Uşaqlıq mövzusunda mübahisələr ən xoşbəxt vaxtdır. Fipi -dən erkən imtahan mətni haqqında esse
Diqqətimizin mərkəzində, uşaqlığın insan həyatındakı dəyəri problemini izah edən rus yazıçısı və ictimai xadimi Daniil Aleksandroviç Graninin mətni var.
Bu problem üzərində düşünən müəllif oxuculara uşaqlığın hər bir insanın həyatındakı rolundan danışır və özü də bu xoşbəxt anı xatırlayır. Axı bu, böyüklərin gələcəyindən asılı olmayan müstəqil bir krallıqdır. Müəllif o anları sevinclə xatırlayır və necə xoşbəxt olduğunu danışır.
Daniil Granin uşaqlığın hər bir insanın həyatında ən xoşbəxt an olduğuna inanır. Məhz bu zaman uşağın xarakteri qoyulur və onun qarşısında duran problemlər o qədər də geniş miqyaslı görünmür.
Arqument olaraq Lev Tolstoyun “Uşaqlıq. Yeniyetməlik. Gənclik ". Hekayənin qəhrəmanı müəllimlərlə necə zarafat etdiyini, həmyaşıdları ilə oynadığını və acı ilə anasının necə öldüyünü xatırlayır.
Ancaq yenə də uşaqlıq həyatının ən xoşbəxt dövrü olacaq.
Və Qonçarovun Oblomov romanında, Oblomovun Arzu fəslində, qəhrəman uşaqlığını, sevildiyi və qayğı göstərildiyi qayğısız vaxtını xatırlayır. Bu xatirələr qəhrəmana real həyatın ilk baxışdan göründüyü qədər boz olmadığını xatırlatdı.
Beləliklə, uşaqlıq, uşağın ətrafında baş verən hər şeyə sevindiyi və xatirəsində saxladığı xoşbəxt bir dövrdür. Yenə bir yetkin kimi o anlardan zövq almaq üçün.
Yenilənib: 2016-12-02
Diqqət!
Diqqətinizə görə təşəkkür edirəm. Mövzu ilə əlaqədar faydalı materiallar
Bir səhv və ya yazım xətası görürsünüzsə, mətni seçin və basın Ctrl + Enter.
Beləliklə, layihəyə və digər oxuculara əvəzsiz faydalar təmin edəcəksiniz.
Vahid Dövlət İmtahanının mətnə görə tərkibi:"Xoşbəxt, xoşbəxt, geri dönməz uşaqlıq dövrü! Necə sevməyim, xatirələrini sevməyim? Bu xatirələr canlandırır, ruhumu ucaldır ..."(Lev Tolstoydan sonra).
Diqqət! Eyni mətn daxilində idi erkən imtahan Rusca 2017 ili.
Tam mətn
Bəlkə də uşaqlıqdan aldığımız ən canlı təəssüratlar. Bu dövr insanın həyatında hansı rol oynayır? Mənə təhlil üçün təklif olunan mətn müəllifinin soruşduğu sual budur.
Bu suala cavab vermək üçün L.N. Tolstoy Nikolenka Irtenievin uşaqlıq illərini təsvir edir. Yazıçı qəhrəmanın xoşbəxt uşaqlıq xatirələrini çox rəngli və inandırıcı şəkildə təsvir edir. Göründüyü kimi, onlarda qeyri -adi bir şey yoxdur, amma müəllifin bu barədə toxunma tərzi bizi laqeyd qoymur. Tolstoyun fikrincə, uşağın həyatında ən vacib rolu valideynləri oynayır. Nikolenka üçün ən əziz insan anadır, çünki oğluna "bütün incəlik və sevgisini" verir. Yazıçı uşaqlıq xəyallarının "saf sevgi və parlaq xoşbəxtlik ümidi ilə dolu olduğuna" diqqət çəkir. Bununla bir uşağın həyatının qayğısız və günahsız olduğunu göstərir.
Hekayə boyunca müəllif bizə bu fikri çatdırmaq istəyir: uşaqlıq insan həyatında həlledici rol oynayır, çünki uşaqlıqda xarakter formalaşır, şəxsiyyətin formalaşması prosesi baş verir, yaxşılıq və pislik anlayışları. qoyulur.
Müəllifin fikrini bölüşürəm. Həqiqətən də uşaqlıq vacib bir mərhələdir, çünki böyüklərin hərəkətlərinin altında uşaqlıq təəssüratları, xatirələr durur.
Fikrimi dəstəkləmək üçün I.A. Qonçarova "Oblomov. Baş qəhrəman İlya İliç Oblomov uşaqlıqdan anasının parlaq incə xatirələrini ortaya qoydu. Həmçinin, Oblomov ilə Stolz arasındakı dostluğun təməli uşaqlıqda qoyuldu. Xarakterindəki əsas qüsura baxmayaraq, tənbəllikdə özünü göstərən hər şey - ən yaxşısı: xeyirxahlıq, həssaslıq - uşaqlıqda qoyulmuşdu.
Uşaqlığım da həyatımda çox əhəmiyyətli bir rol oynadı. Valideynlərim gözəllik hissinin aşılanmasına xüsusi diqqət yetirirdilər: məni muzeylərə və teatrlara apardılar. Babam tez -tez sənətlə bağlı müxtəlif hekayələr və faktlar danışırdı, mənə rəsm çəkməyi öyrədirdi. İndi, yetkinlik ərəfəsində dayandığımda, gələcək peşəmin ailəmin uşaqlıqda məndə böyütdüyü rəsm və heykəltəraşlıq sevgimlə əlaqəli olacağını bilirəm.
Təşəkkürlər L.N. Tolstoy, uşaqlıq təəssüratlarının keyfiyyətlərimizə, məqsədlərimizə və xəyallarımıza çox böyük təsir göstərdiyini anladı. Və ümid edirəm ki, böyük yazıçımızın əsərində qaldırdığı problem digər insanların taleyində öz əksini tapacaq. Həqiqətən də, gələcəkdə, bir çoxumuz uşağımızı böyüdəndə, hər sözün bir oğlanın və ya qızın daxili dünyasına necə təsir edə biləcəyi düşüncəsi, düzəlməz səhvlər etməyimizə icazə verməyəcək.
(380 söz)
Vahid Dövlət İmtahanı formatında I. Tsybulkonun təlimatından olan mətnə görə esse
(2017, seçim 27)
"Məyusluqlar, incikliklər, ədalətsizliklər" ... Həyatda bizi üstələ biləcək taleyin "bütün zərbələrinə baxmayaraq" qəlbimizdə necə sərtləşməməli, tab gətirməməli, insan olaraq qalmamalıyıq?
Bəlkə də uşaqlığın parlaq xatirələrində "xeyirxahlıq, sevinc, gələcəyə inam ... ehtiyatları ... saxlanılır?" Bu sual üzərində düşünərək bizi uşaqlıq xatirələrinin insan həyatında rolu problemi üzərində düşünməyə dəvət edir.
Müəllif yazır ki, "Qardaşlar Karamazov" romanının əsas personajlarından birinin bu problemə baxışını ifadə edən sözləri ilə ciddi düşüncələrə "sövq edilib". Alyosha Karamazovun dediyinə görə, həyat necə çıxsa da, yaddaşında həmişə "özünü yaxşı hiss etdiyi" uşaqlıq anları olsa, insan qəzəblənməz və qəddar olmaz. "Nə gözəl idin" xatırlamaq səni pis bir iş görməkdən qoruya bilər.
Alyosha, "müqəddəs zikrin" bəlkə də hər hansı bir tərbiyədən daha yaxşı olduğuna inanır. "Bəzi zehinlərin" roman qəhrəmanının "güvənməsinə ... güvənə" biləcəyini qeyd edən mətn müəllifi öz təlimatlarını "pedaqogika baxımından böyük" adlandırır. D. Granin, bu "kəşfi" özü və digər insanların həyatı üzərində "sınayaraq", çox ehtimal ki, bir çox layiqli insanların həyatı ilə təsdiqlənmiş həqiqətin gizləndiyini düşünməyə başladı.
"Uşaqlıq" avtobioqrafik hekayəsini oxuduqdan sonra M. Qorkinin uşaqlığının nə qədər çətin olduğunu öyrəndik. Düşmənçiliyin, qəddarlığın, paxıllığın hökm sürdüyü bir evdə həyat. Erkən yaşlarından Alyosha Peşkovu "xalqın içinə" getməyə məcbur edən babasının xarabalığından sonra bir dilim çörək qazanmaq üçün dilənçiliklə yaşamaq. Ancaq uşaqlığını bəzəyən, ona xeyirxah və səbirli olmağı, gözəlliyi hiss etməyi və dərk etməyi öyrədən insanları heç bir "həyat iyrəncliyi" yazıçının yaddaşından çıxara bilməzdi.
Qorki, insanları sevən, kasıblara və kasıblara rəhm edən xeyirxah nənəsi Akulina İvanovnanı ürəkdən hərarətlə xatırladı. Bir zamanlar pis olan babasına minnətdarlıq hissi keçirirdi, çünki nəvəsinə çətinliklərə dözməyi öyrədirdi.
Düşünürəm ki, bir çox müasir yeniyetmə yazıçı D. Qraninin fikirlərinə diqqət yetirməlidir. Axı heç kimə sirr deyil ki, aralarında təhsilə pis niyyətlə yanaşanlar, böyüklərin yaxşı məsləhətlərinə qulaq asmırlar. Bəlkə də bu uşaqlardan bəzilərinə, məktəbin ibtidai siniflərində nə qədər çalışqan və maraqlandığı, övladı üçün yalnız yaxşı şeylər istəyən valideynlərin fikrini dəyərləndirdiyi yaddaşının yaxşılığa doğru dəyişməsinə kömək ediləcək?
D. Granin hesab edir ki, "keçmişdə ... qadağalar, ayıb, peşmanlıq" olmamalıdır. Yaxşı və müsbət uşaqlıq xatirələri heç vaxt "heç kimə zərər verməyəcək" - və mətn müəllifinin bu mövqeyi ilə razılaşmaq olmaz.
Mətnin məzmununa hansı ifadələr uyğundur? Cavab nömrələrini daxil edin.
İzahat.
1) Şəkərli bir fincan süd içdikdən sonra, Nikolenka anasının səsi eşidilən bir kresloya uzandı və yuxusundan incə əli saçlarının arasından keçdiyini hiss etdi. 4, 5, 17, 18, 19 cümlələri ilə təsdiqlənir
2) Hekayəçinin anası həmişə yad adamların baxışlarından çəkinirdi və oğlunu ictimaiyyət arasında sevməkdən çəkinirdi. 20 -ci cümlə ilə təkzib edildi.
3) Nağılçının uşaqlıq haqqında xatirələri onu sevən və onun üçün zövq verən bir ana obrazı ilə əlaqələndirilir. 3 -cü cümlə ilə təsdiqlənir
4) Uşaqlıqda dastançı qayğısız, şən, sevgiyə güclü ehtiyac hiss edirdi. 33 -cü cümlə ilə təsdiq edilmişdir
5) Nikolenkanın anası heç vaxt oğlunun axşamlar qonaq otağında qalmasına icazə verməmiş və onu beşiyinə aparmamışdır. Yanlış, uşaq qonaq otağında yuxuya getdi
Cavab: 134
Cavab: 134
Aşağıdakı ifadələrdən hansıdır səhv? Cavab nömrələrini daxil edin.
Nömrələri artan sırada göstərin.
5) 32, 33 -cü cümlələr povestdir. ...
İzahat.
1) Təkliflər 1-3 əsaslandırmanı təqdim edir. Mütləq düşünmə
2) 8 -ci cümlədə təsvir elementləri var. Bəli, povestdə bir təsvir var
3) 12-14-cü cümlələr povestdir. Hadisələrin dəyişməsi, doğrudur
4) 25 -ci cümlə 24 -cü cümlədə deyilənlərin səbəbini göstərir. Xeyr, əksinə, nəticəsi
5) 32, 33 -cü cümlələr povestdir. Xeyr, bu, 1-3-cü cümlələrə bənzər əsaslandırmadır. Və bütün mətnə çıxış
Cavab: 45.
Cavab: 45
Mənbə: Vahid Dövlət İmtahanı-2017 erkən imtahanı.
Təklif 31 -dən sinonimlər (sinonim cüt) yazın.
Sinonim olaraq "sakit" və zərfləri olacaq sakitcə
Cavab: sakitcə | sakitcə
Cavab: sakitcə | sakitcə
Mənbə: Vahid Dövlət İmtahanı-2017 erkən imtahanı.
Kodlaşdırıcı bölməsi: Bir sözün leksik mənası. Sinonimlər. Antonimlər. Homonimlər. Frazeoloji dönüşlər. Mənşəyinə və istifadəsinə görə söz qrupları.
Qayda: Tapşırıq 26. Dil ifadə vasitələri
İFADƏ MƏSƏLƏSİNİN ANALİZİ.
Tapşırığın məqsədi, araşdırmanın mətnində hərflərlə göstərilən boşluqlar və tərifləri olan rəqəmlər arasında uyğunluq quraraq araşdırmada istifadə olunan ifadə vasitələrini müəyyən etməkdir. Kibritləri yalnız mətndə hərflərin gediş sırasına görə yazmalısınız. Bu və ya digər məktubun altında nə gizləndiyini bilmirsinizsə, bu rəqəmin yerinə "0" qoymalısınız. Tapşırıq üçün 1 -dən 4 -ə qədər bal toplaya bilərsiniz.
26 -cı tapşırığı yerinə yetirərkən, nəzərdən keçirdiyiniz boşluqları doldurduğunuzu xatırlamalısınız, yəni. mətni bərpa edin və onunla birlikdə semantik və qrammatik əlaqə... Buna görə də, araşdırmanın özünün təhlili çox vaxt əlavə bir ipucu ola bilər: bu və ya digər növ sifətlər, çatışmazlıqlara uyğun gələn predikatlar və s. Tapşırığı başa çatdırmağı və terminlərin siyahısını iki qrupa bölməyi asanlaşdıracaq: birincisinə sözün mənasına əsaslanan terminlər, ikincisinə cümlə quruluşu daxildir. Bütün vasitələrin İKİ böyük qrupa bölündüyünü bilərək, bu bölgünü həyata keçirə bilərsiniz: birincisi leksik (xüsusi olmayan vasitələr) və yolları əhatə edir; ikinci nitq fiqurlarına (bəzilərinə sintaktik deyilir).
26.1 SƏNƏTİN YARADILMASI VƏ DAHA ÇOX İZAHINA ƏLAVƏ EDİLMƏSİ ÜÇÜN TƏŞƏNKÜRLÜ MƏNASDA İSTİFADƏ EDİLƏN QƏDƏR SÖZÜ VƏ İZAHI. Troplara epitet, müqayisə, personifikasiya, metafora, metonimiya kimi texnikalar daxildir, bəzən hiperbola və litotiya daxildir.
Qeyd: Tapşırıqda, bir qayda olaraq, bunların İZLƏR olduğu göstərilir.
Baxışda trop nümunələri mötərizədə bir ifadə olaraq göstərilmişdir.
1.Epitet(Yunanca zolaqda - əlavə, əlavə), təsvir olunan fenomendə müəyyən bir kontekst üçün vacib bir xüsusiyyəti ifadə edən məcazi bir tərifdir. Epitet sadə tərifdən bədii ifadəliyi və obrazlılığı ilə fərqlənir. Epitet gizli müqayisəyə əsaslanır.
Epitetlərə ən çox ifadə olunan bütün "rəngli" təriflər daxildir sifətlər:
kədərli yetim yurd(F.I. Tyutçev), boz duman, limon işığı, səssiz sülh(I. A. Bunin).
Epitetlər də ifadə edilə bilər:
-isimlər, mövzu və ya predikatlar kimi çıxış edərək mövzunun məcazi təsvirini verir: qış sehrbazı; ana - nəm torpaq; Şair bir ruhdur, yalnız ruhunun dayəsi deyil(M. Qorki);
-zərflərşərtlər rolunda hərəkət edir: Şimalda vəhşi dayanır tək... (M. Yu. Lermontov); Yarpaqlar idi gərginliklə küləkdə uzanırdı (K. G. Paustovski);
-gerundlar: dalğalar tələsir gurultu və yanıb -sönmə;
-əvəzliklər insan ruhunun müəyyən bir vəziyyətinin üstün dərəcəsini ifadə edərək:
Axı döyüş döyüşləri oldu, Bəli, deyirlər, daha çox nə cür! (M. Yu. Lermontov);
-qatılar və qatılar: Bülbüllərin lüğətləri gurultu meşə sərhədlərini elan edin (BL Pasternak); Dünən gecəni harada keçirdiklərini sübut edə bilməyən və dildə sözdən başqa heç bir sözü olmayan cızmaçıların görünüşünü də etiraf edirəm. qohumluğu xatırlamır(M.E.Saltıkov-Şedrin).
2. Müqayisə bir fenomen və ya anlayışın digər fenomenlə müqayisəsinə əsaslanan təsvir üsuludur. Metaforadan fərqli olaraq müqayisə həmişə ikiqatdır: müqayisə olunan hər iki obyekti (hadisələr, işarələr, hərəkətlər) adlandırır.
Aullar yanır, heç bir qoruması yoxdur.
Vətən övladları düşmən tərəfindən məğlub edilir,
Və parıltı əbədi bir meteor kimi,
Buludlarda oynamaq gözləri qorxudur. (M. Yu. Lermontov)
Müqayisələr müxtəlif yollarla ifadə olunur:
İsimlərin alət halının forması:
Bülbül Sahibsiz Gənclik uçdu
Dalğa pis havalarda sevinc getdi (A. V. Koltsov)
Sifət və ya zərfin müqayisəli forması: Bu gözlər daha yaşıl dəniz və sərvlərimiz daha qaranlıq(A. Axmatova);
Həmkarlar ittifaqları ilə sanki sanki sanki sanki və s.
Bir yırtıcı heyvan kimi, təvazökar məskəninə
Qalib süngü ilə partlayır ... (M. Yu. Lermontov);
Bu kimi sözlərdən istifadə edərək bu:
Ehtiyatlı bir pişik gözündə
Oxşar gözləriniz (A. Axmatova);
Müqayisəli ifadələrdən istifadə edərək:
Qızıl yarpaqlar fırlandı
Gölün üzərindəki çəhrayı suda
Kəpənək sürüsü kimi
Çaşqınlıqla ulduza uçur. (S. A. Yesenin)
3 metafora(zolaqda yunan dilindən - köçürmə) nədənsə iki cisim və ya hadisənin oxşarlığına əsaslanaraq məcazi mənada işlədilən bir söz və ya ifadədir. Həm müqayisə olunanların, həm də müqayisə edilənlərin verildiyi müqayisədən fərqli olaraq, metafora yalnız ikincini ehtiva edir ki, bu da sözün yığcam və yaradıcı istifadəsini yaradır. Metafora obyektlərin formasına, rənginə, həcminə, məqsədinə, hisslərinə və s. Bənzərliyinə əsaslana bilər: ulduzların şəlaləsi, məktubların uçqunu, atəş divarı, kədərin uçurumu, şeir incisi, sevgi qığılcımı və s.
Bütün metaforalar iki qrupa bölünür:
1) ümumi dil("Silindi"): qızıl əllər, bir stəkan suda fırtına, dağları çevirmək, ruhun telləri, sevgi söndü;
2) bədii(fərdi, müəllif, şair):
Və ulduzlar sönür almaz qorxu
V ağrısız soyuqluqşəfəq (M. Voloshin);
Boş göylər şəffaf şüşə (A. Axmatova);
VƏ mavi gözlər, dibsiz
Uzaq sahildə çiçək açdı. (A. A. Blok)
Metafora baş verir tək subay deyil: mətndə inkişaf edə bilər, məcazi ifadələrin bütün zəncirlərini əmələ gətirir, bir çox hallarda - sanki bütün mətnə nüfuz etmək. o ətraflı, kompleks metafora, möhkəm bir bədii obrazdır.
4. Təqdimat- Bu, bir canlı əlamətlərinin təbiət hadisələrinə, obyektlərinə və anlayışlarına köçürülməsinə əsaslanan bir növ məcazdır. Təbiət təsvir edərkən ən çox şəxsiyyətlər istifadə olunur:
Yuxulu dərələri gəzərək yuxulu dumanlar uzandı Və yalnız atın dayağı, Səslənən, uzaqlarda itdi. Çıxdı, solğunlaşdı, payız günü, Ətirli yarpaqlar yuvarlandı, Yuxusuz bir yuxu daddı Yarım qurudulmuş çiçəklər... (M. Yu. Lermontov)
5. Metonimiya(yunan dilindən tərcümədə - adın dəyişdirilməsi) bir adın bir mövzudan digərinə keçidinə görə bitişikliyinə görədir. Yaxınlıq bir əlaqənin təzahürü ola bilər:
Fəaliyyət və hərəkət aləti arasında: Şiddətli basqın üçün kəndləri və tarlaları Qılınc və atəşə məhkum etdi(A.S. Puşkin);
Cisim və material arasında cisim hazırlanır: ... gümüşdə deyil, qızılda yedim(A.S. Griboedov);
Bir yerlə o yerdəki insanlar arasında: Şəhər səs -küylü idi, bayraqlar çırpıldı, çiçək qızlarının qablarından yaş güllər düşdü ... (Yu.K. Olesha)
6. Synecdoche(zolaqda Yunan dilindən - korrelyasiya) bir növ metonimiya, aralarındakı kəmiyyət əlaqəsi əsasında mənanın bir fenomendən digərinə keçməsinə əsaslanır. Çox vaxt köçürmə baş verir:
Azdan çoxa: Ona və quş uçmur, Pələng də getmir ... (A. Puşkin);
Parçadan bütünə: Saqqal, hamınız niyə susursunuz?(A.P. Çexov)
7. Perifraz və ya perifraz(zolaqda yunan dilindən - təsviri ifadə), hər hansı bir söz və ya söz əvəzinə istifadə olunan dövriyyədir. Məsələn, ayədə Peterburq
A.S. Puşkin - "Peterin Yaradılması", "Tam Gecə Ölkələrinin Gözəlliyi və Möcüzəsi", "Petrov Şəhəri"; M.A. Tsvetaevanın şeirlərində AA Blok - "qınaqsız bir cəngavər", "mavi gözlü qar müğənnisi", "qar qu quşu", "ruhumun qüdrəti".
8 hiperbola(zolaqda yunan dilindən - mübaliğə) bir obyektin, hadisənin, hərəkətin hər hansı bir əlaməti haqqında şişirdilmiş mübaliğəni ehtiva edən məcazi ifadədir: Nadir quş Dneprin ortasına uçacaq(N. V. Gogol)
Və eyni zamanda, kuryerlər, kuryerlər, kuryerlər ... təsəvvür edə bilərsiniz otuz beş min bəzi kuryerlər! (N. V. Gogol).
9. Litota(zolaqda yunan dilindən - kiçiklik, mülayimlik) bir obyektin, fenomenin, hərəkətin hər hansı bir əlamətinin həddindən artıq aşağı salınmasını ehtiva edən məcazi bir ifadədir: Nə balaca inəklər! Var, doğrudur, daha az baş ucu.(İ.A.Krylov)
Və ən əsası, gözəl bir sakitlikdə, atı bir kəndli idarə edir, böyük çəkmələrdə, qoyun dərisində, böyük əlcəklərdə ... və özünü dırnaqla!(N.A. Nekrasov)
10. İroniya(zolaqda yunan dilindən - iddia) birbaşa sözün əks mənasında bir söz və ya ifadənin istifadəsi. İroniya, kənardan müsbət qiymətləndirmənin arxasında bir istehzanın gizlədildiyi bir növ alegoriyadır: Bölünmə, ağıllı, başını sındırırsan?(İ.A.Krylov)
26.2 "XÜSUSİ OLMAYAN" SÖZLÜK DİLİ
Qeyd: Tapşırıqlar bəzən bunun leksik vasitə olduğunu göstərir. Adətən, 24 -cü tapşırığın icmalında leksik vasitənin nümunəsi mötərizədə ya bir sözlə, ya da sözlərdən birinin italik olduğu bir ifadədə verilir. Diqqət yetirin: ən çox ehtiyac duyulan bu vəsaitlərdir Tapşırıq 22 -də tapıldı!
11. Sinonimlər, yəni səs baxımından fərqli, lakin leksik mənası ilə eyni və ya oxşar olan və ya məna çalarları və ya üslubi rəng baxımından bir -birindən fərqlənən eyni hissənin sözləri ( cəsarətli - cəsarətli, qaç - tələs, gözlər(neytral) - gözlər(şair.)), böyük ifadə gücünə malikdir.
Sinonimlər kontekstual ola bilər.
12. Antonimlər yəni, eyni nitq hissəsinin mənaları əks olan sözlər ( həqiqət yalandır, yaxşılıq pisdir, iyrəncdir möcüzədir), həm də böyük ifadə qabiliyyətlərinə malikdir.
Antonimlər kontekstli ola bilər, yəni yalnız bu kontekstdə antonimlərə çevrilir.
Yalanlar olur yaxşı və ya pis,
Şəfqətli və ya amansız
Yalanlar olur bacarıqlı və yöndəmsiz,
Ağıllı və ehtiyatsız
Zövqlü və qaranlıq.
13. Frazeologizmlər linqvistik ifadə vasitəsi kimi
Frazeoloji vahidlər (frazeoloji ifadələr, deyimlər), yəni bitmiş formada təkrarlanan ifadələr və cümlələr, tərkib hissələrinin dəyərlərində üstünlük təşkil edir və bu mənaların sadə bir cəmini təşkil etmir ( batmaq, yeddinci göydə olmaq, mübahisə sümüyü), böyük ifadə qabiliyyətinə malikdir. Frazeoloji vahidlərin ifadə qabiliyyəti aşağıdakılarla müəyyən edilir:
1) onların canlı təsəvvürləri, o cümlədən mifoloji ( pişik təkərdəki dələ kimi ağladı, Ariadnanın ipi, Damoklun qılıncı, Axillesin dabanı);
2) bir çoxlarının: a) yüksək kateqoriyaya ( səhrada ağlayan səs, unudulur) və ya azaldılmış (danışıq, danışıq: suda olan bir balıq kimi, nə yuxu, nə də ruh, burnundan aparır, boynunu köpürür, qulaqları asır); b) müsbət emosional və ifadəli rəngli dil vasitələri kateqoriyasına ( göz bəbəyi kimi saxlamaq - tozd.) və ya mənfi emosional-ifadəli rəngləmə ilə (olmadan başında çar - bəyənilmir., kiçik qızartmaq - laqeyd olacaq., pulsuz - hörmətsizlik.).
14. Stilistik rəngli lüğət
Mətndə ifadəliyi artırmaq üçün stilistik rəngli lüğətlərin bütün kateqoriyalarından istifadə etmək olar:
1) emosional ifadəli (qiymətləndirici) lüğət, o cümlədən:
a) müsbət emosional və ifadəli qiymətləndirmə olan sözlər: təntənəli, əzəmətli (Köhnə Kilsənin Slavonçuluğu da daxil olmaqla): ilham, gələcək, ata yurdu, istəklər, daxilən, sarsılmaz; əzəmətli poetik: sakit, parlaq, sehrli, göy rəngli; təsdiq edən: nəcib, görkəmli, heyrətamiz, cəsarətli; mehriban: günəş, sevgilim, qızım
b) mənfi emosional-ifadəli qiymətli sözlər: bəyənilməyən: spekulyasiya, mübahisə, cəfəngiyat; rədd edən: yuxarı, təlaşlı; hörmətsiz: alçaq, sıxışmış, cızma -qara; təhqiramiz /
2) funksional və stilistik rəngli lüğət, o cümlədən:
a) kitab: elmi (terminlər: alliterasiya, kosinus, müdaxilə); rəsmi iş: aşağıda imza atan, qeyd; jurnalistika: reportaj, müsahibə; bədii və poetik: mavi, gözlər, lanita
b) danışıq (gündəlik və məişət): ata, oğlan, lovğalan, sağlam
15. Məhdud lüğətlər
Mətndə ifadə qabiliyyətini artırmaq üçün məhdud söz ehtiyatının bütün kateqoriyalarından da istifadə etmək olar:
Dialektik lüğət (bir bölgənin sakinləri tərəfindən istifadə olunan sözlər: kochet - xoruz, veksha - dələ);
Ümumi söz ehtiyatı (açıq şəkildə azaldılmış stilistik rəngli sözlər: tanış, kobud, rədd edən, təhqir edən, sərhəddə və ya ədəbi normadan kənarda yerləşən: dilənçi, bum, çat, sıçrayışçı);
Peşəkar lüğət (peşəkar nitqdə istifadə olunan və ümumi ədəbi dilə daxil olmayan sözlər: qalereya - dənizçilərin çıxışında, ördək - jurnalistlərin çıxışında, pəncərə - müəllimlərin çıxışında);
Jargon lüğət (jargonlara xas sözlər - gənclik: partiya, zənglər və fitlər, sərin; kompüter: beyinlər - kompüter yaddaşı, klaviatura - klaviatura; əsgər: demobilizasiya, çömçə, ətir; cinayətkarlar jargonuna: uşaqlar, moruq);
Köhnəlmiş lüğət (tarixçilik, təyin etdikləri obyektlərin və ya hadisələrin yox olması səbəbindən köhnəlmiş sözlərdir: boyar, oprichnina, at; arxaizmlər, dildə yeni adların meydana çıxdığı obyekt və anlayışları adlandıran köhnəlmiş sözlərdir: alın - aln, yelkən - yelkən); - yeni lüğət (neologizmlər dilə yeni daxil olmuş və hələ də yeniliyini itirməmiş sözlərdir: blog, şüar, yeniyetmə).
26.3 ŞƏKİLLƏR (RİETORİK ŞƏKİLLƏR, ÜSTÜNLÜK RƏQƏMLƏRİ, NƏTİCƏ RƏQƏMLƏRİ), adi praktik istifadədən kənara çıxan sözlərin xüsusi birləşmələrinə əsaslanan və mətnin ifadəli və şəkilli olmasını artırmaq məqsədi ilə ÜSTÜN TEKNİKLƏRİ adlandırılır. Əsas nitq fiqurlarına aşağıdakılar daxildir: ritorik sual, ritorik nida, ritorik ünvan, təkrar, sintaktik paralellik, çoxlu birlik, birləşməyən, ellipsis, inversiya, parsellyasiya, antitez, gradasiya, oksimoron. Leksik vasitələrdən fərqli olaraq, bu bir cümlə və ya bir neçə cümlə səviyyəsidir.
Qeyd: Tapşırıqların bu vasitələri göstərən dəqiq bir tərifi yoxdur: onlara sintaktik vasitələr, texnika və sadəcə ifadə vasitəsi və rəqəm deyilir. 24 -cü tapşırıqda nitq rəqəmi mötərizədə verilən cümlə nömrəsi ilə göstərilir.
16 ritorik sual sual şəklində bir ifadə olan bir rəqəmdir. Ritorik bir sualın cavabı tələb olunmur, emosionallığı, nitqin ifadə olunmasını artırmaq, oxucunun diqqətini müəyyən bir hadisəyə yönəltmək üçün istifadə olunur:
Niyə əlini əhəmiyyətsiz böhtançılara verdi, Niyə yalan sözlərə və nəvazişlərə inandı, O, gənc yaşlarından insanları dərk etdi?.. (M. Yu. Lermontov);
17 ritorik nida nida şəklində bir ifadə olan bir rəqəmdir. Ritorik nida mesajdakı müəyyən hisslərin ifadəsini gücləndirir; ümumiyyətlə xüsusi emosionallıqla deyil, həm də təntənə və sevinclə fərqlənirlər:
İllərimizin səhəri idi - Xoşbəxtlik! göz yaşları haqqında! Ey meşə! ey həyat! günəş işığı haqqında! Ağcaqayın təzə ruhu haqqında. (A. K. Tolstoy);
Yazıq! qəribin gücü qarşısında Qürurlu bir ölkə əyildi. (M. Yu. Lermontov)
18 ritorik ünvan- Bu, ifadənin ifadə qabiliyyətini artırmaq üçün kiməsə və ya bir şeyə vurğu ilə müraciət edən üslublu bir rəqəmdir. Çıxış ünvanını adlandırmaqla deyil, mətndə deyilənlərə münasibət bildirməklə xidmət edir. Ritorik ünvanlar təntənə və nitq pafosu yarada, sevinc, təəssüf və digər əhval -ruhiyyə və emosional vəziyyəti ifadə edə bilər:
Mənim dostlarım! Birliyimiz gözəldir. O, bir ruh kimi, qarşısıalınmaz və əbədidir (A. Puşkin);
Oh, dərin gecə! Oh soyuq payız! Lal! (K. D. Balmont)
19. Təkrarla (mövqe-leksik təkrar, leksik təkrar)- Bu, xüsusi diqqət çəkmək üçün hər hansı bir cümlə (söz) üzvünün, bir cümlənin bir hissəsinin və ya bütöv bir cümlənin, bir neçə cümlənin, bir misranın təkrarlanmasından ibarət olan üslub fiqurudur.
Təkrar növləri var anafora, epifora və alma.
Anafora(zolaqda Yunanca - yüksəliş, yüksəliş) və ya monotonluq, sətirlərin, sətirlərin və ya cümlələrin əvvəlində bir sözün və ya söz qrupunun təkrarlanmasıdır:
Tənbəlliklə dumanlı günorta nəfəs alır,
Tənbəllikləçay axır.
Və göydə və safda
Buludlar tənbəl əriyir (F. I. Tyutçev);
Epifora(Yunanca zolaqda - əlavə, dövrün son cümləsi) sətirlərin, sətirlərin və ya cümlələrin sonunda sözlərin və ya sözlərin təkrarlanmasıdır:
İnsan əbədi olmasa da,
Əbədi olan - insani
Gün və ya yaş nədir
Bundan əvvəl sonsuzdur?
İnsan əbədi olmasa da,
Əbədi olan - insanpərvər(A. A. Fet);
Yüngül çörək aldılar - sevinc!
Bu gün film klubda yaxşıdır - sevinc!
Paustovskinin iki cildlik nəşri kitab mağazasına gətirildi sevinc!(A. I. Soljenitsın)
Alın- bu, aşağıdakı uyğun nitq hissəsinin əvvəlində hər hansı bir nitq seqmentinin (cümlə, ayə xətti) təkrarlanmasıdır:
Yıxıldı soyuq qarın üstündə
Soyuq qarın üstündə, şam ağacı kimi,
Nəmli bir meşədəki bir şam ağacı kimi (M. Yu. Lermontov);
20. Uyğunluq (sintaktik paralellik)(Yunanca zolaqda - yan -yana gedir) - mətnin bitişik hissələrinin eyni və ya oxşar quruluşu: əlaqələndirildikdə tək bir görüntü yaradan bitişik cümlələr, poetik sətirlər, misralar:
Gələcəyə qorxu ilə baxıram
Keçmişə həsrətlə baxıram ... (M. Yu. Lermontov);
Mən sənin üçün zəng çalırdım
Sənə yazda çiçək açırdım,
Ancaq çiçək istəmədin
Və sözləri eşitmədin? (K. D. Balmont)
Tez -tez antitez istifadə olunur: Uzaq bir ölkədə nə axtarır? Doğma torpağına nə atdı?(M. Lermontov); İş üçün bir ölkə deyil, bir ölkə üçün iş (qəzetdən).
21. İnversiya(zolaqda yunan dilindən - yerdəyişmə, çevrilmə) - mətnin hər hansı bir elementinin (sözün, cümlənin) semantik əhəmiyyətini vurğulamaq, ifadəyə xüsusi üslubi rəng vermək üçün adi bir söz sırasının dəyişdirilməsidir. : təntənəli, yüksək səslənmə və ya əksinə, danışıq, bir qədər azalmış performans. Aşağıdakı birləşmələr rus dilində tərsinə çevrilmiş sayılır:
Razılaşdırılmış tərif təyin olunmuş sözə uyğundur: Mən barmaqlıqlar arxasında otururam zindan nəmli(M. Yu. Lermontov); Ancaq bu dəniz boyunca axan heç bir şişlik yox idi; havasız hava axmırdı: dəmlənirdi böyük göy gurultusu(I. S. Turgenev);
İsimlərlə ifadə edilən əlavələr və şərtlər, istinad etdikləri sözdən əvvəl gəlir: Saatlarla monoton mübarizə(saatın monoton zili);
22 ləğv(fransızca zolaqda - hissəcik), bir cümlənin vahid sintaktik quruluşunu bir neçə intonasiya və semantik vahidlərə - ifadələrə bölməkdən ibarət olan üslubi bir cihazdır. Cümlənin bölündüyü yerdə bir nöqtə, nida və sual işarələri, elips istifadə edilə bilər. Səhər, qıvrım kimi parlaq. Dəhşətli. Uzun. Ratny. Piyada alayı məğlub oldu. Bizim. Qeyri -bərabər döyüşdə(R. Rozhdestvenski); Niyə heç kim qəzəblənmir? Təhsil və səhiyyə! Cəmiyyətin ən vacib sahələri! Bu sənəddə ümumiyyətlə qeyd edilməmişdir(Qəzetlərdən); Dövlət əsas şeyi xatırlamalıdır: vətəndaşları fərd deyil. Və insanlar... (Qəzetlərdən)
23. Qeyri-birlik və çox ittifaq- qəsdən buraxmağa və ya əksinə ittifaqların qəsdən təkrarlanmasına əsaslanan sintaktik rəqəmlər. Birinci halda, həmkarlar ittifaqları buraxıldıqda, nitq qısa, yığcam, dinamik olur. Burada təsvir olunan hərəkətlər və hadisələr bir -birini əvəz edir:
İsveç, Rus - bıçaq, pirzola, kəsik.
Baraban döymək, klikləmək, üyütmək.
Silahların gurultusu, ayağı, qonşu, inilti,
Və hər tərəfdən ölüm və cəhənnəm. (A.S. Puşkin)
Nə vaxt çox birlik nitq, əksinə, yavaşlatır, fasilə verir və təkrarlanan birlik, semantik əhəmiyyətini vurğulayaraq sözləri vurğulayır:
Amma və nəvə, və nəvə, və nəvə
Məndə böyüyürlər, mən də özümdə böyüyürəm ... (P.G. Antokolsky)
24. Dövr- tamlığı, mövzunun birliyi və intonasiyaya görə iki hissəyə bölünməsi ilə seçilən uzun, polinomlu cümlə və ya çox yayılmış sadə cümlə. Birinci hissədə, eyni növ tabeli cümlələrin (və ya cümlə üzvlərinin) sintaktik təkrarlanması intonasiyanın artması ilə gəlir, sonra bölünmədə əhəmiyyətli bir fasilə yaranır, ikinci hissədə isə bir nəticə verilir. səs tonu nəzərəçarpacaq dərəcədə aşağıdır. Belə intonasiya bir növ dairə yaradır:
Həyatımı öz çevrəmlə məhdudlaşdırmaq istədiyim zaman, / Mənə ata, həyat yoldaşı olmağı əmr edəndə / Bir an belə bir ailə şəkli ilə əsir düşəndə, şübhəsiz ki, axtarmazdım səndən başqa bir gəlin. (A.S. Puşkin)
25 Antitez və ya müxalifət(Yunanca zolaqda - müxalifət), əks anlayışların, mövqelərin, obrazların kəskin şəkildə zidd olduğu bir dönüşdür. Bir antitez yaratmaq üçün ümumiyyətlə ziddiyyətli sözlər istifadə olunur - ümumi dil və kontekstual:
Sən varlısan, mən çox kasıbam, Sən nasirsən, mən şairəm(A.S. Puşkin);
Dünən gözlərimə baxdım
Və indi - hər şey yan tərəfə baxır,
Dün quşların qarşısında oturdum,
Bu gün bütün qarğalar qarğadır!
Mən axmaqam və sən ağıllısan
Diri və mən lal idim.
Bütün zamanların qadınlarının ağlaması haqqında:
"Əzizim, sənə nə etdim?" (M. I. Tsvetaeva)
26. Məzuniyyət(Latından gələn zolaqda - tədricən artım, artım) - bir xüsusiyyəti gücləndirmək (artırmaq) və ya zəiflətmək (azaltmaq) sırasına görə sözlərin, ifadələrin, tropların (epitetlər, metaforalar, müqayisələr) ardıcıl düzülüşündən ibarət bir texnika. Artırma dərəcəsi Adətən mətnin görüntüsünü, emosional ifadəsini və təsirini artırmaq üçün istifadə olunur:
Sənə zəng etdim, amma sən geriyə baxmadın, göz yaşı tökdüm, amma sən təslim olmadın(A. A. Blok);
Parladı, yandı, parladı böyük mavi gözlər. (V. A. Solouxin)
Düşmə dərəcəsi daha az istifadə olunur və ümumiyyətlə mətnin semantik məzmununu artırmağa və obraz yaratmağa xidmət edir:
Ölümcül tar gətirdi
Bəli, qurudulmuş yarpaqları olan bir budaq. (A.S. Puşkin)
27. Oxymoron(zolaqda yunan dilindən - hazırcavab) ümumiyyətlə bir -biri ilə ziddiyyət təşkil edən uyğun olmayan anlayışların birləşdirildiyi bir üslub fiqurudur ( acı sevinc, səssiz səssizlik və s.); eyni zamanda yeni bir məna əldə edilir və nitq xüsusi ifadəçilik qazanır: O saatdan İlya üçün başladı şirin əzab ruhu yüngülcə yandıran (İ.Shmelev);
Var şən melankolişəfəq eşarplarında (S. A. Yesenin);
Amma onların çirkin gözəlliyi Tezliklə sirri anladım. (M. Yu. Lermontov)
28. Allegory- alleqoriya, mücərrəd bir anlayışın müəyyən bir görüntü vasitəsilə ötürülməsi: Tülkü və canavar qalib gəlməlidir(hiyləgərlik, qəzəb, acgözlük).
29. Defolt- sözün qəsdən kəsilməsi, danışma emosiyasını çatdırmaq və oxucunun söylənməyənləri təxmin etməsini təklif etmək: Amma mən istəyirdim ... Bəlkə də sən ...
Yuxarıda göstərilən ifadə vasitələrinin sintaktik vasitələrinə əlavə olaraq, testlər aşağıdakıları da ehtiva edir:
-nida cümlələri;
- dialoq, gizli dialoq;
-təqdimat sual-cavab forması sualların və sualların cavablarının alternativ olduğu bir təqdimat forması;
-homojen üzv sıraları;
-sitat;
-giriş sözləri və konstruksiyalar
-Yarımçıq cümlələr- quruluşun və mənanın tamlığı üçün lazım olan hər hansı bir terminin buraxıldığı cümlələr. Cümlənin itkin üzvləri yenidən qurula və kontekstual ola bilər.
Elips, o cümlədən predikatın buraxılması.
Bu anlayışlar məktəb sintaksisi kursunda əhatə olunur. Buna görə də, ehtimal ki, bu ifadə vasitələri nəzərdən keçirilmədə ən çox sintaktik adlanır.
1-7 -ci cümlələr arasında, şəxsi əvəzlikdən istifadə edərək əvvəlki ilə əlaqəli olanları tapın. Bu təkliflərin nömrələrini yazın.
İzahat (həmçinin aşağıdakı Qaydaya baxın).
Cümlələr arasındakı əlaqəni nəzərdən keçirin. Onlarda şəxsi əvəzliklər axtarırıq: №3-7-də heç bir şəxsi əvəzlik yoxdur.
(1) Xoşbəxt, xoşbəxt, geri dönməz uşaqlıq dövrü! (2) Necə sevməmək, xatirələri əzizləmək onun haqqında?
Onun haqqında = O (uşaqlıq dövrü).
Cavab: 2
Cavab: 2
Mənbə: Vahid Dövlət İmtahanı-2017 erkən imtahanı.
Əlaqə: Cari tədris ili
Çətinlik: normal
Kodlaşdırıcı bölmə: Mətndəki cümlələrin ünsiyyət vasitələri
Qayda: Tapşırıq 25. Mətndəki cümlələrin ünsiyyət vasitələri
MƏTNİ TƏKLİFLƏRİN ÜZRƏ ƏLAQƏ EDİLMƏSİ
Mövzusu və əsas fikri ilə bir -birinə bağlı olan bir neçə cümlə mətn adlanır (Latınca textumdan - parça, əlaqə, əlaqə).
Aydındır ki, nöqtə ilə ayrılan bütün cümlələr bir -birindən təcrid olunmur. Mətnin iki bitişik cümləsi arasında bir semantik əlaqə var və yalnız yan -yana yerləşən cümlələr deyil, həm də bir və ya bir neçə cümlə ilə bir -birindən ayrılmış cümlələr əlaqələndirilə bilər. Cümlələr arasındakı semantik əlaqələr fərqlidir: bir cümlənin məzmunu digərinin məzmununa zidd ola bilər; iki və ya daha çox cümlənin məzmununu bir -biri ilə müqayisə etmək olar; ikinci cümlənin məzmunu birincinin mənasını aça bilər və ya üzvlərindən birini, üçüncüsünün məzmununu isə ikincinin mənasını və s. 23 -cü tapşırığın məqsədi cümlələr arasındakı əlaqənin növünü müəyyən etməkdir.
Tapşırığın ifadəsi belə ola bilər:
11-18 cümlələr arasında, nümayiş əvəzliyi, zərf və ortaq sözlərdən istifadə edərək, əvvəlki ilə əlaqəli olanları tapın. Təklifin nömrələrini yazın
Və ya: 12 və 13 -cü cümlələr arasındakı əlaqə növünü təyin edin.
Unutmayın ki, birincisi YÜKSƏDİR. Beləliklə, 11-18 aralığı təyin olunarsa, o zaman axtarılan cümlə vəzifədə göstərilən həddlər daxilindədir və bu cümlə tapşırıqda göstərilən 10-cu mövzu ilə əlaqədardırsa 11 cavabı düzgün ola bilər. 1 və ya daha çox cavab ola bilər. Tapşırığın uğurla yerinə yetirilməsinin balı 1 -dir.
Nəzəri hissəyə keçək.
Çox vaxt bu mətn qurma modelindən istifadə edirik: hər bir cümlə digərinə zəncirlə bağlanır, buna zəncirvari bağlantı deyilir. (Aşağıda paralel ünsiyyət haqqında danışacağıq). Danışırıq və yazırıq, sadə qaydalara uyğun olaraq müstəqil cümlələri mətnə birləşdiririk. İşin mahiyyəti budur: iki bitişik cümlə eyni mövzuya aid olmalıdır.
Bütün ünsiyyət növləri ümumiyyətlə bölünür leksik, morfoloji və sintaktik... Bir qayda olaraq, cümlələri mətnə birləşdirərkən istifadə etmək olar eyni zamanda bir neçə növ ünsiyyət... Bu, göstərilən fraqmentdə istədiyiniz cümlənin axtarışını xeyli asanlaşdırır. Növlərin hər biri haqqında daha ətraflı danışaq.
23.1. Leksik vasitələrdən istifadə edərək ünsiyyət.
1. Bir tematik qrupdan gələn sözlər.
Eyni tematik qrupdakı sözlər, ümumi leksik mənaya malik olan və oxşar, lakin eyni olmayan anlayışları ifadə edən sözlərdir.
Söz nümunələri: 1) Meşə, yol, ağaclar; 2) binalar, küçələr, səkilər, meydanlar; 3) su, balıq, dalğalar; xəstəxana, tibb bacıları, təcili yardım otağı, palata
Su təmiz və şəffaf idi. Dalğalar yavaş -yavaş və səssizcə sahilə qaçdı.
2. Ümumi sözlər.
Ümumi sözlər, cins - növ əlaqəsi ilə əlaqəli sözlərdir: cins daha geniş bir anlayışdır, növlər daha dar bir anlayışdır.
Söz nümunələri: Çobanyastığı bir çiçəkdir; ağcaqayın bir ağacdır; maşın - nəqliyyat və s.
Nümunə cümlələr: Hələ də pəncərənin altında böyüyür Ağcaqayın... Bununla nə qədər xatirələrim var ağac...
Sahə çobanyastığı nadir hala gəlmək. Ancaq bu iddiasızdır gül.
3 Leksik təkrarlama
Leksik təkrar eyni sözün eyni söz formasında təkrarlanmasıdır.
Cümlələrin ən yaxın əlaqəsi ilk növbədə təkrarla ifadə olunur. Cümlənin bu və ya digər üzvünün təkrarlanması zəncirvari əlaqənin əsas xüsusiyyətidir. Məsələn, cümlələrdə Bağçanın arxasında bir meşə var idi. Meşə kar idi, qaçırdıəlaqə "mövzu - mövzu" modelinə görə qurulur, yəni birinci cümlənin sonunda adlanan mövzu növbəti cümlənin əvvəlində təkrarlanır; cümlələrdə Fizika elmdir. Elm dialektik üsuldan istifadə etməlidir- "model predikatı - mövzu"; nümunədə Qayıq sahilə çıxdı. Sahil kiçik çınqıllarla dolu idi- model "hal - mövzu" və s. Ancaq ilk iki nümunədə sözlər meşə və elm bitişik cümlələrin hər birində eyni vəziyyətdə durun, sonra söz Sahil fərqli formalara malikdir. USE tapşırıqlarında leksik təkrarlama, oxucuya təsirini artırmaq üçün istifadə olunan bir sözün eyni söz formasında təkrarlanması hesab ediləcək.
Bədii və publisistik üslublu mətnlərdə leksik təkrarlama vasitəsi ilə zəncirvari əlaqə çox vaxt ifadəli, emosional olur, xüsusən də təkrarlama cümlələrin qovşağında olduqda:
Burada Vətən Aral xəritəsindən yox olur dəniz.
Bütöv dəniz!
Təkrar istifadə burada oxucuya təsirini gücləndirmək üçün istifadə olunur.
Bəzi nümunələrə baxaq. Əlavə ünsiyyət vasitələrini hələ nəzərə almırıq, yalnız leksik təkrara baxırıq.
(36) Bir dəfə müharibədən keçən çox cəsur bir adamın dediyini eşitdim: Əvvəllər qorxunc idi, cox qorxulu. " (37) O, doğru danışdı əvvəllər qorxunc idi.
(15) Bir müəllim olaraq təsadüfən daha yüksək sualına aydın və dəqiq cavab istəyən gənclərlə tanış oldum dəyərlər həyat (16) 0 dəyərlər, yaxşını pisdən ayırmağa və ən yaxşısını və ən layiqini seçməyə imkan verir.
Qeyd: fərqli söz formaları fərqli bir əlaqəni ifadə edir. Fərq haqqında daha çox məlumat üçün söz formalarına dair paraqrafa baxın.
4 Tək köklü sözlər
Tək köklü sözlər eyni köklü və ümumi mənalı sözlərdir.
Söz nümunələri: Vətən, doğulmaq, doğulmaq, qəbilə; qoparmaq, qırmaq, qoparmaq
Nümunə cümlələr: şanslıyam doğulmaq sağlam və güclü. Mənim hekayəm doğuş diqqətəlayiq deyil.
Bir əlaqənin lazım olduğunu başa düşsəm də qoparmaq amma özüm edə bilmədim. Bu fasilə ikimiz üçün çox ağrılı olardı.
5 Sinonimlər
Sinonimlər, eyni nitq hissəsinin mənalarına yaxın olan sözlərdir.
Söz nümunələri: cansıxıcı, qaşqabaqlı, kədərli; əyləncə, sevinc, sevinc
Nümunə cümlələr: Ayrılıqda bunu dedi darıxacaq... Mən də bunu bilirdim Kədərlənəcəyəm gəzintilərimiz və söhbətlərimiz vasitəsilə.
Sevinc məni qucaqladı, götürdü və apardı ... Sevinc sanki sərhəd yoxdu: Lina cavab verdi, nəhayət cavab verdi!
Qeyd etmək lazımdır ki, əlaqəni yalnız sinonimlərdən istifadə etməklə axtarmaq lazımdırsa, mətndə sinonimləri tapmaq çətindir. Ancaq, bir qayda olaraq, bu ünsiyyət üsulu ilə yanaşı digərləri də istifadə olunur. Beləliklə, nümunə 1 -də bir birlik var həm də , bu əlaqə aşağıda müzakirə olunacaq.
6 Kontekstual sinonimlər
Kontekstual sinonimlər, eyni mövzuya (xüsusiyyətə, hərəkətə) istinad etdikləri üçün yalnız bu kontekstdə məna kəsb edən eyni nitq hissəsinin sözləridir.
Söz nümunələri: pişik balası, kasıb adam, yaramaz; qız, tələbə, gözəllik
Nümunə cümlələr: Kitty bu yaxınlarda bizimlə yaşayır. Ər uçdu yazıq adam itlərdən qaçaraq qalxdığı ağacdan.
Güman etdim ki, o tələbə. Gənc qadın danışmaq üçün bütün cəhdlərə baxmayaraq susmağa davam etdim.
Mətndə bu sözləri tapmaq daha da çətindir: axı müəllif onları sinonim edir. Ancaq bu ünsiyyət üsulu ilə yanaşı digərləri də istifadə olunur ki, bu da tapmağı asanlaşdırır.
7 Antonimlər
Antonimlər eyni nitq hissəsinin mənaları əks olan sözlərdir.
Söz nümunələri: gülüş, göz yaşı; isti soyuq
Nümunə cümlələr: Bu zarafatı bəyəndiyimi iddia etdim və buna bənzər bir şeyi sıxdım gülüş... Amma göz yaşları məni boğdu və tez otaqdan çıxdım.
Onun sözləri çox isti idi yandı... Gözlər soyudulmuş soyuq Sanki kontrastlı duşa girmişdim ...
8 Kontekstual antonimlər
Kontekstual antonimlər eyni nitq hissəsinin sözləridir, yalnız bu kontekstdə mənası əksdir.
Söz nümunələri: siçan - aslan; ev - iş yaşıl - yetişmiş
Nümunə cümlələr: Aktivdir iş bu adam boz idi siçan. Evlər içində oyandı bir aslan.
Yetişmiş giləmeyvə mürəbbə hazırlamaq üçün etibarlı şəkildə istifadə edilə bilər. Və burada yaşıl onları qoymamaq daha yaxşıdır, ümumiyyətlə acı dadına malikdirlər və dadı korlaya bilərlər.
Terminlərin təsadüfi təsadüf edilməsinə diqqət yetirin(sinonimlər, antonimlər, o cümlədən kontekstual olanlar) bu vəzifədə və vəzifələr 22 və 24: bu eyni leksik fenomendir, ancaq fərqli bir rakursdan baxılır. Leksik vasitələr iki bitişik cümləni birləşdirməyə xidmət edə bilər və ya bağlayıcı halqa ola bilməz. Eyni zamanda, hər zaman ifadə vasitəsi olacaqlar, yəni 22 və 24 -cü tapşırıqların obyekti olmaq üçün hər şansa sahibdirlər. Buna görə də məsləhət: 23 -cü tapşırığı yerinə yetirərkən bu vəzifələrə diqqət yetirin. 24-cü tapşırıq üçün qayda yardımından leksik vasitələr haqqında daha çox nəzəri material öyrənəcəksiniz.
23.2. Morfoloji vasitələrlə ünsiyyət
Leksik ünsiyyət vasitələri ilə yanaşı morfoloji vasitələrdən də istifadə olunur.
1. əvəzlik
Bir əvəzlik əlaqəsi, əvvəlki cümlədəki BİR sözün və ya bir neçə sözün əvəzlik ilə əvəz olunduğu bir əlaqədir. Belə bir əlaqəni görmək üçün bir əvəzliyin nə olduğunu, mənasına görə hansı kateqoriyalar olduğunu bilmək lazımdır.
Bilməlisiniz:
Adlar (ad, sifət, rəqəm) əvəzinə istifadə olunan, şəxsləri təyin edən, obyektləri, əşyaların işarələrini, əşyaların sayını xüsusi olaraq adlandırmadan istifadə edən sözlərdir.
Mənasına və qrammatik xüsusiyyətlərinə görə əvəzliklərin doqquz kateqoriyası var:
1) şəxsi (mən, biz; sən, sən; o, o, o; onlar);
2) geri qaytarıla bilən (özünüz);
3) mülkiyyətçi (mənimki, səninki, bizimki, səninki, səninki); sahib kimi istifadə olunur həm də şəxsi: onun (pencəyi), onun işi),onlar (ləyaqət).
4) göstərici (bu, bu, belə, belə, belə, bu qədər);
5) müəyyənedici(özü, özü, hamısı, hər kəs, hər biri, fərqli);
6) nisbi (kim, nə, nə, nə, nə, nə qədər, kimin);
7) sorğu -sual (kim? Nə? Nə? Kim? Hansı? Nə qədər? Harada? Nə vaxt? Harada? Haradan? Niyə? Niyə? Nə?);
8) mənfi (heç kim, heç nə, heç kim);
9) qeyri -müəyyən (kimsə, bir şey, kimsə, kimsə, kimsə, kimsə).
Bunu unutma hallarda əvəzliklər dəyişir buna görə də "sən", "mən", "bizim haqqımızda", "onlar haqqında", "heç kim", "hər kəs" əvəzlik formalarıdır.
Bir qayda olaraq, tapşırıq, əvəzliyin NƏ kateqoriyasında olması lazım olduğunu göstərir, ancaq müəyyən edilmiş müddətdə BAĞLANAN elementlərin rolunu yerinə yetirən başqa əvəzliklər yoxdursa bu lazım deyil. Mətndəki hər bir əvəzliyin əlaqələndirici bir əlaqə olduğunu aydın şəkildə bilməlisiniz.
Nümunələrə müraciət edək və 1 və 2 -ci cümlələrin necə əlaqəli olduğunu təyin edək; 2 və 3.
1) Məktəbimiz bu yaxınlarda təmir edilmişdir. 2) İllər əvvəl bitirdim, amma bəzən içəri girirdim, məktəb mərtəbələrini dolaşırdım. 3) İndi onlar qəribdir, digərləri mənim deyil ...
İkinci cümlədə hər ikisi şəxsi, iki əvəzlik var. Mən və onun... Hansı biri kağız sancağı birinci və ikinci cümlələri birləşdirən nədir? Əgər bu əvəzlik Mən bu nədir əvəz etdi 1 -ci cümlədə? Heç nə... Və əvəzliyi nə əvəz edir onun? Söz " məktəb»Birinci cümlədən. Nəticə veririk: şəxsi əvəzlikdən istifadə edərək ünsiyyət onun.
Üçüncü cümlədə üç əvəzlik var: nədənsə mənimdirlər. Yalnız əvəzlik ikinciyə bağlanır onlar(= ikinci təklifdən mərtəbələr). İstirahət ikinci cümlənin sözləri ilə heç bir şəkildə əlaqələndirməyin və heç bir şeyi əvəz etməyin... Nəticə: üçüncü cümlə ilə ikinci cümlə əvəzliyi bağlayır onlar.
Bu ünsiyyət metodunu başa düşməyin praktiki əhəmiyyəti nədir? İsim, sifət və rəqəm əvəzinə əvəzlik işlətməyin mümkün və lazımlı olması. İstifadə etmək, amma sui -istifadə etməmək, çünki "o", "ona", "onlara" sözlərinin bolluğu bəzən anlaşılmazlığa və qarışıqlığa səbəb olur.
2. Zərf
Zərflərdən istifadə edən bir əlaqə, xüsusiyyətləri zarfın mənasından asılı olan bir əlaqədir.
Belə bir əlaqəni görmək üçün bir zarfın nə olduğunu, dəyərinə görə hansı kateqoriyalar olduğunu bilməlisiniz.
Zərflər, bir xüsusiyyəti hərəkətlə ifadə edən və bir felə istinad edən dəyişməz sözlərdir.
Bir ünsiyyət vasitəsi olaraq, aşağıdakı mənaların zarafatları istifadə edilə bilər:
Zaman və məkan: aşağıda, solda, yanında, başında, uzun müddət və s.
Nümunə cümlələr: İşləməliyik. əvvəlcəçətindi: bir komandada işləyə bilmədim, fikir yoxdu. Daha sonra iştirak etdilər, güclərini hiss etdilər və hətta həyəcanlandılar.Qeyd: 2 və 3 -cü cümlələr göstərilən zarflardan istifadə edərək 1 -ci cümlə ilə əlaqədardır. Bu ünsiyyət növü adlanır paralel ünsiyyət.
Dağın ən zirvəsinə qalxdıq. Ətrafında Biz yalnız ağacların zirvələri idik. Yaxınlıqda buludlar bizimlə birlikdə uçdu. Paralel bir əlaqənin bənzər bir nümunəsi: 2 və 3, göstərilən zərflərdən istifadə edərək 1 ilə bağlanır.
Göstərici zərflər. (Bəzən çağırırlar pronominal zərflər, çünki hərəkətin necə və harada baş verdiyini açıqlamırlar, ancaq onu göstərirlər): orada, burada, orda, sonra, oradan, çünki, belə və s.
Nümunə cümlələr: Keçən yay tətildə idim Belarusiya sanatoriyalarından birində. Oradanİnternetdə çalışmaq bir yana, zəng etmək demək olar ki, mümkün deyildi."Oradan" zarfı bütün ifadəni əvəz edir.
Həyat həmişəki kimi davam etdi: oxudum, anam və atam işləyirdi, bacım evləndi və əri ilə ayrıldı. Belə kiüç il keçdi. "Belə" zarfı əvvəlki cümlənin bütün məzmununu ümumiləşdirir.
İstifadə etmək mümkündür və digər zərf kateqoriyaları məsələn, mənfi: B məktəb və universitet Həmyaşıdlarımla münasibət qurmadım. Bəli və heç bir yerdəəlavə etmədi; Ancaq bundan əziyyət çəkmədim, ailəm vardı, qardaşlarım vardı, dostlarımı əvəz etdilər.
3. Birlik
Birləşmə vasitəsi ilə əlaqə, birləşmənin mənası ilə bağlı cümlələr arasında müxtəlif əlaqələr yarandığı üçün ən çox yayılmış əlaqə növüdür.
Yaradıcı birləşmələrdən istifadə edərək ünsiyyət: amma, və, amma, amma, həm də, ya da və qeyriləri. Tapşırıq birliyin növünü göstərə bilər və ya göstərilə bilməz. Buna görə də həmkarlar ittifaqı ilə bağlı materiallar təkrarlanmalıdır.
Kompozisiya birlikləri haqqında təfərrüatlar xüsusi bir bölmədə təsvir edilmişdir.
Nümunə cümlələr: İstirahət gününün sonunda inanılmaz dərəcədə yorulduq. Ammaəhval heyrətamiz idi!"Ancaq" rəqib birliyinin köməyi ilə ünsiyyət.
Həmişə belə olub ... Və ya mənə elə gəldi ki ... "Və ya" ayıran birliyi istifadə edən ünsiyyət.
Bir əlaqənin yaranmasında çox nadir hallarda yalnız bir birliyin iştirak etməsinə diqqət çəkirik: bir qayda olaraq leksik ünsiyyət vasitələri eyni vaxtda istifadə olunur.
Alt birliklərdən istifadə edərək ünsiyyət: üçün, belə... Bu, çox atipik bir haldır, çünki tabeliyində olan birliklər cümlələri mürəkkəb bir tabeliyin bir hissəsi olaraq bağlayır. Fikrimizcə, belə bir əlaqə ilə, mürəkkəb bir cümlə quruluşunun qəsdən qırılması var.
Nümunə cümlələr: Tam ümidsizlik içində idim ... Üçün nə edəcəyini, hara gedəcəyini və ən əsası kimdən kömək istəməli olduğunu bilmirdi. Birlik əhəmiyyətlidir, çünki qəhrəmanın vəziyyətinin səbəbini göstərir.
İmtahandan keçmədim, kollecə getmədim, valideynlərimdən kömək istəyə bilmədim və etməzdim. Belə ki yalnız bir şey qaldı: iş tapmaq."Belə" birliyinin araşdırmanın mənası var.
4. hissəciklər
Partikül ünsiyyəti həmişə digər ünsiyyət növlərini müşayiət edir.
Parçacıqlar axı və yalnız, burada, orada, yalnız, hətta, eyni təklifə əlavə çalarlar gətirin.
Nümunə cümlələr: Valideynlərinizə zəng edin, onlarla danışın. Hər şeydən sonra sevmək o qədər sadə və eyni zamanda çətindir ...
Evdəkilərin hamısı artıq yatmışdı. VƏ yalnız nənə sakitcə mızıldandı: həmişə yatmazdan əvvəl dualar oxuyurdu, bizim üçün daha yaxşı bir həyat üçün cənnət qüvvələrinə yalvarırdı.
Ərinin gedişindən sonra ürəyi boşaldı və evdə boşaldı. Həttaümumiyyətlə meteor kimi mənzilin ətrafında qaçan pişik, yalnız yuxulu halda əsnəyir və hələ də qollarıma dırmaşmağa çalışır. Burada kimin əlinə söykənərdim ...Bağlayıcı hissəciklərin cümlənin əvvəlində olduğunu unutmayın.
5. Söz formaları
Söz formasından istifadə edərək ünsiyyət bitişik cümlələrdə eyni sözün fərqli mənada işlənməsidir
- əgər bu isim - nömrə və hal
- əgər sifət - cins, nömrə və hal
- əgər əvəzlik - cins, nömrə və hal kateqoriyasından asılı olaraq
- əgər şəxsən fel (cins), nömrə, zaman
Fellər və hissələr, fellər və iştirakçılar fərqli sözlər sayılır.
Nümunə cümlələr: Səs -küy tədricən artdı. Bu böyümədən səs -küy narahat oldu.
Oğlumla tanış idim kapitan... Özümlə kapitan tale məni aşağı salmadı, amma bilirdim ki, bu, yalnız bir zaman məsələsidir.
Qeyd: tapşırıqda "söz formaları" yazıla bilər və sonra fərqli formalarda BİR sözdür;
"Söz formaları" - və bunlar bitişik cümlələrdə təkrarlanan iki sözdür.
Bir sözün formaları ilə leksik təkrarlar arasındakı fərq xüsusi çətinlik yaradır.
Müəllim üçün məlumat.
Nümunə olaraq 2016 -cı ildə həqiqi İSTİFADƏ -nin ən çətin vəzifəsini götürək. Budur, FIPI saytında "Müəllimlər üçün Metodik Təlimatlar (2016)" da dərc edilmiş tam fraqment.
23 -cü tapşırığı yerinə yetirməkdə imtahan verənlərin çətinlikləri, tapşırıq şərtinin mətndə cümlələri birləşdirmə vasitəsi olaraq sözün forması ilə leksik təkrarı ayırd etməyi tələb etdiyi hallardan qaynaqlanır. Bu hallarda, linqvistik materialı təhlil edərkən, şagirdlərin leksik təkrarlamanın xüsusi bir üslubi vəzifə ilə leksik vahidin təkrarlanmasını nəzərdə tutduğuna diqqət çəkilməlidir.
23 -cü tapşırıq üçün şərt və USE 2016 seçimlərindən birinin mətninin bir parçası budur:
"8-18 -ci cümlələr arasında, leksik təkrarlama vasitəsi ilə əvvəlki ilə əlaqəli birini tapın. Bu təklifin nömrəsini yazın. "
Aşağıda təhlil üçün verilən mətnin başlanğıcıdır.
- (7) Doğma yurdunu sevmədiyin zaman hansı sənətçisən, eksantrik!
(8) Bəlkə də buna görə Berq mənzərələrdə uğur qazana bilmədi. (9) Portretə, afişaya üstünlük verirdi. (10) Zamanının üslubunu tapmağa çalışdı, amma bu cəhdlər uğursuzluq və qeyri -müəyyənliklə doludur.
(11) Bir dəfə Berq rəssam Yartsevdən bir məktub aldı. (12) Onu yayı keçirdiyi Murom meşələrinə gəlməyə çağırdı.
(13) Avqust isti və sakit idi. (14) Yartsev, kimsəsiz bir stansiyadan uzaqda, meşədə, qara suyu olan dərin bir gölün sahilində yaşayırdı. (15) Bir meşəbəyindən bir daxma kirayələmişdi. (16) Berqi gölə aparmaq, əyilmiş və utancaq bir oğlan Vanya Zotovun oğludur. (17) Berg təxminən bir ay Berg gölündə yaşadı. (18) İşləmək niyyətində deyildi və özü ilə yağlı boyalar götürmədi.
Təklif 15, Təklif 14 ilə bağlıdır şəxsi əvəzlik "o"(Yartsev).
Təklif 16, Təklif 15 ilə bağlıdır söz formaları "meşəçi": bir fel ilə idarə olunan ön söz-hal forması və bir isim tərəfindən idarə olunan cümlə olmayan bir forma. Bu söz formaları fərqli mənalar ifadə edir: obyekt mənası və mənsubiyyət mənası və düşünülmüş söz formalarının istifadəsi üslubi yük daşımır.
Cümlə 17, Cümlə 16 ilə bağlıdır söz formaları ("Göldə - gölə"; "Berqa - Berq").
Təklif 18 əvvəlki ilə bağlıdır şəxsi əvəzlik "o"(Berg).
Bu seçimin 23 -cü vəzifəsindəki düzgün cavab 10 -dur. Köməyi ilə bir əvvəlki ilə əlaqəli olan mətnin 10 -cu cümləsidir (cümlə 9) leksik təkrarlama ("o" sözü).
Qeyd etmək lazımdır ki, müxtəlif təlimatların müəllifləri arasında fikir birliyi yoxdur. leksik təkrar sayılan - fərqli hallarda (şəxslər, ədədlər) və ya eyni söz. "Milli Təhsil" nəşriyyatının, "İmtahan", "Legion" kitablarının müəllifləri (müəlliflər Tsybulko I.P., Vasiliev I.P., Gosteva Yu.N., Senina N.A.) müxtəlif sözlərin daxil olduğu bir nümunə vermirlər. formalar leksik təkrar sayılacaq.
Eyni zamanda, müxtəlif hallarda sözlərin forma baxımından üst -üstə düşdüyü çox mürəkkəb hallar dərsliklərdə müxtəlif yollarla nəzərdən keçirilir. Kitabların müəllifi N.A.Senin, sözün formalarını bunda görür. I.P. Tsybulko (2017 kitabına əsaslanaraq) leksik təkrarı görür. Beləliklə, kimi cümlələrdə Yuxuda dənizi gördüm. Dəniz məni çağırırdı"dəniz" sözünün fərqli halları var, amma eyni zamanda, şübhəsiz ki, I.P. Tsybulko. Bu məsələnin linqvistik həllinə girmədən RESHUEEGE -in mövqeyini təyin edək və tövsiyələr verək.
1. Uyğun olmayan bütün açıq formalar söz formasıdır, leksik təkrar deyil. Diqqət yetirin ki, söhbət 24 -cü tapşırıqda olduğu kimi eyni dil fenomenindən gedir. 24 leksik təkrarlama isə eyni formada yalnız təkrarlanan sözlərdir.
2. RESHUEGE-də tapşırıqlarda üst-üstə düşən formalar olmayacaq: əgər dilçi mütəxəssislər özləri bunu anlaya bilmirlərsə, o zaman məktəbin məzunları bunu edə bilməyəcəklər.
3. İmtahan oxşar çətinlikləri olan tapşırıqlarla qarşılaşarsa, seçim etməyinizə kömək edəcək əlavə ünsiyyət vasitələrinə baxırıq. Axı, KIM -lərin tərtibçilərinin öz ayrı fikirləri ola bilər. Təəssüf ki, belə də ola bilər.
23.3 Sintaktik qurğular.
Giriş sözləri
Giriş sözlərinin köməyi ilə əlaqə, hər hansı bir əlaqəni müşayiət edir, tamamlayır, giriş sözlərinə xas olan məna çalarlarını tamamlayır.
Əlbəttə ki, hansı sözlərin giriş olduğunu bilmək lazımdır.
Onu işə götürdülər. təəssüf ki, Anton çox iddialı idi. Bir tərəf, şirkətə belə şəxslərə ehtiyac var idi, digər tərəfdən heç kimdən və heç nədən aşağı deyildi, əgər dediyi kimi səviyyəsindən aşağı bir şey olsaydı.
Qısa bir mətndə ünsiyyət vasitələrinin tərifinə nümunələr verək.
(1) Maşa ilə bir neçə ay əvvəl tanış olduq. (2) Valideynlərim hələ onu görməmişdilər, amma onunla görüşməkdə israr etmirdilər. (3) Göründüyü kimi, o da yaxınlaşmaq üçün səy göstərmədi, bu da məni bir qədər əsəbiləşdirdi.
Bu mətndəki cümlələrin necə əlaqəli olduğunu təyin edək.
Cümlə 2, Cümlə 1 ilə şəxsi əvəzlik ilə əlaqədardır onun adını əvəz edən Maşa cümlədə 1.
Cümlə 3, cümlə formaları istifadə edərək 2 -ci cümlə ilə əlaqədardır o onu: "O" nominativdir, "onun" cinsidir.
20-23 -cü tapşırıqlarda təhlil etdiyiniz mətn əsasında təhlil parçasını oxuyun.
Bu hissə mətnin dil xüsusiyyətlərini araşdırır. Baxışda istifadə olunan bəzi terminlər yoxdur. Boşluqların yerinə (A, B, C, D) siyahıdakı terminlərin sayına uyğun nömrələri daxil edin. Hər hərfin altına cədvələ uyğun nömrəni yazın.
Boşluq, vergül və digər əlavə simvollar olmayan ədədlərin ardıcıllığını yazın.
"Qəhrəmanın uşaqlığından bəhs edərkən, müəllif tez -tez bu texnikadan istifadə edir - (A) _______ (1 -ci cümlədə" xoşbəxt "). Bəzən qəhrəmanın isti xatirələri olur ki, bu da tropu ifadə edir - (B) ________ (" Şirin yuxular"16 -cı cümlədə" yumşaq əl"Cümlə 17," saf sevgi və parlaq xoşbəxtliyə ümidlər "cümləsindəki 29). Sintaktik alət - (B) ________ (15 -ci cümlədəki "Nikolenka", 19 -cu cümlədəki "sevgilim", 22 -ci cümlədəki "mələyim") - qəhrəmanın anası obrazını yaratmağa kömək edir. Mətnin sonunda istifadə olunan sintaktik vasitə - (D) ________ (cümlələr 32 və 33) müəllifə birbaşa oxuculara müraciət etməyə imkan verir. "
Şərtlərin siyahısı:
1) danışıq dili
2) şikayət
3) frazeoloji vahid
4) təqlid
5) sorğu -sual cümlələri
6) nida işarələri
7) kontrast
9) leksik təkrarlama
| A | B | V | G |
İzahat (həmçinin aşağıdakı Qaydaya baxın).
"Qəhrəmanın uşaqlığından bəhs edərkən müəllif tez -tez bu texnikadan istifadə edir - (A) leksik təkrarlama(1 -ci cümlədə "Xoşbəxt"). Bəzən qəhrəmanın isti xatirələri olur ki, bu da tropu ifadə edir - (B) epitet (« Şirin yuxular"16 -cı cümlədə" yumşaq əl"Cümlə 17," saf sevgi və parlaq xoşbəxtliyə ümidlər "cümləsindəki 29). Sintaktik qurğu - (B) müraciət(15 -ci cümlədəki "Nikolenka", 19 -cu cümlədəki "sevgilim", 22 -ci cümlədəki "mələyim") - qəhrəmanın anası obrazını yaratmağa kömək edir. Mətnin sonunda istifadə olunan sintaktik vasitə - (D) sorğu cümlələri (cümlələr 32 və 33) müəllifə birbaşa oxuculara müraciət etməyə imkan verir. "
Şərtlərin siyahısı:
2) müraciət etmək
5) sorğu -sual cümlələri Г
8) B epiteti
9) leksik təkrarlama A
Cavabdakı rəqəmləri hərflərə uyğun olaraq düzərək yazın:
| A | B | V | G |
| 9 | 8 | 2 | 5 |
Cavab: 9825.
Təhlil üçün təklif olunan mətn uşaqlıq problemini gündəmə gətirir. Uşaqlıq hər bir insanın həyatının ayrılmaz bir hissəsidir, buna görə uşaqlıq mövzuları heç vaxt aktuallığını itirməyəcəkdir.
Oxucunu maraqlandırmaq üçün rus yazıçısı Granin uşaqlıq xatirələrindən danışır. Uşaqlığın məsuliyyət və vəzifə hissi olmadan "ən xoşbəxt vaxt" olduğunu yazır.
Biri xəyal edə bilər, sevinə bilər, hətta oradakı sadə yeməklər də qeyri -adi görünürdü. Ən dəyərli xatirələr uşaqlıqdan qalan xatirələrdir.
- "böyüklərin gələcəyindən asılı olmayan müstəqil bir krallıq".
Amma Qraninin fikri ilə razı deyiləm. Məncə, uşaqlıq bir insanın gələcək taleyində əhəmiyyətli bir iz buraxır. Axı, uşaqlıqda əsas dəyərlər və ideallar formalaşır.
Mövqeyimi sübut etmək üçün Qonçarovun "Oblomov" romanına istinad etmək istərdim. İlya İliç Oblomov vaxtının çox hissəsini köhnə divanda keçirir. Qəhrəmanın nə arzusu var, nə də məqsədi. Karyera və ya şəxsi həyatı olsun, heç bir yüksəkliyə çatmağa çalışmır. Oblomovun bu passiv davranışına nə səbəb oldu? Cavab oxucuya çatanda aydın olur
"Oblomovun Xəyalı" fəslinə. İlya İliç qayğısız uşaqlığını, uzun ailə səhər yeməyini və məcburi bir günorta yuxusunu xəyal edir. Valideynlər, oğlanın həddindən artıq işləməməsi üçün ciddi şəkildə nəzarət etdilər və böyüklər olanda İlya İliç uşaqlıqda qoyduğu idealları əvəz edə bilmədi. Oblomovun həyatını boş bir varlığa çevirən uşaq vərdişləri idi. Əminəm ki, uşaqlıq, böyüklər həyatımızı əhəmiyyətli dərəcədə müəyyənləşdirir.
Başqa bir sübut Gogolun "Ölü Ruhlar" romanıdır. Kiçik yaşlarından Çiçikovun atası oğluna "bir qəpiyə qənaət etməyi və saxlamağı", patronları sevindirməyi və yoldaşları ilə vaxt keçirməməyi öyrətdi. Pavel İvanoviç bütün ömrü boyu bu təlimatları izlədi. Ancaq "həyat" a əbədi pul axtarışı deyə bilərsinizmi?
Bu mövzuda digər işlər:
- Diqqətimizin mərkəzində, uşaqlığın insan həyatındakı dəyəri problemini izah edən rus yazıçısı və ictimai xadimi Daniil Aleksandroviç Graninin mətni var. Bu barədə düşünərək ...
- Təklif olunan mətnin müəllifi DA Granin bu problemi düşünür. Müəllif "uşaqlıq nədir?" Sualına cavab verməklə uşaqlığın rolu haqqında düşünməyə başlayır. və ...
- Uşaqlıq hər bir insanın həyatında dünyanın idrakının başladığı ən parlaq və ən şən, sehrli və qayğısız bir dövrdür. Ən azından olmalıdır ...
- İnsanlar ən çox uşaqlıqlarını ömrü boyu xatırlayırlar. Məşhur sovet yazıçısı və ictimai xadimi Daniil Alexandrovich Granin, uşaqlıq və uşaqlıq xatirələrinin rolu problemini ortaya qoyur ...
- Zehni olaraq rus klassik ədəbiyyatına istinad edərək, İ.A. Qonçarovun "Oblomov" romanını xatırlayaq. İlya İliç Oblomov ailəsində hökm sürən tənbəllik və boşluq atmosferi kiçik İlyanın ruhunu xarab etdi.
- Rus Sovet yazıçısı və ictimai xadimi Daniil Alexandrovich Granin öz mətnində uşaqlıq xatirələrinin insan həyatında dəyəri problemini qaldırır. Narahat olmağı bacarmırıq ...
- Uşaqlığım uşaqlığımı unudulmaz keçirdi! Erkən yaşdan bütün ailəmiz başqa ölkələrə və şəhərlərə səyahət etdi. Ən gözəl uşaq bağçam var idi ...
- Yaxşı, buna bənzər bir şey)) Tolstoy, uşaqlığın təbiətlə, özüylə, özüylə ...
