Mikä on kaksikielisyys. Ketkä ovat kaksikielisiä?

Kaksikielisiä ihmisiä kutsutaan kaksikielinen, enemmän kuin kaksi - monikieliset, yli kuusi - polyglot.

Toisen kielen oppimisen iän mukaan erota:

• varhainen kaksikielisyys;
• myöhäinen kaksikielisyys.

Erota myös:

• vastaanottavainen(kulttuurien tunkeutumiseen tai "luontaiseen" kaksikielisyyteen) liittyvä kulttuurien läpäisy;
• lisääntymis-(jäljentäminen) - kaksikielisyyden historiallinen muoto, joka liittyy siirtomaalaajenemiseen, valloittamiseen ja alueiden liittämiseen.
• tuottava   (tuottava, ”hankittu”) - kieliopetus.

1. Kaksi tai useampia kansalaisuuksia - moninkertainen kansalaisuus (tilanne, jossa henkilö saa toisen kansalaisuuden tietämättä sen valtion luvasta, jonka kansalainen hän on alun perin) - esimerkiksi Venäjän kansalainen saa Ison-Britannian kansalaisuuden tarvitsematta peruuttaa Venäjän kansalaisuutta. 2. Kaksinkertainen kansalaisuus (tilanne, jossa henkilö saa toisen kansalaisuuden kaksoiskansalaisuutta koskevien kysymysten ratkaisemista koskevan erityissopimuksen mukaisesti (Venäjällä oli tällainen kansainvälinen sopimus - sopimukset vain Turkmenistanin ja Tadžikistanin kanssa).

Iso-Britannia on demokraattinen ja demokraattinen maa. Monimutkaisia \u200b\u200bkysymyksiä viranomaisten kanssa täällä päätetään ratkaista laillisesti. Tästä valtionresurssista löydät parlamentin jäsenen - parlamentin alahuoneen jäsenen ja vetoomuksen hänelle lausunnolla tai pyynnöllä, mukaan lukien kotitoimiston toimet tai laiminlyönnit.

Tervetuloa blogini sivuille!

Vieraiden kielten oppimisella on suuri merkitys nyky-ihmiselle. Jos haluat menestyä, matkustaa ja käydä muissa maissa, sinun on hallittava 1-2 ulkomaalaisten murteita.

Mutta älä unohda myös sitä, että joissakin maissa tai alueilla voi olla kaksi murretta, jotka voidaan hyväksyä viestintään. Siksi lapset kohtaavat myös haasteen opiskella kahta aihetta.

Kaksikielinen koulutus on kaksikielinen koulutusjärjestelmä, josta on vähitellen tullut erittäin suosittua Venäjällä ja ulkomailla. Mistä se koostuu?

Mitä he opiskelevat?

Kun lukijat kuulevat termin "kaksikielinen koulutus", he kuvittelevat koulua tai lastentarhaa, jossa lapsia opetetaan kaksikielisenä. Millainen kaksikielinen koulutusjärjestelmä tämä on?

Ymmärtämisen periaate on totta, mutta on syytä huomata, että Venäjällä ja ulkomailla koulutusjärjestelmä on erilainen.

Mikä ero on?

Vertaa kahta maata: Venäjä ja Kanada.

Kuten monet ihmiset tietävät, Kanadassa kahta pidetään osavaltiona - englantia ja ranskaa. Siksi, jotta lapset olisivat täysivaltaisia \u200b\u200bmaansa yhteiskunnan jäseniä, heidän on opittava ja tunnettava molemmat hyvin. Lapset oppivat paitsi koulussa, myös kommunikoidessaan opettajien kanssa.

Tulos on, että kaverit voivat vapaasti kirjoittaa, puhua, lukea.

Venäjällä on vain yksi valtio. Ainoastaan \u200b\u200bjoillain alueilla kaksikielisen koulutuksen periaate on lähellä Kanadan mallia: venäjää ja sen etnisen ryhmän murretta, johon lapsi kuuluu, tutkitaan. Esimerkiksi Tatarstanissa se on tatari.

Samanlainen tilanne on kehittymässä entisissä Neuvostoliiton tasavalloissa. Joten Valkovenäjällä opitaan venäjää ja valkovenäjää, Kazakstanissa - venäjää ja kazakstania jne. Lisäksi venäjää tarvitaan vain viestintävälineenä entisten Neuvostoliiton tasavaltojen edustajien välillä, vaikka Valkovenäjällä se on kotoisin suurimmalle osalle asukkaista.

Näin ollen kaksikielinen koulutus siirretään kahden ulkomaalaisen opiskeluun viestinnällä kantajiensa kanssa. Mieti, kuinka oppimisen periaatteet toteutetaan molemmissa tapauksissa.

Vieraiden kielten oppiminen

Venäjän lastenlaitoksissa kaksikielisyys esikoululaisille on kasvussa. Sen ydin on, että lastentarhoja järjestetään siten, että lapset oppivat kahta kieltä äidinkielellä.

Kaiuttimet ovat opettajia, joten lapset oppivat heti oikean ääntämisen, ilmaisujen käytön ja sanojen merkityksen.

Kieliyhdistelmä voi olla erilainen, mutta yksi niistä on välttämättä englanti.

Miksi koulutus on niin välttämätöntä, kun vauva ja äidinkieli puhuvat vaikeasti? Opettajat ja psykologit uskovat, että lapsilla on hyvä muisti, joten he oppivat nopeasti uutta materiaalia.

Oppinut vieras kieli pysyy heidän alitajunnassaan. Vaikka vauva ei työskentele tarpeeksi pidemmälle, tarvittaessa hän oppii sen paljon nopeammin aikuisina eikä hävitä kantajien yhteiskunnassa.

Riippumatta siitä, ovatko nämä väitteet totta vai ei, on edelleen vaikea tarkistaa. Lasten päiväkodissa opiskelevat kaksi kieltä opiskelevat edelleen vasta koululaisiksi. Tutkijat näkevät tulokset vasta kymmenen vuoden kuluttua.

Vieraiden kielten opettaminen Venäjällä on vielä huonompaa. Lukioissa englantia ja muita opitaan vakio-ohjelman mukaan, joka ei tarjoa käyttöönottoa kieliympäristöön.

Kaksikielisten lastentarhojen oppilaiden on etsittävä vaihtoehtoa: englanninkielinen koulu, jossa äidinkielenään puhuneet opettavat oppitunteja.

Siksi Venäjällä vieraiden murrosten oppiminen on vasta alkamassa. Tällä polulla on suuri tulevaisuus, jos löytyy peräkkäin lastentarhoja, kouluja ja instituutteja.

Äidinkielen oppiminen

Tilanne on täysin erilainen, jos koulutus suoritetaan kahdella murteella, joita pidetään kotoisin tiettyyn yhteisöön. Venäjän instituutioissa tämä ilmiö löytyy vain joillakin alueilla.

Kaksikieliset koulutukset ovat yleisempiä Euroopassa. Yksi tutkituista voi olla englanti, mutta Euroopan kansoille on helpompi oppia:

• aakkoset ovat melkein samat (latinalaiset);
• sanojen juuret ovat samanlaisia \u200b\u200beurooppalaisissa murteissa, mikä helpottaa muistamista;
• muiden Euroopan maiden rajojen ylittämisen esteiden puuttuminen johtaa matkailun kehittämiseen ja aktiivisempaan englanninkieliseen viestintään.

Joten eurooppalaisille englannista on tullut melkein äidinkieli, äidinkielenään puhuminen Euroopassa on paljon helpompaa kuin Venäjällä. Siksi on myös helpompaa kutsua hänet työskentelemään koulussa.

Meillä on samanlainen koulutusperiaate, joka voidaan nähdä Tatarstanissa tai naapurimaiden entisissä Neuvostoliiton tasavalloissa. Joten Kazakstanissa, päiväkodista alkaen, tunnit pidetään vuorotellen kazakstanin ja venäjän kielellä.

Tämä tehdään niin, että lapset voivat jatkossa kommunikoida Venäjän ja muiden entisten tasavaltojen edustajien kanssa, mutta myös omistaa alkuperäiset sukulaiset.

Kuinka tämä toteutetaan?

Kaksikielisten oppilaitosten oppituntien rakentamisen periaate on sama. Tehokkain, jos luokat pitävät yksinomaan harjoittajat, oppitunnit ja viestintä ovat varajäseniä.

Lasten tulisi myös kääntyä opettajiensa puoleen ja puhua keskenään kahdella murteella. Jotkut laitokset asettavat jokaiselle tietyt viikonpäivät.

Joten maanantaina kaikki voivat oppia vain englantia ja tiistaina puhua vain ranskaa. Tätä periaatetta sovelletaan myös kansallisiin murreisiin.

Puhettaitojen vakiinnuttamiseksi käytetään lauluja, kielen kiertymiä, sananlaskuja, runoja. Erityisen paikan viettää sen maan kansallisten päivämäärien viettäminen, jonka kulttuuria tutkitaan.

Tässä suhteessa venäläisissä kouluissa opettajilla on tärkeä tehtävä: paitsi opettaa lapsia puhumaan, myös ylläpitämään kansallisen identiteetin tunnetta.

Kaksikielinen koulutus tapahtuu ja sen tulisi kehittyä. Mutta jotta hänellä olisi tulevaisuus, on välttämätöntä varmistaa jatkuvuus tämän tyyppisten oppilaitosten välillä.

Nähdään, ystävät!

Eri tiedotusvälineet, etenkin populaaritiede, tunnetaan ja rakastavat rakkaasti hypoteesia, että kahden kielen tunteella on positiivinen vaikutus aivojen toimintaan. Tutkimukset ovat toistuvasti osoittaneet, että kaiken ikäiset, asiantuntevat ihmiset ovat edellä niitä, jotka tietävät vain yhden suorituskyvyn suhteen. Lisäksi useaan kertaan toistettiin, että toisen kielen oppiminen antaa sinulle mahdollisuuden viivästyttää dementian puhkeamista ja saa aivot työskentelemään aktiivisemmin.

Muutaman viime vuoden aikana on yritetty toistaa osa alkuperäisestä tutkimuksesta tämän edun vahvistamiseksi jälleen. Käytännössä kaikki osoittautui kuitenkin aivan toisin: kokeiden tulokset osoittivat, että monen vuoden kuluttua kaksikielisyyden ja kognition välistä yhteyttä ei vahvistettu. Tämän vuoksi tiedeyhteisössä herätti kiihkeää keskustelua, ja aihe itsessään aiheutti laajaa resonanssia lehdistössä (etenkin Cortex-lehden sivuilla).

Yksi ensimmäisistä, joka kumosi teorian kaksikielisyyden ja aivojen toiminnan parantamisen välisestä suhteesta, oli San Franciscon yliopiston psykologian professori Kenneth Paap. Hän väitti, että kaksikielisyys ei tarjoa etuja ja että sen positiivinen vaikutus aivoihin on ensin osoitettava.

Ensimmäinen asia, jota Paap kritisoi, oli kanadalaisten kollegoiden tutkimus, joka keskittyi kaksikielisyyden positiivisiin puoliin. Keskustelemme jäljempänä mitä nämä tutkimukset olivat.

Tohtori Ellen Bialystok, psykologi Toronton Yorkin yliopistosta, on tehnyt hienoa työtä kollegoidensa kanssa, joiden tulokset auttoivat kumota ajatusta siitä, että kaksikielisyys voisi olla haitallista lasten älylliselle kehitykselle. Myöhemmät tutkimukset menivät vielä pidemmälle: Kaksi kieltä osaavien lasten havaittiin johtavan tehtävän kokeissa paremmin kuin niillä, jotka osaavat vain yhden.

Johtotehtävä koostuu kolmesta osasta: tukahduttaminen, työmuisti (määrää henkilön kyvyn pitää mielessä ajankohtaisten asioiden ratkaisemiseksi tarvittavat tiedot) ja tehtävien välillä vaihtaminen. Yleinen selitys kaksikielisyyden eduista on tämä: jatkuva kielikäytäntö kouluttaa aivoja.

Vuonna 2004 Bialistok ja hänen kollegansa tutkivat ja vertasivat vanhempien kaksikielisten ja monikielisten kognitiivisia kykyjä. Erityistä huomiota kiinnitettiin tiedon käsityksen eroihin. Tämän tutkimuksen lisäksi paljastettiin ensin kaksikielisyyden hyödyt vanhemmille ihmisille, ja sen tulokset osoittivat myös, että kahden kielen tuntemus voi hidastaa aivojen kognitiivisen toiminnan heikkenemistä. Myöhemmät kokeet vahvistivat jälleen kerran, että kaksikielisyys voi viivyttää dementian (dementian) puhkeamista noin neljällä-viidellä vuodella.

Monissa kaksikielisyyteen liittyvissä tutkimuksissa osallistujia pyydetään suorittamaan Simon-testi. Kuvat näytetään näytöllä, useimmiten nämä ovat nuolet, jotka näkyvät joko oikealla tai vasemmalla. Kun kohde näkee nuolen osoittavan oikealle, hänen on painettava oikeaa näppäintä, kun nuoli osoittaa vasemmalle, sitten vasemmalle. Tässä tapauksessa on tärkeätä vain itse nuolen suunta, eikä millä ruudun puolella se näkyy. Tämän kokeen avulla voit määrittää reaktionopeuden.

Kaksikieliset ihmiset käyttävät usein tiettyjä aivojen osia, siksi kouluttavat niitä enemmän, estämättä kahta kieltä sulautumasta yhteen. Kaikki tämä hyödyttää kognitiivisia kykyjä. Dr. Bialistokin tutkimus inspiroi monia seuraajia käsittelemään valtavaa määrää tietoa ja tekemään laajamittaista tutkimustyötä toiminnan mekanismeista ja kaksikielisyyden hyötyjen syistä.

Mutta Paap ja hänen kollegansa löysivät useita puutteita yllä kuvatuissa tutkimuksissa. Niiden tärkein haitta oli, että kokeet suoritettiin laboratorio-olosuhteissa. Samanaikaisesti tutkimushenkilöiden välisiä sosioekonomisia, kansallisia ja kulttuurisia eroja ei otettu huomioon, ja tämä varjosti kokeen puhtautta.

Toisesta kompastuksesta on tullut syy-suhteita. Edistääkö kaksikielisyys kognitiivisten kykyjen kehitystä vai päinvastoin, ajaako kognitiivinen kyky ihmistä oppimaan useita kieliä? Tähän kysymykseen ei löytynyt vastausta.

Paap ei pysähtynyt tähän ja analysoinut yhdessä kollegoidensa kanssa kaikkien testien tuloksia, joiden tarkoituksena oli verrata kaksikielisten ja monikielisten toimeenpanotehtäviä, alkaen vuodesta 2011. Kävi ilmi, että 83% tapauksista ei ollut eroja kahden ryhmän välillä.

Tällaista väitettä oli melko vaikea kumota, mutta Bialistok esitti seuraavan väitteen: Suurin osa kokeilun negatiivisista tuloksista liittyy tosiasiaan, että koehenkilöt olivat useimmissa tapauksissa nuoria. Heille kaksikielisyyden edut eivät ole niin ilmeisiä: he ovat edelleen huipullaan kielitaidosta riippumatta. Bialistokin mukaan kaksikielisyyden myönteiset vaikutukset näkyvät eniten lapsilla ja vanhuksilla.

Kaksikielisyyden eduista vanhuksille löytyi kuitenkin epäjohdonmukaisuuksia. Jotkut tutkimukset väittävät, että kaksikielisillä Alzheimerin tauti ilmaantuu neljästä viiteen vuotta myöhemmin, mutta muut kokeet eivät vahvista tätä.

Edinburghin yliopiston psykologi Angela de Bruin tarkisti, riippuuko tämä siitä, milloin sairauden alkaminen rekisteröitiin. Kaksi tutkimusryhmää valittiin: niihin, joissa dementian oireet olivat vasta alkaneet näkyä, ja niihin, joilla tauti oli edennyt useita vuosia. Angelan mukaan merkittäviä eroja ei havaittu.

Mielenkiintoista tutkimusta kaksikielisyydestä teki myös Evy Woumans Gentin yliopistosta, Belgia. Hän päätti tutkia kaksikielisyyden ja sen, kuinka usein henkilö vaihtaa kahden kielen välillä, yhteyttä. Tätä varten aiheiksi valittiin ammattikääntäjät ja tavalliset ihmiset, jotka tunsivat kaksi kieltä eivätkä vaihdelleet toisiaan usein. Tuloksena kävi ilmi, että kyky helposti vaihtaa toiseen kieleen ilman ammatillista tarvetta johtaa parempaan toimeenpanovallan toimintaan.

Lisäksi Voumans kannattaa kahden militanttileirin, kaksikielisyyden kannattajien ja vastustajien, sovittelua ja kannustaa aktiivisesti heitä yhteistyöhön ja kokemustenvaihtoon.

Siksi on mahdotonta yksiselitteisesti ja varmasti sanoa, että kaksi kieltä osaavat ihmiset ovat viisaampia kuin muut. Kaksikielisyyden etuja ovat tietysti seuraavat: voit syöttää kielitaidon jatkamiselle, kommunikoida äidinkielenään puhuvien kanssa ilman ongelmia, lukea kirjoja alkuperäisinä ja paljon muuta. Mutta se, että kaksikielisyys vaikuttaa myönteisesti aivojen toimintaan, on vielä todistettava.

) on kieli, jonka hän oppi lapsuudessa, perheessä (yleensä hänen etnisen kielensä), ”toinen kieli” - oppinut myöhemmin (harvemmin samaan aikaan). Lisäksi kielellisen ja kommunikatiivisen pätevyyden taso eroaa yleensä: toisen kielen kommunikatiivinen pätevyys on alhaisempi. Kieli, jota B. käyttää voimakkaimmin, tunnustetaan tälle henkilölle "toiminnallisesti ensin"; se voi olla sekä äidinkieli että toinen kieli; kaksikielisen puhetoiminnassa toiminnallisesti aktiiviset kielet eri viestinnän alueilla voivat kuitenkin olla erilaisia \u200b\u200bkieliä; B. kommunikaatiokielen valinta riippuu useimmiten kommunikatiivisesta alueesta ja viestintätilanteesta.

2.   Termiä käytetään toisinaan yleisenä terminä viitaten yksilöihin, jotka osaavat useampaa kuin yhtä kieltä.

& Lt; \u003d & gt; yksikielisiäkin

Sosiokielisten sanakirja. - M .: Venäjän tiedeakatemia. Kielen instituutti. Venäjän kielitieteiden akatemia. Päätoimittaja: Filologian tohtori V.Yu. Mihalchenko. 2006 .

Katso mitä kaksikielinen on muissa sanakirjoissa:

kaksikielisiä   - [fr. bilingue Venäjän kielen vieraiden sanojen sanakirja

kaksikielinen   - a, m bilingue m. Se, joka puhuu kahta kieltä. BAS 2. Mutta Korsunissa on paljon & slaavia; jatkoivat kaksikielisiä kaksikielisiä. Kartashev 1 135. | alanumero Dialektologien tutkijoilla on tällainen termi kaksikielinen. Toisin sanoen kaksikieliset. Nämä ihmiset ... Venäjän kielen galisismien historiallinen sanakirja

kaksikielisiä   - (lat. bi - kaksi, kaksinkertainen + lingua - kieli). Mies, joka puhuu kahta kieltä. Ke yksikielinen ... Uusi metodologisten termien ja käsitteiden sanakirja (kieltenopetuksen teoria ja käytäntö)

kaksikielinen   - m. Se, joka puhuu kahta kieltä. Ant: monikielinen Ephraimin selittävä sanakirja. T. F. Efremova. 2000 ... Venäjän kielen moderni selittävä sanakirja Efremova

kaksikielinen   - Kahden kielen kaksikielisyys. Kahden tai useamman kielen monikielisyys. Kaksikielinen hakemisto Kazaanin metrolla Kaksikielisyys (venäjä-vepsia) -indeksi Sheltozerossa, Karjalassa, toisen kielen hankkimisen iän mukaan ne erottavat toisistaan \u200b\u200b... Wikipedia

kaksikielinen   - lyö ingv, mutta (noin miehestä) ... Venäjän oikeinkirjoitussanakirja

kaksikielinen   - 1. Henkilö on täydellinen kahdella kielellä. 2. Kaksikielinen henkilö ... Selittävä käännös

kaksikielinen   - Henkilö, joka on todellinen tai mahdollisesti sujuvasti kahdella kielellä ... Kielellisten termien sanakirja T.V. Zherebilo

kaksikielinen   - a; m. Yksi, jolle on ominaista kaksikielisyys ... Tietosanakirja

kaksikielisiä   - Kaksi kieltä osaavan henkilön ominaisuus on suunnilleen yhtä sujuva ... Psykologian selittävä sanakirja

18-18-luvun Venäjällä ranskalais-venäläinen kaksikielisyys hallitsi aristokraattista ympäristöä. Tällaisen perinteen perustajana voidaan pitää Katariina II: ta, jonka kasvattaminen uskottiin kokonaan ranskalaisille opettajille ja johti aktiiviseen kirjeenvaihtoon tärkeimpien eurooppalaisten valaistuneiden - Voltairen ja Didron kanssa. 1800-luvulla vangitut ranskalaiset tutorit ottivat kiinni batonista ja herättivät rakkauden länsimaiseen kulttuuriin tuleville runoilijoille ja dekabristeille. Näemme, että kaksikielisistä on tullut ja tulossa monissa olosuhteissa ja olosuhteissa - mutta mikä yhdistää heidät?

Keitä voidaan pitää kaksikielisinä

Ei, en ole kaksikielinen ja en puhu sujuvasti kaikkia kieliä, joita osaan.

En pidä itseäni kaksikielisenä, koska en osaa kirjoittaa toisella kielellä.

En kasvanut kaksikielisessä ympäristössä, joten en ole kaksikielinen.

Puhun espanjaa aksentilla, joten minua tuskin voidaan kutsua kaksikieliseksi.

Kaksikielisyyden pääkriteerinä pidettiin pitkään kielten sujuvuutta. Tavallisten ihmisten lisäksi myös asiantuntijat pitivät tätä näkökulmaa. Amerikkalainen kielitieteilijä Leonard Bloomfield vuonna 1933 totesi, että kaksikielisyyttä - "totta", "oikeaa", "oikeaa" - tulisi kutsua vain sellaiseksi, joka oppii puhumaan kahta kieltä syntymästään lähtien. Kaikki muut - paljon suurempi määrä ihmisiä kuin ensi silmäyksellä näyttää - joko eivät luokittele itseään kaksikielisiksi tai tekevät niin paljon varaumia uskoen, että heidän tapauksissaan on olemassa erityinen kaksikielisyys. He antavat usein matalat arvosanat omalle "heikon" kielen tasolleen tai jopa piilottavat tietävänsä sen. Jos sisällyttäisimme tähän ryhmään vain sellaiset, jotka pystyvät helposti kommunikoimaan kahdella kielellä, jättäisimme taakseen suuren määrän ihmisiä, jotka vaikka käyttävät kahta kieltä arjessa, mutta eivät voi ylpeillä molemmilla sujuvuudesta.

Yksi ensimmäisistä kaksikielisyyden ilmiön tutkijoista, Uriel Weinreich, otti tämän huomioon ja laajensi yhdessä kanadalaisen kollegansa William Mackayn kanssa käsitteen rajoja ehdottamalla seuraavaa määritelmää: kaksikielisyys -   se on kahden tai useamman kielen vaihtoehtoinen käyttö.

Siksi sekä ammattikääntäjät, jotka puhuvat sujuvasti kahta kieltä, ja maahanmuuttajat, jotka puhuvat toisen maan kieltä, mutta eivät osaa lukea tai kirjoittaa sitä, tunnustavat kaksikieliset. Lisäksi lapsi, joka käyttää yhtä kieltä kommunikoidakseen vanhempiensa kanssa ja toinen ystävien kanssa, kuului samaan luokkaan; tiedemies, joka kirjoittaa ja lukee artikkeleita vieraalla kielellä, mutta puhuu siitä vähän; kuulovammainen, joka puhuu sekä viittomakieltä että tavallista kirjallista muotoa. Näitä ihmisiä yhdistää se, että he kaikki käyttävät toista kieltä säännöllisesti - ja siksi heitä voidaan pitää kaksikielisinä.

Kielellisen kuvan lainat ja piirteet

Kaksikielisten ollessa kosketuksissa toisiinsa, he voivat sekoittaa kieliä. Kullekin tietoliikennetyypille valitaan yksi niistä, ja toisen elementit lisätään tarvittaessa. Tällaiseen sisällyttämiseen on useita tapoja - esimerkiksi vaihtaminen, kun lause tai koko lause puhutaan toisella kielellä, ja sitten keskustelija palaa alkuperäiseen tai lainaa sanoja niiden myöhemmällä morfologisella ja foneettisella mukautuksella. Joten kaksikielinen voi sanoa keskustelukumppanille: “Tu viens bruncher avec nous?” (“Menetkö meidän kanssamme brunssimaan?”) Tässä on englanninkielinen substantiivi brunssi   muuttuu ranskan verbiksi bruncher.

Toinen lainanottomuoto on juursanan semantiikan jatkaminen toisella kielellä. Ranskan verbi réaliser   Nyt sitä käytetään paitsi merkityksessä ”suorittaa tai tehdä jotain”, myös englanniksi lainatussa ”ymmärtää jotain” ( ymmärtää). Tämä semanttinen muutos alkoi juuri kaksikielisillä, ja nyt se on melko yleinen frankofonien keskuudessa, jolla on minkä tahansa englannin kielen tasot.

Kaksikieliset lainaavat sanoja ja merkityksiä hyvin erityisestä syystä: he tarvitsevat lauseita elämänalueelta, jolla he ovat tottuneet kommunikoimaan. Toiseen maahan muuttaneet joutuvat usein tilanteeseen, jossa heidän on puhuttava uusista todellisuuksista ja kokemuksista äidinkielellään. Useimmiten sillä ei yksinkertaisesti ole tarvittavaa sanastoa, minkä vuoksi lainauksia tapahtuu: tuttuja vieraita sanoja on helpompi lisätä puhevirtaan kuin on tuskallista valita kaikkein tarkimpia vastaavuuksia.

Tällaiset lainat on yleensä helppo tunnistaa, jos kuuntelija puhuu myös kahta kieltä. Mutta joskus on ongelmia. Tämä koskee esimerkiksi oikeita nimiä.

Kaksikieliset eivät aina ymmärrä, kannattaako nimien vaihtaminen vaihdella kielestä toiseen: onko todella välttämätöntä, että Charlesista tulee Charles, ja William -   Guillaume?

Tältä osin ei ole erityisiä sääntöjä. Toisaalta kaksikieliset eivät halua näyttää (tai pikemminkin ”ääniä”) ylimielisiltä ja käyttää nimen luonnollista ääntämistä tietylle kielelle, varsinkin kun vain sitä puhuvat ihmiset kuuntelevat heitä. Toisaalta, he haluavat säilyttää sanan alkuperäisen foneettisen ulkonäön ja varmistaa samalla, että keskustelukumppanit ymmärtävät, keistä he puhuvat.

Tällaisilla kieltenvälisillä harppauksilla voi kuitenkin olla kielteisiä seurauksia. Jokainen, joka on koskaan oppinut vieraan kielen, on tavannut "kääntäjän väärät ystävät". Näet sanan, jolla on tuttu juuri tekstissä, ja luulet tietäväsi jo käännöksen, mutta todellisuudessa sillä on täysin erilainen merkitys. Esimerkiksi ranska librairie   ja espanja librería   tarkoittavat 'kirjakauppaa' ja englantia kirjasto   - 'kirjasto'. Siksi kaksikielisten on mietittävä kahdesti ennen tietyn sanan käyttöä.

Niiden, jotka osaavat kirjoittaa kahdella kielellä, on oltava erityisen varovainen oikeinkirjoituksen suhteen. Ranska- ja englanninkieliset kaksikieliset pakotetaan lopettamaan, kun he haluavat kirjoittaa ”osoitteen” (Eng. osoite   ja ranskaksi. adress) tai "rytmi" rytmi   ja ranskaksi. rythme). Ei ole yllättävää, että kaksikielisten tärkein lahja oli oikeinkirjoituksen tarkistusohjelmien syntyminen.

Myytit kaksikielisyydestä

Huolimatta siitä, että kaksikielisyys on yleistä eri maissa, ihmisillä on yleensä samat väärät ajatukset siitä. Joten esimerkiksi usein on olemassa virheellinen mielipide, että kaksikielisyys on harvinainen ilmiö.

päälle itse asiassa noin puolet maailman väestöstä jokapäiväisessä elämässä käyttää kahta tai useampaa kieltä.

Toinen myytti on erittäin suosittu - että kaksikieliset puhuvat molemmat kielet yhtä hyvin. Todellisuudessa he opettavat heitä eri tarkoituksiin ja käyttävät niitä eri elämänalueilla. Usein muutettaessa toiseen maahan lapsuudessa lapsi, joka puhuu sukulaisten kanssa, puhuu edelleen äidinkieltään, mutta hänet pakotetaan oppimaan nopeasti toinen, paikallinen, jotta ei eristettäisiin itseään koulun henkilökunnasta. Usein jokin kielistä alkaa hallita tai siitä tulee pääkieli tietyissä elämän hetkissä. Perustaidoihin liittyvät toimet: laskenta, puhelinnumeroiden muistaminen ja jopa rukousten lukeminen tehdään yleensä vain yhdellä kielellä. Aritmeettinen toiminta muulla kielellä voi viedä huomattavasti pidempään.

Kaksikielisten loistavat käännöskyvyt ovat toinen yleinen väärinkäsitys. Jos tämä ei ole heidän ammatinsa, he voivat harvoin suorittaa nopean ja tarkan käännöksen. Kaksikieliset voivat tietysti helposti selviytyä peruslauseista - mutta ei erityisistä termeistä, joita varten tarvitaan ennakkovalmistelu.

Viimeinkin monet uskovat, että kahden kielen hyvä taito tarkoittaa painottamisen puutetta. Tämä on kaukana tapauksesta. Painopiste liittyy pikemminkin ääntämisen erityispiirteisiin tietyissä osissa maata tai maailmaa, eikä tee jostakin ”enemmän / vähemmän kaksikielistä”.

Tavallisten myyttien ja oletusten lisäksi kaksikielisille kansalaisille on olemassa tietyt standardit - heidän omat eri puolilla maailmaa. Esimerkiksi Euroopassa tätä ilmiötä kohdellaan suotuisasti, mutta tällaiselle työntekijälle tai opiskelijalle asetetaan korkeat vaatimukset. Joten kaksikielisen pitäisi olla sujuvaa molemmilla kielillä, sillä ei tulisi olla aksenttiä ja sen pitäisi kasvaa kirjaimellisesti kaksikielisessä ympäristössä syntymästään lähtien. Sen vuoksi eurooppalaisia, jotka pitävät itseään kaksikielisinä, on paljon vähemmän kuin amerikkalaisia, joiden englanti on usein parillinen brittiläisten entisten siirtokuntien tai Pohjois-Amerikan alkuperäiskansojen kielten kanssa.

Hyödyt

Kielitaito edistää ajattelun joustavuuden, huomion ja kulttuurien erojen selkeämpää ymmärtämistä. Monien kielten monikielisyys Yhdysvalloissa, Australiassa ja Isossa-Britanniassa, joissa vieraiden kielten suosio laskee edelleen, on ristiriidassa kansainvälisten suuntausten kanssa. Kaksikielisyys ja monikielisyys valloittavat kokonaiset maat. Marokossa monet opettajat vaihtavat helposti arabian murran, sen virallisemman vastineen, kokonaisen joukon berberin murteita ja ranskaa. Ainoastaan \u200b\u200bIntiassa puhutaan nyt 461 kieltä ja Papua-Uudessa-Guineassa 836. Skandinavian maissa ja Alankomaissa englantia opitaan yleensä lapsuudesta lähtien. Libyalaiset kutoavat silloin tällöin kohtia englanniksi ja ranskaksi.

Näin ei ole aina ollut.

Vielä 1970-luvulla Britanniassa kaksikielisyys pienissä lapsissa oli erittäin kielteistä: uskottiin, että se häiritsee heidän älyllistä kehitystä ja kielen hankkimista.

Vanhemmat pelkäsivät, että kaksikielisessä ympäristössä kasvaneet lapset sekoittavat kielet. Itse asiassa he hallitsivat useimmiten kielellisen sopeutumisen taidot: kommunikoidessaan yksikielisten kanssa he eivät käyttäneet toista kieltä ja puhuessaan samankaltaisten ihmisten kanssa he voivat siirtyä yhdestä toiseen.

Nykyään tutkijoiden mielipide on muuttunut radikaalisti. Cambridgen yliopiston teoreettisen ja sovelletun kielitieteen laitoksen tutkimukset ovat osoittaneet, että kaksikielisillä lapsilla on huomattavia etuja sosiaalisessa vuorovaikutuksessa, ajattelun joustavuudessa ja kielen rakenteen ymmärtämisessä. Psykologit Ellen Bialistok ja Michelle Martin Rhee ovat myös huomanneet kognitiivisten kykyjen parantumisen. Työssä, jossa he opiskelivat esikoululaisia, tutkijat päättelivät, että kaksikieliset ovat parempia kuin yksikieliset suorittaessaan tehtäviä sekoittamalla visuaalista ja suullista tietoa. Heidän kykynsä kehittyvät aktiivisemmin, kun aivot aloittavat korkeammat kognitiiviset prosessit ongelmien ratkaisemiseksi, muistin ja henkisen toiminnan kehittämiseksi.