Venäjän kreetalaisen koulun musiikkityöohjelma. Musiikkityöohjelma Venäjän kreetalaisen koulun ohjelmassa Yleinen sääntely-oppiminen

Selittävä huomautus

Aineen "Musiikki" opetussuunnitelma yleissivistävän oppilaitoksen nelivuotisen ala-asteen luokille 1-4 on koottu D. B. Kabalevskyn taiteellisen ja pedagogisen käsitteen sekä "Peruskoulutuksen malliopetussuunnitelmien" tärkeimpien määräysten mukaisesti. Ohjelma heijastaa nykyaikaisten oppilaitosten toiminnan muuttuneita sosiokulttuurisia olosuhteita, musiikki-opettajien tarpeita päivittää massamusiikkiopetuksen sisältöä ja uusia tekniikoita.

Massamusiikkiopetuksen ja

moderni yhteiskunta nuoremman sukupolven henkisen potentiaalin kehittämisessä.

1 Nelivuotisen ala-asteen 1.-4. Luokan "Musiikki" -ohjelma varustetaan opetus- ja menetelmäpaketeilla (tekijät: E. D. Kritskaya, G. P. Sergeeva, T. S. Shmagina)

jokaiselle luokalle. Opetus- ja metodologiset sarjat sisältävät oppikirjan, työkirjan, musiikillisen materiaalin lukijan ja musiikkimateriaalin fonokrestomian jokaiselle luokalle, samoin kuin ohjeet ala-asteen opetusmateriaalien kanssa työskentelemiseen (Moskova: Education, 1998-2001)

Nuorten koululaisten musiikkikasvatuksen tehtävät muotoillaan tavoitteen asettamisen perusteella:

- kiinnostuksen ja rakkauden lisääminen musiikkitaidetta, taiteellista makua, musiikkitunnetta musiikillisen lukutaidon perustana;

- koululaisten aktiivisen, syvästi tuntevan ja tietoisen käsityksen kehittäminen parhaista esimerkeistä menneisyyden ja nykyisyyden maailmanmusiikkikulttuurista ja tesauruksen - intonaation kertyminen sen perusteella kuviollinen sanasto, matkatavaralaukut, musiikin alkuperäinen tuntemus, kokemus soitosta, kuoroesitys, joka tarvitaan lapsen ohjaamiseksi monimutkaiseen musiikkitaiteen maailmaan.

Ohjelman sisältöperustuu ala-asteen koululaisten taiteellisiin-figuratiivisiin, moraalisiin ja esteettisiin käsityksiin maailmanmusiikin peruskerroksista: kansanperinne, pyhä musiikki, klassisten säveltäjien teokset (”kultainen rahasto”), nykyajan säveltäjien teokset. Ohjelman painopistealueena on lapsen tuominen musiikin maailmaan intonaatioiden, meidän ja venäläisen musiikkikulttuurin kuvien kautta - "alkuperäisestä kynnyksestä", Venäjän kansallistaiteilija BM Nemenskyn sanoin. Samalla venäläisen musiikkiteoksen teoksia tarkastellaan maailman taiteellisen kulttuurin yhteydessä.

Musiikkisen kansanperinteen näytteiden hallitseminen eri maailman kansojen synkreettisenä taiteena (mikä heijastaa tosiasioita, ihmisen asennetta kotimaassaan, sen luonteessa, ihmisen työssä) käsittää kansanperinneosateosten päägenrejen, kansan rituaalien, tapojen ja perinteiden sekä suullisen ja kirjoitetun tutkimuksen musiikin olemassaolomuodot klassisten säveltäjien luovuuden lähteinä. Henkisen musiikin teosten sisällyttäminen ohjelmaan perustuu kulturologiseen lähestymistapaan, joka

jonka avulla opiskelijat hallitsevat henkiset ja moraaliset arvot olennaisena osana maailman musiikkikulttuuria.

Ohjelman tavoitteena on ymmärtää musiikkitaiteen syntymisen ja kehityksen malleja sen yhteyksissä elämään, sen ilmentymisen ja olemassaolon muotojen monimuotoisuudesta ympäröivässä maailmassa, ihmisen henkiseen maailmaan kohdistuvien vaikutusten erityispiirteet tunkeutumisen perusteella musiikin intonaatio-ajalliseen luontoon, sen genreen tyylilliset piirteet. Kokemuksen kautta kommunikoida musiikin kanssa ”intonaattisen merkityksen taiteena” (BV Asafiev) ja tietyn kappaleen avulla lapset kehittävät luovan toiminnan kokemuksen ja tunne-arvo-asenteen musiikkiin ja elämään; musiikillisen taiteen pääalueiden, musiikillisen toiminnan tyyppien (esiintyminen, sävellys, kuuntelu) hallitseminen, intonaatio musiikkiteoksen kuviollisen merkityksen kantajana; musiikin kehittämisperiaatteet (toisto, variaatio, kontrasti), sävellysmuodon muodon piirteet (yksiosainen, kaksiosainen, kolmiosainen, paletti, rondo, variaatiot), musiikin genret (laulu, tanssi, marssi, sviitti, ooppera, ba vuotta, sinfonia, instrumentti) konsertti, kantaatti, sonata, operetti, musikaali jne.), musiikillisen ilmaisun päävälineet ja niiden omaperäisyys, heidän taitekertoimensa erityisyys säveltäjän musiikkipuheessa tietyssä teoksessa.

Tämän ohjelman musiikkimateriaalin valintaperusteet lainataan D. B. Ka -konseptista

grammat ovat: intohimo; säveltäjä-esiintyjä-kuuntelija -toiminnan kolminaisuus; "Identiteetti ja kontrasti"; intonaatio; riippuvuus Venäjän musiikkikulttuurista.

Innokkuuden periaate, jonka mukaan musiikin tunteellinen käsitys on musiikillisten oppituntien perusta, edellyttää lapsen henkilökohtaisen asenteen kehittymistä musiikkitaiteen ilmiöihin, hänen aktiivista osallistumistaan \u200b\u200btaiteellisesti-figuratiiviseen musiikin tekoon ja itse luovaa ilmaisua.

Säveltäjän - esittäjän - kuuntelijan toiminnan kolminaisuuden periaate ohjaa opettajaa oppilaiden musiikillisen ajattelun kehittämiseen kaikissa musiikin kanssa kommunikoinnin muodoissa. On tärkeää, että opiskelijoiden tiedossa musiikin havaitseminen liittyy aina ajatukseen siitä, kuka ja kuinka sävelsi sitä, kuka ja kuinka sitä soitti; Samoin musiikin esittäminen tulisi aina liittää sen tietoiseen havaintoon ja ymmärrykseen siitä, kuinka he itse suorittivat sen.

"Identiteetin ja kontrastin" periaate toteutetaan tunnistettaessa musiikkiteosten intonaatio, tyylilaji, tyylilliset yhteydet ja hallitsemalla musiikillinen kieli. Tämä periaate on välttämätön paitsi opiskelijoiden musiikkikulttuurin kehittämiselle myös koko heidän elämäntaidon kulttuurilleen ja heidän elämämääräisten tietoisuuksiensa tuntemiselle.

Intonaatio toimii johtavana periaatteena, joka säätelee koululaisten musiikkikulttuurin kehitystä ja yhdistää nimenomaan musiikin yleiseen henkiseen. Musiikkikappale paljastetaan lapselle prosessina taiteellisen merkityksen muodostumiseksi taiteellisen kuvan toteutusmuodon eri muodoissa (kirjallinen, musiikillinen-auditiivinen, visuaalinen), perustuen musiikin elintärkeisiin yhteyksiin.

Ohjelmaan sisältyvän musiikimateriaalin hallitseminen näiltä tehtäviltä muodostaa nuorten koululaisten musiikkikulttuurin, edistää heidän musiikillista makuaan, tarpeen kommunikoida

luonnonmusiikki nykyaikaisissa olosuhteissa, joissa pop-kulttuurinäytteitä levitetään laajasti tiedotusvälineissä.

Musiikkitoimintaa tämän ohjelman mukaisilla musiikkitunneilla on monipuolinen ja on suunnattu oppimisen kehittämisen periaatteiden (D. B. Elkonin - V. V. Davydov) toteuttamiseen massamusiikkikasvatuksessa ja -kasvatuksessa. Saman kappaleen ymmärtäminen merkitsee erilaisia \u200b\u200bviestinnän muotoja lapsen ja musiikin välillä. Opiskelijoiden esiintymistoiminta sisältää: kuoron ja ryhmän laulamisen; muovi intonaatio ja musiikillinen rytminen liike; soittimien soittaminen; laulujen (esiintyminen) laulu, satu tarinoita, ohjelmahahmon musiikkikappaleita; musiikillisen lukutaidon elementtien hallitseminen keinona vahvistaa musiikillista puhetta.

Lisäksi lapset osoittavat luovuuttaan ajatellessaan musiikkia, improvisaatioita (puhetta, laulua, rytmistä, muovista), piirroksia suosikkimusiikkikappaleiden aiheista, pukuja ja koristeluja oopperoille, baletteja, musiikkiesityksiä, taiteellisten kollaasien laatimisessa, runouspäiväkirjat, konserttiohjelmat, musiikillisten "kokoelmien" valinta kotikirjastossa, tutun musiikin kanssa kopioitujen sarjakuvaelokuvien "luominen", pieniä musiikillisia kirjallisia sävellyksiä, muusikoita, soittimia jne.

Ohjelman musiikkitunti tulkitaan taiteen oppitunniksi, jonka moraalinen ja esteettinen ydin on taiteellinen ja pedagoginen idea. Se paljastaa merkittävimmät lapsen henkilökohtaisten ominaisuuksien "ikuisten aiheiden" muodostumisen kannalta: hyvä ja paha, rakkaus ja viha, elämä ja kuolema, äitiys, isänmaan puolustaminen jne., Jotka on vangittu taiteellisiin kuviin. Taiteellinen

sotilas-pedagoginen idea antaa opettajalle ja lapselle ymmärtää musiikin universaalien arvojen kristuksen kautta, etsiä jatkuvasti vastauksia kysymykseen: mikä on totuus, hyvyys ja kauneus ympäröivässä maailmassa?

Musiikkikasvatus ja kasvatusmenetelmät nuoremmat koululaiset heijastavat ohjelman tarkoitusta, päämääriä ja sisältöä:

taiteellinen menetelmä, musiikin moraalinen ja esteettinen tuntemus;

menetelmä intonaation tyylin ymmärtämiseksi musiikista;

menetelmä tunne näytelmäkirjailija;

menetelmä musiikillisen materiaalin samankeskeiseen organisointiin;

menetelmä ”juokseminen eteenpäin ja paluu menneisyyteen” (perspektiivit ja takautuvat opinnot);

menetelmä "sävellyksien" luomiseksi (vuoropuhelun muoto, musiikilliset ryhmät jne.);

pelimenetelmä;

taiteellisen kontekstin menetelmä (ylittää musiikin).

Ohjelman rakennemuodostavat osiot, joissa pääsisältörivit on merkitty, musiikkiteokset merkitty. Jakson otsikot ovat ilmaus taiteellisesta ja pedagogisesta ajatuksesta oppituntiyksiköstä, vuosineljännes, vuosi. 1. luokan luokilla on etenemisluonteinen ja johtava luonne, ja niihin sisältyy lasten johdatus musiikkiin laajemmassa elämäyhteydessä. Tämän luokan opetussuunnitelmassa on kaksi osaa: "Musiikki ympärillämme" ja "Musiikki ja sinä". 2.-4. Luokan opetussuunnitelmassa on seitsemän osaa: “Venäjä on kotimaani”, “päivä täynnä tapahtumia”, “laulaa Venäjästä - mihin on pyrittävä * ramssa”, “polta, polta selvästi, jotta se ei mene ulos!” musiikkiteatteri "," konserttisalissa "ja" ollakseen muusikko, tarvitset taitoa ... ".

Ohjelman ja koko opetusmateriaalin erottuva piirre on laajan kulttuurin kattavuus

henkinen tila, joka edellyttää jatkuvaa musiikkitaiteen puitteiden ylittämistä ja historian, kirjallisuuden (runollisen ja proosalaisen) teosten sekä kuvataiteen sisällyttämistä musiikkitunttien kontekstiin. Visuaalinen alue suorittaa emotionaalisen ja esteettisen taustan toiminnon, joka parantaa lasten ymmärrystä musiikkiteoksen sisällöstä. Lasten musiikillisen ajattelun kehittämisen perustana on heidän havaintonsa epäselvyys, yksilöllisten tulkintojen moninaisuus, erilaiset "kuulon", "näkemisen" erityiset musiikilliset sävellykset, jotka heijastuvat esimerkiksi piirustuksissa, jotka kuviollisesti ovat samanlaisia \u200b\u200bkuin musiikilliset sävellykset. Kaikki tämä myötävaikuttaa lasten assosiatiivisen ajattelun, heidän "sisäisen kuulon" ja "sisäisen näkemyksen" kehitykseen.

Oppikirjoissa ja työkirjoissa ongelmalliset kysymykset ja tehtävät kohdistuvat opiskelijoihin itsenäiseen työskentelyyn luokkahuoneessa ja kotona, esittämällä kappaleita ja tärkeimpien tyylilajien sävellysten pääteemoja, johtamista, musiikillisia pelejä jne.

Peruskäsitteet ja musiikilliset termit (yleiset ja yksityiset) esitellään oppikirjojen ja muistikirjojen sivuilla, vähitellen opiskelijat alkavat hallita niitä ja käyttää niitä musiikillisessa toiminnassaan.

Ohjelma ei tarkoita tiukasti säänneltyä musiikkimateriaalin jakamista akateemisiin aiheisiin ja oppitunteihin. Taidemateriaalin luova suunnittelu tunnissa, sen jakautuminen neljänneksen sisällä, lukuvuosi, riippuen opettajan tulkinnasta tietystä taiteellisesta ja pedagogisesta ideasta, kunkin tietyn luokan oppilaiden ominaispiirteet ja musiikillisen kehityksen taso vaikuttavat musiikkitunttien vaihtelevuuteen. Musiikkiopettajan luova lähestymistapa tähän ohjelmaan on avain hänen musiikillisen ja pedagogisen toimintansa menestykseen.

LUOKKA 1 (30 h)

Osa 1. "Musiikki ympärillämme"

Musiikki ja sen rooli ihmisen arjessa. Laulut, tanssit ja marssit ovat perusta lasten monimuotoisille elämämusiikkikokemuksille. Soittimet.

Pähkinänsärkijä, katkelmat baletista. P. Tšaikovsky.

Soittaa "Lasten albumista". P. Tšaikovsky. "Lokakuu" ("Syksylaulu") jaksosta "Times

vuoden". P. Tšaikovsky.

”Volkhovien hälytyslaulu”, Sadkon laulu (“Soita, minun Gusellas”) oopperasta “Sadko”. N. RimskyKorsakov.

V. Kikta.

"Tähti on rullannut." V. Kikta, sanat Tatarinov.

"Melodia" oopperasta "Orpheus ja Eurydice".

K. V. Gluck.

"Joke" sviitistä nro 2 orkesterille. J.S.Bach. "Syksy" tarinan musiikkikuvista

JA. Puškinin "lumimyrsky".G. Sviridov.

"Paimenen laulu" aiheesta sinfonian V-osasta

№ 6 ("Pastoraalinen").L. Beethoven, sanat K. Alema-

"Pisarat". V. Pavlenko, sanoitukset E. Bogdanova, 189

Dudochka, venäjän kansanlaulu; "Dudochka", Valkovenäjän kansanlaulu; The Shepherd's, ranskalainen kansanlaulu; "Kamyshinka-dud point" .V. Poplyanov, sanat V. Tatarinov; "Hyvää paimenta", suomalainen kansanlaulu, venäjän teksti Guryana.

Miksi karhu nukkuu talvella. L. Knipper, sanat A. Kovalenkov; "Talvitarina". Runot ja musiikki C. Krylov. Maailman kansojen joululauluja ja joululauluja.

Osa 2. "Musiikki ja sinä"

Musiikki lapsen elämässä. Musiikkikappaleen omaperäisyys ilmaisee ihmisen tunteita ja häntä ympäröivää maailmaa. Kansainvälisesti merkityksellinen monien musiikkikuvien kopiointi. Soittimet.

Soittaa "Lasten albumista". P. Tšaikovsky. "Aamu" sviitistä "Peer Gynt" .E. Grieg.

"Hyvää päivää". Olen Dubravin, sanat Suslova. Aamu". A.Partskhaladze, sanat Yu. Polukhina.

"Aurinko", Georgian kansanlaulu, sovitus

D. Arakishvili.

"Pastoraalinen" sviitistä vanhaan tyyliin.

A. Schnittke.

"Virittää". A. Schnittke.

"Aamu". E. Denisov.

"Hyvää huomenta" kantaatista "Aamun, kevään ja rauhan laulut". D. Kabalevsky, slovakki Solodar.

"Menuetti". L. Mozart.

"Lörppö". S. Prokofiev, sanoitukset A. Barto? "Baba Yaga". Lasten kansanpelit ^.

”Jokaisella on oma soitin”, virolainen kansanlaulu. Käsittely X. Kyrvite, ne

"Sotilaat, Bravan lapset", venäjän kansanlaulu.

"Pikku trumpetin kappale". S. Nikitin, sanoitukset

S. Krylova.

"Suvorov opetti." A. Novikov, sanat ^ M. Levashova. "Säkkipilli". S. Bach.

"Kehtolaulu". M. Kazhlaev; "Kehtolaulu".

G. Gladkov.

"Kultakala" baletista "K<шек-Горбунок».

R. Shchedrin.

I. Dunaevsky.

"Clowns". D. Kabalevsky.

"Seitsemän lasta", viimeinen kuoro oopperasta "Susi ja seitsemän lasta". M. Koval, sanat E. Manucha-

191 Viimeinen kuoro oopperasta "Mukha-Tsokotukha".

M. Krasev, sanat K. Chukovsky.

"Ystävälliset norsut". A. Zhurbin, sanat V. Shlensky.

"Me ratsastamme poneja." G. Krylov, sanat M. Sadovsky.

"Norsu ja viulu". V. Kikta, sanat Tatarinov.

"Bells", amerikkalainen kansanlaulu, venäjän teksti Y. Khazanov.

"Mistä olet kotoisin, musiikki?" J. Dubravin, sanat V. Sus lova.

"Bremenin kaupungin muusikot". Musiikillisesta fantasiasta, joka liittyy veljien Grimmin satuihin. G. Gladkov,

runot Yu. Entin.

LUOKKA 2 (34 h)

Musiikkikuvia kotimaasta. Laulut venäläisen musiikin erityispiirre. Laulun. Melodia ja säestys. Melodia.

"Valkoinen Moskovan joella", johdanto oopperaan "Khovanshchina". M. Musorgskin.

Lapsen maailma musiikillisissa intonaatioissa, kuvissa. Lasten näytelmät P. Tchaikovsky ja S. Prokofiev. Soitin: piano.

Soittaa "Lasten albumista". P. Tšaikovsky. Teokset "Lasten musiikista". S. Prokofiev. "Kävele" sarjassa "Kuvia näyttelyssä".

M. Mussorgsky.

"Aloitetaan tanssi." S. Sosnin, sanat Sinyavsky.

"Sleepy Song". R. Pauls, sanat Lasmanis. "Väsyneet lelut nukkuvat". A. Ostrovsky, sanoitukset

3. Petrova.

”Ai-ya, zhu-zhu”, latvialainen kansanlaulu. "Karhun hälytys" .E. Siivekäs, sanat

Yu Yakovleva.

Venäjän kello soi. Venäjän pyhät maat. Ortodoksisen kirkon vapaapäivät: Joulu. Rukous. Koraali.

"Suuri kello soi" oopperasta "Boris Go dunov". M. Mussorgsky.

Kanataatti "Alexander Nevsky", katkelmat: "Aleksanter Nevskyn kappale", "Nouse, venäläiset ihmiset!" S. Prokofiev.

Kansanlauluja Radgiinin Sergiuksesta. "Aamurukous", "Kirkossa". P. Tšaikovsky. "Iltalaulu" .A. Tom, sanat K. Ushinsky. Slaavilaiset kansanlaulut: "Hyvä sinulle

ilta ”,” joulu ihme ”.

"Joululaulu". Sanat ja musiikki P. Si Nyavsky.

Motivoi, hum, viritä. Venäläisten kansansoittimien orkesteri. Muunnelmat Venäjän kansanmusiikista. Musiikki kansantyyliin. Venäjän kansan riitit ja lomat: jäähyvä talvelle, kevään kokous. Kokemuksia melodioiden säveltämisestä kansanlaulujen, laulujen, lastentarimien teksteille.

Tanssivirrat: "Kuukausi loistaa", "Kamarinskaya".

"Virittää". A. Schnittke.

Venäläiset kansanlaulut: "Punaiset tytöt tulivat ulos", "Boyars, ja me tulimme luoksesi".

"Kuukausi kulkee niittyjen yli." S. Prokofiev. "Kamarinskaya" .P. Chaikovsky. "Vitsit" .V. Komrakov, kansan sanat.

Maslenitsa. Lakkokappaleet.

Kevätkokous. Laulut-laulut, pelit, pyöreät tanssit.

Ooppera ja baletti. Laulu, tanssi, marssi oopperassa ja baletti. Sinfoniaorkesteri. Kapellimestarin, ohjaajan ja taiteilijan rooli musiikillisen esityksen luomisessa. Teemat ovat hahmojen ominaisuuksia. Lasten musiikkiteatteri.

"Susi ja seitsemän lasta", katkelmat lasten satuoopperasta. M. Koval.

"Cinderella", katkelmia baletista. S. Prokofiev. "Maaliskuu" oopperasta "Rakkaus kolmeen appelsiiniin".

S. Prokofiev.

"Maaliskuu" baletista "Pähkinänsärkijä". P. Tšaikovsky. "Ruslan ja Lyudmila", katkelmat oopperasta.

M. Glinka.

"Song-riita". G. Gladkov, sanat V. Lugovoy.

Kohta 6. "Konserttisalissa"

Musiikkikuvat ja kuvat sinfonisessa ja pianomusiikissa. Musiikin kehitys. Teemojen vuorovaikutus. Kontrasti. Sinfoniaorkesterin soittimien ja soittoryhmien painot. Steam-otsikko.

Sinfoninen tarina "Pietari ja susi". S. Prokofiev.

Kuvia näyttelyssä. Palat pianosarjasta. M. Mussorgsky.

Sinfonia nro 40, näyttely ensimmäisestä osasta. W. A. \u200b\u200bMozart.

Alkukausi oopperalle Figaron avioliitto. W. A. \u200b\u200bMozart. Alkusoitto oopperalle "Ruslan ja Lyudmila". M. Glinka. "Kuvien kappale" .G. Gladkov, sanat Yu. Entina.

Säveltäjä - esiintyjä - kuuntelija. Musiikillinen puhe ja musiikillinen kieli. Musiikin ilmaisullisuus ja kuvaus. Musiikkilajit. Kansainväliset kilpailut.

"Torpitit", "Minuet" Anna Magdalena Bachin muistikirjasta *, "Minuet" sarjasta 2, "Toccata" D-molli urkuille, "Aria" sarjasta 3, kappale "Joen yli, vanha talo", venäjä tekstin kirjoittanut D. Tonsky.

J.S.Bach.

"Kevät". W.A. Mozart, sanoitukset Overbeck, käännös

T. Sikorskoy.

"Kehtolaulu". B. Flees - V. A, Mozart, venäjän teksti S. Sviridenko.

"Ohitus", "Skylark". M. Glinka, sanoitukset

N. Kukolnika.

"Laulun valkeus". P. Tšaikovsky.

Konsertto pianolle ja orkesterille nro 1, katkelmat ensimmäisestä osasta. P. Tšaikovsky.

"Troika", "Kevät. Syksy ”musiikillisista illuusioista A. Puškinin tarinaan” Lumimyrsky ”. G. Sviridov

"Ratsuväki", "pelleet", "karuselli". D. Kabalevsky.

"Muusikko". E. Zaritskaya, slovakialainen Orlova. "Voisiko aina olla auringonpaistetta." A. Ostrovsky, sanoitukset

L, Oshanina.

"Iso pyöreä tanssi". B. Saveliev, sanoitukset Lena Zhigalkinoi Khaita.

LUOKKA 3 (34 h)

Kohta 1. "Venäjä on kotimaani"

Melodia on musiikin sielu. Laulu venäläisten säveltäjien musiikista. Lyyriset kuvat romansseissa ja venäläisten säveltäjien ja taiteilijoiden maalauksia. käänteinen

isänmaan uhka, isänmaan puolustajat eri musiikkityyleissä.

Sinfonia nro 4, II-osan päämelodia. P. Chai Kovsky.

"Lark". M. Glinka, sanoitukset N. Kukolnik.

"Siunaan teitä metsiä." P. Tšaikovsky, sanoitukset

A. Tolstoi.

"Laulu on kovempi kuin haikara." N. Rimski-Korsakov,

sanat A. Tolstoi.

"Romanssi" A. Puškinin tarinan "Lumimyrsky" musiikkikuvista. G. Sviridov.

Vivatny reunat: "Iloitse sinä, Rosskon maa", "Venäjän malli".

Venäläiset kansanlaulut: "Lapsemme olivat kunniakas", "Muistakaamme, veljet, Venäjä ja kunnia!"

S. Prokofiev.

Osa 2. "Päivä täynnä tapahtumia"

Ilmeisyys ja kuvasto eri tyylilajien ja tyylien musiikissa. Muotokuva musiikista.

"Kehtolaulu". P. Tchaikovsky, sanoitukset A. Maikov. "Aamu" sviitistä "Peer Gynt" .E. Grieg.

"Auringonlasku". E. Grieg, sanoitukset A. Munch, käännös

S. Sviridenko.

"Iltalaulu". M. Mussorgsky, sanoitukset A. Plescheev.

"Lörppö". S. Prokofiev, sanoitukset A. Barto. "Cinderella", katkelmia baletista. S. Prokofiev. Juliet Tyttö baletista Romeo ja Juliet

että ". S. Prokofiev.

"Lastenhoitaja", "Nuken kanssa" syklistä "Lasten". Sanat ja musiikki M. Mussorgsky.

"Kävele", "Tuileriesin puutarha" sviitistä "Kuvia näyttelyssä". M. Mussorgsky.

Soittaa "Lasten albumista". P. Tšaikovsky.

Kohta 3. "Laulaminen Venäjästä - mitä temppeliin pyrkiä"

Äitiyden vanhin kappale. Äidin kuva musiikista, runosta, taiteista. Kuva lomasta taiteessa. Palmasunnuntai. Venäjän pyhät maat.

”Neitsyt Maria, iloitse”, nro 6 “Vespersiltä”. S. Rachmaninoff. +

Osuus Vladimirin Jumalanäidin kuvakkeeseen. "Ave Maria". F. Schubert, sanat V. Scott, ei

tarkistanut A. Pleshcheev.

Alkusoitto nro 1 (C-duuri) "Hyvin karkaisuneen klavierin" kohdasta I. J.S.Bach.

"Äiti" laulu-instrumentaalisyklistä "Earth" .V. Gavrilin, sanat V. Shulgina.

"Hosanna", kuoro rock-oopperasta "Jesus Christ - Superstar". Webber.

Verbochki. A. Grechaninov, jakeet A. Blok. "Verbochki" .R. Glier, A. Blokin runot. Korotus prinssi Vladimirille ja prinsessa Olgalle.

"Prinssi Vladimirin balladi". Sanat kirjoittanut A. Tolstoy.

Kohta 4. "Polta, polta selvästi, niin että se ei sammu!"

Eepisen genre. Guslilaulajat. Kuvia eeposjutuntekijöistä, kansanperinteistä ja rituaaleista venäläisten säveltäjien musiikissa.

"Eeppinen Dobryna Nikitichistä". hoito

N. Rimski-Korsakov.

"Sadko ja merikuningas". Venäjän eepos (Pechor

taivas vanhoina aikoina).

Bayanin kappaleita oopperasta Ruslan ja Lyudmila.

M. Glinka.

Sadon kappaleet, kuoro "Olipa korkeus, korkeus" oopperasta "Sadko". N. Rimski-Korsakov.

"Lelyan kolmas kappale", "Seeing off Maslenitsa", kuoro prologista oopperaan "Snow Maiden". N. Rimski-Korsakov.

Vesnyanka. Venäjän, Ukrainan kansanlaulut. 197

J. Dubravin, sanoitukset 199

Kohta 5. "Musiikkiteatterissa"

Musiikkitemat - päähenkilöiden ominaisuudet. Intonaation-figuratiivinen kehitys oopperassa ja baletissa. Kontrasti. Musikaali "kevyen" musiikin genreinä: sisällön piirteet, musiikillinen kieli, esitys.

"Ruslan ja Lyudmila", katkelmat oopperasta

M. Glinka.

Orpheus ja Eurydice, otteita oopperasta.

K. V. Gluck.

Snow Maiden, otteita oopperasta. N. RimskyKorsakov.

"Valtameri on sininen", johdanto oopperaan "Ko-puutarha", jos. Rimski-Korsakov.

Nukkuva kauneus, katkelmia baletista.

P. Tšaikovsky.

Musiikin ääni ", fragmentti musikaalistaR. Rod Gers, venäjän teksti Zeitlina.

Susi ja seitsemän lasta uudella tavalla ”, katkelma musikaalista.A. Rybnikov, käsikirjoitus Entina.

Kohta 6. "Konserttisalissa"

Instrumentaalinen konserttigenre. Säveltäjien ja esiintyjien osaaminen. Ilmeelliset mahdollisuudet huilulle, viululle. Erinomaiset viulunvalmistajat ja esiintyjät. Kontrastiset kuvat syutasta, sinfoniasta. Musikaalinen muoto (kolmiosainen, variaatio). Erilaisia \u200b\u200bteemoja, piirroksia ja kuvia Beethovenin musiikista.

Konsertto nro 1 pianolle ja orkesterille, katkelma III-liikkeestä. P. Tšaikovsky.

Joke "sviitistä nro 2 orkesterille. J.S.Bach.

Melodia "oopperasta Orpheus ja Eurydice".

K. V. Gluck.

Melodia". L. Tchaikovsky.

Caprice nro 24 ". N. Paganini.

Peer Gynt ”, otteita sviiteistä.E. Grieg.

Sinfonia nro 3 (sankarillinen), katkelmat.

L. Beethoven.

Sonaatti nro 14 (Kuutamo), katkelma ensimmäisestä osasta. L. Beth

Jatkuvuus ", Elizaan", Veselo. Se on surullista. "

L. Beethoven.

Murmeli". L. Beethoven, venäläinen teksti, kirjoittanut N. Raisky.

The Magic Bow, norjalainen kansanlaulu. "Viulu". R. Boyko, sanat I. Mikhailova.

Kohta 7. "Ollakseen muusikko, tarvitset taitoa ..."

Säveltäjän, esittäjän, kuuntelijan rooli musiikkiteosten luomisessa ja olemassaolossa. Eri säveltäjien musiikillisen puheen samankaltaisuus ja ero. Jazz on 1900-luvun musiikki. Rytmin ja melodian ominaisuudet. Improvisaatio. Kuuluisia jazzmuusikoita-esiintyjiä. Musiikki on inspiraation ja iloa lähde.

"Melodia". P. Tšaikovsky.

"Aamu" sviitistä "Peer Gynt". E. Grieg.

"Auringon kulku" sviitistä "Ala ja Lolly".

S. Prokofiev.

"Kevät. Syksy ”,” Troika ”musiikillisista kuvituksista A. Puškinin tarinalle“ Lumimyrsky ”. G. Sviridov.

"Pikku kantata" "lumi on saanut". G. Sviridov,

runot B. Pasternak.

"Zapevka". G. Sviridov, runot I. Severyanin.

"Kunnia aurinkoa, kunniaa maailmalle!" Canon. W. A. \u200b\u200bMozart. Sinfonia nro 40, fragmentti finaalista. A. Mozart. Sinfonia nro 9, finaalin fragmentti, L. Beethoven.

Olemme ystäviä musiikilla. "I. Haydn, venäjän teksti

P. Sinyavsky.

Ihana musiikki ". D. Kabalevsky, sanoitukset 3 Alec

sandrova.

Musiikki elää kaikkialla. "

V. Suslov.

Muusikot, saksalainen kansanlaulu. "Tuning Fork", norjalainen kansanlaulu.

"Terävä rytmi". J. Gershwin, AGershwinin sanat,

venäläinen teksti, V. Strukov.

"Clara's Lullaby" oopperasta "Porgy and Bess".

J. Gershwin.

4 LUOKKA (34 h)

Kohta 1. "Venäjä on kotimaani"

Kansanmusiikin ja venäläisten säveltäjien musiikin intonaatioiden yhteisyys. Kansanlaulugenrejä, niiden intonaatio-figuratiivisia piirteitä. Lyyriset ja isänmaalliset teemat venäläisissä klassikoissa.

Konsertto nro 3 pianolle ja orkesterille, ensimmäisen osan päämelodia. S. Rachmaninoff.

"Vocalise". S. Rachmaninoff.

"Sinä, joki, pieni joki", venäjän kansanlaulu.

"Venäjän laulu". V. Loktev, sanat O. Vysotskaya.

Venäläiset kansanlaulut: "Lullaby" A. Lyadovin prosessoinnissa, "Aamulla, aamunkoitteessa", "Sotilaat, bravan lapset", "Rakas pyöreä tanssi", "Ja me kylvimme hirssiä" ( M. Balakireva, N. Rim- skogo-Korsakov).

"Alexander Nevsky", katkelmia kantaatista.

S. Prokofiev.

"Ivan Susanin", katkelmat oopperasta. M. Glinka.

"Alkuperäiset paikat". Yu Antonov, sanat M. Plyatskovsky.

Osa 2. "Päivä täynnä tapahtumia"

"Suurten inspiraatioiden maassa ..." Yksi päivä kanssani

A.S.Pushkin. Musikaaliset ja runolliset kuvat. "Kylässä." M. Musorgskin.

"Syksylaulu" (lokakuu) jaksosta "Vuoden ajat". P. Tšaikovsky.

"Pastoraalinen" musiikillisista kuvituksista A. Puškinin tarinalle "Lumimyrsky". G. Sviridov.

"Winter Morning" "Lasten albumista". P. Tšaikovsky.

"Takan ääressä" (tammikuu) jaksosta "Vuodenajat".

P. Tšaikovsky.

Venäläiset kansanlaulut: "Aaltojen läpi", "Talvi-ilta".

"Talvitie". V. Shebalin, runot A. Puškin. "Talvitie" Ts. Cui, A. Puškinin runot.

"Talvi-ilta". M. Yakovlev, runot A + Puškin.

Kolme ihmettä, johdanto toimesta "Tsaari tsaari Saltan". N. Rimski-Korsakov.

"Neitsyt-kaunottaret", "Jo kuin sillan sillassa", kuorot oopperasta "Eugene Onegin". Tšaikovski.

Johdanto ja "Suuri kello soi" oopperasta "Boris Godunov". M. Mussorgsky.

"Venetsialainen yö". M. Glinka, sanat I. Vuohen kalastus.

Kohta 3. "Laulaminen Venäjästä - mitä temppeliin pyrkiä"

Venäjän pyhät maat. Kunniakirkon Venäjän oikeiston juhlapyhät - pääsiäinen. Kirkon laulut: stichera, troparion, rukous, loisto.

"Venäjän maa". Säkeistö.

"Eeppinen Ilja Murometsista", Ryabinin-kansanperinteen eeppinen melodia.

Sinfonia nro 2 ("sankarillinen"), fragmentti ensimmäisestä osasta.

A. Borodin.

"Sankarilliset portit" sarjassa "Kuvia näyttelystä". M. Mussorgsky.

Pyhien Cyrilin ja Methodiuksen ylistys. Jokapäiväinen laulu.

"Hymni Cyrilille ja Methodiukselle". P. Pipkov, sanoitukset

S. Mikhailovski.

Ylistys prinssi Vladimirille ja prinsessa Olgalle. "Prinssi Vladimirin balladi", sanoitukset A. Tolstoi. Pääsiäisen loma.

Kasvatustieteiden kandidaatti, apulaisprofessori, Venäjän kasvatustieteiden akatemian taiteellisen kasvatustieteen instituutin musikaalitaiteen laboratorion päällikkö, varahenkilö "Art in School" -lehden päätoimittaja, Venäjän kasvatusakatemian musiikillisen ja esteettisen koulutuksen neuvoston jäsen.

Työkokemus koulutusjärjestelmässä noin 50 vuotta (vuodesta 1961). Hän on työskennellyt musiikinopettajana Moskovan lukioissa, vuodesta 1971 - metodologina ja Moskovan opettajien kehittämisinstituutin laulu- ja musiikkitilan johtajana (vuodesta 1972), vuodesta 1975 - vanhempana tutkijana musikaalipedagogiikan laboratoriossa RSFSR: n opetusministeriön koulujen tutkimuslaitoksessa, jossa D.: n johdolla. B. Kabalevsky kehittämällä uutta ohjelmaa ja toteuttamalla sitä opettajien jatkokoulutuksella Venäjällä sekä Opettajien syventävien opintojen keskusinstituutissa että IUU: lla vuosina. Votkinsk (Udmurtia), Samara. Krasnodarissa ja kansainvälisten konferenssien järjestämiskursseilla (Vladimir, Tšeljabinsk, Sumy, Baku jne.)

Vuodesta 1989 hän muutti työskentelemään pedagogisen tieteen akatemian taiteellisessa kasvatustieteellisessä instituutissa (nykyään Venäjän kasvatustieteiden akatemian taiteellisen koulutuksen instituutti) vanhempana tutkijana, vuodesta 2000 johtajana. musiikillisen taiteen laboratorio.

E. D. Kritskayan ohjauksessa pedagogisia tieteiden kandidaatin tutkinnon väitteitä puolusti 4 jatko-opiskelijaa ja hakijaa Venäjän kasvatusakatemian kemian koulutuksen instituutista.

E. D. Kritskayan tutkimustyön tulokset, jotka liittyvät lasten musiikillisen havaintokehityksen ongelmiin intonaation perusteella, musiikin intonaatioon ja tyylilliseen ymmärtämiseen, koululaisten musiikillisen ja kuulokokemuksen muodostumiseen, heijastuvat artikkeleissa ja tieteellisissä, metodisissa ja opetusvälineissä ("Teoria ja lasten musiikkikasvatuksen metodologia ", 1999," Musiikkikasvatus koulussa ", 2001;" Musiikkikasvatus ", M.2014). 1994-1996 osallistui ensimmäisen sukupolven valtion koulutustason kehittämiseen 2000-luvulla. - toisen sukupolven yleisen koulutuksen FSES: n kehittämisessä.

Vuodesta 1998 lähtien on aloitettu musiikille tarkoitettujen opetus- ja menetelmäpakettien luominen. Yhteiskirjallisuudessa (Sergeeva G.P., TS Shmagina) luotiin opetusmateriaalit luokille 1-4, Sergeevan kanssa - luokille 5-7. Ne sisältävät oppikirjan, työ- / luovan muistikirjan, äänikrestomian (CD-levyllä), musiikinlukijan, metodiset apuvälineet "Musiikkitunnit" - luokat 1-4, luokat 5-6, luokka 7). Lisäksi on kehitetty ja julkaistu oppikirja, fonokrestomatia ja metodologinen opas aiheesta "Taide". Luokat 8–9 (kirjoittanut yhdessä I.E. Kashekovan ja G.P. Sergeevan kanssa). Oppikirjat esitetään opetus- ja tiedeministeriön liittovaltion luettelossa. Nykyään monet Venäjän koulut osallistuvat opetus- ja metodikokonaisuuksiin.

Hänellä on yli 100 julkaisua massamusiikkikasvatuksen ongelmista, mukaan lukien kirjailijoiden ohjelmat ("Musiikki", "Taide"), oppikirjat, työ- / luovat muistikirjat yleissivistävälle kouluille, opetusvälineet opettajille: oppituntikehitys, musiikkikokoelmat, musiikimateriaalin fonokrestomatia,

Kreeta E. D. on D. B.: n tiedekoulun edustaja Kabalevsky kehittää musiikillisen ja pedagogisen konseptinsa ideoita. Hänen aktiivisella osallistumisellaan kansainvälisiin tieteellisiin ja käytännön konferensseihin, jotka on omistettu D.B. syntymästä 90., 95., 100. ja 110. vuosipäivä. Kabalevsky, jonka tulosten perusteella julkaistiin materiaalikokoelmia (hän \u200b\u200bon osallistujien artikkeleiden kokoaja ja tieteellinen toimittaja). Viimeinen niistä "Musiikkikasvatus nykytaiteen kulttuuritilassa" julkaistiin vuonna 2015.

Palkittu RSFSR: n opetusministeriön tutkintotodistuksilla; Kansainvälinen lasten musikaalikasvatusyhdistys ISME (2004), Venäjän kasvatusakatemian presidentti (2009) ja monet muut. Muut. "Huippuosaaminen julkisessa koulutuksessa" (1979), "Neuvostoliiton huippuosaamisen koulutus" (1982), mitali "Moskovan 850-vuotisjuhlan kunniaksi" (1997), otsikko "Työn veteraani" (2000).

VARALLINEN TALOUSARVION KOULUTUSLAITOKSEN

"BUKHOLOVSKAYA TOINEN KOULUTUSKOULU"

HYVÄKSYTTY:

MBOU: n "Bukholovskaya Secondary School" johtaja

PAUNAA. Bolotina

"____" ______________________ 2015

Työohjelma

musiikissa

4. luokka

Koonnut:

Mitrofanova Tatiana Alexandrovna,

ala-asteen opettaja,

2015

Selittävä huomautus

Musiikkityöohjelma perustuu:

Liittovaltion yleisen peruskoulutuksen koulutustaso, käsitys Venäjän kansalaisen henkisestä ja moraalisesta kehityksestä ja persoonallisuuden kasvattamisesta;

Kirjailijaohjelma Musiikki, 1-4 luokkaa. ”Työohjelmat. Aihepiiri G. P. Sergeeva, E. D. Kritskaya, T.S. Shmagina: opas oppilaitosten opettajille "Moskova, kustantamo" Education ", 2011;

Peruskoulutuksen pääkoulutusohjelma MBOU "Bukholovskaya vidusskola";

Opetussuunnitelma MBOU: n "Bukholovskajan lukio" lukuvuodeksi 2016-2017;

Oppikirja: Kritskaya E.D., Sergeeva G.P., Shmagina T.S. "Musiikki": 1. luokka - M. Education, 2013

Työohjelma on suunniteltu pitämään oppitunteja Netbookin avulla, tietotekniikan käyttöönottoa oppitunnin eri vaiheissa.

Tarkoitus:opiskelijoiden musiikkikulttuurin perustan muodostaminen osana heidän yleistä ja henkistä kulttuuriaan, samoin kuin lasten tuominen monimuotoiseen musiikkikulttuurin maailmaan tutustumalla heidän näkemyksensä saavuttaviin musiikkiteoksiin.

Ohjelman kohdeasennus saavutetaan tuomalla lapsi monipuoliseen musiikkikulttuurin maailmaan intonaatioiden, teemojen, musiikillisten sävellyksien avulla, jotka ovat hänen käsityksessään käytettävissä. Ohjelma sisältää standardin tarjoamat mahdollisuudet yleisen kasvatustaidon ja -kyvyn muodostumiseen, universaali toimintatapa ja avaintaidot. Pää- ja lisäsisällön valintaperiaatteet liittyvät opetuksen tavoitteiden jatkuvuuteen opetuksen eri vaiheissa ja tasoilla aineen sisäisten yhteyksien logiikan avulla sekä opiskelijoiden ikäominaisuuksiin.

Tavoitteiden saavuttamisen yhteydessä ratkaistaan \u200b\u200bseuraavat tehtävät:

Sisällytä rakkaus ja kunnioitus musiikkiin taidetta vastaan; kouluttaa taiteellisen maun, kiinnostuksen musiikkia ja musiikillista toimintaa, figuratiivista ja assosiatiivista ajattelua ja mielikuvitusta, musiikillista muistia ja kuuloa, laulua

Opettaa havaitsemaan musiikki tärkeänä osana jokaisen ihmisen elämää. opettaa näkemään musiikin ja muun taiteen muodon välinen suhde;

Osallistua emotionaalisesti kokonaisvaltaisen asenteen muodostumiseen taiteeseen, taiteelliseen makuun, moraalisiin ja esteettisiin tunteisiin: rakkaus naapuriinsa, omaa kansaansa kohtaan, isänmaataan; kunnioitus maailman eri kansojen historiaa, perinteitä ja musiikkikulttuuria vastaan. reagoivuus, rakkaus ympäröivään maailmaan;

Opettaa musiikillisen lukutaidon perusteet: laulaa, kuunnella ja analysoida musiikkiteoksia, soittaa perussoittimia,

Tehtävien toteuttaminen toteutetaan erityyppisten musiikkitoimintojen avulla, joista pääosin ovat kuorolaulu, musiikin kuunteleminen ja siitä ajatteleminen, lasten soittimien soittaminen sekä musiikillinen rytminen

liikkeet, plastiset intonaatiot, improvisaatio ja teatterisointi musiikillisesti ja dramaattisesti.

Tuotteen ominaisuudetpanee täytäntöön liittovaltion yleisen peruskoulutuksen koulutusstandardin ja perustuu musiikkipedagogiikan ja toimintapohjaisen taiteen hallinnan kehittämiseen. Tästä syystä aineen (oppikirja-muistikirja, musiikinlukija ja äänitallenteet) ohjelmat, ohjelmalliset ja metodologiset tuet täyttävät yleisen peruskoulun standardin vaatimukset:

- koulutuksen yleiset tavoitteet - suuntautuminen opiskelijan persoonallisuuden kehitykseen yleismaailmallisten kasvatustoimintojen hallinnan, kognition ja maailman hallitsemisen perusteella, koulutuksen sisällön ratkaisevan roolin tunnistaminen, koulutustoiminnan organisointimenetelmät ja osallistujien vuorovaikutus koulutusprosessissa;

- koulutustavoitteet - Musiikin taiteellis-figuratiivisen, emotionaalisesti arvokäsityksen kykyjen kehittäminen musiikista taiteen muodona, ilmaisun luovassa toiminnassa suhtautuminen ympäröivään maailmaan, riippuvuus aiheesta, meta-aihe ja henkilökohtaiset oppimistulokset.

Ohjelman erityisyys

Ohjelman musiikillinen perusta koostuu klassisten säveltäjien teoksista barokin aikakaudesta nykypäivään, Venäjän sekä lähi- ja ulkomaalaisten kansanmusiikista, pyhän musiikin näytteistä sekä merkittävästi päivitetystä säveltäjien ja lauluntekijöiden ohjelmistosta.

Työohjelmassa otetaan huomioon valtakunnallinen-alueellinen osa, joka mahdollistaa ensimmäisen luokan oppilaiden perehtymisen kansallisen kasakin henkisen kulttuurin musiikkitekniikoihin ja muodostaa 10% opetussuunnitelmasta.

Musiikkiteosten valinta toteutettiin ottaen huomioon niiden saatavuus, taiteellinen ilmaisu, ilmeinen kasvatus ja kasvatussuunta.

Opetussuunnitelma ja oppitunnin suunnittelu määrittelevät periaatteet, jolle aineen "Musiikki" opettamisen sisältö ja pedagogiset tekniikat rakennetaan ottaen huomioon sen vuorovaikutus muiden akateemisten aiheiden kanssa, kuten "Kirjallinen lukeminen", "Ympäröivä maailma", "Taide", "Fyysinen kulttuuri". Aineen "Musiikki" laaja kulttuuritila, erilaisten oppimistehtävien muotojen käyttö musiikkitunneissa mahdollistaa aineen sisällön ja musiikinopetuksen menetelmien integroimisen muiden koulutusalueiden avaruuteen rikkomatta heidän opiskelulogiikkaansa, muiden kouluaineiden opetuksen erityispiirteitä ja lasten ikäkehityksen erityispiirteitä.

1. luokan oppikirja esittelee lapsille musiikillista kansanperinnettä (sänky, arvoitukset, sananlaskut. Kansanpelit). Tämä mahdollistaa opiskelijoiden luonnollisen esittelyn monimutkaisempiin taiteellisiin ilmiöihin, esimerkiksi eeppiseen, satufragmenttiin oopperoista (Ruslan ja Lyudmila, MI Glinka).

Ehdotettu luokan 1 tuntisuunnittelu kuvaa joitain merkittävimpiä menetelmiä ja tekniikoita musiikin opettamiseksi taidetunneille, joissa otetaan huomioon musiikimateriaalin ominaisuudet, sen sisältö, ikäominaisuudet ja ensimmäisen luokan luokkien musiikillinen kehitys.

Musiikin taiteellisen, moraalisen ja esteettisen tuntemuksen menetelmä;

Emotionaalinen draamamenetelmä;

Menetelmä "sävellysten" luomiseksi, pelaamismenetelmä, taiteellisen kontekstin menetelmä;

Musiikimateriaalin samankeskisen organisoinnin menetelmä.

Musiikkikirjojen ohjelma ja didaktinen materiaali perustuvat seuraavaan periaatteita:

Musiikin opettaminen elävänä kuvataiteena;

Tiedon yleistävä luonne;

Koulutuksen sisällön temaattinen rakenne, joka johtuu taiteen luonteesta ja sen laeista.

Annetaan idea monikansallisen Venäjän musiikkikulttuurista. Täällä, etenkin koulun oppimisen alkuvaiheessa, on tärkeää kehittää lasten kykyä tarkkailla, nähdä ja kuulla ympäröivää maailmaa, ilmaista vaikutelmiaan piirtämällä, laulamalla, pelaamalla perussoittimia ja taiteellista liikettä.

Liittyviä terveyttä säästäviä tekniikoita käytetään oppitunnin jokaisessa vaiheessa.

II ... KOULUTUKSEN SISÄLTÖ

Osa 1. "Musiikki ympärillämme" -16 tuntia.

Musiikki ja sen rooli ihmisen arjessa. Säveltäjä - esiintyjä - kuuntelija. Laulut, tanssit ja marssit ovat perusta lasten monimuotoiselle elämälle ja musiikillisille kokemuksille. Muses johtavat pyöreää tanssia. Melodia on musiikin sielu. Kuvia syksyn luonnosta musiikissa. Tunteiden sanakirja. Musikaalinen aakkoset. Soittimet: huilu, putki, torvi, gusli, huilu, harppu. Kuuluvat kuvat. Venäjän eepos tarina guslaarista sadosta. Musiikki Kristuksen syntymän juhlissa. Musiikkiteatteri: baletti.

Ensimmäiset kokeet laulussa, rytmisessä ja plastisessa improvisaatiossa. Ilmeikäs esitys eri tyylilajien ja tyylien sävellyksistä. Työkirjoissa esitettyjen luovien tehtävien suorittaminen.

Ja ikuinen Muse on kanssani!

Säveltäjä - esiintyjä - kuuntelija. Musiikin syntyminen ihmisen tilan luonnollisena osoituksena.

Muse on noituus, eräänlainen keiju, joka paljastaa koululaisille upean äänimaailman, joka täyttää kaiken ympärillä. Säveltäjä - esiintyjä - kuuntelija.

Muses-pyöreä tanssi.

Musiikkipuhe tapana kommunikoida ihmisten välillä, sen emotionaalinen vaikutus kuuntelijoihin. Ympäröivän elämän, luonnon, mielialojen, tunteiden ja luonteen ääni.

Musiikki, joka kuulostaa erilaisissa elämäntilanteissa. Maailman eri kansojen kappaleiden ja tanssien ominaispiirteet. Pyöreä tanssi, kuoro. Pyöreä tanssi on vanhin taiteen muoto, joka jokaisella kansakunnalla on. Venäläisen pyöreä tanssin, kreikkalaisen sirtakin, moldovalaisen kuoron yhtäläisyydet ja erot.

Musiikkia kuullaan kaikkialla.

Ympäröivän elämän, luonnon, mielialojen, tunteiden ja luonteen ääni. Musiikin alkuperä.

Musiikki ja sen rooli ihmisen arjessa. Osoita, että kaikki elämän olosuhteet resonoivat musiikin kanssa. Tutustu kansanlauluihin ja laulamiseen. Kappaleiden luonteen, tunnelman, tyylilajin määrittäminen. Roolipeli "Soitamme säveltäjää".

Musiikin sielu on melodia.

Laulu, tanssi, marssi. Tärkein musiikillisen ilmaisun keino (melodia).

Laulut, tanssit ja marssit ovat perusta lasten monimuotoiselle elämälle ja musiikillisille kokemuksille. Melody on minkä tahansa kappaleen pääidea. Paljastetaan genren ominaispiirteet: laulu, tanssi, marssi P. Tšaikovskyn "Lasten albumin" näytelmien esimerkillä. Maaliskuussa liikkuminen, askel, intonaatio ja rytmit. Laulu on melodisuutta, leveää hengitystä, melodisen kuvion viivojen sileyttä. Tanssi - liikkuvuus ja rytmi, melodian sujuvuus ja pyöreys, tunnistettava kolmen lyönnin aika valssissa, liikkuvuus, selkeät aksentit, lyhyet ”askelmat” polkassa. Laulussa opiskelijat soittavat kuvitteellisen viulun. Maaliskuun aikana "sotilaiden" sormet marssivat pöydällä, soittavat kuvitteellisen rummun. Valssissa opiskelijat kuvaavat kehon pehmeää heilumista.

Syksyn musiikki.

Musiikkitaiteen kansainvälinen-figuratiivinen luonne. Ilmellisyys ja mielikuvitus musiikissa.

Yhdistää koululaisten syksyn elämänkatsomukset runouden taiteellisiin kuviin, taiteilijan piirustuksiin, P. I. Tšaikovskyn ja G. V. Sviridovin musiikkiteoksiin, lastenlauluihin. Musiikin ääni ympäröivässä elämässä ja ihmisen sisällä. Jakeiden muoto kappaleita.

Säveltä melodia.

Musiikin ja puheen intonaatiot. Samankaltaisuudet ja eroavaisuudet. Intonaatio on musiikillisen puheen elementtien lähde. Alueelliset musiikilliset ja runolliset perinteet.

Luonnon teeman kehittäminen musiikissa. Melodian säveltämiseen tarkoitetun algoritmin elementtien hallitseminen. Lasten lauluimprovisaatiot. Roolipeli "Soitamme säveltäjää". Käsitteet "melodia" ja "säestys".

"ABC, ABC jokainen tarvitsee ...".

Notaatio tapana vahvistaa musiikillista puhetta. Musiikillisen notaation elementit. Graafisten merkintöjen järjestelmä musiikin nauhoittamista varten.

Musiikin rooli elämän eri ilmiöiden, myös koulu, heijastuksessa. Jännittävä matka koulumaalle ja musiikillinen lukutaito.

Musikaalinen aakkoset.

Notaatio tapana vahvistaa musiikillista puhetta. Musiikillisen notaation elementit. Graafisten merkintöjen järjestelmä musiikin nauhoittamista varten. Muistiinpanot - merkit merkitsevät musiikillisia ääniä.

Musiikkiaakkoset - kaikkien koulutuntien suhde toisiinsa. Musiikin rooli elämän eri ilmiöiden, mukaan lukien koulu, heijastuksessa. Jännittävä matka koulumaalle ja musiikillinen lukutaito. Musiikillisen lukutaidon elementit: nuotit, henkilökunta, diskantti.

Yleistävä oppitunti.

Musiikki ja sen rooli ihmisen arjessa.

Peli "Arvaa melodia" määrittelemään musiikkiteokset ja säveltäjät, jotka kirjoittivat nämä teokset. Ensimmäisen luokan oppilaiden musiikillisten vaikutelmien yleistäminen neljänneksellä.

Soittimet.

Isänmaan kansanmusiikkiset perinteet. Alueelliset musiikk perinteet.

Venäjän kansan soittimet - huilut, putket, torvi, gusli. Ulkonäkö, ääni, käsityöläiset ja kansansoittimien valmistajat. Tutustuminen käsitteeseen "timbre".

"Sadko". Venäläiseltä eeposjutulta.

Kansan taiteen havainnointi.

Tutustuminen kansanepossa ”Sadko”. Tutustu musiikin genreihin, heidän tunne-figuratiiviseen sisältöön, kansansoittimen - guslin - äänellä. Tutustuminen erilaisiin kansanlauluihin - säveltäjät, tanssilaulut. Anna käsitteitä N. N. Rimsky-Korsakovin musiikin esimerkillä "Säveltäjämusiikki".

Soittimet.

Isänmaan kansanmusiikkiset perinteet. Soittimet. Kansanmusiikki ja ammattimusiikki.

Kansansoittimien äänen vertailu ammatti-soittimien äänellä: huilu, huilu, gusli - harppu - piano.

Kuuluvat kuvat.

Soittimet . Kansanmusiikki ja ammattimusiikki.

Laajennetaan opiskelijoiden taiteellisia vaikutelmia, heidän assosiatiivisen-figuratiivisen ajattelun kehittämistä esimerkkeinä kuuluvien maalausteosten jäljennöksiä, eri aikakausien veistoksia. Ohje opiskelijoiden tyylitajujen koulutukseen - joista kuvat "kuulostavat" kansanmusiikista ja mitkä - ammattimaisista, säveltäjien säveltämiä.

Soita kappale.

Musiikillisen puheen, ilmaisun ja merkityksen polysemia. Musiikin yleisten lakien ymmärtäminen: musiikin kehitys - musiikin liike. Musiikkiesityksen kehitys.

L. Knipperin kappaleen "Miksi karhu nukkuu talvella" lasten ilmaisuvälittävän esityksen taitojen ja kykyjen kehittäminen Tonttien kehittämisvaiheiden tunnistaminen Lähestyy melodian tietoista jakoa fraaseiksi, merkityksellistä sanamuotoa. Musiikin kehityksen ymmärtämisen perusteet.

Joulu on tullut, juhla alkaa. Alkuperäinen tapa antiikin.

Isänmaan kansanmusiikkiset perinteet. Kansanmusiikillinen luovuus maailman eri maista. Pyhä musiikki säveltäjien teoksissa. Kansan taiteen havainnointi.

Lasten esittely ihmisten henkisen elämän maailmaan. Tutustuminen uskonnollisiin lomiin, perinteisiin, kappaleisiin. Tutustuminen Jeesuksen Kristuksen syntymän juoniin ja kirkon loman juhlinnan - Kristuksen syntymän - kansan tapoihin. Tietoisuus joululauluja, kansanlauluja.

Yleistävä oppitunti: Hyvä loma keskellä talvea.

Yleinen idea musiikin pääkuviollisista ja tunnepitoista alueista sekä musiikillisesta genreistä - baletista.

Oppitunti on omistettu lasten yhdelle suosituimmista lomista - New Year. Tutustu T. Hoffmannin satuun ja PI Tchaikovskyn baletin "Pähkinänsärkijä" musiikkiin, joka vie lapset ihmeiden, taikuuden, miellyttävien yllätyksien maailmaan.

Osa 2. "Musiikki ja sinä" -17 tuntia

Musiikki lapsen elämässä. Kuvia kotimaasta. Runoilijan, taiteilijan, säveltäjän rooli kuvien kuvaamisessa luonnosta (sanat, maalit, äänet). Kuvia aamun ja illan luonnosta musiikissa. Musiikkikuvat. Musiikkitarinan pelaaminen. Kuvia isänmaan puolustajista musiikissa. Äidin loma ja musiikkiteokset. Musiikkikappaleen omaperäisyys ilmaisee ihmisen tunteita ja häntä ympäröivää maailmaa. Kansainvälisesti merkityksellinen monien musiikkikuvien kopiointi. Soittimet: lantti, klavessini, piano, kitara. Musiikki sirkussa. Musiikkiteatteri: ooppera. Musiikki elokuvissa. Musiikkiesitysjuliste, konserttiohjelma vanhemmille. Musiikillinen sanakirja.

Ilmeikäs, intonaationaalisesti merkityksellinen esitys eri tyylilajien ja tyylien sävellyksistä. Työkirjoissa esitettyjen luovien tehtävien suorittaminen loppuun.

Maa, jossa asut.

Venäläisten säveltäjien teoksia isänmaasta.

Venäjä on kotimaani. Asenne isänmaalle, sen luontoon, ihmisiin, kulttuuriin, perinteisiin ja tapoihin. Isänmaallisen kasvatuksen idea. "Isänmaan" käsite on emotionaalisesti avoin, positiivisesti kunnioittava asenne elämän ja taiteen iankaikkisiin ongelmiin. Alkuperäiset paikat, vanhainkoti, ihailu äitiyden kauneudesta, työntekijöiden ja heidän kotimaansa puolustajien palvonta. Ylpeys kotimaassasi. Musiikkia kotimaasta, lohduttamista surun ja epätoivon hetkinä, antaa voimaa koettelemusten ja vaikeuksien päivinä, herättää uskoa, toivoa, rakkautta ihmisen sydämeen ... Taide, olipa se sitten musiikki, kirjallisuus, maalaus, on yhteinen perusta - itse elämä. Jokaisella taiteen tyypillä on kuitenkin oma kielensä, omat ilmaisulliset keinonsa välittää erilaisia \u200b\u200belämäilmiöitä vangitsemalla ne eläviin taiteellisiin kuviin, jotka kuulijat, lukijat, katsojat muistavat.

Taiteilija, runoilija, säveltäjä.

Ympäröivän elämän ääni, luonto, mielialat, tunteet ja luonne. Musiikin syntyminen ihmisen tilan luonnollisena osoituksena.

Taide, olipa se sitten musiikki, kirjallisuus, maalaus, on yhteinen perusta - itse elämä. Jokaisella taiteen tyypillä on kuitenkin oma kielensä, omat ilmaisulliset keinonsa välittää erilaisia \u200b\u200belämäilmiöitä vangitsemalla ne eläviin taiteellisiin kuviin, jotka kuulijat, lukijat, katsojat muistavat. Vetoomus maisemalajiin, luonnon luonnokset erityyppisissä taiteissa. Musiikkimaisemat ovat säveltäjien kunnioittavaa suhtautumista näkemykseen, "heidän sydämeensä kuulemaan", joka hurmasi heidän luonteensa. Eri taiteen tyyppien välisen suhteen teema looginen jatko, vetoomus kappalelajiin kuin musiikin ja sanojen yhtenäisyyteen.

Aamun musiikki.

Musiikkitaiteen kansainvälinen - kuvasuhde. Ilmellisyys ja mielikuvitus musiikissa.

Musiikkitarina luonnon elämästä. Samankaltaisuus- ja eroperiaatteen arvo johtajana lasten musiikkikokemuksen järjestämisessä. Kontrastina musiikkikappaleet, jotka maalaavat kuvan aamusta. Musiikilla on hämmästyttävä ominaisuus - ilman sanoja välittää tunteita, ajatuksia, ihmisen luonnetta, luonnon tilaa. Musiikin luonne paljastuu erityisen selvästi kappaleita vertaamalla. Paljastetaan melodisen kuvion erityispiirteet, rytminen liike, tempo, soitinten sävyvärit, harmonia, muodonkehitysperiaatteet. Ilmaisee vaikutelmasi musiikista piirtämiseen.

Illan musiikki.

Intonaatio sisäisenä äänitilana, tunteiden ilmaiseminen ja ajatusten heijastus. Intonaatio on musiikillisen puheen elementtien lähde.

Teeman kirjoittaminen tyylilajiin - hälytyslaulu. Häikäisevän musiikin ominaisuudet. Illan laulu- ja instrumentaalimusiikin erityispiirteet (luonne, melodisuus, tunnelma). Melodian suorittaminen plastisella intonaatiolla: melodian jäljitteleminen kuvitteellisella viululla. Dynamiikan, tempon osoittaminen, jotka korostavat musiikin luonnetta ja tunnelmaa.

Musiikkikuvat.

Ilmellisyys ja mielikuvitus musiikissa. Musiikin ja puheen intonaatiot. Samankaltaisuudet ja eroavaisuudet.

Musiikin ja puhetan samankaltaisuus ja ero S. Prokofjevin ääni-miniatyyri "Chatterbox" esimerkissä A. Barton säkeistä. Kansainvälisesti merkityksellinen monien musiikkikuvien kopiointi. Säveltäjän aikomuksen salaisuus on teoksen otsikossa. Runoilijoiden ja säveltäjien teosten kirjoittajien asenne musiikillisten muotokuvien päähenkilöihin.

Pelaa satu. "Baba Yaga" on venäläinen tarina.

Kansan taiteen havainnointi. Venäjän musiikillinen ja runollinen kansanperinne: pelit - dramatiikat.

Tutustu satuun ja folk-peliin “Baba Yaga”. Tapaaminen venäläisen kansanperinteen kuvien kanssa.

Muses eivät olleet hiljaa.

Yleinen esitys historiallisesta menneisyydestä musiikkikuvissa. Isänmaan puolustusaihe.

Isänmaan puolustusaihe. Ihmisten hyväksikäyttö taiteilijoiden, runoilijoiden ja säveltäjien teoksissa. Muisti ja muistomerkki ovat yhteisiä sukulaisilla sanoilla. Kenraalien, venäläisten sotilaiden, sotilaiden muisto vaikeiden koettelemusten ja huolenaiheiden tapahtumista, säilytetty kansanlauluissa, säveltäjien luomilla kuvilla. Musikaalimonumentit isänmaan puolustajille.

Äidin loma.

Intonaatio sisäisenä äänitilana, tunteiden ilmaiseminen ja ajatusten heijastus.

Oppitunti on omistettu rakkaimmalle - äidille. Sisällön ymmärtäminen perustuu runouden ja musiikin vertailuun. Kevään tunnelma musiikissa ja taideteoksissa. Melodisuus, tuuletinlaatikko, joka voi välittää rauhan, arkuuden, ystävällisyyden ja hellyyden tunteen.

Yleistävä oppitunti.

Ensimmäisen luokan oppilaiden musiikillisten vaikutelmien yleistäminen kolmannelle vuosineljännekselle.

Soittimet. Jokaisella on oma soitin.

Soittimet.

Instrumentointi ja kappaleiden dramatointi. Pelilaulut, joilla on selkeä tanssihahmo. Kansansoitinten ääni.

Soittimet.

Soittimet.

Tapaaminen soittimien kanssa - harppu ja huilu . Näiden instrumenttien ulkonäkö, tembrää, ilmaisulliset mahdollisuudet. Tutustu soittimien ulkonäköön, teemoihin, ilmaisuominaisuuksiin - lutto, klavessari. Vertaa klavessiin ja pianoon tehtyjen teosten ääntä. Esittäjän taito on muusikko.

"Wonderful Lute" (perustuu Algerian tarinaan). Kuuluvat kuvat.

Musiikkipuhe tapana kommunikoida ihmisten välillä, sen emotionaalinen vaikutus kuuntelijoihin.

Tutustu soittimiin Algerian sadun "Ihana luonto" kautta. Pohdintaa musiikin rajattomista mahdollisuuksista siirtää ihmisen tunteita, ajatuksia, sen vaikutuksen voimaa. Musiikin yleiset ominaispiirteet, antavat kuvan venäläisen kansan viipyvän, rohkean tanssin lyyrisen kappaleen erityispiirteistä. Tehtävän suorittaminen ja pääkysymyksen selvittäminen: millainen musiikki voi auttaa vieraita vieraita tuntemaan toisen maan paremmin? Taiteellinen kuva. Soittimien ja esiintyjien idean vakiinnuttaminen. Musiikin luonne ja sen vastaavuus kuvan mielialaan.

Musiikki sirkussa.

Yleinen idea musiikin tärkeimmistä figuratiivisista ja tunnetiloista sekä musiikkityyleistä. Laulu, tanssi, marssi ja niiden lajikkeet.

Musiikkikappaleen omaperäisyys ilmaisee ihmisen tunteita ja häntä ympäröivää maailmaa. Sirkusesitys musiikilla, joka luo juhlallisen tunnelman. Musiikki, joka kuulostaa sirkuksesta ja auttaa taiteilijoita esittämään monimutkaisia \u200b\u200bnumeroita, ja yleisöä rohkaisee tiettyjen hahmojen esiintyminen sirkusesityksessä.

Talo, joka kuulostaa.

Yleinen idea musiikin tärkeimmistä figuratiivisista ja tunnetiloista sekä musiikkityyleistä. Ooppera, baletti. Laulu, tanssi, marssi.

Esittelyssä ensimmäiset tiehöylät musiikkiteatterin maailmaan. Matka musiikillisiin maihin, kuten ooppera ja baletti. Oopperoiden sankarit laulavat, baletti tanssivat. Laulamista ja tanssia yhdistää musiikki. Kuuluisista kansantarinoista tulee operoiden ja balettien juoni. Oopperoissa ja baleteissa kappale, tanssi ja marsimusiikki "tapaavat".

Oopperan satu.

Ooppera. Laulu, tanssi, marssi. Erilaisia \u200b\u200bmusiikkityyppejä: laulu, instrumentaali; soolo, kuoro, orkesteri.

Yksityiskohtainen tutustuminen kuoroihin lastenoopperoista. Oopperahahmoilla on omat elävät musiikilliset ominaisuutensa - teemamelodiat. Oopperahahmot voivat laulaa kerrallaan - solistina ja yhdessä - kuorossa pianon tai orkesterin mukana. Oopperoilla voi olla jaksoja, kun vain instrumentaalimusiikkia soitetaan.

"Maailmassa ei ole mitään parempaa."

Musiikki lapsille: sarjakuvia.

Suosikki sarjakuvia ja musiikkia, joka kuulostaa elämästämme joka päivä. Tutustu musiikkikuvien luomiseen säveltäjien-lauluntekijöiden kanssa.

Yleistävä oppitunti. (Tuntikonsertti.)

Ensimmäisen luokan oppilaiden musiikillisten vaikutelmien yleistäminen 4. vuosineljännekseltä ja vuodelta.

Esitetään opittuja kappaleita ympäri vuoden. Julisteen ja konserttiohjelman laatiminen.

Osa 1. "Musiikki ympärillämme"

Pähkinänsärkijä, katkelmat baletista. P. Tšaikovsky.
"Lokakuu" ("Syksylaulu") jaksosta "Vuodenajat". P. Tšaikovsky.
"Volkhovien lullaby", Sadkon kappale ("Play, My Guselki") "Sadko" -oopperasta. N. Rimsky - Korsakov.
"Pietari ja susi", katkelmat sinfonisesta tarinasta. S. Prokofiev.
Lelyan kolmas kappale The Snow Maiden -oopperasta. N. Rimsky-Korsakov.
"Guslyar Sadko". V. Kikta.
"Kiovan Pyhän Sofian freskot", katkelma harppuille ja orkesterille tarkoitetun konserttisymfonian ensimmäisestä osasta. V. Kikta.
"Tähti on rullannut." V. Kikta, sanat V. Tatarinov.
"Melodia" oopperasta "Orpheus ja Eurydice". K. Gluck.
"Joke" sviitistä nro 2 orkesterille. ON. Bach.
"Syksy" musiikillisista kuvituksista A. Puškinin tarinalle "Lumimyrsky". G. Sviridov.
"Paimenen laulu" aiheesta Sinfonian nro 6 viidennestä osasta ("Pastoraalinen"). L. Beethoven, sanat K. Alemasova.
"Pisarat". V. Pavlenko, sanat kirjoittanut E. Bogdanova; "Skvorushka jättää hyvästit." T. Popatenko, sanoitukset M. Ivensen; "Syksy", Venäjän kansanlaulu jne.
"ABC". A. Ostrovsky, sanoitukset Z. Petrova; "Aakkoset". R. Pauls, sanat I. Reznik; Domisolka. O. Yudakhina, sanat V. Klyuchnikov; "Seitsemän tyttöystävää". V. Drotsevich, sanoitukset V. Sergeev; "Koulun laulu". D. Kabalevsky, V. Viktorovin ja muiden sanat
"Dudochka", venäjän kansanlaulu; "Dudochka", Valkovenäjän kansanlaulu.
Paimen, ranskalainen kansanlaulu; ”Dudariki-Dudari”, Valkovenäjän kansanlaulu, venäjän teksti S. Leshkevichiltä; "Hyvää paimenta", suomalainen kansanlaulu, venäläinen teksti, V. Guryan.
Miksi karhu nukkuu talvella. L. Knipper, sanoitukset A. Kovalenkov.
"Talvitarina". Musiikki ja sanoitukset S. Krylov.
Maailman kansojen joululauluja ja joululauluja.

Osa 2. "Musiikki ja sinä"

Teokset "Lasten albumista". P. Tšaikovsky.
"Aamu" sviitistä "Peer Gynt". E. Grieg.
"Hyvää päivää". Ya. Dubravin, sanat V. Suslov.
"Aamu". A. Partskhaladze, sanat Y. Polukhin.
Georgian kansanlaulu "Sun", käsitelty. D. Arakishvili.
"Pastoraalinen" musiikillisista kuvituksista A. Puškinin tarinalle "Lumimyrsky". G. Sviridov.
"Pastoraalinen" sviitistä vanhaan tyyliin. A. Schnittke.
"Virittää". A. Schnittke.
"Aamu". E. Denisov.
"Hyvää huomenta" kantaatista "Aamun, kevään ja rauhan laulut". D. Kabalevsky, sanat Ts. Solodar.
"Ilta" Action Symphony "Chimes" (lukema V. Shukshin). V. Gavrilin.
"Ilta" "Lasten musiikista". S. Prokofiev.
"Ilta". V. Salmanov.
"Ilta satu". A. Khachaturyan.
"Menuetti". L. Mozart.
"Lörppö". S. Prokofiev, sanoitukset A. Barto.
"Baba Yaga". Lasten kansanpeli.
"Jokaisella on oma soitin", virolainen kansanlaulu. Käsittely. X. Kyrvite, trans. M. Ivensen.
Tärkein melodia sinfoniasta nro 2 ("sankarillinen"). A. Borodin.
"Sotilaat, Bravan lapset", venäjän kansanlaulu.
"Pikku trumpetin kappale". S. Nikitin, sanat S. Krylov.
"Suvorov opetti." A. Novikov, sanat M. Levashov.
"Säkkipilli". J.S.Bach.
"Kehtolaulu". M. Kazhlaev.
"Kehtolaulu". G. Gladkov.
"Kultakala" baletista "Pikku kypärähevonen". R. Shchedrin.
Klassinen musiikki. Francesco da Milano.
"Käki". K. Daken.
"Kiittää". I. Arseev, sanoitukset Z. Petrova.
"Mummojen ja äitien juhla". M. Slavkin, sanoitukset E. Karganova.
"Clowns". D. Kabalevsky.
"Seitsemän lasta", viimeinen kuoro oopperasta "Susi ja seitsemän lasta". M. Koval, sanoitukset E. Manucharova.
Viimeinen kuoro oopperasta The Fly-Tsokotukha. M. Krasev, sanat K. Chukovsky.
"Ystävälliset norsut". A. Zhurbin, sanoitukset V. Shlensky.
"Me ratsastamme poneja." G. Krylov, sanat M. Sadovsky.
"Elefantti ja viulu". V. Kikta, sanat V. Tatarinov.
"Bells", amerikkalainen kansanlaulu, venäläinen teksti, Y. Khazanov.
"Mistä olet kotoisin, musiikki?" Ya. Dubravin, sanat V. Suslov.
"Bremenin kaupungin muusikot" Musical Fantasy -elokuvasta, joka koskee veljien Grimmin satuja. G. Gladkov, sanat Yu. Entin.

Tutkimuksen laajuus ja ajoitus

Musiikin opiskeluun on varattu yksi tunti viikossa, vain 33 tuntia:

Ohjelman laajuus SanPiNami ja luokan 1 perus-opetussuunnitelman kanssa "Musiikki" -aineelle on varattu 33 tuntia (1 tunnin viikossa) ja se on tarkoitettu yhden vuoden opiskeluun.

edullinen koulutusprosessin muodot ja organisaatiotyypit oppitunnissa ovat:

- etuosa, ryhmä, yksilö, ryhmä, luokka ja luokan ulkopuolinen, retki, matka, näyttely yhteinen opettajan kanssa, kasvatus- ja kognitiivinen toiminta, oppitunti - konsertti, yleistävä oppitunti.

Koulutusprosessin muodot ja organisaatiotyypit:

Opiskelija oppii tekemään yhteistyötä tehtävissä pareittain ja ryhmässä (projektitoiminta); hallita omaa ja muiden toimintaa, suorittaa vaiheittainen ja lopullinen hallinta käyttämällä erilaisia \u200b\u200btekniikoita; luoda assosiatiiviset yhteydet kuunnellun musiikin ja elämäntilanteiden välillä.

Ja myös epätavanomaiset muodot oppituntien johtaminen: matkakurssit, oppitunnit-pelit, oppitunti-retki, oppitunnit-konsertit.

Lapset oppivat musiikillisen lukutaidon alan peruskäsitteet erilaisina musiikillisen toiminnan tyypit: musiikin havaitseminen ja siitä reflektiot, laulaminen, plastiset intonaatiot ja musiikilliset rytmiset liikkeet, instrumentaalimusiikin tekeminen, kaikenlaiset improvisaatiot (puhe, laulu, rytminen, muovi, taiteellinen), "näytteleminen" ja ohjelmallisten teosten dramatisointi, luovien tehtävien suorittaminen.

Opiskelijoiden suorittavan toiminnan piiriin kuuluu:

Kuoro- ja yhtyelaulaminen;

Muoviset intonaatiot ja musiikilliset rytmiset liikkeet;

Soittimien soittaminen;

Draamaus (näytteleminen) kappaleista, satukertomuksista, ohjelmallisista musiikkikappaleista;

Musiikillisen lukutaidon elementtien hallitseminen keinona vahvistaa musiikillista puhetta.

Lisäksi lapset ajattelevat musiikkia luovasti:

Improvisaatiot (puhe, laulu, rytminen, muovi);

Piirustuksissa suosikkimusiikkikappaleiden aiheista, viimeisen konsertin ohjelman laatimisessa.

Ohjauksen muodot ja tyypit:

Ohjaustyypit:

Nykyinen, temaattinen, lopullinen.

Etuosa, yhdistetty, suun kautta.

Valvontamuodot (menetelmät): suullinen kuulustelu; havainnointi, itsenäinen työskentely, testaus

III ... KOHDELLISET TEHTÄVÄT Aihe "MUSIIKKI" 1 - LUOKASSA.

Väliartifikaatti suoritetaan ala-asteen 1. luokan oppilaiden valmistautumisasteelle asetettujen vaatimusten mukaisesti loppukokeina kunkin jakson lopussa. Lukuvuoden lopussa viimeisenä konserttitunnina (33 oppituntia).

IV . KOULUTUSPROSESSIA KOSKEVAN FEDERAL VALTION KOULUTUSSTANDARDIN VAATIMUKSET.

Yleisen kasvatustaidon ja -kyvyn muodostuminen.

Alkutaidon ja -kyvyn kehittäminen on suunniteltu:

Musikaalinen - instrumentalinen, musikaalinen - puhe, musikaali - leikki, musikaali - moottori ja musikaali - visuaalinen improvisaatio;

Lasten kansanperinteen ilmentävän suorittamisen kyvyt ja taidot, samoin kuin säveltäjien - klassikoiden ja nykyaikaisten lasten kirjailijoiden - ohjelmaan sisältyvät kappaleet.

Ohjelmaan sisältyy: musiikkiteosten dramatizointi, plastiset liikkeet musiikiksi, tutustuminen Venäjän kansojen musiikilliseen kansanperinteeseen, kansallisen musiikkikulttuurin keskuksiin.

Vaatimus tuloksille:

Aiheen tulokset:

Alkuperäisten ajatusten muodostuminen musiikin roolista ihmisen elämässä, hänen henkisessä ja moraalisessa kehityksessä.

Musiikkikulttuurin perusteiden muodostaminen, mukaan lukien kotimaan musiikkikulttuurin aineisto, taiteellisen maun kehittäminen ja kiinnostus musiikkitaiteen ja musiikillisen toiminnan suhteen.

Alkuperäiset juuret, äidinkieli, äidinkielen kieli - tämä on perusta, jolla rakkaus Venäjän ja Khakass-kulttuuriin kasvaa.

Henkilökohtaiset tulokset:

Opiskelijoiden kyky itsensä kehittämiseen, oppimisen ja kognitiivisen motivaation muodostuminen, opiskelijoiden arvo-semanttiset asenteet, jotka heijastavat heidän henkilökohtaista ja henkilökohtaista asemaansa, sosiaalista osaamista, henkilökohtaisia \u200b\u200bominaisuuksia; kansalaisidentiteetin perusteiden muodostuminen.

Meto-aiheen tulokset:

Merkkisymbolisten ja puhevälineiden käyttö kommunikatiivisten ja kognitiivisten tehtävien ratkaisemiseen.

Osallistuminen yhteiseen toimintaan yhteistyön pohjalta, kompromissien löytäminen, toimintojen ja roolien jakaminen.

Koulutuksen loppuun mennessä opiskelijat ovat muodostaneet:

HENKILÖKOHTAINEN

opiskelijoilla on:

Myönteinen asenne ja kiinnostus musiikin opiskeluun;

Kokemus musiikillisesta esiintymisestä;

Perustaidot musiikkitaidetta koskevan tiedon etsimiseen ja analysointiin;

Kyky kuunnella musiikkia;

Hengellisten ja moraalisten arvojen järjestelmä.

voidaan muodostaa:

Musiikin havaitseminen osana yksilön yleistä kulttuuria;

Itsenäisen musiikillisen ja luovan toiminnan tarve;

Riittävä itsetunto;

Vastuuntunto siitä, että suorittaa osan työstään ryhmässä (lauluyhtye);

Positiivinen koulutus- ja kognitiivinen motivaatio oppimiseen.

AIHE

Opiskelijat oppivat:

Hallussaan musiikillisen tiedon perusteet;

Hallussaan alkuperäiset laulamistaitot ja -kyvyt;

Esiintyy ilmeisesti kansan- ja säveltäjälauluja;

Erota lyömäsoittimet, puhallinsoittimet ja kielisoittimet;

Hallussaan perustaidot soittaa melu soittimia;

Oppii korvan mukaan pääosa musiikillisista sävellyksistä;

Ilmaise asenteesi musiikkiin sanoin, muovein, elein, ilmein;

Yhdistää musiikkiteosten taiteellinen ja kuvasisältö ympäröivän maailman erityisilmiöihin;

Arvioi ihmisten ja satuhahmojen musiikkikuvat kauneuden, ystävällisyyden, oikeudenmukaisuuden jne. Kriteerien perusteella.

Koordinoi liikettä ja laulamista heijastaen musiikin tunnelmaa

Vastaa emotionaalisesti erilaisesta musiikista yksinkertaisimpien liikkeiden avulla; muovi intonaatio;

Hallussaan "vapaan johtamisen" taidot;

Ymmärtää musiikillisen lukutaidon elementit välineenä ymmärtää musiikillista puhetta;

Emotionaalisesti ja tietoisesti liittyvät musiikkiin eri suuntiin: kansanperinne, uskonnollinen musiikki, klassinen ja moderni;

Ymmärtää yksinkertaisimpien teosten (laulu, tanssi, marssi) ja monimutkaisempien tyylilajien (ooppera, baletti) sisällön, intonaatio-figuratiivisen merkityksen;

Ilmaise henkilökohtaiset vaikutelmansa kommunikoinnista eri tyylilajien, tyylien, kansallisten ja säveltämiskoulujen kanssa;

Improvisoida (puhe, laulu, rytminen, instrumentti, muovi, taiteellinen improvisaatio);

Analysoi eri tyylilajien sisältöä, muotoa, musiikillista kieltä;

Käytä musiikillisia ilmaisukeinoja lastenmusiikin tekemisen erityypeissä ja muodoissa;

Tuntee johtavat esiintyvät muusikot ja esiintyvät ryhmät;

Opi venäläisten ja ulkomaisten säveltäjien luovaa tyyliä;

Opi eri tyylilajien musiikkia (yksinkertaista ja monimutkaista);

Ymmärtää musiikin ja muun taiteen (kirjallisuus, kuvataide, elokuva, teatteri) vuorovaikutuksen erityispiirteet.

Arvioi henkilökohtaisesti luokassa ja koulun ulkopuolella soitettua musiikkia.

Hanki taiteellisen, musiikillisen ja esteettisen itsensä koulutuksen taidot.

Meta-AIHE

Sääntelevä yleinen koulutustoiminta

Opiskelija oppii:

Hyväksy oppimisongelma;

Ymmärtää kuuntelijan asema, mukaan lukien musiikillisten satujen ja hahmojen hahmojen havainto lasten elämästä;

Suorittaa ensisijainen valvonta osallistumisestaan \u200b\u200bmielenkiintoisiin musiikkitehtäviin;

Opi riittävästi opettajan ehdotukset.

Hyväksy musiikkitehtävä;

Otetaan mielipide (kuunnellusta teoksesta) ja ehdotukset (musiikkiesityksestä) ikäisensä, vanhempiensa keskuudessa;

Ota musiikin esittäjän asema.

Kognitiivinen yleinen oppimistehtävä

Opiskelija oppii:

Selaa oppikirjan informaatiomateriaalia, etsi tarvittavat tiedot (Musiikkisanakirja);

Löydä musiikkitekstin eri osat;

Ymmärtää piirustusten sisällön ja liittää sen musiikillisiin vaikutelmiin;

Käytä kuvankauniita ja yksinkertaisia \u200b\u200bsymbolisia versioita musiikkitallenteesta.

Opiskelijalla on mahdollisuus oppia:

Korreloida eri teokset mielialan, muodon, jonkin musiikillisen ilmaisun avulla (tempo, dynamiikka);

Käytä rytmikortteja;

Ymmärrä nuotit;

Rakenna päättelyä musiikin visuaalisesti havaittavissa olevista ominaisuuksista;

Yhdistä piirrosten sisältö musiikillisiin vaikutelmiin.

Kommunikatiiviset universaaliset oppimistehtävät

Opiskelija oppii:

Opi kappale musiikista ja muiden mielipiteet musiikista;

Ota huomioon muiden ihmisten mieliala, heidän tunteensa musiikin havainnoista;

Osallistu ryhmäsoittoon, kollektiivisiin esityksiin;

Ymmärrä ryhmäsuorituksen merkitys (pojat taputtelevat, tytöt kompastuvat, opettajat seuraavat, lapset laulavat jne.);

Hallitse toimia ryhmätyössä

Opiskelijalla on mahdollisuus oppia:

Suorittaa musiikkiteoksia ikätovereiden kanssa suorittaen erilaisia \u200b\u200btoimintoja;

Käytä yksinkertaisia \u200b\u200bpuhekeinoja välittääksesi musiikkikokemuksesi;

Seuraa muiden kuorolaulu- ja muun tyyppisten yhteisten musiikkitehtävien osallistujien toimintaa.

V .VAATIMUKSET OPISKELIJOIDEN KOULUTUSTASoon:

Musiikkitiedon hallitseminen:

Hallitse musiikillisen tiedon perusteet.

Hallussaan alku-, laulamistaitoja.

Suorita ilmaisullisesti ohjelmaan sisältyvät kansan- ja säveltäjälaulut.

Erota soittimien tyypit.

Hallitse alkuperäiset taidot soittaa melu soittimia.

Opi korvalla pääosa musiikkiteoksista, määritä niiden nimet.

Pysty ilmaisemaan sanoin musiikillinen kokemuksesi.

Pystyy arvioimaan ihmisten ja satuhahmojen musiikkikuvia kauneuden, ystävällisyyden, oikeudenmukaisuuden kriteerien perusteella.

Hanki perustiedot musiikillisesta notaatiosta.

Pystyä vastaamaan musiikkiin yksinkertaisten liikkeiden ja plastisen intonaation, ohjelmistokappaleiden dramaation avulla.

On ratkaistava opetus- ja käytännön tehtävät:

Ilmaista kiinnostusta kansanmusiikin ja klassisen musiikin kuunteluun;

Saada kokemusta musiikista ja esiintymiskulttuurista (kuoro, yhtye ja soololaulu) sekä taito soittaa musiikkia ja melua.

Erota musiikin luonne, sen dynaaminen rekisteri, tembro, metrorytminen, intonaationaaliset piirteet;

Erottaa eri genrejen musiikki;

Erota soittimet nimen ja suorituskyvyn mukaan.

Opi musiikilliset teokset, joilla on selkeä elämäsisältö, määritellä niiden luonne ja tunnelma;

Muodostaa taito ilmaista oma suhtautumisensa musiikkiin sanoilla (emotionaalinen sanasto), muovilla ja kasvoilmaisimilla.

Laulamistaitojen ja -kykyjen kehittäminen (kuulon ja äänen yhteensovittaminen, soisonin, kannattimen, rauhallisen hengityksen kehittäminen), kappaleiden ilmeikäs suorittaminen.

1. luokan ohjelman hallinnan tulosten perusteella opiskelijoiden tulisi

tiedä / ymmärrä:

Musiikki- ja teatterityyppien erottuvat piirteet - ooppera ja baletti;

Musiikkiteorian ja musiikillisen lukutaidon perusteet: pää- ja minor-moodit, melodia, nuotien nimet, tempot (nopeasti-hitaasti), dynamiikka (äänekäs-hiljainen);

kyetä:

Tunnista joitain soittimia kuvien (iso piano, piano, viulu, huilu, harppu) sekä kansansoittimien (haitari, painikeharmonikka, balalaika) mukaan

Määritä musiikin luonne ja tunnelma ottaen huomioon 2. luokan oppikirjassa esitetyt termit ja kuviomääritelmät.

Löydä yksinkertaisimmat yhdistykset musiikillisten, kuvallisten ja runollisten teosten välillä (yhteinen teema, tunnelma);

Musiikin mielialan ja sen muutoksen välittäminen: laulamisessa (esittäminen leqato, non leqato, hengityksen oikein jakaminen lauseessa, huipentuma), musikaali-plastiikka, lasten soittimien soittaminen;

Aloita ja lopeta laulaminen ajallaan, osaa laulaa lauseissa, kuunnella taukoja. Äännä sanat selkeästi ja selvästi esiintyessään. Ymmärrä johtimen ele.

Suorita lauluteokset säestyksellä tai ilman.

Käytä hankittuja tietoja ja taitoja käytännössä ja jokapäiväisessä elämässä:

Esitetään tuttuja kappaleita;

Osallistuminen ryhmälaulamiseen;

Musiikin soittaminen lasten soittimilla;

Musiikillisten vaikutelmien siirto muovisilla, kuvallisilla tavoilla.

Opiskelee musiikillista taidetta luovasti, 1. luokan loppuun mennessä

opiskelijat oppivat:

Opi eri genrejen musiikkia;

Vastaa esteettisesti taiteeseen ja ilmaisee suhtautumisensa siihen erityyppisissä musiikillisissa luovissa toiminnoissa;

Määritä musiikkityypit, vertaa musiikkikuvia eri soittimien, myös nykyaikaisten elektronisten soittimien, äänissä;

Viesti ja olla vuorovaikutuksessa- yhtyeen, kollektiivin (kuoro ja instrumentaali)erilaisten taiteellisten kuvien ruumiillistuma.

Osoittaa musiikillisen taiteen intonaatio-figuratiivisen luonteen ymmärtämistä, ilmaisun ja figuratiivisuuden suhdetta musiikissa, musiikillisen puheen polysemiaa tilanteessa, jossa verrataan erityyppisiä taiteen teoksia;

Tunnista tutkitut musiikilliset sävellykset, nimeä niiden tekijät;

Esitä tiettyjen muotojen ja tyylilajien musiikkiteoksia (laulaminen, dramatizointi, musikaalis-plastinen liike, instrumentaalimusiikin tekeminen, improvisaatio jne.).

Opintojakson "Musiikki" opiskelijoiden koulutustoiminnan tulosten arviointi

1 luokka

Arviointi1. luokan oppilaiden musiikillinen ja käytännöllinen toiminta musiikkitunneilla on vain rohkaisevaa, kannustavaa. Sen tulee ottaa huomioon opiskelijan yleinen ja musiikillinen kehityksen yksilöllinen lähtötaso, musiikillisten ja ääni-ideoiden muodostumisen intensiteetti, käytännön taidot ja perustiedot musiikista.

Siksi jäljempänä ehdotettu arvio opiskelijoiden musiikillisesta kehitystasosta on ehdollinen:

Emotionaalinen reagoivuus osoituksena kiinnostuksen kehittymisestä, halu kuunnella musiikkia;

Kaikkien luovien toimintojen, itsenäisyyden osoitus;

Musiikillisen ajattelun kehitysaste (kuvat, assosiatiivisuus);

Kyky soveltaa ”avaintietoa” musiikista;

Esityskulttuurin taso (luovuus, emotionaalisuus).

Musiikkitunti vaatii opettajaa, jolla on suuri luova potentiaali, kyky luoda olosuhteet lapsen ilmaisulle; omalla toiminnallaan emotionaalinen ilmaisu herättää kiinnostuksen, maun, tarpeen, kauneuden ideat.

Oppilaiden musiikillisen kulttuurin muodostumisen tason indikaattorina voivat olla kokemukset musiikin havainnoista, maailmanmusiikkitaiteen mestariteosten sisäinen kuuleminen ja henkilökohtaisesti kiinnostunut asenne musiikkiin yleensä sekä menneiden ja nykyisten päivien yksilölliset suosikkikoostumukset.

Kansallisen alueellisen komponentin sisällyttäminen musiikin kurssin sisältöön

Tällä hetkellä musiikinopettaja ei kykene täysin kehittämään opiskelijoiden musiikillisia kykyjä kansallisten taiteiden parhaiden esimerkkien ulkopuolella. Ohjelmassa esitetyn musiikin korvaamisella ja laajentamisella on tärkeää perehtyä opiskelijoiden alkuperäiseen kansanmusiikkiin ammatti- ja amatööriosien avulla. Kansallisen musiikimateriaalin hallitseminen koulussa myötävaikuttaa oppilaiden musiikillisen näköpiirin laajenemiseen, kunnioittavan asenteen muodostumiseen muiden kansojen musiikkiin ja kulttuurien vuorovaikutus- ja vuorovaikutusprosessien tunnistamiseen. Musiikkitunneissa opiskelija perehtyy siihen tosiasiaan, että kansanmusiikin ja säveltäjän musiikin välillä on lukuisia yhteyksiä, että muiden maiden ja kansojen taide vaikuttaa kansallisen musiikkikulttuurin muodostumiseen ja kehitykseen. Tässä vaiheessa päätehtävänä on paljastaa lapsille eri kansakuntien musiikin kauneus, paljastaa kansan säveltäjän teosten ominaispiirteet, paljastaa musiikkikulttuurien omaperäisyys ja yhteneväisyys.

Temaattinen suunnittelu

Opiskelijoiden toiminta

päivämäärä

1 jakso:

« Musiikki ympärillämme -16 tuntia

Musiikki ja sen rooli ihmisen arjessa. Säveltäjä - esiintyjä - kuuntelija. Laulut, tanssit ja marssit ovat perusta lasten monimuotoiselle elämälle ja musiikillisille kokemuksille. Kuvia syksyn luonnosta musiikissa. Musiikkimerkintä tapana vahvistaa musiikillinen puhe. Musiikillisen notaation elementit.

Intonaatio äänen muodossa, tunneiden ja ajatusten ilmaisu. Musiikki Kristuksen syntymän juhlissa. Musiikkiteatteri: baletti.

Arvioitu musiikkimateriaali

Pähkinänsärkijä. Baletti (katkelmat). P. Tšaikovsky.

Lasten albumi. P. Tšaikovsky.

Lokakuu (Syksylaulu). Syklistä "Vuodenajat". P. Tšaikovsky.

Volkhovien hälytyslaulu, Sadkon kappale "Play, gosilki". Oopperasta "Sadko". N. Rimsky-Korsakov.

Lelyan kolmas kappale The Snow Maiden -oopperasta. N. Rimsky-Korsakov.

Guslyar Sadko. V. Kikta.

Kiovan Pyhän Sofian freskot. konserttisümfonia harfalle ja orkesterille (1. osa "Ornament"). V. Kikta

Tähti rullaa. V. Kikta. sanat V. Tatarinov.

Melodia. Oopperasta "Orpheus ja Eurydice". K.-V. Häiriö.

Vitsi. Sviitistä nro 2 orkesterille. ON. Bach.

Fall. Musiikkikuvista A. Puškinin tarinaan "Lumimyrsky". G. Sviridov.

Paimenen laulu. Aihe aiheesta sinfonian nro 6 viidennestä osasta ("Pastoraalinen"). L. Beethoven, sanat K. Alemasova; Pisarat V. Pavlenko. sanat kirjoittanut E. Bogdanova; Skvorushka jättää hyvästit. T. Potapenko. norsu M. Ivensen; Syksy, Venäjän kansanlaulu jne.

Aakkoset L. Ostrovsky, sanat 3. Petrova: Aakkoset. R. Pauls, sanat I. Reznik; Domisolka. O. Yudakhina. sanat V. Klyuchnikov; Seitsemän tyttöystävää.

Katsella musiikille ihmisen elämässä.

Erottaa ihmisen mielialat, tunteet ja luonne musiikissa ilmaistuna.

Ilmoittaa emotionaalinen reagoivuus, henkilökohtainen asenne musiikkiteosten havainnoinnissa ja esittämisessä. Tunteiden sanakirja.

Suorittaa kappaleita (soolo, yhtye, kuoro), soittaa lasten perussoittimia (ja yhtye orkesterissa).

Vertailla musiikin ja puheen intonaatiot määrittelevät niiden yhtäläisyydet ja erot.

realize ensimmäiset kokeilut improvisaatiosta ja sävellyksestä sekä laulamisesta, soittamisesta, muovista.

vaihe koulujen loma-aikoihin musiikkikuvia kappaleista, ohjelmasisällön näytelmiä, kansantarinoita.

Osallistua yhteisessä toiminnassa (ryhmässä, pareittain) erilaisten musiikkikuvien toteuttamisen kanssa.

Tavata musiikillisen notaation elementeillä. Tunnista yhtäläisyydet ja tee ero musiikkikuvien ja kuvien välillä.

Noukkia runoja ja tarinoita, jotka vastaavat kappaleiden ja kappaleiden tunnelmaa.

Simuloida aikataulussa kappaleen, tanssin, marssin ominaisuudet.

2.09.-30.12.

Osasto-2:

« Musiikki ja sinä -17 tuntia

Musiikki lapsen elämässä. Kuvia kotimaasta. Runoilijan, taiteilijan, säveltäjän rooli kuvaamalla luontoa (sanat - värit - äänet). Kuvia isänmaan puolustajistamusiikkia. Musiikkiset onnittelut. Soittimet: lantti, klavessini, piano, kitara. Eeptisiä ja tarinoita musiikin vaikuttavasta voimasta.

Musiikki sirkussa. Musiikkiteatteri: ooppera.Musiikki elokuvissa. Musiikkiesitysjuliste,noingrammakonsertti vanhemmille

Arvioitu musiikkimateriaali.

Lapsi alpylly. Pelaa. P. Tšaikovsky.

Aamu. Sviitistä- Vertais Gynt. E. Grieg.

Hyvää päivää. M. Dubravin. norsu V. Suslov:Aamu. A. Partskhaladze, sanat Yu Polukhin:Aurinko. Georgian kansanlaulu, käsitelty. L. Arakishvili.

Pacmopavai mitäMusiikkikuvista A. Puškinin tarinaan "Lumimyrsky"Sviridov: NaigilvesA. Schnittke:Aamu metsässä. V. Salmanov.Hyvää huomenta. Kanttaatista "Aamun, kevään ja rauhan laulut". D. Kabalevsky, sanat Ts. Solodar.

Ilta. ofSinfoniat-toiminnot "Chimes" (lukenut V Shukshin) V. Gavrilin: Ilta. Julkaisusta "Lastenmusiikki" S. Prokofiev.Ilta. V. Salmanov.Ilta satu. A. Khachaturyan.

Menuetti. B-A. Mozart.

Lörppö S. Prokofiev, sanoitukset A. Barto.

Baba Yaga. Lasten kansanpeli.

Jokaisella on oma soitin, Viron kansanlaulu. Käsittely. X. Kyrvite. kohden. M. Ivensen.

Sinfonia № 2 ("Sankarillinen").1 -osa (fragmentti). Ja Borodin.

sotilaat, rokaverit, Venäjän kansanlaulu;Laulu pienestä trumpetista. S. Nikitin, sanat S. Krylov:Opettanut Suvorov A. Novikov, sanat M. Levashov.

Säkkipilli. JA.-From. Bvai niin.

Kehtolaulu. M. Kazhlaev;Kehtolaulu.Geeni. Gladkov.

Kultakala. Baletista "Pikku kypärähevonen" R. Shchedrin.

Käki. K. Daken.

Kiittää. I. Arseev, sanoitukset3. Petrova;Isoäitien ja äitien juhla. M. Slavkin, sanoitukset E. Karganova.

Viikonlopun marssi; Kehtolaulu (norsu V. Lebedev - Kumach). Musiikista elokuvaan "Sirkus". I. Dunaevsky:.

Klovneja. D. Kabalevsky.

Seitsemän lasta. Viimeinen kuoro oopperasta "Susi ja seitsemän lasta". M. Koval, sanoitukset E. Manucharova.

Viimeinen kuoro.Oopperasta The Fly-Tsokotukha. M. Krasev. sanat K. Chukovsky

Ystävälliset norsut. JA... Zhurbin, sanat V. Shlensky;Me ratsastamme poneja.G. Krylov, sanat M. Sadovsky;Elefantti ja viulu.V. Kikta, norsu V. Tatarinov: Kelloja. Amerikkalainen kansanlaulu, venäläinen teksti Y. Khazanov;Mistä olet kotoisin, musiikki?Ya. Dubravin, sanat V. Suslov.

Bremenin kaupungin muusikot.Veli Grimmin musikaalisesta fantasiasta satujen aiheeseen. Geeni. Gladkov, sanat Yu. Entin.

Vertailla eri genren musiikkiteokset.

Suorittaa erityyppisiä musiikillisia sävellyksiä.

Vertailla puhe ja musiikilliset intonaatiot,elicit heidän kuulumisensa erilaisiin kansanmusiikin ja ammattimusiikin genreihin.

Improvisoida (laulu, instrumentalisti, tanssi-improvisaatio) musiikin päägenreihin.

Opi ja suorita näytteitä musiikillisesta ja runollisesta luovuudesta (kielen kiertäminen, pyöreät tanssit, pelit, runous).

Tehdä kepponen kansanlaulut, osallistua kollektiivisissa dramatiikkapeleissä.

Noukkia kuvia tutuista soittimista vastaavaan musiikkiin

ruumiillistunut piirustuksissa kuvat musiikkiteosten rakastetuista sankareista jaedustaa heitä lasten luovuuden näyttelyissä.

vaihe kappaleita, tansseja, marsseja lastenoopperoista ja musiikista elokuviin ja esittelemällä niitä vanhemmille järjestettävissä konserteissa, koulujen lomalla jne.

Meikki konsertin juliste ja ohjelma, musiikkiesitys, koululoma.

Osallistua viimeisen konserttitunnin valmistelussa ja johtamisessa.

13.01.-19.05.

Kaikki yhteensä

33 tuntia

Kalenteri ja temaattinen suunnittelu

musiikkiluokassa 1

kirjoitettu oppitunnin päivämäärä

Musiikki ympärillämme – 16 tuntia

Ja iankaikkinen museo on kanssani!

sivu 8-9

Ymmärtää : käytännesäännöt musiikkitunnissa. Laulamissäännöt. Käsitteiden "säveltäjä - esiintyjä - kuuntelija" merkitys, muse. Määritä musiikin mieliala, tarkkaile lauluasennetta. Hallussaan alkuperäinen laulamistaito. Osallistu ryhmälaulamiseen. Vastaa emotionaalisesti kappaleeseen ja ilmaise vaikutelmasi laulamalla, soittamalla tai soittamalla.

2.09.

Muses-pyöreä tanssi.

s. 10-11

Opi korvalla kappaleen pääosa. Välitä musiikin tunnelma laulaessa. Valitse objektin yksittäiset piirteet ja yhdistä ne yhteisesti.

9.09.

Musiikkia kuullaan kaikkialla.

s. 12-13

Selvitä kappaleiden-hummien luonne, tunnelma, genrepohja. Osallistu alkeiseen improvisaatioon ja esiintymiseen.

16.09.

Musiikin sielu on melodia.

s. 14-15

Tunnista ominaisuus tyylilajien piirteet: laulu, tanssi, marssi. Vastata musiikin luonteeseen muovisilla käsillä, rytmisillä taputtelulla ja määritellä ja vertailla hahmoa, tunnelmaa musiikkiteoksissa.

23.09.

Syksyn musiikki.

s. 16-17

Vapaaehtoinen itsesääntely, ohjaus toimintatavan ja sen tuloksen vertaamisen muodossa annettuun standardiin

30.09.

Säveltä melodia.

s. 18-19

Omistaa melodian säveltämiseen tarkoitetun algoritmin elementit. Harjoittele itse.

Näytä henkilökohtainen asenne musiikkiteosten havainnoinnissa, emotionaalinen reagoivuus.

7.10

ABC, ABC jokainen tarvitsee ... Musiikki ABC.

s. 20 - 23

Tunnista tutkitut teokset. Osallistu rytmin kollektiiviseen esiintymiseen esittämällä melodian nousu käsien liikkeellä. Välitä kappaleen melodia oikein.

21.10.

Soittimet (putki, torvi, harppu, huilu)

s. 24-25

Vertaa kansanmusiikin ja ammattimiesten ääntä. Valitse objektin yksittäiset piirteet ja yhdistä ne yhteisellä pohjalla. Välittää musiikin tunnelmaa plastisessa liikkeessä, laulua. Määrittele musiikin yleinen luonne.

28.10.

Suorita tuttuja kappaleita.

4.11.

"Sadko" (venäjän eeposjutusta).

s. 26 - 27

Kuuntele tarkkaan musiikillisia katkelmia ja löytää musiikin ominaispiirteet soitetuista kirjallisista katkelmista.

Määritä korvan mukaan kansansoittimien ääni.

11.11.

Soittimet (huilu, harppu).

s. 28 - 29

Tunnista puhallin- ja kielisoittimet.

Eristää ja näyttää (pelin jäljitelmä) kansansoitinten äänen aikana.

Suorita lauluteokset ilman musiikillista säestystä.

Löydä yhtäläisyyksiä ja eroja eri kansakuntien instrumenteissa.

18.11.

Kuuluvat kuvat.

s. 30-31

Soittimet. Kansanmusiikki ja ammattimusiikki.

Tunnista soittimet kuvien perusteella.

Osallistu kollektiiviseen laulamiseen, aloita ja lopeta laulaminen ajoissa, kuuntele taukoja, ymmärtää kapellimen eleet.

2 .12.

Soita kappale.

s. 32-33

Suunnittele toimintaasi, suorittaa ekspressiivisesti kappale ja laati esityssuunnitelman lauluäänelle runollisen tekstin juonen perusteella.

Etsi haluamasi äänihahmo.

Paranna erityyppisiä "musiikillisia keskusteluja".

9.12.

Joulu on tullut, juhla alkaa.

s. 34-35

Huomaa laulaessasi laulaa installaatio, laula ilmaisullisesti, kuule itseäsi ja tovereitasi.

Aika aloittaa ja lopettaa laulaminen.

Ymmärtää kapellimen eleet.

16.12.

Alkuperäinen tapa antiikin. Hyvä loma keskellä talvea.

s. 36-37

Tunnista hallitut musiikkiteokset.

Määrittele musiikin yleinen luonne.

Osallistu peleihin, tansseihin, kappaleisiin.

23.12.

Musiikki ympärillämme (yleistäminen).

sivut 38-41

Ilmaise asenteesi erilaisiin sävellyksiin, ilmiöihin.

Luo omat tulkinnasi.

Suorita tuttuja kappaleita.

30.12.

Musiikki ja sinä - 17 tuntia

1(17)

Maa, jossa asut.

sivut 42-43

Ilmaise mitä tunteita syntyy, kun laulat kappaleita aiheesta Homeland.

Erota ilmaisulliset mahdollisuudet - viulut.

13.01.

2(18)

Runoilija, taiteilija, säveltäjä.

s. 44-45

Määrittele musiikin yleinen luonne.

Rytminen ja intonaation tarkkuus kappaleen johdannon aikana.

20.01.

3(19)

Aamun musiikki. Illan musiikki.

s. 46-49

Äänitetyn fragmentin mukaan määrittele kappale, joka on täynnä empaattisuutta luonnon suhteen.

Löydä oikeat sanat ilmapiirin välittämiseksi. Pysty vertailemaan, vertailemaan eri musiikkityylejä.

27.01.

4(20)

Musiikkikuvat.

s. 50-51

Kuuntele kappaleen musiikkikangasta.

Määritä musiikin luonne ja mieliala korvan mukaan.

Yhdistä lasten kuulokokemus visuaaliseen kokemukseen.

3.02.

5(21)

Pelaa satu (Baba Yaga. Venäjän satu).

s. 52-53

Korosta ominaisuus sävellyksen sävellykselliset piirteet: kuvallinen ja ilmeikäs.

10.02.

6(22)

Jokaisella on oma soitin.

{!LANG-146bb4c7e0e342a702abc3f12b0857d7!}

Korosta ominaisuus

17.02.

7(23)

Muses eivät olleet hiljaa.

{!LANG-7a5c9b15d39ad44c8eca5de00dfc9cff!}

{!LANG-adc195146234ad3b931e35cb0acc9705!}

{!LANG-26fd0752c576b8898f5d074a93e8a3de!}

{!LANG-04cdbffe1427a78f971643684b22d0f6!}

3.03.

8(24)

Soittimet.

{!LANG-36d1a6458fcb85c7d076bb20cedf2708!}

{!LANG-7c90df70a3d277181925ac679ebe530b!}

{!LANG-e2de3c62bb569d50c3a5fc14222efbc5!}

{!LANG-dedb9d3683ebf33115d503e51f44e2a9!}

10.03.

9(25)

Äidin loma.

{!LANG-69046ba9947597dfba325971fdc4bfc7!}

{!LANG-0bc289f8091c251438a89cd5cd8deb6a!}

17.03.

10(26)

{!LANG-b807d622ba0b7f0d6ad05d08b02e1993!}

{!LANG-63d276fd7f17605d339bc3bb2932600e!}

{!LANG-3db0f5f9c416e32bb71e70420c9a6f00!}

{!LANG-b3aca36fc4ed031a0b763b13038005b3!}

{!LANG-22c9587ab47a231df4b77811de1b8b4e!}

{!LANG-3b64388030338d32058f3c3e832864d4!}

{!LANG-e13feedfa3ef99a03255fc1a7303bab9!}

24 .03.

11(27)

{!LANG-9bc4c634c6d026d515d71de21978638c!}

{!LANG-c3194beacf91f482b41b7f0ba9c6c03a!}

31.03.

12(28)

Musiikki sirkussa.

{!LANG-390f6e7576257f3dc0d0ef6cd3a76fe5!}

{!LANG-eba3762805a159aeb44e860a9081f09f!}

{!LANG-3841c81344814b7a1e96f65329c027d6!}

14.04.

13(29)

Talo, joka kuulostaa.

{!LANG-d4acc67c76f6a1823f404b368c2f7512!}

{!LANG-eaa2d03eab43f0e33cb2a47ddd5b480b!}

Korosta ominaisuus {!LANG-5e24c78736c855b45ddb2b8065e353da!}

{!LANG-0352a05c324f470216f252e7b5f2c036!}

21.04.

14(30)

Oopperan satu.

{!LANG-6b4966ed7d61cd95e24061d9df210f22!}

{!LANG-3caa0226cd7e758ecc599db800ae0c2b!}

{!LANG-402698f29a6be4058f9cd00bbc00779e!}

28.04.

15(31)

{!LANG-66ee97476d2204a3bb922eab66fe3227!}

{!LANG-30930808a0ce95c62ce2e7ecefeb710d!}

{!LANG-ee1500d3721f6ccc6f222a332706d058!}

5.05.

16(32)

{!LANG-98fb10e898df8dbdd0b5b61ae35fadf3!}

{!LANG-f536e3cc8bf199cd16f5d539991b56f4!}

{!LANG-9084f6a96b6769ea6c47f1c41b80f655!}

12.05.

17(33)

{!LANG-4ecc5bc9969ebc3b8eaf088653048efb!}

{!LANG-2376793e95ff4fc593b2e7358fba905c!}

{!LANG-bca4b757a8270c8bfcd1388000579063!}

{!LANG-280755ca71b11759b26263c18c1aa56c!}

19.05.

{!LANG-892d730f764b9748e013b3142c14f49b!}

{!LANG-e121c683a7798a4d2bde1ee8513e8b70!}

{!LANG-162d111e5ec82196409e9a388c368a41!}

{!LANG-3576ab9c842913e94eb05da29fb86520!}

{!LANG-70fdba45ec1abd445836591da609173c!}

{!LANG-e9d8a778127375870ca3f9827032a45f!}

{!LANG-51a5fdbf9ea49f1de54391d87597abc6!}

{!LANG-3d5c978f184a098eaaeeb1c30af44ec2!}

{!LANG-ada333c41e6bb3a7e7fb802071ea0278!}

{!LANG-e75c2bd73ceda7b3a13431641eab03ba!} {!LANG-32be47a5202d5b7757f3441cc9a278b5!}

Selittävä huomautus

{!LANG-f3854932561c028a195c7a8797512d39!} {!LANG-bb58668baead13752b4f471a564ffac5!}

{!LANG-6f041c1c6196eece8b1557b32e229e34!}

{!LANG-0b6e30e6dd4f1acf4b13e1196851b6ae!}

{!LANG-28865a33209232349047ade1d204b7c9!}

{!LANG-d3cdcde9368a7937d5a925bf74b96506!}

{!LANG-e84c8320b68e58b587ae687a5f0b357d!}

{!LANG-ff334d6ec05167e1fe3b16f0f313539d!} {!LANG-e8d0e39260e7ec3f72de49c91a9be74f!} {!LANG-00cf805179155cd75dec2fe5c33d59c4!} {!LANG-a39649125b38b6ddbc11b084ad60a1a8!} {!LANG-3a5029a8faa1a1b51c8849e5a3d38c22!} {!LANG-81337e44047851af3426cf6e91224ebf!} {!LANG-bdef4c384f5d8fcb60ced631a2da0a7b!} {!LANG-cddb0d9335324d55c0c801be8217e262!} {!LANG-0129fa49ae682c0e5f588c5d6f96951a!} {!LANG-ed505edf5e6dce2cb66036d1b7327627!}

{!LANG-da51542c58d7f0e34091b567ffefe2eb!} :

{!LANG-cf0070be7d4320efda050aebcb697d49!} {!LANG-f79840551e5ea2eea2576d40570e6c73!} {!LANG-96d960d98a07118bae97387afb6177e8!} {!LANG-61b4b3755572f2722ee7761fa0c0f0b9!} {!LANG-6c8fa84ba21234dd3d9de88689e8670a!} {!LANG-4bd9cac7e79a73a08285916196eb108c!} {!LANG-b2167082832c00c4a716577e469c33e9!}

{!LANG-edb99ed8d2e13130433f05c1d7f5076e!}

{!LANG-b64bca65bc7cb1416add50bf5e307c6f!} {!LANG-0d178ee72f082ec966efb75bb7aebd65!} {!LANG-ad125a65f664eda1926aa3c526280408!} {!LANG-1bd153928d907ca70e173ca331cc586e!}

{!LANG-7eb4e0fef8c68876e666f14a63897a74!} {!LANG-89737219dd025bbc0c5b4aec80a7cec7!} {!LANG-dd58e41501061b48dddb0b35bb2a841f!} {!LANG-55f1fe80e2cd5d575ce3bcf8f8807e3d!}

{!LANG-7cbc8ba6dbdd7f3ab825012faaffdace!} {!LANG-1b910b59d8328cf429e627b8149d3d65!}

{!LANG-014a8fa5720166415ce61774db25dbbf!} {!LANG-c1d694bbc73dec90171a653d7b2aedf7!} {!LANG-d73b1fb355ff40ff18553611c54d1b70!} {!LANG-55d13f2208f189fcded8fb7d6f9275a8!} {!LANG-226ea626dae2b6142929f4db377aa3cf!} {!LANG-baa934b14cd8641ced5eb1a2732cb2fa!}

{!LANG-d7fc4db3f4e327bbdee85f1f154a9b4a!} {!LANG-b64bca65bc7cb1416add50bf5e307c6f!} {!LANG-56994e3ba72c99fdd8cfb3ae16344dff!}

{!LANG-7b756310a432194df4077401a96bad79!}

{!LANG-8d2ebbb237620ef053adb13c5d093945!}

{!LANG-e14b74021b33c85706dd27234abe7ed1!}

{!LANG-eaca2f60666fa0d7cfa91ef4a59834b4!}

{!LANG-75e5d972140af3466e3ddadc2ffe70fc!}

{!LANG-e6841025171ebc198f138877ba579aac!}

{!LANG-9acdb69b5613ceeb80ba26df26ef7f2c!}

{!LANG-06815fc7359c7f54d57c156be369f91e!}

{!LANG-8ec216ef9d934d871524db2a2573659e!}

{!LANG-93ccdf917710defe9904acdb049721a0!}

{!LANG-090ced46149d06da36c710feca169e15!}

{!LANG-c276c735692cc24a283806dcb6ab8383!}

{!LANG-a36229ecb48a4c5227fb53332d5de037!}

{!LANG-fd5bb7b6a80844a8c70298e2eba6d804!}

{!LANG-766e287af9b1ae7735867a2c4aa1f459!}

{!LANG-a51d3351044f86078266c6e84006516b!}

{!LANG-dba120f26d89bfd45c54bc1c5113730b!}

{!LANG-e7b6c39b6d909fc7bed878e5354d33e8!}

{!LANG-52b2999c6beaf768523fa83ef14a1198!}

{!LANG-3ca676bfa29ba7046ab5e9fecffffa68!}

{!LANG-0a1264ca9e2cc2d257cc9dbdf6140031!}

{!LANG-db58aaf94f5c098c54a3627ea46528b1!}

{!LANG-c2bc5e272ca35aee1771a9a889b0f785!}

{!LANG-6b38b5cd819af6340cd397cb0c47827b!}

{!LANG-964a73137af298b5c86ff572f1832360!}{!LANG-6f0eb062c40e27609a60f1b0daed9fc4!}

{!LANG-fec294f6494712d9d4e09cae03bd01e0!} {!LANG-89bf7feb2f0683f13689c69fcf4ca2b5!} {!LANG-f6160b5ca84eaab79988b155ea4f07a4!} {!LANG-47eb1251f4154a38e821b36c47222923!} {!LANG-dc9b05e9e69e53956f2cd3fc39907908!} {!LANG-8e04fcaa9e731836bf979d7b050aedbb!} {!LANG-5996b77e6e08593ff2cc13bf36c3987b!}

{!LANG-6c5e30125fb9dcf286ce969fba33587a!} {!LANG-0d7bad05293dab3a258ea278848dfdbb!} {!LANG-fd31575747d5a72e50da873ce63b03a9!} {!LANG-6971195277cc5613556a42773773b190!} {!LANG-23230d48371ad9bf2ad7747e36b05e1f!} {!LANG-4bc9c044fdb1f98dd182f4f442affe6e!} {!LANG-d3be4baa47f941d3cd68d59d4a732b7f!} {!LANG-edf3c84e000f1cf50375836e8d335711!} {!LANG-56a788371ef40ca20611876cb045a167!}

{!LANG-b9919743ba4e143aaeb70d4b5730a0e3!} {!LANG-cb48c08e42951477718b160bf93d6328!} {!LANG-7873aebdaa5bc6ce327fc315d166729c!} {!LANG-64eb68b6c5cf9f7cd391a01697213527!} {!LANG-4203bbf8b2317a4b9fa05e9e5fab6f63!} {!LANG-8d016703c78edda8d59d30c02cf8288e!} {!LANG-a8bcd3c327c79441cc495ef5cc9a0d0e!} {!LANG-9d8e79e904d78c76f5223c93de599c69!} {!LANG-39bf210678571f578ff2c5ec42cd4b47!} {!LANG-5a75973f77cf167597a1ab5b45b64278!}

{!LANG-732df4779afecadf5870ce3c2138137f!} {!LANG-9cf2e4fa5075afa547cdeb96eb2e9057!} {!LANG-23865a57e663ba43720fb351def8bfee!} {!LANG-677b20201b87638f6c6af0b1983099cf!} {!LANG-8f11c24335c4d373fb87ef080c899f5c!} {!LANG-7bdefa1bc9b5cade522477b7b5c6c30b!}

{!LANG-18982b35cf2913268ff90a1e06036533!} {!LANG-e8788fbbe883e8648ef728c2165cfd42!} {!LANG-f441fb58b696f827ea34f466627f0497!}

{!LANG-1195c9a8d1d8176b05577d41ac4f5ddf!} {!LANG-04872d198c498a9400580b9c062f6d86!} {!LANG-33c3faff54bbf8fc3665cde930904bcc!} {!LANG-8f2bbf631fdfe4c6a3a76a898da1f515!} {!LANG-59c219b1593ba5c1d2c4bfd600ed1a29!}

{!LANG-d6241f04dd54cf66819dc46bfd4afa64!} {!LANG-b92a1cda654d3dd644588404237973a2!}

{!LANG-4403fb2bbb9ca9c7d56dc3c6a4026546!}

№ {!LANG-5ca712f3470d3fbf2bdf9925879d6473!}

, 2014

{!LANG-617e3871fbdbaa8a6a0ee44b01f73e43!}

{!LANG-1472cde18f769bf10e4d45cc51df244d!}

{!LANG-ab85a2a6b708395c1a5c6713267c7889!}

{!LANG-98f5d1b30a442eb36d6a95abc2f08fef!}

{!LANG-a1610122c82c47a04afc91e112b36e34!}

{!LANG-f8af8cac02b7981dc360ce35fd3f93ee!}

{!LANG-e192826b1051aa6e60879e6dec6ed746!}

{!LANG-9753d0a633bc0ed77881afcd918d6ab5!}

{!LANG-2117499d8f034ec0057cfd395d891105!}
{!LANG-502784f9e5073e09f508c5d15ba201fc!}

{!LANG-bea0e48f5cb7147c84613af2e819044f!}

{!LANG-5604753c5775054a1da05924662a2788!}

{!LANG-d7183d031ccdadc87639bf9cd550894c!}

{!LANG-e186460c439b4dd05704e4434d5b596f!}

{!LANG-0fa6e74da931f34e251fadfcf8a13c6f!}

{!LANG-8d0c23651562b18a8086380102f59311!}

{!LANG-3da30b661846f4e445e4f005e8b69bbd!}

{!LANG-41ef00ad79e4460047651fcdca3f8262!}

{!LANG-1df0fa2cace7567e2ca474439ace0537!}

{!LANG-680c2b96b1454952d7132d41fecf022f!}

{!LANG-6338df0f65776b83b7372dec55be5fe7!}

{!LANG-fecb1b7c3bcb55f937258a96cdcde129!}

{!LANG-4364ba81d7f5286d1dc10620cc743f56!}

{!LANG-7714cd88d50cfe385d75f761dd8ad6c9!}

{!LANG-026228761a4fcab11d84ff9450db11b8!}

{!LANG-e77596138d958ac21a9ca2b29e313a65!}

{!LANG-fef671c5608ca196f3d7186cc0b30d75!}

{!LANG-89b0e35a21b965a3d180d2c04570d5eb!}

{!LANG-f94d8140bf2799e067fe894e46c98af9!}

{!LANG-ab779eed7cb97e7c6e6a7a71a26056b8!}

{!LANG-e0faffde63dc307c97fd6f629d3ddcf5!} 2. {!LANG-0f1b52e9c010c35b80209805f75ea588!}

{!LANG-6521c07f4995c51dbafdb807b1c8103e!}

{!LANG-1550dc3b7bbc0b306f75ab0122c0a371!}

{!LANG-52d10b4b89a3edb6af5194af3dbf4d0c!}

{!LANG-bb78bb0779df04c49822c251fbff05dc!}

{!LANG-28595a6c27b757c58d30c98a1ae7aad8!}

{!LANG-89453b3dbd623d1d992e353c583aec72!}

{!LANG-1dcce0be70be6d18a5210be9e6fccfd5!}

{!LANG-439578e2f641bd609dece9b75c7f201e!}

{!LANG-0b5872648bfb08fe0cd387b4f2ec2bb7!}

{!LANG-6b7dc6d8f0c88deb41b80ea0c7803d09!}

{!LANG-2c9779a0c661c023861c07fe5a8f525f!}

{!LANG-a3fe960e4bfa3c5b638f7bddbe6d50d8!}

{!LANG-51542f924bff24219a029cf663380090!}{!LANG-d0628753ed3d81cb974b89631e4dc027!}{!LANG-ed1075198fb1126f4eccee90068dfd8b!}

{!LANG-fb43d7481da59250ace4fa7238a4848e!}{!LANG-216fb139185f8aa803b2500bfcbfcbec!}, 2014

{!LANG-2db4d75aec95e91eeeac31318ee58416!}

{!LANG-9f4e6a7b8c00615468a98341f6a09f4b!}

{!LANG-98f5d1b30a442eb36d6a95abc2f08fef!}

{!LANG-f6ba788dc726f2546cb899620759e4b1!}

{!LANG-ef18ac31af7929a695610dca65a67f33!}

{!LANG-a6810ea795e11e6246ff888283fc89d1!}

{!LANG-b41b777922c08d989a2e0a33ebee728e!}

{!LANG-0f8665a4db2b98ad804f379194f1362a!}

{!LANG-222e7f432276f65a686a2eeaf67c8031!}

{!LANG-98be702ff3dc5cf8ef3ebddb9a51ed9a!}

{!LANG-4a86fdef7f30ffe122c00347f649c4de!}

{!LANG-35e99dec972493ea0a654f4561f588cd!}

{!LANG-9feb1a7074a8398d9996839b199fc3b8!}

{!LANG-e6189a66f5fdea2505b304502501ea01!}

{!LANG-f322e78331af85ec258930f49bdcb1cd!}

{!LANG-48196bbe8aca3c27f9bc63e49c3944fd!}

{!LANG-448583173b8744f2b11b15fd845c1d64!}

{!LANG-6ad81cd99de7f668ab27a0547ea19f6e!}

{!LANG-7658cc2387ac1e7b604f1fd151b1c7f5!}

{!LANG-73ade9fdb31968ac9185cdfda2cd5ff1!}

{!LANG-e8a94eca0d57dc76793a03cf1c084765!}

{!LANG-c22a2b3597c50a893e851b62be60c816!}

{!LANG-27a14151747f1473308da7628292abdd!}

{!LANG-43981d1faca3df39bc46418fb40a7d52!}

{!LANG-fa4f0863e0314691f81cc56567be6b21!}

{!LANG-a1148087057452ed65165e3bf643436d!}

{!LANG-98454e2b9fc58406b6892255ea2a11e5!}

{!LANG-a82eb43156c94c5eaf4253418ceb4184!}

{!LANG-138b5d96622103f1393850fdc7a1e280!}

{!LANG-5b7f963ed27088a491f20a444535f99a!}

{!LANG-8e4fd95a0dd595e7c8a89d9cd5803db9!}

{!LANG-d62ebcae09e2e143c1238a900bddca25!}

{!LANG-07ebe75666fd55f753395cb561f9d574!}

{!LANG-d0d1ad085bc10ea91a8274ba6ca86ed1!}

{!LANG-9867212820ef8c5cb6da8eb48b42c7b5!}

{!LANG-b37dc28af7da48e97508f2a3fb37313c!}

{!LANG-304418a6fe4f3b50f91e7326eed3f295!}

{!LANG-29f523dcc13ab9b6f6e7d5c5625a2d99!}

{!LANG-956d56adff05b7d54a7f6cbdad665702!}

{!LANG-514280121f1945c65d69b718d02dcf4f!}

{!LANG-20525239abe28c03d3928be83a23ed5d!}

{!LANG-1aa5d4931afcd10d117aebefc353b746!}

{!LANG-12a27802b4863d43120be167309e0d60!} {!LANG-0607547c0d12497a21ab8a0b53dd5bed!} :// {!LANG-c00f8c22ba4bca22eead6358cb355e0e!} . {!LANG-a32d27122d14e549f8d50a3d5b893934!} / {!LANG-2818e3868dec25629ede5b8a0fbbdc71!} . {!LANG-88e2a18011b0de0ba66937fed140b631!}

{!LANG-ef02a2427f6aea8c228da4e6abdc9622!} {!LANG-0607547c0d12497a21ab8a0b53dd5bed!} :// {!LANG-3218a04d1738fc4ae0e03d7c6d60f75b!} {!LANG-5aa24fd3338999a3bd8478e002c15112!} {!LANG-3c1dbaefcd81b1fb5e6a91adc32bf359!} . {!LANG-c00f8c22ba4bca22eead6358cb355e0e!}

{!LANG-de51fd69170073766de6b1d9ccaf54b7!} {!LANG-0607547c0d12497a21ab8a0b53dd5bed!} :// {!LANG-1b445b6ea935f2876c64a782038586ef!} . {!LANG-ccd2d1f24f74a13e1ca791e76de81764!} . {!LANG-c00f8c22ba4bca22eead6358cb355e0e!}

{!LANG-9d76082ddf9666aabc0720c327462f1a!}

{!LANG-aa0af8b3d6d01e3e2913fb03d490d7d3!}

{!LANG-9f05ef38a3c2796e744545678f4fe5d9!}

{!LANG-e1bcc4868220a6d2a41e83bcddb50b56!}

{!LANG-238c990769c1f2058a1b73148a6f3c3d!}