Programmet til udvikling af fantasien hos yngre elever. Spil til udvikling af fantasi og fantasi

Korrekt, harmonisk bidrager til dens hurtige socialisering. Børn, der nemt forbinder, som er i stand til at udtrykke deres tanker korrekt, udmærker sig i deres studier. Vigtige i de tidlige stadier er spil til udvikling af fantasien, som stimulerer tænkning og tale.

Hvad er fantasi - definition

Fantasi er en form for mental aktivitet, der involverer skabelsen af ​​mentale situationer og ideer, som ikke opfattes i virkeligheden. Denne type aktivitet er baseret på barnets sanseoplevelse. Fantasi udvikler sig aktivt i perioden fra 3 til 10 år. Efter denne aktivitet går over i en passiv form. I henhold til den eksisterende klassificering kan fantasi være:

• aktiv;
• passiv;
• produktiv;
• reproduktive.

Objekterne skabt af fantasien er baseret på de billeder, der er i hukommelsen og billederne af virkelige opfattelser. Uden kreativ aktivitet er umuligt. Alle talentfulde og strålende mennesker, der gjorde ekstraordinære opdagelser og opfindelser, blev kendetegnet ved en høj fantasiaktivitet. Det meste af barnets aktivitet sker med fantasiens kontinuerlige arbejde. Det er grundlaget for dannelsen af ​​personlighed, vellykket undersøgelse af børn.

Hvordan udvikler man fantasi hos et barn?

Det er nødvendigt at udvikle barnets fantasi på en legende måde. Samtidig skal man huske på, at fantasi og tænkning er direkte forbundet, derfor skal de udvikles parallelt. For at gøre dette skal du læse bøger for børn oftere, fortælle, gøre barnet bekendt med omverdenen. Du kan starte processen med at udvikle fantasi fra det øjeblik, hvor babyen taler. I en alder af 3 er mange børn allerede aktivt i gang med at fantasere og forestille sig. Denne alder anses for at være ideel til udvikling af børns fantasi.

Legens rolle i udviklingen af ​​fantasi

Man skal huske på, at barnets fantasi er en form for mental aktivitet, og alle de handlinger, som børnene udfører, er konstant forbundet med spillet. Denne form for interaktion med et barn opfylder fuldt ud behovet for en lille organisme for viden om den omgivende verden. For første gang begynder barnets fantasi at manifestere sig, når det aktivt bruger erstatninger for objekter, der eksisterer i virkeligheden, indtager sociale roller.

Spil til den hurtige udvikling af fantasien involverer babyens opmærksomhed med 100%. Barnet opfatter information lettere, når det leger, husker hurtigere. Som et resultat vil det i fremtiden ikke være svært for ham at gengive det, han så tidligere på egen hånd. I førskolebørn, med en veludviklet fantasi, forsvinder erstatningsgenstande gradvist i baggrunden, og de begynder at lege som om. På dette stadie finder fantasiens overgang fra den rekreative form til den kreative sted.

Spil til udvikling af fantasi i førskolebørn

Spil til udvikling af fantasien hos førskolebørn har en rollebaseret orientering. Børn i alderen 4-5 kan lide at forestille sig sig selv som en anden person, "prøve" forskellige erhverv og forestille sig, hvem de gerne vil blive i fremtiden. Klasser bør ikke overstige 20-30 minutter, for ikke at afskrække interessen for sådanne spil. Et simpelt spil kan være en fremragende assistent til at udvikle børnebørns fantasi. "Forestil dig dig...".

Sådanne klasser bidrager til den parallelle udvikling af skuespillerfærdigheder. For barnet tænker faderen på et ord, en genstand, som han skal afbilde. Mors opgave er at gætte det rigtige svar. Skynd dig ikke at svare, lad som om du ikke kan finde ud af det. Efter svaret skal du sørge for at rose barnet og skifte roller. Efterhånden kan alle husstandsmedlemmer være involveret i spil til udvikling af kreativ fantasi blandt førskolebørn. At gætte ordet viser følgende.

Spil til udvikling af fantasi hos yngre elever

Når man taler om, hvordan man udvikler fantasi og fantasi hos et barn, der allerede studerer i skolen, bemærker lærerne forældrenes vigtige rolle i denne proces. I alderen 7-8 opnår børn et tilstrækkeligt lager af viden og færdigheder, som de dygtigt arbejder med. Barnet ejer allerede flere billeder, så de voksnes opgave er at lære dem den rigtige kombination. Samtidig skal børn forstå, hvordan det sker i virkeligheden, og hvordan det ikke gør. Spillet hjælper med at klare sådanne opgaver. "Viunderskov".

På et stykke papir, der er forberedt på forhånd, er flere træer afbildet, omgivet af et stort antal prikker, linjer og former. Barnet har til opgave at gøre dette til en skov. Efter billedet er færdigt, kan du arbejde videre med det - bed barnet fortælle, hvad der vises, skriv en novelle. Det kan være både realistisk og fiktivt (specificeret på forhånd).

Spil til udvikling af fantasi hos skolebørn

Før du udvikler fantasien hos et barn i skolealderen, skal forældre klart kende hans hobbyer. Dette vil hjælpe med at interessere ham i sådanne spil, for hurtigt at etablere kontakt med ham. Til klasser med børn i klasse 3-5 kan du bruge følgende spil til at udvikle fantasien:

1. "Ikke-eksisterende dyr" Hvis der er en savfisk, er eksistensen af ​​en øksefisk heller ikke udelukket. Barnet tilbydes at forestille sig og beskrive, hvordan dette væsen kunne se ud, hvad det spiser.
2. "Find en historie." Overvej flere billeder i bogen med dit barn, og bed ham om at komponere sin egen interessante historie, nye begivenheder. Forældre bør inddrages aktivt i dette.
3. "Fortsæt billedet." Forældre skildrer en simpel figur, et tal, der skal omdannes til en af ​​delene af en kompleks tegning. Fra cirklen viser et ansigt, en bold, et bilhjul. Valgmuligheder tilbydes i rækkefølge.

Fantasi spil for børn

Udviklingen af ​​et barns fantasi er en lang proces, der involverer hyppige ændringer i aktiviteter. Hvis barnet blev for længe, ​​kigger på bogen, tegner, skal du tilbyde at lege noget, der bevæger sig med ham. Dette vil lindre stress, og fysisk aktivitet vil bidrage til at huske. Efter pausen kan du fortsætte undervisningen.

Brætspil til udvikling af fantasi

Fantasien er bredt repræsenteret i handelsnetværket. Det er dog ikke nødvendigt at købe noget. Du kan selv finde på et spil ved hjælp af improviserede midler:

1. Bygning. Børn elsker at bygge. Materialet kan være en konstruktør, sand, trækviste.
2. Modellering. Forældre sammen med deres børn kan lime en skrivemaskine ud af papir i henhold til deres egen skitse, lave en papirkjole til en dukke.

Mobilspil til udvikling af fantasi

Folkelege i udviklingen af ​​barnets fantasi er af stor betydning. Den velkendte "Havet er bekymret ..." går i arv fra generation til generation og mister ikke sin popularitet. Blandt andre udendørs spil:

1. "Hør dit navn." Børn står i en cirkel med ryggen til hinanden, lederen kaster bolden og kalder deltagerens navn. Barnet skal vende om og fange bolden.
2. "Kænguru". Spillerne stiller sig op i én linje og kniber bolden mellem deres ben. På et signal begynder de at hoppe til målstregen, som er sat i en afstand på 20–30 m. Hvis bolden falder ud, samler de den op og fortsætter med at bevæge sig.

Resumé: Udviklingen af ​​fantasi i førskolebørn. Udvikling af fantasi hos yngre elever. Udvikling af kreative evner. Udvikling af kreativ tænkning. Udvikling af kreativ fantasi. Udvikling af en kreativ personlighed. Udvikling af kreativt potentiale. Udviklingen af ​​fantasi hos børn.

1. "Lad os lægge kortene på bordet"

Spillet er at komme op med en historie baseret på kort, der er tilfældigt udvalgt fra et kortspil. Et særligt sæt kort skal forberedes på forhånd af spillets "inspirator" ved at klæbe forskellige billeder skåret fra aviser og magasiner på halvtreds papkort. Læsningen af ​​disse billeder er forskellig hver gang, fordi hvert kort kun kan forbindes med det forrige gennem frie associationer og under alle omstændigheder takket være fantasiens spil.

Der er tre versioner af dette spil. Det nemmeste (og sjove!) er, når hver af deltagerne fortæller en historie fra tilfældige kort. I en anden version øges konkurrenceelementet - deltagerne kommer trods alt med deres egen historie ved hjælp af de samme kort. En usædvanlig interessant måde at spille "Spørgsmål og svar" på: Ved at bruge tilfældige kort stiller den ene deltager spørgsmål, og den anden skal besvare dem med sine kort. Det viser sig sådan her: "Kan du lide hamburgere?". "Åh ja, de er især lækre om natten."

At spille det beskrevne spil er ikke kun sjovt, men også meget nyttigt. At lave en logisk komplet historie ud fra forskellige elementer udvikler talefærdigheder og hjælper med at "åbne" din fantasi. Spillerne vil også kunne lære hinanden bedre at kende, fordi billederne på kortene kan vække deres egne associationer for alle, og historien opfundet ud fra dem vil være en slags afspejling af en persons indre verden. Spillet er velegnet til virksomheder i enhver alder og størrelse - fra 3 til 12 personer.

2. Tre genstande

Spillerne får udleveret tre ikke-relaterede genstande, for eksempel en kaffemaskine, en tom flaske og en hakke, og de bliver tilbudt at finde en brug for dem - at finde på og afspille en episode. Det er næsten det samme som at fortælle en historie baseret på tre ord - dog nej, meget bedre: virkelige ting er trods alt en meget stærkere hjælp til fantasien end ord, de kan undersøges, røres, vendes i hænderne, dette vækker fantasien, en historie kan fødes takket være en tilfældig gestus, lyd... Spillets kollektive karakter bidrager kun til dets livlighed: forskellige naturer, erfaring, temperament kommer i kontakt og støder kreativt sammen, gruppens kritiske princip. som helhed spiller ind.

3. Gamle spil

Et af disse spil er som følger: Overskrifter af artikler klippes ud af aviser, udklip blandes og grupperes - rapporter indhentes om de mest latterlige, sensationelle eller bare sjove begivenheder som:

Kuppelen af ​​Peterskirken,
Såret af en dolk,
Efter at have røvet kassen flygtede han til Schweiz.

Alvorlig kollision på motorvej A-2
Mellem to tangoer
Til ære for Alessandro Manzoni.

Således kan man kun ved hjælp af en avis og en saks komponere hele digte – jeg er enig, ikke særlig meningsfuldt, men ikke uden charme. Jeg antyder ikke, at dette er den mest nyttige måde at læse en avis på, eller at en avis kun skal bringes i skole for at blive makuleret. Papir er seriøs forretning. Også pressefrihed. Men spillet vil på ingen måde underminere respekten for det trykte ord, bortset fra at det vil moderere sin kult noget, det er alt. Og i sidste ende er det også en alvorlig sag at finde på historier.

Absurditeterne som følge af ovenstående operation kan give både en kortsigtet komisk effekt og en krog for hele historien. Efter min mening er alle midler gode til dette.

Der er et andet spil kendt over hele verden - i noter med spørgsmål og svar. Det begynder med en række spørgsmål, der på forhånd skitserer et bestemt skema, historiens omrids.

For eksempel:

Hvem var det?
Hvor var det?
Hvad har du lavet? Hvad sagde du?
Hvad sagde folket?
Hvad endte?

Det første medlem af gruppen besvarer det første spørgsmål, og for at ingen kan læse hans svar, foldes arkets kant om. Den anden besvarer det andet spørgsmål og gør den anden bøjning. Og så videre, indtil spørgsmålene løber tør. Herefter læses svarene højt som en fortløbende historie. Det kan vise sig at være et komplet nonsens, eller der kan være kimen til en tegneseriehistorie. For eksempel:

Afdød
På det skæve tårn i Pisa
Strikkede en strømpe.
Han sagde: Hvor meget er tre gange tre?
Folk sang: "Hør min smerte!"
Det endte med en score på tre - nul.
(Dette fremragende rim kom til ved et tilfælde.)

Deltagerne i spillet læser svarene op, griner, og det er det. Eller den resulterende situation analyseres for at lave en historie ud af den.

Der er et berømt surrealistisk spil: at tegne med flere hænder. Det første medlem af gruppen tegner noget, der antyder billedet, laver en skitse, der måske giver mening eller ikke. Den anden deltager i spillet, uden at fejle, startende fra den originale omrids, bruger det som et element i et andet billede med en anden betydning. Den tredje gør nøjagtig det samme: den fuldender ikke tegningen af ​​de to første, men ændrer retning, transformerer ideen. Slutresultatet er oftest noget uforståeligt, da ingen af ​​formularerne er udfyldt, den ene går over i den anden - en rigtig perpetuum mobile.

Jeg har set børn blive revet med af dette spil, idet de opfanger reglerne i farten. Den første tegner, antag, en oval af øjet. Den anden, der fortolker ovalen på sin egen måde, tilføjer kyllingelår til den. Den tredje repræsenterer en blomst i stedet for et hoved. Etc. Slutproduktet interesserer spillerne mindre end selve spillet, end den kamp, ​​der opstår, når man forsøger at overtage andre menneskers former og påtvinge deres egne, end overraskelser og opdagelser, der sker ved hvert trin, i form af en bevægelse, som Umberto Eco ville kalder sandsynligvis "migrering af indhold." Men i sidste ende kan billedet også indeholde en hel historie. Utilsigtet dukker en usædvanlig karakter op, en slags mirakel Yudo eller et fantastisk landskab. Her kan legen fortsættes verbalt, igen i retningen fra nonsens til mening.

4. Hvad ville der ske, hvis...

En hypotese, skrev Novalis, er som et net: kast det, og før eller siden vil du fange noget.

Jeg vil straks give et berømt eksempel: hvad ville der ske, hvis en person pludselig vågnede op i skikkelse af et ulækkert insekt? Franz Kafka besvarede dette spørgsmål med sin karakteristiske dygtighed i sin historie "The Metamorphosis". Jeg påstår ikke, at Kafkas historie er født netop som et svar på dette spørgsmål, men faktum er, at den tragiske situation er skabt her netop som følge af en fuldstændig fantastisk hypotese.

Teknikken med "fantastiske hypoteser" er ekstremt enkel. Det udtrykkes uvægerligt i form af et spørgsmål: "Hvad ville der ske, hvis?"

Mest af alt er børn fascineret af de mest latterlige og uventede spørgsmål, netop fordi det efterfølgende arbejde, det vil sige udviklingen af ​​emnet, ikke er andet end at mestre og fortsætte den opdagelse, der allerede er gjort.

5. Brugerdefineret præfiks

En af måderne til ordskabelse er deformation af ordet på grund af aktivering af fantasi. Børn elsker at spille dette spil, det er sjovt og samtidig meget seriøst: det lærer dig at udforske ords muligheder, mestre dem, tvinger dem til hidtil ukendte deklinationer, stimulerer talefrihed, tilskynder til antikonformisme.

De seneste præfikser, født i det tyvende århundrede, ser ud til at være særligt produktive. Såsom "mikro". Eller "mini". Eller "maxi". Her har du - som altid gratis - en "micro-flodhest" (dyrket hjemme, i et akvarium) og en "mini-skyskraber", der passer helt i en "mini-boks" og udelukkende bebos af "mini". -milliardærer". Eller et "maxi-tæppe", der kan dække alle, der dør af kulde i vinterkulden ...

De første billeder af barnets fantasi er forbundet med perceptionsprocesserne og hans legeaktivitet. Et halvandet år gammelt barn er stadig ikke interesseret i at lytte til voksnes historier (eventyr), da det stadig mangler den erfaring, der genererer perceptionsprocesser. Samtidig kan man iagttage, hvordan en kuffert i et legende barns fantasi for eksempel bliver til et tog, en tavs, ligeglad med alt, hvad der sker, en dukke til en grædende lille mand, der er fornærmet af nogen, en pude til en kærlig ven. I perioden med taledannelse bruger barnet sin fantasi endnu mere aktivt i sine spil, fordi hans livsobservationer er kraftigt udvidet. Alt dette sker dog som af sig selv, utilsigtet.

Vilkårlige former for fantasi "vokser op" fra 3 til 5 år. Fantasibilleder kan optræde enten som en reaktion på en ydre stimulus (f.eks. efter anmodning fra andre), eller initieret af barnet selv, mens imaginære situationer ofte er målrettede med et endeligt mål og et forudgennemtænkt scenarie.

Skoleperioden er præget af den hurtige udvikling af fantasien, grundet den intensive proces med at tilegne sig alsidig viden og bruge den i praksis.

Individuelle træk ved fantasien manifesteres tydeligt i kreativitetsprocessen. I denne sfære af menneskelig aktivitet er fantasi om betydning sidestillet med tænkning. Det er vigtigt, at for udviklingen af ​​fantasi er det nødvendigt at skabe betingelser for en person, under hvilke handlingsfrihed, uafhængighed, initiativ og løshed manifesteres.

Det er blevet bevist, at fantasi er tæt forbundet med andre mentale processer (hukommelse, tænkning, opmærksomhed, perception), der tjener læringsaktiviteter. Uden at være tilstrækkelig opmærksom på udviklingen af ​​fantasi reducerer primære lærere således kvaliteten af ​​uddannelsen.

Generelt har folkeskolebørn normalt ingen problemer forbundet med udviklingen af ​​børns fantasi, så næsten alle børn, der leger meget og på forskellige måder i førskolebarndommen, har en veludviklet og rig fantasi. De hovedspørgsmål, der på dette område stadig kan opstå før barnet og læreren i starten af ​​uddannelsen vedrører sammenhængen mellem fantasi og opmærksomhed, evnen til at regulere figurative repræsentationer gennem frivillig opmærksomhed, samt assimilering af abstrakte begreber, der kan blive forestillet og præsenteret for barnet, såvel som for en voksen, hårdt nok.

Senior førskole- og ungdomsskolealder er kvalificeret som de mest gunstige, følsomme for udvikling af kreativ fantasi, fantasier. Spil, samtaler med børn afspejler kraften i deres fantasi, kan man endda sige, et tumult af fantasi. I deres fortællinger og samtaler blandes virkelighed og fantasi ofte, og fantasiens billeder kan i kraft af loven om fantasiens følelsesmæssige virkelighed opleves af børn som ganske virkelige. Oplevelsen er så stærk, at barnet føler behov for at tale om det. Sådanne fantasier (de findes også hos unge) opfattes ofte af andre som løgne. Forældre og lærere henvender sig ofte til psykologisk rådgivning, alarmeret over sådanne manifestationer af fantasi hos børn, som de betragter som bedrag. I sådanne tilfælde anbefaler psykologen normalt, at man analyserer, om barnet forfølger nogen fordel med sin historie. Hvis ikke (og oftest sker det sådan), så har vi at gøre med at fantasere, opfinde historier og ikke med løgne. Denne form for historiefortælling er normal for børn. I disse tilfælde er det nyttigt for voksne at deltage i børnenes leg, for at vise, at de kan lide disse historier, men netop som manifestationer af fantasi, en slags leg. Når en voksen deltager i et sådant spil, sympatiserer og føler med barnet, skal en voksen tydeligt udpege og vise ham grænsen mellem leg, fantasi og virkelighed.

I folkeskolealderen sker der desuden en aktiv udvikling af den rekreative fantasi.

Hos børn i folkeskolealderen skelnes der flere typer fantasi. Det kan være rekreativt (skabe et billede af et objekt i henhold til dets beskrivelse) og kreativt (skabe nye billeder, der kræver valg af materiale i overensstemmelse med planen).

Hovedtendensen, der opstår i udviklingen af ​​børns fantasi, er overgangen til en stadig mere korrekt og fuldstændig afspejling af virkeligheden, overgangen fra en simpel vilkårlig kombination af ideer til en logisk begrundet kombination. Hvis et barn på 3-4 år er tilfreds med to pinde lagt på kryds og tværs for billedet af et fly, har han allerede i 7-8 år brug for en ekstern lighed med et fly ("så der er vinger og en propel" ). En skoledreng på 11-12 år designer ofte selv en model og kræver af den en endnu mere fuldstændig lighed med et rigtigt fly ("så det bliver ligesom et rigtigt og flyver").

Spørgsmålet om realismen i børns fantasi hænger sammen med spørgsmålet om forholdet mellem de billeder, der opstår hos børn, til virkeligheden. Realismen i barnets fantasi kommer til udtryk i alle former for aktivitet, der er til rådighed for det: i leg, i visuel aktivitet, når man lytter til eventyr osv. I leg stiger for eksempel et barns krav til troværdighed i en legesituation med alderen .

Observationer viser, at barnet stræber efter at skildre kendte begivenheder sandfærdigt, som det sker i livet. I mange tilfælde er ændringen i virkeligheden forårsaget af uvidenhed, manglende evne til sammenhængende og konsekvent at skildre livets begivenheder. Realismen i det yngre skolebarns fantasi er især tydelig i udvælgelsen af ​​spilattributter. For en yngre førskolebørn i spillet kan alt være alt. Ældre førskolebørn udvælger allerede materiale til spillet i henhold til principperne om ekstern lighed.

Den yngre elev laver også et strengt udvalg af materiale, der er egnet til leg. Denne udvælgelse udføres i overensstemmelse med princippet om maksimal nærhed, fra barnets synspunkt, af dette materiale til rigtige genstande, i henhold til princippet om muligheden for at udføre rigtige handlinger med det.

Den obligatoriske og hovedperson i spillet for skolebørn i klasse 1-2 er en dukke. Med det kan du udføre alle nødvendige "rigtige" handlinger. Hun kan blive fodret, klædt på, hun kan udtrykke sine følelser. Det er endnu bedre at bruge en levende killing til dette formål, da du allerede virkelig kan fodre den, lægge den i seng osv.

De rettelser til situationen og billeder, som børn i folkeskolealderen lavede under spillet, giver spillet og selve billederne imaginære træk, der bringer dem tættere og tættere på virkeligheden.

A.G. Ruzskaya bemærker, at børn i folkeskolealderen ikke er berøvet fantasering, hvilket er i modstrid med virkeligheden, som er endnu mere typisk for skolebørn (tilfælde af børns løgne osv.). "Den slags fantasier spiller stadig en væsentlig rolle og indtager en vis plads i en yngre elevs liv. Men ikke desto mindre er det ikke længere en simpel fortsættelse af fantaseringen af ​​en førskolebørn, der selv tror på sin fantasi som i virkeligheden." En 9-10-årig studerende forstår allerede "konventionaliteten" i ens fantasering, dens uoverensstemmelse med virkeligheden.

Konkret viden og fascinerende fantastiske billeder bygget på deres grundlag sameksisterer fredeligt i sindet på et ungdomsskolebarn. Med alderen svækkes rollen som fantasi, skilt fra virkeligheden, og realismen i børns fantasi øges. Imidlertid skal realismen i et barns fantasi, især fantasien hos et yngre skolebarn, skelnes fra dets andet træk, tæt, men fundamentalt anderledes.

Fantasiens realisme involverer skabelsen af ​​billeder, der ikke modsiger virkeligheden, men som ikke nødvendigvis er en direkte gengivelse af alt, der opfattes i livet.

Fantasien hos et yngre skolebarn er også karakteriseret ved et andet træk: tilstedeværelsen af ​​elementer af reproduktiv, enkel reproduktion. Dette træk ved børns fantasi kommer til udtryk i det faktum, at de i deres spil for eksempel gentager de handlinger og situationer, som de observerede hos voksne, udspiller historier, som de oplevede, som de så i biografen, og gengiver skolens liv. , familie osv. uden ændringer.. Spillets tema er gengivelse af indtryk, der fandt sted i børns liv; spillets historie er en gengivelse af det, der blev set, oplevet og nødvendigvis i samme rækkefølge, som det fandt sted i livet.

Men med alderen bliver elementerne af reproduktiv, simpel reproduktion i en yngre elevs fantasi mindre og mindre, og mere og mere kreativ bearbejdning af ideer dukker op.

Ifølge L.S. Vygotsky, et barn i førskole- og folkeskolealderen kan forestille sig meget mindre end en voksen, men han stoler mere på sin fantasis produkter og kontrollerer dem mindre, og derfor fantasien i den daglige "kulturelle betydning af ordet, dvs. er virkelig, imaginær, i et barn, selvfølgelig mere end hos en voksen. Men ikke kun det materiale, som fantasien bygger af, er dårligere hos et barn end hos en voksen, men også karakteren af ​​de kombinationer, der lægges til. dette materiale, deres kvalitet og variation er betydeligt ringere end kombinationerne af en voksen. Af alle de former for forbindelse med virkeligheden, som vi har nævnt ovenfor, har barnets fantasi, i samme grad som den voksnes fantasi, kun den første, nemlig virkeligheden af ​​de elementer, som den er bygget af.

V.S. Mukhina bemærker, at i folkeskolealderen kan et barn i sin fantasi allerede skabe en række forskellige situationer. At blive dannet i spillet udskiftninger af nogle objekter for andre, går fantasien over i andre typer aktivitet.

I processen med skolebørns pædagogiske aktivitet, som starter fra levende kontemplation i de primære klasser, spilles en stor rolle, som psykologer bemærker, af niveauet for udvikling af kognitive processer: opmærksomhed, hukommelse, perception, observation, fantasi, hukommelse, tænker. Udvikling og forbedring af fantasien vil være mere effektiv med målrettet arbejde i denne retning, hvilket vil medføre udvidelse af børns kognitive evner.

I folkeskolealderen er der for første gang en leg og arbejdsdeling, det vil sige aktiviteter, der udføres af hensyn til fornøjelsen, som barnet vil modtage i forløbet af selve aktiviteten og aktiviteter, der sigter mod at opnå en objektivt betydningsfuld og socialt vurderet resultat. Denne skelnen mellem leg og arbejde, herunder pædagogisk arbejde, er et vigtigt træk ved skolealderen.

Betydningen af ​​fantasi i folkeskolealderen er den højeste og nødvendige menneskelige evne. Det er dog denne evne, der kræver særlig opmærksomhed med hensyn til udvikling. Og det udvikler sig særligt intensivt i alderen 5 til 15 år. Og hvis denne periode med fantasi ikke er specielt udviklet, vil der i fremtiden være et hurtigt fald i aktiviteten af ​​denne funktion.

Sammen med et fald i en persons evne til at fantasere, bliver en person fattig, mulighederne for kreativ tænkning falder, interessen for kunst, videnskab og så videre går ud.

Yngre elever udfører det meste af deres energiske aktivitet ved hjælp af fantasi. Deres spil er frugten af ​​fantasiens vilde arbejde, de er entusiastisk engageret i kreative aktiviteter. Det psykologiske grundlag for sidstnævnte er også kreativt

fantasi. Når børn i læringsprocessen står over for behovet for at forstå abstrakt materiale, og de har brug for analogier, støtte med en generel mangel på livserfaring, kommer fantasien også barnet til hjælp. Betydningen af ​​fantasiens funktion i mental udvikling er således stor.

Fantasy skal dog, ligesom enhver form for mental refleksion, have en positiv udviklingsretning. Det skal bidrage til et bedre kendskab til omverdenen, selvafsløring og selvforbedring af individet og ikke udvikle sig til passiv dagdrømning, der erstatter det virkelige liv med drømme. For at udføre denne opgave er det nødvendigt at hjælpe barnet med at bruge sin fantasi i retning af progressiv selvudvikling, for at forbedre skolebørns kognitive aktivitet, især udviklingen af ​​teoretisk, abstrakt tænkning, opmærksomhed, tale og kreativitet generelt. Børn i folkeskolealderen er meget glade for at lave kunst. Det giver barnet mulighed for at afsløre sin personlighed i den mest komplette frie form. Al kunstnerisk aktivitet er baseret på aktiv fantasi, kreativ tænkning. Disse funktioner giver barnet et nyt, usædvanligt syn på verden.

Man kan således ikke andet end at være enig i psykologers og forskeres konklusioner om, at fantasi er en af ​​de vigtigste mentale processer, og niveauet for dens udvikling, især hos børn i folkeskolealderen, afhænger i høj grad af succesen med at mestre skolens læseplan.

Kapitel oversigt: så vi undersøgte begrebet fantasi, typerne og funktionerne i dets udvikling i folkeskolealderen. I den forbindelse kan følgende konklusioner drages:

Definitionen af ​​fantasi og identifikation af detaljerne i dens udvikling er et af de sværeste problemer i psykologi.

Fantasi er en særlig form for den menneskelige psyke, der adskiller sig fra andre mentale processer og samtidig indtager en mellemposition mellem perception, tænkning og hukommelse.

Fantasi kan være af fire hovedtyper:

Aktiv fantasi - er kendetegnet ved, at ved at bruge det, forårsager en person, efter eget ønske, ved en viljeindsats passende billeder i sig selv.

Passiv fantasi ligger i det faktum, at dets billeder opstår spontant, ud over en persons vilje og ønske. Passiv fantasi kan være utilsigtet og tilsigtet.

Der er også en skelnen mellem den reproducerende eller reproduktive og den transformerende eller produktive fantasi.

Diagnostik af børn i folkeskolealderen viste, at niveauet for fantasiudvikling kan opdeles i tre niveauer: høj, medium og lav.

Ekaterina Rykova
Didaktiske spil til udvikling af fantasi

FANTASTISK SPIL

Genopliv genstande

Antal spillere: nogen.

Forestil dig selv med en ny pelsfrakke; tabt vante; vante, som blev returneret til ejeren; en skjorte smidt på gulvet; skjorte pænt foldet.

Indføre: bæltet er en slange, og pelsvanten er en mus. Hvad bliver dine handlinger?

Tegn musikalske billeder

Antal spillere: nogen.

Derudover: musik, papir, farveblyanter.

Vi tænder for musikken. På et ark papir tegner vi flerfarvede figurer, der er forbundet med musik.

Tegninger med fortsættelse

Antal spillere: nogen

Derudover: papir, maling

Sæt en rød prik i midten af ​​arket papir. Vi foreslår, at den næste fortsætter tegningen

sten larve

Antal spillere: nogen.

Derudover: småsten, maling, pensler.

Hvordan man laver det:

1. Find 6-7 glatte småsten i forskellige størrelser.

2. Vask dem godt.

3. Tør af.

4. Mal dem i forskellige farver og lad malingen tørre.

5. Læg småstenene ud i en række - fra den største til den mindste.

6. Tegn hovedet af larven og de forreste ben på den største sten.

7. Tegn larveben på resten.

Legetøjet er klar!

Tegn et billede

Antal spillere: nogen.

Derudover: undertegnede billeder, blyanter.

Barnet bliver præsenteret for et ufærdigt billede af en genstand og bedt om at navngive objektet. Hvis barnet ikke umiddelbart kan identificere genstanden, bliver det hjulpet i form af gåder og ledende spørgsmål. Når børnene har genkendt objektet og forestillet sig dets billede, er de færdige med at tegne og farvelægge billederne.

Ufærdige billeder præsenteret for børn kan laves iflg anderledes: bitmap, diagram af et objekt, dets delvise billede. Billederne kan være enhver genstand, børn kender. Motivbilleder kan kombineres i semantiske grupper (f.eks. "grøntsager", "tøj", "blomster" osv.) og brug denne øvelse, når du studerer den relevante gruppe i andre sessioner.

genkende billedet

Antal spillere: ikke mere end 5-7 personer.

Derudover: motivbillede, et ark papir med et hul.

Værten viser spillerne et billede, der er dækket af et stort ark med et hul på to en halv centimeter i diameter i midten. Ved at flytte arket hen over billedet skal spillerne finde ud af, hvad der står på det.

Hvis spilleren svarede rigtigt, modtager han en præmie. For hver spiller skal du forberede et separat billede.

Smeshinki

Antal spillere: nogen.

Derudover: bold.

Værten kaster bolden og navngiver en genstand. For eksempel en grydeske. Vi skal finde på et sjovt navn til det. For eksempel et komfur.

Spillet udvikler fantasi og gør dig i godt humør.

Spotografi

Antal spillere: nogen.

Derudover: plader og maling.

Hver spiller har et blankt ark papir foran sig. Værten sætter en plads på et rent bord for hver spiller, og spillerne skal afslutte det, så der kommer noget forståeligt ud. Den vinder, hvis tegning vil være mere interessant og sjov.

Gætte skygger

Antal spillere: nogen.

Derudover: lampe.

En af spillerne sætter sig i nærheden af ​​en let, om muligt, overskuelig væg med front mod den. Bagved, et par skridt væk, er der installeret et stearinlys eller en dæmpet lampe. En af spillerne skal passere mellem den siddende persons ryg og lampen. Lampen skal placeres, så skyggen er så skarp som muligt. Den person, der sidder, vender sig ikke om, skal ud fra skyggen gætte, hvem der passerede bag ham.

Guessed sætter sig på sin plads og begynder at gætte skyggerne. Etc.

"Hvad det ligner?"

Du skal se på noget og sige, hvad de billeder, du ser, ligner, hvordan de ser ud. For eksempel skyer på himlen, grene, skygger på jorden, frostmønstre på glas, en dråbe voks fra et stearinlys osv.

Antal spillere: nogen

Mange mennesker henvender sig til troldmænd for at finde ud af noget om deres fremtid. Du kan arrangere et godt spil om dette emne. I begyndelsen spilleleder er valgt. Han vil "troldmand".

Alle andres opgave er at tage fat på dette "troldmand" med forskellige spørgsmål. "Heks" skulle komme med en interessant forudsigelse for fremtiden, kan du give meget sjove forudsigelser, hovedbetingelsen er, at alle skal have det sjovt. For eksempel, "heks" giver forudsigelser for en bestemt periode tid: i en uge, en måned osv. Der er ingen vindere og tabere i dette spil, det vigtigste er, at alle har det godt.

Vi skriver vores egne historier

Antal spillere: nogen.

Derudover: papir og blyanter.

Spillerne er opdelt i flere hold. Facilitatoren uddeler papirark og blyanter til holdene. Spillernes opgave er at komme med et sjovt humoristisk eventyr på 5-6 minutter, startende ord: "Der var engang..." og Slutning: "Jamen det skal du!"

Efter den fastsatte tid er gået, skiftes alle til at læse deres historier, men sådan at de ledsages af lyddesign eller anden tilføjelse, samt deltagelse i præsentationen af ​​resten af ​​gutterne. Spillere kan også læse og umiddelbart ikke kun spille denne fortælling, men også oversætte den til tegnsprog eller finde på noget andet.

"Et gammelt eventyr på en ny måde".

Dette er også det rigtige spil til underholdning børn til børnefester. Nogle kendte eventyr tages f.eks. "Kolobok", "Teremok" eller "Lille Rødhætte", og ændringer. Først kan du ændre plottet, forlade de gamle karakterer, så skal du tværtimod beholde plottet, men komme med andre karakterer. Det mest interessante er at forlade heltene, men ændre deres karakter, for eksempel vil frøen blive en ond skadedyr, ulven bliver en sød kæreste, og Rødhætte bliver en dårligt uddannet pige, der i sidste ende , vil æde den uheldige ulv.

figur spil

Dette er et spil til udvikling evnen til at erstatte genstande med erstatninger. Du skal finde på et interessant eventyr eller plot, hvor rækkefølgen af ​​placering af karakterer betyder noget. For eksempel besluttede en skildpadde, en bjørn og Cheburashka at lege soldater og begyndte at lære at gå i formation. Men da de stillede op, kunne Cheburashka ikke lide at være nummer to, og bjørnen blev nummer tre. Og de begyndte at skændes, for de kunne ikke blive enige om, hvem der skulle stå bag hvem og gå. Du skal hjælpe dine venner. For at gøre dette skal vi tilbyde forskellige muligheder for, hvordan vores helte kan stille op.

Forestil dig, at skildpadden er en cirkel, bjørnen er en trekant, og cheburashkaen er en firkant. Klip disse figurer ud fra papir, og lad barnet omarrangere dem i en anden rækkefølge. Så kan spillet være kompliceret op til 4 genstande. For at babyen bedre forstår, hvad der er behov for fra ham, tag tre legetøj og forklar, at geometriske figurer vil blive brugt i stedet for legetøj i spillet.

"Tegn stemningen".

Og dette spil kan bruges, hvis barnet har et trist humør eller tværtimod er meget muntert, og også noget andet, det vigtigste er, at han har en form for humør. Barnet bliver bedt om at tegne sit humør, skildre det på papir på nogen måde. Den bedste måde at gøre dette på er at male med akvareller.

Store klatter.

Spillet opfordrer babyen til at skabe velkendte billeder ud fra uforståelige billeder. Klip ud fra eventuelt mørkt papir "klatter" forskellige former, og også forberede papir med lim. Bed barnet om at lime nogle velkendte figurer ud af disse fragmenter. Tænk derefter sammen med babyen, hvordan den resulterende figur ser ud.

Sørg for at bestemme sammen med dit barn, hvordan hvert resulterende billede ser ud, og underskriv dem. Efter et par dage gentages spillet med "klatter" fra papir af en anden farve. Jo mere barnet leger, jo hurtigere vil det lave figurer, derved udvikle din fantasi.

"Hvad vil der ske?".

For ethvert voksende geni er evnen til at opfinde en ny applikation til velkendte ting vigtig. Forbered PVA-lim, flere ark papir samt tændstikker, cocktailrør, stofrester, knapper og andre småting. Giv barnet et stykke papir, smør arket med PVA-lim og lad barnet vedhæfte genstande til det, og få hele billedet. Sørg for at spørge babyen, hvad han finder på. Hvis dit barn har en idé og fortæller dig, hvordan deres kreation er, så hjælp dem med at færdiggøre udseendet.

"Hvordan dufter farverne?".

Det her spil udvikler barnet har evnen til at kombinere forskellige billeder i sit billede. Tag farvet pap, honning, koriander, løg, vanillin og andre produkter. Bed nu din lille om at forestille sig, hvordan blå, rød, gul, pink og andre farver dufter, og vis pap i den tilsvarende farve for klarhedens skyld. Hvis baby er i problemer, skal du bare tilbyde ham et par dufte fra din samling. Lad barnet vælge det rigtige.

"Hvilken farve er smagen?". Dette spil er en fortsættelse af det forrige. Tilbered salt, sødt, surt og bittert vand (på urter, for eksempel). Forbered også flere papfirkanter i forskellige farver og deres nuancer. Lad babyen prøve vandet med tungen og vælg den rigtige farve fra paletten. Sådan spil udvikler sig godt børns kreative tilbøjeligheder, som vil hjælpe dem senere i deres studier.

Tre farver.

Dette spil glæder altid børn i alle aldre og opmuntrer dem til at se billedet på tegningen.

Giv dit barn et stort stykke papir og tre malinger.

Lad ham gradvist fylde hele arket med farver. Tænd for behagelig musik og fortæl dit barn, at så snart musikken stopper med at spille, skal du færdig med at tegne og Finde på Q: Hvordan ser tegningen ud? Sørg for at udfylde billedet og underskrive det.

nedlagt dyr

Spillet vil lære barnet en meget vigtig færdighed - at kombinere. Lad os prøve at lege med forskellige dele af dyret for at skabe et helt nyt udseende. Klip forskellige dele ud fra magasiner eller gamle bøger dyr: poter, hoveder, ører, haler, vinger, næb, munde, stammer og lignende.

Gør din lim og papir klar. Dit barn skal prøve at lime et ikke-eksisterende dyr fra eksisterende dele.

Jo mindre dit barns dyr vil ligne nogen af ​​dem, der findes i naturen, jo højere er barnets naturlige kreativitet. Vend tilbage til dette spil, indtil du skaber dit eget unikke væsen! Efterfølgende kan du komponere en interessant historie om ham.

Ikke-eksisterende dyr-2.

Hvis dit barn er over fem år gammelt, så giv ham en færdigsyet silhuet af et eller andet dyr, fugl, insekt, flerfarvede tuschpenne og byd på at ændre væsenet, hvilket gør det fantastisk, usædvanligt. Hver lektion byder på flere og flere nye silhuetter, lad dem være varieret: fra skildpadde til kænguru, fra elefant til myg. Ved at transformere så forskellige billeder til uigenkendelige skabninger forbedrer vi gradvist barnets intelligens.

Fantastiske skyer.

Dette spil opmuntrer barnet til at se billeder af genstande i dårligt designet, men tvetydigt materiale. En fremragende træning før dette spil er at observere rigtige skyer og prøve at se billeder, som dit barn allerede kender i dem. Huse skærer forskellige skyer ud (ligner svagt genstande, dyr, mennesker) og pynt dem ved at klistre blåt fleece fra pap.

Barnet skal nævne så mange muligheder som muligt, hvordan disse skyer ser ud. Hvis babyen stadig ikke rigtig taler, skal du forberede billeder af genstande, dyr og mennesker på forhånd, så han kan vælge det rigtige kort.

Lad os hjælpe sommerfuglen.

Klip en stor sommerfugl ud af farvet pap. Forbered blyanter, tuschpenne, lim samt forskellige typer papir (folie, avispapir, indpakningspapir, plasticine, uldtråd osv.).

Vælg et legetøj "fjende" sommerfugle og inviter barnet til at beskytte sommerfuglen ved at skabe nye elementer af udseende (fx horn, pigge osv.). I gang spil"fjende" sommerfugle angriber hende og stimulerer din baby til at skabe beskyttelse til hende hurtigere og mere interessant.

Spillet "Levende ting"

For det spil antallet af spillere er ikke begrænset, oprettelsen af ​​hold efter behag.

Børn får en opgave "blive til" i en genstand eller ting. Du kan for eksempel spille en udstilling "Direkte" møbler, udstilling "i live" tøj.

Den vinder, hvem der er mere interessant og mest plausibel vil vise de skjulte ting.

FANTASTISK SPIL

Hvad ville der ske hvis. (fra 6 år)

Mål: Det her spil udvikler børns kreative evner.

Instruktion: Jeg vil gerne spille et spil med dig, hvor alt er som i et eventyr. Hvad ville der ske, hvis du blev til en slags dyr? Hvilket dyr ville du så gerne være og hvorfor?

Lad hvert barn bestemme, hvilket dyr de gerne vil være. Derefter skal hvert barn gå til midten, navngive dette dyr, vise hvordan det bevæger sig, hvordan det "taler". Der er ingen rigtige eller forkerte svar på spørgsmål som "Hvad ville der ske hvis.". Vi vil bare udvikle børns fantasi og intuition.

Andre emner til diskussion i denne spil:

Hvilket ønske vil du gøre, hvis du finder en magisk lampe?

Hvor ville du flyve, hvis du havde et flyvende tæppe?

Hvad ville der ske, hvis du nu var så gammel, som du ønsker? Hvorfor?

Hvad ville der ske, hvis du var lærer?

Hvad ville der ske, hvis du blev helt grøn? Hvad bliver du så?

Hvis du kunne blive til en anden person, hvem ville du så gerne være?

mini fantasy (fra 6 år)

Mål: Minifantasier er glade billeder, der kan give børn en følelse af munterhed, lykke og varme, da de minder dem om behagelige oplevelser.

Giv børn en minifantasi, efter de har arbejdet meget hårdt eller været i en stressende situation. Minifantasier vil minde børn om de gode ting i deres liv og give dem frisk energi.

Instruktion: Jeg vil gerne tilbyde dig et kort hvil, så du kan føle dig frisk. Sid behageligt og luk øjnene. Træk vejret dybt tre gange.

Forestil dig nu, at du ligger på en grøn eng, og hvide luftige skyer svæver over dig på en gennemsigtig blå himmel.

Lad børnene nyde dette billede i et til to minutter. Andet muligt billeder:

Du løber tidligt om morgenen med din bedste ven (kæreste) gennem en smuk park.

Du løber over strandens hvide sand mod det varme blå vand.

På en solrig forårsdag, på vej til cirkus, leger du med din skygge.

På en klar nat ser du på de funklende stjerner på himlen.

Du stryger den bløde silkebløde pels af en lille killing.

Du bider i et sprødt saftigt æble.

Du ser efterårsbladene falde fra træerne.

På en kold dag soler du dig ved den knitrende ild i pejsen.

På engen snurrer man rundt med armene spredt, indtil man bliver svimmel.

Du hopper fra en stor rund sten ned i en dam.

Du lytter til din yndlingssang i radioen.

FANTASTISK SPIL

transformationer (fra 6 år)

Mål: I dette spil kan børn bruge deres kraft fantasi, lær intuitionens sprog. Billeder, der vil blive født til børn undervejs spil, vil hjælpe dem til at blive gennemsyret af tillid til deres personligheds alsidighed. Til sidst er det meget godt at tilbyde børn et kreativt essay eller tegning, så de mærker oplevelsen endnu dybere.

materialer: Papir og blyanter til hvert barn.

Instruktion: Fortæl mig et par ting, som du ved af erfaring. Kan du nævne nogle ting, som du kun kan vide fra din fantasi? Jeg vil gerne tilbyde dig et spil, hvor kun din fantasi vil hjælpe dig med at opdage interessante ting.

Du vil se i din forestille sig billedet som kan overraske dig. Du behøver ikke at finde på dem, de kommer af sig selv. Du bør ikke prøve at ændre dem, det er bedre, hvis du bare bemærker og ser dem.

Sid behageligt og luk øjnene. Træk vejret tre gange.

Forestil dig, at det er morgen. Du vågner til dit sædvanlige tidspunkt og opdager pludselig, at du i dag kan blive en slags vidunderligt dyr. Kig omkring. Hvilket dyr er du? Hvordan har du det med at være dette dyr? Gå lidt og mærk din nye krop.

Og nu har du fundet tryllestaven. Du ved, at dyr er meget nysgerrige, så du snuser til hende. Og så mærker du, at du har ændret dig igen og er blevet en smuk blomst eller træ. Hvad er du blevet? blomst? træ? Hvilken blomst eller hvilket træ? Hvad kan du bedst lide ved denne blomst eller træ?

Og nu vender du dig igen – du er blevet en slags farve. Hvilken farve vil du gerne have? Hvordan føles denne farve? Er den helt glat eller ru?

Nu bliver du til en vidunderlig ballon. Hvilken form har din bold? Er den aflang? Eller rund? Er der noget billede på den?

Endelig, på denne magiske morgen, bliver du til et lille barn. Se på dig selv som en baby. Lyt til de lyde, babyen laver.

Du vil gerne se nærmere på denne baby, så læn dig ind over ham og kæl forsigtigt med ham. Tag ham i dine arme og ryst ham. Mærk, hvordan det er at være sådan et lille barn, der bliver vugget i dine arme.

Læg barnet tilbage og husk alle de billeder, du så som et dyr. som et træ eller en blomst. som farve. som en ballon. og som et lille barn.

Og nu kan du strække dig og mærke, hvor fri din krop er. Tag en dyb indånding. Gå tilbage til klasseværelset og åbne dine øjne. Kunne du tænke dig at tegne de billeder, du så? Eller vil du gerne fortælle om, hvad du har oplevet?

Træningsanalyse:

Hvor tydeligt kunne du se billederne?

Hørte du noget om det?

Hvad var det sværeste for dig?

Hvem nød du mest at være i din fantasi?

Spiller du nogle gange lignende spil hvor du skal forestille dig interessante, usædvanlige ting?

FANTASTISK SPIL

Livshistorie

Lad dit yndlingslegetøj, sæbe på badeværelset, gammel sofa, spist pære fortælle historien om dit liv.

Nye gamle fortællinger

Tag en gammel bog, der er velkendt for barnet, og prøv sammen at finde på en ny historie til illustrationerne fra den.

Foreslå et nyt twist til en gammel historie, lad barnet fortsætte. For eksempel fortalte Rødhætte ikke ulven, hvor bedstemoderens hus var og truede endda med at ringe til skovhuggeren. Og på billedet skal du kigge efter reproduktioner af malerier, hvis indhold babyen endnu ikke kender. Giv ham mulighed for at udtrykke sin egen version af tegningen. Måske vil det ikke være for langt fra sandheden?

"Fantastisk historie".

skære ud til knægten (må hellere lade ham gøre det selv) farvebilleder af forskellige dyr eller planter (fra magasiner og gamle bøger). Billedet af hvert dyr skal skæres i flere dele. Røre. Så spillet "klippe billeder" er klar. Hovedopgaven ligger dog forude. For at fuldføre det har du brug for et ark papir og en selvklæbende blyant. Spillet består i at lime et hidtil uset, men sødt væsen sammen fra stykker af billeder af forskellige dyr eller planter, og finde på et navn og en historie til det. Hvis en voksen også deltager i legen, får det fantastiske udyr en ven.

Spillet "Kunstner"

Til spil to kommandoer er påkrævet. Et medlem fra hver gruppe kaldes. En af disse spillere får bind for øjnene og bliver bedt om at tegne et billede, de har valgt. Samtidig siger den anden præcis, hvordan man tegner, f.eks. en linje op, to linjer til venstre osv. Når tegningen er klar, "kunstner" fjerner bandagen og forsøger at gætte, hvad han præcist tegnede. Hvis han gætter rigtigt, tildeles holdet 1 point. Holdet med flest point vinder.

1) Krøllede billeder. Ved hjælp af geometriske former - en cirkel, en firkant, et rektangel, en trapez og andre - skal du tegne forskellige objekter. For eksempel klovn, ansigt, hus, regn, kat osv.

2) Tre ord. Vælg tre ord, der ikke er relaterede i betydning. Barnets opgave er at finde på sætninger, der forbinder disse ord. Så kan du gå videre og finde på historier med disse ord. For eksempel sæt ord: palads, bedstemor, klovn.

3) Dekorer ordet. I gang spil du skal finde på så mange adjektiver for substantivet. En førskolebørn kan tilbydes et spil Så: "Vælg en genstand, og nu finder vi ud af, hvad det er - hvid, kold, stor osv.

Saml billedet

Tag ethvert farverigt billede fra et blad eller en gammel bog. Det vigtigste er, at billedet er forståeligt for barnet. Skær stykker ud af forskellige former (firkanter, trekanter, cirkler). Lim billedet med huller på et ark hvidt papir. Barnet skal lukke de hvide pletter, der er dannet på billedet, med selve de stykker, der er skåret ud af det.

Gør som mig

Du skal bruge dele fra en almindelig børnehal konstruktør: terning, kegle, parallelepipedum. Først bruges 2-3, og senere flere former. Vælg de samme dele til dig selv og babyen, og fold derefter en lille bygning ud af din. Når alt er ordnet, så inviter barnet til at bygge sine dele på samme måde. Hvis han kan håndtere det nemt, gør det sværere at bygge. Bed ham nu om at bygge noget selv og gøre det samme. Du kan lave en fejl med vilje og lade din baby rette dig.

DIY puslespil

Tag et stort, lyst billede fra et blad eller en gammel bog. Klæb det på pap og klip i zigzag. Jo ældre barnet er, jo flere stykker skærer billedet.

store fødder

Tegn to store fødder 25 cm lange på tykt pap, klip dem ud og lim dem fast på børnetøflers såler. Eller du kan lave fire huller i hver papirfod, føre et bånd igennem dem og binde det til barnets fødder. Nu kan han måle alt med sine store fødder. uanset hvad: værelse, din seng, have, fars bil.

Hvad vil passe ind i banken

Tegn på papir konturerne af krukker i forskellige størrelser og formularer: høj og lav, bred og smal, rund og firkantet. Bed dit barn om at tænke over, hvad der kunne passe i hver af disse krukker. Til verifikation kan du medbringe de navngivne genstande og vedhæfte det tegnede omrids. Nogle af dem ser ud til at passe ind på billedet, men de kan samtidig ikke gå ind i nakken, hvis den er for smal.

Nøglehul

Tag et ark papir og klip et hul i det i form af et nøglehul. I starten kan brønden være stor, og når barnet får det godt, kan størrelsen på hullet reduceres. Læg nu et billede på bordet, dæk det med et lagen med et nøglehul på toppen. Hullet glider over overfladen af ​​billedet, så du kun kan se visse dele af det. Barnets opgave er at gætte, hvad der er vist på billedet.

FANTASTISK SPIL

Spillet "Lad os høre ordet"

Opgave: udvikle fantasi og præstation hos børn.

Beskrivelse. En voksen inviterer barnet til at forestille sig lyden fra en genstand, summen af ​​en humlebi eller en bi, hylen fra en politisirene, ringningen af ​​en klokke, lyden af ​​en hammer, horn fra en bil, sangen. af en gøg og andre velkendte lyde hørt mange gange.

Spillet "Lad os røre ved ordet"

Opgave: udvikle børns fantasi.

Beskrivelse. En voksen inviterer barnet til mentalt at røre ved evt ting: en pude (hvor blød den er, et juletræ (stikket, en kat (fluffy, vand (vådt, gulv) (solid) osv. og tal om dine følelser.

Spillet "Lugt - lad os prøve ordet"

Opgave: udvikle børns fantasi.

Beskrivelse. Den voksne fortæller barnet, at nogle ord kan lugtes og smages. For eksempel en citron (appelsin, rose, kamille, brød, ild, chokolade osv., hvorefter børnene skal fortælle om deres indtryk.