Yeniyetmələri tərbiyə etməkdə bir çox nüanslar və tələlər var.

Yetkinlərdə, "Təcrübə yaratmaq" məşqi oxunun keçməsi asan və hamardır, çünki həyat təcrübəsi, bilikləri və bir çox vəziyyətlə bağlı artıq formalaşmış bir nöqteyi -nəzərləri var.

Yeniyetmələr üçün daha çətindir, çünki özləri üçün düşünməyə öyrədilməmişlər. Məktəb sistemi və ailədaxili münasibətlər çərçivəsində valideynlər və ya müəllimlər onlar üçün hər şeyə qərar verirlər: necə düşünmək, nə oxumaq, necə davranmaq və s.

Buna görə bir yeniyetmənin məşqçi ilə dialoqlarda öz fikrini ifadə etməsi çətin ola bilər.

Qarşısında oturan insanın uşağın hər şeyinin qaydasında olduğuna səmimi olaraq inanması və əziz məqsədlərinə çatmaq üçün bütün imkanlara sahib olması uşaqlar üçün vacibdir.

Müştərimin razılığı ilə sizə məktəb yaşı müştəriləri ilə məşqçilik imkanlarını açıq şəkildə göstərən bir müqavilə haqqında danışmaq istəyirəm.

İlk sessiya Sergey (adı dəyişdirildi) ilə tanışlıq oldu və bunun üzərində fərqli mövzularda danışdıq: onu maraqlandıran və həyatında baş verənlərdən razı olub -olmaması.

Münasibət yaratmağa yumor çox kömək etdi. Bu görüşdən sonra Sergey dedi: “Məni düşündürdün. Və əyləncəli idi. "

İkinci sessiyada Sergey "Müəllimlə münasibət" sualını qaldırdı. Əvvəlcə bu müraciət mənfi səsləndi: "Niyə məni dəlicəsinə qəzəbləndirir?"

Məşq sessiyasının çoxu mənfi bir sorğunun müsbətə çevrilməsinə həsr olunmuşdu.

Bu, vacib idi, çünki sorğunun dəqiq ifadəsi vəzifəni nəzarət sahəsinə köçürməyə kömək etdi.

"Məni bir az da əsəbiləşdirsin" seçimindən "Mənə müəllim kimi uyğun gəlsin" sözünə rəvan şəkildə keçdik.

Sonda "coğrafiyaşünasla eyni münasibətdə olmağımı istəyirəm" istəyi ilə çıxış etdilər.

Tələbələrin istəklərini fərqli edən nədir?

İfadələr əksər hallarda "İstəmədiklərimi" inkar etməklə ifadə olunur;

Nəzarətin diqqəti daim başqasına çevrilir;

Şəxsi məsuliyyət sahəsinin anlayışı həmişə olmur.

Uşaqların düşüncəsi olduqca məcazi məna daşıyır, çünki onlar necə xəyal qurmağı sevirlər və bilirlər. Və "Bunun əvəzinə nə istəyirsən?" Sualına, müxtəlif sehrli cisimlərin istifadəsi ilə fantastik şəkillər ortaya çıxır.

Bir məşqçinin balansa gəlməsi vacibdir: uşağın xəyalpərəstini öldürmədən, realist olmaq imkanı verin. Aşağıdakı suallar ona bu işdə kömək edə bilər:

Bu vəziyyətdə nə edə bilərsiniz?

Xəyalınızı gerçəkləşdirmək üçün başqa nə edə bilərsiniz?

Və yavaş -yavaş uşaq düşünməyə başlayır, utancaq cavablar transformasiya fasilələrinin sükutunda doğulur.

İndi isə yeniyetmənin gözləri yanır. Axı o, yeni bir şey ortaya qoydu və öz başına həyata keçirə bildi.

Birdən başa düşür ki, istənilən nəticəni əldə etmək üçün yalnız bir neçə sadə addım atılmalıdır.

Üçüncü sessiyada Mən Sergeyə Philip Guzenyukun "Müəllimlərimiz" texnikasını etməyi təklif etdim.

Naməlum səbəblərdən bizi əsəbiləşdirən insanların olduğu hallarda təsirli olur.

Bu insanları sevmiriksə, bu o deməkdir ki, bu anda bizə bir şey öyrədirlər.

Sergeyə bir sual verdim: "Bu müəllimin bu cür davranmasına hansı keyfiyyət kömək edir?" Cavab verdi: “Sakit ol! Məni çox incidir! "

Növbəti sual: "Siz necə düşünürsünüz, sakit qalmaq qabiliyyəti hansı hallarda sizin üçün faydalı ola bilər?" onu düşündürdü.

Nəticədə, yeniyetmə sakitliyin hər hansı bir ünsiyyətdə faydalı olduğu qənaətinə gəldi: həmyaşıdları, ailəsi, müəllimləri ilə.

"Bəzi hallarda daha sakit danışsaydım, bu mənə kömək edərdi" dedi Sergey.

Son məşqçi sessiyasında Yeniyetmənin kritik vəziyyətlərdə diqqətini necə cəmləyə biləcəyini başa düşməsi üçün Timothy Golvey -in Daxili Oyununu oynamağı təklif etdim.

"Çin Menyu" nun köməyi ilə davranış reaksiyalarının fərqli variantlarını araşdırdıq. Və sonra əsl yaradıcılıq başladı.

Sergei, "Boa qurucusuna böyütmək" kod adını verdiyi texnikanı praktikada sınadı. Nəticədə, yeniyetmənin texnika arsenalında 10 balın "boa büzücü kimi sakitləş" mənasını verən daxili bir sakitlik miqyası ortaya çıxdı.

Sergey, bədəninin reaksiyaları ilə coğrafiya müəllimi ilə ünsiyyət qurarkən sakitlik səviyyəsini necə izləyə biləcəyini və zehni olaraq necə artıracağını başa düşdü.

Hər şey bizdən başlayır

Dəyişdiyimiz zaman ətrafımız da dəyişir. Beləliklə, müəllimlərinizlə sakit bir əlaqə qurmağın üç addımı var.

Birinci addım. Müəllimdən diqqəti özünüzə çevirin. Məsələn, "qoy mənim arxamda qalsın" dan "ona sakitcə reaksiya vermə" nə qədər. Bu tərif, yeniyetmənin gözlənilməz həllər tapmasına kömək edir.

İkinci addım. "Müəllimlərimiz" texnikasını tətbiq edin və müəllimin şagirdlərlə ünsiyyətdə göstərdiyi keyfiyyətin layiqli tətbiqini tapın.

Üçüncü addım. Uşağı müəllimlərlə ünsiyyət qurarkən müşahidə edə biləcəyi əhəmiyyətli bir dəyişən tapması lazım olan "İç Oyunu" oynamağa dəvət edin.

Məsələn, dərsin mövzusuna olan maraq səviyyəsi və ya maraqlı faktların sayı, sinif yoldaşlarının qaldırdığı əllərin sayı. Yaxud yeni mövzuları asanlıqla öyrənən uğurlu bir şagird kimi oynaya bilərsiniz.

Philip Guzenyukun sözlərinə görə, burada "daxili gərginliyi azaldacaq və onu artırmayacaq bir dəyişən tapmaq" vacibdir.

Məşhur oyun tərtibatçısı Jane McGonigalın yazdığı kimi: "İki şeyi dəqiq bilirəm: istədiyimiz gələcəyi yarada bilərik və istədiyimiz oyunu da oynaya bilərik."

Leontyeva Svetlana Nikolaevna
Vəzifə: ibtidai sinif müəllimi
Təhsil müəssisəsi: MOU KSOSH nömrəsi 55 Kraskovo qəsəbəsi
Yer: Moskva bölgəsi, Lyubertsı şəhər rayonu, Kraskovo qəsəbəsi
Materialın adı: metodik inkişaf
Mövzu:"Valideyn-Müəllim Münasibətini necə qurmaq olar"
Nəşr tarixi: 12.01.2018
Fəsil: ibtidai təhsil

"Valideyn və müəllim arasında əlaqəni necə qurmaq olar."

(birinci sinif şagirdlərinin valideynləri üçün)

Məqsəd: valideynlərlə birlikdə inkişaf yollarını müəyyənləşdirmək

uşaqla müəllim arasındakı əlaqə.

Valideynlər qrupunda mehriban bir atmosfer yaradın,

valideynlərlə emosional əlaqə qurmaq.

Necə qurulacağına dair fikir mübadiləsi aparın

müəllim-şagird əlaqəsi.

Valideynlərin uşaqlara kömək etmək motivasiyasını artırmaq

müəllimlə emosional əlaqə qurmaq.

Valideynləri uşaqlarını fərdiləşdirməyə təşviq edin

müəllimə qarşı xeyirxahlıq göstərdi və səlahiyyətlərini dəstəklədi.

Təşkilati. Bu mərhələdə müəllim mühiti təşkil edir,

yığıncağın məqsədlərinə çatmaq, valideynlərlə qarşılıqlı əlaqəni təşkil etmək

səmərəli əməkdaşlıq üçün (yəni otağı bəzəyir, hazırlayır

zəruri material və avadanlıqlar, açılış sözlərini çatdırır,

iştirakçıları qarşılamaq və azad etmək üçün oyunlar keçirir).

Əsas. Bu mərhələdə müəllim mövzu ilə bağlı əsas işi aparır

müzakirələr, mini mühazirələr, məşqlər şəklində.

Final. Bu mərhələdə əldə edilən nəticələr

iş, onun effektivliyi qiymətləndirilir, iştirakçılar öz fikirlərini bildirirlər

gələcək üçün arzular.

İlkin işlər:

Rəsm dərsində və ya evdə çəkilmiş "Mən məktəbdəyəm" uşaq rəsmləri.

Materiallar və avadanlıqlar:

İştirakçıların sayına görə stullar

Lövhə və təbaşir

Ofisdə "Mən məktəbdəyəm" uşaq rəsmlərindən ibarət sərgi təşkil olunur.

Performansın inkişafı:

Pedgogun açılış sözü. Müəllimin özü haqqında hekayəsi.

"Uşaqların biliklərə cəlb olunması üçün. Uşağın məktəbə yaxşı oxuması üçün

əhval -ruhiyyəsi, həmyaşıdları ilə münasibətlərinin necə olması vacibdir

müəllim.

münasibət

nailiyyət

qarşılıqlı anlaşma,

uşağın məktəbə getmək arzusu. Və sonra iştirak etmədən və

valideynlərin köməyi əvəzolunmazdır. Əlbəttə ki, ən çox narahatlıq və narahatlıq var

birinci sinif şagirdlərinin valideynləri. İstəmək təbiidir

uşaq müəllimlə yaxşı münasibət qurur. Və əlbəttə ki, maraqlanırsınız

bununla bağlı müxtəlif suallar. Bu suallara cavab verəcəyik

əvvəlcə diqqət ".

- Müəllimin tələbləri ilə razılaşmasam nə olar?

öz

yenə də,

hər hansı bir qaydaların həyata keçirilməsini tələb edir, yəni bunun səbəbləri var.

Müəllimin nəyə görə müəyyən tələblər irəli sürdüyünü anlamaq

şagirdlər,

soruş

tərəddüd etmək

qurmaq

Müəllimin uşaqların xeyrinə hərəkət etdiyini anlayın. Axı, saxlamaq

fənlər və akademik fənlər üçün tələblər - hər şey üçün

rahat

əldə etmişdir

keyfiyyət

tərbiyə.

aydınlaşdırmalara baxmayaraq, yenə də inandırıcı qalmadınız və hələ də etmədiniz

müəllimlə həmfikir olun, fikrinizi müəllimə çatdırmağa çalışın.

Fikrinizi dostcasına ifadə edin və gəlməyə çalışın

güzəştə getmək.

- Uşağınızın müəllimin hörmətini qazanmasına necə kömək edə bilərsiniz?

Hər bir valideyn müəllimdən uşağını qəbul etməsini, müalicəsini istəyir

hörmət.

vəzifə

istinad edir

bərabər - hər bir tələbəyə münasibətdə, istisnasız olaraq. Var

yaxşı müəllimin sevdiyi və sevmədiyi şagirdləri olmamalıdır. Bunda

vəzifə

valideynlər

Müəllimdə bəyənmədiyiniz şeyi uşaqla müzakirə edin (və

tamamilə təbiidir, hər şeyi və hər kəsi tamamilə bəyənmək mümkün deyil

danışmaq

hörmətlə.

müəllim

şagirdlər

yaranacaq

qarşılıqlı

hörmət.

- Uşağa layiq olmayan bir ifadə verildi. Necə olmaq olar?

Mübahisəli bir probleminiz varsa, etməli olduğunuz ilk şeydir

müəllimlə görüş və söhbət et. Hamı üçün - uşaq üçün daha yaxşı olacaq

müəllimə qarşı inciklik yığılmayacaq və sizin iddialarınız olacaq və müəllim də olacaq

bil ki, seni ne narahat edir. Bütün insanlar fərqlidir və hər kəs edə bilər

səhv etmək Kimsə həyatında heç vaxt olmadığını söyləyə bilər

girdi

münasibət

ədalətli deyil?

fərqli

tənqidə reaksiya verin. Çox həssas bir uşaq hətta çox əsəbləşir

kiçik ifadələr. Müəlliminizlə mübahisəli məsələləri müzakirə edirsinizsə

təhsil

Uşağınıza. Bu məsələdə yalnız təbii ki, xeyirxahlıq və nəzakət

sənin əbədi yoldaşların olmalı və sonra mütləq tapacaqsan

müəllimlə ortaq bir dil və bu işdə uşağa kömək edin.

- Uşaq məktəbə getmək istəmirsə nə etməli?

bir neçə

sevinclə

bir müddət ağlamağa başladı, əhval -ruhiyyəsi aşağı düşdü və artıq qaçmır, ancaq çətinliklə

toxuculuq ... Və hətta portfel çiyinlərində ağır görünürdü. " Bu cür

dövrü, demək olar ki, hər bir uşaqla qarşılaşdıqda baş verir

ilk çətinliklər qarşısında nə qədər ciddi bir vəzifənin dayandığını başa düşür. o

uyğunlaşma dövrü adlanır. Uşağın gündəlik işini yenidən nəzərdən keçirin

istirahət, gəzmək üçün kifayət qədər vaxt olmalıdır. Fədakarlıq

Uşağa mümkün qədər çox diqqət yetirin, onu hər zaman dinləməyə hazır olun.

Uşaq kollektivi hələ qurulmayıb, bütün uşaqlar dost tapmayıb.

Bəlkə,

keçmək

münasibətlər

həmyaşıdları.

Çocuğunuzu dəstəkləmək və əgər varsa ona kömək etmək üçün həmişə yanında olun

soruşacaq.

kömək etmək

uşağa

aşmaq

utancaqlıq

ön

həmyaşıdları

müəllim?

Utancaq uşaqlar yeni bir yer tapmaqda çətinlik çəkirlər

yeni) komanda. Çocuğunuzu məktəbdən sonra götürərkən, kimsə ilə gəzintiyə çıxın

sonra sinif yoldaşlarından (və valideynlərindən). Sən olsan çox yaxşı olar

ailələri ilə dost olmağa başlayın. Uşağın içində daha rahat olacaq

komanda,

Uşağınızın həmyaşıdları ilə ünsiyyət qurmasına kömək edin, inanın, indi

səndən bu cür yardıma ehtiyacı var. Onunla dostların dəstəyi çox vacibdir

daha az utancaq olacaq. Çocuğunuza inam aşılayın -

onu daha tez -tez tərifləyin və tənqiddən qaçmağa çalışın.

Mini mühazirə

"Valideynlər üçün məsləhətlər"

* Güvən, ünsiyyət qurmaq və təmasda olmaq istəyi... Müəllimə deməyin

yalnız uşaq və onun sağlamlığı, xüsusiyyətləri, istedadları haqqında deyil, həm də bütövlükdə

ailə Yalnız mobil, ev və iş nömrələrinizi buraxmayın

telefonlar, həm də kimin yaxın qohumu və ya hökmdarı olacaq

uşağı məktəbdən götür.

*Əməkdaşlıq. Hər hansı bir sinif müəllimi aktivliyi çox sevir

valideynlər, çünki onsuz nə uşaqları bir kampaniyaya aparmaq, nə də aparmaq mümkün olmayacaq

bir ekskursiyaya gedin və ya bir partiya keçirin. Unutmayın: müəllimə kömək edərkən,

onunla nəinki bir əlaqə qurursan, hər şeydən əvvəl həyat qurursan

Uşağınızın məktəbi parlaq, maraqlı və yaddaqalandır.

*Hiss

nəzakət Arzu

Uşağımızın uğursuzluqları o qədər güclüdür ki, bəzən bunu unuduruq

müəllim də insandır və məxfilik hüququna malikdir. Müəllimə zəng edin

hər gün sadəcə uyğun deyil, həm də axşam 9 -dan sonra narahat olur.

Təsəvvür edin - axşam saatlarında bir neçə nəfər sizə bir sual ilə zəng etdi:

"Ev tapşırığını mənə xatırlat, zəhmət olmasa? Menim bu gun necedir? Və niyə

soruşdu? "...

Obsesyon

əsəbiləşdirmək

münasibətlərinizə müsbət təsir etməyəcək.

*Açıqlıq.

yaranmaq

sonrakı

valideyn-müəllim konfransı ümumiyyətlə lazım deyil. İlə görüşməyə çalışın

müəllim

sakit

qəbulu,

soruş

Söylə

narahat

vaxtında

çətinliklər münaqişə vəziyyətlərinin qarşısını almağa, emosional rahatlamağa kömək edir

gərginlik, bir -birindən narazılıq. Həm də - sizin üçün vacibdir

Oğlu və ya qızı, bir uşağın məktəbə getmək istəmədiyi zaman daha pis bir şey yoxdur

lazımdır, yox, məktəb üçün və müəllimin özü üçün deyil, hər şeydən əvvəl sizin üçün

uşağa. Uşağınızın ilk müəllimini qısqanmayın, onu əvəz etməyə çalışmayın

və tək başına israr et. Uşaqların "aşiq olmasını" dəstəkləməyə çalışın

müəllim. Axı, uşağın indi öyrəndiklərinin çoxunu indi edir

sizin üçün deyil, hətta özünüz üçün deyil, müəlliminiz üçün. Buna görə nümayiş etdirin

sinif rəhbərinə hörmət, hərəkətləri müzakirə etməməyə çalışın

müəllim və uşağın yanında davranışları.

Xülasə

nəticələr.

təklif edir

duyğular və təəssüratlar. Hər bir iştirakçıya davam etməsi tövsiyə olunur

təkliflər:

Bu gün öyrəndim ki ...

Uşağın müəllimlə ziddiyyəti varsa nə etməli?

• Əvvəlcə müəllimlə danışmadan əvvəl nə olduğunu anlamağa çalışın. Sənin, müəllimin, uşağın baxımından. Uşağın maraq və istəklərinin həmişə böyüklərin məqsəd və istəkləri ilə üst -üstə düşmədiyini unutmayın.
• Sonra daxili, psixoloji olaraq müəllimlə gələcək söhbətə hazırlaşın. Müəllimin dərhal özünü müdafiə etməsi və ya əksinə sizə hücum etməsi mümkündür. Bunu valideynləri ilə ünsiyyət qurmaq üçün əvvəlki, həmişə xoş olmayan təcrübəsi ilə öyrətmişdi. Vəziyyətdən günah yolu keçməyin yolunu axtardığınıza inandırmağa çalışın.
• Bacarıqlı bir danışıq texnikasına yiyələnmək faydalı olacaq. Digər çətin vəziyyətlərdə bir dəfədən çox lazımlı olacaq. Budur bir hiylə. Həmsöhbət növbəti fikri bitirdikdən sonra deyin: "Əgər səni düzgün başa düşsəm ..." - və dediklərini qısaca təkrarla. Düzgün başa düşüldüyünü təsdiqləyəcək və fikrinizi bildirməyə başlaya bilərsiniz.

Söhbət nəticəsində məlum ola bilər ki, bir tərəf haqlıdır, digər tərəf doğru deyil. Siz və ya uşağınız günahkardırsa, üzr istəməli olacaqsınız. Bunun sizi alçaldacağından qorxmayın. Rahatlıq və artan özünə hörmət hiss edəcəksiniz.

Müəllim səhv edirsə, amma üzr istəməyə güc tapa bilmirsə, onu anlamağa çalışın. Günahkarlığınızı etiraf etmək üçün heç bir cəhd göstərməyin. Axı müəllimin bunu etməsi başqa bir peşənin nümayəndəsindən daha çətindir. Müəllimin səhv etmək haqqının olmadığı bir stereotip var. Çox güman ki, günahını daxili olaraq bilir və uşağa münasibətini dəyişəcək. Əks təqdirdə, münaqişəni həll etmək üçün başqa yollar axtarmalı olacaqsınız.

Müəllim səhv edirsə, bunu uşağa izah etməlisiniz. Bir yetkinin nüfuzuna xələl gətirməkdən qorxmayın. Bir uşaq bütün insanların səhv etməyə meylli olduğunu anlayırsa, bu onun öz həyatını (sizin də) çox asanlaşdıracaq. Səhv edirsinizsə, səhvinizi gizlətmək üçün uşağın qarşısında qaçmaq məcburiyyətində qalmayacaqsınız. Sadəcə deyin: müəllim yorulduğundan, tələsdiyindən və ya bir şeydən əsəbiləşdiyindən və ya inciydiyindən yanılırdı. Çox güman ki, əslində olduğu kimi idi. Adətən uşaqlar bu izahdan olduqca razıdırlar və sakitləşirlər.

Uşaq səhv edirsə, vəziyyəti necə düzəldə biləcəyinizi onunla sakitcə müzakirə edin. Təcrübənizlə ona təzyiq etməyin. Onun üçün ən məqbul olan bir çıxış yolu təklif etməyə çalışsın. O zaman münaqişənin uğurla həll ediləcəyinə ümid etmək olar. Uşağın hələ üzr istəməyə və ya başqa addımlara hazır olmadığını hiss edirsinizsə, müəllimi xəbərdar edin və bunu özünüz edin. Hələ heç bir şeydə israr etməməyi xahiş et. Gələcəkdə hər iki tərəfə uyğun bir barış yolu tapacaqsınız.

"Ümidsiz" vəziyyətdən necə çıxış yolu tapmaq olar?

Kiminsə təcrübəsizliyi və ya təsadüfən səhv etməsi ilə əlaqəli olmayan vəziyyətlərdən çıxmaq daha çətindir. Uzunmüddətli münaqişələr, məsələn, valideynlər müəllimin pedaqoji tərzindən narazıdırlarsa, bunu böyük və ya əksinə çox yumşaq hesab edin. Müəllim uşağınızın proqramın öhdəsindən gələ bilməyəcəyini düşünə bilər, ancaq problemin uşaqda olmadığını iddia edirsiniz. Bir çox variant ola bilər. Bu vəziyyətdə üç davranış rejimindən birini seçməlisiniz.

1. uşağınızı sinifdən və ya məktəbdən götürün. Bu yol həmişə rahatlıq gətirmir. Uşağın məktəb həyatının onu köçürdüyünüz yerə necə çevriləcəyini proqnozlaşdırmaq çətindir. Bir dəfədən çox onu və ya valideynlərinin istədiyi kimi qiymətləndirməyəcək insanlarla qarşılaşmalı olacaq. Uşağın fərqli böyüklər və fərqli uşaqlarla təcrübə qazanması daha faydalı ola bilər. Ancaq ortaya çıxan zehni stressin gücünün xaricində olduğunu hiss edirsinizsə, başqa bir məktəbə keçin.
2. müəllimin uşağa münasibətini dəyişməsi üçün şərt qoyun. Haqlı olduğunuzu hiss edirsiniz, amma sinfi dəyişdirmək istəmirsiniz, məktəbdən, tədris proqramından razısınız. Müəllimin davranışını dəyişdirməsini istəyirsən. Metod olduqca risklidir. İstifadədən əvvəl gücünüzü qiymətləndirin. Müəllim nəinki tələblərinizi yerinə yetirməsə, həm də sizə qarşı ölçü götürmək qərarına gəlsə, hərəkətlərinizi və hansı tədbirləri görəcəyinizi düşünün. Əvvəlcə uşağın nəticələrini düşünün.
3. üçüncü yol, ən təbii və universal: vəziyyəti dəyişə bilmirsinizsə, ona münasibətinizi dəyişdirməlisiniz. Sizin vəzifəniz uşağınızın normal özünə hörmətini qorumasına kömək etməkdir. Onun haqqında hisslərinizin həmişə güclü və zəif tərəflərindən asılı olmadığını izah edin. Öyrənmə çətinliyində ona kömək edin. Bacarıqlarına güvənməli və eyni zamanda dəstəyinizə güvənməlidir. Müəllimlə söhbətdə onun fikirlərinin sizin üçün aydın olduğunu, amma təcrübənizin fərqli olduğunu söyləyin. Və istəklərinizi nəzərə almağı xahiş edirsiniz.

Məktəb münaqişələrində əhəmiyyətli bir məqam, məktəb rəhbərliyindən şəhər təhsil şöbəsinə və yuxarıdakılara qədər müxtəlif orqanlara müraciətdir. Təbii ki, həyat təcrübənizə və mizaçınıza uyğun hərəkət edəcəksiniz. Buna baxmayaraq, vəziyyəti əvvəlcə məktəbin özündə həll etməyə çalışmaq daha yaxşıdır. İşə yaramırsa - rayon təhsil komitəsinə müraciət edin. Orada quraşdırma son vaxtlar birmənalı idi - hər şeydən əvvəl uşağın maraqlarını nəzərə almaq.

Sinifdə nizam -intizamı necə qurmaq və düzgün qurmaq

şagirdlərlə münasibət?

Sinifdə nizam -intizam bəzən çətin bir məqsədə çevrilir. Müəllimin "gənc mütəxəssis" olduğu və orta məktəb səviyyəsində dərs dediyi zaman bunu qurmaq xüsusilə çətindir. Keçid çağında olan şagirdlərin ümumi təhsil metodlarına boyun əymək çətindir:

Özünü ifadə etməyə çalışırlar;

Dərslərə marağı tez itirirlər;

Fikirlərini ifadə etməyə meyllidirlər;

Şəxsi mövqeyinizi və "yetkinliyinizi" nümayiş etdirin.

Eyni zamanda, şagirdlərlə düzgün münasibət qurmaq çox vacibdir, çünki bu, təlimin kifayət qədər səmərəli aparılmasının yeganə yoludur.

Müəllim şagirdlərlə təmas qurmağın müxtəlif yollarını bilməli, ilk növbədə sinifdə sağlam bir mühit saxlaya bilməlidir.

Müəllim şagirdləri üçün bir səlahiyyət olmalı, hörmət və etibarını qazanmalıdır. Bunu etmək üçün xas olan avtoritar tədris tərzindən çəkinin - sıxışdırmaq, şəxsiyyətin qiymətləndirilməsi,rədd cavabı, tələbələr haqqında mənfi fikirlər və s.

Müəllim uşaqları lazımi məsafədə saxlamalı və münasibətlərin düzgün iyerarxiyasını yaratmalıdır. Yoldaş tonu və düzgünlüyü, eyni zamanda sərtliyi qəbul etməyə dəyər.

Həm də yadda saxlamaq lazımdır ki, tələbələrlə ünsiyyət qurarkən davranışları ilə əlaqədar olaraq “Mən bir bəyanatam. Bu, bu anda duyğu və hisslərinizi ifadə etməyə, hadisələri obyektiv şəkildə təsvir etməyə imkan verir. Emosional reaksiyanızı belə ifadələr ilə təsvir etməlisiniz: "Üzüldüm, necə reaksiya verəcəyimi bilmirəm, əsəbiləşirəm, qorxuram ... və s."

Məsələn: "Lena, bir sorğu zamanı masanızda bir qonşunuzla pıçıldayanda çox əsəbiləşirəm, buna görə də fikrimi itirirəm, dərsdən sonra" pıçıldamağı "xahiş edirəm." Beləliklə, şagirdin şəxsiyyətinə təsir etmədən hadisələrin üstünlük verildiyi nəticəni çatdırır - "Hiss edirəm, istərdim".

Adi gündəlikdən dərs çıxarmağın bir çox yolu var.

Dərsdə bütün şagirdlərə "çat".

Dərsdə müxtəlif tədris vasitələrindən və metodlarından istifadə edin

Dərsləri maraqlı və həyəcanlı etməyə çalışın. (Dərs həqiqətən şagirdləri cəlb edərsə, nizam -intizam qurmaq daha asan olacaq.)

illüstrasiyalar, musiqi parçaları istifadə edə bilərsiniz;

təqdimatlar yaratmaq;

şagirdləri dərsin mövzusu ilə əlaqədar ekskursiyaya aparmaq;

dərsləri standart olmayan bir formatda keçirmək: dərs mübahisəsi,

dərs-seminar, dərs-konfrans, dərs-səyahət;

tələbələr arasında mini yarışlar keçirmək və s.

4. Psixoloji vəziyyətinizi izləmək, diqqətlə idarə etmək, duyğularınızın hakim olmasına icazə verməmək çox vacibdir.

5. Dərslərin tədrisinə müsbət yanaşmaq lazımdır. İşinizi və uşaqlarınızı həqiqətən sevmək çox vacibdir.

Bir çox insanın müvəqqəti çətinlikləri var, amma düzgün olanı tez və effektiv şəkildə aradan qaldırmağa kömək edəcək.daxili münasibət (əsəbiləşməməli, əsəbiləşməməli, çaxnaşmaya düşməməlisən, təmkinli olmalısan).
6 ... Şagirdlərinizin şəxsiyyətinə hörmət edin. Səsinizi uşaqlara qaldırmamalısınız - bu zəifliyi göstərir.

Mənfi bir mesaj hiss edən tələbələr dərhal eyni şəkildə cavab verəcəklər.

(Təmkin, incəlik, düzgünlük, inadkarlıq, tənbəllik göstərmək lazımdır). Təcavüz təcavüzə səbəb olduğu üçün!

İntizam pozulduqda pedaqoji təsir üsulları:

Şagirdlər intizamı pozarsa, özünüzə nəzarəti itirməyin. Sakit davranmaq, əsəbi olmamaq lazımdır. Daimi səs -küylə,durmaq, qısa fasilə vermək, sakitləşmək daha yaxşıdır və sonra (tələbələr sükutunuzu görmürsə), diqqətini çəkin - sürprizlər edin, məsələn:

İşıqları yandırın və ya söndürün

Danışıq sürətini dəyişdirin;

İşıq qələm, göstərici və s.

(bütün bunlarla birlikdə inam və sərtlik nümayiş etdirmək vacibdir).

Növbəti mümkün texnika:

Lövhəyə və ya qapıya gedin (bu hərəkətlər şübhəsiz ki, maraq oyadacaq və uşaqları yayındıracaq);

Başqa bir seçim ilə təyin etməkdirən həssas tələbələr, sözdə "başçılıq edənlər" və onlara yaxınlaşın. Şübhəsiz ki, digər tələbələr hadisələrin inkişafını izləyərək və gələcək hərəkətlərimizi gözləyərək sakitləşməyə başlayacaqlar. Bundan sonra şagirdlərə dərsin davam etdiyini və hələ də onlarla tamamlanmayan işlərin olduğunu xatırlatmaq kifayətdir.

Uşaqlardan ayrılmamalı, özünü onlarla birləşdirməli olduğunu nəzərə almağa dəyər -dərslərdə birlikdə işləyirik.

Ancaq bəzən o qədər ciddi hallar olur ki, burada yalnız təcili tədbirlərə ehtiyac var və məktəb rəhbərliyinin, valideynlərin müdaxiləsi olmadan bunu etmək mümkün deyil. Unutmamalıyıq ki, birlikdə - hər hansı bir vəziyyətin öhdəsindən gəlmək daha asandır.

RSPTs müəllim-psixoloqu, Mendaeva Dania Javitovna

Şagirdləri sinifdə yerləşdirərkən müəllim fərqli meyarlara rəhbərlik edir. Fizikanın müəyyən bir əhəmiyyəti var - axı, əgər bir tələbə özündən xeyli yüksək olan kiçik bir uşağın qarşısında oturursa, məktəbli lövhəni çətinliklə görəcək. Bəzi hallarda, həlledici amil sağlamlıq vəziyyətidir - görmə qüsurlu uşağın taxtaya yaxın oturması lazımdır. Ancaq əksər hallarda müəllim uşaqların psixoloji xüsusiyyətlərinə güvənir.

Aparıcı göz və aparıcı qulaq

Bir insanın fərdi xüsusiyyətlərindən biri beyin yarımkürələrinin asimmetriyası ilə əlaqədardır. Bəzi insanlar sağ yarımkürəyə, digərləri isə sola malikdir. Sağ beyin dominantı olan bir adam həmişə solaxay olmur, lakin əksər hallarda dominant yarımkürə dominant gözü və dominant qulağı təyin edir.

Psixoloji cəhətdən savadlı bir müəllim, uşaqları masalarında oturduqda, xüsusən də birinci sinif şagirdlərinə gəldikdə, bu xüsusiyyətlərini həmişə nəzərə alır. Axı, yeddi yaşlı uşaqlar hələ də könüllü diqqət göstərməmişlər və sol gözü olan bir uşağı solunda yerləşən pəncərəyə qoysanız, lövhəyə deyil, pəncərədən baxacaq. Sağ qulağı olan birinci sinif şagirdi, sağdakı divara söykənərək, müəllimin sözlərini deyil, arxasında baş verənləri daha çox dinləyər.

Uşaqlar elə aparılmalıdır ki, aparıcı hisslər müəllimə və yazı taxtasına baxsın. Oğlanlar əsasən aparıcı gözlə, qızlar isə aparıcı qulaqla istiqamətləndirilir.

Müəllim uşaqlara oyun şəklində təqdim etdiyi sadə testlərin köməyi ilə bu xüsusiyyətləri diaqnoz edə bilər: "teleskopla bax", "masaya bir saat qoy və necə gənə etdiyini dinlə". Uşaqlar istər -istəməz xəyali bir teleskopu aparıcı gözə "gətirirlər" və aparıcı qulağı xəyali və ya həqiqi saata əyirlər.

Digər xüsusiyyətlər

Dərslər zamanı uşaqların digər psixoloji xüsusiyyətləri də ortaya çıxır və bunları da nəzərə almaq lazımdır.
Narahat olan, daim diqqəti yayındırmağa meylli olan şagirdləri müəllimlər masalarına yaxınlaşdırırlar ki, onları idarə etmək daha rahat olsun. Qətiyyətli davranışları ilə sinif yoldaşlarını cəlb etməyi sevən yaramaz adamları arxa masaya qoyurlar və bununla da "tamaşaçılar üçün oynamaq" imkanından məhrum edirlər.

Bir çox müəllim xolerik uşaqları flegmatik və ya melanxolik ilə eyni masaya qoyur: həddindən artıq həyəcanlı bir uşağa sakit, sakitləşdirici təsir göstərir.

Dostlarınızı eyni masaya qoymaq yaxşı bir seçimdir, ancaq dərs zamanı bir -birləri ilə daha çox danışsalar, oturmalısınız.

Çox vaxt müəllimlər akademik uğur faktorunu nəzərə alırlar. Gecikənlər əla şagirdlərin yanına qoyulur ki, güclü şagirdlər zəiflərə kömək etsinlər. Düzdür, bu vəziyyətdə müəllim kömək etməli və aldatmaqdan əmin olmalıdır.

Mənbələr:

• Evgrafova T. Uşaqları masalarda necə oturdurmaq olar
• Məktəb masası və uşaqların oturması seçiminin xüsusiyyətləri

Bəzən məktəbə getmək ağır bir vəzifəyə çevrilir, çünki fənlərdən birinin müəllimi ilə münasibətlər nəticə vermir. Əlbəttə ki, ən asan yol müəllimi günahkar etməkdir: bilərəkdən qüsur tapar, haqsız olaraq aşağı qiymətlər verər. Beləliklə, mövzu maraqsız olur və dərs uzun müddət davam edir. Yenə də bir çıxış yolu tapmaq və münaqişəni yumşaltmaq arzuolunandır.

Təlimatlar

Aşağıdakı suallara (yalnız səmimi olaraq) cavab verin:
- bütün tapşırıqların tələbə tərəfindən yerinə yetirilməsi;
- bütün dərs ləvazimatlarını dərsə gətirirmi?
- müəllimin izahını diqqətlə dinləyir,
- materialı anlamağa çalışır,
- uşaq vaxt ərzində diqqəti yayındırırsa (telefonda oynayır, masada qonşusu ilə söhbət edir),
- şagirdin bilərəkdən müəllimlə ziddiyyətə girməsi.

Bu suallara cavab verərək, münaqişənin mənbəyinin kim və ya kim olduğuna dair bir nəticə çıxarın. İlk 3-4 sualın cavabı "yox" dursa, çox güman ki, səbəb uşaqdadır. İlk dörd suala "bəli", son suallara "yox" cavabını vermiş olsanız, münaqişənin səbəbi c.

Müəllimin, bir qayda olaraq, normal, adekvat bir insan olduğunu anlayın, bütün şagirdlərinin mövzu ilə bağlı tədris materiallarını asanlıqla mənimsəyə bilməyəcəyini qəbul edə bilir.

Buna görə kömək üçün onunla əlaqə qurmağa dəyər, o, materiala yenidən kömək edəcək və ya izah edəcək, nə və necə edəcəyini söyləyəcək. Ancaq bir şagird sinif yoldaşlarının gözü qarşısında ucuz bir nüfuz qazanaraq müəllimlə qəsdən mübahisə edərsə, müəllim şərəfini qorumağa və öz namusunu qorumağa məcburdur. Belə bir vəziyyətdə doğru çıxış yolu səhvlərinizi etiraf etmək və davranışınızı dəyişdirməkdir.