İbtidai məktəbdə qiymət normaları (on ballıq sistem). 10 ballıq qiymətləndirmə sisteminin Rus məktəblilərinin 10 ballıq qiymətləndirmə sisteminin həyatını necə dəyişdirəcəyi

Bildiyiniz kimi, hər hansı bir pedaqoji sistemin fəaliyyətinin son hədəfi təlimin effektiv tərəfidir və təlim səviyyəsini problem və təcrübəyə ehtiyac kimi qiymətləndirmək dəyişməz bir hədəfə malikdir - biliklərin mənimsənilməsi səviyyəsini müəyyənləşdirmək. təlimin bütün mərhələlərində, həmçinin təhsil prosesinin və akademik fəaliyyətin effektivliyini ölçmək üçün. Öyrənmə bilişsel marağın inkişafı ilə müəyyən edildikdə, onun təsiri altında idrak prosesi aktivləşdikdə, yaradıcılıq fəaliyyəti artdıqda və tədqiqat fəaliyyətinə maraq müşahidə edildikdə, təlim prosesinin daha təsirli olması tamamilə təbiidir. İdrak fəaliyyətinin metodları nə qədər təsirli olsa, qiymətləndirmə vasitəsi nə qədər dəqiq olarsa, öyrənmə ehtiyacının bir o qədər yüksək olacağına və nəticədə akademik göstəricinin daha yüksək olduğuna inanmaq olduqca ağlabatan bir şeydir.

İbtidai məktəb qiymətləndirmə standartları
(on ballıq miqyaslı)

Tələbələrin öyrənmə dərəcəsini qiymətləndirmək üçün on ballıq miqyasın quruluşu və məzmunu

On ballıq miqyasın surroqatla əlaqəsi

DİJİTAL MARKIN XÜSUSİYYƏTLƏRİ:

Ayrı-ayrı Öyrənmə Mövzular üçün Nəzarət və Qiymətləndirmənin XÜSUSİYYƏTLƏRİ

Rus dili

Tələbələrin ana dilində qazandıqları səviyyəyə nəzarət yazılı iş şəklində aparılır: diktantlar, qrammatik tapşırıqlar, nəzarət fırıldaqları, bəyanatlar, test tapşırıqları.
Diktasiya orfoqrafiya və punktuasiya bacarıq və bacarıqlarının yoxlanılması vasitəsi kimi xidmət edir.
Ayrıştırma, öyrənilən qrammatik hadisələri tələbələr tərəfindən başa düşmə dərəcəsini, söz və cümlələrin ən sadə dil təhlilini aparma qabiliyyətini yoxlamaq üçün bir vasitədir.
Diktant kimi nəzarət hilası da öyrənilmiş orfoqrafiya və punktuasiya qaydalarının yoxlanılması, bacarıqların formalaşdırılması üsuludur. Həm də çap olunmuş mətndən kopyalamaq, yazım aşkarlamaq, cümlə sərhədlərini tapmaq, mətn hissələrini təyin etmək, mətnin bu və ya digər hissələrini yazmaq qabiliyyətini yoxlayır.
Təqdimat (tədris) - yazı bacarıqlarının necə formalaşdığını yoxlamaq; mətnin əsas məzmununu vacib məqamları əldən vermədən anlamaq və çatdırmaq bacarığı; ana dilinin qaydalarına riayət edərək yazılı təkrarlama təşkil etmək bacarığı.
Test tapşırıqları, qeyri-standart təlim şəraitində biliklərindən istifadə etmə qabiliyyətinin formalaşma səviyyəsini müəyyənləşdirməyə yönəlmiş dinamik bir test formasıdır.

Nəzarət diktəsi

1. Həcmi oxumaq üçün sözlərin sayına uyğundur.

2. Kiçik (çatışmazlıqlar) səhvlər:

• qaydalardan istisnalar;
• eyni məktubu təkrarlamaq;
• defis;
• bir sözün sonunda tək hərflə atlayın:
• növbəti cümlə böyük hərflə yazılıbsa cümlənin sonunda durğu işarəsi qoyulmur;
• "qırmızı" xəttin olmaması;
• təqdimat yazarkən müəllifin mətnindəki hadisələr məntiqinin kiçik pozuntuları.

3. Uniform səhvlər

Birinci üçoxşar səhvlər \u003d 1 səhv, lakin hər növbəti oxşar səhv ayrı bir səhv hesab olunur.

4. Nə vaxt 3 düzəlişhesab 1 xal azalır.

5. Diktandakı bir səhvə görə

• 2 düzəliş;
• iki durğu xətası.

6. Səhvlər:

• sözlərin yazılış qaydalarının pozulması, o cümlədən kobud buraxılma, düzəliş, dəyişdirmə və sözlərə əlavə hərflərin daxil edilməsi halları;
• qaydaları ilə tənzimlənməyən, dairəsi hər sinifin proqramı ilə göstərilən sözlərin səhv yazılışı (yoxlanıla bilən yazılı sözlər);
• mətndə öyrənilmiş durğu işarələrinin olmaması (cümlənin sonunda və cümlənin əvvəlində böyük hərf);
• öyrənilmiş orfoqrafiya qaydalarında səhvlərin olması;
• təqdimat yazarkən müəllifin mətnindən əhəmiyyətli sapmalar, əsərin mənasını təhrif etmək;
• təqdimatın əsas hissəsinin olmaması, müəllifin mətnində əks olunan mühüm hadisələrin buraxılması;
• sözlərin qeyri-adi mənada istifadəsi (təqdimatda)

Nəzarət diktəsi üçün bal toplama

• sözlər yazarkən orfoqrafiya qaydalarının pozulması;
• sözlərin hərflərin buraxılması və təhrif edilməsi;
• sözlərin dəyişdirilməsi;
• bu sinifin tədris proqramı daxilində durğu işarələrinin olmaması;
• qayda ilə yoxlanılmayan sözlərin səhv yazılması (bu sözlərin siyahısı hər sinifin proqramında verilir).

Diktasiya səhvləri nəzərə alınmır

• İstər bu sinifdə, istərsə də əvvəlki siniflərdə öyrənilməyən orfoqrafiya və punktuasiya hissələrindəki səhvlər (müəllim yazmadan əvvəl bu cür yazımı şagirdlərlə müzakirə etməli, lövhəyə yazması çətin bir söz yazmalıdır).

Lüğət diktəsi üçün qiymətlər (12-20 sözlə)

Lüğət diktəsi üçün sözlərin sayı

Ödəmə balları

Qrammatika Dərsləri

Təqdimat

Təqdimat təxmin edilir:

Təqdimat üçün işarələr qoyulur:

"9" - mətnin məzmununun düzgün çatdırıldığı iş üçün; cümlələr düzgün qurulub və sözlərdən istifadə olunur; orfoqrafiya və punktuasiya səhvləri yoxdur;
"8" - mətnin məzmununun düzgün çatdırıldığı iş üçün; cümlələr düzgün qurulub və sözlərdən istifadə olunur; 1foqrafiya və ya durğu xətası edildi;
"7" - mətnin məzmununun ötürülməsi zamanı hər hansı bir məqamın qaçırıldığı iş üçün; cümlələrin qurulmasında və sözlərin istifadəsində qüsurlar var; 2 orfoqrafiya və ya durğu işarəsi səhvinə yol verildi;
"6", "5" - mətnin məzmununun ötürülməsi zamanı hər hansı bir məqamın qaçırıldığı iş üçün; cümlələrin qurulmasında və sözlərin istifadəsində qüsurlar var; 3-4 orfoqrafiya və durğu səhvləri itkin;
"4", "3", "2", "1" - müəllif mətninin ötürülməsində əhəmiyyətli təhriflər üçün qənaətbəxş olmayan işarələr. Sifariş cümlələrin qurulmasında pozuldu, 5-dən çox səhv edildi.

Sınaq

Sınaq qiymətləndirmə meyarlarına və normalarına, həmçinin qrammatik tapşırıqlara görə və ya səviyyələrə görə qiymətləndirilir: yüksək (təklif olunan bütün tapşırıqlar düzgün yerinə yetirilmişdir); orta (Bütün tapşırıqlar kiçik səhvlərlə tamamlandı); aşağı (fərdi tapşırıqlar yerinə yetirilmişdir).

Rus dili üçün qiymətləndirmə cədvəli (şifahi)

Ədəbi oxu

Riyaziyyat

Testdə buraxılan səhvləri nəzərə alaraq müəllim, testdə edilən qrammatik səhvlərin nöqsan kimi qəbul edildiyini unutmamalıdır.
Tapşırıqların icrasını qiymətləndirmək üçün əsas meyar tələbə tərəfindən tapılır: qaydaları və tərifləri mənimsəmək; problemin vəziyyətini yazmaq və yazmaq bacarığı (zərurət olduqda); doğru hərəkəti tapmaq və həll etmək bacarığı; hesab əməliyyatları yerinə yetirmək bacarığı (toplama, çıxma, vurma, bölmə); qaydaları və tərifləri praktikada tətbiq etmək bacarığı.
Testdə müxtəlif növ tapşırıqlardan istifadə olunur: riyazi diktəsi, tapşırıqlar, hesab əməliyyatları üçün nümunələr, hərəkətlər üçün ifadələr, tənliklər, həndəsi fiqurlar qurmaq üçün tapşırıqlar.

Notun azalmasına təsir edən səhv və çatışmazlıqların təsnifatı

• tapşırığın icrasında dayanan və ya icrası zamanı istifadə olunan xüsusiyyətlərin, qaydaların, alqoritmlərin, mövcud asılılıqların məlumatsızlığı və ya tətbiqi;
• hərəkətlərin, əməliyyatların səhv seçilməsi;
• tapşırığın məqsədi hesablama bacarıqlarını və bacarıqlarını yoxlamaq olduqda səhv hesablamalar;
• düzgün cavabın alınmasını əhəmiyyətli dərəcədə təsir edən riyazi hesablamaların, hərəkətlərin, əməliyyatların bir hissəsini atlamaq;
• izahlı mətnin, tapşırığa cavabın, miqdar adlarının, həyata keçirilmiş hərəkətlərin və əldə edilmiş nəticələrin uyğunsuzluğu;
• ölçmələrin və həndəsi konstruksiyaların göstərilən parametrlərlə uyğunsuzluğu.

Dezavantajları:

• məlumatların səhv silinməsi (rəqəmlər, işarələr, təyinatlar, miqdar);
• riyazi hesablamaların dizaynında riyazi terminlərin, işarələrin qeyd edilməsində səhvlər;
• tapşırığın məqsədi hesablama bacarıq və bacarıqlarının yoxlanılması ilə əlaqəli olmadığı halda səhv hesablamalar;
• hərəkətlər qeydinin olması;
• tapşırığa cavab verilmir və ya cavab qeydindəki səhvlər

Yuxarıda göstərilən hallarda əsərin ümumi təəssüratı üçün işarənin azaldılmasına icazə verilir.

Test. Nümunələr

Test. Tapşırıqlar

Kombinə edilmiş test

Ətrafdakı dünya (təbiətşünaslıq)

Ətrafdakı dünya (sosial elmlər)

Ədəbiyyat

1. “İbtidai məktəbdə monitorinq və qiymətləndirmə. 19.11.98 tarixli metodik məktub ".
2. Simonov V.P., Chernenko E.G.Mövzu üzrə təlim dərəcəsini qiymətləndirmək üçün on ballı tərəzi. - M., 2002.

"Satıcı-kassir" VAKANİYASINA MÜRACİƏT ƏRZİSİ

DİQQƏT! Xahiş edirəm bu formanı vicdanla doldurun. FƏALİYYƏTDƏ olduğu kimi eyni şəkildə doldurmasanız, iş zamanı hər zaman kəşf ediləcək və bizimlə uzun münasibətdə olmayacaqsınız, zəhmət olmasa - düzəltməyinizi vicdanla doldurun!

TAM AD _____________________________________________________________________________________

QAYTAR _______________________________________________________________________________

ƏLAQƏ QURUMU ________________________________________________________________________

EMAIL __________________________________________________________________________________

TƏHSİL ___________________________________________________________________________

ƏVVƏLKİ İŞLƏR ____________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

ÖZÜNÜZDƏN ƏN DƏYƏRLİ HƏSSİYYƏTLƏRİ NƏDİR

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

ƏVVƏL GÖRDÜNÜZ (Şəxsi Nailiyyətləriniz) ilə fəxr etdiyiniz ___

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

Əvvəlki iş yerlərində əmək haqqı ______________________________________________

Nə qədər qazanmaq istəyirsən? _____________________________________________________

6 ayda nə qədər qazanmaq istəyirsən? _________________________________________

İşləməyə başlayacağınızı düşündüyünüz məbləğ? __________________________________

SİZİN ÜÇÜN YAXŞI İŞLƏYƏN KRERİTLƏRİ TƏSVİR EDİN ___________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

SATIŞDA TƏCRÜBƏSİNİZ VARMI? ________________________________________________

Varsa, xahiş edirəm aşağıdakı sualları cavablandırın:

Zamanla nə qədər satışdasınız (1-2-3 il)? ______________________________

Nə satırdın? _________________________________________________________________

Soyuq zənglər, mağazadakı aktiv satışlar, bir yığıncaqda satışlar, daimi müştərilərə telefon satışları idi _____________________________________________________________

Müştəriləri özünüz tapdınız və ya gələn zəngləri qəbul etdiniz? ____________________________

Özünüzü necə müştəri tapdınız? ___________________________________________

Satdığınız məhsulun dəyəri nə idi? _________________________________

Heç bir idman edirsən, bir müsabiqə qazanın (rəqs də daxildir) __________________________________________________________________________________

­_________________________________________________________________________________________

FORMANI DOLMASINA ÇOX TƏŞƏKKÜR EDİRƏM!

Suala Əgər özünüzü 10 ballıq bir miqyasda qiymətləndirirsinizsə və işarələrə görə aşağıdakı parametrləri alırsınızsa: 1) gözəllik 2) ağıl (+ sm int) müəllifin təyin etdiyi WERONIKA ən yaxşı cavab Özümü yeddi kimi qiymətləndirərdim.

Cavab 2 cavab[guru]

Hey! Sualınıza cavab verən mövzu seçimi: Özünüzü 10 ballıq bir miqyasda qiymətləndirirsinizsə və işarələrə görə aşağıdakı parametrləri alırsınız: 1) gözəllik 2) ağıl (+ sm int)

Cavab [on] ~ [my] ~ [dalğa][guru]
Salam Frau WERONIKA!
O qədər ecazkar bir "səbəb və nəticə" ikiliyi ki, ona bir məqalə həsr etməyə dəyər.
İnsan özünü bir şeyin səbəbi və ya bir nəticəsi hesab edə bilər və bu təbii bir fenomendir.
Bir insan mənəvi böyüməyə başladıqda, bu, bir qayda olaraq, bir şeydən məmnun olmadığı üçün baş verir. Bir səbəb olmaq istədiyi bir şeyin nəticəsi kimi hiss edir.
Başqa sözlə, bunun bir nəticəsi olduğuna inamı var və işin vəziyyətini bir şəkildə dəyişdirmək üçün özünü bunun səbəbi kimi hiss etmək istəyir.
Bir insanın özünə qayğı göstərməsi bu və ya digər şəkildə bəzi prinsipləri, inancları, dünyagörüşünü yenidən nəzərdən keçirir; həyat yaxşılaşır və indi həyatda bir nəticədən daha çox səbəb hiss edir. İnamı dəyişdi - indi özünü təsirində deyil, həyatında səbəb hesab etməyə meyllidir.
Bir çox praktika və sistem bu prinsip əsasında qurulur və bir çox insan buna "rəhbərlik edir" - nəticədə özünü bir nəticə kimi görmək (və hiss etmək) daha xoşdur. Sizə çox uğurlu bir milyoner iş adamı, sehrbazdır, görünməmiş gücün sehrbazı və s. Olacağınıza söz verilir və s. Bu sizi cəlb edir, çünki həqiqətən bir nağıla inanmaq və onu gerçəkləşdirmək istəyirsən. Ancaq vəd olunanlara yalnız bir neçəsi çatır.

Cavab Vladimir Girnyak[guru]
Məncə özünüzü qiymətləndirmək düzgün deyil)) Və kriteriyalarınızın əksəriyyəti yalnız hərəkətlərinizlə qiymətləndirilə bilər ...

Cavab Yergey Zevakin[guru]
Təxminən 100 bal toplamışam, amma hələlik təvazökarlıq üçün bir meyar yoxdur

Cavab Olga Lol[guru]
yaxşı. ... Mən bir yerdə yüzdən çox düşünürəm

Cavab Səhra gülü[guru]
bəli 12 meyar təvazökarlıq)

Cavab Pavel Qarmashov[guru]
Hesab edirəm ki, on ballıq bir sistemdə olsa 5.

Cavab Lyolya[guru]
Mən qorxuram. qiymətləndirmələrimiz həmişə başqaları ilə üst-üstə düşmür!

Cavab - [guru]
Yetkinlər sandıqda oynamaq və bir-birləri ilə şeylər ölçməklə maraqlanmırlar.
Yetkinlər hər zaman özlərinə güvənirlər və qəti şəkildə bilirlər ki, onlardan yaxşısı yoxdur.
Varsa, bunlar yalnız məlumatların işlənməsindəki səhvlər və səhv hesablamalardır)

Cavab Lady Winter[guru]
Mən özümü çox sevirəm, bütün 10 bal üçün sevilənəm

Cavab Viktor Bobrov[guru]
Ən yüksək

Cavab Olga[guru]
1) Gözəllik - 7 bal.
2) Zehin - 9 xal.
3) Cazibədar - 9 bal.
4) Wit - 9 bal.
5) Yumor hissi - 8 bal.
6) Ünsiyyət qurma bacarığı - 6 bal. (Mən yerlərdə düz, sərt, davakar və kobudam).
7) Xeyirxahlıq - 8 xal.
8) Dürüstlük - 7 bal.
9) Açıqlıq - 6 bal (özümə az adam qəbul edirəm).
10) Səxavət - 8 bal.
11) Xarakter mürəkkəb və birmənalı deyil, müəyyən bir vəziyyətdə bu gün xarakterin hansı "üzünün" parladığına görə -9-dan +9 bala qədərdir.
Mükəmməlliyin həddi olmadığı üçün siyahıda bircə "on" da yoxdur.))

Cavab --- † Crypt Biker † ---[guru]
mənim tərəzim tərəzidən kənarda.

Cavab GEDO[guru]
Mən şirinəm.))

Cavab Bundan əlavə[guru]
yaninda uzanan sekizci sekilde))

Cavab Sakit suların sahibəsi![guru]
Qiymətsiz və bununla olduqca xoşbəxtəm!

Bilik qiymətləndirmə sistemi təhsil prosesinin ayrılmaz bir hissəsidir. Əslində, bu tədris materialının mənimsənilmə səviyyəsini təyin etmək üçün əsas meyardır. Rusiyalı valideynlərin çoxu 5 ballıq sistemə alışmış və başa düşmüşdür, çünki uşaqlıqdan xatırlayırıq. Xaricdə yeni sistemlər aktualdır - 10, 12 və hətta 100 bal. Bu tendensiya daxili təhsili əsirgəməyib: adi məktəblərin 5 ballıq reytinqinə əlavə olaraq bəzi məktəblər 10 ballıq sistemlə qiymətləndirmə sistemi tətbiq ediblər.

Hansı sistem yaxşıdır? Köhnə və yeni bilik qiymətləndirmə formatı arasında seçim edərkən nələrə diqqət yetirmək lazımdır? Uşaqlar ümumiyyətlə müvəffəqiyyətlərinin qiymətləndirilməsinə necə cavab verirlər? Aşağıda bu barədə danışaq.

Qiymətləndirmə şəxsiyyətin formalaşmasına təsir göstərən amil kimi

Erkən uşaqlıqdan sosiallaşma, yəni mövcud cəmiyyətə inteqrasiya prosesindən keçirik. Fərdlə cəmiyyət arasındakı əlaqələndirici rolu, sözdə sosiallaşma agentləri yerinə yetirir: əvvəlcə öz ailələri, sonra uşaq bağçası, məktəb, universitet, iş kollektivi. Ancaq ailə, bir qayda olaraq, olduğumuza görə bizi sevirsə, o zaman digər agentlərin lütfünü qazanmaq lazımdır. Üstəlik, bu agentlər bizi davamlı qiymətləndirirlər.

Uşaq bağçasında müəllim uşağın davranışını və müvəffəqiyyətini qiymətləndirir: vaxtını necə keçirir, digər uşaqlarla və işçilərlə necə əlaqə qurur, kollektiv oyunlar, tapşırıqlar və məşqlər oynamaq nə qədər asandır. Uşaqlar qiymətləndirməyə belə alışırlar - davranışlarının daima müəyyən istinad dəyərləri ilə müqayisə edildiyini anlamağa başlayırlar ("olduqca ağıllı", "çox itaətkar deyil", "çox ünsiyyətcil"). Sonra məktəbdə qiymətləndirilirlər, amma burada tədris proqramından biliklərə yiyələnmə səviyyəsinə vurğu edilir - tələbə aşağı və ya yüksək qiymət alır. Bu təcrübə sonrakı bütün sosial həyat üçün ekstrapolyasiya olunur. Universitetdə keçmiş tələbə əla tələbə, kasıb tələbə və ya orta səviyyəli bir tələbə, iş yerində isə yaxşı, pis və ya ortabab bir işçi olur.

İnkişafın yetkinlik dövrü məhz məktəb illərinə düşür, buna görə də uşağın formalaşmasına xüsusi təsir göstərən məktəbdəki qiymətləndirmə sistemi. Bu gün məktəblərdə vəziyyət birmənalı deyil: bəzi təhsil müəssisələri Rusiya üçün ənənəvi 5 bal sistemindən istifadə edir, bəziləri tədricən 10 bal sisteminə keçir və bəziləri paralel olaraq istifadə edirlər. Məsələn, kiçik siniflərdə şagirdlərə 1-dən 5-ə, orta və yuxarı siniflərdə isə 1-dən 10-a qədər qiymət verilir.

5 nöqtəli sistem: müsbət və mənfi cəhətləri

Təyin edildiyi kimi, 1 ilə 5 arasında bir şkala, tələbənin materialı necə öyrəndiyini göstərir. Üstəlik, hər bir kəmiyyət qiymətləndirməsi müəyyən bir semantik xüsusiyyətə uyğun gəlir.

Pros:

• sistem ənənəvi və tanış və buna görə həm şagirdlər, həm də valideynlər üçün başa düşüləndir;
• yaxşı qiymətlər (xüsusilə A) tələbənin özünə hörmətini əhəmiyyətli dərəcədə artırır.

Eksiler:

• qiymətləndirmə meyarları tələbənin biliklərini dəqiq və obyektiv qiymətləndirməyə imkan vermir (bu səbəbdən prinsipcə mövcud olmayan "4+", "3-" və s. kimi qiymətləndirmələrin geniş istifadəsi);
• sistem tələbənin təhsil tərəqqisini obyektiv şəkildə müəyyənləşdirmir (tələbə son dəfə olduğundan daha az səhv etsə və ya düzgün cavab versə də, yazılı olaraq səhv etsə də, qiyməti dəyişməz);
• zəif qiymətlər tələbənin özünə hörmətini mənfi təsir edir və ciddi psixoloji travmaya səbəb ola bilər;
• çox vaxt qiymətləndirmə uşağın təhsil müvəffəqiyyəti və həqiqi uğurları ilə deyil, müəllimin davranışı və subyektiv münasibəti ilə müəyyən edilir.

10 bal sistemi: müsbət və mənfi cəhətləri

Bu sistemin əsas fərqi tələbənin təhsil nailiyyətlərinin daha dərindən təsnifləşdirilməsidir. Materialın assimilyasiya səviyyəsindən əlavə, belə bir miqyas təhsil fəaliyyətinin keyfiyyət xüsusiyyətlərini də göstərir.

Sistemə 10 ballıq deyildi, baxmayaraq ki, əslində orada 11 qiymət var - 0-dan 10-a qədər. Şagirdin sadəcə bir suala cavab verməkdən və ya tapşırığı yerinə yetirməkdən imtina etdiyi hallar üçün "0" qiyməti verilir. Ancaq eyni zamanda, qiymətləndirmə materialın assimilyasiya səviyyəsini xarakterizə edə bilməz, buna görə də miqyas adına əks olunmadı.

Pros:

• genişləndirilmiş gradation, mövcud bilik səviyyəsini daha aydın və obyektiv müəyyənləşdirməyə imkan verir;
• miqyas tələbənin əqli qabiliyyətlərini təhlil etməyə, təhsil prosesində iştirakını qiymətləndirməyə və zəif tərəflərini müəyyənləşdirməyə imkan verir;
• sistem psixoloji cəhətdən rahatdır - 5 baldan alınan ballar artıq müsbətdir;
• əla və kasıb tələbələr arasındakı narahatlıq boşluğu azalır: 7-dən 10 bal alan bütün tələbələr tərifə görə müvəffəq olurlar.

Eksiler:

• sistem məktəb təhsilinin ənənəvi problemlərini həll etmir: yoxsul şagirdlərin psixoloji travması, müəllimlərin subyektiv münasibəti və s.;
• valideynlər yeni ballarla qarışıqdırlar və həmişə bu və ya digər qiymətin nə dediyini başa düşmürlər.

Hər iki sistemi ideal adlandırmaq olmaz, amma 10 ballıq miqyasın tələbələr üçün hələ də daha rahat olduğu və biliklərin qiymətləndirilməsi prosesini ən azı bir qədər, lakin daha adekvat hala gətirdiyi göz qabağındadır. Buna görə bir seçim olarsa, uşağı 1-dən 10-a qədər bal verdikləri məktəbə göndərmək daha yaxşıdır, əgər uşaq birinci sinifdən bu cür sistemə alışsa və məzun olana qədər onu öyrənsə, ən yaxşısıdır. Bəzən yerli məktəblərdə tətbiq olunan bir tərəzidən digərinə kəskin keçid uşaqlara yalnız əlavə narahatlıq gətirir.

Maraqlı fakt: Dünyanın ən yaxşısı sayılan Fin məktəb sistemi, qiymətlərini tamamilə aşağı saldı. Finlandiya Təhsil Nazirliyinin əməkdaşlarına görə, uşaqlar yaxşı qiymətlər üçün deyil, bilik əldə etmək və istifadə etmək üçün öyrənirlər. Yenilikçi yanaşma artıq effektivliyini sübut etdi: Finlandiya məzunları bütün uğur rekordlarını qırırlar və valideynləri övladlarının psixoloji sağlamlığına qarşı sakitdirlər.

Bu il ölkədə yeni, daha kəsrli, tələbə fəaliyyətinin qiymətləndirilməsi üzrə sınaq - 10 ballıq şkala başlanacaqdır.

Bu yaxınlarda Təhsil və Elm Naziri Andrey Fursenko tərəfindən elan edildi. Ancaq məlum olduğu kimi, Moskvada artıq keçən əsrdə bunu edən məktəblər var. "RG" nin müxbiri onlardan birinə - Maryinodakı 1587 nömrəli gimnaziyaya getdi.

Həndəsədə yeddi

Maryinodakı N1587 Gimnaziya on ildir ki, yeni metodla işləyir. İSTİFADƏ işarəsi olmadığı zaman 10 ballıq bir sistemə keçdim. On il əvvəl burada qeyri-adi bir sınaq başladı. Məktəb direktoru təsadüfən regional pedaqoji universitetdə bir seminara gəldi və yeni bir bilik qiymətləndirmə üsulu haqqında məlumat əldə edərək evdə sınamağa qərar verdi. Bölgə rəhbərliyi etiraz etmədi, valideynlər də lehinə danışdılar, ancaq bəzi müəllimlər razı salındı. Yüksək siniflərin müəllimləri xüsusilə uzun müddət müqavimət göstərdilər - medalçıların sertifikatlarını korlaya biləcəklərindən qorxdular. Bəs möhkəm ayaqlar üçün zəif beşliyi düzəltməlisinizsə? Bir tələbə il ərzində mümkün olan ən yüksək bal toplamırsa, ona necə medal verilə bilər? Sonda onlar da inandı.

Hər bir mövzu və tapşırıq növü üçün reytinq cədvəli hazırlanmışdır. Məsələn, rus dilində 10 bal yalnız əla bilik nümayiş etdirməklə yanaşı, yaradıcılıq işində tədqiqat səviyyəsinə çatan, "bədii oxuyan, bir səhv etmədən təmiz və dəqiq yazan" birinə veriləcəkdir.

Fizikanı götürək. İlk onluğa yalnız şagirdin biliyi məktəb proqramından kənara çıxdığı təqdirdə veriləcəkdir. Bu, olimpiada səviyyəsinə dair biliklərin qiymətləndirilməsidir. Onu qazanmaq asan deyil. Ancaq burada heç kim buna görə göz yaşı tökmür. Sertifikatda bu hələ beşdir və neçə bal toplamağınızın əhəmiyyəti yoxdur - 8, 9 və ya 10.

Gimnaziyanın direktoru Nadejda Timaşkovanın sözlərinə görə, balların sertifikata qaytarılması istisna olmaqla, hər şeydən razıdırlar:

"Müəllimin biliyi obyektiv qiymətləndirmək üçün daha çox fürsəti var, valideynlərə uşaqlara ikiqat verilməməsi, şagirdlərin yaxşı öyrənmək üçün daha çox stimulu var - nailiyyətlər daha çox nəzərə çarpır. Bu gün dörd bal qazandınız, sabah - beş, sabahı - altı "...

Qürurlu dörd

Rus dili müəllimi Galina Anatolyevna Biryukova - pedaqoji elmlər namizədi. Dissertasiyasını yeni on bənd sisteminə uyğun olaraq müdafiə etdi və şagirdləri üçün yüksək qiymətlərdən əskik olmadığına əmin oldu: “Son dərsdə 10 bal verdim və tez-tez doqquz verdim.Yanımızdakı 893 saylı məktəb də on ballıq sistemdən istifadə edir və Surqutda şagirdlərin 12 ballıq sistemlə qiymətləndirildiyi bir lisey var. Bu, daha obyektiv qiymətləndirmə şkalasıdır. "

Beş nöqtəli sistemin əleyhdarları mübahisə edirlər: beşlər, dördlər və üçlər çox fərqlidirlər. “İlin müəllimi” müsabiqəsinin laureatlarından biri olan Vadim Muranov, Rusiya Prezidenti Dmitri Medvedevlə müsahibəsində “Mənfi ilə üç, mənfi ilə dörd var” dedi. məktəbi və Vahid Dövlət İmtahanı 100 ballıq bir miqyasda təyin edilir.

Həqiqətən, mövcud sistemə görə, məsələn, əla bilik üçün həm istedadlı bir məktəbli - olimpiadanın qalibi həm də sadəcə bir dərs öyrənənlər A. alacaqlar. Gimnaziyada üç qiymət seçimi var - 8, 9, 10. Olimpiyaçıya on, çalışqan şagirdə - 8 veriləcək.

10 ballıq sistemin ümumiyyətlə USE miqyasına uyğun olması da doğrudur. Buna görə bu gimnaziyada Vahid Dövlət İmtahanına keçid digər məktəblərə nisbətən daha asan oldu. Həm şagirdlər, həm də müəllimlər qiymətləndirmə prinsipini başa düşdülər: hər bacarıq, qabiliyyət, düzgün cavab - öz balı. İSTİFADƏ şkalası çox aydın və şəffaf oldu: 80 bal topladım - 8 gimnaziyada olduğu kimi, bu da nəticənin əla olması deməkdir. 50 aldım - bu 5 xal, yəni üç. Və bu gimnaziyadan heç bir şagirdin 50 bal toplayaraq imtahandan uğurla keçdiyini sübut etmək fikri yox idi.

Ancaq tələb olunmayan işarələrin on nöqtəli sistemdə qalma təhlükəsi var - məsələn, on. Doğrudan da, uşaqların bir müsabiqədən keçdiyi bir idman salonunda belə on bal nadir hallarda verilir. Adi bir məktəb haqqında nə deyə bilərik!

Digər bir nüans - əla akademik müvəffəqiyyət üçün qızıl medal verilir. Əgər əvvəllər - beşlik üçün, onda yeni sistemə görə, görünür onlarla. Medal alanların sayı açıq şəkildə azalacaq. Ola bilsin ki, universitetlərə qəbul olduqda artıq beş ballıq sertifikat almış şəxslərin qiymətlərini on bal sisteminə çevirmək çətin bir sual ortaya çıxacaq.

Gəl kimya dərsinə gedək? - Nəhayət gimnaziyanın direktoruna təklif edirəm.

Dərsdə yeni bir mövzu izah olunur. Bir pıçıltı ilə birinci partadakı məktəbli qızdan soruşuram: "Kimyadan son aldığım sinif nə idi?" "Dörd". Tanıdılmış sistemə çevrildi - zəif üç, mənfi olan üç. Ancaq necə səslənir - "dörd"!

Və necədirlər

1 sentyabr 2002-ci ildən etibarən Belarusiyada bütün məktəblər on ballı sistemə keçdi. Moldovadakı məktəblər 10 baldan, Ukrayna 12 baldan, Fransa 20 baldan istifadə edirlər.

Kömək "RG"

Nə və niyə (riyaziyyat)

1 bal (çox zəif) tələbə lövhədən kopyaladı, müəllimin diktəsi ilə yazdı, materialı dərindən araşdırmağa çalışdı

2 nöqtələr (zəif) bəzi əsas tərifləri təkrar edə bilər, bu nəzəriyyə ilə heç bir praktik tapşırığı müstəqil şəkildə yerinə yetirə bilmir

3 məqamların əksəriyyətini xatırlayan, lakin izah edə bilmədiyi nöqtələr (orta) cavablarda qarışıqdır

4 hər şeyi xatırlayır (qənaətbəxşdir), müəllimin köməyi ilə praktik tapşırıqları yerinə yetirir

5 nöqtələr (kifayət qədər yaxşı deyil) bəzi nəzəri məsələləri izah edə bilər, yalnız alqoritmin məlum olduğu problemləri həll edir

6 bal (yaxşı) əksər sualları cavablandırır, nəzəri biliklərin fərqində olduğunu göstərir, nadir hallarda hesablama səhvlərinə yol verir

7 nöqtələr (çox yaxşı) nəzəri materialları aydın və məntiqi şəkildə ortaya qoyur, nəzəriyyəni praktikada tətbiq edir, nadir hallarda hesablama səhvlərinə yol verir

8 nəzəriyyənin mahiyyətini tam başa düşməyi, praktikada tətbiq etməyi (mükəmməl) göstərir, ayrılan vaxtda praktik tapşırıqları yerinə yetirməyi bacarır. Səhvini özü düzəldə bilər

9 toplar (əla) praktik tapşırıqları asanlıqla yerinə yetirir, standart olmayan problemləri həll edir

10 ballar (əla) standart olmayan şəkildə əldə edilmiş bilikləri praktikada tətbiq edir, müstəqil olaraq ədəbiyyat və kompüterlə işləyərək əlavə biliklər əldə edə bilər.

Lyudmila Timchishina, Pedaqogika namizədi, 11 nömrəli Gimnaziyanın direktoru, Korolev, Moskva bölgəsi:

Məktəb üçün daha geniş qiymətlər daha yaxşıdır. Bir tələbəni bir mənfi ilə beş, ya da iki artı ilə dördü bir jurnalda və ya sertifikatda yerləşdirə bilməzsiniz. Məsələn, əla tələbələri götürək. Qızıl medal, əlbəttə ki, qızıldır, yalnız incəlik fərqlidir. Beşlər də fərqlidir. Biri gərgin, digəri dürüstdür. Eksi olan beşi beşə, mənfi ilə dördü dördünə çevrilir. Ancaq görürsən, bu təxminlər arasında bir fərq var.

Vs

Sergey Mendeleviç, Rusiyanın əməkdar müəllimi, 57 saylı məktəbin direktoru, Moskva:

On bəndlik sistemin əsas çatışmazlığı müəllim üçün qiymətləndirmənin zəhmətkeşliyidir. İndi üç sərhəd seçimi varsa - 5/4, 4/3, 3/2, on nöqtəli sistemlə sərhədlər uzanacaq və hər mövzu və tapşırıq növü üçün aydın vahid meyarlara ehtiyac duyulacaq, həm də ən aşağı qiymətlər üçün, məsələn, iki nəfər üçün ... Suallara cavab axtarmalıyıq: qənaətbəxş və qənaətbəxş olmayan qiymət arasındakı sərhəd haradadır, kim növbəti sinfə keçə bilər və kim ala bilməz ...