Musiikkityöohjelma Venäjän kreetalaiselle koululle. Musiikkityöohjelma Venäjän Kreetan koulun ohjelmassa Regulatory Universal Learning Activities

Selittävä huomautus

"Musiikki" -opetussuunnitelma yleissivistävän oppilaitoksen nelivuotisen peruskoulun luokille 1-4 laaditaan DB Kabalevskyn taiteellisen ja pedagogisen käsitteen ja "Perusopetuksen mallisuunnitelmat" -säännösten mukaisesti. " Tämä ohjelma heijastaa nykyaikaisten oppilaitosten toiminnan muuttuneita sosiokulttuurisia olosuhteita, musiikinopettajien tarpeita musiikkikoulutuksen sisällön ja uuden tekniikan päivittämisessä.

Musiikkikoulutuksen tavoite ja

nykyaikaisessa yhteiskunnassa nuoremman sukupolven hengellisen potentiaalin kehittämisessä.

1 Nelivuotisen peruskoulun "Musiikki" -ohjelma 1–4-luokille on varustettu opetus- ja metodologisilla sarjoilla (tekijät: E. D. Kritskaya, G. P. Sergeeva, T. S. Shmagina)

jokaiselle luokalle. Koulutus- ja metodologiset sarjat sisältävät oppikirjan, työkirjan, musiikkimateriaalin lukijan ja fonokrestomian musiikkimateriaalista kullekin luokalle sekä ohjeet alkeiskoulun opetusmateriaalien käsittelyyn (Moskova: Education, 1998-2001).

Nuorempien koululaisten musiikkikasvatuksen tehtävät muotoillaan tavoitteiden perusteella:

- kiinnostuksen ja rakkauden lisääminen musiikkitaiteeseen, taiteelliseen makuun, musiikin tunteeseen musiikillisen lukutaidon perustana;

- koululaisten aktiivisen, syvästi tunteman ja tietoisen käsityksen kehittäminen menneen ja nykyisen maailman musiikkikulttuurin parhaista esimerkeistä ja sanaston kertyminen - intonaatio sen pohjalta kuviollinen sanasto, musiikillisten vaikutelmien matkatavara, musiikin perustiedot, kokemus musiikin soittamisesta, kuoron esitys, jotka ovat välttämättömiä lapsen ohjaamiseksi monimutkaiseen musiikkitaiteen maailmaan.

Ohjelman sisältöperustuu nuorten koululaisten taiteelliseen, kuvaannolliseen, moraaliseen ja esteettiseen ymmärtämiseen maailman musiikkitaiteen peruskerroista: kansanperinnettä, pyhää musiikkia, klassisten säveltäjien teoksia ("kultainen rahasto"), nykysäveltäjien teoksia. Tämän ohjelman painopiste on lapsen tuominen musiikin maailmaan intonaation kautta, ne, jotka me ja venäläisen musiikkikulttuurin kuvat - "kotimaasta kynnykseltä", Venäjän kansallisen taiteilijan BM Nemenskin sanoin. Samalla venäläisen musiikkitaiteen teoksia tarkastellaan maailman taiteellisen kulttuurin yhteydessä.

Musiikillisen kansanperinteen näytteiden hallitseminen maailman eri kansojen synkretisenä taiteena (joka heijastaa historian tosiasioita, ihmisen suhtautumista kotimaahan, sen luonteeseen, ihmisen työhön) sisältää tutkimuksen kansanperinteen sävellysten päälajeista, kansan rituaaleista , tavat ja perinteet, musiikin suulliset ja kirjalliset muodot klassisten säveltäjien luovuuden lähteinä. Henkisen musiikin teosten sisällyttäminen ohjelmaan perustuu kulturologiseen lähestymistapaan, joka

mikä antaa opiskelijoille mahdollisuuden hallita henkisiä ja moraalisia arvoja kiinteänä osana maailman musiikkikulttuuria.

Ohjelman tarkoituksena on ymmärtää musiikkitaiteen syntymis- ja kehityskuviot sen yhteydessä elämään, sen ilmentymis- ja olemassaolomuotojen erilaisuus ympäröivässä maailmassa, vaikutukset ihmisen henkimaailmaan erityispiirteiden perusteella. tunkeutuminen musiikin intonationaaliseen-ajalliseen luonteeseen, sen tyylilajityyleihin. Kokemuksella kommunikoinnista musiikin kanssa "intonoidun merkityksen taiteena" (BV Asafiev) tietyn musiikkikappaleen kanssa lapset kehittävät kokemuksen luovasta toiminnasta ja emotionaalisesta arvosta suhteeseen musiikkiin ja elämään; musiikkitaiteen pääalueiden, musiikillisen toiminnan tyyppien (esitys, sävellys, kuuntelu), intonaation hallitseminen musiikkiteoksen kuvaannollisen merkityksen kantajana; musiikin kehityksen periaatteet (toistaminen, vaihtelu, kontrasti), musiikkisävellysten muodon piirteet (yksiosainen, kaksiosainen, kolmiosainen, pari, rondo, muunnelmat), musiikin tyylilajit (laulu, tanssi, marssi, sarja, ooppera, ba-vuodet, sinfonia, instrumentaalikonsertti, kantaatti, sonaatti, operetti, musikaali jne.), tärkeimmät musiikin ilmaisuvälineet ja omaperäisyys, niiden taittumisen erityispiirteet säveltäjän musiikillisessa puheessa tietyssä teoksessa.

Tämän ohjelman musiikkimateriaalin valintaperusteet ovat lainattu D.B.Ka-konseptista

grammat ovat: intohimo; säveltäjä-esiintyjä-kuuntelijan toiminnan kolminaisuus; "Identiteetti ja kontrasti"; intonaatio; luottaminen venäläiseen musiikkikulttuuriin.

Innostuksen periaate, jonka mukaan musiikin tunnekäsitys on musiikkituntien ytimessä, edellyttää lapsen henkilökohtaisen asenteen kehittymistä musiikkitaiteen ilmiöihin, hänen aktiivista osallistumistaan \u200b\u200btaiteellisen-figuratiivisen musiikin tekemisen prosessiin ja itse luova ilmaisu.

Säveltäjä - esiintyjä - kuuntelijan toiminnan kolminaisuuden periaate ohjaa opettajaa opiskelijoiden musiikillisen ajattelun kehittämiseen kaikessa musiikin kanssa viestinnän muodossa. On tärkeää, että opiskelijoiden tietämys musiikin käsityksestä liittyy aina ajatukseen siitä, kuka ja miten sävelsi sen, kuka ja miten sen esitti; Samoin musiikin esitykseen tulisi aina liittyä sen tietoinen käsitys ja käsitys siitä, miten he itse esittivät sen.

"Identiteetin ja kontrastin" periaate toteutetaan intonaation, tyylilajin, musiikkiteosten tyylisten yhteyksien tunnistamisessa ja musiikkikielen hallitsemisessa. Tämä periaate on tärkein paitsi opiskelijoiden musiikkikulttuurin kehittämisen lisäksi myös heidän koko elämänkulttuurinsa ja tietoisuudensa elämänvaikutelmista.

Intonaatio toimii johtavana periaatteena, joka säätelee koululaisten musiikkikulttuurin kehitystä ja yhdistää nimenomaan musikaalin yleiseen hengelliseen. Musiikkikappale avautuu lapsen eteen taiteellisen merkityksen muodostumisprosessina taiteellisen kuvan ruumiillistumisen eri muodoissa (kirjallinen, musiikillisesti auditiivinen, visuaalinen), mikä tukee musiikin elintärkeiden yhteyksien tunnistamista.

Ohjelmaan sisältyvän musiikkimateriaalin hallitseminen näistä tehtävistä muodostaa nuorempien koululaisten musiikkikulttuurin, kasvattaa heidän musiikillista makua, tarvetta kommunikoida erittäin

luonnonmusiikki nykyaikaisissa olosuhteissa, joissa pop-kulttuurin näytteitä jaetaan laajasti joukkotiedotusvälineissä.

Musiikillinen toiminta tämän ohjelman mukaiset musiikkitunnit ovat moninaisia \u200b\u200bja niiden tarkoituksena on oppimisen kehittämisen periaatteiden (D.B.Elkonin - V.V.Davydov) toteuttaminen musiikkikoulutuksessa ja kasvatuksessa. Saman musiikkikappaleen ymmärtäminen edellyttää erilaisia \u200b\u200bviestinnän muotoja lapsen ja musiikin välillä. Opiskelijoiden esitystoiminnan piiriin kuuluvat: kuoro- ja yhtyelaulu; muovinen intonaatio ja musiikillinen rytminen liike; soittaminen soittimilla; kappaleiden (säveltäminen), satujen tarinoita, ohjelmahahmon musiikkikappaleita; musiikillisen lukutaidon elementtien hallinta keinona vahvistaa musiikillista puhetta

Lisäksi lapset osoittavat luovuuttaan ajattelemalla musiikkia, improvisaatioita (puhe, laulu, rytmi, muovi), piirustuksissa heidän suosikkimusiikkinsa, pukujen ja koristeiden oopperoita, baletteja, musiikkiesityksiä varten, taiteellisten piirustusten suunnittelussa. kollaaseja, runopäiväkirjoja, konserttiohjelmia, valikoima musiikkikokoelmia kotimusiikkikirjastoon, tuttuun musiikkiin kopioitujen sarjakuvien, pienten kirjallisten sävellysten musiikista, muusikoista, soittimista jne. "luomisessa".

Tämän ohjelman musiikkitunti tulkitaan taiteen oppitunniksi, jonka moraalinen ja esteettinen ydin on taiteellinen ja pedagoginen idea. Se paljastaa taiteen "ikuiset teemat", jotka ovat merkittävimpiä lapsen henkilökohtaisten ominaisuuksien muodostumiselle: hyvä ja paha, rakkaus ja viha, elämä ja kuolema, äitiys, Isänmaan puolustaminen jne., Jotka on otettu taiteellisiin kuviin. Taiteellinen

sotilapedagogisen idean ansiosta opettaja ja lapsi ymmärtävät musiikin yhteisten inhimillisten arvojen kautta, etsimään jatkuvasti vastauksia kysymykseen: mikä on totuus, hyvyys ja kauneus ympäröivässä maailmassa?

Musiikkikoulutusmenetelmät nuoremmat koululaiset heijastavat tämän ohjelman tarkoitusta, tavoitteita ja sisältöä:

taiteellinen menetelmä, musiikin moraalinen ja esteettinen tuntemus;

menetelmä musiikin intonaatiotyyppiseen ymmärtämiseen;

menetelmä emotionaalinen näytelmäkirjailija;

menetelmä samankeskisen musiikkimateriaalin organisoimiseksi;

menetelmä "juosta eteenpäin ja palata menneisyyteen" (näkökulmat ja takautuvat oppimiseen);

menetelmä "sävellysten" luomiseksi (% vuoropuhelun muoto, musiikkikokoelmat jne.);

pelitytapa;

taiteellisen kontekstin menetelmä (menee yli musiikin).

Ohjelman rakennemuodostavat osiot, joissa tärkeimmät sisältörivit on merkitty, musiikkiteokset on merkitty. Osioiden otsikot ovat osoitus taiteellisesta ja pedagogisesta ajatuksesta vuosineljänneksestä vuodessa. Luokan 1 luokat ovat luonteeltaan propedeutisia, johdantokykyisiä ja sisältävät lapsille musiikkia laajemmassa elämässä. Tämän luokan opetussuunnitelma sisältää kaksi osaa: "Musiikki ympärillämme" ja "Musiikki ja sinä". Luokkien 2-4 opetussuunnitelmassa on seitsemän osiota: "Venäjä on kotimaani", "Tapahtumapäivä", "Laulaa Venäjältä - mihin pyrkiä * ram", "Palaa, palaa selvästi, niin ei mene ulos! "musiikkiteatteri", "konserttisalissa" ja "ollaksesi muusikko, tarvitset taitoa ...".

Tämän ohjelman ja koko opetusmateriaalin erottuva piirre on kattava kulttuuri

henkinen tila, joka tarkoittaa jatkuvaa musiikkitaiteen rajojen ylittämistä ja historian, kirjallisuuden teosten (runo ja proosa) ja kuvataiteen sisällyttämistä musiikkituntien kontekstiin. Visuaalinen alue toimii emotionaalisena ja esteettisenä taustana, joka parantaa lasten ymmärrystä musiikkiteoksen sisällöstä. Lasten musiikillisen ajattelun kehittämisen lähtökohtana on heidän käsityksensä epäselvyys, yksilöllisten tulkintojen moninaisuus, erilaiset vaihtoehdot tiettyjen musiikkikokoelmien "kuulemiseksi", "näkemiseksi", jotka heijastuvat esimerkiksi piirustuksissa, jotka ovat samanlaisia \u200b\u200bkuvio-olemuksellaan musiikillisiin sävellyksiin. Kaikki tämä edistää lasten assosiatiivisen ajattelun, heidän "sisäisen kuulonsa" ja "sisäisen näkemyksensä" kehittymistä.

Oppikirjoissa ja työkirjoissa ongelmalliset kysymykset ja tehtävät kohdistavat opiskelijat itsenäiseen työskentelyyn luokkahuoneessa ja kotona, esittämällä kappaleita ja suurten tyylilajien sävellysten pääaiheita, johtamista, musiikkipelejä jne.

Peruskäsitteet ja musiikintermit (yleiset ja yksityiset) esitellään oppikirjojen sivuilla, opiskelijat alkavat vähitellen hallita niitä ja käyttää niitä musiikillisessa toiminnassaan.

Tämä ohjelma ei tarkoita, että musiikkimateriaalia on tiukasti säännelty, määrätty jako akateemisiin aiheisiin ja oppitunneihin. Taiteellisen materiaalin luova suunnittelu oppitunnilla, sen jakelu neljänneksen tai lukuvuoden aikana riippuen opettajan tulkinnasta tietystä taiteellisesta ja pedagogisesta ideasta, kunkin luokan opiskelijoiden musiikillisen kehityksen ominaisuudet ja taso edistävät vaihtelua musiikkitunteja. Musiikinopettajan luova lähestymistapa tähän ohjelmaan on avain hänen musiikillisen ja pedagogisen toimintansa onnistumiseen.

1 LUOKKA (30 h)

Osa 1. "Musiikki ympärillämme"

Musiikki ja sen rooli ihmisen jokapäiväisessä elämässä. Laulut, tanssit ja marssit ovat perusta lasten monipuoliselle elämälle ja musiikillisille kokemuksille. Soittimet.

Pähkinänsärkijä, otteita baletista. P. Tšaikovski.

Kappaleita "Lasten albumista". P. Tšaikovski. "Lokakuu" ("Syksylaulu") jaksosta "Times

vuoden". P. Tšaikovski.

"Volkhovien kehtolaulu", Sadkon laulu ("Toista ne, minun gosilki") oopperasta "Sadko". N. RimskyKorsakov.

V. Kikta.

"Tähti on rullannut." V.Kikta, sanat Tatarinov.

"Melodia" oopperasta "Orpheus ja Eurydice".

K. V. Gluck.

"Joke" sarjasta nro 2 orkesterille. J.S.Bach. "Syksy" tarinan musiikillisista kuvituksista

JA. Puškinin "lumimyrsky".G.Sviridov.

"Paimenen laulu" sinfonian V-osan teemalla

№ 6 ("pastoraali").L. Beethoven, sanat K. Alema-

"Pisarat". V. Pavlenko, sanat E. Bogdanova.189

"Dudochka", venäläinen kansanlaulu; "Dudochka", Valkovenäjän kansanlaulu; Shepherd's, ranskalainen kansanlaulu; "Kamyshinka-dud point" .V. Poplyanov, V. Tatarinovin sanat; "Merry Shepherd", suomalainen kansanlaulu, venäjänkielinen teksti Guryana.

"Miksi karhu nukkuu talvella." L. Knipper, sanat kirjoittanut A. Kovalenkov; "Talven tarina". Runoja ja musiikkia C. Krylov. Maailman kansojen joululauluja ja joululauluja.

Osa 2. "Musiikki ja sinä"

Musiikki lapsen elämässä. Musiikkikappaleen omaperäisyys ihmisen ja ympäröivän maailman tunteiden ilmaisemisessa. Intonationaalisesti mielekäs toistaminen erilaisista musiikkikuvista. Soittimet.

Toistaa "Lasten albumilta". P. Tšaikovski. "Aamu" sviitistä "Peer Gynt" .E. Grieg.

"Hyvää päivää". Olen Dubravin, sanat Suslova. Aamu". A.Partskhaladze, sanat Yu. Polukhina.

"Aurinko", georgialainen kansanlaulu, sovitus

D. Arakishvili.

"Pastoral" sviitistä vanhaan tyyliin.

A. Schnittke.

"Virittää". A. Schnittke.

"Aamu". E. Denisov.

"Hyvää huomenta" kantaatista "Aamun, kevään ja rauhan laulut". D. Kabalevsky, slovakia Solodar.

"Menuetti". L. Mozart.

"Lörppö". S. Prokofiev, sanat kirjoittanut A. Barto? "Baba Yaga". Lasten kansanpelit ^.

”Jokaisella on oma soittimansa”, virolainen kansanlaulu. Käsittely: X. Kyrvite, ne

"Sotilaat, Brava-lapset", venäjän kansanlaulu.

"Laulu pienestä trumpetista". Nikitin, lyrics

S. Krylova.

"Suvorov opetti." A. Novikov, sanat ^ M. Levashov. "Säkkipilli". S. Bach.

"Kehtolaulu". M. Kazhlaev; "Kehtolaulu".

G. Gladkov.

"Kultakala" baletista "K<шек-Горбунок».

R. Shchedrin.

I.Dunaevsky.

"Pellejä". D. Kabalevsky.

"Seitsemän lasta", viimeinen kuoro oopperasta "Susi ja seitsemän lasta". M. Koval, sanat kirjoittanut E. Manucha-

191 Viimeinen kuoro oopperasta "Mukha-Tsokotukha".

M. Krasev, sanat K. Chukovsky.

"Kind Elephants". Zhurbin, sanat V. Shlensky.

"Me ratsastamme ponilla." G.Krylov, sanat M. Sadovsky.

"Norsu ja viulu". V.Kikta, sanat Tatarinov.

"Kellot", amerikkalainen kansanlaulu, venäjänkielinen teksti Y. Khazanov.

"Mistä olet kotoisin, musiikki?" Ya. Dubravin, sanat V. Sus lova.

"Bremenin muusikot". Musikaalisista fantasioista Grimm-veljien satujen teemalla. G. Gladkov,

runoja Yu. Entin.

LUOKKA 2 (34 h)

Musiikkikuvia kotimaasta. Laulumainen ominaisuus venäläisen musiikin erottavana piirteenä. Laulu. Melodia ja säestys. Melodia.

"Aamunkoitto Moskovan joella", johdatus oopperaan "Khovanshchina". M. Mussorgsky.

Lapsen maailma musiikillisissa intonaatioissa, kuvissa. P. Tšaikovskin ja S. Prokofjevin lasten näytelmiä. Soitin: piano.

Kappaleita "Lasten albumista". P. Tšaikovski. Kappaleita "Lasten musiikista". S. Prokofjev. "Kävele" sviitistä "Kuvia näyttelyssä".

M.Mussorgsky.

"Aloitetaan tanssi." S. Sosnin, sanat Sinyavsky.

"Uninen kappale". R. Pauls, sanat Lasmanis. "Väsyneet lelut nukkuvat". Ostrovsky, lyrics

3. Petrova.

"Ai-ya, zhu-zhu", latvialainen kansanlaulu. "Karhun kehtolaulu" .E. Siivekäs, sanat

Yu Yakovleva.

Venäjän soittokello. Pyhä maa Venäjä. Ortodoksisen kirkon juhlapäivät: joulu. Rukous. Koraali.

"Suuri soittokello" oopperasta "Boris Go dunov". M.Mussorgsky.

Kantaatti "Aleksanteri Nevski", katkelmia: "Aleksanteri Nevskin laulu", "Nouse, venäläiset!" S. Prokofjev.

Kansanlauluja Radonezhin Sergiuksesta. "Aamu rukous", "kirkossa". P. Tšaikovski. "Iltalaulu" .A. Tom, K. sanat Ushinsky. Kansanslaavilaiset laulut: "Hyvä sinulle

ilta ”,“ jouluihme ”.

"Joululaulu". Sanat ja musiikki P. Si Nyavsky.

Motiivi, hum, viritys. Venäjän kansaninstrumenttien orkesteri. Muunnelmia venäläisessä kansanmusiikissa. Musiikki kansan tyyliin. Venäläisten rituaalit ja juhlapäivät: jäähyväiset talvelle, kevätkokous. Kokemuksia melodioiden säveltämisestä kansanlaulujen, laulujen, lastenkorujen teksteille.

Tanssikappaleet: "Kuukausi loistaa", "Kamarinskaya".

"Virittää". A. Schnittke.

Venäjän kansanlaulut: "Punaiset tytöt tulivat ulos", "Bojaarit, ja me tulimme luoksesi"

"Niittyjen yli kuluu kuukausi." S. Prokofjev. "Kamarinskaya" .P. Tšaikovski. "Vitsit" .V. Komrakov, kansan sanat.

Maslenitsa. Shrovetide-kappaleita.

Kevätkokous. Laulut, laulut, pelit, tanssit.

Ooppera ja baletti. Laulu, tanssi, marssi oopperassa ja baletissa. Sinfoniaorkesteri. Kapellimestarin, ohjaajan, taiteilijan rooli musiikkiesityksen luomisessa. Teemat ovat merkkien ominaisuuksia. Lasten musiikkiteatteri.

"Susi ja seitsemän lasta", katkelmia lasten satuoopperasta. M. Koval.

"Tuhkimo", fragmentteja baletista. S. Prokofjev. "Maaliskuu" oopperasta "Rakkaus kolmeen appelsiiniin".

S. Prokofjev.

"Maaliskuu" baletista "Pähkinänsärkijä". P. Tšaikovski. "Ruslan ja Lyudmila", katkelmia oopperasta.

M.Glinka.

"Laulakiista". G. Gladkov, sanat V. Lugovoy.

Osa 6. "Konserttisalissa"

Musiikkimuotokuvia ja kuvia sinfonisessa ja pianomusiikissa. Musiikin kehitys. Teemojen vuorovaikutus. Kontrasti. Sinfoniaorkesterin instrumenttien ja soittoryhmien sävyt. Steamin otsikko.

Sinfoninen tarina "Pietari ja susi". S. Prokofjev.

Kuvia näyttelyssä. Kappaleita pianosviitistä. M.Mussorgsky.

Sinfonia nro 40, ensimmäisen osan esittely. W.A. Mozart.

Alkusarja oopperalle Figaron avioliitto. W.A. Mozart. Alku oopperalle "Ruslan ja Lyudmila". M. Glinka. "Kuvien laulu" .G. Gladkov, sanat Yu. Entina.

Säveltäjä - esiintyjä - kuuntelija. Musiikillinen puhe ja musiikin kieli. Ilmeikkyys ja musiikin kuvaus. Musiikin tyylilajit. Kansainväliset kilpailut.

"Säkkipillit", "Menuetti" Anna Magdalena Bachin muistikirjasta, "Menuetti" sarjasta nro 2, "Toccata" d-molli uruille, "Aria" sarjasta nro 3, kappale "Beyond the river the river" vanha talo ", venekielinen teksti kirjoittanut D. Tonsky.

J.S.Bach.

"Kevät". W.A.Mozart, sanat Overbeck, käännös

T. Sikorskoy.

"Kehtolaulu". Pakenee - V.A, Mozart, venäjänkielinen teksti, kirjoittanut S. Sviridenko.

"Passing", "Skylark". M.Glinka, lyrics

N. Kukolnika.

"Harkun laulu". P. Tšaikovski.

Konsertto pianolle ja orkesterille nro 1, fragmentit ensimmäisestä osasta. P. Tšaikovski.

"Troika", "Kevät. Syksy ”musiikillisista illuusioista A. Pushkinin tarinaan” Lumimyrsky ”. G.Sviridov.

"Ratsuväki", "Pelle", "Karuselli". D. Kabalevsky.

"Muusikko". E.Zaritskaya, slovakialainen Orlova. "Olkoon aina auringonpaistetta." Ostrovsky, lyrics

L, Oshanina.

"Iso pyöreä tanssi". B.Saveliev, lyrics Lena Zhigalkinoi ja A. Khaita.

LUOKKA 3 (34 h)

Osa 1. "Venäjä on kotimaani"

Melodia on musiikin sielu. Venäläisten säveltäjien musiikin laulu. Lyyriset kuvat romansseissa ja venäläisten säveltäjien ja taiteilijoiden maalauksissa. Käänteinen

isänmaan uhka, Isänmaan puolustajat eri musiikkilajeissa.

Sinfonia nro 4, II osan päämelodia. P. Chai Kovsky.

"Lark". M. Glinka, sanat N. Kukolnik.

"Siunaan teitä metsiä." P. Tšaikovski, lyrics

A. Tolstoi.

"Laulu on kovempaa kuin haukka." N. Rimsky-Korsakov,

sanat kirjoittanut A. Tolstoi.

"Romantiikka" musiikillisista kuvituksista A. Pushkinin tarinalle "Lumimyrsky". G.Sviridov.

Vivatny-reunat: "Iloitse, Rossko maa", "Venäjän Orel".

Venäjän kansanlaulut: "Lapsemme olivat loistavia", "Muistakaamme, veljet, Venäjä ja kunnia!"

S. Prokofjev.

Osa 2. "Päivä täynnä tapahtumia"

Ilmeikkyys ja kuvamateriaali eri tyylilajeissa ja tyylissä. Muotokuva musiikissa.

"Kehtolaulu". P. Tšaikovski, sanat A. Maikov. "Aamu" sviitistä "Peer Gynt" .E. Grieg.

"Auringonlasku". E.Grieg, sanat A. Munch, käännös

S. Sviridenko.

"Ilta laulu". M. Mussorgsky, sanat A. Plescheev.

"Lörppö". S. Prokofiev, sanat A. Barto. "Tuhkimo", fragmentteja baletista. S. Prokofjev. Juliet Girl baletista Romeo ja Juliet

että ". S. Prokofjev.

"Lastenhoitajan kanssa", "Nuken kanssa" jaksosta "Lapset". M. Mussorgskyn sanat ja musiikki.

"Kävely", "Tuileries-puutarha" sviitistä "Kuvia näyttelyssä". M.Mussorgsky.

Kappaleita "Lasten albumista". P. Tšaikovski.

Osa 3. "Laulaen Venäjää - mihin pyrkiä temppelissä"

Vanhin äitiyden laulu. Äidin kuva musiikissa, runoudessa, kuvataiteessa. Kuva loma taiteessa. Palmusunnuntai. Venäjän pyhät maat.

"Neitsyt Maria, iloitse", nro 6 "Vesperistä". S. Rachmaninoff. +

Troparion Vladimir Jumalan äidin kuvakkeelle. "Ave Maria". F.Schubert, sanat kirjoittanut V. Scott, ne

tarkistanut A. Plescheev.

Esikatselu nro 1 (C-duuri) "Hyvin karkaistun klavierin" I osasta. J.S.Bach.

"Äiti" laulu-instrumentaalisyklistä "Earth" .V. Gavrilin, sanat V. Shulgina.

"Hosanna", kuoro rock-oopperasta "Jesus Christ - Superstar". Webber.

Verbochki. Grechaninov, jakeet A. Blok. "Verbochki" .R. Glier, A. Blokin runot. Prinssi Vladimirin ja prinsessa Olgan kunnia.

"Prinssi Vladimirin balladi". Sanat kirjoittanut A. Tolstoi.

Osa 4. "Palaa, palaa selvästi, jotta et menisi pois!"

Eepoksen tyylilaji. Gusli-laulajat. Kuvia eeppisistä kertojista, kansanperinteistä ja rituaaleista venäläisten säveltäjien musiikissa.

"Eepos Dobryna Nikitichistä". Hoito

N. Rimsky-Korsakov.

"Sadko ja merikuningas". Venäjän eepos (Pechor

taivas vanhat ajat).

Bayanin kappaleita oopperasta Ruslan ja Lyudmila.

M.Glinka.

Sadkon laulut, kuoro "Olkoon korkeus, korkeus" oopperasta "Sadko". N. Rimsky-Korsakov.

"Lelyan kolmas laulu", "Seeing off Maslenitsa", kuoro oopperan "Snow Maiden" prologista. N. Rimsky-Korsakov.

Vesnyanka. Venäjän, Ukrainan kansanlauluja. 197

J. Dubravin, lyrics 199

Osa 5. "Musiikkiteatterissa"

Musiikkiteemat - päähenkilöiden ominaisuudet. Intonaatio-kuvallinen kehitys oopperassa ja baletissa. Kontrasti. Musikaali "kevyen" musiikin tyylilajina: sisällön, musiikkikielen, esityksen piirteet.

"Ruslan ja Lyudmila", katkelmia oopperasta

M.Glinka.

Orpheus ja Eurydice, otteita oopperasta.

K. V. Gluck.

Lumityttö, otteita oopperasta. N. RimskyKorsakov.

"Meri on sininen", johdatus oopperaan "Garden of Ko", jos. Rimsky-Korsakov.

Nukkuva kauneus, fragmentteja baletista.

P. Tšaikovski.

Musiikin ääni ", fragmentti musikaalistaR. Rod Gers, venäjänkielinen teksti Zeitlina.

Susi ja seitsemän lasta uudella tavalla ”, fragmentti musikaalista.Rybnikov, käsikirjoitus Entina.

Osa 6. "Konserttisalissa"

Instrumentaalinen konserttilaji. Säveltäjien ja esiintyjien hallitseminen. Huilun, viulun ilmaisukyky. Erinomaiset viulunvalmistajat ja esiintyjät. Kontrastikuvat syutasta, sinfonia. Musiikillinen muoto (kolmiosainen, muunnelma). Erilaisia \u200b\u200bteemoja, juoni- ja kuvia Beethovenin musiikista.

Konsertto nro 1 pianolle ja orkesterille, fragmentti III-osasta. P. Tšaikovski.

Joke "sarjasta nro 2 orkesterille. J.S.Bach.

Melodia "oopperasta Orfeus ja Eurydice".

K. V. Gluck.

Melodia". L. Tšaikovski.

Caprice nro 24 ". N. Paganini.

Peer Gynt ”, otteita sviiteistä.E.Grieg.

Sinfonia nro 3 (sankarillinen), fragmentteja.

L. Beethoven.

Sonaatti nro 14 (kuutamo), fragmentti ensimmäisestä osasta. L. Beth

Contdance ", Elizalle", Veselo. Se on surullista. "

L. Beethoven.

Murmeli". L. Beethoven, venäjäksi kirjoittanut N. Raisky.

Magic Bow, norjalainen kansanlaulu. "Viulu". R. Boyko, sanat minä. Mikhailova.

Osa 7. "Muusikkona olemiseen tarvitaan taitoa ..."

Säveltäjän, esiintyjän, kuuntelijan rooli sävellysten luomisessa ja olemassaolossa. Eri säveltäjien musiikillisen puheen samankaltaisuus ja ero. Jazz on 1900-luvun musiikkia. Rytmin ja melodian piirteet. Improvisaatio. Kuuluisia jazzmuusikoita-esiintyjiä. Musiikki on inspiraation ja ilon lähde.

"Melodia". P. Tšaikovski.

"Aamu" sviitistä "Peer Gynt". E.Grieg.

"Auringon kulkue" sviitistä "Ala ja Lolly".

S. Prokofjev.

"Kevät. Syksy ”,“ Troika ”musiikillisista kuvituksista A. Pushkinin tarinalle” Lumimyrsky ”. G.Sviridov.

"Pieni kantaatti" "Lunta putoaa". G. Sviridov,

b. Pasternakin runoja.

"Zapevka". G.Sviridov, I.Severyaninin runot.

"Kunnia auringolle, kunnia maailmalle!" Canon. W.A. Mozart. Sinfonia nro 40, fragmentti finaalista. A. Mozart. Sinfonia nro 9, fragmentti finaalista. L. Beethoven.

Olemme musiikin ystäviä. "I. Haydn, venäjänkielinen teksti

P. Sinyavsky.

Ihana musiikki ". D. Kabalevsky, sanat: 3 Alec

sandrova.

Musiikki elää kaikkialla. "

V. Suslov.

Muusikot, saksalainen kansanlaulu. "Tuning Fork", norjalainen kansanlaulu.

"Terävä rytmi". J. Gershwin, AGershwinin sanat,

venäjänkielinen teksti V. Strukov.

"Claran kehtolaulu" oopperasta "Porgy and Bess".

J. Gershwin.

4 LUOKKA (34 h)

Osa 1. "Venäjä on kotimaani"

Kansanmusiikin ja venäläisten säveltäjien musiikin intonaatioiden yhteisyys. Kansanlaululajit, niiden intonational-figuratiiviset piirteet. Lyyriset ja isänmaalliset teemat venäläisissä klassikoissa.

Konsertto nro 3 pianolle ja orkesterille, 1. osan päämelodia. S. Rachmaninoff.

"Vocalise". S. Rachmaninoff.

"Sinä, jokeni, pieni joki", venäjän kansanlaulu.

"Venäjän laulu". V. Loktev, sanat Vysotskaya.

Venäjän kansanlaulut: "Lullaby" A. Lyadovin prosessoinnissa, "Aamunkoitteessa, aamunkoitteessa", "Sotilaat, brava-lapset", "Rakas pyöreä tanssi", "Ja kylvimme hirssiä" ( M. Balakireva, N. Rim- skogo-Korsakov).

"Alexander Nevsky", katkelmia kantaatista.

S. Prokofjev.

"Ivan Susanin", katkelmia oopperasta. M.Glinka.

"Alkuperäiset paikat". Yu Antonov, sanat M. Plyatskovsky.

Osa 2. "Päivä täynnä tapahtumia"

"Suurten inspiraatioiden maassa ..." Yksi päivä

A.S. Pushkin. Musiikilliset ja runolliset kuvat. "Kylässä." M. Mussorgsky.

"Syksylaulu" (lokakuu) jaksosta "Vuoden ajat". P. Tšaikovski.

"Pastoraali" A. Pushkinin "Lumimyrsky" -tarinan musiikillisista kuvituksista. G.Sviridov.

"Talviaamu" "Lasten albumilta". P. Tšaikovski.

"Takka" (tammikuu) jaksosta "Vuodenajat".

P. Tšaikovski.

Venäläisiä kansanlauluja: "Aaltoilevien sumujen läpi", "Talvi-ilta".

"Talvitie". V.Sebalin, A.Pushkinin runoja. "Talvitie" Ts. Cui, A.Pushkinin runot.

"Talvi-ilta". M. Yakovlev, A + Pushkinin runot.

”Kolme ihmeä”, oopperan ”Tsaari Saltanin tarina” esittely II. N. Rimsky-Korsakov.

"Neitsyt-kaunottaret", "Jo kuin siltasillalla", kuorot oopperasta "Eugene Onegin". Tšaikovski.

Johdanto ja "Suuri soittokello" oopperasta "Boris Godunov". M.Mussorgsky.

"Venetsialainen yö". M.Glinka, sanat minä. Vuohikalastus.

Osa 3. "Laulaen Venäjää - mihin pyrkiä temppelissä"

Venäjän pyhät maat. Venäjän kunniakkaan kirkon oikeuksien pyhät - pääsiäinen. Kirkon laulut: stichera, troparion, rukous, upeus.

"Venäjän maa". Säkeistö.

"Eepos Ilya Murometsista", Ryabinin-kansan eeppinen melodia.

Sinfonia nro 2 ("Sankarillinen"), fragmentti ensimmäisestä osasta.

A. Borodin.

"Sankariportit" sviitistä "Kuvia näyttelystä". M.Mussorgsky.

Pyhien Cyrilin ja Methodiuksen kirkastaminen. Arjen laulu.

"Virsi Cyrilille ja Methodiukselle". Pipkov, lyrics

S. Mikhailovski.

Prinssi Vladimirin ja prinsessa Olgan kunnia. "Prinssi Vladimirin balladi", sanat A. Tolstoi. Troparion pääsiäislomasta.

Pedagogisten tieteiden kandidaatti, apulaisprofessori, Venäjän opetusakatemian taidekasvatuksen instituutin musiikkitaidelaboratorion johtaja, varajäsen "Art in School" -lehden päätoimittaja, Venäjän opetusakatemian musiikki- ja esteettisen koulutuksen neuvoston jäsen.

Työkokemus koulutusjärjestelmässä noin 50 vuotta (vuodesta 1961). Hän työskenteli musiikinopettajana Moskovan lukioissa vuodesta 1971 - metodikko ja Moskovan opettajien parantamisen instituutin laulu- ja musiikkihuoneen johtaja (vuodesta 1972), vuodesta 1975 - vanhempi tutkija musiikkikasvatuksen laboratoriossa RSFSR: n opetusministeriön koulujen tutkimuslaitoksessa, jossa D.B: n johdolla Kabalevsky kehittää uutta ohjelmaa ja toteuttaa sen opettajien jatkokoulutuskursseilla Venäjällä Opettajien parantamisen keskusinstituutissa sekä vuosina IUU: ssa. Votkinsk (Udmurtia), Samara. Krasnodarissa ja kansainvälisten konferenssien järjestämiskursseilla (Vladimir, Tšeljabinsk, Sumy, Baku jne.)

Vuodesta 1989 lähtien hän siirtyi työskentelemään Pedagogisten tieteiden akatemian (nykyinen Venäjän opetuksen akatemian taidekasvatuksen instituutti) vanhempana tutkijana, vuodesta 2000 - johtaja. musiikkitaiteen laboratorio.

Kr.Dritskajan ohjauksessa väitöskirjat pedagogiikan kandidaatin tutkinnolle puolusti 4 jatko-opiskelijaa ja hakijaa Venäjän opetusakatemian kemianopetuslaitokseen.

ED Kritskajan tutkimustulokset, jotka liittyvät lasten musiikillisen käsityksen kehittämiseen intonationaalisesti, intonationaaliseen ja tyyliseen musiikin ymmärtämiseen, koululaisten musiikki- ja kuulokokemuksen muodostumiseen, heijastuvat artikkeleissa ja tieteellisissä, metodologisissa ja opetusvälineissä ("Lasten musiikkikasvatuksen teoria ja metodologia", 1999, "Musiikkikasvatus koulussa", 2001; "Musiikkikasvatus", M.2014). Vuosina 1994-1996. osallistui ensimmäisen sukupolven valtion koulutusstandardien kehittämiseen 2000-luvulla. - toisen sukupolven yleissivistävän koulutuksen FSES: n kehittämisessä.

Vuodesta 1998 lähtien musiikin koulutus- ja metodologisten sarjojen luominen on aloitettu. Kirjoittajina (Sergeeva G.P., T.S.Shagagina) luotiin opetusmateriaalia luokille 1-4, Sergeevan kanssa - luokille 5-7. Ne sisältävät oppikirjan, työ- / luovan muistikirjan, phono-chrestomatics (CD-levyllä), musiikinlukijan, metodologiset apuvälineet "Music Lessons" - luokat 1-4, luokat 5-6, luokka 7). Lisäksi on kehitetty ja julkaistu oppikirja, fonokrestomaatti ja metodologinen käsikirja aiheesta "Taide". Luokat 8-9 (yhteistyössä I.E.Kashekovan ja G.P.Serjevan kanssa). Oppikirjat on esitetty opetus- ja tiedeministeriön liittovaltion luettelossa. Tällä hetkellä monet koulut Venäjällä harjoittavat koulutus- ja metodologisia sarjoja.

Hänellä on yli 100 julkaisua musiikkikoulutuksen ongelmista, mukaan lukien kirjailijaohjelmat ("Musiikki", "Taide"), oppikirjat, työ- / luovamuistomerkit lukioille, opetusvälineet opettajille: oppituntien kehitys, musiikkikokoelmat, puhelin- musiikillisen aineiston krestomaatika,

Kreeta E.D. on D.B: n tieteellisen koulun edustaja Kabalevsky kehittää ajatuksia musiikillisesta ja pedagogisesta konseptistaan. Hänen aktiivisella osallistumisellaan kansainvälisiin tieteellisiin ja käytännön konferensseihin, jotka on omistettu D.B.: n 90., 95., 100. ja 110. syntymäpäivälle. Kabalevsky, jonka perusteella materiaalikokoelmat julkaistiin (hän \u200b\u200bon sen osallistujien artikkeleiden koostaja ja tieteellinen toimittaja). Viimeinen niistä "Musiikkikasvatus nykyaikaisessa kulttuurialueessa" julkaistiin vuonna 2015.

Myönnetään RSFSR: n opetusministeriön tutkintotodistuksilla; Kansainvälinen lasten musiikillisen koulutuksen seura ISME (2004), Venäjän koulutusakatemian puheenjohtaja (2009) ja monet muut. "Erinomainen julkisen koulutuksen työntekijä" (1979), "Erinomainen Neuvostoliiton koulutuksen työntekijä" (1982), mitali "Moskovan 850. vuosipäivän muistoksi" (1997), on nimeltään "Työn veteraani" (2000).

KUNNALLINEN TALOUSARVION KOULUTUSLAITOS

"BUKHOLOVSKAYAN YHTEISKOULUTUSKOULU"

HYVÄKSYTTY:

MBOU: n "Bukholovskaya Secondary School" johtaja

PAUNAA. Bolotina

"____" ______________________ 2015

Toimiva ohjelma

musiikissa

4. luokka

Koonnut:

Mitrofanova Tatiana Alexandrovna,

ala-asteen opettaja,

2015

Selittävä huomautus

Musiikkityöohjelma perustuu:

Liittovaltion perusasteen yleissivistävän koulutuksen standardi, henkisen ja moraalisen kehityksen käsite ja Venäjän kansalaisen persoonallisuuden kasvatus;

Tekijäohjelma Musiikki. 1-4 luokkaa. ”Työohjelmat. G.P.Serjevaevan, E.D.Kritskajan, T.S. Shmagina: opas oppilaitosten opettajille "Moskova, kustantamo" Education ", 2011;

Perusopetuksen pääopetusohjelma MBOU "Bukholovskajan lukio";

Opetussuunnitelma MBOU "Bukholovskajan lukio" lukuvuodelle 2016-2017;

Oppikirja: Kritskaya E.D., Sergeeva G.P., Shmagina T.S. "Musiikki": 1. luokka - M. Education, 2013

Työohjelman on suunniteltu johtavan oppitunteja käyttämällä Netbookia, tietotekniikan käyttöönottoa oppitunnin eri vaiheissa.

Tarkoitus:opiskelijoiden musiikkikulttuurin perustan muodostaminen osana heidän yleistä ja hengellistä kulttuuriaan sekä lasten tuominen musiikkikulttuurin monipuoliseen maailmaan tutustumalla musiikkiteoksiin, jotka ovat heidän käsityksensä mukaisia.

Ohjelman kohdeasennus saavutetaan tuomalla lapsi musiikkikulttuurin monipuoliseen maailmaan intonaatioiden, teemojen, sävellysten kautta, jotka ovat hänen käsityksensä mukaisia. Ohjelma sisältää standardin tarjoamat mahdollisuudet yleisten koulutustaitojen ja taitojen, yleisten toimintatapojen ja avaintaitojen muodostumiseen. Pää- ja lisäsisällön valinnan periaatteet yhdistetään opetuksen tavoitteiden jatkuvuuteen opetuksen eri vaiheissa ja tasoilla aiheiden sisäisten yhteyksien logiikan sekä opiskelijoiden kehityksen ikäominaisuuksien kanssa.

Tavoitteiden saavuttamisen yhteydessä ratkaistaan \u200b\u200bseuraavat tehtävät:

Kasvata rakkautta ja kunnioitusta musiikkiin kuin esineeseen; kasvattaa taiteellisen maun, kiinnostuksen musiikkiin ja musiikkitoimintaan, kuvitteellisen ja assosiatiivisen ajattelun ja mielikuvituksen, musiikillisen muistin ja kuulon, laulamisen perusteet

Opettaa ymmärtämään musiikkia tärkeänä osana jokaisen ihmisen elämää; opettaa näkemään musiikin ja muun taiteen muodon suhde;

Myötävaikuttaa emotionaalisesti kokonaisvaltaisen asenteen muodostumiseen taiteeseen, taiteelliseen makuun, moraalisiin ja esteettisiin tunteisiin: rakkaus lähimmäistään, kansaansa, isänmaata kohtaan; maailman eri kansojen historian, perinteiden ja musiikkikulttuurin kunnioittaminen. herkkyys, rakkaus ympäröivään maailmaan;

Opettaa musiikillisen lukutaidon perusteet: laulaminen, musiikkiteosten kuuntelu ja analysointi, alkeissoittimien soittaminen,

Tehtävien toteuttaminen tapahtuu erityyppisen musiikillisen toiminnan avulla, joista tärkeimmät ovat kuorolaulu, musiikin kuuntelu ja ajattelu, lasten soittimien soittaminen sekä rytminen musiikki

liikkeet, plastinen intonaatio, improvisaatio ja musiikillinen ja dramaattinen teatraalisointi

Tuotteen ominaisuudetpanee täytäntöön liittovaltion perusasteen yleissivistävän koulutuksen standardin ja perustuu musiikkikasvatuksen kehittämiseen ja taiteen aktiiviseen kehittämiseen. Siksi oppiaineen ohjelma ja ohjelma sekä metodologinen tuki (oppikirja-muistikirja, musiikinlukija ja äänitallenteet) täyttävät perusopetuksen standardissa asetetut vaatimukset:

- koulutuksen yleiset tavoitteet - suuntautuminen opiskelijan persoonallisuuden kehittämiseen yleismaailmallisten koulutustoimien hallinnan, maailman tunnetuksen ja hallinnan, koulutuksen sisällön ratkaisevan roolin tunnustamisen, koulutustoiminnan järjestämismenetelmien ja koulutusprosessiin osallistuvien vuorovaikutuksen perusteella;

- koulutustavoitteet - kykyjen kehittäminen musiikin taiteelliseen, kuviolliseen, emotionaaliseen ja arvokäsitykseen taidemuotona, ilmaisun luovuus toimintaansa ympäröivään maailmaan, riippuvuus aiheesta, meta-aineesta ja henkilökohtaisista oppimistuloksista.

Ohjelman erityisyys

Ohjelman musiikillinen perusta koostuu klassisten säveltäjien teoksista barokista nykypäivään, Venäjän ja lähi- ja kaukamaiden kansanmusiikista, näytteistä pyhästä musiikista sekä huomattavasti päivitetystä säveltäjien ja lauluntekijät.

Työohjelmassa otetaan huomioon kansallinen-alueellinen osa, joka tarjoaa ensimmäisen luokan oppilaiden tutustumisen kasakkien kansallisen hengellisen kulttuurin musiikkiperinteisiin ja muodostaa 10% opetussuunnitelmasta.

Musiikkiteosten valinta tehtiin ottaen huomioon niiden saatavuus, taiteellinen ilmeikkyys, ilmeinen kasvatuksellinen ja kasvatuksellinen suuntautuminen.

Opetussuunnitelma ja oppitunnin suunnittelu määrittelevät periaatteita, johon "Musiikki" -opetuksen sisältö ja pedagogiset tekniikat rakennetaan ottaen huomioon sen vuorovaikutus muiden akateemisten aiheiden kanssa, kuten "Kirjallisuuslukeminen", "Maailma ympärillä", "Kuvataide", "Fyysinen kulttuuri" . Aiheen "Musiikki" laaja kulttuuritila, erilaisten opiskelijoiden toimintamuotojen ja -tyyppien käyttö musiikkitunneilla antaa mahdollisuuden integroida aineen sisältö ja musiikinopetusmenetelmät muiden koulutusalueiden tilaan rikkomatta heidän logiikkaansa. opiskelu, muiden kouluaineiden opetuksen erityispiirteet ja lasten ikäkehityksen erityispiirteet.

Luokan 1 oppikirja esittelee lasten musiikillisen kansanperinteen (kehtolaulu, arvoituksia, sananlaskuja. Kansanpelit). Tämä mahdollistaa opiskelijoiden luonnollisen esittelemisen monimutkaisemmista taiteellisista ilmiöistä, esimerkiksi eeppisistä, satuista oopperapalikoista (Ruslan ja Lyudmila, MI Glinka).

Ehdotettu oppitunnin suunnittelu luokassa 1 kuvaa joitain merkittävimpiä menetelmiä ja tekniikoita taiteen oppitunnin musiikin opettamiseen, joissa otetaan huomioon musiikkimateriaalin erityispiirteet, sen sisältö, ikäluokitukset ja ensiluokkaisten musiikillinen kehitys.

Menetelmä musiikin taiteellisesta, moraalisesta ja esteettisestä tuntemisesta;

Emotionaalinen draama menetelmä;

Menetelmä "sävellysten" luomiseksi, soittomenetelmä, taiteellisen kontekstin menetelmä;

Menetelmä samankeskisen musiikkimateriaalin organisoimiseksi.

Musiikkikirjojen ohjelma ja didaktinen materiaali perustuvat seuraavaan periaatteet:

Musiikin opettaminen elävänä kuvataiteena;

Tiedon yleistävä luonne;

Koulutuksen sisällön temaattinen rakenne, joka johtuu taiteen luonteesta ja sen laeista.

Ajatus monikansallisen Venäjän musiikkikulttuurista annetaan. Täällä, varsinkin koulun oppimisen alkuvaiheessa, on tärkeää kehittää lapsilla kykyä tarkkailla, nähdä ja kuulla ympäröivää maailmaa, ilmaista vaikutelmansa piirtämisessä, laulamisessa, peruskoulun soittamisessa ja taiteellisessa liikkeessä.

Mukana olevia terveyttä säästäviä tekniikoita käytetään oppitunnin kaikissa vaiheissa.

II ... KOULUTUSAINEEN SISÄLTÖ

Osa 1. "Musiikki ympärillämme" -16 tuntia.

Musiikki ja sen rooli ihmisen jokapäiväisessä elämässä. Säveltäjä - esiintyjä - kuuntelija. Laulut, tanssit ja marssit ovat perusta lasten monipuoliselle elämälle ja musiikillisille kokemuksille. Muses johtaa kierrosta. Melodia on musiikin sielu. Kuvia syksyn luonnosta musiikissa. Tunteiden sanakirja. Musikaali aakkoset. Soittimet: huilu, huilu, sarvi, harppu, huilu, harppu. Kuulostavat kuvat. Venäjän eeppinen tarina guslar sadkosta. Musiikki Kristuksen syntymän juhlissa. Musiikkiteatteri: baletti.

Ensimmäiset kokeilut laulu-, rytmi- ja plastisissa improvisaatioissa. Ilmeikäs esitys eri tyylilajeja ja tyylilajeja sisältävistä sävellyksistä. Työkirjoissa esitettyjen luovien tehtävien suorittaminen.

Ja ikuinen Muse on kanssani!

Säveltäjä - esiintyjä - kuuntelija. Musiikin syntyminen ihmisen tilan luonnollisena ilmentymänä.

Muse on noita, hyvä keiju, joka paljastaa koululaisille upean äänimaailman, joka täyttää kaiken ympärillä. Säveltäjä - esiintyjä - kuuntelija.

Pyöreä musiikkitanssi.

Musiikillinen puhe ihmisten välisenä viestintätapana, sen emotionaalinen vaikutus kuuntelijoihin. Ihmisen ympäröivä elämä, luonto, tunnelmat, tunteet ja luonne.

Musiikki, joka soi eri elämäntilanteissa. Maailman eri kansojen laulujen ja tanssien ominaispiirteet. Pyöreä tanssi, kuoro. Pyöreä tanssi on vanhin taiteen muoto, joka jokaisella kansalla on. Venäjän pyöreän tanssin, kreikkalaisen sirtakin, moldovan kuoron yhtäläisyydet ja erot.

Musiikkia kuuluu kaikkialla.

Ihmisen ympäröivä elämä, luonto, tunnelmat, tunteet ja luonne. Musiikin alkuperä.

Musiikki ja sen rooli ihmisen jokapäiväisessä elämässä. Osoita, että kaikki elämän olosuhteet vaikuttavat musiikkiin. Tutustuminen kansanlauluihin-laulamiseen. Laulujen luonteen, tunnelman, tyylilajin määrittäminen. Roolipeli "Me soitamme säveltäjää".

Musiikin sielu on melodia.

Laulu, tanssi, marssi. Tärkeimmät musiikillisen ilmaisuvälineen (melodia).

Laulut, tanssit ja marssit ovat perusta lasten monipuoliselle elämälle ja musiikillisille kokemuksille. Melodia on minkä tahansa musiikkikappaleen pääidea. Tyylien ominaispiirteiden paljastaminen: laulu, tanssi, marssi P. Tšaikovskin "Lasten albumin" näytelmien esimerkillä. Maaliskuussa - kävely, intonaatio ja askeleen rytmit, liike. Kappale on melodinen, laaja hengitys, melodisen kuvion viivojen sileys. Tanssi on liikettä ja rytmiä, melodian tasaisuutta ja pyöreyttä, tunnistettavissa olevaa kolmen lyönnin mittaria valssissa, liikkuvuutta, selkeitä aksentteja, lyhyitä ”askelia” polkassa. Kappaleessa opiskelijat soittavat kuvitteellista viulua. Maaliskuussa "sotilaiden" sormet marssivat pöydälle, soittavat kuvitteellista rumpua. Valssissa opiskelijat kuvaavat kehon pehmeää heilumista.

Syksyn musiikki.

Musiikkitaiteen intonaatio-figuratiivinen luonne. Ilmeikkyys ja kuvamateriaali musiikissa.

Yhdistää koululaisten syksyn elämänvaikutukset taiteellisista runokuvista, taiteilijan piirustuksista, P. Tšaikovskin ja G.V.Sviridovin musiikkiteoksista, lastenkappaleista. Musiikin ääni ympäröivässä elämässä ja ihmisen sisällä. Kappaleiden jae.

Säveltää melodia.

Musiikki- ja puheenintonaatiot. Samankaltaisuudet ja eroavaisuudet. Intonaatio on musiikillisen puheen elementtien lähde. Alueelliset musiikki- ja runoperinteet.

Luonnon teeman kehittäminen musiikissa. Melodian säveltämisen algoritmin elementtien hallinta. Lasten lauluimprovisaatiot. Roolipeli "Me soitamme säveltäjää". Käsitteet "melodia" ja "säestys".

"ABC, ABC jokainen tarvitsee ...".

Notaatio keinona vahvistaa musiikillista puhetta. Nuotinnuksen elementit. Graafisten merkkien järjestelmä musiikin nauhoittamiseksi.

Musiikin rooli elämän eri ilmiöiden, myös koulun, heijastumisessa. Kiehtova matka koulumaahan ja musiikillinen lukutaito.

Musikaali aakkoset.

Notaatio keinona vahvistaa musiikillista puhetta. Nuotinnuksen elementit. Graafisten merkkien järjestelmä musiikin nauhoittamiseksi. Muistiinpanojen tallentaminen - merkit musiikkien ääniä varten.

Musiikkiaakkoset - kaikkien koulutuntien suhde toisiinsa. Musiikin rooli elämän eri ilmiöiden, myös koulun, heijastumisessa. Kiehtova matka koulumaahan ja musiikillinen lukutaito. Musiikkilukutaidon elementit: nuotit, henkilökunta, diskanttiavain.

Yleistävä oppitunti.

Musiikki ja sen rooli ihmisen jokapäiväisessä elämässä.

Peli "Arvaa melodia" tunnistaa kappaleet kirjoittaneet musiikkikappaleet ja säveltäjät. Ensimmäisen luokan oppilaiden musiikillisten vaikutelmien yleistäminen 1. vuosineljännekselle.

Soittimet.

Isänmaan kansanmusiikin perinteet. Alueelliset musiikkiperinteet.

Venäjän kansan soittimet - huilut, piiput, sarvi, gusli. Ulkonäkö, ääni, käsityöläiset ja kansansoittimien valmistajat. "Sävyn" käsitteen tuntemus.

"Sadko". Venäläisestä eeppisestä tarinasta.

Kansantaiteen havainnointi.

Tutustuminen kansanepokseen “Sadko”. Tutustuminen musiikin genreihin, niiden emotionaaliseen-kuvitteelliseen sisältöön, kansan instrumentin - guslin - äänellä. Tutustuminen kansanlaulujen lajikkeisiin - kehtolauluja, tanssilauluja. Anna käsitteitä käyttämällä N.A.Rimsky-Korsakovin musiikin esimerkkiä "Säveltäjän musiikki".

Soittimet.

Isänmaan kansanmusiikin perinteet. Soittimet. Folk- ja ammattimusiikki.

Kansaninstrumenttien äänen vertailu ammattisoittimien soinnilla: huilu-huilu, gusli - harppu - piano.

Kuulostavat kuvat.

Soittimet . Folk- ja ammattimusiikki.

Opiskelijoiden taiteellisten vaikutelmien laajentaminen, heidän assosiatiivisen-figuratiivisen ajattelunsa kehittäminen kuuluisien maalaustöiden, eri aikakausien veistosten jäljennösten esimerkillä. Suuntaus tyylitajun edistämiseen opiskelijoiden keskuudessa - missä kuvissa kansanmusiikki "kuulostaa" ja mitkä - ammattimaiset, säveltäjien säveltämät.

Toista kappale.

Musiikillisen puheen, ilmeikkyyden ja merkityksen polysemia. Ymmärtäminen musiikin yleisistä laeista: musiikin kehitys - musiikin liike. Musiikin esityksen kehittäminen.

L. Knipperin laulun "Miksi karhu nukkuu talvella" lasten ilmaisuvoimien taitojen ja kykyjen kehittäminen. Tonttien kehityksen vaiheiden tunnistaminen. Lähesty melodian tietoista jakamista lauseiksi, merkityksellistä muotoilua. Musiikin kehityksen ymmärtämisen perusteet.

Joulu on tullut, juhla alkaa. Alkuperäinen antiikin tapa.

Isänmaan kansanmusiikin perinteet. Maailman eri maiden kansanmusiikkinen luovuus. Pyhä musiikki säveltäjien teoksissa. Kansantaiteen havainnointi.

Lasten esittely ihmisten hengellisen elämän maailmaan. Tutustuminen uskonnollisiin juhlapäiviin, perinteisiin, lauluihin. Tutustuminen Jeesuksen Kristuksen syntymän juoniin ja kirkon pyhän - Kristuksen syntymän - vieton kansan tapoihin. Tietoisuus joululaulujen, kansanlaulujen kuvista.

Yleistunnit: Hyvä loma keskellä talvea.

Yleistetty käsitys musiikin ja figuurilajin - baletin - tärkeimmistä figuratiivisista ja emotionaalisista alueista.

Oppitunti on omistettu yhdelle lasten suosituimmista lomista - uudelle vuodelle. Tutustuminen T. Hoffmannin satuun ja PI Tšaikovskin baletin "Pähkinänsärkijä" musiikkiin, joka johtaa lapset ihmeiden, taikuuden, miellyttävien yllätysten maailmaan.

Osa 2. "Musiikki ja sinä" -17 tuntia

Musiikki lapsen elämässä. Kuvia kotimaasta. Runoilijan, taiteilijan, säveltäjän rooli luonnonkuvien (sanat, maalit, äänet) esittämisessä. Kuvia musiikista aamu- ja iltaluonnosta. Musiikkimuotokuvat. Soitetaan musikaalitarinaa. Kuvia Isänmaan puolustajista musiikissa. Äidin loma ja musiikkiteokset. Musiikkikappaleen omaperäisyys ihmisen ja ympäröivän maailman tunteiden ilmaisemisessa. Intonationaalisesti mielekäs toistaminen erilaisista musiikkikuvista. Soittimet: luuttu, cembalo, piano, kitara. Musiikkia sirkuksessa. Musiikkiteatteri: ooppera. Musiikkia elokuvissa. Musiikkiesitysjuliste, konserttiohjelma vanhemmille. Musiikkisanakirja.

Ilmeikäs, intonationaalisesti mielekäs esitys eri tyylilajeista ja tyylistä. Työkirjoissa esitettyjen luovien tehtävien suorittaminen.

Maa, jossa asut.

Venäläisten säveltäjien teokset kotimaasta.

Venäjä on kotimaani. Asenne kotimaahan, sen luontoon, ihmisiin, kulttuuriin, perinteisiin ja tapoihin. Idea isänmaallisesta kasvatuksesta. "Isänmaan" käsite on emotionaalisesti avoin, positiivisesti kunnioittava asenne elämän ja taiteen ikuisiin ongelmiin. Kotoperäiset paikat, vanhempien koti, ihailu äitiyden kauneudesta, työntekijöiden ja kotimaansa puolustajien palvonta. Ylpeä kotimaassasi. Musiikki kotimaasta, lohduttava surun ja epätoivon hetkinä, voiman antaminen koettelemusten ja vaikeuksien päivinä, uskon, toivon, rakkauden juurruttaminen ihmisen sydämeen ... yhteinen perusta - elämä itse. Jokaisella taidetyypillä on kuitenkin oma kieli, omat ilmaisukeinot erilaisten elämänilmiöiden välittämiseksi vangitsemalla ne eläviin taiteellisiin kuviin, jotka kuuntelijat, lukijat, katsojat muistavat.

Taiteilija, runoilija, säveltäjä.

Ihmisen ympäröivä elämä, luonto, tunnelmat, tunteet ja luonne. Musiikin syntyminen ihmisen tilan luonnollisena ilmentymänä.

Taiteella, olipa se sitten musiikki, kirjallisuus, maalaus, on yhteinen perusta - elämä itsessään. Jokaisella taidetyypillä on kuitenkin oma kieli, omat ilmaisukeinot erilaisten elämänilmiöiden välittämiseksi vangitsemalla ne eläviin taiteellisiin kuviin, jotka kuuntelijat, lukijat, katsojat muistavat. Vetoomus maiseman genreihin, luonnosluontoihin erilaisissa taiteissa. Musiikkimaisemat ovat säveltäjien kunnioittavaa asennetta siihen, mitä he näkivät, "sydämellä kuullun", viehättivät luonnettaan. Looginen jatkoaihe eri taiteen tyyppien väliselle suhteelle, vetoomus laulun genreen kuin musiikin ja sanojen ykseyteen

Aamumusiikki.

Musiikkitaiteen intonaatio-figuratiivinen luonne. Ilmeikkyys ja kuvamateriaali musiikissa.

Musiikkitarina luonnon elämästä. Samankaltaisuuden ja eron periaatteen arvo johtavana järjestyksessä lasten musiikkikäsityksen järjestämisessä. Aamukuvan maalaavien kappaleiden kontrasti. Musiikilla on hämmästyttävä ominaisuus - ilman sanoja välittää tunteita, ajatuksia, ihmisen luonnetta, luonnon tilaa. Musiikin luonne paljastuu erityisen selvästi kappaleita verrattaessa. Paljastaa melodisen kuvion, rytmisen liikkeen, tempo, instrumenttien sävyvärit, harmonia, muodon kehittämisperiaatteet. Ilmaise vaikutelmasi musiikista piirtämiseen.

Illan musiikki.

Intonaatio sisäisenä kuulostavana tilana, tunteiden ilmaisuna ja ajatusten heijastuksena. Intonaatio on musiikillisen puheen elementtien lähde.

Teemaan kirjoittaminen tyylilajin kautta - kehtolaulu. Lullaby-musiikin ominaisuudet. Illan laulu- ja instrumentaalimusiikin erikoisuus (hahmo, melodia, mieliala). Melodian esittäminen muovisella intonaatiolla: melodian jäljitteleminen kuvitteellisella viululla. Dynaamisen, tempon määrittely, joka korostaa musiikin luonnetta ja tunnelmaa.

Musiikkimuotokuvat.

Ilmeikkyys ja kuvamateriaali musiikissa. Musiikki- ja puheenintonaatiot. Samankaltaisuudet ja eroavaisuudet.

Musiikin ja puhekielen samankaltaisuus ja ero S. Prokofjevin laulu-miniatyyrin "Chatterbox" esimerkissä A. Barton säkeissä. Intonationaalisesti mielekäs toistaminen erilaisista musiikkikuvista. Säveltäjän aikomuksen salaisuus on musiikkiteoksen otsikossa. Runoilijoiden ja säveltäjien teosten kirjoittajien asenne musiikkimuotokuvien päähenkilöihin.

Pelaa satu. "Baba Yaga" on venäläinen kansantarina.

Kansantaiteen havainnointi. Venäjän musiikillinen ja runollinen kansanperinne: pelit - dramatisoinnit.

Tuttu satu ja kansanpeli “Baba Yaga”. Tapaaminen venäläisen kansanperinteen kuvien kanssa.

Muusat eivät olleet hiljaa.

Historiallisen menneisyyden yleistetty esittäminen musiikkikuvina. Isänmaan puolustuksen teema.

Isänmaan puolustuksen teema. Ihmisten hyväksikäytöt taiteilijoiden, runoilijoiden, säveltäjien teoksissa. Muisti ja muistomerkki ovat yhteisiä toisiinsa liittyvissä sanoissa. Kenraalien, venäläisten sotilaiden, sotilaiden muisto vaikeiden koe- ja huolipäivien tapahtumista, joka on säilynyt kansanlauluissa, säveltäjien luomissa kuvissa. Musikaali muistomerkit Isänmaan puolustajille.

Äidin loma.

Intonaatio sisäisenä kuulostavana tilana, tunteiden ilmaisuna ja ajatusten heijastuksena.

Oppitunti on omistettu rakkaimmalle henkilölle - äidille. Sisällön ymmärtäminen perustuu runouden ja musiikin vertailuun. Kevään tunnelma musiikissa ja taideteoksissa. Melodiousness, cullilena in lullabies, joka voi välittää tunteen rauhasta, arkuus, ystävällisyys, kiintymys.

Yleistävä oppitunti.

Ensimmäisen luokan oppilaiden musiikillisten vaikutelmien yleistäminen 3. vuosineljännekselle.

Soittimet. Jokaisella on oma soitin.

Soittimet.

Laulujen instrumentointi ja dramatisointi. Pelikappaleet, joilla on voimakas tanssimerkki. Kansan soittimien ääni.

Soittimet.

Soittimet.

Tapaaminen soittimien kanssa - harppu ja huilu . Näiden instrumenttien ulkonäkö, sävy, ilmaisumahdollisuudet. Tutustuminen soittimien ulkonäköön, sävyihin, ilmaisuvoihin - luuttu, cembalo. Vertailu cembaloon ja pianoon soitettujen teosten soinnista. Esittäjän taito on muusikko.

"Wonderful Lant" (perustuu algerialaiseen tarinaan). Kuulostavat kuvat.

Musiikillinen puhe ihmisten välisenä viestintätapana, sen emotionaalinen vaikutus kuuntelijoihin.

Tutustuminen soittimiin algerialaisen satu ”The Wonderful Lant” kautta. Mietiskely musiikin rajattomista mahdollisuuksista ihmisen tunteiden, ajatusten, vaikutuksen voiman välittämisessä. Musiikin yleistetyt piirteet, jotka antavat käsityksen venäläisen kansan viipyvän, lyyrisen tanssin laulun erityispiirteistä. Tehtävän suorittaminen ja pääkysymyksen tunnistaminen: millainen musiikki voi auttaa ulkomaista vierasta tutustumaan paremmin toiseen maahan? Taiteellinen kuva. Musiikki-instrumentteja ja esiintyjiä koskevien ideoiden yhdistäminen. Musiikin luonne ja sen vastaavuus kuvan tunnelmaan.

Musiikkia sirkuksessa.

Yleistetty käsitys musiikin tärkeimmistä figuratiivisista ja emotionaalisista alueista ja musiikkilajien monimuotoisuudesta. Laulu, tanssi, marssi ja niiden lajikkeet.

Musiikkikappaleen omaperäisyys ihmisen ja ympäröivän maailman tunteiden ilmaisemisessa. Sirkusesitys musiikilla, joka luo juhlatunnelman. Musiikki, joka soi sirkuksessa ja auttaa taiteilijoita esittämään monimutkaisia \u200b\u200bnumeroita, ja yleisöä kannustaa tiettyjen hahmojen esiintyminen sirkuksen esityksessä.

Talo, joka kuulostaa.

Yleistetty käsitys musiikin tärkeimmistä figuratiivisista ja emotionaalisista alueista ja musiikkilajien monimuotoisuudesta. Ooppera, baletti. Laulu, tanssi, marssi.

Ensimmäisten luokkien esittely musiikkiteatterin maailmaan. Matkusta musiikillisiin maihin, kuten oopperaan ja balettiin. Oopperoiden sankarit laulavat, balettitanssit. Laulu ja tanssi yhdistyvät musiikilla. Kuuluisista kansantarinoista tulee oopperoiden ja balettien juoni. Oopperoissa ja baleteissa laulu-, tanssi- ja marssimusiikki "kohtaavat".

Oopperasatu.

Ooppera. Laulu, tanssi, marssi. Erilaisia \u200b\u200bmusiikkityyppejä: laulu, instrumentaali; soolo, kuoro, orkesteri.

Yksityiskohtainen tutustuminen kuoroihin lasten oopperoista. Oopperahahmoilla on omat elävät musiikilliset ominaisuutensa - teemamelodiat. Oopperahahmot voivat laulaa yksi kerrallaan - solistina ja yhdessä - kuorossa pianon tai orkesterin mukana. Oopperoilla voi olla jaksoja, kun soitetaan vain instrumentaalimusiikkia.

"Ei ole mitään parempaa maailmassa."

Musiikki lapsille: sarjakuvia.

Suosikki sarjakuvia ja musiikkia, joka kuulostaa jokapäiväisessä elämässämme. Tutustuminen säveltäjiin ja lauluntekijöihin, jotka luovat musiikkikuvia.

Yleistävä oppitunti. (Oppitunnikonsertti.)

Ensimmäisen luokan lasten musiikillisten vaikutelmien yleistäminen 4. vuosineljännekselle ja vuodelle.

Opetettujen kappaleiden esittäminen ympäri vuoden. Julisteen ja konserttiohjelman laatiminen.

Osa 1. "Musiikki ympärillämme"

Pähkinänsärkijä, fragmentteja baletista. P. Tšaikovski.
"Lokakuu" ("Syksylaulu") jaksosta "Vuodenajat". P. Tšaikovski.
"Lullaby of the Volkhovs", Sadkon laulu ("Play, My Guselki") oopperasta "Sadko". N. Rimsky - Korsakov.
"Pietari ja susi", katkelmia sinfonisesta tarinasta. S. Prokofjev.
Lelyan kolmas kappale oopperasta The Snow Maiden. N. Rimsky-Korsakov.
"Guslyar Sadko". V. Kikta.
"Kiovan Pyhän Sofian freskot", fragmentti Harpun ja orkesterin sinfoniaorkesterin 1. osasta. V. Kikta.
"Tähti on rullannut." V. Kikta, sanat V. Tatarinov.
"Melodia" oopperasta "Orpheus ja Eurydice". K. Gluck.
"Joke" sarjasta nro 2 orkesterille. ON. Bach.
"Syksy" musiikillisista kuvituksista A. Pushkinin tarinalle "Lumimyrsky". G.Sviridov.
"Paimenen laulu" sinfonian nro 6 viidennen osan teoksesta ("Pastoraali"). L. Beethoven, K. Alemasovan sanat.
"Pisarat". V. Pavlenko, sanat E. Bogdanova; "Skvorushka jättää hyvästit." T. Popatenko, sanat M. Ivensen; "Syksy", venäläinen kansanlaulu jne.
"ABC". A. Ostrovsky, sanat Z. Petrova; "Aakkoset". R. Pauls, I. Reznikin sanat; Domisolka. O. Yudakhina, V. Klyuchnikovin sanat; "Seitsemän tyttöystävää". V. Drotsevich, sanat V. Sergeev; "Laulu koulusta". D. Kabalevsky, V. Viktorovin sanat jne.
Dudochka, venäjän kansanlaulu; "Dudochka", Valkovenäjän kansanlaulu.
Shepherd's, ranskalainen kansanlaulu; “Dudariki-Dudari”, Valkovenäjän kansanlaulu, venäjänkielinen teksti S. Leshkevich; "Iloinen paimen", suomalainen kansanlaulu, V. Guryanin venäjänkielinen teksti.
Miksi karhu nukkuu talvella. L. Knipper, sanat A. Kovalenkov.
"Talven tarina". Musiikki ja sanat: S. Krylov.
Maailman kansojen joululauluja ja joululauluja.

Osa 2. "Musiikki ja sinä"

Toistaa "Lasten albumilta". P. Tšaikovski.
"Aamu" sviitistä "Peer Gynt". E.Grieg.
"Hyvää päivää". Ya. Dubravin, sanat V. Suslov.
"Aamu". A. Partskhaladze, sanat Y. Polukhin.
"Aurinko", georgialainen kansanlaulu, käsitelty. D. Arakishvili.
"Pastoraali" musiikkikuvituksista A. Pushkinin tarinalle "Lumimyrsky". G.Sviridov.
"Pastoral" sviitistä vanhaan tyyliin. A. Schnittke.
"Virittää". A. Schnittke.
"Aamu". E. Denisov.
"Hyvää huomenta" kantaatista "Aamun, kevään ja rauhan laulut". D. Kabalevsky, ts. Solodarin sanat.
"Ilta" toiminta-sinfoniasta "Chimes" (luettu V. Shukshin). V. Gavrilin.
"Ilta" "Lasten musiikista". S. Prokofjev.
"Ilta". V. Salmanov.
"Ilta-satu". A. Khachaturyan.
"Menuetti". L. Mozart.
"Lörppö". S. Prokofiev, sanat A. Barto.
"Baba Yaga". Lasten kansanpeli.
”Jokaisella on oma soittimansa”, virolainen kansanlaulu. Käsittely. X. Kyrvite, käännös. M. Ivensen.
Sinfonia nro 2: n päämelodia ("Sankarillinen"). A. Borodin.
"Sotilaat, Brava-lapset", venäjän kansanlaulu.
"Laulu pienestä trumpetista". S. Nikitin, S. Krylovin sanat.
"Suvorov opetti." A. Novikov, sanat M. Levashov.
"Säkkipilli". J.S.Bach.
"Kehtolaulu". M. Kazhlaev.
"Kehtolaulu". G. Gladkov.
"Kultakala" baletista "Pieni ryhkäinen hevonen". R. Shchedrin.
Luutsimusiikki. Francesco da Milano.
"Käki". K.Daken.
"Kiittää". Arseev, sanat Z.Petrova.
"Isoäitien ja äitien juhla". M. Slavkin, sanat E. Karganova.
"Pellejä". D. Kabalevsky.
"Seitsemän lasta", viimeinen kuoro oopperasta "Susi ja seitsemän lasta". M. Koval, sanat E. Manucharova.
Viimeinen kuoro oopperasta Fly-Tsokotukha. M. Krasev, sanat K. Chukovsky.
"Kind Elephants". Zhurbin, sanat V. Shlensky.
"Me ratsastamme ponilla." G. Krylov, sanat M. Sadovsky.
"Norsu ja viulu". V. Kikta, sanat V. Tatarinov.
"Kellot", amerikkalainen kansanlaulu, venäjänkielinen teksti Y. Khazanov.
"Mistä olet kotoisin, musiikki?" Ya. Dubravin, sanat V. Suslov.
"The Bremen Town Musicians" Musical Fantasy -teemasta veljien Grimmien satujen teemalla. G. Gladkov, sanat Yu Entin.

Tutkimuksen laajuus ja ajoitus

Yksi tunti viikossa on varattu musiikin opiskeluun, vain 33 tuntia:

Ohjelman laajuus SanPiNami Perusopetussuunnitelman ollessa luokassa 1, 33 tuntia varataan aineelle "Musiikki" (1 tunti viikossa) ja se on suunniteltu yhden vuoden opiskeluun.

Ensisijainen koulutusprosessin organisaation muodot ja tyypit oppitunnilla ovat:

- etuosa, ryhmä, yksilö, kollektiivi, luokka ja vapaa-aika, retki, matka, näyttely yhdessä opettajan kanssa, kasvatuksellinen ja kognitiivinen toiminta, oppitunti - konsertti, yleistunnit.

Koulutusprosessin muodot ja tyypit:

Opiskelijat oppivat tekemään yhteistyötä tehtävissä pareittain ja ryhmässä (projektitoiminta); hallita omaa ja muiden ihmisten toimintaa, suorittaa vaiheittainen ja lopullinen hallinta käyttämällä erilaisia \u200b\u200btekniikoita; luoda assosiatiivisia yhteyksiä kuullun musiikin ja elämäntilanteiden välille.

Ja myös edellyttäen epätavanomaiset muodot oppituntien johtaminen: oppitunnit-matka, oppitunnit-pelit, oppitunti-retki, oppitunnit-konsertit.

Lapset oppivat musiikkilukutaidon alkeiskäsitteitä erilaisten prosessien avulla musiikkitoiminnan tyypit: musiikin havaitseminen ja pohdinta siitä, laulaminen, muovi-intonaatio ja musiikillis-rytmiset liikkeet, instrumentaalinen musiikin tekeminen, erilaiset improvisaatiot (puhe, laulu, rytmi, muovi, taiteellinen), "näyttelijät" ja ohjelman teokset luonteeltaan, luovien tehtävien suorittaminen.

Opiskelijoiden esitystoiminnan laajuus sisältää:

Kuoro- ja yhtyelaulu;

Plastinen intonaatio ja rytmiset musiikilliset liikkeet;

Soittimien soittaminen;

Laulujen, satujen tarinoiden, ohjelmaluonteisten musiikkikappaleiden dramatisointi (esittäminen);

Musiikkilukutaidon hallitseminen keinona vahvistaa musiikillista puhetta.

Lisäksi lapset ovat luovia ajattelemaan musiikkia:

Improvisaatiot (puhe, laulu, rytmi, muovi);

Piirustuksissa suosikkimusiikkiteosten aiheista, lopullisen konsertin ohjelman laatimisessa.

Valvonnan muodot ja tyypit:

Ohjaustyypit:

Ajankohtainen, temaattinen, lopullinen.

Etuosa, yhdistetty, suun kautta.

Valvonnan muodot (menetelmät): suullinen kuulustelu; havainnointi, itsenäinen työskentely, testaus

III ... "LUOKKA" 1 LUOKAN KÄYTÄNNÖN KÄYTÄNNÖN TEHTÄVÄT.

Välisertifikaatti suoritetaan perusasteen 1. luokan oppilaiden valmistelutasolle asetettujen vaatimusten mukaisesti lopputestien muodossa kunkin osan lopussa. Lukuvuoden lopussa viimeinen konserttiopetus (33 oppitunti).

IV . OSAVALTION KOULUTUSPROSESSIN VAATIMUKSET.

Yleisten koulutustaitojen ja -taitojen muodostuminen.

Alkuperäisten taitojen ja kykyjen kehittäminen on suunniteltu:

Musiikki - instrumentaali, musiikki - puhe, musikaali - leikki, musikaali - moottori ja musikaali - visuaalinen improvisaatio;

Lasten kansanperinteen ilmaisuvoidon kyky ja taidot sekä säveltäjien ohjelmaan kuuluvat kappaleet - klassikot ja nykykirjailijat lapsille.

Ohjelma sisältää musiikkiteosten dramatisoinnin, muoviset liikkeet musiikiksi, tutustumisen Venäjän kansojen musiikilliseen kansanperinteeseen, kansallisen musiikkikulttuurin keskuksiin.

Tuloksia koskeva vaatimus:

Aiheen tulokset:

Alustavien ajatusten muodostaminen musiikin roolista ihmisen elämässä, hänen hengellisessä ja moraalisessa kehityksessään.

Musiikkikulttuurin perustan muodostaminen, mukaan lukien kotimaan musiikkikulttuurin materiaali, taiteellisen maun ja kiinnostuksen kehittäminen musiikkitaiteeseen ja musiikkitoimintaan.

Alkuperäiset juuret, äidinkieli, äidinkieli - tämä on perusta rakkaudelle venäläistä ja khakassikulttuuria kohtaan.

Henkilökohtaiset tulokset:

Opiskelijoiden kyky itsensä kehittämiseen, motivaation muodostuminen oppimiseen ja kognitioon, opiskelijoiden arvosemanttinen asenne heijastamalla heidän yksilöllisiä ja henkilökohtaisia \u200b\u200bkantojaan, sosiaalisia taitojaan, henkilökohtaisia \u200b\u200bominaisuuksiaan; kansalaisidentiteetin perustan muodostuminen.

Meto-aiheiset tulokset:

Merkkisymbolisten ja puhevälineiden käyttö kommunikaatio- ja kognitiivisten tehtävien ratkaisemiseen.

Osallistuminen yhteiseen toimintaan yhteistyön pohjalta, kompromissien löytäminen, toimintojen ja roolien jakaminen.

Koulutuksen loppuun mennessä opiskelijoilla on:

HENKILÖKOHTAINEN

opiskelijoilla on:

Positiivinen asenne ja kiinnostus musiikin opiskeluun;

Kokemus musiikkiesityksessä;

Ensimmäiset taidot musiikkitaidetta koskevan tiedon etsimisessä ja analysoinnissa;

Kyky kuunnella musiikkia;

Hengellisten ja moraalisten arvojen järjestelmä.

voidaan muodostaa:

Musiikin käsitys osana yksilön yleistä kulttuuria;

Tarve itsenäiselle musiikilliselle ja luovalle toiminnalle

Riittävä itsetunto;

Vastuuntunto oman työnsä suorittamisesta ryhmässä (lauluyhtye);

Positiivinen kasvatuksellinen ja kognitiivinen motivaatio oppimiseen.

Aihe

Opiskelija oppii:

Omistaa musiikillisen tiedon perusteet;

Omistaa alkuperäiset laulutaidot ja -taidot;

Kansan- ja säveltäjälaulujen esittäminen ilmeikkäästi;

Erota lyömäsoittimet, puhallin ja jousisoittimet;

Omistaa melutason soittamisen perustaidot;

Opi kuulemalla pääosa musiikkisävellyksistä;

Ilmaise suhtautumistasi musiikkiin sanoilla, muoveilla, eleillä, ilmeillä;

Yhdistää musiikkiteosten taiteellinen ja kuvallinen sisältö ympäröivän maailman tiettyihin ilmiöihin.

Arvioi ihmisten ja satuhahmojen musiikkikuvia kauneuden, ystävällisyyden, oikeudenmukaisuuden jne. Kriteerien mukaan

Koordinoi liike ja laulaminen heijastamalla musiikin tunnelmaa

Vastaa emotionaalisesti erilaista musiikkia yksinkertaisimpien liikkeiden avulla; muovinen intonaatio;

Omistaa "vapaan johtamisen" taidot;

Ymmärtää musiikillisen lukutaidon elementit keinona ymmärtää musiikillinen puhe;

Liity emotionaalisesti ja tietoisesti musiikkiin eri suuntiin: kansanperinne, uskonnollinen musiikki, klassinen ja moderni;

Ymmärtää yksinkertaisimpien teosten (laulu, tanssi, marssi) ja monimutkaisempien tyylilajien (ooppera, baletti) sisältö, intonaatio-kuvaannollinen merkitys

Ilmaise henkilökohtaisia \u200b\u200bvaikutelmia kommunikoinnista eri tyylilajien, tyylien, kansallisten ja säveltävien koulujen musiikin kanssa;

Improvisaatio (puhe, laulu, rytmi, instrumentaali, muovi, taiteellinen improvisaatio);

Analysoida eri tyylilajien sisältöä, muotoa, musiikillista kieltä;

Käytä musiikillisia ilmaisukeinoja erityyppisissä ja muodoissaan lasten musiikin tekemiseen;

Tunne johtavat esiintyvät muusikot ja esiintymisryhmät;

Opi venäläisten ja ulkomaisten säveltäjien luovaa tyyliä;

Opi eri tyylilajeja (yksinkertaista ja monimutkaista);

Ymmärtää musiikin vuorovaikutuksen erityispiirteet muun tyyppisen taiteen kanssa (kirjallisuus, kuvataide, elokuva, teatteri);

Arvioi henkilökohtaisesti luokkahuoneessa ja koulun ulkopuolella soitettu musiikki;

Hanki taiteellisen, musiikillisen ja esteettisen itseopetuksen taidot.

META-AINE

Sääntelyn mukainen yleinen koulutustoiminta

Opiskelija oppii:

Hyväksy oppimisongelma;

Ymmärrä kuuntelijan asema, mukaan lukien käsitys satujen hahmoista ja luonnoksista lasten elämästä;

Suorittaa aluksi hänen osallistumisensa mielenkiintoisiin musiikkitoimintoihin;

Havaitse opettajan ehdotukset riittävästi.

Hyväksy musiikkiesitystehtävä;

Havaita ikäisensä, vanhempien mielipide (kuunnellusta teoksesta) ja ehdotukset (musiikkiesityksestä);

Ota musiikin esiintyjän asema.

Kognitiiviset universaalit oppimistoiminnot

Opiskelija oppii:

Selaa oppikirjan tietomateriaalia, etsi tarvittavia tietoja (Music Dictionary);

Löydä musiikkitekstin eri osia;

Ymmärtää piirustusten sisältö ja liittää se musiikillisiin vaikutelmiin;

Käytä viehättäviä ja yksinkertaisia \u200b\u200bsymbolisia versioita musiikkitallenteesta.

Opiskelijalla on mahdollisuus oppia:

Yhdistää eri teokset mielialan, muodon, jonkin musiikillisen ilmaisuvälineen (tempo, dynamiikka) mukaan;

Käytä rytmikortteja;

Ymmärrä nuotinnus;

Rakenna päättely musiikin käytettävissä olevista visuaalisesti havaituista ominaisuuksista;

Yhdistä piirustusten sisältö musiikillisiin vaikutelmiin.

Kommunikoiva universaali oppimistoiminta

Opiskelija oppii:

Havaitse musiikkikappale ja muiden ihmisten mielipiteet musiikista;

Ota huomioon muiden ihmisten mieliala, heidän tunteensa musiikin havaitsemisesta;

Osallistu ryhmämusiikin tekemiseen, kollektiivisiin esityksiin;

Ymmärtää ryhmissä esiintymisen merkitys (pojat taputtavat, tytöt lyövät, opettaja seuraa, lapset laulavat jne.);

Hallitse toimintojasi ryhmätyössä

Opiskelijalla on mahdollisuus oppia:

Suorita musiikkiteoksia ikäisensä kanssa samalla kun suoritat erilaisia \u200b\u200btoimintoja;

Käytä yksinkertaisia \u200b\u200bpuhetapoja musiikkikokemuksesi välittämiseen;

Seuraa muiden osallistujien toimintaa kuorolaulussa ja muun tyyppisessä yhteisessä musiikillisessa toiminnassa.

V VAATIMUKSET OPISKELIJOIDEN KOULUTUSTASOLLE:

Musiikkitiedon hallitseminen:

Hallitse musiikillisen tiedon perusteet.

Omistaa alkutaito, laulutaito.

Esittele ilmaisullisesti ohjelmassa olevat folk- ja säveltäjälaulut.

Erota soittimien tyypit.

Omistaa melusoittimien pelaamisen perustaidot.

Opi kuulemalla pääosa musiikkiteoksista, määritä niiden nimet.

Pysty ilmaisemaan sanoin musiikillinen kokemuksesi.

Pystyä arvioimaan ihmisten ja satuhahmojen musiikkikuvia kauneuden, ystävällisyyden, oikeudenmukaisuuden kriteerien mukaan.

Hanki alkuosa musiikkikirjasta.

Pystyä vastaamaan musiikkiin yksinkertaisten liikkeiden ja plastisen intonaation avulla, ohjelmallisten kappaleiden dramatisointi.

On ratkaistava opetus- ja käytännön tehtävät:

Paljasta kiinnostus kansan- ja klassisen musiikin kuunteluun;

Hankkia kokemusta musiikki- ja esiintymiskulttuurista (kuoro-, yhtye- ja soololaulu) sekä taitoja soittaa musiikki- ja melusoittimia

Erottele musiikin luonne, sen dynaaminen rekisteri, sävy, metrorytmiset, intonaaliset piirteet;

Erottaa eri tyylilajit;

Erota soittimet nimen ja esityksen mukaan.

Havaia musiikkiteoksia, joilla on voimakas elämän sisältö, määrittää niiden luonne ja mieliala;

Muodostaa taito ilmaista suhtautumistasi musiikkiin sanoilla (tunnesanasto), plastisuudella ja ilmeillä;

Kehittää laulutaitoja ja -taitoja (kuulon ja äänen välinen koordinaatio, yhtenäisyyden, kantelinan, rauhallisen hengityksen kehittäminen), ilmaiseva kappaleiden esitys.

1. luokan ohjelman hallinnan tulosten perusteella opiskelijoiden tulisi

tietää / ymmärtää:

Musiikki- ja teatterilajien erityispiirteet - ooppera ja baletti;

Musiikkiteorian ja musiikillisen lukutaidon perusteet: pää- ja mollimoodit, melodia, nuottien nimet, tempot (nopea-hidas), dynamiikka (äänekäs-hiljainen);

pystyä:

Tunnista joitain soittimia (flyygeli, piano, viulu, huilu, harppu) kuvien sekä kansaninstrumenttien (harmonikka, harmonikka, balalaika) avulla

Määritä musiikin luonne ja mieliala ottaen huomioon 2. luokan oppikirjassa esitetyt termit ja kuvaannolliset määritelmät.

Etsi yksinkertaisimmat yhdistelmät musiikki-, kuva- ja runoteosten välillä (yhteinen teema, mieliala);

Välittää musiikin mieliala ja sen muutos: laulamisessa (esittäen leqato, non leqato, jakamalla hengitys oikein lauseessa, tekemällä huipentuma), musikaalis-plastisessa liikkeessä, lasten soittimien soittamisessa;

Aloita ja lopeta laulaminen ajoissa, osaa laulaa lauseina, kuunnella taukoja. Äännä sanat selkeästi suorittaessasi. Ymmärrä kapellimestarin ele.

Suorita lauluteoksia säestyksen kanssa tai ilman.

Käytä hankittuja tietoja ja taitoja käytännössä ja jokapäiväisessä elämässä:

Tuttujen kappaleiden esittäminen;

Osallistuminen ryhmälauluun;

Musiikin soittaminen lasten soittimilla;

Musiikillisten vaikutelmien siirtäminen muovisella, kuvallisella tavalla.

Opiskele musiikkia luovasti 1. luokan loppuun mennessä

opiskelijat oppivat:

Erilaisen tyylilajin havaitseminen;

Esteettisesti vastata taiteeseen ilmaisemalla suhtautumistaan \u200b\u200bsiihen erityyppisessä musiikillisessa luovassa toiminnassa;

Määritä musiikkityypit, vertaa musiikkikuvia erilaisten soittimien soinnissa, mukaan lukien modernit elektroniset instrumentit;

Kommunikoi ja olla vuorovaikutuksessa- yhtye, kollektiivi (kuoro ja instrumentaali)erilaisten taiteellisten kuvien ruumiillistuma.

Osoita ymmärrystä musiikkitaiteen intonaatio-figuratiivisesta luonteesta, ilmeikkyyden ja figuratiivisuuden suhdetta musiikissa, musiikillisen puheen polysemiaa tilanteessa, jossa vertaillaan erityyppisiä taideteoksia;

Tunnista tutkitut sävellykset, nimeä niiden tekijät;

Suorita tiettyjen muotojen ja tyylilajien musiikkiteoksia (laulaminen, dramatisointi, musiikki-muovi-liike, instrumentaalinen musiikin tekeminen, improvisaatio jne.).

Arvio kurssin "Musiikki" opiskelijoiden koulutustoiminnan tuloksista

1 luokka

Arviointi1. luokan oppilaiden musiikillinen ja käytännön toiminta musiikkitunneilla on vain rohkaisevaa, stimuloivaa. Siinä olisi otettava huomioon opiskelijan yleisen ja musiikillisen kehityksen yksilöllinen alkutaso, musiikki- ja kuuloideoiden muodostumisen voimakkuus, käytännön taidot ja musiikkia koskevan perustiedot.

Siten alla ehdotettu opiskelijoiden musiikillisen kehityksen tason arviointi on ehdollinen:

Emotionaalinen reagointikyky osoittamaan kiinnostuksen, halun kuunnella musiikkia kehittymistä;

Kaiken luovan toiminnan, itsenäisyyden ilmentymä;

Musiikillisen ajattelun kehitystaso (kuvankäsittely, assosiatiivisuus);

Kyky soveltaa ”avaintaitoja” musiikista;

Esittävän kulttuurin taso (luovuus, emotionaalisuus).

Musiikkitunti vaatii opettajan, jolla on suuri luovuuspotentiaali, kyky luoda olosuhteet lapsen itsensä ilmaisulle; omalla toiminnallaan, emotionaalinen ilmeikkyys herättää kiinnostus, maku, tarve, kauneuden ideoita.

Indikaattori koululaisten musiikkikulttuurin muodostumisasteesta voi olla kokemus musiikin havaitsemisesta, maailman musiikkitaiteen mestariteosten sisäinen kuulo ja henkilökohtaisesti kiinnostunut suhtautuminen musiikkiin yleensä ja menneisyyden yksittäisiin suosikkisävellyksiin. nykypäivinä.

Kansallisen ja alueellisen osan sisällyttäminen "Musiikki" -kurssin sisältöön

Tällä hetkellä musiikinopettaja ei pysty kehittämään opiskelijoiden musiikillisia kykyjä täysimääräisesti kansallisen taiteen parhaiden esimerkkien ulkopuolella. Korvaamalla ja laajentamalla ohjelmassa annettua musiikkia on tärkeää tutustuttaa opiskelijat alkuperäiseen kansanmusiikkiin, joka sisältää ammattilaisia \u200b\u200bja amatöörejä. Kansallisen musiikkimateriaalin hallinta koulussa auttaa laajentamaan opiskelijoiden musiikillista näköalaa, kunnioittavan suhtautumisen muodostumista muiden kansojen musiikkiin ja kulttuurien keskinäisten suhteiden ja vuorovaikutusten tunnistamista. Musiikkituntien aikana opiskelija tutustuu siihen, että kansanmusiikin ja säveltäjämusiikin välillä on lukuisia yhteyksiä, että muiden maiden ja kansojen taide vaikuttaa kansallisen musiikkikulttuurin muodostumiseen ja kehitykseen. Päätehtävä tässä vaiheessa on paljastaa lapsille eri kansojen musiikin kauneus, paljastaa kansansäveltäjien teosten ominaispiirteet, paljastaa musiikkikulttuurien omaperäisyys ja yhteisyys.

Temaattinen suunnittelu

Opiskelijoiden toiminta

päivämäärä

Osa 1:

« Musiikkia ympärillämme "-16 tuntia

Musiikki ja sen rooli ihmisen jokapäiväisessä elämässä. Säveltäjä - esiintyjä - kuuntelija. Laulut, tanssit ja marssit ovat perusta lasten monipuoliselle elämälle ja musiikillisille kokemuksille. Kuvia syksyn luonnosta musiikissa. Nuotinnus tapa vahvistaa musiikillista puhetta. Nuotinnuksen elementit.

Intonaatio ilmaistuna tilana, tunteiden ja ajatusten ilmaisuna. Musiikki Kristuksen syntymän juhlissa. Musiikkiteatteri: baletti.

Arvioitu musiikkimateriaali

Pähkinänsärkijä. Baletti (katkelmia). P. Tšaikovski.

Lasten albumi. P. Tšaikovski.

Lokakuu (syksylaulu). Syklistä "Vuodenajat". P. Tšaikovski.

Lullaby of the Volkhovs, Sadkon laulu "Play, my gosilki". Sadko-oopperasta. N. Rimsky-Korsakov.

Lelyan kolmas kappale oopperasta The Snow Maiden. N. Rimsky-Korsakov.

Guslyar Sadko. V. Kikta.

Kiovan Pyhän Sofian freskot. konsertti sinfonia harpulle ja orkesterille (1. osa "Ornamentti"). V. Kikta

Tähti rullasi. V. Kikta. Tatarinovin sanat.

Melodia. Oopperasta "Orpheus ja Eurydice". K.-V. Häiriö.

Vitsi. Sviitistä nro 2 orkesterille. ON. Bach.

Syksy. Musikaalisista kuvituksista A. Pushkinin tarinaan "Lumimyrsky". G.Sviridov.

Paimenen laulu. Teemalla Sinfonia nro 6: n 5. osasta ("Pastoraali"). L. Beethoven, K. Alemasovan sanat; Pisarat V.Pavlenko. E. Bogdanovan sanat; Skvorushka jättää hyvästit. T. Potapenko. norsu M. Ivensen; Syksy, venäläinen kansanlaulu jne.

Aakkoset L.Ostrovsky, sanat 3. Petrova: Aakkoset. R. Pauls, I. Reznikin sanat; Domisolka. O. Yudakhina. V. Klyuchnikovin sanat; Seitsemän tyttöystävää.

Katsella musiikille ihmisen elämässä.

Tehdä ero ihmisen mielialat, tunteet ja luonne, joka ilmaistaan \u200b\u200bmusiikissa.

Ilmentää emotionaalinen reagointikyky, henkilökohtainen asenne musiikkiteosten havaitsemisessa ja esityksessä. Tunteiden sanakirja.

Suorita kappaleita (soolo, yhtye, kuoro), soita lasten perusinstrumentteja (ja yhtye orkesterissa).

Vertailla musiikki- ja puheenintonaatiot määrittävät niiden yhtäläisyydet ja erot.

Ymmärrä ensimmäiset kokeilut improvisaatiossa ja sävellyksessä sekä laulamisessa, soittamisessa, muovissa.

Vaihe koulujen loma-aikoina musiikkikuvia kappaleista, ohjelmasisältöä, kansantasoja

Osallistua yhdessä toiminnassa (ryhmässä, parissa) erilaisten musiikkikuvien ruumiillistumisen kanssa.

Tavata sävellettyjen elementtien kanssa. Tunnista yhtäläisyydet ja erota musiikilliset ja kuvalliset kuvat.

Noukkia runoja ja tarinoita, jotka sopivat kappaleiden ja kappaleiden tunnelmaan.

Simuloida aikataulussa laulun, tanssin, marssin ominaisuudet.

2.09.-30.12.

Osasto-2:

« Musiikki ja sinä "-17 tuntia

Musiikki lapsen elämässä. Kuvia kotimaasta. Runoilijan, taiteilijan, säveltäjän rooli luonnonkuvien (sanat - värit - äänet) kuvaamisessa. Kuvia Isänmaan puolustajistamusiikkia. Musiikkiset onnittelut. Soittimet: luuttu, cembalo, piano, kitara. Eepot ja tarinat musiikin vaikuttavasta voimasta.

Musiikkia sirkuksessa. Musiikkiteatteri: ooppera.Musiikkia elokuvissa. Musiikkiesitysjuliste,noingrammakonsertti vanhemmille

Arvioitu musiikkimateriaali.

Lapsi alpylly. Pelaa. P. Tšaikovski.

Aamu. Sviitistä- Peer Gynt. E.Grieg.

Hyvää päivää. M. Dubravin. norsu V.Suslov:Aamu. A. Partskhaladze, sanat Yu Polukhin:Aurinko. Georgian kansanlaulu, käsitelty. L. Arakishvili.

PacmopaehMusiikillisista kuvituksista A. Pushkinin tarinaan "Lumimyrsky" G.Sviridov: NaigilvesA. Schnittke:Aamu metsässä. V. Salmanov.Hyvää huomenta. Kantaatista "Aamun, kevään ja rauhan laulut". D. Kabalevsky, ts. Solodarin sanat.

Ilta. OfSinfonia-toiminta "Soittokellot" (luettu V Shukshin) V. Gavrilin: Ilta. Julkaisusta "Lasten musiikki" S. Prokofiev.Ilta. V. Salmanov.Ilta-satu. A. Khachaturyan.

Menuetti. B-A. Mozart.

Lörppö S. Prokofiev, sanat A. Barto.

Baba Yaga. Lasten kansanpeli.

Jokaisella on oma soittimensa, Virolainen kansanlaulu. Käsittely. X. Kyrvite. per. M. Ivensen.

Sinfonia № 2 ("Sankarillinen").1 osa (fragmentti). Ja Borodin.

Sotilaat, rohkeas kaverit, Venäjän kansanlaulu;Laulu pienestä trumpetista. S. Nikitin, sanat S. Krylov:Opettaja Suvorov A. Novikov, sanat M. Levashov.

Säkkipilli. JA.-Alkaen. Bvai niin.

Kehtolaulu. M. Kazhlaev;Kehtolaulu.Geeni. Gladkov.

Kultakala. Baletista "Pieni ryhähevonen" R. Shchedrin.

Käki. K.Daken.

Kiittää. Arseev, lyrics3. Petrova;Isoäitien ja äitien juhla. M. Slavkin, sanat E. Karganova.

Viikonloppumarssi; Kehtolaulu (norsu V.Lebedev - Kumach). Musiikista elokuvaan "Circus". I. Dunaevsky:.

Pellejä. D. Kabalevsky.

Seitsemän lasta. Viimeinen kuoro oopperasta "Susi ja seitsemän lasta". M. Koval, sanat E. Manucharova.

Viimeinen kuoro.Oopperasta Fly-Tsokotukha. M. Krasev. sanat K. Chukovsky

Ystävälliset norsut. JA... Zhurbin, sanat V. Shlensky;Ajamme ponilla.G. Krylov, sanat M. Sadovsky;Norsu ja viulu.V.Kikta, norsu V.Tatarinov: Kelloja. Yhdysvaltalainen kansanlaulu, Y. Khazanovin venäjänkielinen teksti;Mistä olet kotoisin, musiikki?Ya. Dubravin, sanat V. Suslov.

Bremenin muusikot.Musikaalisesta fantasiasta, veljien Grimmien satujen teemalla. Geeni. Gladkov, sanat Yu Entin.

Vertailla eri tyylilajit.

Suorita luonteeltaan erilaisia \u200b\u200bsävellyksiä.

Vertailla puheen ja musiikilliset intonaatiot,saada aikaan heidän kuulumisensa erilaisiin folk- ja ammattimusiikin genreihin.

Improvisoida (laulu-, instrumentaali-, tanssi-improvisaatio) musiikin päälajien luonteeltaan.

Opi ja esiinty näytteitä musiikillisesta ja runollisesta luovuudesta (kielen vääntimet, pyöreät tanssit, pelit, runous).

Tehdä kepponen kansanlaulut, osallistua kollektiivisissa draamapeleissä.

Noukkia kuvia tutuista soittimista vastaavaan musiikkiin

Inkarnaatio piirustuksissa kuvat rakastettujen sankareiden musiikkiteoksista jaedustaa heitä lasten luovuuden näyttelyissä.

Vaihe kappaleita, tansseja, marsseja lasten oopperoista ja elokuvamusiikista ja esitellä niitä vanhempien konserteissa, koululomalla jne.

Meikki konsertin, musiikkiesityksen, koululoman juliste ja ohjelma.

Osallistua viimeisen konserttiopetuksen valmistelussa ja johtamisessa.

13.01.-19.05.

Kaikki yhteensä

33 tuntia

Kalenteri ja temaattinen suunnittelu

musiikkiluokassa 1

kirjoitettu oppitunnin päivämäärä

Musiikki ympärillämme – 16 tuntia

Ja ikuinen muusa on kanssani!

sivu 8-9

Ymmärtää : käyttäytymissäännöt musiikkitunnilla. Laulusäännöt. Käsitteiden "säveltäjä - esiintyjä - kuuntelija", museon merkitys. Määritä musiikin tunnelma, tarkkaile laulua. Omistaa alkulaulutaidot. Osallistu ryhmälauluun. Vastaa emotionaalisesti kappaleeseen ja ilmaise vaikutelmasi laulamalla, soittamalla tai soittamalla.

2.09.

Pyöreä musiikkitanssi.

s. 10-11

Opi kuulemalla pääosa musiikista. Välitä musiikin tunnelma lauluksessa. Korosta esineen yksittäiset piirteet ja yhdistää ne yhteisen piirteen mukaan.

9.09.

Musiikkia kuuluu kaikkialla.

s. 12-13

Määritä kappaleiden luonne, mieliala ja tyylilaji. Osallistu alkeisimprovisaatioon ja esitystoimintaan.

16.09.

Musiikin sielu on melodia.

s. 14-15

Tunnista ominaisuus tyylilajien piirteet: laulu, tanssi, marssi. Vastaamaan musiikin luonteeseen muovisilla käsillä, rytmisillä taputuksilla.Määritellä ja verrata hahmoa, mielialaa musiikkiteoksissa.

23.09.

Syksyn musiikki.

s. 16-17

Vapaaehtoinen itsesääntely, ohjaus muodossa vertaamalla toimintatapaa ja sen tulosta annettuun standardiin

30.09.

Säveltää melodia.

s. 18-19

Omista melodian säveltämisen algoritmin elementit. Harjoittele yksin.

Osoita henkilökohtaista asennetta musiikkiteosten havaitsemisessa, emotionaalista reagointikykyä.

7.10

ABC, ABC jokainen tarvitsee ... Musiikki ABC.

s. 20-23

Tunnista tutkitut teokset. Osallistu rytmin kollektiiviseen esitykseen kuvaamalla melodian korkeutta käsien liikkeellä. Välitä kappaleen melodia oikein.

21.10.

Soittimet (putki, sarvi, gusli, huilu)

s. 24-25

Vertaa folk- ja ammattisoittimien ääntä. Korosta kohteen yksittäiset piirteet ja yhdistää ne yhteisen piirteen mukaan. Välittää musiikin tunnelma muovisessa liikkeessä, laulaminen. Määritä musiikin yleinen luonne.

28.10.

Esitä tuttuja kappaleita.

4.11.

"Sadko" (venäläisestä eeppisestä tarinasta).

s. 26-27

Kuuntele tarkkaavaisesti musiikkifragmentteja ja löytää musiikille ominaiset piirteet kuulostetuista kirjallisuusfragmenteista.

Määritä kansaninstrumenttien ääni korvalla.

11.11.

Soittimet (huilu, harppu).

s. 28-29

Tunnista puhallin- ja kielisoittimet.

Eristää ja näyttää (pelin jäljitelmä) kansaninstrumenttien äänen aikana.

Suorita lauluteoksia ilman musiikkisäestystä.

Löydä yhtäläisyyksiä ja eroja eri kansojen instrumenteissa.

18.11.

Kuulostavat kuvat.

s. 30-31

Soittimet. Folk- ja ammattimusiikki.

Tunnista soittimet kuvien avulla.

Osallistu kollektiiviseen laulamiseen, aloita ja lopeta laulaminen ajoissa, kuuntele taukoja, ymmärrä kapellimestarin eleet.

2 .12.

Toista kappale.

s. 32-33

Suunnittele toimintasi, esittää ilmeikkäästi kappaleen ja laadi esityssuunnitelma laulusävellykselle runotekstin tarinan perusteella.

Etsi haluamasi äänimerkki.

Paranna erilaisia \u200b\u200b"musiikkikeskusteluja".

9.12.

Joulu on tullut, juhla alkaa.

sivut 34-35

Noudata laulamisen aikana laulu-installaatio, laula ilmeikkäästi, kuule itsesi ja toverisi.

Aika aloittaa ja lopettaa laulaminen.

Ymmärrä kapellimestarin eleet.

16.12.

Alkuperäinen antiikin tapa. Hyvä loma keskellä talvea.

s. 36-37

Tunnista mestaroidut musiikkiteokset.

Määritä musiikin yleinen luonne.

Osallistu peleihin, tansseihin, kappaleisiin.

23.12.

Musiikki ympärillämme (yleistys).

s. 38-41

Ilmaise suhtautumistasi erilaisiin sävellyksiin, ilmiöihin.

Luo omat tulkintasi.

Esitä tuttuja kappaleita.

30.12.

Musiikki ja sinä - 17 tuntia

1(17)

Maa, jossa asut.

s. 42-43

Ilmaise, mitä tunteita syntyy, kun laulat kappaleita Kotimaa.

Erota ilmaisumahdollisuudet - viulut.

13.01.

2(18)

Runoilija, taiteilija, säveltäjä.

s. 44-45

Määritä musiikin yleinen luonne.

Rytminen ja intonaatiotarkkuus kappaleen johdannossa.

20.01.

3(19)

Aamumusiikki. Illan musiikki.

sivut 46-49

Kuulostetun fragmentin mukaan määritellä musiikkikappale, joka on täynnä luonnon empatian tunnetta.

Löydä oikeat sanat mielialan välittämiseksi. Osaa verrata, verrata eri musiikkilajeja.

27.01.

4(20)

Musiikkimuotokuvat.

sivut 50-51

Kuuntele kappaleen musiikkikangasta.

Määritä musiikin luonne ja mieliala korvalla.

Yhdistä lasten kuulokokemus visuaaliseen kokemukseen.

3.02.

5(21)

Pelaa satu (Baba Yaga. Venäjän satu).

sivut 52-53

Korosta ominaisuus musiikkikokoelman intonaatiomusiikilliset piirteet: kuvallinen ja ilmeikäs.

10.02.

6(22)

Jokaisella on oma soitin.

{!LANG-146bb4c7e0e342a702abc3f12b0857d7!}

Korosta ominaisuus

17.02.

7(23)

Muusat eivät olleet hiljaa.

{!LANG-7a5c9b15d39ad44c8eca5de00dfc9cff!}

{!LANG-adc195146234ad3b931e35cb0acc9705!}

{!LANG-26fd0752c576b8898f5d074a93e8a3de!}

{!LANG-04cdbffe1427a78f971643684b22d0f6!}

3.03.

8(24)

Soittimet.

{!LANG-36d1a6458fcb85c7d076bb20cedf2708!}

{!LANG-7c90df70a3d277181925ac679ebe530b!}

{!LANG-e2de3c62bb569d50c3a5fc14222efbc5!}

{!LANG-dedb9d3683ebf33115d503e51f44e2a9!}

10.03.

9(25)

Äidin loma.

{!LANG-69046ba9947597dfba325971fdc4bfc7!}

{!LANG-0bc289f8091c251438a89cd5cd8deb6a!}

17.03.

10(26)

{!LANG-b807d622ba0b7f0d6ad05d08b02e1993!}

{!LANG-63d276fd7f17605d339bc3bb2932600e!}

{!LANG-3db0f5f9c416e32bb71e70420c9a6f00!}

{!LANG-b3aca36fc4ed031a0b763b13038005b3!}

{!LANG-22c9587ab47a231df4b77811de1b8b4e!}

{!LANG-3b64388030338d32058f3c3e832864d4!}

{!LANG-e13feedfa3ef99a03255fc1a7303bab9!}

24 .03.

11(27)

{!LANG-9bc4c634c6d026d515d71de21978638c!}

{!LANG-c3194beacf91f482b41b7f0ba9c6c03a!}

31.03.

12(28)

Musiikkia sirkuksessa.

{!LANG-390f6e7576257f3dc0d0ef6cd3a76fe5!}

{!LANG-eba3762805a159aeb44e860a9081f09f!}

{!LANG-3841c81344814b7a1e96f65329c027d6!}

14.04.

13(29)

Talo, joka kuulostaa.

{!LANG-d4acc67c76f6a1823f404b368c2f7512!}

{!LANG-eaa2d03eab43f0e33cb2a47ddd5b480b!}

Korosta ominaisuus {!LANG-5e24c78736c855b45ddb2b8065e353da!}

{!LANG-0352a05c324f470216f252e7b5f2c036!}

21.04.

14(30)

Oopperasatu.

{!LANG-6b4966ed7d61cd95e24061d9df210f22!}

{!LANG-3caa0226cd7e758ecc599db800ae0c2b!}

{!LANG-402698f29a6be4058f9cd00bbc00779e!}

28.04.

15(31)

{!LANG-66ee97476d2204a3bb922eab66fe3227!}

{!LANG-30930808a0ce95c62ce2e7ecefeb710d!}

{!LANG-ee1500d3721f6ccc6f222a332706d058!}

5.05.

16(32)

{!LANG-98fb10e898df8dbdd0b5b61ae35fadf3!}

{!LANG-f536e3cc8bf199cd16f5d539991b56f4!}

{!LANG-9084f6a96b6769ea6c47f1c41b80f655!}

12.05.

17(33)

{!LANG-4ecc5bc9969ebc3b8eaf088653048efb!}

{!LANG-2376793e95ff4fc593b2e7358fba905c!}

{!LANG-bca4b757a8270c8bfcd1388000579063!}

{!LANG-280755ca71b11759b26263c18c1aa56c!}

19.05.

{!LANG-892d730f764b9748e013b3142c14f49b!}

{!LANG-e121c683a7798a4d2bde1ee8513e8b70!}

{!LANG-162d111e5ec82196409e9a388c368a41!}

{!LANG-3576ab9c842913e94eb05da29fb86520!}

{!LANG-70fdba45ec1abd445836591da609173c!}

{!LANG-e9d8a778127375870ca3f9827032a45f!}

{!LANG-51a5fdbf9ea49f1de54391d87597abc6!}

{!LANG-3d5c978f184a098eaaeeb1c30af44ec2!}

{!LANG-ada333c41e6bb3a7e7fb802071ea0278!}

{!LANG-e75c2bd73ceda7b3a13431641eab03ba!} {!LANG-32be47a5202d5b7757f3441cc9a278b5!}

Selittävä huomautus

{!LANG-f3854932561c028a195c7a8797512d39!} {!LANG-bb58668baead13752b4f471a564ffac5!}

{!LANG-6f041c1c6196eece8b1557b32e229e34!}

{!LANG-0b6e30e6dd4f1acf4b13e1196851b6ae!}

{!LANG-28865a33209232349047ade1d204b7c9!}

{!LANG-d3cdcde9368a7937d5a925bf74b96506!}

{!LANG-e84c8320b68e58b587ae687a5f0b357d!}

{!LANG-ff334d6ec05167e1fe3b16f0f313539d!} {!LANG-e8d0e39260e7ec3f72de49c91a9be74f!} {!LANG-00cf805179155cd75dec2fe5c33d59c4!} {!LANG-a39649125b38b6ddbc11b084ad60a1a8!} {!LANG-3a5029a8faa1a1b51c8849e5a3d38c22!} {!LANG-81337e44047851af3426cf6e91224ebf!} {!LANG-bdef4c384f5d8fcb60ced631a2da0a7b!} {!LANG-cddb0d9335324d55c0c801be8217e262!} {!LANG-0129fa49ae682c0e5f588c5d6f96951a!} {!LANG-ed505edf5e6dce2cb66036d1b7327627!}

{!LANG-da51542c58d7f0e34091b567ffefe2eb!} :

{!LANG-cf0070be7d4320efda050aebcb697d49!} {!LANG-f79840551e5ea2eea2576d40570e6c73!} {!LANG-96d960d98a07118bae97387afb6177e8!} {!LANG-61b4b3755572f2722ee7761fa0c0f0b9!} {!LANG-6c8fa84ba21234dd3d9de88689e8670a!} {!LANG-4bd9cac7e79a73a08285916196eb108c!} {!LANG-b2167082832c00c4a716577e469c33e9!}

{!LANG-edb99ed8d2e13130433f05c1d7f5076e!}

{!LANG-b64bca65bc7cb1416add50bf5e307c6f!} {!LANG-0d178ee72f082ec966efb75bb7aebd65!} {!LANG-ad125a65f664eda1926aa3c526280408!} {!LANG-1bd153928d907ca70e173ca331cc586e!}

{!LANG-7eb4e0fef8c68876e666f14a63897a74!} {!LANG-89737219dd025bbc0c5b4aec80a7cec7!} {!LANG-dd58e41501061b48dddb0b35bb2a841f!} {!LANG-55f1fe80e2cd5d575ce3bcf8f8807e3d!}

{!LANG-7cbc8ba6dbdd7f3ab825012faaffdace!} {!LANG-1b910b59d8328cf429e627b8149d3d65!}

{!LANG-014a8fa5720166415ce61774db25dbbf!} {!LANG-c1d694bbc73dec90171a653d7b2aedf7!} {!LANG-d73b1fb355ff40ff18553611c54d1b70!} {!LANG-55d13f2208f189fcded8fb7d6f9275a8!} {!LANG-226ea626dae2b6142929f4db377aa3cf!} {!LANG-baa934b14cd8641ced5eb1a2732cb2fa!}

{!LANG-d7fc4db3f4e327bbdee85f1f154a9b4a!} {!LANG-b64bca65bc7cb1416add50bf5e307c6f!} {!LANG-56994e3ba72c99fdd8cfb3ae16344dff!}

{!LANG-7b756310a432194df4077401a96bad79!}

{!LANG-8d2ebbb237620ef053adb13c5d093945!}

{!LANG-e14b74021b33c85706dd27234abe7ed1!}

{!LANG-eaca2f60666fa0d7cfa91ef4a59834b4!}

{!LANG-75e5d972140af3466e3ddadc2ffe70fc!}

{!LANG-e6841025171ebc198f138877ba579aac!}

{!LANG-9acdb69b5613ceeb80ba26df26ef7f2c!}

{!LANG-06815fc7359c7f54d57c156be369f91e!}

{!LANG-8ec216ef9d934d871524db2a2573659e!}

{!LANG-93ccdf917710defe9904acdb049721a0!}

{!LANG-090ced46149d06da36c710feca169e15!}

{!LANG-c276c735692cc24a283806dcb6ab8383!}

{!LANG-a36229ecb48a4c5227fb53332d5de037!}

{!LANG-fd5bb7b6a80844a8c70298e2eba6d804!}

{!LANG-766e287af9b1ae7735867a2c4aa1f459!}

{!LANG-a51d3351044f86078266c6e84006516b!}

{!LANG-dba120f26d89bfd45c54bc1c5113730b!}

{!LANG-e7b6c39b6d909fc7bed878e5354d33e8!}

{!LANG-52b2999c6beaf768523fa83ef14a1198!}

{!LANG-3ca676bfa29ba7046ab5e9fecffffa68!}

{!LANG-0a1264ca9e2cc2d257cc9dbdf6140031!}

{!LANG-db58aaf94f5c098c54a3627ea46528b1!}

{!LANG-c2bc5e272ca35aee1771a9a889b0f785!}

{!LANG-6b38b5cd819af6340cd397cb0c47827b!}

{!LANG-964a73137af298b5c86ff572f1832360!}{!LANG-6f0eb062c40e27609a60f1b0daed9fc4!}

{!LANG-fec294f6494712d9d4e09cae03bd01e0!} {!LANG-89bf7feb2f0683f13689c69fcf4ca2b5!} {!LANG-f6160b5ca84eaab79988b155ea4f07a4!} {!LANG-47eb1251f4154a38e821b36c47222923!} {!LANG-dc9b05e9e69e53956f2cd3fc39907908!} {!LANG-8e04fcaa9e731836bf979d7b050aedbb!} {!LANG-5996b77e6e08593ff2cc13bf36c3987b!}

{!LANG-6c5e30125fb9dcf286ce969fba33587a!} {!LANG-0d7bad05293dab3a258ea278848dfdbb!} {!LANG-fd31575747d5a72e50da873ce63b03a9!} {!LANG-6971195277cc5613556a42773773b190!} {!LANG-23230d48371ad9bf2ad7747e36b05e1f!} {!LANG-4bc9c044fdb1f98dd182f4f442affe6e!} {!LANG-d3be4baa47f941d3cd68d59d4a732b7f!} {!LANG-edf3c84e000f1cf50375836e8d335711!} {!LANG-56a788371ef40ca20611876cb045a167!}

{!LANG-b9919743ba4e143aaeb70d4b5730a0e3!} {!LANG-cb48c08e42951477718b160bf93d6328!} {!LANG-7873aebdaa5bc6ce327fc315d166729c!} {!LANG-64eb68b6c5cf9f7cd391a01697213527!} {!LANG-4203bbf8b2317a4b9fa05e9e5fab6f63!} {!LANG-8d016703c78edda8d59d30c02cf8288e!} {!LANG-a8bcd3c327c79441cc495ef5cc9a0d0e!} {!LANG-9d8e79e904d78c76f5223c93de599c69!} {!LANG-39bf210678571f578ff2c5ec42cd4b47!} {!LANG-5a75973f77cf167597a1ab5b45b64278!}

{!LANG-732df4779afecadf5870ce3c2138137f!} {!LANG-9cf2e4fa5075afa547cdeb96eb2e9057!} {!LANG-23865a57e663ba43720fb351def8bfee!} {!LANG-677b20201b87638f6c6af0b1983099cf!} {!LANG-8f11c24335c4d373fb87ef080c899f5c!} {!LANG-7bdefa1bc9b5cade522477b7b5c6c30b!}

{!LANG-18982b35cf2913268ff90a1e06036533!} {!LANG-e8788fbbe883e8648ef728c2165cfd42!} {!LANG-f441fb58b696f827ea34f466627f0497!}

{!LANG-1195c9a8d1d8176b05577d41ac4f5ddf!} {!LANG-04872d198c498a9400580b9c062f6d86!} {!LANG-33c3faff54bbf8fc3665cde930904bcc!} {!LANG-8f2bbf631fdfe4c6a3a76a898da1f515!} {!LANG-59c219b1593ba5c1d2c4bfd600ed1a29!}

{!LANG-d6241f04dd54cf66819dc46bfd4afa64!} {!LANG-b92a1cda654d3dd644588404237973a2!}

{!LANG-4403fb2bbb9ca9c7d56dc3c6a4026546!}

№ {!LANG-5ca712f3470d3fbf2bdf9925879d6473!}

, 2014

{!LANG-617e3871fbdbaa8a6a0ee44b01f73e43!}

{!LANG-1472cde18f769bf10e4d45cc51df244d!}

{!LANG-ab85a2a6b708395c1a5c6713267c7889!}

{!LANG-98f5d1b30a442eb36d6a95abc2f08fef!}

{!LANG-a1610122c82c47a04afc91e112b36e34!}

{!LANG-f8af8cac02b7981dc360ce35fd3f93ee!}

{!LANG-e192826b1051aa6e60879e6dec6ed746!}

{!LANG-9753d0a633bc0ed77881afcd918d6ab5!}

{!LANG-2117499d8f034ec0057cfd395d891105!}
{!LANG-502784f9e5073e09f508c5d15ba201fc!}

{!LANG-bea0e48f5cb7147c84613af2e819044f!}

{!LANG-5604753c5775054a1da05924662a2788!}

{!LANG-d7183d031ccdadc87639bf9cd550894c!}

{!LANG-e186460c439b4dd05704e4434d5b596f!}

{!LANG-0fa6e74da931f34e251fadfcf8a13c6f!}

{!LANG-8d0c23651562b18a8086380102f59311!}

{!LANG-3da30b661846f4e445e4f005e8b69bbd!}

{!LANG-41ef00ad79e4460047651fcdca3f8262!}

{!LANG-1df0fa2cace7567e2ca474439ace0537!}

{!LANG-680c2b96b1454952d7132d41fecf022f!}

{!LANG-6338df0f65776b83b7372dec55be5fe7!}

{!LANG-fecb1b7c3bcb55f937258a96cdcde129!}

{!LANG-4364ba81d7f5286d1dc10620cc743f56!}

{!LANG-7714cd88d50cfe385d75f761dd8ad6c9!}

{!LANG-026228761a4fcab11d84ff9450db11b8!}

{!LANG-e77596138d958ac21a9ca2b29e313a65!}

{!LANG-fef671c5608ca196f3d7186cc0b30d75!}

{!LANG-89b0e35a21b965a3d180d2c04570d5eb!}

{!LANG-f94d8140bf2799e067fe894e46c98af9!}

{!LANG-ab779eed7cb97e7c6e6a7a71a26056b8!}

{!LANG-e0faffde63dc307c97fd6f629d3ddcf5!} 2. {!LANG-0f1b52e9c010c35b80209805f75ea588!}

{!LANG-6521c07f4995c51dbafdb807b1c8103e!}

{!LANG-1550dc3b7bbc0b306f75ab0122c0a371!}

{!LANG-52d10b4b89a3edb6af5194af3dbf4d0c!}

{!LANG-bb78bb0779df04c49822c251fbff05dc!}

{!LANG-28595a6c27b757c58d30c98a1ae7aad8!}

{!LANG-89453b3dbd623d1d992e353c583aec72!}

{!LANG-1dcce0be70be6d18a5210be9e6fccfd5!}

{!LANG-439578e2f641bd609dece9b75c7f201e!}

{!LANG-0b5872648bfb08fe0cd387b4f2ec2bb7!}

{!LANG-6b7dc6d8f0c88deb41b80ea0c7803d09!}

{!LANG-2c9779a0c661c023861c07fe5a8f525f!}

{!LANG-a3fe960e4bfa3c5b638f7bddbe6d50d8!}

{!LANG-51542f924bff24219a029cf663380090!}{!LANG-d0628753ed3d81cb974b89631e4dc027!}{!LANG-ed1075198fb1126f4eccee90068dfd8b!}

{!LANG-fb43d7481da59250ace4fa7238a4848e!}{!LANG-216fb139185f8aa803b2500bfcbfcbec!}, 2014

{!LANG-2db4d75aec95e91eeeac31318ee58416!}

{!LANG-9f4e6a7b8c00615468a98341f6a09f4b!}

{!LANG-98f5d1b30a442eb36d6a95abc2f08fef!}

{!LANG-f6ba788dc726f2546cb899620759e4b1!}

{!LANG-ef18ac31af7929a695610dca65a67f33!}

{!LANG-a6810ea795e11e6246ff888283fc89d1!}

{!LANG-b41b777922c08d989a2e0a33ebee728e!}

{!LANG-0f8665a4db2b98ad804f379194f1362a!}

{!LANG-222e7f432276f65a686a2eeaf67c8031!}

{!LANG-98be702ff3dc5cf8ef3ebddb9a51ed9a!}

{!LANG-4a86fdef7f30ffe122c00347f649c4de!}

{!LANG-35e99dec972493ea0a654f4561f588cd!}

{!LANG-9feb1a7074a8398d9996839b199fc3b8!}

{!LANG-e6189a66f5fdea2505b304502501ea01!}

{!LANG-f322e78331af85ec258930f49bdcb1cd!}

{!LANG-48196bbe8aca3c27f9bc63e49c3944fd!}

{!LANG-448583173b8744f2b11b15fd845c1d64!}

{!LANG-6ad81cd99de7f668ab27a0547ea19f6e!}

{!LANG-7658cc2387ac1e7b604f1fd151b1c7f5!}

{!LANG-73ade9fdb31968ac9185cdfda2cd5ff1!}

{!LANG-e8a94eca0d57dc76793a03cf1c084765!}

{!LANG-c22a2b3597c50a893e851b62be60c816!}

{!LANG-27a14151747f1473308da7628292abdd!}

{!LANG-43981d1faca3df39bc46418fb40a7d52!}

{!LANG-fa4f0863e0314691f81cc56567be6b21!}

{!LANG-a1148087057452ed65165e3bf643436d!}

{!LANG-98454e2b9fc58406b6892255ea2a11e5!}

{!LANG-a82eb43156c94c5eaf4253418ceb4184!}

{!LANG-138b5d96622103f1393850fdc7a1e280!}

{!LANG-5b7f963ed27088a491f20a444535f99a!}

{!LANG-8e4fd95a0dd595e7c8a89d9cd5803db9!}

{!LANG-d62ebcae09e2e143c1238a900bddca25!}

{!LANG-07ebe75666fd55f753395cb561f9d574!}

{!LANG-d0d1ad085bc10ea91a8274ba6ca86ed1!}

{!LANG-9867212820ef8c5cb6da8eb48b42c7b5!}

{!LANG-b37dc28af7da48e97508f2a3fb37313c!}

{!LANG-304418a6fe4f3b50f91e7326eed3f295!}

{!LANG-29f523dcc13ab9b6f6e7d5c5625a2d99!}

{!LANG-956d56adff05b7d54a7f6cbdad665702!}

{!LANG-514280121f1945c65d69b718d02dcf4f!}

{!LANG-20525239abe28c03d3928be83a23ed5d!}

{!LANG-1aa5d4931afcd10d117aebefc353b746!}

{!LANG-12a27802b4863d43120be167309e0d60!} {!LANG-0607547c0d12497a21ab8a0b53dd5bed!} :// {!LANG-c00f8c22ba4bca22eead6358cb355e0e!} . {!LANG-a32d27122d14e549f8d50a3d5b893934!} / {!LANG-2818e3868dec25629ede5b8a0fbbdc71!} . {!LANG-88e2a18011b0de0ba66937fed140b631!}

{!LANG-ef02a2427f6aea8c228da4e6abdc9622!} {!LANG-0607547c0d12497a21ab8a0b53dd5bed!} :// {!LANG-3218a04d1738fc4ae0e03d7c6d60f75b!} {!LANG-5aa24fd3338999a3bd8478e002c15112!} {!LANG-3c1dbaefcd81b1fb5e6a91adc32bf359!} . {!LANG-c00f8c22ba4bca22eead6358cb355e0e!}

{!LANG-de51fd69170073766de6b1d9ccaf54b7!} {!LANG-0607547c0d12497a21ab8a0b53dd5bed!} :// {!LANG-1b445b6ea935f2876c64a782038586ef!} . {!LANG-ccd2d1f24f74a13e1ca791e76de81764!} . {!LANG-c00f8c22ba4bca22eead6358cb355e0e!}

{!LANG-9d76082ddf9666aabc0720c327462f1a!}

{!LANG-aa0af8b3d6d01e3e2913fb03d490d7d3!}

{!LANG-9f05ef38a3c2796e744545678f4fe5d9!}

{!LANG-e1bcc4868220a6d2a41e83bcddb50b56!}

{!LANG-238c990769c1f2058a1b73148a6f3c3d!}