கதையின் தார்மீக சிக்கல்கள் வி.ஜி. ரஸ்புடின் "பிரெஞ்சு பாடங்கள்"

வாலண்டைன் ரஸ்புடின் மிகவும் திறமையான சமகால எழுத்தாளர்களின் விண்மீன் மண்டலத்தைச் சேர்ந்தவர். அவரது பணி மிகவும் பன்முகத்தன்மை வாய்ந்தது, ஒவ்வொரு வாசகரும், வயதைப் பொருட்படுத்தாமல், தனக்கு முக்கியமான ஒன்றைக் கண்டுபிடிப்பார்.

அவரது ஹீரோக்கள் நீதி, கருணை, இரக்கம், சுய தியாகம், நேர்மை மற்றும் நேர்மை போன்ற குணங்களால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள். ஆசிரியர் தனது படைப்பில் இருபதாம் நூற்றாண்டின் இலக்கியத்தின் மனிதநேய மரபுகளை தொடர்ந்து பெறுகிறார்.

நித்திய மனித விழுமியங்கள் மற்றும் நற்பண்புகள் அறிவிக்கப்பட்ட படைப்புகளில் ஒன்று பிரெஞ்சு பாடங்கள் கதை.

"பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதையை உருவாக்கிய வரலாறு

கதை ஆசிரியரின் சுயசரிதை கதையை அடிப்படையாகக் கொண்டது. லிடியா மிகைலோவ்னாவின் உருவத்தின் முன்மாதிரி ஆசிரியர் வி. ரஸ்புடினா, அவர் தனது வாழ்க்கையில் மிக முக்கியமான இடத்தைப் பிடித்தார்.

ரஸ்புடினின் கூற்றுப்படி, ஒரு சாதாரண மனிதனின் கட்டுப்பாட்டிற்கு அப்பாற்பட்டதை மாற்றும் ஆற்றல் துல்லியமாக அத்தகைய பெண்ணுக்கு உள்ளது. ஆசிரியருக்கு சரியான வாழ்க்கை முன்னுரிமைகளை அமைத்து, நல்லது எது தீயது என்பதைப் புரிந்து கொள்ள உதவியது.

"பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதையில் நாம் ஒரு சாதாரண கிராமப்புற சிறுவனையும் அவனது ஆசிரியரையும் பார்க்கிறோம். குழந்தைக்கு தூய்மை மற்றும் நல்ல ஆன்மா உள்ளது, ஆனால் கடினமான வாழ்க்கை நிலைமைகள், நித்திய வறுமை, பசி, அவரை தவறான பாதையில் தள்ளுகிறது. சிறுவயது நிறுவனத்தில் அதிகாரத்தைப் பெறுவதற்காக, குழந்தை அவர்களுடன் "சிகா" விளையாடத் தொடங்குகிறது, இதனால் அவர்கள் அவரை விரைவாக ஏற்றுக்கொள்வார்கள்.

ஆனால் இன்னும், இது உதவாது, மேலும் சிறுவன் நிலையான அவமானத்தையும் வயதானவர்களிடமிருந்து தாக்குதலையும் தாங்க வேண்டிய கட்டாயத்தில் இருக்கிறான். இந்த சூழ்நிலையை பிரெஞ்சு ஆசிரியர் லிடியா மிகைலோவ்னா காலப்போக்கில் கவனித்தார். பணத்திற்காக விளையாடத் தூண்டியது எது என்று குழந்தையிடம் இருந்து கண்டுபிடிக்க முயற்சிக்கிறாள்.

ஒரு கனிவான அணுகுமுறை மற்றும் சாதாரண மனித பங்கேற்புடன் பழக்கமில்லாத சிறுவன், பெற்றோரின் வறுமையால் தொடர்ந்து பட்டினி கிடப்பதால், நண்பர்களைப் பெறவும், உணவுக்காக பணம் சம்பாதிப்பதற்காகவும் விளையாடுவதாக ஆசிரியரிடம் சொல்லத் தொடங்குகிறார்.

மனசாட்சியை எழுப்புவதில் சிக்கல்

லிடியா மிகைலோவ்னா அவருக்கு உதவ விரும்புகிறார், பிரெஞ்சு மொழியைப் படிக்கிறார் என்ற போலிக்காரணத்தின் கீழ், அவரை தனது வீட்டிற்கு அழைக்கிறார். ஆசிரியர் எப்போதும் குழந்தைக்கு உணவளிக்க முயன்றார், ஆனால் பெருமை மற்றும் சுயமரியாதை அவரை உணவை ஏற்றுக்கொள்ள அனுமதிக்கவில்லை.

லிடியா மிகைலோவ்னா சிறுவனுக்கு உதவ ஒரு வழியைக் கண்டுபிடித்தார், அவர் பணத்திற்காக ஏற்கனவே அறியப்பட்ட விளையாட்டை விளையாட அவருக்கு முன்வந்தார். ஆசிரியை அடிக்கடி மரணமடைந்தார், இதனால் தனது மாணவருக்கு தினமும் மதிய உணவுக்கு பணம் கொடுத்தார்.

சிறுவனுக்கு உதவி செய்து, ஆசிரியர் தந்திரமாக அவரை சந்தேகத்திற்குரிய நிறுவனத்திலிருந்து அழைத்துச் சென்றார், மேலும் அவரது கொள்கைகளுக்கு எதிராக செல்லவில்லை. லிடியா மிகைலோவ்னாவின் கதாநாயகி, பின்தங்கிய மக்களுக்கு மிகவும் தேவைப்படும் நன்மையின் கதிர். அவள் சிறிய மனிதனின் துரதிர்ஷ்டத்தைப் பற்றி அலட்சியமாக இருக்கவில்லை, ஆனால் விருப்பத்துடன் அவனுக்கு உதவத் தொடங்கினாள், அவளுடைய வேலையை இழக்க நேரிடும்.

அவரது கதையில் ஆசிரியர், அவரது சிறப்பியல்பு போலவே, மனித இரக்கத்தையும் உன்னதமான தூண்டுதல்களையும் மகிமைப்படுத்துகிறார். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, பையன் மற்றும் ஆசிரியர் இருவரும் மனிதநேய மதிப்பு அமைப்புடன் நேர்மையானவர்கள். மிகத் தேவையான உணவுக்காகத் தாங்களாகவே பணம் சம்பாதிக்க வேண்டிய கட்டாயத்தில் இருக்கும் சிறு குழந்தைகளின் சமூகப் பாதுகாப்பின்மை என்ற தலைப்பையும் கதை கூர்மையாக எழுப்புகிறது.

பாடத்தின் தொழில்நுட்ப அட்டை

ஆசிரியர்: கொமரோவா லாரிசா அலெக்ஸாண்ட்ரோவ்னா

பொருள்: இலக்கியம்

தரம்: 6

தலைப்பு: வி.ஜி. ரஸ்புடினின் "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதையில் தார்மீக சிக்கல்கள்

திட்டத்திற்கான தயாரிப்பு: "லிடியா மிகைலோவ்னாவின் செயல் - ஒரு ஆசிரியரின் சாதனை அல்லது குற்றமா?" (வி. ஜி. ரஸ்புடின் "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதையின்படி).

பாடம் வகை: அறிவு ஒருங்கிணைப்பு பாடம்.

திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகள்:

பொருள் UUD:சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றல் தொழில்நுட்பத்தை மாஸ்டர்; வெளிப்படையாக வாசிக்கவும் புனைகதை வேலை; வடிவம் மற்றும் உள்ளடக்கத்தின் ஒற்றுமையில் ஒரு கலைப் படைப்பை உணர்வுபூர்வமாக உணருங்கள்; இலக்கிய உரையை போதுமான அளவு புரிந்துகொண்டு அதன் சொற்பொருள் பகுப்பாய்வைக் கொடுங்கள், படித்ததை விளக்குங்கள்; வாழ்க்கையின் கலைப் படத்தைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள்.

Metasubject UUD:நோக்கத்தை தீர்மானிக்கவும், செயல்பாட்டில் சிக்கல்; திட்டமிடல் நடவடிக்கைகள்; இலக்கைக் குறிக்கும் திட்டத்தின் படி வேலை செய்யுங்கள்; வெவ்வேறு வடிவங்களில் தகவல்களை வழங்குதல்; ஒப்பிடு; வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட நூல்களை உருவாக்கவும்; உங்கள் கருத்தை வெளிப்படுத்துங்கள்; ஜோடிகளாக வேலையை ஒழுங்கமைக்கவும்.

தனிப்பட்ட UUD:ஒரு முழுமையான உலகக் கண்ணோட்டத்தை உருவாக்குதல்; சுயநிர்ணயம்; கற்றல் சிக்கலைத் தீர்ப்பதில் தங்கள் சொந்த விருப்பத்தை சுயாதீனமாக செய்ய முடியும்; வகுப்பு தோழர்களிடம் மரியாதைக்குரிய அணுகுமுறையை வளர்ப்பது; கருணை, அக்கறையின்மை, அத்துடன் தன்னம்பிக்கை, சுதந்திரம் போன்ற குழந்தையின் தார்மீக குணங்களை உருவாக்குதல்; ஒருவரின் சொந்த செயல்களுக்கு நனவான மற்றும் புறநிலை அணுகுமுறைக்கான திறனை உருவாக்குதல்; மாணவர்களின் படைப்பாற்றலை வளர்க்க.

தளவாடங்கள்: UMK "இலக்கியம். 6 ஆம் வகுப்பு" பதிப்பு. V.Ya.Korovina”, கையேடு, விளக்கக்காட்சி, கணினி.

பாடத்திற்கான கல்வெட்டு: .எல்.என். டால்ஸ்டாய்

பின் இணைப்பு 1

வி.ஜியின் கதைப்படி சோதனை. ரஸ்புடின் "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" தரம் 6.

1. படைப்பின் தலைப்புநமக்கு முன்னால் இருப்பதைப் பற்றி பேசுகிறது

அ) ஒரு இளம் ஹீரோ தனது விருப்பமான பிரஞ்சு பாடங்களைப் பற்றிய கதை ஆ) அறநெறி மற்றும் இரக்கம் பற்றிய பாடங்களைப் பற்றிய கதை c) பிரெஞ்சு மொழியில் கூடுதல் வகுப்புகளின் கதை ஈ) வெளிநாட்டு மொழிகளைக் கற்க வேண்டியதன் அவசியத்தைப் பற்றிய கதை

2. தீர்மானிக்கவும்வேலை வகை

அ) ஒரு உண்மைக் கதை ஆ) ஒரு கதை இ) ஒரு நாவல் ஈ) ஒரு கதை

3. சலுகையில்"ஏற்கனவே இயல்பிலேயே, கூச்ச சுபாவமுள்ள, கூச்ச சுபாவமுள்ளவர், எந்த அற்ப விஷயத்திலும் தொலைந்து போனவர்," என்று சிறப்பித்துக் கூறப்பட்ட வார்த்தைகள் ..

a) ஒப்பீடுகள் b) அடைமொழிகள் c) மிகைப்படுத்தல்கள் d) ஆளுமைகள்

4. கதை சொல்பவர்"சிக்கா" விளையாடினார்

c) ஒவ்வொரு நாளும் பால் வாங்கவும் d) கூடுதல் வகுப்புகளுக்கு பணம் செலுத்தவும்

5. எந்த ஆண்டுகதையின் நாயகன் ஐந்தாம் வகுப்புக்குச் சென்றான்

a) 1949 இல் b) 1948 இல் c) 1958 இல் d) 1955 இல்

6. உண்மை"உறைபனி" விளையாட்டின் பொருள்

அ) மாணவர் பிரெஞ்சு மொழியைக் கற்றுக்கொள்வதில் ஆர்வம் காட்ட வேண்டும் ஆ) திறமையான ஆனால் பசியுள்ள மாணவருக்கு ஆசிரியரின் உதவி இ) குழந்தைப் பருவத்தை நினைவில் கொள்ள ஆசிரியரின் விருப்பம் ஈ) மாணவர் வேடிக்கையாக இருக்க வேண்டும் என்ற விருப்பம்

7. எதன் மூலம்பொருள் மூன்று மடங்கு இருந்தது

அ) இயற்கணிதம் ஆ) இயற்பியல் இ) ரஷ்யன் ஈ) பிரஞ்சு

8. இதன் கரையில்நதி கதையின் நாயகனாக வாழ்ந்தது

a) வோல்கா b) Dnieper c) அங்காரா d) Yenisei

9. எவ்வளவு செலவானதுபால் ஜாடி

a) ஒரு ரூபிள் b) இரண்டு ரூபிள் c) 50 kopecks d) 80 kopecks

10. எந்த வகுப்பில்பணத்துக்காக விளையாட்டில் வாடிக் முதல்வர் படித்தார்

அ) ஐந்தில் ஆ) ஏழாவது இ) பத்தாவது ஈ) ஒன்பதில்

11. ஹீரோ கொடுத்தார்சூதாடுவதில்லை என்று உறுதியளிக்கவும்

அ) அவர் அதைக் கொடுக்கவில்லை b) அவர் தனது வாக்குறுதியைக் காப்பாற்றவில்லை c) அவர் தனது வாக்குறுதியைக் காப்பாற்றினார்

12. ஏன் ஒரு ஹீரோகடுமையாக தாக்கப்பட்டது

அ) விளையாட்டில் ஏமாற்றினார் b) பணத்தை திருடினார் c) இனி விளையாட விரும்பவில்லை d) அவர் சிறந்த வீரராக மாறி வெற்றி பெற்றார்

13. என்ன தயாரிப்புபொதியில் இருந்தது

a) இனிப்புகள் b) ரொட்டி c) உருளைக்கிழங்கு d) பாஸ்தா

14. எவ்வளவு வயதுலிடியா மிகைலோவ்னா

a) 35 b) 40 c) 24 d) 30

15. அறைக்குள் நுழைந்தவர்ஹீரோவும் ஆசிரியரும் பணத்திற்காக விளையாடியபோது

அ) இயக்குனர் ஆ) தலைமை ஆசிரியர் இ) பக்கத்து வீட்டுக்காரர் ஈ) ஹீரோவின் தாய்

16. முன்பு எங்கேஆசிரியர் வாழ்ந்தாரா?

a) சைபீரியாவில் b) தூர வடக்கில் c) குபனில் d) Stavropol பிரதேசத்தில்

17. இயக்குனர் பள்ளியில் எத்தனை ஆண்டுகள் பணியாற்றினார்

a) 10 ஆண்டுகள் b) 20 ஆண்டுகள் c) 30 ஆண்டுகள் d) 15 ஆண்டுகள்

18. வேலை எப்படி முடிந்தது?

அ) ஆசிரியர் வெளியேறினார் ஆ) ஆசிரியர் தங்கினார்

c) ஆசிரியர் வேறு பள்ளிக்கு மாற்றப்பட்டார் d) ஆசிரியர் இறந்தார்

விண்ணப்பம் 2

திட்டம்-ஒரு இலக்கிய நாயகனின் பண்பு.

1. உருவப்படம்.

2. பேச்சு பண்பு.

3. வீட்டு பொருட்கள், வீடுகள், ஆடைகள் பற்றிய விளக்கம்.

4. குடும்பம், வளர்ப்பு, வாழ்க்கை வரலாறு. தொழில்.

5. குணநலன்கள்.

6. ஹீரோ தன்னை மிகத் தெளிவாக வெளிப்படுத்தும் செயல்கள் மற்றும் நடத்தையின் நோக்கங்கள்.

பின் இணைப்பு 3

1 gr.- இவ்வளவு உயர்ந்த ஒழுக்கக் குணங்களைக் கொண்ட ஒருவர் ஒழுக்கக்கேடான செயலை, குற்றத்தைச் செய்ய முடியுமா?

2 gr.- ஆசிரியர் ஏன் தனது மாணவருடன் "சுவர்" விளையாட முடிவு செய்தார்? (அது ஒழுக்கமா?)

3 gr.- லிடியா மிகைலோவ்னாவின் செயலுக்கு என்ன பெயர் வைப்பீர்கள்? ஒரு ஆசிரியரின் நன்மை என்ன?

4 gr.- ரஸ்புடின் படி கருணை கொள்கைகளை பெயரிடுங்கள். இந்தக் கதையில் இந்தக் கொள்கைகளில் எது செயல்படுகிறது?

இணைப்பு 4

திட்டத்தின் D-Z தீம்: "லிடியா மிகைலோவ்னாவின் செயல் - ஒரு ஆசிரியரின் சாதனையா அல்லது குற்றமா?"

ஆசிரியர் வழங்குகிறார் விருப்பங்கள்.

உங்கள் திட்டத்தை நீங்கள் பாதுகாக்கலாம்:

1) ஒரு சுவரொட்டி விளக்கக்காட்சியை உருவாக்கவும்,

2) சுவர் செய்தித்தாள் வெளியீடு,

3) விளக்கக்காட்சியைத் தயாரிக்கவும்

4) தலைப்புகளில் ஒரு கட்டுரை எழுதவும்:

1. பள்ளியின் முதல்வருக்கு கடிதம்.

2. நான் தேர்ந்தெடுக்கும் ஆசிரியர்...

3. "ஆசிரியர்களை மறக்கத் துணியாதீர்கள்..."

இப்போது நாம் அலசுகின்ற "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" என்ற கதை 1973ல் வெளிவந்தது. சிறிய அளவு இருந்தபோதிலும், வாலண்டைன் ரஸ்புடினின் வேலையில் வேலை ஒரு முக்கிய இடத்தைப் பிடித்துள்ளது. எனது சொந்த வாழ்க்கை அனுபவம், கடினமான குழந்தைப் பருவம் மற்றும் வெவ்வேறு நபர்களுடனான சந்திப்புகள் ஆகியவற்றில் இருந்து நிறைய கதைகள் கொண்டுவரப்பட்டுள்ளன.

கதை சுயசரிதை: இது போருக்குப் பிந்தைய காலத்தின் நிகழ்வுகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது, ரஸ்புடின் வீட்டிலிருந்து பல கிலோமீட்டர் தொலைவில் உள்ள உஸ்ட்-உடா கிராமத்தில் படித்தார். அதைத் தொடர்ந்து, ரஸ்புடின் கூறுகையில், மக்கள் தங்கள் பெற்றோருக்கு முன்பு இருந்ததைப் போலவே ஆசிரியர்களின் முன் அடிக்கடி குற்ற உணர்ச்சியாக உணர்கிறார்கள், ஆனால் பள்ளியில் என்ன நடந்தது என்பதற்காக அல்ல, ஆனால் "பின்னர் எங்களுடன் ஆனார்கள்" என்பதற்காக. குழந்தை பருவத்தில், எழுத்தாளரின் கூற்றுப்படி, குழந்தை தனது வாழ்க்கையில் மிக முக்கியமான பாடங்களைப் பெறுகிறது. இந்த பாடங்களைப் பற்றி, அன்பான மக்களைப் பற்றி, ஒரு நபரின் உருவாக்கம் பற்றி, "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" என்ற கதை எழுதப்பட்டது.

ரஸ்புடினின் "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதையில் முக்கிய கதாபாத்திரத்தின் படம்

கதையின் ஹீரோ பெரும்பாலும் ஆசிரியரின் குழந்தை பருவ விதியை மீண்டும் கூறுகிறார், மேலும் "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" பகுப்பாய்வு இதை நன்கு விளக்குகிறது. பதினொரு வயதில், அவரது சுதந்திரமான வாழ்க்கை தொடங்கியது: அவரது தாயார் அவரை பிராந்திய மையத்தில் படிக்க அனுப்பினார். கிராமத்தில், சிறுவன் ஒரு கல்வியறிவு பெற்ற மனிதனாகக் கருதப்பட்டான்: அவர் நன்றாகப் படித்தார், வயதான பெண்களுக்கு கடிதங்களைப் படித்தார் மற்றும் எழுதினார், மேலும் பத்திரங்களை எவ்வாறு நிரப்புவது என்பது கூட தெரியும். ஆனால் அறிவைப் பெறுவதற்கான எளிய ஆசை போதாது. போருக்குப் பிந்தைய ஆண்டுகளில் பசியுடன் இருந்த பிற இடங்களில், பிராந்திய மையத்தில் வாழ்வது எளிதானது அல்ல.

பெரும்பாலும் சிறுவனுக்கு சாப்பிட எதுவும் இல்லை, அவனது அம்மா கொண்டு வந்த உருளைக்கிழங்கு பங்குகள் விரைவாக ஓடிவிட்டன. குழந்தை கண்டுபிடித்தது போல், அவர் பதுங்கியிருந்த வீட்டின் எஜமானியின் மகன் தந்திரமாக உணவைத் திருடினான். ஏற்கனவே இங்கே சிறுவனின் குணாதிசயத்தை நாம் காண்கிறோம்: ஊட்டச்சத்து குறைபாடு மற்றும் வீட்டு மனச்சோர்வு, விருப்பத்தின் உறுதிப்பாடு மற்றும் பொறுப்புகள் இருந்தபோதிலும், நன்றாகப் படிக்க வேண்டும் என்ற அவரது பிடிவாதமான ஆசை. படிக்காமல் வீடு திரும்புவதை அவமானமாக எண்ணி அத்தனை சிரமங்களுடனும் போராடியது தற்செயல் நிகழ்வு அல்ல. "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" படைப்பின் பகுப்பாய்வைத் தொடரலாம்.

கடுமையான பசியைத் தவிர்க்க, டீனேஜர் முற்றிலும் சட்டப்பூர்வமற்ற விஷயத்தை முடிவு செய்ய வேண்டியிருந்தது: வயதானவர்களுடன் பணத்திற்காக விளையாடுவது. புத்திசாலி பையன் விளையாட்டின் சாராம்சத்தை விரைவாக புரிந்துகொண்டு வெற்றியின் ரகசியத்தை அவிழ்த்தான். மீண்டும், அம்மா கொஞ்சம் பணம் அனுப்பினார் - சிறுவன் விளையாட முடிவு செய்தான். ரஸ்புடின் பாலுக்காக பணத்தை செலவழித்ததாகவும், இப்போது பசி குறைவாக இருப்பதாகவும் வலியுறுத்துகிறார்.

ஆனால், நிச்சயமாக, அந்நியரின் தொடர்ச்சியான வெற்றிகள் வாடிக் மற்றும் அவரது நிறுவனத்தைப் பிரியப்படுத்தவில்லை. எனவே, ஹீரோ விரைவில் தனது அதிர்ஷ்டத்தை செலுத்தினார். வாடிக் நேர்மையற்ற முறையில் நடந்துகொண்டார்: அவர் நாணயத்தைப் புரட்டினார். சண்டையின் போது, ​​அல்லது மாறாக, குழந்தையை அடித்தபோது, ​​அவர் இன்னும் தனது வழக்கை நிரூபிக்க முயன்றார், மீண்டும் மீண்டும் "திரும்பினார்." இந்த சூழ்நிலை அவனது பிடிவாதத்தையும் பொய்யை ஒத்துக்கொள்ள விருப்பமின்மையையும் காட்டுகிறது.

ஆனால், நிச்சயமாக, இந்த நிலைமை சிறுவனுக்கு ஒரு திருத்தமாக மாறியது மட்டுமல்ல. ஒரு கடினமான தருணத்தில் ஒரு ஆசிரியரின் உதவி அவருக்கு நிஜ வாழ்க்கை பாடமாக இருந்தது. தனது மாணவர் இரண்டாவது முறையாக தாக்கப்பட்ட பிறகு, லிடியா மிகைலோவ்னா தனது உதவியின்றி தன்னால் செய்ய முடியாது என்பதை உணர்ந்தார்.

நீங்கள் "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" பற்றி பகுப்பாய்வு செய்கிறீர்கள் என்றால், பின்வரும் யோசனையைக் கவனியுங்கள்: வேலையில் இரண்டு விவரிப்பாளர்கள் உள்ளனர்: கதை முதல் நபரிடம் உள்ளது, அதாவது பதினொரு வயது இளைஞனின் சார்பாக, ஆனால் நிகழ்வுகள் மற்றும் ஒரு பெரியவர், தன்னை இளமையாகத் திரும்பிப் பார்க்கும் ஒரு எழுத்தாளரால் மக்கள் காட்டப்பட்டு கருத்து தெரிவிக்கப்படுகிறார்கள். டீச்சரிடம் பிரெஞ்ச் படிக்க வந்தபோதும், பொட்டலத்தை ஏற்க முடியாது என்று ஆவேசமாகச் சொன்னபோது இரவு உணவை மறுத்தபோதும் தன் கூச்சத்தையும் பெருமையையும் ஒரே நேரத்தில் நினைவுபடுத்துவது இந்த வளர்ந்த மனிதர்தான். லிடியா மிகைலோவ்னா அவருக்கு எவ்வளவு அர்த்தம், அவள் எவ்வளவு செய்தாள் என்பதைப் புரிந்துகொள்வது இந்த வயது வந்தவர். மக்களுக்கு உதவவும், கடினமான சூழ்நிலையில் அவர்களை விட்டுவிடாமல் இருக்கவும், நன்றியுணர்வுடன் இருக்கவும், நல்லதைச் செய்யவும், நன்றியைப் பற்றி சிந்திக்காமல், வெகுமதியை எதிர்பார்க்காமல் இருக்கவும் அவள் அவனுக்குக் கற்றுக் கொடுத்தாள். "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதையின் தலைப்பின் பொருள் இதுதான்.

ரஸ்புடினின் "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதையில் ஒரு ஆசிரியரின் படம்

லிடியா மிகைலோவ்னா ஒரு உண்மையான நபர், ஒரு சிறிய கிராமத்தில் கற்பித்த ஒரு பிரெஞ்சு ஆசிரியர். நாம் அவளை ஒரு ஹீரோவின் கண்களால் பார்க்கிறோம். அவள் இளமையாக இருக்கிறாள், அழகாக இருக்கிறாள், மர்மமான பிரஞ்சு மொழியே அவளுக்கு மர்மத்தைக் கொடுப்பதாகத் தோன்றியது, வாசனை திரவியத்தின் லேசான வாசனை “மூச்சு” என்று சிறுவனுக்குத் தோன்றியது. அவள் ஒரு நுட்பமான மற்றும் உணர்திறன் கொண்ட நபராக காட்டப்படுகிறாள். அவள் மாணவர்களிடம் கவனமாக இருக்கிறாள், தவறுகளுக்கு திட்டுவதில்லை (தலைமை ஆசிரியர் தொடர்ந்து செய்வது போல), ஆனால் சிந்தனையுடன் கேட்டுக்கொள்கிறாள். தடைகள் இருந்தபோதிலும், ஹீரோ பணத்திற்காக ஏன் விளையாடினார் என்பதை அறிந்த லிடியா மிகைலோவ்னா அவருக்கு பல்வேறு வழிகளில் உதவ முயற்சிக்கிறார்: அவர் தனது வீட்டில் பிரஞ்சு படிக்க அழைக்கிறார், அதே நேரத்தில் அவருக்கு உணவளிப்பார் என்று நம்புகிறார், ஆப்பிள் மற்றும் பாஸ்தாவுடன் ஒரு தொகுப்பை அனுப்புகிறார். ஆனால் இதெல்லாம் பலனளிக்காத நிலையில் அந்த மாணவியிடம் பணத்துக்காக விளையாட முடிவு செய்துள்ளார். பின்னர் அவர் எல்லா குற்றங்களையும் ஏற்றுக்கொள்கிறார். "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" வேலையின் பகுப்பாய்வுக்கு நன்றி, இந்த யோசனை தெளிவாகத் தெரியும்.

இது நேர்மையையும் மகிழ்ச்சியான உற்சாகத்தையும் கொண்டுள்ளது. அவள் அந்த நிறுவனத்தில் எப்படிப் படித்தாள், அவளுடைய தாயகத்தில் என்ன அழகான ஆப்பிள்கள் வளர்கின்றன, “ஸ்வீப்ஸ்” விளையாடும்போது, ​​​​அவள் எடுத்துச் செல்லப்பட்டு வாதிட்டாள். அவள்தான் கதையில் கூறுகிறாள்: “ஒருவன் முதுமை அடையும்போது முதுமை அடையும் போது அல்ல, அவன் குழந்தையாக இருப்பதை நிறுத்தும்போது.”

ஆசிரியரின் ஆன்மீக அழகும் கருணையும் சிறுவனால் பல ஆண்டுகளாக நினைவில் இருந்தன. கதையில், அத்தகைய திறந்த, நேர்மையான, ஆர்வமற்ற மக்களின் நினைவாக அவர் அஞ்சலி செலுத்துகிறார்.

ரஸ்புடினின் "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" படைப்பின் பகுப்பாய்வைப் படித்திருப்பீர்கள். இந்த கட்டுரை உங்களுக்கு சுவாரஸ்யமாக இருக்கும் என்று நம்புகிறோம். எங்கள் தளத்தின் பகுதியைப் பார்வையிடவும் -

பாடத்தின் நோக்கம்:

வி.ஜி. ரஸ்புடின்

வகுப்புகளின் போது

1. நிறுவன தருணம்.

2. ஆசிரியரின் வார்த்தை.

4. மாணவர்களிடமிருந்து செய்திகள்.

5. கேள்விகள் பற்றிய உரையாடல்.

முடிவு: லிடியா மிகைலோவ்னா ஒரு ஆபத்தான படி எடுத்து, பணத்திற்காக மாணவர்களுடன் விளையாடுகிறார், மனித இரக்கத்தால்: சிறுவன் மிகவும் சோர்வாக இருக்கிறான், உதவியை மறுக்கிறான். கூடுதலாக, அவர் தனது மாணவரின் குறிப்பிடத்தக்க திறன்களைக் கருதினார் மற்றும் எந்த வகையிலும் அவர்களுக்கு உதவ தயாராக இருக்கிறார்.

நீங்கள் அந்த தோழர், என் அருங்காட்சியகம்,என் இரத்த சகோதரர் மற்றும் அம்மா கூடநீங்கள் எனக்கு எழுதக் கற்றுக் கொடுத்தீர்கள்உங்களை நேசிக்கவும், அற்புதங்களை நம்பவும்மற்றவர்களிடம் அன்பாக இருங்கள்உங்கள் சிறந்த நண்பரை கவனித்துக் கொள்ளுங்கள்மக்களால் புண்படாதீர்கள்.இந்த உண்மைகள் அனைத்தும் எளிமையானவைநான் உன்னுடன் சமமாக அறிந்தேன்,நான் சொல்ல விரும்புகிறேன்: “மாஸ்டர்!நீங்கள் பூமியில் சிறந்தவர்"

பிரதிபலிப்பு.

கதையின் தார்மீக சிக்கல்கள் வி.ஜி. ரஸ்புடின் "பிரெஞ்சு பாடங்கள்".

பாடத்தின் நோக்கம்:

கதையின் ஹீரோவின் ஆன்மீக உலகத்தை வெளிப்படுத்துங்கள்;

"பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதையின் சுயசரிதை தன்மையைக் காட்டு;

கதையில் எழுத்தாளர் எழுப்பிய தார்மீக பிரச்சினைகளை அடையாளம் காணவும்;

பழைய தலைமுறையினருக்கு மரியாதை உணர்வு, மாணவர்களிடம் தார்மீக குணங்களை வளர்ப்பது.

உபகரணங்கள்: வி. ரஸ்புடினின் உருவப்படம் மற்றும் புகைப்படங்கள்; புத்தக கண்காட்சி; Ozhegov ஆல் திருத்தப்பட்ட விளக்க அகராதி; "குழந்தைப் பருவம் எங்கே செல்கிறது" என்ற பாடலின் பதிவு.

முறை நுட்பங்கள்: கேள்விகள் பற்றிய உரையாடல், சொல்லகராதி வேலை, மாணவர் செய்திகள், , இசையைக் கேட்பது, ஒரு கவிதையின் வெளிப்படையான வாசிப்பு.

வாசகன் புத்தகங்களிலிருந்து கற்றுக்கொள்வது வாழ்க்கையை அல்லஉணர்வுகள். இலக்கியம், என் கருத்துப்படி, -இது முதலில் புலன்களின் கல்வி. மற்றும் முன்அனைத்து இரக்கம், தூய்மை, பிரபு.வி.ஜி. ரஸ்புடின்

வகுப்புகளின் போது

1. நிறுவன தருணம்.

2. ஆசிரியரின் வார்த்தை.

கடைசி பாடத்தில், அற்புதமான ரஷ்ய எழுத்தாளர் வி.ஜி.யின் வேலையை நாங்கள் அறிந்தோம். ரஸ்புடின் மற்றும் அவரது கதை "பிரெஞ்சு பாடங்கள்". இன்று நாம் அவரது கதையைப் பற்றிய இறுதிப் பாடத்தை நடத்துகிறோம். பாடத்தின் போது, ​​​​இந்த கதையின் பல அம்சங்களைப் பற்றி விவாதிப்போம்: கதாநாயகனின் மனநிலையைப் பற்றி பேசுவோம், பின்னர் "அசாதாரண நபர்" - பிரெஞ்சு ஆசிரியர் பற்றி பேசுவோம், மேலும் உரையாடலை ஒரு விவாதத்துடன் முடிப்போம். கதையில் ஆசிரியரால் முன்வைக்கப்படும் முக்கிய தார்மீக சிக்கல்கள்.

3. "குழந்தைப் பருவம் எங்கே போகிறது" என்ற பாடலின் வசனத்தைக் கேட்பது.

இப்போது பாடலில் இருந்து ஒரு பகுதியைக் கேட்டோம். சொல்லுங்கள், குழந்தைப்பருவம் வி.ஜி.யின் வேலையை எப்படி பாதித்தது. ரஸ்புடின்?

4. மாணவர்களிடமிருந்து செய்திகள்.

வி. ரஸ்புடின் 1974 இல் இர்குட்ஸ்க் செய்தித்தாளில் எழுதினார்: “ஒரு நபரின் எழுத்தாளர் அவரது குழந்தைப் பருவத்தால் உருவாக்கப்பட்டார் என்று நான் நம்புகிறேன், சிறு வயதிலேயே பேனாவை எடுக்கும் உரிமையை அவருக்குக் கொடுக்கிறது. கல்வி, புத்தகங்கள், வாழ்க்கை அனுபவம் எதிர்காலத்தில் இந்த பரிசு கல்வி மற்றும் பலப்படுத்த, ஆனால் அது குழந்தை பருவத்தில் பிறக்க வேண்டும். குழந்தைப் பருவத்தில் எழுத்தாளருடன் நெருக்கமாகிவிட்ட இயற்கை, அவரது படைப்புகளின் பக்கங்களில் மீண்டும் உயிர்ப்பித்து, தனித்துவமான, ரஸ்புடின் மொழியில் நம்முடன் பேசுகிறது. இர்குட்ஸ்க் பிரதேச மக்கள் இலக்கிய நாயகர்களாக மாறிவிட்டனர். உண்மையாகவே, வி. ஹ்யூகோ கூறியது போல், "ஒரு நபரின் குழந்தைப் பருவத்தில் ஆரம்பமானது இளம் மரத்தின் பட்டைகளில் செதுக்கப்பட்ட எழுத்துக்களைப் போன்றது, வளர்ந்து, அவருடன் விரிவடைந்து, அவரது ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும்." வி. ரஸ்புடினைப் பொறுத்தவரை, இந்த ஆரம்பங்கள் சைபீரியாவின் செல்வாக்கு இல்லாமல் நினைத்துப் பார்க்க முடியாதவை - டைகா, அங்காரா, சொந்த கிராமம் இல்லாமல், அவர் ஒரு பகுதியாக இருந்தார், இது முதல் முறையாக எனக்கு இடையிலான உறவைப் பற்றி சிந்திக்க வைத்தது. மக்கள்; ஒரு சுத்தமான, சிக்கலற்ற வட்டார மொழி இல்லாமல்.

வி. ரஸ்புடினின் குழந்தைப் பருவத்தைப் பற்றி எங்களிடம் கூறுங்கள்.

வி.ஜி. ரஸ்புடின் மார்ச் 15, 1937 அன்று அங்காராவின் கரையில் அமைந்துள்ள உஸ்ட்-உடா கிராமத்தில் உள்ள இர்குட்ஸ்க் பகுதியில் பிறந்தார். குழந்தைப் பருவம் ஓரளவு போருடன் ஒத்துப்போனது: வருங்கால எழுத்தாளர் 1944 இல் அட்டலன் தொடக்கப் பள்ளியின் முதல் வகுப்புக்குச் சென்றார். இங்கே போர்கள் எதுவும் இல்லை என்றாலும், வாழ்க்கை கடினமாக இருந்தது, சில நேரங்களில் அரை பட்டினி. "எனது குழந்தைப் பருவம் போரிலும், போருக்குப் பிந்தைய பசியிலும் விழுந்தது" என்று எழுத்தாளர் நினைவு கூர்ந்தார். - இது எளிதானது அல்ல, ஆனால், நான் இப்போது புரிந்து கொண்டபடி, அது மகிழ்ச்சியாக இருந்தது. நாங்கள் நடக்க முடிந்தவுடன், நாங்கள் ஆற்றில் இறங்கி எங்கள் கோடுகளை அதில் போட்டோம்; இன்னும் வலுவடையவில்லை, அவர்கள் கிராமத்திற்குப் பின்னால் உடனடியாகத் தொடங்கிய டைகாவில் நீண்டு, பெர்ரி மற்றும் காளான்களைப் பறித்தனர், சிறுவயதிலிருந்தே அவர்கள் படகில் ஏறி, தாங்களாகவே துடுப்புகளை எடுத்தார்கள் ... ”இங்கே, அடலங்காவில், படிக்கக் கற்றுக்கொண்டார், ரஸ்புடின் புத்தகத்தை என்றென்றும் காதலித்தார். தொடக்கப்பள்ளி நூலகம் மிகவும் சிறியதாக இருந்தது, இரண்டு அலமாரிகளில் புத்தகங்கள் மட்டுமே இருந்தன. “புத்தகங்களுடனான எனது அறிமுகத்தை நான் திருட்டில் ஆரம்பித்தேன். ஒரு கோடையில் நானும் நண்பரும் அடிக்கடி நூலகத்திற்குச் செல்வோம். கண்ணாடியை எடுத்து அறைக்குள் ஏறி புத்தகங்களை எடுத்தார்கள். பின்னர் அவர்கள் வந்து, அவர்கள் படித்ததைத் திருப்பி, புதியவற்றை எடுத்துக் கொண்டனர், ”என்று ஆசிரியர் நினைவு கூர்ந்தார்.

அட்டலங்காவில் 4 ஆம் வகுப்பில் பட்டம் பெற்ற பிறகு, ரஸ்புடின் தனது படிப்பைத் தொடர விரும்பினார். ஆனால் ஐந்தாம் வகுப்பு மற்றும் அடுத்தடுத்த வகுப்புகளைக் கொண்டிருந்த பள்ளி, அவரது சொந்த கிராமத்திலிருந்து 50 கி.மீ. தனியாகவும் வாழவும் அங்கு செல்ல வேண்டியது அவசியம்.

ஆம், ரஸ்புடினின் குழந்தைப் பருவம் கடினமாக இருந்தது. நன்றாகப் படிக்கும் ஒவ்வொருவரும் தங்கள் மற்றும் மற்றவர்களின் செயல்களை மதிப்பீடு செய்ய முடியாது, ஆனால் வாலண்டைன் கிரிகோரிவிச்சிற்கு, படிப்பு ஒரு தார்மீக வேலையாகிவிட்டது. ஏன்?

படிப்பது கடினமாக இருந்தது: பசியைக் கடக்க வேண்டியது அவசியம் (அவரது தாயார் வாரத்திற்கு ஒரு முறை அவருக்கு ரொட்டி மற்றும் உருளைக்கிழங்கு கொடுத்தார், ஆனால் அவை எப்போதும் குறைவாகவே இருந்தன). ரஸ்புடின் எல்லாவற்றையும் மனசாட்சியுடன் மட்டுமே செய்தார். “எனக்கு என்ன மிச்சம்? - பிறகு நான் இங்கு வந்தேன், எனக்கு வேறு எந்த வேலையும் இல்லை .... நான் குறைந்தபட்சம் ஒரு பாடத்தையாவது கற்றுக் கொள்ளாவிட்டால் நான் பள்ளிக்குச் செல்லத் துணிந்திருக்க மாட்டேன், ”என்று எழுத்தாளர் நினைவு கூர்ந்தார். ஒருவேளை பிரஞ்சு (உச்சரிப்பு கொடுக்கப்படவில்லை) தவிர, அவரது அறிவு சிறந்ததாக மட்டுமே மதிப்பிடப்பட்டது. இது முதன்மையாக ஒரு தார்மீக மதிப்பீடாக இருந்தது.

இந்த கதை ("பிரெஞ்சு பாடங்கள்") யாருக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டது மற்றும் எழுத்தாளரின் குழந்தைப் பருவத்தில் அது எந்த இடத்தைப் பிடித்தது?

"பிரெஞ்சு பாடங்கள்" என்ற கதை அவரது நண்பரும் பிரபல நாடக ஆசிரியருமான அலெக்சாண்டர் வாம்பிலோவின் தாயான அனஸ்தேசியா புரோகோபீவ்னா கோபிலோவாவுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது, அவர் தனது வாழ்நாள் முழுவதும் பள்ளியில் பணிபுரிந்தார். கதை ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையின் நினைவகத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது, இது எழுத்தாளரின் கூற்றுப்படி, "அவர்களுக்கு ஒரு சிறிய தொடுதலுடன் கூட சூடாக இருந்தது."

இந்த கதை சுயசரிதை. அவரது நினைவாக லிடியா மிகைலோவ்னா பெயரிடப்பட்டது. (இது மொலோகோவா எல்.எம்.). லிடியா மிகைலோவ்னா, கதையைப் போலவே, எப்போதும் எனக்கு ஆச்சரியத்தையும் பயபக்தியையும் ஏற்படுத்தியது ... அவள் எனக்கு ஒரு உயர்ந்த, கிட்டத்தட்ட அமானுஷ்யமாகத் தோன்றினாள். பாசாங்குத்தனத்திலிருந்து பாதுகாக்கும் உள் சுதந்திரம் எங்கள் ஆசிரியரிடம் இருந்தது.

இன்னும் ஒரு இளம், சமீபத்திய மாணவி, அவள் தனது முன்மாதிரியால் எங்களுக்கு கல்வி கற்பதாக நினைக்கவில்லை, ஆனால் அவளுக்காக எடுக்கப்பட்ட செயல்கள் எங்களுக்கு மிக முக்கியமான பாடங்களாக அமைந்தன. கருணை பாடங்கள்.

சில ஆண்டுகளுக்கு முன்பு அவர் சரன்ஸ்கில் வசித்து வந்தார் மற்றும் மொர்டோவியன் பல்கலைக்கழகத்தில் கற்பித்தார். இந்த கதை 1973 இல் வெளியிடப்பட்டபோது, ​​​​அவர் உடனடியாக அதில் தன்னை அடையாளம் கண்டுகொண்டார், வாலண்டைன் கிரிகோரிவிச்சைக் கண்டுபிடித்தார், அவரை பலமுறை சந்தித்தார்.

5. வீட்டுப்பாடத்தை செயல்படுத்துதல்.

கதையின் உங்கள் பதிவுகள் என்ன? உங்கள் ஆன்மாவைத் தொட்டது எது?

5. கேள்விகள் பற்றிய உரையாடல்.

கதையில் எழுத்தாளர் முன்வைக்கும் பிரச்சனைகளைப் பற்றி விவாதிப்பதற்கு முன், அதன் முக்கிய தருணங்களை நினைவு கூர்வோம்.- கதையின் நாயகனான சிறுவன் ஏன் மாவட்ட மையத்தில் வந்தான்? (“மேலும் படிப்பதற்கு .... மாவட்ட மையத்தில் என்னைச் சித்தப்படுத்த வேண்டியிருந்தது”).- பள்ளியில் கதையின் ஹீரோவின் வெற்றிகள் என்ன? (பிரெஞ்சு தவிர அனைத்து பாடங்களிலும், ஐந்துகள் வைக்கப்பட்டன).சிறுவனின் மனநிலை என்ன? ("இது எனக்கு மிகவும் மோசமாக இருந்தது, கசப்பான மற்றும் அருவருப்பானது! - எந்த நோயையும் விட மோசமானது.").- பணத்திற்காக சிறுவனை "சிக்கா" விளையாட வைத்தது எது? (உடம்பு சரியில்லை, இந்தப் பணத்தில் சந்தையில் பால் குடுவை வாங்கினேன்).- ஹீரோவின் உறவு அவரைச் சுற்றியுள்ள தோழர்களுடன் எவ்வாறு வளர்ந்தது? (“அவர்கள் மாறி மாறி என்னை அடித்தார்கள் ... அன்று யாரும் இல்லை ... என்னை விட துரதிர்ஷ்டசாலி”).- ஆசிரியரிடம் சிறுவனின் அணுகுமுறை என்ன? ("நான் பயந்து தொலைந்து போனேன்.... அவள் எனக்கு ஒரு அசாதாரண மனிதனாகத் தோன்றினாள்").

முடிவு: நண்பர்களே, உங்கள் பதில்களிலிருந்து, கதையின் முக்கிய கதாபாத்திரத்தின் முன்மாதிரி வி.ஜி என்பதை நாங்கள் உணர்ந்தோம். ரஸ்புடின். ஹீரோவுக்கு நடந்த அனைத்து நிகழ்வுகளும் எழுத்தாளரின் வாழ்க்கையில் நடந்தவை. முதன்முறையாக, பதினொரு வயது ஹீரோ தனது குடும்பத்திலிருந்து சூழ்நிலைகளின் விருப்பத்தால் கிழிக்கப்படுகிறார், உறவினர்கள் மற்றும் முழு கிராமத்தின் நம்பிக்கையும் அவர் மீது பொருத்தப்பட்டிருப்பதை அவர் புரிந்துகொள்கிறார்: எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒருமித்த கருத்துப்படி கிராம மக்களில், அவர் "கற்றவர்" என்று அழைக்கப்படுகிறார். நாயகன் தன் நாட்டு மக்களைத் தாழ்த்திவிடக் கூடாது என்பதற்காக, பசியையும் ஏக்கத்தையும் போக்குவதற்கு எல்லா முயற்சிகளையும் செய்கிறான். இப்போது, ​​​​பிரஞ்சு ஆசிரியரின் உருவத்திற்குத் திரும்பி, சிறுவனின் வாழ்க்கையில் லிடியா மிகைலோவ்னா என்ன பங்கு வகித்தார் என்பதை பகுப்பாய்வு செய்வோம்.

1. ஆசிரியரின் முக்கிய கதாபாத்திரத்தின் நினைவகம் என்ன? லிடியா மிகைலோவ்னாவின் உருவப்படத்தின் விளக்கத்தை உரையில் கண்டறியவும்; இதில் என்ன சிறப்பு? (“லிடியா மிகைலோவ்னா அப்போது ....” என்ற விளக்கத்தைப் படித்தல்; “அவள் முகத்தில் எந்தக் கொடுமையும் இல்லை ...”).

ஆசிரியரின் உருவப்படத்தின் சிறப்பியல்புகளுக்கு உரையிலிருந்து முக்கிய வார்த்தைகளை எழுதுங்கள்.

2. சிறுவன் லிடியா மிகைலோவ்னாவில் என்ன உணர்வுகளைத் தூண்டினான்? (அவள் அவனைப் புரிந்துணர்வுடனும் அனுதாபத்துடனும் நடத்தினாள், அவனது உறுதியைப் பாராட்டினாள். இது சம்பந்தமாக, ஆசிரியர் ஹீரோவுடன் கூடுதலாகப் படிக்கத் தொடங்கினார், அவருக்கு வீட்டில் உணவளிப்பார் என்ற நம்பிக்கையில்).

3. லிடியா மிகைலோவ்னா ஏன் சிறுவனுக்கு ஒரு பார்சலை அனுப்ப முடிவு செய்தார், இந்த யோசனை ஏன் தோல்வியடைந்தது? (அவள் அவனுக்கு உதவ விரும்பினாள், ஆனால் அவள் "சிட்டி" தயாரிப்புகளால் பார்சலை நிரப்பி அதன் மூலம் தன்னைக் கொடுத்தாள். பையனை பரிசை ஏற்க பெருமை அனுமதிக்கவில்லை).

4. சிறுவனின் பெருமையை காயப்படுத்தாமல் அவருக்கு உதவ ஒரு வழியை ஆசிரியர் கண்டுபிடித்தாரா? (அவள் "சுவரில்" பணத்திற்காக விளையாட முன்வந்தாள்).

5. கதையின் ஹீரோ தனது ஆசிரியருடன் பணத்திற்காக கூடுதல் வகுப்புகள் மற்றும் விளையாட்டுகளுக்கான உண்மையான காரணத்தை உடனடியாக புரிந்து கொண்டாரா?

6. ஆசிரியரை ஒரு அசாதாரண நபராகக் கருதி ஹீரோ சொல்வது சரிதானா? (லிடியா மிகைலோவ்னா இரக்கம் மற்றும் இரக்கத்திற்கான திறனைக் கொண்டவர், அதற்காக அவர் தனது வேலையை இழந்ததால் அவதிப்பட்டார்).

முடிவு: லிடியா மிகைலோவ்னா ஒரு ஆபத்தான படி எடுத்து, பணத்திற்காக மாணவர்களுடன் விளையாடுகிறார், மனித இரக்கத்தால்: சிறுவன் மிகவும் சோர்வாக இருக்கிறான், உதவியை மறுக்கிறான். கூடுதலாக, அவர் தனது மாணவரின் சிறந்த திறன்களைக் கருதினார் மற்றும் எந்த வகையிலும் அவர்களுக்கு உதவ தயாராக இருக்கிறார்.

பாடத்திற்கு ஒரு கல்வெட்டு பலகையில் எழுதப்பட்டுள்ளது: "வாசகர் ...". "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதை என்ன உணர்வுகளைத் தருகிறது? (இரக்கம் மற்றும் இரக்கம்).

லிடியா மிகைலோவ்னாவின் செயலைப் பற்றி நீங்கள் எப்படி உணருகிறீர்கள்? (குழந்தைகளின் கருத்து).

இன்று நாம் ஒழுக்கத்தைப் பற்றி அதிகம் பேசினோம். "அறநெறி" என்றால் என்ன? S. Ozhegov இன் விளக்க அகராதியில் இதன் பொருளைக் கண்டுபிடிப்போம்.

தனது மாணவி லிடியா மிகைலோவ்னாவுடன் பணத்திற்காக விளையாடி, கல்வியின் பார்வையில், ஒழுக்கக்கேடான செயலைச் செய்தார். "ஆனால் இந்த செயலுக்கு பின்னால் என்ன இருக்கிறது?" ஆசிரியர் கேட்கிறார். பசி, போருக்குப் பிந்தைய ஆண்டுகளில் தனது மாணவர் ஊட்டச்சத்து குறைபாடுள்ளதைக் கண்டு, அவர் அவருக்கு உதவ முயன்றார்: கூடுதல் வகுப்புகள் என்ற போர்வையில், அவருக்கு உணவளிக்க வீட்டிற்கு அழைத்தார், அவரது தாயிடமிருந்து ஒரு பார்சலை அனுப்பினார். ஆனால் பையன் எல்லாவற்றையும் மறுத்துவிட்டான். மேலும் ஆசிரியர் பணத்திற்காக மாணவனுடன் விளையாட முடிவு செய்கிறார், அவருடன் விளையாடுகிறார். அவள் ஏமாற்றுகிறாள், ஆனால் அவள் வெற்றி பெற்றதால் மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறாள்.

எனவே, "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதையில் ரஸ்புடின் என்ன பாடங்களை எழுதுகிறார்? (இவை பிரெஞ்சு மொழியின் படிப்பினைகள் மட்டுமல்ல, இரக்கம் மற்றும் நேர்மையான பெருந்தன்மை, ஒருவருக்கொருவர் கவனத்துடன் மற்றும் உணர்திறன் மனப்பான்மை, அக்கறையின்மை).

உங்கள் கருத்தில் ஆசிரியருக்கு என்ன குணங்கள் இருக்க வேண்டும்?- புரிதல்; - பரோபகாரம்; - பதிலளிக்கக்கூடிய தன்மை; - மனிதநேயம்;- இரக்கம்; - நீதி; - நேர்மை; - இரக்கம்.

ஒவ்வொரு ஆசிரியரிடமும் உள்ளார்ந்த அனைத்து குணங்களையும் நீங்கள் சுட்டிக்காட்டியுள்ளீர்கள். பல பாடல்கள், கதைகள், கவிதைகள் ஆசிரியர்களுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டவை.என்னைப் பற்றிய ஒரு நினைவை விட்டுச் செல்ல விரும்புகிறேன்உங்களுக்காக அர்ப்பணிக்கப்பட்ட வரிகள் இதோ:நீங்கள் அந்த தோழர், என் அருங்காட்சியகம்,என் இரத்த சகோதரர் மற்றும் அம்மா கூடவாழ்க்கையில் உங்களுடன் நடப்பது எளிது:நீங்கள் எனக்கு எழுதக் கற்றுக் கொடுத்தீர்கள்உங்களை நேசிக்கவும், அற்புதங்களை நம்பவும்மற்றவர்களிடம் அன்பாக இருங்கள்உங்கள் சிறந்த நண்பரை கவனித்துக் கொள்ளுங்கள்மக்களால் புண்படாதீர்கள்.இந்த உண்மைகள் அனைத்தும் எளிமையானவைநான் உன்னுடன் சமமாக அறிந்தேன்,நான் சொல்ல விரும்புகிறேன்: “மாஸ்டர்!நீங்கள் பூமியில் சிறந்தவர்"

முடிவு: உலகில் இரக்கம், அக்கறை, அன்பு உள்ளது என்பதை பிரெஞ்சு ஆசிரியர் தனது உதாரணத்தின் மூலம் காட்டினார். இவை ஆன்மீக மதிப்புகள். கதையின் அறிமுகத்தைப் பார்ப்போம். இது ஒரு வயது வந்தவரின் எண்ணங்களை, அவரது ஆன்மீக நினைவகத்தை வெளிப்படுத்துகிறது. அவர் "பிரெஞ்சு பாடங்களை" "தயவின் பாடங்கள்" என்று அழைத்தார். வி.ஜி. ரஸ்புடின் "கருணையின் சட்டங்கள்" பற்றி பேசுகிறார்: உண்மையான நன்மைக்கு வெகுமதி தேவையில்லை, நேரடி வருமானத்தை நாடவில்லை, அது ஆர்வமற்றது. நன்மையானது ஒருவரிடமிருந்து நபருக்கு பரவும் திறன் கொண்டது. கருணையும் இரக்கமும் ஒரு நபரின் வாழ்க்கையில் ஒரு பெரிய பாத்திரத்தை வகிக்கின்றன என்றும் நீங்கள் எப்போதும் கருணையுடன் இருப்பீர்கள் என்றும் எந்த நேரத்திலும் ஒருவருக்கொருவர் உதவ தயாராக இருப்பீர்கள் என்றும் நான் நம்புகிறேன்.

7. சுருக்கம். மாணவர் மதிப்பீடு.

பிரதிபலிப்பு.

1. கதையைப் படித்ததிலிருந்து உங்கள் வாழ்க்கையில் ஏதாவது மாற்றம் ஏற்பட்டதா?

2. நீங்கள் மக்களிடம் கனிவாகிவிட்டீர்களா?

3. உங்கள் வாழ்க்கையில் என்ன நடக்கிறது என்பதைப் பாராட்ட நீங்கள் கற்றுக்கொண்டீர்களா?

8. வீட்டுப்பாடம். "ஆசிரியர் XXI", "எனக்கு பிடித்த ஆசிரியர்" என்ற தலைப்புகளில் ஒரு சிறு கட்டுரையை எழுதுங்கள்.

கதையின் தார்மீக சிக்கல்கள் வி.ஜி. ரஸ்புடின் "பிரெஞ்சு பாடங்கள்". ஒரு பையனின் வாழ்க்கையில் ஆசிரியர் லிடியா மிகைலோவ்னாவின் பங்கு

பாடத்தின் நோக்கம்:

• கதையின் ஹீரோவின் ஆன்மீக உலகத்தை வெளிப்படுத்துங்கள்;
• "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதையின் சுயசரிதை தன்மையைக் காட்டு;
• கதையில் எழுத்தாளர் எழுப்பிய தார்மீக பிரச்சினைகளை அடையாளம் காணவும்;
• ஆசிரியரின் அசல் தன்மையைக் காட்டுங்கள்;
• பழைய தலைமுறையினருக்கு மரியாதை உணர்வு, மாணவர்களிடம் தார்மீக குணங்களை வளர்ப்பது.

உபகரணங்கள்:வி. ரஸ்புடினின் உருவப்படம் மற்றும் புகைப்படங்கள்; புத்தக கண்காட்சி; Ozhegov ஆல் திருத்தப்பட்ட விளக்க அகராதி ("அறநெறி" என்ற வார்த்தையின் பொருள்); "குழந்தை பருவம் எங்கே செல்கிறது" பாடலின் பதிவு, கணினி, ப்ரொஜெக்டர்.

முறையான முறைகள்:கேள்விகள் பற்றிய உரையாடல், சொல்லகராதி வேலை, மாணவர் அறிக்கைகள், ஆர்ப்பாட்டம், விளையாட்டு தருணம், இசை கேட்பதுகவிதையின் வெளிப்படையான வாசிப்பு.

நல்ல இதயம் மற்றும் சரியானது
ஆன்மா நமக்கு மிகக் குறைவு
எங்கள் ஹீரோக்கள் மற்றும் நாங்கள் சிறப்பாக வாழ்வோம்
நமக்காக இருக்கும்.
வி.ஜி. ரஸ்புடின்

வாசகன் புத்தகங்களிலிருந்து கற்றுக்கொள்வது வாழ்க்கையை அல்ல
உணர்வுகள். இலக்கியம், என் கருத்துப்படி, -
இது முதலில் புலன்களின் கல்வி. மற்றும் முன்
அனைத்து இரக்கம், தூய்மை, பிரபு.
வி.ஜி. ரஸ்புடின்

வகுப்புகளின் போது

• ஏற்பாடு நேரம்.
• ஆசிரியரின் வார்த்தை.

கடைசி பாடத்தில், அற்புதமான ரஷ்ய எழுத்தாளர் வி.ஜி.யின் வேலையை நாங்கள் அறிந்தோம். ரஸ்புடின் மற்றும் அவரது கதை "பிரெஞ்சு பாடங்கள்". இன்று நாம் அவரது கதையைப் பற்றிய இறுதிப் பாடத்தை நடத்துகிறோம். பாடத்தின் போது, ​​​​இந்த கதையின் பல அம்சங்களைப் பற்றி விவாதிப்போம்: கதாநாயகனின் மனநிலையைப் பற்றி பேசுவோம், பின்னர் ஒரு "அசாதாரண நபர்" - ஒரு பிரெஞ்சு ஆசிரியர் பற்றி பேசுவோம், மேலும் முக்கிய விவாதத்துடன் உரையாடலை முடிப்போம். , தார்மீக, கதையில் ஆசிரியர் முன்வைக்கும் பிரச்சனைகள். மற்றும் வி.ஜியின் வாழ்க்கையைப் பற்றி. பத்திரிகையாளர்கள், ஆராய்ச்சியாளர்கள் மற்றும் வாசகர்கள் வழங்கிய ஒரு சிறிய செய்தியாளர் சந்திப்பில் இருந்து ரஸ்புடின் கற்றுக்கொள்கிறோம்.

("குழந்தைப் பருவம் எங்கே போகிறது" என்ற பாடலின் வசனத்தைக் கேட்பது)

• செய்தியாளர் சந்திப்பின் உறுப்பினர்களுக்கான வார்த்தை (ரோல்-பிளேமிங் கேமின் உறுப்பு).

பாடத்தில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது மின்னணு கல்வி வளங்கள், இந்த வழக்கில், திரை காட்டுகிறது

பத்திரிகையாளர்: இப்போது பாடலில் இருந்து ஒரு பகுதியைக் கேட்டோம். சொல்லுங்கள், குழந்தைப்பருவம் வி.ஜி.யின் வேலையை எப்படி பாதித்தது. ரஸ்புடின்?

ஆராய்ச்சியாளர்: வி. ரஸ்புடின் 1974 இல் இர்குட்ஸ்க் செய்தித்தாளில் எழுதினார்: "ஒரு நபரின் குழந்தைப் பருவம் அவரை ஒரு எழுத்தாளராக ஆக்குகிறது என்று நான் நம்புகிறேன், சிறு வயதிலேயே அவருக்கு பேனாவை எடுக்கும் உரிமையை அளிக்கிறது. கல்வி, புத்தகங்கள், வாழ்க்கை அனுபவம் எதிர்காலத்தில் இந்த பரிசு கல்வி மற்றும் பலப்படுத்த, ஆனால் அது குழந்தை பருவத்தில் பிறக்க வேண்டும். குழந்தைப் பருவத்தில் எழுத்தாளருடன் நெருக்கமாகிவிட்ட இயற்கை, அவரது படைப்புகளின் பக்கங்களில் மீண்டும் உயிர்ப்பித்து, தனித்துவமான, ரஸ்புடின் மொழியில் நம்முடன் பேசுகிறது. இர்குட்ஸ்க் பிரதேச மக்கள் இலக்கிய நாயகர்களாக மாறிவிட்டனர். உண்மையாகவே, வி. ஹ்யூகோ கூறியது போல், "ஒரு நபரின் குழந்தைப் பருவத்தில் ஆரம்பமானது இளம் மரத்தின் பட்டைகளில் செதுக்கப்பட்ட எழுத்துக்களைப் போன்றது, வளர்ந்து, அவருடன் விரிவடைந்து, அவரது ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும்." வி. ரஸ்புடினைப் பொறுத்தவரை, இந்த ஆரம்பங்கள் சைபீரியாவின் செல்வாக்கு இல்லாமல் நினைத்துப் பார்க்க முடியாதவை - டைகா, அங்காரா, சொந்த கிராமம் இல்லாமல், அவர் ஒரு பகுதியாக இருந்தார், இது முதல் முறையாக எனக்கு இடையிலான உறவைப் பற்றி சிந்திக்க வைத்தது. மக்கள்; ஒரு சுத்தமான, சிக்கலற்ற வட்டார மொழி இல்லாமல்.

ஆசிரியர்: நண்பர்களே, வி. ரஸ்புடினின் குழந்தைப் பருவத்தைப் பற்றி சொல்லுங்கள்.

வாசகர்: வி.ஜி. ரஸ்புடின் மார்ச் 15, 1937 அன்று அங்காராவின் கரையில் அமைந்துள்ள உஸ்ட்-உர்டா கிராமத்தில் உள்ள இர்குட்ஸ்க் பகுதியில் பிறந்தார். குழந்தைப் பருவம் ஓரளவு போருடன் ஒத்துப்போனது: வருங்கால எழுத்தாளர் 1944 இல் அட்டலன் தொடக்கப் பள்ளியின் முதல் வகுப்புக்குச் சென்றார். இங்கே போர்கள் எதுவும் இல்லை என்றாலும், வாழ்க்கை கடினமாக இருந்தது, சில நேரங்களில் அரை பட்டினி. இங்கே, அடலங்காவில், படிக்கக் கற்றுக்கொண்ட ரஸ்புடின் புத்தகத்தை என்றென்றும் காதலித்தார். தொடக்கப்பள்ளி நூலகம் மிகவும் சிறியதாக இருந்தது, இரண்டு அலமாரிகளில் புத்தகங்கள் மட்டுமே இருந்தன. “புத்தகங்களுடனான எனது அறிமுகத்தை நான் திருட்டில் ஆரம்பித்தேன். ஒரு கோடையில் நானும் நண்பரும் அடிக்கடி நூலகத்திற்குச் செல்வோம். கண்ணாடியை எடுத்து அறைக்குள் ஏறி புத்தகங்களை எடுத்தார்கள். பின்னர் அவர்கள் வந்து, அவர்கள் படித்ததைத் திருப்பி, புதியவற்றை எடுத்துக் கொண்டனர், ”என்று ஆசிரியர் நினைவு கூர்ந்தார்.

அட்டலங்காவில் 4 ஆம் வகுப்பில் பட்டம் பெற்ற பிறகு, ரஸ்புடின் தனது படிப்பைத் தொடர விரும்பினார். ஆனால் ஐந்தாம் வகுப்பு மற்றும் அடுத்தடுத்த வகுப்புகளைக் கொண்டிருந்த பள்ளி, அவரது சொந்த கிராமத்திலிருந்து 50 கி.மீ. தனியாகவும் வாழவும் அங்கு செல்ல வேண்டியது அவசியம்.

பத்திரிகையாளர்: ஆம், ரஸ்புடினின் குழந்தைப் பருவம் கடினமாக இருந்தது. நன்றாகப் படிக்கும் ஒவ்வொருவரும் தங்கள் சொந்த மற்றும் மற்றவர்களின் செயல்களை மதிப்பீடு செய்ய முடியாது, ஆனால் வாலண்டைன் கிரிகோரிவிச்சிற்கு, படிப்பு ஒரு தார்மீக வேலையாகிவிட்டது. ஏன்?

ஆராய்ச்சியாளர்: படிப்பது கடினமாக இருந்தது: நீங்கள் பசியைக் கடக்க வேண்டியிருந்தது (அவரது தாய் வாரத்திற்கு ஒரு முறை அவருக்கு ரொட்டி மற்றும் உருளைக்கிழங்கு கொடுத்தார், ஆனால் அவை போதுமானதாக இல்லை). ரஸ்புடின் எல்லாவற்றையும் மனசாட்சியுடன் மட்டுமே செய்தார். “எனக்கு என்ன மிச்சம்? - பிறகு நான் இங்கு வந்தேன், எனக்கு வேறு எந்த வேலையும் இல்லை .... நான் குறைந்தபட்சம் ஒரு பாடத்தையாவது கற்றுக் கொள்ளாவிட்டால் நான் பள்ளிக்குச் செல்லத் துணிந்திருக்க மாட்டேன், ”என்று எழுத்தாளர் நினைவு கூர்ந்தார். ஒருவேளை பிரஞ்சு (உச்சரிப்பு கொடுக்கப்படவில்லை) தவிர, அவரது அறிவு சிறந்ததாக மட்டுமே மதிப்பிடப்பட்டது. இது முதன்மையாக ஒரு தார்மீக மதிப்பீடாக இருந்தது.

பத்திரிகையாளர்: இந்த கதை ("பிரெஞ்சு பாடங்கள்") யாருக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டது மற்றும் எழுத்தாளரின் குழந்தைப் பருவத்தில் அது எந்த இடத்தைப் பிடித்தது?

ஆராய்ச்சியாளர்: "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" என்ற கதை அவரது நண்பரும் பிரபல நாடக ஆசிரியருமான அலெக்சாண்டர் வாம்பிலோவின் தாயான அனஸ்தேசியா புரோகோபீவ்னா கோபிலோவாவுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது, அவர் தனது வாழ்நாள் முழுவதும் பள்ளியில் பணிபுரிந்தார். கதை ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையின் நினைவகத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது, இது எழுத்தாளரின் கூற்றுப்படி, "அவர்களுக்கு ஒரு சிறிய தொடுதலுடன் கூட சூடாக இருந்தது."

இந்த கதை சுயசரிதை. அவரது நினைவாக லிடியா மிகைலோவ்னா பெயரிடப்பட்டது. (இது மொலோகோவா எல்.எம்.). சில ஆண்டுகளுக்கு முன்பு அவர் சரன்ஸ்கில் வசித்து வந்தார் மற்றும் மொர்டோவியன் பல்கலைக்கழகத்தில் கற்பித்தார். இந்த கதை 1973 இல் வெளியிடப்பட்டபோது, ​​​​அவர் உடனடியாக அதில் தன்னை அடையாளம் கண்டுகொண்டார், வாலண்டைன் கிரிகோரிவிச்சைக் கண்டுபிடித்தார், அவரை பலமுறை சந்தித்தார்.

• வி.ஜி.யின் வேலையில் முக்கிய கருப்பொருள்கள் பற்றிய சுருக்கமான அறிக்கை. ரஸ்புடின் (விளக்கக்காட்சி).
• கேள்விகள் அமர்வு.

ஆசிரியர்:கதையில் எழுத்தாளர் முன்வைக்கும் பிரச்சனைகளைப் பற்றி விவாதிப்பதற்கு முன், அதன் முக்கிய புள்ளிகளை நினைவுபடுத்துவோம். வாசகர்களே, நான் உங்களிடம் வேண்டுகோள் விடுக்கிறேன். நீங்கள் வீட்டில் செய்யப்பட்ட மேற்கோள் திட்டத்தைப் பயன்படுத்தலாம்.
- கதையின் நாயகனான சிறுவன் ஏன் மாவட்ட மையத்தில் வந்தான்? (“மேலும் படிப்பதற்கு .... மாவட்ட மையத்தில் என்னைச் சித்தப்படுத்திக்கொள்ள வேண்டியிருந்தது”). (ஸ்லைடு 2.3).
- பள்ளியில் கதையின் ஹீரோவின் வெற்றிகள் என்ன? (ஸ்லைடு 4) (பிரெஞ்சு தவிர அனைத்து பாடங்களிலும், ஐந்துகள் வைக்கப்பட்டன).
சிறுவனின் மனநிலை என்ன? ("இது எனக்கு மிகவும் மோசமாக இருந்தது, கசப்பான மற்றும் அருவருப்பானது! - எந்த நோயையும் விட மோசமானது.") (ஸ்லைடு 5)
- பணத்திற்காக சிறுவனை "சிக்கா" விளையாட வைத்தது எது? (உடம்பு சரியில்லை, இந்தப் பணத்தில் சந்தையில் பால் குடுவை வாங்கினேன்).
- ஹீரோவின் உறவு அவரைச் சுற்றியுள்ள தோழர்களுடன் எவ்வாறு வளர்ந்தது? (“அவர்கள் மாறி மாறி என்னை அடித்தார்கள் ... அன்று யாரும் இல்லை ... என்னை விட துரதிர்ஷ்டசாலி”). (ஸ்லைடு 6)
- ஆசிரியரிடம் சிறுவனின் அணுகுமுறை என்ன? (“நான் பயந்து தொலைந்து போனேன்.... அவள் எனக்கு ஒரு அசாதாரண மனிதனாகத் தோன்றினாள்”), (ஸ்லைடு 7)

முடிவுரை:எனவே, நண்பர்களே, உங்கள் பதில்களிலிருந்து, கதையின் முக்கிய கதாபாத்திரத்தின் முன்மாதிரி V.G. என்பதை நாங்கள் உணர்ந்தோம். ரஸ்புடின். ஹீரோவுக்கு நடந்த அனைத்து நிகழ்வுகளும் எழுத்தாளரின் வாழ்க்கையில் நடந்தவை. முதன்முறையாக, பதினொரு வயது ஹீரோ தனது குடும்பத்திலிருந்து சூழ்நிலைகளின் விருப்பத்தால் கிழிக்கப்படுகிறார், உறவினர்கள் மற்றும் முழு கிராமத்தின் நம்பிக்கையும் அவர் மீது பொருத்தப்பட்டிருப்பதை அவர் புரிந்துகொள்கிறார்: எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒருமித்த கருத்துப்படி கிராம மக்களில், அவர் "கற்றவர்" என்று அழைக்கப்படுகிறார். நாயகன் தன் நாட்டு மக்களைத் தாழ்த்திவிடக் கூடாது என்பதற்காக, பசியையும் ஏக்கத்தையும் போக்குவதற்கு எல்லா முயற்சிகளையும் செய்கிறான். இப்போது, ​​​​பிரஞ்சு ஆசிரியரின் உருவத்திற்குத் திரும்பி, சிறுவனின் வாழ்க்கையில் லிடியா மிகைலோவ்னா என்ன பங்கு வகித்தார் என்பதை பகுப்பாய்வு செய்வோம்.

• ஆசிரியரின் முக்கிய கதாபாத்திரத்தின் நினைவகம் என்ன? லிடியா மிகைலோவ்னாவின் உருவப்படத்தின் விளக்கத்தை உரையில் கண்டறியவும்; இதில் என்ன சிறப்பு? ("லிடியா மிகைலோவ்னாவின் விளக்கத்தைப் படித்தல் அப்போது அது ...."; "அவள் முகத்தில் எந்தக் கொடுமையும் இல்லை ...") (ஸ்லைடு 7)
• லிடியா மிகைலோவ்னாவில் சிறுவன் என்ன உணர்வுகளைத் தூண்டினான்? (அவள் அவனைப் புரிந்துணர்வுடனும் அனுதாபத்துடனும் நடத்தினாள், அவனுடைய உறுதியைப் பாராட்டினாள். இது சம்பந்தமாக, ஆசிரியர் ஹீரோவுடன் கூடுதலாகப் படிக்கத் தொடங்கினார், அவருக்கு வீட்டில் உணவளிப்பார் என்ற நம்பிக்கையில்); (ஸ்லைடு 8)
• லிடியா மிகைலோவ்னா ஏன் சிறுவனுக்கு ஒரு பார்சலை அனுப்ப முடிவு செய்தார், இந்த யோசனை ஏன் தோல்வியடைந்தது? (அவள் அவனுக்கு உதவ விரும்பினாள், ஆனால் "சிட்டி" தயாரிப்புகளால் பார்சலை நிரப்பினாள், அதன் மூலம் தன்னை விட்டுக் கொடுத்தாள். பையனை பரிசை ஏற்க பெருமை அனுமதிக்கவில்லை); (ஸ்லைடு 8)
• அந்தச் சிறுவனின் பெருமையைப் புண்படுத்தாமல் உதவி செய்ய ஆசிரியர் ஒரு வழியைக் கண்டுபிடித்தாரா? (அவள் "சுவரில்" பணத்திற்காக விளையாட முன்வந்தாள்); (ஸ்லைடு 9)
• ஆசிரியரை ஒரு அசாதாரண நபராகக் கருதி ஹீரோ சொல்வது சரிதானா? (லிடியா மிகைலோவ்னா இரக்கம் மற்றும் இரக்கத்திற்கான திறனைக் கொண்டவர், அதற்காக அவர் தனது வேலையை இழந்ததால் அவதிப்பட்டார்). (ஸ்லைடு 10)

முடிவுரை:லிடியா மிகைலோவ்னா ஒரு ஆபத்தான படி எடுத்து, மாணவர்களுடன் பணத்திற்காக விளையாடுகிறார், மனித இரக்கத்தால்: சிறுவன் மிகவும் சோர்வாக இருக்கிறான், உதவியை மறுக்கிறான். கூடுதலாக, அவர் தனது மாணவரின் சிறந்த திறன்களைக் கருதினார் மற்றும் எந்த வகையிலும் அவர்களுக்கு உதவ தயாராக இருக்கிறார்.

ஆசிரியர்:
- பாடத்திற்கு ஒரு கல்வெட்டு பலகையில் எழுதப்பட்டுள்ளது: "வாசகர் ...". "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" கதை என்ன உணர்வுகளைத் தருகிறது? (இரக்கம் மற்றும் இரக்கம்).

லிடியா மிகைலோவ்னாவின் செயலைப் பற்றி நீங்கள் எப்படி உணருகிறீர்கள்? (குழந்தைகளின் கருத்து).

இன்று நாம் ஒழுக்கத்தைப் பற்றி அதிகம் பேசினோம். "அறநெறி" என்றால் என்ன? S. Ozhegov இன் விளக்க அகராதியில் இதன் பொருளைக் கண்டுபிடிப்போம். (வெளிப்பாடு கரும்பலகையில் எழுதப்பட்டுள்ளது).

ஆசிரியரின் வார்த்தை.தனது மாணவி லிடியா மிகைலோவ்னாவுடன் பணத்திற்காக விளையாடி, கல்வியின் பார்வையில், ஒழுக்கக்கேடான செயலைச் செய்தார். "ஆனால் இந்த செயலுக்கு பின்னால் என்ன இருக்கிறது?" ஆசிரியர் கேட்கிறார். பசி, போருக்குப் பிந்தைய ஆண்டுகளில் தனது மாணவர் ஊட்டச்சத்து குறைபாடுள்ளதைக் கண்டு, அவர் அவருக்கு உதவ முயன்றார்: கூடுதல் வகுப்புகள் என்ற போர்வையில், அவருக்கு உணவளிக்க அவரை வீட்டிற்கு அழைத்தார், அவரது தாயிடமிருந்து ஒரு பார்சலை அனுப்பினார். ஆனால் பையன் எல்லாவற்றையும் மறுத்துவிட்டான். மேலும் ஆசிரியர் பணத்திற்காக மாணவனுடன் விளையாட முடிவு செய்கிறார், அவருடன் விளையாடுகிறார். அவள் ஏமாற்றுகிறாள், ஆனால் அவள் வெற்றி பெற்றதால் மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறாள்.

இரக்கம்- அதுதான் கதையின் ஹீரோக்களில் அனைத்து வாசகர்களையும் ஈர்க்கிறது.

உங்கள் கருத்தில் ஆசிரியருக்கு என்ன குணங்கள் இருக்க வேண்டும்? நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை குணங்கள் இரண்டும் பலகையில் சிறப்பிக்கப்படுகின்றன. என்ன தார்மீக குணங்கள் உங்களை மிகவும் ஈர்க்கின்றன?
- புரிதல்;
- பரோபகாரம்;
- பதிலளிக்கக்கூடிய தன்மை;
- மனிதநேயம்;
- இரக்கம்;
- நீதி;
- நேர்மை;
- இரக்கம்.

ஒவ்வொரு ஆசிரியரிடமும் உள்ளார்ந்த அனைத்து குணங்களையும் நீங்கள் சுட்டிக்காட்டியுள்ளீர்கள். பல பாடல்கள், கதைகள், கவிதைகள் ஆசிரியர்களுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டவை. எங்கள் மாணவர் இப்போது ஒன்றைப் படிப்பார்.
என்னைப் பற்றிய ஒரு நினைவை விட்டுச் செல்ல விரும்புகிறேன்
உங்களுக்காக அர்ப்பணிக்கப்பட்ட வரிகள் இதோ:
நீங்கள் அந்த தோழர், என் அருங்காட்சியகம்,
என் இரத்த சகோதரர் மற்றும் அம்மா கூட
வாழ்க்கையில் உங்களுடன் நடப்பது எளிது:
நீங்கள் எனக்கு எழுதக் கற்றுக் கொடுத்தீர்கள்
உங்களை நேசிக்கவும், அற்புதங்களை நம்பவும்
மற்றவர்களிடம் அன்பாக இருங்கள்
உங்கள் சிறந்த நண்பரை கவனித்துக் கொள்ளுங்கள்
மக்களால் புண்படாதீர்கள்.
இந்த உண்மைகள் அனைத்தும் எளிமையானவை
நான் உன்னுடன் சமமாக அறிந்தேன்,
நான் சொல்ல விரும்புகிறேன்: “மாஸ்டர்!
நீங்கள் பூமியில் சிறந்தவர்"

முடிவுரை:உலகில் இரக்கம், பதிலளிக்கும் தன்மை, அன்பு உள்ளது என்பதை பிரெஞ்சு ஆசிரியர் தனது உதாரணத்தின் மூலம் காட்டினார். இவை ஆன்மீக மதிப்புகள். கதையின் அறிமுகத்தைப் பார்ப்போம். இது ஒரு வயது வந்தவரின் எண்ணங்களை, அவரது ஆன்மீக நினைவகத்தை வெளிப்படுத்துகிறது. அவர் "பிரெஞ்சு பாடங்களை" "தயவின் பாடங்கள்" என்று அழைத்தார். வி.ஜி. ரஸ்புடின் "கருணையின் சட்டங்கள்" பற்றி பேசுகிறார்: உண்மையான நன்மைக்கு வெகுமதி தேவையில்லை, நேரடி வருமானத்தை நாடவில்லை, அது ஆர்வமற்றது. நன்மையானது ஒருவரிடமிருந்து நபருக்கு பரவும் திறன் கொண்டது. கருணையும் இரக்கமும் ஒரு நபரின் வாழ்க்கையில் ஒரு பெரிய பாத்திரத்தை வகிக்கின்றன என்றும் நீங்கள் எப்போதும் கருணையுடன் இருப்பீர்கள் என்றும் எந்த நேரத்திலும் ஒருவருக்கொருவர் உதவ தயாராக இருப்பீர்கள் என்றும் நான் நம்புகிறேன்.

• சுருக்கமாக. மாணவர் மதிப்பீடு.
• D/s. "ஆசிரியர் XXI", "எனக்கு பிடித்த ஆசிரியர்" என்ற தலைப்புகளில் ஒரு சிறு கட்டுரையை எழுதுங்கள். மாணவர்களின் வேண்டுகோளின் பேரில் (மற்றும் வாய்ப்பு), மதிப்பாய்வைத் தயாரிப்பதற்கான பணி வழங்கப்படுகிறது இணைய வளங்கள்இந்த தலைப்பில்.