Psykologian kyvyt ja niiden tyypit. Psykologinen sanakirja määrittelee kyvyn laaduksi, mahdollisuudeksi, taitoksi, kokemukseksi, taidoksi, kyvyksi

Nämä ovat yksilöllisen persoonallisuuden psykologiset ominaisuudet. Kyvyt ovat olosuhteet minkä tahansa toiminnan onnistuneelle suorittamiselle ja eroavat tarvittavien tietojen, taitojen ja kykyjen hankkimisessa.

Mitkä ovat ihmisen kyvyt?

On 3 pääpiirteenä, jotka erottavat ihmisen kyvyt muista psykologian tutkimista ilmiöistä:

• ihmisen kyvyt psykologiassa ovat piirteitä, jotka erottavat persoonallisuuden toisesta;
• yleensä nämä ovat piirteitä, jotka liittyvät tiettyjen toimintojen suorittamisen onnistumiseen;
• kyvyt eivät ole verrattavissa tietoon, taitoihin ja kykyihin, jotka on jo kehitetty henkilössä, mutta määrittelevät samalla niiden hankkimisen nopeuden ja helppouden.

Ihmisen kykyjen ominaisuudet: yksilön psykologia

Ihmisen kyvyille on ominaista laadulliset ja määrälliset näkökohdat. Määrällinen ominaisuus määrittelee tietyn ihmisen kyvyn vakavuuden, tason ja kehityksen asteen. Laadullisten taitojen psykologia on kokonaisuus persoonallisuusominaisuuksia, jotka varmistavat menestyksen yksilön yleisessä toiminnassa.

Kategoriat kykyjen rakenteessa ja niiden vaikutus kehitykseen

Kykyjen rakenteessa on 2 pääluokkaa, nimittäin: yleinen ja erityinen. Henkilön yleisillä kyvyillä voidaan määritellä hänen älyllinen kehitys ja erityisillä kykyillä tietyntyyppisessä toiminnassa hankitut taidot, joita voidaan kehittää ja parantaa koko elämän ajan. Kaikilla ihmisillä on synnynnäiset taipumuksensa, ja siksi kaikilla.

Kykyä edustavat tasot

Määrittele kykyjen esittämisen 3 eri tasoa: kyky itse, lahjakkuus ja nero. On kykyteoria, jossa kysymystä periytyvyysasteen, toisin sanoen luontaisten taitojen, tärkeydestä ei ole vielä ratkaistu. Koska perinnöllisyys on rajoitettua, kyvyt kehittyvät ja muuttuvat tulevaisuudessa ulkoisten tekijöiden ja ihmisen toiminnan erityispiirteiden vaikutuksesta.

Jos kyky oli spesifinen, niin geneettinen perintöaste tulee selvemmin esiin. Ja mitä enemmän taito periytyy, sitä suurempi on mahdollisuus sen ilmentymiseen ja jatkokehitykseen ulkoisen ympäristön vaikutuksesta huolimatta.

Seurauksena on, että ihmisen ominaisuudet, jotka ovat vuorovaikutuksessa kaikkien hänen ominaisuuksiensa kanssa, ovat henkilön kyvyt. Psykologia uskoo, että tästä syystä kykyjen kehitys vaikuttaa yksilön kypsymiseen ja päinvastoin.- syntyvä persoonallisuus vaikuttaa heidän kykyihin. Tämä prosessi on kaksitahoinen. Vastaavasti kykyjen muodostuminen psykologisten käsitteiden järjestelmässä henkilölle vie erillisen paikan.

Miksi samassa sosiaalisessa ympäristössä kasvatetut kaksoset saavat saman kasvatuksen ja koulutuksen, valitsevat erilaisia \u200b\u200bpolkuja elämässä? He tajuavat itsensä vastakkaisilla toiminta-alueilla. Mikä selittää suunnitelmien, toiveiden ja? Se riippuu hänen äitinsä kohdussa luonnostaan \u200b\u200bolevan ihmisen kyvyistä, toiveista, taipumuksista ja kyvyistä. Kyvyt ovat kunkin henkilön yksilölliset ominaisuudet. Heillä ei ole mitään tekemistä tietojen ja taitojen kanssa, mutta ne määrittelevät ja selittävät henkilön oppimiskyvyn tietyssä ilmaisumuodossa.

Vain käyttämällä ihmisen syntymän taipumuksia, hän voi kehittää kykyjään. On taipumus kutsua taipumuksia anatomisiksi ja fysiologisiksi piirteiksi, jotka kehittyvät ihmisen valitsemaan suuntaan. Aluksi lapsella on joukko kykyjä, jotka unohdetaan vähitellen tarpeidensa menettämisen jälkeen.

Ihmisen kykyluokat

Kykyjä yhdistävä käsite on lahjakkuus tai kyky. Se ymmärretään suotuisana yhdistelmänä henkilössä, jolla on ominaispiirteitä, henkilökohtaisia \u200b\u200bominaisuuksia ja taipumuksia, jotka mahdollistavat tiedon omaksumisen, prosessoinnin halutun tuloksen saavuttamiseksi.

Kyvyt jaetaan seuraaviin luokkiin:

Yleinen (tyypillinen jokaiselle lapselle);
Erityinen (määrittele toiminnan ensisijainen valinta);
Käytännöllinen (sovellettavissa työssä);
Teoreettinen (määrittele henkilön hankkima tieto);
Luova (taide jne.);
Koulutus jne.

Jokaisessa niistä on pidettävä yksityiskohtaisemmin.

Yleiset kyvyt.

Tämä kykyluokka auttaa tietyssä toiminnassa. Tähän luokkaan kuuluvat ilmiömäinen muisti, kyky tarkkoihin tieteisiin, selkeä puhe jne. Lasten yleisten kykyjen kehittyminen auttaa heitä menestymään elämässä riippumatta siitä, minkä ammatin he valitsevat.

Erityiset ja käytännölliset kyvyt.

Nämä ovat tietyllä alalla kehitetyt taipumukset - kyky matemaattisiin laskelmiin tai käsittämättömät menestykset urheilussa. Tämä sisältää myös kielelliset, tekniset ja muut kyvyt.

Akateeminen ja teoreettinen kyky.

Kyky olla luova.

Luovat kyvyt eroavat koulutuksellisista siinä, että henkilö luo saatujen tietojen perusteella uuden teknologian, kulttuuriesineitä ja taidetta.

Kunkin henkilön piilotetut kyvyt (taipumukset, kyvyt) ovat valtavat. Siksi ne on jo varhaisesta iästä alkaen tunnistettava ja kasvatettava lapsessa.

Tapoja ja keinoja kykyjen muodostamiseen

Kuten edellä mainittiin, tekemiset tekevät ennen kykyiksi tulemista paljon. Monet kyvyt syntyvät kanssamme, ja jos keskitymme heidän kehitykseen varhaislapsuudesta lähtien, ne eivät katoa kuolemaan. Kykyjen muodostamis- ja parannusprosessi on jaettu vaiheisiin:

Ensisijainen.

Tässä vaiheessa tapahtuu tiettyjen kykyjen kehittämiseen tarvittavien orgaanisten rakenteiden kehittäminen. Tämä vaihe kestää syntymästään 6-7 vuoteen. Tällä hetkellä lapsen käsitys todellisuudesta kokonaisuutena muodostuu, aivot jakaa saadun tiedon muodostaen vyöhykkeitä, joista kukin vastaa tietyn kyvyn kehittymisestä. Tämä on hedelmällinen maa erityisten kykyjen muodostumiselle.

Toissijainen.

Tämä vaihe liittyy kouluopetukseen. Opiskelun aikana muodostetaan erityisiä kykyjä. Tämä pätee erityisesti ala-asteisiin. Aluksi lapsen kyvyt ilmenevät, sitten niitä tarkkaillaan ja kehitetään koulussa ja työssä. Tässä tulisi huomata, että oppimisen luonne tai pelityyppi on tärkeä tietyn tyyppisen kyvyn kehittämiselle. Luovuutta pidetään parhaana kannustimena kykyjen kehittämiselle. Tämä on prosessi, joka saa lapsen ajattelemaan toimintaansa, luomaan jotain uutta, ymmärtämään kauneuden kieltä. Tämän prosessin aikana lapsi tajuaa itsensä osana tärkeätä ja suurta prosessia, hän löytää uusia kykyjä ja taitoja itsessään. Luovuus on prosessi, joka synnyttää halu tehdä sen. Se auttaa lasta oppimaan voittamaan vaikeudet. Luovuuteen sitoutuminen saa meidät pyrkimään uusiin korkeuksiin, tuottaa nautinnon tunteen saavutetusta.

Eli lapsi kehittää taitojaan ja pyrkii tekemään kaiken paremmin, jos hänen kykynsä ovat optimaalisten vaikeuksien partaalla. Prosessi pysähtyy heti, kun tehtävän vaikeustaso laskee. Tämä pätee myös lapselle asetettuihin erittäin vaikeisiin tehtäviin. Hänellä, jolla ei ole riittäviä tietoja ja taitoja, ei voida kehittää kykyjään.

Lapsen kykyjen kehitys perheessä ja makrokosmos

Aluksi lapsen kykyjen kehitys kehittyy perheessä. Hän tajuaa tämän mahdollisuuden luottaen niihin taipumuksiin, jotka ovat luontaisia \u200b\u200bhänelle syntymästään lähtien. Siksi perheen kasvatus on ensimmäinen kykyjen kehitykseen vaikuttava tekijä. Jos vanhemmat ovat tarkkaavaisia \u200b\u200blapselle, hänen toiveilleen ja kykyjensä ilmenemismuodoille, tällä on myönteinen vaikutus tietyn tyyppisen kyvyn löytämiseen ja jatkokehitykseen. Jos lapsi jätetään itselleen, hänen kykyjään ei voida paljastaa eikä paljastaa.

Yksi tärkeimmistä tekijöistä lapsen kykyjen kehittymisessä on makroympäristö. Jos mikroympäristö on perhe, jossa lapsi syntyi ja kasvaa, niin makroympäristö on ympäröivä maailma, jossa lapsi itse esiintyy yhdessä perheensä kanssa. Positiivisin tekijä niistä, jotka makroympäristössä on henkilölle, on huolensa kykyjensä kehittämisestä. Tähän sisältyy koulutusjärjestelmän uudistaminen, harrastajakerhojen verkoston kehittäminen, ammatillinen ohjaus lapsille jne.

Kyvyt syntyvät, kehittyvät ja kuolevat jokaisessa henkilössä motiivien ja toimien vetämänä. Jokaisella henkilöllä on tietty hierarkkinen kykyjen tikkaat, joiden rakenteessa on erityisiä yksilölle ominaisia \u200b\u200bmuodostelmia. Niitä kutsutaan lahjakkuudeksi.

Tämä laatu on eräänlainen kyky, joka eroaa jälkimmäisestä laadulla. Maassamme lahjakkuutta ei mitata määrällisissä indikaattoreissa. Henkilö on joko lahjakas tai ei. Euroopassa ja Amerikassa käytetään käsitettä "IQ". Tämä on indikaattori, joka ei laske laatua, vaan lahjakkuuden määrää.

Lahjakkuutta on kahta tyyppiä:

Yleinen. Sitä hallitsevat ihmiset, joiden henkinen ja älyllinen kehitys on suuruusluokkaa suurempi kuin muiden ihmisten. Psykologien mukaan lahjakkuus soveltuu kuitenkin vain yhdelle ihmisen toiminnan alueelle;
Special. Tämän tyyppinen lahjakkuus on erityisesti tarkoitettu suorittamaan tietyn tyyppinen toiminta. Tämä käsite ei kuitenkaan ole niin kapea kuin ensi silmäyksellä näyttää. Jos pidämme taiteellista toimintaa lahjakkuutena, niin se ulottuu tällaisiin taiteisiin: grafiikka, maalaus, veistos, havainto, mielikuvitus jne.

Lahjakkuuden huipentuma on lahjakkuus. Tämä on täydellisyyttä, intohimoinen halu tehdä mitä rakastat, äärimmäinen tehokkuus jne. Lahjakkaat ihmiset ovat lahjakkaita paitsi yhdessä asiassa, he osoittavat kykyjä monilla ihmisen elämän alueilla.

Maailmassa ei ole niin paljon lahjakkaita ihmisiä kuin miltä näyttää. Extreme.

Hän osoittaa korkeinta taidetta hallita tuntematonta. Hän on ainoa, joka pystyy avaamaan salaisuuden verhon, jossa suurin osa ihmisistä ei näe mitään muuta kuin tyhjää seinää. Lahjojen keskuudessa on mahdotonta yksiselitteisesti määritellä nero. Tämä tulee huomattavaksi, jos henkilöllä on mahdollisuus kehittyä, toteuttaa kykynsä ja tukea läheisiä. Siksi niiden sattumien sattuma, joissa ihmisiä tunnustetaan ja unohdetaan, määrää sen, että nero ei voi ilmaista itseään.

Esikoululaisten kykyjen diagnosointi on erityinen suunta koulutusjärjestelmän parantamiseksi. Nykyään luodaan erikoistuneita oppilaitoksia lahjakkaille lapsille tavoitteena kasvattaa lahjakkaita lapsia nuoremmasta sukupolvesta, maan akateemisesta eliitistä.

Monet uskovat, että lapset ovat alun perin neroita ja lahjakkaita. Siksi tavallisten koulujen koulutusjärjestelmän kehittämiseen tulisi kiinnittää enemmän huomiota. Itse "kyvyn" käsitteellä on kiistanalainen merkitys. Miksi yksi ihmisistä kykenee maalaamaan, kun taas toinen osaa matematiikkaa? Mikä määrittelee tämän tai toisen kykyjen läsnäolon? Onko totta, että kouluissamme numeroitaitoinen lapsi menee opiskelemaan matematiikan luokkaan? Koulutusjärjestelmä "paranee", ja lasten koulutustaso laskee nopeasti. Eikö olisi parempi palata aiempiin ansioihin, kun missä tahansa koulussa lasten kykyjä kehitettiin kaikilla alueilla samalla tavalla, kunnes lapsi itse valitsi polun elämän läpi? Ja siellä oli kykyjä, neroja ja suuria tiedemiehiä, jotka rakastivat työstään, koska he itse valitsivat sen toiveidensa ja kykyjensä mukaisesti.

Kaikki ihmiset ovat erilaisia, on vaikea olla huomaamatta. Mutta ne eroavat paitsi ulkonäöstä tai luonteenpiirteistä, myös kyvyistään. Ja me kaikki, olkaamme rehellisiä, ei, ei, ja huokaamme kateellisesti - nyt on kyvykkäitä ja lahjakkaita ihmisiä, ja miksi meillä ei ole sellaisia \u200b\u200bkykyjä? Kyvyt ovat yksi merkittävimmistä, arvokkaimmista ominaisuuksista, koska niihin liittyy menestys, kuuluisuus ja aineellinen hyvinvointi. Mikä se on, ehkä Jumalan lahja, ja joku sillä on, ja joku riistetään? Selvitetään, kannattaako valittaa ja kateellisesti vai onko parempi hankkia nämä kyvyt ja olla ylpeä itsestäsi.

Käytämme usein sanaa "kyky" syventämättä sen ydintä. Esimerkiksi ilmaisut "kykenevä henkilö" tai "kykenevä lapsi" eivät ole täysin oikein. On mahdotonta olla kykenevä, kyky liittyy aina tiettyyn toimintatyyppiin, jossa se ilmenee ja kehittyy.

Psykologiassa kyvyllä tarkoitetaan ihmisen ominaisuuksien kokonaisuutta, joka antaa hänelle mahdollisuuden harjoittaa tiettyjä toimintoja ja saavuttaa menestys siinä. Eli jos sanomme, että tämä lapsi on kykenevä, meidän on selvitettävä - miksi. Sinulla voi olla soveltuvuus matematiikkaan, kuvataiteisiin, pitkän matkan juoksuun tai leikkaukseen. Erityyppisissä toiminnoissa vaaditaan kuitenkin yleisiä kykyjä, mutta puhumme niistä vähän myöhemmin.

On turvallista sanoa, että ei ole kyvyttömiä ihmisiä, etenkin lapsia. Ilman matematiikan kykyä henkilö voi menestyä johtamisessa tai suunnittelussa, ruoanlaitossa tai urheilussa. Ja oikeinkirjoituksen ongelmat koulussa eivät ole syytä kutsua oppilasta kyvyttömäksi. Ehkä hänellä on lahja suurelle taiteilijalle?

Kykyjen alkuperä ja niiden rakenne

Kiista kykyjen luonteesta on kesti yli sata vuotta. Jotkut tutkijat uskoivat, että ihminen syntyy kuin tyhjä paperiarkki, johon voit kirjoittaa mitä haluat. Jos valitset oikean kasvatusmenetelmän, voit halutessasi kasvattaa lapsesta suuren taiteilijan, loistavan matematiikan tai erinomaisen poliittisen hahmon.

Muut tutkijat olivat eri mieltä heidän kanssaan ja väittivät, että kyky on Jumalan lahja ja että kasvatus voi vain päästä tielle. Ja jos sinulla ei ole korvaa musiikille, niin sinusta ei koskaan tule suurta säveltäjää. Ja yleensä sinusta ei tule säveltäjää.

Kuten usein tapahtuu, totuus on näiden kahden äärimmäisen näkökulman välissä.

Kannustimet ovat kyvyn luonnollinen perusta

Kykyillä on monimutkainen rakenne. Persoonallisuuden ominaisuuksista ja ominaisuuksista, joita yhdistää käsite "kyky", on luonnollisia (synnynnäisiä tai perinnöllisiä). Tätä kykyjen luonnollista perustaa kutsutaan taipumuksiksi. Näihin sisältyy pääasiassa psykofysiologisia ja anatomisia ja fysiologisia piirteitä.

• Esimerkiksi korkeamman hermostollisen toiminnan tai luonteen tyyppi - monissa ammateissa ihmiset, joilla on sanguine temperamentti, ovat menestyneempiä, ja toisissa flegmaattiset tai koleeriset. Ja melankolisen herkkyys voi tehdä hänestä suuren taiteilijan tai runoilijan.
• Aistijärjestelmän luontaiset piirteet kuuluvat myös taipumuksiin. Esimerkiksi henkilöstä, jolla on suuri herkkyys värisyrjinnälle, voi tulla hyvä väritaidetaiteilija, ja musiikin korvan ansiosta - muusikko.
• Jotta voit tulla pitkän matkan juoksijaksi, tarvitset paljon keuhkokapasiteettia ja kestävyyttä, ja pelataksesi koripalloa sinun on oltava pitkä.

Mutta avainsana ”voi” määrittää taipumusten roolin ihmisten elämässä. Kaltevuus ei ennalta määrää ihmisen elämäpolkua ja ei välttämättä kehity kyvyiksi, vaan pysyy "painolasina". Toisaalta kykyä tiettyyn toimintaan voidaan kehittää jopa heikoilla luonnollisilla edellytyksillä, olisi halu. Vain se vie enemmän vaivaa ja aikaa, ja kaikki eivät tarvitse sitä. Esimerkiksi on nyt todistettu, että asianmukaisella sitkeydellä kaikki voivat oppia piirtämään.

Kaltevuus on edellytys, eräänlainen potentiaali, jota on vielä kehitettävä kykyjen tasolle. Ja tässä kehityksessä päärooli on sosiaalisella tekijällä - ympäristöllä, jossa persoonallisuus, sosiaalinen ympäristö, kannustimet ja motiivit muodostuvat.

Sosiaalinen tekijä

Kykyihin sisältyy taipumusten lisäksi joukko tiettyyn osaamiseen, kykyihin ja tietoon liittyviä tietoja. Ja vain heidän tekemisensä läsnäollessa he työskentelevät. Kykyjen muodostuminen sisältää joukon prosesseja, tavalla tai toisella, jotka liittyvät yhteiskunnan ja ihmisten vuorovaikutukseen.

• Potentiaalin kehittäminen, mikä on mahdollista vain toiminnassa. Toisin sanoen, jotta sinusta tulee muusikko, sinun täytyy oppia soittamaan ainakin yhtä soitinta. Kirjailijaksi tullessaan ei tarvitse vain kirjoittaa, vaan myös tuntea tyylistöä, sävellystä koskevia lakeja jne. Tärkeintä on kuitenkin harjoittaa toimintaa, jonka ominaisuuksia haluat kehittää. Aivan kuten taivaan manna, ne eivät pudota.
• Mikä tahansa kyky on monimutkainen ja sisältää taipumusten lisäksi monia henkilökohtaisia \u200b\u200bominaisuuksia. Joten taiteellisen luovuuden alan kyvyille figuratiivisen ajattelun, mielikuvituksen, intuition kehittäminen on tärkeää, ja tarkkojen tieteiden menestymiseksi tarvitaan abstrakti-looginen.
• Toimintojen hallitseminen on edellytys kykyjen kehittämiselle. Tähän sisältyy opetustekniikoita, menetelmiä, toimintatekniikoita. Jos henkilö, jolla on hyvät uimariominaisuudet, ei oppi uimaan, niin nämä merkinnät eivät koskaan ilmesty.

Siksi kyvyt ovat seurausta persoonallisuuden kaikkien alueiden kehityksestä. Lisäksi on mahdollista kehittää kykyjä, kääntää mahdolliset taipumukset todellisiksi taitoiksi missä iässä tahansa. Vaikka on tietysti parasta aloittaa kehitysprosessi lapsuudessa, kun psyyke on joustavampaa ja havainto on vilkasta ja elävää ja kaikki aktiviteetit hallitaan leikkisällä tavalla.

Oikea kasvatus ja herkkä asenne lapsen tarpeisiin ja etuihin on tae siitä, että hän kasvaa kykeneväksi henkilöksi. Ja sinun on tarkasteltava tarkkaan lapsia. Tosiasia, että on olemassa yksi mielenkiintoinen mielenilmiö, joka voi viitata taipumusten esiintymiseen ja kykyyn kehittää kykyjä tietyntyyppiseen toimintaan. Nämä ovat taipumuksia.

Mitkä ovat riippuvuudet

Käsittelemme erityyppisiä aktiviteetteja eri tavoin - emme todellakaan pidä jostakin, haluaisimme tehdä jotain, mutta meillä ei ole tarpeeksi aikaa, ja joillekin toiminnoille löydämme aina aikaa, jopa oman lepo- tai kotityötään vahingoittaen.

• On olemassa erilaisia \u200b\u200baktiviteetteja, joihin henkilöllä on taipumus, toisin sanoen kirjaimellisesti vastustamaton halu tehdä niitä. Hän pyrkii tähän ylittämällä esteet ja pyrkimällä hallitsemaan haluamansa toiminnan nauttiakseen prosessista. Psykologien mielestä taipumukset ovat osoitus siitä, että henkilöllä on potentiaalisia kykyjä haluamalleen toiminnalle. Ja jos ei ole taipumuksia, ja luokat eivät tuota nautintoa, ja tulos ei ole mielenkiintoinen, kyvyt todennäköisesti eivät kykene kehittämään.
• Totta, todellisten taipumusten lisäksi, on myös kuvitteellisia. Ne ilmestyvät useimmiten kateellisuuden tunteen vaikutuksesta, kun henkilö tykkää toisten työn tuloksesta niin paljon, että haluaa myös oppia samalla tavalla, esimerkiksi piirtämään tai saavuttamaan menestystä urheilussa, julkaisemaan oman kirjansa jne.

Ilmeiset taipumukset voivat syntyä jäljittelyn seurauksena. Lapsuudessa tapahtuu usein, että lapsi menee urheiluosastoon tai taidekouluun ystävänsä jälkeen ilman kiinnostusta itse toimintaan. Tai tytöt haluavat usein tulla laulajiksi jäljittelemällä suosikkinäyttelijää.

Kuvitteellisten taipumusten erottaminen todellisista ei ole vaikeaa. Tässä tapauksessa toiminnan hallitseminen ei tuota nautintoa, ja ensimmäiset epäonnistumiset johtavat kiinnostuksen menettämiseen.

Kykytyypit

Psykologiassa on kahta päätyyppiä: erityisiä ja yleisiä kykyjä.

• Erityiset kyvyt liittyvät tiettyihin toimintoihin. He ilmenevät siinä ja kehittyvät siinä. Jos et ole koskaan kerännyt lyijykynää tai harjaa ja et ole yrittänyt piirtää mitään, et koskaan tiedä onko sinulla kyky piirtää. Tarkemmin sanottuna, alttius näiden kykyjen kehittymiselle. Jokainen erityinen kyky on monimutkainen luontaisten taipumusten, ominaisuuksien, persoonallisuusominaisuuksien joukko. Vaikka heillä on tärkeä rooli tietyssä toiminnassa, niillä ei ehkä ole merkitystä toisen kehitykselle. Esimerkiksi musiikkikorva ei auta sinua piirtämisen oppimisessa.
• Yleisillä kyvyillä on merkitystä monilla toiminta-alueilla. Näihin sisältyy pääasiassa kognitiiviset kyvyt: huomion, muistin, mielikuvituksen, älyn kehitys. Vapaaehtoisalueella on merkittävä rooli yleisten kykyjen joukossa - kuten ominaisuudet kuten sitkeys, omistautuminen, sinnikkyys, itsenäisyys.

Yleisten kykyjen korkeaa kehitystasoa kutsutaan lahjakkuudeksi. Lahjakas ihminen osaa hallita erityyppisiä aktiviteetteja, jopa ilman, että heillä on selkeitä taipumuksia, mutta luottaa korkean älykkyyden tasoon, yhdistää kuva- tai abstrakti-looginen ajattelu ja osoittaa sinnikkyyttä.

Ja kyky on yhdistelmä lahjakkuutta ja tiettyä erityistä kykyä. Jos korkealla lahjakkuudella on monia erityisiä kykyjä erityyppisiin aktiviteetteihin, niin henkilö, jolla niitä on, kutsutaan neroksi.

Yleisiin kykyihin kuuluvat myös sellaiset, joita ei vaadita kaikentyyppisissä toiminnoissa, mutta monissa esimerkiksi organisaatiotaidoissa, viestinnässä, opetuksessa.

Mutta luovat kyvyt, joista on viime aikoina puhuttu paljon, eivät kuulu erityisiin kykyihin. Itse asiassa sellaisia \u200b\u200bkykyjä ei ole. Ja siksi.

Kykyjen kehitystasot

Kyky on tulos monimutkaisesta ja dynaamisesta muodostusprosessista, johon vaikuttavat monet tekijät. Ja sen kehittämisessä kyvyt ohittavat kaksi tasoa tai kaksi vaihetta.

1. Ensimmäinen taso on lisääntyminen (lisääntyminen). Sillä kyvyt ilmenevät toiminnan lisääntymisen yhteydessä, toisin sanoen opetusmenetelminä, tekniikoina tai suoritettaessa tehtäviä mallin mukaisesti. Oppimisprosessin läpikäynnin jälkeen ihminen voi pysyä kykyjensä lisääntymistasolla, tulla ammattilaiseksi ja jopa ammattinsa mestariksi. Mutta se erotetaan tavallisella, stereotyyppisellä toiminnalla. Hän toistaa mestarillisesti, mestarillisesti asioita, musiikkia tai ajatuksia annetun kuvion, piirustuksen, projektin, muistiinpanojen jne. Mukaisesti. Ja suurin osa kykyjensä kehityksen ihmisistä pysyy tällä tasolla. Ja vain muutama menee pidemmälle, nousee seuraavalle tasolle.
2. Toinen taso on luova. Sitä vastoin ne, jotka kehittämisessään poikkeavat yleisesti hyväksytyistä normeista. He eivät ole kiinnostuneita suorittamaan tehtäviä jonkun toisen mallilla, ja he keksivät jotain omaa: he muuttavat toimintojen suorittamistapoja, innovoivat tekniikkaa, luovat uusia asioita, löytävät uusia lakeja. Tämä kykyjen kehitystaso edellyttää, että henkilöllä on erityinen tyyppi, epästandardi, epästandardi. Luoville henkilöille on ominaista figuratiivisen ajattelun, mielikuvituksen ja intuition aktiivisuus. Toisin sanoen luovaan tasoon liittyy paitsi erityisiä myös yleisiä kykyjä.

Näin ollen minkä tahansa toiminnan kyvystä voi tulla luova, jos ihminen haluaa kehittyä ja jos hänellä on luovaa ajattelua, joka muuten voidaan myös muodostaa.

Kykyjen pallo on alue, jolla kukin voi osoittaa yksilöllisyytensä, osoittaa itsensä ainutlaatuisena, toistamattomana ihmisenä. Sinun ei pitäisi olla kateellinen niille, jotka näyttävät kykenevältä ja lahjakkaimmalta sinulle. On parempi katsoa ympärillesi, ja löydät varmasti oman kykyjesi soveltamisalueen, alueen, jolla saavutat menestystä, mainetta, tunnustusta. Ja tällainen pallo löytyy varmasti, koska ei ole kyvyttömiä ihmisiä.

Vanhemmat ymmärtävät, että kyvyt ovat välttämättömiä täysimääräiselle elämälle yhteiskunnassa, työssä ja ansaitsemisessa lapsen syntymästä alkaen, vanhemmat kehittävät huolellisesti taitojaan. Myöhemmin, kun lapsi kasvaa, hän alkaa automaattisesti kehittää omaaan, tottuaan tämän prosessin luovuttamattomuuteen.

Psykologiassa kyvyt jaetaan synnynnäisiin ja sosiaalisiin. Tarkemmin sanottuna, ei itse kykyjä, vaan niiden taipumuksia. Uskotaan, että jokainen kyky kehittyy talletuksesta, joka voidaan siirtää geneettisesti tai voidaan oppia yhteiskunnassa. Ihmisen kykyjen geneettisen luonteen suhteen psykologian tiede on sitä mieltä, että hermoston tyyppi, aivojen toiminta, joka määrittelee, kuinka ihminen reagoi ympäröivään ja sisäiseen maailmaan toimiessaan spontaaneissa tilanteissa, on täällä perinnöllinen taipumus.

Ihmisen sosiaaliset kyvyt ovat korkeimmat, ei-eläimiset taidot. Näitä ovat taiteellinen maku, musiikilliset ja kielelliset kyvyt. Näiden kykyjen muodostamiseksi psykologia tunnistaa joukon edellytyksiä.

1. Yhteiskunnan, sosiokulttuurisen ympäristön läsnäolo, josta lapsi piirtää ja omaksua sosiaalisia taitojaan.

2. Puute kyvystä käyttää taloustavaroita ja tarve oppia tämä. Jotain on selvitettävä täällä. Psykologiassa jopa kyky voi toimia talletuksena. Toisin sanoen, voidakseen oppia korkeampaa matematiikkaa, henkilön on hallittava perustiedot tästä aiheesta. Siten perustieteet toimivat eteenpäin ylemmän matematiikan tuntemukselle.

3. Koulutusvälineet. Edellytykset psykologian kykyjen kehittämiselle ovat jonkinlaisen "opettajien" läsnäolo ihmisen elämässä - nämä ovat siemeniä, ystäviä, sukulaisia \u200b\u200bjne. Toisin sanoen ihmiset, jotka voivat siirtää tietonsa hänelle.

4. Toisin sanoen, lapsesta ei voi syntyä loistavaa säveltäjää. Algoritmi sen "muuntamiselle" näyttää tältä:

• luonnollinen "talletettu" - hyvin kehittynyt kuulolaite;
• kyky - ilmenee erinomaisen kuuloanalysaattorin muodossa;
• muodostuminen - kyvyn avulla lapsi voidaan kirjoittaa musiikkitunneille;
• luontaiset ominaisuudet - ahkeruus, kurinalaisuus, määrätietoisuus koulutuksen aikana voivat tehdä hänestä neroisen säveltäjän.

Mutta tietenkin, psykologia ei tee tästä ihmisten kykyjen ja kehityksen algoritmista dogmaa.

Toisaalta olisi typerää kieltää tietyn oikeellisuuden olemassaolo Platonin tuomioissa. Filosofi uskoi, että kyvyt periytyvät geneettisesti, niiden ilmeneminen riippuu myös perinnöllisistä luonteenpiirteistä, ja koulutus voi vain nopeuttaa kykyjen ilmenemistä tai laajentaa niiden laajuutta. Platon uskoi, että oppiminen ei voinut muuttaa pohjimmiltaan jo synnynnäisiä taitoja. Tämän teorian nykyaikaiset kannattajat mainitsevat esimerkkejä Mozartista, Raphaelista ja Van Dyckistä, todella loistavista ihmisistä, joiden kyvyt paljastettiin varhaislapsuudessa, kun oppiminen ei voinut vaikuttaa niin voimakkaasti kykyjen ilmenemiseen.

Jos Platonin teorian vastustajat vetoavat siihen, että jos lähestyt asiaa tällä tavalla, niin ei ole tarvetta tutkia, niin tällä hetkellä muut mielet etsivät teorioita ja vahvistuksiaan. Joten esimerkiksi psykologiassa on teoria, että kyvyt riippuvat aivojen massasta. Ihmisen aivot painavat keskimäärin 1,4 kg, kun taas Turgenevin aivot painoivat noin 2 kg. Mutta toisaalta, monissa imbecileissä aivojen massa voi saavuttaa 3 kg. Ehkä ne ovat todella loistavia, emme vain pysty ymmärtämään sitä.

Franz Gallilla oli erilainen näkökulma. Aivokuori on kokoelma erilaisia \u200b\u200bkeskuksia, jotka vastaavat kyvyistämme. Jos kyky on hyvin kehittynyt, tämän keskuksen koko on suurempi. Tämä tarkoittaa, että se ilmenee ihmisen kallon muodossa. Tätä tiedettä kutsuttiin frenologiaksi, ja Gall löysi kallo "käyrät", jotka puhuvat kyvystä musiikkiin, runoon, kieliin jne.

Samoihin sosiaalisiin olosuhteisiin sijoitetut ihmiset saavuttavat useimmissa tapauksissa erilaiset tulokset. Selittämällä miksi näin tapahtuu, siirrymme usein käsitteeseen "ihmisen kyky". Psykologiassa tällä käsitteellä on useita tulkintoja. R. Nemov ehdotti selkeintä sanamuotoa, joka määrittelee kyvyt henkilön yksilöllisiksi psykologisiksi ominaisuuksiksi, jotka eivät rajoitu vain ihmisen tietoihin ja taitoihin, vaan selittävät heidän nopean ja helpon hankkimisen missä tahansa toiminnassa.

On huomattava, että kaikella on alku. Ihmisen kyvyillä on myös samanlainen "lähtökohta", jota kutsutaan taipumuksiksi. Ne ovat usein määrittelemättömiä, eikä niitä ole suunnattu mihinkään. Vain niiden sisällyttäminen toiminnan rakenteeseen voi tuottaa tietyn tuloksen. Anatomisten ja fysiologisten piirteiden "taipumuksissa", jotka ovat tulevien kykyjen taustalla. Lisäksi ne voivat kehittyä mihin tahansa suuntaan. Alue, johon ihmisen kyvyt kuuluvat, riippuu persoonallisuuden suuntautumisesta ja toiminnan tehokkuudesta. Yksilöllisyytesi voidaan osoittaa matematiikassa, luovuudessa, urheilussa, taiteessa jne. Jos henkilö lakkaa käyttämästä mitään kykyjä, niin se vähitellen häviää. Niiden ilmenemistä ja jatkokehitystä on mahdollista stimuloida vain jatkuvilla tutkimuksilla valitulla alalla.

Jos puhumme tämän numeron luokituksista, niin niitä on paljon. Siten he erottavat yleiset ja erityiset, käytännön ja teoreettiset, luovat ja kasvattavat kyvyt jne. On syytä puuttua tarkemmin joidenkin ominaisuuksista.

Joten, yleiset kyvyt ovat niitä ominaisuuksia, jotka määräävät yksilön menestyksen monissa toiminnoissa. Tähän sisältyy hyvin kehittynyt muisti, kyky nopeasti ja selvästi suorittaa mielenterveystoimenpiteitä, hyvä puhe ja paljon muuta. Erityiset kyvyt kuvaavat henkilön menestystä tietyntyyppisessä toiminnassa. Täällä voit puhua matemaattisista, urheilu-, teknisistä, kielellisistä ja muista taipumuksista. Yleiset ja erityiset kyvyt esiintyvät usein yhdessä, täydentäen toisiaan. Jotta niitä voidaan kehittää harmonisesti, on tarpeen työskennellä jatkuvasti tämän hyväksi.

On tarpeen tuoda esiin ja sellainen käsite kuin persoonallisuusominaisuuksien kvalitatiivinen yhdistelmä, jonka tuloksena voimme puhua tiedon ja taitojen assimilaation onnistumisesta tietyssä toiminnassa. (tai aikuinen) on henkilö, joka imee helposti ja nopeasti uutta tietoa, käsittelee sitä ja tuottaa laadullisesti uuden tuloksen tietyllä alueella. Näillä ominaisuuksilla toimivat ihmiset edistävät kehitystä kaikilla tieteillä. Loppujen lopuksi näin syntyy suuria löytöjä. Piilotetut ovat riittävän suuria. Ja on suositeltavaa alkaa kehittää taipumuksia ja kykyjä varhaislapsuudessa, jotta lahjakas ihminen kasvaa tulevaisuudessa. Tätä varten yleensä, jo päiväkodissa ja koulussa, pidetään tiettyjä luokkia, tutkitaan lapsen suuntautumista, hänen taipumustaan \u200b\u200bja suuntaansa laajuutta.

Myös ihmisen koulutus- ja luovat kyvyt erotetaan toisistaan. Ensimmäisessä tapauksessa se on menestys opetuksessa ja koulutuksessa, tiedon hankkimisessa ja omaksumisessa. Päinvastoin, luovuus on suunnattu luomaan uusia ideoita, keksintöjä, kulttuuriesineitä ja taidetta. Menestys millä tahansa alueella varmistetaan vasta, kun merkinnät alkavat kehittyä varhaisessa iässä. Samanaikaisesti on toivottavaa, että lapsen toiminta on luovaa, lapsi kehittää motivaatiota luokkiin.