அதிவேகத்தன்மையை சரிசெய்வதற்கான வழிகள். பொருட்களை வைத்து விளையாடுவோம்

கோபிலோவா எல்.ஈ.

பள்ளியில் கவனக்குறைவு ஹைபராக்டிவிட்டி கோளாறு உள்ள குழந்தைகளின் நடத்தை திருத்தம்.

சமீபத்திய ஆண்டுகளில், கவனக் குறைபாடு ஹைபராக்டிவிட்டி கோளாறு (ADHD) பெருகிய முறையில் பொருத்தமானதாகிவிட்டது, இது ஆன்டோஜெனீசிஸ் செயல்பாட்டில் முன்னால் விலகல் அல்லது குற்றமாக மாறலாம். இலக்கியத்தின் பகுப்பாய்வு ADHD இன் பரவல் குறித்த தரவுகளில் பரந்த மாறுபாட்டை வெளிப்படுத்தியது. எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, அமெரிக்காவில் 4-20% அதிவேக குழந்தைகள் உள்ளனர், இங்கிலாந்தில் - 1-3%, இத்தாலியில் - 3-10%, சீனாவில் - 1-13%, ஆஸ்திரேலியா - 7-10%, ரஷ்யா - 4-18% ஜேர்மனியில் அரை மில்லியனுக்கும் அதிகமான குழந்தைகள் கவனக்குறைவு ஹைபராக்டிவிட்டி கோளாறால் பாதிக்கப்படுகின்றனர், பெண்களை விட ஒன்பது மடங்கு அதிகமான சிறுவர்கள் உள்ளனர். பெரும்பாலும், பெண்கள் அதிவேகத்தன்மை இல்லாமல் கவனக்குறைவு கோளாறின் சிறப்பு வடிவத்தால் பாதிக்கப்படுகின்றனர்.

கவனக்குறைவு ஹைபராக்டிவிட்டி கோளாறு பெரும்பாலும் அதிக மன செயல்பாடுகளின் முதிர்ச்சியில் தாமதம் மற்றும் அதன் விளைவாக, குறிப்பிட்ட கற்றல் சிரமங்களுடன் சேர்ந்துள்ளது. ADHD உள்ள குழந்தைகள் சிக்கலான நடவடிக்கைகளைத் திட்டமிடுவதற்கும் ஒழுங்கமைப்பதற்கும் சிரமப்படுகிறார்கள். அவர்களில் பெரும்பாலோர் தோல்விகள், குறைந்த சுயமரியாதை, பிடிவாதம், வஞ்சம், எரிச்சல் மற்றும் ஆக்கிரமிப்பு ஆகியவற்றில் பலவீனமான மனோ-உணர்ச்சி நிலைத்தன்மையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள். கூடுதலாக, அவர்கள் சுய சந்தேகம் மற்றும் தொடர்பு சிக்கல்களை உருவாக்குகிறார்கள். ADHD உடைய இளம் பருவத்தினர் அதிகார மறுப்பு, முதிர்ச்சியற்ற மற்றும் பொறுப்பற்ற நடத்தை மற்றும் குடும்பம் மற்றும் சமூக விதிகளை மீறுதல் ஆகியவற்றுக்கு ஆளாகின்றனர். அவர்களால் ஒரு குறிப்பிட்ட நடத்தை பதிலை நீண்ட காலத்திற்கு பராமரிக்க முடியாது. அவை அழிவுகரமான, எதிர்ப்பை மீறிய மற்றும் சில சமயங்களில் அழிவுகரமான நடத்தையால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. மற்றவர்களின் புரிதல் இல்லாததால், தற்காப்பு நடத்தையின் கடினமான-சரிசெய்யக்கூடிய ஆக்கிரமிப்பு மாதிரி ஒரு அதிவேக குழந்தையில் உருவாகிறது.

ADHD இன் முகப்பு வெளிப்பாடுகள் வயதுக்கு ஏற்ப மாறலாம். குழந்தை பருவத்தில் மோட்டார் மற்றும் மன செயல்பாடுகளின் முதிர்ச்சியற்ற தன்மை குறிப்பிடப்பட்டால், இளமை பருவத்தில், தழுவல் வழிமுறைகளின் மீறல்கள் தோன்றும், இது குற்றத்தை ஏற்படுத்தும். ஹைபராக்டிவ் குழந்தைகள் ஆல்கஹால் மற்றும் போதைப்பொருட்களுக்கான ஆரம்பகால ஏக்கங்களை உருவாக்குகிறார்கள் என்பது அறியப்படுகிறது. இது சம்பந்தமாக, இந்த நோயியல் ஒரு தீவிர சமூக பிரச்சனை. சிறார் குற்றங்கள், குடிப்பழக்கம், போதைப் பழக்கம் ஆகியவற்றைத் தடுக்க, கவனக்குறைவு ஹைபராக்டிவிட்டி கோளாறு உள்ள குழந்தைகளை சரியான நேரத்தில் கண்டறிந்து சரிசெய்வது அவசியம்.

அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு உண்மையில் குழந்தைக்கும் அவரைச் சுற்றியுள்ளவர்களுக்கும் தீங்கு விளைவிக்கும் பல குறைபாடுகள் உள்ளன, ஆனால் சரியான அணுகுமுறை மற்றும் திருத்தம் மூலம், ஒரு வலுவான மற்றும் ஆக்கபூர்வமான ஆளுமையை உருவாக்க முடியும்.

பலவீனமான பக்கங்கள்:

கவனம் செலுத்துவதில் சிரமம் (குழந்தைக்கு விவரங்களில் கவனம் செலுத்த முடியவில்லை, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு வேலையை முடிக்கும் போது அறிவுறுத்தல்களில் ஏற்படும் மாற்றங்களுக்கு கவனம் செலுத்தவில்லை);

அதிக கவனம் தேவைப்படும் பணிகளில் கவனம் செலுத்த முடியாது (வீட்டுப்பாடம் போன்றவை, குழந்தை விரும்பியதைச் செய்வதன் மூலம் அதிக கவனத்துடன் இருக்கலாம்);

கேட்கிறது, ஆனால் கேட்கவில்லை (பெற்றோரும் ஆசிரியர்களும் பலமுறை திரும்பச் சொல்ல வேண்டும்);

வழிமுறைகளைப் பின்பற்றுவதில்லை மற்றும் பணிகளை முடிக்கவில்லை;

பணிகள் மற்றும் தினசரி நடவடிக்கைகளை முடிக்க தேவையான விஷயங்களை அடிக்கடி இழக்கிறது;

சேறும் சகதியுமாக இருக்கலாம் (பள்ளிப் பணிகளைச் செய்வதிலும் அவரது தோற்றம் தொடர்பாகவும்);

வெளிப்புற தூண்டுதல்களால் திசைதிருப்பப்பட்டது (திசைதிருப்பப்பட்ட பிறகு, அவர் என்ன செய்கிறார் என்பதை அவர் முற்றிலும் மறந்துவிடலாம்);

அன்றாட சூழ்நிலைகளில் அடிக்கடி மறதியைக் காட்டுகிறது:

குழந்தை தொடர்ந்து நாற்காலியில் திரும்புகிறது அல்லது நாற்காலியில் இருந்து எழுகிறது;

அவர் உட்கார வேண்டும் போது குழந்தை எழுந்து (பாடம் போது வகுப்பறை சுற்றி நடப்பது);

சாட்டி;

முடிவைக் கேட்காமல் கேள்விக்கு பதிலளிக்கத் தொடங்குகிறார்;

சூழ்நிலைக்கு அழைப்பு விடுக்கும்போது குழந்தை தனது முறைக்காக காத்திருக்க முடியாது;

குழந்தை மற்றவர்களின் உரையாடல் அல்லது விளையாட்டில் குறுக்கிடுவதன் மூலம் மற்றவர்களை தொந்தரவு செய்கிறது (மற்ற குழந்தைகளை தொந்தரவு செய்யலாம்).

பலம்:

தாராள மனப்பான்மை (தங்களுக்குக் கூட தீங்கு விளைவிக்கும்);

பதிலளிக்கக்கூடிய (வீட்டிலும் பள்ளியிலும் உதவியாளராக இருக்கலாம்);

ஆற்றல்மிக்க (விளையாட்டு மற்றும் உடற்கல்வியில் செயலில்);

கருணை;

துணிச்சலான;

கிரியேட்டிவ்;

மகிழ்ச்சியான (குழந்தைகளின் வட்டத்தில் கவனத்தின் மையமாக முடியும்);

நட்பாக;

உடனடியாக;

உயர்ந்த நீதி உணர்வுடன்.

ஹைபராக்டிவ் குழந்தைகளுக்கு கல்வி செயல்திறனில் சிக்கல்கள் உள்ளன, இது "செயல்திறன் ஊசலாட்டம்" என்று அழைக்கப்படுகிறது. இன்று குழந்தை ஒரு ஒன்பது மற்றும் பத்துகளை வீட்டிற்கு "கொண்டு வருகிறது", நாளை அவர் அதே பாடங்களில் இரண்டைப் பெறலாம். இது பெற்றோருக்கு மிகுந்த ஏமாற்றத்தையும் ஆசிரியர்களுக்கு ஆச்சரியத்தையும் அளித்துள்ளது. குழந்தை இன்று பாடத்திற்கு தயாராகவில்லை அல்லது சரியாக பதிலளிக்க விரும்பவில்லை என்று ஆசிரியர்கள் கருதுகின்றனர்.

உண்மையில், இத்தகைய முடிவுகளுக்கான காரணம் தினசரி வழக்கத்தை மீறுவதாக இருக்கலாம் மற்றும் குழந்தை வெறுமனே போதுமான தூக்கம் வரவில்லை. ஒரு சாதாரண மாணவர், அவருக்கு போதுமான தூக்கம் வரவில்லை என்றாலும், பாடத்தின் நடுவில் ஒன்று கூடி விடையளிக்க முடியும், மேலும் ஹைபர்கினெடிக் கோளாறு உள்ள குழந்தை நாள் முழுவதும் ஒத்துழைப்பு இல்லாமல், மனக்கிளர்ச்சி மற்றும் கேப்ரிசியோஸ் ஆக இருக்கும். இதன் விளைவாக, அது முடிந்ததை விட மோசமான முடிவுகளைக் காட்டுகிறது.

கவனக்குறைவு ஹைபராக்டிவிட்டி சீர்குலைவு (ADHD) உள்ள ஒரு குழந்தை, எந்தப் பணியையும் செய்யும்போது, ​​வெளிப்புற தூண்டுதல்களால் பெரிதும் திசைதிருப்பப்படுகிறது, எடுத்துக்காட்டாக, ஒலிகள். இதன் விளைவாக, வழக்குகள் எதுவும் முடிக்கப்படுவதில்லை அல்லது மேலோட்டமாக செய்யப்படுவதில்லை. தொடர்ந்து ஒரு பாடத்திலிருந்து இன்னொரு பாடத்திற்குத் தாவுகிறது, நீண்ட காலமாக அவரை எதையாவது வசீகரிப்பது சாத்தியமில்லை. அவர்கள் தொடர்ந்து எதையாவது கைவிடுவது, தட்டுவது, தளபாடங்கள் மீது மோதுவது போன்றவற்றில் வெளிப்படும் அருவருப்புக்கான காரணம் இதுதான்.

பொருத்தமற்ற நடத்தை, சமூக சீர்குலைவு, ஆளுமை கோளாறுகள் முதிர்வயதில் தோல்வியை ஏற்படுத்தும். அத்தகைய மக்கள் பதட்டமானவர்கள், எளிதில் திசைதிருப்பக்கூடியவர்கள், பொறுமையின்மை, மனக்கிளர்ச்சி, விரைவான மனப்பான்மை கொண்டவர்கள், செயல்பாட்டு விஷயத்தில் கவனம் செலுத்துவது கடினம். அவர்களின் மனநிலை அடிக்கடி மாறுகிறது. திட்டமிடல் செயல்பாடுகளில் உள்ள சிக்கல்கள் மற்றும் ஒழுங்கமைவு ஆகியவை குடும்ப வாழ்க்கையின் அமைப்பில், சேவையில் அவர்களின் முன்னேற்றத்தில் தலையிடுகின்றன. மிகவும் முதிர்ந்த வயதில், வலுவான தீவிரத்தன்மையின் அதிவேக வெளிப்பாடுகள் பல பாதிப்பு மற்றும் ஆளுமைக் கோளாறுகளால் மாற்றப்படலாம். அதே நேரத்தில், சரியான நேரத்தில் மருத்துவ மற்றும் உளவியல் உதவி இந்த குறைபாட்டை ஈடுசெய்ய முடியும்.

சிகிச்சை அமைப்பு மற்றும் நோயின் தெளிவற்ற நோய்க்கிருமி உருவாக்கம் காரணமாக, கவனக்குறைவு கொண்ட குழந்தைகளின் கவனிப்பு போதுமான அளவில் உருவாக்கப்படவில்லை. மருந்து அல்லாத மற்றும் மருந்து திருத்தம் முறைகள் வேறுபடுகின்றன.

மருந்து அல்லாத திருத்தம்நடத்தை மாற்றம், உளவியல் சிகிச்சை, கற்பித்தல் மற்றும் நரம்பியல் உளவியல் திருத்தம் ஆகியவை அடங்கும். குழந்தைக்கு ஒரு மிச்சமான கற்றல் ஆட்சி பரிந்துரைக்கப்படுகிறது - வகுப்பறையில் குறைந்தபட்ச குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை (12 பேருக்கு மேல் இல்லை), வகுப்புகளின் குறுகிய காலம் (30 நிமிடங்கள் வரை), குழந்தை முதல் வகுப்பில் தங்குவது (தொடர்பு குழந்தையுடன் ஆசிரியரின் கண்கள் செறிவை மேம்படுத்துகின்றன). சமூக தழுவலின் பார்வையில், சில குழந்தைகளின் நடத்தை சமூகத்தின் அம்சங்களைக் கொண்டிருப்பதால், ஒரு குழந்தையில் சமூக ரீதியாக ஊக்குவிக்கப்பட்ட நடத்தை விதிமுறைகளை நோக்கமாகவும் நீண்ட காலமாகவும் வளர்ப்பதும் முக்கியம். குழந்தையின் நடத்தையை "போக்கிரி" என்று கருதாமல், அவர்களின் கல்வி நடவடிக்கைகளில் அதிக புரிதலையும் பொறுமையையும் காட்ட பெற்றோருடன் மனநல சிகிச்சை அவசியம். "அதிக செயல்திறன்" குழந்தையின் தினசரி வழக்கத்திற்கு (உணவு நேரம், வீட்டுப்பாடம், தூக்கம்) இணங்குவதை பெற்றோர்கள் கண்காணிக்க வேண்டும், அவருக்கு உடல் பயிற்சிகள், நீண்ட நடைகள் மற்றும் ஓட்டம் ஆகியவற்றில் அதிகப்படியான ஆற்றலைச் செலவிடுவதற்கான வாய்ப்பை வழங்க வேண்டும். பணிகளின் போது சோர்வு தவிர்க்கப்பட வேண்டும், ஏனெனில் இது அதிவேகத்தன்மையை அதிகரிக்கும். "அதிக செயல்திறன் கொண்ட" குழந்தைகள் மிகவும் உற்சாகமானவர்கள், எனவே அதிக எண்ணிக்கையிலான மக்கள் ஒன்றுகூடுவது தொடர்பான நடவடிக்கைகளில் அவர்களின் பங்கேற்பை விலக்குவது அல்லது கட்டுப்படுத்துவது அவசியம். குழந்தைக்கு கவனம் செலுத்துவதில் சிரமம் இருப்பதால், நீங்கள் அவருக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்கு ஒரு வேலையை மட்டுமே கொடுக்க வேண்டும். விளையாட்டுகளுக்கான கூட்டாளர்களின் தேர்வு முக்கியமானது - குழந்தையின் நண்பர்கள் சமநிலையாகவும் அமைதியாகவும் இருக்க வேண்டும்.

குடும்ப விளையாட்டு சிகிச்சை பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

V. Oaklander அதிவேக குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் 2 அடிப்படை நுட்பங்களைப் பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கிறார்: பதற்றத்தை மென்மையாக்குதல் மற்றும் குழந்தையின் நலன்களைப் பின்பற்றுதல்.

திருத்தும் பணிஅத்தகைய குழந்தைகளுடன் விளையாட்டு சிகிச்சையின் ஒரு பகுதியாக தயாரிக்கப்படலாம். மணல், களிமண், தானியங்கள், தண்ணீருடன் வேலை செய்வது பயனுள்ளது.

தளர்வு மற்றும் உடல் தொடர்பு பயிற்சிகள் ஒரு அதிவேக குழந்தையுடன் வேலை செய்வதற்கான சாத்தியமான உதவியாகும். அவை சிறந்த உடல் விழிப்புணர்வு மற்றும் கட்டுப்பாட்டை ஊக்குவிக்கின்றன.

திருத்தம் - வளர்ச்சி மற்றும் உருவாக்கும் வேலை,மோட்டார் முறைகளின் அடிப்படையில், நீட்டுதல், சுவாசம், ஓக்குலோமோட்டர், குறுக்கு உடல் பயிற்சிகள், நாக்கு மற்றும் தாடையின் தசைகளுக்கான பயிற்சிகள், கைகளின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி, தொடர்பு மற்றும் அறிவாற்றல் கோளத்தின் வளர்ச்சி தளர்வு, பயிற்சிகள் ஆகியவை அடங்கும் விதிகளுடன்.

சரியான நேரத்தில் கண்டறிதல் மற்றும் சிரமங்களை சரிசெய்தல், வழக்கமான சமூகச் சூழலில் குழந்தை நுழைவதை எளிதாக்குவதற்கு, எந்தவிதமான ஆன்டோஜெனீசிஸையும் இயல்பான போக்கிற்கு நெருக்கமாக கொண்டுவருவதை சாத்தியமாக்குகிறது. மிகவும் திருத்தப்பட்ட வயது 5 முதல் 12 ஆண்டுகள் வரை.

முக்கிய வளர்ச்சிக் கொள்கை: "நேரம் என்பது எல்லாமே!"

மருந்து சிகிச்சைமருந்தியல் அல்லாத திருத்த முறைகள் பயனற்றதாக இருந்தால் கவனக் குறைபாடு / அதிவேகக் கோளாறு அறிவுறுத்தப்படுகிறது. சைக்கோஸ்டிமுலண்ட்ஸ், ட்ரைசைக்ளிக் ஆண்டிடிரஸண்ட்ஸ், டிரான்விலைசர்ஸ் மற்றும் நூட்ரோபிக் மருந்துகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. சர்வதேச குழந்தை நரம்பியல் நடைமுறையில், இரண்டு மருந்துகளின் செயல்திறன் அனுபவபூர்வமாக நிறுவப்பட்டுள்ளது - ஆண்டிடிரஸன் அமிட்ரிப்டைலைன் மற்றும் ரிட்டலின், இது ஆம்பெடமைன்களின் குழுவிற்கு சொந்தமானது.

கவனக்குறைவு / ஹைபராக்டிவிட்டி கோளாறுக்கான சிகிச்சையில் மிகப்பெரிய விளைவு உளவியல் வேலைகளின் பல்வேறு முறைகள் (குழந்தை மற்றும் அவரது பெற்றோருடன்) மற்றும் மருந்து சிகிச்சை ஆகியவற்றின் கலவையுடன் அடையப்படுகிறது.

முன்னறிவிப்பு ஒப்பீட்டளவில் சாதகமானது, ஏனெனில் குழந்தைகளின் குறிப்பிடத்தக்க பகுதியில் அறிகுறிகள் இளமை பருவத்தில் மறைந்துவிடும். படிப்படியாக, குழந்தை வளரும்போது, ​​மூளையின் நரம்பியக்கடத்தி அமைப்பில் உள்ள கோளாறுகள் ஈடுசெய்யப்படுகின்றன, மேலும் சில அறிகுறிகள் பின்வாங்குகின்றன. இருப்பினும், 30-70% வழக்குகளில், கவனக்குறைவு / அதிவேகக் கோளாறின் மருத்துவ வெளிப்பாடுகள் (அதிக மனக்கிளர்ச்சி, எரிச்சல், மனச்சோர்வு, மறதி, அமைதியின்மை, பொறுமையின்மை, கணிக்க முடியாத, விரைவான மற்றும் அடிக்கடி மனநிலை மாற்றங்கள்) பெரியவர்களிடமும் காணப்படலாம். நோய்க்குறியின் சாதகமற்ற முன்கணிப்பின் காரணிகள் மனநோயுடன் அதன் கலவையாகும், தாயில் மனநோயியல் இருப்பது, அத்துடன் நோயாளியின் மனக்கிளர்ச்சியின் அறிகுறிகள். கவனக்குறைவு / அதிவேகக் கோளாறு உள்ள குழந்தைகளின் சமூகத் தழுவல் குடும்பம், பள்ளி மற்றும் சமுதாயத்தின் அர்ப்பணிப்பு மற்றும் ஒத்துழைப்புடன் மட்டுமே அடைய முடியும்.

கவனக்குறைவு ஹைபராக்டிவிட்டி கோளாறு உள்ள குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க ஆசிரியருக்கு உதவுங்கள்.

அத்தகைய குழந்தைக்கு உதவுதல்சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் உங்கள் சொந்த உடலின் மீது கட்டுப்பாட்டைக் கற்றுக்கொள்வதில் இருக்கும். குழந்தைக்கு தளர்வு நுட்பங்களை கற்பிக்க வேண்டும், மீதமுள்ளவற்றை அனுபவிக்க கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும். தியான விசித்திரக் கதைகள், சுவாசப் பயிற்சிகள், நிதானமான இசையைக் கேட்பதன் மூலம் இதை அடையலாம். எதிர்வினை வேகம் மற்றும் இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியைக் கற்றுக்கொள்ள குழந்தையை வழிநடத்துவதும் அவசியம்.

கவனக்குறைவு ஹைபராக்டிவிட்டி கோளாறு உள்ள குழந்தைகளுக்கு பெரும்பாலும் கூடுதல் சிக்கல்கள் உள்ளன: திணறல், டிஸ்லாலியா, டைசர்த்ரியா, அதிக சோர்வு மற்றும் ஆக்கிரமிப்பு நடத்தை, இதன் விளைவாக குழந்தைக்கு பள்ளி பாடத்திட்டத்தில் போதுமான ஒருங்கிணைப்பு இல்லை, குறைந்த சுயமரியாதை மற்றும் சமூக தனிமை. இத்தகைய சூழ்நிலைகளில், நீங்கள் விரைவில் நிபுணர்களைத் தொடர்பு கொள்ள வேண்டும்: நரம்பியல் நிபுணர்கள், மனநல மருத்துவர்கள், உளவியலாளர்கள், பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள் மற்றும் குறைபாடுகள் நிபுணர்கள்.

ADHD உள்ள குழந்தைகளுக்கு மிகப்பெரிய சவால்களில் ஒன்று தங்களை ஒழுங்கமைப்பதில் உள்ள சிரமம். அத்தகைய குழந்தைகள் பெரும்பாலும் தாமதமாகிவிடுகிறார்கள், தங்கள் நேரத்தை நிர்வகிக்க முடியாது. புறம்பான தூண்டுதல்களால் திசைதிருப்பப்பட்டு, அவர்கள் பெரும்பாலும் சோதனை அல்லது சோதனையை ஒரு குறிப்பிட்ட நேரத்தில் முடிக்க நேரம் இல்லை, ஆனால் சோதனையை வெற்றிகரமாக முடிப்பதற்கான அறிவு மிகவும் போதுமானது. இதுபோன்ற சந்தர்ப்பங்களில், ADHD உள்ள குழந்தைகளுக்கு சத்தியம் செய்வது அல்லது துரத்துவது போன்ற எதிர்மறையான தாக்க முறைகள் வேலை செய்யாது மற்றும் எதிர்ப்பு மற்றும் ஆக்கிரமிப்பு எதிர்வினைகளை ஏற்படுத்துகின்றன.

முதலில், நீங்கள் குழந்தைக்கு குறிப்பிட்ட இலக்குகளை அமைக்க வேண்டும் மற்றும் குறுகிய மற்றும் தெளிவற்ற வழிமுறைகளை வழங்க வேண்டும்.

குழந்தையை ஊக்குவிக்க வேண்டும், இது பணியை அடைய அவரது முயற்சிகளைத் தூண்டும். ஒரு குழந்தை செயல்பாட்டின் வகையை மாற்ற வேண்டிய நேரம் இது என்றால், 5-10 நிமிடங்களுக்கு முன்பே நீங்கள் அவரை எச்சரிக்க வேண்டும்.

பல பெற்றோர்கள் ஒரு குழந்தையை ஒரு குழுவிற்கு மாற்றியமைப்பதில் உள்ள சிரமங்கள் தொடர்பாக நிபுணர்களிடம் திரும்புகிறார்கள், இந்த குழந்தைகளில் பெரும்பாலானவர்கள் ஆசிரியர்களால் குழந்தை மனநல மருத்துவரிடம் பரிந்துரைக்கப்படுகிறார்கள், சில சந்தர்ப்பங்களில் இந்த முடிவு கல்வியியல் கவுன்சிலால் எடுக்கப்படுகிறது. பெற்றோர் கைவிடுகிறார்கள் மற்றும் நம்பிக்கையை இழக்கிறார்கள், ஆக்ரோஷமாக மாறுகிறார்கள். அவநம்பிக்கையான பெற்றோர்கள் கடுமையான ஒழுங்கு நடவடிக்கைகளை குழந்தைகளுக்கு தண்டனைகள், கூச்சல்கள், அடித்தல் போன்ற வடிவங்களில் பயன்படுத்துகின்றனர். இவை அனைத்தும் நேர்மறையான முடிவைக் கொடுக்காது, மாறாக ஆக்கிரமிப்பை ஏற்படுத்துகின்றன.

ADHD ஐ சரிசெய்வதில் முக்கிய பங்கு நடத்தை உளவியல் சிகிச்சைக்கு ஒதுக்கப்பட்டுள்ளது, இதில் குழந்தைகளின் கல்வி மற்றும் அவர்களின் சூழலும் அடங்கும். பெரும்பாலும் ஒரு அதிவேக குழந்தை வளரும் குடும்பங்களில், உளவியல் மைக்ரோக்ளைமேட் தொந்தரவு செய்யப்படுகிறது, அத்தகைய குழந்தையை வளர்ப்பது குறித்து பெற்றோரிடையே சண்டைகள் ஏற்படுகின்றன. எனவே, பெற்றோரின் உணர்ச்சி ஸ்திரத்தன்மையை வளர்ப்பதற்கும், ஆதரவு மற்றும் ஊக்குவிப்பு முறைகளின் ஆதிக்கத்துடன் ஒருங்கிணைந்த வளர்ப்பு மூலோபாயத்தின் வளர்ச்சிக்கும் முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்பட வேண்டும். கூடுதலாக, குடும்பம் குழந்தையின் வாழ்க்கையின் தெளிவான வழக்கத்தை பராமரிக்க வேண்டும்.

அதிகமான அதிவேக குழந்தைகள் பள்ளிகளில் சேர்க்கப்படுகின்றனர், மேலும் அவர்களுக்கான அணுகுமுறையைக் கண்டுபிடிப்பது எளிதல்ல. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஆசிரியருக்கு கவனம் தேவைப்படும் மற்ற மாணவர்கள் உள்ளனர். அவரை வேறொரு வகுப்பிற்கு அல்லது வேறு பள்ளிக்கு மாற்றுவது மிகவும் எளிதானது. பெரும்பாலும், அத்தகைய குழந்தைகள், அவர்களின் அற்புதமான திறன்கள் மற்றும் படைப்பாற்றல் இருந்தபோதிலும், முதல் வகுப்பின் முடிவில், தோல்வியுற்றவர்களில் ஒருவர்.

வகுப்பறையில் ADHD உள்ள குழந்தை இருந்தால், அவர் நிச்சயமாக அதிக கவனம் செலுத்த வேண்டும், மிகவும் இனிமையான சூழ்நிலையை உருவாக்க வேண்டும், பின்னர் அவர் மிகவும் திறமையான மற்றும் பிரகாசமான மாணவராக இருக்க முடியும்.

முதலாவதாக, குழந்தை முடிந்தவரை கவனத்தை சிதறடிக்கும் வகையில் பணியிடத்தை ஒழுங்கமைக்க வேண்டும்.

1. கவனத்தை சிதறடிக்காமல், மாணவரை வகுப்பின் முன் அல்லது மையத்தில் அமரச் செய்யுங்கள்.

2. ஒரு நேர்மறையான முன்மாதிரியாக பணியாற்றக்கூடிய ஒரு மாணவருக்கு அருகில் அவரை உட்கார வைக்கவும்.

3. முடிந்தவரை காட்சி கற்பித்தல் கருவிகளைப் பயன்படுத்தவும்.

4. குழந்தை கவனத்தை இழந்து தலையிடத் தொடங்கினால், அவரை ஈடுபடுத்துங்கள் (கல்வி பத்தியின் பகுதி அல்லது பிரச்சனையின் அறிக்கையை அவர் உரக்க வாசிக்கட்டும்).

5. குழந்தை திசைதிருப்பப்பட்டால், மற்றவர்களுக்குப் புரியாத வகையில், பணிக்குத் திரும்புவதற்கான அடையாளத்தைக் கொடுங்கள், அல்லது வெறுமனே அவரிடம் சென்று அவரது தோளைத் தொட்டு, அவர் தவறாக நடந்துகொள்கிறார் என்பதைத் தெளிவுபடுத்தவும், அதே நேரத்தில் சத்தியம் செய்யாமல் அல்லது கத்தவும். .

6. கற்றலை ஊக்குவிக்கவும் (நாள், வாரம், மாதம் ஆகியவற்றின் சிறந்த மாணவர் குழு).

7. மாணவர்கள் பின்பற்ற வேண்டிய விதிகளின் பட்டியலை உருவாக்கவும். ஒரு நேர்மறையான வழியில் பட்டியலை உருவாக்கவும்: என்ன செய்ய வேண்டும், என்ன செய்யக்கூடாது. அவர்களிடமிருந்து என்ன நடத்தை எதிர்பார்க்கப்படுகிறது என்பதை குழந்தைகள் அறிந்திருப்பதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள்.

8. குழந்தையின் எதிர்மறையான அம்சங்களைப் பற்றி மட்டுமல்ல, நேர்மறையானவற்றைப் பற்றியும் பெற்றோருக்குத் தெரிவிக்கவும்.

9. தேர்வுகள் மற்றும் நேர வரம்புக்குட்பட்ட சோதனைகளின் எண்ணிக்கையைக் குறைக்கவும். இந்தப் பரீட்சைகள் குறைவான கல்வி மதிப்புடையவை மற்றும் ADHD உள்ள பல குழந்தைகள் தங்கள் அறிவை வெளிப்படுத்துவதைத் தடுக்கின்றன.

10. எப்போதும் சாக் போர்டில் பணிகளுக்கான திசைகளை எழுதுங்கள். வகுப்பு முடியும் வரை போர்டில் திசைகளை விட்டு விடுங்கள். சொந்தமாக வாய்வழி வழிமுறைகளை எழுதவோ மனப்பாடம் செய்யவோ முடியாத மாணவர்கள் உள்ளனர்.

11. கேலி செய்ய உங்களை அனுமதியுங்கள், அசலாக இருங்கள். இது நிலைமையைக் குறைக்கும்.

12. ADHD உள்ள குழந்தையை வகுப்புத் தோழர்கள் அவமரியாதை செய்து சிரித்தால், மற்ற குழந்தைகள் முன்னிலையில் அவருக்கு முக்கியமான பணிகளைக் கொடுத்து, அதைச் சிறப்பாகச் செய்வது எவ்வளவு முக்கியம் என்பதை விளக்குங்கள். இது சுயமரியாதையையும் பொறுப்பையும் அதிகரிக்கும்.

13. ADHD உள்ள குழந்தை அவர்களின் படைப்பாற்றலைக் காட்டக்கூடிய படைப்புப் பாடங்களை ஒழுங்கமைக்கவும்.

எனவே, ADHD உள்ள குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதில் பெற்றோர் மற்றும் ஆசிரியர் இருவரின் வகுப்பில் படிக்கும் குழந்தைகளின் கவனமும் முயற்சியும் தேவை. இந்த விஷயத்தில், பெற்றோர்கள் ஒரு ஆசிரியரைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் இன்னும் கவனமாக இருக்க வேண்டும், அவர் தனது போதனையைப் புரிந்துகொண்டு பொறுமையாக இருக்க வேண்டும். குழந்தையின் நடத்தை மற்றும் கற்றல் விளைவுகளில் ஏற்படும் மாற்றங்களுக்கு விரைவான மற்றும் உயர்தர பதிலளிப்பதற்கு பெற்றோருக்கும் ஆசிரியருக்கும் இடையே ஒரு தொடர்ச்சியான உரையாடல் அவசியம். இது குழந்தையின் நடத்தையை சரியான நேரத்தில் சரிசெய்ய உதவுகிறது மற்றும் வகுப்பு தோழர்களுடன் நல்ல உறவை உருவாக்க உதவும்.

இலக்கியம்

1. போலோடோவ்ஸ்கி, ஜி.வி. தி ஹைபராக்டிவ் குழந்தை / ஜி.வி. போலோடோவ்ஸ்கி, எல்.எஸ். சுட்கோ, ஐ.வி. போபோவா. - SPB: NPK "ஒமேகா". - 2010 .-- 160s.

2. Bryazgunov I.P., Kasatikova E.V. அமைதியற்ற குழந்தை, அல்லது அதிவேக குழந்தைகளைப் பற்றிய அனைத்தும். - எம்.: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் இன்ஸ்டிடியூட் ஆஃப் சைக்கோதெரபி, 2001

3. Gippenreiter, Yu.B. குழந்தையுடன் தொடர்பு கொள்ளுங்கள். எப்படி? / யு.பி. கிப்பன்ரைட்டர். - எம்.: ACT, Astrel. - 240 ப.

4.Zmanovskaya ஈ.வி. - எம்.: ARKTI, 2004

5. ஓக்லெண்டர், வி. விண்டோஸ் குழந்தையின் உலகத்திற்குள். குழந்தை உளவியல் சிகிச்சைக்கான வழிகாட்டி / வி. ஓக்லெண்டர். - எம் .: வகுப்பு, 1997 .-- 336s.

கல்வியாளர்-உளவியலாளர்

ப்ரோனிகோவா எல்.ஏ.

கவனக்குறைவு ஹைபராக்டிவிட்டி கோளாறு (மோட்டார் டிசிபிசிட் சிண்ட்ரோம், ஹைபராக்டிவிட்டி சிண்ட்ரோம், ஹைபர்கினெடிக் சிண்ட்ரோம், ஹைப்பர் டைனமிக் சிண்ட்ரோம்) மிகவும் பொதுவான குழந்தை பருவ கோளாறு மற்றும் இது ஒரு சிக்கலான மற்றும் மிகவும் மேற்பூச்சு பல்நோக்கு பிரச்சனையாகும். உயிரியல் வழிமுறைகளின் அடிப்படையில், இது குழந்தையின் அறிவாற்றல், உணர்ச்சி மற்றும் விருப்பமான கோளங்களின் மீறல்களில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது மற்றும் வளரும் ஆளுமையின் பள்ளி மற்றும் சமூக தழுவலில் உணரப்படுகிறது.
ஹைபர்கினெடிக் கோளாறு ஆரம்பகால ஆரம்பம் (7 வயது வரை), மற்றும் அதிகப்படியான செயல்பாடு, கட்டுப்பாடற்ற நடத்தை, கடுமையான கவனமின்மை, நீடித்த செறிவு இல்லாமை, பொறுமையின்மை, மனக்கிளர்ச்சிக்கான போக்கு மற்றும் அதிக அளவு கவனச்சிதறல் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. இந்த பண்புகள் எல்லா சூழ்நிலைகளிலும் தோன்றும் மற்றும் காலப்போக்கில் மாறாது.
ADHD இன் காரணங்கள் சிக்கலானவை மற்றும் பெரிய அளவிலான ஆராய்ச்சி இருந்தபோதிலும் சரியாக புரிந்து கொள்ளப்படவில்லை. மரபணு, நரம்பியல், நரம்பியல், உயிர்வேதியியல், உளவியல் மற்றும் பிற காரணிகள் சாத்தியமான காரணிகளாக ஆய்வு செய்யப்படுகின்றன. இந்த கோளாறுகளின் நோய்க்கிருமி உருவாக்கத்தில் ஒரு மரபணு முன்கணிப்பு இன்னும் தீர்க்கமான பாத்திரத்தை வகிக்கிறது என்ற கருத்துக்கள் உள்ளன, மேலும் தீவிரம், இணைந்த அறிகுறிகள் மற்றும் பாடத்தின் காலம் ஆகியவை சுற்றுச்சூழலின் செல்வாக்குடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையவை (பார்க்லி, 1989).

ஒரு செயலற்ற குழந்தையின் உளவியல் உருவப்படம்
ADHD அதிகப்படியான மோட்டார் செயல்பாடு, செறிவு குறைபாடு, கவனச்சிதறல், மனக்கிளர்ச்சி, மற்றவர்களுடனான உறவில் பிரச்சினைகள் மற்றும் கற்றல் சிரமங்கள் ஆகியவற்றால் வெளிப்படுகிறது.
கவனக்குறைவுஆரம்பிக்கப்பட்ட பணிகள் மற்றும் செயல்பாடுகளின் முன்கூட்டிய குறுக்கீட்டில் வெளிப்படுகிறது. குழந்தைகள் மற்ற தூண்டுதல்களால் திசைதிருப்பப்படுவதால், பணியில் ஆர்வத்தை எளிதில் இழக்கிறார்கள்.
மோட்டார் அதிவேகத்தன்மைஇயக்கத்திற்கான உச்சரிக்கப்படும் தேவை மட்டுமல்ல, அதிகப்படியான பதட்டம், குழந்தை ஒப்பீட்டளவில் அமைதியாக நடந்து கொள்ள வேண்டியிருக்கும் போது குறிப்பாக உச்சரிக்கப்படுகிறது. சூழ்நிலையைப் பொறுத்து, இது ஓடுதல், குதித்தல், ஒரு இடத்தில் இருந்து எழுந்திருத்தல், அத்துடன் உச்சரிக்கப்படும் பேச்சு மற்றும் சத்தமில்லாத நடத்தை, தள்ளாட்டம் மற்றும் பதற்றம் ஆகியவற்றில் வெளிப்படும். அதிக அளவு சுய கட்டுப்பாடு தேவைப்படும் கட்டமைக்கப்பட்ட சூழ்நிலைகளில் இது முதன்மையாகக் காணப்படுகிறது.
மனக்கிளர்ச்சி , அல்லது மிக வேகமான, அவசரமான செயல்களுக்கான போக்கு, அன்றாட வாழ்விலும் கற்றல் சூழ்நிலையிலும் வெளிப்படுகிறது. பள்ளியிலும் எந்தவொரு கல்விச் செயலிலும், அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு "உணர்ச்சியூட்டும் வகை வேலை" உள்ளது: அவர்கள் தங்கள் முறைக்காக காத்திருக்க மாட்டார்கள், மற்றவர்களை குறுக்கிடுகிறார்கள் மற்றும் கேள்விக்கு முழுமையாக பதிலளிக்காமல் தங்கள் பதில்களை கத்துகிறார்கள். சில குழந்தைகள், அவர்களின் மனக்கிளர்ச்சி காரணமாக, விளைவுகளைப் பற்றி சிந்திக்காமல், ஆபத்தான சூழ்நிலைகளில் எளிதில் தங்களைக் காண்கின்றனர். ஆபத்துக்களை எடுக்கும் இந்த நாட்டம் அடிக்கடி காயங்கள் மற்றும் விபத்துகளுக்கு வழிவகுக்கிறது.
பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், மனக்கிளர்ச்சி ஒரு நிலையற்ற அறிகுறி அல்ல; இது குழந்தைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் முதிர்ச்சியின் செயல்பாட்டில் நீண்ட காலத்திற்கு நீடிக்கிறது. மனக்கிளர்ச்சி, அடிக்கடி ஆக்கிரமிப்பு மற்றும் எதிர்ப்பு நடத்தையுடன் இணைந்து, தகவல்தொடர்பு சிக்கல்கள் மற்றும் சமூக தனிமைப்படுத்தலுக்கு வழிவகுக்கிறது.
தொடர்பு சிக்கல்கள் மற்றும் சமூக தனிமைபெற்றோர், உடன்பிறப்புகள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் சகாக்களுடனான உறவில் தலையிடும் பொதுவான அறிகுறிகள். அத்தகைய குழந்தைகள் பெரும்பாலும் தங்களுக்கும் வயது வந்தவருக்கும் (ஆசிரியர், உளவியலாளர்) இடையே உள்ள தூரத்தை உணரவில்லை, அவரைப் பற்றி ஒரு பழக்கமான அணுகுமுறையைக் காட்டுகிறார்கள். சமூக சூழ்நிலைகளை போதுமான அளவு உணர்ந்து மதிப்பீடு செய்வது, அவற்றிற்கு ஏற்ப அவர்களின் நடத்தையை உருவாக்குவது அவர்களுக்கு கடினம்.
ADHD இன் வெளிப்பாடுகள் அதிகப்படியான உடல் செயல்பாடு மற்றும் நடத்தையின் தூண்டுதலால் மட்டும் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன, ஆனால்மனநல குறைபாடு(கவனம் மற்றும் நினைவகம்) மற்றும்மோட்டார் அசௌகரியம்நிலையான-லோகோமோட்டர் பற்றாக்குறை காரணமாக. இந்த அம்சங்கள் பெரும்பாலும் அமைப்பு, நிரலாக்கம் மற்றும் மன செயல்பாடுகளின் கட்டுப்பாடு ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையவை மற்றும் ADHD இன் தோற்றத்தில் முன்னோடி பெருமூளை அரைக்கோளங்களின் செயலிழப்பு முக்கிய பங்கைக் குறிக்கின்றன.

பட்டியலிடப்பட்ட அறிகுறிகளுக்கு மேலதிகமாக, பல ஆசிரியர்கள் இந்த நோய்க்குறியில் அடிக்கடி காணப்படும் ஆக்கிரமிப்பு, எதிர்மறை, பிடிவாதம், வஞ்சகம் மற்றும் குறைந்த சுயமரியாதை ஆகியவற்றை சுட்டிக்காட்டுகின்றனர் (பிரையாஸ்குனோவ், கசட்கினா, 2001, 2002; கோலிக், மம்ட்சேவா, 2001; அல் பதால்யன் ., 1993).

எனவே, ADHD ஐ சரிசெய்வதற்கான முறைகளின் தேர்வு தனிப்பட்டதாக இருக்க வேண்டும், ADHD இன் முக்கிய வெளிப்பாடுகளின் தீவிரத்தன்மை மற்றும் அதனுடன் கூடிய கோளாறுகள் இருப்பதை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ள வேண்டும். அதே நேரத்தில், ADHD இன் வெளிப்பாடுகளின் திருத்தம், அத்துடன் இந்த நோய்க்குறியின் கண்டறிதல், எப்போதும் சிக்கலானதாக இருக்க வேண்டும் மற்றும் பெற்றோருடன் பணிபுரிதல் மற்றும் நடத்தை மாற்றும் முறைகள் (அதாவது சிறப்பு கல்வி நுட்பங்கள்) உட்பட பல்வேறு அணுகுமுறைகளை இணைக்க வேண்டும். ஆசிரியர்கள், உளவியல் கற்பித்தல் திருத்தம் முறைகள், உளவியல் சிகிச்சை, அத்துடன் மருந்து சிகிச்சை. ஒரு அதிவேக குழந்தையுடன் சரிசெய்தல் பணி பின்வரும் பணிகளைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும்:

1. கவனக்குறைவு ஹைபராக்டிவிட்டி கோளாறின் அறிகுறிகளைக் காட்டும் குழந்தையின் விரிவான நோயறிதலை நடத்தவும்.
2. குழந்தையின் குடும்பத்தில் நிலைமையை இயல்பாக்குதல், பெற்றோர்கள் மற்றும் பிற பெரியவர்களுடனான அவரது உறவு. புதிய மோதல் சூழ்நிலைகளைத் தவிர்க்க குடும்ப உறுப்பினர்களுக்கு கற்பிப்பது முக்கியம்.
3. பள்ளி ஆசிரியர்களுடன் தொடர்பை ஏற்படுத்துங்கள், ADHD இன் இயல்பு மற்றும் முக்கிய வெளிப்பாடுகள், அதிவேக மாணவர்களுடன் பணிபுரியும் பயனுள்ள முறைகள் பற்றிய தகவல்களை அவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துங்கள்.
4. புதிய திறன்கள், பள்ளி மற்றும் அன்றாட வாழ்க்கையில் சாதனைகளை மாஸ்டர் செய்வதன் மூலம் குழந்தையின் சுயமரியாதை, தன்னம்பிக்கை அதிகரிப்பதை அடைய. குழந்தையின் ஆளுமை மற்றும் அவரது நன்கு வளர்ந்த உயர் மன செயல்பாடுகள் மற்றும் திறன்களின் பலம் ஆகியவற்றைத் தீர்மானிக்க வேண்டியது அவசியம், ஏற்கனவே இருக்கும் சிரமங்களைச் சமாளிப்பதில் அவர்களை நம்புவதற்கு.
5. குழந்தைக்கு கீழ்ப்படிதலை அடைய, அவரிடம் துல்லியம், சுய-அமைப்பு திறன்கள், தொடங்கப்பட்ட வேலையைத் திட்டமிட்டு முடிக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். அவரது சொந்த செயல்களுக்கான பொறுப்புணர்வு உணர்வை அவரிடம் வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.
6. அவரைச் சுற்றியுள்ள மக்களின் உரிமைகளை மதிக்கவும், வாய்மொழித் தொடர்புகளை சரிசெய்யவும், அவரது சொந்த உணர்ச்சிகள் மற்றும் செயல்களைக் கட்டுப்படுத்தவும், அவரைச் சுற்றியுள்ள மக்களுடன் பயனுள்ள சமூக தொடர்புகளின் திறன்களை குழந்தைக்கு கற்பிக்கவும்.

திருத்தம் மற்றும் கற்பித்தல் செயல்முறையின் அமைப்புஅதிவேக குழந்தைகளுடன் இரண்டு முன்நிபந்தனைகளை பூர்த்தி செய்ய வேண்டும்:

1. பலவீனமான செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி மற்றும் பயிற்சி உணர்ச்சி ரீதியாக கவர்ச்சிகரமான வடிவத்தில் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும், இது வழங்கப்பட்ட சுமைகளின் சகிப்புத்தன்மையை கணிசமாக அதிகரிக்கிறது மற்றும் சுய கட்டுப்பாட்டு முயற்சிகளை ஊக்குவிக்கிறது. இந்த தேவை வகுப்புகளின் விளையாட்டு வடிவத்தால் பூர்த்தி செய்யப்படுகிறது.
2. ஒரு செயல்பாட்டுத் திறனுக்கான பயிற்சியை வழங்கும் விளையாட்டுகளின் தேர்வு, மற்ற குறைபாடுள்ள திறன்களின் மீது ஒரே நேரத்தில் சுமைகளை சுமத்தாது, ஏனென்றால் இரண்டின் இணையான அனுசரிப்பு, மேலும் மூன்று செயல்பாட்டு நிலைமைகள் ஒரு குழந்தைக்கு குறிப்பிடத்தக்க சிரமங்களை ஏற்படுத்துகின்றன என்பது அறியப்படுகிறது. மற்றும் சில நேரங்களில் வெறுமனே சாத்தியமற்றது.

எல்லா விருப்பத்துடனும் கூட, ஒரு அதிவேக குழந்தை பாடத்தில் நடத்தை விதிகளைப் பின்பற்ற முடியாது, அதற்கு அவர் அமைதியாக உட்கார்ந்து, கவனத்துடன் இருக்க வேண்டும் மற்றும் அதே நேரத்தில் போதுமான நேரம் கட்டுப்படுத்த வேண்டும்.
எனவே, இந்த குழந்தைகளில் குறைபாடுள்ள செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சிக்கான முக்கிய நிபந்தனை என்னவென்றால், குழந்தைக்கு பதற்றம், செறிவு, தக்கவைத்தல் மற்றும் தன்னார்வ கவனத்தை விநியோகிக்கும் ஒரு விளையாட்டை வழங்குவதன் மூலம், ஒருவர் மனக்கிளர்ச்சியின் சுய கட்டுப்பாட்டின் சுமையை குறைக்க வேண்டும். குறைந்தபட்சம் மற்றும் மோட்டார் செயல்பாட்டை கட்டுப்படுத்தாது. விடாமுயற்சியை வளர்க்கும் போது, ​​நீங்கள் ஒரே நேரத்தில் சுறுசுறுப்பான கவனத்தைத் திசைதிருப்பக்கூடாது மற்றும் மனக்கிளர்ச்சியை அடக்கக்கூடாது. ஒருவரின் சொந்த மனக்கிளர்ச்சியின் மீதான கட்டுப்பாடு "தசை மகிழ்ச்சியை" பெறும் திறனின் வரம்புடன் இருக்கக்கூடாது மற்றும் கவனத்தை திசைதிருப்ப ஒரு குறிப்பிட்ட அளவு அனுமதிக்கலாம்.
எங்களால் மேற்கொள்ளப்படும் மனோதத்துவ மற்றும் திருத்தம்-கல்விப் பணிகள் வளர்ச்சி விளையாட்டுகளின் சிக்கலானது, இது ஹைபராக்டிவிட்டி நோய்க்குறியின் தனிப்பட்ட கூறுகளை தனித்தனியாக பாதிக்க அனுமதிக்கிறது (ஷெவ்செங்கோ யூ.எஸ்., 1997; ஷெவ்செங்கோ யூ.எஸ்., ஷெவ்செங்கோ எம்.யு. , 1997). எனவே, ஹைபராக்டிவிட்டி சிண்ட்ரோம் உள்ள குழந்தைகளுக்கான கல்வி விளையாட்டுகளின் பல குழுக்களை நாங்கள் அடையாளம் கண்டுள்ளோம், அவை சிறப்பாக ஏற்பாடு செய்யப்பட்ட வகுப்புகளின் ஒற்றை விளையாட்டு சதி கட்டமைப்பில் மாற்றியமைக்கலாம், மேலும் பள்ளியிலும் வீட்டிலும் இலவச நேரத்தின் உள்ளடக்கத்திலும் சேர்க்கப்படலாம்:
1. கவனத்தை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகள், சம்பந்தப்பட்ட நோக்குநிலை பகுப்பாய்விகள் (காட்சி, செவிப்புலன், வெஸ்டிபுலர், தோல், ஆல்ஃபாக்டரி, காஸ்டேட்டரி, தொடுதல்) மற்றும் கவனத்தின் தனிப்பட்ட கூறுகளால் (நிலைப்படுத்தல், செறிவு, தக்கவைத்தல், மாறுதல், விநியோகம்) வேறுபடுகின்றன; (நிலைத்தன்மை, மாறுதல், விநியோகம், தொகுதி).

1. தடை மற்றும் விடாமுயற்சி பயிற்சியை சமாளிப்பதற்கான விளையாட்டுகள் (இவை செயலில் கவனம் தேவையில்லை மற்றும் மனக்கிளர்ச்சியை அனுமதிக்காது).
2. சகிப்புத்தன்மை பயிற்சி விளையாட்டுகள் மற்றும் மனக்கிளர்ச்சி கட்டுப்பாடு(அதே நேரத்தில் கவனக்குறைவாகவும் மொபைலாகவும் இருக்க அனுமதிக்கிறது).
3. இரட்டைப் பணியைக் கொண்ட மூன்று வகையான விளையாட்டுகள் (நீங்கள் ஒரே நேரத்தில் கவனத்துடன் இருக்க வேண்டும் மற்றும் கட்டுப்படுத்தப்பட வேண்டும், கவனத்துடன் மற்றும் அசைவில்லாமல், அசைவற்று மற்றும் மனக்கிளர்ச்சியுடன் இருக்க வேண்டும்);
4. முக்கோண பணியுடன் கூடிய விளையாட்டுகள் (கவனம், விடாமுயற்சி, கட்டுப்பாடு ஆகியவற்றில் ஒரே நேரத்தில் சுமையுடன்).

பொருத்தமான தேர்வுகணினி விளையாட்டுகள்,குழந்தைகளுக்கு மிகவும் கவர்ச்சிகரமானது, இது கவனத்தின் பல்வேறு குணாதிசயங்களின் மாறும் நோயறிதலுக்கும் (தம்பீவ் ஏ.ஈ. மற்றும் பலர்., 2001) மற்றும் அதன் வளர்ச்சிக்கும் பயன்படுத்தப்படலாம்.
நாங்கள் உருவாக்கிய கேம்கள் ADHD உள்ள குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் அறிவாற்றல், நடத்தை மற்றும் ஆளுமைப் பண்புகளின் தரமான பகுப்பாய்வைக் கருத்தில் கொண்டு வழங்கப்படுகின்றன. அதாவது, ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் அவரவர் மீறல்களுக்கு மிகவும் பொருத்தமான விளையாட்டுகள் வழங்கப்பட்டன. குழந்தை விளையாட்டுப் பணியை முடிக்கவில்லை என்றால், இந்த கட்டத்தில் அதை செயல்படுத்தவும், மாற்றவும், செயல்படுத்தவும் அதிக அணுகக்கூடிய வகையில் விளையாட்டுகள் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன. குழந்தை விளையாட்டில் சிறப்பாக செயல்படும் போது இதுவே நடக்கும்: விளையாட்டு சிக்கலானதாக இருக்கலாம், விளையாட்டின் புதிய விதிகள் மற்றும் நிபந்தனைகள் சேர்க்கப்படலாம். இதனால், ஒருபுறம், விளையாட்டு குழந்தைகளுக்கு நன்கு தெரிந்ததாகவும் புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாகவும் மாறும், மறுபுறம், அது காலப்போக்கில் சலிப்பை ஏற்படுத்தாது. குழந்தைகள் ஒவ்வொரு தனித்தனி வகை விளையாட்டுகளையும் (கவனத்திற்கான விளையாட்டுகள், மோட்டார் தடையை சமாளிப்பதற்கான விளையாட்டுகள், விடாமுயற்சிக்கான விளையாட்டுகள்) வெற்றிகரமாக சமாளிக்கத் தொடங்கும் போது, ​​உளவியலாளர் (ஆசிரியர், கல்வியாளர், பெற்றோர்) இரட்டைப் பணியுடன் விளையாட்டுகளை அறிமுகப்படுத்துகிறார், பின்னர் ஒரு முக்கோணத்துடன். பணி. விளையாட்டுகள் முதலில் ஒவ்வொரு குழந்தையுடனும் தனித்தனியாக நடத்தப்படுகின்றன, பின்னர் குழு விளையாட்டுப் பணிகளைப் பயன்படுத்துவது விரும்பத்தக்கது, இதில் குழந்தைகள் கவனத்தின் அனைத்து தொந்தரவு கூறுகளையும் தொடர்ந்து உருவாக்குவது, மனக்கிளர்ச்சியைக் கடப்பது மற்றும் மோட்டார் தடைகளைத் தடுப்பது மட்டுமல்லாமல், மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். அவர்களின் தனிப்பட்ட பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்.
இந்த விளையாட்டுகளை ஒரு உளவியலாளர் மற்றும் வகுப்பறையில் ஒரு ஆசிரியரால் சிறப்பு வகுப்புகளில் "உடல் கல்வி" என்று அழைக்கப்படும் போது, ​​அதே போல் வீட்டில் ஒரு அதிவேக குழந்தையின் பெற்றோரால் நடத்த முடியும்.

மனோதத்துவ விளையாட்டுகளின் எடுத்துக்காட்டுகள்

குவால்ட்

இலக்கு: கவனத்தின் செறிவு வளர்ச்சி, செவிப்புல கவனத்தின் வளர்ச்சி.
விளையாட்டு நிலைமைகள். பங்கேற்பாளர்களில் ஒருவர் (விரும்பினால்) ஓட்டுநராகி கதவுக்கு வெளியே செல்கிறார். குழு நன்கு அறியப்பட்ட பாடலில் இருந்து ஏதேனும் சொற்றொடர் அல்லது வரியைத் தேர்ந்தெடுக்கிறது, இது பின்வருமாறு விநியோகிக்கப்படுகிறது: ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளருக்கும் ஒரு வார்த்தை உள்ளது. பின்னர் டிரைவர் உள்ளே நுழைகிறார், மற்றும் வீரர்கள் அனைவரும் ஒரே நேரத்தில், கோரஸில், தங்கள் ஒவ்வொரு வார்த்தையையும் மீண்டும் சொல்லத் தொடங்குகிறார்கள். ஓட்டுநர் அது என்ன வகையான பாடல் என்பதை யூகிக்க வேண்டும், அதை வார்த்தையால் சேகரிக்க வேண்டும்.
குறிப்பு. ஓட்டுநர் நுழைவதற்கு முன்பு, ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனக்குப் பெற்ற வார்த்தையை உரத்த குரலில் மீண்டும் கூறுவது நல்லது.

ஆலை

இலக்கு: கவனத்தின் வளர்ச்சி, மோட்டார் செயல்பாடு கட்டுப்பாடு.
விளையாட்டு நிலைமைகள். அனைத்து வீரர்களும் ஒருவருக்கொருவர் குறைந்தது 2 மீட்டர் தூரத்தில் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள். வீரர்களில் ஒருவர் பந்தைப் பெற்று மற்றொருவருக்கு, மூன்றாவது, முதலியன அனுப்புகிறார். படிப்படியாக பரிமாற்ற வேகம் அதிகரிக்கிறது. பந்தை தவறவிட்ட அல்லது தவறாக வீசிய ஒரு வீரர் விளையாட்டிலிருந்து வெளியேறினார். விளையாட்டில் கடைசியாக இருப்பவர் வெற்றியாளர்.
குறிப்பு. வீரர்கள் ஒருவருக்கொருவர் பந்தை வீசும் தாளத்தை யாராவது அடிப்பார்கள், அதாவது செவிவழி கவனத்தைப் பயன்படுத்தக்கூடாது என்பதன் மூலம் விளையாட்டை சிக்கலாக்கலாம். கூடுதலாக, இந்த ரிதம் மாறலாம் (சில நேரங்களில் வேகமாக, சில நேரங்களில் மெதுவாக).

"வேறுபாடு கண்டுபிடி" (லியுடோவா ஈ.கே., மோனினா ஜி.பி.)

இலக்கு: விவரங்களில் கவனம் செலுத்தும் திறனின் வளர்ச்சி, காட்சி கவனத்தின் வளர்ச்சி.
விளையாட்டு நிலைமைகள். குழந்தை எந்த எளிய படத்தையும் (பூனை, வீடு, முதலியன) வரைந்து, அதை ஒரு வயது வந்தவருக்கு அனுப்புகிறது, அவர் விலகிச் செல்கிறார். ஒரு வயது வந்தவர் சில விவரங்களை முடித்து ஒரு படத்தைத் திருப்பித் தருகிறார். வரைதல் மாறிவிட்டது என்பதை குழந்தை கவனிக்க வேண்டும். பின்னர் பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தை பாத்திரங்களை மாற்றலாம்.
குறிப்பு. இந்த விளையாட்டை குழந்தைகள் குழுவுடன் விளையாடலாம். இந்த வழக்கில், குழந்தைகள் மாறி மாறி பலகையில் ஒரு வரைதல் வரைந்து விலகிச் செல்கிறார்கள் (அதே நேரத்தில் நகரும் திறன் மட்டுப்படுத்தப்படவில்லை). பெரியவர் ஓவியத்தை முடிக்கிறார். என்னென்ன மாற்றங்கள் ஏற்பட்டுள்ளன என்பதை குழந்தைகளுக்கு சொல்ல வேண்டும்.

அமைதி

இலக்கு: செவிவழி கவனம் மற்றும் விடாமுயற்சியின் வளர்ச்சி.
விளையாட்டு விதிமுறைகள் ... குழந்தைகளுக்கு அறிவுறுத்தப்படுகிறது: “மௌனத்தைக் கேட்போம். நீங்கள் கேட்கும் ஒலிகளை இங்கே எண்ணுங்கள். எத்தனை உள்ளன? இவை என்ன ஒலிகள்? (குறைவாகக் கேட்டவர் தொடங்கி).
குறிப்பு. அறைக்கு வெளியே, மற்றொரு வகுப்பறையில், தெருவில் ஒலிகளை எண்ணும் பணியை குழந்தைகளுக்கு கொடுப்பதன் மூலம் விளையாட்டை மிகவும் கடினமாக்கலாம்.

சிண்ட்ரெல்லா

இலக்கு: கவனத்தின் விநியோகத்தின் வளர்ச்சி.
விளையாட்டு நிலைமைகள். விளையாட்டை 2 பேர் விளையாடுகிறார்கள். மேஜையில் பீன்ஸ் (வெள்ளை, பழுப்பு மற்றும் வண்ணம்) ஒரு வாளி உள்ளது. கட்டளையின் பேரில், நீங்கள் பீன்ஸை பிரித்தெடுத்து வண்ணத்தின் அடிப்படையில் 3 குவியல்களாக அமைக்க வேண்டும். பணியை முதலில் சமாளித்தவர் வெற்றியாளர்.

பீன்ஸ் அல்லது பட்டாணி?

இலக்கு: தொட்டுணரக்கூடிய கவனத்தின் வளர்ச்சி, கவனத்தின் விநியோகம்.
விளையாட்டு நிலைமைகள். விளையாட்டை 2 பேர் விளையாடுகிறார்கள். மேஜையில் ஒரு தட்டு பட்டாணி மற்றும் பீன்ஸ் உள்ளது. கட்டளையின் பேரில், நீங்கள் இரண்டு தட்டுகளில் பட்டாணி மற்றும் பீன்ஸை பிரித்து ஏற்பாடு செய்ய வேண்டும்.
குறிப்பு. எதிர்காலத்தில், வீரர்களின் கண்களை மூடிக்கொண்டு விளையாட்டை கடினமாக்கலாம்.

மிகவும் கவனத்துடன்

இலக்கு: கவனம் மற்றும் காட்சி நினைவகத்தின் வளர்ச்சி.
விளையாட்டு நிலைமைகள். விளையாட்டின் பங்கேற்பாளர்கள் வெவ்வேறு போஸ்களில் தொகுப்பாளருக்கு முன்னால் நிற்கிறார்கள் (இது தலைப்பில் சாத்தியம்: "மிருகக்காட்சிசாலையில் உள்ள விலங்குகள்", "ஒரு நடைக்கு குழந்தைகள்", "தொழில்கள்" போன்றவை). எளிதாக்குபவர் வீரர்களின் வரிசை மற்றும் தோரணையை மனப்பாடம் செய்ய வேண்டும். பின்னர் தொகுப்பாளர் திரும்புகிறார். இந்த நேரத்தில், வீரர்கள் நிலைகளை மாற்றி நிலைகளை மாற்றுகிறார்கள். யார் எப்படி நின்றார்கள் என்பதை தொகுப்பாளர் சொல்ல வேண்டும்.

பனிப்பந்து

இலக்கு: கவனத்தின் வளர்ச்சி, நினைவாற்றல், மனக்கிளர்ச்சியை சமாளித்தல்.
விளையாட்டு நிலைமைகள். விளையாட்டின் தீம் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது: நகரங்கள், விலங்குகள், தாவரங்கள், பெயர்கள் போன்றவை. வீரர்கள் ஒரு வட்டத்தில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். முதல் வீரர் கொடுக்கப்பட்ட தலைப்பில் ஒரு வார்த்தையை பெயரிடுகிறார், உதாரணமாக "யானை" (விளையாட்டின் தலைப்பு "விலங்குகள்" என்றால்). இரண்டாவது வீரர் முதல் வார்த்தையை மீண்டும் சொல்ல வேண்டும் மற்றும் அவரது சொந்தத்தைச் சேர்க்க வேண்டும், எடுத்துக்காட்டாக, "யானை", "ஒட்டகச்சிவிங்கி". மூன்றாவது கூறுகிறது: "யானை", "ஒட்டகச்சிவிங்கி", "முதலை". யாராவது தவறு செய்யும் வரை ஒரு வட்டத்தில். பின்னர் அவர் விளையாட்டிலிருந்து வெளியேறி, மற்றவர்கள் தவறாக நினைக்காமல் பார்த்துக் கொள்கிறார். மேலும் ஒரே ஒரு வெற்றியாளர் இருக்கும் வரை.
குறிப்பு ... இதேபோல், நீங்கள் "துப்பறிவாளன்" உடன் வரலாம், ஒரு நேரத்தில் ஒரு வார்த்தையைச் சேர்க்கலாம். உதாரணமாக: "இரவு", "தெரு", "அடிச்சுவடுகள்", "கத்த", "அடி", முதலியன. குழந்தைகள் ஒருவரையொருவர் தூண்டிவிட அனுமதிக்கலாம், ஆனால் சைகைகளைப் பயன்படுத்தி மட்டுமே.

அப்படி உட்காருவது சலிப்பாக இருக்கிறது

இலக்கு: கவனத்தின் வளர்ச்சி.
விளையாட்டு நிலைமைகள். மண்டபத்தின் எதிர் சுவர்களில் நாற்காலிகள் உள்ளன. குழந்தைகள் ஒரு சுவருக்கு அருகிலுள்ள நாற்காலிகளில் அமர்ந்து ஒரு பாடலைப் படிக்கிறார்கள்:
அப்படி உட்கார்ந்திருப்பது சலிப்பாக, சலிப்பாக இருக்கிறது
அனைவரும் ஒருவரை ஒருவர் பார்க்க வேண்டும்.
ஓடுவதற்கு இது நேரமில்லையா
மற்றும் இடங்களை மாற்றவா?
ரைம் படித்தவுடன், எல்லா குழந்தைகளும் எதிர் சுவரில் ஓடி, இலவச நாற்காலிகளை எடுக்க முயற்சி செய்கிறார்கள், இது விளையாட்டில் பங்கேற்பாளர்களை விட குறைவாக உள்ளது. நாற்காலி இல்லாமல் எவரும் அகற்றப்படுவார்கள்.
வெற்றியாளர் கடைசி மீதமுள்ள நாற்காலியை எடுக்கும் வரை எல்லாம் மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகிறது.

பந்தைத் தவறவிடாதீர்கள்

இலக்கு: கவனத்தின் வளர்ச்சி
விளையாட்டு நிலைமைகள். விளையாட்டில் பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு வட்டத்தில் நின்று ஒருவருக்கொருவர் தோள்களில் கைகளை வைக்கிறார்கள். டிரைவர் வட்டத்தின் நடுவில் பந்தை காலில் வைத்துக்கொண்டு நிற்கிறார். ஓட்டுனரின் பணி பந்தை வட்டத்திலிருந்து தனது காலால் உதைப்பது. வீரர்களின் பணி பந்தை விடுவிப்பது அல்ல. உங்கள் கைகளை பிரிக்க முடியாது. பந்து வீரர்களின் கைகள் அல்லது தலைக்கு மேல் பறந்தால், வெற்றி கணக்கிடப்படாது. ஆனால் பந்து கால்களுக்கு இடையில் பறக்கும்போது, ​​டிரைவர் வெற்றி பெறுகிறார், ஒரு வீரராக மாறுகிறார், மேலும் பந்தை தவறவிட்டவர் அவரது இடத்தைப் பிடிப்பார்.

சியாமீஸ் இரட்டையர்கள்

இலக்கு: மனக்கிளர்ச்சியின் கட்டுப்பாடு, ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொள்வதற்கான நெகிழ்வுத்தன்மை, அவர்களுக்கு இடையே நம்பிக்கையின் தோற்றத்திற்கு பங்களிக்கிறது.
விளையாட்டு நிலைமைகள். குழந்தைகளுக்கு அறிவுறுத்தப்படுகிறது: “ஜோடிகளாக உடைக்கவும், தோளோடு தோள்பட்டை நிற்கவும், இடுப்பில் ஒரு கையால் ஒருவருக்கொருவர் கட்டிப்பிடிக்கவும், உங்கள் வலது காலை கூட்டாளியின் இடது காலுக்கு அடுத்ததாக வைக்கவும். இப்போது நீங்கள் இணைந்த இரட்டையர்கள்: இரண்டு தலைகள், மூன்று கால்கள், ஒரு உடற்பகுதி மற்றும் இரண்டு கைகள். அறையைச் சுற்றி நடக்க முயற்சி செய்யுங்கள், ஏதாவது செய்யுங்கள், படுத்துக் கொள்ளுங்கள், எழுந்து நிற்கவும், வரையவும், குதிக்கவும், கைதட்டவும்.
குறிப்புகள். "மூன்றாவது" கால் ஒன்றாக வேலை செய்ய, அதை ஒரு சரம் அல்லது ஒரு மீள் இசைக்குழு மூலம் இணைக்கலாம். கூடுதலாக, இரட்டையர்கள் தங்கள் கால்களால் மட்டுமல்ல, முதுகு, தலைகள் போன்றவற்றிலும் "ஒன்றாக வளர" முடியும்.

கரடிகள் மற்றும் கூம்புகள்

இலக்கு: சகிப்புத்தன்மை பயிற்சி, மனக்கிளர்ச்சி கட்டுப்பாடு.
விளையாட்டு நிலைமைகள். கூம்புகள் தரையில் சிதறிக்கிடக்கின்றன. பெரிய கரடி கரடிகளின் பாதங்களால் அவற்றை சேகரிக்க இரண்டு வீரர்கள் கேட்கப்படுகிறார்கள். அதிகம் வசூலிப்பவர் வெற்றி பெறுகிறார்.
குறிப்புகள். பொம்மைகளுக்கு பதிலாக, நீங்கள் மற்ற வீரர்களின் கைகளைப் பயன்படுத்தலாம், ஆனால், எடுத்துக்காட்டாக, உங்கள் கையின் பின்புறம் திரும்பியது. கூம்புகளுக்கு பதிலாக, நீங்கள் மற்ற பொருட்களைப் பயன்படுத்தலாம் - பந்துகள், க்யூப்ஸ் போன்றவை.

"பேசு" (லியுடோவா ஈ.கே., மோனினா ஜி.பி.)

இலக்கு: தூண்டுதலின் கட்டுப்பாடு.
விளையாட்டு நிலைமைகள். குழந்தைகளுக்கு அறிவுறுத்தல்கள் வழங்கப்படுகின்றன: "நண்பர்களே, நான் உங்களிடம் எளிய மற்றும் கடினமான கேள்விகளைக் கேட்பேன். ஆனால் நான் கட்டளையிடும் போது மட்டுமே அவர்களுக்கு பதிலளிக்க முடியும் - "பேசு"! பயிற்சி செய்வோம்: "இது ஆண்டின் எந்த நேரம்?" (இடைநிறுத்தம் உள்ளது). "பேசு!" "எங்கள் வகுப்பறையில் உச்சவரம்பு என்ன நிறம்?" "பேசு!" "டூ பிளஸ் டூ என்றால் என்ன?" "பேசு!" "இன்று வாரத்தின் எந்த நாள்?" "பேசு!" முதலியன

மிகுதி - பிடிக்க

இலக்கு:
விளையாட்டு நிலைமைகள். குழந்தைகள் ஜோடிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளனர், ஒவ்வொரு ஜோடிக்கும் ஒரு பந்து உள்ளது. ஒருவர் அமர்ந்திருக்கிறார், மற்றவர் 2-3 மீட்டர் தொலைவில் நிற்கிறார். அமர்ந்திருப்பவர் பந்தை தனது துணையிடம் தள்ளிவிட்டு, விரைவாக எழுந்து அவருக்கு வீசப்பட்ட பந்தைப் பிடிக்கிறார். ஒரு சில மறுபடியும் பிறகு, வீரர்கள் இடங்களை மாற்றுகிறார்கள்.

பந்தை அனுப்பவும்

இலக்கு: கவனத்தின் வளர்ச்சி, மோட்டார் செயல்பாடு கட்டுப்பாடு.
விளையாட்டு நிலைமைகள். குழந்தைகள் 2 சம குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டு, 2 நெடுவரிசைகளில் நின்று பந்தை சிக்னலில் அனுப்பவும். ஒவ்வொரு நெடுவரிசையிலும் கடைசியாக நிற்கும் ஒருவர், பந்தைப் பெற்று, ஓடி, நெடுவரிசையின் முன் நின்று பந்தை மீண்டும் அனுப்புகிறார், ஆனால் வேறு வழியில். இணைப்பின் தலைவர் பந்துடன் முன்னால் இருக்கும்போது விளையாட்டு முடிவடைகிறது.
பந்தை கடத்துதல்:

1. தலைக்கு மேல்;
2. வலது அல்லது இடது (நீங்கள் இடது-வலது மாற்றலாம்);
3. கால்களுக்கு இடையில் கீழே.

குறிப்பு. இதையெல்லாம் ஆற்றல்மிக்க இசையால் செய்ய முடியும்.

நாரைகள் - தவளைகள்

இலக்கு: கவனம் பயிற்சி, மோட்டார் செயல்பாடு கட்டுப்பாடு.
விளையாட்டு நிலைமைகள். அனைத்து வீரர்களும் ஒரு வட்டத்தில் நடக்கிறார்கள் அல்லது அறையைச் சுற்றி ஒரு இலவச திசையில் செல்லலாம். தலைவர் தங்கள் கைகளை ஒரு முறை கைதட்டும்போது, ​​குழந்தைகள் நிறுத்தி நாரையின் போஸை எடுக்க வேண்டும் (ஒரு காலில் நிற்கவும், கைகள் பக்கங்களுக்கு வெளியே). தலைவர்களை இரண்டு முறை அறைந்தால், வீரர்கள் ஒரு தவளை போஸை எடுத்துக்கொள்கிறார்கள் (உட்கார்ந்து, குதிகால் ஒன்றாக, கால்விரல்கள் மற்றும் முழங்கால்கள் பக்கவாட்டில், கைகள் தரையில் உள்ளங்கால்களுக்கு இடையில்). மூன்று கைதட்டல்களுடன், வீரர்கள் மீண்டும் நடக்கத் தொடங்குகிறார்கள்.
குறிப்பு ... நீங்கள் மற்ற போஸ்களைப் பற்றி சிந்திக்கலாம், நீங்கள் இன்னும் நிறைய போஸ்களைப் பயன்படுத்தலாம் - இது விளையாட்டை மிகவும் கடினமாக்குகிறது. குழந்தைகள் புதிய போஸ்களைக் கொண்டு வரட்டும்..

உடைந்த போன்

இலக்கு: செவிவழி கவனத்தின் வளர்ச்சி.
விளையாட்டு நிலைமைகள். விளையாட்டு குறைந்தது மூன்று வீரர்களை உள்ளடக்கியது. ஒன்று முதல் பல சொற்களைக் கொண்ட ஒரு வாய்மொழிச் செய்தி முதல் வீரருக்குத் திரும்பும் வரை வீரர்களால் ஒருவருக்கொருவர் ஒரு வட்டத்தில் (ஒரு கிசுகிசுப்பில், காதில்) அனுப்பப்படுகிறது. அனுப்பப்பட்ட வார்த்தை அல்லது வாக்கியத்தை அவர் கேட்கவில்லை என்றால் அண்டை வீட்டுக்காரருக்கு மீண்டும் சொல்வது சாத்தியமில்லை. பின்னர் பெறப்பட்ட செய்தி ஒரிஜினலுடன் ஒப்பிடப்பட்டு அதை சிதைத்த வீரர் கண்டுபிடிக்கப்பட்டார்.

பொருட்களை வைத்து விளையாடுவோம்

இலக்கு: கவனத்தின் வளர்ச்சி, அதன் அளவு, நிலைத்தன்மை, செறிவு, காட்சி நினைவகத்தின் வளர்ச்சி.
விளையாட்டு நிலைமைகள். எளிதாக்குபவர் 7-10 சிறிய பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார்.

1. பொருட்களை ஒரு வரிசையில் வைக்கவும், அவற்றை ஏதாவது கொண்டு மூடவும். 10 வினாடிகளுக்கு அவற்றைத் திறந்து, அவற்றை மீண்டும் மூடி, அனைத்துப் பொருட்களையும் பட்டியலிட குழந்தையை அழைக்கவும்.
2. மீண்டும், குழந்தைக்கு பொருட்களைக் காட்டி, அவை எந்த வரிசையில் உள்ளன என்று அவரிடம் கேளுங்கள்.
3. இரண்டு உருப்படிகளை மாற்றிய பின், 10 வினாடிகளுக்கு அனைத்து பொருட்களையும் மீண்டும் காட்டவும். எந்த இரண்டு பொருள்கள் மாற்றப்படுகின்றன என்பதைப் பிடிக்க குழந்தையை அழைக்கவும்.
4. இனி பொருட்களைப் பார்க்காமல், அவை ஒவ்வொன்றும் என்ன நிறம் என்று சொல்லுங்கள்.
5. பல பொருட்களை ஒன்றன் மேல் ஒன்றாக வைத்து, கீழே இருந்து மேல், பின்னர் மேலிருந்து கீழாக வரிசையாக பட்டியலிடுமாறு குழந்தையைக் கேளுங்கள்.
6. பொருட்களை 2-4 குழுக்களாக பிரிக்கவும். குழந்தை இந்த குழுக்களுக்கு பெயரிட வேண்டும்.

குறிப்பு ... இந்த பணிகள் மேலும் மாறுபடலாம். நீங்கள் ஒரு குழந்தை அல்லது குழந்தைகளுடன் விளையாடலாம். நீங்கள் ஒரு சிறிய எண்ணிக்கையிலான பொருள்களுடன் தொடங்கலாம் (குழந்தை எவ்வளவு நினைவில் வைத்திருக்க முடியும், அது முதல் பணியிலிருந்து ஏற்கனவே பார்க்கப்படும்), எதிர்காலத்தில் அவற்றின் எண்ணிக்கையை அதிகரிக்கும்.

கவனம் பற்றாக்குறை ஹைபராக்டிவிட்டி கோளாறு(சுருக்கமாக ADHD) ஒரு சிக்கலான அறிகுறி சிக்கலானது, இது பல நிலை காரணங்கள் மற்றும் அதன்படி, அதன் பல நிலை தீர்வு

• மருத்துவ அளவில்
• மூளையின் மட்டத்தில்
• ஒரு உளவியல் மட்டத்தில்
• கல்வியியல் மட்டத்தில்

எனவே, உங்கள் குழந்தையின் பிரச்சினையை உளவியலாளர்கள் மற்றும் பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள், நரம்பியல் நிபுணர்கள் மற்றும் குழந்தை மருத்துவர்களால் மட்டுமே ஏன் தீர்க்க முடியாது என்பது தெளிவாகிறது, மேலும் பிரச்சினை மனநல மருத்துவர்களின் திறமைக்கு அப்பாற்பட்டதாக இருக்கலாம்.

நாங்கள், புரிந்துகொள்கிறோம்இதனால் ADHD பிரச்சனை - ADHD உள்ள குழந்தையின் நடத்தையை கண்டறிந்து சரிசெய்வதற்கான தெளிவான வழிமுறைகள் எங்களிடம் உள்ளன..

ஒரு குழந்தையின் உளவியல் மற்றும் உளவியல் இயற்பியல் கோளாறுகளை சரிசெய்வதை நாங்கள் மேற்கொள்கிறோம். மேலும், குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையைப் பொறுத்து, ஆஸ்டியோபாத், கினீசியாலஜிஸ்ட், ஹோமியோபதி, நரம்பியல் நிபுணர், நரம்பியல் உளவியலாளர், கல்வி உளவியலாளர் மற்றும் பிற நிபுணர்களுடன் நெருக்கமான ஒத்துழைப்புடன் நாங்கள் பணியாற்றுகிறோம். மற்றும் - முக்கிய விஷயம்: இந்த பிரச்சனை முற்றிலும் தீர்க்கக்கூடியது.

ADHD என்பது ஒரு சிக்கலான அறிகுறி சிக்கலானது, இது உண்மையில் பல நிலை காரணங்களைக் கொண்டுள்ளது, அதன்படி, பல நிலை தீர்வு தேவைப்படுகிறது.

எனவே ADHD குணப்படுத்தக்கூடியது சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான உத்தி இங்கே:

மருத்துவ அளவில்

ADHD உள்ள 98% குழந்தைகளில் பிரசவத்தில் கர்ப்பப்பை வாய் முதுகெலும்பில் காயங்கள் ஏற்படுவதை நாம் காண்கிறோம். கர்ப்பப்பை வாய் முதுகெலும்பின் ஹைப்பர்மொபிலிட்டி சி 2-4 (இரண்டாவது-நான்காவது) வடிவத்தில் [மேலும் விவரங்கள் - இங்கே:] ... சில கதிரியக்க வல்லுநர்கள் இந்த அறிகுறிகளை சாதாரணமாக உணரும் அளவுக்கு நிலைமை மிகவும் பொதுவானது.

தீர்வு:

• ரஷ்யாவில் மகப்பேறியல் மகப்பேறியல் பராமரிப்பு தொழில்நுட்பங்களில் மாற்றங்கள். [மேலும் விவரங்கள் இங்கே: Ratner A.Yu. புதிதாகப் பிறந்தவரின் நரம்பியல்: கடுமையான காலம் மற்றும் தாமதமான சிக்கல்கள் / A.Yu. ராட்னர். - 4 வது பதிப்பு. - எம்.: பினோம். அறிவு ஆய்வகம், 2008. - 368 பக். ISBN 978-5-94774-897-0]
• கர்ப்பப்பை வாய் முதுகெலும்பின் பிறப்பு காயங்களின் விளைவுகளை சரிசெய்தல் மற்றும் மூளையில் இரத்த ஓட்டத்தை மீட்டமைத்தல். ஒரு உடலியக்க மருத்துவர், ஆஸ்டியோபாத்தின் கழுத்துடன் வேலை. வெறுமனே, புதிதாகப் பிறந்த காலத்தில் இத்தகைய திருத்தம் மேற்கொள்வது கட்டாயமாகும்). தென்கிழக்கு ஆசியாவில், சீனாவில், மகப்பேறியல் நிபுணர்கள் குழந்தையின் கர்ப்பப்பை வாய் முதுகெலும்பை உடனடியாக, தாயின் காலடியில் சரி செய்கிறார்கள். ரஷ்யாவில் மருத்துவச்சிகள் இதைச் செய்தனர். (ஆசிரியர் கடந்த நூற்றாண்டின் 50 களில் இந்த தொழில்நுட்பங்களைக் கண்டார்).

மூளையின் மட்டத்தில்

சமீபத்திய ஆண்டுகளில், நவீன குழந்தைகளின் மூளை முதிர்ச்சியில் ஒரு மந்தநிலையை எங்கள் ஆராய்ச்சி காட்டுகிறது. மிகவும் சரியான மூளை மெதுவாக முதிர்ச்சியடைந்தது.

100 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு குழந்தைகளின் மூளை 9 வயதில் முதிர்ச்சியடைந்து, குழந்தைகள் 9-10 வயதில் ஜிம்னாசியத்திற்கு அனுப்பப்பட்டிருந்தால், இன்று நாம் 15.5-16.5 வயதை விட முதிர்ச்சியடைவதைக் காண்கிறோம். (குழந்தைகள் 3.5-4.5 வயதில் மட்டுமே பேச ஆரம்பிக்கிறார்கள் என்று சொன்னால் போதுமானது).

2000 க்குப் பிறகு பிறந்த குழந்தைகளில், சுமார் 98% நாம் அம்பைடெக்ஸ்டெரிட்டியைப் பார்க்கிறோம் (அம்பைடெக்ஸ்ட்ரஸ், டெக்ஸ்ட்ரம் வலது கை). அதாவது, இந்த குழந்தைகள் வலது கை அல்லது இடது கை இல்லை, ஆனால் "இரண்டு கை". அதன்படி, அவர்களின் மூளை வித்தியாசமாக வேலை செய்கிறது.

புதிய குழந்தைகளில் மூளையின் அம்சங்கள்:

தீர்வு:

மூளை முதிர்ச்சியை துரிதப்படுத்த உதவும்

குழந்தையின் மூளையின் பாத்திரங்களில் இரத்த ஓட்டத்தை மீட்டமைத்தல், பிரசவத்தின் போது சேதமடைந்தது.

• பிரசவத்தின் போது காயமடைந்த கழுத்து மற்றும் கர்ப்பப்பை வாய் முதுகெலும்பின் நரம்பு முனைகளின் கிள்ளிய பெரிய பாத்திரங்களின் வெளியீடு.
• குழந்தையின் மூளையின் நுண்குழாய்கள் மற்றும் ப்ரீகேபில்லரிகளின் வளர்ச்சியைத் தூண்டுகிறது.
• உங்கள் குழந்தையின் மூளையில் உள்ள நரம்பு திசுக்களின் முதிர்ச்சியைத் தூண்டுகிறது.

கர்ப்பப்பை வாய் முதுகெலும்பின் பெரிய பாத்திரங்களின் வெளியீடு

ஆஸ்டியோபாத் மூலம் கழுத்து மற்றும் தலையுடன் சரிசெய்தல் பணியை மேற்கொள்வது நல்லது. நம்பகமான சான்றளிக்கப்பட்ட நிபுணர்களின் முகவரி இங்கே: "ரஷ்யாவின் ஆஸ்டியோபாத்ஸின் ஒருங்கிணைந்த தேசிய பதிவு": http://www.enro.ru/

குழந்தையின் மூளைக்கு உணவளிக்கும் கிள்ளிய பெரிய பாத்திரங்களை வெளியிடுவதே குறிக்கோள்.

"மாத்திரைகள்" மூலம் இதை அடைய முடியாது.

குழந்தையின் மூளையின் ஊட்டச்சத்து மற்றும் சுவாசத்திற்கான நுண்குழாய்கள் மற்றும் ப்ரீகேபில்லரிகளின் வளர்ச்சியைத் தூண்டுகிறது

உதாரணத்திற்கு , ஜின்கோ பிலோபா + மெக்னீசியம் பி 6 [இஸ்ரேலிய சகாக்களால் உருவாக்கப்பட்ட முறை].

• ஜின்கோ பிலோபா, ஒரு லேசான நூட்ரோபிக் விளைவைக் கொண்டிருப்பது, மூளை உயிரணுக்களின் உட்புற ஒழுங்குமுறையை மேம்படுத்துகிறது; லேசான ஃபைப்ரினோலிடிக் விளைவு சிலந்தி வலை போன்ற மெல்லிய மைக்ரோ கேபில்லரிகளைத் திறந்து, முதிர்ச்சியடைந்த மூளைப் பகுதிகளுக்கு ஆக்ஸிஜன் மற்றும் ஊட்டச்சத்துக்களை வழங்குகிறது.

மூளையின் நரம்பு திசுக்களின் முதிர்ச்சியைத் தூண்டுகிறது

• மெக்னீசியம் பி 6சிகிச்சையின் நான்காவது அல்லது ஐந்தாவது மாதத்திற்குள், குழந்தையின் மூளையின் முதிர்ச்சியடையாத நியூரான்கள் (நரம்பு இழைகள்) புரோட்டீன் மெய்லின் உறையால் மூடப்பட்டிருக்கும். இது ஒரு வகையான "கேபிள்" மாறிவிடும். சமிக்ஞை மிகவும் துல்லியமாகவும் பொருளாதார ரீதியாகவும் அனுப்பப்படுகிறது. வெளிப்புறமாக, இது உங்கள் குழந்தையின் "அதிக வயதுவந்த" நடத்தை போல் தெரிகிறது. ...

உளவியல் மற்றும் மனோதத்துவ நிலைகளில், நாம் பார்க்கிறோம்

• குழந்தையின் நடத்தையில் பொதுவான குழந்தைத்தனம், அதாவது, நடத்தை மற்றும் சுற்றுச்சூழலுக்கான எதிர்வினைகளில் உச்சரிக்கப்படும் பின்னடைவு;
• மூளையின் விரைவான குறைவு மற்றும் கவனத்தைத் தக்கவைத்துக்கொள்வதில் சிரமம்;
• கற்றுக்கொள்வதற்கான உந்துதல் குறைந்தது;
• செவிவழி சேனலின் விரைவான குறைவு, குழந்தை அவரிடம் கோரிக்கைகளை "கேட்கவில்லை";
• தன்னிச்சையான செயல்கள்: "முதலில் செய்கிறது, பின்னர் சிந்திக்கிறது"

எங்கள் கருத்துப்படி, இத்தகைய நடத்தை கோளாறுகள் முதன்மையாக பல ஆண்டுகளுக்கு முன்பு பிறப்பு சேதம் காரணமாக மூளையின் முதிர்ச்சியின்மை காரணமாகும். சைக்கோபிசியாலஜிக்கல் முதிர்ச்சியின் ஒரு அம்சம் குழந்தைத்தனத்தின் உச்சரிக்கப்படும் வெளிப்புற அறிகுறிகளாகும். மேலும் குழந்தையின் மைய நரம்பு மண்டலத்தின் தனித்துவமான தகவமைப்பு சொத்து காரணமாகவும்... எனவே திருத்தும் நுட்பங்களின் தனித்தன்மைகள்.

தீர்வு:

• நரம்பியல் உளவியல் திருத்தம்;
• குறைபாடுள்ள திருத்தம்;
• பேச்சு சிகிச்சையாளரின் திருத்த வேலை.
• BFB - பயோஃபீட்பேக்;
• டிரான்ஸ்க்ரானியல் மைக்ரோபோலரைசேஷன்;
• TOMATIS மற்றும் பலர்.

கூடுதலாக, ADHD சிகிச்சைக்கு தற்போது பல மருந்தியல் அல்லாத அணுகுமுறைகள் உள்ளன, அவை மருந்தியல் திருத்தத்துடன் இணைக்கப்படலாம் அல்லது சுயாதீனமாக பயன்படுத்தப்படலாம்.

உதாரணத்திற்கு:

• உங்கள் மூளை மற்றும் I.S இன் மூன்று கண்டுபிடிப்புகளுக்கு பயிற்சி அளித்தல் பாக்
• தாயின் மூலம் குழந்தையின் உளவியல் திருத்தம்
• இது அம்மா மூலம் குழந்தையின் ஆரோக்கிய தியானம் நீங்கள் இந்த ஆடியோ பதிவை இயக்க வேண்டும் மற்றும் கண்களை மூடிக்கொண்டு 30 நிமிடங்கள் படுத்துக்கொள்ள வேண்டும். அதன் பிறகு, எல்லோரும் தளர்வு மற்றும் வலிமையின் எழுச்சி, பிரகாசமான உலகம் மற்றும் நல்ல மனநிலையை அனுபவிக்கிறார்கள். வேலை செய்கிறது! :-)) வாரத்திற்கு 1-2 முறை பயிற்சி செய்யுங்கள். அல்லது நீங்கள் நினைவில் வைத்திருப்பது போல்.
• காட்சி சிமுலேட்டர் "18 சுழலும் பெண்கள்"
• நரம்பியல் உளவியல் திருத்தம் (பல்வேறு பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்தி).
• நடத்தை அல்லது நடத்தை உளவியல் சில நடத்தை முறைகளில் கவனம் செலுத்துகிறது, ஊக்கம், தண்டனை, வற்புறுத்தல் மற்றும் உத்வேகம் ஆகியவற்றின் உதவியுடன் அவற்றை உருவாக்குதல் அல்லது அணைத்தல். நரம்பியல் திருத்தம் மற்றும் மூளை கட்டமைப்புகளின் முதிர்ச்சிக்குப் பிறகு மட்டுமே இதைப் பயன்படுத்த முடியும், இல்லையெனில் நடத்தை சிகிச்சை பயனற்றது.
• ஆளுமையில் வேலை செய்யுங்கள். குடும்ப உளவியல் சிகிச்சை, இது ஆளுமையை உருவாக்குகிறது மற்றும் இந்த குணங்களை எங்கு இயக்குவது என்பதை தீர்மானிக்கிறது (தடை, ஆக்கிரமிப்பு, அதிகரித்த செயல்பாடு).
• ஊட்டச்சத்து. செரோடோனின் மற்றும் கேடோகோலமைன் நரம்பியக்கடத்திகளின் தொகுப்பு மற்றும் சுரப்பில் ஈடுபடும் சில நுண்ணூட்டச்சத்துக்களின் குறைபாடுகளை நிரப்புதல். ADHD இந்த நரம்பியக்கடத்திகளின் அசாதாரண அளவுகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது [விக்கிபீடியா]

கல்வியியல் மட்டத்தில்

குழந்தையின் உள் கட்டுப்பாட்டை உருவாக்குதல். சரியான நேரத்தில் நோயறிதலுடன் கற்பித்தல் திருத்தம், உளவியல் திருத்தம் மற்றும் மருந்து சிகிச்சையின் இந்த சிக்கலானது, அதிகப்படியான செயலிழப்பு குழந்தைகளுக்கு சரியான நேரத்தில் மீறல்களுக்கு ஈடுசெய்யவும், வாழ்க்கையில் தங்களை முழுமையாக உணரவும் உதவுகிறது.

முன்னேற்பாடு செய்

* * *

மருந்து திருத்தத்தின் முக்கிய முறைகள் ADHD

ADHD இல் பொதுவான அணுகுமுறை நூட்ரோபிக் மருந்துகள், சில நிபுணர்களின் கூற்றுப்படி, மூளை செயல்பாடு, வளர்சிதை மாற்றம், ஆற்றலை மேம்படுத்துதல் மற்றும் கார்டெக்ஸின் தொனியை அதிகரிக்கும் பொருட்கள் ஆகும். மேலும் பரிந்துரைக்கப்பட்ட மருந்துகள், அமினோ அமிலங்களைக் கொண்டவை, உற்பத்தியாளர்களின் கூற்றுப்படி, மூளையின் வளர்சிதை மாற்றத்தை மேம்படுத்துகிறது.

அத்தகைய சிகிச்சையின் செயல்திறன் எந்த ஆதாரமும் இல்லை[விக்கிபீடியா "கவனம் பற்றாக்குறை ஹைபராக்டிவிட்டி கோளாறு"].

ஓ அமெரிக்காவில் புதிய திருத்த முறைகளுடன்:

அமெரிக்கா மற்றும் மேற்கு ஐரோப்பாவில், இந்த பிரச்சனை ஓரளவு ஒருதலைப்பட்சமாகவே காணப்படுகிறது - மனநல மற்றும் நரம்பியல் பார்வையில் மட்டுமே. ADHD அவர்களால் ஒரு நிலையான மற்றும் நாள்பட்ட நோய்க்குறியாகக் கருதப்படுகிறது, இதற்கு எந்த சிகிச்சையும் கண்டுபிடிக்கப்படவில்லை. குழந்தைகள் இந்த நோய்க்குறியை "முறியடிப்பார்கள்" என்று நம்பப்படுகிறது, அல்லது இளமைப் பருவத்தில் அதற்கு ஏற்றது.

ADHD இன் காரணங்களைப் பற்றிய புரிதல் இல்லாததால், ரிட்டலின், ஸ்ட்ராட்டர், கச்சேரி போன்ற வெளிப்புற, அதிவேகமான நடத்தைகளை மட்டுமே மாற்றியமைத்து, அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு சைக்கோஸ்டிமுலண்ட்களை மட்டுமே நியமிக்க வழிவகுத்தது (நோய்க்கிருமி காரணங்களைப் புறக்கணித்தல்).

இந்த உலகத்தில்:

குழந்தைகளின் உரிமைகளுக்கான ஐக்கிய நாடுகளின் குழு பின்வரும் பரிந்துரைகளை வெளியிட்டுள்ளது: “கவனம் பற்றாக்குறை அதிவேகக் கோளாறு (ADHD) மற்றும் கவனக்குறைவுக் கோளாறு (ADD) ஆகியவை தவறாகக் கண்டறியப்படுகின்றன மற்றும் மனோதத்துவ ஊக்கிகள் அதிகமாகப் பரிந்துரைக்கப்படுகின்றன என்ற அறிக்கைகள் குறித்து குழு கவலை கொண்டுள்ளது. இந்த மருந்துகளின் தீங்கான விளைவுகள் பற்றிய சான்றுகள் அதிகரித்துள்ள போதிலும். ADHD மற்றும் ADD நோயறிதல் மற்றும் சிகிச்சையில் மேலும் ஆராய்ச்சி நடத்தப்பட வேண்டும் என்று குழு பரிந்துரைக்கிறது, குழந்தைகளின் உடல் மற்றும் உளவியல் நல்வாழ்வில் சைக்கோஸ்டிமுலண்ட்களின் சாத்தியமான எதிர்மறை விளைவுகள் உட்பட, மற்ற வகை திருத்தம் மற்றும் சிகிச்சையை முடிந்தவரை பயன்படுத்த வேண்டும். நடத்தை கோளாறுகளை நிவர்த்தி செய்யும் போது. "

எனவே, ஃபிரெட்ரிக் எங்கெல்ஸ் குறிப்பிட்டார்

அவரது "இயற்கையின் இயங்கியல்" புத்தகத்தில்

- "பயிற்சி மட்டும்

உண்மையின் அளவுகோல்."

கவனக் குறைபாட்டைக் கண்டறிதல் மற்றும் சரிசெய்வதற்கான அணுகுமுறைகள் உட்பட...

அனைவருக்கும் வெற்றி!

விளாடிமிர் நிகோலாவிச் புகாச்,மருத்துவ அறிவியல் வேட்பாளர், சமூக மற்றும் பொறியியல் உளவியலில் இணை பேராசிரியர்,

இன்று, தோற்றத்தின் தன்மை, நோயறிதல் முறைகள் மற்றும் ADHD சிகிச்சை முறைகள் பற்றிய பல துருவப் புள்ளிகள் உள்ளன. இருப்பினும், பெரும்பாலான வல்லுநர்கள் ஒருவருக்கொருவர் ஒப்புக்கொள்கிறார்கள், மிகைப்படுத்தப்பட்ட குழந்தைகளுக்கு உதவும் மிக முக்கியமான வழிகளில் ஒன்று உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் திருத்தம். அதனால்தான் இந்த குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் உளவியலாளர்கள் மற்றும் அவர்களின் குடும்பத்தினரிடம் பெற்றோரின் முக்கிய கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்குமாறு கேட்டோம்.

கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கப்படுகிறது:

இரினா பாரனோவா | குழந்தை நோயியல் உளவியலாளர்-நோயறிதல் நிபுணர்
Oksana ALISOVA | அதிவேக குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் நிபுணர், மிக உயர்ந்த தகுதி வகையின் கல்வி உளவியலாளர், உளவியல் மையத்தின் தலைவர் "மயக்கா லைட்"

ADHD என்றால் என்ன?
இரினா பரனோவா:நோயியல் உளவியலின் பார்வையில், கவனக்குறைவு ஹைபராக்டிவிட்டி கோளாறு (ADHD) என்பது மத்திய நரம்பு மண்டலத்தின் (மத்திய நரம்பு மண்டலம். ... பொதுவாக, கார்டெக்ஸ் "துணைக் கோர்டெக்ஸை" தடுக்கிறது, இது அடையாளப்பூர்வமாக, ஒரு நபரை "ஒரே நேரத்தில் எல்லாவற்றையும்" ஊக்குவிக்கிறது, பொருத்தமான நிலைமைகளுக்காக காத்திருக்காமல், தனது வலிமையை அடைய. ADHD உள்ள குழந்தைகளில், இந்த ஒழுங்குமுறையின் செயல்முறை பாதிக்கப்படுகிறது.

சுறுசுறுப்பான ஆரோக்கியமான குறுநடை போடும் குழந்தைக்கும் கவனக்குறைவு ஹைபராக்டிவிட்டி கோளாறு உள்ள குழந்தைக்கும் என்ன வித்தியாசம்?
I.B.:சாதாரண குழந்தைப் பருவச் செயல்பாடுகளை அதிவேகத்தன்மையிலிருந்து வேறுபடுத்துவது எப்பொழுதும் எளிதல்ல. சில சமயங்களில் பின்வரும் சோதனை உதவலாம்: ஒரு குறிப்பிட்ட பொம்மைகள் மற்றும் பொருள்களுடன் ஒரு குறிப்பிட்ட இடத்தில் ஒரு குழந்தையை வைத்தால், சிறிது நேரத்திற்குப் பிறகு ஒரு சாதாரண குறுநடை போடும் குழந்தை ஏதாவது ஒன்றைக் கண்டுபிடித்து அதில் கவனம் செலுத்துகிறது. ஒரு அதிவேக நபர், பெரும்பாலும் இதைச் செய்ய முடியாது - அவரது கவனம் தொடர்ந்து நழுவிவிடும், ஒரு குறிப்பிட்ட வகை செயல்பாட்டில் கவனம் செலுத்துவது அவருக்கு கடினமாக இருக்கும்.
ADHD ஐ கண்டறிவதற்கான முக்கிய முறை கவனிப்பு ஆகும், மேலும் மேலே உள்ள எடுத்துக்காட்டு இதை உறுதிப்படுத்துகிறது. குழந்தை விரைவாக சோர்வடைந்து, திசைதிருப்பப்படுவதை நீங்கள் கவனித்தால், அடிக்கடி மோதல்கள், எளிதில் வெறித்தனமாக விழுகின்றன, குழந்தையை ஒரு நிபுணரிடம் காட்டுங்கள். ஒருவேளை இவை ADHD இன் வெளிப்பாடுகளாக இருக்கலாம்.

சிறு வயதிலேயே ADHD சந்தேகிக்கப்படுகிறதா? ஒரு கைக்குழந்தை மற்றும் இளம் குழந்தையின் பெற்றோர்கள் எதைப் பார்க்க வேண்டும்?
I.B.:ஏழு வயதிற்குள் மட்டுமே ஒரு குழந்தைக்கு ADHD இருப்பதைப் பற்றி அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ நம்பிக்கையுடன் பேச முடியும் என்று நான் நம்புகிறேன். முன்னதாக, குழந்தையின் நடத்தை மற்றும் அவரது வளர்ச்சியின் தனித்தன்மைகள் அரசியலமைப்பு மற்றும் தனிப்பட்ட முதிர்வு விகிதங்களால் தீர்மானிக்கப்படலாம் - எளிமையான சொற்களில், குழந்தை இன்னும் முதிர்ச்சியடையாத ஆன்மாவாக உள்ளது. இந்த வழக்கில் தீவிர மருந்துகளை எடுத்துக்கொள்வது நல்லதை விட அதிக தீங்கு விளைவிக்கும். கூடுதலாக, பெரும்பாலான பாலர் குழந்தைகள் சுறுசுறுப்பாகவும் கவனக்குறைவாகவும் இருப்பதை நினைவில் கொள்வது மதிப்பு - இது ஒரு நோயியல் அல்ல.
இருப்பினும், தடைசெய்யப்பட்ட பாலர் குழந்தையை நிபுணர்களிடம் காட்டக்கூடாது என்று மேலே கூறுவது அர்த்தமல்ல! தடுப்பு (குறிப்பாக மற்ற கோளாறுகளுடன் இணைந்து - மோட்டார், பேச்சு) பெரும்பாலும் நரம்பியல் நோயியலின் விளைவாக திருத்தம் தேவைப்படுகிறது, மேலும் ADHD அவசியமில்லை. எனவே, ஒரு நிபுணரின் பணி ஒரு பாலர் பாடசாலையின் சிஎன்எஸ் குறைபாட்டின் வகைக்கு தகுதி பெறுவது மற்றும் குழந்தைக்கு உதவ ஒரு வழியைக் கண்டுபிடிப்பதாகும். இருப்பினும், நோயாளி ஏழு வயதை அடையும் வரை ADHD போன்ற நோயறிதல் அட்டவணையில் தோன்றாது. இது ஒரு நோயியல் நிபுணராக எனது கருத்து.

ADHD இல் உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தின் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள் என்ன?
I.B.:இந்த குழந்தைகளின் உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளம் உணர்ச்சி நிலைகளின் உறுதியற்ற தன்மை, உணர்ச்சி குறைபாடு (மற்றவர்களுக்கு சில உணர்ச்சிகளை விரைவாக மாற்றுவது), எந்த வகையான வெடிப்புகளுக்கும் அதிக தயார்நிலை, மனக்கிளர்ச்சி ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. அதே நேரத்தில், ஒருவர் அடிக்கடி நரம்பியல் நோய்க்கு அருகில் உள்ள பாதிப்பின் அதிக சோர்வை அடிக்கடி கவனிக்கலாம்.

ரஷ்யாவில் ADHD நோயைக் கண்டறிவதற்கான அளவுகோல்கள் என்ன? வெளிநாடுகளில் இந்த நோயறிதல் நிபுணர்களின் ஆலோசனையால் செய்யப்பட்டது என்று அறியப்படுகிறது, ஆனால் நம் நாட்டின் நிலைமை என்ன? ADHD ஐ உறுதிப்படுத்த செயல்பாட்டு நோயறிதல் தேவையா?
ஐ.பி.: நம் நாட்டில், அவர்கள் F9 * ICD-10 என்ற தலைப்பில் விவரிக்கப்பட்டுள்ள அளவுகோல்களை அதிகாரப்பூர்வமாக நம்பியுள்ளனர். மற்ற சர்ச்சைக்குரிய நோயறிதல்களைப் போலவே ரஷ்யாவிலும் ஒரு ஆலோசனை தேவை. பெரும்பாலும், வல்லுநர்கள் செயல்பாட்டு சோதனைகள் (EEG, REG, பெருமூளைக் குழாய்களின் டாப்லெரோமெட்ரி, சில நேரங்களில் வாஸ்குலர் எம்ஆர்ஐ) மற்றும் பரிசோதனை வளாகத்தில் ஒரு கண் மருத்துவரால் ஃபண்டஸ் பரிசோதனையை பரிந்துரைக்கின்றனர்.

இதே போன்ற அறிகுறிகளுடன் (OVD, இருமுனைக் கோளாறு, கவலைக் கோளாறு போன்றவை) ADHD மற்றும் பிற நிலைமைகளை எவ்வாறு வேறுபடுத்துவது?
I.B.:நீங்கள் அதை சுருக்கமாக விவரிக்க முடியாது. இது ஒரு நிபுணருக்குத் தேவையானது, மேலும் அவரது தகுதிகளின் நிலை மற்றவற்றுடன், இதே போன்ற அறிகுறிகளுடன் பல்வேறு நிலைமைகளை வேறுபடுத்தும் திறனால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

ADHD க்கு மருந்து தேவையா?
ஐ.பி.: சிகிச்சையைப் பற்றி அல்ல, ஆதரவான சிகிச்சையைப் பற்றி பேசுவது மிகவும் துல்லியமாக இருக்கும். இந்த நோய்க்குறியின் விளைவுகள் அல்லது அதன் சிக்கல்களுக்கு மட்டுமே ஒரு குறிப்பிட்ட மருத்துவ திருத்தம் தேவைப்படுகிறது - எடுத்துக்காட்டாக, வாஸ்குலர் அல்லது நீரிழப்பு சிகிச்சை. ஒரு மருத்துவ உளவியலாளராக, நான் ADHD உடன், ஒரு விதியாக, ஒரு ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறை தேவை என்று சொல்ல முடியும் - மருந்து சிகிச்சை மற்றும் உளவியல் திருத்தம் ஆகியவற்றின் கலவையாகும்.

மனவளர்ச்சி குன்றிய அல்லது CRD உள்ள குழந்தை ADHD நோயைக் கண்டறிய முடியுமா? அல்லது இந்த நோயறிதல் உளவுத்துறையைப் பாதுகாப்பதை முன்னிறுத்துகிறதா?
I.B.:பொதுவாக இந்த நோயறிதல் அப்படியே நுண்ணறிவுடன் செய்யப்படுகிறது. சில சந்தர்ப்பங்களில், ADHD உடைய குழந்தைக்கு மனநலம் அல்லது பேச்சு வளர்ச்சியில் (CRD அல்லது CRD) தாமதம் இருக்கலாம், ஆனால் மனநலம் குன்றியதாக இருக்காது.
நிச்சயமாக, மனநலம் குன்றிய ஒரு குழந்தை தடைசெய்யப்பட்ட மற்றும் கவனக்குறைவாக இருக்கலாம், மேலும் பாதிப்புக்கு ஆளாகிறது - இத்தகைய வெளிப்பாடுகள் பல்வேறு கோளாறுகள் மற்றும் விலகல்களுடன் அசாதாரணமானது அல்ல. இருப்பினும், தனிப்பட்ட அறிகுறிகளின் இருப்பு ADHD பற்றி பேசுவதற்கான உரிமையை அளிக்காது.

ADHD குழந்தைகள் மனித வளர்ச்சியின் அடுத்த கட்டம் (இண்டிகோ குழந்தைகள்) என்று ஒரு கருத்து உள்ளது. எனவே ADHD - ஒரு நோய் அல்லது ஒரு தனிப்பட்ட ஆளுமைப் பண்பு என்று என்ன கருதப்படுகிறது?
I.B.:இந்த "சித்தாந்தத்தில்" நான் வலுவாக இல்லை. கோட்பாட்டளவில், ADHD என்பது ஒரு சிறப்பு வகை மன செயல்பாடுகளுடன் "புதிய வகை நபரை" உருவாக்கும் ஒரு பிறழ்வின் மாறுபாடு என்று கருதலாம். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, இதுபோன்ற பல குழந்தைகள் உள்ளனர் - அவர்கள் நிச்சயமாக சமூகத்தை பாதிக்கிறார்கள் மற்றும் அவர்கள் "சுற்றுச்சூழலில்" நிலையான தீவிர வளர்ச்சியில் உள்ளனர். எனினும், அத்தகையவர்களின் சிறப்பான சாதனைகள் குறித்து என்னிடம் எந்த தகவலும் இல்லை.

ADHD உள்ள குழந்தைக்கு பரிந்துரைக்கப்படும் தினசரி வழக்கம் என்ன?
ஒக்ஸானா அலிசோவா: ADHD உள்ள குழந்தைகளின் பெற்றோர்கள் வீட்டில் ஒரு கண்டிப்பான தினசரி வழக்கத்தைப் பின்பற்ற அறிவுறுத்தப்படுகிறார்கள். உணவு நேரம், வீட்டுப்பாடம் செய்வது, பகல் மற்றும் இரவு தூக்கம் - நாளுக்கு நாள் மீண்டும் மீண்டும் நிகழும் முக்கிய நிகழ்வுகளை அட்டவணையில் சரிசெய்வது நல்லது. பாலர் குழந்தைகளுக்கு, வண்ணமயமான கவர்ச்சிகரமான படங்களைப் பயன்படுத்தி தினசரி வழக்கத்தை உருவாக்கலாம் மற்றும் அதைப் பின்பற்ற முயற்சி செய்யலாம். இருப்பினும், தினசரி வழக்கம் என்பது பல்வேறு செயல்பாடுகளின் தொடர்ச்சியான மாற்றமாகும் என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள், அச்சுறுத்தல் அல்ல ("நீங்கள் மதிய உணவு சாப்பிட்டால், நீங்கள் கணினியில் விளையாடுவீர்கள்"). உங்கள் குழந்தையுடன் எங்காவது செல்ல நீங்கள் திட்டமிட்டால், வழியைப் பற்றி முன்கூட்டியே அவருக்குத் தெரிவிக்கவும், மேலும் அனைத்து விவரங்களையும் நடத்தை விதிகளையும் முன்கூட்டியே விவாதிக்கவும்.

ADHD உள்ள குழந்தைக்கு ஏதேனும் ஒரு பகுதியில் (மொழிகள், கணிதம், முதலியன) திறன்கள் இருந்தால், அவற்றை எப்படி வளர்க்க முடியும்? உண்மையில், பெரும்பாலும் அத்தகைய குழந்தை சிறப்பு பள்ளிகளின் சுமைகள் மற்றும் தேவைகளை சமாளிக்க முடியாது.
OA: ADHD உடைய குழந்தைக்கு திறன்கள் இருந்தால், அவர்கள் நிச்சயமாக மற்ற குழந்தைகளைப் போலவே வளர்ந்திருக்க வேண்டும். ஹைபராக்டிவ் குழந்தைகளுக்கு, வகுப்புகளின் சரியான அமைப்பு முக்கியமானது என்பதை நினைவில் கொள்வது அவசியம் - அதாவது, இது ஒரு பெரிய படிப்பு சுமை அல்ல, ஆனால் சில கற்பித்தல் முறைகள்.
ADHD உள்ள ஒரு குழந்தை 45 நிமிடங்கள் உட்கார்ந்து கொள்வது கடினம் - ஒழுக்கம் அவர்களுக்கு கடினம். இருப்பினும், நீங்கள் "ஒழுக்கப் பிரச்சனையில்" கவனம் செலுத்தவில்லை என்றால், குழந்தை பொதுவாக மிகவும் பயனுள்ளதாக செயல்படுகிறது மற்றும் மிகவும் அமைதியாக நடந்துகொள்கிறது. எனவே, சிறிய ஒழுங்கு மீறல்களுக்கு கவனம் செலுத்த வேண்டாம் என்று பரிந்துரைக்கப்படுகிறது - எடுத்துக்காட்டாக, நீங்கள் உங்கள் கால்களை வச்சிட்டபடி உட்காரலாம், அவற்றை மேசையின் கீழ் "உருட்டலாம்", மேசைக்கு அருகில் நிற்கலாம் போன்றவை.

ADHD உள்ள குழந்தைக்கு விளையாட்டு நல்லதா? அப்படியானால், நீங்கள் எந்த விளையாட்டை விரும்புகிறீர்கள்? பயிற்சியின் போது குழந்தைக்கு ஒழுக்கத்தை பராமரிக்க முடியாவிட்டால் என்ன செய்வது?
OA: ADHD உள்ள குழந்தைக்கு, விளையாட்டு விளையாடுவது நிச்சயமாக நன்மை பயக்கும், ஆனால் எல்லா விளையாட்டுகளும் அவருக்கு ஏற்றது அல்ல. நீச்சல், தடகளம், சைக்கிள் ஓட்டுதல், தற்காப்பு கலைகளுக்கு முன்னுரிமை கொடுக்க வேண்டும். தவறாமல் உடற்பயிற்சி செய்வது உங்கள் குழந்தை சுய ஒழுக்கத் திறனை வளர்க்க உதவும். ADHD உள்ள குழந்தைகளுக்கு இது மிக முக்கியமான பணியாகும், மேலும் இது பயிற்சியில் "வெளிப்புற ஒழுக்கத்தை" பராமரிப்பது பற்றியது அல்ல, ஆனால் சுய கட்டுப்பாட்டு திறன்களை வளர்ப்பது பற்றி (நிச்சயமாக, இந்த விஷயத்தில், பயிற்சியாளரைப் பொறுத்தது).
பயிற்சியில் கடுமையான ஒழுக்கத்தின் தேவைகளைப் பொறுத்தவரை, குழந்தை தொழில் ரீதியாக விளையாட்டுகளில் ஈடுபடும்போது அவை பொதுவாக முன்வைக்கப்படுகின்றன மற்றும் பயிற்சியாளரின் முக்கிய குறிக்கோள் உயர் முடிவுகளை அடைவதாகும். ADHD உள்ள குழந்தைகளின் பெற்றோருக்கு வேறு பணி இருக்க வேண்டும் - குழந்தையின் செயல்பாட்டை நிர்வகிக்கக்கூடிய ஆக்கபூர்வமான திசையில் வழிநடத்துதல், எனவே ஒழுங்குமுறை தேவைகளில் இருந்து சிறிய விலகல்கள் ஏற்கத்தக்கவை. ADHD உள்ள ஒரு குறிப்பிட்ட குழந்தைக்கு கடுமையான ஒழுக்க சிக்கல்கள் இருந்தால், பயிற்சியாளர் குழுவிற்குள் உறவுகளை ஒழுங்குபடுத்த உதவும் விதிகள் மற்றும் தடைகளின் அமைப்பைப் பயன்படுத்தலாம்.

ADHDக்கான மறுவாழ்வு என்ன சேர்க்க வேண்டும்? என்ன நடவடிக்கைகள் தேவை மற்றும் விரும்பத்தக்கவை என்ன? ADHD உள்ள குழந்தையின் பெற்றோருக்கான நடவடிக்கைகள், செயல்பாடுகள் மற்றும் பொதுவான பரிந்துரைகளின் தொகுப்பை பட்டியலிடவும்.
ஓ.ஏ.: ஒரு அதிவேக குழந்தை வளரும் குடும்பத்துடன் இரண்டு முக்கிய பகுதிகள் அடங்கும் - குழந்தையின் மீதான தாக்கம் மற்றும் அவரது சுற்றுச்சூழலுடன் பணிபுரிதல் (பெற்றோர், கல்வியாளர்கள், ஆசிரியர்கள்). இந்த பகுதிகளை சுருக்கமாக விவரிக்க முயற்சிப்பேன்.
ADHD உள்ள குழந்தையுடன் உளவியல் வேலை பல பகுதிகளை உள்ளடக்கியது: பாதிக்கும் தனிப்பட்ட கோளத்தின் சிகிச்சை (விளையாட்டு சிகிச்சை, கலை சிகிச்சை, முதலியன); நடத்தை சிகிச்சை, இதன் முக்கிய முறைகள் இயக்கப்படும், அறிவாற்றல்-நடத்தை மற்றும் சமூக திறன்களை உருவாக்குதல்.
செயல்பாட்டு முறைகள் என்பது பொருள் ஊக்கத்தொகை (சிப்ஸ், டோக்கன்கள்) அல்லது மற்றவர்களின் அணுகுமுறை (கவனம், பாராட்டு, ஊக்கம் அல்லது கூட்டு செயல்பாடு) உதவியுடன் விரும்பிய நடத்தை வழிகளை வலுப்படுத்துவதாகும், அதாவது. சமூக வலுவூட்டல். அபராதமாக, "டைம்-அவுட்" பயன்படுத்தப்படுகிறது, சில்லுகள் (டோக்கன்கள்) திரும்பப் பெறுதல்.
செயல்பாட்டு முறைகளைப் பயன்படுத்தி நடத்தை சிகிச்சையானது ஹைபர்கினெடிக் நடத்தைக் கோளாறு உள்ள குழந்தைகளுக்கு ஒரு நிலையான அணுகுமுறைக்கான பின்வரும் வழிகாட்டுதல்களை உள்ளடக்கியது:
1) அதிகப்படியான குழந்தைகளுக்கான அறிவுறுத்தல்கள் மற்றும் திசைகள் தெளிவாகவும் சுருக்கமாகவும் வடிவமைக்கப்பட வேண்டும், முடிந்தவரை தெளிவாக நிரூபிக்கப்பட வேண்டும்.
2) குழந்தையின் செயலின் விளைவுகள் விரைவாக வர வேண்டும் - இலக்கு நடத்தைக்கு முடிந்தவரை நெருக்கமாக.
3) தண்டனைகள் நேர்மறையான விளைவுகளின் அமைப்புடன் இணைக்கப்பட வேண்டும்.
4) ஊக்கத்தொகை மற்றும் வெகுமதிகளின் அமைப்பை அவ்வப்போது மாற்றுவது அவசியம், ஏனெனில் குழந்தைகள் விரைவாக போதைக்கு ஆளாகிறார்கள்.
5) செயலற்ற குழந்தையின் நேரத்தைத் திட்டமிட்டு கட்டமைப்பது பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

செயல்பாட்டு கொள்கைகளை வெகுமதி மற்றும் அபராதம் அமைப்பதன் மூலம் எழுதலாம். இந்த அணுகுமுறை பெற்றோர்களால் மட்டுமல்ல, பள்ளி ஆசிரியர்களாலும் பயன்படுத்தப்படலாம் - சில நடத்தைகளுக்கு பதிலளிப்பதற்கான வழிமுறைகளாக.
அறிவாற்றல்-நடத்தை முறைகள், செயல்பாட்டு முறைகளுக்கு மாறாக, வெளிப்புறக் கட்டுப்பாட்டின் அடிப்படையில், அதிவேக குழந்தைகளில் சுய கட்டுப்பாட்டு திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. குழந்தை தனது சொந்த நடத்தையை ஒழுங்குபடுத்துவதற்கும், வெளியில் இருந்து தன்னைப் பார்ப்பதற்கும், நிலைமையை குறைவாகச் சார்ந்து இருப்பதற்கும் கற்பிப்பதே குறிக்கோள். முக்கிய முறை சுய கவனிப்பு, சுய அறிவுறுத்தல். உங்கள் சொந்த நடத்தையின் உணர்வை மாற்றுவதே சவால்.
ஒரு உதாரணம், மனக்கிளர்ச்சி கொண்ட குழந்தைகளுக்கான மெய்சென்பாம் சுய அறிவுறுத்தல் பயிற்சி. இந்த முறையின் அடிப்படையானது சுய-வாய்மொழியாக்கம் (பேசுதல்) மற்றும் சுய-அறிவுறுத்தல் ஆகும். "மக்கள் என்ன சொல்கிறார்கள் என்பது அவர்கள் செய்யும் அனைத்தையும் தீர்மானிக்கிறது," என்று மீச்சென்பாம் நம்பினார்.
இந்த முறையைப் பயன்படுத்தி சிகிச்சை ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையைக் கொண்டுள்ளது:
1) பிரச்சனையின் வரையறை (≪stop, முதலில் இது எதைப் பற்றியது என்று யோசிப்போம்).
2) கவனம் மேலாண்மை மற்றும் திட்டமிடல் ("நான் என்ன செய்ய முடியும்? நான் என்ன செய்ய வேண்டும்?").
3) எதிர்வினைகளின் மேலாண்மை - சுய-அறிவுறுத்தல்கள் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன, இது உண்மையில் செயலுக்கான வழிகாட்டியாகும் (நான் இதை முதலில் செய்வேன், பின்னர் இது போன்றது).
4) பிழைகள் திருத்தம் ("நான் தவறாக நினைத்துவிட்டேன், ஆனால் நீங்கள் அதை வித்தியாசமாக செய்ய முயற்சி செய்யலாம்").
5) நேர்மறை சுயமரியாதை ("நான் அதை நன்றாக செய்தேன்").
ஒரு அதிவேக குழந்தையுடன் மனோதத்துவ வேலையின் மற்றொரு முக்கிய அம்சம் ஒரு குழுவில் சமூக திறன்களை உருவாக்குவதாகும். உணர்ச்சி-தனிப்பட்ட கோளத்துடன் (கவலை, அச்சங்கள், குறைந்த சுயமரியாதை, ஆக்கிரமிப்பு போன்றவை) வேலை செய்வது அவசியம் மற்றும் கட்டாயமாகும். இந்த சிக்கல்களை விளையாட்டு சிகிச்சை, கலை சிகிச்சை, மணல் சிகிச்சை ஆகியவற்றின் உதவியுடன் தீர்க்க முடியும். சிகிச்சையின் செயல்பாட்டில், ஒரு குழந்தைக்கு தனது உணர்வுகளை வேறுபடுத்தவும், அவற்றை வெளிப்படுத்த சமூக ரீதியாக ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய வழியைக் கண்டறியவும், புதிய தனிப்பட்ட குணங்களை (உதாரணமாக, பச்சாதாபம்) உருவாக்குவதற்கு (வளர்ச்சிக்கு) பங்களிக்க கற்றுக்கொடுக்க முடியும்.
உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் திருத்தத்தின் பிற முறைகள் ஒரு அதிவேக குழந்தையின் பற்றாக்குறை செயல்பாடுகளை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. ஒரு உளவியலாளர் ஒரு குழந்தைக்கு கவனம் மற்றும் நினைவகத்தில் உள்ள இடையூறுகளை சமாளிக்க உதவலாம், காட்சி-உருவ சிந்தனை மற்றும் இடஞ்சார்ந்த உணர்வின் வளர்ச்சியை மேம்படுத்தலாம், கை-கண் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை மேம்படுத்தலாம் மற்றும் பள்ளி திறன்களை உருவாக்க உதவலாம்.
ஒரு குழந்தையுடன் ஒரு குடும்பத்துடன் சேர்ந்து செயல்படுவதில் ஒரு முக்கியமான கூறு அவரது சூழலுடன் வேலை செய்கிறது. இதில் அடங்கும்:
- குடும்பத்தில் உறவுகளை சரிசெய்வதையும், போதுமான வளர்ப்பு முறையை உருவாக்குவதையும் நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு அதிவேக குழந்தையின் பெற்றோருடன் பணிபுரிதல்;
- ADHD இன் சாராம்சத்தைப் பற்றி அதிவேக குழந்தைகளின் ஆசிரியர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்களுக்குத் தெரிவித்தல்;
- குழந்தையுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான பயனுள்ள வழிகளை பெற்றோர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு கற்பித்தல்; விதிகள் மற்றும் தடைகளை அவற்றின் மீறல், கடமைகள் மற்றும் தடைகளின் வரையறை ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியில் உதவி; உளவியலாளர் மற்றும் கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களிடையே கருத்துக்களை நிறுவுதல்.
ADHD உடன் குழந்தைகளை வளர்க்கும்போது பெற்றோர்கள் முடிந்தவரை சில தவறுகளைச் செய்வது முக்கியம் (மருத்துவ கவனிப்புடன் உணர்ச்சி ரீதியான கவனத்தை மாற்றுவது, "வளர்ப்பின் உச்சநிலை" - மொத்த கட்டுப்பாடு அல்லது ஒத்துழைப்பு), குழந்தைக்கு கோப மேலாண்மை திறன்களை கற்றுக்கொடுங்கள். எனவே, ஒரு உளவியலாளரின் உதவி மிக முக்கியமான குழந்தைகளின் குடும்பங்களுக்கு முக்கியமானது மற்றும் அவசியம்.
ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட விஷயத்திலும் வேலையின் வடிவங்கள் வேறுபட்டிருக்கலாம்: குழு அல்லது தனிப்பட்ட சிகிச்சை, அத்துடன் குழந்தையுடன் கூட்டு வகுப்புகள். மிகவும் பயனுள்ள குடும்ப உளவியல் சிகிச்சை, இது உளவியல் திருத்த வேலையின் அடிப்படையாக இருக்க வேண்டும். மேலும் ADHD விஷயத்தில் மட்டுமல்ல.

ஆசிரியர்களுக்கு (மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்கள், பள்ளி ஆசிரியர்கள், விளையாட்டு பயிற்சியாளர்கள்) குழந்தை கெட்டுப்போகவில்லை மற்றும் தவறான நடத்தை இல்லை, ஆனால் உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தில் புறநிலை சிக்கல்கள் இருப்பதை எவ்வாறு விளக்குவது?
ஓ.ஏ.: கல்வியாளர்கள், ஆசிரியர்கள், பயிற்சியாளர்கள் ஆகியோருடன், கவனக்குறைவு அதிவேகக் கோளாறின் தன்மை மற்றும் அறிகுறிகள் குறித்து உளவியல் கல்வி நடத்தப்படுகிறது. ஒரு குழந்தை ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் தங்கியிருக்கும் போது நோய்க்குறியின் வெளிப்பாட்டின் தனித்தன்மையை விளக்கி, அதே நேரத்தில் குழந்தையின் நடத்தை வேண்டுமென்றே இயல்புடையது என்று நம்பும் ஒரு வயது வந்தவரின் முன்கூட்டிய நிலையை மாற்ற உளவியல் வேலைகளை மேற்கொள்கின்றனர். தீமைக்காக எல்லாம். ஹைபராக்டிவ் குழந்தைகளுடனும் அவர்களின் கல்வியுடனும் தொடர்புகொள்வதில் எழும் சிரமங்கள் குழந்தையின் பிரச்சினைகள் அல்ல, ஆனால் பெரியவர்களின் பிரச்சினைகள் என்பதை கல்வியாளர்கள் நினைவில் கொள்ள வேண்டும். பெரியவர்கள் தான் சுற்றுச்சூழலை ஒழுங்கமைக்க வேண்டும், இதனால் குழந்தை பாதுகாப்பாக மாற்றியமைக்கவும் பழகவும் முடியும்.
ஐ.பி.: இதையொட்டி, அத்தகைய குழந்தையுடன் ஒரு குடும்பத்துடன் வரும் தொழில்முறை உளவியலாளர்கள், தங்கள் சொந்த முயற்சியில், ஆசிரியர்களைச் சந்தித்து பிரச்சினையின் சாரத்தை அவர்களுக்கு விளக்குகிறார்கள் என்று என்னால் கூற முடியும். பெற்றோர்கள் இதை எப்போதும் நம்பிக்கையுடனும் சுருக்கமாகவும் செய்ய முடியாது.

ஆரம்ப பள்ளி மற்றும் இளமை பருவத்தில் என்ன பிரச்சினைகள் சாத்தியமாகும்?
ஓ.ஏ.: சாத்தியமான சிக்கல்களைப் பொறுத்தவரை, ஆரம்ப பள்ளி வயதில், முக்கிய சிரமங்கள் அதிகரித்த உடல் செயல்பாடுகளுடன் தொடர்புடையவை - பெற்றோர்களுக்கும் ஆசிரியர்களுக்கும் அத்தகைய குழந்தைகளை "தவழும்" எளிதானது அல்ல. ஒரு அதிவேக குழந்தையில், கல்வி செயல்திறன் பெரும்பாலும் பாதிக்கப்படுகிறது - பிரச்சனை அறிவாற்றலில் இல்லை, ஆனால் தன்னார்வ கவனத்தை மீறுவதாகும். ஒரு இளம் மாணவர் ஒரு குறிப்பிட்ட செயலில் கவனம் செலுத்துவது கடினமாக இருக்கலாம்.
இளமைப் பருவத்தில், சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடனான உறவுகளில் சிரமங்கள் முன்னுக்கு வருகின்றன - அத்தகைய குழந்தைகள் சமூக மற்றும் சமூக விரோத நடத்தைகளை வளர்ப்பதற்கான அதிக ஆபத்து உள்ளது.

ADHD ஐ ஈடுகட்டுவது, சமாளிப்பது சாத்தியமா? அத்தகைய குழந்தைகளின் எதிர்காலத்தின் முன்கணிப்பு என்ன?
ஓ.ஏ.: ஒழுங்காக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட சூழல் மற்றும் சரியான நேரத்தில் திருத்தம் மூலம் இழப்பீடு மிகவும் சாத்தியமாகும். எதிர்காலத்திற்கான முன்னறிவிப்பு மிகவும் சாதகமானது.

ADHD உள்ள குழந்தைகளின் பெற்றோர்கள் பெரும்பாலும் உதவியற்றவர்களாகவும், குற்ற உணர்ச்சியாகவும், அவமானமாகவும், நம்பிக்கையற்றவர்களாகவும் உணர்கிறார்கள். அவர்களுக்கு என்ன அறிவுரை கூற முடியும்?
ஐ.பி.: ஒரு இளம் தாயாக, நானும் இந்த உணர்வுகளை அனுபவித்தேன். ஒருமுறை எடா லெ ஷான் எழுதிய வென் யுவர் சைல்ட் டிரைவ்ஸ் யூ கிரேஸி என்ற புத்தகத்தைப் பார்த்தேன், அது அந்த நேரத்தில் எனக்கு மிகவும் உதவியது. இந்த புத்தகத்தின் அத்தியாயங்கள் ஒரு செய்தித்தாள் கட்டுரையில் "பெற்றோர் வளர்ப்பு கோழைகளுக்கு அல்ல" என்ற தலைப்பில் மறுபதிப்பு செய்யப்பட்டது. அடக்கமாக இருக்க வேண்டும் என்பது எனது அறிவுரை))))). மேலும் ... எதுவாக இருந்தாலும் உங்கள் குழந்தைகளை நேசியுங்கள். நம்மில் பெரும்பாலோருக்கு சில நேரங்களில் இது மிகவும் கடினமான பகுதியாகும்.