Ünsiyyət bacarıqları üçün məşqlər. Məktəbəqədər uşaqların ünsiyyət bacarıqlarının formalaşdırılması

Ünsiyyət bacarıqları istedad və bir növ yaradıcılıqdır. Ünsiyyətcil insanlar cazibədar və özünə inamlıdır, yeni tanışlıqlardan və xoş ünsiyyətdən qorxmazlar. Bütün qapılar önlərində açıqdır, qapalı səssiz insanlardan daha çox güvənirlər. Bir şirkətdə yüksək ünsiyyət bacarıqlarına sahib insanlarla tanış olmaq çətin olmayacaq, həmişə diqqət mərkəzindədirlər və ən çox lider olurlar. Ünsiyyət qurma qabiliyyəti özlərini cəlb edir, nəticədə həmişə çoxlu dost və tanış var.

Ünsiyyət bacarıqları və bacarıqları erkən uşaqlıqda inkişaf edir və ümumiyyətlə uşağın nə qədər danışmağa başladığından birbaşa asılıdır. Ünsiyyət qurmaq bacarığı uşağın mühitindən, valideynlərindən və yaxınlarından asılıdır. Ümumiyyətlə, ailədə daha böyük uşaqlar varsa, uşaq başqaları ilə ortaq bir dil tapmağı asanlaşdırır.

İnsanların uğuru çox vaxt yaxşı ünsiyyət bacarıqlarından asılıdır. Məsələn, məktəbdə bir şagird, dərsi bilmədən, müəllimə mövzuda olmasa da, o qədər maraqlı şeylər danışa bilər, amma sonunda yaxşı bir qiymət alır və bir dərs öyrənmiş bir şagird müəllimə gözəl bir formada çatdıra bilmir, aşağı bal alır ...

Ünsiyyət bacarıqlarını necə inkişaf etdirmək olar?

Ünsiyyətcil insan olmaq üçün aşağıdakı tövsiyələrə əməl etməlisiniz:

1. Ünsiyyətdən çəkinməyin. Hər yerdə ünsiyyət qurun: iş yerində həmkarlarınızla, həyətdə qonşularla, dostlarınızla görüşün. Uşaqlarla, yetkinlərlə, qocalarla söhbət edin. Hamısı sizə faydalı bir şey verə bilər. İllərdir insanlar sənə müdrikliklərini öyrədəcəklər və uşaqlar nikbinlik və diqqətsizlikləri ilə sənə sirayət edəcəklər.
2. Ünsiyyətdən zövq alın. Ünsiyyətinizi idarə etməyi öyrənin. Söhbətin sizin üçün xoşagəlməz bir istiqamətə doğru getdiyini hiss edirsinizsə, mövzunu dəyişdirin.
3. Çox rəsmi olmayın. İnsanların sizinlə söhbət etməkdən zövq almasını istəyirsinizsə, xoş davranın. Suallara tək hecalı cavab verməyin. Cavablarınızın quruluğu ünsiyyət qurmaq istəməməsi kimi yozulur.
4. Ünsiyyəti inkişaf etdirmək üçün gimnastikadan istifadə edin. Ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün bir sıra məşqlər var. Məsələn, bir güzgü qarşısında durun və üzünüzdə müxtəlif duyğuları canlandırmağa çalışın: qorxu, sevinc, kədər, kədər və s. Bu texnika ünsiyyət prosesində mimikaları idarə etməyə və özünəinam hissini artırmağa kömək edəcəkdir.

Düzgün söhbətlər aparmağı öyrənin. Qorxmamaq və qarşısını almaq üçün xoş bir söhbətçi olmalısınız. Bunun üçün nə lazımdır?

• rəqibini diqqətlə dinlə;
• həmsöhbətin baxışının təqdimatını tamamladıqdan sonra onun fikirlərinin müsbət tərəflərini qeyd edin və yalnız bundan sonra mənə razı olmadığınız şeyi söyləyin;
• başqalarını incitmədən və ya alçaltmadan fikirlərinizi bildirin;
• hər hansı bir mübahisədə güzəştli bir həll yolu tapmağa çalışın.

Bu metodlar yetkinlərdə ünsiyyət bacarıqlarının inkişafına təkan verir. Bu taktika və strategiyalar dəsti sadə, lakin güclüdür. Tətbiqdə tətbiq olunduqdan sonra bir insan cəmiyyətdə və iş fəaliyyətində uğur qazanmağı bacarır.

Ünsiyyət bacarıqlarının növləri

Ünsiyyət iki növü əhatə edir:

• şifahi;
• qeyri-şifahi.

Birinci növ sözlərdən, cümlələrdən, ifadələrdən ibarətdir. Bu, ən sadə ünsiyyət növüdür. İkinci növə mimika və jestlər daxildir. Bədən dili tez-tez sözlərdən daha çox şey deyə bilər, buna görə ünsiyyət bacarıqlarını artırmaq üçün duyğu və hissləri şifahi olmayan ünsiyyət formaları ilə ifadə etmək qabiliyyətini inkişaf etdirmək lazımdır. İnkişafları üçün yuxarıdakı bir güzgü ilə məşq çox uyğun gəlir.

Ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı həyat boyu baş verə bilər. Bu bacarığı nə qədər yaxşı mənimsəsəniz, qarşınızda o qədər çox qapı açılacaqdır. Özünüzə xoş bir söhbətçi olmağı qarşısına məqsəd qoyun və bu məqsədə can atın və çox keçmədən dostlarınız və tanışlarınızın dairəsinin necə genişləndiyini və həyatınızın yeni bir keyfiyyətə keçdiyini görəcəksiniz.

Ən yaxşı 10 texnika

1. reallığı və kimlə ünsiyyət qurduğunuzu görməyi öyrənin

Artıq heç maraqlanmadığınız, ancaq insan artıq ona baxmadığınıza fikir vermədən danışmağa və danışmağa davam edən vəziyyətlərdə oldunuzmu? Axı bundan sonra onunla yenidən görüşmək istəyi yoxdur, düzdür? Və yalnız həmsöhbətinizin rəylərini deyil, həm də olduğunuz vəziyyəti də nəzərə almaq vacibdir. Hər gün bu işi həyata keçirərək zehinliyi tədricən inkişaf etdirə bilərsiniz:

• Rahat oturun və yalnız eşitdiklərinizə diqqət ayırmağa çalışın. Bir neçə dəqiqə tamamlamaq üçün kifayət edəcəkdir. Əvvəlcə yalnız səs-küy eşidiləcək və sonra ayrı-ayrı səsləri vurğulamağa və haradan gəldiklərini anlamağa başlayacaqsınız.
• Növbəti addım bütün diqqətinizi gördüklərinizə yönəltməkdir. İstər kreslo, istərsə də geniş qərənfil olsun, hər bir əşyaya zehni bir qeyd yazın.
• İndi bir neçə dəqiqə hisslərinizə və düşüncələrinizə cəmləşin. Bədənin hər hissəsini hiss edin, başınızda ortaya çıxan hər düşüncəyə diqqət yetirin.

Bu məşq detalları, digər insanı və onunla təmasda olduğunuz özünüzü hiss etmə qabiliyyətinizi inkişaf etdirir. Axı, yaxın və etibarlı münasibətlərin yaranması, eşinizi həqiqətən eşitmədiyiniz və hiss etmədiyiniz zaman mümkün deyil. Səssiz qalmağın və ya fasilə verməyin lazım olduğunu başa düşdükdə və ya əksinə, fəal şəkildə söhbətə başlamağın vaxtı gəldiyini düşündüyünüz zaman o görünməz kənar hiss olunacaq.

2. Üfüqlərinizi genişləndirmək üçün kitab oxuyun

Bütün nüansları nəzərə alaraq, nəticə sizin üçün qənaətbəxş olana qədər məşq edin və yenidən cəhd edin. Beləliklə, ünsiyyət prosesində böyük rol oynayan səriştəli və aydın nitqin formalaşması baş verəcəkdir.

3. Bədən dili

# 9 qarşı tərəfi kəsmədən dinləməyi öyrənin

Beləliklə, onu sevdirə biləcəksiniz, danışmaq üçün yer verin, onun haqqında daha çox məlumat əldə edin və digər insanlarla təkrarlamamaq üçün söhbətdə hansı səhvləri etdiyini izləyin. Onun davranışına reaksiyanızı izləyərək başqalarının gözünə necə baxdığınızı anlayacaqsınız, bəlkə də sizi maraqlandıran hər hansı bir jest və ya söz qəbul edəcəksiniz.

10. Söhbət etdiyiniz şəxslə oxşarlıqlara və fərqlərinizə diqqət yetirin.

Bu başqasının baxışının qəbul edilməsinə və hörmət edilməsinə kömək edəcəkdir, əks təqdirdə münaqişələr, qıcıqlanma hissləri və ünsiyyət qurmaq istəməmələriniz daimi yoldaşlarınız olacaqdır. Hamımız fərqli, fərqli təcrübələrə, düşüncələrə sahibik və baxış fərqinə baxmayaraq başqa bir insanla təmasda olmağı bacarmaq lazımdır. Yalnız özünüzə deyil, digər insanlara da hörmət göstərməyi öyrənin, onlara sizdən fərqli düşünmək hüququ verin, eyni zamanda yaxın qalın. Bir şeylə razılaşmırsansa, həmsöhbətinə səhv etdiyini və ya bir şeyi başa düşmədiyini söyləmək lazım deyil, sadəcə fərqli bir təcrübə yaşadığın üçün bu barədə bir az fərqli fikir söylədiyini söyləmək lazımdır. Sənin tapşırığın üstünlüyünü sübut etmək üçün əksinə deyil, ortaq dil tapmaqdır.

Nəticə

Budur, əziz blogumun oxucuları! Ən başlıcası, motivasiya və istəyin olmasıdır, onda ünsiyyət elminin inkişafı və ünsiyyətcil olmağın sualına cavab axtarışı ilə heç bir çətinlik olmayacaqdır. Risk götürün, sınayın, qorxularınızla mübarizə aparın və sonra qarşınızda tamamilə yeni imkanlar üfüqləri açılacaqdır.

Blog yeniləmələrinə abunə olmağı unutmayın. Tezliklə görüşürük.

Ünsiyyətlilik, başqaları ilə ünsiyyət qurma qabiliyyəti bir insanın özünü dərk etməsinin, müxtəlif fəaliyyətlərdəki müvəffəqiyyətinin, ətrafındakı insanların mövqeyinin zəruri bir hissəsidir. Bu qabiliyyətin formalaşması bir uşağın normal psixoloji inkişafı üçün vacib şərtlərdən biri olmaqla yanaşı, onu sonrakı həyat üçün hazırlamağın əsas vəzifələrindən biridir.

Yükləmə:

Önizləmə:

Ünsiyyət bacarıqlarının və bacarıqlarının inkişafı

UŞAQLAR

Həyatımız sözün əsl mənasında digər insanlarla təmaslara nüfuz edir. Ünsiyyətə ehtiyac insanın ən vacib ehtiyaclarından biridir. Ünsiyyət insan həyatının əsas şərti və əsas yoludur. Yalnız ünsiyyətdə və digər insanlarla münasibətlərdə bir insan özünü hiss edə və anlaya bilər, bu dünyada öz yerini tapa bilər.

Son vaxtlar "ünsiyyət" termini ilə yanaşı "ünsiyyət" termini də geniş yayılmışdır.Əlaqə rabitə tərəfdaşları arasında qarşılıqlı məlumat mübadiləsi prosesidir. Buraya daxildir: biliklərin, fikirlərin, fikirlərin, hisslərin ötürülməsi və qəbulu. Universal ünsiyyət vasitəsi köməyi ilə məlumat ötürülən və ortaq fəaliyyət iştirakçıları bir-birinə təsir edən nitqdir. Rus dilinin lüğətində S.I. Ozhegova "ünsiyyət" mesaj, ünsiyyət kimi yozulur. Sinonimlər lüğətində "ünsiyyət" və "ünsiyyət" anlayışları yaxın sinonimlər kimi xarakterizə olunur ki, bu da bu terminləri ekvivalent hesab etməyə imkan verir.

Müasir pedaqoji təcrübə psixoloji və pedaqoji tədqiqatlara əsaslanır, məktəbəqədər uşağın inkişafında kommunikativ bacarıqların formalaşmasının mahiyyətini və əhəmiyyətini nəzəri cəhətdən əsaslandırır. Çoxsaylı nəşrlərin əsasını A.A. tərəfindən hazırlanmış fəaliyyət konsepsiyası təşkil edir. Leontiev, D.B. Elkonin, A.V. Zaporojets və başqaları.Buna əsasən Mİ. Lisina, A.G. Ruzskaya ünsiyyəti kommunikativ bir fəaliyyət kimi qəbul edir. Bir sıra tədqiqatlar, ünsiyyət bacarıqlarının bir məktəbəqədər uşağın (A.V. Zaporozhets, M.I. Lisina, A.G. Ruzskaya) zehni inkişafına kömək etdiyini, fəaliyyətinin ümumi səviyyəsini təsir etdiyini qeyd edir (D.B. Elkonin).

Ünsiyyətin inkişafı məktəbəqədər və ibtidai ümumi təhsilin davamlılığını təmin etmək üçün prioritet əsasdır, təhsil fəaliyyətinin uğurlu olması üçün zəruri şərt və sosial və fərdi inkişafın ən vacib istiqaməti.

M.A. Vinogradova, L.V. İudin ünsiyyəti kommunikativ davranışın göstəricisi, ünsiyyət bacarıqlarının formalaşması üçün zəruri şərt kimi öyrənmişdir.

Ünsiyyət, əlaqələr qurmaq, ümumi bir nəticə əldə etmək üçün səylərini əlaqələndirməyə və birləşdirməyə yönəlmiş iki və ya daha çox insanın qarşılıqlı əlaqəsidir.

Bacarıq, məşqdən irəli gələn şüurlu fəaliyyətin avtomatlaşdırılmış bir hissəsidir, müəyyən bir hərəkət üsuludur. Ünsiyyət bacarıqlarından danışarkən, formalaşması həmyaşıdları ilə, müəllimlərlə, valideynlərlə, böyüklər nümunəsi ilə ünsiyyət nümunəsi ilə asanlaşdırılan nitq fəaliyyətinin avtomatlaşdırılmış kommunikativ komponentlərini nəzərdə tuturuq.

E. Kormiltseva və L.G. Solovyova, hər hansı bir ünsiyyət bacarığının, ilk növbədə, bir vəziyyəti tanımağı nəzərdə tutduğunu düşünür, bundan sonra bu vəziyyətə reaksiya göstərmə yolları ilə başımda bir menyu açılır və daha sonra tətbiq üçün ən uyğun və əlverişli siyahıdan seçilir.

Bütün ünsiyyət bacarıqlarının vaxtında formalaşması ünsiyyət və əlbəttə ki, ağsaqqalların nümunəsi ilə asanlaşdırılır. Ünsiyyət üçün hər biri mövzu kimi çıxış edən ən azı iki nəfərə ehtiyacınız var. Ünsiyyət sadəcə bir hərəkət deyil, qarşılıqlı əlaqədir - hər biri eyni dərəcədə bir fəaliyyət daşıyıcısı olan və bunu öz tərəfdaşlarında qəbul edən iştirakçılar arasında həyata keçirilir.

Məktəbəqədər pedaqogikada M.İ. Lisina, T.A. Repina, A.G. Ruzskaya, bunun əsasında "ünsiyyət" və "kommunikativ fəaliyyət" sinonim hesab olunur. Məktəbəqədər uşaqlar və bir yaşıd, böyüklər arasındakı ünsiyyətin inkişafının, kommunikativ fəaliyyətin strukturunda keyfiyyət dəyişiklikləri prosesi kimi göründüyünü qeyd etdilər. M.İ. Lisina ünsiyyət quruluşundakı aşağıdakı komponentləri kommunikativ fəaliyyət olaraq təyin etdi:

1. Ünsiyyət mövzusu başqa bir şəxsdir, bir subyekt olaraq bir ünsiyyət tərəfdaşıdır.

2. Ünsiyyətə ehtiyac, bir insanın digər insanları tanımaq və qiymətləndirmək, onların vasitəsi ilə və onların köməyi ilə - özünü tanıma və özünə hörmət etmək arzusundan ibarətdir.

3. Kommunikativ motivlər - bunun üçün ünsiyyətin həyata keçirildiyi. Ünsiyyət motivləri, bu fərdin ətrafındakı biri ilə qarşılıqlı əlaqəsini bilmək və qiymətləndirmək üçün insanın özündə və digər insanların keyfiyyətlərində təcəssüm etdirilməlidir.

4. Ünsiyyət hərəkətləri - başqa bir şəxsə ünvanlanan və onun obyekti kimi yönəldilən ayrılmaz bir akt, ünsiyyət fəaliyyətinin vahidi. Ünsiyyət fəaliyyətlərinin iki əsas kateqoriyası təşəbbüs və cavab hərəkətləridir.

5. Ünsiyyət vəzifələri - müəyyən bir şəraitdə ünsiyyət prosesində həyata keçirilən müxtəlif hərəkətlərin yönəldildiyi bir hədəfdir. Ünsiyyətin motivləri və vəzifələri bir-biri ilə üst-üstə düşməyə bilər.

6. Ünsiyyət vasitələri, ünsiyyət hərəkətlərinin həyata keçirildiyi əməliyyatlardır.

7. Ünsiyyət məhsulları - ünsiyyət nəticəsində yaradılan maddi və mənəvi təbiətdəki birləşmələr.

Beləliklə, rabitə, ötürülən və qəbul olunan məlumatların ümumi mənasını inkişaf etdirərək qarşılıqlı təsir subyektləri arasında əlaqə qurma hərəkəti və prosesidir. Daha geniş fəlsəfi mənada ünsiyyətə "ünsiyyət və ya düşüncə, məlumat, fikir mübadiləsi və s. İlə əlaqəli və ya məzmunun işarələr sistemləri vasitəsi ilə bir şüurdan digərinə ötürülməsi ilə əlaqəli bir sosial proses" kimi baxılır.

Bir insanın ünsiyyət qurma qabiliyyəti psixoloji və pedaqoji tədqiqatlarda ünsiyyətlilik olaraq təyin edilir (N.V. Klyueva, Yu.V. Kasatkina, L.A. Petrovskaya, P.V. Rastyannikov). Ünsiyyətçi olmaq üçün insan müəyyən ünsiyyət bacarıqlarına yiyələnməlidir.

M.M.Alekseeva tərəfindən qurulmuş ünsiyyət konsepsiyasına əsasən, mənimsənilməsi məhsuldar ünsiyyət qabiliyyətli bir şəxsiyyətin inkişafına və formalaşmasına kömək edən bir ünsiyyət bacarığı kompleksini ayırmaq mümkündür:

1. fərdi ünsiyyət;

2. şəxsiyyətlərarası qarşılıqlı əlaqə;

3. şəxsiyyətlərarası qavrayış.

Birinci növ bacarıqlara şifahi olmayan əlaqə vasitələrinin istifadəsi, rasional və emosional məlumatların ötürülməsi və s. İkinci bacarıq növü geribildirim qurmaq və dəyişən mühitlə əlaqəli mənanı şərh etmək bacarığıdır. Üçüncü tip, həmsöhbətin mövqeyini dərk etmə, onu eşitmə qabiliyyəti, habelə əvvəlcədən hazırlaşmadan ünsiyyət qurma, onu təşkil etmə qabiliyyətini özündə cəmləşdirən qabiliyyət ilə xarakterizə olunur.Kompleksdə bu bacarıqlara sahib olmaq kommunikativ ünsiyyət təmin edir.

Siyahıda göstərilən bacarıqlara sahib olmaq, digər insanlarla əlaqə qurmaq, onu qorumaq bacarığı bir sıra tədqiqatçılar (Yu.M. Jukov, L.A. Petrovsky, P.V. Rastyannikov, və s.)

Ünsiyyət prosesini təşkil edərkən, məktəbəqədər uşaqların fərdi və yaş xüsusiyyətləri nəzərə alınaraq əhəmiyyətli bir rol oynanır. Bu dövr ünsiyyət bacarıqlarına yiyələnmək üçün son dərəcə əlverişlidir. Uşaqlarda ünsiyyət vasitəsi kimi nitqə yiyələnərək ilk nitq funksiyasının formalaşması prosesi həyatın ilk illərində bir neçə mərhələdən keçir:

1. uşaq hələ ətrafdakı böyüklərin nitqini başa düşmür və özünün necə danışacağını bilmir, amma burada gələcəkdə nitqin mənimsənilməsini təmin edən şərtlər tədricən inkişaf edir - bu sözdən əvvəlki mərhələdir.
2. nitqin tam olmamasından görünüşünə keçid həyata keçirilir. Uşaq böyüklərin ən sadə ifadələrini anlamağa başlayır və ilk aktiv sözlərini tələffüz edir - bu nitqin ortaya çıxma mərhələsidir.
3. uşağın nitqi mənimsədiyi və ətrafdakı böyüklərlə ünsiyyət qurmaq üçün daha çox və daha çox istifadə etdiyi bütün sonrakı dövrləri əhatə edir - bu şifahi ünsiyyətin inkişaf mərhələsidir.

Kiçik yaşlı uşaqların davranışının təhlili göstərir ki, həyatlarında və davranışlarında heç bir şey onların nitqdən istifadə etmələrini zəruri etmir, yalnız uşaqlara daima şifahi ifadələrlə müraciət edən, nitq daxil olmaqla onlara adekvat cavab tələb edən bir yetkinin varlığı ("Nədir bu? "," cavab ver "," ad "," təkrar et "), uşağı nitqə yiyələnməyə vadar edir. Nəticə etibarilə, yalnız bir yetkinlə ünsiyyətdə bir uşaq xüsusi bir növ ünsiyyət tapşırığı ilə qarşılaşır: yetkinin ona ünvanlanan nitqini başa düşmək və şifahi bir cavab vermək.

Bu səbəbdən də nitq ünsiyyətinin yaranma mərhələsinin hər üç mərhələsini nəzərdən keçirərkən uşaqlarda nitqin görünməsi və inkişafı üçün həlledici şərt kimi kommunikativ amilin öyrənilməsinə xüsusi diqqət yetirilir.

Kommunikativ amil uşaqlarda nitqin inkişafını şəxsiyyətlərarası funksiyasında formalaşmanın hər üç mərhələsində - şifahi əvvəlki dövrdə, başlanğıc anında və sonrakı inkişafında təsir göstərir. Ancaq bu təsir qeyri-bərabər şəkildə özünü göstərir və mərhələlərin hər birinə təsir göstərir. Və bu, ilk növbədə, məktəbəqədər yaşın müxtəlif dövrlərində uşaqlarda kommunikativ amilin özü dəyişməsi ilə əlaqədardır.

Bir fəaliyyət kimi ünsiyyət mövzusu, birgə fəaliyyətlərdə ortaq olan başqa bir şəxsdir. Ünsiyyət fəaliyyətinin spesifik mövzusu hər dəfə tərəfdaşın qarşılıqlı təsirində özünü göstərən xüsusiyyət və keyfiyyətləridir. Uşağın şüurunda əks olunaraq tədricən ünsiyyət məhsullarına çevrilirlər. Eyni zamanda, uşaq özünü bilir. İnsanın özü, qarşılıqlı əlaqədə ortaya çıxan bəzi keyfiyyət və xüsusiyyətlər fikri də ünsiyyət məhsuluna daxildir.

Məktəbəqədər yaşda, uşağın kommunikativ inkişafındakı vacib "əldə etmələrindən" biri baş verir - ünsiyyət dairəsi genişlənir. Yetkinlər dünyasına əlavə olaraq, məktəbəqədər uşaq yaşıdlarının dünyasını özü üçün "kəşf edir". Digər uşaqların "onun kimi" olduqlarını anlayır. Bu, onları əvvəllər görmədiyi və fərq etmədiyi anlamına gəlmir, ancaq bir yaşıdın qavrayışı xüsusi bir keyfiyyət - şüur \u200b\u200bqazanır. Psixoloqların dediyi kimi həmyaşıdları ilə özünəməxsusluq var, bu ona olan münasibəti kökündən dəyişdirir. Erkən uşaqlıqda bir uşaq bir yaşıd ilə "yan-yana", "paralel" mövcud idisə, məktəbəqədər yaşda özlərini ümumi bir ünsiyyət məkanında tapırlar.

Həmyaşıdları ilə qarşılıqlı əlaqənin nəticəsi, keyfiyyəti həm uşaq cəmiyyətindəki uşağın sosial vəziyyətini, həm də duyğu rahatlığının səviyyəsini təyin edən xüsusi şəxsiyyətlərarası münasibətlərin yaranmasıdır. Uşaqlar arasındakı münasibətlər dinamikdir, inkişaf edir, yaşlı məktəbəqədər yaşda rəqabətə girirlər, bu da uşağın sosial əhəmiyyətli normalar və qaydalar barədə məlumatlılığı ilə asanlaşdırılır. Uşağın kommunikativ davranışı tədricən daha mürəkkəb və zənginləşir və bunun yeni formaları formalaşır.

Beləliklə, ünsiyyət uşağın digər həyati ehtiyaclarına endirilə bilməyən xüsusi bir ehtiyac ilə xarakterizə olunur. Fəaliyyət məhsulu ilə qiymətləndirmə və özünə hörmət, bilik və özünü tanıma üçün bir səy kimi təyin olunur.

İnkişafın hər bir mərhələsində ünsiyyət ehtiyacı, uşağın yaşı üçün əsas vəzifələri həll etməsi üçün lazımlı və yetərli olan bir yetkinin iştirakına ehtiyac olaraq meydana çıxır.

Bir uşağın ünsiyyəti yalnız həmsöhbət ilə əlaqə qurmaq və söhbət aparmaq bacarığı deyil, həm də diqqətlə və fəal şəkildə dinləmək və eşitmək, düşüncələrini daha ifadəli bir şəkildə ifadə etmək üçün mimika və jestlərdən istifadə etməkdir.

İnsan sosial varlıqdır, yəni ömrünün çox hissəsini ünsiyyətə həsr edir.

Ünsiyyət qurarkən həm sadə (istək), həm də çox mürəkkəb (müxtəlif manipulyasiya metodları) ola bilən bir-birimizə təsir edirik.

Müxtəlif məsələlərdə uğur qazanmağımız, ünsiyyət sənətinə nə dərəcədə yiyələndiyimizdən çox asılıdır.

İnsanlarla necə asanlıqla ünsiyyət quracağınızı öyrənmək üçün yalnız səriştəli ifadələr quruluşuna və düzgün danışıqlara ehtiyacınız yoxdur, baxmayaraq ki, bu da vacibdir. Ünsiyyət sənəti həmsöhbətini eşitmək, onu başa düşmək və nitqini və davranışını vəziyyətə uyğun qurmağı nəzərdə tutur.

Ünsiyyət anlayışına daha ətraflı nəzər salaq. Müasir psixologiya bu prosesin üç tərəfini nəzərdən keçirir:

• Kommunikativ rabitə həmsöhbətlər arasında məlumat mübadiləsidir.
• İdrak tərəfi həmsöhbətlər tərəfindən bir-birlərinin qavranılması, qarşılıqlı anlaşma mühitinin yaradılmasıdır.
• İnteraktiv tərəf insanların bir-biri ilə qarşılıqlı əlaqəsi üçün şəraitin yaradılmasını əhatə edir.

İnkişaf, mesajınızı həmsöhbətə necə çatdıracağınızı, başa düşülən olmağı öyrənməyi əhatə edir. Dəqiq olma qabiliyyəti burada vacibdir. Mümkün səhvlər ən çox təcrid, utancaqlıq, narahatlıq kimi psixoloji çətinliklərlə əlaqələndirilir.
Sərbəst ifadə üçün bu maneələrə tez-tez ünsiyyət maneələri deyilir.

Ancaq qeyd etmək lazımdır ki, ünsiyyət bacarıqları fitri deyil. Hər kəs bir səy göstərsə onları özündə aşkar edə bilər.

Hal-hazırda asanlıqla və sərbəst ünsiyyət qurmağı öyrənməyə kömək edəcək bir çox psixoloji təlim və xüsusi dərs var.

İnkişaf təlimləri ümumiyyətlə bir neçə mərhələdən ibarətdir. Bu həmsöhbətini inandırmaq, təsir gücünü inkişaf etdirmək bacarığıdır, eyni zamanda hər kəsi şərəflə tərk etmək bacarığıdır.Bəzən başqa addımlar da əlavə olunur.

Əgər belə dərslərdə iştirak edə bilmirsinizsə, onda hər vəziyyətdə uğur qazanmağınıza və müvəffəq olmanıza kömək edəcək sadə tövsiyələr sizin üçün faydalı olacaqdır.

Uşaqlıqdan hamımızın şüurumuzda müəyyən nümunələr şəklində yerləşmiş əsas ünsiyyət bacarıqlarımız var. Bunlar salamlama, veda, rəğbət, üzr, rədd, tələb, tələb və s.

Tipik olaraq, tanımadığımız insanlarla ən səthi səviyyədə qarşılıqlı əlaqədə olsaq (məsələn, mağazada bir satıcı ilə), bu nümunələr (şablonlar) kifayətdir. Avtomatizm nöqtəsinə qədər işlənmiş tanış vəziyyətlərdə praktik olaraq ümumiyyətlə ünsiyyət çətinliyi yaşamırıq.

Yeni və ya həyəcanlı bir vəziyyət yarandığı yerdən başlayırlar. Məsələn, ya da evlilik təklifi etməlisiniz. Budur bizi müxtəlif ünsiyyət maneələri gözləyir, daha sonra "dil alındı", "nə deyəcəyimi bilmirəm", "mən sadəcə uyuşdum" və digər sözlərlə təsvir edirik. Daha sonra rəhbərlik etməyimizin özünə necə dəyər olduğunu, nə deyəcəyimizi başa düşürük və aciz durumumuza acı peşman oluruq. Bu cür çətinlikləri aradan qaldırmaq üçün ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı lazımdır.

Niyə bu baş verir və bu fenomenlə necə davranmaq olar?

Çox vaxt hər hansı bir insanla istənilən mövzuda asanlıqla və sakit bir şəkildə danışa bilməməyimizin səbəbi sözdə utancaqlıqdır. İnsan qorxu yaşayır və sanki səmimi hisslərini cilovlayaraq daxildə “gizlənir”.

Utancaq bir insan görünüşünə, başqalarının onun haqqında nə düşünəcəyinə dair həddən artıq narahatdır. Etdiyi təəssüratdan daim əmin deyil. Belə bir vəziyyətdə ən yaxşı tövsiyə özünüzə kənardan baxmaqdır. Necə? Məsələn, necə danışdığınızı, gəzdiyinizi, güldüyünüzü kameraya yaza bilərsiniz. Və sonra nəticəyə baxdıqdan sonra özünüz haqqında bəyənmədiklərinizi dəyişdirin. Vacib bir xəbərdarlıq: Əgər əvvəllər heç bir lentdə özünüzü görməmisinizsə, şoka düşə bilərsiniz. Bu, əksər insanlarda olur, çünki daxili mənlik obrazımız başqalarının bizi görməsindən tamamilə fərqlidir. Buna görə ilk baxışdan sonra nəticə çıxarmayın. Yazını bir neçə dəfə araşdırın və yalnız bundan sonra müsbət və mənfi tərəflərinizi təhlil edin.

Növbəti məsləhət: hisslərinizi sərbəst ifadə etməyi öyrənin. Sözlərlə edə bilmirsinizsə, hərəkətlə başlayın. Bunun üçün rəqs ən yaxşısıdır. Yalnız qalın, xoş musiqiləri yandırın və istədiyiniz kimi rəqs edin. Hərəkətlərinizin qəribə və ya vəhşi olmasına icazə verin, çəkinməyin, çünki sizi heç kim görmür. Kortəbii rəqslərin köməyi ilə özünüzü daha yaxşı başa düşəcəksiniz, bir çox daxili "qısqac" yox olacaq.

Hissləri çəkmək də faydalıdır. Bu metod psixoterapiyada istifadə olunur və maneələrin aradan qaldırılmasına kömək edir.

Danışmaq çətindirsə, əvvəlcə yazmağa çalışın. Düşüncələri kağız üzərində ifadə etmək onlara danışıqda tədricən özünü göstərəcək aydınlıq və tamlıq verəcəkdir.

Ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı digər yolları da əhatə edə bilər. Sizə ən uyğun olanı seçə bilərsiniz.

Nəticə olaraq əlavə edim ki, hər hansı bir daxili maneə aşılmazdır, dəyişə biləcəksiniz, baxmayaraq ki, bəzən uğura aparan yol uzun və tikanlıdır. Əsas odur ki, təslim olma!

"Ünsiyyət bacarıq və bacarıqlarının formalaşdırılması" mövzusunda mini oyunlar-təlimlər

Məkan:

Tarix və saat:

Yaş: 15-18 yaş

Lazımi aksesuarlar:a4 vərəqlər, flomasterlər, təşviq materialları.

Məqsəd:

- ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı;

Əlaqə qurmaq bacarığı.

Məşq oyununun məqsədləri:

Müxtəlif ünsiyyət vəziyyətlərində əlaqə qurma qabiliyyətini genişləndirmək;

Başqa insanları, özünüzü və insanlar arasındakı münasibətləri anlamaq bacarıqlarını tətbiq etmək;

Effektiv dinləmə vərdişlərinə yiyələnmək;

Özünü tanıma və özünü aktuallaşdırma prosesinin aktivləşdirilməsi;

Yaradıcılığın genişləndirilməsi.

Təlim proqramı:

1. Salamlar.

2. tanışlıq.

4. "Şüşədən" məşq

5. "BİRLİKLƏR" adlı məşq

6. "Bir sözlə çatdırın" çalışması

7. "Bir karandaşla ikisi" çalışması

8. "Leopold" çalışması

9.Məşq "Şifahi olmayan ləkələnmiş telefon"

10. Xülasə

1. Salamlar.

Salam uşaqlar! Səni görməyimə şadam! Əhvalın necədir? Bugünkü təlimimiz "Ünsiyyət bacarıq və bacarıqlarının formalaşdırılması" adlanır.

2. tanışlıq.

Məqsəd: müsbət emosional fon yaratmaq, ünsiyyət bacarıq və bacarıqlarının özünü qiymətləndirməsi.

Sessiyanın gedişi: vasitəçi bu qaydaların ona və iştirakçılara eyni dərəcədə aid olduğunu vurğulayaraq sinifdə davranış qaydalarını təklif edir.

1. Gizli ünsiyyət tərzi, bir-birinizə "SƏNƏ" müraciət edin.

2. Düzgün və səhv cavablar yoxdur.

3. Ünsiyyətdə səmimiyyət.

4. Başqa bir iştirakçının performansını qiymətləndirə bilməzsiniz.

5. Dərsdən kənarda bir-birimiz haqqında öyrəndiklərimizi müzakirə etməməliyik.

6. Danışan iştirakçıya hörmət.

7. Baş verənlərdə aktiv iştirak.

8. Sessiyanın sonunda hər bir iştirakçı çıxış etmək imkanı qazanır.

3. Söhbət.

1. Ünsiyyət nədir?

2. Ünsiyyət nə üçündür?

3. Ünsiyyət nədir?

4. Ünsiyyət növləri? (Şifahi, şifahi olmayan ...)

5. Nümunələr verin.

Kütləvi ünsiyyət, müəyyən bir toplumun mənəvi dəyərlərini təsdiq etmək və ideoloji, siyasi, siyasi, qiymətləndirmələrə, fikirlərə və insanların davranışlarına iqtisadi və ya təşkilati təsir.

4. "Şüşədən" məşq

Bu məşq şifahi olmayan zəkanı inkişaf etdirməyə, jestlərdə ortağını başa düşməyə və etibarlı əlaqələr qurmağa yönəlib. İştirakçılar bir-birlərinə səslərin keçmədiyi şüşə ilə ayrıldıqlarını xəyal edərək bir-birlərinə jestlərlə bir şey "söyləməyə" təşviq olunurlar. Məsələn, hər hansı bir cümlə ilə fikirləşə bilərsiniz: "Şapka taxmağı unutmusan, bayırda çox soyuqdur" və ya "Mənə bir stəkan su gətir, susam." Tərəfdaşın çatdırdığı ifadəni mümkün qədər dəqiq şəkildə formalaşdırmaq lazımdır.

Tapşırığın əks olunması: cümləni anlamaq, ifadəni çatdırmaq sadə və ya çətin idi.

5. "BİRLİKLƏR" adlı məşq

Təlim iştirakçıları iki dairəyə bölünür: daxili və xarici (cütlər qurulmalıdır). Albom vərəqləri hər bir iştirakçının arxasına yapışdırılır və flomasterlər verilir. Təlimatçı suallar verir və təlim iştirakçıları vərəqlərə bir-birlərinə cavab yazırlar: sözlər-assosiasiyalar.
Suallar:
1. Bu insan hansı çiçəyə oxşayır?
2. Hansı quş?
3. Hansı heyvan?
4. Hansı mebel?
5. Hansı ağac?
6. Hansı yemək və ya yemək?
7. Hansı içki?
8. Hansı meyvə?

6. "Bir sözlə çatdırın" çalışması

Məqsəd: ünsiyyət prosesində intonasiyanın vacibliyini vurğulamaq.

İcra vaxtı: 15 dəq.

Materiallar: duyğuların adları olan kartlar.

Təlimin gedişi: İştirakçılara hisslərin adlarının yazıldığı kartlar verilir və digər iştirakçılara göstərmədən, karta yazılan duyğuya uyğun bir intonasiya ilə "Salam" sözünü deməlidirlər. Qalanlar iştirakçının hansı duyğuları canlandırmağa çalışdığını təxmin edirlər.

Duyğuların siyahısı: Sevinc, təəccüb, təəssüf, məyusluq, şübhə, kədər, əyləncə, laqeydlik, sakitlik, maraq, inam, kömək istəyi, yorğunluq, həyəcan, həvəs.

Müzakirə sualları: Bu məşq sizin üçün asan idimi?

Hissi intonasiya ilə təxmin etmək nə qədər asan idi?

Həyatda, həmsöhbətinizin ilk əhval-ruhiyyədən nə qədər tez-tez bir telefon danışığında başa düşdünüz?

Həyatda daha çox hansı hissləri yaşayırsınız?

7. "Bir karandaşla iki" çalışması

Məqsəd: əməkdaşlığın inkişafı, qrupda psixoloji iqlimin yaradılması.

Avadanlıq: A4 hesabatı, qələmlər.

Oyunun gedişi: Cütlərə bölün və ortağınızın yanında masaya oturun. İndi sən şəkil çəkmək üçün bir komandasan. Sizə yalnız bir qələm verilir. Bir-birinizə bir qələm ötürərək növbə ilə bir şəkil çəkməlisiniz. Bu oyunda belə bir qayda var - rəsm çəkərkən danışa bilməzsən. Rəsm üçün 5 dəqiqə vaxtınız var.

Cütlükdə işləyərkən nə çəkdin?

Sükutla rəsm çəkmək sizin üçün çətin idimi?

Yoldaşınızla bir fikir birliyinə gəldinizmi?

Görünüş davamlı dəyişdiyindən sizin üçün çətin idimi?

8. "Leopold" çalışması

Məqsəd: insanlara münasibət tapmaq bacarığını inkişaf etdirmək.

Materiallar: pişik adları olan kartlar.

İdman tərəqqi

Qrupdan bir “siçan” seçilir, qalanları “pişik” olur. Hər "pişik" öz adı ilə bir kağız alır, onlardan birinə Leopold deyilir, qalanlarına isə digər pişik adları, məsələn, Vasily, Murka və s. Eyni zamanda, hər hansı bir cinsdən olan iştirakçı Leopold ola bilər və məşqçi bunu qrupa vurğulayır. Məşqçi qrupa Leopold haqqında cizgi filminin süjetini xatırladır. Bu cizgi filmində dost və zərərsiz bir pişik olan Leopold, daim onun üçün daimi pis şeylər düzəldən siçanlarla dostluq etməyə çalışır. Bu məşqdə, pişiklər də siçanı zərərsiz olduqlarına və onlarla mübarizə edilə biləcəyinə inandırmalıdırlar. Hiylə bütün pişiklərdandır, yalnız birinin adı Leopolddur və siçanlarla dostluq etmək istəyən budur. Bütün digər pişiklər yalnız özünü dost kimi göstərən təhlükəli yırtıcılardır. Hər pişiyin vəzifəsi siçanı zərərsiz Leopold olduğuna inandırmaqdır. Siçanın vəzifəsi həqiqi Leopoldu müəyyənləşdirməkdir. Pişiklərə hazırlamaq üçün 5 dəqiqə vaxt verilir, sonra "siçanlara" niyə zərərsiz olduqlarını izah edərək çıxış edirlər. "Siçan" tamaşaları qiymətləndirir və pişiklərdən hansına inandığını deyir.

Müzakirə sualları: Niyə bir adama inanırıq, başqasına etibar etmirik?

Bir pişik və ya siçan rolunda olmaq sizin üçün asan idimi?

Həyatda insanlara inanırsınız?

İnsanlar sizə inanırlar?

Sizcə ünsiyyət insanlar arasındakı münasibətlərdə mühüm rol oynayır?

9. "Qeyri-şifahi qırıq telefon" çalışması

Məqsəd: iştirakçıların azadlığı.

İştirakçılar gözlərini yumaraq bir dairədə dururlar. Təqdimatçı qarşısında duran şəxsə, məsələn, sağ çiyinə toxunur. Beləliklə hamısı bir dairədə ötürülür.

Əslində hərəkətlər təhrif olunur və dəyişdirilir və aparıcıya edilən hərəkət tamamilə fərqli bir formada, masaja qədər qayıda bilər.

10. Xülasə

(Təlimin əks olunması)

İştirakçılar sualları cavablandırırlar:

1. Bu gün hansı yeni şeyləri öyrəndiniz?

2. Niyə bir adama inanırıq, amma başqalarına etibar etmirik?

3. Daha etibarlı olmağımız üçün nə etmək olar?