Uşaq bağçasındakı sənət studiyasının adı. Bir fotostudiya üçün gözəl bir ad necə seçilir? Uşaq klubuna necə zəng etmək olmaz

Öz uşaq klubunuzu açmaq istədiyinizə qərar verdikdən sonra, əlbəttə ki, dərhal avadanlıq almağa və komanda toplamağa başlamazsınız. Bu işin xüsusiyyətlərini öyrənəcəksiniz. Həm də mütləq edəcəksiniz bir adla gəl onun beyni. Və bu asan bir iş deyil! Artıq sevimli və o qədər də sevimli olmayan minlərlə klub var.

Bu təlimatı istifadə edərək, uşaq baxım mərkəziniz üçün əla bir ad tapa bilərsiniz, müştərilərinizin xoşuna gələcək.

• Uşaq klubu üçün parlaq bir ad necə seçilir?
• Xırda olmayan bir şeyi necə tapmaq olar və çox qəribə deyil ad?
• Uşaq müəssisəsinin ümumi adını necə düzgün təyin etmək olar? mahiyyətini əks etdirdi?

Əvvəlcə başqalarının uşaq bağçası dediklərinə nəzər salaq.

Başlıqların əksəriyyəti kateqoriyalara bölünə bilər:

Cizgi filmləri və nağıllar əsasında: Teddy, Pinokyo, Totosha, Babayka, Robin Hood, Kapitoshka, Balu, Umka, Nağıl, Teremok, Möcüzələr, FanFan, Chunga-changa, Zloty balığı, Sehirbazlar Evi, Nəhənglər, Akuna-Matata, Öyrənilmiş pişik, Smeshariki, Mumimama, Limpopo , Willie Winky, Brownie

Böyük insanlar: Pifaqor, Platon, Anderson

Uşaq adları: Dasha, Sema, Zarina, Deniska, Holly, Marie, Sasha, Marusya, Dara, Monty, Alice

Heyvanlar: Kenquru, Bayquş-bayquş, Hummingbird, Ahtapot, Mamont, Qütb ayısı, Arı, Yunus, Firefly, Kirpi, Qağayı, Kanarya, Tutuquşu, Uğur böceği, Toucan, Bayquş

Bitkilər: Şam qozası, Möcüzə ağacı, Taxıl, Cücərti, Huş ağacı

Məktublar, nida və əlifba birləşmələri: A + B, I, ABC valideynlər üçün, Ay, bəli mənəm!, Ura! E + Ailə, ABC, Az və Buki, Ups!

Elm: Akademiya, Uşaqlıq Akademiyası, Erudite, Elektron, Akademik körpə, Dilçi, Logolar, Bilik Atölyesi, Ümumi, Paralel, Perspektiv, Tərəqqi, Yeni əsr

Uşaqlıq: Ağıllı uşaq, bil, niyə çox, ilk addımlar, çillər, danışan, uşaqlıq imperiyası, uşaqlıq sirri, balaca dahi, mən özüm, səliqəsiz, ağıllı uşaq, hər şeyi bil, Krosh Ru, uşaq vaxtı, tamam

Ailə dəyərləri: Anamın sevinci, Uğurlu, Doğum möcüzəsi, Möcüzə uşaqları, Uşaqlar üçün ən yaxşısı, Ağıllı qızım, Ailə dairəsi, Evdəki möcüzə, Etibar, Yaxşılıq, Ailə, 7İ, Dostluq

Xarici sözlərdən istifadə: Okeshka, Babyclub, Oyunçular, Mamarada (transliterasiya), Atlantis, Sunnyclub, Kinder bumu, Mama evi, Təbəssüm, Bonus Klubu, Yeni Günlər, Səs klubu, Junior, Party-Boom, Bambino, Funny Park, Kinder Party, Leader Land, Bloom , Mini Bambini, Tilly Willy, MySecret, Cücərti, Felicita, Kimberly Land, Mark & \u200b\u200bMaks Club, Körpə, Split

Meyvələr, giləmeyvələr: Mandarin ördəyi, limon, vitamin, sitrus, moruq, moruq, nar, portağal

Tətillər: Ad günü, uşaqlıq, Milad

Yaradılış: Hamuru, Qələm, Rəssam, Muncuq, Boya

Səyahətlər: Safari, Möcüzələr diyarında, Məhəllə, Macəra adası, Nağıl, Ada, Big ben, Madaqaskar, Kiçik Amerika, Harmoniya Dünyası, Səyahət çantası, Afina, Jungle, Uşaq şəhərciyi, Kosmos, Günəş şəhəri, Talentville, Çiçəkli şəhər, Pəri diyarı nağıllar, Malibu

Oyuncaqlar: Rubik Küpü, Matryoshka, Lyalya, Piramida, Küp

Yenidən hazırlanmış sözlər və jarqon: Begemontiki, Club-ok, Aquamarinka, Druzyaki, KudoMama, Uxtyshka, Rhythmusiki, BambiK, MimiMotik, Totoro, Limpik, Fontanevia, Manyanya, TaRaRam, Oyka!

Təbii hadisələr: Qığılcım, Mənbə, Damlacıqlar, Orbit, Günəş, Göy qurşağı, Bürc, Girdap, Yupiter, Qalaktika, Şüa, Qırmızı şəfəqlər, Atmosfer, Günəşin doğuşu, Ulduz

İfadələr: Yaxşı gün!

Onsuz da bu qədər ecazkar adlar varsa, necə orijinal bir şey fikirləşə bilərsən?

Rəssamların və dizaynerlərin ən yaxşı təcrübələrindən, yəni yaradıcı axtarış metodlarından istifadə etməyi təklif edirəm. Əsas odur dərnəklər axtarın.

7 yaradıcı axtarış metodu:

1. Bu uşaq klubları və inkişaf mərkəzlərinin adlarına baxın. Sizin yandırın assosiativ düşüncə və kateqoriyaların hər birini adları ilə davam etdirin. Məsələn, "Heyvanlar" kateqoriyası üçün bu sözləri düşündüm: Tit, Kitten, Sərçə, Leylek, Zürafə, Pinqvin, Peacock, Balina, Fox, Drakosha.
2. Bu adlardan hər hansı biri ilə uyğunlaşdırıla bilər parlaq sifət... Məsələn, Smart Tit uşaq klubu, Portağal Kitten erkən inkişaf məktəbi, Tsvetnoy Peacock uşaq incəsənət studiyası, Möhtəşəm Sərçə uşaq mərkəzi, White Stork ailə mərkəzi, Merry Giraffe ailəvi əyləncə mərkəzi, "Kind Drakosha" inkişaf mərkəzi .
3. Rus sözünə də əlavə edə bilərsiniz xarici sözlər ya da tamamilə götür xarici söz birləşməsi... Məsələn, "Art Lis" sənət studiyası və ya "Clever Fox" uşaq klubu.
4. Fərqli düşünün aktiv başlıqlar... Məsələn, "İnkişaf et, körpə!" Uşaq inkişaf mərkəzi
5. Dostlarınıza, ailənizə və ya həmkarlarınıza zəng edin və tənzimləyin beyin fırtınası... Bu eyni dərnək metodudur, yalnız burada bir adam deyil, bir neçə düşünür. Alternativ olaraq birlikləri adlandırırlar. Birinin adı verilən bütün fikirləri yazması vacibdir. Pətək ağlı çox vaxt möcüzələr yaradır.
6. Uşağın inkişafı sahəsində məşhur bir insansınızsa ya da mütəxəssissinizsə, sizsiniz adınızı istifadə edə bilərsiniz uşaq klubu adına. Məsələn, "Lena Danilovanın saytı".
7. siz də edə bilərsiniz adı götürmək başqa bir şəhərdə yerləşən klub, ancaq aşağıdakıları nəzərdən keçirin:

ikincisi, çox məşhur uşaq müəssisələrinin adlarını götürməyin. Əvvəlcə onların səviyyəsinə çatmaq və sonra onu keçmək sizin üçün çətin olacaq. Eyni şey uşaq klubunuzun saytının təbliğinə aiddir;

üçüncüsü, heç olmasa orijinal adda bir şey dəyişdirməyə çalışın. Bu, Google-un (və ya başqa bir axtarış motorunun) eyni adlı 2 klubu “Uşaq klubu“ Veseliy Süpürgə ”” sorğusuna qaytardığı bir vəziyyətin qarşısını almaq üçün lazımdır.

Uşaq klubuna nə zəng etmək olmaz?

1. Hər hansı bir tərəfdəki mənfi birliklərə səbəb ola biləcək sözlərdən istifadə etməyin. Məsələn, bir uşaq klubu üçün uğursuz ad "Fısıltı" dır, çünki bu "korluq" sözü ilə əlaqələndirilir. Mağazalarda da adı tez-tez "Snotty" olaraq oxunan "Speleonok" uşaq şirəsi var.
2. Səsləndirilməsi çətin olan söz və ifadələrdən çəkinin (Nümunə: Ribambel Kids Club). Kiçikləşdiricilərlə diqqətli olun - həmişə uyğun deyil. Məsələn, "Buqələmun" və ya "Brovarçenok" kimi adların oxunması bir az çətindir.
3. Anlaşılmaz sözlərdən istifadə etməyin, çünki onları uzun müddət izah etməli olacaqsınız. Misal: "Hiperborea", "Athyudiki".
4. Sərt və uzaq sözlərdən çəkinin. Müəssisənin adı ilə uşaqlara münasibəti arasında kompleks bir əlaqə yaratmalı olacaqsınız. Məsələn, "Bartolomeo", "Garage" və ya "Tachanka".
5. Banal və çox yayılmış adlar da ən yaxşı seçim deyil. Diqqəti az çəkirlər və axtarış sistemində eyni adlar çoxdur. Bundan əlavə, Sovet uşaqlığımızın məktəb dərnəkləri ilə birliklər heç bir yerdə itməmişdir. Məsələn, "Göy qurşağı", "Günəş", "Şəfəq", "Papatya".

Adından əlavə, uşaq müəssisəsi də var tərif... Burada da xəyal üçün böyük bir sahə açılır. Üstəlik, tərif addan daha dərindir. Göstərir mahiyyəti və əsas fikri uşaq müəssisəsi. Məsələn, "istedadlar klubu" uşaqların istedadlarının burada qiymətləndirildiyini və inkişaf etdirilən fəaliyyətlərlə yanaşı bir çox bölmə və kursların keçirildiyini göstərir. Ailə Mərkəzlərində yalnız uşaqlar üçün deyil, valideynləri üçün də hazırlanmış proqramlar var.

Məktəbəqədər müəssisələr üçün 38 tərif:

Uşaq inkişafına diqqət yetirərək:

Uşaq Klubu, Erkən Uşaqlıq İnkişaf Mərkəzi, İnkişaf Mərkəzi, Təhsil və İnkişaf Mərkəzi, Uşaq İntellektinin İnkişafı İnstitutu, İnkişaf Məktəbi, Uşaq İnkişaf Mərkəzi, Uşaq İnkişaf Mərkəzi, Zəka İnkişaf Mərkəzi, Uşaq Klubu, Erkən İnkişaf Studiyası, Gələcəyin Məktəbi Greyder, Erkən İnkişaf Qrupları, İngilis Uşaq Klubu, Harmonik İnkişaf Klubu, Təlim Mərkəzi, Uşaq Psixologiyası və İnkişaf Klubu, Montessori Mərkəzi, Uşaq Təhsil Mərkəzi

Ailələrlə iş:

Ailə Mərkəzi, Ailə Klubu, Ailə İnkişaf Mərkəzi, Ailə Ekologiya Mərkəzi, Ailə Uğur Klubu, Ailə Klubu, Ailə Psixoloji Klubu, Ailə İstirahət Klubu, Ailə Əyləncə Mərkəzi, Uşaq və Valideynlər Mərkəzi

Müxtəlif studiyalar, yaradıcılığa diqqət:

İstedad Klubu, Uşaq Yaradıcılıq İnkişaf Mərkəzi, Uşaq Mədəniyyəti Mərkəzi

Uşaqların asudə vaxtı:

İstirahət klubu, Uşaq istirahət klubu, Uşaq oyun klubu

Dəstəkləyici bir atmosferə diqqət yetirin:

Xoş ev, Eko-klub, Dostlar klubu.

Bu təriflər çox gözəl və müxtəlifdir, amma öz təriflərimi əlavə etmək istəyirəm məlhəmdə uçmaq: Bir axtarış motoruna sual verərkən müştərilər ən çox sadə və tanış təriflər axtarırlar. Buna görə də, İnternetdən istifadə etməyi planlaşdırırsınızsa, daha çox “uşaq klubu” və ya “uşaq inkişaf mərkəzi” kimi bayağı sözlərin üzərində dayanmaq daha yaxşıdır.

Ümid edirəm bu geniş məqalə sizi yormadı, əksinə ilham verdi. Və onsuz da fikirləşirsən uşaq baxım mərkəziniz üçün ən yaxşı ad!

P.S. Bu məqaləni bəyəndinizsə, çekinmeyin . Ən xeyirxah və ən maraqlı işin açılışı və işləməsi haqqında bir çox məqalə olacaqdır.

Rəssamlıq müəllimi Maria Paliy məktəbdə işləməkdən bezdi. Orada tətbiq olunan standartlara uyğunlaşmaq istəmədi və dörd il əvvəl özünün "Mən çəkmək istəyirəm!" Studiyasını yaratdı.

Orada uşaqlara və böyüklərə müxtəlif janrlarda rəsm çəkmək öyrədilir. İlk iki ildə bütün gəlirlər kirayəyə xərcləndi və keçən il nəhayət mənfəət əldə etməyi bacardılar. İndi Maria Sankt-Peterburqda ikinci bir studiya açacaq.

Maria PALIY

Studiyanın qurucusu "Mən çəkmək istəyirəm!"

Hər şey necə başladı

İki ali təhsilim var: sənət müəllimiyəm və jurnalistəm. 18 yaşında bir uşaq bağçasında sənət müəllimi olaraq işə başladı. O vaxtdan bəri rəsm tədris edirəm - 10 ildən çoxdur. Sonra paralel olaraq internet televiziyasında jurnalist kimi çalışdım, uşaq verilişləri üçün ssenarilər yazdım, iki il radioda prodüser redaktoru oldum. Və bundan sonra darıxdığım üçün yenidən məktəbə qayıtdım.

Uzun müddət orada işləməyi bacarmadım: standartlara uyğunlaşmaq və bütün fərdiliyimi itirmək istəmədim. O anda, həm mənim, həm də ətrafımdakı insanların sevdiklərini etməkdə rahat hiss etmələrini çox istəyirdim. İnsan dəqiq bildiyi şeyi etdikdə və biliklərini başqaları ilə bölüşdüyündə xoşbəxt olur. Və anladım ki, ən yaxşısı təsviri sənət öyrətməyə başlasam, amma sərt bir çərçivə və qaydalar olmadan.

2009-cu ilin aprelində "Çəkmək istəyirəm!" Loqosunu çəkdim. və ilk tələbələrimi tapdığım bir blog açdım. Evdə dərs dedim. Vaxt keçdikcə mənzilim hamını qəbul etməyə başladı və bir dostum həftə sonları ofisindən pulsuz istifadə etməyimi təklif etdi. Dərs üçün daha sonra 300 rubl götürdüm.

İlk investisiyalar

Bir neçə ayda təxminən 30.000 rubl qazandım - və 18.000 rubla Taganka'da kiçik bir otaq kirayə götürdüm, burada iş günləri dərslər keçirə bilərdim. Qalan pulu materiallara xərclədim. Otaqda daxili qarderoblar var idi - lazım olan hər şeyi saxlamaq üçün mebelə pul xərcləmək lazım deyildi.

Bir il sonra bir az daha geniş, eyni zamanda daha bahalı binalarda Brestskaya köçdük - bu vaxt qazandığımız pul artıq genişlənməyə kifayət edirdi. Yeni studiyanı özümüz düzəltdik, divarları rənglədik, dizaynla gəldik. Bir müddət sonra bir təmizlikçi işə götürdük, bundan əvvəl mən özüm təmizlik işləri görürdüm.

Əsas qazanc restoranlarda baş verən hadisələrdən gəlir
və ticarət mərkəzləri, festivallar, uşaq məclisləri

Planlar

Açılışdan dörd il sonra hər şeyi özüm etməyə davam edirəm: bloqda yazıram, zənglərə və məktublara cavab verirəm, mühasibat aparıram. İndiyə qədər bu iş üçün kiməsə davamlı pul ödəməyin yolu yoxdur. Restoran müqavilələrimizdə kömək üçün yalnız peşəkar bir mühasib tuturuq.

"Çəkmək istəyirəm!" məktəblərini açmağa başlayan aparıcıların konveyerinə çevrildi - onlardan bir neçəsi var. İş modelimizin insanların ilhamlanmasına və yeni layihələr yaratmasına kömək etməsi çox yaxşıdır.

Hazırda başqa bir "Mən rəngləmək istəyirəm!" Emalatxanasının açılması üzərində işləyirik. "Cənub-Qərb" də. Xüsusilə bunun üçün bir ticarət markasını qeyd edirik, bununla belə, çox uzun sürür - bu müddət təxminən il yarımdır davam edir. Bundan əlavə, Rusiyada markamız altında digər studiyaların açılması üçün artıq bir neçə təklif almışıq. Bu mövzuda düşünürük. Sankt-Peterburqda bir studiya açmağı planlaşdırırıq.

Bir işə başlayanda , hara çağırılsanız gedin, planlaşdırdığınızdan daha kiçik bir büdcə təklif olunsa da, insanlarla görüşməyə gedin.

Etməkdən qorxma bəzi şeyləri öz əllərinizlə. Zəng etmək, məktub yazmaq, ofisi özünüz təmizləməkdə səhv bir şey yoxdur. Ancaq bir növ işlərlə insanlara etibar etməkdən qorxmamalısınız.

Mətn: Galina Shmeleva

• 
  Proqram növüdəyişdirilmişdir
• 
  Təhsil sahəsiincəsənət
• 
  Fəaliyyətin fokusubədii - estetik
• 
  Təhsilin məzmununa yiyələnmə metoduyaradıcı
• 
  Təhsilin məzmununa yiyələnmə səviyyəsi dərin
• 
  Proqramın icra səviyyəsiəsas, əsas və orta

• 
  Proqramın icrası formalarıqrup
• 
  Proqramın müddəti4 il

METODOLOJİK DƏSTƏK

Məqsəd: inkişaf etmiş bir gözəllik hissi ilə, gələcəyin bir insanın təhsili

aktiv yaradıcılıq.

müxtəlif sənət materialları;

Şagirdləri universal sənət dili ilə tanış edin

bədii və məcazi ifadə qabiliyyəti ilə;

Vasitəsilə şagirdlərin bədii və yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirin

məhsuldar fəaliyyət;

Bədii zövq və harmoniya hissi inkişaf etdirmək.

Əsas təhsil texnologiyaları:

Mədəni təhsil;

Oyun otağı;

İnkişaf təhsili;

Humanitar və fərdi texnologiya.
Tədris metodları: praktik, izahlı və izahlı,

problem axtar.

Fərdi;

Qrup;

Kollektiv.

Dərs növləri:

Ənənəvi / nəzəri, praktik /;

Qeyri-ənənəvi.
Fənlərarası əlaqə: sənət, tarix, rəsm.

İZAHI QEYD
"Uşaqların bədii istedadı -

nadir dahilərin səlahiyyətinə deyil, əksinə

praktik olaraq ümumi fenomen

həmişə əlverişli olaraq yaranır

öyrənmə və təhsil mühiti ”.

Melik - Paşaev A,

Nolyavskaya Z.N.

Rəsmdə özünü göstərmək insanın ən qədim ehtiyaclarından biridir: kiçik yaşdan uşaqların təxminən 25% -i rəsm çəkməyə maraq göstərir; Makhaon sənət studiyasının təhsil proqramı onlar üçün hazırlanmışdır

"Makhaon" təhsil proqramı, əlavə təhsil müəssisələrinin mövcud normativ sənədləri və tədris vəsaitləri Rostovtsev N.N. Məktəbdə təsviri sənət tədrisi metodikası. ”M., 1980 və Belyutina E.M. Vizual savadlılığın əsasları. M., 1958

Fərdin zehni, əxlaqi-iradi, estetik və əmək inkişafının geniş bir sıra təhsil və tərbiyə tapşırıqlarını əhatə edən təsviri sənət şagirdlərin yaradıcılıq qabiliyyətlərinin təzahürünü stimullaşdırır, onların maraq, ixtiraçılıq qabiliyyətini aktivləşdirir və iştirak etmək arzusunu formalaşdırır. təbiətin, tarix və mədəniyyət abidələrinin qorunması.

Uyğunluq: Əlavə təhsilin bir insanın özünütərbiyə və özünütərbiyə hazırlanması rolunu oynadığı müasir sosial şəraitdə yaradıcı şəxsiyyətin inkişafı üçün yaradıcılıq fəaliyyətinin təcrübəsi lazımdır.

Əlavə təhsildə təsviri sənət tədrisinin məqsədi mənəvi mədəniyyətin ayrılmaz hissəsi kimi məktəblilərin bədii mədəniyyətini formalaşdırmaqdır. Təsviri sənətə giriş, şagirdləri həyatda və sənətdə gözəl və çirkin insanlara mənəvi və estetik cavab vermə qabiliyyətinin formalaşmasına, bədii və yaradıcılıq fəaliyyətinin formalaşmasına, vizual sənətin məcazi dilinə yiyələnməsinə gətirib çıxarır.

Proqram konsepsiyası uşağa mədəni formalar tətbiq etmək üçün deyil, yalnız dərs vermək üçün deyil, qrupların istək və ehtiyaclarına uyğun olaraq qurmaq üçün təklif etmək, birgə iş birliyini və axtarışını nəzərdə tutur,

Bədii fəaliyyət, məktəbəqədərdən yuxarı məktəb yaşına qədər uşaqların estetik tərbiyəsinin aparıcı metodudur, onun məqsədi uşağın xarici dünya ilə münasibətlərini uyğunlaşdırmaqdır.

Təklif olunan proqram tələbələrə sənət və həyat arasındakı qarşılıqlı əlaqə sistemi haqqında daha aydın bir fikir verəcək şəkildə qurulmuşdur.

Proqram aşağıdakı prinsiplərə əsaslanır:

• 
  təlim və təhsilin vəhdəti;
• 
  öyrənmədə emosional və rasional arasında əlaqə;
• 
  şagirdlərin təsviri sənət əsərlərindəki bədii bir obrazı qavrayıb müstəqil sənət əsərlərində yaş xüsusiyyətlərinə və inkişaf təcrübəsinə uyğun olaraq yaratmaq qabiliyyətinin sistematik inkişafı.

Proqramın əsas məqsədi - inkişaf etmiş bir gözəllik hissi ilə, fəal yaradıcılıq prinsipi ilə gələcəyin bir insanın təhsili.

Tapşırıqlar:Proqram hədəfinin həyata keçirilməsi aşağıdakı vəzifələrin həyata keçirilməsini nəzərdə tutur:

Təhsil:

Müxtəlif sənət materialları ilə pulsuz sınaq üçün şərait yaratmaq;

Tələbələri bədii və obrazlı ifadə qabiliyyəti ilə universal sənət dili ilə tanış etmək;

Bədii və estetik üfüqlərin genişlənməsi;

Təcrübə və qarışıq mühitdə iş daxil olmaqla müxtəlif material və alətlərdən istifadə edərək vizual texnikalara yiyələnmək

İnkişaf etməkdədir:

Təhsil:

Diqqəti, dəqiqliyi, məqsədəuyğunluğu tərbiyə etmək. Komanda işi bacarıqlarını inkişaf etdirin.

Boş vaxtınızın ağlabatan bir təşkili üçün istəyi inkişaf etdirin;

Bədii zövq və harmoniya hissi inkişaf etdirmək.

Proqram aşağıdakı keyfiyyətləri inkişaf etdirməyə yönəlib:

Yaradıcı düşüncənin orijinallığı;

Alınan məlumatları ümumiləşdirmək və sintez etmək bacarığı;

Yeni həllər və qeyri-adi fikirlər tapmaq üçün çalışırıq.

Bu proqram ibtidai və orta məktəb yaşında (7-15 yaş) əsas vizual bacarıqlara sahib olan tələbələr üçün nəzərdə tutulub və 4 illik təhsil üçün nəzərdə tutulub. Üstəlik, ilk iki il giriş səviyyəli bir proqramdır, sonrakı iki il inkişaf etmiş bir proqramdır.

Təhsil qruplarının təhsil rejimi

Proqram materialı uşaqların həyat təcrübəsinin, ətrafdakı gerçəklikdən nümunələrin geniş şəkildə cəlb olunmasını nəzərdə tutur. Ətrafdakı gerçəkliyin müşahidəsinə və öyrənilməsinə əsaslanan iş uşaqlar tərəfindən proqram materialının uğurla mənimsənilməsi üçün vacib şərtdir.

Proqramın məzmununun xüsusiyyətləri tələbələrin hədəfə çatmaq üçün vasitələrin araşdırılması yolunu müstəqil olaraq seçdikləri, mövzu üzrə hər birinin biliklərinin aktuallaşdırıldığı, sonra başqalarının təcrübəsi ilə zənginləşdirildiyi, kursda düzəldildiyi bir sıra fəaliyyət və tapşırıqlardan ibarətdir. ümumi və daxili baxış.

Bu proqram üçün dərslər sistemi, uşaqların intellektual və yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirərək gələcək öyrənmə motivasiyasını formalaşdırır. Uşaqların sistematik bədii yaradıcılığa marağını qorumaq üçün müxtəlif təhsil formalarından istifadə olunur (oyunlar, söhbətlər, müsahibələr, teatrlaşdırma, ekskursiyalar); tədris vasitələri (TCO, müxtəlif tədris və metodiki kompleks, musiqi və ədəbi seriyalar)

Tədrisdə istifadə olunan müxtəlif material və alətlər (sulu boya, guaş, mum qələmi, rəngli kağız, karton, folqa, yapışqan, duz xəmir, yerli təbii materiallar, parça və s.) Bunları dəyişkən birləşdirməyə və müxtəlif qrafik və dekorativ tətbiq etməyə imkan verir. texnika (rəsm, heykəltəraşlıq, batik, gips suvağı, karton, karton oyma və s.).

Məzmundakı əsas metodoloji texnika bunlardır: ictimailəşmə, özünü qurmaq, sosial qurmaq, düzəltmək, biliyin yaradıcı qurulması.

Tədrisin birinci ilinin proqramında dərslər rənglər aləmi və imkanları ilə tanışlıqla başlayır. Şagirdlər çiçəklərdən ağaclara, heyvanlardan insana ən sadə rəsm formalarına yiyələnirlər. Məsələn, "Çiçəklər" mövzusunda - şagirdlər "a la prima" şüşəsi texnikası ilə tanış olurlar, amma burada öz texnikamı inkişaf etdirdim - nəticədə "a la prima" və duz birləşməsidir. bundan əsərlərdə fövqəladə bir təsir əldə edilir.

Şagirdlərin müxtəlif formalar - damla, dairə və başqaları vasitəsilə öz əsərlərini - çiçəkləri, heyvanları yaratdıqları bir kombinatorika sistemi inkişaf etdirilmişdir. Bitkilər.

Yenilik: "İnsan" mövzusunu daha təsirli bir şəkildə araşdırmaq üçün şagirdin özü olan və imicini tam böyümək şəklində çəkən bir şablon texnikasından istifadə edən bir insanın yeni rəsm üsulu hazırladım.

Mənim başqa bir inkişafım, guaş vuruşları ilə rəsm texnikasında kömək edir. 3 ilə 5 rəng arasında bir məhdudiyyət olduğu boyaları qarışdırmaq üçün xüsusi bir metod hazırladım. Mənzərələri "monotip", "qrafika", texnika ilə yerinə yetirərkən xüsusilə təsirli olur.

Təhsilin ikinci ilinin proqramında tələbələr qrafika, rəsm, heykəltəraşlığı daha ətraflı öyrəndikləri kompozisiya qanunları ilə tanış olurlar. Bütün tapşırıqlar uşaqlar tərəfindən kompozisiya qaydaları və texnikasını bilməkdən ibarətdir. Məsələn, mövzuda: "Mənzərə" - tələbələrin havadan baxma qaydaları ilə, "cızma" texnikası ilə tanışlığı var. Sonra müxtəlif sənət növləri / əyani, dekorativ, konstruktiv / sahəsindəki məktəblilərin bədii bilik və bacarıqlarının əsaslarını əhatə edən təhsil mərhələsini izləyir. Nəzəri hissə ədəbiyyat, tarix, sənət kimi bilik sahələri ilə əlaqədardır və praktiki hissə memarlıq, heykəltəraşlıq, dizayn, bədii sənətkarlıqla əlaqəlidir.

İkinci kurs tələbələri sənətin cəmiyyət həyatındakı rolu, xarici sənət tarixinin əsas mərhələləri, rus xalqının sənəti haqqında bir fikir əldə edirlər.

Görkəmli sənətkarların həyat və yaradıcılığına həsr olunmuş biliklərə geniş yer ayrılmışdır.

Pedaqoji nəzarət. Hər bir mövzunun öyrənilməsinin sonunda ortaq bir mövzu ilə birləşdirilmiş müxtəlif əsərləri müqayisə etmək, bütün qrupun işini özümüzünlə müqayisə etmək, bədii işi qiymətləndirmək, fəaliyyətlərini təhlil etmək mümkün olan son siniflər planlaşdırılır.

Gözlənilən nəticələr

Təlim kursunu bitirdikdən sonra

• 
  
• 
  
• 
  ritm növləri, simmetriya;
• 
  
• 
  

Tematik plan

1 illik təhsil.

(Birinci səviyyə)

SONUNA BİLGİ VƏ BACARIQLARMən TƏDRİS İLİ

Tələbələr bilməlidir:

• 
  guaş və suluboya ilə işləmə texnikası;
• 
  bədii terminlər;
• 
  insan fiqurunun nisbətləri;
• 
  hava perspektivi qaydalarını bilmək.

Tələbələr:

• 
  masada düzgün şəkildə otur, bir dəzgahla, bir vərəq və bir qələm tut, bir qələmlə sərbəst işləyin - vərəqi fırlatmadan, stres olmadan düzgün istiqamətlərdə xətlər çəkin
• 
  görüntü məkanının elementar texnikalarına yiyələnmək, rəsmdə obyektlərin ən sadə formasını, ümumi məkan mövqeyini, əsas rəngini çatdırmaq;
• 
  əlavə rənglər əldə edin;
• 
  heyvanları təsvir etmək;
• 
  fırçalar, ayaqlar çəkin;
• 
  işin yerinə yetirilməsində müxtəlif texnikaları tətbiq etmək;
• 
  mənzərənin fazalanmasını müşahidə edin

(Birinci səviyyə)
Giriş.
Tapşırıqlar:

• 
  tələbələri 1 tədris kursunun məzmunu ilə tanış etmək;
• 
  incəsənət dərslərinə maraq oyatmaq.

ZUN:

Bilik: sənət studiyasının əmrləri, təhlükəsizlik qaydaları, dərnək üzvləri üçün davranış qaydaları
MövzuMən: "Çiçəklər".
Tapşırıqlar:

• 
  tələbələri boyalar palitrası ilə tanış etmək və onları qarışdırmaq üçün ibtidai texnikaları öyrətmək;
• 
  suluboya, guaş ilə işləmək bacarıqlarını inkişaf etdirmək.

Metod və texnika:

Materiallar: suluboya, guaş, fırçalar, kağız.

Açar sözlər: spektr, reproduksiya, arxa plan, doldurmaq, eskiz.

Toolbar: rəng spektri, "Guaş nə edə bilər", "Su rəngi nə edə bilər" metodik işləri, uşaq işləri.

Nəzəriyyə:

1. 
   Rəng palitrası ilə tanışlıq.
2. 
   Çiçəklər və suluboya.
3. 
   Çiçəklər və guaş.
4. 
   Çiçək buketləri.

Nümayiş: çiçəklər (təbii və süni), çoxalma.

Praktik iş: boyaların qarışdırılması, çiçəklərin çəkilməsi, izlərin hazırlanması, təbrik kartlarının düzəldilməsi, boyalarla buketlərin hazırlanması.
ZUN:

Əlavə rənglər əldə edə bilmək;

"Spektr", "çoxalma" terminlərini bilmək.

Gözlənilən nəticələr: tələbə işlərinə uyğun olaraq həyata keçirildi

boya qarışdırma tələbləri.

• 
  şagirdlərə heyvanları "a la prima" üsulu ilə təsvir etməyi öyrətmək
• 
  müxtəlif materiallardan tətbiq kompozisiyaları tərtib etmək bacarıqlarını inkişaf etdirmək

Metod və texnika:əyani-illüstrativ, praktik

Materiallar: suluboya, guaş, fırçalar, kağız, yapışqan, qayçı, mum qələmi.

Açar sözlər: "A la prima", eskiz, eskiz.

Toolbar:

işləmək.

1) ev heyvanları;

2) Vəhşi heyvanlar;

3) Yaradıcı iş.

Nümayiş: oyuncaqlar, fotoşəkillər, dekorativ əşyalar.

Praktik iş: heyvanların rəsm sxeminin icrası, "a la prima" texnikasında suluboya ilə rəsm, heyvanların təsviri (pişik, it, xoruz, at, ayı, dovşan, tülkü), tətbiqetmə.

ZUN: - heyvanları təsvir edə bilmək;

Akvarel və guaş ilə işləmə texnikasını bilmək;

Kağızla işləmək bacarığına sahib olun.

Gözlənilən nəticələr: "a la prima" texnikasında tələbələrin yaradıcılıq işləri, tətbiqetmələr, heyvan şəkli ilə

Mövzu III: "Şəxs".
Tapşırıqlar:

• 
  insan fiqurunu təsvir etmək bacarıqlarını formalaşdırmaq,
• 
  şagirdləri rəsm-portret və portret rəssamlarının növü ilə tanış etmək.

praktik

Materiallar: suluboya, guaş, fırçalar, kağız, yapışqan, qayçı, mum qələmi,

şablonlar.

işləmək.

1. 
   İnsan üzü;
2. 
   İnsan əlləri və ayaqları;
3. 
   Rəqəmin nisbətləri.
4. 
   Gözəl sənət janrları: portret

Praktik iş: maskalar düzəltmək, ana, baba portreti çəkmək,

avtoportret çəkmək, yaradıcılıq yaratmaq

iş "Mənim ailəm".

ZUN: - insan fiqurunun nisbətlərini bilmək;

Fırçaları, ayaqları çəkməyi bacarın;

İşin yerinə yetirilməsində müxtəlif texnikaları tətbiq edin

Gözlənilən nəticələr: tələbələrin yaradıcılıq işləri: portretlər,

avtoportretlər, "Mənim ailəm"

MövzuIV: "Mənzərə".
Tapşırıqlar:

• 
  rəsm kompozisiyasının ardıcıl qurulmasını, düşünülmüş kompozisiyanı obrazlı şəkildə təmsil etmək bacarığını öyrətməyə davam edin;
• 
  şagirdlərin təxəyyülünü, təsəvvürünü, rəsm prosesinə yaradıcı bir yanaşma inkişaf etdirin.

Materiallar:

Açar sözlər: axtarış, ton, plan.

Toolbar: metodoloji masalar, illüstrasiyalar, uşaqlar

Nəzəriyyə:

1) Göyün təsviri;

2) ağacların çəkilməsi;

3) fəsillər;

Nümayiş:

Praktik iş: günün müxtəlif vaxtlarında göy və təbiətin vəziyyəti (yağış, bulud, qar), ağacların təbiətindən eskizlər, qış, bahar, yay, payız təsviri.

ZUN: - landşaftın mərhələli şəkildə həyata keçirilməsini müşahidə etmək;

Mövsümləri yerinə yetirərkən rəng sxeminin xüsusiyyətlərini bilmək;

Müşahidələrinizi rəsmlərdə tətbiq edin;

Hava perspektivi qaydalarını bilmək.

Mövzu V: Müsabiqələr və Sərgilər
Tapşırıqlar:

Bədii zövqü, təxəyyülünü, ixtiraçılığını inkişaf etdirmək;

Müxtəlif sənət əsərlərinin məzmununu qavramaq və təhlil etmək qabiliyyətini inkişaf etdirin.

Metod və texnika: hekayə-nümayiş, yaradıcı və praktik iş

Materiallar: suluboya, guaş, fırçalar, kağız, mum qələmi, şablonlar.

Nəzəriyyə:

1. 
   Müsabiqəli əsərlər mövzusunda
2. 
   Pasxa və onunla əlaqəli hər şey.

Praktik iş:

1. 
   
2. 
   Pasxa suvenirləri
3. 
   Rəqabət işləyir
4. 
   Sərgi işlərinin icrası

MövzuVI: Yekun dərs

Tapşırıqlar:

Nəzəriyyə:

Təcrübə:Yaradıcı hesabatlar, testlər, kredit tapşırıqları

Tematik plan

Təhsilin 2-ci ili

(Birinci səviyyə)

(Birinci səviyyə)
Giriş dərsi

Tapşırıqlar:

• 
  tələbələri təhsilin 2-ci kursunun məzmunu ilə tanış etmək.

• 
  şagirdləri təsviri sənət növləri ilə tanış etmək;
• 
  kompozisiya qanunlarının öyrənilməsi;
• 
  tələbələrin yaradıcı təxəyyülünü inkişaf etdirmək.

Metod və texnika: izahlı - izahlı

Materiallar:akvarel, guaş, fırçalar, kağız, mum qələmi,

qələm, silgi.

Açar sözlər: nüans, kontrast, statik, dinamik.

Toolbar: metodoloji masalar, illüstrasiyalar, uşaqlar

işləmək.

1. 
   Təsviri sənətlər (rəsm, qrafika, heykəltəraşlıq).
2. 
   Kompozisiyanın əsasları (kontrast, nüans, ritm, statika, dinamik, kompozisiya mərkəzi).
3. 
   Rəsm (xətt, vuruş, ləkə).
4. 
   Rəsm dilinin əsası (rəng)

Nümayiş: bir dəzgah üzərində rəsm, rəsm reproduksiyaları.
Praktik iş: dokuları, kompozisiya tapşırıqlarını rəsm yolu ilə həll etmək üçün bir qələm ilə məşqlər, boyalarla (akvarel, guaş) boyama texnikasına yiyələnmək.
ZUN: - təsviri sənət növlərini bilmək;

Təbiətdən iş görə bilmək, rəng əldə etmək və

səs ötürülməsi zamanı tonal həllər.

Gözlənilən nəticələr: ilə tələbələrin yaradıcılıq işləri

kompozisiyanın əsasları üçün tələblər nəzərə alınmaqla.

• 
  bir mənzərə boyama üsullarının ətraflı öyrənilməsi;
• 
  
• 
  şagirdləri mənzərə mənzərələri ilə tanış etmək.

Materiallar:

Açar sözlər: perspektiv, rəng, siluet.

Toolbar: metodoloji masalar, illüstrasiyalar, uşaqlar

işləmək.

1. 
   Landşaftın tarixi və növləri;
2. 
   Qrafik mənzərə;
3. 
   Mənzərədə rəng

Nümayiş: bir dəzgah üzərində rəsm, rəsm reproduksiyaları.
Praktik iş: romantik, realist, fantastik mənzərənin icrası, müxtəlif materiallarda (mürəkkəb, guaş, akvarel, pastel) qrafik mənzərənin icrası, hava perspektivinin icrası.
ZUN: - landşaft növlərini bilmək;

Rəsmdə hava perspektivini çatdıra bilmək.

Gözlənilən nəticələr: tələbələrin "Mənzərə" mövzusunda yaradıcılıq işləri
MövzuIII "Natürmort".
Tapşırıqlar:

• 
  tələbələri natürmort növləri ilə tanış etmək;
• 
  sadə bir natürmort çəkmək bacarığını formalaşdırmaq;
• 
  cisimlərin ümumi məkan düzülüşünü, süjetdəki semantik əlaqələrini rəsmlərdə çatdırmaq qabiliyyətini inkişaf etdirməyə davam edin.

praktik

Materiallar: akvarel, guaş, fırçalar, kağız, qələm, mürəkkəb, pastel.

Açar sözlər: dərnək, perspektiv.

Toolbar: metodoloji masalar, illüstrasiyalar, uşaqlar

işləmək.

1) Natürmortun yaranma tarixi;

2) Natürmort növləri;

3) Natürmortda kompozisiya qaydaları və üsulları.

Nümayiş: bir dəzgah üzərində rəsm, rəsm reproduksiyaları.

Praktik iş: natürmort həyata keçirmək, assosiativ natürmort həyata keçirmək, həyatdan rəsm, tematik rəsm üçün məşqlər.
ZUN: - natürmort növlərini bilmək;

İfa edərkən kompozisiya biliklərini tətbiq edin

natürmort;

Gözlənilən nəticələr: tələbələrin mövzu ilə bağlı yaradıcılıq işləri

"Natürmort"

MövzuIV "Portret".
Tapşırıqlar:

• 
  şagirdləri portret növləri ilə tanış etmək;
• 
  insan fiqurunun quruluşunu təbiətdən, yaddaşdan və təsvirlə təsvirlərdə öyrətməyə davam etmək;
• 
  müəllifin niyyətini nəzərə alaraq sənət əsərlərini müşahidə etməyi, təhlil etməyi öyrətmək.

Materiallar: akvarel, guaş, fırçalar, kağız, qələm, mürəkkəb, pastel.

Açar sözlər: portret, forshortening, ifşa, fraqment.

Toolbar: metodoloji masalar, illüstrasiyalar, uşaqlar

işləmək.

1. 
   Mənşə tarixi və portret növləri;
2. 
   Tematik rəsm.

Nümayiş: bir dəzgah üzərində rəsm, rəsm reproduksiyaları,

şəkillər.

Praktik iş: tarixi portret mövzusunda eskizlər çəkmək, portretlər (bel dərinliyində, tam uzunluqda, ön tərəfdə, profildə), müsabiqələr üçün tematik rəsmlər çəkmək.
ZUN: - vərəq formatında portret düzəldə bilmək;

Əhval-ruhiyyənin xarakterini və vəziyyətini çatdırmaq

Portretin mərhələlərini bilmək.

Bədii zövqün, təxəyyülün, ixtiraçılığın inkişafına davam edin;

Müxtəlif sənət əsərlərinin məzmununu qavramaq və təhlil etmək qabiliyyətini inkişaf etdirin.
Metod və texnika: hekayə-nümayiş, yaradıcı və praktik iş

Materiallar: suluboya, guaş, fırçalar, kağız, mum qələmi, şablonlar.

Nəzəriyyə:

1. 
   Müsabiqəli əsərlər mövzusunda
2. 
   Pasxa naxışları

Praktik iş:

1. 
   Şaxta baba atelyesi: karnaval maskaları, oyuncaqlar
2. 
   Pasxa suvenirləri
3. 
   Rəqabət işləyir
4. 
   Sərgi işlərinin icrası

MövzuVI: Yekun dərs

Tapşırıqlar:il ərzində şagirdlər tərəfindən tədris materialının mənimsənilməsinin yoxlanılması.

Nəzəriyyə: kredit işi formasının müzakirəsi

Təcrübə:Yaradıcı hesabatlar, testlər, kredit tapşırıqları

SONUNA BİLGİ VƏ BACARIQLARII TƏDRİS İLİ

Tələbələr bilməlidir:

• 
  təsviri sənət janrları;
• 
  landşaft növləri;
• 
  natürmort növləri;
• 
  portretin mərhələləri.

• 
  təbiətdən iş görmək, rəng əldə etmək və
• 
  səs ötürülməsi zamanı tonal həllər;
• 
  bir rəsmdə hava perspektivini çatdırmaq;
• 
  ifa edərkən kompozisiya biliklərini tətbiq etmək

• 
  vərəq formatında portret düzəltmək;
• 
  əhval-ruhiyyənin xarakterini və vəziyyətini çatdırmaq

LÜĞƏT

Dekor - bir əşyanın, naxışlı parçanın bəzədilməsi.

Eskiz -ətraflı şəkildə işlənmiş bir eskiz.

Doku -kağız keyfiyyəti toxunuşa.

Açıq iş -naxış

Maska -maskalamaq, hər hansı bir görüntü ilə üzə örtmək

xarakter.

Natürmort- şəkildəki obyektlərin təsviri.

Mənzərə -şəkildəki təbiət şəkli.

Portret -bir şəxsin imici.

Bar -xətt qələmlədir.

Nüans -rəng və formada hamarlanmış şəkil.

Kontrast -rəng və formada əks birləşmə.

Heyvançı -heyvanları çəkən sənətkar.

Rəng -parlaq rəngli bir çox boya.

Monotip -mürəkkəbi kağızdan kağıza çap etmək.

Bucaq -fəzada fiqurun dəyişdirilməsi, formanın qısaldılması.

Kolaj -müxtəlif materiallar ilə görülən iş.

İzahlı qeyd

(qabaqcıl səviyyə)

Bir çox təsviri sənət növü arasında uşaqlar üçün ən cəlbedicilərindən biri də rəngləmə və bəzəkli parça. İncə materiallarla işləmək: ipək, saten, boyalar, fırça bir zövqdür. Parça üzərində rəsm çəkmək uşağa geyim və ya daxili dizayn üçün fikirlərini həyata keçirmək üçün geniş bir sahə açır.

Bu uyğunlaşdırılmış proqram, digər studiyalarda və ya dərnəklərdə olanlar da daxil olmaqla, müxtəlif yaş (12-16 yaş) tələbələrinə dekorativ kumaş rəsminin tədrisi üçün nəzərdə tutulmuşdur. Bu proqram uşağın şəxsiyyətinin intellektual və bədii inkişafı üzərində işin tərkib hissələrindən biridir.

Proqramın məqsədi- uşağın potensial bədii qabiliyyətlərini aşkarlamaq və inkişaf etdirmək, gözəllik qanunlarına uyğun olaraq həyata keçirilən praktik fəaliyyətlərdə uşaqların ehtiyaclarını ödəməyə kömək etmək

Tapşırıqlar:

1. 
   Bədii səylərə davamlı maraq yaratmaq.
2. 
   Uşaqlara sənət və sənətkarlıq, onun növləri, tapşırıqları, nümunələri haqqında ümumi bir məlumat vermək.
3. 
   Uşaqları dekorativ və tətbiqi sənət növlərindən biri - kumaşın (batik) bədii rənglənməsi ilə tanış etmək.
4. 
   Tələbələrin parça (soyuq batik) çəkmək üçün praktiki bacarıq və bacarıqlarını formalaşdırmaq, uşaqları batik ifa etmək üçün toxuma növləri, xüsusi boyalar və fiksatorlarla, boya təbəqəsi tətbiq etmək üçün alətlər (fırça, rulo, borular, hava fırçası, tampon) ilə tanış etmək ), soyuq batik hazırlamaq (eskiz, karton, rəsmin kumaşa köçürülməsi, ehtiyatın tətbiqi, rəsm, rəsmin düzəldilməsi) bütün prosesini onlarla birlikdə mənimsəyin.
5. 
   Parça üzərində bədii boyanın əsasını təşkil edən təsviri sənətin ümumi qanunları: kompozisiya və rəng qanunları, stilizasiya texnikaları, dekorativ kompozisiya yaratmaq texnikaları ilə tanış olmaq.
6. 
   Uşaqların sənət və sənətkarlığa məruz qalmaları ilə görmə təcrübələrini zənginləşdirin.

Satış şərtləri.

Proqramı uğurla mənimsəmək üçün aşağıdakı materiallara, alətlərə və şərtlərə ehtiyacınız var:

• 
  Binalar - emalatxana;
• 
  Batik üçün boyalar;
• 
  Ehtiyat - konsolidasiya üçün kompozisiya;
• 
  Rəsm üçün parçalar;
• 
  Alətlər - fırçalar, şüşə borular, silindirlər, tamponlar, hava fırçası, şablonlar, qələmlər, surət kağızı, izləmə kağızı.
• 
  Taxta çərçivələr;

Təlim prinsipləri:

Şagirdlərin fəaliyyətə emosional cəhətdən müsbət münasibəti uşaq yaradıcılığının inkişafı üçün əsas şərtdir;

Uşaqların fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə almaq uğurlu öyrənmənin əsas şərtlərindən biridir;

Təhsil materialına yiyələnmə ardıcıllığı;

Faydalı və gözəl şeylər yaratmaqla uşağın praktik hisslərindən məmnun olmaq.

Tədris metodları:

Reproduktiv;

İllüstrativ;

Problem;

Evristik.

Mövzu planı
Təhsilin 3-cü ili

(qabaqcıl səviyyə)

Cəmi: 216 70 146

(qabaqcıl səviyyə)
Mən giriş

Tapşırıqlar:

• 
  tələbələri təhsilin 3-cü kursunun məzmunu ilə tanış etmək.

Mövzu I I "Gökkuşağı Dünyası"

Tapşırıqlar:

• 
  rəng elminin əsasları, rəng qarışığı, təsviri sənətin bədii dili haqqında biliklərin təkrarlanması və möhkəmləndirilməsi.

Materiallar: suluboya, guaş, fırçalar, kağız, parça.

Açar sözlər:akromatik rənglər, ritm, ornament, kompozisiya

Toolbar:

Nəzəriyyə:

1. 
   "Nə boyaya bilər"
2. 
   "Çəmənliyin üstündə göy qurşağı".
3. 
   "Payız. Yarpaq düşdü ".
4. 
   Buzlu Rapsodiya.
5. 
   "Şimal şəfəqi".
6. 
   "Kədərli Yağış".
7. 
   "Qarlı Ritm".

təsvirlər, rəng çarxı, rəng qarışdırma sxemləri

Praktik iş: Boyaları qarışdırmaq, spektrlə tanışlıq, davamlı mürəkkəb xətləri çəkmə texnikasını tətbiq etmək. İsti rənglərin qarışdırılması, vahid doldurma texnikasının tətbiqi. Soyuq rənglərin qarışdırılması. Qarışıq rəng çeşidində işləyin. Formalı dolğuların və istiqamətli vuruşun birləşməsi. Yağış görüntüsü, məhdud palitrası. Rəngləri ağartan və tündləşdirən dairədəki ornament şəkli

ZUN:

• 
  rəng elminin əsaslarını bilmək;
• 
  boya qarışmasının əsas qanunları: isti rənglərin qarışdırılması, soyuq rənglərin qarışdırılması, ağartma və qaralma rəngləri.
• 
  davamlı rəngli xətlər çəkə bilmək,
• 
  vahid doldurma texnikasını vuruş istiqaməti ilə birləşdirin.

Mövzu III: "Kaleydoskop"

Tapşırıqlar:

• 
  şagirdləri müxtəlif növ bəzək əşyaları ilə tanış etmək,
• 
  bir ornamentin kompozisiya quruluşunun əsaslarını öyrənmək ,
• 
  üslub üsulları ilə tanış olmaq.

Metod və texnika: izahlı-izahlı, praktik

Materiallar: fırçalar, şüşə borular, silindirlər, tamponlar, hava fırçası, guaş

Açar sözlər: ornament (həndəsi, zoomorfik, çiçəkli), simmetriya, asimmetriya, tarazlıq, statika, dinamik, nüanslar, eskiz

Toolbar: Texnologiya. Bu ecazkar batik, A.A. Yariqina

Nəzəriyyə:

1. 
   "Zolaqdakı həndəsi ornament".
2. 
   Ritm növləri (üfüqi, şaquli)
3. 
   "Həndəsi kvadrat bəzək".
4. 
   "Rowan muncuq". Stil texnikası ilə tanışlıq
5. 
   Eskiz konsepsiyası
6. 
   Simmetriya konsepsiyası. Təzadlar
7. 
   Asimmetriya konsepsiyası. Tarazlıq, statik, dinamik, nüanslar.
8. 
   Kompozisiya mərkəzi. Mərkəzi şüa tərkibi.

təsvirlər

ZUN:

• 
  ornament növlərini bilmək,
• 
  bir ornamentin kompozisiya quruluşunun əsas qanunlarını bilmək,
• 
  "eskiz" anlayışını bilmək,
• 
  dekorativ kompozisiyaları dairə, kvadrat, zolaqda ifa edə bilmək
• 
  dekorativ parçalar növlərini ayırmaq.

Tapşırıqlar:

• 
  tələbələri müxtəlif bədii rəsm növləri ilə tanış etmək,
• 
  sizi müxtəlif növ kumaşlarla tanış etmək,
• 
  boyalar və ehtiyatla işləmək bacarıqlarını inkişaf etdirmək,
• 
  soyuq batik texnikasında rəsm üsullarını öyrətmək.

Metod və texnika:oyun,

axtarış

şablonlar, qələmlər, surət kağızı, izləmə kağızı,

ehtiyat, boyalar, parça
Açar sözlər:batik, ehtiyat, dizayn, "pareo", texnika "a la prima",

boyaların infuziyası

Toolbar: Texnologiya. Bu ecazkar batik, A.A. Yariqina

Nəzəriyyə:

1. 
   "Parçalar krallığı ilə tanışlıq." Parça növləri. Parça boyama növləri. Parçaların tətbiqi.
2. 
   Daxili dizayn. Paltar və aksesuarların dizaynı.
3. 
   Batikin əyani imkanları.
4. 
   Boyaların infuziyası. "A la prima" texnikası

Nümayiş:

Praktik iş: Boyaların hazırlanması. Boyaları qarışdırmaq. Parça üzərindəki dolguları qəbul etmək təcrübəsi. Ehtiyatla tanışlıq. Əvvəlcədən müəyyən edilmiş bir kontur boyunca fasiləsiz xətlər çəkmə texnikasını tətbiq edin.

Rəsmin kumaşa köçürülməsi. Kontur ehtiyat işi. Eskizə görə parça boyama. "Pareo". Parçanın pulsuz boyanması.

• 
  müxtəlif sənət rəsm növlərini bilmək,
• 
  parçalar növlərini bilmək,
• 
  boyalar hazırlamaq və ehtiyatla işləmək,
• 
  bir eskizə görə parça boyaya bilmək.

"Zebra", "Pareo"

Mövzu V "Sualtı Krallığı"
Tapşırıqlar:

• 
  rəngləmə üsullarını soyuq batik texnikasında birləşdirmək,
• 
  dekorativ kompozisiyaların növlərini araşdırmaq,
• 
  qrafik və şəkilli vasitələrin birləşməsini nəzərdən keçirin.

axtarış soyuq batik texnikasında rəsm aparma.

Materiallar: fırçalar, şüşə borular, rulolar, tamponlar, hava fırçası,

şablonlar, qələmlər, surət kağızı, izləmə kağızı,

ehtiyat, boyalar, parça, lələk, suluboya.
Açar sözlər:nüans, kontrast, daxili

Toolbar: Texnologiya. Bu ecazkar batik, A.A. Yariqina
Nəzəriyyə:

1. 
   Xətt növləri. Təsirli qrafika
2. 
   Qrafik və şəkilli vasitələrin birləşməsi.
3. 
   Xətt növləri.
4. 
   Nüanslar və təzadlar.

Praktik iş:

Parça üzərində rəsm: salfet, eşarp, qalstuk, xalı.

Qələmlə rəsm. Pərdə eskizi. Performans

pərdələrin rənglənməsi.

ZUN:

• 
  qrafikanın ifadəli imkanlarını bilmək,
• 
  qələm və rəngli eskizlər edə bilmək,
• 
  qələmlə çəkməyi bacarmaq,
• 
  salfet, eşarp, qalstuk, xalı boyaya bilmək.

Gözlənilən nəticələr:Yaradıcı işlərin sərgisi

Mövzu VI: "Həm payız, həm də qış"

Tapşırıqlar:

• 
  rəngləmə üsullarını soyuq batik texnikasında birləşdirmək.
• 
  dekorativ kompozisiyada zoomorf elementlər haqqında fikir formalaşdırmaq

axtarış soyuq batik texnikasında rəsm aparma.

şablonlar, qələmlər, surət kağızı, izləmə kağızı,

qələmlər

Açar sözlər:nisbətlər, toxuma, panellər, statiklər və dinamiklər.
Toolbar: Texnologiya. Bu ecazkar batik, A.A. Yariqina

Nəzəriyyə:

1. 
   Statika və dinamika.
2. 
   Bir şəkil yaratmaq üçün qrafik alətlər.
3. 
   Məhdud palitrası
4. 
   Fakturanın köçürülməsi. Nisbəti.
5. 
   Eskiz yaradır. Bitki formalarının müxtəlifliyi.

Nümayiş:
Praktik iş: Parça üzərində rəsm: eşarp. Fırça rəsm.

Yarpaqları eskiz. Pərdənin eskizini çəkin.

Bədii dizaynın mərhələli tətbiqi. "

Pərdənin rənglənməsi.

ZUN:

• 
  dekorativ kompozisiyada zoomorf elementləri bilmək,
• 
  qrafik və şəkilli vasitələri eskizdə birləşdirə bilmək,
• 
  bitki və heyvanların toxumasını və nisbətlərini düzgün şəkildə çatdıra bilmək.

dələ "," payız mənzərəsi "," meşə kənarında "," hoopoe ".

Mövzu VII: "Bahar qırmızıdır"
Tapşırıqlar:

• 
  işi bədii obraz üzərində formalaşdırmağa davam etmək,
• 
  tələbələri dekorativ kompozisiyada bədii fikrin həyata keçirilməsinin xüsusiyyətləri ilə tanış etmək

Metod və texnika: izahlı-izahlı, praktik

Materiallar: fırçalar, şüşə borular, rulolar, tamponlar, hava fırçası,

şablonlar, qələmlər, surət kağızı, izləmə kağızı,

Açar sözlər:rəng təzadları, nisbətlər, dəzgah və monumental əsərlər.

Toolbar: Texnologiya. Bu ecazkar batik, A.A. Yariqina
Nəzəriyyə:

1. 
   
2. 
   Güzgü simmetriyası.
3. 
   Mağara və abidə işləri.

Nümayiş: əsərlərin eskizləri, bitki və heyvan şəkilləri

Praktik iş: Parça üzərində rəsm: dəsmal, şal, önlük, xalı.

"Yaşıl səs-küy" eskiz panelinin tətbiqi. Qeydiyyat

molbert işi "Yaşıl səs-küy".

ZUN:

• 
  bədii konsepsiyanın doğuşunu, inkişafını və həyata keçirilməsini bilmək
• 
  panel hazırlaya və dəzgah işlərini bəzəyə biləcək.

Gözlənilən nəticələr: yaradıcılıq işlərindən ibarət sərgi: "Kəpənək", "Tovuz",

Süsənlər, Çiyələk, Yaşıl Səs

Mövzu V: Müsabiqələr və Sərgilər
Tapşırıqlar:

Yaradıcı təşəbbüskarlığın inkişafı

Materiallar: suluboya, guaş, fırçalar, kağız, mum qələmi, şablonlar.

Nəzəriyyə:

1. 
   Müsabiqəli əsərlər mövzusunda

Praktik iş:

1. 
   Şaxta baba atelyesi: karnaval maskaları, oyuncaqlar
2. 
   Rəqabət işləyir
3. 
   Sərgi işlərinin icrası

MövzuVI: Yekun dərs

Tapşırıqlar:il ərzində şagirdlər tərəfindən tədris materialının mənimsənilməsinin yoxlanılması.
Təcrübə:Yaradıcı bir layihənin müdafiəsi, kredit tapşırıqlarının tamamlanması

Tematik plan

Tədrisin 4-cü ili

(qabaqcıl səviyyə)

Cəmi: 216 20 196

Tədrisin 4-cü ili

(dərin araşdırma)

Mən giriş

Tapşırıqlar:

• 
  tələbələri tədrisin 4-cü kursunun məzmunu ilə tanış etmək.

Metod və texnika: izahlı-izahlı

soyuq batik texnikasında rəsm aparma.

Mövzu II "Yabanı çiçəklər".
Tapşırıqlar:

• 
  soyuq batik texnikasında rəsm texnikasını xatırlayın,
• 
  tələbələrin bədii dizayn və bədii obraz haqqında təsəvvürünü formalaşdırmaq,
• 
  şagirdlərə üçqat tətbiq etməyi öyrətmək.

axtarış soyuq batik texnikasında rəsm aparma.

şablonlar, qələmlər, surət kağızı, izləmə kağızı,

ehtiyat, boyalar, parça, suluboya, guaş, rəngli

qələmlər

Açar sözlər: üçqat, bədii dizayn, bədii obraz

Toolbar: Texnologiya. Bu ecazkar batik, A.A. Yariqina

Nəzəriyyə:

1. 
   Obyektin strukturunun ötürülməsi. Nisbəti
2. 
   Bədii niyyət, bədii obraz
3. 
   Üçqat

günəbaxan

Praktik iş: Sadə bir qələmlə və rəngdə eskiz.

ZUN:

• 
  bədii dizaynın və bədii obrazın mənasını bilmək,

• 
  üçqat yerinə yetirə bilmək.

çiçəklər "," qızıl qulaq "

Mövzu III: "Payız əhval-ruhiyyəsi"

Tapşırıqlar:

• 
  soyuq batik texnikasında rəsm texnikasını təkmilləşdirmək,
• 
  müəyyən bir mövzuda kompozisiya ifa etmək bacarıqlarını inkişaf etdirmək.

axtarış soyuq batik texnikasında rəsm aparma.

şablonlar, qələmlər, surət kağızı, izləmə kağızı,

ehtiyat, boyalar, parça, suluboya, guaş, rəngli

qələmlər

Toolbar: Texnologiya. Bu ecazkar batik, A.A. Yariqina

Nəzəriyyə:

1. 
   Bədii bir şəkil üzərində işləyin
2. 
   Dekorativ kompozisiya vasitəsi ilə əhval-ruhiyyənin ötürülməsi

mənzərələr

Fırça rəsm. Parça üzərində rəsm. Panel

ZUN:

• 
  dekorativ kompozisiyada bədii konsepsiyanın həyata keçirilməsinin xüsusiyyətlərini bilmək,
• 
  əhval-ruhiyyəni dekorativ kompozisiya vasitəsi ilə çatdıra bilmək.

qırmızı viburnum "," Payız əhval-ruhiyyəsi "

MövzuIV "Qış Nağılı"
Tapşırıqlar:

• 
  dekorativ kompozisiyalarda zoomorfik və bitki elementlərindən istifadə etməyə davam etmək,
• 
  şagirdlərə binaların dizaynında əldə etdikləri bilikləri tətbiq etməyə öyrətmək.

Materiallar: fırçalar, şüşə borular, rulolar, tamponlar, hava fırçası,

şablonlar, qələmlər, surət kağızı, izləmə kağızı,

ehtiyat, boyalar, parça, suluboya, guaş

Toolbar: Texnologiya. Bu ecazkar batik, A.A. Yariqina

Nəzəriyyə:

1. 
   Bədii konsepsiyanın doğuşu, inkişafı və həyata keçirilməsi.
2. 
   Bayram suvenirləri, aksessuarlar.
3. 
   Binaların bayram bəzəkləri.

Nümayiş: əsərlərin eskizləri, qış mənzərələrinin fotoları, Milad ağacları

zərgərlik

Praktik iş: Sadə bir qələmlə və rəngdə eskiz.

Fırça rəsm. Parça üzərində rəsm. Panel "Neçə

milad ağacındakı rəngli toplar ".

bayram suvenirləri, aksessuarlar və bəzək

binalar
ZUN:

• 
  bədii konsepsiyanın doğuşunu, inkişafını və həyata keçirilməsini bilmək,
• 
  bayram suvenirləri, aksessuarlar və otaq bəzəyi istehsalı üçün dərnəkdə qazandıqları bilikləri tətbiq edə bilmək.

"Meşə gözəlliyi"

Mövzu V "Bahar gəldi, bahar - yol"

Tapşırıqlar:

• 
  soyuq batik texnikasında rəngləmə üsullarının təkmilləşdirilməsi,

• 
  tematik panel yaratmaq bacarıqlarını inkişaf etdirmək.

soyuq batik texnikasında rəsm aparma.
Materiallar: fırçalar, şüşə borular, rulolar, tamponlar, hava fırçası,

şablonlar, qələmlər, surət kağızı, izləmə kağızı,

ehtiyat, boyalar, parça, suluboya, guaş, rəngli

qələmlər

Toolbar: Texnologiya. Bu ecazkar batik, A.A. Yariqina

Nəzəriyyə:

1. 
   Bədii bir şəkil üzərində işləyin.
2. 
   Tematik panel.

noxud

Fırça rəsm. Parça üzərində rəsm.

ZUN:

• 
  dekorativ kompozisiyada bədii fikri reallaşdıra bilmək

"Mən maşın sürürəm", "Mandarin ördək"

MÖVZU VI "Mən batik yaradıram"
Tapşırıqlar:

• 
  soyuq batik texnikasında rəsm texnikaları haqqında bilik və bacarıqları ümumiləşdirmək

soyuq batik texnikasında rəsm aparma.
Materiallar: fırçalar, şüşə borular, rulolar, tamponlar, hava fırçası,

şablonlar, qələmlər, surət kağızı, izləmə kağızı,

ehtiyat, boyalar, parça, suluboya, guaş, rəngli

qələmlər

Toolbar: Texnologiya. Bu ecazkar batik, A.A. Yariqina
Məzmun:

1. 
   soyuq batik texnikasında rəsm texnikaları
2. 
   yaradıcı axtarış
3. 
   bədii dizaynın hazırlanması və həyata keçirilməsi
4. 
   dekorativ kompozisiyada bədii dizaynın həyata keçirilməsinin xüsusiyyətləri.

Nümayiş: əsərlərin eskizləri, fotoşəkillər

Praktik iş: Mövzu axtarın. Eskizləri axtarın. Kompozisiya

fikir. Rəngli eskiz. Parça üzərində rəsm.

• 
  müstəqil olaraq eskizlər çəkməyi, öz mövzunu seçməyi, panellər düzəltməyi bacarmaq.

SONUNA BİLGİ VƏ BACARIQLARIII TƏDRİS İLİ
Tələbələr bilməlidir:

• 
  əsas və kompozit rənglərin adları;
• 
  terminlərin mənasını başa düşmək: boyalar, palitrası, kompozisiya, xətt sənətkarı, ornament, batik, ehtiyat, boyalar, doldurma, ritm. Kontrast, konsepsiya, eskiz, dekorativ kompozisiya, panellər;
• 
  obrazlı və ifadəli qrafika və rəngləmə vasitələri: xətt, ləkə, nöqtə, vuruş, ləkə, toxuma, rəng, ton;
• 
  alət və qurğuların adları, bəzi parçalar adları

tələbələr:

• 
  alət və materiallardan istifadə edin: qələmlər, boyalar, fırçalar, boyalar, ehtiyat, tamponlar, mürəkkəb;
• 
  bir dairə, kvadrat, zolaqda dekorativ kompozisiyalar yaratmaq;
• 
  dekorativ kompozisiyalar (ritm, simmetriya, asimmetriya, kompozisiya mərkəzi0) yaratmaq üçün əsas texnikalardan istifadə etmək;
• 
  təbii obyektləri bədii seçim əsasında dekorativ əşyalar halına gətirmək;
• 
  soyuq batik texnikasından istifadə edərək parçanın bədii rənglənməsinin müxtəlif üsullarına yiyələnmək.

SONUNA BİLGİ VƏ BACARIQLARVI TƏDRİS İLİ

Tələbələr bilməlidir:

• 
  sənətkarlıq növləri, vəzifələri, naxışları, tətbiq sahələri;
• 
  dekorativ kompozisiyaların növləri;
• 
  ritm növləri, simmetriya;
• 
  batik texnikasında hazırlanmış işlərdən istifadə sahəsi;
• 
  daxili bəzək texnikaları.

tələbələr:

• 
  alətlərdən və materiallardan sərbəst istifadə etmək, görüntünün tapşırıqlarından asılı olaraq seçimlərini etmək;
• 
  batik texnikasında müstəqil olaraq tam bir iş dövrü həyata keçirmək;
• 
  pulsuz və verilmiş bir mövzuda dekorativ kompozisiyalar yaratmaq;
• 
  hər hansı bir təbii obyekti bədii seçim əsasında dekorativ əşyalara çevirmək, onlardan dekorativ kompozisiyalar yaratmaq;
• 
  soyuq batik texnikasında kumaşın bədii rənglənməsini həyata keçirmək üçün müxtəlif texnikalarda səlis olmaq, yaradılan bədii obrazdan asılı olaraq onları seçmək.

Müəllim üçün ədəbiyyat

1 Brodsky B. "Tarixin Daş Səhifələri". M., 1960

2 Belyutin E.M. "Təsviri Sənətin əsasları". M., 1958

3 Qusakova M.A. "Tətbiq". M., 1987

4 Danilova A.I. "Daş, gil və fantaziya". M., 1991

5 Doronin A. "Rusiyanın sehrli palitrası." M., 1992

6 Evangulova O.S., Karev A.A. "Rusiyada portret, 18. əsrin ikinci yarısı." M., 1994

7 Klikushin G.F. "Yazı tipləri". M., 1979

8 Mixaylov A.M. "Rəsm həvəskarları üçün". M., 1963

9 Rostovtsev N.N. "Məktəbdə təsviri sənət tədrisi metodikası." M., 1980

10 Rostovtsev N.N. "Rəsm öyrətmə metodikasının tarixi". M., 1981

11 Ağac üzərində rəsm - Magnitogorsk. 1993 il

12 Şəkil. Rəsm. Tərkibi Oxucu. M., 1987

13 Soloviev S.A. "Dekorativ dizayn". M., 1987

14 Serov A.M. "Rəsm". M., 1975

15 Jurnal: "Məktəbdəki İncəsənət" №5. 2001-dən 3-5-ə

UŞAQLAR ÜÇÜN ƏDƏBİYYAT

1 Alekhin A.D. “Rəssam başlayanda”. M., 1993

2 Bogateev Z.A. "Gözəl kağız sənətkarlığı." M., 1992

3 Kameneva E. "Göy qurşağı nə rəngdədir". M., 1971

4 Mənşəyinə qayıdın: xalq sənəti və uşaq yaradıcılığı / Məcmuə red. T. Ya. Şrikalova. - M., 1924

5 Qazaryan S.S. Gözəl - öz əllərinizlə. - M.: Uşaq ədəbiyyatı, 1979

6 Qusakova M.A. Tətbiq M., 1987.

7 Goryaeva N.L., Ostrovkaya O.V. İnsan həyatındakı dekorativ və tətbiqi sənət.- M., 2001

8. Maksimov Yu.V. Ustalıq mənşəyində. - M., 1983.

9 Jurnal: "Özünüz et". M., 1995

"Eskiz" publ. "Gülməli şəkillər". 2001 il

"Gənc Rəssam" 2001

1. 
   Uşağın şəxsiyyətinin diaqnostikası

Diaqnostikanın mühasibat göstəricilərinin forması "Təhsil proqramının həyata keçirilməsinə psixoloji və pedaqoji dəstək" kartıdır.

1. 
   Xüsusi mövzu bacarıqlarının formalaşdırılması

1. 
   Uşağın qocalma qabiliyyətlərini araşdırmaq:

Uşaqların imkanlarının öyrənilməsi yaradıcı xarakterli tapşırıqlar, müsahibə yolu ilə həyata keçirilir.

Başlanğıc xüsusiyyətlərinin diaqnostikası təlim texnologiyasını təyin etməyə imkan verir.
Xüsusi fənn ZUN-un mühasibat forması cari və yekun nəticələrin qiymətləndirilməsi meyarlarını göstərən "Tələbənin yaradıcı inkişafının fərdi müşahidəsi kartı" dır.

ZUN qiymətləndirməsinin yaradıcı fəaliyyət məhsullarının öyrənilməsindəki xüsusiyyəti: rəsm, heykəltəraşlıq.

Performansı qeyd etmək üçün bir işarə sisteminin istifadəsi xarakterikdir:

• 
  Gözəl
• 
  Tamam
• 
  Məmnuniyyətlə

Səviyyə tədris ilinin sonunda jurnalda qeyd olunur.

TƏHSİLİN MÜNDƏRİCATININ İNKİŞAF SƏVİYYƏLƏRİ

PROQRAMLAR

Reproduktiv səviyyə - tələbələrin müəyyən bir alqoritmə uyğun hərəkət etmələrini təmin edən müəyyən bir miqdarda bilik, bacarıq, bacarıq, həm də şagirdlərin mütəmadi olaraq dərslərə getmək istəyi ilə xarakterizə olunur.
Heuric səviyyəsi - tələbələrin özbaşına bilik əldə etmək, subyektiv olaraq yeni məlumat alarkən, atipik bir tapşırığı (tapşırığı) həll etmək üçün əvvəllər mənimsənilmiş hərəkətləri tətbiq etmək qabiliyyəti və tələbələrin həqiqi öyrənmə nəticəsi əldə etmək istəyi ilə xarakterizə olunur.
Yaradıcı (yaradıcı) səviyyə - tələbələrin yeni məlumat alarkən yaradıcı tapşırıqları yerinə yetirmə qabiliyyəti və həvəs üçün daxili motivasiya səviyyəsinin artması ilə xarakterizə olunur (tələbələr özləri öyrənməyə çalışırlar).
İZAHI QEYD

başlanğıc səviyyəsi 4-5 il
Bu proqram məktəbəqədər uşaqların bədii və yaradıcı inkişafına bədii pedaqogikanın prinsipial yeni vəzifələrinin formalaşdırılması və həyata keçirilməsindən ibarət yeni bir yanaşmanı təcəssüm etdirir.

Proqramın əsasını sənət dünyasına, xüsusən də həyatla əlaqələrinə tədricən qərq etməkdir. Hər dərs bilikdə yeni bir addımdır. Və bu idrak həm sənətin qavranılması (peşəkar və xalq), həm də uşağın praktik yaradıcılıq fəaliyyəti ilə baş verir. Hər dərsdəki birlikləri məcburidir.

Dərslər oyun şəklində qurulur - inanılmaz ölkələrə səyahət edin (boyalar, fırçalar, çubuqlar və s. Ziyarətində). Əyləncəli fəaliyyət oyunlarına çevrilən bu dəyişikliklərin əsas məqsədi böyüyən bir insana düşünməyi, xəyal qurmağı, cəsarətlə və sərbəst düşünməyi, bacarıqlarını tam şəkildə nümayiş etdirməyi öyrətməkdir.

Tədricən uşaqlar, üç peri qardaş şəklində görünən üç bədii fəaliyyət növü ilə bədii həyat dairəsinə daxil edilirlər: Təsvirin Ustası, Dekorasiya Ustası və İnşaat Ustası. Üç bədii düşüncə forması (əyani, dekorativ, konstruktiv) əslində yaradıcılığın əsasını təşkil edir. Onların məlumatlılığının oynaq formasından elmi birinə keçid tədricən baş verəcəkdir.

Təlim üç mərhələyə bölünür. Rəngli, qeyri-obyektiv boyama və sonra xətt və forma ilə uşaqlarla birlikdə bir mövzu kompozisiyası qurmağa getməlisiniz.

4 yaşlı uşaq rəng, rəng münasibətlərini və onların əhval-ruhiyyəyə təsirini həssaslıqla qəbul edir. Bu yaşla əlaqəli xüsusiyyəti nəzərə almamaq vacibdir. Uşaqlarda rəng hissinin inkişafı ilə dərslərə başlamaq daha yaxşıdır.

Mərhələ I məqsədləri:

• 
  uşağa rəng anlayışını tapmağa və duyğularını və hisslərini ifadə etmək üçün onun köməyi ilə öyrənməyə kömək edin;
• 
  uşağın bədii və yaradıcı fəaliyyətini formalaşdırmaq;
• 
  mənəvi olaraq bir şəxsiyyət inkişaf etdirmək, duyğu həssaslığını tərbiyə etmək, uşağın duyğu dünyasını öyrətmək.

II MƏRHƏLƏ

5 yaşında uşaqda xəttə, onun plastisiyasına və ifadə qabiliyyətinə maraq yaranır.

Mərhələ II məqsədləri:

• 
  uşaqların diqqətini əsas ifadə vasitəsi kimi xəttə çəkmək;
• 
  müəyyən bir görüntü yaratmaq üçün zəruri vizual vasitələri seçmək qabiliyyətini inkişaf etdirmək;
• 
  uşağın bədii və yaradıcılıq qabiliyyətlərini, müşahidəsini inkişaf etdirmək;
• 
  gördüklərinizi görməyi, anlamağı və emosional olaraq cavab verməyi öyrətmək.

III Mərhələ

6 yaşında bir obyektdə rəsm çəkmək, bir rəsmdə detal vermək üçün bir istək var.

III mərhələ hədəfləri:

• 
  uşağın şəkillər yaratmaq istəyini inkişaf etdirmək;
• 
  mövzu kompozisiyaları qurmağı öyrətmək, kompozisiya qanunlarını dərk etmək;
• 
  üç Ustad Qardaşının - Şəkillər, Dekorasiya və Binaların fəaliyyətini həm müstəqil təzahürlərində, həm də birlikdə görməyi öyrətmək;
• 
  bir insanın qurduğu, bəzədiyi və təsvir etdiyi şeyə münasibətini ifadə etməyi öyrətmək;
• 
  sənətə həssas, səriştəli bir tamaşaçı yetişdirmək.

YEKUN MƏQSƏD - mənəvi mədəniyyətin ayrılmaz hissəsi kimi bədii mədəniyyətin formalaşması.

Təlim aşağıdakı prinsiplərə əsaslanır:

• 
  birlik və sənət dünyasına tədricən dalmaq;
• 
  həyatda və rəsmlərdə hiss olunan təəssüratlara əsaslanan müqayisə;
• 
  öyrənilənlərin əlçatanlığı və sadəliyi.

Əsas odur ki, eyni materiallarla işləmək deyil, müxtəlif texnika istifadə edərək hər kəslə işləmək qabiliyyətini inkişaf etdirməklə onları daim dəyişdirməkdir.

• 
  kağız ilə (kağız plastik), plastilinlə (barelyef), çubuqlarla (qırıntı taxta), təbii materiallarla (monotip), mürəkkəblə (bloboqrafiya), şamla (qrafika) işləmək.

• 
  xurma, barmaqlar, köpük kauçuk, fırçalarla rəsm.

• 
  vizual sıra (rəssamların rəsm əsərləri, memarlıq binalarının heykəlləri və s.);

• 
  maqnit qeydləri və s.

Söhbət;

Müşahidələr;

Demo ilə izah;

İlkin aydınlaşdırma .

ƏDƏBİYYAT

1. 
   Nikologorskaya O. “Sehirli rənglər”, M, AST press, 1997
2. 
   Mosin I.G. "Rəsm" (2 hissədən), Ekterinburg, U-Factoria, 2004
3. 
   Sokolnikova N.M. "Gözəl Sənətlər" (2 hissədən), M, AST, 1998
4. 
   Smith A., Tetchell D. "Rəsm Ensiklopediyası", M, ROSMEN, 2000
5. 
   Komarova T.S. "Orta məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün rəsm", M, AST, 2000
6. 
   Maksimova N.M., Kolobova T.G. "Yaşlı məktəbəqədər uşaqlar üçün müraciət", M, AST 1998
7. 
   Kurevina O.A., Selezneva G.E. “Gözəllərə səyahət” (3 saat ərzində), M, Balass, 1999
8. 
   Vasilieva-Gangus L. "Əyləncəli işdən dərslər", M, Pedaqogika, 1987
9. 
   E. I. Koroteeva “Sənət və sən”, M, Maarifçilik, 1997
10. 
    Nemensky B.M. “Ətrafımızdakı sənət”, M, Aydınlanma, 2005
11. 
    İşçenko I. “Boyalar haqqında ilk kitabım”, LINKA-PRESS, 1994
12. 
    Nersesova O.I. “Boyalar haqqında nağıllar”, M, Uşaq, 1990
13. 
    Nikologorskaya O.A., Markus L.I. “Qəzəbi yaxşılaşdırır və vaxtı doldurur” (qrafika üzərində), Özünüz edin Jurnalı # 3, 1990
14. 
    Mixaylova N. “Məktəbəqədər uşaqların rəsmləri - proses və ya nəticə”, “Məktəbəqədər təhsil” jurnalı, 1994, 1994
15. 
    Kiy A.I., Maltsev N.V., Kozlev V.N. və s. “Gözəllik dünyasına qədəm qoyuruq”, Sankt-Peterburq, 1995
16. 
    B.A. Stolyarov “Rus Muzeyinin salonlarından”, Sankt-Peterburq, 1993
17. 
    Migal B.G. “Təbiətdəki rəng və təsviri sənət”, Sankt-Peterburq, 1993
18. 
    Migal B.G. "Təbiət və Gözəl Sənətlərdə Xətt və Form", Sankt-Peterburq, 1993
19. 
    Reva N. D. “Uşaq rəsmləri. Materiallar və texnologiya ”, Sankt-Peterburq, 1994
20. 
    Zhelly T. “Nuh, bizə heyvanlar çəkməyi öyrət”, Tsitsero, Rudomino, 1992

Beyin məhsulunuzun adı haqqında beyin fırtınasına başlamazdan əvvəl aşağıdakı sualları cavablandırmağa çalışın.

Salonunuzu geniş profilli və ya ixtisaslaşmış kimi necə görürsünüz - toy, gənclik, uşaq və ya retro tərzində çəkiliş üçün ola bilər. Axı, uşaq foto studiyasının adı uşağın dünyasını əks etdirməlidir:

• "Kadrik";
• "Sərçə";
• "Xəyal";
• "At Cheburashka";
• "Hocus Pocus".

Salonun adı fəaliyyət istiqamətini vurğulayırsa yaxşıdır:

• "Retro";
• "Hollywood Portreti";
• "Vəhşi qərb";
• "II Yekaterinanın həyəti";
• Bonapart;
• Sənaye Uçuş;
• "Aelita";
• "Sən Portfoliosan"

Daha çox müştəri üçün və ya yalnız yüksək gəlirli insanlar üçün əlverişli olacaq qiymətlər necə olacaq.

Salonunuz yalnız fotoqrafiya, video çəkilişlə məşğul olacaq və ya tədbirlər üçün bəzədilmiş sahələr təqdim edəcəkdir. Bəlkə başqa mütəxəssislərə yer və avadanlıq icarəyə verəcəksiniz.

İşiniz üçün potensial bir müştəriyə qərar verin. Yaş, ailə vəziyyəti, hobbi və hətta cinsiyyət nəzərə alınmalıdır. Yenilməz xarakterə sahib insanlar üçün cəlbedici inkişaf etmiş, yaradıcı bir foto studiya adı seçə bilərsiniz:

• "Fantastik fotoşəkil";
• "Çığırtı";
• "Vur!";
• “Kəs!”;
• "Silah atəşində";
• "İşıq üzləri";
• Şok!

Və ya mühafizəkarlığın tərəfdarı olaraq qala bilər, ziyarətçiləri anlaşılmaz bir işarə ilə qorxutmur və daha sadə bir ad seçə bilərsiniz:

• "Fotolin";
• "Mirage";
• "Studio Photo";
• "Lens";
• "Kontrast";
• "PORTRİT °".

Bir fotostudiyaya nə adlandıra bilərsiniz - adlandırma qaydaları

Yəqin ki, bir çox insan hekayəni Sovet avtomobilinin adı ilə xatırlayır. Avtomobilin adı "Rodina" təklif edildi, Stalindən yalnız bir sual bu adı qəbuledilməz olaraq rədd etdi. Soruşdu: "Rodinanı nə qədər satacaqsan?" Beləliklə, adlandırma bir şıltaqlıq deyil, işiniz üçün doğru və ağlabatan bir ad seçimidir.

Studiya fotoqrafiyası bədii yaradıcılığa meyllidir. Bir yaradıcılıq, fantaziya və ya fotoqrafiya tarixinin bir fotostudiyası adına əks olunması olduqca yaygındır:

• "Mənim Hekayəm";
• Şəkil sinfi;
• "FotoFanta";
• "Gəzənlər";
• "GlMurr";
• "Qara ağ";
• "Tıklayın!";
• "Kontrast";
• "Yav & Nav";
• "Studio 1839".

Bir fotostudiyanın hansı adla gündəmə gəlməsi

Bu məsuliyyətli işdə kimlər iştirak edə bilər və müştərilər üçün nəyin məqbul olacağı və nəyin rədd edilməsinə səbəb ola biləcəyi.

Səs və eşitmə

Bir telefon stüdyosunda bir foto studiya üçün orijinal adınızın necə səslənəcəyini və səslənəcəyini düşünün. Axı, administratorunuz zəngləri cavablandırmalı və şirkət adından özünü təqdim etməli olacaqdır. Məsələn, adın tələffüzünün nə qədər aydın və rahat olacağı - CYAN-MAGENTA-SARI-SİYAH.

Dünya markaları

Dünyadakı, Amerikadakı və ya Avropadakı fotostudiyaların adlarını araşdırın. Məşhur Amerika fotoqraf şirkətləri üçün, bir çox ad, bir professional şəxsin mühitində tanınmasına baxmayaraq, bir rus insanın eşitməsi üçün mənasızdır:

• DEBBIE BROOME (Debbie Broome);
• Matmon;
• Texturemedia (Doku sevindirir);
• Razorfish;
• Rəqəmsal Mətbəx (Rəqəmsal mətbəx).

Hər yaşayış sahəsi üçün milli zehniyyət, ad düzəltmək üçün öz alqoritmi. Avropalı fotoqraflar arasında aşağıdakı qurum adları var:

• Arıçılıq studiyaları;
• Ağ otaq studiyası;
• le Red Studio;
• Milanostudio;
• Soho Studios;
• Premier park studiyaları;
• Daylight Studios;
• ZazØustudio.

Ad seçməyin mənası burada daha aydındır.

Transliterasiyanın təhlükələri

Bir çox sahibkar Latın hərfləri ilə sadə bir konsepsiya yazmağı və ya sözü döndərməyi yenidən Latın hərflərindən istifadə etməyi sevir.Beləliklə, bir fotostudiyanın adını tərcümə edərkən şərh nümunələri birmənalı ola bilməz.

Başqa dillərdə yaranan sözlərin mümkün xoşagəlməz və ya uğursuz birləşmələrini xatırlamalıyıq.

Məsələn: Yagoda, bir rus adam hər şeyi başa düşür, bu “Yagoda” dır. Ancaq bir Almaniya sakini, öz peşəkarlığının əsassız təriflənməsindən şübhələnəcəkdir. Onun üçün səslənəcək: "Mən Allaham." Təəccüblü deyil ki, avtomobil sənayemiz bir vaxtlar öz adları ilə "Jiguli" və "Zaporozhets" xaricə maşın ixrac etməkdə tərəddüd etdi və onlara "Lada" və "Yalta" adları verdi. Dünyanın müxtəlif yerlərində rus sözləri - gigolo, dəllək, cahil və hətta donuz qığırdaqlarına çevrildi.

Sözün semantikası və səsi

Zərif sözlərdən və ya məhdud istifadələrdən istifadə etməyə çalışmayın. Səsvermə zamanı sözlərin aşağı düşməsini unutma.

Sual: ““ Rəng dili ”nə çatmağın ən əlverişli yolu nədir?” Səhv səslənəcək. Məsələn, bir fotostudiya adına, əks olunan söz pis səslənəcək, baxmayaraq ki, termin maraqlıdır - əks və ya əks olunur. İngilis dilindəki "moda" sözü "fashen" kimi səslənir, faşizmə yaxın bir məna ilə qulağa qulluq edir.

Müştəriləriniz fotostudiyanın adını nə qədər tez xatırlayacaqlar, məsələn:

• Blow-Up;
• {!LANG-e0e86672ac2a87139b34a5d449f4af8f!}
• {!LANG-388bf6cf09cddd12c244684b473b9b90!}
• {!LANG-8896acfb7567f0a4f695152a1fcb6a1a!}
• {!LANG-b6369dcb531d7eb5f131aecd4c469296!}
• {!LANG-007af2d8e0383d8eafeab8bda898d30b!}
.

{!LANG-8cbb27e02b275851d044dc97fa2b2ae0!}

{!LANG-eec63ada30a4d37e8f52ef091b9868e2!}

• {!LANG-aeb8a87b81ebb31ac1acbad9679109a3!}
• {!LANG-ba4c0866c001f9f8582fb2dc5edbb267!}
• {!LANG-6f69edfff1b3eaa49f1bb6fe9a51643f!}
• {!LANG-1acb20e166d4566df573e03553f4c790!}

{!LANG-8a2e1e3acd6e2c67cd21135048754c30!}

{!LANG-426a616338056384d485e79738c2cd15!}

{!LANG-ba77760aac04f94029d5d80218bd9ff0!}