Gecələr köhnə şam yarıyuxulu şamdır. "Məktəb yaşında nitqin səslənməsi sənəti" metodik vəsaiti (ibtidai sinif müəllimləri, teatr kollektivlərinin rəhbərləri üçün)

ev / Psixologiya

Test ilin ikinci yarısının sonunda həyata keçirilir. Bütün tələbələr eyni vaxtda işləyirlər. Mətn hər bir tələbəyə çap şəklində verilir. Müəllim tapşırıqları və sualları ucadan oxuyur, sonra uşaqlar onları özlərinə təkrar oxuyurlar. Oxuma sürətini ölçən zaman müəllim birinci siqnalı oxumağa başlayandan bir neçə saniyə sonra, ikinci siqnalı isə birinci siqnaldan bir dəqiqə sonra verir. Müəllim keçiddəki simvolların sayını hesablayır. Şagirdlər karandaşla test mətnləri üzərində işləyirlər.

1-ci sinif

Qışda oldu: xizəklərim oxumağa başladı! Mən gölün kənarında xizəklə gedirdim, xizəklər mahnı oxuyurdu. Quşlar kimi yaxşı oxuyurdular.
Və ətrafda qar və şaxta var. Burun dəlikləri bir-birinə yapışır və dişlər donur.
Meşə susur, göl susur. Kənddəki xoruzlar susur. Və xizəklər oxuyur!
Onların nəğməsi isə sel kimidir, axır və çalır. Ancaq həqiqətən oxuyan xizəklər deyil, hətta taxta olanlar da. Buzun altında kimsə düz ayağımın altında mahnı oxuyur.
Əgər o vaxt getsəydim, buzun altındakı mahnı ecazkar meşə sirri olaraq qalacaqdı. Amma mən ayrılmadım...
Və mahnı səslənir. O, diri və təmizdir; Nə axar, nə balıq, nə də buz sarğıları belə oxuya bilməz. Dünyada yalnız bir canlı belə oxuya bilər - quş...
Xizəklə buza vurdum. İndi də qaranlıq dəlikdən möcüzə quşu uçdu. O, çuxurun kənarında oturub mənə üç dəfə baş əydi.
- Salam, buz ifaçısı!
Quş yenidən başını tərpətdi və göz qabağında buzun altında mahnı oxudu.
- Amma səni tanıyıram! - Mən dedim. - Sən dipper - su sərçəsi!
Dipper cavab vermədi: o, yalnız baş əyməyi və başını tərpətməyi bilirdi. Yenə buzun altından sürüşdü və oradan onun mahnısı gurlandı. Bəs qış olsa nə olar? Buzun altında nə külək var, nə şaxta, nə də şahin. Orada daha yüksək səslə fit çalsanız, hər şey səslənəcək. Niyə dipper oxumamalıdır?
Biz niyə ona qulaq asmayaq?

(N. Sladkov)

Suallar və tapşırıqlar

1. Mətni oxuyun.
2. Dastançı xizək sürərkən hansı gözəl meşə tapmacasını təxmin etdi?

A) Soyuqda xizəklər çalır və oxuyur;
b) inanılmaz sirli quş oxuyur;
V) su sərçəsi oxuyur.

4. Hansı ifadə doğrudur?

A) Bu mətn ciddi şəkildə elmidir - təbiətin sirləri ciddi və məntiqlə izah olunur;
b) Bu, bədii mətndir - rəvayətçi bu dünyanı sevir, onun ecazkarlıqlarını, sirlərini kəşf edir.

5. Mətndə müqayisələri tapın, onların altını düz xəttlə çəkin.

6. Hekayə üçün bir başlıq tapın. Bura yazın: ....

Tapşırıq 2

MEŞƏ RUSHERS

Gecə köhnə şam ağacı
Yuxudan yarı yuxuda,
Kiçik uşaqlara pıçıldayır
Yaramaz şam qozalarına:
“Sakit, böyüklər, dəcəl olmayın!
Daha yaxşı yat, sağlam yat.
Külək əsir zirvələri,
Külək çuxurlardan keçir,
Külək fit çalıb səs-küy salır,
Yatmayan küləyi axtarır.
Külək itaətsizləri axtarır.
Yatın, uşaqlar. Yatın, uşaqlar."
Konuslar gözlərini yumur,
Konuslar tez yuxuya gedir.
Külək onların yanındadır
Xışıltıyla... sonra susdu.

(A. Aleksandrov)

Suallar və tapşırıqlar

A)Əyləncəli, şən;
b) sakitcə, ürəkdən;
V) ucadan, təntənəli şəkildə.

Düzgün hərfi dairəyə çəkin.

3. Cansızın canlı kimi danışıldığı sətirləri tapın. Onların altını düz bir xətt ilə çəkin.

4. Düzgün ifadəni tapın:

A) bu mətn şeirdir;
b) bu nağıldır;
V) bu mətn bir hekayədir.

Tapşırıq 3

İki mətni diqqətlə oxuyun.

Mətn 1

Hər birimizin içində kiçik bir günəş var. Əgər çətinliyə düşənə kömək etsək, o, deyir: “Sənin mehribanlığın məni isitdi”. Bu o deməkdir ki, xeyirxahlıq insanlarda yaşayan günəşdir.
Balaca olmağınız yaxşıdır. Günəş sizdə ən böyük yaşaya bilər.

(S. Kozlov, G. Tsyferov)

Mətn 2

Günəş, hər hansı digər ulduz kimi, nəhəng bir qaz topudur. Onun dərinliklərində mürəkkəb kimyəvi proseslər getdiyinə görə parlayır. Bu ulduz Yerdən 109 dəfə böyükdür. Günəş parlayır və bir saniyədə 4 milyon ton çəki itirir.

(A. Dolgova, T. Korolenkova)

Suallar və tapşırıqlar

2. Hansı mətnin bədii, hansının elmi olduğunu müəyyənləşdirin. Düzgün ifadəni qələmlə dairəyə çəkin:

A)
b) birincisi elmi, ikincisi bədiidir.

A) insan mehribanlığı haqqında;
b) səma bədəni haqqında;
V) Sevilən insana günəş deyilir.

4. Birinci mətndə ən vacib hesab etdiyiniz sətirlərin altını çəkin.

5. Elmi mətndə elmi dilin əlamətlərini qeyd edin.

İş Performansı Səviyyələri

Məşq 1

Oxuma texnikasını yoxlamaq, hekayəni təhlil etmək

1. Oxuma sürəti (dəqiqədə 25 sözlə):

4-cü səviyyə- normadan yuxarı;

3-cü səviyyə- dəqiqədə 20-25 söz;

2-ci səviyyə- dəqiqədə 15-20 söz;

1-ci səviyyə- dəqiqədə 15 sözdən az.

4. Müqayisələr: “quş kimi”, “sel kimi”.

5. Mümkün başlıqlar:

Su sərçəsi. Dipper quşu. Möhtəşəm nəğmə quşu.

4-cü səviyyə

3-cü səviyyə– ümumiyyətlə, hər şey düzgün aparılıb, lakin bəzi çatışmazlıqlar var;

2-ci səviyyə– tapşırığın son 4 bəndindən 1 və ya 2-si yerinə yetirilmişdir;

1-ci səviyyə

Tapşırıq 2

Şeirin təhlili

Düzgün cavablar.

1.b).
2. Müxtəlif sətirlər göstərilə bilər.
3. Təsnifatlar: “şam ağacı pıçıldayır”, “sakit, qozalar, dəcəl olma, daha yaxşı yat”, “külək əsir”, “külək əsir”, “külək axtarır”, “ konuslar gözlərini yumur, konuslar tez yuxuya gedir", "külək xışıltı ilə səsləndi ... və susdu."
4. A).

4-cü səviyyə

3-cü səviyyə– tapşırığın 4 bəndindən 1-i səhv yerinə yetirilmişdir;

2-ci səviyyə– tapşırığın 4 bəndindən 2-si səhv yerinə yetirilmişdir;

1-ci səviyyə

Tapşırıq 3

Elmi və bədii mətnlərin müqayisəsi

Düzgün cavablar

1. –
2. A).
3. A).
4. Sözləri vurğulamaq olar: “...insanlarda yaşayan günəşə xeyirxahlıq deyilir. Balaca olmağınız yaxşıdır. Ən böyük günəş səndə yaşaya bilər."
5. Sözlərin altından xətt çəkilir: “...böyük isti qaz topunu təmsil edir”,
“... onun dərinliklərində mürəkkəb kimyəvi proseslər gedir”, “... Yerdən 109 dəfə böyük”,
“...4 milyon ton”.

4-cü səviyyə– bütün suallara düzgün cavablar verildi;

3-cü səviyyə– son 4 tapşırıqdan 1-i səhv yerinə yetirilib;

2-ci səviyyə– 4 tapşırıqdan 2-si səhv yerinə yetirilib;

1-ci səviyyə- tapşırıqlar tamamlanmadı və ya səhv tamamlandı.

2-ci sinif

Məşq 1

1. Dənizlər, çaylar, göllər çoxlu sirlər və sirlər saxlayır. Məsələn, Siciliyada planetdə ən ölümcül hesab edilən Ölüm gölü var. Bu su anbarına düşən hər bir canlı dərhal ölür. Suyun kimyəvi analizi onun tərkibində böyük miqdarda sulfat turşusunun olduğunu göstərdi. Tədqiqat nəticəsində məlum olub ki, turşu gölə iki yeraltı mənbədən daxil olur.

(A. Dolgova, T. Korolenkova)

2. Sahildən bir qədər aralıda qala divarının yaşılımtıl parçası sudan çıxıb, işıq dalğaları onun üzərində yuvarlanıb. Mən ona tərəf üzdüm, düz uzandım və dincəldim. Bu, kimsəsiz adaya səyahət etmək kimi idi. Halbuki ada o qədər də yaşayışsız deyildi. Qarşıdan gələn dalğa ilə bəzən bir xərçəng sıçradı, yöndəmsiz şəkildə qayanın kənarına qaçdı və daşın arxasından çıxıb pis, ustad gözləri ilə mənə baxdı. Dərinliklərə baxsanız, birdən-birə yanıb-sönən, oddan sökülən qığılcımlar kimi yanıb-sönən gümüşü qızartma görə bilərsiniz. Hərdən arxası üstə uzanırdım və dalğa üstümə yuvarlandıqca günəşin yellənən və yumşaq diskini gördüm.

(F.İskəndər)

Suallar və tapşırıqlar

1. Müəllimin işarəsi ilə oxuduğunuz yeri sadə karandaşla qeyd edin.

2. Mətnlərdən hansında müəllifin varlığı, onun əhval-ruhiyyəsi hiss olunur? Düzgün cavabı qələmlə dairəyə çəkin:

A) Birincidə;
b) ikincidə.

3. Hansı mətnin bədii, hansının elmi olduğunu müəyyənləşdirin. Düzgün ifadəni qələmlə dairəyə çəkin:

A) birincisi bədii, ikincisi elmidir;
b) birincisi elmidir; ikincisi bədiidir.

4. Mətnlərdən birində müqayisə var. Tapın və düz xətt ilə altını çəkin.

5. Elmi mətndə elmi üsluba xas olan söz və ifadələri tapın. Dalğalı bir xətt ilə onların altını çəkin.

Tapşırıq 2

Qar yağır, qar yağır,
Qar dünyanı dolaşır.
Və haradan gəlir
Və hara gedir?
Qar yağışı, qar yağışı,
Qar yağışı.
Təsadüfi qar yağır
Bir yuxu kimi.
Yer xəyalları, cənnət xəyalları
Görür, yuxuya gedir,
Ağ bağ, ağ meşə
Qarla yuxuya getmək.

(E.Fargen)

Suallar və tapşırıqlar

A)Əyləncəli, şən;
b)
V) sakitcə, düşünərək;
G) ucadan, təntənəli şəkildə.

Düzgün hərfi dairəyə çəkin.

2. Hansı sətirlər sizə daha gözəl görünür? Dalğalı bir xətt ilə onların altını çəkin.

3. Cansızın canlı kimi danışıldığı sətirləri tapın. Onların altını düz bir xətt ilə çəkin. Bu texnikanın nə adlandığını yazın... .

4. Son dörd sətri diqqətlə yenidən oxuyun. Yuxuya getmək sözünün nə demək olduğunu yazın: birinci halda..., ikinci halda isə:....

5. Gəlin qarın yağdığını eşitməyə çalışaq. Bunu etmək üçün bütün şeiri yavaş-yavaş yenidən oxuyun. Ən çox hansı səs təkrarlanır? Yazın: ....

Tapşırıq 3

On iki yaşlı Tinochka Rudneva partlayan bomba kimi böyük bacılarının həmin axşam iki qulluqçunun köməyi ilə geyindiyi otağa uçdu. Həyəcanlı, nəfəsi kəsilmiş, alnına səpələnmiş qıvrımlarla, sürətlə qaçmaqdan çəhrayı rəngdə, yaraşıqlı oğlana bənzəyirdi...
Tinaya yalnız bu il yolka təşkil etməyə icazə verildi. Keçən Milad, bu vaxt o, kiçik bacısı ilə kilidlənmişdi ... uşaq bağçasında, zalda yolka olmadığına inandırdı ... İndi Tina hamıdan çox narahat idi, həyəcanlandı və onun arxasınca qaçdı, kiminsə altına girdi. ayaqları hər dəqiqə və yalnız evdə hökmranlıq edən ümumi səs-küy gücləndirdi.

(A.Kuprin)

Suallar və tapşırıqlar

1. Bu mətn hansı janra aiddir? Düzgün hərfi dairəyə çəkin:

A) hekayə;
b) Xalq nağılı;
V) müəllifin nağılı.

2. Mətndə baş qəhrəmanın təsvirini tapın, bu sətirlərin altını dalğalı xəttlə çəkin.

3. Baş qəhrəmanı necə xarakterizə edərdiniz:

A) qız zəif tərbiyə olunur, təmkinsiz, kobuddur;
b) utancaq, təsirli qız;
V) Qız çox aktiv, mobil, şəndir.

4. Mətndə müqayisə tapın, onun altını düz xəttlə çəkin.

5. Mətnin qəhrəmanı Tinochkanı kiminlə və ya nə ilə müqayisə edərdiniz, yazın.

İş Performansı Səviyyələri

Məşq 1

Elmi və bədii mətnin müqayisəsi

1. Oxu tempinin yoxlanılması (dəqiqədə 50 sözlə):

4-cü səviyyə- normadan yuxarı;

3-cü səviyyə- dəqiqədə 40-50 söz;

2-ci səviyyə- dəqiqədə 30-40 söz;

1-ci səviyyə- dəqiqədə 30 sözdən az.

Düzgün cavablar

2. b).
2. b).
3. 2-ci mətndə müqayisə “qığılcım kimi”dir.
5. “Suyun kimyəvi analizi onun tərkibində çoxlu miqdarda sulfat turşusu olduğunu göstərdi.”; “Araşdırmalar nəticəsində məlum oldu ki...”

4-cü səviyyə- bütün tapşırıqlar düzgün yerinə yetirildi;

3-cü səviyyə– Son 4 baldan 3-ü tamamlanıb;

2-ci səviyyə

1-ci səviyyə– tapşırıq yerinə yetirilmədi və ya səhv tamamlandı.

Tapşırıq 2

Şeirin təhlili

Düzgün cavablar

1. V).
2. İstənilən sətirlərin altından xətt çəkmək olar.
3. Mətndəki şəxsiyyətlər:

“Qar yağır, qar yağır,
Qar... gəzir”.
"Və bu haradan gəlir?
Və hara gedir?”;
“Təsadüfi qar yağır...”;
“Yerin xəyalları, cənnət xəyalları
Görür, yuxuya gedir...”

4. Birinci halda bu söz “yuxuya getmək”, ikinci halda “üstünə qar yağdırmaq” mənasındadır.
5. "S" səsi.

4-cü səviyyə- bütün tapşırıqlar düzgün yerinə yetirildi;

3-cü səviyyə– tapşırığın 3-4 nöqtəsi düzgün yerinə yetirildi;

2-ci səviyyə– tapşırığın 1-2 nöqtəsi düzgün yerinə yetirilib;

1-ci səviyyə– tapşırıq yerinə yetirilmədi və ya səhv tamamlandı.

Tapşırıq 3

Hekayə təhlili

Düzgün cavablar

1. A).
2. “Həyəcanlı, nəfəsi kəsilmiş, alnına səpələnmiş qıvrımlarla, sürətlə qaçmaqdan çəhrayı rəngdə, yaraşıqlı oğlana bənzəyirdi.”
3. V).
4. Müqayisə – “partlayan bomba kimi”.
5. Qəhrəmanı raketlə, sürətli avtomobillə müqayisə etmək olar: əsas odur ki, müqayisə qızın enerjisini vurğulayır.

Tapşırığın tamamlanma səviyyələri

4-cü səviyyə- hər şey düzgün aparıldı;

3-cü səviyyə

2-ci səviyyə

1-ci səviyyə– tapşırıq yerinə yetirilmədi və ya səhv tamamlandı.

3-cü sinif

Məşq 1

Müəyyən bir səltənətdə varlı bir tacir yaşayırdı; Tacir öldü və üç oğlu qaldı. Böyük ikisi hər gün ova gedirdilər.
Bir vaxtlar anaları və kiçik qardaşı İvandan ova getməyi xahiş etdilər, onu sıx bir meşəyə apardılar və oradan ayrıldılar - atalarının bütün əmlakı iki hissəyə bölünsün və o, mirasından məhrum olsun.
Tacirin oğlu İvan uzun müddət meşədə gəzdi, giləmeyvə və kök yeydi və nəhayət gözəl bir düzənliyə çıxdı və o düzənlikdə bir ev gördü.
Otaqlara girdim, gəzdim, gəzdim - heç kim yox idi, hər şey boş idi; Yalnız bir otaqda süfrə üç bıçaq-bıçaqla düzülür, boşqablarda üç çörək, hər bıçaq qabının qabağına bir şüşə şərab qoyulur. İvan tacir oğlu hər çörəkdən bir balaca dişləyib yedi, sonra hər üç şüşədən bir az içib qapının arxasında gizləndi.
Birdən qartal uçdu, yerə dəydi və cavan oldu; arxasınca bir şahin uçdu, bir sərçə şahin dalınca getdi, yerə dəydi və həm də yaxşı yoldaşlara çevrildi. Yemək üçün masaya oturduq.
"Ancaq çörəyimiz və şərabımız başladı!" - qartal deyir.
"Və bu doğrudur" deyə şahin cavab verir, "görünür kimsə ziyarətə gəlib".
Qonağı axtarmağa başladılar.
Qartal deyir:
- Özünü bizə göstər! Əgər qocasansa, atamız olacaqsan; əgər yaşlı qadındırsa, ona əziz ana deyərik; Əgər yaxşı yoldaşsansa, qardaş olacaqsan və qırmızı qıza bacı deyərik.

Suallar və tapşırıqlar

3. Mətni oxuyub bitirin.

A) Sehrli nömrələr;
b) sehrli əşyalar;
V) qədim insanların totemist ideyalarının əks-sədaları;
G)"yad", sehrli dünyaya keçid.

Tapşırıq 2

Axşam meşəsi hələ yatmır,
Ay işıq saçır.
Və haradasa ağac cırıldayır,
Köhnə qarğa kimi.

Bu gecə hamı oxumaq istəyir.
Və mahnı oxumağı bacarmır
Geriyə əyilmək və cırmaq qalır,
Bahar gecəsini qarşılamaq.

(S. Marşak)

Suallar və tapşırıqlar

2. Gecənin əyani, görünən görüntüsünü yaradan sözlərin altını düz xəttlə çəkin.

3. Şair gecələr meşədə hansı səsləri eşidir? Gecənin səsli görüntüsünü yaradan sözlərin və cümlələrin altını dalğalı xəttlə çəkin.

4. Şeir üçün bir başlıq tapın.

5. Mətndə müqayisə tapın və onun altını iki sətirlə çəkin.

6. Qafiyəli sətirləri tapın və onları karandaşla birləşdirin.

Tapşırıq 3

BİR PARÇA ƏTLİ İT

Dişində ət parçası olan it çaydan keçərkən suda əksini gördü. O, qərara gəldi ki, bu, daha böyük bir tikə olan başqa bir itdir, ətini atdı və başqasının itini döyməyə tələsdi. Beləliklə, o, birisiz, o birisiz qaldı: birini tapmadı, çünki o, yox idi, digərini su apardığı üçün itirdi.
Siz acgöz ola bilməzsiniz.

Suallar və tapşırıqlar

2. Mətnin janrını müəyyənləşdirin. Düzgün cavabı dairəyə çəkin:

A) Xalq nağılı;
b) hekayə;
V) nağıl;
G) müəllifin nağılı.

3. Bu əsərdəki it təcəssüm etdirir:

A) kin və hiylə;
b) paxıllıq;
V) tənbəllik və diqqətsizlik;
G) acgözlük.

4. Mətndə ən vacib sətirlərin altını çəkin.

5. Hansı atalar sözü bu hekayənin mənasını əks etdirir?

A)"Kiçik makara, lakin qiymətli";
b)“Kədərdən dənizə, bəladan suya”;
V)"O, bəladan qaçdı, amma başqa birinə hücum etdi";
G)"Başqasının dalınca getsən, sənin olanı itirərsən."

A) ezop;
b)İ.A. Krılov;
V) Bu xalq əsəridir.

Tapşırıq 4(isteğe bağlı!)

Bağda ağaclar əkilib.
Sakitcə, sakitcə, onları həvəsləndirmək üçün,
Payız yağışı pıçıldayır.

1. Bu sətirləri oxuduqdan sonra hansı əhval-ruhiyyə qalır?

A)Şən, şən;
b) kədərli, lirik;
V) narahat;
G) təntənəli, yüksək.

2. Bu şeiri təsvir etmək üçün hansı şəkli çəkərdiniz? Bunu bir neçə sətirdə təsvir edin.

İş Səviyyələri

Məşq 1

Oxuma texnikasının yoxlanılması. Oxuma sürəti (dəqiqədə 70 sözlə):

4-cü səviyyə- normadan yuxarı;

3-cü səviyyə– 60-70 söz;

2-ci səviyyə– 50-60 söz;

1-ci səviyyə- 50 sözdən az.

Nağılın məzmununu və janr xüsusiyyətlərini dərk etmək

Düzgün cavablar:

4–5. A), V), G).

Sehrli nömrə 3-dür; totemist ideyalar - quşların gənc kişilərə çevrilməsi; sərhədi keçmək - gözəl bir düzənliyə çıxdı ....

6. “Üç ayı”, “Qar bənövşəyi və yeddi cırtdan”, Qrimm qardaşları, “Ölü şahzadə və yeddi cəngavərin nağılı” A.S. Puşkin.

İşin tamamlanma səviyyələri

4-cü səviyyə- hər şey düzgün aparıldı;

3-cü səviyyə– tapşırığın son 3 bəndindən 2-si düzgün yerinə yetirilmişdir;

2-ci səviyyə– tapşırığın son 3 bəndindən 1-i düzgün yerinə yetirilmişdir;

1-ci səviyyə– tapşırıq yerinə yetirilmədi və ya səhv tamamlandı.

Tapşırıq 2

Şeirin təhlili

Düzgün cavablar:

2. "Ay işıqlı çıxır."

3. “Və bir yerdə ağac cırıldayır,
Köhnə qarğa kimi, ovlayır";
“Bu gecə hamı oxumaq istəyir”;
“... Qalan təkcə əyilmək və cırıldamaqdır...”

4. Uydurulan başlıqlarda gecənin motivlərini, meşənin gecə səslərini ehtiva etməsi vacibdir, məsələn: “Gecə səsləri”, “Bahar gecəsi”.

5. Bənzətmə: “köhnə qarğa kimi.”

6. Qafiyələr: yatmaq - cırıldamaq, parlaq - xırıltı, oxumaq - cırıldamaq, oxumaq - bahar.

Tapşırığın tamamlanma səviyyələri

4-cü səviyyə- hər şey düzgün aparıldı;

3-cü səviyyə– tapşırığın 3-4 nöqtəsi düzgün yerinə yetirildi;

2-ci səviyyə– tapşırığın 5 balından 1-2-si düzgün yerinə yetirildi;

1-ci səviyyə– tapşırıq yerinə yetirilmədi və ya səhv tamamlandı.

Tapşırıq 3

Nağıl təhlili

Düzgün cavablar:

2. V).
3. b), d).
4. Siz acgöz ola bilməzsiniz.
5. G).
6. A).

Tapşırıqların tamamlanma səviyyələri:

4-cü səviyyə- hər şey düzgün aparıldı;

3-cü səviyyə– tapşırığın 3-4 nöqtəsi düzgün yerinə yetirildi;

2-ci səviyyə– Tapşırığın 5 balından 1-2-si düzgün yerinə yetirildi.

1-ci səviyyə– tapşırıq yerinə yetirilmədi və ya səhv tamamlandı.

Tapşırıq 4

haiku təhlili

1. b).
2. Hər kəs öz şəklini çəkir.
3. Şəxsiyyətləşdirmə.

İşin tamamlanma səviyyələri

4-cü səviyyə- hər şey düzgün aparıldı;

3-cü səviyyə

2-ci səviyyə– 3 baldan 1-i düzgün doldurulmuşdur;

1-ci səviyyə– tapşırıq yerinə yetirilməmişdir və ya səhv yerinə yetirilmişdir

4-cü sinif

Məşq 1

Bir vaxtlar üç qızı olan bir tacir yaşayırdı. Mal almaq üçün xarici ölkələrə getməli idi. Qızlarından soruşur:
– Xaricdən sizə nə gətirim?
Böyük yeni bir şey istəyir, ortanca yeni bir şey istəyir, kiçik bir parça kağız götürüb çiçək çəkir.
“Ata” deyir, “bu çiçəyi mənə gətir”.
Tacir uzun müddət müxtəlif ölkələrə səyahət etdi, lakin belə bir çiçək görmədi.
Evə dönüb fırlanmağa başladım və yolda qüllələri, qüllələri və bağçası olan əzəmətli yüksək saray gördüm. Bağda gəzməyə getdim: hər cür ağac, hər cür çiçək var! Bir çiçək digərindən daha gözəldir! Baxır və burada qızının onu çəkdiyi şəkildə böyüyür. “Mənə ver” deyə düşünür, “onu götürüb sevimli qızıma aparacağam; Deyəsən, orada heç kim yoxdur, heç kim görməyəcək!” O, əyilib onu cırıb qopardı və elə elədi ki, elə həmin anda şiddətli bir külək qalxdı, ildırım gurlandı və qarşısında dəhşətli bir canavar - üç başlı çirkin qanadlı ilan göründü.
- Mənim bağımda necə idarə edirsən? - ilan tacirə qışqırdı. - Çiçəyi niyə yığmısan?
Tacir qorxdu, diz çökdü və bağışlanma diləməyə başladı.
"Yaxşı," ilan deyir, "bəlkə səni bağışlayaram, ancaq bu şərtlə: evə gələndə səninlə ilk görüşən hər kəsi ömrümün sonuna qədər mənə ver". Və məni aldatsan, unutma ki, məndən heç bir yerdə gizlənə bilməzsən; Mən səni hər yerdə tapacağam!

(Rus xalq nağılı)

Suallar və tapşırıqlar

2. Müəllimin işarəsi ilə oxuduğunuz yeri sadə karandaşla qeyd edin.

3. Mətni oxuyub bitirin.

4. Bu fraqmentdə xalq nağılının hansı xüsusiyyətlərinə rast gəlmək olar?

A) Sehrli nömrələr;
b)"yad" sehrli dünyaya səyahət;
V) sehrli köməkçinin hərəkətləri;
G) qəhrəmanın mütləq yerinə yetirəcəyi vəd.

5. Əvvəlki cavabınızı təsdiq edən mətn fraqmentlərinin altını çəkin. Hər fraqmentin üstünə ona uyğun hərfi qoyun.

6. Hansı nağıllarda (müəllif və xalq nağıllarında) oxumusunuz, artıq oxşar vəziyyət və hadisələrlə qarşılaşmısınız? Bu nağılların adlarını yazın.

Tapşırıq 2

Mavi səma boyunca
Bir ildırım gurultusu keçdi yanından,
Və yenə hər şey susur.

Və bir an sonra eşidirik,
Nə qədər əyləncəli və sürətli
Yaşıl yarpaqların hər tərəfində,
Bütün dəmir damlarda,

Çiçək çarpayıları, skamyalar boyunca,
Azarkeşlər və suvarma qabları ilə
Keçən yağış səs-küylüdür.

(S. Marşak)

Suallar və tapşırıqlar

A)Əyləncəli, şən;
b) qəzəb və qəzəblə;
V) sakit, düşüncəli, kədərli;
G) ucadan, təntənəli şəkildə.

Düzgün hərfi dairəyə çəkin.

3. İlk iki sətri yenidən oxuyun. Hansı səslər ildırımları eşitməyə kömək etdi? Mətndə onları dairəyə çəkin. Bu texnika ədəbiyyatda necə adlanır?

A) epitet;
b) səs yazısı;
V) müqayisə;
G) kontrast.

4. Mətndə təcəssümü tapın, onun altını düz xəttlə çəkin.

Tapşırıq 3

Evimizin divarının arxasında kimsə uzun-uzadı söhbətə başladı. Sözləri ayırd edə bilmirsən, amma söhbət mehribandır. Ya da danışmırlar, bir-birlərinin xoşbəxt gözlərinə baxıb gülürlər. Sakit və o qədər yaxşı ki, özüm də gülümsəyirəm, qalxıram... Pəncərədən bayırda səhər yağışı mızıldanır. Çayla danışan odur.
Şam ağaclarımızın altına çıxıram. Gözəl Kirzhach çayı boyunca divar kimi dayanırlar.
Yağışla sulanan torpaq, qabıq iyi gəlir, yarpaqların parıldayan ovucları, keçən ilki konuslar.
Suyu pozmamaq üçün ehtiyatla çaya enib qayığa minirəm. Qayıq hələ də bir az yellənir, suyun güzgüsü yellənir, şam ağacları, səma və yağışın sızanaqları orada yellənir.
Yağışla çayın söhbətinə yenidən qulaq asmaq üçün gözlərimi yumuram, amma quşları eşidirəm və yağışı hiss etmirəm.
Dünyada bir şey dəyişdi. Gözümü açıram və meşə parlaq qırmızı atəşə büründü. Qorxumu tez tuturam: bu yanğın deyil - günəş doğdu.

(V.A.Bahrevski)

Suallar və tapşırıqlar

1. Bu mətni oxuduqdan sonra hansı hissləri yaşayırsınız? Zəhmət olmasa bir və ya bir neçə düzgün cavabı qeyd edin:

A) parlaq sevinc;
b) kədər, melanxolik;
V) qorxu;
G) Zövq.

Mətndə belə hisslər doğuran sətirlərin altını çəkin.

2. Mətndə danışanın əyani təsvir-şəkillər çəkdiyi fraqmenti tapın; kənarında "+" işarəsi ilə qeyd edin.

3. Səs təsvirlərini tapın, onları “!” işarəsi ilə qeyd edin. tarlalarda.

4. Səhər qoxularını təsvir edən fraqment tapın. Bunu kənarda bir işarə ilə qeyd edin.

5. Mətn üçün bir başlıq tapın.

İş Səviyyələri

Oxuma dərəcəsi (dəqiqədə 90 sözlə):

4-cü səviyyə- normadan yuxarı;

3-cü səviyyə- dəqiqədə 80-90 söz;

2-ci səviyyə- dəqiqədə 70-80 söz;

1-ci səviyyə- dəqiqədə 70 sözdən az.

Düzgün cavablar:

1. a), b), d).

2. Sehrli rəqəmlər: üç qızı, ilanın üç başı; “yad” dünyaya səyahət - “tacir yolda qüllələri, qüllələri və bağı olan əzəmətli yüksək saray gördü”.

3. Oxşar motivlərə S.Aksakovun “Qırmızı çiçək” nağılında, rus xalq nağılı “Müdrik Vasilisa və dəniz kralı” (“yadplanetli” dünyaya kimisə vermək vədi) də rast gəlinmişdir.

İşin tamamlanma səviyyələri

4-cü səviyyə- hər şey düzgün aparıldı;

3-cü səviyyə– 3 baldan 2-si düzgün doldurulmuşdur;

2-ci səviyyə b – 3 baldan 1-i düzgün doldurulub;

1-ci səviyyə– tapşırıq yerinə yetirilmədi və ya səhv tamamlandı.

Tapşırıq 2

Şeirin təhlili.

Düzgün cavablar:

3. Səs yazma. [r], [gr] səsləri təkrarlanır.

4. Personification “Mavi səmada ildırım gurultusu yuvarlandı”.

İşin tamamlanma səviyyələri

4-cü səviyyə- hər şey düzgün aparıldı;

3-cü səviyyə– tapşırığın 3 balından 2-si düzgün yerinə yetirilmişdir;

2-ci səviyyə– son 3 baldan 1-i düzgün doldurulmuşdur;

1-ci səviyyə– tapşırıq yerinə yetirilmədi və ya səhv tamamlandı.

Tapşırıq 3

Hekayə təhlili

Düzgün cavablar:

1. A), G).

2. Vizual görüntülər: “Şam ağaclarımızın altına çıxıram. Gözəl Kirjaç çayı boyunca divar kimi dayanırlar”; “Gəmi hələ də bir az yellənir, suyun güzgüsü yellənir, şam ağacları, səma və yağışın sızanaqları orada yellənir”; “... meşə parlaq qırmızı atəşə büründü... günəş doğdu.”

3. Səs görüntüləri: “Pəncərədən bayırda yağan səhər yağışı mızıldanır. O, çayla danışandır”; "Yağışla çay arasındakı söhbətə yenidən qulaq asmaq üçün gözlərimi yumuram, amma quşları eşidirəm və yağışı hiss etmirəm."

4. Səhərin qoxuları: “Yağışla sulanan torpaq, qabıq iyi, yarpaqların parıldayan ovucları, keçən ilki konuslar”.

5. Yaradılan başlıqda gözəl səhər mövzusu olmalıdır, məsələn: “Gözəl səhər”, “Günəşin doğuşu”, “Dünyanın səhəri”, “Yay səhəri”.

İşin tamamlanma səviyyələri

4-cü səviyyə- hər şey düzgün aparıldı;

3-cü səviyyə– tapşırığın 3-4 nöqtəsi düzgün yerinə yetirildi;

2-ci səviyyə– tapşırığın beş bəndindən 1-2-si düzgün yerinə yetirilmişdir;

1-ci səviyyə– tapşırıq yerinə yetirilmədi və ya səhv tamamlandı.

Balaca... uşaqlara pıçıldayır, Nadinc şam... konuslar: “Sakit, qozalar, dəcəl olmayın! Daha yaxşı yat, sağlam yat...”

(A. Aleksandrov.)

Ş.20. “Sifət” mövzusu

Oxuyun. Hekayənin adı nədir? “Həyətinizdə nə var?” sualına cavab verərək özünüz davam edin. Sifətlərin əskik sonluqlarını daxil edərək köçürün.

Həyətimizdə nə var?

Həyətimizdə nə var? Bizim ev. O, böyükdür. Ağ..-ağ.., damı isə çəhrayı... Damda gəmidəki dirəklər kimi televiziya antenaları var. O qədər gözəl ki... Şəkildə gəmini gördüm.

(G. Tsyferov)

Ş.21. “Sifət” mövzusu

Oxuyun. Unutma çiçəyinin adının mənşəyi haqqında bir hekayə hazırlamağa çalışın. Sifətlərin sonlarını qoyaraq yazın. Sifətləri iki qrupa yazın.

Pendirdə... boşluqlar var, unudulmazlar. O qədər parlaq idilər.. və o qədər maviydilər ki, sanki bahar səması onlarda əks olundu. Unudulmayan göllər qızılı... kərə yağı ilə əhatə olunmuşdu. Və xaşxaşlar quru yallarda yandırılır. Xaşxaşlar yaşıl otların arasında yanan qırmızı fənərlərə bənzəyirdi.

(N. Sladkov)

Məni unutma

kərə yağı

Ş.22. “Sifət” mövzusu

Onu yazın. Mətni nida cümləsi ilə adlandırın. Sifətlərin sonlarını daxil edin və işi göstərin.

Yazda isə... günəş yeri qızdırmağa davam edirdi. İlk yaz mehini hərarətlə əsdi, isti... dənizdən uçdu. Ağcaqayınların qönçələri şişir, küknar ağaclarının tüklü budaqları yumşaq.. yüngül.. qönçələrlə örtülür. Bunlar cavan idi.. yaşıl gözlərlə baxan yeni iynələrin tumurcuqları. İlk qar dənəsi yaş... qaralmış qarı sarı... başı ilə yarıb keçdi.

(D. N. Mamin-Sibiryak)

Ş.23. Mövzu “Sifət”

Heç ağacların və kolların yarpaqlarının çiçəklənməsini görmüsünüzmü? Müəllifin bu barədə necə yazdığını oxuyun. İsim və sifətlərdən ifadələr yazın. Halları müəyyən edin.

Cökə ağacının yarpaqları qırışıb asılır və onları əhatə edən qönçə klapanları çəhrayı buynuzlarla yuxarıya doğru çıxır.

Palıd sərt şəkildə açılır, kiçik də olsa, yarpağını təsdiqləyir, lakin çox körpəlikdə bir növ palıddır.

Aspen yaşıl boya ilə deyil, qəhvəyi rəngdədir, sikkələr kimi çox körpəlikdə başlayır və yellənir.

Ağcaqayın çiçəkləri sarıdır, yarpaqların ovucları utancaq və iri bükülür, hədiyyə kimi asılır.

FƏSİL HAQQINDA

Giriş………………………………………………………………………………………………………..

Nəzəri material………………………………………………………………………………
Həyatda və uşaqda ritmlərin rolu və mənası

Praktik hissə
Ritmlərlə işləmək. Təhsilin birinci ili……………………………………………………………
Ritmlərlə işləmək. İkinci təhsil ili………………………………………………………………………………
Ritmlərlə işləmək. Üçüncü təhsil ili…………………………………………………………………………
Ritmlərlə işləmək. Dördüncü il təhsil………………………………………………………

Nəticə

“İnsanın ruhu, sən ritmdə yaşayırsan
ürək və ağciyərlər. Bir diqqət var
həyat...” R.Ştayner.

Bu, antroposofiyanın yaradıcısı Rudolf Ştaynerin insanın ritmik sisteminə müraciətidir. Həyatın mərkəzi varlığımızın orta hissəsində yerləşir. Fəsillərin dəyişməsi, gecə-gündüz, çiçəkləmə və tənəzzül, axmaq və axmaq həyatın ritmlə təşkil olunduğunu göstərir.
Kosmos böyük dünya ritmi ilə səciyyələnir.Dünya Sözü bu kosmik ritmin dalğaları üzərində yaşayır. Yer üzündə insan kiçik bir ritmdə yaşayır - içində insan nitqinin ritmi. Qədim yunanların nitqi bir-birini əvəz edən uzun və qısa sait səslərindən ibarət idi. Bunun əksi bir çox Avropa dillərində qorunub saxlanılan saitlərin uzun və qısa olaraq bölünməsidir. Deməli, ingilis dili sistemində saitlər 2-3 dərəcə uzunluğa malikdir.

Müasir insan nitqinin ritmi vurğulu və vurğusuz hecaların növbələşməsinə uyğundur.
Nitqin ritmik poetik axını insanda baş verən həyat prosesləri ilə bilavasitə bağlıdır və həm pedaqogikada, həm də tibbdə müstəsna əhəmiyyət kəsb edə bilər.
Ritm insanın temperamentini uyğunlaşdıran güclü pedaqoji vasitə kimi xidmət edə bilər. Məsələn, XOLERİKA insan SPONDAY-ın poetik ritmindən faydalanır;
FLEQMATİK - HOREAS, DAKTYL, HEKSAMETR;
SANQVINE - IAMB, ANAPEST;
MELANXOLİK - AMFIBRAKİYAS.
İnsan nitqinin ritmi nəfəs alma ritmi ilə sıx bağlıdır. Nəfəs verərək nitqi tələffüz edirik; ekshalasiya olunan havanın ən çox miqdarını vurğulanmış heca təşkil edir. Və buna görə də qiraət və qiraət zamanı poetik mətnlərin tələffüzü böyük müalicəvi əhəmiyyətə malikdir. Poeziya insanın yüksələn (iambik), enən (troxaik), yelləncək (spondee) ritmlərində yaşayan ali mənliyinin aşkarlanmasıdır.

Uşağın ritm hissini inkişaf etdirmək
7-8 yaşlarında uşaqlar, bir qayda olaraq, iambic və trochee'nin iki hecalı poetik ayağına asanlıqla uyğun gələn normal bir addımı mənimsəirlər. Bu ritmlərlə təmasda olan uşaq ayələrin “addımları” vasitəsilə zamanlamanı həyata keçirir, güclü vuruşu uzun bir addımla, zəif vuruşu qısa bir addımla əlaqələndirir. Bu, ilkin sabit ritmikliyə gətirib çıxarır. O, iş prosesində qafiyə ilə tanış olur, onun daxili qanunauyğunluqlarını, gözəlliyini yaşayır. Bir qayda olaraq, bu öyrənmə dövründə ritm duyğusunun inkişafı və nitqin inkişafı bir-birinə bağlıdır.
Ritm duyğusunun inkişafının növbəti mərhələsi daha mürəkkəb üç hissədən ibarət bir addımdır, onunla işləmək fizioloji prosesləri ritmləşdirməyə kömək edir, çünki Bu yaşda olan bir uşaqda bir nəfəsin üç nəbz döyüntüsünə uyğun olması normal hesab olunur.
Beləliklə, iambic və trochee poetik ritmləri vasitəsilə nəbzin döyüntüləri qanın hərəkəti ilə balanslaşdırılır. .
İkinci ildə təlim ritm və nitq hissini inkişaf etdirmək üzərində işləmək çətinləşir. Uşağın ritmik sistemi ilə işləmək üçün əsas üç hecalı poetik ayaqdır (daktil və anapest) nəbz sürətinə və tənəffüs balansına kömək edir. Bu ritmlə işləmək uşaq üçün çətindir, çünki... hecanı hərəkətdə sabitləyən qollar və ayaqlar, eləcə də uzunluğu daim dəyişir. Vurğulanmış hecanı dəqiq göstərmək üçün obyekt təqdim edilir (top, çubuq, cuna və s.) Ritmli və nitqli məşqlər sürətləndirilmiş addımla birləşən əl çalma, dabanlarda, ayaqların ucunda, uzun və qısa addımlarda alternativ addımlarla çətinləşdirilir. .
Bədii idrak və səsin səsini qavramaq üçün sayma qafiyələri, dairəvi rəqs oyunları, bitki və heyvanlar aləminə aid əsərlər, o cümlədən təmsillər götürülür. Beləliklə, iki illik təhsil müddətindəəsas vəzifə – qafiyələr və döymələr vasitəsilə ritmin instinktiv yaşaması.
Daktil, anapest və amfibraxların poetik ritmlərinin mənimsənilməsinin nəticəsi tənəffüsün (ağciyər hərəkətinin) ürəyin döyünməsi və qan dövranı ilə ahəngdar yenidən birləşməsidir.
Üçüncü ildə təlim uşağın nitqinin inkişafı ilə bağlı iş birinci dərəcəli əhəmiyyət kəsb edir. Bu vaxta qədər o, ritm və nəzakət haqqında kifayət qədər anlayış əldə etmişdi və indi ilk dəfə olaraq musiqi və ritmik olaraq əvvəllər yaşadığı hər şeyi dərk etmək qabiliyyəti oyanır. Dil məşqləri sayəsində uşaq dilin dinamikasını və nitqin formalaşdırıcı əsaslarını hiss etməyə başlayır, çünki sait səsi musiqi, samit - plastik və insan nitqi hər ikisini birləşdirir. Uşaq fikirlərini birbaşa çatdırmaq üçün yavaş danışmağı öyrənir. Sait və samit səslərin mənimsənilmiş formativ əsasları nitqin dinamikası, vurğulanmış hecanın (epik dastanlar, atalar sözləri, məsəllər, dil burulğanları) mənimsənilməsi üzrə işlərlə əvəz olunur. Nitqin inkişafı üzərində iş dördhecalı ayaq peonunun ritminə əsaslanır (düşən, irəli, dalğalı, qalxan, horiyamb, jonicus). Bu poetik ritm müxtəlif hərəkət formalarını və onların dinamikasını verməyə qadirdir.
Üç illik məşqdən sonra uşaqlar əsasən poetik ritmlərə yiyələnirlər: ikihecalı, üçhecalı ayaq, üçhissəli pillə, bu da onlara uyğun poetik ritmlərlə işləyərək kosmosda bədənlərini koordinasiya etməyə kömək edir.
Üçüncü sinifdə bir uşaqla nitq inkişafı və ritm üzərində işləyərək, onun metabolik sistemini düzgün qaydada qoyduq.
Dördüncü kursa keçid öyrənmə yaş böhranından çıxma dövrü ilə üst-üstə düşür, o zaman ki, uşaq dünya ilə fasilədən sağ çıxıb və özünü kənar müşahidəçi kimi hiss edir. İndi onun bu dünya ilə ondan ayrı körpülər qurmağa ehtiyacı var. Bu yaşda bir tərəfdən müstəqil düşünmə qabiliyyəti, digər tərəfdən isə iradə başlayır. Buna görə də, uşağa öz daxilində müəyyən bir qüvvə hissi vermək, harmoniyaya aparan, alliterasiya ilə işləmək (şüurlu pulsasiyanın yaşadığı çubuqun ritmi) və aydın diksiyanın inkişafı üçün xüsusi nitq məşqləri, hamarlıq və gözəlliyi yaşamaq. nitq axını, səsləri yuvarlaqlaşdırmaq və nitqi bölmək üçün kömək edəcəkdir. Bu beş komponent sayəsində uşaq qan dövranı ilə tənəffüs arasında düzgün əlaqə qurur.
uşağın yaradıcı potensialının inkişafında, dərslər zamanı dinamik fasilələr şəklində.
Disbalans Uşağın ritmik sistemi kosmosda bədən koordinasiyasının pozulmasına səbəb olur. Buna görə də, proqrama mütləq məşqlər bloku daxildir: bədən tarazlığı, düz və əyri xətlərdə, bir dairədə hərəkət, dairəni daxili və xarici hissələrə bölmək, sağ-sol hərəkəti gücləndirmək, atlamalar vasitəsilə dəstək nöqtəsi tapmaq.
Bu ritmik hissəni istənilən müəllim maraqlandırsa, ona öyrətmək olar. uşağın yaradıcı potensialının inkişafında, dərslər zamanı dinamik fasilələr şəklində sağlamlığının qorunmasında.
BİRİNCİ SİNİF
Birinci sinifdə ritmlərlə işləmək üçün ikihecalı poetik ayaq götürülür ki, bu da onun bədənində qanın hərəkəti ilə bağlıdır. Və sonra onunla işləyərkən üç ritmin olması vacibdir:
Trochee- düşmə ritmi, samit səslərdə yaşayır, içimizdə yaşayan fikirlər vasitəsilə ifadə olunur və zəkanın inkişafına cavabdehdir (- uzun səs, v - qısa səs.)
(- v - v - v - v )
yarpaqlar. M. Lisovaya.
Yarpaqlar günəş işığı ilə doldu
Yarpaqlar günəşlə doymuş,
dolu, ağır,
Uçdular və uçdular,
Kolların arasından xışıldadılar,
Budaqlara atladıq,
Külək qızıl fırlanır
Qızıl yağış kimi səs-küy salır.
(poetik ritm bütün sinif tərəfindən oxuna bilər, sadə bir addımla yeriyə bilər və ya əllərlə hərəkətlər edə bilər - əllərin mərkəzə və aşağıya uzun, qısa, uzun qısa jesti)
İambik– saitlərdə yaşayan yüksələn ritm hisslərin inkişafı ilə ifadə olunur.
(v - v - v - v -)
Qaranquş yuvası. I. Nikitina
Su qaynayır, axın səs-küylüdür,
Dəyirmanda səs-küy və ildırım var
Təkərlər suda səslənir,
Və sıçrayışlar od kimi yuxarıya doğru uçur
Köpük təpəni ayağa qaldırır,
Körpünün canlı olduğunu, bütün mərtəbə titrəyir.
Su səs-küylüdür, qol titrəyir,
Çovdar yağışı daşların üstünə yağır.
Dəyirman daşının altında un doğur,
Gözlərimdə əzab və toz var.
(poetik ritm bütün sinif tərəfindən oxuna bilər, sadə bir addımla yeriyə bilər və ya əllərlə hərəkətlər edə bilər - əllərin aşağı və mərkəzə qısa uzun, qısa uzun jesti)
Spondi– iradənin inkişafı ilə intellekt və hissləri tarazlaşdıran sakit ritm.
(- - - - - -)
Qanadların çırpılması. A. Natteri
Qanadların çırpılması. Mən tələsirəm.
Mən. Bu belədir.
Yüz günəş həyatı toxuyur.
işığı içirəm. İşıq rəngdir
Gözlərin dibində sıçrayışlar var,
Yeddi qapı cənnətin girişidir,
Bəli cəhənnəmə - yalan danışdığımdan bəri.
İki dalğa qalxdı,
Allah üç gün gözlədi.
(poetik ritm rəvan və sakitcə “addımlar”)
Ritm, Nəzakət, Səs, Qafiyəyə xüsusi diqqət yetirilir. Bu o deməkdir ki, bu keyfiyyətləri inkişaf etdirmək üçün uşaqlarla sadəcə işləmək lazımdır.
addım- nitqi canlandırır, artikulyasiyaya kömək edir. Ayaqların hərəkəti ilə uşaq cümlələri düzgün qurmağı öyrənir.
Bulaq suları. F. Tyutçev
Çöllərdə qar hələ də ağdır,
Yazda dalğalar səs-küylüdür_
Qaçıb yuxulu sahili oyandırlar,
Onlar qaçır, parlayır və qışqırırlar...
Hər yerə qışqırırlar
"Bahar gəlir! Bahar gəlir!
Biz gənc baharın elçiləriyik,
Bizi qabağa göndərdi!”
(uşaqlar bir dairədə gəzirlər və son hecada ya atlaya bilərsiniz, ya da toplar varsa, onları yerə vurun və ya əllərinizi çırpın)
Gəzdik, gəzdik
Elə gəzdik.
İrəli və sağa,
Və sonra geri.
Və sonra sola,
Və sonra ətrafında.
Və sonra keçin!
Və sonra qaç!
(məşq mətnə uyğun olaraq təsvir edilmişdir)
Əllərin cəlb edilməsi nitqin daxili jestini, axarını izah edir, nitqi ahənglə doldurur. Əgər uşağın əllərinin hərəkətində harmoniya yoxdursa, nitqi xırıltılı və uyğunsuz olacaq.
Sol və sağ - - əllərimizi yaydıq
Onlar qatar sürürlər. - böyük təkəri fırladın
Sol və sağ - əllərimizi yayırıq
Şəhərlər tikirlər. - kərpicləri yuxarıya qoyun
Onlar tikə və tikə bilər. - Biz iynə ilə tikirik
Sol və sağ - əllərimizi yayırıq
Onlar yüksək səslə əl çala bilərlər! - əllərimizi çırpın
Və gecə gələndə - yanaq altında xurma
Əllərimiz çox yorulur, ovuclarımızı göstəririk
Sol və sağ - əllərimizi yayırıq
Ədyalda yatırlar. - əllərimizi bir-birimizin üstünə qoyun

Barmaqlarla işləmək nitqin qavranılmasına və nitq qabiliyyətinin inkişafına kömək edir. Barmaqlarda həyat yoxdursa, o, danışarkən səsini necə modulyasiya edəcəyini hiss etməyəcək.
Bir iki üç dörd beş!-sol əlin barmaqlarını bir-bir bükmək
Barmaqları sayaq!
Güclü! - yumruğunu sıx.
Dost!
Hər kəs çox lazımdır! - yumruğunu aç

Bir iki üç dörd beş! - əvvəlində olduğu kimi saymağı təkrarlayın.
Barmaqlar sürətlidir! - barmaqlar bədən və dizlər boyunca qaçır.
Ən azından çox təmiz deyil! - arxasında gizlən.

İki bacı, iki əl,
Kəsirlər, tikirlər, qazırlar.
Alaq otları birlikdə tökülür,
Və bir-birlərini yuyurlar.
İki əl xəmir yoğurur
Sol və sağ
Dəniz və çay suyu
Üzgüçülük zamanı avarçəkmə (hərəkətlərdə sözləri təqlid etmək)

Onurğaları uzatmaq üçün məşq edin.

Meşədən yüksək nə var? - yuxarı çəkin.
İşıqdan gözəl nə ola bilər? - qollar çiyin səviyyəsinə enir.
Bəlkə qəlbdəki günəşdir? - qollar hamar bir şəkildə aşağı enir, aşağıdan - - sinə çatır, onları bir evə birləşdirir.
Dandelion

Günəş qızıl bir şüa atdı - yuxarıdan əllər bədənlə birlikdə aşağı düşür
İlk dandelion böyüdü, gənc! - bədəni qollarla qaldırmaq. günəşə.
O, sağa uzanmış qolları ilə gözəl bir dönüşə malikdir.
Qızıl işıq! - qolları sola uzadaraq dönmək.
O, böyük günəşdir - əlləri yuxarı qalxır.
Kiçik portret! - xurma bir evə yığılır və sinə gedir.

"Gnomes" məşqi

(ayaqlarınızı uzatmaq və yaradıcı təxəyyülünüzü inkişaf etdirmək üçün)
Dağ dərəsində daş mağara var.
Orada şən və mehriban insanlar yaşayır! - bir dairədə ritmik hərəkət
Yeraltı gnomlar bir dəqiqə yatmır, avuçlarınızı yanaqlarınızın altına qoyun
Onlar düzəldirlər və düzəldirlər və düzəldirlər! - yumruqlar yumruqları döyür
Və sirlərini maraqlı gözlərdən gizlədirlər! - müəmmalı şəkildə
Onların sirlərini heç kim bilməyəcək!
Dondurun! Nəfəs alma! Sadəcə qulaq asın və qulaq asın! -uşaqlar hərəkətə işarə edir
Və tələsməyin!

Hərəkət hissini inkişaf etdirmək üçün məşq edin

Oh, necə yavaş-yavaş sürünür - bir dairədə gəzirik, ilbizləri əlimizlə yuvarlayırıq -

Yerdə bir ilbiz. başına ku.
Onu kürəyində aparır. - buynuzları hərəkət etdirin - barmaqlar

Şokolad çubuğu - çox yavaş hərəkət edin.
İlbiz olsam,
Mən dərhal qaçardım. -Hər kəs bacardığı qədər qaçar.

2. Uzun ayaqlı durna
Uzun ayaqlı kran - düz arxa, qollarla gəzmək
Bütün günü çəmənlikdə gəzdim - kəmərimdə, ayaqlarımı yuxarı qaldırdım
Ayaqlarınız islanan kimi ayağınızdakı suyu silkələyin.
Mən tamamilə tükənmişdim. - bədən axsadı, qollar asıldı.
Və tamamilə yorulduğum zaman,
Bir ayağını qaldırdı - bir ayağımız üzərində dayanırıq.
Biz isə orada bir müddət dayandıq... - Bacardığımız qədər dayanırıq.
Sonra dərindən nəfəs aldı - dərin nəfəs, əllərinin dalğası
Qanadlarını yüngülcə çırpdı - bədəni uzanmışdı,
Və gözəl uçdu - biz daha sürətli və daha sürətli bir dairədə "uçuruq"
Uçdu, uçdu,
Sonra da damda oturdu. - dayan, otur.

Ağız A la çovğun -
Bütün etmək A oh bəli A,
Zal e ladin üzərində pislik
Və növbəti s süpürülmək A.
On l A yaşıl qasıq
Svern saat o gülümsədi.
Və meşə rahatlaşır
ah saat l: "Səssiz..."

T. Zolotuxina.

(bu şeir mətndəki əsas sözləri vurğulamaq, onların düzgün intonasiyası üçün oxunur, bəzən buna “ifadəli oxu” da deyirlər)

İKİNCİ SİRİF
İkinci sinifdə üçhecalı ayaq ritmlərlə işləməyə götürülür ki, bu da nəfəs almağı (ağciyər hərəkəti) ürək döyüntüsü və qan dövranı ilə ahəngdar şəkildə əlaqələndirir. Beytləri müşayiət edən hərəkətlər mənalı olmalı, ritm əl çalma və addımlarla dəqiq qəbul edilməlidir.
Ayaqlar - qısa səslərdə uşaqlar ayaqların ucunda işləyirlər, uzun səslərdə özlərini tamamilə aşağı salırlarayaq.
Əllər – qısa səslərdə əl çalmaq çox sakit, uzun səslərdə ovuclarla güclü zərbə var.
Uşaq ruhunun dərinliklərindən gələn nitqin səs və bədii tərəfini eşitməlidir, ona görə də qışqırmaq və yüksək səslə şeir oxumaq tövsiyə edilmir.
Daktil– düşmə ritmi, düşüncə hissini inkişaf etdirməyə kömək edir (- vv - vv - vv -)

Düşüncədən fikir, dalğadan dalğa,
Bir elementin iki təzahürü;
İstər dar ürəkdə, istərsə də ucsuz-bucaqsız dənizdə,
Burada həbsxanada, orada açıq yerdə,
Eyni əbədi sörf və rebound,
Eyni kabus hələ də narahatedici dərəcədə boşdur.
(F. Tyutçev)

Təbiətin xüsusi işığının vaxtı var
Sönük günəş, zərif istilik,
Buna hind yayı deyilir.
Və sevinclə baharın özü ilə mübahisə edir.
(O. Berqolts)
(məşq topları bir dairədə ötürməklə danışıla bilər)

Meşə xışıltısı
Gecə köhnə şam ağacı
Yuxudan yarı yuxuda
Kiçik uşaqlara pıçıldayır
Yaramaz şam qozalarına:
“Sakit böyüklər, dəcəl olmayın!
Daha yaxşı yat, sağlam yat,
Külək əsir zirvələri,
Külək çuxurlarda gəzir,
Külək fit çalıb səs-küy salır,
Külək yatmayanları axtarır!
Külək itaətsizləri axtarır.
Yatın, uşaqlar. Yatın, uşaqlar."
Konuslar gözlərini yumur,
Konuslar tez yuxuya gedir.
Külək onların yanındadır
Xışıltıyla... sonra susdu.
(A. Alesandrov)
(İlk 2 sətirdə uşaqlar ya addımla ritmlə işləyirlər, ya da əlləri ilə tələffüz edirlər, uşaqlar ikinci dördlükləri səhnələşdirirlər, sanki onları yuxuya verirlər, sonra əlləri ilə küləyin hərəkətlərini göstərirlər, son dördlükdə gözləri bağlı uşaqlar sakitləşir və hamı donur)
Anapaest– ritmi artırır, hiss yaradır (vv - vv - vv -)

Zənglər.
Bu yaxınlarda nə qədər çiçək açdı,
Meşədəki ağ dəniz kimi
İsti axşam onları elə rəvan sarsıtdı ki,
Və gənc gözəlliyə diqqət yetirin.
(Solovyevdə)
Heç nə istəmə, heç nə istəmə.
Qoy yalnız sevgi daşsın.
Qoy sevgi bir mil kimi böyüsün,
Sən məni yaratdın. Sən mənə bu dünyanı verdin.
(Z. Mirkina)
(anapaest Dionysius kultu ilə əlaqələndirilir və döyüşçülər müharibəyə getməzdən əvvəl ritmik bir rəqs etdilər və bu, "Müharibə rəqsi" adlanırdı, sonra müharibədən qayıtdıqdan sonra yenidən eyni ritmdə rəqs etdilər, lakin bu dəfə “Sülh rəqsi” (Enerjilərin rəqsi).
Amfibraxium- yellənən ritm, iradəni formalaşdırır (v - vv - vv - vv -)
Mən rütubətli bir zindanda dəmir barmaqlıqlar arxasında oturmuşam,
Əsirlikdə böyümüş gənc qartal.
Kədərli yoldaşım qanadını çırpır
Pəncərənin altına qanlı yeməklər yığılır.
(A. Puşkin)
Amfimakra - (-v-)
Kürk kimi sakit
Aslan kimi sakit
Dodaqlar gülür
Qəzəb içində qaşlar
Ulduzların üstündə
Sözlərin üstündə
Tam uzunluq
Pied Piper.
(M. Tsvetaeva)
(Bu poetik dördlüklər ritmdə "gəzmək" olar, toplar və ya çubuqlarla işləyə bilərsiniz).
Düşən ritm "mən"in formalaşması üçün
Yarpaqlar tökülür, tökülür,
Bağımızda yarpaqlar tökülür,
Sarı qırmızı yarpaqlar
Küləkdə qıvrılıb uçurlar.

Quşlar cənuba uçur
Qazlar, qarğalar, durnalar,
Bu sonuncu sürüdür
Uzaqdan qanadlarını çırpır.

Hər səbəti əlimizə alaq,
Göbələk yığmaq üçün meşəyə gedək.
Meşə yolları iy verir
Dadlı payız göbələyi.
Yağışda islanmayacağıq,
Qoy yuxarıdan yağsın.
Gölməçələrdən tullanırıq,
Və çətirlərimizi açırıq.
(M. Evensen)
(Bu şeirin hər bir sətri üçün dairəvi və ya dairəvi şəkildə böyük bir düşmə hərəkəti etmək tövsiyə olunur).
Artan ritm
Çöllərdə qar hələ də ağdır,
Yazda sular səs-küylü olur -
Onlar qaçıb səs-küylü sahili oyandırlar,
Onlar qaçır, parlayır və qışqırırlar...
Hər yerdə deyirlər:
"Bahar gəlir! Bahar gəlir!
Biz gənc baharın elçiləriyik,
Bizi qabağa göndərdi!”
(F. Tyutçev)
(hər sətrin axırıncı sözündə dairəvi və ya birinin vasitəsilə qaçaraq, başınızın üstündən tullanmaq və ya əl çalmaq. İşə “iki”, “üç” saymaqla topların dairəvi keçməsi daxil ola bilər).
Sakit ayə
Bu sakit sakit misra, addım
Sakit addımlarla mənzilin ətrafında gəzin
Ayaq barmaqlarında sakitcə gəzir - addım
İsti trikotaj corablarda. -addım
"Səs-küy salma, mənim kimi get" addımını at
Nənəniz mürgüləyir" - addım
Qulağıma bir ayə pıçıldayır - addım
Bu sakit sakit Sakit! -addım
(məşq "üç hissəli addım" ilə bağlıdır və aşağıdakı kimi "səndələnir": uşaqlar bir dairədə gəzirlər, sağ və ya sol ayaqlarını bir xətt uzunluğunda qaldırıb aşağı salırlar, onların necə qaldırdıqlarına baxmaq vacibdir. onların diz və ayənin və ayağın ritmində və bədəninizin ağırlığında yavaş-yavaş hərəkət edin, Rubicondan sonra bu şeiri geriyə doğru gedərkən oxuya bilərsiniz).
Mənim gülməli zəng topum !
(bu ayələri söyləməyə başlayaraq, müəllim səbətdən toplar verir və onları dairəyə atır)

Mənim şən zəng topum,
Hara qaçmağa başladın?
Sarı, qırmızı, mavi,
Səninlə ayaqlaşa bilmirəm!
Səni ovucumla vurdum
Ucadan hoppanıb ayaqlar altına atdın.
Sən, ard-arda on beş dəfə,
Küncə və arxaya atladı.
(topları toplayır)
Və sonra yuvarlandın
Və geri dönmədi,
Bağçaya yuvarlandı
Darvazaya çatdı
darvazanın altına yuvarlandı,
Döngəyə çatdım,
Orada təkərin altına düşdü
Partlayış, çırpın_
Hamısı budur! (ovuclarınızı çırpın, top həm sola, həm də sağa ötürülə bilər)
Dərsdən sonra piyada getdik
Elə gəzdik. - bir dairədə addımlar
Mətnə uyğun olaraq düz və sağa
Və sonra geri! - geriyə doğru hərəkət
Və sonra sola, sola dönün
Və sonra ətrafında! - fırlanmaq
Və sonra atlama, atlama
Və sonra qaç! - dairələrdə qaçmaq.

ÜÇÜNCÜ SINIF
Üçüncü sinifdə dördhecalı ayaq ritmlərlə işləmək üçün götürülür, peon. Bu dövrdə uşaq dünyanı özündən ayırmağa başlayır və onun yaradıcılığına mənzərəli lirikanı, qafiyələri, “Kalevala”nı götürmək tövsiyə olunur. Uşaqlar dilin daxili gözəlliyini anlamağa başlayırlar. ilə işdə samitlərəsərində xarici aləmi və hərəkəti təqlid edir saitlərlə hisslərini ifadə edir. Sonra dil rəğbət və antipatiyanın qovuşduğu yerdir. Deyilənlər, oxunanlar uşağın diqqətini və marağını cəlb etməli, maraq olduqda ruhda bir növ sakit həzz oyanır və bu, fiziki olaraq vəzilərin incə ifrazında özünü göstərir ki, bu zaman yaranan duz çöküntülərini həll edir. maraqsız materialı oxumaq, danışmaq və yadda saxlamaq. Uşaqların cansıxıcı olmasına icazə verilməməlidir, əks halda həll olunmayan duzlar bədəndə əmələ gələcək və paylanacaq və bununla da metabolik xəstəliklərə səbəb olacaqdır. Xüsusilə qızlar üçün sıxılma və materialı həzz verən emosional hekayələr şəklinə sala bilməmək, nəticədə miqrenə bənzər hallar yaranır və bədən həll olunmayan xırda spurslarla dolur. Uşaqlar müxtəlif peonlarda hərəkət edərlərsə, o zaman ritm axını çayın axını kimi yaşanır.
Düşən peon -(- vvv - v )
Ağ tüklü qar,
Havada fırlanır
Və yer sakitdir
Düşür, uzanır.
Və dərhal qardan
Meydan ağardı
Pərdə kimi
Hər şey onu geyindirdi.
(A. Surikov)
Ot yaşıllaşır
Günəş parlayır
Yay ilə udmaq
Çadırda bizə tərəf uçur.
Günəş onunla daha gözəldir,
Və bahar daha şirindir...
Çıxın yoldan
Tezliklə bizə salamlar.
Mən sizə taxıl verəcəm
Və mahnı oxuyursan,
Onların ölkələri uzaqdadır

özümlə gətirmişəm.
(A. Pleşcheev)

İrəli tələsik peon -( v - vvv - vv )
Mən rus ağcaqayını sevirəm
Bəzən parlaq, bəzən kədərli,
Ağardılmış sarafanda,
Cibimdə dəsmallarla.
Gözəl bağlayıcılarla
Yaşıl sırğalarla.
Mən onu çayın o tayında sevirəm
Zərif mantiyalarla,
SONRA aydın, gurultulu,
Bu kədərli, tikanlı.
(A. Afanasyev)

Narahat Peon - ( vv - vvv - v )
Dalğalı dumanlar vasitəsilə
Ay sürünür
Kədərli çəmənliklərə
O, kədərli bir işıq saçır.
Qışda, darıxdırıcı yolda
Üç tazı qaçır,
Tək zəng
Yorğun şəkildə çırpınır.
(A. Puşkin)

Yüksələn peon - ( vvv - vvv - v )
Yaz şüaları ilə idarə olunan,
Artıq ətraf dağlardan qar yağıb
Palçıqlı axınlardan qaçdı
Su basmış çəmənliklərə.
Təbiətin aydın təbəssümü
Yuxu vasitəsilə ilin səhərini qarşılayır;
Göylər mavi parlayır.
Hələ şəffaf, meşələr
Sanki yaşıllaşırlar.
Arı tarla ehtirası üçün
Mum hüceyrəsindən uçur.
Vadilər quru və rəngarəngdir;
Sürülər xışıltı, bülbül
Artıq gecənin sükutunda mahnı oxuyur.
(Və Puşkin)
(məşq bir dairədə addımların ritmik hərəkəti ilə birlikdə oxunur

Yenə bahardır!
Bu qədər qar fırtınasından sonra
Nə qədər saf və sadəlövh
Yaxşılıq etmək arzusunda,
Böyrəkləri əridin
Gənc tumurcuqları bəsləmək üçün
Qaranlıq çaylara
Bir ovuc gümüş atın!

Xoriyamb - (- vv -)
Bağın hamısı çiçəklənir
Axşam yanır
Bu məni çox xoşbəxt edir!
Burada dayanıram
Budur, gəlirəm
Mən sirli bir çıxış gözləyirəm.
Bu səhər
Bu yaz
O qədər anlaşılmaz, amma o qədər aydın!
Xoşbəxtliklə dolusan?
Mən ağlayıram?
Sən mənim mübarək sirrimsən.
(A. Fet)
Təvazökarlıq iradəsi
Qəzəbi ehtiva edin
Güclü əl ilə
Zəifləri qaldırın.
Dünyanı qazan -
Beləliklə, ruh
Sülh verin.
İşıq başdadır
Ürəkdə sevgi var,
Bədəndə sülh var.
(A. Natteri)
(horiyamb “iamb xoru” kimi tərcümə olunur, lakin bəlkə də iambic və trochee, iki əks ritm birləşir. Və bu iki ritm balanslaşdırıldıqda, sevinc, təxəyyül qidası verən tam və çox xoş bir ritm yaranır. Keçərkən. bu ritmdə bir dairədə toplar, sanki bu ritmin dalğaları üzərində yelləndiyimiz kimi bir hiss var).
Jonicus- - ( vv - vv )
Hardasan, mənim günlərim,
Bahar günləri
Yay gecələri
mübarək?

hardasan canım
Əziz sevinc,
Alovlu gənclik
Qırmızı şəfəq?

Nə qürurla
sonra baxdım
Dumanlılara
Məsafə sehrlidir!

Orada bir işıq parlayırdı
Mavi gözlər;
Mənim arzularım var
Sonu yox idi!

Ancaq yazın ortasında
Gəncliyin çiçəklənməsində
Səninkini xarab etdim
Təmiz ruh...

Sənsiz, tək
həsrətlə baxıram
Gecənin qaranlığı kimi
Günü əhatə edir...
(A. Koltsov)

Vay, vay, vay,
Nəm böcəkləri haqqında danışaq.
Səbətdə bir ovuc -
Bizə bir neçə giləmeyvə lazımdır,
Vay, vay, gedək!

DÖRDÜNCÜ SINIF
Dördüncü sinifdə yeni bir ritm düzgün şəkildə təqdim olunur, bu adlanır alliterasiya. Bu poetik ritm iradəni ovsunlamağa, onu nitqə və nəfəsə yönəltməyə qadir olan çubuq kimi qafiyə üzərində qurulub. Bu poetik forma uşağın əlində top yox, çubuq (mis və ya taxta) olduqda çox gözəl açılır və o, alliterativ səslə onu əlindən buraxıb dərhal götürür, düşməməlidir. Bu poetik ritm tez-tez başdan gələn yüksək vurğu əvəzinə nitq verir, eyfonik bir doldurma. Bəzən alliterasiya qrup xor oxunuşu kimi səslənir, bu yaşda olan uşaqlar üçün ifa etmək olduqca çətindir.

edir T bir! Iss T Ari
İLƏ sevirik biz ilə eşidirik
O d sahələr d anov,
O Kimə onungah dats Kimə onların,
şöhrəti kimindir b itvah b qədər idi b yta!...(alliterativ səs qara rənglə vurğulanır, çubuq aşağı atılmaqla tələffüz olunur).

Zəngin kano (xor oxu)
Axşam. Dənizkənarı. Küləyin ah çəkməsi.
Dalğaların əzəmətli nidası.
Fırtına gəlir. Sahilə dəyir
Qara qayıq sehr üçün yad.
Xoşbəxtliyin saf cazibəsinə yad,
Ləzzət gəmisi, narahatlıq gəmisi,
Sahili tərk etdi, fırtına ilə mübarizə apardı,
Saray parlaq arzular axtarır.
Dəniz kənarında tələsmək, dəniz boyunca tələsmək,
Dalğaların iradəsinə təslim olmaq.
Şaxtalı ay baxır,
Acı kədər ayı doludur.
Axşam öldü. Gecə qara olur.
Dəniz mızıldanır. Qaranlıq böyüyür.
Ləzzət gəmisi zülmətə bürünüb.
Suyun uçurumunda fırtına ulayır.
(K. Balmont)
Alliterativ xarakter daşıyan nitqin dörd təbii prosesi üzrə nitq məşqləri
Alman dilinin iradənin formalaşması ilə bağlı impuls daşıdığını nəzərə alaraq, məşq məhz bu dildə verilir, ingilis dili də öz növbəsində intellektual qabiliyyətləri inkişaf etdirir, rus dili isə hisslərin inkişafı üçün əsasdır. bir insanda.
Mənanın rol oynamadığı bu məşqləri yerinə yetirməklə səs qüvvələrinin uşaqların səsini necə ecazkar şəkildə modullaşdırdığı və inkişaf etdirdiyi nəzərə çarpır, nitqin görünüşü daha aydın, enerjili və rəngarəng olur.
1 . Aydın diksiyanı inkişaf etdirmək üçün məşq edin (məşq alliterativ səslə əl ilə tutulan bir topla aparılır).

M istifadə edin m essen m esse n /
(bu ifadədə ayrı-ayrı səslərin və samitlərin təcrübəsi var, tələffüz aydın olmalıdır, bir səs itməsin).
M demək m aslom in m orada m yemək -
Daha yaxşı sendviç yoxdur. (kərə yağı sendviçin üzərinə güclə sürtün)
M demək m getmək m orada m asla,
Dadlı və gözəldir. (sendviçin üzərinə bal səpin)
2. Nitq axınının hamarlığını və gözəlliyini hiss etmək üçün məşq edin.
Lе mm er l ei st e n l ei s e s L ёu t e n.
(obrazlı şəkil: su yuxarıdan axır və əllər dalğalar şəklində aşağıdakı çaya axana qədər axını izləyir; su yenidən yuxarı, sonra aşağı hərəkət edir və bu ifadəni ardıcıl olaraq dörd dəfə təkrarlayın)
Bir dəfə l Və V ae T Xia ilə V Və R e l V ilə V yox l ci l A sk O V y a və s e l b.

L Və l Və P saat h ci l Və l Və P saat T Və Kimə l e d e n s l Və h A l l Və l O V y.

Sən mənim dalğamsan, dalğamsan,
Siz oynaq və azadsınız.
İstədiyin yerə sıçrayırsan,
Dəniz daşlarını itiləyirsən...
(A. Puşkin)
(səsi itirməmək və maye və hamar bir hərəkəti saxlamaq və nitqin sadəcə şüursuz nəfəs aldığından əmin olmaq vacibdir, çünki bu yaşda tənəffüs prosesi hələ şüurla nüfuz edə bilməz).

3. Nitqin yuvarlaqlığı üzrə məşq (zərfləmə).
(Ən kiçik topdan tutmuş ən böyüyünə qədər gözəl gümüş topları necə yaratdığımızı əllərimizlə təsvir edirik)
B ei b idern B auern b lei b b rav.

Qüllədə həyəcan çalacaq,
Və bütün oğlanları oyandıracaqlar.

İki dost var idi -
Simit və bulka
Alıcı gözləyirdik
Simit və bulka.
Simit xoşuma gəldi
Şapkalı məktəbli.
Baton isə nənədir
Bej şərfdə.
Simit bel çantasına düşdü
Və o, çaparaq uçdu,
Və Baton sakitcə
Şəbəkədə hər şey yaxşıdır və hər şey yaxşıdır.
(M. Boroditskaya)
(bu məşqlərdə bir səsi itirməmək və həqiqətən də onları yuvarlaqlaşdırmaq çox vacibdir).

4. Nitq bölgüsü məşqi
(əsasən nitqi plastik hala gətirən damaq səsi işləyir; ayaqlar mətnlə işləməkdə iştirak edir - hər bir səsdə TO daban qaldırılır və inamla yerə qoyulur, sonra bu bir addıma köçürülə bilər)
K omm k urzer k raftiger K erl.
(Rus variantı)
TO altında məhbus Kimə Heyrət! Vay Kimə onya,
TO arı Kimə baltalar Kimə sığın.

Daş Kralın Nağılı
Daş qala
Daşın üstündə qara.
Padşah çox daşdır
Orada daşlaşmışdı.
Və mühafizəçi
Çox daş əsgərlər
Bir qayanın üstünə qoyun
Əbədi parad.
Bağda daşların arasında
Alma ağacları və zanbaqlar
Təlimlərdə qoşunlar
Daş atdılar.
Və daş səpdilər
Daş tarlada
Və daş sahəsindəki daşlar
Alaq.
Yüz daş qab
Kral ziyafətləri üçün
Yüz hazırladıq
Kral aşpazları.
Və daş çörək
Bir kürək çıxararaq,
Daş titrədi
Çörəkçi qazan qarınlıdır.
Və altı şahzadə
Oxşar idilər
Daşlar kimi
Daş üzlü ataya.
Daş həvəskarları
Şahmat və dama,
Oynadılar
Heç bir səhv olmadan.
Daş modasında
Daş vətəndaşlar üçün
Şalvar və palto
Hamının üstünə daş-qalaq.
Gəzdilər
İrəli çəkmək
Altı daş alın
Və eyni saqqallar.
Onlar daşa inanırdılar
Daş yalan
Nə daş ürəkdir
Qürur duymaq lazımdır
Hansı daşlar əbədidir
Saray otaqları,
Və Daş dövrü
Sonu yoxdur.
(Ellen Neyt)
(bu mətnlə məşqdə bir səsi itirməmək vacibdirTO və tələffüz anında dabanınızla yerə toxunun).
Bəzi səslər indi bizim xüsusi sevgi qayğımıza ehtiyac duyur. Əvvəla, bunlar səslərdir"B", "H".
Səs "IN" tez-tez təhrif olunmuş şəkildə formalaşır, daha səthi və hərəkətsiz səslənir, əksər hallarda heç formalaşmır, onu müşayiət edən zərbənin qüvvəsi bizim tərəfimizdən itirilir və bizdən axmır. Onun formalaşmasında iki dodaq iştirak edir, lakin düzgün mövqe yuxarı dişlərin aşağı dodağa toxunmasıdır ki, bu da ona lazımi vibrasiya verir.W asser,W elle,W asserwelle -
W asser,W elle,W e Ge-
W asserw ellenw e Ge!
IN dolu V istər V görünür V solo V eter ,
IN yox V V hava V isyakh V bahar !

Bir çox uşaq səslə çətinlik çəkir "H" düz, sıx səslənir
mən ho h y y h Baş vermək.
mən ho h işləyirsən.
mən ho h y y hİşə gedirəm,
mən ho h sən işləyirsən h Baş vermək.
(Yaddaş və iradəni gücləndirmək üçün daha tez-tez arxaya danışmağı məşq etmək tövsiyə olunur)
Kral - qartal,
Kral - qartal,
Kral qartaldır!
Qartal kraldır
Qartal kraldır
Qartal padşahdır!
Səsin genişliyi, onun gücləndirilməsi və diapazonunun inkişafı məhsuldar təsir göstərir diftonglar Uşaqların məmnuniyyətlə oxuduğu:
ay! Oh! hey! Ah! E-he-he-hey!!!
Dördüncü sinifdə səs və sözdə olan güc, ritm, forma və onun məzmunu böyük rol oynayır. Bu böyük və məhsuldar işin finalı xor oxu, sinif bütün məktəb ictimaiyyətini birləşdirən bir şeir parçasını birlikdə söylədikdə.

“Axşam zəngi duası"

Gözəlliyə heyran olmaq,
Həqiqətin müdafiəçisi olun
Nəcibliyə hörmət edin
Yaxşılığa can at -
Bu insanın yoludur
Yüksək ideyalara,
Sadəcə hərəkətlərə,
Təmiz qəlbə,
Düşüncələri təmizləmək üçün.
Güvən öyrədir
İlahi Qüdrətə
Olan hər şeydə
Kainatda,
Ruhumuzda.
(R. Steiner)
Poetik ritmlərlə iş İnsanın formalaşmasının mahiyyətinə dərindən nüfuz etməyə əsaslanır və uşaqların məktəb illərində sağlam inkişafına qayğı göstərməklə yanaşı, onların deklamaativ nitq tərzi ilə bağlılığını da qaçırmamalıyıq. Beləliklə, biz çalışırıq ki, gələcəkdə uşaqlarda bu yaşda formalaşan qan dövranı ilə tənəffüs arasında düzgün əlaqə formalaşsın. Və biz ikinci, heç də az vacib olmayan bir məqsədi güdürük - uşağın poetik ritmlərdə yaşamaq, düzgün oxumaqdan qorxmamaq, hər hansı bir poetik əsəri səsinin gözəlliyini, onları tələffüz edən şəxsin gözəlliyini çatdırmaq arzusu var. .

Oh, necə yavaş-yavaş sürünür - bir dairədə gəzirik, ilbizləri əlimizlə yuvarlayırıq -

Yerdə bir ilbiz. başına ku.
Onu kürəyində aparır. - buynuzları hərəkət etdirin - barmaqlar

Şokolad çubuğu - çox yavaş hərəkət edin.
İlbiz olsam,
Mən dərhal qaçardım. -Hər kəs bacardığı qədər qaçar.

T. Zolotuxina.

(bu şeir mətndəki əsas sözləri vurğulamaq, onların düzgün intonasiyası üçün oxunur, bəzən buna “ifadəli oxu” da deyirlər)

İKİNCİ SİRİF
İkinci sinifdə tənəffüsü (ağciyərlərin hərəkətini) ürəyin döyüntüsü və qan dövranı ilə ahəngdar şəkildə birləşdirən ritmlərlə işləmək üçün üçhecalı ayaqdan istifadə olunur. Beytləri müşayiət edən hərəkətlər mənalı olmalı, ritm əl çalma və addımlarla dəqiq qəbul edilməlidir.
Ayaqlar- qısa səslərdə uşaqlar ayaqların ucunda işləyirlər, uzun səslərdə özlərini tamamilə aşağı salırlar ayaq.
Əllər– qısa səslərdə əl çalmaq çox sakit, uzun səslərdə ovuclarla güclü zərbə var.
Uşaq ruhunun dərinliklərindən gələn nitqin səs və bədii tərəfini eşitməlidir, ona görə də qışqırmaq və yüksək səslə şeir oxumaq tövsiyə edilmir.
Daktil– düşmə ritmi, düşüncə hissini inkişaf etdirməyə kömək edir (-vv-vv-vv-)

Amfibraxium- yellənən ritm, iradəni formalaşdırır (v-vv-vv-vv-)
Mən rütubətli bir zindanda dəmir barmaqlıqlar arxasında oturmuşam,
Əsirlikdə böyümüş gənc qartal.
Kədərli yoldaşım qanadını çırpır
Pəncərənin altına qanlı yeməklər yığılır.
(A. Puşkin)

Amfimakra - (-v-)
Kürk kimi sakit
Aslan kimi sakit
Dodaqlar gülür
Qəzəb içində qaşlar
Ulduzların üstündə
Sözlərin üstündə
Tam uzunluq
Pied Piper.
(M. Tsvetaeva)
(Bu poetik dördlüklər ritmdə "gəzmək" olar, toplar və ya çubuqlarla işləyə bilərsiniz).

"Mən"in formalaşması üçün düşən ritm
Yarpaqlar tökülür, tökülür,
Bağımızda yarpaqlar tökülür,
Sarı qırmızı yarpaqlar
Küləkdə qıvrılıb uçurlar.

Quşlar cənuba uçur
Qazlar, qarğalar, durnalar,
Bu sonuncu sürüdür
Uzaqdan qanadlarını çırpır.

Artan ritm

Çöllərdə qar hələ də ağdır,
Yazda sular səs-küylü olur -
Onlar qaçıb səs-küylü sahili oyandırlar,
Onlar qaçır, parlayır və qışqırırlar...
Hər yerdə deyirlər:
"Bahar gəlir! Bahar gəlir!
Biz gənc baharın elçiləriyik,
Bizi qabağa göndərdi!”
(F. Tyutçev)
(hər sətrin axırıncı sözündə dairəvi və ya birinin vasitəsilə qaçaraq, başınızın üstündən tullanmaq və ya əl çalmaq. İşə “iki”, “üç” saymaqla topların dairəvi keçməsi daxil ola bilər).

Sakit ayə
Bu sakit sakit misra, addım
Sakit addımlarla mənzilin ətrafında gəzin
Ayaq barmaqlarında sakitcə gəzir - addım
İsti trikotaj corablarda. -addım
"Səs-küy salma, mənim kimi get" addımını at
Nənəniz mürgüləyir" - addım
Qulağıma bir ayə pıçıldayır - addım
Bu sakit sakit Sakit! -addım

(məşq "üç hissəli addım" ilə bağlıdır və aşağıdakı kimi "səndələnir": uşaqlar bir dairədə gəzirlər, sağ və ya sol ayaqlarını bir xətt uzunluğunda qaldırıb aşağı salırlar, onların necə qaldırdıqlarına baxmaq vacibdir. onların diz və ayənin və ayağın ritmində və bədəninizin ağırlığında yavaş-yavaş hərəkət edin, Rubicondan sonra bu şeiri geriyə doğru gedərkən oxuya bilərsiniz).

Mənim gülməli zəng topum!
(bu ayələri söyləməyə başlayaraq, müəllim səbətdən toplar verir və onları dairəyə atır)

Dərsdən sonra piyada getdik
Elə gəzdik. - bir dairədə addımlar
Mətnə uyğun olaraq düz və sağa
Və sonra geri! - geriyə doğru hərəkət
Və sonra sola, sola dönün
Və sonra ətrafında! - fırlanmaq
Və sonra atlama, atlama
Və sonra qaç! - dairələrdə qaçmaq.

ÜÇÜNCÜ SINIF

Üçüncü sinifdə dördhecalı ayaq ritmlərlə işləmək üçün götürülür, peon. Bu dövrdə uşaq dünyanı özündən ayırmağa başlayır və onun yaradıcılığına mənzərəli lirikanı, qafiyələri, “Kalevala”nı götürmək tövsiyə olunur. Uşaqlar dilin daxili gözəlliyini anlamağa başlayırlar. ilə işdə samitlərəsərində xarici aləmi və hərəkəti təqlid edir saitlərlə hisslərini ifadə edir. Sonra dil rəğbət və antipatiyanın qovuşduğu yerdir. Deyilənlər, oxunanlar uşağın diqqətini və marağını cəlb etməli, maraq olduqda ruhda bir növ sakit həzz oyanır və bu, fiziki olaraq vəzilərin incə ifrazında özünü göstərir ki, bu zaman yaranan duz çöküntülərini həll edir. maraqsız materialı oxumaq, danışmaq və yadda saxlamaq. Uşaqların cansıxıcı olmasına icazə verilməməlidir, əks halda həll olunmayan duzlar bədəndə əmələ gələcək və paylanacaq və bununla da metabolik xəstəliklərə səbəb olacaqdır. Xüsusilə qızlar üçün sıxılma və materialı həzz verən emosional hekayələr şəklinə sala bilməmək, nəticədə miqrenə bənzər hallar yaranır və bədən həll olunmayan xırda spurslarla dolur. Uşaqlar müxtəlif peonlarda hərəkət edərlərsə, o zaman ritm axını çayın axını kimi yaşanır.

Düşən peon - (-vvv-v)

Ağ tüklü qar,
Havada fırlanır
Və yer sakitdir
Düşür, uzanır.
Və dərhal qardan
Meydan ağardı
Pərdə kimi
Hər şey onu geyindirdi.
(A. Surikov)

Ot yaşıllaşır
Günəş parlayır
Yay ilə udmaq
Çadırda bizə tərəf uçur.
Günəş onunla daha gözəldir,
Və bahar daha şirindir...
Çıxın yoldan
Tezliklə bizə salamlar.
Mən sizə taxıl verəcəm
Və mahnı oxuyursan,
Onların ölkələri uzaqdadır

özümlə gətirmişəm.
(A. Pleşcheev)

Balaca... uşaqlara pıçıldayır, Nadinc şam... konuslar: “Sakit, qozalar, dəcəl olmayın! Daha yaxşı yat, sağlam yat...”

(A. Aleksandrov.)

Ş.20. “Sifət” mövzusu

Oxuyun. Hekayənin adı nədir? “Həyətinizdə nə var?” sualına cavab verərək özünüz davam edin. Sifətlərin əskik sonluqlarını daxil edərək köçürün.

Həyətimizdə nə var?

(G. Tsyferov)

Ş.21. “Sifət” mövzusu

Oxuyun. Unutma çiçəyinin adının mənşəyi haqqında bir hekayə hazırlamağa çalışın. Sifətlərin sonlarını qoyaraq yazın. Sifətləri iki qrupa yazın.

(N. Sladkov)

Məni unutma

kərə yağı

Ş.22. “Sifət” mövzusu

Onu yazın. Mətni nida cümləsi ilə adlandırın. Sifətlərin sonlarını daxil edin və işi göstərin.

(D. N. Mamin-Sibiryak)

Ş.23. Mövzu “Sifət”

Cökə ağacının yarpaqları qırışıb asılır və onları əhatə edən qönçə klapanları çəhrayı buynuzlarla yuxarıya doğru çıxır.

Palıd sərt şəkildə açılır, kiçik də olsa, yarpağını təsdiqləyir, lakin çox körpəlikdə bir növ palıddır.

Aspen yaşıl boya ilə deyil, qəhvəyi rəngdədir, sikkələr kimi çox körpəlikdə başlayır və yellənir.

Ağcaqayın çiçəkləri sarıdır, yarpaqların ovucları utancaq və iri bükülür, hədiyyə kimi asılır.

Şam ağacları sıx sıxılmış qatranlı sarı barmaqları ilə gələcəyi açır. Barmaqlar açılıb yuxarıya doğru uzandıqda, tamamilə şam kimi olurlar.

(M. Prişvin.)

Ş.24. “Sifət” mövzusu

Oxuyun. Çatışmayan sonluqları daxil edərək kopyalayın. Sifət və sualların sonlarını müqayisə edin.

Gün yumşaq... və dumanlı idi... Qırmızımtıl... günəş yuxarıdan aşağı asılmışdı

1-ci sinif

2-ci sinif

3-cü sinif

4-cü sinif

Redaktor seçimi