"Lydenes magiske verden." Spil, selvstudier og spiløvelser til at skelne mellem talelyde

hjem / Utro kone

Et udvalg af didaktiske spil om emnet: "Lyde af vokaler og konsonanter"

Rød er blå.

Mål.

Udstyr. Hvert barn har blå og røde cirkler.

Spillets gang. Læreren udtaler en vokallyd, børnene gentager den efter læreren, hæver den røde cirkel og flytter den derefter væk fra munden på armlængdes afstand (dette viser fravær af en forhindring ved udtalelse af vokallyden). Når læreren udtaler en konsonantlyd, hæver børnene den blå cirkel, udtaler lyden og holder cirklen nær munden.

Find et sted.

Mål. Konsolidering af viden om vokaler og konsonanter.

Udstyr. Emne billeder; to cirkler, blå og rød, til hvert af børnene.

Spillets gang. Børn lægger billeder ud under en blå eller rød cirkel, afhængigt af om billedets navn begynder med en vokal eller en konsonantlyd.

Hvem er større?

Mål. Konsolidering af viden om vokaler og konsonanter.

Spillets gang. Børn er opdelt i grupper i rækker. For hver gruppe tilbyder læreren at vælge en konsonant eller vokallyd. Når der vælges en lyd, husker førskolebørn navnene på objekter, der begynder med den lyd. Den gruppe, der navngav flest ord, vinder.

Find hendes hus på billedet.

Mål. Konsolidering af viden om vokaler og konsonanter.

Udstyr. To paphuse med lommer til billeder og med cirkler på det ene hus - rød, på den anden - blå; emnebilleder: and, æsel, kat, kane, flag, jern, støvler, vase, pære, album, bille, valmue, hvepse, hus, paraply, lampe, sokker, vandmelon, kjole, fisk.

Spillets gang. Objektbilleder er stablet med forsiden nedad på bordet. Børn en efter en går til bordet, tager et billede, navngiver objektet, der er afbildet på det, fremhæver den første lyd, afgør, om det er en vokal eller en konsonant, og læg derefter billedet i hendes hus (med en blå eller rød cirkel ). Arbejdet fortsætter, indtil alle billederne er sat på deres plads. Spillet kan udføres som en seriekonkurrence.

Hvis hus?

Mål. Udviklingen af evnen til at bestemme tilstedeværelsen eller fraværet af den undersøgte lyd i et ord, til at skelne mellem vokaler og konsonanter.

Udstyr. To huse, hvide og blå (røde), afhængigt af om børn arbejder med konsonanter (blåt hus) eller vokaler (rødt hus); et sæt motivbilleder.

Spillets gang. Barnet kommer op til bordet, tager et billede, navngiver objektet, der er afbildet på det, og afgør, om den undersøgte lyd er i ordet. Hvis der er en lyd, lægger han den i et blåt (rødt) hus, hvis der ikke er nogen lyd under undersøgelse i ordet, lægger han den i et hvidt hus.

Hvad er den mest almindelige lyd, du hører?

Mål. Udviklingen af fonemisk hørelse, evnen til at skelne en hyppigt gentaget lyd fra talestrømmen, til at skelne mellem vokaler og konsonanter.

Udstyr. En samling korte digte, hvor den samme lyd ofte gentages.

Spillets gang. Læreren udtaler et digt, og børnene navngiver den lyd, som de oftest hørte, afgør om det er en vokal eller en konsonant.

Omtrentligt materiale.

Senya og Sanya har havkat med et overskæg i netene.

Zoya Bunny hedder Zaznayka.

Goose Goga og Goose Gaga er ikke et trin uden hinanden.

Katten gemte kopek, købte en bluse til katten.

Frosten gnistrer på pilen, pilen sover under frosten, er ikke bange.

Alla og Anya gispede over de skarlagenrøde blomster.

Liste over brugt litteratur:

1. Aksenova A.K., Yakubovskaya E.V. Didaktiske spil i lektioner i det russiske sprog i klasse 1-4 i hjælpeskolen: Bog. for læreren. - 2. udg., Tilføj. - M.: Uddannelse, 1991.- 176 s: ill.

2. Bondarenko AK Didaktiske spil i børnehaven: Bog. for pædagogbørnene. have. - 2. udgave, Rev. - M.: Uddannelse, 1991.- 160 s.: Ill.

3. Sorokina A.I. Didaktiske spil i børnehaven: (Art. Gruppe) En guide til læreren i børn. have. - M.: Uddannelse, 1982 - 96 s.

Gæt hvis stemme

Mål:

Spilfremgang: Læreren, der efterligner dyrenes stemmer, det vil sige at udtale forskellige lydkombinationer, inviterer børn til at gætte, hvem der råber sådan. Når børnene gætter og navngiver dyret korrekt, inviterer han dem til at afgøre, om det er et stort eller et lille dyr. Læreren siger fx højt kva-kva-kva og spørger: "Hvem er dette?" Børn: "Frø". Så udtaler den voksne den samme lydkombination stille og roligt. "Og hvem er dette?" Han spørger. Børn: "Dette er en frø." - "Hvordan vidste du, at dette er en frø?" Børn: "Frøen kvager blødt, og frøen højlydt."

Læreren sørger for, at alle børn lytter nøje, svarer korrekt på spørgsmålene.

Tag legetøjet

Mål: For at udvikle børns auditive opmærksomhed skal du lære dem at udtale polysyllabiske ord højt og hviskende, skelne ord, der ligner hinanden i lyd, sætte stress korrekt

Visuelt materiale ... Legetøj eller genstande, hvis navne består af 3-4 stavelser: krokodille, Buratino, Cheburashka, Thumbelina osv.

Spilfremgang: Børn sidder i en halvcirkel foran et bord, hvor der er lagt legetøj. Læreren i en hvisken kalder en af de genstande, der ligger på bordet, til barnet, der sidder ved siden af ham, han må også, hviske, navngive den til sin nabo. Ordet sendes langs en kæde. Barnet, der hørte ordet sidst, rejser sig, går til bordet, leder efter det givne element og kalder det højt.

Læreren sørger for, at alle børn, der udtaler ordene hun-derefter, udtaler dem klart nok.

Vær forsigtig

Mål: For at udvikle børns auditive opmærksomhed skal du lære dem at udtale polysyllabiske ord højt og hviskende, skelne ord, der ligner hinanden i lyd, sætte stress korrekt

Spilfremgang: Læreren spørger børnene, om det er muligt at køre bil, så beder han dem om at liste, hvad de ellers kan køre. Børneliste: "Med bus, trolleybus, sporvogn" osv.

Derefter læser læreren historien og inviterer børnene til at klappe i hænderne, når de hører bilernes navne:

”Søndag samledes Kostya og Sveta på deres bedstemors dacha. De sad i trolleybus og kørte til stationen. Sveta og Kostya slog sig ned nær vinduet og så med interesse, hvad der foregik rundt omkring. Jeg kørte forbi dem en bil. Ved busstoppestedet overhalede dem bus. I børneparken red drengene cykler. Mor købte billetter på stationen. Snart kom op elektrisk tog, og de satte sig i vognen. På dachaen blev de mødt af deres bedstemor. "

Find fejlen

Mål: For at udvikle børns auditive opmærksomhed skal du lære dem at udtale polysyllabiske ord højt og hviskende, skelne ord, der ligner hinanden i lyd, sætte stress korrekt

Visuelt materiale ... Legetøj: ged, ko, hund, kylling, hest, pindsvin osv.

Spilfremgang: Læreren viser legetøjet og navngiver den bevidst ukorrekte handling, som dette dyr angiveligt producerer. Børn skal svare på, om dette er korrekt eller ej, og derefter opregne de handlinger, som dette dyr rent faktisk kan udføre. Læreren siger for eksempel: ”Geden læser. Kan en ged læse? " Børn svarer: "Nej!" - "Hvad kan en ged gøre?" - så spørger læreren og viser legetøjet. Børneliste: gå, bogiv, kniv ukrudtet. Derefter kan børn tilbydes følgende og lignende sætninger: koen gøer, hundenka synger, en kylling mjaver, en hest knirker, et pindsvin flyver osv. Læreren sørger for, at børnene lytter nøje, navngiver korrekt de handlinger, dyr kan udføre, klart og tydeligt udtaler ordene.

Hemmelighed

Mål: For at udvikle børns auditive opmærksomhed skal du lære dem at udtale polysyllabiske ord højt og hviskende, skelne ord, der ligner hinanden i lyd, sætte stress korrekt

Spilfremgang: Læreren udtaler ordene hviskende og opfordrer børnene til at gengive dem på samme måde: kat— ben, midge— ske, tørring— ører, fluer— krus, bjørn— mus, bump— bøger, slot— slot, drak— drak, krus— krus kære— dyrt.

Læreren sørger for, at alle børn lytter nøje, udtaler ordene kun hviskende, rent og tydeligt i den rækkefølge, der foreslås for de voksne. For svar anbefales det at ringe til børnene individuelt.

Gentag det rigtigt

Mål : Udvikle børns auditive opmærksomhed, lær dem tydeligt at udtale polysyllabiske ord højt og hviskende, skel ord, der ligner hinanden i lyd, læg stress korrekt

Spilfremgang: Læreren kalder f.eks. Et ord akvarium, og opfordrer flere børn til at gentage det hurtigt og tydeligt. Anbefalede ord: trolleybus, cykel, tv,mometer, spiste morgenmad, majs osv. Hvis barnet gentog ordene forkert, blev forsinket med at svare, skulle han sige dette ord i slowmotion (strække vokalerne, tydeligt udtale hver konsonantlyd).

Du bør ringe til de børn, der ikke taler tydeligt nok, vælge ord til øvelsen, hvor børn oftest laver fejl.

Gentag som jeg gør

Mål: For at udvikle børns auditive opmærksomhed skal du lære dem at udtale polysyllabiske ord højt og hviskende, skelne ord, der ligner hinanden i lyd, sætte stress korrekt

Spilfremgang: Læreren udtaler ordet og inviterer det barn, han har kaldet, til at gentage det på samme måde (højt, stille eller senere).

Han sørger for, at børnene udfører opgaven præcist. Til øvelsen vælges sådanne ord, hvor børn forkert kan lægge vægt eller ord mættet med en gruppe lyde (f.eks. Hvæsende).

Lad os tage en tur i bil

Mål: .

Visuelt materiale ... Legetøj, der har lyd i deres navne med(smilende): elefant, hund, ræv, smågris, gås samt andet legetøj: bjørn, krokodille, dukke, bil osv.

Spilfremgang: Læreren viser legetøjet og beder flere børn om at navngive det, så navngiver han det selv og opfordrer børnene til at lytte nøje og sige, om der er en lyd i det givne ord med("Vandets sang"). For et barn, der besvarede dette spørgsmål korrekt, tilbyder læreren at ride legetøjet i bilen rundt om bordet.

med(s) i ord, de bestemmes af øret tilstedeværelsen af en given [lyd i et ord; læreren skal udtale ordene i en trukket ud, fremhæve lyden med sin stemme med(ssslon).

Fremhæv ordet

Mål: for at konsolidere den korrekte udtale af bestemte lyde i ord af børn, lære dem at vælge ord med en given lyd fra en gruppe ord, fra en talestrøm (for at udvikle fonemisk hørelse)

Spilfremgang: Læreren udtaler ordene og inviterer børnene til at klappe i hænderne, når de hører ordene, hvor der er lyden z ("mygens sang"). Anbefalede ord: kanin, mus, kat, slot, paraply, ged, bil, bog, opkald osv. Svarene kan være grupper og individuelle.

Læreren skal udtale ordene langsomt (hvis børnene ikke er forberedt, skal lyden z i ordene fremhæves med en stemme: paraply), efter hvert ord, lav en kort pause, så børnene har mulighed for at tænke. Han skal sørge for, at alle børn deltager aktivt i spillet. For individuelle svar anbefales det at tilkalde børn, der har utilstrækkeligt dannet fonemisk hørelse, samt dem, der forkert udtaler denne lyd.

Navn og gæt

Mål: for at konsolidere den korrekte udtale af bestemte lyde i ord af børn, lære dem at vælge ord med en given lyd fra en gruppe ord, fra en talestrøm (for at udvikle fonemisk hørelse)

Visuelt materiale. Flanelegraph; billeder, der viser objekter, hvis navne der er en lyd z (er), samt parret med dem uden en,

For eksempel: kanin, kat, lås - nøgle, ged - ko, vase - karaffel ..

Spilfremgang: Læreren lægger parrede kort på flanelgrafen og beder børnene om at sige, hvad der er afbildet på dem. Derefter inviterer han dem til kun at navngive de objekter, der er tegnet på billederne, og de dyr, i hvis navn der er en lyd ("en mygssang"). Hvis børnene laver fejl, udtaler læreren selv parrede ord og fremhæver z i stemmen (f.eks. Zaika er en kat) og spørger børnene i hvilket ord de hører lyden z.

Læreren sørger for, at alle børn udtaler lyden z korrekt (zb), kan fremhæve ord med denne lyd

Hvad er der i posen?

Mål: for at konsolidere den korrekte udtale af bestemte lyde i ord af børn, lære dem at vælge ord med en given lyd fra en gruppe ord, fra en talestrøm (for at udvikle fonemisk hørelse)

Visuelt materiale ... Pose; legetøj og genstande med lyden c i navnet: kylling, kylling, får, hare, underkop, knap samt andet legetøj: mannie, terning, kugle, bold osv.

Spilfremgang: Læreren siger, at han har en pose (viser), som indeholder mange interessante ting. "Hvem end jeg går til," fortsætter han, "lad ham tage et legetøj ud af denne taske, navngiv det og vis det til alle børnene! Det tilkaldte barn udfører opgaven. Derefter tager læreren legetøjet fra ham og beder flere børn om at sige igen, hvad det hedder, så kalder han selv legetøjet og tilbyder at lytte til, hvis dette navn indeholder lyden c ("mejsesang").

Når alle genstande er fjernet fra posen, efterlader læreren kun dem på bordet, hvis navne indeholder lyden c (kylling, kylling, får, hare, underkop, knap) og inviterer børnene til at liste dem.

Læreren skal udtale ordene tydeligt og fremhæve lyden c, for eksempel får. Når du vælger legetøj, skal du sørge for, at der ikke er genstande blandt dem, der har lyden s i navnet, hvilket kan forvirre børn. Læreren søger, at børnene navngiver ordene, der indeholder q, korrekt udtaler denne lyd med ord.

Hvor er det, der ligger?

Mål : at konsolidere den korrekte udtale af bestemte lyde af børn i ord, at lære dem at vælge ord med en given lyd fra en gruppe ord, fra en talestrøm (for at udvikle fonemisk hørelse)

Visuelt materiale ... Brødkasse, sukkerskål, sæbeskål, salatskål, slikskål, blækskål.

Spilfremgang: Læreren navngiver objektet og inviterer børnene til at svare, hvor det kan placeres. For eksempel siger han: "Mor bragte brød fra butikken og lagde det ... Hvor?" - "Til brødkassen." "Og nu," siger læreren, "vil jeg spørge, og du vil svare, hvor du kan placere objekterne."

Pædagog:

Masha hældte sukker ... Hvor?

I sukkerskålen.

Vova vaskede hænder og lagde

sæbe ... Hvor?

Læreren sørger for, at alle børn udtaler lyden q korrekt i ord. Gør opmærksom på dannelsen af ord.

Vores navne

Mål: for at konsolidere den korrekte udtale af bestemte lyde i ord af børn, lære dem at vælge ord med en given lyd fra en gruppe ord, fra en talestrøm (for at udvikle fonemisk hørelse)

Visuelt materiale ... Dukke.

Spilfremgang: Læreren viser den nye dukke og opfordrer børnene til at navngive den, så lyden sh ("gåsesang") høres i dens navn. Hvis børnene ikke selv kan vælge navnet, foreslår den voksne at kalde dukken Masha. Ved at gentage navnet udpeger han lyden w: "Mashshsha, Mashshenka."

Derefter beder læreren børnene om at sige, hvilke andre navne de kender, hvor ville lyden blive hørt. Børn kalder: "Shu-ra, Dasha, Lesha, Natasha, Masha" og andre. Hvis de synes det er svært, inviterer læreren nogle af dem til at sige deres navn og lytte til, om der er en "gåsesang" i det eller ej . Hvis barnet tager fejl, gentager læreren sit navn, fremhæver lyden Ш i stemmen og opfordrer alle børn til at svare: "Er der en" gåsesang "i Mishas navn eller ej?"

Hvem er det?

Mål: for at konsolidere den korrekte udtale af bestemte lyde i ord af børn, lære dem at vælge ord med en given lyd fra en gruppe ord, fra en talestrøm (for at udvikle fonemisk hørelse)

Visuelt materiale ... Legetøj eller billeder, der viser følgende dyr: hane, gris, spurv, and, kat, pindsvin.

Spilfremgang: Læreren spørger, hvilket dyr der producerer; sådan en handling. Børn svarer, læreren viser et legetøj eller et billede og beder derefter børnene om at gengive det passende onomatopoei.

Derefter inviterer læreren børnene til at identificere dyret ved lydimitation og sige, hvad det gør, når det græder sådan.

Læreren sørger for, at børnene udtaler lyden korrekt R(pb) i onomatopoei kaldte de klart de handlinger dyrene udførte, lyttede omhyggeligt til læreren.

Fortæl ordet

Mål: for at konsolidere den korrekte udtale af bestemte lyde i ord af børn, lære dem at vælge ord med en given lyd fra en gruppe ord, fra en talestrøm (for at udvikle fonemisk hørelse)

Spilfremgang: Læreren udtaler sætningen, men afslutter ikke stavelsen med det sidste ord. Børn skal afslutte dette ord

Pædagog: Børn:

Ra-ra-ra-spillet begynder. ... ... ra.

Ry-ry-ry-i drengen sha. ... ... ry.

Ro-ro-ro-vi har en ny ved. ... ... ro.

Ru-ru-ru-vi fortsætter spillet. ... RU.

Re-re-re-der er et hus på farten. ... ... re.

Ri-ri-ri-på sneens grene. ... ... ri.

Ar-ar-ar-vores selv koger. ... ... var.

Eller-eller-eller-den røde pom er modnet ... dor.

Ir-ir-ir er min fars kommando ... dir.

Ar-ar-ar-en f ... nar hænger på væggen
Ra-ra-ra-musen har men ... ra.

Re-re-re-vi fører vand i spanden ... re osv.

Derefter inviterer læreren børnene til selv at komme med sådanne sætninger.

Læreren sørger for, at børnene hurtigt og korrekt tilføjer den manglende stavelse, udtaler lyden klart p (pb)

Find det rigtige ord

Mål: for at konsolidere den korrekte udtale af bestemte lyde i ord af børn, lære dem at vælge ord med en given lyd fra en gruppe ord, fra en talestrøm (for at udvikle fonemisk hørelse)

Spilfremgang: Læreren begynder at udtale sætningen, og børnene bliver bedt om at afslutte det ved at vælge det passende ord. "De svømmer i akvariet ... - siger læreren. - Hvem svømmer?" - "Fisk", - børnene slutter . Anbefalede tilbud:

Højt på et egetræ sidder og skæver ... Hvem? Krage.

På engen ... græsser en ko.

En stor grøn ... agurk er vokset i haven.

Vovas røde ... ballon brast.

Kører godt ... chauffør.

Først spørger læreren børnene igen, derefter svarer de uden et ekstra spørgsmål. Læreren er opmærksom på, at børn vælger de rigtige ord, udtaler lyden korrekt R(pb) i ord. Svarene skal være individuelle. Lektionen afholdes i et hurtigt tempo.

Find lignende ord

Mål:

Spilfremgang: Læreren udtaler ord, der ligner hinanden i lyd: en kat er en ske, ører er kanoner. Derefter udtaler han et ord og inviterer børnene til at vælge andre ord, der ligner ham i lyden: ske (kat, ben, vindue osv.), Kanon (flue, tørring), kanin (dreng, finger), dåser (tanke , slæder), dæk (bil), loft (hjørne) osv.

Læreren sørger for, at børnene vælger de rigtige ord ,. udtalte dem klart, tydeligt.

Gæt hvorkrus, hvor er krusene

Mål: For at udvikle børns auditive opfattelse, lær dem at skelne og vælge ord, der er tæt på lyden.

Visuelt materiale ... To krus og to krus.

Spilfremgang: Læreren viser børnene cirkler og cirkler, kalder dem og beder dem om at gentage. Når de lærer disse ord, holder læreren cirklerne over cirklerne og spørger: "Hvad er der øverst (cirkler), og hvad er der under (cirkler)?" Børn svarer. Derefter ændrer læreren stederne objekterne og spørger igen, hvor cirklerne er, og hvor cirklerne er. Børn giver et fuldstændigt svar.

Læreren sørger for, at børnene korrekt angiver, hvor objektet er, og tydeligt udtaler ordene.

Top top top

Mål:

Spilfremgang: Læreren inviterer børnene til først at lytte til, hvordan "små fødder løb langs stien" (siger bindtop-top i et accelereret tempo), da som "store fødder faldt på vejen" (udtales top ... top ... top langsomt). Derefter udtaler læreren denne lydkombination nu hurtigt, derefter langsomt, og børnene må gætte, hvilke fødder de stampede langs vejen - store eller små.

Læreren sørger for, at alle børn præcist ved øret bestemmer hastigheden af at udtale en given lydkombination, de ved selv, hvordan de udtales både hurtigt og langsomt.

Gæt hvilket tog

Mål: Lær børn at bestemme ved øre hastigheden af at udtale lydkombinationer, samt udtale dem med forskellige hastigheder.

Visuelt materiale. Billeder med billedet af gods-, passager- og højhastighedstog.

Spilfremgang: Læreren viser billeder med billeder af forskellige tog og siger: “Når et godstog kører, banker dets hjul sådan (siger Bank bank langsomt). Persontoget går lidt hurtigere, og hjulene banker sådan (siger Bank bank i et moderat tempo). Det hurtige tog går hurtigt, og dets hjul banker sådan her: (udtaler Bank bank i et let accelereret tempo) ". Børn udtaler også Bank bank i et andet tempo. Når de lærer, hvordan hjulene på forskellige tog banker, inviterer læreren dem til at lytte nøje og bestemme efter øret (i henhold til hastigheden ved at udtale onomatopoeia), hvilket tog der kører. Læreren siger Bank bank nogle gange hurtigt, nogle gange i et moderat tempo, nogle gange langsomt. Børn gætter.

Kitty

Mål. Udvikl hørbar opfattelse hos børn, lær dem at skelne efter øret, og reproducer også forskellige intonationer selv.

Visuelt materiale ... Flannelegraph, billeder: en pige, en killing, en hund, en underkop - eller legetøj: en dukke, en killing, en hund, en underkop (til dramatisering).

Spilfremgang: Læreren lægger et billede af pigen på flanelgrafen og siger: ”Dette er Tanya. Tanya går hjem fra en gåtur (viser) og ser: en lille killing sidder nær hegnet (sætter det tilsvarende billede på flannelgrafen). Hvem så Tanya? " “Killing”, svarer børnene. “Killingen sidder,” fortsætter læreren, “og møjer så sørgeligt Mjau mej(udtaler med en klagende intonation). Hvordan mjaver en killing? (Børn (2-3) gentager med samme intonation Meow meow.) Tanya tog killingen i hendes arme, - siger læreren videre, - og bragte den hjem (flytter billederne til siden). Hjemme hældte hun mælk i en tallerken til ham (vedhæfter et billede af en tallerken på et flannelgraf). Killingen så mælk, var henrykt, - viftede med halen og mugede med glæde (udtaler Mjau mej med en intonation af glæde). Hvordan mjaver han? (Børn gentager.) Killingen drak mælk, krøllede sig sammen til en ring og faldt hurtigt i søvn. Og på dette tidspunkt kom hunden Bug løbende (viser billedet), hun så killingen og begyndte at gø højt for ham af-af, jagte killingen væk. Hvordan gøede buggen? (Børn (2-3) viser, hvordan hunden gøer.) Killingen blev vred, buede ryggen og mugede vredt Mjau mej(læreren udtaler onomatopoei med den passende intonation) - gider ikke sove. Hvor vred var killingen? (Børn viser.) Killingebillen blev bange og løb væk ”(billedet er fjernet).

Derefter gengiver læreren igen onomatopoeia Mjau mej med anden intonation (klagende, glædeligt, vred) og inviterer børn til at bestemme efter øret, hvornår killingen maler klagende, hvornår den er glad, hvornår den er vred.

Læreren sørger for, at børn korrekt bestemmer intonation efter øre, og sørger for, at de lærer at reproducere onomatopoei med forskellige intonationer.

Interessante ord

Mål ... At give børn en idé om ordets polysemi; øve sig i klar udtale af ord.

Spilfremgang: Læreren viser børnene en fyldepen og spørger: "Hvad er dette?" - "Håndtag" - svarer børnene. "Det er rigtigt," siger læreren. "Jeg har en hånd, og dukken har en lille hånd (viser). Hvad kalder vi dukkens lille hånd? " - "Håndtag" - siger børnene. "Ja, den lille hånd er også en pen." Derefter viser han posen (kurven) og henleder børnenes opmærksomhed på, at posen også har et håndtag. "Og når vi åbner og lukker døren, hvad gør vi så?" Spørger han igen. "Ved håndtaget." - "Og hvem vil fortælle mig, Hvilke genstande har stadig penne?" Børn husker. I slutningen af lektionen henleder læreren børnenes opmærksomhed på, hvor mange forskellige objekter der har kuglepenne, og alle kuglepenne er forskellige, men de kalder dem alle i et ord en kuglepen. Derefter siger læreren, at forskellige genstande kan kaldes det samme ord, for eksempel en sløjfe, der spises, en sløjfe, der affyres fra.

Hvad laver han?

Mål . Vis børn, at ord er forskellige, og at de lyder anderledes.

Visuelt materiale. Billeder, der viser en pige, der udfører forskellige handlinger: hoppe, lege, læse, tegne, synge, vaske, løbe, sove osv.

Spilfremgang: Læreren viser billeder og spørger børnene, hvad pigen laver. Når børnene navngiver alle de handlinger, der vises på billederne, tilbyder læreren at liste, hvad pigen ellers kan gøre. Hvis børn synes det er svært, hjælper han dem: spise, vaske, synge, danse, tale etc.

Læreren henleder børnenes opmærksomhed på, hvor mange forskellige ord der er om, hvad en pige kan.

Hvad er der galt?

Mål:

Spilfremgang: Tidligere forklarer læreren betydningen af individuelle ord: mejetærsker, slåmaskiner.

Digtet "Er det sandt?" Læses to gange for børnene. og tilbyder at finde en uoverensstemmelse i nogle sætninger.

Er det sandt eller ej,

Hvad er sne som sod?

Sukker er bittert

Kul - hvid,

Tja, en kujon, som en hare, tør?

At høstmaskinen ikke høster hvede?

At der er fugle i selen?

At kræft kan flyve

Og bjørnen er en mester danser?

Hvilke pærer vokser på pil?

At hvaler lever på land?

Hvad er fra daggry til daggry

Klipper fyrretræerne klipperne?

Nå, egern elsker bump,

Og dovne mennesker elsker arbejde ...

Og pigerne og drengene

Læg ikke kager i munden?

Dyrs øgenavne

Mål: At udvikle børns opmærksomhed på andres tale, lære dem at opdage semantiske uoverensstemmelser, vælge de rigtige ord under hensyntagen til tekstens indhold

Spilfremgang: Læreren diskuterer foreløbigt med børnene, hvilke øgenavne der kan gives til en kat, hund, kyllinger, køer, ged. Forklarer, at kyllingen kan kaldes "Crested".

Derefter inviterer han børnene til at lytte til digtet og derefter sige, om dyrenes navne er korrekt navngivet.

Og det havde de også

Kylling Burenka.

Og det havde de også

Hunden Murka,

Og også - to geder -

Sivka da Burka!

(NS. Sort)

Hvis børn har svært ved at finde alle uoverensstemmelser i digtet, stiller læreren spørgsmål: ”Kan en kat kaldes en Bug? Hvem kan kaldes det? Kan du kalde en kylling Burenka? " Etc.

Hvor mange ord?

Mål : Udvikle børns opmærksomhed på andres tale, lær dem at opdage semantiske uoverensstemmelser, vælg de rigtige ord under hensyntagen til tekstens indhold

Spilfremgang: Læreren udtaler et ord med nogle af de lyde, der praktiseres. For eksempel ved fastgørelse af en lyd NS kalder ordet bjørn og spørger: ”Hvor mange ord har jeg navngivet? Der er en lyd i dette ord NS eller ikke?" Efter svarene beder læreren børnene om at vælge et ord, hvor der ville være en lyd w, derefter ord, hvor denne lyd ikke er. (5-6 svar.)

Derefter siger læreren en sætning på to ord

“Bjørnen sover,” og spørger: “Hvor mange ord har jeg sagt nu? Hvad er ordet, der indeholder lyden ш; et ord, der ikke har denne lyd. " Efter at børnene har svaret, hvad er det første ord (bjørn), som er den anden (sover) læreren opfordrer dem til at navngive en sætning bestående af to sådanne ord, så navnet på en af dem nødvendigvis ville have en given lyd. Barnet, der kom med sætningen, navngiver det første ord, derefter det andet og angiver, hvilken af dem der indeholder den givne lyd.

Hvis børnene let kan klare denne opgave, beder læreren dem om at navngive sætninger bestående af tre eller flere ord. Først navngives ordene i rækkefølge, og derefter kun dem, der indeholder en given lyd. For eksempel navngiver et barn udtrykket: "En grøn bil kører", viser ordene i rækkefølge: forlystelser, grøn, bil, angiver derefter et ord, der har en lyd NS(en bil).

I efterfølgende lektioner inviterer læreren på en legende måde børn til at vælge flere sætninger fra sætninger med en given lyd, hvilket angiver antallet og rækkefølgen af ord i sætningen (sætninger er givet uden præpositioner og sammenhænge). For eksempel i sætningen "Mor købte Tanya en bamse", navngav børnene først de ord, der har en lyd NS(plu-hals, bjørn), derefter bestemme antallet af ord i en given sætning, deres rækkefølge.

Læreren sørger for, at børnene markerer ord korrekt med en given lyd, tydeligt udtaler de lyde, der praktiseres, fastlægger antallet og rækkefølgen af ord i sætninger.

Hvem lytter bedre?

Mål: At udvikle børns opmærksomhed på andres tale, lære dem at opdage semantiske uoverensstemmelser, vælge de rigtige ord under hensyntagen til tekstens indhold

Spilfremgang:

Mulighed 1

Læreren indkalder to børn. Han lægger dem med ryggen til hinanden, sidelæns til hele gruppen og siger: ”Lad os nu spille et spil opmærksomhed. Jeg vil navngive ordene, og Sasha løfter kun hånden, når han hører ord med lyden ш. Hvilken lyd? .. Og Larissa løfter kun hånden, når hun hører ord, hvor der er en lyd w. Hvilken lyd? .. ”Endnu engang inviterer han børnene til at fortælle, hvem der skal række hånden op, og hvornår. Børn tæller antallet af korrekte svar, markér de forkerte svar. Peda-gog navngiver ord med et lille interval (kun 15 ord: 5-med lyden w, 5-med lyden w og 5-hvor disse lyde er fraværende). Følgende sæt ord foreslås: en hue, hus, zhu Til, Ræv, pindsvin, kat, tallerken, bøjle, ski, blyant, tønde, saks, låse, vandpyt, tag.

Alle overvåger, om de kaldte fyre udfører opgaven korrekt. Hvis en af dem begik en fejl, inviterer læreren resten af børnene til at rette den, hvilket angiver den givne lyd i ordet eller dets fravær. I slutningen af lektionen navngav børnene det barn, der var mere opmærksomt, valgte alle ordene korrekt og aldrig begik en fejl.

Mulighed 2

Læreren kalder to børn: den ene skal løfte hånden til ord med lyden w, den anden med lyden w. Bed gruppen om at navngive ord, der indeholder lyden w eller w. I slutningen af lektionen bestemmer børnene vinderen.

Mulighed 3

Læreren inviterer to børn til at vælge ord: det ene med lyden w, det andet med lyden w. Vinderen er den, der kalder flere ord uden at begå en eneste fejl.

Kom med usædvanlige ord

Mål: At udvikle børns opmærksomhed på andres tale, lære dem at opdage semantiske uoverensstemmelser, vælge de rigtige ord under hensyntagen til tekstens indhold

Spilfremgang: Læreren læser digtet af I. Tokmakova "Plim" for børnene og siger: "Drengen kom med et sjovt ord, der ikke betyder noget. Kan du tænke på ord, der heller ikke betyder noget? (3-4 svar.) Derefter minder læreren børnene om, at de i de foregående lektioner valgte forskellige ord - navnene på legetøj, genstande - med lydene s og w, h og z, w og z. "Kom nu med så sjove ord, som ordet plim, men med lyden af h og w." Børn kommer med ord først med lyden h, derefter med lyden u. Læreren er opmærksom på, at børn fremhæver disse lyde i ord med en stemme, udtaler dem tydeligt og tydeligt.

Hvert emne har sit eget sted

Mål: At udvikle børns opmærksomhed på andres tale, lære dem at opdage semantiske uoverensstemmelser, vælge de rigtige ord under hensyntagen til tekstens indhold

Visuelt materiale ... Motivbilleder vælges afhængigt af hvilket par lyde der udarbejdes. For eksempel at arbejde med differentiering af lydene q og h du har brug for et sæt som dette: blomst, kylling, kylling, æg,knap, ring, hejre, kylling, - kop, glas, nøgler, fiskestangka, pen, sommerfugl, nøgle, ur osv. Det er ønskeligt, at objekterne vist på billederne ikke gentages.

Spilfremgang: Læreren giver børnene et billede ad gangen og opfordrer dem til omhyggeligt at overveje, hvad der er afbildet på dem. Derefter viser han et billede med et billede, for eksempel en farve, og spørger: "Hvad er lyden i dette ord: c eller h?" Efter 2-3 korrekte svar sætter læreren billedet på flanelgrafen til venstre. Derefter viser han et andet billede med et billede, for eksempel af en tekande og spørger: "Hvad er lyden i ordet tekande: c eller h?" Billedet med objektet på lyden h er placeret på flanelgrafen til højre.

Derefter inviterer han børnene til omhyggeligt at se på deres billeder og afgøre, hvilke objekter der har lyden c i navnet, på hvilke timer. Derefter kalder han børnene på skift, og de, på samme måde som lærerens handlinger, vedhæfter deres billeder til flanelgrafen til venstre (hvis objektets navn indeholder en lyd c) eller til højre (hvis der er en lyd h). Forkerte svar sorteres ud af hele gruppen. Et barn, der laver en fejl, bliver bedt om at tage et par ord for en given lyd. I slutningen af lektionen lister børnene først alle objekter, legetøj, dyr, i hvis navn der er lyden c, derefter med lyden h, fremhæver disse lyde med deres stemme. Oftere kaldes der børn, der ikke klart adskiller disse lyde.

Gæt hvad det er?

Mål: At udvikle børns opmærksomhed på andres tale, lære dem at opdage semantiske uoverensstemmelser, vælge de rigtige ord under hensyntagen til tekstens indhold

Visuelt materiale.

Flannelegraph, en smukt designet æske med et sæt billeder designet til at forstærke eller differentiere lyde. For eksempel skal lyden fra billedsættet være som følger: slæde, taske, ræv, bus osv .; ved fastsættelse af lyden w: brikker, bil, kat, bjørn osv. Det samme sæt bruges til at differentiere lydene med og w.

Spilfremgang: Læreren henvender sig til børnene: ”Til nytår sendte julemanden en masse interessante genstande og legetøj. De er vist på billederne, der er i denne smukke æske (viser boksen). Julemanden bad om ikke at vise dem dem, før du selv gætter, hvad der er afbildet på dem. Og du vil gætte sådan her. En af jer vil komme hen til mig (kalde et barn) og uden at navngive legetøjet (eller genstanden), der er vist på dette billede (give det til barnet), vil han fortælle os alt, hvad han ved om det. " Barnet beskriver billedet. For eksempel, hvis en bil er tegnet på et billede, siger barnet: ”Dette legetøj består af en krop og fire hjul. Du kan bære forskellige ting på den. Hvad er det?" For det første hjælper læreren børn med at beskrive legetøj og genstande og lærer dem gradvist at komponere uafhængige historier. Børn gætter på, hvilken slags legetøj det er. De kalder det klart, bestemmer, om der er en lyd, der udarbejdes i et givet ord, fremhæver det med en stemme: en maskine. I slutningen af lektionen angiver børnene alt det legetøj og objekter, som julemanden gav dem til nytår.

Til gætte kan objekter og legetøj bruges i stedet for at beskrive gåder, der læres på forhånd med børn.

Ord kan lyde højt og stille

Spilfremgang: Læreren udtaler højlydt ordmaskinen og spørger børnene, hvordan det udtales - stille eller højt. Derefter gentager han dette ord med en undertone og beder igen børnene om at svare: "Og nu sagde jeg dette ord lige så højt som første gang eller ej?" Børnene svarer, at ordet tales stille og roligt. For tredje gang udtaler læreren ordet maskine med en hvisken. Bed børn om at bestemme, hvordan ordet udtales denne gang. Læreren understreger igen, at ordet kan udtales med forskellig lydstyrke: hun-derefter, stille (i en undertone) og højt. Det inviterer børnene til selv at tage et ord (helst for den lyd, der praktiseres) og udtale det med forskellig lydstyrke: først hviskende, derefter blødt og højt (ordene udtales tydeligt med vægt på den lyd, der praktiseres i stemme).

Mulighed 2

Børn lærer en ren sætning (under hensyntagen til den lyd, der praktiseres). For eksempel, når du retter lyden l eller når du differentierer lydene l - l, kan du bruge følgende sætning:

Alenka satte sig i et hjørne, Alenka har meget at lave.

Læreren inviterer 3-4 børn til først at sige en ren sætning i en hvisken eller stille, det vil sige for ikke at forstyrre Alenka, der gør sin forretning, derefter udtale det højere end normalt: hvordan man fortæller hele gruppen om, hvad Alenka gør. Som øvelser til udvikling af vokalapparatet, når man udtaler sætninger med forskellig lydstyrke, kan man udover rene sætninger bruge uddrag af digte, børnerim og tællerim.

Hvilken lyd er der i alle ord?

Mål:

Spilfremgang: Læreren udtaler 3-4 ord, der hver især har en af de praktiserede lyde: pels, kat, mus - og spørger: "Hvilken lyd er der i alle disse ord?" Børn kalder: "Lyd, sh". Derefter foreslår han at bestemme, hvilken lyd der er i alle nedenstående ord: bille, tudse, ski - w; kedel, nøgle, glas - h; børste, kasse, sorrel —sh; fletning, overskæg, næse - med; sild, Shema, elg - smilende; ged, tandlås - z; vinter, spejl, vaselin - zh; blomst, æg, kylling - c; båd, stol, lampe - l; lind, træ, salt - eh.

Læreren sørger for, at børnene tydeligt udtaler lydene, de kalder korrekt hårde og bløde konsonanter.

Magisk slot

Mål: At træne børn i klar udtale af isolerede lyde, til at udvikle fonemisk opfattelse, elementer i lydanalyse: at lære børn at skelne efter øret og i udtalen stemte og døve konsonanter, hårde og bløde, fløjtende og hvæsende; udvikle opmærksomhed på ordets lydside; bestemme tilstedeværelsen af givne lyde i ord, fremhæv den første og sidste lyd i ord.

Spilfremgang: ”Der var et slot højt oppe i bjergene. På dette slot boede en god troldkvinde med en smuk datter og en intelligent stærk søn. Sønnens navn var sådan, at der i hans navn var en lyd med. Hvad hed han? (Børn kalder navne, der indeholder denne lyd.) Og datterens navn var, så hendes navn havde lyden sh. Hvad hed hun? ("Masha, Dasha, Sasha, Shura," kalder børnene det).

Den onde troldmand Orbod boede ikke langt fra den gode fe. Orbod havde en søn. I hans navn var der hverken lyden af s eller lyden af sh. Hvad hed han? (Børn kalder navne, der ikke har disse lyde: "Dima, Vitya, Petya etc.".)

I haven til den gode fe voksede der smukke blomster på alle årstider, og der var mange forskellige dyr og fugle. I nogle dyrs navn var der en lyd med. Hvilken slags dyr var de? (Hund, ræv, ugle, stork.) Navnene på de andre indeholdt lydene z og z. Hvilke dyr var det? (Ged, hare, abe,zebra.)

I haven til den onde troldmand Orbod voksede kun torne og brændenælder, og hans hus blev kun bevogtet af de dyr, i hvis navn hverken lyden af s eller lyden af z. Hvilken slags dyr var de? (Tiger, løve, leopard, sjakal.)

Feen havde en tryllestav. Ved hjælp af hende kunne hun omdanne et objekt til et andet. Så snart hun med sin tryllestav rørte ved en genstand, hvis navn der var lyden c, blev den til et objekt i navnet, der var lyden c. For eksempel, ssstakan hun kunne blive til tsvetok,sssol v ringzzo. Nu vil vi også gøre nogle objekter til andre. (Læreren inviterer nogle børn til at navngive genstande med lyden c, og til andre at gøre dem til objekter med lyden c - skaber en legesituation.) Ved navngivning af ord bør børn fremhæve lydene med og c med deres stemme. Den onde troldmand Orbod kunne også gøre nogle objekter til andre, men til dem, hvor begge disse lyde (s og c) var fraværende. Hvilke genstande kunne han vende håndtag, sofa, seng, frakke, kost etc.? (Børn ringer.).

I haven til Den Gode Fe var der et magisk æbletræ, som store saftige æbler hang på året rundt. Og den, der spiste det magiske æble fra dette æbletræ, blev smart og stærk. Men ikke alle kunne komme ind på det magiske slot, men kun dem, der opfandt og navngav to magiske ord. En af dem skal begynde med lyden med, den anden med lyden u. Orbods søn ville virkelig ind på et magisk slot og prøve magiske æbler for at blive stærk og smart, men han kunne ikke nævne magiske ord, og derfor var dørene til slottet for altid lukket for ham. Kan du opfange sådanne ord (objekter) med lydene c og c? Den, der henter dem, ender på et magisk slot. (Læreren opfordrer børnene til at navngive to ord ad gangen, hvoraf det ene begynder med lyden med, det andet med c. Du kan ikke gentage de allerede navngivne ord.) "

I løbet af lektionen sørger læreren for, at alle børn deltager aktivt, vælger de rigtige ord til de givne lyde, analyserer fejlene fra deres kammerater.

Historien om haren

Spilfremgang: ”En hare og en hare med små harer boede på skovbrynet. De havde en køkkenhave nær huset, hvor de dyrkede grøntsager med lyden af r og ry. Hvilke grøntsagsnavne ved du, hvor disse lyde er? (Børn ringer: tomater,kartofler, agurker, radiser, majroer, dild, persille etc.)

I efteråret samlede han harens høst og besluttede at sælge en del af grøntsagerne på markedet og beholde nogle til sig selv. Haren beholdt grøntsagerne, i hvis navn der er lyden ь. Hvilke grøntsager beholdt haren til sig selv? (Radiser, majroer, radiser.) Er det blødt eller hårdt? Haren besluttede at sælge grøntsager med lyden r i navnet på markedet. Hvilke grøntsager besluttede haren at sælge på markedet? Er lyden hård eller blød?

Tidligt om morgenen gik haren på markedet. Han går, synger sange, og et pindsvin løber mod mødet med en stor taske bag ryggen. "Hej, stikkende!" - siger haren til pindsvinet. "Hej, eared!" - svarer pindsvinet. "Hvad er der i din taske?" Haren spørger. "Legetøj til mine pindsvin," svarer pindsvinet. "Hvilken slags legetøj?" Haren spørger. "Ja, de er forskellige," siger pindsvinet, "der er legetøj med lyden w i navnet, men der er også dem med lyden i navnet." F - hvilken lyd: stemmet eller døv? Ringer lyden eller kedelig? Hvilket legetøj tror du, at pindsvinet havde i posen, hvis navne har lyden f? Hvilket legetøj var der med lyden w?

Haren sagde farvel til pindsvinet og gik videre. På vejen mødte han mange velkendte dyr. Først mødte han dem, hvis navne begyndte med en stærk konsonant. Hvilken slags dyr var de? (Ulv, hund, muldvarp, mus.) Og så mødte jeg sådanne dyr, hvis navne begyndte med en blød konsonant. Hvem kunne det være? (Bjørn, flodhest,egern, ræv etc.)

Og endelig kom haren på markedet. Han solgte hurtigt sine grøntsager, og med provenuet besluttede han sig for at købe forskellige retter til huset. Fra en vaskebjørn købte han sådanne retter, hvis navne begyndte med stemte konsonanter. Hvilken slags retter kender du, der starter med stemmekonsonanter? (Gaffel] ske, karaffel, underkopper Og fra grævlingen købte haren retter, hvis navne begynder med stemmeløse konsonanter. ( Grydetallerken, stegepande, slev og andre) Om aftenen, da haren kom hjem med nye retter, var haren og kaninerne meget tilfredse med sine indkøb. "

Gaver til skovdyr

Spilfremgang: “Crocodile Gena var på ferie i Afrika i år. Fra Afrika bragte han mange forskellige gaver til sine venner (skovdyr). Han gav hver af dem et stykke legetøj eller en genstand, der begynder med den samme lyd som navnet på dyret. For eksempel en kanin ... Hvilken lyd begynder ordet med? kanin? Det er rigtigt, ud fra lyden af z. Han gav ringende klokke. Hvilken lyd starter det med klokke("Fra lyden af z" - børn bedes.) Så, zzzychik han gav ringende klokke.

Lllisenku ... Hvilken lyd starter dette ord med? Det er rigtigt, ud fra lyden af eh. " Hvis et af børnene siger fra lyden l, gentager læreren ordet og tilbyder at lytte nøje og bestemme, hvad der er den første lyd i dette ord: l eller l. "Hvilken gave forberedte Genas krokodille til ræven?" Hvis ordene begynder med en stærk konsonant i navnet på et legetøj eller en genstand, der er hentet af børn, accepterer ræven ikke gaven. Han (pædagogen) siger, at denne gave var beregnet til et andet dyr: for eksempel hvis nogen navngiver en spatel som en gave, tilbyder ræven denne genstand til at give en kalv, da ordet padle begynder med lyden l, men for mig, siger ræven, er en gave som et bånd mere velegnet.

Læreren opfordrer børnene til at navngive, hvilke gaver Genas krokodille kunne give sådanne skovdyr som et egern, en grævling, en bjørnunge, en ulveunge, en frø, en skurk, en krage osv. Samt hans nære ven Chebu-rashka.

Derefter kan læreren tilbyde børnene at hente gaver til kæledyr: et barn, et lam, et føl, en hvalp, et æsel, en killing, en kamel osv.

Hvad er den første lyd i et ord?

Visuelt materiale... Pinocchios legetøj.

Spilfremgang: Læreren viser Buratino og siger: ”Buratino går snart i skole, og i dag kom han til vores klasse for at lære at genkende den første lyd i ord. Pinocchio, med hvilken lyd begynder dit navn? " Pinocchio rystede på hovedet (iscenesat). Lærer: ”Ved du, hvilken lyd dit navn begynder med? Børn, fortæl mig hvilken lyd Buratinos navn begynder med. " Efter svarene foreslår læreren at afgøre med hvilken lyd navnene på deres naboer begynder ("Sasha, med hvilken lyd begynder navnet på den pige, der sidder ved siden af dig?"), Navnene på bestemte dyr, genstande.

Hvad er den sidste lyd i et ord?

Mål:

Visuelt materiale ... Gratis billeder: bus, gås, fugl, kappe, hus, nøgle, bord, dør, samovar, seng, run-mot osv .; flannelgraf.

Spilfremgang: Læreren viser et billede, beder om at navngive, hvad der er afbildet på det, og derefter sige, hvad der er den sidste lyd i ordet. Bed 2-3 børn om tydeligt at gentage lyden i ordet. ("Hvad er dette?" - viser billedet. "Dør", - kalder børnene. "Hvad er den sidste lyd i dette ord?" Børn: "Sound ry.") Læreren er opmærksom på den klare udtale af isolerede lyde, bløde konsonanter ("I ordet en dør den sidste lyd er p, ikke s. ”) Når alle billederne er lagt ud på et flanelgraf, foreslår læreren at lægge billeder til side, hvor objekternes navne ender på en hård konsonant, i den anden - i en blød. For børn, hvis udtale af lyde endnu ikke er klart nok, tilbyder det at udtale konsonantlyde i slutningen af et ord.

Vælg et andet ord for den sidste lyd i ordet

Mål: Træn børn i den klare udtale af isolerede lyde, udvikle fonemisk opfattelse, elementer i lydanalyse.

Spilfremgang: Læreren deler gruppen op i to hold (i rækker) og tilbyder et sådant spil. Børn på ét hold (venstre række) vælger først et ord for en given lyd og udtaler klart alle lyde. Børn på det andet hold (højre række) skal vælge det rigtige ord for den lyd, der slutter ordet, der tales af det første hold (venstre række). Læreren beder f.eks. Børnene i venstre række om at vælge et ord med den indledende lyd u. Børn kalder det "hvalp". Pædagog: "Hvilken lyd ender ordet med hundehvalp?" Børn på det andet hold (højre række) kalder den sidste lyd i dette ord (k) og vælger et andet ord for denne lyd, f.eks. kat. Børnene på det første hold angiver, hvilken lyd ordet ender med kat, og de vælger et ord for den sidste lyd, det vil sige for lyden t, for eksempel tank.Hundehvalp— kat— tank osv. Spillet fortsætter, indtil et af børnene på dette eller det andet hold ikke tager fejl.

Hvisholdet vil vinde

Mål: Træn børn i den klare udtale af isolerede lyde, udvikle fonemisk opfattelse, elementer i lydanalyse.

Spilfremgang: Læreren kalder 6 børn, fordeler dem i to hold. Han tilbyder at komme med navne til sine hold: et af holdene skal komme med et navn, der begynder med en stemmekonsonant, den anden vælger et navn til sit hold, der begynder med en stemmeløs konsonant. Resten af børnene er fans, de vil hjælpe deres hold.

For eksempel er et af holdene Zorya, det andet er Spartak. Hvis børnene ikke selv kan navngive kommandoerne, beder læreren dem.

“Zarya -holdet,” siger læreren, “vil kun navngive de ord, der begynder med en klangfuld lyd, Spartak -teamet vil vælge ord, der begynder med en stemmeløs konsonant.” Børn fra hvert hold navngiver ord efter tur (derefter med stemmekonsonanter , derefter med stemmeløs). For hvert korrekt svar modtager holdet et token. Det hold, der kalder flere ord og laver færre fejl, vinder, det vil sige, får flest chips (de tælles i slutningen af spillet).

Find den farve, du ønsker

Mål: Træn børn i den klare udtale af isolerede lyde, udvikle fonemisk opfattelse, elementer i lydanalyse.

Visuelt materiale ... Geometriske former: firkanter (trekanter, cirkler, rektangler, ovaler) i forskellige farver - rød, sort, hvid, gul, grøn, lyseblå, blå, lilla, brun, orange; flannelegraph.

Spilfremgang: Geometriske former i forskellige farver er skåret ud af farvet papir. I lektionen kan læreren kun bruge en form, f.eks. Firkanter. Læreren viser firkanter i forskellige farver, præciserer børnenes viden om alle de ovennævnte farver. Vedhæfter firkanterne til flanelgrafen. Derefter foreslår han kun at navngive de farver, i hvis navn der er en lyd p ( rød, orange, sortny), navngiv derefter firkanterne i denne farve, i hvis navn der er lyden pb (Brun), endelig, firkanterne i titlen, der er lyden l (gul, blå, hvid), lyd eh (grøn, lilla); navngiv firkanterne for denne farve, i hvis navn der hverken er lyden p (pb) eller lyden l (l).

I hvilke ord er lyden overflødig, i hvilken mangler den?

Mål: Træn børn i den klare udtale af isolerede lyde, udvikle fonemisk opfattelse, elementer i lydanalyse.

Spilfremgang: Læreren inviterer børnene til at lytte omhyggeligt til digtet "Out of place" af I. Tokmakova. Først læser han hele digtet.

For hjælp! Ind i det store vandfald

Faldt ung leopad!

Åh nej! Ung leopard

Faldt i en stor vandfald.

Hvad skal man gøre - igen malplaceret.

Hold kære leopade,

Mere præcist, kære leopard!

Kommer ikke ud igen vaping d!

Læreren spørger, om hun læste alle ordene i dette digt korrekt. Bed børn om at identificere, hvorfor nogle ord ikke er tydelige. Efter svarene læser han digtet gentagne gange i dele.

Derefter inviterer læreren børnene til at navngive ordene, hvor p -lyden ville være overflødig (mangler). Børn kommer med ord, der tydeligt udtaler lyden r i dem.

Hvordan er ord forskellige?

Mål: Træn børn i den klare udtale af isolerede lyde, udvikle fonemisk opfattelse, elementer i lydanalyse.

Spilfremgang: Pædagog: ”Der er ord, der, selvom de lyder ens, er forskellige. Hus og havkat. De samme ord? Rigtigt, anderledes: Hus- rummet, hvor mennesker bor, havkat - fisk. Men de lyder ens. Kat og ske. Lyder lignende? (Børn svarer.) Hus og kat? Lyder lignende eller ej? Hus og havkat er ens i lyd og adskiller sig kun i én lyd. I ordet Hus den første lyd d, i et ord havkat- med. Hvilken lyd skal erstattes med et ord Hus, for at få ordet havkat? (Hvis børnene er tabte, spørger læreren.)

Og hvad er forskellen mellem ordet lak fra ordet Kræft? Hvilken lyd skal erstattes med et ord Kræft, for at få ordet lak?)

Læreren beder børnene om at nævne forskellen mellem sådanne ord; kegle— bjørn, kat— mund, valmue— kræft, dejsted, jackdaw— stick, dag— stubbe, svamp— pels, tårn— læge, ven— cirkel; rotte— tag, lie— ged, skål— bjørn, forfra— midge etc. Børn gentager ord, fastslår forskelle, udtaler klart isolerede lyde.

Mulighed 2

Læreren beder børn om at bestemme, hvordan ord adskiller sig muldvarp og kat, spørger: "Hvilken lyd skal tilføjes til ordet kat, at lave et ord muldvarp?" Derefter foreslår han at definere, hvordan ordene adskiller sig: gran og hul,Olya og Kolya, hundrede og bord, okse og ulv, bord og stang, spil og tig ry, havn og sport, kat og krummer, ænder og dag, hjelme og, maling, ugle og ord, bønner og bæver.

Læreren sørger for, at børnene ikke kun korrekt angiver forskellene i ord, men også klart og tydeligt udtaler individuelle lyde: "I ordet Kolya er der en lyd k (og ikke ka, ke), men i ordet Olya er der ingen sådan lyd. " Eller: "Til ordet Olya skal du tilføje lyden til for at få ordet Kolya."

Holde øje

Mål: Træn børn i den klare udtale af isolerede lyde, udvikle fonemisk opfattelse, elementer i lydanalyse.

En urtegning bruges som et visuelt materiale.

Spilfremgang: Barnet bliver bedt om at navngive de genstande, dyr, der er afbildet på urets urskive. Når de navngives, lægges der vægt på klarhed og korrekt udtale af lydene w, w, h, w, l, l, p, p;

- når du navngiver et objekt, dyr, skal du udtale ord, så lyde tydeligt høres i dem (w, w, h, w, l, l, r, pb),
det vil sige fremhæve dem med en stemme: zhzhzhuk;

- find og navngiv ord, der indeholder lyden w, lyden w osv.

- at markere og navngive den første og sidste lyd i navne på objekter;

—Navn først de objekter, der begynder med stemmekonsonanter, derefter - med døve;

—Bestem, hvilken er den første og sidste lyd i objektets navn: hård eller blød konsonant, vokal;

- find ord, der starter med den samme lyd som navnet på objektet angivet med den lille pil;

- find ord, der ender med de samme lyde som navnet på objektet, som den lille peger på
hånd på et ur;

- komme med sætninger bestående af to, tre og fire ord, nødvendigvis inklusive navnene på de objekter, som urets små og store hænder peger på.

Vi banker bolden med vores håndflade, vi gentager,men lyden

Mål : Udvikling af fonemisk opfattelse, reaktionshastighed, konsolidering af viden om vokallyde.

Spilfremgang ... Pædagog: Når du hører lyden "A", skal du slå bolden på gulvet. Efter at have fanget bolden, gentag denne lyd.

A - U - O - U - A - A - O - U

Vokallyden vil blive hørt af ørerne, bolden tager afstedover kronen

Mål: Udviklingen af fonemisk opfattelse, reaktionshastighed, valg af en given vokal fra en række andre.

Spilfremgang Pædagog: Jeg vil navngive vokallyde. Kast bolden, når du hører "E" -lyden.

A - E - U - S - E - A - U - O - A - E - S - E

Vokallyde synger vi med min bold sammen

Mål : Udvikling af en lang, jævn udånding, konsolidering af udtalen af vokallyde.

Spilfremgang Mulighed 1. Læreren inviterer børn til at synge en vokallyd, mens de ruller bolden på bordet. Barnet trækker vejret, ruller bolden glat til en ven og synger en vokal:

Mulighed 2. Spillet kan spilles siddende på gulvet - i en cirkel eller i par, og synger vokallydene, der er indstillet af logoped og ruller bolden.

Læreren henleder børns opmærksomhed på, at bolden skal rulles gnidningsløst, lyden skal synges på en langvarig måde.

Stuchalochka

Lyder vil jeg sige

Og jeg banker på bolden.

Mål: Træning af klar udtale af vokallyde, udvikling af fonemisk opfattelse.

Spilfremgang . Børn og lærere sidder i en cirkel. Bolden klemmes mellem hvert knæ. Logopeden udtaler vokallyde og banker på bolden med knytnæven. Børn gentager individuelt og i omkvæd. Lyde udarbejdes i isoleret udtale med en gradvis stigning i antallet af gentagelser pr. Udånding, for eksempel:

AA EE OO UU

AAA EEE LLC UUU

Derefter kan du udtale forskellige kombinationer af lyde:
ААЭАЭО ААУ

Syngende bolde

Først banker jeg på bolden, derefter svinger jeg den.

Mål: Konsolidering af kort og lang udtale af vokallyde, udvikling af fonemisk opfattelse, konsolidering af forlænget oral udløb.

Spillets gang. Børn fordeles parvis og sidder overfor hinanden i en afstand af tre meter. Hvert par har en bold. Læreren udtaler kombinationer af vokallyde. Den sidste lyd udtales i lang tid, sunget.

For eksempel: Og A Uh-uh-uh-uh. Hos E A-a-a-a-a.

De to første lyde ledsages af en knytnæve, der rammer bolden; synger den tredje lyd, ruller barnet bolden til partneren. Boldens rulle er markant glat, forlænget, ligesom udtalen af en vokallyd.

Farverige bolde

Rød er en vokal. Blåt er ikke. Hvad er lyden? Giv mig et svar!

Mål: Konsolidering af differentiering af vokaler og konsonanter, udvikling af opmærksomhed, tankegang.

Udstyr: bolde i rødt og blåt.

Spilfremgang . Mulighed 1. Læreren smider bolden til børnene. Den person, der fangede, kalder en vokallyd, hvis bolden er rød, en konsonant, hvis bolden er blå, og kaster bolden tilbage til logopæden.

Mulighed 2. Barnet kalder et ord, der starter med en vokallyd, hvis bolden er rød. Og hvis bolden er blå, navngiver barnet et ord, der begynder med en konsonantlyd.

Rolige- højt

Vi red på bjergene

Vi sang her og sang der.

Mål: Styrkelse af artikulation af vokallyde, udvikling af fonemisk opfattelse, arbejde på stemmens styrke.

Udstyr: små kugler.

Spillets gang. Syng en given lyd som demonstreret af læreren. Stemmens styrke står i rimeligt forhold til håndens bevægelsesretning. Når hånden med bolden bevæger sig op (op ad bakken), stiger styrken i stemmen, ned (ned ad bakken) falder den. Med den vandrette håndbevægelse med bolden (bolden ruller langs sporet) ændres stemmeens styrke ikke.

I fremtiden giver børnene selvstændigt opgaven til hinanden.

Før bolden- ord omopkald

Mål: Udvikling af fonemiske ideer, reaktionshastighed.

Spilfremgang . Spillerne stiller op i en kolonne. De første spillere har en stor bold (25-30 cm i diameter).

Barnet kalder et ord for en given lyd og sender bolden tilbage med to hænder over hovedet (andre måder at føre bolden på er mulige).

Den næste spiller kommer uafhængigt af et ord for den samme lyd og sender bolden videre.

Lydkæde

Vi vil forbinde en kæde af ord.

Bolden lader dig ikke afslutte.

Mål:

Spilfremgang. Lærer det første ord og sender bolden til barnet. Bolden føres derefter fra barn til barn. Slutlyden af det forrige ord er startlyden.

For eksempel: forår - bus - elefant - næse - ugle ...

Hundrede spørgsmål- hundredesvar fra bogstavet A (I, B), og kun med dette

Mål: Udvikling af fonemiske repræsentationer, fantasi.

Spilfremgang . Læreren kaster bolden til barnet og stiller ham et spørgsmål. Barnet skal returnere bolden til logopæden, så barnet skal besvare spørgsmålet, så alle svarets ord begynder med en given lyd, for eksempel med lyden I.

— Hvad hedder du?

— Ira (Ivan).

— Og efternavnet?

— Ivanova.

— Hvor er du fra?

— Fra Irkutsk.

— Hvad vokser der?

— Fig.

— Hvilken slags fugle findes der?

— Orioles.

— Hvilken gave vil du bringe til din familie?

— Toffee og legetøj.

Stavelse ja stavelse- og der kommer et ord, vi spiller et spilparadis igen

Mulighed 1.

Mål: Konsolidering af evnen til at tilføje en stavelse til et ord.

Spilfremgang . Læreren fortæller børnene:

— Jeg vil sige den første del af ordet, og du vil sige den anden: sa— har, sa— ingen af dem.

Derefter kaster logopæd skiftevis bolden til børnene og siger den første stavelse, børnene fanger og kaster den tilbage og kalder hele ordet. Du kan smide bolden på gulvet.

Mulighed 2.

Mål: Differentiering af lyde, udvikling af opmærksomhed, tankegang.

Spilfremgang . Læreren kaster en bold til børnene og kalder den første stavelse: "sa" eller "sha", "su" eller "shu", "so" eller "sho", "sy" eller "shi". Barnet afslutter ordet.

For eksempel: Sha- bolde

sa- slæde

sko- rasle

med- magpie

shu- pelsjakke

su- en pose

Vi fanger bolden - én gang! Og to - vi vil fjerne ordene!

Mål: Udvikling af fonemiske repræsentationer, aktivering af ordbogen.

Spilfremgang . Lader bolden til børn, udtaler læreren ordene, og børnene returnerer bolden og gentager dem:

Plade, hule, værelse, fade, udstillingsvindue, godt.

Taleterapeuten forvirrer derefter ordene ved at omarrangere stavelserne. Og børnene skal opklare dem.

Logoped: Børn:

reltakaplade

træflishule

nakatværelse

supodaretter

trivinaudstillingsvindue

lokodets godt

Lydende legetøj

Ryk op i ørerne: lyde fortæller dig legetøj

Mål: Analyse og syntese af omvendte stavelser og konsolidering af stavelser.

Udstyr: røde og blå kugler lavet af stof med bogstaver broderet på kanterne, der betegner vokaler og konsonanter.

Spilfremgang . Læreren kalder to børn: "Det er legetøj, der lyder, de kan synge og tale." Kalder de lyde i ørerne på børn, som de bliver nødt til at synge eller udtale. "Nu vil jeg trykke på knappen, og vores legetøj vil tale" (rører børnene efter tur).

"Legetøjsbørn" gengiver deres lyde, og resten af børnene "læser" den resulterende stavelse mundtligt.

Børn bestemmer, hvilken lyd de først hørte, hvilken - for det andet, og gengiver stavelsen sammen med det "klingende legetøj". Derefter lægges den omvendte stavelse ud fra kuglerne med bogstaver og læses.

Grib bolden— danne ordet

Mål: Samling af tre-lydord og deres analyse.

Udstyr: bolde lavet af stof med vokaler og konsonanter broderet på.

Spilfremgang Læreren kaster en bold til hvert barn og kalder lydene af det undfangede ord:

M - A - K

HUS

KAT

Børn finder på deres bold et bogstav, der svarer til den navngivne lyd, og danner et ord fra boldene, læser, analyserer det.

Grib bolden og bold brosai- hvor mange lyde, navn

Mål: Bestemmelse af sekvensen og antallet af lyde i et ord.

Spilfremgang . Læreren, der kaster bolden, udtaler ordet. Barnet, der fanger bolden, bestemmer rækkefølgen af lyde i ordet og navngiver deres nummer.

Efterfølgende. Tre-lyd ord som: МАК, СН, КИТ.

Fire-lydsord med åbne stavelser: RAMA, MAMA.

Fire-lyds ord med en sammenflydning af konsonanter: MOLE, STAND, Tvist.

Mød ordet på vejen— bryde det indstavelser

Mål: Træning i evnen til at opdele ord i stavelser, udvikling af opmærksomhed, hurtig tænkning.

Spilfremgang . Læreren kaster bolden til børnene og navngiver monosyllabiske, to- og tre-stavelsesord. Barnet, der fanger bolden bestemmer antallet af stavelser, navngiver dem og kaster bolden tilbage. Du kan invitere børnene til at udtale ordet stavelse for stavelse, samtidig med at de slår stavelserne med en kugle.

Skift det ordskiftende- forlænge

Mål: Udvidelse af ordforråd, udvikling af opmærksomhed, hurtig tænkning.

Spillets gang. Læreren kaster bolden til børnene, mens han udtaler et monosyllabisk ord: have, busk, næse, kniv, bord. Barnet, der fanger bolden, før det kastes tilbage, ændrer ordet, så det bliver to -stavelse (næse - næse) eller tre -stavelse (hus - huse). Antallet af stavelser bestemmes.

Bip

Spilfremgang: Børn står i en række vendt mod læreren og løfter deres hænder gennem siderne opad, rører ved håndfladerne, men producerer ikke bomuld. Derefter sænkes de langsomt ned gennem siderne. Samtidig med at sænke deres hænder giver børn en lyd på først højt, og derefter gradvist mere støjsvagt. Når de sænker deres hænder, bliver de tavse.

Spilfremgang: Børn står i to rækker mod hinanden. En gruppe børn, nogle gange stille, nogle gange højlydt laver en lyd -en, svarer den anden stille: ” a - a - a».

Dash

Spilfremgang: Børn går til deres hjem. På lærerens signal kalder det ene af børnene det andet efter eget valg: "Ay, ay, Vanya." Vanya svarer til gengæld ham: "Ay, ay, Vova", og de skifter hurtigt sted. Derefter vælger Vanya en anden ven og skifter sted med ham på samme måde.

Vinden blæser

Spilfremgang: Børn og læreren står i en cirkel. Læreren siger: "Vi gik en tur i skoven om sommeren." Alle tager hånd og fører en runddans, og læreren fortsætter: "Vi går i marken, solen skinner, en let brise blæser og svajer græsset og blomsterne." Læreren og børnene stopper. “Brisen blæser stille, sådan her: c - c - c"(Stiller stille og i lang tid en lyd v) børn gentager efter ham. Derefter fortsætter runddansens bevægelse til lærerens urolige tale: ”Vi kom til skoven. Vi hentede en masse blomster og bær. Vi skulle tilbage. Pludselig en kraftig vind: c - c - c"- læreren udtaler denne lyd højt og i lang tid. Børn stopper og gentager lyden efter læreren.

Hvem vinder?

Spilfremgang: Læreren kalder to børn og stiller dem overfor hinanden. På lærerens signal begynder børn samtidig at trække højt ud først, derefter højlydt vokallyde. Den, der trækker lyden længere, vinder.

Boble

Mål:

Spilfremgang: Børn står i en stram cirkel med hovedet vippet nedad for at simulere en boble. Gentag derefter efter læreren:

Spræng boblen

Blæs op stort

Bliv sådan

Og ikke briste.

Børn løfter hovedet og træder gradvist tilbage og danner en stor cirkel. På lærerens signal: "Boblen sprængte." Børn går til midten af cirklen og siger med efterligner den udgående luft.

Hvis damper summer bedre?

Mål: Udvikling af en jævn, stærk udånding

Spilfremgang: Hvert barn får et rent hætteglas (højde - 7 cm, halsdiameter 1 - 1,5 cm). Læreren siger: ”Børn, se hvordan min boble brummer, hvis jeg blæser i den (nynner). Summede som en damper. Men vil damperen summe ved Vanya? " Læreren kalder på skift alle børnene og inviterer derefter alle til at nynne.

Hvis fugl vil flyve videre?

Mål: Udvikling af en jævn, stærk udånding

Spilfremgang: Figurer af fugle uddeles til børn. Fuglene er placeret på bordet helt i kanten. Læreren kalder børnene parvis. Hvert barn sætter sig overfor fuglen. Læreren advarer om, at det kun er muligt at rykke fuglen frem ved en udånding, det er umuligt at blæse flere gange i træk. Ved signalet "fløj" blæser børnene på figurerne.

laver mad

Mål:

Spilfremgang: Alle børn står i en cirkel, føreren går rundt i cirklen. Han holder en kokkehue. Børn reciterer et digt i omkvæd:

Lad os spille en kok

Ingen skal gabe.

Hvis du er kok,

Gå derefter hurtigt rundt.

Efter ordene "skynd dig rundt" stopper chaufføren og sætter en hætte på barnet, der står ved siden af ham. Personen, der modtog hætten og chaufføren, står med ryggen til hinanden og går efter lærerens signal i en cirkel. Den, der først går rundt i cirklen, vinder.

Magisk spejl

Mål: Udvikling af rytmisk udtryksfuld tale.

Spilfremgang: Børn, der står i en cirkel eller sidder på høje stole. Chaufføren kommer hen til en af fyrene og siger:

Nå, spejl, se!

Gentag det hele for os!

Jeg vil stå foran dig

Gentag - ka alt er efter mig!

Chaufføren udtaler enhver sætning og ledsager den med enhver bevægelse. Den, han henvendte sig til, skal nøjagtigt gentage både sætningen og bevægelsen. Hvis barnet laver en fejl, er han ude af spillet. Den nye chauffør er den, der gør alt uden fejl.

Flok

Mål: Udvikling af rytmisk udtryksfuld tale.

Spilfremgang: Børn vælger føreren. Læreren udtaler sammen med børnene et tællerim:

Syng med, syng med

Ti fugle - flok:

Denne fugl er en nattergal

Denne fugl er en spurv

Denne fugl er en ugle

Søvnigt hoved.

Denne fugl er en fløjte

Denne fugl er en corncrake

Denne fugl er en stærfugl,

Gråt lille sand.

Dette er en finke

Dette er en hurtig

Dette er en lystig hurtig

Denne er en ond ørn.

Fugle, fugle - gå hjem!

Børn efter disse ord spredes, og chaufføren forsøger at fange nogen

Overhale

Mål: Udvikling af rytmisk udtryksfuld tale.

Spilfremgang: Børn står eller sidder. Modsat er der en stol 10 skridt væk. To chauffører vælges. De står foran stolen. Læreren læser sammen med alle børnene et rim:

Til pigen på håndtaget

Fuglen satte sig.

Lille fuglepige

Jeg nåede ikke at fange den.

Efter disse ord kører bilisterne til hampen. Den, der formår at sidde på den, vandt først.

Lær ved intonation

Mål: Udvikling af rytmisk udtryksfuld tale.

Spilfremgang: Hvert barn skildrer til gengæld enten en syg eller vred eller overrasket eller munter person. I dette tilfælde skal du udtale korte ord med en bestemt intonation:

Ah ah ah!

Åh åh åh!

Ah - ah - ah!

Åh åh åh!

Resten af børnene skal gætte ved ansigtets udtryk, hele talerens stilling og intonation, som føreren skildrer

Bjørn og juletræ

Mål: Udvikling af rytmisk udtryksfuld tale.

Spilfremgang: To chauffører vælges: den ene vil være en bjørn, og den anden, for eksempel, en ulv. Fra forskellige ender af rummet skal de gå mod hinanden. Når de mødes, finder der en dialog sted mellem dem.

Taleopvarmningsspil til vokallyde til førskolebørn.

Kære lærere, talespecialister, jeg præsenterer materialet til brug i klasseværelset som taleopvarmning, minutter med hvile, i pauser til skiftende aktiviteter, regime-øjeblikke.
Det er relevant at bruge taleopvarmninger til en bestemt lyd, når man gør sig bekendt med den i klasseværelset, samt til at automatisere og konsolidere disse lyde. For børn i yngre førskolealder vil disse øvelser også være interessante og tilgængelige.
Opgaver med taleopvarmning:
1. At uddanne børns talehørelse: auditiv opmærksomhed, fonemisk hørelse, evnen til at opfatte et givet tempo og rytme.
2. Udvikl artikulationsapparatet.
3. At arbejde med tale vejrtrækning, det vil sige at udvikle evnen til at producere et kort åndedrag og en lang jævn udånding;
4. At uddanne evnen til at justere lydstyrken;
5. Form den korrekte udtale af lyde, deres automatisering i tale.
6. Udvikle en klar og klar udtale af hver lyd, samt ord og sætninger generelt, det vil sige god diktion.
7. At uddanne talens intonationelle udtryksfuldhed;
8. At danne evnen til at korrelere tale med bevægelser, dvs. arbejde med generelle motoriske færdigheder.
9. Forbedre fine motoriske færdigheder i hænder.
10. Aktiver ordforråd for en bestemt lyd.
11. Træn børn i selvmassage.

Tale træning for vokallyde: A, U, O, E, E, I, Y.
Læber arbejder aktivt. Vi udtaler de nødvendige vokallyde i vers, mens vi ånder ud i lang tid.

A, Y
Vi går til skoven
(gå på plads)
Lad os kalde børnene:
(hænder råber)
Ay, ay, ay!
Ingen reagerer
Ay, ay, ay (hænder med et mundstykke, lad os bære det mere støjsvagt for samtidig at arbejde på stemmens styrke)

Vi lærte bogstavet U (i luften skriver vi bogstavet U med vores finger)
Vi lærte bogstavet A (i luften skriver vi bogstavet A
Børnene råber: Uh! (vi synger længe)
Vi råber i skoven: OU! (hænder med et mundstykke, vi synger længe)

Trompeten synger sangen:
(vi simulerer at spille trompet)
U ... U ... U ... A ... A ... A ...
Trompetisterne synger som svar:
A ... A ... A ... Hurra! Succes!

O
Ikke under vinduet
(hænder med et vindue, lige over hovedet, venstre i nakken)
Og om (hænderne fremad)
Rullede om
(armene fremad danner en oval)
Og det stønnede.
Ikke under vinduet, (hænder gennem vinduet, lige over dit hoved, venstre i nakkehøjde)
Og om (hænderne fremad)

"Åh-åh, åh-åh"-en kvinde såede ærter
(hænder i en ring foran brystet og tilbage bag ryggen)
Åh, ærterne rullede
(trykke på håndfladen med fingerspidserne)
Og de kom ikke tilbage (læg dine håndflader på kinderne og ryst på hovedet)

Og dig
Læber smilede til os (øvelse "Smil")
Wow, hvor er vi glade for at være venner
(kiggede på hinanden og smilede)
Vi fjerner alt legetøj (squats, simulerer rengøringslegetøj)
Og lad os gå en tur hurtigere! (gå på plads)

Og, A.

Uret banker sådan her.
Tick-Tock, Tick-Tock (hovedet vipper til højre og venstre)
Det bliver interessant for os
Vi vil håndtere
Vi vil prøve (sæt os ned i timen)

I-A, I-A(Hænderne til siderne-Og med hænderne ned-A)
Æselet råber til os: IA
Æselet synger sange
Åben mund bred: I-A
NS
Lad os tælle gulvene.
(hugte ned)
1,2,3,4,5- (vi står langsomt op på hver konto)
Gulve, gulve,
Ekko nu igen.
Børn siger på skift ordet: Gulve.

NS
Musen siger til musen (hænderne på toppen af hovedet - ører, drejer til venstre og højre):
Medbring ost til morgenmad
Hul til hul (pegefinger og tommelfingerring)
Her kommer osten.
Flere huller - bedre ost (alle fingre er fastgjort til tommelfingeren en efter en)

S, O
Jump-jump, jump-jump (hoppe på plads)
Vi sætter benet på tåen (højre ben på tåen)
Du hører bjørnen skrige: ÅÅÅÅ (synger længe: Y)
Kom nu, bjørn, græd ikke! (ryster en finger)

E
Vi kørte, kørte (vi repræsenterer rattet)
Vi kørte op til grantræerne.
De spiste støj med grene (svingende håndtag, der skildrer grangrene)
De spiste de ville prikke (med en finger stikker vi en negl på håndfladen)

Taleimitation (onomatopoeia)- dette er gengivelsen efter højttaleren af de lyde, ord, sætninger, der udtales af ham.

Først ligner det et ekko: den voksne taler - barnet gentager straks. Så kommunikation mellem et barn og en voksen ikke ligner et spil "papegøjer", er det vigtigt at huske, at talen skal aktiveres i barnets praktiske aktiviteter, i spillet. I dette tilfælde er følelsesmæssig kontakt, positiv motivation og vedvarende opmærksomhed fra barnet vigtig.

For at udvikle taleimitation er det nødvendigt at starte med udviklingen af imitation generelt: "Gør som jeg gør." Det er nødvendigt at lære barnet at efterligne handlinger med objekter (boldspil), lære at efterligne bevægelser af arme, ben, hoved. For at udvikle efterlignende færdigheder skal du øve dig dagligt.

Onomatopoeia er den indledende fase i udviklingen af talefunktion, og hos et barn med en talenorm og hos et barn med taleforstyrrelser lærer de dem kun på forskellige tidspunkter.

Voksne skal altid huske, hvordan deres tale lyder:

Talen skal være korrekt uden taleforstyrrelser;

Artikulationen skal være tydelig, barnet skal se bevægelser af en voksens læber;

Talen skal ikke kun være følelsesmæssig, men også godt indlagt, med vægt på den understregede stavelse;

Ord og sætninger, der tilbydes barnet til gentagelse, bør udtales gentagne gange;

Den voksne stimulerer barnets aktive tale med spørgsmål;

Den voksne giver barnet kun eksempler på korrekt tale; man bør ikke gentage de erstatningsord, som barnet gengiver efter barnet.

Stadier af udvikling af taleimitation:

Gentagelse af individuelle lyde, der bærer en semantisk belastning i spillet.

Gentagelse af amorfe ord... Disse er onomatopoeia -ord, stavelsesord, der har en bestemt betydning.

efterligning af lyde fra børns musikinstrumenter-ding-ding, bom-bom, doo-doo osv.

efterligning af trafikstøj-tu-tu, b-bi osv.,

og andre forskellige amorfe ord: barnet kan erstatte dem med ord, der endnu ikke er i stand til at udtale.

Gentagelse af ord... I første omgang er det enkle korte ord - mor, far, kitty, give, na osv.

Særlig opmærksomhed bør rettes mod barnets assimilering af ord-handlinger (verber), da de spiller en nøglerolle i udviklingen af børns tale: jo flere ord-navne på handlinger i barnets tale, jo højere niveau er hans udvikling!

Gentagelse af korte sætninger... Dette er stadiet med at kombinere flere ord i en sætning (i begyndelsen - 2-3 ord). For eksempel: Hvor er far? Der er en killing. Her er en ske.

Efterhånden stiger antallet af ord i den sætning, der udtales af barnet, og barnet lærer bøjning og grammatisk korrekt kombination af ord i sætningen.

Afklaring af udtalen af vokallyde

Undersøger et billede med et barn, som viser en pige, der svinger en dukke: “Dette er Anya, hun sætter dukken i søvn og synger A-ah! Lad os hjælpe hende. A-a-a! " Samtidigt efterligner vi med bevægelser dukkens bevægelse. Vi viser barnet, hvordan man åbner munden, når vi synger.
Undersøger et billede med et barn, som skildrer en pige med en ondt i tanden: ”Det er Olya, hendes tandpine, og hun sukker Oh-oh-oh! Hvor sukker Olya Oh-oh-oh! " Når vi udtaler, presser vi vores håndflader til vores kinder og ryster på hovedet.
Vi ser på billedet med barnet eller tager en legetøjshest i hænderne: ”Følet kalder på sin mor og råber jeg-og-og! Lad os råbe med ham jeg-og-og! " Vi henleder barnets opmærksomhed på, at læberne er strakt i et smil.
Vi undersøger med barnet et billede, der viser en damper eller henter en legetøjsdamper: ”Se, damperen sejler til molen og summer Oooo! Hvor summer damperen Ou-oo-oo! " Vi gør babyens opmærksomhed på, at læberne er strakt ud med et rør.
Vi undersøger et billede med et barn, der forestiller store og små bjørne: ”Den store bjørn skriger E-E-E! (siger vi højt, spred armene brede til siderne). Lidt øh-øh! (vi siger mere stille, hænderne er tætte). Vi beder barnet om at skildre, hvordan en stor bjørn græder, og hvordan en lille. Du kan tilbyde at gætte hvilken bjørn der skriger.

Syngende fusioner af vokallyde

Vi ser på billedet med barnet: pigen gik vild i skoven: ”Se, pigen gik vild i skoven og råber Ay! Hej! Lad os råbe med pigen Ay! Hej! " Ropende lægger vi hånden i ansigtet.
Vi ser på billedet med barnet: barnet græder: ”Hvordan græder barnet? Whoa! Whoa!
Vi ser på billedet med barnet: æselet skriger, vi siger: ”Her er det æsel, han råber til Eeyore! Eeyore! Hvordan græder et æsel? Eeyore! Eeyore!

Fremkaldende interjektioner

1.Kuglen faldt i vandet:
- Ah! Åh! Åh!
2. vasen styrtede ned:
- Åh! Åh! Åh!
3. Pige, der svinger på en gynge:
Wow! Wow! Wow!
4. Sasha hugger træ:
Eh! Eh! Eh!

Udtale af konsonanter

Spil "Kettle Puff"

Vi viser barnet et billede med et billede af en kogende kedel ”Se, se, det er en kedel, han hedder Puff, når han koger puster han sådan p-p-p! Lad os puste med ham. "

Pump op hjulet spil

Vi kører i bilen sammen med babyen og siger: ”Åh! Se, bilen har et fladt dæk. Lad os pumpe det op! S-s-s. " Med vores hænder repræsenterer vi arbejdet med pumpen.

Spillet "Skoven larmer"

Fortæl dit barn, at når vinden ryster på træerne, rasler bladene på dem: "Shhhh." Stå op, løft dine hænder, sving dem fra side til side - "som træer i vinden" - og sig: "Shhhh."

Spil "Gæt hvad det er"

Sig lyden Ш eller С, og ungen vil gætte, hvad det er: skoven larmer (Ш), eller dækket pumpes op med en pumpe (С). Så kan du ændre: lad barnet gætte, og du gætter.

Spillet "Saw, Saw"

Vi viser barnet et stykke legetøj eller en tegnet sav: "Se, saven saver og fløjter blødt." Vi laver savningsbevægelser med håndfladekanten eller med en legesav.

Spil "Komarik"

Vi viser et billede med billedet af en myg, vi siger: "Dette er en myg Zakhar, han flyver og synger en sang zz". Klem tommelfinger og pegefinger og tegn cirkler i luften.

Vi inviterer barnet til at synge en myggesang. Vi "fanger" myggen i en knytnæve og bringer den til vores øre-vi lytter: "Z-z-z", derefter til barnets øre: "Hør myg syngende z-z-z". Vi inviterer barnet også til at fange en myg og lytte til, hvordan det synger i et kamera.

Spil "Beetle"

Vis barnet billen på billedet, fortæl ham, at dette er billen Zhenya, og han elsker at synge sangen: "W-w-w!". Spørg barnet, hvordan billen Zhenya summer. Konkurrer med et barn, hvis bille summer længere.

Spil "hvis sang er dette"

Sig en af onomatopoeia, lad barnet gætte, hvis sang det er: en bille (w) eller en myg (h). Så kan du ændre: lad barnet gætte, og du gætter.

Varme hænder spil

Vi viser barnet et billede: ”Se, pigen varmer sine frosne hænder og trækker vejret på dem xxx! Lad os også varme vores hænder! X-x-x. " Vi viser barnet, hvordan man trækker vejret på hænderne.

Spil "Hedgehog"

Vi viser barnet et legetøjs -pindsvin eller et billede og siger: ”Dette er et pindsvin, se hvilke torner han har, han bærer æbler og svampe på dem. Når han bærer svampen til sin hule, fnyser han som foo. Lad os snuse som pindsvin. "

Efterligning af dyr og fugles stemmer

Dyr er det første ordforråd, som børn lærer. Barnet skal læres ikke kun, at katten er mjau, frøen er kwa, geden er mig osv., Men også at moderens mus knirker PI-PI-PI, og musen knirker mere subtilt PI-PI-PI , råber den store frø KVA, og den lille Kwa osv.

Efter at have præsenteret lydprøven, bed barnet om at gætte, hvem der råbte - en stor eller en lille frø. Derefter kan du skifte roller.

Sørg for at bruge billeder eller dyrefigurer. Øv onomatopoei i spillet. For eksempel: "Lad os behandle koen med hø, og hun vil fortælle dig Mu - tak!".

Efterligning af husholdningslyde

Uret tikker - MERE - SÅ

Vand drypper - KAP - KAP (for hver stavelse rammer pegefingeren den anden hånds åbne håndflade)

Kid stamping - TOP - TOP

Hammer banker TUK - TUK

Saks klippe CHIK - CHIK

Vi svinger på en gynge KACH - KACH

Vi spiser gulerødder CRUM - CRUM

Bilen går BI - BI

Savsave VZHIK - VZHIK

I begyndelsen af skoleåret introducerer vi børn til vokallyde. På dette emne tilbydes børn en lang række spil og øvelser. Vokallyde er det fundament, som alt arbejde på udviklingen af fonemiske processer hos børn er baseret på. Efter at have mestret dette emne, mestrer børn som regel lydanalyse og ordsyntese godt, og derfor er det lettere at mestre materialet om undervisning i læsefærdigheder i fremtiden. Alt arbejde med vokallyde forstærkes i boldspil.

I spil nummer 1, 2 og 4 træner børn i en klar udtale af vokallyde og fremhæver dem fra vokalserien. Glat, langvarig sang af vokallyde er fast i spil nr. 3 og 5. Det er interessant, at børn i disse spil korrelerer varigheden af bolden, der ruller med varigheden af sang af vokallyde. Alle disse spil bidrager til at udarbejde en jævn udånding, hvilket er meget vigtigt i arbejdet med lydudtale. Vi styrker evnen til at mestre stemmekraften i spil nr. 7. I en gruppe kan børn observeres med nedsatte prosodiske talekomponenter. Disse fejl er meget forskellige. Barnet taler meget blødt, næsten hviskende eller har en døv, ofte nasal stemme.

Børn med rhinolalia kommer også ind i talterapigruppen efter cheiloplastik og uranoplastik. Alle vokalboldspil er gode til disse børn. KS Stanislavsky, der karakteriserede lyden af det russiske sprog, sagde billedligt talt, at vokalerne er floden, og konsonanterne er bankerne, og uden dem er vores tale en sump. I vores daglige arbejde med at korrigere børns tale styrker vi disse "kyster". Styrkelse af den korrekte udtale af lyde og udvikling af fonemiske processer kan udføres i boldspil.

I spil nummer 8 vælger børn ord for en given lyd, udtaler disse ord tydeligt. Fyrene er meget glade for spillet nummer 9, som kræver opmærksomhed, et godt udviklingsniveau for fonemiske repræsentationer, evnen til at fremhæve lyden i begyndelsen og slutningen af et ord. Spil nummer 10 er sjovt, fordi barnet kan give svar på alle taleterapeutens spørgsmål, startende med kun en og samme specifikke lyd. I lektionen om lyddifferentiering er det tilrådeligt at inkludere et spil med en bold nr. 11. Dette spil kan bruges til at differentiere enhver lyd (s-w, w-w, r-l, z-z osv.). Børn med fonetisk-fonemisk taleudvikling kan have svært ved at opdele et ord i stavelser og mestre ord med en kompleks stavelsesstruktur. For at løse dette problem bruger vi naturligvis traditionelle metoder: at slå et rytmisk mønster af, slå og trykke på antallet af stavelser i et ord og opbygge stavelser. Bolden spiller også en positiv rolle i sådanne aktiviteter.

I spil nr. 12, 16 og 17 lærer børn stavelsestrukturen i et ord, konsoliderer evnen til at opdele ord i stavelser. I spil bruger vi ikke kun gummikugler, men også hjemmelavede, syet af stof. I gruppen og på taleterapikontoret er der et sæt sådanne bolde i rødt og blåt med bogstaver broderet på. Hver rød kugle har broderet fire vokaler og fire konsonanter på den blå. Spil med sådanne bolde er meget forskellige. Så f.eks. I spil nr. 6 navngiver barnet en vokallyd eller et ord, der begynder med en vokallyd (hvis logopeden kaster en rød bold til ham) og en konsonant (hvis bolden er blå). Farvede bolde bruges også til at analysere og syntetisere stavelser og ord. Så i spil nummer 13 gengiver børn efter anvisning fra en taleterapeut de omvendte stavelser AP, UT, OK, og derefter lægges denne stavelse ud fra boldene. I spil nummer 14 laver børn ord ud af bolde, læser, analyserer dem.

1. Spillet "Vi banker bolden med vores håndflade, vi gentager lyden sammen"

Formål: udvikling af fonemisk opfattelse, reaktionshastighed, konsolidering af viden om vokallyde.

Voksen: Når du hører lyden "A", skal du slå bolden i gulvet. Efter at have fanget bolden, gentag denne lyd. A - U - O - U - A - A - O - U

2. Spil "Vokallyden høres ved ørerne, bolden flyver over toppen af hovedet"

Formål: udviklingen af fonemisk opfattelse, reaktionshastighed, valg af en given vokal fra en række andre.

Pædagog: Jeg vil navngive vokallyde. Kast bolden, når du hører "E" -lyden. A - E - U -Y - E - A - U - O - A - E - Y -E

3. Spillet "Lyde af vokaler vi synger med min bold sammen"

Formål: udviklingen af en lang, jævn udånding, konsolidering af udtalen af vokallyde.

Mulighed 1... En voksen inviterer børn til at synge en vokallyd, mens de ruller bolden på bordet. Barnet trækker vejret, ruller bolden let til en ven og synger en vokal: A - A - A - A - A - A

Mulighed 2.Spillet kan spilles siddende på gulvet - i en cirkel eller i par, synger vokallydene, der er indstillet af logopæden og ruller bolden, henleder læreren børnenes opmærksomhed på, at bolden skal rulles glat , skal lyden synges længe.

4. Spil "Stuchalochka" Lyde jeg vil sige Og jeg banker på bolden.

Formål: træning af klar udtale af vokallyde, udvikling af fonemisk opfattelse.

Spillets gang. Børn og læreren sidder i en cirkel. Bolden klemmes mellem hvert knæ. Læreren laver vokallyde ved at banke på bolden med sin knytnæve. Børn gentager individuelt og i omkvæd. Lyde praktiseres i isoleret udtale med en gradvis stigning i antallet af gentagelser pr. Udånding, for eksempel: А АА ААА E uh uh O 00 000 У УУ УУУ Så kan du udtale forskellige kombinationer af lyde: ААЭ АЭО ААУ

5. Spil "Syngende bolde" Først banker jeg på bolden, og derefter svinger jeg den.

Formål: konsolidering af kort og lang udtale af vokallyde, udvikling af fonemisk opfattelse, konsolidering af langvarig oral udånding.

Spillets gang. Børn fordeles parvis og sidder overfor hinanden i en afstand af tre meter. Hvert par har en bold. Læreren udtaler kombinationer af vokallyde. Den sidste lyd udtales i lang tid, sunget. For eksempel: A A Uh-uh-uh. U E A ~ a ~ a-a ~ a. De to første lyde ledsages af en knytnæve, der rammer bolden; synger den tredje lyd, ruller barnet bolden til partneren. Boldens rulning er markant glat, forlænget, ligesom udtalen af en vokallyd.

6. Spil "Flerfarvede bolde" Rød - vokal. Blåt er ikke. Hvad er lyden? Giv mig et svar!

Formål: konsolidering af differentiering af vokaler og konsonanter, udvikling af opmærksomhed, tankegang. Udstyr: bolde i rødt og blåt.

Spillets gang.

Mulighed 1.Voksen kaster bolden til børn. Den fangede kalder en vokal, hvis bolden er rød, en konsonant, hvis bolden er blå, og kaster bolden tilbage.

Mulighed 2... Barnet kalder et ord, der starter med en vokal, hvis bolden er rød. Og hvis bolden er blå, navngiver barnet et ord, der begynder med en konsonantlyd.

7. Game "Quiet - Loud" Vi red i bjergene, sang her og sang der.

Formål: konsolidering af artikulation af vokallyde, udvikling af fonemisk opfattelse, arbejde med stemmens styrke.

Udstyr: små bolde.

Spillets gang. Syng en given lyd ved at demonstrere en logoped. Stemmens styrke måles mod håndens bevægelsesretning. Når hånden med bolden bevæger sig op (op ad bakken), stiger styrken af stemmen, ned (ned ad bakken) - falder. Når hånden med bolden bevæger sig vandret (bolden ruller langs banen), vil styrken af stemmen ændrer sig ikke. I fremtiden giver børnene selvstændigt opgaven til hinanden.

8. Spil med at føre bolden "Pass bolden - kald ordet"

Formål: udvikling af fonemiske repræsentationer, reaktionshastighed.

Spillets gang. Spillerne stiller op i en kolonne. De første spillere har en stor bold (25-30 cm i diameter). Barnet kalder et ord for en given lyd og sender bolden tilbage med to hænder over hovedet (andre måder at føre bolden på er mulige). Den næste spiller kommer uafhængigt af et ord for den samme lyd og sender bolden videre.

9. Spil med overførsel af bolden "Lydkæde" Vi forbinder kæden fra ord. Bolden lader dig ikke afslutte.

Formål: udvikling af fonemiske repræsentationer, aktivering af ordforråd.

Spillets gang. Læreren siger det første ord og sender bolden til barnet. Bolden føres derefter fra barn til barn. Slutlyden af det forrige ord er startlyden. For eksempel: forår - bus - elefant - næse - ugle ...

10. Spil med at kaste bolden "Hundrede spørgsmål - hundrede svar fra bogstavet A (I, B), og kun med dette"

Formål: udvikling af fonemiske repræsentationer, fantasi.

Spillets gang. Læreren kaster bolden til barnet og stiller ham et spørgsmål. Barnet skal returnere bolden til logoped, og barnet skal besvare spørgsmålet, så alle svarene i svaret begynder med en given lyd, for eksempel med lyden I. Eksempel: - Hvad hedder du? - Ira (Ivan). - Og efternavnet? - Ivanova. - Hvor er du fra? - Fra Irkutsk. - Hvad vokser der? - Fig. - Hvilken slags fugle findes der? - Orioles. - Hvilken gave vil du bringe til din familie? - Smør og legetøj.

11. Spillet "Stavelse og stavelse - og der kommer et ord, vi spiller spillet igen"

Mulighed 1. Formål: at konsolidere muligheden for at tilføje en stavelse til et ord.

Spillets forløb: læreren siger til børnene: - Jeg vil udtale den første del af ordet, og du vil sige den anden: sa - har, sa - nej. Derefter kaster den voksne skiftevis bolden til børnene og siger den første stavelse, børnene fanger og kaster den tilbage og kalder hele ordet. Du kan smide bolden på gulvet.

Mulighed 2. Formål: differentiering af lyde, udvikling af opmærksomhed, tankegang.

Spillets gang. En voksen kaster en bold til børnene og kalder den første stavelse: "sa" eller "sha", "su" eller "shu", "so" eller "sho", "sy" eller "shi". Barnet afslutter ordet. For eksempel: Sha- kugler af slæde-slæde sho- rustle magpie- shu- fur su- bag shi ~ dæk- ost

12. Spil med et kast med bolden ”Lad os fange bolden - en! Og to - vi vil opklare ordene! "

Spillets gang: Kast bolden til børnene, læreren siger ordene, og børnene returnerer bolden, gentag dem: Plade, hule, værelse, fade, udstillingsvindue, godt. Taleterapeuten forvirrer derefter ordene ved at omarrangere stavelserne. Og børnene SKAL opklare dem af læreren: Børn: reltaka - en tallerken træflis - en nakomta -hule - et supperum - et Trivin -fad - et udstillingsvindue lokodets - en brønd

13. Afspilning af klingende legetøj Stik op i ørerne: Lyde fortæller dig legetøj.

Formål: analyse og syntese af omvendte stavelser og konsolidering af fusionsstavelser.

Udstyr: røde og blå stofkugler med bogstaver broderet på kanterne, der angiver vokaler og konsonanter.

Under spillet kalder læreren to børn: "Det er lydende legetøj, de kan synge og tale." Fortæller børnene om at høre lyde, som de bliver nødt til at synge eller udtale. "Nu vil jeg trykke på knappen, og vores legetøj vil tale" (rører børnene efter tur). "Legetøjsbørn" gengiver deres lyde, og resten af børnene "læser" den resulterende stavelse mundtligt. Børn bestemmer, hvilken lyd de først hørte, hvilken anden, og gengiver stavelsen sammen med det "klingende legetøj". Derefter lægges den omvendte stavelse ud fra kuglerne med bogstaver og læses.

14. Spil "Fang bolden - lav ordet" Vi fangede tre bolde - vi vil sige ordet nu.

Formål: sammensætning af tre-lydord og deres analyse. Udstyr: stofkugler med vokaler og konsonanter broderet på dem.

Spillets gang. En voksen kaster en bold til hvert barn og navngiver lydene af det undfangede ord: M - A - KD - O - MK - O - T Børn finder på deres bold et bogstav, der svarer til den navngivne lyd, og laver et ord ud af bolde, læs, analyser det.

15. Spil med at kaste bolden "Fang bolden og kast bolden - hvor mange lyde, navngiv den"

Formål: Bestemmelse af rækkefølge og antal lyde i et ord.

Spillets gang. En voksen kaster en bold og siger et ord. Barnet, der fangede bolden, bestemmer rækkefølgen af lyde i ordet og navngiver deres nummer. Efterfølgende. Tre-lyd ord som: МАК, СН, КИТ. Fire-lydsord med åbne stavelser: RAMA, MAMA. Fire-lyds ord med en sammenflydning af konsonanter: MOLE, STAND, Tvist.

16. Spil "Jeg vil møde et ord på vejen - jeg vil bryde det i stavelser"

Formål: træning i evnen til at opdele ord i stavelser, udvikling af opmærksomhed, hurtig tænkning.

I løbet af spillet en voksen kaster bolden til børnene, navngive monosyllabic, to-stavelse og tre-stavelse ord. Barnet, der fanger bolden bestemmer antallet af stavelser, navngiver dem og kaster bolden tilbage. Du kan invitere børnene til at udtale ordet stavelse for stavelse, samtidig med at de slår stavelserne med en kugle.

17. Spil med at kaste bolden "Skift dette ord, skift - forlæng"

Formål: udvidelse af ordforråd, udvikling af opmærksomhed, hurtig tænkning

Lektionsfremgang: En voksen kaster en bold til børn, mens han udtaler et monosyllabisk ord: have, busk, næse, kniv, bord. Barnet, der fangede bolden, før det kastes tilbage, ændrer ordet, så det bliver to -stavelse (næse - næse) eller tre -stavelse (hus - huse). Antallet af SYLLABLES bestemmes.

Gæt hvis stemme

Tag legetøjet

Bip

Vinden blæser

Hvem vinder?

Boble

Hvis damper summer bedre?

Hvis fugl vil flyve videre?

Magisk spejl

Lær ved intonation

Bjørn og juletræ

Stadier af udvikling af taleimitation:

Afklaring af udtalen af ​​vokallyde

Syngende fusioner af vokallyde

Fremkaldende interjektioner

Udtale af konsonanter

Efterligning af dyr og fugles stemmer

Efterligning af husholdningslyde

Redaktørens valg

Afklaring af udtalen af vokallyde