எனிகேவ் எம்.ஐ. பொது மற்றும் சட்ட உளவியலின் அடிப்படைகள்

§ 9. விசாரிக்கப்பட்ட நபரின் ஆளுமையின் மீது முறையான மன செல்வாக்கின் நுட்பங்கள், விசாரணையை எதிர்க்கும்

முறையான மன செல்வாக்கின் நுட்பங்கள் - விசாரணைக்கு எதிர்ப்பை சமாளிப்பதற்கான நுட்பங்கள். கிடைக்கக்கூடிய தகவலின் பொருள் மற்றும் முக்கியத்துவத்தை வெளிப்படுத்துதல், தவறான சாட்சியத்தின் அர்த்தமற்ற தன்மை மற்றும் அபத்தம், மறுப்பு நிலையின் பயனற்ற தன்மை ஆகியவை விசாரணையை எதிர்க்கும் சூழ்நிலையில் புலனாய்வாளரின் மூலோபாயத்தின் அடிப்படையாகும்.

இந்த மூலோபாயத்தை செயல்படுத்த, அதிக பிரதிபலிப்பு, தகவல் புத்திசாலித்தனம், நெகிழ்வுத்தன்மை மற்றும் விசாரணை செயல்முறையை உருவாக்க பெறப்பட்ட தகவலைப் பயன்படுத்தும் திறன் ஆகியவை தேவை.

விசாரணையைத் தவறாகப் புகாரளிக்க முயற்சிக்கும் நபர்களின் எதிர்ப்பை முறியடிப்பதில், ஆதாயம் புறநிலை ரீதியாக புலனாய்வாளரின் பக்கத்தில் உள்ளது: அவருக்கு வழக்குப் பொருட்கள் தெரியும், விசாரணைக்கு கவனமாகத் தயாராகும் வாய்ப்பு, விசாரிக்கப்படும் நபரின் ஆளுமை, அவரது பலம் மற்றும் பலவீனங்கள், மோதல் சூழ்நிலைகளில் அவரது நடத்தை பண்புகள், மற்றும் பயனுள்ள சமாளிக்க நுட்பங்கள் எதிர்விளைவு ஒரு அமைப்பு பயன்படுத்த.

இருப்பினும், புலனாய்வாளர் தனது சொந்த சிரமங்களை எதிர்கொள்கிறார். விசாரிக்கப்பட்ட நபர்கள் மீதான உளவியல் செல்வாக்கின் நுட்பங்கள் மற்றும் வழிமுறைகள் சட்டத்தால் வழங்கப்பட்ட வரம்புகளைக் கொண்டுள்ளன. வன்முறை, அச்சுறுத்தல்கள் மற்றும் பிற சட்டவிரோத நடவடிக்கைகள் மூலம் சாட்சியம் கோருவதை சட்டம் தடை செய்கிறது.

சட்ட நடவடிக்கைகளில், மன வன்முறை ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது - அச்சுறுத்தல், அச்சுறுத்தல்கள், ஏமாற்றுதல், ஆதாரமற்ற வாக்குறுதிகள், மத பாரபட்சங்களைப் பயன்படுத்துதல், விசாரிக்கப்பட்டவர்களின் கலாச்சாரமின்மை, அவரது உரிமைகள் பற்றிய அறியாமை போன்றவை. இதனுடன், தார்மீக மற்றும் உளவியல் வரம்புகளும் உள்ளன. செல்வாக்கு. நரம்பியல்-உணர்ச்சி முறிவுகளை நீடிப்பது மற்றும் கடுமையான மன நிலைகளை மோசமாக்குவது தார்மீக ரீதியாக ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது.

இருப்பினும், தந்திரோபாய பிரச்சினைகளை தீர்க்கும் போது, ​​மனநல செல்வாக்கின் கடுமையான முறைகள் தவிர்க்க முடியாதவை, எதிர்க்கும் நபரின் நடத்தையை அவரது முடிவுகளை கட்டுப்படுத்தும் ஒரு கட்டமைப்பிற்குள் வைப்பது.

விசாரணைக்கு எதிரான எதிர்ப்பைச் சமாளிப்பதற்கான நுட்பங்கள், ஒரு விதியாக, குற்றம் சாட்டப்பட்டவரின் விமர்சன சிந்தனைக்காகவும், விசாரணையின் முன்னேற்றத்தைப் பற்றிய அவரது பகுப்பாய்வுக்காகவும் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன. சில நேரங்களில் குற்றம் சாட்டப்பட்டவர் (சந்தேகத்திற்குரியவர்) விசாரணையின் வெற்றிகளை எதிர்பார்க்கலாம், அது உண்மையில் இன்னும் அடையப்படாமல் இருக்கலாம். தந்திரோபாய நோக்கங்களுக்காக குற்றம் சாட்டப்பட்டவரை யதார்த்தத்தின் பிரதிபலிப்புக்கு கொண்டு வருவது கண்டிக்கத்தக்கது மட்டுமல்ல, சட்டவிரோதமானதும் அல்ல. இது அவருடன் வெற்றிகரமான தந்திரோபாய தொடர்புக்கு அடிப்படையாக அமைகிறது.

மன செல்வாக்கின் நுட்பங்கள், எதிராளியை உளவியல் ரீதியாக நிராயுதபாணியாக்குவது, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட எதிர்விளைவு வழிமுறைகளின் பயனற்ற தன்மை மற்றும் சீரழிவைப் புரிந்துகொள்ள உதவுவது மற்றும் அவரது நடத்தையின் உந்துதலை மாற்ற உதவுவது ஆகியவற்றின் இறுதி இலக்கைக் கொண்டுள்ளது.

மன செல்வாக்கின் முறைகள் விசாரிக்கப்பட்ட நபரின் விருப்பத்தை அடக்குவதற்கான முறைகள் அல்ல, ஆனால் அவரது நனவில் தர்க்கரீதியான செல்வாக்கின் முறைகள். அவை முதன்மையாக எதிர்க்கும் நபரின் தற்காப்பு நடவடிக்கைகளில் உள்ள உள் முரண்பாடுகளை அடையாளம் காண்பதை அடிப்படையாகக் கொண்டவை. அவர்களின் முக்கிய மன நோக்கம் தவறான சாட்சியத்தின் நம்பகத்தன்மையின்மையை நிரூபிப்பதாகும், அவர்களின் அழிவு வெளிப்படும்.

சாட்சியத்தின் பொய்யானது, முதலில், கிடைக்கக்கூடிய ஆதாரங்களால் அம்பலமானது. கிடைக்கக்கூடிய ஆதாரங்களின் அளவு விசாரிக்கப்பட்ட நபரின் மேம்பட்ட எதிர்பார்ப்பு நடவடிக்கையின் பொருளாகும். குற்றவாளி, ஒரு விதியாக, கிடைக்கக்கூடிய ஆதாரங்களின் அளவை பெரிதுபடுத்துகிறார், ஏனெனில் விசாரணைக்கு முக்கியத்துவம் வாய்ந்த அவர் செய்த செயலின் அனைத்து அம்சங்களும் அவரது மனதில் தீவிரமாக செயல்படுகின்றன. ஒரு பாதுகாப்பு மேலாதிக்கம் இந்த செயல்முறைகளை மோசமாக்குகிறது. (குற்றம் செய்யாத ஒருவருக்கு விசாரணையில் கிடைக்கும் ஆதாரங்களின் அளவு பற்றி மிகைப்படுத்தப்பட்ட யோசனை இருக்க முடியாது.)

கொலைச் சந்தேக நபரான க.வை விசாரிக்கும் போது, ​​புலனாய்வாளர் கே.வுக்குத் தெரிந்த புகைப்படங்களை மறுபக்கத்திலிருந்து மட்டுமே பார்த்தார். புகைப்படங்கள் எடுக்கப்பட்ட உறை, "தனிப்பட்ட முறையில் வழக்கறிஞரிடம்" என்ற கல்வெட்டு மேஜையில் கிடந்தது. புகைப்படங்கள் இயற்கை காட்சிகளையோ அல்லது பிரபல திரைப்பட நடிகைகளையோ சித்தரித்திருந்தாலும், ஆய்வாளரின் இந்த நடவடிக்கை ஏற்கத்தக்கதா? சந்தேகத்திற்குரிய நபரை எதற்கும் கட்டாயப்படுத்தாததால், ஏற்றுக்கொள்ளத்தக்கது. இருப்பினும், இதற்குப் பிறகுதான், புகைப்படங்களை குற்றஞ்சாட்டக்கூடிய சூழ்நிலைகள் என்று விளக்கி, குற்றத்தைச் செய்ததை கே ஒப்புக்கொண்டார்.

உளவியல் செல்வாக்கின் எந்தவொரு தந்திரோபாய முறையும் ஒப்புதல் வாக்குமூலத்தைப் பறிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்கவில்லை என்றால், அது தார்மீக தரங்களை மீறுவது, வெளிப்படையான பொய்கள் அல்லது விசாரணையின் கீழ் உள்ள நபரின் விருப்பத்தை அடக்குதல் ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையது அல்ல.

பெரும்பாலும், மனநல செல்வாக்கின் முறைகள் கடுமையான மோதல் வடிவத்தில் செயல்படுத்தப்படுகின்றன, இது விசாரிக்கப்பட்ட நபரின் விரக்தி நிலையை ஏற்படுத்துகிறது, இது அவரது எதிர்ப்பின் சாத்தியத்தை குறைக்கிறது.

முக்கிய குற்றஞ்சாட்டக்கூடிய சான்றுகளின் ஏமாற்றமளிக்கும் விளைவை அதிகரிக்க, விசாரணைக்கு உட்படுத்தப்பட்டவர்களுக்கு அதை வழங்குவதற்கு பொருத்தமான உளவியல் தயாரிப்பு அவசியம், தற்காலிகமாக அவரது "புராணக்கதை" க்கு சாதகமான சூழ்நிலைகளுக்கு அவரது கவனத்தை மாற்றவும். அடுத்தடுத்த மாறுபட்ட விளைவு மனதளவில் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

எவ்வாறாயினும், விசாரணையின் போது, ​​எதிர்ப்பின் உண்மையை சரியாகவும் புறநிலையாகவும் நிறுவுவது முக்கியம், அதிகப்படியான சந்தேகத்தை காட்டக்கூடாது. விசாரணைக்கு உட்படுத்தப்பட்ட நபரின் உணர்ச்சி வெளிப்பாடுகள் (தடுமாற்றம், முகம் சிவத்தல், கைகால்கள் நடுக்கம் போன்றவை) மூலம் மட்டுமே உண்மை அல்லது பொய்மையை நீங்கள் தீர்மானிக்க முடியாது. பல்வேறு தயக்கங்களும் சந்தேகங்களும் எதிர்ப்பின் குறிகாட்டியாகவும் இல்லை. "ஒரு பொய்யர் எப்போதும் தனது நிலைப்பாட்டில் நிற்கிறார், ஆனால் ஒரு உண்மையைச் சொல்பவர் பொதுவாக இறுதியில் குழப்பமடையத் தொடங்குகிறார், அவரது வார்த்தைகளின் உண்மை குறித்து எழுந்த சந்தேகங்களால் சங்கடப்படுகிறார்."

ஒரு உளவியல் அடிப்படையிலான தந்திரோபாய நுட்பம் அதன் கவனத்தில் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டதாக இருக்க வேண்டும் - குற்றவாளியின் மன நிலையில் மிகப்பெரிய தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது மற்றும் அப்பாவிகள் தொடர்பாக நடுநிலையாக இருக்க வேண்டும்.

நிலையான நுட்பங்கள் மற்றும் பழமையான "தந்திரங்கள்" தந்திரோபாய செயல்திறனைக் கொண்டிருக்கவில்லை என்பது மட்டுமல்லாமல், விசாரணையாளரின் தந்திரோபாய உதவியற்ற தன்மையை விசாரிக்கும் நபருக்கு வெளிப்படுத்துகின்றன.

எதிராளியின் நிலைப்பாட்டை மாற்றுவதற்கும் உண்மையான சாட்சியத்தைப் பெறுவதற்கும் அவர் மீது மனரீதியான தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும் நுட்பங்களை பின்வரும் துணைக்குழுக்களாகப் பிரிக்கலாம்:

• விசாரிக்கப்படும் நபரின் தனிப்பட்ட உளவியல் குணங்களைப் பயன்படுத்துவதன் அடிப்படையிலான நுட்பங்கள்;
• விசாரணையாளரின் அடையாளத்தில் விசாரிக்கப்பட்ட நபரின் நம்பிக்கையின் அடிப்படையில் நுட்பங்கள்;
• தடயவியல் பரிசோதனையின் சாத்தியக்கூறுகள் பற்றி, நம்பகமான ஆதார தகவல்கள் கிடைப்பது பற்றி விசாரிக்கப்பட்ட நபருக்கு தெரிவிக்கும் முறைகள்;
• கிடைக்கக்கூடிய சான்றுகளின் அளவைப் பற்றிய மிகைப்படுத்தப்பட்ட யோசனையை விசாரணையில் உருவாக்கும் நுட்பங்கள்;
• எதிர்பாராத தகவல்களின் விளக்கக்காட்சியுடன் தொடர்புடைய அதிகரித்த உணர்ச்சித் தாக்கத்தின் நுட்பங்கள் (அட்டவணை 4).

விசாரணையை எதிர்க்கும் குற்றம் சாட்டப்பட்டவர் (சந்தேக நபர்), அவரிடம் கேட்கப்பட்ட கேள்விகளின் அர்த்தத்தையும் முக்கியத்துவத்தையும் தொடர்ந்து மதிப்பிடுகிறார், சாத்தியமான வெளிப்பாட்டின் காரணியாக அவற்றை மதிப்பிடுகிறார். புலனாய்வாளரின் கேள்விகளின் அமைப்பு மன அழுத்தத்தின் பின்னணியை உருவாக்குகிறது. ஒரு பொய்யை நேரடியாக அம்பலப்படுத்துவது மட்டுமல்ல, அம்பலத்தை அணுகுவது போல் பொய்யரால் விளக்கப்படும் அனைத்தும் அவரது மன நிலையை பலவீனப்படுத்துகிறது, இது உள் கிளர்ச்சியையும் கவலையையும் ஏற்படுத்துகிறது. இந்த பின்னணியில், புலனாய்வாளரின் விழிப்புணர்வைப் பற்றிய மிகைப்படுத்தப்பட்ட யோசனையை விசாரணைக்கு உட்பட்ட நபரிடம் உருவாக்கும் நுட்பத்தை புலனாய்வாளர் திறம்பட பயன்படுத்த முடியும். இந்த நோக்கங்களுக்காக, புலனாய்வாளர் குற்றம் சாட்டப்பட்டவரின் (சந்தேக நபர்) அடையாளம், குற்றத்திற்கு முன்னதாக அவரது நடத்தை விவரங்கள், அவரது தொடர்புகள், குற்றம் சாட்டப்பட்டவர் (சந்தேக நபர்) செய்த குற்றத்துடன் தொடர்புடைய பொருட்களை நிரூபித்தல் பற்றிய தரவைப் பரவலாகப் பயன்படுத்தலாம். சாட்சியங்களை முன்வைக்கும் வரிசை, குற்றம் சாட்டப்பட்டவரின் (சந்தேகத்திற்குரிய) குற்றச் செயல்களின் வரிசையைப் பற்றிய புலனாய்வாளரின் விழிப்புணர்வை நிரூபிக்க வேண்டும். விசாரணைக்கு உட்பட்ட நபரிடம் இருந்து ஆதார அமைப்பில் உள்ள இடைவெளிகளை மறைப்பது சட்டபூர்வமான மன செல்வாக்கின் முறைகளில் ஒன்றாகும். நிகழ்வின் சிறிய விவரங்களில் அதிக ஆர்வம் காட்டுவதன் மூலம், புலனாய்வாளர் மறைமுகமாக அவர் ஏற்கனவே முக்கிய விஷயங்களை அறிந்திருப்பதை தெளிவுபடுத்துகிறார். அதே நேரத்தில், விசாரணைக்கு உட்படுத்தப்பட்ட நபர் ஒரு குறிப்பிட்ட பிரச்சினையில் புலனாய்வாளரின் அறிவு இல்லாமை பற்றிய தகவலைப் பெறாமல் இருப்பது முக்கியம், மேலும் விசாரிக்கப்படும் நபர் தொடர்ந்து தகவல்களை "கசிவு" செய்ய அனுமதிக்கிறார் மற்றும் சூழ்நிலைகள் பற்றிய விழிப்புணர்வை வெளிப்படுத்துகிறார். விசாரணையில் குற்றத்தில் ஈடுபட்ட நபருக்கு தெரியும். ஏற்கனவே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, இந்த நோக்கங்களுக்காக "மறைமுக விசாரணை" நுட்பம் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது, முக்கிய கேள்விகள் "குறைந்த ஆபத்து" என்று மாறுவேடமிடப்படும் போது. இவ்வாறு, கேள்விகள் விசாரிக்கப்பட்ட நபரின் அறியாமையை அவர் அறிந்திருக்க வேண்டிய சூழ்நிலைகளை வெளிப்படுத்துகின்றன அலிபிபொய்யாக இல்லை, குற்றஞ்சாட்டுவதாக ஆக. சட்டபூர்வமான மன செல்வாக்கை வழங்குவதற்கான ஒரு சிறந்த வாய்ப்பு ஆதாரங்களை முன்வைக்கும் அமைப்பில் உள்ளது.

ஆதாரங்களை திறம்பட வழங்குவதற்கான சில விதிகள் இங்கே:

1) ஆதாரங்களை முன்வைப்பதற்கு முன், குற்றம் சாட்டப்பட்டவரின் தந்திரங்களை விலக்குவதற்கு அல்லது அவர்களை நடுநிலையாக்கும் சந்தேகத்திற்குரிய அனைத்து கேள்விகளையும் கேளுங்கள்;

2) விசாரணைக்கு உட்படுத்தப்பட்ட நபரின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களைப் பொறுத்து, தளர்வு (தளர்வு) அல்லது பதற்றம் ஆகியவற்றின் மனநிலையின் பின்னணியில், மிகவும் தந்திரோபாயமாக பொருத்தமான சூழ்நிலைகளில் குற்றஞ்சாட்டக்கூடிய ஆதாரங்களை முன்வைத்தல்;

3) ஒரு விதியாக, முக்கியத்துவத்தை அதிகரிக்கும் பொருட்டு ஆதாரங்களை முன்வைக்கவும்;

4) ஒவ்வொரு ஆதாரத்திற்கும் ஒரு விளக்கத்தைப் பெற்று, இந்த விளக்கங்களைப் பதிவு செய்யவும்;

5) முன்னர் கொடுக்கப்பட்ட சாட்சியம் பொய்யானது என்று அங்கீகரிக்கப்பட்டால், உடனடியாக புதிய சாட்சியத்தைப் பதிவுசெய்து, விசாரணைக்கு உட்படுத்தப்பட்ட நபரின் கையொப்பத்துடன் சான்றளிக்கவும்;

6) சமர்ப்பிக்கப்பட்ட ஆதாரங்களின் தடயவியல் முக்கியத்துவத்தை முழுமையாக வெளிப்படுத்துங்கள்.

உளவியல் செல்வாக்கின் முக்கிய வழிமுறைகளில் ஒன்று விசாரணையாளரின் கேள்வி. இது விசாரணைத் தேடலின் திசையைக் கொண்டுள்ளது மற்றும் கேள்வி கேட்பவரின் தகவல் ஆர்வத்தை மற்றொரு நபருக்கு தெரிவிக்கிறது. எனவே, கேள்வி: "அறையில் எத்தனை பேர் இருந்தனர்?" ஒரு குறிப்பிட்ட நேரத்தில் ஒரு குறிப்பிட்ட இடத்தில் குற்றத்தில் ஈடுபட்டவர்கள் இருந்தனர் என்ற புலனாய்வாளரின் விழிப்புணர்வைப் பற்றிய தகவலைக் கொண்டுள்ளது. இந்தக் கேள்வி, அங்கு இருந்தவர் யார் என்று புலனாய்வாளர் அறியலாம் என்ற எண்ணத்தையும் அனுமதிக்கிறது.

தந்திரோபாய நோக்கங்களுக்காக, கேள்வி கேட்கப்படும் நபருக்கான தகவலின் அளவைக் கட்டுப்படுத்துவது அல்லது அவரது எதிர்பார்ப்பு நடவடிக்கைகளைத் தீவிரப்படுத்துவது போன்ற வகையில் கேள்வி எழுப்பப்படலாம். குற்றம் சாட்டப்பட்டவர் (சந்தேகத்திற்குரியவர்) எப்பொழுதும் தன்னைக் குற்றம் சாட்டுவதை அறிவார் மற்றும் புலனாய்வாளரின் கேள்வி எந்த அளவிற்கு குற்றஞ்சாட்டப்படும் சூழ்நிலைகளை அணுகுகிறது என்பதை உணர்கிறார். கேட்கப்படுவதை மட்டுமல்ல, கேட்கப்படுவதையும் அவர் பகுப்பாய்வு செய்கிறார்.

புலனாய்வாளரின் கேள்விகள் நியாயமானதாக இருக்க வேண்டும் மற்றும் "பொறிகளின்" தன்மையைக் கொண்டிருக்கக்கூடாது ("விஷயங்கள் இந்த நபரால் திருடப்பட்டவை என்பது நிறுவப்பட்டாலொழிய, "எங்கே மறைக்கப்பட்டுள்ளது?" போன்றவை).

தந்திரோபாய நோக்கங்களுக்காக, புலனாய்வாளர் முந்தைய பதில்களைத் தடுக்கும், அவற்றின் முரண்பாட்டை வெளிப்படுத்தும் மற்றும் விசாரணையாளரின் எதிர்மறையான அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்தும் எதிர் கேள்விகளை பரவலாகப் பயன்படுத்துகிறார். இந்த பிரதி கேள்விகள் விசாரணையின் கீழ் உள்ள அத்தியாயம் தொடர்பான புலனாய்வாளரின் தகவல் புத்திசாலித்தனத்தை நிரூபிக்கிறது மற்றும் விசாரணையை தவறாக வழிநடத்துவது சாத்தியமற்றது என்று எச்சரிக்கிறது.

ஒரு பயனுள்ள தந்திரோபாய நுட்பம், குற்றவாளியின் மீது முறையான மன செல்வாக்கை செலுத்துவதன் மூலம் அம்பலப்படுத்துவதாகும் - நடத்தைக்கான ஆதாரங்களைப் பயன்படுத்துதல்.

நடத்தைக்கான சான்றுகள் பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்குகின்றன: உண்மையான சூழ்நிலைகளை பொய்யாக்கும் நோக்கத்துடன் ஒரு சம்பவத்தின் இடத்தைப் பார்வையிடுதல், குற்றத்தின் தடயங்களை கூடுதலாக மறைக்க நடவடிக்கைகள், பாதுகாப்பு மேலாதிக்கத்தின் ஹைபர்டிராஃபி காரணமாக வெளிப்படையான உண்மைகளை மறுத்தல், வெளிப்படுத்தும் உண்மையைப் பற்றி மௌனம், தொடர்புடைய நபர்களைப் பற்றி குற்றத்துடன் அல்லது அதைப் பற்றி அறிந்திருத்தல், நிகழ்வின் விவரங்களைப் புகாரளித்தல் , இது குற்றவாளிக்கு மட்டுமே தெரியும், முதலியன. விசாரிக்கப்பட்ட நபரின் நிலை, விசாரணைக்கு உட்பட்ட நிகழ்வில் அவரது ஈடுபாடு ஆகியவை அவரது நடத்தையின் சில வெளிப்புற வெளிப்பாடுகளால் கண்டறியப்படுகின்றன. விசாரணையின் போது:

• ஒரு அப்பாவி நபர், ஒரு விதியாக, வன்முறை எதிர்மறையான எதிர்வினையுடன் நேரடி குற்றச்சாட்டுக்கு பதிலளிக்கிறார்; குற்றவாளி பெரும்பாலும் காத்திருப்பு மற்றும் பார்க்கும் மனோபாவத்தை எடுத்துக்கொள்கிறார் - விசாரிப்பவர் "அவரது அனைத்து அட்டைகளையும்" வெளியிடுவதற்காக காத்திருக்கிறார்;
• அப்பாவி நபர் குறிப்பிட்ட குற்றச்சாட்டுகளை தொடர்ந்து குறிப்பிடுகிறார் மற்றும் உண்மை வாதங்களுடன் அவற்றை மறுக்கிறார்; குற்றவாளி குறிப்பிட்ட குற்றச்சாட்டுகளுடன் தொடர்பைத் தவிர்க்கிறார் மற்றும் முக்கிய குற்றச்சாட்டிற்கு திரும்புவதைத் தவிர்க்கிறார்; அவரது நடத்தை மிகவும் செயலற்றது;
• ஒரு அப்பாவி நபர் தனது குற்றமற்றவர் என்று அவரது நடத்தை மற்றும் நேர்மறையான தனிப்பட்ட குணங்களின் பொதுவான சமூக நேர்மறையான பாணியுடன் வாதிடுகிறார்; சமூக ரீதியாக சிதைந்த குற்றவாளி அத்தகைய வாதங்களை புறக்கணிக்கிறார்;
• ஒரு அப்பாவி நபர் அவமானம், சக ஊழியர்கள், மேலதிகாரிகள், உறவினர்கள் மற்றும் அறிமுகமானவர்களிடமிருந்து கண்டனம் ஆகியவற்றைக் கடுமையாக அனுபவிக்கிறார்; குற்றவாளி சாத்தியமான தண்டனையில் மட்டுமே ஆர்வமாக உள்ளார்.

குற்றம் சாட்டப்பட்டவரின் நடத்தை நடத்தை வரிசையைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் தயக்கத்தைக் காட்டும் சந்தர்ப்பங்களில், நேர்மறையான பதில்களைக் குவிக்கும் நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துவது அவசியம். முதலில், நேர்மறையான பதில்களை மட்டுமே பெறக்கூடிய கேள்விகள் கேட்கப்படுகின்றன; உற்பத்தித் தொடர்புகளின் விளைவான ஸ்டீரியோடைப், கடினமான கேள்விகளுக்கான பதில்களைப் பெறுவதை எதிர்காலத்தில் எளிதாக்கும்.

முன்னர் கொடுக்கப்பட்ட சாட்சியத்தின் சாத்தியமான பின்வாங்கலைத் தடுப்பதற்கான வழிமுறைகளில் ஒன்று பிரதிவாதியின் சாட்சியத்தின் சொந்த கையெழுத்து மற்றும் டேப் பதிவைப் பயன்படுத்துதல் ஆகும்.

உடல் மற்றும் மனநல குறைபாடுகள் உள்ள குற்றம் சாட்டப்பட்ட நபர்களின் விசாரணை ஒரு வழக்கறிஞர் முன்னிலையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. விசாரணையின் போது மூன்றாம் தரப்பினரின் இருப்பு பல சமூக-உளவியல் சூழ்நிலைகளுடன் தொடர்புடையது - இந்த விஷயத்தில், தகவல்தொடர்பு தொடர்பை ஏற்படுத்துவது மிகவும் கடினம். பாதுகாவலரின் ஆதரவை உணர்ந்து, எதிர்க்கும் நபர் அடிக்கடி தனது தவறான நிலையை பலப்படுத்துகிறார்.

இந்த அம்சங்களுக்கு விசாரணைக்கு மிகவும் முழுமையான தயாரிப்பு தேவைப்படுகிறது, புலனாய்வாளரின் நிலையை வலுப்படுத்தும் அந்த சிக்கல்களை முன்னுக்குக் கொண்டுவருகிறது. பிரதிவாதியின் கேள்விகளை தற்காப்பு வழக்கறிஞர் எப்போது கேட்கலாம் என்பதை தீர்மானிக்க அவர் தனது உரிமையை பரந்த அளவில் பயன்படுத்த வேண்டும்.

தவறான பதில்களைத் தூண்டும் அல்லது குற்றம் சாட்டப்பட்டவருக்குத் தெரியாத தகவல்களை வெளிப்படுத்தும் முன்னணி அல்லது பரிந்துரைக்கும் கேள்விகளைக் கேட்க பாதுகாப்பு வழக்கறிஞருக்கு உரிமை இல்லை. புலனாய்வாளர் மற்றும் பாதுகாப்பு வழக்கறிஞருக்கு இடையே போட்டி அல்லது மோதல் தொடர்பு இருக்கக்கூடாது.

பாதுகாவலருக்கு புலனாய்வாளர் மீதான கட்டுப்பாட்டின் செயல்பாடுகள் இல்லை; பிரதிவாதிக்கு சட்ட உதவி வழங்குவதே அதன் செயல்பாடு. ஒரு பாதுகாப்பு வழக்கறிஞரின் பங்கேற்பு விசாரணையாளரின் கவனத்தை விலக்கக்கூடிய சூழ்நிலைகளில் பலவீனப்படுத்தக்கூடாது.

உடல் மற்றும் மன குறைபாடுகள் உள்ள குற்றம் சாட்டப்பட்ட நபர், குற்றச்சாட்டின் உண்மை உள்ளடக்கம், அதன் சட்ட முக்கியத்துவம் மற்றும் அவரது அனைத்து உரிமைகள் மற்றும் கடமைகள் குறித்து குறிப்பாக கவனமாகவும் தெளிவாகவும் விளக்கப்பட வேண்டும். விசாரிக்கப்பட்ட நபர்களின் இந்த வகையின் மன செயல்பாடு மெதுவாக உள்ளது மற்றும் புலனாய்வாளரின் நடத்தையின் போதாமை மற்றும் தவறான விளக்கத்தால் வகைப்படுத்தப்படலாம். ஆபத்தின் அதிகரித்த உணர்வு இணக்கத்தின் வெளிப்பாடுகளை அதிகரிக்கலாம், விமர்சன சிந்தனை குறைவதற்கும், இனப்பெருக்கம் செயல்முறைகளை பலவீனப்படுத்துவதற்கும் வழிவகுக்கும்.

வழக்கறிஞரும் விசாரணையில் பங்கேற்கலாம். விசாரிக்கப்பட்ட நபரிடம் கேள்விகளைக் கேட்கவும், புலனாய்வாளர் சில சட்ட தந்திரங்களைப் பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கவும், நடைமுறைத் தேவைகளுக்கு இணங்குவது குறித்து கருத்து தெரிவிக்கவும் அவருக்கு உரிமை உண்டு. இவை அனைத்தும் புலனாய்வாளரின் நடத்தையை உளவியல் ரீதியாக கட்டுப்படுத்தலாம். இருப்பினும், எல்லா சூழ்நிலைகளிலும், புலனாய்வாளர் தனது முழுமையான சுதந்திரத்தையும் பொறுப்பையும் சட்டத்தின் முன் மட்டுமே நினைவில் கொள்ள வேண்டும்.

1 ஏமாற்றம் (லத்தீன் விரக்தியிலிருந்து - ஏமாற்றுதல், வீண் எதிர்பார்ப்பு, ஏமாற்றம்) என்பது, திட்டங்கள், கணக்கீடுகள், நம்பிக்கைகள் மற்றும் திட்டமிடப்பட்ட நடத்தையின் தடுத்தல் ஆகியவற்றால் ஏற்படும் முரண்பாடான, அழிவுகரமான மனநிலையாகும். நரம்பு முறிவுகள், அடிக்கடி ஆக்கிரமிப்பு வெளிப்பாடுகள் சேர்ந்து.

முன்னுரை. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3
அறிமுகம். . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
பகுதி I. பொது மற்றும் சமூக உளவியலின் அடிப்படைகள்
பிரிவு I. உளவியலில் முறை சார்ந்த சிக்கல்கள். . . . . . . . . . . . . . . . .9
அத்தியாயம் 1. உளவியல் வளர்ச்சியின் வரலாற்று அவுட்லைன். . . . . . . . . . . . . . . .9
§ 1. பண்டைய உலகம் மற்றும் இடைக்காலத்தில் உளவியல். . . . . . . . . . . . 9
§ 2. XVII-XVIII நூற்றாண்டுகளில் உளவியல் கருத்துகளின் உருவாக்கம். . . . . . . . . 12
§ 3. 19 ஆம் நூற்றாண்டில் உளவியல் மற்றும் நரம்பியல் இயற்பியல் வளர்ச்சி. . . . . . . . . . . . 16
§ 4. 20 ஆம் நூற்றாண்டின் முதல் பாதியின் உளவியல் பள்ளிகள். . . . . . . . . . . . . .21
§ 5. ரஷ்யாவில் நரம்பியல் இயற்பியல் மற்றும் உளவியலின் வளர்ச்சி. . . . . . . . . . . . . 32
§ 6. வெளிநாட்டு உளவியலில் நவீன போக்குகள். . . . . . . . . . . . . .41
பாடம் 2. உளவியலின் பொருள் மற்றும் முறைகள். ஆன்மாவின் பொதுவான கருத்து. வகைப்பாடு
மன நிகழ்வுகள். . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
§ 1. உளவியலின் பொருள் மற்றும் முறைகள். . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44
§ 2. ஆன்மாவின் பொதுவான கருத்து. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45
§ 3. மன நிகழ்வுகளின் வகைப்பாடு. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .46
அத்தியாயம் 3. ஆன்மாவின் தோற்றம் மற்றும் வளர்ச்சி. . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
§ 1. பரிணாம வளர்ச்சியின் செயல்பாட்டில் ஆன்மாவின் வளர்ச்சி. . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
§ 2. மனித ஆன்மா. ஆன்மாவின் மிக உயர்ந்த வடிவமாக உணர்வு. . . . . . . . . . .49
அத்தியாயம் 4. ஆன்மாவின் நரம்பியல் அடிப்படைகள். . . . . . . . . . . . . . . . .53
§ 1. நரம்பு மண்டலத்தின் கட்டமைப்பு மற்றும் செயல்பாடுகள். . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
§ 2. அதிக நரம்பு செயல்பாட்டின் கோட்பாடுகள் மற்றும் சட்டங்கள். . . . . . . . . . . . . .58
§ 3. மனித உயர் நரம்பு செயல்பாடு மற்றும்
உயர்ந்த விலங்குகள். . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
§ 4. மனித உயர் நரம்பு செயல்பாடு அம்சங்கள். . . . . . . . . . . . 62
பிரிவு II. உந்துதல் மற்றும் நடத்தை கட்டுப்பாடு. மன செயல்முறைகள் மற்றும் நிலைகள்.65
அத்தியாயம் 1. செயல்பாடு மற்றும் நடத்தைக்கான உந்துதல். . . . . . . . . . . . . . . . . 65
§ 1. செயல்பாடு மற்றும் நடத்தை பற்றிய கருத்து. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
§ 2. தேவைகள், ஊக்கமளிக்கும் நிலைகள் மற்றும் செயல்பாட்டிற்கான நோக்கங்கள். . . . . . .66
§ 3. ஊக்கமளிக்கும் நிலைகளின் வகைகள்: அணுகுமுறைகள், ஆர்வங்கள், ஆசைகள், அபிலாஷைகள்,
ஈர்ப்புகள். . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .68
அத்தியாயம் 2. நனவின் அமைப்பு - கவனம். . . . . . . . . . . . . . . . 73
§ 1. கவனத்தின் கருத்து. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
§ 2. கவனத்தின் நரம்பியல் அடிப்படைகள். . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
§ 3. கவனத்தின் பண்புகள். . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .74
§ 4. நனவின் நோக்குநிலையின் தனிப்பட்ட பண்புகள். . . . . . . . . . . 76
§ 5. நனவின் நோயியல் அல்லாத ஒழுங்கின்மையின் மன நிலைகள். . . . . 77
அத்தியாயம் 3. உணர்வுகள். . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
§ 1. உணர்வுகளின் பொதுவான கருத்து. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
§ 2. உணர்வுகளின் நரம்பியல் அடிப்படைகள். . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
§ 3. உணர்வுகளின் வகைப்பாடு. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
§ 4. உணர்வுகளின் பொது மனோதத்துவ வடிவங்கள். . . . . . . . . . . 81
§ 5. சில வகையான உணர்வுகளின் அம்சங்கள். . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
§ 6. புலனாய்வு நடைமுறையில் உணர்வுகளின் வடிவங்களைப் பற்றிய அறிவைப் பயன்படுத்துதல்.92
அத்தியாயம் 4. உணர்தல். . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
§ 1. உணர்வின் பொதுவான கருத்து. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
§ 2. உணர்வின் நரம்பியல் அடிப்படைகள். . . . . . . . . . . . . . . . . 94
§ 3. உணர்வுகளின் வகைப்பாடு. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
§ 4. உணர்வின் பொதுவான வடிவங்கள். . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .96
§ 5. இடம் மற்றும் நேரம் பற்றிய உணர்வின் அம்சங்கள். . . . . . . . . . . . . 100
§ 6. புலனாய்வு நடைமுறையில் புலனுணர்வு முறைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது. . . . . . . . 104
§ 7. ஆய்வாளரின் கவனிப்பு. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .106
அத்தியாயம் 5. சிந்தனை. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .108
§ 1. சிந்தனையின் கருத்து. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .108
§ 2. சிந்தனையின் நிகழ்வுகளின் வகைப்பாடு. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .110
§ 3. சிந்தனையின் பொதுவான வடிவங்கள். . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
§ 4. மன செயல்பாடுகள். . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
§ 5. சிந்தனை வடிவங்கள். . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .115
§ 6. சிந்தனை வகைகள் மற்றும் மனதின் தனிப்பட்ட குணங்கள். . . . . . . . . . . . . . 117
§ 7. தரமற்ற சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான செயல்முறையாக மன செயல்பாடு. . .119
அத்தியாயம் 6. கற்பனை. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
§ 1. கற்பனையின் கருத்து. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
§ 2. கற்பனையின் நரம்பியல் அடிப்படை. . . . . . . . . . . . . . . . 125
§ 3. கற்பனையின் வகைகள். புலனாய்வாளரின் செல்வாக்கின் கற்பனையின் பங்கு. . . . . .125
அத்தியாயம் 7. நினைவகம். . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .129
§ 1. நினைவகத்தின் கருத்து. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .129
§ 2. நினைவகத்தின் நரம்பியல் அடிப்படைகள். . . . . . . . . . . . . . . . . . .129
§ 3. நினைவக நிகழ்வுகளின் வகைப்பாடு மற்றும் அவற்றின் சுருக்கமான பண்புகள். . . . . . . .130
§ 4. நினைவக செயல்முறைகளின் வடிவங்கள், வெற்றிகரமான நினைவாற்றலுக்கான நிபந்தனைகள் மற்றும்
பின்னணி . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .133
§ 5. விசாரணை நடைமுறையில் நினைவக விதிகள் பற்றிய அறிவைப் பயன்படுத்துதல். 138
அத்தியாயம் 8. செயல்பாட்டின் விருப்ப ஒழுங்குமுறை. . . . . . . . . . . . . . . . . . .143
§ 1. பூஜ்ஜியத்தின் கருத்து. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .143
§ 2. விருப்பத்தின் நரம்பியல் அடிப்படைகள். . . . . . . . . . . . . . . . . . . .146
§ 3. செயல்பாடு, அதன் அமைப்பு மற்றும் விருப்ப ஒழுங்குமுறை. . . . . . . . . . . . .146
§ 4. விருப்ப நிலைகள். . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .157
அத்தியாயம் 9. செயல்பாட்டின் உணர்ச்சி கட்டுப்பாடு. . . . . . . . . . . . . . . .161
§ 1. உணர்ச்சிகளின் கருத்து. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .161
§ 2. உணர்ச்சிகள் மற்றும் உணர்வுகளின் உடலியல் அடித்தளங்கள். . . . . . . . . . . . . . . . .164
§ 3. உணர்வுகள் மற்றும் உணர்வுகளின் பண்புகள் மற்றும் வகைகள். . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
§ 4. உணர்ச்சிகள் மற்றும் உணர்வுகளின் பொதுவான வடிவங்கள். . . . . . . . . . . . . . . . . .182
§ 5. புலனாய்வு நடைமுறையில் உணர்ச்சிகள் மற்றும் உணர்வுகள். . . . . . . . . . . . . . . .185
பிரிவு III. ஆளுமை மற்றும் தனிப்பட்ட உறவுகளின் மன பண்புகள். . . . .188
அத்தியாயம் 1. ஆளுமை மற்றும் அதன் மன பண்புகளின் அமைப்பு. . . . . . . . . . . . 188
§ 1. ஆளுமை மற்றும் அதன் பண்புகள் பற்றிய கருத்து. ஆளுமை மற்றும் சமூகம். . . . . . . . . . .188
§ 2. ஒரு நபரின் மன பண்புகளின் அமைப்பு. . . . . . . . . . . . . . . . .190
அத்தியாயம் 2. ஆளுமை பண்புகளின் தொகுப்புகள் - மனோபாவம், திறன்கள், தன்மை.192
§ 1. மனோபாவம். . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192
§ 2. திறன்கள். . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
§ 3. பாத்திரம். . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .203
பகுதி II. சட்ட உளவியலின் அடிப்படைகள்
பிரிவு I. பொருள், அமைப்பு, முறைகள் மற்றும் சட்டத்தின் வரலாற்று வளர்ச்சி
உளவியல். . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215
பாடம் 1. பொருள், பணிகள், கட்டமைப்பு மற்றும் சட்ட உளவியலின் முறைகள். . . . . 215
அத்தியாயம் 2. சட்ட உளவியலின் வளர்ச்சியின் சுருக்கமான வரலாற்று ஓவியம். . . . .217
§ 1. மேற்கத்திய நாடுகளில் சட்ட உளவியலின் வளர்ச்சி. . . . . . . . . . .217
§ 2. உள்நாட்டு சட்ட உளவியலின் வளர்ச்சி. . . . . . . . . . . . . 220
பிரிவு II. சட்ட உளவியல். . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226
அத்தியாயம் 1. சட்ட உளவியலின் அடிப்படை சிக்கல்கள். . . . . . . . . . . . . . . 226
§ 1. தனிநபரின் சமூகமயமாக்கல் சமூக ரீதியாக தழுவிய நடத்தையின் அடிப்படையாகும். . .226
§ 2. சட்ட சமூகமயமாக்கல், சட்ட உணர்வு மற்றும் சட்ட அமலாக்க நடத்தை. 229
§ 3. சமூக ஒழுங்குமுறையின் ஒரு காரணியாக சட்டம். சட்ட மறுசீரமைப்பு சிக்கல்கள்
சமூக வளர்ச்சியின் இடைக்கால காலத்தில். . . . . . . . . . . . . . . . . . . .234
பிரிவு III. சிவில் சட்ட ஒழுங்குமுறையின் உளவியல் அம்சங்கள் மற்றும்
சிவில் நடவடிக்கைகள். . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .239
அத்தியாயம் 1. சிவில் சட்டத் துறையில் மக்களிடையே தொடர்பு கொள்ளும் உளவியல்
ஒழுங்குமுறை. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .239
§ 1. சமூக அமைப்பில் ஒரு காரணியாக சிவில் சட்ட ஒழுங்குமுறை
உறவுகள். . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .239
§ 2. சிவில் சட்டம் மற்றும் சந்தை உளவியல் உருவாக்கம். . . . . . . . . .244
§ 3. சிவில் சட்ட ஒழுங்குமுறையின் உளவியல் அம்சங்கள். . . . . . .252
அத்தியாயம் 2. சிவில் செயல்முறையின் உளவியல் அம்சங்கள். . . . . . . . . . . 255
§ 1. சிவில் நடவடிக்கைகளில் கட்சிகளின் நிலைகள் மற்றும் அவர்களின் தொடர்பு நடவடிக்கை. 255
§ 2. விசாரணைக்கு சிவில் வழக்குகளைத் தயாரிப்பதற்கான உளவியல் அம்சங்கள்
நடவடிக்கைகள். . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .259
§ 3. நீதிமன்ற விசாரணை மற்றும் விசாரணையை ஏற்பாடு செய்வதற்கான உளவியல் அம்சங்கள்
சடங்கு. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .263
§ 4. சிவில் நடவடிக்கைகளில் தனிப்பட்ட தொடர்புகளின் உளவியல். . . . 265
§ 5. சிவில் சட்டத்தில் ஒரு வழக்கறிஞரின் செயல்பாட்டின் உளவியல் அம்சங்கள்
சட்ட நடவடிக்கைகளில். . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 270
§ 6. சிவில் நடவடிக்கைகளில் வழக்கறிஞரின் செயல்பாடுகளின் உளவியல். . . . . . . .272
§ 7. சிவில் நடவடிக்கைகளில் நீதித்துறை பேச்சு உளவியல். . . . . . . . 274
§ 8. சிவில் நீதிமன்றத்தின் அறிவாற்றல் செயல்பாடு - சூழ்நிலைகள் பற்றிய நீதிமன்றத்தின் அறிவு
விவகாரங்கள். . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 275
§ 9. நீதிமன்ற முடிவுகளின் நியாயத்தன்மையின் சிக்கல். . . . . . . . . . . . . . . .279
பாடம் 3. சிவில் நடவடிக்கைகளில் தடயவியல் உளவியல் பரிசோதனை. 283
§ 1. சிவில் தடயவியல் உளவியல் பரிசோதனையின் திறன்
சட்ட நடவடிக்கைகளில். . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 283
§ 2. தடயவியல் உளவியல் பரிசோதனையின் நிலைகள், முறைகள் மற்றும் நடைமுறைகள்
சிவில் நடவடிக்கைகள். . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 285
§ 3. ஒரு நிபுணர் உளவியலாளரின் முடிவு. ஒரு நிபுணருக்கான கேள்விகளை உருவாக்குதல். . . . . .287
அத்தியாயம் 4. நடுவர் நீதிமன்றத்தின் செயல்பாடுகளின் உளவியல் அம்சங்கள். . . . . . .295
பிரிவு IV. குற்றவியல் உளவியல் குற்றவாளியின் ஆளுமையின் உளவியல்,
குற்றவியல் குழு மற்றும் குற்றச் செயல். . . . . . . . . . . . . . . . . . . 301
அத்தியாயம் 1. குற்றவாளி மற்றும் குற்றவாளியின் ஆளுமையின் உளவியல் பண்புகள்
குழுக்கள். . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 301
§ 1. குற்றவாளிகளின் ஆளுமை மற்றும் அச்சுக்கலை பற்றிய கருத்து. . . . . . . . . . . . . . . 301
§ 2. குற்றவாளியின் ஆளுமையின் நோக்குநிலை-நடத்தை திட்டம். . . . . . . . .305
§ 3. வன்முறை, சுயநலம் மற்றும் சுயநல வன்முறையான குற்றவாளிகள். .311
§ 4. இளம் குற்றவாளிகளின் உளவியல் பண்புகள். . . . . . 314
§ 5. ஒரு குற்றவியல் குழுவின் உளவியல். . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .318
அத்தியாயம் 2. குற்றவியல் நடத்தை உருவாக்கத்தில் உளவியல் காரணிகள்
ஆளுமை. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 323
§ 1. குற்றவியல் நடத்தைக்கான உளவியல் காரணங்களின் சிக்கல். . . . . . . . . 323
§ 2. குற்றவியல் நடத்தையின் சமூக-உயிரியல் காரணிகளின் ஒற்றுமை. . . . 328
அத்தியாயம் 3. ஒரு குற்றச் செயலின் உளவியல். . . . . . . . . . . . . . . . . . . 339
§ 1. ஒரு குற்றச் செயலின் உளவியல் கட்டமைப்பின் கருத்து. . . . . . . . .339
§ 2. குற்றச் செயலின் நோக்கங்கள் மற்றும் இலக்குகள். . . . . . . . . . . . . . . . . . . .340
§ 3. குற்றத்திற்கான காரணங்கள். ஒரு குற்றச் செயலைச் செய்ய முடிவெடுத்தல். 345
§ 4. ஒரு குற்றச் செயலைச் செய்யும் முறை. . . . . . . . . . . . . . . . . .348
§ 5. ஒரு குற்றச் செயலின் முடிவு. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .351
§ 6. குற்றத்தின் உளவியல். . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 352
§ 7. சட்டப் பொறுப்பின் சமூக மற்றும் உளவியல் அம்சங்கள். . . . . 354
பிரிவு V. குற்றவியல் நடவடிக்கைகளின் உளவியல். முதற்கட்ட உளவியல்
விளைவுகள். . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .355
அத்தியாயம் 1. புலனாய்வாளரின் உளவியல் மற்றும் விசாரணை நடவடிக்கைகள். . . . . . . . .355
§ 1. புலனாய்வாளரின் ஆளுமையின் தொழில்முறை மற்றும் உளவியல் பண்புகள். . . .355
§ 2. புலனாய்வாளரின் அறிவாற்றல் மற்றும் அடையாள நடவடிக்கைகள். . . . . . . .359
§ 3. புலனாய்வாளரின் தொடர்பு நடவடிக்கையின் உளவியல். . . . . . . . . . 364
§ 4. புலனாய்வாளரின் சான்று நடவடிக்கைகளில் நம்பகத்தன்மையின் சிக்கல். .378
அத்தியாயம் 2. விசாரணை மற்றும் தேடல் நடவடிக்கைகளின் உளவியல். . . . . . . . . . . 383
§ 1. குற்றவியல் நடவடிக்கை மற்றும் குற்றவாளியின் ஆளுமை மாதிரி. . . . . .383
§ 2. விசாரணையாளரின் தேடல் நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு. . . . . . . . . . . . . .392
பிரிவு VI. விசாரணை நடவடிக்கைகளின் உளவியல். . . . . . . . . . . . . . . . .412
அத்தியாயம் 1. குற்றம் நடந்த காட்சி ஆய்வு உளவியல். . . . . . . . . . . . . . . 412
அத்தியாயம் 2. தேடலின் உளவியல். . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 429
அத்தியாயம் 3. அகழ்வாராய்ச்சியின் உளவியல் அம்சங்கள். . . . . . . . . . . . . . . . . . .440
அத்தியாயம் 4. விசாரணையின் உளவியல். . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .444
§ 1. விசாரணையின் உளவியலின் வரலாற்றிலிருந்து. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 444
§ 2. சாட்சிய உருவாக்கத்தின் உளவியல். . . . . . . . . . . . . . . . . . . 446
§ 3. விசாரணைக்கு ஆய்வாளரின் தயாரிப்பின் உளவியல் அம்சங்கள். . . . . . . .455
§ 4. புலனாய்வாளர் மற்றும் பல்வேறு இடங்களில் விசாரிக்கப்பட்டவர்களுக்கிடையேயான தொடர்புகளின் உளவியல்
விசாரணையின் நிலைகள். . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .459
§ 5. பாதிக்கப்பட்டவரின் விசாரணையின் உளவியல். . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 469
§ 6. சந்தேக நபர் மற்றும் குற்றம் சாட்டப்பட்டவரின் விசாரணையின் உளவியல். . . . . . . . . . . . 471
§ 7. ஒரு சாட்சியின் விசாரணையின் உளவியல். . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .486
§ 8. சிறார்களின் விசாரணையின் உளவியல். . . . . . . . . . . . . . . . . 496
§ 9. மோதலின் உளவியல். . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 506
அத்தியாயம் 5. அடையாளத்திற்கான விளக்கக்காட்சி. அங்கீகாரத்தின் உளவியல் அம்சங்கள். 510
அத்தியாயம் 6. அந்த இடத்திலேயே சாட்சியத்தை சரிபார்க்கும் உளவியல். . . . . . . . . . . . . . .517
அத்தியாயம் 7. புலனாய்வு பரிசோதனையின் உளவியல். . . . . . . . . . . . . . . 518
அத்தியாயம் 8. போது விசாரணை நடவடிக்கைகளின் உளவியல் அம்சங்கள்
சில வகையான குற்றங்களின் விசாரணை (விசாரணையின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி
கொலைகள்). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 521
அத்தியாயம் 9. குற்றவியல் நடவடிக்கைகளில் தடயவியல் உளவியல் பரிசோதனை. . . . . . 530
§ 1. தடயவியல் உளவியலின் பொருள், திறன், முறைகள் மற்றும் அமைப்பு
பரிசோதனை. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 530
§ 2. SPE இன் கட்டாய நியமனம் மற்றும் SPE க்கு முன் கேள்விகளை எழுப்புவதற்கான காரணங்கள். . 532
§ 3. SPE இன் விருப்ப (விரும்பினால்) நியமனத்திற்கான காரணங்கள். . . . . . . . 535
§ 4. சிலரின் விசாரணையில் தடயவியல் உளவியல் பரிசோதனை
சாலை விபத்துக்கள் (RTA). . . . . . . . . . . . . . . . . . .543
§ 5. விரிவான உளவியல் மற்றும் மனநல பரிசோதனை. . . . . . . . . . . .545
§ 6. விரிவான தடயவியல் மருத்துவ மற்றும் உளவியல் பரிசோதனை. . . . . . . . .547
பிரிவு VII. நீதித்துறை நடவடிக்கைகளின் உளவியல் (குற்றவியல் வழக்குகளில்). . . . . .550
அத்தியாயம் 1. நீதித்துறை நடவடிக்கையின் உளவியல் அம்சங்கள். . . . . . . . . 550
§ 1. நீதித்துறை நடவடிக்கையின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள். . . . . . . . . . . . . . . . . . 550
§ 2. நீதித்துறை நடவடிக்கையின் உளவியல் பண்புகள். உளவியல்
நீதிபதிகள். . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .552
§ 3. விசாரணையின் நிலைகளின் உளவியல் பண்புகள். . . . 553
§ 4. நீதித்துறை பேச்சு. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 561
§ 5. நீதிமன்றத்தில் வழக்கறிஞரின் செயல்பாடுகளின் உளவியல். வழக்கறிஞரின் பேச்சு. . . . . . . .571
§ 6. ஒரு வழக்கறிஞரின் செயல்பாடுகளின் உளவியல். வழக்கறிஞர் பேச்சு. .. . . . . . . . . . .575
§ 7. பாதிக்கப்பட்டவரின் பிரதிநிதியாக ஒரு வழக்கறிஞரின் செயல்பாட்டின் உளவியல். . . . 583
§ 8. பிரதிவாதியின் கடைசி வார்த்தை. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .584
§ 9. தண்டனையின் உளவியல். . . . . . . . . . . . . . . . . . .586
§ 10. குற்றவியல் நடத்தை மற்றும் பணியை மதிப்பிடுவதற்கான உளவியல் அம்சங்கள்
குற்றவியல் தண்டனை. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 589
பிரிவு VIII. தண்டனை (திருத்தம்) உளவியல். . . . . . . . . . .597
அத்தியாயம் 1. குற்றவாளிகளின் சமூகமயமாக்கலின் உளவியல் அடிப்படைகள். . . . . . . . . .597
§ 1. திருத்தம் (தண்டனை) உளவியலின் பொருள் மற்றும் பணிகள். . . . . . 597
§ 2. குற்றவாளிகளின் தண்டனை மற்றும் திருத்தம் தொடர்பான பிரச்சனையின் உளவியல் அம்சங்கள். 597
§ 3. விசாரணைக்கு முந்தைய கைதிகள் மற்றும் குற்றவாளிகளின் வாழ்க்கை நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு. 603
§ 4. தண்டனை பெற்ற நபரின் ஆளுமை பற்றிய ஆய்வு. ஒரு குற்றவாளியை பாதிக்கும் முறைகள்
மறு சமூகமயமாக்கல் நோக்கங்களுக்காக. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 613
§ 5. விடுவிக்கப்பட்ட நபரின் சமூக வாசிப்பு. .. . . . . . . . . . . . . . . .618
இலக்கியம். . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 621

பாடநூல் "சட்ட உளவியல். பொது மற்றும் சமூக உளவியலின் அடிப்படைகளுடன்" பொது மற்றும் சட்ட உளவியல் துறையில் நன்கு அறியப்பட்ட நிபுணர், உளவியல் அறிவியல் மருத்துவர், பேராசிரியர் எம்.ஐ. எனிகீவ், "சட்ட உளவியல்" பாடத்திட்டத்தின் பாடத்திட்டத்துடன் முழுமையாக இணங்குகிறார். இது மாஸ்கோ மாநில சட்ட அகாடமி (MSAL) மற்றும் பிற சட்டக் கல்வி நிறுவனங்களில் பல ஆண்டுகளாக கற்பித்தல் நடைமுறையில் பரவலாக சோதிக்கப்பட்டது.

இந்த பாடநூல் அதன் ஆழமான நவீன அறிவியல் உள்ளடக்கம், முறைமை, அணுகல் மற்றும் கவனமாக செயற்கையான விரிவாக்கம் ஆகியவற்றால் வேறுபடுகிறது. இது சட்ட, குற்றவியல் மற்றும் தடயவியல் உளவியலின் முக்கிய பிரச்சனைகளை தொடர்ந்து வெளிப்படுத்துகிறது. தனிநபரின் சட்டப்பூர்வ சமூகமயமாக்கல், பல்வேறு வகைகளின் குற்றவாளிகளின் உளவியல் பண்புகள், தகவல் குறைபாடுள்ள ஆரம்ப சூழ்நிலைகளில் அறிவாற்றல் தேடல் செயல்பாட்டின் உளவியல் ஆகியவற்றில் தேவையான தொழில்முறை அறிவை இந்த புத்தகம் மாணவர்களுக்கு வழங்குகிறது.

கிரிமினல் மற்றும் சிவில் நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்பாளர்களுடன் உளவியல் தொடர்பை ஏற்படுத்துவதில் உள்ள சிக்கல்களை ஆசிரியர் விரிவாக ஆராய்கிறார், குற்றங்களின் விசாரணையை எதிர்க்கும் நபர்கள் மீது சட்டபூர்வமான மன செல்வாக்கின் முறைகளை முறைப்படுத்துகிறார், மேலும் தடயவியல் உளவியல் பரிசோதனையை பரிந்துரைப்பதற்கான பொருள் மற்றும் காரணங்களை ஆராய்கிறார். பாடப்புத்தகத்தில் விவாதிக்கப்பட்ட தலைப்புகள் "பயங்கரவாதம் மற்றும் வெகுஜன கலவரங்களின் உளவியல்", "குற்றத்தின் சமூக மற்றும் உளவியல் அம்சங்கள்", "வழக்கறிஞர் சங்கங்களின் செயல்பாடுகளின் சமூக மற்றும் உளவியல் அம்சங்கள்" போன்றவை.

மற்ற ஒத்த வெளியீடுகளைப் போலல்லாமல், இந்த பாடப்புத்தகத்தில் சட்ட உளவியலின் பொதுவான உளவியல் அடிப்படைகள் பற்றிய விரிவான விளக்கக்காட்சி உள்ளது. இது குற்றவியல் நடவடிக்கைகள் மட்டுமல்ல, சிவில் ஒழுங்குமுறையின் உளவியலையும் ஆராய்கிறது.

வழங்கப்பட்ட புத்தகம் பெரும்பாலும் ஆசிரியரின் நீண்டகால அறிவியல் ஆராய்ச்சியின் விளைவாகும், இது அவரது முனைவர் பட்ட ஆய்வுக் கட்டுரையான “சட்ட உளவியலின் வகைகளின் அமைப்பு” மற்றும் பல அடிப்படை அறிவியல் படைப்புகளில் பொதிந்துள்ளது.

பேராசிரியர் எம்.ஐ. எனிகீவ் குற்றவியல் மற்றும் குற்றவியல் ஆகியவற்றிற்கு குறிப்பிடத்தக்க பல அடிப்படை அறிவியல் சிக்கல்களை உருவாக்கினார் - குற்றவியல் நடத்தை நிர்ணயம், குற்றவாளியின் ஆளுமையின் உளவியல், விசாரணை மற்றும் தடயவியல் நோயறிதலின் பொதுக் கோட்பாட்டின் உளவியல் அடித்தளங்கள், தனிநபரின் உளவியல் விசாரணை நடவடிக்கைகள், தடயவியல் உளவியல் பரிசோதனையின் சிக்கல்கள் போன்றவை.

M.I. எனிகீவ் ஒரு அறிவியல் மற்றும் கல்வித் துறையாக சட்ட உளவியலின் உருவாக்கத்தின் தோற்றத்தில் நின்றார். அவரது முதல் படைப்பு, தடயவியல் உளவியல், 1975 இல் வெளியிடப்பட்டது. சோவியத் ஒன்றியத்தின் உயர்கல்வி அமைச்சகம் "பொது மற்றும் சட்ட உளவியல்" பாடத்திட்டத்திற்காக தொகுக்கப்பட்ட முதல் பாடத்திட்டத்திற்கு ஒப்புதல் அளித்தது, மேலும் "சட்ட இலக்கியம்" என்ற பதிப்பகம் பொது அமைச்சகத்தால் அங்கீகரிக்கப்பட்ட "பொது மற்றும் சட்ட உளவியல்" என்ற முதல் முறையான பாடப்புத்தகத்தை வெளியிட்டது. மற்றும் தொழில்முறை கல்வி. M. I. எனிகீவின் அடுத்தடுத்த பாடப்புத்தகங்கள் அறிவியல் மற்றும் வழிமுறை அம்சங்களில் தொடர்ந்து மேம்படுத்தப்பட்டன.

வாசகருக்கு வழங்கப்படும் பாடநூல் சட்டப் பள்ளிகளுக்கு அடிப்படையாகக் கருதப்படலாம். இது மாணவர்களுக்கும் ஆசிரியர்களுக்கும் மட்டுமல்ல, சட்ட அமலாக்க அதிகாரிகளுக்கும் பயனுள்ளதாகவும் சுவாரஸ்யமாகவும் இருக்கும்.

V. E. எமினோவ்,

சட்ட மருத்துவர், பேராசிரியர், ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் மரியாதைக்குரிய வழக்கறிஞர், ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் உயர் நிபுணத்துவ கல்வியின் கெளரவ பணியாளர், மாஸ்கோ மாநில சட்ட அகாடமியின் குற்றவியல், உளவியல் மற்றும் குற்றவியல் நிர்வாகச் சட்டத் துறையின் தலைவர்

நம் காலத்தில், மனிதனைப் பற்றிய ஆய்வு விஞ்ஞான அறிவின் முழு அமைப்பின் பொதுவான பிரச்சனையாக வளர்ந்துள்ளது. உளவியல் அறிவு இல்லாமல், மனிதநேயத்தின் ஒரு கிளை கூட வளர முடியாது. நோபல் பரிசு பெற்ற ஐ.ஆர்.பிரிகோஜின் கருத்துப்படி, அனைத்து நவீன விஞ்ஞானங்களும் மனிதனை அவற்றின் அளவீடாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும். மனித அறிவியல் இல்லாமல் நீதித்துறை சாத்தியமற்றது என்பது மிகவும் வெளிப்படையானது.

சட்ட உளவியலின் ஆய்வு பொது மற்றும் சமூக உளவியலின் அறிவின் அடிப்படையில் மட்டுமே சாத்தியமாகும். சிந்தனை செயல்முறையின் சாராம்சம், கட்டமைப்பு மற்றும் வடிவங்களை வெளிப்படுத்தாமல் புலனாய்வாளரின் மன செயல்பாட்டைப் புரிந்துகொள்வது சாத்தியமில்லை, மேலும் குற்றவியல் செயல்பாட்டில் சாட்சிகள் மற்றும் பிற பங்கேற்பாளர்களின் விசாரணை உணர்வு, கருத்து மற்றும் நினைவகத்தின் வடிவங்களை அறியாமல் பயனற்றதாக இருக்கும். .

இதற்கிடையில், சட்ட உளவியலில் தற்போதுள்ள கல்வி வெளியீடுகள் உளவியல் பற்றிய முறையான அறிவை வழங்கவில்லை, ஆனால் முக்கியமாக குற்றவியல் நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான அனுபவ உளவியல்-உருவப் பரிந்துரைகளுக்கு மட்டுமே வரையறுக்கப்பட்டுள்ளது. சிவில் சட்ட ஒழுங்குமுறை மற்றும் சட்டத்தின் பிற கிளைகளின் உளவியல் அடிப்படைகள் ஆராயப்படவில்லை. இந்த பாடநூலின் ஆசிரியர் இந்த குறைபாடுகளை போக்க முயன்றார்.

வழக்கறிஞர்களில் குறிப்பிடத்தக்க பகுதியினர் மத்தியில், சட்ட உளவியல் என்பது சட்டக் கல்வியில் விருப்பப் பாடமாக மட்டுமே உள்ளது என்ற பரவலான கருத்து உள்ளது. சட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான முக்கிய கருவியாக, சட்டத்தின் கருத்தியல் ஆதாரமாக உளவியல் இன்னும் புரிந்து கொள்ளப்படவில்லை. ஆனால் இயற்கை விதியின் வரலாற்று ரீதியாக நிறுவப்பட்ட முழு முன்னுதாரணமும் மனித நடத்தையின் இயற்கை விதிகளின் அடிப்படையில் சட்டத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டதன் அவசியத்தை அங்கீகரிப்பதே தவிர வேறில்லை.

இருப்பினும், சட்ட ஒழுங்குமுறையில் உளவியலின் பங்கின் விளக்கத்தில், நியாயப்படுத்தப்படாத உளவியலை அனுமதிக்கக் கூடாது (எல். பெட்ராஜிட்ஸ்கியின் உள்நாட்டு உளவியல் பள்ளியின் பொதுவானது). அதன் சாராம்சத்தில் சட்டம் என்பது சமூக ரீதியாக தீர்மானிக்கப்பட்ட நிகழ்வு. கொடுக்கப்பட்ட சமூகத்தின் அடிப்படை சமூக விழுமியங்களை கட்டாய நெறிமுறைகள் மூலம் செயல்படுத்த இது அழைக்கப்படுகிறது. சட்ட ஒழுங்குமுறையின் பொறிமுறையில், உளவியல் சிக்கல்கள் முன்னுக்கு வருகின்றன. இதனுடன், உளவியலை சட்ட அமலாக்கத்தின் பணியாளராக கருத முடியாது. சட்டம் மற்றும் சட்ட அமலாக்கத்தின் கோட்பாடு மனித உளவியலை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளாமல் சிந்திக்க முடியாதது. உளவியலுக்கு வெளியே, நவீன சட்டத்தின் சட்ட ஆளுமை பற்றிய ஒரு கருத்தை உருவாக்குவது சாத்தியமில்லை.

சட்ட உளவியலின் அறிவு ஒரு வழக்கறிஞரின் தொழில்முறை திறனின் குறிகாட்டிகளில் ஒன்றாகும்.

"சட்ட உளவியல்" பாடநெறி, சட்ட அமலாக்க மற்றும் புண்படுத்தும் நடத்தையின் உளவியல், சட்ட நனவின் அத்தியாவசிய அம்சங்கள், குற்றவியல் நடத்தையின் உறுதிப்பாடு மற்றும் உளவியல் வழிமுறைகள், தகவல் குறைபாடுள்ள ஆரம்ப சூழ்நிலைகளில் புலனாய்வாளரின் திறமையான அறிவாற்றல்-தேடல் நடவடிக்கையின் உளவியல் அடித்தளங்களை வெளிப்படுத்துகிறது. , ஒரு புலனாய்வாளரின் தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டின் உளவியல், குற்றங்களின் விசாரணையை எதிர்க்கும் நபர்கள் மீது சட்டபூர்வமான மன செல்வாக்கிற்கான நுட்பங்களின் அமைப்பு, தனிப்பட்ட விசாரணை நடவடிக்கைகளின் உளவியல், குற்றவியல் தண்டனையின் நியாயத்தன்மை மற்றும் செயல்திறன் சிக்கல், மறுசமூகமயமாக்கலின் உளவியல் அடித்தளங்கள் குற்றவாளிகள், முதலியன

சட்ட உளவியலின் பொதுவான உளவியல் அடிப்படைகளைப் படிக்கும் போது, ​​ஒவ்வொரு உளவியல் சிக்கல்களையும் சட்ட நடவடிக்கையின் ஒரு குறிப்பிட்ட பகுதிக்கு விரிவுபடுத்துவது அவசியம். எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, விசாரணையின் போது புலனாய்வாளரின் மதிப்பீட்டு நடவடிக்கைக்கு உணர்வுகள் மற்றும் உணர்வுகளின் வடிவங்கள் மிக முக்கியமானவை என்பதைப் புரிந்துகொள்வது அவசியம், மேலும் நினைவகத்தின் வடிவங்களைப் பற்றிய அறிவு இல்லாமல் சாட்சியத்தின் பொய்யைக் கண்டறிந்து வழங்குவது சாத்தியமில்லை. விசாரிக்கப்படும் நபருக்கு நினைவூட்டல் உதவி.

தரமற்ற சூழ்நிலைகளில் ஒரு நபரின் சிந்தனையின் கட்டமைப்பைப் படிப்பதன் மூலம், வாசகர், சாராம்சத்தில், புலனாய்வாளரின் ஹூரிஸ்டிக் சிந்தனையின் அடிப்படைகளை ஏற்கனவே அறிந்திருக்கிறார், மேலும் ஒரு சமூகக் குழுவின் அமைப்பின் உளவியலைப் பற்றி நன்கு அறிந்திருப்பதன் மூலம், அவர் தயாராக இருக்கிறார். குழு குற்றங்களின் உளவியலில் தேர்ச்சி பெற.

சட்ட உளவியலின் முழுப் பாடமும் சட்டம் மற்றும் சட்ட ஒழுங்குமுறையின் சாரத்தின் உளவியல் பக்கத்தின் வெளிப்பாடாகப் புரிந்து கொள்ளப்பட வேண்டும்.

அதன் பெறுநர்களின் உளவியலைக் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளாமல் சட்டமியற்றுவது பயனுள்ளதாக இருக்க முடியாது, மேலும் ஒரு சட்டத்தை மீறுபவரின் உந்துதல் பண்புகளை அடையாளம் காணாமல் அவரது குற்றத்தைப் புரிந்துகொள்வதும் சரியாக மதிப்பிடுவதும் சாத்தியமில்லை. ஆர்வமுள்ள தரப்பினரின் எதிர்ப்பை எதிர்கொண்டு குற்றங்களை விசாரிக்கும் போது, ​​புலனாய்வாளர் ஒரு விஞ்ஞான அடிப்படையிலான சட்டபூர்வமான மன செல்வாக்கின் முறைகளுடன் ஆயுதம் ஏந்தியிருக்க வேண்டும், மேலும் தடயவியல் உளவியல் பரிசோதனையை ஆர்டர் செய்ய, இந்த தேர்வின் விஷயத்தை அறிந்து கொள்வது அவசியம். அதன் கட்டாய மற்றும் விருப்ப நியமனத்திற்கான காரணங்கள்.ஏற்கனவே சட்ட உளவியலின் சில சிக்கல்களின் சுருக்கமான பகுப்பாய்விலிருந்து ஒரு வழக்கறிஞருக்கான உளவியல் என்பது இரண்டாம் நிலை, விருப்பப் பாடம் அல்ல, ஆனால் அவரது தொழில்முறைத் திறனின் அடிப்படை அடிப்படையாகும் என்பது தெளிவாகிறது.

எனிகேவ் எம்.ஐ. சட்ட உளவியல். - எம்.: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் நார்மா, 2003. - 256 பக். - (சட்ட அறிவியலில் குறுகிய பயிற்சி வகுப்புகள்).

ISBN 5-89123-550-1 (NORM)

இந்த வெளியீடு சட்ட உளவியலின் பொருள், முறைகள் மற்றும் கட்டமைப்பு, சட்ட உளவியலின் சிக்கல்கள்: பயனுள்ள சட்டத்தை உருவாக்கும் சமூக-உளவியல் சிக்கல்கள், சட்ட உணர்வு மற்றும் சட்ட அமலாக்க நடத்தை உருவாக்கத்தின் உளவியல் அம்சங்கள் ஆகியவற்றை ஆராய்கிறது. குற்றவியல் உளவியல் பிரிவு, ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட குற்றத்தின் உளவியல் அம்சங்களில் குறிப்பாக கவனம் செலுத்துகிறது. புத்தகத்தின் மையப் பகுதிகள் பூர்வாங்க விசாரணை மற்றும் விசாரணையின் போது எழும் சிக்கல்கள் மற்றும் சிவில் நடவடிக்கைகளின் உளவியல் ஆகியவற்றிற்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளன.

சட்டப் பல்கலைக்கழகங்கள் மற்றும் பீடங்களின் மாணவர்களுக்கு, நீதிபதிகள், சட்ட அமலாக்க அதிகாரிகள்.

© M. I. Enikeev, 2001 ISBN 5-89123-550-1 (NORM)

© பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் NORMA, 2001

சட்ட உளவியல் 16

அத்தியாயம் 1. தனிநபர் நடத்தையின் சமூக ஒழுங்குமுறைக்கு ஒரு காரணியாக சட்டம் 16 § 1. சட்டத்தின் சமூக-ஒழுங்குமுறை சாராம்சம் 16

§ 2. பயனுள்ள சட்டமியற்றுதலின் சமூக மற்றும் உளவியல் அம்சங்கள் 18

அத்தியாயம் 2. சட்ட உணர்வு மற்றும் சட்ட அமலாக்க நடத்தை 19

பிரிவு III

குற்றவியல் உளவியல் 23

அத்தியாயம் 1. உளவியல், மரபணு மற்றும் சமூக அமைப்பு

அத்தியாயம் 3. சில வகை குற்றவாளிகளின் உளவியல் பண்புகள் 41

§ 1. வன்முறை வகை குற்றவாளி 41

§ 2. குற்றவாளியின் சுயநல ஆளுமை வகை 48

§ 3. உளவியல் பண்புகள்தொழில்முறை குற்றவாளிகள் 49

§ 4. கவனக்குறைவான குற்றங்களைச் செய்யும் நபர்களின் உளவியல் பண்புகள் 52

அத்தியாயம் 4. ஒரு குற்றச் செயலின் பொறிமுறை (உளவியல் அமைப்பு) 59

அத்தியாயம் 5. சட்டப் பொறுப்பு மற்றும் குற்றத்தின் உளவியல் அம்சங்கள் 73

ஆரம்ப விசாரணையின் உளவியல் 77

அத்தியாயம் 1. புலனாய்வாளரின் உளவியல் மற்றும் புலனாய்வு தேடல் நடவடிக்கைகள் 77

§ 1. புலனாய்வாளரின் ஆளுமையின் உளவியல் பண்புகள் 77

§ 2. புலனாய்வாளரின் அறிவாற்றல் மற்றும் அடையாள நடவடிக்கைகள் 79

§ 3. விசாரணை நடவடிக்கைகளில் தகவல் மாதிரியாக்கம். விசாரணை சூழ்நிலைகளின் வகைப்பாடு 88

அத்தியாயம் 2. புலனாய்வாளரின் தகவல்தொடர்பு நடவடிக்கையின் உளவியல். குற்றம் சாட்டப்பட்டவர், சந்தேகப்படுபவர், பாதிக்கப்பட்டவர் மற்றும் சாட்சிகளின் உளவியல்

§ 1. விசாரணையாளருக்கும் குற்றம் சாட்டப்பட்டவருக்கும் இடையிலான தொடர்பு. குற்றம் சாட்டப்பட்டவரின் உளவியல் 104

§ 2. விசாரணையாளருக்கும் பாதிக்கப்பட்டவருக்கும் இடையிலான தொடர்பு. பாதிக்கப்பட்டவரின் உளவியல் 108

§ 3. விசாரணையாளருக்கும் சாட்சிகளுக்கும் இடையிலான தொடர்பு. உளவியல்

சாட்சிகள் 110

§ 4. விசாரணை நடவடிக்கைகளில் உளவியல் தொடர்பு111

§ 5. நபர்கள் மீது சட்டபூர்வமான மன செல்வாக்கின் முறைகளின் அமைப்பு

அத்தியாயம் 3. தடயவியல் உளவியல் பரிசோதனை மற்றும் தனிப்பட்ட விசாரணை நடவடிக்கைகளின் உளவியல் 120

§ 3. கட்டாய நியமனத்திற்கான காரணங்கள்தடயவியல் உளவியல் பரிசோதனை மற்றும் தடயவியல் உளவியல் பரிசோதனைக்கு முன் கேள்விகளை எழுப்புதல் 123

§ 4. தடயவியல் உளவியல் பரிசோதனையின் விருப்ப (விருப்ப) நியமனத்திற்கான காரணங்கள் 127

அத்தியாயம் 4. விசாரணை மற்றும் மோதலின் உளவியல் 131 § 1. தனிப்பட்ட ஆதாரங்களைப் பெறுதல் மற்றும் பாதுகாப்பது போன்ற விசாரணை 131

§ 7. தவறான சாட்சியத்தைக் கண்டறிதல் மற்றும் வெளிப்படுத்துதல் 152

§ 8. தனிநபரின் மீது சட்டபூர்வமான மன செல்வாக்கின் நுட்பங்கள்

விசாரிக்கப்பட்டது, விசாரணையை எதிர்த்து 155

§ 9. சாட்சிகளை விசாரிக்கும் உளவியல் 163

§ 10. மோதலின் உளவியல் 164

அத்தியாயம் 5. குற்றம் நடந்த இடம், சடலம் மற்றும் சாட்சியங்களை ஆய்வு செய்வதற்கான உளவியல் 166

பாடம் 6. தேடலின் உளவியல் 175 அத்தியாயம் 7. அடையாளம் காண பொருட்களை வழங்குவதற்கான உளவியல் 183

பிரிவு V நீதித்துறை நடவடிக்கையின் உளவியல் (குற்றவியல் வழக்குகளில்) 192

அத்தியாயம் 1. நீதித்துறை நடவடிக்கையின் உளவியல் அம்சங்கள் 192

அத்தியாயம் 2. பூர்வாங்க விசாரணை பொருட்கள் மற்றும் சோதனை திட்டமிடல் 195

அத்தியாயம் 3. நீதி விசாரணையின் உளவியல் 196

§ 1. நீதி விசாரணையை ஒழுங்கமைப்பதன் உளவியல் அம்சங்கள் 196

§ 2. நீதி விசாரணையில் விசாரணை மற்றும் பிற விசாரணை நடவடிக்கைகளின் உளவியல் 198

பிரிவு VI சிவில் நடவடிக்கைகளின் உளவியல் 222

அத்தியாயம் 1. சிவில் வழக்குகளை விசாரணைக்கு தயார்படுத்துவதற்கான உளவியல் அம்சங்கள் 222

பாடம் 2. நீதிமன்ற விசாரணையை ஏற்பாடு செய்வதன் உளவியல் அம்சங்கள்225

அத்தியாயம் 3. சிவில் நடவடிக்கைகளில் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு கொள்ளும் உளவியல் 228

முடிவு 250

இலக்கியம் 251

சட்ட உளவியலின் பொருள், முறைகள் மற்றும் அமைப்பு

அத்தியாயம் 1. சட்ட உளவியல் மற்றும் அதன் பணிகள்

சட்ட உளவியல் மன வடிவங்களின் வெளிப்பாடு மற்றும் பயன்பாடு, சட்ட ஒழுங்குமுறை மற்றும் சட்ட நடவடிக்கை துறையில் உளவியல் அறிவு ஆகியவற்றை ஆய்வு செய்கிறது. சட்ட உளவியல், உளவியல் காரணிகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் அடிப்படையில் சட்டமியற்றுதல், சட்ட அமலாக்கம், சட்ட அமலாக்கம் மற்றும் சிறைத்தண்டனை நடவடிக்கைகள் ஆகியவற்றின் செயல்திறனை அதிகரிப்பதில் உள்ள சிக்கல்களை ஆய்வு செய்கிறது.

சட்ட உளவியலின் பணிகள்:

1) உளவியல் மற்றும் சட்ட அறிவின் அறிவியல் தொகுப்பை மேற்கொள்ளுங்கள்;

2) அடிப்படை சட்ட வகைகளின் உளவியல் மற்றும் சட்ட சாரத்தை வெளிப்படுத்துதல்;

3) வழக்கறிஞர்கள் தங்கள் விஷயத்தைப் பற்றிய ஆழமான புரிதலை வைத்திருப்பதை உறுதிப்படுத்தவும்

4) சட்ட உறவுகளின் பல்வேறு பாடங்களின் மன செயல்பாடுகளின் அம்சங்களை வெளிப்படுத்துதல், சட்ட அமலாக்கம் மற்றும் சட்ட அமலாக்கத்தின் பல்வேறு சூழ்நிலைகளில் அவர்களின் மன நிலைகள்;

சட்ட ஒழுங்குமுறை அமைப்பின் நடைமுறைத் தொழிலாளர்கள், ஒவ்வொரு நாளும் நடத்தை வெளிப்பாடுகளை எதிர்கொள்கின்றனர், மனித உளவியல் பற்றிய சில அனுபவக் கருத்துக்களைக் கொண்டுள்ளனர். இருப்பினும், முறையற்ற, அனுபவ உளவியல் கருத்துக்கள், சட்டக் குறைபாடுகளின் தகுதியான பகுப்பாய்விற்கு போதுமானதாக இல்லை.

சட்ட உளவியல்

ஆளுமை பற்றிய கருத்து, சட்டபூர்வமான நடத்தையின் உளவியல் வழிமுறைகள். சிவில் சட்ட ஒழுங்குமுறையில், ஒப்பந்த உறவுகளின் உளவியல் துறையில் அறிவு தேவை.

ஒரு வழக்கறிஞருக்கு அடிப்படை குற்றவியல் சட்ட வகைகளின் (குற்றம், நோக்கம், நோக்கம், குற்றவாளியின் அடையாளம் போன்றவை) சாரத்தை ஆழமாகப் புரிந்துகொள்வதற்கும், சில சட்டச் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கும் - தடயவியல் நிபுணரை நியமிப்பதற்கும் உளவியல் அறிவு அவசியம். உளவியல் பரிசோதனை, கலை படி ஒரு குற்றத்தின் தகுதி. குற்றவியல் கோட் 107 மற்றும் 113, கலை செயல்படுத்தல். குற்றவியல் சட்டத்தின் 61, குற்றவாளியின் பொறுப்பைக் குறைக்கும் ஒரு சூழ்நிலையாக வலுவான உணர்ச்சி உற்சாகத்தின் நிலையை அடையாளம் காண வேண்டும்.

குற்றவியல் நடைமுறைச் சட்டத்தின் பல விதிமுறைகளை செயல்படுத்துவதற்கு (சிறார்களின் மனநலம் குன்றியவர்கள், சாட்சிகள் மற்றும் பாதிக்கப்பட்டவர்களின் திறன் ஆகியவற்றைக் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது) சரியான உளவியல் அறிவு மற்றும் தடயவியல் உளவியல் பரிசோதனையின் நியமனம் தேவைப்படுகிறது.

குறைந்த தகவல் ஆரம்ப சூழ்நிலைகளில் விசாரணை மற்றும் தேடல் நடவடிக்கைகளில், தேடப்படும் குற்றவாளியின் நடத்தை பண்புகளில் கவனம் செலுத்துவது முக்கியமானது. (வெளிப்படையாக இல்லாத குற்றங்களில் 5 சதவீதம் மட்டுமே பொருள் சுவடுகளால் தீர்க்கப்படுகின்றன என்பது அறியப்படுகிறது. இந்த குற்றங்களில் பெரும்பகுதி நடத்தை வெளிப்பாடுகளால் தீர்க்கப்படுகிறது.) விசாரணையின் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையில், விசாரணை நடவடிக்கைகளின் உத்தி மற்றும் தந்திரோபாயங்கள், மன வடிவங்கள் பற்றிய அறிவு அவசியம்.

சிவில் வழக்குகளின் நீதித்துறை பரிசீலனை மற்றும் குற்றவாளிகளின் மறுசமூகமயமாக்கல் (திருத்தம்) ஆகியவற்றில் உளவியல் அறிவு குறைவான முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது அல்ல.

உளவியல் மற்றும் நீதித்துறையின் எல்லைக்குட்பட்ட அறிவியலாக, சட்ட உளவியல் ஒரு உளவியல் மற்றும் சட்ட ஒழுக்கமாக இல்லை - இது பொது மற்றும் சமூக உளவியலின் முறைகள் மற்றும் வழிமுறைக் கொள்கைகளைப் பயன்படுத்துகிறது. சட்ட உளவியலின் கட்டமைப்பு மற்றும் அது ஆய்வு செய்யும் சிக்கல்களின் வரம்பு சட்ட ஒழுங்குமுறையின் தர்க்கத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. சட்டத்திற்கான நடைமுறை பரிந்துரைகள்

உளவியல் தளத்தில் இருந்து எடுக்கப்பட்ட உரை http://psylib.myword.r u

நல்ல அதிர்ஷ்டம்! அவர் உங்களுடன் இருப்பார்.... :)

psylib.MyWord.ru என்ற இணையதளம் ஒரு நூலக வளாகம் மற்றும் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கூட்டாட்சி சட்டத்தின் அடிப்படையில் “பதிப்புரிமை மற்றும் தொடர்புடைய உரிமைகள்” (ஜூலை 19, 1995 N 110-FZ தேதியிட்ட, ஜூலை 20 தேதியிட்ட மத்திய சட்டங்களால் திருத்தப்பட்டது. , 2004 N 72-FZ), நகலெடுப்பது , வன்வட்டில் சேமிப்பது அல்லது இந்த நூலகத்தில் உள்ள படைப்புகளை காப்பகப்படுத்தப்பட்ட வடிவத்தில் சேமிப்பது கண்டிப்பாக தடைசெய்யப்பட்டுள்ளது.

இந்த கோப்பு திறந்த மூலங்களிலிருந்து எடுக்கப்பட்டது. இந்தக் கோப்பின் பதிப்புரிமை வைத்திருப்பவர்களிடமிருந்தோ அல்லது அவர்களது பிரதிநிதிகளிடமிருந்தோ இந்தக் கோப்பைப் பதிவிறக்குவதற்கு நீங்கள் அனுமதி பெற வேண்டும். மேலும், நீங்கள் இதைச் செய்யவில்லை என்றால், ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தற்போதைய சட்டத்தின்படி நீங்கள் முழுப் பொறுப்பையும் ஏற்கிறீர்கள். உங்கள் செயல்களுக்கு தள நிர்வாகம் எந்தப் பொறுப்பையும் ஏற்காது.

எம்.ஐ. எனிகீவ்

சட்டபூர்வமானது

உளவியல்

பொதுவான அடிப்படைகளுடன்

மற்றும் சமூக உளவியல்

பல்கலைக்கழகங்களுக்கான பாடநூல்

பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் NORMA மாஸ்கோ, 2005

UDC 159.9(075.8) BBK 88.3ya73

எனிகேவ் எம். ஐ.

E63 சட்ட உளவியல். பொது மற்றும் சமூக உளவியலின் அடிப்படைகளுடன்: பல்கலைக்கழகங்களுக்கான பாடநூல். - எம்.: நார்மா, 2005. - 640 ப.: நோய்.

ISBN 5-89123-856-X

பாடத்திட்டத்திற்கு இணங்க, பாடநூல் பொது, சட்ட, குற்றவியல் மற்றும் தடயவியல் உளவியலின் அடிப்படைக் கருத்துக்களை வெளிப்படுத்துகிறது. மற்ற ஒத்த வெளியீடுகளைப் போலல்லாமல், இது சட்ட உளவியலின் பொதுவான உளவியல் அடிப்படைகளை விரிவாக அமைக்கிறது, பல்வேறு வகைகளின் குற்றவாளிகளின் உளவியல் பண்புகளை வெளிப்படுத்துகிறது, தகவல் குறைபாடுள்ள சூழ்நிலைகளில் புலனாய்வாளரின் அறிவாற்றல்-தேடல் நடவடிக்கையின் உளவியல்; குற்றவியல் நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்பாளர்களுடன் உளவியல் தொடர்பை ஏற்படுத்துவதில் உள்ள சிக்கல்கள் விரிவாக விவாதிக்கப்படுகின்றன. சிவில் நடவடிக்கைகளின் உளவியல் பற்றிய ஒரு அத்தியாயம் முதல் முறையாக பாடப்புத்தகத்தில் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது.

மாணவர்கள், சட்டப் பள்ளிகளின் ஆசிரியர்கள், சட்ட அமலாக்க அதிகாரிகள் மற்றும் பொது மற்றும் பயன்பாட்டு உளவியல் சிக்கல்களில் ஆர்வமுள்ளவர்கள்.

§ 2. மனித மன செயல்பாடுகளின் மூன்று நிலைகளுக்கு இடையிலான உறவு: மயக்கம், ஆழ் உணர்வு

முன்னுரை

பாடநூல் "சட்ட உளவியல். பொது மற்றும் சமூக உளவியலின் அடிப்படைகளுடன்" பொது மற்றும் சட்ட உளவியல் துறையில் நன்கு அறியப்பட்ட நிபுணர், உளவியல் அறிவியல் மருத்துவர், பேராசிரியர் எம்.ஐ. எனிகீவ் "சட்ட உளவியல்" பாடத்திட்டத்தின் பாடத்திட்டத்துடன் முழுமையாக இணங்குகிறார். இது மாஸ்கோ மாநில சட்ட அகாடமி (MSAL) மற்றும் பிற சட்டக் கல்வி நிறுவனங்களில் பல ஆண்டுகளாக கற்பித்தல் நடைமுறையில் பரவலாக சோதிக்கப்பட்டது.

இந்த பாடநூல் அதன் ஆழமான நவீன அறிவியல் உள்ளடக்கம், முறைமை, அணுகல் மற்றும் கவனமாக செயற்கையான விரிவாக்கம் ஆகியவற்றால் வேறுபடுகிறது. இது சட்ட, குற்றவியல் மற்றும் தடயவியல் உளவியலின் முக்கிய பிரச்சனைகளை தொடர்ந்து வெளிப்படுத்துகிறது. தனிநபரின் சட்டப்பூர்வ சமூகமயமாக்கல், பல்வேறு வகைகளின் குற்றவாளிகளின் உளவியல் பண்புகள், தகவல் குறைபாடுள்ள ஆரம்ப சூழ்நிலைகளில் அறிவாற்றல் தேடல் செயல்பாட்டின் உளவியல் ஆகியவற்றில் தேவையான தொழில்முறை அறிவை இந்த புத்தகம் மாணவர்களுக்கு வழங்குகிறது.

கிரிமினல் மற்றும் சிவில் நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்பாளர்களுடன் உளவியல் தொடர்பை ஏற்படுத்துவதில் உள்ள சிக்கல்களை ஆசிரியர் விரிவாக ஆராய்கிறார், குற்ற விசாரணையை எதிர்க்கும் நபர்கள் மீது சட்டபூர்வமான மன செல்வாக்கின் முறைகளை முறைப்படுத்துகிறார், மேலும் தடயவியல் உளவியல் பரிசோதனையின் முக்கியத்துவத்திற்கான பொருள் மற்றும் காரணங்களை ஆராய்கிறார். பாடப்புத்தகத்தில் விவாதிக்கப்படும் தலைப்புகள் "பயங்கரவாதம் மற்றும் கலவரங்களின் உளவியல்", "குற்றத்தின் சமூக மற்றும் உளவியல் அம்சங்கள்", "வழக்கறிஞர் சங்கங்களின் செயல்பாடுகளின் சமூக மற்றும் உளவியல் அம்சங்கள்" போன்றவை.

மற்ற ஒத்த வெளியீடுகளைப் போலல்லாமல், இந்த பாடப்புத்தகத்தில் சட்ட உளவியலின் பொதுவான உளவியல் அடிப்படைகள் பற்றிய விரிவான விளக்கக்காட்சி உள்ளது. இது குற்றவியல் நடவடிக்கைகள் மட்டுமல்ல, சிவில் ஒழுங்குமுறையின் உளவியலையும் ஆராய்கிறது.

வழங்கப்பட்ட புத்தகம் பெரும்பாலும் ஆசிரியரின் நீண்டகால அறிவியல் ஆராய்ச்சியின் விளைவாகும்

அவரது முனைவர் பட்ட ஆய்வுக் கட்டுரையான "சட்ட உளவியலின் வகைகளின் அமைப்பு" மற்றும் பல முக்கிய அறிவியல் படைப்புகளில் பொதிந்துள்ளது.

பேராசிரியர் எம்.ஐ. எனிகீவ் குற்றவியல் மற்றும் குற்றவியல் ஆகியவற்றிற்கு குறிப்பிடத்தக்க பல அடிப்படை அறிவியல் சிக்கல்களை உருவாக்கினார் - குற்றவியல் நடத்தை நிர்ணயம், குற்றவாளியின் ஆளுமையின் உளவியல், விசாரணை மற்றும் தடயவியல் நோயறிதலின் பொதுக் கோட்பாட்டின் உளவியல் அடித்தளங்கள், தனிநபரின் உளவியல் விசாரணை நடவடிக்கைகள், தடயவியல் உளவியல் பரிசோதனையின் சிக்கல்கள் மற்றும் பல.

எம். I. Enikeev நன்கு அறியப்பட்ட புத்தகமான "குற்றம் மற்றும் தண்டனையின் உளவியல்" (எம்., 2000) இன் இணை ஆசிரியர் ஆவார்.

எம். I. Enikeev ஒரு அறிவியல் மற்றும் கல்வித் துறையாக சட்ட உளவியலின் உருவாக்கத்தின் தோற்றத்தில் நின்றார். அவரது முதல் படைப்பு, தடயவியல் உளவியல், 1975 இல் வெளியிடப்பட்டது. உயர் கல்வி அமைச்சு

"பொது மற்றும் சட்ட உளவியல்" பாடத்திற்காக தொகுக்கப்பட்ட முதல் பாடத்திட்டத்திற்கு சோவியத் ஒன்றியம் ஒப்புதல் அளித்தது, மேலும் "சட்ட இலக்கியம்" என்ற பதிப்பகம் பொது மற்றும் தொழில்முறை கல்வி அமைச்சகத்தால் அங்கீகரிக்கப்பட்ட "பொது மற்றும் சட்ட உளவியல்" என்ற முதல் முறையான பாடப்புத்தகத்தை வெளியிட்டது. M. I. எனிகீவின் அடுத்தடுத்த பாடப்புத்தகங்கள் அறிவியல் மற்றும் வழிமுறை அம்சங்களில் தொடர்ந்து மேம்படுத்தப்பட்டன.

வாசகருக்கு வழங்கப்படும் பாடநூல் சட்டப் பள்ளிகளுக்கு அடிப்படையாக அங்கீகரிக்கப்படலாம். இது மாணவர்களுக்கும் ஆசிரியர்களுக்கும் மட்டுமல்ல, சட்ட அமலாக்க அதிகாரிகளுக்கும் பயனுள்ளதாகவும் சுவாரஸ்யமாகவும் இருக்கும்.

V. E. எமினோவ்,

சட்ட மருத்துவர், பேராசிரியர், ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் மரியாதைக்குரிய வழக்கறிஞர், ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் உயர் தொழில்முறை கல்வியின் கெளரவ பணியாளர், குற்றவியல், உளவியல் மற்றும் குற்றவியல் சட்டத் துறையின் தலைவர்

மாஸ்கோ மாநில சட்ட அகாடமி