47. Sentensi zenye mchanganyiko zisizo na muungano. Mahusiano ya kisemantiki kati ya sehemu za sl isiyo na umoja. Matoleo na njia za kujieleza kwao.

Sentensi changamano changamano ni sentensi changamano ambamo sentensi sahili huunganishwa kuwa zima moja kwa maana na kiimbo, bila usaidizi wa viunganishi au maneno shirikishi: [Tabia tumepewa kutoka juu]: [ni badala ya furaha] (A. Pushkin).

Mahusiano ya kisemantiki kati ya sentensi sahili katika sentensi changamano na zisizo za muungano huonyeshwa kwa njia tofauti. Katika sentensi za washirika, vyama vya wafanyikazi vinashiriki katika usemi wao, kwa hivyo uhusiano wa semantic hapa ni dhahiri zaidi na wazi. Kwa mfano, muungano unaonyesha matokeo, kwa sababu - sababu, ikiwa - hali, hata hivyo - upinzani, nk.

Katika sentensi changamano isiyo ya muungano, uhusiano wa kisemantiki kati ya sentensi sahili hauonyeshwa kwa uwazi zaidi kuliko katika mshirika. Kwa upande wa uhusiano wa kisemantiki, na mara nyingi kwa suala la kiimbo, sentensi ngumu zisizo za muungano ziko karibu na zile ambatani, zingine kwa ngumu. Hata hivyo, mara nyingi sentensi changamano ile ile isiyo ya muungano katika maana inaweza kuletwa karibu na viambatanisho na sentensi changamano. Wed, kwa mfano: Searchlights iliwaka - ikawa mwanga kote; Taa za utafutaji ziliwashwa, na ikawa nyepesi kote; Viangazi vilipowashwa, ikawa nyepesi pande zote.

Mahusiano ya kisemantiki katika sentensi ngumu zisizo za muungano hutegemea yaliyomo katika sentensi rahisi zilizojumuishwa ndani yao na huonyeshwa kwa hotuba ya mdomo kwa lafudhi, na kwa maandishi na alama za uakifishaji (tazama sehemu "Alama za uakifishaji katika sentensi ngumu isiyo ya muungano. ").

Katika sentensi ngumu zisizo za muungano, aina zifuatazo za uhusiano wa kisemantiki kati ya sentensi rahisi (sehemu) zinawezekana:

I. Hesabu(orodhesha ukweli fulani, matukio, matukio):

[Sijakuona kwa wiki nzima], [Sijakusikia kwa muda mrefu] (A. Chekhov) -,.

Sentensi hizo changamano zisizo za muungano zinakaribiana na sentensi ambatani na muungano unaounganisha na.

Kama sentensi ambatani zinazofanana nazo, sentensi changamano zisizo za muungano zinaweza kueleza maana ya 1) mlolongo wa matukio yaliyoorodheshwa na 2) mlolongo wao.

1) , [farasi wakilia gizani], [wimbo mwororo na wa shauku-dumka ulielea kutoka kambini].

Sentensi changamano zisizo za muungano zenye mahusiano ya kuhesabika zinaweza kuwa na sentensi mbili, au zinaweza kujumuisha sentensi tatu au zaidi sahili.

II. Chanzo(sentensi ya pili inadhihirisha sababu ya yale ya kwanza kusema):

[Sina furaha]: [wageni wa kila siku] (A. Chekhov). Sentensi hizo changamano zisizo za muungano ni sawa na vishazi changamano changamano na visababishi vidogo.

III. Ufafanuzi(sentensi ya pili inaelezea ya kwanza):

1) [Vitu vilipoteza sura zao]: [kila kitu kiliunganishwa kwanza kuwa kijivu, kisha kuwa misa ya giza] (I. Goncharov) -

2) [Kama zile zote za Moscow, baba yako ni kama hii]: [Natamani angekuwa na mkwe na nyota na safu] (A. Griboyedov) -

Sentensi hizo zisizo za muungano ni sawa na sentensi zenye kiunganishi cha ufafanuzi yaani.

IV. Ufafanuzi(sentensi ya pili inaelezea neno katika sehemu ya kwanza, ambayo ina maana ya hotuba, mawazo, hisia au mtazamo, au neno linaloonyesha michakato hii: kusikiliza, kuangalia, kuangalia pande zote, nk; katika kesi ya pili, tunaweza. zungumza juu ya kuachwa kwa maneno kama kuona, kusikia, n.k.):

1) [Nastya alikumbuka wakati wa hadithi]: [kutoka jana alikuwa na sufuria nzima ya viazi zilizopikwa] (M. Prishvin) -:.

2) [Nilikuja fahamu zangu, Tatyana anaonekana]: [hakuna dubu] ... (A. Pushkin) -:.

Sentensi hizo zisizo za muungano ni sawa na sentensi changamano zenye vishazi vya ufafanuzi (ikumbukwe kwamba ...; inaonekana (na kuona kwamba) ...).

V. Mahusiano ya kulinganisha-adui(yaliyomo katika sentensi ya pili yanalinganishwa na yaliyomo katika sentensi ya kwanza au kinyume nayo):

1) [Familia zote zenye furaha ni sawa], [kila familia isiyo na furaha haina furaha kwa njia yake mwenyewe] (L. Tolstoy) -,.

2) [Cheo kilimfuata] - [aliacha huduma ghafla] (A. Griboyedov) - -.

Sentensi hizo changamano zisizo za muungano ni sawa na sentensi ambatani na viambajengo vivumishi a, lakini.

VI. Muda kwa masharti(sentensi ya kwanza inaonyesha wakati au hali ya utekelezaji wa kile kinachosemwa katika pili):

1) [Je, unapenda kupanda] - [penda kubeba sleds] (methali) - -.

2) [Angalia Gorky] - [zungumza naye] (A. Chekhov) --.

Sentensi hizo ni sawa na sentensi changamano zenye masharti ya chini au wakati.

VII. Matokeo(Sentensi ya pili inataja matokeo ya yale ya kwanza):

[Mvua nyepesi hupanda asubuhi] - [haiwezekani kutoka] (I. Turgenev) - ^TT

Rudi mbele

Makini! Onyesho la kuchungulia slaidi ni kwa madhumuni ya taarifa pekee na huenda lisionyeshe kiwango kamili cha wasilisho. Ikiwa una nia ya kazi hii, tafadhali pakua toleo kamili.

Lengo: kurudia na kufupisha taarifa kuhusu makundi makuu ya sentensi ambatani kwa maana na viunganishi.

Kielimu:

• kuboresha uwezo wa kuamua uhusiano wa kisemantiki kati ya sehemu za sentensi changamano;
• unganisha ustadi wa uakifishaji katika SSP;
• upanuzi na ukuzaji wa maarifa ya wanafunzi kuhusu alama za uakifishaji kati ya sehemu za sentensi ambatani.

Kielimu: kukuza maendeleo ya utamaduni wa hotuba ya wanafunzi.

Kukuza:

• Endelea kujenga uwezo wa wanafunzi: reflexive- kupitia uundaji wa malengo, uchambuzi, tathmini ya kibinafsi na kujidhibiti kwa shughuli zao; uwezo wa kuamua kwa uhuru kazi za shughuli zao; kuendelea na maendeleo ya ujuzi wa kulinganisha, kuchambua, kupanga data iliyopatikana na kufikia hitimisho; mawasiliano- kupitia aina mbalimbali za shughuli za hotuba: monologue, mazungumzo, majadiliano; habari - mabadiliko ya habari: mpango wa maandishi.

Aina ya somo. Somo la ujumuishaji wa maarifa.

Malengo ya kutumia ICT: kuongeza motisha ya wanafunzi, kuimarisha shughuli za utambuzi wa wanafunzi, kuboresha kazi ya mwalimu. Zana za ICT hutumiwa katika kila hatua ya somo.

Matokeo yaliyopangwa:

wanafunzi:

• kujua dhana za msingi za mada.
• kuamua aina za sentensi, uhusiano wa kisemantiki kati ya sehemu za sentensi ambatani.
• kubadilisha habari: sentensi - mpango
• kuunda maoni yao wenyewe juu ya shida inayoletwa wakati wa kusoma nyenzo, ijadili.

Njia za kupanga kazi ya watoto: mbele, mtu binafsi: utaratibu wa maarifa yaliyopatikana, tathmini ya shughuli zao wenyewe katika somo, kujidhibiti, kudhibiti pande zote.

Vifaa vya somo: kompyuta, projekta ya media titika, uwasilishaji wa somo "sentensi ya mchanganyiko", kitini

Wakati wa madarasa

1. Wakati wa shirika.

2. Utekelezaji wa ujuzi uliopo.

Mpangilio wa malengo. Kuandaa malengo ya somo pamoja na wanafunzi.

Mazoezi ya sintaksia. Kufanya kazi na slaidi

Wasilisho. Slaidi #2-12. (Sentensi 5 za aina tofauti na majibu kwao)

Kazi kwa wanafunzi: amua aina ya sentensi, toa maoni juu ya jibu lako.

(Kuangalia ustadi wa hotuba - monologue)

Kujidhibiti. Usahihi wa kila jibu umewekwa kando ya daftari na ishara "+", "-".

Ufafanuzi wa vifupisho:

PP - sentensi rahisi

SSP - sentensi kiwanja

SPP - sentensi ngumu

BSP - sentensi ngumu isiyo ya muungano

3. Utumiaji wa maarifa.

a) Soma maneno ya mada ya somo, pata maneno muhimu ndani yake na uamue yaliyomo katika maneno. (Maneno muhimu ya mada ya somo ni sentensi changamano, sentensi ambatano, viakifishi). nambari ya slaidi 13

1. Bainisha sentensi changamano.

2. Bainisha sentensi ambatani.

b) Slaidi #14–17 . Mpango wa jumla "Aina za mahusiano ya semantic kati ya sehemu za sentensi ngumu".

c) Jaribu maarifa yako kwa mifano. Slaidi #18–21

Wanafunzi hufanya kazi kwenye mchoro. (Kitini)

Kazi kwa slaidi nambari 18.

1. Gawa sentensi katika vikundi kulingana na aina za uhusiano wa kisemantiki kati ya sehemu za sentensi ambatani. (Pointi 1 kwa kila pendekezo)

2. Chora ruwaza za sentensi. (Pointi 1 kwa kila pendekezo)

Udhibiti wa pamoja. Usahihi wa kila jibu umeandikwa pembezoni mwa daftari.

Kwa kila jibu sahihi pointi 1.

Hitimisho. Makundi tofauti ya viunganishi vya kuratibu lazima yachangie maana tofauti katika sentensi.

4. Warsha.

a) Neno kuu la somo letu pia ni dhana ya uakifishaji. Bainisha neno: uakifishaji. Je, sehemu za sentensi ambatani zimegawanywa vipi? slaidi nambari 25.

b) Weka alama za uakifishaji katika sentensi. kazi tofauti. slaidi nambari 26.

1. Jua lilikuwa linawaka na mvua ilikuwa inanyesha. (Pointi 1)
2. Juu ya mlima, ama msitu wa malachite hue kuenea, au vichaka curly aliweka, au glades nyasi iliangaza katika jua. (alama 2)
3. Mazungumzo hayo yalinyamaza au yakaanza tena kwa nguvu mpya, na kana kwamba inasikiliza habari, wimbi la mto liligusa kokoto za pwani kwa uvivu. (pointi 3)

Kujidhibiti kwa mwanafunzi. Usahihi wa jibu umeandikwa kando ya daftari.

slaidi nambari 27.

c) hali ya shida. Eleza kwa nini sentensi hii haihitaji koma. slaidi nambari 28

Mapema Aprili, nyota walikuwa tayari kelele na vipepeo njano walikuwa kuruka katika bustani.

Habari za mchana jamani!

Kila moja ina kila kitu maalum, chake,

Jibu:

na.

Jibu:

na

Majogoozamani waliimba, na kupiga pembe.

Tengeneza mada ya somo:

kurudia

kuingiza

jifunze

jifunze kutofautisha kati ya aina za sentensi ambatani.

2. Uchunguzi wa wanafunzi juu ya nyenzo zinazotolewa nyumbani

3. Kujifunza mtaala mpyanyenzo.

4. Kuunganishwa kwa nyenzo za elimu

1. Wacha tuandike sentensi, tuangazie misingi ya kisarufi ndani yao, amua ni uhusiano gani wa kisemantiki uliopo kati ya sentensi rahisi kama sehemu ya sentensi ambatani, kwa msaada wa miungano gani inaonyeshwa. (tujaribu kupanga upya sentensi)

"5" - imekamilika bila makosa;

"4" - alifanya kosa 1;

"3" - alifanya makosa 2.

2. Maagizo ya kimpango

Autumn, lakini hali ya hewa bado ni ya joto.

3. Mtihani.

Ichaguo

?

A. samtidiga ya matukio.

B. mlolongo

B. mbadala

G. upinzani

lakini

IIchaguo

Soma matoleo, kamilisha kazi.

2. Bainisha sentensi ambatani.

3. Muundo ambao sentensi inalingana na mpangilio:

A B C D.

?

A. samtidiga ya matukio.

B. mlolongo

B. mbadala

G. upinzani

5. Tafuta pendekezo na muungano pia.

"5" - imekamilika bila makosa;

"4" - alifanya makosa 1-2;

"3" - alifanya makosa 3.

Majibu ya mtihani:

mimi chaguo - 1-A; 2-A. B.; 3-B.; 4-B.; 5-A.

II chaguo - 1-B., G.; 2-A., B.; 3-A.; 4-B.; 5-A.

Ninapata utukufu wangu katika vita.

Nyuki ni ndogo na inafanya kazi.

5. Kazi ya nyumbani

Tazama yaliyomo kwenye hati
"Muhtasari wa somo juu ya mada "Mahusiano ya kisemantiki kati ya sehemu katika sentensi ya kiwanja"

Muhtasari wa somo

Mada ya somo ni "Mahusiano ya kisemantiki kati ya sehemu katika sentensi changamano"

Kusudi la somo:

kuunda hali za kufikia matokeo ya kielimu:

kibinafsi (ufahamu wa thamani ya uzuri wa lugha ya Kirusi, uwezo wa kujitathmini kulingana na uchunguzi wa hotuba ya mtu mwenyewe);

somo la meta (kusimamia njia za kuchagua na kupanga nyenzo kwenye mada fulani, uwezo wa kubadilisha habari, uwezo wa kuamua malengo ya shughuli inayokuja ya kielimu)

somo (tofautisha kati ya mahusiano ya kisemantiki katika sentensi ambatani)

Malengo ya somo:

kuunda dhana ya sentensi ambatani,

kurudia viunganishi vya uratibu;

kuchangia uboreshaji wa uwezo wa kutofautisha sentensi ngumu,

kuunda ustadi wa kuunda mpangilio wa sentensi ngumu;

Aina ya somo ni somo la kumiliki maarifa.

Njia zinazohakikisha mchakato wa kielimu katika somo: kompyuta, projekta ya media titika, uwasilishaji "Mahusiano ya Semantic katika sentensi ya kiwanja", kitabu cha maandishi "Lugha ya Kirusi. Daraja la 9. M.M. Razumovskaya. - M .: Bustard, 2009 ", daftari, mwongozo.

Wakati wa kuandaa

Habari za mchana jamani!

Leo ningependa kuanza somo letu na maneno ya E. Yevtushenko.

Hakuna watu wasiovutia ulimwenguni,

Hatima zao ni kama historia ya sayari,

Kila moja ina kila kitu maalum, chake,

Na hakuna sayari kama hiyo.

Je, mistari hii inakupa ushirikiano gani?

Ninatamka maneno haya na kuwatambulisha kila mmoja wenu, ya kuvutia na ya kipekee. Hivi ndivyo ninavyotaka kukuona katika kila somo.

Angalia sentensi iliyoandikwa ubaoni.

Jogoo wameimba kwa muda mrefu na wanacheza pembe.

Ukisoma sentensi hii, ni ngumu kutotabasamu:

zinageuka kuwa jogoo kwanza walitangaza mwanzo wa siku na kuwika kwao, na kisha wao, na sio mchungaji, walipiga pembe.

Je, ni ofa gani?

Jibu:

Sentensi rahisi yenye vihusishi homogeneous vilivyounganishwa na muungano na.

Ni nini kinakosekana katika sentensi hii ili tuelewe kila kitu kwa usahihi?

Jibu:

Koma inakosekana kati ya sehemu za sentensi ambatani kabla ya kiunganishi na, ambayo itaunganisha sentensi mbili sahili kama sehemu ya sentensi changamano.

Kwa usahihi. Sasa hatuna sentensi rahisi iliyo na vihusishi vya homogeneous, lakini sentensi ngumu. Na sasa kila kitu ni wazi.

Majogoo kwa muda mrefualiimba , nakucheza kwenye pembe.

Je, unaweza kujua ni mahusiano gani ya kisemantiki yameonyeshwa kati ya sehemu katika sentensi hii?

- Kisha tujaribu kuunda mada ya somo la leo.

Tengeneza mada ya somo:

Sentensi changamano. Mahusiano ya kisemantiki kati ya sehemu za BSC.

Wacha tufafanue malengo ya somo kulingana na maneno muhimu:

kurudia

kuingiza

jifunze

Rudia habari kuhusu sentensi ambatani; kuratibu viunganishi;

Jifunze sifa za sentensi ambatani; BSC ni tofauti gani na PP yenye washiriki wa pendekezo moja;

jifunze kutofautisha kati ya aina za sentensi ambatani.

Kwa usahihi! Leo hatutarudia tu habari inayojulikana kwetu, lakini pia kufahamiana na uhusiano gani wa semantic unaweza kuwa kati ya sehemu za BSC.

Andika mada ya somo la leo kwenye daftari lako

Mahusiano ya kisemantiki kati ya sehemu katika sentensi ambatani

2. Utafiti wa wanafunzi juu yanyenzo zinazotolewa nyumbani

Jamani, tukumbuke tunachojua kuhusu SSP:

Ni pendekezo gani linaweza kuitwa SSP?

Sentensi rahisi zinahusiana vipi kama sehemu ya mchanganyiko?

Taja viunganishi.

3. Kujifunza mtaala mpyanyenzo.

Kamilisha jedwali lililoanza katika somo la mwisho kwa kujifunza nyenzo za kitabu kwenye ukurasa wa 42-43. Jibu swali: "Ni uhusiano gani wa semantic unaweza kuwa kati ya sehemu za BSC"

Angalia madokezo yako dhidi ya madokezo ubaoni. Hebu tufanye tathmini binafsi.

4. Ujumuishaji wa elimunyenzo

1. Wacha tuandike sentensi, tuangazie misingi ya kisarufi ndani yao, amua ni uhusiano gani wa kisemantiki uliopo kati ya sentensi rahisi kama sehemu ya sentensi ambatani, kwa msaada wa miungano gani inaonyeshwa. (tujaribu kupanga upya sentensi)

Ilikuwa tayari saa kumi, na mwezi kamili uliangaza juu ya bustani. (wakati huo huo)

Fundo lilipasuka na tawi likakatika. (baadaye)

Kimya cha rangi ya samawati kilining'inia kwenye miti, na miiba inayolia ilishusha nyuzi zao za kijani kibichi chini. (Vinavyolingana)

4) Labda lango linafungua kimya kimya, au mlango unagonga. (kubadilishana)

Fanya tathmini binafsi, weka tathmini kwenye daftari.

"5" - imekamilika bila makosa;

"4" - alifanya kosa 1;

"3" - alifanya makosa 2.

2. Maagizo ya kimpango

Sasa hutaandika sentensi, lakini utafanya mipango ya sentensi:

Upande wa kaskazini hupumua kwa upepo wa usiku na mswaki huyumba.

Maji mashimo yalipungua, na mto ukatiririka kwa mkondo mwembamba.

Giza lilikuwa likiingia na chumba kilikuwa giza.

Autumn, lakini hali ya hewa bado ni ya joto.

Umeme unawaka, kisha ngurumo huzunguka.

3. Mtihani.

I chaguo

Soma matoleo, kamilisha kazi.

A. Theluji hutiririka chini ya miguu na haibadiliki tena kuwa nyeupe kwenye lami.

B. Walifungua mlango wa bustani, na kutoka hapo harufu nyembamba na ya mnato ikatoka.

B. Msitu wa majira ya baridi hupumua kwa utulivu, ukihisi kukaribia kwa spring, na hatua kwa hatua huamsha kutoka usingizi.

D. Ni kimya msituni na harufu ya misonobari na nyasi.

1. Onyesha sentensi ambayo kosa lilifanywa katika alama ya uakifishaji.

2. Bainisha sentensi ambatani.

3. Muundo ambao sentensi inalingana na mpangilio:

[isiyojulikana-binafsi], na [isiyo ya utu]?

Nini umuhimu wa muungano katika sentensi ambatani

Kisha ghafla nightingale itakuwa trill, basi bata itakuwa quack?

A. samtidiga ya matukio.

B. mlolongo

B. mbadala

G. upinzani

5. Tafuta pendekezo na muungano lakini (hakuna alama za uakifishaji).

A. Kulikuwa na chakacha vichakani, lakini upesi ukafa.

B. Kulikuwa na chakacha vichakani, lakini punde ukafa.

II chaguo

Soma matoleo, kamilisha kazi.

A. Simama ukitazamana na mawimbi na utahisi hali ya hewa safi ya bahari ya asubuhi.

B. Mwisho wa majira ya baridi na jackdaws hupiga kelele bila kukoma kwenye miti.

V. Huko msituni, hewa inanuka kwa utulivu na kwa utulivu na kama spring.

D. Nilienda kwenye ufuo wa bahari, nikizama zaidi na zaidi katika mawazo yangu na ghafla nikaona meli.

1. Tafuta sentensi zenye hitilafu ya uakifishaji.

2. Bainisha sentensi ambatani.

3. Muundo ambao sentensi inalingana na mpangilio:

[hakika ya kibinafsi], na [sehemu mbili]?

A B C D.

4. Nini maana ya muungano katika sentensi ambatani

Injini za kwanza za mvuke zilitikisa mawazo yangu, na nilitaka kuunda mashine hizi mahiri?

A. samtidiga ya matukio.

B. mlolongo

B. mbadala

G. upinzani

5. Tafuta pendekezo na muungano pia.

A. Hatukuweza kufika msituni, ilichukua muda mrefu kufika kwenye kibanda cha msituni.

B. Siku kumi baadaye, tukiwa tayari tumemaliza kampeni, tuliishia tena katika kijiji (kilicho).

Fanya mapitio ya rika ya mtihani, weka alama

"5" - imekamilika bila makosa;

"4" - alifanya makosa 1-2;

"3" - alifanya makosa 3.

Majibu ya mtihani:

mimi chaguo - 1-A; 2-A. B.; 3-B.; 4-B.; 5-A.

II chaguo - 1-B., G.; 2-A., B.; 3-A.; 4-B.; 5-A.

Hebu tufanye muhtasari wa kazi yetu katika somo. Tukumbuke malengo tuliyojiwekea.

Ni methali gani kati ya hizo unafikiri inaweza kuonyesha matokeo ya kazi yetu?

Jaribu methali kuelezea maoni yako ya somo.

Ninapata utukufu wangu katika vita.

Mungu ni Mungu, usiwe mbaya wewe mwenyewe.

Mungu Mtakatifu hatasaidia kulima.

Macho yenye pazia, na mdomo wenye miayo.

Tibu daktari, jifunze kutoka kwa mwenye akili.

Yeyote anayetarajia mbinguni anakaa bila mkate.

Jicho moja kwenye kinu, lingine kwenye ghushi.

Hutapata akili nzuri mara moja.

Tegemea akili yako mwenyewe, lakini shikilia ya mtu mwingine.

Nyuki ni ndogo na inafanya kazi.

5. Kazi ya nyumbani

Rudia nyenzo kwenye uk. 39-40 (dhana ya BSC);

nyenzo za kujifunza kwenye uk. 42-43 (makundi ya vyama vya kuratibu, aina za SSP);

zoezi kamili 64 (andika, kusisitiza misingi ya sentensi na kuweka alama za punctuation, kuamua mahusiano ya semantic kati ya sehemu za BSC);

zoezi kamili 67 (kazi katika maandishi ya zoezi 64-sentensi 3 kulingana na mpango)

1. Hiyo ilikuwa majira ya joto, na sasa dunia ilikuwa chini ya theluji, imefungwa na baridi, na anga ilimeta kwa mng'ao wa njia za nyota (Marko.).
2. Porfiry Ignatievich alikanyaga mchanga, akawapiga, lakini bado hakuondoka mahali hapo (Marko.). 3. Wakati wa kiangazi mimi huogelea kando ya mito ya taiga - hakuna kitu kinachoweza kuvumiliwa, lakini wakati wa msimu wa baridi hata kulia kama mbwa mwitu (Alama.). 4. Lakini siku ilipita na siku nyingine, na Porfiry Ignatievich hakurudi (Marko.). 5. Aliagana naye na akaenda kuelekea kibanda chake, na msichana akabaki amesimama chini ya mti (Cossack.). 6. Kila mtu huchukua "lugha", lakini bado sijakutana (Cossack.). 7. Brazhnikov alikuwa kimya kwa hatia, na Mamochkin, baada ya kujifunza kuhusu mazungumzo haya, alieneza mikono yake (Cossack.). 8. Anga ilipasuka na kumetameta, na ile nyepesi ikapiga mluzi na kumetameta (S. Bar.).

1. Travkin pia aliamua kungojea gari moshi, lakini treni bado haikuonekana (Cossack.). 10. Aliweza kustaajabia kupindukia kwa Mamochkin kama vile alivyopenda, lakini mfano pekee kwake ulikuwa ni Luteni aliyefungwa, mchanga na asiyeeleweka kidogo (Cossack.). 11. Marchenko alitakiwa kurudi usiku wa kuamkia jana, lakini Travkin, akijitahidi na usingizi mzito wa nusu-usingizi, alimngojea bure kwenye mfereji (Cossack.).

1. Lazima aondoke, au nimekufa (T.). 3. Jua liliwaka kichwani mwangu, na kifua changu, na nyuma yangu, lakini sikuona hili (Ch.). 4. Kituo hakikuzuia tena magharibi, shamba lilikuwa wazi, lakini jua lilikuwa tayari limezama, na moshi ulikuwa ukienea katika mawingu nyeusi juu ya majira ya baridi ya velvet ya kijani (Ch.).

1. ... Waya kwenye nguzo zililia kwa njia ya ajabu, na ishara zikavuma (A.N.T.). 6. Watu kadhaa waliingia kwenye ghalani, hapakuwa na maelezo (Cossack.). 7. Ilikuwa ni lazima kusema kitu, lakini hakuna maneno (Hump.).

1. Jua lilikuwa likitua nyuma ya birches, na birches walikuwa kupanda kwa nyeupe, mawingu spring, kuchukua fomu ya cumulus (Prishv.). 9. Boti ya mvuke ilikuwa kwenye ukingo wa kulia, na upande wa kushoto, wenye miamba, uliokua na miti ya miberoshi adimu juu, ulionekana kwa uwazi wa ajabu (B. Pol.). 10. Alipiga kelele mara kadhaa, lakini ama sauti ya king'ora ilimzamisha, au kibanda kilikuwa tupu, hakuna aliyejibu (B. Paul.). I. Watu walikuwa hawatofautiani kwa mbali, lakini magari yalionekana (B. Paulo). 12. Watu katika nchi yetu ni jambo la muhimu zaidi, jambo la muhimu zaidi, lakini katika majiko yake ya Green Town moshi, kupiga ndani ya seams ya hema (B. Paul.).

1. Utakuwa na kalach, lakini angalia, usizungumze, vinginevyo nitakupiga (P.). 2. Labda pigo litanichukua, au baridi itapungua (P.).

1. Walitaka hata kunifanya mtathmini wa chuo kikuu, ndio, nadhani kwanini (G.). 4. Uji mzuri, lakini bakuli ndogo (iliyokula). 5. Mkufunzi juu ya mbuzi alikuwa amelala, mbwa mwitu mwenye njaa huko nyikani aliugua kwa kutoboa, na upepo ulipiga na kunguruma, ukicheza kwenye mto, na mgeni aliimba mahali fulani kwa lugha ya kushangaza (N.). 6. Mifupa imeoza, ndiyo, wanasema, nafsi ya mtu mwema haiwezi kuharibika (Marko). 7. Nyota zilikuwa zikianguka, na sindano zilikuwa zikipiga (Bana). 8. Tanya alipata nyuma ya gurudumu, lakini ama betri ilikuwa dhaifu, au Tanya alikuwa na wasiwasi - gari halingeanza kwa njia yoyote (Cossack.).

MAHUSIANO YA SEMANTIC KATI YA SEHEMU ZA SENTENSI KIUNGO. UTANGULIZI KATI YA SEHEMU ZA SENTENSI KIUNGO. UZALISHAJI NA USIMAMIZI WA UTAFITI KUHUSU SENTENSI KIUNGO.

Uhusiano fulani wa kisemantiki huanzishwa kati ya sehemu za sentensi changamano. Katika sentensi kiwanja - samtidiga au mlolongo wa matukio, kutengwa kwa pande zote, upinzani. Katika sentensi changamano, kifungu kidogo kinaweza kuonyesha sababu, hali, madhumuni ya matukio hayo ambayo yametajwa katika sentensi kuu.

Katika sentensi za washirika, maana ya uhusiano kati ya sehemu za sentensi ngumu inaonyeshwa wazi, kama inavyofunuliwa kwa msaada wa vyama vya wafanyakazi. Kwa mfano, muungano ikiwa unaonyesha hali, kwa sababu - sababu, lakini - tofauti: Kisha mvua ilisimama, lakini kila kitu kilichozunguka kikawa giza, kizito, kilichoinama chini (V. Zakrutkin).

Kwa muunganisho wa washirika, uhusiano wa kisemantiki kati ya sehemu za sentensi changamano hutambuliwa kutoka kwa yaliyomo, kupitishwa kwa kiimbo, na kwa maandishi - kwa kutumia alama za uakifishaji: koma, nusukoloni, koloni na deshi.

Koma na nusu koloni katika sentensi changamano isiyo ya muungano, huwasilisha hesabu ya matukio, ukweli, n.k. Katika hotuba ya mdomo, mahusiano haya yanatolewa na kiimbo cha hesabu. Nukta koloni hutumika ikiwa sentensi rahisi zinahusiana ovyo katika maana au tayari zina koma: Samovar kubwa ya manjano hafifu ilizomea na kuzomea juu ya meza; sufuria ya geraniums kukwama nje ya dirisha; picha nyeusi kwenye kioo (I. Turgenev).

Koloni katika sentensi ngumu isiyo ya muungano huwasilisha maelezo ya uhusiano, sababu, maelezo (unaweza kubadilisha miungano kwa sababu, hiyo, kwa hiyo, maneno na kuona na kusikia na kuhisi, yaani). Sentensi ya pili inaeleza, inaeleza sababu au inaongeza maudhui ya sehemu ya kwanza. Katika hotuba ya mdomo, uhusiano huu hupitishwa kwa uwasilishaji wa maelezo: Svetlana alielewa: hangeweza kulala kwa sababu ya kushuka kwa monotonous obsessive (V. Tokareva).

Dashi katika sentensi ngumu isiyo na muungano inaonyesha wakati, hali, matokeo, upinzani (unaweza kuchukua nafasi ya vyama vya wafanyakazi na, ah, lakini, hivyo wakati, ikiwa. Katika hotuba ya mdomo, uhusiano huu hupitishwa kwa sauti ya upinzani: Ningefurahi kutumikia - inachukiza kutumikia (A. Griboyedov).

Kamusi ya maneno ya lugha :
Maelezo- maelezo.

1. Taarifa juu ya mada ya kiisimu

Kazi za kikundi . Jinsi ya kuamua ni alama gani ya uakifishaji inapaswa kutumika kutenganisha sehemu za sentensi changamano? Kwa kutumia nyenzo za aya, onyesha kwa ishara gani inawezekana kutambua hitaji la ishara. Kurekebisha mapendekezo ya kubadilishana kwa namna ya sheria, memo, algorithm, mpango, kuchora masharti. Mifano inaweza kuchukuliwa kutoka kwa mazoezi 2.

Fanya utetezi wa kazi yetu katika vikundi. Toa mapendekezo yenye ufanisi zaidi kwa darasa.

2. Kufundisha kudanganya

I. Soma sentensi kwa sauti. Thibitisha alama ya uakifishaji kati ya sehemu

sentensi tata. Ili kufanya hivyo, onyesha ni uhusiano gani wa kisemantiki kati yao, ni sauti gani hizi

mahusiano yanahamishwa.

II. Andika mapendekezo. Piga mstari vipengele vya kisarufi vilivyomo. Juu ya alama ya uakifishaji inayotenganisha sehemu za sentensi changamano, juu ya muunganisho au neno shirikishi, ambalo unaweza kuunganisha nalo sehemu za sentensi changamano.

1. Msitu ulijaa vilele, anga ya bluu ya rangi ya bluu ilionekana kwenye mapengo, majani ya aspen yaliwaka ( Y. Kazakov) 2. Nilijitahidi kwa watu, nilifurahiya maisha, nilikuwa nikitafuta marafiki, upendo, mikutano ya furaha ( M. Zoshchenko) 3. Punde nikagundua: tulipotea ( F. Iskander) 4. Mwanzoni mwa Agosti, hali ya kila mtu ilipungua: ilijulikana kuwa Olya alikuwa akiondoka ( A. Aleksin) 5. Nilikuwa nimekaa ufukweni na kuwaza juu ya jambo moja tu: laiti samaki huyu hangenyonya leo ( V. Medvedev) 6. Majani kwenye kichaka yamejikunja kwenye tubules kavu: hakuna mtu aliyewagilia kwa muda mrefu (A. Aleksin). 7. Fanya haraka - fanya watu wacheke ( Methali) 8. Hutajifunza mwenyewe - hakuna mtu atakayefundisha ( Methali) 9. Kusaga - kutakuwa na unga ( Methali) 10. Upepo utavuma, utasikia maili moja jinsi maua ya linden yanavyochanua ( V. Soloukhin).

3. Barua ya maelezo

I. Soma sentensi kwa sauti. Orodhesha sehemu za sentensi changamano. Angalia jinsi zinavyounganishwa katika maana. Je, "mapumziko ya semantic" yanahalalisha kuweka semicolon kati yao?

II. Andika sentensi kwa kuandika mahali palipoonyeshwa na ikoni< >, maneno kutoka marejeleo, zipigie mstari kama washiriki wa sentensi. Weka alama za uakifishaji. Eleza tahajia ya chembe sivyo kwa maneno.

1. Hakuna mbwa hata mmoja aliyebweka nyumbani< >madirisha yenye mwanga wa mwezi ( V. Belov) 2. Majani yalizunguka< >kunguru kwenye miti hupiga kelele vibaya ( I. Goncharov) 3. Mawingu mekundu yalielea angani.< >(V. Soloukhin). 4. Juu ya shamba la maua la kitani, hata nyuki huruka lark kwa raha< >anaalika kila mtu kumstaajabia ( V. Astafiev) 5. Maji yalimetameta< >nyimbo zilionekana kwenye sehemu ya chini ya mchanga< > (K. Paustovsky) 6. Fundo lilivunjika kwenye linden kavu na< >akaanguka kwenye njia kwa sababu ya ghalani, harufu ya hazel mvua iliendelea. 7. Steppe juu ya betri< >alikwenda nyuma ya boriti, upepo uliosababishwa na joto kali la chuma nyekundu-moto ( Y. Bondarev).

ІІІ. Kazi za kikundi . Kila mwanachama wa kikundi anachambua sentensi moja, akihalalisha hitaji la semicolon ndani yake.

Rejea. 1) Mara chache, kama mashamba; 2) angalia kila kitu; 3) kueneza miduara nyekundu; 4) kupigia juu ya shamba; 5) kama glasi nyeusi; iliyowekwa na konokono; 6) kushikamana na matawi; 7) dotted na mifuko ya moto.

4. Uchambuzi wa nyenzo za elimu

І. Fanya kazi kwa jozi . Soma sentensi kwa sauti. Thibitisha kuwa hizi ni sentensi ambatani zisizo za muungano. Bainisha ni sifa zipi za kiimbo na kisemantiki zinaonyesha hitaji la koloni katika sentensi hizi.

II. Futa. Juu ya koloni, andika muungano au neno ambalo unaweza kuangalia usahihi wa koloni.

1. Hakutarajia maono kama hayo: maji yalifunika mwanga kutoka ukingo hadi ukingo. Ch. Aitmatov) 2. Kulikuwa na utulivu katika bustani wakati wa mchana: ndege wasio na utulivu waliruka kusini ( K. Paustovsky) 3. Hadi sasa, sikuweza kugundua vuli: bado hakukuwa na harufu ya majani yaliyooza kwenye bustani, maji katika maziwa hayakuwa ya kijani, na baridi kali haikulala juu ya paa asubuhi. K. Paustovsky) 4. Mlango ulikuwa umefungwa: ama madarasa kwenye maabara yalikuwa yamekwisha, au hakukuwa na madarasa hata kidogo siku hiyo. Y. Sotnik) 5. Kitu kiligonga kiziwi: tufaha liliruka kutoka kwenye mti wa tufaha ( F. Iskander) 6. Grushnitsky alikuja na kujitupa kwenye shingo yangu: alipandishwa cheo na kuwa afisa ( M. Lermontov) 7. Njia moja tu inabaki: kuwaambia habari (M. Lermontov). 8. Niliingia ndani ya kibanda: madawati mawili na meza na kifua kikubwa karibu na jiko kilitengeneza samani zake zote ( M. Lermontov) 9. Niliinuka na kuchungulia dirishani: mtu akampita mara ya pili na kutoweka ( L. Lermontov).

5. Visawe vya kisintaksia

I. Soma sentensi. Eleza alama za uakifishaji. Thibitisha kuwa hizi ni sentensi ngumu.

II. Rejesha hukumu kutoka kwa kazi ya M. Lermontov "Shujaa wa Wakati Wetu". Soma sentensi bila kujumuisha viunganishi na maneno shirikishi. Ni sifa gani za kiimbo na kisemantiki zinaonyesha hitaji la koloni katika sentensi zilizobadilishwa? Andika sentensi, ukitenganisha sehemu za sentensi changamano isiyo ya muungano na koloni.

1. Sikuweza kuandika kwa muda mrefu, kwa sababu wasiwasi wa siri ulichukua milki yangu. 2. Alisimama kwenye kizingiti, kwa sababu alitaka kunishika mkono .... 3. Binti mfalme alimsihi mama yake asiwe bahili, kwa sababu kapeti hii itapamba ofisi yake sana!.. 4. Nilimjibu bure. kwa sababu wangenitafuta kwa saa nyingine kwenye bustani. 5. Nitaenda kwenye chemchemi ya Elizabethan, kwa sababu, wanasema, jumuiya nzima ya maji hukusanyika huko asubuhi. 6. Jambo moja halikuwa zuri kwake, kwamba alikuwa na pupa sana ya pesa. 7. Wakati huo, mawazo ya ajabu yalipita akilini mwangu kwamba, kama Vulich, niliamua kujaribu bahati yangu. 8. Warembo walilishwa peremende; matumbo yao yameharibika kwa sababu yake, kwa hiyo dawa za uchungu, ukweli wa caustic unahitajika.

6. Uchambuzi wa nyenzo za elimu

І. Fanya kazi kwa jozi . Soma sentensi kwa sauti. Bainisha ni sifa zipi za kiimbo na kisemantiki zinaonyesha hitaji la mstari katika sentensi hizi. Badilisha kwa maneno sentensi changamano zisizo za muungano kuwa ambatani kwa kutumia viunganishi na, lakini. Andika mapendekezo. Juu ya mstari, andika viunganishi vinavyoleta maana. na, lakini.

1. Jua lilizama - mara moja lilianza kuwa giza ( V. Krapivin) 2. Boti hurundikana kwenye gati - shakwe huanza kupiga kelele za moyo ( V. Krapivin) 3. Unasukuma kichaka chenye mvua - utafunikwa na harufu ya joto ya usiku ( I. Turgenev) 4. Upepo ulivuma - kila kitu kilitetemeka ( Maxim Gorky) 5. Kuweka chumvi kwenye meza - kuzidisha chumvi mgongoni ( Methali) 6. Nimekuwa nikihudumu kwa miaka kumi na sita - hii haijawahi kunitokea ( L. Tolstoy) 7. Mchana na usiku - mchana mbali ( Methali) 8. Mfundishe mtoto - mpe ulimwengu mtu ( V. Hugo) 9. Ukitaka kumjaribu mtu mpe nguvu. 10. Hali ya hewa ikiruhusu - mashua itakuja kwa ajili yetu ( B. Zhitkov).

II. Chambua nyenzo za zoezi: ni sifa gani za kitamaduni na za kisemantiki zinaonyesha hitaji la dashi? Je, unaweza kupendekeza mbinu gani ya kukagua dashi?

7. Marejesho ya matoleo

Soma sentensi. Badilisha sentensi ambatani na zisizo za muungano. Andika sentensi ngumu zisizo za muungano. Ni ishara gani zinaonyesha hitaji la kuweka mstari kati ya sehemu za sentensi ngumu isiyo na muungano?

1. Kuna upepo nje, na kila kitu kinayumba, kilio, kelele ( K. Paustovsky) 2. Upepo ukavuma, na kila kitu kikatetemeka, kikawa hai, kikacheka. Maxim Gorky) 3. Kifaranga amekimbia, na kuruka pande zote nne ( Maxim Gorky) 4. Nilikuwa mnyenyekevu, na nilishtakiwa kwa udanganyifu ( M. Lermontov) 5. Nilisema kweli, lakini hawakuniamini. M. Lermontov) 6. Ukweli lazima utunzwe, na ukweli utafutwe. M. Prishvin) 7. Nilijaribu kutembea, lakini miguu yangu ilitoa njia (M. Lermontov). 8. Niliingia kwenye kibanda cha kwanza, nikafungua milango ya barabara ya ukumbi, nikawaita wamiliki, lakini hakuna mtu aliyenijibu. I. Turgenev) 9. Kukawa giza haraka, na hatukuweza kutofautisha barabara.

8. Kazi ya nyumbani

Chaguo 1 . Andika maandishi. Pigia mstari maneno muhimu katika kila sentensi.

Chaguo la 2 . Andika insha ndogo kuhusu kile unachokiona kuwa muhimu zaidi katika maisha ya mtu. Thibitisha maoni yako.

Jambo bora zaidi, kwa maoni yangu, ambalo mtu alikuja nalo ili kufanya maisha yake kuwa mazuri na yenye furaha ni kuundwa kwa familia. Hapo ndipo watu hujaribu na kujifunza kuishi kwa maelewano kati yao na wao wenyewe. Na muhimu zaidi, wanajifunza kuishi pamoja na mtu, maelewano mara kwa mara, kuzingatia maslahi ya mtu mwingine: baada ya yote, haiwezekani kuishi katika familia kufikiri tu juu yako mwenyewe na tamaa zako.