Svar på skolebøger

3.Hvordan syntes den tatariske landsby for helten? Hvad så Zhilin i huset? Hvilke skikke hos tatarerne fulgte han? Fortæl os om det i detaljer tæt på teksten.

Landsbyen præsenterede sig for Zhilin som en fredelig, målt dag. Folk vågner og strækker sig. Alle har travlt med deres egen virksomhed, damerne bringer vand, drengene hengiver sig. Zhilin talte 10 huse og en mongolsk kirke med et tårn.

Da Zhilin kom ind i huset, så han, at væggene var glat smurt med ler, det lyse værelse var ikke dårligt. Dyre tæpper hænger på væggene, et sølvvåben på tæpperne. Komfuret er lille, og gulvet er uplettet. Det forreste hjørne er dækket med filt på deres tæpper, dunpuder på tæpperne. Tatarer sidder her og forkæler sig selv.

Zhilin så, hvordan tatarer, både mænd og kvinder, klædte på, så, at de meget elsker sølv. I huset henledte jeg opmærksomheden på, at de er de første, enorme sko, der står tilbage ved døren, og i andre, interne sko, de sidder på tæpperne. Zhilin så også, hvordan de vasker deres hænder og beder efter at have spist. Tjenere er ikke tilladt på tæpper med puder. Damer serverer kun mad, men sidder ikke sammen med mænd.

4.Hvordan mødtes Zhilin og Kostylin? Hvordan opførte de sig i fangenskab? Hvorfor hjalp Dina Zhilin? Hvad vil forfatteren fortælle os om dette venskab? Hvorfor mislykkedes den første flugt? Hvordan følte tatarerne sig om Zhilin?
Hvad er meningen med historien? Hvad fordømmer forfatteren (meningsløshed i fjendskab mellem folk, meningsløshed i krig eller noget andet)?

Kostylin blev bragt ind i huset, da Zhilin blev overtalt til at skrive et brev, hvor han bad om løsepenge. Kostylin begyndte at fortælle Zhilin, at pistolen stoppede kort, og hesten stoppede. Faktisk forsvarede Kostylin ikke sin egen kammerat, og da tatarerne angreb Zhilin, løb han væk.

Kostylin i fangenskab sad i hele dage i stalden og talte de dage, hvor løsesummen ville komme. Zhilin gik rundt i aulen og fandt en mulighed for at flygte, eller han lavede håndarbejde - han vævede kurve fra stænger, skulpturerede dukker, reparerede ure og pistoler, endda helbredede tatarer.

Zhilin var taknemmelig over for Dina for hendes hjælp. , Tsina hjalp Zhilin, bragte ham god mad, da Zhilin viste venlighed mod hende, lavede hende til en dukke og senere en anden. Efter et tordenvejr lavede han et legetøj til børn - et hjul med dukker. Tolstoy beskriver venskabet mellem en pige og en fange i en russisk officer og vil sige, at følelsen af ​​fjendskab ikke er medfødt. Tjetjeniske børn er nysgerrige efter russere, ikke krigsførende. Og Zhilin fører en krig med voksne tjetjenere, der angreb ham, men han fører ikke en krig med børn.

Den første flugt mislykkedes, da Kostylin stadig lå i laden og svækkede under fangenskabet. Zhilin måtte bære den. Da han råbte, hørte tataren og slog alarm. Kostylin havde ikke udholdenhed og mod.

Tatarerne behandlede Zhilin med respekt for, at han ikke gav sig til at skræmme, da der blev søgt efter en løsesum fra ham, og for at han vidste, hvordan man skulle gøre meget. Abdul ejeren sagde, at han blev forelsket i Zhilin. Den rødlige tatar og den gamle mand, der boede under bjerget, kunne ikke tåle alle russere og Zhilin også.

Pointen i historien er, at vedholdenhed og mod altid vinder. Forfatteren fordømmer fjendskabet mellem nationer, anser det for dumt. Han fordømmer det forræderi, Kostylin begik. Han respekterer Dinas mod og venlighed. Hvis min far fandt ud af, at Dina hjalp Zhilin, ville han have straffet hende nådesløst.

5. Følg artiklen af ​​B. M. Eikhenbaum om Leo Tolstojs historie "Kaukasus fange" ifølge de erindringer, på grundlag af hvilke forfatteren skabte historien: hvad tog forfatteren fra disse erindringer, hvad er forfatterens fiktion? Hvilke ideer, tanker og følelser ønsker forfatteren af ​​historien at formidle til læseren? Hvad er et plot, en historie?

Tolstoy tog fra sine erindringer ideen om venskabet mellem en fange af en officer med en tatarisk pige, der løb for at besøge ham og bragte mad. F.F. Tornau ved, at han fodrede hunden, der vogtede ham. Han tegnede figurer og huggede træ på en sådan måde, at selv cirkassinerne bad ham om at skære efter deres pind. Disse fakta, efter at have ændret sig lidt, blev brugt af Tolstoy. Fra sit eget liv brugte han minder om, hvordan tjetjenerne jagtede ham og næsten tog ham til fange.

Skaberen ønsker at vække læseren en følelse af stolthed over den russiske officer, der blev taget til fange, kæmpede med fjender, opførte sig i fangenskab med værdighed og var i stand til at flygte. Skaberen vil sige, at fjendskabet mellem folk er dumt, og bekræfter dette med venskabet mellem Zhilin og Dina.

Grund - det er en kæde af begivenheder, der finder sted i et værk.

Historie- et lille fortællingsværk, som er forenet af et plot og består af flere afsnit.

6. Nævn episoderne fra historien "Prisoner of the Kaukasus", der forårsagede dig frygt, sorg, sympati.

Når du læser historien, sympatiserer du med Zhilin og Dina. Du føler rædsel, når Zhilin efter forræderiet mod Kostylin bliver taget til fange, når tatarerne konfererer og ønsker at ødelægge fangerne. Det bliver fornærmende, når Dina siger farvel til Zhilin. Det er glædeligt, når Zhilin når kosakkerne og vender tilbage til fæstningen.

Phono-restomacy

P. 260

1. Helt fra begyndelsen lykkedes det skuespilleren at skabe følelsen af, at vi lytter til historien om en gammel soldat, et øjenvidne til begivenhederne beskrevet af Leo Tolstoy. Hvordan forestiller du dig en historiefortæller? Beskriv hans udseende. Hvad kan du sige om hans menneskelige egenskaber?

En gammel fighter, stærk, kraftig, allerede grålig, med et pænt skæg. Han har set meget på sin egen vej og er velbevandret i mennesker - han indså straks, hvilken slags person Kostylin var (du skal bare lytte til beskrivelsen af ​​hans udseende).

2. Hvordan formidler skuespilleren jagten? Prøv at genfortælle begivenhederne forud for jagten, selve jagten, fangsten. Prøv med din stemme at formidle en skarp ændring i situationen, følelser, oplevelser, en tragisk begivenhed.

Når skuespilleren læser jagtscenen, bliver hans stemme alarmerende, han begynder at læse hurtigere med dramatiske pauser. Det musikalske akkompagnement er også med til at formidle den sensuelle intensitet.

4. Lyt igen til afsnittet om flugten fra Zhilin og Kostylin. Hvad er fortællerens forhold til sine karakterer? Hvordan udtrykker skuespilleren denne holdning? Fortæl episoden igen, prøv at formidle karakterernes mentale og fysiske tilstand.

Kostylin er en kujon: lige fra begyndelsen er han bange for at løbe væk. Han er akavet, hensynsløs, idet hele hans væsen kun forårsager problemer for sin egen bror. Skuespilleren læser beskrivelser af sine handlinger og udsagn med et bestemt drama. Zhilin er smart, opfindsom, lægger mærke til alt og bruger det til sine egne formål.

Dina er modig, god pige, sympatisk sjæl. Zhilin mister ikke modet, hvis flugten ikke kommer ud - han vil prøve, desuden vil det ikke lykkes endnu. Klog, hurtigt, klog (i forhold til Dina og Kostylin). Begge disse helte er sympatiske for forfatteren med deres egen styrke.

6. I scenen for hans hjemkomst råber Zhilin tre gange ”Brødre! brødre! brødre! ". Hvordan ændrer heltens følelser sig, hvormed han råber disse ord, hvordan formidler skuespilleren denne episode?

Først kalder han dem, og senere udvikler dette råb sig til et bøn om hjælp - på hans sidste gisp. Også dette skrig hjælper ham til selv at bekæmpe omstændighederne: Zhilin ser ud til at anspore sig selv.

Næsten alle klassiske forfattere fra det 19. århundrede skrev om Kaukasus. Denne region, opslugt af en næsten uendelig krig (1817-1864), tiltrak forfattere for sin skønhed, oprør og eksotisme. Leo Tolstoy var ingen undtagelse og skrev en enkel og livshistorie "Prisoner of the Kaukasus".

LN Tolstoy, der blev berømt over hele verden efter romanerne "Krig og fred", "Anna Karenina" og andre, i 70'erne i det 19. århundrede gav afkald på sit tidligere arbejde, fordi hans verdensbillede havde ændret sig. Forfatteren udviklede sin nykristne lære, hvorefter han besluttede at lave om på sig selv ved at "forenkle" livet og sine fremtidige værker. Og tidligere litterære værker blev skrevet uforståeligt til de mennesker, der var målestok for moral og producent af alle varer.

Da han besluttede at skrive på en ny måde, skaber Tolstoy "ABC" (1871-1872) og "New ABC" (1874-1875), kendetegnet ved sprogets enkelhed, klarhed og kraft. Den første bog omfattede også "Prisoner of the Kaukasus", baseret på indtryk fra forfatteren selv, som næsten blev fanget af højlanderne i 1853. I 1872 blev historien offentliggjort i Zarya -magasinet. Forfatteren satte stor pris på sit arbejde og regnede med "Kaukasus fange" til "kunsten, der formidler de enkleste hverdagsliv, sådan som er tilgængelig for alle mennesker rundt om i verden - verdens kunst."

Essensen af ​​historien

En fattig betjent Zhilin, der tjener i Kaukasus, tager hjem for at se sin mor og muligvis blive gift. Vejen var farlig, så helten kørte sammen med vogntoget og trak langsomt under soldaternes beskyttelse. Ikke i stand til at modstå varmen, trængsel og langsom bevægelse, kørte rytteren frem. Direkte mod bjergbestigere, der fangede ham sammen med sin kollega Kostylin, der mødte ham.

Heltene bor i en lade, lænket i lagre i løbet af dagen. Zhilin laver legetøj til lokale børn, især Dina, datter af deres "ejer". Pigen har medlidenhed med håndværkeren og bringer ham kager. Zhilin kan ikke håbe på en løsesum, han beslutter sig for at flygte gennem tunnelen. Når han tager Kostylin med sig, går han til frihed, men hans kammerat, klodset og korpulent, ødelagde hele planen, fangerne blev returneret. Forholdene blev værre, de blev overført til en grube, og puderne blev ikke længere fjernet for natten. Med hjælp fra Dina løber Zhilin igen, men hans ven nægter blankt. Den flygtede, på trods af at hans ben var lænket med blokke, kom til sin egen, og hans ven blev senere løskøbt.

Karakteristik af hovedpersonerne

1. Zhilin er en officer fra den fattige adel, i livet er han vant til kun at stole på sig selv, han ved, hvordan man gør alt med sine egne hænder. Helten forstår, at ingen vil redde ham fra fangenskab: hans mor er for fattig, han har ikke selv akkumuleret noget til tjenesten. Men han mister ikke modet, men er opslugt af aktivitet: han graver en tunnel, laver legetøj. Han er opmærksom, opfindsom, vedholdende og tålmodig - det er de kvaliteter, der hjalp ham med at frigøre sig selv. En mand er ikke blottet for adel: han kan ikke forlade sin kammerat i tjenesten, Kostylin. Selvom sidstnævnte opgav ham under angrebet af bjergbestigere, på grund af ham mislykkedes den første flugt, har Zhilin ikke noget nag til den "indsatte".
2. Kostylin er en ædel og velhavende officer, han håber på penge og indflydelse, derfor er han i en ekstrem situation ikke i stand til noget. Han er en kvindelig, svag i ånd og krop, en inaktiv person. Vileness er iboende i denne helt, han overlod Zhilin til skæbnenes barmhjertighed både under angrebet, og da han ikke kunne løbe på grund af de slidte ben (såret er slet ikke stort), og da han ikke løb et sekund tid (sandsynligvis tænker på virksomhedens håbløshed). Derfor rådnede denne kujon i lang tid i en grube i en bjerglandsby og blev næsten ikke forløst.

hovedideen

Værket er virkelig skrevet enkelt, og selv dets betydning ligger på overfladen. Hovedideen med historien "Prisoner of the Kaukasus" er, at du aldrig skal give op foran vanskeligheder, du skal overvinde dem og ikke vente på hjælp fra andre, og uanset hvilke betingelser kan du altid finde en vej ud. Prøv i hvert fald.

Det ser ud til, hvem der har flere chancer for at flygte fra fangenskab: fattige Zhilin eller rige Kostylin? Selvfølgelig sidstnævnte. Den første har imidlertid mod og viljestyrke, så han forventer ikke barmhjertighed, løsesum, guddommelig indgriben, men handler simpelthen som han kan. På samme tid går han ikke over hovedet og tror, ​​at målet retfærdiggør midlerne, han forbliver en person i en vanskelig situation. Hovedpersonen er tæt på menneskene, der ifølge forfatteren stadig har anstændighed og adel i sjælen og ikke i deres slægtsforskning. Derfor erobrede han alle fjendtlige omstændigheder.

Emne

• Mange spørgsmål rejses i historien. Temaet venskab, oprigtigt og ægte fra Zhilins side og "venskab ved lejligheden" i Kostylin. Hvis førstnævnte forsvarede sidstnævnte som ham selv, kastede sidstnævnte sin kammerat ihjel.
• Temaet for bedriften er også afsløret i historien. Sprog og beskrivelse af begivenheder er naturlige og hverdagslige, fordi arbejdet er for børn, så Zhilins bedrifter beskrives ganske rutinemæssigt, men hvem vil i virkeligheden beskytte sin kammerat i enhver situation? Hvem vil være villig til at give alt for at være gratis? Hvem ville frivilligt nægte at genere den gamle mor med en ulidelig løsepenge? Selvfølgelig en rigtig helt. For ham er bedrift en naturlig tilstand, derfor er han ikke stolt over det, men lever bare sådan.
• Temaet barmhjertighed og sympati afsløres i billedet af Dina. I modsætning til "Prisoner of the Kaukasus" A.S. Pushkin, heltinden i L.N. Tolstoy reddede ikke fangen ud af kærlighed, hun blev styret af højere følelser, hun havde ondt af sådan en venlig og dygtig person, hun var gennemsyret af rent venlig sympati og respekt for ham.

Problematisk

• Den kaukasiske krig varede i næsten et halvt århundrede, mange russere blev dræbt i den. Og for hvad? L.N. Tolstoy rejser problemet med meningsløs og brutal krig. Det er kun gavnligt for de højeste kredse, almindelige mennesker er helt unødvendige og fremmede. Zhilin, en indfødt i folket, føler sig som en fremmed i bjergalven, men føler ikke fjendtlighed, fordi højlanderne simpelthen levede fredeligt for sig selv, indtil de blev erobret og forsøgte at underkaste dem. Forfatteren viser den positive karakter af "ejeren" Zhilin Abdullah, som kan lide af hovedpersonen, og hans medfølende og venlige datter Dina. De er ikke dyr, ikke monstre, de er de samme som deres modstandere.
• Problemet med forræderi står fuldt ud over for Zhilin. Kammerat Kostylin forråder ham, på grund af ham er de i fangenskab, på grund af ham slap de ikke med det samme. Helten er en mand med en bred sjæl, han tilgiver generøst sin kollega og indser, at ikke alle mennesker er i stand til at være stærke.

Hvad lærer historien?

Den vigtigste lektion, læseren kan lære af Kaukasus -fangen, er, at du aldrig kan give op. Selvom alle er imod dig, selvom det ser ud til, at der ikke er håb, så vil alting en dag ændre sig til det bedre, hvis du retter alle bestræbelser på at nå dit mål. Og selvom der heldigvis er få, der kender en så ekstrem situation som Zhilins, er det værd at lære af ham modstandsdygtighed.

En anden vigtig ting, som historien lærer, er, at krig og etniske stridigheder er meningsløse. Disse fænomener kan være gavnlige for umoralske magthavere, men en normal person bør forsøge at forhindre dette for sig selv, ikke for at være chauvinist og nationalist, for på trods af nogle forskelle i værdier og livsstil stræber vi altid altid og alle steder overalt for det første - ro, lykke og fred.

Historien om L.N. Tolstoy, næsten 150 år senere, har ikke mistet sin relevans. Den er skrevet enkelt og klart, men dette reflekterer slet ikke over dens dybe betydning. Derfor er dette værk et must-read.

Interessant? Hold det på din væg!

All-russisk konkurrence om elevopgaver "Krugozor"

http: // planeta. tsk. ru /

"Billedet af den kaukasiske fanget i historien" Kaukasus fange "

Arbejdet afsluttet:

elev af 5 "B" klasse

MBOU Lyceum nr. 1

Vakhrusheva Sophia

Projektleder:

Komsomolsk-on-Amur

Introduktion ………………………………………………………………………..3

Kapitel 1. Historien om historieoprettelse …………………………………………. 4

1.1 Egenskaber ved menneskelige relationer i historien ……………… .8

Kapitel 2. Værkets genre - historie ………………………………………., 10

2.1. Historie - definitionen af ​​udtrykket i litterær kritik Sammensætning - hvad er det? .................................. ..... ................................. ti

Kapitel 3. Sammenlignende egenskaber ved Zhilin og Kostylin ……… ..12

Kapitel 4. Analyse af mindre tegn ……………………………………. .13

Konklusion……………………………………………………………………13

……………………………………...14

Introduktion

I den russiske kulturs historie er der mange navne på fremragende figurer, forskere, tænkere, kunstnere, forfattere, der udgør nationens ære og stolthed. Blandt dem tilhører et af de mest hæderlige steder med rette Leo Nikolaevich Tolstoy, en stor skaber, der skabte udødelige billeder og karakterer, der forbliver relevante i dag. Billedet af den ”kaukasiske fange” - en mand med høj moral - bliver også sådan.

I 1800 -tallet var Kaukasus et symbolsk frihedsrum, en ubegrænset åndelig bevægelse i modsætning til den konventionelt begrænsede verden af ​​"civilisation".

I historien "Prisoner of the Kaukasus" ønsker Tolstoy at fortælle det vigtigste - sandheden om en person og om denne persons sted i samfundet og i et samfund, der er fremmed for ham, helt fremmed. Dette emne mister ikke sit relevans i flere århundreder.

formål med arbejdet består i at spore og forklare årsagerne til dannelsen og udviklingen af ​​karaktererne i historiens helte, deres moral.

Vi står over for følgende opgaver:

1. at analysere historien "Prisoner of the Kaukasus";

2. at fremhæve særprægene for hver af heltene;

3. at afgøre, hvad der er den moralske værdi af den "kaukasiske fange".

Objekt forskning fungerer som heltens karakter, som bærer af moral, moralske værdier.

Emne forskning bliver direkte selve den litterære tekst - "Prisoner of the Kaukasus".

Relevans min forskning er, at emnet for Kaukasus var og forbliver meget relevant. Og det afhænger af vores unge menneskers holdning til dette problem, om dette problem nogensinde vil blive løst, om vi vil være i stand til at svare bekræftende på spørgsmålet i et af de undersøgte værker: "vil skønhed redde verden"? Og jeg besluttede at finde ud af, hvordan billedet af en kaukasisk fange fortolkes i arbejdet, problemerne i forholdet mellem mennesker af forskellige nationaliteter er løst.

Leo Tolstoy tjente i Kaukasus på næsten de samme steder som. Men de så de krigeriske højlandere på forskellige måder. De så snarere det samme, men opfattede på deres egen måde. Det skal bemærkes, at Kaukasus i prosa er vokset til med detaljer om hverdagen, detaljer om relationer og bagateller i hverdagen. Men en konstant bestanddel af det kaukasiske tema er beskrivelsen af ​​naturen.

"Prisoner of the Kaukasus" er en historie-historie, hvis materiale var begivenhederne fra forfatterens liv og de historier, han hørte i gudstjenesten.

Zhilin bliver taget til fange af hedningerne på fuldstændig juridiske grunde. Han er en fjende, en kriger, ifølge bjergbestigernes skikke kan du tage ham til fange og få en løsesum for ham. Hovedpersonen er Zhilin, hans karakter svarer til efternavnet. Derfor konkluderer vi: han er stærk, vedholdende, hård. Han har gyldne hænder, i fangenskab hjalp han bjergbestigere, reparerede noget, de kom endda til ham for behandling. Forfatteren angiver ikke navnet, kun at han hedder Ivan, men det var navnet på alle russiske fanger.

En analyse af den kritiske litteratur om dette arbejde giver os mulighed for at konkludere, at da arbejdet med historien begyndte, blev det endelig fastslået i behovet for at lære af menneskene i deres moral, deres syn på verden, enkelhed og visdom, evnen til at "slå rod" i ethvert miljø, at overleve i enhver situation uden at brokke sig og ikke flytte deres problemer på andres skuldre.

Kapitel 1. Historien om oprettelsen af ​​historien "Prisoner of the Kaukasus"

"Prisoner of the Kaukasus" er det sidste værk i "russisk bog til læsning". I et brev til forfatteren kaldte han denne historie for sit bedste værk, for efter hans mening var det her, han mest naturligt formåede at bruge folkediktikkens bedste kunstneriske midler.

Leo Tolstoy arbejdede på det i 1872 og stræbte vedvarende efter enkelhed, fortællingens naturlighed, værket blev skrevet i perioden med forfatterens akutte tanker om livet, søgen efter dets mening. Her, som i hans store epos, adskillelse og fjendskab mellem mennesker, står "krigen" imod det, der binder dem sammen - "fred". Og her er der en "populær tanke" - påstanden om, at almindelige mennesker af forskellige nationaliteter kan finde gensidig forståelse, fordi fælles menneskelige moralske værdier - kærlighed til arbejde, respekt for mennesker, venskab, ærlighed, gensidig bistand. Og tværtimod er ondskab, fjendskab, egoisme, egeninteresse i det væsentlige anti-mennesker og menneskeligt. Tolstoj er overbevist om, at ”det smukkeste i et menneske er kærlighed til mennesker, hvilket gør det muligt at leve et fuldt liv. Men kærligheden hindres af alle mulige sociale fundamenter, forstenede nationale barrierer beskyttet af staten og giver anledning til falske værdier: stræben efter rækker, rigdom, karriere - alt hvad der virker kendt og normalt for mennesker "

Derfor henvender Tolstoy sig til børn, der endnu ikke er blevet "forkælet" af sociale og nationale unormale forhold. Han vil fortælle dem sandheden, lære dem at skelne godt fra ondt, hjælpe dem med at følge det gode. Han skaber et værk, hvor det smukke tydeligt adskiller sig fra det grimme, værket er ekstremt enkelt og klart, og på samme tid dybt og betydningsfuldt, som en lignelse. ”Tolstoy er stolt af denne historie. Dette er en smuk prosa - rolig, der er ingen pynt i den, og der er ikke engang det, der kaldes psykologisk analyse. Menneskelige interesser støder sammen, og vi sympatiserer med Zhilin, et godt menneske, og det, vi ved om ham, er nok for os, og han vil ikke selv vide meget om sig selv. "

Handlingen i historien er enkel og klar. Den russiske officer Zhilin, der tjente i Kaukasus, hvor krigen foregik på det tidspunkt, tog på ferie og blev taget til fange af tatarerne undervejs. Han undslipper fangenskab, men uden held. Sekundær flugt lykkes. Zhilin, forfulgt af tatarer, flygter og vender tilbage til militærenheden. Historiens indhold består af heltens indtryk og oplevelser. Dette gør historien følelsesladet, spændende. Taternes liv, Kaukasus natur afsløres af forfatteren realistisk gennem opfattelsen af ​​Zhilin. Efter Zhilins opfattelse er tatarer opdelt i venlige, hjertelige og dem, der bliver krænket af russerne og hævner sig for dem for mordet på slægtninge og ruinerne af aulerne (gamle mand Tatar). Skikke, hverdagsliv, moral skildres som helten opfatter dem.

Hvad lærer denne historie?

Lad os først og fremmest sammenligne de to helte, tænke på deres efternavne: Zhilin - fordi det lykkedes ham at overleve, "vænne sig til", "vænne sig" i et liv, der var fremmed og fremmed for ham; Kostylin - som på krykker, rekvisitter. Men vær opmærksom: Faktisk er der kun en fange i Tolstoy, som titlen talende taler om, selvom der er to helte i historien. Zhilin formåede at flygte fra fangenskab, og Kostylin forblev ikke kun og ikke så meget i tatarisk fangenskab som i

fangenskab til deres svaghed, deres egoisme. Lad os huske, hvor hjælpeløs, hvor fysisk svag Kostylin viser sig at være, hvordan han kun håber på den løsesum, som hans mor vil sende. Zhilin, tværtimod, regner ikke med sin mor, ønsker ikke at flytte sine vanskeligheder over på hendes skuldre. Han deltager i tatarernes liv, aul, gør konstant noget, ved, hvordan han kan vinde selv sine fjender - han er stærk i ånden. Det er først og fremmest denne idé, forfatteren ønsker at formidle til læserne. Kostylin er i dobbelt fangenskab, som jeg nævnte ovenfor. Forfatteren, der tegner dette billede, siger, at uden at komme ud af det indre fangenskab, kan man heller ikke komme ud af det ydre fangenskab. Men - en kunstner og en person - han ønskede, at Kostylin ikke frembragte vrede og foragt hos os, men medlidenhed og medfølelse. Forfatteren har lignende følelser over for ham, der ser hvert menneske som et menneske, og den vigtigste måde at ændre livet på er ved selvforbedring. Så i denne historie bekræftes Tolstojs yndlingstanker, hans viden om menneskelig psykologi og hans evne til at skildre den indre verden, erfaring manifesteres; evnen til lyst og simpelt at tegne et portræt af en helt, et landskab, det miljø, som heltene lever i.

Men alligevel styrkes håbet om, at verden ikke vil bryde sammen på grund af krigen, men vil genoplive takket være skønheden, styrket i min sjæl. Og først og fremmest takket være skønheden i menneskelige sjæle, deres moral, venlighed, lydhørhed, barmhjertighed, ansvar for deres handlinger, fordi alt begynder med en person, hans tanker og handlinger fra moralens synspunkt, som opdrages hos mennesker, især litteratur, der starter med barndomsår.

Nyheden i min forskning ligger i det faktum, at jeg ikke kun analyserede indholdet af de undersøgte værker, studerede kritisk litteratur, men også forsøgte at identificere forfatterens holdning til de problemer, der blev rejst i værkerne.

Undersøgelsen gav mig mulighed for at besvare en række spørgsmål, men i løbet af mit arbejde opstod der nye spørgsmål for mig om verdens struktur generelt og skolelivet i særdeleshed; kan mennesker leve i fred og venskab, hvad adskiller dem, og hvad forbinder dem, er det muligt at overvinde menneskers evige fjendskab med hinanden? Er der egenskaber hos en person, der muliggør menneskers enhed? Hvilke mennesker har disse kvaliteter, og hvilke har ikke, og hvorfor? Disse spørgsmål vil konstant opstå før folk før eller siden. De er også relevante for os, skolebørn, fordi venskabs- og kammeratskabsforhold begynder at tage en stigende plads i vores liv, de moralske værdier spiller en stigende rolle, hvoraf de vigtigste er kammeratskab, lighed, ærlighed , mod, ønsket om at have sande venner, hvilke egenskaber man skal besidde for at være en god ledsager.

1.1. Funktioner af menneskelige relationer i historien

Det må siges, at Tolstojs detaljerede, "daglige" beskrivelse af begivenheder ikke skjuler grimheden i menneskelige relationer. Der er ingen romantisk intensitet i hans fortælling.

Tolstojs "Prisoner of the Kaukasus" er en historie-sand historie. Zhilin bliver taget til fange af hedningerne på fuldstændig juridiske grunde. Han er en fjende, en kriger, ifølge bjergbestigernes skikke kan du tage ham til fange og få en løsesum for ham. Hovedpersonens karakter svarer til efternavnet, han er stærk, vedholdende, hård. Han har gyldne hænder, i fangenskab hjalp han bjergbestigere, reparerede noget, de kom endda til ham for behandling. Forfatteren angiver ikke navnet, kun at han hedder Ivan, men det var navnet på alle russiske fanger. Kostylin - som på krykker, rekvisitter. Men vær opmærksom: Faktisk er der kun en fange i Tolstoy, som titlen talende taler om, selvom der er to helte i historien. Zhilin formåede at flygte fra fangenskab, og Kostylin forblev ikke kun og ikke så meget i tatarisk fangenskab, som i fangenskab over hans svaghed, hans egoisme.

Lad os huske, hvor hjælpeløs, hvor fysisk svag Kostylin viser sig at være, hvordan han kun håber på den løsesum, som hans mor vil sende.

Zhilin, tværtimod, regner ikke med sin mor, ønsker ikke at flytte sine vanskeligheder over på hendes skuldre. Han deltager i tatarernes liv, aul, gør konstant noget, ved, hvordan han kan vinde selv sine fjender - han er stærk i ånden. Det er denne idé, forfatteren først og fremmest ønsker at formidle til læserne.

Historiens vigtigste redskab er opposition; fanger Zhilin og Kostylin vises i kontrast. Selv deres udseende er skitseret i kontrast. Zhilin er udadtil energisk, mobil. "Han var en mester i alle former for håndarbejde," "Selvom han ikke var høj, var han vovet," understreger forfatteren. Og i udseendet af Kostylin fremhæver L. Tolstoy de ubehagelige træk: "manden er overvægtig, fyldig, svedig." Ikke kun Zhilin og Kostylin er vist i kontrast, men også livsstil, skikke, mennesker i aul. Beboerne fremstilles som Zhilin ser dem. I udseendet af den gamle tatariske mand understreges grusomhed, had, vrede: "næsen er hæklet, som en høg, og øjnene er grå, onde og der er ingen tænder - kun to hugtænder."

Kostylin er i dobbelt fangenskab, som vi talte om ovenfor. Forfatteren, der tegner dette billede, siger, at uden at komme ud af det indre fangenskab, kan man heller ikke komme ud af det ydre fangenskab.

Men - en kunstner og en person - han ønskede, at Kostylin ikke frembragte vrede og foragt hos læseren, men medlidenhed og medfølelse. Forfatteren har lignende følelser over for ham, der ser ethvert menneske som et menneske, og den vigtigste måde at ændre livet er ved selvforbedring og ikke i revolutioner. Så i denne historie bekræftes yndlingstanker, hans viden om menneskelig psykologi og hans evne til at skildre den indre verden, erfaring manifesteres; evnen til lyst og simpelt at tegne et portræt af en helt, et landskab, det miljø, som heltene lever i.

Billedet af den tatariske pige Dina vækker den varmeste sympati. I Dina bemærkes træk ved oprigtighed og spontanitet. Hun satte sig på huk, begyndte at vende stenen ud og ind: ”Ja, de små hænder er tynde som kviste - der er ikke noget styrke. Hun kastede en sten og græd. " Denne lille pige, åbenbart frataget kærlighed, konstant efterladt uden opsyn, rakte ud til den venlige, paternalistiske Zhilin mod hende.

"Prisoner of the Kaukasus" er et realistisk værk, der levende og levende beskriver højlandernes liv, skildrer Kaukasus karakter. Det er skrevet på et tilgængeligt sprog, der er tæt på fabelagtigt. Fortællingen udføres på fortællerens vegne.

Da historien blev skrevet, bekræftede Tolstoy endelig behovet for at lære af mennesker i deres moral, deres syn på verden, enkelhed og visdom, evnen til at "slå rod" i ethvert miljø, overleve i enhver situation uden at brokke sig eller flytte deres problemer på andres skuldre.

Kapitel 2. Værket er en historie.Sammensætning - hvad er det?

Historie er definitionen af ​​et begreb i litterær kritik. Vi har hørt ordet "historie" mange gange, men hvad er det? Hvordan defineres dette udtryk? Jeg ledte efter svar på dette spørgsmål i det russiske sprogs forklarende ordbøger, og her er resultaterne:

1. Historien er en lille form for episk prosa, et fortællingsværk af en lille størrelse. (Forklarende ordbog)

2. En historie er et lille fiktivt fortællingsværk i prosa. (Forklarende ordbog)

3. Fortælling er en lille form for episk prosa. Går tilbage til folklore genrer (eventyr, lignelse). Hvordan en genre har isoleret sig i skriftlig litteratur. (Encyclopedic Dictionary)

4. Et lille fiktivt fortællingsværk, normalt i prosa. (Ordbog)

Komposition er en vigtig komponent i forbindelse med organiseringen af ​​kunstnerisk, litterær, billedlig, volumetrisk form. Komposition giver et værk af integritet og enhed, underordner dets elementer til hinanden og korrelerer med kunstnerens eller forfatterens generelle idé.

Kapitel 3. Analyse af hovedpersonernes karakterer

I historien "Prisoner of the Kaukasus" introducerer Lev Nikolaevich Tolstoy os for to russiske officerer - Zhilin og Kostylin. Forfatteren bygger sit arbejde på modstanden fra disse helte. Ved at vise os, hvordan de opfører sig i de samme situationer, udtrykker Tolstoy sin idé om, hvad en person skal være. I begyndelsen af ​​historien samler forfatteren disse karakterer. Vi får at vide, at Zhilin beslutter sig for en farlig handling, fordi han har travlt med at se sin mor og Kostylin - kun fordi "jeg vil spise og varmen." Forfatteren beskriver Zhilina således: "... selvom han var lille af statur, var han vovet." "Og Kostylin er en overvægtig, tyk mand, helt rød, og sved strømmer fra ham." En sådan forskel i den ydre beskrivelse forstærkes yderligere af betydningen af ​​navnene på helte. Efternavnet afspejler efternavnet Zhilin ordet "levet", og helten kan kaldes en hård person, det vil sige stærk, stærk og varig. Og i efternavnet Kostylin lyder ordet "krykke": ja, han har brug for støtte og støtte, men han kan ikke selv gøre noget. Forfatteren fremstiller Zhilina som en afgørende, men samtidig meget forsigtig person: "Vi skal gå op ad bjerget, se et kig ...". Han forstår at vurdere faren og beregne sin styrke. I modsætning til ham er Kostylin meget useriøs: ”Hvad skal man se? lad os gå videre. " Bange for tatarer opførte han sig som en kujon. Selv heltene behandler hesten forskelligt. Zhilin kalder hende "mor", og Kostylin "friterer" nådesløst hende med en pisk. Men tydeligst manifesteres forskellen i helternes karakterer, når de begge er i tatarisk fangenskab. Når han er fanget, viser Zhilin sig straks at være en modig, stærk mand, der nægter at betale "tre tusinde mønter": "... med dem, der er genert, er det værre." Desuden skriver han bevidst synd på sin mor og skriver bevidst adressen "forkert", så brevet ikke når. Og Kostylin tværtimod skriver hjem flere gange og beder om at sende penge til løsepenge. Zhilin satte sig et mål: "Jeg forlader." Han spilder ikke forgæves tid og ser taternes liv, livsstil og vaner. Helten lærte at "forstå på deres sprog", begyndte at lave håndarbejde, lave legetøj, helbrede mennesker. På den måde formåede han at vinde dem over til ham og vandt endda ejerens kærlighed. Det er især rørende at læse om Zhilins venskab med Dina, der i sidste ende reddede ham. Ved hjælp af eksemplet på dette venskab viser Tolstoy os, at han afviser egeninteresse og fjendskab mellem folk. Og Kostylin "sidder i laden hele dagen og tæller de dage, hvor brevet kommer eller sover." Takket være hans intelligens og opfindsomhed var Zhilin i stand til at organisere en flugt og tog som en ven Kostylin med. Vi ser, at Zhilin modigt udholder smerter, og "Kostylin stadig halter bagefter og stønner." Men Zhilin opgiver ham ikke, men bærer ham på sig selv. Fanget i fangenskab for anden gang, giver Zhilin stadig ikke op og løber. Og Kostylin venter passivt på penge og leder slet ikke efter en vej ud. I slutningen af ​​historien blev begge helte reddet. Men Kostylins handlinger, hans fejhed, svaghed, forræderi i forhold til Zhilin forårsager fordømmelse. Kun Zhilin fortjener respekt, fordi han kom ud af fangenskab takket være sine menneskelige kvaliteter. Tolstoy har en særlig sympati for ham, beundrer hans vedholdenhed, frygtløshed og humor: "Så jeg gik hjem og blev gift!"

Vi kan sige, at forfatteren dedikerede sin historie til Zhilin, fordi han kaldte ham "fangen i Kaukasus" og ikke "fanger i Kaukasus."

Kapitel 4. Analyse af tegnene i mindre tegn

I historien "Prisoner of the Kaukasus" fremstår Dina for os som en trofast, hengiven ven, altid klar til at hjælpe, til at ofre sig selv. Dette er en person, der ikke vil efterlade en ven i problemer, hun tænker ikke på sig selv, men tænker mere om andre. Hun er modig, empatisk, afgørende, forsigtig.
Alle disse træk ved Dinas karakter manifesteres, hvor Tolstoy beskriver venskabshistorien mellem den tatariske pige Dina og den russiske officer Zhilin. Når en god mand Zhilin bliver fanget af tatarerne, er han i problemer, Dina hjælper ham med at flygte fra fangenskab. Denne modige pige reddede Zhilins liv uden at tænke på sig selv uden frygt for straf.
Dina har et godt hjerte. Hun ynkede medlidenheden med den fangne ​​betjent, fodrede ham i hemmelighed fra alle.
Dina er ensom, fordi hun er forældreløs. Hun har brug for kærlighed, omsorg, forståelse. Dette bliver tydeligt fra den episode, hvor Dina ryster dukken i hendes arme.
Forfatteren beskriver Dinah for os: "Øjne skinner" "Hvordan en ged hopper."

Jeg synes, Dina er et eksempel på loyalitet og engagement. Dina og Zhilin ligner hinanden noget. Zhilin er en uinteresseret, venlig, sympatisk officer, og Dina er en lille, genert, sky, beskeden, venlig forældreløs. Jeg ville ønske, der var flere sådan nogle mennesker på jorden.

Konklusion

Så læser historien "Prisoner of the Kaukasus" betagende læseren. Alle sympatiserer med Zhilin, foragter Kostylin, beundrer Dina. Følelsesmæssig opfattelse, evnen til empati, op til at identificere sig med elskede helte, tro på virkeligheden af ​​det, der sker i historien - det er træk ved opfattelsen af ​​et litterært værk, men læseren skal også udvikle, berige opfattelsen , lære at trænge ind i forfatterens tanker og opleve æstetisk nydelse ved at læse. Opmærksomheden henledes på historiens moralske problematik for at realisere Tolstojs ideal om en vidunderlig person.

I historien "Prisoner of the Kaukasus" løser L. Tolstoy følgende problem: kan mennesker leve i fred og venskab, hvad adskiller dem og hvad forbinder dem, er det muligt at overvinde menneskers evige fjendskab med hinanden? Derfor det andet problem: Har en person sådanne kvaliteter, der muliggør menneskers enhed? Hvilke mennesker har disse kvaliteter, og hvilke har ikke, og hvorfor?

Begge disse problemer er ikke kun helt tilgængelige for læsere, men også dybt relevante, for i livet indtages en stigende plads i venskabs- og kammeratskabsforhold.

Liste over anvendte kilder

2. Tolstojs dagbøger.

3.http: // resoch. ru

4.http: // bøger.

5.http: // www. litra. ru

6.http: // www. litrasoch. ru

7.https: // ru. wikipedia. org

8.http: // tolstoj. ru - breve, artikler og dagbøger

(med kommentarer af psykolog A. Shubnikov)

9.http: // www. ollelukoe. ru

10.http: //www.4egena100.info

11.http: // dic. akademisk. ru

12. http: // www. rvb. ru / tolstoy

13. http: // lib. ru / LITRA / LERMONTOW

14. http: // az. lib. ru / p / pushkin_a_s

15.http: // bigreferat. ru

16.http: // www. allsoch. ru

17. http: // www. litra. ru

18. http: // renavigator. ru

Åben lektion i litteratur i klasse 6

Leo Tolstoy "Prisoner of the Kaukasus". Historiske begivenheder afspejlet i historien. Ekstrafaglig læsetime.

Lektionens mål: 1) forståelse af indholdet i Leo Tolstojs historie "Prisoner of the Kaukasus"; evnen til at fremhæve de vigtigste problemer, forfatteren rejser i værket;

2) introduktion af børn til uafhængig forskning og kreative aktiviteter; udvikling af evnen til at analysere et kunstværk, logisk tænkning;

3) uddannelse af en åndelig og moralsk personlighed, respekt for menneskelig værdighed, med en tolerant holdning til det nationale spørgsmål, klart forståelse af begrebet "ære".

Udstyr: computer, projektor, portræt af forfatteren, lektionspræsentation.

I timerne:

Hej kære gæster, hej kære fyre! I dag fortsætter vi vores undersøgelse af Leo Tolstojs arbejde. I dag vil vi overveje historien "Prisoner of the Kaukasus." (Dias nummer 1)

Så, fyre, i et par lektioner modtog du sager med opgaver, du var nødt til at opdele i grupper, forberede. Inden 1 gruppe taler, vil jeg henvende mig til gruppe 2: du skal lytte nøje til dine kammerater, forstå opgaven, evaluere den første gruppes arbejde: måde at kommunikere på, evne til at opføre sig foran et publikum, fuldstændighed om afsløring af fakta.

Den første sagsopgave for din gruppe.Undersøg historien bag historien.

(Børn fra gruppe 1 optræder)

- I midten af ​​1800 -tallet

en tung, blodig krig foregik i Kaukasus. Tsar Nicholas I sendte sine tropper for at erobre de kaukasiske lande. Bjergfolkene, der boede der, udviste en hård modstand mod tsariststyrkerne. På stejle bjergveje, i skove og kløfter, ved flodovergange satte højlanderne baghold, tog russiske soldater og officerer til fange.

Leo Tolstoy i Kaukasus

På det tidspunkt var Leo Tolstoy i militærtjenesten i den kaukasiske hær, deltog i fjendtlighederne hos de russiske tropper. En gang, efter at have kørt langt væk fra sin løsrivelse, blev han næsten fanget. Forfatteren blev reddet fra problemer af sin ledsager og ven, den tjetjenske Sado. Sådan var det.

Kort før denne hændelse købte Sado en unghest, som viste sig at være en god hest. Venner - Tolstoy og Sado - udvekslede ifølge den kaukasiske skik heste. Sado gav Tolstoy sin hest, og han gav ham sin stærke pacer. Og så, da tjetjenerne begyndte at overhale hans venner, kunne Tolstoy let efterlade dem på en frisk hest, men han ville aldrig gå med til at opgive sin kammerat i problemer for noget i verden. Sado havde en pistol, men den viste sig at være losset. Sado blev imidlertid ikke overrasket. Han truede truende sit gevær mod de nærliggende forfølgere, råbte til dem. Og de ville tage Sado og Tolstoy i live og skød derfor ikke. De var især vrede på deres stammekammerat Sado, der var venner med den russiske officer. Efterfulgt af tjetjenerne nærmede Tolstoy og Sado Grozny -fæstningen så meget, at vagten så forfølgelsen og slog alarm. Hestekosakker dukkede straks op fra fæstningen; tjetjenerne, der jagtede Tolstoy og Sado, vendte sig tilbage og styrtede ud i bjergene. Til minde om denne hændelse overrakte Sado Tolstoy sin sabel.(den anden gruppe vurderer svarene)

Case-opgave for gruppe 2

For at studere historien om oprettelsen af ​​Leo Tolstojs historie "Prisoner of the Kaukasus"

"Erindringer om en kaukasisk officer" af F.F. Thornau

Under arbejdet med "Krig og fred" stiftede Tolstoy bekendtskab med "Erindringer om en kaukasisk officer", der blev offentliggjort i magasinet "Russian Bulletin", hvis forfatter var FF Tornau, oberst ved Cuirassier -regimentet. Forfatteren rapporterer under hvilke omstændigheder han blev fanget af højlanderne, hvordan hans kæreste Aslan Koz, der blev forelsket i ham, forsøgte at hjælpe ham, hvorfor hans første forsøg på at flygte mislykkedes, og hvordan han formåede at befri sig fra fangenskab. Tolstoy stiftede ikke kun bekendtskab med minderne om Tornau, men brugte dem også til sin historie "Fangen i Kaukasus".

Avot er en anden version. I 1838 dukkede en historie op under titlen “Prisoner of the Kaukasus. Byl. ”Tolstojs bibliograf NN Gusev rapporterer, at Lev Nikolajevitsj kunne læse denne historie i barndommen, men det er interessant, at fangen ikke bliver hjulpet af en pige, men af ​​en dreng, der tidligere var blevet fanget og studeret deres sprog. (Den første gruppe vurderer svarene)

Hvilken konklusion kan vi drage af alt, hvad vi lyttede til? (Historien er baseret på virkelige begivenheder, der afspejler en bestemt historisk æra)

Lærerens konklusion: Den kaukasiske krig (1817-1864) varede 47 år, det længste krig i det russiske imperium med bjergbefolkningerne i Nordkaukasus (Tjetjenere, Dagestanier, Ossetere)

Mange forfattere har behandlet emnet om Kaukasus. Da han vendte tilbage til Rusland, skrev Tolstoy i sin dagbog, at han blev forelsket i dette "vilde land, hvor to mærkeligt og poetisk to modsatte ting - krig og frihed - er forenet." (Slide №2)

En anden case-opgave for gruppe 1 var at undersøge, hvem af forfatterne, der behandlede det kaukasiske emne, og om der findes værker med en lignende titel i litteraturen.

I 1821 A.S. Pushkin skabte et digt, hvor han skildrede en "lysets frafaldne", en "naturven", overbevist om, at menneskets naturlige tilstand er hans frihed og uafhængighed. Syv år senere, et digt af M.Yu. Lermontov, skrevet under indflydelse af Pushkin og under samme navn. Og i 1872 stiftede læserne bekendtskab med historien om L.N. Tolstojs "Fange i Kaukasus" - om en russisk officer, der blev taget til fange af tjetjenerne og flygtede tilbage til sin egen. Historien var baseret på en reel begivenhed og havde en plotlig lighed med historien med samme navn, der blev offentliggjort i magasinet "Library for Reading" i 1838, underskrevet af M.N.»

Case-opgave for gruppe 2: at studere sammenhængen mellem historien og det nuværende dias№

Forbindelsen mellem historien og nutiden. Leo Tolstojs historie og Sergei Bodrovs film

Handlingen udspiller sig i 1990'erne under den tjetjenske krig (faktisk er dette forfatterens parallel til krigen i Tjetjenien i begyndelsen af ​​90'erne. Filmen viser Dagestan. Dette bekræftes af det udtalte aggressive bjergrige terræn og Avar -dialekten, der tales af lokalbefolkningen. landskabet og vegetationen på Tjetjeniens område er meget forskellig fra Dagestan). To russiske soldater, Sanya og Ivan, er fanget af Abdul-Murat, bosat i en bjerglandsby. Abdul-Murats søn er også i fangenskab, og hans far vil organisere en udveksling. Imens bliver Abdul-Murats datter Dina knyttet til den fangne ​​...

Berømte skuespillere medvirkede. Måske kender nogle af jer dem.

Oleg Menshikov - Sanya

Sergey Bodrov - Ivan Zhilin

Susanna Mehralieva - Dina

Jemal Sikharulidze - Abdul-Murat

Alexander Bureev - Hasan

Valentina Fedotova - mor til Zhilin

Alexey Zharkov - Maslov

Evdokia Vishnyakova - sygeplejerske

Fyre, da du læste historien, mødte du uvante ord.

(de arbejder i ordbøger, leder efter betydningen af ​​nye ord skrevet på tavlen. Du kan tegne en parallel med det tatariske sprog, at lignende ord findes i Tat-sproget-Bishmet, demonstrere produkterne fra Arsk national skofremstilling fabrik - Tatar ichigi (chitek), med opmærksomhed på ornament, som også er syet af læder.)

Kommentarer fra den forklarende ordbog Ozhegov

BESHMET I nogle folk i Kaukasus og Centralasien: det øverste sving, normalt quiltet, tøj.

GALLON . Et plaster af guld- eller sølvfarvet fletning, bånd på uniformer; sådan en fletning selv, et bånd.

SAFIAN Tyndt og blødt ged- eller fåreskind, specielt klædt og farvet i en lys farve.

IV. Anvendelse af den erhvervede viden

Vi kender historiens plot, stiftede bekendtskab med historiens indhold. Lad os kontrollere vores viden ved hjælp af eksemplet på spørgsmål om denne historie. Tegn (+) hvis du mener, at afhandlingen er korrekt, tegn (-) hvis du synes, den er forkert.

1. Begivenheder fandt sted i efteråret

2. Zhilin var lille af statur, men han var vovet

3. Zhilin blev taget til fange, fordi Kostylin lod ham være i fred

4. Tatarer bad om en løsesum for Zhilin i mængden af ​​500 rubler

5. Zhilin skrev den forkerte adresse og besluttede at løbe væk

6. Zhilin i fangenskab længtes, savnede og ventede på løsepenge

7. Under den første flugt viste Kostylin sig at være en svag person

8. Anden gang løb Zhilin alene

9. Dina og russiske soldater hjalp ham under flugten

10. Efter sin flugt forblev han for at tjene i Kaukasus, men tog ikke på ferie

(børn modtager opgaven individuelt, efter afslutningen ændrer de med hinanden-gensidig kontrol)

Guys, hvor mange russiske officerer blev taget til fange? Vær opmærksom på historiens titel. Hvorfor, når der tales om to russiske officerer, taler Leo Tolstoy i titlen kun om en person?

Du sagde, at hovedpersonerne er Zhilin og Kostylin, men historien hedder "Prisoner of the Kaukasus." En fange, hvordan er det? Hvem betyder Tolstoy? Og hvordan forholder helterne sig til hinanden? Vi er nødt til at besvare disse spørgsmål i dag. For at svare korrekt på dette spørgsmål vil vi skrive heltenes komparative egenskaber ned.

Gruppe nr. 1. 1) Find i teksten og skriv de detaljer ned, der kendetegnerudseende Zhilina og Kostylina. Udfyld tabellen med korte citater.

Vovet - modig, modig, tapper, modig, desuden hurtig, intelligent, som altid har held og lykke med mod.

Dæk - et liggende tykt træ, en bjælke eller et betydeligt tykt snit; klodset, klodset person.

3) Tænk over, hvorfor der ikke er en detaljeret beskrivelse af karakterernes udseende i teksten? Hvad fokuserer forfatteren på?

Gruppe nr. 2. Hvordan ringer en sort tatar til Zhilin og Kostylin under en samtale om løsesum (kapitel 2)? Forklar, hvad disse ord betyder ved at vælge synonymer. Hvordan karakteriserer de heltene?

(Zhilina kalder "dzhigit" - godt gået, Kostylina - "sagtmodige"). Oprindeligt betyder ordet "dzhigit" "rytter", en person der danser på en hest, dette indebærer kvaliteter som mod, vovet, vovet.

Vælg fra tekstverbets beskrivelser af handlinger relateret til heltenes adfærd i fangenskab (kapitel 3) under flugten (kapitel 5). Hvordan karakteriserer søgeordene Zhilin og Kostylin? Slide 6-7

I aul

Han går, ser ud, laver håndarbejde, graver ..

Han skriver, venter, savner, sover.

Under den første flugt

Han gravede et hul, kom ud, noter af stjernerne, undersøgte, besteg bjerget, kravlede til vejen, fløjtede, griner, bærer Kostylin på ham.

Jeg hookede en sten med min fod, gryntede, halte bagefter og stønnede, faldt af frygt, blev vred ...

Lærerens konklusion: Livet afhænger af karakter, af det valg, som en person træffer selv.Vi må forstå, at vores skæbne i høj grad afhænger af vores adfærd. Krig tester mennesker. For mange er krig en test af styrke, udholdenhed, menneskelighed. Her er mennesker i en grænsesituation, deres videre skæbne afhænger af dem: at handle eller dø ligegyldigt? Mennesker, der er stærke i ånden, ansvarlige for alle, der har menneskelig værdighed, ved i sådanne situationer, hvordan man træffer den rigtige beslutning.

Lad os være opmærksomme på helternes talende efternavne (elevernes svar) Så hvorfor i titlen taler forfatteren om en fange?

Gruppe nr. 1. 1) Læs ordbogsposten for ordetfangenskab.

Fangenskab er trældom.

Fange - taget til fange, slave.

Capture - 1) capture, 2) forføre, tiltrække, underkaste sig.

2) Konvertere udtrykket "fanger i Kaukasus" for eksempel: havkysten - havkysten. Skriv de resulterende muligheder ned, og forklar betydningen af ​​de resulterende udtryk.

1) Hvis slaver var heltene? Hvordan kom de ud af fangenskab?

2) Hvorfor ønskede Zhilin ikke at gå til sin mor efter løsladelsen, men blev i Kaukasus? (se historiens afslutning).

Gruppe nummer 2 3) Hvordan forstår du betydningen af ​​ordsproget "Alle holdes fanget af sine lidenskaber." Hvem er den kaukasiske fange ifølge dette ordsprog?

1 synspunkt:

En fange af kaukasiere er en person, der holdes fanget af fjender. Undslap Zhilin og løskøbte Kostylin.

2 synspunkt:

En fange i Kaukasus er en person, der er forbundet med Kaukasus, tiltrukket af ham: ”Nej, det er ikke min skæbne. Og han blev for at tjene i Kaukasus. " Han er betaget af Kaukasus, betaget af bjergene. Zhilins skæbne er at blive i Kaukasus. Hvis han vil ændre sin skæbne, sker der ikke noget godt. Så han forsøger at forlade Kaukasus sammen med Kostylin - og bliver taget til fange. Derefter flygter han fra fangenskab sammen med Kostylin - og tages igen til fange. Så flygter han alene fra fangenskab - og falder til sin egen. Hvis han vil forlade Kaukasus, vil han helt sikkert blive fanget igen. Og historien slutter aldrig. Og Zhilin beslutter sig for at bryde denne kæde. Han er en fange i Kaukasus. Dette er hans skæbne. Og han forholder sig til sin skæbne. Han beslutter sig for at forblive en fange i Kaukasus. Gentagelser slutter. Og Tolstojs historie ender også.

3 synspunkt:

"Alle holdes fanget af sine lidenskaber" ... Dette ordsprog kan fuldt ud korreleres med billedet af Kostylin. Helten er ikke kun i tatarisk fangenskab, men også i fangenskab af sin svaghed, sin egoisme, og han kommer ikke ud af dette fangenskab. Han tåler ikke de test, Zhilin overvinder. Zhilin formåede at overleve, slå rod i et fjendtligt miljø, formåede at vinde selv sine fjender; løste sine problemer selv uden at skifte til andres skuldre; var stærk, "wiry".

Efter din mening, hvilke kvaliteter skal en betjent have? (Børns svar)

Du har stadig en case -opgave mere - Hvad er en ære, at finde definitioner i henhold til forskellige ordbøger (Ozhegov og Dahl). Tag et par ordsprog om ære. (Børns svar) Slide №; 4,5

Lyt til det vidunderlige vers af Vladimir Slepak "Officer Honor"

En officers ære er samvittigheden og Gud,

Marts af angrebet under kraftig brand,

Adskillelsens smerte og hverdagens visdom,

En salme til de modige, værdige og modige. En officers ære vil aldrig forråde

Vil ikke tabe gardebanneret,

Vil belønne de gråhårede veteraner

Vil ikke ændre den hellige ed ...

En officers ære er ikke intriger, ikke hævn,

Ikke en skandale, ikke en duel, ikke forræderi,

Simpelthen, hvis betjentens ære er i live, -

Det betyder, at der er en piedestal af staten!

Vladimir Slepak

Børn reciterer Larisa Ryndovas digt "Officers ære".

Lærerens konklusion: Krig er blodsudgydelse, det er en tragedie, forkrøblede skæbner, uanset hvornår og hvor den gik. Krig efterlader en bitter rest i hjerterne, bryder liv, ødelægger alt levende til kernen ...

Sådan sker det: Den, der sætter et mål for sig selv, tror på det og gør alt for at nå det, vinder. Hos den, der ikke har nogen vilje, som er svag i ånden, står han tilbage med styrke.

Zhilin er et eksempel på en ægte russisk officer og en rigtig mand.

Lektionen opsummeres, refleksion.

Når du bruger materialer fra dette websted - og placere et banner - OBLIGATORISK !!!

Åben lektion baseret på Leo Tolstojs historie "Prisoner of the Kaukasus".

Der tilbydes åben lektion i litteratur: Natalia Kharlova, e -mail: [e -mail beskyttet]

Moralske lektioner fra Leo Tolstoys historie "Prisoner of the Kaukasus".

Abstrakt med udviklingen af ​​en lektion i russisk litteratur i skolen

Formål med lektionen i russisk litteratur:

1) Uddannelsesmæssig:

• overvej historiens hovedpersoner og deres handlinger.

2) Udvikling:

• at danne evnen til at analysere teksten i et kunstværk;
• udvikle evnen til at udtrykke deres tanker, evaluere heltenes handlinger - at generalisere, drage konklusioner;
• at danne en ide om værkets helte baseret på sammenligning af verbale og grafiske billeder;
• lære kortfattet at præsentere en fortællende tekst;
• udvikle kommunikationsevner, berige ordforråd;
• fortsætte arbejdet med udviklingen af ​​skolebørns talekultur.

3) Uddannelsesmæssig:

• uddannelse af universelle menneskelige værdier;
• evne til at arbejde i en gruppe: respekter en vens mening, udvikle en følelse af gensidig hjælp, støtte.

Lektionsplan for russisk litteratur

1. Organisatorisk øjeblik (hilsen til læreren og eleverne, forberedelse til arbejde), dias - stænk nummer 1.

2. Indledende bemærkninger fra læreren (formidle emnet og sætte målene for lektionen til eleverne).

3. Mundtligt arbejde med emner (dias nummer 2).

Temaet for kunstværket;

Ideen om et kunstværk;

Sammensætning af et kunstværk (dias nummer 3).

(Hver tegning er en separat episode af historien. Arranger dem (billeder) i den korrekte rækkefølge, ifølge plottet).

(dias nummer 4 Kaukasus)

5. Quiz

6. Fysiske minutter.

7. Gruppearbejde

(dias collage # 5 Kaukasus)

• hvorfor er det sandt?
• historiens sprog (dias nummer 6).

9. Kontrol af hjemmearbejde

(dias nummer 7 hovedpersoner og deres interaktion).

Sammenlignende egenskaber ved Zhilin og Kostylin (elever hjemme fyldte bordet).

(dias nummer 8 heltees komparative egenskaber).

Mundtligt arbejde med spørgsmål.

10. Krydsord.

(dias nr. 9,10).

11. Lektionsoversigt (konklusioner). Lærerens ord.

• Hvilke problemer rejser L. N. Tolstoy i historien? ( dias nummer 11 moralsk)
• Hvad er meningen med titlen på historien? (dias 12 om venskab).

12. Bedømmelser (kommentar).

I timerne

1. Organisatorisk øjeblik (hilsen til læreren og eleverne, forberedelse til arbejde).

(dias - stænk nummer 1)

2. Indledende bemærkninger fra læreren. (kommunikere emnet og sætte målet for lektionen til eleverne.)

I løbet af flere lektioner har vi læst Leo Tolstojs historie "Kaukasus fange" og stiftet bekendtskab med heltene, handlingen og Kaukasus vidunderlige natur. I dag vil vi igen besøge Kaukasus storhed, kaste os ud i hverdagen, datidens traditioner og besvare vigtige spørgsmål, der bekymrer alle, der har læst dette værk.

Og her er de spørgsmål, som vi vil forsøge at besvare i dag.

(dias nummer 2)

• sammensætning af historien

Tema Er en cirkel af livsfænomener afbildet i værket. Begivenhedskredsen, der udgør værkets livsnerve.

Ide - dette er hovedideen i arbejdet. Og forfatteren ville vise, at vedholdenhed og mod altid vinder. Lær folk ikke at give op selv under de vanskeligste omstændigheder for vedvarende at nå deres mål. Fordømmer fjendskab mellem folk. Fordømmer forræderi. Viser, at krig er en meningsløs fjendskab mellem mennesker.

Sammensætning - dette er konstruktionen af ​​værket, arrangementet af dele og episoder i en meningsfuld rækkefølge. Lad os liste disse dele (eksponering, indstilling, udvikling af handling, kulmination, afkobling, epilog). Sammensætningen kan kaldes lige. Hun følger handlingen.

(dias nummer 3)

Eksponering - handlingen finder sted i det 19. århundrede i Kaukasus. Der er en krig mellem russerne og bjergbestigere. Indledende bekendtskab med heltene, Zhilin og Kostylin. Tolstojs fremlæggelse og epilog er hurtige, de passer i et par linjer.

Binde - Zhilin modtager et brev hjemmefra og beslutter sig for at tage på ferie.

Handlingsudvikling - efter det er der en masse forskellige afsnit, som vi vil tale om i løbet af lektionen.

Klimaks - den anden flugt.

Udveksling - Zhilin er i sin fæstning.

Epilog - Zhilin blev for at tjene i Kaukasus, og Kostylin blev en måned senere indløst for 5 tusind og blev næsten ikke levende bragt til fæstningen.

4. Udstilling af tegninger af studerende.

(dias Kaukasus nr. 4)

(Hver tegning er en separat episode af historien. Arranger dem (billeder) i den korrekte rækkefølge, ifølge plottet).

Mens en elev placerer tegningerne i den korrekte rækkefølge, svarer hele klassen ifølge plottet på spørgsmålet:

Hvorfor er det sandt? (dias - sandt). På det tidspunkt, du kan skrive ned definitionen i en notesbog var.

5. Quiz (små portrætkarakteristika ved historiens helte).

1. "Manden er overvægtig, fed, helt rød, og sved strømmer fra ham" (Kostylin)
2. ”Selv om han var lille af størrelse, var han vovet. Han snuppede en sabel, lod hesten gå direkte til den røde tatar "(Zhilin)
3. “En pige kom løbende - en tynd, slank pige, cirka 13 år gammel. Hun var klædt i en lang skjorte, blå, med brede ærmer og uden bælte. Øjnene er sorte, lyse, og ansigtet er smukt ”(Dina)
4. “Han var lille af statur, et hvidt håndklæde var viklet om hans hat, hans ansigt var rynket og rødt som en mursten. Næsen er hæklet, som en høg, øjnene er grå, vrede og der er ingen tænder, kun to hugtænder, den går som en ulv ser sig omkring ... "(Haji)
5. “Farvel, jeg vil huske dig for altid. Tak, smart pige. Hvem vil lave dukker til dig uden mig? ... "(Zhilin)
6. ”Han elsker ikke din bror. Han fortæller dig at dræbe dig. Ja, jeg kan ikke dræbe dig, jeg betalte penge for dig, men jeg, Ivan, blev forelsket i dig ... "(Abdul)

6. Fysiske minutter.

7. Gruppearbejde (diskussion af individuelle spørgsmål).

(dias Kaukasus - collage # 5).

Lad os huske nogle afsnit af historien. Du vil nu arbejde i grupper. Hvert hold har et spørgsmål. Dette spørgsmål diskuteres af alle medlemmer af gruppen. Til diskussion 1-2 min. Efter overvejelse og diskussion giver en repræsentant fra hver gruppe et monologsvar på sit spørgsmål. Tilføjelser accepteres fra medlemmer af andre grupper.

Jeg grupperer

Liv og skikke for indbyggerne i aul.

• beskrive aul
• highlanders tøj
• fortæl os om deres skikke

II gruppe

Hvordan behandlede højlanderne fangerne og fangerne over for højlandet?

III gruppe

Fortæl om Dean:

• udseende
• hvorfor hjalp hun Zhilin?
• hvordan vurderer du Dinas handling?

IV gruppe

Hvorfor mislykkedes den første flugt?

8. Mundtligt arbejde med spørgsmål:

• hvorfor er det sandt?
• historiens sprog

(dias nummer 6)

Hvorfor kaldte L. N. Tolstoy sit værk en realitet? Hvad er virkelighed?

Svar. Byl er en historie om en sand livshistorie, en historie om hvad der skete i virkeligheden.

Jeg vil gerne henlede din opmærksomhed på historiens sprog.

Svar. Fortællingen er livlig og følelsesmæssigt og minder om historien om et øjenvidne til begivenheder, en erfaren person. Sproget i den kaukasiske fangenskab er tæt på folkets sprog, eventyr og svundne dage. Det er enkelt, strengt, lakonisk, udtryksfuldt, tæt på den levende folkedialekt, med det talte sprog ("hunde raslede", "en hestesteg").

Så lad os liste historiens hovedpersoner igen. Alle er sammenkoblede. Hvordan præcist, lad os nu se og drage nogle konklusioner.

(dias nummer 7)

9. Kontrol af hjemmearbejde.

• Sammenlignende egenskaber ved Zhilin og Kostylin (elever hjemme fyldte bordet).
• I den sidste lektion betegnede du og jeg hver del af historien, og det er det, der kom ud af det (jeg viser tabellen på ark A-4). Arbejdet udføres i grupper. 1. gruppe læser kapitlets titel og laver en komparativ beskrivelse af J. og C. osv. (Arbejde i grupper).

Så lad os drage konklusioner sammen.

(dias nummer 8)

Hvad er meningen med titlen på historien?

Svar. Titlen indeholder allerede modstanden mellem de to helte Zhilin og Kostylin. Begge betjente er fanget, men kun en af ​​dem blev "fanget" af omstændighederne. Zhilin formåede at overleve, slå sig ned i et fjendtligt miljø, formåede at vinde selv sine fjender, løste sine problemer selv, uden at skifte til andres skuldre, var stærk, "wiry". Zhilin er en helt. Han er genstand for denne historie. Zhilin, der ville forlade disse steder for altid, forbliver i Kaukasus. Efter virkelig at have lært bjergbestigernes liv indefra, bliver helten med hele sin sjæl en "fange" i det smukke Kaukasus.

Fra begyndelsen er Kostylin en slave til sit eget kød, en slave til situationen. Han var aldrig fri i sjælen, fri i sit valg. Han tåler ikke de test, Zhilin overvinder. Han er for evigt i fangenskab af sin egen svaghed, inerti og sin egen egoisme.

10. Lektionsoversigt (konklusioner). Lærerens ord.

Hvilke problemer rejser L. N. Tolstoy i historien?

(dias nummer 9)

Svar. LN Tolstoy rejser vigtige moralske problemer i sin historie: om kammeratlig pligt, venlighed og lydhørhed, om loyalitet, venskab, om mod og standhaftighed. Han roser stærke mennesker, der er klar til at overvinde eventuelle forhindringer. Tolstoj fortæller om venskabets magt, der bringer mennesker af forskellige nationaliteter tættere på hinanden.

Tolstoj stiller skarpt problemet med "fred og krig" i menneskesjælen. Forfatteren er overbevist om, at ondskab som reaktion kun giver anledning til ondskab, vold, ødelæggelse. Ondskab er baseret på intolerance, lyst til profit, nationale fordomme. Ondskab kan modstås ved kærlighed til mennesker, venlighed, bekymring for sin næste. Ondskab skaber krig i menneskers sjæle, og venlighed skaber fred. Men sejren "fred" kommer ikke umiddelbart og ikke til alle. Hun vil ikke komme til den gamle mand Hajja, der hader alt og alt. Og for Dina og andre som hende er det ikke for sent. Venskab mellem Zhilin og Dina er en garanti for den universelle sejr "fred", som forfatteren ønsker at tro på.

Guys, du gjorde et godt stykke arbejde, og nu vil vi hvile lidt og svare på spørgsmålene i krydsordet.

11. Krydsord.

(krydsord dias # 10,11)

Nøgleordet i vores krydsord er venskab. Hele Leo Tolstojs værker er gennemsyret af ideerne om venskab mellem mennesker og mellem nationer. Da vi læste historien "Prisoner of the Kaukasus", følte og forstod vi, hvor vidunderligt det er at være venner, at elske venner, at leve for andre. Lille Dina forstod dette, selvom Zhilin var ældre end hende og en fremmed af blod.

Lad os afslutte vores samtale om denne historie med ordene fra den berømte digter N. Rubtsov:

”Vi vil besvare alle gode ting med godhed,

Vi vil besvare al kærlighed med kærlighed. "

(dias nummer 12)

12. Bedømmelser (kommentar).