Musiikkiterapiatoimintaa dhow: lla. Musiikkijohtajan kuuleminen vanhemmille ja opettajille musiikkiterapiasta esikoululaisen elämässä korttihakemiston peleillä ja harjoittelukonferenssia puheterapiasta aiheesta

Mestarikurssi esikoululaisten vanhemmille "Musiikkiterapia terveyden suojelujärjestelmässä"

MADOU CRR "Zhemchuzhinka", Tulun, Irkutskin alue

Musiikkiterapia

Opettajien kuuleminen

valmis

musiikin johtaja

Turdieva Olga Nikolaevna

26.2.2014

Tarkoitus:

1. Tutustutaan opettajiin yhdellä ei-perinteisestä tavasta säilyttää ja vahvistaa lasten fyysistä ja psyykkistä terveyttä - musiikkiterapiaa.

2. Järjestelmällistää musiikkiterapian ideoita, kerro erityisistä tavoista käyttää musiikkiterapiaa työssään ja opeta soveltamaan niitä käytännössä.

Tällä hetkellä meille, modernin yhteiskunnan opettajille, on akuutti ongelma kasvattaa esiopetuksen aikana käyneiden lasten lukumäärää, jolla on käyttäytymishäiriöitä, sekä henkistä ja henkilökohtaista kehitystä. Päiväkodissa psykologit, kouluttajat ja muut asiantuntijat työskentelevät tämän ongelman parissa. Monet etsivät uusia ei-perinteisiä menetelmiä lasten pedagogiselle avulle. Yksi näistä menetelmistä on musiikkiterapia.

(№2) Musiikkiterapia on menetelmä, joka käyttää musiikkia keinona oikaista emotionaalisia poikkeamia, pelkoja, liikunta- ja puhehäiriöitä, käyttäytymishäiriöitä, kommunikatiivisia vaikeuksia sekä hoitaa erilaisia \u200b\u200bsomaattisia ja psykosomaattisia sairauksia.

Sana "musiikki" tulee kreikan juuresta (muze). Mytologit sanovat, että yhdeksän mūzää, taivaalliset sisaret, jotka hallitsevat laulamista, runoutta, taiteita ja tiedettä, syntyivät muistojumalatar Zeusista ja Mnemosynesta. Siten musiikki on luonnollisen rakkauden lapsi, jolla on armo, kauneus ja epätavalliset parantavat ominaisuudet, jotka liittyvät erottamattomasti ja alun perin jumalalliseen järjestykseen ja olemuksemme ja kohtalomme muistiin.

Hoito käännetään kreikasta "hoito".

Siksi termi "musiikkiterapia" viittaa musiikin käyttöön terveyden palauttamiseen ja edistämiseen.

Soittimien äänen vaikutus

tiettyjen sairauksien hoitoon ja ehkäisyyn (nro 3)

Musiikkiterapian kehityksen historia maassamme ei ole niin rikas, mutta silti meillä on omat saavutukset tällä alalla. Tutkimukset tehtiin kansojen ystävyysyliopiston fysiologian laitoksella ja Moskovan hammaslääketieteen refleksologian osastolla, joiden tuloksena todettiin, että 12 oktaavin muodostavaa ääntä ovat harmonisesti yhteydessä kehon 12 järjestelmään. Urut, kun ne ohjataan musiikilla, laulamalla, saavuttavat maksimaalisen värähtelytilan. Seurauksena immuunijärjestelmä vahvistuu, aineenvaihdunta paranee, palautumisprosessit ovat aktiivisempia ja henkilö toipuu.

Joten, musiikkiterapia on mielenkiintoinen ja lupaava suunta, jota käytetään monissa maissa lääketieteellisiin ja virkistyskäyttöön.

Musiikkiterapia ja lapsen psyko-emotionaalinen tila. (Nro 4)

Lasten kanssa työskennellessään musiikkiterapiaa käytetään oireiden, pelkojen, liike- ja puhehäiriöiden, psykosomaattisten sairauksien ja käyttäytymispoikkeamien korjaamiseen.

Musiikkiterapia on tällä hetkellä itsenäinen psykokorrektiivinen suunta, joka perustuu kahteen vaikuttamiseen:

1) psykosomaattiset (jonka aikana suoritetaan terapeuttinen vaikutus kehon toimintoihin);

2) psykoterapeuttinen (prosessissa suoritetaan musiikin avulla henkilökohtaisen kehityksen, psykoemoottisen tilan poikkeamien korjaaminen).

Juuri musiikin puhdistava vaikutus mahdollistaa sen käytön korjaavassa työssä lasten kanssa, joilla on kehitysongelmia.

Musiikkiterapiaa käytetään sekä yksittäin että ryhmissä. Jokainen näistä muodoista voidaan esittää kolmella musiikkiterapian tyypillä:

• vastaanottavainen;
• aktiivinen;
• integroiva.

Vastaanottava musiikkiterapia sitä käytetään työssä lasten kanssa, joilla on tunne- ja henkilökohtaisia \u200b\u200bongelmia, ristiriitaisia \u200b\u200bperhesuhteita, kokee emotionaalisen puutteen tilaa, yksinäisyyden tunnetta, jolle on ominaista lisääntynyt ahdistus, impulsiivisuus. Kurssit ovat vastaanottavaisen musiikkiterapian avulla suunnattu positiivisen tunnetilan mallintamiseen.

Lapsen käsitys musiikista auttaa "askelmaan" tosielämästä toiseen, kuvitteelliseen maailmaan, outojen kuvien ja tunnelmien maailmaan. Suuressa tarinassa ennen kuuntelua psykologi virittyy tietyn kuvitteellisen musiikillisen kuvan havaintoon, jolloin melodia, sellaisena kuin se on, vie kuulijat negatiivisista kokemuksista, paljastaa hänelle luonnon ja maailman kauneuden.

Psykokorrektiivisessa työssä psykologit käyttävätintegroiva musiikkiterapia. Esimerkki olisi musiikillisen ja visuaalisen-visuaalisen havainnon synteesi. Tunnit on rakennettu siten, että musiikin havaitsemiseen liittyy videoiden katseleminen erilaisista luonnonkuvista. Samanaikaisesti lapsi kutsutaan "astumaan" kuvan syvyyksiin - soimaan viileään virtaan tai aurinkoiseen nurmikkoon, tarttumaan henkisesti perhosiin tai rentoutumaan makuulla vihreällä pehmeällä ruoholla. Näiden kahden havaintomenetelmän orgaaninen yhdistelmä antaa vahvemman psykokorjaavan vaikutuksen.

Aktiivinen musiikkiterapialasten kanssa työskentelyssä sitä käytetään eri versioissa: ääniterapia, tanssiterapia, tarkoituksena korjata psykoemocionaalisia tiloja lapsilla ja aikuisilla, joilla on alhainen itsetunto, heikko itsensä omaksuminen, heikentynyt emotionaalinen ääni, ongelmat kommunikatiivisen alueen kehityksessä.

Millaisella musiikilla on suurin terapeuttinen vaikutus?

On havaittu, että klassisen musiikin ja luontoäänien kuunteleminen antaa optimaalisen tuloksen.

Tapoja vaikuttaa musiikkia tunnetilaan (№5)

Lukuisat tutkimukset ovat vahvistaneet, että klassinen musiikki ei vain luo psykologisen mukavuuden tunnetta, vaan myötävaikuttaa myös huomion, älykkyyden ja luovuuden kehittymiseen, auttaa paljastamaan lapsen sisäiset mahdollisuudet varhaisessa iässä.

Erikseen on tarpeen puhua W. A. \u200b\u200bMozartin musiikin kuuntelemisesta. Mozart-efekti löydettiin 1900-luvun lopulla. Seurauksena on, että Mozartin teosten kuuntelulla on erittäin positiivinen vaikutus lapsen älykkyyden kehitykseen. Lapsuudessa Mozartia kuuntelevat lapset tulevat älykkäämmiksi.

Tavallisen musiikin kuuntelun (musiikkiterapian passiivinen muoto) lisäksi asiantuntijat suosittelevat monenlaisia \u200b\u200bkorjaavassa ja terapeuttisessa pedagogiassa käytettäviä aktiivisia tekniikoita, tehtäviä ja harjoituksia: (№6)

• taideterapiamenetelmä
• väriterapiamenetelmä
• satuhoidon elementit
• pelata terapiaa
• psykologiset voimisteluopinnot ja -harjoitukset
• lauluhoito
• musiikin soittaminen lasten melusta ja venäläisistä kansansoittimista

Joten esimerkiksi lapset todella pitävättaideterapiamenetelmä (nro 7)jossa he yhdessä luovat omia luovia tuotteita, jotka ilmaisevat lasten tunteita, tunteita ja kokemuksia. Luokkahuoneessa lapset piirtävät yleisiä kuvia, liimasovelluksia, muotiveistoksia savista ja plastiliinista, rakentavat rakenteita kuutioista jne., Mikä myötävaikuttaa emotionaaliseen ja motoriseen itseilmaisuun, positiivisten tunteiden aktualisointiin, luovan mielikuvituksen kehittämiseen ja lasten lähentämiseen.

Voit myös käyttääväriterapiamenetelmä (nro 8). Tämä menetelmä sisältää tietyn parantavan värin eri ominaisuuksien käytön. Esimerkiksi,

tanssikoostumuksissa, psyko-lihaksisissa etyydeissä ja yksinkertaisesti musiikillisesti rytmisissä liikkeissä voit tarjota lapsille silkkihuivien, nauhojen, vihreän, sinisen, punaisen ja keltaisen huivin käyttämisen, koska nämä väriratkaisut auttavat luomaan hyvää, omahyväistä tunnelmaa, rauhallista, antavat varauksen positiivista energiaa ja vaikuttavat myönteisesti koko ihmiskehoon. Käytä näitä värejä myös maalaamalla musiikkia.

Mutta suurimman vastauksen lapsissa aiheuttaasatuterapian elementit (nro 9). Joten tietyn musiikin hahmon alla lapset satuvat satuun, kuvaavat suosikkijuhiensa sankareita ja säveltävät omia satujaan.

Musiikkiterapiakursseissa voit käyttääpsykologiset voimisteluopinnot ja -harjoitukset (nro 10), jotka edistävät paitsi lasten rentoutumista ja lievittävät psyko-emotionaalista stressiä, opettavat hallitsemaan mielialaa ja tunteita, ilmaisemaan emotionaalista tilaa, lapset oppivat käyttäytymisen normeja ja sääntöjä, samoin kuin lapsille muodostetaan ja kehitetään erilaisia \u200b\u200bmielenterveyden toimintoja (huomio, muisti, motoriset taidot).

Se auttaa myös suuresti lasten aggressiivisuuden ja muiden käyttäytymishäiriöiden korjaamisessa ja säätelyssä.peliterapiamenetelmä (nro 11). Suositeltu käyttö nimelläyhteys, pelien yhdistäminenja kognitiiviset pelit, pelit mielenterveyden perustoimintojen kehittämiseksi, Ja tietenkin, terapeuttiset pelit.

Menetelmä on myös erittäin suosittulauluhoito (nro 12)... Lastenhoitotunnit pyrkivät työskentelemään lasten kanssa optimistisen tunnelman luomiseksi: esittämään elämää vahvistavia kaavalauluja, optimistisia lasten lauluja, jotka voidaan laulaa ääniraitaan tai säestykseen. Joten esimerkiksi kappaleet "Usko ihmeisiin", "Ole ystävällinen!", "Kanssamme, ystävä!", "Jos olet kiltti ...", jotka suorittavat kaikki nämä tehtävät.

käyttämällä lasten melusta ja venäläisistä kansanmusiikoista soittavan musiikin vastaanotto (nro 13) opettaa lapsille paitsi soittamaan runoja soittimilla, ei vain seuraamaan yhtä tai toista musiikkikappaletta, vaan myös improvisoimaan heidän pienoiskappaleitaan, joissa heijastavat sisäistä maailmaansa, tunteita ja kokemuksia, elävöittävät musiikkia esiintymisellään.

• Aamuvastaanotto päiväkodissa Mozartin musiikkiin. Poikkeuksena

poikkeuksia, Mozartin musiikilla on vapauttava, parantava, parantava vaikutus. Tämä musiikki luo tiiviin kontaktin aikuisen ja lapsen välillä, luo mukavuuden, lämmön, rakkauden ilmapiirin ja tarjoaa psykologisen hyvinvoinnin.

Aamuvastaanoton musiikkivaihtoehdot voivat olla seuraavat:

1. "Aamu" (Griegin musiikki sviitistä "Peer Gynt").

2. "Scherzo" (moderni poporkesteri)

3. Musiikkiteokset (Paul Mauriat -orkesteri)

4. Järjestelyt venäläiselle kansanorkesterille ("Lady", "Kamarinskaya", "Kalinka")

5. Saint-Saens "Eläinten karnevaali" (sinfoniaorkesteri)

• Musiikkiterapian oppitunti (nro 15) (terveystunti, viiden minuutin terveys, wellness-tauko).

Jokainen musiikkiterapiaistunto koostuu 3 vaiheesta:

1. Yhteyden luominen.
2. Jännityksen lieventäminen.
3. Rentoudu ja lataa positiivisilla tunneilla.

Vastaavasti kukin näistä vaiheista sisältää ominaisia \u200b\u200bkappaleita musiikista, peleistä, opinnoista ja harjoituksista. Musiikkiteokset on valittava siten, että musiikki on yhteydessä lapseen, vastaa hänen emotionaalista tilaa ("isoprinciple" - sellainen tunne käsitellään sellaisella musiikilla). Eli jos kyse on innostuneista lapsista, painopisteen tulisi olla kiinnostavassa musiikissa.

Ensimmäinen kappale musiikista muodostaa tietyn ilmapiirin, muodostaa yhteydet aikuisten ja lasten välille, valmistautuu kuunteluun. Pääsääntöisesti se on rauhallinen pala, jolla on rentouttava vaikutus. Esimerkiksi "Ave Maria", Baja-Gounod, "Sininen Tonava", Strauss Jr.

Toinen pala - jännittynyt, luonteeltaan dynaaminen, joka ilmaisee lasten yleistä mielialaa, kantaa pääkuorman, stimuloi voimakkaita tunteita, antaa tunneherkkyyden. Erityisesti ”Kesä. Presto "Vivaldin jaksosta" Vuodenajat ", Mozartin" Pikku yön serenade ", jotka auttavat poistamaan aggressiivisia impulsseja ja fyysistä aggressiota.

Kolmas kappale lievittää stressiä, luo rauhan ilmapiirin. Se on yleensä rauhallinen, rentouttava tai energinen, elämää vahvistava, antaen varauksen iloisuudesta, energiasta ja optimismista. Esimerkiksi Baccherinin Minuet, Beethovenin oodi ilolle, Rimsky-Korsakovin espanjalainen Capriccio. Valin ohjelmalleni tietyt teokset luottaen V.I.: n kehittämään matriisiin, joka koodaa tunnetiloja musiikin avulla. Petrushin:

• Päivän uni (nro 16) siirtyy hiljaiseen, rauhalliseen musiikkiin. On tiedossa, että unelma

sitä pidetään useiden aivorakenteiden monimutkaisesti organisoidun toiminnan ilmentymänä. Siksi sen tärkein rooli lasten neuropsykisen terveyden varmistamisessa. Musiikilla unen aikana on parantava terapeuttinen vaikutus. Päivän nukkumiseen voi liittyä seuraavia kappaleita:

1. Pianosoolo (Kleiderman ja sinfoniaorkesteri).

2. P.I. Tšaikovsky "Vuodenajat".

3. Beethoven, sonaatti nro 14 "Kuunvalo".

4. Bach-Gounod "Ave Maria".

5. Lullaby-melodia "Tulossa nukkumaan" (sarja "Hyvä musiikki lapsille").

• Musiikkia iltaan (nro 17) auttaa poistamaan

kertynyt väsymys, stressaavat tilanteet päivälle. Se rauhoittaa, rentouttaa, normalisoi verenpainetta ja lapsen kehon hermoston toimintaa. Tätä varten voit käyttää seuraavia melodioita:

1. "Klassiset sävelmät lapsille ja heidän vanhemmilleen" (sarjasta "Hyvä musiikki lapsille").

2. Mendelssohn-konsertto viululle ja orkesterille.

3. Terveysmusiikki ("Keuhkot").

4. Bach "urutyöt".

5. A. Vivaldi "Vuodenajat".

Päätelmä (nro 18).

Musiikkiterapialla on myönteinen vaikutus lasten yleiseen tunnetilaan, se parantaa lasten emotionaalista tilaa, jos he:

1. Musiikkiterapian harjoittamiseen lasten kanssa on luotu suotuisat olosuhteet;
2. Menetelmätekniikat on harkittu: erityiset musiikkiharjoitukset, pelit, tehtävät;
3. Valitut erikoisteokset;
4. Kaikki lasten aistit ovat mukana;
5. Musiikillisen vaikutelman integrointi muunlaiseen toimintaan on saatu aikaan.

(№19)

Luettelo käytetystä kirjallisuudesta

1. Georgiev Yu.A. Terveysmusiikki. - M .: Klubi, 2001 - Nro 6.
2. Gotsdiner A.L. Musiikkipsykologia. - M .: Mestari, 1997.
3. Campbell D. Mozart -tehoste. - M .: VLADOS, 2004.
4. Medvedeva I. Ya. Kohtalon hymy. - M .: LINKAPRESS, 2002.
5. Petrushin V.I. Musiikkipsykologia. - M .: VLADOS, 1997.
6. Petrushin V.I. Musikaalinen psykoterapia - M .: VLADOS, 2000.
7. Tarasova K.V., Ruban T.G. Lapset kuuntelevat musiikkia. - M .: Mosaika-Synthesis, 2001.
8. B. M. Teplov Musiikillisten kykyjen psykologia. - M .: Pedagogiikka, 1985.

Käytetyt materiaalit ja Internet-resurssit

1. "5 liikkeen tanssi": "Vesivirta" (levy "Luonnon äänet lapsille"), "Tiiviste ylittää" (levy "Musiikkiterapia"), PI Tchaikovsky "Broken Doll", "Perhonen lento" (S. Maykapar "Moth"), "Peace" (levy "Musiikkiterapia").
2. Psykoterapeuttinen tietosanakirja

   MUSIIKALLISTEN ÄÄNEN VAIKUTUKSET Sairauksien hoitoon ja ennaltaehkäisyyn

   LAPSEN MUSIIKKERAPERIA JA PSYHEEMOTIALLINEN TILA Musiikkiterapian vaikutuksen kaksi näkökohtaa: psykosomaattiset psykoterapeuttiset musiikkiterapian soveltamismuodot: henkilökohtainen ryhmä Kukin näistä muodoista voidaan esittää kolmella tyyppisellä musiikkiterapialla: vastaanottava aktiivinen integroiva

   MUSIIKKINEN VAIKUTTAMINEN Emotionaaliseen tilaan Vaikuttamismenetelmä Teoksen nimi Tekijä Ylityön yhteydessä ”Aamu”, ”Polonaise” E. Grieg, Oginsky Masentuneessa ilmapiirissä “Iloksi”, “Ave Maria” L. Van Beethoven, F. Schubert Ärtyneisyydellä “Pyhiinvaeltajakooru” "," Sentimental valssi "R. Wagner, P. Tchaikovsky Huomion heikkenemisellä" Vuodenajat "," Unet "P. Tchaikovsky, R. Debussy Rentouttavat efektit" Pastoraalinen "," C-duurin sonaatti "(osa 3)," Joutsen " , Bizet, Lecan, Saint-Saens, Toningefekti "Chardash", "Cumparsita", "Sherbourg sateenvarjot" Monty, Rodriguez, Legrand

   AKTIIVISET MENETELMÄT JA MUSIIKKEEN KÄYTETTÄVÄT MENETELMÄT Tavallisen musiikin kuuntelun (musiikkiterapian passiivinen muoto) lisäksi asiantuntijat suosittelevat erilaisia \u200b\u200baktiivisia menetelmiä ja tekniikoita: taideterapiamenetelmä väriterapiaelementit satufysioterapia peliterapia psykologiset voimisteluopinnot ja lauluhoitoharjoitukset musiikin soitotekniikka

   TAITEEN TERAPIA Lapset piirtävät yleisiä kuvia, liimaa sovelluksia, rakentavat rakenteita lohkoista jne., Mikä edistää emotionaalista ja motorista itseilmaisua, positiivisten tunteiden toteutumista, luovan mielikuvituksen kehittymistä ja tuo lapsia lähemmäksi.

   VÄRITEERAPIA Tämä menetelmä sisältää tietyn terapeuttisen värin eri ominaisuuksien käytön. Esimerkiksi tanssikoostumuksissa voit kutsua lapsia käyttämään vihreitä tai keltaisia \u200b\u200bhuiveja hyvän, itsetyytyväisen mielialan luomiseksi, positiivisen energian varaamiseksi.

   FAIRY TALE THERAPY Mutta satuterapian elementit aiheuttavat lapsissa eniten vastausta. Joten tietyn musiikin hahmon alla lapset satuvat satuun, kuvaavat suosikkijuhiensa sankareita ja säveltävät omia satujaan.

   PSYKOGYMNASTISET TUTKIMUKSET JA HARJOITUKSET Psykologinen voimistelu ja harjoitukset auttavat lievittämään psyko-emotionaalista stressiä, opettavat hallitsemaan mielialaa ja tunteita, ilmaisemaan emotionaalista tilaa ja myös erilaisia \u200b\u200bmielenterveystoimintoja (huomio, muisti, motoriset taidot) muodostuvat ja kehittyvät lapsilla.

   PELITERAPIA Käytetään kontakti-, integroivia, kognitiivisia pelejä, mielen perusfunktion kehittämiseen tarkoitettuja pelejä ja terapeuttisia pelejä. Nämä pelit edistävät lihasten rentoutumista, lievittävät fyysistä aggressiota, negativismia, kehittävät tunne- ja kognitiivisia aloja.

   VOKALOTERAPIA Vokaaliterapiakurssien tarkoituksena on luoda optimistinen tunnelma: suorittaa elämää vahvistavia kaavalauluja, optimistisia lastenlauluja, jotka voidaan laulaa äänitteelle tai säestykselle.

   MUSIKKOAMINEN LAPSEN MELUSSA JA VENÄJÄN FOLKINEN MUSIALLISET INSTRUMENTIT Musiikin soittamistekniikan avulla opetetaan lapsille paitsi soittamaan runoja soittimien avulla, soittamaan kappaleita, vaan myös improvisoimaan heidän pienoispaikkansa, joissa heijastavat tunteita ja kokemuksia.

   SUOSITUKSET MUSIIKKEEN TERAPIJAN SOVELTAMISEKSI KINDERGARTENIN KAUPUNKIEN AIKAVÄLISSÄ Aamuvastaanotto lastentarhassa: W. A. \u200b\u200bMozartin teos "Aamu" (Griegin musiikki sviitistä "Peer Gynt") Musikaaliset sävellykset (Paul Moriahin orkesteri) Sovitukset venäläiselle kansanorkesterille ("Bary") , "Kamarinskaya") Saint-Saens "Eläinten karnevaali"

   2. Musiikkiterapian oppitunti koostuu 3 vaiheesta: Yhteyden luominen Jännitteiden poistaminen Rentoutuminen ja lataaminen positiivisilla tunneilla SUOSITUKSET MUSIIKKEEN TERAPIAN SOVELTAMISEKSI POKKAUSKARTENINEN PÄIVÄNÄ ELÄMÄNÄ

   3. Päivän uni Päivän nukkumiseen voi liittyä seuraavia kappaleita: Pianosoolo (Kleiderman ja sinfoniaorkesteri) PI. Tšaikovsky “Vuodenajat” Beethoven, sonaatti nro 14 “Kuuvalo” Bach - Gounod “Ave Maria” Häntälaulut Valtameren ääniä SUOSITUKSET MUSIIKKEEN TERAPIJAN SOVELTAMISEKSI LAPPAPAIKAN jokapäiväisessä elämässä

   4. Musiikki iltamusiikkiin, joka auttaa lievittämään päivällä kertynyttä väsymystä ja stressitilanteita. "Klassiset melodiat lapsille ja heidän vanhemmilleen" Mendelssohn "Konsertto viululle ja orkesterille" Bach "Urutyöt" A. Vivaldi "Vuodenajat" Luonnon ääniä SUOSITUKSET MUSIIKKEEN TERAPIJAN SOVELTAMISEKSI TAVARAPARTNEN jokapäiväisessä elämässä

   PÄÄTELMÄ Musiikkiterapialla on myönteinen vaikutus yleiseen tunnetilaan, jos: luodaan suotuisat olosuhteet musiikkiterapian harjoittamiseen lasten kanssa; metodologiset tekniikat harkitaan; erityiset musiikkiteokset valitaan; kaikki aistit ovat mukana; lapset; musiikillisen vaikutelman integroituminen muun tyyppiseen toimintaan on saatu aikaan

   Käytetyn kirjallisuuden luettelo 1. Georgiev Yu.A. Terveysmusiikki. - Moskova: Club, 2001 - Nro 6. 2. Gotsdiner A.L. Musiikkipsykologia. - M .: Magister, 1997. 3. Campbell D. Mozart -vaikutus. - M .: VLADOS, 2004. 4. Medvedeva I.Ya. Kohtalon hymy. - M .: LINKAPRESS, 2002. 5. Petrushin V.I. Musiikkipsykologia. - M .: VLADOS, 1997. 6. Petrushin V.I. Musikaalinen psykoterapia - M .: VLADOS, 2000. 7. Tarasova K.V., Ruban T.G. Lapset kuuntelevat musiikkia. - M .: Mosaika-Sintez, 2001. 8. Teplov BM. Musiikillisten kykyjen psykologia. - M .: Pedagogiikka, 1985. Käytetyt materiaalit ja Internet-lähteet 1. "5 liikkeen tanssi": "Vesivirta" (levy "Luonnon äänet lapsille"), "Tiheyden ylittäminen" (levy "Musiikkiterapia"), "Broken doll "PI Tchaikovsky," Perhonen lento "(S. Maikapar" Moth ")," Rauha "(levy" Musiikkiterapia "). 2. Psykoterapeuttinen tietosanakirja http://dic.academic.ru/ 3. Psykologian iso kirjasto http://biblios.newgoo.net/

   
   

   Lukemiseen 8 min. Katselua 4,8 kt.

   Lapsen emotionaalinen alue ei voi muodostaa harmonisesti itsestään, mutta tarvitsee aikuisten viisasta ja huolellista apua.

   Yksi menetelmistä, joiden avulla opettajat voivat korjata tehokkaasti lapsen emotionaalisen kehityksen ja opettaa hänelle emotionaalista itsesääntelyä.

   Nykymaailmassa lapsen psyyke altistuu jatkuvasti kasvavalle tiedonkululle, kärsii ympäristön pilaantumisesta ja muista negatiivisista ulkoisista tekijöistä. Seurauksena on, että lasten emotionaalisen kehon kehityksessä ilmenee ongelmia, joista yleisimpiä ovat fyysinen ja emotionaalinen stressi. Se ilmenee ärtyneisyydessä, aggressiossa jne. Ja on este lapsen persoonallisuuden harmoniselle ja tehokkaalle kehitykselle. Musiikinjohtaja voi auttaa tätä oppitunneissaan käyttämällä lasten musiikkiterapian elementtejä.

   Musiikkiterapia käyttää musiikkia tärkeänä tekijänä psyko-emotionaalisissa vaikutuksissa lapsiin. Tunnelma ja synkronointi musiikin kanssa on jo kauan tiedossa. Esimerkiksi marssilla on selkeän rytminsä takia kyky virkistää ja liikuttaa ihmistä, mutta virtaava, yhtenäinen, hiljainen häikäisevä rauhoittaa, herättää unen.

   Siksi kaikkien opettajien-muusikoiden tulisi tällä hetkellä käyttää opinnoissaan aktiivisesti musiikillisen äänen, äänen, rytmin, tempon kykyä vaikuttaa esiopetajan sisäiseen maailmaan, herättää kehon, psyko- ja tunnereaktioita ja ohjata niitä.

   Musiikkiterapiamenetelmien käytännön soveltaminen

   Musiikin integroiminen muun tyyppisten taiteiden ilmeisiin mahdollisuuksiin on erityisen tärkeä nykyajan musiikkiterapiassa.

   Musiikkiterapian integroiduista menetelmistä käytetään yleisimmin:

   • piirustus musiikkiin;
   • musiikki- ja ulkopelit;
   • pantomiimi;
   • muovi dramatization musiikkiin;
   • musiikillinen väriterapia;
   • lapset keksivät satuja musiikin kuuntelun aikana ja sen jälkeen.

   Tällaiset monimutkaiset luovuuden muodot houkuttelevat lapsen kaikki mielikuvat ja elimet ja luovuusprosessit. Tämä lisää erityisharjoittelujen tehokkuutta ja antaa myös musiikin johtajalle mahdollisuuden korjata oppilaidensa tunne- ja fyysinen stressi eri tavoin.

   Musiikkiterapia lapsille

   Musiikkiterapiaharjoitukset lasten fyysisen ja emotionaalisen stressin vähentämiseksi sisältävät yleensä kaksi pääkomponenttia, nimittäin:

   • liikkuvan musiikin havaitseminen;
   • rauhoittava ja tasapainottava hengitys.

   Tiedetään, että lihaksen jäykkyydessä, lasten liikkeiden koordinoinnin ongelmissa ilmenevät usein emotionaaliset ongelmat, etenkin tunteiden kokeminen ja lisääminen on vaikeaa, kyvyttömyys olla tietoinen omista tunteistaan \u200b\u200bja tunteistaan \u200b\u200bsekä havaita muiden ihmisten tunteita. Mutta kyky liikkua vapaasti ja plastisesti, tuntea ja toistaa musiikkia kehon kanssa liittyy suoraan emotionaaliseen rentoutumiseen. Siksi esikoululasten emotionaalisen alueen harmonisoimiseksi on parempi tarjota heille aktiivinen musiikin havaitsemisen muoto musiikkiterapian aikana.

   Lihasjännityksen rentouttaminen, joka liittää kaikkiin voimakkaisiin lasten tunteisiin, on mahdollista myös hengityksen rauhoittamiseksi ja yhdenmukaistamiseksi tehtävien harjoitusten avulla. Syvä, rauhallinen hengitys voi auttaa vähentämään ahdistusta ja rakentamaan itseluottamusta. Puhtaasti hengitysharjoittelujen lisäksi rentoutumiseen käytetään musiikkiterapian käytännössä myös lauluhengityksen muodostavia harjoituksia sekä soitinten soittamista ja vastaavia.

   Harjoitukselle musiikillisen juonen valitseminen, musiikin ohjaajat. tulisi ottaa huomioon, että huilun, viulun, pianon äänille on ominaista rauhoittava, rentouttava vaikutus - edellyttäen, että teos kuulostaa hiljaisella (maltillisella) dynamiikalla ja hitaalla (kohtalaisella) tempolla.

   Musiikkiterapiaharjoituksella voi olla seuraavat vaiheet:

   • yhteyden luominen vauvan kanssa, hänen emotionaalisen tilan määrittäminen;
   • musiikin valinta lapsen emotionaalisen tilan korjaamiseksi ja harmonisoimiseksi;
   • emotionaalisen stressin vähentäminen - dynaamisen musiikin käyttö, joka stimuloi voimakkaita tunteita ja antaa lapselle mahdollisuuden “vapauttaa” emotionaalinen stressi;
   • rentoutuminen ja positiiviset tunteet - rauhallisen musiikin käyttö, joka vapauttaa jännitystä ja luo ilmapiirin tyytyväisyydestä.

   Mieti musiikkiterapiaharjoituksia

   Harjoitus "Pelaa mielialaa" on melomittarien aktiivisen musiikin tekemisen kollektiivinen muoto. Sen aikana lapset oppivat äänestämään runoutta, soittamaan yhtyeessä ja improvisoimaan myös omia pieniä kappaleitaan ilmentäen heidän mielialaansa ja ääni-esityksiään.

   Harjoitus "Huivi saduilla" on tarkoitettu ensisijaisesti lapsille, joilla on vaikea ylivalta, huomiovaje. Nämä lapset vaativat henkilökohtaista työtä, jonka aikana he oppivat rauhoittumaan ja keskittymään.

   Harjoituksen suorittamiseksi musiikin johtaja kytkee musiikin päälle, siirtää suuren kirkkaan huivin lapsen päälle ja kertoo samalla fantasiajutun (esimerkiksi lapsesta, jonka kanssa hän harjoittaa harjoitusta). Samanaikaisesti musiikin johtaja kehottaa lasta liikkumaan vapaasti, kun huivi "lentää ylös" tai heiluttaa sivulta toiselle, ja lopettamaan, kun huivi lasketaan.

   Harjoituksen aikana opettajan on synkronoitava liikkuvat ja rauhalliset jaksot huivin liikkeissä, musiikissa ja historiassa.

   Äänen voimakkuuden ja rytmin suhteen oikein valittu musiikki auttaa lasta virtaviivaistamaan liikkeitä, lisäämällä vaikutelmaa huivin liikkeistä ja musiikin johtajan sanoista.

   Rentoutusharjoittelu "Merenpohja" tarkoitettu ensisijaisesti vanhemmille lapsille. Harjoituksen musiikimateriaali on äänitallenne Claude Debussyn näytelmästä "Kuunvalo".

   Lapset sijoitetaan satunnaisesti musiikkihuoneeseen. Opettaja lausutaan teksti sovittamalla se yhteen musiikin liikkeen kanssa: ”Lapset, nyt me sukellamme meren syvyyteen.

   Tarkistetaan ensin, toimiiko vedenalainen hengityslaitteemme: hengitä rauhallisesti, ilman jännitystä, hengitä nyt. Varusteet ovat kunnossa, joten sukellaan sisään!

   Hengitä rauhallisesti syvälle, ja hengitä uloshengityksen kanssa pohjaan. Ympärilläsi on vain kirkasta sinistä vettä. Tunne nyt, että olet meriaallot, jotka hierovat helposti musiikin kanssa. Värikkäitä meriasukkaita kelluu ympärilläsi - tunte heidän läsnäolonsa, katso huolellisesti.

   Yhtäkkiä vuorovesi on muuttunut! Kaikki aallot sekoittuivat, alkoivat liikkua, matkustaa meren syvyyksissä, tavata uusia meren asukkaita ... Ja nyt yö on tullut. Täydessä pimeydessä merivesi loisti - nämä ovat valoisat mikroskooppiset levät, äyriäiset, uskomattomat meduusat. Aallot rauhoittuvat vähitellen ja vajoavat pohjaan. "

   Harjoituksen jälkeen lapsia tulisi kutsua piirtämään mielikuvituksensa aikana syntyneitä kuvia saman musiikin alla. Sen jälkeen musiikin johtajan tulisi analysoida lasten piirrokset - värit, kylläisyys, lyijykynäpaine ja vastaavat.

   Siten on mahdollista paljastaa piilevä emotionaalinen stressi, tyytymättömyys, aggressio lapsissa ja ohjata pyrkimyksiä niiden poistamiseksi musiikkiterapiaistuntojen aikana.

   Harjoituksen tarkoituksena on rentoutua ja kehittää laulavaa hengitystä. Harjoituksen musiikillinen aineisto - Johann Sebastian Bachin Prelidi C-duurissa Hyvin karkaistu Clavier.

   Musiikillinen johtaja kutsuu lapset istuttamaan kuvitteellisen siemenen kämmenensä. Lapset suorittavat tehtävän seuraamalla "istutusta", ääntämällä sanat "ding!", Sitten huolehdittava siitä, että siemen itävät:

   • sateen kaataminen - jäljittele pisaroiden ääniä äänellä;
   • he lämpenevät auringon kanssa - he laulavat äänen "korkea".

   Musiikillinen johtaja jatkaa lasten toiminnan ohjaamista jatkamalla tarinaa vähitellen:

   • siemen on alkanut kasvaa - lapset laulavat äänen "a" crescendossa;
   • suuri, kaunis kukka on kasvanut ja avannut kauniita terälehtiä - lapsia, jotka esittävät kukka kämmeniin, hymyilevät, ihailevat sitä;
   • kukkassa on upea tuoksu - lapset hengittävät hitaasti, syvästi nenänsä kautta ja hengittävät suun kautta äänellä "ha".

   Harjoituksen arvo on, että se tasoittaa kaikkien ryhmän lasten emotionaalisen tilan, auttaa heikon hermostojärjestelmän omaavia oppilaita pääsemään eroon emotionaalisesta epätasapainosta siitä, että heidän psykofysikaaliset reaktionsa ovat ryhmän elämän yleisen rytmin jälkeen.

   Harjoitus "Värillinen musiikki" on suositeltavaa suorittaa, kun lapsilla on tarve herättää tietty mieliala.

   Harjoitus sisältää väriterapian elementtejä, nimittäin tietyn värin eri esineiden käytön.

   Harjoituksen musiikillinen säestys ja esineiden väri riippuvat mielialasta, jonka haluat luoda. Joten, jotta lapset rauhoittuvat, musiikin johtaja voi ehdottaa, että he luovat valssin musiikkiin tanssi-improvisaation käyttämällä sinisiä, sinisiä tai vihreitä silkkihuiveja. Sen sijaan, että piristäisit lapsia, sinun tulisi kytkeä rytminen musiikki päälle vilkkaassa tahdissa ja tarjota lapsille rekvisiittina keltaisia \u200b\u200btai punaisia \u200b\u200bnauhoja tai nenäliinoja.

   Harjoituksen tarkoituksena on:

   • normalisoida hengitys;
   • rentouta kurkun lihaksia.

   Harjoituksen musiikimateriaalina voit käyttää Edvard Griegin "Peer Gynt" -sarjan äänitallennetta "Morning" tai muuta rauhallista musiikkia (tempo - enintään 60-65 lyöntiä minuutissa), metsämelua, lintujen laulua jne. samanlainen.

   Tämä harjoitus tehdään parhaiten lasten kanssa liikunnan jälkeen. Musiikillinen johtaja käynnistää musiikin ja kutsuu lapset istumaan mukavasti lattialle, sulkemaan silmänsä, kuvittelemaan aurinkoisen päivän ja vihreän metsän. Harjoituksen pääelementti on "metsän" ilma, jossa lasten tulisi rauhallisesti, mielellään hengittää ja hengittää ilmaa kuvitellessaan olevansa metsässä ja nauttia metsän puhtaasta ilmasta.

   Ei-ohjeellinen meditaatio

   Ei-suuntainen meditaatio on tekniikka, jonka avulla voit keskittyä hengitykseen tai ääneen ja “prosessoida” muistoja ja tunteita. Tätä menetelmää on suositeltavaa käyttää, kun kuuntelija antautuu vapaasti kuvista ja assosiaatioista, jotka syntyvät häntä ajatellessaan musiikillisen sisällön kehittämistä.

   Ei-ohjeellisten meditaatioharjoittelujen aikana musiikin johtaja kutsuu lapset kuuntelemaan musiikkiteoksia antamatta ”kehotuksia” suuntaamatta lasten huomion johonkin erityiseen. Musiikkia kuunnellessaan lapset luovat mielikuvitukseensa "musiikillisia unia" ("piirtää sarjakuvia").

   Sitten jokainen lapsi kertoo mitä hän näki ja tunsi, mitä kuvia musiikki inspiroi häntä.

   Musiikkiterapiaharjoituksia käyttämällä luokkahuoneessa, musiikin johtaja harmonisoi lasten sisämaailmaa kahdella tavalla: fyysisesti - rauhoittamalla hengitystä ja rentouttaen lihaksia ja emotionaalisesti - vapauttamalla mielikuvitus ja vapaasti ilmaisemalla tunteita.

   Siksi lasten musiikkiterapia vaikuttaa tehokkaalta järjestelmältä, jonka elementit jokaisen musiikin johtajan tulisi ottaa käyttöön päivittäisessä käytännössään.

   esikatselu:

   MDOU Novospassky d / s nro 7

   Musiikkiterapia esiopetuksessa

   (HARJOITUKSEN KOMPLEKSIT LAPSEN heräämiseen)

   Valmis

   musiikin johtaja

   Maklakova Elena Mikhailovna.

   R. p. Novospasskoe

   2016

   Musiikkiterapia - yksi lupaavista alueista esiopetuksen oppilaitoksen elämässä. Se myötävaikuttaa lasten psykofyysisen terveyden korjaamiseen heidän elämänsä aikana.

   Erota aktiiviset (motoriset improvisaatiot sanallisiin kommentteihin, jotka vastaavat musiikin luonnetta) japassiivinen (stimuloivan, rauhoittavan tai vakauttavan musiikin kuunteleminen, erityisesti tai taustana) musiikkiterapian muoto. Oikein valitun musiikin kuunteleminen M. Chistyakovan psykovoimisteiden etydeillä lisää lasten immuniteettia, lievittää stressiä ja ärtyneisyyttä, päänsärkyä ja lihaskipuja, palauttaa rauhallisen hengityksen.

   Muinaisen tiedon päälle asetettu nykyaikainen tieto osoittaa, että erilaisten soittimien äänillä on erilaisia \u200b\u200bvaikutuksia ihmiskehoon: lyömäsoittimien ääni voi antaa vakauden tunteen, luottamuksen tulevaisuuteen, fyysisesti virkistää ja antaa henkilölle voimaa.

   Puhallinsoittimet vaikuttavat tunnepallon muodostumiseen. Lisäksi messinki tuulet herättävät ihmisen heti unesta, tekevät hänestä voimakkaan, aktiivisen.

   Näppäimistön soittama musiikki, erityisesti pianomusiikki, vastaa älykköä. Ei ole sattumaa, että pianon ääntä kutsutaan itse matemaattiseksi musiikiksi, ja pianistit luokitellaan musiikilliseksi eliitiksi, jolla on selkeä ajattelu ja erittäin hyvä muisti.

   Jousisoittimet vaikuttavat suoraan sydämeen. Ne, erityisesti viulut, sellot ja kitarat, kehittävät myötätuntoa ihmisessä. Laulumusiikki vaikuttaa koko vartaloon, mutta ennen kaikkea kurkkuun.

   Ilmaisu "lumoava ääni" on erittäin tärkeä nyt, koska kyvystä elefantin lausuttavaan lausumiseen on tullut todellinen taito alistaa ihmisiä heidän tahdolleen, luoda tietty kuva, mikä on erittäin tärkeää poliitikolle, johtajalle ja jokaiselle, joka tarvitsee

   sosiaalisuutta.

   Hengityksemme on rytmistä. Ellemme raskas fyysinen harjoittelu ja valehtele paikallaan, keskimäärin keskimäärin 25-35 hengitystä minuutissa. Nopean, kovan musiikin kuuntelemisella hitaan musiikin jälkeen voi olla Nietzschen kuvaama vaikutus: ”Vastalauseeni Wagnerin musiikille ovat fysiologisia. Minusta on vaikea hengittää, kun hänen musiikkinsa vaikuttaa minuun. " Hidastamalla kappaleen tempoa voit tehdä hengityksestäsi syvemmän ja rauhallisemman. Tyypillisesti laululla, modernilla orkesterilla ja kansanmusiikilla on tämä vaikutus.

   Kehon lämpötila reagoi myös musiikkiin. Kova musiikki voimakkaiden rytmien avulla voi nostaa lämpötilaa muutamalla asteella ja lämmittää meitä kylmässä, kun taas pehmeä musiikki voi "jäähdyttää" meidät. Kuten Igor Stravinsky totesi: "Rummut ja basso toimivat kuin keskuslämmitysjärjestelmä."

   Päiväkodissa lapset tarvitsevat musiikkia koko päivän ajan. Tämä ei tarkoita, että sen pitäisi kuulostaa jatkuvasti ja äänekkäästi. Lasten tulisi kuunnella musiikkia annoksina riippuen vuorokaudenajasta, toiminnan tyypistä tai jopa lasten mielialasta.

   On hyvä, jos lapset kohtaavat aamulla ryhmässä ystävällisen opettajan, joka ottaa varovaisesti käyttöön aurinkoista suurta klassista musiikkia, hyviä kappaleita ja hyviä sanoituksia. Loppujen lopuksi lapselle on joka päivä aiheutunut trauma, vaikkakin huomaamaton, trauma - tilanne, jossa hän on erillään kodista ja vanhemmista. Siksi yhden esiopetuksen oppilaitoksen terveyttä parantavista ja ehkäisevistä tehtävistä tulisi ollaluomalla optimaaliset olosuhteet lasten päivittäiseen maahantuontiin heidän toiseen kotiinsa - päiväkotiin. Ja tässä suhteessa musiikki tarjoaa arvokkaan palvelun.

   Rentoutuakseen, lievittääksesi emotionaalista ja fyysistä stressiä, jotta voit miellyttävästi upota päiväsaikaan, on hyödynnettävä melodisen klassisen ja modernin rentouttavan musiikin hyödyllistä vaikutusta, joka on täynnä luonnon ääniä (lehtien kahina, lintujen ääni, hyönteisten säestys, meren aaltojen ääni ja delfiinien itku, puron ääni). Alitajunnan tasolla olevat lapset rauhoittuvat, rentoutuvat.

   Opettajien tulisi kiinnittää erityistä huomiota vauvojen musikaaliseen refleksiin herättämiseen nukkuman jälkeen. Tämän tekniikan on kehittänyt N. Efimenko vastakohtana lasten normaaliin herätykseen opettajan "Nouse!" Tätä varten käytetään hiljaista, lempeää, kevyttä, iloista musiikkia.

   Pienen koostumuksen tulisi olla vakio noin kuukauden ajan, jotta lapselle kehittyy herättävä refleksi. Kuultuaan tutun musiikin äänen, vauvojen on helpompaa ja rauhallisempaa siirtyä täydellisen lepoajan tilasta aktiiviseen toimintaan. Lisäksi harjoituskomplekseja voidaan suorittaa musiikille nostamatta lapsia sängystään.

   HARJOITUKSET Heräämiseen

   jänikset

   Lapset suorittavat tekstin mukaisia \u200b\u200bliikkeitä.

   Tässä ovat pörröiset kanit

   Nuku rauhallisesti sängyissään.

   Mutta kaneilla on tarpeeksi unta

   Harmaan on aika nousta.

   Vedä oikeaa kahvaa,

   Vedä vasenta kahvaa,

   Me avaa silmämme

   Leikkimme jaloilla:

   Kiristämme jalat

   Suoristamme jalat

   Nyt ajaa nopeasti

   Metsäpolun varrella.

   Käännetään puolelta toiselle

   Ja heräämme täysin!

   Herää silmät!

   Herää silmät! Ovatko silmäsi kaikki hereillä?

   Lapset makaavat selällään, silittäen helposti silmänsä.

   Herää, korvat! Ovatko korvasi hereillä?

   Hiero heidän korvansa kämmenineen.

   Herää kynät! Ovatko kynät hereillä?

   Hiero käsiä ranteesta olkapäähän.

   Herää jalat! Ovatko jalat hereillä?

   He koputtavat sänkyyn korkoineen.

   - Herää lapset!

   Heräsimme! Venytä ja taputtele sitten.

   Siemailla

   Kuka on jo hereillä?

   Kuka venytti niin suloisesti?

   Sip-sip

   Varpaista kruunuun.

   Me venymme, me venymme

   Emme jää pieniksi

   Me jo kasvaa, kasvaa, kasvaa!

   N. Pikuleva

   Lapset venyvät, ojentavat vuorotellen oikean käden, sitten vasemman, kaarevat selkänsä.

   pennut

   Pikku kissanpennut ovat hauskoja kavereita:

   Se käpristyy palloksi, sitten avautuu uudelleen.

   Lapset makaavat selkänsä päällä vartaloa pitkin. Taivuta polvia, vedä jalat rintaan, kääri kädet polvien ympärille ja palaa hänen luokseen.

   Pidä selkä joustavana

   Joten jalat ovat nopeita,

   Tee kissanpennut selkäharjoitteluun.

   Lapset makaavat selkänsä päällä, kädet "lukittuina" pään taakse, jalat taipuneet polviin. Kallista polvia vasemmalle, sisään ja ulos. n., polvi kallistuu oikealle, sisään ja sisään. P.

   Veturi paisutti, hän vei kissanpennut kävelylle.

   Lapset istuvat jaloillaan yhdessä, kädet lepää takana. Taivuta polviasi, vedä ne rintaasi äänellä "ff" hengitettäessä.

   Pennut saavat pian iltapäivän välipalan? Heidän vatsansa jyrisevät.

   Lapset istuvat turkin kielellä, toinen käsi vatsassa, toinen rinnassa. Hengitä nenän läpi vetämällä mahaan; hengitä suun läpi, täyttäen vatsan.

   Täällä kissanpennut nousivat ylös ja pääsi aurinkoon.

   Lapset seisovat lattialla, nostavat kätensä ylös, venyvät.

   VAPAA VAATIVAT

   Pikkulapset

   Pienet lapset nukkuvat

   Kaikki nuuskittelevat nenään

   Kaikki nuuskittelevat nenään

   Kaikki katselevat maagista unta.

   Unelma on maaginen ja värikäs,

   Ja vähän hauska.

   Tuhma pupu haaveilee

   Hän kiirehti kotiinsa.

   Vaaleanpunainen norsu haaveilee -

   Hän on kuin pieni lapsi

   Joskus hän nauraa, joskus pelaa

   Mutta hän ei nukahdu millään tavalla.

   Nuku pienet lapset!

   Varpunen istuu oksalla.

   Hän virisee, ja voit kuulla:|

   Hush, hush, hush, hush ...|

   N. Baidavletova

   Pentujen hälytyslaulu

   No, älä sano sanaakaan!

   Laulan kappaleen Sashalle

   Tietoja hauskoista pojista

   Että he istuvat puun alla.

   Yksi tassu imee

   Toinen nauraa auringonkukansiemeniä.

   Kolmas istui puutolpalla,

   Laulaa kappaleen ääneen:

   "Sasha, mene nukkumaan, mene nukkumaan,

   Sulje silmäsi ... "

   Kehtolaulu

   (Ural-kasakkojen hälytyslaulu)

   No, älä sano sanaakaan!

   Reunalla on talo.

   Hän ei ole köyhä, ei rikas

   Huone on täynnä kavereita.

   Huone on täynnä kavereita

   Kaikki istuvat penkillä

   Kaikki istuvat penkillä

   He syövät makeaa puuroa.

   Voi Kashka,

   Lusikat on maalattu.

   Kissa istuu sen vieressä

   Hän katsoo lapsia.

   Jo sinä, kissa-kissa,

   Sinulla on harmaa pubis

   Valkoinen iho,

   Annan sinulle kokurkan (voikeksejä).

   Tule sinä, kissa, kääntämään lapset luokseni, kääntämään lapset minun luokseni, nukahtamaan heitä nukkumaan.

   Ja yöllä on reuna ...

   (Venäjän kansanlaulu)

   Hei, hei, hei,

   Ja yöllä on reuna.

   Ja niin kauan kuin lapset

   Vuodepaikkoja nukkuu aamuisin.

   Lehmä nukkuu, härkä nukkuu,

   Vika nukkuu puutarhassa.

   Ja kissanpentu kissan vieressä

   Hän nukkuu takan takana korissa.

   Ruoho nukkuu nurmikolla

   Lehdet nukkuu puissa

   Sedge nukkuu joen rannalla,

   Siika ja ahvenet nukkuvat.

   Bayu-bye, Sandman hiipii,

   Hän kuljettaa unia talon ympäri.

   Ja tulin luoksesi, kulta

   Nukut jo niin suloisesti.

   LUETTELO Musiikkiteoksista,

   MUSIIKKERAPERIA

   Musiikki kokoontumislapsille ja heidän ilmainen toiminta

   Klassiset kappaleet:

   1. Bach I. "Prelude in C".

   2. Bach I. "Vitsi".

   3. Brahms I. "Valssi".

   4. Vivaldi A. "Vuodenajat".

   5. Haydn I. "Serenade".

   6. Kabalevsky D. "Klovnit".

   7. Kabalevsky D. "Pietari ja susi".

   8. Lyadov A. "Musikaalinen nuuskarasia".

   9. Mozart V. "Pikku yön serenade".

   10. Mozart V. "Turkin Rondo".

   11. Mussorgsky M. "Kuvia näyttelyssä".

   12. Rubinstein A. "Melody".

   13. Sviridov G. "Sotilaallinen marssi".

   14. Tchaikovsky P. "Lasten albumi".

   15. Tchaikovsky P. "Vuodenajat".

   16. Tchaikovsky P. "Pähkinänsärkijä" (otteita baletista).

   17. Chopin F. "Valssat".

   18. Strauss I. "Valssat".

   19. Strauss I. "Polka" Trick-truck "".

   Laulut lapsille:

   1. "Antoshka" (Yu. Entin, V. Shainsky).

   2. "Bu-ra-ti-no" (elokuvasta "Buratino", Yu. Entin, A. Rybnikov).

   3. "Ole kiltti" (A. Sanin, A. Flyarkovsky).

   4. "Hyvät matkustajat" (S. Mikhalkov, M. Starok-

   domsky).

   5. ”Jaamme kaiken puoliksi” (M. Plyatskovsky, V. Shainsky).

   6. "Mistä velhoja löytyy" (elokuvasta "Dunno meidän pihastamme", Yu. Entin, M. Minkov).

   7. "Ela yllätystä" (elokuvasta "Dunno meidän pihamme", Yu. Entin, M. Minkov).

   8. "Jos olet kiltti" (elokuvasta "Leopoldin kissan seikkailut", M. Plyatskovsky, B. Saveliev).

   9. "Bells" (elokuvasta "Elektroniikan seikkailut", Yu. Entin, E. Krylatov).

   10. "Siipi swing" (elokuvasta "Elektroniikan seikkailut",

   J. Entin, G. Gladkov).

   11. "Toivon ja hyvyyden säteet" (söi ja musiikki: E. Voitenko).

   12. "Todellinen ystävä" (elokuvasta "Timka ja Dimka", M. Plyatskovsky, B. Savelyev).

   13. "Laulu Bremenin kaupungin muusikoista" (Yu. Entin, G. Gladkov).

   14. "Velhojen laulu" (V. Lugovoy, G. Gladkov).

   15. "Kappale rohkeasta merimiehestä" (elokuvasta "Sininen koiranpentu", Yu. Entin, G. Gladkov).

   16. “Kaunis on kaukana” (elokuvasta “Vieras tulevaisuudesta”, Yu. Entin, E. Krylatov).

   17. "Ankanpoikien tanssi" (ranskalainen kansanlaulu).

   Musiikki herätä nukkuman jälkeen

   Klassiset kappaleet:

   1. Boccherini L. "Minuet".

   2. Grieg E. "Aamu".

   3. Dvorak A. "Slaavilainen tanssi".

   4. 1700-luvun luutomusiikki.

   5. Arkki F. "Lohdutukset".

   6. Mendelssohn F. "Laulu ilman sanoja".

   7. Mozart V. "Sonaatit".

   8. Musorgsky M. "Kiinnittymättömien poikasten baletti".

   9. Mussorgsky M. "Valkoinen Moskovan joella".

   10. Saint-Sané K. "Akvaario".

   11. Tchaikovsky P. "Kukkien valssi".

   12. Tchaikovsky P. "Talviaamuna".

   13. Tchaikovsky P. "Laulun of theark".

   14. Shostakovich D. "Romanssi".

   15. Schumann R. "Toukokuu, rakas toukokuu!"

   Rentouttava musiikki

   Klassiset kappaleet:

   1. Albinoni T. "Adagio".

   2. Bach I. "Aria sviitistä nro 3".

   3. Beethoven L. "Moonlight Sonata".

   4. Gluck K. "Melody".

   5. Grieg E. "Solveigin laulu".

   6. Debussy K. "Kuutamo".

   7. Hälytyslaulut.

   8. Rimsky-Korsakov N. "Meri".

   9. Sviridov G. "Romanssi".

   10. Saint-Sané K. "Joutsen".

   11. Tchaikovsky P. "Syksylaulu".

   12. Tchaikovsky P. "Sentimenttinen valssi".

   13. Chopin F. "Nokkturne G-moll".

   
   

   Kunnan esiopetuslaitos
   "Valvonnan ja kuntoutuksen päiväkoti nro 41"

   Adaptiivinen musiikkiterapiaohjelma
   lapsille 1, 6 - 3 vuotta
   

   Kehittäjä:
   MDOUn numero 41 musiikillinen johtaja,
   Totskaya Oksana Viktorovna

   Tšeremhovo
   2010

   Sisältö:

   1. Selittävä huomautus

   2. Ohjelman tarkoitus, tavoitteet, odotettu tulos.

   3. Suunnitelma teosten kuuntelemisesta vaiheittain

   5. Kirjallisuus.

   ”Musiikki on henkeä, sielua, se tarkoittaa
   elämämme, jota on elänyt harmoniassa
   luonnon kanssa, josta olemme osa,
   ihmiset ja luomamme musiikki ”.

   (S. Shusharjan, lääketieteen tohtori,
   Professori, kansainvälisen presidentti
   Integratiivisen lääketieteen akatemia).

   Selittävä huomautus.

   Tällä hetkellä meille, nykyaikaisen yhteiskunnan opettajille, esiasteen alaikäisten lasten sairauksien lisääntymisongelma on tullut akuuttiksi. Lasten käyttäytymisen analyysi lastenhoitolaitoksessa olon ensimmäisinä päivinä osoittaa, että sopeutumisprosessi, ts. sopeutuminen uusiin sosiaalisiin olosuhteisiin ei aina ja kaikille lapsille menee helposti ja nopeasti. Monille lapsille sopeutumisprosessiin liittyy useita, tosin väliaikaisia, mutta vakavia käytöksen ja yleisen tilan rikkomuksia. Tällaisia \u200b\u200bloukkauksia ovat:

   1. vähäinen ruokahalu (kieltäytyminen syömästä tai aliravitsemuksesta)
   Unihäiriöt (lapset eivät voi nukahtaa, uni on lyhytaikaista, ajoittaista),
   3. ja myös tunnetilat muuttuvat (lapset itkevät paljon, ärtyvät).

   Nykyään psykologit, opettajat ja muut asiantuntijat työskentelevät tämän ongelman parissa esiopetuksessa. Monet etsivät innovatiivisia menetelmiä ja malleja psykologisesta ja pedagogisesta avusta lapsille. Minä puolestaan, pienten lasten musiikillisena johtajana, päätin olla jättämättä syrjään ja kääntyin sellaiseen vähän tutkittuun korjaavaan menetelmään kuin musiikkiterapia. Musiikkiterapia on menetelmä, joka käyttää musiikkia keinona oikaista emotionaalisia poikkeamia, pelkoja, liikunta- ja puhehäiriöitä, käyttäytymishäiriöitä, kommunikatiivisia vaikeuksia sekä hoitaa erilaisia \u200b\u200bsomaattisia ja psykosomaattisia sairauksia.

   Erinomainen neuropsykiatri akatemikko V.M. Bekhterev uskoi, että musiikilla on positiivinen vaikutus hengitykseen, verenkiertoon, se eliminoi kasvavaa väsymystä ja antaa fyysistä voimaa. Hän uskoi myös, että musiikillisen rytmin avulla on mahdollista saada aikaan tasapaino lapsen hermoston toiminnassa, lieventää liian kiihtyneitä temperamentteja ja estää estettyjä lapsia, säätää vääriä ja tarpeettomia liikkeitä.

   Tutkittuani monenlaista kirjallisuutta, asiantuntijoiden, opettajien kokemusta, päätin puolestaan \u200b\u200bluoda mukauttavan ohjelman musiikin vaikutuksesta pienten lasten psyko-emotionaaliseen tilaan, jonka nimitin.

   Työni metodologinen perusta oli sellaisten tutkijoiden kuin V.I.Petrushinan, A.I. Popovin, K. Rugerin ja muiden tutkijoiden musiikkiterapian teoreettinen kehittäminen. Lääketieteiden tohtori, professori, Kansainvälisen integratiivisen lääketieteen akatemian presidentti.

   "Adagio" -ohjelma on tarkoitettu lapsille 1–6-vuotiaille. Se sopii orgaanisesti musiikin johtajan työn osaan ja koko pedagogiseen prosessiin.

   Musiikkiterapia järjestetään yksilö- ja ryhmämuodoissa. Jokainen näistä lomakkeista voidaan esittää kolmessa muodossa:
   o Aktiivinen (lauluhoito, instrumentalinen musiikkiterapia);
   o Integroiva (musiikin väriterapia, musiikin isoterapia).
   Jotkut lapset vaikuttavat voimakkaammin musiikista kuin sanoista.

   Musiikin havaitseminen ei vaadi valmistelua, ja se on saatavana lapsille jo varhaisesta iästä alkaen.

   Ohjelman tarkoitus: luomalla suotuisat olosuhteet lasten oleskelulle esiopetuksen oppilaitoksissa kuuntelemalla vaiheittain klassisia ja instrumentaaliteoksia.

   tehtävät:
   luoda optimaaliset olosuhteet vasta saapuneille lapsille sopeutumisaikana,
   myötävaikuttaa pienten lasten positiiviseen psyko-emotionaaliseen tilaan musiikkiterapian avulla;
   integroida musiikillinen vaikutus muihin aktiviteetteihin.

   Odotettu tulos: Musiikin myönteinen vaikutus pienten lasten yleiseen tunnetilaan (ahdistuksen, pelkojen lievittäminen, sopeutumisen leviäminen lievässä muodossa).

   
   Ohjelman toteuttamisen ehdot:
   1. suotuisten olosuhteiden luominen musiikkiteosten kuuntelemiseksi;
   2. ohjelmistojen ja metodologisen tuen muodostaminen;
   3. integroituminen muihin koulutusalueisiin.

   Ohjelman perusperiaatteet:
   1. Tieteellisen luonteen periaate - kaiken terveyden parantamiseen tähtäävän toiminnan vahvistaminen, tieteellisesti perusteltu ja käytännössä testattu.
   2. Toiminnan ja tietoisuuden periaate on koko opettajaryhmän osallistuminen uusien, tehokkaiden menetelmien ja määrätietoisen toiminnan etsimiseen lasten terveyden parantamiseksi.
   3. Monimutkaisuuden ja integroitavuuden periaate on terveysongelmien ratkaisu koko koulutusprosessin ja kaikenlaisten toimintojen järjestelmässä.
   4. Kohdentamisen ja jatkuvuuden periaate - kehityksen ja terveyden eri tasojen huomioon ottaminen.
   5. Tehokkuuden ja takauksen periaate takaa positiivisen tuloksen lasten iästä ja kehitysasteesta riippumatta.

   Ohjelman osiin kuuluu klassisen ja instrumentaalimusiikin kuuntelu:
   1. sopeutumisaika;
   2. aamuharjoitukset;
   3.sleep. tunnin;
   4. musiikkijohtajan yhteinen toiminta lasten kanssa;
   5. itsenäinen toiminta.

   Ohjelma edellyttää erilaisia \u200b\u200bpienten lasten organisaatiomuotoja:
   Musiikin käyttäminen:
   - pelitoiminnassa;
   - aamulla voimistelu;
   - musiikkijohtajan ja lasten yhteisessä toiminnassa;
   - hallintoprosessien aikana;
   - muilla koulutusaloilla (tutustuminen ulkomaailmaan, puheen kehittäminen, visuaalinen toiminta);
   - kävellessä (lämpimällä säällä);
   - lomilla ja viihteellä.
   Musiikki jokapäiväisessä elämässä:
   - teatteritoiminta
   - musiikin kuuntelu ryhmässä;
   - kävellä;
   - lasten pelit;
   - kuvien, lastenkirjojen piirrosten, jäljennösten ja ympäröivän todellisuuden esineiden tarkastelu.
   

   Katso materiaalin koko teksti lataustiedostosta !

   Viitteiden luettelo:
   1. S. Shusharjan / Tutkimukseni aineistoon vuonna 2005 - FANCY_men./< www.liveinternet.ru/users/fancy_men/profile/ >
   2. VI Petrushin "Musikaalinen psykoterapia: teoria ja harjoittelu" (Oppikirja korkeakoulujen opiskelijoille. - M .: Humanitaarinen kustantamokeskus VLADOS, 2000)
   3. N. Korshunova "Lapsen äly voidaan kehittää jopa äidin kohdussa" ("Irkutskaya Gazeta", nro 6, 2006)
   4. "MUSIKAALINEN PSYKOLOGIA JA PSYKOTERAPIA" nro 1/2007
   5. T. Abramova "Kolminkertainen terveys" (Lehti "Irkutsk Culture", nro 15, 1997)
   6. "Salaiselle musiikille - terveyden energia" ("Kirjastolehti", nro 20, 2003)
   7. O. Zhavina "Musiikkikasvatus: etsii ja löytää" ("Koulutus", Moskova, 1985)
   8. L. Markus, O. Nikologorodskaya "Parantaa vihaa ja täyttää ajan" (Yandex.ru)
   9. Lehdet "Musiikki koulussa" (nro 5, nro 3, nro 6 - 2005; nro 3, nro 6 - 2006)
   10. Teplov BM Musiikillisten kykyjen psykologia. - M .: Pedagogiikka, 1985.
   11. Yandex.ru
   Aineiston koko teksti Musiikkiterapian mukautuva ohjelma 1–6-vuotiaille lapsille. etsi ladattua tiedostoa.
   Sivulla on katkelma.