Dərsin xülasəsi "Qədim Misirlilərin yazısı və biliyi."

Dərs mövzusu: QƏDİM MİSİRLƏRİN YAZMASI VƏ BİLGİSİ.
Dərs məqsədləri.
Şəxsi:
 Qədim nümunəsində təhsil almağın dəyərini və əhəmiyyətini dərk etmək
Misir;
• təhsil almağın böyük bir iş olduğunu anlamağı öyrənmək;
 şagirdlərə fərqli məktəbdə oxumaq lazım olduğunu başa düşməyə kömək etmək
əşyalar;
 xarici mədəniyyətə hörməti artırmaq.
Metasubject:
 şagirdlərin məntiqi və tarixi düşüncəsini formalaşdırmaq;
• müxtəlif hadisələri müqayisə etmək bacarığını formalaşdırmaq;
 mövcud təcrübəni (digər fənlərdən bilikləri) köçürməyi öyrətmək
yeni vəziyyətlər; qazandıqları biliklərdən istifadə etmək fürsətini göstərmək
praktik problemlərin həlli.
Mövzu:
 anlayışların mənasını başa düşmək: "hiyeroglif", "papirus",
 məktəbdə verilən bilik nümunəsindən istifadə edərək elmin inkişafı barədə danışmaq;
 Misir yazılarının xüsusiyyətlərini və mürəkkəbliyini, tarixini ortaya qoyacaq
şifrənin açılması;
 Misir hesabının xüsusiyyətləri və tədbirlər sistemi ilə tanış olmaq.
Dərs avadanlığı. Vərəq, yeni sözlər, iş vərəqəsi
qrup.
Keçirmə forması. Üroksitasiya: "Qədim Misir məktəbində bir gün."
Xeyr. Tam adı şagird
Tapşırıqların icrası işində iştirak
Cəmi
Tapşırıq nömrəsi 1
Tapşırıq nömrəsi 2
Tapşırıq nömrəsi 3
DƏRSLƏRDƏ
Müəllimin giriş sözü: Dərsdə işləmək üçün qısa yazmalısınız
tamamlamaq üçün lazım olan yeni məlumatlar, sözlər, anlayışlar dəftərlərindəki qeydlər
tapşırıqlar.
Qədim Misir Beyin Fırtınası
1. Bir müddət təyin edin?
1. Şimaldakı çay. Şərq Afrika?
2. Uzun qamış?
3. Çay qolu tərəfindən əmələ gələn böyük üçbucaq?
4 Fironun yanında ən şərəfli vəzifədə kim idi?
5. Əhalinin sayını kim saxladı?
6. Nə deyilir. tarlaları suvarmaq üçün cihaz?
7. Bəşəriyyətin üstün nailiyyətləri?

8. Binaların dizaynı və tikilməsi sənəti?
9. Müqəddəs məktublar? - çətinlik vəziyyəti.
Zadəgan sarayından bunlarla müşayiət olunan rəsmlərə baxaq
müqəddəs yazılar. Həyat haqqında bir şey öyrənmək üçün onları oxuya bilərsinizmi?
Qədim Misir.
Bəli, bunları oxumaq mümkün deyil, çünki bu yazıların nə demək olduğunu bilmirik.
Bugünkü dərsdə nəyin müzakirə ediləcəyini düşünürsən? (uşaq cavabları)
Qədim Misirlilərin yazısı və bilikləri haqqında həqiqətdir. Dərsin mövzusunu dəftərə yazaq.
Bu yazıların nə demək olduğunu həqiqətən bilmirik. Buna görə sizə təklif edirəm
misir ssenarisini oxumağı bacaran bir şəxs haqqında bir mesaj dinlə,
dünyaya Qədim Misir tarixini açıqlamaq imkanı verən - bu Fransızdır
alim Jean Francois Champollion. (Arxivist kimi fəaliyyət göstərən bir tələbə
alimin və alimin portretini və portretini qoyaraq mesaj verir
misir hiyeroglifləri).
Şampolion Jean Francois (1790 - 1832)
Mesaj üçün arxivçiyə mesaj göndərin
Səhərdən axşama qədər atasının kitab evində və 5 yaşında təkbaşına qaldı
oxumağı öyrəndi. 11 yaşında artıq Yunan və Latın dillərini bilirdi. O, maraqlanırdı
qədim tarix.
Joseph Fourier - məşhur Fransız riyaziyyatçısı François ilə görüşdü və göstərdi
ona heç kimin oxuya bilmədiyi Misir papiriyası. O vaxtdan təxminən 2000 il keçdi
qədim Misir dilində danışan və sahib olan son insanlardan bəri
bu yazı.
- Mən oxuyacağam! François dedi. Və bütün həyatını verdi və sonunda yerinə yetirdi
söz verin.
Müəllim: Misir kitabələrində hiyeroqliflər hətta soldan sağa, hətta yazıla bilərdi
sağdan sola, lazım gələrsə birinin altına ... çox hiyeroglif daxilində
müxtəlif hallarda hecanın həm sözü, həm də hissəsi, hətta bir mənası da ola bilər
yalnız səsli bir məktub ... xüsusi hörmət əlaməti olaraq kral adları bir ovalın içərisinə salındı
çərçivə (şəkli göstərir və izah edir):
Birinci kadrda çarın adı "POTOLOMEY", ikincisində kraliçanın adı "CLEOPATRA"
(Yunan mətni ilə müqayisədə Şampolionda belə oldu)
14 sentyabr 1822, hiyerogliflərin oxunmasının başlanğıcıdır.
Mesajdan sonra müəllim şagirdləri tarixi vəziyyətlə tanış edir:
"Bir gün qədim Misir məktəbində."
Tələbələr Misirli tələbələri təmsil etmək üçün cüt-cüt işləyirlər.
Sual 1. Sizcə bütün Misirlilərin övladları öyrənə bilərmi? Niyə?
Müəllim, şagirdlərin cavablarını eşitdikdən sonra izah edir: Həqiqətən, bütün Misirlilərin övladları deyil
məktəbə getdi. Sadə əkinçilərin və sənətkarların uşaqları nadir hallarda olurdu
savadlı insanlar. Taxıl əkməyi, mal-qara sürməyi, toxumağı və ya atalarından öyrənmişlər

daş üzərində işləmək. Məktəb mirzələr və kahinlər yetişdirdi. Çox vaxt məktəblərin özləri yerləşirdilər
məbədlərdə və kahinlər onların içində müəllim idilər. Tələbələrin valideynləri ümumiyyətlə insan idi
varlı və savadlı.
Qədim Misir məktəbində olduğunuzu düşünün. Misirlilər üçün vacibdir
bunlar idi: yazı, hesab və astronomiya. (Bütün bunlar həyatları üçün lazım idi)
Dərs 1 - yazı dərsi
Yazı müəllimi üçün materiallar.
Artıq eramızdan əvvəl 43 minilliklərdə. biz misirlilər bildiklərindən daha çox biliyə sahib olduq
unutmayın və şifahi olaraq başqalarına ötürün. Bu səbəbdən bir ehtiyac var idi
yazı. Əvvəlcə sadəcə demək istədiklərimizi çəkdik.
Sonra işarələr yalnız bütöv sözləri deyil, eyni zamanda bir və ya bir neçəsini də ifadə etməyə başladı
samitlər. Yazarkən sait səslər buraxılmışdır. Kiçik işarələr
hiyerogliflər (Şagirdlər dəftərə izahatı ilə yeni bir söz yazırlar).
yazı sistemimiz təxminən 750 hiyeroglifdir. Bir qayda olaraq daşla oyulmuşdular
ağac, lakin yazı üçün əsas material papirusdur. Amma əvvəlcə
yazmağı öyrənin, qırılan qabların qırıqlarına yazacaqsınız. Beləliklə gətir
səninlə. Evdə yəqin ki, bunlar var. Və valideynlərinizdən istəməyin
atıldı.
Yazını yaxşı mənimsədiyiniz zaman kəskin qamışla papirusa yazacaqsınız,
onu qara boyaya batırmaq. Ancaq eyni zamanda qırmızı rəngə sahib olmağınız lazımdır
yeni bir abzasa başlamaq və ya fironun adını yazdırmaq. İndi edin
məndən öyrəndikləriniz barədə məlumatlarınızı göstərən 1 nömrəli tapşırıq. Vaxt
3 dəqiqə çalıştırın, sonra doğrulama üçün mənə təhvil verin.
(Qrupdakı tələbələr 1 nömrəli tapşırığı yerinə yetirirlər)
Tapşırıq nömrəsi 1







Tapşırığı yerinə yetirmək üçün qədim Misir hiyeroglifləri olan bir cədvəl istifadə olunur
hər qrupda olmaq.
Tapşırığı yerinə yetirmək üçün qədim Misir hiyeroglifləri olan bir cədvəl istifadə olunur,
hər cütlükdə olmalıdır.
CÜFLƏRİN GÖRÜŞÜ
Bədən tərbiyəsi.
Bir yerdə qalxdıq, uzandıq
Günəş tanrısına gülümsəndilər!
Tanrıya təzimimiz GEBU
Çox olacaq.
İlahə Qozun əlləri

Bir az istirahət etsinlər.
Bədənimizi bir dairə halına gətirin
AMONA şəkildə təkrarlayın
Bilikdən hazırdır
Yüzlərlə pətək toxuyuruq
Bu işdə bizə kömək edəcəkdir
Hikmət tanrısı budur.
Dərs 2, riyaziyyat.
Riyaziyyat müəllimi materialı
Şagirdlər xatırlayırlar ki, nə qədər taxıl biçildiyini bilmək üçün necə olacaqsınız
siz, ailəniz və mal-qaranız təmin edilir, əkin üçün nə qədər taxıl lazımdır, bacarmalısınız
saymaq və hesablamaq. Unutmayın, bu əlamətlər sizə kömək edəcəkdir
hesablamalar. (Tabloya işarələri olan bir masa əlavə edir, işarə edir
masa işarələyir və onları izah edir). Dərsliyin 64-cü səhifəsi.
Bir milyonu necə təyin edəcəyinizi bilirsinizmi? Bir adam çəkmək lazımdır
bu qədər çox adamın qarşısında təəccüblə əllərini yuxarı qaldırdı.
Bunu da bilməlisən ki, bəndlər tikəndə, Nil su basanda, tikəndə
fironumuz üçün piramidalar və dövlət üçün binaların hesablanması lazımdır
tikintini vaxtında başa çatdırmaq üçün işçilərin sayı və ehtiyac duyulan say
tikinti materialları.
Gələcək katiblər və kahinlər bilməlisiniz ki, sahəni bölmək üçün kanallar qazmaq üçün
sahələr, binalar, xətləri, sahələri və həcmləri ölçməlisiniz.
Yazı müəllimi tamamlanan tapşırığın nəticələrini qrup şəklində çatdırır.
Riyaziyyat müəllimi: “Ah, indi hər kəs 2 nömrəli tapşırığı yerinə yetirməlidir. Vaxt
icrası 3 dəq. "
Vəzifə nömrəsi 2 (Misir işarələrini həyata keçirmək qərarı)
Kölələr və kəndlilər məbədə aid tarlalardan 400 kisə arpa yığdılar. 20
kahinlər üçün yemək üçün torbalar, öküz yemi üçün 80 torba, 40 torba qoyulmalıdır
qullar üçün güveç üçün, toxum üçün 20 kisə əkin üçün. Yığılan taxıl kifayət edəcəkmi?
iqamətgah? Məbəd gəlir əldə edə biləcəkmi?
Lövhədəki cüt cütlüyü. (240 çanta)
Dərs 3, astronomiya.
Astronomiya müəlliminin materialı
Şagirdlər xatırlayır, sizə danışacağım elm deyilir
astronomiya (taxtaya ASTRONOMİYA lövhəsini taxır). (Bu söz öyrənənlərdir
dəftərə yaz) Nil və
göydəki ulduzların mövqeyi. Niyə daim göyə baxmalıyıq?
(cavab verə bilmirlərsə şagirdlərə müraciət edir, özü cavab verir). Biz etməliyik

çörəyimiz olan Nilin tökülməsindən əvvəl ulduzların müəyyən bir şey tutduğunu bilmək
mövqeyi və bu zaman fermerlərin kanallar və bəndlər hazırlaya bilməsi üçün.
Gecə göydəki ulduzların yerini bilməklə, nə vaxt ərazidə gəzə bilərsiniz
ticarət karvanı ilə getmək və ya bir general olaraq ordunuza rəhbərlik etmək
aydın İlahi fironumuzun sərvətini artırmaq üçün fəth kampaniyası.
Bunu etmək üçün bizim tərəfindən tərtib edilmiş göy xəritəsindən istifadə edə bilərsiniz
ulduz kahinləri
Tapşırıq nömrəsi 3. Səhifə 64 dərsliyi
Əks




"Mən" özümdən razıyam

dərsdə işləmək

dərs
"İş": başa düşdünmü?
material? Bildimmi?
daha çox?
"Biz": mənə qədər
sinif yoldaşlarınız kömək etdimi?
vaxt
By
Ev tapşırığı: Qədim Misirlə bağlı materialları nəzərdən keçirin. Fəsil 4
Təhsil materialını ümumiləşdirməyə hazırlaşın

Tapşırıq nömrəsi 1
1. Misirlilər yazmağa nə vaxt ehtiyac duydular? ______________________________
2. Misirlilər əlamətləri nə adlandırdılar? ______________________________________________
3. Neçə nəfər var idi? ___________________________
4. Məktubun əsas materialının adı nə idi? _________________________________________
5. Şagirdlər əvvəlcə nələr yazırdılar? ______________________________________________
6. Yazarkən niyə qırmızı boyaya ehtiyacınız oldu? _______________________________________
7. Hiyerogliflərlə "döyüşçü quyunun ağladığını" yazın.
Tapşırıq nömrəsi 1
1. Misirlilər yazmağa nə vaxt ehtiyac duydular? ______________________________
2. Misirlilər əlamətləri nə adlandırdılar? ______________________________________________
3. Neçə nəfər var idi? ___________________________
4. Məktubun əsas materialının adı nə idi? _________________________________________
5. Şagirdlər əvvəlcə nələr yazırdılar? ______________________________________________
6. Yazarkən niyə qırmızı boyaya ehtiyacınız oldu? _______________________________________
7. Hiyerogliflərlə "döyüşçü quyunun ağladığını" yazın.
Tapşırıq nömrəsi 1
1. Misirlilər yazmağa nə vaxt ehtiyac duydular? ______________________________
2. Misirlilər əlamətləri nə adlandırdılar? ______________________________________________
3. Neçə nəfər var idi? ___________________________
4. Məktubun əsas materialının adı nə idi? _________________________________________
5. Şagirdlər əvvəlcə nələr yazırdılar? ______________________________________________
6. Yazarkən niyə qırmızı boyaya ehtiyacınız oldu? _______________________________________
7. Hiyerogliflərlə "döyüşçü quyunun ağladığını" yazın.
Tapşırıq nömrəsi 1
1. Misirlilər yazmağa nə vaxt ehtiyac duydular? ______________________________
2. Misirlilər əlamətləri nə adlandırdılar? ______________________________________________
3. Neçə nəfər var idi? ___________________________
4. Məktubun əsas materialının adı nə idi? _________________________________________
5. Şagirdlər əvvəlcə nələr yazırdılar? ______________________________________________
6. Yazarkən niyə qırmızı boyaya ehtiyacınız oldu? _______________________________________
7. Hiyerogliflərlə "döyüşçü quyunun ağladığını" yazın.
Tapşırıq nömrəsi 1
1. Misirlilər yazmağa nə vaxt ehtiyac duydular? ______________________________
2. Misirlilər əlamətləri nə adlandırdılar? ______________________________________________
3. Neçə nəfər var idi? ___________________________
4. Məktubun əsas materialının adı nə idi? _________________________________________
5. Şagirdlər əvvəlcə nələr yazırdılar? ______________________________________________
6. Yazarkən niyə qırmızı boyaya ehtiyacınız oldu? _______________________________________
7. Hiyerogliflərlə "döyüşçü quyunun ağladığını" yazın.
Tapşırıq nömrəsi 1
1. Misirlilər yazmağa nə vaxt ehtiyac duydular? ______________________________
2. Misirlilər əlamətləri nə adlandırdılar? ______________________________________________
3. Neçə nəfər var idi? ___________________________
4. Məktubun əsas materialının adı nə idi? _________________________________________
5. Şagirdlər əvvəlcə nələr yazırdılar? ______________________________________________

6. Yazarkən niyə qırmızı boyaya ehtiyacınız oldu? _______________________________________
7. Hiyerogliflərlə "döyüşçü quyunun ağladığını" yazın.

Qullar və
kəndlilər
sahələrdən toplanmışdır
məbədə aid olan, 400
arpa. 20 çanta
kahinləri yedirtmək üçün buraxılmalıdır, 80
çantalar
buğalar üçün yem çuvalları, kölələr üçün güveç üçün 40 kisə, toxum üçün toxum üçün 20 kisə.
Yığılan taxıl yaşayış üçün kifayət edəcəkmi? Məbəd gəlir əldə edə biləcəkmi?

məbədin gəliri varmı?
Kölələr və kəndlilər məbədə aid tarlalardan 400 kisə arpa yığdılar. 20 çanta
kahinlər üçün yemək, öküzlər üçün 80 torba, güveç üçün 40 torba qoyulmalıdır
qullar, əkin üçün 20 kisə toxum. Yığılan taxıl yaşayış üçün kifayət edəcəkmi? Bacaracaq
məbədin gəliri varmı?
Kölələr və kəndlilər məbədə aid tarlalardan 400 kisə arpa yığdılar. 20 çanta
kahinlər üçün yemək, öküzlər üçün 80 torba, güveç üçün 40 torba qoyulmalıdır
qullar, əkin üçün 20 kisə toxum. Yığılan taxıl yaşayış üçün kifayət edəcəkmi? Bacaracaq
məbədin gəliri varmı?
Kölələr və kəndlilər məbədə aid tarlalardan 400 kisə arpa yığdılar. 20 çanta
kahinlər üçün yemək, öküzlər üçün 80 torba, güveç üçün 40 torba qoyulmalıdır
qullar, əkin üçün 20 kisə toxum. Yığılan taxıl yaşayış üçün kifayət edəcəkmi? Bacaracaq
məbədin gəliri varmı?
Kölələr və kəndlilər məbədə aid tarlalardan 400 kisə arpa yığdılar. 20 çanta
kahinlər üçün yemək, öküzlər üçün 80 torba, güveç üçün 40 torba qoyulmalıdır
qullar, əkin üçün 20 kisə toxum. Yığılan taxıl yaşayış üçün kifayət edəcəkmi? Bacaracaq
məbədin gəliri varmı?
Kölələr və kəndlilər məbədə aid tarlalardan 400 kisə arpa yığdılar. 20 çanta
kahinlər üçün yemək, öküzlər üçün 80 torba, güveç üçün 40 torba qoyulmalıdır
qullar, əkin üçün 20 kisə toxum. Yığılan taxıl yaşayış üçün kifayət edəcəkmi? Bacaracaq
məbədin gəliri varmı?
Kölələr və kəndlilər məbədə aid tarlalardan 400 kisə arpa yığdılar. 20 çanta
kahinlər üçün yemək, öküzlər üçün 80 torba, güveç üçün 40 torba qoyulmalıdır
qullar, əkin üçün 20 kisə toxum. Yığılan taxıl yaşayış üçün kifayət edəcəkmi? Bacaracaq
məbədin gəliri varmı?
Kölələr və kəndlilər məbədə aid tarlalardan 400 kisə arpa yığdılar. 20 çanta
kahinlər üçün yemək, öküzlər üçün 80 torba, güveç üçün 40 torba qoyulmalıdır

qullar, əkin üçün 20 kisə toxum. Yığılan taxıl yaşayış üçün kifayət edəcəkmi? Bacaracaq
məbədin gəliri varmı?
Kölələr və kəndlilər məbədə aid tarlalardan 400 kisə arpa yığdılar. 20 çanta
kahinlər üçün yemək, öküzlər üçün 80 torba, güveç üçün 40 torba qoyulmalıdır
qullar, əkin üçün 20 kisə toxum. Yığılan taxıl yaşayış üçün kifayət edəcəkmi? Bacaracaq
məbədin gəliri varmı?
Kölələr və kəndlilər məbədə aid tarlalardan 400 kisə arpa yığdılar. 20 çanta
kahinlər üçün yemək, öküzlər üçün 80 torba, güveç üçün 40 torba qoyulmalıdır
qullar, əkin üçün 20 kisə toxum. Yığılan taxıl yaşayış üçün kifayət edəcəkmi? Bacaracaq
məbədin gəliri varmı?







Tapşırıq nömrəsi 3 - dərsliyin 64-cü səhifəsi
1. İlin neçə günü? ___________________________
2. Bir ildə neçə ay? _________________________
3. Bir ayda neçə gün var? __________________________
4. Zaman ölçmək üçün hansı cihazlar icad edilmişdir? ________________________________
5. Qədim Misirdə vaxt ölçmək üçün nə götürülmüşdür? ______________________________
6. Bu məlumat nə üçündür? ___________________________________________________
7. Bütün bu bilikləri hansı elm verdi? ____________________________________
Tapşırıq nömrəsi 3 - dərsliyin 64-cü səhifəsi
1. İlin neçə günü? ___________________________
2. Bir ildə neçə ay? _________________________
3. Bir ayda neçə gün var? __________________________
4. Zaman ölçmək üçün hansı cihazlar icad edilmişdir? ________________________________
5. Qədim Misirdə vaxt ölçmək üçün nə götürülmüşdür? ______________________________
6. Bu məlumat nə üçündür? ___________________________________________________
7. Bütün bu bilikləri hansı elm verdi? ____________________________________
Tapşırıq nömrəsi 3 - dərsliyin 64-cü səhifəsi
1. İlin neçə günü? ___________________________
2. Bir ildə neçə ay? _________________________
3. Bir ayda neçə gün var? __________________________
4. Zaman ölçmək üçün hansı cihazlar icad edilmişdir? ________________________________
5. Qədim Misirdə vaxt ölçmək üçün nə götürülmüşdür? ______________________________
6. Bu məlumat nə üçündür? ___________________________________________________
7. Bütün bu bilikləri hansı elm verdi? ____________________________________
Tapşırıq nömrəsi 3 - dərsliyin 64-cü səhifəsi
1. İlin neçə günü? ___________________________
2. Bir ildə neçə ay? _________________________

3. Bir ayda neçə gün var? __________________________
4. Zaman ölçmək üçün hansı cihazlar icad edilmişdir? ________________________________
5. Qədim Misirdə vaxt ölçmək üçün nə götürülmüşdür? ______________________________
6. Bu məlumat nə üçündür? ___________________________________________________
7. Bütün bu bilikləri hansı elm verdi? ____________________________________
Tapşırıq nömrəsi 3 - dərsliyin 64-cü səhifəsi
1. İlin neçə günü? ___________________________
2. Bir ildə neçə ay? _________________________
3. Bir ayda neçə gün var? __________________________
4. Zaman ölçmək üçün hansı cihazlar icad edilmişdir? ________________________________
5. Qədim Misirdə vaxt ölçmək üçün nə götürülmüşdür? ______________________________
6. Bu məlumat nə üçündür? ___________________________________________________
7. Bütün bu bilikləri hansı elm verdi? ____________________________________
1. Misirlilərin müqəddəs məktubları __________________________
2. Misirlilər ________________________da nə yazdılar
3. Misirlilər vaxt ölçmək üçün hansı cihazları icad etdilər?
__________________________________________________
4. Qədim Misirdə müəllim kim idi ____________________
5. Məktəblər harada idi ________________________
1. Misirlilərin müqəddəs məktubları __________________________
2. Misirlilər ________________________da nə yazdılar
3. Misirlilər vaxt ölçmək üçün hansı cihazları icad etdilər?
__________________________________________________
4. Qədim Misirdə müəllim kim idi ____________________
5. Məktəblər harada idi ________________________
1. Misirlilərin müqəddəs məktubları __________________________
2. Misirlilər ________________________da nə yazdılar
3. Misirlilər vaxt ölçmək üçün hansı cihazları icad etdilər?
__________________________________________________
4. Qədim Misirdə müəllim kim idi ____________________
5. Məktəblər harada idi ________________________
1. Misirlilərin müqəddəs məktubları __________________________
2. Misirlilər ________________________da nə yazdılar
3. Misirlilər vaxt ölçmək üçün hansı cihazları icad etdilər?
__________________________________________________
4. Qədim Misirdə müəllim kim idi ____________________
5. Məktəblər harada idi ________________________
1. Misirlilərin müqəddəs məktubları __________________________
2. Misirlilər ________________________da nə yazdılar
3. Misirlilər vaxt ölçmək üçün hansı cihazları icad etdilər?

__________________________________________________
4. Qədim Misirdə müəllim kim idi ____________________
5. Məktəblər harada idi ________________________
1. Misirlilərin müqəddəs məktubları __________________________
2. Misirlilər ________________________da nə yazdılar
3. Misirlilər vaxt ölçmək üçün hansı cihazları icad etdilər?
__________________________________________________
4. Qədim Misirdə müəllim kim idi ____________________
5. Məktəblər harada idi ______________________

Dərs mövzusu: QƏDİM MİSİRLƏRİN YAZILMASI VƏ BİLGİSİ.

Dərs məqsədləri.

Şəxsi:
qədim Misir timsalında təhsil almağın dəyərini və əhəmiyyətini dərk etmək;
təhsil almağın çox iş olduğunu başa düşməyi öyrənin;
şagirdlərə müxtəlif məktəb fənlərini öyrənməyin vacibliyini başa düşməyə kömək etmək;
xarici mədəniyyətə hörməti artırmaq.

Metasubject:
şagirdlərin məntiqi və tarixi düşüncəsini formalaşdırmaq;
müxtəlif hadisələri müqayisə etmək bacarığını formalaşdırmaq;
mövcud təcrübəni (digər mövzu sahələrindəki bilikləri) yeni vəziyyətlərə köçürməyi öyrətmək; əldə edilmiş biliklərdən praktik problemləri həll etmək üçün istifadə etmək bacarığını göstərmək.

Mövzu:
anlayışların mənasını başa düşmək: "hiyeroglif", "papirus",
məktəbdə verilən bilik nümunəsindən istifadə edərək elmin inkişafından danışın;
misir yazılarının xüsusiyyətlərini və mürəkkəbliyini, şifrəsini açma tarixini ortaya qoymaq;
misir hesabının xüsusiyyətləri və tədbirlər sistemi ilə tanış olmaq.

Əlavə 1

1 nömrəli qrup üçün tapşırıqlar.

Paraqraf 12, paraqraf 1

Jean François Champollionun Misir hiyerogliflərini necə deşifr etdiyini öyrənin.

Hiyeroqliflər nə idi və niyə onları deşifr etmək bu qədər çətindir?

Uzun illər heç kim iyeroqlif yazını oxuya bilmirdi. Çoxları Misir yazılarının sirrini açmaq istədi və Fransız alimi Jean-François Champollion buna müvəffəq oldu. Məşhur Rosetta daşını - kahinlərin Ptolemey V Epiphanesə minnətdarlıq yazısı olan bir lövhəni, M.Ö. 196 tarixini araşdırdı. e. Plitədəki yazıların bir hissəsi hiyerogliflərlə, digərində isə eyni mətn qədim yunan dilindədir. Həm Yunan, həm də hiyeroqlif mətndə hökmdarların adları oval çərçivələrdə dövrə vurdu, bu həll yolunun açarı oldu. Şampollion, "Ptolemey" və "Kleopatra" adları üçün bir cizgi şəklində hiyeroglifləri oxuya bildi.

Niyə eyni Misir yazısını deşifr etmək bu qədər çətin idimi?(Eyni hiyeroglif həm səs, həm də bütöv bir söz demək olar və işarə identifikatoru ola bilər). Başlanğıcda, hiyerogliflər təsvirlərə bənzəyirdi və bütöv anlayışları nəzərdə tuturdu. Belə bir məktub danışıq səslərini çatdırmırdı və bir çox sözlər, məsələn adlar, sadəcə təsvir edilə bilməzdi. Bu problemi həll etmək üçün qədim Misir katibləri fərdi simvolların hecaları və hərfləri ifadə etdiyi heca yazısını icad etdilər. Nəticədə Jean-François Champollion, Misir yazılarının üç növ işarədən ibarət olduğunu sübut etdi: anlayışları təyin edən işarələr - piktoqrafik yazı; samit səsləri ifadə edən işarələr və eyni səssiz olan sözləri oxumağa kömək edən identifikator nişanları, məsələn "ev" və "Dima". 14 sentyabr 1822 Champallion elmi kəşfi haqqında bir məruzə etdi, bu tarix elmin inkişafının rəsmi başlanğıcı oldu misirşünaslıq.

2 nömrəli qrup üçün tapşırıq

Misir yazılarında rəqəmlərin və rəqəmlərin necə göstərildiyini öyrənin.

Hesablamaları aparmağa və bu simvolların rahatlığı və ya narahatlığı barədə bir nəticə çıxarmaq üçün cəhd edin

Müasir sayma sistemi ilə müqayisə edin

Rəqəmlərin qeyd cədvəlindən istifadə edərək doğulduğunuz ili yazın

Burada hansı nümunənin təqdim olunduğunu deşifr edin və müasir işarələr sisteminə çevrilir

3 nömrəli qrup üçün tapşırıq

Məlumat mənbələri: paraqraf 12, paraqraf 2. Laptopda video klip

Qədim Misirdə yazı üçün hansı materiallardan istifadə edilmişdir?

Papirusun necə hazırlandığını deyin və göstərin (papirus yaratmaq üçün bir alqoritm hazırlayın)

Digər materiallar üzərində yazmağa çalışın

Misirlilər kağızı bilmirdilər. Bataq qamış saplarından hazırlanmış papirusa yazdılar. Papirus, eramızdan əvvəl III minilliyin əvvəllərindən bəri Misirdə yazı materialı olaraq istifadə edilmişdir.

Papirus hazırlamaq üçün xüsusi bir texnika var idi. Papirus sapları qabıqdan soyulmuş və uzununa kəsilmişdir. Sonra bu papirus sapları nəmlənmiş bir masanın üstünə qoyuldu, bir-birinə möhkəm bitişməli oldular, sonra ikinci təbəqə kəsikləri birinci təbəqənin kəsiklərinin istiqamətinə dik bir istiqamətdə (çarpaz) tətbiq olundu. Nəticə iki qat hörgü idi. Bir presin altına qoyuldu və sonra günəşdə quruduldu. Papirus hazırlanmasının son mərhələsində çarşaflar fil sümüyü və qabıq alətləri ilə hamarlanmış və çəkiclə döyülmüşdür. Sonra hazır papirus vərəqləri bir-birinə yapışdırılıb, uzun kitablar yaradırdı. Kitablar bir neçə metr uzunluğunda idi. Çarşaflar elə bir şəkildə yapışdırılmışdı ki, bir təbəqənin kənarı o birinin kənarını əhatə edir (yapışdırılma yeri 1-2 sm idi).

4 nömrəli qrup üçün tapşırıq

Məlumat mənbələri: dərslik 12-ci bənd, səhifə 64

Misirlilərin coğrafiya, riyaziyyat və astronomiyanın inkişafına verdiyi elmi töhfəni qiymətləndirmək

Misirlilərin kəşflərindən danışın

Tapşırıqlar: masanızın uzunluğunu və enini ölçün (dirsəklərdə və ovuclarda); dərsliyiniz (ovuclarınızda).

Misir və müasir təqvimi müqayisə edin

Qədim Misirdə anadan olmuşdur coğrafiya - Yer üzünü öyrənmək elmi (lakin Misirlilərin bilikləri səhv idi: Yer kürəsini okeanla əhatə olunmuş düzbucaqlı kimi təmsil etdilər).

Misirlilər riyaziyyat, astronomiya və tibbdə ən böyük uğurlara imza atdılar.

Astronomiya: Misir keşişləri ulduzlara bürünmək sayəsində ilin uzunluğunu təyin edə bildilər. Sirius ulduzunun 365 gündə bir yüksəldiyini gördülər. Misirlilər günəş və ay tutulmalarını necə proqnozlaşdıracağını da bilirdilər; daha dəqiq ulduz kataloqu, ulduzlu səmanın xəritələri tərtib olunurdu.

Elmi və texniki nailiyyət suyun və günəş saatlarının ixtirası idi.

Riyaziyyat: riyaziyyat Misirlilərin hesablamalardakı praktik ehtiyacları ilə əlaqəli olaraq ortaya çıxdı və inkişaf etdi (Nilin daşmasından sonra torpaq sahələrinin ölçülməsi, yığılmış məhsulun uçotu və paylanması, məbədlərin, türbələrin və sarayların tikintisində kompleks hesablamalar). Qədim Misirlilər toplama və çıxma, vurma və bölmə qaydalarını bilirdilər və kəsrlər haqqında bir fikrə sahib idilər.

Misirlilər necə ölçü götürdülər? Misir tədbirlər sistemi insan bədəninin nisbətlərinə əsaslanırdı. Əsas ölçü vahidi dirsək idi - dirsəkdən barmaq uclarına qədər olan məsafəyə bərabər bir dəyər. Bu dəyəri əlimizdə tapaq. Növbəti ölçü vahidi 4 barmağından ibarət olan xurmadır.

(Bir dirsəkdə neçə xurma var? Xurma içində neçə barmaq var? Dirsəkdə neçə barmaq var?)

Tapşırıq: Qədim Misir Təqvimini Müasirlə müqayisə edin

5 nömrəli qrup üçün tapşırıq Məlumat mənbəyi - aşağıda təqdim olunan sənədlər və video klip

Misirlilərin tibbin inkişafına verdiyi töhfəni qiymətləndirin

Mumiyaların necə edildiyini izah edin və göstərin (sarğı necə tətbiq olunduğunu göstərin)

Tibb: o dövr üçün yüksək səviyyəli bir dərman, həkimlərin insan bədəninin anatomiyasını öyrənə biləcəyi cəsədlərin mumiyalanması adəti ilə əlaqələndirilir.

Misir təbabətinin ən yüksək nailiyyətlərindən biri qan dövranı doktrinası və bu proseslərdə ürəyin rolu idi.

Qədim Misirdə həkimlər ixtisaslaşmışdılar. Kimsə mədə, kimsə göz, kimsə diş və s. Qədim Misirdə kifayət qədər yüksək bir cərrahiyyə əməliyyatı qeyd edildi (bunu qəbir qazıntıları zamanı tapılan cərrahi alətlər sübut edir).

Başın yumşaq toxumalarına zərər vermədən kəllə sınığı üçün həkim reseptindən

(papirus Smithdən)

Başının dərisinin altında kəllə sümüyü olan bir insanı müayinə edirsinizsə və üzərində heç bir şey yoxdursa, o zaman onun yarasını hiss edin. Sındırmanın xaricində başında olan və gözü zədələnmiş tərəfdən çıxdığı üçün çıxıntılı bir şiş tapacaqsınız və bu da gedir və tabanı sürüyür. Çöldə oynağın başı ayrılmadığı və bununla dırnaqları əlinin ortasına büküldüyü, burun dəliklərindən qan süzdüyü və sərt bir boynundan əziyyət çəkdiyi bir kənardan bir travma olaraq təyin etməlisiniz. Xəstəlik müalicə olunur.

Yu.S. KrushkolQədim dünya tarixi haqqında oxucu. - M., 1987.- S. 52.

Sənədə sual:

Bu sənəddən hansı nəticələr çıxarmaq olar?

“... Tibb və baytarlıq tibb Misirdə əhəmiyyətli dərəcədə inkişaf etmişdir. Bir sıra Orta Krallığın mətnləri müxtəlif xəstəliklərin müalicəsi üçün reseptlərin siyahısını təqdim edir. Misir həkimləri bir çox ampirik müşahidələrdən istifadə edərək hələ qədim sehrdən tamamilə imtina edə bilmədilər. Beləliklə, məsələn, xəstə bir uşağın "müalicəsi" üçün xüsusi olaraq tərtib edilmiş bir şəfaçi sui-qəsd kolleksiyası, uşaq həkimləri, ana və tibb bacıları üçün nəzərdə tutulmuşdu. Bu kolleksiyada bir çox sırf sehrli mətnlərlə yanaşı, yalnız bəzən qəribə bir resept var, xüsusən ana südünü qorumaq və artırmaq üçün vasitələr. Beləliklə, dərmanlarla müalicə ümumiyyətlə sehrli sehr və rituallarla birləşdirildi. Ancaq mumiyalaşma zamanı cəsədlərin parçalanması ilə asanlaşdırılan insan bədəninin öyrənilməsi, həkimlərin insan bədəninin quruluşu və işləmə məsələlərinə az-çox düzgün yanaşmalarını təmin etdi. Beləliklə, anatomiya (insan quruluşu) sahəsində ilk məlumat tədricən ortaya çıxır. Aydındır ki, həkimdən üç mümkün düsturdan birini istifadə edərək xəstəyə sağalma ehtimalı barədə açıq şəkildə danışmasını tələb edən bəzi tibbi etikalar mövcud idi: “1) Bu, müalicə edə biləcəyim bir xəstəlikdir. 2) Bu, müalicə edə biləcəyim bir xəstəlikdir. 3) Bu, müalicə edə bilmədiyim bir xəstəlikdir. " Həkimlər müəyyən xəstəlik növləri üzrə ixtisaslaşırlar. Köhnə Krallığın bir məzarında müxtəlif əməliyyatların görüntüləri (əllər, ayaqlar, dizlər) qorunub saxlanılmışdır.

Qədim Misirlilər mumiyanı necə həyata keçirirdilər?

Qədim Misirin mumiyası

Ən çox xidmətlər kimi Qədim Misir, mumiyalaşdırma keyfiyyəti birbaşa mərhumun maddi həyat qabiliyyətindən asılı idi. Daxili orqanlar, fironlar ailəsinin üzvlərindən və yüksək səviyyəli şəxslərdən kiçik kəsiklər yolu ilə çıxarıldı. Deliklər bir yağ qarışığı ilə doldurulmuşdur. Bir neçə gündən sonra yağ bədəndən boşaldıldı.

Qədim Misirdə daha aşağı səviyyəli məmurlar üçün mumiyalanma üçün belə bir prosedur mövcud deyildi.

Daxili orqanlar bədəndən çıxarıldıqdan sonra, xüsusi balzamlarla doldurulmuş qablara qoyuldu və orada eyni məzarda saxlanıldı. mumiyalanmış... Qədim Misirlilər ölümdən sonra ruhun mərhumun bədəninə qayıtdığına inanırdılar. Və başqa bir dünyadakı sonrakı həyat üçün bütün həyat orqanlarına ehtiyac duydu. Sürətli toxuma çürüməsinin qarşısını almaq və mumiyanı tamamlamaq üçün cəsəd qurutma prosesinə məruz qaldı. 40 gündür toxunulmamış qaldı. Ürək xaricindəki bütün orqanlar çıxarıldıqdan sonra bədəninə formasını qorumaq üçün bir sodyum birləşməsi qarışığı töküldü. Tərkibi Nil sahillərində minalanmışdı. Fironun, keşişin və ya mumiyalanmış bir heyvanın bütün bədəni də sodyumla örtülmüşdü. Sonra bərbərlər və kosmetoloqlar bədən üzərində çalışdılar. Sonra balzam yeyənlər bədənə yağlar, bal mumu, şam qatranı kimi təbii maddələrdən hazırlanmış bir nəmə davamlı qatran qatını tətbiq etdilər. Sonra mumiya sarğılara büküldü. son addım olaraq mumiyaya maska \u200b\u200btətbiq edildi və lahitə yerləşdirildi.

Qədim Misirdə bütün mumiyalama prosesi 70 gün çəkdi.

Qədim Misirdə mumiya yalnız müəyyən biliklərə və müvafiq ləyaqətə sahib olan kahinlər məşğul idi. Onun tətbiqi bu sənət növündə bacarıq tələb edirdi.

Qədim Misirlilər mumiyalaşdırma üsullarını gizlətdilər və etibarlı bir mənbədə bu barədə heç bir qeyd tapılmadı. Bununla birlikdə, elm adamları istifadə etdikləri texnologiyanın necə olduğunu anladılar. Qumun vücudu quruduğunu və toxumaların çürüməsinə imkan vermədiyini və bununla da Misirin quru iqlimində təbii mumiyalanmaya kömək etdiyini qeyd etdilər. Misirdəki Padşahlar Vadisində qum və qayalardakı bir çox sadə deşik görülə bilər. Bu müddət ərzində öz məzarının lüksünü əldə edə bilən vətəndaşların mumiyalarını tapdılar Qədim Misir.

Əlavə 2

Bir qrupda işin özünü qiymətləndirmə vərəqəsi ________________________________________

Digər qrupların çıxışlarını qiymətləndirin:

"Qədim Misirlilərin yazıları və bilikləri" mövzusunda dərs xülasəsi.

Təşkilati vaxt.

Müəllim şagirdlərlə salamlaşır və itkin düşənləri qeyd edir.

Bilik yeniləməsi.

Müəllim:Uşaqlar, deyin, bir neçə dərs üçün hansı vəziyyətdə oxuyuruq? ( Şagirdlər ölkəni adlandıraraq suala cavab verirlər - Qədim Misir). (Slayd nömrəsi 1).

Müəllim:Qədim Misiri kimin idarə etdiyini xatırlayırsınız? ( Şagirdlər "Firon" cavabını verirlər).

Müəllim:Qədim Misirin coğrafi yerini təsvir edin (Şagirdlər coğrafi yerini Nil çayından bəhs edərək təsvir edirlər.)

Müəllim:Afərin Xahiş edirəm xəritədə Misirdən axan Nil çayını göstərin. ( Şagirdlər xəritədə bir çay göstərir)

Müəllim:Misirin bərəkətli bir torpağı olsaydı, ilk növbədə onların əsas məşğuliyyəti nə idi?

Müəllim:De görüm əsas fəaliyyət nə üçün idi?

Müəllim:İnsanlar dolğun bir həyat üçün başqa nələrə ehtiyac duyurlar? (Tələbələr suala cavab verir - intellektual inkişaf)

Müəllim:Buna hansı vasitələrlə nail olmaq olar? ( Tələbələr sualı cavablandırırlar - hər hansı bir məlumat vasitəsilə, bir məktubun köməyi ilə)

Mövzunun formalaşdırılması, məqsəd qoyulması.

Müəllim: Bu gün Qədim Misirdə səyahətimizə davam edəcəyik .

Müəllim:Yuxarıda göstərilən məlumatlara əsasən cüt-cüt müzakirə edin və dərsin mövzusunu formalaşdırın. ( Şagirdlər bir qrupda işləyir və dərsin mövzusunu formalaşdırırlar.)

Müəllim:Beləliklə, dərsin mövzusu “ Qədim Misirlilərin yazıları və məlumatları» . Mövzunun adını bir dəftərə yazın. (Slayd nömrəsi 2)

Müəllim:Uşaqlar, təxmin edin:

Dərs zamanı hansı suallara cavab almalıyıq?

Tələbələr suallar təklif edirlər: Qədim Misirlilər necə yazırdılar? Nəyə yazdılar? Nələri öyrəndilər və hansı biliklərə sahib oldular?

Müəllim:Beləliklə, uşaqlar, siz dərsimizin əsas məqamlarını vurğuladınız və bununla da dərsin məqsəd və vəzifələrini müəyyənləşdirdiniz.

Problemli bir vəziyyətin yaradılması.

Müəllim:Uşaqlar, ümumiyyətlə yazılı işarələr nə olduğunu düşünürsünüz? Ölkəmizdə hansı əlamətlər və hansı yazı mövcuddur? Əlifbamızda neçə nəfər var? Harda yazmağı öyrədirik? Söylə, hər kəs bunu ölkəmizdə öyrənməlidir? ( Tələbələr hər suala cavab verir.)

Müəllim:Qədim Misirdə hər kəs yazmağı öyrənməli deyildi, çoxu bunu bilmirdi və əhalinin bəzi təbəqələrinin məktəbə girməsinə icazə verilmirdi. Guya bu niyə oldu? ( Tələbələr suala cavab verir)

Yeni biliklərin kəşfi.

Hiyerogliflər - bu nədir?

Müəllim:…….-Də işləməyi təklif edirəm. ? Hər ....... s. Oxunur. Dərsliyin 61-63-cü hissəsində öyrənir: Qədim Misirdə yazı adı nə idi? Necə ifadə edildi, nə adlandı? Hiyeroqlifləri öyrənməkdə çətinlik nə idi? ( Şagirdlər tapşırığı yerinə yetirir və sualları cavablandırırlar.) (Slayd nömrəsi 3).

Müəllim:Sizcə, insanlar qədim Misir hiyeroglifləri haqqında necə məlumat əldə edə bilərdilər? ( Şagirdlər düşüncələrini ifadə edərək düşünürlər)

Müəllim:Və filmin bir hissəsini izləyərək sizinlə bu kəşf haqqında daha çox məlumat əldə edək.

Müəllim:Xahiş edirəm, uşaqlar, hiyerogliflər haqqında nə öyrəndiniz? Onları kim kəşf etdi? Hiyeroqliflərin yazıldığı daşa niyə Rosette deyilir? ( Tələbələr bu suala cavab verir)

Papirus - yazı materialı

Müəllim:Uşaqlar, məktəbdə nə və nə yazırsınız?

Müəllim:Olduqca sağ, kağız üzərində qələm. 63-cü səhifədəki dərslikdəki illüstrasiyaya istinad etməyinizi və sualı cavablandırmanızı təklif edirəm: "Misirdə bu barədə nə yazılmışdı?" ( Şagirdlər illüstrasiya ilə işləyir və suala cavab verirlər). (Slayd nömrəsi 4).

Müəllim:Uşaqlar, əvvəllər sahib olduğunuz biliklərə əsaslanaraq, deyin - papirus necə hazırlandı?

Müəllim:İndi sizi öyrənməyə dəvət edirəm - slayta baxaraq Misirlilərin yazı alətləri nə idi (Slayd nömrəsi 5)

Müəllim:Təsəvvür edin ki, bunlardan necə istifadə etmək olar?

Müəllim:64-cü səhifədəki ilk abzası tapaq və hamının eşitməsi üçün ucadan oxuyaq.

Bədən tərbiyəsi:

Müəllim:İndi sizinlə bir bədən tərbiyəsi alaq (Slayd nömrəsi 6).

Yenə bədən tərbiyəsi dəqiqəmiz var,

Əyildi, gəl, gəl!

Düz, uzanmış,

İndi də arxaya əyildilər. (irəli və arxaya əyilir)

Baş da yoruldu.

Gəlin ona kömək edək!

Sol və sağ, bir və iki.

Düşün - düşün baş. (baş fırlanma)

Ödəniş qısa olsa da

Biraz dincəldik.

Müəllim katibləri və yeni biliklər

Müəllim:Uşaqlar, fikirlərinizi bildirin: nə düşünürsünüz və bütün bunları misirlilərə kim öyrətdi? Tələbələr "müəllim" sualını qəbul edir və cavab verir)

Müəllim:Misir əhalisinin təbəqələrini xatırlayın və fərz edin - onlardan hansısı misirliləri müəllim kimi öyrədə bilər?

Müəllim:Düzdü kahinlər. Niyə belə bir haqqı var idi?

Müəllim:Səncə, kahinlər misirlilərə yazmaqdan başqa nə öyrədə bilər? (tələbələr fərz edirlər - müxtəlif elmlər) Misirlilərin əsas məşğuliyyətlərinə, ehtiyaclarına əsaslanaraq kahinlər hansı elmləri öyrədə bilərdilər? ( astronomiya, təqvim, su saatı)

Cavab vermirlərsə, 64-cü səhifədə bununla tanış olmağınızı təklif edirəm.

Müəllim:Düzdür, onlar da ulduzları seyr etdilər, tanrıların həyatının sirrinə nüfuz etməyə çalışdılar.

Sənədlə işləmək

Müəllim:Misir məktəblərindəki kahinlər yazmağı, saymağı öyrədirdilər, əsasən vergi hesablamaq və qeyd etmək məcburiyyətində qalan insanlar üçün faydalı idi. Əhalinin bu təbəqələri nə idi?

Müəllim:Düzdür, yəni kahinlər əhalinin digər təbəqələrinə deyil, gələcək mirzələrə məktəblərdə dərs deyirdilər.

Müəllim:Uşaqlar, misirlilərin katib olması üçün nə cəlbedici olduğunu düşünürsünüz? (Müəllim şagirdlərin müxtəlif versiyalarını dinləyir)

Müəllim:Sizcə, Misir məktəbində sinifdə həmişə nizam-intizam var idi?

Müəllim:Təsəvvür edin, keşiş müəllim sinifdə qayda-qanunu necə qorudu?

Müəllim:Gəlin 62-ci səhifədəki "Şagirdlərə katiblərə dərs vermək" sənədinin mətni üzərində işləyək və bu suallara cavab verək.

Müəllim:Bu mətni öyrəndikdən sonra sualı cavablandırın: "Dərslərdəki müasir intizamla Qədim Misirdə tələbələrə tətbiq olunan qaydalar arasında nə fərq var" ( Tələbələr suala cavab verirlər).

4. Refleksiya (dərs xülasəsi)

Müəllim:İndi uşaqlar, "bəli", "yox" tapşırığını yerinə yetirəcəyik. Mən bir sual verirəm, sən də cavabını deyirsən.

Qədim Misirlilərin elmi bilikləri gündəlik həyatları ilə sıx əlaqəli idi. ( Bəli)

Fransız alimi Şampolion hiyeroqlifləri ilk olaraq deşifr etmişdir (Bəli)

Bütün Misirlilər Misir məktəbində dərs verə bilərdilər (Bəli)

Məktəblərdəki katiblərin intizamı yox idi (Deyil)

Qədim Misirdə yazmaq o qədər asan idi ki, hamı onu öyrənə bilər. (Deyil)

Müəllim:İndi də dərsi özünüz yekunlaşdırmağa dəvət edirəm, ancaq cüt-cüt. (+ - maraqlı) köməyi ilə

5. D / Z:

"3" - § 12 yenidən yazma

"4" - §12 təkrar izah, 64-cü səhifədəki sarı qutudakı suallara şifahi cavab verin

"5" - §12 yenidən yazma, s-də tapşırıq yazmaqla tamamlamaq. "Düşün" başlığından 65.

Tələbələri qədim Misir yazılarının xüsusiyyətləri, Qədim Misirdə elmi biliklərin inkişafı ilə tanış etmək, qədim misirlilərin sonrakı bir çox sivilizasiyaların "müəllimlərinin müəllimləri" olduğunu göstərmək.Problem-idrak və yaradıcılıq tapşırıqları, tarixi gerçəkliyin obrazını yenidən qurmaq.Tələbələrin idrak maraqlarının inkişafına kömək etmək, dünyagörüşü və prinsiplərini formalaşdırmaq, şəxsiyyətyönümlü və emosional-dəyər yanaşmasını həyata keçirmək.

Sənədin məzmununa baxın
"Qədim Misirlilərin yazıları və məlumatları"

Dərs mövzusu: "Qədim Misirlilərin yazıları və bilikləri"

Məqsədlər:1. Tələbələri qədim Misir yazılarının xüsusiyyətləri, Qədim Misirdə elmi biliklərin inkişafı ilə tanış etmək, qədim misirlilərin sonrakı bir çox sivilizasiyanın "müəllim müəllimi" olduqlarını göstərmək 2. Problemi həll etmək bacarıqlarını inkişaf etdirmək - idrak və yaradıcılıq tapşırıqları, tarixi reallığın obrazını yenidən qurmaq.Tələbələrin idrak maraqlarının inkişafına kömək etmək, dünyagörüşü və prinsiplərini formalaşdırmaq, şəxsiyyət yönümlü və emosional-dəyər yanaşmasını həyata keçirmək.

Dərs növü : yeni material öyrənmək.

Əsas anlayışlar : hiyerogliflər, papirus, sürüşmə, astronomiya, günəş saatı və su saatı.

Təhsil vasitələri:- A.A. Vigasin, G.I. Goder, I. S. Sventsitskaya. Qədim dünya tarixi. 5-ci sinif üçün dərslik, M. 2001, bənd 12. - xəritə "Qədim Misir",

"Qədim Misirdə Albom" dan illüstrasiyalar - Ümumi Tarix. Təhsil elektron nəşri. Qədim dünya tarixi. 5-ci sinif - qədim dünya tarixi bədii və tarixi obrazlarda. Oxucu. Tərtib edən Volobuev OV, M., "Təhsil".

Dərslər zamanı.

Mən... Dərsin giriş-motivasiya mərhələsi.

Müəllim dərsin mövzusunu, məqsədini məlumatlandırır, qədim Misir məktəbinin tədrisi, qədim Misir yazılarının xüsusiyyətləri ilə tanış olmaq üçün Qədim Misirə məsafəli səyahət şəklində dərs formasına diqqət çəkir. , elmi biliklərin inkişafı ilə.

II... Qədim Misirdə yazışmalar.

1. Məbədlər tanrıların məskənləridir.

Qədim Misirdəki məktəblər ümumiyyətlə məbədlərdə yerləşirdi və içərisindəki müəllimlər kahinlər idi.

Tələbələrə sual: Qədim Misir məbədi necə görünürdü?

2. Fironların türbələri.

Şagirdin Fir'on Tutankhamun türbəsi ilə bağlı hekayəsi.

3. Hiyerogliflərin sirri necə həll edildi.

Misir məbədlərinin divarlarında, fironların, zadəgan zadəganların türbələrində bir çox sirli işarələr qoyulur. Onları uzun müddət oxuya bilmədilər. Bunlar hiyerogliflər - müqəddəs hərflər idi. Fransız alimi Champollion qədim Misir mətnlərini oxumağı bacardı. İlk dəfə hiyeroglifləri 11 yaşında gördü. "Bunu böyüdükdə oxuyacağam" dedi gənc Şampollion və o vaxtdan bəri onun arzusu oldu. Dillərdə sadəcə fantastik qabiliyyətlər nümayiş etdirdi, Latın, Yunan, İbrani dilini bildi, Misirlə əlaqəli bütün materialları öyrəndi. Diqqətini Misirdə tapılan bir daş çəkdi, üzərində qədim Yunan və Misir hiyerogliflərində yazılar var idi. Daş Qədim Misirin yazılarını açmağın açarı oldu. Bəzi hiyerogliflər oval bir çərçivə ilə əhatə olunmuş, qədim yunan mətnində Firon Ptolemeyin adı və çərçivədəki başqa bir daş üzərində Kraliça Kleopatranın adı vurğulanmışdır. Şampollion, hiyeroqliflərin yazı əlamətləri olduğunu sübut etdi. 1828-ci ildə Misirə çox sayda mətn, şəkil, abidə toplandığı bir arxeoloji ekspedisiyaya rəhbərlik etdi. Şampollion ən böyük alim Misirşünas kimi tanınıb.

4. Qədim Misir məktəbində.

Misirlilərin hamısı məktəbə getməyib. Sadə əkinçilərin və sənətkarların övladları nadir hallarda savadlı insanlar olurdu. Oğlanlar bütün günü məktəbdə idilər.

Qədim Misir məktəbində dərslərin necə keçirildiyini təsəvvür edək. Döşəklər döşəmələrlə örtülmüşdür: şagirdlər dərs zamanı ayaqları üstə çarpaz şəkildə oturur. Otaqdakı səs-küy sönür, oğlanlar qalxıb alçaq bir əyilib əyləşirlər: otağa bir müəllim, bir katib girir. Qul arxasında bir yazı aləti və əlyazmaları olan iki qutu daşıyır. Müəllim oyulmuş kresloda oturur. Oğlanlar kitabları alır və diqqətlə açmağa başlayırlar. Təcrübəsiz şagirdlərə əvvəlcə qırılan qabların, boşqabların parçaları verildi, sonra onlara papirus əmanət edildi.

Tələbələrə suallar : Yazı materialı qamışdan necə hazırlanmışdı?

Qədim Misir kitabı necə görünürdü? / Tələbə cavabları /

Şagirdlər qara boyaya batırılmış bir qamış çubuqla yazdılar. Yeni bir fikri vurğulamaq istədikdə, ümumiyyətlə yeni bir sətirdən qırmızı boya ilə yazardılar.

Tələbələrə sual : bu qədim Misir hakimiyyəti ilə əlaqəli dilimizdə hansı ifadə var?

Qədim Misirdə yazmağı öyrənmək asan deyildi, 700 heroqlif öyrənilməli idi. Şəkillərə çox bənzəyirdilər və bütün sözü çatdırırdılar. Ancaq sonra hiyerogliflər fərdi hecalar və ya hətta hərflər anlamına başladı. Heca yazısı belə yarandı. Hiyeroglif nümunələri: - ağız, sonra samit səs "r", hiyeroglif - çörək "T" səsini çatdırmaq üçün istifadə olunmağa başladı, çünki Misirdə "çörək" "te" dir. Hiyeroglif - "çapa" hər hansı bir sözlə "m" və "p" samitlərinin birləşməsini yaza bilərdi. Səs səsləri hiyeroqliflərlə çatdırılmırdı. Misirlilər sözün yanında seçmə məqamdan istifadə etdilər.

Ancaq sonra Misirlilər sait səsləri göstərmək üçün əlamətlər tapdılar.

"Ptolemey" və "Kleopatra" sözlərindəki heroqliflərin deşifrə edilməsi. Şagirdlər sözlərdəki ümumi hərfləri müəyyənləşdirir, Misir hiyeroglifləri və hərfləri ilə əlaqələndirir və digər hiyerogliflərlə tanış olurlar. / Tətbiq /.

5. Qədim Misirdə rəqəmlərin dizaynı.

Hiyeroqliflər Qədim Misirdə rəqəmlər yazmaq üçün də istifadə edilmişdir. Hər hiyeroglif bir şeyə bənzəyirdi. Məsələn, yüz, bir ölçmə ipinə bənzəyir, 1000 nilüfər çiçəyi, 10.000 əyilmiş barmağdır, 100.000 qurbağa, 1.000.000 qolları yuxarı qaldırılmış və aşağıda tire işarəsi olan top kimi göstərilmişdir , qədim Misirlilərə görə bütün kainat və 10 milyon ən böyük rəqəmdir.

Tələbələrə sual : əsas rəqəmlərdən istifadə edərək digər rəqəmləri necə yazmaq olar?

İndi yazdığımız kimi rəqəmləri soldan sağa deyil, sağdan sola yazdıq. Məsələn, 15 rəqəmi belə yazılmışdır:

Əvvəlcə bir neçəsi, sonra onlarla, sonra yüzlərlə və s.

Tələbələrə sualMisirlilərin sayı neçə idi? / Tələbə cavabı: "Misirlilərdə 0 rəqəmi yox idi" /

Tələbələrə tapşırıq: Doğum tarixinizi Misir rəqəmləri ilə yazın.

Sonra şagirdlərdən biri tarixi yazı taxtasına yazır və tələbələr tarixi oxuyurlar.

6 ... Qədim Misirdə Elmlərin İnkişafı.

Tələbələrə sual : qədim Misirdə riyazi biliklər harada tətbiq olunurdu?

Nil daşqınları Misirin həyatında mühüm rol oynadı, buna görə də onları necə proqnozlaşdıracağını öyrənmək vacib idi. Misiri kahinlər səmanı müşahidə edərək dəqiq bir təqvim tərtib etdilər, ildə 365 gün var idi, bu kahinlərə Nilin hansı gününün basacağını proqnozlaşdırmağa imkan verdi.

Tələbələrə sual : Göy cisimlərini izləyən elmin adı nədir?

Qədim Misirdə tibb inkişaf etdirildi, müxtəlif xəstəliklərin təsvirləri və müalicəsi üsulları ilə papirus tapıldı, məsələn, "Cərrahi papirus", "Ürək kitabı", "Göz xəstəlikləri kitabı".

III... Məsələlər üzrə öyrənilmiş materialın konsolidasiyası:

1. Misirdə oxumağı və yazmağı öyrənmək niyə çətin idi?

2. Qədim Misirdə məlumatı qoruyan kim idi?

3. Qədim Misirdə niyə dedilər: “zaman keçdi” dedilər?

4. Qədim Misirdə hansı elmlər inkişaf etdirilmişdir?

5. Niyə Misirlilər digər sivilizasiyaların "müəllimlərinin müəllimləri" adlandırıldı?

IV... Ev tapşırığı.

1. § 12. 2. Qədim Misir haqqında söz və ifadələrdən istifadə edərək bir hekayə qurun: papirus, hiyerogliflər, “qırmızı xəttdən yaz” 3. Mövzu ilə bağlı krossvord qurun: “Qədim Misir”.