Samling af ideelle essays om samfundsfag. Engang modtog jeg et brev fra min kone. En flygtig tilbagevenden til excentrikerne

I marts- og apriludgaverne af Ural-magasinet for 2004 ... (ifølge N. Gorlanova)

Gorlanova fremfører i sin historie problemet med holdninger til læreren, til individet i vores samfund.

Dette problem er efter min mening relevant i vor tid, fordi lærerrollen på det sociale område er undervurderet, det er ikke prestigefyldt for den yngre generation at arbejde som lærer i skolen.

Forfatteren til teksten hævder, at "tiden er en ærlig mand." Elena Nikolaevna elskede sine elever, holdt i sit hjerte mindet om hver af dem, hvilket blev afspejlet i hendes dybe, levende breve til dem. Og eleverne gengældte hende. Når hun "led af nostalgi, ensomhed og sygdom", "skrev, kom, hjalp ...".

Jeg synes også, at tiden er en "ærlig mand" og en retfærdig dommer. Det fejer alt tomt, ubetydeligt væk, og efterlader kun det sande, værdifulde. En rigtig lærer spiller altid en stor rolle i den yngre generations liv, efterlader et dybt aftryk i sine elevers hjerter.

Lad os huske historien om V. Rasputin "Franskundervisning". Den unge lærer Lidia Mikhailovna lærte ikke kun børnene fransk. Hendes lektioner er lektioner af venlighed, menneskelighed. Hun spillede om penge med sin elev og tabte til ham med vilje, så drengen kunne købe mindst en kop mælk om dagen. Han studerede flittigt, men i den svære efterkrigsperiode sultede han og boede sammen med fremmede. Både historiens helt og vi, læserne, huskede læreren Lidia Mikhailovna, fordi det vigtigste i hende var ligegyldighed over for en andens skæbne.

"Rusland er berømt for sine lærere," skrev digteren A. Dementiev i sit digt. Jeg vil gerne tilføje: "Vores skole er berømt for sine lærere." De giver alle deres kræfter, så eleverne får god viden, som vil være nyttig for dem i livet. Spar ikke deres tid til yderligere klasser. Men ikke kun dette er vigtigt. Festivaler, ferier, ture, konkurrencer er også en del af vores skoleliv. Og overalt - en lærer er ved siden af ​​os - en ven, en assistent, en pædagog.

Jeg kommunikerer stadig med min første lærer Irina Petrovna. Jeg tager på besøg, jeg ringer, jeg ønsker dig tillykke med ferien og din fødselsdag. Hun lærte os, små skolebørn, ikke kun at læse og skrive, men også at se verden, respektere ældre, hjælpe hinanden, udvikle vores evner og være individer. Og nu er hun bekymret for vores nutid og fremtid. Derfor er hun for mig et nært og kært menneske for mig.

Afslutningsvis vil jeg gerne sige, at sådanne lærere som Elena Nikolaevna, Lidia Mikhailovna, Irina Petrovna og mange andre er lærere med stort bogstav.

Man kan definere formålet med sin eksistens på forskellige måder, men målet skal være det samme – ellers bliver det ikke liv, men vegetation.
Du skal have principper i livet. Det er godt endda at angive dem i en dagbog, men for at dagbogen skal være "rigtig", kan du ikke vise den til nogen - skriv kun for dig selv.

Skrivning

På et bestemt tidspunkt i livet har enhver person en række spørgsmål vedrørende sin skæbne, meningen med sit væsen og essensen af ​​alt, hvad han gjorde, gør og vil gøre. Snesevis af filosofiske strømninger, hundredvis af teorier, utallige publikationer og artikler, stridigheder og refleksioner – og alt sammen for at enhver kun kan svare på ét spørgsmål for sig selv. Hvad er følelsen af ​​liv? D.S. tilbyder os at spekulere i dette problem i sin tekst. Likhachev.

Hvert århundrede forstyrrer dette spørgsmål folks sind, og som svar på det, refererer forfatteren til teksten først og fremmest til det grundlag, hvorfra personligheden er bygget: til menneskelige principper og værdighed, til altruistiske ideer og et hårdt, men retfærdigt selv. -styring. Skribenten påpeger over for os, at i vores liv går "godt" ofte sammen med "dårligt", og derfor er det vigtigt at kunne prioritere, værdsætte og respektere sig selv og sit liv, og også finde styrken til at opgive ting, der er ligegyldige i forskellig grad af hensyn til noget mere - og "noget mere" skal altid fungere som en ledestjerne for os, én enkelt og uforanderlig. I teksten til D.S. Likhachev fører bogstaveligt talt en samtale med os, besvarer kort nogle spørgsmål og lader andre stå åbne, hvilket samtidig fører os til ideen om, at alle på deres egen måde fortolker den "kreative trend", den kreative værdi, som naturen har investeret i vores skabelse, og projekter. det på hans liv, bevarer grundlaget, men tilføjer samtidig noget af hans eget, noget nyt og exceptionelt, noget større end alt andet, noget, der vil bringe tilfredsstillelse og lykke til den enkelte selv og alle dem omkring ham, hans folk - og heri ser forfatteren essensen af ​​den menneskelige eksistens.

Tekstens hovedtanke er, at ethvert menneske, drevet af et enkelt mål, gennem hele sit liv skal bevare og forbedre det kreative budskab, som naturen har skabt ham med, gøre sig selv og andre glade, ikke byttes ud med smålige og modbydelige gerninger og med værdighed at gøre noget ekstraordinært og storstilet, noget der kan og bør forblive en ny side i verdenshistorien, eller i det mindste en linje i den.

Forfatterens position ligger mig tæt på, og jeg tror også, at meningen med menneskelivet ligger i konstant kreativ skabelse og forbedring af det, der allerede eksisterer. Mange tror, ​​at en sådan livsstil, som er baseret på selvkontrol, værdighed og respekt, forhindrer en person i at opleve "alle livets glæder", men det forekommer mig, at manges forsøg på at ødelægge og nedbryde alt der blev skåret ud før os er triste og elendige - det er nemt og virkelig kedeligt. Skabelsen er det, der gør livet værd at leve, det er mangfoldigt, mangesidigt og evigt, for kun ved hjælp af skabelsen har vi mulighed for at forblive et slagtilfælde, en detalje i verdenshistorien, og det er meget værd. "Mennesket er dømt til at være frit" - dømt, fordi det ikke blev skabt af egen fri vilje, ved ydre indblanding - men frit, fordi det selv har ret til at gøre sit eget liv og livet for dem omkring ham lysere og mere betydningsfuldt .

Problemet med livets mening blev ofte rejst af mange forfattere i forskellige værker, A.S. Pushkin var ingen undtagelse. I sin roman "Eugene Onegin" beskriver forfatteren livet for en fremragende, men forvirret personlighed, i hvis handlinger der ikke var nogen specifik ramme, der var ingen detaljer - hovedpersonen handlede i overensstemmelse med sine egne ønskers vilje, hvilket i sidste ende blev til en tragedie for flere karakterer på én gang. Eugene Onegin var ikke for skabelsen - han ødelagde snarere, oftere bevidst, hvilket selvfølgelig ikke gav ham eller dem omkring ham nogen fordel. Han nægtede kærlighed til Tatyana, dræbte i en duel en kreativ og virkelig værdig person, der havde mål og ønsker, mens han selv ikke var interesseret i noget og simpelthen svømmede med livets strøm. Der var ingen mening i eksistensen af ​​Eugene Onegin i begyndelsen af ​​romanen, han kunne ikke finde den ved slutningen, dog er det kun helten selv, der er skyldig i dette, gennem hele romanen bringer han kun ødelæggelse og gør intet for at redde sin egen personlighed.

Grigory Pechorin, helten i romanen af ​​M.Yu., stod over for det samme problem. Lermontov "A Hero of Our Time". Grigory begyndte ligesom Eugene Onegin fra barnsben at pakke sig ind i et virvar af misforståelser og afvisning, han ødelagde folks liv og nød det til en vis grad, men samtidig mistede han sit eget ansigt, ødelagde sig selv som person, og ved at i slutningen af ​​sit liv blev han fuldstændig forvirret, uden at kunne forstå, hvorfor han dukkede op, og hvad han skulle. Hovedpersonen var ikke selv glad, nægtede sig selv kærlighed og glæde og ødelagde også bevidst Bella, Marys, Grushnitskys og mange andres lykke og bragte derved kun ødelæggelse til hans verden. I Pechorins liv var der kun smerte, ulykke, længsel og apati for ham og dem omkring ham, helten bevægede sig hver dag væk fra sig selv sin egen lykke, sin egen fred og meningen med tilværelsen, som i starten ikke kunne føre til noget godt.

"Hvad er meningen med livet? Tjen andre og gør godt." - Aristoteles. Vores liv er i vores egne hænder, med denne tanke er vi nødt til at falde i søvn og vågne op, altid have det vigtigste vartegn foran os - målet for hele vores liv, en drøm, aspiration, et ønske om at handle og bringe lykke til denne verden. Ellers, hvad er der tilbage for en person, hvis alt dette ikke giver mening?

Det er også en tilfældighed, en mærkelig en: Det er på hendes fødselsdag, at hun kommer til en mand, der befinder sig i en ukendt by, på et hospital.

Men trods alt, hvis jeg ikke var gået, så var dette mærkelige sammentræf ikke sket. Og hvis hun, mens hun læste og genlæste hans digte, ikke ønskede at lære deres forfatter at kende, ville hun ikke gå. Og hvis jeg ikke elskede poesi generelt, ville jeg heller ikke åbne denne samling. Men i dette tilfælde ville hun ikke længere være Antonina Aleksandrovna Streltsova, men en helt, helt anden person ... Så det viser sig, at tilfældighederne, mærkelige til det usandsynlige, forklares ekstremt enkelt - i denne historie, af faktum, at Streltsova var Streltsova, og Terekhov - Terekhov.

Der sker ofte interessante ting for gode mennesker, som har modet til altid at være sig selv.

Antonina Alexandrovna satte blomsterne i vandet (hun kom med blomster, lige som man skulle på hospitalet, men det viste sig at være en fødselsdagsgave) og lykønskede Alexander Sergeevich. Han fortalte hende, at han som dreng i den besatte landsby blev hårdt slået og lemlæstet af nazisterne, hans mor blev skudt foran hans øjne, han var syg i lang tid, så kom sig, begyndte at gå, digte .. .

Terekhov besluttede for nylig at besøge sin oprindelige Oryol-region for at besøge skolen, hvor han studerede før krigen - han er en ærespioner for denne skole. Og nu, på vejen fra Ulyanovsk til Orel gennem Moskva, blev han værre.

Et par dage senere gik Streltsova igen på hospitalet. Terekhov fortalte hende om sin kone, søn og datter, som han kun kunne kramme, men ikke se.

"Før styrken af ​​denne persons sjæl," skrev A. A. Streltsova senere i et brev, "synes hendes egne vanskeligheder små, ubetydelige."

Evnen til at møde, at se gode mennesker er et talent tilgængeligt for alle. For at opdage dette talent er det slet ikke nødvendigt at tage på hospitalet til en fremmed.

“Da vores gamle hus i Sokolniki blev revet ned, tilbød de os tre separate lejligheder, men hverken døtrene eller svigersønnerne gik med til at skilles fra deres bedstemor. Så vi flyttede ind i en stor lejlighed alle sammen, men familiens sjæl, dens hoved og værge - bedstemor Serafima Ivanovna - forblev hos os.

Og hvordan kunne vi undvære det? Hun løste alle vores problemer og problemer i livet så let og muntert. Da hendes yngste datter fejlede til eksamen på instituttet, var hendes bedstefar vred, og hendes bedstemor sagde, at hun endda var glad, fordi læring ikke tilføjer intelligens. "Tag, Masha, en nål i dine hænder og vis din kunst," tilføjede hun. Og så sandelig, min tante syr fantastisk hele sit liv og tjener gode penge, og alle omkring hende er klædt ud. Og allerede før min fødsel var der ild i huset, hvor min bedstemor boede, og alt brændte ned, familien græd, og min bedstemor lo: "Det er dejligt, lad os starte forfra, ellers er tingene groet til." En kop gik i stykker i huset, min bedstemor sagde altid: "Gudskelov! Jeg har fået nok af hende i lang tid."

Hendes liv var ikke let, men af ​​en eller anden grund tog det ikke hendes glæde. Under krigen fulgte hun sin søn, datter og svigersøn til fronten (bedstefaderen var handicappet). Hun modtog et papir om sin søn: "Savnet." Vi, alle de andre, blev taget væk af vores bedstemor til evakuering. Og blandt mine første barndomsindtryk er der dette: fly bomber et tog. Vi ligger i et hul på jorden. Og fra mit gemmested følger jeg tæt efter min bedstemor, som tager små børn ud af den brændende bil - et børnehjem var ved at blive transporteret i den næste bil - og en efter en, eller endda to, men tre i hendes arme, bærer hun dem ind i krat af buske. Fly flyver lavt og sprøjter flygtningene med maskingevær. Og hun ser det ikke ud til at se.

Vi blev senere placeret i en landsby nær Kirov. Og jeg kan huske, hvordan min bedstemor kom hjem fra feltarbejde, træt og havde grøntsager med, men hun lod os aldrig spise alt alene. "Først, lad os spørge, hvad de forældreløse børn blev fodret i dag," sagde hun, og vi gik til nabohytten, hvor vi bosatte børnehjemmet, og bedstemoderen pakkede en gryde op med kartofler fra en vatteret jakke, og børnene råbte: "Den supplement er kommet!"

Og der, i evakueringen og senere i Moskva, klædte hver nytårs bedstemor sig ud som julemand og fandt på forskellige spil for voksne og børn. Generelt var hun ansvarlig for alle helligdage, og nogens fødselsdag blev diskuteret på forhånd sammen: gaver, vittigheder, en prank.

Men da sorgen kom til huset, græd bedstemor bittert og sørgede åbenlyst og meget stærkt. Jeg husker, hvor febrilsk hun bad om tilgivelse, da hun stod ved sin mands grav: ”Tilgiv mig for Guds skyld, at jeg ikke elskede dig, ikke tog mig af dig, at jeg modsagde dig ved enhver lejlighed, at Jeg fodrede dig ikke, som du burde, og generelt ødelagde jeg dig, Misha...“ Selvom hun elskede og tog sig af sin bedstefar og altid lod som om, at hans ord var afgørende i familien. Hun føjede flere år til hans liv ved sin omsorg for ham, da han ikke længere kunne rejse sig.

Nu er min bedstemor ikke længere i live. Men hun er altid for mine øjne, som om hun var i live. Hvad ville hun gøre? Hvad ville du sige? Så jeg tænker ofte og befinder mig i en håbløs situation. Sandheden kom fra hende. Sandheden om følelser og handlinger, sindet og hjertet, sjælens sandhed.

Da hendes barnebarn og min bror Sasha besluttede at blive skilt, sagde min bedstemor: "Få noget luft, bo et sted, tænk, og beslut dig så. Jeg vil ikke slippe Natasha ud af huset, jeg ringede til hendes datter ved dit bryllup. Sasha lejede et værelse i omkring et år og vendte derefter tilbage til sin Natalya og sagde: "Jeg kan ikke leve uden min bedstemor."

Engang spurgte jeg min bedstemor, hvilke år hun husker mest, i hvilken alder hun gerne ville vende tilbage. Jeg var selv fireogtyve, og jeg håbede, at min bedstemor ville sige: "I din." Og hun tænkte, hendes øjne formørkede og svarede: "Jeg vil gerne være seksogtredive eller otteogtredive år igen ..." Jeg blev forfærdet: "Bedstemor, vil du ikke blive ung?" griner: "Du mener tyve år, hvad synes du? Dette er en tom tidsalder. Stadig intet menneske forstår. Men fyrre – ja!” Det virker som en flygtig samtale, men hvor lyste den mit liv op! Jeg fejrede min 30 års fødselsdag med glæde. Så jeg tror, ​​jeg nærmer mig min bedstemors yndlingsalder ...

Mit liv flyder, ligesom alle andre. Der er øjeblikke, hvor det ser ud til, at du bliver skør af fortvivlelse. Og som en frelse husker jeg min bedstemor, og jeg tænker: nej, alt er ikke tabt endnu. Hun vidste, hvordan hun skulle nyde livet indtil sin sidste dag.

E. Konstantinova, sygeplejerske. Moskva-regionen".

A. A. Streltsova gik til en helt ukendt person, opdagede i ham sjælens skønhed, som ville varme hende hele hendes liv, og hun selv gav ham timer med stor glæde. Sygeplejerske E. Konstantinova så denne skønhed i sin egen familie. Og familien Pykhteev fra Omsk, ligesom Kuzma Avdeevich Veselov, ønskede at hjælpe en mand med vanskelig skæbne ...

I et af numrene af Literaturnaya Gazeta blev der udgivet breve af fangen Ivan Baksheev, en mand med knust, hård skæbne. Og dette er, hvad Pykhteev-familien besluttede:

"Hej, kære redaktør!

Vi var meget interesserede i Ivan Baksheevs skæbne. Vi besluttede at sende ham et brev med din hjælp. Han må først stole på nogen, og du skriver, at han kun har en gammel mor.

"Hej Ivan!

Dine breve er blevet læst i Litteraturtidende. Vi besluttede at skrive til dig. Du bliver snart løsladt, du bliver nødt til at starte et sted. Så vi tilbyder dig: kom til vores by.

Du skriver, at du gerne ville arbejde i et stort ungdomshold på en fabrik eller byggeplads. Vores enorme by med næsten en million indbyggere er en sammenhængende byggeplads. Og videre. Du elsker biler. Vi har en bilpark i byen, der er vejteknisk skole med aftenafdeling. Kommer du til os i Omsk, så møder vi dig og hjælper dig med at få et job. Vi har en kæmpe arbejdende familie: der er studerende, og arbejdere, og læger, og en pilot, og en institutlærer osv. Så du vil straks få en masse venner. Du elsker biler - vi har to chauffører i vores familie. I dem finder du ligesindede. Du elsker bøger - vores familie elsker også at læse, der er allerede et ordentligt bibliotek. Måske er dette brev lidt tørt, men vi håber, at du vil tro på vores oprigtighed.

Giv vores hilsen til lederen af ​​din afdeling, Matveev, som hjælper dig med at få tro på dig selv, på livet. Vi føler, at dette er en smart, stærk person. Når man tænker på livets værdier, er det netop mennesker som Matveev, der bekræfter i tanken om, at det er værd at leve, at livet er stærkt og smukt med sådanne mennesker.

Når du modtager dette brev, bedes du skrive til os. Vi håber, at vores familie kan hjælpe dig. Hej med din mor."

Hvordan opfører en person sig under vanskelige livsbetingelser, i en farlig situation for ham? Taber han hænderne og går med strømmen, eller bærer han, stolt løftet hovedet, byrden, uden at miste sig selv og kærligheden til livet? Forfatteren diskuterer også dette emne og forsøger at besvare disse spørgsmål.

I sin tekst taler Evgeny Mikhailovich om Serafima Ivanovna, en optimistkvinde, der ikke er bange for et hjemligt problem. Uanset hvad der skete, mistede hun ikke optimismen og støttede alle medlemmer af sin familie. "Hun løste alle livets problemer og problemer så let og muntert."

Men hun mødte i livet ting, der var meget mere forfærdelige og farlige end små almindelige problemer. Det ser ud til, at livet vælger sådanne muntre mennesker som sit mål, som om det vil teste, hvad de er i stand til. Så Serafima Ivanovna går gennem krigen, overlever under beskydning fra fjenden og redder andre. Han deler mad ikke kun med sine børn, men også med dem, der blev alene efter krigen. Og selv efter sin død var hun et forbillede.

Så forfatteren sammenligner disse eksempler og fokuserer vores opmærksomhed på sådanne menneskelige egenskaber som munterhed, venlighed, optimisme. Det er dem, der hjælper os til at klare alle livets prøvelser og samtidig ikke give op.

Opdateret: 2020-01-18

Opmærksomhed!
Hvis du bemærker en fejl eller tastefejl, skal du markere teksten og trykke på Ctrl+Enter.
Således vil du give uvurderlig fordel for projektet og andre læsere.

Tak for din opmærksomhed.

I. P. Vasilyev, Yu. N. Gosteva. STANDARDTEST. 14 opgavemuligheder

MULIGHED 11

Del 1

Svarene på opgave 1-25 er et tal (tal) eller et ord (flere ord), en talfølge (tal). Skriv svaret ned i svarfeltet i værkets tekst, og overfør det derefter til SVARSKEMA nr. 1 til højre for opgavenummeret, startende fra den første celle, uden mellemrum, kommaer og andre ekstra tegn. Skriv hvert bogstav eller tal i en separat boks i overensstemmelse med eksemplerne i formularen.

Læs teksten og udfør opgave 1-3.

(1) Ikke et slavisk alfabet har overlevet den dag i dag, men to: glagolitisk og kyrillisk, som hver især eksisterede iIX- x århundreder havde bogstaverne i glagolitisk og kyrillisk dog helt forskellige former. (2) Bogstaverne i det kyrilliske alfabet er geometrisk enkle og praktiske at skrive: Fireogtyve bogstaver i dette alfabet er lånt fra den byzantinske lovskrift, bogstaver blev tilføjet til dem, der formidler lydegenskaberne af slavisk tale, og de tilføjede bogstaver blev bygget, så alfabetets generelle stil blev bevaret. (3) det kyrilliske alfabet, som gentagne gange er blevet omdannet og nu er veletableret i overensstemmelse med vor tids krav, blev brugt til det russiske sprog.

Angiv to sætninger, der korrekt formidler HOVEDinformationen i teksten. Skriv numrene på disse sætninger ned.

1) Glagolitisk og kyrillisk - to slaviske alfabeter, der eksisterede i det 9.-10. århundrede og er kommet ned til vor tid, ændrede sig mange gange i overensstemmelse med tidens krav.

2) Af de to slaviske alfabeter - det glagolitiske og det kyrilliske alfabet, der eksisterede i det 9.-10. århundrede, blev det kyrilliske alfabet, som efterfølgende blev ændret mange gange, valgt til russisk skrift, idet det var lettere i bogstaver og i stand til at formidle træk ved Slavisk tale.

3) Bogstaverne i det kyrilliske alfabet er geometrisk enkle og praktiske at skrive: Fireogtyve bogstaver i dette alfabet er lånt fra det byzantinske lovbogstav, bogstaver blev tilføjet til dem, der formidler lydegenskaberne i slavisk tale.

4) Fireogtyve bogstaver blev brugt på kyrillisk, som var lånt fra det byzantinske lovbogstav, og de tilføjede bogstaver beholdt alfabetets generelle stil.

5) Kyrillisk - det slaviske alfabet, som eksisterede i det 9.-10. århundrede samtidig med det glagolitiske alfabet og efterfølgende ændrede sig mange gange, blev brugt til russisk skrift, hvilket blev forklaret med den enkle bogstaver og evnen til at formidle funktionerne i slavisk tale .

Svar:

2. Hvilket af følgende ord (kombinationer af ord) skal være i stedet for hullet i tekstens tredje (3) sætning? Skriv dette ord ned (kombination af ord).

Tværtimod / Netop / Trods dette, / Selv / Trods dette

Svar: __________________________________.

3. Læs fragmentet af ordbogsopslaget, som giver betydningen af ​​ordet TID. Bestem betydningen, som dette ord bruges i i den tredje (3) sætning i teksten. Skriv det tal, der svarer til denne værdi, ned i det givne fragment af ordbogsopslaget.

TID, -meni, pl. -mena, -myeon, -menam; jfr.

1) En af formerne (sammen med rummet) for eksistensen af ​​uendeligt udviklende stof er den successive ændring af dets fænomener og tilstande. Uden for tid og rum er der ingen bevægelse af stof.

2) Tid på dagen, år. Aften i. Regnfuldt ind. Årstider(vinter forår Sommer Efterår).

3) Sekventiel ændring af timer, dage, år. V. kommer, ind. fluer, ind strækker sig.

4) Et bestemt øjeblik, hvor noget sker. Tildel til. møder. V. frokost. På enhver i dag.

5) Periode, æra (i menneskehedens liv, ethvert folk, stat, samfund osv.). Militær c. Ny, gammel c. I løbet af(tid) Peter I.

6) En periode eller et øjeblik, der ikke er optaget af noget, fri for noget. Gratis ind. Der er i. tale. Der er ikke tid til at gå.

Svar: __________________________________.

4. I et af ordene nedenfor er der begået en fejl ved indstilling af betoningen: bogstavet, der angiver den understregede vokal, er fremhævet FORKERT. Skriv dette ord.

smukkere / kvartal / befolket / medgift / start

Svar: __________________________________.

5. I en af ​​sætningerne nedenfor er det understregede ord FEJLT brugt. Ret den leksikale fejl ved at vælge et paronym for det fremhævede ord. Skriv det valgte ord ned.

PRODUKTIV bygning af et stort termisk kraftværk, tegnet af arkitekt V.N. Bashkirov, er et af de bedste eksempler på industriel arkitektur i Moskva.

Filologer understregede den HØJE patriotiske lyd af de fundne bogstaver, brugen af ​​forskellige litterære kilder i dem, blandt hvilke gamle indtog en betydelig plads.

I russiske eventyr er haren normalt SMIGHT, som om den stammer fra det latinske navn på arten Lepus timidus - "hyggelig hare".

Om efteråret klager vi nogle gange over IRRITABILITET, mangel på energi, forstyrret søvn og afskriver det som et kedeligt landskab og mangel på sollys.

Der er ingen familiekonflikter her, NABO-fejder er ekstremt sjældne, folk er uvægerligt venlige og sympatiske over for hinanden.

Svar: __________________________________.

6. I et af de fremhævede ord nedenfor er der lavet en fejl i dannelsen af ​​ordformen. Ret fejlen og skriv ordet rigtigt.

DIREKTØRER for skoler / på trods af DEM / løsrivelse af PARTISANER / En killing spinder

på TO Hundrede ark

Svar: __________________________________.

7. Etabler en overensstemmelse mellem grammatiske fejl og sætninger, som de er lavet i: For hver position i den første kolonne skal du vælge den tilsvarende position fra den anden kolonne.

Skriv i tabellen de valgte tal under de tilsvarende bogstaver.

8. Bestem det ord, hvor den ubetonede afkrydsede vokal i roden mangler. Skriv dette ord ud ved at indsætte det manglende bogstav.

equiv..tape / vet..rinar / return..sod / zap..rep / berige..mætte

Svar: __________________________________.

9. Find en række, hvor det samme bogstav mangler i begge ord. Skriv disse ord ud med det manglende bogstav.

ra..skrev, uden..personlig / under..rock, super..gra / pr..arkiveret, acceptabel / in..jektion, port..æra

er..tari, og..helbredende

Svar: __________________________________.

10. OG.

røre ved .. at røre / tale .. hyle / navnebror .. c / se .. t / attraktivt .. lny

Svar: __________________________________.

11. Skriv det ord, som bogstavet er skrevet i, i stedet for mellemrummet JEG ER.

brydning (med fare) / (de) sår ..t (rug) / krybende (rør) (mænd) br..

klæbemiddel (blyant)

Svar: __________________________________.

12. Identificer den sætning, hvor NOT med ordet staves KONTINUERLIGT. Åbn parenteserne og skriv dette ord.

Spørgsmålet om teknologien til at opføre de egyptiske pyramider giver anledning til en række hypoteser, herunder (U)SANDsynlig, frem til eksistensen i oldtiden af ​​en fundamentalt anderledes civilisation.

I Ural kaldes en pæon en "marya-rod", jeg blev især forelsket i denne blomst, (IKKE) TILLADET normalt inden udgangen af ​​maj.

Gardiner, tæpper og håndklæder, der dekorerer hytten, er (IKKE) HÅNDLAVET, de er skabt af den lokale industri.

(IKKE) SÅ længe siden blev blæksprutter betragtet som "levende fossiler" tæt på udryddelse, men det viste sig, at disse ideer er langt fra virkeligheden.

Selvfølgelig efterkom jeg ordren fra skibschefen, (IKKE) GJULDE mig samtidig med, at det gik mod mit ønske.

Svar: __________________________________.

13. Bestem den sætning, hvor begge understregede ord staves ET. Åbn parenteserne og skriv disse to ord ud.

Denne boulevard er altid SOM (HVIS) øde, og på en varm eftermiddag vil du så meget desto mere næppe se nogen her.

Stejle (GRÅ) BRUNE klipper hober sig op, som om de (som om) rejser sig til skyerne, dybe dale er dækket af evig sne, træer vokser ikke her.

Hesten ville ikke ud af vejen, (DE) MERE gennem krattet, og de rejsende standsede (I) FORVIRRING.

(B) EFTER V.A. Obruchev demonstrerede en samling af flere tusinde geologiske og palæontologiske prøver og gav også værdifuld information om de undersøgte områders geografi og etnografi.

Broderen vidste, SÅ godt som søsteren vidste, at før eller siden ville den dag komme, hvor de (IN) SKAL tale og tilgive hinanden for en lang tavshed.

Svar: __________________________________.

14. Angiv alle numrene på det sted, hvor det ene er skrevet H.

Parkens territorium blev forsømt (1) a: der var ingen gyder eller stier i den, toppen af ​​birkerne var oversået med (2) kragereder, og disse fugle rejste sådan en uhørt (3) larm om morgenen at de lavede (4) o overdøvede menneskestemmer.

Svar: __________________________________.

15. Opsæt tegnsætningstegn. Skriv to sætninger, hvor du skal sætte ET komma. Skriv numrene på disse sætninger ned.

1) De specifikke træk ved landskabet i Tula kan betragtes som en klar konstruktion af byens silhuet og væksten af ​​den arkitektoniske betydning af bygninger fra periferien til centrum.

2) Ikke et raslen eller raslen høres i nærheden af ​​huset og i haven.

3) Moskvas Kreml er den dag i dag byens bydannende og historiske, kulturelle og politiske centrum.

4) Æbletræer, pærekirsebær er ubeskriveligt gode på blomstringstidspunktet.

5) I Talashkino var det muligt at genoplive al den tidligere virkeligheds pragt, og aldrig før er urban kreativitet kommet i så tæt kontakt med folkets kunst, som har udviklet sig gennem mange århundreder.

Svar: __________________________________.

16.

I.I. Levitan (1) kiggede ind i den himmelblå (2) gennem toppen af ​​træerne på en varm dag (3), som om at bade i denne blå (4) arbejdede med inspiration.

Svar: __________________________________.

17. Indsæt alle de manglende tegnsætningstegn: angiv det eller de tal, i stedet for hvilke (s) i sætningen skal være et komma.

Arkitekturen af ​​havehuse i Rusland var den mest forskelligartede og (1) måske (2) friere end i byen, da sommerhusbyggeri ikke var så strengt reguleret som bybyggeri; blandt bygningerne (3) herskede som bekendt (4) den af ​​middelalderen inspirerede stil; der var mange bygninger i ny-russisk stil.

Svar: __________________________________.

18. Anbring alle tegnsætningstegn: angiv det eller de tal, hvor der skal være et komma (r) i sætningen.

I godset "Yasnaya Polyana" er en unik have (1) blevet restaureret fra gamle russiske sorter af æbletræer (2), hvoraf mange (3) (4) blev betragtet som tabt.

Svar: __________________________________.

19. Anbring alle tegnsætningstegn: angiv det eller de tal, hvor der skal være et komma (r) i sætningen.

Forskere af Maya-indianernes skrift indså hurtigt (1) at indiske hieroglyffer ikke kunne være bogstaver (2), fordi der er for mange af dem (3) og (4), selvom mange Maya-indianere overlevede i det 20. århundrede (5) ) ingen af ​​dem blev tilbage (6), som ville kende gammel skrift og kunne hjælpe videnskabsmænd.

Svar: __________________________________.

20. Rediger sætningen: ret den leksikale fejl ved at udelade det ekstra ord. Skriv dette ord.

Forskere inden for nuklear og elementær partikelfysik har opnået en vellykket sejr ikke kun i viden om mikroverdenen, men også i udviklingen af ​​metoder til videnskabelig analyse.

Svar: __________________________________.

Læs teksten og lav opgave 21-26.

(1) Engang modtog jeg et brev fra Elena Konstantinova. (2) Her er den.

“(3) Da vores gamle hus i Sokolniki blev revet ned, tilbød de os tre separate lejligheder, men hverken døtre eller svigersønner gik med til at skilles fra deres bedstemor. (4) Så vi flyttede ind i en stor lejlighed alle sammen, men familiens sjæl, dens overhoved og vogter - bedstemor Serafima Ivanovna - blev hos os. (5) Ja, og hvordan kunne vi undvære det? (6) Hun løste så let og muntert alle vores problemer og problemer i livet ... (7) Da hendes yngste datter fejlede til eksamen på instituttet, var hendes bedstefar vred, og hendes bedstemor sagde, at hun endda var glad, fordi læring tilføjer ikke intelligens. "(8) Tag, Masha, en nål i dine hænder og vis din kunst," tilføjede hun. (9) Og faktisk, min tante har syet vidunderligt hele sit liv og tjent gode penge, og alle omkring hende er klædt ud. (10) Og selv før min fødsel var der en brand i huset, hvor min bedstemor boede, og alt brændte ned, familien græd, og min bedstemor lo: "Det er dejligt, lad os starte forfra, ellers er tingene groet til." (N) En kop gik i stykker i huset, min bedstemor sagde altid: "Tak Gud! (12) Jeg har fået nok af hende i lang tid.

(13) Hendes liv var ikke let, men af ​​en eller anden grund tog hun ikke glæden fra hende. (14) Under krigen fulgte hun sin søn, datter og svigersøn til fronten (bedstefar var handicappet). (15) Jeg modtog et papir om min søn: "Savnet." (16) Vi, alle de andre, blev taget af bedstemoderen til evakueringen. (17) Og blandt mine første barndomsindtryk er der dette: fly bomber et tog. (18) Vi ligger i et hul på jorden. (19) Og fra mit gemmested følger jeg tæt min bedstemor, som tager små børn ud af den brændende vogn - et børnehjem blev båret i den næste vogn - og en efter en, eller endda to, tre i hendes arme, løber hun ind i krat af buske. (20) Fly flyver lavt og vander flygtningene med maskingeværer. (21) Og hun ser ikke ud til at se dette.

(22) Vi blev senere placeret i en landsby nær Kirov. (23) Og jeg kan huske, hvordan min bedstemor kom træt fra markarbejdet og kom med grøntsager, men hun lod os aldrig spise alt alene. "(24) Lad os først spørge, hvad de forældreløse børn fik mad i dag," sagde hun, og vi gik til nabohytten, hvor vi bosatte et børnehjem, og min bedstemor pakkede et støbejern med kartofler op fra en polstret jakke. (25) Og børnene råbte: "Tillægget er kommet!" (26) Og der, i evakueringen og senere i Moskva, klædte hver nytårs bedstemor sig ud som julemand og fandt på forskellige spil for voksne og børn. (27) Generelt bestilte hun alle helligdage, og nogens fødselsdag blev diskuteret på forhånd sammen: gaver, vittigheder, pranks. (28) Men da sorgen kom til huset, græd bedstemoderen og sørgede åbenlyst og meget stærkt. (29) Jeg husker, hvor febrilsk hun bad om tilgivelse, da hun stod ved sin mands grav. (30) Selvom hun elskede og elskede sin bedstefar og altid lod som om, at hans ord var afgørende i familien. (31) Hun føjede flere år til hans liv med sin omsorg for ham, da han ikke længere kunne rejse sig.

(32) Nu er min bedstemor ikke længere i live. (33) Men hun er altid for mine øjne, som om hun var i live. (34) Hvad ville bedstemor gøre? (35) Hvad ville du sige? (36) Så jeg tænker ofte, og befinder mig i en håbløs situation. (37) En sådan sandhed kom fra hende. (38) Sandheden om følelser og handlinger, sindet og hjertet, sjælens sandhed.

(39) Engang spurgte jeg min bedstemor, hvilke år hun huskede mest, i hvilken alder hun gerne ville vende tilbage. (40) Jeg håbede, at min bedstemor ville sige: "I din." (41) Og hun tænkte, hendes øjne dunklede. (42) Og hun svarede: "Jeg vil gerne være seksogtredive - otteogtredive år gammel igen ..." (43) Jeg blev forfærdet: "Bedstemor, vil du ikke blive ung?" (44) Hun griner: “Staler du om seksten år gammel, eller hvad? (45) Dette er en tom alder. (46) En person forstår stadig ikke noget. (47) Men fyrre er ja! (48) Det virker som en flygtig samtale, men hvor lyste han mit liv op!

(49) Mit liv flyder ligesom alle andre. (50) Der er øjeblikke, hvor det ser ud til, at der ikke er nok styrke. (51) Og som en frelse husker jeg min bedstemor og tænker: nej, alt er ikke tabt endnu. (52) Hun vidste, hvordan hun skulle nyde livet indtil sin sidste dag. ( Ifølge E.M. rig *)

* Evgeny Mikhailovich Bogat (1923-1985) - sovjetisk journalist, forfatter.

21. Hvilket af udsagnene svarer til tekstens indhold? Angiv svarnumrene.

1) Fortælleren husker, hvordan Serafima Ivanovna sørgede, da hendes datter ikke gik på college.

2) Søn af Serafima Ivanovna - fortællerens bedstemor - forsvandt foran.

3) Under evakueringen i en landsby nær Kirov arbejdede Serafima Ivanovna i marken, delte den mad, hun tjente, mellem sin familie og børnene fra børnehjemmet.

4) Serafima Ivanovna tog sig af tingene og fortrød det, da ethvert husgeråd gik i stykker, kæmpede.

5) Fortællerens bedstemor mente, at en person i en alder af seksten stadig ikke forstår noget i livet.

Svar: __________________________________.

22. Hvilket af følgende udsagn er sandt? Angiv svarnumrene.

1) Proposition 4 indeholder en konsekvens af det, der er sagt i Proposition 3.

2) Sætningerne 30-31 indeholder begrundelse.

3) Forslag 32 og 33 er indholdsmæssigt modsat.

4) Sætningerne 34-36 præsenterer fortællingen.

5) Sætningerne 45-48 giver en beskrivelse.

Svar: __________________________________.

23. Fra sætningerne 27-31 skal du skrive en fraseologisk enhed.

Svar: __________________________________.

24. Blandt sætningerne 32-38, find en(e), der er forbundet med den foregående ved hjælp af leksikalsk gentagelse. Skriv numrene på dette tilbud.

Svar: __________________________________.

Læs et fragment af en anmeldelse baseret på den tekst, du analyserede, mens du udførte opgave 21-24.

Dette fragment undersøger tekstens sproglige træk. Nogle udtryk, der er brugt i anmeldelsen, mangler. Udfyld hullerne (A, B, C, D) med de tal, der svarer til numrene på termerne fra listen. Skriv i tabellen under hvert bogstav det tilsvarende tal.

Skriv talfølgen ned i SVARSKEMA nr. 1 til højre for opgavenummer 25, startende fra den første celle, uden mellemrum, kommaer og andre ekstra tegn.

Skriv hvert tal i overensstemmelse med eksemplerne i formularen.

25. "Elena Konstantinova formåede at skabe et livligt og mindeværdigt billede af sin bedstemor - en person, der hjalp hende med at danne sit verdenssyn og verdenssyn. Talen fra forfatteren af ​​brevet er følelsesmæssig, figurativ, fyldt med forskellige midler til udtryksevne, som gør det muligt at udtrykke tanker og følelser mere præcist og levende. Blandt de udtryksmidler, fortælleren bruger, er de syntaktiske midler - (A) ___ (sætning 5), modtagelse - (B) ___ (i sætning 13, sætning 20-21); stier: (B) ___ ("familiens sjæl" i sætning 4) og (D) ___ ("som frelse" i sætning 51)."

Liste over termer:

1) sammenligning

4) retorisk spørgsmål

5) modstand

6) indledende ord

7) hyperbole

8) metafor

9) citering

Glem ikke at overføre alle svar til SVARSKEMA nr. 1 i overensstemmelse med instruktionerne for færdiggørelse af arbejdet.

Del 2

Brug SVARSKEMA #2 til at besvare dette spørgsmål.

26. Skriv et essay ud fra den tekst, du læser.

Formuler et af de problemer, som forfatteren til teksten har stillet.

Kommenter den formulerede problemstilling. Medtag i kommentaren to illustrationseksempler fra den læste tekst, som du mener er vigtige for at forstå problemstillingen i kildeteksten (undgå at overcitere).

Formuler forfatterens (fortællerens) position. Skriv om du er enig eller uenig i synspunktet fra forfatteren til den læste tekst. Forklar hvorfor. Argumenter din mening, og stol primært på læserens erfaring samt viden og livsobservationer (de første to argumenter tages i betragtning).

Essayets volumen er på mindst 150 ord.

Et værk skrevet uden at stole på den læste tekst (ikke på denne tekst) bedømmes ikke. Hvis essayet er en parafrase eller en fuldstændig omskrivning af den originale tekst uden nogen kommentarer, bedømmes et sådant arbejde med nul point. Skriv et essay omhyggeligt, læselig håndskrift.