Projekter og plan for oprettelse af et skolemuseum. Formål, mål, forudsætninger for at skabe et skolemuseum

Projekt "Skolemuseum" Sammensætningen af \u200b\u200bden kreative gruppe til projektet: 1. Mayorova OA - historielærer 2. Blokhina Svetlana - elev i 6. klasse. 3. Knyazeva Elena - elev i 6. klasse. 4. Konkov Igor - elev i 6. klasse. 5. Pashkina Elena - elev i 6. klasse. 6. Puchkova Svetlana - elev i 6. klasse. 7. Ruchkin Ivan - elev i 6. klasse. Kreativ gruppe

School Museum Project Organiser et møde. Kendskab til begrebet "projekt", "projektaktivitet". Bestemmelse af projekttema Udarbejdelse af en arbejdsplan for gruppen. Identificere problemet, sætte mål og mål for projektet. Indsamling af information om emnet Primær behandling af de modtagne oplysninger Besøg på Voznesensk Museum of History and Local Lore Mellemliggende resultater af projektet. Bestemmelse af strukturen i skolemuseets organisation Indsamling af materialer af historisk værdi til skolens lokalhistoriske museum. Beskrivelse af de indsamlede materialers historie Design af præsentationen på projektet. Sammenfatning af resultaterne af arbejdet Udarbejdelse af et skøn over omkostningerne ved oprettelse af et skolemuseum med lokal historie. Museets layout Hovedbegivenheder

Skolemuseumsprojekt Hovedmålet med skolemuseet: At give de studerende en følelse af kærlighed til deres hjemland og dets fortid; Museets målsætninger: at studere det oprindelige lands historie og kultur; at stifte bekendtskab med russiske nationale traditioner og skikke med interessante skæbne for landsbyboere. Museets arbejdsområder inkluderer: Lokal historie og søgning: søgning, behandling, konservering af materialer og information om det oprindelige lands historie og kultur; Forskning: forberedelse og gennemførelse af søgexpeditioner i nærheden af \u200b\u200bdet oprindelige land; Udflugt og undervisning: brugen af \u200b\u200bde indsamlede data og udstillinger i skolens undervisnings- og uddannelsesarbejde; Information og udgivelse: udvikling af forelæsninger, manuskripter, teknikker; Metodisk: oprettelse af undervisningsgrupper til sektioner, udstillinger og temaer på museet; Redaktionelt arbejde

Skolemuseets projektspørgeskema Kære deltager i spørgeskemaet! Vores kreative team arbejder på temaet "Skolemuseum". Vi er meget interesserede i din mening om følgende emner: Navn .____________________________________ 1. Har skolen brug for et museum? 2. Hvilken retning skal skolemuseet være: a). lokal historie b). Museum for Uddannelse; i). historiske museum; d). Andet ______________. 3. Ønsker du, at oplysninger om dig opbevares på skolemuseet? 4. Er du klar til at hjælpe med at finde museumstykker til skolemuseet? Angiv, hvordan din specifikke hjælp vil blive udtrykt: a). fotografier, fotoalbum; b). Dokumenter; i). materiale om uddannelsens historie; d). husholdningsartikler; e). Andet _________________. Tak for dit samarbejde! Sociologisk undersøgelse

Ruslands fremtid afhænger af borgernes borgerlige stilling, voksne og børn. Det er umuligt at blive en reel borger i landet uden at indse sig selv som beboer i det "lille hjemland" - ens gade, by, region. Dannelsen af \u200b\u200bhistorisk hukommelse fremmes også af skolemuseernes arbejde, som spiller en enorm rolle i patriotiske, borgerlige og teenagere.

Skolemuseets arbejde er inkluderet i uddannelsesprocessen: gennem dets samlinger og aktivitetsformer er det forbundet med undervisning i forskellige skolefag og med yderligere uddannelse. Der findes et lignende forhold mellem skoler og andre typer museer, men det vil aldrig være så tæt og produktivt. mere end nogen anden er inkluderet i det lokale samfunds liv, og dets "livskvalitet" er direkte relateret til holdningen til det fra den lokale administration, nærliggende virksomheder og organisationer.

Et museum i en moderne skole er således et så integreret uddannelsesmiljø, hvor det er muligt at implementere nye former for organisering af studerendes kognitive kommunikative aktivitet.

Konceptuelle rammer for skolemuseet

Det sociale projekt "Oprettelse og drift af et skolemuseum" er et program med reelle handlinger, der er baseret på et presserende samfundsproblem, der kræver en løsning. Implementeringen af \u200b\u200bprojektet vil hjælpe med at forbedre den sociale situation i en bestemt region, samfundet. Dette er en af \u200b\u200bmåderne at blive involveret i det offentlige liv gennem praktiske løsninger på eksisterende sociale problemer. Derfor identificerede vi først problemet.

Problem: tab af interesse blandt unge og unge i studiet af fædrelandets historie, den store patriotiske krig, traditioner fra generationer. Nu er dette problem et af de mest presserende i vores samfund.

Relevans: studiet af fædrelandets historie, kamp- og arbejdstraditioner fra generationer, kultur og moralske fundamenter for ens eget folk er meget vigtigt i hver persons liv. Kærlighed til det "lille hjemland" og dets undersøgelse fører til viden om deres hjemland, hele verden. Museet konkretiserer og uddyber viden om hjemlandet og dets herlige helte og arbejdere markant.

En af traditionerne på vores skole er tilrettelæggelse og afholdelse af møder med veteraner fra den store patriotiske krig og arbejdsveteraner. På tærsklen besøger eleverne under vejledning af klasselærere deres hjem, skriver ned minder fra krigstid, indsamler dokumenter, artefakter fra tiden. Sådan akkumuleres interessant materiale. Og da vores skole ligger på gaden opkaldt efter helten fra Sovjetunionen Mikhail Alekseevich Guryanov, blev det besluttet at indsamle materiale om M.A. Guryanov og hans medarbejdere og alle indsamlet for at præsentere på skolemuseet.

Projektmål: at skabe og organisere arbejdet på skolen Museum of Military and Labor Glory opkaldt efter Hero of the Soviet Union M.A. Guryanov, som vil bidrage til den civilpatriotiske, moralske uddannelse af skolebørn.

Projektmål:

• udvikling af studerendes civile initiativ og borgerlige ansvar
• studerendes erhvervelse af praktisk erfaring i forskningsarbejde
• udføre arbejde med at indsamle materiale og udstillinger til museet, klassificere materialer, skabe en udstilling.

Metode til gennemførelse af det sociale projekt "Oprettelse og drift af et skolemuseum"

I vores arbejde med at skabe museet brugte vi forskellige metoder:

• samtale,
• sætte spørgsmålstegn ved,
• indsamling af information
• ekspeditioner,
• udflugter,
• arbejde med Rådet for veteraner i regionen.

Før vi begyndte at arbejde, gennemførte vi klassediskussioner og ønskede at vide "skulle der være et museum?" Resultaterne viste, at museet i skolen er nødvendigt og interessant for skolebørn. Fyrene støttede forslaget, og mange ønskede at bidrage til oprettelsen af \u200b\u200budstillingen.

Vi har besluttet algoritmen til at arbejde på projektet:

1. Bestemmelse af projektets tematiske felt og tema. Afklaring af modsætninger, søgning og analyse af problemet, målsætning.
2. Indsamling og undersøgelse af information. Udvikling af en algoritme til vores egen løsning på problemet i hvert enkelt tilfælde. Gennemførelse af handlingsplanen.
3. Udførelse af planlagte teknologiske operationer. Nuværende trin-for-trin kvalitetskontrol af den afsluttede.
4. Forberedelse til projektforsvar. Projektpræsentation.
5. Analyse af projektresultater, kvalitetsvurdering.

Stadier af arbejdet med projektet "Oprettelse og drift af et skolemuseum"

1. Organisatorisk arbejdsfase med oprettelsen af \u200b\u200bet skolemuseum.

På dette stadium er kun de vigtigste arbejdsområder og aktiviteter planlagt. Planen hjælper med at systematisere, styre arbejdet, men gør det ikke formelt, begrænser ikke initiativet og lægger ikke ubegrundede begrænsninger. Først gjorde vi:

• oprettelse af en initiativgruppe på 5-6 studerende (bedst af alle de ældre) under vejledning af en voksen (leder af museet). Dette er Museumsrådet, hvor hvert medlem foretager en af \u200b\u200bretningerne for dets aktiviteter (søgearbejde, design af udstillingen, foredrags- og vejledningsarbejde, oprettelse af en databank, oprettelse af en museumsside på skolens hjemmeside på internettet);
• da det kan være svært for børn at starte fra bunden, har de brug for mindst lidt grundarbejde, så museets leder opretter en mini-base på forhånd. I vores tilfælde var en sådan efterspørgsel materialerne indsamlet på møder med krigsveteranerne, Rådet for veteraner i Pechatniki-distriktet, undersøgelsesbreve til forskellige arkiver i Moskva, Moskva-regionen, Kaluga-regionen for at søge efter information om partisanen løsrivelse af Ugodsko-Zavodskoy-regionen (nu) ledet af kommissæren for partisanafdelingen M.A. Guryanov.

På første trin er det mest rimeligt at involvere gymnasieelever i arbejdet, opdele dem i små grupper efter aktivitetsområder og arbejde med hver af dem separat.

Motivation af aktivitet er af afgørende betydning for hele projektets skæbne i den første fase af arbejdet. Museets leder bør være særlig opmærksom på dette emne. Børn skal se resultaterne af deres indsats og være sikre på vigtigheden af \u200b\u200bdet arbejde, de udfører. I vores skole rejser vi til M.A.s dødssted Guryanov i byen Zhukov, Kaluga-regionen. Børn besøgte helgens grav, museet for den berømte kommandør G.K. Zhukov.

2. Søgetrin

I søgearbejde om dette emne er gradering også nødvendig. Det er for eksempel muligt at udpege sektioner som "Veteran Compatriots", "Home Front Workers", "Children and War" osv. Til at begynde med er det vigtigt at vælge et emne inden for søgearbejde og gradvist tilføje nye. . Vi startede med emnet "Veteraner - beboere i vores region under den store patriotiske krig", da antallet af deltagere og vidner til disse begivenheder er faldende hvert år, risikoen for uigenkaldeligt at miste muligheden for at lære de virkelige fakta om de vanskelige og heroiske tider vokser. Biografisk materiale, erindringer, personlige ejendele, fotografier af 40 deltagere i den store patriotiske krig blev samlet; deres kampvej er beskrevet. Børnene modtog værdifuldt materiale om skæbnen for deres landsmænd, der døde foran ved mindesiden for det russiske forsvarsministerium.

3. Fasen med at organisere materiale og dokumentere udstillinger

Det indsamlede søgemateriale skal systematiseres og formateres korrekt. Dokumentation af udstillinger udføres i tre former:

• erhvervelse af midler
• lagerarbejde;
• oprettelse af en museumsudstilling.

Skolemuseums arbejde: fundraising

At erhverve midler er en af \u200b\u200bde mest tidskrævende typer arbejde på et skolemuseum. Det kan opdeles betinget i 4 hovedhandlinger.

Det første trin er plukning af planlægning.

Valget af tema og objekter udføres afhængigt af museets tilsigtede profil og kapacitet. Der er flere plukningsmetoder:

• Tematisk er en metode, der er forbundet med studiet af en historisk proces, begivenhed, person, naturfænomen og indsamling af informationskilder om dem.
• Systematisk - en metode, der bruges til at oprette og genopfylde samlinger af samme type museumsgenstande: bordservice, møbler, tøj.
• Løbende - modtagelse af individuelle museumsgenstande fra donoren, indkøb, tilfældige fund.

Det andet trin er direkte søgning og indsamling af materiale.

Følgende metoder anvendes:

• indsamling af mundtlige beviser (afstemning af befolkningen, afhøring, samtale)
• korrespondance med mennesker;
• møde interessante mennesker;
• modtagelse af gaver fra familiesamlinger;
• arbejde med information i biblioteker, arkiver;
• ekspeditioner.

Et af de grundlæggende principper for ethvert søgnings- og forskningsarbejde er kompleksitetsprincippet. Efter ham forsøger skolebørn at udforske emnet fra alle sider, forsøge at forbinde de begivenheder, der undersøges, med generelle historiske processer, identificere deres karakteristiske træk, finde ud af pålideligheden af \u200b\u200bde oplysninger, de modtager, de enkelte deltagers rolle i disse begivenheder. Det er meget vigtigt at lære børn at indsamle og registrere information om de processer, der er genstand for søgnings- og indsamlingsarbejde.

Det tredje trin er at identificere og samle objekter til visning.

Hver deltager, der er involveret i organisationen og arbejdet på skolemuseet, skal huske på ansvaret for sikkerheden for fundne og indsamlede monumenter fra historie og kultur: det er vigtigt at bevare ikke kun selve objektet, men også de oplysninger, der er indsamlet om det, om dens oprindelse. Børnene skal også overholde de lovmæssige krav i forbindelse med samlingen og sikre bevarelsen af \u200b\u200bhistoriske og kulturelle monumenter, det vil sige, de behøver ikke at tage de ejere af de ting, som museet ikke har ret til at holde: smykker, ordrer , våben, selvom ejerne vil overføre dem til museet ...

Det fjerde trin er optagelsen af \u200b\u200bdet indsamlede materiale i museumsfonden.

Det er vigtigt at bestemme den historiske værdi af udstillingen, dens følelsesmæssige og uddannelsesmæssige indvirkning på seeren. Til regnskabsmæssig og videnskabelig beskrivelse af det indsamlede materiale samt til at opnå alsidig information om dem anvendes feltdokumenter til beskrivelse og regnskab. Disse inkluderer:

• "Acceptbevis",
• "Feltdagbog"
• "Feltopgørelse"
• "Notebook til optagelse af minder og historier",
• regnskabsbøger af museumsposter ("Inventory book").

Inventarebogen er hoveddokumentet for regnskab, videnskabelig beskrivelse og opbevaring af udstillinger fra skolemuseet. Den kan laves af eleverne selv fra en stor tyk notesbog eller en bog med en stærk binding. Bogen er grafit, syet langs rygsøjlen med stærke tråde, arkene er nummereret i øverste højre hjørne af forsiden af \u200b\u200bhvert hjørne. I slutningen af \u200b\u200bbogen foretages en bekræftelsesindskrift om antallet af nummererede ark. Optagelse og syning af bogen forsegles af skolens segl.

4. Etape af organisering af arbejde på en museumsudstilling

Udstilling på skolemuseet

Udstillingen af \u200b\u200bmuseet præsenteres til gennemgang i et bestemt system med museumsudstillinger. Proceduren for at organisere arbejdet med det̆ blev udviklet i 2004 af Federal Museum of Professional Education. Resultatet af udstillingen skal være opnåelsen af \u200b\u200bmaksimal bevidsthed kombineret med billedsprog og følelsesmæssighed.

Hvis vi sammenligner arbejdet på et skolemuseum med et isbjerg, så er udstillingen kun en lille synlig del af det. Derfor kan vi med tillid hævde, at oprettelsen af \u200b\u200ben udstilling er en kompleks kreativ og teknologisk proces, der kræver en kreativ tilgang, eksperiment, indsatsen fra et helt team af ligesindede.

Udformningen af \u200b\u200budstillingen og arbejdet med de enkelte faser af dens oprettelse kan præsenteres som følger:

1. Opfattelse: tematisk strukturering af udstillingen, udvikling af en udvidet tematisk struktur og udarbejdelse af en tematisk udstillingsplan. Vi har udviklet indholdet og skitser af stativer til dekoration af lokalerne. Udstillingerne afspejler de vigtigste faser og kampe i den store patriotiske krig: "Krigens begyndelse." "Stå op, landet er enormt, stå op i dødelig kamp", "Slaget om Moskva", "Slaget ved Stalingrad", "Kursk Bulge", "Befrielsen af \u200b\u200bEuropa. Kamp om Berlin ”,“ Partisan-bevægelse ”,“ Sovjetunionens helt M.A. Guryanov "," Opdelingen af \u200b\u200bfolkets milits "," Ungdom svedet af krigen "," Krigen har ikke et kvindes ansigt "," Veteraner i vores region "," At huske ... "(til minde om terroristen handle i 1999 på Guryanov-gaden).
2. Udarbejdelse af et kunstprojekt: foreløbig layout af materialer.
3. Teknisk design: installation af redegørelsen.

Ifølge præsentationsformen er udstillingerne stationære og midlertidige og i henhold til principperne for den strukturelle organisering af det materiale, der demonstreres - tematisk, systematisk, monografisk og ensemble.

• Tematisk redegørelse inkluderer museumsgenstande, der dækker et tema.
• Systematisk er en ekspositionsserie oprettet på basis af homogene museumsgenstande i overensstemmelse med en bestemt videnskabelig disciplin.
• Monografisk udstillingen er dedikeret til enhver person eller gruppe, naturfænomen eller historisk begivenhed.
• Ensemblet forudsætter bevarelse eller rekreation af et ensemble af museumsgenstande, naturlige genstande i et sædvanligt miljø: "friluftsmuseum", "bondehytte".

Valget af en eller anden form for redegørelsen, principperne for systematisering af udstillingsmaterialer afhænger af konceptet med museet, af sammensætningen af \u200b\u200bmidlerne, af museumspersonalets kreative fantasi.

Grundlaget for udstillingen er et museumsobjekt, og dens strukturelle enhed er et tematisk udstillingskompleks. Så på temaet for den store patriotiske krig er grundlaget for sammensætningen soldatens hjelme, patronhylstre, en sapper skovl fundet nær Moskva. Tematisk komposition - "Slaget ved Moskva".

Ikke separate udstillinger, forskelligt i indhold og temaer, ikke sammenhængende rækker af samme type materialer, men et kompleks af tøj, dokumentar og andre monumenter, tematisk forenet, bliver det vigtigste led i udstillingen. For en mere komplet forståelse af begivenhederne, der vises i redegørelsen, introduceres videnskabelige hjælpematerialer i den.

For at forbedre opfattelsen i skolemuseets arbejde kan du bruge kunstværker, musik, fragmenter af nyhedsruller eller film, lyseffekter og farveskemaer, præsentationer og videoer uafhængigt redigeret af skolebørn. Vi har ikke kun samlet fotografisk materiale, men også videoklip, diktafonoptagelser af veteraners forestillinger.

Oftest anvendes princippet om tematisk udvælgelse af udstillingsmaterialer.

• For det første er det optagelsen i udstillingen af \u200b\u200bde museumsgenstande, der er forbundet med visse fænomener og karakteriserer deres væsentlige aspekter.
• For det andet brugen af \u200b\u200bandre udstillingsmaterialer af videnskabelig og hjælpemæssig karakter til en omfattende refleksion af essensen af \u200b\u200bfænomenet.
• For det tredje placering af tematisk relaterede udstillingsmaterialer.

For at implementere princippet om logisk sammenhæng mellem alle sektioner i udstillingen er der behov for en klar udarbejdet rute, koncise overskrifter og ledsagende tekster. Det er ikke kun en fuldgyldig videnskabelig kommentar, der kan afsløre informationspotentialet for et individuelt objekt og indholdet af udstillingen som helhed.

Denne rolle i museets udstilling udføres af de forklarende tekster i overskrifterne, der repræsenterer et holistisk gennemtænkt system, der afslører indholdet af udstillingen. Hver type tekst udfører sin egen funktion:

• ledende tekster udtrykker den ideologiske orientering af udstillingen, sektionen, temaet, salen og afspejler således hovedbestemmelserne i det videnskabelige begreb om udstillingen;
• store bogstaver afspejler udstillingens tematiske struktur; deres formål er at give et fingerpeg om hendes inspektion;
• forklarende afslører indholdet af udstillingen, sektionen, emnet, afspejler historien for de udstillede samlinger;
• mærkaten er knyttet til en separat udstilling, det angiver: varens navn, fabrikant af værket, sted og tidspunkt for fremstilling, en kort beskrivelse af udstillingen, tekniske egenskaber, original / kopi.

At vælge materialer til en udstilling betyder at bestemme sammensætningen af \u200b\u200bdens udstillinger for bedst at afsløre emnet.

Udvælgelsen udføres gennem hele arbejdet med udstillingen, og den endelige sammensætning af udstillingerne er fastlagt i tema- og udstillingsplanen. Den systematiske samling af materialer gør det muligt at opnå ikke isolerede og fragmentariske objekter, men et organisk sammenkoblet eksponeringskompleks, der afspejler en bestemt del af hele eksponeringstemaet. Valget indledes med undersøgelse af objekter, bestemmelse af deres ægthed og pålidelighed, forfatterskab osv.

Skolemuseets arbejdsforhold

Udvælgelsen af \u200b\u200bmuseumsgenstande er tæt knyttet til deres gruppering. Du kan gruppere forskellige emner afhængigt af den aktuelle opgave. For eksempel at vise familiebånd mellem fænomener, afspejle eventuelle begivenheder, sammenligne objekter. En af sammenligningsmetoderne er kontrastvisning. Grupperingen af \u200b\u200bmaterialer kan også udføres efter et systematisk princip.

Det er også muligt at gruppere efter princippet om at kombinere forskellige objekter i logiske grupper, som de eksisterede i livet, i deres iboende miljø. Det kan være det indre af et rum med alle genstande, der er karakteristiske for det. I museumspraksis kaldes sådanne grupperinger for "ensembleudstillinger".

1. Tekniske forhold og brandsikkerhedsbetingelser for museets funktion.

Det er ikke let at forberede lokaler til et museum. Først og fremmest er der behov for et rum til udstillinger og et specielt rum til opbevaring af midler.

Når du vælger et udstillingsområde, skal du blive styret af følgende regler:

• rummet eller hallen skal placeres på den skyggefulde side af bygningen, så direkte sollys ikke falder ind i den. Windows skal nødvendigvis være forhængt. Fluorescerende lamper og forskellige lys til udstillingsvinduer skal placeres, så lyset falder fra seeren og i en vis afstand fra udstillingen. Hvis rummet ligger på solsiden, skal du mørke vinduerne udefra med grønt;
• rummet skal have en konstant stuetemperatur
• for at forhindre støv af udstillinger er det nødvendigt at placere dem i lukkede udstillingsvinduer, regelmæssigt at udføre våd rengøring af lokalet;
• udstyret skal matche stilen på udstillingsområdet
• dimensioner og farve
• udstillingen skal placeres i sikker afstand fra varmesystemet;
• det er nødvendigt at give brandforhold (brandslukkere, containere med sand)

2. Æstetiske forhold

• for skolemuseer kan vandrette og lodrette udstillingsvinduer monteret mod væggen anbefales. Store genstande er placeret tættere på midten, små genstande tættere på seeren. I lodrette udstillingsvinduer er små udstillinger placeret i øjenhøjde og over og under - store genstande;
• udstillingsvinduer bør ikke optage hovedrummet og tilsløre andre udstillingskomplekser;
• en udstilling installeret på gulvet opfattes psykologisk som en opgørelse, derfor er det nødvendigt at installere den på et stativ;
• skolemuseernes ønske om at udstille alt tilgængeligt materiale fører til overmætning og svækkelse af den følelsesmæssige indvirkning. Masser af ting mindsker vigtigheden af \u200b\u200bhver af dem.

3. Organisatoriske og informative forhold.

Evnen til at præsentere information korrekt er blevet et lige så vigtigt aspekt i museumsarbejde som bevarelse af udstillinger.

Studerendes opmærksomhed er uundgåeligt spredt, når man undersøger monotone objekter. Det er nødvendigt at tage højde for den psykologiske side af opfattelsen. For det første skal barnets opmærksomhed tiltrækkes. Til denne introduktion skal lanceringskomplekset være spændende, lovende og vækkende interesse for at se udstillingen. Når seernes opmærksomhed sløves, skal de gå til et usædvanligt objekt eller kompleks, der igen tiltrækker opmærksomhed.

Det er her, de mest attraktive udstillinger, unikke genstande, arbejdsmodeller, præsentationer, videoer er nødvendige. En sådan omskiftning af opmærksomhed skal kaldes flere gange afhængigt af publikums alder og under hensyntagen til, at undersøgelsen af \u200b\u200budstillingen ikke varer mere end 45 minutter.

Den sidste sidste del af udstillingen skal fuldføre hele temaet, så seeren har et ønske om at besøge museet flere gange for at deltage i en ny søgning.

Skolemuseets arbejde: funktionelt formål

I sætningen "et skolemuseums arbejde" er hovedordet museet. Som enhver anden har den de funktioner, der er forbundet med denne sociale institution. Statutten på museet for en uddannelsesinstitution definerer uddannelses- og dokumentationsfunktioner. Dokumentationsfunktionen består i en målrettet afspejling i museets samling af genstande fra de historiske, sociale eller naturlige fænomener, som museet studerer i overensstemmelse med dets profil.

Skolemuseets uddannelsesmæssige indflydelse på børn og unge manifesteres mest effektivt i implementeringen af \u200b\u200bretningerne for museumsaktiviteter. Deltagelse af skolebørn i søgnings- og forskningsarbejde, undersøgelse, beskrivelse af museumsgenstande, oprettelse af en udstilling, gennemførelse af udflugter, aftener, konferencer hjælper med at fylde deres fritid, at mestre forskellige teknikker og færdigheder inden for lokalhistorie og museumsarbejde, hjælper med at føl historien og problemerne i deres hjemland "indefra" for at forstå, hvor meget styrke og sjæl deres forfædre lægger i økonomien, kulturen og beskyttelsen af \u200b\u200bregionen. Dette fremmer respekt for hukommelsen fra tidligere generationer, uden hvilken det er umuligt at fremme patriotisme og kærlighed til ens fædreland.

Museumsforskere identificerer følgende museumsformer for arbejde med besøgende:

• foredrag;
• udflugt;
• konsultation;
• videnskabelige aflæsninger;
• krus;
• klubber;
• historiske og litterære aftener;
• møde interessante mennesker;
• helligdage;
• koncerter;
• konkurrencer, quizzer;
• historiske spil osv.

Projekt for skolebørn til 70-årsdagen for den store sejr

På krigens stier "(arbejde på at oprette et skole militærhistorisk museum)

Ingen ved præcis, hvornår skolen dukkede op i landsbyen Charyshskoe. Der er kun information fra breve om, at hun i 1887 flyttede til en ny bygning. Derefter flyttede hun to gange mere - i 1952 og 1978. Derfor er der på kontoret, hvor skolemuseet ligger, tre modeller, der nøjagtigt gengiver detaljerne i de tre bygninger. Når alt kommer til alt, vil hver kandidat, der kommer til museet, se sin egen skole.

Layouterne blev lavet af Lyudmila Anatolyevna Bushueva, leder og grundlægger af museet. "Du ved, jeg bringer sådan patriotisme her op," siger Lyudmila Anatolyevna. "Hvad - sådan?" - Jeg spørger. ”Dette er en meget rig, dyb følelse,” svarer Lyudmila Anatolyevna og gennemfører en uformel rundvisning i museet.

Lyudmila Anatolyevna Bushueva

Matematiklærer, grundlægger og direktør for School History Museum. Village Charyshskoe, Altai Territory.

Jeg arbejdede som matematiklærer, underviste i klasseværelsesledelse og var hovedlærer for undervisning og uddannelsesarbejde i mange år. I 1988 begyndte vi at forberede os til gymnasiets 50-års jubilæum (vores skole blev først sekundær i 1939, de første tiendeklassinger dimitterede i 1941). Vi begyndte at samle materialer om dets historie, om kandidater og lærere, vi fik et museumslokale. Min opgave var at forberede materiale om pensionerede lærere. Jeg begyndte at gå til deres familier, samle fotografier, skrive biografier og designe album. Andre startede en korrespondance med kandidater fra forskellige år, trods alt forlod de alle til Sovjetunionen. Der blev indsamlet meget materiale, kontakter blev etableret, men i 1990'erne kom alt til intet.

Landsbyen Charyshskoye ligger 310 kilometer fra Barnaul blandt bjergkæderne og betragtes som utilgængelig. Befolkning 3000 mennesker. (Foto af AM Bushuev)

I 2007, efter jeg gik på pension, fik jeg min drøm til at gå i opfyldelse - jeg oprettede School History Museum. Jeg var enig med direktøren, de gav mig et separat kontor. Jeg opfyldte mit ønske, idet jeg vidste om manglen på penge og indså, at jeg har få medarbejdere. Men min tilstand var denne: Jeg henvender mig ikke til nogen for at få hjælp og lader ingen krybe ind i min sjæl. Går med en udstrakt hånd og venter på, at nogen hjælper dig med noget - det kan jeg ikke.

Jeg tager penge til museets udvikling udelukkende fra "Bushuev Family Fund" - det er, hvad min mand og jeg tjener selv. Selvom jeg er pensionist, fortsætter jeg med at arbejde - jeg underviser i matematik i 10. klasse. To gange modtog vi priser på niveauet i Altai Territory - det er hele vores fond.

Min mand, Alexei Mikhailovich Bushuev, der selv var uddannet fra denne skole i 1968, underviste i matematik her. Nu indeholder den hele den tekniske del af museet - et websted, digitalisering af arkiver, en udskrift.

Men du ved, hvor godt det er: vi beder ikke nogen, vi behøver ikke rapportere til nogen. Og det er derfor, jeg gør alt for sjælen. Jeg tiltrækker naturligvis studerende, kandidater, forældre og landsbyboere - ellers hvor ville jeg have samlet materialet.

Til venstre: mock-ups af skolebygninger på museumsborde.

Ovenfor til højre: Lyudmila Anatolyevna demonstrerer pionerhornet.

Nederst til højre: Den mest populære stand blandt alumner er dedikeret til skoledirektører og hovedlærere.

Hvordan indsamler jeg oplysninger? Jeg går til familier, beder om gamle fotografier, skriver ned minder - om lærere, om kandidater. Du kommer til en familie - der er alle fotos lagt i album, underskrevet, dokumenter er samlet i separate mapper. Du kommer til en anden - fotos er tilfældige med revne hjørner, ingen kan huske noget. Men jeg leder efter en tilgang. Der er et barnebarn af en gammel lærer, han er allerede død for længe siden - hun siger "tak" til mig, at jeg udstiller hans fotografier et eller andet sted, men hun kan ikke selv fortælle noget om ham.

De skriver mig erindringer, giver mig fotografier - min opgave er at organisere og formalisere alt dette. Vi har alt i mapper, præsentationer i computeren, står for hver sektion.

Dette er den stand, som alle kandidater nærmer sig først og fremmest - disse er vores direktører og hovedlærere. Alle leder efter "deres egne".

Et andet afsnit er vores stolthed, vores medaljer. Selv i eliteskoler skrives undertiden kun efternavne på sådanne stativer. Det kan jeg ikke lide. Jeg har brug for et ansigt. Hvordan skal man tale om en person uden ansigt? Jeg samler alt på denne måde - så der er et fotografi og en kommentar til det. Den første medalje var i 1965. Før det studerede jeg i magasiner, de dimitterede også fra skolen med kun A'er, men af \u200b\u200ben eller anden grund blev der ikke udstedt medaljer.

Jeg prøver at finde ud af, hvilke af disse medaljer der gik hvor, og hvad de gjorde næste gang. Retfærdiggjorde de medaljen eller ej? Hvordan bosatte du dig i livet? Og for det meste klarer de sig godt.

De har alle venlige, åbne ansigter - de er virkelig gode. Næsten alle går derefter på universiteter, finder arbejde i byen i deres specialitet. Der er ikke nok drenge blandt medaljerne nu, men som jeg altid fortæller dem, vil de ikke studere i skolen, og så sidder de i Dumaen.

Vi har også en "Æresbog" - kandidater, der ikke vandt en guldmedalje, men kun havde 2-3 "firer" for eksempel og aktivt viste sig, føjes til den. Vi startede sådan en "Bog" til ære for en af \u200b\u200bvores studerende, en fantastisk fyr - han studerede godt og var atlet, men døde tragisk i en bilulykke seks måneder før eksamen.

En anden del af museet er "Famous School Graduates". Her er kandidater fra forskellige år, vi leder efter dem, vi kommunikerer. Her er Khabarov Stanislav Nikolaevich - den berømte akademiker, gartner. Dette er hans bog - "Jordbeskyttelse fungerer" - og en anden bog handler om ham. Vi havde en filmskuespiller, en kandidat fra 1948, Lemar Burykin, han medvirkede i "Pædagogisk digt". Nina Ivanovna er assisterende professor i Cherepovets. Hun døde for en måned siden. Nikolai Alekseevich Epanchintsev - pilot for civil luftfart. Honored Builder of the Russian Federation - Evgeny Moskvin, han designede og byggede bygningen af \u200b\u200bbiografen i Charysh. Ja, vi havde en biograf, bygningen står stadig.

Her er Timur Nazimkovs bøger. Dette er en trist historie. Han er søn af vores kandidat, der er hun, den fjerde i "Famous Alumni". Han levede lidt, kun 23 år. Han var en kreativ person, skrev poesi og prosa. Han havde en kompleks karakter og sådan et verdensbillede, ved du ... Jeg så alt i et sort lys. Og til sidst dræbte han sig selv. Og hans mor samlede alle hans værker og udgav flere bøger. Dette var i 80'erne, netop den periode, hvor al denne politik begyndte, da alt skulle kollapse.

Og dette er erindringerne fra en kandidat fra 1943, en fremragende studerende, Klara Iosifovna Shutto. De blev senere udgivet som en separat bog til 75-årsdagen for regionen. I 1988 gav Klara Iosifovna os mange udstillinger - for eksempel breve fra klassekammerater, som hun opbevarede.

Lyudmila Anatolyevna Bushueva

Her er kærlighed. Folk griner af mig, og det er interessant for mig, at folk i skolen var venner og stadig er sammen. Jeg finder disse ægtepar, hvordan deres liv blev.

Og det sker således, at børn, der nu går i skole, opdager noget om deres familie på museet. I mange familier går de ikke altid for at tale, alle en gang og en gang. Og her er der mulighed for at tale langsomt.

Jeg er selv fra landsbyen Srostki, dette er fødestedet for Vasily Shukshin. Min lærer var hans næstfætter, Nadezhda Alekseevna Yadykina, der efter forfatterens død organiserede det første museum til hans ære i en landskole. Og på en eller anden måde kom jeg til min moderskole og var forvirret: hvorfor er der kun information om Vasily Makarovich og ikke et ord om os, andre kandidater? Og jeg tænkte, at der i Charysh-skolen burde være mindst noget ved alle.

Jeg besluttede, at jeg havde brug for at hænge ud i korridoren af \u200b\u200balle skolens kandidater, så alle kunne være her. Først var jeg bange - hvad hvis børnene begynder at trække på dem, forkæle dem? Men alt viste sig at være fint.

Med åbningen af \u200b\u200bmuseet begyndte jeg at bemærke hos børnene stolthed over deres skole for deres familie. Du ved, hvor stolte de er over, at deres forældre studerede her. Da vi postede billederne i korridoren, ledte de efter: hvor er mor, hvor er far. Alt er her, fra 41 år til vores tid. Børn vil opgradere i år - og de vises også i vores krønike.

Da vi begyndte at dekorere museet, kom folk til os og sagde: “Wow! Jeg troede aldrig, at vi har en så god skole, at vi har sådanne lærere! "

Når alt er almindeligt, vænner vi os til det og bemærker ikke noget. Og her, i det mindste i enheder, fremhæver jeg, at det andet portræt, de respekterer - og de har allerede et billede. Og denne stolthed i skolen - de har det nu meget godt opdraget. Ingen ekstra ord er nødvendige.

Derefter tilbringer jeg forskellige samtaler og undervisningstimer baseret på lokalt materiale. Jeg behøver ikke gå på Internettet. I 2013 startede vi kampagnen "Immortal Regiment" i Charyshsky. Det er i byen, at hver familie udskriver portrætter af deres bedstefædre selv, men her, forstod jeg, havde jeg brug for at organisere alt. Vi har samlet et væld af materiale om alle deltagere i krigen fra landsbyen - dette er en separat del af udstillingen. Og så udskrev Alexei Mikhailovich og jeg billederne selv, laminerede dem selv (jeg var nødt til at købe en laminator, det er sådan, vi gradvist har teknologi) og gav dem til vores efterfølgende studerende. Og nu går det ”udødelige regiment” for fjerde år - næste dag i forsamlingshallen samler vi børnene og viser fotografier fra denne optog. Og de ser på sig selv i al denne handling, på deres familie, de er stolte.

Det forekommer mig, at det er nytteløst at tale om moderlandets storhed med en liste over de historiske milepæle. Du skal binde din egen: hvordan gik din familie igennem dette? Og hvad skete der i din landsby på det tidspunkt?

Intet behov for ord. Uden ord ser børnene alle disse fotografier i korridoren, de kommer her - de forstår, at dette skal værdsættes, og at det er nødvendigt at genopfylde det og bidrage.

Og de bringer det ind. Deltagelse i forskellige konkurrencer, sportsliv, gode studier. De vil også gå på museet.

Her er en interessant udstilling: det er tingene fra en kandidat fra 1956, Sergei Vasilyevich Malakhov. Bor i Kursk. Master of Sports - atletik og skiløb. En meget munter person. Han er under firs, da han ikke har undervist i fysisk træning i kun et år - før det arbejdede han på kostskole for "vanskelige teenagere". Men med hver pension sparer han lidt efter lidt for at komme her om sommeren. Hans velhavende venner vil rejse til Italien, til Venedig - og han er her.

I 2012 bragte jeg materiale om mig selv - alle priser, certifikater. "Hvorfor?" - Jeg spørger. Han siger: ”Mens jeg bor i Kursk, kender i det mindste en lille person mig. Og hvis jeg dør, vil ingen være ligeglad. Og her gennemfører du konstant udflugter, hvis du kommer ind her et øjeblik, vil du huske mig. " Det viser sig virkelig sådan.

Billeder: Ekaterina Tolkacheva, landsbyen Charyshskoe, marts 2017

"Gymnasium №61"

Socialt projekt

"Oprettelse af et skolemuseum".

Arbejdet var udført:

elever i klasse 8 Isaev Rinat, Sedova Kristina, Toksanbaeva Saida

Videnskabelig rådgiver:

lærer i historie og samfundsvidenskab i kategorien Højeste kvalifikation,

Ruslands æreslærer - Kibkalo N.G.

MBOU "Secondary School No. 61", Astrakhan

astrakhan

INTRODUKTION

Jeg ser på museets stander ...
Hvor tid spiller med hukommelse!
Kun legender lever for evigt
Og sandheder dør alle.

Akaki Shveik
Hver person er en slags opdagelsesmand, han går til de gamle sandheder som verden på sin egen måde. Men ved kilden til den lange livsvej har hver af os vores eget lille hjemland med sit eget udseende med sin egen skønhed. Hun ser ud til en person i barndommen og forbliver hos ham hele livet. Derfor er det meget vigtigt at kende historien om din by, skole, familie og dine rødder. Alle, der elsker deres hjemland, bør ikke kun kende dets nuværende, men også dets fortid. Hvordan vores forfædre levede, hvordan de arbejdede.

Fortidens historie er folks erindring. I det er vores rødder, rødderne til nutidens fænomener. Historien holder i sig selv oplevelsen af \u200b\u200bgenerationer, store navne, menneskers gerninger og meget mere. Dette er historien om vores bedstefædre og oldefedre. Hvis en person ikke kender sit folks historie, ikke elsker eller respekterer dens kulturelle traditioner, kan han næppe kaldes en værdig borger i sit fædreland. Hovedinstrumentet til at bevare den historiske fortid er museet. Det er han, der giver dig mulighed for at samle, systematisere og bevare korn, spor af tidligere epoker. Ordet "museum" kommer fra det græske "museum" og det latinske "museum" - "tempel".

Museet er et sted dedikeret til kunst og videnskab. Der var engang et museum i vores skole №61, men så forsvandt behovet for det, udstillingerne gik til kælderen, de glemte det.

I 2010, da han talte til den føderale forsamling, sagde den russiske præsident Dmitry Medvedev, at staten fokuserer på at uddanne en borger i Den Russiske Føderation, en patriot, en bærer af civilsamfundets værdier, der er opmærksom på hans engagement i Moderlands skæbne. For at udføre denne opgave begyndte mange skoler at skabe igen for at genoplive deres museer. Ideen om at genoplive museet i vores skole har levet i lang tid. Skoleadministrationen, forældre og beboere i landsbyen, hvor vores skole er det vigtigste kulturelle objekt, og eleverne selv talte om behovet for et sådant "tempel". For at implementere denne idé har vi udviklet et projekt til at genoplive museet på vores skole. Et museum, der vil være rettet til skolebørn og være af interesse for dem, i skabelsen, som de vil tage en direkte del af, og som derefter vil være dets vigtigste besøgende og deltagere i alle typer aktiviteter.

Projektets mål:

1. 
   Genoplivning, oprettelse af et museum i skolen # 61;
2. 
   Genoplivning og bevarelse af Svobodny landsby og skole nr. 61's historie og åndelige værdier;
3. 
   Udvikling af kommunikative kompetencer, forskningsevner, søgearbejde.

1. 
   Udvikle et program og plan for genoplivning af skolemuseet;
2. 
   Bestem stadierne og vilkårene for genoplivningen af \u200b\u200bmuseet;
3. 
   Saml, studer og organiser de tilgængelige udstillinger;
4. 
   Bestem museets arbejdsretning og udstilling;
5. 
   Bestem kilderne og omkostningsestimaterne for genoplivningen af \u200b\u200bmuseet
6. 
   Åbn et museum på skole nummer 61;
7. 
   Fortsæt arbejdet med at genopfylde fonden, museumsudstilling.

Oprettelse af et skolemuseum, integration af museum og uddannelsesmæssige aktiviteter med det formål at fremme civile-patriotiske kvaliteter af studerendes personlighed. Æstetisk design af skolen.

At blive fyret op af den generelle idé om at lære det fødende land at kende, oprettes et børneteam, og det samles på baggrund af udviklingen af \u200b\u200bstuderendes selvstyre (søgegruppe, Museumsråd, Museum Aktiv). Museet skaber betingelser for den kreative selvrealisering af hver studerende. Aktivt, interessant søgearbejde tjener som en hindring for inddragelse af studerende i gadebander. Sammen med eftersøgningsarbejdet organiseres forskning, udflugt, propagandaarbejde. Studerende er aktive deltagere i alle disse processer. De er åndeligt beriget, udvikler sig kreativt - de går igennem stadium af personlighedsdannelse. Videnskabelige koordinatorer (museumsdirektør og videnskabelig konsulent) overvåger sammen med lærere og klasselærere elevernes arbejde, hjælper med rådgivning og guider dem i den rigtige retning.

Følelsen af \u200b\u200bden nuværende tid kommer ikke udefra, den opstår inde i en person, når det, der er vigtigt for ham, er, hvad der sker omkring ham, og når han selv er vigtig og vigtig for verdenen omkring ham. " I denne forstand bliver museet meget betydningsfuldt, fordi mødet med fortiden åbner sin nuværende for den studerende. I dag er det mere klart end nogensinde, at uden at indgyde patriotisme i den yngre generation, vil vi ikke være i stand til med selvtillid at komme videre hverken i økonomien eller i kultur eller i uddannelse. Fra en tidlig alder begynder en person at indse sig selv som en del af sin familie, sin nation, sit hjemland. Et barn, en teenager, der vil kende historien om sin landsby, by, sine forfædres liv, arkitektoniske monumenter, vil aldrig begå en hærværk mod dette objekt eller mod andre. Han vil bare kende deres pris. Kendskab til historie, folks fortid, hjemlandet øger individets vitalitet og konkurrenceevne. Projektet skal tjene til at forene mennesker i et højt ædelt mål - at bevare fortiden, nutiden for fremtidige efterkommere, spiller en enorm rolle i dannelsen af \u200b\u200bfred og harmoni blandt mennesker af forskellige nationaliteter, styrker venskab mellem nationer.

KAPITELjeg... HVAD ER ET SKOLEMUSEUM?
Museer er hukommelseskonglomerater.

Georgy Alexandrov
HISTORIE OM BEGREBET "MUSEUM".

Begrebet "museum" blev introduceret i menneskehedens kulturelle liv af de gamle grækere. Allerede ved begyndelsen af \u200b\u200bsin historie samlede menneskeheden og bestræbte sig på at bevare alle slags objekter: litterære og videnskabelige tekster, zoologiske og botaniske herbarier, kunstneriske lærred, naturlige sjældenheder, resterne af gamle dyr. I Rusland optrådte museer i Peter I.-æraen. Åbning af det første russiske museum i 1917 definerede han målet: "Jeg vil have folk til at se og lære."

Ved slutningen af \u200b\u200bdet 18. århundrede blev der oprettet offentlige udstillinger i Rusland med det formål at oplyse størstedelen af \u200b\u200bbesøgende. I slutningen af \u200b\u200bdet 19. århundrede blev der oprettet omkring 150 museer i Rusland med offentlige udstillinger med henblik på oplysning (et museum for teknologi, håndværk, apparater).

I begyndelsen af \u200b\u200bdet 20. århundrede, i forbindelse med fremkomsten af \u200b\u200bden lokale historiebevægelse i Rusland, fik åbningen af \u200b\u200boffentlige museer, der blev oprettet på initiativ af offentligheden og handlede på frivillig basis, bredt omfang. Offentlige museer oprettes på kulturinstitutioner, skoler og virksomheder. Dette er museer i Battle Glory, Labor Glory, museer dedikeret til lederne af det kommunistiske parti, som får status som en politisk og uddannelsesinstitution.

Det juridiske grundlag for skolemuseernes aktiviteter er brevet fra Den Russiske Føderations ministerium for uddannelse og videnskab nr. 28-51-181 / 16 fra 12. marts 2003. "Om aktiviteterne i museer for uddannelsesinstitutioner", "Instruktioner til registrering og opbevaring af museumsmidler i museer, der fungerer på frivillig basis", bekendtgørelse fra USSRs ministerium for kultur dateret 12.03.1988.

Museet forstås som en institution, der samler, gemmer og demonstrerer genstande fra historie og kultur.

Den tredje artikel i chartret fra Det Internationale Museum for Museer lyder: "Et museum er en permanent non-profit institution designet til at tjene og bidrage til samfundets udvikling, tilgængelig for offentligheden, engageret i erhvervelse, opbevaring, brug, popularisering og udvise bevis for en person og hans omgivelser med henblik på studium, uddannelse såvel som til opfyldelse af åndelige behov. "
PROFILER OG GENRE AF SKOLEMUSEER.

Museets profil er specialiseringen af \u200b\u200bmuseets samling og museets aktiviteter. Skolemuseets profil afhænger af den valgte retning for søgeforskningsaktiviteten. Museologer skelner mellem følgende profiler:

1. 
   Historisk;
2. 
   Naturvidenskab;
3. 
   Kunstgalleri;
4. 
   Mindesmuseum;
5. 
   Teknologisk;
6. 
   Miljømæssigt.

1. 
   Museumsudstilling (udstilling). Udstillingen af \u200b\u200bmuseet er et mere eller mindre etableret objektkompleks, som regel utilgængeligt til interaktiv brug (lukkede udstillingsvinduer og skabe, stiv hængning). Udstillingsområdet er strengt lokaliseret, det bruges hovedsageligt til udflugter om et bestemt, temmelig begrænset emne. Museumsmateriale bruges hovedsageligt som en illustration i uddannelsesprocessen. I et skolemiljø bliver et sådant museum ofte en prestige; fritidsaktiviteter, hobby- og fritidsaktiviteter er minimalt repræsenteret.
2. 
   Museum-workshop (studie). Udstillingsområdet er bygget på dette museum på en sådan måde, at der nødvendigvis er arbejdsområder til kreativ aktivitet. Nogle gange er et sådant museum placeret i klasselokaler, hvor der holdes teknologikurser eller i kunstværksteder. Udstillingerne kan også spredes i separate rum. Alt dette bidrager til den organiske inddragelse af museet i uddannelsesprocessen.
3. 
   Museet er et laboratorium. Denne genre er meget tæt på museets værksted. Forskellen ligger i samlingens art, på baggrund af hvilken museet fungerer. Dette er samlinger af naturvidenskabelig og teknisk profil, som regel ret omfattende. Nogle af dem er placeret i emnerum. Udstillingsområdet inkluderer forskningslaboratorier og udstyr.

FORMÅL, OPGAVER FOR SKOLEMUSEET.

Et museum i en uddannelsesinstitution oprettes "med det formål at uddanne, undervise og socialisere studerende." Skolemuseet er designet til at danne en konstant interesse i at tilegne sig ny viden om det oprindelige lands historie for at fremme ønsket om og beredskabet til uafhængigt at studere det oprindelige lands historie. Kun museet har en følelsesmæssig, informativ indflydelse.

Skolemuseets opgaver er:

1. 
   At fremme en følelse af patriotisme - sådan en "social følelse, hvis indhold er kærlighed til fædrelandet, hengivenhed over for det, stolthed over fortid og nutid, ønsket om at forsvare moderlandets interesser";
2. 
   At bevare originaler, primære kilder, museumsgenstande af historisk, kunstnerisk eller anden værdi for elever og efterkommere;
3. 
   Fremme introduktionen af \u200b\u200bmuseumsmateriale i uddannelsesprocessen
4. 
   Omdan et museumsgenstand til et middel til informativ og følelsesmæssig opfattelse af svundne epoker;
5. 
   Fremme inddragelse af studerende i sociokulturel kreativitet, søgning og forskningsaktiviteter til studiet, gendannelse af det lille hjemlands historie
6. 
   Fremme dannelsen af \u200b\u200båndelige værdier.

1. 
   Indsamlede og registrerede museumsgenstande;
2. 
   Museum aktiv;
3. 
   Lokaler og udstyr til opbevaring og udstilling af museumsgenstande;
4. 
   Museumsudstilling;
5. 
   Finansieringskilder til aktiviteter;

Forordningerne om museum for en uddannelsesinstitution definerer uddannelses- og dokumenteringsfunktioner. Essensen af \u200b\u200bdokumentationsfunktionen er målrettet at reflektere i museumssamlingen ved hjælp af museumsgenstande de historiske, sociale eller naturlige fænomener, som museet studerer i overensstemmelse med sin profil.

Dokumentationsfunktionen har tre former:

1. 
   Indsamling af midler;
2. 
   Lagerarbejde;
3. 
   Oprettelse af en museumsudstilling;

Alle museumsgenstande er opdelt i tre grupper:

1. 
   Materiale (tøj, husholdningsartikler, personlige genstande);
2. 
   Fin (malerier, skulptur, grafik);
3. 
   Skrevet (dokumenter i alle medier).

KAPITELII... BESKRIVELSE AF PROJEKTET.

Museer er kirkegårde for kunst.

Alphonse Lamartine
Da vi begyndte at gennemføre projektet, besluttede vi først sammen med lærerne, hvordan vores museum ville være, hvilke områder vi gerne ville dække, skitserede strategier og deadlines.

De vigtigste strategier for skolemuseet:

1. Oprettelse af en initiativsøgningsgruppe på museet.

2. Udvikling af projektet "Skolemuseum".

3. Undersøgelse af lokalhistorisk litteratur, materiale om lokalhistorie.

4. Tænk over det nødvendige udstyr, lav et skøn.

5. Indsamling af materialer og restaurering af udstillinger.

6. Oprettelse af udstillinger, sektioner af museet.

7. Indretning af museet.

8. Erhvervelse af museumsmidler, regnskabsmæssig og videnskabelig beskrivelse af museumsgenstande.

9. Oprettelse af et råd og et museum.

10. Organisering af eftersøgning, forskning, udflugt, propagandaarbejde.

11. Organisering af en gruppe guider.

12. Organisering af arbejdet i klubben "Istoki".

13. Introduktion af operationen "Søg", "Veteran", "Bedste fund".

14. Afholdelse af konkurrencen "Uudtømmeligt forår"

15. Registrering af dokumentation til certificering og certificering af museet.

16. Gennemførelse af lektioner, seminarer, konferencer, forfremmelser, konkurrencer.

Betingelser for projektimplementering og forventede resultater.

Vi planlægger at gennemføre dette projekt inden for to år: 2013 - 2015. Som et resultat skal der åbnes et museum bestående af tre udstillinger: Museum of Military Glory, Museum of School History, Museum of the History of Culture and Life of the Village, står på skolens og landsbyens historie blev lavet og dekoreret, indsamlingen af \u200b\u200bmuseumsmidler blev afsluttet, museumsgenstande blev registreret i opgørelsesbogen, chartret blev udviklet, pas og al den nødvendige dokumentation af museet.

Logistik support.

Vi planlægger at organisere et skoleteam til at gennemføre den planlagte renovering af lokalerne og restaurering af udstillingerne.

Ressource levering

1. Skolebudget

2. Skolens materielle og tekniske grundlag;

3. Skole velgørenhedsarrangementer;

4. Sponsoreret forældrehjælp

5. Hjælp fra arbejdsmarkedets parter

Vejledning og kontrol med gennemførelsen af \u200b\u200bdette projekt.

Kontrol med gennemførelsen af \u200b\u200bdette projekt udføres af:

1. 
   Skoleadministration;
2. 
   Skolens bestyrelse;
3. 
   High School Council;
4. 
   Initiativgruppen for skolemuseet.

Forventede vanskeligheder.

1. 
   Lavt finansieringsniveau
2. 
   Utilstrækkelig materiale og teknisk base, lille område af lokalet;
3. 
   Arbejdsbyrden for lærere og studerende.

1. fungerende skolemuseum

2. Dannet studerendes aktiv på skolemuseet med færdigheder i socialt vigtige aktiviteter og det grundlæggende i professionel selvbestemmelse;

3. Oprettet tematiske udstillinger;

4. Organiseret uddannelsesproces i tæt samarbejde med skolemuseets aktiviteter;

5. øge niveauet for moralsk og militærpatriotisk uddannelse

De vigtigste arbejdsfaser:

Trin 1 - Forberedende

januar - marts 2013.

A) Opret en kreativ gruppe - et aktiv i museet;

B) Udvikle informationsfolder om genoplivningen af \u200b\u200bskolemuseet for studerende, lærere, forældre og offentligheden;

C) Informer lærerpersonalet om ideen om at genoplive skolemuseet for at støtte projektet;

D) Kontakt studentrådets råd, forældreudvalget for at inddrage skolelever og deres forældre i projektet;

G) Forbered spørgsmål til en sociologisk undersøgelse og gennemfør en sociologisk undersøgelse af studerende, lærere, forældre, offentligheden for at bestemme profilen og genren for det fremtidige museum;

H) Udvikle konceptet med museet, underbygge idéen om museet, bestem profilen;

K) Bestem et sted i skolebygningen, hvor museet skal huse;

K) at kontrollere de tilgængelige museumsudstillinger og arkivdokumenter

M) Lav et omkostningsoverslag for renovering af lokalerne, forberedelse, design og placering af udstillinger (se appendiks nr. 1);

H) Søg økonomiske muligheder for renovering af lokaler og design af museumsudstillinger.

Den anden fase er den vigtigste.

Museums genoplivningsaktiviteter.

maj - september 2013

A) Tiltrækning og fordeling af midler i henhold til estimatet og arbejdsplanen

B) Restaurering af museumsudstillinger;

C) Erhvervelse af midler

D) Distribution af arkivmaterialer og museumsudstillinger i henhold til de valgte sektioner;

E) Oprettelse af et kortindeks over tilgængelige ressourcer;

F) Beskrivelse af materiale og dokumentationskilder, der er tilbage fra det tidligere museum, registrering af handlinger, der accepterer genstande og deres optagelse i opgørelsesbogen

G) Søgning i museets initiativgruppe efter indsamling af udstillinger, dokumenter og den tilsvarende registrering af nyt materiale ved optagelse på museet;

H) Registrering af dokumenter: museumspas, registreringskort, etiketter, kort til et kortindeks, udarbejdelse af et kortindeks;

I) Udvikling og godkendelse af flere udflugtsemner, der angiver turists formål, kategori og alder;

K) Udvikling af et scenarie for åbning af museet;

M) Informere skolen om åbningen af \u200b\u200bmuseet;

H) Åbning af en udstilling af museet.

Den tredje fase - museets funktion og gennemførelsen af \u200b\u200bprojektet "School Museum"

år 2014

A) Åbning af de resterende udstillinger;

B) Fortsæt arbejdet med genopfyldning og udvidelse af museumsfonden;

C) Afslutning af stativerne og udstillingerne af museet ved at udstyre skolemuseet med det nødvendige udstyr (udstillingsvinduer, hylder, skabe);

D) Udvikling af programmer til museet og popularisering af museet

E) Involvering af museet og dets redegørelser i skolelivet, skoleaktiviteter

F) Gennemførelse af udflugter for studerende, forældre og offentligheden

G) De studerendes projektaktiviteter

H) Dokumentering af museets status. Projektimplementering.

Fjerde fase - Museumsudvikling

2015 år

A) Analyse af arbejdet i to år

B) Identifikation af problemer, bestemmelse af måder at løse dem på;

C) Justering af aktiviteter for at ændre museets system i overensstemmelse med de identificerede problemer

D) Forbedring af museets aktiviteter

E) Aktivering af studerendes forskning og projektarbejde ved hjælp af basen, museets udstilling.

Potentielt søgnings- og forskningsarbejde:

• 
  Indsamling af information om skolens historie og dens traditioner, veteranlærere, skolekandidater, lokalhistorisk materiale om Rongi-landsbyens historie, virksomheder og institutioners historie, fremragende mennesker og begivenheder;
• 
  Undersøgelse af lokale traditioner, folkesagn, helligdage, ritualer;
• 
  Aktiv deltagelse i materialesamlingen om de tabte krige under den store patriotiske krig, landsmandens bidrag til sejren over fjenden;
• 
  Indsamling af oplysninger om forsvundne og forsvindende landsbyer.

Museum of Military Glory

1. Stadier af anden verdenskrig;

2. Medaljer fra WWII-veteraner;

3. Bekæmp ledsagere af en soldat;

4. Militær ammunition

5. Forbrændt af krigen;

6. Astrakhan-helte;

7. Børn, pionerer er helte.

Museum for historie og kultur i Svobodny

1. Fortidens verden, rummet til den russiske hytte;

2. Husholdningsartikler;

3. Flettet skønhed;

4. Historien om Svbodny-bosættelsen;

5. Et fragment af et rum fra det tidlige til midten af \u200b\u200bdet 20. århundrede.

Museum of History and Culture of school №61

1. sovjetisk fortid;

2. Skolekronik, hvordan det hele begyndte;

3. Skole i dag;

4. Fortiden på det gamle foto ...

Og efter at have defineret alle nuancer af det kommende arbejde, faser, mekanismer, strategier, begyndte vi at gennemføre projektet.