Utambuzi wa uwezo wa muziki wa watoto katika vipimo vya uchezaji. Kazi za takriban za kuamua hisia za kawaida, uwakilishi wa muziki na usikivu, hali ya utambuzi wa densi ya uwezo wa muziki wa watoto wadogo

Ili kuandaa vizuri mchakato wa kukuza uwezo wa muziki wa mtoto, unahitaji kujua kiwango cha mwanzo cha maendeleo yake... Katika suala hili, shida ya utambuzi (utambuzi - utambuzi - Uigiriki) ni ya haraka.

Ni nini kinachohitajika kugunduliwa(vitu vya kugundua ukuaji wa muziki wa mtoto)?

1. Hamasa katika masomo ya muziki. 2. Uwezo maalum wa muziki. 3. Mali ya ubunifu ya mtoto.

Ikumbukwe kwamba jaribio la kitengo haliwezi kuwa sahihi, hataonyesha uwezo na uwezo wote wa mtoto. Hata seti ya mbinu sio bora ikiwa ni kweli za kutolewa utaratibu wa utambuzi.

Inahitajika mchakato wa uchunguzi, kwa sababu kuegemea na kuzingatia matokeo ya mchakato huu yanakua sawia na kiwango cha habari.

Katika taasisi ya elimu ya mapema, uchunguzi unaweza kufanywa katika mchakato kuandaa mzunguko wa hali maalum za kielimu za muziki na watoto (kikundi, kikundi kidogo, mtu binafsi).

Utambuzi kulingana na Praslova Galina Adamovna (Mgombea wa Ualimu, Profesa Mshirika wa Idara ya Ualimu wa Shule ya Awali ya Chuo Kikuu cha Jimbo la Urusi aliyepewa jina la A.I. Herzen).

kusudi- kuamua kiwango cha ukuaji wa uwezo wa wanafunzi wa muziki.

1. Hamasa katika masomo ya muziki

Uzoefu wa kihemko wa muziki, mwitikio wenye kusisimua kwa sauti yake, na hamu ya kushiriki katika aina anuwai ya shughuli za muziki zitachukua jukumu kuu katika kuamua uwezo wa muziki wa mtoto.

1. Uwezo maalum wa muziki

lakini) uchunguzi wa hisia ya densi ni pamoja na utendaji wa majukumu ya kuzaliana kwa muundo wa densi ya dondoo la muziki lililopigwa kwa kupiga makofi;

b) uchunguzi wa uwezo wa magari, inaweza kutambuliwa katika mchakato wa michezo anuwai ya muziki. Wakati wa mchezo kipande cha muziki na muundo unaobadilika wa densi hufanywa. Watoto wanahimizwa kutambua mabadiliko haya, kuionyesha katika mabadiliko katika hali ya harakati. Kwa hivyo, sio tu uwezo wa kutafakari muundo wa densi katika harakati umefunuliwa, lakini pia kasi ya athari, uwezo wa kubadilisha haraka harakati.

ndani) uchunguzi wa kusikia kwa lami uliofanywa kwa kiwango tofauti ya kesi, kuamua mwelekeo wa mwendo wa wimbo.

d) uchunguzi wa maonyesho ya muziki na ukaguzi kuhusishwa na kutambua uwezo wa mtoto cheza wimbo kwa sikio sauti au kwenye ala ya muziki.

e) uchunguzi wa hisia kali inategemea kutambua uwezo wa mtoto tambua uzito wa sauti, kuguswa na yaliyomo kihemko ya muziki kulingana na rangi yake ya kawaida, kuimba mwisho wa wimbo ulioingiliwa na sauti isiyo thabiti.

3. Mali ya ubunifu ya mtoto(Stadi za ubunifu).

Inafanywa katika mchakato wa kufanya kazi zinazowezekana za ubunifu kwa utunzi na uboreshaji wa toni, nyimbo, ikitoa asili ya muziki katika harakati za muziki-densi, kutafuta toleo lako la mwisho wa melodi, nk.

Wapendwa walimu! Ikiwa una maswali juu ya mada ya nakala hiyo au una shida katika kufanya kazi kwa mwelekeo huu, andika

Kuanzisha kiwango cha ukuaji wa hisia kali:

Zoezi 1... Kuchunguza mtazamo wa kihemko wa muziki. Ongea juu ya yaliyomo kwenye muziki. Mazungumzo juu ya maana ya kuelezea ya mienendo. Tabia ya sauti za kupendeza, sauti za kuelezea za vyombo, ikionyesha tabia ya muziki. Unaweza kuwauliza watoto kuonyesha asili ya muziki katika mwendo.

Kazi 2. Kutunga melody kwa maandishi uliyopewa. Maliza wimbo juu ya tonic. Unaweza kutumia fomu ya maswali na majibu.

Kazi 3. Mazoezi mabaya ya ubaguzi.

Kuanzisha kiwango cha ukuzaji wa uwakilishi wa muziki na ukaguzi

Zoezi 1... Tafuta mwelekeo wa mwendo wa wimbo juu, chini, mahali (juu au chini)

Jibu, juu ya neno gani, wimbo umebadilika. (Kwa mfano, katika nyimbo "Cornflower" au "Cockerel" r. N. Melody).

Kazi 2. Imba wimbo uupendao, kwanza kwa kuambatana, halafu bila mwongozo wa muziki. Usafi wa sauti.

Kazi 3. Rudia wimbo uliofahamika haswa.

Kuanzisha kiwango cha maendeleo ya hali ya densi

Zoezi 1. Baada ya kusikiliza wimbo rahisi (hatua 8), waalike watoto kugonga mdundo wake, na ukirudiwa, uzae peke yao kwa kupiga makofi au kwa vyombo vya muziki vya watoto.

Kazi 2... Baada ya kusikiliza michezo ya kuigiza: "Nondo" na Maykapara, "Polka", "Machi", watoto wanapaswa kuonyesha "Nondo" (nyepesi, ya kupendeza na mpole), densi ya kupendeza, ya kuamua, maandamano muhimu ya ujasiri. Kihemko, kwa densi huonyesha kugusa muziki - legato, staccato, non legato, kujisikia lafudhi, onyesha misemo katika harakati.

Toa maelezo ya aina ya kazi za muziki.

Kazi 3... Mwalimu anaboresha piano. Sikia mabadiliko katika tabia na tempo ya muziki, fikisha mabadiliko haya katika harakati.

Vigezo vya viwango vya ukuzaji wa muziki vinaweza kutumiwa na S. Merzlyakova, mtaalam wa mbinu wa UML, profesa mshirika, PKRO huko Moscow.

Vigezo vya kutathmini viwango vya ukuzaji wa uwezo wa muziki

Ngazi ya juu - tathmini ya ubunifu, uhuru wake, mpango; uelewa wa haraka wa kazi hiyo, utekelezaji sahihi wa maelezo bila msaada wa mtu mzima; mhemko uliotamkwa (katika kila aina ya shughuli za muziki)

Kiwango cha wastani - shauku ya kihemko, hamu ya kushiriki katika shughuli za muziki.

Walakini, mtoto hupata shida kumaliza kazi hiyo. Msaada wa mwalimu unahitajika, maelezo ya ziada, maandamano, marudio.

Kiwango cha chini - ni ya kihemko kidogo, "sawasawa", kwa utulivu inahusu muziki, kwa shughuli za muziki, hakuna hamu ya kufanya kazi, isiyojali. Haina uwezo wa uhuru.

Kiwango muhimu - (tathmini nadra) - mtazamo hasi kwa muziki, shughuli za muziki. Kawaida hii ni kwa sababu ya kupotoka katika ukuaji na afya ya mtoto au kupuuzwa kwa ufundishaji (mara nyingi kwa sababu ya kosa la familia).

Baada ya kukagua data ya muziki ya watoto katika hatua ya kugundua, unaweza kutengeneza grafu na michoro zinazofanana ( Kiambatisho 2).

Uteuzi wa watoto kwa kikundi cha sauti hufanywa kwa ombi la watoto na kwa ombi la wazazi. Hali ya kuangalia ustadi wa sauti na sikio la muziki ni hali ya kawaida. Inahitajika kuzingatia ikiwa mwanafunzi hajazuiliwa, ikiwa haoni aibu kuimba, kusonga, au kutafuta kushinda shida.

Kazi ya mwalimu wa muziki ni kuamua anuwai ya sauti ya kila mwanafunzi, kumbukumbu ya muziki, kiwango cha ukuzaji wa uwezo wa muziki.

Kazi za kikundi cha sauti:

1. Uundaji wa nia endelevu ya kuimba

2. Kufundisha uimbaji wa kujieleza

3. Kufundisha ujuzi wa kuimba

6. Kukuza kwa uwezo wa muziki: hisia za kawaida, maonyesho ya muziki na usikivu, hali ya densi

7. Kuhifadhi na kuimarisha afya ya akili ya watoto

Kufanya kazi ya mtu binafsi, ni muhimu kuzingatia sifa za kila mtoto, mtu anahitaji kuvuta sauti, kuimba juu zaidi (fikia nje). Wengine - jinsi ya kutoa msimamo sahihi kwa midomo, mdomo. Ya tatu ni kuimba kwa sauti zaidi, kwa ujasiri, au kinyume chake, laini na tulivu.

Kulingana na matokeo ya ramani ya utambuzi ya ukuzaji wa uwezo wa muziki, njia zaidi ya kazi imeainishwa, kulingana na ni sehemu gani ya sikio la muziki inahitaji kutengenezwa na huyu au mwanafunzi huyo.

Madarasa yaliyo na kikundi cha sauti katika shule yetu hufanyika mara kwa mara, mara mbili kwa wiki. Kwa kuongezea, ikizingatiwa kuwa watoto hutofautiana kutoka kwa kila mmoja kwa usawa wa umakini wa usikivu, kiwango cha uratibu wa kusikia na sauti, ustadi wa uimbaji na utunzi wa muziki - mimi hujifunza kibinafsi na kila mwanafunzi ambaye ameandikishwa katika kikundi cha sauti. Ili kufanya hivyo, kwa kutumia uzoefu tajiri katika uwanja wa ufundishaji wa muziki wa D. B. Kabalevsky, N.A. Vetlugina, T. M. Orlova, V. Emelyanov, D. Ogorodny, pamoja na uzoefu wa hali ya juu wa ufundishaji uliochukuliwa kutoka kwa majarida "Muziki Shuleni", katika kufanya kazi na watoto ninatumia:

1. Mazoezi maalum ya ukuzaji wa vitu vyote vitatu vya muziki kulingana na B.M. Teplov.

Mazoezi ya ukuzaji wa hisia kali

Mazoezi ya ukuzaji wa uwakilishi wa muziki na ukaguzi

Mazoezi ya kukuza hali ya densi

2. Tiba ya muziki inaimba juu ya fomula ya kuongeza kujithamini, kuzuia na kukuza kupumua sahihi.

3. Mfumo wa kazi kulingana na ujumuishaji wa aina tofauti za sanaa:

Mazoezi ya ukuzaji wa uwezo wa muziki kwa kutumia sanaa nzuri, (kuchora muziki);

Mazoezi ya muziki na choreographic kukuza hisia ya densi ya mwitikio wa kihemko kwa muziki;

Neno la kisanii;

Katika mpango wangu hakika ninajumuisha ufafanuzi rahisi zaidi wa tabia ya muziki, utulivu au kutokuwa na utulivu wa sauti, mvuto wao kwa sauti. Mazoezi ya uwezo wa kudumisha sauti. Siku zote huwaelekeza watoto juu ya uimbaji sahihi, unajisi, matamshi sahihi au wazi ya konsonanti. Nina hakika kutambua mambo mazuri ya kazi yao.

Wakati wa mazoezi ya kuimba au nyimbo, ninatilia maanani sana mchakato wa kuimba kupumua, kunikumbusha wapi nipeleke, na hivyo kudhibiti mchakato wa kupumua na kudhibiti. Hii inafundisha usikiaji wa mwanafunzi na sauti kuwa tofauti kwa sauti. Ninatilia maanani sana sauti ya vipindi.

Kwa kikundi cha sauti "Kolokolchik" miradi ya kikundi cha sauti imeundwa. ( Kiambatisho 3;Kiambatisho 4;)

Kwa kuwa uratibu wa ukaguzi, uwezo wa kuimba na uwezo wa muziki umeunganishwa, katika masomo katika kikundi cha sauti, umakini mkubwa hulipwa kwa uundaji wa sauti ya kuimba. Kigezo kuu haipaswi kuwa wingi, lakini ubora wa nyenzo zilizojifunza na kamwe hazionyeshi kazi za kutosha za sauti na kuthibitika kiufundi katika hafla za wazi.

Hatua kwa hatua, katika mchakato wa kazi, ninajaribu kufikia:

Kuimba kwa sauti ya asili bila mafadhaiko;

Sauti safi katika anuwai nzuri;

Kuimba bila kuambatana na muziki, kwa kuambatana na piano, kwa wimbo;

Sikia na usambaze kwa kuimba mwendo wa pole pole na kama kuruka kwa wimbo;

Sikia na tathmini kuimba sahihi na isiyo sahihi;

Ingia ndani ya tonic peke yako;

Fanya nyimbo za kihisia zinazofaa umri na uwezo wa sauti, katika kikundi cha sauti na kibinafsi;

Jisikie na uangalie densi ya metro katika kuimba.

Ukuaji wa sauti ya watoto darasani inapaswa kuwa polepole, bila haraka, ikipanua wigo polepole. Katika kesi hii, tumia sauti hizo tu ambazo hazisababisha mvutano katika vifaa vya sauti ambavyo bado havijaundwa. Hakuna kesi unapaswa kupakia sauti yako, jaribu kuimba kwa sauti kubwa kuliko uwezo wake unavyoruhusu, vinginevyo unaweza kuharibu sauti. Kwa kuongezea, inahitajika kuhakikisha kuwa watoto hawashukuriwi na uimbaji wa repertoire ya watu wazima, hawapati tabia mbaya za sauti, ambayo itakuwa ngumu kurekebisha.

Uteuzi wa repertoire:

1. Répertoire, bila shaka, inapaswa kuchaguliwa kwa njia ambayo inachangia ukuaji na uimarishaji wa sauti ya mtoto, kwa msingi ambao inawezekana kufanya mazoezi ya ustadi wa kupumua sahihi, uundaji wa sauti, diction, na mafunzo vifaa vya sauti.

2. Kwa kazi, ni muhimu kuchukua sio moja, lakini kazi kadhaa tofauti, nyimbo za asili anuwai (zenye nguvu, tulivu, zenye sauti, za kuchekesha, na za kuchekesha) na tofauti katika mandhari.

3. Kutumia katika kazi isiyojulikana sana, sio nyimbo za "kuimba" katika hadhira ya shule.

4. Répertoire ya wimbo inapaswa kupatikana kwa uelewa na anuwai ya mhemko, picha, ilipanua "mizigo ya sauti" ya wanafunzi, ikizoea maoni ya mitindo ya kisasa ya maelewano, njia zingine za usemi wa muziki.

5. Kutumia nyimbo za kitamaduni, kazi za ngano, kama moja wapo ya njia bora ya elimu ya muziki ya watoto.

6. Hakikisha kuingiza kwenye repertoire idadi ya vipande rahisi vya muziki vilivyopangwa kwa kwaya ya watoto. (P. I. Tchaikovsky, J. Brahms, G. Ivaschenko, J. Bizet, I. S. Bach, S. Rachmaninoff, n.k.)

7. Ikiwezekana, onyesha sampuli za muziki wa kanisa kama mfano wa mafanikio ya juu ya sanaa ya muziki.

8. Wakati wa kuchagua nyimbo, zingatia kazi za masomo, uwezo wa sauti ya watoto wa shule, masilahi yao.

9. Nyimbo zote zinapaswa kufanana na uwezo wa sauti, umri, uwezo wa kisaikolojia na muziki wa watoto.

Baada ya kuchagua wimbo, mwalimu anapaswa kutumia njia na mbinu ambazo zinaunda hamu ya kuifanya, wakati kabla ya kuonyesha wimbo, jifunze kwa uangalifu, akiwa amejua melody na maandishi. Fikiria juu ya vivuli vyote vya nguvu (wapi haraka zaidi, wapi kubadilisha tempo, mienendo, ni misemo na maneno gani kuonyesha, wapi kuchukua pumzi), na vile vile ujifunze kwa uangalifu mwongozo.

Ili watoto wapende wimbo kwa njia zote, onyesho la sanaa mkali ni muhimu. Unaweza kusikiliza wimbo uliofanywa na kwaya katika rekodi ya sauti au kwenye CD ya muziki.

Kabla ya kujifunza, kwanza tambua sehemu ngumu zaidi kwenye wimbo, fanya kazi kando. Tambua na fanya mazoezi yasiyo ya kawaida na ngumu kutamka maneno. Zingatia sauti safi, usawa wa umoja, sauti ya asili, hakuna kulazimisha sauti, kutamka na utendaji wa kihemko.

Wakati wa kujifunza nyimbo, mimi hushikilia mpango kila wakati:

1. Majadiliano ya asili na yaliyomo kwenye wimbo. Kusimama katika maeneo yasiyoeleweka.

   Ikiwa kuna zamu ngumu za sauti, muundo wa densi, pumzika, densi iliyotiwa alama, imba peke yake. Ili kufanya hivyo, cheza sehemu ngumu 1, mara 2. Kisha watoto hurudia pamoja na mwalimu, kisha peke yao (bila mwongozo wa muziki). Katika hatua ya mwanzo, ongea kidogo ubora unaotakiwa wa kuimba. Katika mchakato wa kujifunza, watoto wanakariri.

   Toa dalili ya marekebisho ya makosa. Imba kwa watu kadhaa au kando kwa wasichana, wavulana. Tumia onyesho la watoto wasio na sauti.

   Kuimba wimbo kwa silabi fulani (bila maneno) au kwa mdomo uliofungwa.

   Fanya kazi ya diction, pause, vivuli vyenye nguvu.

   Utendaji wa kuelezea wa wimbo na miguso yote ya muziki.

Ninatilia maanani sana katika kazi ya kuimba ili kujenga umoja wakati wa kucheza melodi kwa sauti moja, na pia juu ya uundaji wa sauti za sauti.

Kanuni kuu ya kujifunza ni kuzuia makosa. Ni bora kuonyesha tena kazi hiyo kwa watoto, kupendekeza iimbwe mara kadhaa, pamoja na "wewe mwenyewe," kutenganisha matamshi magumu, mdundo mgumu, silabi ngumu, lakini usiruhusu kuimba vibaya.

Kwa kazi ngumu, unaweza kutumia njia ya "Stepwise" ya kusoma repertoire ya wimbo katika kazi yako, ambayo ni kwamba, baada ya kujifunza kazi hiyo, mwalimu anaweza kuiacha hadi wakati ambapo watoto wataweza kuendelea kuifanyia kazi mpya kiwango cha ustadi wa sauti na kwaya, lakini wakati huu wote (sema, mwaka mmoja wa masomo), rudia kazi hiyo kwa sehemu, fanya vishazi na sentensi zake.

Hapa ni muhimu kuchagua kazi ambayo haitawasumbua watoto, isingewasababisha kueneza zaidi. Kurudi tena kwa kipande kilichokwisha fanywa na kuifanya kwenye matamasha. Nyimbo hizo, ambazo zilichukua muda zaidi, bidii, umakini na nguvu, zinakuwa karibu na kupendwa zaidi kwa wanafunzi.

Ni muhimu pia katika masomo ya kikundi cha sauti jinsi inavyofaa kukaa, kwa kuzingatia sifa za kibinafsi za watoto. Hii ni muhimu kukuza usafi wa sauti.

Katika safu ya pili, tuna watoto wanaoimba tu ambao wameonyesha viashiria vya juu na wastani vya ukuzaji wa ufundi, na katika safu ya kwanza - watoto ambao bado ni ngumu kusisitiza wimbo wenyewe.

Katika kufanya kazi juu ya ukuzaji wa uwezo wa watoto wa muziki, umakini mkubwa hulipwa kwa mazoezi ya kuimba na kujifunza ambayo yanachangia ukuzaji wa usikilizaji wa sauti, kusikia palatal, hisia ya uvutano kwa toni, hisia ya densi, diction, usemi na usoni , kusikia sauti ya kupumua.

Kwa kuzingatia kuwa watoto wa umri wa shule ya msingi bado wanapenda kucheza wakati, mimi huchagua mazoezi kwa njia ambayo kila zoezi lina yaliyomo ya kuvutia au kipengee cha mchezo, inaweza kuwavutia watoto, kwa sababu ni masilahi ambayo husaidia watoto kutambua sifa za uimbaji . Mazoezi haya huandaa watoto wa shule kushinda shida mbali mbali za kuimba, kusaidia kukuza sikio la muziki na sauti. Katika mchakato wa kufanya kazi, watoto hujifunza kutofautisha vivuli vya muziki, maelewano, kukuza hisia ya uvutano kuelekea toni katika utunzi wa wimbo. Wanakuja na matoleo yao ya nyimbo na kuzifanya kihemko na kwa kuelezea, wakitumia njia anuwai za kuimba - legato, staccato, non legato. Kwa mfano, katika mazoezi:

“Mvulana na kidole”

Mvulana analia, aliponda kidole. (Njoo na wimbo kwa ufunguo mdogo) A-A-A-A ………… ..

Alifunga kidole, kijana huyo akacheka. (Njoo na wimbo mkubwa) Ha - Ha - Ha - Ha ……….

Kwa kuwa Baba Yaga ni tabia inayopendwa na watoto wote, husababisha hisia kali kwa watoto, unaweza kutumia kutafakari na kioo na wanafunzi wadogo. Mwanafunzi amewekwa kwenye wigi ya Baba Yaga, na anakuja na wimbo wa maneno: " Siwezi kupata ya kutosha ya Yaga nzuri“Kila mwanafunzi ana sura yake ya mhusika wa hadithi za hadithi.

Kwa watoto wengine, yeye huwa mbaya, kwa wengine - wa kuchekesha, kwa wengine - wema na mchangamfu. Kila mmoja ana yake mwenyewe, ya kipekee.

Utendaji wa kihemko wa wimbo ni dhamana ya kuwa watoto wataupenda, wataimba kwa hiari na kwa kuelezea. Kwa kuongezea, bila sehemu ya kihemko ya sikio kwa muziki, haiwezekani kukuza uwezo wa muziki wa watoto. Kwa kusudi hili, watoto wanaweza kupewa zoezi hilo " TV iliyovunjika”, Ambayo inashauriwa kutekeleza na kikundi kizima kwa wakati mmoja. Kabla ya kufanya shughuli hiyo, waombe watoto wafikirie ili kuwahimiza wanafunzi waimbe kwa sauti. Kwamba wanafanya kwenye Runinga, lakini kwa sababu za kiufundi, TV ilizorota (hakukuwa na sauti). Mama, baba, bibi, nk, angalia watoto kwenye Runinga na lazima, bila sauti, kwa kuelezea, sura ya uso na hali ya watoto, jifunze wimbo huo unahusu nini, elewa maneno.

Wakati wa kucheza mchezo kama huo " Mgeni”, Wakati wa kuimba, watoto huonyesha mgeni aliyekuja kutembelea, ambaye lazima aelewe kile watoto wanaimba juu ya mhemko na hisia kwenye nyuso za watoto. Ikiwa wimbo ni wa kupendeza, basi macho ya watoto yanapaswa kuangaza kwa furaha, na ikiwa wana huzuni, nyusi zimeshushwa na kuvutwa pamoja, huzuni inaonekana usoni.

Zoezi hilo " Kupitia glasi”Ana lengo la kuimba ili kupitia glasi, kutoka kwenye midomo, sio maneno tu na tabia ya wimbo iko wazi.

Ukuaji wa mhemko, utunzi wa wimbo, uwezo wa kutamka tu melody, jisikie sauti, zoezi husaidia " Buibui na nzi”

Kwenye sakafu ya parquet katika jozi nane, nzi walikuwa wakicheza

Tuliona buibui, tukazimia!

Wakati wa zoezi, watoto hujifunza uwezo wa kuweka sauti kwa sauti moja. Kwa kuongeza, imba wazi, ukionyesha tabia ya wimbo.

Kukuza hisia ya densi kwa watoto wa shule za junior, pia kuna mazoezi ya kucheza ya kupendeza ambayo yanalenga kukuza sehemu hii ya uwezo wa muziki. Watoto hucheza kwa hamu mchezo " Rudia mdundo”. Mtoto mmoja hucheza kwa kupiga makofi, bomba au kwa chombo cha muziki (kwa mfano, ngoma), densi, wengine wote hurudia. Katika mchezo " Mchemraba wenye miondoko”Watoto wanaweza kugawanywa katika vikundi vidogo. Mchanganyiko anuwai wa muundo wa densi umeonyeshwa wazi kwenye pande za mchemraba. Watoto wanapeana zamu kutupa kete na kupiga densi inayofaa. Kwa uzazi sahihi zaidi wa dansi wakati wa kujifunza wimbo, tunatumia mchezo wa kondakta. Baadhi ya watoto hutumia "wand wa uchawi" kupendekeza densi wakati wa kucheza wimbo.

Masomo ya kuimba hayapaswi tu kuleta furaha na mhemko mzuri, lakini pia kutoa hali ya kuzuia kisaikolojia, tengeneza fursa ya kujieleza. Nyimbo maalum juu ya tiba ya muziki na V. Petrushina huongeza nguvu, hali ya watoto, ustawi wa kihemko, na uwezo wa kujikomboa. Mazoezi haya ya kujithamini fomula husaidia watoto wasiojiamini na wenye haya.

Unaweza pia kufundisha kupumua kwa msaada wa mazoezi ya kupendeza ambayo hukufundisha jinsi ya kusambaza kupumua vizuri, kupumzika misuli ya diaphragm, na kukuza kusikia kwa nguvu.

“Puto”

Hivi ndivyo puto inavyoshawishi, na tunaangalia kwa mkono (inhale).

Mpira ulipasuka, tunaupiga nje, tunatuliza misuli yetu (exhale).

Watoto wanapaswa kufikiria puto kubwa na kujaribu kuipandikiza. Je! Unahitaji kufanya nini kwanza? Nionyeshe jinsi ya kupiga kwa usahihi? Sauti za muziki tulivu. Kwenye crescendo, watoto "hupandisha puto," na pumzi fupi na pumzi, hadi itakapopasuka. Lobe kali ni kuvuta pumzi, tundu dhaifu ni pumzi, muziki unazidi kuwa mkubwa, mpira ni mkubwa. Kwanza, vuta pumzi fupi, kwani puto ni ndogo, halafu ndefu.

Hivi ndivyo watoto wetu polepole wamezoea sanaa ya muziki, kujifunza kuimba vizuri, na hii ni muhimu sana, kwani pamoja na uwezo wa muziki, maarifa mapya na masilahi huundwa kwa watoto. Ulimwengu wao wa kiroho unakuwa tajiri na tofauti zaidi.

Uwezo wa muziki ni seti (mfumo) wa kisaikolojia, mali ya kihemko-kihemko na busara ya mtu binafsi, iliyoonyeshwa katika usikivu wake wa kihemko kwa muziki na utekelezaji mzuri wa shughuli za muziki.

Katika utafiti wa muziki, ni muhimu kutumia sio tu njia maalum (sahihi za muziki), lakini pia zana za kisaikolojia za jumla za kusoma tabia za kibinafsi.

Mapendekezo ya kimfumo ya utambuzi wa uwezo wa watoto wa muziki ni mfumo wa vipimo vya kucheza vinavyolenga kusoma vifaa vya kimuundo vya muziki: lami, tempo-metro-rhythmic, timbre, nguvu, harmonic (modal), hisia za malezi; usikivu wa kihemko kwa muziki kama sehemu kuu ya muziki, pamoja na utambuzi, utendaji na motisha ya vitu vya muziki wa watoto na urembo.

Faida za majaribio yaliyopendekezwa ni kwamba wao:

1) tegemea sio tu kwenye tathmini ya maarifa, lakini pia kwenye utafiti wa shughuli za utambuzi kwa ujumla (kwa upande wetu, maalum ya shughuli za muziki na akili);

2) inatumika kwa utafiti wa wingi;

3) toa matokeo yanayofanana.

Kipengele cha kuhamasisha cha shirika la utekelezaji wa majukumu ya mtihani ni fomu ya mchezo uwasilishaji wao.

Kabla ya uwasilishaji wa michezo ya majaribio ya muziki, mwalimu lazima aanzishe uhusiano wa kuaminiana na mtoto, akitumia vifaa vya kucheza vya "vya kupendeza" na, basi tu, amshirikishe mtoto katika hali ya utambuzi. Ikumbukwe kwamba mwalimu lazima ahakikishe kuwa mtoto anaelewa kiini cha kazi hiyo.

Kwa matokeo yoyote ya kumaliza kazi za uchunguzi, mwalimu anapaswa kuepuka hukumu za thamani, akiimarisha hamu ya mtoto kucheza mchezo wa muziki aliopewa na hamu yake kwa vitendo vyake.

Katika uchunguzi wa kikundi wa watoto, mwalimu atahitaji msaada wa msaidizi. Hapa tena, inapaswa kuzingatiwa kuwa hali wakati wa upimaji inapaswa kuwa tulivu, ya kupendeza sana, vizuri kisaikolojia.

Uchunguzi wa vitendo

1. Utambuzi wa hali ya tempo na metro-rhythm

Jaribio la mchezo kutambua kiwango cha maendeleo ya hali ya mita "Mwanamuziki halisi"

Jaribio hukuruhusu kuamua uwezo wa tendaji-metri. Kazi zote zinawasilishwa kwa mita 4/4 kwa kasi ya wastani kwa kiwango cha hatua nne.

Mchezo unahusisha ushiriki wa mtoto katika kucheza vyombo vya muziki, kwa mfano, piano (labda metallophone), melody rahisi.

Kusudi: kutambua kiwango cha maendeleo hisia ya kasi na kanuni ya motor metric kulingana na tempo tofauti.

Ikiwa mtoto anakubali kucheza ala (ni muhimu kuunda mazingira ya urafiki), anapewa maagizo yafuatayo: "Wacha kwanza tuchague ni aina gani ya muziki tutakaocheza (inayoitwa safu ya nyimbo rahisi za watoto)." Baada ya mtoto kuamua kazi anayopenda (kwa mfano, "panzi ameketi kwenye nyasi" katika Mtoto), mtoto hubadilisha usawa wa sauti kwa mikono miwili mi tatu na mi octave ya nne. Baada ya kujaribu "sehemu" yake mtoto hucheza "utangulizi" (baa mbili), halafu mwalimu ameunganishwa na mchezo (hucheza wimbo na kiambatanisho). Mwalimu anapendekezwa kumaliza wimbo huo, hata ikiwa mtoto aliacha au alifanya makosa. Hakikisha kumsifu mtoto kwa kuimba wimbo.

Katika kesi ya utendakazi sahihi wa wimbo kwa kasi ya wastani, mtoto anaalikwa zaidi kucheza juu ya "nzige wa kucheza" katika kasi ya haraka(80-90 beats kwa dakika), na kuhusu "nzige wavivu" ndani kasi ndogo(Viboko 50-60).

Baada ya kufanikiwa, ni muhimu "kuweka panzi kwenye gari moshi" na kuipanda nayo kuongeza kasi na kupungua.

Vigezo vya tathmini:

• utendaji wa kutosha na mtoto wa sehemu yake katika wastani, haraka na polepole kasi pia na kuongeza kasi na kupungua fasta kama mrefu kiwango cha kanuni ya tempo-metric;
• utendaji wa kutosha wa hatua zote nane katika tempos mbili tu (kwa mfano, wastani na haraka au wastani na polepole) mechi wastani, unaozidi kuongezeka kiwango cha maendeleo ya hali ya kasi;
• kuchanganya hali, lakini utekelezaji kamili nyimbo tu kwa tempo wastani (makosa ya ametric katika hatua 2-4 inaruhusiwa) onyesha dhaifu kiwango cha uzoefu wa magari ya udhibiti wa magari;
• utendaji usiokubaliana na haujakamilika na kiwango cha chini cha mtoto.

2. Mtihani - mchezo wa kujifunza maana ya densi

"Mitende"

Kusudi: kutambua kiwango cha malezi ya uwezo wa metro-rhythmic.

Vifaa vya kuchochea

1. Wimbo wa watoto "Ding-dong"

2. Wimbo wa watoto "Jogoo"

3. M. Krasev "Yolochka"

Mwalimu anamwalika mtoto aimbe wimbo na wakati huo huo apige mfano wa metri mikononi mwake. Kisha mtoto anaulizwa "kuficha" sauti yake na "kuimba" na mitende yake peke yake.

Vigezo vya tathmini:

1. uzazi sahihi, bila makosa ya muundo wa metri na mitende tu katika hatua zote 8 - mrefu kiwango;
2. kucheza mita na ukiukaji wa kipimo cha moja au mbili na kwa msaada wa sauti (kuimba kwa kunong'ona) - katikati kiwango;
3. utendaji wa kutosha wa metri na kuimba baa 4-5 - dhaifu kiwango
4. utendaji wa metri isiyo na usawa, na kwa msaada wa sauti - chini kiwango.

3. Utambuzi wa hisia za lami (kusikia kwa sauti na sauti)

"Vitendawili vya Harmonic"

Kusudi: kutambua kiwango cha maendeleo ya usikivu wa sauti, i.e. uwezo wa kuamua idadi ya sauti katika vipindi na gumzo, na vile vile asili ya sauti katika sauti za kawaida.

Mwalimu hufanya konsonanti (muda au gumzo) kisha anamwuliza mtoto nadhani ni sauti ngapi "zimefichwa" ndani yake, na pia aamue jinsi konsonanti inasikika: ya kufurahisha au ya kusikitisha. Konsonanti 10 zinapaswa kufanywa.

Vigezo vya tathmini:

• kiwango dhaifu - ilidhaniwa na mtoto konsonanti 1-3
• kiwango cha wastani - mtoto alidhani konsonanti 4-7
• kiwango cha juu - mtoto alidhani konsonanti 8-10

"Rudia wimbo"

• kuamua kiwango cha maendeleo ya uwakilishi wa hiari wa ukaguzi wa magari:
• aina ya sauti, i.e. uwezo wa kudhibiti misuli ya kamba za sauti kulingana na uwakilishi wa ukaguzi wa kiwango cha sauti cha sauti;
• aina ya ala, i.e. uwezo wa kuchagua sampuli ya melodic na sikio kwenye chombo (piano).

Nyenzo zenye kuchochea zinaweza kuwa toni rahisi au nyimbo.

Mtoto hutolewa:

• imba wimbo wowote anaoujua;
• rudia kwa sauti wimbo uliopigwa na mwalimu kwenye ala;
• chukua wimbo kwenye chombo kwa sikio.

Vigezo vya tathmini:

• kiwango dhaifu - utendaji mtiririko wa sauti juu au chini kuelekea sauti ya toniki katika safu ya tatu;
• kiwango cha kati - kuimba kwa utendaji wa tonic na mtiririko wa tetrachord (juu na chini kuelekea tonic) katika anuwai inayofaa kwa mtoto;
• kiwango cha juu - humming, sequential na leapfrogging (kwenye nne, tano, ndogo au kuu sita) utendaji wa mistari ya melodic katika anuwai ya octave au zaidi.

4. Utambuzi wa maana ya timbre

Mtihani - mchezo "Timbre ficha na utafute"

Kusudi: kutambua kiwango cha maendeleo ya usikivu wa sauti kulingana na kiashiria cha ufafanuzi uliotofautishwa vya kutosha wa sauti ya sauti au sauti ya wimbo huo huo.

Vifaa vya kusisimua ni rekodi ya sauti ya kipande cha muziki kilichofanywa na:

• sauti ya watoto;
• sauti ya kike;
• sauti ya kiume;
• kwaya;
• vyombo vya kuinama vyenye nyuzi;
• vyombo vya upepo wa kuni;
• vyombo vya shaba;
• piano;
• orchestra.

Mtoto amealikwa kusikiliza rekodi ya sauti ya kipande cha muziki katika maonyesho anuwai na kuamua sauti ya sauti ya muziki.

Vigezo vya tathmini:

• kiwango cha chini cha ukuaji wa hisia za timbre - ufafanuzi wa kutosha wa timbres moja tu;
• kiwango cha kati - ufafanuzi wa kutosha wa miti iliyo sawa na mbao zilizochanganywa;
• kiwango cha juu - uamuzi wa kutosha wa viwango tofauti vya timbre katika utendaji wa kipande cha muziki kilichowasilishwa.

5. Utambuzi wa nguvu ya nguvu

Mtihani - mchezo "Tutaenda kwa" Sauti-tulivu ""

Kusudi: kuamua uwezo wa majibu ya kutosha ya kusikia-motor kwa mabadiliko ya nguvu (nguvu ya kujieleza) ya kichocheo cha ala na sauti.

Vifaa vya kuchochea:

• Ngoma au tari;
• vipande vya vipande vya muziki: H. Wolfarth "Mpiga Drummer Mdogo"; K.Longshamp-Drushkevichov "Machi ya Wanafunzi wa shule ya mapema".

Mtoto amealikwa kucheza "kimya-kimya". Mwalimu anapiga piano, na mtoto hucheza tari au ngoma. Mtoto amealikwa kucheza vile mwalimu hucheza: kwa sauti kubwa au kwa utulivu. Utendaji wa kutosha wa mienendo tofauti "piano-piano" inakadiriwa kuwa nukta 1.

Kisha mwalimu hufanya kipande cha muziki ili sauti ya muziki ikaliwe na kisha kudhoofishwa; mtoto amealikwa kurudia mienendo ya sauti kwenye ngoma au tari. Utendaji wa kutosha wa nguvu wa "crescendo" na "diminuendo" inakadiriwa kwa alama 2; jumla - alama 4.

Vigezo vya tathmini:

• kiwango dhaifu cha hisia zenye nguvu - hatua 1;
• kiwango cha wastani - alama 2-3;
• kiwango cha juu - alama 4-5.

6. Utambuzi wa hali ya muziki

Mtihani wa mchezo "Melody isiyokamilika"

Kusudi: kutambua kiwango cha ukuzaji wa hali ya ukamilifu (uadilifu) wa fikira za muziki.

Nyenzo za kuchochea huchaguliwa na mwalimu kwa kujitegemea.

Mtoto amealikwa kusikiliza nyimbo kadhaa na kuamua ni yupi kati yao aliyesikika kabisa, na ni nani "aliyejificha" kabla ya wakati.

Nyenzo zenye kuchochea zimejengwa kwa mpangilio ufuatao:

Nyimbo ya 1 - kipimo cha mwisho hakichezwi;

Melody ya 2 - ilicheza hadi mwisho;

Melody ya 3 - kifungu cha mwisho cha wimbo hauchezwi;

Nyimbo ya 4 - iliyoingiliwa katikati ya kifungu cha pili (kati ya nne);

Melody ya 5 - ilichezwa hadi mwisho.

Vigezo vya tathmini:

• kiwango dhaifu - alama 1-2 zinatambuliwa kwa usahihi;
• kiwango cha kati - alama 3-4 zinatambuliwa kwa usahihi;
• kiwango cha juu - alama zote 5 zinatambuliwa kwa usahihi.

7. Utambuzi wa mwitikio wa kihemko kwa muziki

Mtihani wa Palette ya Muziki

Kusudi: kusoma uwezo wa kujibu kihemko kwa muziki, i.e. uzoefu wa pamoja na onyesho la semantic ya yaliyomo kwenye muziki.

Nyenzo za kusisimua: vipande vya muziki kutoka "Albamu ya watoto" ya Tchaikovsky:

1. "Tafakari ya Asubuhi"

2. "Ndoto tamu"

3. "Baba Yaga"

4. "Ugonjwa wa Doll"

5. "Mchezo wa farasi"

Mtoto amealikwa kusikiliza vipande hivi vya muziki na kujaribu kujua ni hisia gani ambayo kila mmoja wao humtolea, ni picha gani zinazowasilishwa wakati wa sauti ya muziki.

1 (matusi) chaguo kwa kazi hiyo: chagua maneno ambayo yanafaa kwa mtoto kuelezea uzoefu wake wa muziki;

2 (isiyo ya maneno) anuwai ya kazi: mtoto amealikwa kuteka picha, picha ambazo zinawasilishwa kwake wakati wa kusikiliza muziki;

3 (motor isiyo ya maneno) anuwai ya kazi: mtoto amealikwa kuhamia kwenye muziki kama inavyoonekana kwake wakati wa sauti ya kipande cha muziki.

Vigezo vya tathmini:

• kiwango cha chini cha ufahamu wa kihemko-mfano ni sifa ya ukwepaji ( kukataa halisi) kwa mtoto kutoka kwa makadirio ya majimbo yake au kutokuwa na uwezo wake katika hali ya ushawishi wa muziki hata kwa kujielezea rahisi zaidi kwa maoni yake, picha za kufikiria, mhemko kwa njia isiyo ya maneno, ya sanaa au ya matusi. Kiwango hicho kinajumuisha isiyo ya kawaida aina za kujielezea kwa mtoto katika hali ya kuchochea muziki wa uzoefu wake wa kihemko;
• kiwango cha wastani (kawaida) cha ukuzaji wa mwitikio wa kihemko ni sifa ya uwezo wa uzazi wa pamoja fomu ya kuonyesha uzoefu tayari wa uzoefu, inasema, picha za akili zinazosababishwa na athari ya kipande cha muziki; sifa zinazofanana za picha na matusi ya mtoto wa uzoefu wake na picha za akili za yaliyomo kwenye muziki (bila maelezo maalum ya onyesho lake);
• kiwango cha juu cha usikivu wa kihemko hujulikana na pamoja tabia ya kuelewa yaliyomo kihemko-mfano wa muziki. Ubunifu wa kujieleza kwa mtoto katika sura ya kuona, motor na matusi hudhihirishwa katika sifa zifuatazo za aina ya kujieleza:

1. uhalisi (isiyo ya kawaida, riwaya) onyesho la picha ya akili, wazo;
2. kina (ufafanuzi) wa wazo lako au picha;
3. ufasaha kuzalisha mawazo, i.e. uwezo wa kuzalisha idadi kubwa ya picha mpya za akili, lakini za kutosha kwa athari za muziki;
4. kubadilika, hizo. tofauti za aina, aina, kategoria za maoni na picha za akili kwa nyenzo moja ya muziki.

8. Utambuzi wa utambuzi, utendaji na motisha ya vitu vya muziki na urembo wa watoto

Inawezekana kufunua kiwango cha sehemu ya utambuzi ya mwelekeo wa muziki na urembo wa mtoto kwa kutumia dodoso fupi la mahojiano.

Mfano maswali ya dodoso.

1. Je! Unapenda muziki?
2. Unapenda kuimba? Ikiwa ni hivyo, ni nini hasa, ni nyimbo gani?
3. Unapenda kuimba wapi zaidi - chekechea, shule, shule ya muziki au nyumbani?
4. Je! Wazazi wako wanaimba (nyumbani au mbali)?
5. Unapenda kuimba nyimbo zipi na unapenda kusikiliza zipi?
6. Unasikiliza wapi muziki mara nyingi zaidi - kwenye ukumbi wa tamasha au nyumbani kwenye Runinga na redio?
7. Unapenda nini zaidi - kuimba, kupaka rangi au kucheza kwa muziki?
8. Je! Umewahi kucheza chombo chochote? Gani?
9. Je! Unapenda vipindi vya muziki vya Runinga? Ikiwa ndivyo, ni yapi?
10. Je! Unasikiliza programu yoyote ya redio ya muziki?
11. Je! Ni wasanii gani (waimbaji, wanamuziki) unapenda sana na kwanini?

Vigezo vya kutathmini kiwango cha sehemu ya utambuzi ya mwelekeo wa muziki-urembo wa majibu ya mtoto:

• kiwango cha chini cha ukuzaji wa sehemu ya utambuzi ya upendeleo wa muziki, ladha inaonyeshwa na kutokuwepo au kupendezwa dhaifu katika shughuli za muziki;
• kiwango cha kati kinaonyeshwa mbele ya kupendezwa na muziki, lakini kwa upendeleo wazi kwa mwelekeo wa burudani wa aina za muziki (kazi maalum), nje ya mwelekeo wa viwango vya kisanii, vya muziki wa hali ya juu;
• kiwango cha juu - nia iliyoonyeshwa wazi katika shughuli za muziki na aina tofauti (kulingana na kazi zilizotajwa na mtoto - burudani za pop na aina za kitamaduni).

Mtihani wa Duka la Muziki

Kusudi: utafiti wa upendeleo unaozingatia mazoezi, chaguo halisi la mwelekeo wa muziki ambao unaonyesha ladha ya muziki (athari za tabia) ya mtu huyo.

Vifaa vya kuchochea: vipande vya rekodi za sauti za kazi za muziki za aina anuwai na mwenendo:

• muziki wa sauti na wa kwaya;
• muziki wa ala ya watu;
• muziki wa sauti ya watu na ala;
• muziki wa sauti na kwaya;
• muziki wa sauti wa ala;
• muziki wa sauti na ala;
• Classics za kisasa za mwelekeo wa avant-garde;
• muziki wa kisasa wa burudani;
• muziki wa kiroho.

Mtoto amealikwa kuchagua muziki anaopenda kwenye duka la muziki. Unaweza kuchagua idadi yoyote ya nyimbo za muziki.

Vigezo vya tathmini:

• kiwango cha chini cha ladha ya muziki na urembo inaonyeshwa na chaguo la sampuli za burudani tu za sanaa ya muziki;
• kiwango cha kati - chaguo la sampuli mbili za mwelekeo tofauti wa ubunifu wa muziki;
• kiwango cha juu - kuonyesha kupendezwa na mwelekeo (au zaidi) tofauti za muziki (aina) na upendeleo wa kazi za kitabia.

9. Kusoma sehemu ya motisha ya ladha ya muziki ya mtoto

Jaribu "Nataka kusikia mengine"

Jaribio hili linachukua hali ya asili ya kusikiliza katika masomo ya muziki na watoto. Kama nyenzo ya kusisimua, seti ya vipande anuwai vya kazi za muziki hutolewa. Hali kama hiyo inakuwa uchunguzi ikiwa mwalimu hukatiza kwa makusudi muziki kwenye kilele cha sauti yake. Hali ya kutokamilika kwa fomu ya muziki (picha) husababisha kwa watoto walio na mwelekeo mkubwa wa kuhamasisha shughuli za muziki athari inayotamkwa - ombi la kukamilisha muziki unaosikilizwa.

Kwa hivyo, baada ya kusimamisha muziki kwenye kilele, mwalimu anageukia watoto na swali: tutasikiliza muziki hadi mwisho, au ni ya kutosha ambayo tayari imesikika?

Ishara ambazo kiwango cha mwelekeo wa motisha hupimwa ni kama ifuatavyo.

• hitaji la kudhihirisha kumaliza kipande cha muziki linatathminiwa kama utayari wa kuhamasisha mtoto kukuza uwezo wao wa muziki;
• mtazamo wa kutojali au hasi (i.e. kukataa kusikiliza kamili) hufasiriwa kama motisha isiyo na msingi shughuli za muziki

Inashauriwa kuingiza viashiria vya mwisho vya viwango vya ukuzaji wa vifaa vya muundo wa uwezo wa muziki kwenye kadi maalum ya mtu binafsi "Mjenzi wa utambuzi" (Kiambatisho 1), kwa msaada ambao mwalimu hawezi tu kuibua udhaifu wote wa muziki na mwelekeo wa kibinafsi wa mtoto (ambayo inapaswa kuwa msingi wa kudhibitisha majukumu ya ufundishaji katika ukuzaji wa muziki na urembo wa mtoto), na "nguvu sifa za kimuundo za muziki wake, anayeweza kutumika kama msaada katika kujenga kazi nzuri ya ufundishaji katika ukuzaji wa utu wa mtoto.

Utambuzi wa maendeleo ya muziki

Shida ya kugundua uwezo wa muziki inabaki kuwa muhimu zaidi kwa sayansi ya kisasa ya saikolojia na ufundishaji, licha ya ukweli kwamba jaribio la kwanza la kuisuluhisha ni la 1883 na ni ya K. Stumpfon, mwanzilishi wa saikolojia ya muziki. Kwa nini shida hii bado ni muhimu leo?

Kwanza , kwa sababu uwezo wa muziki wenyewe, muundo wa muziki wa wanadamu unabaki kuwa shida.

Pili , uwezo wa muziki ni mchanganyiko tata wa asili (asili), kijamii na mtu binafsi.

Tatu , kwa sababu udhihirisho wa uwezo kila wakati ni wa kibinafsi, ambao unapaswa kuonyeshwa katika utambuzi, ufafanuzi wa matokeo yake.

Nne , uchunguzi uliopo unahitaji, katika hali nyingine, ufafanuzi, na kwa wengine, na utaftaji wa njia mpya za kutosha za uchunguzi.

Kwanza kabisa, wacha tufafanue jukumu la utambuzi wa uwezo wa muziki, ambayo ni kwamba, tutajibu swali: ni ya nini?

Utafiti wa uwezo wa muziki utaruhusu kusoma kwa jumla na kwa njia ya asili uhalisi wa muziki wa mtoto na kuamua njia ya kibinafsi ya malezi yake katika chekechea.

Kusudi la kugundua uwezo wa muziki wa watoto wa shule ya mapema huhusishwa na utafiti wa muziki wa mtoto, utafiti wa muundo wake wa kibinafsi. Matokeo ya uchunguzi yataruhusu waalimu kukuza uwezo wa muziki wa mtoto kwa mantiki ya ukuaji wake wa kibinafsi, uwezo wake wa kibinafsi.

Katika fasihi ya kisasa ya kisayansi na ualimu, sifa za kimsingi za utambuzi wa ufundishaji zinaonyeshwa

1. Utambuzi wa ufundishaji huzingatia mabadiliko hayo katika tabia za utu ambazo hufanyika chini ya ushawishi wa mchakato wa kusudi wa kielimu.

2. Utambuzi wa ufundishaji hukaribia utafiti sio tu kwa sababu ya kujifunza, bali pia kwa sababu ya mabadiliko. Kwa hivyo, mwalimu hufanya kama mtaalam wa uchunguzi na kama msimamizi wa mapendekezo yake.

3. Utambuzi wa ufundishaji daima ni wa kibinafsi.

Kuzingatia kanuni zilizochaguliwa, kazi kuu za kugundua elimu ya muziki na ukuzaji wa watoto wa shule ya mapema ni:

1. utafiti wa sifa za kibinafsi na uwezo wa watoto wa shule ya mapema katika shughuli za muziki;

2. kusoma uhalisi wa uzoefu wa muziki wa mtoto na utamaduni wa muziki, ikimaanisha kusoma kwa tabia ya masilahi ya watoto na upendeleo katika shughuli za muziki za mtoto katika chekechea na nyumbani; utafiti wa uigizaji wa jumla na maalum wa muziki, ubunifu wa ubunifu wa watoto wa shule ya mapema;

3. utafiti wa uhalisi wa muziki wa watoto wa shule ya mapema wa umri fulani;

4. kusoma makala ya kujieleza na kujieleza kwa mtoto kwa msaada wa muziki;

5. kusoma kwa sura ya kipekee ya tabia ya mwalimu wa shule ya mapema kwa sanaa ya muziki, kwa shughuli za muziki za watoto; utafiti wa sifa za umahiri wa kitaalam;

6. utafiti wa ufanisi wa hali ya ufundishaji ambayo inakuza elimu ya muziki na ukuzaji wa watoto wa shule ya mapema, na kibinafsi mtoto katika mchakato halisi wa ufundishaji.

Uwepo wa uchunguzi kama huo utamruhusu mwalimu kutekeleza kwa ufanisi mchakato wa elimu ya muziki na maendeleo, kuifanya iwe bora iwezekanavyo, kwa kuzingatia:

1. juu ya matokeo ya kugundua utamaduni wa muziki wa mwalimu na umahiri wake wa kitaalam;
2. juu ya maoni juu ya upekee wa mtoto kama mada ya shughuli za muziki za watoto;
3. juu ya maoni juu ya upendeleo wa uzoefu wa muziki wa watoto wa umri fulani wa shule ya mapema na mtoto fulani;
4. juu ya maoni juu ya muziki na uwezo wa muziki na uwezo wa kila mtoto wa shule ya mapema;
5. juu ya habari juu ya hali ya mchakato wa ufundishaji;
6. juu ya utabiri wa maendeleo ya shughuli za muziki za watoto na ukuzaji wa ubinafsi wa kila mtoto kwa njia ya shughuli hii katika mchakato wa ufundishaji wa taasisi ya elimu ya mapema.

Kwa hivyo, uchunguzi utamruhusu mwalimu, mkurugenzi wa muziki, wazazi kubuni jumla, lakini wakati huo huo, mchakato tofauti wa elimu ya muziki na ukuzaji wa mtoto wa shule ya mapema katika taasisi ya elimu, ambayo hali za ufundishaji zitaundwa ambazo zitamruhusu kila mtoto ili kujidhihirisha, fungua, na, kwa hivyo, endelea iwezekanavyo.

Kazi zote za uchunguzi katika umri wa shule ya mapema hufanywa kwa njia ya kucheza.

Katika utambuzi wa elimu ya muziki na ukuzaji wa watoto wa shule ya mapema, mwelekeo mbili kuu zinaweza kutofautishwa:uchunguzi wa uwezo wa muziki wa watoto na uchunguzi wa shughuli za muziki za watoto.

Utambuzi wa uwezo wa muziki

Uwezo wa muziki- seti (mfumo) wa kisaikolojia, mali ya kihemko-kihemko na busara ya mtu binafsi, iliyoonyeshwa katika usikivu wake wa kihemko kwa muziki na utekelezaji mzuri wa shughuli za muziki.

Katika utafiti wa uwezo wa muziki, inahitajika kutumia sio tu njia maalum (sahihi za muziki), lakini pia zana za kisaikolojia za jumla za kusoma tabia za kibinafsi.

Utambuzi wa uwezo wa muziki ni pamoja na uchunguzi wa:

1. hisia ya tempo na densi ya metro
2. hisia kali
3. akili nzuri (kusikia kwa sauti na sauti)
4. hisia ya timbre
5. hisia zenye nguvu
6. hisia za fomu ya muziki
7. usikivu wa kihemko kwa muziki
8. utambuzi, utendaji na motisha ya vitu vya muziki na ladha ya watoto

Je! Utambuzi wa uwezo wa muziki wa mtoto wa shule ya mapema unafanywa katika chekechea?

Katika uchunguzi uliopendekezwa na N.A. Vetlugina katika miaka ya hamsini ya karne iliyopita, kuna maoni mengi ambayo yanahitaji uamsho na kurudi kwenye mazoezi ya kisasa ya chekechea. Kwa hivyo, kwa mfano, katika utafiti wa uwezo wa muziki, tahadhari maalum ililipwa kwa tabia ya watoto, maelezo ya tabia zao za kibinafsi, udhihirisho wa muziki, ambao walikuwa mwalimu, wakimtazama mtoto katika maisha ya kila siku na katika mchakato wa muziki masomo.

Kwa uchunguzi, mtafiti alitumia michezo ya muziki na kazi za mchezo zilizopangwa kwa njia ya madarasa na kikundi kidogo cha watoto (watu 3 - 4). Baadaye, kugundua uwezo wa muziki wa watoto, vyombo maalum vya muziki na miongozo viliundwa, ambayo, kwa kweli, inapaswa kujumuisha Primer ya Muziki (M., 1989), ambayo inastahili tathmini ya juu ya ufundishaji. Ni mwongozo huu ambao tunapendekeza utumie kimsingi kwa waalimu wa shule ya mapema na wazazi ambao wanataka kusoma muziki wa mtoto, kuelewa sifa zake.

N. A. Vetlugina inahusu njia za kuchunguza hali ya muziki: kusikiliza, kutambua mali ya sauti za muziki; kulinganisha nao kwa kufanana na kulinganisha; kutofautisha kati ya maana yao ya kuelezea; kuzaa kwao na udhibiti wa ukaguzi wa wakati mmoja katika kuimba sauti, kucheza vyombo, harakati za densi za kuelezea; mchanganyiko wa mchanganyiko wa sauti; kulinganisha na viwango vinavyokubalika.

Viashiria vya udhihirisho wa uwezo wa watoto wa muziki katika mchakato wa michezo ya muziki kulingana na N.A. Vetlugina ni kama ifuatavyo.

1. Uwezo wa kugundua muziki, kuhisi uelezeaji wake wa densi, kuiitikia moja kwa moja na kwa kihemko, imeonyeshwa:

1. kwa kupenda, kusikiliza kwa uangalifu muziki, ambayo inaweza kuhukumiwa kwa kuzingatia tabia ya nje ya watoto;
2. katika kutofautisha mabadiliko katika muziki, ubadilishaji wa njia zake za kuelezea;
3. katika kukamata mstari wa maendeleo ya picha za kisanii, mlolongo wa "hadithi ya muziki".

2. Uwezo wa kusonga kiuwazi, kwa kawaida, kwa densi kwa muziki, umeonyeshwa na:

1. kwa shauku ya harakati ya muziki, kwa utayari wa kufanya majukumu uliyopewa yanayohusiana na muziki na harakati;
2. kwa usambazaji wa moja kwa moja, wa kweli wa picha ya kucheza, kwa kujaribu kujifanya mwili katika picha hii, katika kutafuta ukweli, harakati za asili ambazo zinahusiana na asili ya muziki na njama ya mchezo;
3. katika jeuri ya harakati (uwezo wa kuwatia chini kwa densi ya muziki, "inayofaa" kwa wakati na nafasi, wakati inaonyesha mwitikio wa haraka, mpango, busara);
4. katika densi ya harakati, ikionyesha hisia sahihi za upigaji wa metro-rhythmic, muundo wa densi, lafudhi, viboko vikali vya mita, fomu ya muziki; katika udhihirisho wa mpango wa ubunifu, uvumbuzi, ulioonyeshwa katika uvumbuzi, "muundo" wa vitu vya kibinafsi vya mchezo.

3. Uwezo wa kufahamu uzuri katika muziki na harakati, uelezeo wa densi, kuonyesha ladha ya muziki ndani ya mipaka inayowezekana kwa umri uliopewa, ambayo inaonyeshwa:

1. katika utambuzi wa bure wa tabia ya muziki na uhusiano wake na tabia ya harakati;
2. kwa utofautishaji sahihi wa aina ya kazi, njia ya kushangaza zaidi ya uelezevu wake pamoja na huduma sawa za harakati;

Kwa kiwango kikubwa, ningependa kukuelekeza kwenye utambuzi wa uzoefu wa muziki wa watoto wa shule ya mapema, ambayo ni pamoja na utafiti wa:

1. uzoefu wa mtazamo wa thamani ya kihemko ya mtoto kwa muziki, i.e. nia ya muziki, upendeleo wa muziki wa watoto na ladha ya mtoto wa shule ya mapema, ushiriki wa kibinafsi katika tamaduni ya muziki;
2. uzoefu wa ujuzi wa muziki, ambayo ni mtazamo wa muziki wa mtoto (mwelekeo katika kazi za muziki) na erudition ya msingi ya muziki;
3. uzoefu wa ustadi wa kuingiliana na muziki, ambazo ni njia za jumla za shughuli za muziki za watoto, zinazohitajika katika aina yoyote ya shughuli za muziki (kujibu vya kutosha hali ya muziki; kutekeleza maoni ya kisanii na ya kihemko ya picha ya muziki; kuelewa - kuamua picha ya muziki; kuelezea kikamilifu tabia ya kihemko kwa picha ya muziki; kutafsiri picha za muziki katika anuwai ya shughuli za sanaa na mchezo); hii pia ni pamoja na ustadi maalum (wa kiufundi) wa watoto - kuimba, ala, densi, utafiti ambao unafanywa katika mchakato wa kugundua uwezo wa muziki wa watoto wa shule ya mapema na kwa uchunguzi uliolengwa na mkurugenzi wa muziki wa chekechea wakati wa mwaka wa shule;
4. uzoefu wa shughuli za ubunifu au ujumuishaji wa ubunifu katika shughuli za muziki, ambazo zinakusanywa katika mchakato wa ushiriki hai wa mtoto katika aina anuwai ya shughuli za muziki; inajumuisha pia tafsiri za picha za muziki katika shughuli zinazoweza kupatikana na za kupendeza, majaribio ya utunzi wa muziki.

Sampuli za kazi za kugundua uwezo wa muziki

Utambuzi wa maana ya metri

"Nyayo za jitu, Sasha na mbilikimo"

Kusudi: kutambua kiwango cha maendeleo ya hali ya mita.

Vifaa vya kuchochea:saa ya kengele (metronome) na nyayo zilizowekwa alama sakafuni zikionyesha mwelekeo wa wimbo. Umbali kati yao unalingana na hatua ya bure ya mtoto (15-20cm). Nyayo 16-hatua kwa jumla. Wimbo umewekwa kwa zamu baada ya kila hatua ya 4 (kwa mfano, kando ya mraba wa mraba). Muziki 4/4 kwa kasi ya wastani.

Mkurugenzi wa muziki:Wacha tucheze hatua nzuri na wewe. Katika Ardhi ya Masaa, wakaazi wote hutembea kama saa (mtoto hupewa saa ya kengele, kozi ambayo "Tick-tock" inasikika wazi, au metronome imewekwa karibu nayo) Mvulana Sasha anatembea kwa utulivu (mwalimu inaonyesha: hatua - kwa sauti ya saa "kupe" na sauti ya saa "kwa hivyo"), hatua za rafiki yake mdogo mbilikimo ni ya rununu na ya kucheza (kwa sauti ya saa "kupe" - hatua na hatua ya ziada, kwa hoja "hivyo" - sawa). Jitu hilo linatembea kwa utulivu, muhimu (hatua moja kwa saa ya kupe-kupe na hatua moja ya ziada kwa saa inayofuata ya muda wa kupe)

Muziki unachezwa kwa mita 4/4 kwa tempo wastani. Mtoto hupiga baa nne kama Sasha, baa nne kama kibete na baa nne kama jitu.

Vigezo vya tathmini:

Pointi 3 - uteuzi halisi wa hatua za "kubwa, Sasha na mbilikimo" katika hatua zote 4 "(kipimo ni sawa na hatua nne, jumla ya hatua 16 za ziada);

Pointi 2 - kuzaa kwa hatua na ukiukaji mbili, tatu za uratibu wa metri. (mipaka inayoruhusiwa ya ukiukaji - kutoka 2 hadi 8 hatua zisizofaa kati ya 16);

Pointi 1 - utendaji wa metriki usiokubaliana wa hatua (kutoka 9 hadi 12 tofauti).

Utambuzi wa hali ya densi

Kusudi: tambua kiwango cha ukuaji wa hali ya densi.

Mkurugenzi wa muziki: Tafadhali piga makofi (au gonga) mdundo wa nyimbo zilizopigwa kwenye ala. (Kwanza, sampuli ya densi imeonyeshwa ili kuhakikisha kuwa mtoto anaelewa maana ya kazi kwa usahihi).

Vigezo vya tathmini:

Pointi 1 - kiwango dhaifu cha kanuni ya densi. Mstari hata wa muda wa nusu, safu hata ya muda wa robo.

Pointi 2 - kiwango cha wastani cha kanuni za densi. Uwezo wa kutumia nusu, robo, muda wa nane na vidokezo na nukta, i.e. mambo ya densi iliyo na nukta.

Pointi 3 - kiwango cha juu cha kanuni ya densi. Matumizi ya densi iliyo na nukta, iliyosawazishwa na kusitishwa.

Utambuzi wa kusikia kwa sauti

"Paka na paka"

Kusudi: kufunua kiwango cha malezi ya hisia ya lami ya uwiano wa sauti ya sauti.

Mkurugenzi wa muziki:Paka na paka hupotea kwenye msitu mweusi. Sikiza, hivi ndivyo paka hupanda (ikitengenezwa kwa octave ya kwanza), na tka - kitten (chumvi ya octave ya kwanza inachezwa). Wasaidie kupata kila mmoja. Niambie wakati paka hupanda na wakati paka.

Sauti huchezwa mfululizo.

Algorithm ya kuwasilisha vigezo vya mtihani na tathmini: kwanza, kazi 1.3 inapewa. Zaidi ya hayo, ikiwa jibu ni sahihi - kazi 2.3, basi kazi 3.3. Ikiwa jibu la mtoto linaonekana kuwa sio sahihi, kazi hiyo imerahisishwa - 1.2. (ambapo kwa kila jibu sahihi alama 2 zimepewa), ikiwa kazi hii inafanywa vibaya, kazi 1.1 inapewa. (1 kumweka) na kadhalika kwa kila block.

Utambuzi wa hali ya nguvu

Hisia ya mienendo imedhamiriwa na mwitikio wa kutosha wa kusikia-motor kwa nguvu ya sauti inayoathiri wote katika uwasilishaji wake tofauti na kwa kuongezeka polepole (crescendo) au kudhoofisha (diminuendo) ya mienendo ya sauti.

Kusudi: uamuzi wa uwezo wa majibu ya kutosha ya kusikia-motor kwa mabadiliko ya nguvu katika kichocheo cha ala na sauti.

Mkurugenzi wa muziki:Wacha tucheze kwa sauti kubwa na kimya na wewe. Nitacheza piano na wewe utapiga ngoma. Cheza kama mimi: mimi ni mkali na wewe ni mkali, mimi ni kimya na wewe ni kimya (mchezo wa A. Aleksandrov "Drum" unafanywa). Utendaji wa kutosha wa mienendo tofauti "forte - piano" inakadiriwa kuwa 1 uhakika.

Na sasa muziki utaongezeka au kupungua polepole. Utahitaji pia kuifanya kwenye ngoma. (mchezo na E. Parlov "Machi" hufanywa). Utendaji wa kutosha wa kifungu cha 1 katika mienendo ya "crescendo" inakadiriwa kuwa na alama 2 na kifungu cha 2 - "diminuendo" inakadiriwa kuwa nukta 2.

Vigezo vya tathmini:

Pointi 1 ilifunga - kiwango dhaifu cha ukuaji wa hisia zenye nguvu, inakadiriwa kuwa nukta 1.

Alama 2 - 3 alifunga - kiwango cha wastani cha ukuzaji wa hisia zenye nguvu, inakadiriwa kuwa alama 2.

Alama 4 - 5 zilipigwa - kiwango cha juu cha ukuzaji wa hisia zenye nguvu, inakadiriwa kuwa alama 3.

Utambuzi wa hali ya modal-melodic

"Wasichana wa kwaya"

Kusudi: kufunua kiwango cha ukuaji wa hali ya modeli-melodic, uwezo wa kutafakari wa kutofautisha kazi za kawaida za wimbo huo.

Mkurugenzi wa muziki:Nitacheza nyimbo za wasichana wa kuchekesha na wa kusikitisha, na unasikiliza kwa uangalifu na kuniambia ni wimbo gani msichana wa kuchekesha aliimba na ni yupi alikuwa msichana mwenye huzuni.

Tuni zimetungwa kulingana na kanuni ya kulinganisha kulinganisha kwa kazi za moduli za wimbo. Nyimbo tatu za wimbo zinaonyeshwa. Kwa kila jibu sahihi nukta 1 hutolewa.

Vigezo vya tathmini:

Pointi 1 - kiwango cha chini cha ukuzaji wa hisia za modal-melodic. Mtoto aligundua kimakosa nyimbo zote au aligundua moja tu kwa usahihi.

Pointi 2 - kiwango cha wastani cha ukuzaji wa hali ya modal-melodic. Mtoto alitoa majibu mawili sahihi.

Pointi 3 - kiwango cha juu cha ukuzaji wa hisia za modal-melodic. Mtoto alitoa majibu yote sahihi.

Utambuzi wa shughuli za muziki

Inajumuisha utambuzi wa ujuzi na uwezo katika sehemu zote za shughuli za muziki:

1. Mtazamo
2. Maendeleo ya sikio na sauti
3. Kuimba
4. Harakati za muziki wa muziki
5. Kucheza muziki
6. Ubunifu wa muziki

Sampuli za kazi za kugundua shughuli za muziki

Mimi Kikundi cha Vijana

Kiwango cha chini 1 - 1.7

Kiwango cha wastani 1.8 - 2.4

Kiwango cha juu 2.5 - 3

Kikundi cha II Junior

Kiwango cha chini 1 - 1.7

Kiwango cha wastani 1.8 - 2.4

Kiwango cha juu 2.5 - 3

Kikundi cha kati

Kiwango cha chini 1 - 1.7

Kiwango cha wastani 1.8 - 2.4

Kiwango cha juu 2.5 - 3

Kikundi cha wakubwa

Kiwango cha chini 1 - 1.7

Kiwango cha wastani 1.8 - 2.4

Kiwango cha juu 2.5 - 3

Kikundi cha maandalizi

Kiwango cha chini 1 - 1.7

Kiwango cha wastani 1.8 - 2.4

Kiwango cha juu 2.5 - 3