Paghahanda ng mga bata sa kindergarten para sa paaralan. Larong pagpunit ng papel

Napakalaki ng tungkulin ng mga magulang sa paghahanda para sa paaralan. : Ang mga miyembro ng pamilyang nasa hustong gulang ay kumikilos bilang mga magulang, tagapagturo at guro. Gayunpaman, hindi lahat ng mga magulang sa mga kondisyon ng paghihiwalay mula sa isang institusyong preschool ay maaaring magbigay ng kumpleto, komprehensibong paghahanda ng kanilang anak para sa pag-aaral, na pinagkadalubhasaan ang kurikulum ng paaralan. Bilang isang patakaran, ang mga bata na hindi pumasok sa kindergarten ay nagpapakita ng antas ng kahandaan para sa paaralan na mas mababa kaysa sa mga batang pumasok sa kindergarten, dahil ang mga magulang ng "domestic" na mga bata ay hindi palaging may pagkakataon na kumunsulta sa isang espesyalista at bumuo ng proseso ng edukasyon sa kanilang sariling paghuhusga, hindi katulad ng mga magulang na ang mga anak ay pumapasok sa mga institusyong preschool ay naghahanda para sa paaralan sa kindergarten.

Kabilang sa mga pag-andar na ginagawa ng kindergarten sa pampublikong sistema ng edukasyon, bilang karagdagan sa buong pag-unlad ng bata, ang paghahanda ng mga bata para sa paaralan ay sumasakop sa isang mahalagang lugar. Ang tagumpay sa kanyang karagdagang edukasyon ay higit sa lahat ay nakasalalay sa kung gaano kahusay at sa isang napapanahong paraan ang isang preschooler ay magiging handa.

Ang paghahanda ng mga bata para sa paaralan sa kindergarten ay kinabibilangan ng dalawang pangunahing gawain: komprehensibong edukasyon (pisikal, mental, moral, aesthetic) at espesyal na paghahanda para sa mastering ng mga paksa sa paaralan.

Ang gawain ng tagapagturo sa silid-aralan upang bumuo ng kahandaan para sa paaralan ay kinabibilangan ng:

Pagbuo sa mga bata ng ideya ng mga klase bilang isang mahalagang aktibidad para sa pagkuha ng kaalaman. Sa batayan ng ideyang ito, ang bata ay bubuo ng aktibong pag-uugali sa silid-aralan (maingat na pagtupad ng mga gawain, pansin sa mga salita ng tagapagturo);

Pag-unlad ng tiyaga, responsibilidad, kalayaan, kasipagan. Ang kanilang pagbuo ay lumilitaw sa pagnanais ng bata na makabisado ang kaalaman, kasanayan, upang gumawa ng sapat na pagsisikap para dito;

Pagpapalaki ng karanasan ng preschooler sa pagtatrabaho sa isang pangkat at isang positibong saloobin sa mga kapantay; asimilasyon ng mga paraan upang aktibong maimpluwensyahan ang mga kapantay bilang mga kalahok sa mga karaniwang aktibidad (ang kakayahang magbigay ng tulong, patas na pagtatasa ng mga resulta ng gawain ng mga kapantay, mataktikang tandaan ang mga pagkukulang);

Ang pagbuo sa mga bata ng mga kasanayan ng organisadong pag-uugali, mga aktibidad sa pag-aaral sa isang kapaligiran ng koponan. Ang pagkakaroon ng mga kasanayang ito ay may makabuluhang epekto sa pangkalahatang proseso ng pagbuo ng moral ng pagkatao ng bata, ginagawang mas malaya ang preschooler sa pagpili ng mga aktibidad, laro, aktibidad ayon sa mga interes.

Ang pagpapalaki at edukasyon ng mga bata sa kindergarten ay likas na pang-edukasyon at isinasaalang-alang ang dalawang lugar ng kaalaman at kasanayan sa pagkuha ng mga bata: malawak na komunikasyon ng bata sa mga matatanda at mga kapantay, at isang organisadong proseso ng edukasyon.

Sa proseso ng pakikipag-usap sa mga matatanda at kapantay, ang bata ay tumatanggap ng iba't ibang impormasyon, kung saan mayroong dalawang grupo ng kaalaman at kasanayan. Ang una ay nagbibigay ng kaalaman at kasanayan na maaaring makabisado ng mga bata sa pang-araw-araw na komunikasyon. Ang pangalawang kategorya ay kinabibilangan ng kaalaman at kasanayang dapat matutunan ng mga bata sa silid-aralan. Sa silid-aralan, isinasaalang-alang ng guro kung paano natutunan ng mga bata ang materyal ng programa, mga kumpletong gawain; suriin ang bilis at katwiran ng kanilang mga aksyon, ang pagkakaroon ng iba't ibang mga kasanayan at, sa wakas, tinutukoy ang kanilang kakayahang obserbahan ang tamang pag-uugali.

Ang mga gawaing nagbibigay-malay ay pinagsama sa mga gawain ng pagbuo ng mga katangiang moral at kusang-loob at ang kanilang solusyon ay isinasagawa sa malapit na pagkakaugnay: hinihikayat ng interes ng nagbibigay-malay ang bata na maging aktibo, masigasig, nakakaapekto sa kalidad ng aktibidad, bilang isang resulta kung saan ang mga preschooler ay nakakabisado sa materyal na pang-edukasyon. medyo matatag.

Mahalaga rin na turuan ang bata sa pag-usisa, kusang-loob na atensyon, ang pangangailangan para sa isang malayang paghahanap para sa mga sagot sa mga umuusbong na tanong. Pagkatapos ng lahat, ang isang preschooler na ang interes sa kaalaman ay hindi sapat na nabuo ay kumikilos nang pasibo sa aralin, magiging mahirap para sa kanya na idirekta ang kanyang pagsisikap at kalooban upang makumpleto ang mga takdang-aralin, master ang kaalaman, at makamit ang mga positibong tagumpay sa pag-aaral.

Ang malaking kahalagahan sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan ay ang pagpapalaki ng "mga katangiang pampubliko" sa kanila, ang kakayahang mamuhay at magtrabaho sa isang pangkat. Samakatuwid, ang isa sa mga kondisyon para sa pagbuo ng mga positibong relasyon ng mga bata ay ang suporta ng tagapagturo ng natural na pangangailangan ng mga bata sa komunikasyon. Ang komunikasyon ay dapat na boluntaryo at palakaibigan. Ang komunikasyon ay isang kinakailangang elemento ng paghahanda para sa paaralan para sa mga bata, at ang isang kindergarten, una sa lahat, ay maaaring magbigay ng pinakamalaking pagkakataon para sa pagpapatupad nito.

Ang resulta ng pag-unlad ng bata sa preschool childhood ay ang mga kinakailangan para sa bata na makaangkop sa mga kondisyon ng paaralan, upang simulan ang sistematikong pag-aaral.... Kabilang sa mga kinakailangang ito, una sa lahat, ang pagnanais na maging isang schoolboy, upang magsagawa ng mga seryosong aktibidad, upang mag-aral. Ang pagnanais na ito ay lumilitaw sa pagtatapos ng edad ng preschool sa karamihan ng mga bata. Ito ay konektado sa ang katunayan na ang bata ay nagsisimula upang mapagtanto ang kanyang posisyon bilang isang preschooler bilang hindi naaayon sa kanyang nadagdagan kakayahan, ceases na nasiyahan sa paraan ng pamilyar sa kanyang sarili sa buhay ng mga matatanda, na kung saan ang laro ay nagbibigay sa kanya. Siya ay sikolohikal na lumalampas sa laro, at ang posisyon ng isang mag-aaral ay pumapasok para sa kanya bilang isang hakbang sa pagtanda, at mag-aral bilang isang responsableng bagay, kung saan ang lahat ay tinatrato nang may paggalang. Ang mga survey ng mga bata, na paulit-ulit na isinasagawa sa mga pangkat ng paghahanda ng kindergarten, ay nagpakita na ang mga bata, na may mga bihirang eksepsiyon, ay may posibilidad na pumasok sa paaralan, ay hindi gustong manatili sa kindergarten. Binibigyang-katwiran ng mga bata ang pagnanais na ito sa iba't ibang paraan. Karamihan sa kanila ay binabanggit ang pag-aaral bilang isang kaakit-akit na bahagi ng paaralan. Siyempre, hindi lamang ang pagkakataong matuto ang umaakit sa mga bata. Para sa mga preschooler, ang mga panlabas na katangian ng buhay sa paaralan ay may isang mahusay na kaakit-akit na puwersa: pag-upo sa isang desk, pagtawag, pagpapalit, pagkuha ng mga tala, pagmamay-ari ng isang portfolio, pencil case, atbp. Ang ganitong uri ng interes sa mga panlabas na aspeto ay hindi gaanong mahalaga kaysa sa pagnanais na matuto, ngunit mayroon din itong positibong kahulugan, na nagpapahayag ng pangkalahatang pagnanais ng bata na baguhin ang kanyang lugar sa lipunan, ang kanyang posisyon sa ibang mga tao.

Ang isang mahalagang aspeto ng sikolohikal na kahandaan para sa paaralan ay isang sapat na antas ng volitional development ng bata. Sa mga binuo na bata, ang antas na ito ay lumalabas na naiiba, ngunit ang isang tipikal na tampok na nagpapakilala sa anim na taong gulang na mga bata ay ang subordination ng mga motibo, na nagbibigay sa bata ng kakayahang kontrolin ang kanyang pag-uugali, at kung saan ay kinakailangan upang kaagad, pagdating sa ika-1 baitang, mapabilang sa pangkalahatang aktibidad, upang tanggapin ng paaralan ang isang sistema ng mga kinakailangan para sa mga guro.

Tulad ng para sa arbitrariness ng cognitive activity, kahit na nagsisimula itong mabuo sa mas matandang edad ng preschool, sa oras ng pagpasok sa paaralan ay hindi pa nito naabot ang buong pag-unlad: mahirap para sa isang bata na mapanatili ang matatag na boluntaryong atensyon sa loob ng mahabang panahon, kabisaduhin ang makabuluhang materyales, atbp. Isinasaalang-alang ng edukasyon sa elementarya ang mga katangiang ito ng mga bata at nakabalangkas sa paraang ang mga kinakailangan para sa arbitrariness ng kanilang aktibidad sa pag-iisip ay unti-unting tumaas, tulad ng sa proseso ng pag-aaral mismo, ito ay napabuti.

Kasama sa kahandaang isip ng isang bata para sa paaralan ang ilang magkakaugnay na aspeto. Ang isang bata na pumapasok sa ika-1 baitang ay nangangailangan ng isang tiyak na halaga ng kaalaman tungkol sa mundo sa kanilang paligid - tungkol sa mga bagay at kanilang mga ari-arian, tungkol sa mga phenomena ng animate at walang buhay na kalikasan, tungkol sa mga tao, kanilang trabaho at kanilang mga aspeto ng buhay panlipunan, tungkol sa "kung ano ang mabuti. at kung ano ang masama ", I.e. tungkol sa mga pamantayang moral ng pag-uugali. Ngunit hindi ang dami ng kaalamang ito ang mahalaga kundi ang kalidad nito - ang antas ng kawastuhan, kalinawan at pangkalahatan na nabuo sa representasyon ng preschool childhood.

Ang makasagisag na pag-iisip ng mas matandang preschooler ay nagbibigay ng napakaraming pagkakataon para sa pag-master ng mga pangkalahatang aralin, at sa maayos na pagtuturo, ang mga bata ay nakakabisa ng mga ideya na sumasalamin sa mahahalagang batas ng mga phenomena na may kaugnayan sa iba't ibang lugar ng katotohanan. Ang ganitong mga ideya ay ang pinakamahalagang pagkuha na makakatulong sa isang bata na lumipat sa paaralan sa asimilasyon ng kaalaman sa paaralan. Ito ay sapat na kung, bilang isang resulta ng edukasyon sa preschool, ang bata ay naging pamilyar sa mga lugar at aspeto ng mga phenomena na nagsisilbing paksa ng pag-aaral ng iba't ibang mga agham, ay nagsisimulang makilala ang mga ito, na makilala ang buhay mula sa hindi nabubuhay, mga halaman mula sa mga hayop. , natural mula sa gawa ng tao, nakakapinsala mula sa kapaki-pakinabang. Ang sistematikong kakilala sa bawat lugar, ang asimilasyon ng mga sistema ng mga konseptong pang-agham ay isang bagay sa hinaharap.

Ang isang espesyal na lugar sa sikolohikal na kahandaan para sa paaralan ay inookupahan ng karunungan ng ilang espesyal na kaalaman at kasanayan, ayon sa kaugalian na nauugnay sa aktwal na paaralan, literacy, pagbibilang, paglutas ng mga problema sa aritmetika.

Ang pangunahing paaralan ay umaasa sa mga bata na hindi nakatanggap ng anumang espesyal na pagsasanay, at nagsisimulang magturo sa kanila ng literasiya at matematika mula pa sa simula. Samakatuwid, ang angkop na kaalaman at kasanayan ay hindi maaaring ituring na isang obligadong bahagi ng kahandaan ng isang bata para sa pag-aaral. Kasabay nito, ang isang makabuluhang bahagi ng mga bata na pumapasok sa ika-1 baitang ay maaaring magbasa, at lahat ng mga bata, sa isang antas o iba pa, ay bihasa sa abacus.

Ang pagkuha ng mga elemento ng literacy ng matematika sa edad ng preschool ay maaaring makaapekto sa tagumpay ng pag-aaral. Ang edukasyon sa mga bata ng mga pangkalahatang ideya tungkol sa tunog na bahagi ng pagsasalita at ang pagkakaiba nito mula sa bahagi ng nilalaman, tungkol sa dami ng mga ugnayan ng mga bagay at ang kanilang pagkakaiba mula sa layunin na kahulugan ng mga bagay na ito ay may positibong kahalagahan. Makakatulong ito sa bata na mag-aral sa paaralan at ma-assimilate ang konsepto ng numero at ilang iba pang paunang konsepto ng matematika.

Tulad ng para sa mga kasanayan sa pagbabasa, pagbibilang, paglutas ng mga problema, ang kanilang pagiging kapaki-pakinabang ay nakasalalay sa batayan kung saan sila binuo, kung gaano kahusay ang kanilang nabuo. Kaya, ang kasanayan sa pagbabasa ay nagpapataas ng kahandaan ng bata para sa paaralan kung ito ay batay sa pagbuo ng phonemic na pandinig at ang omniscience ng tunog na komposisyon ng salita, at ang pagbasa mismo ay tuloy-tuloy o pantig. Letter-by-letter reading, na hindi karaniwan sa mga preschooler, ay magpapahirap sa robot ng guro, dahil ang bata ay kailangang sanayin muli. Ganoon din ang kaso sa pagbibilang - ito ay magiging kapaki-pakinabang kung umaasa ito sa pag-unawa sa mga ugnayang pangmatematika, ang kahulugan ng isang numero, at walang silbi o kahit na nakakapinsala kung natutunan nang mekanikal.

Ang mapagpasyang kahalagahan sa pagiging handa na makabisado ang kurikulum ng paaralan ay hindi ang kahulugan at kasanayan sa kanilang sarili, ngunit ang antas ng pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip ng bata at aktibidad ng pag-iisip, ang mga kakaibang katangian ng pag-unlad ng kanyang mga interes. Ang pangkalahatang positibong saloobin sa paaralan at pag-aaral, sa posisyon ng mag-aaral, sa kanyang mga karapatan at responsibilidad ay hindi sapat upang matiyak ang napapanatiling matagumpay na pag-aaral, kung ang bata ay hindi naaakit sa mismong nilalaman ng kaalaman na nakuha sa paaralan, ay hindi interesado. sa isang bagong bagay na nakikilala niya sa silid-aralan, kung hindi siya naaakit sa mismong proseso ng cognition.

Ang mga interes sa pag-iisip ay unti-unti, sa loob ng mahabang panahon at hindi maaaring lumitaw kaagad pagkatapos pumasok sa paaralan kung hindi sila bibigyan ng sapat na atensyon sa kanilang pagpapalaki sa edad na preschool. Ang pinakamatinding kahirapan sa elementarya ay hindi nararanasan ng mga batang walang sapat na kaalaman at kasanayan sa pagtatapos ng edad ng preschool, ngunit ang mga nagpapakita ng intelektwal na kawalang-sigla, na walang pagnanais at ugali na mag-isip, upang malutas ang mga problema na ay hindi direktang nauugnay sa alinman sa mga interes ng bata.laro o pang-araw-araw na sitwasyon.

Ang pagbuo ng matatag na mga interes sa pag-iisip ay nag-aambag sa kondisyon ng sistematikong edukasyon sa preschool. Gayunpaman, kahit na sa ilalim ng mga kundisyong ito, ang ilang mga bata ay nagpapakita ng intelektwal na kawalang-sigla, at upang mapagtagumpayan ito, kinakailangan ang malalim na indibidwal na trabaho kasama ang bata. Ang antas ng pag-unlad ng aktibidad na nagbibigay-malay, na maaaring makamit ng mga bata sa pagtatapos ng edad ng preschool at kung saan ay sapat para sa matagumpay na pag-aaral sa elementarya, kasama, bilang karagdagan sa boluntaryong kontrol ng aktibidad na ito, na nabanggit kanina, at ang mga katangian. natutukoy ang pang-unawa at pag-iisip ng bata. Ang isang bata na pumapasok sa paaralan ay dapat na sistematikong suriin ang mga palatandaan, phenomena, at i-highlight ang kanilang iba't ibang katangian.

Ang oryentasyon ng bata sa espasyo at oras ay napakahalaga. Sa literal mula sa mga unang araw ng pagiging nasa paaralan, ang bata ay tumatanggap ng mga tagubilin na hindi matutupad nang hindi isinasaalang-alang ang mga spatial na katangian ng mga bagay, kaalaman sa direksyon ng espasyo. Kaya, halimbawa, hinihiling ka ng guro na gumuhit ng isang linya na "pahilig mula sa itaas na kaliwang sulok hanggang sa kanang sulok sa ibaba ng cell" o "diretso pababa sa kanang bahagi ng cell", atbp. Ang ideya ng oras, at ang kahulugan ng oras, ang kakayahang matukoy kung gaano karami ang lumipas, ay isang mahalagang bahagi ng organisadong gawain ng mag-aaral sa kanilang klase, pagkumpleto ng mga takdang-aralin sa oras.

Ang edukasyon sa paaralan, isang sistematikong kondisyon ng kaalaman, ay naglalagay ng mataas na pangangailangan sa pag-iisip ng bata. Ang bata ay dapat na mai-highlight ang mga esensyal sa mga phenomena ng nakapaligid na katotohanan, magagawang ihambing ang mga ito, i-highlight ang magkatulad at magkaiba; dapat siyang matutong mangatuwiran, hanapin ang sanhi ng mga phenomena, gumawa ng mga konklusyon.

Ang isa pang aspeto ng pag-unlad ng kaisipan, na tumutukoy sa kahandaan ng bata para sa pag-aaral, ay ang pag-unlad ng kanyang pagsasalita, pinagkadalubhasaan ang kakayahang ilarawan ang isang bagay, larawan, kaganapan sa isang magkakaugnay, pare-pareho, naiintindihan na paraan para sa iba, ihatid ang kurso ng kanyang pag-iisip, ipaliwanag ito o ang hindi pangkaraniwang bagay na iyon, tuntunin.

Kasama sa sikolohikal na kahandaan para sa paaralan ang kalidad ng personalidad ng bata, na tumutulong sa kanya na makapasok sa pangkat ng klase upang mahanap ang kanyang lugar dito, upang makilahok sa mga karaniwang gawain. Ito ang mga panlipunang motibo ng pag-uugali, ang mga tuntunin ng pag-uugali na may kondisyon sa bata na may kaugnayan sa ibang mga tao, at ang kakayahang magtatag at mapanatili ang mga relasyon sa mga kapantay, na nabuo sa magkasanib na aktibidad ng mga preschooler.

tagapagturo MKDOU

"Kindergarten No. 6 pinagsamang uri"

Art. Essentukskaya, Foothill area, Stavropol Territory

Olga Yaganova
Konsultasyon "Paghahanda ng mga bata para sa paaralan sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool"

Slide number 2.

Kahandaan para sa paaralan- isang set ng morphophysiological at psychological na katangian ng isang mas matandang bata edad preschool pagtiyak ng matagumpay na paglipat sa pag-aaral.

Paghahanda para sa paaralan- organisasyon ng gawaing pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, na nagbibigay ng isang tiyak na antas ng pangkalahatang pag-unlad mga preschooler at espesyal na pagsasanay ng mga bata sa asimilasyon ng mga asignaturang pang-akademiko, upang matupad ang isang tungkuling panlipunan schoolboy at pag-master ng bagong uri ng aktibidad.

Mga tuntunin" paghahanda Ang "At" kahandaan "ay iniuugnay ng sanhi at bunga relasyon: ang kahandaan ay direktang nakasalalay at tinutukoy ng kalidad paghahanda.

Trabaho sa kindergarten paghahanda ng mga bata para sa paaralan ay nagsisimula nang matagal bago ang kanilang paglipat sa pangkat ng paghahanda.

Slide number 3 - 5.

Mga psychologist at tagapagturo maglaan:

Pangkalahatang pagpayag na mag-aral sa paaralan

Espesyal na kahandaan para sa pagsasanay sa paaralan

Slide number 6.

Sa istruktura ng sikolohikal na kahandaan para sa paaralan kaugalian na makilala ang mga sumusunod na bahagi (L. A. Venger, V. V. Kholmovskaya, L. L. Kolominskiy, E. E. Kravtsova, O. M. Dyachenko):

1. Personal na kahandaan.

2. Intelektwal na kahandaan.

3. Socio-psychological na kahandaan.

4. Emosyonal-kusang kahandaan.

5. Psychomotor (functional) kahandaan.

Slide number 7-15.

Espesyal na kahandaan.

Ang pagkuha ng bata ng kaalaman at kasanayan na tumitiyak sa tagumpay ng pag-master ng nilalaman ng pag-aaral sa unang baitang mga paaralan sa mga pangunahing asignatura (matematika, pagbabasa, pagsusulat, ang mundo sa paligid).

Dapat mong bigyang pansin ang ilang iba pang mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng bata.

A) Pag-unlad ng pagsasalita at kahandaan upang makabisado ang karunungang bumasa't sumulat.

B) Pagbuo ng mga konseptong elementarya sa matematika.

C) Ang pananaw ng bata.

Slide number 16 - 17.

Mga anyo ng trabaho sa mga bata sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool paghahanda para sa paaralan:

Slide number 18.

Ang pagmamadali ng problema: sa mga nakaraang taon, nagkaroon ng mas mataas na interes sa problema ng paglipat ng bata - preschooler mula kindergarten hanggang paaralan at ang malapit na nauugnay na konsepto ng kahandaan para sa pag-aaral sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Slide number 19.

Ang gawain ng aming MDOU number 1 "Alyonushka"- upang bigyan ang bawat bata ng antas ng pag-unlad na nagpapahintulot sa kanya na maging matagumpay sa pag-aaral sa paaralan.

Kindergarten at paaralan... Sa pakikipag-ugnayan ng dalawang institusyong ito, mabubuo ang isang kahanga-hangang unyon, at magiging komportable ang bata.

Slide number 20 - 42.

Ang mga pangunahing gawain ng pakikipagtulungan sa pagitan ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at mga sekondaryang paaralan.

Mga anyo ng sunud-sunod na ugnayan.

Ang kahandaan ng bata na matuto sa paaralan.

Slide number 43.

Pamantayan kahandaan ng bata para sa paaralan:

1) motibasyon sa pag-aaral;

2) ang pagbuo ng arbitrariness;

3) ang pagbuo ng visual-effective at visual-figurative na pag-iisip;

4) ang pagbuo ng mga spatial na representasyon;

5) ang pagbuo ng mga proseso ng nagbibigay-malay;

6) ang kakayahang magpantasya;

7) ang pagpapakita ng kalayaan.

Slide number 44.

Ang guro ay dapat:

1. Upang magtakda ng isang layunin para sa bata na hindi lamang niya maiintindihan, ngunit tatanggapin din ito, na ginagawa itong kanyang sarili. Pagkatapos ang bata ay magkakaroon ng pagnanais na makamit ito.

3. Upang turuan ang bata na huwag sumuko sa mga paghihirap, ngunit upang malampasan ang mga ito.

4. Upang linangin ang pagnanais na makamit ang resulta ng kanilang mga gawain sa pagguhit, palaisipan, atbp.

Slide number 45 - 51.

Ang kapanahunan ng paaralan.

1) motivational na kahandaan - isang positibong saloobin patungo paaralan at pagnanais na matuto;

2) mental o cognitive na kahandaan - isang sapat na antas ng pag-unlad ng pag-iisip, memorya at iba pang mga proseso ng pag-iisip, ang pagkakaroon ng isang tiyak na stock ng kaalaman at kasanayan;

3) volitional na kahandaan - isang medyo mataas na antas ng pag-unlad ng boluntaryong pag-uugali;

4) pagiging handa sa komunikasyon - ang kakayahang magtatag ng mga relasyon sa mga kapantay, kahandaan para sa magkasanib na aktibidad at saloobin sa isang may sapat na gulang bilang isang guro ".

Slide number 52.

Modelong nagtapos.

1. Pisikal na binuo, pinagkadalubhasaan ang mga pangunahing kasanayan sa kultura at kalinisan. Naabot ng bata ang pinakamataas na posibleng antas ng maayos na pisikal na pag-unlad (isinasaalang-alang ang indibidwal na data)... Nabuo niya ang mga pangunahing pisikal na katangian at ang pangangailangan para sa pisikal na aktibidad. Siya ay nakapag-iisa na nagsasagawa ng mga pamamaraan sa kalinisan na magagamit sa edad, sinusunod ang mga pangunahing patakaran ng isang malusog na pamumuhay.

2. Matanong, aktibo. Interesado sa bago, hindi kilala sa mundo sa paligid (ang mundo ng mga bagay at bagay, ang mundo ng mga relasyon at ang iyong panloob na mundo)... Nagtatanong sa isang may sapat na gulang, mahilig mag-eksperimento. May kakayahang kumilos nang nakapag-iisa (sa pang-araw-araw na buhay, sa iba't ibang uri ng aktibidad ng mga bata)... Sa mga kaso ng kahirapan, lumingon siya sa isang may sapat na gulang para sa tulong. Nagsasagawa ng masigla, interesadong pakikilahok sa proseso ng edukasyon.

3. Emosyonal na tumutugon. Tumutugon sa mga damdamin ng mga mahal sa buhay at mga kaibigan. Nakikiramay sa mga tauhan ng mga fairy tale, kwento, kwento. Ang emosyonal na reaksyon sa mga gawa ng sining, musika at sining, ang natural na mundo.

4. Mastering ang paraan ng komunikasyon at mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga matatanda at mga kapantay.

Ang bata ay sapat na gumagamit ng berbal at di-berbal na paraan ng komunikasyon, nagmamay-ari ng dialogical na pananalita at nakabubuo mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga bata at matatanda (nakipagnegosasyon, nagpapalitan ng mga bagay, namamahagi ng mga aksyon sa pakikipagtulungan). May kakayahang baguhin ang istilo ng komunikasyon sa isang may sapat na gulang o kasamahan, depende sa sitwasyon.

5. May kakayahang pamahalaan ang kanyang pag-uugali at planuhin ang kanyang mga aksyon batay sa mga pangunahing ideya ng halaga, na sinusunod ang elementarya na karaniwang tinatanggap na mga pamantayan at mga tuntunin ng pag-uugali. Ang pag-uugali ng isang bata ay pangunahing natutukoy hindi sa pamamagitan ng panandaliang mga pagnanasa at pangangailangan, ngunit sa pamamagitan ng mga kinakailangan ng mga nasa hustong gulang at pangunahing mga ideya tungkol sa kung paano "Ano ang mabuti at kung ano ang masama"(halimbawa, hindi ka maaaring lumaban, hindi mo maaaring masaktan ang mga maliliit, hindi magandang pumuslit, kailangan mong ibahagi, kailangan mong igalang ang mga matatanda, atbp.). Nagagawa ng bata na magplano ng kanyang mga aksyon na naglalayong makamit ang isang tiyak na layunin. Sinusunod ang mga tuntunin ng pag-uugali sa kalye (mga tuntunin sa trapiko, sa mga pampublikong lugar (transportasyon, tindahan, klinika, teatro, atbp.).

6. Nakapaglutas ng mga problemang intelektwal at personal (mga problemang naaangkop sa edad.

Ang bata ay maaaring mag-aplay ng independiyenteng nakuha na kaalaman at mga pamamaraan ng aktibidad upang malutas ang mga bagong problema (mga problema na dulot ng parehong mga matatanda at kanyang sarili; depende sa sitwasyon, maaari niyang baguhin ang mga paraan ng paglutas ng mga problema (problema)... Nagagawa ng bata na magmungkahi ng kanyang sariling ideya at isalin ito sa isang guhit, gusali, kuwento, atbp.

7. Pagkakaroon ng mga pangunahing ideya tungkol sa kanyang sarili, pamilya, lipunan (pinakamalapit na lipunan, estado (bansa, mundo at kalikasan).

May ideya ang bata:

Tungkol sa iyong sarili, sa iyong sariling pag-aari at sa pag-aari ng ibang tao sa isang partikular na kasarian;

Sa komposisyon ng pamilya, mga relasyon at relasyon ng pamilya, ang pamamahagi ng mga responsibilidad sa pamilya, mga tradisyon ng pamilya;

Tungkol sa lipunan (ang pinakamalapit na lipunan, ang mga halaga ng kultura at lugar nito dito;

Tungkol sa estado (kabilang ang mga simbolo nito, "Maliit" at "malaki" Inang-bayan, kalikasan nito) at pag-aari nito;

Tungkol sa mundo (planeta Earth, iba't ibang mga bansa at estado, populasyon, kalikasan ng planeta).

8. Ang pagkakaroon ng pinagkadalubhasaan ang mga unibersal na kinakailangan ng aktibidad na pang-edukasyon.

Iyon ay, ang kakayahang magtrabaho ayon sa panuntunan at ayon sa modelo, makinig sa isang may sapat na gulang at sundin ang kanyang mga tagubilin.

9. Ang pagkakaroon ng mastered ang mga kinakailangang kasanayan at kakayahan. Ang bata ay nagkaroon ng mga kasanayan at kakayahan (pagsasalita, biswal, musikal, nakabubuo, atbp.., kinakailangan para sa pagpapatupad ng iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata.

Mga video clip ng GCD kasama ang mga anak ng nakatatanda edad preschool.

1. "Aklat ng Diwata" (aralin sa cognitive at social - communicative development).

Ang tagapagturo ng pinakamataas na kategorya ng kwalipikasyon na si Leontyeva T.V.

Target: Pagtaas ng antas ng legal na kultura at paglalahat ng kaalaman sa mga mga bata tungkol sa karapatang sibil.

2. "Ang paglalakbay ng Kapitoshka : ang ikot ng tubig sa kalikasan " (pinagsamang aralin sa pag-unlad ng nagbibigay-malay)... Ang tagapagturo ng pinakamataas na kategorya ng kwalipikasyon Shchekotkina E.V.

Target: Pagbutihin ang mga pagtatanghal mga bata tungkol sa kondisyon ng tubig, upang makilala ang ikot ng tubig sa kalikasan, upang bumuo ng aktibidad na nagbibigay-malay mga bata.

Slide number 54. Konklusyon.

Ang portal ng Detsad.Firmika.ru ay naglalaman ng mga address at numero ng telepono ng mga kindergarten at development center sa Moscow. Iminumungkahi namin na maghanap ng kindergarten sa iyong lugar o malapit sa angkop na istasyon ng metro. Ang mga talahanayan na madaling ihambing ay nagpapakita ng halaga ng mga pangkat ng libangan na naghahanda sa iyo para sa paaralan, upang madali mong maihambing ang mga presyo sa iba't ibang mga sentro. Ang partikular na interes ay ang mga pagsusuri tungkol sa mga institusyon ng Moscow, na iniwan ng mga bisita ng portal. Maingat naming sinusubaybayan ang kanilang katumpakan, sinusubukang mag-publish lamang ng mga komento mula sa mga tunay na customer.

Paano pumili ng isang kindergarten sa Moscow upang maghanda para sa paaralan?

Ang paghahanda para sa paaralan ay isa sa pinakamahalagang gawain hindi lamang para sa mga magulang, kundi pati na rin para sa mga guro sa kindergarten. Kung magiging masipag, lumalaban sa stress at interesadong pag-aralan ang iyong anak, matagumpay na makukuha ang kaalaman. Paano pumili ng isang sentro ng pag-unlad o isang kindergarten na may paghahanda para sa paaralan, ano ang dapat na mga guro sa loob nito, at magkano ang kailangan mong gastusin dito?

Mga tampok ng pagpili ng mga kurso sa paghahanda sa mga kindergarten at mga sentro sa Moscow

Sa modernong mga kindergarten, ang paghahanda para sa paaralan ay unti-unting napupunta mula sa mga pinakabatang grupo. Sa mga matatandang grupo, mas nakatutok ang mga klase sa mga pangunahing kaalaman sa pagsulat at pagbasa ay idinaragdag. Maraming mga bata, na nakarating sa mga mahuhusay na guro, mula sa edad na 5 ay malayang nagbabasa at magsulat nang maayos.

Ano ang kailangan mong isaalang-alang kapag pumipili ng isang kindergarten na may isang programa sa pagsasanay:

• Ang mga kasanayan sa pagsusulat at pagbabasa ay hindi kasing daling itanim sa unang tingin. Ang mga tagapagturo at tagapagturo sa mahusay na mga sentro at kindergarten ay nakikipag-usap sa mga magulang, nagbibigay ng payo at nagdaraos ng mga pagpupulong kung saan ipinapaliwanag nila kung paano makuha ang sanggol na interesado sa pag-aaral, kung paano magtanim ng pagmamahal sa pagbabasa at maiwasan ang hindi kinakailangang presyon sa sensitibong pag-iisip. Napakahalaga din ng feedback mula sa mga magulang, sa isang magandang sentro o kindergarten, maaari mong palaging makipag-ugnayan sa guro na may mga katulad na tanong.
• Ang mga propesyonal na guro, na nakatuon sa mga katangian ng pag-uugali ng mga bata, ay nagtatayo ng kanilang mga klase ayon sa ilang mga prinsipyo. Sa isang mahusay na kindergarten, ang bata ay hindi mapipilitang umupo ng halos dalawang oras sa solusyon ng isang problema, dahil naiintindihan ng guro na ito ay hindi epektibo. Ang pinakamagandang solusyon ay unti-unting taasan ang oras ng klase, simula sa pinakamababa (15 minuto) at magtatapos sa isang buong oras ng akademiko (45 minuto).
• Alam ng lahat na ang mga laro ay ang pinakamahusay na paraan upang matulungan ang mga bata na matuto ng anumang uri ng impormasyon. Ang mga tagapagturo ay nagsasagawa ng mga espesyal na intelektwal na warm-up na may mga bugtong tungkol sa paaralan, nagbabasa ng mga tula, nagsadula ng mga sketch ayon sa mga tungkulin, na nag-uudyok sa mga bata na pumasok sa isang tunay na paaralan sa hinaharap. Ano ang ilalagay sa portfolio? Anong mga aral ang gustong matutunan ng bata? Ang isang makaranasang guro ay hindi lamang nakakaalam ng maraming mapaglarong paraan ng pakikipag-ugnayan sa isang bata, ngunit ibabahagi din ito sa iyo. Huwag mag-atubiling magtanong, dahil dito nakasalalay ang pag-aaral sa hinaharap.
• Tingnang mabuti hindi lamang kung paano nakikipag-ugnayan ang guro sa mga bata, kundi pati na rin kung ano ang pangkalahatang kapaligiran sa "maliit na koponan". Ang isang propesyonal ay hindi lamang dapat makalikha ng isang komportable at kaaya-ayang kapaligiran para sa mga bata, ngunit pinipigilan din ang pag-unlad ng mga salungatan, tulungan ang mga bata na makahanap ng isang paraan mula sa kanila.
• Maraming mga aktibidad ang nangangailangan ng angkop na mga materyales: maaaring kailanganin ng maliliit na bata ang mga pintura at sketchbook, maaaring kailanganin ng mas matatandang mga bata ang mga textbook, pencil case, at notebook. Sa karamihan ng mga kindergarten, ang mga magulang ay bumibili ng stationery sa kanilang sarili. Mahalagang tandaan na hindi ka dapat mag-save sa mga materyales para sa pagsasanay, pati na rin magbayad ng labis na pansin sa kanila. Ang kasaganaan ng maraming kulay na mga notebook at lapis ay maaaring makagambala sa aktwal na proseso ng edukasyon.
• Maipapayo na hindi lamang mga medikal na tauhan, kundi pati na rin ang isang psychologist ng bata na nagtatrabaho sa sentro ng pag-unlad na iyong pinili. Hindi mo maaaring pabayaan ang payo ng espesyalistang ito bago pumasok sa paaralan.

Siyempre, ang pagpili ng kindergarten ay nakasalalay din sa sitwasyong pinansyal ng mga magulang.

Ang gastos ng paghahanda para sa paaralan sa mga kindergarten at mga sentro ng pag-unlad sa Moscow

Kung sa napiling paghahanda sa kindergarten para sa paaralan ay libre, kung gayon ang tanging bagay na kakailanganin mong gumastos ng pera ay stationery. Sa kasamaang palad, ang mga naturang serbisyo ay hindi matatagpuan sa bawat kindergarten; ang mga bayad na klase ay mas madalas na inorganisa. Ang halaga ng mga kurso sa pagsasanay sa Moscow ay nag-iiba mula 2,000 hanggang 6,000 rubles.

Panimula

1.Ang kakanyahan ng konsepto ng "kahandaan sa paaralan" at ang mga pangunahing bahagi nito

Mga tampok ng pag-unlad ng bata sa pagliko ng edad ng preschool at elementarya

Paglikha ng mga kondisyon para sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool para sa buong paghahanda ng mga bata para sa paaralan

Konklusyon

Bibliograpiya

Apendise

PANIMULA

Kilalang-kilala na ang isa sa mga priyoridad na direksyon para sa pagpapaunlad ng sistemang pang-edukasyon ng Russian Federation para sa panahon hanggang 2010 ay nananatiling pangangailangan upang matiyak ang pantay na mga pagkakataon sa pagsisimula para sa mga bata (mula sa iba't ibang mga grupo ng lipunan at strata ng populasyon) kapag pumapasok sa elementarya. . Sa pamamagitan ng "pagpantay-pantay sa mga panimulang pagkakataon ng mga bata", kinakailangan na maunawaan ang paglikha ng iba't ibang mga kondisyon na dapat ibigay ng estado sa sinumang bata sa edad ng preschool na naninirahan sa Russia, anuman ang kagalingan ng pamilya, lugar ng paninirahan at nasyonalidad , upang makakuha ng antas ng pag-unlad na nagpapahintulot sa kanya na matagumpay na mag-aral sa paaralan.

Sa Russia, ang sistema ng edukasyon sa preschool ay palaging tinitingnan bilang ang unang yugto sa pangkalahatang sistema ng edukasyon, at ang edad ng senior preschool (5-7 taon) - bilang ang edad ng pangkalahatang paghahanda ng isang bata para sa susunod na yugto ng edukasyon - pangunahing. paaralan.

Sa kasalukuyan, ang pangunahing organisasyonal na anyo ng paghahanda ng mga bata para sa paaralan ay ang mga institusyong pang-edukasyon sa preschool (mula dito ay tinutukoy bilang mga institusyong pang-edukasyon sa preschool) na may anim na magkakaibang uri, pati na rin ang mga institusyong pang-edukasyon para sa mga bata ng edad ng preschool at elementarya. Sa karamihan ng mga rehiyon ng Russia noong 2005-2006. ang bilang ng mga bata na naka-enrol sa preschool na edukasyon ay tumaas nang malaki dahil sa pagkakaloob ng mga out of turn place sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool [No. 9, p. 360].

Ang isa sa mga problema ng paghahanda ng mga bata na pumapasok sa preschool para sa paaralan ay ang mga kindergarten ay nagpapatakbo ayon sa iba't ibang mga programa; sa parehong oras, ang bawat isa sa kanila ay naglalagay ng sarili nitong mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad, na malapit na nauugnay sa nilalamang pang-edukasyon na likas sa programa. Bilang resulta, ang mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad sa iba't ibang mga programa ay hindi tugma sa bawat isa. Bilang karagdagan, ang mga listahan ng mga tagapagpahiwatig na ito ay napakalawak, na humahantong sa masalimuot na mga pamamaraan sa pag-verify o sa kanilang pormal na pagpapatungkol sa bata, na sumisira sa aktwal na estado ng mga gawain.

Kasabay nito, sa pagpasok sa paaralan, ang isang bata ay nasubok para sa antas ng kanyang mga nagawa ayon sa ganap na magkakaibang pamantayan na maginhawa para sa bawat partikular na paaralan at madalas na labis na nasasabik. Kadalasan ito ay isang pagsubok ng mga pribadong kasanayan at kakayahan (pagbasa, pagsulat, pagbibilang) at random na piniling mga sample mula sa masa ng mga psychodiagnostic na pagsusulit.

Kaya, mayroong isang sitwasyon ng isang agwat, sa isang banda, sa pagitan ng mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad na ginagamit sa iba't ibang mga programang pang-edukasyon sa preschool, at sa kabilang banda, sa pagitan ng mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad na ginagamit sa paglabas mula sa kindergarten at kapag ang bata ay pinapasok sa paaralan.

Samakatuwid, ang kaugnayan ng problemang ito ay nagbigay-daan sa amin na pumili ng paksa ng term paper "Paghahanda ng mga bata para sa paaralan sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool."

Layunin ng pag-aaral: upang isaalang-alang ang mga kondisyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool para sa buong paghahanda ng mga bata para sa pag-aaral.

Upang patunayan ang layuning ito, tinukoy ang mga sumusunod mga gawain:

1.ilarawan ang konsepto ng "kahandaan sa paaralan", ang mga pangunahing bahagi nito;

Isaalang-alang ang mga kakaiba ng pag-unlad ng isang bata sa pagliko ng edad ng preschool at elementarya;

Pag-aralan ang mga kondisyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool para sa buong paghahanda ng mga bata para sa pag-aaral.

Istruktura ng trabaho: term paper ay binubuo ng panimula, tatlong talata, konklusyon, bibliograpiya, aplikasyon.

kahandaan sa paaralan child educational

1. Ang kakanyahan ng konsepto ng "kahandaan sa paaralan" at ang mga pangunahing bahagi nito

Sa unang talata ng aming trabaho, susubukan naming isaalang-alang ang kakanyahan ng konsepto ng "kahandaan sa paaralan", ang mga pangunahing bahagi nito.

Ang pag-aaral ay isang turning point sa buhay ng isang bata. Ang pamumuhay ng bata, ang mga kondisyon ng kanyang aktibidad, ang mga relasyon sa mga matatanda at mga kapantay ay nagbabago.

Isa sa mga gawain ng isang institusyong preschool ay ihanda ang mga bata para sa paaralan. Ang paglipat ng isang bata sa paaralan ay isang qualitatively bagong yugto sa kanyang pag-unlad. Ang yugtong ito ay nauugnay sa isang pagbabago sa "sosyal na sitwasyon ng pag-unlad", at sa mga personal na neoformations, na L.S. Tinawag ito ni Vygotsky na "krisis ng pitong taon". Ang resulta ng paghahanda ay kahandaan para sa paaralan. Ang dalawang terminong ito ay magkakaugnay ng mga ugnayang sanhi-bunga: ang kahandaan para sa paaralan ay direktang nakasalalay sa kalidad ng paghahanda [Blg. 11, p. 242].

Ayon sa mga lokal at dayuhang siyentipiko, kahandaan ng bata sa pag-aaraldapat isaalang-alang, una sa lahat, bilang pangkalahatang kahandaan nito, kabilang ang pisikal, personal at intelektwal na kahandaan.

Pisikal na kahandaan- ito ay isang estado ng kalusugan, isang tiyak na antas ng morpho-functional maturity ng katawan ng bata, ang kinakailangang antas ng pag-unlad ng mga kasanayan sa motor at mga katangian, lalo na ang pinong koordinasyon ng motor, pisikal at mental na pagganap.

Personal na kahandaan- ito ay isang tiyak na antas ng di-makatwirang pag-uugali, ang pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon, pagpapahalaga sa sarili at pagganyak para sa pag-aaral (cognitive at social); aktibidad, inisyatiba, kalayaan, ang kakayahang makinig at marinig ang isa pa, i-coordinate ang kanilang mga aksyon sa kanya, magabayan ng itinatag na mga patakaran, magtrabaho sa isang grupo. Ang tagumpay ng pag-aaral ay higit na tinutukoy ng kung gaano kalaki ang nais ng bata na mag-aral, maging isang mag-aaral, at pumasok sa paaralan. Tulad ng nabanggit na, ang bagong sistemang ito ng mga pangangailangan, na nauugnay sa pagnanais ng bata na maging isang schoolboy, upang magsagawa ng isang bago, makabuluhang aktibidad sa lipunan, ay bumubuo sa panloob na posisyon ng mag-aaral, na siyang pinakamahalagang bahagi ng personal na kahandaan para sa paaralan.

Sa una, ang posisyon na ito ay hindi palaging nauugnay sa ganap na pagnanais ng isang bata na matuto at makakuha ng kaalaman. Maraming mga bata ang pangunahing naaakit sa pamamagitan ng mga panlabas na katangian ng buhay sa paaralan: mga bagong kasangkapan, maliwanag na mga briefcase, mga notebook, panulat, atbp., ang pagnanais na makatanggap ng mga marka. At mamaya lamang magkakaroon ng pagnanais na mag-aral, upang matuto ng bago sa paaralan.

Tinutulungan ng guro ang bata na i-highlight hindi ang pormal, ngunit ang mahahalagang aspeto ng buhay paaralan. Gayunpaman, upang matupad ng guro ang tungkuling ito, dapat na handa ang bata na pumasok sa isang bagong uri ng relasyon sa guro. Ang ganitong uri ng relasyon ng bata sa mga matatanda ay tinatawag na extra-situational - personal na komunikasyon.

Ang isang bata na nagmamay-ari ng ganitong paraan ng komunikasyon ay nakikita ang isang may sapat na gulang bilang isang hindi mapag-aalinlanganang awtoridad, isang huwaran. Ang kanyang mga kinakailangan ay natutugunan nang tumpak at walang pag-aalinlangan, hindi sila nasaktan sa kanyang mga komento, sa kabaligtaran, ang mga kritikal na salita ng isang may sapat na gulang ay tinatrato nang may pagtaas ng pansin, tumutugon sila sa mga pagkakamaling ito sa paraang tulad ng negosyo, sinusubukan nilang itama ang mga ito sa lalong madaling panahon. hangga't maaari sa pamamagitan ng paggawa ng mga kinakailangang pagbabago sa trabaho.

Sa isang kasalukuyang saloobin patungo sa guro, ang mga bata ay maaaring kumilos sa aralin alinsunod sa mga kinakailangan sa paaralan: hindi magambala, hindi magsimula ng mga pag-uusap sa guro sa mga kakaibang paksa, hindi itapon ang kanilang mga emosyonal na karanasan, atbp.

Ang isang pantay na mahalagang aspeto ng personal na kahandaan ay ang kakayahan ng bata na magtatag ng mga pakikipagtulungan sa ibang mga bata. Ang kakayahang matagumpay na makipag-ugnayan sa mga kapantay, upang magsagawa ng magkasanib na mga aktibidad na pang-edukasyon ay napakahalaga para sa pagbuo ng isang ganap na aktibidad na pang-edukasyon, na mahalagang kolektibo.

Ang personal na kahandaan ay nag-aalok din ng isang tiyak na saloobin sa sarili. Para sa pag-master ng mga aktibidad na pang-edukasyon, mahalaga na ang bata ay sapat na makakaugnay sa resulta ng kanyang trabaho, upang suriin ang kanyang pag-uugali. Kung ang pagpapahalaga sa sarili ng isang bata ay labis na tinatantya at hindi pinag-iba, na karaniwan para sa isang preschooler (sigurado siya na siya ang "pinakamahusay", na ang kanyang mga guhit, sining, atbp. ay "ang pinakamahusay"), hindi lehitimong makipag-usap tungkol sa personal na kahandaan.

Matalinong kahandaan- ito ang karunungan ng katutubong wika at ang mga pangunahing anyo ng pagsasalita (dialogue, monologue), ang pagbuo ng makasagisag na pag-iisip, imahinasyon at pagkamalikhain, ang mga pundasyon ng pandiwang at lohikal na pag-iisip, ang kasanayan sa mga elemento ng aktibidad na pang-edukasyon sa loob ng partikular na mga aktibidad ng mga bata (disenyo, pagguhit, pagmomodelo, iba't ibang mga laro), mga gawain sa pagpili mula sa pangkalahatang konteksto ng aktibidad, kamalayan at pangkalahatan ng mga paraan upang malutas ang mga gawaing nagbibigay-malay, ang pagkakaroon ng kakayahang elementarya na pananaw (ideya ng mundo ng mga tao, bagay, kalikasan, atbp.) [Blg. 13, p.10].

Sa pagpasok sa paaralan, sinimulan ng bata ang sistematikong pag-aaral ng mga agham. Nangangailangan ito ng isang tiyak na antas ng pag-unlad ng nagbibigay-malay. Ang isang bata ay dapat na magkaroon ng isang pananaw na naiiba sa kanyang sarili upang makakuha ng layunin na kaalaman tungkol sa mundo na hindi naaayon sa kanyang mga kagyat na pang-araw-araw na ideya. Dapat niyang makilala ang mga indibidwal na aspeto nito sa isang paksa, na isang kailangang-kailangan na kondisyon para sa paglipat sa pagtuturo ng paksa.

Para dito, ang bata ay kailangang magkaroon ng ilang mga paraan ng aktibidad na nagbibigay-malay (mga pamantayan sa pandama, isang sistema ng mga panukala), upang magsagawa ng mga pangunahing operasyon sa pag-iisip (upang maihambing, gawing pangkalahatan, pag-uri-uriin ang mga bagay, i-highlight ang kanilang mahahalagang katangian, gumawa ng mga konklusyon, atbp. .).

Ang kahandaang intelektwal ay nagpapahiwatig din ng pagkakaroon ng aktibidad ng kaisipan ng bata, sapat na malawak na interes sa pag-iisip, ang pagnanais na matuto ng bago.

Kaya, upang ang mga bata ay maging intelektwal na handa para sa paaralan, kinakailangan na bigyan sila ng ilang kaalaman, na binuo sa isang sistema, upang matiyak ang isang sapat na antas ng aktibidad ng kaisipan. Dapat mo ring paunlarin ang pagkamausisa ng bata, mga interes na nagbibigay-malay at ang kakayahang sinasadyang madama ang bagong impormasyon [№14, p.210].

Ayon sa iba pang mga siyentipiko, ang nilalaman ng konsepto ng "kahandaan sa paaralan" ay kinabibilangan sikolohikal, panlipunan - sikolohikal at moral na malakas ang kalooban, pisikal na pagsasanay.

Pisikal na kahandaansa paaralan ay ipinapalagay: pangkalahatang mabuting kalusugan, mababang pagkapagod, kahusayan, pagtitiis. Ang mga mahihinang bata ay madalas na magkasakit, mabilis na mapagod, ang kanilang pagganap ay babagsak - lahat ng ito ay hindi makakaapekto sa kalidad ng sapatos. cheniya.

Kahandaang matuto (matuto)ipinapalagay ang pagkakaroon ng isang tiyak na antas ng pag-unlad ng kalayaan. Pananaliksik ni K.P. Kuzovsky, G.N. Nalaman ni Godina na ang kalayaan ay nagsisimulang mabuo mula sa maagang edad ng preschool, at sa isang matulungin na saloobin ng mga may sapat na gulang sa problemang ito, maaari itong makakuha ng katangian ng medyo matatag na mga pagpapakita sa iba't ibang mga aktibidad.

Posible rin ang pagbuo ng responsibilidad (KS Klimova). Ang mga matatandang preschooler ay nakakagawa ng responsableng diskarte sa gawain. Naaalala ng bata ang layunin na itinakda para sa kanya, kayang hawakan ito ng mahabang panahon at matupad ito. Ang bata ay dapat na magawang dalhin ang bagay sa wakas, pagtagumpayan ang mga paghihirap, maging disiplinado, masigasig. At ang mga katangiang ito, ayon sa pananaliksik (N.A. Starodubova, D.V.Sergeeva, R.S. Bure), ay matagumpay na nabuo sa pagtatapos ng edad ng preschool.

Ang isang kailangang-kailangan na katangian ng pagiging handa para sa pag-aaral ay ang pagkakaroon ng interes sa kaalaman (RI Zhukovskaya, F.S. Levin-Shchirina, T.A. Kulikova), pati na rin ang kakayahang kusang-loob na mga aksyon.

Handa na para sa bagong hitsuraKasama sa buhay ang kakayahang magtatag ng mga positibong relasyon sa mga kapantay.

Ang mga katangian sa itaas ng panlipunan, moral-volitional na kahandaan ay nabuo nang unti-unti sa buong buhay ng isang bata mula sa kapanganakan hanggang 6 na taong gulang sa isang pamilya at isang institusyong pang-edukasyon sa preschool sa silid-aralan at sa labas ng mga ito.

Mula sa pananaw moral at kusang paghahandasa paaralan, mahalagang bigyang-pansin ang interes ng bata sa mga klase, kung ano ang nagiging sanhi ng pagnanais na mag-aral.

Ang pampasigla para sa moral at kusang pag-unlad ay ang pagpapailalim ng mga motibo, ang pagpapakilala ng mga motibo para sa kapakinabangan ng publiko.

Problema sikolohikal na kahandaansa pag-aaral ay malawak na binuo sa mga gawa ng mga domestic at dayuhang psychologist (L.I. Bozhovich, D.B. Elkonin, A.L. Venger, N.L. Gutkina, N.G. Kravtsov, N.G. Salmin, J. Jirasek, G. Witzlak at iba pa).

Sikolohikal na kahandaansa paaralan ay ipinapalagay din ang pagbuo ng motibo para sa pag-aaral. Alam na ang mga bata ay nagpapakita ng interes sa paaralan nang maaga. Nangyayari ito sa ilalim ng impluwensya ng mga obserbasyon ng mas matatandang bata-mga mag-aaral, mga kuwento ng mga matatanda tungkol sa paaralan. Kapag tinanong kung bakit gusto nilang pumasok sa paaralan, ang mga bata sa edad ng senior preschool ay madalas na sumagot: "Dahil bibilhan nila ako ng isang satchel," at iba pa. sa mga motibong ito ay walang pangunahing bagay - ang motibo ng pag-aaral. Ang hitsura lamang ng gayong mga motibo ang maaaring magpatotoo sa sikolohikal, motivational na kahandaan ng bata na mag-aral sa paaralan. Ang ganitong mga motibo ay unti-unting nabuo.

Ang pagbuo ng mga katangiang kinakailangan para sa isang mag-aaral sa hinaharap ay tinutulungan ng isang sistema ng mga impluwensyang pedagogical batay sa tamang organisasyon ng mga aktibidad ng mga bata at ang proseso ng pedagogical sa kabuuan.

Kasama sa problema ng kahandaan sa paaralan ang mga aspeto ng pedagogical at sikolohikal.

Sa pagsasaalang-alang na ito, ang pedagogical at sikolohikal na kahandaan para sa paaralan ay nakikilala.

Pedagogical na kahandaansa paaralan ay tinutukoy ng antas ng pagkakaroon ng espesyal na kaalaman, kasanayan at kakayahan na kinakailangan para sa pagtuturo sa paaralan.

Ito ang mga kasanayan sa pasulong at paatras na pagbilang, pagsasagawa ng mga operasyong matematikal sa elementarya, pagkilala sa mga nakalimbag na titik o pagbasa, pagkopya ng mga titik, muling pagsasalaysay ng nilalaman ng mga teksto, pagbabasa ng tula, atbp.

Siyempre, ang pagkakaroon ng lahat ng mga kasanayan at kakayahan na ito ay maaaring mapadali ang unang yugto ng pag-aaral ng bata, ang asimilasyon ng kurikulum ng paaralan. Gayunpaman, ang isang mataas na antas ng kahandaang pedagogical sa kanyang sarili ay hindi pa matiyak ang isang sapat na matagumpay na pagsasama ng isang bata sa buhay ng paaralan. Madalas na nangyayari na ang mga bata na nagpakita ng isang mahusay na antas ng kahandaan ng pedagogical sa pagpasok sa paaralan ay malayo sa agad na makasali sa proseso ng edukasyon, hindi pa rin nila nararamdaman na sila ay tunay na mga mag-aaral: hindi sila handa na tuparin ang pinakasimpleng mga kinakailangan sa pagdidisiplina ng guro. , hindi nila alam kung paano magtrabaho ayon sa isang ibinigay na modelo, sila ay na-knock out sa pangkalahatang bilis ng trabaho sa silid-aralan, hindi alam kung paano bumuo ng mga relasyon sa mga kaklase, atbp.

Kasabay nito, ang mga bata na nagpakita ng hindi masyadong mataas na paunang pagsasanay, ngunit may kinakailangang antas ng sikolohikal na kapanahunan, madaling makayanan ang mga kinakailangan ng paaralan at matagumpay na makabisado ang kurikulum.

Sikolohikal na kahandaan para sa paaralanay isang kumplikadong edukasyon, na isang buong sistema ng magkakaugnay na mga katangian: mga tampok ng pagganyak, ang pagbuo ng mga mekanismo ng di-makatwirang regulasyon ng mga aksyon, isang sapat na antas ng pag-unlad ng cognitive, intelektwal at pagsasalita, isang tiyak na uri ng relasyon sa mga matatanda at kapantay, atbp. . Ang pag-unlad ng lahat ng mga katangiang ito sa kanilang pagkakaisa sa isang tiyak na antas, na may kakayahang tiyakin ang pagbuo ng kurikulum ng paaralan, at bumubuo ng nilalaman ng sikolohikal na kahandaan para sa paaralan.

Ang pagbuo ng isang di-makatwirang globo (volitional na kahandaan) ay tinukoy din bilang mga pangunahing bahagi ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral.

Pag-unlad ng isang di-makatwirang globo.Ang buhay sa paaralan ay nangangailangan ng isang bata na sumunod sa isang malaking bilang ng mga patakaran. Ang pag-uugali ng mga mag-aaral sa aralin ay napapailalim sa kanila (hindi ka maaaring gumawa ng ingay, makipag-usap sa isang kapitbahay, gumawa ng iba pang mga bagay, kailangan mong itaas ang iyong kamay kung nais mong magtanong, atbp.), Nagsisilbi silang ayusin ang gawaing pang-edukasyon. ng mga mag-aaral (panatilihing maayos ang mga notebook at aklat-aralin , gumawa ng mga tala sa isang tiyak na paraan, atbp.), ayusin ang relasyon ng mga mag-aaral sa isa't isa at sa guro.

Ang kakayahang sumunod sa mga patakaran at kinakailangan ng isang may sapat na gulang, ang kakayahang magtrabaho ayon sa isang modelo ay ang mga pangunahing tagapagpahiwatig ng pagbuo ng boluntaryong pag-uugali. Ang pag-unlad nito sa pamamagitan ng D.B. Itinuring ni Elkonin ang mas mahalagang bahagi ng kahandaan sa paaralan.

Ang mga antas ng kahandaang pedagogical at sikolohikal na ipinakita ng isang bata sa pagpasok sa paaralan ay sinusuri ng isang guro at isang psychologist upang magkasama silang bumuo ng mga taktika para sa pakikipagtulungan sa bawat bata, na isinasaalang-alang ang kanyang mga indibidwal na katangian.

Kaya, ang paghahanda para sa paaralan ay dapat na maraming nalalaman at magsimula nang matagal bago ang aktwal na pagpasok ng mga bata sa paaralan.

2. Mga tampok ng pag-unlad ng isang bata sa pagliko ng edad ng preschool at edad ng elementarya

Ang hangganan ng edad ng senior preschool, na kasabay ng panahon ng pag-aaral sa elementarya, ay kasalukuyang nakatakda mula 6-7 taon. Samakatuwid, sa seksyong ito, isasaalang-alang namin ang mga tampok ng pag-unlad ng isang bata sa isang naibigay na yugto ng edad. Sa panahong ito, nagaganap ang karagdagang pisikal at sikolohikal na pag-unlad ng bata. Sa buong edad ng elementarya, isang bagong uri ng relasyon sa mga tao sa paligid ay nagsisimulang magkaroon ng hugis. Ang walang kundisyong awtoridad ng isang may sapat na gulang ay unti-unting nawawala, at sa pagtatapos ng isang murang edad, ang mga kapantay ay nagsisimulang magkaroon ng higit at higit na kahalagahan para sa bata, at ang papel ng komunidad ng mga bata ay lumalaki.

Ang aktibidad na pang-edukasyon ay nagiging nangunguna sa edad ng elementarya. Tinutukoy nito ang pinakamahalagang pagbabago sa pag-unlad ng psyche ng mga bata sa isang naibigay na yugto ng edad. Ang nangungunang papel ng aktibidad na pang-edukasyon sa pag-unlad ng isang bata ay hindi ibinubukod ang katotohanan na ang nakababatang mag-aaral ay aktibong kasangkot sa iba pang mga aktibidad, kung saan ang kanyang mga bagong tagumpay ay napabuti at pinagsama.

Sa edad na ito, isang mahalagang bagong pagbuo ng boluntaryong pag-uugali ang nangyayari. Nagiging malaya ang bata, pinipili niya kung ano ang gagawin sa ilang mga sitwasyon. Ang ganitong uri ng pag-uugali ay batay sa moral na motibo na nabuo sa edad na ito. Ang bata ay sumisipsip ng mga pagpapahalagang moral, sinusubukang sundin ang ilang mga patakaran at batas. Kadalasan ito ay nauugnay sa mga makasariling motibo, at pagnanais na maaprubahan ng isang may sapat na gulang o palakasin ang kanilang personal na posisyon sa isang grupo ng mga kapantay. Iyon ay, ang kanilang pag-uugali, sa isang paraan o iba pa, ay nauugnay sa pangunahing, nangingibabaw sa edad na ito motibo para sa pagkamit ng tagumpay.

Ang pagbuo ng boluntaryong pag-uugali sa mga nakababatang preschooler ay malapit na nauugnay sa mga neoplasma tulad ng pagpaplano ng mga resulta ng pagkilos at pagmuni-muni.

Nasusuri ng isang bata ang kanyang aksyon sa mga tuntunin ng mga resulta nito at sa gayon ay baguhin ang kanyang pag-uugali, planuhin ito nang naaayon. Lumilitaw ang isang semantic-orientational na batayan sa mga aksyon, ito ay malapit na nauugnay sa pagkita ng kaibahan ng panloob at panlabas na buhay. Ang isang bata ay magagawang pagtagumpayan ang lahat ng kanyang mga hangarin sa kanyang sarili, kung ang resulta ng kanilang katuparan ay hindi nakakatugon sa ilang mga pamantayan.

Ang isang mahalagang aspeto ng panloob na buhay ng bata ay ang kanyang semantikong oryentasyon sa kanyang mga aksyon. Ito ay dahil sa damdamin ng bata tungkol sa takot sa pagbabago ng saloobin sa iba. Natatakot siyang mawala ang kanyang kahalagahan sa kanilang mga mata.

Ang bata ay nagsisimulang aktibong sumasalamin sa kanyang mga aksyon, upang itago ang kanyang mga damdamin. Sa panlabas, ang bata ay hindi katulad ng panloob. Ito ang mga pagbabagong ito sa personalidad ng isang bata na kadalasang humahantong sa mga pagsabog ng mga emosyon sa mga matatanda, pagnanais na gawin ang gusto nila, sa mga kapritso.

"Ang negatibong nilalaman ng edad na ito ay ipinapakita lalo na sa paglabag sa sikolohikal na balanse, sa kawalang-tatag ng kalooban, kalooban, atbp."

Sa maagang edad ng paaralan, mayroong pagtaas sa pagnanais ng mga bata na makamit. Samakatuwid, ang pangunahing motibo para sa aktibidad ng isang bata sa edad na ito ay ang motibo para sa pagkamit ng tagumpay. Sa isip ng bata, ang ilang mga moral na mithiin at mga pattern ng pag-uugali ay inilatag. Ang bata ay nagsisimulang maunawaan ang kanilang halaga at pangangailangan. Ngunit upang ang pagkakakilanlan ng isang bata ay maging pinaka-produktibo, ang atensyon at pagtatasa ng isang may sapat na gulang ay mahalaga.

Sa edad na ito nararanasan ng bata ang kanyang pagiging natatangi, napagtanto niya ang kanyang sarili bilang isang tao, nagsusumikap para sa pagiging perpekto. Ito ay makikita sa lahat ng larangan ng buhay ng isang bata, kabilang ang mga relasyon sa mga kapantay. Nakahanap ang mga bata ng mga bagong grupong anyo ng aktibidad, aktibidad.

Ang mga bata ay nagsusumikap na mapabuti ang mga kasanayan ng mga aktibidad na tinatanggap at pinahahalagahan sa isang kaakit-akit na kumpanya para sa kanya, upang tumayo sa kanyang kapaligiran, upang makamit ang tagumpay.

Kaya, ang maagang edad ng paaralan ay ang pinaka responsableng yugto ng pagkabata. Ang mga imahe mula sa nakapaligid na buhay at mga akdang pampanitikan, na ipinadala ng mga bata sa visual na aktibidad, ay nagiging mas kumplikado. Ang mga guhit ay nakakakuha ng isang mas detalyadong karakter, ang kanilang mga kulay ay pinayaman. Ang mga pagkakaiba sa pagitan ng mga guhit ng mga lalaki at babae ay nagiging mas malinaw. Ang mga lalaki ay kusang naglalarawan ng teknolohiya, espasyo, mga operasyong militar, atbp. Ang mga babae ay karaniwang nagpinta ng mga babaeng larawan: mga prinsesa, ballerina, modelo, atbp. Karaniwan din ang mga kwentong pang-araw-araw: mag-ina, silid, atbp. Ang imahe ng isang tao ay nagiging mas detalyado at proporsyonal. Lumilitaw ang mga daliri, mata, bibig, ilong, kilay. Ang mga damit ay maaaring palamutihan ng iba't ibang detalye [Blg. 9, p.5].

Sa pangkat ng paghahanda para sa paaralan, nagtatapos ang edad ng preschool. Ang kanyang mga pangunahing tagumpay ay nauugnay sa pag-unlad ng mundo ng mga bagay bilang mga bagay ng kultura ng tao: ang mga bata ay nakakabisado sa mga anyo ng positibong komunikasyon sa mga tao; nabuo ang pagkakakilanlang sekswal, ang posisyon ng mag-aaral ay nabuo [No. 1, p. 455].

Ang mga bata ng pangkat ng paghahanda para sa paaralan ay higit na pinagkadalubhasaan ang pagtatayo ng mga materyales sa gusali. Ang mga ito ay matatas sa mga pangkalahatang pamamaraan ng pagsusuri, parehong mga imahe at mga gusali, hindi lamang pag-aralan ang mga pangunahing tampok ng disenyo ng iba't ibang bahagi, ngunit tinutukoy din ang kanilang hugis batay sa pagkakatulad sa pamilyar o volumetric na mga bagay. Mabilis at tama ang pagpili ng mga bata ng kinakailangang materyal. Tumpak nilang isipin ang pagkakasunud-sunod kung saan isasagawa ang konstruksiyon, at ang materyal na kakailanganin upang makumpleto ito; ay magagawang magsagawa ng mga gusali ng iba't ibang antas ng pagiging kumplikado, kapwa ayon sa kanilang sariling disenyo at ayon sa mga kondisyon.

Sa edad na ito, ang mga bata ay maaari nang makabisado ang mga kumplikadong anyo ng pagtitiklop mula sa isang sheet ng papel at makabuo ng kanilang sarili, ngunit kailangan nilang espesyal na ituro ito.

Ang mga bata ay patuloy na nagkakaroon ng pang-unawa, ngunit hindi nila palaging isinasaalang-alang ang ilang magkakaibang mga palatandaan sa parehong oras. Ang matalinghagang pag-iisip ay nabubuo, gayunpaman, ang pagpaparami ng mga ugnayang panukat ay mahirap. Madali itong mapatunayan sa pamamagitan ng paghiling sa mga bata na magpakopya sa isang piraso ng papel ng pattern kung saan iginuhit ang siyam na puntos na wala sa isang tuwid na linya. Karaniwan, ang mga bata ay hindi nagpaparami ng mga panukat na relasyon sa pagitan ng mga puntos; kapag ang mga guhit ay nakapatong sa isa't isa, ang mga punto ng pagguhit ng bata ay hindi nag-tutugma sa mga punto ng sample.

Ang mga kasanayan sa paglalahat at pangangatwiran ay patuloy na umuunlad, ngunit ang mga ito ay limitado pa rin sa mga nakikitang palatandaan ng sitwasyon.

Ang pag-unlad ng imahinasyon ay nagpapatuloy, gayunpaman, madalas na kinakailangan upang ipahayag ang pagbaba sa pag-unlad ng imahinasyon sa edad na ito kumpara sa mas matandang grupo. Ito ay maaaring ipaliwanag sa pamamagitan ng iba't ibang impluwensya, kabilang ang media, na humahantong sa stereotyped na mga larawan ng mga bata. Ang atensyon ay patuloy na nabubuo, ito ay nagiging arbitraryo. Sa ilang uri ng aktibidad, ang oras para sa boluntaryong konsentrasyon ay umaabot sa 30 minuto.

Ang mga bata ay patuloy na nagkakaroon ng pagsasalita: ang bahagi ng tunog nito, istraktura ng gramatika, bokabularyo. Nabubuo ang magkakaugnay na pananalita. Ang mga pahayag ng mga bata ay nagpapakita ng parehong lumalawak na bokabularyo at ang likas na katangian ng mga komunikasyon na nabuo sa edad na ito. Ang mga bata ay nagsisimulang aktibong gumamit ng mga pangngalan, kasingkahulugan, kasalungat, adjectives, atbp. Bilang resulta ng maayos na organisadong gawaing pang-edukasyon, ang mga bata ay nagkakaroon ng diyalogo at ilang uri ng monologue na pananalita.

Kaya, nakikita natin na ang pag-unlad ng bata sa pagliko ng mas matandang edad ng pagkabata at elementarya ay isang bagyo at matagal na panahon. atbp.Sa pagtatapos ng edad ng preschool, ang bata ay may mataas na antas ng pag-unlad ng nagbibigay-malay, na nagpapahintulot sa kanya na patuloy na matagumpay na mag-aral sa paaralan.

3. Paglikha ng mga kondisyon para sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool para sa buong paghahanda ng mga bata para sa pag-aaral

Ang pangunahing gawain ng paghahanda ng mga bata para sa paaralan, kasama ang pagpapanatili at pagpapalakas ng kalusugan, ay upang matiyak ang kanilang napapanahong, ganap na sikolohikal na pag-unlad.

Ang pangunahing link ng edukasyon sa preschool ay ang edukasyon sa preschool, ang modernisasyon na kung saan ay nagpapahiwatig ng pagkamit ng isang bagong kalidad ng edukasyon sa preschool: ang oryentasyon nito hindi lamang sa pagbuo ng isang tiyak na halaga ng kaalaman ng mga bata, kundi pati na rin sa pag-unlad ng kanilang pagkatao, nagbibigay-malay at malikhaing kakayahan. Ang pagpapalaki bilang isang espesyal na priyoridad sa edukasyon sa paaralan ay dapat maging isang organikong bahagi ng aktibidad ng pedagogical, na isinama sa pangkalahatang proseso ng edukasyon.

Upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagkamit ng modernong kalidad ng paghahanda para sa paaralan, isang bagong diskarte sa nilalaman at organisasyon ng trabaho sa mga bata ay kinakailangan.

* ang mga gawain na itinakda ng lipunan kaugnay ng mga bagong henerasyon;

* mga katangian ng edad ng mga bata.

Isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga bata, kinakailangan na makilala ang dalawang direksyon sa pagpili ng nilalaman ng edukasyon sa preschool childhood;

* pagpapakilala sa mga bata sa naipon na karanasan at mga nagawa ng sangkatauhan: etikal, panlipunan, aesthetic, teknikal, siyentipiko;

* tulong sa pedagogical sa aktwal na sikolohikal na pag-unlad ng mga bata.

Ang kahalagahan ng unang direksyon para sa pag-unlad ng mga bata ay kitang-kita, dahil ang bata ay dapat matutong mamuhay at kumilos sa mundong kanyang ginagalawan. Ang pagpapakilala ng mga bata sa naipon na karanasan at mga tagumpay ng sangkatauhan ay isinasagawa sa pamamagitan ng pagtuturo sa mga bata, una sa lahat, ang pinaka magkakaibang mga paraan ng pagkilos. Gayunpaman, hindi lahat ng mga nagawa ng sangkatauhan ay maiuugnay sa mga bata sa pamamagitan ng pag-master ng mga paraan. Kaya, malinaw na hindi maaaring ituro ng isang tao ang "mga paraan" ng paggawa ng mga bagay batay sa mga pamantayang moral, bagaman posible na ituro ang mga pamamaraan ng tinatawag na pag-uugali sa kultura.

Sa proseso ng edukasyon, ang pag-master sa anumang paraan ay isinaayos sa pamamagitan ng pagpapakita, pagpapaliwanag, sa pamamagitan ng sariling kasanayan ng mga matatanda at karanasan ng bata. Gayunpaman, hindi palaging binibigyang-katwiran ng diskarteng ito ang sarili nito dahil sa panloob na pagwawalang-bahala ng bata sa iminungkahing nilalaman.

Upang maging aktibo at interesadong kalahok ang isang preschooler sa proseso ng edukasyon, kinakailangan na ikonekta ang nilalaman ng huli sa isang layunin na naa-access para sa bata na maunawaan, sa pagkamit kung saan ang mga motibo ay talagang kumikilos sa isang binigay na edad induce.

Sa edad na 5, ang pangangailangan para sa mga bata na kilalanin ang kanilang sariling kabuluhan ng iba ay nagsisimulang bahagyang nakonkreto sa pangangailangan para sa sensasyon at pagkilala ng iba sa kanilang kakayahan sa ilang mga lugar ng aktibidad. Nais ipakita ng bata: tingnan kung ano ang magagawa ko! At tiyak na ang pangangailangang ito ang pangunahing sa pagganyak sa mga aktibidad sa pag-aaral.

Ang pakiramdam ng pangangailangan para sa kakayahan bilang isang espesyal na anyo ng nakakamalay na aktibidad ng tao ay nag-aambag sa paglitaw ng isang pagtuon sa pagbabago ng sarili.

Ang pag-aaral ay eksakto kung ano ang ibig sabihin ng pagtaas ng iyong kakayahan, pagbabago, pagbutihin ang iyong sarili, at hindi ang nakapalibot na layunin ng mundo.

Sa mga paunang yugto, ang pangangailangan na ito ay nasiyahan sa mga didactic na laro na may mga panuntunan, ang mga halaga kung saan para sa matagumpay na edukasyon sa paaralan ay isinulat ng mga sikologo at guro ng Russia mula noong 1950s (L.S. Slavina, A.V. Petrovsky, atbp.)

Ayon sa kaugalian, ang pagbuo at paggamit ng mga diskarte sa paglalaro sa proseso ng edukasyon ay ibinigay sa kalooban at mga imbensyon ng tagapagturo, na humantong sa parehong matagumpay na mga natuklasan at isang aktwal na pagbaluktot ng "play factor". Ang isang mahalaga at pangunahing kondisyon para sa bagong organisasyon ng isang epektibong proseso ng edukasyon ay ang paglikha ng mga siyentipikong pinagbabatayan, tiyak at detalyadong mga pamamaraan at sistema para sa paggamit ng mga bahagi ng laro sa iba't ibang yugto ng edad at sa iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata. Ang mga katangian at tradisyon ng rehiyon, gayundin ang mga kondisyon tulad ng mga urban at rural na lugar, ay dapat ipakita sa nilalaman ng mga sitwasyong iyon na gagamitin sa pagtuturo sa mga bata kung paano makabisado ang mga paraan ng pagkilos at kapag nagtatakda ng mga angkop na layunin. Ang aktibong posisyon ng bata sa umuusbong na sitwasyon ay nananatiling hindi nagbabago.

Upang lumikha ng mga kinakailangang kondisyon para sa pagkamit ng bago, modernong kalidad ng edukasyon sa preschool, pinlano na:

* rebisyon ng nilalaman at mga paraan ng komunikasyon sa pagitan ng tagapagturo at mas matatandang mga batang preschool;

* pag-unlad ng mga teknolohiya na naglalayong baguhin ang panloob na posisyon ng tagapagturo, ang kanyang halaga-semantiko na pagpapasya sa sarili bilang isang kinakailangang kondisyon para sa pag-aampon at pag-unlad ng mga bagong ideya ng pedagogical.

Tulad ng nabanggit sa itaas, ang pangunahing gawain ng paghahanda ng mga bata para sa paaralan, kasama ang pagtiyak ng napapanahong ganap na sikolohikal na pag-unlad, ay ang pangangalaga at pagpapalakas ng kalusugan.

Ang pagkalat ng patolohiya at morbidity sa mga batang may edad na 3 hanggang 17 taon ay tumataas ng 4-5% taun-taon. Ang mga resulta ng maraming pang-agham na pag-aaral ay nagpapahiwatig na ang pinaka-binibigkas na pagtaas sa mga functional disorder, malalang sakit, deviations sa pisikal na pag-unlad, isang pagtaas sa talamak at exacerbation ng talamak na patolohiya sa mga bata ay nangyayari sa panahon ng pagtanggap ng isang sistematikong edukasyon.

Ang lahat ng ito ay nagdidikta ng pangangailangan upang mapabuti ang parehong organisasyon ng proseso ng edukasyon at ang suportang medikal nito.

Ang pagpapabuti ng kalusugan ng mga bata ay dapat maging isang obligadong bahagi ng gawain ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ng anumang uri. Ang probisyong ito ay dapat na maipakita sa mga dokumento ng lahat ng antas na kumokontrol sa mga aktibidad ng mga institusyong preschool.

Ang pangunahing kadahilanan sa pagpapabuti ng pangangalagang medikal sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay dapat na ang pagpapatuloy at pagkakaugnay sa gawain ng polyclinic at institusyong pang-edukasyon, kapwa sa yugto ng paghahanda ng isang bata para sa pagdalo sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, at sa buong panahon ng ang kanyang pananatili sa kindergarten.

Sa panahon ng paghahanda ng bata para sa pagpasok, kapwa sa isang full-time na institusyong pang-edukasyon at sa isang panandaliang grupo ng pananatili, ang pedyatrisyan ng distrito ay nagsasagawa ng:

* multifactorial (kumplikadong) pagtatasa ng kalusugan ng bata, isinasaalang-alang ang mga resulta ng pagsusuri ng mga espesyalista;

* pagwawasto ng mga natukoy na paglihis sa kalusugan at pag-unlad batay sa mga resulta ng isang komprehensibong pagtatasa;

* pagpapasiya ng kahandaan ng bata na pumasok sa isang institusyong pang-edukasyon, pagtataya sa kurso ng panahon ng pagbagay, sikolohikal - medikal at pedagogical na appointment para sa panahon ng pagbagay para sa mga magulang at kawani.

Sa panahon ng pagbisita ng isang bata, parehong full-time na institusyong pang-edukasyon at isang panandaliang grupo ng pananatili, ang pediatrician ng distrito ay nagsasagawa ng:

* pagsubaybay sa estado ng kalusugan ng mga bata na may paglahok ng mga espesyalista mula sa polyclinic;

* pagkakakilanlan ng mga bata ng mga grupo ng direktang panganib at pagbuo ng pangkalahatan at indibidwal na mga programa para sa kanilang pagpapabuti sa kalusugan;

* pagtatasa ng pagiging epektibo ng mga patuloy na aktibidad.

Bago pumasok ang iyong anak sa paaralan, kailangan mong:

* paghula sa kurso ng pagbagay ng bata sa paaralan;

* ang pagbuo ng kumplikadong sikolohikal - medikal at pedagogical na mga rekomendasyon para sa panahon ng pagbagay.

Sa larangan ng pisikal na kultura at kalusugan ng mga bata 5-7 taong gulang, ang isang hanay ng mga hakbang ay iminungkahi, na naglalayong lumikha ng mga kondisyon para sa maayos na pag-unlad ng bata, sa pagprotekta at pagpapalakas ng kalusugan, at pagbuo ng pisikal na kultura.

Ang oryentasyong pangangalaga sa kalusugan ng mga form, paraan at pamamaraan ng pisikal na edukasyon ng mga preschooler ay kinabibilangan ng:

* komprehensibong sikolohikal at pisyolohikal na mga diagnostic ng pag-unlad ng isang bata at ang kanyang kahandaan para sa edukasyon sa paaralan, pagsubaybay sa kalusugan at pisikal na pag-unlad ng mga bata;

* pagpili ng mga teknolohiyang pedagogical, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga bata at mga kakayahan sa pag-andar sa yugtong ito ng pag-unlad; pagtanggi sa uri ng "paaralan" ng edukasyon para sa mga mag-aaral.

Upang makamit ang mataas na kalidad ng trabaho sa pisikal na kultura, ito ay pinlano na:

* paggamit ng mga modernong teknolohiya para sa pagtuturo ng iba't ibang uri ng paggalaw, pagtaas ng bisa ng pisikal na edukasyon, pagsubaybay sa pisikal na pag-unlad at kalagayan ng kalusugan ng mga bata;

* pagbuo at pagpapatupad ng mga variable na programa na naglalayong mabuo sa mga bata ang konsepto ng halaga ng kalusugan at isang malusog na pamumuhay, kabilang ang nilalaman ng mga klase sa iba't ibang uri ng mga aktibidad ng nauugnay na materyal;

* paglahok ng pamilya sa pagbuo ng isang malusog na pamumuhay at isang kultura ng kalusugan sa mga bata;

* Modernisasyon ng nilalaman ng trabaho batay sa pagpapakilala ng mga teknolohiyang pedagogical na nakatuon sa personalidad: ang pagbuo ng magkakaibang mga aralin sa pisikal na kultura, na isinasaalang-alang ang antas ng pisikal na aktibidad ng mga bata at ang kanilang estado ng kalusugan, ang antas ng pisikal na fitness at pagkakaiba ng kasarian at edad;

* pagpapakilala ng mga elemento ng malikhaing pedagogy upang makabuo ng positibong pagganyak sa mga bata para sa pagpapahayag ng sarili sa paggalaw at makasagisag na reinkarnasyon batay sa kasiyahan ng kanilang aktibidad sa motor;

* Pag-unlad ng mga teknolohiya para sa pisikal na kultura na nagpapabuti sa kalusugan, na isinasaalang-alang ang antas ng indibidwal na pag-unlad ng isang bata sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang paggamit ng mga kumplikadong pisikal na pagsasanay at mga laro na naglalayong pag-unlad ng mga kakayahan ng motor ng mga bata (koordinasyon, kagalingan ng kamay, bilis ng paggalaw, lakas, bilis, kakayahang umangkop) upang mapabuti ang adaptive at functional na mga kakayahan ng katawan ng bata.

Para sa mga batang may mga kapansanan at mga problema sa kalusugan at pisikal na pag-unlad, kinakailangan na lumikha ng isang adaptive na kapaligirang pang-edukasyon, gayundin ang isang kapaligiran na naglalayong maagang pagsusuri at pagwawasto, sa pare-parehong pagsasapanlipunan at pagsasama ng mga batang ito sa pangunahing paaralan.

Tulong sa pedagogical sa pag-unlad ng kaisipan ng mga bata.

Sa kasalukuyan, ang pangangailangan para sa espesyal na tulong sa pedagogical sa pag-unlad ng kaisipan ng mga bata ay dahil sa ang katunayan na, ayon sa mga eksperto, maraming mga bata ang nahuhuli sa mga katangian ng edad at karaniwang kinikilala ang mga pamantayan sa pag-unlad. Kasabay nito, ang napapanahon at ganap na pag-unlad ng kaisipan sa edad ng preschool ay ang batayan para sa karagdagang pag-unlad ng bata.

Ang unang pitong taon ng buhay ay sa panimula ay naiiba mula sa mga kasunod na edad sa bilang at kahalagahan ng mga mental neoplasms na lumitaw. Ito ay sa mga taon ng preschool na unang lumitaw ang pagsasalita, aktibidad na may isang kumplikadong sistema ng mga layunin at panlipunang pagganyak, kamalayan, personalidad.

Ang bawat isa sa mga malalaking neoplasma na ito ay may isang kumplikadong komposisyon at istraktura, at ang kanilang mga pangunahing bahagi ay lumitaw sa mga bata sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod at relasyon.

Sa pinaka-kumplikado at hindi magandang pinag-aralan na proseso sa ngayon, ang mga sumusunod na pattern ay maaaring makilala:

a) ang hitsura ng bawat partikular na bahagi ng mga neoplasma na ito ay may sariling sensitibong panahon. Ito ay isang yugto ng panahon kapag ang isang hanay ng mga kinakailangan ay bubuo sa pag-iisip ng bata, na kung saan ay ang pinaka-kanais-nais para sa hitsura ng partikular na tampok na ito, ang potensyal ng isang medyo tiyak na paglago;

b) ang mga posibilidad na mapagtanto ang potensyal na pag-unlad ng mga bata ay isang alternatibong kalikasan at nakasalalay sa maraming mga kondisyon at kalagayan ng buhay ng bawat partikular na bata. Sa kusang umuusbong na mga kondisyon, ang potensyal ng pag-unlad ng bata ay madalas na natanto alinman sa bahagyang, o sa hindi kanais-nais na mga anyo, o hindi natanto sa lahat. Kung ang impluwensya ng pedagogical ay isinasagawa hindi kusang, ngunit sa tamang panahon at sa mahigpit na alinsunod sa mga batas ng pag-unlad ng pag-iisip ng bata, kung gayon ang umiiral na potensyal ay nagbibigay ng mga proseso ng pag-unlad na may kinakailangang direksyon at dinamika;

c) ang hitsura ng pinakamahalagang mga neoplasma sa pag-iisip sa mga bata sa isang sensitibong panahon ay may malawak na mga kahihinatnan, dahil sila ang tumutukoy sa mga kondisyon at mga kinakailangan para sa pagbuo ng mga susunod na elemento ng pangunahing mga istruktura ng kaisipan at sa gayon ang kapalaran ng kasunod na pag-unlad ng isang tao.

Ang modernong pedagogy ay hindi pa nakagawa ng isang praktikal na konklusyon mula sa mga probisyong ito na kilalang-kilala sa sikolohikal na agham: ang napapanahong, kwalipikadong tulong sa pag-unlad ng kaisipan ng isang bata ay mas epektibo at mas simple kaysa sa naantala na mga pagtatangka na abutin. Kung walang tulong sa sikolohikal, kung gayon ang guro ay nahaharap sa isang hindi kanais-nais na estado ng pag-iisip ng bata, na may isang nakatagong pagtutol ng mga stereotype na nabuo sa ibang direksyon.

Kaya, halimbawa, ang tagal ng panahon bago ang simula at sa panahon ng krisis ng 3 taon ay isang sensitibong panahon para sa pagbuo ng ilang mga bagong tampok at katangian sa pag-iisip ng mga bata. Sa sandaling ito kailangan ang pangangalaga tungkol sa direksyon kung saan pupunta ang kanilang pag-unlad. Ang pinakamahalaga sa kanila ay ang pagbuo ng produktibong pagtatakda ng layunin, na naglalayong independiyenteng paglikha ng isang bagong bagay na hindi pa umiiral noon (konstruksyon, pagguhit, atbp.) Ito ay tila hindi masyadong makabuluhang pagbabago sa mga aktibidad at pagtatakda ng layunin ng mga bata. Tinutukoy ng 3 taong gulang kung ang isang tao ay bahagyang isang tagalikha o isang mamimili lamang - ang mga nagsusumikap na magagawa, o ang mga nais lamang magkaroon. Ito, na tila malayo sa pagiging handa sa paaralan, ang pagkakaiba sa mga saloobin ay makabuluhang nakakaapekto sa pagganyak ng aktibidad na pang-edukasyon. Ang pagnanais at kakayahang lumikha ay nagiging isang kinakailangan para sa pagnanais ng bata na madagdagan ang kanyang sariling kakayahan - ang pinakamahalagang nakatagong pinagmumulan ng intelektwal at pang-edukasyon na aktibidad.

Ang kalabuan ng saloobin sa paglikha ay humahantong sa pagtanggi sa pagpuna at sa poot sa mga pumupuna sa halip na isang oryentasyon sa negosyo patungo sa pagpapabuti ng kalidad ng kanilang trabaho. Sa elementarya, kilala ang persepsyon ng batang ito sa isang layunin na pagtatasa ng kanyang tagumpay.

Malinaw na ang pagkasira ng isang solong, holistic na sistema ng edukasyon para sa bahaging iyon ng mga bata na hindi sistematikong dumalo sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool hanggang 5 taong gulang, at ang konsentrasyon ng mga pagsisikap sa huling bahagi nito - 5-7 taon, ay mapanganib. para sa pag-unlad ng kaisipan ng isang tao sa pinakasensitibong panahon ng pag-unlad na ito.

Ang pagpapabaya sa mga gawain ng pagtiyak ng ganap na pag-unlad ng kaisipan ng mga bata sa ilalim ng 5 taong gulang, kapag ang pundasyon ng aktibidad, kamalayan at personalidad ng isang tao ay inilatag, dooms preschool pedagogy sa pisikal na priyoridad ng correctional practice.

Ang pangangailangan para sa mga espesyal na pagsisikap ng pedagogical upang matiyak ang pag-unlad ng kaisipan sa buong pagkabata ng preschool ay natanto ng mga guro at psychologist na nasa 90s ng huling siglo. Ang mga bagong programang pang-edukasyon sa preschool na lumalabas sa oras na ito ay naglalaman ng mga bago, napaka-promising na mga pagtatangka na bumalangkas at lutasin ang programang ito. Sa pagpapatupad ng Kumplikadong mga hakbang para sa pagpapatupad ng sistemang pang-edukasyon ng Russian Federation para sa panahon hanggang 2010, kinakailangan na i-update ang sistema ng sirkulasyong pang-agham at pamamaraan, upang muling ayusin ang agham ng pedagogical at pagtagumpayan ang paghihiwalay nito mula sa mga kahilingan. ng modernong lipunan sa pagtiyak ng pagpapatuloy ng mga proseso ng pagpapanibago ng edukasyon sa preschool.

Ang mga ito ay maaaring tukuyin sa kondisyon bilang mga modelo ng organisasyon ng paghahanda ng mga bata para sa paaralan.

Mga modelo ng organisasyon ng paghahanda ng mga bata para sa paaralan.

Sa kasalukuyan, ang paghahanda ng mga bata para sa paaralan 5-7 taong gulang sa paaralan ay isinasagawa:

* sa isang full-time na institusyong pang-edukasyon sa preschool (para sa mga bata mula sa mga pamilyang nasa panganib - na may pananatili sa buong orasan);

* sa mga grupo ng panandaliang pananatili batay sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, mga paaralan, mga sentrong pangkultura at pang-edukasyon at mga sentro ng karagdagang edukasyon;

* sa bahay - ng mga magulang o tutor (para sa mga bata mula sa mga pamilyang nasa panganib - ng mga social worker).

Maipapayo na ituon ang edukasyon sa preschool sa mga grupo ng panandaliang pananatili, anuman ang lokasyon (mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, mga paaralan, mga sentrong pangkultura at pang-edukasyon, atbp.) sa mga sentro para sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan.

Kaugnay nito, kinakailangan na bumuo ng isang pakete ng mga normatibo at ligal na dokumento na kumokontrol sa proseso ng pag-aayos at pagsasagawa ng trabaho upang ihanda ang mga bata para sa paaralan sa mga mini-center (pangkalahatang mga probisyon, mga panuntunan sa organisasyon, talahanayan ng mga kawani, mga karapatan at obligasyon ng mga kalahok sa ang proseso ng edukasyon, pamamahala, pagpopondo, pagsubaybay at pagsusuri sa pagganap, atbp.).

Upang matiyak ang pantay na simula kapag lumipat sa susunod na yugto ng edukasyon, kinakailangan na bumuo at magpakilala ng pare-parehong pamantayan para sa pagtatasa ng mga nakaplanong resulta ng paghahanda ng mga bata para sa paaralan at upang magdisenyo ng isang ipinag-uutos na minimum ng nilalaman ng mga pangunahing programang pang-edukasyon para sa lahat ng mga modelo ng organisasyon. .

Upang lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pagkamit ng isang bago, modernong kalidad ng edukasyon sa preschool, ito ay pinlano na:

* sikolohikal at pedagogical na pagpapatibay ng mga diskarte sa muling pagsasaayos ng mga aktibidad ng guro at ang kanyang komunikasyon sa mga bata na may kaugnayan sa pag-renew ng mga anyo ng tulong sa pag-unlad ng kaisipan ng bata;

* pagbuo ng pare-parehong mga kinakailangan para sa nilalaman ng mga programa na ipinatupad sa mga kondisyon ng mga grupo ng panandaliang pananatili, at pagdadala sa kanila sa linya na may pare-parehong mga layunin ng preschool na edukasyon;

* pagbuo ng mga programa at metodolohikal na suporta sa kanila alinsunod sa mga karaniwang layunin ng edukasyon sa preschool at isinasaalang-alang ang mga detalye ng pagtuturo sa mga bata sa mga kondisyon ng mga grupo ng panandaliang pananatili batay sa modelo ng panlipunan at pamilya ng edukasyon sa preschool gamit ang paksa-methodological complex at autodactic na materyales;

* Paglalaan ng espesyal na oras (hindi bababa sa ikatlong bahagi ng buong araw na pananatili ng mga bata) para sa libreng independiyenteng aktibidad, kabilang ang paglalaro.

Upang ihanda ang mga bata para sa paaralan sa bahay, kinakailangan upang bumuo ng isang software at metodolohikal na hanay ng modelo ng panlipunan at pamilya ng edukasyon sa preschool, na isinasaalang-alang ang mga karaniwang layunin ng edukasyon sa preschool at ang mga posibilidad ng indibidwal na komunikasyon sa bata. Para sa mga social psychologist na nagtatrabaho sa mga bata mula sa mga pamilyang nasa panganib at kanilang mga magulang, kinakailangan na lumikha ng isang espesyal na manwal.

Ang lahat ng mga materyales na nauugnay sa software at metodolohikal na suporta ay dapat na ihanda kapwa sa papel at sa elektronikong bersyon.

Ang mga materyales sa programa at pamamaraan ay dapat ibigay sa mga pinuno ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, mga metodologo, tagapagturo, mga guro, mga magulang at lahat ng mga kasangkot sa mga problema ng paghahanda ng mga bata para sa paaralan.

Sa elektronikong bersyon para sa mga guro at magulang, dapat niyang isagawa hindi lamang ang pag-aaral sa sarili, kundi pati na rin ang pagpipigil sa sarili na naglalayong matukoy ang antas ng kanilang sariling kakayahan [No. 8, p.28].

Kaya, ang methodological complex na ito, na idinisenyo upang mapabuti ang propesyonal na antas ng mga guro at ang kalidad ng paghahanda ng mga bata para sa paaralan, ay ipinakita sa talahanayan (tingnan ang Appendix 1).

Konklusyon

Ang mga tagapamahala at guro na nagtatrabaho sa mga bata ng pangkat ng paghahanda para sa paaralan ay minamaliit ang kahalagahan ng mga aktibidad ng mga bata, ang iba't ibang anyo ng kanilang organisasyon, na nagpapahintulot sa kanila na bumuo ng pinakamahalagang personal na katangian, mga kasanayan sa komunikasyon at mga interes sa pag-iisip. Ang mahalagang katotohanan ay hindi isinasaalang-alang na ang pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon sa mga grupo ay nakasalalay sa pagpili at kumbinasyon ng iba't ibang uri ng mga aktibidad at anyo ng mga bata ng kanilang organisasyon, na magkakasamang nagbibigay ng lahat ng direksyon ng pag-unlad ng bata at lumikha ng isang holistic na pamumuhay para sa ang mas matandang preschooler.

Ang pagkabigong maunawaan ang mga batas ng integral na pag-unlad ng isang bata sa panahon ng pagkabata ng preschool ay kadalasang humahantong sa katotohanan na ang mga aktibidad na pang-edukasyon lamang ang isinasagawa sa mga grupo, at ang mga laro at iba't ibang uri ng mga libreng independiyenteng aktibidad ng bata sa bilog ng mga kapantay ay ganap na hindi kasama.

Ang isang pagsusuri sa sitwasyon ay nagpapakita na sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan, maraming mga problema ang naipon, isang paraan o iba pang nauugnay sa organisasyon, nilalaman at metodolohikal na suporta ng edukasyon ng mga batang may edad na 5-7 taon.

Inihayag ang kakanyahan ng konsepto ng "kahandaan sa paaralan" at ang mga bahagi nito, dumating kami sa konklusyon na ang paghahanda ng mga bata para sa paaralan ay dapat na maraming nalalaman at magsimula nang matagal bago ang aktwal na pagpasok ng mga bata sa paaralan. Isinasaalang-alang ang mga tampok ng pag-unlad ng isang bata sa pagliko ng edad ng senior preschool at elementarya, nakikita natin na ito ay isang bagyo at mahabang panahon. atbp.Sa pagtatapos ng edad ng preschool, ang bata ay may mataas na antas ng pag-unlad ng cognitive, na nagpapahintulot sa kanya na magpatuloy sa matagumpay na pag-aaral sa paaralan. Ang pagkakaroon ng pagsusuri sa aming trabaho ang mga kondisyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool para sa buong paghahanda ng mga bata para sa pag-aaral, ipinakita namin ang isang methodological complex na idinisenyo upang mapabuti ang antas ng propesyonal ng mga guro at mataas na kalidad na paghahanda ng mga bata para sa paaralan.

Bibliograpiya

1.G.S. Bure, L.V. Zagin at iba pa; Pinagsama-sama ni R.S. Bure; Ed. V.G. Nechaeva -3rd edition isp. at idagdag. -M. ; Pagbabago, 1983: -207s.

2.Botova L.I. Pagkatao at pagbuo nito sa pagkabata. -M., 1986

.Programa sa edukasyon at pagsasanay para sa mga bata. Sadu / Ed. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova. -M .; Publishing house "Edukasyon ng isang preschooler"; 2004.-208s.

.L.M. Purovich, L.B. dalampasigan; Ed. V.I. Loginova. -M .; Edukasyon, 1990,1990 -420s.

.Gutkina N.I. Sikolohikal na kahandaan para sa paaralan. -M; 1996.

.Edukasyon sa preschool № 6, 2007 Lingguhang siyentipiko at metodolohikal na journal.

.Early childhood pedagogy: Textbook. manual para sa stud. Miyerkules ped. pag-aaral. mga institusyon / G.G. Grigorieva, G.V. Gruba, S.V. Zvorygin at iba pa; Ed. G.G. Grigorieva, N.G. Kochetkova, D.V. Sergeeva. -M; Publishing Center "Academy", 1998. -336s.

.Dronova T. "sa konsepto ng organisasyon, nilalaman at suporta sa pamamaraan, paghahanda ng mga bata para sa paaralan" // Edukasyon sa preschool. 8, 2007 - c18

.I. V. Dubrovina Psychology: Textbook para sa mga mag-aaral. Miyerkules ped. pag-aaral. mga institusyon / I.V. Dubrovina, E.E. Danielova, A.M. Mga parokyano; Ed. I.V. Dubrovina. -M, Publishing Center "Academy", 1999. -464p.

.Mga problema sa sikolohikal at pedagogical. Pagtuturo at pagpapalaki ng anim na taong gulang na bata // Mga tanong sa sikolohiya. -M., 1984. -4-5s.

.Istratova O.N. Handbook ng isang psychologist sa elementarya / ON. Istratova, T.V. Exacusto; -I-edit. ika-3. -Rostov n / a; Phoenix, 2006. -442s.

.Illustrated methodical journal para sa mga guro ng mga institusyong preschool No. 6, 2003.

.Illustrated methodical journal para sa mga guro ng mga institusyong preschool No. 2, 2002.

.Pedagogy sa preschool; Teksbuk. manual para sa stud. Miyerkules ped. pag-aaral. mga institusyon. 2nd ed. binago at idagdag. -M .; Publishing Center "Academy", 2000, -416p.

.Lisina M.I. “Komunikasyon, personalidad at psyche ng isang bata. -M .; Voronezh, 1997

.Moral na edukasyon sa kindergarten; Isang gabay para sa mga tagapagturo / V.G. Nechaeva, T.A. Markova, R.I. Zhukovskaya at iba pa; Ed. V.G. Nechaeva, T.A. Markov, ika-3 ed. rev. at idagdag. -M .; Enlightenment, 1984.-272s.

.Isang pangkat ng paghahanda para sa paaralan sa kindergarten, Ed. M.V. Zaluzhskaya. Ed. Ika-2, rev. at idagdag. -M., "Edukasyon", 1975. 383s.

.Elkonina D.B., Venger A.P. "Mga tampok ng pag-unlad ng kaisipan ng mga bata 6-7 taong gulang" / Ed. D.B. Elkonina, A.P. Wenger. -M, 1988

Annex 1.

Mga modelo ng organisasyon ng paghahanda ng isang bata para sa paaralan Mga layunin ng suporta sa regulasyon at pamamaraan para sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan I. Sa full-time na mga institusyong pang-edukasyon sa preschool (para sa mga bata mula sa mga pamilyang nasa panganib - na may pananatili sa buong orasan) 1. Upang bumuo ng pare-parehong binalak na mga resulta ng paghahanda ng mga bata para sa paaralan upang mapanatili ang pagkakaisa ng espasyong pang-edukasyon sa Russia at ang pagpapatuloy ng mga antas ng edukasyon. 2. Baguhin ang nilalaman ng mga programa alinsunod sa mga nakaplanong resulta ng paghahanda ng mga bata para sa paaralan. 3. Upang bumuo ng mga kinakailangan para sa kapaligiran ng pag-unlad ng paksa ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool upang matiyak ang mataas na kalidad na paghahanda ng mga bata 5-7 taong gulang para sa paaralan (senior at preparatory group para sa paaralan). 4. Upang bumuo ng mga patnubay para sa paglikha ng isang epektibong sistema ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool at ng pamilya ng isang bata na pumapasok sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. 5. upang bumuo ng isang manwal para sa pag-oorganisa at pamamahala ng mga aktibidad ng isang buong-panahong institusyong preschool upang maihanda ang mga bata mula sa mga pamilyang nasa panganib para sa paaralan. 6. Upang bumuo ng mga rekomendasyon para sa pag-oorganisa ng pagsubaybay sa kalidad ng paghahanda ng mga batang 5-7 taong gulang para sa paaralan sa antas ng institusyong pang-edukasyon, rehiyon, munisipalidad at distrito.II. Mga grupong tumatakbo batay sa panandaliang pananatili ng mga bata bilang mga sentro para sa paghahanda ng mga bata sa paaralan sa: * elementarya at sekondaryang paaralan; * mga institusyon ng karagdagang edukasyon, kultura at pangangalagang pangkalusugan; * mga institusyon ng panlipunang proteksyon, mga sentro ng serbisyong panlipunan, mga museo, mga club, mga bahay ng pagkamalikhain ng mga bata; * mga institusyong medikal, atbp. 1. Upang bumuo ng isang draft na pagtuturo at metodolohikal na sulat ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation sa paglikha ng mga sentro para sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan. 2. Bumuo ng pangkalahatang regulasyon sa sentro para sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan. 3. Bumuo ng isang draft na kasunduan sa mga magulang ng isang bata na pumapasok sa isang sentro para sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan. 4. Upang bumuo ng isang programa para sa paghahanda ng mga bata 5-7 taong gulang para sa paaralan sa mga kondisyon ng isang panandaliang grupo ng preschool at mga patnubay para sa mga guro. 5. Bumuo ng mga kinakailangan para sa mga katangian ng kwalipikasyon ng mga guro na nagtatrabaho sa mga batang 5-7 taong gulang upang maghanda para sa paaralan. 6. Upang bumuo ng mga kinakailangan para sa kapaligiran ng pag-unlad ng paksa ng mga sentro para sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan. 7. Bumuo ng isang set ng mga visual aid para sa mga bata at naka-print na mga libro sa ehersisyo. 8. Bumuo ng manwal para sa mga magulang na ang mga anak ay pumapasok sa mga preparatory center para sa paaralan III. Sa bahay - kasama ang mga magulang o tagapagturo (para sa mga bata mula sa mga pamilyang nasa panganib - kasama ang mga social worker) 1. Bumuo ng isang software at methodological kit para sa modelong panlipunan-pamilya ng edukasyon sa preschool, na isinasaalang-alang ang mga karaniwang layunin ng edukasyon sa preschool at ang mga posibilidad ng indibidwal na komunikasyon sa bata. 2. Gumawa ng manwal para sa mga social psychologist na nagtatrabaho sa mga bata mula sa mga pamilyang nasa panganib at kanilang mga magulang.

Nakikita ng bata ang paaralan bilang isa pang laro, na maaaring hindi masyadong kaakit-akit, kung hindi ito magiging pang-edukasyon na pakikipagtulungan sa guro at mga kapantay sa paglipas ng panahon.

Samakatuwid, sa edad na 6-6.5 taon, dapat matutunan ng bata na kontrolin ang kanyang mga damdamin at karanasan, kailangan mong ipakilala sa kanya ang mga pamamaraan ng "nakapapawing pagod sa sarili". Tinutukoy ng bawat bata ang kanyang sariling deadline para sa pagkamit ng layunin. Ang pangangailangan na patuloy na galugarin ang mundo.

Kasabay nito, humigit-kumulang 800 libong mga kabataang Ruso ang hindi pumapasok sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool para sa maraming mga kadahilanan (hindi sapat na probisyon ng populasyon na may mga institusyong preschool, ang estado ng kalusugan ng bata, ang pagnanais ng mga magulang na palakihin ang kanilang mga anak sa bahay, materyal na kahirapan ng pamilya, atbp.).

Bilang resulta ng pag-unlad ng mga variable na anyo ng edukasyon sa preschool sa mga kindergarten, mga paaralan, mga sentro ng kultura at pang-edukasyon at mga sentro ng karagdagang edukasyon (mga aklatan, museo, club, mga bahay ng sining ng mga bata, atbp.), nagsimulang gumana ang mga panandaliang grupo ng pananatili sa ihanda ang mga bata para sa paaralan. Ang paghahanda ng mga bata para sa paaralan ay isinasagawa din sa bahay ng mga magulang o gobernador, at sa mga pamilyang nasa panganib - ng mga social worker.

Ang gawaing pang-edukasyon kasama ang mga batang 5-7 taong gulang sa isang panandaliang pananatili sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay naiiba sa gawaing isinasagawa sa buong araw na mga grupo.

Sa batayan ng mga paaralan, mga sentro ng kultura at pang-edukasyon at mga sentro ng karagdagang edukasyon, ang paghahanda ng mga bata para sa paaralan sa mga kondisyon ng isang maikling pananatili ay mukhang hindi gaanong kaakit-akit.

Sa mga paaralan, ang mga klase na may mga bata ay ginaganap sa mga silid-aralan kung saan ang mga kasangkapan ay hindi tumutugma sa taas ng mga bata. Sa mga sentrong pangkultura at pang-edukasyon at mga sentro para sa karagdagang edukasyon, ang mga silid ay ginagamit para sa mga klase na may mga bata, na kadalasang hindi nakakatugon sa mga kinakailangan sa sanitary at kalinisan. Ang mga bata ay pinipilit na magtrabaho nang mahabang panahon sa ilalim ng artipisyal na pag-iilaw, dahil ang mga klase ay nakaayos sa mga oras ng gabi. Ang mga kinakailangan para sa pagbabago ng mga uri ng mga aktibidad ay hindi natutugunan, ang mga pamamaraan at pamamaraan ng pag-impluwensya sa mga bata ay hindi tumutugma sa mga detalye ng edad ng preschool. Ang mga klase na may mga batang 5-7 taong gulang ay pangunahing isinasagawa ng mga guro ng paksa o iba pang mga espesyalista, na kadalasang walang espesyal na pagsasanay upang makipagtulungan sa mga batang preschool.

Ang mga programa ng unang baitang ng paaralan ay ginagamit na may mga hanay ng metodolohikal na suporta, ang nilalaman nito ay kinabibilangan ng mataas na dalubhasang mga kasanayan sa pagbibilang, pagbabasa, at paghahanda ng kamay para sa pagsusulat.

Kasabay nito, ang mga resulta ng espesyal na edukasyon ay nagpapahiwatig na 80% ng mga bata na may mga problema sa larangan ng boluntaryong regulasyon (kakulangan ng independiyenteng organisasyon at elementarya na pagpaplano ng mga aktibidad, boluntaryong pagsisikap upang makamit ang mga layunin) at sa larangan ng pakikipag-ugnayan sa mga kapantay ( kawalan ng kakayahang magtatag ng magkasanib na mga aktibidad batay sa paggalang sa isa't isa at pagsunod sa karaniwang tinatanggap na mga pamantayan at tuntunin).

Ang lahat ng mga tampok na ito ng mga bata na pumapasok sa mga grupo ng panandaliang pananatili ay dapat isaalang-alang sa proseso ng edukasyon, na nakatuon hindi sa intelektwalisasyon at pormalisasyon ng mga kasanayan sa pag-aaral tulad ng ninanais ng mga magulang, ngunit sa paglutas ng mga pangkalahatang problema sa pag-unlad, sa maayos na pag-unlad. personal na paglaki ng bata.

Sa madaling salita, ang bawat bata sa edad ng preschool ay dapat makatanggap ng isang ganap na edukasyon sa preschool, anuman ang uri ng institusyon na kanyang pinapasukan.

Ito ay isang bagay na alalahanin na ang mga awtoridad sa edukasyon ngayon ay walang pamantayan o mga tagubilin para sa pagsuri sa mga kondisyon at propesyonal na kwalipikasyon ng mga empleyado na nagtatrabaho sa mga bata sa mga paaralan, mga sentro ng kultura at pang-edukasyon at mga institusyon ng karagdagang edukasyon.

Tulad ng para sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan sa bahay, ito ay nagpapakita ng malubhang kahirapan. Ito ay pangunahin dahil sa ang katunayan na ang indibidwal na trabaho sa isang bata ay nangangailangan ng mga espesyal na diskarte sa organisasyon nito. Nangangailangan ang gawaing ito ng mga espesyal na programa, visual aid at didactic na materyales. Ang mga manggagawang panlipunan, na nakikipag-ugnayan sa mga bata mula sa mga pamilyang nasa panganib, ay nahaharap sa mga isyu na nangangailangan ng espesyal na legal, sikolohikal at pedagogical na pagsasanay. Sa bagay na ito, sila ay lubhang nangangailangan ng mga espesyal na literatura at mga manwal upang magtrabaho kasama ang mga bata at kanilang mga magulang.

Ang mga batang naninirahan sa mga rural na lugar ay isang espesyal na bagay ng panlipunan at pedagogical na suporta bilang paghahanda para sa paaralan. Ang mga residente sa kanayunan ay nakararami sa paggawa, na nangangailangan ng maraming pisikal at oras na gastos, kaya ang mga magulang ay may kaunting oras upang palakihin ang kanilang mga anak.

Ang nayon ay pinangungunahan ng mga magkakatulad na pamilya sa lipunan at bansa. Ang rural na kapaligiran ay mas static at monotonous; dito ang antas ng edukasyon ng populasyon ay mas mababa kaysa sa mga lungsod, ang impormasyon sa kultura ay mahirap makuha, mayroong isang mataas na antas ng kawalan ng trabaho, ang pagbagsak ng mga negosyong pang-agrikultura, at paglalasing.

Sa ngayon, ang bilang ng mga kindergarten sa mga rural na lugar ay nabawasan ng apat na beses, na humantong sa isang pagtaas sa bilang ng mga bata na may mga pagpapakita ng panlipunan at pedagogical na kapabayaan, i.e. mga batang nangangailangan ng tulong panlipunan at pang-edukasyon. Kapag nagtatrabaho sa kanila, kinakailangan upang lumikha ng mga kondisyon hindi lamang para sa paghahanda para sa paaralan, kundi pati na rin para sa pangkalahatang pag-unlad, maghanda ng mga espesyalista at bumuo ng software at metodolohikal na suporta.

Ang mga bata mula sa mga mahihirap na pamilya ay nangangailangan ng espesyal na tulong sa paghahanda para sa paaralan. Ang pagkawala ng kanilang oryentasyon sa buhay, ang mga magulang ng naturang mga bata ay hindi nasisiyahan sa mga benepisyong ibinibigay ng estado, at hindi nais na ilagay ang kanilang mga anak sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool o sa mga grupo ng panandaliang pananatili. Bilang resulta, hindi natatanggap ng mga bata ang kinakailangang pag-unlad para sa mastering ng kurikulum ng paaralan, na higit na humahantong sa mga paghihirap sa pag-master ng isang bagong nangungunang uri ng aktibidad - pang-edukasyon at sa mga paglabag sa interpersonal na relasyon. Ang mga sikolohikal at pedagogical na problema na lumitaw sa mga batang ito sa elementarya ay pinalubha sa pagbibinata at nagdudulot ng mga bagong negatibong kahihinatnan - mga pagpapakita ng lihis na pag-uugali.

Ang mga espesyal na diskarte sa paghahanda para sa paaralan ay dapat ding gamitin sa pakikipagtulungan sa mga anak ng mga imigrante mula sa iba't ibang mga grupong panlipunan at saray ng populasyon. Ang pag-aaral ng wikang Ruso sa edad ng preschool, pagpapakilala sa mga bata sa mga tradisyon at kultura ng mga mamamayang Ruso nang walang pagkiling sa pambansang pagkakakilanlan at kasama ang pakikilahok ng mga magulang at lahat ng mga interesadong departamento at pampublikong organisasyon ay isang mahalagang kontribusyon sa pag-unlad ng ekonomiya at panlipunan ng Russia.

Ang layunin ng Konsepto ng organisasyon, nilalaman at metodolohikal na suporta para sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan ay upang bumuo ng mga mekanismo na nagpapahintulot sa mga bata na 5-7 taong gulang mula sa iba't ibang mga pangkat ng lipunan at strata ng populasyon ng Russia na makatanggap ng buong paghahanda para sa paaralan.

Upang makamit ang layuning ito, ang mga sumusunod na magkakaugnay na gawain ay dapat na malutas:

* pagbuo at pagpapakilala ng pare-parehong binalak na mga resulta ng paghahanda ng mga bata para sa paaralan

* disenyo at pagpapakilala ng isang ipinag-uutos na minimum ng mga pangunahing programang pang-edukasyon;

* pagbuo ng metodolohikal na suporta ng mga programang pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang mga variable na anyo ng organisasyon ng edukasyon sa preschool.

Pagtuturo

Kailangan ng tulong sa pag-explore ng isang paksa?

Ang aming mga eksperto ay magpapayo o magbibigay ng mga serbisyo sa pagtuturo sa mga paksang interesado ka.
Magpadala ng kahilingan na may indikasyon ng paksa ngayon upang malaman ang tungkol sa posibilidad na makakuha ng konsultasyon.

Darating ang panahon na ipagmamalaki ng iyong anak ang titulong first grader. At sa bagay na ito, ang mga magulang ay may maraming mga alalahanin at alalahanin: kung saan at kung paano ihanda ang bata para sa paaralan, kailangan ba, kung ano ang dapat malaman at magagawa ng bata bago pumasok sa paaralan, ipadala siya sa unang baitang sa anim o pitong taong gulang, at iba pa. Walang pangkalahatang sagot sa mga tanong na ito - iba ang bawat bata. Ang ilang mga bata ay ganap na handa para sa paaralan sa edad na anim, habang ang ibang mga bata sa edad na pito ay may maraming problema. Ngunit isang bagay ang sigurado - kinakailangang ihanda ang mga bata para sa paaralan, dahil ito ay magiging isang mahusay na tulong sa unang baitang, makakatulong sa pag-aaral, at lubos na mapadali ang panahon ng pagbagay.

Ang pagiging handa para sa paaralan ay hindi nangangahulugan ng kakayahang magbasa, magsulat, at magbilang.

Ang ibig sabihin ng pagiging handa sa paaralan ay maging handa na matutunan ang lahat ng ito, sinabi ng child psychologist na si L.A. Wenger.

Ano ang kasama sa paghahanda para sa paaralan?

Ang paghahanda ng isang bata para sa paaralan ay isang buong hanay ng kaalaman, kakayahan at kasanayan na dapat taglayin ng isang preschooler. At kabilang dito ang malayo hindi lamang ang kabuuan ng kinakailangang kaalaman. Kaya ano ang ibig sabihin ng kalidad ng paghahanda para sa paaralan?

Sa panitikan, maraming mga klasipikasyon ng kahandaan ng isang bata para sa paaralan, ngunit lahat sila ay bumagsak sa isang bagay: ang kahandaan para sa paaralan ay nahahati sa pisyolohikal, sikolohikal at nagbibigay-malay na mga aspeto, na ang bawat isa ay may kasamang ilang bahagi. Ang lahat ng mga uri ng kahandaan ay dapat na magkakasuwato na pinagsama sa bata. Kung ang isang bagay ay hindi nabuo o hindi ganap na binuo, kung gayon maaari itong magsilbing mga problema sa paaralan, komunikasyon sa mga kapantay, asimilasyon ng bagong kaalaman, at iba pa.

Physiological na kahandaan ng bata para sa paaralan

Ang aspetong ito ay nangangahulugan na ang bata ay dapat pisikal na handa para sa paaralan. Iyon ay, ang estado ng kanyang kalusugan ay dapat pahintulutan siyang matagumpay na makumpleto ang programang pang-edukasyon. Kung ang isang bata ay may malubhang paglihis sa mental at pisikal na kalusugan, dapat siyang sanayin sa isang espesyal na paaralan ng pagwawasto, na nagbibigay ng mga katangian ng kanyang kalusugan. Bilang karagdagan, ang kahandaan ng physiological ay nagpapahiwatig ng pag-unlad ng mga mahusay na kasanayan sa motor (mga daliri), koordinasyon ng paggalaw. Dapat malaman ng bata kung saang kamay at kung paano hawakan ang panulat. At gayundin, kapag pumapasok sa unang baitang, dapat malaman, obserbahan at unawain ng isang bata ang kahalagahan ng pagsunod sa mga pangunahing pamantayan sa kalinisan: ang tamang postura sa mesa, postura, atbp.

Sikolohikal na kahandaan ng bata para sa paaralan

Ang sikolohikal na aspeto ay kinabibilangan ng tatlong sangkap: intelektwal na kahandaan, personal at panlipunan, emosyonal-kusa.

Ang pagiging handa sa intelektwal para sa paaralan ay nangangahulugang:

• sa unang baitang, ang bata ay dapat magkaroon ng stock ng ilang kaalaman
• siya ay kinakailangan upang mag-navigate sa kalawakan, iyon ay, upang malaman kung paano makarating sa paaralan at pabalik, sa tindahan, at iba pa;
• ang bata ay dapat magsikap na makakuha ng bagong kaalaman, iyon ay, dapat siyang mausisa;
• pag-unlad ng memorya, pagsasalita, pag-iisip ay dapat na tumutugma sa edad.

Ang personal at panlipunang kahandaan ay nagpapahiwatig ng mga sumusunod:

• ang bata ay dapat na palakaibigan, iyon ay, maaaring makipag-usap sa mga kapantay at matatanda; sa komunikasyon, hindi dapat magkaroon ng pagsalakay, at sa kaso ng isang pag-aaway sa ibang bata, dapat niyang suriin at maghanap ng isang paraan sa isang sitwasyon ng problema; dapat maunawaan at kilalanin ng bata ang awtoridad ng mga nasa hustong gulang;
• pagpaparaya; nangangahulugan ito na ang bata ay dapat sapat na tumugon sa mga nakabubuo na komento mula sa mga nasa hustong gulang at mga kapantay;
• moral na pag-unlad, ang bata ay dapat na maunawaan kung ano ang mabuti at kung ano ang masama;
• dapat tanggapin ng bata ang gawain na itinakda ng guro, pakikinig nang mabuti, paglilinaw ng hindi malinaw na mga punto, at pagkatapos makumpleto ito, dapat niyang masuri nang sapat ang kanyang trabaho, aminin ang kanyang mga pagkakamali, kung mayroon man.

Ang emosyonal at kusang kahandaan ng isang bata para sa paaralan ay ipinapalagay:

• ang pag-unawa ng bata kung bakit siya pumapasok sa paaralan, ang kahalagahan ng pag-aaral;
• pagkakaroon ng interes sa pag-aaral at pagkakaroon ng bagong kaalaman;
• ang kakayahan ng bata na makumpleto ang isang gawain na hindi niya lubos na gusto, ngunit ito ay kinakailangan ng kurikulum;
• tiyaga - ang kakayahang makinig nang mabuti sa isang may sapat na gulang sa isang tiyak na oras at kumpletuhin ang mga gawain nang hindi ginulo ng mga bagay at gawain.

Ang kahandaang nagbibigay-malay ng bata para sa paaralan

Ang aspetong ito ay nangangahulugan na ang magiging unang baitang ay dapat magkaroon ng tiyak na hanay ng kaalaman at kasanayan na kakailanganin para sa matagumpay na pag-aaral. Kaya, ano ang dapat malaman at magagawa ng isang bata na anim hanggang pitong taong gulang?

Pansin.

• Gumawa ng isang bagay nang walang pagkagambala sa loob ng dalawampu hanggang tatlumpung minuto.
• Maghanap ng mga pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng mga bagay, larawan.
• Upang makapagsagawa ng trabaho ayon sa isang modelo, halimbawa, tumpak na kopyahin ang isang pattern sa iyong sheet ng papel, kopyahin ang mga galaw ng isang tao, at iba pa.
• Madaling laruin ang mga laro ng pag-iisip na nangangailangan ng mabilis na reflexes. Halimbawa, pangalanan ang isang buhay na nilalang, ngunit bago maglaro, talakayin ang mga patakaran: kung ang isang bata ay nakarinig ng isang alagang hayop, dapat niyang ipakpak ang kanyang mga kamay, kung ang isang ligaw ay kumatok sa kanyang mga paa, kung ang isang ibon - iwagayway ang kanyang mga kamay.

Mathematics.
Mga numero mula 1 hanggang 10.

1. Direktang pagbibilang mula 1 hanggang 10 at baligtarin ang pagbibilang mula 10 hanggang 1.
2. Arithmetic signs ">", "< », « = ».
3. Paghahati ng isang bilog, isang parisukat sa kalahati, apat na bahagi.
4. Oryentasyon sa espasyo at isang sheet ng papel: kanan, kaliwa, itaas, ibaba, itaas, ibaba, likod, atbp.

Alaala.

• Pagsasaulo ng 10-12 larawan.
• Pagkukuwento mula sa memory rhymes, tongue twisters, salawikain, fairy tale, atbp.
• Muling pagsasalaysay ng teksto mula sa 4-5 pangungusap.

Nag-iisip.

• Tapusin ang isang pangungusap, halimbawa, "Malawak ang ilog, ngunit ang batis ...", "Mainit ang sopas, at ang compote ...", atbp.
• Maghanap ng karagdagang salita mula sa isang pangkat ng mga salita, halimbawa, "mesa, upuan, kama, bota, upuan", "fox, oso, lobo, aso, liyebre", atbp.
• Tukuyin ang pagkakasunod-sunod ng mga pangyayari, ano ang nauna at ano - pagkatapos.
• Maghanap ng mga hindi pagkakapare-pareho sa mga guhit, pabula na tula.
• Pagtitiklop ng mga puzzle nang walang tulong ng isang may sapat na gulang.
• Tiklupin ang isang simpleng bagay mula sa papel kasama ng isang matanda: isang bangka, isang bangka.

Mahusay na kasanayan sa motor.

• Hawakan nang tama ang isang panulat, lapis, brush sa iyong kamay at ayusin ang lakas ng kanilang presyon kapag nagsusulat at gumuhit.
• Kulayan ang mga bagay at hatch ang mga ito nang hindi lalampas sa balangkas.
• Gupitin gamit ang gunting sa linya na iginuhit sa papel.
• Magsagawa ng mga aplikasyon.

talumpati.

• Gumawa ng mga pangungusap mula sa ilang salita, halimbawa, pusa, bakuran, go, sun bunny, maglaro.
• Kilalanin at pangalanan ang isang fairy tale, bugtong, tula.
• Bumuo ng magkakaugnay na kuwento batay sa isang serye ng 4-5 plot na larawan.
• Makinig sa pagbabasa, ang kuwento ng isang may sapat na gulang, sagutin ang mga tanong sa elementarya tungkol sa nilalaman ng teksto at mga guhit.
• Nakikilala ang mga tunog sa mga salita.

Ang mundo.

• Alamin ang mga pangunahing kulay, alagang hayop at ligaw na hayop, ibon, puno, mushroom, bulaklak, gulay, prutas, at iba pa.
• Pangalanan ang mga panahon, natural na phenomena, migratory at wintering na ibon, buwan, araw ng linggo, ang iyong apelyido, unang pangalan at patronymic, ang mga pangalan ng iyong mga magulang at ang kanilang lugar ng trabaho, ang iyong lungsod, address, kung ano ang mga propesyon.

Ano ang kailangang malaman ng mga magulang kapag nagtatrabaho kasama ang isang bata sa bahay?

Ang takdang-aralin kasama ang isang bata ay lubhang kapaki-pakinabang at kinakailangan para sa isang hinaharap na unang baitang. Ang mga ito ay may positibong epekto sa pag-unlad ng bata at tumutulong sa pagpapalapit ng lahat ng miyembro ng pamilya, pagtatatag ng mapagkakatiwalaang mga relasyon. Ngunit ang mga naturang klase ay hindi dapat sapilitan para sa bata, dapat muna siyang maging interesado, at para dito pinakamahusay na mag-alok ng mga kagiliw-giliw na gawain, at piliin ang pinaka-angkop na sandali para sa mga klase. Hindi mo kailangang ilayo ang iyong anak sa mga laro at ilagay siya sa hapag, ngunit subukang akitin siya upang siya mismo ay tanggapin ang iyong alok na mag-ehersisyo. Bilang karagdagan, kapag nag-aaral kasama ang isang bata sa bahay, dapat malaman ng mga magulang na sa edad na lima o anim, ang mga bata ay hindi matiyaga at hindi maaaring gawin ang parehong gawain sa mahabang panahon. Ang pag-aaral sa bahay ay hindi dapat tumagal ng higit sa labinlimang minuto. Pagkatapos nito, dapat kang magpahinga upang ang bata ay magambala. Ang pagbabago ng aktibidad ay napakahalaga. Halimbawa, sa una ay nagsagawa ka ng mga lohikal na pagsasanay sa loob ng sampu hanggang labinlimang minuto, pagkatapos pagkatapos ng pahinga maaari kang mag-drawing, pagkatapos ay maglaro ng mga laro sa labas, at pagkatapos ay maghulma ng mga nakakatawang figure mula sa plasticine, atbp.

Dapat ding malaman ng mga magulang ang isa pang napakahalagang sikolohikal na katangian ng mga batang preschool: ang kanilang pangunahing aktibidad ay paglalaro, kung saan sila nagkakaroon at nakakakuha ng bagong kaalaman. Iyon ay, ang lahat ng mga gawain ay dapat iharap sa bata sa isang mapaglarong paraan, at ang araling-bahay ay hindi dapat maging isang proseso ng edukasyon. Ngunit habang nagtatrabaho kasama ang iyong anak sa bahay, hindi na kailangang maglaan ng anumang partikular na oras para dito, maaari mong patuloy na mapaunlad ang iyong sanggol. Halimbawa, kapag naglalakad ka sa bakuran, bigyang-pansin ang bata sa lagay ng panahon, pag-usapan ang oras ng taon, pansinin na ang unang snow ay bumagsak o ang mga dahon ay nagsimulang mahulog sa mga puno. Sa paglalakad, mabibilang mo ang bilang ng mga bangko sa bakuran, pasukan sa bahay, mga ibon sa isang puno, at iba pa. Sa bakasyon sa kagubatan, ipakilala ang iyong anak sa mga pangalan ng mga puno, bulaklak, ibon. Iyon ay, subukang bigyang-pansin ang bata kung ano ang nakapaligid sa kanya, kung ano ang nangyayari sa kanyang paligid.

Ang iba't ibang mga larong pang-edukasyon ay maaaring maging malaking tulong sa mga magulang, ngunit napakahalaga na ang mga ito ay angkop sa edad ng bata. Bago ipakita ang laro sa iyong anak, kilalanin ito at magpasya kung gaano ito kapaki-pakinabang at mahalaga para sa pag-unlad ng iyong anak. Maaari kang magrekomenda ng lotto ng mga bata na may mga larawan ng mga hayop, halaman at ibon. Hindi kinakailangan para sa isang preschooler na bumili ng mga encyclopedia, malamang na hindi sila magiging interesado sa kanila o ang interes sa kanila ay mawawala nang napakabilis. Kung napanood ng iyong anak ang cartoon, hilingin sa kanila na pag-usapan ang tungkol sa nilalaman nito - ito ay isang magandang pagsasanay sa pagsasalita. Sa parehong oras, magtanong upang makita ng bata na talagang kawili-wili ito para sa iyo. Bigyang-pansin kung binibigkas ng bata ang mga salita at tunog nang tama kapag nagsasabi, kung mayroong anumang mga pagkakamali, pagkatapos ay maingat na pag-usapan ang mga ito sa bata at itama ang mga ito. Alamin ang mga twister ng dila at tula kasama ang iyong anak, mga salawikain.

Sinasanay namin ang kamay ng bata

Sa bahay, napakahalaga na paunlarin ang magagandang kasanayan sa motor ng bata, iyon ay, ang kanyang mga kamay at daliri. Ito ay kinakailangan upang ang bata sa unang baitang ay walang problema sa pagsusulat. Maraming mga magulang ang gumagawa ng malaking pagkakamali na hindi pinapayagan ang kanilang anak na humawak ng gunting. Oo, maaari kang masaktan ng gunting, ngunit kung kakausapin mo ang iyong anak tungkol sa kung paano maayos na hawakan ang gunting, kung ano ang maaari at hindi mo magagawa, kung gayon ang gunting ay hindi magdulot ng panganib. Siguraduhin na ang bata ay hindi random na pumutol, ngunit kasama ang markang linya. Upang gawin ito, maaari kang gumuhit ng mga geometric na hugis at hilingin sa bata na maingat na gupitin ang mga ito, pagkatapos ay maaari kang gumawa ng isang applique mula sa kanila. Gustong-gusto ng mga bata ang gawaing ito, at napakataas ng mga benepisyo nito. Ang pagmomodelo ay lubhang kapaki-pakinabang para sa pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor, at ang mga bata ay talagang gustong magpalilok ng iba't ibang kolobok, hayop at iba pang mga figure. Matuto ng mga finger warm-up kasama ang iyong anak - sa mga tindahan madali kang makakabili ng libro na may kaakit-akit at kawili-wiling mga finger warm-up para sa iyong sanggol. Bilang karagdagan, maaari mong sanayin ang kamay ng isang preschooler sa pamamagitan ng pagguhit, pagtatabing, pagtali ng mga sintas ng sapatos, pag-string ng mga kuwintas.

Kapag natapos na ng bata ang nakasulat na takdang-aralin, siguraduhing tama ang pagkakahawak niya ng lapis o panulat, na hindi tension ang kanyang kamay, para sa postura ng bata at sa posisyon ng sheet ng papel sa mesa. Ang tagal ng mga nakasulat na takdang-aralin ay hindi dapat lumampas sa limang minuto, habang ang kahalagahan ay hindi ang bilis ng takdang-aralin, ngunit ang katumpakan nito. Dapat kang magsimula sa mga simpleng gawain, halimbawa, pagsubaybay sa isang imahe, unti-unting dapat maging mas mahirap ang gawain, ngunit pagkatapos lamang na ang bata ay mahusay na makayanan ang isang mas madaling gawain.

Ang ilang mga magulang ay hindi nagbibigay ng sapat na pansin sa pag-unlad ng mga kasanayan sa pinong motor ng bata. Bilang isang tuntunin, dahil sa kamangmangan kung gaano kahalaga ito para sa matagumpay na edukasyon ng isang bata sa unang baitang. Alam na ang ating isip ay nasa ating mga daliri, ibig sabihin, kung mas mahusay ang mga kasanayan sa pinong motor ng isang bata, mas mataas ang kanyang pangkalahatang antas ng pag-unlad. Kung ang isang bata ay may mahinang pag-unlad ng mga daliri, kung mahirap para sa kanya na gupitin at hawakan ang gunting sa kanyang mga kamay, kung gayon, bilang isang patakaran, ang kanyang pagsasalita ay hindi maganda ang pag-unlad at siya ay nahuhuli sa kanyang pag-unlad mula sa mga kapantay. Iyon ang dahilan kung bakit inirerekomenda ng mga speech therapist na ang mga magulang, na ang mga anak ay nangangailangan ng mga klase sa speech therapy, ay sabay na makisali sa pagmomodelo, pagguhit at iba pang mga aktibidad upang bumuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor.

Upang mapanatiling masaya ang iyong anak na pumasok sa unang baitang at maging handa para sa paaralan, upang maging matagumpay at produktibo ang kanilang pag-aaral, pakinggan ang mga sumusunod na rekomendasyon.

1. Huwag masyadong demanding sa bata.

2. Ang isang bata ay may karapatang magkamali, dahil ang mga pagkakamali ay karaniwan sa lahat ng tao, kabilang ang mga matatanda.

3. Siguraduhing hindi sobra ang load para sa bata.

4. Kung nakikita mo na ang bata ay may mga problema, pagkatapos ay huwag matakot na humingi ng tulong mula sa mga espesyalista: speech therapist, psychologist, atbp.

5. Ang pag-aaral ay dapat na magkakasuwato na pinagsama sa pahinga, kaya ayusin ang maliliit na partido at mga sorpresa para sa iyong anak, halimbawa, pumunta sa sirko, museo, parke, atbp. sa katapusan ng linggo.

6. Subaybayan ang iyong pang-araw-araw na gawain upang ang iyong anak ay magising at matulog nang sabay-sabay, upang siya ay gumugol ng sapat na oras sa sariwang hangin upang ang kanyang pagtulog ay mapayapa at mabusog. Tanggalin ang mga panlabas na laro at iba pang masiglang aktibidad bago matulog. Maaari itong maging isang magandang tradisyon ng pamilya na magbasa ng libro kasama ang buong pamilya bago matulog.

7. Dapat balanse ang mga pagkain, hindi inirerekomenda ang meryenda.

8. Pagmasdan kung paano tumugon ang bata sa iba't ibang mga sitwasyon, kung paano niya ipinapahayag ang kanyang mga damdamin, kung paano siya kumikilos sa mga pampublikong lugar. Ang isang bata na anim hanggang pitong taong gulang ay dapat na kontrolin ang kanyang mga pagnanasa at sapat na ipahayag ang kanyang mga damdamin, maunawaan na hindi palaging lahat ay mangyayari sa paraang gusto niya. Ang espesyal na atensyon ay dapat bayaran sa bata kung, sa edad na preschool, maaari siyang gumawa ng isang iskandalo sa publiko sa tindahan, kung hindi mo siya bibili ng isang bagay, kung siya ay agresibo na tumugon sa kanyang pagkatalo sa laro, atbp.

9. Ibigay sa bata ang lahat ng kinakailangang materyales para sa takdang-aralin upang anumang oras ay maaari siyang kumuha ng plasticine at magsimulang mag-sculpting, kumuha ng album at magpinta at gumuhit, atbp. Magtabi ng isang hiwalay na lugar para sa mga materyales upang ang bata ay makapag-iisa na pamahalaan at panatilihin silang maayos ...

10. Kung ang bata ay pagod sa pag-aaral nang hindi nakumpleto ang gawain, pagkatapos ay huwag igiit, bigyan siya ng ilang minuto upang magpahinga, at pagkatapos ay bumalik sa gawain. Ngunit gayon pa man, unti-unting turuan ang bata upang magawa niya ang isang bagay sa loob ng labinlimang hanggang dalawampung minuto nang hindi naaabala.

11. Kung ang bata ay tumangging kumpletuhin ang gawain, pagkatapos ay subukang humanap ng paraan upang siya ay interesado. Upang gawin ito, gamitin ang iyong imahinasyon, huwag matakot na makabuo ng isang bagay na kawili-wili, ngunit sa anumang kaso ay takutin ang bata na aalisin mo siya ng mga matamis, na hindi mo siya hahayaang maglakad, atbp. Maging matiyaga sa mga kapritso ng ang iyong pag-aatubili.

12. Bigyan ang iyong anak ng isang umuunlad na espasyo, iyon ay, sikaping mapalibutan ang iyong anak ng kaunting mga walang kwentang bagay, laro, bagay hangga't maaari.

13. Sabihin sa iyong anak kung paano ka nasa paaralan, kung paano ka napunta sa unang baitang, tingnan ang iyong mga larawan sa paaralan nang magkasama.

14. Bumuo ng isang positibong saloobin sa paaralan sa bata, na magkakaroon siya ng maraming kaibigan doon, ito ay lubhang kawili-wili, ang mga guro ay napakahusay at mabait. Hindi mo siya maaaring takutin ng mga deuces, parusa para sa masamang pag-uugali, atbp.

15. Bigyang-pansin kung alam at ginagamit ng iyong anak ang mga salitang "magic": hello, goodbye, sorry, thank you, atbp. Kung hindi, marahil ay wala sa iyong bokabularyo ang mga salitang ito. Ang pinakamagandang bagay ay huwag bigyan ang bata ng mga utos: dalhin iyon, gawin ito, ibalik ito sa lugar - ngunit gawing magalang na kahilingan. Nabatid na ang mga bata ay kinokopya ang pag-uugali at paraan ng pagsasalita ng kanilang mga magulang.