ஃபாசில் அப்துலோவிச் இஸ்கந்தர் மற்றும் அவரது கதை “ஹெர்குலஸின் பதின்மூன்றாவது சாதனை. ஃபாசில் இஸ்காண்டர், கதை "ஹெர்குலஸ் விளையாட்டின் பதின்மூன்றாவது சாதனை" கடல் போர் "எஃப் கதையை அடிப்படையாகக் கொண்டது

ஸ்லைடு 2

ஸ்லைடு விளக்கம்:

இஸ்கந்தர் ஃபாசில் அப்துலோவிச் (பி. 1929), உரைநடை எழுத்தாளர், கவிஞர். உரைநடை எழுத்தாளர், கவிஞர் இஸ்கந்தர் ஃபாசில் அப்துலோவிச் (பி. 1929) குடும்பத்தில் சுகுமியில் மார்ச் 6 அன்று பிறந்தார். மார்ச் 6 அன்று சுகுமியில் ஒரு கைவினைஞரின் குடும்பத்தில் பிறந்தார். அவர் உயர்நிலைப் பள்ளியில் பட்டம் பெற்றார், நூலகக் கல்வியைப் பெற்றார். 1950 களில், இஸ்காண்டர் மாஸ்கோவிற்கு வந்தார், அவர் 1954 இல் பட்டம் பெற்ற இலக்கிய நிறுவனத்தில் நுழைந்தார். ஏற்கனவே அவர் தனது மாணவர் ஆண்டுகளில் வெளியிடத் தொடங்கினார் (1952 இல் முதல் வெளியீடுகள்). கவிதைகள் எழுதுகிறார். குர்ஸ்கில், பின்னர் பிரையன்ஸ்கில் பத்திரிகையாளராகப் பணியாற்றுகிறார். 1959 இல் - மாநில பதிப்பகத்தின் அப்காஜியன் துறையில் ஆசிரியர். முதல் கவிதைத் தொகுப்புகள் - "மலைப்பாதைகள்" (1957), "பூமியின் இரக்கம்" (1959), "பச்சை மழை" (1960) மற்றும் பிற - விமர்சகர்களிடமிருந்தும் வாசகர்களிடமிருந்தும் நல்ல விமர்சனங்களைப் பெற்றது. 1962 முதல் அவரது கதைகள் "இளைஞர்கள்" மற்றும் "வாரம்" பத்திரிகைகளில் வெளியிடத் தொடங்கின. இந்தக் கதைகளிலிருந்து ஆசிரியர் "தடை செய்யப்பட்ட பழம்" என்ற முதல் புத்தகத்தை சேகரிக்கிறார். இருப்பினும், "நோவி மிர்" "கோஸ்லோட்டூர் விண்மீன்" வெளியீடு அவருக்கு உண்மையிலேயே பரந்த புகழைத் தருகிறது. கதைகள் மற்றும் கதைகள் அன்புடன் பெறப்பட்டன: "ஒரு கோடை நாள்" (1969), "குழந்தை பருவ மரம்" (1970). "சாண்ட்ரோ ஃப்ரம் செகெம்" (1973) சிறுகதைகளின் சுழற்சி அவரது படைப்பில் குறிப்பாக ஆர்வத்தைத் தூண்டியது. இஸ்கந்தரின் சொந்த குழந்தைக் கதைகள் - "தி சிக் தி டே" (1971) மற்றும் "டிஃபன்ஸ் ஆஃப் தி சிக்" (1983). "குழந்தைப் பருவம்" சிறுகதை புத்தகத்தில் (1982 இல், "யூனோஸ்ட்" இதழ் எழுத்தாளரின் படைப்பை வெளியிட்டது - "முயல்கள் மற்றும் போவாஸ்", அசாதாரண வெற்றியைப் பெற்றது. 1987 இல் அவர் "தி கவிதைகள்" என்ற புத்தகத்தை வெளியிட்டார். வே "; ஜார்ஸ்"; 1993 இல் "கவிதைகள்" மற்றும் நாவல் "மனிதன் மற்றும் அவரது சுற்றுப்புறங்கள்." 1995 இல், பத்திரிகை "Znamya" "Sofichka" என்ற கதையை வெளியிட்டது. F. இஸ்கந்தர் மாஸ்கோவில் வாழ்கிறார் மற்றும் வேலை செய்கிறார். ஒரு சுருக்கமான சுயசரிதை அகராதி, மாஸ்கோ, 2000.

ஃபாசில் இஸ்கந்தர்

"ஹெர்குலஸின் பதின்மூன்றாவது சாதனை".

நகைச்சுவை மற்றும் கதையில் அதன் பங்கு.

நகைச்சுவை அதை தீவிரமாக்குகிறது

இன்னும் தீவிரமானது ...

எஃப். இஸ்கந்தர்

நகைச்சுவை

சோகம்

கேலி

நையாண்டி

நகைச்சுவை

நகைச்சுவை

நகைச்சுவையை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு வியத்தகு துண்டு.

சோகம்

ஒரு வேடிக்கையான வழியில் ஹீரோக்களின் சித்தரிப்பு; கருணையுள்ள சிரிப்பு.

கேலி

ஒரு கொட்டும் கேலி, அதிக அளவு முரண்பாடு.

நையாண்டி

மோதலை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு வியத்தகு வேலை.

நகைச்சுவை

கேலி, வாழ்க்கையின் எதிர்மறை பக்கங்களின் வெளிப்பாடு.

நகைச்சுவை

நகைச்சுவையை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு வியத்தகு துண்டு.

சோகம்

மோதலை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு வியத்தகு வேலை.

கேலி

ஒரு கொட்டும் கேலி, அதிக அளவு முரண்பாடு.

நையாண்டி

ஒரு வேடிக்கையான வழியில் ஹீரோக்களின் சித்தரிப்பு; கருணையுள்ள சிரிப்பு.

நகைச்சுவை

கேலி, வாழ்க்கையின் எதிர்மறை பக்கங்களின் வெளிப்பாடு.

நகைச்சுவை(ஆங்கில நகைச்சுவை - மனநிலை, மனநிலை) - வேடிக்கையான வழியில் ஹீரோக்களின் படம். நையாண்டி போலல்லாமல், நகைச்சுவை மகிழ்ச்சியான, கருணையுள்ள சிரிப்பை வெளிப்படுத்துகிறது.

அடக்குதல்

கிரெட்டன் காளை

தங்கம் திருட்டு

ஹெஸ்பெரைடுகளின் ஆப்பிள்கள்

மூச்சுத்திணறல்

கொலை

லெர்னியன் ஹைட்ரா

நெமியன் சிங்கம்

பிடிப்பு

அடக்குதல்

டையோமெடிஸின் குதிரைகள் கடத்தல்

கடத்தல்

கெரினியன் தரிசு மான்

ஜெரியனின் பசுக்கள்

எரிமந்த் பன்றி

ஸ்டிம்பாலியன் பறவைகளை அழித்தல்

அடக்குதல்

ஹிப்போலிடாவின் பெல்ட் திருட்டு

நாய் செர்பரஸ்

ஆஜியன் தொழுவத்தை சுத்தம் செய்தல்

விவரிப்பவர் - ஒரு கலைப்படைப்பில் கதை சொல்லப்பட்ட ஒரு நபரின் படம்.

ஷூரிக் அவ்தீன்கோ

1. வெயில் சுட்டெரித்த முகம் முகம் மற்றும் விருப்பத்தின் சக்திவாய்ந்த முயற்சிகளைக் காட்டியது.

சாகரோவ்

1. புத்திசாலி மனசாட்சி உள்ளவர்.

அடோல்ஃப் கொமரோவ்

2. கலகலப்பில் ஆவேசமாகவும், அடக்கமான முகத்துடனும் நிற்பது.

1. நேர்த்தியான, மெல்லிய மற்றும் அமைதியான.

3. வகுப்பில் மிக நீளமான, மோசமான, இருண்ட நபர்.

2. கைகளை கறையில் வைத்திருக்கும் பழக்கம்.

3. பொன்னிற முடி, குறும்புகள்.

4. திறமையான சி தர மாணவராகக் கருதப்பட்டார்.

அவர் அரிதாகவே திட்டினார், ஆனால்

இன்னும் குறைவாக பாராட்டப்பட்டது.

போது கூட

சிரிப்பு ஒரு சிறந்த மாணவராக இருப்பதை நிறுத்தவில்லை.

"கருப்பு ஸ்வான்".

நிலை

முக்கிய கதாபாத்திரம்

வர்க்க எதிர்வினை

1. காற்று ஒருவித ஆபத்து வாசனை.

1. அவர் என்னை பார்த்து காத்திருந்தார்.

2. ஒரு சிறிய பொறி மூடியது.

2. நான் தோல்வியடையும் வரை காத்திருந்தேன்.

3. ஊஞ்சல் மூலம் என் இதயம் என் முதுகில் மோதியது.

3. என்னால் முடிந்தவரை மெதுவாகவும் சுவாரசியமாகவும் தோல்வியடைய வேண்டும்.

4. மீண்டும் சிரிப்பு பிடித்தது.

5. சிரித்தார்.

6. திகில் மற்றும் வெறுப்பு.

6. அவன் சிரித்தான்.

பட்டம்(lat. gradatio - stepwise increase) - பல வெளிப்பாடுகளின் சொற்பொருள் அல்லது உணர்ச்சி முக்கியத்துவத்தில் படிப்படியான அதிகரிப்பு.

வீட்டு பாடம்:

கலவை "ஹார்லம்பி டியோஜெனோவிச்சின் பாடத்தில் மற்றொரு வழக்கு."

நகைச்சுவை அதை தீவிரமாக்குகிறது
இன்னும் தீவிரமானது ...
எஃப். இஸ்கந்தர்

ஃபாசில் அப்துலோவிச் இஸ்கந்தர்.

குறுகிய சுயசரிதை.

"ஹெர்குலஸின் பதின்மூன்றாவது சாதனை"

கணித ஆசிரியரின் படம்.

நகைச்சுவை உணர்வு ஒரு நபரின் மதிப்புமிக்க குணங்களில் ஒன்றாகும்.

அற்புதமான பையன்.

வெளியீடு

படங்கள், கலைப்படைப்புகள் மற்றும் ஸ்லைடுகளுடன் ஒரு விளக்கக்காட்சியைப் பார்க்க, அதன் கோப்பை பதிவிறக்கம் செய்து பவர்பாயிண்டில் திறக்கவும்உங்கள் கணினியில்.
விளக்கக்காட்சி ஸ்லைடுகள் உரை உள்ளடக்கம்: "ஹெர்குலஸின் பதின்மூன்றாவது சாதனை" கதையின் யோசனை தீவிரமானது மற்றும் ஆழமானது. எழுத்தாளர் உடல் மற்றும் சமூக தைரியம் எப்போதும் ஒரு நபருடன் ஒத்துப்போவதில்லை, உடல் தைரியம் இருந்தால், ஒருவர் பொது வாழ்க்கையில் ஒரு கோழையாக இருக்க முடியும், கோமாளித்தனமாக ஒரு சாதனையை கூட செய்ய முடியும், அதனால் நகைச்சுவையாக தோன்றாது. அல்லது மக்களுக்கு முட்டாள். இப்போது, ​​அத்தகைய தந்திரமான சூழ்நிலையை வெளிப்படுத்தி, எழுத்தாளர் தனக்கு உண்மையாகவே இருக்கிறார்: நகைச்சுவை முதல் முதல் கடைசி சொற்றொடர் வரை வியாபித்துள்ளது. 1 2 3 4 5 10 5 40 50 10 20 10 20 40 10 50 30 40 40 50 30 20 40 5 5 10 30 10 30 20 10 கதையின் ஹீரோவின் கூற்றுப்படி, அவருடன் இருந்த அனைத்து கணிதவியலாளர்களின் முக்கிய அம்சம் என்ன சந்திக்க வேண்டுமா? அனைத்து கணிதவியலாளர்களும் சோம்பேறி மக்கள், பலவீனமான விருப்பமுள்ளவர்கள் மற்றும் மிகவும் புத்திசாலிகள். பள்ளியின் தலைமை ஆசிரியர் என்ன? அவர் எப்போதும், குளிர்காலத்திலும் கோடைகாலத்திலும் ஒரே தொப்பியை அணிந்திருந்தார், ஒரு மாக்னோலியாவைப் போல பசுமையானவர். மேலும் அவர் எப்போதும் எதையாவது பயப்படுவார். மருத்துவர் மற்றும் செவிலியர் தங்கள் திட்டங்களை மாற்றி, கணித வகுப்பில் ஊசி போடுவதற்கு ஹீரோ என்ன தந்திரங்களை கையாள வேண்டும்? அடுத்த பாடத்தில் அவர்களின் வகுப்பு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட முறையில் அருங்காட்சியகத்திற்கு செல்கிறது, இந்த நிகழ்வை ரத்து செய்ய முடியாது என்று ஹீரோ பொய் சொல்ல வேண்டியிருந்தது. ஹார்லம்பி டியோஜெனோவிச் ஏன் மாணவர்களில் ஒருவரை "பிரின்ஸ் ஆஃப் வேல்ஸ்" என்று அழைத்தார்? இந்த மாணவர் தன்னை ஆசிரியருக்குப் பிறகு வகுப்பிற்கு வர அனுமதித்தார், அதாவது அவர் ஒரு பெயரிடப்பட்ட நபரைப் போல தன்னை எல்லோருக்கும் மேலாக வைத்திருந்தார். அலிக் கொமரோவ் ஏன் ஊசிக்கு பயப்படுகிறார்? அவர் மெல்லியவராகவும், பலவீனமாகவும், இரத்த சோகை உள்ளவராகவும், ஊசி எலும்பைத் தாக்கும் என்று பயந்தார். கார்லம்பி டியோஜெனோவிச்சிற்கு பித்தகோரஸுடன் என்ன பொதுவானது? தோற்றம் மற்றும் தொழில்: இருவரும் கிரேக்க மற்றும் கணிதவியலாளர்கள். கதையின் ஹீரோ ஏன் ஒரு வேடிக்கையான சூழ்நிலையில் வந்தார்? வீட்டுப் பிரச்சினையை அவர் தீர்க்கவில்லை. எனது நண்பரும் பணியைச் சமாளிக்கத் தவறிவிட்டார் என்பதை அறிந்ததும் நான் அமைதியாகிவிட்டேன், பள்ளிக்கு முன்பாக அவரது ஓய்வு நேரத்தில் கால்பந்து விளையாடினேன். ஹீரோ ஏன் ஊசிக்கு பயப்படவில்லை? அவர் மலேரியாவால் பாதிக்கப்பட்டார், மேலும் அவர் "ஆயிரம் முறை" ஊசி பெற்றார். இந்தக் கதையின் முக்கிய அம்சம் என்ன? நீங்கள் உங்கள் சொந்த நபரை போதுமான நகைச்சுவை உணர்வுடன் நடத்த வேண்டும். இது ஒரு நபரின் தார்மீக ஆரோக்கியத்தை பாதுகாக்க முடியும். உட்செலுத்தலின் போது அலிக் கொமரோவின் தோற்றத்தின் விவரம் என்ன? அவர் மிகவும் வெளிறியவராக மாறினார், முகத்தில் சிறு சிறு புள்ளிகள் தோன்றின, அதை இதுவரை யாரும் கவனிக்கவில்லை. கார்லம்பி டியோஜெனோவிச் பள்ளியில் மற்ற கணிதவியலாளர்களிடமிருந்து எவ்வாறு வேறுபட்டார்? அவர் உடனடியாக வகுப்பில் முன்மாதிரியான ஒழுக்கத்தை நிறுவினார். ஒரு மாணவர் கூட அவரது பாடத்தைத் தவிர்க்கத் துணியவில்லை. கார்லம்பி டியோஜெனோவிச் பாடத்தில் ஒரு மாணவரை "கருப்பு அன்னம்" என்று ஏன் அழைத்தார்? கழுத்தை நீட்டி, ஒரு வலுவான மாணவரிடமிருந்து தேர்வை நகலெடுக்க முயன்றார். டாக்டரை வகுப்பிற்கு அழைத்து வரும்போது, ​​மயக்க நிலைக்கு, ஊசிக்கு மரண பயத்தில் இருந்த தன் வகுப்பு தோழர்களை பற்றி ஹீரோ நினைத்தாரா? இந்த செயல் சுயநலமானது, ஏனெனில் இது ஹீரோவுக்கு மட்டுமே நன்மை பயக்கும். ஆசிரியர் ஆசிரியருக்கு புரவலர் டயோஜெனோவிச்சை வழங்குவது தற்செயலா? நிச்சயமாக, தற்செயலாக அல்ல. இந்த புரவலன் பண்டைய தத்துவஞானி டியோஜெனெஸை நமக்கு நினைவூட்டுகிறது மற்றும் ஆசிரியர் ஒரு நுட்பமான உளவியலாளர் மற்றும் தத்துவவாதி என்றும், குழந்தைகளுக்கு கணிதத்தை மட்டுமல்ல, தைரியம், பொறுப்பு மற்றும் கண்ணியத்தையும் கற்பித்தார் என்றும் கூறுகிறார். அலட்சியமான மாணவரின் செயலை ஆசிரியர் "ஹெர்குலஸின் பதின்மூன்றாவது சாதனை" என்று ஏன் அழைத்தார்? ஒரு மாணவியிடமிருந்து தன்னைக் காப்பாற்றுவதற்கு அந்த மாணவர் மிகவும் புத்திசாலித்தனம், இவ்வளவு முயற்சி செய்தார்! உண்மையாகவே, ஒரு சாதனை சாதிக்கப்பட்டது, ஹெர்குலஸ் மட்டுமே தைரியத்தினால் அவற்றைச் சாதிப்பார், நம் ஹீரோ கோழைத்தனத்தால் தனது தவறுகளை ஒப்புக்கொள்வார், எனவே இது யாருக்கும் தேவையில்லாத ஒரு "சாதனை". கவனக்குறைவான மற்றும் ஒழுக்கமற்ற மாணவர்களுடன் கார்லாம்பி டியோஜெனோவிச் எவ்வாறு போராடினார்? அவர் யாரையும் கத்தவோ அல்லது படிக்க வற்புறுத்தவோ இல்லை, பெற்றோரை பள்ளிக்கு அழைப்பதாக மிரட்டவில்லை. ஹார்லம்பி டியோஜெனோவிச்சின் முக்கிய ஆயுதம் ஒருவரை வேடிக்கை பார்ப்பது. கதையின் ஹீரோ பாடத்திற்கு தயாராக இல்லை என்று கார்லம்பி டியோஜெனோவிச் எப்படி யூகித்தான்? சிறுவன் மிகச்சிறந்த மாணவன் சகாரோவின் முன்னால் மிகவும் சுறுசுறுப்பாக சைகை செய்தார், அவர் பிரச்சினையை தீர்த்தார், மேலும் "தைரியமற்றவர்", தண்டனையை ஒத்திவைப்பதற்காக டாக்டருடன் தரம் 5 "A" உடன் வர முன்வந்தார். டாக்டர் தனது பாடத்தில் ஊசி போட வந்தபோது ஹார்லம்பி டியோஜெனோவிச் ஏன் "சோகமாகவும் கொஞ்சம் கோபமாகவும் தோன்றினார்"? பாடம் சீர்குலைந்ததற்காக அவர் வருந்துகிறார், அது அவரது மாணவரின் அலட்சியம் அல்ல என்பது தெளிவாகத் தெரிந்தது. யார் இது: "நீண்ட, அருவருப்பான, எங்கள் வகுப்பைச் சேர்ந்த இருண்ட நபர், நான் தவிர்க்க முடியாத டியூஸிலிருந்து காப்பாற்றினேன்"? ஷூரிக் அவ்தீன்கோ, கதைசொல்லி தனது ஆசிரியரை எந்த உணர்வுடன் நினைவுகூர்கிறார்? கெர்லாம்பி டியோஜெனோவிச் பொல்லாத குழந்தைகளின் ஆன்மாக்களைக் கோபப்படுத்தியதற்கு நன்றி உணர்வுடன். சிரிப்பு ஏன் மிகவும் பயனுள்ள கல்வி கருவியாக இருந்தது? ஆசிரியர் உங்களை வேடிக்கை பார்க்கும்போது, ​​மாணவர்களின் பரஸ்பர பொறுப்பு உடனடியாக வீழ்ச்சியடையும், முழு வகுப்பும் உங்களைப் பார்த்து சிரிக்கும். எல்லோரும் ஒருவருக்கு எதிராக சிரிக்கிறார்கள், முழு வகுப்பையும் சிரிக்க முடியாது. நீங்கள் வேடிக்கையாக இருந்தாலும், நீங்கள் முற்றிலும் கேலிக்குரியவர் அல்ல என்பதை நான் எல்லா வகையிலும் நிரூபிக்க விரும்பினேன். கதை எப்போது நடக்கும்? பெரும் தேசபக்தி போரின் போது. இது யாருடைய உருவப்படம்: “பெரிய தலை, குட்டையான, நேர்த்தியாக உடையணிந்து, கவனமாக மொட்டையடித்து, அவர் வலுக்கட்டாயமாகவும் அமைதியாகவும் தனது கைகளை வகுப்பில் வைத்திருந்தார். மணிகளுடன் அமைதியான விரல் ஜெபமாலை, பூனையின் கண்களைப் போல மஞ்சள். ஹார்லம்பி டியோஜெனோவிச். இந்தக் கதைக்குப் பிறகு ஹீரோ எப்படி மாறிவிட்டார்? "அப்போதிருந்து, நான் எனது வீட்டுப்பாடத்தைப் பற்றி மிகவும் தீவிரமாகிவிட்டேன், தீர்க்கப்படாத பிரச்சினைகளுடன் கால்பந்து வீரர்களை ஒருபோதும் தள்ளவில்லை." ஹீரோவின் கூற்றுப்படி, வலிமையான பண்டைய ரோம் ஏன் இறந்தது? "பண்டைய ரோம் இறந்ததாக எனக்குத் தோன்றுகிறது, ஏனெனில் அதன் ஆபரேட்டர்கள், அவர்களின் வெண்கல ஆணவத்தில், அவர்கள் வேடிக்கையாக இல்லை என்பதை கவனிப்பதை நிறுத்தினர்." "குழந்தை பருவத்தின் அனைத்து மகிழ்ச்சியான கண்டுபிடிப்புகளும் விதியின் ரகசிய கடன் என்பதை நான் உணர்ந்தேன், அதற்காக நாங்கள் பெரியவர்களாக பணம் செலுத்துகிறோம். மேலும் இது மிகவும் நியாயமானது. மேலும் நான் உறுதியாக புரிந்து கொண்ட இன்னொரு விஷயம்: இழந்த அனைத்தையும் காணலாம் - காதல் கூட, இளமை. மேலும் இழந்த மனசாட்சி மட்டுமே கண்டுபிடிக்கப்படவில்லை. F. இஸ்கந்தர் குறிப்பாக ஆழமான மற்றும் அர்த்தமுள்ள வாசகருக்கு ஒரு பகுத்தறிவு இதயத்தை எழுப்ப வேண்டும் என்ற எண்ணத்தில் ஊக்கமளித்தார். நித்திய மற்றும் வீண் பற்றி விவாதித்து, அவர் ஒரு நபரைப் பார்த்து, அவரை மதிக்கிறார் மற்றும் நேசிக்கிறார். மாநில பட்ஜெட்டரி கல்வி நிறுவனத்தின் ரஷ்ய மொழி மற்றும் இலக்கியத்தின் ஆசிரியர் "ஒலிம்பஸ் விளையாட்டு மற்றும் கல்வி மையம்" மாஸ்கோஸ்போர்ட் அப்பசோவா ஸ்வெட்லானா தனடரோவ்னா

இணைக்கப்பட்ட கோப்புகள்

குறுகிய சுயசரிதை. ஃபாசில் இஸ்கந்தர் சுகுமி பள்ளியில் தங்கப் பதக்கத்துடன் பட்டம் பெற்றார் மற்றும் மாஸ்கோவில் படிக்க வந்தார். அவர் M. கோர்கி இலக்கிய நிறுவனத்தில் படித்தார், பின்னர் பிரையன்ஸ்க் மற்றும் குர்ஸ்கில் ஒரு பத்திரிகையாளராக பணியாற்றினார். 1956 இல், இஸ்கந்தர் தனது சொந்த ஊருக்குத் திரும்பி வந்து தொடர்ந்து கதைகளை எழுதினார். அவர் குழந்தைகள் மற்றும் குழந்தைகளுக்காக பல படைப்புகளை உருவாக்கினார்.

"ஹெர்குலஸின் பதின்மூன்றாவது சாதனை" இந்தக் கதையைப் படிக்கும்போது, ​​நாம் பகுத்தறிவோம். ஹெர்குலஸ் யார்? அவர் எத்தனை சாதனைகளைச் செய்தார்? இந்த சாதனைகள் என்ன? மேலும், கதையைப் படிக்காமல், நம் கற்பனையில் நாம் வரைகிறோம்: கிரேக்க ஹீரோக்களில் ஹெர்குலஸ் மிகவும் பிரபலமானவர். அவரது வாழ்க்கையை இரண்டு வார்த்தைகளில் விவரிக்க முடியும்: சுரண்டல்கள் மற்றும் துன்பங்கள் - இவை அனைத்தும் அவர் ஹேரா தெய்வத்திற்கு கடன்பட்டிருக்கிறார்கள், காரணம் இல்லாமல் அவரது புனைப்பெயர் "ஹேராவின் துன்புறுத்தலின் காரணமாக சாதனைகளைச் செய்வதாகும்". ஹெர்குலஸ் தனது புகழ்பெற்ற 12 சாதனைகளை நிகழ்த்தினார், பதின்மூன்றாவது சாதனை இல்லை! கதையின் தலைப்பு, ஹீரோ ஒரு வீரச் செயல் அல்ல என்று ஒரு செயலைச் செய்தார் என்று நமக்குச் சொல்கிறது.

கதையின் சுருக்கம். ஒரு புதிய கணித ஆசிரியர் ஹார்லம்பி டியோஜெனோவிச் பள்ளியில் தோன்றினார். பள்ளியில் தோன்றிய முதல் நிமிடங்களிலிருந்து, அவர் வகுப்பறையில் "முன்மாதிரியான அமைதியை" நிறுவ முடிந்தது. கார்லாம்பி டியோஜெனோவிச் உடனடியாக தனது மாணவர்களைக் கவர்ந்தார், அவர் ஒருபோதும் குரல் எழுப்பவில்லை, தனது பெற்றோரை பள்ளிக்கு அழைக்க அச்சுறுத்தவில்லை. அவரது முக்கிய ஆயுதம் நகைச்சுவை. மாணவர் எப்படியாவது குற்றவாளி என்றால், கர்லாம்பி டியோஜெனோவிச் அவரை கேலி செய்தார், முழு வகுப்பும் சிரிக்காமல் இருக்க முடியவில்லை. ஒருமுறை தரம் 5 "B" இன் மாணவர் (இதிலிருந்து கதை சொல்லப்படுகிறது), தனது வீட்டுப்பாடத்தைக் கற்றுக்கொள்ளாமல், கார்லம்பி டியோஜெனோவிச்சிற்கு பாடத்திற்கு வந்தார். சிறுவன் தனது வீட்டுப்பாடத்துடன் கரும்பலகைக்குச் சென்ற பிறகு, அவன் ஆசிரியரின் பிரகாசமான நகைச்சுவைக்கு இலக்காகிவிடுவான் என்று பயந்தான். ஒரு புதிய கணித ஆசிரியர் ஹார்லம்பி டியோஜெனோவிச் பள்ளியில் தோன்றினார். பள்ளியில் தோன்றிய முதல் நிமிடங்களிலிருந்து, அவர் வகுப்பறையில் "முன்மாதிரியான அமைதியை" நிறுவ முடிந்தது. கர்லாம்பி டியோஜெனோவிச் உடனடியாக தனது மாணவர்களைக் கவர்ந்தார், அவர் ஒருபோதும் தனது குரலை உயர்த்தவில்லை, தனது பெற்றோரை பள்ளிக்கு அழைக்க அச்சுறுத்தவில்லை. அவரது முக்கிய ஆயுதம் நகைச்சுவை. மாணவர் எப்படியாவது குற்றவாளி என்றால், கர்லாம்பி டியோஜெனோவிச் அவரை கேலி செய்தார், முழு வகுப்பும் சிரிக்காமல் இருக்க முடியவில்லை. ஒருமுறை தரம் 5 "B" இன் மாணவர் (இதிலிருந்து கதை சொல்லப்படுகிறது), தனது வீட்டுப்பாடத்தைக் கற்றுக்கொள்ளாமல், கார்லம்பி டியோஜெனோவிச்சிற்கு பாடத்திற்கு வந்தார். சிறுவன் தனது வீட்டுப்பாடத்துடன் கரும்பலகைக்குச் சென்ற பிறகு, அவன் ஆசிரியரின் பிரகாசமான நகைச்சுவைக்கு இலக்காகிவிடுவான் என்று பயந்தான்.

கதையின் சுருக்கம் (2) பாடம் தொடங்கிய சிறிது நேரம் கழித்து, பள்ளி குழந்தைகளிடையே டைபாய்டு தடுப்பூசி போட்ட ஒரு செவிலியருடன் மருத்துவர் வகுப்பில் நுழைந்தார். அவர்கள் 5 "A" ஐ தேடிக்கொண்டிருந்தார்கள், ஆனால் தவறுதலாக இணை வகுப்பில் நுழைந்தனர். கரும்பலகைக்கு வெளியே செல்வதிலிருந்து தன்னைப் பாதுகாத்துக் கொள்ள, மாணவர் விவரிப்பாளர் 5 "A" இல் மருத்துவர்களை பாடத்திற்கு அழைத்துச் செல்ல முன்வந்தார். மேலும், அவர்கள் பள்ளியின் தாழ்வாரங்களில் நடந்து சென்றபோது, ​​"வீரம்" ஐந்தாம் வகுப்பு மாணவர் 5 "B" உடன் தடுப்பூசியைத் தொடங்க மருத்துவர்களை சமாதானப்படுத்தினார். இதனால், அவரையும் ஆசிரியரையும் தவிர்க்கமுடியாத மாயை மற்றும் நகைச்சுவையிலிருந்து காப்பாற்ற முடிந்தது. பாடத்தை சீர்குலைத்த முனைவர் "மரணதண்டனை" க்குப் பிறகு, அழைப்புக்கு முன் மிகக் குறைந்த நேரமே இருந்தது, இந்த காலகட்டத்தில் ஹர்லாம்பி டியோஜெனோவிச் எங்கள் ஐந்தாம் வகுப்பிலிருந்து வீட்டுப்பாடத்தின் தீர்வைக் கேட்க முடிவு செய்தார். வகுப்பைக் காப்பாற்றிய ஹீரோ, தனது ஆசிரியரின் கிண்டலை அல்லது அவரது வகுப்பு தோழர்களின் சிரிப்பைத் தவிர்க்க முடியவில்லை. அப்போதிருந்து, அவர் தனது வீட்டுப்பாடத்தில் மிகவும் பொறுப்பானவராக மாறிவிட்டார். பாடம் தொடங்கிய சிறிது நேரம் கழித்து, பள்ளி குழந்தைகளிடையே டைபாய்டுக்கு தடுப்பூசி போட்ட செவிலியருடன் சேர்ந்து மருத்துவர் வகுப்பறைக்குள் நுழைந்தார். அவர்கள் 5 "A" ஐ தேடிக்கொண்டிருந்தார்கள், ஆனால் தவறுதலாக இணை வகுப்பில் நுழைந்தனர். கரும்பலகைக்குச் செல்வதிலிருந்து தன்னைப் பாதுகாத்துக் கொள்ள, மாணவர் விவரிப்பாளர் 5 "A" இல் ஒரு பாடத்திற்கு மருத்துவர்களை அழைத்துச் செல்ல முன்வந்தார். மேலும், அவர்கள் பள்ளியின் தாழ்வாரங்களில் நடந்து சென்றபோது, ​​"வீரம்" ஐந்தாம் வகுப்பு மாணவர் 5 "B" உடன் தடுப்பூசியைத் தொடங்க மருத்துவர்களை சமாதானப்படுத்தினார். இதனால், அவரையும் ஆசிரியரையும் தவிர்க்க முடியாத நகைச்சுவை மற்றும் நகைச்சுவையிலிருந்து காப்பாற்ற முடிந்தது. பாடத்தை சீர்குலைத்த முனைவர் "மரணதண்டனை" க்குப் பிறகு, அழைப்புக்கு முன் மிகக் குறைந்த நேரமே இருந்தது, இந்த காலகட்டத்தில் ஹர்லாம்பி டியோஜெனோவிச் எங்கள் ஐந்தாம் வகுப்பிலிருந்து வீட்டுப்பாடத்தின் தீர்வைக் கேட்க முடிவு செய்தார். வகுப்பைக் காப்பாற்றிய ஹீரோ, தனது ஆசிரியரின் கிண்டலை அல்லது அவரது வகுப்பு தோழர்களின் சிரிப்பைத் தவிர்க்க முடியவில்லை. அப்போதிருந்து, அவர் தனது வீட்டுப்பாடத்தில் மிகவும் பொறுப்பானவராக மாறிவிட்டார்.

கணித ஆசிரியரின் படம். கதையைப் படிக்கும்போது, ​​கணித ஆசிரியரான ஹர்லாம்பி டியோஜெனோவிச்சின் உருவத்தைப் பற்றி நாங்கள் நினைத்தோம். ஆசிரியர் ஏன் அவருக்கு அத்தகைய நடுத்தர பெயரை வழங்குகிறார்? ஹார்லம்பி டியோஜெனோவிச்சின் படம் கலவையான உணர்வுகளைத் தூண்டுகிறது. ஒருபுறம், ஆசிரியர் மாணவர்களை கேலி செய்யும் போது அது விரும்பத்தகாதது. மறுபுறம், பாடத்தில் ஒழுக்கம் இருப்பது முக்கியம். விட், அது மற்றொரு நபரை புண்படுத்தாதபோது, ​​மரியாதைக்குக் கட்டளையிடுகிறது. கிரேக்க தத்துவஞானி டையோஜெனெஸைப் போலவே ஆசிரியரும் வாழ்க்கையை அமைதியாகவும் தத்துவ ரீதியாகவும் நடத்தினார் என்பதை வலியுறுத்த ஆசிரியர் ஆசிரியருக்கு புரவலர் "டியோஜெனோவிச்" கொடுக்கிறார். ஆசிரியரைப் பற்றி ஹீரோ ஏன் நன்றியுடன் பேசுகிறார்? ஏனெனில் அவரது உதவியுடன், அவர் தன்னையும் மக்களையும் விமர்சன ரீதியாக, முரண்பாடு மற்றும் நகைச்சுவையுடன் நடத்தக் கற்றுக்கொண்டார். கதையைப் படிக்கும்போது, ​​கணித ஆசிரியரான ஹர்லாம்பி டியோஜெனோவிச்சின் உருவத்தைப் பற்றி நாங்கள் நினைத்தோம். ஆசிரியர் ஏன் அவருக்கு அத்தகைய நடுத்தர பெயரை வழங்குகிறார்? ஹார்லம்பி டியோஜெனோவிச்சின் படம் கலவையான உணர்வுகளைத் தூண்டுகிறது. ஒருபுறம், ஆசிரியர் மாணவர்களை கேலி செய்யும் போது அது விரும்பத்தகாதது. மறுபுறம், பாடத்தில் ஒழுக்கம் இருப்பது முக்கியம். விட், அது மற்றொரு நபரை புண்படுத்தாதபோது, ​​மரியாதைக்குக் கட்டளையிடுகிறது. கிரேக்க தத்துவஞானி டியோஜெனெஸைப் போலவே ஆசிரியரும் வாழ்க்கையை அமைதியாகவும் தத்துவ ரீதியாகவும் நடத்தினார் என்பதை வலியுறுத்த ஆசிரியர் ஆசிரியருக்கு புரவலர் "டியோஜெனோவிச்" கொடுக்கிறார். ஆசிரியரைப் பற்றி ஹீரோ ஏன் நன்றியுடன் பேசுகிறார்? ஏனெனில் அவரது உதவியுடன், அவர் தன்னையும் மக்களையும் விமர்சன ரீதியாக, முரண்பாடு மற்றும் நகைச்சுவையுடன் நடத்தக் கற்றுக்கொண்டார்.

நகைச்சுவை உணர்வு ஒரு நபரின் மதிப்புமிக்க குணங்களில் ஒன்றாகும். இந்த வார்த்தைகளை நீங்கள் எவ்வாறு புரிந்துகொள்கிறீர்கள்: "அவருடைய சிரிப்பால், நிச்சயமாக, அவர் நம் வஞ்சக குழந்தைகளின் ஆன்மாவை மென்மையாக்கி, எங்கள் சொந்த நபரை போதுமான நகைச்சுவை உணர்வுடன் நடத்தக் கற்றுக் கொடுத்தார்?" இந்த வார்த்தைகளை நீங்கள் எவ்வாறு புரிந்துகொள்கிறீர்கள்: "அவருடைய சிரிப்புடன், நிச்சயமாக, அவர் நம் வஞ்சக குழந்தைகளின் ஆத்மாவை மென்மையாக்கி, எங்கள் சொந்த நபரை போதுமான நகைச்சுவை உணர்வுடன் நடத்தக் கற்றுக் கொடுத்தார்?" கார்லாம்பி டியோஜெனோவிச் தனது மாணவர்களுக்கு அவர்களின் சொந்த குறைபாடுகளையும் தவறுகளையும் பார்க்க கற்றுக்கொடுத்தார், ஆனால் தப்பித்து ஓடவோ அல்லது மறைக்கவோ அல்ல, தைரியமாக வேலை செய்ய வேண்டும் என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார். V. I. டால் அகராதியின்படி, நகைச்சுவை என்பது மனதின் மகிழ்ச்சியான, கூர்மையான, விளையாட்டுத்தனமான மடிப்பு, கவனிக்கக்கூடிய மற்றும் கூர்மையாக, ஆனால் பழக்கவழக்கங்கள் அல்லது பழக்கவழக்கங்களின் விசித்திரத்தை பாதிப்பில்லாமல் வெளிப்படுத்துகிறது. இஸ்கந்தரின் கதையை நகைச்சுவையாக அழைக்கலாம் என்று நான் நம்புகிறேன், ஏனெனில் இதில் நகைச்சுவை அத்தியாயங்கள் உள்ளன, ஹைபர்போல் பயன்படுத்தப்படுகிறது, எடுத்துக்காட்டாக, அலிக் கொமரோவின் ஊசி பயத்தை விவரிக்கும் போது; மாணவர்களை பதற்றமடையச் செய்வதால் இயக்குனர் எப்படி அரங்கத்தை நகர்த்த விரும்பினார். கார்லாம்பி டியோஜெனோவிச் தனது மாணவர்களுக்கு அவர்களின் சொந்த குறைபாடுகளையும் தவறுகளையும் பார்க்க கற்றுக்கொடுத்தார், ஆனால் தப்பித்து ஓடவோ அல்லது மறைக்கவோ அல்ல, தைரியமாக வேலை செய்ய வேண்டும் என்று ஆசிரியர் கூறுகிறார். V. I. டால் அகராதியின்படி, நகைச்சுவை என்பது மனதின் மகிழ்ச்சியான, கூர்மையான, விளையாட்டுத்தனமான மடிப்பு, கவனிக்கக்கூடிய மற்றும் கூர்மையாக, ஆனால் பழக்கவழக்கங்கள் அல்லது பழக்கவழக்கங்களின் விசித்திரத்தை பாதிப்பில்லாமல் வெளிப்படுத்துகிறது. இஸ்கந்தரின் கதையை நகைச்சுவையாக அழைக்கலாம் என்று நான் நம்புகிறேன், ஏனெனில் இதில் நகைச்சுவை அத்தியாயங்கள் உள்ளன, ஹைபர்போல் பயன்படுத்தப்படுகிறது, எடுத்துக்காட்டாக, அலிக் கொமரோவ் ஒரு ஊசி பயத்தை விவரிக்கும் போது; மாணவர்களை பதற்றமடையச் செய்வதால் இயக்குனர் எப்படி அரங்கத்தை நகர்த்த விரும்பினார்.

அற்புதமான பையன். இஸ்கந்தரின் கதை சிறுவயது சார்பாக தனது குழந்தை பருவ நனவின் முன்கூட்டியே உலகைப் பார்க்கிறது. நான் சொற்றொடர்களை மிகவும் விரும்புகிறேன்: "வகுப்பு சிரிக்கிறது. வேல்ஸ் இளவரசர் யார் என்று எங்களுக்குத் தெரியாது என்றாலும், அவர் எங்கள் வகுப்பில் தோன்ற முடியாது என்பதை நாங்கள் புரிந்துகொள்கிறோம். அவருக்கு இங்கு எதுவும் இல்லை, ஏனென்றால் இளவரசர்கள் முக்கியமாக மான்களை வேட்டையாடுவதில் ஈடுபட்டுள்ளனர். " இஸ்கந்தரின் கதை சிறுவயது சார்பாக தனது குழந்தை பருவ நனவின் முன்கூட்டியே உலகைப் பார்க்கிறது. நான் சொற்றொடர்களை மிகவும் விரும்புகிறேன்: "வகுப்பு சிரிக்கிறது. வேல்ஸ் இளவரசர் யார் என்று எங்களுக்குத் தெரியாது என்றாலும், அவர் எங்கள் வகுப்பில் தோன்ற முடியாது என்பதை நாங்கள் புரிந்துகொள்கிறோம். அவருக்கு இங்கு எதுவும் இல்லை, ஏனென்றால் இளவரசர்கள் முக்கியமாக மான்களை வேட்டையாடுவதில் ஈடுபட்டுள்ளனர். " எழுத்தாளர் எதிர்பாராத சதித் திருப்பங்கள் மற்றும் எதிர்பாராத, அசாதாரணமான சொற்றொடர்கள் சாதாரண மக்களுக்கோ அல்லது நிகழ்வுகளுக்கோ பயன்படுத்தப்படும் சிரிப்பைத் தூண்டுகிறார். எழுத்தாளர் எதிர்பாராத சதித் திருப்பங்கள் மற்றும் எதிர்பாராத, அசாதாரணமான சொற்றொடர்கள் சாதாரண மக்களுக்கோ அல்லது நிகழ்வுகளுக்கோ பயன்படுத்தப்படும் சிரிப்பைத் தூண்டுகிறார்.

வகுப்பு தோழர்கள். கதாநாயகனின் வகுப்பு தோழர்களை நான் மிகவும் விரும்பினேன். இவை சாகரோவ், ஷூரிக் அவ்தீன்கோ மற்றும் அலிக் கொமரோவ். சகரோவ் ஒரு சிறந்த மாணவர். சிரிக்கும் போது கூட, அவர் ஒரு சிறந்த மாணவராக இருப்பதை நிறுத்தமாட்டார். ஷூரிக் அவ்தீன்கோ ஒரு ஏழை மாணவர். ஆசிரியர் அவரைப் பார்த்து சிரிக்கும் போது, ​​அவரை "ஒரு கருப்பு அன்னம்" என்று அழைக்கும் போது, ​​அவ்தீன்கோ "உட்கார்ந்து, நோட்புக் மீது ஆவேசமாக வளைந்து, மனதின் சக்திவாய்ந்த முயற்சிகளைக் காட்டுகிறார் மற்றும் பிரச்சனையின் தீர்வில் வீசப்படுகிறார்." அலிக் கொமரோவ் ஊசிக்கு மிகவும் பயப்படுகிறார். அலிக்கின் பெயர் உண்மையில் அடோல்ஃப், ஆனால் போர் தொடங்கியது, சிறுவன் கிண்டல் செய்யப்பட்டான், அவன் ஒரு நோட்புக்கில் "அலிக்" என்று எழுதினான். அவர் ஒரு "அமைதியான மற்றும் தாழ்மையான மாணவர்." அலிக் ஒரு ஊசி போடும்போது, ​​அவரது முகத்தில் சிறு சிறு புள்ளிகள் தோன்றும்.

வெளியீடு ஹெர்குலஸ் பன்னிரண்டு வேலைகளை செய்தார், பதின்மூன்றாவது செயல் இல்லை. கதையின் தலைப்பு, ஹீரோ ஒரு வீரச் செயல் அல்ல என்று ஒரு செயலைச் செய்துள்ளார் என்று நமக்குச் சொல்கிறது! ஹார்லம்பி டியோஜெனோவிச்சின் முக்கிய ஆயுதம் ஒருவரை வேடிக்கை பார்ப்பது. பள்ளி விதிகளில் இருந்து விலகும் ஒரு மாணவன் ஒரு சோம்பேறி நபர் அல்ல, ஒரு ரொட்டி, ஒரு கொடுமைப்படுத்துபவர் அல்ல, ஆனால் ஒரு வேடிக்கையான நபர். எனவே, இந்த வேலையின் முக்கிய யோசனை என்னவென்றால், சிரிப்பு ஒரு நபர் தனது மறைக்கப்பட்ட குணாதிசயங்களை வெளியில் இருந்து பார்க்க அனுமதிக்கிறது, தனது சொந்த தவறுகளை ஒப்புக்கொள்ளவும், இனி அவற்றை ஒப்புக்கொள்ளவும் இல்லை.