Kufikiria kwa kimantiki kwa njia za watoto wa shule. Ili kuanzisha sababu ya kuchelewa kwa maendeleo na kushindwa kwa shule, uchunguzi wa kliniki na kisaikolojia na uchambuzi wa sifa za ufundishaji ni muhimu.

Baada ya kuanzishwa kwa shule za elimu ya jumla ya madarasa ya kufundisha watoto wenye upungufu mdogo (madarasa ya elimu ya urekebishaji na maendeleo - KRO), kulikuwa na haja ya haraka ya kutatua matatizo mawili: kuajiri kwa haki kwa madarasa hayo; kujenga kazi ya kurekebisha kisaikolojia na kialimu na watoto kama hao ili kuondokana na mapungufu katika ukuaji wao.
L.I. Peresleni, E.M. Mastyukova na L.F. Chuprov alipendekeza kwa madhumuni haya (1990) tata ya uchunguzi wa kisaikolojia (MPC) kwa watoto wadogo wa shule wenye matatizo ya kujifunza. MPC inajumuisha njia zifuatazo: kusoma shughuli za ubashiri (njia ya "Nadhani"), fikra ya taswira (tabia 36 zinazoendelea za rangi za toleo la watoto la J. Raven kama ilivyorekebishwa na T.V. Rozanova) na mawazo ya kimantiki. Mbinu ya mwisho, iliyojengwa kwa misingi ya subtes nne za maneno kutoka kwa mtihani wa muundo wa akili wa R. Amthauer, mara nyingi hutumiwa katika uchunguzi wa uchunguzi wa watoto chini ya umri wa miaka 10.
Mitindo iliyotengenezwa na sisi kwa uchunguzi wa kisaikolojia ina maalum muhimu kutambua kupotoka katika maendeleo ya asili mbalimbali, ikifuatana na matatizo ya kujifunza. Matumizi ya misaada ya kuchochea inaweza kutumika kama sifa hiyo.
Usaidizi kama huo hufanya iwezekanavyo kuelezea utendaji wa kutosha wa kazi kutokana na kuongezeka kwa msukumo, kuvuruga, kutokuwa na utulivu wa kihisia-kihisia, uchovu, satiety, iliyojulikana na ulemavu wa maendeleo si tu katika hatua ya elimu ya msingi, lakini pia katika ujana.
Kwa hivyo, magumu ya mbinu za uchunguzi zilizotengenezwa na sisi zinalenga kutambua vipengele vya muundo wa shughuli za utambuzi kwa watoto wenye matatizo ya kujifunza ya etiologies mbalimbali.
Kupanua mipaka ya kufundisha watoto katika madarasa ya KRO ndani ya shule ya sekondari isiyokamilika na haja ya kudhibiti mienendo ya maendeleo yao inahitaji kuundwa kwa zana za kutosha za mbinu. Tunaamini kuwa malengo haya yanaweza kutekelezwa na MPC kwa mbinu tatu za ziada, sawa na ile ambayo inatumiwa kwa mafanikio kwa watoto wa shule ya msingi.
Seti ya mbinu za ziada kwa watoto wa shule ya upili inaweza kujumuisha toleo la "Nadhani", lililotengenezwa na L.I. Uwasilishaji upya na kuchapishwa katika Maswali ya Saikolojia mnamo 1993. Kama mbinu ya pili, seti ya matiti 30 nyeusi-na-nyeupe na J. Raven inaweza kupendekezwa, njia ya kutumia ambayo kwa wanafunzi wa kikundi cha wazee ilipendekezwa na O.I. Motkov (1993).
Mbinu inayotathmini ukuaji wa fikra za kimantiki inaweza kuwa muhimu sana kwa udhibiti mzuri juu ya mienendo ya ukuaji wa kiakili wa watoto, kwani ni hii haswa ambayo hukua sana katika umri wa shule ya upili. Kwa hivyo, inakuwa muhimu kuunda toleo la kuelimisha la mbinu ya kuamua kiwango cha ukuzaji wa fikra za kimantiki kwa wanafunzi wa darasa la 5-9.
Mbinu ya kuamua kiwango cha ukuaji wa fikira za kimantiki inapaswa kujumuishwa katika tata ya utambuzi ili kutambua sifa za ukuaji wa watoto walio na shida ya kusoma katika kiungo cha kati cha shule ya kina.

Utambuzi wa maendeleo duni ya kiakili na ukali wake unahitaji matumizi ya lazima ya mbinu zinazotathmini hali ya mawazo ya kimantiki na kimantiki, kwa ubora na kiasi. Kujua kwa wakati uwezo wa kufanya hitimisho la kimantiki ni hali muhimu ya kujifunza kwa mafanikio.

Kwa kazi hizi, mbinu "Majaribio ya maneno" ni ya manufaa ya vitendo. Ni muundo wa L.I. Peresleni, E.M. Mastyukova na L.F. Chuprov (1990) ni lahaja ya vithibitisho vya maneno na E.F. Zambacevichene (1984). Mwisho, kwa upande wake, uliundwa kulingana na kanuni ya subtess nne za kwanza za maneno ya mtihani wa akili wa R. Amthauer.

Jina la njia: "Majaribio madogo ya maneno" (toleo fupi).

Chanzo: Chuprov L.F. Kitengo cha uchunguzi wa kisaikolojia kwa ajili ya utafiti wa ulemavu wa akili kwa watoto wa shule ya msingi (mwongozo mfupi wa vitendo kwa wanasaikolojia juu ya matumizi ya betri ya uchunguzi). - M., O1M.K11, 2003.

Umri wa masomo: shule ya upili.

Kusudi: tathmini ya kiwango cha maendeleo ya mawazo ya matusi-mantiki.

Nyenzo za kichocheo. Mbinu hiyo ina kazi 25 za mtihani. I subtest inakuwezesha kutambua ufahamu wa mtoto (kazi 5), II - malezi ya operesheni ya uainishaji (kulingana na ugawaji wa ziada ya tano) (kazi 10), III - ustadi wa uendeshaji wa kuanzisha muundo kwa mlinganisho ( Kazi 5), IV - ustadi wa operesheni ya jumla (uwezo wa muhtasari wa dhana chini ya kitengo cha jumla) (kazi 5).

Mimi subtest

0. Sungura ni kama ... paka, squirrel, hare, mbweha, hedgehog.

Ni neno gani kati ya matano linalolingana na sehemu ya hapo juu ya kifungu: "Sungura ni kama ... paka, squirrel, hare, mbweha, hedgehog?"

1. Mwezi wa baridi ...

Septemba, Oktoba, Februari, Novemba, Machi.

• 2. Katika mwaka ...
• Miezi 24, miezi 3, miezi 12, miezi 4, miezi 7.
• 3. Baba ni mzee kuliko mwanawe ... mara nyingi, daima, wakati mwingine, mara chache, kamwe.
• 4. Mti huwa na ... majani, maua, matunda, mizizi, kivuli.
• 5. Usafiri wa abiria ...

kivunaji, lori la kutupa taka, basi, mchimbaji, treni ya dizeli.

II subtest

• 0. Kusoma, kuandika, tano, kuchora, hisabati. Neno moja ni superfluous hapa, ni lazima kutengwa. Neno gani ni superfluous hapa? Eleza kwa nini?
• 1. Tulip, lily, maharagwe, chamomile, violet.
• 2. Mto, ziwa, bahari, daraja, bwawa.
• 3. Doll, kamba za kuruka, mchanga, mpira, whirligig.
• 4. Jedwali, carpet, kiti, kitanda, kinyesi.
• 5. Poplar, birch, hazel, linden, aspen.
• 6. Kuku, jogoo, tai, goose, Uturuki.
• 7. Mduara, pembetatu, quadrilateral, pointer, mraba.
• 8. Sasha, Vitya, Stasik, Petrov, Kolya.
• 9. Idadi, mgawanyiko, kuongeza, kutoa, kuzidisha.
• 10. Furaha, haraka, huzuni, kitamu, makini.

III subtest

0. Treni / dereva = ndege / (mbawa, propela, rubani,

anga, mafuta)

Ni neno gani linalolingana na neno "ndege" sawa na neno "dereva" linakuja kwa neno "treni"?

• 1. Tango / mboga = karafuu / (magugu, umande, bustani, maua, ardhi).
• 2. Bustani ya mboga / karoti = bustani / (uzio, uyoga, mti wa apple, vizuri, benchi).
• 3. Saa / wakati = thermometer / (kioo, mgonjwa, kitanda, joto, daktari).
• 4. Gari / motor = mashua / (mto, lighthouse, meli, wimbi, pwani).
• 5. Jedwali / kitambaa cha meza = sakafu / (samani, carpet, vumbi, mbao, misumari).

IV subtest

0. Kikombe, kijiko, kikombe ...

Jinsi ya kuiita yote pamoja, kwa neno moja?

• 1. Perch, crucian carp ...
• 2. Tango, nyanya ...
• 3. WARDROBE, sofa ...
• 4. Juni, Julai ...
• 5. Tembo, mchwa ...

Utaratibu na tathmini ya matokeo. Uchunguzi unafanywa peke yake. Hakuna kikomo cha wakati. Mwanasaikolojia anasoma sampuli kwa sauti, mtoto anajisoma wakati huo huo mwenyewe (ni bora kwa msomaji maskini kuwasilisha sampuli kwa sikio).

Baada ya kusoma sehemu ya kwanza ya mgawo wa sifuri wa I subtest, mtoto anaulizwa: "Ni neno gani kati ya tano linalolingana na sehemu iliyotolewa ya kifungu?" Maneno matano kutoka sehemu ya pili ya mgawo wa sifuri yanasomwa. Baada ya kusikia jibu sahihi, wanafafanua ikiwa mtoto anaelewa madhumuni ya kazi hiyo na kuendelea na jaribio la kwanza la jaribio dogo la 1. Baada ya kuhesabu sehemu ya kwanza ya jaribio la kwanza la I subtest, wanauliza: "Neno gani linafaa?" na baada ya kutua kidogo, soma maneno matano kutoka sehemu ya pili ya sampuli. Ikiwa jibu ni sahihi, suluhisho linapata alama 1. Ikiwa jibu si sahihi, hutumia usaidizi wa kuchochea: "Si sawa, fikiria tena" na usome mgawo kwa mara ya pili. Kwa jibu sahihi baada ya jaribio la pili - 0.5 uhakika. Ikiwa jibu sio sahihi kwenye jaribio la pili, linatathminiwa kwa pointi 0, lakini kwa mtihani huu inahitajika kujua uelewa wa neno "daima", ambayo itakuwa muhimu kwa kutatua vipimo vya tatu na tano vya sawa. subtest.

Baada ya kufanya kazi na kazi ya kufundisha (zero) ya II subtest, mwanasaikolojia anasoma mtihani wa kwanza wa subtest II na anauliza: "Ni maneno gani ambayo ni superfluous?" Ikiwa jibu ni sahihi, anauliza swali: "Kwa nini?" Kwa maelezo sahihi - nukta 1, na maelezo potofu - alama 0.5. Ikiwa jibu si sahihi, basi tumia usaidizi sawa na ule ulioelezwa hapo juu. Soma sampuli mara ya pili. Kwa jibu sahihi na maelezo baada ya jaribio la pili - 0.5 uhakika. Baada ya kuwasilisha sampuli 7, 8, 9, 10 za majaribio madogo ya II, swali la nyongeza "Kwa nini?" usiulize.

Baada ya kumfahamisha mtoto na asili ya kazi inayokuja katika jaribio la tatu kwenye mtihani wa sifuri, mwanasaikolojia anaendelea na mtihani wa kwanza na anapendekeza kuchagua moja kwa neno "karafuu" ambayo ingemfaa kwa njia sawa na neno " mboga" kwa neno "tango". Kwa jibu sahihi juu ya jaribio la kwanza - 1 hatua, baada ya kuchochea msaada - 0.5 uhakika. Jibu lisilo sahihi baada ya jaribio la pili - pointi 0.

Baada ya kumfahamisha mtoto na kazi ya sifuri ya mtihani mdogo wa IV, mjaribu anapendekeza kutaja neno linalofaa kwa mbili: "Perch, carp crucian. Wanaitwa nini pamoja, kwa neno moja?" Kwa jibu sahihi - nukta 1, na jibu lisilofaa - inapendekeza kufikiria zaidi. Ikiwa jibu ni sahihi kwenye jaribio la pili - pointi 0.5. Jibu lisilo sahihi baada ya jaribio la pili - pointi 0.

Wakati wa kujaza itifaki, inashauriwa mara moja kuandika majibu kwa fomu ifuatayo: 1 uhakika - "+" ishara; 0.5 = 0.5; 0 pointi - ishara "-". Rekodi kama hiyo haisumbui umakini wa mtoto, na hana uhusiano na darasa la shule.

Wakati wa kuchakata matokeo kwa kila mtoto, jumla ya pointi za jaribio la kwanza na la pili kwa kila jaribio dogo na jumla ya alama za majaribio yote 4 madogo kwa ujumla huhesabiwa. Tathmini ya mafanikio (OU) imedhamiriwa na fomula:

ОУ = (X * 100%) / 25,

ambapo X ni jumla ya pointi zilizopatikana kwa majaribio yote 4 madogo.

Kiwango cha mafanikio kinatambuliwa kutoka kwa meza.

Viwango vya mafanikio vya "Majaribio madogo ya maneno"

Kulingana na L.I. Peresleni, E.M. Mastyukova na L.F. Chuprova (1989), kati ya watoto wa shule wanaokua kawaida wa miaka 8-9, hakuna watoto walio na kiwango cha I cha mafanikio walipatikana, kwa watoto wa miaka 7-8 hutokea tu katika 4% ya kesi. Kiwango cha II pia ni nadra katika kundi la watoto wa shule wa kawaida. Wengi wao wana viwango vya III na IV.

Kulingana na waandishi, ikiwa mtoto wa umri wa miaka 7-8 hufanya chini ya 50% ya kazi, basi tunaweza kudhani kuwa kiwango chake cha kufikiri kwa matusi-mantiki ni cha chini kuliko kawaida. Kwa mtoto wa miaka 8-9, chini ya 65% ya kazi inaweza kuonyesha kiwango cha kupunguzwa cha ukuaji wa akili. Katika kesi hizi, tunazungumza juu ya ZPR inayowezekana. Ikumbukwe kwamba matokeo ya chini pia yatapatikana wakati wa kusoma watoto walio na maendeleo duni ya hotuba na ulemavu wa akili.

Baada ya uchambuzi wa kiasi cha matokeo kulingana na mbinu, moja ya ubora inapaswa kufanywa. Imeundwa kujibu swali: ni shughuli gani za kiakili, na kwa kiwango gani cha ugumu hupatikana kwa mtoto.

Kwa mfano, jinsi matokeo ya mtihani mdogo wa I (ufahamu wa jumla) yanapungua, ndivyo uwezekano wa ukweli wa kupuuzwa kwa kijamii na ufundishaji, ambao mtoto alipitia katika umri wa shule ya mapema.

Katika subtest ya pili, shida ya uainishaji hutolewa. Ikumbukwe ikiwa mtoto anaweza kupotoshwa kutoka kwa ishara za nasibu na za sekondari, kutoka kwa uhusiano wa kawaida kati ya vitu.

III subtest inachukua makisio kwa mlinganisho. Ili kukamilisha kazi hii, mtoto anahitaji kuwa na uwezo wa kuanzisha uhusiano wa kimantiki na uhusiano kati ya dhana. Inafunuliwa ikiwa mtoto anaweza kudumisha kwa utulivu njia fulani ya kufikiria wakati wa kutatua shida kadhaa ambazo mlinganisho hujengwa kulingana na kanuni tofauti. Ikiwa mtoto katika kazi inayofuata anajaribu kutofautisha mlinganisho kulingana na kanuni ya kazi ya awali, basi mtu anapaswa kuzungumza juu ya inertia ya michakato ya akili.

Katika subtest IV, mtoto lazima aonyeshe uendeshaji wa jumla - kutaja dhana inayochanganya maneno mawili. Operesheni hii husababisha shida kubwa kwa watoto walio na udumavu wa kiakili, na kwa kawaida wenzao wanaokua hufanya mtihani kwa mafanikio kabisa.

Jina la mbinu: "Utafiti wa kufikiri kimantiki."

Chanzo: Strekalova T.A. Vipengele vya mawazo ya kimantiki ya watoto wa shule ya mapema walio na ulemavu wa akili // Defectology. - 1982.-№ 4. S. 51-56.

Umri wa masomo: shule ya mapema.

Kusudi: kutambua fursa za kuunda hukumu na dhana za "wote" na "baadhi".

Nyenzo na utaratibu wa motisha. Mbinu hiyo inategemea kanuni ya majaribio ya kufundisha. Utaratibu una sehemu tatu.

Katika sehemu ya kwanza, mafunzo hufanywa kwa lengo la kufafanua na kulinganisha maana za maneno "wote" na "baadhi" na malezi ya uwezo wa kuziunganisha na hali ya maisha. Tunatoa picha zinazoonyesha vitu vya kibinafsi ambavyo vinatofautiana kwa rangi, nyenzo, na madhumuni ya utendaji. Vitu vingi vinapaswa kuwa sahani. Mtoto anaulizwa maswali 6 kwa mlolongo. Je, tunaweza kusema kwamba:

• 1. sahani zote ni bluu;
• 2. vyombo vyote vya glasi;
• 3. sahani zote ni vikombe;
• 4. vitu vyote vya bluu ni sahani;
• 5. vitu vyote vya kioo ni sahani;
• 6. Vikombe vyote ni vyombo.

Ikiwa mtoto anajibu vibaya kwa swali fulani, basi anaulizwa kueleza kwa nini haiwezekani kusema hivyo, na jinsi ya kusema kwa usahihi. Ikiwa anajibu swali vibaya (ikiwa sahani zote ni za bluu) au hajui jinsi ya kuelezea, anapewa kazi mbili za ziada ambazo hufundisha katika hali ambayo mtu anapaswa kusema "sahani zote" na ambayo - "sahani zingine." ". Mbele ya mtoto, picha zimewekwa na picha ya sahani za bluu tu na wanafikia kuelewa kwamba katika kesi hii mtu anaweza kusema: "Sahani hizi zote ni bluu." Kisha wanamwomba akumbuke ikiwa anajua sahani za rangi tofauti, na ikiwa ni vigumu kujibu, ongeza picha nyingine kwa za zamani - mpya, zinazoonyesha sahani za kijani, nyekundu na njano. Katika seti hii, mtoto lazima atengeneze hukumu: "Baadhi ya sahani za bluu." Ikiwa mtoto bado ana makosa, mjaribu anaelezea jinsi ya kusema kwa usahihi na kwa nini, na kisha kuendelea na swali linalofuata.

Ikiwa watoto wanaona vigumu kujibu maswali yanayofuata, mafundisho sawa yanarudiwa na maonyesho ya kuona ya vikundi vya vitu; Chaguo 1 - vitu vyote vilikuwa na sifa fulani, chaguo 2 - ni baadhi tu wana sifa hii. Hakuna kazi kama hiyo inayofanywa kwenye toleo la sita. Inaelezea tu kwamba vikombe ni sahani daima, kwamba vikombe vyote ni sahani.

Kulingana na mafanikio ya jibu la maswali kuu, mtoto hupokea kazi zaidi au chini ya ziada, lakini kwa jumla si zaidi ya 16 (chaguo 3 kwa maswali matano ya kwanza, ikiwa ni pamoja na swali la awali na la sita).

Katika sehemu ya pili, uwezo wa kuunda hukumu na dhana ya "yote" na "baadhi" kuhusu vitu vipya, ambavyo havijatumiwa hapo awali imedhamiriwa (tena, picha zinazoonyesha vitu zinatolewa).

Kuna kazi 6 kuu na chaguzi mbili za ziada kwa kazi ya kwanza - ya tano (jumla ya 16). Kazi zinajengwa kulingana na mpango huo huo. Picha za kitu zimewekwa mbele ya somo na kuulizwa maswali ya aina kuhusu picha hizi: vitu vyote au baadhi ya vitu vina kipengele fulani.

Maswali 6 yanaulizwa:

• 1. Je, viatu vyote vimetengenezwa kwa raba au baadhi ya viatu vimetengenezwa kwa raba?
• 2. Je, viatu vyote ni buti au viatu vingine?
• 3. Vitu vyote vyeusi ni viatu au ...
• 4. Viatu vyote ni vyeusi au ...
• 5. Vitu vyote vya mpira - viatu au ...
• 6. Je, viatu vyote vya buti au viatu vingine vya buti?

Ili kujua jinsi mtoto anajibu kwa maana, anaulizwa kuthibitisha jibu: katika hali ambayo ni thamani ya kusema "wote" na ambayo - "baadhi."

Katika kesi ya jibu lisilo sahihi, baada ya kazi kuu, zile mbili za ziada hutolewa, zilizojengwa kulingana na kanuni sawa na katika sehemu ya kwanza (chaguo ambalo vitu vyote vina kipengele hiki, na chaguo jingine ambalo vitu vingine tu vinazo. )

Katika sehemu ya tatu, wanatathmini jinsi mtoto anaweza kujitegemea kufanya hukumu na dhana ya "wote" na "baadhi", akitegemea ujuzi wake na uzoefu wa zamani. Kazi zinafanywa kwa namna ya mchezo "Ongeza neno".

Jaribio hutamka sentensi isiyo kamili, ambayo mtoto, kwa hiari yake, anaingiza neno "wote" au "baadhi", ambayo ni, hutamka sentensi kamili (mahali ambapo neno moja au lingine linahitaji kuingizwa halijaonyeshwa) . Sentensi zifuatazo ambazo hazijakamilika zimetajwa:

• 1. Vinyago vya plastiki.
• 2. Vitu vya plastiki - toys.
• 3. Toys - dolls.
• 4. Wanasesere ni wanasesere.
• 5. Samani ni kahawia.
• 6. Vitu vya kahawia - samani.
• 7. Samani - viti.
• 8. Viti - samani.

Kazi kuu iliyokamilishwa kwa usahihi inakadiriwa kwa hatua 1, chaguo lake la pili - pointi 0.5 na chaguo la tatu - 0.25. Asilimia ya kukamilika kwa kazi kwa mafanikio huhesabiwa. Idadi ya jumla ya pointi imegawanywa na idadi ya kazi (20) na inaonyeshwa kama asilimia.

Kulingana na T.A. Strekalova (1982), kwa kawaida wanaokua watoto wa shule ya mapema wanaonyesha mafanikio 95%, watoto wenye ulemavu wa akili - 77%, na watoto wenye ulemavu wa akili - 25% tu. Kwa hivyo, watoto walio na ulemavu wa akili kwa suala la uwezo wao wa kuunda hukumu na dhana za "wote" na "baadhi" wako karibu na kawaida.

Kazi ya kujisomea

Maandalizi ya nyenzo za motisha.

Kiwango cha chini cha mtihani

Nyenzo za kichocheo

(mwanzo wa mwaka)

1 subtest

Endelea sentensi kwa neno moja kati ya mabano. Ili kufanya hivyo, sisitiza.

1. Boot daima ina (lace, buckle, pekee , mikanda, kifungo).

2. Anaishi katika maeneo yenye joto (dubu, kulungu, mbwa mwitu, ngamia , muhuri).

3. Katika mwaka (24, 3, 12 , 4, miezi 7).

4. Mwezi wa baridi (Septemba, Oktoba, Februari , Novemba, Machi).

5. Haishi nchini Urusi (nightingale, stork, tit, mbuni , nyota).

6. Baba ni mkubwa kuliko mwanawe. kila mara , wakati mwingine, mara chache, kamwe).

7. Wakati wa siku (mwaka, mwezi, wiki, siku , Jumatatu)

8. Maji ni daima (wazi, baridi, kioevu , nyeupe, ladha).

9. Mti huwa na (majani, maua, matunda, mzizi , kivuli)

10. Jiji la Urusi (Paris, Moscow , London, Warsaw, Sofia)

2 subtest

1. Tulip, lily, maharage , chamomile, violet.

2. Mto, ziwa, bahari, daraja, kinamasi.

3. Mwanasesere, mtoto wa dubu, mchanga , mpira, koleo.

4. Kiev, Kharkov, Moscow , Donetsk, Odessa.

5. Rosehip, lilac, chestnut , jasmine, hawthorn.

6. Mduara, pembetatu, pembe nne, pointer , mraba.

7. Ivan, Peter, Nesterov , Makar, Andrey.

8. Kuku, jogoo, Swan , bata mzinga.

9. Nambari , mgawanyiko, kutoa, kuongeza, kuzidisha.

10. Furaha, haraka, huzuni, kitamu , makini.

Jaribio dogo la 3

1. Dahlia tango ________________________ .

magugu ya mboga, umande, bustani, ua , ardhi

2. Mwalimu daktari

glasi za wanafunzi, wagonjwa, wodi, mgonjwa , kipimajoto

3. Bustani ya mboga __________________________ .

uzio wa karoti, uyoga, Mti wa tufaha , vizuri, benchi

4. Ndege wa maua _______________________ .

mdomo wa chombo, shakwe, kiota , yai, manyoya

5. GloveBoot _________________________ .

soksi za mikono, pekee, ngozi, mguu , brashi

6. Giza mvua

jua mkali, kuteleza, kavu , joto, baridi

7. Kipimajoto cha saa ___________________________ .

kioo cha wakati, joto , kitanda, mgonjwa, daktari

8. Boti _________________________ .

mto motor, baharia, kinamasi, tanga , wimbi

9. Sindano ya kiti _______________________________________ .

mbao mkali, nyembamba, ng'aa, fupi, chuma

10. Jedwali la sakafu ___________________________ .

samani za meza, zulia , vumbi, ubao, misumari

Jaribio dogo la 4

1. Ufagio, koleo - ...

2. Perch, crucian carp - ...

3. Majira ya joto, baridi - ...

4. Tango, nyanya - ...

5. Lilacs, viuno vya rose - ...

6. WARDROBE, sofa - ...

7. Mchana, usiku - ...

8. Tembo, mchwa - ...

10. Mti, ua - ...

Nyenzo za kichocheo

(mwisho wa mwaka)

Nyenzo hii ya kichocheo ilichaguliwa kulingana na mbinu ya E.F. Zambacevicienė, pamoja na mabadiliko madogo katika jaribio dogo la kwanza. Majaribio madogo hukusanywa kutoka kwa fasihi ya kisaikolojia inayotoa uchunguzi wa akili na yanafaa kwa kikundi hiki cha umri. Tunapendekeza kutekeleza utaratibu wa kazi, usindikaji wa data zilizopatikana, na uchambuzi wa ubora wa matokeo kwa njia sawa na katika njia iliyotajwa hapo juu.

1 subtest

Tafuta mbili ambazo ni muhimu zaidi kwa neno mbele ya mabano. Zipigie mstari.

1. Bustani ( mmea, mtunza bustani, mbwa, uzio, ardhi).

2. Mto ( ufukweni, samaki, tina, mvuvi, maji).

3. Mchemraba ( pembe, kuchora, upande, jiwe, mbao).

4. Kusoma ( macho, kitabu, picha, muhuri, neno).

5. Gari ( mwili, petroli, dereva, magurudumu, chumba).

6. Msitu (jani, mti wa apple, wawindaji, mti, kichaka).

7. Jiji (gari, jengo, umati wa watu, barabara, baiskeli).

8. pete ( kipenyo, sampuli, mviringo, muhuri, almasi).

10. Hospitali (bustani, daktari, chumba, redio, mgonjwa).

2 subtest

Neno moja kati ya matano mfululizo halilingani na mengine. Ivuke nje.

1. Meza, kiti, kitanda, sakafu , chumbani.

2. Maziwa, cream, Salo , cream ya sour, jibini.

3. Viatu, buti, laces , waliona buti, slippers.

4. Nyundo, koleo, msumeno, msumari , shoka.

5. Tamu, moto , siki, chungu, chumvi.

6. Birch, pine, mti , mwaloni, spruce.

7. Ndege, mkokoteni, Binadamu , meli, baiskeli.

8. Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov , Petro.

9. Sentimita, mita, kilo , kilomita, milimita.

10. Turner, mwalimu, daktari, kitabu , mwanaanga.

Jaribio dogo la 3

Miongoni mwa maneno matano yaliyoandikwa chini ya mstari, tafuta moja ambayo yangelingana na neno juu ya mstari pamoja na maneno ya jozi ya jirani.

1. Kukimbia kupiga kelele ______________________________ .

Kusimama kuwa kimya , kutambaa, piga kelele, piga simu, kulia

2. Rybamukha ___________________________________ .

Ungo wa wavu, mbu, chumba, buzz, mtandao

3. Ndege ndege _________________________ .

Nafaka ya mbegu, mdomo, nightingale, kuimba, yai

4. Maktaba ya ukumbi wa michezo __________________________________ .

Muigizaji mtazamaji, vitabu, msomaji , mkutubi, mwanariadha

5. Ironwood ________________________ .

Kisiki cha mhunzi, aliona, seremala , gome, majani

6. Mguu wa jicho ______________________ .

Fimbo ya mkongojo, miwani , machozi, macho, pua

7. Utrozima ________________________ .

Baridi ya usiku, chemchemi, Januari, vuli , siku

8. Hospitali ya Shule _________________________________ .

Mafunzo ya daktari, mwanafunzi, taasisi, matibabu , mgonjwa

9. Pesnyakartina _________________________________ .

Viziwi vilema kipofu , msanii, kuchora, mgonjwa

10. Mvua ya barafu ________________________ .

Mwavuli wa fimbo, baridi, sleigh, baridi, kanzu ya manyoya

Jaribio dogo la 4

Tafuta neno la kawaida kwa mawili yaliyoonyeshwa kwenye mstari.

1. Tramu, basi - ...

2. Kalamu, penseli - ...

3. Raspberries, jordgubbar - ...

4. Dunia, Zuhura - ...

5. Mizani, kipimajoto - ...

6. Kipepeo, mchwa - ...

7. Pete, brooch - ...

8. Nyundo, shoka - ...

9. Chuma, shaba - ...

10. Taa, taa ya utafutaji - ...

Kumbukumbu ya maneno

Kusoma maendeleo ya umakini

Nyenzo za kichocheo

Utafiti wa Kujithamini

Chaguo la kwanza

Nyenzo za kichocheo mtihani "Ngazi": Kuchora kwa staircase, yenye hatua saba. Katikati unahitaji kuweka sanamu ya mtoto. Kwa urahisi, takwimu ya mvulana au msichana inaweza kukatwa kwenye karatasi, ambayo inaweza kuwekwa kwenye ngazi, kulingana na jinsia ya mtoto anayejaribiwa.

Mwongozo wa 1: Angalia ngazi hii. Unaona, kuna mvulana (ama msichana) amesimama hapa. Watoto wazuri huwekwa kwenye hatua ya juu (iliyoonyeshwa), ya juu - watoto bora, na juu ya hatua ya juu - wavulana bora. Sio watoto wazuri sana huwekwa kwenye hatua hapa chini (iliyoonyeshwa), hata chini - mbaya zaidi, na kwa hatua ya chini - watu mbaya zaidi. Utajiweka kwenye hatua gani? Mama atakuweka kwenye hatua gani? baba?

Kupima. Mtoto hupewa kipande cha karatasi na ngazi inayotolewa juu yake na maana ya hatua inaelezwa. Ni muhimu kuona ikiwa mtoto alielewa maelezo yako kwa usahihi. Rudia ikiwa ni lazima. Baada ya hayo, maswali yanaulizwa, majibu yanarekodiwa.

Uchambuzi wa matokeo. Kwanza kabisa, wanazingatia ni hatua gani mtoto amejiweka. Hizi zinapaswa kuwa hatua za juu, kwa kuwa msimamo juu ya hatua yoyote ya chini (na hata zaidi juu ya chini kabisa) haizungumzii tathmini ya kutosha, lakini kwa mtazamo mbaya juu yako mwenyewe, kujiamini.

Mwongozo wa 2: Sasa tuigize ngazi hii ya mafanikio ya shule. Kadiri watoto wanavyosimama juu, ndivyo wanavyofaulu zaidi shuleni. Utajiweka kwenye hatua gani? Je, mwalimu atakuweka kwenye hatua gani?

Iliyoundwa kwa ajili ya utafiti wa mwelekeo katika nafasi. Kwa msaada wake, uwezo wa kusikiliza kwa uangalifu na kufuata kwa usahihi maagizo ya mtu mzima, kuzaliana kwa usahihi mwelekeo uliopewa wa mstari, kutenda kwa uhuru kwa mwelekeo wa mtu mzima imedhamiriwa. Ili kutekeleza mbinu hiyo, mtoto hupewa karatasi ya daftari kwenye sanduku na dots nne zilizowekwa chini ya kila mmoja juu yake. Kwanza, mtoto hupewa maelezo ya awali: “Sasa wewe na mimi tutachora mifumo tofauti. Lazima tujaribu kuwafanya warembo na nadhifu. Ili kufanya hivyo, unahitaji kunisikiliza kwa uangalifu, nitakuambia ni seli ngapi na kwa mwelekeo gani unapaswa kuteka mstari. Ni mstari tu ambao ninasema unachorwa. Mstari unaofuata unapaswa kuanza ambapo ule uliopita unaisha, bila kuinua penseli kutoka kwa karatasi. Baada ya hayo, mtafiti, pamoja na mtoto, tafuta wapi kulia na wapi mkono wake wa kushoto, onyesha kwenye sampuli jinsi ya kuteka mistari kwa kulia na kushoto. Kisha kuchora muundo wa mafunzo huanza.

"Tunaanza kuchora muundo wa kwanza. Weka penseli yako kwenye sehemu ya juu zaidi. Makini! Chora mstari: seli moja chini. Hatuchomoi penseli kwenye karatasi. Sasa seli moja kulia. Seli moja juu. Seli moja kulia. Seli moja chini. Seli moja kulia. Seli moja juu. Seli moja kulia. Seli moja chini. Kisha endelea kuchora muundo mwenyewe."

Pause ndefu hufanywa wakati wa kuamuru. Mtoto hupewa dakika 1-1.5 ili kujitegemea kuendelea na muundo. Wakati wa utekelezaji wa muundo wa mafunzo, mtafiti husaidia mtoto kurekebisha makosa. Katika siku zijazo, udhibiti kama huo huondolewa.

“Sasa weka penseli yako kwenye nukta inayofuata. Makini! Seli moja juu. Seli moja kulia. Seli moja juu. Seli moja kulia. Seli moja chini. Seli moja kulia. Seli moja chini. Seli moja kulia. Sasa endelea kuchora muundo huu mwenyewe."

"Weka penseli yako kwenye sehemu inayofuata. Makini! Seli tatu juu. Seli mbili kulia. Seli moja chini. Seli moja upande wa kushoto (neno "kushoto limeangaziwa kwa sauti). Seli mbili chini. Seli mbili kulia. Seli tatu juu. Seli mbili kulia. Seli moja chini. Seli moja upande wa kushoto. Seli mbili chini. Seli mbili kulia. Seli tatu juu. Sasa endelea mwenyewe."

“Sasa weka penseli yako mahali pa chini kabisa. Makini! Seli tatu kulia. Seli moja juu. Seli moja upande wa kushoto. Seli mbili juu. Seli tatu kulia. Seli mbili chini. Seli moja upande wa kushoto. Seli moja chini. Seli tatu kulia. Seli moja juu. Seli moja upande wa kushoto. Seli mbili juu. Sasa endelea kuchora muundo mwenyewe."

Tathmini ya matokeo. Matokeo ya utekelezaji wa muundo wa mafunzo hayajatathminiwa. Katika mifumo kuu, utendaji wa maagizo na mchoro wa kujitegemea hutathminiwa kando:

• Pointi 4 - uzazi halisi wa muundo (mistari isiyo na usawa, "uchafu" hauzingatiwi);
• Pointi 3 - uzazi ulio na makosa katika mstari mmoja;
• Pointi 2 - uzazi ulio na makosa kadhaa;
• Hatua 1 - uzazi ambao kuna kufanana tu kwa vipengele vya mtu binafsi na muundo;
• 0 pointi - hakuna kufanana.

Kwa ukamilishaji huru wa mgawo, tathmini iko kwenye kila mizani. Kwa hivyo, mtoto hupokea alama 2 kwa kila muundo, kuanzia 0 hadi 4. Alama ya mwisho ya kukamilisha dictation inatokana na muhtasari wa alama za chini na za juu za kukamilisha mifumo 3 (wastani hauzingatiwi). Alama ya wastani ya kazi ya kujitegemea imehesabiwa kwa njia ile ile. Jumla ya alama hizi inatoa alama ya mwisho, ambayo inaweza kuanzia 0 hadi 16 pointi. Katika uchambuzi ufuatao, kiashiria cha mwisho pekee kinatumiwa, ambacho kinafasiriwa kama ifuatavyo.

• 0-3 pointi - chini;
• 3-6 pointi - chini ya wastani;
• 7-10 pointi - wastani;
• 11-13 pointi - juu ya wastani;
• 14-16 pointi - juu.
• Vigezo vya viwango vya malezi ya maoni juu ya wakati na kipimo chake kwa watoto wa darasa la shule ya mapema

• Kulingana na uchanganuzi wa fasihi ya mbinu, tumegundua viwango vitatu: juu, kati, chini.
• Kazi za uchunguzi zilichaguliwa kwa namna ya kuamua kiwango cha malezi ya mawazo kuhusu wakati
• Msururu wa 1.
• Kusudi: Kuchunguza ujuzi wa mtoto wa majina ya sehemu za siku, uwezo wa kuamua kwa asili ya mzunguko wa matukio ya asili na shughuli za binadamu.
• Nyenzo: picha za mtu aliyelala gizani, kufanya mazoezi, kulala mchana, kufanya mazoezi, kutazama programu ya jioni; picha zinazoonyesha matukio ya asili tabia ya wakati fulani wa siku: anga ya nyota, mwezi; ukungu, alfajiri; jua kali, wanyama wanaocheza; machweo ya jua, maua ya kufunga, nyota ya kwanza.
• Zoezi 1: "Unajua sehemu gani za siku? Ziorodheshe kwa mpangilio."
• Daraja:
• Inalingana na kiwango cha juu: sehemu zote za siku zimetajwa kwa usahihi, kwa mpangilio - alama 3.
• Kiwango cha kati: sehemu za siku zimetajwa kwa usahihi, lakini sio kwa mpangilio - alama 2.
• Kiwango cha chini: hakuna sehemu za siku au mlolongo wao huitwa vibaya - 1 uhakika.
• Zoezi la 2:“Sasa nitakuonyesha picha za mtu. Wapange kwa mpangilio. Unafikiri hii hutokea saa ngapi kwa siku?"
• Daraja:
• Kazi ya 3:"Hizi ni picha zinazoonyesha maumbile. Wapange kwa mpangilio. Je, kila picha inarejelea saa ngapi za siku? Kwa nini?"
• Daraja:
• Inalingana na kiwango cha juu: sehemu zote za kadi zimewekwa kwa usahihi, kwa utaratibu, hakuna makosa katika kutaja sehemu za siku - pointi 3.
• Kiwango cha kati: mlolongo wa kadi ni sahihi, makosa katika kutaja sehemu za siku au kinyume chake - pointi 2.
• Kiwango cha chini: kadi hazijawekwa kwa usahihi, sehemu za siku hazijatajwa, jibu halijathibitishwa - 1 uhakika.
• Matokeo ya uchunguzi yamewasilishwa katika Jedwali 2.
• meza 2
• Viwango vya malezi ya maoni juu ya majina ya sehemu za siku kwa watoto wa darasa la majaribio na udhibiti (sehemu ya kudhibiti)

• Mfululizo wa 2.
• Lengo : kufunua ujuzi wa mtoto wa siku za juma, mlolongo wao na uwezo wa kuamua siku gani ilikuwa jana, leo, itakuwa kesho.
• Nyenzo: kadi zilizo na ishara-ishara za kazi au michakato ya serikali inayohusiana na siku fulani ya juma.
• Zoezi 1."Unajua siku gani za wiki? Wataje."
• Daraja:
• Inalingana na kiwango cha juu: mtoto aitwaye siku zote za wiki na utaratibu wao ni sahihi - pointi 3.
• Kati: majina ya siku za juma yanaitwa kwa usahihi, lakini agizo halipo katika mpangilio - alama 2.
• Kiwango cha chini: hajui majina ya siku za juma na mlolongo wao.
• Zoezi 2. “Angalia aikoni hizi. Kila ikoni inaashiria madarasa ambayo hufanyika nasi kwa siku fulani za wiki: brashi - iso; nambari - hisabati; kalamu - kufundisha kusoma na kuandika; mpira - elimu ya mwili; kumbuka - muziki; kadi tupu - siku za kupumzika. Wapange kwa mpangilio. Taja siku gani somo hili linafanyika."
• Daraja:
• Inalingana na kiwango cha juu: kila kitu kilifanyika kwa usahihi - pointi 3;
• Kiwango cha kati: Mtoto aliweka kila kitu kwa usahihi, lakini kwa kidokezo cha mwalimu - pointi 2;
• Kiwango cha chini: mtoto hakumaliza kazi - 1 uhakika.
• Zoezi 3. “Niambie leo itakuwa shughuli gani. Weka kadi inayolingana kwenye meza. Je, ni siku gani ya wiki leo? Kwa upande wa kulia wa kadi, weka ishara ya somo ambalo litakuwa kesho. Siku gani ya juma itakuwa kesho. Je, ni siku gani ya juma tuna somo katika ... (ita somo lililokuwa jana)? Ni leo, kesho au jana?"
• Daraja:
• Inalingana na kawaida: kazi zote zilikamilishwa kwa usahihi - pointi 3;
• Kiwango cha kati: Mtoto alifanya majibu 2-3 yasiyo sahihi au alikabiliana na kazi hiyo tu na wazo kutoka kwa mwalimu - pointi 2.
• Kiwango cha chini: mtoto alifanya makosa zaidi ya 2 au hakuweza kukabiliana na kazi zaidi ya moja.
• Kama matokeo ya utambuzi, watoto walionyesha matokeo yafuatayo, ambayo yanaonyeshwa kwenye Jedwali 3.
• Jedwali 3
• Viwango vya malezi ya maoni juu ya siku za wiki kwa watoto wa darasa la majaribio na udhibiti (sehemu ya udhibiti)

• Jedwali linaonyesha kwamba kiwango cha watoto wenye kiwango cha juu cha malezi ya mawazo kuhusu siku za wiki katika madarasa ya udhibiti na majaribio ni sawa kwa mtoto 1, ambayo ni 7%. Kiwango cha watoto wenye kiwango cha wastani cha 47% (watu 7) katika majaribio na 53% (watu 8) katika madarasa ya udhibiti. 46% ya watoto katika darasa la majaribio (watu 7) na 40% ya watoto katika darasa la udhibiti (watu 6) wana kiwango cha chini.
• Mfululizo wa 3.
• Lengo: Kuamua ikiwa mtoto anajua majina ya miezi na misimu, mlolongo wao na miezi ambayo imejumuishwa katika wakati fulani wa mwaka.
• Nyenzo: picha zinazoonyesha misimu, vitendawili kuhusu miezi ya mwaka, nukuu za mashairi, kadi zilizo na majina ya miezi na vielelezo kwao, picha zinazoonyesha likizo na kadi zinazoonyesha mabadiliko ya asili kwa misimu, kamba iliyo na nambari kutoka 1 hadi 1. 12.
• Zoezi 1... "Niambie ni misimu gani unayojua. Chagua kadi zilizo na picha za misimu hii. Kwa nini umechagua kadi hizi?"
• Daraja:
• Inalingana na kiwango cha juu: Kila kitu kinafanywa kwa usahihi, majibu yanahesabiwa haki - pointi 3.
• Kiwango cha kati: mtoto alifanya makosa au hakuweza kuthibitisha majibu - pointi 2.
• Kiwango cha chini - hakuna jibu moja sahihi - nukta 1.
• Zoezi 2. “Orodhesha miezi yote ya mwaka. Tazama picha hizi. Zinaonyesha likizo: Siku ya Mama, Siku ya Kuzaliwa, Sabantuy, Mwaka Mpya, Siku ya Mtetezi wa Nchi ya Baba, Siku ya Cosmonautics, Siku ya Ushindi, Siku ya Maarifa, Siku ya Upatanisho na Makubaliano, Siku ya Uhuru ... Nambari zilizo kwenye mstari zinamaanisha miezi ili. Weka kadi chini ya ukanda ili kila likizo "ipite" katika mwezi wake.
• Daraja:
• Inalingana na kiwango cha juu: kila kitu kilifanyika kwa usahihi - alama 3.
• Kiwango cha wastani: hakuna zaidi ya nusu ya majibu yasiyo sahihi yanayoruhusiwa - pointi 2.
• Kiwango cha chini: zaidi ya nusu ya majibu si sahihi - 1 uhakika.
• Kazi ya 3... "Kabla yenu ni picha zinazoonyesha majira na miezi. (Fikiria picha, fafanua msimu au mwezi ulioonyeshwa juu yake). Kama unavyojua, kila msimu (wakati wa mwaka) ni miezi mitatu. Panga picha ili mwezi ufanane na msimu wake. Inastahili kuwa miezi iende kwa mpangilio."
• Daraja:
• Inalingana na kiwango cha juu: kila kitu kilifanyika kwa usahihi, inaruhusiwa kutofuata mlolongo wa miezi - pointi 3.
• Kiwango cha kati: mtoto alikamilisha kazi hiyo na vidokezo kadhaa kutoka kwa mtu mzima - pointi 2.
• Kiwango cha chini: hakuna jibu moja sahihi - nukta 1.
• Matokeo yanaonyeshwa kwenye Jedwali 4.
• Jedwali 4
• Viwango vya malezi ya maoni juu ya miezi na misimu kwa watoto wa darasa la majaribio na udhibiti (sehemu ya udhibiti)

• Matokeo ya uchunguzi yalionyesha kuwa watoto wenye kiwango cha juu cha malezi ya mawazo kuhusu miezi na misimu katika darasa la majaribio ilifikia 20% (watu 3) na katika darasa la udhibiti 27% (watu 4). Asilimia 40 (watu 6) ya watoto waliunda kiwango cha wastani na cha chini katika darasa la majaribio, na katika darasa la udhibiti, kiwango cha wastani kilikuwa 27% (watu 4) na kiwango cha chini kilikuwa 46% (watu 7).
• Mfululizo wa 4.
• Kusudi: Kufunua uwezo wa kuamua wakati kwa kutumia kalenda na saa za mitambo.
• Nyenzo: mfano wa kalenda, hourglass (1 min), piga mfano, vijiti vya kuhesabu (vipande 10).
• Zoezi 1."Angalia kalenda na ujibu maswali: Ni wakati gani wa mwaka? Mwezi? Siku ya wiki?"
• Daraja:
• Inalingana na kiwango cha juu: majibu ni sahihi - alama 3.
• Kiwango cha kati: majibu yanatolewa kwa usahihi, lakini kwa kidokezo kutoka kwa mwalimu - pointi 2.
• Kiwango cha chini: jibu halijatolewa au kutolewa vibaya - 1 uhakika.
• Jukumu la 2.“Kuna saa mbele yako. Niambie ni saa ngapi. Weka mikono ya saa ili iwe saa 2 kamili. Weka mikono ya saa ili iwe masaa 5 dakika 30.
• Daraja:
• Inalingana na kiwango cha juu: kazi zote zilikamilishwa kwa usahihi - alama 3.
• Kiwango cha kati: Mtoto hakujibu swali 1 - pointi 2.
• Kiwango cha chini: mtoto hakujibu maswali 2 au hakujibu kwa usahihi - 1 uhakika.
• Matokeo yanaonyeshwa kwenye Jedwali 5.
• Jedwali 5
• Viwango vya malezi ya maoni juu ya wakati kwa kutumia kalenda na saa ya mitambo kwa watoto wa darasa la majaribio na udhibiti (sehemu ya kudhibiti)

• Kama matokeo ya usindikaji wa data ya uchunguzi wote, tuliamua kiwango cha uundaji wa uwakilishi wa muda, ambao umewasilishwa katika Jedwali la 6.
• Jedwali 6
• Viwango vya malezi ya maoni juu ya wakati katika watoto wa darasa la majaribio na udhibiti (sehemu ya udhibiti)

• Data ya jaribio la kuthibitisha inaonyesha kuwa watoto wa madarasa ya majaribio na udhibiti mara nyingi wako katika kiwango cha chini na cha kati. Watoto wengi hawana mwelekeo wa wakati.
• Matokeo kama haya yanaonyesha hitaji la kukuza na kutekeleza mfumo wa masomo wakati wa malezi ya maoni ya kimsingi ya kihesabu juu ya ukuzaji wa uwakilishi wa wakati tofauti kwa watoto wa darasa la shule ya mapema.

Kiwango cha chini cha mtihani

1. Utafiti wa kufikiri kwa maneno-mantiki (kwa njia isiyo ya moja kwa moja - kujifunza) - chaguzi mbili (4 subtests kila mmoja). Wakati wa utekelezaji - dakika 40. Chaguo la kwanza kwa mwanzo wa mwaka, chaguo la pili kwa mwisho wa mwaka.

2. Njia za kujifunza kumbukumbu "maneno 10". Imefanywa vyema mapema katika majaribio ya jumla ili kugundua kumbukumbu ya muda mrefu.

3. Mbinu ya kujifunza mali ya tahadhari na uwezo wa kufanya kazi - "Mtihani wa kurekebisha".

4. Kuelewa mahusiano ya sababu.

5. Uamuzi wa kiwango cha kujidhibiti.

6. Kusoma kiwango cha kujithamini.

Utafiti wa kufikiri kwa matusi na kimantiki

Chaguo kwa mwanzo wa mwaka

Mbinu hiyo ilitengenezwa na E.F. Zambacevicienė kulingana na jaribio la muundo wa akili.

R. Amthauer kwa uchunguzi wa maendeleo ya akili ya watoto wa shule ya msingi. Mbinu iliyopendekezwa inajumuisha majaribio 4 madogo, sampuli 10 kila moja.

1 subtest

Ufahamu

Inalenga kutambua ufahamu. Kazi zinahitaji kutoka kwa mtoto ujuzi wa kutofautisha ishara muhimu na zisizo muhimu za vitu na dhana rahisi zaidi. Kulingana na matokeo ya subtest, mtu anaweza pia kuhukumu maendeleo ya msamiati wa watoto wa shule.

2 subtest

Uainishaji

Inalenga kutambua uwezo wa kuainisha, utafiti wa uwezo wa kufikirika.

Jaribio dogo la 3

Hitimisho kwa mlinganisho

Inalenga kusoma malezi ya ujuzi katika kuanzisha uhusiano na uhusiano wa kimantiki kati ya dhana.

Jaribio dogo la 4

Ujumla

Inalenga kujifunza uwezo wa kuleta dhana katika jamii ya jumla.

Utaratibu wa uendeshaji

Utambuzi hufanywa kibinafsi na mbele.

Maandishi ya maagizo kwa kila kazi yanaweza kusomwa na mwanasaikolojia mwenyewe na watoto kwao wenyewe. Kabla ya kuwasilisha kazi za kila subtest, ni muhimu kutoa vipimo kadhaa vya mafunzo, kutenganisha maalum ya utendaji wa kila subtest. Makini maalum kwa maelezo ya maagizo ya mtihani mdogo wa tatu.

Usindikaji wa data iliyopokelewa

Wakati wa kuchakata matokeo ya utafiti, jumla ya pointi zilizopokelewa kwa ajili ya kukamilisha majaribio madogo ya kibinafsi na jumla ya alama za majaribio manne madogo kwa ujumla huhesabiwa.

Katika fasihi ya kisaikolojia, unaweza kupata mfumo tofauti wa kutathmini majibu sahihi. Katika vyanzo vingine [Bityanova MR Kazi ya mwanasaikolojia katika shule ya msingi. - M .: Ukamilifu, 1998] idadi ya pointi kwa jibu sahihi inategemea utata wa awali wa kila mtihani. Katika vyanzo vingine [Pereslen LI Psychodiagnostic tata ya mbinu za kuamua kiwango cha maendeleo ya shughuli za utambuzi. - M .: Iris Press, 2006] kwa kila jibu sahihi, hatua 1 imetolewa, lakini katika kesi ya uchunguzi wa mtu binafsi, jibu linaruhusiwa kwenye jaribio la pili, jibu sahihi tayari limepimwa kama pointi 0.5. Tunapendekeza kukadiria kila jibu sahihi kwa nukta 1.

Pointi zilizopokelewa kwa kila subtest, na kwa mujibu wa mbinu kwa ujumla, zinalinganishwa na viashiria vya juu vinavyowezekana - pointi 10 kwa subtest na pointi 40 kwa ujumla.

Uchambuzi wa kiasi

Uwiano wa maadili yaliyopatikana na ya juu ni kiwango halisi cha mawazo ya matusi-mantiki.

Kiwango cha juu - 100% - 80%.

Kiwango cha wastani ni 79% - 60%.

Chini ya wastani - 59% - 50%.

Kiwango cha chini - 49% na chini.

Data ya mwanafunzi binafsi inaweza kufupishwa katika grafu moja inayoonyesha matokeo kwa kila jaribio dogo, kwa mfano:

Imeangaziwa. Viumbe. Daraja. Analogi. Ya jumla.

Uchambuzi wa ubora

Matokeo ya mbinu hii inaweza kuonyesha sio tu kiwango cha ukuaji wa mawazo ya kimantiki, lakini pia kiwango cha maendeleo ya shughuli za kielimu za mwanafunzi yenyewe, ambayo ni:

· Suluhisho la kila subtest huchukua jaribio la kujifunza (vipimo vya mafunzo), kwa mtiririko huo, unaweza kuzingatia kujifunza, kwa uwezo wa kukubali msaada, uwezo wa kutumia uzoefu uliopatikana.

· Kila jaribio dogo lina maagizo ambayo yanaweza kutolewa kwa mdomo au kuulizwa wanafunzi kusoma wao wenyewe. Zingatia uwezo wa kukubali maagizo (ya maandishi au ya mdomo)

· Wakati wa utekelezaji, wanafunzi huonyesha viwango tofauti vya kupendezwa na kazi, ambazo zinaweza kuonyesha kwa njia isiyo ya moja kwa moja ukuzaji wa shughuli za utambuzi, uwepo wa shauku katika shughuli za kiakili.

· Kwa kuchambua data ya mtu binafsi, inawezekana kulinganisha matokeo ya tafiti mbili, mwanzoni na mwisho wa mwaka.

Uamuzi wa kiwango cha maendeleo ya mawazo ya matusi-mantiki

Lyubov Peresleni, Tatiana Fotekova

(UUD ya Utambuzi)

Lengo : Utafiti wa malezi ya fikra za kimantiki na kimantiki kama mojawapo ya vipengele vya UUD ya utambuzi.

Uwekaji data : muundo wa kikundi.

Nyenzo zinazohitajika : fomu ya usajili, kalamu.

1 jaribio dogo

Maagizo : Ni neno gani kati ya matano linalolingana na sehemu iliyo hapo juu ya kishazi?

Mageuzi ni ... utaratibu, wakati, uthabiti, nafasi, maendeleo.

Mtazamo wa furaha na furaha wa ulimwengu ni ... huzuni, uthabiti, matumaini, hisia, kutojali.

Maneno "wasifu" na ... tukio, tendo la kishujaa, hadithi ya maisha, kitabu, mwandishi ni sawa katika maana.

Jumla ya sayansi zinazosoma lugha na fasihi ni ... mantiki, sosholojia, philolojia, aesthetics, falsafa.

Kinyume cha hasi ni ... isiyofanikiwa, ya riadha, muhimu, ya kawaida, chanya.

Kipindi cha muda sawa na siku 10 kinaitwa ... muongo, likizo, wiki, semester, robo.

Karne ni ... historia, karne, tukio, maendeleo, milenia.

Akili ni ... uzoefu, kiakili, biashara, nzuri, mafanikio.

Kinaya ni ... laini, dhihaka, ya kuchekesha, halisi, ya kuchekesha.

Lengo ni ... bila upendeleo, kusaidia, fahamu, mwaminifu, anayesimamia.

2 mtihani mdogo

Maagizo: Kati ya maneno matano yaliyotolewa, moja ni ya juu sana, lazima ipatikane.

Jani, bud, gome, mizani, tawi.

Baada, mapema, wakati mwingine, kutoka juu, baadaye.

Wizi, wizi, tetemeko la ardhi, uchomaji moto, shambulio.

Jasiri, jasiri, mwenye maamuzi, mwovu, jasiri.

Kushindwa, msisimko, kushindwa, kushindwa, kuanguka.

Globu, meridian, pole, sambamba, ikweta.

Mduara, pembetatu, trapezoid, mraba, mstatili.

Birch, pine, mwaloni, lilac, spruce.

Pili, saa, mwaka, wiki, jioni.

Giza, mwanga, bluu, mkali, mwanga mdogo.

3 mtihani mdogo

Maagizo: Kuna uhusiano wa uhakika kati ya neno la kwanza na la pili. Kuna uhusiano sawa kati ya neno la tatu na mengine. Tafuta neno hili.

1. Nzuri / mbaya = Siku / jua, usiku, wiki, Jumatano, siku.

   Samaki / Wavu = Fly / Sieve, Mbu, Buibui, Buzz, Cobweb.

   Mkate / mwokaji = Nyumba / gari, jiji, makao, mjenzi, mlango.

   Maji / kiu = Chakula / kinywaji, kula, njaa, chakula, mkate.

   Juu / Chini = Kushoto / Nyuma, Kulia, Mbele, Upande, Upande kwa Upande.

   Asubuhi / usiku = Majira ya baridi / baridi, siku, Januari, vuli, sleigh.

   Shule / Mafunzo = Hospitali / Daktari, Mgonjwa, Taasisi, Matibabu, Mgonjwa.

   Scythe / Grass = Wembe / Nyasi, Nywele, Mkali, Chuma, Chombo.

   Kimbia / simama = Piga kelele / nyamaza, tambaa, piga kelele, piga, kulia.

   Neno / herufi = Sentensi / muungano, kifungu cha maneno, neno, koma, daftari.

4 mtihani mdogo

Maagizo: maneno mawili yametolewa. Amua wanachofanana; chukua neno au kifungu cha maneno cha jumla.

Upendo, chuki

Kanzu ya silaha, bendera.

Barometer, kipimajoto.

Mamba, turtle.

Tetemeko la ardhi, kimbunga.

Roma, Washington.

Kuzidisha, kutoa.

Hadithi, hadithi.

Afrika, Antarctica.

Usiku wa Mchana.

Matibabu

Jaribio 1 dogo linalenga kutambua ufahamu wa jumla wa mtoto.

2 subtest - kwa ajili ya malezi ya hatua ya kimantiki, uwezo wa kufikirika.

3 subtest - kutambua uundaji wa hatua ya kimantiki, "inferences kwa mlinganisho."

4 subtest - kutambua uwezo wa kuleta dhana mbili chini ya kategoria ya jumla, kujumlisha.

Majaribio manne madogo yenye maswali 10 kila moja. Kuna maswali 40 kwa jumla. Njia ifuatayo ya kutathmini mafanikio ya kutatua subtes nne za maneno inapitishwa: jumla ya pointi kwa sampuli 40 inalingana na 100%. Idadi ya pointi zilizopigwa ni kiashiria cha mafanikio (PP).

PU = X * 100/40, ambapo X ni jumla ya pointi zilizopokelewa na somo kwa ajili ya kutatua vipimo 40.

Ufafanuzi :

Viwango 4 vya mafanikio vinazingatiwa:

Ngazi ya kwanza ya mafanikio - 49% au chini (pointi 19.5 au chini)

Ngazi ya pili ya mafanikio - 50% - 64% (pointi 20 - 25.5)

Ngazi ya tatu ya mafanikio - 65% - 79% (pointi 26 - 31.5)

Ngazi ya nne ya mafanikio - 80% - 100% (pointi 32 au zaidi)

Chaguo za kujibu kwa majaribio 4 madogo

PROTOCOL

Tarehe ____________________ Jina kamili _________________________________________________________________

Tarehe ya kuzaliwa (mwaka, mwezi, siku) _______________ Mahali pa kuishi ______________________ Familia: kamili, haijakamilika (piga mstari inavyotakiwa).

Kazi ya Wazazi: Mama __________________________________________________ Baba __________________________________________________

Mafanikio ya kitaaluma (tathmini ya jumla) ______________________________

Matokeo ya uchunguzi:

Jumla ya alama za mtihani mzima _______________ alama kwa jaribio la 2 _______________% ufaulu __________ muda wa utafiti ______________

Maelezo ya ziada kuhusu mtoto ____________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________

Jedwali la egemeo la data

(E.F. Zambacevicienė)

Lengo: kitambulisho cha kiwango cha maendeleo ya mawazo ya matusi na mantiki.

UUD iliyokadiriwa: shughuli za kimantiki za kujifunza kwa wote.

Fomu ya kutekeleza: uchunguzi ulioandikwa.

Umri: watoto wa shule ya chini

1 subtest inalenga kuleta ufahamu. Kazi ya mhusika ni kukamilisha sentensi na mojawapo ya maneno yaliyotolewa, kufanya uchaguzi wa kimantiki kulingana na fikra kwa kufata neno na ufahamu. Katika toleo kamili kuna kazi 10, katika toleo fupi - 5.

Majukumu ya jaribio dogo la kwanza

“Kamilisha sentensi. Ni neno gani kati ya matano linalolingana na sehemu iliyo hapo juu ya kishazi? "

1. Boot daima ina ... (lace, buckle, pekee, kamba,
vifungo) (80% ya wanafunzi wa darasa la kwanza walio na ukuaji wa kawaida wanatoa jibu sahihi kwa swali hili).

Ikiwa jibu ni sahihi, swali linaulizwa: "Kwa nini si lace?" Baada ya maelezo sahihi, suluhisho linatathminiwa kwa hatua 1, na maelezo yasiyo sahihi - 0.5 uhakika. Ikiwa jibu sio sahihi, mtoto anaulizwa kufikiria na kutoa jibu sahihi. Kwa jibu sahihi baada ya jaribio la pili, hatua 0.5 inatolewa. Ikiwa jibu sio sahihi, uelewa wa neno "daima" unafafanuliwa. Wakati wa kusuluhisha majaribio yajayo ya 1 subtest, maswali ya kufafanua hayaulizwa.

2. Anaishi katika mikoa ya joto ... (dubu, kulungu, mbwa mwitu, ngamia, penguin) (86%).

3. Katika mwaka ... (miezi 24, miezi 3, miezi 12, miezi 4, miezi 7) (96%).

4. Mwezi wa baridi ... (Septemba, Oktoba, Februari, Novemba, Machi) (93%).

5. Haishi katika nchi yetu ... (nightingale, stork, tit, mbuni, nyota) (85%).

6. Baba ni mzee kuliko mwanawe ... (mara chache, daima, mara nyingi, kamwe, wakati mwingine) (85%).

7. Muda wa siku ... (mwaka, mwezi, wiki, siku, Jumatatu) (69%).

8. Mti huwa na ... (majani, maua, matunda, mizizi, kivuli) (94%).

9. Msimu ... (Agosti, vuli, Jumamosi, asubuhi, likizo) (75%).

10. Usafiri wa abiria ... (mvunaji, lori la kutupa, basi, mchimbaji, injini ya dizeli) (100%).

2 subtest... Uainishaji, jumla

"Neno moja kati ya matano ni ya kupita kiasi, linapaswa kutengwa. Neno gani linapaswa kufutwa?" Kwa maelezo sahihi, nukta 1 inatolewa, na maelezo potofu - nukta 0.5. Ikiwa jibu sio sahihi, wanamwalika mtoto kufikiri na kujibu tena. Kwa jibu sahihi baada ya jaribio la pili, hatua 0.5 inatolewa. Baada ya kuwasilisha sampuli za 7, 8, 9, 10, maswali ya kufafanua hayakuulizwa.

1. Tulip, lily, maharagwe, chamomile, violet (95% ya wanafunzi wa darasa la kwanza na maendeleo ya kawaida hutoa jibu sahihi).

2.Mto, ziwa, bahari, daraja, bwawa (100%).

3. Doli, kamba ya kuruka, mchanga, mpira, whirligig (99%).

4. Jedwali, carpet, armchair, kitanda, kinyesi (90%).

5. Poplar, birch, hazel, linden, aspen (85%).

6. Kuku, jogoo, tai, goose, Uturuki (93%).

7.Mduara, Pembetatu, Quadrangle, Pointer, Mraba (90%).

8. Sasha, Vitya, Stasik, Petrov, Kolya (91%).

9.Nambari, mgawanyiko, kuongeza, kutoa, kuzidisha (90%).

10. Furaha, haraka, huzuni, kitamu, makini (87%).

Jaribio dogo la 3... Hitimisho kwa mlinganisho

"Chagua moja ya maneno matano yaliyoandikwa chini ya mstari ambayo yangelingana na neno" karafu "vivyo hivyo neno" mboga "lingetoshea neno" tango ". Kwa jibu sahihi 1 hatua, kwa jibu baada ya jaribio la pili - 0.5 uhakika. Maswali ya kufafanua hayakuulizwa.

1. Tango - Mboga

Carnation -? (Magugu, umande, bustani, ua, ardhi) (87%)

2. Bustani ya mboga - Karoti

Bustani -? (Uzio, uyoga, mti wa apple, kisima, benchi) (87%)

3. Mwalimu - Mwanafunzi

Daktari -? (Miwani, hospitali, wodi, mgonjwa, dawa) (67%)

4. Maua - Vase

Ndege -? (Mdomo, shakwe, kiota, manyoya, mkia) (66%)

5. Glove - Mkono

Boot-? (Stocking, pekee, ngozi, mguu, brashi) (80%)

6. Giza - Mwanga

Mvua -? (Jua, utelezi, kavu, joto, baridi) (55%)

7. Saa - Muda

Kipima joto -? (Kioo, mgonjwa, kitanda, joto, daktari) (95%)

8. Mashine - Motor

Mashua -? (Mto, mnara wa taa, meli, wimbi, pwani) (89%)

9. Jedwali - Tablecloth

Sakafu -? (Samani, carpet, vumbi, mbao, misumari) (85%)

10. Mwenyekiti - Mbao

Sindano -? (Mkali, nyembamba, ng'aa, fupi, chuma) (65%)

Jaribio dogo la 4... Ujumla

"Tafuta dhana ya jumla inayofaa kwa maneno haya mawili. Hii inawezaje kuitwa pamoja, kwa neno moja?" Ikiwa jibu sio sahihi, inashauriwa kufikiria zaidi. Alama ni sawa na majaribio madogo yaliyotangulia. Hakuna maswali ya kufafanua yanayoulizwa.

1. Perch, crucian carp ... (99% ya wanafunzi wa darasa la kwanza wanatoa jibu sahihi)

2.Ufagio, koleo ... (43%)

3. Majira ya joto, baridi ... (84%)

4.Tango, nyanya ... (97%)

5. Lilac, hazel ... (74%)

6. WARDROBE, sofa ... (96%)

8. Mchana, usiku ... (45%)

tembo 9, mchwa ... (85%)

10. Mti, ua ... (73%)

Usindikaji wa matokeo

Idadi ya juu ya pointi ambazo zinaweza kupatikana kwa kutatua majaribio yote manne ni 40 (100% ya kiwango cha mafanikio).

Tathmini ya mafanikio imedhamiriwa na formula:

OU = X x 100%: 40,

wapi X- jumla ya pointi kwa vipimo vyote.

Kiwango cha juu cha mafanikio - ngazi ya 4 - ni sawa na pointi 32 au zaidi (80-100% OS).

Kawaida - ngazi ya 3 - pointi 31.5-26 (79-65%).

Chini ya wastani - ngazi ya 2 - pointi 25.5-20.0 (64.9-50%).

Kiwango cha chini - 1 - 19.5 na chini (49.9% na chini).

Miongoni mwa wanafunzi wa darasa la kwanza wanaoendelea, hakuna watoto walio na kiwango cha 1 na 2 cha mafanikio. Kwa mtoto wa miaka 7-8, kiwango cha chini cha mafanikio ya ngazi ya 1 na ya 2 ni kutokana na kuwepo kwa hali isiyo ya kawaida katika maendeleo ya akili, maendeleo duni ya hotuba, pamoja na kupuuza kijamii.

Toleo fupi la mbinu (sampuli 5 katika kila subtest) kwa wanafunzi wa darasa la kwanza linachambuliwa kama ifuatavyo: kiwango cha juu cha 4 cha mafanikio - pointi 25-20; kiwango cha kawaida - pointi 19.5-17.5; chini ya wastani (kiwango cha 2) - pointi 17.5-15; chini (kiwango cha 1) - pointi 12 na chini.