தொடக்கப்பள்ளியில் நினைவக வளர்ச்சிக்கான பயிற்சிகள். பள்ளி மாணவர்களின் நினைவாற்றல் வளர்ச்சிக்கான பயிற்சிகள்

நாங்கள் காதுகளால் மனப்பாடம் செய்கிறோம்

காது மூலம் தகவலை உணர்ந்து மனப்பாடம் செய்வது குழந்தைக்கு மிகவும் முக்கியம். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, பெரும்பாலான கல்விப் பொருட்கள் ஆசிரியரின் விளக்கத்தின் வடிவத்தில் வழங்கப்படுகின்றன. ஆசிரியர் பணிகளை வாய்வழியாகக் கொடுக்கிறார். பாடத்தில் அவருக்கு விளக்கப்பட்டுள்ளதை குழந்தை கேட்டால், காது மூலம் மனப்பாடம் செய்ய முடியாவிட்டால், கற்றல் திறன் குறைவாக இருக்கும். நாட்டுப்புற ஞானம் சொல்வது ஒன்றும் இல்லை: "இது ஒரு காதில் பறந்தது, மற்றொன்றிலிருந்து பறந்தது." குழந்தைகள் புதிய அறிவை இழக்காதபடி, செவிப்புலன் நினைவகத்தை வளர்ப்பதன் மூலம், அத்தகைய விளைவை அடைய முயற்சிப்போம். எனவே, காதுகளால் மனப்பாடம் செய்யும் திறனைப் பயிற்றுவிக்க சிறப்புப் பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கிறோம்.

"வார்த்தைகளின் ரிலே"

விருப்பம் 1

நன்கு அறியப்பட்ட விளையாட்டு "பனிப்பந்து" உடன் ஒப்புமை மூலம் பாடம் நடத்தப்படுகிறது. நீங்கள் ஒரு வார்த்தைக்குப் பெயரிடுங்கள், குழந்தை நீங்கள் சொன்ன வார்த்தைக்குப் பெயரிட்டு, அவருடைய சொந்த வார்த்தையைச் சேர்க்கிறது. நீங்கள் உங்கள் வார்த்தையை, குழந்தை சொன்ன வார்த்தையைத் திரும்பத் திரும்பச் சொல்லி, மூன்றில் ஒரு பகுதியைச் சேர்க்கவும். பின்னர் ரிலே குழந்தைக்குத் திரும்புகிறது, அவர் பெயரிடப்பட்ட 3 வார்த்தைகளை மீண்டும் மீண்டும் சேர்க்க வேண்டும், மேலும் ஒன்றைச் சேர்க்க வேண்டும். "வேர்ட் ரிலே" க்கு சில தலைப்பைத் தேர்ந்தெடுப்பது நல்லது, எடுத்துக்காட்டாக: "இயற்கை", "வானிலை", "வெளிப்புறம்" ”,“ விளையாட்டு ”,“ பழங்கள் ”. நீங்கள் ஏதேனும் ஒரு எழுத்து அல்லது அனிமேஷன் பெயர்ச்சொற்கள் போன்றவற்றில் வார்த்தைகளை பெயரிட ஒப்புக்கொள்ளலாம். "இயற்கை" என்ற தலைப்பில் இதுபோன்ற ரிலே ரேஸின் உதாரணம் இங்கே உள்ளது. முதல் வீரர், "மரங்கள்" என்கிறார். இரண்டாவது கூறுகிறது: "மரங்கள், புல்." முதல் சேர்க்கிறது: "மரங்கள், புல், ஆறு." இரண்டாவது: "மரங்கள், புல், ஆறு, காடு." மீண்டும் மீண்டும் செய்வதில் தவறு செய்பவர் அல்லது இன்னும் ஒரு வார்த்தை சேர்க்க முடியாது. முதலில், நீங்கள் மெதுவான வேகத்தில் விளையாடலாம், படிப்படியாக அதை வேகமாக கொண்டு வரலாம். விளையாட்டை ஒரு குழுவாக, ஒரு வட்டத்தில் விளையாடலாம்.

விருப்பம் 2

நீங்கள் வேறு வழியில் பாடம் நடத்தலாம். நீங்கள் ஒரு சிறிய வாக்கியத்தைச் சொல்கிறீர்கள், குழந்தை அதை மீண்டும் சொல்கிறது, மற்றொரு வார்த்தையைச் சேர்க்கிறது. நீங்களும் அவ்வாறே செய்கிறீர்கள், உதாரணமாக, "நான் வரைகிறேன்" என்று சொல்கிறீர்கள். குழந்தை சேர்க்கிறது: "நான் ஆல்பத்தில் வண்ணம் தீட்டுகிறேன்." "நான் ஆல்பத்தில் நன்றாக வரைகிறேன்" என்கிறீர்கள். குழந்தை சேர்க்கிறது: "நான் வண்ணப்பூச்சுகளுடன் ஆல்பத்தில் நன்றாக வரைவேன்." நீங்கள் சொல்கிறீர்கள்: "நான் ஆல்பத்தில் பூக்களை நன்றாக வரைவேன்." குழந்தை சேர்க்கிறது: "புதிய ஆல்பத்தில் நான் பூக்களை நன்றாக வரைகிறேன்," போன்றவை.

"என்ன நிறம்?"

பாடத்திற்கு, உங்களுக்கு வண்ணமயமான படங்கள், வண்ண பென்சில்கள் மற்றும் முன் தொகுக்கப்பட்ட உரைகள் தேவைப்படும், அவை முன்மொழியப்பட்ட படத்தை எவ்வாறு வண்ணமயமாக்குவது என்பதை விவரிக்கின்றன.

குழந்தைக்கு வண்ணமயமான புத்தகம் கொடுக்கப்பட்டு, உரையை கவனமாகக் கேட்கவும், எந்த நிறத்தை நினைவில் வைத்துக் கொள்ளவும், விளக்கத்திற்கு ஏற்ப படத்தை வண்ணமயமாக்கவும் அழைக்கப்படுகிறார்கள். பணிகளுக்கான விருப்பங்களை நாங்கள் வழங்குகிறோம்.

விருப்பம் 1

உரையைக் கேளுங்கள் மற்றும் மரத்தில் பொம்மைகள் எந்த நிறத்தில் உள்ளன என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள் (உரையில் உள்ள வண்ணங்கள் சாய்வில் உள்ளன). விளக்கத்தின் படி மர அலங்காரங்களை வண்ணமயமாக்குங்கள்.

நாங்கள் கிறிஸ்துமஸ் மரத்தை எப்படி அலங்கரித்தோம்

புத்தாண்டுக்கு முன், அப்பா வீட்டிற்கு ஒரு பெரியதை கொண்டு வந்தார் பச்சைமரம். என் சகோதரியும் நானும் மிகவும் மகிழ்ச்சியாக இருந்தோம், ஏனென்றால் ஒரு வாரத்திற்கு முன்பு அழகான கிறிஸ்துமஸ் மரம் அலங்காரங்கள் தயாரிக்கப்பட்டன. மாறாக, நாங்கள் எங்கள் கிறிஸ்துமஸ் மரத்தை அலங்கரிப்போம்! முதலில், நாங்கள் ஒரு பிரகாசமான மாலை அணிந்தோம் சிவப்புஇனிப்புகள். இரண்டு மகிழ்ச்சியான காளான்-காளான்கள் கிறிஸ்துமஸ் மரத்தை அலங்கரித்தன, அவற்றின் பிரகாசம் ஆரஞ்சுதொப்பிகள் அவளது பச்சை பாதங்களில் ஒளிர்ந்தன. பின்னர் நாங்கள் பெரிய பந்துகளை எடுத்தோம். மேல் கிளைகளில் நாங்கள் தொங்கினோம் மஞ்சள்பந்துகள். அவை சிறிய சூரியன்களைப் போல ஒளிரும். ஏ சிவப்புநாங்கள் கிறிஸ்துமஸ் மரத்தின் கீழ் கால்களை பந்துகளால் அலங்கரித்தோம். நடுவில், என் சகோதரி ஒரு முழு மாலையைத் தொங்கவிட்டாள் நீலம்நட்சத்திரங்கள். மற்றும் பெரிய நீலம்அப்பா மரத்தின் மேல் நட்சத்திரத்தை வைத்தார். அழகான கிறிஸ்துமஸ் மரத்தை அனைவரும் ரசித்தோம்.

விருப்பம் 2

உரையைக் கேட்டு, எந்த நிறத்தை நினைவில் கொள்ளுங்கள். விளக்கத்திற்கு ஏற்ப பொருட்களை வண்ணமயமாக்குங்கள்.

நானும் என் சகோதரியும் கோடை விடுமுறையை டச்சாவில் கழிக்கிறோம். நகருக்கு வெளியே எங்களிடம் சிறிய ஆனால் வசதியான வீடு உள்ளது. காலை பிரகாசமாக எழும்போது ஆரஞ்சுசூரியன், எங்கள் வீடு மிகவும் மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறது. அப்பா சுவர்களுக்கு வர்ணம் பூசினார் நீலம்பெயிண்ட், நாம் குளித்த நதியில் தண்ணீர் போல. அன்று பழுப்புகூரை உள்ளது கருப்புகுளிர் நாட்களில் வீட்டில் ஒரு அடுப்பை சூடாக்கினால் புகை வெளியேறும் புகைபோக்கி. ஆனால் இது அரிதாகவே நிகழ்கிறது, கோடையில் சூரியன் வீட்டை வெப்பப்படுத்துகிறது, இதனால் ஜன்னல்கள் எப்போதும் திறந்திருக்கும். சூரியனின் பிரதிபலிப்பு போல, ஒரு பெரிய சூரியகாந்தி வீட்டின் அருகே வளர்கிறது மஞ்சள்இதழ்கள் மற்றும் பழுப்புநடுப்பகுதி, விதைகள் நிறைந்தது. அவர் எங்களிடம் பெரிதாக அலைகிறார் பச்சைவெளியில் காற்று வீசும் போது வெளியேறுகிறது. சமீபத்தில், நாங்கள் வீட்டு வேலைகளில் அப்பாவுக்கு உதவினோம், எங்கள் வீட்டின் கூரையின் அதே நிறத்தில் ஒரு புதிய வேலியை வரைவதற்கு அவர் எங்களுக்கு அறிவுறுத்தினார். எவ்வாறாயினும், நாங்கள் அதைச் சிறப்பாகச் செய்தோம், நாமே கொஞ்சம் வர்ணம் பூசினோம். விளக்கத்திற்கு ஏற்ப படத்தை வண்ணமயமாக்குங்கள், எங்கள் குடிசை எப்படி இருக்கும் என்பதை நீங்கள் காண்பீர்கள்.

"தேர்வு"

பாடத்திற்கு, நீங்கள் 8-10 வாக்கியங்களின் உரையை உருவாக்க வேண்டும்.

உரையைக் கேட்ட பிறகு, குழந்தை வாசிப்பதற்கு முன் நீங்கள் எச்சரிக்கும் வார்த்தைகளைத் தேர்ந்தெடுத்து மனப்பாடம் செய்ய வேண்டும். மனப்பாடம் செய்வதற்கான சொற்களின் எண்ணிக்கை குழந்தையின் வயது மற்றும் அமர்வின் காலத்தைப் பொறுத்து 3 முதல் 5 வரை மாறுபடும். அத்தகைய பணிகளுக்கான சில உதாரணங்கள் இங்கே.

விருப்பம் 1

ஞாயிறு தேநீர்

ஞாயிற்றுக்கிழமைகளில் நாங்கள் வீட்டில் ஒரு பெரிய தேநீர் விருந்து உண்டு. எனவே, நானும் என் அம்மாவும் காலையில் பேஸ்ட்ரி கடைக்குச் சென்று ஒவ்வொரு குடும்ப உறுப்பினருக்கும் அவருக்கு பிடித்த சுவையான உணவைத் தேர்வு செய்கிறோம். அப்பாவுக்கு, அம்மா விற்பனையாளரிடம் மிட்டாயை எடை போடச் சொல்கிறார் "வடக்கில் கரடி"மற்றும் "முகமூடி"... சகோதரி நாங்கள் கேரமல் வாங்குகிறோம் "காகத்தின் பாதம்"... மேலும் நானும் என் அம்மாவும் மிட்டாயை மிகவும் விரும்புகிறோம். "அணில்".

பாட்டி இன்று எங்களைப் பார்க்க வருகிறார். அவள் எப்போதும் தன் பேரக்குழந்தைகளுக்கு விருந்தளிப்பாள். கடந்த முறை மிட்டாய் இருந்தது "மார்ட்டின்"... அவளே ஜாமுடன் தேநீர் குடிக்க விரும்புகிறாள்.

மற்றும் மேஜையின் முக்கிய அலங்காரம், நிச்சயமாக, என் அம்மாவும் நானும் மாலை தேநீருக்கு சுட்டுக்கொள்ளும் கேக் இருக்கும்.

விருப்பம் 2

வன நிறுவனம்

ஆச்சரியப்பட வேண்டாம், எங்கள் காட்டில் அனைத்து விலங்குகளும் ஒருவருக்கொருவர் நண்பர்கள். அவர்கள் கடினமான நேரங்களில் ஒருவருக்கொருவர் உதவுகிறார்கள், வருகை தருகிறார்கள் மற்றும் அடிக்கடி வேடிக்கையான விளையாட்டுகளை விளையாடுகிறார்கள். உதாரணமாக, நேற்று, ஒரு முயல் துளசிஒரு பெரிய புல்வெளியில் ஒரு பொதுக் கூட்டத்தை அறிவித்தார். அங்குதான் விலங்குகள் பக்கத்து பிர்ச் தோப்பின் அணியுடன் கால்பந்து போட்டிகளை ஏற்பாடு செய்தன. அவர் இந்த செய்தியுடன் அனைத்து குடியிருப்புகளிலும் ஓடினார், நரியைப் பார்த்தார் ஸ்னேஷேன்மற்றும் முட்கள் நிறைந்த முள்ளம்பன்றிக்கு செமியோன்மிகவும் தொலைவில் வசிப்பவர்கள். ஆனால் முயல் காட்டில் சிறந்த ஓடுபவர் என்பது அறியப்படுகிறது. எனவே, அவர் கால்பந்து அணியின் கேப்டன் ஆனார். முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், அவர் கரடியை எழுப்ப மறக்கவில்லை. பிலிப்ஏனெனில், அவர் வாயிலின் சிறந்த பாதுகாவலர். சரி, ஆந்தைக்கு மருஸ்பார்க்க மறக்கவில்லை - முழு காட்டில் போட்டிக்கு சிறந்த நடுவர் இல்லை. நாங்கள் இன்னும் ஓநாய் சகோதரர்களை அழைக்க வேண்டும், மேலும் குழு முழு பலத்துடன் இருக்கும்.

குழந்தை ஒரு நல்ல வேலையைச் செய்யவில்லை என்றால், மனப்பாடம் செய்ய வார்த்தைகளின் எண்ணிக்கையை மூன்றாகக் குறைக்கவும். மனப்பாடம் செய்வதற்கான வழக்கமான வார்த்தைகளை உணர்ச்சிவசப்பட்ட வண்ணங்களாக மாற்றலாம். பின்னர் அதை நினைவில் கொள்வது மிகவும் எளிதாக இருக்கும். விலங்குகளின் பெயர்களை மாற்ற முயற்சிக்கவும். பின்னர் உரை இப்படி இருக்கலாம்.

வன நிறுவனம்

ஆச்சரியப்பட வேண்டாம், எங்கள் காட்டில் அனைத்து விலங்குகளும் ஒருவருக்கொருவர் நண்பர்களாக இருக்கின்றன. அவர்கள் கடினமான நேரங்களில் ஒருவருக்கொருவர் உதவுகிறார்கள், வருகை தருகிறார்கள் மற்றும் அடிக்கடி வேடிக்கையான விளையாட்டுகளை விளையாடுகிறார்கள். நேற்று, உதாரணமாக, ஒரு முயலுக்கு செல்லப்பெயர் நீண்ட காதுஒரு பெரிய புல்வெளியில் ஒரு பொதுக் கூட்டத்தை அறிவித்தார். அங்குதான் விலங்குகள் அண்டை பிர்ச் தோப்பின் அணியுடன் கால்பந்து போட்டிகளை ஏற்பாடு செய்தன. அவர் இந்த செய்தியுடன் அனைத்து குடியிருப்புகளிலும் ஓடினார், காட்டில் புனைப்பெயர் கொண்ட நரியைப் பார்த்தார். ரெட்ஹெட், மற்றும் முட்கள் நிறைந்த முள்ளம்பன்றிக்கு கொல்கேமிகவும் தொலைவில் வசிப்பவர்கள். ஆனால் முயல் காட்டில் சிறந்த ஓடுபவர் என்பது அறியப்படுகிறது. எனவே, அவர் கால்பந்து அணியின் கேப்டன் ஆனார். முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், கரடியை புனைப்பெயர் எழுப்ப அவர் மறக்கவில்லை கிரன்ட்ஏனெனில், அவர் வாயிலின் சிறந்த பாதுகாவலர். சரி, ஆந்தையைப் பார்க்க மறக்கவில்லை - முழு காடுகளிலும் போட்டிக்கு சிறந்த நடுவர் இல்லை. வனவாசிகள் அவளுக்குப் பெயர் வைத்தது வீண் போகவில்லை. புத்திசாலி பெண்... நாங்கள் இன்னும் ஓநாய் சகோதரர்களை அழைக்க வேண்டும், மற்றும் குழு முழு பலத்துடன் இருக்கும்.

"நிறுத்து"

பாடத்திற்கான உரைகளைத் தயாரிக்கவும். இவை குழந்தைகள் புத்தகங்களிலிருந்து எடுக்கப்பட்ட பகுதிகளாக இருக்கலாம், ஆனால் அந்த உரை குழந்தைக்கு அறிமுகமில்லாமல் இருப்பது நல்லது.

பெரியவர் குழந்தையிடம், “நான் ஒரு வாக்கியத்தைப் படிப்பேன். நீங்கள் அதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். " தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பத்தியின் நடுவில் இருந்து ஒரு வாக்கியத்தைப் படிக்கவும். அவர் கேட்ட வாக்கியத்தை உங்கள் பிள்ளைக்கு நினைவிருக்கிறதா என்று கேளுங்கள். உங்களுக்கு நினைவில் இல்லை என்றால், அவரிடம் கவனம் செலுத்தி மீண்டும் படிக்கச் சொல்லுங்கள். பின்னர் நீங்கள் வாக்கியத்தைக் கொண்டிருக்கும் உரையைப் படிப்பீர்கள் என்று விளக்குகிறீர்கள். நீங்கள் குரல் கொடுத்த வாக்கியத்தைப் படித்தவுடன், குழந்தை "நிறுத்து!" என்ற கட்டளையுடன் குறுக்கிட வேண்டும். உதாரணமாக, ஜி. எச் ஆண்டர்சனின் "காட்டு ஸ்வான்ஸ்" கதையிலிருந்து ஒரு பகுதியை நாங்கள் கொடுப்போம்.

நினைவில் கொள்ள பரிந்துரை: "ஒவ்வொரு அன்னத்தின் தலையிலும் ஒரு சிறிய தங்க கிரீடம் மின்னியது."

"ஒரு பெரிய கருப்பு மேகம் வானத்தை நெருங்குகிறது, காற்று வலுவாக வளர்கிறது, மேலும் கடலும் கறுப்பாகி, கலங்குகிறது மற்றும் சீற்றமடைகிறது. ஆனால் ஒரு மேகம் கடந்து செல்கிறது, இளஞ்சிவப்பு மேகங்கள் வானம் முழுவதும் மிதக்கின்றன, காற்று குறைகிறது, மற்றும் கடல் ஏற்கனவே அமைதியாக இருந்தது, இப்போது அது ஒரு ரோஜா இதழ் போல் தெரிகிறது. சில நேரங்களில் அது பச்சை நிறமாகவும், சில நேரங்களில் வெள்ளை நிறமாகவும் மாறும். ஆனால் அது காற்றில் எவ்வளவு அமைதியாக இருந்தாலும், கடல் எவ்வளவு அமைதியாக இருந்தாலும், கடற்கரைக்கு அருகில் சர்ஃப் எப்போதும் சலசலக்கிறது, லேசான உற்சாகம் எப்போதும் கவனிக்கப்படுகிறது - தண்ணீர் அமைதியாக உயர்கிறது, தூங்கும் குழந்தையின் மார்பைப் போல.

சூரியன் மறையும் நேரத்தில், எலிசா காட்டு ஸ்வான்ஸைக் கண்டார். ஒரு நீண்ட வெள்ளை நாடா போல, அவை ஒன்றன் பின் ஒன்றாக பறந்தன. அவர்களில் பதினோரு பேர் இருந்தனர். ஒவ்வொரு அன்னமும் தலையில் ஒரு சிறிய தங்க கிரீடம் இருந்தது... எலிசா குன்றின் அருகே சென்று புதர்களுக்குள் மறைந்தாள். அன்னங்கள் அவளிடமிருந்து சிறிது தூரத்தில் இறங்கி வந்து அவற்றின் பெரிய வெள்ளை இறக்கைகளை அசைத்தன. "

உரையை வெளிப்படையாகப் படியுங்கள், விரும்பிய வாக்கியத்தை உள்ளுணர்வு அல்லது இடைநிறுத்தங்களுடன் குறிப்பாக முன்னிலைப்படுத்தாதீர்கள். குழந்தை வாக்கியத்தை கவனிக்கவில்லை என்றால், உள்ளடக்கத்தை எடுத்துச் சென்றால், அல்லது வேலையை மறந்துவிட்டால், பத்தியை இறுதிவரை படித்து, வேலையைப் பற்றி விவாதிக்கவும். பணியைச் சமாளிக்க, உங்களுக்கு அதிக செறிவு மற்றும் கவனத்தின் நிலைத்தன்மை தேவை ("படி ஒன்று" என்ற அத்தியாயத்திலிருந்து அதிக விளையாட்டுகளைச் செய்யுங்கள், பின்னர் இந்த பணிக்குத் திரும்புக).

"ஏலியன்ஸ் -2"

பாடத்திற்கு, உங்களுக்கு ஒரு அன்னியரின் வாய்மொழி உருவப்படம், ஒரு தாள் மற்றும் ஒரு பென்சில் தேவைப்படும்.

வேற்றுகிரகவாசியின் தோற்றத்தின் விளக்கத்தை கவனமாகக் கேட்கவும், மனதளவில் அவரை கற்பனை செய்யவும் மற்றும் முடிந்தவரை துல்லியமாக ஒரு துண்டு காகிதத்தில் ஒரு ஓவியத்தை வரையவும் உங்கள் குழந்தையை அழைக்கிறீர்கள்.

விருப்பம் 1

ஏலியன்கள் பூமிக்கு பறந்தனர். அவர்களில் ஒருவர் கடையில் காணப்பட்டார். அவர் நீண்ட, செவ்வக உடலுடன் மிகவும் உயரமானவர் என்று கூறப்படுகிறது. அவரது தலை ஒரு முக்கோணம் போல் தோன்றுகிறது, ஒரு மூலையில் உடலில் ஒட்டிக்கொண்டது. தலையில் இரண்டு குறுகிய ஆண்டெனாக்கள் இருந்தன, அதன் முனைகளில் பிரகாசமான பந்துகள் அணிந்திருந்தன. குறிப்பாக எல்லோரும் கண்களால் ஆச்சரியப்பட்டார்கள்: அவர்கள் மனிதர்களைப் போல் இல்லை. கண்கள் சதுரமாக இருந்தன, வாய் முகத்தின் குறுகிய பகுதியை வெட்டியது. கைகளும் கால்களும் மரத்தின் கிளைகளைப் போல மெல்லியதாக இருந்தன.

விருப்பம் 2

ஏலியன்கள் பூமிக்கு பறந்தனர். அவர்களில் ஒருவர் நகரின் மையப்பகுதியில் காணப்பட்டார். அவரை கவனிக்காமல் இருக்க முடியாது என்று நேரில் பார்த்தவர்கள் கூறுகிறார்கள். ஏலியன் குட்டையாக இருந்தது. அவரது உடல் ஒரு வட்டம் போல் இருந்தது. மறுபுறம், தலை முற்றிலும் சதுரமாக இருந்தது, காதுகளுக்குப் பதிலாக பக்கங்களில் இருந்து இரண்டு வளைந்த ஆண்டெனாக்கள் நீண்டுள்ளன. கண்கள் வட்டமானது மற்றும் சிறிது பிரகாசித்தது, வாயும் வட்டமானது, ஆனால் கண்களுடன் ஒப்பிடுகையில் சிறியது. கைகளும் கால்களும் குட்டையான பருத்த குச்சிகளை ஒத்திருந்தன.

வெளிநாட்டினரின் வாய்மொழி விளக்கத்துடன் குழந்தைகளின் வரைபடத்தை ஒப்பிடும் போது, ​​பட்டியலிடப்பட்ட அனைத்து உடல் பாகங்களின் இருப்பு, அவற்றின் வடிவம் மற்றும் விகிதாச்சாரம் ஆகியவை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன. உடற்பயிற்சி மிகவும் சிக்கலான பதிப்பில் செய்யப்படலாம். குழந்தை ஒரு வேற்றுகிரகவாசியை எளிதில் சமாளிக்க முடிந்தால், நீங்கள் ஒரே நேரத்தில் இரண்டு உருவங்களின் விளக்கத்தைப் படித்து முதல் அல்லது இரண்டாவது அன்னியரை வரையலாம். நீங்கள் விளக்கத்திற்கு வண்ணத்தைச் சேர்க்கலாம். உடற்பயிற்சி ஒரு குழுவில் மேற்கொள்ளப்பட்டால், விளக்கத்தை மீண்டும் படிக்கும்போது ஒரு சுய சோதனை செய்யப்படுகிறது, அல்லது வரைபடங்கள் ஒரு பெரியவரால் சேகரிக்கப்பட்டு பின்னர் சரிபார்க்கப்பட்டு பகுப்பாய்வு செய்யப்படும்.

1. "ஜோடி வார்த்தைகள்".

ஒவ்வொரு வார்த்தையையும் இன்னொரு வார்த்தையுடன் இணைத்து சில வார்த்தைகளை மனப்பாடம் செய்ய உங்கள் குழந்தையை அழைக்கவும். உதாரணமாக, நீங்கள் ஜோடிகளுக்கு "கேட்-பால்", "பாய்-கார்", "டேபிள்-பை" என்று பெயரிட்டு, ஒவ்வொரு ஜோடியிலிருந்தும் இரண்டாவது வார்த்தைகளை மனப்பாடம் செய்யச் சொல்கிறீர்கள். நீங்கள் ஜோடியின் முதல் வார்த்தைக்கு பெயரிடுங்கள், குழந்தை இரண்டாவது வார்த்தையை நினைவில் வைத்து அதற்கு பெயரிட வேண்டும். வார்த்தை ஜோடிகளின் எண்ணிக்கையை அதிகரிப்பதன் மூலமும், தொலைதூர சொற்பொருள் இணைப்புகளுடன் சொற்களை ஜோடிகளாகப் பொருத்துவதன் மூலமும் பணியை படிப்படியாக கடினமாக்கலாம்.

2. "விடுபட்ட வார்த்தையை மீட்டெடுக்கவும்."

குழந்தை 5-7 சொற்களைப் படிக்கிறது. பின்னர் ஒரு வார்த்தை தவிர்க்கப்பட்டு வரிசை மீண்டும் படிக்கப்படுகிறது. குழந்தை விடுபட்ட வார்த்தைக்கு பெயரிட வேண்டும். வேலையின் மாறுபாடு: நீங்கள் அதை மீண்டும் படிக்கும்போது, ​​நீங்கள் ஒரு வார்த்தையை மற்றொரு வார்த்தையுடன் மாற்றலாம் (ஒரு சொற்பொருள் புலத்திலிருந்து, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு மாடு-கன்று; ஒலியில் ஒத்திருக்கிறது, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு அட்டவணை-உறுமல்); குழந்தை பிழையைக் கண்டுபிடிக்க வேண்டும்.

3. "மீண்டும் செய்யவும் மற்றும் தொடரவும்."

குழந்தை ஒரு வார்த்தைக்கு பெயரிடுகிறது. விளையாட்டில் அடுத்த பங்கேற்பாளர் இந்த வார்த்தையை மீண்டும் கூறி புதிய ஒன்றைச் சேர்க்கிறார். இவ்வாறு, பங்கேற்பாளர்கள் ஒவ்வொருவரும் முந்தைய முழு வரிசையையும் மீண்டும் செய்கிறார்கள், இறுதியில் ஒரு புதிய வார்த்தையைச் சேர்க்கிறார்கள். விளையாட்டின் மாறுபாடுகள்: ஒரு பொதுவான குழுவின் சொற்களிலிருந்து வரிசைகளை உருவாக்குதல் (எடுத்துக்காட்டாக: பெர்ரி, பழங்கள், தளபாடங்கள், உணவுகள் போன்றவை); வரையறைகளிலிருந்து பெயர்ச்சொல் வரை (உதாரணமாக: "என்ன தர்பூசணி?" பதில்கள்: "பச்சை, கோடிட்ட, இனிப்பு, சுற்று, பெரிய, தாகமாக, கனமான, பழுத்த, சுவையான (முதலியன)"). பங்கேற்பாளர்கள் ஒவ்வொருவரும், முந்தைய வாக்கியங்களை திரும்பத் திரும்பச் சொல்லும் போது, ​​ஒத்திசைவான கதையை இயற்றும் பணி மிகவும் கடினமானது

4. "மீன், பறவை, மிருகம்."

இந்த விளையாட்டில் பலர் கலந்து கொண்டால் நல்லது. தொகுப்பாளர் (முதலில் அது வயது வந்தவராக இருக்க வேண்டும்) ஒவ்வொரு வீரரையும் சுட்டிக்காட்டி இவ்வாறு கூறுகிறார்: "மீன், பறவை, மிருகம், மீன், பறவை ...") இந்த வழக்கில் பறவை பெயர். பதில் சரியாக இருந்தால், தொகுப்பாளர் விளையாட்டைத் தொடர்கிறார்; பதில் தவறாக இருந்தால், குழந்தை விளையாட்டிலிருந்து வெளியேற்றப்படும். பெயர்களை மீண்டும் செய்யக்கூடாது. இந்த விளையாட்டை வெவ்வேறு வழிகளில் விளையாடலாம், குழந்தைகள் பெயரிடும்போது, ​​எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு மலர், மரம் மற்றும் பழம், தளபாடங்கள், பெயர்

5. "சரியான வார்த்தைகளை மனப்பாடம் செய்யுங்கள்."

முன்மொழியப்பட்ட சொற்றொடர்களில் (கதைகள்), குழந்தை அந்த வார்த்தைகளை மட்டுமே நினைவில் கொள்கிறது: வானிலை, போக்குவரத்து, தாவரங்கள் போன்றவை.

6. "சலுகையை குறியாக்கு."

மனப்பாடம் செய்ய, குறுகிய முழுமையான அறிக்கைகள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன, எடுத்துக்காட்டாக: "ஓநாய் காட்டில் இருந்து ஓடியது", "குழந்தைகள் முற்றத்தில் விளையாடியது" போன்றவை.

வழக்கமான படங்களைப் பயன்படுத்தி வாக்கியத்தை "குறியாக்கம்" செய்ய குழந்தையிடம் கேளுங்கள், அதனால் அவர்கள் அதை நினைவில் கொள்கிறார்கள் (உதாரணமாக: ஓநாய் + மரம் + அம்பு, முதலியன). ஒரு பாடத்தின் போது மனப்பாடம் செய்ய 2-3 சொற்றொடர்களுக்கு மேல் கொடுக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

7. "பிக்டோகிராம்".

உரை குழந்தைக்கு படிக்கப்படுகிறது. அவரை நினைவுகூர, அவர் எப்படியாவது ஒவ்வொரு சொற்பொருள் துண்டுகளையும் சித்தரிக்க வேண்டும். பின்னர் குழந்தை தனது ஓவியங்களின் அடிப்படையில் கதையை மீண்டும் உருவாக்கும்படி கேட்கப்படுகிறது.

8. "வார்த்தைகளை எப்படி நினைவில் கொள்வது என்று சிந்தியுங்கள்."

குழந்தைக்கு விளக்குங்கள், பொருளை நன்றாக நினைவில் கொள்வதற்காக, நீங்கள் வகைப்பாடு போன்ற ஒரு நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தலாம், அதாவது. ஒத்த பொருட்களின் குழுக்களாக ஒன்றிணைத்தல்.

இந்த கொள்கையைப் பயன்படுத்தி ஒரு சொற்களை மனப்பாடம் செய்ய இப்போது அவரிடம் கேளுங்கள்:

ரோஜா, செர்ரி, துலிப், வெள்ளரி, தளிர், பிளம், ஓக், கார்னேஷன், தக்காளி, பைன், ஆப்பிள்;

கார், உருளைக்கிழங்கு, விமானம், வெள்ளரிக்காய், தள்ளுவண்டி, தக்காளி, சூரியன், வெங்காயம், விளக்கு, ரயில், விளக்கு, மெழுகுவர்த்தி.

9. "ஸ்டெனோகிராபர்".

இந்த பணிக்கு, உங்களுக்கு பொருத்தமான படங்கள், ஒரு தாள் மற்றும் ஒரு பென்சில் தேவைப்படும். ஒரு சிறுகதை குழந்தைக்கு 1-2 நிமிடங்கள் படிக்கப்படுகிறது. இந்த நேரத்தில், அவர் குறிப்பிட வேண்டும்:

a) நிகழ்வுகள் (செயல்கள்) - படங்களுடன் கூடிய அட்டைகளுடன், அவற்றைத் தேர்ந்தெடுத்து, கதையின் போக்கைப் பின்பற்றி;

b) ஒவ்வொரு வாக்கியமும் - ஒரு வரியுடன் பின்னர் கதையில் உள்ள வாக்கியங்களின் எண்ணிக்கையைக் குறிக்கவும்;

c) ஒவ்வொரு வார்த்தையும் - ஒரே அடியில், பின்னர் கதையில் உள்ள வாக்கியங்களின் எண்ணிக்கையைக் குறிக்கவும்.

10. "சங்கங்களின் சங்கிலி".

30-40 தொடர்பில்லாத சொற்களை மனப்பாடம் செய்வது அவசியம், எடுத்துக்காட்டாக: வீடு, பூனை, காடு, ஆரஞ்சு, அலமாரி, பாம்பு, புத்தகம், நெருப்பு, முதலை போன்றவை. இதற்காக, செயற்கை சங்கங்களின் முறையைப் பயன்படுத்துவது அவசியம், இது தனித்துவமான நினைவகத்தின் கேரியர்களால் நீண்ட காலமாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது. "பஞ்சுபோன்ற ஒரு பூனை நடப்பதை கற்பனை செய்து பாருங்கள், ஜன்னலிலிருந்து குதித்து, மரங்களில் ஆரஞ்சு வளரும் ஒரு காட்டில். நீங்கள் ஒரு ஆரஞ்சுப் பழத்தை எடுத்து, அதை உரிக்கவும், திடீரென்று அதில் ஒரு அமைச்சரவை உள்ளது, அதன் மூலையில் ஒரு பாம்பு பதுங்குகிறது , மற்றும் பல. இந்த வழியில் அனைத்து சொற்களையும் ஒன்றாக இணைத்த பிறகு, நீங்கள் அவற்றை ஆரம்பத்தில் இருந்து இறுதிவரை சரியான வரிசையில் நினைவில் வைத்திருப்பதை திடீரென்று உறுதிசெய்கிறீர்கள். " இத்தகைய பயிற்சி, எளிதில் புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாக இருப்பதால், எந்த கல்விப் பொருளையும் மனப்பாடம் செய்ய மாற்றலாம்.

11. "ஒன்றாக நினைவூட்டுதல்".

ஒரு குழந்தை ஏதோ பெயர் வைக்கிறது. இரண்டாவது பெயரிடப்பட்ட வார்த்தையை மீண்டும் சொல்கிறது, மேலும் அதில் அவனுடைய சிலவற்றைச் சேர்க்கிறது. மூன்றாவது முதல் இரண்டு சொற்களைத் திரும்பத் திரும்பச் சொல்லி, மூன்றாவதைச் சேர்க்கிறது.

வாழ்க்கை சூழலியல். குழந்தைகள்: குழந்தைகளில் மோசமான நினைவகம் மிகவும் அரிதானது, பெரும்பாலும் இது போதுமான அளவு வளரவில்லை, மேலும் இந்த பிரச்சனையை சமாளிக்க முடியும் ...

விரைவில் அல்லது பின்னர், எந்தவொரு பெற்றோரும் குழந்தையின் நினைவகத்தை எவ்வாறு மேம்படுத்துவது என்று கேட்கிறார்கள். பெரும்பாலும், குழந்தை பள்ளிக்குச் செல்லும்போது இதுபோன்ற தருணம் வருகிறது, மேலும் ஒரு பெரிய அளவு தகவல் ஒரே நேரத்தில் விழுகிறது. இருப்பினும், உங்கள் குழந்தையின் நினைவகத்தை மேம்படுத்துவது மட்டுமல்லாமல், மறதியை நீங்களே அகற்றுவதற்கான எளிய வழிகள் உள்ளன.

குழந்தைகளில் மோசமான நினைவகம் மிகவும் அரிதானது என்பதை நினைவில் கொள்வது மதிப்பு, பெரும்பாலும் இது போதுமான அளவு வளரவில்லை, மேலும் இந்த சிக்கலைச் சமாளிப்பது அவ்வளவு கடினம் அல்ல.

முறை 1. உங்கள் குழந்தையின் நாள் எப்படி சென்றது என்று கேளுங்கள்

ஒவ்வொரு மாலையும், உங்கள் குழந்தைக்கு அவர்களின் நாள் பற்றி சொல்லச் சொல்லுங்கள். அனைத்து சிறிய விவரங்களுடன். இது ஒரு சிறந்த நினைவக பயிற்சியாளர். இதுபோன்ற ஏகபோகங்கள் உங்கள் குழந்தைக்கு நிகழ்வுகளின் காலவரிசையை உருவாக்கவும், அவற்றை பகுப்பாய்வு செய்யவும் கற்றுக்கொள்ள உதவும்.

முதலில், குழந்தையின் கதை குழப்பமடையும், ஆனால் காலப்போக்கில், அவரது பேச்சு மிகவும் ஒத்திசைவாக மாறும், அவர் மேலும் மேலும் விவரங்களையும் சிறிய விவரங்களையும் நினைவில் கொள்வார்.

குழந்தைக்கு உதவ, நீங்கள் அவரிடம் கேள்விகளைக் கேட்கலாம் "நீங்கள் டாக்டராக நடித்தபோது உங்கள் நண்பர் கத்யா என்ன செய்தார்?", "அவளுடைய உடை என்ன நிறம்?" முதலியன

முறை 2. உங்கள் குழந்தையுடன் புத்தகங்களைப் படிக்கவும்

குழந்தை இன்னும் சிறியதாக இருக்கும்போது, ​​உதாரணமாக, படுக்கைக்கு முன் சுவாரஸ்யமான மறக்கமுடியாத கதைகள் அல்லது கவிதைகளை அவருக்கு வாசிக்கவும். சிறிய குவாட்ரைன்களை ஒன்றாக மனப்பாடம் செய்ய முயற்சிக்கவும். இது உங்கள் சிறியவரின் சொற்களஞ்சியத்தில் மிகவும் நன்மை பயக்கும். மேலும் அவர் சொந்தமாக படிக்கக் கற்றுக் கொள்ளும்போது, ​​அவரிடம் இந்த வியாபாரத்தின் மீது அன்பை ஏற்படுத்த முயற்சி செய்யுங்கள்.

புத்தகத்தை உங்கள் குழந்தைக்கு நல்ல நண்பராக ஆக்குங்கள். குழந்தை உண்மையில் விரும்பாவிட்டாலும் கூட, ஒரு புத்தகத்தின் ஒரு நாளைக்கு பல பக்கங்களைப் படிப்பது அவருக்கு ஒரு கட்டாய விதியாக இருக்கட்டும். மேலும் அவர் படித்ததை மீண்டும் சொல்லவும் அவருடைய அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்தவும் அவரிடம் கேட்கவும்.

முறை 3. உங்கள் குழந்தையுடன் வார்த்தைகளை விளையாடுங்கள்

• உங்கள் குழந்தைக்கு 10 வார்த்தைகளைச் சொல்லி, அதை மீண்டும் செய்யச் சொல்லுங்கள்.நீங்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பின் சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்கலாம் (பழங்கள் மற்றும் காய்கறிகள், உணவு, பொம்மைகள், மரங்கள், பூக்கள், அறையில் என்னென்ன பொருள்கள் உள்ளன, முதலியன). குழந்தை பெயரிடாத அனைத்து வார்த்தைகளும், அவருக்கு கண்டிப்பாக நினைவூட்டப்பட வேண்டும். 6-7 வயதுடைய ஒரு குழந்தை 10 இல் 5 வார்த்தைகளைத் திரும்பத் திரும்பச் சொன்னால், அவனுக்கு நல்ல குறுகிய கால நினைவாற்றல் இருக்கும் என்றும், 7-8 என்று அழைத்தால், அவனது நீண்ட கால நினைவாற்றலும் நன்கு வளர்ந்திருக்கும் என்றும் நம்பப்படுகிறது.
• காட்சி நினைவகத்தின் வளர்ச்சிக்கு, குழந்தைக்கு முன்னால் படங்களை வைக்கலாம்(உதாரணமாக, 5-7 துண்டுகள்) மற்றும் அவர்களை நினைவில் கொள்ளுமாறு கேட்டுக்கொள்கிறேன்... நீங்கள் ஒன்று அல்லது இரண்டை நீக்கி, என்ன காணாமல் போகலாம் என்று கேட்கலாம், அல்லது எல்லா படங்களையும் இடங்களில் கலக்கி, குழந்தையை அசல் வரிசையில் வைக்கச் சொல்லலாம்.
• வயதான குழந்தைகளுடன், நீங்கள் இந்த விளையாட்டை சற்று வித்தியாசமாக விளையாடலாம்.ஒரு புகைப்படம் அல்லது படத்தை அவர்களுக்கு முன்னால் நிறைய விவரங்களுடன் வைக்கவும். குழந்தையை 15-20 விநாடிகள் பார்த்து, முடிந்தவரை பல விவரங்களை நினைவில் வைக்க முயற்சி செய்யுங்கள். பின்னர் படத்தை நீக்கி, அவர் மனப்பாடம் செய்த எல்லாவற்றையும் ஒரு காகிதத்தில் எழுதச் சொல்லுங்கள்.

முறை 4. உங்கள் குழந்தையின் கவனத்தை பயிற்றுவிக்கவும்

நினைவில் வைத்து கொள்ளுங்கள், "முர்சில்கி" போன்ற எங்கள் குழந்தை பருவ இதழ்களில் புதிர்கள் இருந்தன, அதில் ஒரு படம் மற்றொன்றிலிருந்து எவ்வாறு வேறுபடுகிறது என்பதைக் கண்டுபிடிக்க வேண்டியது அவசியம். இப்போது கூட, இதுபோன்ற பணிகள் குழந்தை வளர்ச்சி குறித்த புத்தகங்களில் எளிதாகக் காணப்படுகின்றன, அவற்றில் நிறைய உள்ளன. இந்த பயிற்சிகள் மிகவும் வேடிக்கையாக இருப்பது மட்டுமல்லாமல், நினைவாற்றல், நினைவாற்றல் மற்றும் கற்பனை ஆகியவற்றிற்கும் பயிற்சி அளிக்கின்றன.

முறை 5. சிசரோ முறையை மாஸ்டர் செய்யவும்

இந்த முறையின் சாராம்சம் நன்கு அறியப்பட்ட இடத்தில் நினைவில் வைக்க வேண்டிய பொருட்களை மனதளவில் வைப்பது - இது அவருடைய சொந்த அறை, ஒரு மாடி அல்லது குழந்தைக்கு நன்கு தெரிந்த எந்த அறையாகவும் இருக்கலாம். மனப்பாடம் செய்யும் இந்த கொள்கையின் முக்கிய விதி என்னவென்றால், நாம் பெரிய பொருட்களை மனதளவில் குறைக்கிறோம், மேலும் சிறியவற்றை அதிகரிக்கிறோம்.

உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை 5 வார்த்தைகளை மனப்பாடம் செய்ய வேண்டும் - குடை, கரடி, ஆரஞ்சு, நீர்யானை, கடல், நாற்காலி. இந்த வார்த்தைகள் அனைத்தும் மனதளவில் அறையில் வைக்கப்பட வேண்டும்: கதவு கைப்பிடியில் ஒரு குடை தொங்கவும், ஜன்னலில் ஒரு பெரிய ஆரஞ்சு வைக்கவும், படுக்கைக்கு முன்னால் ஒரு நாற்காலி வைக்கவும், ஜன்னலில் பூவின் கீழ் நடக்க ஒரு சிறிய கரடியை அனுப்புங்கள் , மற்றும் படுக்கையில் தூங்க ஒரு சிறிய நீர்யானை அனுப்ப, மற்றும் தொலைக்காட்சியில் சீற்றம் கடல். சில பயிற்சிக்குப் பிறகு, குழந்தை, சொற்களின் சங்கிலியை இனப்பெருக்கம் செய்வதற்காக, அவரது நினைவகத்தில் அவரது வீட்டின் உட்புறத்தை மட்டுமே மீட்டெடுக்க வேண்டும்.

முறை 6. உங்கள் குழந்தைக்கு சங்க முறையைக் கற்றுக் கொடுங்கள்

ஒரு குழப்பமான உண்மைகள் ஒரு ஒத்திசைவான வகைப்பாட்டிற்கு பொருந்த விரும்பவில்லை என்றால் இந்த முறை தகவலை நினைவில் வைக்க உதவும். மனப்பாடம் செய்யப்பட்ட வார்த்தைக்கும் அவருக்கு மிகவும் பழக்கமான மற்றும் புரிந்துகொள்ளக்கூடிய ஒன்றுக்கும் இடையே உறவை வளர்க்க உங்கள் குழந்தைக்கு கற்றுக்கொடுங்கள். குழந்தைக்கு இந்த அல்லது அந்த வார்த்தையுடன் என்ன தொடர்பு இருக்கிறது என்று கேளுங்கள் அல்லது அதை ஒன்றாக கொண்டு வாருங்கள். சங்கங்கள் பழக்கமானவை அல்லது வேடிக்கையானவை, அனைவருக்கும் தெரிந்தவை அல்லது உங்களுக்கும் உங்கள் குழந்தைக்கும் மட்டுமே புரியும்.

முறை 7. உங்கள் குழந்தையுடன் வெளிநாட்டு மொழியை கற்றுக்கொள்ளுங்கள்

எந்தவொரு புதிய திறமையைப் போலவே, ஒரு கருவியை வாசிப்பது அல்லது நடனமாடுவது போன்ற ஒரு சிறந்த நினைவக பயிற்சி இது. ஒரு நாளைக்கு 10 புதிய வெளிநாட்டு வார்த்தைகள் அல்லது ஓரிரு எளிய சொற்றொடர்கள் - அவற்றை நினைவில் கொள்ள அதிக நேரம் எடுக்காது, ஆனால் இது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும் மற்றும் எதிர்காலத்தில் இந்த திறமை கண்டிப்பாக குழந்தைக்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும். அடுத்த நாளுக்கு முந்தைய நாள் நீங்கள் கற்றுக்கொண்டதை மீண்டும் செய்யவும்.

முறை 8. உங்கள் குழந்தையை விளையாட்டுக்கு கொடுங்கள்

உங்கள் குழந்தையை விளையாட்டுடன் நண்பர்களாக ஆக்குங்கள். நினைவகத்துடன் தொடர்பு எங்கே என்று தோன்றுகிறது? இருப்பினும், எந்தவொரு புதிய உடல் செயல்பாடுகளும், குறிப்பாக புதிய காற்றில், இரத்த ஓட்டத்தைத் தூண்டுகிறது மற்றும் மூளைக்கு சிறந்த இரத்த விநியோகத்தை ஊக்குவிக்கிறது, இது நினைவகத்தில் நன்மை பயக்கும். உங்கள் குழந்தையுடன் நடைபயிற்சி செய்வதை புறக்கணிக்காதீர்கள், பெரும்பாலும் அவரது அறைக்கு, குறிப்பாக படுக்கைக்கு முன்.

முறை 9. உங்கள் குழந்தைக்கு நினைவாற்றலைக் குறைக்க கற்றுக்கொடுங்கள்

நினைவகத்தை வளர்ப்பதற்கான எளிதான வழி பயிற்சி... அது சோளமாகத் தெரிகிறதா? ஆமாம், ஆனால் வழக்கமான உடற்பயிற்சி இல்லாமல், எதுவும் வேலை செய்யாது. டேப்லெட்டுகள், ஸ்மார்ட்போன்கள் மற்றும் இன்டர்நெட் யுகத்தில், நினைவகத்தைக் கஷ்டப்படுத்துவது மேலும் மேலும் கடினமாகிறது, ஏனென்றால் உலகளாவிய வலையின் பரந்த தன்மையில் மறந்துவிட்டதைத் தேடுவது எளிதான வழியாகும். மேலும் குழந்தைகள் இந்த திறன்களை தொட்டிலில் இருந்து கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

ஆகையால், ஒரு குழந்தைக்கு கற்பிப்பது மிகவும் முக்கியம், அவர் எதையாவது மறந்துவிட்டால், முதலில் அவர் சொந்தமாக நினைவில் வைக்க முயற்சி செய்யட்டும், சில நிமிடங்களுக்குள் எதுவும் வெளியே வரவில்லை என்றால், அவர் அகராதி அல்லது இணையத்திற்கு செல்லட்டும்.

முறை 10. சரியான உணவை உருவாக்குங்கள்

நிச்சயமாக, சரியான ஊட்டச்சத்தினால் மட்டுமே ஒரு குழந்தைக்கு நல்ல நினைவாற்றலை வளர்ப்பது சாத்தியமில்லை, ஆனால் மூளையின் செயல்பாட்டை மேம்படுத்த தேவையான பொருட்கள் அடங்கிய அடிப்படை உணவுகள் உள்ளன, எனவே நினைவாற்றலை மேம்படுத்தவும்.

அதனால் தான் உங்கள் குழந்தையின் உணவில் சேர்க்கவும்:

• கொழுப்பு மீன்
• வாழைப்பழங்கள்,
• அக்ரூட் பருப்புகள்,
• கேரட்,
• கீரை,
• ப்ரோக்கோலி

- ஆம், இந்த தயாரிப்புகளில் சிலவற்றில் குழந்தைகள் மகிழ்ச்சியடையவில்லை, ஆனால் அவர்கள் குழந்தையின் மெனுவில் குறைந்தபட்சம் சிறிய அளவில் இருக்க வேண்டும்.வெளியிடப்பட்டது

​

அன்புள்ள வாசகர்களுக்கு வணக்கம்! இடதுபுறம் பாருங்கள், தயவுசெய்து! தயவுசெய்து வலதுபுறம் பாருங்கள்! இப்போது கண்களை மூடிக்கொண்டு, நீங்கள் பார்த்ததை ஒவ்வொரு விவரமாகவும் நினைவில் வைக்க முயற்சி செய்யுங்கள். கடினமா? எனவே ஒரு சிறிய பள்ளி மாணவனுக்கு இது கடினமாக இருக்கும்.

உட்புற காட்சிப் படங்களைத் தூண்டும் திறன், பொருள் விரைவான மற்றும் தெளிவான மனப்பாடம் செய்வதற்கான அடிப்படையாகும். எனவே, இளைய மாணவர்களுக்கு காட்சி நினைவகத்தின் வளர்ச்சியே வெற்றிகரமான பள்ளிக்கல்விக்கு முக்கியமாகும்.

அதை நாம் எப்படி வளர்க்க முடியும்? சிறப்பு பயிற்சிகள் மற்றும் பணிகள் உள்ளன. இந்த கட்டுரையில் நான் அவர்களைப் பற்றி பேசுவேன். ஆனால் முதலில், நான் ஒரு காட்சி நினைவக சோதனையை ஏற்பாடு செய்ய முன்மொழிகிறேன். எதற்காக?

1. முதலில், அது எந்த அளவில் உள்ளது என்பதைக் கண்டறிய வேண்டும்.
2. இரண்டாவதாக, நீங்கள் வகுப்புகளின் முடிவுகளை மதிப்பீடு செய்யலாம்.

பாட திட்டம்:

காட்சி நினைவகத்தை சரிபார்க்கிறது

சரிபார்க்க, எங்களுக்கு சில பொருள்கள், விலங்குகள், மனிதர்களின் படங்களுடன் 10 அட்டைகள் தேவை. முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், இவை அனைத்தும் குழந்தைக்கு நன்கு தெரிந்தவை மற்றும் புரிந்துகொள்ளக்கூடியவை. உதாரணமாக, படங்கள் இப்படி இருக்கலாம்.

புள்ளியின் அடிப்படையில் முன்னேற்ற புள்ளியை சரிபார்க்கவும்:

1. அட்டைகளை மேசையில் வைக்கவும்.
2. உங்கள் குழந்தையை உன்னிப்பாகப் பார்க்க அழைக்கவும்.
3. 30 விநாடிகளுக்குப் பிறகு அட்டைகளை அகற்றவும்.
4. படங்களில் வரையப்பட்டதை நினைவில் வைக்க உங்கள் குழந்தையைக் கேளுங்கள்.

முடிவுகளை மதிப்பிடுவதற்கு செல்லலாம். நீங்கள் 5 க்கும் குறைவான படங்களை நினைவில் வைத்திருந்தால், உங்கள் காட்சி நினைவகத்திற்கு உங்கள் கவனமும் கூடுதல் வளர்ச்சியும் தேவை. ஆனால் குழந்தை ஒரு நல்ல முடிவைக் காட்டினாலும், 6, 7 அல்லது அனைத்து 10 படங்களையும் நினைவில் வைத்திருந்தாலும், கீழே உள்ள பயிற்சிகள் தலையிடாது. பரிபூரணத்திற்கு வரம்பு இல்லை என்பதால்! ஆமாம் தானே?

1. குழந்தைகளின் வயதைக் கருத்தில் கொள்ளுங்கள். வகுப்பிற்கு ஒரு உறுப்பை அறிமுகப்படுத்துங்கள். இது உடற்பயிற்சியை மிகவும் உற்சாகமாகவும் பயனுள்ளதாகவும் மாற்றும். ஒவ்வொரு பயிற்சிக்கும், நான் ஒரு சிறிய சுவாரஸ்யமான பின்னணி கதையை உருவாக்கினேன். நீங்கள் சொந்தமாக ஏதாவது கொண்டு வரலாம்.
2. ஒரு மிக முக்கியமான புள்ளி! குழந்தை வேலையைத் தொடங்குவதற்கு முன், கண்களை மூடிக்கொண்டு, தான் பார்த்ததைப் பற்றிய ஒரு மன உருவத்தை அழைக்கவும். இது மிகவும் முக்கியம்! இதைத்தான் நாங்கள் கற்றுக்கொள்ள முயற்சிக்கிறோம்.
3. பயிற்சிகளை முடிக்க, அவ்வப்போது மாற்ற வேண்டிய அட்டைகள் உங்களுக்குத் தேவைப்படும். கட்டுரையில் அட்டைகளின் உதாரணங்களைக் கொடுத்தேன். அவற்றை நீங்களே உருவாக்குவது மிகவும் சாத்தியம், நீங்கள் ஒரு அச்சுப்பொறியில் படங்களை வரையலாம் அல்லது அச்சிடலாம்.
4. உடற்பயிற்சி நன்மை பயக்க, நீங்கள் ஒவ்வொரு நாளும் குறைந்தது 15 முதல் 20 நிமிடங்கள் செய்ய வேண்டும்.

சரி, இப்போது இந்த மந்திர பயிற்சிகளை உங்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறேன்!

"பண்டைய நகரங்களின் ரகசியங்கள்"

தொல்பொருள் ஆராய்ச்சியாளர்கள் பண்டைய நகரங்களைத் தேடி, அகழ்வாராய்ச்சி செய்பவர்கள். அகழ்வாராய்ச்சியின் போது, ​​அவர்கள் அடிக்கடி பல்வேறு கிஸ்மோக்களைக் காணலாம், அதில் அழகான வடிவங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. ஒரு தொல்பொருள் ஆராய்ச்சியாளர் கையில் கேமரா இருந்தால் அது மிகவும் நல்லது. மற்றும் அது இல்லை என்றால்? பின்னர் தொல்பொருள் ஆராய்ச்சியாளர் வரைபடத்தை நன்றாகப் பார்த்து அதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும், இதனால் அவர் அதை மீண்டும் செய்ய முடியும். நாம் முயற்சிப்போம்?

மேஜையில் ஒரு வடிவத்தை வைக்க எண்ணும் குச்சிகள் மற்றும் பொத்தான்களைப் பயன்படுத்தவும். உதாரணமாக, இது ஒன்று.

செயல் திட்டம்:

1. உங்கள் குழந்தைக்கு மாதிரியைக் காட்டுங்கள்.
2. 10 விநாடிகளுக்குப் பிறகு, வடிவத்தை ஒரு துண்டு காகிதத்தால் மூடி வைக்கவும்.
3. அதே மாதிரியை அமைக்க உங்கள் பிள்ளையிடம் கேளுங்கள்.
4. நீங்கள் பெற்றதை மாதிரியுடன் ஒப்பிடுங்கள்.

நீங்கள் குச்சிகள் மற்றும் பொத்தான்களின் அமைப்பை மட்டுமல்ல, வண்ணங்களையும் மீண்டும் செய்ய முயற்சித்தால் பணி சிக்கலானதாக இருக்கும்.

"வானவில் குழப்பம்"

நமது பூமிக்குரிய வானவில்லில் 7 நிறங்கள் உள்ளன. மேலும் அவை ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் அமைந்துள்ளன (இங்கே நீங்கள் சரியான வரிசையை நினைவில் வைத்து "ஒவ்வொரு வேட்டைக்காரனும் தெரிந்து கொள்ள விரும்புகிறீர்கள் ...") மற்றும் "குழப்பம்" கிரகத்தில் வானவில் வித்தியாசமாக தெரிகிறது. அதில் அனைத்து வண்ணங்களும் கலக்கப்படுகின்றன. மேலும் ஒவ்வொரு நாளும் அவர்கள் இடங்களை மாற்றுகிறார்கள். இந்த மகிழ்ச்சியான கிரகத்தில் வசிப்பவர்கள் ஒவ்வொரு முறையும் வானவில் வண்ணங்களின் புதிய வரிசையை மனப்பாடம் செய்ய வேண்டும்.

வானவில்லின் அனைத்து வண்ணங்களின் அட்டைகள் உங்களுக்குத் தேவைப்படும்: சிவப்பு, ஆரஞ்சு, மஞ்சள், பச்சை, வெளிர் நீலம், நீலம் மற்றும் ஊதா. மேசையில் சீரற்ற வரிசையில் அவற்றை அடுக்கி, ஒரு தாளுடன் மூடி வைக்கவும்.

செயல் திட்டம்:

1. குழந்தைக்கு அட்டைகளைக் காட்டி, கவனமாகப் பார்க்கவும், அவர்கள் எந்த வரிசையில் இருக்கிறார்கள் என்பதை நினைவில் கொள்ளவும் அழைக்கவும்.
2. 15 விநாடிகளுக்குப் பிறகு, அவற்றை ஒரு துண்டு காகிதத்தால் மூடி வைக்கவும்.
3. அட்டைகள் அட்டவணையில் போடப்பட்ட வரிசையை நினைவில் வைக்க உங்கள் குழந்தையைக் கேளுங்கள்.

இந்த பயிற்சி கடினமாக இருந்தால், நீங்கள் நான்கு வண்ண அட்டைகளுடன் தொடங்கலாம், பின்னர் அவற்றின் எண்ணிக்கையை அதிகரிக்கவும்.

"அற்புதமான தோட்டம்"

"பெரிய கணிதம்" நிலத்தில் ஒரு அற்புதமான தோட்டம் உள்ளது. வடிவியல் வடிவங்களை மட்டுமே கொண்ட மரங்கள் உள்ளன. இந்த தோட்டத்திற்கு உல்லாசப் பயணம் செல்லலாம், இந்த மர்மமான மரங்களைப் போற்றலாம், ஆனால் அவற்றை புகைப்படம் எடுப்பது தடைசெய்யப்பட்டுள்ளது. ஆனால் நீங்கள் அவற்றை நினைவில் வைத்துக் கொள்ளலாம், பின்னர் அவற்றை வரையலாம்.

உடற்பயிற்சிக்கு, உங்களுக்கு மூன்று மரங்களின் உருவத்துடன் கூடிய அட்டைகள் தேவைப்படும், இதில் வடிவியல் வடிவங்கள் மட்டுமே இருக்கும். என் மரங்கள் இப்படி மாறின.

செயல் திட்டம்:

1. உங்கள் குழந்தைக்கு அட்டையைக் காட்டு.
2. 30 விநாடிகளுக்குப் பிறகு அதை அகற்றவும்.
3. உங்கள் குழந்தையை அவர் பார்த்த இரண்டாவது மரத்தை வரையச் சொல்லுங்கள்.

இது மிகவும் எளிதானது என்றால், இரண்டு மரங்களை வரையச் சொல்லுங்கள், எடுத்துக்காட்டாக, முதல் மற்றும் மூன்றாவது.

"புகைப்பட அறிக்கை"

புகைப்பட நிருபர்கள் எல்லா இடங்களிலும் கேமராவுடன் சென்று அனைத்து வகையான சுவாரஸ்யமான இடங்களின் படங்களையும் எடுக்கிறார்கள். பின்னர் அவர்களின் புகைப்படங்களின் உதவியுடன் அவர்கள் அதைப் பற்றி மக்களுக்குச் சொல்கிறார்கள். எங்கள் சொந்த புகைப்படக் கட்டுரையை உருவாக்க முயற்சிப்போம்?

இது போன்ற ஒரு படத்தை முன்கூட்டியே தயார் செய்யுங்கள்.

செயல் திட்டம்:

1. குழந்தைக்கு படத்தைக் காட்டி, அவரது உள் "கேமரா" மூலம் "புகைப்படம்" எடுக்க அழைக்கவும்.
2. 30 விநாடிகளுக்குப் பிறகு படத்தை அகற்றவும்.
3. கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க உங்கள் குழந்தையைக் கேளுங்கள்.

எங்கள் மாதிரிக்கான கேள்விகள் பின்வருமாறு இருக்கலாம்:

• சுவரில் எத்தனை அலமாரிகள் உள்ளன?
• படுக்கை துணிகளில் என்ன இருக்கிறது?
• படுக்கையில் யார் படுத்திருக்கிறார்கள்?
• அலமாரி மற்றும் படுக்கை அட்டவணைகள் என்ன நிறம்?
• ஜன்னலில் என்ன இருக்கிறது?
• கடிகாரத்தில் என்ன நேரம்?
• ஆமை எங்கே அமர்ந்திருக்கிறது?
• அறையில் எத்தனை விளக்குகள் உள்ளன?
• திரைச்சீலைகள் என்ன நிறம்?
• அறையில் வயலின் இருக்கிறதா?

குழந்தைகள் பத்திரிகைகளில் இதே போன்ற பயிற்சிகள் நிறைய உள்ளன.

"நட்சத்திர வீழ்ச்சி"

வானத்தில் கோடிக்கணக்கான நட்சத்திரங்கள் உள்ளன. மேலும் அவை அனைத்தும் ஒரே மாதிரியானவை என்று மட்டுமே தெரிகிறது. உண்மையில், அவை வேறுபட்டவை, கொஞ்சம் ஒத்தவை. வானத்திலிருந்து ஒரு நட்சத்திரம் விழும்போது, ​​ஆசைப்படுவது வழக்கம். ஆனால் உங்கள் நட்சத்திரத்தை நினைவு செய்தால் மட்டுமே ஒரு ஆசை நிறைவேறும் என்பது அனைவருக்கும் தெரியாது.

6 ஸ்டார் கார்டுகளை தயார் செய்யவும். அவை ஒத்ததாக இருக்க வேண்டும், ஆனால் ஒரே மாதிரியாக இருக்கக்கூடாது. நான் என்ன சொல்கிறேன் என்பதை தெளிவுபடுத்த, படத்தைப் பாருங்கள்.

செயல் திட்டம்:

1. உங்கள் குழந்தைக்கு நட்சத்திரங்களில் ஒன்றைக் கொடுங்கள், அதை நன்றாகப் பார்த்து அதை நினைவில் வைத்துக் கொள்ளும்படி அவரிடம் கேளுங்கள்.
2. 10 வினாடிகளுக்குப் பிறகு நட்சத்திரத்தை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்.
3. 6 நட்சத்திர அட்டைகளையும் மேசையில் வைக்கவும்.
4. உங்கள் குழந்தையை அவர்களில் நட்சத்திரத்தைக் கண்டுபிடிக்கச் சொல்லுங்கள்.

காட்சி நினைவக வளர்ச்சிக்கு பல பயிற்சிகள் உள்ளன, ஆனால் இந்த ஐந்து கூட ஒரு புதிய நிலைக்கு உயர்த்துவதற்கு போதுமானதாக இருக்கும். முக்கிய விஷயம் அதை தவறாமல் மற்றும் மகிழ்ச்சியுடன் செய்ய வேண்டும். செவிப்புலன் நினைவகத்தின் வளர்ச்சிக்கான சிறப்பு பயிற்சிகளும் உள்ளன, அவை பற்றி நான் எழுதினேன், மேலும் இது உங்கள் நினைவகத்தை மேம்படுத்த உதவுகிறது.

அன்புள்ள பெற்றோர்களே, அதே நேரத்தில் நமது காட்சி நினைவகத்தை சரிபார்க்கலாம். பயிற்சிகளை நாமே செய்ய வேண்டிய நேரமா? நான் தேர்வை எடுக்க முன்மொழிகிறேன்.

எனது முடிவு மிகவும் நல்ல நினைவகம். 20ல் 18 படங்கள்! நீ என்ன செய்தாய்? கருத்துகளில் அதைப் பற்றி எழுதுங்கள்.

நீங்கள் பயிற்சிகளை அனுபவித்து பயனுள்ளதாக இருப்பீர்கள் என்று நம்புகிறேன்!

ஈடுபட்டு வளர்க!

உங்களுக்கும் உங்கள் குழந்தைகளுக்கும் அனைத்து நல்வாழ்த்துக்களும்!

எப்போதும் உங்களுடையது, எவ்ஜீனியா கிளிம்கோவிச்!

அறிமுகம் ……………………………………………………………… ..

அத்தியாயம் 1. ஆராய்ச்சிப் பொருளாக இளைய பள்ளி மாணவர் …………………… ... 4

1.1. வளர்ச்சிக்கான சமூக சூழ்நிலை மற்றும் பள்ளிப்படிப்புக்கான உளவியல் தயார்நிலை ……………………………………………………

1.2 வெற்றிகரமான கற்றலுக்கான திறவுகோலாக நினைவக வளர்ச்சி …………………… ..10

தத்துவார்த்த அத்தியாயத்தின் முடிவுகள் ………………………………………… .14

அத்தியாயம் 2. நினைவக வளர்ச்சி: ஒரு நடைமுறை அணுகுமுறை ……………………………… ..16

2.1. நினைவக வகையை கண்டறியும் முறைகள் ……………………………………

2.2. நினைவகத்தை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட பணிகள், பயிற்சிகள், விளையாட்டுகள் ………

அத்தியாயம் 2 முடிவுகள் ………………………………………………

முடிவு ……………………………………………………… .33

குறிப்புகள் ……………………………………………………… 34

அறிமுகம்

ஒரு இளைய பள்ளி மாணவரின் நினைவு கல்வி அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் முதன்மை உளவியல் கூறு ஆகும். கூடுதலாக, நினைவகத்தை குறிப்பாக மனப்பாடம் செய்வதை இலக்காகக் கொண்ட ஒரு சுயாதீனமான நினைவூட்டல் நடவடிக்கையாகக் காணலாம். பள்ளியில், மாணவர்கள் ஒரு பெரிய அளவிலான பொருட்களை முறையாக மனப்பாடம் செய்து, பின்னர் அதை இனப்பெருக்கம் செய்கிறார்கள். இருப்பினும், நடைமுறையில் காண்பிக்கிறபடி, பல ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களுக்கு சில உள்ளன சிரமங்கள்கல்விப் பொருட்களை மனப்பாடம் செய்வதன் மூலம். இது சம்பந்தமாக, "இளைய பள்ளி மாணவர்களில் நினைவகத்தின் வளர்ச்சி" என்ற தலைப்பைக் கருத்தில் கொள்ள வேண்டும் தொடர்புடைய

பொருள்படிப்புகள் இளைய மாணவர்கள்.

பொருள்ஆராய்ச்சி - இளைய பள்ளி குழந்தைகளில் நினைவாற்றல் செயல்முறைகள்.

இலக்குஇந்த வேலை இளைய மாணவர்களின் நினைவாற்றலை மேம்படுத்துவதற்கான ஒரு கருத்தாகும்.

பணிகள்:

ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களின் சமூக-உளவியல் வளர்ச்சியின் பண்புகள் பற்றிய ஆய்வு;

நினைவக வளர்ச்சியின் செயல்முறையை கருத்தில் கொள்வது;

ஜூனியர் பள்ளி மாணவர்களின் நினைவக வகையைக் கண்டறியும் முறையின் பகுப்பாய்வு;

நினைவகத்தை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட நடைமுறை பயிற்சிகளின் அடையாளம்.

கருதுகோள்:ஜூனியர் பள்ளி மாணவர்கள் ஒரு வயது, முதலில், பள்ளிக்கல்வியின் தொடக்கத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள். இந்த கட்டத்தில், குழந்தை அதிக அளவு புதிய தகவல்களை மனப்பாடம் செய்ய வேண்டும். இது சம்பந்தமாக, நினைவகத்தை வளர்க்கும் நோக்கில் சிறப்பு வகுப்புகள் தேவை.

ஆராய்ச்சி முறைகள்:பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு முறை, சோதனை.

வளர்ச்சியின் சமூக சூழ்நிலையில் மாற்றம் என்பது குழந்தையை குடும்பத்திற்கு அப்பால் செல்வது, குறிப்பிடத்தக்க நபர்களின் வட்டத்தை விரிவுபடுத்துவதில் உள்ளது. ஒரு பணி ("குழந்தை - பெரியவர் - பணி") மூலம் மத்தியஸ்தம் செய்யப்பட்ட ஒரு வயது வந்தவருடன் ஒரு சிறப்பு வகை உறவை அடையாளம் காண்பது குறிப்பாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. ஒரு ஆசிரியர் ஒரு வயது வந்தவர், அதன் சமூகப் பங்கு குழந்தைகளுக்கு முக்கியமான, சமமான மற்றும் கட்டாயத் தேவைகளை வழங்குவதோடு, கல்விப் பணியின் தரத்தை மதிப்பீடு செய்வதோடு தொடர்புடையது.

E. எரிக்சனின் கருத்தின்படி, 6 முதல் 12 வயது வரையிலான காலகட்டத்தில், குழந்தைக்கு சமூகத்தின் உழைப்பு வாழ்க்கை அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது, கடின உழைப்பு மற்றும் வேலைக்கான சுவை உருவாக்கப்பட்டது. இந்த கட்டத்தின் நேர்மறையான விளைவு குழந்தைக்கு தனது சொந்த திறனை உணர்த்துகிறது.

குழந்தையின் விடாமுயற்சி, ஒழுக்கம், பள்ளி வாழ்க்கையின் விதிகளை அவர் ஏற்றுக்கொள்வது, அவரது படிப்பின் வெற்றி அல்லது மந்தநிலை ஆகியவை பெற்றோர்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடனான அவரது உறவுகளின் முழு அமைப்பையும் பாதிக்கிறது.

தற்போதுள்ள பள்ளி அதன் வகுப்பறை அமைப்பு மற்றும் தற்போதைய திட்டங்களுடன் குழந்தையிலிருந்து ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டு தயார்நிலை தேவைப்படுகிறது. "பள்ளி முதிர்ச்சி" பொதுவாக ஒரு நரம்பியல் மன வளர்ச்சியின் சாதனையாக கருதப்படுகிறது, ஒரு குழந்தை தனது உடல் மற்றும் மன ஆரோக்கியத்திற்கு பாரபட்சம் இல்லாமல் சகாக்களின் குழுவில் பள்ளி கல்வியில் பங்கேற்க முடியும்; இது பள்ளி பாடத்திட்டத்தின் உகந்த நிலை ஒருங்கிணைப்புக்கு தேவையான திறன்கள், அறிவு, திறன்கள், திறன்கள், நோக்கங்கள் மற்றும் பிற நடத்தை பண்புகளின் தேர்ச்சியையும் குறிக்கிறது.

1. தனிப்பட்ட தயார்நிலை.

பாதிப்பின் வளர்ச்சி நிலை - தேவை (ஊக்கமளிக்கும்) கோளம். அறிவாற்றல் ஆர்வங்களைக் கொண்டிருத்தல். சமூக உறவுகளின் அமைப்பில் ஒரு சிறப்பு இடத்தைப் பிடிக்க ஆசை, ஒரு முக்கியமான, மதிப்பிடப்பட்ட செயல்பாட்டைச் செய்ய - ஒரு பள்ளி மாணவனாக இருக்க வேண்டும்.

- தயார்நிலையின் குறிகாட்டியாக "ஒரு மாணவரின் உள் நிலை"
பள்ளிக் கல்விக்கான குழந்தை என்பது ஒரு உளவியல் நியோபிளாசம், இது அறிவாற்றல் தேவைகளின் கலவையாகும்
குழந்தை மற்றும் அதிக வயதுவந்த சமூக நிலையை எடுக்க வேண்டிய அவசியம்.

தன்னிச்சையான கோளத்தின் வளர்ச்சி: தன்னார்வ கவனம்,
தன்னிச்சையான நினைவகம், மாதிரியின் படி செயல்படும் திறன், விதியின் படி,
ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட நோக்கத்தால்.

2. அறிவார்ந்த தயார்நிலை.

சூழலில் நோக்குநிலை, அறிவின் பங்கு. கருத்து மற்றும் காட்சி வளர்ச்சியின் நிலை - உருவ சிந்தனை. பொதுமைப்படுத்தலின் நிலை என்பது பொருள்களையும் நிகழ்வுகளையும் பொதுமைப்படுத்தி வேறுபடுத்தும் திறன் ஆகும்.

பேச்சு கோளத்தின் வளர்ச்சி (ஒலிப்பு விசாரணை உட்பட).

3. மோட்டார் தயார்நிலை.

சிறந்த மோட்டார் திறன்கள்.

பெரிய அசைவுகள் (கைகள், கால்கள், முழு உடல்).

4. கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கான முன்நிபந்தனைகளின் வளர்ச்சியின் நிலை:

ஒரு வயது வந்தவரின் தொடர்ச்சியான வழிமுறைகளை கவனமாகவும் துல்லியமாகவும் கேட்கும் திறன்,

பணியில் சுயாதீனமாக செயல்பட,

சிக்கல் நிலைமைகளின் அமைப்பில் கவனம் செலுத்துங்கள், பக்க காரணிகளால் கவனச்சிதறலை சமாளிக்கவும்.

இளைய மாணவர் பல்வேறு வகையான நடவடிக்கைகளில் தீவிரமாக ஈடுபட்டுள்ளார் - விளையாட்டு, வேலை, விளையாட்டு மற்றும் கலை. இருப்பினும், ஆரம்ப பள்ளி வயதில் கற்பித்தல் முக்கிய முக்கியத்துவத்தைப் பெறுகிறது. கற்றல் செயல்பாடு ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் அல்லது மட்டுப்படுத்தப்படவில்லை , இது போன்ற அறிவைப் பெறுதல். அறிவு என்பது விளையாட்டு, பொழுதுபோக்கு அல்லது வேலையின் துணைப் பொருளாக இருக்கலாம். கற்றல் செயல்பாடு என்பது மனிதகுலத்தால் உருவாக்கப்பட்ட அறிவு மற்றும் திறன்களை ஒருங்கிணைப்பதை நேரடியாக நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு செயலாகும். ஒரு சிறப்பு போது மட்டுமே கற்றலின் நனவான குறிக்கோள்புதிய ஒன்று, முன்பு தெரியாது அல்லது எப்படி என்று தெரியவில்லை, நாம் ஒரு சிறப்பு வகை செயல்பாடு பற்றி பேசலாம் - கற்றல்.

உடற்பயிற்சியின் பொருள்- கலாச்சாரம், அறிவியல் ஆகியவற்றின் கூறுகளாக அறிவு மற்றும் செயல்கள், முதலில் புறநிலையாக, மாணவர் தொடர்பாக வெளிப்புறமாக உள்ளன. கற்ற பிறகு, இந்த அறிவு அவருடைய சொத்தாகிறது, இதனால், செயல்பாட்டின் பொருளின் மாற்றம் நிகழ்கிறது. கற்றல் செயல்பாட்டின் விளைவு, மாணவர் தன்னை மாற்றுவதாகும். கற்றல் செயல்பாடு என்பது சுய வளர்ச்சி, சுய மாற்றம் (அறிவு, திறன்கள், திறன்கள், பொது மற்றும் மன வளர்ச்சியின் மட்டத்தில்) ஆகும்.

கல்வி செயல்பாடு கட்டமைப்பில் சிக்கலானது மற்றும் பள்ளிக் கல்வி ஆரம்பத்தில் வடிவம் பெறத் தொடங்குகிறது. கற்பித்தல் பாரம்பரிய முறையின் கீழ், கற்பித்தல் செயல்பாட்டை உருவாக்கும் பிரச்சினைகள், ஒரு விதியாக, உரிய கவனம் செலுத்தப்படவில்லை. கற்பித்தல் உருவாக்கம் என்பது ஒரு நீண்ட, சிக்கலான செயல்முறையாகும், இது பெரியவர்கள் - ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களிடமிருந்து முயற்சிகள் மற்றும் வழிகாட்டுதல் தேவைப்படுகிறது.

ஆரம்ப பள்ளி வயதில் பரந்த சமூக நோக்கங்கள் பெரும்பாலும் அறியப்பட்ட, புரிந்து கொள்ளப்பட்ட (A.N. Leontiev இன் படி) வகைக்கு குறிப்பிடப்படுகின்றன. உண்மையில் நடிப்பு, பெரும்பாலும், கல்வி ஒத்துழைப்பில் குறுகிய சமூக பல்வேறு வகையான முன்முயற்சி செயல்கள், முதலியன. முதலியன

சைக்கோஜெனிக் பள்ளி தவறான சரிசெய்தல் பிரச்சினை மிகவும் நடைமுறை முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. பள்ளி செயல்திறன் மற்றும் ஒழுக்கம், பள்ளி சூழ்நிலையில் நல்வாழ்வு ஆகியவற்றின் மீறல்களின் மாறுபாடுகள் மிக அதிகம். அவர்கள் பல்வேறு காரணங்களுக்காக வெற்றி பெறாதவர்களின் வரிசையில் அடங்குவர்: கற்பித்தல் புறக்கணிப்பு, மனவளர்ச்சி குறைபாடு, மனவளர்ச்சி குறைபாடு மற்றும் மத்திய நரம்பு மண்டலத்தின் உள்ளூர் புண்கள், மற்றும் அறிவார்ந்த செயலற்ற தன்மை மற்றும் மோசமான உடல் ஆரோக்கியம்.

கற்றல் குறைபாடுகள்இதனால் ஏற்படலாம்:

கல்விச் செயல்பாட்டின் தேவையான கூறுகளின் உருவாக்கம் இல்லாதது (மாணவரின் நிலை, அறிவாற்றல் உந்துதல், பொருத்தமான கல்வி நடவடிக்கைகள் போன்றவை);

தன்னிச்சையின் போதுமான வளர்ச்சி, குறைந்த நிலை
நினைவகம், கவனம், பெரியவர்களைச் சார்ந்திருத்தல்;

வேகத்திற்கு ஏற்ப இயலாமை அல்லது இயலாமை
பள்ளி வாழ்க்கை, ஆளுமை கோளாறுகள், கவனம்
மற்றவை, சாராத ஆர்வங்கள்.

பள்ளி முறைகேடு, மோசமான செயல்திறன் மற்றும் நடத்தைக்கான உண்மையான காரணங்களை நிறுவுவது பள்ளி உளவியலாளரின் மிக முக்கியமான பணியாகும்.

கல்வி நடவடிக்கைகளின் உருவாக்கம் ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களின் ஆளுமையின் தனிப்பட்ட உளவியல் பண்புகளில் குறிப்பிடத்தக்க விளைவைக் கொண்டுள்ளது. வளரும் வகுப்புகளில், அதிக எண்ணிக்கையிலான மாணவர்கள் தனிப்பட்ட பிரதிபலிப்பு, உணர்ச்சி நிலைத்தன்மை ஆகியவற்றைக் காட்டினர் (அவர்கள் ஒட்டுமொத்த கவலையை மிகவும் குறைவாகக் கொண்டுள்ளனர்). அவர்களைப் பொறுத்தவரை, ஒருவருக்கொருவர் உறவுகள் மற்றும் ஆர்ப்பாட்ட நடத்தை ஆகியவற்றில் ஆக்கிரமிப்பு வெளிப்பாடுகள் குறைவான குணாதிசயங்களைக் கொண்டுள்ளன, அவை மிகவும் சுதந்திரமாக தகவல்தொடர்புக்குள் நுழைகின்றன.

ஆரம்ப பள்ளி வயதில், ஒரு குழந்தை பல நேர்மறையான மாற்றங்களையும் மாற்றங்களையும் அனுபவிக்கிறது. உலகிற்கு அறிவாற்றல் அணுகுமுறை, கற்றல் திறன்கள், அமைப்பு மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு ஆகியவற்றிற்கு இது ஒரு முக்கியமான காலம்.

பள்ளிக்கல்வி செயல்பாட்டில், குழந்தையின் வளர்ச்சியின் அனைத்து துறைகளும் தர ரீதியாக மாற்றப்பட்டு மறுசீரமைக்கப்படுகின்றன. இந்த மறுசீரமைப்பு அறிவுசார் கோளத்தின் தீவிர வளர்ச்சியுடன் தொடங்குகிறது. பள்ளி வயதில் சிந்தனையின் வளர்ச்சியின் முக்கிய திசை கான்கிரீட்-உருவகத்திலிருந்து வாய்மொழி-தர்க்கரீதியான மற்றும் பகுத்தறிவு சிந்தனைக்கு மாறுவதாகும். L.S இன் விதிகளின்படி உயர்நிலை மன செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியின் முறையான இயல்பைப் பற்றிய வைகோட்ஸ்கி, தொடக்கப் பள்ளி வயதில், சிந்தனை ஒரு "அமைப்பை உருவாக்கும்" செயல்பாடு ஆகும், மேலும் இது அறிவுசார்ந்த, உணரப்பட்ட மற்றும் தன்னிச்சையாக மாறும் மற்ற மன செயல்பாடுகளை பாதிக்கிறது.

ஒரு பாலர் குழந்தை போலல்லாமல், தன்னிச்சையாக உருவான யோசனைகளின் அடிப்படையில் பிரச்சினைகளை தீர்க்கும் போது, ​​​​உணர்ச்சி ரீதியாக உணரப்பட்ட பொருட்களின் பண்புகள் அல்லது பெரியவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் கற்றுக்கொண்ட "அன்றாட கருத்துக்கள்", படிவத்தில் பிரதிபலிக்கும் மற்றும் நிலையான பொருட்களின் பண்புகளை மாணவர் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். உண்மையிலேயே அறிவியல் கருத்துகள்.

ஆனால் இந்த கருத்துகளின் ஒருங்கிணைப்பு நிலை பயிற்சியின் அமைப்பைப் பொறுத்து கணிசமாக வேறுபடலாம். சிந்தனையை வளர்ப்பது அனுபவ ரீதியாகவும், சுருக்க-இணைப்பாகவும், ஒரு பொருளின் முன்னரே தீர்மானிக்கப்பட்ட பண்புகளுடன் செயல்படுவதைக் குறைக்கும் (ஒரு விதியாக, பாரம்பரிய போதனையில்). கல்வியை வளர்க்கும் அமைப்பில், உள்ளடக்கம்-தத்துவார்த்த சிந்தனை என்று அழைக்கப்படுவதை வளர்ப்பதே பணியாகும், இது மாணவர் படித்த பாடத்தின் உள் சாரம், அதன் செயல்பாடு மற்றும் மாற்றத்தின் சட்டங்களை புரிந்து கொள்ள அனுமதிக்கிறது.

அறிவார்ந்த பிரதிபலிப்பு (ஒருவரின் செயல்களின் உள்ளடக்கத்தையும் அவற்றின் அடிப்படையையும் புரிந்துகொள்ளும் திறன்) ஒரு புதிய உருவாக்கமாகும், இது இளைய பள்ளி மாணவர்களின் தத்துவார்த்த சிந்தனையின் வளர்ச்சியின் தொடக்கத்தைக் குறிக்கிறது. கோட்பாட்டு சிந்தனை என்பது ஒரு விதியின் கண்டுபிடிப்பு, கட்டுமானம் போன்ற விதிமுறைகளைப் பயன்படுத்தத் தேவையில்லாத சூழ்நிலையில் காணப்படுகிறது.

கற்றல் செயல்பாட்டில், பிற அறிவாற்றல் செயல்முறைகளும் மாறுகின்றன - கவனம், கருத்து, நினைவகம். முன்புறத்தில் இந்த மன செயல்பாடுகளின் தன்னிச்சையான தன்மை உருவாகிறது, இது தன்னிச்சையாக, கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் நிலைமைகளுக்கு ஒரே மாதிரியான தழுவல் வடிவத்தில் அல்லது வேண்டுமென்றே, சிறப்பு கட்டுப்பாட்டு நடவடிக்கைகளின் உட்புறமாக உருவாகலாம்.

நினைவுஒரு அர்த்தமுள்ள தன்மையைப் பெறுகிறது மற்றும் பொருளின் தர்க்கரீதியான செயலாக்க முறைகளை நம்பியுள்ளது. மனப்பாடம் செய்யப்பட்ட பொருள் மற்றும் அதன் குறிப்பிட்ட அமைப்புடன் தீவிரமாக வேலை செய்ய வேண்டும் என்ற கருத்தை குழந்தைக்கு தெரிவிப்பது முக்கியம்.

நினைவூட்டல் பணியை முன்னிலைப்படுத்தவும், மனப்பாடம் செய்யும் நுட்பங்களுடன் அவரை சித்தப்படுத்தவும் குழந்தைக்கு கற்பிக்க வேண்டியது அவசியம். அவர்களில்:

வேண்டுமென்றே மனப்பாடம் செய்தல்;

செயலில் உள்ள மன செயலாக்கத்திற்கான நுட்பங்கள் (சொற்பொருள் குழு - சொற்பொருள் துண்டுகளை முன்னிலைப்படுத்துதல், உரையில் உள்ள பாகங்கள், அவற்றின் பதவி, ஒரு திட்டத்தை வரைதல்; சொற்பொருள் குறிப்பு புள்ளிகளைத் தேடுவது - குறுகிய பெயர்களின் உரை கொடுக்கப்பட்ட முக்கிய வார்த்தைகள்; ஒரு திட்டத்தை வரைதல் , வகைப்பாடு, திட்டமிடல், நினைவூட்டல் நுட்பங்கள் போன்றவை)

பொருளின் மன செயலாக்கத்தின் ஒரு வழியாக மீண்டும் மீண்டும் வாசித்தல் (கிராமிங்கிற்கு மாறாக), இது அடுத்தடுத்த வாசிப்பின் போது வெவ்வேறு பணிகளை அமைப்பதை உள்ளடக்குகிறது. நீங்கள் ஒருங்கிணைக்க மற்றும் இருந்து
வாசிப்பு திறன்கள் பல்வேறு வகையான வாசிப்புகளை கற்பிக்க வேண்டும்
ஒரு கல்வி நடவடிக்கையாக: வாசித்தல், பார்ப்பது, படிப்பது
நினைவூட்டல், கட்டுப்பாடு.

"மேம்பாட்டு கற்றல்" என்ற கருத்தை ஆதரிப்பவர்கள், பாரம்பரியமான கல்வி முறையை "பள்ளி நினைவகம்" என்ற வளர்ச்சியைத் தூண்டுவதற்காக விமர்சிக்கிறார்கள், இது கல்விப் பொருளின் விளக்கக்காட்சியின் வடிவத்தை மனப்பாடம் செய்வதன் அடிப்படையில் மற்றும் அதன் தன்னிச்சையான தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட மிகவும் வரையறுக்கப்பட்ட சாத்தியக்கூறுகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. இனப்பெருக்கம். தத்துவார்த்த சிந்தனையின் அடிப்படையில், ஒரு புதிய வகை உண்மையான தன்னிச்சையான நினைவகம் உருவாகிறது, இது சிக்கலான கல்விப் பொருட்களின் அர்த்தமுள்ள ஒருங்கிணைப்பை வழங்குகிறது.

உயர்ந்த உணர்வுகள் உருவாகின்றன: அழகியல், தார்மீக, தார்மீக (தோழமை உணர்வு, அனுதாபம், அநீதி உணர்வில் இருந்து மனக்கசப்பு). ஆயினும்கூட, தார்மீக தன்மையின் உறுதியற்ற தன்மை, உணர்வுகள் மற்றும் அணுகுமுறைகளின் சீரற்ற தன்மை இளைய பள்ளி மாணவர்களுக்கு மிகவும் பொதுவானது.

1.2 வெற்றிகரமான கற்றலுக்கான திறவுகோலாக நினைவக வளர்ச்சி

முதல் வகுப்பு மாணவர்களின் நினைவகத்தின் வளர்ச்சி ஏற்கனவே உயர் மட்டத்தை எட்டியுள்ளது. குழந்தைகள் தங்கள் வாழ்க்கையில் தெளிவான மற்றும் ஈர்க்கக்கூடிய நிகழ்வுகள், உணர்ச்சிவசப்பட்ட கதைகள், விசித்திரக் கதைகள், படங்கள் அல்லது விளக்கங்களை நன்றாக நினைவில் வைத்திருக்கிறார்கள். அவர்கள் பெரும்பாலும் விருப்பமின்றி நினைவில் கொள்கிறார்கள். இருப்பினும், பள்ளிக்கு வந்த தருணத்திலிருந்து, குழந்தைக்கு முன்னால் நிறைய பணிகள் எழுகின்றன, நினைவில் கொள்ள ஒரு சிறப்பு இலக்கை அமைக்க வேண்டும். தகவல், விதிகள், பணிகளின் பனிச்சரிவு உண்மையில் முதல் வகுப்பில் விழுகிறது: தினசரி, வகுப்பறையில் மாணவரின் நடத்தை விதிகள், பள்ளியில், தெருவில், அறிவியலின் படித்த அடித்தளத்திலிருந்து முதல் தகவல். இவை அனைத்தும் போதுமான பிரகாசமானவை அல்ல, ஈர்க்கக்கூடியவை, எல்லாமே குழந்தைக்கு உடனடியாக ஆர்வமாக இல்லை, இதனால் அது விருப்பமின்றி நினைவில் வைக்கப்படும். சில நுட்பங்களை மனப்பாடம் செய்வதற்கும் பயன்படுத்துவதற்கும் அவர் ஏற்கனவே நனவான விருப்ப முயற்சிகளை மேற்கொள்ள வேண்டும்.

மாணவர்கள் பல்வேறு நினைவூட்டல் ("நினைவு" - நினைவகம்) பணிகளை எதிர்கொள்கின்றனர். சில சமயங்களில், மாணவர் உண்மையிலேயே மனப்பாடம் செய்ய வேண்டும் (உதாரணமாக, ஒரு கவிதையை மனப்பாடம் செய்ய வேண்டும்), மற்றவற்றில் அவரது சொந்த வார்த்தைகளில் உரையின் மாறுபட்ட அளவுகளுடன் ஏதாவது ஒன்றை மீண்டும் சொல்ல வேண்டும், மூன்றாவதாக, கட்டமைப்பை மீண்டும் உருவாக்க ஆய்வு செய்யப்படும் பொருள் எவ்வளவு நேரம் மனப்பாடம் செய்ய வேண்டும் (எப்போதும், நாளை வரை, தேர்வுக்கு முன்) மற்றும் எந்த நோக்கத்திற்காக அவசியம் (ஒரு பாடத்திற்கு பதிலளிக்க, ஒரு பொறுப்பான பணியை முடிக்க, அவரது துறையில் நிபுணர் ஆக) மாணவர் பெரும்பாலும் வழிநடத்தப்படுகிறார்.

பொருளின் மீதான ஆர்வம் எந்த வகையின் நினைவகத்தையும் வளர்க்க உதவுகிறது (ஒரு நபர் எல்லாவற்றையும் சமமாக நினைவில் கொள்ளவில்லை, ஆனால் பெரும்பாலும் அவருக்கு முக்கியமானது), மனப்பாடம் செய்ததைப் பற்றிய நேர்மறையான அணுகுமுறை. நினைவில் கொள்ள வேண்டிய மோசமான விஷயம் என்னவென்றால், அலட்சியமாக இருக்கிறது. நான் விரும்பியதை நினைவில் கொள்ள விரும்புகிறேன். நினைவில் கொள்ள ஆசை, மாணவரின் சுறுசுறுப்பான நிலை அவரது நினைவாற்றல் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது. எனவே, ஒரு குழந்தையின் நினைவாற்றல் வளர்ச்சிக்கு, சிறப்பு மனப்பாடம் செய்யும் பயிற்சிகள் மட்டுமல்ல, தனிப்பட்ட கல்விப் பாடங்களில் அறிவில் ஆர்வத்தை உருவாக்குவது, அவர்களிடம் நேர்மறையான அணுகுமுறையை வளர்ப்பது பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

கற்பித்தலில், நினைவகம் மற்றும் சிந்தனை இடையே உள்ள தொடர்பு தெளிவாகிறது. உங்கள் நினைவகத்தை ஒழுங்கற்ற தகவல்களுடன் ஏற்றுவது மட்டுமல்லாமல், அவற்றை "ஒழுங்கமைப்பது" அவசியம், இதனால் எந்த நேரத்திலும் நீங்கள் வேலைக்குத் தேவையானதை எடுக்கலாம், இதற்கு ஒரு விஷயம் தேவை: நினைவில் வைத்துக் கொள்ளுங்கள், என்ன என்பதைப் புரிந்துகொள்வது. மறுபுறம், பொருளின் சொற்பொருள் வேலை மனப்பாடம் செய்வதை பெரிதும் எளிதாக்குகிறது: எண்ணங்கள் சிறப்பாக நினைவில் வைக்கப்படுகின்றன.

பள்ளிக்கு முன், குழந்தை முக்கியமாக அவருக்கு ஆர்வமுள்ள ஒரு விளையாட்டில் பிஸியாக உள்ளது, மேலும் அவருக்கு சுவாரஸ்யமான அனைத்தையும் நன்றாக நினைவில் வைத்திருக்கிறது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அவர் தன்னை மனப்பாடம் செய்யும் சிறப்புப் பணியை அமைக்கவில்லை, எந்த எண்ணமும் இல்லாமல் மனப்பாடம் ஏற்படுகிறது. கவிதைகள், கதைகள் மற்றும் படங்கள் சிறந்த தாக்கத்தை ஏற்படுத்தியதை, குழந்தைகள் எளிதில் நினைவில் வைத்திருப்பதை நீங்கள் பார்க்க முடியும், மேலும் அவர்கள் அலட்சியமாக இருப்பதை அவர்கள் எளிதாக மறந்துவிடுகிறார்கள். எனவே, நாம் முடிவுக்கு வரலாம்: பள்ளிக்கு முன், குழந்தை எந்த எண்ணமும் இல்லாமல், அவருக்கு சுவாரஸ்யமானதை மட்டுமே நினைவில் கொள்கிறது.

மாணவருக்கு வேறு நிலை உள்ளது. நினைவில் வைத்து பின்னர் பொருளை இனப்பெருக்கம் செய்யும் பணி தானே முக்கியமானதாகிறது. ஆசிரியர் ஆர்வமுள்ளவரா இல்லையா என்பதைப் பொருட்படுத்தாமல், ஆசிரியர் கொடுக்கும் அனைத்தையும் இப்போது குழந்தை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். இதன் விளைவாக, இப்போது குழந்தை நினைவகத்தை வேறு வழியில், வேண்டுமென்றே பயன்படுத்த வேண்டும். மேலும் இதற்காக அவர் சில மனப்பாடம் செய்யும் நுட்பங்களில் தேர்ச்சி பெற வேண்டும். நினைவகம் ஒரு ஆயத்த திறன் அல்ல. மற்ற மன செயல்முறைகளைப் போலவே, இது வாழ்க்கையின் போது உருவாகிறது.

நினைவூட்டல் செயல்பாட்டைக் கொண்டிருக்காததால், குழந்தை இயந்திர மனப்பாடம் செய்ய முயற்சிக்கிறது, இது அவரது நினைவகத்தின் சிறப்பியல்பு அம்சம் அல்ல மற்றும் பெரும் சிரமங்களை ஏற்படுத்துகிறது. பகுத்தறிவு மனப்பாடம் செய்யும் நுட்பங்களை ஆசிரியர் அவருக்குக் கற்றுக் கொடுத்தால் இந்தக் குறைபாடு நீங்கிவிடும். ஆராய்ச்சியாளர்கள் இந்த வேலையில் இரண்டு திசைகளை வேறுபடுத்துகிறார்கள்: ஒன்று - அர்த்தமுள்ள மனப்பாடம் செய்யும் முறைகளை உருவாக்குதல் (சொற்பொருள் அலகுகளாக பிரித்தல், சொற்பொருள் குழு, சொற்பொருள் ஒப்பீடு, முதலியன), மற்றொன்று - இனப்பெருக்கம் முறைகளின் உருவாக்கம், நேரத்தில் விநியோகிக்கப்பட்டது முடிவுகளை மனப்பாடம் செய்யும் சுய கட்டுப்பாட்டின் முறைகள்

ஒரு இளைய மாணவரின் நினைவூட்டல் செயல்பாடு, பொதுவாக அவரது கற்பித்தலைப் போலவே, மேலும் மேலும் தன்னிச்சையாகவும் அர்த்தமுள்ளதாகவும் மாறி வருகிறது. மனப்பாடத்தின் அர்த்தத்தின் ஒரு காட்டி மாணவரின் நுட்பங்கள், மனப்பாடம் செய்யும் முறைகள்.

மிக முக்கியமான மனப்பாடம் செய்யும் நுட்பம் உரையை சொற்பொருள் பகுதிகளாகப் பிரித்து, ஒரு திட்டத்தை வரைவது. மனப்பாடம் செய்யும் போது, ​​I மற்றும் II வகுப்புகளில் உள்ள மாணவர்கள் உரையை சொற்பொருள் பகுதிகளாகப் பிரிப்பது கடினம் என்று அவர்கள் வலியுறுத்துகின்றனர். சிறிய உரைகளை எளிதாக மனப்பாடம் செய்ய பொருட்டு மனப்பாடம் செய்யப்பட்ட பொருள். உரையை சொற்பொருள் பகுதிகளாக நினைவகத்திலிருந்து பிரிப்பது அவர்களுக்கு மிகவும் கடினம், மேலும் அவர்கள் உரையை நேரடியாக உணரும்போது மட்டுமே அதைச் சிறப்பாகச் செய்கிறார்கள். எனவே, முதல் வகுப்பிலிருந்தே, குழந்தைகள் படத்தின் உள்ளடக்கத்தை, கதையை வாய்வழியாக வெளிப்படுத்தும் தருணத்திலிருந்து உரையைப் பிரிப்பதற்கான வேலை தொடங்க வேண்டும். ஒரு திட்டத்தை வரைவது படித்தவர்களின் வரிசை மற்றும் உறவைப் புரிந்துகொள்ள அனுமதிக்கிறது (இது ஒரு சிக்கலான கணிதப் பிரச்சினை அல்லது ஒரு இலக்கியப் பணியைத் தீர்க்கும் திட்டமாக இருக்கலாம்), இந்த தருக்க வரிசையை நினைவில் வைத்து அதற்கேற்ப இனப்பெருக்கம் செய்யுங்கள்.

ஆரம்ப தரங்களில், மனப்பாடம், ஒப்பீடு மற்றும் தொடர்புகளை எளிதாக்க மற்ற முறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. பொதுவாக நினைவில் வைக்கப்படுவது ஏற்கனவே நன்கு அறியப்பட்ட ஒன்றோடு தொடர்புடையது, மேலும் மனப்பாடம் செய்யப்பட்ட கேள்விகளுடன் தனிப்பட்ட பகுதிகள் ஒப்பிடப்படுகின்றன. முதலில், இந்த முறைகள் மாணவர்கள் நேரடியாக மனப்பாடம் செய்யும் செயல்பாட்டில், வெளிப்புற உதவிகள் (பொருள்கள், படங்கள்), பின்னர் உள் (புதிய மற்றும் பழைய பொருட்களுக்கிடையே ஒற்றுமையைக் கண்டறிதல், ஒரு திட்டத்தை வரைதல் போன்றவை) கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளும். சிறப்பு பயிற்சி இல்லாமல், ஒரு இளைய பள்ளி மாணவர் மனப்பாடம் செய்வதற்கான பகுத்தறிவு முறைகளைப் பயன்படுத்த முடியாது என்பதையும் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும், ஏனென்றால் அவர்கள் அனைவருக்கும் சிக்கலான மன செயல்பாடுகளைப் (பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு) பயன்படுத்த வேண்டும், அவர் படிப்படியாக கற்றல் செயல்பாட்டில் தேர்ச்சி பெறுகிறார். இளைய பள்ளி மாணவர்களின் இனப்பெருக்கம் நுட்பங்களின் தேர்ச்சி அதன் சொந்த குணாதிசயங்களால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

கற்றல் பணிகள் மிகவும் சிக்கலானதாக இருப்பதால், "நினைவில் வைத்துக் கொள்ளுங்கள்" என்ற அணுகுமுறை தன்னை நியாயப்படுத்துவதை நிறுத்துகிறது, இது பொருளை ஒழுங்கமைக்கும் முறைகளைத் தேட குழந்தையைத் தூண்டுகிறது. தர்க்கரீதியான நினைவகத்தின் கீழ் உள்ள சொற்பொருள் மனப்பாடம் செய்யும் நுட்பங்கள் மிக முக்கியமானவை. தருக்க நினைவகத்தின் அடிப்படை சிந்தனை செயல்முறைகளை ஒரு ஆதரவாக, மனப்பாடம் செய்வதற்கான வழிமுறையாகப் பயன்படுத்துவதாகும். இத்தகைய நினைவகம் புரிதலை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

இவ்வாறு, ஒரு குழந்தையை பள்ளிக்குத் தழுவி வெற்றி பெறுவது பெரும்பாலும் பள்ளி நிலைமைகளுக்கான அவரது தயார்நிலை மற்றும் அவரது நினைவக வளர்ச்சியின் அளவைப் பொறுத்தது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, இளைய மாணவர் புதிய அறிவைக் கற்றுக்கொள்கிறார் என்பது நினைவகத்திற்கு நன்றி, அதாவது அவர் தனது சுயமரியாதையை அதிகரிக்கிறது, இது கற்றலின் உந்துதலில் ஒரு நன்மை பயக்கும்.

தத்துவார்த்த அத்தியாயத்தின் முடிவுகள்

இளைய பள்ளி வயது என்பது பள்ளி குழந்தைப் பருவத்தின் மிகவும் பொறுப்பான காலமாகும், முழு அளவிலான வாழ்வில் புத்திசாலித்தனம் மற்றும் ஆளுமை நிலை, படிக்கும் விருப்பம் மற்றும் திறமை மற்றும் தன்னம்பிக்கை ஆகியவற்றை சார்ந்துள்ளது.

தற்போதுள்ள பள்ளி அதன் வகுப்பறை அமைப்பு மற்றும் தற்போதைய திட்டங்களுடன் குழந்தையிலிருந்து ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டு தயார்நிலை தேவைப்படுகிறது. "பள்ளி முதிர்ச்சி" பொதுவாக நரம்பியல் வளர்ச்சியின் ஒரு கட்டத்தின் சாதனையாகக் கருதப்படுகிறது, ஒரு குழந்தை தனது உடல் மற்றும் மன ஆரோக்கியத்திற்கு பாரபட்சமின்றி சகாக்களின் குழுவில் பள்ளி கல்வியில் பங்கேற்க முடியும்.

பள்ளிக்கல்வி செயல்பாட்டில், குழந்தையின் வளர்ச்சியின் அனைத்து துறைகளும் தர ரீதியாக மாற்றப்பட்டு மறுசீரமைக்கப்படுகின்றன.

பள்ளி வயதில் சிந்தனையின் வளர்ச்சியின் முக்கிய திசை கான்கிரீட்-உருவகத்திலிருந்து வாய்மொழி-தர்க்கரீதியான மற்றும் பகுத்தறிவு சிந்தனைக்கு மாறுவதாகும்.

பொருளின் மீதான ஆர்வம் எந்த வகையின் நினைவகத்தையும் வளர்க்க உதவுகிறது (ஒரு நபர் எல்லாவற்றையும் சமமாக நினைவில் கொள்ளவில்லை, ஆனால் பெரும்பாலும் அவருக்கு முக்கியமானது), மனப்பாடம் செய்ததைப் பற்றிய நேர்மறையான அணுகுமுறை.

நினைவகம் ஒரு ஆயத்த திறன் அல்ல. மற்ற மன செயல்முறைகளைப் போலவே, இது வாழ்க்கையின் போது உருவாகிறது.

கற்பித்தலில், நினைவகம் மற்றும் சிந்தனை இடையே உள்ள தொடர்பு தெளிவாகிறது.

மிக முக்கியமான மனப்பாடம் செய்யும் நுட்பம் உரையை சொற்பொருள் பகுதிகளாகப் பிரித்து, ஒரு திட்டத்தை வரைவது.

முதன்மை தரங்களில், மனப்பாடம், ஒப்பீடு மற்றும் தொடர்பு ஆகியவற்றை எளிதாக்க பிற முறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

தன்னார்வ மனப்பாடத்தின் உயர் வடிவங்களின் வளர்ச்சிக்காக இளைய பள்ளி வயது உணர்திறன் கொண்டது, எனவே, இந்த காலகட்டத்தில் நினைவூட்டல் செயல்பாட்டில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான நோக்கம் கொண்ட வளர்ச்சி வேலை மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

இவ்வாறு, ஒரு குழந்தையை பள்ளிக்குத் தழுவி வெற்றி பெறுவது பெரும்பாலும் பள்ளி நிலைமைகளுக்கான அவரது தயார்நிலை மற்றும் அவரது நினைவக வளர்ச்சியின் அளவைப் பொறுத்தது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, இளைய மாணவர் புதிய அறிவைக் கற்றுக்கொள்வது நினைவகத்திற்கு நன்றி, அதாவது அவர் தனது சுயமரியாதையை அதிகரிக்கிறார், இது கற்றலின் உந்துதலில் நன்மை பயக்கும்.

அத்தியாயம் 2. நினைவக வளர்ச்சி: ஒரு நடைமுறை அணுகுமுறை

2.1. நினைவக வகை கண்டறிதல்

ஆய்வின் நோக்கம்: வித்தியாசமாக உணரப்பட்ட சொற்களை இனப்பெருக்கம் செய்யும் முறை மூலம் நினைவக வகையை தீர்மானித்தல்.

பொருள் மற்றும் உபகரணங்கள்: தனி அட்டைகளில் நான்கு வரிசை வார்த்தைகள் எழுதப்பட்டுள்ளன:

ஏர்ஷிப் விளக்கு ஆப்பிள் பென்சில் இடியுடன் கூடிய வாத்து வளைய ஆலை கிளி இலை.

விமான கெண்டி பட்டாம்பூச்சி கால்கள் பதிவு மெழுகுவர்த்தி சக்கர வண்டி பத்திரிகை இயந்திரம் பதவியை.

ஸ்டீமர் நாய் பள்ளி மேசை பூட்ஸ் வறுக்கப்படுகிறது பான் கலாச் தோப்பு காளான் ஜோக் வைக்கோல்.

wolf barrel skates samovar saw paddle riddle walk book tractor.

ஆராய்ச்சி செயல்முறை

பணியை தனித்தனியாகவும் குழுவாகவும் செய்ய முடியும்.

காது மூலம் மனப்பாடம் செய்ய, காட்சி புலனுணர்வு, மோட்டார்-செவிப்புலன், ஒருங்கிணைந்த உணர்திறன் ஆகியவற்றுடன் நான்கு குழுக்களின் வார்த்தைகள் பாடத்திற்கு வழங்கப்படுகின்றன.

பரிசோதனையாளர் 4-5 வினாடிகள் இடைவெளியில் முதல் வரிசை வார்த்தைகளைப் படிக்கிறார். வார்த்தைகளுக்கு இடையில் (செவிவழி மனப்பாடம்). 10 வினாடி இடைவெளிக்குப் பிறகு, குழந்தை மனப்பாடம் செய்யப்பட்ட வார்த்தைகளை ஒரு காகிதத்தில் எழுதி 10 நிமிடங்கள் ஓய்வெடுக்கிறது.

சோதனையாளர் இரண்டாவது வரிசையின் சொற்களைக் காட்டுகிறார் (காட்சி மனப்பாடம்), மாணவர், 10 வினாடி இடைவெளிக்குப் பிறகு, ஒரு துண்டு காகிதத்தில் நினைவிலிருந்து எழுதுகிறார்.

10 நிமிட ஓய்வு கொடுத்த பிறகு, பரிசோதகர் மூன்றாவது வரிசையின் வார்த்தைகளை உரக்கப் படிக்கிறார், மேலும் குழந்தை ஒவ்வொன்றையும் ஒரு கிசுகிசுப்பில் மீண்டும் மீண்டும் அதை தனது விரலால் காற்றில் "எழுதுகிறார்" (மோட்டார்-செவிப்புலன் மனப்பாடம்). 10 வினாடி இடைவெளிக்குப் பிறகு, அவர் ஒரு காகிதத்தில் வார்த்தைகளை மீண்டும் உருவாக்குகிறார்.

10 நிமிட இடைவெளிக்குப் பிறகு. மனப்பாடம் செய்ய, நான்காவது வரிசையின் வார்த்தைகள் வழங்கப்படுகின்றன. இந்த முறை பரிசோதனையாளர் வார்த்தைகளைப் படிக்கிறார், குழந்தை ஒரே நேரத்தில் அட்டையைப் பின்தொடர்கிறது, ஒவ்வொரு வார்த்தையையும் ஒரு கிசுகிசுப்பில் மீண்டும் மீண்டும் அதை காற்றில் "எழுதுகிறது" (ஒருங்கிணைந்த மனப்பாடம்). பின்னர் மனப்பாடம் செய்யப்பட்ட வார்த்தைகள் எழுதப்படுகின்றன.

இவ்வாறு, குழந்தைகளின் ஒவ்வொரு வரிசை சொற்களையும் மனப்பாடம் செய்து மேலும் இனப்பெருக்கம் செய்யும் போது, ​​ஒரு குறிப்பிட்ட வகை பகுப்பாய்வி ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது: செவிவழி, காட்சி, மோட்டார்-செவிப்புலன் மையங்கள் மற்றும் அவற்றின் சேர்க்கைகள்.

நினைவக வகை C இன் குணகத்தைக் கணக்கிடுவதன் மூலம் ஒரு குழந்தையின் முக்கிய நினைவக வகை பற்றி ஒரு முடிவை எடுக்க முடியும்:

C = A: 10/100%

எங்கே ஏ- சரியாக உருவாக்கப்படும் சொற்களின் எண்ணிக்கை.

நினைவகத்தின் வகை, சொற்களின் மிக வெற்றிகரமான இனப்பெருக்கம் எந்தத் தொடரால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. நினைவக குணகம் 100%க்கு நெருக்கமாக இருந்தால், இந்த வகை நினைவகம் சிறப்பாக உருவாக்கப்படுகிறது. ஆராய்ச்சி முடிவுகளின்படி, நாம் மூன்று நிலை மனப்பாடம் பற்றி பேசலாம்: உயர் (80%க்கும் அதிகமாக), நடுத்தர (60-79 %), குறைந்த (மனப்பாடம் அளவு 50-60% க்கும் குறைவாக உள்ளது).

2. நுட்பம் "எண்களின் மறுபடியும்"

(டி. வெக்ஸ்லர் எழுதிய சப்டெஸ்ட் VI சோதனை)

ஆய்வின் நோக்கம்: குறுகிய கால நினைவகத்தின் அளவை தீர்மானிக்கவும்.

பொருள் மற்றும் உபகரணங்கள்: எண்களின் தொகுப்புகளுடன் வடிவம்.

குறுகிய கால நினைவகத்தின் அளவைத் தீர்மானிக்க, குறைந்தபட்ச அர்த்தத்தைக் கொண்ட பொருள் பொதுவாக எடுக்கப்படுகிறது. எண்களைப் பயன்படுத்துவது மிகவும் வசதியானது. இந்த நுட்பத்தை தான் டி. வெக்ஸ்லர் அவர் உருவாக்கிய நுண்ணறிவு அளவீட்டின் அளவில் சேர்த்தார். நுட்பம் இரண்டு பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது.

முதல் பகுதி நினைவகத்தின் அளவை நிர்ணயிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது மற்றும் டிஜிட்டல் தொடர் பல்வேறு நீளங்களைக் கொண்டுள்ளது. ஒவ்வொரு அடுத்தடுத்த வரிசையின் நீளமும் ஒன்று அதிகரிக்கப்படுகிறது. மொத்தம் ஏழு வரிசைகள் உள்ளன.

இரண்டாவது பகுதி, டிஜிட்டல் தொடர்களைக் கொண்ட கவனத்தை ஒருமுகப்படுத்துவதற்கான சோதனையை வழங்குகிறது.

முழு வெச்ஸ்லர் அளவுகோலைப் பயன்படுத்தி குறுகிய கால நினைவகத்தின் பொதுவான மதிப்பீடு சப்டெஸ்டின் இரு பகுதிகளின் முடிவுகளின்படி வழங்கப்படுகிறது. ஆனால் அடுத்தடுத்த திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டுப் பணிகளுக்கு, மாதிரியை இரண்டு பகுதிகளாகப் பிரிப்பது மிகவும் முக்கியம், ஏனெனில் இது அதன் ஒன்று அல்லது மற்றொரு அம்சத்தில் கவனம் செலுத்த உங்களை அனுமதிக்கிறது.

ஆராய்ச்சி நடைமுறை

பகுதி 1. நேரடி கணக்கு

அறிவுறுத்தல்கள்:"இப்போது நான் உங்களுக்கு சில எண்களைச் சொல்கிறேன், நீங்கள், நான் பேசி முடித்தவுடன், அவற்றை அதே வரிசையில் மீண்டும் செய்யவும். நல்ல? சரி, முயற்சி செய்யலாம். கவனம்! "

நேரடி கணக்கு

5-3-8-7-1-2-4-6-9

4-2-6-9-1-7-8-3-5

முதல் தொடரிலிருந்து முதல் வரிசை எண்களைப் பரிந்துரைக்கவும். சரியாக இனப்பெருக்கம் செய்தால், இந்தத் தொடரின் அடுத்த வரிசையைக் கொடுங்கள். முதல் தொடரின் எந்த வரிசையும் தவறாக இனப்பெருக்கம் செய்யப்பட்டால், இரண்டாவது தொடரில் அதே அளவிலான ஒரு வரிசையைக் கொடுங்கள். அது சரியாக இனப்பெருக்கம் செய்யப்பட்டால், முதல் தொடருக்குத் திரும்பி, அடுத்த மிகப்பெரிய தொடரைப் பரிந்துரைக்கவும். முதல் மற்றும் இரண்டாவது தொடரிலிருந்து ஒரே அளவிலான இரண்டு வரிசைகள் தவறாக இனப்பெருக்கம் செய்யப்பட்டால், விசாரணையை நிறுத்திவிட்டு எண்ணுவதற்குச் செல்லவும்.

பகுதி 2. கவுண்டவுன்

அறிவுறுத்தல்கள்:“இப்போது நான் உங்களுக்கு இன்னும் சில எண்களைச் சொல்கிறேன், நீங்கள் அவற்றையும் மீண்டும் செய்வீர்கள். நீங்கள் மட்டுமே முடிவில் இருந்து தொடங்குவீர்கள், தலைகீழ் வரிசையில் பேசுங்கள். பார், எடுத்துக்காட்டாக, நான் சொல்கிறேன்: “ஒன்று-இரண்டு” (உங்கள் கையால் மேசையில் வெவ்வேறு இடங்களுக்குச் சுட்டி), - நீங்கள் சொல்கிறீர்கள்: “இரண்டு-ஒன்று” (மீண்டும் உங்கள் கையால் மேசையில் உள்ள இந்த இடங்களுக்குச் சுட்டி, ஆனால் தலைகீழ் வரிசையில்). தெளிவானதா? சரி, முயற்சி செய்யலாம். கவனம்! "

கவுண்டவுன்

செயல்முறை ஒன்றே. ஒரே மாதிரியான இரண்டு வரிசைகளின் தவறான இனப்பெருக்கம் ஏற்பட்டால், சோதனையை நிறுத்தவும்.

இந்த நுட்பத்தை செயல்படுத்த பல விதிகளுக்கு இணங்க வேண்டும்:

1 வினாடி இடைவெளியில் எண்களை மிகத் தெளிவாக உச்சரிக்கவும். (தொடக்க நேரத்தின் தாளத்தில்).

சோதனையாளரால் எண்ணும் முடிவிலிருந்து அதன் இனப்பெருக்கம் தொடங்கும் வரையிலான காலகட்டத்தில், பொருள் எந்த ஒலிகளையும் கொண்டிருக்கக்கூடாது.

ஒரே வரிசையை இரண்டு முறை செய்ய வேண்டாம்.

நேரடி கணக்குடன் தொடங்குங்கள். முடிந்ததும், தலைகீழ் வரிசையில் கணக்கிற்குச் செல்லவும்.

முடிவுகளின் செயலாக்கம் மற்றும் பகுப்பாய்வு

இந்த பணியில், பகுதி 1 (நேரடி எண்ணிக்கை) குறுகிய கால நினைவகத்தின் அளவை தீர்மானிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, பகுதி 2 (கீழே எண்ணுதல்) - செறிவின் அளவை தீர்மானிப்பதில். செறிவு இல்லாத பட்சத்தில், நல்ல நினைவாற்றல் கூட பலவீனமாகத் தோற்றமளிக்கும் என்பதாலேயே இத்தகைய விரிவான பகுப்பாய்வு தேவைப்பட்டது.

நேரடி எண்ணுடன் கடைசியாக சரியாக இனப்பெருக்கம் செய்யப்பட்ட வரிசையில் உள்ள இலக்கங்களின் எண்ணிக்கை குறுகிய கால நினைவகத்தின் குறிகாட்டியாகும். கவுண்டவுனில் சரியாக பெயரிடப்பட்ட இலக்கங்களின் எண்ணிக்கை செறிவின் குறிகாட்டியாகும்.

வயது தரநிலைகள்

5-7 குழந்தைகளுக்கு ஆண்டுகள்குறுகிய கால நினைவகத்தின் அளவு 3-5 அலகுகள், கவனத்தின் அளவின் காட்டி 2-4 அலகுகள். முன்னோக்கி மற்றும் பின்தங்கிய எண்ணிக்கையில் மூன்று அலகுகளுக்கும் குறைவான குறுகிய கால மனப்பாடம் ஒரு காட்டி பொதுவாக கரிம மூளை சேதம் இருப்பதைக் குறிக்கிறது.

8-9 ஆண்டுகள்-குறுகிய கால நினைவகத்தின் அளவு 3-6 அலகுகள் (சராசரி மதிப்பு-4), கவனம்-2-5 அலகுகள் (சராசரி மதிப்பு 3).

10-11 ஆண்டுகள் - குறுகிய கால நினைவகத்தின் அளவு 4-7 அலகுகள் (சராசரி மதிப்பு - 5), கவனம் - 3-6 அலகுகள் (சராசரி மதிப்பு - 4).

12-14 ஆண்டுகள் - குறுகிய கால நினைவகத்தின் அளவு 5-9 அலகுகள் (சராசரி மதிப்பு - 7), கவனம் - 3-7 அலகுகள் (சராசரி மதிப்பு - 5).

ஒரு குழந்தை ஏதேனும் சிறப்பு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தினால், அவர் பார்த்ததையும் கேட்டதையும் நன்றாக நினைவில் வைத்துக் கொள்ள முயற்சித்தால், இது அவரது அறிவுசார் செயல்பாடுகளின் நல்ல வளர்ச்சியைக் குறிக்கிறது மற்றும் மனப்பாடம் முடிவுகளில் நன்மை பயக்கும். எனவே, ஒரு நல்ல நிலை வளர்ச்சியின் குழந்தைகள், எந்த சிறப்பு பயிற்சியும் இல்லாமல் கூட, நினைவூட்டல் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்த முடியும், அதாவது:

சத்தமாக பேசுதல் (அவர்கள் பார்ப்பதற்கு பெயரிடுதல் மற்றும் கேள்);

மீண்டும் மீண்டும் (சத்தமாக அல்லது அமைதியாக பொருள் வழங்கல் தொடர்ந்து);

வரிசையை மனப்பாடம் செய்தல் (எடுத்துக்காட்டாக, எந்த வார்த்தைகள் ஒன்றன் பின் ஒன்றாகப் பின்தொடர்கின்றன);

மனப்பாடம் செய்யப்பட்ட பொருட்களுடன் தொடர்புடைய உண்மையான நினைவுகளின் உண்மைப்படுத்தல்);

ஒரு பொதுவான தலைப்பைக் கொண்டு மாணவரை ஒன்றிணைத்தல்;

சில பண்புகளின்படி (பொருள்கள், பொம்மைகள், விலங்குகள் போன்றவை) குழுவாக்குதல் (வார்த்தைகள், நினைவில் கொள்ள வேண்டிய படங்கள்).

3. "குழுப்படுத்துதல்" நுட்பங்கள்

குறுகிய கால நினைவகத்தின் வரம்புகளுக்கான இழப்பீடு மனப்பாடம் செய்யப்பட்ட தகவலின் அலகு விரிவாக்கம் காரணமாக மட்டுமே இருக்க முடியும். இந்த விரிவாக்கம் பொருளின் சொற்பொருள் செயலாக்கத்தால் மட்டுமே சாத்தியமாகும், இது தகவலின் கூறுகளில் பொதுவான தளத்தைக் கண்டறிந்து இந்த அடிப்படையில் அவற்றை இணைப்பதை சாத்தியமாக்குகிறது.

ஆய்வின் நோக்கம்: மனப்பாடம் செய்த பொருளை அர்த்தமுள்ளதாக செயலாக்கும் குழந்தையின் திறனைத் தீர்மானிக்கவும்.

பொருள் மற்றும் உபகரணங்கள்: பல குழுக்களாக அர்த்தத்தில் ஒன்றிணைந்த சொற்களின் தொகுப்பு.

ஆராய்ச்சி செயல்முறை

மனப்பாடம் செய்ய, பொருளின் படி தொகுக்கப்பட்ட 20 சொற்களின் தொடர் வழங்கப்படுகிறது (ஒவ்வொன்றிலும் 4 சொற்களின் மொத்தம் 5 குழுக்கள்). முழுமையற்ற மனப்பாடம் செய்யும் முறையால் மனப்பாடம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது (பொருள் மூன்று முறை முன்வைக்கப்பட்டு மீண்டும் உருவாக்கப்படுகிறது).

ஒவ்வொரு பிளேபேக்கிற்கு முன்பும் வழிமுறைகள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன.

முதல் பிளேபேக்கிற்கான வழிமுறைகள்:"இப்போது நான் தொடர்ச்சியான சொற்களைப் படிக்கப் போகிறேன். கவனமாகக் கேளுங்கள், பின்னர் உங்களுக்கு வசதியான வரிசையில் வார்த்தைகளை மீண்டும் செய்யவும். கவனம்!"

இரண்டாவது பிளேபேக்கிற்கான வழிமுறைகள்:"இப்போது நான் எல்லா வார்த்தைகளையும் மீண்டும் படிப்பேன். கேளுங்கள், பின்னர் நீங்கள் நினைவில் வைத்திருக்கும் அனைத்து சொற்களுக்கும் பெயரிடுங்கள். நீங்கள் முதன்முதலில் சொன்ன வார்த்தைகளுக்குப் பெயரிடுங்கள், நீங்கள் மீண்டும் நினைவு கூர்ந்தீர்கள். அனைத்தும் தெளிவாக? கவனம்!"

மூன்றாவது பிளேபேக்கிற்கான வழிமுறைகள்:"இப்போது நான் எல்லா வார்த்தைகளையும் மீண்டும் படிப்பேன். நீங்கள் கேட்கிறீர்கள், பின்னர் நீங்கள் மனப்பாடம் செய்த அனைத்து சொற்களையும் மீண்டும் செய்யவும்: நீங்கள் முதல் மற்றும் இரண்டாவது முறை சொன்ன வார்த்தைகளையும், புதிதாக மனப்பாடம் செய்தவற்றையும் பெயரிடுங்கள். அனைத்தும் தெளிவாக? கவனம்!"

வழங்கப்பட்ட சொற்களின் வரிசை

சூரியன் 6. தொப்பி 11. லிண்டன் மரம் 16. வானம்

பாப்லர் 7. கரடி 12. சாஸர் 17. கிறிஸ்துமஸ் மரம்

கோப்பை 8. பைன் 13. நட்சத்திரம் 18. அணில்

முயல் 9. கரண்டி 14. நரி 19. குவளை

சந்திரன் 10. பாவாடை 15. உடை 20. ஜாக்கெட்

முறையின் விதிகள்:

வார்த்தைகள் 1 நொடி இடைநிறுத்தத்துடன் படிக்கப்படுகின்றன. வரிசையின் கூறுகளை உச்சரிப்பதற்கு இடையில்.

முழு வரிசையின் வாசிப்பின் முடிவில், அது தொடங்குகிறது
இனப்பெருக்கம். பிளேபேக் இலவசம், என்பதால்
சொற்களை குழுக்களாக இணைக்க முடியும் என்பதை பொருள் புரிந்து கொள்ள வேண்டும்.

குழந்தை விளையாடும் அனைத்து வார்த்தைகளும் அவர்களின் பெயரிடும் வரிசையில் பதிவு செய்யப்படுகின்றன. முழு சொற்களையும் மீண்டும் கேட்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

சொற்களின் அசல் வரிசை மீண்டும் படிக்கப்படுகிறது. பின்னர் பொருள் அதை இலவச வரிசையில் இனப்பெருக்கம் செய்கிறது. வார்த்தைகள்,
அவரால் இனப்பெருக்கம் செய்யப்பட்டது பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளது. பின்னர் மூன்றாவது வருகிறது
வரிசை வாசிப்பு மற்றும் மூன்றாவது பின்னணி.

முடிவுகளின் செயலாக்கம் மற்றும் பகுப்பாய்வு

இனப்பெருக்கம் செய்யப்பட்ட வார்த்தைகள் குழந்தையால் பெயரிடும் வரிசையில் பதிவு செய்யப்படுகின்றன; வகைகளைச் சேர்ந்த சொற்களின் தொகுப்பு தீர்மானிக்கப்படுகிறது: "விலங்குகள்", "மரங்கள்", "உடைகள்", "உணவுகள்", "ஃபர்மமெண்ட்".

பொருளின் சொற்பொருள் செயலாக்க திறனுடன் நினைவூட்டல் செயல்பாட்டின் இயல்பான போக்கு இதுபோல் தெரிகிறது: வழங்கப்பட்ட சொற்களின் முதல் இனப்பெருக்கத்தில், குறுகிய கால நினைவகத்தின் அளவு 6-7 வயது குழந்தைகளுக்கு 4 ± 1 வார்த்தை (அன்று) சராசரி 3 வார்த்தைகள்), 14 வயது குழந்தைகளுக்கு - 7 ± 2 வார்த்தைகள் (சராசரியாக 5 வார்த்தைகளில்). அரிதான விதிவிலக்குகளுடன், தொகுக்கப்பட்ட சொற்கள் கவனிக்கப்படவில்லை. இரண்டாவது இனப்பெருக்கத்தில், இனப்பெருக்கம் செய்யப்பட்ட சொற்களின் மொத்த அளவு 2-4 வார்த்தைகளால் அதிகரிக்கிறது; 1-2 பகுதி குழுக்கள் தோன்றும், பொதுவாக 2 சொற்களைக் கொண்டிருக்கும். மூன்றாவது இனப்பெருக்கத்தின் போது, ​​3-4 சொற்களின் 3-4 குழுக்கள் தோன்றும், 4 சொற்களில் ஒன்று அல்லது இரண்டு குழுக்கள் தோன்றலாம்.

ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகள், ஒரு விதியாக, மூன்று சொற்பொருள் குழுக்களைக் கொண்டிருக்கவில்லை, பழைய வயதில் நான்கு குழுக்கள் உள்ளன.

2.2. நினைவகத்தை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட பணிகள், பயிற்சிகள், விளையாட்டுகள்

நினைவாற்றல் ஆதரவை உருவாக்குவதற்கான ஒரு பயனுள்ள கற்பித்தல் நுட்பம் K.P. மால்ட்சேவாவால் உருவாக்கப்பட்டது (1958). "செமாண்டிக் யூனிட்கள்" என்று அழைக்கப்படும் இந்த நுட்பம், இரண்டாம் வகுப்பிலிருந்து தொடங்கி, நினைவாற்றல் செயல்பாட்டில் சிரமங்களை அனுபவிக்கும் அனைத்து வயது பள்ளி மாணவர்களுக்கும் பயன்படுத்தப்படலாம். தொடக்கப் பள்ளியில் இந்த கற்பித்தல் முறையைப் பயன்படுத்துவது மிகவும் வசதியானது.

உரையில் உள்ள முக்கிய விஷயத்தை முன்னிலைப்படுத்தும் பணி (நினைவூட்டல் ஆதரவை உருவாக்க) மாணவருக்கு வழங்கப்படுவதையும், உரையை பகுப்பாய்வு செய்யும் முறை சுட்டிக்காட்டப்படுவதையும் நுட்பம் கொண்டுள்ளது. முக்கிய விஷயத்தை தனிமைப்படுத்த, மாணவர் தொடர்ந்து இரண்டு கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க வேண்டும்: "இந்த பகுதி யார் (அல்லது என்ன) பேசுகிறது?" மற்றும் "அது பற்றி என்ன கூறப்பட்டுள்ளது (அறிக்கை)?"

முதல் கேள்விக்கான பதில், அது சம்பந்தப்பட்ட பகுதியில் முக்கிய விஷயத்தை முன்னிலைப்படுத்த அனுமதிக்கிறது, இரண்டாவது கேள்வி இந்த தேர்வின் சரியான தன்மையை உறுதிப்படுத்துகிறது. கற்பித்தல் முறை இரண்டு பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது. முதல் பகுதி சொற்பொருள் ஆதரவின் ஒதுக்கீடு, இரண்டாவது மாணவரின் நினைவாற்றல் செயல்பாட்டின் சொற்பொருள் ஆதரவாக ஒரு திட்டத்தை தயாரித்தல் மற்றும் பயன்படுத்துவது.

கற்பித்தல் முறை "சொற்பொருள் அலகுகள்"

பகுதிநான்... நினைவூட்டல் ஆதரவை உருவாக்க கற்றுக்கொள்வது

அறிவுறுத்தல்கள்:"இப்போது நீங்களும் நானும் உரையை மனப்பாடம் செய்ய கற்றுக்கொள்வோம். முதலில் நீங்கள் கதையைப் படிக்க வேண்டும், பின்னர் இந்த கதையின் முக்கிய எண்ணங்களை முன்னிலைப்படுத்த வேண்டும். இதைச் செய்ய, நீங்கள் உரைக்கு பல முறை இரண்டு கேள்விகளைக் கேட்க வேண்டும்: உரையின் தொடக்கத்தில் யார் (அல்லது என்ன) சொல்லப்பட்டது மற்றும் அதைப் பற்றி என்ன சொல்லப்படுகிறது? இந்தக் கேள்விகளுக்குப் பதிலளித்த பிறகு, நீங்கள் பின்வருவனவற்றைக் கேட்க வேண்டும்: யார் (அல்லது மற்றும் என்ன) அடுத்ததாகச் சொல்லப்படுகிறார்கள், அதைப் பற்றி என்ன சொல்லப்படுகிறது? எனவே உரையின் இறுதி வரை நாங்கள் வேலை செய்வோம். உங்களுக்கு எல்லாம் தெளிவாக இருக்கிறதா? "

வாசிப்பு மற்றும் அடுத்தடுத்த வேலைக்காக, எடுத்துக்காட்டாக, கே. பாஸ்டோவ்ஸ்கியின் கதை "ஹரே பாவ்ஸ்".

முயல் பாதங்கள்

கோடையில், என் தாத்தா காட்டில் வேட்டைக்குச் சென்றார். இடது காது கிழிந்த ஒரு முயலைக் கண்டார். தாத்தா அவரை ஒரு ரு மூலம் சுட்டார்zhya, ஆனால் தவறவிட்டது. முயல் ஓடியது.

தாத்தா சென்றார். ஆனால் திடீரென்று அவர் பயந்துவிட்டார்: நூற்றிலிருந்துரோனா புகையால் பெரிதும் ஈர்க்கப்பட்டார். காற்று வலுவடைந்தது. புகை கெட்டியானது. அவர் ஏற்கனவே காடு வழியாக அழைத்துச் செல்லப்பட்டார். புகை புதர்களை மூடியது. உழைப்பு ஆனதுஆனால் மூச்சு விடு. தாத்தா ஒரு காட்டுத் தீ தொடங்கியதை உணர்ந்தார், மற்றும் நெருப்புவிரைவாக நேராக அவரிடம் செல்கிறது. தாத்தா சொன்னபடி ரயில் இல்லைஅத்தகைய நெருப்பிலிருந்து தப்பிக்க முடியும்.

தாத்தா புடைப்புகள் மீது ஓடினார், புகை அவரது கண்களை விழுங்கியது. நெருப்புகிட்டத்தட்ட அவன் தோள்களைப் பற்றிக்கொண்டான்.

திடீரென்று ஒரு முயல் தாத்தாவின் காலடியில் இருந்து குதித்தது. அவன் மெதுவாக ஓடிவந்து தன் பின்னங்கால்களை இழுத்தான். அப்போது என் தாத்தா மட்டுமே கவனித்தார்அவர்கள் முயலில் எரிக்கப்பட்டனர்.

தாத்தா முயலைப் பார்த்து மகிழ்ந்தார். மனிதனை விட விலங்குகள் நெருப்பு எங்கிருந்து வருகிறது என்பதை எப்போதும் உணர்கிறது என்பதை தாத்தா அறிந்திருந்தார்போ. நெருப்பு அவர்களைச் சூழ்ந்திருக்கும்போது அவர்கள் இறந்துவிடுகிறார்கள்.

தாத்தா முயலின் பின்னால் ஓடினார். அவர் ஓடி, பயத்துடன் அழுதார்கத்தினார்: "காத்திருங்கள், அன்பே, அவ்வளவு வேகமாக ஓடாதே!" முயல் கொண்டு வந்ததுநெருப்பிலிருந்து தாத்தா.

முயலும் தாத்தாவும் காட்டை விட்டு ஏரிக்கு ஓடினார்கள். இருவரும் கீழே விழுந்தனர்சோர்வு. தாத்தா முயலை எடுத்து வீட்டிற்கு கொண்டு வந்தார். முயல்பின்னங்கால்கள் மற்றும் வயிறு எரிந்தது. முயல் பாதிக்கப்பட்டது. தாத்தா அவரை குணப்படுத்தி அவருடன் விட்டுவிட்டார்.

கிழிந்த இடது காது கொண்ட அதே முயல்வேட்டையாடும்போது அவரது தாத்தாவால் சுடப்பட்டவர்.

கதையைப் படித்த பிறகு, கேள்விகள் கேட்கப்படுகின்றன. முதல் பாடத்தில், குழந்தைக்கு ஏதேனும் சிரமங்கள் இருந்தால், பரிசோதனையாளரால் அல்லது உடனடியாக மாணவரால் கேள்விகள் கேட்கப்படலாம்.

இ.: கதையின் ஆரம்பத்தில் நீங்கள் யாரைப் பற்றி பேசுகிறீர்கள்?

டேவிட்: தாத்தா பற்றி.

இ .: தாத்தாவைப் பற்றி என்ன சொல்லப்படுகிறது?

டேவிட்: அவர் வேட்டையாடச் சென்றார் (மற்றும் முயலை அடிக்கவில்லை).

டபிள்யூ .: தாத்தா பற்றி.

இ.: அவரைப் பற்றி என்ன சொல்லப்படுகிறது?

டேவிட்: என் தாத்தா காட்டுத் தீயில் சிக்கினார்.

இ .: அப்படியானால் அவர்கள் யாரைப் பற்றி பேசுகிறார்கள்?

டேவிட்: தாத்தா பற்றி.

இ.: அவரைப் பற்றி என்ன சொல்லப்படுகிறது?

டேவிட்: ஒரு முயல் என் தாத்தாவை நெருப்பிலிருந்து காப்பாற்றியது.

இ.: கதையின் முடிவில் நீங்கள் யாரைப் பற்றி பேசுகிறீர்கள்?

டேவிட்: தாத்தா பற்றி.

இ.: அவரைப் பற்றி என்ன சொல்லப்படுகிறது?

டேவிட்: தாத்தா எரிந்த முயலை குணப்படுத்தினார்.

நினைவூட்டல் ஆதரவை அடையாளம் காண பொதுவான விதிகள்

உரை பகுதிகளாகப் பிரிக்கப்படவில்லை.

பொருளைப் படிக்கும் போது முக்கிய எண்ணங்கள் முன்னிலைப்படுத்தப்படுகின்றன.

முக்கிய எண்ணங்களைச் சுற்றியே பாகங்கள் உருவாகின்றன.

உரையின் முக்கிய எண்ணங்கள் ஒரு சொற்பொருள் தொடர்பைக் கொண்டிருக்க வேண்டும் - ஒரு "துளிர்" போல ஒன்றிலிருந்து மற்றொன்று வெளியேறும்.

சரியாக முன்னிலைப்படுத்தப்பட்ட முக்கிய புள்ளிகள் ஒரு சிறுகதையை உருவாக்க வேண்டும்.

பதிவுசெய்யப்பட்ட சில வாக்கியங்கள் மற்றவற்றுடன் பொருந்தவில்லை என்றால், முக்கிய யோசனை முன்னிலைப்படுத்தப்படவில்லை, மேலும் உரையில் நீங்கள் இந்த இடத்திற்குத் திரும்ப வேண்டும்.

நினைவாற்றல் வலுவான புள்ளிகள் (முக்கிய எண்ணங்கள்)
விரிவாக, சுயாதீனமாக தொகுக்கப்பட்ட அல்லது உரை, வாக்கியங்களிலிருந்து எடுக்கப்பட்டதாக இருக்க வேண்டும்.

3-4 பாடங்களுக்குப் பிறகு, இரண்டு கேள்விகளும்: "யார் (அல்லது என்ன) அவர்கள் பேசுகிறார்கள்?" மற்றும் "இதைப் பற்றி என்ன சொல்லப்படுகிறது?" - ஒன்றில் ஒன்றிணை, அவற்றை உரக்கக் கேட்க வேண்டிய அவசியம் மறைந்துவிடும்.

நினைவூட்டல் ஆதரவை உருவாக்குவதற்கான கற்பித்தல் முறை 5-7 அமர்வுகளை வாரத்திற்கு 2-3 அமர்வுகள் 20-30 நிமிடங்களுக்கு எடுக்கும். ஒரு சிறுகதையை நினைவில் வைத்துக் கொள்வதும் (முக்கிய யோசனையை முன்னிலைப்படுத்துவதும்) சாதாரண புத்திசாலித்தனம் கொண்ட எந்த குழந்தைக்கும் கடினமாக இருக்காது.

நுட்பத்தின் இரண்டாம் பகுதியைப் பயன்படுத்தி நினைவாற்றல் செயல்பாடு மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

பகுதி II ... திட்டமிடல்

முறையின் இந்த பகுதி மனப்பாடம் செய்வதற்கான சொற்பொருள் ஆதரவாக ஒரு திட்டத்தை வரைவதை கற்பிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

முன்னிலைப்படுத்தப்பட்ட முக்கிய எண்ணங்கள் ஒரு சிறுகதை மட்டுமல்ல, ஒரு உரைக் குறிப்பு. இந்த கட்டத்தில், ஆதரவு புள்ளிகள் திட்டத்தின் புள்ளிகளாக செயல்படத் தொடங்கும் போது, ​​தேவைகள் அவற்றின் மீது திணிக்கப்படுகின்றன, அதனுடன் மாணவர்கள் உடனடியாக பரிச்சயமானவர்கள்:

அ) திட்டத்தின் முக்கிய புள்ளிகள் வெளிப்படுத்தப்பட வேண்டும்
யார் (அல்லது என்ன) மற்றும் என்ன என்பதை தெளிவுபடுத்துவதற்கான எண்ணங்கள்
கதையின் ஒவ்வொரு பகுதியிலும் கூறப்பட்டுள்ளது;

b) அவை அர்த்தத்துடன் தொடர்புடையதாக இருக்க வேண்டும்;

c) திட்டத்தின் புள்ளிகள் தெளிவாக வெளிப்படுத்தப்பட வேண்டும்.
இந்த பயிற்சியின் கட்டமைப்பிற்குள் திட்டத்தின் புள்ளிகளின் தெளிவு

வழிமுறை என்பது வாக்கியத்தின் பொருள், முன்கணிப்பு மற்றும் வாக்கியத்தின் பிற உறுப்பினர்கள் இருக்கும் வாக்கியங்களின் வடிவத்தில் அவை வடிவமைக்கப்பட வேண்டும் என்பதாகும். இந்த நீட்டிக்கப்பட்ட வாக்கியம் உண்மையில் முக்கிய விஷயத்தை வெளிப்படுத்துகிறது. தவிர, திட்டம் என்பது ஒரு கருவி மட்டுமே, ஒவ்வொருவரும் தனக்கு மிகவும் பிடித்த கருவியைத் தேர்ந்தெடுத்து இலக்கை அடைய அனுமதிக்கிறது: நினைவில் கொள்ளுங்கள்.

திட்டம் வரையப்பட்ட பிறகு, நீங்கள் உரையைப் படிக்க வேண்டும் மற்றும் முதல் பத்தியில், இரண்டாவது, முதலியவற்றில் என்ன கூறப்பட்டுள்ளது என்பதை கவனிக்க வேண்டும். பின்னர் பாடப்புத்தகத்தை மூடி, நீங்கள் நினைவில் வைத்திருக்கும் அனைத்தையும் உரக்க மீண்டும் சொல்ல முயற்சிக்கவும், அவுட்லைனைப் பாருங்கள் (ஆனால் பாடப்புத்தகத்தில் அல்ல). பின்னர் உரையை மீண்டும் வாசிக்கவும், மறுபரிசீலனை செய்யும் போது என்ன மறந்துவிட்டது, என்ன ஞாபகம் வருகிறது என்பதை குறிப்பிட்டு மீண்டும் சத்தமாக சொல்லவும்.

முன்மொழியப்பட்ட திட்டத்தின்படி உரையுடன் பணிபுரிந்த பிறகு, முக்கிய எண்ணங்கள் மட்டுமல்ல, மற்ற பொருட்களும் நினைவில் வைக்கப்படுகின்றன.

விளையாட்டு "குறிப்பு மற்றும் நினைவில்"

இந்த விளையாட்டு காட்சி நினைவகம் மற்றும் கவனிப்பை வளர்க்க உதவுகிறது. ஆர். கிப்ளிங் "கிம்" நாவலில் "தி கேம் ஆஃப் ஜுவல்ஸ்" என்ற வண்ணமயமான உதாரணம் விவரிக்கப்பட்டுள்ளது.

"பையன் ... கடையின் ஆழத்திற்கு விரைந்தான், அங்கிருந்து அவன் திரும்பினான்ஒரு செப்பு தட்டுடன் ...

அமைதியாக ... அமைதியாக, '' என்று பதிலளித்தார் லார்கன், வெளியே எடுத்தார்டிராயரில் அரை கைப்பிடி டிங்க்லிங் கற்கள், அவற்றை தட்டில் எறிந்தன.

சரி, - ஒரு பழைய செய்தித்தாளை அசைத்து சிறுவன் சொன்னான், -நீங்கள் விரும்பும் அனைத்தையும் பாருங்கள், அந்நியர். எண்ணிக்கை, மற்றும்தேவைப்பட்டால், அதை உணருங்கள். எனக்கு ஒரு பார்வை போதும்ஆம், - அவர் பெருமையுடன் முதுகில் திரும்பினார். ஆனால் விளையாட்டு எதைப் பற்றியது?

நீங்கள் அவற்றை எண்ணும்போது, ​​உணரவும் உறுதி செய்யவும்
நான் எல்லாவற்றையும் நினைவில் வைத்திருக்கிறேன், நான் அவற்றை இந்த காகிதத்தால் மூடுவேன், நீங்களும்
நீங்கள் அவர்களை லார்கன் சாஹிபுக்கு விவரிக்க வேண்டும். உங்கள் விளக்கம்நான் அதை எழுத்தில் செய்வேன்.

ஓ - ஆ! - கிம்மின் உள்ளுணர்வு கிம்மின் மார்பில் எழுந்தது.புதுமைகள். அவன் தட்டில் குனிந்தான். அது மட்டுமே இருந்தது
பதினைந்து கற்கள். "இது எளிதானது," என்று அவர் கூறினார்
நிமிடம்.

பையன் பளபளப்பான கற்களை காகிதத்தால் மூடினான்சொந்தக் கணக்கு புத்தகத்தில் எதையோ கீறவும் தொடங்கவில்லை.

- காகிதத்தின் கீழ் ஐந்து நீல கற்கள் உள்ளன ... ஒன்று பெரியது,
ஒரு சிறிய மற்றும் மூன்று சிறிய, - அவசரமாக கூறினார்
கிம். - நான்கு பச்சை கற்கள், ஒன்று துளையுடன்; ஒன்று
மஞ்சள் கல், வெளிப்படையான, மற்றும் ஒரு புகைபோக்கி போல் தெரிகிறதுny ஷாங்க். இரண்டு சிவப்பு கற்கள் மற்றும் ... மற்றும் ... நான் ஒரு இடத்தை எண்ணினேன்tsat, ஆனால் இரண்டை மறந்துவிட்டேன். இல்லை! காத்திரு. ஒன்று அடுக்கிலிருந்து வந்ததுபுதிய எலும்பு, சிறிய மற்றும் பழுப்பு; மற்றும் ... மற்றும் ... இப்போது ...

- ஒன்று ... இரண்டு ... - லார்கான் சாஹிப் பத்து என்று எண்ணினார். கிம்தலையை ஆட்டினான்.

- இப்போது நான் பார்த்ததைக் கேளுங்கள்! - கூச்சலிட்டார் மால்குஞ்சு, சிரிப்பில் நடுங்குகிறது. - முதலாவதாக, இரண்டு சபையர்கள் உள்ளனகுறைபாடு, இரண்டில் ஒன்று (எடை அலகு) மற்றும் நான்கில் ஒன்று,நான் சொல்லும் வரையில். நீலக்கல் இரண்டு விகிதங்களில் சிப் செய்யப்பட்டதுவிளிம்பு. ஒரு துர்கெஸ்தான் டர்க்கைஸ், எளிய, கருப்பு நிறத்துடன்
நரம்புகள், மற்றும் இரண்டு கல்வெட்டுகளுடன் - ஒரு கடவுளின் பெயர் சாம்பல்தொகுதி, மற்றொன்று முழுவதும் வெடித்தது, ஏனென்றால் அது வெளியே எடுக்கப்பட்டதுபழைய மோதிரம் மற்றும் அதில் உள்ள கல்வெட்டிலிருந்து, என்னால் படிக்க முடியவில்லை. இதன் பொருள் எங்களிடம் மொத்தம் ஐந்து நீல கற்கள் உள்ளன. நான்கு சேதம்தரவு மரகதம், ஒன்று இரண்டு இடங்களில் துளையிடப்பட்டது,மற்றும் ஒரு சிறிய செதுக்கப்பட்ட ...

அவர்களின் எடை? லார்கன் சாஹிப் பரிதாபமாக கேட்டார்.

என்னால் முடிந்தவரை மூன்று, ஐந்து, ஐந்து மற்றும் நான்கு ரதிநீதிபதி குழாய்களுக்கு பழைய பச்சை நிற அம்பர் ஒரு துண்டுமற்றும் ஐரோப்பாவிலிருந்து எதிர்கொண்ட புஷ்பராகம். பர்மிய மாணிக்கம் இரண்டாககறை இல்லாத ரதி மற்றும் இரண்டு ரதத்தில் கறை படிந்த வெளிறிய மாணிக்கம்.எலி வடிவத்தில் செதுக்கப்பட்ட தந்தத்தின் ஒரு துண்டு, உடன்உண்மையான முட்டை, சீன வேலை மற்றும் இறுதியாக ... ஆஹா! ஹ்ருஒரு பாப் அளவிலான எஃகு பந்து இணைக்கப்பட்டுள்ளதுதங்க இலை.

அவர் முடித்து கைகளைத் தட்டினார்.

- ஹா! கற்கள் என்னவென்று அவருக்குத் தெரியும், ”என்று கிம் வெட்கத்துடன் கூறினார். - மீண்டும் முயற்சிப்போம்! சாதாரண விஷயங்களில்இது எங்கள் இருவருக்கும் தெரியும். அவர்கள் மீண்டும் கடையில் மற்றும் சமையலறையில் கூட அனைத்து வகையான பொருட்களையும் தட்டில் நிரப்பினர், மேலும் சிறுவன் வென்றான்.பறித்தது, கிம்மிற்கு ஆச்சரியமாக இருந்தது. "

இவ்வாறு, விளையாட்டு பின்வருமாறு: 7-10 வெவ்வேறு பொருள்கள் மேஜையில் வைக்கப்பட்டு மூடப்பட்டிருக்கும், எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு செய்தித்தாளுடன். பின்னர், சுமார் 10 விநாடிகள் அதைத் திறந்து, அவர்கள் அதை மீண்டும் மூடி, குழந்தையைப் பட்டியலிட அழைக்கிறார்கள்.

இந்த விளையாட்டு பல மாறுபாடுகளைக் கொண்டிருக்கலாம்:

அதே உருப்படிகளை 8-10 வினாடிகளுக்குத் திறந்து, அவை என்ன வரிசையில் உள்ளன என்று கேளுங்கள்.

ஏதேனும் 2 உருப்படிகளை மாற்றுவதன் மூலம், காட்டு
அனைத்து பொருட்களும் மீண்டும் 10 வினாடிக்கு. எந்த இரண்டு பொருள்கள் மாற்றப்படுகின்றன என்பதைத் தீர்மானிக்க குழந்தையைக் கேளுங்கள்.

பொருட்களை பார்க்காமல், அவை ஒவ்வொன்றின் நிறம் என்ன என்று சொல்ல, குழந்தையிடம் கேளுங்கள்.

8 பொருள்களை ஒன்றின் மேல் ஒன்றாக வைத்து, கீழிருந்து மேல் வரிசையில் பட்டியலிட குழந்தையை அழைக்கவும், பின்னர் மேலிருந்து கீழாக (20 வினாடிகளைக் கருத்தில் கொள்ளவும்).

5-6 பொருட்களை வெவ்வேறு நிலைகளில் வைக்கவும்-
திரும்பவும், அதன் பக்கத்தில் வைக்கவும், ஒருவருக்கொருவர் வைக்கவும்
மற்றொருவருக்கு, முதலியன ஒவ்வொரு பொருளும் எந்த நிலையில் உள்ளது என்பதை குழந்தை சொல்ல வேண்டும் (20 வினாடிகள் காட்டு).

இவ்வாறு, ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களுடனான வேலை நினைவகத்தின் வகை மற்றும் நிலை கண்டறிதலுடன் தொடங்குகிறது. நினைவகத்தை மேம்படுத்த தொடர்ச்சியான நடைமுறை பயிற்சிகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன (விளையாட்டுகள், பயிற்சிகள், பணிகள்).

அத்தியாயம் 2 முடிவு

சொற்பொருள் நினைவகம் புரிதலை அடிப்படையாகக் கொண்டது, அதாவது சிந்தனையின் செயல்பாடு மற்றும் மொழியின் வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடையது. சொற்பொருள் மனப்பாடம் செய்யும் செயல்பாட்டில், முதலில், மனப்பாடம் செய்ய பொருத்தமான இணைப்புகள் உருவாக்கப்படுகின்றன-நினைவுகூரும் பெரிய கட்டமைப்பு அலகுகள், நினைவூட்டல் ஆதரவுகள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன, இது குறுகிய கால மனப்பாடத்தின் வரம்புகளை கடக்க உதவுகிறது. மனப்பாடம் செய்வதற்குப் பயன்படுத்தப்படும் இணைப்புகள் சுயாதீனமானவை அல்ல, ஆனால் துணை, அவை எதையாவது நினைவில் வைக்க உதவும் வழிமுறையாக செயல்படுகின்றன. எந்தவொரு பொருளின் முக்கிய எண்ணங்களையும் பிரதிபலிக்கும் நினைவூட்டல் ஆதரவுகள் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். அவை விரிவாக்கப்பட்ட சொற்பொருள் அலகுகள். வளர்ச்சியடையாத நினைவகம் கொண்ட குழந்தைகளுக்கு, அதன் இழப்பீட்டின் முக்கிய வழிகள் சொற்பொருள் நினைவகத்தின் வளர்ச்சியில் உள்ளன: பொருளை பொதுமைப்படுத்தும் திறன், அதில் உள்ள முக்கிய எண்ணங்களை முன்னிலைப்படுத்தும் திறன்.

முடிவுரை

இந்த வேலை "இளைய பள்ளி மாணவர்களின் நினைவாற்றல் வளர்ச்சி" என்ற தலைப்புக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டது.

பள்ளி சேர்க்கை பாலர் குழந்தைப் பருவத்தை தொகுத்து தொடக்கப் பள்ளி வயதுக்கு (6-7-10-11 வயது) ஒரு துவக்கத் திண்டாகிறது. இளைய பள்ளி வயது என்பது பள்ளி குழந்தைப் பருவத்தின் மிக முக்கியமான காலகட்டம், புத்திசாலித்தனம் மற்றும் ஆளுமையின் நிலை, கற்கும் ஆசை மற்றும் திறன், தன்னம்பிக்கை ஆகியவை முழு வாழ்க்கையைப் பொறுத்தது.இளைய மாணவர் பல்வேறு வகையான நடவடிக்கைகளில் தீவிரமாக ஈடுபட்டுள்ளார். - விளையாட்டு, வேலை, விளையாட்டு மற்றும் கலை.

மாணவர்கள் பல்வேறு நினைவூட்டல் பணிகளை எதிர்கொள்கின்றனர். கற்பித்தலில், நினைவகம் மற்றும் சிந்தனை இடையே உள்ள தொடர்பு தெளிவாகிறது. நினைவகம் ஒரு ஆயத்த திறன் அல்ல. மற்ற மன செயல்முறைகளைப் போலவே, இது வாழ்க்கையின் போது உருவாகிறது.

ஒரு இளைய மாணவரின் நினைவூட்டல் செயல்பாடு, பொதுவாக அவரது கற்பித்தலைப் போலவே, மேலும் மேலும் தன்னிச்சையாகவும் அர்த்தமுள்ளதாகவும் மாறி வருகிறது.

நினைவகத்தின் வகையைக் கண்டறிய பல முறைகள் உள்ளன, எடுத்துக்காட்டாக, “டிஜிட் ரிபீடிஷன்” டெக்னிக், “க்ரூப்பிங்” டெக்னிக்.

சொற்பொருள் நினைவகம் புரிதலை அடிப்படையாகக் கொண்டது, அதாவது சிந்தனையின் செயல்பாடு மற்றும் மொழியின் வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடையது. சொற்பொருள் மனப்பாடம் செய்யும் செயல்பாட்டில், முதலில், மனப்பாடம் செய்ய பொருத்தமான இணைப்புகள் உருவாக்கப்படுகின்றன - நினைவூட்டலின் பெரிய கட்டமைப்பு அலகுகள், நினைவூட்டல் ஆதரவு என்று அழைக்கப்படுபவை. நினைவூட்டல் ஆதரவை உருவாக்குவதற்கான ஒரு பயனுள்ள கற்பித்தல் முறை KP மால்ட்சேவா "சொற்பொருள் அலகுகளால்" உருவாக்கப்பட்டது, இது இரண்டாம் வகுப்பிலிருந்து தொடங்கி, நினைவாற்றல் செயல்பாட்டில் சிரமம் உள்ள அனைத்து வயது பள்ளி மாணவர்களுக்கும் பயன்படுத்தப்படலாம்.

நூல் விளக்கம்

Baddeley A. உங்கள் நினைவகம். பயிற்சி மற்றும் மேம்பாட்டு வழிகாட்டி. - எம்.: EKSMO- பிரஸ், 2001.-- 320 ப.

கேம்சோ எம்.வி. வயது மற்றும் கல்வி உளவியல்: பாடநூல். கொடுப்பனவு / M. V. கேம்ஸோ, E. A. பெட்ரோவா, L. M. ஓர்லோவா. - எம் .: பெட். ரஷ்யாவில், 2003.-- 512 ப.

Kiselev P.A.ஒரு குழந்தையின் நினைவகத்தை எவ்வாறு வளர்ப்பது. - SPb.: மீன்வளம், 1996.-- 400 p.

Matyugin I. காட்சி நினைவகம். - எம்.: ஈடோஸ், 1993.-- 81 பக்.

மத்யுகின் I. யூ. உங்கள் குழந்தையின் கவனத்தையும் நினைவாற்றலையும் எவ்வாறு வளர்த்துக் கொள்வது - எம்.: ஈடோஸ், 1994 .-- 112 பக்.

குழந்தைப் பருவத்தின் உலகம்: ஜூனியர் பள்ளி மாணவன் / எட். ஏ.ஜி. கிரிப்கோவா. - எம்.: பெடகோகிகா, 1988.-- 272 பக்.

பெட்ரோவா OO வயது உளவியல்: விரிவுரை குறிப்புகள் / OO பெட்ரோவா, T. V. உம்னோவா. - ரோஸ்டோவ் n / D., 2004.-- 224 p.

வளர்ச்சி மற்றும் கல்வி உளவியல் / ஆசிரியர்-காம்ப் பற்றிய பட்டறை. ஈ ஈ டானிலோவா. - எம்.: அகாடமி, 2000.-- 160.

Shapovalenko I. V. வயது உளவியல்: பாடநூல். - எம்.: கார்டாரிகி, 2005.-- 349 பக்.

யாகோவ்லேவா ஈ.எல். நோயறிதல் மற்றும் பள்ளி மாணவர்களின் கவனத்தை மற்றும் நினைவகத்தை திருத்துதல் // மார்கோவா ஏ.கே., லிடெர் ஏ.ஜி., யாகோவ்லேவா ஈ.எல். - பெட்ரோசாவோட்ஸ்க், 1992 .-- எஸ். 153-155.