Qrupumuzun mövzusu üzrə bədii əsərlər. Məqsədləri olan fgos üçün böyük qrupda bədii ədəbiyyat kart faylı

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin yuxarı qrupunda GCD abstraktlarının kartotekası. "Bədii ədəbiyyat oxumaq" təhsil sahəsi

Saratov vilayətinin Balaşov Bələdiyyə Dairəsinin Təhsil Şöbəsi

Bələdiyyə muxtar məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "Birləşmiş uşaq bağçası" İvushka " Saratov vilayətinin Balaşov şəhəri.

Nitqin inkişafı (Bədii ədəbiyyat oxumaq)

Danışıq terapiyası qrupu "Damcı" .

Kart mövzusu: "Çiçək - yeddi çiçək" Proqram vəzifələri:

1. Uşaqların şifahi xalq yaradıcılığı, haqqında biliklərini aydınlaşdırmaq və zənginləşdirmək

rus yazıçılarının əsərləri.

2. Uşaqlara sənət əsərlərinin məzmununu müəyyən bir rənglə əlaqələndirməyi öyrət.

3. Uşaqların lüğətini şifahi nəzakət ifadələri ilə zənginləşdirin.

Ekvivalent:

1. Nağılları, tapmacaları təxmin etmək bacarığında məşq edin, sıranı xatırlayın

nağıllarda qəhrəmanların görünüşü.

2. İsmə əks mənalı sifətlərin seçilməsində məşq edin.

3. Danışıq, təxəyyül, fantaziya, təfəkkür, konsertdə hərəkət etmək bacarığını inkişaf etdirin.

Təhsil:

1. Rus mədəniyyətinə marağı və şifahi xalq yaradıcılığına sevgini artırmaq.

Avadanlıq:

Nağıl üçün diaqramı olan flanelqraf "Kolobok" , sinə, hərfli şar, yeddi rəngli çiçək (piştaxtada), yeddirəngli gülün ləçəkləri, tülkü papağı, səbət, nağıllar üçün illüstrasiyalar, nağıl qəhrəmanlarının təsviri olan kartlar, uşaqların fəaliyyətini qiymətləndirmək üçün ləçəklər, uşaqlara hədiyyələr.

Dərsin kursu:

Uşaqlar zala daxil olurlar. Kreslolarda oturun

Tərbiyəçi: Salam uşaqlar! Bu gün işğalımız adi deyil, inanılmazdır.

Uşaqlar nağıl gözləyirdilər,

Uşaqlar ziyarətə nağıl çağırdılar!

Nağıl artıq burada dostdur

Nağıl yenə bura gəldi!

Uşaqlar, bizə məktub gəldi. (oxuyur)... İndi sizə oxuyacağam:

"Əziz uşaqlar! Mən qəhvəyi Kuzyayam! Mən sizin bağçada yaşayıram, gecələr mühafizə edirəm. Gündüzlər isə sənə gözəl mahnılar oxumağı, nağılları dinləməyi sevirəm! Ona görə də sizə hədiyyə etmək qərarına gəldim.

Hədiyyəm aşağıdadır

Sehrli sinəmdə

Sinəni açmağa kömək edin, uşaqlar,

Sehrli yeddi rəngli çiçək.

Yarpaqları yığan kimi hədiyyəmi dərhal götür!

Budur, qəhvəyi Kuzya! Bizdən bir tapmaca soruşdu! Sinə dayanır, qıfıl ona ağırlıq verir. Və qala həqiqətən çətindir - bu çiçəyin ortasıdır. Beləliklə, yeddi çiçəkli çiçəyin ləçəklərini tapsaq, sinəsini aça bilərik. Səyahət etməyə hazırsınız? Bəs biz hara gedirik? Bizim maşınımız, qatarımız, gəmimiz yoxdur. Amma bizim ən yüksək səviyyəli avtobusumuz var!

Nitq oyunu "Meşə yolu boyunca"

Meşə yolunda (bir-birinin ardınca gedir)

Bir nağıla gedəcəyik.

Yeddi çiçəkli çiçək

Tez bir yerə yığacağıq.

Ağcaqayın budaqları (əl sıxaraq)

Məhəbbətlə xışıltı.

Möcüzələr və nağıllar meşəsi,

Alın uşaqlar! (yay)

Haradasan, ləçək (sağ və sol əlin altından növbə ilə baxın) Gəl səni tapaq, dostum!

Çiçəyi yığmağa kömək edin,

Bütün tapmacaları tapın! (əllərini çırpın).

Tərbiyəçi: Sizinlə bir nağıla gəldik. Bax, burada yeddiçiçəkli çiçək açıb. Ləçəyin hansı rəngdə olması lazım olduğunu bizə söyləyəcək. Bu ləçəkdən başlayaq. O hansı rəngdədir?

Uşaqlar: Sarı

Tərbiyəçi: Uşaqlar, bu rəng ilin hansı vaxtına bənzəyir?

Uşaqlar: Payız. Tərbiyəçi: Əlbəttə! Sarı rəng payızın gözəlliyini xatırladır. İnsanlar payızda bağçada nə edirlər?

Uşaqlar: Payızda bağdakı insanlar məhsul yığırlar.

Tərbiyəçi: görün nə anlaşılmaz bir şəkil. Üstündə nə var? Bəlkə nağıl?

Uşaqlar: Nağıl "Kolobok" .

Tərbiyəçi:

Tərbiyəçi: Diaqramda qəhrəmanlardan hansı göstərilir?

Uşaqlar: baba, nənə, zəncəfilli adam, dovşan, canavar, ayı, tülkü

Tərbiyəçi: Yaxşı, tapşırığın öhdəsindən gəldiniz və sarı bir ləçək aldınız.

Tərbiyəçi: Növbəti ləçək üçün hansı rəng axtaracağıq.

Uşaqlar: Mavi.

Tərbiyəçi: Mavi sonsuz dəniz kimidir. Dəniz hansı nağıllarda tapılır?

Uşaqlar: A.S. Puşkin "Balıqçı və Balığın nağılı"

Tərbiyəçi: İndi dəniz dalğalarına çevrilib oyun oynayacağıq "Dəniz bir dəfə narahatdır!"

Dəniz narahatdır - bir!

Dəniz narahatdır - iki!

Dəniz narahatdır - üç!

Dəniz fiquru donur!

Tərbiyəçi: Uşaqlar, budur mavi ləçək. Əla!

Tərbiyəçi: Mənə deyin, növbəti kağız parçası hansı rəngdə olacaq?

Uşaqlar: Narıncı.

Tərbiyəçi: Narıncı rəngi başqa necə adlandırmaq olar?

Uşaqlar: Qırmızı saçlı.

Tərbiyəçi: Rus xalq nağıllarında ən məşhur qırmızı saçlı qəhrəman kimdir?

Uşaqlar: Tülkü.

Tərbiyəçi: Tülkü ilə tanış olduğumuz nağılları adlandırın?

Uşaqlar: Nağıllar "Kolobok" , "Zayushkina daxması" , "Tülkü və küp" , "Teremok" , "Yuvarlanan sancaqlı xanterelle" , "Mitten"

Tərbiyəçi: Tülkü haqqında tapmacaları bilirsinizmi?

1 uşaq:

Hiyləgər fırıldaq, qırmızı baş

Tüklü quyruq - gözəllik

Və onun adıdır (Tülkü)

2 uşaq:

Tüklü quyruq, qızıl xəz

Meşədə yaşayır, kənddə toyuq oğurlayır

3 uşaq:

Heyvanlardan hansı

Quyruğu tüklü və uzundur?

Uşaqlar, bu gün bizə bir tülkü gəldi (uşaq) bizimlə oynamaq.

(uşaqlar Lisa ilə oynayırlar "Uçan şərf" )

Tərbiyəçi: Chanterelle, bizə səbətdə nə gətirdin?

Tülkü: Narıncı ləçək.

Tərbiyəçi: Təşəkkür edirəm, tülkü. İndi portağal ləçəkimiz var.

Sonrakı ləçək hansı rəngdə olacaq?

Uşaqlar: Yaşıl.

Tərbiyəçi: Təxmin edin, uşaqlar, mənim yeni tapmacam: "Və İvan Tsareviçin oxu bataqlığın özünə dəydi ..." Hansı nağıldan bir parça eşitmisiniz?

Uşaqlar: Rus xalq nağılından bir parça "Şahzadə qurbağası" .

Tərbiyəçi: Bu nağılı yaşıl adlandırmaq olarmı? Niyə?

Uşaqlar: Baş qəhrəman qurbağadır, o, yaşıl bataqlıqda yaşayır.

Tərbiyəçi: Uşaqlar, məzəli qurbağalara çevrilmək istəyirsiniz?

Tərbiyəçi: Onda gəlin bir oyun oynayaq "Qurbağalar və Heron"

(Uşaqlar mətnə ​​uyğun hərəkətlər edir).

Tərbiyəçi: Qurbağalara yaşıl bir ləçək verəcəyəm,

Çiçəyinizi daha tez yığmağınız üçün!

Növbəti ləçək hansı rəngdədir?

Uşaqlar: Bənövşəyi.

Tərbiyəçi: Uşaqlar, baxın, bənövşəyi oxlar bura aparır (ekrana) Deməli, burada gizlənmiş bənövşəyi ləçək var. Gəl oyun oynayaq

"Bir söz seçin" ... Bu nağılda (göstərmək):

1. İlan Gorynych pisdir və Mashenka (yaxşı).
2. Dovşan qorxaq, tülkü isə (hiyləgər).
3. Buğa və ayı qorxaqdır, xoruz isə (cəsur).
4. Teremok kiçikdir, lakin Ayı (böyük).

Hamısını təxmin etdin

Və müqayisələr adlandırıldı.

Və düzgün cavab üçün

Bənövşəyi sizin rənginizdir.

Uşaqlar, növbəti ləçək hansı rəngdədir?

Uşaqlar: Qara.

Nə qəribə rəng - qara. Sizcə o nəyi təmsil edir -

Yaxşı və ya pis

Uşaqlar: Pis

Tərbiyəçi: Gəlin bir oyun oynayaq: Tapmacalar soruşacağam, əgər tapmacanın cavabı müsbət xarakterdirsə, əllərinizi çırpırsınız, mənfi olarsa, tapdalayırsınız.

Qapımızı döydü

Qeyri-adi möcüzə heyvan -

O, qəhvəyi köynəkdədir

Qulaq boşqabları geniş açıqdır. ÇEBURAŞKA

• Onun həyatı bir tabutda yatır

Və o tabut saraydadır,

Və saray sıx meşədədir,

Meşə qara bulud üzərində böyüyür. ÖLÜMSÜZ KOSCHEY

• Dünən süpürgə çubuğunda uçdum

Böyük hündürlükdən yıxıldım.

Ey daxma, toyuq ayaqları,

Yol boyu nənənin yanına qaçın. BABA YAGA

• Qırmızı papaqda gedir

Özü ilə piroq aparır.

Canavar kolların arxasında oturur

Və qıza baxır. QIRMIZI PAPAQ

Yaxşı, uşaqlar, bütün tapmacaları düzgün təxmin etdiniz. Qara bir ləçək alırsınız.

Növbəti ləçək hansı rəngdə olacaq?

Uşaqlar: Qırmızı.

Tərbiyəçi: Ç.Perronun qəhrəman paltarında olan nağılını adlandırın

qırmızı rəngi var.

Uşaqlar: Çəkməli pişik

Tərbiyəçi: İndi bir oyun oynayacağıq "Bir cüt seçin" Çəkməli pişik və digər nağıl qəhrəmanlarına öz uyğunlarını tapmaqda kömək edin. Musiqi çalarkən, biz xalça üzərində gəzəcəyik, musiqi dayanacaq - bir cüt şəkil meydana gətiririk.

Çox əyləndiniz, qırmızı ləçək alın. Sən möhtəşəmsən! Biz yaxşı iş gördük və çiçəyin bütün ləçəklərini - yeddi çiçəyi yığdıq. İndi sinənin kilidi açılır, uşaqlar üçün hədiyyələr var. (Uşaqlar hədiyyələr alır).

Tərbiyəçi: Bu gün sinifdə nə etdik? (Uşaqların cavabları) Bax, mənim çoxrəngli ləçəklərim var. Buyurun (uşağın adı) və ən çox bəyəndiyiniz rəngin ləçəkini seçin. İndi oğlanlar dərsi qiymətləndirməyə gedəcək, sonra isə qızlar. Bu bizim dərsimizin sonu idi.

Kart

Mövzu: "Rus xalq nağılı" Xavroşeçka "

Məqsəd: teatr fəaliyyəti ilə fantaziya, obrazlı təfəkkür, təxəyyül inkişafı. Uşaqlarda emosional və fiziki stressi aradan qaldırmaq üçün müsbət atmosfer yaratmaq.

Tapşırıqlar:

• Nağıl vasitəsilə səyahət edərək uşaqların təxəyyülünü və təxəyyülünü oyatmaq "Xavroşeçka" .
• Uşaqları eskizlərin köməyi ilə müxtəlif həyat vəziyyətlərində bir insanın vəziyyətini təsvir etmək, başqalarının hərəkətlərinin mənəvi tərəfini başa düşmək bacarığında məşq etmək.
• Uşaqlara emosional olaraq boşalmağı, sıxacları buraxmağı öyrətmək, "Geri qazan" qorxunun, narahatlığın, təşvişin şüuraltı dərinliklərində gizlidir. Nağılda iştirak edərək, uşaqların psixikasını tarazlaşdırın, emosional və bədən gərginliyini aradan qaldırın. Həyəcan və inhibə proseslərini tənzimləmək bacarığını formalaşdırmaq: aktivdən passiv fəaliyyətə və əksinə tez keçmək bacarığını inkişaf etdirmək.
• Uşaqların lüğətini canlandırmağa və zənginləşdirməyə davam edin. Nağılı diqqətlə dinləmək, böyüklərin suallarına cavab vermək, suallara cavab verərkən fikirlərinizi ifadə etmək bacarığını inkişaf etdirin.
• Hərəkətlərin koordinasiyasını, musiqi dinləmək bacarığını inkişaf etdirin, musiqinin dəyişən təbiətinə uyğun olaraq hərəkətləri müstəqil şəkildə dəyişdirin və temp dəyişikliklərinə tez reaksiya verin.
• Təsəvvür, yaddaş, diqqət, baş verənlərə mümkün qədər konsentrə olmaq bacarığını inkişaf etdirin.

Dərsin kursu

Təşkilat anı: müəllimi olan uşaqlar xalçada bir-birlərinə gülümsəyirlər

Görün bu gün hava necə də gözəldir, günəş parlayır, hamının əhval-ruhiyyəsi yüksəkdir.

Bütün uşaqlar bir dairədə toplandılar

Mən sənin dostunam, sən isə mənim dostumsan

Gəlin əlləri möhkəm tutub bir-birimizə gülümsəyək.

Nağıla girmək

- Uşaqlar, bu gün qeyri-adi görüşümüz olacaq. Bax, bir inək bizə qonaq gəldi (yumşaq oyuncaq).

Bir inək haqqında nə bilirsiniz?

İnək ev heyvanıdır. Ona bir adam baxır. Faydaları: süd, ət. O, zümzümə edir və söyüş söyür. İnək ot yeyən heyvandır. Bir inəyin danası var.

- Bizə gəlib çatan nağılla tanış olmaq istəyirsiniz?

Bir nağıla girmək üçün əl-ələ tutmalı və məndən sonra sehrli sözləri aydın şəkildə təkrar etməlisən:

"Ra-ra-ra - nağıla getməyin vaxtı gəldi.

Gi-gi-gi - bizə kömək et, ladybug.

Uşaqlar stullarda otururlar. Musiqi səslənir.

Dünyada yaxşı insanlar var, qardaşından utanmayanlar da var. Kroşeçka-Xavroşeçka filan yerə çatdı. O, yetim qaldı, bu adamlar onu aparıb, yedirib-öldürüb işləyiblər: fırlanır, səliqə-sahman aparır, hər şeyə o da cavabdehdir.

Məşq 1. "Qab təmizliyi"

- Uşaqlar, Balaca Havroşeçka da qazanları təmizləməli idi. Bir əli ilə böyük qazanı necə tutduğunu, digər əli ilə gərgin, güclə qazanın kənarlarını və dibini necə təmizlədiyini göstər.

Oyun tapşırığını yerinə yetirərkən müəllim məşq zamanı uşaqların əllərinin əzələlərinin gərginliyinə diqqət yetirir.

Uşaqlar istirahət etdikdən sonra "Təmizləmə" , əlləri sıxmaq, bütün bədənlə bir az irəli əyilmək. Əlləri dəyişdirin və məşqi yenidən edin.

Məşq 2. "Döşəmənin təmizlənməsi"

- Xavroşeçka kimi təsəvvür edin və təsvir edin "Bir vedrədə bir bez nəmləndirdi" və güclə "sıxılmış" onun.

Uşaqlar məşq edirlər.

- Uşaqlar, qollarınızın hansı hissəsində ən çox yorğunluq, ən böyük gərginlik hiss edirsiniz? Bir az dincələk.

Uşaqlar "Atmaq" yerə bir bez, fırçalarla silkələyin. (Barmaq gimnastikası)

Burenushka süd verin

Ən azı bir damla

Pişiklər məni gözləyir

Balaca uşaqlar

Onlara bir qaşıq krem ​​verin

Bir az kəsmik

Yağ, kəsilmiş süd,

Sıyıq üçün süd

Hər kəsə sağlamlıq verir

Ev sahibəsinin üç qızı var idi. Yaşlısı Təkgözlü, ortası İkigözlü, kiçiki isə Triqlazköydür. Qızlar ancaq bilirdilər ki, darvazada oturub küçəyə baxsınlar və Kroşeçka-Xavroşeçka onlara işləyirdi: onları tikir, əyirir, toxuyur və heç xoş söz eşitmirdi. Əvvəllər Tiny-Xavroşeçka çölə çıxar, cibli inəyini qucaqlayar, boynuna uzanıb, onun üçün yaşamağın necə çətin olduğunu söyləyərdi.

Məşq 3. "Kiçik Xavroşeçkanın kədəri"

- Uşaqlar, Xavroşeçka üçün həyat çətin idi? O özünü necə hiss edirdi? (kədər, kədər, əsəbilik, kin və s.) Xavroşeçkanın necə ağladığını təsvir etməyə çalışın? (əlləri ilə üzünü tutdu, göz yaşlarını sildi və s.)

- Bəs Xavroşeçkaya necə yazığım gəlir? Ona nə deyə bilərsən və ya edə bilərsən?

- Gəlin Xavroşeçkaya yazığım gəlsin, ona xoş sözlər deyək.

Balaca inək Xavroşeçkaya dedi:

- Qırmızı qız, qulağımın birinə sürün, digərinə çıx - hər şey düzələcək.

Və beləcə gerçəkləşdi. Havroshechka inəyi bir qulağa uyğunlaşdıracaq, digərindən sürünəcək: həm toxunmuş, həm də ağartılmış və borulara yuvarlanmışdır.

Kətanları sahibə aparacaq. O, baxacaq, homurdanacaq, sinəsinə gizlənəcək və kiçik Xavroşeçka daha çox iş tələb edəcək.

Sahibə əsəbiləşdi, qızı Təkgöz çağırdı və ona dedi:

- Yaxşı qızım, gözəlləşən qızım, get gör yetimə kim kömək edir: həm toxuyur, həm əyirir, həm də tütəkləyir.

Odnoglazka Xavroşeçka ilə meşəyə getdi, onunla tarlaya getdi və hətta Ananın əmrini unutdu və yuxuya getdi.

Məşq 4. "Çəmən çiçəklərinin rəqsi"

- Təmizlikdə çoxlu müxtəlif çiçəklər var idi, ot iyi gəlirdi. Gəlin çəmənlikdə güllərin rəqsi edək. Çiçəklərimiz musiqiyə rəvan, yumşaq, gözəl tərpənir. İndi gəlin sakitcə kilimdə oturaq və yuxuya gedək.

Bir göz yatır və Xavroşeçka deyir:

- Yuxu, göz dəliyi, yat, göz dəliyi!

Bir gözlü bir göz dəliyi var idi və yuxuya getdi. Tək Göz yuxuda ikən inək hər şeyi toxuyub, ağardıb, borulara yuvarlayıb. Beləliklə, sahibə heç nə tapmadı.

İkinci qızı İki Gözlü göndərdi. Xavroşeçka ilə getdi və anasının əmrlərini unutdu. Günəşdə bişirdim, otların üstünə uzandım və yuxuya getdim. İnək onu toxuyub, ağlayıb, borulara yuvarlayıb. İki Gözlü isə hələ də yuxuda idi.

Məşq 5. "Dəyərli sözlər"

Uşaqlar İki Gözlü yuxuya getdiyi sözləri təkrarlayırlar "Bir göz dəliyi yat, başqa yat" (gözlər üçün gimnastika)

Qarı hirslənib üçüncü qızını göndərir və yetimdən daha çox iş istəyir. Balaca çənə atladı, hoppandı, günəşdə köhnəldi və otların üstünə düşdü.

Xavroşeçka oxuyur:

- Yuxu, göz deşiyi, yat, başqa! Üçüncü gözü isə unutmuşam.

Triglazkanın iki gözü yuxuya getdi, üçüncü göz isə hər şeyi görür və görür: Xavroşeçka bir inəyin bir qulağına necə dırmaşdı, digərinə dırmaşdı və bitmiş kətanları götürdü.

Triqlazka evə qayıtdı və hər şeyi anasına danışdı.

Qarı sevindi, ertəsi gün ərinin yanına gəldi:

- Xallı inəyi kəs!

Etməli bir şey yoxdur. Qoca bıçağını itiləməyə başladı. Xavroşeçka bunu anladı, çölə qaçdı, xallı inəyi qucaqladı və dedi:

- Ana inək! Səni kəsmək istəyirlər. Və inək ona cavab verir:

“Amma sən, qırmızı qız, mənim ətimi yemə, sümüklərimi topla, onları dəsmala bağla, bağda basdır və məni heç vaxt unutma. Xavroşeçka inəyin vəsiyyət etdiyi hər şeyi etdi.

Və alma ağacı böyüdü, amma nə! Almalar onun üstündən yığılır, yarpaqları qızılı xışıltılı, budaqlar gümüşü bükür. Yanından keçən - dayanır, yaxından keçən - həmyaşıdları. Nə qədər vaxt keçdi, heç vaxt bilmədin - Bir gözlü, iki gözlü və üçgözlü bir dəfə bağçada gəzdi.

Məşq 6. "Bağda rəqs"

“Təsəvvür edin ki, bacılar bağda əylənirlər. Və onların rəqs etdiyini təsəvvür edin. Bunun üçün dəsmal götürə bilərsiniz.

Bu zaman güclü bir kişi maşınla gedirdi - varlı, buruq, gənc. Bağda maye alma gördüm, qızlardan soruşmağa başladım:

- Qızlar-gözəl, hansınız mənə alma gətirsə, mənimlə evlənər.

Üç bacı bir-birinin ardınca alma ağacına qaçdı. Bacılar onları yıxmaq istədilər - gözləri yuxuya getdi, qoparmaq istədilər - hörüklərin düyünləri açıldı. Nə qədər vuruşsalar da, atılıb-düşsələr də, əlləri yırtılmışdı, amma ala bilmədilər.

Məşq 7. "Narazılığı göstər"

- Bacılar alma yığa bilməyəndə hansı hissləri yaşayırdılar? (şər, paxıllıq, narazılıq, qəm və s.)

- Uşaqlar, siz necə düşünürsünüz, insan paxıllıq edəndə onun siması necə olur? (qəzəbli, kobud, gərgin, çirkin)... Düzdü, çünki insan əsəbiləşəndə, paxıllıq edəndə, narazılıq edəndə, səbirsiz olanda o zaman bu hal hərəkətlərdə, sifətdə özünü göstərir. Gəlin onların narazılığını təsvir edək.

- İndi isə qəzəb, kobudluq, gərginlik qalıqlarını buraxırıq. Sakit, yumşaq nəfəs alırıq. Biz gözəlləşirik, mehriban oluruq və nağılı daha da dinləyirik.

Xavroşeçka çıxdı - budaqlar ona əyildi və almalar ona batdı. O, o güclü kişini ona rəftar etdi və o, onunla evləndi. Və o, yaxşılıq içində yaşamağa başladı. Bilməmək cəsarətlidir.

Nəticə

Beləliklə, nağıldakı səyahətimiz başa çatdı.

Bu gün hansı nağılla tanış oldunuz?

Nağılın əsas personajlarını adlandırın

Xavroşeçkaya kim kömək etdi?

Sahibənin Xavroşeçkaya münasibəti necədir; və qızlarınıza?

Sahibə niyə inəyi kəsməyi əmr etdi?

Nağıl qəhrəmanlarından kimləri bəyəndiniz və niyə?

Xavroşeçka necə idi?

İşləməyi sevən insanın adı nədir?

Nağıl necə bitdi?

Bu nağıl sizə nə öyrətdi?

Uşaqların uşaq bağçasına qayıtma vaxtıdır. Qalxıb sehrli sözləri təkrarlayaq

"Ra-ra-ra - qayıtmağımızın vaxtı gəldi"

Və bugünkü səfərin xatirəsinə Xavroşeçka sizə yeməklər göndərdi - sehrli alma ağacından almalar.

Kart

Mövzu: “Yazıçı S. Ya. Marşakın ziyarəti”.

Məqsəd və vəzifələr: Uşaqların yazıçı, onun əsərləri haqqında biliklərini ümumiləşdirmək. Uşaqlara şeirləri əzbərləməyi öyrətməyə davam edin. Məktəbəqədər uşaqların nitqin intonasiya ifadəliliyini, bədii qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək.

Ədəbiyyata marağı, Marşakın yaradıcılığı ilə tanış olmaq istəyini artırmaq.

Avadanlıqlar: S. Ya. Marşakın kitabları, əsərləri üçün illüstrasiyalar, yazıçının portreti, şeir oxumaq və dramatikləşdirmək üçün geyimlərin atributları, əzbərləmək üçün sxematik rəsmlər, origami sənətkarlığı, rəngli karandaşlar.

İlkin iş:

Uşaqlara oxumaq və S.Ya. Marşak. Temp, tembr, nitq melodiyası və məntiqi vurğunun inkişafı üçün söz oyunları və məşqlər. “Usatı – zolaqlı”, “Belə səpələnmiş”, “Baqaj”, “Nəzakət dərsi” şeirlərindən parçaların əzbər öyrənilməsi və onların səhnələşdirilməsi. Uşaqlarla origami sənətkarlıqlarını "pişik" etmək

Dərsin kursu

Bu gün biz yazıçı və şair S. Ya. Marşakın qonağı olacağıq. Onun portretinə baxın. O, uzun ömür - 77 il yaşadı. Onun kitablarını siz, analarınız, atalarınız və hətta babalarınız da bilirsiniz.

İndi qrupumuzun uşaqları sizin qarşınızda çıxış edəcəklər. Sən isə baxırsan, dinləyirsən və bu əsərlərin adlarını xatırlayırsan.

1) Qız pişik balasına danışmağı öyrətməyə başladı:

- Kitty, de: top.

Və deyir: miyav!

- De: at.

Və deyir: miyav!

- E-lek-üçüncü-üncü deyin.

Və deyir: miyav miyav!

Hamısı "miyov" və "miyov"!

Nə axmaq pişik!

2) Səhər çarpayıda oturdu,

O, köynək geyinməyə başladı.

Əllərimi qollarıma qoydum -

Şalvar olduğu ortaya çıxdı.

Bufetə getdi

Özünüzə bilet alın.

Sonra kassaya tərəf qaçdı

Bir şüşə kvas alın.

3) Stansiyadakı xanıma verilir

Dörd yaşıl qəbz

Baqajın qəbulu:

Divan, çamadan, çanta,

Rəsm, səbət, karton

Və kiçik bir it.

4) Təxminən beş və ya altı ayı

Necə davranmağı öyrətdi:

- Get, ayı

Sən qışqıra bilməzsən

Siz kobud və laqeyd ola bilməzsiniz.

Dostların qarşısında baş əymək lazımdır

Onlara papaqlar

Pəncəyə basmayın.

İndi bu illüstrasiyalara nəzər salın. Onların hansı nağıllara və ya şeirlərə çəkildiyini bilirsinizmi?

Fizminutka: "Poodle"

Bir vaxtlar yaşlı qadın (Yerində gəzir)

meşəyə getdim.

Geri qayıdır, (ile sola-sağa dönür

Və pudel itdi. çiyinləri qaldırmaq)

Yaşlı qadın axtarırdı (Başını tərpətərək,

On dörd gün, qollarımı onun ətrafına sararaq)

Və otağın ətrafındakı kaniş (yerində tullanır,

Mən onun arxasınca qaçdım. qollar sinə önündə əyilmiş)

Uşaqlar, bilirsiniz, belə çıxır ki, Marşak İngiltərədə London Universitetində oxuyub və ölkəni çox gəzib. Bu səfərlər zamanı o, müxtəlif ingilis şerlərini, uşaq mahnılarını öyrənir və bizim üçün rus dilinə tərcümə edirdi.

Bu gün "Söhbət" adlı kiçik bir şeiri əzbərləyəcəyik.

Trot xala və pişik

Pəncərədə oturduq

Axşam sizin yanınızda oturduq

Bir az söhbət edin.

Trot soruşdu: Kis-kis-kis,

Siçovulları tuta bilərsinizmi?

- Murr, - pişik dedi,

Bir az sükutdan sonra.

Mətnin təhlili. Uşaqlar üçün nümunə suallar.

1. Şeirin əsas personajlarını adlandırın.
2. Sizcə Trot xala pişiyi üçün nə məşuqədir? Onun xarakterini təsvir edin.
3. Trot xala pişiklə necə danışır?
4. Onun səsindəki intonasiya nədir?
5. Sizcə hansı pişik var? Onun haqqında bizə məlumat verin.
6. Sizcə, pişik “murr”u ilə nə demək istəyirdi?

Bu şeiri öyrənməyə kömək edəcək sxematik təsvirləri nəzərdən keçirin.

Uşaqlar müəllimin köməyi ilə sxem üzrə öz istəkləri ilə şeir deyirlər, sonra isə özləri.

Dərsimizin sonunda sizinlə əvvəlcədən hazırladığımız origami "pişikləri" çəkməyi təklif edirəm. Qoy pişikinizin özünəməxsus rəngi və xarakteri olsun.

Kart

Mövzu: “Nağıl həyətində”.

Məqsəd və vəzifələr: Uşaqlarla "nağıl" sözünün mənasını xatırlamaq. Uşaqların tanış nağıllar haqqında biliklərini ümumiləşdirmək. Uşaqlara yaradıcı hekayələr öyrətmək; seçilmiş obyektləri bir hekayə xəttinə birləşdirin, inanılmaz mətn tərtib etmək bacarığını formalaşdırın. Uşaqlara tanış nağıl süjet xətti əsasında yeni nağıl icad etməyi, onu mənalı və emosional, ifadəli vasitələrdən istifadə edərək, nağılın başlanğıcı və sonu ənənələrini öyrətmək. Məktəbəqədər uşaqların nitq yaradıcılığını inkişaf etdirmək. Ədəbiyyata maraq, kitaba sevgi, bir-birinə xeyirxah və düzgün münasibət tərbiyə etmək.

Avadanlıq: nağıl personajlarının təyyarə heykəlcikləri dəsti, multimedia avadanlığı (proyektor, ekran).

Dərsin kursu

- Uşaqlar, bu gün biz nağıllardan danışacağıq. Nağıl nədir? Nə fikirləşirsən?

(Uşaqların cavabları)

Nağılları kim ortaya qoyur?

Bir nağıl qapını döysə

Tez onu içəri buraxdın

Çünki nağıl quşdur

Bir az qorxutsan, tapmazsan.

Mən sizə nağıllarla oynamağı təklif edirəm.

Gəlin bildiyiniz və sevdiyiniz nağıllardan bir buket yığaq. Nağılları adlandırın və ekrana diqqətlə baxın.

İnteraktiv oyun "Nağıl buketi"

- İndi nağılları nə dərəcədə bildiyini yoxlayacağam.

Diqqətlə qulaq asın və onun hansı nağıl olduğunu təxmin edin:

İnteraktiv oyun "Nağılı tap"

Babasını tərk etdi,

Nənəsini tərk etdi.

Özümü yuvarlaqlaşdırın, qırmızı tərəf,

Və buna deyilir ... (Zəncəfil çörək adamı)

Yalnız keçinin arxasında qapı bağlandı

Artıq bir ac heyvan var ...

Uşaqların hər biri nağılı bilir:

O … (Yeddi uşaq)

Emelya sobanın üstündə uzandı,

Uzun müddət avaralıqdan əziyyət çəkdim.

Sonra şans gəldi,

Hər şey… (Çorbanın əmri ilə)

O, aşağı deyil, yüksək deyil

Və kilidli deyil

Hamısı loglardan, lövhələrdən

Sahədə dayanan ... (Teremok)

Bu harada və nə vaxt baş verib?!

Siçan qızıl yumurtanı sındırdı.

Baba kədərlənirdi. Və qadın kədərləndi ...

Sadəcə çırpdı... (Toyuq Ryaba)

Babanı, nənəni, nəvəni çəkirlər,

Bir az səhv çəkir

Pişik və siçan sıxılır ...

Təxmin etmisiniz? O … (şalgam)

Möhtəşəm fiziki dəqiqə "Buratino"

Pinocchio uzandı

Bir dəfə əyildim, iki dəfə əyildim,

Qollarını yanlara açdı,

Görünür, açar tapılmayıb.

Bizə açarı almaq üçün

Ayaq barmaqlarımızın üstündə dayanmalıyıq.

Uşaqlar, nağıl yazmağı xoşlayırsınız? İndi özünüz cəhd edin. Düşünürəm ki, bunu edə bilərsiniz.

Nişanlarınızın rənginə görə üç qrupa bölünməyi təklif edirəm. Hər qrup öz masasına keçir. Hansı nağılların qəhrəmanları sizə qonaq gəlib? (Toyuq Ryaba, Kolobok, Üç Ayı)... Amma diqqət yetirin, tanış olduğunuz nağıl qəhrəmanları arasında yeni personajlar da var. İndi cəhd edin, eyni zamanda yeni bir nağıl tərtib etməyə çalışın ki, süjet qorunub saxlanılsın, amma son dəyişdi. Nağılınızda yeni personajlar olsaydı, nə baş verərdi?

Hekayəniz qısa və tam olmalıdır. Unutmayın, nağılda yaxşılıq həmişə şərə qalib gəlir.

(Nağıllarla kiçik qrup işi)

İndi nağıllarınızı dinləyək. (nağılları dinləmək)

Uşaqlar, nə gözəl işiniz var! Maraqlı, qeyri-adi, oxşar olmayan nağıllarınız var. Bir az sonra, boş vaxtlarınızda, yeni nağıllarınız üçün şəkillər çəkə bilərsiniz.

Kart

Mövzu: "K. İ. Çukovskinin nağılları ilə səyahət."

Məqsəd və vəzifələr: Uşaqların yazıçı, onun əsərləri haqqında biliklərini ümumiləşdirmək. Kitablardan parçalar və illüstrasiyalar əsasında ədəbi əsərlərin məzmununu müəyyən etmək bacarığını formalaşdırmaq. Uşaqlarda təxəyyül, nitq yaradıcılığını inkişaf etdirin. Ədəbiyyata marağı, kitaba və mütaliəyə sevgini aşılamaq.

Avadanlıqlar: K. İ. Çukovskinin kitabları, yazıçının portreti, əsərləri üçün illüstrasiyalar, oxumaq üçün geyimlərin atributları - şeirin dramatizasiyası, K. İ. Çukovskinin nağılları əsasında rəsmlər.

İlkin iş: Uşaqlara oxumaq və Çukovskinin əsərlərinin audio yazılarını dinləmək. Şəhər kitabxanasına ekskursiya. Uşaqların və valideynlərin rəsm sərgisi “Çukovskinin kitablarından dostlarım.

Dərsin kursu

pedaqoq. Bu gün sizinlə səyahətə çıxacağıq. Və harada - özünüz üçün təxmin edin. Bu misralar hansı şeirdəndir və müəllif kimdir?

Qapıdakı bizimki kimi

Möcüzə ağacı böyüyür

Möcüzə möcüzə möcüzə möcüzə

Möhtəşəm.

Üstündə bir yarpaq yoxdur

Üstündə bir çiçək yoxdur.

Və corablar və ayaqqabılar,

Alma kimi!

Maşa bağçadan keçəcək

Maşa ağacdan yığacaq

Ayaqqabılar, çəkmələr,

Yeni qaloşlar.

Və Murochka üçün belə

Kiçik mavi

Trikotaj ayaqqabılar,

Və pompons ilə

Budur bir ağac!

Uşaqlar: "Möcüzə ağacı" K.I. Çukovski.

Tərbiyəçi: Düzdür. (Telefon zəng çalır, müəllim telefonu götürür.) Telefonum zəng çaldı. Kim danışır?

Uşaqlar: Fil.

pedaqoq. Harada?

Uşaqlar. Dəvədən.

pedaqoq. sənə nə lazımdır?

Uşaqlar. şokolad.

pedaqoq. Bütün bunları hardan bilirsən?

Uşaqlar. K.I.-nin kitabından. Çukovski "Telefon"

pedaqoq. Düzdü, bu şeirləri K.İ. Çukovski.

Onun portretinə baxın. Korney İvanoviç Çukovski çoxdan yaşayırdı, o zaman ki, sizin nənə və babalarınız indiki kimi kiçik idilər. Onun dörd övladı var idi: iki qızı və iki oğlu. Onları çox sevirdi, tez-tez onlarla gizlənqaç oynayır, onları etiketləyir, onlarla birlikdə üzür, qayığa mindirir, onlara kitab oxuyurdu. Ancaq bir gün bədbəxtlik baş verdi. Kiçik oğlu ağır xəstələndi. Oğlanın hərarəti yüksəldi, yata bilmədi, ağladı. Çukovski balaca oğluna çox yazığı gəlirdi, onu sakitləşdirmək istəyirdi və yeriyərkən ona nağıl uydurmağa, danışmağa başladı. Nağıl oğlanın xoşuna gəldi, ağlamağı dayandırdı, diqqətlə dinlədi və nəhayət yuxuya getdi və bir neçə gündən sonra tamamilə sağaldı. Bu hadisədən sonra Çukovski nağıl yazmağa başlayır. Və o, onlardan bir çoxu ilə gəldi.

- Nağılları sevirsən?

Uşaqlarımız sizin üçün sürpriz hazırlayıb. Onlar sizə Korney Çukovskinin əsərlərindən parçalar danışacaqlar, siz isə başlığı təxmin etməyə çalışırsınız.

1 uşaq:

Tut, bəli tullanmaq

Bəli cücə-cıvıldamaq,

Chiki-riki-cücə-cik-cik!

Tarakanı götürüb dimdi,

Nəhəng yoxdur.

Nəhəng düz başa düşdü,

Bığ isə ondan qalmadı. ("Tarakan")

2 uşaq:

Ey mənim kasıb yetimlərim,

Ütülər və tavalar mənimdir!

Evə yuyulmadan gedirsən

Mən səni su ilə yuyacam,

Səni qumla fırçalayacağam

Mən səni qaynar su ilə vuracağam,

Və yenə olacaqsan,

Günəş parlayır. ("Fedorino kədəri")

4 uşaq:

Mən yaramazı sındırdım!

səni azad etdim!

İndi, qızın ruhu,

Mən səninlə evlənmək istəyirəm! ("Tsokotuxa uçun")

5 uşaq:

Sənə cani deyirəm

Tezliklə günəşi söndürün!

Əks halda, bax - tutacağam

Mən onu yarıya böləcəyəm.

Siz cahil biləcəksiniz

Günəşimizi oğurlayın! ("Oğurlanmış Günəş")

- Bu inanılmaz adlar hansı personajlara aiddir?

Aibolit - (həkim)

Barmaley - (quldur)

Fedor - (Nənə)

Qarakula - (köpək balığı)

Moidodir - (yuyan lavabo)

Totoshka, Kokoschka - (timsahlar)

Tsokotuxa - (uçmaq)

Kart

N. Nosovun hekayəsini oxumaq "Xəyalpərəstlər"

Proqram təminatı məzmunu:

1. Təhsil məqsədləri:

• Məktəbəqədər uşaqları uşaq yazıçısı N. Nosovun yaradıcılığı ilə tanış etməyə davam edin;
• Mətnlə bağlı suallara qısa və ətraflı cavab vermək bacarığını formalaşdırmaq;
• Düşüncə bacarıqlarını təkmilləşdirin, kiçik fantastik hekayələr tərtib edin;

2. Təhsil vəzifələri:

• Bədii əsərlərə maraq yaratmaq;

3. İnkişaf etdirici tapşırıqlar:

• Yumor hissi, yaradıcı imic inkişaf etdirin.

Metodoloji üsullar: oyun motivasiyası (Dunno'nun gəlişi); di "Mövzuya görə hekayə öyrənin" ; N. Nosovun hekayəsini oxumaq "Xəyalpərəstlər" ; müəllim sualları; Bədən tərbiyəsi "Fantastik" ; dərsin təhlili; ev tapşırığı "Mənim fantaziyalarım" .

İlkin iş: Müəllimin seçimi ilə N.Nosovun hekayələrini oxumaq, hekayələr üçün illüstrasiyaları yoxlamaq və çəkmək; B. Zaxoderin şeirini oxuyur "Mənim xəyallarım" , mövzu ilə bağlı əsaslandırma "Fantaziya" .

Materiallar və avadanlıqlar:

1. Doll Dunno;
2. N.Nosovun hekayələr toplusu;
3. Hekayə üçün illüstrasiyalar;
4. Nümayiş lövhəsi;
5. Möhtəşəm çanta;
6. N.Nosovun hekayələri üçün əşyalar: papaq, xiyar, tapança, yazı maşını, konfet, telefon, qazan.

Fərdi differensial yanaşma:

1. Yüksək inkişaf səviyyəsinə malik uşaqlara pedaqoqun suallarına ətraflı cavab verməyə, onların cavablarını məntiqi nəticələrlə əsaslandırmağa öyrətmək;
2. Orta inkişaf səviyyəsi olan uşaqlara mətnin müəyyən hissələrini təkrarlayaraq müəllimin suallarına tam cavab verməyi öyrətmək;
3. Aşağı inkişaf səviyyəsi olan uşaqlar təklif olunan suallara cavab verməyə, onları düzgün nəticələrə gətirməyə təşviq edilir.

Dərsin kursu

Tərbiyəçi: Uşaqlar, fantaziya etməyi xoşlayırsınız?

Uşaqlar: Bəli, edirik.

Tərbiyəçi: Sizcə, insanlar niyə xəyal qururlar?

Uşaqlar: Başqasını əyləndirmək üçün. Onu razı salmaq üçün.

Qapı döyülməsi.

Tərbiyəçi: Uşaqlar, qulaq asın, kimsə qapını döyür. Fantaziya etməyi, icad etməyi, bəstə etməyi sevən bir nağıl qəhrəmanı bizə qonaq gəldi. O kimdir, məncə, xorla, qafiyə ilə cavab verəcəksən:

Nadinc, gülməli oğlan,

O, rəssam və şairdir.

Gülməli kiçik adamdır

Ondan hamınıza salam!

Onu indi tanıyın!

Bizə bir qəhrəman gəldi ... (Bilmirəm)

Dunno və bütün dostlarını kim icad etdi? (N.N. Nosov)

Tərbiyəçi: Uşaqlar, Dunno Nosovun çoxlu hekayələrini bilir və onları çox sevir. O, sevdiyi hekayələrdən müxtəlif əşyalar toplayıb, lakin təsadüfən hansı obyekti, hansı hekayəni qarışdırıb. Biz ona bunu anlamağa kömək edə bilərikmi?

Uşaqlar: Gəlin kömək edək

D / Oyun "Mövzu ilə bağlı N. Nosovun hekayəsini öyrənin" :

Telefon - "Telefon" , papaq - "Canlı papaq" , bir qazan və bir kepçe - "Mişkina sıyığı" , rowan fırçası - "Tıqqıl" , xiyar - "Xiyar" , qum - "Təpədə" , kürək - "Bağbanlar" , yamaqlı şalvar - "Yamaq" .

Tərbiyəçi: Yaxşı, uşaqlar, Dunno'ya bunu anlamağa kömək etdi. Görürsən, bilmirəm, bizim uşaqlar da Nosovun çoxlu hekayələrini bilirlər və onları sevirlər, hekayəni oxumusan "Xəyalpərəstlər" ?

Bilmirəm: Mən özüm də yaxşı Xəyalpərəstəm! Amma mən belə bir hekayə oxumamışam, bilmək istərdim ki, orada hansı xəyalpərəstlər var.

Tərbiyəçi: Yaxşı, onda uşaqlarla Nikolay Nosovun başqa bir hekayəsinə qulaq asın "Xəyalpərəstlər"

N. Nosovun hekayəsini oxumaq "Xəyalpərəstlər"

Mətnlə bağlı suallar:

1. N.Nosovun bu hekayəsini bəyəndinizmi?
2. ... Bu nə adlanır?
3. Sizcə hekayə niyə adlanır? "Xəyalpərəstlər" ?
4. Qəhrəmanlardan hansını xəyalpərəst adlandırmaq olar, niyə?
5. Bütün oğlanlar uydurma hekayələr danışırdılar?
6. Və İqorun hekayəsi Mişutka və Stasikin hekayələrindən nə ilə fərqlənirdi?
7. Onlara hansı hekayəni danışdı?
8. Niyə uşaqlar İqorla dost olmaq istəmədilər?
9. Yalanı fantaziyadan necə ayırmaq olar?

Bədən tərbiyəsi. İndi istirahət edəcəyik. Gəlin fantastik fiziki vaxt keçirək.

Bir iki üç dörd beş

Oynamağa başlayırıq!

Hamısı gözlərini yumdu (əlləri ilə gözlərini örtün)

Və başlar aşağı salındı (çömbəlmək)

Və gözlərimizi açanda (Qalx)

Gəlin hekayələrə, nağıllara, (əllər yuxarı)

Nağıl bizə istirahət verəcək.

İstirahət edək - və yenə yolda!

Malvina bizə məsləhət görür:

Aspen bel olacaq,

Əgər əyilsək

Sol - sağ 10 dəfə, (sola - sağa əyilir)

Budur Düyməcikin sözləri:

• Beləliklə, kürəyiniz düz olsun

Ayaq barmaqlarınıza qalxın

Sanki sən çiçəklərə əl uzatırsan. (Ayaqların üstündə durun, əllərini yuxarı qaldırın)

Bir iki üç dörd beş

Yenidən təkrarlayın:

Bir iki üç dörd beş, (təkrarlamaq)

Qırmızı papaq üçün ipucu:

Atlasan qaç,

Uzun illər yaşayacaqsınız.

Bir iki üç dörd beş, (yerində tullanır)

Yenidən təkrarlayın:

Bir iki üç dörd beş, (təkrarlamaq)

Bir nağıl bizə istirahət verdi!

Dincəl? Yenidən yolda!

Gözümüzü tez yum (gözlərini əlləri ilə bağlayın, çömbəlmək)

Yenidən uşaq bağçasına gəldik! (Qalx, tutacaqlarını yuxarı qaldır)

Tərbiyəçi: Yaxşı, bilmirəm, səyahətimiz xoşunuza gəldi?

Bilmirəm: Mən bunu çox bəyəndim, bəs siz uşaqlar?

Tərbiyəçi: Ən çox nəyi bəyəndiniz və xatırladınız?

Uşaqlar: Oyun, fantastik bədən tərbiyəsi.

Bilmirəm: Mən, uşaqlar, Mişutka və Stasikin hekayələrini çox bəyəndim! Mən qayıdacağam, bu gün Günəşli Şəhərə dostlarımın yanına və biz birlikdə belə hekayələr yazırıq! Heyf ki, səninlə vidalaşmağın vaxtıdır. Əlvida, uşaqlar!

Uşaqlar: Əlvida, bilmirəm!

Tərbiyəçi: Uşaqlar, bu gün siz və mən hekayəmizin qəhrəmanlarının hansı xəyalpərəstlər olduğunu öyrəndik. Mən də təklif edirəm ki, bu gecə siz də analar və atalarla xəyal qurun, bir neçə nağıl hazırlayın və sabah onları bağçada bir-birinizə danışın.

Kart

Mövzu: "Gümüş dırnaq" ... Bədii ədəbiyyat oxumaq üzrə dərsin xülasəsi

Proqram təminatı məzmunu:

Sənətə məhəbbət, folklora marağı aşılamaq. Həssaslığı inkişaf etdirin.

Nağılları dastanlardan ayırmağı öyrənmək. Ədəbi əsərlərin gözəlliyini görüb dərk etməyi öyrətmək.

Yazıçı P.P.Bajov, onun nağılları ilə tanış olmaq.

Empatiya və dəstək hissini, ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirin.

Avadanlıq:

P. P. Bajov "Ural nağılları" , ilə. 233

Dərsin kursu

Tərbiyəçi:

Yadınıza salın və mənə deyin ki, folklor nədir?

Bu söz hansı dildən gəlib?

Hansı əsərlər folklora aiddir?

Eposlar hansılardır? Əsas xarakterlər?

“Bu gün sizi şifahi xalq yaradıcılığını çox sevən, ədəbi əsərlərini nağıl adlandıran bir yazıçı ilə tanış etmək istəyirəm.

"Nağıl" - sözə çox oxşar söz "nağıl" ... Həqiqətən də, skaz nağılın real həyatla mürəkkəb şəkildə qarışdığı şifahi ənənədir. Bu nağıllarda personajlar adi yer üzündə yaşayan insanlardır. Və onların yanında - inanılmaz.

Bunlar yazıçı Pavel Petroviç Bajovun yazdığı nağıllardır. Bu adam çox yetkin yaşda yazıçı olub. İlk əsəri çap olunanda onun 57 yaşı var idi. Pavel Petroviç Bajov 1879-cu ildə anadan olub (150 il əvvəl, Yekaterinburq yaxınlığındakı mədən zavodunda işləyən ustanın ailəsində (Uralda şəhər)... Oğlanın bəxti rus dili və ədəbiyyatı müəllimi olub. Müəllim rus ədəbiyyatını çox sevirdi, sevgisini şagirdlərinə ötürürdü. Doqquz yaşında Bajov rus şairlərinin bütün şeir toplularını əzbər bilirdi. Pavel Bazhov keşiş ola bilərdi - Perm İlahiyyat Seminariyasını bitirib. Ancaq rus dili müəllimi oldu, əvvəlcə Yekaterinburqda, sonra Kamışlovda dərs dedi. Müharibə zamanı (mülki) Qırmızı Orduda döyüşdü, əsirlikdə idi və qaçdıqdan sonra - qırmızı partizanlar dəstəsində. Müharibədən sonra jurnalistika ilə məşğul olub. Gəncliyindən Bajov folklorla maraqlanır, xalq müdrikliyini öyrənirdi. Bajov nağıllarında mədən zavodlarında zəhmətdən, yaradıcılıq sevincindən, təbiətə diqqətli münasibətdən danışır. Yazıçı dedi: "Rus xalqı göy qurşağı olmadan yaşamır" ... Bajov bütün nağıllarını toplayıb kitab nəşr etdirdi "Malakit qutusu" ... Bu gün biz bu kitabdakı nağılla tanış olacağıq. Və adlanır "Gümüş dırnaq" .

Nağıl oxumaq "Gümüş dırnaq"

Tərbiyəçi:

Nağılın adı nədir.

Bu əsərin baş qəhrəmanı kimdir?

Qızın adı nədi?

Niyə o, Kokovanidə qaldı?

Darenkanı necə təsəvvür edirsiniz? Kokovanyu?

Qoca qıza hansı nağıl danışdı?

Nağılda inanılmaz bir məqam varmı? Hansı?

Adi qəhrəmanlar və nağıl qəhrəmanları hansılardır?

Niyə Gümüş Dırnaq qıza qiymətli daşlar bəxş etdi?

Hekayəni bəyəndinizmi? Niyə?

Emosional məşq

"Bağışlayın, yaxşılıq edək"

Bədən tərbiyəsi "küknar"

Tərbiyəçi:

Sinifdə hansı yazıçı ilə tanış olduq?

Özü də ədəbi əsərlərini necə adlandırırdı?

Nə "Skaz" ?

Hekayələrdəki personajlar hansılardır?

Sinifdə hansı nağılla tanış oldunuz?

Kart

Mövzu: "Rus xalq nağılı" Qurbağa şahzadəsi ilə tanışlıq

Məqsəd: kitab oxumağa maraq və ehtiyac yaratmaq (nağıllar)

Tapşırıqlar: Uşaqlarda janr haqqında bir anlayış formalaşdırmaq "nağıl" ,; nitqdə müxtəlif növ cümlələrdən istifadə etmək bacarığını möhkəmləndirmək (müstəqil və böyüklərin köməyi ilə); idrak marağı inkişaf etdirmək; nitqi, diqqəti, yaddaşı inkişaf etdirmək, yoldaşlıq hissini, bir-birinə təslim olmaq bacarığını inkişaf etdirmək.

Təhsil sahələrinin inteqrasiyası: "Bədii ədəbiyyat oxumaq", "Ünsiyyət" , "İdrak" , "Bədii yaradıcılıq"

Fəaliyyətin inkişafı

1. -Görün bu gün kim bizə qonaq gəldi? Bəli, bu, nağılların tanış hekayəçisidir. Bəs bu gün hara gedirik? Sağ.

Bu gün biz Nağıllar ölkəsi ilə səyahətimizə davam edəcəyik. istəyirsiniz?

Nağılın nə olduğunu xatırlayaq?

Hansı nağıllar var?

Əla! Bu gün biz də bir nağıla gedəcəyik. Hansında tapmacanı təxmin etməklə öyrənəcəksiniz.

Bir ox uçdu və bataqlığa dəydi,

Və bu bataqlıqda kimsə onu qaldırdı.

Yaşıl dəri ilə vidalaşan kim,

Bir anda gözəl, yaraşıqlı oldun?

Düzdü, bu Qurbağa Şahzadə nağılıdır.

2. Bu nağılda nə baş verdiyini bilmək istəyirsiniz? (Bəli)

Sonra dinləyicinin pozasını götürün. (nağıl oxuyur)

3. Oxuduqdan sonra söhbət:

Nağıl xoşunuza gəldi? Necə?

Xalq nağılının hansı xüsusiyyətlərini qeyd edə bilərsiniz?

Əsas personajları adlandırın. Ən çox hansını bəyəndiniz?

Bir nağılda İvan Tsareviç nədir? Bəs Müdrik Vasilisa?

Niyə Vasilisa Müdrik adlanır?

Nağılda hansı sehr görmüsünüz?

Nağıllardakı möcüzələr nə üçündür?

O, hansı nağıllara aiddir?

Nağıl niyə adlanır "Şahzadə qurbağası" ?

Bədən tərbiyəsi "İki qurbağa" .

Kənar boyunca tullanmağı görürük

(Tərəflərə çevrilir.)

İki yaşıl qurbağa.

(Yarım sola və sağa çömbəlirlər.)

Tullanmaq, tullanmaq,

(Ayaq barmağından dabana sürüşür.)

Dabandan dırnağa atlayın.

Bataqlıqda iki qız yoldaşı var

İki yaşıl qurbağa

(Əllər kəmərdə, sağa və sola yarım çömbəlmək.)

Səhər tezdən yuyunduq,

Özlərini dəsmal ilə ovuşdurdular.

(Mətnə uyğun hərəkətlər edin.)

Ayaqları ilə tapdaladılar

Əl çaldılar.

Sağa əyilib,

Onlar sola əyildilər.

Sağlamlığın sirri budur

(Yerində gəzir.)

Bütün dostlara salam!

4. Nağıllar ölkəsindən olan Sehrbaz sizə suallar göndərib və nağılı diqqətlə dinləyib-dinləmədiyinizi yoxlamaq istəyir.

Təqdimata baxın.

• -Yaxşı oğlanlar. Bu nağıl nə öyrədir?

5. -Bütün sualları cavablandırdınız və nağılçı sizi növbəti dəfə hansı nağıla gedəcəyimizi öyrənməyə dəvət edir. Bulmacaları düzgün qoyduğunuzu öyrənəcəksiniz. (Uşaqlar tapmacanı bir yerə qoyurlar)

Növbəti dəfə bizi hansı nağıl gözləyir? (Tülkü və durna)

Fəaliyyətin nəticəsi

Bu gün hansı nağılla tanış oldunuz? Bu hansı nağıldır? O, nə öyrədir?

Bu gün ən çox nəyi bəyəndiniz?

Axşam saatlarında bu nağıl üçün illüstrasiyalar çəkə bilərsiniz.

Kart

Mövzu:. E.Blagininanın şeirini əzbərləmək "Gəlin sükutla oturaq"

Məqsədlər:

1. Uşaqlara şeir əzbərləməyi, kifayət qədər yüksək səslə, ifadə ilə oxumağı öyrədin. Yaddaşı inkişaf etdirin, uşaqların bilişsel maraqlarını genişləndirin. Müxtəlif janrlı bədii ədəbiyyata marağı inkişaf etdirmək
2. Şəkillərə, əşyalara baxarkən uşaqları söhbətə cəlb edin. Maraqlı hissələrin təkrarlanması
3. Yetkinlərlə pulsuz ünsiyyət qurun. Dinləyin və verilən suallara cavab verin. Uşaqların lüğətini genişləndirin
4. Uşaqları sağlam saxlamaq
5. Musiqi dinləməyi öyrənin
6. Uşaqlara sevinc bəxş etmək.
7. Şeirlərin əzbərlənməsini birləşdirin
8. Şeiri ifadəli oxumaq, duyğuları intonasiya ilə ifadə etmək bacarığını formalaşdırmaq

Avadanlıq:

Şeirin sətirlərinə uyğun çap edilmiş şəkillərin yerləşdirildiyi lövhə. güzgü.

Peşə:

İlkin iş: Uşaqlara Q.Vyerudan bir şeir oxuyacağam "Analar Günü"

Giriş hissəsi: Uşaqlar stullarda yarımdairə şəklində otururlar. Mən bir güzgü götürüb günəş şüasını bir uşağa, sonra digərinə qoyuram və s. (Uşaqlar günəş işığına baxırlar)

Sonra uşaqlara lövhədəki şəkilləri göstərirəm. Uşaqlar xatırlayırlar ki, səhər onlar Q.Vyerunun şeirini oxuyurlar "Analar Günü" (Uşaqlar şəkillərə baxırlar)

Mən uşaqları E. Blagininanın şeirini dinləməyə dəvət edirəm. Gəlin sükutla oturaq "

Əsas hissə

bir şeir oxudum

(Uşaqlar oturur

yarımdairəvi stullar)

Ana yatır, yorğundur ...

Yaxşı, mən də oynamadım!

Mən üstdən başlamıram

Və mən oturub oturdum.

Oyuncaqlarım səs çıxarmır

Sakit, otaq boşdur.

Və anamın yastığında

Şüa qızılı çalır.

Və tirə dedim:

- Mən də köçmək istəyirəm!

Mən çox istəyirəm:

mahnı oxuyacaqdım

gülə bilərdim

Bəli, həqiqətən istədiyimi istəmirəm!

Amma anam yatıb, mən isə susuram.

Şüa divarın üstündən uçdu

Və sonra mənə tərəf sürüşdü.

- Heç nə, - deyə pıçıldadı, -

Gəlin sükutla oturaq.

Uşaqlara suallar verirəm: -Şeiri bəyənirsinizmi? (bəyəndim)-Qız niyə oynamadı? (ana yatır, yorğundur)

Kimi qız açmır (yuxarı)

Kim otaqda səs-küy yaratmır (oyuncaqlar)

Ananın yastığına gizlicə girən kim (Şüa)

Qızın şüaya dedikləri (Mən də köçmək istəyirəm)

Anası yatmasaydı qız nə edərdi (Çox istərdim, oxu, topu yuvarla, oxu, gül)

(Bir neçə uşaq şəklə baxır və şeir oxuyur)

Yenə oxudum və uşaqlara müraciət edirəm:

Mənim güzgüm var, kim günəş şüasını şüa kimi yerləşdirmək istəyər? Get Leyla (Qızın əlində güzgü verirəm və şüanı uşaqlara yönəltməyə kömək edirəm. Leyla kortinkiyə baxıb şeir oxuyur, çətin anlarda ona kömək edirəm, təkid edirəm.

Açıq havada oyun "Dovşan tut"

Mən musiqini şiferdə səslənəndə, günəş dovşanı yanıb-sönəndə, musiqi bitəndə, dovşan yox olanda, günəş dovşanına ən aktiv uşağı oyatmağa icazə verəndə açıram. (oyun 5-6 dəfə davam edir)

Uşaqlara deyirəm ki, bu oyunu gəzintidə oynaya bilərik

(Uşaqlar qalxır və divarda günəş şüası tuturlar)

Yekun hissə

Şeirin adına aydınlıq gətirirəm (Gəlin sükutla oturaq, kim yazdı (E. Blaginina, bu gün nə oynadıq (günəş şüası tutdu (suallara cavab verməyi xatırla))

Təqib işləri

gəzmək

Uşaqlarla bir oyun oynayın. Bir şeiri xatırlayın və oxuyun.

(Bütün uşaqlar verandada əylənirlər)

Saşa ilə fərdi iş, onunla ona çatmaq çətin olan bir neçə sətir tələffüz etmək

Kart

Nanai nağılı üzrə söhbət Ayoqa

Məqsəd: uşaqları şimalın kiçik xalqlarının yaradıcılığı ilə tanış etməyə davam etmək; digər xalqların mədəniyyətinə hörmətli münasibət bəsləmək; emosional-qiymətləndirici lüğəti nitqə daxil etməyə davam etmək; bədii və nitq ifaçılıq bacarıqlarını təkmilləşdirmək; şəfqət, empatiya yaşamaq bacarığını inkişaf etdirmək; keyfiyyətləri formalaşdırmaq: həssaslıq, xeyirxahlıq, rəğbət.

Avadanlıq: Nanai qızlarını təsvir edən rəsmlər, maskalar, musiqi yazısı. çıxarışlar

Dərsin kursu

Uşaqlar, dostlarınızla əl-ələ tutaraq bir dairədə durun. Bir-birinizə gülümsəyin. Ürəyinizin necə döyündüyünü eşidin.

Ürək haqqında necə deyə bilərsiniz? (mehriban, laqeyd)

Ürəkdən danışarkən, söhbət insanın özündən, onun xarakterindən gedir.

İndi bir Nanai nağılı oxuyacağıq və iki qızla tanış olacağıq

(şəkilləri göstərir)

Biri mehriban, mehriban, digəri laqeyd, soyuqdur.

Nağıl deyilir Ayoqa

Nağıl oxumaq

Söhbət:

Hansı rəsm Ayoqanı təsvir edir, sağ və ya sol?

Necə təxmin etdin?

Ayoga necə idi? (qürurlu, qəzəbli)

Digər şəkildə kim göstərilib? (qonşu qız)

Onun haqqında bizə məlumat verin.

Deyirlər: "İnsan üzü ilə deyil, hərəkətləri ilə gözəldir" .

Bunu necə başa düşürsən?

Bu atalar sözü nağıla uyğun gəlir Ayoqa ?

Ayoqanın hansı hərəkətlərini bəyənmədiniz?

Ayoqa nə oldu?

Fizminutka

Özünüzü Ayoqanın yerində təsəvvür etməyə çalışın.

Qazlara çevirmək. (uçdu)

-Ayoqanın qollarını necə yellədiyini, boynunu uzatdığını xatırla:

"Mənə heç nə lazım deyil."

(danışmaq)

Bəli, Ayoqa incidi, anası ona tort vermədi.

Qonşu qıza verdim.

O, niyə bunu etdi?

Ana uzun müddət Ayogudan su gətirməyə getməsini xahiş etdi. Necə olduğunu xatırlayaq, Tanya, Liza, Anya bizə kömək edəcək.

Nağıldan bir parçanın səhnələşdirilməsi

Kimə oxşamaq istərdiniz?

Qız necə xoşunuza gəldi?

Hansı xeyirxah işlərlə məşğulsan? (döşəməni süpürmək, qabları yumaq)

İndi iki muses eşidəcəksiniz. çıxarış.

Müəyyən edin ki, hansı melodiya Ayoginin xarakterini əks etdirir və hansı qonşu qıza yaraşır?

(melodiyaya qulaq asmaq)

Hansı qızı təqdim etdiniz?

Bu hansı musiqidir? (zərif, mehriban)

Qızların xarakterinin hərəkətlərini çəkin.

Musiqi improvizasiyası

Uşaqlar, bu gün bir nağılla tanış olduq Ayoqa .

Onun əhval-ruhiyyəsi necədir? (kədərli)

Yenidən qız olmaq üçün Ayoqa nə olmalıdır? (növ)

Ayoqanın dəyişəcəyinə inanırsınız?

Nağılın başqa cür bitməsini istəyirsiniz?

Sabah nağılın xoşbəxt sonluqla davamı ilə qarşılaşacağıq.

Kart

Mövzu: "Sivka-burka" rus xalq nağılının izahı

Proqram təminatı məzmunu:

Təhsil məqsədləri

Uşaqlara bir nağılın mənasını, onun içərisində olan əxlaqı anlamağa öyrətmək.

Nağılın janr xüsusiyyətləri haqqında bilikləri möhkəmləndirmək;

İnkişaf məqsədləri

Nağıl dilinin obrazlı quruluşuna həssaslıq, obrazlı ifadələri çoxaltmaq və xəbərdar olmaq bacarığını inkişaf etdirmək;

Təhsil

Uşaqlarda nağılın obrazlı məzmununa emosional həssaslıq, personajlarla empatiya qurmaq bacarığını tərbiyə etmək;

İlkin iş.

Sərgini ziyarət etmək "Ustadlar şəhəri" müxtəlif nağılların maketlərinin tədqiqi.

Rus xalq nağıllarının müxtəlif qəhrəmanlarını təsvir edən illüstrasiyaların araşdırılması.

Müxtəlif heyvanların əsas personajlara kömək etdiyi nağılları nə cür uşaqların bildiyi barədə söhbət.

Uşaqların gətirdikləri kitablardan ibarət qrup sərgisinin təşkili "Mənim sevimli nağıllarım"

Avadanlıq və materiallar.

Nağıl kitablar "Sehrlə" , "İvan Tsareviç və Boz Qurd" , "Sivka-burka" , "Kiçik kürəkli at" P. Erşova, nağıllar üçün illüstrasiyalar.

Dərsin gedişi.

1. Giriş hissəsi

Qrup şəklində təşkil olunmuş kitab sərgisini ziyarət etmək, söhbət:

Uşaqlar, sizi sərgimizin açılışına dəvət edirəm "Mənim sevimli nağıllarım" ... Gəlin gətirdiyiniz kitablara nəzər salaq.

(2, 3 uşaq öz kitablarından danışır)

Bu nağılların nə adlandığını xatırlayın. (Rusiya millisi)... Onlar niyə belə adlanır? (onların müəllifi yoxdur, nağılları çoxdan xalq bəstələyib, ağızdan-ağıza keçib)

Uşaqlar, bu nağıllardakı əsas personajlardan bir neçəsinin adını deyin? (Emelya, İvan Tsareviç və s.)

Bütün bu nağıllarda əsas personajlara müxtəlif heyvanlar kömək edirdi: Emelya haqqında nağılda. (Pike, İvan Tsareviç haqqında nağılda. (boz canavar).

Və hər bir nağılda qəhrəmanlar çətin anlarda dostlarını çağırmaq üçün əziz sözü bilirdilər. Emelyanın hansı sözləri dediyini xatırlayın?

("Çorbanın əmri ilə, mənim istəyimlə" )

2. Nağıl oxumaq

-İndi siz rus xalq nağılı eşidəcəksiniz "Sivka-burka" , burada baş qəhrəmana bir heyvan da kömək edir, amma hansını bu şeiri dinləməklə özünüz öyrənməlisiniz:

İgid at

Yaxşı, qaç!

Uç, at, tezliklə, tezliklə,

Çaylar vasitəsilə, dağlar vasitəsilə!

Hələ də qaçışda - gop-gop!

Çürük, çürük!

Sürətlə, əziz dost!

Axı, geri çəkilmək üçün güc olacaq.

Sürüşdə, sürdə, əziz atım!

Çürük-çürük-çürük!

Büdrəmə, dostum!

Düzdür uşaqlar. Bir nağılda "Sivka-burka" , baş xarakterə bir at kömək edəcək, diqqətlə qulaq asın və İvanuşkanın hansı əziz sözün atı çağıracağını və atın ona necə kömək edəcəyini xatırlayın.

(Müəllim nağıl oxuyur)

3. Nağılın məzmunu ilə bağlı söhbət

Nağılın əsas personajları kimlərdir "Sivka-burka" ? Qəhrəmanlardan hansını müsbət, kimləri mənfi adlandırardınız?

Niyə belə qərar verdin.

İvanuşka ilə at arasındakı dostluğun necə başladığını deyin? Bu barədə hansı atalar sözündən istifadə edə bilərdiniz? (Xoşbəxtlik olmazdı, amma bədbəxtlik kömək etdi.) Niyə bu xüsusi atalar sözü?

Sivka-Burka nağılda necə təsvir olunur, adi atlardan fərqlidirmi? (nağıldakı dəqiq ifadələrdən istifadə edərək təsvir)

İvanuşkanın Sivka-burka adlandırdığı əziz söz nədir? Nağılda deyildiyi kimi, atı necə çağırdı?

("Açıq sahəyə çıxacaq, asılacaq, qarkne ..." )

Rus nağıllarında bütün mühüm hadisələr adətən üç dəfə baş verir, üç dəfə təkrarlanır. Nağılda üç dəfə baş verənlər "Sivka-burka" ?

("Üç gecə, üç qardaş, üç dəfə şəhərə getdi, üç dəfə at çağırdı" )

4. Nağıl danışmaq

Uşaqlar, indi özümüz bir nağıl danışmağa çalışacağıq "Sivka-Burka" .

İfadəli şəkildə deyirik ki, qəhrəmanların hisslərini başa düşək, nağıl canlansın. Kim başlamaq istəyər?

(Bütün uşaqlar deyirlər, kiçik bir parçada müəllim mətnin orijinala mümkün qədər yaxın olmasına əmin olur, eyni ifadələrdən, obrazlı ifadələrdən istifadə olunur)

5. Yekun hissə

Məhsuldar fəaliyyətlərə çıxışı olan illüstrasiyaların nəzərdən keçirilməsi

Uşaqlar, hekayəni necə danışdığınız xoşunuza gəldi?

Lütfən, lövhəyə baxın, nə görürsünüz? Bunlar nağıl üçün illüstrasiyalardır "Sivka-burka" və digər rus xalq nağılları.

Bu illüstrasiyalara baxanda nə hiss edirsiniz? Qəhrəmanın xarakterini və əhvalını hiss edə bilərsiniz.

Hər birinizin öz sevimli nağılınız var, sizə ən çox sevdiyiniz nağıl qəhrəmanınızı çəkməyi təklif edirəm, biz də öz rəsmlərinizlə qrupumuzu bəzəyirik, sərgi təşkil edəcəyik. "Sevimli nağıl qəhrəmanları" .

Kart

Mövzu: Uşaqlara "Boz Ulduz" ədəbi əsərinin oxunması B. Zaxoder ".

Məqsəd: uşaqları bədii ədəbiyyatla tanış etmək.

Növ: uşaqlara oxumaq.

Mövzu: Boris Zaxoderin nağılını oxumaq "Boz Ulduz" .

Proqram təminatı məzmunu:

1. Tərbiyəvi və idrak vəzifələri: əsərin ideoloji məzmununu uşaqlara çatdırmaq: çirkin pis və faydasız demək deyil. Uşaqların qurbağaların həyatının xüsusiyyətləri haqqında biliklərini genişləndirmək. Qəhrəmanların hərəkətlərinə münasibət bildirmək, qəhrəmanları səciyyələndirmək həvəsləndirilir.
2. Nitq tapşırığı: uşaqlara ardıcıl, aydın, ardıcıl danışmağı öyrətməyə davam etmək.
3. Lüğət tapşırığı:

• Zənginləşdirin: Slug, Caterpillar.
• Təmizləyin, düzəldin: ağaclar, kollar, çiçəklər.
• Aktivləşdirin: ulduz, kəpənək, qurbağa, starling, tikan.

4. Təhsil vəzifəsi: Boris Zaxoderin işinə marağı artırmaq.

5. İnkişaf edən vəzifə: yaddaş, diqqət, qavrayış, təfəkkür inkişaf etdirmək.

6. Korreksiyaedici tapşırıqlar: aktiv söz ehtiyatını inkişaf etdirmək; cins, nömrə, halda sözləri düzgün dəyişdirməyi öyrənmək; cümlədəki sözləri birləşdirməyi öyrənmək; düzgün tempdən, nitq nəfəsindən istifadə etməyi öyrənin.

Uşaqların hazırlanması: B. Zaxoderin digər əsərləri ilə tanışlıq (nağıl "Rusaçok" , şeir "Mən" məktubu ) .

Müəllim hazırlığı: bir işi götürdü, aydınlıq; konspekti tamamladı.

Avadanlıqlar: maqnit lövhəsi, rəsm əsərləri, maqnitlər.

Birbaşa təhsil fəaliyyətinin məntiqi:

I hissə. Giriş.

Uşaqlar, bu gün sizinlə çox maraqlı bir dərsimiz var, amma hansının olduğunu söyləməzdən əvvəl sizdən tapmacalar soruşacağam. Onlar çox sadədir, buna görə də onları tez təxmin edəcəksiniz. Hazırsan?

1. Şamların altında, ağacların altında

Bir çanta iynə var. (Kirpi.)

Necə təxmin etdin?

2. Heyvan deyil, quş deyil,

Hamıdan qorxur

milçək tutacaq -

Və suya sıçrayın! (Qurbağa.)

Necə təxmin etdin?

3. Dirəkdə saray,

Sarayda bir müğənni var

Və onun adı ... (Starling.)

Necə təxmin etdin?

II hissə. Əsas olan.

1. Siz nə yaxşı insanlarsınız! Uşaqlar, indi mən sizə bir əsər oxuyacağam, bir qurbağa haqqında, Alim sığırcığı haqqında, kirpi haqqında və daha çox şey. Və adlanır "Boz ulduz" və bu əsəri Boris Zaxoder yazıb.

• Uşaqlar, kirpi haqqında nə bilirsiniz? Onlar nədirlər?
• Bəs qurbağa? Bir qurbağanı necə təsəvvür edirsiniz? Əsəri oxumağa başlayıram və eyni zamanda maqnit lövhəsində süjetə şəkillər qoyuram.
• Və pansies, papatyalar, qızılgüllər, zənglər, İvan nədir - bəli - Marya, asters? Bütün bu rənglərin nələri var?

Əla, çox şey bilirsən. Yaxşı, indi otur, oxumağa başlayıram. Diqqətlə qulaq asın, oxuduqdan sonra suallar verəcəyəm və nə qədər yaxşı xatırladığınızı və nə qədər diqqətlə dinlədiyinizi başa düşəcəyəm. (Əsəri oxuyur.)

2. Oxunanın məzmunu üzrə söhbət. Uşaqlara suallar verirəm:

• Uşaqlar, bu əsər nədən bəhs edir? (Boz Ulduz (hamının sevdiyi və çiçəklərdən bəhrələnən qurbağa) haqqında.
• Ən çox nəyi xatırlayırsınız? (Çiçəklərin onu olduğu kimi sevdiyini.)
• Bu əsəri kim yazıb? (Əsər Boris Zaxoder tərəfindən yazılmışdır.)
• Niyə hamı Boz Ulduzu sevirdi? (Çiçəkləri və kolları düşmənlərdən - şlaklardan və tırtıllardan qoruduğuna görə.)
• Axmaq Oğlan niyə Boz Ulduza daş atdı? (Onun zəhərli olduğunu düşündüyü üçün.)
• Axmaq Oğlan düzgün etdi? (Yox.)
• Və Gray Star, sizcə, yaxşı iş gördü? (Bəli, bitkiləri düşmənlərdən qorudu.)
• Bu parçanı bəyəndinizmi? (Bəli.)
• Və nə öyrədir? (Yalnız xarici əlamətlərə baxa bilmədiyiniz üçün mahiyyəti görmək lazımdır.)

Uşaqlar, hamımız çox uzun oturduq, gəlin fiziki bir dəqiqəyə qalxaq.

(Yerimizdə gəzirik.)

(Əllərimizi çırpın.)

Biz də istirahət etməyi bilirik.

(Yerində tullanır.)

Əllərimizi arxanıza qoyun

(Əllər arxanızda.)

Başınızı yuxarı qaldırın

(Başlarını yuxarı qaldırdılar.)

Və biz asanlıqla, asanlıqla nəfəs alacağıq.

(Dərin nəfəs alın, nəfəs alın.)

Ayaq barmaqlarınızı yuxarı çəkin -

Çox dəfə

Tam barmaqlar qədər

(Onlar neçə barmaq olduğunu göstərdilər.)

Sənin əlində.

(10 dəfə ayaqların ucunda qalxın.)

3. Əsərin parçaların təkrar oxunması.

4. Nəticələr. Uşaqlara suallar verirəm:

• Bəs müəllif bizə nə demək istəyirdi? (O qurbağalar çirkin olsalar da, əslində pis deyillər. Faydalıdırlar.)

III hissə. Final.

İndi bir oyun oynayaq. Bu adlanır "Birinci səsi adlandırın" ... Mən sözü deyəcəyəm və növbə ilə topu sizə atacağam. Sözdəki ilk səsin adını çəkməli və topu mənə atmalı olacaqsınız. Siz təklif edə bilməzsiniz, səbirli olun, hamınız oyunda iştirak edəcəksiniz.

Oyunun məqsədi: ilk səsi bir sözlə adlandırmaq bacarığını birləşdirmək.

Dərsin ümumi təhlilini verirəm: uşaqlar, suallara fəal cavab verdiniz, diqqətli idiniz, xüsusən Tanya, Katya, Mişa, çünki oxuyanda diqqətlərini yayındırmadılar və məni çox diqqətlə dinlədilər.

Kart

Mövzu: V.Bianchi hekayəsi "Meşə evləri" .

Proqram təminatı məzmunu:

Ünsiyyət. Bədii ədəbiyyat oxumaq.

1. Uşaqları Vitali Bianchi'nin işi ilə tanış etmək.
2. Hər bir quşun özü üçün xüsusi bir yuva qurması və niyə qurması anlayışını genişləndirin.
3. Uşaqları insanın öz evinə məhəbbətini əks etdirən atalar sözləri ilə tanış etmək.

Lüğətin zənginləşdirilməsi: plover, ətli bata.

Aktivləşdirmə: qaranquş, şahin, plover, göyərçin, oriole, bülbül.

Dram materialı: İllüstrasiyalar, açıqcalar və quşların digər təsvirləri: qaranquş, şahin, cəngəllik, göyərçin, oriole, bülbül, ətli bata.

1. Vitali Bianchi yaradıcılığı ilə tanışlıq.

Tərbiyəçi: Uşaqlar, bu gün sizi gözəl yazıçı Vitali Bianchi-nin hekayələri və nağılları ilə tanış etmək istəyirəm.

(Yazıçının portretini nəzərdən keçirir)

Biz artıq V.Bianchi-nin çoxlu hekayələrini oxumuşuq, məsələn: meşə, heyvanlar haqqında hekayələr. V. Bianchi ilk meşə səyahətinə beş yaşında ikən çıxıb. O vaxtdan bəri meşə onun üçün sehrli diyara çevrilib. Bianchi atasını özünün əsas meşə müəllimi hesab edirdi. Oğluna müşahidələrini yazmağı öyrədən o idi. İllər keçdikcə onlar maraqlı hekayələrə və nağıllara çevrildilər. Bianchi özü əsərlərini adlandırdı "Qeyri-nağıllar" ... Onlarda yoxdur "Sehrli çubuq" , ya da olmayan bir şey, amma onları oxuyanda sanki quşlarla, heyvanlarla yaşayır, söhbətlərini dinləyir, macəralarında iştirak edirik.

2. Hekayənin oxunması "Meşə evləri"

Tərbiyəçi: Bu gün sizi bir hekayəni dinləməyə dəvət edirəm: "Meşə evləri"

3. Hekayənin məzmunu üzrə söhbət.

Tərbiyəçi: İndi suallara cavab verməyi təklif edirəm.

Bu hekayənin qəhrəmanı kim idi (uşaqların cavabı)- qaranquş - sahil.

Necə oldu ki, Beregovuşka evini itirdi? (istəyən uşaqlardan birinin hadisələrin təkrarlanmasından fraqment)

Beregovuşka ilk olaraq kiminlə görüşdü? (Zuek adlı boynunda qara qalstuk olan kiçik sarı quş.)

Onların hansı söhbəti olduğunu bizə deyin. (yenidən izahat parçası)

Zuykin necə evi var idi və Bereqovuşka orada gecələyə bilərdi?

Göyərçin evi Beregovuşkanın xoşuna gəldi? O necə idi?

Qaranquş hansı quşları ziyarət etdi? Onların evləri haqqında bizə məlumat verin.

(Orioledə budaqlardan, tüklərdən, yunlardan və ağcaqayın qabığından ibarət ev var: budaqdan asılır və yellənir. Penoçkanın düz yerdə bükülmüş quru otlardan ibarət daxması var. Çemqanın quru qamışlardan ibarət üzən adası var.

Penoçka niyə bu yuvalarda narahat idi?

Bəs qaranquşların evləri nədir? (çayın sıldırım sahilindəki çuxurlar kimi, minklar kimi.)

Bu hekayədən hansı maraqlı şeyləri öyrəndik? (Hər quşun başqaları kimi deyil, öz evi var.)

4. Müxtəlif quş yuvalarını təsvir edən şəkillərin yoxlanılması.

(şəkillərə baxır)

Sizcə, niyə sahil qaranquşu öz evini daha çox sevirdi? (Anası orada olduğu üçün onun isti ot və lələk yatağı var idi.)

5. Ev haqqında atalar sözləri ilə tanışlıq.

Tərbiyəçi: Hər bir insan öz evini, doğulduğu, yaşadığı yeri hər şeydən çox sevir.

Eviniz haqqında atalar sözləri dinləməyinizi təklif edirəm, məsələn: "Şənlikdə yaxşıdır, amma evdə daha yaxşıdır" , "Kimsə harada doğulubsa, orda lazımlı olub" ... Müəllim uşaqları atalar sözlərinin mənasını izah etməyə dəvət edir.

Sinif:

Sizcə quşların niyə belə müxtəlif evləri var, bu nədən asılıdır? (Hər quş yuvasını yaşadığı yerdə qurur: otların üstündə, ağacların budaqlarında, suyun üstündə və s. Üstəlik, onu yad gözlərə görünməz etməyə çalışır)

Müəllim uşaqların sinifdəki fəaliyyətinə obyektiv qiymət verir, bir seçim olaraq, yoldaşlarını, özlərini qiymətləndirməyi xahiş edir.

Kart

Ukrayna xalq nağılının təkrarlanması "Spikelet"

Mövzu: "Spikelet" Ukrayna xalq nağılının təkrarlanması.

Məqsədlər: 1. Uşaqlara nağılı özbaşına təkrarlamağı öyrətmək, qəhrəmanların xarakterlərinin intonasiyasını, personajlara münasibətini çatdırmaq; üzlərə söyləməyi öyrət (dəyişən səs, intonasiya); atalar sözlərinin məcazi məzmununu və mənasını anlamağı öyrənirlər.

2. nağılın yeni epizodlarının müxtəlif versiyaları ilə çıxış etmək bacarığını inkişaf etdirmək; təxəyyül, fantaziya inkişaf etdirmək; uşaqların ardıcıl nitqi; diqqəti inkişaf etdirməyə davam edir.

3. dostluq münasibətləri, dərsə maraq inkişaf etdirmək.

Material: illüstrasiyalarla kitab; səhnələşdirmə üçün atributlar.

Dərsin kursu:

“İşləməyən yemək yeməz” məsəlini yaxşı bilirsiniz.

Bunun mənası nədi?

(uşaqların cavabları)

İndi mən sizə Ukrayna xalq nağılı "Kolosok"u oxuyacağam.

Nağıl oxumaq.

“İşləməyən yemək yeməz” atalar sözünün mənasını nağıl necə açır?

Uşaqlar, düşünün, hansı siçanlar? Onlar haqqında hansı sözləri deyə bilərsiniz? Necə əldə etdin?

Hansı xoruz? Onun haqqında hansı sözləri deyə bilərsiniz?

Bizə xoruzun necə işlədiyini deyin. Spikeletlə nə etdi?

Bu zaman balaca siçanlar nə edirdilər? Xoruz bizə necə dərs verdi? Onlara nə dedi?

Bu nağılı bir daha dinləyin. Bundan sonra siz onu təkrarlayacaqsınız.

Uşaqların nağılı təkrar danışması (fərdi, kollektiv təkrar nağıl)

Uşaqlar, nağılda deyilir: "Və kiçik siçanlar yalnız atladıqlarını və rəqs etdiklərini bilirdilər." Kiçik siçanların necə əyləndiyini düşünün və hekayəni təkrar danışarkən bu barədə danışın.

Uşaq hekayələrinin təhlili. Tərif təşviqi.

Avadanlıqlardan istifadə edərək nağıl səhnələşdirmək.

Kart

Mövzu: Lev Tolstoyun hekayəsinin təkrarlanması "Sümük"

PROQRAM VƏZİFƏLƏRİ: Monoloji nitqi, bədii mətni mənalı və ifadəli təkrar söyləmək, cümlələri qrammatik cəhətdən düzgün qurmaq bacarığını inkişaf etdirmək. Leksik mövzuda lüğəti aktivləşdirin. Eşitmə qavrayışını inkişaf etdirmək; nitqsiz səsləri, səs tembrini ayırd etməkdə məşq etmək. Lüğəti obrazlı dil ifadələri ilə zənginləşdirin. Ədəbi nitqi inkişaf etdirmək; bədii qavrayış və estetik zövqün inkişafı da daxil olmaqla şifahi sənətlə tanış olmaq. Yaddaş, məntiqi təfəkkür, könüllü diqqəti inkişaf etdirin. Həssaslığı, ədaləti, səhvi etiraf etmək bacarığını inkişaf etdirmək.

LÜĞƏT: yuxarı otaq, xərçəng kimi qızardı, hiss etdim, soldu.

ÜSUL VƏ TEXNIKALAR: hekayənin oxunması, söhbət, suallar, həvəsləndirmə.

Avadanlıq: meyvə qabı; L. N. Tolstoyun portreti; qaynadılmış xərçəngkimi, bir otaq təsvir edən obyekt şəkilləri; maqnitofon, payız səslərinin yazılması.

I Giriş hissəsi

Uşaqlar A.Vivaldinin musiqi əsərinə qrupa daxil ediliblər "Payız" .

Bu musiqi parçasını bəyəndinizmi?

Sizdə hansı əhval-ruhiyyə yaratdı?

Bu musiqi ilin hansı vaxtına daha uyğun gəlir?

Bəli, həqiqətən, payız çox fərqlidir və yalnız payızda belə rəng çaxnaşmaları olur. Bütün bunları məşhur italyan bəstəkarı Antonio Vivaldi öz musiqi əsərində göstərir "Payız" , indicə dinlədiyimiz bir parça.

Bəstəkarlar bütün fəsillərə aid musiqilər bəstələyir, rəssamlar rəsmlər çəkir, şairlər şeirlər həsr edir. A.S.Puşkinin bir şeirindən bir parçanı xatırlayaq "Payız" .

Bir uşağın şeirini oxumaq.

Böyük bir məhsul payızda yetişir. Nə?

Tərəvəz, meyvə, dənli bitkilər (çovdar, buğda)

Baxın, süfrəmdə məhsul var?

Meyvə yığımı.

Hansı meyvə? (şaftalı, ərik, gavalı)

Meyvə harada böyüyür?

Bağda meyvə ağacları üzərində.

Bilirəm ki, hamınız meyvələri çox sevirsiniz. Bəs niyə? Hər meyvənin içində nə var?

Hər meyvənin içərisində bir toxum var.

Meyvələri necə düzgün yemək lazımdır?

Onlar yuyulmalıdır ki, mikrob olmasın. Və sümüyü zibil qutusuna atın.

Əla oğlanlar.

MÖVZUSUNA GİRİŞ, MƏQSƏD.

Bu gün sizi Lev Nikolayeviç Tolstoyun hekayə-reallığı ilə tanış edəcəyəm "Sümük" (portret göstərir)

II ƏSAS HİSSƏ

1. Hekayə oxumaq
2. Məzmun üzrə söhbət

Tərbiyəçi: Ana nə aldı?

Uşaqlar: Ana gavalı aldı.

Tərbiyəçi: Vanya necə davrandı?

Uşaqlar: Vanya gavalıların ətrafında gəzdi və hamısının iyini hiss etdi.

Tərbiyəçi: Niyə Vanya ilə maraqlandılar?

Uşaqlar: Onları çox sevirdi, heç vaxt gavalı yemədi.

Tərbiyəçi: Vanya otaqda tək qalanda özünü necə apardı?

Uşaqlar: Vanya müqavimət göstərə bilmədi, bir gavalı götürdü və yedi.

Tərbiyəçi: Bir gavalı getdiyini kim gördü?

Uşaqlar: Ana gavalıları saydı və birinin əskik olduğunu gördü.

Tərbiyəçi: Vanya hərəkətini etiraf etdi?

Uşaqlar: Uşaqlar gavalı yemədiklərini, Vanya isə gavalı yemədiklərini söylədilər.

Tərbiyəçi: Ata niyə narahat idi?

Uşaqlar: Dedi ki, uşaqlardan kimsə gavalı yesə, yaxşı deyil; amma bəla ondadır ki, gavalıda toxum var və kimsə bir sümüyü udsa, bir gündə öləcək.

Tərbiyəçi: Vanya nə cavab verdi?

Uşaqlar: Vanya dedi ki, sümüyü pəncərədən atıb. Tərbiyəçi: Vanya niyə ağladı?

Uşaqlar: Vanya öz hərəkətindən utandığı üçün ağladı.

Tərbiyəçi: Vanyanın yerində nə edərdiniz?

Uşaqlar: Mən anamın özünü qurutmasını gözləyərdim. Əgər soruşmadan gavalı yesəydim, özüm də etiraf edərdim.

Tərbiyəçi: Belə bir atalar sözü var "Sirr həmişə aşkar olur" ... Bunu necə başa düşürsən?

Uşaqlar: Pis bir iş gördüyünü dərhal etiraf etməlisən, çünki onsuz da bundan xəbər tutacaqlar.

3. Lüğət işi

Hekayədə belə ifadə var: "Xərçəng kimi qızarıb" bunun mənası nədi?

Uşaqlar: Utancdan, qaynadılmış kerevit kimi qırmızı oldu.

Tərbiyəçi: Bəs otaq nədir?

Uşaqlar: Parlaq, gözəl otaq.

Tərbiyəçi: Sözü necə başa düşürsən "Hesab olunur" ?

Uşaqlar: Mən saydım.

Tərbiyəçi: Solğun oldu?

Uşaqlar: Ağ oldu, qorxudan solğun oldu.

Dediniz ki, meyvələr bağda meyvə ağacında böyüyür. Gəlin onları əldə etməyə çalışaq.

4. Hərəkətlə nitq "Bir filialda"

Budaqda ərik, uzadın əllərinizi,

O, günəşdə çox böyüdü! Qollarınızı yanlara yayın

Ona uzanırsan, ona çatırsan, Ayaq barmaqlarının üstündə durursan, əllərini qaldırırsan,

Ancaq büdrəməmək üçün diqqətli olun! Tez otur

5. Hekayənin təkrar danışmağa münasibəti ilə təkrar oxunması

Tərbiyəçi: İndi mən sizə hekayəni bir daha oxuyacağam, siz diqqətlə qulaq asın və yenidən danışacaqsınız. (Hekayənin təkrar oxunması)

6. Uşaqlar tərəfindən nağılın təkrar danışılması

Tərbiyəçi: Uşaq Vanya haqqında bir hekayə danışın. (hekayənin uşaqlar tərəfindən dramatizasiyası)

İndi biz tapşırığı çətinləşdirəcəyik və bu hekayəni şəxsən təkrarlamağa çalışacağıq. Sonra ana adından və atanın adından, sümük adından təkrar söz.

Ş. Son hissə

Nəticə, qiymətləndirmə:

Yenidən danışdığınız hekayənin adı nədir? Onun musiqi əsərinin müəllifi kimdir? Ən çox kimin hekayəsini bəyəndiniz və niyə?

Dinlədiyimiz musiqi parçasının adı nədir? Bəstəkar kimdir?

Bütün hekayələriniz çox xoşuma gəldi, mətnə ​​yaxın şəkildə təkrar danışmağa çalışdınız. Əla!

Evdəki valideynlərinizə, bacılarınıza və qardaşlarınıza oğlan Vanya haqqında hekayə danışmağı unutmayın.

Kart

Mövzu: "Nenets xalq nağılını oxumaq" Ququ "

Məqsəd: nağılın mənəviyyatını başa düşmək

Məqsədlər: nağılın əxlaqını anlamağı öyrətmək, uşaqların müxtəlif xalqların nağılları, şimal xalqlarının adət-ənənələri haqqında təsəvvürlərini genişləndirmək. Diqqəti, düşüncəni, yaddaşı, diqqəti inkişaf etdirin. Anaya rəğbət, həssaslıq, hörmət qabiliyyətini inkişaf etdirmək.

Lüğət: chum, malitsa, pima, tundra.

Avadanlıqlar: təsvirlər: taun, malitsa, pimov, tabut, qızıl açar, yüksük, rəngli zolaqlar (mavi, qırmızı, sarı) hər uşaq, bir kitab, bir körpə nağılı "Ququ", bir rebus.

Dərsin kursu

1. Oyun anı. "Açar, qızıl açar!

Yeni bir nağıl kəşf edin! "

Nağılın adını kim oxuya bilər? Sizcə bu nağıl kimin haqqındadır? Kuku kimdir? Onun haqqında nə bilirsən? Hazırlanmış uşaq cavab verir. (Ququ köçəri quşdur. Yuva qurmaz, yumurtalarını başqalarının yuvasına qoyur. Heç vaxt onun nəslinə qulluq etmə.)

Hansı nağıllar var? (heyvanlar, sehr, məişət haqqında) Hansı xalqların nağıllarını bilirsiniz? (rus, qazax, ukrayna və s.)

"Ququ" Nenets xalq nağılıdır. Nenetlər kimlərdir? Hazırlanmış uşaq cavab verir. (Nenetlər şimalın sakinləridir. Şimal maralı otarmaqla məşğuldurlar. Şimalda qış çox uzun və soyuq olduğundan insanlar xəzdən və maral dərisindən isti paltar geyinirlər).

2. “Sözlər emalatxanası”

Qutuda nəsə var. (illüstrasiyalar) chum nədir? Hazırlanmış uşaq: chum şimal xalqlarının yaşayış yeridir, maral dəriləri ilə örtülmüş, forması daxmaya bənzəyir. Malitsa nədir? Hazırlanmış uşaq: Malitsa maralı dərisindən tikilmiş, içərisində xəz olan başlıqlı paltardır. pimas nədir? Hazırlanmış uşaq: pimalar şimal xalqları arasında xəz çəkmələrdir.

3. Müəllim tərəfindən nağıl danışması.

4. Fiziki dəqiqələr. (müəllim oxuyur, uşaqlar hərəkətləri göstərir)

Yer üzündə bir kasıb qadın var idi. Uşaqlar paltarlarını islatacaq, qadın isə onları qurudur. Qarı sürüyəcəklər, ananı aparacaqlar. Və çayda balıq tutdu. Ana çətin həyatdan xəstələndi. Çadırda uzanır, suyu gətirməsini xahiş edir. Ana vəbanın ortasında dayandı, malitsa qoyur. Ana taxtanı götürür, quyruğa çevrilir. Əllər əvəzinə qanadlar böyüdü. Ana quş oldu, vəbadan uçdu.

5. Fərdi tapşırıq. (5 uşaq tapmacanı obyekt şəkillərinin ilk hərflərinə görə təxmin edirlər. Hər birində bir söz var.)

6. Nağıl söhbəti: Ana niyə quşa dönüb evini tərk etdi? Analarınıza münasibətiniz necədir? Sevdiklərinizə və yaxınlarınıza necə kömək edirsiniz? Analarınız yorulanda onlara hansı sözləri deyirsiniz?

7. Atalar sözləri və məsəllər. Ana haqqında hansı atalar sözləri və məsəlləri bilirsiniz? (“Günəşdə isti, ana varlığında yaxşı”, “Əziz ana kimi dost olmaz”, “Ana məhəbbəti bitməz”) Onlar nə deməkdir?

Uşaqlar tapmacanı təxmin etdilər. Sözlərinizi adlandırın. ("Ana ürəyi günəşdən yaxşı isinir") Məsəlləri kim təkrarlaya bilər? Necə başa düşmək olar?

8. Xülasə. Refleksiya. Nağılın adı nədir? Onun müəllifi kimdir? Bu hansı nağıldır? Nağılın sonunu bəyəndinizmi? Nağılın hansı sonunu təklif edərdiniz? Üç rəngli zolaqdan ikisini seçin: birincisi nağılın əvvəlindəki əhvalınız, ikincisi isə nağılın sonundakı əhvalınızdır. Hansı zolaqları seçdiniz? Niyə? Mən üç zolaq seçdim: nağılın əvvəlində sakit əhval-ruhiyyədə idim, ona görə də sarı zolaq, mavi - ortada, çünki ana xəstələndi və uşaqlar ona su vermədi, sonunda qırmızı zolaq. nağıl çünki ana uçdu və uşaqlar tək qaldı.

Kart

Mövzu: "Rus xalq nağılı" "Dovşan sıçrayışdır" .

Məqsəd: Uşaqlarla rus xalq nağıllarının adlarını xatırlamaq və onları yeni bir əsərlə tanış etmək: bir nağıl. "Dovşan sıçrayışdır" ... Mətnə yaxın bir sxemdən istifadə edərək nağılı təkrar danışmaq bacarığını formalaşdırmaq. Söz ehtiyatının sözlər hesabına genişlənməsi: xırman, çubuq, öyünmək.

Dərsin gedişi.

Uşaqlar müəllimin qarşısında yarımdairə şəklində otururlar. Müəllimin qolunda BI-BA-BO teatrının dovşanı var.

Tərbiyəçi: Uşaqlar, nağıllarda hansı dovşanların olduğunu xatırlayaq?

Uşaqlar: qorxaq, əyri, bığlı və uzun qulaqlı.

Tərbiyəçi: Bu gün sizə "Dovşan bir zərbidir, diqqətlə qulaq asın, sonra yenidən danışacağıq" adlı bir nağıl danışacağam.

Müəllim nağıl oxuyur. Nağılı oxuduqdan sonra müəllim suallar verir.

Tərbiyəçi: Niyə dovşan öyünən adlanırdı?

Uşaqlar: Çünki dovşan lovğalanırdı.

Tərbiyəçi: Dovşan necə öyündü?

Uşaqlar: Mənim bığım yox, bığım var. Pəncələr deyil, pəncələr. Dişlər deyil, dişlər.

Tərbiyəçi: Dovşan harada yaşayırdı və necə yaşayırdı? (Cavablar).

Dovşan qışda hara getdi? (Cavablar. Müəllim sözlərin mənasını izah edir: xırman, dəzgah).

Dovşanlar xalalarına - qarğaya nə dedilər? (Cavablar).

Qarğa dovşanı necə cəzalandırdı? (Cavablar).

Qarğaya nə olub? (cavablar).

Ona kim kömək etdi? (Cavablar).

Qarğa dovşana nə dedi?

Uşaqlar: Yaxşı! Öyünmək deyil, cəsur adam!

Tərbiyəçi: Dovşanın digər dovşanlarla necə öyündüyünü xatırlayaq və təsvir edək.

Bir oyun oynanılır - bu keçidin dramatizasiyası. Müəllim dovşan üçün maska ​​taxır. Tamaşanın intonasiya ifadəliliyini qiymətləndirir.

Tərbiyəçi: İndi bu nağılı yenidən danışacağıq. Sizin üçün daha asan izah etmək üçün indi bir diaqram çəkəcəyik.

Müəllim vərəqdə nağılın sxemini çəkir, onu yenidən danışır və uşaqlara “Sonra nə oldu? Dovşan nə dedi? Necə bığ çəkəcəyik? Və s.. Diaqram hazır olduqdan sonra müəllim uşaqlardan soruşur: Kim nağıl danışmaq istəyir?

Arzu edən uşaq sxem üzrə nağıl danışır.

Tərbiyəçi: Əla! Uşaqlar, siz və mən rəsm çəkməyi bilməsəydik? Nağılı təkrar danışmağa bizə nə kömək edə bilər? (Cavablar)... Belə bir oyun var "Sehrli dairələr" . (Müəllim oyunla bir qutu çıxarır)... Ağ dairə - dovşan, qara - qarğa, açıq qəhvəyi - itlər. Hər kəs dairələrdən istifadə edərək nağıl danışmağa cəhd etmək istərdi?

İstəkli uşaq nağıl danışır. Uşağın çətinliyi varsa, müəllim kömək edir. Sonra müəllim daha 1 - 2 uşaqdan soruşur.

Tərbiyəçi: Bir nağıl danışdıq, indi oynayaq. Oyun adlanır "Evsiz dovşan" .

Tərbiyəçi: Bu günün əsas personajı dovşan idi. İndi masa teatrı üçün bir dovşan düzəldəcəyik, onunla daha sonra oynayacaqsınız.

Kart

Mövzu: (N.N. Nosovun əsəri əsasında "Canlı papaq" )

Məqsəd: Uşaqları N.Nosovun işi ilə tanış etməklə dünyanın vahid mənzərəsinin formalaşdırılması.

Tapşırıqlar:

N. Nosovun hekayəsindən parçaları təbii şəkildə ifadəli şəkildə təkrarlamaq bacarığını inkişaf etdirmək "Canlı papaq" .

Bədii nitqin ifadəli vasitələrinə həssaslığın inkişafına, bu vasitələri öz hekayələrində təkrarlamaq bacarığına kömək etmək.

Şapkaların bəzədilməsi üçün müxtəlif materiallardan istifadə edərək hazır əşyaları bəzəmək bacarığını gücləndirmək, estetik zövqü, dəqiqliyi və diqqəti inkişaf etdirmək.

Kompozisiya haqqında fikir formalaşdırın.

Bədii ədəbiyyata maraq və sevgi aşılayın.

Uşaqların fəaliyyət növləri: kommunikativ, əmək, idrak və tədqiqat.

Təhsil sahələrinin inteqrasiyası: ünsiyyət, bədii yaradıcılıq, iş, təhlükəsizlik, sosiallaşma, musiqi, bədii ədəbiyyat oxumaq.

Planlaşdırılan nəticələr və inteqrativ keyfiyyətlərin inkişafı: uşaq ünsiyyət prosesində aldığı məlumatlara maraq, maraq göstərir, söhbəti necə aparmağı bilir, öz nöqteyi-nəzərini, dostunun cavabı ilə razılaşdığını və ya razılaşmadığını bildirir, bacarır. əsaslandırmaq. Uşaqda iş üçün lazım olan bacarıq və bacarıqlar formalaşmışdır. Tədris prosesində canlı, maraqlı iştirak edir. Monoloji nitqdə səlis danışır və uşaqlar və böyüklərlə konstruktiv ünsiyyət üsulları.

Dərs üçün materiallar: N.N.Nosovun portreti, N.Nosovun hekayəsi əsasında diaqramlar "Canlı papaq" , piktoqramlar, xalça, oyun üçün papaq, bəzək üçün papaqlar, zərgərlik blankları, yapışqan, stapler, skotç, musiqi müşayiətinin audioyazısı.

Qrupdakı uşaqlar müstəqil oynayırlar. Uşaqlara müraciət edirəm:

Mənimlə oynamaq istəyirsiniz? Onda sizi Masters şəhərinə səyahətə dəvət edirəm.

Uşaqlar bir dairədə durur, bir şeir oxuyuram:

Mən geniş dairədə görürəm

Bütün dostlarım ayağa qalxdılar.

İndi gedirik,

İndi sola gedək

Gəlin dairənin mərkəzində toplaşaq

Və hamımız yerə qayıdacayıq.

Gəlin gülümsəyək, göz qırpırıq

Səyahət etməyə başlayaq.

Uşaqlar, nə ilə səyahət edə bilərsiniz? (uşaqların cavabları)... Və nə səyahətə gedəcəyik, tapmacanı həll edərək başa düşəcəksiniz.

“Bu avtomobil düzbucaqlıdır,

havada uçur, bu ancaq nağıllarda olur” (Sehrli xalça).

Budur xalça - təyyarə. (Mən yayıram, uşaqlar xalçanın üstündə bir-birinə yaxın dayanırlar.) Bir-birinizə yaxınlaşın, qucaqlayın ki, hamı ona uyğun olsun. Sıxlıq haqqında deyimi xatırlayırsınız?

Uşaqlar deyir "Sıxlıqda amma dəli deyil"

Kosmik musiqi səslənir.

Sən xalça, uçan xalça

Bizi göydə gəzdir

Daha yüksək, daha yüksək dırmaşma

Sus, sus, yellənmə.

Mənim oğlanlarımı qorxutmayın

Onlar buna dəyər.

Budur, Masters şəhərindəyik. Görün nə qədər müxtəlif papaqlar var.

Bu papaqları hazırlamaq üçün ustalar hansı materialdan istifadə ediblər? (parça, karton, süni lif)... Onlar nədirlər? Bu gün kim papaq taxır? (kişilər, qadınlar, uşaqlar)

Musiqi səslənir, uşaqlara oyun təklif edirəm "Şlyapa" ... Şapka musiqiyə dairəvi şəkildə ötürülür, musiqi dayandıqda, bu anda şapka olan uşaq istənilən növ baş geyimini çağırır.

Oyunda indi sadaladığınız şeyi bir sözlə adlandırın. (şapkalar)Çoxlu uşaqla müsahibə

Mənə deyin, canlı papaqlar varmı? (Uşaq səbəbi) Sən niyə belə fikirləşirsən? Canlı papaq haqqında hekayəni kim yazıb? (N. Nosov) Bu nə adlanır? ("Canlı papaq" ) .

Uşaqlar, gəlin birlikdə canlı papağın hekayəsini xatırlayaq. Həndəsi formalar bizə kömək edəcəkdir.

- Hekayənin əsas personajları kimlərdir? (oğlanlar - Vovka və Vadik və pişik Vaska)... Hansı həndəsi fiqur əsas simvollarla əvəz edilə bilər

Vadik və Vovka? (oval) Pişik Vaska? (dairə)

Hekayədə hansı obyektlərə rast gəlindiyini xatırlayın? (komod, papaq, stol, poker, kartof).

Komodin hansı həndəsi formanı əvəz edə bilər? (masa, kartof, poker, papaq).

Birinci sxemə görə sizə kim demək istərdi?

Hekayədən parçaların konturları personajların hərəkətlərinin ardıcıllığına uyğun olaraq növbə ilə nümayiş etdirilir. (1- papaq necə düşdü, 2- papaq necə canlandı və oğlanlar qorxdu, 3- papaqla pokerlə döyüşdü, 4- sirr açıldı)... Uşaqlara hekayə ardıcıllığı planını izah etmək üçün diaqramlardan istifadə edirəm. Birinci diaqramı təqdim edirəm və uşaqları onun əsasında danışmağa dəvət edirəm. Və s. bütün sxemlər.

Uşaqlar, sizcə, bu hissədə hər şey əhatə olunub, yoxsa nəsə əlavə etmək olar. (Quyu üçün həmd və hərtərəfli izah edilmiş keçidlər)

N.Nosov gözəl uşaq yazıçısıdır, uşaqları o qədər yaxşı başa düşürdü, müxtəlif həyat vəziyyətlərində onların hisslərini o qədər dəqiq və rəngarəng təsvir edirdi ki, siz də, mən də onları təsəvvürümüzdə asanlıqla təsəvvür edə bildik. Vadik və Vovkanın hekayə boyu yaşadıqları bu hisslər piktoqramlarda göstərdiyimiz duyğular adlanır.

Şapka sürünəndə Vova və Vadik nə hiss etdilər? (qorxu)

Nə qədər qorxduqlarını göstər? (uşaqlar qorxmuş kimi davranırlar).

İstədiyiniz piktoqramı göstərməyi təklif edirəm. Uşaqlar göstərir və bir uşaq öz piktoqramını müvafiq epizodun konturunun altına qoyur.

Uşaqlar papaqlarının altında pişik tapanda nə hiss etdilər? (heyrət).

Hansı hiss sürprizi əvəz etdi? (sevinc).

Uşaqların sevinclərini necə ifadə etdiklərini təsvir edin. (piktoqramlar və diaqramlarla işləmək.)

Uşaqlar, bu gün biz ustalar şəhərindəyik və N.Nosovun hekayəsini oynadıq və xatırladıq "Canlı papaq" bəs ustalar haradadır?

Uşaqları papaq emalatxanasına aparıram.

Sizcə biz hara gəldik? (uşaqların cavabları).

Bu, dəbli papaqlar hazırlamaq üçün bir atelyedir. Burada kim işləyir? (Sənətkarlar)... Ustalara müraciət edək, nə edə biləcəklərini desinlər?

Sənətkar: “Biz bu emalatxanada xanımlar və bəylər üçün papaq və papaq tikirik. Beləliklə, hər kəs gözəl və dəbli olsun. Şapkaları necə bəzəməyi öyrənmək istəyirsiniz? Bizə kömək edə bilərsən?"

Uşaqlar və sənətkar qadınlar masalarda hazırlanmış materiallardan, bəzək əşyalarından istifadə edərək papaqları birlikdə bəzəyirlər. İş ayaq üstə yerinə yetirilir. Uşaqlar papaqlarını taxır və musiqi sədaları altında çevrələrdə gəzir, ağıllı papaqlarını nümayiş etdirirlər. Uşaqlar sənətkar qadınlarla vidalaşır, xalçaya qalxır, kosmik musiqi səslənir,

Sən xalça, uçan xalça

Bizi göydə gəzdir

Daha yüksək, daha yüksək dırmaşma

Sus, sus, yellənmə.

Mənim oğlanlarımı qorxutmayın

Onlar buna dəyər.

Beləliklə, qrupumuza qayıtdıq.

Əvvəllər başlayan oyunları davam etdirməyi təklif edirəm, papaqlar uşaqların öz istəkləri ilə istifadəsində qalır.

Kart

Mövzu: "N. Teleşovun "Krupeniçka" nağılını oxumaq"

Məqsəd: Uşaqları yeni bir nağıl, müəllif ND Teleşov ilə tanış etmək.

Tapşırıqlar:

Təhsil: Nağıllara, rus ənənələrinə marağı artırmaq.

İnkişaf edən: Uşaqların aktiv lüğətini, ardıcıl nitqini, diqqətini, yaddaşını, düşüncəsini, təxəyyülünü inkişaf etdirmək.

Təhsil: Uşaqlara nağıl dinləməyə uyğunlaşmağı, duyğularını ifadə etməyi öyrətməyə davam etmək: sürpriz, sevinc, təcrübə.

Gözlənilən nəticə: Müsbət emosiyalar ifadə edir (təəccüb, heyranlıq) N. Teleşovanın nağılını dinləyərkən "Krupeniçka" ; işin məzmunu üzrə söhbət aparmağı bilir, müəllim və həmyaşıdları ilə fəal və xeyirxah münasibət qurur.

Metod və üsullar: oxu, suallar, söhbət,

Vizual tədris vasitələri: N. Teleşovun kitabı "Krupeniçka" , qarabaşaq yarması, qadın portreti - Yaga (bir neçə seçim, sıyıq, kitab "Baba Yaga nağılları" .

İlkin iş: Rus xalq nağıllarını oxumaq, illüstrasiyaları araşdırmaq, iqtisadi mədəniyyətlər haqqında danışmaq, d / i "Taxıl"

GCD quruluşu

I. Org. an (mövzu ilə bağlı sərgiyə baxış "Rus xalq nağılları" ) .

II. Əsas hissə.

1. Baba Yaqanın portretlərinin araşdırılması və onun haqqında söhbət.
2. Nağıl oxumaq, məzmunu üzrə söhbət.

I. Uşaqlar sərgiyə gəlir, kitablara baxırlar.

II. 1) Nağılları sevirsən?

2) Onları niyə sevirsən?

3) Uşaqlar, biz çoxlu nağıl bilirik.

4) Nağıllarda ən çox hansı nağıl qəhrəmanına rast gəlinir?

Yaxşı, əlbəttə - Baba Yaga?

B.Yaqa müxtəlif nağıllarda fərqlidir. İndi sizinlə sərgimizi görəcəyik. Burada B.Yagi (nənə-yoşki) bütöv bir müsabiqə təşkil etdi. Onlara daha yaxından baxın və mənə deyin, hamısı eynidir, yoxsa fərqlidir?

Bəli, bütün B.Yaqılar fərqlidir, yaxşısı var, şər də var, cəld də var.

B.Yaqanın yaşadığı nağılları və onun necə olduğunu xatırlayaq. (Uşaqların cavabları)

1. Qazlar - Swans - Evil?
2. Qurbağa şahzadə mehribandır?
3. Bacı Alyonushka və qardaşı İvanuşka - pis?
4. Maşa və B. Yaga - mehriban?
5. Çar - qız - B. Yagi?

Yaxşı, bu gün uşaqlar, mən sizi yeni bir nağılla tanış edəcəyəm, ND Teleşov yazdı. Bir nağıl deyilir "Krupeniçka" , və niyə belə adlandırıldığını indi başa düşəcəksiniz.

Müəllim nağıl oxuyur, oxuduqdan sonra suallar verir.

1. Krupenichka kimdir?
2. Ona nə olub?
3. Krupeniçkaya bəladan kim kömək etdi?

Uşaqlar, bilmək istəyirsiniz ki, şahzadənin niyə belə bir adı var?

Onu təsadüfən vermişdilər, atası ilə tanış olan sadə bir qadının adı belə idi. Sonra Krupeniçkanın başına gələnləri bilirsiniz. Və yenidən sadə bir taxıldan qıza çevrildiyi yer. çəhrayı kiçik çiçəklər böyüyür, onlardan taxıllar görünür. Qızın - şahzadənin şərəfinə bu taxıllar krupenichka adlanırdı. Onlardan çox dadlı sıyıq hazırlanır, (taxılları göstər).

Və sonra bir-birlərini sıyıqla müalicə edir, mahnı oxuyurlar ki, gözəl şahzadə eşidib yaxşı qarabaşaq məhsulu yetişdirməyə kömək etsin.

İnsanlar bu sıyığı yedikdən sonra dedilər: "Qarabaşaq sıyığı bizim tibb bacısıdır!"

III. - Bu gün hansı nağılla tanış olduq?

Başqa hansı nağıllar var?

Necə xoşunuza gəldi?

İndi sizi masaya dəvət edirəm ki, əsl sıyıq dadın - "Krupeniçku" .

Kart

Mövzu: İ.Surikovun şeirindən bir parçanın əzbərlənməsi "Uşaqlıq" .

Tapşırıqlar: Sözlərlə lüğəti aktivləşdirin "Çoxmərtəbəli" , "Bir mərtəbəli" , "Əyləncəli" ; sifətlərin şişirdilmiş mənasını öyrətməkdə uşağın təcrübəsini gücləndirmək; bu isimlər üçün işarələri seçməyi öyrənin; uşağın termini adlandırmadan tək köklü sözlər yaratmaq bacarığını inkişaf etdirmək. Bədii ədəbiyyata sevgi aşılayın.

Dərsin kursu

Uşaqların qarşısında evlərin illüstrasiyaları nümayiş etdirilir.

Tərbiyəçi: Bu təsvirlərdə nə görürsünüz?

Uşaqlar evdə

Tərbiyəçi: Bu evlər nədir? Müqayisə et!

Uşaqlar: Yüksək və aşağı.

Tərbiyəçi: Hündür evlər harada tikilir? Aşağı olanlar haradadır?

Uşaqlar: Şəhərdə hündür evlər, kənddə alçaq evlər tikilir.

Tərbiyəçi: Hündür binada çoxlu mərtəbələr var. Çoxmərtəbəli adlanır. Aşağı evə birmərtəbəli deyilir.

Tərbiyəçi: Evlərdə kim yaşayır?

Uşaqlar: İnsanlar.

3. Tərbiyəçi: İndi bir oyun oynayaq "Mehriban, mehriban" ... Evlərdə necə insanların yaşadığını öyrənəcəyik. Məsələn: Mən mehriban sözünü deyirəm, siz isə sözün əvvəlinə əlavə edirsiniz - pre. - Əvvəlcədən çox şey deməkdir.

mehriban - mehriban

Şər - prezloy

Şən - şən

hiyləgər - hiyləgər

yaraşıqlı - sevimli

səliqəsiz - səliqəsiz

Cəsur cəsurdur

4. Uşaqlar hələ də evlərdə yaşayırlar. Bütün uşaqlar bir mövsümü sevir və hansı tapmacanı tapmağa kömək edəcək.

Görməli çox şeyim var -

Mən ağ yorğanam

Mən bütün yer üzünü əhatə edirəm

Mən onu çayın buzuna aparıram

Mən tarlaları ağlayıram, evdə.

Mənim adım…

Uşaqlar: Qış.

Tərbiyəçi: Uşaqlar qışda nə etməyi sevirlər?

Uşaqlar: Qaç, tullan, buz üzərində gəz, qar adamı düzəldin.

Tərbiyəçi: Bütün bunları bir sözlə necə adlandırmaq olar? (Əyləncəli).

əyləncə nədir? (Bunlar zarafatlar, məzəli oyunlar, əyləncələr, maraqlı fəaliyyətlərdir)

5. Bu əyləncələrdən biri haqqında indi sizə İ.Surikovun şeirindən bir parça oxuyacağam. "Uşaqlıq" .

Müəllim oxuyur:

Budur mənim kəndim

Budur mənim evim

Mən burada xizəkdə yuvarlanıram

Dağda dik.

Burada xizək yuvarlanır

Və mən öz tərəfimdəyəm - bang!

Başım üstə yuvarlanıram

Qar yığınına eniş.

Dostlar isə oğlanlardır

Üstümdə dayanan

Gülərək əylənin

Bədbəxtliyimin üstündən.

Bütün üz və əllər

Mənə qar yağdırdı

Mən qar dərdindəyəm,

Və oğlanlar gülür.

Tərbiyəçi: İndi parçaya yenidən qulaq asın. Diqqətlə dinləyin, əzbərləyəcəyik.

Şeiri asanlıqla əzbərləmək üçün simvollar bizə kömək edəcək.

(Müəllim bir şeir oxuyur, təyinatları uşaqlarla müzakirə edir).

(Sonra 2-3 uşaq oxuyur)

Bədən tərbiyəsi "Əyləncəli"

Asan əyləncədir

Sola - sağa dönür

Hamımız çoxdan tanıyırıq

Divar var, pəncərəsi var.

Tez, çevik şəkildə çömbəlürük

Burada bacarıq lazımdır

Əzələləri inkişaf etdirmək üçün

Çox çömbəlmək lazımdır

İndi gəzinti yerindədir

Bu da maraqlıdır!

6. Söz oyunları

Oyun "Kim nədir"

Tərbiyəçi: Mən sözün adını çəkirəm, siz isə işarəni adlandırırsınız (hansı).

Tərbiyəçi: Xizək

Uşaqlar: Tez

Tərbiyəçi: Oğlanlar, sürüşmə, ev, qar yağışı, üz, əllər, gülüş.

(Uşaqlar bu sözlərə sifətlər deyirlər)

Oyun "Kim nə edir"

Tərbiyəçi: Mən mövzunu adlandırıram, siz isə hərəkəti adlandırırsınız (o nə edir)

Tərbiyəçi: Xizək

Uşaqlar: Sürün

Tərbiyəçi:

Oğlanlar

Günəş

Qar dənəciyi

Oyun "Hərəkətlə təxmin et"

Tərbiyəçi: Mən hərəkəti adlandırıram və siz bu hərəkəti yerinə yetirə bilənin adını verin.

Tərbiyəçi: Atlama

Uşaqlar: Uşaq, top, çəyirtkə

Tərbiyəçi:

Gülən

qışqırdı

Üzlərini yuyun

Peeped out

Oyun "Peşələr"

Tərbiyəçi: Oğlanların və qızların işləyən ataları və anaları var. Mən peşənin adını çəkəcəyəm, siz isə işdə nə edirlər.

Tərbiyəçi - tərbiyə edir

şofer - şofer

Satıcı

İnşaatçı

Tərbiyəçi: İndi parçanı yenidən oxuyacağam. Bugünkü dərsdən zövq aldınızmı? Bu gün dərsdə maraqlı bir tapşırıq var idi. Hansı? Və sonra bir asan, asan iş var idi. Hansı?

Kart

Mövzu: Lev Tolstoyun hekayəsinin təkrarlanması "Aslan və it"

Proqramın məzmunu: uşaqlara mətni təkrar danışmağı öyrətmək, nitqin intonasiya ifadəliliyini artırmaq, məzmunun təqdimatında ardıcıllığa nail olmaq, lüğəti təriflər, zərflər, fellər, anonimlərlə zənginləşdirmək.

Dərsin kursu

Uşaqlar, L.Tolstoyun əsərlərindən birini dinləyin "Aslan və it" (müəllim hekayəni oxuyur).

Uşaqlar, sizcə, bu əsər hansı janrdır? Nağıl, şeir, hekayə?

Niyə? (nağıl süjeti, qafiyə yoxdur).

Bu, reallıq idi, çünki əslində baş vermiş real hadisələrə əsaslanırdı.

Hansı hadisələr baş verdi: kədərli və ya gülməli?

Bu əsəri, bu hadisələri başqa hansı sözlə adlandırmaq olar? (kədərli, kədərli, kədərli).

Hadisələr harada baş verir? (meyxanada).

Baş qəhrəman kimdir? (şir və it).

Bəs aslan? O nədir? (əzəmətli, böyük, qüdrətli, tüklü, heyvanlar kralı, gözəl, zərif).

Nə cür it? (kiçik, qorxaq, gileyli, mehriban, oynaq, şən, mehriban).

Başlanğıcda nə baş verdi? (it şir tərəfindən udmaq üçün qəfəsə atıldı).

Aslan iti onun yanına atanda özünü necə apardı? (şir iti burnunu çəkdi, pəncəsi ilə ona toxundu, itə baxdı, başını bu yana çevirdi və itə toxunmadı).

Köpək özünü necə apardı? O nə etdi? (əvvəlcə quyruğunu ayaqlarının arasına qoyub qəfəsin küncündən yapışdı, sonra arxası üstə uzanıb ayaqlarını qaldırdı və quyruğunu yelləməyə başladı, aslanın qarşısında arxa ayaqları üzərində dayandı).

Aslan və it eyni qəfəsdə necə yaşayırdılar? (Dost olublar. Aslana bir tikə ət verəndə bir tikə qoparıb itə qoyub. İt başını aslanın pəncəsinə qoyub yatırdı. Bir yerdə yemək yeyir, bir yerdə yatırdılar, bəzən də oynayırdılar).

Bir dəfə nə oldu? (Usta heyvanxanaya gəldi və itini tanıyaraq onu geri götürmək istədi.)

Aslan iti qəfəsdən çıxarmaq istəyəndə özünü necə apardı? (Şir tükəndi və hönkürdü).

Aslan və it bir qəfəsdə nə qədər yaşadılar? (Bütün bir il.)

Sonra nə oldu? (it xəstələndi və öldü).

Aslan itin ölümündən sonra özünü necə apardı? (Yeməyi dayandırdı, burnunu çəkdi, iti yaladı, pəncəsi ilə ona toxundu. Həsrət etdi, kədərləndi, üsyan etdi, hönkürdü).

Başqa bir diri it aslanın qəfəsinə atılanda şir nə etdi?

(dərhal parçaladı. İtini pəncələri ilə qucaqladı və beş gün belə yatdı)

Aslana nə olub? (O öldü.).

Sizcə aslan niyə öldü? (Qəmdən, həsrətdən, ağrıdan, kədərdən öldü.).

Bu gerçək hekayəni necə adlandıra bilərsiniz? ("Kədərli hekayə" , "Managerie davası" , "Aslan itə necə aşiq oldu" , "İt və aslan" .) .

Uşaqlar, bu hekayənin sonunun fərqli olmasını istərdinizmi?

Sizcə bu hekayə necə bitə bilər?

İndi sizə Lev Tolstoyun hekayəsini oxuyacağam "Aslan və it" yenidən; diqqətlə dinləyin və xatırlayın.

mətni oxudum.

Uşaqlar, təkrar danışarkən, unutmayın ki, aydın, aydın, aydın, yüksək səslə, ardıcıl və ifadəli danışmaq lazımdır.

Hekayənin təkrarlanması.

Kart

Mövzu: "İ. Belousovun "Bahar qonağı" şeirini əzbərləmək

Proqramın məzmunu: doğma təbiətə sevgini aşılamaq, poeziyaya marağı artırmaq. Diqqətlə dinləməyi, yadda saxlamağı, suallara cavab verməyi, şeiri ifadəli oxumağı öyrənin. Yaddaş, qavrayış, yaradıcılıq inkişaf etdirin.

Material: baharı, köçəri quşları təsvir edən illüstrasiyalar, eskiz dəftərləri, rəngli karandaşlar.

1. Giriş söhbəti:

- İlin hansı vaxtıdır?

Hansı quşlar bizə gəldi?

Qaranquş şəkli göstərilir

Bu kimdir?

2. Mövzunun mesajı.

İ. Belousovun şeirinin ifadəli oxunuşu "Bahar qonağı" əzbərçilik təfəkkürü olmayan pedaqoq.

3. Qavrama testi.

Sən mənim oxuduğum zaman gördün kimi ağlında nə təsəvvür etdin?

Hansı əhval-ruhiyyədəsən? Niyə?

4. Şeirin məzmunu və necə oxunması barədə söhbət.

5. Şeiri əzbərləmək düşüncəsi ilə müəllimin təkrar oxuması.

6. Uşaqların şeir oxuması.

7. Tərbiyəçi tərəfindən yekun oxu.

Bədən tərbiyəsi

Şeir üçün şəkil çəkməyi təklif edin

Dərsin xülasəsi

Kart

Mövzu: "E. Trutnevanın "Payız" şeirini əzbərləmək

Proqram vəzifələri:

Korreksiya təhsili:

1. Fellərdən istifadəni intensivləşdirmək;
2. Sözlərin səs, heca təhlili bacarıqlarını möhkəmləndirmək.
3. Mövzuya görə lüğəti aktivləşdirin və genişləndirin "Payız" ,
4. uşaqların poetik qulağının inkişafına davam edin: şeirin məcazi dilini hiss etmək, anlamaq və çoxaltmaq bacarığı;
5. payız mənzərələrini təsvir etmək üçün epitetlərin, müqayisələrin, metaforaların seçimində məşq etmək;
6. uşaqların poetik eşitmə qabiliyyətini inkişaf etdirməyə davam edin;
7. Uşaqlara bir şeiri ifadəli şəkildə söyləməyi öyrət "Payız" - intonasiya sakitliyini, kədərini, payız təbiətini çatdırmaq.

Korreksiyaedici və inkişaf etdirici:

1. Barmaqların incə hərəkətlərini və hərəkətlərin koordinasiyasını inkişaf etdirin.
2. Diqqəti, yaddaşı, məntiqi təfəkkürü və yaradıcı təxəyyülü inkişaf etdirin.
3. Uşaqlarda idrak fəaliyyətini, yeni şeylər öyrənməyə marağı inkişaf etdirmək və təşviq etmək.
4. Məntiqi təfəkkürü, nəticə çıxarmaq bacarığını inkişaf etdirin.
5. Əsaslandırma kimi ifadələr qurmaq bacarığını inkişaf etdirin.

İslahedici və tərbiyəvi:

1. Əməkdaşlıq, qarşılıqlı anlaşma, xeyirxahlıq, müstəqillik, təşəbbüskarlıq, məsuliyyət bacarıqlarını formalaşdırmaq.
2. Fikrinizi müdafiə etmək, iddianızı sübut etmək bacarığını inkişaf etdirin.
3. Təbiətdəki bütün canlıların əlaqəsi haqqında biliklər formalaşdırmaq.

Avadanlıq: Mövzu ilə bağlı uşaq rəsmləri: "Qızıl payız bəzəyində ağcaqayın ağacı" , qovaq, ağcaqayın, cökə, palıd, ağcaqayın yarpaqları.

Fəaliyyətlər: oyun, ünsiyyət, motor, məhsuldar.

İlkin iş:

1. Şəkillərdə ağacların, yarpaqların tədqiqi;
2. Oxumaq "Heyvanların uşaq ensiklopediyası" ,
3. Audio yazıya qulaq asmaq "Meşənin səsi" ; foto viktorina "Vərəqə ilə öyrənin" .

GCD forması: qrup.

Təhsil fəaliyyətinin ümumi müddəti: 30 dəqiqə

Birbaşa təhsil fəaliyyətinin gedişi

Əsas hissə:

E. Trutnevanın şeiri "Payız"

Birdən ikiqat işıq oldu

Həyət günəş şüası kimidir,

Bu paltar qızılı rəngdədir

Çiyinlərdə ağcaqayın tərəfindən

Səhər həyətə gedirik

Yarpaqlar yağır

Ayaq altında xışıltı

Və uçurlar ... uçurlar. uçmaq

Hörümçək torları uçur

Ortada hörümçəklərlə.

Və yerdən yüksək

Kranlar uçdu.

Hər şey uçur! Bu olmalıdır

Yayımız uçub gedir.

Tərbiyəçi: Uşaqlar, bu şeir payızın hansı dövründən bəhs edir? (Qızıl payız)

Tərbiyəçi: Bunu necə başa düşdün? Həyətdə niyə iki dəfə işıqlı oldu? (Ağaclar qızılı oldu.)

Tərbiyəçi: Ağcaqayın ağacının payız bəzəyi haqqında necə deyildiyini xatırlayın. ("Bu paltar ağcaqayın çiynində qızılı rəngdədir" ) .

Tərbiyəçi: Həqiqətən də, ağcaqayın, qızıl paltarlı bir qız kimi, modaçıdır, yayda yaşıl paltar, payızda isə qızıl paltar geyirdi. Və ya bəlkə demək daha yaxşıdır "Qızıl xəz paltoda" ? Niyə daha yaxşı olmasın?

Tərbiyəçi: Külək yarpaqları qoparır və onlar nə edirlər? (Uçurlar, tökülürlər, xışıltı verirlər.)

Tərbiyəçi: Şeir deyir: yarpaqlar yağış kimi düşür. Fikirləşin, şairə niyə belə dedi? (Yarpaq düşür).

Müəllim şeiri yenidən oxuyur.

Tərbiyəçi: Yazın sonundan yarpaqların lap tökülməsinə qədər hörümçəklər hörümçək toru toxuyurlar, sanki yarpaqları ağaclarda saxlamaq istəyirlər, amma külək hörümçəkləri yarpaqlarla birlikdə aparır. Şeirin bu barədə necə dediyini xatırlayın.

Yarpaqlarla dəqiqə məşq edin.

Tərbiyəçi: Şeiri yenidən oxuyacağam. Onu xatırlamağa çalışın. Diqqət yetirin, hansı səslə oxuyacam. İndi isə şeiri özünüz oxuyacaqsınız.

Uşaqlar yaddaşdan şeir oxuyurlar, çətinlik yaranarsa, müəllim kömək edir.

Şeiri oxuduqdan sonra müəllim rəsmlərə yaxınlaşır.

Tərbiyəçi: Rəsmlərinizə baxın. Onlarda şeirin nə dediyini tapın.

Tərbiyəçi: Şeir qızıl paltardan danışır, amma payızın başqa rəngləri də var. Payızda hansı ağaclar var? Rəngarəng, çoxrəngli. ...

Tərbiyəçi: Payız yarpaqları nəyə bənzəyir? Yarpaqlarla müqayisə tapın. Yarpaqlar sanki uçur... (quşlar, paraşütlər, sanki rəqs edir)... Ağcaqayın yarpağı kimi görünür (ulduz, at üstündə, akasiya yarpağı (bir sikkə, ağcaqayın yarpağı (qızıl ürək))... Yarpaqlar nə edir? Uçurlar, uçurlar, dağılırlar, xışıltılar, uçurlar, aparırlar.

Tərbiyəçi: Və bunun yarpaqlarla artıq baş verdiyini söyləmək istəsək, necə deyə bilərik? (Sarı çevrildi, uçdu).

Tərbiyəçi: Yaxşı, hamı tapşırığı yaxşı yerinə yetirdi

Kart

Mövzu: V. Katayevin nağılının oxunması "Çiçək - yeddi çiçək" .

Gəlin bir-birimizə gülümsəyək. Sizin üzlərinizi, təbəssümlərinizi görməyə şadam. Gəl oyun oynayaq "Mən başlayacağam və siz davam edəcəksiniz ..." .

(uşaqlar xalçada yarımdairə şəklində dayanırlar).

Maqnit lövhəsində: portret - V.Kataev; rəsm - bir qız Zhenya; rəsm - "Çiçək - yeddi çiçək" .

Didaktik oyun "Mən başlayacağam və siz davam edəcəksiniz ..." , bu da dərs üçün motivasiya yaradır.

Oyunun qaydası: Mən başlayacağam, işarə etdiyim isə davam edəcək...

Bu sözlərlə tanışsınız:

Uç, uç, ləçək,

Qərbdən şərqə doğru

Şimaldan, cənubdan

Bir dairədə qayıdın

Yerə toxunan kimi -

Mənim fikrimcə rəhbərlik olun!

Bu sehrli sözləri kim söylədi? (qız Zhenya)

Hansı nağıl? ("Çiçək - yeddi çiçək" )

Bu nağılı kim yazıb? (V.Kataev, yazıçının portretini göstərir)

(uşaqlar ikinci zonaya keçir)

Motor məşqi "Biz gəzirik" .

Yolları gəzirik

Biz yollarla gedirik.

Biz yol boyu getdik

Və çiçəyi tapdılar.

(uşaqlar stullarda oturur)

Sehrli çiçək maketi ilə işləmək.

Molbertdə "Çiçək-yeddi-çiçək" itkin ləçəklərlə.

1. ləçək -
2. ləçək -
3. ləçək -
4. ləçək -
5. ləçək - narıncı,
6. ləçək - bənövşəyi,
7. ləçək mavidir.

Sehrli çiçəyə nə oldu? (uşaqların cavabları)

Hansı ləçəklər çatışmır? (sarı, qırmızı, mavi, yaşıl)

Ləçəklər harada yox oldu? (uşaqların cavabları: Zhenyanın istəklərini yerinə yetirdi)

(masanın üstündə nağıldan şəkillər var "Çiçək-yeddi-çiçək" )

Tapşırıq: ləçək rəngini və qızın arzusunu xatırlayın.

Sarı - De ki, evdə simitlə olum!

Qırmızı - Ananızın sevimli vazasının bütöv olmasını deyin!

Mavi - Mənə indi Şimal qütbündə olum!

Yaşıl - Mənə de ki, indi həyətimizə qayıt!

Oyun vəziyyətində çətinlik.

"Nağıl labirint oyunları" (TRIZ)

Uşaqlar, Yeddi Çiçəkli Çiçəyin arzunuzu yerinə yetirməsini istəyirsiniz? (uşaqların cavabları)

Yaxşı, o, sənin istəyini yerinə yetirəcək, bir şərtlə ki, kimsəsiz adaya gedib orada tək qalasan.

İstəkdən istifadə edəcəksiniz?

Əgər tək qalmaqdan yorulursansa, kimsəsiz adadan necə çıxa bilərsən? (uşaqların cavabları)

Motor məşqi "Biz qaçdıq" .

Qaç, qaç

Yalnız ayaqları parladı.

Bir yol meşədən keçir -

Budur ağcaqayın, budur dağ külü.

Təmizliyə qaçdılar

Və orada şən sürdülər.

(siqnalda dayan "Bir qaval döyüntüsü" )

(uşaqlar hündür stullarda otururlar)

Yeni bilik və ya bacarıqların kəşfi.

Uşaqlar, sehrli çiçəyin Zhenya üçün hansı arzularını yerinə yetirdiyini bilmək istəyirsiniz "Çiçək - yeddi çiçək" ? (uşaqların cavabları)

Bir nağıl bizi sehrli bir dünyaya dəvət edir ki, uşaqların möcüzələri olsun

təəccübləndirin və əyləndirin və bir şey öyrədin.

Nöqtələrlə yeni mətnin oxunması.

(bu mətni oxumaq üçün əsas üsullar birgə tələffüz və razılaşmadır)

O, portağal ləçəkini qoparıb atıb dedi: (Uç, uç...)

Zhenya pilləkəndədir - (onun arxasında oyuncaqlar)

Zhenya balkonda - (onun arxasında oyuncaqlar)

Zhenya çardaqda - (onun arxasında oyuncaqlar)

O, bənövşəyi bir ləçək qoparıb dedi: (Uç, uç...)

O, son ləçəkdən qopardı - mavi ……… (və xoşbəxtlikdən titrəyən nazik səslə oxudu: Uç, uç ...)

Söhbəti oxuyun

Qızın arzularından hansı ən yaxşısı idi?

(xəstə oğlanı sağaldır)

Niyə digər arzuların yerinə yetirilməsi Zhenyaya böyük sevinc gətirmədi? (uşaqların cavabları)

Tipik bir vəziyyətdə yeninin təkrar istehsalı.

Dəzgahda bir şəkil var: oyuncaqlarla əhatə olunmuş qız Zhenya.

Gəlin cəhd edək "Canlanmaq" nağıl qəhrəmanları.

(masada maskalar və oyuncaqlar var)

Musiqi səslənir.

"Canlandırma" Şəkillər.

Təkrarlama və inkişaf etdirici tapşırıqlar.

(uşaqlar masalarda yer alır)

Molbertdə: şəkil - rus xalq sarafanlı qız; şəkil - uşaq paltarında bir qız.

İlk baxışdan qızlar fərqlidir, amma bir sirr deyim ki, onlar bir-birlərinə bir qədər bənzəyirlər. Bilmək istəyirəm ... Kömək edin!

Oyun "qarışıqlıq" .

(masaların üstündə nağıllardan şəkillər var)

Tapşırıq: bu şeylər qızlardan hansına aiddir?

Nağılların müqayisəsi "Onlar oxşayır..."

Qızlar şıltaqdır: biri - istəmirəm, o biri - istəyirəm!

Səyahət: Qazlar - qu quşları, itlər.

Köməkçi: kirpi, sehrli çiçək.

Fəaliyyət: qardaşı xilas etmək, oğlan Vitini sağaltmaq.

Gələcək oxumaq üçün mövzunun proqnozlaşdırılması.

Maqnit lövhəsində: nağıldan bir qızın çəkilməsi Ayoqa .

Növbəti dəfə bir nağıl oxuyuruq Ayoqa və bir çox maraqlı və ibrətamiz şeylər öyrənin.

Dərsin xülasəsi.

Yaxşılıq etmək nə üçün vacibdir?

Sehrinə güvənmədən özünüz hansı yaxşı əməlləri edə bilərsiniz? (mehriban, dürüst, başqalarına qarşı diqqətli olun)

Yeddi Çiçək səhvlərinizi düzəltmək məcburiyyətində qalmamaq üçün həmişə mehriban və rəğbətli, diqqətli və dürüst olmağınızı arzulayıram.

Axı sehr yalnız nağıllarda olur!

Kart

Mövzu: "Moroz İvanoviç" nağılını oxumaq (V. Odoyevski)»

Proqram vəzifələri:

1. Uşaqları yeni nağılla tanış etmək, qəhrəmanların hərəkətləri haqqında fikirlərini ifadə etməyi öyrətmək.
2. Mətnin məzmunu ilə bağlı suallara tam cavab vermək bacarığını gücləndirin.
3. Lüğət: iynə qadın, tənbəl, mehriban, kobud, ədalətli.
4. Rus xalq nağıllarına marağı və sevgini artırmaq.
5. Teatr və bədii bacarıqların inkişafı.

İlkin iş:

Nağılları oxumaq, illüstrasiyaları araşdırmaq, nağıl qəhrəmanları haqqında danışmaq.

Materiallar və avadanlıqlar:

Rəsm üçün kağız və markerlər hazırlayın. Məktub olan zərf, Frost İvanoviç, Leninist və İynə qadının geyimləri. Mahnı fonoqramı "Şaxta baba"

Dərsin gedişi.

1 hissə. Giriş:

Təşkilat vaxtı:

Uşaqları hündür stullara qoyuram.

Maraq yaradılması:

pedaqoq. Uşaqlar, masanın üstündəki bir növ zərfə baxın. Müəllim zərfi açır və bir qeyd çıxarır. Oxuyur. “Uşaqlar, məndən hədiyyə almaq istərdinizmi? Sonra zərfləri düzəltməli, ünvanını yazmalı və zərfə öyrətmək istədiyiniz hədiyyənin şəklini əlavə etməlisiniz.

Şaxta babanız ".

Uşaqlar, nə mehriban Şaxta baba! Hər kəs üçün yaxşı bir iş görmək istəyir. Hamıya yaxşılıq edirmi? Şaxta baba haqqında nağıl dinləyin və ondan bu barədə öyrənəcəksiniz.

2-ci hissə. Əsas:

Müəllim nağıl oxuyur.

pedaqoq. Nağılın adı nədir? - bu rus xalq nağılıdır.

Nağılda qızlar nə adlanırdı? - İynəçi qadın və Tənbəl.

Niyə bir qıza iynə qadın deyirdilər? - Hər şeyi necə etməyi bilirdi: süpürgəçilik, yemək bişirmək, tikmə.

pedaqoq. Niyə digər Təmbel idi? - O, tənbəl idi və heç nə etmək istəmirdi və heç nə edəcəyini bilmirdi.

Hansı qız yaxşıdı? - İynəçi qadın, çünki o da mehriban, mehriban və səbirli idi. Şaxta baba ondan nə istəsə, hər şeyi etdi.

Bəs o biri? - Tənbəl pis idi: tənbəl, kobud.

Şaxta baba kimə və necə hədiyyələrlə mükafatlandırdı, bizə deyin. Uşaqlar danışır.

Niyə bu nağılda təkcə Santa Klaus deyil, Moroz İvanoviç var? - O, mehribandır, ədalətlidir.

Belə insanlara hörmət və hörmətlə ad və ata adı ilə çağırılır. Müəllim uşaqların istəyi ilə parçalar oxuyur.

Bədən tərbiyəsi:

pedaqoq. Onun haqqında mahnı oxuyaq. Uşaqlar yuvarlaq bir rəqsdə ayağa qalxır, mahnı oxuyur və hərəkətlər edir (Şaxta baba)

İndi isə meşədə Moroz İvanoviçin İynəçi qadınla, sonra isə Tənbəlliklə danışdığı səhnəni görəcəyik.

Müəllim rollar təyin edir və uşaqlar oynayır.

Yekun hissə:

Yaxşı, dərsimiz bitdi. Nağıldan hansı yeni və maraqlı şeyləri öyrəndiniz? Ən çox nəyi bəyəndiniz? İndi bütün uşaqlar valideynlərinə və pedaqoqlarına kömək edəcəklər, qrupumuzda tənbəllər deyil, yalnız iynə qadınlar olacaq. Evdə isə siz və valideynləriniz zərfi yapışdırıb Şaxta babaya məktub yazacaqsınız, bu sizin ev tapşırığınız olacaq.

Kart

Mövzu: "S. Yeseninin" Ağcaqayın " şeirini əzbərləmək

Tapşırıqlar: bir şeir oxuyarkən, intonasiya incəliyini çatdırarkən, qış təbiətinin mənzərəsinə heyran olanda uşaqların bədii və nitq ifaçılıq bacarıqlarını inkişaf etdirməyə davam etmək. Uşaqların bədii ədəbiyyata marağını inkişaf etdirməyə davam edin. Ekspressiv vasitələrdən istifadə edin (obrazlı söz və ifadələr, müqayisələr)... Əsərin dilinin gözəlliyini və ifadəliliyini hiss etməyə kömək edin. Uşaqlar üçün məhsuldar fəaliyyətlər inkişaf etdirin. Təsviri sənət vasitəsi ilə doğma təbiətə məhəbbət tərbiyə etmək. Uşaqlara ədəbi janrlar arasındakı əsas fərqləri izah etməyə kömək edin: nağıl, hekayə, şeir.

Nümayəndəlik işi: ağcaqayın gəzintisini müşahidə etmək, illüstrasiyaları araşdırmaq, kitabxanaya səyahət, ağcaqayın çəkmək, ağacı modelləşdirmək.

Lüğətin aktivləşdirilməsi: haşiyə, fırçalar, gümüş, saçaq, hiss, rəssam, şair, bəstəkar.

Fərdi iş: şeir oxuyarkən bədii və nitq ifaçılıq bacarıqlarını təkmilləşdirmək.

Nümayiş materialı: rus rəssamlarının təbiətindən bəhs edən rəsmlərin reproduksiyaları, S.Yeseninin portreti, CD - P.İ.Çaykovskinin “Fəsillər” yazısı, haşiyə, haşiyə.

Təqdim olunan materiallar: rəngli karton, quaş, fırçalar, plastilin, salfetlər, dırnaq boyası.

Uşaqlar, biz mini-art qalereyasındayıq, burada rəsmlərin reproduksiyaları sərgilənir.

Şəkilləri kim çəkir?

Rəssam İsaak İliç Levitan "Bahar. Böyük su" tablosunu çəkib.

İqor Qrabar fevral ayında ağcaqayın, məşhur rəssam İ.Şişkin isə "Birch Grove" təsvir etmişdir.

Bu şəkilləri bəyəndinizmi? Nə xoşunuza gəldi?

Bu şəkillər sizdə hansı əhval-ruhiyyə oyadır? Onların hamısını birləşdirən nədir?

Rəssamların öz rəsmlərində rus ağcaqayını təsvir etmələri təsadüfi deyildi. Ağcaqayın rus təbiətinin simvoludur.

İndi Sergey Yeseninin “Birch” əsərini oxuyacağam.

Bu əsərdə müəllifin fırçaları, ağcaqayın bəzəyini müqayisə etdiyi kimi haşiyə, saçaq sözləri var. (Müəllim uşaqlarla haşiyəni və kənarı yoxlayır)... Oxumaq.

Uşaqlar üçün suallar:

S.Yeseninin “Ağaca” əsəri hansı ədəbi janra aiddir?

Və şeirlə hekayə arasında nə fərq var? Bəs nağıldan?

Bu şeir nədən bəhs edir?

Bəyəndinizmi?

Şeiri yenidən oxuyur.

Ağ ağcaqayın

Pəncərəmin altında

Ağ ağcaqayın üzünü nə örtdü?

Qarla örtülmüş

Gümüş kimi.

Şair qarı nə ilə müqayisə edir?

Fırçalar hansı budaqlarda çiçək açdı?

Tüklü budaqlarda

Qarlı bir sərhəd ilə

Fırçalar çiçək açdı

Ağ saçaq.

Bir ağcaqayın hansı sükutda dayanır?

Və bir ağcaqayın var

Yuxulu sükutda

Və qar dənəcikləri yanır

Qızıl atəşdə.

Sübh isə tənbəldir

Ətrafda gəzmək.

Budaqları səpir

Yeni gümüş.

Qar dənələrini nə ilə müqayisə edərdiniz?

Sözlərinizi şeirə daxil edin. Bu qafiyədir?

Sergey Yesenin qafiyənin sözlərini götürdü

Və qar dənəcikləri yanır

Qızıl atəşdə.

Uşaqların şeirini oxumaq (bütün, cüt, zəncir)

Təbiət həmişə şairlər, yazıçılar, rəssamlar, bəstəkarlar üçün ilham mənbəyi olmuşdur. İndi Yeni il kartları yaratdığınız zaman kiçik yaradıcılar olacaqsınız.

Müəllim məhsuldar fəaliyyət üçün rəngli karton, quaş, plastilin, fırça seçimini təklif edir.

Əsər zamanı P.İ.Çaykovskinin “Dörd fəsil” musiqisi səslənir.

sənin ağcaqayın nədir?

Sergey Yeseninin bir şeirindən ağcaqayın haqqında hansı sözləri söyləmək olar?

Kart

Mövzu: "Morozko" nağılı

Tapşırıqlar:

Nağılları digər janrlardan ayırmaq bacarığını formalaşdırmaq.

Ədəbi xarakterin müəyyən bir hərəkətini qavrayışınız haqqında danışmaq bacarığını inkişaf etdirin.

Mübahisənin vəziyyətinə münasibətini müəyyən etməyə, öz nöqteyi-nəzərini izah etməyə həvəsləndirin.

Həndəsi fiqurlardan istifadə edərək nağıl modelləşdirmə bacarığını formalaşdırmaq, alqoritmdən istifadə edərək onu təkrar danışmaq.

Nağılı anlamaq, modellərdən istifadə edərək onu təkrar danışmaq bacarığını inkişaf etdirin.

Materiallar: evdə hazırlanmış uşaq kitabları, yapışan kağızdan hazırlanmış həndəsi formalar, özünü qiymətləndirmə üçün çox rəngli kupalar, barmaq gimnastikası üçün Su-Jok topları.

1. Təşkilati məqam

Möcüzələri harada görmək olar?

Hər yerdə! Meşəyə gir, göylərə bax.

Təbiət bizə öz sirlərini verir.

Sadəcə ətrafa diqqətlə baxın.

İnsanlar kimi heyvanlar harada deyirlər?

Yaxşı sehrbazlar orada möcüzələr edir?

Tələsmədən cavab verəcəksiniz.

Yaxşı, əlbəttə ki ... (nağıllar)

2. Tapmacaları təxmin etmək.

Təxmin etdiyiniz kimi, bu gün bir nağıl haqqında danışacağıq və adlandığı kimi, tapmacaları başa düşməyə kömək edəcəyik.

Əlləri olmadan çəkir

Dişsiz dişləmələr (dondurma)

Alov deyil, yanma (dondurma)

Belə ki, payız islanmasın

Sudan turş deyil,

Gölməçələri şüşəyə çevirdi,

Bağları qarlı etdi (dondurma)

Günlükləri olmayan körpüləri kim tikir? (dondurma)

- Düz təxmin etdiniz ki, bütün bu tapmacaların cavabı eynidir - Frost. Və nağılımız adlanır "Morozko" .

Birlikdə ayağa qalxdıq

Uzatılmış.

Biz ağcaqayın

Oyandıq.

Budaqlarımız yelləndi

Günəş gücləndi,

İndi oturmağımızın vaxtıdır.

Dostlar, sizin üçün suallar var.

3. Nağıl üzərində söhbət

Uşaqlar, bu yaxınlarda biz Morozkonun nağılı ilə tanış olduq.

Nağıl xoşunuza gəldi? (Bəli)

Bu əsər niyə nağıl janrına aiddir? (Çünki orada nağıl personajları Morozko, Baba Yaqa, qoca Lesoviçok, danışan it, sehrli yol var).

- Nağıldakı ögey qızla qızı müqayisə edək. Onların başqa insanlara, işə münasibəti, ağlı və təvazökarlığı.

- Ögey qıza xas olan keyfiyyətlər hansılardır? (Mehriban, çalışqan, təvazökar, böyüklərə hörmət edən).

- Bəs qadının öz qızı? (Tənbəl, qəzəbli, böyüklərə hörmətsiz).

- Kimə oxşamaq istərdiniz? (Nastenkaya)

- Nağıl qəhrəmanlarına aydınlıq gətirək "Morozko"

- Qəhrəmanlardan hansını daha çox bəyəndiniz və niyə?

- Qocanın qızı necə idi? (pis)

- Qoca qızını niyə meşəyə aparıb? (Ögey ana əmr etdi)

- Niyə Morozkonun Nastenkaya yazığı gəldi? (O, mehriban, təvazökar və ona hörmətlə yanaşdığı üçün).

- Yaşlı qadın qızını niyə meşəyə göndərdi? (Həsislik üzündən Şaxtanın qızına da gümüş sandıq verməsini istədi).

- Nağıl bizə nə öyrədir? (Nağıl bizə xeyirxahlığı, hazırcavablığı, böyüklərə hörmət etməyi, zəhmətkeşliyi öyrədir. Pis xasiyyət xüsusiyyətlərini məsxərəyə qoyur. Bizə insanı xarici görkəminə görə mühakimə etməməyi, daha dərindən baxmağı, insanları mənəvi məziyyətlərinə, əməllərinə görə qiymətləndirməyi öyrədir).

Uşaqlar, indi sizə bir az oynamağı təklif edirəm, razısınız?

4. Açıq hava oyunu.

Yol boyu, yol boyu

Sağ ayağımıza minirik,

Və bu yolda,

Sol ayağımıza minirik.

Gəlin yol boyu qaçaq

Çəmənliyə çatacağıq.

Qazonda, qazonda

Dovşanlar kimi tullanacağıq.

Dayan. Gəlin bir az dincələk

Nağıla davam edək. (Mətn üzərində hərəkətlər edin).

5. Problemli vəziyyət

Bir nağıla inanmaq olmaz

Nağılı yoxlaya bilərsiniz

Bir nağıl həqiqət ola bilər

Nağıl unudulmamalıdır.

Və bunu unutmayaq deyə, nağılın süjetinə baxıb xatırlayaq deyə kiçik şəkilli kitablar düzəltdim. Ancaq nağılımdakı bütün şəkillər itdi, yəqin ki, bütün şəkilləri oğurlayan Baba Yagadır. İndi necə olmalı, nə etməli? (çəkilə bilər).

Siz edə bilərsiniz, amma bu çox vaxt aparacaq.

Şəkilləri nə əvəz edə bilər? (Onları həndəsi fiqurlardan olan modellərlə əvəz etmək olar).

6. Nağılı modelləşdirmək üçün sui-qəsd.

Bir nağılı modelləşdirmək üçün yapışan kağızdan hazırlanmış həndəsi formalardan istifadə edəcəyik: dairə, üçbucaq, kvadrat.

Uşaqlar, nağılımızda həm müsbət, həm də mənfi personajlar var. Bunu da qeyd edək. Bunun necə edilə biləcəyini kim bilir?

Müsbət personajları xatırlayaq və adlandıraq. (Nastenka, Morozko, köhnə Lesoviçok).

Mənfi xarakterlər. (Ögey ana, Marfusha, Baba Yaga, qoca).

Nağıldakı mənfi personajları həndəsi fiqurlarla qara, müsbət simvolları isə qırmızı və ya mavi ilə təyin edəcəyik.

7. Uğursuzluq vəziyyəti.

8. Barmaq gimnastikası

Uşaqlar, tapşırığa başlamazdan əvvəl barmaqlarımızı uzatmağı və kirpi ilə oynamağı təklif edirəm. Razısan?

Meşədə tikanlı kirpi yaşayırdı,

Top idi və ayaqları yox idi.

Tikanlı kirpi, amma pis deyil!

Kirpi, tikanlı kirpi

İğnələrinizi gizləyin.

Bir dəfə və iynələr yoxdur!

Kitablar düzəltməyə başlayın.

9. Nağılın simulyasiyası (Uşaqların müstəqil işi).

10. Nağılın alqoritm əsasında təkrar danışılması.

Uşaqlar, bacardınızmı, nəyi nəzərdə tuturdunuz?

Modellərin köməyi ilə nağıl süjetini tərtib etmək çətin deyildimi?

İndi yoxlayacağıq. Kitabınızın köməyi ilə bir nağıl danışacaqsınız. Kitabdan bir səhifəni bir-birinizə ötürərək izah edəcəksiniz. (Uşaqların alqoritm əsasında nağılı təkrar danışması).

11. Refeksiya

Çalışdın, bacardın, yorulmamaq çətindi! Biz ürəkdən çalışdıq, bütün işlər yaxşıdır!

Bu kitabları niyə yaratdıq? (nağılı unutmamaq üçün).

Bu nağılı niyə unutmayaq?

O bizə nə öyrədir? (Xeyirxahlıq, hazırcavablıq, böyüklərə hörmət, zəhmətkeşlik, insanı zahiri görkəminə görə qiymətləndirməmək, dərindən baxmaq, insanları mənəvi məziyyətlərinə, əməllərinə görə qiymətləndirmək).

Kart

Mövzu: Rus xalq nağılı "Xavroşeçka"

Məqsəd: Ədəbi əsərə emosional münasibətin formalaşdırılması

Tapşırıqlar:

Uşaqların bədii ədəbiyyata marağını inkişaf etdirin.

Uşaqların diqqətini kitabların dizaynına, illüstrasiyalara cəlb etmək

Nağılları diqqətlə və maraqla dinləmək bacarıqlarını formalaşdırmaq.

Ədəbi əsərlərə emosional münasibət formalaşdırmaq.

Söhbəti davam etdirmək bacarığını inkişaf etdirin.

Nitqin dialoji formasını təkmilləşdirin.

Ünsiyyət vasitəsi kimi nitqi inkişaf etdirin.

Nağıllarda personajların obrazlarını çatdırmaq bacarığını təkmilləşdirmək.

Avadanlıq: Kitab və illüstrasiyalar; sirr; boynunda zəng olan oyuncaq inək; "Xavroşeçka" nağılı; rəngli qələmlər; albom vərəqi A4.

Əvvəlki iş. Səhər “Xavroşeçka” kitabını kitab küncünə qoyuram, əgər mümkünsə – ayrı-ayrılıqda rəssamların bu əsərə çəkdikləri rəsmləri. Uşaqlar illüstrasiyalara baxaraq onun hansı kitab olduğunu, nədən bəhs etdiyini müəyyən etməyə çalışırlar. GCD-nin əvvəlində uşaqlardan fərziyyələrini soruşuram.

Dərsin gedişi.

Giriş hissəsi.

Uşaqlardan bir tapmaca soruşuram:

Dırnaqlar və buynuzlar var

Yayda çəmənliklərə gedir.

Hər kəsin sağlam olması üçün

Süd verirlər. (inək)

Düzdür uşaqlar. Bax, bir inək bizə qonaq gəldi. -Bizə gəlib çatan nağılla tanış olmaq istəyirsən? Uşaqlar: Bəli. -Bunun üçün sən ona toxunmalısan, boynunda olan zəngini çalmalısan, sonra biz səninlə bir nağıla daşınacağıq. Hazırsan? Uşaqlar: Bəli. -Gözlərini yum və mənim toxunuşumu gözlə. Kimə toxundumsa, dərhal özünü “Xavroşeçka” adlı nağılda tapacaq.

Əsas hissə. Mən vaxtaşırı illüstrasiyalar göstərərək bir nağıl oxudum. Anlaşılmaz sözlər və ifadələr (darıxmaq, darıxmaq, salamlaşmaq, şıltaqlıq etmək, çətin, sabah, ətrafa baxmaq, danlamaq, başa düşməmək, birləşmək, yıxılmaq, vəsiyyət etmək, yarpaq, qıvrım, toxunmaq, bilməmək üçün cəsarətli) Oxumağa mane olmadan sinonimlərlə əvəz edirəm.

Uşaqlar, nağıl xoşunuza gəldi? Uşaqlar: Bəli. - Bu nə adlanır? Uşaqlar: Xavroşeçka. - Kroşeçka-Xavroşeçka nə cür insanlara çatdı? : Onlar tənbəl idilər. - Xavroşeçka nə etdi? Oleq: Onlar üçün işləyirdi. - Xavroşeçkaya kim kömək etdi? Nastya: Ona inək kömək etdi. - Nə kömək etdi? Varya: İnək bütün işləri görməyə kömək etdi. - Eyni zamanda nə dedi Borya: Bir qulağına sürün, digərinə sürün, hər şey hazır olacaq. Xavroşeçkaya kömək edirmi? Alina: Ev sahibəsi qızlarını hər şeyi öyrənmək üçün göndərdi." Qızlardan hansı ögey anasına hər şeyi dedi? Anama hər şeyi danışdım. - Sonra nə oldu? Rita: Ögey ana inəyi kəsməyi əmr etdi. - Bəs nə? Xavroşeçka etdi?Daşa: Bütün sümükləri yığdı və əkdi - Xavroşeçkanın sümükləri əkdiyi yerdə nə bitdi?Oleq: O yerdə alma ağacı alma ilə böyüdü. sonra nə oldu? Vika: Bir centlmen bağçanın yanından keçdi və alma ilə müalicə olunmasını istədi. - Bəs niyə ögey ananın qızları ustadı müalicə edə bilmədilər? Maşa: Çünki alma ağacı onları döyməyə və budaqlarla qamçılamağa başladı. - Bəs ustanı kim müalicə etdi? Maksim: Kiçik - Xavroşeçka. - Nağıl necə bitdi? Qrişa: Barin onunla evləndi. - Yaxşı, uşaqlar.

- Uşaqlar, gəlin bir az dincələk. Bir dairə olun. Gəlin bədən tərbiyəsi keçirək:

Bir, iki, üç, dörd, beş Biz oynamağa başlayırıq! Hamısı gözlərini yumdu (əlləri ilə gözlərini örtün) Və başlar aşağı salındı (çömbəlmək) Və gözlərimizi açanda (Qalx) Gəlin hekayələrə, nağıllara keçək (əllər yuxarı) Nağıl bizə istirahət verəcək. İstirahət edək - və yenə yolda.

Yekun hissə.

Uşaqlar, bu nağılda kimi bəyəndiniz və niyə? Rita: Xavroşeçkanı bəyəndim, çox mehriban və çalışqan idi. - Bəs ögey anası və qızları necə idi? Maşa: Onlar qəzəbli və paxıl idilər. - Bu nağıl bizə nə öyrədir? Uşaqlar (öz növbəsində): Nağıl bizə xeyirxah, zəhmətkeş olmağı, bir-birimizə kömək etməyi, bir-birimizi sevməyi öyrədir.

(Zəngi götürüb zəng edirəm)

Nağıl bitdi, zəng çalındı ​​və nağıl bizi qrupumuza qaytardı. - Ətrafınıza baxın, görürsünüz, bugünkü dərsin xatirəsinə Xavroşeçka sizə yeməklər göndərdi - sehrli alma ağacından alma. - Uşaqlar, dərsimiz başa çatdı, bütün böyük yoldaşlar, diqqətlə dinlədilər və suallara fəal cavab verdilər.

Kart

OO üçün inteqrasiya olunmuş GCD-nin xülasəsi "Nitqin inkişafı" (uydurma)

Mövzu: Müdafiəçiləriniz. L. Kassilin hekayəsini oxumaq və təkrarlamaq "Hava"

Məqsəd: Uşaqları rus ordusunun müdafiəçiləri ilə tanış etməyə davam etmək. Lev Kassilin hekayəsi vasitəsilə bədii ədəbiyyata marağı inkişaf etdirin "Hava" kitabdan "Sizin müdafiəçiləriniz"

Tapşırıqlar:

Təhsil:

• Uşaqları Lev Kassilin hekayəsi ilə tanış etmək "Hava" kitabdan "Sizin müdafiəçiləriniz"
• Əsərin məzmununu başa düşməyi öyrənin.

İnkişaf edir:

• Mürəkkəb və mürəkkəb cümlələrdən istifadə edərək suallara cavab vermək bacarığını inkişaf etdirin.
• Diaqramlar əsasında hekayəni təkrar danışmaq bacarığını inkişaf etdirin (paylaşılan təkrar), yoldaşlarınızı dinləyin, sözünüzü kəsməyin, təkrar etməyin.

Təhsil:

• Vətənpərvərlik hisslərini, döyüşçü-müdafiəçilərə emosional müsbət münasibəti inkişaf etdirmək.
• Uşaqların rus ordusunun müdafiəçiləri haqqında fikirlərini gücləndirmək.
• "Nitqin inkişafı" (nitqin inkişafı)
• Uşaqlarda ardıcıl nitq, yaddaş, təfəkkür inkişaf etdirmək.

İlkin iş:

• Rus ordusu, Vətən, əsgərlər haqqında söhbətlər;
• hərbi haqqında şeirlər əzbərləmək;
• 23 fevral bayramı üçün mahnılar öyrənmək;
• albomların, qoşun növlərini, hərbi texnikanı əks etdirən illüstrasiyaların yoxlanılması;
• şəklə baxan - V. Vasnetsova "Üç qəhrəman" ;
• dastanı oxumaq "İlya Muromets və bülbül quldur" ,

hərbi haqqında kitabdan L. Kassilin hekayələri "Sizin müdafiəçiləriniz" ,

S. Baruzdinin hekayələri "Bir əsgər küçə ilə gedirdi"

Tərbiyəçi: Uşaqlar, mən indi qarşınızda hərbi formada dayanmışam, bilin ki, bu gün kim haqqında danışacağıq? (Hərb haqqında, Vətənimizin müdafiəçiləri haqqında)

Qədimdə - qədim zamanlarda, Qədim Rusiyada çox güclü insanlar - qəhrəmanlar Vətənimizin keşiyində dayandılar. Xalq onlar haqqında mahnılar, nağıllar, dastanlar bəstələmişdir. Bizim dövrümüzdə Rusiya Ordusu ölkənin müdafiəçisidir. Əvvəllər olduğu kimi, Vətənimizi güclü, mərd kişilər qoruyur. Döyüşçülərimiz hazırcavablığı və dözümlülüyü ilə seçilir.

Uşaqlar, 23 fevralda ölkəmiz hansı bayramı qeyd edəcək? (Vətən Müdafiəçiləri Günü)

Sizcə, Vətənin müdafiəçiləri kimlərdir? (Bunlar Vətəni qoruyan, qoruyan, müdafiə edənlərdir. Bunlar təhlükədən xəbərdar edən döyüşçülərdir. Bunlar əsgərlər, zabitlər, hərbi matroslar, tankçılar, paraşütçülər...)

Müdafiəçilər hansı keyfiyyətlərə malik olmalıdırlar? (İgid, mərd, mərd, güclü, səbirli, çevik, mərd olmalıdırlar. Namuslu, mərd, sərt, dözümlü, nizam-intizamlı olmalıdırlar. Çətinliklərə dözməyi bacarmalı, çox şey bilməlidirlər, idmanla məşğul olmalı, atıcı olmalıdırlar. yaxşı, tez qaç.)

1. Tapmacaları tapın və müdafiəçi peşəsini adlandırın.

Di: "Peşəni tap"

1. Qala bütün zirehlərlə tələsir.

Onun üzərinə bir top çəkir

(Tank, peşə - tanker)

4. Nə cəsur quşdur,

Göydə səpələnib?

Yalnız yol ağdır

Ondan sol.

(Təyyarə, peşə - pilot)

2. Belə böyük bir ev var,

O, yerində dayanmır.

Heç bir şəkildə içəri girməyin,

Axı o, dalğalar boyu qaçır.

(Gəmi, peşə - dənizçi)

5. Havaya raketlər atılır,

Toplar onları yüksək səslə atəşə tutur,

Onlar həmişə döyüşə hazırdırlar

Düşmənə bir mərmi buraxın!

(topçular)

3. Su altında dəmir balina,

Gecə-gündüz, balina yatmır.

O balinanın xəyallara vaxtı yoxdur,

Gecə-gündüz növbətçi

(Sualtı qayıq - sualtı qayıq)

6. Sərhədi qoruyur,

O, hər şeyi bilir və bilir.

Bütün məsələlərdə əsgər əla tələbədir

Bu adlanır? (Sərhəd keşikçisi)

Haqqında tapmacalar olan uşaqlar. (Vətənimizin keşiyində duran hərbçilər haqqında)

2. Və hərbi haqqında hansı şeirləri bilirsiniz. Neçəniz oxumaq istəyirsiniz.

Uşaqlar ordu haqqında şeirlər söyləyirlər

Sərhədçilər

Quşlar budaqlarda yuxuya getdilər

Göydə ulduzlar yoxdur.

Sərhədçilərin sərhədində bir dəstə gizləndi.

Sərhədçilər doğma sərhəddində yatmır:

Dənizimiz, torpağımız, səmamız qorunur. S. Marşak

Üçrəngli bayrağımız dirəkdə,

Göyərtədə bir dənizçi dayanır.

Ölkənin dənizləri olduğunu da bilir

Okeanların sərhədləri

Həm gündüz, həm də gecə olmalıdır -

Sayıq mühafizə altında.

N. İvanova

Bu, hər yerdə bütün ərazi vasitəsi kimidir,

Treslərdə tank keçəcək

Qarşıda silah lüləsi

Təhlükəli, düşmən, yaxınlaşma!

Tank zirehlə möhkəm qorunur

Və o, döyüşü qarşılaya biləcək! N. İvanova

Paraşütçü

Bir neçə dəqiqə ərzində paraşütçülər

Göydən en.

Paraşütlərin açılması

Qaranlıq meşəni darayırlar

Yarğanlar, dağlar və çəmənliklər.

Onlar təhlükəli düşmən tapacaqlar. N. İvanova

3. Bu gün sizi Lev Kassilin hekayəsi ilə tanış etmək istərdim "Hava" hərbi haqqında kitabından "Sizin müdafiəçiləriniz"

Lev Kassil "HAVA!" (diaqramlardan istifadə edərək addım-addım oxu)

1. Əvvəllər belə idi. Gecə. İnsanlar yatır. Ətrafda sakitlik. Amma düşmən oyaqdır.

Faşist təyyarələri qara səmada yüksəklərdə uçur. Evlərimizə bomba atmaq istəyirlər. Ancaq şəhərin ətrafında, meşədə və tarlada müdafiəçilərimiz gizlənirdilər.

Gecə-gündüz keşik çəkirlər. Quş uçur - və bu eşidiləcək. Ulduz düşəcək - və fərq ediləcək.

Uşaqlar, mətn nə deyir? (uşaqların cavabları)

(Düşmən yatmaz, amma müdafiəçilərimiz Vətənin keşiyində durur)

2. Şəhərin müdafiəçiləri eşitmə borularından yapışıblar. Eşidirlər - yuxarıda mühərriklər guruldayır. Bizim motorlar deyil. faşist. Və dərhal şəhərin zenit müdafiəsinin rəhbərinə zəng:

Düşmən uçur! Hazır olun!

Uşaqlar, hansı təyyarələr uçur və vətənimizə hücum etmək istəyir? (cavablar)

Müdafiəçilərimiz nə etdi?

(Müdafiəçilər faşist təyyarələrinin gurultusunu eşitdilər və şəhərin hava hücumundan müdafiəsinin rəisinə təhlükə barədə xəbərdarlıq etdilər)

3. İndi şəhərin bütün küçələrində və bütün evlərdə radio yüksək səslə danışmağa başladı:

"Vətəndaşlar, hava hücumu xəbərdarlığı!"

Eyni zamanda, əmr paylanır:

Uşaqlar, radio şəhər sakinlərinə nə xəbər verdi!

(Doğrudur, təhlükə haqqında, hava hücumu haqqında)

4. Qırıcı pilotlar isə öz təyyarələrinin mühərriklərini işə salırlar.

Və uzaqgörən projektorlar yanır. Düşmən gizlicə içəri girmək istəyirdi.

Bu alınmadı. Artıq onu gözləyirlər. Şəhərin yerli müdafiəçiləri.

Mənə bir şüa ver!

Və projektorların şüaları səmanı süpürdü.

Faşist təyyarələrinə atəş!

Və yüzlərlə sarı ulduz səmaya atıldı. Bu zenit artilleriyası ilə vuruldu. Zenit silahları yüksəklərə çırpıldı.

"Düşmən var, onu vur!" - proyektorlar deyir. Birbaşa işıq şüaları isə faşist təyyarələrini təqib edir. Burada şüalar birləşdi - faşist təyyarəsi hörümçək torunda olan milçək kimi onların içinə girdi.

Şəhərin müdafiəçiləri şəhəri müdafiə etməyə necə başladılar?

(Projektorlar sarı şüaları düşmən təyyarələrinə yönəldir, zenitçilər faşist təyyarələrini atəşə tuturdular)

5. İndi hamı onu görə bilər. Zenit atıcıları nişan aldılar.

Yanğın! Yanğın! Yenidən atəş!

Zenitçilərin yaxşı gözü, sadiq əlləri, dəqiq silahları var. Fənərlərin güclü şüası var. Faşist qaça bilməz.

Yanğın! Yanğın! Yenidən atəş! - Və zenit silahı mühərrikin özündə düşmənə dəydi.

Təyyarədən qara tüstü töküldü. Və faşist təyyarəsi yerə çırpıldı.

Mariya Moçalova
Leksik mövzularda uşaqlara oxumaq üçün bədii əsərlərin siyahısı. Böyük Məktəbəqədər Yaş (2-ci Hissə)

Mövzu: Qış heyvanları

1. S. Kozlov “Ulduzları ayı balası ilə kirpi kimi ovuşdurdular”.

2. N. Sladkov "Ayı və Günəş"

3. A. Milne "Vinni Puh və Hamısı"

4. V. Şuljik “Ağ ayı”

5. V. Bianchi "Çimilən ayılar"

6. E.Çaruşin "Ayı"

7. İ.Sokolov-Nikitov “Ayı ailəsi”, “Ayılar”

8.R.N. "Ayı cökə ayağı" ilə

9.R.N. ilə. "Qoca və ayı"

10. İ.Sokolov-Nikitov “Kuxurda”

Mövzu: Qışda ağaclar

1. N. Pavlova "Qışda ağaclar"

2. Kaplan "Qış yuxusunda ağaclar"

3. Puşkin "Qış səhəri"

4. Ostrovski "Qış meşəsi", "Qışda ağaclar"

5. M. Pşvin "Osinkada soyuqdur"

6. S. Yesenin "Ağaca"

7. Qrimm qardaşları "Üç şanslı adam"

8.R.N. ilə. Cavanlaşdıran alma və canlı suyun nağılı "

9.S.Voronin. "Mavi ladin", "Quş anbarı"

10. P. Solovyova "Rowan".

Mövzu: İsti ölkələrin heyvanları. Soyuq ölkələrin heyvanları.

1. B. Zaxoder "Tısbağa", "Zürafə".

2. Tacik nağılı "pələng və tülkü"

3. K. Çukovski "Tısbağa"

4. "Cəngəllik kitabı" kitabından D. R. Kiplinq hekayələri

5. B. Jitkov "Fil haqqında".

6. N. Sladkov “Buzda”.

7. E. Charushin "Fil", Meymunlar ".

8. L. Tolstoy “Şir və it”.

9. L. Rojkovski "Menagerie", "Üç timsah", "Uzun boyun".

10. V. Stepanov “Pələng”.

11. D. Rodoviç “Timsah”.

12. M. Moskvin “Timsahın başına gələnlər”.

13. Yu.Dmitriev “Dəvə və eşşək”.

14. A. I. Kuprin "Fil"

15. S. Baruzdin “Dəvə”.

16. Xmelnitski "Tırtıl və timsah"

17. B.S.Jitkov “Bir fil öz sahibini pələngdən necə xilas etdi”.

Mövzu: Alətlər

1. “Pis çəkic və yaramaz mismarlar”.

2. Marşak, "Çəkiclər nədir."

1. 3. C. Qara rəngli “Vintaçma”.

2. M. Şapiro “İynə və sap”.

3. “İynə və yaramaz sap haqqında” nağılı.

4. "Barmaqlar kimin yüksük taxması barədə necə mübahisə etdi" nağılı.

5. R. Boyko “Doğma ordumuz”

6. Və Şamov “Uzaq sərhəddə”

7. A. Jarov “Sərhəd Mühafizəsi”

8. “Baltadan sıyıq” nağılı.

Mövzu: Qışın sonu 1. İ. Nikitin "Möcüzə qadın qışı". S. İvanov "Qar nəyə bənzəyir".

2. R. Snegirev "Qışda yerləşmə".

3. V. Suxomlinski "Quş anbarı", "Dələ ağacdələnni necə otardı", "Maraqlı ağacdələn", ağacdələnlər nədir ".

4. Sokolov-Mikitov "Capercaillie".

5. F. Tyutçev "Sehrbaz Qış".

6. S. Kozlov “Qış nağılı”

7. K.D.Uşinski "Külək və Günəş".

8. N. Nekrasov “Qış əyləncəsi” meşə üzərində küləyin əsməsi deyil.

9. S. Marşak “12 ay” nağılı.

10. I. Surikov "Qış"

11. V. Dahl "Qocanın bir yaşı var"

12. A. Puşkin “Baharda təbiətin gözəlliyinə görə” (dəf

13. B. Qrimm "Ağ və Qızılgül"

Mövzu: Ailəm. İnsan.

1. G. Brailovskaya “Bizim analarımız, atalarımız”.

2. V. Oseeva "Sadəcə yaşlı qadın".

3. Mən Segel “Ana olduğum kimi”.

4. P. Voronko "Oğlana kömək"

5. D. Gabe "Mənim ailəm".

6. Və Barto "Vovka mehriban ruhdur"

7.R.N. ilə. "Bacı Alyonushka və qardaş İvanuşka".

8. L. N. Tolstoy “Qoca baba və nəvə”.

9. E. Blaginina "Alyonushka".

Mövzu: Ev və onun hissələri. Mebel.

1. Yu.Tuvim “Cədvəl”.

2. S. Marşak "Masa haradan gəldi?"

4. A.Tolstoyun “Üç kök adam” adaptasiyasındakı nağıl.

5. A. Lindqren “Damda yaşayan Karlson” (birinci fəsil)

Mövzu: Balıqlar

1. A.S.Puşkin “Balıqçı və balıq nağılı”.

2. N. Nosov "Karasik"

3.R.n. ilə. "Çorbanın əmri ilə", "Balaca tülkü bacı və boz qurd".

4.G.-X. Andersen "Kiçik su pərisi".

5. E. Permyak "Birinci balıq".

6. L. N. Tolstoy “Köpəkbalığı”.

7. V.Danko “Tədbir”.

8. O. Qriqoryev “Pişik balığı”

9. B. Zaxoder “Balina və pişik”.

Mövzu: Oyuncaqlar. Rus xalq oyuncağı.

1. B. Jitkov “Mən nə görmüşəm”.

2. Marşak ilə "Top"

3. A. Barto “İp”, “Oyuncaqlar”.

4. V.Kataev "Çiçək - yeddi çiçək"

5. E. Serova "Pis hekayə".

6. V. Draqunski “Uşaqlıq dostu”

Mövzu: Peşələr.

1. J. Rodari "Sənətkarlıq hansı rəngdədir?" Sənətkarlığın qoxusu necədir?"

2. Mən Akim "Axal"am.

3. A. Şibarev “Poçt qutusu”.

4. V. V. Mayakovski "Kim olmaq lazımdır"

5. S. Mixalkov "Sənin nəyin var?"

6. Çukovskiyə "Doktor Aybolit"

7.R.N. ilə. Yeddi Semeon - yeddi işçi "

8. Ch. Pierrot "Zoluşka"

9. G. H. Anderson "Donuz çobanı"

10. G. Srebitsky "Dörd rəssam"

Mövzu: Vətən müdafiəçiləri. Hərbi peşələr.

1. O. Vısotskaya “Qardaşım sərhədə getdi”, “Televizorda”.

2. A. Tvardovski “Tankçının hekayəsi”.

3. Aleksandrova "Dozor".

4. L. Kassil “Sizin müdafiəçiləriniz”.

Mövzu: Ev bitkiləri.

1. V. Kataev "Yeddi rəngli çiçək"

2. S. T. Aksakov "Qırmızı çiçək".

3.G.-X. Andersen "Düyməcik".

1. M. Rodina "Xanım əlləri".

2. E. Blaginina “Analar günü”, “Sükutda oturaq”, “Zənbil”, “Bahar”

3. J. Rodari "Sənətkarlığın qoxusu nədir?"

4. E. Permyak "Ananın işi"

5. V. Suxomlinski "Anam çörək iyi gəlir", "Meşə yazda"

6. L. Kvitko "Nənəmin əlləri".

7. S. Mixalkov "Sənin nəyin var?"

8. N. Nekrasov “Mazai baba və dovşanlar”.

9. İ.Tyutçev "Qış bir səbəbdən qəzəblidir"

10. S. Marşak "Bütün il boyu"

11. G. Skrebitsky "Aprel", "Mart".

12. V. Bianchi "Üç bulaq", "Aprel"

13. "Qar adamının hekayəsi"

14. G. Ladonshchikov “Bahar köməkçiləri

15. I. Sokolov-Mikitov Erkən yaz "," Meşə şəkilləri "," Meşədə bahar "

16. M. Prişvin "Meşədə bahar", "Bahar nə rəngdədir?", "Əsirlikdə olan ağaclar"

17. N. Sladkov "Ayı və Günəş", "Bahar axınları", "Çiçək aşiqi", "Güllərin uçuşu"

18. W. Stewart "Qardelen"

19. I. Lopuxina "Köməkçi"

20. G. Armand - Tkaçenko "Baharın başlanğıcı"

21. P.Radimov “Mart”

22. N. Plavinovshchikov "Damlalar, ərimiş yamalar"

23. O. Vısotskaya "Baharla söhbət", "Mimoza"

24. "On iki ay" (Slavyan nağılı)

25. "Bahar mahnısı" nağılı

26. E. Şim "Daş, dərə, buzlaq və günəş"

27. I. Tokmakova "Bahar"

28. V. Bianchi Heyvanlar və quşlar baharı necə qarşılayır?

29. "Damda yaşayan Karlson yenidən uçdu" (qısaldılmış formada fəsillər, İsveç L.Lunginadan tərcümə.

30. Rus xalq nağılı "Zayushkina daxması"

31. S. Aksakov "Qırmızı çiçək"

32. P. Solovyova "Qar damlası"

Mövzu: Quşların gəlişi

1. İ.Sokolov-Mikitov “Bataqlığın üstü”, “Heron”

2. N. Sladkov "Quşlar bahar gətirdi", "Ciddi quş", "Kukuşkin illəri"

3. V. Çaplin "Qalalar gəldi", "Meşəmizdəki quşlar"

4. V. Bianchi "Baltasız ustalar", "Qalalar baharı açdı"

5. M. Prişvin "Danışan qala"

6. V. A. Suxomlinski “Sərçələr günəşi necə gözlədilər”

7. K. Postelnıx "Durnalar", "Sterx", "İvolqa"

8. A. Prokofyev "Bahar teleqramı", "Qalalar"

9. A. Krılov “Ququ və xoruz”

10. N. Batsanova "Quququ"

12. Aparıcı Grimm "The Thrush King"

13.R.N. ilə. Çətin Elm"

14. "Ağ və mavi bahar" nağılı

15. B. Asanalis "Baharın rəngləri"

16. W. Stewart "Bahar gəldi"

17. V. Flint. "Quşlar"

18. V. Permyak "Quş evləri"

19. V. Çaplin "Meşəmizdəki quşlar"

20. "Ququ" Nenets nağılı

21. Ya.Akim “Bahar”

22. A. A. Pleşçeyev "Qaranquş", "Bahar"

23. Q.Qluxov “Quşların işləri”.

24. Slovak nağılı "Günəşi ziyarət"

25. S. Yesenin Ağ Ağcaqayın "

26. S. Osipov "Quşun yeməkxanası".

27. Aranjiman S. Marşak "Çevik qaranquş"

28. N. Nosov “Tak-knok-knok”

29. N. Romanova “Pişik və quş”.

30. “Qazlar qu quşları” səh. n. ilə

Mövzu: Poçt.

1. S. Marşak "Poçt".

2. J. Rodari "Sənətin rəngi nədir?"

3. "Sənətkarlığın qoxusu nəyə bənzəyir?"

4. Mən Akim "Axal"am.

5. A. Şibarev “Poçt qutusu”.

Mövzu: İnşaat. Peşələr, maşınlar və mexanizmlər.

1. S. Baruzdin "Bu evi kim tikdi?"

3. M. Pozharova "Rəssamlar"

4. G. Lyuşnin "İnşaatçılar"

5. E. Permyak "Ananın işi".

Mövzu: Qab-qacaq

1. A. Qaydar “Mavi kubok”.

2. K. Çukovski “Fedorino qəmi”, “Uçmaq-Tsokotuxa”, “Moydodır”

3. Br. Qrimm "Sıyıq qabı".

4. R. n. ilə. "Tülkü və durna".

5. L. Berq "Pit və Sərçə"

6.R.n. ilə. "Üç ayı"

7. "Kubok nağılı"

8. "Alyonka fincanı necə sındırdı"

9. Q.Qorbovski “Naharda”, “Taxta qaşıq”.

10. Z. Aleksandrova "Tanca haqqında", "Böyük qaşıq"

Mövzu: Kosmos. Kosmonavtika Günü.

1. A. Barto "İp".

2. S. Ya.Marşak “Naməlum qəhrəmanın hekayəsi”.

3. Yu.A.Qaqarin “Mən yeri görürəm”.

Mövzu: Böcəklər.

1. V. Bianchi "Qarışqanın macərası".

2. İ.A.Krılov “İjnəcə və qarışqa”.

3. K. Uşinski "Kələm"

4. Yu.Arakçeyev “Yaşıl ölkə haqqında hekayə”.

5. Yu.Moritz “Happy bug”.

6. V. Lunin "Böcək"

7. V. Bryusov “Yaşıl qurd”.

8. N. Sladkov "Ev kəpənəyi"

9. İ.Maznin “Hörümçək”.

Mövzu: Qida.

1. I. Tokmakova "sıyıq"

2. Z. Aleksandrova "Ləzzətli sıyıq".

3. E. Moşkovskaya "Maşa və sıyıq"

4. M. Plyatskovski "Kimin nəyi xoşlayır".

5. V. Oseeva "Çərəzlər".

6.R.n. ilə. "Sıyıq qabı"

Mövzu: Qələbə günü.

1. S. Alekseev "Birinci gecə qoçu", "Ev"

2. M.İsakovski “Burada Qızıl Ordu əsgəri dəfn olunub”.

3. A. Tvardovski “Tankçının hekayəsi”.

4. A. Mityaev “Bir kisə yulaf ezmesi”, “Qələbə günü”

5. M.İsakovski "Əbədi xatırla".

6. S. Baruzdin “Şöhrət”.

7. K.Simonov “Topçu oğlu”.

8. L. Serov “Dedovun qaloşu”

9. B. Zakhoder Grey ulduzu "

10. V. Oseeva "Vuran qoç", "Meşə partizanları", "Hansı daha asandır", Birbaşa atəş "

11. V. Stepanov "Bayram"

12. A. Smirnov “Müharibədə kim olub”

13. V. Lebedev - Kumaç "Biz cəsur insanlarıq"

Mövzu: Vətənimiz Rusiya. Moskva Rusiyanın paytaxtıdır.

1. A. Prokofyev “Vətən”.

2. Z. Aleksandrova “Vətən”.

3. M. Yu. Lermontov "Vətən"

4. S. Baruzdin “Vətən uğrunda”.

Mövzu: Məktəb. Məktəb ləvazimatları.

1. V. Berestov "Çitaloçka".

2. L. Voronkova "Qız yoldaşları məktəbə gedirlər".

3. S. Ya.Marşak “Təqvimin ilk günü”.

4. V. Oseeva “Sehrli söz”.

5. L. N. Tolstoy “Filipok”.

Mövzu: Elektrik cihazları

1. "Mağazadakı elektrik cihazlarının necə dağılması nağılı"

2. "Günəşin və elektrik lampasının hekayəsi"

3. "Dəmir və paltar" nağılı

4. Cat Barsik və paltaryuyan maşın.

5. "Yanmış peçenye"

6. "Çilçıraq - heç nəyə yaramayan"

7. A. Maslennikova “Tozsoran”

8. "Mən çaynikəm - qəmginəm"

9. N. Nosov “Telefon”

Mövzu: Yay, yay geyimləri, ayaqqabılar, papaqlar.

1. K. Uşinski “Dörd arzu”.

2. A. Pleshcheev "Qoca"

3. E. Blaginina "Zənbil".

4. Z. Aleksandrova “Sarafançik”.

5. V. A. Jukovski “Yay axşamı”.

Mövzu: Musiqi alətləri

1. Qrimm qardaşları "Bremen şəhərinin musiqiçiləri"

2. "Neçə boru var?"

3. "Fleyta və Külək"

4. Edi Fireflower "Dudka" "Dəf", Zinlər "Skipka"

5. Semerində "Musiqi hər yerdə yaşayır"

6. Yu. V. Gurin "Musiqili pişik"

Valideynlər tez-tez uşağı bədii ədəbiyyat oxumağa tanıtmaq məsələsi ilə maraqlanırlar. Məsləhət üçün loqoped və pedaqoqlara müraciət edirlər. Bu məqalədə valideynlər üçün tövsiyələr, həmçinin leksik mövzulara uyğun olaraq yaşlı məktəbəqədər uşaqlar üçün bədii ədəbiyyat siyahısı var.

Bədii ədəbiyyat oxumaq uşaqlarda ardıcıl nitqin inkişafında mühüm rol oynayır. Kitab oxuyarkən uşağın söz ehtiyatı aktiv şəkildə zənginləşir, yaradıcı təxəyyül və obrazlı təfəkkür inkişaf edir.

Oxuyan uşaqlar öz fikirlərini həm şifahi, həm də yazılı şəkildə təqdim etməkdə daha bacarıqlı və ətraflı olurlar.

Valideynlər tez-tez soruşurlar uşaqları oxumağa necə həvəsləndirmək olar? Övladlarının fəal oxucu olmasını istəyən valideynlərə bir neçə məsləhət vermək istəyirəm.

Uşaq bilməlidir ki, oxumaq heç bir oyuncaqla müqayisə oluna bilməyən böyük həzzdir. Bunun üçün təbii ki, valideynlərin özləri də kitabla dost olmalıdırlar. Nümunə ilə valideynlikdən daha təsirli bir şey yoxdur. Uşaq hər gün görməlidir ki, valideynlər kitab, qəzet, jurnal oxuyurlar.

Oxumadan əvvəl diqqəti yayındıran əşyaları masadan çıxarın, otağı havalandırın.

Uşağınıza mümkün qədər ucadan oxuyun. Hecaları sözə yenicə qoymağa başlayan uşaq üçün hələ də oxumaq çətindir, gərginlikdən gözlər yorulur, yorğunluq cansıxıcılıq yaradır, darıxdırıcı məşğuliyyət üz döndərir. Nəticədə oxumağı sevməmək ömür boyu davam edə bilər. Uşaq böyüklərin ifadəli mütaliəsini dinləyəndə və eyni zamanda kitaba baxanda özünü təxəyyülünə təslim edir.

Oxuyarkən tanış olmayan sözlərin mənalarını izah edin və gənc oxucunun suallarına cavab verin, mətni başa düşməsini asanlaşdırın.

Oxuduqlarınız haqqında danışın, kitabı müzakirə mövzusuna, ümumi söhbət mövzusuna çevirməyə çalışın. Kitabı oxuduqdan sonra uşağın düşüncələrini və təəssüratlarını maraqla diqqətlə dinləyin.

Uşağınızı bəyəndiyi personajları və ya kitabdan ən maraqlı hissə üçün şəkil çəkməyə dəvət edin. Sevimli keçidi öyrənə və onu rol oynaya bilərsiniz.

Əgər övladınız mütaliə dünyasına yenicə ilk addımlarını atırsa, onun oxuduğu hər sözə qələbə kimi sevinin. Oxuma səhvlərini incəliklə düzəldin.

İlk oxumaq üçün yalnız uyğun kitabları götürün: böyük çaplı, parlaq şəkillərlə və maraqlı süjetli.

Uşağınıza kitaba diqqətlə yanaşmaq lazım olduğunu izah edin. Uşaq kitablarını saxlamaq üçün yer (rəf) seçin. Qoy uşağın öz kiçik kitabxanası olsun. Gələcəkdə dostları ilə kitab mübadiləsi edə biləcək.

Lüğət mövzusuna aid kitabların siyahısı

Valideynlərin uşaqlar üçün ədəbi əsərlər dünyasında naviqasiyasını asanlaşdırmaq üçün mən müxtəlif leksik mövzularda yaşlı məktəbəqədər uşaqlar üçün kitabların siyahısını təklif edirəm.

"Payız"

• F. Tyutçevin, A. Tolstoyun, A. Puşkinin 6 payız haqqında şeirləri;
• V. Suxomlinski "Payız necə başlayır", "Payız paltarı";
• V. Sladkov "Payız astanasında";
• K. Tvardovski "Payızda meşə".

• I. Sokolov-Mikitov "Tarlalarda";
• V. Suxomlinski "Taxıldan sünbül necə böyüdü", "Çörək əməkdir";
• Ukrayna xalq nağılı "Kolosok",
• A. İviç "Məhsul necə yığılır";
• S. Poqorelovski "Masadakı çörəyə şöhrət!"

"Tərəvəz. Meyvələr"

• N. Nosov "Xiyar", "Şalğam haqqında", "Bağbanlar";
• rus xalq nağılı "İnsan və ayı";
• V. Suxomlinski "Alma iyi gəlir";
• B. Jitkov "Baştan", "Bağ";
• R. Baumvol "Portağal və alma".

"Ağaclar"

• L.Tolstoy “Palıd və fındıq”, “Qoca və alma ağacları”;
• V. Suxomlinski “Dağ külü kimi gözləyirdi”;
• İ.Tokmakova “Yağışla qoca söyüd söhbəti”;
• N. Zabila "Yablonka";
• L. Voronkova "Əkinlərə diqqət yetirin".

"Böcəklər"

• V. Bianchi "Bir qarışqanın macərası";
• L. Kvitko "Bug";
• İ.Krılov "İjnəcə və qarışqa";
• V. Suxomlinski “Günəş və xanım böcəyi” “Arı musiqisi”, “Dərənin üstündən dırmaşan qarışqa kimi”,
• V. Strokov "Payızda həşəratlar".

"Balıqlar"

• A. Puşkin "Balıqçı və Balığın nağılı";
• N. Nosov "Karasik";
• E. Permyak "Birinci Balıq";
• Rus xalq nağılı "Çorbanın əmri ilə".

"Vəhşi quşlar"

• D. Mamin-Sibiryak "Boz boyun";
• B. Zaxoder "Quş məktəbi";
• S. Aksakov "Qalalar gəldi";
• V. Bianchi "Vida mahnısı";
• V. Suxomlinski, "Quş anbarı", "Maraqlı ağacdələn";
• I. Sokolov-Mikitov "Yuva";
• V. Bianchi "Kim nə oxuyur?";
• P. Dudochkin "Dünyada niyə yaxşıdır".

"Quşçuluq"

• V. Jitkov "Cəsur ördək balası";
• V. Oseeva "Mehriban sahibə";
• J. Qrabovski "Qaz Malqosya";
• V. Rosin "Kim yaxşıdır?";
• G. H. Andersen "Çirkin ördək balası";
• S. Marşak "Ryaba toyuq və on ördək balası";
• K.Uşinski "Başqasının xayası".
• "Vəhşi heyvanlar"
• rus xalq nağılları "Maşa və ayı", "Üç ayı";
• M. Prişvin "Kirpi";
• N. Sladkov "Ayı və Günəş";
• V. Bianchi "Çimilən ayılar", "Kirpi-Xilaskar";
• L.Tolstoy “Canavarlar uşaqlarına necə öyrədirlər”;
• K. Ushinsky "Lisa Patrikeevna";
• E. Charushin "Meymunlar", "Fil".

"Ev heyvanları"

• L. Tolstoy "Kitten";
• G. Qarin-Mixaylovski "Mövzu və səhv";
• B. Emelyanov "Pişik Ağapıç";
• V. Lifşits “Dost”;
• M. Solovyova "Malinka";
• A.Pərfiliyev “Şüa”;
• N. Rakovskaya "Fomka haqqında";
• V. Oseeva "Boss kimdir?";
• M. Prişvin "Bir qurtum süd";
• Yu.Korinets "Bizim anbarda yaşayanlar".

"Geyim. Ayaqqabı"

• rus xalq nağılı "İki şaxta";
• G.X. Andersenin "Kralın yeni paltarı";
• Ç.Perro "Çəkməli pişik";
• N. Nosov "Yamaq";
• V. Orlov "Fedya geyinir";
• L. Voronkova "Çaşmış Maşa";
• Qrimm Qardaşları "Zoluşka";
• S. Mixalkov "Mimoza haqqında";
• Qrimm qardaşları "Taplanmış ayaqqabılar".

"Qış"

• rus xalq nağılları "Moroz İvanoviç", "Qış heyvanları";
• İ. Nikitin "Qışla görüş", "Möcüzə qadın qışı";
• E. Trutneva "İlk qar";
• G. Skrebitsky "Qış";
• I. Sokolov-Mikitov "Meşədə qış";
• K. Uşinski "Qış qarısının zarafatları",
• GH Andersen "Qar kraliçası".

"Qablar. Məhsullar"

• rus xalq nağılları "Baltadan sıyıq", "Tülkü və durna";
• K. Çukovski "Fedorino kədəri", "Uçmaq-tsokotuxa";
• Qrimm qardaşları "Sıyıq qazanı";
• N. Nosov "Lollipop";
• L. Toçkova "Kubok";
• A. Barto “Hər şey hamı üçün”;
• V. Dragunsky "Deniskinin hekayələri: Ayı nəyi sevir";
• E. Permyak "Maşa necə böyüdü".

"Ailə"

• L. Kvitko "Nənəmin əlləri";
• V. Oseev "Sadəcə yaşlı qadın",
• P. Voronko "Oğlana kömək";
• M. Rodina "Ananın əlləri";
• A. Seduqin “İşıqlar qarşı tərəfdə”;
• R.Qəmzətov “Mənim babam”;
• S. Mixalkov "Bizim işlər";
• S. Baruzdin "Alyoşa oxumaqdan necə yorulub";
• A. Lindqren "Lenneberqdən Emilin sərgüzəştləri";
• E. Blaginina "Səssiz oturaq";
• S. Poqorelovski "Sehrbaz olmağa çalışın".

"Peşələr"

• S. Mixalkov "Sənin nəyin var?" ;
• V. Mayakovski "Kim olmalı?";
• E. Permyak "Əllər nə üçündür?"
• D. Rodari “Sənətkarlığın qoxusu nədir”;
• S. Marşak "Poçttalyon";
• V. Suslov “Kim güclüdür?”;
• S. Baruzdin "Ananın işi";
• A. Şibayev “Daha yaxşı iş tapa bilməzsən”;
• V. Zaxoder "Çilingər".

"Vətənin Müdafiəçisi Günü"

• R.Boyko “Doğma ordumuz”;
• İ.Şamov “Uzaq sərhəddə”;
• A. Jarov "Sərhəd Mühafizəsi";
• S. Baruzdin “Hədəfdə!”;
• E. Blaginina "Palto";
• A.Qaydar "Gəzinti";
• V. Xomçenko "Əsgər quyusu";

"Bahar"

• G. Skrebitsky "Meşədə bahar", "Bahar nağılı";
• G. Ladonshchikov "Ayı oyandı";
• S. Aksakov "Qalalar gəldi";
• K.Uşinski "Bahar gəlir";
• V. Bianchi "Üç Bulaq";
• S. Pleshcheev "Qaranquş";
• N. Sladkov "Söyüd bayramı".

"Nəqliyyat"

• I. Kalinin "Uşaqlar küçəni necə keçdi";
• M. Korşunov "Atın, tələsik oğlan";
• E. Moshkovskaya "Qətiyyətsiz tramvay";
• E. Uspenski "Trolleybus";
• M. Prişvin "Traktor işləyir",
• S. Mixalkov “Şəhər necə yuyulur”;
• V. Jitkov "Svetofor".

"Mənim ölkəm. Əmək günü"

• M.İsakovski "Dənizləri-okeanları keçin";
• Z. Aleksandrova "Vətən";
• B. Jitkov "Moskvada küçələrdə";
• N.Zabilə “Vətənimizin ürəyi”;
• K. Uşinski "Bizim Vətən";
• İ. Surikov “Bu mənim kəndimdir”.

Bədii ədəbiyyat əvəzsiz müdriklik mənbəyidir, nitqin inkişafı, eləcə də uşağın şəxsiyyətinin intellektual, estetik və mənəvi zənginləşməsi üçün güclü vasitədir. Bədii söz körpənin duyğularını qidalandırır, təxəyyülünü stimullaşdırır, dünyanı obrazlı qavrayışını inkişaf etdirir, nitq mədəniyyətini tərbiyə edir. Hekayələr və nağılları oxumaq baş qəhrəmanların hiss və təcrübələrinə səmimi maraq oyadır, onların hərəkətlərinin motivlərini anlamağa, süjet xəttini dərk etməyə öyrədir. Valideynlərin və müəllimlərin birgə səyləri böyük qrupun uşaqlarına ədəbi macəraların və nağıl möcüzələrinin sehrli dünyasını açmağa kömək edəcəkdir.

Uşaq bağçasının yuxarı qrupunda bədii ədəbiyyat oxumaq üzrə dərslərin təşkili

Yaşlı məktəbəqədər uşaqlar, toplanmış həyat təcrübəsi sayəsində müəllifin obrazlı nitqini daha incə qavramaq, əsərin mənasını daha dərindən dərk etmək və əsas personajların xarakterini təhlil etmək qabiliyyətinə malikdirlər. Bütün bunlar kitaba həqiqi marağı, yeni ədəbi süjetləri öyrənmək istəyini oyadır.

Bir insana oxumaq zövqünü verin və ona oxumaq imkanı verin və siz istər-istəməz onu sevindirəcəksiniz ...

John Herschel

Yaşlı məktəbəqədər uşaqlarda kitablara həqiqi maraq, yeni ədəbi süjetlər öyrənmək istəyi inkişaf edir.

Dərslərin məqsəd və vəzifələri

Böyük qrupda oxu dərslərinin məqsədləri:

• uşağın kitaba həqiqi marağının və bədii ədəbiyyat oxumağa daxili ehtiyacının formalaşması;
• bacarıqlı və həssas oxucu tərbiyəsi.

Təhsil vəzifələri:

• üfüqləri genişləndirmək, dünyanın vahid mənzərəsini formalaşdırmaq;
• şeirləri, hekayələri, nağılları dinləməyi, emosional qavrayışı, həmçinin əsərin məzmununu dərk etməyi öyrətmək;
• əsas personajların hərəkətlərinin səbəblərini təhlil etməyi öyrətmək, gizli kontekstləri görmək, insanları personajların xarakterlərini başa düşmələri barədə danışmağa təşviq etmək;
• şeiri ifadəli oxumaq bacarıqlarını inkişaf etdirmək, rollu teatr oyunlarında və dramatizasiyalarda iştirak etməyə kömək etmək;
• hərtərəfli ədəbi təhsilə hazırlamaq, illüstrasiyalı kitab, xalq yaradıcılığı ilə ilkin tanışlığı təşkil etmək, əsər janrları, yazıçı və şairlər haqqında məlumat vermək.

İnkişaf etdirici tapşırıqlar:

• uşağın şəxsiyyətinin estetik və mənəvi inkişafı;
• səriştəli ədəbi nitqin formalaşması və inkişafı.

Təhsil vəzifələri:

• ədəbiyyat əsərlərini emosional qavrayış qabiliyyətini inkişaf etdirmək;
• ədəbi-bədii zövqün formalaşmasına töhfə vermək.

Uşaqlar şeirləri, nağılları, nağılları dinləməyi, emosional olaraq qəbul etməyi, həmçinin əsərin məzmununu başa düşməyi öyrənirlər.

İncəsənət əsərləri ilə işləmək üçün pedaqoji üsullar

Oxumaqla öyrədərkən vizual, şifahi və oyun üsullarından istifadə olunur. Vizual olanlar arasında ən populyarları:

• əsərin müəllifi ilə tanışlıq (yazıçının portretinin nümayişi);
• kitab illüstrasiyalarının tədqiqi və müqayisəli təsviri;
• tematik təqdimatların, slayd-şouların, bu və ya digər işə həsr olunmuş videoçarxların nümayişi və müzakirəsi (kitabı oxuduqdan sonra bu texnikadan istifadə etmək məqsədəuyğundur);
• uşaq rəsmləri eşitmiş nağıl və ya hekayədən təəssüratları çatdırmaq üsulu kimi.

Şifahi üsullar müxtəlifdir və bütün mətn, eləcə də onun hissələri və hətta tək sözlərlə işləmək üçün nəzərdə tutulmuşdur. Bura daxildir:

• əsərin məzmununu dinləmək, eşitmək, qavramaq qabiliyyətini möhkəmləndirməyə yönəlmiş kitabdan və ya əzbərdən ifadəli oxu;
• sərbəst improvizasiya elementləri ilə hekayə (sözlərin dəyişdirilməsi, onların yenidən təşkili);
• əsərin janrını, süjetini, əsas ideyasını, bədii ifadə vasitələrini müəyyən etməyə imkan verən suallar ətrafında qurulan söhbət;
• qavrayışın emosionallığını artıran və uşaqların diqqətini aktivləşdirən kitab mətninin əsas fraqmentlərinin seçmə oxunması;
• tanımadığı sözlərin mənasının izahı:
  • oxuma prosesində sinonimi əvəz etmək, məsələn, "tac - tac", "məkrli - hiyləgər"; şəkillərin nümayişi zamanı yeni sözlərlə tanışlıq;
  • giriş söhbəti zamanı naməlum ifadələrin və ifadələrin müzakirəsi.
• süjet yaratmaq üçün yaradıcı tapşırıqlar, hekayənin davamı, qafiyə seçimi, müqayisəli təsvirlər, epitetlər.

Oyun texnikası kimi bütün növ oyunlar və səhnələşdirmələrdən istifadə olunur (uşaqların əsərin mətnini mükəmməl bilməsi şərtilə):

• uşaqların iştirakı ilə kostyum tamaşası;
• teatr tamaşaları və oyunlar (masaüstü, kukla);
• didaktik ədəbi oyunlar və viktorinalar.

Bədii ədəbiyyatın oxunması üçün sinifdə teatrlaşdırılmış oyun metodundan fəal istifadə olunur

Multimedia təqdimatından istifadə edərək "Nağıl öyrənin" viktorina (uşaqlar suallara düzgün cavab verdikdə və nağılı adlandırdıqda ekranda bir şəkil görünür).

• Bu nağılda baba məhsulu qaldırdı, amma onu yerdən çıxara bilmədi. Çəkdi, çəkdi, amma çəkmədi. Onun köməyinə nənə, nəvə, böcək, pişik gəldi. Kimin adını çəkməyi unutdum? Nə çıxardılar? Bu nağılı tanıdın?

  "Şalgam" nağılına sürüşdürün

• Növbəti nağılda bir qoca yaşlı qadınla, həmçinin baş qəhrəmanımızla qarşılaşan meşə heyvanları (dovşan, tülkü, canavar) ilə yaşayırdı. Tülkü yedi. Tülkü kimi yedi? O, meşədə necə oldu? Heyvanlardan hansının adını çəkməyi unutmuşam?

  "Kolobok" nağılına sürüşdürün

• Nağıl qəhrəmanları meşədə rahat bir ev tapdılar və orada məskunlaşdılar, lakin bəziləri üçün ev çox kiçik oldu. O, damda yaşamaq qərarına gəlib, evin üstünə qonaraq onu dağıdıb. Bu kimdi? Evdə yaşayan hər kəsin adını çək. Nağılın adı nədir?

  "Teremok" nağılına sürüşdürün

• Dovşanın evində hiyləgər və hiyləgər birisi zəbt edib. Ayı, canavar, it içəri girən şəxsi qovmaq istədi, bacarmadı. Kim bilərdi? Dovşana kim kömək etdi və daxmanı azad etdi? Nağılın adı nədir?

  "Zayushkina daxması" nağılına sürüşdürün

• Uşaqlar evdə tək qaldılar. Anamın qapını heç kimə açmamaq əmrinə tabe olmadılar. Neçə uşaq var idi? Onları kim və necə aldada bildi?

  "Qurd və yeddi uşaq" nağılına sürüşdürün

• Və bu möcüzəli hekayədə ana və ata işə getdilər, qızı və oğlunu evdə tək qoydular. Kiçik qardaşa baxmaq böyük bacıya həvalə edilmişdi. Qız dostları ilə oynadı, ata və ananın xahişini unutdu və pis quşlar qardaşını Baba Yaqaya apardılar. Oğlanı hansı quşlar oğurlayıb? Qız qardaşını axtarmaq üçün hansı sınaqlardan keçdi? Ona kim kömək etdi?

  "Qazlar-Qu quşları" nağılına sürüşdürün

• Baba və Baba qar qızını düzəltdilər. Sonra ona nə oldu? Baş qəhrəmanın adı nədir?

  "Qar qız" nağılına sürüşdürün

Oxu təlimində istifadə olunan iş formaları

Məktəbəqədər uşaqlarda oxumağa güclü maraq aşılamaq üçün aşağıdakı iş formaları daimi təcrübəyə daxil edilməlidir:

• müxtəlif janrlı əsərlərin gündəlik oxunması;
• xüsusi təchiz olunmuş ədəbi guşədə uşaqların kitabla müstəqil tanışlığı;
• təşkil olunmuş planlaşdırılmış sessiyalar;
• oyunlar, gəzintilər, digər fəaliyyətlər zamanı bədii ədəbiyyat əsasında müəllimlə uşaqlar arasında asan ünsiyyət;
• valideynlərlə səmərəli əməkdaşlıq, evdə oxumağın populyarlaşması:
  • uşaqların yaş xüsusiyyətlərini nəzərə almaqla mütaliə üçün ədəbiyyatın optimal seçimi üzrə məsləhət işi;
  • kitab sərgilərinin, viktorinaların, ədəbi bayramların tərtibatında valideynlərin iştirakı;
  • məlumat stendlərinin və səyahət kitablarının dizaynı;
  • valideynlər üçün açıq dərslərin keçirilməsi.

Bədii ədəbiyyat guşəsi adətən bütün uşaq bağçası qruplarında olur. Əsas məqsəd kitaba marağı artırmaq, uşaqların kitabla sakit və diqqətlə ünsiyyət qura bildiyi, onun səhifələrinə zövqlə baxa biləcəyi, illüstrasiyaları diqqətlə nəzərdən keçirə biləcəyi, maraqlı epizodları xatırlaya biləcəyi və "yaşaya biləcəyi" xüsusi rahat, tənha yer yaratmaqdır. sevimli personajları ilə birlikdə hekayə.

Kitab guşəsinin yaradılmasında əsas məqsəd kitaba marağı artırmaq, uşaqların kitabla sakit və diqqətli ünsiyyət qura biləcəyi xüsusilə rahat, tənha yer yaratmaqdır.

Kitabın küncünün dizaynı qaydaları:

• Səs-küylü və dinamik oyun meydançasından uzaqda yerləşərək, düşüncəli asudə vaxt keçirmək üçün şərait yaradır.
• Düzgün gün işığı (pəncərənin yanında) və axşam (yerli elektrik) var.
• Rəflər və ya masalarla bəzədilib.
• Kitablar uşaqların yaş xüsusiyyətlərinə uyğun seçilir.

Yaşlı məktəbəqədər uşaqların maraq dairəsi genişlənir, buna görə də bir kitab sərgisi on-on iki kitabı əhatə edə bilər, bu da hər bir uşaq üçün fərdi olaraq ona maraq göstərən bir kitabı seçmək imkanı verir. Uşaqları qaydalarla tanış etmək vacibdir:

• kitabları təmiz əllərlə götürün;
• diqqətlə yarpaq;
• cırmayın, qırışmayın;
• oyunlar üçün istifadə etməyin;
• Baxdıqdan sonra həmişə kitabı geri qoyun.

Tematik kitab sərgisi

Tematik kitab sərgiləri adətən uşaqlar üçün maarifləndirici maraq doğuran məsələlərə, həmçinin yazıçıların yubileylərinə və ya bayramlara həsr olunur. Mövzu əhəmiyyətli olmalıdır, bir həftədən çox olmamalıdır, çünki gələcəkdə uşaqların göstərilən kitablara marağı və diqqəti azalacaq.

Tematik kitab sərgiləri adətən uşaqları maraqlandıran məsələlərə həsr olunur.

Sinsə həvəsləndirici bir başlanğıc üçün fikirlər

Uşaqların ədəbi əsərlərə idraki marağını oyatmaq pedaqoqun əsas vəzifəsidir. Dərsin təşkilinə düşünülmüş yanaşma, hərtərəfli ilkin hazırlıq qeyri-rəsmi, canlı atmosfer yaradacaq, uşaqların səmərəliliyini və emosional dönüşünü artıracaqdır.

Şagirdlərinin diqqətini aktivləşdirmək üçün müəllim öz işində suallardan, şeirlərdən, tapmacalardan, multimedia təqdimatından istifadə edə bilər.

Şagirdlərinin diqqətini aktivləşdirmək üçün müəllim maraqlı söhbətdən, şeirlərdən, tapmacalardan, didaktik oyunlardan, geyim tamaşasının elementlərindən, illüstrasiyaların nümayişindən, musiqiyə qulaq asmaqdan, multimedia təqdimatlarına, video və ya cizgi filmlərinə baxmaqdan istifadə edə bilər.

• Başlanğıc üçün maraqlı bir seçim, uşaqları oyuna cəlb edəcək və ya onları fantastik bir səyahətə dəvət edəcək bir nağıl qəhrəmanının görünüşüdür. Məsələn, Pinocchio qrupun üzvüdür və problemini uşaqlarla bölüşür: “Məni “Maşa və Ayı” nağılından bir ayı pəri meşəsinə qonaq dəvət etdi. Mən tortlarla çayı çox sevirəm, amma sirli meşədə səyahət etməkdən qorxuram. Uşaqlar, sizdən xahiş edirəm ki, ayı evinə yolumu tapmağa kömək edəsiniz”.
• Yaşlı qrupun uşaqları ilə tanış əsərlər üzrə qısa giriş söhbətləri apara bilərsiniz (6-8 sual). Məsələn, "Rus xalq nağılları" mövzusuna aşağıdakı söhbət uyğun olardı:
  • Hansı nağılları bilirsiniz?
  • Bu nağılları kim uydurub?
  • Nağılların qəhrəmanları hansı heyvanlardır?
  • Ayı hansı nağıllarda tapılır? ("Maşa və ayı", "Üç ayı", "Teremok")
  • Dovşan, tülkü, canavar hansı nağılların qəhrəmanları olub?
• Uşaqlar sevimli əsərinin müəllifinin şəxsiyyətini təqdim edən hekayə ilə də valeh olacaqlar. Məsələn, "Gümüş dırnaq" nağılının yaradıcısı P. P. Bajov haqqında belə deyə bilərsiniz:
  Uşaqlar, mən bu gün sizi xalq nağıllarını o qədər sevən, uydurduğu hekayələri nağıl adlandıran müəlliflə tanış edəcəyəm. Nağıl nədir? Bu qədim əfsanəvi əfsanədir ki, babalardan-ulu babalardan nəvə-nəticələrə ağızdan-ağıza ötürülür. Nağılda real həyat və sehr möcüzəvi şəkildə bir-birinə qarışır, yaxşı köməkçi ola bilən, şər qüvvələr kimi özünü göstərə bilən yer qəhrəmanlarının yanında fövqəltəbii qüvvələr hərəkət edir. Bunlar Pavel Petroviç Bazhovun uydurduğu nağıllardır.
  P.P.Bajov təxminən yüz qırx il əvvəl mədənçinin ailəsində anadan olub. Həmin zavod uzaq Uralda, Yekaterinburq şəhəri yaxınlığında yerləşirdi. Oğlan ilahiyyat seminariyasında oxudu, burada tələbələrinə bədii ədəbiyyatı başa düşməyi, qiymətləndirməyi və sevməyi öyrədən gözəl bir ədəbiyyat müəllimi ilə tanış oldu. Bajov şeirləri yaddaşdan öyrənməkdən xoşbəxt idi, artıq doqquz yaşında sevimli şairlərinin bütün şeir toplularını əzbər söyləyə bilirdi.
  Böyüyən Bajov müəlliminin yolu ilə getdi və uşaqlara rus dilini öyrətməyə başladı, Vətəndaş müharibəsi illərində Qırmızı Orduda döyüşdü, sonra jurnalist oldu. Gənc yaşlarından Bajov xalq nağıllarını sevirdi, folklor nümunələrini diqqətlə toplayırdı. Onun “Malakit qutusu” kitabında toplanmış bütün əsərləri xalq əfsanələri ilə “nəfəs alır”.
• Həvəsləndirici bir texnika kimi didaktik oyun çox həcmli deyilsə və yüksək sürətlə aparılacaqsa uyğun olacaq, əks halda dərsin əsas hissəsinə keçmək lazımdır.
  Didaktik oyun "Hekayəni xatırla" (NN Nosovun əsərləri əsasında). Müəllim boyalı obyektlərlə şəkilləri nəzərdən keçirməyi təklif edir: bağdakı xiyar, kürək, telefon, sıyıq qabı, papaq, yamaqlı şalvar. Uşaqlar sevimli uşaq müəllifinin müvafiq hekayələrinin adını xatırlamalıdırlar ("Xiyar", "Bağbanlar", "Telefon", "Mişkinanın sıyığı", "Jivaya papaq", "Yamaq").

Foto qalereya: N.N.Nosovun əsərlərinə əsaslanan didaktik oyun

Hadisələrin düzgün ardıcıllığının qurulması üçün tapşırıq Düzgün ardıcıllıq Mətni bilmək üçün suallar Uyğun ardıcıllığı seçin Sözləri və şəkilləri düzgün əlaqələndirmək lazımdır.

Cədvəl: nağıl mövzusunda tapmacaların kartoteki

Uşaq bağçasının yuxarı qrupunda bədii ədəbiyyat oxumaq üzrə dərslər planlaşdırırıq

Dərsin müddəti orta qrupla müqayisədə beş dəqiqə artırılıb və hazırda 25 dəqiqədir.

Dərslər ənənəvi olaraq həftədə bir dəfə keçirilir, lakin siz təhsil fəaliyyətinin uzunmüddətli planlaşdırılmasının dar vaxt çərçivəsi ilə məhdudlaşmamalısınız. Gündəlik pulsuz mütaliə, gəzinti zamanı ədəbi situasiyalar və söhbətlər oynamaq və ya təşkil olunmuş dərslərdən kənar kortəbii yaradıcı oyunlar uşaqları bədii ədəbiyyat aləminə tanıtmağa kömək edəcək.

Vaxt planı və fəaliyyət növləri

Dərsin strukturu:

1. Təşkilati hissə - dərsin həvəsləndirici başlanğıcı, giriş söhbəti (3-5 dəqiqə).
2. Əsas olan əsəri oxumaqdır (15-20 dəqiqə).
3. Final - müəllim və uşaqlar arasında yekun analitik söhbət. Uşaqlara öz nöqteyi-nəzərini ifadə etmək və əsərin məzmununu qavrayışları haqqında müstəqil danışmaq, əsas personajların xarakterlərini və hərəkətlərini qiymətləndirmək (3-5 dəqiqə) öyrədilir.

Peşə növləri:

• Bir əsərin məqsədyönlü oxunuşu.
• Bir mövzu (Yeni il, yazın gəlişi, meşə heyvanları və s.) ilə birləşdirilən müxtəlif janrlı bir neçə artıq tanış və yeni əsərlərin hərtərəfli oxunması.
• Müxtəlif sənət növlərini təmsil edən əsərləri birləşdirən:
  • illüstrasiyalara, slaydlara, filmlərə, cizgi filmlərinə baxmaqla birlikdə kitabla tanışlıq;
  • musiqi əsərinin bədii və fon səslənməsi;
  • teatr improvizasiyasından istifadə edərək oxumaq (kuklalar, oyuncaqlar, karton fiqurlar).
• Oxu nitq inkişafı dərsinin struktur hissəsi kimi.

Dərslərin keçirilməsi metodikası

İşin seçimi aşağıdakı meyarlara uyğun olaraq həyata keçirilir:

• yaş və psixoloji və qavrayış xüsusiyyətləri;
• üslub və kompozisiya həllərinin sadəliyi və əlçatanlığı, süjetin valehedicilik dərəcəsi;
• bədii mükəmməllik və tərbiyəvi effekt baxımından dəyər;
• proqram tələblərinə və pedaqoji məqsədlərə uyğunluq.

Oxumadan əvvəl giriş xarakterli qısa bir giriş söhbəti, o cümlədən yazıçının şəxsiyyəti haqqında qısa hekayə, bu müəllifin uşaqların əvvəllər tanış olduğu digər əsərlərinin xatırlanması ola bilər. Sonra işin janrını səsləndirmək lazımdır. Düzgün seçilmiş tapmaca, şeir, illüstrasiya, musiqi parçasından fraqment və ya bir gün əvvəl keçirilən muzeyə ekskursiya uşaqların işə marağını və emosional cəlbini artıracaq.

Oxuyarkən uşaqlarla sıx emosional əlaqə saxlamaq vacibdir. Oxu bütöv, intonasiyalı və obrazlı ifadəli olmalı, uşaqlar haqqında suallar və şərhlərlə kəsilməməlidir.

Uşağın dərhal reaksiyasına, dinlənilən əsərdən ilk təəssüratlarına və təcrübələrinə yaxşı diqqət yetirmək vacibdir ki, bu da uşaqlara kitabla ünsiyyətdən məmnunluq hissini tam yaşamağa, onların daxili aləmini yeni hiss və düşüncələrlə doldurmağa imkan verəcəkdir. Yenidən oxuyanda ciddi analitik söhbət təklif etmək daha məqsədəuyğundur.

Beş-altı yaşlı uşaqlar üçün monoton monoton işin öhdəsindən gəlmək çətindir, buna görə də iş prosesində ədəbi yönümlü açıq hava oyunlarını birləşdirmək üçün vaxtında kiçik hərəkətlərlə motor, barmaq və ya tənəffüs gimnastikası etmək məsləhətdir. .

Böyük qrupda bədii qiraət dərsləri üçün mövzuların kartotekası

Böyük qrupda oxumaq üçün ədəbiyyatın janr müxtəlifliyi:

• Rus folkloru, eləcə də dünya xalqlarının folklor əsərləri (“Nənə ilə keçi kimi”, “Qaranquş-qaranquş”, “Cekin tikdiyi ev”, “Vesnyanka”).
• Rus və xarici xalq nağılları ("Qurbağa şahzadə", "Qızıl qıfıllar". "Teremok").
• Yerli və xarici müəlliflərin poetik və nəsr əsərləri (A. Puşkin, İ. Turgenev, İ. Bunin, S. Yesenin, V. Draqunski, N. Nosov, R. Kiplinq, A. Lindqren).
• Ədəbi nağıllar (V. Bianchi, P. Bazhov, A. Volkov, V. Kataev, B. Zakhoder).

Cədvəl: tədqiqatın məqsədlərini göstərən böyük qrup üçün ədəbi əsərlərin kartotekası

Cədvəl: oxu dərslərində istifadə olunan didaktik ədəbi oyunların kartotekası

Cədvəl: nağıllar mövzusunda bədən tərbiyəsi dəqiqələri

Cədvəl: Ubusheeva Nadejda Sergeevnanın L. N. Tolstoyun "Sümük" hekayəsini oxumaq üzrə dərsin xülasəsindən bir fraqment.

Uşaqlarla işin nəticələrini yekunlaşdırmaq

Əsər üzrə bacarıqla aparılan yekun söhbət girişdən az faydalı deyil. Bu, uşaqlara oxuma prosesində əldə etdikləri bilikləri birləşdirməyə və sistemləşdirməyə imkan verir, yaddaşı, eşitdiklərindən əsas şeyi vurğulamaq bacarığını inkişaf etdirir.

Bəzən əsəri oxuduqdan sonra bir neçə sual kifayətdir, lakin onlar mənalı olmalı və uşaqları əsas fikri vurğulamağa yönəltməlidir. Beləliklə, NN Nosovun "Xəyalpərəstlər" hekayəsinə son suallar belə ola bilər:

• Bu hekayəni necə bəyəndiniz?
• Xəyalpərəstlər kimlərdir?
• Müəllif hekayəsinə niyə bu adı verib?
• Hekayənin qəhrəmanlarından hansını xəyalpərəst adlandırardınız və niyə?
• Uydurma hekayədən yalanı necə ayırmaq olar?
• Niyə İqorun danışdığı hekayədən sonra oğlanlar onunla dost olmaq istəmədilər?
• Onun hekayəsi digər oğlanların hekayələrindən nə ilə fərqlənirdi?

Yekun hissəni nağılın quruluşu haqqında fikirləri yadda saxlamağa və möhkəmləndirməyə kömək edən söhbət-təkrar şəklində də keçirə bilərsiniz.Məsələn, S.Aksakovun “Qırmızı çiçək” nağılı əsasında aparılan söhbət belə ola bilər. məzmun.

Musiqi parçasının bir parçası səslənir. Müəllim suallar verir:

• Uşaqlar, bu musiqi hansı əhval-ruhiyyə yaradır? (Sehrli, gözəl, sirli)
• Hansı nağılla tanış oldunuz?
• Bunun şeir və ya hekayə deyil, nağıl olduğunu necə başa düşmək olar? (Nağıl müəyyən sözlərlə başlayır və bitir, məsələn, "Bir vaxtlar yaşlı bir kişi ilə yaşlı bir qadın var idi ...", "Və onlar yaşamağa, yaşamağa və yaxşılaşmağa başladılar ...")
• Nağılların qəhrəmanlarında hansı gözəl dəyişikliklər baş verir? (Qurbağa gözəl şahzadəyə, xaricdəki canavar gənc şahzadəyə çevrilir)
• Hansı sehrli əşyalar qalib gəlməyə kömək edir? (Qaçış çəkmələri, öz-özünə yığılmış süfrə, almalı nəlbəki, sehrli güzgü və s.)
• "Qırmızı çiçək" nağılındakı atanın neçə qızı var idi?
• Kiçik qızı necə idi?
• Qızları atalarından uzun səfərdən nə gətirməsini istədilər?
• Kiçik qızı canavar haqqında necə hiss etdi?
• Onu ata və bacılarının yanına qayıtmağa nə vadar etdi?
• Bacılar nə etdilər? Niyə? Onlar kiçik bacılarına kömək etmək istəyirdilər?
• Canavarın xarakteri haqqında nə düşünürsünüz?
• Kiçik qızının ona verdiyi vədi pozanda ona nə oldu?
• Necə bitdi?

Oxu məşğələləri təkcə mətni dinləmək və yadda saxlamaq vərdişlərini inkişaf etdirmək məqsədi ilə deyil, daha çox tərbiyəvi məqsədlə keçirildiyindən əsərlərin mənəvi-əxlaqi tərəfinə, müsbət keyfiyyət və davranışların formalaşmasına əsas diqqət yetirilməlidir. uşaqlarda nümunələr. Tərbiyəçi əsərə və orada baş verən hadisələrə öz qiymətini, personajlara və onların hərəkətlərinə münasibətini bildirməli, bununla da uşaqlara əxlaqi göstərişlər verməlidir.

Video: ədəbiyyat viktorina

Video: məktəbəqədər təhsil müəssisəsində şeir gecəsi

Video: dərsə giriş üçün mahnı

Video: dərs "Nağıllar ölkəsinə səyahət"

Məktəbəqədər uşaq şərti olaraq oxucu adlandırıla bilər, o, daha diqqətli və aktiv bir dinləyicidir. Onun kitab dünyası ilə tanışlığı, istər valideynin, istərsə də pedaqoqun böyüklərin ədəbi zövqündən və üstünlüklərindən tamamilə asılıdır. Uşağın ətrafındakı böyüklər bədii əsərlərin çeşidini müəyyənləşdirir, mürəkkəb mətnləri şərh etməyə kömək edir, kitabın qavranılmasına marağı oyadırlar. Körpənin gələcəkdə savadlı, dərindən düşünən və hiss edən kitabın bilicisinə çevrilməsi, yoxsa ədəbiyyat dünyası ilə tanışlığı onun həyatının səthi, ötüb-keçmə epizodu olaraq qalması bir çox cəhətdən həm də pedaqoqlardan asılı olacaq. İşinə can atan müəllim uşağa kitabla ünsiyyət bayramı bəxş edə biləcək, onun qarşısında özünü heç vaxt tək hiss etməyəcəyi zəngin bir dünya açacaq.