"Solen skinner"

Forberedt af læreren:

Starkova I.A.

Moskva 2013

Formål:

At udvikle motoriske færdigheder i at tegne linjer, danne en betinget forbindelse mellem bevægelse af en hånd og det resulterende blyantspor på papir.

De vigtigste opgaver:

At lære børn at overføre billedet af en lys sol på tegningen, arrangere billedet midt på arket, at male den runde form med faste linjer fra top til bund eller fra venstre til højre med hele børsten af \u200b\u200bbørsten, for at kombinere en afrundet form med lige linjer. Udøv evnen til at presse overskydende maling ud på kanten af \u200b\u200bkrukken. At fremme uafhængighed og kreativitet.

Materiale: tonet albumark med gråblå farve; maling og børster; glas med vand.

Kursets fremskridt:

I løbet af lektionen siger læreren: ”Børn, jeg laver en gåte til dig nu, og du lytter nøje og siger, hvad det er?” - Han er venlig, kærlig, ser på alle mennesker, men tillader ham ikke at se på sig selv? ” Samvoksne børn svarer: "Solen."

Børn, lad os alle gå til vinduet og se, om solen ser ud?

Børn går hen til vinduet og ser på.

Nej, det er ikke synligt, siger læreren.

Og lad os kalde ham!

Læreren taler en planteskole rim:

”Solen er en spand,

Se ud af vinduet

Skat, klæd dig ud,

Rød, vis dig selv! ”

På ingen måde ønsker solen ikke at gå ud fra skyerne bagefter.

Gutter, og lad os alle kalde solen sammen!

Børnene sammen med læreren udtaler endnu en gang underholdningen.

Læreren går til anden del af tegnetimerne:

Ingen måde solen ikke ønsker at vise os.

Børn, lad os tegne vores egen sol med dig, så får vi solen.

Børn er enige. Børn, kom alle til bordet, jeg viser dig, hvordan du tegner solen korrekt. Læreren viser dig, hvordan du tegner en cirkel med en pensel og maler den med solide linjer. Lad os prøve at tegne solen i luften med dig. Løft den højre knap op og prøv at tegne en cirkel. Børn tegner en cirkel i luften.

Godt klaret, det viste sig godt. Og nu er vi nødt til at farve solen med dig. Børn ser, som læreren korrekt viser. ”Børn, hvad tror du, at vi stadig glemte at tegne solen? - højre, stråler. Se, hvordan jeg tegner vores solstråler. Vil du tegne en sådan sol? - Ja, vi vil, svarer børnene. Børn sætter sig ned og begynder at tegne. Pædagogeren hjælper børn i vanskeligheder. I slutningen af \u200b\u200blektionen undersøger børn tegningerne.

Ressource-id # 4896

Eksempel:

Moskva Institut for Uddannelse

Northwest District Office of Education

Statens budgetundervisningsinstitution

moskva by kombineret børnehave nr. 2447

Resumé af en tegnetime i den anden yngre gruppe

"Juletræ"

Forberedt af læreren:

Starkova I.A.

Moskva 2013

Formål:

Fortsæt med at lære at tegne et træ, en lige bagagerum, grene. At lære børn at overføre billedet af juletræet i tegning; tegne objekter bestående af linjer (lodret, vandret eller skråt). Fortsæt med at lære at bruge maling og en pensel.

materiale:   maling og børster; kander med vand; albumark; staffeli

Lektionen.

Fyrene, nu skal jeg gætte en gåte for dig, og du er nødt til at gætte det. Lyt nøje.
"Vinter og sommer i én farve." Hvad tror du, det er? Juletræ. Det er rigtigt, godt klaret! Det var ikke tilfældigt, at jeg gættede denne gåte for dig; i dag tegner vi et juletræ. Fortæl mig, hvad farve juletræ? Ja, vores juletræ er grønt. Både om vinteren og sommeren i en farve.

Juletræet har en bagagerum. Der er han. Og grene. Se, og juletræets grene, hvilket? Kort eller langt? Under grenene er lange, lange og på kronen korte. Gentag efter mig længe, \u200b\u200bkort. Godt klaret! Læreren viser, hvordan man tegner et juletræ. Vi ser nøje. Er vores juletræ grøn? Jeg tager grøn maling og tegner en streg. Dette er bagagerummet. Vi har en bagagerum, vi er nødt til at tegne grene. De grene vi vokser ned. Jeg begynder at tegne grene. Jeg glemmer ikke, at grenene nedenfor er lange. Jeg tegner en gren til venstre og nu til højre. Igen til venstre og igen til højre. Ved juletræets krone tegner jeg allerede kortere grene. Her. Fik du et juletræ? Ja. Og nu hævede fyrene deres børster. Sammen tegner vi en linje i luften. Her. Fra bagagerummet gik grene. Vi starter nedenfra. Grenerne er lange til højre, til venstre, igen til højre, til venstre ... Tættere på toppen af \u200b\u200bhovedet bliver grenene kortere. Der går du. Godt klaret! Læg nu arkene nøjagtigt, som jeg viser nu. Har du lagt alt i orden? Tag en børste op. Hold børsten med tre fingre på højre hånd. Godt klaret! Og dypp nu børsten i en krukke med vand, glem ikke at klemme børsten på kanten af \u200b\u200bglasset. Børst grøn maling. Og vi begynder at tegne. Gutter, lad os prøve at gøre vores juletræer smukke. Hvilke smukke juletræer har I alle sammen! Hvilke gode stipendiater I alle er! Kan du lide at tegne? Hvad tegnede du og jeg i dag? Juletræ. Og nu lægger vi tegningerne på vindueskarmen, lad dem tørre. Efter vi arrangerer en udstilling. Så forældre også kan beundre dit arbejde.

  Irina Pynkina

Oversigt over en tegnetime i 2. juniorgruppe om temaet "Efterårstræ"

mål: Kendskab til den ikke-traditionelle metode til tegning (tegning med fingeraftryk og håndflader).

mål:

Udvikling:   at udvikle børns hukommelse og opmærksomhed, udvikle verbal kommunikation mellem børn og voksne og kammerater, udvikle kunstnerisk opfattelse, udvikle håndmotoriske færdigheder, udvikle en følelse af farve og komposition, styrke viden om farver (gul, rød, orange og grøn, evnen til at følelsesmæssigt genopleve det man ser.

pædagogisk:   uddanne opmærksomhed og interesse for naturfænomener og omgivende genstande, uddanne børn i lydhørhed over for musik, uddanne nøjagtighed.

pædagogisk:introducere børnene til farverne gul, rød, grøn og brun; træne hukommelse, danne et helhedsbillede af den naturlige verden, konsolidere børns viden om efterårets tegn, lære at høre og forstå det stillede spørgsmål, besvare det.

Forarbejde: ser på illustrationer, der viser efterår, regn, efterårstræer og falder løv, observerer træer gå og deres blade farve.

Midler til gennemførelse:

1. Udlevering: et billede af et efterårstræ, gouache skilt på plader, vådtørreservietter.

2. Staffeli, paraply, projektor, efterårsblade, animation: bladfald.

Lektionen. I dag kom Tuchka på besøg hos os, hun vil gerne lære om efteråret. Vil vi hjælpe Cloud? Ja.

Q: Børn, nu vil jeg gætte en gåte for dig, og du vil gætte det.

Om morgenen går vi i gården -

Regn efterlader

Rustle under fødderne

Og de flyver, de flyver, de flyver.

Sp .: Ja, børn, ikke sant, det handler om efterår. Fortæl mig nu, hvilke ændringer der sker i efteråret?

D: blade falder, græs bliver gul, det regner.

Sp .: Ja, børn, højre, det regner ofte om efteråret, blade falder, græsset bliver gult, vandpytter samles på vejene. Bladene ruster under fødderne. Sådan en smuk sæson. Og hvilke dage er der om efteråret?

D: Koldt.

Sp .: Højre børn, det er koldt om efteråret, på trods af at solen kommer ud om dagen, det er koldt om morgenen og om aftenen. Derfor klæder folk sig varmere. Men hvad bærer du om efteråret?

D: Jakker, bukser, tørklæder.

Spørgsmål: Ja, børn, ret, hvis vi ikke klæder os varmt, kan du få en forkølelse. Og hvad holder folk i deres hænder under regnen?

D: Paraply

Digtet "Efterår"

Hvis træerne bliver gule,

Hvis fjerne fugle fløj til kanten,

Hvis himlen er dyster, hvis det regner,

Denne tid på året kaldes efterår.

Spørgsmål: lad os se ud af vinduet og sige, hvilken tid af året det er nu.

Og i efteråret, hvad der ændrer sig (børns svar). Og med træerne, hvad foregår der (børnenes svar)

Vi nærmer os bordet, ser på hvad der ligger på vores borde. Hvad er dette? Naturligvis er dette foldere, men hvilken farve er vores foldere?

Grøn, gul, rød.

Q: rigtige fyre, og lad os lege med dem.

Blæser, blæser brise

Blæser, blæser

Gule blade

Riv af et træ

Og bladene flyver

Spin langs banen

Foldere falder

Lige til os under benene.

Børn tager farverige blade, kaster dem i luften, drejer.

Q: Hvor smukke blade falder! Hvor mange af dem! De ligger på gulvet med et smukt tæppe.

Og lad os spille et mobilspil med dig “Vi samler blade”

Blade er lagt på gulvet. Børn skal samle et blad op, bringe til læreren og bestemme, hvilken spand de skal lægge (spande efter farven på bladene).

Fyrene, hvor vokser bladene?

D: I træerne

Q: sandt på træer. Og lad os tegne et træ med håndfladen.

Til at begynde med strækker vi vores håndflader ved hjælp af fingergymnastik, lad os gøre det sammen.

Har I fyre magiske hænder?

De kan tegne

Du kan lege med dem

Klap, klap, klap

Vi trækker sammen

Og hjælpe hinanden

Fingerspil "Efterår"

Vinden fløj gennem skoven (glatte, bølgelignende bevægelser af palmerne)

Vind blade troede:

Her er den eg, (bøj en finger på begge hænder)

Her er ahorn

Her er en bjergaske udskåret,

Her er en bjørk - gylden,

Her er det sidste aspenark (læg rolige håndflader på bordet)

Vinden kastede ned ad stien.

Spørgsmål: Ja, selvfølgelig vil vi tegne hinanden og hjælpe hinanden.

Lad os sidde på stole og komme ned til vores arbejde.

Børn viser, hvordan du kan lægge dine palmer på et ark papir (børn viser)

Dyp den ene hånd i en plade med brun maling, læg en hånd på arket. Dette er vores træ. (Aftør håndtagene med en fugtig klud)

Hvad der ellers mangler på træerne? (foldere, og nu vil vi med fingre udskrive foldere, dyppe en finger i grøn maling og begynde at udskrive på træet. Derefter, våde i rødt, fordi bladene har forskellige farver på træet, derefter våde i gul og orange og trykke på vores træ. Og nogle flere blade falder fra træet til jorden Derfor kan der tegnes et par udskrifter under træet! Godt klaret! Lad os hvile lidt.

Fizminutka

Et træ har en bagagerum (tryk den ene hånd mod den anden med ryggen)

Der er mange grene på bagagerummet (spredte fingre)

Og bladene på grenene er grønne. (bevæg dine hænder og fingre)

Gutter, lad os slappe af lidt, gør øvelserne.

Afslappende øvelse. Træerne svinger. Blade flyver væk. (udført for at berolige musik)

Sp: Hvilke smukke efterårstræer du har, det er et syn for ømme øjne! Meget lys, som magi!

Kan du lide dine venner? (børnenes svar) Hvad gjorde vi i dag (Tegning) Hvad tegnede vi (foldere og et træ), og hvordan tegnede vi et træ, som (Ladoshka) og hvordan tegnede vi blade? (Fingre) Kan du lide at tegne?

Q: Vi legede med vores håndflader,

Vi malede med vores hænder

Smil og derefter

Sammen vil vi glæde os.

  Svetlana Tomilina
  Perspektiv tegning plan (september, oktober) første yngre gruppe

SEPTEMBER 1 uge

Overvågning af kvaliteten af \u200b\u200budviklingen af \u200b\u200bprogrammateriale

I tilpasningsperioden, individuelle lektioner, samtaler med børn, sjovt legetøj, tilrettelæggelse af underholdende aktiviteter med de enkelte børn og undergrupper   efter børnenes ønsker.

"Sjove billeder"

Leonova N.N. 33 1. At kende boggrafik om eksemplet på en illustration af Yu. Vasnetsov;

2. At vække interesse for at se billeder i børnebøger; 3. Udvikle en æstetisk opfattelse. Blyantkasser (at slå)   ; legetøjstelefon; legetøj til hvert barn (at slå); farveblyanter; papir - albumark til hvert barn.

samtale; finger spil. 1. Læse russiske folkeskole rim "Fyrre-hvid-sidet"; se illustrationer for hende fra bogen af \u200b\u200bYu. Vasnetsov.

2. Fingerspil ”Vi er i dag malet» .

“Magisk børste”

Leonova N.N., p. 36 1. Vække interesse for børn malingstegning; 2. lær at holde penslen korrekt, dypp den i maling, fjern overskydende maling på kanten af \u200b\u200bglasset, skyl børsten i vand og dræne; 3. Giv en præsentation om behovet for at bevare visuelle materialer. Smuk børste (at slå);

For hvert barn: børster, maling (en farve, papir-1/2 albumark. 1. Overraskelsesmoment.

2. Samtale.

Måned Emne, litteratur Programindhold Materiale og udstyr Metoder og teknikker Fælles aktiviteter med børn Fælles aktiviteter med forældre

OKTOBER 1 uge

"Autumn"

Leonova N.N. 40 For at give en idé om tidspunktet for året-efteråret, dets tegn; at danne en følelsesladet holdning til efterårets billede; lær rytmisk med streger tegne   blade ved hjælp af en grundteknik; skabe betingelser for at eksperimentere med en børste; Fremme brugen af \u200b\u200bmetoden til samskabelse; at udvikle evnen til kollektivt at skabe et naturbillede. billeder: Gylden efterår   I. Levitan, Gylden efterår   L. Brodsky; et staffeli; blank whatman-størrelse i blåt; børster; maling: gul, rød, orange; digt   Z. Fedorovskaya. samtale; gennemgang af relaterede illustrationer "Autumn"   , Fysisk uddannelse. et minut. Læsning af et digt af Z. Fedorovskaya "Efterår i kanten af \u200b\u200bmalingen opdrættet ..."

Udstilling af tegninger.

"Smukke foldere"

Leonova N.N. 41 Vække børn en interesse i at skabe et trykt billede (Udskriv); at udvide ideer om maling som kunstmateriale; at lære anvendelsen af \u200b\u200bmaling på bladene (hold petiolen og dypp i badet, påfør dem på baggrunden med den malede side; udvikle en følelse af farve og form; dyrk interessen for lyse, smukke naturfænomener. Smukke efterårsblade af en enkel form af en lille størrelse med en stærk og ret lang petiole på antallet af børn; et stort ark blåt papir; 2-3 kuvetter med mættet gul, rød, orange maling; vådtørreservietter; olie klud til at dække bordet under arbejdet; digt af A.K. Tolstoj "Autumn"   Læser digt "Autumn"   A. K. Tolstoj; samtale; Vis forældrene, hvilke tegninger deres børn har lavet; give råd om at skabe et passende miljø derhjemme.

"Breeze"

Leonova N.N. 43

Vis billedmetoder "Dans"   vind; fortsæt med at lære tegne   kvast - tegne frie kaotiske linjer; give en idé om teknikken tegning"Våd"; skabe betingelser for at eksperimentere med linjen som et middel til kunstnerisk udtryk; introducere børn til blå; at udvikle et øje, evnen til at navigere i et stykke papir og ikke gå ud over det hvornår tegning; fremme interesse for produktive aktiviteter. Ark af hvidt papir i samme størrelse, blå gouache-maling, tynde børster, en krukke vand, svampe, servietter; genstande af blå farve; planteskole rim "Snegiri". Læser børne rim "Snegiri"; Samtale den emnet: "Wind"; Dynamisk pause "The Snowflake". Børnekunstudstilling kl emnet: "Snegiri".

"Efterårsregn"

Leonova N.N. 44 At udvide børns opfattelse af efterårstegn; at undervise tegne   efterårsregn med farvede blyanter; at konsolidere evnen til at holde en blyant i hånden og regulere trykstyrken; at øge børnenes interesse for produktive aktiviteter. Billeder, der viser overskyet efterårsvejr (ifølge programmet "Barndom"); tomt med billedet af skyerne; farveblyanter; digt G. Lagzdyn "Groh Groh-!", "Rain". Læser et digt G. Lagzdyn "Groh Groh-!"; samtale med børn; finger spil "Regn, skov!"   Undersøgelse af malerier af berømte kunstnere, der afbilder sen efterår vejr; D / og "Rain"

Åben lektion

på tegning i den anden juniorgruppe

emne: "Ladybug"

Softwareindhold:

1. At lære børn at tegne et udtryksfuldt billede af et insekt.

2. Fortsæt med at lære, hvordan man opretter en komposition baseret på et grønt blad.

3. Forbedre tegneteknikken med gouache, evnen til at kombinere to tegneværktøjer - en pensel og en vatpind.

4. Udvikle en følelse af form og farve, interesse for insekter.

5. Vække børn en følelsesladet reaktion på indholdet af digtet om marihøne.
6. At uddanne evnen til at se naturens skønhed, forstå dens skrøbelighed og vække ønsket om at beskytte.

udstyr:

Legetøj "Ladybug" eller et billede (foto) der viser en ladybug. Papirark, der er skåret i form af et blad og tonet i grønt. Gouache rød og sort. Kvaster og bomuldsløg.

Underlag, ikke-spillagtigt vand, klude til at få børster våde.

Forarbejde:

1. Se en marihøne.

2. Læring af børneværelsets rim:

Ladybug,

Sort hoved

Flyv til himlen

Bring os noget brød

Sort og hvid

Bare ikke brændt.

Kursets fremskridt:

Gutter, se hvem der er vores gæster i dag , (Viser billede eller legetøj).Genkender du det?
  Dette er en marihøne. Vi mødtes ofte med marihøner under vandreture.
  Fortæl os, hvad marihøner er det? Kan du lide det? Hvorfor? Hvordan skal man opføre sig, når man møder dette insekt?

Korrekt behov for at beskytte marihøner. Lyt til en historie skrevet af Andrei Usachev. Det fortæller historien om en marihøne.

mariehøne

Det var engang en marihøne. En gang kom hun ud af sit hus og så en lys sol. Og det så en marihøne. Hun smilede og kildede hende med varme stråler. Og da solen oplyste bagsiden af \u200b\u200ben marihøne, så alle, at hun ikke havde pletter. Alle insekter i nabolaget begyndte at humpe over hende.

Hvilken marihøne du er, hvis du ikke har sorte pletter, ”sagde de.

Ja, du er bare en rød bug - andre gentog sig. Selv solen forsvandt bag skyerne. Og marihønen græd, men så kom solen ud igen. Marihøne stoppede med at græde, satte ansigtet mod solen, og de begyndte at smile til hinanden.

Lad os hjælpe marihøner med at finde sorte pletter. Vi tegner nu en marihøne med sorte pletter. Er du enig? Men først skal vi lave et motionscenter.

Fysisk uddannelse "Ladybugs."

Vi er marihøner (hopper) -

Hurtig og smidig (kører på plads)!

Vi kravler langs det grædelige græs (bølgelignende bevægelser af hænderne),

Og så lad os gå en tur i skoven (vi går i en cirkel).

I skoven, blåbær (række op) og svampe (squat) ...

Trætte ben fra at gå (bøjes)!

Og vi vil gerne spise i lang tid (stryge maven) ...

Vi flyver snart hjem (vi flyver vores steder)!

Vi vil tegne en marihøne på denne grønne indlægsseddel (viser indlægssedlen). Her er en. (Visning af den udførte tegneeksempel).

Bagsiden af \u200b\u200ben marihøne af hvilken form? Runde. Og hvilken farve? Af rød. Det er praktisk at tegne en rød ryg med en børste.

Husk, at vi med en pensel kører let, kun i en retning.

Skyl derefter børsten grundigt i et vand, skyl i et andet og dypp børsten på børsten på et serviet. Vi maler med gouache-maling, og hun kan ikke lide overskydende vand. Dyp nu børstebørsterne i sort maling, og træk hovedet af en marihøne i en halvcirkel. Mal det op.

Formål: At udvide børns aktive ordforråd på bekostning af ord, der angiver følelser (vrede, tristhed, sjov); lære at trække på konturen (højre, venstre, i midten); udvikling af kunstneriske færdigheder, evnen til at holde en blyant korrekt; fremme venlighed og kommunikationsevner.

hente:

Eksempel:

Synopsis af OOD for de 2 yngre grupper.

Kunstnerisk skabelse (tegning)

"Vi smiler til hinanden."

Formål:   Udvide børns aktive ordforråd med ord, der angiver følelser(vrede, tristhed, sjov); at undervise træk på konturen(højre, venstre, midt); udvikling kunstfærdigheder, evne til at holde en blyant korrekt; skabe en venlig holdningtil hinanden   og kommunikationsevner.

materiale:   konturerne af drenge og pigens ansigter, blyanter.

Kursets fremskridt:

1. Org. øjeblik. Velkommen.

Hvad et mirakel - mirakler:

En hånd og to hånd!

Her er højre håndflade,

Her er håndfladen til venstre.

Og jeg vil fortælle dem uden at smelte

Alle har brug for hænder, venner.

Stærke hænder vil ikke skynde sig i en kamp.(efterligne bevægelser)

Gode \u200b\u200bhænder, der strejker hunden.

Smarte hænder kan skulptur.

Følsomme hænder ved, hvordan man får venner.(alle holder hænderne)

2. Hoveddelen.

Svar mig venligst på spørgsmålet - er du venlige fyre?(Druzhnye).

Hvad er venlige fyre? (Kæmp ikke, kæmp ikke, del legetøj, vigtil hinanden sig god, venlige ordsmil og t . d.). Venskab er, når folk vil være sammen, lege sammen, ikke skændes, dele alt. Venskab ersmil af venner.

Fyrene og ind gruppe, du har venner? Gå til dinven sige gode ord til ham, kram ham ogsmile.

Kan voksne og børn være venner?(Can) . Kom alt til mig. (Børn kommer op. Læreren omfavner alle, siger gode ord til alle og enhversmil).

F / M "Venskab"

Vi klapper i hænderne

Venlige, sjovere.

Vores ben bankede

Venlig og stærkere.

På knæene ramte

Hysj, hysj, hysj.

Vores penne går op

Højere, højere, højere.

Vores kuglepen spundet

Sænk ned

Spil - efterligning "Humør"

Lad os smile med dig . Nu følte vi os triste, rynkede på.

Fyrene, når vi er sammen med digsmiler , vi føler os så gode, glade, når vi rynker ud, vil vi straks være triste.

Hvor godt det er, når alle er venner ogsmiler . Vil du beholde voressmiler i lang tid? (Ja).

Lad os tegne ditsmile så de ikke løber væk fra os. Og vi havde altid godt humør.

P / G "Venlige fingre"

En, to, tre, fire, fem!(Sæt sving med at bøje fingre på hans højre hånd.)

Stærk, venlig(Derefter er fingrene på venstre hånd bøjede.)

Dette er dem, du har brug for!

på den anden hånd igen:

En, to, tre, fire, fem!

Fingrene er hurtige

Selvom det ikke er meget ... rent.(Vinker fingrene på begge hænder.)

3. Den praktiske del.Tegning.

Vi i dag vil vimale et smil . Se, du har ansigter på bordet, men uden øjne og udensmil.

(Vis ved staffelien)   Først skal du tegne øjnene, højre og venstre, ogsmilende munden vil være i midten.

Påpeg, hvor du vil væretegne øjne? Og hvor vil smilet være?

4. Resultatet af lektionen.

Fra vores smil selv i gruppen blev lettere. Smil til hinanden. Vi vil lægge vores arbejde i omklædningsrummet, så alle kan se, at vi har venlige, muntre fyre.

Bibliotek "Uddannelses- og træningsprogrammer i børnehaver" under den generelle redaktion af M. A. Vasilieva, V.V. Herbovoi, T.S. Komarova.
Komarova Tamara Semenovna- Leder af Institut for Æstetisk Uddannelse ved Moskva Statsuniversitet for Humaniora MA Sholokhov, æret videnskabsmand fra Den Russiske Føderation, doktor i pædagogiske videnskaber, professor, fuldt medlem af Det Internationale Akademi for Videnskab for Pædagogisk Uddannelse, Fuldt medlem af Det Internationale Pædagogiske Akademi, Fuldt medlem af Akademiet for sikkerhed, forsvar og lov og ordensproblemer. Han er forfatter til adskillige værker om forskellige emner inden for børnehavepædagogik, historie med pædagogik, æstetisk uddannelse, udvikling af børns kreativitet og kunstneriske og kreative evner, kontinuitet i opdragelse og uddannelse af børn i børnehave- og grundskolealder, skaberen og direktøren for en videnskabelig skole. Under ledelse af T.S. Komarova forsvarede mere end 90 kandidat- og doktorafhandlinger.

  forordet

Visuel aktivitet, herunder tegning, modellering og anvendelse, er af stor betydning for den omfattende udvikling af børnehaver. Det tiltrækker børn, glæder dem med muligheden for at skabe noget smukt på egen hånd. Og for dette er det nødvendigt at akkumulere og udvide barnets personlige oplevelse, der er opnået direkte af sanserne fra ham; vellykket mestring af tegning, modellering og anvendelse. Begynd at gøre børn bekendt med visuel aktivitet i en førskoleindstilling fra 2-3 år.
  Denne manual er rettet til undervisere, der arbejder under "Program for uddannelse og erhvervsuddannelse i børnehaver" redigeret af M. A. Vasilyeva, V.V. Herbovoi, T.S. Komarova, til organisering og gennemførelse af klasser i billedkunst i den anden yngre gruppe.
  Bogen indeholder et program med visuelle aktiviteter for den anden yngste gruppe, arbejdsplanlægning for året og abstracts af klasser i tegning, modellering og anvendelse. Holdene arrangeres i den rækkefølge, de skal afholdes. Dette betyder dog ikke, at undervisere blindt skal følge de klasseværelsesprocedurer, der er foreslået i bogen. Ændring af klassesekvensen - kan dikteres af gruppens karakteristika (for eksempel blev børn opdrættet i en børnehave fra den første yngre gruppe), regionale egenskaber, behovet for at indsnævre kløften mellem to klasser, indbyrdes forbundet i indhold osv.
  De klasser, der præsenteres i manualen, er udviklet på grundlag af følgende bestemmelser.
  Visuel aktivitet er en del af alt uddannelsesarbejde i børnehaveuddannelsesinstitutionen og er forbundet med alle dens områder. Af særlig betydning for barnets opdragelse og udvikling er forbindelsen mellem tegning, modellering og anvendelse med spillet. Alsidig kommunikation øger børnenes interesse for både visuel aktivitet og spillet. I dette tilfælde er det nødvendigt at bruge forskellige former for kommunikation: at skabe billeder og produkter til spillet ("et smukt serviet til et dukkehjørne", "godbidder til dyre legetøj" osv.); anvendelse af spillemetoder og teknikker; brugen af \u200b\u200bspil og overraskelsesmomenter, situationer ("blind en bjørn for venner" osv.); tegning, modellering, anvendelse af genstande til spil på temaerne for spil (“Sådan spillede vi mobilspil“ Jægere og harer ”(“ Sparrows and Cat ”) osv.).
For at udvikle børns kreativitet er det nødvendigt at skabe et æstetisk udviklingsmiljø, som gradvist involverer børn i denne proces, hvilket forårsager dem glæde, glæde fra gruppens hyggelige, smukke omgivelser, legeområder; inkluderer i design af gruppen individuelle og kollektive tegninger oprettet af børn, applikationer. Af stor betydning er den æstetiske design af klasser; vellykket udvælgelse af materialer til klasser, deres bekvemme og rationelle placering; velvillig holdning fra lærerne til hvert barn, følelsesmæssigt positiv atmosfære i lektionen; voksnes respekt for holdning til børnetegninger, modellering, applikationer.
  Udviklingen af \u200b\u200beventuelle børns evner er baseret på oplevelsen af \u200b\u200bdirekte viden om genstande og fænomener. Det er nødvendigt at udvikle alle former for opfattelse, at medtage processen med at mestre formen og størrelsen på genstande og deres dele skiftevis bevægelser langs konturen af \u200b\u200bhænderne på begge hænder (eller fingre), så billedet af bevægelsen af \u200b\u200bhænderne er fast og på basis af det kan barnet oprette billeder. Denne oplevelse skal konstant beriges og udvikles og dannes fantasifulde ideer om allerede kendte emner.
For at udvikle børns frihed til kreativ beslutning er det nødvendigt at lære dem formdannende bevægelser, håndbevægelser, som er vigtige for at skabe billeder af objekter i forskellige former - først enkle og derefter mere komplekse. Dette giver børn mulighed for at skildre en række forskellige objekter og fænomener i verden. Jo bedre barnet vil mestre de formative bevægelser i den anden yngre gruppe, jo lettere og mere frit vil han skabe billeder af alle objekter, der viser kreativitet i fremtiden. Det vides, at enhver målrettet bevægelse kan foretages på grundlag af eksisterende ideer om det. Ideen om bevægelsen produceret af hånden dannes i processen med visuel og kinestetisk (motorisk taktil) opfattelse. Håndens formdannende bevægelser i tegning og modellering er forskellige: de rumlige egenskaber af objekterne, der er afbildet på tegningen, overføres af konturlinjen og i modelleringen efter masse, volumen. Håndbevægelser under tegning er forskellige i karakter (tryk, rækkevidde, varighed), så vi overvejer hver type visuel aktivitet, der indgår i den pædagogiske proces, separat. Samtidig skal alle former for visuel aktivitet forbindes, fordi børn i hver af dem afspejler genstande og fænomener i livet, spil og legetøj, billeder af eventyr, børnehaver, gåder, sange osv. At beherske de formdannende bevægelser giver børn kreativ frihed, eliminerer behovet for, at læreren konstant viser billedmetoderne, og gør det muligt at forbedre børnenes oplevelse ("Når du cirkler dine fingre med fingrene, vil du tegne").
  Oprettelsen af \u200b\u200bbilleder i tegning, modellering og anvendelse samt dannelse af kreativitet er baseret på udviklingen af \u200b\u200bde samme mentale processer (opfattelse, figurative repræsentationer, tænkning, fantasi, opmærksomhed, hukommelse, manuel dygtighed), som også udvikler sig i processen med visuel aktivitet, hvis underviser husker behovet for deres udvikling.
  I alle klasser er det nødvendigt at udvikle børns aktivitet, uafhængighed og kreativitet. De bør opmuntres til at huske, at de så interessante ting omkring, som de kunne lide; lære at sammenligne emner; bad og aktiverede fyrernes oplevelse af, at de allerede tegnet lignende, skulpturerede, hvordan de gjorde det; kalde barnet for at vise resten, hvordan man afbilder et eller andet objekt.
Hver lektion skal afsluttes med en samlet visning af alle de billeder, der er oprettet af fyre. Det er vigtigt, at børnene ser det samlede resultat af lektionen, hører lærerens vurdering af deres arbejde, aktivt deltager i den samtale, de har til rådighed, evaluerer de ekspressive billeder af genstande, fænomener; så hvert barn ser sit arbejde blandt andre børns værker. I processen med at evaluere de billeder, der er oprettet af børn, er det vigtigt at henlede opmærksomheden på det mest interessante af dem for at fremkalde positive følelser. Dette hjælper med at øge deres interesse for visuel aktivitet.
  Når man arbejder med børn i den anden yngre gruppe, skal undervisere tage hensyn til den enkelte oplevelses oplevelse for hvert barn og hele gruppen som helhed. Egenskaberne for hver gruppe kan bestemmes af børnenes alder (i en gruppe kan børn være lidt ældre; børn, der bor i en mikrodistrikt eller i forskellige, en gruppe kan bestå af børn, der er flyttet til den fra den første yngre gruppe). Lærerne står over for opgaven med at forstå funktionerne i deres gruppe og justere arbejdet med visuel aktivitet i overensstemmelse med dette, og komplicere opgaverne i de tilfælde, hvor gruppen består af børn, der er opdraget i den første yngre gruppe eller børn, der er 2-4 måneder ældre end andre . Komplikationer kan bestå i at bruge et bredere udvalg af materialer (inklusive flere malinger, fedtede pasteller, sanguiner), øge antallet af billeder (ikke kun et juletræ, dukke osv., Men flere) osv.
  De følgende overskrifter er fremhævet i de klassebemærkninger, der er præsenteret i denne manual.
Software indhold.Dette afsnit viser, hvilke opgaver med træning og udvikling der løses i lektionen.
Metodik for lektionen.I denne del afsløres gradvis metodikken til at gennemføre lektionen, sætte en billedopgave foran børnene og en gradvis retning mod at opnå resultatet.
Materialer.Dette afsnit viser alt det visuelle og uddelte materiale, der er nødvendigt for at oprette billeder.
Forhold til andre aktiviteter og aktiviteter.Denne del af abstraktet afslører det mulige forhold mellem klasser og forskellige sektioner af uddannelsesarbejde, med spil og andre klasser. Oprettelsen af \u200b\u200bforholdet og dets implementering vil give børn mulighed for at diversificere deres viden om genstande og fænomener og berige deres oplevelse.
I resume af nogle klasser tilbyder vi muligheder for et bestemt emne, type aktivitet. Dette giver lærerne muligheden for at forstå, at de samme visuelle opgaver kan løses på forskellige tematiske indhold og i fremtiden at være kreative når de vælger undervisningen.
  I den anden yngre gruppe afholdes der 1 lektion om tegning, 1 om modellering og en gang hver anden uge 1 lektion om anvendelse hver uge. I alt afholdes 10 lektioner om måneden (4 i tegning, 4 i modellering og 2 i ansøgning). I skoleåret er der 9 akademiske måneder, og derfor omkring 90 lektioner. I nogle måneder, 4,5 uger (hvis der er 31 dage i en måned), og hvis der tilføjes en lektion i denne måned, kan læreren tage det fra lektionsindstillingerne inkluderet i noterne eller vælge en lektion, som du ønsker.
  Vi håber, at denne bog vil hjælpe lærere fra børnehaveuddannelsesinstitutioner med at organisere arbejdet med at undervise tegning, modellering og anvendelse af børn, der er 3-4 år gamle, i udviklingen af \u200b\u200bderes kreativitet.

  Program for visuel kunst

At udvikle en æstetisk opfattelse at henlede børns opmærksomhed på skønheden i omgivende genstande (legetøj), naturgenstande (planter, dyr), skabe en følelse af glæde. Generer interesse for kunstklasser. At undervise i at skildre enkle objekter og fænomener i tegning, modellering, anvendelse og formidling af deres ekspressivitet.
  At medtage i processen med at undersøge emnet bevægelserne af begge hænder på emnet, gribe det med hænderne, spore emnet langs konturen med den ene, derefter med den anden hånd og se blikket på deres handling.
  At udvikle evnen til at se farvenes skønhed i genstande af natur, børnetøj, billeder og folkelegetøj (Dymkovo, Filimonovo legetøj, hekkende dukker).
  At fremkalde en positiv følelsesmæssig reaktion på skønheden i naturen, kunstværker (bogillustrationer, kunsthåndværk, husholdningsartikler, tøj).
  At undervise i at skabe både individuelle og kollektive kompositioner i tegninger, modellering, applikationer.

  tegning

At invitere børn til at på tegningerne formidle skønheden i de omgivende genstande og naturen (blå himmel med hvide skyer; farverige blade falder til jorden; snefnug falder til jorden osv.).
Fortsæt med at lære at holde en blyant, filtpen, pensel uden at anstrenge muskler og uden at komprimere fingrene tæt; for at opnå fri bevægelse af hånden med en blyant og en pensel i tegningsprocessen. For at lære at tegne maling på en pensel: Dyp den forsigtigt med en bunke i en krukke maling, fjern overskydende maling på kanten af \u200b\u200bglasset med et let strejf af en bunke, skyl børsten godt, før du tegner maling i en anden farve. At lære at dræne den vaskede børste på en blød klud eller papirhåndklæde.
  For at konsolidere viden om farvenavne (rød, blå, grøn, gul, hvid, sort) skal du indføre nuancer (lyserød, blå, grå). At henlede børns opmærksomhed på valg af farver, der svarer til det afbildede emne.
  Involver børn i dekorative aktiviteter: at undervise i udsmykning af silhuetter af legetøj (fugl, ged, hest osv.) Og genstande (tallerken, vanter) skåret af underviser til at dekorere Dymkovo-mønstre.
  At undervise i den rytmiske tegning af linjer, slag, pletter, streger (blade falder fra træer, det regner, "sne, sne snurrer, hvidt er hele gaden", "regn, regn, drypp, drypp, drypp ..." osv.).
  Lær at skildre enkle objekter, tegne lige linjer (korte, lange) i forskellige retninger, krydse dem (striber, bånd, spor, hegn, rutet tørklæde osv.). At bringe børn til billedet af genstande med forskellige former (runde, rektangulære) og genstande, der består af en kombination af forskellige former og linjer (tumbler, snemand, kylling, vogn, trailer osv.).
  At danne evnen til at skabe enkle plottekompositioner ved at gentage billedet af et objekt (juletræer på vores websted, vandrullere gå) eller skildre en række objekter, insekter osv. (Bugs og orme krybe i græsset; en bolle ruller langs stien osv.). At lære børn at arrangere billeder over hele arket.

  modellering

Generer interesse for modellering. At konsolidere ideen om egenskaber ved ler, plasticin, plast og modelleringsmetoder.
  For at lære at rulle klumper i lige og cirkulære bevægelser, til at forbinde enderne af den resulterende pind, at flade bolden, knuse den med håndfladerne på begge hænder.
  Opmuntr børn til at dekorere gammeldags genstande ved hjælp af en skærpet stav.
  Lær at oprette objekter, der består af 2-3 dele, forbinder dem ved at trykke på hinanden.
  For at konsolidere evnen til omhyggeligt at bruge ler, læg klumper og støbte genstande på planken.
At lære børn at skulpturere enkle genstande, der består af flere dele (en tumbler, en kylling, en pyramide osv.). Tilbud at kombinere gammeldags figurer i kollektive kompositioner (tumblere fører en runddans, æbler ligger på en plade osv.). Vække glæde ved at opfatte resultatet af fælles arbejde.

  applique

At introducere børn til kunsten at anvende, for at skabe interesse for denne type aktiviteter. For at lære at forelægge færdige dele af forskellige former, størrelser, farver på et ark papir i en bestemt rækkefølge og derefter sætte det resulterende billede på papir.
  Lær at bruge lim forsigtigt: spred en pensel med et tyndt lag på bagsiden af \u200b\u200bden figur, der skal limes (på en specielt forberedt olie klud); Påfør limovertrukket side på et ark papir og pres hårdt med et væv.
  Vække glæde hos børn fra det resulterende billede. Byg pæne arbejdsevner.
  At lære hvordan man opretter i applikationer på papir i forskellige former (firkant, rosetter osv.) Genstande og dekorative sammensætninger fra geometriske former og naturlige materialer, gentagende og skiftevis i form og farve. Udvikle en følelse af rytme.

Ved udgangen af \u200b\u200båret kan børn
  Vis følelsesmæssig lydhørhed i opfattelsen af \u200b\u200billustrationer, kunst af kunst og håndværk, legetøj, genstande og naturlige fænomener; Glæd dig over det individuelle og kollektive arbejde, de skabte.
I tegning
  Kend og navngiv de materialer, som du kan tegne; farver defineret af programmet; folkelegetøj (hekkedukke, Dymkovo legetøj).
  Afbild individuelle objekter, enkle i sammensætning og enkle i indholdsdiagrammer.
  Vælg farver, der matcher de afbildede genstande.
  Det er korrekt at bruge blyanter, filtpinde, en børste og maling.
I modellering
  Kend plastmaterialernes egenskaber (ler, plasticin, plast); Forstå, hvilke genstande der kan fremstilles ud fra dem.
  Adskil små klumper fra et stort stykke ler, rulle dem med lige og cirkulære håndflader.
  At skulpturere forskellige genstande, der består af 1-3 dele, ved hjælp af en række modelleringsteknikker.
I applikation
  Opret billeder af objekter fra færdige figurer.
  Dekorer papiremner i forskellige former.
  Vælg farver, der svarer til de afbildede objekter, og når du vil; Brug materialer omhyggeligt.

  Omtrentlig distribution af programmateriale for året

  september

Lektion 1. Tegning "Bekendthed med en blyant og papir"
Software indhold.Lær børn at tegne med blyanter. For at lære at holde en blyant korrekt, at guide den på papir uden at trykke for hårdt på papiret og uden at presse den kraftigt i fingrene. At henlede børns opmærksomhed på de spor, som en blyant har efterladt på papir; tilbud om at tegne fingre på de tegnede linjer og konfigurationer. Lær at se ligheden mellem streger med genstande. Udvikle et ønske om at tegne.

Lektion 2. Modellering "Kendskab til ler, ler"
Software indhold.For at give børn en idé om, at leret er blødt, det kan støbes derfra, kan du klemme små klumper fra en stor klump. Lær at lægge ler og støbte produkter kun på tavlen, arbejd omhyggeligt. Udvikle et ønske om at skulptur.

Lektion 3. Tegning "Det regner"
Software indhold.At lære børn at formidle indtryk af det omkringliggende liv på tegningen og se billedet af fænomenet på tegningen. Hold blyanten korrekt i for at konsolidere evnen til at tegne korte streger og streger. Udvikle et ønske om at tegne.

Lektion 4. Modellering af "sticks" ("slik")
Software indhold.For at lære børn at klemme små klumper af ler skal du rulle dem mellem håndfladerne med direkte bevægelser. Lær at arbejde nøje, læg færdige produkter på brættet. Udvikle et ønske om at skulptur.

Lektion 5. Anvendelse "Store og små kugler"
Software indhold.Lær børn at vælge store og små runde genstande. For at konsolidere ideen om runde genstande, deres forskelle i størrelse. Lær at klæbe billederne omhyggeligt.

Lektion 6. Tegning "Vi binder farvede strenge til kuglerne"
Software indhold.At lære børn at holde en blyant korrekt; tegne lige linjer fra top til bund; før linjen uadskilleligt sammen. Udvikle en æstetisk opfattelse. At lære at se billedet af objektet i linjerne.

Lektion 7. Modellering af "Forskellige farvede farveblyanter" ("Brødstrå")
Software indhold.Træning i modellering af pinde ved at rulle ler med direkte palmebevægelser. At lære at arbejde omhyggeligt med ler, plasticin; Læg støbte produkter og overskydende ler på brættet. For at udvikle et ønske om at skulptur, skal du nyde det skabte.

Lektion 8. Tegning "Smukke stiger"(Valg "Smuk stribet tæppe")
Software indhold.Lær børn at tegne streger fra top til bund; at lede dem direkte uden at stoppe. At undervise i at tegne maling på en pensel, at dyppe den med al bunken i malingen; fjern det ekstra dråbe ved at berøre bunken til kanten af \u200b\u200bbeholderen; skyll børsten i vand, tøm den med en let berøring på en klud for at tegne en anden farve maling. Fortsæt med at introducere blomster. Udvikle en æstetisk opfattelse.

Lektion 9. Modellering af "Bagels" ("Bagels")
Software indhold.Fortsæt med at introducere børn til ler, lær dem at rulle en lerpind ind i en ring (forbind enderne, tryk dem tæt sammen). For at konsolidere evnen til at rulle ler med direkte bevægelser skal du skulptur godt. Udvikle fantasifuld opfattelse. Vække hos børn en følelse af glæde fra de modtagne billeder.

Lektion 10. Anvendelse "Bolde ruller på banen"(Indstilling “Grøntsager (frugter) ligger på en rund bakke”)
Software indhold.Introducer børn til runde genstande. Tilskynde konturen til formen på fingrene på den ene og den anden hånd, kald den (rund kugle (æble, mandarin osv.)). Lær hvordan man limer (lim bagsiden af \u200b\u200bdelen med lim, tag lidt lim på børsten, arbejd på olie-kluden, tryk billedet på papiret med et serviet og hele håndfladen).

  oktober

  Lektion 11. Tegning "Farverigt tæppe af blade"
Software indhold.At udvikle en æstetisk opfattelse, at danne figurative repræsentationer. For at lære børn at holde penslen korrekt, sænk den ned i malingen med hele lur, fjern det ekstra dråbe på kanten af \u200b\u200bglasset. At lære at afbilde foldere ved at anvende børstebørster på papir.

Lektion 12. Tegning "Farvede bolde"
Software indhold.At lære børn at tegne kontinuerlige linjer i cirkulære bevægelser uden at rive en blyant (filtpen) fra papir; hold blyanten korrekt; I tegningsprocessen skal du bruge blyanter i forskellige farver. Trek børnenes opmærksomhed på skønheden i farverige billeder.

Lektion 13. Anvendelse "Store og små æbler på en tallerken"
Software indhold.Lær børn at klæbe runde genstande. At konsolidere ideen om forskellen i objekter i størrelse. Fix de rigtige limningsteknikker (tag lidt lim på børsten og påfør den på hele formens overflade).

Lektion 14. Tegning "Ringe"("Farverige sæbebobler")
Software indhold.At lære børn at holde en blyant korrekt, at formidle en afrundet form på tegningen. Træk håndens cirkulære bevægelse. At lære at bruge blyanter i forskellige farver i tegningsprocessen. Udvikle farveopfattelse. Konsolider viden om farver. At fremkalde en følelse af glæde fra kontemplationen af \u200b\u200bfarverige tegninger.

Lektion 15. Modellering af "Kolobok"
Software indhold.Vække hos børn et ønske om at skabe i modelleringsbilleder af eventyrkarakterer. For at konsolidere evnen til at forme afrundede genstande skal du rulle ler mellem håndfladerne i en cirkulær bevægelse. At styrke evnen til at arbejde med ler omhyggeligt. Lær med en pind at tegne nogle detaljer (øjne, mund) på et gammeldags billede.

Lektion 16. Tegning "Blås, boble ..."
Software indhold.At lære børn at overføre billeder af et mobilspil på en tegning. At styrke evnen til at tegne genstande med en cirkulær form i forskellige størrelser. Hold penslen korrekt i for at danne muligheden for at male. Konsolider viden om farver. Udvikle fantasifuld fantasi.

Lektion 17. Modellering "Present til elskede hvalp (killingen)"
Software indhold.At danne figurativ opfattelse og figurative repræsentationer at udvikle fantasi. At lære børn at bruge tidligere erhvervede færdigheder i modellering. Få en god holdning til dyr, et ønske om at gøre noget godt for dem.

Lektion 18. Anvendelse "Bær og æbler ligger på en tallerken"
Software indhold.At konsolidere børns viden om objekternes form. Lær at skelne objekter efter størrelse. Træning i nøjagtig brug af lim, brug af servietter til nøjagtig limning. Lær at placere billeder frit på papir.

Lektion 19. Modellering på en plan
Software indhold.At konsolidere børns evne til at formidle billeder af velkendte genstande i formningen. At lære dig selv at bestemme, hvad de vil blinde; bringe planen til slutningen. At uddanne evnen og ønsket om at nyde deres arbejde.

Lektion 20. Design tegning
Software indhold.At lære børn uafhængigt at tænke over tegningens indhold. At konsolidere tidligere beherskede færdigheder i tegning med maling. At indgyde et ønske om at overveje tegninger og nyde dem. Udvikle farveopfattelse, kreativitet.

  november

  Lektion 21. Tegning "Smukke balloner (bolde)"
Software indhold.Lær børn at tegne runde genstande. For at lære at holde en blyant ved at tegne for at bruge blyanter i forskellige farver. At udvikle en interesse i tegning. At fremkalde en positiv følelsesmæssig holdning til de skabte billeder.

Lektion 22. Anvendelse "Farverige lys i husene"
Software indhold.At lære børn at klæbe rundtformede billeder til at afklare formens navn. Lær at skifte cirkler efter farve. Træ forsigtigt fast. At konsolidere viden om farver (rød, gul, grøn, blå).

Lektion 23. Modellering kringler
Software indhold.At fastsætte metoden til rullende ler med direkte håndfladerbevægelser. At lære børn at folde den resulterende pølse på forskellige måder. At danne evnen til at overveje værker, at fremhæve ligheder og forskelle og bemærke mangfoldigheden af \u200b\u200boprettede billeder.

Lektion 24. Tegning "Farverige hjul"("Farverige bøjler")
Software indhold.At undervise i at tegne genstande med en rund form med den kontinuerlige uadskillelige bevægelse af børsten. For at løse muligheden for at vaske børsten skal du blæse bunken med den vaskede børste på en klud (serviet). Udvikle farveopfattelse. Konsolider viden om farver. At lære børn at overveje færdig arbejde; fremhæv glatte smukke ringe.

Lektion 25. Anvendelse på strimlen "Kugler og terninger"