Ədəbiyyat üçün KIM USE 2020-də dəyişiklik yoxdur.

Ədəbiyyat üzrə vahid dövlət imtahanı humanitar fakültələrə daxil olmağa qərar verən məzunlar tərəfindən seçilir. Bu, çətin bir imtahandır, müvəffəqiyyətlə keçmək üçün çoxlu lirik və nəsr əsərləri oxumaq lazımdır. Bu səbəbdən hazırlıq mümkün qədər erkən, tercihen 10-cu sinifdən başlamalıdır.

İmtahan quruluşu

Ədəbiyyatdakı imtahan sənədi iki hissədən ibarətdir və 17 tapşırıqdan ibarətdir.

1-ci hissə iki tapşırıq dəstini özündə cəmləşdirir.

• Birinci komplekstapşırıqlar epik və ya liropik və ya dramatik bir əsərin bir parçasına aiddir: qısa cavablı 7 tapşırıq (1-7) və 5-10 cümlə həcmində ətraflı cavablı 2 tapşırıq (8, 9).
• İkinci kompleks tapşırıqlar lirik əsərin analizinə aiddir: qısa cavablı (10-14) 5 tapşırıq və 5-10 cümlə həcmində ətraflı cavablı 2 tapşırıq (15, 16). 1-7 və 10-14 tapşırıqlarına cavablar aşağıdakı nümunələrə görə bir söz, ya da bir cümlə və ya bir sıra ardıcıllığı şəklində yazılır. Cavabı boşluq, vergül və digər əlavə simvollar olmadan əsərin mətnindəki cavab sahəsinə yazın və sonra 1 nömrəli cavab formasına köçürün.

2-ci hissəyə daxildir öz-özlüyündə 4 tapşırıq (17.1-17.4), bunlardan yalnız birini seçməlisiniz və ən azı 200 sözdən ibarət ədəbi mövzuda bir inşa janrında ətraflı bir əsaslandırılmış cavab verməlisiniz.

Ədəbiyyat üzrə imtahan işi üçün 3 saat 55 dəqiqə (235 dəqiqə) vaxt ayrılır.

Qeydiyyat üçün tələblər

1. Bütün istifadə formaları parlaq qara mürəkkəblə doldurulur.
2. Bir jel və ya kapilyar qələm istifadəsinə icazə verilir.
3. Tapşırıqları yerinə yetirərkən, taslağı istifadə edə bilərsiniz.

Layihədəki qeydlər, eləcə də nəzarət ölçmə materiallarının mətnindəki əsərlər qiymətləndirilərkən nəzərə alınmır.

Ədəbiyyat tapşırıqları üçün ballar

• 1 bal - 1-7, 10-14 tapşırıqlar üçün.
• 6 xal - 8, 15.
• 10 xal - 9, 16.
• 14 xal - 17.

Cəmi: 58 bal.

Tamamlanmış tapşırıqlar üçün aldığınız ballar ümumiləşdirilir.

Mümkün qədər çox tapşırıqları yerinə yetirməyə və ən çox xal toplamağa çalışın.

Ədəbiyyat imtahanına hazırlaşmağa haradan başlamaq lazımdır?

1. Mövzuya nəzər yetirin. Oxuduğunuz əsərləri və tam olaraq sahib olduğunuz nəzəri konsepsiyaları vurğulayın.
2. Bundan sonra, materialın qalan hissəsini öyrənməyə başlayın. Hər bir müəllifin işini ardıcıl olaraq araşdırsanız oxumaq səmərəli olacaqdır. Bu vəziyyətdə tarixi dəyişikliklərin diktə etdiyi əsərlərdə dəyişiklikləri izləyə biləcəksiniz.
3. Həm də bir oxu gündəliyinə başlamağı məsləhət görürük. Birincisində tərifləri və terminləri yazacaqsınız. Məsələn, nə bir rədd, alleqoriya, kimliyə bənzəmək və s. Gündəliyinizdə süjeti, personajların adlarını, kitabın əsas fikrini qeyd edin. Bu qeydlər gələcəkdə imtahana çox az vaxt qaldıqda sizin üçün faydalı olacaqdır.
4. Cədvəllər və diaqramlar materialı yaxşı mənimsəməyə kömək edir. Ədəbi janrlardakı fərqi, müxtəlif poetik ölçüləri və digər təhsil məlumatlarını göstərə bilərlər.

Praktik tapşırıqların həlli

• Nəzəri baza hazırladıqdan sonra təcrübəyə başlayın. Veb saytımızda test nümunələri götürə bilərsiniz. Əvvəlcə tapşırıqları qısa cavablarla cavablandırın. Terminologiya bilikləriniz, ədəbi cərəyanları və janrları müqayisə etmək qabiliyyətiniz burada faydalı olacaqdır.
• Sonra ətraflı cavab tələb edən suallara keçin. Diqqəti yayındırmadan onlara cavab verin, yalnız mahiyyət etibarilə müəlliflərdən sitat gətirə bilərsiniz.
• Bunun ardınca bir inşa yazılır. Bu tapşırıq giriş, əsas və nəticədən ibarət bir kompozisiya qurma bacarığını tələb edəcəkdir. Bunu müntəzəm məşqlə işləyə bilərsiniz. Ədəbiyyat üzrə imtahana hazırlaşarkən nə qədər çox yazsanız, imtahanda özünüzü o qədər inamlı hiss edəcəksiniz.

Bəstə haqqında bir neçə kəlmə

Yaradıcı tapşırıqlar ənənəvi olaraq imtahan komissiyası tərəfindən qiymətləndirilir. Ədəbiyyatda inşa qiymətləndirmək üçün əsas meyarlar 2020 aşağıdakılardır:

• düşüncələri düzgün ifadə etmək bacarığı, əsaslı bir şəxsi fikrin olması;
• bilik səviyyəsi ədəbiyyat nəzəriyyəsi;
• ortaya qoyulan problemin dərindən başa düşülməsi;
• hekayənin tutarlılığı və tutarlılığı;
• rus dilinin bütün qaydalarına uyğunluq.

İnşa üçün maksimum bal 14-dir

Hazırlıq üçün vacib olan nədir

Hər biri ayrı-ayrılıqda imtahana hazırlaşmaq üçün bir plan hazırlayır, ancaq universal məqamlar qalır:

• bədii ədəbiyyat oxumaq (proqram xaricində, o cümlədən);
• müntəzəm olaraq qısa təcrübə inşa yazmaq;

Orta ümumtəhsil

Ədəbiyyat

Ədəbiyyat üzrə imtahan nömrəsi 1

İmtahanın demo versiyasının tapşırıqlarının təhlili - 2019 ədəbiyyatda

Aşağıdakı hissəni oxuyun və 1-9 tapşırıqlarını yerinə yetirin.

"Budur, evdəyik" dedi Nikolai Petroviç, qapağını götürüb saçlarını tərpətdi. - Əsas odur ki, artıq şam yeməyi və dincəlmək.

“Yemək yemək həqiqətən də pis deyil” dedi Bazarov, uzanıb divanda uzandı.

- Bəli, bəli, ən qısa müddətdə şam yeməyi yeyək. - Nikolay Petroviç heç bir səbəb olmadan ayaqlarını möhürlədi. - Yeri gəlmişkən, Prokofich.

Mis rəngli düymələri və boynuna çəhrayı bir örtük olan qəhvəyi bir palto geymiş, ağ saçlı, arıq və arıq, altmış yaşlarında bir kişi içəri girdi. Sırtıldadı, Arkadiyə aparatın yanına getdi və qonağa əyilərək qapıya çəkilib əllərini arxasına qoydu.

- Budur, Prokofich, - başladı Nikolay Petroviç, - nəhayət bizə gəldi ... Nə? onu necə tapırsan?

"Ən yaxşısı, cənab," dedi qoca və yenə qəhqəhə çəkdi, amma dərhal qalın qaşlarını çaşdırdı. - Masanı düzəltmək istəyirsən? - dedi təsirli.

- Bəli, bəli, xahiş edirəm. Ancaq əvvəlcə otağına getməyəcəksən, Evgeny Vasiliç?

- Xeyr, sağ ol, ehtiyac yoxdur. Yalnız mənim kiçik çamadanımı ora və bu paltarın çəkilməsinə əmr verin ”deyə xalatını çıxardı.

- Çox yaxşı. Prokofich, paltarını götür. (Prokofich, sanki çaşqınlıq içində, Bazarovun "paltarlarını" iki əli ilə götürdü və başının üstündən qaldıraraq ayaq üstə çəkildi.) Sən də Arkadi, bir dəqiqə öz yerinə gedəcəksən?

- Bəli, təmizlənməliyik, - deyə Arkady cavab verdi və qapıya tərəf getmək istəyirdi, amma o an qaranlıq ingilis suitində, dəbli aşağı qalstuklu və laklanmış ayaq biləyi çəkmələri geyinmiş orta boylu bir kişi Pavel Petroviç Kirsanov qonaq otağına daxil oldu. Təxminən qırx beş yaşında görünürdü: qırxılmış ağ saçları yeni gümüş kimi tünd parıltı ilə parıldayırdı; ödlü, lakin qırışmayan, qeyri-adi dərəcədə nizamlı və təmiz üzü, sanki nazik və yüngül bir kəsici dişlə çəkilmiş, əlamətdar gözəllik izləri göstərmişdir; yüngül, qara, uzunsov gözlər xüsusilə yaxşı idi. Arkadiev əmisinin bütün görünüşü, zərif və saf cinsi, gənclik harmoniyasını qorudu və iyirminci illərdən sonra əksər hissəsi yox olan yerdən uzaqlaşmaq üçün yuxarıya doğru səy göstərdi.

Pavel Petroviç şalvarından uzun çəhrayı dırnaqları olan gözəl əlini cibindən götürdü - bircə böyük opalın düyməsinə basılan bir qolun qarlı ağlığından daha da gözəl görünən bir əl və qardaşı oğluna verdi. İlkin bir Avropa "silkələməsi" edərək üç dəfə rus dilində onu öpdü, yəni ətirli bığları ilə üç dəfə yanaqlarına toxundu və dedi: "Xoş gəldiniz." Nikolay Petroviç onu Bazarovla tanış etdi: Pavel Petroviç çevik bədənini biraz əydi və yüngülcə gülümsədi, ancaq əlini vermədi və hətta cibinə qaytardı.

"Mən onsuz da bu gün gəlməyəcəyini düşünürdüm" dedi xoş bir səslə, lütflə yellənərək çiyinlərini yellədi və gözəl ağ dişlərini göstərdi. - Yolda nə oldu?

- Heç bir şey olmadı, - cavab verdi Arkady, - buna görə bir az tərəddüd etdilər.

(I. S. Turgenev, "Atalar və Oğullar")

Ədəbiyyatdakı İSTİFADƏ nəticələrinin təhlili göstərir ki, bədii əsərlərin məzmunu (personajların adları, hadisələrin keçirildiyi yerlərin adları, əhəmiyyətli detallar və s.), Həmçinin müxtəlif yazışmalar qurmaq üçün tapşırıqların yerinə yetirilməsində çətinliklər yaranır. : personajlar və onların xüsusiyyətləri, müəllifləri və əsərlərinin adları, qəhrəmanlar və onların kopyaları arasında. Bunun səbəbi imtahana hazırlaşarkən bədii mətnin özünə yetərincə diqqət verilməməsidir. Çox vaxt məktəblilər ədəbi əsərin tam mətnini oxumağı, süjeti və poetikası haqqında ümumi məlumat və ya qısa bir şəkildə yenidən izah etmək, həmçinin film uyğunlaşmalarına və teatr tamaşalarına müraciət etməklə əvəzləmək üçün çalışırlar.

Buna görə ədəbiyyat imtahanına hazırlaşarkən bir ədəbi əsər haqqında əsas biliklərə diqqət yetirmək lazımdır:

1. Əsərin janr müxtəlifliyi və ümumi mənsubiyyəti.
2. Epiqrafların və ithafların olması.
3. Əsərin müəyyən bir ədəbi istiqamətə aid olması.
4. Hekayədəki şəkillərin düzülüşü.
5. Əsərin ziddiyyət xüsusiyyətləri, əsərin əsas mövzusu və ideyası.

Nəticədə, şagirdlərin ədəbi əsərləri oxuması, obrazlar obrazları sisteminin qurulmasına yönəldilməlidir. Simvolları, onların bir-biri ilə qarşılıqlı təsir xüsusiyyətlərini gəzə bilmək, münaqişə vəziyyətlərini vurğulamaq lazımdır, çünki sənət əsərinin problematikasını müəyyənləşdirənlər bunlardır.

Məşq 1

İ.S.-nin işi hansı janrdır? Turgenev "Atalar və Oğullar"?

Tapşırığın təhlili

Bu vəzifə ədəbiyyatın janrları və janrları kimi ədəbi konsepsiyaların aktuallaşdırılmasını tələb edir.

Ədəbi əsərləri üç növə bölmək olar - epik, lirik və dram. Cinslərə bölünmə dünyanın və insanın təsvirinə fərqli yanaşmalarla əlaqədardır: eposda bir şəxs obyektiv şəkildə təsvir olunur, lirikada subyektivlik xarakterizə olunur və dram insanı hərəkətdə göstərir və müəllifin nitqi köməkçi rola malikdir.

Epos (Yunan dilində hekayə, hekayə deməkdir) - keçmişdə baş verən hadisələr, bir obyektə, xarici aləm obrazına yönəlmiş bir hekayə. Eposun ədəbi növ kimi əsas xüsusiyyətləri hadisələr, təmsil obyekti (hadisəlilik) kimi hərəkətlərdir. Qeyri-obyektiv, hekayəçi və ya hekayəçi eposda mühüm rol oynayır.Bəzən hekayəçi hekayəni söyləyicinin sözlərindən ötürür.

Lirikalar (yunan dilindən - musiqi alətidir, səslərinə şeirlər və mahnıların səsləndirildiyi), epik və dramadan fərqli olaraq, fərqli şəraitdə hərəkət edən tam qəhrəmanları təsvir edən, qəhrəmanın ayrı-ayrı vəziyyətlərini onun həyatı. Mahnılar insanın daxili dünyasını formalaşmasında və təəssüratların, əhval-ruhiyyələrin, birliklərin dəyişməsində təsvir edir.

Drama bir insanı hərəkətdə, münaqişə vəziyyətində təsvir edir, ancaq dramda ətraflı povest-təsvir xarakteri yoxdur. Əsas mətni personajların ifadələri, qeydləri və monoloqlar zənciridir. Dramların əksəriyyəti qarşıdurma, qəhrəmanların müqaviməti ilə əlaqəli xarici hərəkət üzərində qurulub. Ancaq daxili fəaliyyət də üstünlük təşkil edə bilər (qəhrəmanlar Çexov və Qorki pyeslərində olduğu kimi təcrübə və əks etdirmə kimi davranmırlar). Dramatik əsərlər, epik əsərlər kimi, hadisələri, insanların hərəkətlərini və münasibətlərini əks etdirir, lakin dramada bir dastançı və təsviredici bir obraz yoxdur. Dramatik əsərin əsas mətni indiki illüziya yaradan personajların monoloq və dialoqlarından ibarətdir.

Beləliklə, epos xarici həqiqəti, hadisələri və sözləri həqiqətləri düzəldir, dram eyni şeyi edir, lakin müəllif adından yox, birbaşa söhbətdə, xarakterlərin özlərinin dialoqunu, sözlər isə onların diqqətini cəmləşdirir. xarici deyil, daxili dünya.

Cinslərə bölünmə ədəbi əsərlərin təsnifatında ilk bölgüdür. Növbəti addım hər növün janrlara bölünməsidir. Janr tarixən inkişaf etmiş bir ədəbi əsər növüdür. Janrlar bunlardır: epik (roman, hekayə, hekayə, eskiz, məsəl), lirik (lirik poema, elegiya, mesaj, epiqram, ode, sonnet) və dramatik (komediya, faciə, dram). Nəhayət, janrlar ümumiyyətlə daha çox alt bölmələr əldə edirlər (məsələn, gündəlik roman, macəra romanı, psixoloji roman və s.). Bundan əlavə, bütün janrlar ümumiyyətlə həcminə görə böyük (roman, epik roman), orta (hekayə, şeir) və kiçik (hekayə, povest, oçerk) bölünür.

Epik janrlar

Roman (Fransız romanorconteroman - Romantika dilində bir hekayə) epik janrın böyük bir formasıdır, insanın formalaşması və inkişafı prosesində əks olunan çox problemli bir əsərdir. Romandakı fəaliyyət həmişə xarici və ya daxili ziddiyyətlərlə və ya hər ikisiylə doludur. Romandakı hadisələr həmişə ardıcıllıqla təsvir olunmur; bəzən müəllif xronoloji ardıcıllığı pozur ("Zamanımızın Qəhrəmanı", Lermontov).

Romanlar tematik (tarixi, avtobioqrafik, sərgüzəşt, macəra, satirik, fantastik, fəlsəfi və s.) Və quruluşa görə (şeirdə roman, roman-broşura, roman-məsəl, roman-felyeton, epistolyar roman və digərləri) görə bölünə bilər. .

Epik roman (yunan epopiia - əfsanələr toplusu) - tənqidi tarixi dövrlərdə xalq həyatının geniş bir təsviri olan bir roman. Məsələn, Tolstoyun "Müharibə və Sülh", Şoloxovun "Sakit Don".

Hekayə - hadisələrin təbii ardıcıllığında nəqli şəklində inşa edilmiş orta və ya böyük formalı bir epik əsər. Bəzən bir hekayə epik bir əsər, bir romanla bir hekayə arasında bir çarpaz kimi tərif edilir - daha çox hekayədir, lakin həcmi və personaj sayı baxımından bir romandan daha azdır. Ancaq hekayə ilə roman arasındakı sərhəd həcmində deyil, bəstənin özəlliklərində axtarılmalıdır. Hərəkət dolu bir kompozisiyaya doğru cazibə verən romandan fərqli olaraq, material hekayədə salnamədir. İçəridə sənətkar əks olunmalar, xatirələr, qəhrəmanların hisslərinin təhlilinin detalları ilə aparılmır, əgər onlar əsərin əsas hərəkətinə ciddi şəkildə tabe deyillərsə. Hekayə qlobal tarixi xarakterli vəzifələr qoymur.

Hekayə - kiçik bir epik nəsr forması, məhdud sayda simvol olan kiçik bir əsər (ən çox bir və ya iki personajdan söhbət gedir). Bir hekayədə, bir qayda olaraq, bir problem qoyulur və bir hadisə təsvir olunur. Məsələn, Turgenevin "Mumu" hekayəsində əsas hadisə Gerasimin bir it alması və itirməsi hekayəsidir. Qısa hekayə hekayədən yalnız hər zaman gözlənilməz sona çatması ilə fərqlənir (OTenry "Dəlilərin hədiyyələri"), ümumiyyətlə bu iki janr arasındakı sərhədlər kifayət qədər ixtiyari olsa da.

Xüsusiyyət məqaləsi - hekayənin növlərindən biri olan kiçik epik nəsr forması. İnşa daha çox təsvir xarakterlidir və əsasən sosial problemlərdən bəhs edir.

Məsəl - kiçik epik nəsr forması, alleqorik formada əxlaq tədrisi. Bir məsəl, bədii materialını insan həyatından (İncil məsəlləri, Süleymanın məsəlləri) çəkməsi ilə bir təmsildən fərqlənir.

Lirik janrlar

Lirik şeir - ya müəllif adından (Puşkinin "Mən səni sevdim") və ya qondarma lirik qəhrəman adından ("Tvardovskinin Rjev yaxınlığında öldürüldüm ...") yazdığı kiçik bir janr şəkli.

Elegy (yunan elegosundan - qarmaqarışıq bir mahnı) - kiçik bir lirik forma, kədər və kədər əhvalına bürünmüş bir şeir. Bir qayda olaraq, elegies məzmunu fəlsəfi düşüncələrdən, kədərli düşüncələrdən, kədərdən ibarətdir.

Mesaj (yunan epistolundan - məktub) - kiçik bir lirik forma, bir insana ünvanlanan poetik bir məktub. Mesajın məzmununa görə, mehriban, lirik, satirik və s. Mesaj xüsusi bir şəxsə və ya bir qrup şəxsə ünvanlana bilər.

Epiqram (Yunan epiqrammasından - bir yazı) - kiçik bir lirik forma, müəyyən bir insanı lağa qoyan bir şeir. Epiqramın emosional diapazonu çox böyükdür - səmimi istehzadan hirsli qınağa qədər. Xarakterik xüsusiyyətlər ağıl və qısadır.

Ah hə (yunanca ode - mahnı) - üslubun təntənəsi və məzmunun altlığı ilə seçilən kiçik bir lirik forma, şeir.

Sonnet (italyan soneto - mahnı) - kiçik lirik forma, ümumiyyətlə on dörd beytdən ibarət bir şeir.

Şeir (yunanca poiema - yaradıcılıqdan) - ortalama bir lyroepik forma, bir deyil, bütöv bir təcrübənin təcəssüm olunduğu süjet-povest təşkilatı olan bir əsər. Şeir iki ədəbi ailənin - lirika və eposun xüsusiyyətlərini özündə birləşdirir. Bu janrın əsas xüsusiyyətləri detallı süjetin olması və eyni zamanda lirik qəhrəmanın daxili aləminə diqqətlə yanaşmasıdır.

Ballad (İtalyan ballada - rəqs etmək üçün) ortalama bir lyroepik forma, gərgin, qeyri-adi süjetli bir əsər, şeirdə bir hekayədir.

Dramatik janrlar

Komediya (yunanca homos - şən yürüş və ode - mahnı) - personajların, vəziyyətlərin və hərəkətlərin komik formalarda təqdim olunduğu və ya komiklə büründüyü bir növ dram. Tür baxımından satirik komediyalar (Fovizinin "Kiçik", Gogolun "Müfəttiş"), yüksək (Griboyedovun "Vaydan vay"), lirik (Çexovun "Albalı bağı") vardır.

Faciə (yunan tragodiyasından - keçi mahnısı) - barışmaz bir həyat qarşıdurmasına əsaslanan, qəhrəmanların əzab və ölümünə səbəb olan bir növ dram, bir əsər. Faciə janrına, məsələn, Şekspirin Hamlet pyesi daxildir.

Drama - faciəli hadisədən fərqli olaraq o qədər ülvi, daha adi, ümumi və birtəhər həll olunmayan kəskin bir qarşıdurmaya sahib bir oyun. Dramın spesifikliyi, birincisi, qədim deyil, müasir material üzərində qurulmasında, ikincisi, drama şəraitə üsyan edən yeni bir qəhrəman olduğunu iddia edir.

Bir əsərin janrını təyin etmək janrdan daha asandır. Əsərin həcmini nəzərə alsaq, “Atalar və oğullar” a hekayə demək olar, çünki bu əsər həcmcə Qonçarova “Oblomov” romanından, Dostoyevskinin “Cinayət və Cəza” sından daha kiçikdir.

Bu cild demək deyil, amma bu əsərin digər xüsusiyyətləri onu roman kimi təsnif etməyə imkan verir. Bu, ilk növbədə, kəskin bir problemdir. Əsərin əvvəlində Turgenevin özü əsərini bir hekayə adlandırmasına baxmayaraq: "... Bir az işləməyə başladım; yeni bir böyük hekayə düşündüm - bir şey çıxacaqmı? .." (İ.A. Turgenevdən məktub Qrafinya E. Ye. Lambert, 6 (18) Avqust 1860) ”.

Bir roman hekayədən nə ilə fərqlənir?

Roman ictimai və tarixi hadisələri əks etdirir və hekayədə yalnız povest üçün fon kimi xidmət edir. Romandakı personajların həyatı sosial-psixoloji və ya tarixi bir kontekstdə təqdim olunur. Və hekayədə qəhrəmanın obrazı yalnız müəyyən şərtlərdə açıla bilər. Romanda mürəkkəb bir quruluş yaradan bir əsas süjet və bir neçə kiçik süjet var. Bu baxımdan hekayə daha sadədir və əlavə süjet xətləri ilə mürəkkəb deyil. Roman uzun müddət ərzində baş verir və hekayə çox məhdud bir dövrdə baş verir. Yeni problematikaya çox sayda məsələ daxildir və hekayə bunlardan yalnız bir neçəsinə toxunur. Romanın qəhrəmanları ideoloji və sosial fikirlərini ifadə edir və hekayədə xarakterin daxili aləmi və onun şəxsi keyfiyyətləri vacibdir.

Al

Ədəbiyyat üzrə Vahid Dövlət İmtahanına ən təsirli hazırlıq sadədən çətinə qədər davam edən tapşırıqlara ardıcıl hazırlıqdır. Bunu həyata keçirmək üçün Çox Müdrik Litrecon bu yay alacağınız 17 sualdan hər birini təhlil edəcəkdir. Tapşırıqlarımız tapşırığın nə olduğunu müəyyənləşdirmək, bizdən nəyin tələb olunduğunu tapmaq və bunun əsasında həyata keçirilməsi və hazırlanması üçün tövsiyələr hazırlamaqdır.

Ədəbiyyat imtahanının təhlili ilk tapşırıqlarla başlayır - siyahıda ən asan olanlar. Bir-birlərinə çox bənzəyirlər, hətta eyni qiymətləndirilirlər (1 bal), buna görə çox müdrik Litrecon hamısını birlikdə hesab edir. Bunlar bir sözdən, ifadədən və ya sıra ardıcıllığından qısa cavabı təmsil edir. Tapşırıqların mövzuları nəsr əsərləridir.

Rəsmi sənəddə ədəbi İSTİFADƏ yaradıcıları tapşırıqları yerinə yetirmək üçün əldə etməli olduğunuz bacarıqları formalaşdırdılar:

1. Ədəbi (folklor) mətnin müəyyən bir janra və növə aidiyyətinin müəyyənləşdirilməsi;

2. Dil bədii obrazlarının aşkarlanması və əsərin ideoloji və tematik məzmununun açılmasında rolunun müəyyənləşdirilməsi;

3. Fərqli janrda olan sənət əsərlərinin şüurlu, yaradıcılıqla oxunması.

Tapşırıqlara hazırlığınız bu bacarıqlara yiyələnməklə başlamalıdır. 11-ci sinfə qədər məzunların onsuz da sahib olduqları başa düşülür. Sıfırdan hazırlaşırsınızsa, bu yerlərdə tez bir zamanda necə hazırlanacağına dair bir neçə sadə ipucu:

1. Janrları (roman, roman, hekayə, hekayə və s.) Və ədəbiyyat növləri (epik, lirik, dram) ilə bir fırıldaqçı yaradın. Kodlaşdırıcıdan () bu kitabı istifadə edərək hər kitabı müəyyənləşdirin. Sonda hər şeyi xatırlayacaqsınız.
2. Mətnin təhlili üçün bir plan qurun (burada) və əvvəlcə kiçik mətnləri təhlil edin (əllərinizi götürmək daha asandır) və sonra böyük mətnlərə keçin. Təhlil zamanı suallarınız varsa, bizə yazın qrupa , dərhal cavab veririk. Əlavə olaraq veb saytımızda ehtiyac duyduğunuz kitabların ətraflı və yüksək keyfiyyətli analizlərini tapa bilərsiniz.
3. Əsas yolların xatirəsini düzəldin və bədii ifadə axtararkən ona müraciət edin. Bacarığı tədricən avtomatizmə gətirəcək və məntiqi olaraq hər yerdə tropların rolunun bir mülkdə olduğunu başa düşəcəksiniz: duyğuların və gizli mənaların müəllifdən oxucuya ötürülməsi.
4. Təhlildə faydalı olacaq məqamları qeyd edərək kitab oxuyun: qəhrəmanlar, münaqişə, problemli, fikir (ehtiyacların tam siyahısını tapa bilərsiniz)

Təsadüfi deyil ki, çox müdrik Litrecon "öyrən" deyil, "et" yazır. Yalnız praktika, imtahanın ilk dəqiqəsində unutacağınız sıxıcı deyil, sabit və faydalı bir məlumat verir.

İşin ön hissəsi ilə məşğul olaraq, FIPI-də demo versiyasından 1-7 tapşırıqlarının nümunəsinə diqqət yetirək:

1-3 vəzifəni necə həll etmək olar? Məntiqi bir yanaşma uyğun gəlir. Deməli, qəhrəmanları çox olan nəsrdə böyük bir iş mütləq bir romandır. Bazarov nihilistdir, dörddə birini bu sözə sərf etdiniz və başqa bir söz belə verməmisiniz. Mənasını bilmədən belə, yaddaşınıza daha dərindən girib xatırlaya bilərsiniz. Məktəbdəki tənqidçilərdən yalnız bir neçəsi keçib və ən məşhuru V.G.Belinskidir. Cavabda yazmağa dəyər. Beləliklə, ədəbiyyat dərslərinin ən azı yarısına qatıldığınız təqdirdə, bütün cavabların aradan qaldırılma üsulu ilə tapıla biləcəyi aydındır. Daha irəli gedək.

4 tapşırıq kibrit tapmağa həsr edilmişdir. Bu nümunədə ən azı romanda baş verənləri xatırlayırsınızsa, çox sadədir. Yadınıza gəlməsə də, təqdim olunan fraqmentdə ipucları axtarın. Orada Nikolayın Arkadinin atası olduğunu, Pavelin əmisi olduğunu və Eugene'nin qonaq gəlmiş bir dost olduğunu öyrənə bilərsiniz. Təqdim olunan hissədə onsuz da bir münaqişə yaranır: Paul qonaqla əl sıxmadı. Beləliklə duel aralarında idi. Pavel çox böyükdür və uzun müddət boş oturdu, yəni yaralandı. Süjet haqqında ən azı bir məlumatın kömək edə biləcəyi bir seçim qalır. Nikolay hər zaman evdə, ayrılmadan yaşayırdı, ona görə yalnız Fenechka ilə evlənə bilər - mülkünün sakini, adi bir adam olduğu üçün adı ilə çağırılır. Yaşlı adam, yaşına və xasiyyətinə uyğun olmayan zadəgan Odintsovanın yanına getməli idi. Eugene faciəvi bir qəhrəmandır və taleyində yalnız ölüm qalır. Beləliklə, dəqiq süjeti xatırlamadan da sağlam düşüncəyə və məlumat qırıntılarına güvənərək tapşırığı yerinə yetirə bilərsiniz.

5-7 - ədəbi tənqidin əsasları, kodlaşdırıcının birinci hissəsi. 5 tapşırıq, eyni zamanda kodlayıcıdan əsas şərtləri bilməklə, aradan qaldırılma üsulu ilə həll edilə bilər. Qalanları (portret, mənzərə və s.) Sadəcə uyğun deyil, yalnız bədii bir detal qalır. Tapşırıq 6 da olduqca sadədir, çünki cavabını "əleyhinə" - "əleyhinə" mənasını verən yaddaşı xatırlayaraq əldə etmək olar. Ədəbi tənqiddən yalnız bir söz bizim işimizə uyğundur - antitezdir. Yaxşı və 7 - psixoloq, çünki kodlaşdırıcıda başqa uyğun variantlar yoxdur. Bu o deməkdir ki, bu tapşırıqları yerinə yetirmək üçün kodlaşdırıcıda təsvir olunan terminlərin mənasını təxminən təsəvvür etməlisiniz.

Beləliklə, ədəbiyyatdakı USE yaradıcılarının bizə izah etdikləri bütün bacarıqları olmasa da, kodlaşdırıcının məzmunu barədə səthi bir bilik əldə edərək və Sherlock Holmes metodundan istifadə edərək bu vəzifələrin öhdəsindən gələ bilərsiniz.

8 və 15

8 və 15 tapşırıqlar bir suala ətraflı cavab verən mini esselərdir. Təşkilatçılar bu vəzifəni yerinə yetirmək üçün tələb olunan bacarıqları yazdılar.

1. Fərqli janrda olan sənət əsərlərinin şüurlu, yaradıcılıqla oxunması;

2. Dilin bədii obrazlarının müəyyənləşdirilməsi və əsərin ideoloji və tematik məzmununun açıqlanmasında rolunun müəyyənləşdirilməsi

3. Bir sənət əsərinin yazılı şərhləri;

4. Bir bədii mətni şərh edərək, bir suala cavab üçün müstəqil axtarış.

Çox müdrik Litrecon əvvəlki bənddəki ilk üç nöqtəni təhlil edirdisə, 4 və 5-i yalnız təsvir etməlidir. Müstəqil şəkildə şərh etməyi və sıfırdan tapmağı necə öyrənmək olar? Bəzi sadə məsləhətlər:

1. Mətn suallarını cavablandırmaq üçün fərdi plan qurun. Oxuduğunuz kitabların əsas suallarını formalaşdırın və konturdan istifadə edərək yazılı cavab verin. Beləliklə, bu bacarığı yetişdirəcəksiniz;
2. Mətni təhlil etmək üçün bir plan qurun və kitabın məzmunu barədə fikrinizi açıqlayan məqamları müstəqil şəkildə doldurun: problemli, fikir, nəticə, münaqişə, əxlaq, mövzu və s. Kömək üçün bizə müraciət edin qrup.

Hazırlıq ilə məşğul olaraq, döyüş meydanına keçək. Ədəbiyyat imtahanından 8 nömrəli tapşırıq nümunəsi belə görünür.

Tapşırıq 15 - oxşar, lakin lirik əsər haqqında:

Onları necə etmək olar? Ədəbiyyat üzrə imtahanda 8 və 15 nömrəli mini-esselər üçün universal bir plan qururuq.

1. Giriş - tərtibli sual: İvan Turgenevin "Atalar və oğullar" romanındakı münaqişə kitabın ilk səhifələrindən başlayır.
2. Əsas hissə - 2 tezis (fərqli!) Və onlara dəlillər: Birincisi, müəllif Pavel Kirsanovun jestləri ilə ortaya çıxan gərginliyi bildirir: əlini cibində gizlətdi və qonağı salamlamadı, çünki bir şey verməkdən çəkinmişdi. səliqəsiz Eugene-yə hamar bir əl. İkincisi, yazıçı qəhrəmanlarının dünyagörüşləri arasındakı ziddiyyəti görünüşlərinə münasibətləri ilə göstərir: Bazarov tozdan qalmasına baxmayaraq yoldan sonra özünü təmizləmək istəmədi və Pavel Petroviç, əksinə, özünü diqqətlə izlədi, kənddə də yaxşı evli əllərini və dəbli bir kostyumunu nümayiş etdirir ...
3. Nəticə - verilən sualın cavabı: Beləliklə, müəllif qəhrəmanların jestləri və görünüşləri ilə bu insanların bir-birlərindən çox fərqli olduqlarını və aralarındakı ziddiyyətin qaçılmaz olduğunu açıq şəkildə göstərdi.

Bu iş üç meyara görə qiymətləndirilir. Cavab verərkən savadlılığı və danışıq mədəniyyətini qorumaq vacibdir (2 bal), verilən mətndən mübahisə üçün istifadə etmək (2 bal) vacibdir, amma əsas odur ki, cavabın məntiqi və dəqiq olması üçün əsas sual ilə daima yoxlanılsın (2 xal). Yalnız belə bir inşa maksimum 6 bal qazanacaq.

Beləliklə, 8 və 15-ci tapşırıqları yerinə yetirmək üçün yazılı ünsiyyət qurmağı və mətni diqqətlə oxumağı bacarmalısınız. 12 əsas xal almaq üçün kifayətdir!

9 və 16

9 və 16 tapşırıqlar - tapşırıqda göstərilən mövzular arasında yazışmaların axtarışı ilə mini-kompozisiyalar. Bunları etmək üçün profilin istifadəçilərinin göstərdiyi bacarıqlara sahib olmalısınız. Əvvəlki hissələrdə təsvir etdiyimiz hər şeyi praktik olaraq bacarmalısınız, eyni zamanda obyektləri təklif olunan əsaslardan birinə və ya bir neçəsinə görə müqayisə, ziddiyyət, təsnif etmə, sıralamaq bacarmalısınız. Bundan əlavə, bu meyarları müstəqil olaraq müəyyənləşdirməlisiniz və müqayisənin mövqeyini əsaslandırmalısınız. Bunu təkbaşına və sıfırdan necə öyrənmək olar? Bir çox müdrik Lytrecon-un tövsiyələri:

1. Tematik, janrlı, hadisə şeir və nəsr məcmuələri hazırlayın. Seçdiyiniz kriteriyaya görə oxşar olmalıdırlar.
2. Bu oxşarlığı yazılı şəkildə bildirin. Beləliklə, bu məsələdə köpəyi son sümüyə qədər gəmirsiniz.

Hazırlıq aydındır, buna görə ədəbiyyatda imtahandan hər tapşırığın təhlili tapşırıqların özlərinin və onların yerinə yetirilmə üsullarının təhlilini davam etdirir. Demodan nümunələr:

Bununla necə məşğul olmaq olar? 9 və 16 kompozisiyaları üçün bir plana ehtiyac var və əlbəttə ki, ən azı iki oxşar parçanı xatırlamalısınız. Budur bir nümunə:

1. Giriş- bu bir klişedir + sualın ifadəsidir: Bir çox yazıçı (şair) əsərlərində müxtəlif nəsillərin nümayəndələri arasındakı ziddiyyəti əks etdirdi.
2. Əsas hissə - iki qısa müqayisə və analiz nümunəsi. Əvvəlcə kitabların bənzərliklərini, daha sonra fərqlərini təsvir edirik: Deməli, "Gök gürültülü" pyesindəki A. N. Ostrovski atalarla övladlar arasındakı münasibət mövzusunu da gündəmə gətirir. Kalinov yaşlı sakinlərinin patriarxal durğunluğu, gənclərin üsyançı azadlıq istəyi ilə ziddiyyət təşkil edir. Ancaq bu dramada müəllif fikirləri və dövrlərin qarşıdurmasına deyil, fərqli nəsillərin toqquşmasına diqqət yetirir. Eyni mövzuya A. Qriboyedov da "Vay-dan Wit" tamaşasında toxunur. Chatsky obrazında gəncləri Famusov timsalında yaşlılarla ziddiyyət təşkil edir. Bununla birlikdə, atalarla övladlar arasındakı ziddiyyət kitabda gələcəklə keçmiş arasındakı qarşıdurmanın ön plana çıxdığı ən vacib yer deyil.
3. Nəticə - verilən sualın cavabı: Beləliklə, dramatik əsərlərində müxtəlif nəsillərin nümayəndələri arasındakı qarşıdurma A.S. Griboyedov və A.N. Ostrovski kimi klassiklər tərəfindən əks olundu. Hər iki kitabın müəllifləri iki fərqli nəslin toqquşmasından bəhs edir, lakin bu, bu əsərlərin əsas ziddiyyəti deyil.

Məqalələr 4 meyara görə qiymətləndirilir. Bir əsəri (2 bal) və ikincisini (2 bal) düzgün müqayisə etmək lazımdır, eyni zamanda nitq normalarına riayət etmək vacibdir (2 bal). Ancaq ən "bahalı" meyar əsərin mətninin mübahisə üçün istifadə edilməsidir (4 bal).

Beləliklə, aydın bir inşa planına və oxşar kitablar haqqında minimal biliklərə sahib olmaqla, 20 əsas balınızı asanlıqla əldə edə bilərsiniz.

10-14

10-14 tapşırıq suallara qısa cavabdır (söz, söz, rəqəmlər ardıcıllığı), lakin sözləri ilə əlaqədardır. Bunları etmək üçün, Çox Müdrik Lytreconun 1-7-ci tapşırıqlar üçün birinci bənddə təsvir etdiyi eyni bacarıq arsenalına sahib olmalısınız. Ancaq bu sual qrupu üçün xüsusi hazırlaşmaq üçün xüsusi tövsiyələr:

1. Tropların, janrların, cərəyanların və şeirlərin ölçüsünü düzəldin. Bu yazılardan istifadə edərək rus şairlərinin əsərlərini təhlil edin. Zamanla hər şeyi xatırlayacaqsınız.
2. Zaman-zaman məşhur şeirlərin analizlərini oxumaq faydalıdır və bu baxımdan çox müdrik Litrecon sizə kömək edəcəkdir, çünki həftəlik ayələrin təhlilinə həsr olunmuş yeni əsərlər buraxır.

Tapşırıqları paltarla həll etməyin vaxtı gəldi, demodan nümunələr:

Onlarla nə etmək lazımdır? Səthi bir məlumatla düzgün cavabları verə bilərsiniz. Blok (hətta bu şeirə görə) yalnız simvolikaya uyğundur. Yalnız altıncı misranın məzmunu qeyd olunan üslub rəqəminə bənzəyir. Mərkəzi imic Rusiya olduğundan 12 sualının cavabı “soyğunçuluq” dur. Tapşırıq 13-də heç bir şey bilmirsiniz, çünki cavab aradan qaldırılma üsulu ilə tapılır: nə istehza, nə də şişirtmə var və bu göz qabağındadır. Qalan 2, 4 və 5 rəqəmləri. Ölçü iambicdir, amma həqiqətən bunlar barədə heç bir fikriniz yoxdursa, təxmin edə bilərsiniz, təsadüfən bir təsadüf ehtimalı yüksəkdir.

Beləliklə, ədəbiyyat üzrə Vahid Dövlət İmtahanından bu tapşırıqları tez və səmərəli yerinə yetirmək üçün kodlaşdırıcıdan terminlərə yiyələnməli və praktik məşğələlər zamanı lirik mətnləri təhlil etmə bacarıqlarına yiyələnməlisiniz.

17

Tapşırıq 17, 4 mövzudan biri haqqında tam həcmli inşa-düşüncədir. Buna hazırlaşmaq üçün əvvəlki bəndlərdə təsvir olunan bütün bacarıqlara yiyələnməlisiniz. Bundan əlavə, ədəbiyyatdakı eyni imtahan yaradıcıları tərəfindən tərtib edilmiş daha ikisi var:

• Ədəbi əsərlər əsasında inşa janrında daxil olmaqla ətraflı cavabların yazılması;

• Yenidən danışmağın müxtəlif növləri.

Özünüzü buna sıfırdan necə hazırlamaq olar? Bir çox müdrik Lytrecon-un tövsiyələri:

1. Oxu gündəliklərini yazın. Bunlar oxucunu ədəbi materialı tam mənimsəməyi öyrədən geribildirimli qısa təkrarlamalardır. Budur.
2. Test modelinə uyğun inşa yaz və onları özün yoxla. Hər hansı bir sualınız varsa, bizə yazın

Geri irəli

Diqqət! Slayd önizləmə yalnız məlumat məqsədləri üçün istifadə olunur və bütün təqdimat variantlarını təmsil edə bilməz. Bu işlə maraqlanırsınızsa, tam versiyasını yükləyin.

Bildiyiniz kimi, 2009-cu ildən bəri Ədəbiyyat üzrə vahid dövlət imtahanı bir sıra ixtisaslara, o cümlədən “Jurnalistika”, “Reklam”, “Qrafika Sənəti və Dizayn” və digərləri kimi tələb olunan ixtisaslara qəbul üçün məcburi imtahana çevrilmişdir. Bu həqiqət məzunları məcburi imtahan olaraq “Ədəbiyyat” fənni seçməyə məcbur edə bilməzdi.

Tələbələrim də istisna deyildi. Məzunları imtahana hazırlamağa ehtiyac duyduğum bir vəziyyətə düşdüyümdən harada başlayacağımı müəyyənləşdirməyə kömək edəcək ədəbiyyat almağa başladım. Alınan faydaları analiz etdikdən sonra ümumiyyətlə aşağıdakı komponentlərdən ibarət olduğu qənaətinə gəldim:

• imtahana hazırlaşmaq üçün tələbələr üçün metodiki tövsiyələr,
• tapşırıq növlərinin xüsusiyyətləri,
• açıq CMM variantlarından təlim tapşırıqları,
• imtahan üçün təlim variantları,
• tapşırıqların icrasını yoxlamaq və qiymətləndirmək üçün meyarlar C1, C2, C3, C4, C5-1 - C5-3,
• məcburi oxumaq üçün bədii mətnlərin siyahısı.

Bütün bunlar suallara cavab vermək üçün qeyri-kafi olur: imtahana harada hazırlaşmağa başlamaq, materialı necə bölmək, hansı elmi və tədris ədəbiyyatı bu kimi şeylər üçün faydalı ola bilər. Təyin edildi problem: ədəbiyyat imtahanına hazırlaşmaqda çətinliklərin həllində kifayət qədər metodiki kömək olmaması

Bu gün mövzunun aktuallığı və bu baxımdan həll olunmamış bir sıra məsələlər danışmağa imkan verir aktuallıqmənim işim.

Bu metodoloji inkişaf var məqsədməzunların USE formatında ədəbiyyat imtahanına hazırlanması üçün tövsiyələrin (fırıldaqçı vərəqələrin) yaradılması.

1. Psixoloqların məzunlara məsləhətləri.
2. Nəzarət ölçmə materiallarının quruluşu.
3. Fərqli ədəbi dövrlərə görə bədii mətnlərin siyahısı.
4. Tapşırıqların icrasını ətraflı cavabla yoxlamaq və qiymətləndirmək üçün meyarlar (C1, C2, C3, C4).
5. Epik, dramatik və lirik əsərlərin təhlili üçün xatırlatmalar.
6. C5 hissəsinin yerinə yetirilməsinin yoxlanılması və qiymətləndirilməsi meyarları (imtahan iştirakçısının seçimi ilə C5.1, C5.2, C5.3).
7. Məqalə mühakiməsi hissəsi üçün tövsiyələr C5.
8. Tövsiyə olunan ədəbiyyat və İnternet saytları.

C1 - C4 tipli tapşırıqlar artan bir mürəkkəblik səviyyəsindəki tapşırıqlarla əlaqəlidir - bu qısa (məhdud şəkildə ətraflı) tutarlı bir cavab verməyiniz lazım olan bir sualdır. C1 - C4 tapşırıqlarını yerinə yetirmək geniş bir ədəbi kontekstə daxil olmağı nəzərdə tutur: təhlil olunan əsərin (fraqmentin) problemləri kursun ədəbi əlaqələrinə daxil edilir.

C1 və C3 tapşırıqlarının icrasının qiymətləndirilməsi

C2 və C4 tapşırıqlarının icrasının qiymətləndirilməsi

[www.fipi.ru

Hissə 5

Epik, dramatik və lirik əsərləri təhlil etmək üçün xatırlatmalar

Epik və dramatik əsərlərin təhlili

1. Epizodun əsərin süjet və kompozisiyasının inkişafındakı yeri;
2. Danışıq quruluşu (təsvir, izah, mülahizə, müəllif hüququ sapmalarının olması);
3. Epizodda hansı hadisələr baş verir, kimlər iştirak edir, personajların xarakterinin hansı tərəfləri üzə çıxır;
4. Müəllif təsvirin detallarını necə və hansı məqsədlə istifadə edir;
5. Yazıçı hansı şəkilli və ifadəli bədii nitq vasitələrindən, hansı məqsədlə istifadə edir;
6. Epizodun emosional pafosu nədir və necə yaradılmışdır;
7. Burada işlənən əsərin mövzusu və problemi, epizodun əsərlərin ideyasını açmaq, müəllif mövqeyini ifadə etmək üçün əhəmiyyəti.

1. Müəllif, adı;
2. Şeir növü (sonnet, elegiya, etiraf, miniatür, yazı);
3. Əsas mövzu (sevgi, dostluq, qəhrəmanlıq, təklik, şair və şeir);
4. Süjet, kompozisiya, problem.
5. Yaratma motivi: yazı, ilham mənbəyi nə idi;
6. Lirik qəhrəman;
7. Əsərdəki müəllifin yeri;
8. Şeir oxuduqda yaranan duyğular, hisslər;
9. Bədii vasitələr (portret eskizləri; nitq xüsusiyyətləri; mənzərə, rolu; yuxu; məktublar; dialoqlar; monoloqlar);
10. Dil vasitələri (fonetik, leksik, tropes, morfoloji, sintaktik); [ www.metodist.ru]

[www.fipi.ru]

İnşa yazmaq necədir?

Kompozisiyanın tərkibi:

Giriş

Əsas hissə

Nəticə

1. Giriş - mövzunu təqdim edir, təklif olunan mövzunun arxasındakı problem barədə ilkin, ümumi məlumat verir.

Giriş:

• mövzu ilə bağlı verilən sualın cavabını ehtiva etmək;
• başlıqda yazıçının rəyinə istinad varsa ("adın mənasını necə başa düşürsən ...") fikriniz təqdim olunur;
• müəllifin tərcümeyi-halından bir həqiqəti ehtiva etmək və ya bu məlumat mətnin sonrakı təhlili üçün vacibdirsə, tarixi bir dövr xarakterizə olunur;
• ədəbi terminlər mövzunuzun mövzusunda ("taleyin mövzusu", "qəhrəman obrazı" ...) istifadə edildiyi təqdirdə formalaşdırılmışdır.

2. Əsas hissə: ədəbi əsərin müəyyən bir mövzuya uyğun təhlilini təmsil edir.

Əsas hissədə aşağıdakılardan çəkinməlisiniz:

• Bir ədəbi əsərin yenidən izah edilməsi;
• Birbaşa mövzu ilə əlaqəli olmayan məlumatların təqdimatı;

Əsas hissədə ədəbi material biliklərini, məntiqi, əsaslandırıcı və üslubi cəhətdən düzgün, düşüncələrini düzgün ifadə etmək bacarığını nümayiş etdirmək lazımdır;

Əsas hissə mövzunun nə qədər düzgün başa düşüldüyünü yoxlamaqdır.

3. Nəticə: yekunlaşdırmaq, deyilənləri ümumiləşdirmək, mətni tamamlamaq, bir daha vacib şeyə diqqət çəkmək.

Son hissə olmalıdır:

• Qısa, lakin tutumlu;
• Əvvəlki təqdimatla üzvi şəkildə əlaqələndirilir.

Nəticədə yazıçının əsərə, qəhrəmanlarına və problemə münasibəti ifadə edilə bilər. Həddindən artıq həvəsli qiymətləndirmələr olmadan düzgün ifadə edilməli, aydın şəkildə müəyyən edilmiş bir mənaya malik olmalı və əsas hissənin materialı ilə hazırlanmalıdır.

Əsərin son hissəsində ədəbiyyatdan imtahana hazırlaşarkən ortaya çıxan ən böyük çətinlikləri və onların həll yollarını qeyd edəcəm

Unutmayın ki, mümkünsə bədii mətnlərin ardıcıl oxunması və öyrənilməsi məktəb proqramına uyğun olaraq lazımdır !!!

İşin praktik istifadəsi:

1. Psixoloji münasibət.
2. Materialın rahat bloklara bölünməsi.
3. Məlumat axtararkən vaxta qənaət etmək.
4. Hazır xatırlatmalar və analiz alqoritmləri.
5. Materialın belə bir sistemləşdirilməsi rus dilində imtahanın C hissəsinə daha yaxşı hazırlaşmağa imkan verir.

Perspektivli iş sahələri

- bloklara uyğun bir lüğət tərtib etmək;
- inşa mövzularının hissələrə bölünməsi;
- C5 hissəsindən inşa nümunələri və C1-C4 hissəsindən cavabların seçilməsi.

4 iyun 2018 risusan7

Kənd mövzusu rus şairlərinin bir çox əsərində səslənir və müəlliflərin hər biri bu mövzunu özünəməxsus şəkildə açır. S.A. Yesenin kəndi lirik qəhrəmanın yaşantıları prizmasından təsvir edir. "Yol qırmızı axşam haqqında düşünür ..." şeirində şair kəndi, kiçik vətənini ən qiymətli uşaqlıq yaddaşı kimi göstərir. Epitetlər ("mehriban və həlim") və şəxsiyyətlər ("daxma yaşlı qadın", "külək qaçır", "külək pıçıltıları" [...]

28 May 2018, risusan7

N.A.Nekrasovun işi ilə bağlı 16-cı tapşırığın yerinə yetirilməsinə bir nümunə [Ədəbiyyat üzrə İSTİFADƏ] Əlaqəli yazı yoxdur.

8 Mart 2016, risusan7

Ümumdünya insan əxlaq normalarına riayət edən insan saleh bir həyat sürür. İzahlı lüğətlər “saleh” anlayışını belə müəyyənləşdirir. Doğruluq bir insanın həyatı ilə, ölümdən sonra necə xatırlanacağı ilə təyin olunur ... Əvvəlcə A.İ. Soljenitsın hekayəsini "Bir kənd saleh bir insana dəyməz" başlığını verdi. Yaşlı kəndli qadın Matryona həmkəndliləri kimi müharibədən sonra çətin və çətin bir həyat yaşayır. Özünü saleh bir insan kimi hiss etmirdi, sadəcə [...]

29 Fevral 2016 risusan7

Alexander Sergeevich Puşkinin "Kapitan qızı" hekayəsi yazıçının son böyük əsərlərindən biridir. İlk baxışdan Puşkin bu əsərdə Puqaçev qiyamından yazdı. Ancaq bu hekayəni çox sadə başa düşməkdir. Üsyan mövzusundan əlavə böyük, parlaq və güclü bir sevgidən də danışırıq. Doğrudan da, böyük yazıçı əvvəllər qadağan olunmuş bir mövzu olan Puqaçov qiyamının tarixinə müraciət etdi [...]

13 Fevral 2016 risusan7

Dona məhəbbət, Kuban həmişə Şoloxov üçün birinci yerdə olmuşdur. Doğma yurdun təbiətini təsvir edərək yumşaq və lirik oldu. Onun üçün kazaklar öz möhkəmliyi, torpağa və ailəsinə olan sevgisi ilə onlar üçün əziz idilər. Buna görə "Sakit Don" romanındakı ailə xalqın həyatının əsasını təşkil edir. Romanda təsvir olunan zaman qəddar və qanlıdır və bu səbəbdən bu konsepsiyanın dəyəri [...]

20 Yanvar 2016 risusan7

Xalq nağılı janrı bir çox yazıçı ilə məşhur idi - M.E.Saltıkov-Şedrin sələfləri. Dünya haqqında populyar mühakimələri təkrarladılar və bəzən mövcud sistemin satirik bir əks olunması rolunu oynadılar. Saltykov-chededrin nədənsə nağıl janrına üz tutur. Sərtləşdirilmiş senzuranın daxilində nağılların nəşri, hakimiyyətdə olanların satiriklə əlaqəli şübhələrini doğurmadı. Nağıllar siyasi sistemi pisləmək məqsədi ilə yazılmış və [...]

11 yanvar 2016 risusan7

Bu qadının hər şeiri, Şair (böyük hərflə) heyrətləndirici şəxsi dolğunluqdan, dərinlikdən və xəyal gücündən nəfəs alır. Marina Tsvetaeva üçün həyatı boyunca həyatın və yaradıcılığın bütövlüyünün romantik bir qavrayışı xarakterik idi. O, öz sözləri ilə desək, "saf lirist" olaraq qaldı. Tsvetaeva şeirlərinin hər sətri ilə şeirin səmimiliyini sübut etdi. Bir dəfə inanmadığını söylədi [...]

10 dekabr 2015 risusan7

Natasha Rostova ... Leo Nikolaevich Tolstoyun böyük romanındakı ən romantik və cazibədar personaj. Yazıçı üçün ideal bir qadının, ümumiyyətlə insanlara olan sevginin şəxsiyyətinin bir simvolu oldu. Tolstoy "Həyatının mahiyyəti sevgidir" yazdı. Düşünürəm ki, onunla razılaşa bilərik. Nataşanın ilk təəssüratı, ad gününün təsvirini oxuduğumuz zaman təravət, enerji, tükənməz sevinc təəssüratı yaradır [...]