Mga larong buhangin. Ang paggamit ng mga larong buhangin sa correctional work ng isang speech therapist teacher

© Sapozhnikova O.B., Garnova E.V., text, 2016

Panimula

Ang mga posibilidad ng paggamit ng sandbox ay hindi ganap na isiniwalat at tunay na walang katapusan. Ang sandbox sa trabaho ay maaaring gamitin ng isang psychologist, isang guro na nag-organisa ng isang art studio, isang teacher-defectologist para sa pag-aayos ng alternatibong correctional work, at mga tagapagturo. Ligtas na sabihin na ang sandbox ay isang bago, interactive at murang sikolohikal at pedagogical na mapagkukunan. Sa batayan nito, posibleng mag-alok ng organisasyon ng karagdagang, kabilang ang mga bayad na serbisyong pang-edukasyon.

Ang mga larong buhangin ay nagkakaroon ng magagandang kasanayan sa motor, nagpapasigla sa aktibidad ng pagsasalita, at nag-aambag sa muling pagdadagdag at pag-automate ng bokabularyo. Ang sandbox ay nagbibigay ng pagkakataon na biswal na ipakita ang praktikal na aplikasyon ng mga gramatikal na anyo at kategorya, at nagbibigay-daan din sa iyo na paulit-ulit na mag-ehersisyo sa kanilang paggamit. Siyempre, sa batayan ng pedagogical sandbox, ang isang tao ay maaaring matagumpay at pabago-bagong bumuo ng phonemic na perception at phonemic na pandinig sa kapaligiran ng isang plot-role-playing at kasabay ng didactic na laro, i-automate at iiba ang mga tunog na itinakda.

Ang pinakamahalagang tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng pagsasalita ay magkakaugnay na pananalita. Ito ay isang magkakaugnay na pananalita na pinaka-nababagabag sa isang pangkalahatang hindi pag-unlad ng pananalita, at ang predicative, nilalaman at phonetic na bahagi nito ay nagdurusa. Ang pamamaraan ng pagmomolde sa isang sandbox ay ginagawang posible na punan ang pagsasalita ng bata ng isang tiyak na aksyon na ginagawa, magkomento sa kanyang sariling mga tunay na manipulasyon sa isang tiyak na bagay, na makakatulong sa preschooler na maisaaktibo ang kanyang passive na bokabularyo. Bilang karagdagan, ang nilikha na sitwasyon ay higit na nakakatulong upang tumutok sa pangunahing bagay, nag-aambag sa pagbuo ng dialogical na pagsasalita bilang isang tagapagpauna ng isang detalyadong pahayag ng monologo.

Ang isa pang yugto at pamamaraan para sa pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita, kabilang ang mga bata na may patolohiya sa pagsasalita, ay muling pagsasalaysay. Ang isang organikong kumbinasyon ng isang pampanitikan na batayan at ang kakayahang gayahin at i-play ang inilarawan na sitwasyon ay nakakatulong upang mas matandaan ito, bumuo ng pagsasalita, pag-iisip at imahinasyon.

Ang kailangan lang para lumitaw ang isang parirala ay isang mabait, karampatang guro, isang kahon, buhangin, maliliit na laruan, isang fairy tale o isang kuwento.

Ilang salita tungkol sa muling pagsasalaysay

Para sa mga gurong nagtatrabaho sa mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita, ang pinaka-kaugnay na lugar ng edukasyon na "Pag-unlad ng pagsasalita" FSES DO. Kasama sa kanyang mga gawain ang mastering speech bilang isang paraan ng komunikasyon at kultura, ang pagbuo ng magkakaugnay, grammatically correct na dialogical at monologue na pagsasalita, pati na rin ang kakilala sa kultura ng libro, fiction ng mga bata, pag-unawa sa pakikinig ng mga teksto ng iba't ibang genre.

Kaya, kapwa sa mga bata na may normatibong pag-unlad ng pagsasalita at sa mga preschooler na may mga karamdaman sa pagsasalita, kinakailangan na bumuo ng diyalogo na pagsasalita at bumuo ng isang pag-unawa sa mga teksto at genre ng panitikan ng mga bata.

Ang solusyon ng mga gawaing ito ay sumasalamin sa mga target na alituntunin ng Federal State Educational Standard ng DO, na naglalayong bumuo ng isang malikhain at aktibong personalidad sa lipunan, na nagpapahiwatig ng kakayahang makipag-usap.

Ang muling pagsasalaysay ng isang gawa ng sining, na nagmula sa pamilyar dito, ay nagpapakita ng antas ng pang-unawa at pag-unawa nito, sumasalamin sa mga kasanayan sa nagbibigay-malay, at nagpapahiwatig din ng pagbuo ng emosyonal na globo sa mga kaso kung saan ang isang subjective na pagtatasa ng mga character at kanilang mga aksyon ay kinakailangan. .

Bilang karagdagan, ang muling pagsasalaysay ng mga gawa ng sining ay nagpapabuti sa magkakaugnay na pagsasalita, nagkakaroon ng pagpapahayag ng pagsasalita ng mga bata. Ang muling pagsasalaysay ay isang magkakaugnay na nagpapahayag na pagpaparami ng teksto ng isang napakinggang likhang sining.

Sa kasalukuyan, mayroong iba't ibang klasipikasyon ng muling pagsasalaysay. Bilang isang tuntunin, ang dami at antas ng kalayaan nito ay kinuha bilang batayan. Narito ang klasipikasyon na tila sa amin ang pinakadetalyadong.

Mga uri ng muling pagsasalaysay:

- detalyado (muling pagsasalaysay malapit sa teksto);

- sa mga bahagi o sa isang bahagi (fragment);

- na may pagbabago sa mukha;

- Katulad nito;

- retelling-dramatization, na isinasagawa sa tulong ng mga laruan o table theater, ay napaka-angkop para sa parehong mas bata at mas matatandang preschooler.

Sa trabaho kasama ang normatibong pagbuo ng mga bata sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang isang detalyadong muling pagsasalaysay ay kadalasang ginagamit. Ginagamit ito ng mga guro, una sa lahat, bilang isang paraan ng pagbuo ng memorya at para sa pagbuo ng isang ideya ng magkakaugnay na pananalita, na nag-aalok ng isang uri ng lubos na masining at, bilang isang panuntunan, mahirap maabot na modelo para sa mga bata. Ang ganitong uri ng muling pagsasalaysay ay nagpapahiwatig ng pangangailangan na malinaw na mapanatili ang temporal na pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan, upang maipakita sa iyong pananalita ang mga detalye ng bokabularyo ng akda at ang genre nito, na kadalasang hindi karaniwan. Bilang karagdagan, ang bata ay walang dynamic at visual na suporta, ang lahat ng ito ay lumilikha ng karagdagang mga paghihirap sa muling pagsasalaysay. Sila ay nagiging isang hindi malulutas na balakid kung ang preschooler ay nabibigatan ng kapansanan sa psychophysical development. Ang kasiglahan at emosyonalidad ng napiling gawa ng sining ay makabuluhang nagpapabuti sa kalidad ng muling pagsasalaysay.

Mga pangunahing kinakailangan para sa teksto para sa muling pagsasalaysay:

- kumpleto at naa-access na nilalaman;

- iba't ibang mga genre;

- malinaw na komposisyon;

- simple ngunit mayamang wika;

- maliit na volume.

Ang wika ng mga gawa ay dapat na naa-access sa mga bata, naiiba sa naiintindihan na bokabularyo, maikli, malinaw na mga parirala, nang walang kumplikadong mga anyo ng gramatika, maliwanag at nagpapahayag, naglalaman ng mga elemento ng diyalogo na pagsasalita, na nag-aambag sa pagbuo ng pagpapaandar at pagpapahayag nito. Ang nilalaman ay dapat na maunawaan ng mga bata, malapit sa kanilang karanasan, at ang mga karakter ay dapat na makilala sa pamamagitan ng matingkad na mga katangian ng karakter. Mahalaga na ang storyline ay binubuo ng isang serye ng mga sunud-sunod na kaganapan na may medyo mahigpit na pagkakasunod-sunod ng oras.

Ang pinakamalaking kahirapan para sa mga preschooler ay ipinakita ng mga teksto ng paglalarawan.

Ang aralin sa muling pagsasalaysay ay may lohikal na pare-parehong tipikal na istraktura (V.V. Gerbova, E.P. Korotkova, A.M. Borodin).

Isinasaalang-alang ang pagiging tiyak ng mga preschooler na may mga karamdaman sa pagsasalita, nais naming sumangguni sa karanasan ng pagtuturo ng muling pagsasalaysay na may mga systemic na karamdaman sa pagsasalita kapag gumagamit ng "chain text" na pamamaraan ng VK Vorobieva. Pinipili ng bata mula sa bangko ng mga larawan ang mga nauugnay sa kanyang balangkas, at sa tulong ng guro ay bumubuo ng isang kuwento, na nagtatalaga ng una at huling salita na may nominative function. Kaya, sa pagkakaroon ng bago ang kanyang mga mata visual na suporta sa anyo ng una at huling mga salita, pati na rin sa anyo ng isang pagkakasunud-sunod ng pagtatanghal, ang preschool speech pathologist ay pinipili lamang ang predicate word. Bilang resulta ng paggamit ng scheme ng pangungusap at kuwento, natututo ang mga bata na maunawaan ang kakanyahan ng huli, na, ayon kay VK Vorobieva, ay nailalarawan sa pagkakaroon ng bagay nito at isang obligadong predicative na panig. Ang mga preschooler ay nakakakuha ng mga positibong karanasan sa pagkukuwento at isang malakas na emosyonal na mensahe mula sa isang sitwasyon ng tagumpay.

At narito ang sandbox ...

Ang isang kahon ng buhangin at isang tray na may mga laruan, na aktibong ginagamit sa psychotherapy at psychoanalytics ng mga tagasunod ni C.G. Jung, ay hindi pa hinihingi sa pagsasanay sa pedagogical. Sa katunayan, ang teoretikal na pundasyon ni Jung ay matagumpay na binago nina D. Calf at M. Lowenfeld sa matagumpay na paraan ng Sandplay. Nagsimula bilang isang diagnostic na "Erica-method", o "peace test", na binuo ni S. Buhler, sa kalaunan ay binago ni M. Lowenfeld sa isang "teknikal ng kapayapaan" at sa wakas ay binuo ni D. Calf. Sa kasalukuyan, ang ganitong paraan ng pakikipag-usap sa mundo at sa sarili sa isang hindi sinasadyang simbolikong antas, na nagpapataas ng tiwala sa sarili at nagbubukas ng mga bagong paraan ng pag-unlad, ay ginagamit sa trabaho sa mga kinatawan ng iba't ibang mga pangkat ng edad.

Para sa pananaliksik at pagmomodelo, isang kahon ang ginagamit, ang ilalim at mga gilid nito ay pininturahan sa isang kaaya-ayang kulay na asul na langit, na sumisimbolo sa kalangitan at tubig. Pinapayagan din ang malambot na berdeng kulay, na may pagpapatahimik na epekto sa karamihan ng mga tao. Ang laki ng isang karaniwang kahon ay 50 × 70 × 8 cm. Ang mga parameter na ito ay nagbibigay-daan sa iyo upang makita ang buong lugar ng sandbox, at ang lalim ay nagpapanatili ng sapat na dami ng buhangin at tubig, na hindi pinapayagan silang malayang umalis sa mga limitasyon nito.

Gayunpaman, ang mga ECE center ay maaaring gumamit ng mga kahon na may iba pang laki. Halimbawa, para sa pagsasaayos ng mga pangkatang aralin, makatwirang magkaroon ng malaking sandbox na may sukat na 100 × 140 × 10–12 cm. Sa indibidwal na gawain, ang isang maliit na sandbox na 25 × 35 × 5 cm ay makatwiran. Upang matiyak ang kaligtasan sa paggawa ng kahon, tanging hindi mapanganib na mga materyales ang ginagamit; , walang mga pako. Gayunpaman, ang kahon ay dapat maglaman ng tubig o basang buhangin (ang tubig ay umabot sa ilalim). Para sa katatagan at kaginhawahan, maaaring mai-install ang isang suporta mula sa ibaba, ngunit hindi mga binti. Kung walang hiwalay na silid para sa pagtatrabaho sa buhangin, at ang kahon ay nasa isang grupo, inirerekumenda na isara ito ng takip. Sa kasong ito, ang kahon ay nagiging isang mesa o isang pedestal, na nakakatipid ng espasyo sa silid ng grupo.

Ang paraan ng sandplay ay gumagamit hindi lamang ng buhangin, kundi pati na rin ng tubig. Ang buhangin ay hindi halos pare-pareho na tila sa unang tingin. Magsimula tayo sa katotohanan na ito ay may iba't ibang kulay. Pinag-uusapan natin ang tungkol sa hindi pininturahan, natural na buhangin (itim na buhangin ng bulkan sa Kamchatka o puting buhangin sa Santorini).

Ang buhangin ay maaaring magkaroon ng mga additives sa anyo ng clay, chalk, shell rock o hindi. Nakakamangha na makita kung paano nagbabago ang mga pandamdam na sensasyon depende sa mga additives. Halimbawa, ang luad ay kapansin-pansing nagdaragdag ng timbang, ang shell rock ay nagdaragdag ng pagkatuyo, atbp.

Malaki ang nakasalalay sa laki ng mga butil ng buhangin: sa ilang mga kaso ang mga ito ay napakaliit, tulad ng mga butil ng alikabok, habang sa iba ay medyo nahahawakan, medyo malaki at nakikita ng mata. Well, siyempre, ang buhangin ay naiiba sa materyal na kung saan ito ginawa. Mas mainam na bumili ng sertipikadong buhangin sa mga tindahan ng alagang hayop. Kailangan siyang alagaan.

Ang SanPiN ay hindi nagbibigay ng gabay sa kung paano pangasiwaan ang buhangin. Samakatuwid, maaari itong hugasan, tuyo at calcined sa temperatura na 90-100 ° C, dahil ang materyal ay maaaring magkadikit, matunaw, at ang mga nagresultang kristal ay maaaring makapinsala sa balat. Ang buhangin ay itinuturing na isang hypoallergenic na materyal, ngunit gayunpaman, kapag nagtatrabaho sa mga batang may kapansanan, kinakailangan upang linawin kung mayroon silang mga kontraindikasyon sa mga aksyon sa materyal na ito. Hindi inirerekomenda na gumamit ng buhangin kapag nagtatrabaho sa mga batang may kapansanan sa intelektwal, dahil hindi nila palaging sinusunod ang mga patakaran, na tila mapanganib para sa kanilang buhay at kalusugan. Ngunit ang mga batang may Down syndrome, na may manipis na balat, ay maaari ding makapinsala dito sa panahon ng mga pinakakaraniwang manipulasyon sa sandbox.

Medyo mahirap iwasan ang pakikipag-ugnayan sa tubig sa gawaing pedagogical sa mga bata. Samakatuwid, itinuturing naming ipinapayong kumuha ng ilang mga sandbox. Sa isa sa mga ito maaari mong panatilihing basa (babad sa lalim ng 1.5-3 cm) o basa na buhangin, at sa iba pa - tuyo. Upang bumuo ng tactile sensitivity, maaari mo ring punan ang mga kahon ng buhangin ng iba't ibang mga fraction.

Siyempre, maaari ding gamitin ang lokal na buhangin kung ito ay maayos na nadidisimpekta. Sa anumang kaso, sa kabila ng labis na maingat at matipid na paggamit, ang mga reserbang buhangin ay kailangang mapunan nang pana-panahon.

Ang isang tray ng mga laruan ay kinakailangan din para sa pagsasanay. Ang lahat ng mga item na kailangan para sa trabaho ay maaaring ayusin ayon sa mga tema sa bukas, malayang tinitingnang mga rack o istante. Para sa pagsasanay, maaari silang ilagay sa isang free-standing table kung mahirap ang pagpasa sa mga istante. Ang pangangailangan na kumuha ng mga laruan at bagay mula sa talahanayan ay nagsisiguro sa pisikal na aktibidad ng mga preschooler sa panahon ng aralin. Ang mga laruan ay dapat na kumakatawan sa lahat ng iba't ibang bagay, flora at fauna. Bilang karagdagan sa mga totoong imahe, dapat mayroong mga kinatawan ng mundo ng engkanto, at mga "magic" na bagay. Kung ang mga laruang gusto mo ay mahirap hanapin, maaari kang gumawa ng mga figure mula sa karton at i-laminate ang mga ito. Pag-uusapan natin ito nang mas detalyado sa ibang pagkakataon kapag isinasaalang-alang natin ang paraan ng pagtatrabaho sa isang sandbox kasama ang mga bata.

Ang pamamaraang "sandplay" ay nagsasaad ng ilang mga patakaran ng pakikipag-ugnayan sa buhangin, na tila makatwirang makatwiran sa pagsasanay sa pedagogical. Kabilang dito ang pag-secure ng isang tiyak na lugar para sa bata sa gilid ng sandbox. Ang pagsunod sa panuntunang ito ay ginagawang posible na tama na masuri ang nilikhang larawan ng mundo, na karaniwang nahahati sa mga makabuluhang time zone. Kaya, ang isang right-hander sa kaliwa ay palaging magkakaroon ng isang zone ng nakaraan (emosyon, mga kaganapan), at sa kanan - isang zone ng hinaharap, na napakahina na ipinahayag sa mga bata, dahil nabubuhay sila sa kasalukuyan. Isa pang panuntunan: kailangan mong obserbahan ang tamang ratio ng oras ng pagtatayo at oras ng talakayan ng nilikha na larawan. Ang isa ay hindi maaaring mabigo sa pagbanggit ng isa pang tuntunin: isang ritwal na pigurin ay dapat gamitin bilang isang tagapamagitan sa pagitan ng isang tao at ng kanyang panloob na mundo, sa pagitan niya at ng panlabas na mundo. Gumaganap siya bilang isang interesado, mabait na tagamasid o naglalarawan ng isang larawan na nilikha ng isang tao, o maaari siyang tahimik, ngunit kung minsan ay kumikilos bilang isang provocateur, isang manlilinlang. Ito ay tinutukoy ng mga layunin ng yugtong ito ng sikolohikal na pagpapayo o pagsusuri.

Kamakailan lamang, nagsimulang lumitaw ang mga bagong pamamaraan para sa pagtatrabaho sa sandbox. Sa partikular, ang pamamaraan ng pagmomolde, na hindi nakabatay sa pahayag ng kasalukuyang estado ng kaisipan, ngunit sa paghahanap ng isang paraan sa mahihirap na sitwasyon, pagbuo ng mga tulay sa pagitan ng nakaraan at kasalukuyan, sa kasalukuyan at sa hinaharap, at positibong paggalaw pasulong. Ang paggamit ng pamamaraang ito ay nagbubukas ng mga pagkakataon para sa paggamit ng sandbox sa proseso ng edukasyong pedagogical.

Organisasyon ng trabaho kasama ang mga bata sa pedagogical sandbox

Ang aklat ay naglalahad ng mga aktibidad na maaaring gawin sa sandbox. Gayunpaman, inirerekumenda namin na magsimula ka sa pamamagitan ng pagiging pamilyar sa buhangin, sandboxing, at mga tuntunin ng pag-uugali. Ang bilang ng mga bata ay depende sa laki ng kahon. Kaya, 3-5 preschooler ay maaaring malayang tumayo sa paligid ng isang karaniwang sandbox, at hanggang 15 tao ang maaaring tumayo sa paligid ng isang malaking sandbox. Malinaw na ang maliit na sandbox ay idinisenyo para sa hindi hihigit sa dalawang tao. Kapag nagkalkula, hindi dapat kalimutan ng isa na kakailanganin ang espasyo para sa isang simbolikong pigurin ng ritwal.

Ang karanasan ng mastering ang espasyo ng sandbox ay may malinaw na panlipunang karakter. Sa panahon ng mga aralin, lumilitaw ang "mga pinuno", "mga aggressor", "mga kulay abong kardinal", ang emosyonal na klima ng pangkat na ito ay naramdaman.

Ang mga patakaran ay binuo ng isang ritwal na karakter na mas kilala sa mga bata. Maaari itong maging anumang laruan. Mayroon kaming Pagong na ito, ngunit madali itong mapalitan ng sinumang tunay na naninirahan sa disyerto o isang bayani ng fairytale mula sa silangang mga fairy tale (Little Muk, Aladdin, Princess Budur, atbp.). Maaari mong bigyan ang mga hayop ng mga katangiang pantao (para sa pag-aayos ng komunikasyon) at mga hindi kapani-paniwalang titulo (Hari ng mga Kamelyo, Reyna ng mga Ahas, atbp.) upang bigyang bigat ang kanilang mga salita at utos. Gayunpaman, sa mga interes ng paksa, iminungkahi na gumamit ng mga pampakay na figure na nagpapahiwatig at nag-set up ng mga bata upang makita ang ilang kaalaman.

Ang ritwal na karakter ay isang tagabantay, ang pinuno ng isang tiyak na Bansa ng Buhangin, at samakatuwid ay may ilang mga karapatan. Sa partikular, ang mga patakaran ay nabuo at ipinadala sa pamamagitan nito. Sa kabila ng katayuang "regal" o "fairytale", ang mga patakaran ay itinakda sa anyo ng mga kahilingan, hindi mga utos, na mahirap para sa mga bata at nakakasagabal sa pagtatatag ng madaling mapagkakatiwalaang mga relasyon. Ang mga patakaran ay dapat na simple, naiintindihan, kung maaari, ay hindi naglalaman ng isang maliit na butil hindi at hindi dapat marami sa kanila. Mula sa aming pananaw, ang mga patakaran ay dapat magmukhang ganito.

“Matagal na akong nag-iipon ng mga butil ng buhangin at hinihiling kong alagaan mo sila. Alisin natin ang mga ito sa ating mga kamay at mga laruan pabalik sa sandbox."

"Gustung-gusto ko kapag ang mga bata at mga laruan ay nakatira nang magkasama sa aking sandbox. Inaalagaan din namin ang mga gusali ng ibang tao, pati na rin ang sa amin ”.

"Maaari kang kumuha lamang ng isang laruan o bagay mula sa mesa sa isang pagkakataon, upang ang lahat ay magkaroon ng sapat."

"Sa pagtatapos ng trabaho, lahat ay nag-aalis ng mga laruan at bagay, pinapakinis ang buhangin: kailangan din niyang magpahinga."

"Ang mga laruan na kinokolekta dito ay mga kaibigan ko, at hinihiling ko sa iyo na iwanan mo ang mga ito sa akin, kahit na talagang gusto mo ito, upang ikaw at ang ibang mga bata ay maaaring makipaglaro sa kanila."

Depende sa mga detalye ng guro, ang mga patakarang ito ay maaaring ipahayag sa isang patula na anyo, na perpektong nakikita ng mga preschooler. Sa una, ang mga alituntunin ay ipinapahayag ng ritwal na karakter, ngunit pagkatapos ay ang mga bata mismo ay inuulit ang mga ito. Nag-aambag ito sa pagbuo ng pagsasalita at memorya ng phrasal. Maaari mong i-play ang mga panuntunan sa isang chain o "magmungkahi". Ito ay kinakailangan upang simulan ang pag-alala sa mga patakaran sa mga bata na nahihirapan sa pagpapanatili o pagpaparami ng impormasyon.

Sa kaso ng paglabag sa mga patakaran (at ito ay nauugnay sa isyu ng pagtatatag ng mga hangganan), maaaring isara ng tagabantay ng Sand Country ang sandbox. Para dito, ginagamit ang isang madilim na opaque scarf. Ang aksyon na ito ay lubos na nakakaapekto sa mga bata, dahil ang mga pandamdam na sensasyon ay napaka-kaaya-aya, at ang mga preschooler ay nahihirapang tapusin ang klase nang wala sa panahon.

Ang symbolic ritual figurine ay mayroon ding sariling code of conduct. Maaari itong matatagpuan sa gilid ng sandbox, mag-hover sa ibabaw ng buhangin, lumapit sa mga bagay at gusali, mag-hang sa antas ng mga mata ng karakter, ngunit hindi kailanman (kahit na sa paulit-ulit at paulit-ulit na imbitasyon ng bata) hindi lumubog sa ibabaw ng buhangin. Ito ay bubuo sa bata ng isang pag-unawa sa hindi maaaring masira ng kanyang personal na teritoryo.

Ang aralin sa sandbox ay maaaring kondisyon na nahahati sa tatlong bahagi: panimula (ritwal sa pagpasok), pangunahin at pangwakas (ritwal sa paglabas).

Ang ritwal ng pagpasok ay isang uri ng sandali ng organisasyon - pinapayagan ka nitong ipakilala ang bata sa gawaing pang-edukasyon, upang ibagay sa solusyon ng mga gawaing pang-edukasyon. Isinasaalang-alang ang konsepto ng priyoridad ng uri ng pandamdam ng pang-unawa ng mga preschooler (mga 60%), na nagsisimula ng isang aralin na may pakikipag-ugnay sa buhangin, maaari mong ihanda ang mga bata para sa produktibong pakikipag-ugnayan. Nag-aalok kami ng mga simpleng gawain na nagbibigay ng mga kaaya-ayang sensasyon at isang sitwasyon ng tagumpay. Dito, ipinapayong alalahanin ang mga patakaran ng pag-uugali sa sandbox. Ang tagal ng panimulang bahagi ay hindi hihigit sa 5-7 minuto.

Ang pangunahing bahagi ay tumatagal ng mas maraming oras: ang mga bata ay nakikilala ang plot ng laro o kumpletong mga gawain. Ang oras para sa isang aralin na may buhangin ay maaaring tumaas ng 5-10 minuto (depende sa edad) kumpara sa isang regular na aralin. Maaaring gumugol ng karagdagang oras sa paglipat ng mga bata para sa mga laruan, pahinga at pagpapahinga sa pamamagitan ng stereotypical na pagmamanipula ng buhangin.

Sa pangunahing bahagi, ang tungkulin ng isang guro ay ginagampanan ng isang ritwal na karakter na naglalayo sa isang may sapat na gulang mula sa isang grupo ng mga bata. Upang gawin ito, kailangan lamang ng guro na ilagay ang ritwal na pigurin at bahagyang baguhin ang boses. Ang ganitong pagbabago ng pinuno ay may kapaki-pakinabang na epekto sa mga bata, nagpapahintulot sa kanila na palayain, malubog sa isang kamangha-manghang kapaligiran. Hindi tulad ng isang guro, ang isang simbolikong pigura ay maaaring magmungkahi ng isang nakalimutan o pangunahing salita, magtanong ng isang pantulong na tanong at tiyak na makakahanap ng isang pagkakataon upang purihin ang bata, kung hindi para sa resulta, pagkatapos ay para sa mga pagsisikap na ginawa. Siyempre, kapag nagpaplano ng isang aralin gamit ang mga diskarte sa buhangin, nalulutas ng mga guro hindi lamang ang mga problema na may kaugnayan sa lugar ng edukasyon na "Pag-unlad ng pagsasalita", kundi pati na rin ang iba pang mga nagbibigay-malay at / o moral, emosyonal na mga problema.

Ang ritwal ng paglabas ay maihahambing sa oras sa panimulang bahagi (hindi hihigit sa 5-7 minuto). Tinatapos niya ang lesson. Dito nabubuod ang mga resulta, nagaganap ang huling talakayan ng paksa. Ang karakter ng ritwal ay nagpapasalamat sa mga bata para sa oras na ginugol, ang mga natapos na gawain at nagpaalam sa kanila. Pagkatapos ng ritwal sa paglabas, ang tagapagturo, na muling naisaaktibo, ay maaaring hilingin sa mga bata na pag-usapan ang tungkol sa aralin at simulan din ang paglilinis sa sandbox.

Ang dibisyong ito ay medyo arbitrary, ngunit ito ay tila makatwiran sa amin, batay sa aming karanasan sa pag-aayos ng mga aktibidad ng mga bata sa sandbox.

Sa pagsasaalang-alang sa pagtuturo ng muling pagsasalaysay, nais naming idagdag na mainam na gumamit ng retelling-staging. Ipinakilala namin sa mga bata ang isang likhang sining sa pamamagitan ng paglalaro ng isang balangkas, na nakakatulong sa mas mahusay na pagsasaulo at pagkonkreto ng mga pandiwa at aksyon. Pagkatapos nito, ipinapanukala naming gumawa ng muling pagsasalaysay. Depende sa mga indibidwal na katangian ng mga preschooler, upang lumikha ng isang sitwasyon ng tagumpay, ang guro, sa pamamagitan ng ritwal na pigurin - ang nagtatanghal, ay maaaring magmungkahi na simulan, ipagpatuloy o wakasan ang muling pagsasalaysay ng teksto na may sabay-sabay na pag-playback ng balangkas nang maraming beses. Para sa pagbabago, maaari kang maglagay ng muling pagsasalaysay mula sa ibang tao, palitan ang mga pangalan, palayaw ng mga pangunahing tauhan, i-play ang balangkas ayon sa mga tungkulin, o mag-alok na magkaroon ng ibang pagtatapos sa isang gawa ng sining.

Sa pagtatapos ng bawat aralin, kailangang i-disassemble ang sandbox upang mabigyan ng pagkakataon ang mga bata na magpahinga, gumalaw at magpalit ng mga aktibidad. Pagkatapos nito, itinatakda ng karakter ng ritwal ang mga parameter ng muling pagsasalaysay.

Ang pinakamalaking paghihirap para sa mga preschooler ay pansamantalang oryentasyon. Samakatuwid, hindi namin binago ang temporal na pagkakasunud-sunod at temporal na mga katangian na nasa panitikan na batayan ng muling pagsasalaysay. Isinasaalang-alang din namin ang pangunahing depekto sa pagsasalita at hindi lumikha ng karagdagang mga paghihirap para sa mga bata. Gayunpaman, iminumungkahi namin na subukan ng mga kasamahan na nagtatrabaho sa mga bata na walang pagsasalita o iba pang anomalya sa pag-unlad na baguhin ang season, araw, at iba pang mga indicator ng oras.

Tungkol sa mga laruan

Tulad ng ipinangako, talakayin natin nang mas detalyado ang mga kagamitan sa paksa ng mga pamamaraan ng pedagogical sand.

Ang unang bagay na dapat tandaan ay na walang masyadong maraming mga laruan! Anuman ang koleksyon ng mga bagay at figurine na nakolekta mo sa pagsisikap ng lahat ng mga tauhan, hindi pa rin ito sapat. Sa kabila ng panuntunan at lahat ng iyong mga trick, ang mga laruan ay magically mawala. Sa pamamagitan ng hook o by crook, dadalhin sila ng mga bata, itatago sa panty at pisilin sa pawis na kamao. Kadalasan, ang mga preschooler ay nakakahanap ng tagapagtanggol o kaibigan sa anyo ng isang laruan o bagay. Samakatuwid, tulad ng buhangin, ang koleksyon ng mga laruan at mga bagay ay dapat na patuloy na mapunan.

Kamakailan, ang parehong mga magulang at guro ay may makabuluhang pagtaas sa interes sa mga organisadong klase sa sandbox. Mula sa murang edad, naglalaro ng buhangin, ang isang bata ay nagpapantasya, nangangarap at kasabay nito ay lumilikha.
Matagal nang kilala na ang mga laro ng buhangin ay nag-aambag sa pagpapayaman ng bokabularyo ng mga bata, ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita, imahinasyon, at emosyonal at volitional sphere. Sa sandbox, mas madali para sa isang bata na makabisado ang mga bagong paksa habang natututong magbasa, magsulat, upang pagsamahin ang iba't ibang mga konsepto, mga pamantayan ng pag-uugali sa lipunan.
Ang pakikipag-ugnayan sa buhangin, ang bata ay nagkakaroon ng tactile sensitivity, nagpapataas ng interes sa kaalaman, at nagpapabuti ng emosyonal na estado.
Ang sand therapy, fairy tale therapy, interactive na teatro ay aktibong ginagamit sa pakikipagtulungan sa mga bata.

Mga gawain ng pakikipagtulungan sa mga bata sa sandbox

- upang magtanim ng interes sa mga ehersisyo at laro ng buhangin;
- sanayin ang mga daliri, bumuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor;
- buhayin ang bokabularyo ng mga bata, tamang pagsasalita;
- bumuo ng pagsasalita, pag-iisip, memorya, imahinasyon, pantasya, koordinasyon ng mga paggalaw;
- matutong mag-navigate sa espasyo;
- pagbutihin ang mga kasanayan sa komunikasyon;
- upang pagsamahin ang mga ideya tungkol sa mundo sa paligid;
- gayahin ang iba't ibang mga sitwasyon sa buhay, lumikha ng mga komposisyon sa buhangin;
- matutong suriin ang iyong mga aksyon at ang mga aksyon ng mga kalahok sa klase.

Mag-ehersisyo kasama ang mga bata sa sandbox

1. Pagkilala sa buhangin: tactile sensations.
2. Paglalagay ng palad sa gilid.
3. Pagguhit ng mga numero, titik, numero, larawan gamit ang iyong mga daliri.
4. Self-massage: itago ang iyong mga kamay sa buhangin, kuskusin gamit ang iyong mga daliri.
5. Mag-ehersisyo para sa pagpapaunlad ng maliliit na kalamnan ng mga kamay: lumalakad ang mga daliri, tumakbo, tumugtog ng piano.
6. Disenyo ng paksa at pagmamanipula ng mga nilikhang bagay.
7. Pagtatanghal ng mga fairy tale sa buhangin.

Istruktura ng aralin
Ang larong buhangin ay binuo depende sa mga layunin at layunin ng aralin, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga bata. Ang mga klase ay gaganapin kasama ang isang maliit na grupo ng mga bata (3-4 na tao), at isa-isa. Ang mga gawain ay nagiging mas mahirap o pinasimple depende sa mga problema at tagumpay ng mga bata.
Ang tagal ng isang aralin para sa isang bata ay mula 10 hanggang 20 minuto.
1. Pagpapakita ng isang sandbox, isang koleksyon ng mga figure.
2. Mga tuntunin ng mga laro sa buhangin, mga tagubilin, pagbabalangkas ng paksa ng aralin.
3. Pagbuo ng larawang buhangin (aralin).
4. Pagtalakay sa larawan ng buhangin (mga resulta, konklusyon).

Mga halimbawang paksa ng aktibidad para sa mga bata
Block 1
1. Pagbuo ng Bagong Lungsod.
2. Ang aming tahanan.
3. May bakasyon tayo!
4. Magtrabaho sa hardin.
5. Mga panahon.
6. Oras ng araw.
7. Isang ordinaryong araw.
8. Mamasyal!
9. Sa kindergarten.

Block 2
1. Bansang buhangin.
2. Buhay sa lungsod.
3. Sa kagubatan.
4. Sa ilog.
5. Mga alagang hayop.
6. Sa zoo.
7. paglalakbay sa kalawakan.
8. Maglakbay sa Fairytale City.
9. Isang imbitasyon sa kastilyo.

Block 3
1. Maglakbay kasama ang isang lalaking buhangin.
2. Ang buhay ng mga insekto.
3. Mabangis na hayop.
4. Mga hayop ng maiinit na bansa.
5. Mga naninirahan sa dagat, ilog, aquarium.
6. Transportasyon. Batas trapiko.
7. Bansa ng mga Liham.
8. Bansa ng mga Pigura.
9. Lungsod ng hinaharap.

Block 4 Fabulous
1. fairy tale "Ryaba Hen".
2. ang kuwentong "Turnip".
3. fairy tale "Kolobok".
4. fairy tale "Teremok".
5. fairy tale "Zayushkina hut".
6. fairy tale "The Fox and the Wolf".
7. fairy tale "The Wolf and the Seven Kids".
8. fairy tale "Cockerel and a bean seed".
9. fairy tale "Geese-swans".

ORGANISASYON NG ISANG SANDBOX LESSON

Kagamitan
1.sandbox
2.buhangin
3.tubig
4.mga pigura

Sandbox
Ang sandbox ay gawa sa kahoy, may hugis ng isang hugis-parihaba na kahon.
Ang ibaba at gilid ay asul, na sumisimbolo sa tubig o langit.
Ang laki ng sandbox para sa indibidwal na trabaho ay 50x70x8 cm.
Ang laki na ito ay tumutugma sa dami ng field ng view.
Mga sandbox para sa pangkatang gawain - 100x140x8cm.

buhangin
Ang 1/3 ng sandbox ay napuno ng malinis na buhangin.
(Paminsan-minsan, ang buhangin ay dapat baguhin o linisin: salain, banlawan, mag-apoy sa oven - hindi bababa sa isang beses sa isang buwan).

Mga pigurin
1. Mga tao.
2. Mga hayop sa lupa at mga insekto.
3. Lumilipad na mga hayop at insekto.
4. Ang mga naninirahan sa mundo ng tubig.
5. Mga tirahan at bahay na may kasangkapan.
6. Mga gamit sa bahay (mga pinggan, gamit sa bahay, dekorasyon sa mesa).
7. Puno at iba pang halaman.
8. Mga bagay ng celestial space (araw, buwan, bituin, bahaghari, ulap).
9. Mga Sasakyan.
10. Mga bagay ng tirahan ng tao (bakod, bakod, tulay, tarangkahan, mga palatandaan sa kalsada).
11. Mga bagay na may kaugnayan sa paniniwala ng isang tao.
12. Mga bagay ng tanawin at natural na aktibidad ng Earth (mga bulkan, bundok).
13. Mga accessory (kuwintas, tela, butones, buckles, alahas).
14. Mga likas na bagay.
15. Mga sandata.
16. Kamangha-manghang mga item.
17. Mga kontrabida.
* Inilapat dynamic at static na mga numero.

Ang lahat ng matatagpuan sa nakapaligid na mundo ay maaaring kumuha ng nararapat na lugar sa koleksyon. Kung walang sapat na mga figurine-mga imahe para sa mga klase, maaari silang sculpted mula sa plasticine, clay, kuwarta, gupitin sa papel. Isang koleksyon ng mga figurine ang nasa mga istante. Kung walang sapat na espasyo sa mga istante upang mapaunlakan ang buong koleksyon, maaari ding gumamit ng mga transparent na kahon.
Kapag ang isang bata o isang grupo ng mga bata ay dumating sa klase, ang panukala na "maglaro sa sandbox" ay mukhang ganap na natural.

Mga tulong sa teknikal na pagsasanay

- kamera
- record player
- camcorder
- mga disc ng musika
- kompyuter

Mga kondisyon para sa pag-aayos ng mga aralin sa buhangin

1. Ang mga bata ay hindi dapat magkaroon ng mga hiwa sa kanilang mga kamay, mga sakit sa balat.
2. Ang mga bata para sa trabaho ay dapat may mga tapis na may langis.
3. Ang tubig na ginagamit sa pagbabasa ng buhangin ay dapat na mainit-init.
4. Dapat may pinagkukunan ng malinis na tubig at mga napkin malapit sa sandpit.

Sa kasalukuyan, ang interes ng mga guro (mga therapist sa pagsasalita, mga psychologist sa edukasyon, mga tagapagturo) sa paggamit ng mga laro ng buhangin sa pakikipagtulungan sa mga bata ay tumaas nang malaki. Ang buhangin ay isang mahiwagang materyal. Siya ay may kakayahan upang mabighani ang isang tao, upang makaakit tulad ng isang magnet. Ang buhangin ay umaakit sa mga bata at matatanda na may impermanence nito. Ang buhangin ay maaaring tuyo, magaan, at madulas, o basa, siksik at mabigat, na may kakayahang kumuha ng anumang hugis. Ang paglalaro ng buhangin ay nagdudulot ng saya at saya sa kaluluwa ng bata at kasabay nito ay nakakatulong sa kanyang pag-unlad. Sino sa atin ang hindi gustong gumugol ng maraming oras sa kalikot ng buhangin noong bata pa?

Ang pinagmulan ng sand therapy ay si Karl Gustov Jung, ang nagtatag ng analytical psychotherapy.

Ang perpektong sukat ng sandbox para sa sand therapy ay 49.5 * 72.5 * 7 cm Mas mainam na gawin ito sa kahoy, pintura ito ng asul mula sa loob (isang simbolo ng langit at tubig), ngunit maaari ka ring gumamit ng plastik. Ang buhangin para sa pagsasanay ay dapat na magaspang, na may kaaya-ayang madilaw-dilaw na tint. Maaari kang bumili ng buhangin sa tindahan ng alagang hayop (para sa chinchillas) o quartz sand sa parmasya. Kung kukuha ka ng construction o sea sand, dapat itong banlawan at i-calcine sa oven.

Para sa paglalaro sa sandbox, kakailanganin mo ng maraming figurine na hindi hihigit sa 8 cm ang taas sa iba't ibang lexical na paksa. Ito ay mga tao, hayop, sasakyan, marine life, atbp. for sure sa bawat bahay kung saan may bata, may mga laruan mula sa "Kinder surprises". Ang iba't ibang likas na materyales (sticks, prutas, buto, shell, atbp.) ay angkop din.

Sa aming opinyon, ang paggamit ng mga larong buhangin, lalo na sa isang grupo para sa mga batang may malubhang kapansanan sa pagsasalita, ay isang napaka-epektibong tool sa gawaing pang-edukasyon at pagwawasto kasama ang mga bata. Gumagamit kami ng mga pagsasanay sa paglalaro na may buhangin sa indibidwal na speech therapy work kasama ang mga bata, pati na rin ang isang elemento ng isang subgroup na aralin, sa proseso kung saan maraming mga gawain ang nalutas:

- pag-unlad ng diaphragmatic na paghinga;

- pagbuo ng phonemic na representasyon;

- pagpapabuti ng istraktura ng gramatika ng pagsasalita;

- automation ng naihatid na mga tunog;

- pagtuturo ng literacy;

- ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita;

- ang pagbuo ng syllabic na istraktura ng pagsasalita;

- pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor.

Kasabay nito, alam na ang buhangin ay sumisipsip ng negatibong psychic energy at may nakakarelaks na epekto. Ipinapakita ng karanasan na ang paggamit ng sand therapy ay nagbibigay-daan sa kahit isang "kilalang" bata na magbukas, mapanatili ang kapasidad sa pagtatrabaho ng preschooler nang mas matagal, at mapataas din ang interes sa mga klase ng speech therapy.

Mga laro at pagsasanay para sa pagbuo ng diaphragmatic breathing

Kapag nagsasagawa ng mga laro at pagsasanay sa paghinga, kinakailangan upang matiyak na ang mga bata ay kumuha ng hangin sa pamamagitan ng ilong, huminga nang dahan-dahan at maayos, na makamit ang tagal ng daloy ng hangin.

Ihanay ang daan. Ang isang speech therapist ay gumagawa ng isang mababaw na uka mula sa laruang sasakyan ng mga bata sa buhangin. Pinapantayan ng bata ang kalsada sa harap ng makinilya gamit ang air stream.

"Ano ang nasa ilalim ng buhangin?" Ang larawan ay natatakpan ng isang manipis na layer ng buhangin. Hinipan ang buhangin, binuksan ng bata ang imahe.

"Tulungan ang liyebre na takpan ang iyong mga landas." Ang mga maliliit na depresyon (mga bakas ng paa) ay ginawa sa buhangin na humahantong sa bahay ng liyebre. Maglagay ng fox sa malapit. Kinakailangan na "takpan" ang lahat ng mga track upang hindi mahanap ng fox ang liyebre.

"Lihim". Ang isang laruan o bagay ay ibinaon nang mababaw sa buhangin. Ito ay kinakailangan upang ibunyag ang nakatago sa pamamagitan ng pamumulaklak ng buhangin.

"Fossa". Nagbutas ang bata sa buhangin na may makinis at mahabang daloy ng hangin.

Gawaing bokabularyo

"Sino ang mas magpapangalan?" Pinipili ng bata ang mga adjectives (mga salita-sign), pandiwa (mga salita-kilos) at naglalatag ng isang shell, isang maliit na bato, isang pindutan para sa bawat salita.

"Mga salita-kamag-anak". Ang laro ay isinasagawa katulad ng nauna.

Pagpapabuti ng istraktura ng gramatika ng pagsasalita

"Anong nawala?" Laro upang pagsama-samahin ang paggamit ng mga pangngalan sa genitive na isahan at maramihan. Binura ng speech therapist ang ilan sa mga bagay sa larawan ng buhangin, at pagkatapos ay hilingin sa bata na pangalanan kung ano ang nagbago.

"Mga Kotse". Isang laro ng paggamit ng mga pang-ukol sa pagsasalita sa, sa pagitan, para sa, bago, dahil sa. Ang speech therapist ay nag-aayos ng mga sasakyan sa mabuhangin na field. Ang bata ay nagsasalita tungkol sa lokasyon ng kotse na may kaugnayan sa iba.

"Pumili ng isang salita." Natuklasan ng bata ang mga laruan na nakatago sa buhangin at pumipili ng mga adjectives para sa kanilang mga pangalan, pinag-uugnay ang mga ito sa kasarian na may mga pangngalan (ang isda ay mabilis, ang platito ay plastik, ang tigre ay may guhit).

Pagbuo ng mga representasyong phonemic

Laro "Dalawang Hari". Isang laro para sa pagkakaiba ng matitigas at malambot na tunog. Anyayahan ang mga bata na magbigay ng mga regalo (mga laruan, larawan) sa dalawang hari na namuno sa mga kaharian ng matitigas at malambot na tunog.

"Itago ang mga panulat"- itago ang iyong mga kamay sa buhangin kapag may narinig kang tunog.

"Dalawang kastilyo". Ang mga bagay, laruan, larawan na may magkakaibang mga tunog ay nakatago sa ilalim ng makapal na layer ng buhangin. Ang bata ay naghuhukay at inilalagay ito sa dalawang grupo.

"Dalawang lungsod". Ang palanggana ng buhangin ay nahahati sa dalawang bahagi. Ang bata ay naglalagay ng mga bagay sa dalawang grupo ayon sa mga tagubilin ng isang speech therapist.

Ilatag ang pattern. Nakahiga ang mga bata sa mga butil ng buhangin na gawa sa mga kulay na bato (asul at berde), depende sa kung anong tunog ang narinig nila sa salita.

"kayamanan". Ang speech therapist ay nagbaon ng berde, asul, pulang bato sa buhangin. Ang bata ay kumuha ng isang maliit na bato at, depende sa kulay ng maliit na bato, pinangalanan ang isang salita para sa isang naibigay na tunog (patinig, matigas na katinig, malambot na katinig).

Pagbuo ng syllabic structure ng salita

"Mga guhit". Ang isang speech therapist (pagkatapos ay isang bata) ay gumuhit ng isang tinukoy na bilang ng mga piraso sa buhangin, at pagkatapos ay lalabas ng isang salita batay sa kanilang numero.

"Itama ang mali." Ang speech therapist ay gumuhit ng maling bilang ng mga guhit sa buhangin. Sinusuri ng bata ang bilang ng mga pantig sa salita at itinatama ang pagkakamali sa pamamagitan ng pagdaragdag o pag-alis ng dagdag na strip.

"Hatiin ang salita sa mga pantig." Ang bata ay nagta-type ng isang binigay na salita sa buhangin at hinahati ito sa mga pantig na may mga guhit na patayo.

Pag-unlad ng magkakaugnay na pananalita

"Kayamanan ko". Ibinaon ng bata ang isang bagay sa buhangin at inilarawan ito nang hindi pinangalanan. Sinumang mahulaan kung anong paksa ang pinag-uusapan, hinuhukay ito sa buhangin.

Gumuhit at Sabihin. Ang bata ay lumilikha ng isang larawan sa buhangin at sinasamahan ang kanyang mga aksyon sa pagsasalita.

Pagsasanay sa literacy

Hanapin ang mga titik at pangalanan ang mga ito. Ang speech therapist ay nagtatago ng mga plastik na titik sa buhangin. Dapat mahanap at pangalanan ng bata ang lahat ng mga titik.

Ang larong ito ay maaaring maging kumplikado sa pamamagitan ng pagbibigay ng mga tagubilin tulad ng "sa kanang itaas na sulok", "sa kaliwang sulok sa ibaba".

"Pangalanan ang salita." Inilabas ng bata ang liham na itinago ng speech therapist at pinangalanan ang isang salita na nagsisimula sa tunog na ito.

"Basahin ang salita." Ang speech therapist ay nagsusulat ng isang salita sa buhangin. Nagbabasa ang bata. Pagkatapos ang mga tungkulin ay binaligtad.

Pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor

"Bilog ng buhangin". Gamit ang iyong mga daliri, gumuhit ng mga bilog kasama ang bata: ang pinakamalaki, mas maliit sa loob, kahit na mas maliit - at iba pa hanggang sa mabuo ang isang punto sa gitna ng mga bilog. Ngayon anyayahan ang iyong anak na palamutihan ang mga bilog na may iba't ibang mga bagay: mga bato, mga shell, mga pindutan, mga barya. Tulad ng mga bilog, maaari mong palamutihan ang anuman: mga fingerprint, palad, laruan, atbp.

Mag-ehersisyo "Mga hindi pangkaraniwang bakas ng paa":

- "Darating ang mga oso" - pinipilit ng bata ang buhangin gamit ang kanyang mga kamao at palad;

- "Ang mga hares ay tumatalon" - ang bata ay tumama sa ibabaw ng buhangin gamit ang kanyang mga daliri, gumagalaw sa iba't ibang direksyon;

- "Ang mga ahas ay gumagapang" - ginagawa ng isang bata na kulot ang ibabaw ng buhangin gamit ang kanyang mga daliri;

- "Mga bug - spider" - ibinaon ng bata ang kanyang mga kamay sa buhangin at ginagalaw ang lahat ng kanyang mga daliri, ginagaya ang mga paggalaw ng mga insekto.

Ang paggamit ng sand therapy ay nagpapahintulot sa iyo na bumuo ng hindi lamang lahat ng aspeto ng pagsasalita. Sa isang mabuhangin na lupain, ang isang bata at isang speech therapist ay madaling makapagpalitan ng mga ideya. Nagbibigay-daan iyon sa iyo na bumuo ng mga partnership at mapagkakatiwalaang relasyon. Ang pamamaraan ng sand therapy ay lalong angkop para sa mga bata na, sa anumang kadahilanan, ay tumatangging kumpletuhin ang iba't ibang mga gawain sa mga tradisyonal na klase.

Ang paglalaro ng sandbox ay walang mga limitasyon sa pamamaraan. Nagbibigay ito ng higit pang mga pagkakataon para sa pakikipagtulungan sa mga batang may kapansanan sa pagsasalita, para sa pagkamalikhain.

Konsultasyon para sa mga magulang ng mga preschooler "Paglalaro ng buhangin"

Kasalukuyang pahina: 1 (ang aklat ay may kabuuang 4 na pahina) [magagamit na sipi para sa pagbabasa: 1 pahina]

Olga Sapozhnikova, Elena Garnova
Mga larong buhangin para sa pagtuturo ng muling pagsasalaysay ng mga batang 5-7 taong gulang
Mga Alituntunin

© Sapozhnikova O.B., Garnova E.V., text, 2016

Panimula

Ang mga posibilidad ng paggamit ng sandbox ay hindi ganap na isiniwalat at tunay na walang katapusan. Ang sandbox sa trabaho ay maaaring gamitin ng isang psychologist, isang guro na nag-organisa ng isang art studio, isang teacher-defectologist para sa pag-aayos ng alternatibong correctional work, at mga tagapagturo. Ligtas na sabihin na ang sandbox ay isang bago, interactive at murang sikolohikal at pedagogical na mapagkukunan. Sa batayan nito, posibleng mag-alok ng organisasyon ng karagdagang, kabilang ang mga bayad na serbisyong pang-edukasyon.

Ang mga larong buhangin ay nagkakaroon ng magagandang kasanayan sa motor, nagpapasigla sa aktibidad ng pagsasalita, at nag-aambag sa muling pagdadagdag at pag-automate ng bokabularyo. Ang sandbox ay nagbibigay ng pagkakataon na biswal na ipakita ang praktikal na aplikasyon ng mga gramatikal na anyo at kategorya, at nagbibigay-daan din sa iyo na paulit-ulit na mag-ehersisyo sa kanilang paggamit. Siyempre, sa batayan ng pedagogical sandbox, ang isang tao ay maaaring matagumpay at pabago-bagong bumuo ng phonemic na perception at phonemic na pandinig sa kapaligiran ng isang plot-role-playing at kasabay ng didactic na laro, i-automate at iiba ang mga tunog na itinakda.

Ang pinakamahalagang tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng pagsasalita ay magkakaugnay na pananalita. Ito ay isang magkakaugnay na pananalita na pinaka-nababagabag sa isang pangkalahatang hindi pag-unlad ng pananalita, at ang predicative, nilalaman at phonetic na bahagi nito ay nagdurusa. Ang pamamaraan ng pagmomolde sa isang sandbox ay ginagawang posible na punan ang pagsasalita ng bata ng isang tiyak na aksyon na ginagawa, magkomento sa kanyang sariling mga tunay na manipulasyon sa isang tiyak na bagay, na makakatulong sa preschooler na maisaaktibo ang kanyang passive na bokabularyo. Bilang karagdagan, ang nilikha na sitwasyon ay higit na nakakatulong upang tumutok sa pangunahing bagay, nag-aambag sa pagbuo ng dialogical na pagsasalita bilang isang tagapagpauna ng isang detalyadong pahayag ng monologo.

Ang isa pang yugto at pamamaraan para sa pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita, kabilang ang mga bata na may patolohiya sa pagsasalita, ay muling pagsasalaysay. Ang isang organikong kumbinasyon ng isang pampanitikan na batayan at ang kakayahang gayahin at i-play ang inilarawan na sitwasyon ay nakakatulong upang mas matandaan ito, bumuo ng pagsasalita, pag-iisip at imahinasyon.

Ang kailangan lang para lumitaw ang isang parirala ay isang mabait, karampatang guro, isang kahon, buhangin, maliliit na laruan, isang fairy tale o isang kuwento.

Ilang salita tungkol sa muling pagsasalaysay

Para sa mga gurong nagtatrabaho sa mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita, ang pinaka-kaugnay na lugar ng edukasyon na "Pag-unlad ng pagsasalita" FSES DO. Kasama sa kanyang mga gawain ang mastering speech bilang isang paraan ng komunikasyon at kultura, ang pagbuo ng magkakaugnay, grammatically correct na dialogical at monologue na pagsasalita, pati na rin ang kakilala sa kultura ng libro, fiction ng mga bata, pag-unawa sa pakikinig ng mga teksto ng iba't ibang genre.

Kaya, kapwa sa mga bata na may normatibong pag-unlad ng pagsasalita at sa mga preschooler na may mga karamdaman sa pagsasalita, kinakailangan na bumuo ng diyalogo na pagsasalita at bumuo ng isang pag-unawa sa mga teksto at genre ng panitikan ng mga bata. Ang solusyon ng mga gawaing ito ay sumasalamin sa mga target na alituntunin ng Federal State Educational Standard ng DO, na naglalayong bumuo ng isang malikhain at aktibong personalidad sa lipunan, na nagpapahiwatig ng kakayahang makipag-usap.

Ang muling pagsasalaysay ng isang gawa ng sining, na nagmula sa pamilyar dito, ay nagpapakita ng antas ng pang-unawa at pag-unawa nito, sumasalamin sa mga kasanayan sa nagbibigay-malay, at nagpapahiwatig din ng pagbuo ng emosyonal na globo sa mga kaso kung saan ang isang subjective na pagtatasa ng mga character at kanilang mga aksyon ay kinakailangan. .

Bilang karagdagan, ang muling pagsasalaysay ng mga gawa ng sining ay nagpapabuti sa magkakaugnay na pagsasalita, nagkakaroon ng pagpapahayag ng pagsasalita ng mga bata. Ang muling pagsasalaysay ay isang magkakaugnay na nagpapahayag na pagpaparami ng teksto ng isang napakinggang likhang sining.

Sa kasalukuyan, mayroong iba't ibang klasipikasyon ng muling pagsasalaysay. Bilang isang tuntunin, ang dami at antas ng kalayaan nito ay kinuha bilang batayan. Narito ang klasipikasyon na tila sa amin ang pinakadetalyadong.

Mga uri ng muling pagsasalaysay:

- detalyado (muling pagsasalaysay malapit sa teksto);

- sa mga bahagi o sa isang bahagi (fragment);

- na may pagbabago sa mukha;

- Katulad nito;

- retelling-dramatization, na isinasagawa sa tulong ng mga laruan o table theater, ay napaka-angkop para sa parehong mas bata at mas matatandang preschooler.

Sa trabaho kasama ang normatibong pagbuo ng mga bata sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang isang detalyadong muling pagsasalaysay ay kadalasang ginagamit. Ginagamit ito ng mga guro, una sa lahat, bilang isang paraan ng pagbuo ng memorya at para sa pagbuo ng isang ideya ng magkakaugnay na pananalita, na nag-aalok ng isang uri ng lubos na masining at, bilang isang panuntunan, mahirap maabot na modelo para sa mga bata. Ang ganitong uri ng muling pagsasalaysay ay nagpapahiwatig ng pangangailangan na malinaw na mapanatili ang temporal na pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan, upang maipakita sa iyong pananalita ang mga detalye ng bokabularyo ng akda at ang genre nito, na kadalasang hindi karaniwan. Bilang karagdagan, ang bata ay walang dynamic at visual na suporta, ang lahat ng ito ay lumilikha ng karagdagang mga paghihirap sa muling pagsasalaysay. Sila ay nagiging isang hindi malulutas na balakid kung ang preschooler ay nabibigatan ng kapansanan sa psychophysical development. Ang kasiglahan at emosyonalidad ng napiling gawa ng sining ay makabuluhang nagpapabuti sa kalidad ng muling pagsasalaysay.

Mga pangunahing kinakailangan para sa teksto para sa muling pagsasalaysay:

- kumpleto at naa-access na nilalaman;

- iba't ibang mga genre;

- malinaw na komposisyon;

- simple ngunit mayamang wika;

- maliit na volume.

Ang wika ng mga gawa ay dapat na naa-access sa mga bata, naiiba sa naiintindihan na bokabularyo, maikli, malinaw na mga parirala, nang walang kumplikadong mga anyo ng gramatika, maliwanag at nagpapahayag, naglalaman ng mga elemento ng diyalogo na pagsasalita, na nag-aambag sa pagbuo ng pagpapaandar at pagpapahayag nito. Ang nilalaman ay dapat na maunawaan ng mga bata, malapit sa kanilang karanasan, at ang mga karakter ay dapat na makilala sa pamamagitan ng matingkad na mga katangian ng karakter. Mahalaga na ang storyline ay binubuo ng isang serye ng mga sunud-sunod na kaganapan na may medyo mahigpit na pagkakasunod-sunod ng oras.

Ang pinakamalaking kahirapan para sa mga preschooler ay ipinakita ng mga teksto ng paglalarawan.

Ang aralin sa muling pagsasalaysay ay may lohikal na pare-parehong tipikal na istraktura (V.V. Gerbova, E.P. Korotkova, A.M. Borodin).

Isinasaalang-alang ang pagiging tiyak ng mga preschooler na may mga karamdaman sa pagsasalita, nais naming sumangguni sa karanasan ng pagtuturo ng muling pagsasalaysay na may mga systemic na karamdaman sa pagsasalita kapag gumagamit ng "chain text" na pamamaraan ng VK Vorobieva. Pinipili ng bata mula sa bangko ng mga larawan ang mga nauugnay sa kanyang balangkas, at sa tulong ng guro ay bumubuo ng isang kuwento, na nagtatalaga ng una at huling salita na may nominative function. Kaya, sa pagkakaroon ng bago ang kanyang mga mata visual na suporta sa anyo ng una at huling mga salita, pati na rin sa anyo ng isang pagkakasunud-sunod ng pagtatanghal, ang preschool speech pathologist ay pinipili lamang ang predicate word. Bilang resulta ng paggamit ng scheme ng pangungusap at kuwento, natututo ang mga bata na maunawaan ang kakanyahan ng huli, na, ayon kay VK Vorobieva, ay nailalarawan sa pagkakaroon ng bagay nito at isang obligadong predicative na panig. Ang mga preschooler ay nakakakuha ng mga positibong karanasan sa pagkukuwento at isang malakas na emosyonal na mensahe mula sa isang sitwasyon ng tagumpay.

At narito ang sandbox ...

Ang isang kahon ng buhangin at isang tray na may mga laruan, na aktibong ginagamit sa psychotherapy at psychoanalytics ng mga tagasunod ni C.G. Jung, ay hindi pa hinihingi sa pagsasanay sa pedagogical. Sa katunayan, ang teoretikal na pundasyon ni Jung ay matagumpay na binago nina D. Calf at M. Lowenfeld sa matagumpay na paraan ng Sandplay. Nagsimula bilang isang diagnostic na "Erica-method", o "peace test", na binuo ni S. Buhler, sa kalaunan ay binago ni M. Lowenfeld sa isang "teknikal ng kapayapaan" at sa wakas ay binuo ni D. Calf. Sa kasalukuyan, ang ganitong paraan ng pakikipag-usap sa mundo at sa sarili sa isang hindi sinasadyang simbolikong antas, na nagpapataas ng tiwala sa sarili at nagbubukas ng mga bagong paraan ng pag-unlad, ay ginagamit sa trabaho sa mga kinatawan ng iba't ibang mga pangkat ng edad.

Para sa pananaliksik at pagmomodelo, isang kahon ang ginagamit, ang ilalim at mga gilid nito ay pininturahan sa isang kaaya-ayang kulay na asul na langit, na sumisimbolo sa kalangitan at tubig. Pinapayagan din ang malambot na berdeng kulay, na may pagpapatahimik na epekto sa karamihan ng mga tao. Ang laki ng isang karaniwang kahon ay 50 × 70 × 8 cm. Ang mga parameter na ito ay nagbibigay-daan sa iyo upang makita ang buong lugar ng sandbox, at ang lalim ay nagpapanatili ng sapat na dami ng buhangin at tubig, na hindi pinapayagan silang malayang umalis sa mga limitasyon nito.

Gayunpaman, ang mga ECE center ay maaaring gumamit ng mga kahon na may iba pang laki. Halimbawa, para sa pag-oorganisa ng mga pangkatang aralin, makatwirang magkaroon ng malaking sandbox na may sukat na 100 × 140 × 10–12 cm. Sa indibidwal na gawain, ang isang maliit na sandbox na may sukat na 25 × 35 × 5 cm ay makatwiran. Upang matiyak ang kaligtasan sa paggawa ng kahon, tanging hindi mapanganib na mga materyales ang ginagamit, inirerekomenda ang koneksyon sa keyway, nang walang mga pako. Gayunpaman, ang kahon ay dapat maglaman ng tubig o basang buhangin (ang tubig ay umabot sa ilalim). Para sa katatagan at kaginhawahan, maaaring mai-install ang isang suporta mula sa ibaba, ngunit hindi mga binti. Kung walang hiwalay na silid para sa pagtatrabaho sa buhangin, at ang kahon ay nasa isang grupo, inirerekumenda na isara ito ng takip. Sa kasong ito, ang kahon ay nagiging isang mesa o isang pedestal, na nakakatipid ng espasyo sa silid ng grupo.

Ang paraan ng sandplay ay gumagamit hindi lamang ng buhangin, kundi pati na rin ng tubig. Ang buhangin ay hindi halos pare-pareho na tila sa unang tingin. Magsimula tayo sa katotohanan na ito ay may iba't ibang kulay. Pinag-uusapan natin ang tungkol sa hindi pininturahan, natural na buhangin (itim na buhangin ng bulkan sa Kamchatka o puting buhangin sa Santorini).

Ang buhangin ay maaaring magkaroon ng mga additives sa anyo ng clay, chalk, shell rock o hindi. Nakakamangha na makita kung paano nagbabago ang mga pandamdam na sensasyon depende sa mga additives. Halimbawa, ang luad ay kapansin-pansing nagdaragdag ng timbang, ang shell rock ay nagdaragdag ng pagkatuyo, atbp.

Malaki ang nakasalalay sa laki ng mga butil ng buhangin: sa ilang mga kaso ang mga ito ay napakaliit, tulad ng mga butil ng alikabok, habang sa iba ay medyo nahahawakan, medyo malaki at nakikita ng mata. Well, siyempre, ang buhangin ay naiiba sa materyal na kung saan ito ginawa. Mas mainam na bumili ng sertipikadong buhangin sa mga tindahan ng alagang hayop. Kailangan siyang alagaan.

Ang SanPiN ay hindi nagbibigay ng gabay sa kung paano pangasiwaan ang buhangin. Samakatuwid, maaari itong hugasan, tuyo at calcined sa temperatura na 90-100 ° C, dahil ang materyal ay maaaring magkadikit, matunaw, at ang mga nagresultang kristal ay maaaring makapinsala sa balat. Ang buhangin ay itinuturing na isang hypoallergenic na materyal, ngunit gayunpaman, kapag nagtatrabaho sa mga batang may kapansanan, kinakailangan upang linawin kung mayroon silang mga kontraindikasyon sa mga aksyon sa materyal na ito. Hindi inirerekomenda na gumamit ng buhangin kapag nagtatrabaho sa mga batang may kapansanan sa intelektwal, dahil hindi nila palaging sinusunod ang mga patakaran, na tila mapanganib para sa kanilang buhay at kalusugan. Ngunit ang mga batang may Down syndrome, na may manipis na balat, ay maaari ding makapinsala dito sa panahon ng mga pinakakaraniwang manipulasyon sa sandbox.

Medyo mahirap iwasan ang pakikipag-ugnayan sa tubig sa gawaing pedagogical sa mga bata. Samakatuwid, itinuturing naming ipinapayong kumuha ng ilang mga sandbox. Sa isa sa mga ito maaari mong panatilihing basa (babad sa lalim ng 1.5-3 cm) o basa na buhangin, at sa iba pa - tuyo. Upang bumuo ng tactile sensitivity, maaari mo ring punan ang mga kahon ng buhangin ng iba't ibang mga fraction.

Siyempre, maaari ding gamitin ang lokal na buhangin kung ito ay maayos na nadidisimpekta. Sa anumang kaso, sa kabila ng labis na maingat at matipid na paggamit, ang mga reserbang buhangin ay kailangang mapunan nang pana-panahon.

Ang isang tray ng mga laruan ay kinakailangan din para sa pagsasanay. Ang lahat ng mga item na kailangan para sa trabaho ay maaaring ayusin ayon sa mga tema sa bukas, malayang tinitingnang mga rack o istante. Para sa pagsasanay, maaari silang ilagay sa isang free-standing table kung mahirap ang pagpasa sa mga istante. Ang pangangailangan na kumuha ng mga laruan at bagay mula sa talahanayan ay nagsisiguro sa pisikal na aktibidad ng mga preschooler sa panahon ng aralin. Ang mga laruan ay dapat na kumakatawan sa lahat ng iba't ibang bagay, flora at fauna. Bilang karagdagan sa mga totoong imahe, dapat mayroong mga kinatawan ng mundo ng engkanto, at mga "magic" na bagay. Kung ang mga laruang gusto mo ay mahirap hanapin, maaari kang gumawa ng mga figure mula sa karton at i-laminate ang mga ito. Pag-uusapan natin ito nang mas detalyado sa ibang pagkakataon kapag isinasaalang-alang natin ang paraan ng pagtatrabaho sa isang sandbox kasama ang mga bata.

Ang pamamaraang "sandplay" ay nagsasaad ng ilang mga patakaran ng pakikipag-ugnayan sa buhangin, na tila makatwirang makatwiran sa pagsasanay sa pedagogical. Kabilang dito ang pag-secure ng isang tiyak na lugar para sa bata sa gilid ng sandbox. Ang pagsunod sa panuntunang ito ay ginagawang posible na tama na masuri ang nilikhang larawan ng mundo, na karaniwang nahahati sa mga makabuluhang time zone. Kaya, ang isang right-hander sa kaliwa ay palaging magkakaroon ng isang zone ng nakaraan (emosyon, mga kaganapan), at sa kanan - isang zone ng hinaharap, na napakahina na ipinahayag sa mga bata, dahil nabubuhay sila sa kasalukuyan. Isa pang panuntunan: kailangan mong obserbahan ang tamang ratio ng oras ng pagtatayo at oras ng talakayan ng nilikha na larawan. Ang isa ay hindi maaaring mabigo sa pagbanggit ng isa pang tuntunin: isang ritwal na pigurin ay dapat gamitin bilang isang tagapamagitan sa pagitan ng isang tao at ng kanyang panloob na mundo, sa pagitan niya at ng panlabas na mundo. Gumaganap siya bilang isang interesado, mabait na tagamasid o naglalarawan ng isang larawan na nilikha ng isang tao, o maaari siyang tahimik, ngunit kung minsan ay kumikilos bilang isang provocateur, isang manlilinlang. Ito ay tinutukoy ng mga layunin ng yugtong ito ng sikolohikal na pagpapayo o pagsusuri.

Kamakailan lamang, nagsimulang lumitaw ang mga bagong pamamaraan para sa pagtatrabaho sa sandbox. Sa partikular, ang pamamaraan ng pagmomolde, na hindi nakabatay sa pahayag ng kasalukuyang estado ng kaisipan, ngunit sa paghahanap ng isang paraan sa mahihirap na sitwasyon, pagbuo ng mga tulay sa pagitan ng nakaraan at kasalukuyan, sa kasalukuyan at sa hinaharap, at positibong paggalaw pasulong. Ang paggamit ng pamamaraang ito ay nagbubukas ng mga pagkakataon para sa paggamit ng sandbox sa proseso ng edukasyong pedagogical.

Organisasyon ng trabaho kasama ang mga bata sa pedagogical sandbox

Ang aklat ay naglalahad ng mga aktibidad na maaaring gawin sa sandbox. Gayunpaman, inirerekumenda namin na magsimula ka sa pamamagitan ng pagiging pamilyar sa buhangin, sandboxing, at mga tuntunin ng pag-uugali. Ang bilang ng mga bata ay depende sa laki ng kahon. Kaya, 3-5 preschooler ay maaaring malayang tumayo sa paligid ng isang karaniwang sandbox, at hanggang 15 tao ang maaaring tumayo sa paligid ng isang malaking sandbox. Malinaw na ang maliit na sandbox ay idinisenyo para sa hindi hihigit sa dalawang tao. Kapag nagkalkula, hindi dapat kalimutan ng isa na kakailanganin ang espasyo para sa isang simbolikong pigurin ng ritwal.

Ang karanasan ng mastering ang espasyo ng sandbox ay may malinaw na panlipunang karakter. Sa panahon ng mga aralin, lumilitaw ang "mga pinuno", "mga aggressor", "mga kulay abong kardinal", ang emosyonal na klima ng pangkat na ito ay naramdaman.

Ang mga patakaran ay binuo ng isang ritwal na karakter na mas kilala sa mga bata. Maaari itong maging anumang laruan. Mayroon kaming Pagong na ito, ngunit madali itong mapalitan ng sinumang tunay na naninirahan sa disyerto o isang bayani ng fairytale mula sa silangang mga fairy tale (Little Muk, Aladdin, Princess Budur, atbp.). Maaari mong bigyan ang mga hayop ng mga katangiang pantao (para sa pag-aayos ng komunikasyon) at mga hindi kapani-paniwalang titulo (Hari ng mga Kamelyo, Reyna ng mga Ahas, atbp.) upang bigyang bigat ang kanilang mga salita at utos. Gayunpaman, sa mga interes ng paksa, iminungkahi na gumamit ng mga pampakay na figure na nagpapahiwatig at nag-set up ng mga bata upang makita ang ilang kaalaman.

Ang ritwal na karakter ay isang tagabantay, ang pinuno ng isang tiyak na Bansa ng Buhangin, at samakatuwid ay may ilang mga karapatan. Sa partikular, ang mga patakaran ay nabuo at ipinadala sa pamamagitan nito. Sa kabila ng katayuang "regal" o "fairytale", ang mga patakaran ay itinakda sa anyo ng mga kahilingan, hindi mga utos, na mahirap para sa mga bata at nakakasagabal sa pagtatatag ng madaling mapagkakatiwalaang mga relasyon. Ang mga patakaran ay dapat na simple, naiintindihan, kung maaari, ay hindi naglalaman ng isang maliit na butil hindi at hindi dapat marami sa kanila. Mula sa aming pananaw, ang mga patakaran ay dapat magmukhang ganito.

“Matagal na akong nag-iipon ng mga butil ng buhangin at hinihiling kong alagaan mo sila. Alisin natin ang mga ito sa ating mga kamay at mga laruan pabalik sa sandbox."

"Gustung-gusto ko kapag ang mga bata at mga laruan ay nakatira nang magkasama sa aking sandbox. Inaalagaan din namin ang mga gusali ng ibang tao, pati na rin ang sa amin ”.

"Maaari kang kumuha lamang ng isang laruan o bagay mula sa mesa sa isang pagkakataon, upang ang lahat ay magkaroon ng sapat."

"Sa pagtatapos ng trabaho, lahat ay nag-aalis ng mga laruan at bagay, pinapakinis ang buhangin: kailangan din niyang magpahinga."

"Ang mga laruan na kinokolekta dito ay mga kaibigan ko, at hinihiling ko sa iyo na iwanan mo ang mga ito sa akin, kahit na talagang gusto mo ito, upang ikaw at ang ibang mga bata ay maaaring makipaglaro sa kanila."

Depende sa mga detalye ng guro, ang mga patakarang ito ay maaaring ipahayag sa isang patula na anyo, na perpektong nakikita ng mga preschooler. Sa una, ang mga alituntunin ay ipinapahayag ng ritwal na karakter, ngunit pagkatapos ay ang mga bata mismo ay inuulit ang mga ito. Nag-aambag ito sa pagbuo ng pagsasalita at memorya ng phrasal. Maaari mong i-play ang mga panuntunan sa isang chain o "magmungkahi". Ito ay kinakailangan upang simulan ang pag-alala sa mga patakaran sa mga bata na nahihirapan sa pagpapanatili o pagpaparami ng impormasyon.

Sa kaso ng paglabag sa mga patakaran (at ito ay nauugnay sa isyu ng pagtatatag ng mga hangganan), maaaring isara ng tagabantay ng Sand Country ang sandbox. Para dito, ginagamit ang isang madilim na opaque scarf. Ang aksyon na ito ay lubos na nakakaapekto sa mga bata, dahil ang mga pandamdam na sensasyon ay napaka-kaaya-aya, at ang mga preschooler ay nahihirapang tapusin ang klase nang wala sa panahon.

Ang symbolic ritual figurine ay mayroon ding sariling code of conduct. Maaari itong matatagpuan sa gilid ng sandbox, mag-hover sa ibabaw ng buhangin, lumapit sa mga bagay at gusali, mag-hang sa antas ng mga mata ng karakter, ngunit hindi kailanman (kahit na sa paulit-ulit at paulit-ulit na imbitasyon ng bata) hindi lumubog sa ibabaw ng buhangin. Ito ay bubuo sa bata ng isang pag-unawa sa hindi maaaring masira ng kanyang personal na teritoryo.

Ang aralin sa sandbox ay maaaring kondisyon na nahahati sa tatlong bahagi: panimula (ritwal sa pagpasok), pangunahin at pangwakas (ritwal sa paglabas).

Ang ritwal ng pagpasok ay isang uri ng sandali ng organisasyon - pinapayagan ka nitong ipakilala ang bata sa gawaing pang-edukasyon, upang ibagay sa solusyon ng mga gawaing pang-edukasyon. Isinasaalang-alang ang konsepto ng priyoridad ng uri ng pandamdam ng pang-unawa ng mga preschooler (mga 60%), na nagsisimula ng isang aralin na may pakikipag-ugnay sa buhangin, maaari mong ihanda ang mga bata para sa produktibong pakikipag-ugnayan. Nag-aalok kami ng mga simpleng gawain na nagbibigay ng mga kaaya-ayang sensasyon at isang sitwasyon ng tagumpay. Dito, ipinapayong alalahanin ang mga patakaran ng pag-uugali sa sandbox. Ang tagal ng panimulang bahagi ay hindi hihigit sa 5-7 minuto.

Ang pangunahing bahagi ay tumatagal ng mas maraming oras: ang mga bata ay nakikilala ang plot ng laro o kumpletong mga gawain. Ang oras para sa isang aralin na may buhangin ay maaaring tumaas ng 5-10 minuto (depende sa edad) kumpara sa isang regular na aralin. Maaaring gumugol ng karagdagang oras sa paglipat ng mga bata para sa mga laruan, pahinga at pagpapahinga sa pamamagitan ng stereotypical na pagmamanipula ng buhangin.

Sa pangunahing bahagi, ang tungkulin ng isang guro ay ginagampanan ng isang ritwal na karakter na naglalayo sa isang may sapat na gulang mula sa isang grupo ng mga bata. Upang gawin ito, kailangan lamang ng guro na ilagay ang ritwal na pigurin at bahagyang baguhin ang boses. Ang ganitong pagbabago ng pinuno ay may kapaki-pakinabang na epekto sa mga bata, nagpapahintulot sa kanila na palayain, malubog sa isang kamangha-manghang kapaligiran. Hindi tulad ng isang guro, ang isang simbolikong pigura ay maaaring magmungkahi ng isang nakalimutan o pangunahing salita, magtanong ng isang pantulong na tanong at tiyak na makakahanap ng isang pagkakataon upang purihin ang bata, kung hindi para sa resulta, pagkatapos ay para sa mga pagsisikap na ginawa. Siyempre, kapag nagpaplano ng isang aralin gamit ang mga diskarte sa buhangin, nalulutas ng mga guro hindi lamang ang mga problema na may kaugnayan sa lugar ng edukasyon na "Pag-unlad ng pagsasalita", kundi pati na rin ang iba pang mga nagbibigay-malay at / o moral, emosyonal na mga problema.

Ang ritwal ng paglabas ay maihahambing sa oras sa panimulang bahagi (hindi hihigit sa 5-7 minuto). Tinatapos niya ang lesson. Dito nabubuod ang mga resulta, nagaganap ang huling talakayan ng paksa. Ang karakter ng ritwal ay nagpapasalamat sa mga bata para sa oras na ginugol, ang mga natapos na gawain at nagpaalam sa kanila. Pagkatapos ng ritwal sa paglabas, ang tagapagturo, na muling naisaaktibo, ay maaaring hilingin sa mga bata na pag-usapan ang tungkol sa aralin at simulan din ang paglilinis sa sandbox.

Ang dibisyong ito ay medyo arbitrary, ngunit ito ay tila makatwiran sa amin, batay sa aming karanasan sa pag-aayos ng mga aktibidad ng mga bata sa sandbox.

Sa pagsasaalang-alang sa pagtuturo ng muling pagsasalaysay, nais naming idagdag na mainam na gumamit ng retelling-staging. Ipinakilala namin sa mga bata ang isang likhang sining sa pamamagitan ng paglalaro ng isang balangkas, na nakakatulong sa mas mahusay na pagsasaulo at pagkonkreto ng mga pandiwa at aksyon. Pagkatapos nito, ipinapanukala naming gumawa ng muling pagsasalaysay. Depende sa mga indibidwal na katangian ng mga preschooler, upang lumikha ng isang sitwasyon ng tagumpay, ang guro, sa pamamagitan ng ritwal na pigurin - ang nagtatanghal, ay maaaring magmungkahi na simulan, ipagpatuloy o wakasan ang muling pagsasalaysay ng teksto na may sabay-sabay na pag-playback ng balangkas nang maraming beses. Para sa pagbabago, maaari kang maglagay ng muling pagsasalaysay mula sa ibang tao, palitan ang mga pangalan, palayaw ng mga pangunahing tauhan, i-play ang balangkas ayon sa mga tungkulin, o mag-alok na magkaroon ng ibang pagtatapos sa isang gawa ng sining.

Sa pagtatapos ng bawat aralin, kailangang i-disassemble ang sandbox upang mabigyan ng pagkakataon ang mga bata na magpahinga, gumalaw at magpalit ng mga aktibidad. Pagkatapos nito, itinatakda ng karakter ng ritwal ang mga parameter ng muling pagsasalaysay.

Ang pinakamalaking paghihirap para sa mga preschooler ay pansamantalang oryentasyon. Samakatuwid, hindi namin binago ang temporal na pagkakasunud-sunod at temporal na mga katangian na nasa panitikan na batayan ng muling pagsasalaysay. Isinasaalang-alang din namin ang pangunahing depekto sa pagsasalita at hindi lumikha ng karagdagang mga paghihirap para sa mga bata. Gayunpaman, iminumungkahi namin na subukan ng mga kasamahan na nagtatrabaho sa mga bata na walang pagsasalita o iba pang anomalya sa pag-unlad na baguhin ang season, araw, at iba pang mga indicator ng oras.

Tungkol sa mga laruan

Tulad ng ipinangako, talakayin natin nang mas detalyado ang mga kagamitan sa paksa ng mga pamamaraan ng pedagogical sand.

Ang unang bagay na dapat tandaan ay na walang masyadong maraming mga laruan! Anuman ang koleksyon ng mga bagay at figurine na nakolekta mo sa pagsisikap ng lahat ng mga tauhan, hindi pa rin ito sapat. Sa kabila ng panuntunan at lahat ng iyong mga trick, ang mga laruan ay magically mawala. Sa pamamagitan ng hook o by crook, dadalhin sila ng mga bata, itatago sa panty at pisilin sa pawis na kamao. Kadalasan, ang mga preschooler ay nakakahanap ng tagapagtanggol o kaibigan sa anyo ng isang laruan o bagay. Samakatuwid, tulad ng buhangin, ang koleksyon ng mga laruan at mga bagay ay dapat na patuloy na mapunan.

Ang aming pagpili ng mga laruan at mga bagay ay hindi sinasadya, dapat kang makakuha ng ilang mga figurine na nangangahulugan ng parehong bagay. Halimbawa, mainam na magkaroon ng maraming kabayo na may iba't ibang laki, kulay, sa iba't ibang posisyon. Inirerekumenda namin hindi lamang ang paggamit ng mga numero ayon sa bilang ng mga bata, ngunit nagbibigay din ng karapatang pumili ng isa o ibang laruan. Ang parehong naaangkop sa mga bagay: mga bahay, bangka, atbp. Ang pagpili, tulad ng alam mo, ay bumubuo ng responsibilidad.

Kaya, ang iyong koleksyon ng mga laruan ay dapat magsama ng mga tao (ng iba't ibang edad, parehong kasarian, tunay at fairy-tale na mga karakter), mga hayop (totoo at hindi kapani-paniwala), mga halaman, mga bagay sa pagsasapanlipunan (mga sasakyan, pinggan), mga bagay na "magic".

Maaari kang mangolekta ng maliliit na tao mula sa mga LEGO set o mas mabait na sorpresa. Palamutihan ang iyong koleksyon ng mga laruan na may iba't ibang emosyonal na ekspresyon. Sa mga set ng LEGO, kinakatawan ang mga tao ng iba't ibang nasyonalidad, na nagbibigay-daan sa iyong palawakin ang iyong mga ideya tungkol sa mundo at bumuo ng pagpaparaya.

Ang mga halimaw ay bumubuo ng isang hiwalay na grupo ng mga laruan. Ang kanilang tungkulin ay ganap na natutupad ng mga figure ng mga patay na dinosaur, malalaking insekto, pati na rin ang mga panakot na may kaugnayan sa kasalukuyang henerasyon ng mga bata, halimbawa, Pokemon, Bakugan, atbp. Bilang mga halimaw, ang ilan sa mga bata ay tunay na mandaragit, kaya stock up sa lahat ng uri ng mga pusa. Sa pangkalahatan, ang mga kahilingan ng pangkat na ito ay ganap na nasiyahan ng mga hanay ng Zoo.

Ang pangkat ng mga laruang "Plants" ay kinabibilangan ng anumang mga puno, shrubs, kahoy, plastik, papel, kabilang ang mga gawa ng kamay. Mula sa mga set ng LEGO maaari kang kumuha ng berdeng takip, at gagawin ang mga pigura ng mga puno mula sa iba't ibang uri ng mga sinehan. Kasama ang mga bata, agad na itakda na ang kagubatan ay maaaring italaga ng ilang mga puno.

Mula sa mga kinder na sorpresa, maaari kang kumuha ng iba't ibang uri ng mga pinggan at damit. Hindi magiging mahirap na mangolekta ng isang fleet ng mga kotse, medyo mas mahirap na makahanap ng transportasyon sa lunsod. Gayundin sa koleksyon ng mga laruan dapat mayroong iba't ibang mga gusali, tulay, simbolo, palatandaan. Ginagawa namin ang mga ito sa aming sarili, pati na rin ang mga bangka. Huwag kalimutan ang tungkol sa mga lalagyan ng imbakan: mga dibdib, mga kahon, mga paso, mga bag.

Ang isang pangkat ng mga laruan na tiyak na hindi ka magkakaroon ng mga problema sa kindergarten ay mga "magic" na bagay. Sa wakas, ang mga sirang alahas, sirang mga butones, mga kayamanan ng souvenir, mga pebbles, mga shell, mga piraso ng bark, pati na rin ang mga prutas - cones, acorns, chestnuts, atbp ay maaaring magsilbi sa dahilan ng pagpapalaki at edukasyon. Ang mga kayamanang ito ang gumaganap ng papel ng mga esoteric na bagay na sumisimbolo sa lihim na kaalaman.

Upang mabuo ang imahinasyon ng mga preschooler, hindi kinakailangan upang makamit ang pagiging maaasahan. Ang mga mababaw na pagkakatulad ay sapat na.

Marami kang magagawa gamit ang iyong sariling mga kamay, kabilang ang mga landscape. At upang ipakita ang isang ilog, dagat o anumang iba pang anyong tubig, sapat na upang gumawa ng isang tabas sa kapal ng buhangin at magsaliksik ng buhangin hanggang lumitaw ang isang asul na ilalim. Ang "dagat" o "karagatan" ay nakuha sa pamamagitan ng pagtulak ng buhangin palayo sa alinmang bahagi ng sandbox, at ang ilog ay kinakatawan sa anyo ng isang mas o mas manipis na paikot-ikot na asul na strip. Kung gusto mong gumawa ng bundok, kailangan mong bumuo ng isang elevation sa buhangin gamit ang iyong mga palad.

Pansin! Ito ay isang panimulang sipi mula sa aklat.

Kung nagustuhan mo ang simula ng aklat, ang buong bersyon ay maaaring mabili mula sa aming kasosyo - distributor ng legal na nilalaman LLC "Liters".