Kykyjen ominaisuudet. Yleiset ja erityiset kyvyt

Kotimainen kykyteoria luotiin useiden erinomaisten psykologien - Vygotsky, Leontiev, Rubinstein, Teplov, Ananiev, Krutetsky, Golubeva - teoksilla.

Teplov määritteli kykykäsityksen sisällön ja muotoili 3 sen piirteitä, jotka ovat monien teosten perusta:

• 1.kyky tarkoittaa yksilöllisiä psykologisia ominaisuuksia, jotka erottavat ihmisen toisesta;
• 2. ne liittyvät minkä tahansa toiminnan tai monien toimintojen onnistumiseen;
• 3. Kyvyt eivät rajoitu käytettävissä oleviin taitoihin, kykyihin ja tietoihin, vaan voivat selittää tiedon hankkimisen helpon ja nopeuden.

Kyky on ihmisen psykologinen ominaisuus eikä ole luontainen laatu, mutta on kehityksen ja muodostumisen tuote minkä tahansa toiminnan prosessissa. Mutta ne perustuvat luontaisiin anatomisiin ja fysiologisiin ominaisuuksiin - taipumuksiin. Vaikka kyvyt kehittyvät taipumusten perusteella, ne eivät vieläkään ole heidän tehtäväänsä, taipumukset ovat edellytys kykyjen kehittämiselle. Kaltevuuksia pidetään hermoston ja organismin kokonaisuutena epäspesifisinä piirteinä, joten sen valmistettujen taipumusten olemassaolo jokaisen kyvyn suhteen on kielletty. Eri taipumusten perusteella kehittyy erilaisia \u200b\u200bkykyjä, jotka ilmenevät yhtä lailla aktiivisuuden tuloksissa.

Eri ihmiset voivat kehittää erilaisia \u200b\u200bkykyjä perustuen samoihin taipumuksiin. Kotimaan psykologit puhuvat kykyjen ehjistä yhteydestä toimintaan. Kyky kehittyy aina toiminnassa ja edustaa ihmisen aktiivista prosessia. Aktiviteetit, joissa kyvyt muodostuvat, ovat aina erityisiä ja historiallisia.

Yksi venäläisen psykologian perusperiaatteista on henkilökohtainen lähestymistapa kykyjen ymmärtämiseen. Pääteesi: "kyvyn" käsitteen sisältöä ei voida rajata yksittäisten henkisten prosessien ominaisuuksiin.

I. Kykyongelma syntyy, kun tarkastellaan persoonallisuutta aktiviteetin aiheena. Ananjev antoi suuren panoksen persoonallisuuden kykyjen ja ominaisuuksien yhtenäisyyden ymmärtämiseen. Hän piti kykyä subjektiivisen tason ominaisuuksien (ihmisen ominaisuudet toiminnan subjektina) integrointina. Hänen teoriassaan ihmisen ominaisuuksien rakenteella on 3 tasoa:

• 1. Henkilökohtainen (luonnollinen). Nämä ovat seksuaalisia, perustuslaillisia ja neurodynaamisia piirteitä, niiden korkeimmat ilmenemismuodot ovat taipumukset.
• 2. Subjektiiviset ominaisuudet karakterisoivat ihmistä työn, viestinnän ja tiedon kohteena ja sisältävät huomion, muistin, havainnon ja niin edelleen piirteet. Kyvyt ovat näiden ominaisuuksien integrointi.
• 3. Henkilökohtaiset ominaisuudet kuvaavat henkilöä sosiaalisena olentona ja liittyvät ensisijaisesti sosiaalisiin rooleihin, sosiaaliseen asemaan ja arvojen rakenteeseen. Persoonallisuusominaisuuksien hierarkian korkein taso edustaa ihmisen luonnetta ja taipumuksia.

Kaikkien ihmisen ominaisuuksien ainutlaatuinen yhdistelmä muodostaa yksilöllisyyden, jossa henkilökohtaisilla ominaisuuksilla on keskeinen rooli muuntamalla ja organisoimalla yksilölliset ja subjektiiviset ominaisuudet.

II. Useimmiten tarkastellaan persoonallisuuden suuntautumisen ja sen kykyjen välistä suhdetta. Henkilön edut, taipumukset, tarpeet saavat hänet aktiiviseen toimintaan, jossa kyvyt muodostuvat ja kehittyvät. Kehittyneisiin kykyihin liittyvän toiminnan onnistuneella suorittamisella on suotuisa vaikutus aktiivisuuden positiivisen motivaation muodostumiseen.

III. Persoonallisuusominaisuuksien vaikutus kykyjen muodostumiseen on suuri. Päättäväisyys, ahkera työ, pitkäjänteisyys ovat välttämättömiä menestyksen saavuttamiseksi annettujen tehtävien ratkaisemisessa ja siten kykyjen kehittämisessä. Vahvan tahdon luonteenpiirteiden puute voi estää suunniteltujen kykyjen kehittymisen ja ilmenemisen. Tutkijat huomauttavat lahjakkaille tyypilliset ominaisuudet - aloitekyky, luovuus, korkea itsetunto.

Ulkomaiset psykologit ilmaisevat myös samanlaisia \u200b\u200bajatuksia kyvyistä. He yhdistävät heidät saavutuksiin erityyppisissä toiminnoissa, pitävät niitä saavutusten perustana, mutta eivät liitä kykyjä ja saavutuksia identtisiin ominaisuuksiin.

Kyvyt on käsite, joka kuvaa kuvaamaan, järjestämään mahdollisuuksia, jotka määräävät ihmisen saavutukset. Kykyjä edeltää taidot, jotka ovat edellytys niiden hankkimiseen oppimisen, usein harjoittamisen ja harjoituksen avulla. Aktiviteetin saavutukset eivät riitä vain kykyihin, vaan myös motivaatioon, henkiseen tilaan.

Yleiset kyvyt ovat älyllisiä ja luovia kykyjä, jotka ilmenevät monissa erityyppisissä toiminnoissa.

Erityiset kyvyt määritellään suhteessa yksittäisiin erityisiin toiminta-alueisiin.

Yleisimmin yleisten ja erityisten kykyjen suhdetta analysoidaan yleisten ja erityisten kykyjen suhteena aktiviteetin olosuhteissa ja tuloksissa.

Teplov yhdisti yleiset kyvyt yleisiin hetkiin erityyppisissä aktiviteetteissa ja erityiset kyvyt erityisiin erityisiin hetkiin.

Äly tieteellisenä käsitteenä ja yksilön henkinen laatu

Jo määritellessään älykkyyden olemusta, jota ilman on lähes mahdotonta perustaa menetelmää sen tunnistamiseksi, kohtaamme tiettyjä vaikeuksia. Mikään olemassa olevista monista määritelmistä ei ole niin selkeä tai vakiintunut, että perustana voi olla. Esimerkiksi yksi kuuluisimmista saksalaisista psykologeista, Hampurista peräisin oleva professori William Stern pitää älykkyyden ytimenä mukautumisen nopeutta uusiin olosuhteisiin, kun taas suuri psykiatri Cyan, filosofian ja psykologian professori Halle, näkee sen olemuksen ensisijaisesti kyvyn yhdistämisessä. Näiden kahden tunnetuimman määritelmän lisäksi on myös monia muita, joista yhtäkään ei kuitenkaan voida pitää täysin tyydyttävänä. Tämän ei kuitenkaan pitäisi olla syy hylätä oman voimattomuutensa raskas tietoisuudessa yrityksestä yrittää kokeellisesti tunnistaa lahjakkuus ihmisen erityiseksi älylliseksi ominaisuudeksi. Samoin sähkön teoriassa meillä ei ole yleisesti hyväksyttyä ja täysin tyydyttävää määritelmää tämän ilmiön olemuksesta, ja sen käytännön sovelluksessa olemme kuitenkin saavuttaneet ilmiömäisen menestyksen teoreettisen hypoteesin ja kokeellisen tutkimuksen perusteella. Samoin psykologiassa meillä, joilla ei ole täysin selkeää käsitystä älyllisen lahjakkuuden olemuksesta, pystymme toimimaan onnistuneesti ja yrittämään määrittää ihmisen henkisten kykyjen korkeuden ja laadun kokeilun tai muiden menetelmien avulla. Koulussa ja käytännössä saatujen tulosten soveltaminen vakuuttaa meidät siitä, kuinka paljon olemme tarttuneet totuuteen, lähtöisin tiloistamme ja kokemuksemme sen saavuttamiseksi.

Vaikka selkeän ymmärryksen puuttuminen ei saisi estää meitä yrittämästä ratkaista ongelmaa, meidän tulisi silti yrittää ennen työn aloittamista ymmärtää jollakin tavalla ihmisen henkisten kykyjen tärkeimmät piirteet ja niiden erot eläinten älykkyydestä. Kuten tiedät, oli aika, jolloin "ihmisen älykkyyden" käsitettä pidettiin tautologiana; joten esimerkiksi Descartesin päivinä älykkyys annettiin yksinomaan ihmiselle, kun taas eläimen jokaista toimintaa pidettiin yksinkertaisena refleksinä. Meillä on nyt täysin kehittynyt tieto eläinsykologiasta ja olemme etenkin viime vuosina edistyneet merkittävästi tällä alalla. Siksi sodan aikana professori Keller teki Teneriffalla (Afrikka) antropoideja koskevia kokeita, joista käy ilmi merkittävien älyllisten kykyjen olemassaolo näissä antropoidisissa apinoissa; tässä tapauksessa apinoissa havaittiin jopa joitain luovia toimintakykyjä. Professori Kellerin mukaan älyllisesti kykenevimmät apinat loivat itselleen esimerkiksi eräänlaisen työkalun ulottumattomissa olevien banaanien kitkemiseen. Lisäksi hän kertoi, että jotkut näistä eläimistä kasasivat laatikot yhteen sarakkeeseen saadakseen banaanit ripustamaan katosta. Samaan aikaan laatikot valittiin siten, että ylin sijoitettiin suurella reunalla ylöspäin, koska vain tässä tapauksessa banaanit voitiin kynittää. Kaikki tämä on tietysti esimerkki toimista, jotka osoittavat tietyn henkisen kyvyn.

Muiden eläinten, kuten Elberfeld-hevosten tai Mannheim-koiran, sekä professori Marben tutkiman simpanssin Basso, toimet ovat hyvin tunnettuja. Vaikka suhteessa Elberfeldin hevosiin, jotka suorittivat hämmästyttäviä matemaattisia toimia, jotka näyttivät aluksi käsittämättömiltä, \u200b\u200bja myöhemmin osoittautui, että salaperäiset toimet aiheuttivat hevosille vaikuttaneen mielenosoittajan hyvin piilotetut liikkeet, silloin kaikissa näissä tapauksissa pitäisi myöntää joitain älykkyyden merkkejä. Meidän on tunnustettava, että ihmisen ja eläimen henkisten kykyjen välillä on ei perustavanlaatuinen ero, mutta vain kvantitatiivinen. Siitä huolimatta voimme todeta yhden asian, nimittäin: eläinten älykkyys toimii aina yhdessä suunnassa - kohti käytännön käyttö,teoriassa ajattelutapa on toistaiseksi löytynyt vain ihmisistä. Älykkyyden korkein muoto ilmenee ilmeisesti vain tässä kehitysvaiheessa.

Vaikka rajoitamme käytännössä vain ihmisen älykkyyden tunnistamiseen, kohtaamme uuden esteen. Oletetaan, että kaikki älykkyyden ilmenemismuodot kaikissa sen korkeusasteissa on jo tutkittu tai niitä voidaan tutkia, silloinkin henkisten kykyjen tunnistamisongelma tapahtuu tutkimuksen muodossa mahdollisuudet älylliseen kehitykseen. Siksi on erittäin tärkeää selventää kysymys siitä, onko älykkyys luontainen ihmisen laatutai sen voi ostaa.

Ratkaisessamme tätä kysymystä, siirrymme yhteen niistä filosofian alueista, joilla mielipiteiden taistelu ei läheskään koskaan pysähtynyt, jossa, kuten tiedätte, virtaukset korvasivat jatkuvasti toisiaan ja joissa voimme vastata kaikkiin näkemysten asteikkoihin alkaen lausunnosta, että ihmisessä kaikki on syntynyt, ja päättyy ehdotukselle, joka saadaan ulkopuolelta koulutuksen avulla. Ei ole epäilystäkään siitä, että tällä alueella yksi äärimmäisyys on yhtä väärä kuin toinen. Kuinka epäselvää, että jokaista älyä on kehitettävä, on niin varma, että mikään harjoittelumäärä, edes kaikkein perusteellisin, ei voi korvata puuttuvaa älyä. Molempien tekijöiden lisäämisellä saavutettua tulosta voidaan verrata suuntakuvan diagonaaliin (mikä koskee myös kysymystä henkilön menestyksestä ammatillisessa toiminnassa, jossa kahdella tekijällä on merkitystä: luonnolliset taipumukset ja harjoittelu), lisäksi meidän on kuviteltava tämä diagonaali kuvitteellisena linjana ja käytännössä ylivalta on yhdessä tapauksessa sijoituksen puolella ja toisessa - harjoituksissa. Periaatteessa molemmat voimat osallistuvat henkiseen työhön.

Yleisesti tarkoitamme älykkyyden käsitteellä, joka tässä tapauksessa on synonyymi henkiselle lahjakkuudelle korkein taso, tai korkeampi tyyppi henkiset kyvyt. Lahjakas henkilö on sama kuin erittäin kykyinen henkilö. Meillä on siis kaksi mahdollisuutta määritellä lahjakkuuden käsite. Toisaalta voidaan olettaa, että henkisten kykyjen aste johtuu siitä, että yksilön yksilölliset kyvyt, kuten muisti, mielikuvitus, älykkyys, ovat suuremmalla korkeudella kuin mitä ihmisillä yleensä havaitaan. Toisaalta voimme katsoa, \u200b\u200bettä korkein lahjakkuusaste on jotain muuta kuin yksilöiden hyvin kehittyneiden henkisten kykyjen summa, nimittäin ihmisen täysin itsenäinen henkinen laatu. Toisessa tapauksessa älyllinen lahjakkuus on yleinen kohonnut taso tai ihmisen koko henkisen elämän kirkkaampi väritys, joka kattaa kaikki yksilölliset kyvyt ja antaa heille korkeamman laadun. Tässä yhteydessä on kuitenkin korostettava, että myös tässä tapauksessa puhutaan vain ihmisen henkisen elämän yleisestä luonteesta; henkilö, joka on yleensä henkisesti lahjakas, voi seistä suhteessa yksilölliset kyvyt ja vähemmän merkitsevällä korkeudella kuin henkilö, jolla on joitain erityisiä kykyjä, mutta joka on yleensä alhaisimmalla lahjakkuustasolla.

Yleisessä käytössä "älykkyyden" käsite tarkoittaa myös kohonnut yleinen taso älylliset kyvyt, joita voidaan yleisesti pitää melko yhdenmukaisina tämän psykologisen ilmiön tieteellisen määritelmän kanssa. Sen olisi kuitenkin perustuttava käsitykseen ihmisen lisääntyneiden henkisten kykyjen tyypistä, löytää yksilöllisiä merkkejä ja perusteita, joiden avulla älylliset lahjoitukset voidaan määrittää yllä olevassa merkityksessä.

Älykkyyttä koskeva laajalle levinnyt mielipide perustuu eräiden epäilyttävien merkkien läsnäoloon (joka seuraa kokonaisuutena, ilman mielenlaatuun liittyviä ristiriitaisuuksia ja voidaan hyväksyä myös tieteessä), mutta samalla - muihin, kiistanalaisempiin ja ristiriitaisempiin merkkeihin. Vähintään kaikista erimielisyyksistä on mielipidettä, jonka mukaan ihminen, joka osaa ajatella ja luoda tuomioita, on yksilö, jolla on mielenterveyden kykyjä enemmän, toisin sanoen henkisesti lahjakas. Henkilöä, joka erottuu itsenäisestä arvioinnista tai henkisen toiminnan omaperäisyydestä ja luovasta luonteesta, ei pidetä ilman syytä kaikkia lahjakkaina henkilöinä. Joten yleisen mielipiteen mukaan lahjakkuus ei ole pohjimmiltaan muuta kuin kyky arvioida, kyky ajatella, mutta siihen kuuluu erityisesti kaikki, mitä pidämme tuomion riippumattomuutena, omaperäisyytenä, ajattelun tuottavuutena, älykkyydenä ja syvyydenä.

Muita lahjakkuuden merkkejä on jo kiistelty enemmän. Jos tarkastellaan ihmisen henkisiä kykyjä alimmasta ja nouseen korkeimpiin toimintoihin, jotka puolestaan \u200b\u200bperustuvat perustoimintoihin, niin ensinnäkin kohtaamme epäilyksiä havainnoista tietyn lahjakkuuden kriteerinä. Vielä kiistanalaisempi on mielipide muistista lahjakkuuden merkkinä. Joskus vahvaa muistia pidetään jopa älyllisen lahjakkuuden vastakohtana, ja henkilö, jolla on hyvä muisti, mutta jolla ei ole kykyä arvioida, olisi oikeutetusti luokiteltava henkilöryhmään, jolla on matala lahjakas älykkyys. Sama on mielikuvituksen tiedekunnan kanssa. Kehittynyttä mielikuvitusta voidaan pitää lahjakkuuden merkkinä vain, kun se omaksuu alkuperäisen, vilkkaan, rikkaan ja luovan fantasian luonteen. Kutsutaan usein lahjakkuuden merkiksi muodollinen mielen kyvyt, kuten: nopeus ja havaitsemisen helppous sekä nopeus ja arvioinnin helppous, vaikka nämä henkiset ominaisuudet eivät yksinään voi mitenkään olla todiste lahjakkuudesta, ja vain edellä mainituilla henkisillä kyvyillä ja merkkeillä he hankkivat lahjakkuuden kriteerien arvot.

Elämässä havaitsemme kahta tyypillistä henkistä kykyä: henkinenja mielikuvituksellinenälyn lahjakkuus, sillä luova mielikuvitus perustuu myös puhtaasti älylliseen toimintaan. Mutta jopa näiden kahden älykkyyden päätyypin yksinkertainen psykologinen analyysi osoittaa meille, että mielen henkinen toiminta, joka on lahjakkuuden korkein merkki, riippuu itsestään muista, alempista henkisistä kyvyistä tai pikemminkin muista henkisistä prosesseista. Nämä mielenterveyden perusominaisuudet voidaan jakaa vuorotellen kahteen osaan lahjakkuuden edellytyksiä ja ehtoja. Ensinnäkin löydämme luonnolliset edellytykset muodollinen, eli yhteinen kaikentyyppiselle tietoisuuden toiminnalle, johon he osallistuvat. Näitä ominaisuuksia ovat: keskittyminen, taito ja henkinen valppaus. Toiseksi löydämme materiaalilahjakkuuden ehdot, toisin sanoen mielen laadulliset toiminnot, jotka ovat muodostaneet tietyn suhteen lahjakkuuteen. Tähän henkisten ominaisuuksien ryhmään kuuluvat: havainto, muisti ja mielikuvitus.

Jo tästä analyysistä seuraa, että henkinen lahjakkuus selitetään vain yksilön kaikkien henkisten toimintojen, ominaisuuksien ja kykyjen yhdistelmällä, mikä johtaa vahvan älyllisyyden ansaitsevan henkilön yleiseen ulkonäköön.

Yleinen arviomme älykkyydestä on kuitenkin epätäydellinen, jos emme vie yhtä mielenilmiötä, jolla on suuri merkitys henkisten kykyjen käsitteen ymmärtämiselle, nimittäin älykkyyden ja tahdon väliselle suhteelle.

Tässä herää ensinnäkin seuraava kysymys: voimmeko käsitellä vahvaa älyä henkilössä, jolla ei ole tahtoa? Eikö henkinen kyky sinänsä ole vain talletus älyllisille prosesseille, piilevä mahdollisuus, joka vaatii tahdon apua, jotta hänestä voidaan tulla aktiivinen voima ja saavuttaa kehitys? Toisaalta, onko tietoista tahtoa ilman vahvaa älyä, joka asettaa sille tehtäviä, arvioi sen onnistumisia ja epäonnistumisia ja antaa sille olla aktiivinen?

On helppo olla vakuuttunut siitä, että ilman älyn työtä tahto pysyy sokeana ja muuttuu vain toistaiseksi enemmän ja näkyvämmäksi, koska sitä ohjaa kehittynyt äly. Vain yhdistelmä henkistä lahjakkuutta vahvan tahdon kanssa luo perustan korkeammalle henkiselle luovuudelle. Näemme usein erittäin lahjakkaita ihmisiä, joilla ei ole mahdollisuutta luoda jotain suurista kyvyistään, sillä heikko tahtoa haluta heidän puhtaasti henkisen työn. Melko usein elämässä on kuitenkin ihmisiä, joiden vahva tahto ylittää yksipuolisesti kaikki muut henkiset toiminnot; nämä ovat myrskyisä luonteita, joiden "on tarkoitus tehdä suuria läpimurtoja, mutta mitään ei ole annettu luoda", koska heiltä puuttuu älyn ohjaava ja säätelevä voima. Yksipuoliset, mukauttamattomat "tiedeväestöt", joilla on korkeasti kehittynyt äly, voivat yhtä vähän vaikuttaa yhteiskunnan elämään tai jopa oman elämänsä kehitykseen kuin myrskyiset, impulsiiviset luonteet, jotka ovat jäljessä henkisestä kehityksestään ja joiden tahto yleensä häviää turhaan tarpeettomilla kustannuksilla. henkinen voima saavuttaa yksinkertaisin menestys. Tässä, samoin kuin suhteessa luonnollisen mieltymyksen ja älyn tietoisen parantamisen välillä, suurin vaikutus voidaan saavuttaa, kun molemmat tekijät: henkiset kyvyt ja aktiivinen tahto osallistuvat mielenterveyteen oikeasuhteisesti ja harmonisesti.

Näemme, että älyn ja tahdon puhtaasti psykologinen suhde on käsittämättömästi muuttunut kysymykseksi yksilöpsykologisesta, jopa käytännöllisestä ominaisuudesta. Tämä johtuu tosiasiasta, että sekä älyllä että heillä on psykologisen lisäksi oma käytännöllinen arvo. Kun ilmaisemme mielipiteemme tietystä henkilöstä henkisesti lahjakkaana ihmisenä, osoitamme siis paitsi tiettyjen hänessä tapahtuvien henkisten prosessien, olipa kyseessä esimerkiksi ajatteluprosessit, mutta samalla huomaamme hänet yksilölliset ajattelukyvyt. Tämä on älykkyyden käsitys yksilön henkisenä laaduna. Tällä konseptilla luomme suhteen tietyn yksilön ja hänen toimintojensa välillä tieteessä, kulttuurissa ja taiteessa: pidämme lahjakkaana vain henkilöä, joka luo näille alueille jotain merkittävää, ainutlaatuista, luovaa.

psyykkisen älykkyyden kyky

Kykyjä on monia luokituksia. Useimmiten kyvyt jaotellaan yleisiin ja erityisiin, jotka puolestaan \u200b\u200bvoidaan jakaa teoreettisiin ja käytännöllisiin, kasvatuksellisiin ja luoviin, aiheisiin ja ihmissuhteisiin.

Yleisiin kykyihin sisältyy kyky, jonka saatavuus riippuu henkilön menestyksestä eri toiminta-aloilla. Näihin kuuluvat kyvyt, jotka heijastavat ajatusprosessien nopeutta ja spesifisyyttä, kuten muisti, huomio, keskittyminen. Yleinen kykyihin kuuluu myös liikkeiden yleinen koordinaatio ja tarkkuus, puhetoimintojen spesifisyys ja jotkut muut. Siksi yleiset kyvyt ymmärretään useimmille ihmisille ominaisina kyvyinä.

Erityisiä ovat ihmisen kyvyt, jotka määräävät hänen menestyksensä tietyissä toiminnoissa, joiden toteuttamiseksi vaaditaan erityisiä taipumuksia ja niiden kehittämistä. Näihin kykyihin kuuluvat musiikillinen, matemaattinen, kielellinen, tekninen, kirjallinen, taiteellinen ja urheilu. Myös ihmisen yleisiin kykyihin voidaan syystä syystä lukea kommunikaatiotaidot. Nämä kyvyt ovat sosiaalisesti ehdollisia. Ne muodostuvat henkilössä koko elämänsä ajan sosiaalisessa vuorovaikutuksessa yhteiskunnan kanssa. Ilman tätä kykyryhmää ihmisen olisi äärimmäisen vaikeaa elää omien lajiensa keskuudessa. Joten esimerkiksi ilman puhettaitoa viestintävälineenä, ilman kykyä sopeutua yhteiskuntaan, ihmisen normaali elämä ja henkinen kehitys olisi mahdotonta. Ihmisen puute tällaisista kyvyistä olisi ylitsepääsemätön este hänen muuttumiselle biologisesta olennasta sosiaaliseksi.

On huomattava, että tietysti yleisten kykyjen esiintyminen henkilössä ei sulje pois erityisten kykyjen kehittymistä, vaan päinvastoin, on hyvä perusta heidän kehitykselleen. Suurin osa kykyongelman tutkijoista on yhtä mieltä siitä, että yleiset ja erityiset kyvyt eivät ole ristiriidassa eivätkä sulje pois toisiaan, vaan esiintyvät rinnakkain, täydentävät ja rikastuttavat toisiaan. Esimerkiksi, jotta hallitaan erilaisten soittimien soittamista, erityisten kykyjen, kuten musiikin korvan, rytmitunnon, musikaalisuuden, lisäksi tarvitaan myös sellaisia \u200b\u200byleisiä kykyjä kuin hyvä muisti, liikkeiden koordinaatio ja korkea keskittymisaste. Lisäksi ilman lueteltuja yleisiä kykyjä ammatin hallitseminen korkealla tasolla on yksinkertaisesti mahdotonta. Lisäksi joissain tapauksissa korkeasti kehittyneet yleiset kyvyt voivat toimia erityisillä kyvyillä tietyille toiminnoille. Usein yleisten kykyjen korkea taso henkilöllä voi kompensoida joitain puuttuvia elementtejä erityisten kykyjen kompleksissa tietyntyyppiselle toiminnalle.

Lahjakkuuden

Lahjakkuuden käsitteellä ei ole yhtä yleisesti hyväksyttyä määritelmää. Yleisimmän määritelmän antaa saksalainen psykologi W. Stern. Hänen mukaansa lahjakkuus on yksilön yleinen kyky suuntautua tietoisesti ajatteluunsa uusiin vaatimuksiin, se on psyyken yleinen kyky sopeutua uusiin tehtäviin ja elinoloihin.

Lahjakkuus on luonnollinen ja perinnöllinen ilmiö. Tämä on yksilön ja koko elinympäristöjärjestelmän funktio sen yhtenäisyydessä. Se liittyy erottamattomasti ihmisen kaikkiin elämän vaiheisiin, ja siksi se voi ilmetä eri kehitysvaiheissa 7.

Ihmisen kehon luonnolliset taipumukset eivät sinänsä määrittele ihmisen lahjakkuuden astetta. Ne ovat vain erottamaton osa tekijöitä, jotka vaikuttavat yksilön menestyvään kehitykseen. Lahjakkuus ilmaisee sisäisten mahdollisuuksien mahdollisuuksia henkilökohtaiseen kehitykseen.

Lahjakkuus ilmenee vain suhteessa olosuhteisiin, joissa tietty ihmisen toiminta tapahtuu. Se heijastaa ihmisen sisäisiä tietoja ja kykyjä, toisin sanoen toiminnan sisäisiä psykologisia olosuhteita suhteessa vaatimuksiin, jotka henkilölle asetetaan sen toteuttamisen kautta. Lahjakkuuden dynamiikan kannalta ihmisen toiminnan aikana asetettujen vaatimusten taso on erittäin tärkeä, etenkin ne vaatimukset, jotka opetussuunnitelma asettaa opiskelijalle. Lahjakkuuden kehittymisen estämiseksi näiden vaatimusten on oltava riittävän korkeita, mutta samalla toteutettavissa 8.

Kasvatustaidon ja erityisten kykyjen välisestä suhteesta keskustellaan pedagogisesti edelleen aktiivisesti. Pääongelma on yleisen ja erityisopetuksen ja kehityksen välinen suhde. Tällaisen ongelman ratkaisulla on suuri merkitys lasten kasvatuspsykologiassa.

On havaittu, että geneettisesti suhde yleisen ja erityisen kehityksen välillä ja vastaavasti lahjakkuuden ja erityisten kykyjen välillä muuttuu iän myötä. Kunkin näiden psykologisten käsitteiden soveltaminen on laillista, mutta niiden luonne on itse asiassa suhteellinen. Erityiset kyvyt liittyvät sekä rakenteellisesti että geneettisesti lahjakkuuteen, ja lahjakkuus ilmenee erityisissä kyvyissä ja kehittyy niihin.

Lahjakkuus on eräänlainen yhdistelmä useita kykyjä, joista riippuu mahdollisuus saavuttaa erilaisia \u200b\u200bmenestystasoja ja arvoja tietyn toiminnan suorittamisessa. Lahjakkuusasteen määritelmä riippuu olennaisesti siitä, kuinka paljon painoa tietyille aktiviteettityypeille annetaan ja mitä tarkoitetaan tietyn toiminnan onnistuneella toteuttamisella 9.

Ihmisten lahjakkuus ja kyvyt eivät eroa kvantitatiivisesti, vaan laadullisesti. Lahjakkuuden laadulliset erot ilmaistaan \u200b\u200bsen muodostumisen tasolla. Tämän perusteella laadullisten erojen löytäminen on tärkeä tehtävä ihmisten kykyjen tutkimuksessa.

Siksi lahjakkuuden tutkimuksen tarkoituksena ei ole luokitella ihmisiä kyvykkäiksi ja kyvyttömiksi, vaan kehittää menetelmiä lahjakkuuden ja kykyjen laadullisten ominaisuuksien tieteelliseksi analysoimiseksi. Pääkysymys ei ole kuinka lahjakas tai kykenevä tietty henkilö on, vaan mikä on tämän henkilön lahjakkuuden ja kykyjen luonne.

Persoonallisuuskyvyt ovat henkilön psyyken piirteitä, jotka vaikuttavat taitojen, tietojen ja taitojen hankkimiseen. Itse kyvyt eivät kuitenkaan rajoitu tällaisten taitojen, merkkien ja taitojen esiintymiseen. Toisin sanoen yksilön kyky on eräänlainen mahdollisuus hankkia taitoja ja tietoja. Kyky ilmenee vain sellaisessa toiminnassa, jonka toteuttaminen on mahdotonta ilman heidän läsnäoloa. Niitä ei löydy taitoista, tiedoista ja taitoista, vaan hankintaprosessista, ja ne sisältyvät persoonallisuuden rakenteeseen. Jokaisella ihmisellä on kykyjä. Ne muodostuvat kohteen elämän prosessissa ja muuttuvat yhdessä elämän objektiivisten olosuhteiden muutosten kanssa.

Persoonallisuuskykyjen kehitys

Persoonallisuuden rakenteen kyvyt ovat sen potentiaali. Kykyjen rakenteellinen rakenne on riippuvainen persoonallisuuden kehityksestä. Kykyjen muodostumisessa on kaksi astetta: luova ja lisääntymiskyky. Lisääntymisvaiheen kehitysvaiheessa yksilöllä on merkittävä kyky hallita tietoa, aktiivisuutta ja toteuttaa se selkeän mallin mukaisesti. Luovassa vaiheessa henkilö pystyy luomaan jotain uutta ja ainutlaatuista. Yhdistelmää erinomaisista kyvyistä, jotka määräävät hyvin menestyvän, omaperäisen ja itsenäisen suorituksen erilaisista toiminnoista, kutsutaan kyvyksi. Genius on lahjakkuuden korkein taso. Geniot ovat niitä, jotka voivat luoda jotain uutta yhteiskunnassa, kirjallisuudessa, tieteessä, taiteessa jne. Kohteiden kyvyt liittyvät erottamattomasti taipumuksiin.

Persoonallisuuden kyvyt mekaaniseen muistamiseen, sensaatioon, tunneherkkyyteen, temperamenttiin, psykomotorisiin taitoihin muodostetaan taipumuksen perusteella. Perinnöllisyydestä johtuvia psyyken anatomisten ja fysiologisten ominaisuuksien kehittämismahdollisuuksia kutsutaan taipumuksiksi. Kaltevuuden kehitys riippuu läheisestä vuorovaikutuksesta ympäröivien olosuhteiden, olosuhteiden ja koko ympäristön kanssa.

Ei ole ihmisiä, jotka eivät ole täysin kyvyttömiä mihinkään. Tärkeintä on auttaa ihmistä löytämään kutsunsa, löytämään mahdollisuuksia ja kehittämään kykyjä. Jokaisella terveellä ihmisellä on kaikki oppimiseen tarvittavat yleiset kyvyt ja tietyt toiminnot kehittyvät erityisellä tavalla. Joten tärkein kykyjen kehitykseen vaikuttava tekijä on aktiivisuus. Mutta kykyjen kehittymiseksi toiminta itse ei riitä, tarvitaan myös tiettyjä ehtoja.

Kykyjä on kehitettävä lapsuudesta lähtien. Lapsilla tietyn toiminnan harjoittamisen tulisi herättää positiivisia, jatkuvia ja voimakkaita tunteita. Nuo. sellaisten toimintojen tulisi olla nautinnollisia. Lasten tulisi olla tyytyväisiä toimintaansa, mikä johtaa haluan jatkaa opiskelua ilman aikuisten pakkoa.

Toiminnan luova ilmaus on tärkeä lasten kykyjen kehittämisessä. Joten esimerkiksi jos lapsi on kiinnostunut kirjallisuudesta, kykyjensä kehittämiseksi on välttämätöntä, että hän kirjoittaa jatkuvasti esseitä, töitä, vaikkakin pieniä, ja niitä seuraavaa analyysiä. Eri piireissä ja osioissa käyminen on valtava rooli nuorempien opiskelijoiden kykyjen kehittämisessä. Sinun ei pitäisi pakottaa lasta tekemään jotain, mikä oli mielenkiintoista vanhemmille heidän lapsuudessaan.

Lapsen toiminta tulisi organisoida siten, että se pyrkii tavoitteisiin, ylittäen hiukan hänen kykynsä. Jos lapset ovat jo osoittaneet kykynsä jotain vastaan, niin hänelle annettujen tehtävien tulisi vähitellen olla monimutkaisia. Lapsissa on välttämätöntä kehittyä, samoin kuin kyvyt ja vaativuus itseään kohtaan, tarkoituksenmukaisuus, sitkeys pyrkiessä voittamaan vaikeudet ja kriittisyys arvioidessaan heidän toimiaan ja itseään. Samaan aikaan on välttämätöntä muodostaa lapsissa oikea asenne kykyihin, saavutuksiin ja menestyksiin.

Tärkein kykyjen kehittämisessä varhaisessa iässä on vilpitön kiinnostus vauvaasi kohtaan. On tarpeen kiinnittää mahdollisimman paljon huomiota lapsiisi, tehdä työtä hänen kanssaan.

Ratkaiseva kriteeri yhteiskunnan kehitykselle on yksilöiden kykyjen ruumiillistuminen.

Jokainen aihe on yksilöllinen, ja hänen kykynsä heijastavat yksilön luonnetta, intohimoa ja taipumusta johonkin. Kykyjen toteutuminen riippuu kuitenkin suoraan toiveista, säännöllisestä koulutuksesta ja jatkuvasta parantamisesta tietyillä alueilla. Jos yksilöllä ei ole intohimoa jotain tai halua, kyky kehittyä on mahdoton.

Henkilökohtainen luovuus

Monet ihmiset erehtyvät uskovan, että vain piirtäminen, säveltäminen ja musiikki luokitellaan luoviksi kyvyiksi. Tämä on kuitenkin täysin väärin. Koska yksilön luovien kykyjen kehitys on tiiviisti yhteydessä yksilön käsitykseen koko maailmasta ja tunteesta itsestään siinä.

Psyyken korkein, todellisuutta heijastava tehtävä on luovuus. Tällaisten kykyjen avulla kehitetään kuva esineestä, jota ei ole olemassa tällä hetkellä tai jota ei koskaan ollut. Varhaisessa iässä lapselle luodaan luovuuden perusta, joka voi ilmetä suunnitelman ja sen toteuttamisen kykyjen muodostumisessa, kyvyssä yhdistää ideansa ja tietonsa, tunneiden välittämisen rehellisyydessä. Lasten luovien kykyjen kehitys tapahtuu useiden toimintojen, kuten pelien, piirtämisen, mallinnuksen jne. Aikana.

Aineen yksilöllisiä piirteitä, jotka määräävät yksilön menestyksen minkä tahansa luovan toiminnan suorittamisessa, kutsutaan luoviksi kyvyiksi. Ne edustavat monien ominaisuuksien yhdistämistä.

Monet tunnetut psykologian tutkijat yhdistävät luovuuden ja ajattelun erityispiirteet. Guilford (psykologi Amerikasta) uskoo, että erilainen ajattelu on luontaisten henkilöiden luontaista.

Ihmiset, joilla on erilainen ajattelu, etsiessään ratkaisua ongelmaan, eivät keskitä kaikkia ponnistelujaan ainoan oikean vastauksen löytämiseen, vaan etsivät erilaisia \u200b\u200bratkaisuja kaikkien mahdollisten ohjeiden mukaisesti ja harkitsevat monia vaihtoehtoja. Luovan ajattelun ytimessä on erilainen ajattelu. Luovalle ajattelulle on ominaista nopeus, joustavuus, omaperäisyys ja täydellisyys.

A. Luk erottaa useita luovia kykyjä: löytää ongelma, jossa muut eivät huomaa sitä; minimoidaan henkinen aktiivisuus muuttamalla samalla useita käsitteitä yhdeksi; hankittujen taitojen käyttö ratkaisun löytämiseen ongelmaan toiseen; käsitys todellisuudesta kokonaisuutena eikä jakamista osiin; helppous löytää assosiaatioita etäisiin käsitteisiin, samoin kuin kyky antaa tarvittavat tiedot tietyllä hetkellä; valitse yksi vaihtoehtoisista vaihtoehdoista ongelman ratkaisemiseksi ennen sen tarkistamista; olla joustava ajattelussa; tuoda uutta tietoa jo olemassa olevaan tietojärjestelmään; nähdä asiat, esineet sellaisina kuin ne ovat; erottaa havaitut tulkinnan ehdotuksista; luova mielikuvitus; helppo luoda ideoita; tarkempien yksityiskohtien tarkentaminen alkuperäisen idean optimoimiseksi ja parantamiseksi.

Sinelnikov ja Kudryavtsev yksilöivät kaksi universaalia luovaa kykyä, jotka kehittyivät yhteiskunnan historiallisen kehityksen prosessissa: mielikuvituksen realismi ja kyky nähdä kuvan eheys aikaisemmin kuin sen osat. Kuvitteellista, objektiivista käsitettä jostakin merkittävästä, yleisestä kuviosta tai taipumuksesta muodostaa kiinteä esine, ennen kuin yksilöllä on selkeä käsitys siitä ja hän voi viedä sen selkeän logiikan luokkien järjestelmään, kutsutaan mielikuvituksen realismiksi.

Henkilön luovat kyvyt ovat joukko piirteitä ja luonnepiirteitä, jotka kuvaavat sen tasoa, jolla he noudattavat tietyn tyyppistä koulutusta ja luovaa toimintaa koskevia vaatimuksia, jotka määrittävät tällaisen toiminnan tehokkuuden.

Kykyjen on välttämättä löydettävä tukea ihmisen luonnollisissa ominaisuuksissa (taidoissa). He ovat läsnä jatkuvan henkilökohtaisen parantamisen prosessissa. Luovuus yksin ei voi taata luovaa saavutusta. Saavuttaminen vaatii eräänlaista "moottoria", joka kykenee aloittamaan ajattelumekanismit työhön. Tahto, halu ja motivaatio ovat välttämättömiä luovan menestyksen kannalta. Siksi oppilaiden luovissa kykyissä on kahdeksan komponenttia: persoonallisuusorientaatio ja luova motivaatioaktiivisuus; älylliset ja loogiset kyvyt; intuitiiviset kyvyt; psyyken maailmankuvaominaisuudet, moraaliset ominaisuudet, jotka edistävät menestyvää luovaa ja kasvatustoimintaa; esteettiset ominaisuudet; kommunikointitaidot; yksilön kyky itse hallita koulutus- ja luovaa toimintaansa.

Yksilölliset persoonallisuuskyvyt

Henkilön yksilölliset kyvyt ovat yleisiä kykyjä, jotka varmistavat yleisen tietämyksen omaksumisen ja erityyppisten toimintojen toteuttamisen onnistumisen.

Jokaisella yksilöllä on erilaisia \u200b\u200b"joukkoja" yksilöllisiä kykyjä. Niiden yhdistelmä muodostuu koko elämän ajan ja määrittää persoonallisuuden omaperäisyyden ja ainutlaatuisuuden. Minkä tahansa toiminnan onnistumisen takaa myös se, että esiintyy erilaisia \u200b\u200byhdistelmiä yksilöllisiä kykyjä, jotka toimivat sellaisen toiminnan tuloksena.

Toimintaprosessissa joillakin kyvyillä on mahdollisuus korvata toisilla, ominaisuuksiltaan ja ilmenemismuodoiltaan samanlaisilla, mutta niiden alkuperästä johtuvilla eroilla. Samankaltaisten toimintojen onnistuminen voidaan tarjota eri kyvyillä, joten minkään kyvyn puuttuminen korvataan toisella tai joukolla sellaisia \u200b\u200bkykyjä. Siksi kompleksin tai tiettyjen kykyjen yhdistelmän subjektiivisuutta, joka varmistaa työn onnistuneen suorittamisen, kutsutaan yksilölliseksi toimintatyyliksi.

Nykyaikaiset psykologit erottavat sellaisen käsitteen kuin pätevyys, joka tarkoittaa integroivia kykyjä, joilla pyritään saavuttamaan tulos. Toisin sanoen, se on välttämätön joukko ominaisuuksia, joita työnantajat tarvitsevat.

Nykyään ihmisen yksilöllisiä kykyjä tarkastellaan kahdessa aspektissa. Yksi perustuu toiminnan ja tietoisuuden yhtenäisyyteen, jonka muotoili Rubinstein. Toisessa tarkastellaan yksilöllisiä ominaisuuksia luonnollisten kykyjen syntynä, jotka liittyvät tutkimuksen kohteen taipumuksiin sekä typologisiin ja yksilöllisiin ominaisuuksiin. Näiden lähestymistapojen olemassa olevista eroista huolimatta niitä yhdistää tosiasia, että yksilölliset piirteet löytyvät ja muodostuvat yksilön todellisessa, käytännöllisessä sosiaalisessa toiminnassa. Tällaiset taidot ilmenevät kohteen suorittamisessa, toiminnassa, psyyken itsesääntelyssä.

Aktiivisuus on yksilöllisten ominaisuuksien parametri, se perustuu ennusteprosessien nopeuteen ja henkisten prosessien nopeuden vaihtelevuuteen. Joten itsesääntely kuvataan puolestaan \u200b\u200bkolmen olosuhteen yhdistelmän vaikutuksesta: herkkyys, ryhmän tietty rytmi ja plastisus.

Golubeva yhdistää erityyppisiä aktiviteetteja yhden aivojen pallonpuoliskon hallitsevuuteen. Ihmisille, joilla on hallitseva oikea pallonpuolisko, on ominaista hermoston korkea heikkous ja aktiivisuus, sanattomien kognitiivisten prosessien muodostuminen. Tällaiset henkilöt ovat menestyneempiä oppimisessa, he pystyvät erinomaisesti ratkaisemaan osoitetut tehtävät ajanpuutteen olosuhteissa ja mieluummin intensiivisiä koulutusmuotoja. Ihmisille, joilla on pääosin vasen pallonpuoli, on ominaista hermoston heikkous ja inertia, he hallitsevat menestyksekkäämmin humanitaarisia aiheita, osaavat menestyä paremmin toiminnan suunnittelussa ja heillä on kehittyneempi itsesääntelevä vapaaehtoisalue. Siksi on pääteltävä, että ihmisen yksilölliset kyvyt liittyvät toisiinsa hänen luonteensa kanssa. Luonteen lisäksi persoonallisuuden kykyjen ja suuntautumisen, luonteen välillä on tietty yhteys.

Shadrikov uskoi, että kyky on toiminnallinen ominaisuus, joka ilmenee järjestelmien vuorovaikutusprosessissa ja toiminnassa. Esimerkiksi veitsi voi leikata. Tästä seuraa, että kyvyt itsensä esineen ominaisuuksina määräävät sen rakenteen ja yksittäisten rakenneosien ominaisuudet. Toisin sanoen henkilökohtainen psyykkinen kyky on hermoston ominaisuus, jossa suoritetaan objektiivisen maailman heijastamistoiminto. Näihin kuuluvat: kyky havaita, tuntea, ajatella jne.

Tämä Shadrikovin lähestymistapa antoi mahdolliseksi löytää oikea tasapaino kykyjen ja taipumusten välillä. Koska kyvyt ovat funktionaalisten järjestelmien eräitä ominaisuuksia, tällaisten järjestelmien elementit ovat siis hermopiirejä ja yksittäisiä neuroneja, jotka erikoistuvat tarkoituksensa mukaan. Nuo. piirien ja yksittäisten hermosolujen ominaisuudet ja ovat erityisiä taipumuksia.

Henkilön sosiaaliset kyvyt

Yksilön sosiaaliset kyvyt ovat yksilön ominaisuuksia, jotka hankitaan hänen kehitysprosessissaan ja täyttävät merkittävän sosiaalisen toiminnan vaatimukset. Ne muuttuvat koulutusprosessissa ja nykyisten sosiaalisten normien mukaisesti.

Sosiaalisen viestinnän prosessissa sosiaaliset ominaisuudet ilmaistaan \u200b\u200benemmän kulttuuriympäristön yhteydessä. Yhtä ei voida sulkea pois toisesta. Koska juuri sosiaalis-kulttuurisilla ominaisuuksilla on tärkeä rooli aiheen muodostumisessa henkilöksi.

Henkilöiden välisen vuorovaikutuksen prosesseissa sosio-kulttuurinen arvo menetetään eikä sosiaalisia kykyjä voida ilmaista täysin. Yksilön sosiaalisten kykyjen käyttö antaa hänelle mahdollisuuden rikastuttaa sosiaalista ja kulttuurista kehitystään, parantaa viestintäkulttuuria. Niiden käyttö vaikuttaa myös merkittävästi aiheen seurusteluun.

Joten ihmisen sosiaaliset kyvyt ovat yksilön yksilöllisiä psykologisia ominaisuuksia, jotka antavat hänelle mahdollisuuden elää yhteiskunnassa, ihmisten keskuudessa ja ovat subjektiiviset olosuhteet onnistuneelle kommunikatiiviselle vuorovaikutukselle ja suhteille heidän kanssaan kaikenlaisessa toiminnassa. Heillä on monimutkainen rakenne. Tällaisen rakenteen perustana ovat: kommunikatiiviset, sosiaalis-moraaliset, sosio-havainnolliset ominaisuudet ja niiden ilmenemismuodot yhteiskunnassa.

Sosiaalisesti havainnolliset kyvyt ovat yksilön yksilöllisiä psykologisia ominaisuuksia, jotka syntyvät hänen vuorovaikutuksessaan ja suhteissaan muihin yksilöihin, mikä varmistaa heidän ominaisuuksiensa, käyttäytymisensä, tilojen ja suhteiden riittävän heijastuksen. Tämän tyyppiseen kykyyn sisältyy myös tunne-havainto.

Sosiaalisesti havainnolliset kyvyt muodostavat monimutkaisen joukon yksilön kommunikatiivisia kykyjä. Koska viestinnän ominaisuudet antavat kohteille mahdollisuuden ymmärtää ja tuntea toisiaan, luoda suhteita ja kontakteja, ilman mitä tehokasta ja täysimittaista vuorovaikutusta, kommunikointia ja yhteistä työtä ei voida tehdä.

Persoonallisuuden ammatilliset kyvyt

Tärkein psykologinen voimavara, jonka henkilö sijoittaa työn ja toiminnan prosessiin, on ammatillinen kyky.

Joten ihmisen ammatilliset kyvyt ovat yksilön yksilöllisiä psykologisia ominaisuuksia, jotka erottavat hänet muista ja täyttävät työ- ja ammatillisen toiminnan vaatimukset ja ovat myös tärkein edellytys tällaisen toiminnan suorittamiselle. Tällaiset kyvyt eivät rajoitu erityisiin taitoihin, tietoihin, tekniikoihin ja taitoihin. Ne muodostuvat aiheessa hänen anatomisten ja fysiologisten ominaisuuksiensa ja taipumuksensa perusteella, mutta useimmissa erikoisuuksissa ne eivät ole tiukasti riippuvaisia \u200b\u200bheistä. Yhden tai toisen tyyppisen toiminnan menestyvämpi suorittaminen ei usein liity yhteen tiettyyn kykyyn, vaan tiettyyn niiden yhdistelmään. Siksi ammattitaitojen edellytyksenä on onnistunut erikoistuminen ja muodostuminen siihen, mutta ne riippuvat myös yksilön kypsyydestä, hänen suhteidensa järjestelmistä.

Aktiivisuus, persoonallisuuden kyvyt koko yksilön elämän ajan vaihtavat säännöllisesti paikkoja, ollessa joko seuraus tai syy. Minkä tahansa toiminnan suorittamisprosessissa persoonallisuuteen ja kykyihin muodostuu henkisiä kasvaimia, jotka stimuloivat kykyjen edelleen kehittymistä. Toiminnan olosuhteiden tiukentuessa tai muuttuessa tehtävien olosuhteissa, itse tehtävissä, eri kykyjärjestelmien sisällyttäminen tällaiseen toimintaan voi tapahtua. Todennäköiset (potentiaaliset) kyvyt ovat viimeisimpien toimintojen perusta. Koska aktiviteetti vedetään aina kykyyn. Joten ammatillinen kyky on sekä tulos että edellytys onnistuneelle työlle.

Ihmisen yleiset kyvyt ovat sellaisia \u200b\u200bpsykologisia ominaisuuksia, jotka ovat välttämättömiä ihmisen osallistumiseksi mihinkään ammatilliseen ja työtoimintaan: elinvoimaisuus; työkyky; kyky itsesääntelyyn ja toimintaan, joka sisältää ennustamisen, tuloksen ennakoinnin, tavoitteiden asettamisen; kyky, henkinen rikastuminen, yhteistyö ja viestintä; kyky ottaa vastuu työn sosiaalisesta tuloksesta ja ammattietiikasta; kyky ylittää esteet, melun kestävyys, kestämään epämiellyttävät olosuhteet ja olosuhteet.

Edellä mainittujen kykyjen taustalla muodostuu erityisiä kykyjä: humanitaarisia, teknisiä, musiikillisia, taiteellisia jne. Nämä ovat henkilökohtaisia \u200b\u200bpsykologisia piirteitä, jotka varmistavat yksilön onnistumisen tietyntyyppisissä toiminnoissa.

Henkilön ammatilliset kyvyt muodostuvat yleismaailmallisten ihmisten kykyjen perusteella, mutta niitä myöhemmin. He luottavat myös erityisiin kykyihin, jos ne syntyivät samanaikaisesti ammatillisten tai aiempien kanssa.

Ammatilliset taidot puolestaan \u200b\u200bjaetaan yleisiin, jotka määräävät ammatin harjoittamisen aihe (tekniikka, ihminen, luonto) ja erikoisosaamiset, jotka määräävät erityiset työolot (ajanpuute, ylikuormitus).

Kyvyt voivat olla myös potentiaalisia ja asiaankuuluvia. Potentiaali - ilmestyy, kun yksilön edessä syntyy uusia tehtäviä, jotka vaativat uusia lähestymistapoja ratkaisuun, samoin kuin olosuhteissa, joissa yksilö tuki ulkopuolelta, mikä luo kannustimen potentiaalin toteuttamiseen. Asiaankuuluvat - jo tänään toteutetaan toimintojen prosessissa.

Persoonallisuustaidot

Yksilön menestyksessä ratkaiseva tekijä on suhde ja vuorovaikutus ympäröiviin aiheisiin. Nimittäin - viestintätaidot. Aineen menestys ammatillisessa toiminnassa ja muilla elämänalueilla riippuu sen kehitysasteesta. Tällaisten kykyjen kehittyminen yksilöllä alkaa melkein syntymän jälkeen. Mitä nopeammin vauva oppii puhumaan, sitä helpompi hän on vuorovaikutuksessa muiden kanssa. Aineiden viestintätaidot muodostetaan kullekin yksilöllisesti. Vanhemmat ja heidän suhteensa ovat ratkaiseva tekijä näiden kykyjen varhaisessa kehittymisessä, myöhemmistä ikäisistä tulee vaikuttava tekijä, ja vielä myöhemmin kollegoihin ja omaan rooliinsa yhteiskunnassa.

Jos yksilö ei saa varhaislapsuudessa tarvittavaa tukea vanhemmilta ja muilta sukulaisilta, niin hän ei pysty jatkossa hankkimaan tarvittavia viestintätaitoja. Tällainen lapsi voi kasvaa epävarmaksi ja vetäytyä. Tämän seurauksena hänen viestintätaidot ovat alhaisella kehitystasolla. Tietä pois tästä tilanteesta voi olla viestintätaitojen kehittäminen yhteiskunnassa.

Viestintätaidoilla on tietty rakenne. Ne sisältävät seuraavat kyvyt: tieto-kommunikatiivinen, tunne-kommunikatiivinen ja sääntely-kommunikatiivinen.

Tieto- ja viestintätaidoiksi kutsutaan kykyä aloittaa ja ylläpitää keskustelua, lopettaa se pätevästi, houkutella keskustelukumppanin kiinnostus, käyttää ei-sanallisia ja sanallisia välineitä viestintään.

Kyky kaapata kommunikaatiokumppanin emotionaalinen tila, oikea vastaus tällaiseen tilaan, reaktionehdon ja kunnioituksen ilmaiseminen keskustelukumppanin suhteen on tunne- ja kommunikaatiokyky.

Kykyä auttaa keskustelukumppania kommunikaatioprosessissa ja ottaa vastaan \u200b\u200btukea ja apua muilta, kykyä ratkaista konfliktit sopivilla menetelmillä kutsutaan sääntely- ja kommunikaatiotaidoiksi.

Henkisen henkiset kyvyt

Psykologiassa älykkyyden luonteesta on kaksi mielipidettä. Yksi heistä väittää, että älylliselle kyvylle on olemassa yleiset ehdot, joiden perusteella älykkyyttä yleensä arvioidaan. Tutkimuksen kohteena tässä tapauksessa ovat henkiset mekanismit, jotka määräävät yksilön älyllisen käyttäytymisen, hänen kykynsä sopeutua ympäristöön, ulkoisen ja sisäisen maailman vuorovaikutuksen. Toinen olettaa, että älykkyyden rakenteessa on monia rakenteellisia komponentteja, jotka ovat toisistaan \u200b\u200briippumattomia.

G. Gardner ehdotti teoriaansa älyllisten kykyjen moninaisuudesta. Näitä ovat kielelliset; looginen ja matemaattinen; luodaan mielessä malli esineen sijainnista avaruudessa ja sen sovelluksesta; naturalistinen; corpus-kinesteettinen; musikaali; kyky ymmärtää muiden oppilaiden toiminnan motivaatio, kyky muodostaa oikea malli itsestäsi ja tällaisen mallin käyttö menestyvämmäksi itsensä toteuttamiseen arjessa.

Äly on siis yksilön ajatteluprosessien kehitystaso, joka tarjoaa mahdollisuuden hankkia uutta tietoa ja käyttää sitä optimaalisesti koko elämän ajan ja prosessin ajan.

Useimpien nykyaikaisten tutkijoiden mukaan yleinen älykkyys toteutetaan psyyken universaalina kyvynä.

Älylliset kyvyt ovat ominaisuuksia, jotka erottavat yksilön toisesta ja syntyvät taipumuksen perusteella.

Älylliset kyvyt on ryhmitelty laajemmille alueille ja ne voivat ilmetä yksilön elämän eri osa-alueilla, hänen sosiaalisessa roolissaan ja asemassaan, moraalissa ja moraalisissa ominaisuuksissa.

Siksi on pääteltävä, että henkisillä kyvyillä on melko monimutkainen rakenne. Ihmisen älykkyys ilmenee yksilön kyvyssä ajatella, tehdä päätöksiä, niiden soveltuvuuteen ja käyttöön tietyn tyyppisen toiminnan onnistuneeseen toteuttamiseen.

Yksilön älylliset kyvyt sisältävät valtavan määrän erilaisia \u200b\u200bkomponentteja, jotka ovat läheisesti yhteydessä toisiinsa. Koehenkilöt toteuttavat ne erilaisten sosiaalisten roolien pelaamisen aikana.

Kyky on ihmisen psykologinen ominaisuus eikä ole luontainen laatu, vaan on kehityksen ja muodostumisen tuote minkä tahansa toiminnan prosessissa. Mutta ne perustuvat luontaisiin anatomisiin ja fysiologisiin ominaisuuksiin - taipumuksiin. Vaikka kyvyt kehittyvät taipumusten pohjalta, ne eivät vieläkään ole heidän tehtäväänsä, taipumukset ovat edellytys kykyjen kehittymiselle. Kaltevuuksia pidetään hermoston ja organismin kokonaisuutena epäspesifisinä piirteinä, siksi sen valmistettujen taipumusten olemassaolo jokaisen kyvyn suhteen on kielletty. Eri taipumusten perusteella kehittyy erilaisia \u200b\u200bkykyjä, jotka ilmenevät yhtä lailla aktiivisuuden tuloksissa.
Eri ihmiset voivat kehittää erilaisia \u200b\u200bkykyjä perustuen samoihin taipumuksiin. Kotimaan psykologit puhuvat kykyjen ehjistä yhteydestä toimintaan. Kyky kehittyy aina toiminnassa ja edustaa ihmisen aktiivista prosessia. Aktiviteetit, joissa kyvyt muodostuvat, ovat aina erityisiä ja historiallisia.
Kyky on käsite, joka kuvaa kuvaamaan, järjestämään mahdollisuuksia, jotka määräävät ihmisen saavutukset. Kykyjä edeltää taidot, jotka ovat edellytys niiden hankkimiseen oppimisen, usein harjoittamisen ja harjoituksen avulla. Aktiviteetin saavutukset eivät riitä vain kykyihin, vaan myös motivaatioon, henkiseen tilaan.
Yleiset kyvyt - henkiset ja luovat kyvyt, jotka ilmenevät monissa erityyppisissä toiminnoissa.
Erityiset kyvyt määritellään suhteessa yksittäisiin erityisiin toiminta-alueisiin.
Yleisimmin yleisten ja erityisten kykyjen suhdetta analysoidaan yleisten ja erityisten kykyjen suhteena aktiviteetin olosuhteissa ja tuloksissa.
Ihmisten kyvyt jaotellaan tyyppeihin ensisijaisesti sen toiminnan sisällön ja luonteen perusteella, jossa he ovat. Siellä on yleisiä ja erityisiä kykyjä.
Yleinen on ihmisen kyky, joka jossain määrin ilmenee kaikenlaisissa hänen toimissaan. Nämä ovat kyky oppia, ihmisen yleinen henkinen kyky, hänen työkyky. He luottavat kullakin toiminta-alueella tarvittaviin yleisiin taitoihin, kuten kykyyn ymmärtää tehtäviä, suunnitella ja organisoida niiden toteuttaminen ihmiskokemuksessa käytettävissä olevilla keinoilla, paljastaa niiden asioiden yhteydet, joihin toiminta kuuluu, hallita uusia työskentelytapoja, ylittää vaikeudet matkalla tavoitteeseen.
Erityisillä kyvyillä tarkoitetaan kykyjä, jotka ilmenevät selvästi erillisillä, erityisillä toiminta-alueilla (esimerkiksi lava, musiikki, urheilu jne.).
Yleisten ja erityisten kykyjen luvat ovat ehdollisia. Itse asiassa puhumme ihmisen kykyjen yleisistä ja erityisistä näkökohdista, jotka liittyvät toisiinsa. Yleiset kyvyt ilmenevät erityisestä, toisin sanoen kyvystä johonkin tiettyyn, tiettyyn toimintaan. Erityisten kykyjen kehittyessä kehittyvät myös niiden yhteiset puolet. Korkeat erityiset kyvyt ovat sisällä
pohjimmiltaan riittävä yleisten kykyjen kehitystaso. Siksi korkeat runolliset, musiikilliset, taiteelliset, tekniset ja muut kyvyt perustuvat aina korkeiden yleisten henkisten kykyjen tasoon. Samalla, suunnilleen samalla yleisten kykyjen kehittämisellä, ihmiset eroavat usein erityisistä kyvyistään. Opiskelijat, joilla on korkea yleinen oppimiskyky, löytävät ne usein yhtäläisesti kaikista kouluaineista. Usein osa opiskelijoista osoittautuu kuitenkin erityisen osaavaksi piirtämään, toinen - musiikille, kolmas - ennen teknistä rakentamista, neljäs - urheiluun. Erinomaisten ihmisten joukossa on monia persoonallisuuksia, joilla on monipuolinen yleisten ja erityisten kykyjen kehitys (N.V. Gogol, F. Chopin, T.G. Shevchenko, Jokaisella kyvyllä on oma rakenne, siinä erotetaan johtavat ja apuominaisuudet)
Erityiset ovat tapoja kehittää erityisiä kykyjä. Esimerkiksi musiikin ja matematiikan kyky näytetään aikaisemmin kuin muut. Seuraavat kykytasot erotellaan:
1. Lisääntyminen - tarjoaa korkean kyvyn omaksua tietoa, hallita toimintaa;
2. Luova - tarjoaa uuden, alkuperäisen luomisen. On kuitenkin muistettava, että jokaisella lisääntymistoiminnalla on luovuuden elementtejä, ja luovaan toimintaan sisältyy myös lisääntyminen, jota ilman se on mahdotonta.
Henkilö, joka kuuluu johonkin kolmesta inhimityypistä - "taiteellinen", "henkinen" ja "keskitason" (IP Pavlovin terminologiassa) - määrittelee hänen kykyjensä ominaisuudet.
Ensimmäisen merkinantojärjestelmän suhteelliselle etulle ihmisen henkisessä toiminnassa on tunnusomaista taiteellinen tyyppi, toisen merkinantojärjestelmän suhteellinen etu on henkinen, heidän tietty tasapaino on keskimääräinen tyyppi ihmisiä. Nämä erot nykyajan tieteessä liittyvät vasemman (verbaalisen tyyppisen tyypin) ja oikean (figuratiivinen tyyppi) aivopuoliskojen toimintoihin.

YLEISET TAPAHTUMAT

V. N. Druzhinin (2) yritti systematisoida ja analysoida kykyjä. Hän määrittelee yleiset kyvyt kyvyksi vastaanottaa, muuttaa ja soveltaa tietoa. Ja tässä seuraavilla komponenteilla on tärkein rooli:

1. Älykkyys (kyky ratkaista ongelmia olemassa olevan tiedon soveltamisen perusteella),

2.luominaisuus (kyky muuntaa tietoa mielikuvituksen ja fantasian avulla),

3. oppiminen (kyky hankkia tietoa).

älykkyysmonien tutkijoiden katsotaan vastaavan yleisen lahjakkuuden käsitettä, koska kyky oppia ja työskennellä yleensä niiden sisällöstä riippumatta. Täydellisin, mielekkäältä kannalta, on Vekslerin määritelmä älykkyydelle. Hän ymmärtää älykkyyden kykyyn tarkoituksenmukaiseen käyttäytymiseen, rationaaliseen ajatteluun ja tehokkaaseen vuorovaikutukseen ulkomaailman kanssa.

Toinen tekijä yleisessä kyvyssä on luovuus, luovat mahdollisuudet, ymmärretään henkilön kyvyksi epästandardiin, epästandardiin ongelmien ratkaisuun. Mieti luovuuden ja älykkyyden välistä suhdetta. Luovuuden ja älykkyyden välisten yhteyksien luomiseen on omistettu paljon teoksia, mutta ne antavat erittäin ristiriitaisia \u200b\u200btietoja, ilmeisesti näille suhteille on ominaista suuri yksilöllinen omaperäisyys ja ainakin neljä erilaista yhdistelmää voi tapahtua. Älykkyyden ja luovuuden yhdistelmän erityispiirteet ilmenevät sosiaalisen sopeutumisen toiminnan, käyttäytymisen, persoonallisuusominaisuuksien, menetelmien (muotojen) onnistumisessa.

Luovuus ei ole aina kehitettävissä, ja lisäksi on havaittu, että rutiiniin liittyvissä koulutusprosesseissa ja vakioalgoritmisten ongelmien ratkaisemisessa erittäin luovien opiskelijoiden lukumäärä vähenee. Luovuuden kehitystä helpottaa huomiota lapsiin, laaja valikoima vaatimuksia, mukaan lukien koordinoimattomat vaatimukset, pieni ulkoinen käyttäytymisen hallinta, ei-stereotyyppisen käyttäytymisen kannustaminen ja luovien perheenjäsenten läsnäolo. Herkät ajanjaksot yleisen luovuuden kehittämiselle todetaan 3–5-vuotiaina, erikoistuneina 13–20-vuotiaiksi.

Oppitavuus -se on yleinen kyky omaksua tietoa ja toimintatapoja (laajassa merkityksessä); indikaattorit tiedon, taitojen ja kykyjen omaksumisen nopeudesta ja laadusta (suppeassa merkityksessä). Tärkein kriteeri oppimiseen laajassa merkityksessä on ajattelun "säästö", toisin sanoen polun lyhyys uuden materiaalin kuvioiden itsenäisessä tunnistamisessa ja muotoilussa. Kapeassa merkityksessä oppimisen kriteerit ovat: annetun avun määrä, jota opiskelija tarvitsee; kyky siirtää hankittua tietoa tai toimintatapoja vastaavan tehtävän suorittamiseksi. Kohdenna implisiittinen oppiminen "tajuttomaksi" ensisijaiseksi yleiseksi kyvyksi ja eksplisiittiseksi "tietoiseksi" oppimiseksi.

Kun otetaan huomioon älykkyyden, luovuuden ja oppimisen suhde, Druzhinin V. N. erottaa heissä 2 tasoa.

Tason 1 määräävät perinnölliset tekijät, toimintojen kehityksen taso ja ominaisuudet - tämä on toiminnallinen taso, jonka määrittelee yksilön luonnollinen organisaatio.

Taso 2 - operatiivinen - sosiaalisesti ehdolliset, määräytyy niiden operaatioiden muodostumisasteen perusteella, jotka henkilö rinnastaa kasvatus-, koulutusprosessiin ja viittaavat henkilön ominaisuuksiin toiminnan aiheena (kuva 1).

Kuva. 1. Kaksitasoinen kykyrakenne.

Siten kykyjen rakenteessa luonnollisesti määritellyt toiminnalliset ja sosiaalisesti ehdolliset toimintamekanismit ovat tiiviisti toisiinsa liittyviä. Jotkut kirjoittajat sisällyttävät kykyjen rakenteeseen tyyliominaisuuksia, joille kognitiiviset tyylit ovat ensisijaisesti osoitettu. Kognitiiviset tyylit ovat vakaita yksilöllisiä ominaisuuksia, jotka ilmenevät tavalla, jolla henkilö havaitsee ja käsittelee tietoa.

Viime vuosina yleisen älykkyyden ohella on erotettu emotionaalinen älykkyys, joka sisältää 5 tyyppisiä kykyjä: tunteiden tunteminen, tunteiden hallinta, tunteiden tunnistaminen muilta, kyky motivoida itseään ja selviytyminen sosiaalisista suhteista. Jos yleinen älykkyys on tekijä akateemisessa ja ammatillisessa menestyksessä, emotionaalisen älykkyyden taso antaa meille mahdollisuuden puhua onnistumisen todennäköisyydestä elämässä (2).

ERITYISET VAPAUDET

Erityiset kyvyt määrittävät ihmisen menestyksen tietyntyyppisissä aktiviteetteissa, joiden toteuttamiseksi erityisen tyyppiset taipumukset ja niiden kehittyminen ovat välttämättömiä (matemaattinen, tekninen, kirjallinen ja kielellinen, taiteellinen ja luova, urheilu jne.). Nämä kyvyt voivat yleensä täydentää ja rikastuttaa toisiaan, mutta jokaisella niistä on oma rakenne.

Erityisten kykyjen tulisi sisältää kyky harjoittaa, nimittäin: rakentavia, teknisiä, organisatorisia, pedagogisia ja muita kykyjä.

Erityiset kyvyt liittyvät orgaanisesti yleisiin tai henkisiin kykyihin. Mitä korkeampia yleisiä kykyjä kehitetään, sitä enemmän sisäisiä olosuhteita luodaan erityisten kykyjen kehittämiselle. Erityisten kykyjen kehittämisellä puolestaan \u200b\u200bon tietyissä olosuhteissa positiivinen vaikutus älykkyyden kehitykseen.

Monia ihmisiä tunnetaan erittäin korkealla tasolla erilaisilla kyvyillä: tieteellisillä, kirjallisilla, matemaattisilla ja taiteellisilla. Käytännön kyvyt eivät voi kehittyä ja aktualisoitua luovassa toiminnassa ilman korkeaa älyllisen kehityksen tasoa. Siten ihmisen rakentavat ja tekniset kyvyt liittyvät usein suureen tieteelliseen kykyyn: lahjakas keksijä tuo usein innovaatioita tuotannon lisäksi myös tieteeseen. Lahjakas tutkija voi osoittaa merkittäviä suunnittelukykyjä (Žukovski, Tsiolkovsky, Edison, Faraday ja monet muut).

Siksi jokaisella toiminnalla on erityisiä vaatimuksia yleisille ja erityisille kyvyille. Siksi persoonallisuuden ja sen kykyjen kehittäminen kapeasti ammatillisesti on mahdotonta. Vain kattava persoonallisuuden kehitys auttaa tunnistamaan ja muodostamaan yleiset ja erityiset kyvyt niiden yhtenäisyydessä. Tämä ei tarkoita, että henkilön ei tulisi erikoistua alueelle, jolle hän on taipuvainen ja kykenevin. Näin ollen, vaikka tällä luokituksella on todellinen perusta, tietyn tyyppisiä kykyjä analysoitaessa on tarpeen ottaa huomioon yleiset ja erityiset komponentit kussakin yksittäistapauksessa (7).