Problemet med at sætte sig ind i kunsten. At introducere børn til kunst

(3) Og den, der en gang lægger sin egen indsats i en af \u200b\u200bdisse ting, vil med tiden blive belønnet.

Hvilke af udsagnene svarer til indholdet af teksten? Indtast svarnumrene.

1) Kunsten åbenbares snarere for den, der først og fremmest selv søger at kende den.

2) Det var ikke almindeligt i studentsamfundet at lade som om og føle følelser, som du ikke føler.

3) Venner forsøgte at introducere deres ven til den musikalske kultur.

4) I hjertet af alle fremragende kunstneriske opdagelser er kunstværker ungdommelige indtryk.

Forklaring.

Svar nummer 1 bekræftes med sætning nummer 4.

Svar nummer 2 - sætning nummer 25.

Svar nummer 3 - sætninger 28-31.

Svar nummer 4 og 5 svarer ikke til indholdet af teksten.

Svar: 123.

Svar: 123

Relevans: Aktuelt studieår

Hvilke af følgende udsagn er sande? Indtast svarnumrene.

Angiv tallene i stigende rækkefølge.

3) Forslag 28-30 giver begrundelse.

4) Sætninger 37-39 indeholder en fortælling.

Forklaring.

1) Sætninger 12-14 præciserer indholdet af, hvad der siges i sætning 11.

2) Proposition 26 beskriver fortællerens tilstand.

3) Sætninger 28-30 er fortællende og ikke ræsonnerende.

4) Sætninger 37-39 indeholder ræsonnement, ikke fortælling.

5) Forslag 32-34 indeholder begrundelse.

Svar: 125.

Svar: 125

Bland sætningerne 36-42, find den eller de der er forbundet med den forrige ved hjælp af en union, en partikel og et personligt pronomen. Skriv nummeret på dette tilbud.

Sætning 38 er relateret til den foregående ved hjælp af sammenhæng A, partiklen VED og det personlige pronomen HER (dette er formen for pronomenet SHE)

Svar: 38.

Svar: 38

Regel: Opgave 25. Kommunikationsmidler for sætninger i teksten

MIDLER FOR KOMMUNIKATION AF FORSLAG I TEKST

Flere sætninger, der er forbundet i en helhed med temaet og hovedideen, kaldes tekst (fra latin textum - stof, forbindelse, forbindelse).

Det er klart, at alle sætninger adskilt af en prik ikke er isoleret fra hinanden. Der er en semantisk forbindelse mellem to tilstødende sætninger i teksten, og ikke kun sætninger placeret ved siden af \u200b\u200bhinanden, men også adskilt fra hinanden med en eller flere sætninger, kan relateres. De semantiske forhold mellem sætninger er forskellige: indholdet af en sætning kan stå i modsætning til indholdet af en anden; indholdet af to eller flere sætninger kan sammenlignes med hinanden; indholdet af anden sætning kan afsløre betydningen af \u200b\u200bden første eller afklare et af dens medlemmer, og indholdet af den tredje kan afsløre betydningen af \u200b\u200bdet andet osv. Formålet med opgave 23 er at bestemme typen af \u200b\u200bforholdet mellem sætninger.

Tekstens ordlyd kan være som følger:

Bland sætningerne 11-18, find den eller de der er relateret til den forrige ved hjælp af et demonstrativt pronomen, adverb og tilhørende ord. Skriv nummeret på tilbudet / tilbuddene

Eller: Bestem typen af \u200b\u200bforbindelse mellem sætning 12 og 13.

Husk, at den forrige er EN OVEN. Således, hvis intervallet 11-18 er specificeret, er den søgte sætning inden for de grænser, der er angivet i opgaven, og svaret 11 kan være korrekt, hvis denne sætning er relateret til det 10. emne, der er angivet i opgaven. Der kan være 1 eller flere svar. Scoren for den vellykkede afslutning af opgaven er 1.

Lad os gå videre til den teoretiske del.

Oftest bruger vi denne model af tekstkonstruktion: hver sætning er knyttet til den næste, dette kaldes et kædeled. (Vi vil tale om parallel kommunikation nedenfor). Vi taler og skriver, vi kombinerer uafhængige sætninger i en tekst efter enkle regler. Her er kernen: to tilstødende sætninger skal henvise til det samme emne.

Alle typer kommunikation er normalt opdelt i leksikalsk, morfologisk og syntaktisk... Når man sætter sætninger i tekst, kan man som regel bruge det flere typer kommunikation på samme tid... Dette letter i høj grad søgningen efter den ønskede sætning i det angivne fragment. Lad os dvæle i detaljer om hver af typerne.

23.1. Kommunikation ved hjælp af leksikale midler.

1. Ord fra en temagruppe.

Ord fra en temagruppe er ord, der har en fælles leksikalsk betydning og betegner lignende, men ikke de samme, begreber.

Eksempler på ord: 1) Skov, sti, træer; 2) bygninger, gader, fortove, pladser 3) vand, fisk, bølger; hospital, sygeplejersker, skadestue, afdeling

Vand var ren og gennemsigtig. Bølger løb langsomt og lydløst i land.

2. Generiske ord.

Generiske ord er ord forbundet med slægt-art-forholdet: slægt er et bredere begreb, arter er snævrere.

Eksempler på ord: Kamille er en blomst; birk er et træ; bil - transportog så videre.

Eksempel sætninger: Vokser stadig under vinduet birketræ... Hvor mange minder jeg har med dette træ...

Mark kamille bliver sjældne. Men dette er uhøjtideligt blomst.

3 Lexikal gentagelse

Lexikal gentagelse er en gentagelse af det samme ord i samme ordform.

Den nærmeste forbindelse mellem sætninger udtrykkes primært i gentagelse. Gentagelsen af \u200b\u200bet eller andet medlem af sætningen er det vigtigste træk ved kædeleddet. For eksempel i sætninger Der var en skov bag haven. Skoven var døv og løb forbindelsen er bygget efter "emne - emne" -modellen, dvs. emnet navngivet i slutningen af \u200b\u200bførste sætning gentages i begyndelsen af \u200b\u200bdet næste; i sætninger Fysik er videnskab. Videnskaben skal bruge den dialektiske metode - "modelprædikat - emne"; i eksempel Båden fortøjede til kysten. Kysten var oversået med små småsten - modellen "omstændighed - emne" og så videre. Men hvis ordene i de to første eksempler skov og videnskab stå i hver af de tilstødende sætninger i samme sag, så ordet kyst har forskellige former. Den leksikale gentagelse i USE-opgaverne betragtes som gentagelsen af \u200b\u200bet ord i samme ordform, der bruges til at øge indvirkningen på læseren.

I teksterne til kunstneriske og journalistiske stilarter er kædeleddet gennem leksikal gentagelse ofte udtryksfuldt, følelsesladet, især når gentagelsen er ved krydset af sætninger:

Her forsvinder fra kortet over fædrelandet Aral hav.

Hel hav!

Brug af gentagelse bruges her til at øge indvirkningen på læseren.

Lad os overveje nogle eksempler. Vi tager endnu ikke højde for yderligere kommunikationsmidler, vi ser kun på leksikal gentagelse.

(36) Jeg hørte en meget modig mand, der gennemgik krigen engang sagde: “ Tidligere var det skræmmende, meget skræmmende. " (37) Han talte sandheden: han plejede at være skræmmende.

(15) Som lærer mødte jeg tilfældigvis unge mennesker, der længes efter et klart og præcist svar på spørgsmålet om højere værdierliv. (16) 0 værdier, så du kan skelne mellem godt og ondt og vælge det bedste og mest værdige.

Bemærk: forskellige ordformer henviser til en anden form for forbindelse.For detaljer om forskellen, se afsnittet om ordformularer.

4 enkelt rodord

Enkeltrodsord er ord med samme rod og fælles betydning.

Eksempler på ord: Hjemland, at blive født, fødsel, klan; rive, bryde, briste

Eksempel sætninger: jeg er heldig at blive født sund og stærk. Min historie fødsel umærkelig.

Selvom jeg forstod, at et forhold er nødvendigt hvil i fredmen kunne ikke gøre det selv. Dette pause ville være meget smertefuldt for os begge.

5 synonymer

Synonymer er ord af samme del af talen, tæt på betydning.

Eksempler på ord: at kede sig, rynke panden, trist; sjov, glæde, glæde

Eksempel sætninger: Som afsked sagde hun det vil savne... Det vidste jeg også jeg bliver ked af det gennem vores gåture og samtaler.

Glæde omfavnede mig, tog op og bar mig ... Jubeldet så ud til, at der ikke var nogen grænser: Lina svarede, svarede endelig!

Det skal bemærkes, at det er svært at finde synonymer i teksten, hvis du kun skal søge efter et forhold ved hjælp af synonymer. Men som regel sammen med denne kommunikationsmetode bruges også andre. Så i eksempel 1 er der en union også , denne forbindelse vil blive diskuteret nedenfor.

6 Kontekstuelle synonymer

Kontekstuelle synonymer er ord fra den samme del af talen, der kun konvergerer i betydningen i denne sammenhæng, da de henviser til det samme emne (attribut, handling).

Eksempler på ord: killing, stakkels fyr, ondskabsfuld; pige, studerende, skønhed

Eksempel sætninger: Killing bor hos os for nylig. Mand startede stakkels fyr fra træet, hvor han klatrede, flygter fra hundene.

Jeg gættede at hun studerende. Pige fortsatte med at være tavs på trods af alle mine bestræbelser på at få hende til at tale.

Det er endnu sværere at finde disse ord i teksten: når alt kommer til alt, gør forfatteren dem synonymer. Men sammen med denne kommunikationsmetode bruges også andre, hvilket gør søgningen lettere.

7 Antonymer

Antonymer er ord af samme del af talen, modsat i betydningen.

Eksempler på ord: latter, tårer; varmt koldt

Eksempel sætninger: Jeg foregav at lide denne vittighed og pressede noget ud latter... Men tårer kvalt mig, og jeg forlod hurtigt rummet.

Hendes ord var varme og brændt... Øjnene kølet kold. Det var som om jeg blev fanget i et kontrastbruser ...

8 Kontekstuelle antonymer

Kontekstuelle antonymer er ord af samme del af talen, kun modsat i betydningen i denne sammenhæng.

Eksempler på ord: mus - løve; hus - arbejde grønt - modent

Eksempel sætninger: På arbejde denne mand var grå mus. Huse vågnede i ham en løve.

Moden bær kan sikkert bruges til at fremstille marmelade. Og her grøn det er bedre ikke at sætte dem, de smager normalt bitre og kan ødelægge smagen.

Vær opmærksom på den ikke-tilfældige sammenfald af termer (synonymer, antonymer, herunder kontekstuelle) i denne opgave og opgaver 22 og 24: det er et og det samme leksikale fænomen, men set fra en anden vinkel. Lexikale midler kan tjene til at forbinde to tilstødende sætninger, eller de er muligvis ikke et forbindelsesled. Samtidig vil de altid være et middel til udtryksevne, det vil sige, de har enhver chance for at blive genstand for opgaver 22 og 24. Derfor råd: Når du gennemfører opgave 23, skal du være opmærksom på disse opgaver. Du lærer mere teoretisk materiale om leksikale midler fra hjælpreglen til opgave 24.

23.2. Kommunikation med morfologiske midler

Sammen med leksikale kommunikationsmidler anvendes også morfologiske.

1. Fornavn

Et pronomenlink er et link, hvor ET ord eller FLERE ord fra forrige sætning erstattes af et pronomen. For at se en sådan forbindelse skal du vide, hvad et pronomen er, hvad er kategorierne efter betydning.

Hvad du har brug for at vide:

Pronomen er ord, der bruges i stedet for et navn (substantiv, adjektiv, tal), betegner personer, angiver objekter, tegn på objekter, antallet af objekter uden at navngive dem specifikt.

Ifølge betydningen og de grammatiske egenskaber er der ni kategorier af pronomen:

1) personlig (jeg, vi; du, du; han, hun, det; de);

2) retur (dig selv);

3) besiddende (min, din, vores, din, din); brugt som besiddende også personlig: hans (jakke), hendes arbejde), dem (fortjeneste).

4) vejledende (dette, at, sådan, sådan, sådan, så meget);

5) afgørende (sig selv, alle, alle, hver, forskellige);

6) relativ (hvem, hvad, hvad, hvad, hvilket, hvor meget, hvis);

7) forhør (hvem? Hvad? Hvad? Hvem? Hvilken? Hvor meget? Hvor? Hvornår? Hvor? Hvorfra? Hvorfor? Hvorfor? Hvad?);

8) negativ (ingen, intet, ingen);

9) ubestemt (nogen, noget, nogen, nogen, nogen, nogen).

Glem ikke at pronomen ændring i sagerderfor er “dig”, “mig”, “om os”, “om dem”, “ingen”, “alle” former for pronomen.

Opgaven angiver som regel, HVILKEN kategori pronomenet skal være, men dette er ikke nødvendigt, hvis der ikke er andre pronomen i den angivne periode, der udfører rollen som CONNECTING-elementer. Du skal være klar over, at IKKE ALT pronomen, der forekommer i teksten, er et forbindelsesled.

Lad os vende os til eksempler og bestemme, hvordan sætning 1 og 2 er relateret; 2 og 3.

1) Vores skole er for nylig blevet renoveret. 2) Jeg blev færdig med det for mange år siden, men nogle gange gik jeg ind og vandrede rundt i skolegulvet. 3) Nu er de nogle fremmede, andre, ikke mine ...

Der er to pronomen i anden sætning, begge personlige, jeg og hende... Hvilken er den ene papirklipder forbinder første og anden sætning? Hvis dette pronomen jegHvad er det erstattet i sætning 1? Ikke noget... Og hvad der erstatter pronomen hende? Ordet " skole»Fra første sætning. Vi konkluderer: kommunikation ved hjælp af et personligt pronomen hende.

Der er tre pronomen i tredje sætning: de er på en eller anden måde mine. Kun pronomen forbinder med det andet de (\u003d etager fra andet tilbud). Hvile ikke korrelere med ordene i anden sætning og ikke erstatte noget... Konklusion: anden sætning med den tredje forbinder pronomenet de.

Hvad er den praktiske betydning af forståelsen af \u200b\u200bdenne kommunikationsmetode? Det faktum, at du kan og skal bruge pronomen i stedet for substantiver, adjektiver og tal. At bruge, men ikke at misbruge, som overflod af ordene "han", "ham", "dem" fører undertiden til misforståelse og forvirring.

2. Adverb

Kommunikation ved hjælp af adverb er en kommunikation, hvis funktioner afhænger af adverbets betydning.

For at se en sådan forbindelse skal du vide, hvad et adverb er, hvad er kategorierne efter værdi.

Adverb er uforanderlige ord, der betegner en funktion ved handling og henviser til et verb.

Adverb af følgende betydninger kan bruges som kommunikationsmiddel:

Tid og rum: nedenunder, venstre, ved siden af, i starten for længe sidenog lignende.

Eksempel sætninger: Vi kom på arbejde. først det var svært: Jeg kunne ikke arbejde i et team, der var ingen ideer. Derefter blev involveret, følte deres styrke og blev endda begejstret.Bemærk: Sætninger 2 og 3 er relateret til sætning 1 ved hjælp af de angivne adverb. Denne type kommunikation kaldes parallel kommunikation.

Vi klatrede til toppen af \u200b\u200bbjerget. Rundt om vi var kun toppen af \u200b\u200btræerne. i nærheden skyerne flød med os. Et lignende eksempel på parallel kommunikation: 2 og 3 er forbundet med 1 ved hjælp af de angivne adverb.

Vejledende adverb. (De kaldes undertiden pronominal adverb, da de ikke navngiver hvordan eller hvor handlingen finder sted, men kun angiver det): der, her, der, så, derfra, fordi, så og lignende.

Eksempel sætninger: Sidste sommer var jeg på ferie i et af Hvideruslands sanatorier. Derfra det var næsten umuligt at ringe, endsige arbejde på Internettet.Adverbet "derfra" erstatter hele sætningen.

Livet gik som normalt: Jeg studerede, min mor og far arbejdede, min lillesøster blev gift og gik tilbage med sin mand. Så tre år er gået. Adverbet "så" opsummerer hele indholdet af den foregående sætning.

Det er muligt at bruge og andre kategorier af adverbfor eksempel negativt: B skole og universitet Jeg havde ikke gode relationer med mine jævnaldrende. Ja og ingen steder ikke tilføjede; men jeg led ikke af dette, jeg havde en familie, der var brødre, de erstattede mine venner.

3. Union

Forbindelse ved hjælp af sammenhænge er den mest almindelige type forbindelse, på grund af hvilken forskellige forhold opstår mellem sætninger relateret til foreningens betydning.

Kommunikation ved hjælp af kreative sammenhænge: men, og, men, men, også, eller dog og andre. Opgaven kan muligvis angive typen af \u200b\u200bunion eller er muligvis ikke specificeret. Derfor skal materialet om fagforeninger gentages.

Detaljer om sammensætningsforeningerne er beskrevet i et særligt afsnit.

Eksempel sætninger: Ved slutningen af \u200b\u200bfridagen var vi utroligt trætte. Men stemningen var fantastisk! Kommunikation ved hjælp af den kontradiktoriske union "men".

Det har altid været sådan ... Eller det syntes mig så ...Kommunikation ved hjælp af den separerende union "eller".

Vi henleder opmærksomheden på det faktum, at meget sjældent kun én fagforening deltager i dannelsen af \u200b\u200ben forbindelse: som regel bruges leksikale kommunikationsmidler samtidigt.

Kommunikation ved hjælp af underordnede fagforeninger: for, så... Dette er en meget atypisk sag, da underordnede fagforeninger forbinder sætninger som en del af en kompleks underordnet. Efter vores mening er der med en sådan forbindelse et forsætligt brud på strukturen af \u200b\u200ben kompleks sætning.

Eksempel sætninger: Jeg var helt fortvivlet ... Til vidste ikke, hvad de skulle gøre, hvor de skulle hen og vigtigst af alt, hvem de skulle henvende sig for at få hjælp.Foreningen for er vigtig, fordi, fordi, indikerer årsagen til heltenes tilstand.

Jeg bestod ikke eksamen, jeg kom ikke ind på instituttet, jeg kunne ikke bede om hjælp fra mine forældre og ville ikke gøre det. Så det der var kun én ting tilbage: at finde et job. Så hvad er meningen med undersøgelsen.

4. Partikler

Partikel kommunikation ledsager altid andre former for kommunikation.

Partikler trods alt, og kun her, der, kun, jævn, bringe yderligere nuancer til forslaget.

Eksempel sætninger: Ring til dine forældre, tal med dem. Trods alt det er så simpelt og på samme tid svært - at elske ...

Alle i huset sov allerede. OG kun mormor mumlede blidt: hun læste altid bønner inden hun gik i seng og bad himmelens kræfter om et bedre liv for os.

Efter hendes mand gik, blev sjælen tom, og huset var tomt. Også selvom katten farer normalt rundt i lejligheden med en meteor, kun gabende søvnigt og forsøger stadig at klatre i mine arme. Her på hvis hænder ville jeg læne mig ...Bemærk, at de bindende partikler er i begyndelsen af \u200b\u200bsætningen.

5. Ordformer

Kommunikation ved hjælp af ordform består i det faktum, at i tilstødende sætninger bruges det samme ord i forskellige

• hvis dette substantiv - antal og store bogstaver
• hvis en adjektiv - køn, antal og sag
• hvis en pronomen - køn, antal og sag afhængigt af kategori
• hvis en verbum personligt (køn), antal, spændt

Verb og partikler, verb og partikler betragtes som forskellige ord.

Eksempel sætninger: Støj gradvist steget. Fra dette voksende støj det blev ubehageligt.

Jeg kendte min søn kaptajn... Med mig selv kaptajn skæbnen bragte mig ikke ned, men jeg vidste, at det kun var et spørgsmål om tid.

Bemærk: i opgaven kan "ordformer" skrives, og så er det ET ord i forskellige former;

"Ordformer" - og disse er allerede to ord gentaget i tilstødende sætninger.

Forskellen mellem ordets former og leksikal gentagelse er særlig vanskelig.

Information til læreren.

Lad os tage et eksempel på den sværeste opgave for den virkelige BRUG i 2016. Her er det fulde fragment offentliggjort på FIPI-webstedet i "Metodologiske retningslinjer for lærere (2016)"

Eksaminandens vanskeligheder med at gennemføre opgave 23 skyldtes tilfælde, hvor opgavebetingelsen krævede skelnen mellem form af et ord og leksikal gentagelse som et middel til at forbinde sætninger i teksten. I disse tilfælde, når de analyserer sprogligt materiale, skal eleverne drages til det faktum, at leksikal gentagelse forudsætter gentagelse af en leksikalsk enhed med en særlig stilistisk opgave.

Her er betingelsen for opgave 23 og et fragment af teksten til en af \u200b\u200bmulighederne for USE 2016:

“Bland sætningerne 8–18, find en, der er relateret til den forrige ved hjælp af leksikal gentagelse. Skriv nummeret på denne sætning. "

Nedenfor er begyndelsen på teksten, der gives til analyse.

- (7) Hvilken slags kunstner er du, når du ikke elsker dit hjemland, excentrisk!

(8) Måske er det derfor, at Berg ikke lykkedes i landskaber. (9) Han foretrak et portræt, en plakat. (10) Han forsøgte at finde stilen på sin tid, men disse forsøg var fulde af fiasko og tvetydighed.

(11) En gang modtog Berg et brev fra kunstneren Yartsev. (12) Han kaldte ham til at komme til Murom-skovene, hvor han tilbragte sommeren.

(13) August var varm og rolig. (14) Yartsev boede langt fra en øde station i en skov ved bredden af \u200b\u200ben dyb sø med sort vand. (15) Han lejede en hytte af en skovbrugsmand. (16) At bære Berg til søen er søn af skovmester Vanya Zotov, en bøjet og genert dreng. (17) Berg boede på Bergsøen i omkring en måned. (18) Han havde ikke til hensigt at arbejde og tog ikke olie maling med sig.

Proposition 15 er knyttet til proposition 14 af personlig pronomen "det" (Yartsev).

Proposition 16 er knyttet til proposition 15 af ordformer "skovbrugsmand": præpositionel-case-verb-drevet og ikke-sætning-substantiv-drevet. Disse ordformer udtrykker forskellige betydninger: objektbetydning og tilhørende betydning, og brugen af \u200b\u200bde betragtede ordformer bærer ikke en stilistisk belastning.

Sætning 17 er knyttet til sætning 16 af ordformer (“På søen - til søen”; Berga - Berg).

Proposition 18 er relateret til den foregående af personlig pronomen "han" (Berg).

Det rigtige svar i opgave 23 på denne mulighed er 10. Det er sætning 10 i teksten, der er relateret til den forrige (sætning 9) ved hjælp af leksikal gentagelse (ordet "han").

Det skal bemærkes, at der ikke er enighed blandt forfatterne til forskellige manualer, hvad der betragtes som en leksikal gentagelse - det samme ord i forskellige tilfælde (personer, tal) eller i det samme. Forfatterne af bøgerne fra forlaget "National Education", "Exam", "Legion" (forfatterne Tsybulko I.P., Vasiliev I.P., Gosteva Yu.N., Senina N.A.) giver ikke et eneste eksempel, hvor ordene i forskellige former ville blive betragtet som leksikal gentagelse.

Samtidig betragtes meget komplekse tilfælde, hvor ord i forskellige tilfælde falder sammen i form, i manualerne på forskellige måder. Forfatteren af \u200b\u200bbøgerne, Senina N.A., ser ordets former i dette. I.P. Tsybulko (baseret på bogen fra 2017) ser leksikal gentagelse. Så i sætninger som Jeg så havet i en drøm. Havet kaldte på mig ordet "hav" har forskellige tilfælde, men på samme tid er der utvivlsomt den samme stilistiske opgave, som I.P. Tsybulko. Uden at gå dybt ind i den sproglige løsning på dette spørgsmål, lad os udpege RESHUEEGE's position og give anbefalinger.

1. Alle klart ikke-matchende former er ordformer og ikke leksikal gentagelse. Bemærk, at vi taler om det samme sproglige fænomen som i opgave 24. Og i 24 er leksikale gentagelser kun gentagne ord i samme form.

2. Der er ingen overlappende formularer i opgaverne på RESHUEEGE: Hvis sprogvidenskabsspecialister ikke selv kan finde ud af det, kan skolens kandidater ikke gøre det.

3. Hvis eksamen støder på opgaver med lignende vanskeligheder, ser vi på de ekstra kommunikationsmidler, der hjælper dig med at træffe dit valg. Når alt kommer til alt kan KIM-kompilatorerne have deres egen, separate mening. Desværre kan det være sådan.

23.3 Syntaktiske faciliteter.

Indledende ord

Kommunikation ved hjælp af indledende ord ledsager, supplerer enhver anden forbindelse, der supplerer de nuancer af betydning, der er karakteristiske for de indledende ord.

Selvfølgelig skal du vide, hvilke ord der er indledende.

Han blev ansat. desværre, Anton var for ambitiøs. En side, virksomheden havde brug for sådanne individer, på den anden side var han ikke ringere end nogen og i noget, hvis noget var, som han sagde, under hans niveau.

Lad os give eksempler på definitionen af \u200b\u200bkommunikationsmidler i en kort tekst.

(1) Vi mødte Masha for et par måneder siden. (2) Mine forældre havde ikke set hende endnu, men insisterede ikke på at møde hende. (3) Det så ud til, at også hun ikke stræbte efter tilnærmelse, hvilket gjorde mig lidt ked af det.

Lad os definere, hvordan sætningerne i denne tekst er relateret.

Sætning 2 er relateret til sætning 1 med et personligt pronomen hendesom erstatter navnet Masha i sætning 1.

Sætning 3 er relateret til sætning 2 ved hjælp af ordformer hun hende: "Hun" er den nominative form, "hende" er den genitive form.

Derudover har Proposition 3 også andre kommunikationsmidler: det er en union også, indledende ord det så ud til, rækker af synonyme designs insisterede ikke på at mødes og stræbte ikke efter tilnærmelse.

Inga Markarova (Moskva) 15.09.2015 00:54

Beklager, hvorfor 41 tilbud ikke er egnede

For det første er der en union (eller)

For det andet er partiklen (- noget)

Tredje, personlig pronomen (i)

Alle betingelser er i det, og i det tilbud.

Tatiana Yudina

Inga, du laver en grov fejl ... Er det SÅ muligt at søge efter de nødvendige sammenhænge eller partikler eller pronomen?

Tilstedeværelsen af \u200b\u200bdisse ord i en sætning betyder ikke automatisk, at det er med disse ord, at sætningen er knyttet til den forrige. Se her. Sætning 38. ”Men det var muligt - for evigt og uopretteligt - at gå glip af hende. " Med hende \u003d musik fra sætning 37. Mellem 40 og 41 er der ingen sådan forbindelse ... Dette er den første.

Sekund. En partikel vil aldrig binde noget, da den altid knytter sig til et pronomen.

”Forfatteren af \u200b\u200bteksten taler meget følelsesmæssigt om introduktionen til kunst, til ægte musik. En livlig autoritær følelse formidles ved hjælp af teknikkerne: (A) _______ ("Jeg keder mig, svækket, plaget" i sætning 23), (B) _______ (sætning 21-22). Trope (V) _______ ("kreativitetsild" i sætning 2) såvel som det leksikale middel - (D) _______ ("før eller senere" i sætning 5) forfatterens intonation af teksten. "

Liste over vilkår:

1) spørgsmålssvar form for præsentation

2) metafor

3) gradering

4) fraseologisk enhed

5) pakning

6) leksikal gentagelse

7) kontrast

8) epiter

9) kontekstuelle synonymer

Skriv tallene i svaret, og arranger dem i den rækkefølge, der svarer til bogstaverne:

Forklaring (se også nedenstående regel).

”Forfatteren af \u200b\u200bteksten taler meget følelsesmæssigt om introduktionen til kunst, til ægte musik. En livlig autoritær følelse formidles ved hjælp af teknikkerne: (A) GRADERING ("Jeg keder mig, svækket, plaget" i sætning 23), (B) PARCELLATION (sætning 21-22). Sti (B) METAFOR ("kreativitetsild" i sætning 2) såvel som leksikale midler - (D) FRASEOLOGISM forfatterens intonation af teksten. "

3) GRADATION - arrangementet af et antal udtryk relateret til et emne, i en rækkefølge af stigende eller faldende) den semantiske eller følelsesmæssige betydning af medlemmerne af serien.

5) PARCELLATION - bevidst adskillelse af en tekstrelateret intonation og skrivning i flere interpunktionsuafhængige segmenter.

2) METAPHOR er en skjult sammenligning.

4) FRASEOLOGISM er en stabil sætning, der er ekstraheret fra vores hukommelse i sin færdige form og har en udelelig betydning.

Svar: 3524.

Svar: 3524

Regel: Opgave 26. Sprog udtryksform

ANALYSE AF MIDLER FOR UDTRYK.

Formålet med opgaven er at bestemme det udtryksmiddel, der anvendes i gennemgangen ved at etablere en overensstemmelse mellem hullerne, der er angivet med bogstaver i gennemgangsteksten, og tallene med definitioner. Du skal kun skrive tændstikkerne ned i den rækkefølge, bogstaverne opføres i teksten. Hvis du ikke ved, hvad der er skjult under dette eller det andet bogstav, skal du placere "0" i stedet for dette nummer. Til opgaven kan du få fra 1 til 4 point.

Når du gennemfører opgave 26, skal du huske, at du udfylder hullerne i anmeldelsen, dvs. gendanne teksten og med den semantisk og grammatisk forbindelse... Derfor kan en analyse af selve anmeldelsen ofte tjene som et ekstra ledetråd: forskellige adjektiver af den ene eller den anden art, prædikater i overensstemmelse med udeladelser osv. Det vil gøre det nemmere at fuldføre opgaven og opdele listen over udtryk i to grupper: den første inkluderer termer baseret på ordets betydning, den anden - sætningens struktur. Du kan lave denne opdeling, vel vidende at alle midler er opdelt i TO store grupper: den første inkluderer leksikalske (ikke-specielle midler) og stier; ind i talets andet tal (nogle af dem kaldes syntaktisk).

26.1 OVERFALDSORD ELLER UDTRYK BRUGT I ET BÆRBAR BETYDNING FOR AT OPRETTE EN KUNST OG OPnå MERE UDTRYK. Tropes inkluderer teknikker som epitel, sammenligning, personificering, metafor, metonymi, nogle gange inkluderer de hyperbole og litoty.

Bemærk: I opgaven angives det som regel, at disse er SPOR.

I gennemgangen er eksempler på troper angivet i parentes som en sætning.

1.Epitet (i banen fra græsk - bilag, tilføjelse) er en figurativ definition, der markerer et træk, der er essentielt for en given kontekst i det afbildede fænomen. Epitetet adskiller sig fra en simpel definition i kunstnerisk udtryksevne og billedsprog. Epitet er baseret på en skjult sammenligning.

Epiteterne inkluderer alle de "farverige" definitioner, der oftest udtrykkes adjektiver:

trist forældreløs land (F.I. Tyutchev), grå tåge, citronlys, stille fred (I. A. Bunin).

Epitel kan også udtrykkes:

-substantiver, der fungerer som applikationer eller prædikater, giver en figurativ beskrivelse af emnet: vinter troldkvinde; mor - fugtig jord; Digteren er en lyre, ikke kun barnepigen i hans sjæl (M. Gorky);

-adverbfungerer som omstændigheder: I nord står det vilde alene... (M. Yu. Lermontov); Bladene var spændt strakt ud i vinden (K. G. Paustovsky);

-gerunds: bølger skynder sig tordnende og blinkende;

-pronomen, der udtrykker den overlegne grad af en bestemt tilstand af den menneskelige sjæl:

Der var trods alt kampkampe, ja, siger de mere hvilken slags! (M. Yu. Lermontov);

-partikler og partikler: Nightingales ordforråd rumlende skovgrænserne er annonceret (BL Pasternak); Jeg indrømmer også udseendet ... af klottere, der ikke kan bevise, hvor de overnattede i går, og som ikke har andre ord på sproget undtagen ord, husker ikke slægtskab (M.E.Saltykov-Shchedrin).

2. Sammenligning er en billedteknik baseret på sammenligningen af \u200b\u200bet fænomen eller koncept med et andet. I modsætning til metaforen er sammenligning altid dobbelt: begge objekter, der sammenlignes (fænomener, tegn, handlinger) er navngivet i den.

Auls brænder, de har ingen beskyttelse.

Fædrelandets sønner besejres af fjenden,

Og gløden som en evig meteor,

At lege i skyerne skræmmer øjet. (M. Yu. Lermontov)

Sammenligninger udtrykkes på forskellige måder:

Formen af \u200b\u200bdet instrumentelle tilfælde af navneord:

nattergal omstrejfende ungdom fløj forbi,

Bølge i dårligt vejr forsvandt glæde (A. V. Koltsov)

Den sammenlignende form for et adjektiv eller adverb: Disse øjne grønnerehavet og vores cypresser mørkere (A. Akhmatova);

Sammenlignende sving med fagforeninger som, ligesom, som, ligesom osv .:

Som et rovdyrtil en ydmyg bolig

Vinderen sprænger ind med bajonetter ... (M. Yu. Lermontov);

Brug af ord som, som dette:

I øjnene på en forsigtig kat

Lignende dine øjne (A. Akhmatova);

Brug af sammenlignende klausuler:

Løvet er gyldent

I det lyserøde vand på dammen

Som en flok sommerfugle

Med en tåge flyver den til stjernen. (S. A. Yesenin)

3 metafor (i banen fra græsk - overførsel) er et ord eller udtryk, der bruges i en figurativ betydning baseret på ligheden mellem to objekter eller fænomener af en eller anden grund. I modsætning til sammenligning, hvor både hvad der sammenlignes og hvad der sammenlignes med er angivet, indeholder metaforen kun det andet, hvilket skaber en kompakt og fantasifuld anvendelse af ordet. Metaforen kan være baseret på objekternes lighed i form, farve, volumen, formål, fornemmelser osv .: vandfald af stjerner, lavine af bogstaver, ildmur, sorgens afgrund, poesiens perle, gnist af kærlighedog osv.

Alle metaforer falder i to grupper:

1) generelt sprog ("Slettet"): gyldne hænder, en storm i et glas vand, vend bjerge, sjælens strenge, kærlighed er uddød;

2) kunstnerisk (individuel, forfatterens, poetisk):

Og stjernerne falmer ærefrygt for diamanter

I smertefri kulde daggry (M. Voloshin);

Tom himmel gennemsigtig glas (A. Akhmatova);

OG blå øjne, bundløse

Blomstre på den fjerne bred. (A. A. Blok)

Metafor sker ikke kun single: det kan udvikle sig i teksten og danne hele kæder af figurative udtryk, i mange tilfælde - for at dække, som det er, at gennemsyre hele teksten. det detaljeret, kompleks metafor, et solidt kunstnerisk billede.

4. Efterligning - Dette er en slags metafor baseret på overførsel af tegn på et levende væsen til naturlige fænomener, objekter og begreber. Oftest bruges personificeringer, når de beskriver naturen:

Rullende gennem de søvnige dale lægger de søvnige tåger sigOg kun hestens tramp, Sounding, går tabt i det fjerne. Det gik ud, blev bleg, efterårsdagen, rullede duftende blade op, smagede en drømmeløs drøm Halvtørrede blomster... (M. Yu. Lermontov)

5. Metonymi (i oversættelse fra græsk - omdøbning) er overførsel af et navn fra et emne til et andet baseret på deres sammenhæng. Adjacency kan være en manifestation af en forbindelse:

Mellem handling og handlingsinstrument: Deres landsbyer og marker til et voldsomt angreb Han fordømte til sværd og ild (AS Pushkin);

Mellem varen og materialet er varen lavet af: ... ikke så på sølv - på guld spiste jeg (A.S. Griboyedov);

Mellem stedet og folket på dette sted: Byen støjede, flag knitrede, våde roser faldt fra skåle med blomsterpiger ... (Yu.K. Olesha)

6. Synekdoche (i banen fra græsk - korrelation) er slags metonymi, baseret på overførsel af mening fra et fænomen til et andet på baggrund af det kvantitative forhold mellem dem. Overførslen sker oftest:

Fra mindre til mere: En fugl flyver ikke til ham, og en tiger kommer ikke ... (A. Pushkin);

Fra del til helhed: Skæg, hvorfor er I alle tavse? (A.P. Chekhov)

7. Omskrivning eller omskrivning(i banen fra græsk - et beskrivende udtryk), er en omsætning, der bruges i stedet for ethvert ord eller sætning. For eksempel Petersburg i vers

A.S. Pushkin - "Peters skabelse", "skønhed og vidunder i fuldnatlandene", "byen Petrov"; AA Blok i digtene fra MI Tsvetaeva - "en ridder uden bebrejdelse", "blåøjede snesanger", "sne svane", "min sjæls almægtige."

8 hyperbole (i banen fra græsk - overdrivelse) er et figurativt udtryk, der indeholder en overdrevet overdrivelse af ethvert tegn på et objekt, fænomen, handling: En sjælden fugl flyver til midten af \u200b\u200bDnepr (N.V. Gogol)

Og i samme øjeblik kurerer, kurerer, kurerer ... kan du forestille dig femogtredive tusindnogle kurerer! (N.V. Gogol).

9. Litota(i banen fra græsk - lillehed, moderation) er et figurativt udtryk, der indeholder en ublu underdrivelse af ethvert tegn på et objekt, fænomen, handling: Hvilke små køer! Der er, ret, mindre nålestik.(I.A. Krylov)

Og marcherer vigtigst, i en dekorativ ro, Hesten ledes af hovedtøj af en bonde I store støvler, i en fåreskindfrakke, I store vanter ... og sig selv med en fingernegl! (N.A. Nekrasov)

10. Ironi (i banen fra græsk - foregivelse) er brugen af \u200b\u200bet ord eller en udtalelse i modsat retning af den direkte. Ironi er en slags allegori, hvor en hån er skjult bag en ydre positiv vurdering: Spaltning, klog, er du vild, hoved? (I.A. Krylov)

26.2 "IKKE-SPECIAL" LEXIKAL IMPRESSIV OG EXPRESSIV SPROG

Bemærk: Opgaverne indikerer undertiden, at dette er et leksikalt værktøj. Normalt er der i gennemgangen af \u200b\u200bopgave 24 et eksempel på et leksikalt middel i parentes enten i et ord eller i en sætning, hvor et af ordene er kursiveret. Bemærk: det er disse midler, der oftest er nødvendige fundet i opgave 22!

11. Synonymer, det vil sige ord af den samme del af talen, forskellige i lyd, men de samme eller lignende i leksikalsk betydning og adskiller sig fra hinanden enten i betydningsfarver eller i stilistisk farvning ( modig - modig, løb - skynde, øjne (neutral) - øjne (digter.)), har stor udtrykskraft.

Synonymer kan være sammenhængende.

12. Antonymer, dvs. ord af den samme del af talen, modsat i betydningen ( sandheden er falsk, godt er ondt, modbydeligt er vidunderligt), har også store udtryksfulde muligheder.

Antonymer kan være kontekstuelle, dvs. de bliver kun antonymer i denne sammenhæng.

Løgne sker god eller dårlig,

Medfølende eller nådesløs

Løgne sker behændig og akavet,

Diskret og hensynsløs

Dejlig og dyster.

13. Fraseologismer som et middel til sprogligt udtryk

Fraseologiske enheder (fraseologiske udtryk, idiomer), dvs. sætninger og sætninger gengivet i færdig form, hvor den integrerede betydning dominerer værdierne for deres bestanddele og ikke er en simpel sum af sådanne betydninger ( blive skruet op, være i syvende himmel, stridens ben), har store udtryksfulde muligheder. Fraseologiske enheders udtryksevne bestemmes af:

1) deres levende billeder, inklusive mytologiske ( katten græd som et egern i et hjul, Ariadnes tråd, Damokles sværd, akilleshæl);

2) tilskrivning af mange af dem: a) til kategorien høj ( stemme græder i ørkenen, synker ned i glemsel) eller reduceret (dagligdags, dagligdags: som en fisk i vand, hverken søvn eller ånd, ført ved næsen, skum hals, hæng ører); b) til kategorien sproglige midler med en positiv følelsesmæssig og udtryksfuld farve ( opbevar som et øjeæble - markedet.) eller med en negativ følelsesmæssig-udtryksfuld farve (uden tsar i hovedet - afvist., lille yngel - vil forsømme., pengeløs - foragt.).

14. Stilfuldt farvet ordforråd

For at forbedre ekspressiviteten kan alle kategorier af stilistisk farvet ordforråd bruges i teksten:

1) følelsesmæssigt udtryksfuld (evaluerende) ordforråd, herunder:

a) ord med en positiv følelsesmæssig og udtryksfuld vurdering: højtidelig, sublim (inklusive Old Church Slavonic): inspiration, fremtid, fædreland, ambitioner, inderste, urokkelige; sublim-poetisk: rolig, strålende, fortryllende, azurblå; godkender: ædel, fremragende, fantastisk, modig; kærlig: sol, skat, datter

b) ord med en negativ følelsesmæssig-ekspressiv vurdering: afvisende: spekulation, skænderi, vrøvl; afvisende: upstart, hustler; foragtelig: dunce, proppet, klatret; voldelig /

2) funktionelt og stilistisk farvet ordforråd, herunder:

a) bog: videnskabelig (udtryk: alliteration, cosinus, interferens); officiel virksomhed: undertegnede, notat; journalistisk: reportage, interview; kunstnerisk og poetisk: azurblå, øjne, lanita

b) daglig tale (hverdag og husstand): far, dreng, braggart, sund

15. Begrænset ordforråd

For at forbedre ekspressiviteten i teksten kan alle kategorier af begrænset ordforråd også bruges, herunder:

Dialektisk ordforråd (ord, der bruges af beboere på en lokalitet: kochet - hane, veksha - egern);

Fælles ordforråd (ord med en udtalt reduceret stilistisk farve: velkendt, uhøfligt, afvisende, voldeligt, placeret ved grænsen eller uden for den litterære norm: tigger, bum, crack, bouncer);

Professionelt ordforråd (ord, der bruges i professionel tale og ikke er inkluderet i det generelle litterære sprog: kabys - i sejlers tale, ænder - i journalisters tale, vindue - i lærernes tale);

Jargonordforråd (ord, der er typiske for jargoner - ungdom: fest, klokker og fløjter, sejt; computer: hjerner - computerhukommelse, tastatur - tastatur; soldat: demobilisering, scoop, parfume; kriminelle jargon: gutter, hindbær);

Forældet ordforråd (historismer er ord, der er blevet forældede på grund af forsvinden af \u200b\u200bobjekter eller fænomener, der er udpeget af dem: boyar, oprichnina, hest; arkaismer er forældede ord, der navngiver objekter og begreber, for hvilke der er kommet nye navne på sproget: pande - pande, sejle - sejle); - nyt ordforråd (neologismer er ord, der for nylig er kommet ind på sproget og endnu ikke har mistet deres nyhed: blog, slogan, teenager).

26.3 Figurer (retoriske figurer, stilistiske figurer, talefigurer) kaldes stilistiske teknikker baseret på specielle kombinationer af ord, der går ud over den sædvanlige praktiske anvendelse og med det formål at forbedre ekspressiviteten og visualiseringen af \u200b\u200bteksten. Hovedtalene i talen inkluderer: retorisk spørgsmål, retorisk udråb, retorisk adresse, gentagelse, syntaktisk parallelisme, multi-union, non-union, ellipsis, inversion, parcellering, antitese, gradering, oxymoron. I modsætning til leksikale midler er dette niveauet for en sætning eller flere sætninger.

Bemærk: Opgaverne har ikke et klart definitionsformat, der angiver disse midler: de kaldes syntaktiske midler og en teknik og blot et udtryksmiddel og en figur.I opgave 24 er taletallet angivet med sætningsnummeret angivet i parentes.

16. retorisk spørgsmål er en figur, der indeholder en erklæring i form af et spørgsmål. Et retorisk spørgsmål kræver ikke svar, det bruges til at forbedre følelsesmæssighed, udtryksfuldhed i tale, for at henlede læsernes opmærksomhed på et bestemt fænomen:

Hvorfor gav han hånden til de ubetydelige bagvaskere, hvorfor troede han falske ord og kærtegn, han fra en ung alder forstod mennesker?.. (M. Yu. Lermontov);

17 retorisk udråb er en figur, der indeholder en erklæring i form af et udråb. Retoriske udråb forbedrer udtrykket for visse følelser i budskabet; de adskiller sig normalt ikke kun ved speciel følelsesmæssighed, men også ved højtidelighed og ophøjelse:

Det var om morgenen i vores år - Lykke! om tårer! Åh skov! åh liv! om solens lys! O frisk birkeånd. (A. K. Tolstoy);

Ak!før en fremmeds magt Et stolt land bøjede sig. (M. Yu. Lermontov)

18 retorisk adresse - Dette er en stilistisk figur, der består i en fremhævet adresse til nogen eller noget for at forbedre udtryksevnen i talen. Det tjener ikke så meget til at navngive talets adressat, men til at udtrykke en holdning til det, der siges i teksten. Retoriske budskaber kan skabe højtidelighed og tale-patos, udtrykke glæde, fortrydelse og andre nuancer af stemning og følelsesmæssig tilstand:

Mine venner! Vores fagforening er vidunderlig. Han er som en sjæl uimodståelig og evig (A. Pushkin);

Åh, dyb nat! Åh koldt efterår!Dum! (K. D. Balmont)

19. Gentag (positionel-leksikal gentagelse, leksikal gentagelse) er en stilistisk figur, der består i gentagelse af ethvert medlem af en sætning (ord), en del af en sætning eller en hel sætning, flere sætninger, en strofe for at henlede særlig opmærksomhed på dem.

Typer af gentagelser er anaphora, epiphora og afhentning.

Anaphora(i banen fra græsk - opstigning, opstigning) eller monotoni er gentagelse af et ord eller en gruppe af ord i begyndelsen af \u200b\u200blinjer, strofer eller sætninger:

Dovenden tåge middag trækker vejret,

Doven floden ruller.

Og på himlen og ren

Skyer smelter doven (F. I. Tyutchev);

Epiphora (i banen fra græsk - en tilføjelse, den sidste sætning i en periode) er en gentagelse af ord eller en gruppe ord i slutningen af \u200b\u200blinjer, strofer eller sætninger:

Selvom mennesket ikke er evigt,

Det, der er evigt - menneskeligt.

Hvad er dag eller alder

Før det uendelige?

Selvom mennesket ikke er evigt,

Det, der er evigt - menneskeligt (A. A. Fet);

De fik et brød let brød - glæde!

I dag er filmen god i klubben - glæde!

Paustovskys to-bind udgave blev bragt til boghandlen glæde! (A.I.Solzhenitsyn)

Saml op - dette er en gentagelse af ethvert segment af tale (sætning, verslinje) i begyndelsen af \u200b\u200bdet følgende tilsvarende segment af tale:

Han faldt ned på den kolde sne

På den kolde sne, som et fyrretræ,

Som et fyrretræ i en fugtig skov (M. Yu. Lermontov);

20. Parallelisme (syntaktisk parallelisme) (i banen fra græsk - går side om side) - identisk eller lignende konstruktion af tilstødende dele af teksten: tilstødende sætninger, poetiske linjer, strofer, som, når de er korreleret, skaber et enkelt billede:

Jeg ser frygt på fremtiden

Jeg ser på fortiden med længsel ... (M. Yu. Lermontov);

Jeg var din ringesnor

Jeg blomstrede til dig om foråret

Men du ville ikke have blomster,

Og du hørte ikke ordene? (K. D. Balmont)

Brug ofte modsætningen: Hvad leder han efter i et fjernt land? Hvad kastede han i sit hjemland?(M. Lermontov); Ikke et land for forretning, men forretning for et land (fra avisen).

21. Inversion (i banen fra græsk - permutation, væltning) er en ændring i den almindelige rækkefølge af ord i en sætning for at understrege den semantiske betydning af ethvert element i teksten (ord, sætning) for at give sætningen en speciel stilistisk farve: højtidelig, højlydende eller omvendt dagligdags, let reduceret ydeevne. Følgende kombinationer betragtes som omvendte på russisk:

Den aftalte definition følger det definerede ord: Jeg sidder bag tremmer i fangehul fugtigt (M. Yu. Lermontov); Men der løb ingen dønninger langs dette hav den tilstoppede luft flød ikke: den brygede stor storm (I.S. Turgenev);

Tilføjelser og omstændigheder udtrykt ved navneord kommer foran det ord, som de henviser til: Timer med monoton kamp (monotont klokkeslæt)

22 parcellering(i banen fra fransk - en partikel) er en stilistisk enhed, der består i at opdele en enkelt syntaktisk struktur af en sætning i flere intonationale og semantiske enheder - sætninger. Et punkt, udråb og spørgsmålstegn, ellipsis kan bruges på stedet for sætningen. Om morgenen lys som en skinne. Forfærdeligt. Lang. Ratny. Infanteriregimentet blev besejret. Vores. I en ulige kamp(R. Rozhdestvensky); Hvorfor er ingen irriteret? Uddannelse og sundhedspleje! De vigtigste sfærer i det sociale liv! Ikke nævnt i dette dokument overhovedet(Fra aviser); Staten skal huske det vigtigste: dens borgere er ikke enkeltpersoner. Og mennesker... (Fra aviser)

23. Ikke-fagforening og flerforening - syntaktiske tal baseret på forsætlig udeladelse eller omvendt en bevidst gentagelse af alliancer. I det første tilfælde når man udelader fagforeninger, tale bliver kortfattet, kompakt, dynamisk. De handlinger og begivenheder, der er afbildet her hurtigt, straks udfolder sig, erstatter hinanden:

Svensk, russisk - stikker, koteletter, nedskæringer.

Trommeslag, klik, slibning.

Kanonernes torden, stampen, nabo, stønn

Og død og helvede på alle sider. (AS Pushkin)

Hvornår multi-uniontalen tværtimod bremser, pauser og en gentagende union fremhæver ord, der udtrykkeligt understreger deres semantiske betydning:

Men og sønnesøn, og oldebarn, og oldebarnebarnebarn

De vokser i mig, mens jeg selv vokser ... (P.G. Antokolsky)

24. Periode- en lang, polynomisk sætning eller en meget almindelig enkel sætning, der adskiller sig ved fuldstændighed, tematisk enhed og intonational opdeling i to dele. I den første del kommer den syntaktiske gentagelse af den samme type underordnede klausuler (eller medlemmer af sætningen) med en stigende stigning i intonation, så er der en signifikant pauseopdeling, og i anden del, hvor en konklusion gives, er stemmetonen markant lavere. Sådan intonation danner en slags cirkel:

Hver gang jeg ville begrænse mit liv til min hjemmekreds, / Når jeg blev beordret til at være far, en ægtefælle, / Når jeg blev betaget af et familiebillede selv i et øjeblik, så ville jeg helt sikkert ikke lede efter en anden brud undtagen dig. (AS Pushkin)

25 Antitese eller modstand (i banen fra græsk - opposition) er en drejning, hvor modsatte begreber, holdninger, billeder er skarpt imod. For at skabe en antitese bruges antonymer normalt - generelt sprog og kontekstuelt:

Du er rig, jeg er meget fattig, du er en prosa forfatter, jeg er digter(AS Pushkin);

I går kiggede jeg ind i mine øjne

Og nu - alt ser sidelæns ud,

I går sad jeg foran fuglene,

Alle lærker i dag er krager!

Jeg er dum og du er smart

Levende, og jeg er forbavset.

Om alle tiders kvinder:

"Min kære, hvad har jeg gjort dig?" (M. I. Tsvetaeva)

26. Gradering (i banen fra lat. - gradvis stigning, stigning) - en teknik, der består i den sekventielle ordning af ord, udtryk, troper (epiteter, metaforer, sammenligninger) i rækkefølgen af \u200b\u200bstyrkelse (stigning) eller svækkelse (faldende) af en funktion. Stigende gradering normalt brugt til at forbedre billedsprogene, følelsesmæssige udtryksevne og virkningen af \u200b\u200bteksten:

Jeg ringede til dig, men du så ikke tilbage, jeg græd, men du nedlades ikke (A. A. Blok);

Lysede, brændte, skinnedeenorme blå øjne. (V. A. Soloukhin)

Nedadgående gradering bruges sjældnere og tjener normalt til at forbedre det semantiske indhold i teksten og skabe billeder:

Han bragte dødelig tjære

Ja, en gren med visne blade. (AS Pushkin)

27. Oxymoron (i banen fra græsk - vittig-dum) er en stilistisk figur, hvor normalt uforenelige begreber kombineres, som regel modsiger hinanden ( bitter glæde, ringende stilhedetc.); på samme tid opnås en ny betydning, og talen får særlig udtryksevne: Fra den tid begyndte for Ilya sød pinelet svidende sjæl (I.S Shmelev);

der er glædelig melankoli i tørklæderne (S. A. Yesenin);

Men deres grimme skønhed Jeg forstod snart mysteriet. (M. Yu. Lermontov)

28. Allegori - en allegori, transmission af et abstrakt koncept gennem et specifikt billede: Ræve og ulve skal vinde (list, vrede, grådighed).

29. Standard - en bevidst afbrydelse af en erklæring, der formidler følelsen af \u200b\u200btale og antyder, at læseren vil gætte det uudtalte: Men jeg ville ... Måske du ...

Ud over de ovennævnte syntaktiske ekspressive midler indeholder testene også følgende:

-udråbssætninger;

- dialog, skjult dialog

-spørgsmål-svar form for præsentation en præsentationsform, hvor spørgsmål og svar på spørgsmål skifter;

-rækker af homogene medlemmer;

-citation;

-indledende ord og konstruktioner

-Ufuldstændige sætninger - sætninger, hvor ethvert udtryk udelades, der er nødvendigt for fuldstændigheden af \u200b\u200bstrukturen og betydningen. Manglende medlemmer af en sætning kan gendannes og sammenhængende.

Herunder ellipsis, det vil sige udeladelsen af \u200b\u200bpredikatet.

Disse begreber er dækket af skolens syntakskursus. Derfor kaldes disse udtryksformer sandsynligvis oftest syntaktiske i gennemgangen.

Skriv et essay baseret på den tekst, du læser.

Formuler et af de problemer, som forfatteren af \u200b\u200bteksten stiller.

Kommenter det formulerede problem. Medtag i din kommentar to illustrative eksempler fra den tekst, du læser, som du synes er vigtig for at forstå problemet i den originale tekst (undgå overkvotering). Forklar betydningen af \u200b\u200bhvert eksempel, og angiv den semantiske forbindelse mellem dem.

Essays længde er mindst 150 ord.

Et arbejde skrevet uden henvisning til den læste tekst (ikke i henhold til denne tekst) evalueres ikke. Hvis essayet er en genfortælling eller fuldstændig omskrevet kildetekst uden kommentarer, vurderes et sådant arbejde 0 point.

Skriv et essay omhyggeligt, læselig håndskrift.

Forklaring.

Problemer:

1. Problemet med sandt og falsk.

2. Problemet med åndelig forarmelse, tab af interesse for kultur.

1. Enhver virksomhed underkastes den, der gør en indsats. Denne indsats vil bære frugt.

2. Værdifuld er ikke den, der er interesseret i kultur, hylder mode eller af hensyn til sine egne ambitioner, men den, der oprigtigt er interesseret i kulturarv, nyder at lære det nye, ukendte, smukke at kende.

Forklaring.

Fraseologisme er en stabil sætning, der udvindes fra vores hukommelse i sin færdige form og har en udelelig betydning.

I den angivne sætning fraseologiske enhed - BØLGEHÅND.

Svar: vinkede med hånden.

Svar: vink din hånd | vink din hånd | ikke vink din hånd | vink ikke din hånd

Relevans: 2016-2017

Sværhedsgrad: normal

Kodifikatorsektion: Lexikalisk betydning af et ord