ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานจะขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง

โฮสต์ที่ http://www.allbest.ru/

บทนำ

1. บทบาทของนิยายในการพัฒนาคำพูดของเด็ก

2. วิธีการอ่านและบอกงานศิลปะในห้องเรียน

3. โครงสร้างของชั้นเรียนเพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับประเภทของร้อยแก้วและกวีนิพนธ์

4. วิธีการสนทนาเบื้องต้นและขั้นสุดท้ายกับเด็กเกี่ยวกับเนื้อหาของงานศิลปะ

5. คุณสมบัติของวิธีการทำความคุ้นเคยกับนิยายในกลุ่มอายุต่างๆ

บทสรุป

บรรณานุกรม

บทนำ

นิยายเป็นวิธีการที่ทรงพลังและมีประสิทธิภาพในการศึกษาจิตใจ ศีลธรรม และสุนทรียภาพของเด็ก ซึ่งส่งผลกระทบอย่างใหญ่หลวงต่อการพัฒนาและเสริมสร้างสุนทรพจน์ มันเสริมสร้างอารมณ์ ให้ความรู้แก่จินตนาการ และให้ตัวอย่างภาษาวรรณกรรมรัสเซียที่ยอดเยี่ยมแก่เด็ก

ตัวอย่างเหล่านี้มีความแตกต่างกันในผลกระทบ: ในนิทาน เด็ก ๆ เรียนรู้ความกระชับและความถูกต้องของคำ; พวกเขาจับทำนองเพลงจังหวะการพูดภาษารัสเซียในนิทานพื้นบ้านความเบาและความหมายของภาษาความมีชีวิตชีวาของคำพูดที่มีอารมณ์ขันการแสดงออกที่มีชีวิตชีวาและเป็นรูปเป็นร่างการเปรียบเทียบจะถูกเปิดเผยต่อเด็ก ๆ นิยายกระตุ้นความสนใจในบุคลิกภาพและโลกภายในของฮีโร่ ความรู้สึกที่มีมนุษยธรรมถูกปลุกให้ตื่นขึ้นในเด็ก - ความสามารถในการแสดงการมีส่วนร่วม ความเมตตา การประท้วงต่อต้านความอยุติธรรม

วัตถุประสงค์ของงานคือนิยายในโรงเรียนอนุบาล

วิชานี้เป็นคุณสมบัติของชั้นเรียนในการทำความคุ้นเคยกับนิยายในโรงเรียนอนุบาล

วัตถุประสงค์ - เพื่อศึกษาและวิเคราะห์คุณสมบัติของชั้นเรียนในการทำความคุ้นเคยกับนิยายในโรงเรียนอนุบาล

ชุดงาน:

วิเคราะห์บทบาทของนิยายในการพัฒนาคำพูดของเด็ก

เพื่อศึกษาเทคนิคการอ่านและการบอกงานศิลปะในห้องเรียน

พิจารณาโครงสร้างของชั้นเรียนเพื่อทำให้เด็กคุ้นเคยกับประเภทของร้อยแก้วและกวีนิพนธ์

เพื่อศึกษาวิธีการสนทนาเบื้องต้นและขั้นสุดท้ายกับเด็กเกี่ยวกับเนื้อหาของงานศิลปะ

เพื่อวิเคราะห์คุณลักษณะของวิธีการทำความคุ้นเคยกับนิยายในกลุ่มอายุต่างๆ

1. บทบาทของนิยายในการพัฒนาคำพูดของเด็ก

อิทธิพลของนิยายที่มีต่อพัฒนาการทางจิตใจและความงามของเด็กนั้นเป็นที่รู้จักกันดี บทบาทของมันยังดีในการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน

นิยายเปิดและอธิบายให้เด็กฟังถึงชีวิตของสังคมและธรรมชาติ โลกแห่งความรู้สึกและความสัมพันธ์ของมนุษย์ มันพัฒนาความคิดและจินตนาการของเด็ก เสริมสร้างอารมณ์ของเขา และให้ตัวอย่างที่ดีของภาษาวรรณกรรมรัสเซีย

ความสำคัญด้านการศึกษาความรู้ความเข้าใจและสุนทรียศาสตร์นั้นยิ่งใหญ่มากเนื่องจากการขยายความรู้ของเด็กเกี่ยวกับโลกรอบตัวมันส่งผลต่อบุคลิกภาพของทารกพัฒนาความสามารถในการสัมผัสรูปแบบและจังหวะของภาษาแม่อย่างละเอียด

นิยายมาพร้อมกับบุคคลตั้งแต่ปีแรกในชีวิตของเขา

งานวรรณกรรมปรากฏขึ้นต่อหน้าเด็กในความสามัคคีของเนื้อหาและรูปแบบศิลปะ การรับรู้ถึงงานวรรณกรรมจะสมบูรณ์ก็ต่อเมื่อเด็กพร้อม และด้วยเหตุนี้จึงจำเป็นต้องดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ไม่เพียง แต่เนื้อหาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวิธีการแสดงออกของภาษาเทพนิยายเรื่องราวบทกวีและงานวรรณกรรมอื่น ๆ

เด็ก ๆ ค่อยๆพัฒนาทัศนคติที่สร้างสรรค์ต่องานวรรณกรรมและเกิดรสนิยมทางศิลปะ

ในวัยก่อนวัยเรียนระดับสูง เด็กก่อนวัยเรียนสามารถเข้าใจแนวคิด เนื้อหา และวิธีการแสดงออกของภาษา เพื่อให้เข้าใจความหมายที่ยอดเยี่ยมของคำและวลี ความคุ้นเคยที่ตามมาทั้งหมดกับมรดกทางวรรณกรรมจำนวนมากจะขึ้นอยู่กับรากฐานที่เราวางไว้ในวัยเด็กก่อนวัยเรียน

ปัญหาการรับรู้วรรณกรรมประเภทต่าง ๆ ของเด็กก่อนวัยเรียนนั้นซับซ้อนและมีหลายแง่มุม เด็กไปไกลจากการมีส่วนร่วมในเหตุการณ์ที่ไร้เดียงสาในรูปแบบการรับรู้สุนทรียศาสตร์ที่ซับซ้อนมากขึ้น นักวิจัยดึงความสนใจไปที่ลักษณะเฉพาะของความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับเนื้อหาและรูปแบบศิลปะของงานวรรณกรรม ประการแรก ความเป็นรูปธรรมของการคิด ประสบการณ์ชีวิตเพียงเล็กน้อย ความสัมพันธ์โดยตรงกับความเป็นจริง ดังนั้นจึงเน้นว่าเฉพาะในขั้นตอนหนึ่งของการพัฒนาและจากการรับรู้อย่างมีจุดมุ่งหมายเท่านั้นจึงเป็นไปได้ที่จะสร้างการรับรู้ทางสุนทรียะและบนพื้นฐานนี้ - การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะของเด็ก

วัฒนธรรมการพูดเป็นปรากฏการณ์หลายแง่มุม ผลลัพธ์หลักคือความสามารถในการพูดตามบรรทัดฐานของภาษาวรรณกรรม แนวคิดนี้รวมถึงองค์ประกอบทั้งหมดที่นำไปสู่การถ่ายทอดความคิดและความรู้สึกที่ถูกต้องชัดเจนและอารมณ์ในกระบวนการสื่อสาร ความถูกต้องและความเหมาะสมในการสื่อสารของคำพูดถือเป็นขั้นตอนหลักในการเรียนรู้ภาษาวรรณกรรม

การพัฒนาคำพูดที่เป็นรูปเป็นร่างต้องพิจารณาในหลาย ๆ ด้าน: เป็นงานเกี่ยวกับการเรียนรู้ของเด็กในทุกแง่มุมของการพูด (การออกเสียง, ศัพท์, ไวยากรณ์), การรับรู้ประเภทต่าง ๆ ของงานวรรณกรรมและนิทานพื้นบ้าน, และในรูปแบบของการออกแบบภาษาของ คำแถลงที่สอดคล้องกันอย่างอิสระ งานวรรณกรรมและศิลปะพื้นบ้านปากเปล่า รวมทั้งวรรณกรรมขนาดเล็ก เป็นแหล่งที่สำคัญที่สุดสำหรับการพัฒนาความชัดเจนของสุนทรพจน์ของเด็ก

แหล่งที่สำคัญที่สุดสำหรับการพัฒนาความชัดเจนของคำพูดของเด็กคืองานวรรณกรรมและศิลปะพื้นบ้านในช่องปากรวมถึงรูปแบบคติชนวิทยาขนาดเล็ก (สุภาษิต, คำพูด, ปริศนา, เพลงกล่อมเด็ก, นับบ๊อง, หน่วยวลี)

คุณค่าทางการศึกษา ความรู้ความเข้าใจ และสุนทรียศาสตร์ของคติชนวิทยานั้นยิ่งใหญ่มาก เนื่องจากการขยายความรู้เกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบ จะพัฒนาความสามารถในการสัมผัสอย่างละเอียดถึงรูปแบบทางศิลปะ ทำนอง และจังหวะของภาษาพื้นเมือง

ในกลุ่มน้องความคุ้นเคยกับนิยายจะดำเนินการโดยใช้วรรณกรรมประเภทต่างๆ ในวัยนี้จำเป็นต้องสอนเด็ก ๆ ให้ฟังนิทาน นิทาน บทกวี ตลอดจนติดตามพัฒนาการของการกระทำในเทพนิยาย ให้เห็นอกเห็นใจตัวละครที่เป็นบวก

เด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่ามักสนใจบทกวีที่โดดเด่นด้วยสัมผัส จังหวะ และดนตรีที่ชัดเจน เมื่ออ่านซ้ำแล้วซ้ำเล่า เด็ก ๆ เริ่มจดจำข้อความ ซึมซับความหมายของบทกวี และเป็นที่ยอมรับในแง่ของสัมผัสและจังหวะ คำพูดของเด็กเปี่ยมไปด้วยคำพูดและสำนวนที่เขาจำได้

ในกลุ่มกลาง เด็ก ๆ ยังคงคุ้นเคยกับนิยาย ครูให้ความสนใจเด็กไม่เพียง แต่ในเนื้อหาของงานวรรณกรรม แต่ยังรวมถึงคุณสมบัติบางอย่างของภาษาด้วย การอ่านงานเป็นสิ่งสำคัญมากในการกำหนดคำถามอย่างถูกต้อง เพื่อช่วยให้เด็กแยกแยะสิ่งสำคัญ - การกระทำของตัวละครหลัก ความสัมพันธ์และการกระทำของพวกเขา คำถามที่ถูกต้องทำให้เด็กคิด ไตร่ตรอง ได้ข้อสรุปที่ถูกต้อง และในขณะเดียวกันก็สังเกตเห็นและสัมผัสถึงรูปแบบศิลปะของงาน

ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า เด็ก ๆ จะได้รับการสอนให้สังเกตวิธีการแสดงออกเมื่อรับรู้เนื้อหาของงานวรรณกรรม เด็กโตสามารถเข้าใจเนื้อหาของงานวรรณกรรมอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น และตระหนักถึงคุณลักษณะบางอย่างของรูปแบบศิลปะที่แสดงเนื้อหา พวกเขาสามารถแยกแยะระหว่างประเภทของงานวรรณกรรมและลักษณะเฉพาะบางอย่างของแต่ละประเภท

2. วิธีการอ่านและบอกงานศิลปะในห้องเรียน

วิธีการทำงานกับหนังสือในโรงเรียนอนุบาลได้รับการค้นคว้าและเปิดเผยในเอกสาร ระเบียบวิธีวิจัย และสื่อการสอน

ให้เราพิจารณาสั้น ๆ เกี่ยวกับวิธีการทำความคุ้นเคยกับนิยาย

วิธีการหลักมีดังต่อไปนี้:

1. การอ่านนักการศึกษาจากหนังสือหรือด้วยใจ นี่คือการแปลตามตัวอักษรของข้อความ ผู้อ่านรักษาภาษาของผู้เขียนถ่ายทอดความคิดของนักเขียนทุกเฉดมีผลกระทบต่อจิตใจและความรู้สึกของผู้ฟัง ส่วนสำคัญของงานวรรณกรรมอ่านได้จากหนังสือเล่มนี้

2. เรื่องของครู นี่เป็นการส่งข้อความที่ค่อนข้างอิสระ (สามารถเปลี่ยนคำ การแทนที่ การตีความได้) การเล่าเรื่องให้โอกาสที่ดีในการดึงดูดความสนใจของเด็ก

3. การแสดงละคร วิธีนี้ถือได้ว่าเป็นวิธีการรู้จักรองกับงานศิลปะ

4. การเรียนรู้ด้วยใจ การเลือกวิธีการถ่ายทอดงาน (การอ่านหรือการเล่าเรื่อง) ขึ้นอยู่กับประเภทของงานและอายุของผู้ฟัง

ตามเนื้อผ้า ในการพัฒนาคำพูด เป็นธรรมเนียมที่จะต้องแยกแยะความแตกต่างระหว่างการทำงานกับหนังสือในโรงเรียนอนุบาลสองรูปแบบ: การอ่านและการเล่าเรื่องนวนิยายและการท่องจำบทกวีในห้องเรียนและการใช้วรรณกรรมและงานศิลปะพื้นบ้านในชั้นเรียนในรูปแบบต่างๆ กิจกรรม.

วิธีการอ่านเชิงศิลป์และการเล่าเรื่องในห้องเรียน

ประเภทชั้นเรียน:

1. การอ่านและการบอกหนึ่งประโยค

2. การอ่านผลงานหลายชิ้นรวมกันเป็นธีมเดียว (อ่านบทกวีและเรื่องราวเกี่ยวกับฤดูใบไม้ผลิ เกี่ยวกับชีวิตของสัตว์) หรือการรวมภาพ (นิทานสองเรื่องเกี่ยวกับสุนัขจิ้งจอก) คุณสามารถรวมผลงานประเภทเดียว (เรื่องราวสองเรื่องที่มีเนื้อหาเกี่ยวกับศีลธรรม) หรือหลายประเภท (ความลึกลับ เรื่องราว บทกวี) ในชั้นเรียนเหล่านี้ จะมีการรวมเนื้อหาใหม่และที่คุ้นเคยอยู่แล้ว

3. การรวมผลงานที่เป็นของศิลปะประเภทต่างๆ:

ก) การอ่านงานวรรณกรรมและดูภาพจำลองจากภาพวาดของศิลปินที่มีชื่อเสียง

b) การอ่าน (ดีกว่างานกวีนิพนธ์) ร่วมกับดนตรี

4. การอ่านและการเล่าเรื่องโดยใช้สื่อภาพ:

ก) การอ่านและการเล่าเรื่องด้วยของเล่น (การเล่านิทานเรื่อง "Three Bears" นั้นมาพร้อมกับการแสดงของเล่นและการกระทำกับพวกเขา);

b) โรงละครโต๊ะ (กระดาษแข็งหรือไม้อัดเช่นตามเทพนิยาย "หัวผักกาด");

c) โรงละครหุ่นกระบอกและเงา, แฟลนเนโลกราฟ;

d) แถบฟิล์ม สไลด์ ภาพยนตร์ รายการทีวี

5. การอ่านเป็นส่วนหนึ่งของบทเรียนการพัฒนาคำพูด:

ก) สามารถเชื่อมโยงอย่างมีเหตุผลกับเนื้อหาของบทเรียน (ในกระบวนการพูดคุยเกี่ยวกับโรงเรียน, การอ่านบทกวี, การไขปริศนา);

ข) การอ่านอาจเป็นส่วนที่เป็นอิสระของบทเรียน (การอ่านบทกวีซ้ำหรือเรื่องราวเป็นการรวมเนื้อหา)

ในระเบียบวิธีของชั้นเรียน จำเป็นต้องเน้นประเด็นต่างๆ เช่น การเตรียมตัวสำหรับบทเรียนและข้อกำหนดเกี่ยวกับระเบียบวิธี การสนทนาเกี่ยวกับสิ่งที่อ่าน การอ่านซ้ำ และการใช้ภาพประกอบ

การเตรียมบทเรียนประกอบด้วยประเด็นต่อไปนี้:

* ทางเลือกที่เหมาะสมของงานตามเกณฑ์ที่พัฒนาแล้ว (ระดับศิลปะและคุณค่าทางการศึกษา) โดยคำนึงถึงอายุของเด็กงานการศึกษาในปัจจุบันกับเด็กและช่วงเวลาของปีตลอดจนการเลือกวิธีการทำงานด้วย หนังสือ;

* คำจำกัดความของเนื้อหาโปรแกรม - งานวรรณกรรมและการศึกษา

* การเตรียมความพร้อมของนักการศึกษาเพื่ออ่านงาน จำเป็นต้องอ่านงานในลักษณะที่เด็กเข้าใจเนื้อหาหลัก แนวคิด และประสบการณ์ทางอารมณ์กับสิ่งที่พวกเขาได้ยิน (สัมผัสได้)

เพื่อจุดประสงค์นี้ จำเป็นต้องทำการวิเคราะห์วรรณกรรมของข้อความวรรณกรรม: เพื่อทำความเข้าใจจุดประสงค์หลักของผู้เขียน ลักษณะของตัวละคร ความสัมพันธ์ และแรงจูงใจของการกระทำ

ถัดมาคือการทำงานเกี่ยวกับความชัดเจนของการถ่ายทอด: การเรียนรู้ความหมายของการแสดงออกทางอารมณ์และเป็นรูปเป็นร่าง (น้ำเสียงพื้นฐาน, น้ำเสียงสูงต่ำ); การจัดเรียงของความเครียดเชิงตรรกะ การหยุดชั่วคราว การพัฒนาการออกเสียงที่ถูกต้องพจน์ที่ดี

งานเตรียมการรวมถึงการเตรียมเด็ก ประการแรก การเตรียมการรับรู้ข้อความวรรณกรรม เพื่อทำความเข้าใจเนื้อหาและรูปแบบ ด้วยเหตุนี้จึงเป็นไปได้ที่จะเปิดใช้งานประสบการณ์ส่วนตัวของเด็ก ๆ เสริมสร้างความคิดของพวกเขาโดยการจัดระเบียบการสังเกตการทัศนศึกษาการดูภาพวาดภาพประกอบ

คำอธิบายของคำที่ไม่คุ้นเคยเป็นเทคนิคบังคับที่ให้การรับรู้ถึงงานอย่างเต็มที่ จำเป็นต้องอธิบายความหมายของคำเหล่านั้นโดยไม่เข้าใจความหมายหลักของข้อความ ลักษณะของภาพ การกระทำของตัวละครจึงไม่ชัดเจน คำอธิบายต่างกัน: การแทนที่คำอื่นขณะอ่านร้อยแก้ว การเลือกคำพ้องความหมาย การใช้คำหรือวลีโดยนักการศึกษาก่อนอ่านระหว่างที่เด็ก ๆ รู้จักกับรูปภาพ คำถามกับเด็กเกี่ยวกับความหมายของคำ ฯลฯ

วิธีการจัดชั้นเรียนการอ่านและการเล่าเรื่องเชิงศิลปะและการสร้างขึ้นอยู่กับประเภทของบทเรียน เนื้อหาของวรรณกรรมและอายุของเด็ก โครงสร้างของบทเรียนทั่วไปสามารถแบ่งออกเป็นสามส่วน ในส่วนแรกเกิดความคุ้นเคยกับงานโดยมีเป้าหมายหลักเพื่อให้เด็กมีการรับรู้ที่ถูกต้องและสดใสผ่านคำศัพท์ทางศิลปะ ในส่วนที่สองจะมีการสนทนาเกี่ยวกับสิ่งที่อ่านเพื่อชี้แจงเนื้อหาและรูปแบบวรรณกรรมและศิลปะวิธีการแสดงออกทางศิลปะ ในส่วนที่สาม การอ่านข้อความซ้ำๆ ถูกจัดระเบียบเพื่อรวมความประทับใจทางอารมณ์และการรับรู้ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น

การจัดบทเรียนจำเป็นต้องมีการสร้างสภาพแวดล้อมที่สงบ การจัดระเบียบของเด็กอย่างชัดเจน และบรรยากาศทางอารมณ์ที่เหมาะสม

การอ่านอาจนำหน้าด้วยการสนทนาเบื้องต้นสั้นๆ ที่เตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการรับรู้ เชื่อมโยงประสบการณ์ เหตุการณ์ปัจจุบันกับหัวข้อของงาน

บทสนทนาดังกล่าวอาจรวมถึงเรื่องราวสั้น ๆ เกี่ยวกับผู้เขียน ซึ่งเป็นการเตือนใจถึงหนังสือเล่มอื่นๆ ที่เด็กๆ คุ้นเคยอยู่แล้ว หากงานก่อนหน้านี้ เด็กๆ พร้อมสำหรับการรับรู้ของหนังสือเล่มนี้ คุณสามารถกระตุ้นความสนใจของพวกเขาด้วยความช่วยเหลือของปริศนา บทกวี รูปภาพ ถัดไป คุณต้องตั้งชื่องาน ประเภทของงาน (เรื่องราว เทพนิยาย บทกวี) ชื่อผู้แต่ง

การอ่านเชิงแสดงออกความสนใจของนักการศึกษาเองการติดต่อทางอารมณ์กับเด็ก ๆ เพิ่มระดับของผลกระทบของคำศิลปะ ในขณะที่อ่านไม่ควรหันเหความสนใจของเด็ก ๆ จากการรับรู้ของข้อความที่มีคำถามข้อสังเกตทางวินัยก็เพียงพอแล้วที่จะยกระดับหรือลดเสียงหยุดชั่วคราว

ในตอนท้ายของบทเรียน คุณสามารถอ่านงานซ้ำได้ (หากเป็นงานสั้น) และดูภาพประกอบ ซึ่งจะทำให้เข้าใจข้อความได้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น อธิบายให้ชัดเจน และเผยให้เห็นภาพศิลปะได้อย่างเต็มที่

วิธีการใช้ภาพประกอบขึ้นอยู่กับเนื้อหาและรูปแบบของหนังสือตามอายุของเด็ก หลักการสำคัญคือภาพประกอบไม่ควรละเมิดการรับรู้แบบองค์รวมของข้อความ

สามารถให้หนังสือภาพได้สองสามวันก่อนการอ่านเพื่อสร้างความสนใจในข้อความหรือตรวจสอบรูปภาพโดยจัดระเบียบหลังจากการอ่าน หากหนังสือเล่มนี้แบ่งออกเป็นบทเล็กๆ ภาพประกอบจะพิจารณาหลังจากแต่ละส่วน และเฉพาะเมื่ออ่านหนังสือเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจเท่านั้น รูปภาพจะถูกใช้เมื่อใดก็ได้เพื่ออธิบายข้อความด้วยสายตา ซึ่งจะไม่ทำลายความสามัคคีของความประทับใจ

เทคนิคหนึ่งที่ช่วยให้เข้าใจเนื้อหาและสื่อความหมายได้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นคือการอ่านซ้ำๆ งานเล็กจะทำซ้ำทันทีหลังจากอ่านครั้งแรก งานใหญ่ต้องใช้เวลาพอสมควรกว่าจะเข้าใจ นอกจากนี้ยังสามารถอ่านเฉพาะส่วนที่สำคัญที่สุดเท่านั้น ขอแนะนำให้อ่านเนื้อหาทั้งหมดนี้อีกครั้งหลังจากช่วงระยะเวลาหนึ่ง การอ่านบทกวี เพลงกล่อมเด็ก เรื่องสั้นซ้ำบ่อยขึ้น

เด็ก ๆ ชอบฟังเรื่องราวและนิทานที่คุ้นเคยซ้ำแล้วซ้ำเล่า เมื่อทำซ้ำ จำเป็นต้องทำซ้ำข้อความต้นฉบับอย่างถูกต้อง งานที่คุ้นเคยสามารถรวมอยู่ในชั้นเรียนการพัฒนาคำพูดอื่น ๆ ในวรรณกรรมและความบันเทิง

ดังนั้นเมื่อแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกับนิยายจึงใช้วิธีการต่าง ๆ เพื่อสร้างการรับรู้ที่เต็มเปี่ยมของงานโดยเด็ก ๆ :

* การอ่านเชิงแสดงออกของนักการศึกษา;

* การสนทนาเกี่ยวกับการอ่าน

* อ่านซ้ำ;

*การพิจารณาภาพประกอบ;

*อธิบายคำที่ไม่คุ้นเคย

การอ่านหนังสือที่มีเนื้อหาเกี่ยวกับศีลธรรมมีความสำคัญอย่างยิ่ง ความกล้าหาญ ความภาคภูมิใจและความชื่นชมในวีรกรรมของผู้คน ความเห็นอกเห็นใจ การตอบสนอง ทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อผู้เป็นที่รัก ถูกปลูกฝังในตัวพวกเขาผ่านภาพศิลปะ การอ่านหนังสือเหล่านี้จำเป็นต้องมีการสนทนาควบคู่ไปด้วย เด็กเรียนรู้ที่จะประเมินการกระทำของตัวละครแรงจูงใจของพวกเขา ครูช่วยให้เด็กเข้าใจทัศนคติต่อตัวละครบรรลุความเข้าใจในเป้าหมายหลัก ด้วยการกำหนดคำถามที่ถูกต้องเด็กมีความปรารถนาที่จะเลียนแบบการกระทำทางศีลธรรมของตัวละคร การสนทนาควรเกี่ยวกับการกระทำของตัวละคร และไม่เกี่ยวกับพฤติกรรมของเด็กในกลุ่ม ตัวงานเองด้วยพลังของภาพศิลป์จะมีผลกระทบมากกว่าศีลธรรมใดๆ

3. โครงสร้างของชั้นเรียนเพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับประเภทของร้อยแก้วและกวีนิพนธ์

นิยายอ่านนิยาย

ในชั้นเรียนพิเศษ ครูสามารถอ่านให้เด็กฟังหรือเล่าเรื่องได้ เขาสามารถอ่านด้วยใจหรือจากหนังสือ

วัตถุประสงค์ประการหนึ่งของชั้นเรียนคือสอนให้เด็กฟังผู้อ่านหรือนักเล่าเรื่อง โดยการเรียนรู้ที่จะฟังคำพูดของคนอื่นเท่านั้นเด็ก ๆ จะได้รับความสามารถในการจดจำเนื้อหาและรูปแบบของมันเพื่อซึมซับบรรทัดฐานของคำพูดทางวรรณกรรม

สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนตอนต้นและอายุน้อยกว่า ครูส่วนใหญ่อ่านด้วยใจ (บทกวี บทกวีสั้น เรื่องราว เทพนิยาย); สำหรับเด็กวัยก่อนเรียนวัยกลางคนและวัยสูงอายุเขาอ่านนิทานบทกวีและร้อยแก้วเรื่องราวนวนิยายจากหนังสือที่ค่อนข้างสำคัญ

มีเพียงงานร้อยแก้วเท่านั้นที่บอกเล่า - นิทาน, เรื่องราว, นวนิยาย การท่องจำโดยนักการศึกษางานศิลปะที่ตั้งใจให้เด็กๆ อ่าน และการพัฒนาทักษะการอ่านเชิงแสดงออกเป็นส่วนสำคัญของการฝึกอบรมวิชาชีพของนักการศึกษา

บทเรียนเกี่ยวกับการทำความคุ้นเคยกับงานศิลปะสำหรับเด็กในระดับอายุต่างๆ จัดโดยครูในรูปแบบต่างๆ: กับเด็กเล็ก ครูทำงานเป็นรายบุคคลหรือกับกลุ่ม 2-6 คน; กลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนประถมศึกษาเพื่อฟังการอ่านหรือเรื่องราวของครูควรแบ่งครึ่ง ในกลุ่มวัยกลางคนและวัยชราพวกเขามีส่วนร่วมกับเด็ก ๆ ทุกคนในชั้นเรียนตามปกติ

ก่อนบทเรียน ครูเตรียมสื่อภาพทั้งหมดที่เขาตั้งใจจะใช้ขณะอ่าน: ของเล่น แบบจำลอง รูปภาพ ภาพเหมือน ชุดหนังสือพร้อมภาพประกอบสำหรับแจกจ่ายให้เด็กๆ ฯลฯ

เพื่อให้การอ่านหรือการเล่าเรื่องเป็นการศึกษา จำเป็นต้องปฏิบัติตามกฎเกณฑ์เดียวกับที่ใช้ในการฝึกพูดของเด็กเล็ก กล่าวคือ เด็กต้องเห็นหน้าครูผู้สอน การประกบ การแสดงออกทางสีหน้า ไม่ใช่ เพียงแค่ได้ยินเสียงของเขา ครูที่อ่านจากหนังสือต้องเรียนรู้ที่จะมองไม่เฉพาะข้อความในหนังสือเท่านั้น แต่ยังต้องดูที่ใบหน้าของเด็กเป็นครั้งคราว สบตา และดูว่าพวกเขาตอบสนองต่อการอ่านอย่างไร ความสามารถในการมองเด็กขณะอ่านหนังสือนั้นมอบให้กับครูอันเป็นผลมาจากการฝึกอย่างต่อเนื่อง แต่แม้แต่ผู้อ่านที่มีประสบการณ์มากที่สุดก็ไม่สามารถอ่านงานใหม่ให้เขา "จากสายตา" ได้ หากไม่มีการเตรียมการ: ก่อนเริ่มชั้นเรียน ครูจะทำการวิเคราะห์น้ำเสียงของงาน ("การอ่านของผู้ประกาศ") และฝึกการอ่านออกเสียง

ในบทเรียนหนึ่ง มีการอ่านงานใหม่หนึ่งงานและงานหนึ่งหรือสองงานที่เด็กเคยได้ยินมาก่อน การอ่านงานในโรงเรียนอนุบาลซ้ำ ๆ เป็นสิ่งจำเป็น เด็ก ๆ ชอบฟังนิทาน นิทาน และบทกวีที่พวกเขารู้จักและชื่นชอบอยู่แล้ว การทำซ้ำของประสบการณ์ทางอารมณ์ไม่ได้ทำให้การรับรู้แย่ลง แต่นำไปสู่การดูดซึมที่ดีขึ้นของภาษา และทำให้เข้าใจเหตุการณ์และการกระทำของตัวละครอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น ตั้งแต่อายุยังน้อย เด็ก ๆ มีตัวละครที่ชื่นชอบ ผลงานที่พวกเขาชื่นชอบ และพวกเขาพอใจกับการพบปะกับตัวละครเหล่านี้ทุกครั้ง

กฎพื้นฐานสำหรับการจัดชั้นเรียนการอ่าน (การบอก) สำหรับเด็กคือการยกระดับอารมณ์ของผู้อ่านและผู้ฟัง นักการศึกษาสร้างอารมณ์ร่าเริง: ต่อหน้าเด็ก ๆ เขาจัดการหนังสืออย่างระมัดระวัง ออกเสียงชื่อผู้เขียนด้วยความเคารพ กระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ ในสิ่งที่เขาจะอ่านหรือพูดคุยเกี่ยวกับด้วยคำเกริ่นนำสองสามคำ . ปกสีสันสดใสของหนังสือเล่มใหม่ที่ครูให้เด็กดูก่อนเริ่มอ่านอาจเป็นสาเหตุที่ทำให้พวกเขาสนใจมากขึ้นเช่นกัน

ครูอ่านข้อความของงานศิลปะใด ๆ ในร้อยแก้วหรือบทกวีโดยไม่ขัดจังหวะตัวเอง (แสดงความคิดเห็นได้เฉพาะเมื่ออ่านหนังสือเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ) ควรอธิบายคำใดๆ ที่เด็กอาจเข้าใจยากเมื่อเริ่มบทเรียน

แน่นอนว่าเด็ก ๆ อาจไม่เข้าใจทุกอย่างในเนื้อหาของงาน แต่พวกเขาต้องตื้นตันกับความรู้สึกที่แสดงออกมาพวกเขาต้องอย่างแน่นอน: พวกเขาจะต้องรู้สึกมีความสุข, เศร้า, โกรธ, สงสาร, แล้วก็ชื่นชม, เคารพ, ตลก การเยาะเย้ย ฯลฯ ในขณะเดียวกันกับการดูดซึมความรู้สึกที่แสดงออกมาในงานศิลปะ เด็ก ๆ เรียนรู้ภาษาของมัน นี่คือความสม่ำเสมอพื้นฐานของการดูดซึมคำพูดและการพัฒนาไหวพริบทางภาษาหรือความรู้สึกของภาษา

เพื่อสอนให้เด็กฟังงานศิลปะ เพื่อช่วยให้พวกเขาเรียนรู้เนื้อหาและอารมณ์ของงาน ครูต้องอ่านอย่างชัดแจ้ง นอกจากนี้ เขาใช้เทคนิควิธีการเพิ่มเติมที่พัฒนาทักษะการฟัง การท่องจำ และความเข้าใจของเด็ก นี้:

1) อ่านข้อความใหม่ทั้งหมด

2) อ่านซ้ำส่วนที่แยกจากกัน

การอ่านอาจมาพร้อมกับ:

1) การเล่นของเด็ก

2) การมองเห็นหัวเรื่อง:

ก) ดูของเล่น โมเดล

b) ดูภาพประกอบ

c) ดึงดูดความสนใจของผู้ฟังถึงของจริง

3) ความช่วยเหลือด้วยวาจา:

ก) เปรียบเทียบกับกรณีที่คล้ายกัน (หรือตรงกันข้าม) จากชีวิตของเด็กหรือจากงานศิลปะอื่น

ข) ตั้งคำถามค้นหาหลังจากอ่าน

c) การกระตุ้นเตือนในคำตอบของเด็ก ๆ คำศัพท์ที่มักระบุถึงคุณลักษณะที่สำคัญของภาพ (กล้าหาญ, ขยันขันแข็ง, คนเกียจคร้าน, ใจดี, ชั่วร้าย, เด็ดขาด, กล้าหาญ, ฯลฯ )

4. วิธีการสนทนาเบื้องต้นและขั้นสุดท้ายกับเด็กเกี่ยวกับเนื้อหาของงานศิลปะ

คุยงาน. นี่เป็นเทคนิคที่ซับซ้อน ซึ่งมักจะรวมถึงเทคนิคง่ายๆ หลายอย่าง ทั้งทางวาจาและภาพ มีการสนทนาเบื้องต้น (เบื้องต้น) ก่อนอ่านและการสนทนาอธิบายสั้น ๆ (สุดท้าย) หลังจากอ่าน อย่างไรก็ตาม การปฏิบัติเหล่านี้ไม่ควรบังคับ งานศิลปะสามารถดำเนินการได้ดังนี้

หลังจากอ่านเรื่องแรก (บทกวี ฯลฯ) เด็กๆ มักจะประทับใจกับสิ่งที่พวกเขาได้ยิน แลกเปลี่ยนความคิดเห็น และขออ่านเพิ่มเติม ครูยังคงสนทนาอย่างผ่อนคลาย ระลึกถึงชุดของตอนที่สดใส จากนั้นอ่านงานเป็นครั้งที่สองและตรวจสอบภาพประกอบกับเด็ก ๆ ในกลุ่มน้องและคนกลาง งานใหม่แบบนี้ก็เพียงพอแล้ว

วัตถุประสงค์ของการสนทนาอธิบายมีความหลากหลายมากขึ้น บางครั้งการให้ความสำคัญกับเด็ก ๆ เกี่ยวกับคุณสมบัติทางศีลธรรมของตัวละครเป็นสิ่งสำคัญในแรงจูงใจในการกระทำของพวกเขา

ในการสนทนา คำถามดังกล่าวควรมีชัย คำตอบที่ต้องมีแรงจูงใจในการประเมิน: ทำไมพวกเขาถึงทำผิด โยนหมวกใส่ลูกเป็ด? คุณชอบอะไรเกี่ยวกับลุง Styopa? คุณอยากมีเพื่อนแบบนี้ไหม เพราะอะไร

ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า คุณต้องดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่ภาษาของงาน รวมคำและวลีจากข้อความในคำถาม ใช้การอ่านคำอธิบายบทกวี การเปรียบเทียบแบบเลือกสรร

ตามกฎแล้วไม่จำเป็นต้องเปิดเผยพล็อตลำดับของการกระทำของตัวละครในการสนทนาเนื่องจากในผลงานสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนนั้นค่อนข้างง่าย คำถามง่ายๆ ที่ซ้ำซากจำเจไม่ได้ทำให้เกิดความคิดและความรู้สึก

จำเป็นต้องใช้วิธีการสนทนาโดยเฉพาะอย่างยิ่งอย่างละเอียดและแนบเนียน โดยไม่ทำลายผลกระทบด้านสุนทรียะของตัวอย่างวรรณกรรม ภาพศิลปะมักพูดได้ดีกว่า น่าเชื่อถือกว่าการตีความและคำอธิบายทั้งหมด สิ่งนี้ควรเตือนครูว่าจะไม่ถูกชักจูงจากการสนทนา จากคำอธิบายที่ไม่จำเป็น และโดยเฉพาะอย่างยิ่งจากข้อสรุปที่มีศีลธรรม

ในห้องเรียนนิยายจะใช้สื่อการสอนทางเทคนิคด้วย เทคนิคการฟังผลงานของศิลปิน (หรือเศษ) ที่เด็กๆ คุ้นเคย การบันทึกเทปแม่เหล็กในการอ่านของเด็กๆ สามารถใช้เป็นเทคนิคได้ ปรับปรุงคุณภาพของกระบวนการศึกษาโดยการแสดงแผ่นใส สไลด์ หรือแผ่นฟิล์มสั้นบนโครงงาน

5. คุณสมบัติของวิธีการทำความคุ้นเคยกับนิยายในกลุ่มอายุต่างๆ

งานศิลปะดึงดูดเด็กๆ ไม่เพียงแต่ด้วยรูปแบบที่เป็นรูปเป็นร่างที่สดใสเท่านั้น แต่ยังมีเนื้อหาที่สื่อความหมายด้วย เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าที่รับรู้งานสามารถให้การประเมินตัวละครอย่างมีสติและมีแรงจูงใจ ความเห็นอกเห็นใจต่อตัวละครโดยตรง ความสามารถในการติดตามพัฒนาการของโครงเรื่อง การเปรียบเทียบเหตุการณ์ที่อธิบายไว้ในผลงานกับสิ่งที่เขาต้องสังเกตในชีวิต ช่วยให้เด็กเข้าใจเรื่องราวที่เหมือนจริง เทพนิยายได้อย่างรวดเร็วและถูกต้อง ในตอนท้ายของวัยก่อนเรียน - จำแลง, นิทาน ระดับการพัฒนาการคิดเชิงนามธรรมที่ไม่เพียงพอทำให้ยากสำหรับเด็กที่จะรับรู้ประเภทเช่นนิทาน, สุภาษิต, ปริศนาและจำเป็นต้องได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่

นักวิจัยพบว่าเด็กก่อนวัยเรียนมีความสามารถในการเรียนรู้กวีนิพนธ์และสามารถเข้าใจความแตกต่างที่สำคัญระหว่างร้อยแก้วและบทกวี

เด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับสูงภายใต้อิทธิพลของการชี้นำโดยเจตนาของนักการศึกษาสามารถเห็นความสามัคคีของเนื้อหาของงานและรูปแบบศิลปะของมัน ค้นหาคำที่เป็นรูปเป็นร่างและการแสดงออกในนั้น สัมผัสจังหวะและสัมผัสของบทกวี แม้แต่จำวิธีการเปรียบเทียบที่ใช้โดยกวีคนอื่น

งานของโรงเรียนอนุบาลในการแนะนำเด็กให้รู้จักกับนิยายนั้นสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงลักษณะที่เกี่ยวข้องกับอายุของการรับรู้ด้านสุนทรียศาสตร์ที่กล่าวถึงข้างต้น

ในปัจจุบัน ในการสอนเพื่อกำหนดกิจกรรมการพูดซึ่งมีการวางแนวความงามที่เด่นชัด คำว่า "กิจกรรมศิลปะและการพูดของเด็ก" ได้ถูกนำมาใช้ ในแง่ของเนื้อหา นี่เป็นกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการรับรู้ของงานวรรณกรรมและการแสดงของพวกเขา รวมถึงการพัฒนารูปแบบเริ่มต้นของความคิดสร้างสรรค์ทางวาจา (การประดิษฐ์เรื่องราวและนิทาน, ปริศนา, บทกวี) เช่นเดียวกับภาพและการแสดงออก ของคำพูด

ครูพัฒนาความสามารถในการรับรู้วรรณกรรมในเด็ก การฟังเรื่องราว (บทกวี ฯลฯ ) เด็กต้องไม่เพียงเรียนรู้เนื้อหาเท่านั้น แต่ยังต้องสัมผัสความรู้สึกและอารมณ์ที่ผู้เขียนต้องการถ่ายทอด สิ่งสำคัญคือต้องสอนเด็กให้เปรียบเทียบสิ่งที่พวกเขาอ่าน (ได้ยิน) กับข้อเท็จจริงของชีวิต

บทสรุป

อิทธิพลของนิยายที่มีต่อพัฒนาการทางจิตใจและความงามของเด็กนั้นเป็นที่รู้จักกันดี บทบาทของมันยังดีในการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน นิยายเปิดและอธิบายให้เด็กฟังถึงชีวิตของสังคมและธรรมชาติ โลกแห่งความรู้สึกและความสัมพันธ์ของมนุษย์ มันพัฒนาความคิดและจินตนาการของเด็ก เสริมสร้างอารมณ์ของเขา และให้ตัวอย่างที่ดีของภาษาวรรณกรรมรัสเซีย

ทำความคุ้นเคยกับนิยายรวมถึงการวิเคราะห์งานแบบองค์รวมตลอดจนการปฏิบัติงานสร้างสรรค์ซึ่งมีผลดีต่อการพัฒนาการได้ยินบทกวี ความรู้สึกของภาษา และความคิดสร้างสรรค์ทางวาจาในเด็ก

ศิลปะของคำสะท้อนความเป็นจริงผ่านภาพทางศิลปะ แสดงให้เห็นถึงข้อเท็จจริงในชีวิตจริงที่เข้าใจได้ทั่วไปและสรุปได้มากที่สุด สิ่งนี้ช่วยให้เด็กเรียนรู้ชีวิตสร้างทัศนคติต่อสิ่งแวดล้อม งานศิลปะที่เผยให้เห็นโลกภายในของเหล่าฮีโร่ ทำให้เด็กๆ กังวล มีประสบการณ์เป็นของตัวเอง ความสุขและความทุกข์ของเหล่าฮีโร่

โรงเรียนอนุบาลแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนด้วยผลงานที่ดีที่สุดสำหรับเด็กและบนพื้นฐานนี้จะช่วยแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาด้านศีลธรรมจิตใจและสุนทรียภาพทั้งหมด

นักวิจัยพบว่าเด็กก่อนวัยเรียนมีความสามารถในการเรียนรู้กวีนิพนธ์และสามารถเข้าใจความแตกต่างที่สำคัญระหว่างร้อยแก้วและบทกวี

ครูพัฒนาความสามารถในการรับรู้วรรณกรรมในเด็ก เมื่อได้ฟังเรื่องราวแล้ว เด็กจะต้องไม่เพียงแค่เรียนรู้เนื้อหาเท่านั้น แต่ยังต้องสัมผัสถึงความรู้สึกและอารมณ์ที่ผู้เขียนต้องการจะสื่อด้วย สิ่งสำคัญคือต้องสอนเด็กให้เปรียบเทียบสิ่งที่พวกเขาอ่าน (ได้ยิน) กับข้อเท็จจริงของชีวิต

บรรณานุกรม

1. Alekseeva M.M. , Yashina V.I. วิธีการพัฒนาคำพูดและการสอนภาษารัสเซียให้กับเด็กก่อนวัยเรียน: ตำราเรียน ฉบับที่ 2 ม.; สถาบันการศึกษา 2551 400 น.

2. Gerbova V.V. บทเรียนเพื่อพัฒนาการพูดกับเด็ก มอสโก: การศึกษา 2547 220 น.

3. Gurovich L.M. เด็กและหนังสือ: หนังสือสำหรับครูอนุบาล มอสโก: การศึกษา, 2545 64 หน้า

4. Loginova V.I. , Maksakov A.I. , Popova M.I. พัฒนาการการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน: คู่มือสำหรับครูอนุบาล. มอสโก: การศึกษา 2547 223 น.

5. Fedorenko L.P. ระเบียบวิธีพัฒนาการพูดในเด็กก่อนวัยเรียน ม.การศึกษา 2550 239 น.

โฮสต์บน Allbest.ru

เอกสารที่คล้ายกัน

งานของโรงเรียนอนุบาลเพื่อทำให้เด็กคุ้นเคยกับนิยาย ลักษณะของเทพนิยายประเภทหลักและคุณสมบัติของการเล่าเรื่องเชิงสร้างสรรค์ วิธีสร้างภาพที่สร้างสรรค์ ชุดเกมและแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาจินตนาการในเด็กก่อนวัยเรียน

ภาคเรียนที่เพิ่ม 11/20/2011


ภาพรวมของวิธีการศึกษาข้อความวรรณกรรม: การสนทนา, การอ่านเชิงแสดงออก, วิธีการเล่าเรื่อง, การเรียนรู้ด้วยหัวใจ วิธีการสอนนิยายในชั้นประถมศึกษา การพัฒนาบทเรียนโดยใช้วิธีการและเทคนิคต่างๆ

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 05/30/2013


ศึกษาสาระสำคัญและรูปแบบการพัฒนาคำศัพท์ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า ลักษณะของวิธีการทำงานกับนิยายในโรงเรียนอนุบาล การวิเคราะห์สถานะงานในการพัฒนาคำศัพท์ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าในการปฏิบัติของสถาบันก่อนวัยเรียน

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 10/20/2558


ปัญหาการก่อตัวของกิจกรรมการเรียนรู้ในเด็กก่อนวัยเรียน คุณสมบัติของกิจกรรมการเรียนรู้ในเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา ชั้นเรียนเพื่อทำให้เด็กคุ้นเคยกับสภาพแวดล้อมเพื่อพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้

ภาคเรียนที่เพิ่ม 06/05/2010


การวิเคราะห์ลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อทำให้เด็กคุ้นเคยกับธรรมชาติและเผยให้เห็นถึงความสำคัญในการพัฒนาและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน การประเมินประสิทธิผลของรูปแบบและวิธีการสอนเพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับโลกภายนอก

ภาคเรียนที่เพิ่ม 03/18/2011


รูปแบบการจัดงานที่คุ้นเคยกับธรรมชาติ ชั้นเรียนของประเภทเบื้องต้นเบื้องต้น ความรู้ความเข้าใจในเชิงลึก ลักษณะทั่วไป และประเภทที่ซับซ้อน เรื่องย่อกิจกรรมทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติในกลุ่มรุ่นพี่ของโรงเรียนอนุบาล "Walk in nature"

ภาคเรียนที่เพิ่ม 11/18/2014


บทบาทของนวนิยายในการศึกษาความรู้สึกและการพัฒนาคำพูดของเด็ก คุณสมบัติของการพัฒนาพจนานุกรมของเด็กก่อนวัยเรียนวิธีการเสริมและเปิดใช้งาน พัฒนาการด้านคำศัพท์ของเด็กอายุ 6-7 ปี ในกระบวนการใช้นิยาย พลวัตของมัน

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 05/25/2010


บทบาทของการแสดงละครในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก เนื้อหาของกิจกรรมการสอนมีวัตถุประสงค์เพื่อแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกับนิยายและการก่อตัวของกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กในกระบวนการของกิจกรรมการแสดงละครและการเล่นเกม

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 06/05/2012


คุณค่าของนิยายในการศึกษาของเด็ก การศึกษางานหลักของโรงเรียนอนุบาลเพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับงานและประเภทคติชนวิทยา คุณสมบัติของการพัฒนาคำพูดที่เป็นรูปเป็นร่างของเด็กก่อนวัยเรียนด้วยความช่วยเหลือของงานและประเภทคติชนวิทยา

ภาคเรียนที่เพิ่ม 10/30/2016


คุณค่าของสัตว์โลกในธรรมชาติและชีวิตมนุษย์ งานและเนื้อหาของงานกับเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อทำความคุ้นเคยกับนก วิธีการและรูปแบบการทำงานในโรงเรียนอนุบาลกับเด็กก่อนวัยเรียน เรื่อง การทำความคุ้นเคยกับนก วิวัฒนาการและที่มาของนก กายวิภาคศาสตร์ และการบิน

เรื่องย่อของ GCD
สำหรับเด็กโต
“อ่านบทกวีโดย Yu. Moritz “ บ้านที่มีท่อ”

เป้า:แนะนำให้เด็กรู้จักบทกวีผ่านการทำความคุ้นเคยกับบทกวีโดย Yu. Moritz "บ้านที่มีท่อ" ผ่านการรวมพื้นที่การศึกษา "การพัฒนาคำพูด", "การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร", "การพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์", "การพัฒนาทางปัญญา", "พัฒนาการทางร่างกาย".

งานการศึกษา
- แนะนำบทกวีโดย Yu. Moritz "บ้านที่มีท่อ" เพื่อเรียนรู้ที่จะสร้างการเชื่อมต่อที่หลากหลายในการทำงานเพื่อเจาะลึกความตั้งใจของผู้เขียน: ใช้เทคนิคการสร้างภาพข้อความโดยใช้: ภาพประกอบ, ภาพถ่าย; การอ่านข้อความซ้ำ (โดยนักการศึกษา); การสนทนาด้วยข้อความ
- กระตุ้นความสนใจในบทกวีและความปรารถนาที่จะฟัง; สอนให้เด็กเห็นเบื้องหลังคำภาพและอารมณ์ของงาน
- ช่วยให้เข้าใจเนื้อหาโดยทั่วไปและแต่ละสถานที่และคำพูดที่ยากลำบาก - "หนุน", "ร้อน", "อิดโรย", "นภา", "ไม่คุ้นเคย", "ไหล";
- เพื่อช่วยให้เด็กรู้สึกถึงความงามและความชัดเจนของบทกวี ให้ความสนใจกับความหมาย: คำอุปมา ฉายา กับโครงสร้างองค์ประกอบของงาน:
ตอนที่ 1 - ความทรงจำของชีวิตในบ้านในหมู่บ้าน
ตอนที่ 2 - ควันนักมายากล
ตอนที่ 3 - ภาพเกี่ยวกับควัน

งานพัฒนา:
- พัฒนาความสนใจความจำการรับรู้
- พัฒนาความสนใจในบทกวีเป็นประเภทวรรณกรรม
- เพื่อพัฒนาคำพูดโต้ตอบผ่านการก่อตัวของความสามารถในการตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาของงาน - เพื่อสร้างรสนิยมทางวรรณกรรม

งานการศึกษา:
เพื่อปลูกฝังความรักในบทกวี ทัศนคติที่ดี เพื่อกระตุ้นการตอบสนองทางอารมณ์ของเด็ก ๆ

งานแก้ไขและการพูด:
เสริมคำศัพท์ - "หนุน", "ร้อน", "อิดโรย", "นภา", "ไม่คุ้นเคย", "ไหล";

การพัฒนาสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่เรื่อง:
เนื้อหาสาธิต: กล่องไปรษณีย์ - พัสดุ, ภาพประกอบของบราวนี่ Kuzi, ภาพประกอบสีที่แสดงบ้านต่างๆ, ควันจากปล่องไฟ

งานเบื้องต้น:
อ่านนิยายเรื่องบ้าน คุยเรื่องอาคารต่างๆ

บทเรียนที่น่าสนใจในนิยายด้วย:

การสร้างแรงจูงใจ:
มีน็อค บราวนี่คุซี่นำเข้ามา
“ดูสิ่งที่พวกเขาให้เราสิ คุณคิดว่ามันคืออะไร”
- นี่คือพัสดุจากบราวนี่ Kuzi
- คุณต้องการที่จะรู้ว่ามีอะไรอยู่ในแพ็คเกจ?
- ฟังนะ Kuzya ส่งรูปถ่ายและจดหมายของเขามาให้เราอ่านให้คุณฟังเหรอ?

จดหมาย:
“ลูกๆ ที่รัก ฉันอาศัยอยู่ในหมู่บ้าน Lapti ในบ้านหลังเล็ก ใต้เตาขนาดใหญ่ ฉันรักฤดูใบไม้ร่วงและฤดูหนาวมาก เมื่อมีคนจุดเตา ฉันนั่งบนขอบหน้าต่างและดูว่าควันออกมาจากปล่องไฟอย่างไร และฉันก็จำบทกวีของ Yunna Moritz ได้ในทันที "The House with a Chimney" ฉันอยากให้คุณเห็นความงามและความเพ้อฝันนี้กับฉันจริงๆ ฉันหวังว่าจะได้พบกัน บราวนี่คุซย่าของคุณ

- ดูสิ Kuzya ส่งรูปบ้านของเขามาให้เรา (แสดงกระท่อมด้านใน) บ้านชั้นเดียวมีห้องใหญ่หนึ่งห้องและเตาขนาดใหญ่ซึ่งเขาอาศัยอยู่ และเมื่อมีคนออกจากบ้าน เขาจะนั่งที่หน้าต่างและฟังสิ่งที่เขาเห็น

อ่านบทกวี:
บ้านพร้อมท่อ
ฉันจำได้ว่าตอนเด็กๆ อยู่เหนือกระท่อมของเรา
ควันสีน้ำเงินลอยขึ้นสู่ท้องฟ้า
โช๊คถูกเผาหลังประตูในเตาอบ
และอิฐก็ถูกทำให้ร้อนด้วยไฟ

เพื่อให้บ้านเราอบอุ่น
โจ๊กข้าวฟ่างอิดโรยในหม้อต้ม!
และร้องเพลงบินเข้าไปในปล่องไฟ
ควันทำให้ท้องฟ้าอบอุ่นในฤดูหนาว

ฉันชอบนักมายากลควันมาก
เขาให้ความบันเทิงแก่ฉันด้วยรูปลักษณ์ของเขา
เขากลายเป็นมังกรเป็นม้า
เขาทำให้ฉันกังวล!

พระองค์ทรงสร้างเหนือท่อของเราได้ไหม
อาณาจักรใด ๆ และเมืองใด ๆ
สัตว์ประหลาดตัวไหนก็ชนะได้
เพื่อไม่ให้ติดนิสัยทำร้ายคน!

น่าเสียดายที่ควันนี้เป็นสีฟ้า
ฉันไปเทพนิยายกับไปป์!
ไปเยี่ยมเขาตอนนี้
ฉันต้องวาดรูป:

บ้านมีท่อ บ้านมีท่อ
ควันสีน้ำเงินกำลังเทลงสู่ท้องฟ้า!

- บทกวีนี้เกี่ยวกับอะไร?
- พวกคุณได้ยินคำที่ไม่คุ้นเคยใหม่ในบทกวีหรือไม่?
โช๊คสว่างไสว - ไม้ท่อนสั้น
หลังประตูเตาอบ
และ อุ่นขึ้นไฟ - ร้อนมาก
อิฐ
จะยึดมั่นใน
บ้านเราอบอุ่น
โจ๊กข้าวฟ่าง
อ่อนระโหยโรยแรงในหม้อ! — โจ๊กปรุงสุกกำลังรออยู่ก็พร้อม
และร้องเพลง
บินไป ปล่องไฟ - ช่องทางสำหรับออกจากควันจากเตา, เรือนไฟสู่ปล่องไฟ
ควันอุ่นขึ้น
ในช่วงฤดูหนาว นภา - ท้องฟ้าเปิดเป็นรูปโดมห้องนิรภัย
สัตว์ประหลาดทุกตัว
ฉันชนะได้
ดังนั้น ไม่ติดนิสัย - ไม่ต้องการ
ทำร้ายคน!
บ้านพร้อมท่อ
บ้านพร้อมท่อ
สู่ท้องฟ้า ไหล - ไหลออกในลำธารเล็ก ๆ
ควันสีน้ำเงิน!

- ปรากฎว่า Kuzya ยังส่งรูปถ่ายที่มีปล่องควันบุหรี่มาให้เราด้วย ดูสิ่งที่น่าสนใจสูบบุหรี่ ดูว่าควันเหล่านี้มีลักษณะอย่างไร?

นาทีทางกายภาพ:
- ลุกขึ้นตอนนี้เราจะเล่นเกม Wind Worries และเมื่อลมกังวลควันก็ก่อตัวในรูปแบบต่างๆ วันนี้คุณจะสูบบุหรี่
“ลมกังวลครั้งเดียว ลมกังวลสองครั้ง ลมกังวลสามครั้ง ควันวิเศษ หยุดนิ่งทันที
- ดูควันวิเศษที่เรามี อันนี้ดูเหมือน ..., (2 ครั้ง)

อ่านบทกวี:
- มาอ่านบทกวีของ Yunna Moritz เรื่อง "The House with a Chimney" อีกครั้ง (ฉันอ่านแล้ว)
- Kuzya มองเห็นอะไรจากหน้าต่าง? (คำตอบของเด็ก)
- และเกิดอะไรขึ้นในบ้านเมื่อเตาร้อน (คำตอบของเด็ก ๆ )
- ชื่อของควันในบทกวีของ Yunna Moritz คืออะไร? (นักมายากล)
- และทำไมถึงเรียกว่าอย่างนั้น (คำตอบของเด็ก ๆ )
- Kuzya จำอารมณ์นี้ได้ด้วยอารมณ์อะไร?
คุณสังเกตเห็นว่ามีการร้องขอบางอย่างในบทกวีหรือไม่? (วาด)
- ดูในแพ็คเกจของเรายังมีบ้านที่มีปล่องไฟให้คุณแต่ละคนสร้างควันที่ผิดปกติของคุณเองแล้ววาดมัน

ภาพวาดควัน:
เด็ก ๆ ไปที่โต๊ะและวาดควันจากนั้นงานก็ถูกแขวนไว้บนกระดาน
- ฉันจะกำจัดควันของลูกพี่ลูกน้องและเราจะแขวนของคุณและดูพวกเขา ฉันจะอ่านบทกวีของ Yunna Moritz "บ้านที่มีปล่องไฟ" อีกครั้งและคุณฟัง

อ่านบทกวีเป็นครั้งที่สาม:
บทกวีที่คุณกำลังฟังชื่ออะไร (คำตอบของเด็ก)
- บอกฉันทีว่าใครเป็นคนเขียนบทกวี "บ้านที่มีท่อ"? (คำตอบของเด็ก)
คุณคิดว่าภาพวาดของเราเข้ากับบทกวีอย่างไร? (คำตอบของเด็ก) แน่นอนเพราะคุณแต่ละคนทำควันที่แปลกและมหัศจรรย์มาก
- ส่งภาพวาดของเราไปที่ Kuza ให้เขาดูและฝันด้วย

เราลบภาพวาดในพัสดุปิดและกาวที่อยู่ผู้ส่ง
- ในตอนเย็น คุณแสดงภาพวาดของคุณให้พ่อแม่ดู บอกเราว่าเราฟังบทกวีวิเศษอะไร จากนั้นเราจะบรรจุภาพวาดลงในพัสดุแล้วส่งไปที่คูซ่า

หัวข้อ: บทสรุปของ GCD เรื่องนวนิยายสำหรับเด็กของกลุ่มอาวุโส "อ่านบทกวีโดย Yu. Moritz" บ้านพร้อมท่อ "
การเสนอชื่อ: โรงเรียนอนุบาล บันทึกบรรยาย GCD นิยาย กลุ่มอาวุโส

ตำแหน่ง: นักการศึกษา
สถานที่ทำงาน: MKDOU ของ Novosibirsk "อนุบาลหมายเลข 36 ของประเภทรวม" ค้นหา "
ที่ตั้ง: โนโวซีบีสค์

บทคัดย่อของบทเรียนการอ่านนิยาย

ในกลุ่มก่อนวัยเรียน

สถานการณ์การศึกษา “เด็ก ๆ ได้ทำความคุ้นเคยกับเรื่องราวของ V.A. โอซีวา "ทำไม"

Vershinina Natalya Alexandrovna,

ครู 1 ตร.ว. หมวดหมู่

MADOU No. 3 "Morozko", Severodvinsk

เนื้อหาของโปรแกรม:

เพื่อให้เด็กๆ ได้รู้จักงานศิลปะ เข้าใจเจตนาของผู้เขียน

สร้างเงื่อนไขให้เด็กเข้าใจเนื้อหาของข้อความและความหมายของสุภาษิต

เพื่อให้เด็ก ๆ เข้าใจความหมายทางศีลธรรมของเรื่องเพื่อประเมินการกระทำของตัวละครที่มีแรงจูงใจ

เพื่อรวมความสามารถของเด็กในการตอบคำถามในประโยคเต็มโดยใช้คำและวลีจากข้อความ ความสามารถในการดำเนินการสนทนา

เสริมความสามารถในการดูภาพประกอบ

พัฒนาการรับรู้ทางหู ความสนใจ การคิดเชิงตรรกะ ความสามารถในการทำงานในกลุ่มย่อย

เพื่อปลูกฝังความสามารถในการฟังเรื่องยาว เหตุผล ฟังคำตอบของผู้อื่นไม่ขัดจังหวะ แต่เสริม;

ปลูกฝังทัศนคติที่เคารพต่อผู้เป็นที่รักความเห็นอกเห็นใจ

พจนานุกรม: การ์ดรูปถ่าย

วัสดุ: นิทรรศการหนังสือโดย V.A. Oseeva ภาพเหมือนของผู้แต่งแอปพลิเคชั่น - การนำเสนอมัลติมีเดีย "ภาพประกอบสำหรับเรื่องราว", rebus "รวบรวมสุภาษิต" (จากตัวอักษรที่สร้างโดยใช้แอปพลิเคชั่นดินน้ำมัน), เกมการสอน "รวบรวมสุภาษิต" (จากคำ)

งานเบื้องต้น: อ่านผลงานของ V. Oseeva แอปพลิเคชั่นดินน้ำมัน "จดหมาย" (รองพื้น)

วิธีการที่เป็นระเบียบ: ช่วงเวลาขององค์กร, คำอธิบายโดยนักการศึกษาเกี่ยวกับคำศัพท์ใหม่, การอ่านเรื่องราวโดยนักการศึกษา, การสนทนาเกี่ยวกับสิ่งที่อ่าน, การตรวจสอบภาพประกอบ, rebus "รวบรวมสุภาษิต", เกมการสอน "รวบรวมสุภาษิต" (จากคำ), กายภาพ นาที.

จังหวะ:

ทุกคน ลูกสาวและฉันไปที่ห้องสมุดเด็กเมื่อวานนี้ และพบเด็กผู้ชายคนหนึ่งที่นั่นซึ่งกำลังอ่านหนังสืออยู่และอารมณ์เสียมาก เราถามเขาว่าเกิดอะไรขึ้นกับเขา ปรากฎว่าเด็กชายกังวลเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นกับฮีโร่จากหนังสือของ Valentina Oseeva แน่นอน บรรณารักษ์เสนอให้นำหนังสือเล่มนี้ไปโรงเรียนอนุบาลของเรา คุณต้องการที่จะได้ยินเรื่องนี้? (เด็ก ๆ ไปสถานที่ต่างๆ )

โปรดทราบว่าในกลุ่มของเรามีนิทรรศการหนังสือโดย V. Oseeva ซึ่งเราได้อ่านแล้ว คุณจำได้ไหมว่า Valentina Oseeva เขียนหนังสือของเธอเมื่อนานมาแล้วเมื่อปู่ย่าตายายของคุณยังเด็กอยู่? (ให้ความสนใจกับนิทรรศการและภาพเหมือนของนักเขียน )

คุณจำเรื่องราวอะไรได้บ้าง เกี่ยวกับอะไร? ("Magic Word", "Blue Leaves", "Three Comrades", "เพียงแค่หญิงชราคนหนึ่ง"; เรื่องราวทั้งหมดเกี่ยวกับเด็ก มิตรภาพ ความเมตตา ฯลฯ )

เรื่องที่ชื่อว่า ทำไม. ให้ฉันอธิบายคำที่ไม่คุ้นเคยที่คุณจะได้ยินในเรื่องก่อน

การ์ด, การ์ดรูปถ่าย นั่นคือสิ่งที่เคยเรียกว่าการถ่ายภาพ

การอ่านเรื่องราวของครู การสนทนา.

- ชื่อของเรื่องคืออะไร?

- ใครคือตัวละครหลัก?

เกิดอะไรขึ้นในตอนต้นของเรื่อง? ใครทำถ้วยแตกจริงๆ?

ทำไมแม่อารมณ์เสียเรื่องถ้วยที่แตก? (ถ้วย - ความทรงจำของพ่อ )

แม่พูดอะไรเมื่อได้ยินเสียงถ้วยแตก? (อ่านข้อความที่ตัดตอนมา

"-มันคืออะไร? มันคือใคร? แม่คุกเข่าลงและเอามือปิดหน้า ถ้วยของพ่อ...ถ้วยของพ่อ...เธอย้ำอย่างขมขื่น )

คุณคิดว่าแม่คิดออกว่าใครทำถ้วยแตกจริง ๆ ? เธออยู่ในครัวแล้วไม่เห็นอะไรเลยเหรอ?

- เธอพยายามช่วยลูกชายบอกความจริงหรือไม่? (เธอพูดซ้ำสองครั้ง: “คุณกลัวมากเหรอ?” แล้ว: "ถ้าคุณบังเอิญ ... " )

คุณเข้าใจคำพูดอะไรในเรื่องที่ว่าแม่อารมณ์เสียมากเพราะลูกหลอก?

ให้ฉันอ่านว่าผู้เขียนเขียนเกี่ยวกับเรื่องนี้อย่างไร ("ใบหน้าของเธอมืดลงแล้วเธอก็นึกถึงบางสิ่ง »; « ใบหน้าของแม่เปลี่ยนเป็นสีชมพู แม้แต่คอและหูของเธอก็เปลี่ยนเป็นสีชมพู เธอลุกขึ้น - บูมจะไม่มาที่ห้องแล้ว เขาจะอยู่ในบูธ .»)

คิดว่าแม่จะคิดอะไรอยู่? (บางทีเธออาจคิดว่า: "ทำไมลูกฉันสารภาพไม่ได้", "เขาจะเป็นคนหลอกลวงจริงหรือ?" )

ทำไมเด็กชายไม่บอกความจริงกับแม่ทันที

คุณจะทำอย่างไร?

บูมมีพฤติกรรมอย่างไรหลังจากที่เขาถูกไล่ออกจากบ้าน?

เด็กชายมีพฤติกรรมอย่างไรเขาคิดอย่างไร เกิดอะไรขึ้นในตอนกลางคืน? (ฝนตกลมแรง )

- คุณมีความรู้สึกอย่างไรกับสุนัขเมื่อถูกไล่ออกจากบ้านไปที่สนาม?

ทำไมเด็กชายไม่นอนและปลุกแม่ในตอนกลางคืน?

คุณคิดว่าบูมให้อภัยเด็กคนนี้หรือไม่? มันแสดงออกอะไร? (ข้อความที่ตัดตอนมาจาก:“ บูมเช็ดน้ำตาของฉันด้วยลิ้นที่เย็นชาและหยาบ ... เขาคิดว่า:“ ทำไมพวกเขาถึงเตะฉันออกไปที่สนามทำไมพวกเขาถึงปล่อยให้ฉันเข้ามาและกอดรัดฉันตอนนี้” )

คุณสามารถโกงเพื่อน? (สุนัขเป็นเพื่อนที่ดีที่สุดของมนุษย์ เด็กชายจึงโทษเพื่อนของเขา )

เด็กๆ เหนื่อยหน่อยนะ พักผ่อนเถอะ

Fizminutka

ฉันขอให้คุณลุกขึ้น - นี่คือ "หนึ่ง"

หันหัว - มันคือ "สอง"

มือไปด้านข้างมองไปข้างหน้า - นี่คือ "สาม"

บน "สี่" - กระโดด

กดสองมือไปที่ไหล่ - นี่คือ "ห้า"

ทุกคนนั่งลงอย่างเงียบ ๆ - นี่คือ "หก"

ทำงานกับภาพประกอบ

ตอนนี้ฉันขอเชิญคุณดูภาพประกอบของเรื่องนี้และจำได้ว่ามันสื่อถึงส่วนใดของเรื่องราว (เด็กชายทำแก้วแตก บูม แม่อารมณ์เสีย บูมอยู่นอกบ้าน เด็กชายสงสารบูม ฝนเริ่มตก ลมแรง เด็กชายนอนไม่หลับ ปลุกแม่ให้ตื่น บูมอยู่บ้าน ). ดูสิ ในภาพประกอบนี้ เราจะเห็นการ์ดของพ่อ (ในครั้งแรก - บนกำแพง ) - การสนทนาเกี่ยวกับภาพประกอบ

บอกฉันว่านี่คือวิธีที่คุณจินตนาการถึงตัวละครในเรื่องหรืออย่างอื่น?

และตอนนี้คุณต้องแบ่งออกเป็น 2 กลุ่มและทำงานให้เสร็จ

กลุ่มที่ 1 รวบรวมสุภาษิตจากคำที่พิมพ์บนการ์ด - "ความจริงอันขมขื่นดีกว่าคำโกหกอันแสนหวาน" (มีตัวเลขอยู่ด้านหลังการ์ด - ลำดับของคำในสุภาษิต)

กลุ่มที่ 2 รวบรวมสุภาษิตจากจดหมายที่เตรียมไว้ - "แสงไม่ดีเมื่อไม่มีเพื่อน" (ดูเอกสารแนบ)

คุณคิดว่าสุภาษิตเหมาะสมกับเรื่องนี้หรือไม่?

เรื่องนี้สอนอะไรเราบ้าง? (โกหกพ่อแม่ไม่ได้ โทษคนอื่นไม่ได้ . สิ่งสำคัญคือต้องซื่อสัตย์และอย่ากลัวที่จะยอมรับการกระทำของคุณกับคนที่คุณรัก . ฉันเห็นด้วยกับพวกคุณ และฉันต้องการบอกคุณว่าทุกคนมีสิทธิ์ที่จะทำผิดพลาด สิ่งสำคัญคือการสามารถค้นหาวิธีแก้ไขที่ถูกต้องได้ทันเวลาเพื่อแก้ไขข้อผิดพลาดของคุณ )

วันนี้คุณเรียนรู้คำศัพท์อะไรใหม่ (การ์ดถ่ายภาพ )

เราจะคืนหนังสือให้ห้องสมุด เอาอีกเรื่องที่น่าสนใจ

วันนี้คุณยอดเยี่ยม! โดยเฉพาะพยายาม (ชื่อเด็ก) ....

ภาคผนวก

อาจารย์ Demidenko N.A.
เรื่องย่อของบทเรียนเปิดเรื่องการอ่านนิยาย อ่านเทพนิยาย "Spikelet"

บทคัดย่อของการเปิดชั้นเรียนการทำความคุ้นเคยกับนิยายและการพัฒนาคำพูด :

การอ่าน พื้นบ้านยูเครนนิทาน « Spikelet »

เป้า :

1. แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับเนื้อหาของพื้นบ้านยูเครนนิทาน « Spikelet » .

2. สอนเด็ก ๆ ให้ประเมินการกระทำของตัวละคร

3. สอนเด็กทำละครทีละตอนนิทาน .

4. รวมความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติประเภทกับเด็ก ๆนิทาน .

5. เพื่อสร้างความสามารถในการสร้างภาพจิตวิทยาของฮีโร่ในบางสถานการณ์

6. เพื่อให้ความรู้แก่เด็กในเรื่องความขยันหมั่นเพียรและเคารพงานของผู้อื่นในตัวอย่างการกระทำของวีรบุรุษของผู้ฟัง

7. พัฒนาความสนใจ ความจำ คำพูด

อุปกรณ์ :

1. ข้อความนิทาน « Spikelet » .

2. ภาพประกอบสำหรับเทพนิยาย .

3. หน้ากากหนูและกระทง

4. ลิ้นชัก"สัมผัส" , ขนมปังข้าวไรย์และข้าวสาลี

5. "กล่องวิเศษ"(ซึ่งมีออร์กแก้วและทราย)

งานเบื้องต้น :

1. การอ่าน ติดตามโดยอภิปรายผล :

V. Palchinskaite"ขนมปัง" ,

เยอรมันเทพนิยาย "ข้าวต้มหม้อ" .

2. การสร้างแบบจำลองจากแป้งเกลือ - เบเกิล, พาย, ซาลาเปา

ความคืบหน้าของบทเรียน :

ผู้ดูแล : ฟังนะเจ้าตัวเล็ก

มาต่อกันเลย!

รีบขึ้นเป็นวงกลม

และทำซ้ำหลังจากฉัน!

วันที่ดีสำหรับคนดีทุกคน!

เราดีใจที่ได้พบคุณ เรารักคุณ!

เรารักผู้คนมาก

ทั้งใหญ่ทั้งเล็ก!

เด็กพร้อมกับผู้ใหญ่ทำซ้ำ quatrain ที่สอง

เกม“ภาคพิเศษที่สี่” .

B - l : -พวก ฉันมีรูปภาพบนกระดาน ตั้งชื่อรูปพิเศษ

*มะเขือเทศ, แตงกวา, ครีมเปรี้ยว, หัวหอม;

* ลูกแพร์, แอปเปิ้ล, ส้ม, ชีสกระท่อม;

* ลูกเกด, ไส้กรอก, มะยม, ราสเบอร์รี่;

*จาน กระทะ พาย กระทะ.

เด็ก ๆ ตั้งชื่อรายการพิเศษและอธิบายว่าเหตุใดจึงไม่จำเป็น

ในเล : ฟังคำ : ครีม, พาย, ไส้กรอก, คอทเทจชีส นี่อะไรน่ะ?(สินค้า) .

ครีมเปรี้ยวและคอทเทจชีสทำมาจากอะไร?(จากนม) .

ไส้กรอกทำมาจากอะไร?(จากเนื้อ) .

พายทำมาจากอะไร?(แป้งหมด) .

แป้งทำมาจากอะไร?(จากธัญพืช เดือย ) .

มาแสดงวิธีการเติบโตกันเถอะเดือย .

การออกกำลังกายเพื่อพัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหว« Spikelets »

B - l : - พวกคุณคนไหนในพวกคุณที่รู้อะไรก้านดอก ?

- Spikelet เป็นช่อดอก ซึ่งผลไม้ตั้งอยู่ - เมล็ดพืชและก้าน -

นี่คือฟาง(ครูแสดง ก้านดอก )

มายืนใกล้เก้าอี้แล้วมาดูวิธีที่จะเติบโตกันเถอะ

เดือย .

การออกกำลังกาย« Spikelets » .

ในฤดูใบไม้ผลิมีการไถนาเด็ก ๆ เคลื่อนฝ่ามือของกันและกัน

เพื่อน.

นาถูกหว่านด้วยเมล็ดพืช เอานิ้วแตะฝ่ามืออีกข้างแล้วรับ

วางมือของคุณไปด้านข้าง ("หว่าน" ).

แดดร้อน กางฝ่ามือ กางนิ้วออก แล้วยกขึ้น

แขน ("ดวงอาทิตย์" ).

ทำให้โลกอบอุ่น พวกเขาลดมือลงทำให้เคลื่อนไหวด้วยฝ่ามือสปริง

เปิดไปที่พื้น

สูงขึ้นเดือย , งอแขนที่ข้อศอก, หันฝ่ามือเข้าหากัน

พวกเขาเอื้อมมือไปหาดวงอาทิตย์ และค่อยๆ ยกมือขึ้น

ลมกำลังพัด พวกเขาโบกมือเหนือศีรษะ

Spikelets สั่น .

หมอบไปทางขวา เอียงลำตัวและแขนไปทางขวา ไปทางซ้าย

แกว่งไปทางซ้าย

และในขณะที่ฝนตก ให้ลดมือลงช้าๆ ขยับนิ้วอย่างรวดเร็ว

ไรย์ดื่มน้ำและเครื่องดื่ม พับฝ่ามือของคุณในถ้วยแล้วนำไปที่ปากของคุณ(ดื่ม) .

สนามอะไร! ยกมือขึ้น แยกนิ้วออกจากกัน

อะไรสวย! โบกมือเหนือศีรษะ.

B - l : - ทำได้ดีมาก นั่งบนเก้าอี้

เราพบว่าแป้งได้มาจากเมล็ดพืช และอะไรที่อบจากแป้งได้?

ถูกต้องไม่เพียง แต่พายต่างๆ ที่อบจากแป้งเท่านั้น แต่ยังรวมถึงขนมปังด้วย ..

B - l : - พวกเดาปริศนา :

หอยเชลล์สีแดง,

caftan น่าระทึกใจ,

เคราคู่,

เดินสำคัญ.

ตื่นก่อน

ปริศนานี้เกี่ยวกับอะไร? ชนิดไหนนิทานที่คุณรู้จักเกี่ยวกับกระทง ? ( "กระทงและก้านถั่ว" , "กระท่อมของ Zayushkina" , "กระทง - หวีทอง" เป็นต้น)

ทำไมถึงเป็นอย่างนี้นิทาน ?

ถูกต้อง นี้นิทาน เพราะอะไรก็เกิดขึ้นได้ สิ่งเหล่านี้เป็นเรื่องราวที่ไม่ธรรมดาที่ทั้งสัตว์และสิ่งของสามารถพูดได้

ตอนนี้ฉันจะอ่านให้คุณเทพนิยาย « Spikelet » เขียนโดยชาวยูเครน

ในข้อความคุณจะพบกับคนแปลกหน้าคำ : นวด, โม่, บด บางทีคุณคนใดคนหนึ่งรู้ว่าพวกเขาหมายถึงอะไร

นวดข้าว หมายถึง ตีเมล็ดพืชให้แตกออกspikelet กับไม้ตีพริก .

โรงสีคืออาคารที่ใช้แป้งจากเมล็ดพืช

การเจียรคือการบดเมล็ดธัญพืชให้เป็นแป้ง

ครูอ่านข้อความนิทาน .

ครูถามคำถามเกี่ยวกับข้อความนิทาน :

ไก่เจออะไร?

หนูเสนอให้ทำอะไร?

ใครนวดก้านดอก ?

หนูเสนอให้ทำอะไรกับเมล็ดพืช?

ใครที่ทำแบบนี้?

ไก่ตัวผู้ทำงานอะไรอีก? (รายการเด็กเรียงลำดับทุกอย่างที่ไก่กระทงทำ ครูวาดภาพประกอบสำหรับเทพนิยาย ).

ตอนนั้นครูตกับเวิร์ทกำลังทำอะไรอยู่?

ใครเป็นคนแรกที่ได้นั่งที่โต๊ะเมื่อพายพร้อม?

ทำไมกระทงไม่สงสารหนูเมื่อออกจากโต๊ะ?

คุณจะวาดภาพหนูอย่างไรเมื่อพบว่าไก่กระทงไม่เลี้ยงพวกมันเหมือนพาย ถูกต้องพวกเขาอาย

การศึกษาโขน"ความอัปยศ" , "ความเหนื่อยล้า" , "ความหิว" .

(เด็กๆ นึกภาพว่าเป็นหนูและพวกมันละอาย : ก้มหน้า หลับตา ยกมือลง)

ทีนี้ลองวาดภาพกระทงที่เบื่องาน (พวกเขาเช็ดหน้าผากจากเหงื่อ, ศีรษะของพวกเขาลดลงไปข้างหนึ่ง, ไหล่ของพวกเขาลดลง, หัวเข่าของพวกเขางอ)

ตอนนี้แสดงหนูที่ต้องการพาย (เด็ก ๆ สูดดมกลิ่นของพายอร่อย ๆ เลียริมฝีปากของพวกเขาทำให้เป็นวงกลมด้วยมือของพวกเขาบนท้องของพวกเขา)

ตอนนี้เรามาแสดงวิธีการอบพายกัน

เกมนิ้ว"พาย" .

เราถามเตาของเรา : เด็ก ๆ จับมือกัน"ชั้นวาง" และเขย่าพวกเขา

วันนี้เราจะอบอะไร เหยียดแขนไปข้างหน้า

เราถามเตาพลิกฝ่ามือขึ้นลง

นวดแป้งแล้ว ย่นสะโพกด้วยมือของคุณ

คลึงแป้งด้วยไม้คลึงแป้งใช้มือลูบขา

รีดออก-ไม่เหนื่อย

อัดแน่นไปด้วยคอทเทจชีส“พายอบ” (แล้วมือข้างหนึ่งอยู่ข้างบน แล้วก็อีกข้างหนึ่ง) .

และพวกเขาเรียกมันว่าพาย!

มาเถอะเตา เหยียดแขนไปข้างหน้า ฝ่ามือขึ้น(2 ครั้ง) .

ให้กระท่อม! ปรบมือ(4 ครั้ง) .

B - l : ฟังนะ ฉันจะอ่านอีกตอนหนึ่งจากนิทาน . ตั้งใจฟังแล้วจะจัดฉากให้

ครูอ่านบทสนทนาสุดท้ายกับคำ : "พายอบแล้ว..."

การแสดงละครของข้อความนิทานของเด็กๆ .

จากสิ่งที่เทพนิยาย วันนี้เจอกันไหม ใช่แล้ว จากชาวยูเครนเทพนิยาย « Spikelet » .

B - l : ฮีโร่คนไหนนิทาน คุณต้องการที่จะเป็นเหมือน? คุณเป็นใครในไม่ชอบเนื้อเรื่อง ? ทำไม?