Təcrübəsiz bir uşaq yazıçısının yaradıcılıq taleyi problemi. Uşaq ədəbiyyatının və dövri nəşrlərin inkişaf perspektivləri Gənclər üçün müasir nəsrin aktual problemləri

Müasir uşaq oxumasının xüsusiyyətləri

Bir neçə ildir ki, Rusiya Dövlət Uşaq Kitabxanasının mütəxəssisləri uşaqların mütaliəsi ilə bağlı tədqiqatlar aparırlar. Beləliklə, "Uşaqlar və dövri nəşrlər XXI əsrin əvvəllərində" adlı araşdırmada uşaqların dövri mətbuatı oxuması ilə bağlı çoxsaylı problemlər təhlil edildi.

Budur bu araşdırmadan bəzi məlumatlar.

Bu gün uşaq və yeniyetmələrin mütaliəsi əhəmiyyətli dəyişikliklərə məruz qalır. Bu gün oxucu kütləsi arasında jurnalların getdikcə populyarlaşdığı uşaqlar, yeniyetmələr, gənclər qruplarının sayında artım var. Ancaq bu auditoriyaya yönəlmiş müxtəlif görünən kitab və jurnal məhsulları ilə burada hər şey qaydasında deyil.

“Disney” jurnalları və komiksləri 9-10 yaşlı uşaqlar arasında populyardır və uşaqlar üçün müxtəlif jurnalların yanında qızlardan daha çox oğlanlar arasında daha populyardır. 10-11 yaşından etibarən qızlar bir qadın auditoriyasına yönəlmiş müxtəlif nəşrlərlə maraqlanırlar. Üstəlik, yeddinci sinfə qədər qızlar oğlanlara nisbətən gənclər, qadın və müxtəlif əyləncə nəşrlərini oxumaq ehtimalı üç dəfə çoxdur, oğlanlar üçün isə ilk növbədə idman, avtomobil ticarəti, texniki, təhsil və kompüter jurnalları ilə əlaqəli nəşrlərdir. . Beləliklə, oğlanların jurnal oxuması qızlara nisbətən daha geniş və müxtəlifdir.

Təcrübəsiz bir uşaq yazıçısının yaradıcılıq taleyi problemi

E. Datnovanın "Mətbəxə qayıt" məqaləsi bu problemə həsr edilmişdir. Kolobok və İki Zürafə Nəşriyyatının baş direktoru Vladimir Venkin, Uşaqlar üçün Ədəbiyyat seminarında Sergey Filatovun Sosial, İqtisadi və İntellektual Proqramları Fondu tərəfindən təşkil edilən Rusiyanın Gənc Yazıçılarının İkinci Forumunda qeyd etdi: “Əvvəllər bölgələrdən yaxşı yazıçılar karyera üçün Moskvaya köçmək məcburiyyətində qaldılar. İndi belə bir centripetal yoxdur, ancaq bölgə yazıçıları üçün əvvəlkindən daha çətindir. "

Məsələ burasındadır ki, periferik müəllifin məşhur və məşhur olması çətindir. Ən yaxşı halda o, tanınma qazanacaq, amma kitabları yaxşı oxumaq üçün ac olan əhalinin kiçik bir hissəsini belə qane etməyəcək. Bundan əlavə, regional naşirlər, prinsipcə, bütün Rusiyanı əhatə edə bilməyən kitabları kiçik çaplarla çap edirlər. Moskva hələ də ümumrusiya nəşr mərkəzidir.

Uşaq şairlərinin nəsrə müraciəti

Müasir uşaq ədəbiyyatındakı başqa bir tendensiya, uşaq şairlərinin getdikcə nəsrə üz tutmasıdır: Tim Sobakin, Lev Yakovlev, Elena Grigorieva, Marina Bogoroditskaya nəsrə keçdi. Bəlkə də burada iş məsələnin kommersiya və nəşr tərəfindədir. “90-cı illərin sonlarında. ən mütərəqqi naşirlər nəhayət, müasir uşaq şairlərinə əlverişli bir baxış bəxş etdilər - Valentin Berestovun ölümündən sonra çoxdan gözlənilən iki cildli kitabı, Viktor Luninin seçdiyi şeirləri, Samovar nəşriyyatında Andrey Usaçovun çoxsaylı kitabları, Murzilka jurnalında Roman Sefa tərəfindən yenidən nəşr olunan uşaq şeirləri, Kaliningrad nəşriyyatı "Yantarny Skaz", Moskva şairi Lev Yakovlevin iki şeir toplusunu nəşr etdirdi. Qısa müddət ərzində şair Lev Yakovlevin rəhbərlik etdiyi Moskvanın "Bely Gorod" nəşriyyatı Leninqraddan olan Oleq Qriqoryev, moskvalılar Georgi Yudin, Valentin Berestov, Igor Irtenievin şeirlərini nəşr etdirməyi bacardı "deyə L. Zvonareva" Feel the Feel " zamanın əsəbi ”. Ancaq uşaq şeirinin ustaları çətinliklə yenidən nəşr olunursa, eyni zamanda, buraya yeni gələnlər sadəcə keçə bilmirlər. Ekaterina Matyushkina, Sankt-Peterburqdan olan gənc bir uşaq yazıçısı, bu gün məşhur "Pəncələr!" Kitabının müəlliflərindən biridir. (Sankt-Peterburq, "Azbuka", 2004) (ikinci müəllif - Ekaterina Okovitaya) da şair olaraq başladı. Ancaq nəşriyyatlardan bir imtina alaraq, uşaq dedektiv nəsrinə keçdi. Müəllifin çəkdiyi illüstrasiyalı kitab "ABC" -yə maraq göstərdi və yeddi min tirajla tirajlandı. Ticarət müvəffəqiyyətindən sonra əlavə bir tiraj təklif edildi - nəsr yazmağın maddi cəhətdən daha sərfəli olduğuna dair bir nümunə.

Heç kimə sirr deyil ki, kitabın kommersiya uğuru birbaşa oxucunun tələbindən asılıdır. Dərhal sual yaranır: şeir bu gün niyə şərəfə layiq deyil? İndi bunu yalnız uşaqlar üçün yazan müəlliflər düşünmür. Vaxt böyük ölçüdə günahkardır, çox şair oldu. Vaxt nədir, adətlər də belədir. Və ya əksinə. Hələ 1904-cü ildə gündəlikdə yazılmış Zinaida Gippiusun sözlərini xatırlasaq, insan, oxu və yazma faktorunun müvəqqəti olduğundan daha az əhəmiyyət kəsb etmədiyi aydın olur. Onlar bir-birinə bağlıdır və bir-birlərinə axırlar. Zinaida Gippius yazırdı: “... həm istedadlı şairlərin, həm də ortabab şairlərin müasir şeir kolleksiyaları heç kimə eyni dərəcədə ehtiyacsız idi. Buna görə səbəb yalnız müəlliflərdə deyil, oxucularda da var. Səbəb həm bunların, həm də digərlərinin - ümumiyyətlə bütün müasirlərimizin mənsub olduğu zamandır ... "

Müasir uşaq ədəbiyyatının aktual problemləri, dövri nəşrlər, tənqid

Giriş

Bu gün Rusiyada 18 yaşınadək təxminən 40 milyon uşaq var ki, bu da ümumi əhalinin təxminən 27% -ni təşkil edir. Müəyyən dərəcədə davam edən sosial-iqtisadi islahatların girovlarıdır və xüsusilə əhalinin sosial cəhətdən həssas təbəqələrinə aid olduqları üçün keçid dövründə əziyyət çəkirlər.

BMT-nin Uşaq Hüquqları Konvensiyası (1989) uşaqların mədəni inkişaf, təhsil və məlumat almaq hüququndan bəhs edir.

Uşaq və yeniyetmələrin əxlaqi, intellektual, estetik inkişafı birbaşa aldıqları mənəvi qida ilə bağlıdır. Kütləvi informasiya vasitələri və kitab insanın sosiallaşmasında böyük rol oynayır. Uşağın kitab kainatına girişi ilk növbədə uşaqlar üçün xüsusi hazırlanmış ədəbiyyatın köməyi ilə baş verir. Uşağın zehnini və təxəyyülünü bəsləyən, onun üçün yeni dünyalar, obrazlar və davranış modelləri açan, şəxsiyyətin mənəvi inkişafının güclü bir vasitəsi olan uşaq ədəbiyyatıdır.

Uşaqlar üçün ədəbiyyat daxili mədəniyyətimizdə və bütövlükdə bəşəriyyətin mədəniyyətində nisbətən gec bir fenomendir. Məlumdur ki, sonrakı nizam fenomenləri əvvəlki ənənənin üzvi mənimsənilməsi nəticəsində yarandıqları üçün təbiət baxımından nisbətən yetkindirlər. Uşaq ədəbiyyatı məsələsində işlər çox daha mürəkkəbdir. Uzun müddət və çətin olaraq “böyük” (“ümumi”) ədəbiyyatdan, eləcə də təhsil ədəbiyyatından ayrıldı. Müəyyən bir müstəqil bölgəyə təcrid olunma faktının özü mənfi qiymətləndirmələrə səbəb oldu və səbəb olur və nəticədə “spesifiklik” deyilən problemlə bağlı hələ də müzakirələr aparılır. Buna necə ad verilməsində də uyğunsuzluqlar var: "uşaq ədəbiyyatı" və ya "uşaqlar üçün ədəbiyyat". Məsələn, uzun illərdir uşaq ədəbiyyatı və uşaq mütaliəsi problemləri ilə səmərəli məşğul olan Polozova TD, "uşaq ədəbiyyatı" və "uşaqlar üçün ədəbiyyat" anlayışlarından boşanır: "uşaq ədəbiyyatı" dedikdə bu, əsl yaradıcılığı deməkdir uşaqlar və "uşaqlar üçün ədəbiyyat" tərəfindən - uşaqlara ünvanlanan hər şey.

Son on beş ildə uşaqların oxu dairəsinin düzəldilməsi ilə bağlı əhəmiyyətli bir hərəkət baş verdi: Sovet ideologiyasına yönəlmiş əsərlər xaric edildi, ləyaqətsiz şəkildə "unudulmuş" Nikolay Wagner, Dmitri Minaev, Sasha Cherny, Osip Mandelstam, "Oberiuts "geri qaytarıldı; Sovet dövrünün uşaq yazıçılarının çox ziddiyyətli və qətiyyən mübahisəsiz əsərlərini modernləşdirməyə cəhd edilir; 19 və 20-ci əsrlərdə Rus uşaq ədəbiyyatı tarixinin bəzi məqamları göstərilmişdir.

Ancaq təəssüf ki, əsas şey dəyişməyib: uşaq ədəbiyyatı periferik bir fenomen olaraq qaldı, problemlərinə diqqət yetirilmədi, fenomenini müasirləşdirməyə çalışılmadı. Uşaqlar üçün ədəbiyyatın özünəməxsusluğu məsələsi yenə də dinamik bir süjet, əlçatanlıq, aydınlıq haqqında həqiqətləri təkrarlamağa başlayır.

Bu əsərdə müasir uşaq ədəbiyyatının aktual problemləri, dövri nəşrlər və tənqid; uşaqlar üçün ədəbiyyatın inkişaf perspektivləri xüsusi ədəbiyyatın, ədəbi tənqidçilər A. Ananiçev, E. Datnova, L. Zvonarevanın tənqidi məqalələrinin öyrənilməsi və təhlili yolu ilə nəzərdən keçirilir; Rusiya Dövlət Uşaq Kitabxanasının "XXI əsrin əvvəllərində uşaqlar və dövri nəşrlər" tədqiqatının nəticələri; V. Çudinovanın "Uşaq mətbuatı: dövlət siyasəti, reallıqlar, perspektivlər" dəyirmi masasının nəticələrinə əsasən "PRESS-2006" sərgisində təqdim olunan analitik məqaləsi.

Fəsil 1. Müasir uşaq ədəbiyyatının aktual problemləri, dövri nəşrlər və tənqid

1.1. 80-ci illərdə uşaq ədəbiyyatının böhranı

Sovet cəmiyyətində uşaq oxuması, uşaq ədəbiyyatı da daxil olmaqla ümumi bir kəsir şəraitində baş verirdi (1980-ci illərdə ona olan tələb orta hesabla 30-35% ilə təmin olunurdu). Bu, ədəbi mədəniyyəti mənimsədikləri üçün 1960-80-ci illərdə uşaqların "sosial məhrumiyyəti" prosesindən bəhs edir. Uşaq ədəbiyyatının nəşri sahəsində "durğunluq" dövrünə (70-80-ci illər) qədər bir çox problem yığılmışdı. Kitabların orta həcmində illik artım və tirajın nisbi sabitliyini qoruyarkən adların sayında azalma istiqamətində ümumi bir tendensiya var idi. Beləliklə, 1980-ci illərin ortalarında SSRİ-də uşaq kitablarının müxtəlifliyinin göstəricisi Almaniyadakından 3 dəfə, Fransadakından 6 dəfə, İspaniyadakından təxminən 10 dəfə az idi. Bütün növlər və janrlar xroniki bir kəsirdə idi: elmi və tədris ədəbiyyatı, aksiyalarla dolu (xüsusən elmi fantastika və macəra), ensiklopediyalar və istinad kitabları, istirahət üçün təlimatlar və təlimatlar.

Elmi, tədris, məlumat və ensiklopedik ədəbiyyatın çatışmazlığı, uşağın uşaqlıqdan bəri müxtəlif bilik sahələrində əsas məlumat mənbələrindən biri olan bir kitabla işləməyə ehtiyac yaratmaması ilə doludur. Problemlər siyahısına uşaqlar üçün ən yaxşı müasir xarici ədəbiyyatın qeyri-kafi nəşrini, uşaq dövri nəşrlərinin azlığını və s. Əlavə etmək olar.

Səksəninci illərdə uşaq ədəbiyyatı ciddi bir böhran keçirdi, nəticəsi sonrakı illərdə uşaq yazıçılarının işində əks olundu.

Müasir "gəzən" yaşayış şəraitindən şişmiş uşaq ədəbiyyatı, bu ədəbiyyatı yaradanları özündən çıxarmaz. Yeniyetmələr üçün və yeniyetmələr haqqında olan hekayələri ("Ümidsiz Payız", "Heç vaxt xəyal etmədiniz ...", "Başqasının həyatına bir qapı" və s.) Qalina Şerbakova səksəninci illərdə məşhur idi ("Sən heç vaxt" hekayəsinə görə xəyal etdim ... "" eyni adlı bir film çəkildi), "Molodaya Gvardiya" nəşriyyatının himayəsi altında yüz min tirajla çıxdı, doxsanıncı və iki mininci illərin əvvəllərində "yetkin" ədəbiyyat. Onun yeni, istehzalı - istehzalı, uşaqlıqdan uzaq əsərləri Vagrius nəşriyyatının çap konveyerinə möhkəm daxil oldu.

Tatyana Ponomareva uşaqlar üçün daha az yazmağa başladı, Boris Minaev, Lev Anninskinin ön sözü ilə yeniyetmələr üçün "Levin Uşaqlığı" kitabının müəllifidir. Dina Rubina və Anatoliy Aleksin İsrailə, Almaniyaya - sənət haqqında uşaq kitablarının müəllifi Vladimir Porudominsky, tənqidçi və tərcüməçi Pavel Frenkelə köçdülər. Oberiuts ənənəsi ilə yazan keçmiş uşaq şairi Vladimir Druk, Nyu-Yorkda böyüklər üçün bir kompüter jurnalı təşkil etdi. Sergey Georgiev, uşaqlara aid olmayan "Badamın qoxuları", Alan Milne - "Orkestrdə masa" kitabını nəşr etdirdi. Tanınmış Moskva şairi Roman Sef, Ədəbiyyat İnstitutu tələbələri üçün "Uşaqlar üçün ədəbiyyat" seminarının rəhbəri. A.M. Gorky, "yetkin" şeirinə də keçdi, "Çarklarda Turlar" kitabını nəzərdə tuturam. Uşaq yazıçısı İgor Tsesarsky ABŞ-da Continent of USA, Obzor və Russian Accent qəzetlərini nəşr etdirir. Tənqidçi Vladimir Aleksandrov, yazıçılar Yuri Koval, Valentin Berestov, Sergey İvanov, şair və tərcüməçi Vladimir Prixodko öldü.

1.2. Müasir uşaq oxumasının xüsusiyyətləri

Budur bu araşdırmadan bəzi məlumatlar.

1.3. Təcrübəsiz bir uşaq yazıçısının yaradıcılıq taleyi problemi

1.4. Uşaq şairlərinin nəsrə müraciəti

1.5. Uşaqlar üçün müasir kitab və dövri nəşrlərin keyfiyyətinin aşağı olması

"Səhnə arxasındakı otaqda" ədəbi antologiyasının ön sözündə Alexander Toroptsev bu sözləri yazır: "Uşaqlar üçün və uşaqlar haqqında yaxşı yazmaq daha çətindir, amma pis yazmaq günahdır."

Müasir uşaq ədəbiyyatının, XXI əsrin ədəbiyyatının keyfiyyəti, əksər hallarda, arzuolunan çox şey buraxır. Müasir nəşriyyatların "keçmiş illərin" əsərlərini yenidən çap etdirməyə üstünlük verməsi təəccüblü deyil. Az-çox məqbul və uzun müddət məlum olan hər şey mətbəəyə və kitab rəflərinə qoyulub - rus xalq nağıllarından və Puşkinin, Perronun, Grimm qardaşlarının nağıllarından Sovet dövründə yazılanlara qədər. Klassiklərə bu qayıdış günümüzdəki uşaq ədəbiyyatında başqa bir problemi ortaya qoyur: bir uşaq üçün oxumağa dəyər müasir bir uşaq kitabı yazmaq problemi. "Günahkar" deyil, "çox daha çətin" olanı (A. Toroptsev). Şübhəsiz ki, klassikləri yenidən çap etməkdə bir çox üstünlük var: insanlar keçmişin ən yaxşı əsərlərini, bu və ya digər səbəbdən unudulmuş, əsərləri uzun müddət və ya yenidən çap olunmayan istedadlı yazıçıların adlarını qaytarmalıdırlar. hamısı - bunu müasir oxucunun ədəbi zövqü tələb edir, üstəlik, ədalət də bunu tələb edir. Çoxları bu ədəbiyyatda böyüdü, Tokmakova, Barto, Blaginina, Moritz şeirlərinə, Dragunskinin hekayələrinə görə yaşamağı, düşünməyi, xəyal qurmağı öyrəndik. Klassiklərin daha da təkrar çap edilməsi üçün ehtiyatlar tükənməyib: məsələn, SSRİ-nin milli ədəbiyyatı (Nodar Dumbadze, Fazil İskəndər, Anver Biçchentaev, Nelli Matxanova və s.) Və xaricdən gələn ədəbiyyat (Baum, Dikkens, Lewis və s.).

Ancaq bir çox mətn faktiki olaraq köhnəlmişdir: şəhərlərin, küçələrin adları, təbiət, texnologiya, qiymətlər dəyişdi, ideologiya özü dəyişdi.

Uşaqların dövri mətbuatda indi göründüyü kimi tez itən bir çox jurnal var. Bu, ilk növbədə nəşriyyatın kommersiya tərəfi ilə əlaqədardır. Müəlliflərin indi çox olduğu bu cür bir günlük jurnallarla əlaqə qurması təhlükəlidir və sərfəli deyil - əsərlərini tamamilə naməlum şəxslərin adları ilə görmək riski var.

90-cı illərin sonunda kifayət qədər layiqli dövri nəşrlər fəaliyyətini dayandırdı: "Tramvay", "Birlikdə", "Ochag", "Strigunok" və s. Müasir bir uşağın payına qalanların keyfiyyəti çox vaxt şübhə altındadır. Tədqiqat nəticələri göstərir ki, bu gün uşaqlar və yeniyetmələr ətraf mühitində ən yaxşısından uzaq, lakin "dəbli" məhsullara rəhbərlik edirlər; uşaqların və yeniyetmələrin qavraması asan olan məlumatları daşıyan çox sayda şəkilləri olan dövri mətbuata yönəlməsi: əyləncə qədər bilişsel deyil.

Psixoloji, pedaqoji, ədəbi, vizual və digər materialların seçilməsi üçün yüksək keyfiyyətli jurnallar ("Ailə və məktəb", "Uşaq ədəbiyyatı", "Məktəbdəki ədəbiyyat", "1 sentyabr", "Qarışqa yuvası", "Bir zamanlar vaxt "və s.) Rusiya kimi nəhəng bir ölkə üçün min ilə iki min nüsxə tirajla əhəmiyyətsiz çıxır. Məsələn, son 10-15 ildə Uşaq Ədəbiyyatının tirajı səksən mindən üç minə düşdü. Bəzi nəşrlər müasir tendensiyalara tabe olaraq böyük bir çevrilmədən keçdi. Məsələn, vaxtilə şəhərdəki "Gənclik" in kənd versiyası kimi yaradılmış "Kənd Gəncliyi" jurnalı indi istiqamətini və mövzusunu kökündən dəyişdirdi, pop ulduzları ilə müsahibələr, gənclik partiyaları haqqında qeydlər, afişalar, sadə tövsiyələr Şəxsi həyat. Yalnız bir vaxtlar Rusiyada geniş tanınan jurnalın adı günümüzə qədər gəlib çatıb.

1.6. Kitab bazarının kommersiyalaşdırılması uşaq ədəbiyyatı istehsalına və uşaqların oxu mənzərəsinə müxtəlif təsirlər göstərmişdir. Bazar münasibətlərinin inkişafının başlanğıcı bir sıra böhran proseslərinə, xüsusən də uşaq ədəbiyyatı nəşrinin göstəricilərinin kəskin azalmasına səbəb oldu. Son illərdə istehsalı xeyli artdı, uşaq kitablarının keyfiyyəti yaxşılaşdı. Mövzusu genişlənir, dizayn cəlbedici olur. Bazar tələbatı tədricən ödənilən uşaq ədəbiyyatı ilə doyurulur. Eyni zamanda, bir uşaq kitabının nəşri bir çox ədəbiyyat növləri ilə müqayisədə böyük xərclər tələb edir və uşaq kitabları daha bahalı olur və əhali üçün əlçatmazdır. İqtisadi çətinliklər və əhalinin çoxunun yaşayış səviyyəsinin kəskin azalması istehlakçıların kitaba olan ehtiyaclarını ödəmək qabiliyyətinin azalmasına səbəb oldu. Anketlərə görə, əhalinin bir hissəsi uşaqlar üçün kitablar da daxil olmaqla kitab almaqdan çəkinir.

1.7. Uşaq ədəbiyyatı ilə kitabxana əldə etmə problemi

Bu gün kitabxana uşaqların mütaliəsinin yeganə pulsuz mənbəyi olaraq qalır. Kitab və dövri nəşrlərin bahalaşması ilə, təhsil islahatının səbəb olduğu məktəb tədris planlarında dəyişikliklərin olması ilə yanaşı, uşaqların müxtəlif uşaq ədəbiyyatı və məktəb dərsliklərinə artan ehtiyacları ilə birlikdə kitabxanalarda gənc oxucu sayı ilbəil artır. . Maliyyədə davamlı azalma və köhnə kitab təchizatı sisteminin dağıdılması (və yeni qurulan sistemdə bir sıra əlaqələrin olmaması) kontekstində uşaqlar üçün kitabxanaların alınması pisləşdi. Beləliklə, oxumaq hüququndan istifadə etmək imkanından məhrum olan bir çox uşaq üçün "kitab aclığı" vəziyyəti hələ də qalmaqdadır.

Fəsil 2. Uşaq ədəbiyyatının və dövri mətbuatın inkişaf perspektivləri

"PRESS-2006" sərgisinin İcraiyyə Komitəsinin təşkil etdiyi "Uşaq mətbuatı: dövlət siyasəti, reallıqlar, perspektivlər" dəyirmi masasının iclasında dövlətin diqqətini cəlb etmək üçün konkret effektiv addımların işlənib hazırlanması məqsədi qoyuldu. və cəmiyyətdə bir uşağın oxumağa və fərdin mənəvi əsaslarını formalaşdırmağa olan sevgisini inkişaf etdirən uşaq nəşrləri problemlərinə.

Yüksək etik və əxlaqi prinsipləri təbliğ edən uşaq ədəbiyyatını dəstəkləmək üçün xüsusi təkliflər verildi:

· Uşaqların dövri mətbuatda ƏDV-nin ləğvi;

· Yerli uşaq nəşrlərinin hüquqi müdafiəsinin təmin edilməsi;

· Uşaq ədəbiyyatının köşk şəbəkələrinə pulsuz girişi;

· Məktəb və uşaq kitabxanalarının fondlarının vəziyyətinin təhlili və onların doldurulması üçün bir proqramın hazırlanması;

· Kitabxanalara sosial əhəmiyyətli nəşrlərə abunə olmaq üçün subsidiyaların verilməsi;

· Ümumrusiya məktəb kitabxanaları festivalının keçirilməsi;

· Bölgələrdə uşaqların oxu problemlərinə dair konfrans və seminarların keçirilməsi;

· Uşaq və gənclər kitablarının illik Ümumrusiya həftəsinin bərpası;

· Müstəqil ictimai ekspert şuralarının işinin nəticələrinə əsasən PRESS sərgisində mükafatlandırılacaq sosial əhəmiyyətli nəşrlər üçün fərqlərin yaradılması. Bu fikir PRESS-2006 sərgisi çərçivəsində yaradıcılıq müsabiqələrinin keçirilməsi üçün bir sıra təkliflərdə işlənmişdir. Dəyirmi masa iştirakçılarına “PRESS-2006” çərçivəsində uşaq ədəbiyyatı sahəsindəki müxtəlif nominasiyalarla müsabiqənin konsepsiyası - “Kiçik Şahzadə” müsabiqəsi nəşriyyatın inkişafı üzrə direktoru tərəfindən “ Veselye Kartinki ”Oleq Jdanov;

· Uşaq nəşrləri siyahısına əhəmiyyətli bir əlavə;

· Həm uşaqlar, həm də valideynlər üçün ən yaxşı kitab və jurnalların populyarlaşdırılması.

· Uşaq ədəbiyyatı istehsalı üçün dövlət sifarişinin dirçəldilməsi və ən yaxşı əsərlərin seçilməsi üçün uşaq yazıçıları arasında müsabiqələrin statusunun artırılması.

· Uşaqlar üçün kitab nəşrini kitab nəşrində prioritet etmək.

Nəticə

Ədəbiyyat uşaqların bir çox qabiliyyətini inkişaf etdirir: axtarmağı, anlamağı, sevməyi öyrədir - insanın sahib olması lazım olan bütün keyfiyyətləri. Uşağın daxili dünyasını təşkil edən kitablardır. Böyük ölçüdə onların sayəsində uşaqlar xəyal qurur, xəyal qurur və icad edir.

Əsl uşaqlığı maraqlı və cəlbedici kitablarsız təsəvvür etmək mümkün deyil. Lakin bu gün uşaqların oxuması, uşaqlar və yeniyetmələr üçün kitab və dövri mətbu nəşrləri problemləri daha da kəskinləşib.

Dedikləri yekunlaşdıraraq, gəlin uşaqlar üçün müasir ədəbiyyatın problemləri qədər məyus və ciddi olan nəticələr hazırlayaq:

· Yeni başlayanlar yazıçılar nəşr edə bilmədiklərinə görə təəssüflənirlər, çünki naşirlər onlarla maraqlanmırlar. Nəticədə, uşaqlar üçün ədəbiyyatda on beş ilə yaxın bir boşluq əmələ gəldi.

· Uşaq şairləri nəsrə keçirlər və ya müxtəlif janrlarda yaradıcılığa başlayırlar. Yaradıcılığın polifoniyası da həddindən artıq vaxt doymasının özünəməxsus əlamətidir.

· Uşaqların dövri nəşrlərinin tirajları inanılmaz sürətlənməklə azalır. Bunun qarşısını almaq üçün redaktorlar tez-tez bu ifadənin ən pis mənasında "günün rəğbətinə" meyl edərək "gündəlik" məlumatların köməyinə müraciət edirlər.

· Kitab bazarının kommersiyalaşdırılması uşaq ədəbiyyatı istehsalına və uşaqların oxu mənzərəsinə mənfi təsir göstərdi: uşaq ədəbiyyatının nəşrində kəskin azalma oldu; uşaq kitablarının mövzusunun genişlənməsi, keyfiyyətinin yaxşılaşdırılması ilə əhali üçün əlçatmaz olan uşaq kitablarının qiymətləri xeyli artdı.

· Müasir uşaq ədəbiyyatının, XXI əsrin ədəbiyyatının keyfiyyəti, əksər hallarda arzuladılanları tərk edir. Bu, uşaq ədəbiyyatının başqa bir problemini ortaya qoyur: bir uşağın oxumasına layiq müasir bir uşaq kitabı yazmaq problemi.

· Məktəb və uşaq kitabxanalarında əsasən Sovet dövründə nəşr olunan ədəbiyyat var. 90-cı illərdən sonra əldə edilənlər kiçik kitabxanalarda saxlanılır və yalnız oxu salonlarında oxumaq üçün verilir.

Uşaq ədəbiyyatının hazırkı vəziyyətinə gözlərimizi bağlamaq, uşaqların həyatının vacib bir hissəsini götürmək, pis ləzzətə qapılmaq, gənclər arasında laqeydliyin və mənəviyyatsızlığın inkişafı deməkdir.

Belə çıxır ki, indi uşaq ədəbiyyatı uşaq problemlərindən çox uzaqdır.

İstinadların siyahısı

1. Ananiçev A., Zvonareva L. ... Və bir master-klassımız var. Sən də? .. // Uşaq ədəbiyyatı. 2003, № 3, S. 28

2. Otaq arxasında. Ədəbi almanax. M., 2003. - 224 s. - S.4

3. Gippius Z. Gündəliklər. Kitab 1, M., 1999. - S.239

4. Datnova E. Mətbəxə qayıdın ... // Proloq. - M.: "Vagrius", 2002, 432 s. - S. 336

5. Uşaq ədəbiyyatı və təhsili // Sat. tr. beynəlxalq elmi konfrans. - Tver: TVGU, 2004

6. Uşaq ədəbiyyatı və təhsili // Beynəlxalq elmi konfransın elmi məqalələr toplusu. Problem 2. - Tver: TVGU, 2005

7. Zvonareva L. Əxlaqi təlimatların əsas dəyişdirilməsi: müasir uşaq ədəbiyyatı və dövri mətbuata dair qeydlər. // Polşa-Rus ədəbi seminarı, Varşava - Chlewiska, 13-16 Mart 2002. - "Qrant", Warszawa, 2002, s.92

8. Zvonareva L. Zamanın əsəbini hiss edin: Müasir uşaq ədəbiyyatı və dövri mətbuata dair qeydlər // Uşaq ədəbiyyatı. - 2002. - № 3. - s. 10-14

9. Zvonareva L. Zamanın əsəbini hiss edin: Müasir uşaq ədəbiyyatı və dövri mətbuata dair qeydlər: II hissə // Uşaq ədəbiyyatı. - 2002. - N 4. - s. 16-21

10. Kuteinikova N.Ye. "Uşaqlar üçün müasir kitablar məsələsində", "Rus ədəbiyyatı", 2001, No4

11. Polozova T.D. Uşaqlar üçün rus ədəbiyyatı: Dərslik. Təlimat.-M.: Akademiya, 1997.

12. Uşaqlar üçün uşaq oxu və nəşrinin müasir problemləri: baxışımız. - Kitab Palatası, 2003

13. Rusiyanın Gənc Yazarlarının İkinci Forumunun materiallar toplusu.- Kitab Palatası, 2002

14. Çudinova V.P. "PRESS - 2006" sərgisində "Uşaq mətbuatı: dövlət siyasəti, reallıqlar, perspektivlər" dəyirmi masasının nəticələri

15. Çudinova V.P. Uşaqlar, böyüklər və dövri nəşrlər: kitabxanadan bir mənzərə // Vitrina.Ru çap mediası portalı, 2005

Müasir uşaq ədəbiyyatı olduqca kritik bir vəziyyətdədir, çünki hər il bu sahədə çalışmaq istəyən müəlliflərin sayı azalır, uşaqlar üçün nəşrlərin tirajı azalır və nəşriyyatların məhsullarına tələb azalır. Bu, böyük ölçüdə informasiya texnologiyalarının inkişafı, tez-tez "uşaq" mövzularında nəsr və şeir oxumaqdan daha çox İnternetdə gəzmək və İnternet saytlarında səhifələrə baxmaqla maraqlanan uşaqların sürətli yetkinləşməsi ilə əlaqədardır.

İnternet həqiqətən ən müxtəlif məlumatların əsl xəzinəsi olmasına baxmayaraq, bir uşaq üçün kitab oxumasını tamamilə əvəz edə bilməz, bu müddətdə uşaq digər insanların hisslərini və motivlərini anlamağı, empatiya etməyi, sevinməyi, inkişaf etdirməyi öyrənir. xəyal, xəyal, məkan düşüncəsi. Uşaqlığının internetin olmadığı günlərdə keçdiyi bir neçə insan o xoşbəxt illəri maraqlı və cəlbedici kitablarsız təsəvvür edə bilər. Buna görə müasir uşaqları oxumaqdan və yazarın qondarma dünyasına qərq olmaqdan məhrum etməməlisiniz.

Bu gün uşaq ədəbiyyatının əsas problemi, demək olar ki, bütün səviyyələrdə özünü göstərən tələb azlığıdır. Gənc müəlliflər yazılı əsərlərini dərc edəcəkləri yerdən şikayətlənirlər və naşirlər uşaqlar üçün kitabların az satılması səbəbindən böyük maddi itkilərə məruz qalırlar. Bir iş qurmağın və depozit faizlərini necə ödəyəcəyinizi izah edən ədəbiyyat uşaqlar üçün parlaq, gözəl kitablardan daha uğurludur.

Uşaqlar üçün nəşrlərin baha olması da problemdir. Çapın ən bahalı sahələrdən biri olduğu və eyni zamanda bir çox fürsətə sahib olduğu üçün bir uşaq kitabının dəyəri o qədər yüksəkdir ki, bütün valideynlər bir uşaq üçün davamlı nəşrlər ala bilmirlər. Müasir kitablar bir tərəfdən uşaqlar üçün daha parlaq, rəngarəng, cəlbedici oldu, digər tərəfdən bütün bunlar qiymətlərində əhəmiyyətli dərəcədə artım və satış nüsxələrinin azalmasına səbəb oldu.

Kifayət qədər ciddi bir faktor budur ki, redaktorlar və nəşriyyatçılar, oxucuların diqqətini uşaq kitablarına cəlb etmək üçün əllərindən gələni əsirgəmədən, kitab satma fürsəti nəşrin keyfiyyətindən daha vacib olduğunda, kommersiyalaşdırmanın təsirinə məruz qalırlar. Son illərdə uşaq nəşrlərinin mövzuları əhəmiyyətli dərəcədə genişləndi, bu cür ədəbiyyat həmişə keyfiyyət standartlarına və mənəvi tələblərə cavab vermir. Uşaqlar müxtəlif süjetlərə və mövzulara çəkilir, lakin məktəblilərin müasir həyatı və macəraları haqqında yeniyetmələr üçün keyfiyyətsiz kütləvi ədəbiyyatın təsirinin nə qədər mənfi olduğunu dərk etmirlər. Layiqli əsərlərin seçilməsi funksiyası bir redaktorun rəhbərlik etdiyi bir nəşriyyat tərəfindən yerinə yetirilməlidir, lakin bu gün mənfəət artırmaq uşaqları yaxşı, xeyirxah kitablarla təmin etməkdən daha vacibdir.

Bir çox faktorları nəzərə alan müasir naşirlər, uşaq ədəbiyyatı böhranının, kitablar nəhayət bazardan çıxarılana və ya əhəmiyyətli dəyişikliklərə məruz qalana qədər daha da pisləşəcəyini iddia edirlər.

2. Qasparov, B.M. Dil, yaddaş, şəkil. Dil mövcudluğunun dilçiliyi / B.M. Qasparov. - M., 1996.

3. Karaulov, Yu.N. Rus dili və dil şəxsiyyəti / Yu.N. Karaulov. - M., 2003.

4. Kostomarov, V.G. Köhnə şərab qabları və cavan şərab: 20-ci əsrin sonlarında rus sözlərinin istifadəsinə dair müşahidələrdən / V.G. Kostomarov, N. D. Burvikova. - SPb., 2001.

5. Miloslavski, I.G. Rus dili bir mədəni və intellektual dəyər olaraq və bir məktəb mövzusu olaraq / I.G. Miloslavski // Afişa. - 2006. - № 3. - S. 151 - 164.

6. Slyshkin, G.G. Mətndən rəmzə: şüurda və diskursda presedent mətnlərin linqvədəni anlayışları / G.G.Slyshkin. - M., 2000.

7. Suprun, A.E. Bir dil fenomeni olaraq mətn xatirələri / A.E. Suprun // Dilçilik sualları. - 1995.

- № 6. - S. 17-28.

8. Frumkina, R.M. "Kanon" a yansımalar / R. Frum-kin // R. Frumkina. Tarixin içində. - M., 2002. - S. 133-142.

9. Şulejkova, S.G. "Total kotirovka" şəraitində müəllifin ölümü problemi / S.G. Şulejkova // Bədii ədəbiyyatda və publisistik söhbətdə intertekst: Sat. hesabat İnt. elmi. konf. (Magnitogorsk, 12-14 Noyabr 2003). - Magnitogorsk, 2003. - S. 38 - 45.

10. Epstein, M. Rusiyada Postmodern / M. Epstein.

M.A. Çernyak

XX1 əsrin ən yeni nəsrinin təcrübələri kontekstində gənclər üçün ədəbiyyat

Məqalədə müasir nəsrin aktual problemləri araşdırılmışdır. Yeniyetmələr üçün ədəbiyyat sosial bir fenomen olaraq, böyüklər üçün ədəbiyyatın vacib mövzularının kəsişmə mərkəzi olur.

Yeniyetmələr üçün ədəbiyyat, məktəb hekayəsi, infantilizm, ədəbiyyat sosiologiyası.

Məqalədə modem nəsrinin aktual problemlərindən bəhs olunur. Sosial bir fenomen olaraq yeniyetmələr üçün ədəbiyyat, böyüklər üçün ədəbiyyatın vacib mövzularının kəsişmə nöqtəsidir.

Yeniyetmələr üçün ədəbiyyat, məktəb hekayəsi, infantilizm, ədəbiyyat sosiologiyası.

Bir neçə il əvvəl baş verən “bütün ölkənin potterizasiyası” rus yeniyetmələrin yalnız Harry Potter haqqında deyil, həm də daha yaxın və daha anlaşılan qəhrəmanlar haqqında oxumaq istəyini ləğv etmədi. Eyni zamanda, Sovet dövründə populyar olan bir çox yeniyetmə ədəbiyyatının mövzu və janrının tamamilə dəyişdiyini və ya yox olduğunu qeyd etmək lazımdır. Həqiqi həqiqət və tarixi yaddaş problemi, məlumatların kütləvi şəkildə mənimsənilməsi dövründə daha da dərinləşdi, müasir yazarların, həm uşaqlar, həm də böyüklər üçün yazı yazmağı, gerçəkliyi qurmağın bir yolu kimi yaddaşa olan marağını artırdı. . Son 15-20 ildə ölkəmizin siyasi, sosial və mədəni həyatındakı köklü dəyişikliklər Sovet dövrünün bir çox reallıqlarının yox olmasına səbəb oldu. Onsuz da Sovet İttifaqının dağılmasından sonra dünyaya gələn uşaqların təsəvvüründə deyil, böyüklərin yaddaşında da bu vəziyyət və bu həyat mif halına gəldi. Sosioloq B. Dubin müxtəlif sosioloji sorğularda özünü göstərən "Sovet üçün nostalji" ni qiymətləndirərək qeyd edir: "Bu mədəniyyət binası əslində müasir (böhrandan əvvəl), mövcud, yaxşı və etibarlı ilə əlaqəli hər şey üçün bir məcazdır. , bu gün əksəriyyət tərəfindən qəbul edilmiş sərəncamla. “Sovetskoye” yenidən tikildi və nəticədə bugünkü düşüncələrimizi görə biləcəyimiz bir güzgü halına gəldi. İki şəkil bir-birini dəstəkləyir - indiki keçmiş və indiki keçmiş. Və bu yeni dizayn mədəniyyətdə təkrarlandı. "

Bu iki şəkil Belarus yazıçıları Andrey Jvalevski və Yevgenia Pasternakın “Zaman həmişə yaxşıdır” hekayəsinin süjet çərçivəsini də müəyyənləşdirir. Hekayənin qəhrəmanı, 1980-ci ildən bəri bir pioner altıncı sinif şagirdi Vitya özünü yaxın gələcəkdə - 2018-də tapır. Və 2018-ci ildən kompüterləşdirilmiş bir gənc qız Olya özünü Sovet keçmişində tapır. Yerlərini dəyişdirərək qəhrəmanlar bir-birlərinin problemlərini həll etməlidirlər. 1980-ci ildə Vitinin ən yaxşı dostu pionerlərdən və məktəbdən qovulmağa çalışıldı və insanların praktik olaraq real həyatda ünsiyyət qurmadıqları və hətta anaların uşaqları elektronik vasitələrlə yemək yeməyə dəvət etdikləri Olyanın dünyasında birdən-birə şifahi şəkildə təqdim edirlər adi kompüter testləri yerinə imtahan. Kütləvi şüurda keçmişə dair fikirlər mövzusu mədəniyyətşünaslıq, ədəbi tənqid, sosial psixologiya problem sahəsinə daxil edilmişdir. Müasir ədəbiyyat bir növ "yaddaş formalaşması" ilə məşğuldur, onun çərçivəsində milli hekayələr "qlobal" tarixə inteqrasiya olunur və miflər, əfsanələr və fantastik fərziyyələr keçmişə dair fikirlərin əsas mənbəyinə çevrilir. Müasir müəlliflərin tarixi bir növ mistik sui-qəsd kimi qəbul etdikləri, gerçəkliyi bədii ədəbiyyata çevirməyimizə və fantastik bir kodun köməyi ilə bütün nəsillərin həyatını təmsil etməyimizə imkan verən güclü bir hiss yaranır.

A. Zhvalevski və E. Pasternak, başlıqda səsləndirilən nöqteyi-nəzərini müdafiə edərək, buna baxmayaraq həm keçmişi, həm də gələcəyi kifayət qədər tənqid edirlər. Vitya səmimi olaraq kitabının harada olduğunu anlamır.

ensiklopediyalı bir qarderob, niyə mağazalarda növbə yoxdur, bu nə internetdir və məktəbdəki uşaqların yazı taxtasında şifahi cavab verməsi niyə bu qədər çətindir. Vitya yeni vəzifəsini xüsusi bir vəzifə kimi qəbul edir, tədricən sinif yoldaşlarına ünsiyyət qurmağı öyrətməyə başlayır: onlarla “şəhərlər” oynayır, bir növ “danışan həvəskarlar dairəsi” toplayır, virtual aləmlə ayrılan və bacarmayan uşaqları birləşdirir. reallıqda ünsiyyət qurmaq. "Biz danışmırıq, yazırıq" deyə sinif şagirdlərindən biri etiraf edir. Yenə də Sovet ideoloji stereotiplərinin dar düşüncəsi tez-tez Vityanın yeni dünyanı dərk etməsinə mane olur. “Baqqal mağazasında çox adam var idi - stadion qədər nəhəng, amma onsuz da növbə yox idi. Yoldan keçənlərə daha sakit baxırdım və çoxlarının görünməyən həmsöhbətlərlə də dialoq apardıqlarını hiss etdim. Bəziləri, anam kimi, qulağında böyük bir sırğa istifadə etdi, bəziləri mənim kimi alətlərdən istifadə etdi. Yalnız telefon alıcısı kimi onu qulağına basdılar. Birdən anladım ki, bu telefon! Yalnız çox kiçik və rahatdır, özünüzlə gəzdirə bilərsiniz. Amerikalıların əlbəttə ki, bunları yoxdur! Dünyanın ən inkişaf etmiş ölkəsində yaşamaq nə qədər yaxşıdır! " (Vurgu əlavə edildi. - M. Ç.). Olya, əksinə, tamamilə ideoloji klişələrdən azaddır: onun fikrincə, sovet pionerlərinin andının mətnini anlamayan, niyə bir tərəfin olduğunu anlamayan, Pasxa tortu gətirən oğlanı müdafiə edir. sinif və s. Ancaq eyni zamanda hər hansı bir mədəniyyət dərnəyindən, kitablardan, mədəni kodlardan azaddır: “Dürüstcə fikrimi cəmləşdirməyə çalışdım, amma rus qadının dediklərinin mənası məndən yayındı. Onları üç saniyədə Google-da tapsam niyə şeir əzbərləyərdim? Bütün bu gözəl sözləri niyə özünüz fikirləşirsiniz, hamısı çoxdan yazılmış və müxtəlif şriftlərlə bəzədilmişsə? " ...

Ədəbi sosioloqlar və kitabxanaçılar müasir yeniyetmənin oxu strategiyasındakı böyük dəyişiklikləri sənədləşdirdilər. “Yeniyetmələr, əsasən, kitab mədəniyyətinin böyüklərin təmin etdiyi nailiyyətlərindən istifadə edə bilərlər. Eyni zamanda, yeniyetmələr yaşlı nəslin mədəniyyətindən fərqli olaraq öz alt mədəniyyətlərini yaradırlar. Yetkinlərin təlimatlarına ciddi yanaşmamaq, onları köhnəlmiş hesab etməklə, yeniyetmələr yeni informasiya texnologiyalarına, xarici dillərə, Qərb musiqi mədəniyyətinə və bazar mədəniyyətinin əsaslarına yiyələnməkdə valideynlərdən, kitabxanaçılardan və müəllimlərdən qabaqdadır. Son onilliklərdəki sosial sarsıntılar nəsillərarası əlaqələrin zəifləməsinə, mədəni ənənələrin qırılmasına səbəb oldu. Müasir bir yeniyetmə üçün zamanın oxu deyil, onun spesifik seqmenti - dünyanın ayrı-ayrı qavrayışı və darlaşmış kimlik özünü müasir bir gəncin xarakterik xüsusiyyətləri kimi göstərmişdir ”deyə V. Əsgərova və N. Safonova inanırlar.

Zhvalevski və Pasternakın "Zaman həmişə yaxşıdır" hekayəsi bir uşaq kitabının iki ünvanlılığının aktual probleminə gətirib çıxarır. "Zaman" nəşriyyatının "Zaman uşaqlıqdır" seriyasında yayımlanan bu hekayə,

dərhal tamamilə fərqli yaşda oxucular tərəfindən fəal şəkildə müzakirə olunmağa başladı. Bu nəşriyyatın veb saytındakı şərh göstəricidir: “Qızım, 11 yaşındadır, oxuyun və mənə məsləhət verin (vurğu mənim. -M. Ç.). Əla kitab. Xoş və yaxşı. Bir nəfəsdə, iki saatda dayanmadan oxudum. Və qızım dedi: "Oxumaq üçün bir şey olmadığını düşündüm, hər şeyi oxudum, amma burada belə bir möcüzə var." Yeniyetmələr üçün ədəbiyyatın “ən çox yönlü bir oxucusu və bu səbəbdən universal bir oxucusu olduğunu vurğulayan çağdaş uşaq yazıçıları I.Volynskaya və K. Kaşcheevlə razılaşmaq olmaz (vurğu mənim. - M. Ch.). Murakami və ya Ulitskaya yalnız onu satın alan tərəfindən oxunacaq və ailənin ən azı yarısı uşaq üçün kitab oxuyacaq, yalnız uşağın niyə xoşuna gəldiyini anlamaq üçün! Yaşından asılı olmayaraq hər bir oxucu orada özlərini tapmalıdır! Bu, hər hansı bir yeniyetmə kitabı üçün litmus testidir - 8-dən 80-ə qədər oxucuya uyğun gəlsə, 12-dən 17-dək oxucu da axtardığını tapacaqdır. " Uşaq ədəbiyyatı ümumiyyətlə ümumi ədəbiyyata münasibətdə çoxalma sisteminin xüsusi bir funksiyasını yerinə yetirir: hər dövrdə konkret təhsil və tərbiyə tapşırıqlarını həll etməklə yanaşı, ədəbi prosesdə edilən ən vacib bədii kəşflərin qorunub saxlanmasını təmin edir və onları tərcümə edir. ümumi ədəbiyyatın inkişafının sonrakı mərhələləri. Bu baxımdan infantilizmin müasir sosial-mədəni vəziyyətin diqqətəlayiq xüsusiyyətlərindən biri olduğu vurğulanmalıdır.

Uşağın şüurunun rudimentləri müasir oxucunun qoruyucu bir refleksinə çevrilir. Müasir cəmiyyətin infantilizm fenomenini “post-sənaye cəmiyyəti böyüməyə dəyər olduğu fikirlərdən məhrumdur, kütləvi mədəniyyət uşaq kitablarını və köynəklərini sabitlikdən məcbur edir” kimi izah edərək, M. Kormilova ilə razılaşa bilərik. narahatlıq Yetkin və güclü birinin arxasında gizlənmək istəyirəm. Yeni Rusiyada post-sənaye cəmiyyəti və Hollivud standartları eyni zamanda zəfər qazandı, böyümək həm cazibədar, həm də qorxunc olduğu bu ölkədəki daxili dəyişikliklərə üst-üstə düşdü, çünki ayaq üstə durmaq çox çətindir. hər şey təəccüblüdür. Sonda infantilizm qorxularınızı gizlətmək, bədən dilində sevgi və ləzzət istəmək üçün lazım olan bir maskadır. Və ədəbi bir cihaz olaraq ən azı bir ahəngdar, yaşana bilən bir sənət dünyası qurmağı ümid edir ”.

U. Eko 21-ci əsrdə insan şüurunun infantilizmini özünəməxsus şəkildə şərh edir. "Danışın

mən "sənəm", yalnız əlliyəm! " təbabətin müvəffəqiyyəti ilə əlaqədar yaş və yetkinlik sərhədlərinin dəyişməsindən yazır: “İndi təsəvvür edin ki, bəşəriyyət orta hesabla 150 il yaşayır. Sonra təşəbbüs əlli ilə keçir.<...> Otuz yaşlarında və qırxda yeniyetmələrin övlad sahibi olacağı bir cəmiyyətdə dövlət yenidən müdaxilə etməli, nəslini öz nəzarəti altına alaraq qurumlara yerləşdirməli olacaq. ” Özünə bağımlı olan uşaq qəhrəmanı

uşaqlıq xatirələri və kompleksləri (E. Qrişkovetsin "İti necə yudum" tamaşasının qəhrəmanları, P. Sa-naevin "Məni plintin arxasına basdır", D. Gutskonun əsərləri "Pokemon Day" və s.) .) "sıfır" ədəbiyyatının tipik bir qəhrəmanıdır və vacib olan tələb olunan geniş və fərqli yaş oxucu kütləsidir. Tənqidçilər son on ildə baş verən müasir nəsrin qəhrəmanının dramatik "cavanlaşmasını" çoxdan qeyd etmişlər. Bu, uşaqlıq və yeniyetməlik mövzusuna konkret varoluşçu mövzular kimi diqqətin artması və yeniyetmələr haqqında yazan “iyirmi yaşlılar” tərəfindən xüsusi “gənclik” nəsrinin yaranması ilə əlaqədardır. son sinif yoldaşları haqqında (S. Shargunov, I. Abuzarov, I. Denezhkina, S. Cherednichenko, M. Koshkina və s.). Bu gün həm uşaqlar, həm də böyüklər eyni nağılları və komikləri, fantaziya və macəra romanlarını maraqla oxuyurlar. Müasir yazarlar bu istəklərə son dərəcə həssasdırlar; bir nağılın müasir ədəbiyyatın ən çox təmsil olunan janrlarından birinə çevrilməsi təsadüfi deyil.

“Cəmiyyətin yeni yaranan gənc hissəsində baş verən hadisələrdə bəlkə də özümüz günahkarıq.<...> Dəhşətli bir şey olmayacağına ümid edərək rahat ola bilməzsiniz: indi onlar qəddar, ürəksiz, təkəbbürlüdürlər və böyüdükdə özlərini düzəldəcəklər, biz onları düzəldəcəyik. Bunu düzəltməyəcəyik. Bunu düzəltmək çətindir. " , - Ç.Aytmatov 20 il əvvəl yazmışdı. Bu müddət ərzində bütöv bir nəsil böyüdü və bu sözlərin ağrısını bu gün çoxları hiss edir. Müasir ədəbiyyatda yeniyetmələr üçün tolerantlıq mövzusunun aktuallaşdırılması son illərin qəhrəmanları əlil uşaqlar olan bir sıra əsərlərin görünüşünü izah edə bilər. Əlbətdə ki, eyni sətirdə Ekaterina Murashevanın əlyazmada çoxlu mübahisələrə və mübahisələrə səbəb olan və uşaq ədəbiyyatı sahəsindəki nüfuzlu mükafatını alan "Diqqətli yuxu" adlı kitabına diqqət çəkən "Düzəliş sinfi" hekayəsi diqqət çəkir. amansız həqiqətində və heyrətamiz səmimiyyətində.

Makrokosm kimi məktəb, praktik bir ailə və məktəb psixoloqu E. Murasheva tərəfindən ən açıq şəkildə göstərilir. Yetkinlər dünyası dəhşətli və xəstələnir, əsl xəstə uşaqlar dünyası deyil. 7 "E" nin sinif müəllimi Klavdia Nikolaevna, uşaqların tərəfini tutan yeganə gənc coğrafiya müəllimi üçün ilham verir: “Məktəb, bütövlükdə cəmiyyətin bir heyətidir. Bütün dünyamızın "siniflərə" bölünməsini görmürsən? Zəngin və kasıb. Şanslı və məğlub olanlar. Ağıllı və axmaq ... Məktəb xaricində olan dünyanı dəyişdirə bilməz ... Düzəliş sinfi üçün xüsusi proqramlar hazırlamışıq, müəllimlər orada döyüşə yaxın şəraitdə dərs deyir. onlara oxumağı, yazmağı və saymağı öyrətdik, ancaq başa düşək, taleyini dəyişdirə bilmərik! " ... Bu hekayə məktəblərin susduqları, metodiki birliklərin və pedaqoji şuraların hesabatlarında heç oxumadığınız, müasir məktəb həyatının qəddar və ümidsiz həqiqətlərindən bəhs edən "mərhəmət" sözünün aktiv lüğət, harada

uşaqlar özləri üçün başqa bir parlaq, xeyirxah və ədalətli dünya icad etmək və orada yaşamaq məcburiyyətində qalırlar və buna görə də bu dünyada ölürlər. Uşaqlar öz taleyini dəyişdirməlidirlər. Alkoqollu və xəstə, baxımsız və ailə mübahisələri ucbatından korlanmış və sadəcə təhsili çətin olan uşaqların toplandığı düzəltmə sinfi üçün əsl mənəvi sınaq yeni bir gəlişi (daha doğrusu əlil arabasına gəlişi) idi. uşaq beyin iflici diaqnozu ilə. Ağıllı və sevən bir ailənin (bir çox uşaq üçün misli görünməmiş bir möcüzə olduğu ortaya çıxan), ağıllı və istehzalı, davamlı olaraq özünə və xəstəliyinə lağ edən bir oğlan. Yura yalnız 7 "E" ni birləşdirmir - o, litmus testi kimi, gözlənilmədən uşaqlarda indiyə qədər tələb olunmayan şeyləri göstərir: dözmək və qorumaq, qayğı göstərmək və empatiya etmək, düşünmək və xəyal etmək bacarığı. Yuranın xüsusi bir hədiyyəsi var - əzablardan və ümidsizlikdən qurtarmaq üçün bütün istəklərin gerçəkləşdiyi paralel bir dünyaya. Bu hekayə hər şeyə baxmayaraq nikbin bir işdir. Düzəliş sinfi hər şeyə baxmayaraq mövcuddur - məktəb qaydaları, qəddarlıq, xəstəlik, yoxsulluq. Uşaqlar özləri "mərhəmət", "xeyirxahlıq", "dostluq" sözlərinin mənalarını öyrənirlər. Bu parlaq hekayədən kədərli bir sonluqla çıxan nəticə bütün müasir cəmiyyəti düzəltmək lazımdır.

Yetkin dünyadakı insanlığın azaldılması və mərhəmət qabiliyyətinin atrofiyası ilə bağlı sualların qaldırılmasının kəskinliyi, E. Muraşovanın kitabını Mariam Petrosyanın "The House In." Adlı geniş romanına yaxınlaşdırır, bu da geniş rezonans doğurdu. Ev yalnız ciddi xəstəlikləri olan yeniyetmələrin yaşadığı bir internat məktəbindən daha çoxdur: əlil işçiləri, kor, qolsuz, xərçəng xəstələri, siyam əkizləri. Qəhrəmanlar ona nifrət edir, inandırır, lənətləyir, lakin buna baxmayaraq Evdən bilmədikləri böyük dünyaya qovulmaqdan qorxurlar. Evlərinə nə qədər nifrət etsələr, o qədər çox sevirlər və itirməkdən qorxurlar, çünki bu günümüzdə sahib olduqları tək şey budur. Evin əhalisi "sürülərə" bölünür - Quşlar, Qırqovullar, Banderloq. Hər paketin öz liderləri, öz ənənələri, davranış qaydaları var. Yalnız bir paketin sağ qala biləcəyi qəhrəmanlara aydındır. Onların heç biri əvvəlki həyatı və valideynlərini xatırlamır, çünki yalnız Evdə uşaqlar həqiqi bir ailəyə sahibdirlər, yalnız bir-birləri ilə deyil, evin divarları ilə də bir qohumluq hiss edirlər.

Romanın qəhrəmanı Siqaret çəkən, məzun olmağa az qalmış on yeddi yaşında Evə girir. Və o da bir ev tapmaqdan, paketdə özünə çevrilməkdən, özünü tək bir orqanizmin bir parçası hiss etməkdən xoşbəxtdir. Siqaret çəkən evin sakinlərini bağlayan ürək istiliyinin əslində "ağ qarğalar" ın qarşılıqlı anlaşması olduğunu görür. M. Petrosyanın romanının tam faciəvi notu, Siqaret çəkən, Sfenks, Kor, Tabaki, Rəbb, Çekirge tərəfindən icad edilmiş dünyanın (qəhrəmanların adları yoxdur, yalnız ləqəblərini keçdikləri zaman aldıqları ilə əlaqələndirilir. Evin eşiği) dünya həqiqi dünyadan sonsuz dərəcədə uzaqdır ki, bu və ya digər şəkildə hər kəsin olması lazım olacaqdır.

ka. Bu qəribə və inanılmaz dərəcədə mürəkkəb dünyaya amansız bir həqiqət basqın edir. Kimsə məhv olmaq, kimsə yox olmaq, kimsə qəribə sərxoşedici maddələr götürəcəkdir. Yalnız tədricən ev dünyasının ayrılmağın qaçılmaz olduğu uşaqlığın detallı bir metaforası olduğu aydın olur. M.Foucault-nun geniş bir tarixi və sosial-mədəni material üzərində yazdığı "İntizam və cəza" kitabı göstərir ki, müasir dövrün başlanğıcında əhalinin "aşağı" qrupları - uşaqlar, qocalar, əlillər - həqiqətən bir növ getto. Hərəkəti məhdudlaşdırılmırdı və ya xüsusi paltar geyinməyə məcbur deyildilər, lakin hər mənada ictimai və ictimai həyatın ətraflarına atıldılar. İyirminci əsrdə cəmiyyət bu haqsızlığı yavaş-yavaş dərk etdi və bununla mübarizə aparmağı öyrəndi, lakin M. Petrosyanın kitabında göstərildiyi kimi, bu problem iyirmi birinci əsr üçün aktual olaraq qaldı.

Xəstə və çox fərdi (yenə də bir çox cəhətdən avtobioqrafik) sualın böyümək faciəsi ilə bağlı olması Yegor Moldanovun təəccüblü titrəyici və acımasız "Çətin bir çağ" hekayəsinin yaradılmasına təkan oldu. Ədəbiyyat "müstəqil ədəbi debüt mükafatı. 2009-cu ilin dekabrında 22 yaşında faciəvi şəkildə dünyasını dəyişən bir gənc yazıçı bir müsahibəsində fikirlərindən bəhs etdi: “'Çətin yaş' şəxsi hekayə deyil, uşaqlığımın hekayəsidir. Bəzən bütün valideynlərə, müəllimlərə, hətta yoldan keçənlərə də yüksək səslə bağırmaq istəyirəm: “Rəbb, övladlarınla \u200b\u200bnə edirsən, niyə sənin üçün xırda və əhəmiyyətsiz görünən problemlərinə bu qədər diqqətsiz qalırsan?! Bəzi bir yeniyetmənin əsas personajımın ifadəsini təkrar etməsini istəmirəm: "Çətin deyiləm - çatmaq çətindir". Çox güman ki, kitabı yazmaqda əsas vəzifə bir uşağın, bir yeniyetmənin dərk etməsi idi: o, bu dünyada tək deyil, problemləri həll edilə bilər, həqiqi dostluq və yüngül sevginin mövcud olduğunu, ətrafındakı insanların olduğunu və o bir insandır. "

Süjet qəhrəmanın bir qapalı məkandan digərinə keçid zənciri kimi inkişaf edir. Birincisi, bu bir qəfəs evi və bir Pentaqon məktəbi, sonra binanın forması üçün Klyushka ləqəbli bir uşaq evi, daha sonra Bastilya - hekayənin başladığı yetkinlik yaşına çatmayanlar üçün ümumi rejim koloniyası. Moldanov həmyaşı zülmünün dəhşətini, "böyüklər dünyasının" vəhşiliyini, qəhrəmanlar üçün dramatik, lakin təməl, boz kütləyə müqaviməti, müəllimlər və tələbələr, tələbələr arasında öz aralarında yaraşıqsız bir münasibət modelini əks etdirən Moldanov bədii ümumiləşdirmə: cəmiyyət nədirsə, ailədir. F. Dostoyevskinin "Yeniyetmə" və G. Belyx və L. Panteleevin "Respublika Shkid" ənənələri qəhrəmanı Moldanovun hekayəsində açıqca təxmin edilir: “Qorxmamağı və titrəməyi öyrəndim. soyuq, çünki permafrost zonasında yaşadıq "dedi.

Tənqidçilər, xoşagəlməz bir görünüşə cavab verirlər

müasir məktəbin əks olunması ilə, müasir nəsrin güzgüsündə post-totalitar və postsovet məktəbinin totalitar və sovet məktəbindən daha dəhşətli olduğunu və müəllimin bir müəllimi marginala çevirdiyini düşündülər. Məktəb demək olar ki, ən kütləvi sosial qurumdur. Bu səbəbdən cəmiyyətimizin və “Xerox of culture” in (J. Baudillard tərəfindən müəyyənləşdirildiyi kimi) bütün xüsusiyyətlərinin, məktəb şəkli və Müəllim obrazı vasitəsi ilə taranması və köməyi ilə taranması tamamilə təbiidir. müasir mədəniyyət alətlərindən geniş istifadə. Məktəb, insan xarakterlərinin cəmləşdiyi və müxtəlif stereotiplərin canlandığı canlı bir sosial qurumdur. Sözügedən əsərlərin qəhrəmanları üçün məktəb təcrübələrin aparıldığı, fərziyyələrin sınaqdan keçirildiyi, acı suallara cavab axtarılan, həyat mərhələləri və formaları, öz müqəddəratını təyinetmə, özünü və dünyanı tanıma platformasıdır.

A. Zhvalevski, E. Pasternak, E. Murasheva, M. Petrosyan və E. Moldanovun əsərləri pedaqoji əxlaqdan tamamilə məhrumdur, çünki hekayələr birinci şəxsdə bir gəncin adından danışılır. Bu mətnlərin fərqli oxucu kütləsində populyarlığının səbəbi budur: həm yeniyetmələr, həm də böyüklər. Aydındır ki, bu gün yeniyetmələr üçün ədəbiyyat dəyişir, dəyişir və əvvəlkindən daha geniş oxucu dairəsinə müraciət edir. Müəlliflərin müasir ergenlərin problemlərinə marağı göz qabağındadır. Yuri Kazakov ədəbi mükafatı laureatlarının Zaxar Prilepinin "Günah" və Lev Usyskinin "Uşaqlıqdan Sonra Uzun Gün" hekayələri olması, bunun bir gəncin zehni dünyasının incə və psixoloji cəhətdən dəqiq bir şəkildə yaradıldığı həqiqətidir. , ətrafdakı həqiqəti dərk edərək, ilk sevgisini yaşayır, müəllimlərindən real həyat dərsləri alır. Münsiflər heyətinin bu seçimi yalnız yüksək keyfiyyətli nəsr üçün deyil, həm də oxucunun "orta məktəbin vəhşi vəhşiləri" ndə hərəkət etməsinə kömək edən mövzunun aktuallığının qiymətləndirilməsidir (bu, birinin istehzalı adıdır) G. Osterin əsərləri).

“Yeniyetmələr üçün kitablardan, kitablarımızdan həndəsi aydınlıq, Şekspir ehtirasları, Hollywood hərəkəti və Christmastide hekayələrinin bir diplomatın incəliyi və bir casusun görünməməsi ilə təqdim olunan əxlaqi mesajı tələb olunur ki, yeniyetmə belə başa düşməsin. ona öyrədildiyini!<. > Və indi bütün bu demək olar ki, mümkünsüz tələbləri birləşdirib, hər hansı bir oxucu üçün hər şeyi bir örtük altında dolduraraq, sayıq valideynlərin hasarından atlayaraq, əllərində bir qələm ilə uşaqlara yaxşı öyrətdiyiniz yerləri izlədiyiniz təqdirdə, siz də olacaqsınız bir kitab yaza bilirlər ki, öz istəkləri ilə oxusalar və daha çox şey istəsələr, deməli, sən dahisən və mümkünsüz şeyləri bacardın. Mümkünsüz bir şeyi edə bilmirsinizsə, böyüklər üçün yazın, daha asandır ”deyən gənc uşaq yazıçıları kredolarını elan etdilər. Bu sözlərin sadəcə bir bəyannamə olaraq qalıb-qalmayacağını XXI əsrin “yetkin uşaqlar” və “uşaq yetkinləri” ünvanına yazılmış yeni əsərləri göstərəcəkdir.

Ədəbiyyat

2. Askarova, V. Gənc və böyüklər: kitab haqqında çətin bir dialoq / V. Askarova, N. Safonova // Kitabxana. - 2007. - № 1. - S. 34 - 36.

3. Volynskaya, I. Yeniyetmələr üçün ədəbiyyat: Beth Glatisant və ya "Mən yetişmirəm!" / I. Volynskaya, K. Kaşcheev. - TsKЪ: http://www.eksmo.ru/news/authors/483417

4. Dubin, B. Müsahibə / B. Dubin // Yeni vaxt. -

2009. - № 5. - S. 4.

5. Zhvalevsky, A. Zaman həmişə yaxşıdır / A. Zhvalevsky, E. Pasternak. - M., 2001.

b. Kormilova, M. Bəyənmədi. Gənc ədəbiyyatda uşaq qəhrəmanı haqqında / M. Kormilova // Yeni dünya. -2007. - Xeyr. Z. - S. 112.

U. Moldanov, E. "Çətin yaş" - uşaqlığımın hekayəsi / E. Moldanov. - URL: http://www.amurpravda.ru/

məqalələr / 2008/12/26 / 5.html

S. Moldanov, E. Çətin yaş / E. Moldanov // Ural.

2009. - № 10.

9. Muraşova, E. Düzeltmə sinfi / E. Muraşova. - M.,

10. Eco, W. "Sənə" sənə "de, mən yalnız əlliyəm!" / U. Eko // Esquire. - 200b. - Xeyr. S.

Alexander Valentinovich Chernov 50 yaşındadır!

4 noyabr 2011-ci il tarixində ÇSU Humanitar İnstitutunun direktoru, filologiya elmləri doktoru, professor Aleksandr Valentinoviç Çernovun əlli yaşı tamam oldu.

A.V. Çernov Çerepovets Dövlət Pedaqoji İnstitutunun Filologiya fakültəsini fərqlənmə diplomu ilə bitirmişdir. Çerepovetsdəki 30 nömrəli orta məktəbdə rus dili və ədəbiyyatı müəllimi işləyirdi.

SSRİ Elmlər Akademiyasının Rus Ədəbiyyatı İnstitutunu (Puşkin Evi) bitirib. 1988-ci ildə “A.F. Veltman-romançı, 30-60 yaşlarında XIX əsr. "

Köməkçi, sonra ÇGPİ-də baş müəllim və dosent vəzifələrində çalışıb.

1997-ci ildə “20-40-cı illərin rus fantastikası” mövzusunda doktorluq dissertasiyasını müdafiə etdi. XIX əsr: genezis, estetika, poetika məsələləri ”və 1998-ci ildə professor akademik adına layiq görülmüşdür.

ChDU-nun Humanitar İnstitutu yarandığı gündən bəri Alexander Valentinovich onun daimi direktoru olmuşdur.

Bu vəzifədə özünü bacarıqlı bir idarəçi və təşkilatçı kimi göstərdi. Humanitar İnstitutun işinin birləşdirici prinsipi maksimum fənlərarası münasibət, tələbələrin peşə fəaliyyətinə erkən daxil olması, həm humanitar elmlər üzrə rus həmkarları ilə, həm də xarici sahələrdə çalışan xarici universitetlər, fondlar, tədqiqat mərkəzləri ilə iş birliyinə tam açıqlıq idi. post-sənaye cəmiyyətində humanitar texnologiyaların və ümumiyyətlə humanitar biliklərin perspektivlərini və prinsiplərini dərk edən şəhər, bölgə və ölkənin qurumları, müəssisələri, təşkilatları ilə.

Alexander Valentinoviçin rəhbərliyi və birbaşa iştirakı ilə Çerepovetsdə universitet hazırlığı ixtisasları açıldı: "tarix", "sosiologiya", "ictimaiyyətlə əlaqələr", "sənət tarixi". Yeni təhsil modellərinə və təcrübələrə diqqət Alexander Valentinoviçin "Sosial Kommunikasiyalar" magistr proqramının elmi rəhbərliyində fəal iştirak etməsinə imkan verdi.

A.V. Çernov 5 kitabın və 160-dan çox elmi məqalənin müəllifidir, bir sıra ictimai akademiyaların və peşəkar rus birliklərinin, şəhər və bölgənin ictimai və elmi-metodiki şuralarının üzvüdür. Milli Media Araşdırmaları Birliyinin idarə heyətinin üzvüdür. "Rusiya Federasiyasının Ali Peşə Təhsilinin Fəxri İşçisi" döş nişanı ilə təltif edilmişdir.

Giriş

Fəsil 1. Müasir uşaq ədəbiyyatının aktual problemləri, dövri nəşrlər, tənqid

80-ci illərdə uşaq ədəbiyyatının böhranı
Müasir uşaq oxumasının xüsusiyyətləri
Təcrübəsiz bir uşaq yazıçısının yaradıcılıq taleyi problemi

1.4. Uşaq şairlərinin nəsrə müraciəti

1.5. Uşaqlar üçün müasir kitab və dövri nəşrlərin keyfiyyətinin aşağı olması

1.6. Kitab bazarının kommersiyalaşdırılması

1.7. Uşaq ədəbiyyatı ilə kitabxana əldə etmə problemi

Fəsil 2. Uşaq ədəbiyyatının və dövri mətbuatın inkişaf perspektivləri

Nəticə

Ədəbiyyat.

Giriş

BMT-nin Uşaq Hüquqları Konvensiyası (1989) uşaqların mədəni inkişaf, təhsil və məlumat almaq hüququndan bəhs edir.

Uşaqlar üçün ədəbiyyat daxili mədəniyyətimizdə və bütövlükdə bəşəriyyətin mədəniyyətində nisbətən gec bir fenomendir. Məlumdur ki, sonrakı nizam fenomenləri əvvəlki ənənənin üzvi mənimsənilməsi nəticəsində yarandıqları üçün təbiət baxımından nisbətən yetkindirlər. Uşaq ədəbiyyatı məsələsində işlər çox daha mürəkkəbdir. Uzun müddət və çətin bir şəkildə “böyük” (“ümumi”) ədəbiyyatdan, eləcə də təhsil ədəbiyyatından ayrıldı. Müəyyən bir müstəqil əraziyə təcrid olunma faktının özü mənfi qiymətləndirmələrə səbəb oldu və səbəb oldu və nəticədə “özünəməxsusluq” deyilən problemlə bağlı müzakirələr davam edir. Buna necə ad verilməsində də uyğunsuzluqlar var: "uşaq ədəbiyyatı" və ya "uşaqlar üçün ədəbiyyat". Məsələn, uzun illərdir uşaq ədəbiyyatı və uşaq mütaliəsi problemləri ilə səmərəli məşğul olan Polozova TD, "uşaq ədəbiyyatı" və "uşaqlar üçün ədəbiyyat" anlayışlarından boşanır: "uşaq ədəbiyyatı" dedikdə bu, əsl yaradıcılığı deməkdir. uşaqlar və "uşaqlar üçün ədəbiyyat" tərəfindən uşaqlara ünvanlanan hər şey.

Fəsil 1. Müasir uşaq ədəbiyyatının aktual problemləri, dövri nəşrlər və tənqid

80-ci illərdə uşaq ədəbiyyatının böhranı

Sovet cəmiyyətində uşaq oxuması, uşaq ədəbiyyatı da daxil olmaqla ümumi bir kəsir şəraitində baş verirdi (1980-ci illərdə ona olan tələb orta hesabla 30-35% ilə təmin olunurdu). Bu, ədəbi mədəniyyətə yiyələnən 1960-80-ci illərdə uşaqların “sosial məhrumiyyəti” prosesindən bəhs edir. "Durğunluq" dövrünə (70-80-ci illər) qədər uşaq ədəbiyyatının nəşri sahəsində bir çox problemlər yığılmışdı. Kitabların orta həcmində illik artım və çap sürətlərinin nisbi sabitliyini qoruyarkən adların sayında azalma istiqamətində ümumi bir tendensiya var idi. Beləliklə, 1980-ci illərin ortalarında SSRİ-də uşaq kitablarının müxtəlifliyinin göstəricisi Almaniyadakından 3 dəfə, Fransadakından 6 dəfə, İspaniyadakından təxminən 10 dəfə az idi. Bütün növlər və janrlar xroniki kəsirdə idi: elmi və tədris ədəbiyyatı, aksiyalarla dolu (xüsusən elmi fantastika və macəra), ensiklopediyalar və istinad kitabları, istirahət üçün təlimatlar və təlimatlar.

Səksəninci illərdə uşaq ədəbiyyatı ciddi bir böhran keçirdi, nəticəsi sonrakı illərdə uşaq yazıçılarının işində əks olundu.

Tatyana Ponomareva uşaqlar üçün daha az yazmağa başladı, Boris Minaev Lev Anninskinin ön sözü ilə yeniyetmələr üçün "Lev Uşaqlığı" kitabının müəllifidir. Dina Rubina və Anatoliy Aleksin İsrailə mühacirət etdilər, uşaqlara dair sənət kitablarının müəllifi Vladimir Porudominsky və tənqidçi və tərcüməçi Pavel Frenkel Almaniyaya mühacirət etdilər. Oberiuts ənənəsində yazan keçmiş uşaq şairi Vladimir Druk, Nyu-Yorkda böyüklər üçün bir kompüter jurnalı təşkil etdi. Sergey Georgiev, uşaqlara aid olmayan "Badamın qoxuları", Alan Milne'nin "Orkestrdə masa" kitabını nəşr etdirdi. Məşhur Moskva şairi Roman Sef, Ədəbiyyat İnstitutunun tələbələri üçün "Uşaqlar üçün ədəbiyyat" seminarının rəhbəri. A.M. Gorky, "yetkin" şeirinə də keçdi, "Çarklarda Turlar" kitabını nəzərdə tuturam. Uşaq yazıçısı İgor Tsesarsky ABŞ-da Continent of USA, Obzor və Russian Accent qəzetlərini nəşr etdirir. Tənqidçi Vladimir Aleksandrov, yazıçılar Yuri Koval, Valentin Berestov, Sergey İvanov, şair və tərcüməçi Vladimir Prixodko öldü.

1.2. Müasir uşaq oxumasının xüsusiyyətləri

Budur bu araşdırmadan bəzi məlumatlar.

“Disney” jurnalları və komiksləri 910 yaşlı uşaqlar arasında populyardır və uşaqlar üçün müxtəlif jurnalların yanında qızlardan daha çox oğlanlar arasında daha populyardır. Qızlar 1011 ildən bəri qadın auditoriyasına yönəlmiş müxtəlif nəşrlərlə maraqlanırlar. Üstəlik, yeddinci sinfə qədər qızlar oğlanlara nisbətən gənclər, qadın və müxtəlif əyləncə nəşrlərini oxumaq ehtimalı üç dəfə çoxdur, oğlanlar üçün isə ilk növbədə idman, avtomobil ticarəti, texniki, təhsil və kompüter jurnalları ilə əlaqəli nəşrlərdir. . Beləliklə, oğlanların jurnal oxuması qızlara nisbətən daha geniş və daha müxtəlifdir.

Təcrübəsiz bir uşaq yazarının yaradıcılıq taleyi problemi

Məsələ burasındadır ki, periferik müəllifin məşhur və məşhur olması çətindir. Ən yaxşı halda

Müasir uşaq oxumasının xüsusiyyətləri

Təcrübəsiz bir uşaq yazıçısının yaradıcılıq taleyi problemi

Uşaq şairlərinin nəsrə müraciəti

Redaktor seçimi