480 RUB | 150 UAH | 7,5 dollaria ", MOUSEOFF, FGCOLOR," #FFFFCC ", BGCOLOR," # 393939 ");" onMouseOut \u003d "return nd ();"\u003e Väitöskirja - 480 ruplaa, toimitus 10 minuuttia , ympäri vuorokauden, seitsemänä päivänä viikossa

240 RUB | UAH 75 | 3,75 dollaria ", MOUSEOFF, FGCOLOR," #FFFFCC ", BGCOLOR," # 393939 ");" onMouseOut \u003d "return nd ();"\u003e Tiivistelmä - 240 ruplaa, toimitus 1-3 tuntia, klo 10-19 (Moskovan aika), paitsi sunnuntai

Mukhamadeev Marat Masgutovich. Sotilaskomissariaattien toiminnan sosiopedagogiset perusteet nuorten asevelvollisuuden edeltävän koulutuksen parantamiseksi: Dis. ... Cand. ped. Tieteet: 13.00.01: Moskova, 1997, 231 s. RSL OD, 61: 98 - 13/354-X

esittely

Luku I. Sotilaskomissarien toiminnan teoreettiset ja metodologiset perusteet nuorten asevelvollisuuteen liittyvälle koulutukselle Venäjän federaation asevoimien palveluksessa

1. Historiallinen ja pedagoginen analyysi nuorten 14-35-vuotiaiden asevelvollisuuskoulutuksen organisaatiojärjestelmän muodostumisesta ja kehittämisestä

2. Sotilaskomissariaattien toiminnan ydin, sisältö ja piirteet asevelvollisuuden valmistelemiseksi asevelvollisuudelle 36-50

3. Analyysi paikallisten sotilashallinnon elinten toiminnasta armeijan ja laivaston tulevien sotilaiden asevelvollisuuskoulutuksessa 51-66

II luku. Kokeellinen tutkimus armeijan komissaarien toimintaprosessista nuorten asevelvollisuutta edeltävän koulutuksen parantamiseksi

1. Kokeellisen työn tehtävät ja menetelmät ... 67-78

2. Nuorten miesten asevelvollisuutta edeltävän koulutusjärjestelmän rakentamisen tehokkuuden arviointiperusteiden perustelu sotilaskiellossa. 79-91

3. Kokeellisen työn dynamiikan ja tulosten analyysi 92-113

III luku. Sotilaskomissarien päätoiminta nuorten asevelvollisuuden parantamiseksi

1. Nuorten 114-128 sotilas-ammatillisen suuntautumisen optimointi

2. Paikallisten sotilashallinnon elinten kouluttajien virkamiesten ammatillisen ja pedagogisen suuntautumisen vahvistaminen työskentelemään esiaselaisten kanssa 129-141

3. Sotilaskomissarien yhteistyön kehittäminen valtiollisten ja julkisten organisaatioiden kanssa tulevien sotilaiden aseistoimenpiteitä varten 142-153

Päätelmät 154-161

Viitteet 162-175

Sovellukset

Johdatus työhön

Ongelman kiireellisyys... Isänmaan puolustaminen oli ja on edelleen koko kansan pyhä velvollisuus kaikissa Venäjän valtion muodostumisen ja kehityksen vaiheissa 1. Tärkein edellytys Venäjän asevoimien ylläpitämiselle puolustusvalmiudessa nykyaikaisissa olosuhteissa on nuorten tehokas ja laadukas koulutus asepalvelukseen.

Tällä hetkellä Venäjän federaatiossa tarve parantaa nuorten asevelvollisuuskoulutusta (jäljempänä DPM) isänmaan puolustamiseksi, jota suorittavat pääasiassa sotilaskomissariaatit (jäljempänä VC), johtuu monista tekijöistä.

Ensinnäkin sotien ja sotilaallisten konfliktien syyt ovat edelleen maailmassa. Näissä olosuhteissa nuoren sukupolven kattava valmistelu kotimaansa puolustamiseen on edelleen tärkeä tekijä maan puolustuskyvyn vahvistamisessa.

Toiseksi, asevoimien ja sotilasmenojen vähentyessä huomattavasti, siirtyessä sopimuspalvelujärjestelmään on kiireellisesti tarpeen valmistella hyvin koulutettu varaus, joka on valmis harjoittamaan vihollisuuksia ilman, että se on armeijan ja merivoimien joukossa.

Kolmanneksi, Isänmaan tulevien puolustajien asevelvollisuutta edeltävän koulutuksen kasvava rooli määräytyy suurelta osin tieteen ja tekniikan kehityksen vaikutuksesta sotilasasioiden kehitykseen, mikä asettaa korkeita vaatimuksia sotilaiden sotilaalliselle ja tekniselle koulutukselle. Sotilaallinen työ nykyaikaisissa olosuhteissa on tullut erilaistuneemmaksi. Joten esimerkiksi jos ensimmäisen maailmansodan alussa oli 15-20 pääarmeijan erikoisosaamista, toisen maailmansodan aikana - J.60, nyt armeijoissa on yli 2 tuhat sotilas-teknistä erikoisuutta, joista monet viittaavat

1 Katso: Venäjän federaation presidentin viesti liittovaltion edustajakokoukselle // Ros. Kaasua. - 1 997 - 7. maaliskuuta.

vakava valmistelu.

Neljänneksi, Venäjän ja muiden IVY-maiden sotilaskomissarien käytännön analyysi osoitti, että taitava ja määrätietoinen työ isänmaan puolustavien nuorten isänmaallisten kouluttamiseksi edistää koko väestön yhdistämistä yhteisen kodin yhteiseen suojelemiseen. Se vähentää merkittävästi etnisten ryhmien välisiä jännitteitä, ja sen tulisi tulla armeijan ja kansan yhtenäisyyden tekijäksi.

Viidenneksi, yhteiskunnan muuttuneet moraaliset perustat synnyttävät suurimman osan nuoreista juridista nihilismiä, poliittista naiivisuutta, kuluttajapsykologiaa ja patsifistisia tunteita.

Nykyään maanmieheidemme ja erityisesti nuorten julkisessa tietoisuudessa henkisen ja moraalisen tyhjyyden ilmenemismuodot ovat lisääntymässä. Kansanelämän, kansallisen historian ja kulttuurin perinteiset arvot ovat syvällä eroosiossa. Isänmaallisuuden ideat, joita ilman isänmaan uudestisyntyminen on mahdotonta, ovat menettäneet suurelta osin roolinsa. Tutkimus osoitti, että joka toinen vastaajista pitää sellaisia \u200b\u200bkäsitteitä kuin isänmaallisuus, kunnia, sotilasvelvollisuus menneisyyteen ja vailla merkitystä. Yli 35% nuorista ilmoitti olevansa valmis poistumaan Venäjältä ja noin 70% - asevelvollisuuden järkevyydestä.

Kuudenneksi peruskoulutusohjelman (jäljempänä CWP) perustaminen yleissivistävälle kouluille: isänmaallisten yhdistysten sosiaalisen tuen rajoittaminen; massiivisten nuorten sotilaallis-isänmaallisten pelien ja toimien unohde; DOSAAF: n (nyt ROSTO), nuorten sotilas-isänmaallisten julkaisujen, televisio- ja radiolähetysten uudelleenmäärittely.

Kaikki tämä ei edistä nuorten muodostumista halua valmistautua isänmaan suojelemiseen, aiheuttaa lukuisia poikkeamia

baktiivipalvelu, vasta viime vuoden syksyllä luokkaan "poikkeajat" 1 kuului noin 37 tuhatta ihmistä 1.

Seitsemänneksi, armeijan komissaarien käytännön analyysi 2 osoittaa, että nuorten asepalvelukseen valmistautumista koordinoivana elimenä heillä ei ole vain objektiivisia vaikeuksia, vaan myös osoitettava riittämätöntä ammatillista koulutusta sen "suorittamiseksi". Tutkimus paljasti, että merkittävä osa VK: n työntekijöillä on heikko ammatillinen ja pedagoginen tietämys, taidot ja kyvyt työskennellä asevelvollisuusjoukkojen kanssa. VK: n upseerien kyselyjen tulosten mukaan 67% havaitsi itsessään ja alaisissaan riittämättömän kehittyneiden taitojen olevan työssä asevelvollisuutta edeltävien nuorten kanssa.

Tieteellisen tehtävän taso osoitti, että armeijan palveluksessa oleviin PDM-ongelmiin on tehty merkittävää tutkimustyötä. Joten esimerkiksi nuorten asevelvollisuuteen valmistautumisen sosiaaliset\u003e pedagogiset ja organisatorisesti pedagogiset ongelmat heijastuvat N.P. Aksenova, I. Ya. Gnatko, T.A. Dvuzhilova, S.S. Kotsevich, N. Ya.Mironova, N.A. Nizhneva, V.V. Tretjakov, B.C. Ihana. Historiallista ja pedagogista puolta tutkittiin V.L. Balobonova, N.F. Gudchenko, SV. Kalinina, I.A. Peshkova, E.V. Piulsky, A.V. Sannikov.

A.A. Aronovin, V.V. Artemenko, M. Annakulova, A. N. Vyrshchikova, H. L. Khristov tutki sotilas-isänmaallisen kasvattamisen tapoja ja olosuhteita CWP: n ja luonnontieteiden perusteiden opiskeluprosessissa. V. G. Zhdanov, A.M. Lolua, N.I. Khromov, S.F. Shakarov yritti analysoida NVP: n didaktisia ja metodologisia ongelmia.

Jotkut näkökohdat opiskelijoiden valmiuksien muodostumiseen asepalvelukseen otetaan huomioon V.N. Loskutov, V. I. Lutovinova, G. T. Sivakov

2 Tutkimus tehtiin 1. tasavallan, 2 alueellista, 7 kaupungin ja piirin armeijaa

commissariats.

A. A. Kuntzman, N.A. Shangina ja muut: Useat kiireelliset nuorisohenkilöstön fyysisen koulutuksen ongelmat ratkaistiin M. MBak, S.N. Zueva, V.V. Konstantinov, P.D. Lukashov.

Huomattavaa tieteellistä ja käytännöllistä mielenkiintoa ovat N.A. Belousova, A.R. Zhurmakanova, L. ABublika, A. P. Volkova, N.M. Konzhieva, M.A. Terentey, V.F. Farfarovsky, H.G. Fatalieva, T.M. Shashlo. Niissä analysoidaan sotilas-isänmaallisen koulutuksen teorian ja historian ajankohtaisia \u200b\u200bkysymyksiä sekä nuorten asepalvelukseen valmistautumisen pedagogisia kysymyksiä.

Monografioissa ja väitöskirjoissa ei kuitenkaan ole teoreettista ja metodologista suunnitelmaa erityistutkimukselle, joka on omistettu sotilaskomissarien toiminnan parantamisen pedagogiselle perustelulle valmistelemalla asevelvollisuuteen valmistautuvia nuoria asepalvelukseen muuttuneissa sosiaalis-taloudellisissa ja poliittisissa olosuhteissa.

Ongelman kiireellisyys, sen käytännöllinen ja teoreettinen merkitys sekä riittämätön sotilaspedagogiikan yksityiskohtainen selvitys valitsivat sen väitöskirjatyöksi.

Tutkimusobjekti on sotilaskomissariaattien toiminta ennalta asevelvollisten valmistelussa asepalvelukseen, ja aihe - sen parantamisen sosiaaliset ja pedagogiset perusteet nykyaikaisissa olosuhteissa.

Tutkimuksen tarkoitus - selkiyttämään teoreettiset perusteet, perustelemaan ja kokeellisesti testaamaan tärkeimmät suuntaviivat sotilaskomissarien toiminnan tehostamiselle valmistelemalla nuoria palvelukseen Venäjän armeijan joukkoissa.

Opinnäytetyön tavoitteen mukaisesti on ratkaistu seuraavat tehtävät: 1. Selkiyttää ajatus sotilaskomissaarien sosiaalisen ja pedagogisen toiminnan olemuksesta ja sisällöstä asepalvelukseen valmistautuessa.

2. Kehittää ja kokeellisesti testata kattava kohdennettu sotilaskomissarien sosiaalisen ja pedagogisen toiminnan ohjelma nuorten valmistautumisen parantamiseksi aktiiviseen palvelukseen RF-armeijan joukkoissa.

3. Perustella sotilaskomissaarien joukkojen ja välineiden avulla asevelvollisuuteen valmistautuneiden nuorten asevelvollisuuteen valmistautumisen tason kvalitatiivisen lisäämisen tärkeimmät sosiaalis-pedagogiset suunnat.

4. Kehittää ja perustella tieteellisiä ja metodologisia suosituksia sotilaskomissarien käytännön toiminnalle nuoremman sukupolven sotilas-isänmaallisen koulutuksen optimoimiseksi.

Kuten toimiva hypoteesi ehdotettiin, että puolustusvoimien radikaalin uudistuksen, varusteiden ja henkilöstön laadullisten ominaisuuksien muutosten olosuhteissa objektiivisesti on tarpeen lisätä nuorten asevelvollisuutta edeltävän koulutuksen tehokkuutta. Mutta merkittävä osa nuorista ei osoita kiinnostusta asepalvelukseen, sen arvovalta on heikentymässä; tiettyjen joukkotiedotusvälineiden toiminnalla on selkeä armeijan vastainen suuntaus; sotilaskomissarien, valtion ja julkisten organisaatioiden työn laatu tulevien sotilaiden asevelvollisuuskoulutuksessa on heikentynyt.

Nämä ristiriidat on mahdollista voittaa ja parantaa nuorten asevelvollisuuskoulutuksen laatua, jos sotilaskomissarien toiminta, joka on asevelvollisuutta edeltävän koulutuksen sosiopedagogisten instituutioiden pääyhteys, toteutetaan kokonaisvaltaisesti ja luodaan tarvittavat olosuhteet heidän luovalle sosiaalis-pedagogiselle toiminnalleen, mikä merkitsee nuorten sotilaallisen ja ammatillisen suuntautumisen optimointia. ; paikallisten sotilasjoukkojen virkamiesten (jäljempänä MOVU) virkamiesten koulutuksen ammatillisen ja pedagogisen suuntautumisen vahvistaminen esiaselaisten kanssa työskentelemistä varten; sotilaskomissariaattien yhteistyön kehittäminen valtion kanssa

valtion ja julkiset organisaatiot, mutta tulevien sotilaiden asevelvollisuutta edeltävä koulutus.

Tavannutodologues tekninen perusta tutkimuksessa esitetään seuraavat säännökset: käsitys tietoisuuden, persoonallisuuden ja toiminnan muodostumisen yhtenäisyydestä; tieteelliset lait, jotka paljastavat teorian ja käytännön yhtenäisyyden ammatillisessa koulutuksessa, kattavan tutkimuksen heidän kanssaan työskentelevien nuorten iästä, sosiaalis-psykologisista ja muista ominaisuuksista, hankitun tiedon muuttumisesta uskomuksiin jne.

Tutkimus toteutettiin ottaen huomioon asevoimien uudistamista ja nuorten asevelvollisuutta edeltävän koulutuksen päivittämistä koskevien direktiividokumenttien sisältö; nykyaikaiset vaatimukset sotilashenkilöstön ammatilliselle koulutukselle; työn tieteellinen järjestäminen VK.

Väitös perustui hänen työssään tieteellisen luonteen ja objektiivisuuden, konkreettisuuden ja abstraktisuuden, historiallisen ja loogisen periaatteen, induktioon ja päätelmiin, menneisyyden ja nykyisyyden pedagogisten ilmiöiden vertailuun ja arviointiin.

Tutkimus perustui venäläisten opettajien ja PC: n psykologien teoksiin kehitettyihin teoreettisiin periaatteisiin. Anokhin, A.A. Aronova, Yu.K. Babansky, AJB. Barabanshchikova, LABublika, V.I. Vdovyuk, D.I. Vodzinsky, I.F. Vydrina, V.N. Gerasimova, P.N. Gorodova, V.P. Davydova, M. A. Danilova, M. I. Dyachenko, B.P. Esipova, L. F.Zheleznyak, L.V. Zankova, I.A. Kamkova, L.A. Kandybovich, N.I. Kiryashova, N.M. Konzhiev, F.F.Koroleva, N.S. Kravchun, K.A. Kulinkovich, I. D. Ladanova, A.N. Leontiev, I. A. Lipsky, M. U. Piskunov, K.K. Platonov, A.T. Rostunova, M.N. Skatkina, VA Slastenina, V. Ya. Slepova, A.M. Stolyarenko, V.V. Tretjakov, V.F. Farfarovsky, N.F. Fedenko, I.F. Kharlamova, T.M. Shashlo, G.I. Shchukina, VT. Yusova ja muut.

Sotilasalan yliopiston pedagogisen osastolla kehitetty henkilökohtainen ja sosiaalinen aktiivisuuskoulutus oli perustana kokeelliselle työlle, joka perustelee armeijan komissaarien tehokkaan toiminnan pääsuunnat nuorten saattamisen esikoulutusta varten. Tutkimus tehtiin vuosien sotilaskomissarjaateissa. Moskova, Zelenograd, Tatarstanin tasavalta. Lisäksi tutkimusmateriaalia hankittiin Moskovan ja Volgan armeijan piirikuntien kokoonpanoista ja yksiköistä.

Kaikki työ tehtiin useissa toisiinsa liittyvissä vaiheissa integroitua menetelmää käyttämällä.

Ensimmäinen vaihe (1992 - 1994) oli omistettu tutkittavan ongelman kirjallisten lähteiden ja normatiivisten asiakirjojen teoreettiselle ymmärtämiselle sekä nuorten armeijalle asevelvollisuutta edeltävän todellisen prosessin tutkimukselle sotilaskomissarjaateissa. Tämän avulla kirjoittaja pystyi määrittämään tutkimuksen johtavan idean ja käsitteen, muotoilemaan tavoitteen asettamisen ja tavoitteet, kehittämään hypoteesin, työsuunnitelman ja tutkimusmenetelmän. Tässä vaiheessa suoritettiin kirjallisten lähteiden teoreettinen analyysi osallistavan havainnon, keskustelujen, haastattelujen, asiakirjojen ja toiminnan tulosten, kyselylomakkeiden analysoinnin avulla, tutkittiin VC: n käytännön kokemusta nuorten aseellista koulutusta varten.

Toinen vaihe (1994 - 1995) sisälsi väitöskirjan, alustavien johtopäätösten ja suositusten todentamisen kokeellisen työn prosessissa. Samalla tutkittiin edistyneitä kokemuksia sotilaskomissarien toiminnasta ja sotilas-isänmaallisesta koulutuksesta, tutkittiin uusia lähteitä tutkittavasta ongelmasta. Saatuja tuloksia otettiin aktiivisesti käyttöön käytännössä. Tässä vaiheessa käytettiin seuraavia menetelmiä: havainnot, keskustelut, toiminnan tulosten analysointi,

11 kokeiden selvittäminen ja muodostaminen, itsenäisten ominaisuuksien yleistäminen, asiantuntija-arviointi jne.

Kolmas vaihe (1995 - 1996) liittyy kokeellisen työn aikana saatujen materiaalien teoreettiseen yleistämiseen, johtopäätösten ja suositusten käyttöönottoon armeijan komissaarien käytännössä, väitöskirjan kirjalliseen suunnitteluun. Tässä vaiheessa käytettiin yleistämisen, systemaation, tulosten matemaattisen käsittelyn ja teoreettisen analyysin menetelmiä.

Kokonaismäärä tehty työ.

Tutkimuksen aikana tutkittiin ja analysoitiin yli 250 kirjallista lähdettä ongelmasta ja siihen liittyviä aiheita, noin 100 normatiivista asiakirjaa. Suoritettiin kattava tutkimus 10 eri tason sotilaskomissarin toiminnasta. Yli 00 VK: n työntekijää, yli 300 varusmiestä ja yli 400 esiaselaista haastateltiin keskusteluissa, haastatteluissa ja kyselylomakkeissa.

Tieteellinen uutuus suoritettu tutkimus koostuu siitä, että siinä analysoidaan nuorten asevelvollisuutta edeltävän koulutuksen riskinarviointityön nykytilaa; selkeytettiin ideoita organisaation olemuksen, sisällön ja ominaispiirteiden sosiaalisista ja pedagogisista perusteista; kehitetty ja kokeellisesti testattu kattava ohjelma, tärkeimmät tavat lisätä nuorten kouluttamista asevoimien palvelukseen joukkojen ja pääomasijoitusvälineiden avulla; perusteltuja ja testattuja käytännön suosituksia erilaisille virkamiesryhmille asevelvollisuutta edeltävien nuorten isänmaallisen koulutuksen optimoimiseksi.

Otetaan puolustukseen:

I.Ymmärtäminen sotilaskomissarien toiminnan ytimessä nuorten asevelvollisuuteen liittyvästä koulutuksesta asepalveluna sen sisällöllä ja dynaamisilla ominaisuuksilla.

2. Kehitetty ja testattu kokeellisen toiminnan aikana

työ on järjestelmä, jolla arvioidaan armeijan komissaarien toiminnan tehokkuutta nuorten asevelvollisuutta edeltävässä koulutuksessa asevelvollisuudeksi, mukaan lukien menettelylliset, etenemisvaiheen ja tehokkaat kriteerit ja niiden indikaattorit.

3. Kehitetty ja kokeellisesti testattu integroitu
ohjelma, pääohjeet ja sosiopedagogiset olosuhteet
sotilaskomissarien toiminnan parantaminen ennalta asevelvollisuudeksi
nuorten koulutus: sotilaallisen ammatillisen ohjauksen optimointi
nuoriso; ammatillisen ja pedagogisen suuntautumisen vahvistaminen
sotilaskomissariaattien virkamiesten kouluttaminen työskentelemään
pre-varusmiehet; sotilaskomissariaattien yhteistyön kehittäminen
valtion ja julkiset organisaatiot esiasemaan
tulevien sotureiden kouluttaminen.

Käytännön merkitystutkimuksen määrää se, että sen tuloksia käytetään sotilaskomissarjalaisten toiminnassa nuorten aseistoimenpiteitä varten, tulevien sotilaiden isänmaallisen koulutuksen parantamiseksi, sotilaskomissariaattien työntekijöiden pedagogisten taitojen parantamiseksi.

Väitöskirjan teoreettista ja metodologista materiaalia käytetään VK: n työntekijöiden, joukkojen puolustusorganisaatioiden päälliköiden omakoulutusohjelmien kehittämisessä. Opinnäytetyön Macchiaeial-malleja voidaan käyttää myös tiedekuntien virkamiesten kanssa pedagogiikan ja psykologian kursseissa sekä uudelleen- ja jatkokoulutuksen kursseissa, julkisen ja valtion koulutuksen kursseissa.

Päätelmien ja tieteellisten tulosten luotettavuus ja paikkansapitävyys varmistetaan toteuttamalla henkilökohtainen-sosiaalinen aktiivisuuskoulutuskonsepti, eri menetelmien järjestelmä, joka riittää tavoitteisiin ja päämääriin

tutkimus, joka käyttää matemaattisten tilastojen laitteita, kokonaisvaltainen analyysi kokeellisen työn tuloksista ja vahvistettu sotilaskomissarien käytännössä, joka on dokumentoitu.

Tutkimustulosten arviointi suoritettiin koko tutkimuksen ajan ja useissa tasavaltaisissa, alueellisissa, kaupunkien ja piirien sotilaskomissarjaateissa suoritetun pedagogisen kokeilun aikana - Tutkimuksen johtopäätöksiä ja suosituksia käytettiin muotoillessaan nuorten isänmaallisen kasvattamisen käsitteitä, jotka suoritettiin puolustusministeriön kasvatustyön pääosaston ohjeiden mukaisesti. RF.Tutkimuksen tulokset testattiin johtamalla tunteja sotilasyliopiston psykologisen tiedekunnan opiskelijoiden kanssa, samoin kuin julkisen ja valtion koulutuksen luokissa VC: n työntekijöiden kanssa; Niitä käsiteltiin pedagogisen laitoksen ja Sotilasalan yliopiston sosiaalisen pedagogian aineellis-metodisen toimikunnan kokouksissa sekä metodologisissa tapaamisissa sotilasopiskelutoimistojen työntekijöiden kanssa vuosina. Moskova ja Kazan.

Tutkimuksen idea, sen tarkoitus ja päämäärät määrittivät rakenteen ja
väitöskirjan sisältö, joka koostuu johdannosta, kolmesta luvusta (I -

Armeijan komissaarien toiminnan teoreettiset ja metodologiset perusteet nuorten valmistelemiseksi asevelvollisuudelle palvelukseen Venäjän federaation armeijassa; II - Kokeellinen tutkimus prosessista, jolla parannetaan armeijan komissaarien toimintaa asevelvollisuutta edeltävien nuorten parissa; IVI - Armeijan komissaarien päätoiminnot nuorten asevelvollisuuden edeltävän koulutuksen parantamiseksi), päätelmät, lähdeluettelo ja hakemukset.

Historiallinen ja pedagoginen analyysi nuorten asevelvollisuuskoulutuksen organisaatiojärjestelmän muodostumisesta ja kehittämisestä

Nykyistä asevelvollisuuteen osallistuvien nuorten koulutusjärjestelmää ei voida ymmärtää ja analysoida ottamatta huomioon sen kehitystä, toisin sanoen historiallisesti.

Tällaisen analyysimme on meidän mielestämme aloitettava säännöllisen armeijan perustamisella Venäjälle. Tätä voidaan käyttää piirtämään analogia sotilaspalvelukseen tarkoitettujen nuorten koulutusjärjestelmien välisestä vastaavuudesta Pietarin-1: n ajankohdastamme ja vertaamaan alkuperäisiä pedagogisia asenteita tämän prosessin järjestämisessä.

Pietari I, peruuttuaan streltsy-rykmentit (1698), perusti armeijan rekrytoinnin aatelisten pakollisiin palveluihin ja sivujoukkojen keräämiseen, joita kutsuttiin rekrytoijiksi vuodesta 1705. Asevelvollisuuden luonne on muuttunut: aiemmin melkein koko armeija oli asettunut ja koottu vain sodan aikana ja lyhyisiin harjoituksiin; Nyt siitä on tullut pysyvä1.

On todistettu tosiasia, että Pietarin 1 kohtalossa "huvittavilla joukkoilla" oli suuri rooli. Näiden joukkojen perustamisen historia on tiedossa. Vuoden 1863 alussa Pietarin lapsuuden toverit sijoitettiin Preobrazhenskoye-kylään lähellä Moskovaa, jossa he pelasivat yhdessä nuoren tsaarin kanssa huvittaviksi kutsuttuja sotapelejä.

Ajatus on hauska, historioitsija A.M. Nazarov, tämä valmistelee ihmisiä sotaan tarvittavaksi. Tavoitteena on kouluttaa sotureita, joille orjuus vihaisi "sotilaita", mutta leikkaamotyöpaja, jossa he hankkivat kristallin yksitoikkoiset puolet, jotka loistivat hämmästyttävällä kirkkaudella voittajaiden käsissä2.

Ohjelma mainitun tavoitteen toteuttamiseksi sisälsi: 1) fyysisen voiman ja osaamisen kehittämisen 9–12-vuotiailla lapsilla ilmapeleillä ja voimisteluharjoitteilla; 2) rohkeuden ja yrittäjyyden kehittäminen lapsissa tuomalla tietty määrä vaaroja ja riskejä peleihin. Tätä varten he käyttivät kiipeilyä jyrkänteille, rotkoihin, risteyksiä epävakaisiin siltoihin, tukit ja pelaamaan ryöstöjä. Pelin aikana "huvittava" ymmärtää käsittämättömästi vartiointipalvelun, älykkyys, kokemus saavuttaa tietoisuuden siitä, että "järki ja taide ovat voittavampia kuin monet"; 3) aseen käytön oppiminen, sekä kivääri tekniikan että kyky ampua ja pistää; 4) "huvittamisen" tunteminen sotilasvälineistä ja niiden käytön koulutus; 5) kurinalaisuuden, kunnia-tunteen ja toveruuden kehittäminen; 6) isänmaan tunteminen ja sen historiallisten tehtävien ymmärtäminen tutustumalla "huvittavaan" historiamme kirkkaimpiin ja tummeimpiin sivuihin sekä vaarallisimpien naapureiden voimiin ja toiveisiin; 7) rakkauden kehittäminen suvereenia ja isänmaata kohtaan, 8) "huvittava" rakkaus armeijaan.

Tämä oli ohjelma, jonka Pietari Suuri toteutti askel askeleelta ja joka todistaa asepalveluksen koulutusjärjestelmän luomisen alkamisesta. Gentry-kadettiryhmän perustamisen tarkoituksena oli parantaa tätä järjestelmää, jonka avaamista seurasi 17. helmikuuta 17321. Joukossa opiskelevat nuoret saivat yleisen koulutuksen ohella peruskoulutusta, joka antaa heidän suorittaa asevelvollisuustehtävänsä.

Sotilaalliset läsnäolot - asevelvollisuutta palvelevat laitokset2 osallistuivat suoraan joukkojen luonnoksen valmisteluun vallankumousta edeltäneessä Venäjällä.

Sotilaalliset läsnäolot muodostettiin: jokaisessa provinssissa ja alueella (lukuun ottamatta Donin, Kubanin, Terekin ja Uralin joukkoja). He koostuivat: kuvernööri (puheenjohtaja), varapuheenjohtaja, aatelisen maakunnan päällikkö, maakunnan zemstvo-neuvoston puheenjohtaja, yksi tämän neuvoston jäsen, piirin armeijan komentaja tai hänen tilalleen hänen tilalleen henkilö ja käräjäoikeuden syyttäjä tai hänen toverinsa.

Jokaisessa läänissä tai piirissä on läänin tai alueen sotilaallinen läsnäolo, jota johtaa aatelisen lääninjohtaja. Se koostui jäsenistä: piirin armeijan komentajasta tai hänen tilalleen henkilöstä, piirin poliisin päälliköstä ja zemstvo-neuvoston jäsenestä. Kun luonnos oli paikalla, sen kokoonpanoa täydensi yksi rekrytointiaseman asukkaista, jonka valitsi maakunnan zemstvo-edustajakokous 3 vuodeksi.

Maakunnalliselle tai alueelliselle läsnäololle annettiin: 1) yleinen valvonta koko maakunnassa tai alueella kahden armeijan palvelukseen otettavan henkilön oikean asevelvollisuuden ja vastaanottamisen osalta; 2) maakunnalle tai alueelle osoitettujen rekrytointien lukumäärän jakautuminen rekrytointiasemien välillä; 3) asevelvollisuuden piiriin kuuluvien henkilöiden uudelleentarkastelu; 4) läänien, piirien ja kaupunkien läsnäoloa koskevien valitusten käsittely.

Maakunnan, piirin ja kaupungin läsnäolot: 1) koonnut ja toistettu yksityiset luonnokset; 2) tuotti juuri puhelun; 3) määritteli jokaisen rekrytoidun oikeudet; 4) päättää, mitkä kutsutuista ja missä järjestyksessä nimitetään palveluun; 5) suorittanut palvelukseen nimitettävien henkilöiden tutkinnan; 6) hyväksytyt rekrytoinnit.

Asevelvollisuutta koskevassa peruskirjassa (1874) todetaan, että maakunnan ja kaupungin asevelvollisuus asettaa asevelvollisuudelle, jonka toiminta on seuraava:

1) henkilöiden ikä, joille sitä ei ole dokumentoitu, määräytyy heidän ulkonäkönsä perusteella; 2) luetaan kutsuttujen henkilöiden luettelo, josta ilmenee, ketkä etuudet myönnetään (etuusoikeuden hakemisen määräaika on tässä käsittelyssä); 3) asevelvolliset kutsutaan arpaamaan; 4) heidän terveyttään tutkitaan; 5) fyysisesti kunnossa oleva erän lukumäärästä ja oikeudesta hyötyä, hyväksytään palvelukseen tai otetaan mukaan Ї-ryhmän miliisisotureihin; fyysisesti heikot saavat vastineen tai ovat ilmoittautuneet toisen luokan sotureihin; ne, jotka eivät pysty kantamaan aseita, vapautetaan pysyvästi palvelusta; 6) luettelo palvelukseen otettavista luetaan ja nämä henkilöt vannotaan 1.

Kuten näemme, väestön suorittamasta asevelvollisuuden suorittamisesta suoraan vastuussa olevat sotilaalliset läsnäolot eivät suorittaneet erityistehtävää valmistaa kaikkia nuoria asepalvelukseen.

Tämä työ kärjistyi pohjimmiltaan upseerikoulutukseen kadetikouluissa. Vaikka 1900-luvun alussa ilmestyi julkisia organisaatioita, jotka käsittelivät nuorten asevelvollisuutta edeltävän koulutuksen ongelmaa2.

Asevoimien nuorten koulutusjärjestelmän kehittäminen liittyy lokakuun jälkeiseen ajanjaksoon! .9 !. 7 vuotta vanha. Tämän tavoitteena oli koko Venäjän keskusjohtajien komitean 22. huhtikuuta 1918 antamassa päätöksessä "Sotataiteen pakollisesta koulutuksesta". Asetuksessa velvoitettiin 18–40-vuotiaat työntekijät keskeyttämättä työtä keskeyttämään 96 tunnin sotilaskoulutusohjelma. Se perusti pakollisen valmistelevan sotilaskoulutuksen 16-18-vuotiaille koululaisille. Yleinen koulutusohjelma sisälsi yhden sotilaan toimintaan liittyvän koulutuksen. Huhtikuussa 1919 1. koko Venäjän liikunta-, urheilu- ja asevelvollisuuskoulutuksen kongressi hyväksyi "nuorten asevelvollisuutta edeltävän sotilaallisen koulutuksen".

Armeijan komissaarien toiminnan ydin, sisältö ja piirteet asevelvollisuuden valmistelemiseksi asevelvollisuudelle

Asepalvelukseen valmistautuminen on yksi työväen ja ennen kaikkea maan nuoremman sukupolven sotilaallis-isänmaallisen koulutuksen pääsuuntaista. Tämän paikan määrää sen johtava rooli tulevien sotilaiden moraalipoliittisten, psykologisten, taistelu-, fyysisten ja muiden ominaisuuksien muodostumisessa, heidän alkuperäisessä sotilaallisessa tietämyksessään, taidoissaan ja kykyissään.

Nuorten asevelvollisuutta edeltävä koulutus toteutetaan erityisen monimutkaisen järjestelmän puitteissa. Järjestelmän aiheena ovat sotilaskomissaarit, ROSTO: n koulutusorganisaatioiden opettajat ja ohjaajat, OEZH: n metodologit, koulutuslaitosten pedagogiset kollektiivit ja julkiset organisaatiot, armeijan suojelusyksiköt, sotilaiden äitien komiteat, teini-yhdistykset, kulttuuri- ja taideelimet, media, työväen kollektiivit, armeijan veteraanit, asevelvollisten perheet ... Koulutuksen kohde on esiaseminen ja asevelvollisuus (opiskelijat ja työssä olevat) nuoret. Tämä on varhaisen murrosiän, aktiivisen siviilimuodostuksen, uskomusten, moraalisten ja muiden persoonallisuusominaisuuksien muodostumisen, rajallisen elämäkokemuksen, monimutkaisten sisäisten ristiriitaisuuksien ja vaikeuksien ilmenemisen ja voittamisen aika.

Pedagoginen kirjallisuus on toistuvasti herättänyt ongelman nuorten asevelvollisuuden koulutusjärjestelmän ytimestä.

Joten B.C. Wonderful ymmärtää sen kautta nuorten kognitiivisen ja käytännön toiminnan organisoinnin sisällön, muotojen ja menetelmien kokonaisuuden, jonka tavoitteena on kattava valmistautuminen Isänmaan toteutumiseen. "N. M. Konzhiev on lähellä tätä kantaa, joka ehdottaa järjestelmän käsitteen selkeyttämistä yrittämättä laatia kattavia muotoiluja. , mutta korostamalla sen olennaisia \u200b\u200bpiirteitä, jotka ovat ominaisia \u200b\u200bopetusprosessin todelliselle prosessille.2 NA Belousov toteaa väitöskirjassaan, että nuorten valmisteleminen asepalvelukseen on sosiaalinen ja pedagoginen järjestelmä ja sosiaalisesti merkittävä, kahdenvälisesti aktiivinen, monipuolinen ja monimutkainen prosessi.

A. A. Aronov täydentää ymmärrystä nuorten asevelvollisuuteen valmistautumisesta paljastamalla koulutusjärjestelmän toiminnot, joista hän erottaa seuraavat: kasvatus (isänmaallis-kansainvälistyneen kansalaisen arvoorientaatioiden muodostuminen); didaktiikka (sotilaallisesti sovellettavan tiedon, taitojen ja kykyjen muodostuminen), kehittäminen (psykofysikaalisten ominaisuuksien muodostuminen) henkilöllisyydet, joita soturi tarvitsee torjuntatehtävien suorittamiseen) 4.

Perustuen asiantuntijoiden lähestymistapaan ongelmaan, joka koskee nuorten asevelvollisuuteen valmistautumisen ymmärtämistä, pidämme tarpeellisena korostaa seuraavaa: Nuorten asevalmistelun valmisteleminen asevoimien joukkoihin T * F voidaan määrittää dialektikan ja osan ja kokonaisuuden filosofisten luokkien välisen suhteen perusteella.

Yhtäältä nuorten valmistautuminen asepalvelukseen on yksi osa sosiaalis-pedagogista prosessia, joka koskee määrätietoista ja systemaattista vaikutusta (vaikutusta) asevelvollisuuteen osallistuviin nuoriin DPM-laitosten olosuhteissa. Toisaalta se toimii ensisijaisena suunnana nuoremman sukupolven sotilaallis-isänmaallisessa koulutuksessa.

Tämän vuoksi koulutuksen luonteen ja suunnan tulisi jatkuvasti asettaa objektiivisilla vaatimuksilla, jotka puolestaan \u200b\u200bmääritetään kunkin sosiaalisen toiminnan, mukaan lukien armeijan, erityispiirteillä. Ne ovat: suora monitahoinen yhteys valtion etuihin, yhteiskunnallisen tilauksen toteuttaminen; PDA: n tavoitteiden, tavoitteiden ja sisällön spesifisyys VK: ssä; erityinen jännitys ja sosiaalisen ja pedagogisen prosessin dynaamisuus MOVU-järjestelmässä; prosessin osallistujien välisten suhteiden erityinen sääntely; armeijaa edeltävän koulutuksen kohteiden ja aiheiden erityisyys; yhden miehen johdon roolin ja merkityksen oikeudellisessa perustassa erityisyys. Näiden vaatimusten kokonaisuus muodostaa perustan toimille, joilla muodostetaan nuorten valmius täyttää perustuslaillinen velvollisuutensa RF-armeijan joukkoissa (ks. Kaavio nro I).

Koulutuksella on luonnollisesti oltava kaikki tarvittavat edellytykset tällaisten vaatimusten toteuttamiseksi, mikä on saavutettavissa vain yhdistämällä ja koordinoimalla monimuotoisimpien valtion ja julkisten elinten ja järjestöjen ponnisteluja. Samanaikaisesti sotilaskomissarit toimivat järjestävänä ja koordinoivana elimenä varmistaen määrätietoisen työn valmistelemalla nuoria armeijan ja laivaston palvelukseen.

Näiden tuomioiden perusteella näyttää olevan mahdollista määritellä nuorten valmistelu asevelvollisuuteen monimuotoisena, koordinoituna, systemaattisena ja määrätietoisena valtion ja julkisten elinten ja järjestöjen toiminnana, jotta varmistetaan nuoremman sukupolven kattava valmius toteuttaa suojelutoiminto millä tahansa yhteiskunnan alueella, mukaan lukien asevoimien joukossa. Voimat. Se on pitkä, jatkuva, monimutkainen ja intensiivinen monimutkainen prosessi, joka perustuu päämäärien, päämäärien, periaatteiden, muotojen, menetelmien ja keinojen yhtenäisyyteen ja toteutetaan kaikkien siihen liittyvien linkkien vuorovaikutuksessa.

Edellä esitetyn perusteella armeijan komissaarien toiminnan ydinaine nuorten varusmielisessä koulutuksessa voidaan määritellä sotilaskomissarjojen suorittamaksi sosioekonomisiksi, psykologisiksi, pedagogisiksi, lääketieteellisiksi ja organisatorisiksi toimenpiteiksi, joiden tarkoituksena on kehittää nuorten valmiutta tietoisesti ja tunnollisesti suorittaa armeijan työtehtävät.

Armeijan komissaarien toiminnan nuorten aseistoimenpiteitä varten tarkoituksena on muodostaa asevalmius1.

Tämä tavoite konkreisoidaan monissa toisiinsa liittyvissä tehtävissä. Kuten tutkimus osoitti, niihin sisältyy:

Ensinnäkin tulevien isänmaallisuuden ja kansainvälisyyden sotilaiden kouluttaminen, vastuu sotilasvelvollisuuden suorittamisesta, sotilaalliset käytännesäännöt, kollektivismin tunne;

Toiseksi, asevelvollisille annetaan alustavat sotilasalan tiedot, taidot ja kyvyt.

Kolmanneksi asevelvollisten henkinen ja fyysinen kehitys tulevan asepalvelun vaatimusten mukaisesti;

Neljänneksi nuorten psykologinen karkaisu, sisäisen valmiuden kehittyminen, emotionaalinen ja tahtovakaus sekä muut tulevan soturin kannalta välttämättömät psykologiset ominaisuudet;

Viidenneksi, asevelvollisten vanhempien, kansalaisten, paikallisviranomaisten sekä armeijan yksiköiden ja laitosten edustajien toiminnan koordinointi asevelvollisuuden järjestämiselle, sosiopedagogiikalle, oikeudelliselle ja lääketieteelliselle tukelle.

Tutkimuksen aikana paljastetut säännölliset riippuvuudet1 tekivät mahdolliseksi perustella ja kokeellisesti todentaa perussäännökset, jotka edellyttävät nuorten tehokasta valmistautumista asepalvelukseen ”, muotoilla periaatteet, jotka heijastavat objektiivisesti.

Näitä ovat: tarkoituksenmukaisuus, tieteellinen lähestymistapa nuorten asevelvollisuuteen tähtäävään koulutukseen, yhteys nuorten teoreettisen ja käytännön koulutuksen välillä asepalvelukseen; asevelvollisuutta edeltävän koulutuksen sotilas-ammatillinen suuntautuminen; systemaattinen, johdonmukainen ja kattava asevelvollisuutta edeltävä koulutus; ottamalla huomioon asevelvollisuutta edeltävien nuorten ikä ja yksilölliset psykologiset ominaisuudet. Tarkastellaan niitä yksityiskohtaisemmin.

Perustetaan perusteet, joiden avulla arvioidaan nuorten miesten asevelvollisuutta edeltävän koulutusjärjestelmän rakentamisen tehokkuutta armeijan värväystoimistoissa

Tutkittavan pedagogisen ilmiön tehokkuuden arviointiperusteiden kehittäminen ja testaaminen on yksi kokeellisen työn tärkeimmistä ja monimutkaisimmista aiheista. Kriteerijärjestelmän haku ja testaus käytännössä suoritettiin kolmessa vaiheessa ja sisältyivät siihen;

1. Analyysi käytettävissä olevista lähestymistavoista pedagogisten ilmiöiden kehityksen arviointiperusteiden ymmärtämiseksi.

2. Sotilaallis-isänmaallisen koulutuksen sisältöön ja toimintaan liittyvien ongelmien tutkijoiden kokemus kriteerien kehittämisestä.

3. Tunnistetaan kriteerit, joilla arvioidaan riskipäästötoimintojen tehokkuutta DIM: ssä, niiden systemaatiot ja todennetaan mahdollisuus soveltaa niitä käytännössä.

Kirjallisten lähteiden tutkimus kaikilla aloilla, joilla nuoria koulutetaan isänmaan puolustamiseksi, osoittaa, että kriteerit perustuvat itse elämän vaatimuksiin, heijastuen erityisissä asiakirjoissa.

Esimerkiksi moraalisen ja poliittisen koulutuksen kannalta ne erosivat kommunistisen ideologian yleisistä säännöksistä, "jotka vahvistettiin kommunistisen puolueen päätöksissä ideologisista ja puolustuskysymyksistä.

Nuorten miesten ja naisten sotilasalan koulutuksen perusteet vahvistettiin sotilasalan peruskoulutuksen ohjelmissa1, jotka otettiin käyttöön Neuvostoliiton lain "Yleisestä sotilasvelvollisuudesta" 1967 mukaisesti, samoin kuin korkeakoulujen sotilaskoulutusohjelmissa yleisten sotilasmääräysten vaatimukset. Sotilasasioissa tapahtuneet muutokset, tiettyjen sotilaallisten erikoisuuksien erityispiirteet, joihin asevelvolliset koulutettiin, jättivät jälkensä sotilaskoulutukseen.

Nuorten fyysinen valmius puolustaa maata määritettiin GZR: n ja TRP: n normeilla, komplekseilla, fyysisen kulttuurin koulutusohjelmilla eri oppilaitoksissa.

Psykologisen ja pedagogisen kirjallisuuden analyysi osoittaa, että monet kirjoittajat tunnistavat systeemiset ja toiminnalliset kriteerit nuorten valmiudelle palvella armeijassa ja laivastossa sekä tämän valmiuden tasot.

Tutkijat viittaavat systeemisiin kriteereihin: ymmärtää kahden sosiaalisen järjestelmän vastakkainasettelua, imperialismista johtuvaa sodan uhkaa; syvä ja vankka vakuutus tarpeesta suojella sosialistista järjestelmää kaikin mahdollisin tavoin; tietoinen, systemaattinen omavalmistelu aseelliseen vastustuskykyyn hyökkääjän tekemistä kaikista hyökkäyksistä maan turvallisuuteen; kyky noudattaa tiukasti sotilaallisia määräyksiä ja komentajan käskyjä, käsittää ne sisäisesti Äitimaan sanamuotoksi; käytännöllinen, sisäisesti tietoinen kokemus sotilas-isänmaallisesta toiminnasta sen eri muodoissa; valmius sankarillisiin tekoihin ja tekoihin ääriolosuhteissa.

Päinvastoin kuin systemaattiset, toiminnalliset kriteerit, jotka olivat myös heterogeenisiä, mutta niiden merkityksellisyydestä, jaettiin useisiin C\u003e V ^ n: iin. Kokonaisuutenaan yhdistämisessä ja yhtenäisyydessä varmistivat yllä mainittujen systeemisten merkkien osoittamisen valmiudesta puolustaa isänmaata. Ensimmäinen tällainen ryhmä sisälsi moraalisen ja poliittisen valmiuden kriteerit, joihin kuuluivat:

1. Syvä tieto isänmaan puolustamisopista;

2. Vakuus valtion sisä- ja ulkopolitiikan oikeellisuudesta; moraalinen vakaus;

3. tietoisuus kansainvälisen tilanteen pahenemisen syistä, uuden maailmansodan uhasta; 4. Luottamus asevoimien valtaan;

5. vakuuttavuus isänmaan taloudellisesta, poliittisesta, kulttuurisesta ja moraalisesta paremmuudesta verrattuna muihin maihin;

6. Ihmisten vallankumouksellisten, sotilaallisten ja työelämän perinteiden emotionaalinen käsitys ”Isänmaan puolustajan yleisen ihanteen läsnäolo, joka säätelee nuorten itsensä edistämistä täyttääkseen siviili- ja sotilasvelvollisuutensa isänmaalle;

7. Sosiaalisten tunteiden läsnäolo - velvollisuus, isänmaallisuus, vihollisten viha, henkilökohtainen vastuu maan suojelemisesta, suuri valppaus *

Erillinen ryhmä koostui psykologisen valmiuden kriteereistä. Tärkeimmät niistä olivat: 1. Psyykkisten ja tahtoominaisuuksien, tunne- ja sosiopsykologisten ominaisuuksien korkea kehitys; 2. Ydinsota-luonteen, uusien aseiden vahvuuden, mahdollisen suojan erilaisten välineiden tehokkuus niiden vahingollisilta tekijöiltä, \u200b\u200bymmärrys vaikeuksista ja kokeista, joita todellisessa taistelutilanteessa voi kohdata. 3. Sopeutuminen sotilaallisen toiminnan ja taistelujoukon olosuhteisiin, psykologisen kokemuksen kertyminen asianmukaisesta käyttäytymisestä sotilaallisissa olosuhteissa; 4. Kyky hallita käyttäytymistään, tukahduttaa tai estää joitain tunteita (pelko, paniikki, sekavuus jne.) Ja vahvistaa muita (rakkauden tunteet isänmaata kohtaan, velvollisuus, vihollisten viha); moraalisen, vapaaehtoisen ja fyysisen stressin voittaminen; mahdollisuus siirtää henkisiä ominaisuuksia yleisestä toiminnan tyypistä toiseen.

Suuri ryhmä muodostettiin sotilaskoulutuksen perusteilla, jotka riippuivat täysin sotatieteen, sotatarvikkeiden ja aseiden kehitystasosta. Niitä olivat: I. Tieteellisen ja teknologisen vallankumouksen olemuksen tunteminen ja sen vaikutukset sotilasasioihin; 2. Sotilasalan peruskoulutuksen, pelastuspalvelun tietojen, taitojen ja kykyjen taso; 3. Ilma-alusten rakentamisen tuntemus; 4. kiinnostus laitteisiin ja aseisiin, luja luottamus niiden korkeaan luotettavuuteen, sotilas-teknisiin taidoihin ja taitoihin, joita tarvitaan tietyn armeijan erikoisuuden onnistuneeseen hallitsemiseen; 5. Kyky siirtää nämä tiedot, taidot ja kyvyt muun tyyppiseen sotilaalliseen toimintaan; 6. Kokemus tietyllä armeijan soveltamalla alalla; 7. Kyky keskittyä mahdollisimman paljon sotilasvälineiden ja aseiden torjuntaa koskevien tehtävien ratkaisemiseen; 8. Kyky siirtää yleisiä teknisiä taitoja ja kykyjä sotilas-teknisen toiminnan tilanteessa.

Fyysisen kunnon kriteereillä oli suuri merkitys määriteltäessä nuorten valmiutta puolustaa isää. Heidän joukossaan erottuivat: 1. Yleisten fyysisten ominaisuuksien - voiman, nopeuden, ketteryyden ja kestävyyden - kehitys, joka liittyy isänmaan suojelemiseen tarkoitettujen toimintojen suorittamiseen; 2. Erityisten fyysisten ominaisuuksien läsnäolo - vastustus liikuntataudeille, vuoristosairauksille, vaikutukset kuumissa ilmasto-olosuhteissa ja rajoitettu juoma-aika, hyperventilaatio, toimet erikoisvälineissä jne.

Nuorten sotilas-ammatillisen suuntautumisen optimointi

Sotilaskomissarien käytännön perusteella nuorten asevelvollisuuden kouluttamiselle, RF: n puolustusministeriön nykyaikaisille vaatimuksille tällä alueella ja erityisesti suoritetulle kokeelliselle työlle määritetään tämän prosessin parantamisen pääsuunnat: nuorten armeijan ammatillisen suuntautumisen optimointi; vahvistetaan sotilaskomissarien virkamiesten ammatillista ja pedagogista suuntautumista työskentelemään asevelvollisuutta edeltävien nuorten kanssa; sotilasrekisteröinti- ja värväystoimistojen yhteistyön kehittäminen valtiollisten elinten ja julkisten järjestöjen kanssa nuorten asevelvollisuutta edeltäväksi koulutukseksi.

І. Nuorten sotilas-ammatillisen suuntautumisen optimointi. Nuorten rekrytointimenettelyjen optimointikriteerien ja menetelmien määrittelytapojen tutkiminen osoitti, että eri kirjoittajat ymmärtävät itse optimointimenettelyn eri tavalla, joten sotilasopettaja B.GKhBarkhaev näkee tehtävän optimoida kouluopetuksen rakentaminen; kaikilla tieteellisen tiedon (kognitiivinen, psyykkinen, aktiivinen) näkökohdilla opetusmateriaalissa tarkoituksenmukaisimmalla tavalla; varmistetaan loogisen-didaktisen rakenteen täydellisin vastaavuus nykyaikaisten kehityskoulutuksen menetelmien tarjoamiin didaktisiin mahdollisuuksiin; luodaan edellytykset todellisten todellisten opetusaineiden didaktisen valmiuden heijastamiseksi rakenteessa ja myöhemmin joustava vastaus tämän tason muutoksiin tämän aineen opetuksen sosiaalisesti välttämättömän tason saavuttamiseksi1. Siten määritetään optimaalisuuden vastaavuus vain akateemisen aineen tiettyihin elementteihin eikä koko järjestelmän toimivuutta oteta huomioon.

A. M. Matkshkin pitää oppimisprosessin optimointia vain valintaedellytyksinä, jotka tarjoavat täydellisimmän ja nopeimman ratkaisun kognitiiviseen tehtävään, jonka opiskelija kohtaa oppimisessa. Vaikka onkin selvää, että suositellut toiminnot voivat olla vain erillisiä osia koulutusprosessissa. SI. Arkhangelsky pitää optimointia tekijänä, joka määrittelee koulutusprosessin tieteellisen organisaation sisällön ja tehtävien määrän, ts. ei pidä optimointia itsenäisenä prosessina, vaan kokonaisuutena jonkinlaisena laadullisena ominaisuutena kolmen toisiinsa liittyvän ongelman ratkaisemisen lopputuloksille: optimaalisen järjestelmän ja kaikkien sen elementtien rakentaminen; optimaalisten tapojen luominen sen toiminnalle ja kehitykselle; erinomaisten arviointi-, sääntely- ja hallintotapojen valinta 2.

Yu.K: n mukaan Babanskiy, tämän prosessin optimointi edellyttää tällaisen parannustoimenpiteiden järjestelmän käyttöönottoa, jossa maksimaaliset koulutustulokset saavutetaan tietyissä olosuhteissa tarvittavalla vähimmäisajalla ja vaivalla3. Siksi kirjoittaja rajoittuu pedagogisen prosessin yhteydessä toteutetun toimenpidejärjestelmän optimointiin.

Ottaen huomioon olemassa olevat lähestymistavat pedagogisen toiminnan optimointiprosessiin ja eristäen niiden rationaalisen ytimen, hän katsoi kokeellisessa tutkimuksessa ongelmaa sotilas-ammatillisen suuntautumisen sisällön optimoimiseksi, ymmärtämällä sitä ensinnäkin selkeästi määrittelemällä rakenteelliset elementit, jotka muodostavat ilmoitetun DPM-suunnan ( järjestelmä, joka heijastuu armeijan värväystoimistojen käytännössä); toiseksi optimointimenettelyjen1 soveltaminen kuhunkin näistä rakenneosista; kolmanneksi tulevien sotilaiden asevelvollisuutta edeltävän koulutuksen osajärjestelmien välisten yhteyksien ja suhteiden luominen ja ylläpitäminen optimaalisessa tilassa niiden rakentamisen tehokkuuden arviointiperusteiden (ks. luku K, $ 2) ja toiminnan kannalta MOVU: n rakenteissa.

Kuten tutkimus on osoittanut, sotilas-ammatillinen suuntautuminen on sotilaskomissariaattien sosioekonomisten, psykologisten, pedagogisten, lääketieteellisten ja organisatoristen toimenpiteiden järjestelmä, joka on olennainen osa nuorten asevelvollisuuteen tähtäävää koulutusta, heidän sotilaallis-isänmaallista koulutustaan \u200b\u200bja joiden tarkoituksena on muodostaa nuoren sukupolven valmius tietoisesti täyttää perustuslailliset säännökset. velvollisuudet isänmaan puolustamisessa ja armeijan ammatin kohtuullinen valinta heidän toiveidensa, taipumusten ja kykyjen mukaisesti ja ottaen huomioon olemassa olevat sosiaaliset tarpeet asiantuntijoille eri armeijan työvoiman aloilla.

Sotilaskomissarien kokemukset, tutkimuksen tulokset osoittavat, että asevelvollisuuteen osallistuvien nuorten sotilas-ammatillisen suuntautumisen optimointi koostuu:

Tavoitteiden riittävä heijastaminen komponenttien sisällössä;

PDA-tutkijoiden didaktisen valmiuden määrittäminen suunnitellun, suunnitellun konkreettisen käytännön toteuttamiseksi;

VK-työntekijöiden valinta ja optimaalinen yhdistelmä erityyppisiä koulutus- ja kognitiivisia toimia, keinoja ja työtapoja; luodaan suosituimpia muotoja ja menetelmiä uran ohjauksen järjestämiseen

Väliaikaisten ja muiden varausten järkevä käyttö; asevelvollisten ammatillisen ohjauksen prosessin tehokkuuden analysointi ja arviointi sekä CDA-järjestelmän kaikkien osien korjaus tällä perusteella optimaalisen tuloksen saavuttamiseksi.

Armeijan värväämisvirastojen työharjoittelu ja asevelvollisuusorganisaation raporttien analysointi osoittavat, että huolimatta nuorten sotilaallisen ja ammatillisen suuntautumisen suuresta merkityksestä, sen "optimoinnin tarpeesta", tämä on tärkeä linkki nuorten armeijan täydennyskoulutuksen järjestelmässä. Teesuuntainen, ilman nykyaikaisia \u200b\u200bvaatimuksia.

Joten esimerkiksi vain 15% haastatelluista riskipääoman työntekijöistä kiinnittää asianmukaista huomiota tähän ongelmaan, suurin osa (65–70%) työskentelee tähän suuntaan satunnaisesti, a) 0 -). 5% ei vain suorita tiettyjä töitä, vaan yleensä kiistää ammatillisen ohjauksen toimenpiteet uskoen, että tämä on koulujen, oppilaitosten, rekrytoijien ja heidän vanhempiensa vastuulla.

Kokeellinen työ paljasti useita syitä, jotka vaikuttavat nuorten sotilaallisen ja ammatillisen suuntautumisen sisältöön ja optimointiin: armeijan värväämisvirastojen virkamiesten tietämättömyys tämän työn tieteellisen organisaation perusteista; VK: n sotilasjoukkojen joukkojen, keinojen ja kykyjen asianmukaisen jakautumisen puuttuminen, lähtökohtaisesti kaiken vastuun siirtäminen vain asevelvollisuusviranomaisten työntekijöille; useimpien RVC: n johtajien kyvyttömyys rakentaa työtä yhteistyössä muiden sosiaalisten ja koulutuslaitosten, kansalaisten, tiedotusvälineiden ja kulttuurin kanssa; sotilaallisten komissaarien muodollisuus ja joskus osastojen byrokratia piilossa "nykyisten ongelmien aallon" takana.

Tämä analyysi osoittaa, että sotilaallisen ammatillisen ohjauksen optimointi vaatii kokonaisvaltaisen ratkaisun ja riippuu kaikkien sen näkökohtien järkevästä käytöstä armeijan värväämisvirastojen käytännössä.

Kuten tutkimuksen tulokset vahvistivat, nuorten asevelvollisuuden alaisen koulutuksen tehokkuus MOVU-järjestelmässä kasvaa, jos ammatillisen ohjauksen rakenteellisten osien sosiaalinen ja koulutuspotentiaali otetaan aktiivisesti käyttöön (ks. Kaavio K * 4), psykologiset ja pedagogiset menetelmät empiirisen tiedon keräämiseen ja analysointiin sekä sotilasammatteista että ja ihmisistä, joiden on hallittava heidät.

1. Sotilaallisen ammatillisen koulutuksen parantaminen. Siihen sisältyy tiedon välittäminen nuorille sotilasalaisista ammateista ja sotilasvelvollisuuksista, joiden perusteella (tieto) muodostetaan positiivinen motivaatio asevelvollisuudesta, erityyppiset sotilasaktiviteetit, vakaat ammatilliset intressit ja pyrkimykset tunnollista sotilaalliseen työhön sekä tietoinen sotilasammattien valinta.

Sotilaallisten museoiden ja sotilaallisen kunnian huoneiden (mökien) sijainti ja rooli RF-armeijan sosiaalisen ja kulttuurisen toiminnan järjestelmässä

Nykyään Venäjän federaation asevoimat käyvät läpi monimutkaisen kehitys- ja uudistusprosessin. Uudistusten päätavoitteena on, että Venäjän armeijasta tulee luotettava puolustaja valtion eheydessä ja vahvana välineenä kansainvälisessä politiikassa. Tämä vaatii koko puolustusvoimien järjestelmän uudelleenjärjestelyä siten, että jokainen sen instituutio ja elementti täyttää nykyaikaiset vaatimukset. Seurauksena on uuden tyyppisten aseiden käyttöönotto, vanhojen nykyaikaistaminen, uusien käsikirjojen ja asetusten antaminen, korkean teknologian ja tietotekniikan alan uusien erikoisuuksien ilmestyminen. Kaiken pätevyyden omaavien asiantuntijoiden koulutusta koskevat vaatimukset ovat yhä monimutkaisempia, ja sotilaiden moraalinen ja psykologinen taakka kasvaa.

Nämä prosessit heijastuvat sosiaaliseen ja kulttuuritoimintaan. Nykyaikainen sosiokulttuurinen toiminta on erityistä ammatillista työtä. Se esiintyy sellaisilla aloilla kuin koulutus, ammattitaiteet, kansitaide, joukkoliikunta, sosiaalityö, kuntoutus ja kulttuurienvälinen viestintä.

Sosiaalis-kulttuuritoiminnat ovat nykyään tekemässä vakavaa muutosta, joka muuttuu toiminnallisesti, aineellisesti ja organisatorisesti. Sosiaalis-kulttuurisen toiminnan nykytila \u200b\u200bja kehitysnäkymät johtuvat sen jatkokäsittelyprosesseista uusissa sosioekonomisissa olosuhteissa, humanisoinnissa ja teknologisoinnissa. Tämä liittyy läheisesti Venäjän modernin yhteiskunnan kulttuurin tilanteeseen.

Tällä hetkellä maa on luonut kulttuurialan lainsäädännölliset puitteet, kulttuuripolitiikan aiheiden vuorovaikutusjärjestelmä toimii: hallintoelimet, paikallishallinnon elimet, ammatilliset luovat ammattiliitot ja muut julkiset organisaatiot. Venäjän kulttuuriministeriö on kehittänyt työkalupakin valtion kulttuuripolitiikan toteuttamiseksi liittovaltion kohdeohjelmien muodossa kulttuurin ja taiteen kehittämiseksi ja säilyttämiseksi.

Venäläisellä kulttuurilla on rikkain potentiaali ja merkittävä infrastruktuuri museoiden alalla. Maassa on 2113 museota, museorahastoissa on yli 55 miljoonaa kohdetta.

"Stagnaatio on yksinkertaisesti sietämätöntä, - sanoi Venäjän federaation hallituksen puheenjohtaja V.V. Putin - sellaisessa vilkkaassa, dynaamisessa, monitahoisessa asiassa kuten informaatio, propaganda, taiteellinen luovuus ja amatööri-esitykset, klubien ja teatterien, kirjastojen ja museoiden työ - koko ideologisen, poliittisen ja työvoiman, moraalisen ja ateistisen koulutuksen alue "http: / /lib.ru/MEMUARY/GORBACHEV/doklad_xxvi.txt_Piece40.07. Kulttuuriministeriö asetti myös korkeat vaatimukset museoiden toiminnalle. Koko venäläinen konferenssi korosti, että moderni perestroika on mahdotonta ilman Venäjän yhteiskunnan henkisen ja henkisen potentiaalin täysimääräistä aktivointia.

Nyt, kun valtion duuman johdolla toteutetaan evoluutiorakenneuudistusta kaikilla aloilla, mukaan lukien henkinen, ideologisen ja teoreettisen perinnön pysyvä merkitys demokraattisen koulutuksen peruskysymyksissä ja menneisyyden edistyneen kulttuurin käytölle näihin tarkoituksiin vahvistetaan uudella voimalla.

Jo marraskuussa 1917, heti lokakuun vallankumouksen voiton jälkeen, VI Lenin kehotti koulutuksen kansankomissaria: "... tehdä kaikkensa, jotta kulttuurimme pääpilarit eivät pudota, sillä proletariaatti ei anna meille tätä anteeksi. "... Ensinnäkin meidän on varmistettava, että valtavia arvoja pitävät museot eivät hajoa ..." Pian sen jälkeen, tammikuussa 1918, Neuvostoliiton kolmas kongressi hyväksyi päätöslauselman museotyön kehittämisestä maassa. Leninilaisen kulttuurivallankumouksen käsitteen mukaisesti asetuksessa korostettiin tarvetta muuttaa kulttuurihistorialliset arvot julkiseen käyttöön tarkoitettuihin museoihin ja tehdä niistä koulutuksen lähde.

Tätä tarkoitusta varten yksin Neuvostoliiton vallan ensimmäisenä vuonna annettiin yli kaksikymmentä asetusta ja määräystä kulttuuri- ja historiallisen perinnön säilyttämisestä. Uskomattomasta työllisyydestään huolimatta V. I. Lenin osoitti huolensa museoiden perustamisesta ja kehittämisestä. Hyväksyttyään paraati 25. toukokuuta 1919 hän vieraili Punaisella aukiolla puna-armeijalle omistettu museonäyttely. Vladimir Ilyich kirjoitti 6. huhtikuuta 1920 Kazanissa V. V. Adoratskylle: “... voitko kerätä materiaaleja sisällissodan ja Neuvostoliiton tasavallan historiasta? Onko mahdollista kerätä näitä materiaaleja Kazanissa? Voinko auttaa?"

Leninistisen kurssin toteuttamisen seurauksena maahan luotiin yksi valtion museoverkosto. Tämä myötävaikutti sen nopeaan kasvuun, uusien, ensisijaisesti historiallisten ja vallankumouksellisten, museoiden syntyyn. Tärkeimpiä olivat Lenin-keskusmuseo, Neuvostoliiton vallankumouksen keskusmuseo Moskovassa ja Suuren lokakuun sosialistisen vallankumouksen valtionmuseo Leningradissa. Ja jos ennen Venäjän vallankumousta oli vain noin 150 museota (lukuun ottamatta sotilas- ja kirkko-arkeologisia museoita), niin vuonna 1974 niiden määrä kasvoi 1230. Ja nyt Venäjällä on yli 2130 valtion museota (yhdessä sivukonttoreiden kanssa).

Sotahistorian museot, kuten Puna-armeija, syntyivät vallankumouksesta ja palvelivat voittojen puolustamista. Yhdessä vanhan armeijan lakkauttamisen, rykmenttien ja sotilasalan koulutuslaitosten hajottamisen kanssa, yli 300 museota lakkasi olemasta, mikä oli keino sotilaiden indoktrinoimiseksi uskonnollis-monarkisessa hengessä. Niissä olevat museoesineet hyväksyttiin lakiin perustuvaan valtion varastointiin. Neuvostoliiton hallitus säilytti huolellisesti vallankumousta edeltäneiden museoiden ja muistomonumenttien, jotka jatkoivat Venäjän kansan sankarillista menneisyyttä.

Sotahistorian museoiden nykyaikaisen kehitysvaiheen merkittävä piirre ilmenee siinä, että tämä prosessi tapahtuu uudistusolosuhteissa. Se kattoi kaikki maan sisä- ja ulkopolitiikan alat, sotilaallisen kehityksen ja museoiden toiminnan, museoverkoston edelleen laajentamisen.

Venäjän asevoimien kulttuuri- ja vapaa-ajanlaitosten peruskoostumukseen on tähän asti kuulunut: 5 keskeistä sotilaskulttuurin laitosta; 244 piiri-, merivoimien ja varuskunnan upseerien talot; 119 varuskunnanupseerien klubit; 1263 armeijan yksiköt; 6 draamateatteria; 17 laulu- ja tanssiryhmää ja konserttiyhdistelmää; 123 museota ja museomuodostelmaa, joiden suuri museorahaston määrä on 3,5 miljoonaa kappaletta. 1. tammikuuta 1988 lähtien maassamme oli yli 100 sotilashistorian museota, joista neljäkymmentä neljä on valtion sotilashistorian museoita. Näitä ovat: 2 keskusmuseota, 12 asevoimien ja taisteluaseiden sivukonttoreita. Jokaisella sotilasalueella, jokaisella joukkojen joukolla ja laivastolla oli oma museo.

Venäjän suurimmat sotahistorian museot kuuluvat UNESCOn alaisuuteen kuuluvaan sotahistorian ja aseiden museoiden kansainväliseen yhdistykseen. He tekevät erityisen läheisiä suhteita ja vaihtavat kokemuksia Venäjän ystävällisten maiden sotahistorian museoiden kanssa.

Asevoimien Punaisen Tähden museon (CMVS) keskusjärjestys avaa luettelon Venäjän sotahistorian museoista.

Se luotiin tasavallan vallankumouksellisen sotilasneuvoston 23 päivänä joulukuuta 1919 antaman määräyksen mukaisesti. Nykyään CMVS on asetusten mukaan johtava poliittinen ja koulutusalan tutkimuslaitos. Sen rahastoihin sisältyy yli 700 tuhat sotilashistoriallista muistomerkkiä, jotka ovat laajalti edustettuna näyttelyissä. Nämä ovat aseita ja sotilaallisia tarvikkeita, edessä ja takana olevien sankarien palkintoja, valokuvia, asiakirjoja ja muita sotilashistoriaan liittyviä museoesineitä merkittävien komentajan M.V. Frunze, G.K. Žukov, K.K.Rokossovsky, A. M. Vasilevsky, I. S. Konev ja monet muut Neuvostoliiton armeijan johtajat. Yli 20 tuhatta Battle Banneria muodostavat museokokoelman, joka on merkityksensä ja ainutlaatuisuutensa vuoksi ainoa paitsi Venäjällä, myös maailmassa. Museon korvaamaton jäännös heijastaa elävästi ja vakuuttavasti Venäjän armeijan ja laivaston sankarillista polkua ja nykyaikaista kehitysvaihetta.

Maan vanhin ja yksi suosituimmista museoista ja maailman suurimmista merimuseoista on Pietarissa sijaitsevan Punaisen Tähti-merimuseon keskusjärjestys, joka on ollut olemassa vuodesta 1709. Sen esitys heijastaa selvästi koko laivastomme historiaa. Lukuisat jäännökset todistavat merimiesten sankaruudesta, rohkeudesta ja kestävyydestä isänmaallisen sodan aikana. Museo osoittaa selvästi valtion viranomaisten toiminnan vahvistamaan isänmaamme puolustavaa voimaa, muuttaa laivastomme mahtavaksi meriliikenteen laivastoksi. Tämän museon neljän haaran joukossa on upea laivamuseo, joka sijaitsee 1900-luvun alun kuolemattomalla historiallisella muistomerkillä, Red Banner -risteilijä Auroralla.

Rikkain aseiden ja tarvikkeiden kokoelma, liput, tilaukset ja mitalit, taistelumaalaukset, sotilashistoriallisen sisällön asiakirjat säilytetään tykistö-, insinööri- ja signaalijoukkojen sotilashistoriallisessa museossa. Tämä museo on myös yksi maamme vanhimmista ainutlaatuisista, tunnetuista museoista. Suuresta panoksesta työntekijöiden ja venäläisten sotilaallis-isänmaiseen koulutukseen museo palkittiin hallituksen palkinnoilla.

Maan ainoa ilmailumuseo, jonka näyttely koostuu aitoista lentokoneista: ilmapalloista ja lentokoneista, lentokoneista ja helikoptereista, purjelentokoneista ja muista ilmailuvälineistä, on Moninon ilmavoimien keskusmuseo.

Kunnianarvoisen paikan täällä ovat isänmaallisen sodan ajan taisteluajoneuvot, ilma-alukset, joilla Neuvostoliiton kosmonautit ja monet kuuluisat koelentäjät nousivat taivaalle. Museossa on lukuisia muinaisjäännöksiä Neuvostoliiton ilmailijoiden armeijasta.

Suuren isänmaallisen sodan ankarina vuosina syntyi Venäjän puolustusministeriön sotilaslääketieteellinen museo - tutkimus- ja koulutuslaitos, jolla ei ole analogioita maassa. Sen näyttely heijastaa Venäjän sotilaallisen lääketieteen historiaa, hallituksen jatkuvaa huolta sotilaiden ja kaikkien venäläisten terveydestä.Museo sisältää monia korvaamattomia jäännöksiä, jotka todistavat lääketieteen työntekijöiden massiivisesta sankariteosta taisteluissa isänmaan puolesta. Sen arkistoissa on yli 30 miljoonaa haavoittuneiden sotilaiden ja upseerien lääketieteellistä historiaa. Museo tarjoaa suurta apua sotaveteraaneille ja heidän perheilleen vastatessaan satojen tuhansien kirjeiden kanssa vuosittain.

Vuonna 1972 perustettu Ryazanin ilmavoimien historiamuseo sai nopeasti suosiota. Hän sai laajan tunnustuksen venäläisiltä sotilailta, nuorilta, maan monien tasavaltojen, alueiden ja alueiden työntekijöiltä. Tämän museon näyttelyä kutsutaan kuvillisesti laskuvarjojohtajien rohkeuden himnaksi.

Sotilaspiirien joukkojen historian museot työskentelivät kirkkaasti ja hedelmällisesti hyödyntäen laajasti kokemusta, joka on kertynyt lähes puolisadan vuosisadan historiastaan. Näiden museoiden oikeudellinen asema on kuitenkin muuttunut. Nykyään ne eivät enää ole piirien rakenteellinen alajako. Entiset piirimuseot ovat nyt piirin upseerien talojen rakenteellisia alaosastoja, joissa on persoonaton nimi "sotahistoriallinen sali". Se tosiasia, joka valitettavasti todistaa pikemminkin RF: n armeijan museoverkoston laajentamisesta kuin laajentamisesta. Jatkossa kirjoittaja yrittää selittää tietyn esimerkin avulla, mihin tällainen päätös voi johtaa.

Mutta lukuisin sotilashistorian museoiden ryhmä on sotilaallinen museo ja sotilaallisen kunnian huonetta. Ne luodaan rykmentissä ja aluksissa, kokoonpanoissa ja sotilaskoulutuslaitoksissa, Venäjän puolustusministeriön yrityksissä ja laitoksissa. Heidän näyttelynsä konkreettisista esimerkeistä, dokumenttimateriaalista heijastavat unohtumattomia sivuja yksikön, laivan, koulun, armeijan akatemian historiasta, muiden sotilaiden hyödyntämistä, monia pelottomia sankareita, eläviä ja langenneita, ilman joita on mahdotonta kuvitella polkuamme voittoon.

Kerran, kuuluisa poliitikko M. I. Kalinin kehotti rakentamaan yksikölle kasvatustöitä, jotta ”jokainen rekrytoija, kun hän tulee rykmenttiin, ei tiedä pelkästään lukumääräänsä, vaan koko sotilashistoriaansa, kaikkia sankareitaan ja sotilaallisia palkintoja, kaikkia voittojaan. kilpailuissa ja liikkeissä, niin että hän oli ylpeä rykmentistään ja puolusti kunniaansa kaikkialla. Muodostelmien, yksiköiden ja alusten armeijan kunniaksi tarkoitettuja museoita ja huoneita (mökkejä) kutsutaan täyttämään tämä tehtävä. Toisin kuin säännölliset sotahistorian museot, nämä laitokset toimivat pääsääntöisesti vapaaehtoisuudella.

Moniin armeijan yksiköihin ja kokoonpanoihin, sotilaallisen kunnian museoiden ja huoneiden viereen, on rakennettu vaikuttavia muistokomplekseja, jotka on omistettu sotilastovereille. Tässä on ikuinen liekki. Vierailu näihin muistomerkkeihin päättää opastettuja kierroksia museoista.

Pyhissä muistoissa, juhlallisessa ilmapiirissä, nuoret sotilaat antavat valan, juhlallinen seremonia pidetään palkintotunnuksen ja seuraavien sotilasjoukkojen esittelemiseksi. Kaikki tämä laajentaa "museo-memorial" -kompleksien koulutusmahdollisuuksia, lisää niiden vaikutusta sotilaisiin ja kaikkiin vierailijoihin.

Tärkeä asiakirja, jonka mukaisesti koko museomme toiminta on rakennettu, on Venäjän armeijan ja laivaston sotahistorian museoita koskevat säännökset vuodesta 1997. Asetuksissa todettu museoiden toiminta on olennainen osa armeijan ja laivaston ideologista, poliittista ja kasvatustyötä. Se myötävaikuttaa Venäjän asevoimien ratkaisemien tehtävien suorittamiseen. Museoita kehotetaan antamaan aktiivista apua komenijoille, koulutustyön varahenkilöille, armeija- ja merivoimien organisaatioille henkilöstön mobilisoinnissa taistelu- ja päivittäisen toiminnan tehtäviin lisäämällä valppautta ja jatkuvaa toimintatapoja puolustamaan isää. Muutos piirimuseojen ja siten myös heidän henkilöstön asemassa johtaa väistämättä työryhmien tehtävien yksinkertaistamiseen yrittämällä parhaansa mukaan museon asemaan. Tämä on ymmärrettävää, museokävijät, jotka eivät ole osastojen salaisuuksia, vaativat museopalveluita nykyisistä "salista".

Sotilashistorian museoiden kollektiivit tietysti antavat raportin, jonka mukaan nykyisessä vaiheessa on äärimmäisen välttämätöntä päivittää toimintansa muodot ja menetelmät, estää pysähtyminen, varmistaa kaikkien museotöiden laadun ja sen tehokkuuden ratkaiseva paraneminen.

Rahojen käytölle on löydettävä järkevämpiä ja tehokkaampia tapoja, joissa pelkästään valtion museoiden säilytystiloissa on noin viisi miljoonaa museoesinettä. Suunta tähän suuntaan tehdään lisäämällä kiinteiden ja kiertävien näyttelyiden määrää sekä järjestämällä retkiä retkien kautta. Rahavarojen käyttö ei kuitenkaan tällä hetkellä ylitä 6 prosenttia.

Tärkeä perestroikan suunta liittyy uusiin prosesseihin, armeijan uudistamiseen ja historiatieteen prosesseihin.

Näyttely heijastaa Venäjän armeijan ja laivaston historiaa museoiden avulla. Historiallisen tiedeuudistuksen aikana määritellään sen jaksotus, vääristymät ja "tyhjät kohdat" poistetaan. Tämän mukaisesti museoiden näyttelykomplekseja ja niiden propagandatyön sisältöä tehdään uudelleen.

Armeijan ja laivaston nykyaikaisen kehityskauden museonäyttelyissä on tarpeen kiihdyttää perestroikkaa museonäyttelyissä. Tämä tehtävä ei ole uusi, mutta se ratkaistaan \u200b\u200bhitaasti. Ehkä on järkevää kehittää yhtenäinen konsepti tämän vaiheen näyttelyn rakentamiseen. Dresdenin sotahistorian museon konseptin kehittäjäryhmän edustajan raportissa puolustusvoimien CM: n 80-vuotisjuhlalle omistetussa kansainvälisessä konferenssissa kuulosti mielenkiintoinen ajatus nykyaikaisuuden näyttelyn luomisesta asepalvelukseen kutsutun nuoren miehen esimerkillä. Tämä nuori mies saa kutsun, täällä hän on rekrytointiasemalla, hän on matkalla yksiköön. Saapuminen yksikölle, taistelutaidon, urheilun, vapaa-ajan jne. Hankkiminen jne. Varusmiehet vertailevat näkemäänsä hankkimaansa kokemukseen, upseerit voivat käyttää parhaintaan toiminnassaan, ennakkovarustajia ei tule kiusaamaan elämän uuden vaiheen tuntemattomasta, ja nuoremmat vierailijat voivat tuntea asepalvelun romanssin. Ja jos käytät myös interaktiivisia näyttömuotoja, niin niistä tulee sekä visuaalisia että mielenkiintoisempia. Mielestäni saksalaisten "museotyöntekijöiden" kokemusta tulisi seurata tiiviisti.

Rahastotyö on museon toiminnan kulmakivi. Museomme jatkavat työtä tunnistaakseen ja merkitäkseen jäljennösvalokuvat siviili- ja isänmaallisen sodan osallistujista. Moskovan ja Leningradin sotilasalueiden historialliset museot ovat tehneet videotallenteita kunniallisten etulinjan sotilaiden, Neuvostoliiton sankarien ja kunniamerkin täysivaltaisten haltijoiden muistelmista. Monet museot ovat keränneet vaikuttavia aineistoja sotilaiden-kansainvälisten edustajien ja Tšernobylin onnettomuuden selvittämiseen osallistuvien henkilöiden hyväksikäytöstä.

Suuren isänmaallisen sodan alan tutkijat työskentelivät perusteellisesti CMVS: ssä, joka käytti yli sata uutta materiaalia saliensa uudelleenvalotuksen aikana. Useissa yksiköissä ja kokoonpanoissa avattiin uusia armeijan kunniaksi tarkoitettuja museoita ja huoneita (mökkejä). Kaikki tämä yhdessä on huomattavasti uudistanut ja laajentanut näyttelypohjaa, johon, kuten tiedetään, museoiden joukkot propagandatyö rakennetaan.

Millaisella jännityksellä kaikkien sukupolvien edustajat, nuoret ja veteraanit, kuuntelevat tarinoita ennennäkemättömistä koettelemuksista, jotka ovat kärsineet Isänmaan puolustajia ja heidän massiivista sankarikkansa. Museotyöntekijät panivat paljon työtä propaganda-, sotilas- ja työperinteisiin.

Museot antavat panoksensa muiden kansojen ja uskontojen suvaitsevaisuusongelman ratkaisemiseen osoittaen kansojen välisen ystävyyden merkityksen maamme puolustuksen vahvistamisessa ja voiton saavuttamisessa Isossa isänmaallisessa sodassa. Ja tämän vahvistavat lukuisat näyttelyesitykset, jotka kuvaavat kunkin tasavaltamme ja jokaisen kansakunnan panosta vihollisten sotilaallisen ja taloudellisen voiton saavuttamiseen.

Museoiden näyttelykomplekseissa on lukuisia asiakirjoja, aitoja materiaaleja, jotka vakuuttavasti vakuuttavat fasistien hyökkääjien ja heidän nykyisten seuraajiensa rikokset pyrkiessään valloittamaan maailman hallintaa.

Tällä hetkellä Venäjän museoiden kaksi pääasiallista sosiaalista tehtävää on tullut erityisen selväksi. Ensimmäinen on dokumentointi (todistus, vahvistus). Sotahistorian museot dokumentoivat sotahistorian karakteristisimpia ja merkittävimpiä tapahtumia, sotilasalan kehitystä, aseita, sotatarvikkeita ja varusteita. Toinen tehtävä on koulutus ja kasvatus. Se ilmaistaan \u200b\u200bmuseoiden toiminnassa sotilaallisen tiedon tarkoitukselliselle siirtämiselle, maailmankatsomuksen muodostumiselle, ideologiselle ja moraaliselle, sotilaallis-isänmaalliselle, kansainväliselle ja esteettiselle koulutukselle.

Venäjän yhteiskunnan kehitysvaiheista ja museoiden tehtävistä riippuen joka kerta ensimmäinen tai toinen tehtävä nostettiin esille. Mutta useammin molemmat toiminnot toimivat samanaikaisesti. Tällä hetkellä sotilaallisten museoiden tulisi uudistuksen aikana käyttää molempia toimintoja mahdollisimman tehokkaasti ja saavuttaa huipputuloksia.

Aikamme vaatii energisempiä toimenpiteitä teknisten välineiden, pääasiassa audiovisuaalisten, käyttämiseen kaikentyyppisissä museotöissä - tutkimuksissa, arkistoissa, näyttelyissä ja massapropagandassa. TSV: n allokoinnissa museoille on kuitenkin olemassa jäljellä oleva hitausperiaate, mikä mielestäni estää niiden toiminnan tehokkuutta. Museot eivät pysty ostamaan suurikokoisia LCD-televisioita, käyttävät vanhentuneita (käytöstä poistettuja) tietokoneita, ja Internet-yhteyden muodostamismahdollisuutta ei ole museoissa.

Kiinnostus museoartikkeleihin, jotka heikkenivät 90-luvulla, 2000-luvulla, saivat jälleen merkityksen ja merkityksen. Tämä tuli erityisen ilmeiseksi suuren voiton 65-vuotisjuhlan aattona. Ja museot eivät ole epäonnistuneet hyödyntämään tätä. Paikallis- ja kiertonäyttelyt ovat avoinna kaikkialle, järjestetään temaattisia retkiä. Esimerkiksi Moskovan sotilasalueen joukkojen historiamuseo (Moskovan sotilaspiirin upseerien talon sotilashistorian sali) järjesti tämän vuoden huhtikuussa näyttelyn "Sodan pitkä kaiku", jonka näyttely museon rahastojen materiaalien lisäksi esittelee menneisyyden löytöjä etsinnän tuloksena Smolenskin, Tverin ja Kalugan alueilla.

Kokemus on osoittanut, että ihmiset, armeijan sotilaat ja laivastot rakastavat ja arvostavat museoitaan. Niiden suosio kasvaa vuosi vuodelta.

"Ihailu isiemme ja isoisiemme hieroista, arviot todellisista saavutuksistamme", sanoi Vladimir Putin, "elää ikuisesti, samoin kuin nämä riivat ja saavutukset. Ja jos tarkastelemme tänään historiaamme joskus kriittisellä silmällä, se johtuu vain siitä, että haluamme paremmin ja paremmin kuvitella polun tulevaisuuteen. " .

Kasvava kiinnostus historialliseen tietoon heijastuu myös siihen, että maan museoiden joukosta historia- ja sotilashistorian museot nousivat vierailun kannalta parhaimmillaan. Heidän osuus indikaattorista on nyt 45 prosenttia (paikallinen historia - 21 prosenttia, taide - 20 prosenttia).

Myös museoiden suosio kasvaa, koska nyt, kun historiallisessa tieteessä tapahtuu perestroikaa, kun aiemmin tunnustetut vääristymät ja "tyhjät kohdat" poistetaan, huomio kasvaa luotettavalle tiedolle, asiakirjoille ja alkuperäisille, museorekisteille aineellisina todisteina, jotka vahvistavat tietyt tosiasiat ja historialliset tapahtumat.

Tietenkin tämä tiedonjano voidaan tyydyttää kirjastossa tai arkistossa. Kuitenkaan kirja, albumi tai televisio-ohjelma ei voi korvata sitä ainutlaatuista emotionaalista vaikutelmaa, joka syntyy ja pysyy muistissa pitkään museorekisterien havainnoista, taitavasti luodusta näyttelystä.

Kansallismuseo ja valtio ovat jatkuvasti kiinnittäneet huomiota museoiden kehittämiseen maassa, Neuvostoliiton ihmisten ja heidän asevoimiensa jatkamiseen sosialistisen isänmaan puolustamisessa.

Hallitus hahmotteli johdonmukaisen ohjelman museoinstituutioiden toimintaan maassa, tuomitsi jäljelle jääneen tapana käyttää varoja niiden kehittämiseen, piti sosiaalista ja kulttuurista rakentamista ensisijaisena rahoituskohteena. Tämä periaate on kuitenkin ilmeisesti edelleen suosittu Venäjän asevoimissa. Säästöt saadaan ensisijaisesti vähentämällä museoiden ja niiden henkilöstön määrää. Ja siitä huolimatta, että Venäjän hallitus on hyväksynyt isänmaallisen kasvatusohjelman vuosille 2010-2015, se on jo kolmas peräkkäinen. Tässä ohjelmassa kiinnitetään arvoa museoihin. Ohjelma lisää museoiden lukumäärää merkittävästi, hahmottelee tiettyä tasoa palvelujen tarjoamisessa Venäjän federaation yksittäisissä tasavalloissa sijaitseville museolaitoksille, vahvistaa museoiden materiaalista ja teknistä perustaa, parantaa museoverkoston hallintaa. Työn laatuindikaattorien parantamisen ensisijaista merkitystä korostetaan.

Näyttää siltä, \u200b\u200bettä museoiden määrän lisääntyminen ja niiden toiminnan parantaminen lisää työntekijöiden, nuoremman sukupolven ja venäläisten sotilaiden kiinnostusta näihin Isänmaan sankarillisen historian muistoesineisiin.

Nyt tehdään paljon maamme henkisen potentiaalin vahvistamiseksi. Painoilmainen osoitus siitä, että ihmiset ja valtio ovat jatkuvasti huolissaan ihmisten henkisten arvojen säilyttämisestä ja lisäämisestä, sosiaalisen kulttuurin edelleen kukoistamiseksi, oli sellaisen julkisen muodostumisen luominen kuin Venäjän kulttuurisäätiö. Säätiö edistää arkkitehtonisten, historiallisten ja kulttuuristen muistojäännösten, museovarojen, valtionarkistojen ja kirjastojen suuren määrän säilyttämistä.

Hallitus opettaa, että rauhanhalu todellisen sotilaallisen aggression uhan edessä on yhdistettävä valmiuteen puolustaa itseään puolustaa vapauttaan ja itsenäisyyttään. "Niin kauan kuin sodan vaara on olemassa", korostaa V. V. Putin, "niin kauan kuin sosiaalinen kosto on edelleen lännen strategian ja militarististen ohjelmien ydin, jatkamme kaikkemme säilyttääksemme puolustusvoiman tasolla, joka estää imperialismin sotilaallisen paremmuuden. Venäjän federaation yli ".

Armeijahistorian museot näkevät tehtävänsä ideologisesti maamme puolustuksen vahvistamisen ja puolustusvoimien taisteluvalmiuden lisäämisen yhdessä koulutustyön komentajaiden ja osastojen kanssa. Valtion duuman ja Venäjän hallituksen päätöksellä Moskovaan Poklonnayan kukkulalle rakennettiin monumentti Neuvostoliiton kansalaisten voitolle fasismista, ainutlaatuinen rakenteeltaan ja tunnevaikutuksiltaan. Täällä on museo suuresta isänmaallisesta sodasta. CMVS: n toisen vaiheen rakentamisesta päätettiin.

Venäjän yleisö nostaa esiin kysymyksen uuden sotilashistorian museon perustamisesta, joka edustaa koko sotilashistoriaamme muinaisista ajoista nykypäivään, koko sankarillista menneisyyttämme. Sotilaallisen kirkkauden museota ehdotetaan sijoittavan Pietariin Mikhailovskin linnaan.

Sotahistorian museoiden kollektiivit pitävät velvollisuutenaan myötävaikuttaa merkittävästi hallituksen, valtion duuman ja Koko Venäjän museokonferenssin ohjelmassa asetettujen tehtävien ratkaisuun parantaa jatkuvasti työtään, parantaa sen laatua päättäväisesti, osallistua kaikin mahdollisin tavoin sotilaiden ideologiseen kovettumiseen, sotilaallis-isänmaalliseen koulutukseen Venäjän asevoimat, nuoret, kaikki venäläiset.

Minkä tahansa profiilin museoiden tieteellisen ja koulutustoiminnan pääosa on retkityö. Retkiä valmistellessaan ja järjestäessään museot ohjaavat tiukan tieteellisen luonteen periaatteita, mikä tarkoittaa selkeää lähestymistapaa tosiasioiden, tapahtumien ja ilmiöiden arviointiin tieteellisten ohjeiden näkökulmasta, esittelyä retkien sisällöstä historiallisen tieteen mukaisesti. Akuutin ideologisen taistelun yhteydessä kansainvälisellä areenalla on erittäin tärkeää kohtuudella paljastaa Venäjän vastaiset, Amerikan-puolueelliset taistelut, sisällissodan ja Isänmaallisen sodan historian väärentäjät, valtion ulkopolitiikan loukkaus.

Luova lähestymistapa jokaiseen retkiin on erittäin tärkeä. Ottaen huomioon ryhmän kokoonpanon, opas pyrkii syvästi ja mielenkiintoisesti, elävällä, kuvitteellisella kielellä paljastamaan näyttelyiden sisällön niin, että se vaikuttaa parhaiten kuuntelijoiden tietoisuuteen ja tunteisiin. "Kaikkien propagandistien ja sekoittajien taide", totesi V. I. Lenin, "on paras tapa vaikuttaa tiettyyn yleisöön tekemällä siitä tiedossa oleva totuus mahdollisimman vakuuttavana, ehkä helpommin omaksuttavana, mahdollisesti selkeämmänä ja kovempaa kuin painettu. "

Museon retket on jaettu yleiskuvaan, temaattiseen ja opettavaiseen.

Kiertoajelu antaa yleisen kuvan museosta, tutustuttaa kävijät näyttelyn osiin, jotka paljastavat Venäjän asevoimien perustamisen ja kehityksen historian, joukkojen, sotilasalueen, joukkojen, merivoimien, kokoonpanojen ja yksiköiden historian.

Monien museoiden näyttelyt mahdollistavat temaattisten retkien järjestämisen. Tällaisten retkien tarkoituksena on paljastaa syvällisemmin ja tarkoituksenmukaisemmin tietty aihe tai ongelma.

Siksi asevoimien keskusmuseossa järjestetään seuraavat temaattiset retket: "Hallituksen toiminta Venäjän asevoimien luomiseksi ja vahvistamiseksi", "Venäjän kansalaisten liittoutumisen torjuminen isänmaan puolustamiseksi", "Kulttuurityö Venäjän asevoimissa historiansa päävaiheissa" "," Venäjän asevoimien taisteluperinteet "," Venäjän asevoimat valvovat Venäjän rauhaa ja turvallisuutta "," Venäjän soturi on maansa patriootti. " Moskovan sotilasalueen joukkojen historiamuseo (Moskovan sotapiirin upseerien talon sotilashistorian sali) järjestää retkiä aiheista: "Moskova on takana!" (piirikunnan joukkojen osallistumisesta taisteluun Moskovasta), "Kirjallisuus ja elämä" (piirikunnan sotilaista, jotka toimivat kirjallisten teosten prototyypeinä), "Totuuden säteissä" (interaktiivinen kiertopeli nuoremmille opiskelijoille), "Lefortovo sotilashistorian prisman kautta" (monimutkainen retki sotilaallisen kunnianosoituspaikkoihin Lefortovon alueella vierailulla museoon) jne.

Itse asiassa jokainen sotilashistorian museo määrittelee oman retkikohteensa näyttelyn sisällön mukaisesti. Samanaikaisesti on otettava huomioon Venäjän asevoimien ja taisteluaseiden palvelujen erityispiirteet, sotilaspiirien, joukkojen ja laivastojen historia, historia, joka heijastuu suoraan tähän museoon. Retkien aiheen määrittämisessä museot ohjaavat tehtäviä, joita venäläiset sotilaat suorittavat nykyisessä vaiheessa.

Retken tehokkuus ja vaikuttavuus määräytyvät sen laadun, ideologisen ja isänmaallisen suuntautumisen perusteella. Yhtiökokouksessa hyväksytyssä Venäjän federaation duuman ohjelmassa sanotaan: "Kasvatustyön tärkeä tehtävä on sotilaallis-isänmaallinen koulutus, valmistautuminen puolustamaan kotimaamme antamaan sille kaikki voimamme ja tarvittaessa elämämme." Tämä ohjelman tarjous on ratkaiseva kaikissa retkeissä sotilashistorian museoihin, etenkin nuorille.

Tärkeä retken laadun kriteeri on sen metodologinen taso. Museokierrokselle tarvitaan materiaalin esitysjärjestys, lausunnon ja johtopäätösten pätevyys, retken pääaiheen looginen yhteys yksilöllisiin vaikutuksiin ja kysymyksiin, emotionaalinen ilmapiiri, oppaan puheen korkea kulttuuri, hänen läheinen yhteys ryhmään.

Retken onnistuminen riippuu pitkälti sen kognitiivisten ja kasvatustavoitteiden selkeästä ymmärtämisestä. Oppaan tulisi tietää, mihin tarkoitukseen retkeilijöiden ryhmä tuli museoon: onko se yleinen tutustuminen museon materiaaleihin turistiryhmälle tai ulkomaisille vieraille, vai onko tietystä aiheesta perusteellisempi tutkimus, vai onko se koululaisille ja opiskelijoille tarkoitettu koulutusretki. Joka tapauksessa retki on suunniteltu täyttämään tehtävänsä ja olla osa suurta koulutusprosessia, jonka museo toteuttaa ideologisena instituutiona.

Opas käyttää erilaisia \u200b\u200bmetodologisia tekniikoita. Näyttely- ja kertomistavat ovat yleisesti hyväksyttyjä retkiliiketoiminnassa. Ja vaikka ne tehdään melkein samanaikaisesti, näytön tulisi jossain vaiheessa olla tarinan edessä, ts. Materiaalin esittelyssä oleva opas siirtyy näytöstä tarinaan, koska visuaaliset vaikutelmat ovat elävinä. Näytettäessä näyttelyä opas ottaa oikean aseman suhteessa näytettyyn esineeseen ja suhteessa yleisöön. Näyttelyn on oltava kaikkien nähtävissä. Joskus opas keskeyttää tarinansa, jotta kaikki vierailijat näkevät tarinan kohteen.

Interaktiivinen menetelmä retkien johtamiseksi on tulossa yhä suositummaksi nykyisessä vaiheessa. Menetelmä, jolla museon kävijä on täysin uppoutunut menneiden aikakausien ilmapiiriin, samalla kun hän ei ole ulkopuolinen tarkkailija, vaan suora osallistuja tietyissä tapahtumissa. Esimerkiksi Moskovan sotilasalueen joukkojen historiallisessa museossa (Moskovan sotilaspiirin upseerien talon sotilashistorian salissa) nuorille opiskelijoille suunnatun retken aikana käytetään kotitekoisia nukkeja, kuten sellaisia, joita ikätovereidensa pelasivat aikakausien vaihteessa. Ekspromptisen esityksen käsikirjoitus perustuu oikeaan esitteeseen Puna-armeijan poliittiselta osastolta, joka on esitelty heti, yhdessä museon aulassa. "Poliittisen osaston sotilaat" (tunnistettu retken aikana) "agitoivat" talonpoikia liittymään Puna-armeijan joukkoihin. Ja ei ole koskaan ollut yhtään tapausta, jossa lapset kieltäytyisivät palvelemasta puna-armeijassa. Silti! Loppujen lopuksi tämä armeija luotiin taistelemaan totuuden puolesta. Suojaa heikkoja, huolehdi maastasi! Parhaimpien parhaimmillaan on kunnia ottaa paikka kärryssä konekiväärin takana. Ja vanhemmille koululaisille järjestetään retki "Isänmaa kutsuu", jossa "vala annetaan" ja mahdollisia kohtalosuhteita harkitaan suhteessa vierailijoiden persoonallisuuksiin. Muuten, mahdollisuus istua vaunulla harkitaan myös aikuisille vierailijoille.

Monet museot käyttävät toiminnassaan aktiivisesti dokumenttielokuvia Puna-armeijan syntymästä, Suuresta isänmaallisesta sodasta ja sen yksittäisistä operaatioista, amatöörielokuvia nykyajan armeijasta. Näyttelyn osiin suositellaan sisällyttämään äänitallenteita tunnettujen hallitusten ja valtion virkamiesten, armeijan johtajien puheista, Neuvostoliiton tiedotustoimiston viestien äänitallenteista sekä sotilas-isänmaallisista kappaleista ja marsseista. Retkien suorittamista koskevassa tieteellisessä ja metodologisessa kehityksessä on tarpeen ilmoittaa, mitä visuaalisia ja äänikuvia voidaan käyttää tietyn aiheen paljastamiseksi kokonaan.

Mutta jotta retki olisi onnistunut kaikilta osin, siihen on varauduttava huolellisesti ja kattavasti. Ensinnäkin, aiheen valinta ja retken tarkoituksen määrittely ovat tärkeitä. Tiettyjen retkien valmistelun mahdollisuudet ja tarkoituksenmukaisuus määräytyvät museon profiilin, sen erityispiirteiden, asiaankuuluvien osien läsnäolon vuoksi museon näyttelyssä ja riittävän määrän aineistoa aiheen kattamiseksi. Aiheen määrittämisen jälkeen on tutkittava asiaan liittyvää kirjallisuutta: monografioita, julkaisuja Venäjän asevoimien historiasta, muistelmia ja taideteoksia.

Retken tekstin kehittäminen vaatii oppaalta syvällistä tietämystä sekä maan historiasta että sen Venäjän asevoimista ja tämän museon näyttelystä. Tällöin on tarpeen keskittyä näyttelyyn ja niihin sotilashistoriallisiin monumentteihin, jotka esitetään siellä. Asevoimien, taisteluaseiden, piirien, joukkojen ja laivastojen museoista löytyy sekä kiertueen koko teksti että sen lyhyt versio.

Kokemus osoittaa, että museossa esiintyvien tutkimus- ja temaattisten retkitekstien suhteen on tarpeen kehittää tieteellisiä ja metodologisia suosituksia, jotta oppaat auttavat linkittämään retkien sisällön orgaanisesti uusien merkittävien tapahtumien kanssa maan ja Venäjän valtakunnan ja kansainvälisessä elämässä, merkittävien vuosipäivien ja merkittävien päivämäärien, kiireellisten tehtävien, kohtaavat Venäjän asevoimien henkilöstöä. On erittäin tärkeää, että retket heijastavat nopeasti ajankohtaisia \u200b\u200bpoliittisia tapahtumia, ovat ajan tasalla ja ovat ajankohtaisia.

Retkien valmistelun aikana kertyy laajaa referenssimateriaalia, jota voidaan käyttää oppaan tulevassa työssä. Tätä materiaalia on suositeltavaa laittaa korteille, on kätevää käyttää niitä myöhemmässä retkeilyaiheiden kehittämisessä.

Erityistä huomiota tulisi kiinnittää henkilöstöön, joka valmistelee ensimmäistä retkeään. Sen valmisteluaika määritetään museon näyttelyn koosta riippuen. Esimerkiksi kaksi kuukautta on varattu kiertoajelun valmisteluun Venäjän CMVS: ssä, jossa on 25 näyttelyhalli. Tämä ajanjakso asetetaan sillä perusteella, että yksi tai kaksi päivää on varattu salin näyttelyn tutkimiseen ja sen tietojen testaamiseen. Opiskellessasi yhtä tilaa toisensa jälkeen opas kertoo sen sisällön metodologille tai tiede- ja näyttelyosaston edustajalle. Sen jälkeen kun opas on suorittanut valmistellun retken useita kertoja, erityisvaltuuskunta hyväksyy sen.

Komissio koostuu museon päällikön määräyksestä. Asevoimien keskusmuseon kokemuksen perusteella tätä komissiota johtaa museon varapäällikkö tieteellisestä työstä. Komissio käsittää pääsääntöisesti tieteellisen ja näyttelyosaston päällikön tai varahenkilön, joukko propagandaosaston päällikön, metodologin, retkeily- ja luentotoimiston johtajan.

Suositellaan, että valintakomitealla on pöytäkirja, johon kirjataan keskustelu ja retken hyväksyminen. Keskusteluissa suosittelemme, että opastat retken arviointia varten ennalta vahvistetuilla perusteilla, jotka auttavat määrittämään hyväksytyn retken laatua. Komission jäsenten keskustelun aikana ilmaisemat toiveet ja suositukset auttavat aloittelijaopasta parantamaan retkitoimintaa.

Työntekijät, joilla on riittävä kokemus retkityöstä, voivat auttaa aloittelijaoppaita tiedoillaan, neuvoillaan, suosituksillaan. Kokemus välitetään keskustelujen ja luokkien muodossa sekä kuuntelemalla keskinäisiä retkiä.

Sen jälkeen kun vastaanottokomitea on tehnyt myönteisen päätöksen kuunnellusta retkistä, museon päällikkö antaa määräyksen tutkijan pääsystä retkille.

Järjestelmällisesti toteutettu retkien laadunvalvonta (merkityksellinen museoille, joissa työskentelee useita oppaita) myötävaikuttaa niiden ideologisen, poliittisen ja metodologisen tason nousuun ja oppaiden taitojen kasvuun. Se toteutetaan kuuntelemalla ja keskustelemalla retkistä vuosittaisen ja nykyisen suunnitelman mukaisesti. Ohjaus voidaan suunnitella ajoittamatta, suorittaa museon retkityön tason ja kunkin oppaan taitojen määrittämiseksi. Retket kuunnellaan museon johtajan tai hänen sijaisensa määräyksen mukaisesti, jolle komission jäsenten kokoonpano määritetään etukäteen ja laaditaan sen työaikataulu.

Asevoimien keskusmuseossa on pysyvä toimikunta, joka tarjoaa metodologista apua tutkijoille ja valvoo heidän retkiensä laatua. Siihen kuuluvat museon varapäällikkö tieteellisissä asioissa (komission puheenjohtaja), propagandaosaston ja tieteellisen-näyttelyosaston päälliköt, komitean sihteeri, propagandaosaston metodologit, retkeily- ja luentotoimiston päällikkö. Vuoden alussa museon johto laatii ja hyväksyy komission työaikataulun sekä metodologien työaikataulun. Aikatauluja laadittaessa on tarkoitus, että komissio kuuntelee kaikkia tieteellistä henkilökuntaa, jotka johtavat retkiä kerran vuodessa, ja metodologit kuuntelevat propagandaosaston oppaita kahdesti ja muiden osastojen työntekijöitä kerran vuodessa. Opasten kokemusten vaihtamiseksi harjoitetaan myös keskinäistä kuuntelua.

Retket järjestetään paitsi päänäyttelyn lisäksi myös kiinteiden ja kiertävien näyttelyiden ympärille. Jälkimmäisten tekstit ovat yleensä näyttelijöiden kehittämiä. Kun otetaan huomioon, että kiinteät näyttelyt ovat yleensä lisäys museon päänäyttelyyn, niiden ympärillä olevien retkien tekstien, kuten itse retkien, tulisi olla lyhyitä ja ilmeikkäitä.

Räjäyttely on kuin museon sivuliike ja toimii itsenäisesti. Sen näyttely on sijoitettu sotilasyksiköihin, yrityksiin, instituutioihin, oppilaitosiin. Siksi suositellaan yksityiskohtaista tekstiä näyttelykierrosta. Retken tekstissä on oltava lyhyt tieto museon historiasta sekä vetoomus vierailijoille pyynnöstä täydentää museon varoja uusilla kuiteilla.

Liiketoimintaa koskevien taitojen parantamista koskevan koulutussuunnitelman yhteydessä järjestetään kokouksia näyttelijöiden - siviili- ja isänmaallisen sodan veteraanien, edistyneiden armeijan sotilaiden ja laivaston kanssa - mukaan lukien sankarien kanssa, jotka suorittivat kansainväliset velvollisuutensa Afganistanin demokraattisessa tasavallassa.

Useissa museoissa on työpäivän alussa tiedotettu oppaille tärkeimmistä tapahtumista maan kotimaassa ja kansainvälisessä elämässä, jotta ne heijastuvat nopeasti retkille. On myös suositeltavaa järjestää tieteellisiä ja käytännöllisiä konferensseja, jotka ovat omistettu hallituksen tärkeimmille päätöksille, historiallisille tapahtumille, vuosipäiville.

On hyödyllistä harjoittaa oppaita muissa museoissa.

Sotilashistorian museoissa, joissa on pieni henkilökunta, on suositeltavaa osallistua mahdollisuuksien mukaan CMVS: n johtamiin luokkiin.

On olemassa käytäntö houkutella freelance-oppaita Suuren isänmaallisen sodan osallistujien, yksikköveteraanien, edistyneiden komentajien, koulutusosastojen, yritysaktivistien, erinomaisten taistelijoiden ja julkisen valtion koulutuksen joukosta retkityöhön. On tärkeää, että ulkopuoliset oppaat kutsutaan osallistumaan oppaiden liiketoiminnan pätevyyteen.

Aiemmin asevoimien, taisteluaseiden, piirien, joukkojen ja laivastojen historian museot olivat johtavia museoita suhteessa sotilasmuseoihin, tarjoten heille tieteellistä ja metodologista apua muun muassa työntekijöidensä liiketoiminnan pätevyyden parantamisessa. Nykyään, kun Upseeritalojen arviossa ei ole matkakuluja, yhteys piirimuseojen ja sotilaallisten museoiden välillä on lähes kadonnut. Todellinen apu on mahdollista jakamalla piirimuseon (ODO: n sotilashistorian sali) kehittämiä ja suunniteltuun tarkoitukseen lähetettyjä opetusvälineitä. Esimerkiksi metodologinen käsikirja "Jotkut näkökohdat interaktiivisen menetelmän käytöstä retkellä suoritettaessa sotilashistoriallisen profiilin museoita", jonka on kehittänyt Moskovan sotilasalueen joukkojen historian museon päällikkö (Moskovan sotapiirin upseerien talon sotilashistoriallinen sali) T. P. Shpileva ja voitti ensimmäisen sijaan Armeijan alueella Kilpailu "Golden Falcon" jaettiin joukkoille RF-asevoimien CC: n metodologisen osaston toimesta.

Ja silti, RF-armeijan sotilaalliset museot ja sotilaallisen kunnian huoneet ovat erityinen ja tärkeä paikka sosiaalisen ja kulttuurisen toiminnan järjestelmässä. Tämä johtuu useista tekijöistä:

ensinnäkin sotilaalliset museot ja sotilaallisen kunnian huoneet heijastavat joukkojen historiaa, muodostumista, tyyppiä ja tyyppiä, joita ei voida pitää erillään maassa tuolloin tapahtuneista tapahtumista;

toiseksi sotilaallisissa museoissa ja sotilaallisen kunnian huoneissa on näyttelyitä, joilla on historiallista ja kulttuurista arvoa ja jotka auttavat uusien sukupolvien, ei vain sotilashenkilöstön, vaan myös Venäjän kansalaisten, tutkimuksessa ja ymmärtämisessä historiaa;

kolmanneksi sotilaalliset museot ja sotilaallisen kunnian huoneet keräävät ja säilyttävät esineitä, valokuvia ja asioita, jotka heijastavat nykyaikaisen valtion kehitystä, ja pitävät niitä tutkimuksen ja kehityksen sekä historiallisten tieteiden kannalta;

neljänneksi sotilaallisten museoiden ja sotilaallisen kunnian huoneiden valtavaa potentiaalia käytetään kansalaisten isänmaallisen kasvattamisen ja ylpeyden muodostumisen valtion ohjelmissa Venäjän historiassa.

Sotilaalliset museot ja sotilaallisen kunnian huoneet (mökit) kävivät läpi muodostumis- ja kehitysprosessin läheisessä yhteydessä asevoimiin. Heidän omistuksessaan on monia museoesineitä, joiden merkitys saavuttaa kansainvälisen tason. Näillä materiaaleilla on suuri merkitys kansallisen historiallisen tieteen ja ennen kaikkea sotilashistorian tutkimuksessa ja kehittämisessä. Aseidemme, ampumatarvikkeita, vaatekappaleita, esi-isiemme arkipäivää ja vapaa-aikaa on säilytettävä ja välitettävä Venäjän federaation seuraaville sukupolville. Sotamuseot ja sotilaallisen kunnian huoneet selviytyvät tästä tehtävästä ja selviävät siitä onnistuneesti.

Sotahistorian museot ovat historiallisen profiilin museoita, joiden kokoelmat dokumentoivat sotilashistoriaa, sotilasalan kehitystä, aseita, sotatarvikkeita ja varusteita. Ne on jaettu yleisen sotilashistorian museoihin (esimerkiksi Moskovan asevoimien keskusmuseo); sotilasasioiden yksittäisten osastojen (tykistö, merivoimien, ilmailun jne.) museot; museot sotilasyksiköiden historiasta; museot, jotka on omistettu merkittäville sotilaallisille tapahtumille ja merkittäville sotilaallisille johtajille, mukaan lukien muistomuseot ja monumentit.

Massikulttuurityö ymmärretään yhdeksi museon toiminnan pääalueista, jolla museon kasvatus- ja kasvatustoiminto toteutetaan ja monimuotoista ja monipuolista työtä tehdään erilaisten vierailijaryhmien kanssa sekä itse museossa että sen ulkopuolella. Museoiden käytännössä on kehitetty erilaisia \u200b\u200btieteellisiä ja kasvatustöitä. Niiden parantaminen ja kehittäminen on tärkein keino vahvistaa museoiden roolia ideologisessa ja kasvatustyössä.

Tieteellisen ja kasvatustyön muodot - museoiden ja vierailijoiden välisen työn organisoinnin tyypit. Nykyään retket ja luennot ovat yleisimpiä museoiden käytännössä. Nämä muodot yhdistetään usein jaksoissa. Tehokas työmuoto tavallisten vierailijoiden kanssa on museopiiri. Viime aikoina on kehittynyt monimutkaisia \u200b\u200btyömuotoja, kuten teemailtoja, klubeja, museolomia. Museoyhteisön laajat piirit osallistuvat niiden organisointiin ja toimintaan - Veteraanien neuvoston, Luonnonsuojeluyhdistyksen, Koko Venäjän historiallisten ja kulttuurimuistomerkkien suojelujärjestön, luovien organisaatioiden jne. Edustajat. Monimutkaisten museotyön muotojen kehittämisellä on suuri ideologinen ja koulutuksellinen merkitys. Tieteellisen ja kasvatustyön tavoitteet ovat kasvatus- ja kasvatustoiminto sekä monipuolinen työskentely erilaisille vierailijaryhmille.

Tieteellisen ja kasvatustyön tehtävänä on välittää kaikki tarvittava tieto, jota museossa on saatavana visuaalisten materiaalien, näyttelyesineiden ja kaikenlaisten multimediavälineiden avulla.

Venäjän federaation puolustusministeriön 11. syyskuuta 1997 antaman määräyksen nro 343 mukaan sotilaallisten museoiden (museomuodostelmien) tieteellinen ja kasvatustyö suoritetaan museomateriaalien, näyttelyiden ja näyttelyiden perusteella ottaen huomioon eriytetty lähestymistapa yleisöön ja toteutetaan erilaisissa (myös monimutkaisissa) koulutustilaisuuksissa. koulutus-, kulttuuri- ja vapaa-ajan sisältö, samoin kuin mainonta, yleistäminen ja museotyöstä saatujen kokemusten levittäminen.

Sotilaallisten museoiden (museomuodostelmien) tärkeimmät tieteellisen ja kasvatustyön muodot ovat:

Yleiset koulutusmatkat näyttelyihin ja näyttelyihin, varojen avoin varastointi, muihin kuin museoihin liittyviä historian ja kulttuurin muistomerkkejä sekä luentoja, raportteja ja keskusteluja (usein yhdistettyinä sykleinä) aiheista, jotka vastaavat sotilasmuseon profiilia (museokoulutus);

Sotilashistorian lukemat, teoreettiset konferenssit, televisio- ja radioraportit museokokoelmista, suulliset lehdet, luennot dokumenttielokuvista, museotunnit;

Temaattiset illat, jotka on tarkoitettu taistelubannerille, yleiset vapaapäivät, armeijan kunniapäivät ja muut armeijan ja laivaston historian merkittävät päivämäärät, asevoimien palvelukset, piiri, laivasto, asevoimien haara, erikoisjoukot ja palvelut, yhdistykset, kokoonpanot, armeijan yksiköt, juhla- ja kokousillat Isänmaallisen sodan, työvoiman ja puolustusvoimien veteraanien kanssa, kampanjat sotilaallisen kunnian paikoissa, rohkeuden oppitunnit;

Museoryhmät ja -kerhot, avoimet päivät, museolomat;

Matkailunäyttelyt.

Sotilaallisten museoiden (museomuodostelmien) tieteellisen ja kasvatustyön tulisi edistää kunniakkaiden taisteluperinteiden luomista armeijan joukkoihin, vaikuttaa liikkuvasti henkilöstön taisteluharjoitteluun liittyviin tehtäviin, muodostaa sotilaiden jatkuva valmius suorittaa sotilasvelvollisuutensa isänmaalle, edistää koulutuksen ja kulttuurin tason nousua. , sotilaallinen, moraalinen ja esteettinen koulutus sekä sotilaiden ja muiden Venäjän federaation kansalaisten ryhmien kulttuurisen vapaa-ajan organisointi.

Sotamuseot (museomuodostelmat) pitävät kirjaa koulutustoiminnasta seuraavilla alueilla:

näyttelyihin, näyttelyihin ja muihin museotapahtumiin osallistumisen rekisteröinti;

suoritettujen toimien lukumäärän kirjanpito (tyypin mukaan);

kirjanpidon tieto- ja koulutustilaisuuksien organisointiin ja toteuttamiseen osallistuvien sotamuseon työntekijöiden (museokoulutus) työmäärästä.

Tiedot suoritetuista tiedotus- ja koulutustoiminnoista kirjataan päivittäin sotilaallisten museoiden (museomuodostumien) työn erityisissä päiväkirjoissa (päiväkirjoissa).

Lisäksi sotamuseon tieteellisen ja kasvatustöinnin dokumentointi (museokoulutus) sisältää:

retkien ja muun tieteellisen ja kasvatustyön muotojen metodologinen kehittäminen;

temaattiset suunnitelmat retkille, luennoille, keskusteluille jne .;

suunnitelmat (skenaariot) erilaisista informaatiota ja koulutussisältöä koskevista tapahtumista.

Aika asetti kaksi päivämäärää vierekkäin: 23. helmikuuta 1918 - asevoimien syntymäpäivää (nykyaikaisen kalenterin mukaan - Isänmaan puolustaja) - ja 8. huhtikuuta 1918, kun valtion tasolla aloitettiin uusien sotilaallisten komentojen alueellisten elinten muodostaminen, joiden nimissä ilmestyi ranskankielinen sana ”commissariat”, joka on epätavallinen venäjän korvalle.
Sotilaskomissariaattien kulkema polku ei ole historiallisen tason mukaan suuri, mutta se ei ollut helppoa. Armeijan ja laivaston muodostumisen ja kehittämisen vaikeina aikoina armeijan komissaarien tehtäväksi asetettiin laaja-alaiset ja vastuulliset joukkojen rekrytointitehtävät, jotka he ratkaisivat onnistuneesti. Nykyään ammatillinen koulutus, armeijan komissaarien henkilöstön päivittäinen rasittava työ, kuten ennenkin, on alistettu päätavoitteen toteuttamiselle - asevoimien taisteluvalmiuden lisäämiselle ja valtion armeijan turvallisuuden varmistamiselle.

Sotilaallisen valvonnan paikallisten elinten järjestelmä syntyi kauan ennen vuotta 1917, kun ilmeni tarve luoda massiivinen säännöllinen armeija.
Sotilaskomissariaatit (paikalliset sotilashallinnon elimet) perustettiin ottaen huomioon paikallisten prikaatin hallintojen, piirin armeijan komentajan, maakuntien ja piirien sotilaallisten läsnäolojen historia ja kokemukset, jotka olivat suoraan vastuussa rekisteröinti- ja mobilisaatiokysymyksistä rekrytoidessaan armeijan joukkoja.
Lokakuun 1917 jälkeen Venäjällä syntyi uusi valtionvoimajärjestelmä. Suojatun suojelun suorittivat sotilaat, uuden hallituksen puolella merimiehet ja Punainen Gvard, joka koostui nuorista työntekijöistä Moskovasta ja Petrogradista.
Helmikuusta toukokuuhun 1918 perustettiin ja toimi Volostin, uyezdin ja maakuntaneuvostojen armeijan osastoja. Nämä osastot olivat kollegiaalisia elimiä. Heidän joukossa oli paikallisneuvoston, Punaisen Gvardin päämajan, armeijan tai varuskunnan päämajaa edustavia edustajia.
Kaikki paikalliset sotilashallinnon elimet olivat rivissä suhteessa vapaaehtoiseen armeijan miehitysmenetelmään. Eri paikoissa niitä kutsuttiin eri tavoin: "sotilasosasto", "puna-armeijan järjestämistoimikunta", "sotilashallinnollinen osasto", "sotilaskollegium", "puna-armeijan päämaja" ja muut. Näiden elinten päätehtävät olivat vapaaehtoisten rekrytointi, muodostaminen Puna-armeijan yksiköt ja yksiköt sekä niiden aineellinen tuki.
Vapaaehtoisten miehitysmenetelmää ylläpidettiin kevääseen 1918 saakka. Tähän mennessä uuden hallituksen armeija oli noin 300 tuhatta ihmistä. Samaan aikaan vastapuolten lukumäärä on vähintään 700 tuhatta ihmistä, joten Punakaartin sankaruudesta ja kärsimyksestä huolimatta se ei voinut suorittaa yhä monimutkaisempia tehtäviä valtion suojelemiseksi. Ja se pakotettiin ryhtymään säännöllisen puna-armeijan järjestämiseen.
Sen perustaminen aloitettiin kansankomissaarien neuvoston päätöksellä, päivätty 15. tammikuuta 1918. Saman vuoden huhtikuussa perustettiin korkein sotilaallinen tarkastuslaitos, jonka tarkoituksena oli antaa apua paikalliselle sotilashallinnolle, valvoa Puna-armeijan yksiköiden ja kokoonpanojen muodostumista ja koulutusta.
Koko Venäjän keskushallinnon komitean 22. huhtikuuta 1918 hyväksymällä kansankomissaarien neuvoston 8. huhtikuuta 1918 antamalla päätöksellä koko maassa luotiin yhtenäinen paikallisten sotilashallinnon elinten - sotilaskomissariaattien - verkosto. 8. huhtikuuta 1918 on päivä, jona maamme sotilaskomissaareja perustettiin.
Ihmiskomissaarineuvoston päätöksen mukaisesti perustettiin sotilaskomissariaateja volteissa, maakunnissa, maakunnissa ja piireissä. Vuoden 1918 loppuun mennessä RSFSR: n alueelle oli muodostettu 7 piiriä, 39 provinssia, 395 piiriä ja noin 7 tuhatta sotilaskomissaria. Keskuksessa he olivat All-Venäjän kenraalikunnan alaisia \u200b\u200b(10. helmikuuta 1921 lähtien - Puna-armeijan päämajalle) ja piireissä - etumomentajalle (9. tammikuuta 1925 - alueellisten sotilaspiirien komentajalle).
Asetuksella päätettiin, että armeijan komissaarit perustetaan sotilaspalvelukseen soveltuvan väestön, sen asevelvollisuuden, tasavallan asevoimien muodostamisen, kaikkien työntekijöiden ja talonpoikien koulutuksen, jotka eivät käytä muiden ihmisten työvoimaa sotilasasioihin, paikallisia tarpeita varten tarkoitettujen joukkojen komento ja hallinta sekä materiaalitarpeiden tyydyttämiseksi. armeijan tarvikkeet.
Koko Venäjän keskus toimeenpaneva komitea antoi 29. toukokuuta 1918 päätöslauselman "Siirtymisestä työntekijöiden ja köyhimpien talonpoikien yleiseen mobilisointiin työntekijöiden ja talonpoikien puna-armeijassa", joka päätti pakollisesta asepalvelusta.
Kansankomissaarien neuvosto antoi 29. kesäkuuta 1918 asetuksen armeijan rekisteröinnistä. Asetuksen nojalla sotilaskomissarit ovat tehneet hienoa työtä tunnistaakseen ja rekisteröidäkseen asevelvollisuudesta vastaavat.
Tuolloin sotilaskomissaareille annettiin tiettyjä tehtäviä.
Volost-sotilaskomissariaatit pitivät koko asevelvollisuudelle sopivaa miesväestöä sekä hevosia ja kärryjä, järjestivät kentällä sotilasalan koulutusta työntekijöille, järjestivät mobilisaatioryhmiä ja varustivat mobilisoituneille kokoontumispisteitä, harjoittivat tietojen keruuta ja käsittelyä mobilisaatiosuunnitelmia varten. Volost-sotilaskomissariaateilla oli täysi mielenosoitusosaston vastuu punaisen armeijan rekrytointityön, agitaation ja vapaaehtoisten rekrytoinnista.
Alueellisille sotilaskomissareille uskottiin seuraavat tehtävät: alueellisten sotilaskomissarien toiminnan johtaminen; henkilöstö- ja kuljetusresurssien kirjanpito; työntekijöiden sotilaallinen koulutus; harjoitteluleirien johtaminen; kampanjointi väestön keskuudessa ja vapaaehtoisten ilmoittaminen; mobilisointisuunnitelman laatiminen; mobilisointi sodan julistamisen yhteydessä; joukkojen aineellinen tuki ja avustus niiden lähettämisessä; kaikkien läänin alueella sijaitsevien sotilaslaitosten ja varastojen hallinnointi; Puna-armeijan ilmoittamien alaosastojen ja sotilasyksiköiden muodostaminen; vastataan joukkojen kulttuurisiin ja koulutuksellisiin tarpeisiin.
Vallankumousta edeltäneen Venäjän piirin sotilaskomentajien toimintaan verrattuna piirin sotilaskomissarien tehtävät ovat laajentuneet huomattavasti - he alkoivat lisäksi harjoittaa väestön keskuudessa kampanjoita ja kouluttaa työntekijöitä sotilasasioissa.
Maakuntien sotilaskomissaareja käskettiin johtamaan läänin sotilaskomissarien toimintaa; harjoittaa rekrytointi- ja propagandatoimintaa väestön keskuudessa; järjestää asevelvollisuus maakunnissa ja työntekijöiden sotilaskoulutus maakunnassa. Heidän tehtäviinsä kuului myös sotilaskoulutuksen järjestäminen asevelvollisuudesta vastaavien henkilöiden kanssa, sotilasyksiköiden muodostaminen ja parantaminen.
Kaikki maakunnan alueelle sijoitetut sotilasyksiköt ja instituutiot (sairaalat, sairaalat, varastot) olivat provinssin sotilaskomissariaattien alaisia. Läänin sotilaskomissaari oli varuskunnan päällikkö ja komentaja oleskelupaikallaan, lukuun ottamatta kaupunkeja, joihin perustettiin erityiskomentajatoimistot.
Läänin sotilaskomissariaatin (komentajan valvonnassa) henkilöstömäärä oli 321 henkilöä, ja läänin (kauttakulkupisteen avulla) - 152: sta (ensimmäinen luokka) 103 henkilöä. (kolmas luokka).
Piirin sotilaskomissariaatteille annettiin sotilas-hallinnollinen valta alueella. Maakunta-, lääninhallitus- ja liittovaltioneuvostot velvoitettiin auttamaan piirin sotilaskomissariaattia kansallisen puolustussuunnitelman toteuttamisessa.
Alemman tason armeijan komissaarien kanssa yhteisten tehtävien ohella piirin sotilaskomissareille uskottiin sellaiset tehtävät kuin jakaminen uyezd-sotilaskomissaarien välillä, Okrugin maakunnissa, Koko Venäjän kollegion tai yleisen esikunnan lähetystöt ihmisten kutsumiseksi ja hevosten hankkimiseksi. näiden määräysten täytäntöönpanon valvonta; muodostettujen sotilasyksiköiden vastaanottaminen ja lähettäminen määränpäähänsä; toimittamalla joukkoille kaikki tarvittavat ja luomalla kaikenlaiset varannot.
Huhtikuuhun 1920 mennessä Puna-armeijan lukumäärä oli yli 3 miljoonaa ihmistä. Tämän tuloksen saavuttamisessa armeijan komissaarien panos on ilmeinen.
Vuoden 1921 alkuun mennessä paikallisten armeijan komento- ja valvontaelinten muutoksissa oli kyse vihollisuuksien lopettamisesta rintamalla ja suunnitelluista Puna-armeijan uudelleenjärjestelyistä ja pienentämisestä. Kansalliskomissaarien neuvoston 21. maaliskuuta 1921 antamalla päätöksellä volostit sotilaskomissariaatit lakkautettiin. Niiden sijasta luotiin sotilastoimistotyö, joka piti armeijan palveluksesta ja mobilisaatiosta vastuussa olevia henkilöitä.
Vuosina 1921-1923. armeijan komissaarien lukumäärä ja vahvuus vähenivät. Pelkästään vuonna 1921 armeijan komissaarien lukumäärä 2 276: sta (heidän lukumääränsä oli 196 tuhatta 168 henkilöä) laski aluksi 1,216: een (98 tuhannella 543 henkilöllä) ja vuoden lopussa - 1 036: een, ja niiden palveluksessa oli yhteensä 73 tuhatta 292 henkilöä. ...
Tänä aikana maakuntien sotilaskomissarit olivat maakuntien korkeimmat sotilaallis-hallinnolliset elimet. Heille uskottiin läänin armeijan komissaarien, armeijan yksiköiden, instituutioiden ja paikallisesti tärkeiden instituutioiden toiminnan johtaminen ja valvonta. Piirin sotilaskomissariaatit olivat piirin korkeimpia sotilaallisia hallintoelimiä.
Sotilaallinen uudistus 1924-1925 teki muutoksia maan sotilaallisen kehityksen alalla puna-armeijan vahvistamiseksi, sen lukumäärän vähentämiseksi rauhan olosuhteiden ja maan taloudellisten kykyjen mukaisesti. Aseellisten joukkojen organisaatiojärjestelmä hyväksyttiin, mikä mahdollisti pienemmällä kaaderearmeijalla, joka pystyi takaamaan maan rajojen turvallisuuden, ja halvemmalla kustannuksella mobilisoida armeijan nopeasti sodan sattuessa. Samanaikaisesti työntekijöille annettiin laaja sotilaskoulutus asepalveluksesta vastuussa olevien joukosta. Joukkojen organisaatio- ja henkilöstörakennetta virtaviivaistettiin, miehitysjärjestelmää säänneltiin, henkilöstörakennetta uudistettiin laadullisesti, toimitusjärjestelmää uudistettiin, suunniteltua taisteluharjoittelujärjestelmää annettiin ja paljon muuta.
Sotilaallisen uudistuksen tärkein kysymys oli miehitysjärjestelmän määrittely, joka sisälsi jäljettömien joukkojen yhdistämisen alueellisiin miliisiyksiköihin. Suurin osa raja-armeijan raja-alueista, yksiköistä, teknisistä ja erikoisjoukoista sekä laivastosta pysyi jäljettöminä. Aluejoukot olivat sisäisten piirien paikallisia muodostelmia. Ne olivat pääsääntöisesti kivääri- tai ratsuväkimuodostelmia ja -yksiköitä, joissa oli 16-20% henkilöstöstä, ja loput johtuivat ympäröivistä kyistä ja kaupungeista. Määrätyn (väliaikaisen) henkilöstön taisteluharjoittelu toteutettiin vuotuisilla harjoitusleireillä, joiden kesto oli 1–3 kuukautta viiden vuoden ajan. Sitten alueellisten joukkojen sotilaat otettiin varantoon.
Sotilaallinen uudistus vaikutti myös sotilaskomissariaateihin. Keskushallinnon komitean ja kansankomissaarien neuvoston 9. tammikuuta 1925 antaman päätöksen mukaisesti perustettiin alueelliset sotilaspiirit, ja maakuntien sotilaskomissariaatit järjestettiin uudelleen alueellisten piirien hallintoalueiksi: joukot, divisioonat tai itsenäiset maakuntapiirit. Alueelliset sotilaskomissariaatit pysyivät samassa muodossa ja samoilla päärekisteröinti- ja mobilisointielinten tehtävillä kuin alueellisten komiteoiden sotilasosastot, jotka olivat alaisten alueiden hallintoelinten alaisia.
Alueellisten piirien hallintoelimet olivat hallinnollisesti paikallisten toimeenpanevien komiteoiden armeijan osastoja.
Tässä muodossa sotilaskomissariaatit olivat olemassa vuoteen 1938 saakka.
Sotilasvoimien siirron yhteydessä vuonna 1938 henkilöstön rekrytointijärjestelmään ja maan uuden hallinnollisen jakautumisen myötä alueisiin ja piireihin tehtiin armeijan komentojen paikallisten elinten radikaali uudelleenjärjestely.
Sotilashallinnon paikallisista elimistä annetussa asetuksessa, joka annettiin puolustuskomissaarin vuonna 1938 määräyksessä nro 0104 (kansankomissaarien neuvoston päätöslauselma nro 112, päivätty 7. kesäkuuta 1938), sotilashallinnon paikallisia elimiä olivat: unionin sotilaskomissaarit ja autonomiset tasavallat, alueet, alueet; yhdistynyt kaupunki, kaupunki, piiri (kansallisissa piireissä), yhdistynyt piirin ja piirin sotilaskomissariaatit.
Sotilaskomissariaatit olivat samanaikaisesti unionin ja autonomisten tasavaltojen ministerineuvostojen, työntekijöiden edustajien alueellisten, alueellisten, alueellisten, kaupunki- ja piirineuvostojen toimeenpanevia komiteoita. Sotilasjoukot ja sotilaspiirien komentajat vastasivat paikallisista armeijan komento- ja valvontaelimistä.
Ennen sotaa ja sodanjälkeisenä aikana sotilaskomissarille annettiin seuraavat tehtävät: sotilasmobilisaation valmistelu ja toteuttaminen; nuorten valmisteleminen asepalvelukseen, kansalaisten palvelukseenotto aktiiviseen asepalvelukseen ja koulutusleireihin; joukkopuolustuksen ja sotilaallisen isänmaallisen työn organisointi varusmiesten, varusmiesten ja asevelvollisuutta edeltävien nuorten keskuudessa; armeijan tarpeisiin soveltuvien inhimillisten ja taloudellisten resurssien kirjanpito; Tarjoamalla rekrytoinneille asevelvollisuuden lykkäämistä ja heidän kirjanpidon ja varauksen oikean järjestämisen valvontaa yrityksissä, laitoksissa, organisaatioissa ja oppilaitoksissa. Lisäksi sotilaskomissareille annettiin myöhemmin seuraavat velvollisuudet: valmistella asiakirjoja eläkkeiden saamiseksi asevelvollisuudesta irtisanottujen upseerien, pitkäaikaisten palvelijoiden ja heidän perheidensä hyväksi; avustaa asevoimista erotettujen upseerien työllistämisessä ja asumistilojen tarjoamisessa; valita siviilien nuorten ehdokkaat, jotka lähetetään opiskelemaan sotilaskoulutuslaitoksissa, sekä työntekijät ja työntekijät työskentelemään sotilasyksiköissä ja laitoksissa; käsittelemään ja ratkaisemaan asevelvollisuudesta vastaavien varusmiesten, sotilashenkilöiden, sotavammaisten, heidän perheenjäsentensä ja kuolleiden sotilaiden perheenjäsenten valitukset.
Syyskuun 1. päivänä 1939 laki ”Yleisestä sotilasvelvollisuudesta” hyväksyttiin, ja 15. elokuuta - 31. joulukuuta 1940 1940 koko maan alueella toteutettiin uudelleen käyttöönottoresurssien määrä. Varastointi tehtiin uuden voimaan tulleen kirjanpito-ohjekirjan mukaisesti
5. kesäkuuta 1940 Neuvostoliiton puolustuskomissaarin määräyksellä nro 143.
1. tammikuuta 1941 tehdyn työn seurauksena 20,3 miljoonaa ihmistä otettiin yleiseen rekisteriin (kersantit ja yksityishenkilöt) ja 2,1 miljoonaa henkilöä erityisrekisteriin (varattu). Sotilaskoulutetut henkilöresurssit tuolloin olivat: koulutetut - 15,8 miljoonaa ihmistä; heikosti koulutettu - 2,3 miljoonaa ihmistä; kouluttamaton - 4,2 miljoonaa ihmistä.
Ajoneuvojen (autot, traktorit, polkupyörät) ja tynnyreiden rekisteröinnin suorittivat valtion autotarkastuslaitoksen ja Narxhozchetin valtion suunnittelukomitean keskusosasto, ja hevosten, kärryjen ja valjaiden rekisteröinnin suoritti maatalouden kansankomissaari. Puolustusministeriö sai näiltä elimiltä tarvittavat tiedot joukkojen mobilisoinnin suunnitteluun.
Sotilaskomissariaattien uudelleenjärjestelyt, jotka toteutettiin vuonna 1938 ja sen jälkeen vuonna 1940, vahvistivat merkittävästi asepalvelusta vastuussa olevien henkilöiden rekisteröintijärjestelmää rauhan ja sodan aikana. Tämä vahvistui erityisen selvästi vuoden 1941 mobilisaation aikana. Suuren isänmaallisen sodan alkaessa joukot kutsuttiin ja siirrettiin joukkojen henkilöstölle: käskyjen mukaan - 3,5 miljoonaa ihmistä, sotilasyksiköiden ulkopuolisilla tilauksilla - yhteensä 3,4 miljoonaa ihmistä. - 6,9 miljoonaa ihmistä eli 99,1% mobilisointisuunnitelmasta.
Sotilaskomissariaateilla oli erittäin tärkeä rooli Isänmaallisen sodan aikana.
23. kesäkuuta 1941 alkaen kenraalikaupungista tuli korkean komennon päämaja (8. elokuuta - ylin ylin komento). Hänet vapautettiin organisaatio- ja mobilisointitoiminnoistaan \u200b\u200bja keskittyi valtion puolustuskomitean (GKO) 28. heinäkuuta 1941 antaman päätöksen mukaisesti asevoimien operatiiviseen ja strategiseen johtamiseen (ylimmän komentokeskuksen ohjeiden mukaan) yhdistäen puolustuksen kansankomissaarin kaikkien osastojen toiminnan. myös merivoimien kansankomissariaatti.
Kaikki organisatorisista ja mobilisointitoiminnoista vastaavat kenraalikunnan elimet siirrettiin Puna-armeijan perustamisen ja miehityksen pääosastoon (Glavupraform), joka perustettiin kuukautta sodan alkamisen jälkeen, 29. heinäkuuta 1941.
Puna-armeijan Glavupraformin armeijan neuvosto teki paljon rakentaakseen sotilaskomissariaattien työn. Se uskottiin hänelle: ihmisten mobilisointiresurssien etsiminen, rekrytointi ja lähettäminen joukkoihin sekä työskennellä teollisuudessa; taistelu aavikoitumisen ja asevelvollisuuden kiertämisen torjumiseksi upseerien, kersanttihenkilöiden (päämiesten), sotilaiden (merimiesten) perheille eläkkeiden, etuuksien tarjoaminen ja heille annettavan aineellisen avun tarjoaminen miespuolisten kansalaisten yleisen sotilaskoulutuksen järjestämistä koskevan työn suorittaminen; asepalveluksesta vastuussa olevien henkilöiden kirjanpidon ja varaamisen lisääntyneiden tehtävien ratkaiseminen.
Glavupraformin sotilasneuvosto ryhtyi tiukkoihin toimenpiteisiin parantaakseen armeijan komissaarien tilannetta ja puhdistaakseen joukkojen lahjuksia, huijauksia ja moraalisesti korruptoituneita ihmisiä.
Sotilaskomissariaattien toiminta sodan aikana oli viranomaisten tiukassa valvonnassa. Esimerkiksi Tulan alueellisessa puoluekomiteassa syyskuussa 1942 keskusteltiin sellaisista aiheista kuin sotilasyksiköiden varustaminen ajoissa inhimillisillä ja aineellisilla resursseilla, asevelvollisuudesta vastuussa olevien henkilöiden rekisteröintitilasta, vuonna 1924 syntyneiden kansalaisten rekisteröinnistä ja Puna-armeijan palvelukseen ottamisesta, väestön yleisestä sotilaskoulutuksesta, komsomolin nuorten perustamisesta. yleisen koulutusjärjestelmän alajaot ja muut.
Yhdellä kaukaisimmista alueista Neuvostoliiton ja Saksan rintamalta - Habarovskin alueella, johdon ohjeiden mukaisesti toukokuussa 1942 analysoitiin asepalvelusta vastuussa olevien henkilöiden rekisteröintitilaa alueellisissa ja Amurin alueellisissa sotilaskomissarjaateissa. Paljastettujen tosiasioiden analysoinnin jälkeen annettiin asetus, jossa kaikkia teollisuusyritysten ja laitosten päälliköitä varoitettiin tiukasti siitä, että "kaikkia GKO: n asetuksen rikkomuksia tiettyjen joukkojen varusmiesten varaamisesta Puna-armeijan asevelvollisuudesta on pidettävä vakavana valtion vastaisena rikoksena, jolla on kaikki sotilaslakien mukaiset seuraukset" aika ".
Sotilaskomissariaatit, huolimatta valtavista vaikeuksista, etenkin sodan alkukaudella, selvisivät heille osoitetuista tehtävistä. He kutsuivat 22. kesäkuuta 1941 - 1. toukokuuta 1942 19 miljoonaan 384 tuhatta 837 ihmistä, satoja tuhansia autoja, traktoreita, hevosia ja kärryjä, jotka kulkivat sotilaskomissariaattien keräys- ja toimituspisteiden kautta rauhan aikana kehitetyt mobilisaatiosuunnitelmat.
Suuren isänmaallisen sodan päättymisen jälkeen asevoimat vähennettiin huomattavasti. Miljoonat sotilaat, jotka täyttivät rehellisesti velvollisuutensa isänmaalle, palasivat rauhalliseen työhön. Tänä aikana sotilaskomissariaatit tekivät valtavan määrän töitä rekrytoimalla demobilisoituja upseereita, kersantteja ja virkailijoita, sotilaita ja merimiehiä. Samanaikaisesti sotilaskomissariaatit osoittivat suurta huolestuneisuutta demobilisoiduista sotilaista, heidän työllisyydestään ja elinolojen luomisesta. Kaikkien puolustusministeriön mobilisointiresurssien huomioon ottamiseksi vuonna 1951 ministerineuvoston asetuksella kaikki sotilashenkilöstön, ajoneuvojen, tynnyrien, hevosten ja kärryjen rekisteröintiin liittyvät työt siirrettiin valtion liikennetarkastusviraston poliisilta ja valtion suunnittelukomissiolta sotilasoperaatioon.
Sodanjälkeisenä aikana sotilaskomissarien oikeudellista kehystä sekä organisaatio- ja henkilöstörakennetta muutettiin. Näiden muutosten valossa vuonna 1964 luominen organisaation ja liikkuvuuden pääosaston päähenkilöstörakenteeseen oli erittäin tärkeä.
(GOMU), jolle annettiin tehtäväksi johtaa armeijan värväystoimistoja.
Neuvostoliiton romahtaminen sekä Venäjän federaation puolustusministeriön ja Venäjän federaation puolustusministeriön perustaminen merkitsi uuden vaiheen alkua sotilaskomissarien historiassa.
GOMU: n, asevoimien ja sotilaspiirien (laivastojen) haarajoukkojen, armeijan komissaarien oli ponnisteltava mielenosoitusjoukkojen tehtäviä suurilla ponnisteluilla. Tämän osoitti kaksi tšetšeenin kampanjaa. Monia vuosia mobilisaatiokoulutusta (harjoituksia, mobilisaatiokoulutusta) ei ole toteutettu. Rekrytointiresurssien laatu on heikentynyt. Sotilasrekisteröinnin osoittautui olevan väärässä. Tämä oli seurausta valtiojärjestelmän kriisistä, jolla rekisteröitiin ja analysoitiin maassa käytettävissä olevia rekrytointi- ja mobilisointiresursseja. Rekisteröinnissä (rekisteröinnissä) ja sotilaallisessa rekisteröinnissä oli tauko.
Tämänhetkisen tilanteen korjaamiseksi kenraalin pääosaston pääosastossa tehtiin paljon työtä sääntelykehyksen parantamiseksi luomalla sellainen järjestelmä, joka takaa asevoimien ja muiden joukkojen toimittamisen henkilöstö- ja kuljetusresursseilla laadukkaasti ja ajallaan.
Tämän suuren ja monimutkaisen prosessin heijastus oli sotilasjohto- ja valvontaelinten järjestelmän parantaminen edelleen Venäjän federaation liittovaltion rakenteen mukaisesti. Venäjän federaation presidentin 1. syyskuuta 2007 antamassa asetuksessa nro 1132 "Sotilaskomissaria koskevien asetusten hyväksymisestä" määrätään, että sotilaskomissariaatit ovat RF: n puolustusministeriön alueellisia elimiä Venäjän federaation muodostavissa yksiköissä, kunnissa ja ovat osa sotilaspiirejä (osa Baltian laivastoa). ... Venäjän federaation puolustusministeriö järjestää sotilaskomissarien toiminnan, ja sotilaspiirien komentajat (Baltian laivaston komentaja) ovat sotilaskomissariaattien välittömiä päälliköitä ja johtavat heidän toimintaa.
Sotilaskomissaarien päätehtävät ovat tällä hetkellä seuraavat: sotilaskomission suunnittelu ja sitoumuksen valmistelu, ihmisten ja kuljetusresurssien mobilisointiin tarkoitettujen toimenpiteiden suunnittelu ja valmistelu, jos asevoimat siirretään rauhanajasta sota-aikaan; Varastossa olevien kansalaisten rekisteröinti, jakautuminen luokittain ja nimittäminen sotilasyksiköiden kanssa sovittuihin ryhmiin; kuljetusresurssien ja aineellisten välineiden kirjanpito mobilisaatiosuunnitelman toteuttamiseksi; henkilöresurssien, organisaatioiden ja instituutioiden mobilisoinnin ilmoittamisen järjestäminen mobilisoinnin yhteydessä; inhimillisten voimavarojen ja kuljetusresurssien kerääminen ja toimittaminen joukkoihin mobilisointia varten; kokoontumistapahtumien järjestäminen varassa olevien kansalaisten kanssa yhdessä sotilasyksiköiden kanssa sekä asepalvelukseen ja asevelvollisuuteen valmistautumisen tehtävät, kuten kansalaisten alkuperäinen rekisteröinti sotilasrekisteröinnissä, heidän valmistautuminen asepalvelukseen, kansalaisten asevelvollisuuden suorittaminen asepalvelukseen ja viittaukset vaihtoehtoiseen siviilipalveluun; työskennellä ehdokkaiden valinnassa varassa olevien kansalaisten joukosta, jotka haluavat aloittaa asepalvelun sopimuksen perusteella; monipuolinen työ Venäjän federaation puolustusministeriön eläkeläisten kanssa ja monia muita tärkeitä tehtäviä.
Kaikki armeijan komissaarien ratkaisemat tehtävät yhdistetään yhdeksi kokonaisuudeksi, joka on jatkuva prosessi päätavoitteen saavuttamiseksi - olla jatkuvassa valmiudessa mobilisoida ihmis- ja kuljetusresursseja osoitetulla alueella ja varmistaa Venäjän federaation asevoimien, muiden joukkojen ja sotilaskokoonpanojen oikea-aikainen henkilöstö. ...
Sotilaskomissariaatit suorittavat heille osoitetut tehtävät kaikkien RF-puolustusministeriötyyppien ja -osastojen sekä kaikkien ministeriöiden ja osastojen edun mukaisesti, joiden kokoonpanossa on sotilaallisia kokoonpanoja.
Analysoimalla annettujen tehtävien suorittamisen tuloksia haluaisin huomata, että vuosi 2007 oli jossain määrin merkityksellinen meille. Sotilaskomissariaatit antoivat merkittävän panoksen ammatillisen armeijan luomiseen painopistealueeksi Venäjän federaation asevoimien kehittämisessä. Katsomme, että liittovaltion tavoiteohjelman "Siirtyminen useiden kokoonpanojen ja sotilasyksiköiden miehitykseen miehistöjen kanssa miehistölle, joka suorittaa armeijan palveluksessa sopimuksen perusteella" loppuun saattaminen vuosiksi 2004-2007 on yksi tärkeä suunta niiden taisteluvalmiuden lisäämiseksi.
Tämä antoi mahdolliseksi siirtyä 1. tammikuuta 2008 alkaen yhden vuoden asevelvollisuuteen, aloittaa järjestelmällinen ja määrätietoinen työ nuoremman komentajan aseman ja auktoriteetin parantamiseksi. Uuden liittovaltion tavoiteohjelman kehittäminen ”Sopimuksen mukaan asevelvollisuuteen siirretyn armeijan henkilöstön kersantti- ja sotilashenkilöstön rekrytointijärjestelmän parantaminen, siirtyminen kersanttihenkilöstön (päämiesten) sekä merivoimien merivoimien rekrytointiin sotilashenkilöstön toimesta vuonna 2009” 2012 ".
1. tammikuuta 2000 lähtien Venäjän federaatiossa oli 2.402 sotilaskomissaria, joista 81 oli Venäjän federaation perustamisyksiköissä ja 2.321 oli hallinnollisissa kokoonpanoissa, jotka kuuluvat Venäjän federaation muodostaviin yksiköihin. Heidän henkilöstönsä oli 73 300 henkilöä, joista 18 300 oli sotilashenkilöitä ja 55 000 siviilihenkilöstöä.
Latviassa, Liettuassa ja Virossa asuvien puolustusministeriön eläkeläisten eläke- ja sosiaaliturvakysymyksiin näiden maiden Venäjän federaation suurlähetystöissä on perustettu sosiaaliturvaosastoja.
Suorittaa sotilaallista rekisteröintiä ja asevelvollisuutta pysyvästi ja väliaikaisesti oleskelevien Venäjän federaation kansalaisten keskuudessa
Kazakstanin tasavallan Baikonur (vuoteen 1999 - Leninsk) (Baikonurin kosmodromi), vuonna 1995 muodostettiin sotilaskomissariaatti
Baikonur.
Sotilaskomissariaateita on perustettu Venäjän federaation hallintoelimissä, kunnissa, joilla on taajama-asema, kaupunginosissa, liittovaltion kannalta merkittävien kaupunkien kaupunkialueilla sekä useiden kuntien alueilla.
Sotilaskomissariaatit jaetaan luokkiin suoritettujen tehtävien määrän mukaan:
- Venäjän federaation muodostavien yksiköiden (tasavallat, alueet, alueet, itsenäiset kokoonpanot) sotilaskomissariaatit - vastuuvapauden myöntäminen, 1. - 4. luokka;
- kuntien sotilaskomissariaatit - luokkien ulkopuolella, 1., 2. ja 3. luokka.
Kaikilla sotilaskomissariaateilla on itse asiassa tyypillinen organisaatio- ja henkilöstörakenne, ja ne koostuvat osastoista (osastoista) päätoimialueillaan.
Vuosina 2005-2007. Koko armeijan komissaarijärjestelmän toiminnan tehostamiseksi niiden rakenne ja kokoonpano optimoitiin. Sen aikana otettiin käyttöön rakenteita, jotka osallistuvat kansalaisten valintaan sopimukseen asevelvollisuudelle, varustuksen vuoksi asevelvollisuuden ajaksi otettiin käyttöön vaate- ja ruokapalvelujen päälliköiden tehtävät, vahvistettiin lakia, rahoitusta ja tarkastuslaitoksia laillisen työn määrän lisääntymisen ja sotilaskomissarien siirtämisen kautta talousarviosta saataville varoille. Venäjän federaation puolustusministeriö.
Lisäksi olemme poistaneet 669 sotilaskomissaaria, joilla oli vähäinen mobilisaatio ja tehtäväluonnokset, ja vapautetulla potentiaalilla pyritään kehittämään sotilaskomissariaattien rakennetta.
* * *
Armeijakomissarien toiminnan kaikissa vaiheissa tärkein vauraus oli, on ja tulee olemaan ihmisiä, jotka suorittavat tehtäviään. Heidän päivittäinen kova työ, korkeat ammatilliset ja moraaliset ominaisuudet, isänmaallisuus ja korostunut vastuuntunto osoittavat vakuuttavasti, että heille osoitetut tehtävät hoidetaan edelleen menestyksekkäästi. Sotilaskomissarien loistava 90-vuotinen historia vahvistaa sen vakuuttavasti.
Onnittelen kenraaleja, upseereita ja siviilihenkilöstöä lomaltamme - merkittävä päivä - sotilaskomissarien perustamisen 90. vuosipäivää. Toivotan teille hyvää terveyttä, menestystä ammatissa ja henkilökohtaisissa asioissa. Olen varma, että armeijan rekisteröinti- ja värväystoimistojen työntekijät jatkavat annettujen tehtävien ratkaisemista ajallaan ja laadukkaasti. Sotilaskomissariaattien kenraalit, upseerit ja siviilihenkilöt ovat kärsivällisiä ja optimistisia.

Kansankomissaarien neuvosto antoi 8. huhtikuuta 1918 "asetuksen Volostin, Uyezdin, maakuntien ja maakuntien sotilaskomissarien perustamisesta", jonka toiminnan ansiosta voitiin luoda vahva puna-armeija mahdollisimman lyhyessä ajassa. 8. huhtikuuta täyttää 100 vuotta sotilaskomissarien perustamisesta. Kansankomissaarien neuvosto antoi 8. huhtikuuta 1918 "asetuksen Volostin, Uyezdin, provinssien ja maakuntien sotilaskomissarien perustamisesta", jonka voimakas toiminta antoi myöhemmin mahdollisuuden luoda vahva puna-armeija mahdollisimman lyhyessä ajassa, varustaa se yksityistetyillä ja komentajahenkilöstöllä, aseilla ja tarjota kaikki tarvittava vihollisuuksien toteuttamiseksi. Sotilaskomissariaateilla oli erittäin tärkeä rooli Isänmaallisen sodan aikana. Aktiivisen ja intensiivisen työnsä, sotilaskomissarien rohkeuden ansiosta, jo suuren isänmaallisen sodan ensimmäisinä vaikeimpana päivinä, oli mahdollista mobilisoida henkilöstöresurssit ja välineet kansantaloudesta. Sodan aikana armeijan komissaarit veivät yli 30 miljoonaa ihmistä Puna-armeijaan, toimittivat tuhansia tarvikkeita kansantaloudesta, tarjosivat kansalaisille yleistä sotilaskoulutusta, mikä antoi merkittävän panoksen Natsi-Saksan voittoon. Sodanjälkeisinä vuosina sotilasrekisteröinti- ja värväystoimistojen henkilöstö kantoi raskaan taakan kokoontumisesta, rekisteröinnistä ja palvelukseen ottamisesta voittaja-sotilaiden kohdalla, jotka olivat demobilisoituneita. Sotilaalliset komissaarit tekivät valtavan määrän työtä rekrytoidakseen joukot suorittamaan kansainväliset velvollisuutensa Afganistanissa ja osallistumaan perustuslaillisen järjestyksen luomiseen Pohjois-Kaukasiassa. Sotilaskomissariaatit etenevät myös paljon Tšernobylin onnettomuuden seurausten poistamisessa. Armeijan värväystoimiston työntekijöiden ammatillisen toiminnan ansiosta satoja tuhansia kansalaisia \u200b\u200bkutsuttiin erityisistä kokoonpanoista varannosta suorittamaan hätätyöt, ja houkutettiin tuhansia kansantalouden laitteita, mikä varmisti valtavan määrän työtä ydinonnettomuuden seurausten poistamiseksi. Sotilaskomissaareille on tällä hetkellä uskottu tehtäviä, joiden oikea-aikainen ja korkealaatuinen toteuttaminen määrää asevoimien taistelu- ja mobilisointivalmiuden: nuorten valmisteleminen asepalvelukseen, henkilöstö- ja kuljetusresurssien mobilisoinnin kirjanpito, mobilisaation suunnittelu Venäjän federaation muodostavien yksiköiden alueella, kansalaisten asevelvollisuuden järjestäminen ja johtaminen asepalvelukseen. Sotilaskomissaareilla on myös suuri sosiaalinen taakka, joka varmistaa asevelvollisuudesta erotettujen kansalaisten ja heidän perheenjäsentensä, tapettujen (kuolleiden) palvelusmiesten perheenjäsenten oikeudellisen ja sosiaalisen suojelun toimenpiteiden toteuttamisen. Sotilaskomissarien 100-vuotisjuhlan aattona järjestettiin kokouksen osallistujille näyttely ja konferenssi aiheesta "Armeijan komissaarien perustamisen ja kehityksen historia". Sotilashistoriallinen teos ”Sotilaskomissarit: luomisen ja kehityksen historia” kenraalikunnan GOMU: n johdolla. Juhlarahan ja postimerkin antaminen on käynnissä. Merkittävän panoksen tähän työhön antaa kenraalikunnan GOMU: hon perustettu veteraaniorganisaatio, jonka puheenjohtajana toimii kenraalin päällikön entinen päällikkö, eläkkeellä kenraaliluutnantti Valeri Astanin. On huomattava, että tällä hetkellä yhä useammat varahenkilöt, jotka palvelivat kenraalikaupungissa, haluavat liittyä veteraanijärjestöön siirtämällä siten arvokasta käytännön kokemustaan, säilyttäen sukupolvien jatkuvuuden ja ilahduttamalla meitä läsnäolollaan.

Armeija alkaa luonnoksella. Kuva Reuters

Koko sotilaskomissariaattien olemassaolon ajan melkein koko maamme miespopulaatio ja osa naissukupuolista olivat tavalla tai toisella välttämättä assosioituneita heihin.

ARMEN VIESTINTÄ IHMISEN kanssa

Suoritettujen tehtävien laajuuden ja erityispiirteiden perusteella sotilaskomissariaatit ovat ainutlaatuinen sotilaskäskyjen kokonaisuus paikan päällä paitsi Venäjällä, myös maailmassa. Juuri heidän kauttaan näkymättömät kierteet kulkevat, yhdistäen armeijan ihmisiin, josta tämän päivän armeija alkaa ja tulevaisuuden armeija syntyy. Armeijan komissaarit ovat monille venäläisille symboli, elävä historia, että armeijan voima tulee koko kansan ponnisteluista.

Sotilaskomissariaatti on Venäjän federaation muodostamissa yksiköissä puolustusministeriön alueellinen elin, joka on Venäjän asevoimien, muiden joukkojen, sotilaskokoonpanojen, elinten ja erityisten kokoonpanojen miehittämiseen tarkoitettujen henkilöresurssien sotilaallisen rekisteröinnin lähde rauhan ja sodan aikana.

Vuosikymmenet lentävät, valtio on muuttumassa, mutta ratkaisu sotilaskomissariaattien maamme turvallisuuden varmistamiseen tehtäviin tehtäviin pysyy käytännössä ennallaan. Samanaikaisesti maailman nopeasti muuttuva poliittinen tilanne sanelee uusien painopistealueiden käyttöönoton, jotka voivat tehdä muutoksia näiden ainutlaatuisten rakenteiden kaikilla elämänalueilla.

Sotilasrekisteröinti- ja värväämistoimistot ovat yhteistyössä paikallisten toimeenpanoviranomaisten kanssa kehittäneet monien vuosien ajan suunnitelmia ihmisten ja kuljetusresurssien mobilisoimiseksi sotaa varten, sotilasrekisteröinnin järjestämiseksi, kansalaisten varustamiseksi asepalvelukseen, työntekijöiden ja työntekijöiden varaamiseksi yritysten taakse asevoimien ja muiden lainvalvontaviranomaisten etujen mukaisesti.

TÄRKEIMMÄ TYÖ - KESKIEN KÄYTTÖ

Armeijan komissaarien perustamisen alusta lähtien uskottiin, että sotilasmobilisaatio on ilmiö suuresta strategiasta, josta valtion kohtalo riippuu. Sotilasalan koulutettujen varantojen lukumäärä, mahdollisuus täydentää asevoimia sodan aikana sekä uusien kokoonpanojen ja yksiköiden muodostuminen riippuu suoraan näiden rakenteiden työn selkeydestä ja koordinoinnista.

Sotilaskomissariaatit käynnistävät lähitulevaisuudessa mekanismin kansalaisten oleskelua varten mobilisaation henkilöstöreservissa. (Venäjän federaation hallituksen asetus nro 933 "Määräykset kansalaisten oleskelua varten mobilisointihenkilöstöreservissä".) Tämä on täysin uusi rakenne tilallemme, joka koskee varajoukkojen vapaaehtoista ottamista varaparmeijaan, mikä lisää merkittävästi sotilasrekisteröinnin ja sotilaskokoonpanoihin otettavien yksiköiden työmäärää heidän kanssaan määrätyn joukon kanssa.

Sotilaalliset rekisteröinti- ja värväämistoimistot suorittavat tänään valtavan määrän työtä sellaisten kansalaisten rekisteröimiseksi, jotka osallistuivat vihollisuuksiin isänmaan puolustamiseksi aseellisten konfliktien alueilla, samoin kuin henkilöiden, jotka osallistuivat onnettomuuksien ja luonnonkatastrofien seurausten poistamiseen. Asevelvollisuuden aikana asevelvollisuudestaan \u200b\u200bmenettäneiden työkykyisten rekisteröinti suoritetaan, vastaavat asiakirjat laaditaan heidän avuksi sosiaalisten ja kotimaisten kysymysten ratkaisemisessa. Asiakirjoja valmistellaan ja palkintojen jakaminen varahenkilöille ja etusijoille järjestetään. Sotilasrekisteröinti- ja värväystoimiston työntekijät osallistuvat Isänmaan puolustamisessa tapettujen muistojen jatkamiseen ja armeijan hautauspaikkojen järjestämiseen. Tarjoaa eläkkeitä asevelvollisuudesta vapautetuille kansalaisille ja heidän perheenjäsenilleen, kuolleiden (kuolleiden) sotilashenkilöiden perheenjäsenille jakamalla eläkkeitä ja etuuksia näille henkilöille, maksamalla korvauksia ja suorittamalla muita voimassa olevan lainsäädännön mukaisia \u200b\u200bmaksuja.

Varalla olevien kansalaisten todistaminen suoritetaan jatkuvasti, jotta heille voidaan antaa ensimmäinen ja seuraava upseerin armeijan armeija.

Huolimatta sopimuksen nojalla perustetuista rekrytointikohdista, pääasiallista työtä tämän joukkojen tarjoamiseksi joukkoille käytännössä jatkaa sotilashenkilöstö.

Erityisen aseman heidän työssään on kuitenkin aseiden järjestäminen ja ajaminen asevelvollisuudelle. Juuri tässä yhteistyö kaikkien sellaisten elinten, instituutioiden ja julkisten organisaatioiden kanssa, jotka osallistuvat jossain määrin tähän työhön, on erityisen hedelmällinen. Juuri täällä nuorten oikeudenmukaisuuden tunteen herättäminen, heidän noudattaminen nykyisessä puolustuskysymyksiä koskevassa lainsäädännössä sekä jatkuva työskentely sotilaspalvelun arvostuksen parantamiseksi heidän joukossaan ovat ensisijaisia \u200b\u200baloja armeijan värväämisvirastojen työssä. Juuri täällä nuori mies oppii oikeudellisen koulutuksen perusteet - oikeutensa ja velvollisuutensa valtiolle.

Viime vuosina ryhdyttiin parantamaan nuorten miesten asevelvollisuutta edeltävää asevelvollisuutta, sotilasrekisteröinti- ja värväystoimistot takasivat asevoimien ja muiden joukkojen taatun ja laadukkaan rekrytoinnin fyysisesti, moraalisesti ja psykologisesti valmistautuneilla lisäyksillä, joilla on positiivinen motivaatio asepalvelukseen.

Sotilaskomissariaatti on yksi nuorten henkilöiden valmistelusta asevelvollisuuteen maassa alueellisella ja alueellisella tasolla. Juuri hän tekee yhdessä paikallisten viranomaisten kanssa määrätietoista työtä muodostaakseen esikokouksen ja luomalla nuorten uskollisuuden isänmaalle ja valmiuden puolustaa sitä. Osallistuu aktiivisesti terveellisten elämäntapojen ja urheilutapahtumien popularisointiin.

PATRIOTIT EI KOSKU

Nuoremman sukupolven isänmaallinen koulutus on pitkäaikainen ohjelma, ja todellinen isänmaallisuus on mahdotonta ilman tiettyä ideologiaa ja jatkuvaa informaatiotukea. Valtion on investoitava siihen rahaa, koska tämä on yksi niiden maiden päätehtävistä, jotka haluavat kasvattaa uuden sukupolven, joka pystyy tulevaisuudessa täyttämään ja puolustamaan kaikkia kehityksensä johtavia suuntauksia.

Nykyään "liberaalien hyvinvoivien" tietoongelmien ja propagandahyökkäysten tilanteessa isänmaallisten ja sotilaallis-isänmaallisten aiheiden kielteisestä kattavuudesta maamme nuoremman sukupolven suhteen on kypsynyt ottaa käyttöön uusia kilpailutaistelun muotoja heitä vastaan.

Loppujen lopuksi negatiivisuuden ylläpitäminen ja levittäminen näissä kysymyksissä jatkuu useiden ihmisoikeusjärjestöjen ja julkisten yhdistysten sekä joidenkin radio- ja televisiokanavien toimesta. Eri Internet-sivustoilla julkaistaan \u200b\u200beräänlainen tietokokoelmia, jotka koostuvat vääristyneistä ja todentamattomista tosiasioista sekä suoraan valheista valtion armeijan rakennuksesta.

Siksi sotilaallisten ja sotilaallis-isänmaallisten aiheiden kattamiseksi (kommunikoimiseksi) suurimmalle osalle venäläisiä nuoria on mielestäni ryhdyttävä kiireellisiin toimiin Internet-resurssien houkuttelemiseksi armeijan rekisteröinti- ja värväystoimistojen järjestelmälliseen työhön jatkuvasti muuttuvalla tietokentällä.

Ensinnäkin tarkoitan sosiaalisten verkostojen laajaa käyttöä yhteistyössä nuorten kanssa, jotka ovat nykyään olennainen osa heidän elämäänsä. Tällä hetkellä on helpompaa ja mukavampaa välittää tietoja heille Internetin kautta, ei puhelimitse tai vanhempien kautta. Painettu media ei ole kovin suosittu heidän joukossaan nykyään, koska nuoret miehet lukevat sanomalehtiä vähäisemmässä määrin ja käyttävät useammin Internet-resursseja erilaisten tietojen hankkimiseen. Tässä tilassa on luotava ilmapiiri nykyaikaisesta tiedotusvuoropuhelusta nuorten kanssa, jotta voidaan organisoida kohdennettua työtä armeijan aiheeseen ilmestyneen tahallisesti kielteisen ja väärän tiedon torjumiseksi ja vääristää historiallisia tapahtumia valtiomme elämässä.

Meidän on oltava jatkuvasti valmiina pakollisiin selityksiin puolustusministeriön todellisesta asemasta erilaisissa julkaisuissa ja lähetettävä säännöllisesti tiedotusmateriaalia nuorille useimmin vierailemille sivustoille, jotka auttavat lisäämään asepalvelun arvovaltaa ja houkuttelevuutta asevelvollisuudessa ja sopimuksissa. Ja sen olisi pitänyt tehdä eilen.

Sosiaalisten verkostojen nykyistä tilannetta on muutettava, jolloin sotilaallis-isänmaallisen aiheen positiivinen kuvaileminen aiheuttaa kielteisiä lausuntoja koodattujen "totuuden ystävien" puolesta. Samanlainen informaatiosota käydään melkein kaikissa Venäjän federaation muodostamissa yksiköissä, erityisesti suurkaupungeissa. Siksi yksi vaiheista reagoida esiin nousevaan negatiiviseen informaatioon voi olla sotilaskomissariaattien systemaattisen työn organisointi sosiaalisissa verkostoissa rakenteena, joka on lähinnä ja ymmärrettävissä ennalta asevelvollisuuden ja nuorten luonnoksen ehdottomalle enemmistölle.

Yleinen malli tällaisen järjestelmän luomiseksi muodostavien yksiköiden sotilaskomissareissa voidaan luoda ottaen huomioon alueen väestö, joka koostuu 3–5 henkilöstä.

Tämän ryhmän on jatkuvasti julkaistava sosiaalisiin verkostoihin valokuva- ja videomateriaalia, joka kattaa sotilasrekisteröinti- ja värväämistoimiston työn sellaisten tapahtumien järjestämiseksi, kuten varusmiehen päivät, viiden päivän harjoitusleiri, koulutusprosessi DOSAAF: ssä, rekrytointien lähettäminen kokoontumispaikkaan ja joukkoihin sekä erilaisten isänmaallisten työ julkiset yhdistykset. Järjestä aihekohtaiset keskustelut maan merkittävimmistä historiallisista päivämääristä. Lisäksi on mahdollista julkaista luettelot alueittain alueittain niistä kansalaisista, jotka eivät ole pitkään aikaan ilmestyneet sotilasrekisteröinti- ja värväystoimistoon puhelut (luonnoksentekijät). Järjestä myös asevelvollisuudesta irtisanottujen kansalaisten kokouksia sosiaalisissa verkostoissa, jotta he jakaisivat mielikuvansa asevelvollisuudesta ennakkojohtajien kanssa. Kutsu työntekijät ja heidän vanhempansa ryhmään. Tällaiset toimenpiteet laajentavat merkittävästi sotilasrekisteröinti- ja värväystoimiston viestintäpiiriä armeijan kanssa, antavat armeijalle mahdollisuuden muodostaa julkinen mielipide armeijan palvelun houkuttelevuudesta asevelvollisuuden lisäksi myös sopimuksella ja antavat merkittävää apua nuorille miehille, kun he tekevät päätöksen päästä sotilaskouluihin.

Se on Internet-resurssien osallistuminen, jota voidaan nykyään käyttää sotilasrekisteröinti- ja värväämistoimistoissa, ja jolla on suurin hyöty vakaan positiivisen kuvan luomisesta Venäjän federaation asevoimista, ja tällainen viestintä vähentää merkittävästi armeijan rekisteröinti- ja värväystoimiston kirjeenvaihtoa vähentämällä valitusten ja lausuntojen määrää.

Lisäksi sotilaskomissariaatista tulee todellinen johtaja ajatuksille modernin armeijan rakentamisesta maan väestön, etenkin nuorten keskuudessa, tuomalla heille tietoa ensisijaisista lähteistä sosiaalisten verkostojen kautta.