ทำงานในเทพนิยายของผู้เขียนในโรงเรียนประถม ทำงานกับนิทานในโรงเรียนประถม

บทนำ

พื้นฐานทางทฤษฎีสำหรับการทำงานในเทพนิยายในโรงเรียนประถมศึกษา

1 คุณสมบัติของเทพนิยายเป็นประเภทวรรณกรรม

เทพนิยาย 2 ประเภท

วิธีการทำงานเกี่ยวกับเทพนิยายในโรงเรียนประถมศึกษา

1 วิธีการทำงานในเทพนิยายในระยะต่าง ๆ ของการรับรู้ของเด็กนักเรียน

บทสรุป

บรรณานุกรม

บทนำ

เทพนิยายเป็นประเภทที่เก่าแก่ที่สุดของศิลปะพื้นบ้านปากเปล่า มันสอนคนให้มีชีวิตอยู่ปลูกฝังการมองโลกในแง่ดีในตัวเขาศรัทธาในชัยชนะของความดีและความยุติธรรม เบื้องหลังธรรมชาติอันน่าอัศจรรย์ของเทพนิยายและนิยาย ความสัมพันธ์ของมนุษย์ที่แท้จริงนั้นถูกซ่อนไว้ นี่คือที่มาของคุณค่าทางการศึกษาที่ยอดเยี่ยมของนิยายเทพนิยาย เบื้องหลังนิยายในเทพนิยายมักมีโลกแห่งชีวิตพื้นบ้านที่แท้จริงอยู่เสมอ โลกใบใหญ่และหลากสีสัน สิ่งประดิษฐ์ที่ดื้อรั้นที่สุดของผู้คนเติบโตจากประสบการณ์ชีวิตที่เป็นรูปธรรมสะท้อนลักษณะของชีวิตประจำวัน

ในบรรดาร้อยแก้วปากเปล่าหลายประเภท (นิทาน, ตำนาน, นิทาน, มหากาพย์, ตำนาน) เทพนิยายตรงบริเวณสถานที่พิเศษ ได้รับการพิจารณามานานแล้วว่าไม่เพียง แต่เป็นประเภทที่พบบ่อยที่สุดเท่านั้น แต่ยังเป็นประเภทที่ชื่นชอบสำหรับเด็กทุกวัยอีกด้วย นิทานพื้นบ้านรัสเซียให้บริการอย่างซื่อสัตย์ในการศึกษาด้านศีลธรรมและความงามของคนรุ่นใหม่ และตอนนี้เราพบพวกเขาในโครงการวิชาการ "Literary Reading" ในนิทาน เป็นครั้งแรกที่เด็ก ๆ ได้คุ้นเคยกับแผนการที่น่าสนใจหลากหลายภาษากวีที่เข้มข้นวีรบุรุษที่กระตือรือร้นที่แก้ปัญหายาก ๆ และเอาชนะกองกำลัง เป็นศัตรูกับประชาชน

สรุปได้ว่าศิลปะพื้นบ้านปากเปล่าเป็นแหล่งการศึกษาคุณธรรม แรงงาน รักชาติ และสุนทรียะของนักเรียนอย่างไม่สิ้นสุด เบื้องหลังธรรมชาติอันน่าอัศจรรย์ของเทพนิยายและนิยาย ความสัมพันธ์ของมนุษย์ที่แท้จริง โลกแห่งชีวิตพื้นบ้านที่แท้จริงนั้นถูกซ่อนไว้ และเพื่อให้ทั้งหมดนี้ไปถึงจิตสำนึกของเด็ก ครูต้องการความรู้เชิงลึกเกี่ยวกับวิธีการทำงานเกี่ยวกับเทพนิยาย ดังนั้นหัวข้อของงานนี้จึงมีความเกี่ยวข้อง

วัตถุประสงค์ของงาน: เพื่อพิจารณาวิธีการทำงานเกี่ยวกับเทพนิยายในโรงเรียนประถม เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ งานต่อไปนี้ได้รับการแก้ไขในงาน:

)เพื่อวิเคราะห์วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีเกี่ยวกับบทบาทของเทพนิยายในระบบการศึกษาและการศึกษา

)เพื่อศึกษาเทคนิคและวิธีการทำงานกับเทพนิยายที่มีประสิทธิภาพมากที่สุด

)นำเสนอการพัฒนาบทเรียนการศึกษานิทานในชั้นประถมศึกษา

วัตถุประสงค์ของการวิจัยคือกระบวนการทำงานเกี่ยวกับเทพนิยายในโรงเรียนประถมศึกษา

วิชาที่ศึกษาเป็นวิธีการศึกษานิทานในชั้นประถมศึกษา

วิธีการวิจัยหลัก: การศึกษาและวิเคราะห์งานเชิงทฤษฎีเกี่ยวกับการสอน

โครงสร้างหลักสูตรประกอบด้วยการแนะนำ สองบท บทสรุปและรายการอ้างอิง บทแรกให้พื้นฐานทางทฤษฎีในการทำงานเกี่ยวกับเทพนิยายในโรงเรียนประถม บทที่สองกล่าวถึงประสบการณ์การสอนในการทำงานเกี่ยวกับเทพนิยายในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ของโรงเรียนประถมศึกษา

1.พื้นฐานทางทฤษฎีสำหรับการทำงานในเทพนิยายในโรงเรียนประถมศึกษา

1.1.คุณสมบัติของเทพนิยายเป็นประเภทวรรณกรรม

เทพนิยายเป็นวรรณคดีเล่าเรื่องประเภทหนึ่ง ซึ่งเป็นงานร้อยแก้วหรือร้อยกรอง ซึ่งเกี่ยวข้องกับเหตุการณ์สมมติ ซึ่งบางครั้งก็มีลักษณะที่น่าอัศจรรย์

เทพนิยายเป็นรูปแบบนามธรรมของตำนานท้องถิ่นที่นำเสนอในรูปแบบที่บีบอัดและตกผลึกมากขึ้น รูปแบบดั้งเดิมของนิทานพื้นบ้านคือเรื่องราวในท้องถิ่น เรื่องจิตศาสตร์ และเรื่องราวของปาฏิหาริย์ ซึ่งเกิดขึ้นในรูปแบบของภาพหลอนธรรมดาเนื่องจากการบุกรุกของเนื้อหาตามแบบฉบับจากกลุ่มจิตไร้สำนึก

ผู้เขียนการตีความเกือบทั้งหมดกำหนดเทพนิยายว่าเป็นการเล่าเรื่องด้วยวาจาด้วยนิยายที่น่าอัศจรรย์ การเชื่อมโยงกับตำนานและตำนานชี้ให้เห็นโดย M.-L. ฟอน ฟรานซ์ นำเรื่องราวที่มากกว่าเรื่องแฟนตาซีเพียงอย่างเดียว เทพนิยายไม่ได้เป็นเพียงวรรณกรรมหรือละครแฟนตาซีเท่านั้น ผ่านเนื้อหา ภาษา โครงเรื่อง และภาพ สะท้อนถึงคุณค่าทางวัฒนธรรมของผู้สร้าง

ในเทพนิยายรัสเซียมักมีคำจำกัดความซ้ำ ๆ กัน: ม้าที่ดี; หมาป่าสีเทา; สาวแดง; เพื่อนที่ดีพอ ๆ กับการผสมคำ: งานฉลองสำหรับคนทั้งโลก ไปทุกที่ที่ดวงตาของคุณมอง แขวนหัวป่าของเขา; ในเทพนิยายที่จะเล่าหรือบรรยายด้วยปากกา ในไม่ช้าจะมีการเล่าเรื่องเทพนิยาย แต่ไม่ช้าก็ลงมือทำ ยาว สั้น...

บ่อยครั้งในเทพนิยายรัสเซีย คำจำกัดความถูกวางไว้หลังจากคำที่กำหนด ซึ่งสร้างความไพเราะเป็นพิเศษ: ลูกชายที่รักของฉัน; ดวงอาทิตย์เป็นสีแดง เขียนงาม...

คำคุณศัพท์รูปแบบสั้นและตัดทอนเป็นลักษณะของนิทานรัสเซีย: ดวงอาทิตย์เป็นสีแดง แขวนหัวป่าของเขา - และกริยา: คว้าแทนที่จะคว้าไปแทนที่จะไป

ภาษาของเทพนิยายนั้นโดดเด่นด้วยการใช้คำนามและคำคุณศัพท์ที่มีส่วนต่อท้ายต่าง ๆ ซึ่งทำให้พวกเขามีตัวย่อ - ความหมายการลูบคลำ: เด็กน้อย, พี่ชาย - ฯลฯ , กระทง - โอเค, ซัน - yshk-o ... ทั้งหมดนี้ทำให้ การนำเสนอราบรื่น ไพเราะ ได้อารมณ์ อนุภาคขยายและขับถ่ายต่าง ๆ มีจุดประสงค์เดียวกันนั่นคือนั่นคือสิ่งที่ ka ... (นั่นเป็นปาฏิหาริย์! ฉันจะไปทางขวาช่างเป็นปาฏิหาริย์!)

ตั้งแต่สมัยโบราณ นิทานเป็นเรื่องใกล้ตัวและเข้าใจได้สำหรับคนทั่วไป แฟนตาซีผสมผสานกับความเป็นจริง ผู้คนต่างใฝ่ฝันที่จะได้พรมบินได้ พระราชวัง ผ้าปูโต๊ะที่ประกอบขึ้นเอง และเสมอในเทพนิยายรัสเซียความยุติธรรมมีชัยและความดีมีชัยเหนือความชั่ว ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ A. S. Pushkin เขียนว่า: "เทพนิยายเหล่านี้ช่างมีเสน่ห์อะไรเช่นนี้! แต่ละคนเป็นบทกวี! .

องค์ประกอบเทพนิยาย:

จุดเริ่มต้น. ( ในบางอาณาจักร ในรัฐหนึ่ง พวกเขาอาศัยอยู่-คือ ...)

ส่วนสำคัญ.

สิ้นสุด ( เริ่มมีชีวิต-ทำความดี หรือ พวกเขาจัดงานเลี้ยงสำหรับคนทั้งโลก ... )

เทพนิยายทุกเล่มเน้นที่ผลกระทบทางสังคมและการสอน: สอน ส่งเสริมกิจกรรม และแม้กระทั่งเยียวยา กล่าวอีกนัยหนึ่ง ศักยภาพของเทพนิยายนั้นสมบูรณ์กว่าความสำคัญทางอุดมการณ์และศิลปะมาก

จากมุมมองทางสังคมและการสอน หน้าที่ในการเข้าสังคม สร้างสรรค์ โฮโลแกรม วาลโลจิคัล-บำบัด วัฒนธรรม-ชาติพันธุ์ วาจา-อุปมาอุปมัยมีความสำคัญ

จำเป็นต้องใช้ฟังก์ชั่นที่ระบุไว้ในการใช้งานเทพนิยายในชีวิตประจำวันการสอนศิลปะและประเภทอื่น ๆ

ฟังก์ชั่นการเข้าสังคม กล่าวคือ เมื่อสื่อสารคนรุ่นใหม่สู่ประสบการณ์สากลและชาติพันธุ์ที่สะสมอยู่ในโลกแห่งเทพนิยายสากล

ฟังก์ชันสร้างสรรค์ เช่น ความสามารถในการระบุ สร้าง พัฒนา และตระหนักถึงศักยภาพที่สร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล การคิดเชิงเปรียบเทียบและเชิงนามธรรมของเขา

ฟังก์ชันโฮโลแกรมปรากฏในสามรูปแบบหลัก:

ความสามารถของเทพนิยายในการแสดงสิ่งที่ยิ่งใหญ่ในสิ่งเล็ก ๆ

ความสามารถในการเป็นตัวแทนของจักรวาลในมิติเชิงพื้นที่และเวลาสามมิติ (สวรรค์ - โลก - นรก; อดีต - ปัจจุบัน - อนาคต);

ความสามารถของเทพนิยายที่จะทำให้ประสาทสัมผัสทั้งหมดของมนุษย์เป็นจริง เพื่อเป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างสรรค์ทุกประเภท ทุกประเภท ประเภทของความคิดสร้างสรรค์ด้านสุนทรียะ

การพัฒนา - ฟังก์ชั่นการรักษาเช่น การศึกษาวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีการปกป้องบุคคลจากงานอดิเรกที่เป็นอันตรายการเสพติด

ฟังก์ชั่นทางวัฒนธรรมและชาติพันธุ์เช่น ทำความคุ้นเคยกับประสบการณ์ทางประวัติศาสตร์ของชนชาติต่าง ๆ วัฒนธรรมชาติพันธุ์: ชีวิต, ภาษา, ประเพณี, ของกระจุกกระจิก

ฟังก์ชัน Lexico-figurative เช่น การก่อตัวของวัฒนธรรมทางภาษาของแต่ละบุคคลความคลุมเครือและความสมบูรณ์ของสุนทรพจน์ทางศิลปะและเป็นรูปเป็นร่าง

เทพนิยายแตกต่างจากร้อยแก้วประเภทอื่นในด้านสุนทรียศาสตร์ที่พัฒนามากขึ้น จุดเริ่มต้นแห่งสุนทรียภาพปรากฏอยู่ในอุดมคติของตัวละครในเชิงบวก และในภาพที่สดใสของ "โลกมหัศจรรย์" และสีสันของเหตุการณ์ที่โรแมนติก

นิทานปลุกกระแสต่อต้านความจริงที่มีอยู่ สอนให้ฝัน คิดอย่างสร้างสรรค์ และรักอนาคตของมนุษยชาติ ภาพชีวิตที่ซับซ้อนถูกนำเสนอต่อเด็ก ๆ ในเทพนิยายในรูปแบบของโครงร่างที่เรียบง่ายและมองเห็นได้ของหลักการดิ้นรนซึ่งชี้นำโดยที่เข้าใจความเป็นจริงได้ง่ายขึ้น

ในนิทานเสียดสี ผู้คนเยาะเย้ยความปรารถนาที่จะได้รับพรของชีวิตอย่างง่ายดาย "ดึงปลาออกจากสระน้ำได้อย่างง่ายดาย" ความโลภและความบกพร่องอื่น ๆ ของมนุษย์ ในเทพนิยายหลายเรื่อง ความมีไหวพริบ การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน และมิตรภาพถูกขับขาน

อุดมคติของบุคคลที่ได้รับในเทพนิยายถือได้ว่าเป็นเป้าหมายทางการศึกษาหลัก และอุดมคตินี้มีความแตกต่าง: อุดมคติของเด็กผู้หญิง ชายหนุ่ม เด็ก (เด็กชายหรือเด็กหญิง)

ในนิทานพื้นบ้านมีวีรบุรุษผู้มีเสน่ห์ดึงดูดและให้ความรู้แก่เด็กมาก ระบบภาพ ความคิดที่ชัดเจน ศีลธรรม การแสดงออก ภาษาที่แม่นยำ หลักการเหล่านี้เป็นพื้นฐานของเทพนิยายที่สร้างขึ้นโดยวรรณกรรมคลาสสิก - V.A. Zhukovsky, A.S. พุชกิน, พี.พี. Ershov, K.I. Chukovsky เช่นเดียวกับนักเขียนสมัยใหม่ทั้งในและต่างประเทศ

เพื่อที่จะใช้เทพนิยายได้อย่างมีประสิทธิภาพมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้เพื่อให้ความรู้ถึงคุณสมบัติทางศีลธรรมของเด็ก ๆ จำเป็นต้องรู้คุณสมบัติของเทพนิยายเป็นประเภท ลองดูที่คนทั่วไปมากที่สุด นิทานหลายเรื่องเป็นแรงบันดาลใจให้เกิดความมั่นใจในชัยชนะของความจริง ในชัยชนะของความดีเหนือความชั่ว การมองโลกในแง่ดีของเทพนิยายดึงดูดใจเด็กๆ เป็นพิเศษ และเพิ่มคุณค่าทางการศึกษาของเครื่องมือนี้

ความน่าดึงดูดใจของโครงเรื่อง ภาพ และความน่าขบขันทำให้นิทานเป็นเครื่องมือสอนที่มีประสิทธิภาพมาก ในเทพนิยาย โครงร่างของเหตุการณ์ การปะทะกันภายนอก และการต่อสู้นั้นซับซ้อนมาก เหตุการณ์นี้ทำให้โครงเรื่องน่าสนใจและดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ดังนั้นจึงถูกต้องตามกฎหมายที่จะยืนยันว่านิทานคำนึงถึงลักษณะทางจิตของเด็ก ๆ โดยพื้นฐานแล้วคือความไม่มั่นคงและความคล่องตัวของความสนใจ

จินตภาพเป็นคุณลักษณะที่สำคัญของเทพนิยาย ซึ่งเอื้อต่อการรับรู้ของเด็กที่ยังไม่มีความสามารถในการคิดเชิงนามธรรม ลักษณะของตัวละครหลักที่ทำให้เขาใกล้ชิดกับตัวละครประจำชาติของผู้คนมักจะนูนออกมามากและแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนในฮีโร่: ความกล้าหาญ ความพากเพียร ไหวพริบ ฯลฯ คุณลักษณะเหล่านี้ถูกเปิดเผยทั้งในเหตุการณ์และผ่านวิธีการทางศิลปะต่างๆ เช่น ไฮเปอร์โบไลเซชัน

ภาพเติมเต็มด้วยความขบขันของเทพนิยาย ครูที่ฉลาด - ผู้คนเอาใจใส่เป็นพิเศษเพื่อให้นิทานสนุกสนาน ตามกฎแล้วพวกเขาไม่เพียง แต่มีภาพที่มีชีวิตชีวา แต่ยังรวมถึงอารมณ์ขันด้วย ทุกคนมีนิทานซึ่งมีจุดประสงค์พิเศษเพื่อให้ผู้ฟังชอบใจ ตัวอย่างเช่นเทพนิยาย "กะ" การสอนคำสอนเป็นหนึ่งในคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของเทพนิยาย คำแนะนำในเทพนิยายใช้เพื่อจุดประสงค์ในการเสริมสร้างการสอน “บทเรียนสำหรับเพื่อนที่ดี” ไม่ได้ให้เหตุผลและคำสอนทั่วไป แต่ให้โดยภาพที่สดใสและการกระทำที่น่าเชื่อถือ ประสบการณ์ที่ให้ความรู้อย่างใดอย่างหนึ่งหรืออย่างอื่นค่อยๆ ก่อตัวขึ้นในใจของผู้ฟัง การทำงานกับเทพนิยายมีหลายรูปแบบ: การอ่านนิทาน, การเล่านิทาน, การอภิปรายพฤติกรรมของตัวละครในเทพนิยายและสาเหตุของความสำเร็จหรือความล้มเหลว, การแสดงละครเทพนิยาย, การแข่งขันสำหรับผู้เชี่ยวชาญด้านเทพนิยาย, นิทรรศการภาพวาดของเด็ก อิงจากเทพนิยายและอีกมากมาย ตามที่ G.N. Volkova เป็นการดีถ้าเมื่อเตรียมการแสดงละครเด็ก ๆ จะเลือกดนตรีประกอบและแจกจ่ายบทบาท ด้วยวิธีการนี้ แม้แต่นิทานเรื่องเล็กๆ น้อยๆ ก็ให้เสียงสะท้อนทางการศึกษาอย่างมาก “การลอง” บทบาทของฮีโร่ในเทพนิยาย การเอาใจใส่กับพวกเขา ทำให้ปัญหาของตัวละครคุ้นเคยและเข้าใจมากขึ้น แม้กระทั่งในเทพนิยายที่ยาวและเป็นที่รู้จักกันดี

ผลงานของครูสมัยใหม่ - N.S. Bibko, N.E. Lvova, G.K. Shcherbinina, แมสซาชูเซตส์ Nikitina - เผยให้เห็นว่าครูสามารถหาทางเข้าสู่ขอบเขตอารมณ์ของเด็กผ่านองค์ประกอบในเทพนิยายได้อย่างไรและบนพื้นฐานนี้สร้างหมวดหมู่ทางศีลธรรม

ครั้งหนึ่ง L.S. Vygotsky เปรียบเทียบระบบประสาทของเรา “...กับช่องทางที่หันเข้าหาโลกด้วยการเปิดกว้างและการกระทำที่มีช่องเปิดแคบ โลกไหลเข้าสู่คนผ่านทางช่องกว้างของช่องทางที่มีการเรียกร้องนับพัน ความโน้มเอียง การระคายเคือง ส่วนเล็กๆ น้อยๆ ของพวกเขาก็เป็นจริงและไหลออกมาทางช่องแคบๆ อย่างที่เป็นอยู่ ส่วนที่ไม่ประสบผลสำเร็จของชีวิตนี้จะต้องอยู่ได้นานกว่า เห็นได้ชัดว่าศิลปะเป็นวิธีสร้างสมดุลให้กับสิ่งแวดล้อมในจุดวิกฤตของพฤติกรรมของเรา วรรณคดีโดยเฉพาะอย่างยิ่งในเทพนิยายมีส่วนช่วยในการ "กำจัดอารมณ์" ความพึงพอใจของความต้องการทางจิตวิญญาณของแต่ละบุคคล

นิทานปลุกเร้าให้เด็กมีสมาธิจดจ่อกับคำอธิบายปาฏิหาริย์อันน่าหลงใหล เหตุการณ์ที่ไม่ธรรมดา และมีผลกระทบทางอารมณ์อย่างรุนแรง เด็กถามตัวเอง: ฉันเป็นใคร? มันมาจากไหน? โลกเกิดขึ้นได้อย่างไร? มนุษย์และสัตว์ปรากฏอย่างไร? อะไรคือความรู้สึกของชีวิต? คำถามสำคัญเหล่านี้เข้าใจโดยทารกที่ไม่ได้อยู่ในนามธรรม เขาคิดถึงการป้องกันและลี้ภัยของเขาเอง มีกองกำลังที่ดีอื่น ๆ รอบตัวเขานอกเหนือจากพ่อแม่ของเขาหรือไม่? และพ่อแม่เอง - พวกเขาเป็นกำลังที่ดีหรือไม่? เกิดอะไรขึ้นกับเขา? เทพนิยายให้คำตอบสำหรับคำถามที่เผาไหม้เหล่านี้

เด็กต้องการให้ความกลัวของเขาเป็นแบบส่วนตัว มังกร, สัตว์ประหลาด, แม่มดในเทพนิยายแสดงถึงความยากลำบาก, ปัญหาที่ต้องเอาชนะ การแก้ปัญหาความขัดแย้งในเทพนิยายช่วยเอาชนะความกลัว เพราะการเปรียบเปรยของนิทานบอกเด็กถึงความเป็นไปได้ของชัยชนะเหนือความขี้ขลาดของเขาเอง การศึกษาซึ่งมีพื้นฐานมาจากความคิดที่จะปกป้องเด็กให้พ้นจากความชั่วร้าย เลวร้าย นำไปสู่การกดขี่ทางจิตใจ แต่ไม่สามารถเอาชนะอันตรายและความกลัวได้

เทพนิยายโดยไม่คำนึงถึงเพศและอายุของตัวละคร มีความสำคัญทางจิตวิทยาอย่างยิ่งสำหรับเด็กในวัยต่างๆ ทั้งชายและหญิง เนื่องจากนิทานเหล่านี้อำนวยความสะดวกในการเปลี่ยนการระบุตัวตนขึ้นอยู่กับปัญหาที่เกี่ยวข้องกับเด็ก ตัวอย่างเช่น ในตอนแรกเด็กที่อ่านนิทานโดยพี่น้องกริมม์ ระบุตัวเองกับเกรเทลซึ่งนำโดยฮันเซล ต่อมาเด็กสาวที่โตแล้วระบุตัวเองกับเกรเทลผู้เอาชนะแม่มด

เนื่องจากตำแหน่งที่ต้องพึ่งพาทางสังคม เด็กมักมีความเศร้าโศกทุกประเภท ความทะเยอทะยาน ความตั้งใจ และการกระทำของพวกเขาล้มเหลว ซึ่งมักจะได้รับการชดเชยโดยเด็กในฝันของเขาในจินตนาการของเขา เรื่องราวสร้างพื้นฐานที่ยอดเยี่ยมสำหรับความต้องการชดเชยนี้ นำทุกสิ่งไปสู่จุดจบอย่างมีความสุข เทพนิยายเต็มไปด้วยตัวละครและสถานการณ์ที่สามารถกระตุ้นกระบวนการระบุและระบุตัวตนด้วยความช่วยเหลือที่เด็กสามารถเติมเต็มความฝันของเขาทางอ้อมชดเชยจินตนาการหรือข้อบกพร่องที่แท้จริงของเขา

เทพนิยาย 2 ประเภท

โลกกว้างใหญ่ของเทพนิยายแสดงโดยผลงานพื้นบ้านและวรรณกรรม - ของผู้แต่ง ในหมู่พวกเขามีเวทมนตร์ของใช้ในครัวเรือนเทพนิยายเกี่ยวกับสัตว์

เทพนิยายมีพื้นฐานมาจากนิยายแฟนตาซีเวทมนตร์ ฮีโร่ที่ไม่จริง วัตถุวิเศษ ปาฏิหาริย์และการเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้น และเทพนิยายจบลงด้วยชัยชนะของความดีเหนือความชั่วเสมอ: Kashchei the Immortal เสียชีวิต Cinderella แต่งงานกับเจ้าชาย Ivanushka ได้รับรางวัลสำหรับความเมตตาและการทำงานหนักด้วยความมั่งคั่งและความสูงส่ง

นิทานประจำวันเป็นเรื่องราวเกี่ยวกับความชั่วร้ายของมนุษย์ "ฉาก" เล็กๆ จากชีวิตของคนธรรมดา ความสัมพันธ์ของเขากับคนอื่น ดีและไม่ดี ใจดีและไม่เป็นเช่นนั้น กล้าหาญและขี้ขลาด มีไหวพริบและกล้าได้กล้าเสีย

นิทานสัตว์ส่วนใหญ่จะเป็นเรื่องเสียดสีหรือแต่งแต้มด้วยอารมณ์ขัน ฮีโร่ของนิทานเหล่านี้มีคุณสมบัติที่ทำให้พวกมันมีชื่อในครัวเรือนมาโดยตลอด: สุนัขจิ้งจอกเจ้าเล่ห์ กระต่ายขี้ขลาด หมีเป็นคนธรรมดา และเม่นก็ฉลาดเฉลียว ในรูปแบบเชิงเปรียบเทียบ นิทานเกี่ยวกับสัตว์จะบอกถึงข้อบกพร่องและคุณธรรมของมนุษย์ ปัญหาสังคมและความขัดแย้ง

เทพนิยายวรรณกรรมเป็นเทรนด์ทั้งหมดในนิยาย ตลอดระยะเวลาหลายปีของการก่อตัวและการพัฒนา ประเภทนี้ได้กลายเป็นประเภทสากล ครอบคลุมปรากฏการณ์ทั้งหมดของชีวิตและธรรมชาติโดยรอบ ความสำเร็จของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

โดยการเปรียบเทียบกับการจำแนกนิทานพื้นบ้าน, นิทานเกี่ยวกับสัตว์, เวทมนตร์, เรื่องราวในชีวิตประจำวัน, การผจญภัยสามารถแยกแยะระหว่างนิทานวรรณกรรม, โดยสิ่งที่น่าสมเพช - วีรบุรุษ, บทกวี, อารมณ์ขัน, เสียดสี, ปรัชญา, จิตวิทยา; ใกล้เคียงกับวรรณกรรมประเภทอื่น - นิทาน, เรื่องสั้น, นิทาน, อุปมา, นิทาน, บทละคร, นิทาน, ล้อเลียน, นิยายวิทยาศาสตร์เทพนิยาย, นิทานเรื่องไร้สาระ

เช่นเดียวกับนิทานพื้นบ้านที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา ซึมซับคุณลักษณะของความเป็นจริงใหม่ วรรณกรรมมีอยู่เสมอและเชื่อมโยงกับเหตุการณ์ทางสังคมประวัติศาสตร์และแนวโน้มทางวรรณกรรมและสุนทรียศาสตร์อย่างแยกไม่ออก เทพนิยายวรรณกรรมไม่ได้เติบโตจากศูนย์ มันขึ้นอยู่กับนิทานพื้นบ้านซึ่งกลายเป็นที่รู้จักจากบันทึกของชาวบ้าน

คนแรกในสาขาวรรณกรรมคือนักเขียนชาวฝรั่งเศส Ch. Perrault ในตอนท้ายของศตวรรษที่ 17 ในช่วงรัชสมัยของลัทธิคลาสสิกเมื่อเทพนิยายถูกมองว่าเป็น "ประเภทต่ำ" เขาได้ตีพิมพ์คอลเล็กชั่น Tales of My Mother Goose (1697) ขอบคุณ Perrault ผู้อ่านที่รู้จักเจ้าหญิงนิทรา, Puss in Boots, หนูน้อยหมวกแดง, นิ้วก้อย, หนังลาและตัวละครที่ยอดเยี่ยมอื่น ๆ

จุดเปลี่ยนในประวัติศาสตร์วรรณกรรมคือผลงานของพี่น้องกริมม์ นักสะสมนิทานพื้นบ้านและผู้สร้างวรรณกรรม พวกเราคนใดในวัยเด็กที่ไม่เคยได้ยินนิทานเกี่ยวกับ "เอลซ่าฉลาด" ที่ตลกขบขันคนมองการณ์ไกลและเงอะงะมาก? หรือเกี่ยวกับนักดนตรีในเมืองเบรเมิน? ใครไม่กลัวชะตากรรมของเด็กยากจนที่เหลืออยู่ในป่ามองหาทางไปตามก้อนกรวดสีขาวที่กระจัดกระจายอยู่บนพื้นดิน?

วรรณกรรมเรื่องโรแมนติกมีลักษณะเฉพาะด้วยการผสมผสานระหว่างความมหัศจรรย์ ความมหัศจรรย์ ความน่ากลัว และความลึกลับกับความเป็นจริงสมัยใหม่

ก้าวที่เด็ดเดี่ยวสู่เทพนิยายวรรณกรรมเกิดขึ้นโดยผู้ก่อตั้งแนวนี้ XK Andersen นักเขียนที่โต้เถียงว่าเทพนิยายนั้น “เจิดจ้า ทองคำที่ดีที่สุดในโลก ทองคำนั้นเปล่งประกายด้วยประกายไฟในดวงตาของเด็ก ๆ ด้วย เสียงหัวเราะจากริมฝีปากของเด็กและริมฝีปากของพ่อแม่”; นักเขียนที่มีวิสัยทัศน์มหัศจรรย์ ภายใต้การจ้องมอง สิ่งที่ธรรมดาที่สุดกลายเป็นเทพนิยาย: ทหารดีบุก เศษขวด เข็มเจาะ ปลอกคอ เหรียญเงิน ลูกบอล กรรไกร และอื่นๆ อีกมากมาย ล้นหลาม. นิทานของนักเขียนชาวเดนมาร์กเต็มไปด้วยความรู้สึกและอารมณ์ของมนุษย์: ความเมตตา ความเมตตา ความชื่นชม ความสงสาร การประชด ความเห็นอกเห็นใจ และที่สำคัญที่สุด - ความรัก

ต้องขอบคุณ Andersen เทพนิยายจึงได้รับคุณสมบัติทางคุณลักษณะ บางครั้งก็พัฒนาเป็นนวนิยายหลายแง่มุม เรื่องราว มหากาพย์ในเทพนิยาย (ดี. อาร์. โทลคีน) รวมคำอธิบายความรู้สึกของมนุษย์ ธรรมชาติ ชีวิต ซึ่งทำให้มันเป็นรสชาติของชาติ แสดงถึงเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ พืชและสัตว์ ความสำเร็จทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ซึ่งทำให้มีลักษณะทางการศึกษา (S. Lagerlöf)

เทพนิยายวรรณกรรมสะท้อนให้เห็นถึงสภาพแวดล้อมทางสังคมตลอดจนมุมมองโลกทัศน์วรรณกรรมและสุนทรียศาสตร์ของผู้แต่ง วรรณกรรมเทพนิยายมักจะยืมประสบการณ์จากประเภทอื่น - นวนิยาย ละคร กวีนิพนธ์ ดังนั้นองค์ประกอบของละคร บทกวี มหากาพย์ ในวรรณกรรมเทพนิยาย องค์ประกอบของเทพนิยายเกี่ยวกับสัตว์ ครัวเรือนและเทพนิยาย เรื่องราวการผจญภัยและนักสืบ นิยายวิทยาศาสตร์ และวรรณกรรมล้อเลียนนั้นเชื่อมโยงกัน อาจเกิดขึ้นได้จากนิทานพื้นบ้าน ตำนาน ความเชื่อ เทพนิยาย ตำนาน แม้แต่สุภาษิตและเพลงสำหรับเด็ก

เทพนิยายวรรณกรรมอิ่มตัวด้วยความแตกต่างทางจิตวิทยาที่ละเอียดอ่อนที่สุด ตัวละครในนิยายได้สัมผัสกับความรู้สึกที่หลากหลาย ตั้งแต่ความรัก ความเมตตา ความเห็นอกเห็นใจ ไปจนถึงการดูถูก ความเกลียดชัง

วรรณกรรมเทพนิยายที่มีองค์ประกอบของเรื่องไร้สาระเป็นที่นิยมมากในหมู่เด็ก ๆ : ความขัดแย้ง, ความประหลาดใจ, ความไร้เหตุผล, เรื่องไร้สาระที่เห็นได้ชัด, บทกวี "เรื่องไร้สาระ" E. Uspensky กับ Cheburashka และ Gena จระเข้ของเขา E. Raud, R. Pogodin แสดงให้เห็นถึงความเป็นไปได้ที่ไม่สิ้นสุดของเรื่องไร้สาระ

วรรณคดีในปัจจุบันมีหลายใบหน้า มันถูกเรียกว่า "หนังสือมหัศจรรย์", "เรื่องราวมหัศจรรย์", "เรื่องราวมหัศจรรย์", "เทพนิยายวรรณกรรมสมัยใหม่" ในตะวันตกมีการใช้คำว่า "แฟนตาซี" มากขึ้นเรื่อย ๆ - นักวิทยาศาสตร์ไม่มีความเป็นเอกฉันท์อย่างสมบูรณ์ ในบรรดาคำจำกัดความต่างๆ ถ้อยคำที่สมบูรณ์ที่สุดคือถ้อยคำของ L. Yu. Braude: “วรรณกรรมเทพนิยายเป็นงานวรรณกรรมหรือกวีนิพนธ์ของผู้แต่ง โดยอิงจากแหล่งที่มาของนิทานพื้นบ้านหรือเป็นผู้คิดค้นขึ้นเอง แต่อย่างไรก็ตาม เขาจะ; ผลงานซึ่งส่วนใหญ่เป็นแนวแฟนตาซีที่พรรณนาการผจญภัยอันยอดเยี่ยมของตัวละครในเทพนิยายหรือเทพนิยายดั้งเดิมและในบางกรณีมุ่งเป้าไปที่เด็ก งานที่เวทมนตร์ ปาฏิหาริย์มีบทบาทเป็นปัจจัยในการวางโครงเรื่อง ช่วยกำหนดลักษณะของตัวละคร

3 วิธีการทำงานเกี่ยวกับเทพนิยายในโรงเรียนประถม

เทพนิยายมีคุณค่าทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจที่ดีสำหรับเด็ก นี่เป็นประเภทที่ชื่นชอบของเด็ก ๆ หลายคน และไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่นิทานต่างๆ จะรวมอยู่ในหลักสูตรระดับประถมศึกษา

ดังนั้นในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 นักเรียนจะได้คุ้นเคยกับนิทานเกี่ยวกับสัตว์ อ่านชีวิตประจำวันและนิทาน (“The Fox and the Black Grouse”, “Two Frosts”, “Porridge from axe”)

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 เด็ก ๆ อ่านนิทานพื้นบ้าน ("Sivka-Burka", "Sister Alyonushka และ Brother Ivanushka", "Ivan Tsarevich และ Grey Wolf"; มหากาพย์ "Dobrynya Nikitich", "Dobrynya and the Serpent", "Healing of Ilya" Muromets”, “ Ilya Muromets และ Nightingale the Robber”) รวมถึงวรรณกรรมโดย V.F. Odoevsky ("Moroz Ivanovich"), S.T. Aksakov ("ดอกไม้สีแดง") และอื่น ๆ

โดยปกติก่อนที่จะอ่านเทพนิยายจะมีการสนทนาเตรียมการเล็กน้อย (คุณสามารถถามได้ว่านิทานคืออะไรซึ่งคุณอ่านแล้วจัดนิทรรศการนิทาน) ก่อนอ่านนิทานเกี่ยวกับสัตว์ คุณสามารถระลึกถึงนิสัยของสัตว์ แสดงภาพประกอบของสัตว์เหล่านี้

ครูมักจะอ่านนิทาน แต่แนะนำให้เล่า

การทำงานในเทพนิยายควรทำราวกับว่ามันเป็นเรื่องจริง โดยไม่ต้องอธิบายว่า "มันไม่ได้เกิดขึ้นอย่างนั้นในชีวิต" ว่าเป็นนิยาย

เทพนิยายสามารถใช้เพื่อสร้างลักษณะและการประเมิน เนื่องจากตัวละครในเทพนิยายมักจะเป็นโฆษกของลักษณะเด่นหนึ่งหรือสองลักษณะที่เปิดเผยอย่างชัดเจนในการกระทำของพวกเขา

อย่าแปลคุณธรรมของเทพนิยายมาอยู่ในขอบเขตของตัวละครและความสัมพันธ์ของมนุษย์ การสอนในเทพนิยายนั้นแข็งแกร่งและสดใสมากจนเด็ก ๆ ได้ข้อสรุป:“ ดูถูกกบ - คุณไม่จำเป็นต้องโม้” (เทพนิยาย“ กบคือนักเดินทาง”) หากเด็ก ๆ ได้ข้อสรุปเช่นนี้ เราก็สามารถสรุปได้ว่าการอ่านเทพนิยายได้บรรลุเป้าหมายแล้ว

ลักษณะเฉพาะของนิทานพื้นบ้านคือสร้างขึ้นเพื่อการเล่าเรื่อง ดังนั้น นิทานร้อยแก้วจึงถูกเล่าเรื่องใหม่ให้ใกล้เคียงกับข้อความมากที่สุด เรื่องราวจะต้องแสดงออก วิธีที่ดีในการเตรียมตัวคืออ่านนิทานต่อหน้า การแสดงนิทานนอกชั้นเรียนช่วยในการแสดงตัวละครในเทพนิยาย พัฒนาคำพูด และความคิดสร้างสรรค์ในเด็ก

เทพนิยายยังใช้สำหรับงานการศึกษาเกี่ยวกับการร่างแผนเนื่องจากแบ่งออกเป็นฉากอย่างชัดเจน - บางส่วนของแผน, ส่วนหัวจะพบได้ง่ายในข้อความของเทพนิยาย

นักเรียนเกรด I-II เต็มใจวาดภาพ

โดยปกติการอ่านนิทานเกี่ยวกับสัตว์ไม่จำเป็นต้องมีการเตรียมการใดๆ แต่บางครั้งควรเตือนเราในการสนทนาเกี่ยวกับมารยาทและนิสัยของสัตว์

หากมีการอ่านนิทานเกี่ยวกับธรรมชาติที่ใกล้ชิดกับเด็ก ๆ ให้ใช้วัสดุของการท่องเที่ยวรายการในปฏิทินของธรรมชาตินั่นคือการสังเกตและประสบการณ์

ในการเชื่อมต่อกับการอ่านเทพนิยาย มันเป็นไปได้ที่จะทำหุ่นกระบอก ฉากสำหรับโรงละครหุ่นกระบอก รูปสัตว์ และคนสำหรับโรงละครเงา

การสังเกตเบื้องต้นควรทำเกี่ยวกับคุณสมบัติขององค์ประกอบของเทพนิยาย เนื่องจากการสังเกตเหล่านี้ช่วยเพิ่มการรับรู้ถึงการรับรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับเทพนิยาย แล้วในเกรด I-II เด็ก ๆ ได้พบกับกลอุบายในเทพนิยายที่มีการทำซ้ำสามครั้งและสังเกตว่าสิ่งนี้ช่วยให้จำเทพนิยายได้

เมื่ออ่านเทพนิยายจะใช้งานประเภทต่อไปนี้:

การเตรียมพร้อมสำหรับการรับรู้ของเทพนิยาย

อ่านนิทาน;

แลกเปลี่ยนความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่อ่าน

อ่านนิทานเป็นบางส่วนและวิเคราะห์;

การเตรียมการเล่าเรื่อง

สรุปบทสนทนา;

สรุป;

มอบหมายงานให้ลูกที่บ้าน

เทคนิคนี้ให้ทิศทางทั่วไปในการทำงานกับนิทานขึ้นอยู่กับว่าเป็นของประเภทใดประเภทหนึ่งภายใน แต่ในขณะเดียวกันก็ไม่ได้คำนึงถึงความแตกต่างเชิงคุณภาพของประเภทเทพนิยายอย่างเต็มที่ไม่ได้กำหนด จำนวนทักษะที่เหมาะสมที่สุดที่จะต้องเกิดขึ้นในนักเรียนที่อายุน้อยกว่าเมื่ออ่านนิทานประเภทต่างๆ แต่เป็นความรู้พื้นฐานทางวรรณกรรมที่ช่วยให้ครูเข้าใจบทบาทของเทพนิยายได้ดีขึ้น เพื่อเลือกวิธีการและเทคนิคที่สอดคล้องกับเทพนิยายประเภทนี้ และมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะที่จำเป็นในการวิเคราะห์นิทาน

ทักษะให้โอกาสสำหรับมาตรฐานในการทำงาน เพื่อสร้างความหลากหลายเพื่อสร้างน้ำเสียงที่จำเป็นในการรับรู้ของเด็ก เพื่อสร้างความจริงที่ว่าไม่มีเทพนิยายที่เหมือนกัน นิทานแต่ละเรื่องมีความน่าสนใจในแบบของตัวเอง

ดังนั้นในเทพนิยายทุกวันพวกเขาจึงพูดถึงตัวละครของคนนิสัยของสัตว์ เมื่อวิเคราะห์นิทานในชีวิตประจำวัน เราไม่ควรเปรียบเทียบตัวละครของคน นิทานสังคมแสดงให้เห็นชีวิตของผู้คน, ความเศร้าโศก, การกีดกัน, ความยากจน, การขาดสิทธิ เมื่อศึกษาแล้วสามารถเปรียบเทียบได้ว่าผู้คนมีชีวิตอยู่ก่อนการปฏิวัติอย่างไร ใช้ชีวิตอย่างไร มีสิทธิอะไรบ้าง นิทานแสดงความฝันของผู้คน ความเฉลียวฉลาด ความสามารถ ทักษะ ความพากเพียร การเปรียบเทียบกับชีวิตสมัยใหม่ (รถยนต์ รถเครน เครื่องบิน ฯลฯ) เป็นสิ่งที่จำเป็น ในเทพนิยายเกี่ยวกับสัตว์ การสังเกต การทัศนศึกษา ภาพประกอบ และภาพยนตร์มีความสำคัญ คุณต้องสอนวิธีเขียนลักษณะเฉพาะ (จำไว้ว่าเทพนิยายและสัตว์แสดงอย่างไร)

1.อย่าบอกว่าสิ่งนี้จะไม่เกิดขึ้นในชีวิต

2.ถามคำถาม: ทำไม? มันพูดว่าอะไร?

.คุณธรรมของนิทานไม่ได้แปลว่ามนุษย์สัมพันธ์

.คำพูดของเทพนิยายนั้นเรียบง่าย การเล่าซ้ำควรอยู่ใกล้กับข้อความ (มีทั้งเสียงหัวเราะ การเล่น หรือความเศร้า)

.เล่าซ้ำตามภาพประกอบ ตามแผนภาพ ตามแผนด้วยวาจา แต่ใช้ลักษณะการพูดของนิทาน (ต้น ซ้ำ จบ)

.การอ่านหน้า การแสดงหุ่นกระดาษแข็ง การแสดงหุ่นกระบอก โรงละครเงา การบันทึกมีความสำคัญ

.บนกระดาน ให้เขียนคำจำกัดความที่ชัดเจน สำนวนเกี่ยวกับคุณลักษณะที่จำเป็นสำหรับการแนะนำตัวเมื่อเล่าซ้ำ

.ในการก่อให้เกิดปัญหา - ตัวละครคืออะไร ให้พิสูจน์ด้วยเหตุผลของคุณและคำพูดของข้อความ

.สำคัญในน้ำเสียงในเทพนิยาย ความสว่างของการแสดงออก

ในการฝึกสอน การอ่านนิทานมักเป็นมิติเดียว โดยไม่คำนึงถึงลักษณะเฉพาะทางวรรณกรรมของประเภทนี้ อันเป็นผลมาจากการที่เด็กไม่ได้เรียนรู้ความลึกของเนื้อหาของ "โลกแห่งเทพนิยาย" ไม่ใช่ ลักษณะเชิงเปรียบเทียบไม่ใช่ความหมายทางศีลธรรมและทางสังคมที่ซ่อนอยู่ในนั้น แต่เป็นเพียงโครงเรื่องซึ่งมักสัมพันธ์กับความเป็นจริงอย่างแท้จริง

สิ่งสำคัญในเทพนิยายใด ๆ ที่สามารถเข้าใจได้โดยเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าหากครูเมื่อชี้แนะการอ่านนิทานจะขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะทางวรรณกรรมของพวกเขาและสร้างทักษะที่จำเป็นอย่างต่อเนื่องซึ่งมีความสำคัญในแง่ของการพัฒนาวรรณกรรมของนักเรียน

สิ่งที่รวมอยู่ในแนวคิดของ "ฐานรากวรรณกรรม" ของเทพนิยาย? นิทานพื้นบ้านเรื่องวรรณกรรมสร้าง "โลกแห่งเทพนิยาย" พิเศษของตัวเอง มีข้อมูลมากมายและได้รับการออกแบบมาโดยเฉพาะ แนวคิดของ "ปริมาณ" รวมถึงจำนวนสัญญาณและชิ้นส่วน แนวคิดของ "รูปแบบ" - ซับซ้อนและไม่ซับซ้อน เกี่ยวข้องและไม่เกี่ยวข้องกับองค์ประกอบประเพณีพื้นบ้าน การบรรยาย กวี ละคร

คุณลักษณะเหล่านี้มีความสำคัญไม่เพียงแต่จากมุมมองของคุณลักษณะทางศิลปะ แต่ยังรวมถึงในด้านจิตวิทยาและการสอนด้วย ช่วยให้เข้าใจและอธิบาย "โลกมหัศจรรย์" ได้ดีขึ้น

“โลกมหัศจรรย์” เป็นโลกที่มีความหมายและไร้ขอบเขตซึ่งสร้างขึ้นโดยหลักการอันยอดเยี่ยมของการจัดระเบียบทางวัตถุ

เมื่ออ่านนิทานที่มี "โลกมหัศจรรย์" คุณสามารถจัดระเบียบการค้นหานักเรียนโดยอิสระซึ่งดำเนินการภายใต้การแนะนำของครู

ในกระบวนการอ่าน-ค้นหา นักเรียนควรสรุปและกระชับแนวคิดเชิงปฏิบัติเกี่ยวกับเทพนิยายเป็นประเภทเกี่ยวกับ "โลกมหัศจรรย์" กล่าวคือ พวกเขาต้องวางทักษะที่เหมาะสม เช่น:

ความสามารถในการมองเห็นจุดเริ่มต้นของเทพนิยาย - จุดเริ่มต้นและจุดจบอย่างมีความสุขสำหรับฮีโร่ที่ดี

ความสามารถในการกำหนดสถานที่และเวลาที่ยอดเยี่ยมของการกระทำ

ความสามารถเมื่อทำงานกับข้อความเพื่อค้นหาจุดเปลี่ยนในการพัฒนาการกระทำซึ่งทำให้สามารถติดตามการเปลี่ยนแปลงในตัวละครได้

ความสามารถในการประเมินพฤติกรรมของตัวละครเบื้องต้น

ความสามารถในการค้นหาและตั้งชื่อวัตถุวิเศษและสัตว์วิเศษ กำหนดสถานที่และบทบาทในการพัฒนาโครงเรื่อง หน้าที่ของความดีหรือความชั่วที่สัมพันธ์กับตัวละคร

ในการสร้างทักษะเหล่านี้ การอ่านนิทานที่มี "โลกมหัศจรรย์" ควรจัดในลักษณะที่เด็กตั้งแต่ต้นจนจบงานอยู่ในสถานะการค้นหา อ่านเทพนิยายในย่อหน้า ทำความเข้าใจ การกระทำในเทพนิยายและการกระทำของตัวละครตาม "เหตุการณ์สำคัญ"

ก่อนอ่านนิทาน ให้เล็งนักเรียนไปที่การรับรู้เบื้องต้น ทำให้พวกเขาสนใจ จากนั้นพวกเขาจะฟังด้วยความสนใจและความสนใจอย่างมาก

การรับรู้เบื้องต้นส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับครู ที่ไหนสักแห่งที่คุณต้องเปลี่ยนน้ำเสียง, การแสดงออกทางสีหน้า, หยุดชั่วคราว

หลังจากทำความคุ้นเคยกับเทพนิยายแล้ว คุณสามารถมอบหมายงานให้วาดตอนที่น่าจดจำเพื่อดูว่าอะไรที่ดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ

โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของ "โลกมหัศจรรย์" ช่วยให้ครูสร้างทักษะที่จำเป็น มีอิทธิพลต่อขอบเขตทางอารมณ์และศีลธรรมของเด็ก

ในประเพณีของวิธีการของรัสเซียอย่าพูดถึงความหมายเชิงเปรียบเทียบของเทพนิยายกับเด็ก ๆ : "ปล่อยให้ทุกสิ่งในเทพนิยายพูดเพื่อตัวเอง" (V. G. Belinsky) เด็กที่ปราศจากการแทรกแซงจากภายนอกจะจับทิศทางอุดมคติของเทพนิยาย: ความดีมีชัยเหนือความชั่ว

หลังจากการรับรู้เบื้องต้นแล้ว นักเรียนจะแสดงความชอบและไม่ชอบตัวละคร งานของครูในการวิเคราะห์นิทานคือการช่วยให้เด็กสังเกตเห็นลักษณะที่เป็นทางการของประเภทนี้

ในเทพนิยายที่สะสม นี่คือกองของเหตุการณ์หรือฮีโร่ การเชื่อมโยงของการเชื่อมโยงในห่วงโซ่ของเหตุการณ์ วิธีการร้อยเหตุการณ์หลังจากเหตุการณ์อื่น การสร้างห่วงโซ่ บทบาทของสูตรโวหารในการดำเนินการตามลำดับ ในเทพนิยายนี่คือความเฉพาะเจาะจงของโครงสร้างของอวกาศการปรากฏตัวของสองโลกและเส้นขอบระหว่างพวกเขาการเปลี่ยนแปลงที่จำเป็นโดยตัวละครหลักของเส้นขอบนี้ "ที่นั่น" และ "ด้านหลัง" การเกิดใหม่ของฮีโร่ที่ จุดจบของเทพนิยาย ในเทพนิยายแนวนวนิยาย (ทุกวัน) นี่คือการเปลี่ยนแปลงที่เฉียบแหลมในมุมมองเกี่ยวกับการบรรยาย

ดังนั้นเมื่ออ่านเรื่องราวสะสมจึงเป็นประโยชน์ในการจัดโครงร่างห่วงโซ่ของวีรบุรุษและการเชื่อมโยงของเหตุการณ์ที่นำไปสู่บทสรุปของเรื่อง เมื่ออ่านเทพนิยาย ให้เด็กๆ วาดแผนภาพการเดินทางของฮีโร่ไปยังอีกโลกหนึ่งและย้อนกลับ และเมื่อทำงานเกี่ยวกับเทพนิยายในบ้าน จะสะดวกที่จะใช้การเล่าเรื่องซ้ำโดยเปลี่ยนหน้าผู้บรรยาย

ความหมายเชิงเปรียบเทียบของเทพนิยายจะถูกเปิดเผยให้เด็กทราบ ถ้าเขาเข้าใจหน้าที่ขององค์ประกอบที่เป็นทางการ และสามารถเชื่อมโยงกับการรับรู้แบบองค์รวมของข้อความ และไม่ตีความเทพนิยายตามทัศนคติทางโลกของเขา การสอนเด็กให้แยกเนื้อเรื่องของเทพนิยายออกจากวิธีการเล่าเรื่องเป็นสิ่งสำคัญมาก ดังนั้นในการวิเคราะห์ ความสนใจจึงมุ่งเน้นไปที่สูตร:

จุดเริ่มต้น: กาลครั้งหนึ่ง ... ในบางอาณาจักร ในบางสถานะ ... ;

ความต่อเนื่อง: นานแค่ไหน, สั้นแค่ไหน ..., เร็ว ๆ นี้เล่าเรื่อง แต่ไม่เร็ว ๆ นี้การกระทำจะเสร็จสิ้น ...;

จบ: และฉันอยู่ที่นั่นฉันดื่มน้ำผึ้งเบียร์มันไหลลงมาหนวดของฉัน แต่มันไม่เข้าปากของฉัน ... นี่คือเทพนิยายสำหรับคุณ แต่เนยหนึ่งแก้วสำหรับฉัน

อัลกอริทึมสำหรับการวิเคราะห์เนื้อหาของเทพนิยายสามารถแสดงได้ดังนี้:

ธีมของเทพนิยาย (เช่น เกี่ยวกับความรัก เกี่ยวกับสัตว์ ฯลฯ) สังเกตความคิดริเริ่มหรือการยืมพล็อตอิทธิพลของสภาพแวดล้อมภายนอกที่มีต่อความคิดสร้างสรรค์

การวิเคราะห์ตัวละครและภาพ หลักและเสริมมีความโดดเด่น วีรบุรุษแบ่งออกเป็นความดีและความชั่ว ผู้ช่วยฮีโร่และผู้ที่ขัดขวางตลอดจนตามหน้าที่ที่ทำ วีรบุรุษเหล่านั้นที่ผู้แต่งเรื่องแยกแยะผ่านการระบายสีทางอารมณ์ การพูดเกินจริง ฯลฯ จะถูกคัดแยกออกมาและพิจารณาอย่างถี่ถ้วนเป็นพิเศษ นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องให้ความสนใจกับ "การสูญเสียภาพ" ต่อการบิดเบือน
หนึ่งในภารกิจหลักในขั้นตอนนี้คือการกำหนดฮีโร่ที่ผู้เขียนระบุตัวเอง สิ่งนี้ถูกเปิดเผยโดยปฏิกิริยาส่วนตัวในระหว่างการสังเกตลูกค้าและยังชี้แจงด้วยคำถามชั้นนำ ควรสังเกตว่าฮีโร่ในเชิงบวกและฮีโร่ที่บุคคลระบุตัวเองไม่ได้เหมือนกันเสมอไป . การวิเคราะห์ปัญหาที่เกิดขึ้นในเนื้อเรื่องซึ่งตัวละครหลักตกอยู่ พวกเขาสามารถแบ่งออกเป็นภายนอกและภายใน ข้อแรกแนะนำว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะบรรลุเป้าหมาย นั่นคืออุปสรรคต่างๆ (แม่น้ำใหญ่ ป่าทึบ สัตว์ประหลาดในถ้ำ ฯลฯ) อย่างหลังคือข้อบกพร่องของวิธีการ นั่นคือ ข้อบกพร่อง และสิ่งเหล่านี้มักเป็นลักษณะของฐานทรัพยากรมนุษย์ (ความขี้ขลาด ความโลภ ความโกรธ ความอ่อนแอทางกายภาพของตัวละคร ฯลฯ)

วิธีรับมือกับความยุ่งยาก การวิเคราะห์โหมดสะท้อนถึงละครทั่วไปของตัวละคร อาจเป็นได้: การฆาตกรรม การหลอกลวง การยักยอกทางจิตใจ และอื่นๆ

ชุดของมาตรฐานทางจริยธรรมของแต่ละบุคคลที่กำหนดว่าเมื่อใดควรโกรธ เมื่อใดควรขุ่นเคือง รู้สึกผิด ชื่นชมยินดี หรือรู้สึกถูกต้อง

ในการวิเคราะห์ไม่ได้ระบุเฉพาะข้อความหลักของเรื่องเท่านั้น แต่ยังรวมถึงข้อความข้างเคียง ความคิดเห็น เรื่องตลก เสียงหัวเราะ การหยุดยาว ความล้มเหลวระหว่างเรื่องด้วย

ดังนั้นเทพนิยายจึงเป็นประเภทของศิลปะพื้นบ้านในช่องปาก นิยายเกี่ยวกับความมหัศจรรย์ การผจญภัย หรือธรรมชาติในชีวิตประจำวัน แต่ละคนมีคุณค่าทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจอย่างมาก หน้าที่ของครูคือการนำภูมิปัญญาชาวบ้านมาสู่จิตใจของเด็ก

2.วิธีการทำงานเกี่ยวกับเทพนิยายในโรงเรียนประถมศึกษา

2.1 วิธีการทำงานในเทพนิยายในระยะต่าง ๆ ของการรับรู้ของเด็กนักเรียน

การรับรู้ของเทพนิยายเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนในการสร้างเนื้อหาที่เป็นรูปเป็นร่างวัตถุประสงค์และความหมายทางศีลธรรมของเทพนิยายในรูปแบบวรรณกรรมและศิลปะพิเศษซึ่งเป็นวิธีสำหรับเด็กที่จะฝึกฝนความเป็นจริงทางสังคม

การรับรู้ของ "บทเรียนเทพนิยาย" ของเทพนิยายประกอบด้วยขั้นตอนต่อไปนี้:

การขยายตัว - เพิ่มพูนประสบการณ์ของเด็กผ่านการรับรู้และการใช้ชีวิตในเทพนิยายใหม่ สถานการณ์ที่เหลือเชื่อ

การรวม - การตระหนักรู้ถึงบทเรียนทางศีลธรรมและประเด็นปัญหาของเทพนิยาย

บูรณาการ - เชื่อมโยงธีมที่มีปัญหาของเทพนิยายกับประสบการณ์ทางอารมณ์ส่วนตัวของเด็กผ่านการสนทนาและการออกเสียงโดยตรง

สรุป - สรุปงานที่ทำ

การทำงานกับนิทานพื้นบ้านและนักเขียนสามารถทำได้โดยใช้กลยุทธ์และรูปแบบองค์กรที่หลากหลาย นอกเหนือจากชั้นเรียนแล้วยังสามารถเล่นเกมและแบบฝึกหัดต่างๆ, การวาดภาพ, การสร้างแบบจำลอง, การออกแบบ, งานสร้างสรรค์

เราจะสาธิตคุณลักษณะของการทำงานกับเทพนิยายโดยใช้บทเรียนเกี่ยวกับการรับรู้เบื้องต้น "การเดินทางสู่เทพนิยาย" เป็นตัวอย่าง

ประการแรก ก่อนเริ่มบทเรียน ภูมิหลังทางอารมณ์จะถูกสร้างขึ้นด้วยความช่วยเหลือของดนตรี เลือกสถานที่ทำงาน วัตถุแปลกปลอมถูกนำออกมา

เป้าหมายคือการสร้างความสะดวกสบายและความสนใจ

ประการที่สอง เทพนิยายเล่าด้วยอารมณ์และเรื่องราวจะมาพร้อมกับคำถาม เด็ก ๆ จะได้รับงาน (“ค้นหาและตั้งชื่อนิทาน”, “เทพนิยายอาศัยอยู่ที่ไหน” เป็นต้น) เราให้เด็กมีส่วนร่วม , ในเกม

เป้าหมายคือเพื่อกระตุ้นความสนใจในปัญหา มีส่วนร่วมทางอารมณ์กับสถานการณ์ ใช้ประสบการณ์ส่วนตัวของคุณ

ประการที่สาม เด็ก ๆ จำเทพนิยายที่คุ้นเคย ("หม้อโจ๊ก" โดยพี่น้องกริมม์) วีรบุรุษปัญหาของพวกเขาและพวกเขาต้องการเล่นกับมัน (เกมที่มีซีเรียล "ซินเดอเรลล่า" เกมที่เป็นรูปเป็นร่าง " โจ๊กหุงต้ม") เพื่อสร้างโดยใช้วิธีการชั่วคราวของภาพที่คิดและแสดงออกด้วยวาจาและอวัจนภาษา

เป้าหมายคือการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ ความสามารถในการโต้ตอบกับผู้อื่น

ประการที่สี่ เด็กๆ ย้ายไปเล่นอย่างอิสระหรือทำกิจกรรมที่มีประสิทธิผล

เป้าหมายคือการใช้ความรู้ที่ได้รับในกิจกรรมต่างๆ

การจำลองเทพนิยาย

การใช้แบบจำลองในการแต่งนิทานช่วยให้เด็กเรียนรู้ลำดับการกระทำของตัวละครในเทพนิยายและเหตุการณ์ในเทพนิยายได้ดียิ่งขึ้น พัฒนาความคิดเชิงนามธรรมความสามารถในการทำงานกับสัญลักษณ์และสัญลักษณ์ เสริมสร้างคำศัพท์, เปิดใช้งานคำพูด; ส่งผลกระทบต่ออวัยวะรับความรู้สึกทั้งหมด

ในงานของฉัน ฉันเสนอให้ใช้รูปทรงเรขาคณิตที่หลากหลายแทน

การแทนที่จะขึ้นอยู่กับอัตราส่วนสีและขนาดของอักขระ

ตัวอย่างเช่นในเทพนิยาย "Three Bears" เหล่านี้เป็นวงกลมสีน้ำตาลสามวงที่มีเส้นผ่านศูนย์กลางต่างกันและในเทพนิยาย "Teremok" - แถบที่มีความสูงและสีต่างกัน (สอดคล้องกับสีของตัวละคร: กบ - สีเขียว; จิ้งจอก - สีส้ม เป็นต้น) ภาพสัญลักษณ์

เด็ก (ในตอนแรกร่วมกับผู้ใหญ่) เลือกจำนวนรูปภาพที่จะเป็น "แผน" ของเทพนิยายและวาดภาพโดยใช้รูปสัญลักษณ์

ตัวอย่างเช่นภาคผนวกมีบทคัดย่อของชั้นเรียนในเทพนิยาย "หัวผักกาด", "Teremok", "Geese-swans", "กระท่อมของ Zayushkina"

การเคลื่อนไหวที่แสดงออก

งานหลักเมื่อใช้การเคลื่อนไหวที่แสดงออกในการทำงานกับเทพนิยายคือการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก การดูดซึมของการเคลื่อนไหวที่แสดงออกอย่างใดอย่างหนึ่งหรืออย่างอื่นท่าทางเกิดขึ้นในแบบฝึกหัดที่เลือกมาเป็นพิเศษรวมถึงในเกมฟรี วิธีการเสริมของการควบคุมการเคลื่อนไหวที่แสดงออกคือคำพูดและดนตรี

ตัวอย่างเช่น เมื่อถ่ายทอดสภาวะจิต-อารมณ์ "ความเศร้า" ละคร "โรคตุ๊กตา" จาก "อัลบั้มเด็ก" ของ พี.ไอ. ไชคอฟสกี.

ตัวอย่างเช่น การวาดภาพ "ไฟ" ที่ลุกเป็นไฟภายใต้ "ระบำกระบี่" โดย A. Khachaturian เด็ก ๆ ถ่ายทอดภาพนี้ด้วยการเคลื่อนไหวที่เฉียบแหลมการแสดงออกทางสีหน้า

สถานการณ์ปัญหา (จากปัญหาภาษากรีก - งาน, งานและสถานการณ์ละติน - ตำแหน่ง) เป็นสถานการณ์ที่บุคคลหรือทีมต้องค้นหาวิธีการและวิธีการใหม่ในการทำกิจกรรม เรียนรู้ที่จะคิดและเรียนรู้อย่างสร้างสรรค์ ทางออกจากสถานการณ์ที่เป็นปัญหาคือการค้นพบความรู้ใหม่ที่ยังไม่เป็นที่รู้จัก สถานการณ์ปัญหากระตุ้นการรับรู้ คำพูด กิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ และสร้างขึ้นจากวัสดุของการพัฒนาการกระทำในด้านเหตุการณ์ของงาน การสร้างสถานการณ์ที่เป็นปัญหาต้องตั้งคำถามที่เป็นปัญหา:

ทำไม Gerda ตัวน้อยถึงมีพลังมากกว่า Snow Queen? (G.-H. Andersen "ราชินีหิมะ")

ทำไมไม่มีใครอยากเป็นเพื่อนกับ Shapoklyak? (E. Uspensky "จระเข้ Gena")

ทำไมสุนัขจิ้งจอกกับกระต่ายทะเลาะกัน? ("สุนัขจิ้งจอกกับกระต่าย". นิทานพื้นบ้านรัสเซีย).

งานสร้างสรรค์ - สามารถเป็นรายบุคคลและเป็นกลุ่ม ผลสำเร็จของงานสร้างสรรค์ คือ รูปลักษณ์ของผลิตภัณฑ์ที่โดดเด่นด้วยความแปลกใหม่ ความแปลกใหม่ เอกลักษณ์ (ภาพใหม่ ภาพวาด เทพนิยาย)

นี่คือตัวอย่างของเด็กที่ทำงานสร้างสรรค์ตามเทพนิยาย "หัวผักกาด"

-เล่าเรื่องที่คุ้นเคยรอบตัว

-เล่นเอาเรื่อง เด็ก ๆ มอบหมายบทบาท

-พูดคุยเกี่ยวกับประโยชน์ของหัวผักกาดและอาหารจานใดที่คุณสามารถปรุงได้

-ประดิษฐ์เทพนิยายของคุณเอง "แครอท" (โดยการเปรียบเทียบ)

-การออกแบบหนังสือ "นิทานที่มีประโยชน์" (ปกภาพประกอบ)

-การผลิตผ้ากันเปื้อนชุด "ผัก" (ผ้ากระดาษ)

-เล่นเทพนิยาย.

อาจมีงานสร้างสรรค์อื่น ๆ

เทพนิยาย แต่ในรูปแบบใหม่

เด็ก ๆ มอบตัวละครในเทพนิยายที่คุ้นเคยด้วยคุณสมบัติที่ตรงกันข้ามสำหรับพวกเขา

มนุษย์ขนมปังขิงหมาป่าที่ดี

จิ้งจอกเจ้าเล่ห์ kolobok

เรื่องเล่าของใช้ในครัวเรือน

จุดเริ่มต้นของเทพนิยายเป็นเรื่องราวเกี่ยวกับสิ่งของในครัวเรือน

ภาคต่อที่ยอดเยี่ยมเริ่มต้นจริง

เรียนรู้เทพนิยายจากเพลงของวีรบุรุษ

-อย่านั่งตอไม้ไม่กินพาย ("Masha and the Bear")

-ลั่นขา ลั่นเอี๊ยด! ("หมี-ตีนปลอม")

-แพะเด็ก ๆ !

-เปิดใจ เปิดใจ! ("หมาป่ากับลูกแพะทั้งเจ็ด")

ดำเนินเรื่องต่อ

แทนที่จะเป็นตอนจบที่รู้จักกันดีของเทพนิยาย คุณต้องคิดขึ้นมาเอง เด็กเรียนรู้ที่จะเพ้อฝันที่จะคิด

จากจุดสู่เทพนิยาย

จุดคือตัวเลข เครื่องหมาย เมื่อเชื่อมต่อจุดต่างๆ เด็กจะได้รับภาพวาดของฮีโร่ในเทพนิยายหรือสิ่งของจากเทพนิยาย จดจำเทพนิยายนี้และบอกมัน

วาดเทพนิยาย

เด็กๆ วาดภาพประกอบสำหรับนิทานที่คุ้นเคยหรือนิทานของพวกเขาเองโดยใช้วิธีการที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม (ภาพซ้อน ภาพวาดด้วยนิ้ว ภาพวาดสีน้ำเปียก)

งานเกม

เมื่อทำภารกิจในเกม เราต้องอาศัยทักษะการมองเห็นของเด็ก

ตัวละครในเทพนิยายถามปริศนากับเด็ก ๆ และเด็ก ๆ ก็ไขคำตอบ

ความสามารถในการประสานการกระทำของตนกับการกระทำของผู้อื่น

"เราปรุงโจ๊ก" เด็กและครูตกลงกันว่าใครจะเป็นใคร (นม น้ำตาล เกลือ ซีเรียล) ถึงคำพูด:

หนึ่งสองสาม,

หม้อปรุงอาหาร!

"ผลิตภัณฑ์" ตามลำดับจะรวมอยู่ในวงกลม - "หม้อ"

ข้าวต้มสุก (เด็กผลัดกันลุกขึ้นพูดว่า: "พัฟ") เพิ่มไฟ (ฉันเริ่มพูดว่า "พอง" ด้วยความเร็วที่เร่งเกือบเด้ง)

โจ๊กถูกกวน (ทุกคนเป็นวงกลม)

ข้าวต้มพร้อม! เธอต้องเหงื่อออก (ทุกคนนั่งลง)

หนึ่งสองสาม,

หม้อ อย่าต้ม!

เรานำเสนอเกมการศึกษา:

"สร้างภาพฮีโร่ในเทพนิยาย" (ศิลปะการพัฒนาอารมณ์)

"สามเหลี่ยมและสี่เหลี่ยม" (การพัฒนาทางคณิตศาสตร์)

"ดีไม่ดี" (การประเมินการกระทำของฮีโร่วางชิป 2 สี: S. Mikhalkov "Three Little Pigs")

"ดี-ชั่ว" (พัฒนาอารมณ์ ทักษะการมองเห็น) - ดูเกมเหล่านี้ในแอปพลิเคชัน (T.T.)

-ความสนใจอย่างจริงใจของผู้ใหญ่ในการเติบโตของศักยภาพสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ รอยยิ้มและคำชมเชย แต่ไม่ยกย่อง!

-ให้บุตรหลานของคุณมีส่วนร่วมในการประเมิน:

-วันนี้คุณบรรลุอะไร อะไรไม่ค่อยได้ผล?

-จำเป็นต้องสลับงานประเภทต่าง ๆ ไม่เล่นเกมเดียวกันหลายครั้งติดต่อกัน

-มีผู้ใหญ่อยู่ใกล้ ๆ แต่คุณไม่จำเป็นต้องทำงานให้เด็ก

-เริ่มต้นด้วยงานง่าย ๆ ที่เห็นได้ชัดเจน คำนึงถึงอารมณ์ของเด็กแต่ละคน คิดทบทวนตัวเลือกสำหรับแบบฝึกหัดเดียวกัน

-อย่าเสนอเกมหลายงานพร้อมกัน ในบทเรียนเดียว ลองเล่นเกมหลายๆ เกมที่มีลักษณะแตกต่างกัน

-กำหนดลักษณะโดยนัยของการคิดของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า เพื่อฟื้นฟูสถานการณ์ในเกมต่างๆ

-สร้างสภาพแวดล้อมที่ผ่อนคลายและเป็นอิสระ มุ่งเน้นที่ตัวเกมเอง ไม่ใช่ที่วินัย

-เพื่อรวมทักษะที่ได้รับในเกม (ให้ตัวเลือกสำหรับเกมในบ้าน)

2 สรุปบทเรียนเรื่องการศึกษาเทพนิยายในชั้นประถมศึกษา

เรื่องย่อของบทเรียนการอ่านวรรณกรรมในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2: “Ch. Perro หนูแดง".

สอนให้รับรู้งานด้วยหูและทำซ้ำด้วยวาจาของตนเอง

เพื่อพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการทำความเข้าใจอารมณ์และรูปแบบทั่วไปและเชิงตรรกะของงาน

เพื่อดำเนินการพัฒนาแนวความคิดทางวรรณกรรม เช่น ประเภท หัวข้อ ผู้แต่ง ชื่อ

เสริมสร้างคำศัพท์และดำเนินการพัฒนาการพูดด้วยวาจาต่อไป

ปลูกฝังคุณธรรม

ปรับปรุงบรรยากาศทางจิตวิทยาเพื่อเสริมสร้างและพัฒนาขอบเขตทางอารมณ์ของนักเรียน

อุปกรณ์:

ภาพเหมือนของ Ch. Perro,

นิทรรศการหนังสือนิทาน "หนูน้อยหมวกแดง" ของ ช.แปร์โรลต์ ฉบับต่างๆ

การบันทึกเพลง เที่ยวเทพนิยาย

ลักษณะของฮีโร่ (โปสเตอร์สนับสนุน)

อารมณ์ (ป้ายสนับสนุน),

ตัดภาพตัวละครในเทพนิยาย: หนูน้อยหมวกแดง, คุณย่า, หมาป่า, คนตัดไม้,

ปกหนังสือ.

สำหรับบทเรียนจะมีการนำเสนอในหัวข้อ สื่อภาพ

ระหว่างเรียน:. เวลาจัด.

กิจกรรมของครู:

พวกวันนี้เรามีบทเรียนที่ไม่ธรรมดาเพราะเรามีแขก ยินดีต้อนรับแขกของเรา

ในบทเรียนเราต้องทำงานหนัก

กิจกรรมนักศึกษา:

เด็กๆ ตอบคำถามของครู

(คำตอบของเด็กอยู่ในวงเล็บ)

ใครเป็นกันเองกับงาน

เราต้องการวันนี้หรือไม่?

ใครเป็นมิตรกับการศึกษา

เราต้องการวันนี้หรือไม่?

ใครเป็นมิตรกับการอ่าน

เราต้องการวันนี้หรือไม่?

สรรเสริญและให้เกียรติคนเหล่านี้

มีผู้ชายแบบนั้นในชั้นเรียนหรือไม่?

บันทึกเสียงเพลง "เยี่ยมชมเทพนิยาย"

พวกคุณคิดว่าเพลงนี้เล่นทำไม? (- มาทำความรู้จักกับเทพนิยายกันเถอะ) อัพเดทความรู้.

เกม "รู้จักฮีโร่"

เทพนิยายอะไรไปคุณจะพบเมื่อคุณแก้ตัวละคร (การนำเสนอ)

สรุปโดยอาจารย์.

เทพนิยายเขียนโดย Charles Perrault นักเขียนชาวฝรั่งเศสผู้โด่งดัง เขายังเป็นผู้เขียนนิทานเรื่อง "Sleeping Beauty", "Bluebeard", "Rikke with a tuft" ตามนิทานของชาร์ลส์แปร์โรลต์เขียนบทละครการแสดงถูกสร้างขึ้นที่จัดแสดงในโรงภาพยนตร์ในหลายประเทศทั่วโลก

คุณต้องการฟังเรื่องราวเหล่านี้ในชั้นเรียนหรือไม่?

วันนี้เราจะพบเทพนิยายอะไรคุณจะพบเมื่อคุณรวบรวมฮีโร่ .. ความหมายของหัวข้อของบทเรียน

งานกลุ่ม.

(เด็กในกลุ่มเก็บการ์ดที่ตัดของตัวละครในเทพนิยาย หนูน้อยหมวกแดง).

ตั้งชื่อฮีโร่ เจอกันในเรื่องไหน? ความหมายของหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน

หัวข้อของบทเรียนคืออะไร?

(Ch. Perro "หนูน้อยหมวกแดง")

คุณตั้งเป้าหมายอะไรไว้? (คำตอบของเด็ก)

มาเปิดเผยความลับของเทพนิยายโดย Ch. Perrault "หนูน้อยหมวกแดง" .. ทำงานในหัวข้อ

เตรียมพร้อมที่จะฟัง

การอ่านโดยอาจารย์ของงาน (หนังสือเรียนสำหรับเด็กถูกปิด)

การสนทนาทางอารมณ์และการประเมิน

คุณรู้สึกอย่างไรขณะฟังเรื่องราว

พิสูจน์ว่าเพลงที่คุณฟังเป็นเทพนิยายหรือไม่?

เหตุใดจึงเรียกนิทานเรื่อง หนูน้อยหมวกแดง?

Fizkultminutka กับเพลง "เพลงของหนูน้อยหมวกแดง"

ออกแบบปกหนังสือ.

ใบไม้อยู่บนโต๊ะของคุณ ตอนนี้เราจะสร้างแบบจำลองหน้าปกสำหรับงานที่ฟังแล้ว ดูกระดานให้ละเอียด แสดงทุกอย่างถูกต้องหรือไม่

(บนกระดานมีแบบจำลองที่มีข้อผิดพลาด)

คุณไม่เห็นด้วยกับอะไร? (- เราไม่ได้ฟังบทกวี แต่ฟังในเทพนิยายดังนั้นจึงควรมีวงกลมบนหน้าปกไม่ใช่รูปสามเหลี่ยม)

หน้าปกพูดว่าอะไร? (- เราคุ้นเคยกับเทพนิยายโดย Ch. Perro "หนูน้อยหมวกแดง")

งานคำศัพท์.

จำและตั้งชื่อคำที่คุณชอบเป็นพิเศษ จำได้ เข้าใจยากสำหรับคุณ (คำที่เปิดอยู่บนกระดาน)

คนตัดไม้

โรงสี

รองเท้าแตะ

) การอ่านตามพยางค์

) อ่านคล่อง

ลองนึกภาพว่าคุณกำลังเล่าเรื่องให้น้องสาวหรือน้องชายของคุณฟัง บางคำไม่เข้าใจสำหรับพวกเขา คุณจะอธิบายได้อย่างไร

และคุณเข้าใจสำนวนที่พบในเทพนิยายได้อย่างไร: แม่รักหนูน้อยหมวกแดงโดยไม่มีความทรงจำ ... , หมาป่าวิ่งเร็วที่สุดเท่าที่จะทำได้ตามเส้นทางที่สั้นที่สุด...

ทำงานกับงาน (การสนทนาของเนื้อหา, การเล่าซ้ำแบบคู่ขนานตามภาพประกอบในตำราเรียน, ตามแผน - แบบแผน, ลักษณะของตัวละคร)

ดู​ภาพประกอบ​ใน​หนังสือ​เรียน​หน้า 48-50

จำไว้ว่ามันเริ่มต้นอย่างไร

เกิดอะไรขึ้นต่อไป?

เทพนิยายจบลงอย่างไร?

(ครูอยู่บนกระดานดำและเด็ก ๆ ในสนามวาดแผนแนะนำตัวละคร "รอง" มีการบอกเล่าแบบขนานโดยเด็ก ๆ )

มากำหนดลักษณะตัวละครของเรื่องกัน

คุณคิดอย่างไรกับหนูน้อยหมวกแดง?

หมาป่ามีหน้าตาเป็นอย่างไร?

คนตัดไม้อะไรคุณยาย?

(คำตอบของเด็ก)

นอกจากนี้ครู: โปสเตอร์ - การสนับสนุนถูกแขวนไว้และมีคำอธิบายคำศัพท์บางคำ

นาทีพลศึกษา

ฝึกอ่าน.

จำบทสนทนาระหว่างหมาป่ากับหนูน้อยหมวกแดงในตอนท้ายของเทพนิยาย คุณจะอ่านคำถามของหนูน้อยหมวกแดงด้วยน้ำเสียงแบบไหน?

แล้วคำตอบของวูล์ฟล่ะ?

บนโต๊ะ:

เช็คการอ่าน การทำงานกับนิทรรศการหนังสือ

พิจารณาหนังสือ หัวข้อของนิทรรศการคืออะไร?

(คำตอบของเด็กที่ควรตั้งชื่อประเภทผู้แต่ง)

ภายในนิทรรศการมีหนังสือนิทานของช.แปร์โรลต์ หมวกแดง ใครอยากพลิกอ่านนิยายก็หยิบหนังสือจากห้องสมุดถามเพื่อน .. ผลการเรียน การสะท้อน.

พวกคุณจะแนะนำอะไรเกี่ยวกับหนูน้อยหมวกแดง?

ฉันขอให้คุณใจดีและเอาใจใส่เหมือน ... หนูน้อยหมวกแดง เห็นอกเห็นใจและกล้าหาญเหมือน ... คนตัดไม้

ทำหนังสือทำเอง. ทำนอง "เยี่ยมชมเทพนิยาย" ฟัง (ครูรวบรวมแผ่นพับที่เด็ก ๆ วาดภาพต้นแบบปกใส่ไว้ในหน้าปกที่เขาทำขึ้นเองและร่วมกับเด็ก ๆ วาดหนังสือทำเอง)

ฮีโร่ประเภทเทพนิยายของนักเรียน

บทสรุป

ในวัยเรียนระดับประถมศึกษาการรับรู้เรื่องเทพนิยายพัฒนาขึ้น เพื่อค้นหาความหมายในชีวิต เด็กต้องก้าวข้ามขอบเขตแคบของการเอาแต่ใจตัวเองและเชื่อว่าเขาจะมีส่วนสำคัญต่อโลกรอบตัวเขา ถ้าไม่ใช่ตอนนี้ อย่างน้อยก็ในอนาคต ทั้งหมดนี้เป็นเพียงสิ่งที่เทพนิยายมีส่วนช่วย มันเรียบง่ายและลึกลับในเวลาเดียวกัน เทพนิยายสามารถดึงดูดความสนใจของเด็ก กระตุ้นความอยากรู้อยากเห็นของเขา เสริมสร้างชีวิตของเขา กระตุ้นจินตนาการของเขา พัฒนาสติปัญญาของเขา ช่วยให้เขาเข้าใจตัวเอง ความปรารถนาและอารมณ์ของเขา และได้รับความรู้สึกพึงพอใจกับสิ่งที่เขาทำ

ในบทความนี้ ได้พิจารณาวิธีการทำงานเกี่ยวกับเทพนิยายในโรงเรียนประถมศึกษา

ผลการศึกษาทำให้เราสามารถสรุปได้ดังนี้

นิทานมีคุณค่าทางการสอนและการศึกษาที่ดีเยี่ยม พวกเขาสร้างความคิดพื้นบ้านที่มั่นคงเกี่ยวกับหลักการทางศีลธรรมของชีวิตพวกเขาเป็นโรงเรียนทัศนศิลป์แห่งศิลปะที่น่าทึ่งของคำ การศึกษานิทานมีส่วนช่วยในการพัฒนาจินตนาการและความสามารถทางวรรณกรรมและความคิดสร้างสรรค์ในเด็ก ครูต้องการความรู้เชิงลึกเกี่ยวกับวิธีการทำงานเกี่ยวกับเทพนิยาย เพราะอยู่ที่ว่าครูจะทำงานกับเทพนิยายอย่างไร นักเรียนจะสนใจอะไร และความเข้าใจในประเภทนี้จะขึ้นอยู่กับ การศึกษานิทานช่วยเพิ่มความสนใจและแรงจูงใจของเด็กนักเรียนในการศึกษาวรรณกรรม นิทานสอนใจให้รักแผ่นดินและประชาชน ครูต้องการความรู้เชิงลึกเกี่ยวกับวิธีการทำงานเกี่ยวกับเทพนิยายเพราะนักเรียนเข้าใจในประเภทนี้ขึ้นอยู่กับทักษะของครู ทักษะทำให้สามารถหลีกเลี่ยงมาตรฐานในการทำงาน กระจายมันเพื่อสร้างน้ำเสียงที่จำเป็นในการรับรู้ของเด็ก ๆ เพื่อสร้างความจริงที่ว่าไม่มีเทพนิยายที่เหมือนกันซึ่งแต่ละเทพนิยายมีความน่าสนใจในแบบของตัวเอง .

บรรณานุกรม

1.Andrianov M.A. ปรัชญาสำหรับเด็กในนิทานและนิทาน คู่มือการเลี้ยงลูกในครอบครัวและที่โรงเรียน - M.: Sovremennoe slovo, 2003. - 280 p.

2.Belokurova S.P. พจนานุกรมศัพท์วรรณกรรม - ม.: อะคาเดมี่, 2548. - 344 น.

.Birzhevaya, T.A. กิจกรรมสร้างสรรค์ในบทเรียนการอ่านวรรณกรรม ป.2 // ประถมศึกษา. - 2554. - ครั้งที่ 7 - ส. 35-36.

.Brileva I.S. , Volskaya N.P. , Gudkov D.B. , Zakharenko I.V. , Krasnykh V.V. พื้นที่วัฒนธรรมรัสเซีย: พจนานุกรมภาษาศาสตร์และวัฒนธรรม - ม.: Infra-M, 2547. - 329 น.

.การสนทนากับครู (วิธีการสอน): เกรดสี่ของโรงเรียนประถมสี่ปี / ศ. แอล.อี. ซูโรวอย - M.: Ventana-Graff, 2001. - 480 p.

.การสนทนากับอาจารย์ วิธีการสอน: ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 สี่ปี / ศ. แอล.อี. ซูโรว่า M.: Ventana-Graff, 2002. - 384 p.

.การสนทนากับครู: ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ของโรงเรียนประถมศึกษาสี่ปี / ศ. แอล.อี. ซูโรวอย - ม.: Ventana-Graff, 2002. - 320 p.

.การสนทนากับครู: เกรดสามของโรงเรียนประถมสี่ปี / ศ. แอล.อี. ซูโรวอย - ม.: Ventana-Graff, 2000. - 384 p.

.Zueva T.V. , Kirdan บี.พี. นิทานพื้นบ้านรัสเซีย: หนังสือเรียนสำหรับสถาบันอุดมศึกษา - ม.: ม.ต้น, 2545 - 389 น.

.คาราบาโนว่า เอ.โอ. การรับรู้ของเทพนิยาย // ศัพท์ทางจิตวิทยา. พจนานุกรมสารานุกรม: ใน 6 เล่ม / ed. แอลเอ คาร์เพนโก ต่ำกว่าทั้งหมด เอ็ด เอ.วี. เปตรอฟสกี ต. 3. - ม.: PERSE, 2005.

.ลาซาเรวา วี.เอ. การอ่านวรรณกรรม แนวปฏิบัติ - ม.: การสอน, 2545 - 219 น.

.Likhachev D.S. กวีนิพนธ์ประวัติศาสตร์ของวรรณคดีรัสเซีย เสียงหัวเราะในมุมมองโลกทัศน์และผลงานอื่นๆ - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์ 2544 - 428 หน้า

.Moskvin V.P. วิธีการแสดงออกของคำพูดรัสเซียสมัยใหม่ เส้นทางและตัวเลข พจนานุกรมศัพท์. - Rostov n / D, 2550. - 234 หน้า

.พรปป์ วี. เทพนิยายเทพนิยาย. รากฐานทางประวัติศาสตร์ของเทพนิยาย ม.: ตรัสรู้, 2000. - 274 น.

.พรปป์ วี. เทพนิยายรัสเซีย. - ม.: ตรัสรู้, 2000. - 321 น.

.เอโฟรซิน่า แอล.เอ. การอ่านวรรณกรรมในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 วิธีการสำหรับครู - ม.: Ventana-Graff, 2002. - 240 p.

17.Lazareva V.A. บทเรียนการอ่านวรรณกรรมในโรงเรียนประถมศึกษาสมัยใหม่ // โรงเรียนประถมศึกษา. - 2548. - ลำดับที่ 2 - ส. 2-10.

.Lvov M.R. , Goretsky V.G. , Sosnovskaya O.V. วิธีการสอนภาษารัสเซียในระดับประถมศึกษา - อ.: อคาเดมี่, 2545. - 464 น.

.Klimanova L. F. , Goretsky V. G. , Golovanova M. V. การอ่านวรรณกรรม // โรงเรียนแห่งรัสเซีย แนวคิดและโปรแกรมสำหรับการเริ่มต้น ระดับ เวลา 2 นาฬิกา ตอนที่ 1 ./ M. A. Bantova, G. V. Beltyukova, S. I. Volkova - ม.: การตรัสรู้, 2552

.Kutyavina S.V. การพัฒนาบทเรียนในการอ่านวรรณกรรม: เกรด 3 - M.: VAKO, 2550. - 264 น.

.Matveeva E.I. เราสอนนักเรียนที่อายุน้อยกว่าให้เข้าใจข้อความ - ม.: 2548. - 240 น.

.มิโรโนว่า, E.A. การพัฒนาความสนใจของผู้อ่านในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า // ประถมศึกษา - 2554. - ครั้งที่ 8 - ส. 74 - 75.

.Svetlovskaya N.N. เกี่ยวกับงานวรรณกรรมและปัญหาที่เกี่ยวข้องกับความเข้าใจในการสอนเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าให้อ่าน // ประถมศึกษา. - 2548. - ครั้งที่ 5 - ส. 16-21.

.มาตรฐานการศึกษาของรัฐสหพันธรัฐประถมศึกษาทั่วไป [ข้อความ] / กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย - ม.: การศึกษา, 2553.

.Filippova L.V. , Filipov Yu.V. , Koltsova I.N. , Firsova A.M. เทพนิยายเป็นแหล่งความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ - ม.: มนุษยธรรม. เอ็ด ศูนย์ VLADOS, 2001.

ส่วน: โรงเรียนประถม

I. บทนำ.
ครั้งที่สอง หลักระเบียบวิธีการทำงานของเทพนิยายในโรงเรียนประถมศึกษา

2.1. นิทานในโปรแกรมอ่านวรรณกรรมระดับประถมศึกษา
2.2. แนวทางพื้นฐานในการทำงานกับข้อความเทพนิยายในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

สาม. เอาท์พุต
IV. ข้อมูลอ้างอิง

บทนำ

เป้าหมายหลักของการศึกษาในโรงเรียนคือการสร้างบุคลิกภาพของนักเรียน การอ่านเป็นวิชาวิชาการมีวิธีการที่แข็งแกร่งในการมีอิทธิพลต่อบุคลิกภาพราวกับนิยาย นิยายมีศักยภาพในการพัฒนาและการศึกษาอย่างมาก: แนะนำเด็กให้รู้จักกับประสบการณ์ทางจิตวิญญาณของมนุษยชาติ, พัฒนาจิตใจ, ยกระดับความรู้สึกของเขา ยิ่งผู้อ่านเข้าใจสิ่งนี้หรืองานนั้นอย่างลึกซึ้งและเต็มที่เท่าใด ก็ยิ่งมีผลกระทบต่อบุคลิกภาพมากขึ้นเท่านั้น ดังนั้นในฐานะหนึ่งในภารกิจหลักในการสอนการอ่าน จึงมีการนำเสนองานในการสอนการรับรู้ถึงงานศิลปะ

เค.ดี. Ushinsky เห็นงานที่สำคัญที่สุดงานหนึ่งของโรงเรียนในการ "ทำให้เด็กคุ้นเคยกับการสนทนาที่สมเหตุสมผลกับหนังสือ" เพื่อแก้ปัญหานี้ ครูต้องสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยในการทำงานกับเนื้อหา การวิเคราะห์ และการดูดซึมของสิ่งที่อ่านบนพื้นฐานของงานประเภทต่างๆ

ตาม O.I. Kolesnikova การอ่านบทเรียนในระดับประถมศึกษานอกเหนือจากเป้าหมายที่เป็นประโยชน์ของแผนการสอนและการศึกษาได้รับการออกแบบมาเพื่อแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการรับรู้งานศิลปะที่เพียงพอของเด็ก ๆ คำว่า "

นักระเบียบวิธีที่มีชื่อเสียงคนอื่นๆ ยังเขียนเกี่ยวกับความสำคัญของการสอนนักเรียนเกี่ยวกับการรับรู้เรื่องเทพนิยาย เช่น วิทยาศาสตรมหาบัณฑิต Vasilyeva, M.I. Omorokova, N.N. Svetlovskaya, O.I. Nikiforova, M.S. Soloveichik, A.A. Leontiev. การรับรู้ที่เพียงพอเกิดขึ้นในกระบวนการวิเคราะห์เทพนิยาย ซึ่งควรเป็นการคิดร่วมกัน (ครูและนักเรียน) ออกเสียง ซึ่งเมื่อเวลาผ่านไปจะช่วยให้การพัฒนาความต้องการตามธรรมชาติในการทำความเข้าใจสิ่งที่อ่าน ตามระเบียบของ A.I. Shpuntova และ E.I. Ivanina การวิเคราะห์เทพนิยายควรมีจุดมุ่งหมายเพื่อระบุเนื้อหาซึ่งเป็นแนวคิดหลักที่ผู้เขียนพยายามจะถ่ายทอดโดยระบุถึงคุณค่าทางศิลปะของเทพนิยาย

ในบรรดานิทานต่างๆ เราสามารถแยกแยะได้ อย่างแรกเลย มหากาพย์สัตว์ - นิทานเกี่ยวกับสัตว์ที่รู้จักกันทั้งในการดัดแปลงภาษากรีก (นิทานอีสป) และในเวอร์ชั่นตะวันออกและในหมู่ชนชาติตะวันตก ในเทพนิยายรัสเซีย เหล่านี้เป็นนิทานมากมายเกี่ยวกับสุนัขจิ้งจอกและการเผชิญหน้าของเธอกับหมาป่า แมว แกะ หมี เหล่านี้เป็นนิทานเกี่ยวกับหมีและชาวนา เกี่ยวกับนกกระเรียนและนกกระสา นิทานในหัวข้อ "ฤดูหนาวของสัตว์" นิทานเกี่ยวกับแมวและไก่ เกี่ยวกับแพะกับเด็ก ๆ

นิทานพื้นบ้านกลุ่มที่สองเป็นนิทานที่ยอดเยี่ยม: "Ivan Tsarevich และ Grey Wolf", "The Frog Princess", "Sivka - Burka" เป็นต้น กลุ่มประเภทที่สามประกอบด้วยนิทานเสียดสี ในระหว่างหลักสูตรของโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษา ควรทำความคุ้นเคยกับนิทานทั้งสามประเภท ในโรงเรียนประถมศึกษา การทำงานกับนิทานเกี่ยวกับสัตว์มีอำนาจเหนือกว่า

โลกอันกว้างใหญ่ของเทพนิยายยังเป็นตัวแทนของวรรณกรรม - ผลงานของผู้แต่ง
เทพนิยายวรรณกรรมไม่ได้เติบโตจากศูนย์ มันขึ้นอยู่กับนิทานพื้นบ้านซึ่งกลายเป็นที่รู้จักจากบันทึกของชาวบ้าน

หลักระเบียบวิธีการทำงานของเทพนิยายในโรงเรียนประถมศึกษา

นิทานในโปรแกรมอ่านวรรณกรรมระดับประถมศึกษา

“ นักเรียนต้องตั้งชื่อและยกตัวอย่าง: นิทานพื้นบ้านและวรรณกรรม (ทุกวัน, เวทย์มนตร์, เกี่ยวกับสัตว์); ผลงานของชาวบ้าน (สุภาษิตและคำพูด, ปริศนา, นิทาน, นิทาน, ตำนาน, ประเพณี, มหากาพย์); แยกแยะ, เปรียบเทียบ: ผลงานของชาวบ้าน (ปริศนา, สุภาษิต, เพลง, ภาษาทวิสเตอร์), นิทานพื้นบ้านและวรรณกรรม, ประเภทของนิยายสำหรับเด็ก (เทพนิยาย, เรื่องราว, บทกวี, บทละคร, เพลงบัลลาด, บทความ, ตำนาน)

ข้อกำหนดเหล่านี้สามารถทำได้โดยผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษาโดยมีเงื่อนไขว่าวงกลมการอ่านที่เพียงพอจะเกิดขึ้น (จากงานคติชนวิทยารวมถึงงานคลาสสิกของนักเขียนในและต่างประเทศ) ทำให้นักเรียนไม่เพียง แต่ตั้งชื่องานเท่านั้น ให้ตัวอย่างผลงานประเภทต่าง ๆ ของชาวบ้าน แต่ยังแยกแยะระหว่างพวกเขา สามารถระบุคุณลักษณะของพวกเขา

ชุดการศึกษาและระเบียบวิธีของโปรแกรมตรงตามข้อกำหนดเหล่านี้ทั้งหมด ตำราการอ่านวรรณกรรมเกรด 1-4 รวมถึงผลงานของชาวบ้านของชาวรัสเซียและประเทศอื่น ๆ ของโลก ภารกิจการสอนในแต่ละชั้นเรียนคือการเพิ่มพูนความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับผลงานศิลปะพื้นบ้าน ขยายและเพิ่มพูนประสบการณ์ของผู้อ่าน เพื่อแนะนำแนวคิดและแนวความคิดทางวรรณกรรม ส่วนต่างๆ ของหนังสือเรียนประกอบด้วยปริศนา สุภาษิต การบิดลิ้น เพลงกล่อมเด็ก นิทาน ตำนาน นิทาน นิทาน จากชั้นเรียนสู่ชั้นเรียน วงกลมของการอ่านขยายออก ระดับความรู้เพิ่มขึ้น ค่อยๆ เด็กๆ ก่อร่างแนวคิดเกี่ยวกับวรรณกรรม (ของผู้เขียน) และนิทานพื้นบ้าน ประเภทของนิทาน (เวทมนตร์ ในชีวิตประจำวัน เกี่ยวกับสัตว์) และการเปรียบเทียบนิทานของชาวโลกทำให้สามารถเน้นความเหมือนและความแตกต่างได้ " ความคล้ายคลึงกัน" ของโครงเรื่อง ลักษณะเฉพาะของภาษานิทานพื้นบ้านและวรรณกรรม

นิทานใหม่ ๆ ถูกนำมาใช้ในแวดวงการอ่านของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 การอ่านและการวิเคราะห์ซึ่งแสดงให้เห็นถึงโลกที่ไม่จริงของพวกเขาการมีอยู่ของวีรบุรุษเชิงบวกและเชิงลบลักษณะเฉพาะของภาษาของเทพนิยายของแต่ละประเทศการปรากฏตัวของการซ้ำซ้อนคำพูด , จุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุด นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เข้าใจว่าโครงเรื่องของเทพนิยายหลายเรื่องมีความคล้ายคลึงกัน แม้ว่าจะมีรูปแบบการนำเสนอที่แตกต่างกันออกไป เนื่องจากถูกสร้างขึ้นในช่วงเวลาที่ต่างกัน โดยผู้คนต่างกัน ในประเทศต่างๆ

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 วงกลมการอ่านประกอบด้วยนิทานที่มีความซับซ้อนมากขึ้นทั้งในรูปแบบและเนื้อหา ซึ่งสร้างเงื่อนไขในการเสริมสร้างประสบการณ์การอ่าน ขยายขอบเขตของการอ่าน และเพิ่มระดับความรู้ นักเรียนระดับประถมศึกษาปีที่ 4 ทำซ้ำทุกประเภทของคติชนวิทยาและประเภทของเทพนิยายศึกษาวรรณกรรมเทพนิยาย (A.S. Pushkin, V.A. Zhukovsky, V.M. Garshin, P.P. Ershov, H.K. Andersen เป็นต้น) การสร้างเนื้อหาการศึกษาดังกล่าวช่วยให้คุณสามารถขยายวงการอ่านของเด็ก ๆ ได้อย่างต่อเนื่องเพื่อสร้างทักษะการอ่านขั้นพื้นฐาน

พิจารณาตอนนี้ข้อกำหนดสำหรับระดับของการก่อตัว แนวคิดและแนวคิดทางวรรณกรรมเนื้อหาขั้นต่ำที่บังคับรวมถึง propaedeutics วรรณกรรมของแนวคิดต่อไปนี้:

ประเภทงาน - เรื่องราว, เทพนิยาย (พื้นบ้านหรือวรรณกรรม), นิทาน, บทกวี, เรื่องราว, ละคร;
- ประเภทของนิทานพื้นบ้าน: ปริศนา, ลิ้น twisters, เพลง, สุภาษิตและคำพูด;
- ธีมของงาน;
- ความคิดหลัก;
- พล็อต;
- ตัวละครฮีโร่, ตัวละคร, การกระทำของเขา;
- นักเขียน นักเขียน นักเล่าเรื่อง;
- วิธีการแสดงออกทางศิลปะในข้อความ - ฉายาการเปรียบเทียบ; ในข้อ - การบันทึกเสียงสัมผัส

ความรู้ทางวรรณกรรมเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการทำงานเชิงลึกมากขึ้นกับงาน ความรู้นี้ไม่ได้มอบให้กับนักเรียนในรูปแบบที่เสร็จสมบูรณ์ แต่เด็ก ๆ จะ "ค้นพบ" ในระหว่างกิจกรรมการอ่าน

การสังเกตนิทานในรูปแบบต่างๆ (พื้นบ้านและวรรณกรรม) นำเด็กๆ ไปสู่ข้อสรุปว่านิทานบางเรื่องมีบทนำที่ผิดปกติหรือจบลงด้วยเรื่องตลกเรื่องตลก การเลือกนิทานพร้อมคำพูด การอ่านจะขยายวงกลมการอ่านของผู้อ่านมือใหม่ เพิ่มประสบการณ์การพูดและผู้อ่าน หยิบเรื่องตลก เรื่องตลก สุภาษิตสำหรับคำพูดหรือประดิษฐ์คำพูดของตัวเองกับนิทานที่คุ้นเคย เล่านิทานด้วยคำพูด นักเรียนเรียนรู้โลกแห่งเทพนิยายและฝึกฝนแนวคิดวรรณกรรมของ "การพูด"

การทำงานกับข้อความในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1: ความแตกต่างในทางปฏิบัติระหว่างข้อความและชุดประโยค การเลือกย่อหน้าและส่วนความหมาย ส่วนหัวของความหมาย การร่างแผนผังหรือแผนผังรูปภาพ (ภายใต้การแนะนำของครู)

อยู่ชั้นป.2: ความเข้าใจคำและสำนวนที่ใช้ในข้อความ การแยกความแตกต่างระหว่างกรณีที่ง่ายที่สุดของ polysemy ของคำและการเปรียบเทียบ แบ่งข้อความออกเป็นส่วน ๆ และจัดทำแผนภายใต้การแนะนำของครู คำจำกัดความของแนวคิดหลัก (หลัก) ของงาน จัดทำแผนและเล่าซ้ำตามแผน งานอิสระที่ได้รับมอบหมายและคำถามกับข้อความของงาน

อยู่ชั้นป.3: การรับรู้ถึงลำดับและความหมายของเหตุการณ์ แยกแนวคิดหลักของข้อความ ความรู้เกี่ยวกับโครงสร้างของข้อความ: จุดเริ่มต้น, การพัฒนาของการกระทำ, การสิ้นสุด; ร่างแผนและบอกเล่าเนื้อหาของข้อความ (อย่างละเอียดและเลือก) ตามแผนและทำงานให้เสร็จตามข้อความอย่างอิสระ

อยู่ชั้นป.4: เข้าใจและอธิบายความหมายของคำและสำนวน ร่างแผนสำหรับเรื่องราวและเทพนิยาย การบอกเล่าข้อความอย่างละเอียด สั้น และคัดเลือกตามแผน การบอกเล่าอย่างสร้างสรรค์ (การเปลี่ยนแปลงในหน้าของผู้บรรยาย)

แนวทางพื้นฐานในการทำงานกับข้อความเทพนิยายในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

สำหรับครู ปัญหาของการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ของเด็ก ๆ บนพื้นฐานของเทพนิยายมีความสำคัญเป็นพิเศษ การรับรู้เกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์เกิดขึ้นจากความคุ้นเคยในวงกว้างกับนิยาย ความเชี่ยวชาญในความรู้ที่จำเป็น การสะสมประสบการณ์จากประสบการณ์และความประทับใจในชีวิต ดังนั้นงานที่จริงจังและรอบคอบกับเทพนิยายจึงมีความสำคัญตั้งแต่เริ่มแนะนำเด็กให้รู้จักวรรณกรรม
งานเกี่ยวข้องกับการรับรู้หลักและรองของงาน การรับรู้เบื้องต้นสะท้อนถึงความรู้สึกทั่วไปที่เด่นชัดทางอารมณ์ของสิ่งที่อ่าน รองให้การไตร่ตรองเกี่ยวกับงาน สำหรับการจัดระเบียบของการรับรู้หลัก งานดังกล่าวมีให้ เช่น: สังเกตเหตุการณ์และวีรบุรุษ แสดงทัศนคติของคุณที่มีต่อพวกเขา แสดงความประทับใจของคุณ งานเหล่านี้ขึ้นอยู่กับอารมณ์ของเด็กและความเข้าใจในเนื้อหาที่แท้จริงของงาน ด้วยการรับรู้ระดับมัธยมศึกษา หลังจากอ่านข้อความอีกครั้งแล้ว นักเรียนจะอธิบายความเข้าใจในตัวละครและเหตุการณ์ ทัศนคติต่อสิ่งที่พวกเขาอ่าน ให้เหตุผล พิสูจน์ และไตร่ตรอง

ขั้นต่อไป งานจะถูกจัดระเบียบตามจินตนาการที่สร้างสรรค์ของเด็ก ๆ เมื่อรับรู้ผลงาน: ลองนึกภาพตัวละคร เหตุการณ์ พยายาม "มองเห็น" พวกเขา (รูปลักษณ์ของตัวละคร ฉาก); อธิบายพฤติกรรม สภาวะอารมณ์ของฮีโร่ คิดและยืนยันด้วยคำพูดจากข้อความว่าผู้เขียนปฏิบัติต่อเขาอย่างไรเราเรียนรู้เกี่ยวกับเรื่องนี้อย่างไร ฯลฯ

เนื่องจากงานไม่ได้มีเพียงเนื้อหาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงรูปแบบด้วย งานจึงมีไว้เป็นพิเศษเพื่อระบุคุณลักษณะของนิทาน เทพนิยาย บทกวี (ตามประเภท) สร้างความเหมือนและความแตกต่าง ตลอดจนทำความเข้าใจคุณลักษณะของภาษาของ งานองค์ประกอบ (การก่อสร้าง) เป็นสิ่งสำคัญที่นักเรียนจะต้องเข้าใจว่างานที่พวกเขาอ่านถูกสร้างขึ้นมา อะไรทำให้บรรลุผลจากสิ่งนี้ คำใดที่ผู้เขียนเลือกให้พรรณนาถึงตัวละครตัวนี้ พวกเขาแสดงลักษณะของตัวละครนี้อย่างไร

งานนี้เสร็จสิ้นโดยการอ่านเชิงแสดงออกซึ่งครูจัดทำขึ้นเป็นพิเศษ เป็นสิ่งสำคัญมากที่เด็ก ๆ จะต้องเข้าใจว่าการอ่านด้วยการแสดงออกอาจมีรูปแบบต่างๆ กัน เนื่องจากสะท้อนถึงการรับรู้ที่แตกต่างกันของผู้คนในงานศิลปะชิ้นเดียวกัน

งานทั้งหมดของหนังสือเรียนมุ่งเป้าไปที่การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน เด็กต้อง: 1) เข้าใจงานการเรียนรู้ (สิ่งที่ต้องทำและทำไม) 2) เข้าใจ (คิดถึง) ว่าจะทำงานให้เสร็จได้อย่างไร และ 3) ติดตามและประเมินผลงานของพวกเขา

เนื้อหาของงานในแต่ละส่วนของหนังสือเรียนเป็นอย่างไร เรียงลำดับอย่างไร? ขอแสดงนี้ในตัวอย่างการศึกษาเทพนิยาย นี่ไม่ใช่เนื้อหาใหม่สำหรับนักเรียน การหันไปหาเขาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ช่วยให้คุณสามารถเพิ่มพูนความรู้ศิลปะพื้นบ้านของเด็ก ๆ ได้ลึกซึ้งสอนให้พวกเขาแยกแยะระหว่างประเภทของงานวรรณกรรมรวมถึงการดูบทกวีและความหลากหลายของงานของคนรัสเซียความร่ำรวยของภาษารัสเซีย .

ประการแรก นักเรียนจะได้รับข้อมูลเกี่ยวกับเทพนิยาย แหล่งที่มา ลักษณะของประเภท แนวความคิดชั้นนำ (ชัยชนะของความดีเหนือความชั่ว การสร้างมาตรฐานทางศีลธรรมของชีวิต ความคิดของผู้คนเกี่ยวกับความสุข ศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ ฯลฯ) การแสดงให้เด็ก ๆ เห็นว่าเทพนิยายผสมผสานโลกแห่งความจริงและโลกที่ไม่จริงเข้าด้วยกันและฮีโร่ทั้งหมดแบ่งออกเป็นด้านบวกและด้านลบเป็นสิ่งสำคัญโดยไม่ละเมิดบทกวีของเทพนิยายโดยไม่ละเมิดบทกวี ภารกิจเสนอให้ประเมินการกระทำของฮีโร่ ให้ความสนใจกับลักษณะพิเศษของคำอธิบาย ภาษาพื้นบ้าน การมีอยู่ของการทำซ้ำ คำพูด จุดเริ่มต้น ฯลฯ

ขั้นต่อไปของงานคือการก่อตัวของความคิดที่ว่าโครงเรื่องของเทพนิยายหลายเรื่องมีความคล้ายคลึงกันถึงแม้จะแตกต่างกันในลักษณะการนำเสนอในรูปแบบที่พวกเขาสร้างขึ้นในเวลาที่ต่างกันในสถานที่ต่าง ๆ และเล่าโดยนักเล่าเรื่องที่แตกต่างกัน

เด็ก ๆ เปรียบเทียบเทพนิยายกับโครงเรื่องที่คล้ายกัน ทำความคุ้นเคยกับนิทาน รวมทั้งปริศนา และวีรบุรุษที่เอาชนะศัตรูไม่ใช่ด้วยกำลัง แต่ด้วยปัญญา สติปัญญา และความเฉลียวฉลาด นิทานริดเดิ้ลยังมีการศึกษาในการเปรียบเทียบ

และสุดท้าย เราถือว่าเทพนิยายเป็นแหล่งที่มาของความคิดสร้างสรรค์ของนักเขียน นิทานพื้นบ้าน และนิทานของผู้แต่งมักมีความคล้ายคลึงกันในโครงเรื่องและได้รับการศึกษาเปรียบเทียบ
ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และชั้นที่สอง เด็ก ๆ เชี่ยวชาญการเล่าเรื่องซ้ำโดยอิสระและคัดเลือก เริ่มสอนในชั้น ป.3 การบอกเล่าและการบอกเล่าที่รักษาลักษณะทางศิลปะของข้อความ ขอแนะนำให้เริ่มต้นด้วยการเล่าทีละตอนเพื่อให้คุณสามารถบันทึก (และสังเกตด้วยเหตุนี้) วิธีการแสดงออกทั้งหมดของภาษา (ฉายา, การเปรียบเทียบ, ตัวตน ฯลฯ ) รวมทั้งถ่ายทอดรูปแบบภายในของข้อความ ซึ่งไม่เพียงแต่จะเข้าใจมุมมองของผู้เขียนเท่านั้น แต่ยังแสดงทัศนคติของตนเองต่อสิ่งที่พวกเขาอ่านอีกด้วย

วิธีจัดอบรม การบอกเล่าเชิงศิลปะ!งานนี้ควรดำเนินการเมื่อนักเรียนเข้าใจเนื้อหาของงานเป็นอย่างดี วางแผน และเน้นคุณลักษณะของแต่ละตอน เนื่องจากงานอ่านในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ค่อนข้างมาก จึงจัดสรรบทเรียน 2-3 บทเพื่อการศึกษา เพื่อการเรียนรู้ การเล่าเรื่องทางศิลปะเป็นการสมควรมากกว่าที่จะเกี่ยวข้องกับเทพนิยาย หลังจากอ่านนิทานและพูดคุยกันแล้ว คุณควรทำงานในรูปแบบของการนำเสนอและวางแผน ร่วมกับนักเรียน ให้กำหนดว่าเนื้อหาใดที่สามารถเติมในแต่ละจุดของแผนได้ วิธีถ่ายทอดอารมณ์ของตัวละครแต่ละตัวเมื่อเล่าซ้ำ คำใดของผู้เขียนควรคงไว้อย่างสมบูรณ์เมื่อเล่าเรื่องซ้ำ และทำไม

การเล่าขานอย่างมีศิลปะไม่เพียงแต่ทำให้เข้าใจเนื้อหาของงานได้ดีเท่านั้น แต่ยังได้เห็นลักษณะของการก่อสร้าง สังเกตคำที่ผิดปกติ ถ่ายทอดบทสนทนา และจินตนาการถึงตัวละครและความสัมพันธ์ของพวกมัน การสังเกตลักษณะทางศิลปะของนิทานดำเนินการในกระบวนการทำงานกับข้อความ

การทำงานกับข้อความดังกล่าวจำเป็นต้องเปิดเผยภาพลักษณ์ของฮีโร่ในเทพนิยาย: คำอธิบายของรูปลักษณ์การกระทำทัศนคติต่อตัวละครอื่น ๆ ทำให้นักเรียนฟัง อ่าน ศึกษาเนื้อหาของผู้เขียนเพื่อทำความเข้าใจสิ่งที่ผู้เขียนต้องการจะพูดและกำหนดทัศนคติที่มีต่อตัวละครและงานทั้งหมด

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เด็ก ๆ ไม่เพียงแต่เรียนรู้ว่านิทานเป็นเรื่องเกี่ยวกับสัตว์ในชีวิตประจำวันและมีมนต์ขลัง แต่ยังสังเกตรูปแบบของพวกเขา (นิทานปริศนา, นิทานในร้อยแก้วและร้อยกรอง; ปริศนาที่สร้างขึ้นบนพื้นฐานของความขัดแย้งของปรากฏการณ์และวัตถุ, ปริศนา - คำถามปริศนาซึ่งขึ้นอยู่กับสัญญาณเฉพาะ)

เมื่อศึกษาเทพนิยาย ควรใช้ไดอะแกรม ตาราง และปริศนาอักษรไขว้ ในระหว่างการอ่านวรรณกรรม นี่คือรูปแบบการทำงานอิสระของนักเรียน ซึ่งได้รับการแนะนำให้รู้จักกับความรู้ทั่วไปที่ได้รับ เพิ่มความระมัดระวังของผู้อ่าน และพัฒนาความสนใจในคำนั้น

งานประเภทนี้ทำได้ดีที่สุดในกลุ่ม ซึ่งรวมถึงเด็กที่มีระดับการฝึกอบรมต่างกัน

ไม่มีวิธีพิเศษในการวินิจฉัยระดับการพัฒนาและการวิเคราะห์เทพนิยาย จึงสามารถดำเนินการสำรวจได้

เอาท์พุต

ผลการศึกษาทำให้เราสามารถสรุปได้ดังนี้ นิทานมีคุณค่าทางการสอนและการศึกษาที่ดีเยี่ยม พวกเขาสร้างความคิดพื้นบ้านที่มั่นคงเกี่ยวกับหลักการทางศีลธรรมของชีวิตพวกเขาเป็นโรงเรียนทัศนศิลป์แห่งศิลปะที่น่าทึ่งของคำ นิทานมีส่วนช่วยในการพัฒนาจินตนาการและความสามารถทางวรรณกรรมและความคิดสร้างสรรค์ในเด็ก การศึกษานิทานช่วยเพิ่มความสนใจและแรงจูงใจของเด็กนักเรียนให้เรียนวรรณคดี นิทานสอนใจให้รักแผ่นดินและประชาชน เป็นลักษณะการสื่อสารของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

เมื่ออาศัยประเพณีพื้นบ้านงานการสอนเช่นการสร้างบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียนจะได้รับการแก้ไข องค์ประกอบต่าง ๆ ของวัฒนธรรมศิลปะพื้นบ้านมีศักยภาพในการสร้างสรรค์ที่ทรงพลัง และแน่นอนว่าความเป็นไปได้ของเทพนิยายในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กนั้นชัดเจน โลกที่มีความหมายของเทพนิยาย บทกวีและองค์ประกอบของมันอยู่ใกล้และเข้าถึงได้สำหรับเด็ก ดังนั้นการใช้เทพนิยายในกิจกรรมสร้างสรรค์ประเภทต่าง ๆ จึงเป็นการเปิดโลกทัศน์อันกว้างไกลสำหรับการก่อตัวของบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์

บรรณานุกรม

1. การสนทนากับอาจารย์ (วิธีการสอน): เกรดสี่ของโรงเรียนประถมสี่ปี / ศ. แอล.อี. ซูโรวอย – M.: Ventana-Graff, 2001. – 480 p.
2. การสนทนากับอาจารย์ วิธีการสอน: ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 สี่ปี / ศ. แอล.อี. ซูโรวอย – ม.: Ventana-Graff, 2002. – 384 p.
3. การสนทนากับครู: ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ของโรงเรียนประถมศึกษาสี่ปี / ศ. แอล.อี. ซูโรวอย – ม.: Ventana-Graff, 2002. – 320 p.
4. การสนทนากับครู: ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ของโรงเรียนประถมศึกษาสี่ปี / ศ. แอล.อี. ซูโรวอย – ม.: Ventana-Graff, 2000. – 384 p.
5. Bibko N.S. สอนนักเรียนระดับประถมให้สามารถอ่านนิทานได้ ประถมศึกษา, - ม. ..: การศึกษา, 2529, ฉบับที่ 4, หน้า 17-21
6. Bibko N.S. เรื่องราวมาถึงชั้นเรียน ประถมศึกษา, - ม.: การศึกษา, 2539, ฉบับที่ 9, หน้า 31-34 และ 47-48
7. การสอน บทเรียนเทพนิยาย - M. , 1989, p. 6-7
8. Kolesnikova O.I. รากฐานทางปรัชญาของการทำงานในบทเรียนการอ่าน // ประถมศึกษา. - 2000. - ลำดับที่ 11. น. 6.
9. Voyushina M.P. วิเคราะห์ผลงานศิลปะในบทเรียนการอ่านในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ของโรงเรียนประถมศึกษาสี่ปี - L.: LGLI im. AI. เฮอร์เซน, 1989. - หน้า. 3.
10. Kozyreva A.S. ประเภทของงานกับข้อความในบทเรียนการอ่าน // ประถมศึกษา - 1990. - ลำดับที่ 3. น. 67.
11. Leontiev A.A. พื้นฐานของจิตวิทยาภาษาศาสตร์: หนังสือเรียนสำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัย – ม.: ความหมาย. 1997. - น. 201.
12. Leontiev A.A. การสอนการอ่านให้กับน้องๆ : จากประสบการณ์ทำงาน - ม.: ตรัสรู้, 2524. - น. 76.
13. ภาษารัสเซียในระดับประถมศึกษา ทฤษฎีและการปฏิบัติของการสอน เอ็ด นางสาว. โซโลอิจิค. ม.: การตรัสรู้, 2536. - หน้า. 321.
14. Nikiforova O.I. การรับรู้ของนวนิยายโดยเด็กนักเรียน – M.: Uchpedgiz, 1959. – p.116.
15. Vasil'eva M.S. , Omorokova M.I. , Svetlovskaya N.N. ปัญหาที่แท้จริงของวิธีการสอนการอ่านในระดับประถมศึกษา - M.: Pedagogy, 1977. - p. 99.

บทที่ I. บทนำ:

คุณสมบัติของเทพนิยาย ความหมายของนิทานในชีวิตของเด็กนักเรียน

การจำแนกประเภทของเทพนิยาย ลักษณะเด่นของแต่ละสายพันธุ์

บทที่ II วิธีการทำงานกับเทพนิยาย

ประเภทของงานเมื่ออ่านนิทาน

หลักการทำงานกับเทพนิยาย

แบบแผนของการไตร่ตรองในเทพนิยายและการอภิปรายของพวกเขา

แบบงานและการมอบหมายงานตำรานิทาน

บทที่ III

รากฐานวรรณกรรมของเทพนิยาย

กฎของ "โลกมหัศจรรย์"

บทที่ IV บทสรุป

บทที่ V รายชื่อวรรณกรรมและแหล่งที่มาบนอินเทอร์เน็ต

2 . ภาคปฏิบัติ

1. KVN ในเทพนิยาย

2. เกม "Field of Wonders" ตามเทพนิยาย

3.สรุปบทเรียน

บทนำ ฉัน

รากเหง้าทางประวัติศาสตร์ของนิทานพื้นบ้านรัสเซีย

เทพนิยายเป็นที่รู้จักในรัสเซียมาตั้งแต่สมัยโบราณ ในการเขียนโบราณมีโครงเรื่อง ลวดลาย และภาพที่ชวนให้นึกถึงเทพนิยาย การเล่านิทานเป็นประเพณีเก่าแก่ของรัสเซีย แม้แต่ในสมัยโบราณ การแสดงเทพนิยายก็มีให้สำหรับทุกคน ไม่ว่าจะเป็นผู้ชาย ผู้หญิง เด็ก และผู้ใหญ่ มีผู้คนมากมายที่ชื่นชมและพัฒนามรดกอันยอดเยี่ยมของพวกเขา พวกเขาได้รับความเคารพจากผู้คนมาโดยตลอด

คำว่าเทพนิยายเป็นที่รู้จักตั้งแต่ศตวรรษที่ 17 จนกระทั่งถึงเวลานั้น คำว่า "นิทาน" หรือ "นิทาน" ก็ถูกใช้จากคำว่า "ค้างคาว", "เล่า" เป็นครั้งแรกที่ใช้คำนี้ในกฎบัตรของ voivode Vsevolodsky ซึ่งผู้ที่ "เล่าเรื่องที่ไม่เคยมีมาก่อน" ถูกประณาม แต่นักวิทยาศาสตร์เชื่อว่าคำว่า "เทพนิยาย" ถูกใช้ในหมู่คนมาก่อน มีนักเล่าเรื่องที่มีความสามารถอยู่เสมอในหมู่ผู้คน แต่ไม่มีข้อมูลเกี่ยวกับพวกเขาส่วนใหญ่ อย่างไรก็ตามในศตวรรษที่ 19 ผู้คนปรากฏตัวที่ตั้งเป้าหมายในการรวบรวมและจัดระบบศิลปะพื้นบ้านในช่องปาก

A.N. Afanasiev เป็นนักสะสมที่สดใส ตั้งแต่ปีพ.ศ. 2400-2405 เขาได้รวบรวมนิทานพื้นบ้านรัสเซียที่มีอยู่ในหลายพื้นที่ของรัสเซีย ส่วนใหญ่เขียนถึง Afanasyev โดยผู้สื่อข่าวที่ใกล้ที่สุดซึ่ง V.I. ดาห์ล. แล้วในปี 1884 คอลเลกชันของนักสะสม D.N. Sodovnikov "นิทานและตำนานของภูมิภาค Samara" ในคอลเล็กชันนี้ มีการบันทึกข้อความ 72 เรื่องจากนักเล่าเรื่อง Abram Novopltsev ชาวนาธรรมดาจากหมู่บ้าน Poviryaskino เขต Stavropol ละครของคอลเลกชันนี้รวมถึงเทพนิยาย: นิทาน, นิทานพื้นบ้าน, เทพนิยายเกี่ยวกับสัตว์

ในยุคโซเวียต คอลเล็กชั่นเริ่มปรากฏให้เห็น ซึ่งแสดงถึงละครของนักแสดงคนหนึ่ง ได้มีรายชื่อดังต่อไปนี้: A.N. Baryshnikova (Kupryanikha), M.M. Korgueva (ชาวประมงจากภูมิภาค Astrakhan), E.I. Sorokovikov (นักล่าไซบีเรียน) เป็นต้น

ในศตวรรษที่ XVIII มีคอลเล็กชั่นเทพนิยายหลายชุดปรากฏขึ้นซึ่งรวมถึงผลงานที่มีลักษณะเป็นองค์ประกอบเทพนิยายและโวหาร: "The Tale of the Gypsy"; "เรื่องของโจร Timashka"

ในช่วงปลาย XIX - ต้นศตวรรษที่ XX มีคอลเล็กชั่นนิทานจำนวนหนึ่งปรากฏขึ้น พวกเขาให้แนวคิดเกี่ยวกับการกระจายผลงานประเภทนี้ เกี่ยวกับสถานะของมัน นำเสนอหลักการใหม่ในการรวบรวมและเผยแพร่ คอลเล็กชั่นดังกล่าวชุดแรกเป็นหนังสือของ D.N. Sadovnikov "นิทานและตำนานของภูมิภาค Samara" (1884) มีการวางงาน 124 ชิ้นและ 72 ชิ้นถูกบันทึกจากนักเล่าเรื่อง A. Novopoltsev คนเดียว ต่อจากนี้ คอลเล็กชั่นเทพนิยายมากมายก็ปรากฏขึ้น: "นิทานเหนือ", "นิทานรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่แห่งแคว้นระดับการใช้งาน" (พ.ศ. 2457) ข้อความจะมาพร้อมกับคำอธิบายและดัชนี

หลังจากการปฏิวัติเดือนตุลาคม การรวบรวมนิทานได้เกิดขึ้นในรูปแบบที่เป็นระเบียบ: ดำเนินการโดยสถาบันวิทยาศาสตร์และสถาบันการศึกษาระดับสูง พวกเขาทำงานนี้ต่อไป

คุณสมบัติของเทพนิยาย ความหมายของนิทานในชีวิตของเด็กนักเรียน

ในพจนานุกรมของ V.I. เทพนิยายของดาห์ลถูกกำหนดให้เป็น "เรื่องราวสมมติ เรื่องราวที่ไม่เคยเกิดขึ้นมาก่อนและแม้แต่เรื่องที่เป็นไปไม่ได้ เป็นตำนาน" นอกจากนี้ยังมีสุภาษิตและคำพูดหลายคำที่เกี่ยวข้องกับคติชนวิทยาประเภทนี้: ไม่ว่าจะทำธุรกิจหรือเล่าเรื่องเทพนิยาย เทพนิยายเป็นรอยพับ แต่เพลงเป็นความจริง โกดังเทพนิยาย เพลงสีแดง. ไม่ใช่ในเทพนิยายที่จะพูด ไม่ใช่เพื่ออธิบายด้วยปากกา ก่อนที่คุณจะอ่านนิทานจบ อย่าโยนคำแนะนำ เทพนิยายเริ่มต้นตั้งแต่ต้น อ่านจนจบ แต่ไม่ขัดจังหวะตรงกลาง จากสุภาษิตเหล่านี้มีความชัดเจน: เทพนิยายเป็นนิยายงานแฟนตาซีพื้นบ้านเป็นงานที่ "พับได้" สดใสและน่าสนใจที่มีความสมบูรณ์และความหมายพิเศษ

นิทานพื้นบ้านรัสเซียเป็นสมบัติของภูมิปัญญาชาวบ้าน มันโดดเด่นด้วยความลึกของความคิดความสมบูรณ์ของเนื้อหาภาษากวีและการปฐมนิเทศการศึกษาระดับสูง ("เทพนิยายเป็นเรื่องโกหก แต่มีคำใบ้อยู่ในนั้น") เทพนิยายรัสเซียเป็นหนึ่งในประเภทนิทานพื้นบ้านที่ได้รับความนิยมและเป็นที่รักมากที่สุด เพราะมันไม่เพียงแต่มีเนื้อเรื่องที่สนุกสนาน ไม่เพียงแต่ตัวละครที่น่าทึ่งเท่านั้น แต่เนื่องจากเทพนิยายมีความรู้สึกของบทกวีที่แท้จริงซึ่งเปิดผู้อ่านสู่โลกของมนุษย์ ความรู้สึกและความสัมพันธ์ ยืนยันความเมตตาและความยุติธรรม และยังแนะนำวัฒนธรรมรัสเซียเพื่อประสบการณ์พื้นบ้านที่ชาญฉลาดในภาษาพื้นเมือง

เบื้องหลังนิยายในเทพนิยายมักมีโลกแห่งชีวิตพื้นบ้านที่แท้จริงอยู่เสมอ โลกใบใหญ่และหลากสีสัน สิ่งประดิษฐ์ที่ดื้อรั้นที่สุดของผู้คนเติบโตจากประสบการณ์ชีวิตที่เป็นรูปธรรมสะท้อนลักษณะของชีวิตประจำวัน

ในบรรดาร้อยแก้วปากเปล่าหลายประเภท (นิทาน, ตำนาน, นิทาน, มหากาพย์, ตำนาน) เทพนิยายตรงบริเวณสถานที่พิเศษ ได้รับการพิจารณามานานแล้วว่าไม่เพียง แต่เป็นประเภทที่พบบ่อยที่สุดเท่านั้น แต่ยังเป็นประเภทที่ชื่นชอบสำหรับเด็กทุกวัยอีกด้วย

นิทานพื้นบ้านรัสเซียให้บริการอย่างซื่อสัตย์ในการศึกษาด้านศีลธรรมและความงามของคนรุ่นใหม่

เทพนิยายมีคุณค่าทางปัญญาและการศึกษาที่ดี เทพนิยายมีผลกระทบอย่างลึกซึ้งต่อเด็ก

เป็นครั้งแรกที่เด็กๆ ได้ทำความคุ้นเคยกับเรื่องราวที่น่าสนใจมากมาย ภาษากวีที่เข้มข้น วีรบุรุษที่กระตือรือร้นที่แก้ปัญหายากๆ อย่างต่อเนื่องและเอาชนะกองกำลังที่เป็นศัตรูกับผู้คน

ความสัมพันธ์ของมนุษย์ที่แท้จริงถูกซ่อนไว้เบื้องหลังธรรมชาติอันน่าอัศจรรย์ของเทพนิยายและนิยาย ซึ่ง A.M. Gorky: “ในสมัยโบราณ ผู้คนใฝ่ฝันถึงโอกาสที่จะบินขึ้นไปในอากาศ - นี่คือสิ่งที่ตำนานเกี่ยวกับ Phaeton, Daedalus และ Icarus ลูกชายของเขาบอกเรารวมถึงเทพนิยายเกี่ยวกับ "พรมบิน"

อุดมคติอันยอดเยี่ยมช่วยให้การโน้มน้าวใจทางศิลปะแก่นิทานและเพิ่มผลกระทบทางอารมณ์ต่อผู้ฟัง

ในนิทานของทุกประเทศ หัวข้อและแนวคิดที่เป็นสากลได้รับรูปแบบที่แปลกประหลาด

ในนิทานพื้นบ้านรัสเซียมีการเปิดเผยความสัมพันธ์ทางสังคมบางอย่างชีวิตของผู้คนชีวิตของพวกเขาแนวคิดทางศีลธรรมมุมมองของรัสเซียต่อสิ่งต่าง ๆ จิตใจของรัสเซียถูกนำเสนอรายละเอียดของภาษารัสเซียจะถูกถ่ายทอด - ทุกสิ่งที่ทำให้นางฟ้า เรื่องราวระดับชาติดั้งเดิมและมีเอกลักษณ์เฉพาะตัว

การวางแนวเชิงอุดมคติของเทพนิยายคลาสสิกของรัสเซียนั้นสะท้อนให้เห็นในเงาสะท้อนของการต่อสู้ของผู้คนเพื่ออนาคตที่ดีกว่า จากรุ่นสู่รุ่นความฝันของชีวิตอิสระและงานสร้างสรรค์ฟรี เทพนิยายอาศัยอยู่โดยมัน จึงถูกมองว่าเป็นศิลปะการดำรงชีวิตของผู้คนมาโดยตลอด ในขณะที่ยังคงรักษาองค์ประกอบต่างๆ ของอดีตเอาไว้ เทพนิยายก็ไม่ได้ขาดการติดต่อกับความเป็นจริงทางสังคม

เทพนิยายเป็นแนวคิดทั่วไป การมีอยู่ของคุณลักษณะบางประเภททำให้สามารถระบุได้ว่างานร้อยแก้วปากเปล่านี้หรืองานวรรณกรรมเทพนิยาย

ที่อยู่ในประเภทมหากาพย์นำเสนอสัญญาณดังกล่าวเป็นการเล่าเรื่องของพล็อต

เรื่องนี้จำเป็นต้องให้ความบันเทิง ไม่ธรรมดา ด้วยแนวคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับชัยชนะของความดีเหนือความชั่ว ความเท็จเหนือความจริง ชีวิตเหนือความตาย เหตุการณ์ทั้งหมดในนั้นสิ้นสุดลงความไม่สมบูรณ์และความไม่สมบูรณ์ไม่ใช่ลักษณะของเนื้อเรื่องในเทพนิยาย

ลักษณะสำคัญของเทพนิยายคือจุดประสงค์ ซึ่งเชื่อมโยงเทพนิยาย "กับความต้องการของกลุ่ม" ในเทพนิยายรัสเซียที่มีอยู่ตอนนี้ ฟังก์ชั่นด้านสุนทรียศาสตร์ครอบงำ เป็นเพราะลักษณะพิเศษของนิยายในเทพนิยาย

เมื่อพิจารณาถึงธรรมชาติของ "นิยายที่เหลือเชื่อ" คำถามเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของการสะท้อนความเป็นจริงในเทพนิยายจะกลายเป็นตัวละครพื้นฐาน เทพนิยายย้อนกลับไปสู่ความเป็นจริงของยุคที่ก่อให้เกิดมัน สะท้อนถึงเหตุการณ์ในยุคที่มันมีอยู่ แต่นี่ไม่ใช่การถ่ายโอนข้อเท็จจริงที่แท้จริงไปยังโครงเรื่องเทพนิยายโดยตรง

ในภาพที่สวยงามของความเป็นจริง แนวความคิดที่แยกจากกัน การโต้ตอบ และความไม่สอดคล้องกับความเป็นจริงนั้นเกี่ยวพันกัน ซึ่งถือเป็นความเป็นจริงในเทพนิยายที่พิเศษ

ฟังก์ชั่นการศึกษาของเทพนิยายเป็นหนึ่งในคุณสมบัติของประเภท

การสอนแบบเทพนิยายแผ่ซ่านไปทั่วโครงสร้างในเทพนิยาย ทำให้เกิดเอฟเฟกต์พิเศษโดยการเปรียบเทียบด้านบวกและด้านลบอย่างคมชัด

ความจริงทางศีลธรรมและสังคมมีชัยเสมอ - นี่คือบทสรุปการสอนที่นิทานแสดงให้เห็นอย่างชัดเจน

ในฐานะปรากฏการณ์ของคติชนวิทยา เทพนิยายยังคงรักษาคุณลักษณะของนิทานพื้นบ้านไว้ทั้งหมด: การรวมกลุ่ม การดำรงอยู่ด้วยปากเปล่า และธรรมชาติโดยรวมของความคิดสร้างสรรค์ในเทพนิยาย เป็นรูปแบบของข้อความในเทพนิยาย ผู้บรรยายแต่ละคนรายงานพล็อตเวอร์ชันใหม่ตามกฎ

แนวความคิด โครงร่างทั่วไปของโครงเรื่อง ลวดลายทั่วไปที่เกิดขึ้นซ้ำๆ เกิดขึ้นพร้อมกันในตัวแปรต่างๆ แต่โดยเฉพาะอย่างยิ่งจะไม่รวมกัน

คุณค่าทางอุดมการณ์และศิลปะของตัวแปรขึ้นอยู่กับหลายสาเหตุ: ความรู้เกี่ยวกับประเพณีในเทพนิยาย ประสบการณ์ส่วนตัวและลักษณะทางจิตวิทยาของผู้บรรยาย ระดับความสามารถพิเศษของเขา

ชีวิตของเทพนิยายเป็นกระบวนการสร้างสรรค์ที่ต่อเนื่อง ในแต่ละยุคใหม่ จะมีการต่ออายุพล็อตเรื่องเทพนิยายเพียงบางส่วนหรือทั้งหมด เมื่อพูดถึงการจัดเรียงสำเนียงเชิงอุดมการณ์ใหม่ เวอร์ชันในเทพนิยายก็เกิดขึ้น คุณลักษณะของเรื่องนี้ต้องศึกษาข้อความในเทพนิยายแต่ละเรื่องอย่างรอบคอบ

ในเทพนิยายมีค่าคงที่ที่พัฒนาขึ้นจากลักษณะดั้งเดิมและตัวแปรที่เกิดขึ้นจากการเล่าขานไม่รู้จบ

ตัดสินโดยบันทึกของเทพนิยายรัสเซียในศตวรรษที่ 18 - 20 ค่าคงที่คือการวางแนวในอุดมคติของนิทาน, องค์ประกอบ, หน้าที่ของตัวละคร, สถานที่ทั่วไป, ตัวแปรเป็นค่าที่เกี่ยวข้องกับ บุคลิกภาพของนักแสดง เรื่องราวเดียวกันที่ได้ยินจากนักเล่าเรื่องที่แตกต่างกันจะถูกมองว่าเป็นเทพนิยายเรื่องใหม่

คุณลักษณะที่สำคัญที่สุดของเทพนิยายคือรูปแบบพิเศษของการก่อสร้าง ซึ่งเป็นบทกวีพิเศษ การเล่าเรื่องและโครงเรื่อง ฉากสำหรับนิยายและการเรียบเรียง รูปแบบการบรรยายพิเศษ - คุณสมบัติเหล่านี้พบได้ในแนวต่างๆ ของวัฏจักรมหากาพย์

เทพนิยายในภาพรวมทางศิลปะมีอยู่เพียงการผสมผสานของคุณลักษณะเหล่านี้เท่านั้น เทพนิยายโดยรวมเป็นหนึ่งในพื้นที่ที่สำคัญที่สุดของศิลปะกวีพื้นบ้าน ซึ่งไม่เพียงแต่มีอุดมการณ์และศิลปะเท่านั้น แต่ยังมีความสำคัญอย่างมากในด้านการสอนและการศึกษาอีกด้วย

พวกเขาสร้างแนวคิดพื้นบ้านที่มั่นคงเกี่ยวกับหลักการทางศีลธรรมของชีวิตเป็นโรงเรียนทัศนศิลป์ของศิลปะที่น่าทึ่งของคำ และเทพนิยายแฟนตาซีได้พัฒนาความสามารถทางจิตของผู้คนให้อยู่เหนือโลกแห่งธรรมชาติตั้งแต่สมัยโบราณ

สรุปได้ว่าศิลปะพื้นบ้านปากเปล่าเป็นแหล่งการศึกษาคุณธรรม แรงงาน รักชาติ และสุนทรียะของนักเรียนอย่างไม่สิ้นสุด

และเพื่อให้ทั้งหมดนี้ไปถึงจิตสำนึกของเด็ก ครูต้องการความรู้เชิงลึกเกี่ยวกับวิธีการทำงานเกี่ยวกับเทพนิยาย

- การจำแนกประเภทของเทพนิยาย ลักษณะเด่นของแต่ละสายพันธุ์

ตามประเพณีที่พัฒนาขึ้นในการวิจารณ์วรรณกรรม เทพนิยายแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม:

• นิทานเกี่ยวกับสัตว์
• นิทาน
• นิทานบ้านๆ

ก) นิทานเกี่ยวกับสัตว์

ละครรัสเซียมีเรื่องราวเกี่ยวกับสัตว์ประมาณ 50 เรื่อง

มีหลายกลุ่มเฉพาะเรื่อง:

นิทานของสัตว์ป่า

สัตว์ป่าและสัตว์เลี้ยง

สัตว์เลี้ยง

มนุษย์และสัตว์ป่า.

เทพนิยายประเภทนี้แตกต่างจากสัตว์อื่นในเทพนิยาย

มีการแสดงคุณลักษณะของพวกเขา แต่คุณลักษณะของบุคคลนั้นมีเงื่อนไขโดยนัย

สัตว์มักจะทำในสิ่งที่คนทำ แต่ในเทพนิยายเหล่านี้ สัตว์ค่อนข้างจะเหมือนมนุษย์ และในบางแง่พวกเขาก็ไม่เหมือน

ที่นี่สัตว์พูดภาษามนุษย์

งานหลักของเทพนิยายเหล่านี้คือการเยาะเย้ยลักษณะนิสัยที่ไม่ดี การกระทำ และทำให้เกิดความเห็นอกเห็นใจต่อผู้ที่อ่อนแอและขุ่นเคือง

นิทานสัตว์รวมอยู่ในหนังสืออ่าน เด็กส่วนใหญ่สนใจเรื่องราวของตัวเอง

ความคิดขั้นพื้นฐานที่สุดและในเวลาเดียวกันที่สำคัญที่สุด - เกี่ยวกับความฉลาดและความโง่เขลาเกี่ยวกับไหวพริบและความตรงไปตรงมาเกี่ยวกับความดีและความชั่วเกี่ยวกับความกล้าหาญและความขี้ขลาด - ตกอยู่ในจิตใจและกำหนดบรรทัดฐานของพฤติกรรมสำหรับเด็ก

นิทานเด็กเกี่ยวกับสัตว์เกี่ยวข้องกับประเด็นทางสังคมและจริยธรรมในการตีความที่เข้าถึงได้ในการรับรู้ของเด็ก

ในเทพนิยายเกี่ยวกับสัตว์ การสังเกต การทัศนศึกษา ภาพประกอบ และภาพยนตร์มีความสำคัญ คุณต้องเรียนรู้วิธีเขียนลักษณะเฉพาะ (โปรดจำไว้ว่าเทพนิยายและสัตว์แสดงอย่างไร)

ข) เทพนิยาย

เทพนิยายเป็นผลงานศิลปะที่มีแนวคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับชัยชนะของมนุษย์เหนือพลังแห่งความมืดอันชั่วร้าย

เด็กประถมเหมือนเทพนิยาย

พวกเขาถูกดึงดูดโดยการพัฒนาของการกระทำควบคู่ไปกับการต่อสู้ของกองกำลังแสงและความมืดและนิยายที่ยอดเยี่ยม

ในเทพนิยายเหล่านี้ มีฮีโร่สองกลุ่ม: ดีและชั่ว ความดีมักชนะความชั่ว

นิทานควรทำให้เกิดการชื่นชมวีรบุรุษที่ดีและประณามคนร้าย พวกเขาแสดงความมั่นใจในชัยชนะของความดี

ในเทพนิยายทุกเรื่อง เหล่าฮีโร่จะขอความช่วยเหลือจากสิ่งของหรือสิ่งมีชีวิตที่มีพลังเวทย์มนตร์

เทพนิยายรวมกันเป็นหนึ่งด้วยเวทมนตร์: การเปลี่ยนแปลง

ความฝันของผู้คน ความเฉลียวฉลาด ความสามารถ ทักษะ ความขยัน แสดงให้เห็น

c) เทพนิยายในครัวเรือน

นิทานประจำวันพูดถึงทัศนคติของชนชั้นทางสังคม การเปิดเผยความหน้าซื่อใจคดของชนชั้นปกครองเป็นคุณลักษณะหลักของนิทานในชีวิตประจำวัน เทพนิยายเหล่านี้แตกต่างจากเทพนิยายตรงที่นิยายในนั้นไม่มีลักษณะเหนือธรรมชาติที่เด่นชัด

เทพนิยายพูดถึงตัวละครของคนนิสัยของสัตว์

การกระทำของฮีโร่ในเชิงบวกและศัตรูของเขาในเทพนิยายทุกวันเกิดขึ้นในเวลาเดียวกันและพื้นที่เดียวกันซึ่งผู้ฟังมองว่าเป็นความจริงในชีวิตประจำวัน

วีรบุรุษแห่งเทพนิยายประจำวัน: เจ้าของที่ดิน ราชา-เจ้าชาย ข่าน เป็นคนโลภและไม่แยแส คนเดินเตาะแตะและคนเห็นแก่ตัว พวกเขาถูกต่อต้านโดยทหารที่มีประสบการณ์ แรงงานยากจน - คนคล่องแคล่ว กล้าหาญ และฉลาด พวกเขาชนะ และบางครั้ง ไอเท็มเวทย์มนตร์ก็ช่วยพวกเขาในชัยชนะ

นิทานในชีวิตประจำวันมีคุณค่าทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจที่ดี เด็กๆ เรียนรู้ประวัติศาสตร์ วิถีชีวิต ความเป็นอยู่ของประชาชน นิทานเหล่านี้ช่วยส่งเสริมการศึกษาคุณธรรมของนักเรียน ขณะถ่ายทอดภูมิปัญญาชาวบ้าน

บทสรุปของบทแรก

ดังนั้นเทพนิยายจึงเป็นประเภทของศิลปะพื้นบ้านในช่องปาก นิยายเกี่ยวกับความมหัศจรรย์ การผจญภัย หรือธรรมชาติในชีวิตประจำวัน

แม้จะมีการจำแนกประเภทของเทพนิยาย แต่แต่ละเรื่องก็มีคุณค่าทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจมากมายสำหรับเด็ก

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ได้รู้จักกับศิลปะพื้นบ้านแบบปากต่อปาก รวมทั้งนิทาน

หน้าที่ของครูคือการนำภูมิปัญญาชาวบ้านมาสู่จิตใจของเด็ก

บทที่ II วิธีการทำงานกับข้อความของเทพนิยาย

เทพนิยายมีคุณค่าทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจที่ดีสำหรับเด็ก นี่เป็นประเภทที่ชื่นชอบของเด็ก ๆ หลายคน และไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่นิทานต่างๆ จะรวมอยู่ในหลักสูตรระดับประถมศึกษา

จะเห็นได้จากรายการว่านิทานครอบครองพื้นที่ขนาดใหญ่ในการอ่านของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า คุณค่าทางการศึกษาของพวกเขานั้นมหาศาล พวกเขาสอนความสุภาพเรียบร้อย ความไม่สนใจ ความสุภาพ ความชั่วร้ายเยาะเย้ย ซึ่งนำไปสู่การปฐมนิเทศเสียดสี

งานในเทพนิยายดำเนินการในลักษณะเดียวกับเรื่องราว แต่เทพนิยายมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง

เทพนิยายยังคงเอกลักษณ์ประจำชาติไว้ และนิทานพื้นบ้านแต่ละเรื่องมีความเป็นต้นฉบับและมีเอกลักษณ์เฉพาะตัวในแบบของตัวเอง

• โดยปกติก่อนที่จะอ่านเทพนิยายจะมีการสนทนาเตรียมการเล็กน้อย (คุณสามารถถามได้ว่านิทานคืออะไรซึ่งคุณอ่านแล้วจัดนิทรรศการนิทาน)
• ก่อนที่จะอ่านนิทานเกี่ยวกับสัตว์แนะนำให้ระลึกถึงนิสัยของสัตว์แสดงภาพประกอบของสัตว์เหล่านี้
• หากมีการอ่านนิทานเกี่ยวกับธรรมชาติที่ใกล้ชิดกับเด็ก ๆ ให้ใช้วัสดุของการท่องเที่ยวรายการในปฏิทินของธรรมชาตินั่นคือการสังเกตและประสบการณ์
• โดยปกติการอ่านนิทานเกี่ยวกับสัตว์ไม่จำเป็นต้องมีการเตรียมการใดๆ แต่บางครั้งก็ควรนึกถึงในการสนทนาเกี่ยวกับมารยาทและนิสัยของสัตว์

• ครูอ่านเรื่องราว แต่แนะนำให้เล่า

• การทำงานในเทพนิยายควรทำราวกับว่ามันเป็นเรื่องจริง โดยไม่ต้องอธิบายว่า "มันไม่ได้เกิดขึ้นอย่างนั้นในชีวิต" ว่าเป็นนิยาย
• เทพนิยายสามารถใช้เพื่อรวบรวมคุณลักษณะและการประเมิน เนื่องจากตัวละครในเทพนิยายมักเป็นโฆษกของคุณลักษณะหนึ่งหรือสองคุณลักษณะที่เปิดเผยอย่างชัดเจนในการกระทำของพวกเขา
• อย่าแปลคุณธรรมของเทพนิยายมาอยู่ในขอบเขตของตัวละครและความสัมพันธ์ของมนุษย์ การสอนในเทพนิยายนั้นแข็งแกร่งและสดใสมากจนเด็ก ๆ ได้ข้อสรุป:“ ดูถูกกบ - คุณไม่จำเป็นต้องโม้” (เทพนิยาย“ กบคือนักเดินทาง”) หากเด็ก ๆ ได้ข้อสรุปเช่นนี้ เราก็สามารถสรุปได้ว่าการอ่านเทพนิยายได้บรรลุเป้าหมายแล้ว

• ลักษณะเฉพาะของนิทานพื้นบ้านคือสร้างขึ้นเพื่อการเล่าเรื่อง ดังนั้น นิทานร้อยแก้วจึงถูกเล่าเรื่องใหม่ให้ใกล้เคียงกับข้อความมากที่สุด เรื่องราวจะต้องแสดงออก วิธีที่ดีในการเตรียมตัวคืออ่านนิทานต่อหน้า การแสดงนิทานนอกชั้นเรียนช่วยในการแสดงตัวละครในเทพนิยาย พัฒนาคำพูด และความคิดสร้างสรรค์ในเด็ก
• เทพนิยายยังใช้สำหรับงานการศึกษาเกี่ยวกับการร่างแผนเนื่องจากแบ่งออกเป็นฉากอย่างชัดเจน - บางส่วนของแผน, ส่วนหัวจะพบได้ง่ายในข้อความของเทพนิยาย
• เมื่อวิเคราะห์เทพนิยาย เราไม่ควรเพ่งความสนใจไปที่ข้อเท็จจริงที่ว่ามีบางสิ่งในเทพนิยายเป็นนิยาย ไม่เช่นนั้น เสน่ห์ของเทพนิยายจะหายไป
• หลังจากศึกษาเนื้อหาของเรื่องแล้ว บทวิเคราะห์ฉบับเต็มควรอ่านตามบทบาท การอ่านที่แสดงออก การอ่านตามบทบาทมักทำให้เด็กมีความสุข ช่วยอำนวยความสะดวกในการดูดซึมลักษณะทั่วไปของเทพนิยาย: ภาษาพูด การทำซ้ำ จังหวะพิเศษ

• ในการเชื่อมต่อกับการอ่านเทพนิยาย มันเป็นไปได้ที่จะทำหุ่นกระบอก ฉากสำหรับโรงละครหุ่นกระบอก รูปสัตว์ และคนสำหรับโรงละครเงา

• การสังเกตเบื้องต้นควรทำเกี่ยวกับคุณสมบัติขององค์ประกอบของเทพนิยาย เนื่องจากการสังเกตเหล่านี้ช่วยเพิ่มการรับรู้ถึงการรับรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับเทพนิยาย
• แล้วในเกรด I - II เด็ก ๆ ได้พบกับกลอุบายในเทพนิยายที่มีการทำซ้ำสามครั้งและสังเกตว่าสิ่งนี้ช่วยให้จำเทพนิยายได้
• เมื่อทำงานกับเทพนิยาย (อ่านให้เด็กฟัง ผู้ใหญ่อ่านออกเสียง รูปแบบต่างๆ ของการเล่านิทานและแปลนิทานเป็นประเภทอื่น) จำเป็นต้องชี้ให้เห็นถึงลักษณะเด่น เข้าถึงความหมายร่วมกับเด็ก ใช้นางฟ้ากันอย่างแพร่หลาย นิทานเป็นแหล่งการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์สำหรับเด็กและความเพลิดเพลินในศิลปะ
• การเปรียบเทียบรูปแบบต่างๆ ของเทพนิยาย, "ฉบับ" ที่แตกต่างกันของเรื่องเดียวกันระหว่างชนชาติต่างๆ, การดึงดูดของเล่นเพื่อความเข้าใจในเทพนิยายอย่างลึกซึ้ง, สร้างความเชื่อมโยงระหว่างนิทานพื้นบ้านกับวรรณกรรม
• วิธีที่คุ้มค่าที่สุดในการศึกษาเทพนิยายคือการจัดฉาก สิ่งนี้อำนวยความสะดวกโดยความอิ่มตัวของนิทานพร้อมบทสนทนา
• ภายใต้การแนะนำของผู้ใหญ่ การเตรียมบทภาพยนตร์โดยเด็กตามเนื้อเรื่องในเทพนิยาย งานนี้เป็นวิธีที่น่าเชื่อถือในการทำความเข้าใจเทพนิยาย
• คำพูดของเทพนิยายนั้นเรียบง่าย การเล่าซ้ำควรอยู่ใกล้กับข้อความ (มีทั้งเสียงหัวเราะ การเล่น หรือความเศร้า)

เล่าซ้ำตามภาพประกอบ ตามแผนภาพ ตามแผนด้วยวาจา แต่ใช้ลักษณะการพูดของนิทาน (ต้น ซ้ำ จบ)

• บนกระดาน ให้เขียนคำจำกัดความที่ชัดเจน สำนวนเกี่ยวกับคุณลักษณะที่จำเป็นสำหรับการบอกเล่าซ้ำ
• การอ่านหน้า การแสดงหุ่นกระดาษแข็ง การแสดงหุ่นกระบอก โรงละครเงา การบันทึกเสียงเป็นสิ่งสำคัญ
• ในการก่อให้เกิดปัญหา - ตัวละครคืออะไร ให้พิสูจน์ด้วยเหตุผลของคุณและคำพูดของข้อความ
• จำเป็นต้องมีคำศัพท์เกี่ยวกับคำ สำนวน หน่วยวลี

ประเภทของงานเมื่ออ่านนิทาน

เมื่ออ่านเทพนิยายจะใช้งานประเภทต่อไปนี้:

การเตรียมพร้อมสำหรับการรับรู้ของเทพนิยาย

อ่านนิทาน;

งานคำศัพท์;

แลกเปลี่ยนความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่อ่าน

อ่านเทพนิยายเป็นบางส่วนและวิเคราะห์พวกเขา

การเตรียมตัวสำหรับการเล่าเรื่อง

เล่านิทาน;

บทสนทนาทั่วไป (ไม่ควรแปลคุณธรรมของเรื่องเป็นมนุษยสัมพันธ์)

สรุป;

การบ้าน.

วิธีการทำงานกับเทพนิยาย

เทคนิคนี้ให้ทิศทางทั่วไปในการทำงานกับนิทานขึ้นอยู่กับว่าเป็นของประเภทใดประเภทหนึ่งภายใน แต่ในขณะเดียวกันก็ไม่ได้คำนึงถึงความแตกต่างเชิงคุณภาพของประเภทเทพนิยายอย่างเต็มที่ไม่ได้กำหนด จำนวนทักษะที่เหมาะสมที่สุดที่จะต้องเกิดขึ้นในนักเรียนที่อายุน้อยกว่าเมื่ออ่านนิทานประเภทต่างๆ แต่เป็นความรู้พื้นฐานทางวรรณกรรมที่ช่วยให้ครูเข้าใจบทบาทของเทพนิยายได้ดีขึ้น เพื่อเลือกวิธีการและเทคนิคที่สอดคล้องกับเทพนิยายประเภทนี้ และมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะที่จำเป็นในการวิเคราะห์นิทาน

ทักษะให้โอกาสสำหรับมาตรฐานในการทำงาน เพื่อสร้างความหลากหลายเพื่อสร้างน้ำเสียงที่จำเป็นในการรับรู้ของเด็ก เพื่อสร้างความจริงที่ว่าไม่มีเทพนิยายที่เหมือนกัน นิทานแต่ละเรื่องมีความน่าสนใจในแบบของตัวเอง

ในการฝึกสอนการอ่านนิทานไม่ใช่เรื่องแปลกที่พวกเขาจะไปในมิติเดียวโดยไม่คำนึงถึงลักษณะเฉพาะทางวรรณกรรมของประเภทนี้อันเป็นผลมาจากการที่เด็ก ๆ ไม่ได้เรียนรู้ความลึกของเนื้อหาของ "นางฟ้า" โลกแห่งเทพนิยาย” ไม่ใช่ลักษณะเชิงเปรียบเทียบและไม่ใช่ความหมายทางศีลธรรมและสังคมที่ซ่อนอยู่ในนั้น แต่เป็นเพียงโครงเรื่องซึ่งพวกเขามักจะมีความสัมพันธ์กับความเป็นจริงอย่างแท้จริง

สิ่งสำคัญในเทพนิยายใด ๆ ที่สามารถเข้าใจได้โดยเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าหากครูเมื่อชี้แนะการอ่านนิทานจะขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะทางวรรณกรรมของพวกเขาและสร้างทักษะที่จำเป็นอย่างต่อเนื่องซึ่งมีความสำคัญในแง่ของการพัฒนาวรรณกรรมของนักเรียน

เทพนิยายยังคงเอกลักษณ์ประจำชาติไว้ และนิทานพื้นบ้านแต่ละเรื่องมีความเป็นต้นฉบับและมีเอกลักษณ์เฉพาะตัวในแบบของตัวเอง เมื่อทำงานกับเทพนิยาย (อ่านให้เด็กฟัง ผู้ใหญ่อ่านออกเสียง รูปแบบต่างๆ ของการเล่านิทานและแปลนิทานเป็นประเภทอื่น) จำเป็นต้องชี้ให้เห็นถึงลักษณะเด่น เข้าถึงความหมายร่วมกับเด็ก ใช้นางฟ้ากันอย่างแพร่หลาย นิทานเป็นแหล่งการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์สำหรับเด็กและความเพลิดเพลินในศิลปะ

การรับการวาดภาพด้วยวาจา (วาจา) จะช่วยให้เด็ก ๆ สังเกตเห็นรายละเอียดลักษณะเฉพาะและเข้าใจแนวคิดหลัก

การอ่านที่แสดงออก การอ่านตามบทบาทมักทำให้เด็กมีความสุข ช่วยอำนวยความสะดวกในการดูดซึมลักษณะทั่วไปของเทพนิยาย: ภาษาพูด การทำซ้ำ จังหวะพิเศษ

น้ำเสียงมีความสำคัญอย่างยิ่งเมื่ออ่านนิทาน น้ำเสียงที่ไม่ถูกต้อง "ทำลายภาพลวงตาของโลกในเทพนิยาย" เทพนิยายกลายเป็นเรื่องน่าเบื่อไม่น่าสนใจไม่มีสีและอารมณ์ของมันการสะท้อนของบุคลิกภาพในนั้นเฉดสีที่เป็นเอกลักษณ์ของความหมายหายไป

นิทานทุกประเภทนำเสนอในหนังสือเรียนของโรงเรียน:
ทำงานในทิศทางนี้ประกอบด้วยหลายขั้นตอน:
การวิเคราะห์ที่มีความหมายของนิทาน เน้นตัวละครหลักในเทพนิยาย กำหนดลักษณะตัวละคร และรวบรวมลักษณะโดยประมาณของพวกมัน
กำหนดประเภทของตัวละครตามบทบาทในเทพนิยายและคุณลักษณะ การสร้างภาพบุคคลด้วยวาจา (โดยคำนึงถึงเนื้อหาและการทำงานของรายละเอียดภาพ - รายละเอียดภาพบุคคล ภาพร่างภูมิทัศน์ โลกแห่งวัตถุประสงค์ ฯลฯ );
สรุปเนื้อหาที่เลือกเกี่ยวกับตัวละครหลักรวบรวมคุณสมบัติทั้งหมด ค้นหาความเชื่อมโยงที่สำคัญระหว่างภาพในเนื้อเรื่องของเทพนิยาย
การกำหนดลักษณะเฉพาะของเทพนิยายผ่านคุณสมบัติของระบบภาพ
เมื่อทำงานกับระบบภาพ จำเป็นต้องสอนเด็ก ๆ ให้กำหนดบทบาทของแต่ละคนในเนื้อเรื่องของเทพนิยาย เพื่ออธิบายลักษณะจากด้านข้างของฟังก์ชันในเทพนิยาย ด้วยตัวละครเหล่านี้ นักเรียนที่อายุน้อยกว่าได้พบกันในเทพนิยาย ดังนั้นคุณจำเป็นต้องรู้คุณลักษณะของพวกมัน
สิ่งสำคัญคือต้องสอนเด็กให้ค้นหา ตั้งชื่อ และจินตนาการถึงสัตว์วิเศษและวัตถุวิเศษในข้อความ ซึ่งร่วมกันสร้างพื้นฐานของโลกมหัศจรรย์ของเทพนิยาย เพื่อกำหนด เมื่อวิเคราะห์ตอนที่เกี่ยวข้องของข้อความ ความหมาย ของปาฏิหาริย์ที่กระทำโดยตัวละครเหล่านี้ หน้าที่ของความดีหรือความชั่วที่ตนมีอยู่

งานศึกษาพล็อตประกอบด้วยหลายขั้นตอน:
การชี้แจงแรงจูงใจหลักของพล็อตการค้นพบความสัมพันธ์เชิงสาเหตุระหว่างพวกเขา
คำจำกัดความของหน้าที่แต่ละอย่าง - การกระทำของตัวละครที่มีลักษณะเฉพาะของนิทานจำนวนหนึ่ง
เน้นสิ่งที่เรียกว่า "เหตุการณ์สำคัญของพล็อต" หรือองค์ประกอบของโครงเรื่อง (โครงเรื่อง พัฒนาการของการกระทำ จุดเปลี่ยน จุดไคลแม็กซ์ บทสรุป)
ความสัมพันธ์ของแต่ละองค์ประกอบของเนื้อเรื่องกับตัวละคร การกระทำ และการกระทำของตัวละคร
คุณสมบัติองค์ประกอบของเทพนิยาย
สิ่งสำคัญในการแยกแยะเทพนิยายจากเทพนิยายในอีกประเภทหนึ่งคือองค์ประกอบทางองค์ประกอบ: ความปิดของการกระทำในเทพนิยาย, การทำซ้ำสามครั้ง, จุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของเทพนิยายทั่วไป, การสร้างพื้นที่และเวลาพิเศษ ฯลฯ ดังนั้นเมื่อศึกษานางฟ้า นิทานควรให้ความสนใจกับองค์ประกอบของพวกเขา
งานหลักต่อไปนี้กับเด็ก ๆ ในเรื่องนี้สามารถแยกแยะได้:
เพื่อสร้างความคิดเกี่ยวกับจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดแบบดั้งเดิมในเด็กซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการสร้างงานศิลปะของเทพนิยายซึ่งโดดเด่นด้วยความธรรมดาและความสมบูรณ์ของข้อมูล เพื่อสร้างความสามารถในการมองเห็นจุดเริ่มต้นของเทพนิยาย - "จุดเริ่มต้น" - และเจริญรุ่งเรืองสำหรับสารพัดจบ - "สิ้นสุด";
เพื่อสร้างความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับเทคนิคที่เป็นลักษณะเฉพาะในการสร้างเทพนิยายซ้ำสามครั้ง เพื่อสอนให้พวกเขาค้นหาการทำซ้ำในข้อความของเทพนิยายและกำหนดหน้าที่และบทบาทของพวกเขาในแต่ละกรณีในการพัฒนาโครงเรื่องและภาพของวีรบุรุษแห่งเทพนิยาย
สร้างแนวคิดเกี่ยวกับข้อตกลงของพื้นที่และเวลาในเทพนิยาย (โครโนโทปของเทพนิยาย); เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้มองเห็นกรอบเวลาและอวกาศของเทพนิยาย เพื่อกำหนดคุณสมบัติของพื้นที่และเวลาในเทพนิยายที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาพล็อตแอ็กชันของเทพนิยาย
ในการทำงานเกี่ยวกับจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของเทพนิยาย เด็ก ๆ จะต้องจับตาดูการทำซ้ำตั้งแต่เทพนิยายไปจนถึงเทพนิยายและในขณะเดียวกันก็มีความหลากหลายและความหลากหลายของพวกเขา

สูตรภาษาในเทพนิยาย
การทำงานเกี่ยวกับภาษาของเทพนิยายมีความสำคัญไม่น้อยไปกว่าการศึกษาระบบภาพ โครงเรื่อง หรือองค์ประกอบ เนื่องจากมีส่วนช่วยในการเปิดเผยเนื้อหาของเทพนิยาย การรับรู้ภาพในเทพนิยายที่สมบูรณ์ที่สุด ความเข้าใจในความถูกต้อง ความสว่างและการแสดงออกของคำพูดพื้นบ้านการพัฒนาคำพูดของเด็กเพิ่มคุณค่าคำศัพท์การมีส่วนร่วมในงานศิลปะ ควรเน้นว่างานนี้ไม่ใช่ขั้นตอนที่แยกจากกันของบทเรียน แต่ควรรวมไว้ในชั้นเรียนทุกประเภทอย่างเป็นธรรมชาติ
จากบทบัญญัตินี้ตลอดจนจากลักษณะเฉพาะของความหมายที่เป็นรูปเป็นร่างของเทพนิยายสามารถแยกแยะงานหลายด้านเกี่ยวกับองค์ประกอบของการออกแบบภาษาศาสตร์ของเทพนิยายได้:
ทำงานเกี่ยวกับสูตรเฉพาะของกรอบเทพนิยาย (จุดเริ่มต้น คำพูด ตอนจบ) สะท้อนถึงคุณลักษณะของโครงเรื่องและการสร้างองค์ประกอบ
การวิเคราะห์ภาษาของเทพนิยายที่เกี่ยวข้องกับองค์ประกอบของลักษณะของตัวละคร
ทำงานกับสูตรเชิงพื้นที่และเวลา (สั้นแค่ไหนหนึ่งปีผ่านไปอีกหนึ่งปี);
การวิเคราะห์วิธีการทางภาษาศาสตร์ของภาพเพื่อเตรียมพร้อมสำหรับการเล่าเรื่องและการอ่านเทพนิยาย

หลักการทำงานกับเทพนิยาย

แบบแผนของการไตร่ตรองในเทพนิยายและการอภิปรายของพวกเขา

2.ภาคปฏิบัติ

กิจกรรมนอกหลักสูตร

1. KVN ในเทพนิยาย

เป้า:

1. ทดสอบความรู้เรื่องเทพนิยาย แนะนำนิทานต่าง ๆ : เวทย์มนตร์ทุกวัน

2. ปลูกฝังความรู้สึกที่ดี

หลักสูตร KVN:

วันนี้เรากำลังถือ KVN ตามเทพนิยาย และสำหรับสิ่งนี้ พวกเราต้องแยกออกเป็นสองทีม แฟนๆ จะช่วยทีมของพวกเขา

1. วอร์มอัพสำหรับทีม

บุญร้องเพลงอะไร

แพะร้องเพลงอะไรให้ลูกทั้งเจ็ดของเธอ

ใครสามารถเรียก Sivka-Burka ได้อย่างถูกต้อง?

ใครสามารถเรียก Alyonushka น้องสาวของ Ivanushka ได้บ้าง

งานต่อไปจะเป็นแบบนี้ ทีมต้องตั้งชื่อผู้แต่งเทพนิยาย:

ก) "ซินเดอเรลล่า";

B) "พินอคคิโอ";

C) "นักดนตรีเมืองเบรเมน";

D) "น้ำค้างแข็ง"

3. และตอนนี้ก็ถึงเวลาสำหรับแฟนๆ คุณจะต้องคิดเล็กน้อย พวกคุณคนไหนที่เดาได้ว่าเทพนิยายจะช่วยเพิ่มคะแนนพิเศษให้กับทีมของคุณ

1. ... แม่หนูวิ่ง

น้าม้าในการเรียกพี่เลี้ยง:

มาหาเราป้าม้า

เขย่าลูกของเรา (เรื่องของหนูโง่)

2. …โอ้ โอ้ โอ้! ฉันเอง Lecheya-ร้องไห้ ฉันมาจากถนนสายยาว ฉันถูขา ฝนทำให้ฉันเปียก ปล่อยมันไปเพื่อน อุ่นเครื่อง เช็ดหางให้แห้ง (น้ำตากระต่าย)

3. สุนัขจิ้งจอกอุ้มฉัน

สำหรับป่ามืด

สำหรับภูเขาสูง

สู่แดนไกล!

พี่แมว,

ช่วยฉันด้วย (แมว ไก่ และจิ้งจอก)

4. Terenty, Terenty,

แล้วใครกันที่วิ่งตามเกวียน?

บู้บู้บู้! บู้บู้บู้!

ลูกอ่อน! (จิ้งจอกและไก่ดำ)

ทำได้ดี! คุณรู้จักเรื่องราวเหล่านี้เป็นอย่างดี

4. ในงานต่อไป ทีมงานต้องเดาว่าเทพนิยายใดที่ข้อความเหล่านี้อ้างถึง:

1) เดินไปโรงเรียนด้วยไพรเมอร์

เด็กชายไม้,

รับแทนโรงเรียน

ในบูธผ้าลินิน

หนังสือเล่มนี้ชื่ออะไร

เด็กชายชื่ออะไร (พินอคคิโอ)

2) ตอนนี้มาคุยกัน

เกี่ยวกับหนังสือเล่มอื่น

มีทะเลสีฟ้า

ที่นี่คือชายทะเล...

เกี่ยวกับ หญิงชราผู้ตะกละ

เรื่องราวไปที่นี่

และความโลภ

ไม่นำไปสู่ความดี...

และเรื่องก็จบลง

รางเดียวกันทั้งหมด

แต่ไม่ใหม่

และของเก่าหัก (The Tale of the Fisherman and the Fish)

3) มีหญิงสาวปรากฏตัว

ในถ้วยดอกไม้

และมีหญิงสาวคนนั้น

มากกว่าเล็บเล็กน้อย

โดยสังเขป

หญิงสาวกำลังหลับใหล

สาววายไง

เธอตัวเล็กแค่ไหน!

ใครอ่านหนังสือเล่มนี้

รู้จักเด็กหญิงและเด็กชาย (ทัมเบลิน่า)

4) ใครสักคนเพื่อใครสักคน

จับแน่น:

โอ้ ไม่เคยดึงออก

อ่ะ ติดแน่น!

แต่ตัวช่วยเพิ่มเติม

เร็ว ๆ นี้...

จะชนะคนดื้อ

งานทั่วไปที่เป็นมิตร

ใครนั่งแน่นขนาดนั้น?

บางทีมัน (หัวผักกาด)

5. - ตั้งชื่อเทพนิยายที่ตัวละครหลัก (แสดงภาพประกอบ)

ก) หมาป่า

B) กระต่าย;

B) สุนัขจิ้งจอก

D) ไก่ตัวผู้

6. จำชื่อเทพนิยายที่ตัวละคร:

A) คนขนมปังขิง, คุณยาย, ปู่, หลานสาว, หนู, จิ้งจอก;

ข) คุณปู่ ผู้หญิง หลานสาว แมลง แมว หนู

7. มาดูกันดีกว่าว่าทีมไหนรู้จักเพลงเด็กมากกว่ากัน? ("แหวนแหวน")

8. ทีมถูกถามคำถาม:

A) ความตายของ Koshchei ถูกเก็บไว้อย่างไร?

ข) เทพนิยายใดบ้างที่มีทุกฤดูกาล?

D) ในเทพนิยายใดที่คุณต้องจูบเธอเพื่อปลุกเจ้าหญิง?

9. และงานสุดท้ายจะถูกซ่อน: ทีมใดจะตั้งชื่อนิทานของพุชกินมากกว่า (เรียกชื่อเทพนิยายของทีมตามลำดับ)

การแข่งขันกัปตัน

คุณคิดว่าบทกวีเกี่ยวกับตัวละครใด? วาดมัน

เขาเป็นเพื่อนกับสัตว์และเด็ก
เขาเป็นสิ่งมีชีวิต
แต่ในโลกทั้งใบ
ไม่มีอีกแล้ว
เพราะเขาไม่ใช่นก
ไม่ใช่ลูกเสือไม่ใช่สุนัขจิ้งจอก
ไม่ใช่ลูกแมวไม่ใช่ลูกสุนัข
ไม่ใช่ลูกหมาป่าไม่ใช่กราวด์ฮอก:
แต่ถ่ายทำเพื่อฟิล์ม
และรู้จักกันมานาน

(หลังจากแสดงภาพ)

ใบหน้าที่น่ารักนี้
สิ่งที่เรียกว่า:(เชบูราชกา)

คำถามแบบสายฟ้าแลบ (ในคำถามให้แต่ละทีมคิดประมาณ 5 วินาที

นางฟ้าโค้ชหางยาว (หนู)

ชายชราอาศัยอยู่กับหญิงชราของเขากี่ปีจนกว่าจะจับปลาทองได้? (33)

เขากัดผู้หญิงที่จมูกจากนั้นก็เข้าตาและแม้แต่เจ้าชายหรือไม่? (ยุง)

ผู้หญิงคนแรกในเทพนิยายที่บินได้? (บาบายากะ).

แบบทดสอบ: เดาเรื่องราว

1. ปราสาท รองเท้าบูท ทุ่งนา ลา หมวก ("พุซ อิน บู๊ทส์")

2. ถนน โจร ดนตรี มิตรภาพ ("นักดนตรีเมืองเบรเมน")

3. ฟักทอง คุก ภาษี น้ำตา นายพล ("Chippolino")

4. พาย ป่า คนตัดไม้ เชือก: ("หนูน้อยหมวกแดง")

คณะลูกขุนนับคะแนน สรุปผล เปิดเผยผู้ชนะ (ขอแสดงความยินดี)

ผล:

2. "ทุ่งปาฏิหาริย์" ตามนิทาน

• เป้าหมาย:
• ลักษณะทั่วไปของความรู้และการขยายความคิดเกี่ยวกับนิทานพื้นบ้านรัสเซียเกี่ยวกับนิทานของผู้เขียน
• การพัฒนาทักษะการสื่อสาร ความสามารถในการสร้างสรรค์ การพัฒนาตรรกะ การคิด
• การสร้างสภาพแวดล้อมทางอารมณ์ที่ดี

ชั้นนำ

นานมาแล้ว เทพนิยายปรากฏในรัสเซีย และปาฏิหาริย์เกิดขึ้นในนิทานเหล่านี้ สัตว์และนกพูดได้ เพื่อนที่ดีและแม่มดปกป้องผู้อ่อนแอและให้รางวัลแก่คนขยันเอาชนะ Koshchei ที่ชั่วร้ายและพ่อมด และถ้าเราได้ยินว่า: "ในอาณาจักรอันไกลโพ้น รัฐที่ห่างไกล พวกเขาอาศัยอยู่และเป็น:" เหตุการณ์ในเทพนิยายที่น่าตื่นเต้นรอเราอยู่ข้างหน้า ...

หัวข้อรอบแรก "นิทานพื้นบ้านรัสเซีย"

งานแรก.

ตั้งชื่อสถานที่เกิดร้อนของ Kolobok
(อบ.)

เราขอเชิญผู้เล่นสามคนที่ 2:

งาน : "ปุ๋ย" อะไรเพิ่มผลผลิตของเหรียญทองในทุ่งมหัศจรรย์ในดินแดนแห่งความโง่เขลา?
(เกลือ.)

ขอต้อนรับผู้เล่นทั้ง 3 คน

งาน:

หนึ่งในนางเอกของเทพนิยายของ G.Kh Andersen ที่พร้อมจะเสียสละชีวิตเพื่อช่วยชีวิตคนที่เธอรัก (เอลิซ่า)

สุดท้าย.

งาน. Karabas Barabas ที่ยอดเยี่ยมทำในนามของกษัตริย์องค์ใด?
(ทาราบาร์สกี้)

ซุปเปอร์เกม

ดร.ไอโบลิท มีความเชี่ยวชาญทางการแพทย์ด้านใดบ้าง?
(สัตวแพทย์)

อุปกรณ์: เครื่องฉายมัลติมีเดีย จอภาพ ตำราเรียน บทเรียนใช้หุ่นกระบอกจากชุด "โรงละครหุ่นกระบอก" (สามารถใช้ของเล่นกระดาษแข็งแอพพลิเคชั่นได้

ระหว่างเรียน.

1. การทักทาย แรงจูงใจ ทัศนคติ

2.อัพเดทความรู้ที่มีอยู่

3. การสร้างสถานการณ์ปัญหา

ทันทีที่คุณได้ยินคำว่า “กาลครั้งหนึ่ง…..” “ในบางอาณาจักร ในรัฐหนึ่ง…” คุณจะเข้าใจทันทีว่าจะมีเทพนิยายต่อไป

พวกเราจะไปเทพนิยาย

เทพนิยายคืออะไร? (คำตอบของเด็ก)

ในเทพนิยาย การผจญภัยที่น่าตื่นตาตื่นใจ เรื่องราวที่ให้ความรู้ เหตุการณ์ตลกๆ เกิดขึ้น ร่วมกับเหล่าฮีโร่ในเทพนิยาย เราถูกส่งไปยังโลกแห่งเทพนิยายที่เหล่าฮีโร่เหล่านี้อาศัยอยู่

เทพนิยายจำเป็นต้องสอนบางสิ่งแก่ผู้คน และโลกแห่งเทพนิยายที่สวมมักจะมาพร้อมกับความคิดอันชาญฉลาดที่แท้จริง ไม่น่าแปลกใจที่นิทานพื้นบ้านรัสเซียหลายเรื่องมีตอนจบดังนี้ (เขียนบนกระดานดำ): - คุณเข้าใจคำเหล่านี้อย่างไร

เทพนิยายแตกต่างกัน

เทพนิยายแบ่งออกเป็นกลุ่มใดบ้าง?

มันหมายความว่าอะไร?

คนที่เคยสร้างนิทานพื้นบ้านอาศัยอยู่ในประเทศของเราหรือในประเทศอื่น แต่เราไม่รู้ว่าพวกเขาเป็นใคร มีคนแต่งนิทานและเล่าให้คนอื่นฟัง อีกคนจำเธอได้ดี เปลี่ยนอย่างอื่นในตัวเธอ เพิ่มบางอย่างจากตัวเองและบอกกับคนอื่น และสิ่งนั้นสำหรับคนอื่น เทพนิยายจึงมีผู้แต่งหลายคน มันแต่งและเรียบเรียงใหม่โดยผู้คน

2. เวทย์มนตร์เกี่ยวกับสัตว์ครัวเรือน

เทพนิยายหรือแฟนตาซี

ตัวละครใดบ้างที่พบในเรื่องราวเหล่านี้ (บาบา ยากะ, กอสเชย์ ผู้ไม่ตาย...)

ทุกสิ่งทุกอย่างในเทพนิยายนั้นไม่ธรรมดา ของใช้ในครัวเรือนเครื่องมือแรงงานได้รับคุณสมบัติที่ยอดเยี่ยม คุณรู้จักเทพนิยายอะไร

ครัวเรือน. นิทาน

เรื่องราวเหล่านี้มีความพิเศษอย่างไร? ยกตัวอย่าง.

พวกเขาพูดถึงคนจนและคนรวย ความเกียจคร้าน ความโลภของคนรวยถูกเย้ยหยัน จิตใจ ความเฉลียวฉลาดของคนจนได้รับการยกย่อง การกระทำเกิดขึ้นในบ้านธรรมดาหมู่บ้าน ..

นิทานเกี่ยวกับสัตว์.

อะไรคือลักษณะของเรื่องราวเหล่านี้? คุณรู้เรื่องราวในบ้านอะไรบ้าง?

4. หาวิธีแก้ปัญหา

วันนี้แขกรับเชิญของเราคือลิซ่า อธิบายเธอสไลด์ 1

คุณรู้นิทานอะไรเกี่ยวกับสุนัขจิ้งจอก?

เธอเป็นอย่างไรในเรื่องราวเหล่านี้? (เจ้าเล่ห์ ฉลาด เจ้าเล่ห์)

แต่ไม่ใช่ว่าสัตว์และนกทุกตัวจะยอมจำนนต่อการชักชวนของสุนัขจิ้งจอก ไม่ใช่ทุกคนที่เชื่อเธอ

วันนี้เราจะมาพบกับจิ้งจอกอีกตัวหนึ่งและมาดูกันว่าเธอทำสำเร็จตามแผนหรือไม่

แล้วเราก็จะพบกับนกกระเรียนขนาดใหญ่ที่สวยงามสไลด์2

อธิบายเธอ มันกินอะไร? เขาอาศัยอยู่ที่ไหน?

5 อ่านนิทานโดยครู.

6. นาทีพลศึกษา

7. ตรวจสอบการรับรู้เบื้องต้น แลกเปลี่ยนความประทับใจ

คุณชอบเทพนิยายหรือไม่? มีอะไรพิเศษ?

เทพนิยายนี้คืออะไร?

ใครคือตัวละครหลัก? (จิ้งจอกและนกกระเรียน)สไลด์ 3

เครนในเรื่องนี้คืออะไร?

ในเทพนิยาย สุนัขจิ้งจอกต้องการเอาชนะนกกระเรียน

จิ้งจอกเจ้าเล่ห์ประสบความสำเร็จในการดำเนินการตามแผนของเขาหรือไม่? ทำไม?

8. งานคำศัพท์. สไลด์ 4

• งานเลี้ยงเป็นงานเลี้ยงอาหารค่ำมื้อใหญ่ และยังเป็นงานเลี้ยงทั่วไปอีกด้วย
• เพื่อรักษา - เพื่อรักษา
• อย่าโทษฉัน - อย่าเข้มงวดอย่าตัดสิน

จืดชืด - ไม่มีอะไร

9. การอ่านนิทานโดยอิสระของนักเรียน

10. ทำงานกับสุภาษิต สไลด์ 5

ค้นหาสุภาษิตในข้อความ คุณเข้าใจมันได้อย่างไร?

สุภาษิตเหล่านี้มาจากวีรบุรุษคนใดของเรา ทำไม?

1. แขกคืออะไร นั่นคือการรักษาสำหรับเขา
2. จะเรียกอะไรถ้าไม่มีอะไรจะให้
3. อย่าปฏิบัติกับฉันด้วยสิ่งที่ฉันไม่กิน

11.การควบคุมการตรึง

เรื่องราวเริ่มต้นด้วยวลีใด สุนัขจิ้งจอกกับนกกระเรียนเป็นเพื่อนกันได้ไหม? ทำไม?

สุนัขจิ้งจอกเตรียมอาหารอะไรให้นกกระเรียน?

งานเลี้ยงที่ได้รับเชิญกลายเป็น? ทำไม?

ทำไมสุนัขจิ้งจอกจึงตัดสินใจเลี้ยงนกกระเรียน?

เครนแสดงที่นี่อย่างไร

สุนัขจิ้งจอกกำลังคิดอะไรอยู่?

เกิดอะไรขึ้นกับแผนของเธอ?

บทเรียนอะไรของนกกระเรียนสอนสุนัขจิ้งจอก?

ทำไมสุนัขจิ้งจอกถึงเลิกเป็นเพื่อนกับนกกระเรียน?

มันคือมิตรภาพที่แท้จริง?

12. ลักษณะของฮีโร่ (เขียนบนกระดานและในสมุดบันทึก)

13. อ่านนิทานตามบทบาท

14. การแสดงนิทานโดยใช้หุ่นเชิด

15. การสะท้อนกลับ

นิทานเรื่องนี้สอนอะไรเราบ้าง?

(สุนัขจิ้งจอกเรียกนกกระเรียนให้มาเยี่ยม แต่ปล่อยให้เขาหิว และนกกระเรียนก็ตอบแทนสุนัขจิ้งจอกในลักษณะเดียวกัน ความตระหนี่ของจิ้งจอกเจ้าเล่ห์กลับกลายเป็นความโง่เขลา เธอหวังที่จะหลอกลวงนกกระเรียน แต่คำนวณผิด นกกระเรียนสอนเรื่องซุบซิบ สุนัขจิ้งจอกเป็นบทเรียนที่ดี)

16. การบ้าน.

เล่าขาน เตรียมภาพประกอบสำหรับเทพนิยาย (ไม่บังคับ)

สอนเด็กแต่งนิทานวรรณกรรม

เทพนิยายบำบัดสำหรับน้อง ๆ

เด็กนักเล่าเรื่อง

งานนี้ส่งถึงครูและนักจิตวิทยาที่ทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสและวัยประถม บรรยายประสบการณ์ของฉันในการสอนเด็ก ๆ ให้แต่งนิยายวรรณกรรมและองค์ประกอบของการบำบัดด้วยเทพนิยายที่ใช้ในงานนี้
งานด้านจิตวิทยาและการสอนด้านหนึ่งในการประสานบุคลิกภาพของเด็กเพื่อเข้าสังคมและปรับให้เข้ากับข้อกำหนดของโรงเรียนคือการบำบัดด้วยเทพนิยาย วิธีนี้ซึ่งใช้เทพนิยายเพื่อบูรณาการบุคลิกภาพของเด็ก พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ ปรับปรุงปฏิสัมพันธ์กับโลกภายนอก เป็นที่นิยมในปัจจุบันด้วยเหตุผลที่ดี แต่บ่อยครั้งที่การบำบัดแบบเทพนิยายหมายถึงการทำงานเฉพาะกับนิทานพื้นบ้านและเรื่องการบำบัดด้วยภาพประกอบและการแสดงละครที่ตามมา เราสอนเด็กโดยตรงเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์ทางวรรณกรรมสำหรับเด็ก เราเชื่อว่างานในเทพนิยายของผู้เขียนเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการพัฒนาจินตนาการทางศิลปะ ขอบเขตทางอารมณ์ สำหรับการเรียนรู้คำพูด ไม่เพียงแต่เป็นวิธีการสื่อสารเท่านั้น แต่ยังเป็นวิธีการแสดงออกทางศิลปะอีกด้วย นอกจากนี้ เทพนิยายของผู้เขียนเป็นเครื่องมือวินิจฉัยและประสานที่ยอดเยี่ยมสำหรับจิตใจของเด็ก
เรื่องราวในเทพนิยายที่เด็กแต่งขึ้นโดยพื้นฐานแล้วใกล้เคียงกับจินตนาการและความฝันและเป็นผลผลิตของจิตไร้สำนึก ในเรื่องดังกล่าว องค์ประกอบของการฉายภาพ การระบุตัวตน แสดงให้เห็นอย่างชัดเจน ฮีโร่ของเทพนิยายคือตัวเด็กเอง เทพนิยายคือละครแห่งชีวิตภายในของเขา หากนักเขียนที่เป็นผู้ใหญ่สามารถแยกตัวเองออกจากประสบการณ์ส่วนตัวและความสนใจ และสร้างผลงานตามตรรกะและการออกแบบ เด็กก็ยังไม่สามารถที่จะแยกออกได้ จินตนาการพุ่งออกมาจากเขาเหมือนไอน้ำจากกาต้มน้ำเดือด
งานของเราดำเนินการบนพื้นฐานของสตูดิโอสร้างสรรค์ "Lepnaya Skazka" และในกิจกรรมนอกหลักสูตรกับนักเรียนระดับประถมคนแรกของโรงเรียนที่ครอบคลุม เด็กอายุเจ็ดถึงแปดขวบ

ในงานของเรา เราใช้เทคนิคและวิธีการดังต่อไปนี้:
1. การเขียนเรื่อง (รวมและผู้แต่ง)
2. วิเคราะห์ไตร่ตรอง อภิปราย
3. เกมดราม่า
4. การจำลองโลกแห่งเทพนิยาย
5. แกะสลักและวาดภาพตามเทพนิยาย
6. การแสดงละครตามนิทานและคุณลักษณะสำหรับการแสดง
ในปี 2013 เราจัดแสดงละครที่สดใสและแปลกตาอย่าง "เกาะมังกร" ซึ่งสร้างจากเทพนิยายที่ประดิษฐ์ขึ้นร่วมกัน ซึ่งจัดแสดงบนเวทีของ Youth Palace ในภูมิภาค คุณลักษณะและการตกแต่งทั้งหมดสำหรับการแสดงถูกสร้างขึ้นโดยเด็ก ๆ

ปีกวิเศษ

กาลครั้งหนึ่งมีเด็กหญิงดาชา เธออยากจะเรียนรู้วิธีบินจริงๆ เธอฝึกฝนตลอดเวลากระโดดจากบันไดไปที่แทรมโพลีน แต่มันก็ยังไม่ได้ผล วันหนึ่งเธอสูญเสียฟันน้ำนม เธอซ่อนมันไว้ใต้หมอนและรอนางฟ้า เมื่อนางฟ้าฟันปรากฏตัว เด็กหญิงขอให้เธอหัดบิน และนางฟ้าก็เติมเต็มความปรารถนาของเธอ: เด็กหญิงคนนั้นมีปีก ทุกเช้า Dasha ไปเดินเล่น แต่จริงๆ แล้วเธอบิน เธอซ่อนตัวจากผู้คนในสวนสาธารณะและป่า เมื่อพ่อแม่เห็นปีกแล้วจึงพาไปโรงพยาบาลทันที แพทย์ตรวจดูเด็กหญิงและพยายามตัดปีกออก ด้วยความพยายามของนาง นางจึงทำให้ปีกหายไปชั่วขณะหนึ่ง และหมอก็ทิ้งเธอไว้ตามลำพัง ตอนนี้เธอต้องซ่อนปีกไว้ตลอดเวลา ครั้งหนึ่งเธอยังลืมถอดปีกออกก่อนเรียน และเห็นเธอมีปีกที่โรงเรียน ครูโกรธและเด็กหญิงถูกไล่ออกจากโรงเรียน แต่เธอถามนางฟ้าและเธอก็ทำเพื่อให้เด็กผู้หญิงคนนั้นมีโรงเรียนของตัวเองซึ่งเธอเท่านั้นที่เรียนและไม่มีใครยุ่งเกี่ยวกับเธอ แต่พ่อแม่ของเธอไม่ชอบมัน พวกเขาเรียกร้องให้เธอถอดปีกออก ทันทีที่ Dasha สัญญา โรงเรียนของเธอก็หายไป ปีกก็เช่นกัน พวกเขาหายตัวไปอย่างถาวร หญิงสาวร้องไห้อยู่นานและขอให้ทุกอย่างเป็นเหมือนเดิม เมื่อฟันหลุดอีกครั้ง เธอรอนางฟ้าฟันน้ำนมและขอให้เธอคืนปีก แต่นางฟ้าบอกว่าเวทมนตร์ใช้ได้กับฟันซี่แรกเท่านั้น เธอให้ผู้หญิง 500 รูเบิล Dasha กล่าวว่า:
- ทำไมฉันถึงต้องการเงิน ฉันต้องการบิน!
จากนั้นนางฟ้าก็บอกว่ามีร้านมายากลแห่งหนึ่งขายปีก แต่การจะไปถึงที่นั่นได้ คุณต้องกล้าหาญมาก วันรุ่งขึ้น เด็กหญิงขอเงินเพิ่มจากพ่อเพราะปีกมีราคาแพง และพบร้านนางฟ้า เธอซื้อปีกและบินตั้งแต่นั้นมาและทำได้ดี

เช่นเดียวกับนางเอกในเรื่องราวของเธอ เอส. รู้สึกพิเศษ ดีกว่า และคู่ควรกับของขวัญที่ไม่ธรรมดา ในเทพนิยาย ของขวัญชิ้นนี้คือปีก สัญลักษณ์แห่งอิสรภาพและความเป็นอิสระ การบินของจินตนาการ ปีกเป็นวิญญาณที่มีปีก แรงบันดาลใจ ความฝัน
ทำไมคนไม่ปรบมือ ทำไมเธอต้องปิดปีกด้วย? แพทย์ถือว่าปีกเป็นโรค ครู - การละเมิดกฎและแม้แต่ผู้ปกครองก็ต้องการกำจัดมัน นางเอกเรียนรู้ที่จะซ่อนพรสวรรค์ของเธอ แต่เธอก็ทำได้ไม่นาน ในที่สุดเมื่อกดกับกำแพงเธอสัญญาว่าจะเลิกปีก - และพวกมันก็หายไป เนื้อเรื่องชวนให้นึกถึงเรื่องราวของซินเดอเรลล่าที่ได้รับความช่วยเหลือจากนางฟ้า ทันทีที่ Dasha ตัวสั่น ถอยออกไปก่อนแรงกดดันจากพ่อแม่ของเธอ เวทมนตร์ก็สลายไป ปีกพร้อมกับโรงเรียนที่สวยงาม (อะนาล็อกของพระราชวัง) ก็หายไป หากในนิทานพื้นบ้าน เจ้าชายฟื้นความยุติธรรม แล้วในนิทานของเอส เด็กหญิงคนนั้นได้รับโอกาสอีกครั้ง: เธอสามารถซื้อปีกได้ จริงอยู่มีราคาแพงเช่นเดียวกับสินค้ามีค่าใด ๆ ในรูปของความฝัน เงินเป็นตัวแทนของพลังงาน ความพยายามส่วนตัว หญิงสาวมีคุณสมบัติความเป็นผู้นำที่พัฒนาอย่างมากความปรารถนาในอิสรภาพและความเป็นอิสระ ความฝันพาเธอไปไกล แต่จิตใต้สำนึกแก้ไข: ไม่สามารถรับความสำเร็จในชีวิตเป็นของขวัญได้ คุณจะต้องจ่ายมันด้วยความพยายามส่วนตัว ครูและพ่อแม่ของเธอเตือนเธอว่าการทำงานหนักเท่านั้นที่จะบรรลุเป้าหมายได้
สำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่าตอนจบของเรื่อง Wings จะเป็นไปในทางบวก ความคิดและความแข็งแกร่งที่พัฒนาแล้วของหญิงสาวจะช่วยให้เธอประสบความสำเร็จแม้จะมีความยากลำบากก็ตาม ยิ่งกว่านั้นความยากลำบากไม่ใช่ภายนอก แต่เป็นภายใน ประการแรก นี่คือความสามารถของเอสในการเจรจาเพื่อแก้ไขความขัดแย้งอย่างสันติ เธอภูมิใจและไม่ยอมรับว่าเธอมี "ปีก" ได้เท่านั้น เราพูดคุยกับเธออย่างจริงใจในหัวข้อนี้ และดูเหมือนว่าเด็กผู้หญิงคนนี้จะได้เรียนรู้บทเรียนแล้ว เธอเริ่มปฏิบัติต่อเพื่อนฝูงด้วยความกรุณามากขึ้น