Lukijan päiväkirjasablonit mustavalkoiset pystysuorassa. Lukijan päiväkirjan suunnittelua koskevat vaatimukset

Opiskelijan päiväkirjan rakenne. Suositukset kokoamiseksi, neuvoja.

Opiskelijoiden päiväkirja... Mille lukijan päiväkirja on tarkoitettu?Monet ihmiset rakastavat lukea kirjoja. Teoksen paremman ymmärtämisen ja luetun vaikutelman säilyttämiseksi aloitetaan usein niin kutsuttuja lukupäiväkirjoja. Lukijan päiväkirjan tarkoitus on, että ajan myötä ihminen voi muistaa, mitä kirjoja hän luki, mikä on heidän juoni, päähenkilöt ja mitä henkilö koki lukiessaan kirjaa.
Koululapselle lukupäiväkirjasta tulee eräänlainen huijauslehti: Esimerkiksi kun hän on tullut kouluun kesäloman jälkeen kirjallisuustunneilla, opiskelija voi päiväkirjan avulla muistaa, mitä kirjoja hän on lukenut, ketkä ovat päähenkilöt ja mikä on teoksen pääidea.
Ala-asteilla lukupäiväkirja auttaa kehittämään lapsen muistia, opettaa pohtimaan ja analysoimaan teosta, ymmärtämään sen, etsimään pääasiaa ja ilmaisemaan ajatuksiasi. Aluksi vanhempien tulisi auttaa lasta selvittämään, missä teoksen päähenkilöt ovat ja minkä pääidean kirjoittaja haluaa välittää. Tätä varten on välttämätöntä keskustella kirjasta pienimpiäkin yksityiskohtia. Tämä auttaa oppilasta paitsi täyttämään päiväkirjan nopeasti ja oikein, myös opettamaan heitä ilmaisemaan ajatuksensa selkeästi ja selkeästi.

Millainen lukijan päiväkirja on?

Lukijan päiväkirjan suunnittelulle ei ole tiukkoja vaatimuksia. Mutta on silti mukavaa, jos se on värikäs, kirkas ja tunnepitoinen. Ihannetapauksessa siitä tulee sekä lapsen suosikki "kuvakirja" että hänen ylpeytensä kohde.
On parempi ottaa muistikirja häkissä lukijan päiväkirjan perustaksi. Tee kannelle teksti "Lukijan päiväkirja", ilmoita omistajan nimi ja sukunimi. Voit koristaa kannen (esimerkiksi kirjojen piirustuksilla) harkintasi mukaan. Vanhemmat opiskelijat voivat hankaa kantta tai soveltaa zentangle- ja doodling-tekniikoita.

Etusivu

Lukijan päiväkirja alkaa otsikkosivulla, joka sisältää perustiedot: sukunimi, opiskelijan etunimi, koulun numero, arvosana. Muistikirjalla tulisi olla otsikko: "Lukijan päiväkirja", "Lukijan päiväkirja" "Luen mielelläni". Päiväkirjan otsikkosivu (kansi) voidaan suunnitella kauniisti.

Päiväkirja levisi

2-3 sivusta alkaen voit miettiä yleistä suunnittelua - sarakekehykset, otsikkofontit, logo. Kirja-arvostelut kirjoitetaan sinisellä tahnalla, ja otsikot ja alleviivat voidaan värittää.

Voit miettiä sivuja niille erityiskirjoille, joista pidit: "Oma kultainen kokoelma", "Suosittelen lukemista", "Lue, et tule katumaan!"

Jokainen sivu (tai muistikirjan levitys) on raportti luetusta kirjasta.

Esimerkki lukijan päiväkirjan sarakkeiden suunnittelusta

Muistio lukijan päiväkirjan pitämisestä

1. On parempi täyttää päiväkirja heti kirjan lukemisen jälkeen tai seuraavana päivänä. Tässä tapauksessa muistot ovat tuoreita, ja tarvittaessa voit viitata kirjaan.

2. Aika ajoin on välttämätöntä käydä läpi päiväkirja - silloin tieto kirjan sisällöstä ja vaikutelmista kiinnittyy muistiin.

3. Jos teos on suuri tai lapsi ei vielä luke hyvin, kirjoita Päivämäärä-sarakkeeseen kirjan lukemisen aloitus- ja lopetuspäivä.

4. Katsauksen lopussa tulisi olla paikka lapsen henkilökohtaiselle mielipiteelle työstä, asenteeseen lukemaansa.

6. Kuva on erinomainen apulainen lukemasi muistiin tallentamiseksi. Kuinka tehdä se? Voit piirtää kuvan lapselle itse, voit saada aikuisen auttamaan häntä piirtämään. Etkö voi piirtää? Kopioi sitten kuva kirjasta ja väritä se. Mutta lapsen on parempi piirtää itseään, niin siihen liittyy sekä visuaalinen että lihasmuisti. Kuva voidaan sijoittaa "Teoksen nimi" -sarakkeeseen itse otsikon alle tai "Teoksen pääidea" -sarakkeeseen, joka kuvaa mieleenpainuvia hetkiä.

7. TÄRKEÄÄ! Et voi kirjoittaa arvosteluja oppikirjojen kirjoihin. Teos tulee lukea kokonaan, tuntea se ja jättää itsellesi muisto siitä lukijasi päiväkirjaan.

1. luokan oppilaiden on tärkeää pitää lukupäiväkirjaa. Hänen ansiostaan \u200b\u200blapset parantavat merkittävästi lukutekniikkaansa ja oppivat puhumaan työstä. Näytelukijan päiväkirja saat opettajalta. Mutta monet opettajat suosittelevat keksimään itsenäisesti tämän "huijausarkin" ensimmäisen luokan lapsille.

Mille lukijan päiväkirja on tarkoitettu?

Lukeminen on tärkeä ala ensimmäisen luokan lapsen opettamisessa. Mutta vauvoilla on edelleen riittämättömästi kehittynyt muisti, ja he unohtavat nopeasti lukemansa. Lukijan päiväkirjan pitämisen ansiosta lapsi voi aina palata teokseen ja löytää nopeasti tietoja kirjasta.

Lukupäiväkirjan pitäminen luokan 1 osalta auttaa lasta parantamaan lukutekniikkaa.

Lisäksi lukijan päiväkirjan pitämisellä on myönteinen vaikutus lapsen kehitykseen. Tämän ansiosta vauva:

• rakastaa lukemista nopeammin;
• laajentaa näköalojasi;
• oppia kertomaan lukemastasi;
• lisää lukunopeutta.

Lisäksi lukijan päiväkirjan pitäminen parantaa lapsesi luovuutta. Loppujen lopuksi hänen on itse selvitettävä, kuinka järjestää tämä "huijausarkki" kauniisti.

Kuinka suunnitella lukijan päiväkirja

Päiväkirjaa varten on suositeltavaa ottaa yhteinen muistikirja häkkiin, koska ohut menettää nopeasti houkuttelevan ulkonäön eikä ensimmäisen luokan oppilas halua täyttää sitä. Lisäksi se voi eksyä nopeasti. Koristele kansi yhdessä lapsen kanssa kauniisti, johon merkitään opiskelijan etu- ja sukunimi. Halutessasi voit koristaa sidoksen kuvilla tai piirroksilla.

Luo ensimmäisille sivuille eräänlainen muistio, jossa ilmoitat, mitä kirjallisuutta sinun täytyy lukea.

Valmiista lukupäiväkirjasta saat mallin opettajalta. Mutta useimmissa tapauksissa opettajat suosittelevat muistikirjan laatimista oman harkintansa mukaan. Ensimmäisen luokan lapsen lukupäiväkirja koostuu tyypillisesti seuraavista sarakkeista:

• Teoksen nimi.
• Kirjoittaja.
• Genre. Tässä sinun on ilmoitettava, mitä vauva erityisesti lukee: satu, tarina, tarina, jae jne.
• Kuva. Lapsi voi itse piirtää teokselle pienen kuvan. Jos lapsella on ongelmia piirtämisen kanssa, tulosta valmiit kuvat.
• Pieni kärki. Tässä sarakkeessa lapsen tulee esittää yhteenveto työstä. Lisäksi lasta kannustetaan jättämään arvostelu lukemastaan.

Lukijan päiväkirjan pitäminen kasvattaa ensimmäisen luokkalaisen rakkautta kirjoihin. Tämän "huijausarkin" ansiosta vauva oppii ilmaisemaan ajatuksiaan, lisäksi hänen lukutaitonsa paranevat.

Ensimmäisestä luokasta lähtien opettajat antavat lapsille tietyn luettelon luettavista kirjoista lukuvuoden alkuun mennessä. Päiväkirjamerkinnät auttavat opiskelijaa muistamaan kirjan sisällön. Lisäksi lukijan päiväkirja antaa sinun löytää nopeasti ja helposti tarvitsemasi tiedot valmistautuessasi erilaisiin kyselyihin, testeihin ja kokeisiin. Kirjan tallennetut näyttökerrat auttavat sinua muistamaan kirjallisia kuvia jopa monta vuotta sen jälkeen, kun olet lukenut kirjan viimeisen sivun.

Lukijan päiväkirjan suunnittelu on helppoa. Pieni kärsivällisyys ja onnistut.

Kuinka suunnitella lukijan päiväkirja

Aloittaa päättää tulevan avustajan suunnittelusta... Yksinkertaisin vaihtoehto olisi käyttää tavallista neliönmuotoista muistikirjaa. Kirjoita otsikkosivulle: "Lukijan päiväkirja", ilmoita alla kääntäjän nimi ja sukunimi sekä luokka. Sen jälkeen lapsesi voi sisustaa muistikirjan haluamallaan tavalla.

Katso, miten voit järjestää muistikirjan.

Näyte suunnittelunäyte

Voit jättää muistikirjan seuraavan ja viimeisen sivun muistiinpanoja varten. Tai ilmoita otsikkosivun jälkeen ensimmäisellä sivulla luettelo luetuista kirjoista ilmoittamalla sivujen lukumäärä.

Avaa seuraava levitys ja piirrä taulukko6 saraketta:

1. Ensimmäisessä sarakkeessa ilmoitetaan tekijän sukunimi, etunimi ja isänimi, työn nimi ja kirjoittamisvuosi. On suositeltavaa opettaa lapsi välittömästi kirjoittamaan kirjoittajan nimi ja isänimi kokonaan, jotta hänen olisi helpompi valmistautua tenttiin. Pyydä myös lasta esittämään kaksi tai kolme merkittävää tosiasiaa kirjoittajan elämästä.
2. Aseta toiselle sarakkeelle lyhyt kuvaus. Selitä lapselle, että hänen on kirjoitettava kaikki teoksen merkittävät tosiasiat, korostettava päähenkilöt, määriteltävä kaikki juonet niin, että hänen on helpompi tehdä yksityiskohtainen uudelleenjuttu.
3. Ilmoita kolmannessa sarakkeessa kirjan tyylilaji, tyyliset piirteet ja rakenne.
4. Jätä neljäs sarake kokonaan merkkien alle. Voit kutsua tyttäresi tai poikasi piirtämään kaavion päähenkilön ja muiden teoksessa esiintyvien hahmojen välisestä suhteesta. Älä unohda korostaa erityisesti hahmojen piirteitä, ulkonäköä ja muita tärkeitä piirteitä. Älä myöskään unohda kuvata toiminnan paikkaa ja aikaa, pääkonfliktia ja miten se ratkaistaan \u200b\u200bjuonen paljastamisen aikana.
5. Pyydä lasta kuvaamaan ikimuistoinen jakso viidennessä sarakkeessa. Kiinnostavat lainaukset, jotka kertovat tämän, voidaan tallentaa tähän. Sitten niitä voidaan käyttää ryhmäkeskusteluihin luokassa.
6. Kirjoita viimeiseen sarakkeeseen muutama rivi näyttökerroistasi lukemisen jälkeen. Palaa sitten jonkin aikaa sarakkeeseen ja kirjoita kokonaisvaikutelmasi kirjasta. Jos kirja on volyymiltaan suuri, näyttökerrat voidaan kirjoittaa ylös lukiessasi sitä. Muista pyytää lastasi kertomaan ajatuksiaan hahmoista kanssasi.

Sähköinen tai paperinen

Joskus se on paljon helpompaa ja hyödyllisempää pitää sähköistä päiväkirjaa... Hänen ansiostaan \u200b\u200blapset hallitsevat nopeasti toimisto-tietokoneohjelmien paketin. Voit valmistaa sähköisen lukijan päiväkirjamallin ja näyttää, kuinka se täytetään. Sitten sinun tarvitsee vain tulostaa päiväkirja.

Sähköinen päiväkirja on hyvä myös siinä, että lapsi voi vähitellen alkaa hallita Internet-hakua, löytää valokuvia lukemista kirjoittajista. Voit keksiä ja tehdä vuorovaikutteisia tehtäviä vauvan kanssa. Löydä esimerkiksi Internetistä useita kuvia, jotka kuvastavat eri satuja, mukaan lukien lapsesi kanssa lukemasi satu. Ja pyydä häntä löytämään sellainen, joka vastaa lukemasi merkitystä.

Tai voit löytää värityskuvia satujen sankareista. Anna lapsen värittää hahmot haluamallaan tavalla, leikkaa sitten arkit varovasti ja liitä ne päiväkirjaan.

Toinen esimerkki suunnittelusta on tässä videossa.

Opeta lapsesi lukemaan ennen ensimmäistä luokkaa... Osta hänelle värikäs ABC-kirja ja kuutioita. Lukeminen kehittää mielikuvitusta, myötätuntoa ja auttaa ajattelemaan laatikon ulkopuolella. Voit aloittaa lapsesi tiukan ohjauksen aloittaa hänen piirustustensa julkaisemisen sosiaalisen median sivuilla. Loppujen lopuksi lapset rakastavat piirtää niin paljon, kun he ovat lukeneet ikimuistoisen satu.

Yleensä lapset, jotka eivät ole vielä menneet ensimmäiseen luokkaan, hallitsevat jo aktiivisesti tietokonepelejä. Kutsu lapsesi suunnittelemaan itsenäisesti sähköinen lukupäiväkirja. Etsi suunnittelupohjia, jotka voit tulostaa myöhemmin.

Sähköisen päiväkirjan pitäminen on paljon helpompaa ja mielenkiintoisempaa. Sen tärkein etu paperivastineeseensa nähden on kyvyttömyys menettää se... Sen hallinta riippuu täysin lasten ideoista ja luovuudesta. On myös tärkeää asettaa lapselle erityiset tavoitteet tai esittää työn sisältöön liittyviä kysymyksiä, esimerkiksi:

• Voit lukea sellaista ja sellaista kirjaa sellaiseen ja sellaiseen päivään.
• Miksi kirjailija nimesi päähenkilönsä tällä tavalla eikä toisella?
• Kuinka teet kappaleen loppuun?

Seuraa sitten asetetun tavoitteen saavuttamista, kun täytät päiväkirjan ja vastaat kysymyksiin.

Riippumatta siitä, minkä vaihtoehdon pitää lukupäiväkirjan valitsemisesta ensimmäisen luokkalaisen kanssa, tämä on itsessään toimintaa. konkreettisia tuloksia lähitulevaisuudessa.

Video

Tässä videossa opit lukemaan päiväkirjoja eri luokille peruskoulussa.

HUOM Lukijan päiväkirja täytetään lukukauden aikana... Vuokra vahvistusta varten ei myöhemmin 20. joulukuuta (parittomat lukukaudet) ja 20. toukokuuta (tasaisille lukukausille) 1 . Jälkeen määritetyt päiväkirjat tarkistusta varten ei hyväksytä eikä sallitakäytettäväksi tentin / kokeen aikana.

Jos kaikki vaatimukset täyttyvät, päiväkirjaa saa käyttää tentissä / testissä (teosten tekstejä, tieteellisen kirjallisuuden tiivistelmiä, huijauslehtiä, puhelimia ja muita "pelastus" keinoja ei voida käyttää).

Päiväkirjan rakenne:

Luetun teoksen nimi (jos runollisella teoksella ei ole otsikkoa, otsikkona ilmoitetaan ensimmäinen rivi), tekijä (jos se ei ole nimetön).

Lainaukset tekstistä, jotka heijastavat työn olemusta (pienet lyyriset tekstit - enintään 8 riviä - voidaan lainata kokonaisuudessaan).

Päähenkilöiden nimet, niiden ominaisuudet, opinnäytetyö merkitsevät tapahtumien järjestystä (dramaattisille ja eeppisille teoksille). Lyyrisen sankarin ominaisuudet (sanoituksille).

Lainaukset tietyn kirjoittajan tai teoksen tutkimuskirjallisuudesta ja oppikirjoista 2 (vaaditaan linkit viittauslähteeseen, jossa on täydellinen kuvaus bibliografisista tiedoista, laadittu standardin mukaisesti). Viittausten lukumäärä ja määrä määräytyy päiväkirjan kirjoittajan terveen järjen ja oppimisen perusteella.

Wikipedia, Referaty.ru jne. ei pidetä tutkimus- tai oppikirjallisuutena!

Teoksen luonnehdinta genren näkökulmasta (määritä tyylilaji ja ilmoita sen piirteet tässä teoksessa).

Teoksen luonnehdinta sen kuulumisesta johonkin esteettisestä paradigmasta 3: määrittää kirjallisuuden suunta (taiteellinen menetelmä) ja osoittaa sen piirteet teoksen poetiikassa.

(Valinnainen) Omat pohdinnat luetusta teoksesta (pohdinta ja päättely, mutta ei työn arviointi!).

Huomautuksia: useiden saman genren piiriin kuuluvien yhden kirjailijan pienten runollisten teosten kohdat 4-6 voivat olla yleisiä.

Luettelon kursivoidut tekstit on luettava, mutta niitä ei ole kuvattu päiväkirjassa.

Näyte lukijan päiväkirjan täyttämisestä

A. runoutta varten

"Varis kerran pala kettu", "No, vihdoin se onnistui", "Yökadun lyhtyapteekki."

varis kerran kun joku jumala lähetti kappaleen kappaleen, ja taru muuttui toisinaan lyhyemmäksi ja oikeudenmukaisemmaksi

lopulta kävi ilmi, että sisyphus sytytti väsyneesti savukkeen kivellä istui ajatteli että hän hyppäsi ylös ja työnsi hänet alas

yö katu lyhty apteekki vakavasti setä sairastui kerro minulle setä ei ole mitään, että runoilijat leipoa piirakoita

1. Ensimmäisessä ja toisessa runossa ei ole lyyristä sankaria, koska juoni ei molemmissa tapauksissa ole lyyrinen vaan eeppinen. Kolmannessa teoksessa lyyrosankari esitetään implisiittisesti: hänelle ei ole nimenomaista nimitystä, mutta runo itsessään on lyriikan "minä" puhe.

   "Internet valloitettiin piirakoilla - nopeilla, röyhkeillä ja kuumilla quatraineilla, jotka kirjoitettiin ilman välimerkkejä, ilman isoja kirjaimia ja pääsääntöisesti ilman riimejä. Pie-runous leviää aktiivisesti sosiaalisten verkostojen kautta, ja siksi suurin osa quatrineistä on jo menettänyt kirjoittajansa: ne kulkevat sivulta toiselle, kuten aforismit tai Internet-meemit.<...>Piirakan, kuten yhteisöjen säännöistä seuraa, tulisi "innostaa, olla banaali ja vastata piirakan henkeä". (Vagina, M. Pirozhki: miten he kirjoittavat ja mitä syövät [sähköinen aineisto] / M. Vagina // Opinions.ru. - URL: 4)

”Olipa kerran ollut upeita kirjoittajia ... He elävät edelleen, mutta kerran kirjoittivat ... He kirjoittavat nyt, mutta sitten he kirjoittivat hokun. Se oli melko iso ja hauska juhla sivustolla hokku.rusamoin kuin sen sivusuunnassa stih.ru... Jossain vaiheessa sivuston omistajat lopettivat sen työskentelyn, ja se alkoi lopettaa ajoittain. Tässä suhteessa Vadim Sakhanenko (Sohas) -niminen kirjailija avasi foorumin fastbb-moottorista (josta myöhemmin tuli borda), jossa hän kutsui hokkurin ystävänsä ja tuttavansa kirjoittamaan hokku sekä kokeilemaan muita minimalistisia runolajeja: kaksinkertainen hokku riimillä, limerickit muut; myöhemmin kaikki nämä foorumin osiot suljettiin, ja vain yksi vaalittu genre oli jäljellä.

Vuoden 2003 alussa käyttäjä al cogol (Vladislav Kungurov) julkaisi verkkosivustolla stih.ru runo "piirakat". Se koostui useista neliruutuista, jotka oli kirjoitettu akatalektisella jambisella tetrametrillä, pienillä kirjaimilla ilman riimejä ja välimerkkejä. Runo oli erittäin viileä ja epätavallinen, quatrainit eivät yleensä liittyneet toisiinsa, suurin osa quatraineista oli ruokaa. Vadim näki tämän runon, hänestä se todella piti, ja hän kutsui Vladislavin luomaan tästä tyylilajin ja kirjoittamaan piirakoita foorumilleen. Määriteltyään nopeasti genren säännöt keskinäisessä kirjeenvaihdossa Sohas ja al cogol alkoivat vaihtaa näitä lyhyitä hauskoja runoja. Tämä tapahtui vuoden 2003 lopussa. Tätä hetkeä voidaan pitää piirakoiden lähtökohtana itsenäisenä tyylilajina. " (Vasiliev, V. Pie-historia [sähköinen aineisto] / V. Vasiliev // Pies. - URL: http://www.perashki.ru/info/History)

Kaikki kolme tekstiä kuuluvat piirakka-tyylilajiin. Yhteisiä piirteitä: quatrains, iambic tetrameter, kirjoittaminen pienillä kirjaimilla ilman välimerkkejä, numeroita ja väliviivoja. Tavujen määrä riveittäin: 9-8-9-8. Tavut on kirjoitettu selkeästi: « sisäänŏ -Ró -nĕ Rá sў -alkaenó minulleŭ -alkaenú -tsӹ // Pŏ -slá minäă -onó th tŏ dó -brӹ th bó r "... Lyhenteet kirjoitetaan vokaaleilla, numerot kirjaimilla. Riimi puuttuu usein. On syytä huomata, että ensimmäinen runo säilyttää tarinan genren piirteet, jonka parodia tämä teksti on: lyyrisen sankarin ja lyyrisen kokemuksen puuttuminen, didaktinen alku (moraali), eeppinen juoni.

Pirozhki on nykyaikaisen verkkokirjallisuuden ilmiö, jossa havaitaan joitain postmodernisen poetiikan piirteitä: klassisten teosten mainitseminen, kuuluisien juonien muuttaminen, soittaminen lukijan kanssa. Joten esimerkiksi ensimmäisessä tekstissä IA Krylovin klassisen tarinan "Varis ja kettu" juoni muunnetaan ja parodioidaan, minkä seurauksena kaikkien "piirakoiden" sääntöjen mukaisesti didaktisen runouden uudelleentarkastelu on sellaisia. Toisessa runossa on ilmeisesti mytologinen juoni, joka myös ajatellaan uudelleen: Sisyphus ei ole kohtalon tahdon toteuttaja, vaan oman kohtalonsa luoja. Kolmas runo koostuu melkein kokonaan tarkoista tai vääristyneistä lainauksista Blokin, Puškinin ja Lermontovin kuuluisista runoteoksista, jotka muodostavat toisistaan \u200b\u200btietyssä järjestyksessä täysin itsenäisen alkuperäisen juoni. Piirirunoille ominainen välimerkkien puuttuminen mahdollistaa tekstin lukemisen sekä sentonina että lyyrosankarin omana puheena.

B. eepoksille

"Ryaba-kana". Kansanperinnetyö.

Kerran siellä oli isoisä ja nainen, heillä oli paistettu kana. Kana otti kiveksen:

Sekalainen, hämmästyttävä, luinen, hankala, istutin munan haavan onteloon, kutiin penkin alle.

Hiiri juoksi, palautti sen hännällä ja rikkoi kiveksen. Tästä kiveksestä isoisä alkoi itkeä, isoäiti nyyhkytti, uskomukset puhkesivat nauramaan, kanat lentivät, portit kirisivät, likaiset liinavaatteet kynnyksen alla olivat käpristyneet, ovet kolisivat, tynni mureni, yläosa mökki porrastettu ...

Ja ryabakana sanoo heille: Isoisä ei itke, isoäiti ei itke, älä lentää kanoja, älä kiristä portteja, älä sytytä tupakkaa kynnyksen alla, älä hajota, älä ' t porrastaa mökille - otan sinulle toisen munan: kirjava, hämmästyttävä, tyhmä, hankala, muna ei ole yksinkertainen - kultainen.

Tapahtumasarja: kana munitsi munan - hiiri rikkoi sen - maailma romahtaa - kana lupaa munia toisen, edellistä paremman, munan ja palauttaa maailmanjärjestyksen.

Hahmojen ominaisuudet: Isoisä ja Baba - hahmoilla ei ole henkilökohtaisia \u200b\u200bpiirteitä, joten heitä ei ole yksilöity, ja todennäköisesti ne ovat esivanhempien mytologisen idean ruumiillistuma.

Ryaba-kana on kosmisten voimien ilmentymä, jolla on puhe, koska se on hahmo satuun.

Hiiri on demonisten voimien persoonallisuus, se rikkoo kanan muniman munan ja siitä tulee kaaoksen syy.

”Muista yksityiskohdista, jotka ovat merkityksellisiä munan motiivin yhteydessä maailmankaikkeuden alkuna ja jotka tavalla tai toisella löytyvät slaavilaisesta kansanperinnestä tai rituaalisesta perinteestä, on tarpeen korostaa munan ja kultaisen halkeilua. munan väri yleensä. On sallittua ajatella, että näiden ajatusten äärimmäisen rappeutunut versio löytyy tunnetusta lasten tarinasta kanasta, joka munitti kultaisen munan, ja hiirestä, joka halkaisi sen; rinnakkaisuutta voidaan jatkaa osoittamalla lintun roolille, ja se on usein kirkas. Ja tämä yhdistelmä kultaisen munan motiiveista vedessä ja linnussa, kuten on jo kauan todettu, vastaa motiiveja auringosta, joka nousee vesistä ja laskeutuu veteen. " (Toporov, V.N. maailmanmunaa koskevan myytin jälleenrakentamiseen (perustuu venäläisten satujen aineistoon) [Teksti] / V.N. Toporov // Toporov V.N. Maailmapuu: universaalit merkkikompleksit. T. 1. - M .: Käsikirjoitus Muinaisen Venäjän muistomerkit, 2010. - s.399).

"Tärkeimmät vaiheet myytin muuttamiseksi satuiksi: deritualisointi ja desakralisaatio, tiukan uskon heikentäminen myyttisten" tapahtumien "totuuteen, tietoisen keksimisen kehittäminen, etnografisen konkreettisuuden menetys, myyttisen korvaaminen sankareiden tavalliset ihmiset, myyttinen aika - upeasti epävarma ... siirtää huomiota kollektiivisista kohtaloista yksilöön ja avaruudesta sosiaaliseen, mikä liittyy uusien tonttien syntymiseen ja joihinkin rakenteellisiin rajoituksiin. " (Meletinsky E.M. myytin poetiikka [teksti] / E. M. Meletinsky. - M., 1976. - S. 264).

Tämä on kansan tarina jokapäiväisestä elämästä. Genren piirteet: kuva kosmogonisesta periaatteesta jokapäiväisten aiheiden kautta; hahmoilla ei yleensä ole yksilöllisiä ominaisuuksia. Ryaba Chicken -satu on mielenkiintoinen teksti, jossa voit nähdä useita myyttejä, jotka liittyvät kosmogoniaan, eskatologiaan ja aikakausien traditsionalistiseen syklisyyteen.

Tämä teksti on kansanperinnettä, joten sitä ei voida tarkastella yhdelle tai toiselle esteettiselle paradigmalle kuulumisen näkökulmasta.

Aikaisemmin "Ryaba Chicken" näytti minulta absurdilta, ilman pienintäkään sovellettua järkeä, kuten loitsu: sinulla on muna - ja näyttää siltä, \u200b\u200bettä olet iloinen siitä, että on kultainen asia - mutta jostain syystä he haluavat hajota se (palasiksi, luulin niin). He voittivat häntä pitkään ja päättäväisesti, vaikka on selvää, että metalliesineitä ei voi rikkoa. He jättivät hänet yksin - mutta sitten hiiri juoksi. Miksi he eivät rikkoutuneet, mutta muna murtui lattialla on mysteeri. No, se kaatui - nyt, iloitse! Ja he yhtäkkiä karjuvat! Mistä? Koska hiiri varasti heidän murtumisensa? Kateudesta ja kaunasta häntä vastaan? Tai tajusi yhtäkkiä, ettei se satuttanut, ja halusi rikkoa? Ja pahoillani hänen kokonaisuudestaan?

Ja sitten kana tulee ja lohduttaa: he sanovat, otan alas vielä yhden, mutta yksinkertaista! Joten he tarvitsivat kultaa !!! Kuinka hänen yksinkertainen tyhmä munansa voi lohduttaa heitä ??? Nämä ovat kaksi erilaista asiaa, ja vain jotain yksinkertaista ei lohduta sinua kullassa. Lyhyesti sanottuna se oli minulle täydellinen mysteeri. Ja ajattelin - se on vain se, salaliittojätettä - niin että lapset puhuvat hampaitaan.

1 Kirjeenvaihto-osastolle ilmoittautuneiden opiskelijoiden on toimitettava päiväkirja istuntoon tulon ensimmäisenä päivänä.

2 Tutkimuskirjallisuus on parempi kuin oppikirjallisuus, joten päiväkirjaa, joka sisältää linkkejä vain oppikirjoihin, ei lueta.

3Esteettinen (taiteellinen) paradigma - joukko ajatuksia maailmasta, ihmisestä, taiteen paikasta yhteiskunnan elämässä tietyllä historiallisella ajanjaksolla (antiikki, keskiaika, renessanssi, barokki, klassismi, sentimentalismi, esiromantismi jne.) .).

4Linkit voidaan laatia GOST 2008: Vagina, M. Pirozhki: miten he kirjoittavat ja mitä syövät // Opinion.ru. URL-osoite: http://mnenia.ru/rubric/culture/pirojki--kak-pishut-i-s-chem-edyat; Toporov V.N. maailmanmunan myytin jälleenrakentamiseen (perustuu venäläisten satujen aineistoon) // Toporov V.N. maailmapuu: universaalit merkkikompleksit. T. 1.M.: Muinaisen Venäjän käsikirjoitetut muistomerkit, 2010. s. 399

Monet vanhemmat yrittävät kasvattaa rakkautta lukemiseen lapsille jo varhaislapsuudesta asti. Tietysti, samoin kuin poika tai tytär lukee nopeasti ja ohittaa ikäisensä.

Lukeminen aiheuttaa kuitenkin usein monille lapsille tyytymättömyyttä, he eivät yksinkertaisesti halua lukea eivätkä ole kiinnostuneita kirjoista.

Tätä varten monet kirjallisuudenopettajat ehdottavat lukupäiväkirjan tekemistä, mikä tekee prosessista mielenkiintoisen ja hauskan.

Lastepsykologit sanovat, että lukupäiväkirja on välttämätön.

Se helpottaa lukemista, siinä lapsi voi kirjoittaa ylös kaikki lukemansa tarinat varhaislapsuudesta lähtien, ja tulevaisuudessa hänestä tulee hänen ylpeytensä ja miellyttävä muisti.

Joten mitä lukupäiväkirja antaa, nimittäin, mitä se opettaa lapselle:

• Se auttaa ymmärtämään oikein luetun tarinan pääidean.
• Sen avulla lapsi oppii kertomaan oikein, ilmaisemaan ajatuksensa ja puhumaan ammattitaitoisesti.
• Hänen muistinsa paranee, hän analysoi työtä ja tekee johtopäätökset yksin.
• Muistaa luetut teokset ja niiden kirjoittajat.
• Se kehittää lukijan taitoja ja kulttuuria.

Näytteen suunnittelu

Lukijapäiväkirjan suunnittelu luokille 1, 2, 3, 4 voidaan tehdä harkintasi mukaan.

Internetissä voit harkita esimerkkejä valmiista vaihtoehdoista, jotka voidaan ottaa perustaksi.

Mutta silti kannattaa ensin tarkastella sen osia ja niiden sisältöä:

Monet kirjallisuudenopettajat käyttävät valmiita lomakkeita, joissa opiskelija voi ilmoittaa luetut tarinat, laatia yhteenvedon, katsaukset ja kirjoittaa muita tärkeitä tietoja.

Seuraavassa on joitain esimerkkejä suunnittelusta:

Esimerkki oikeasta täytöstä

Luokkien 1, 2, 3, 4 opiskelijoille on päiväkirjaan merkittäviä asioita lukemista varten.

Harkitse:

• Teoksen nimi.
• KOKO NIMI. kirjailija.
• Sen on ilmoitettava genre, johon teos kirjoitetaan.
• On suositeltavaa piirtää kuva lukemallesi kirjalle.
• Tarinan päähenkilöiden luettelointi. On suositeltavaa antaa lyhyt kuvaus kullekin.
• Yhteenveto työstä. Tämän kappaleen tulisi ilmoittaa mistä tarina on, mistä pidit ja mistä et.

Jokainen vanhempi voi täyttää päiväkirjan lapsensa kanssa. Voit myös miettiä vaihtoehtosi täyttöä ja suunnittelua.

Lapsi voi itse lisätä piirustuksia, koristeluun voit käyttää värikynää, lyijykynää, maalia, huopakynää ja muita koristeellisia laitteita.

Tärkeä! Jos päiväkirjaa tehdään 1. luokan opiskelijalle, hänen on vaikea laatia kuvaus ja kuvaus tarinasta yksin.

Vanhempien on ensin täytettävä se hänen kanssaan, heidän on selitettävä, miten tämä tehdään, ja kiinnitettävä hänen huomionsa.

Valmis lukijan päiväkirja

• Lue tekijän nimi, nimi ja sukunimi.
• Katso minua, katso kaikki kuvat.
• Arvaa mitä aion kertoa sinulle.
• Lue teksti itse pieninä osina, tarkista ja selitä oletuksesi.
• Ajattele, miksi minulla on sellainen nimi.
• Työskentele puheen ominaisuuksien suhteen: äänen väri, äänenvoimakkuus, tempo.

Esimerkki lukijan päiväkirjan sarakkeiden suunnittelusta:

Päiväkirjaa täytettäessä monilla voi olla vaikeuksia esittää lyhyt kuvaus työstä, etenkin 1. luokan oppilaiden keskuudessa.

Voit ymmärtää, miten tämä tapahtuu, harkitsemalla yhteenvetoa kuuluisista lasten tarinoista ja satuista:

On muitakin mielenkiintoisia tarinoita, joita voit lukea lastesi kanssa - "Ruma ankanpoikanen", "Liekki" - Andersen. "Auringon ruokakomero" - MM Prishvin, "Gutta-Perchan poika" - D.

Grigorovich, "Teräsrengas". "Lämmin leipä" - K. Paustovsky, "Hopea Hoof", "Kivikukka" - P. Bazhov. "Lila pensas" - A.I. Kuprin, "Sivka-burka" - A. N. Tolstoi, "Mary Poppins" - P. Travers.

"Tom Sawyerin seikkailut" - M. Twain, "Maalla". "Tanka", "Figuurit", "Lumihärkä" - I.A. Bunin.

Lasten lukupäiväkirja on hyvä tapa parantaa lukemista, kehittää rakkautta tähän toimintaan.

Tärkeintä on houkutella lapsi, keksiä värikäs muotoilu ja motivoida häntä johtamaan sitä.

Tulevaisuudessa vanhempi lapsi (luokka 3 tai 4) johtaa sitä itse erityisen kiinnostuneena ja yrittää lukea mahdollisimman monta teosta.

Hyödyllinen video