Jos lapsi on liian aktiivinen koulussa. Hyperaktiivinen lapsi koulussa: ongelmat ja ratkaisut

Koti / Rakkaus

Voiko hyperaktiivinen lapsi opiskella tavallisessa koulussa tai onko erikoistuneita oppilaitoksia sellaiselle ketterälle lapselle? Oikeudenmukaisuuden vuoksi on huomattava, että henkisten kykyjen suhteen nämä kaverit eivät ole mitenkään huonompia kuin ikäisensä. Siksi fidžeille ei ole erityisiä kouluja. Ja kysymykseen voiko hyperaktiivinen lapsi opiskella normaalissa koulussa, on tietysti turvallista vastata!

Siitä huolimatta sellaiselle lapselle oppimisprosessi on hieman vaikea psykologisten ominaisuuksien takia. Siksi opettajia ja vanhempia kehotetaan noudattamaan lastenpsykoterapeutin määräyksiä ja suosituksia, jotka koskevat joitain tällaisen opiskelijan opettamisen vivahteista. Tässä artikkelissa yritämme selittää, kuka hyperaktiivinen lapsi on, ja antaa myös suosituksia hienovaraisten koululaisten vanhemmille.

Kuinka ADHD ilmenee?

Hyperaktiivisuus voidaan helposti nimetä etuliitteellä "yli". Tällaiset lapset erottuvat lisääntyneestä aktiivisen liikkumisen tarpeesta. He ovat yliaktiivisia, impulsiivisia, heillä on epävakaa mieliala, puhua äänekkäästi, he eivät pysty keskittymään yhteen toimintoon tai esineeseen, ja heillä on huono muisti. He voivat olla aggressiivisia ja whiny, jos he eivät saa mitä he haluavat. Kaikki nämä indikaattorit ovat seurausta käyttäytymisreaktioista vastuussa olevien aivojen tiettyjen osien toimintahäiriöistä.

Kuinka tunnistaa ADHD-opiskelija?

Usein aikuiset sekoittavat tavalliset huonot käytökset ja hemmottelun ADHD: n kanssa. Itse asiassa, kun olemme nähneet hiukan lähemmäksi opiskelijoita, ei ole vaikea määrittää sellaista opiskelijaa:

Abstraktio opinnoista. Jopa niin pienen ihmisen mielenkiintoisinta toimintaa ei voida saada keskittymään. Hän vaihtaa jatkuvasti johonkin muuhun.
Liiallinen emotionaalisuus ilmaistaan \u200b\u200bkirjaimellisesti kaikessa. Voi itkeä ilman syytä tai nauraa ääneen, kun hauskaa ei ole syytä.
Kova ja nopea puhe. Jopa kommenttien jälkeen kaveri ei vähennä äänensävyyttä.
Tällaiset fidgetit kirjoittavat usein tyypillisiä virheitä; älä lisää päätteitä, unohda kirjoittaa isolla kirjaimella, välttää edes nimenomaisia \u200b\u200bvälimerkkejä. Ei osaa korjata tekstiä edes vihjeiden avulla.
Ne erottuvat hartaudesta ja massasta täysin turhia kehon liikkeitä. Ei voida istua yhdessä paikassa yli kaksi minuuttia. He niputtavat ja rypistyvät jatkuvasti.
Heillä on huono muisti ja unohdettavuus. He unohtavat kirjoittaa kotitehtävänsä, he voivat mennä kotiin ilman reppua tai ilman kenkävaihtoa.
Heillä on jatkuvasti jotain putoamista, rikkoutumista, häviämistä.
He eivät pysty selittämään mitään selkeästi tai muodostamaan vuoropuhelua.
Fidget on jatkuvasti häiriöiden ympäröimä. Jopa käynyt siistiä oppilaitosta, hän ei pysty ylläpitämään asianmukaista ulkonäköä 45 minuutin ajan.

Hävittäjää ei missään tapauksessa pidä rangaista liian aktiivisesta toiminnasta. Lisäksi tämä ei pelasta tilannetta, mutta pahentaa sitä entisestään.
Älä estä vauvan liikkumista. Tietenkin kouluympäristössä juokseminen ja seisonta eivät ole kovin tervetulleita. Mutta kadulla, anna hänen juoksua, hypätä ja ilonpitoa. Loppujen lopuksi "tulivuorisi" tarvitsee mitä tehdä hänen peruuttamattomalla energiallaan ja antaa sen tapahtua paremmin koulun seinien ulkopuolella.
On suositeltavaa rekisteröidä fidget mihin tahansa urheiluosaan tai ympyrään. Se voi olla jalkapalloa, uintia, yleisurheilua jne. Yleensä mitä tahansa, kunhan se käyttää energiavarantoja, joita ei ole katkaistu.
Sinun on pyydettävä opettajia käyttämään fidgetiä aktiivisissa toimissa. Tämä voi olla työkalujen jakaminen luokassa, auttamaan pöydän pyyhkimisessä jne.
Älä pakota sinua istumaan tekemään kotitehtäviäsi heti kotiin saapumisen jälkeen. Pidä vähintään tunnin aktiivinen tauko kodin ja koulun välillä.
On suositeltavaa ottaa ruokavalioon pieniä ruokia, jotka tarvitsevat paljon energiaa ruuansulatukseen (erityyppiset pähkinät, liharuokia jne.).
Noudata lastenpsykoterapeutin suosituksia ja noudata tarkasti kaikkia ohjeita.
Tee päivittäinen rutiini ja seuraa sen toteutusta. Lisäksi jokaisen perheenjäsenen on noudatettava päivittäistä rutiinia.

ADHD ei ole lause, vaan vain ongelma, joka voidaan helposti ratkaista noudattamalla kaikkia lääkäreiden ja psykologien suosituksia ja toiveita.

Hyperaktiivinen koulupoika, mitä tehdä vanhemmille psykologin neuvoja

Jotenkin voit silti kestää fidgetin temppuja, kun hän menee päiväkotiin. Mutta jos hyperaktiivinen lapsi on koulupoika, mitä vanhempien tulisi tehdä? Psykologiset neuvot auttavat sinua selviytymään vaikean elämän vaikeasta jaksosta. Tässä artikkelissa kerrotaan, kuinka hyperaktiivinen lapsi käyttäytyy koulussa, selitetään mitä tehdä vanhemmille ja auttaa psykologin neuvoissa.

Minun on sanottava, että vaikeimpia ovat juniori-luokat huomiota vajavuudesta kärsiville lapsille. Onhan uusia velvollisuuksia, jotka on täytettävä tiukasti. Fidgetien ei ole helppoa istua pitkään yhdessä paikassa, kuunnella huolellisesti opettajaa, keskittyä ja noudattaa käyttäytymisnormeja. Tämä on usein syy akateemisiin ongelmiin. Älä kuitenkaan paniikkisi ja ajattele, että nyt valoisa tulevaisuus ei loista pienellesi. On olemassa erityisiä koulutusohjelmia ja -menetelmiä, jotka psykologit ovat kehittäneet erityisesti sellaisille lapsille.

Koulutuksen ominaisuudet

Valitettavasti kaikissa oppilaitoksissa opettajat eivät osaa käyttäytyä vaikeiden lasten kanssa. Ja sukulaisilla on tappiota siitä, kuinka rauhoittaa häntä kotona ja saada hänet tekemään kotitehtävänsä. Mutta jos opettaja voi aina koulun seinien sisällä käyttää kokopäiväisen psykologin apua, mitä taistelijan perheen tulisi tehdä? Äitien ja isien ymmärtäminen tietää, mikä on hyperaktiivinen lapsi, ja kuuntelee psykologien suosituksia vaikeiden koululaisten vanhemmille.

Joten, ohjelman tärkein kohta on laatia päivittäinen rutiini muruille. Ohjelma tulee suunnitella siten, että henkinen stressi vuorottelee fyysisen toiminnan kanssa. Ja myös päivittäisessä rutiinissa tulisi kuvata erityistunteja, joiden tarkoituksena on kehittää sitkeyttä ja tarkkaavaisuutta. Tietysti tehtäviä voidaan säätää pienen ihmisen yksilöllisten ominaisuuksien mukaan. Mutta on olemassa suosituksia, joiden täytäntöönpano on pakollista kaikille vaikeille opiskelijoille:

On suositeltavaa lähettää taistelija luokkaan, jossa on vähintään oppilaita;
Kun teet kotitehtäviäsi, tee aktiivinen viiden minuutin välein 20 minuutin välein;
Tarjoamalla oppitunteja tekemällä opetusmateriaalia mielenkiintoisella ja värikkäällä tavalla;
Suorita päivittäin harjoituksia tietoisuuden, pysyvyyden ja vastuullisuuden kehittämiseksi;
Harjoittele työskentelemistä joukkueessa.

Päästä eroon ylimääräisestä energiasta

Liikunta ja urheilupelit voivat auttaa sinua pääsemään eroon ylimääräisestä energiasta. Samalla psykologit suosittelevat etusijalle pelejä, joissa on käytettävä vain fyysisiä kykyjä. Muista - sellaiset vauvat ovat erittäin vaikuteltavia ja esimerkiksi kilpailevat pelityypit voivat aiheuttaa heissä lisääntynyttä ahdistusta ja pelkoa.

Kiellot ja rajoitukset

Et voi kieltää mitään ennen tätä, perustelematta kieltoasi tosiasioilla ja esimerkkeillä. Kaikkien kommenttien tulee olla maadoitettuja ja selitetty rauhallisella ja mitatulla äänellä. Sinun ei pitäisi myöskään ottaa käyttöön tabua kaikista ilkikurisista keppoista kerralla. Esittele säännöt vähitellen. Joten vauvan on helpompi ymmärtää mitä he haluavat häneltä, ja hän tottuu systemaattisesti uusiin käyttäytymisnormeihin.

Oppiminen rauhoittumaan

Kun alkaa huomata, että "tulivuoresi" on muuttumassa hallitsemattomaksi, vaihda ympäröivä ympäristö häntä rauhallisemmaksi. Äidin äänellä, hänen halauksillaan ja suudelmillaan on erittäin rauhoittava vaikutus tällaiseen vauvaan. Lapsen on halattava, valitettavaa, hyvästettävä, rauhoitettava hiljaisella, lempeällä äänellä. Iltaisin voit ottaa rentouttavan kylvyn rauhoittavilla keittämillä. Ja myös hieronta, suosikki satujen ja kirjojen lukeminen auttavat.

Yritä virittää lapsesi kanssa samaan aallonpituuteen. Sitten on paljon helpompaa ymmärtää käyttäytymistä, jotta hän alkaa kuunnella sinua ja täyttää pyyntösi. ADHD-potilaan psyykelle on ominaista tarkkaavaisuuden puute. Siksi, kun kommunikoit lapsen kanssa, sinun on puhuttava hitaasti, selkeästi jokainen sana. Annettaessa lapselle mitään tehtäviä, on tarpeen muotoilla pyyntö lyhyessä ja ymmärrettävässä muodossa. Liian pitkä sanamuoto sekoittaa pätkän, ja hetkessä hän yksinkertaisesti unohtaa keskustelun.

Oppiminen ymmärtämään aikaa

Tällaisten ilkikuristen ihmisten on erittäin tärkeää oppia navigoimaan aikakehyksissä. Opeta lapsesi tuntemaan aika, määritä hänelle tehtävät suorittaa kaikki tehtävät ajoissa. Esimerkiksi suoritamme tehtävän 15 minuuttia, sitten hyppäämme paikoilleen 5 minuutiksi. Tai harjaamme hampaita tarkalleen 5 minuutin ajan, syömme 20 minuuttia ja niin edelleen. Muista muistuttaa lapselle, kuinka monta minuuttia on jäljellä ennen tämän tai toisen tehtävän päättymistä.

rankaiseminen

Tällaiset lapset ovat erittäin herkkiä rangaistuksille. He näkevät pienen huomautuksen heidän suuntaansa syväksi loukkaukseksi. Äidin ja isän tekemiä huomautuksia "älä tee sitä" tai "et voi tehdä niin" ei todennäköisesti ymmärretä, vaan päinvastoin, lapsesta tulee entistä hallitsemattomampi.

Mutta tällaiset lapset kohtelevat kiitosta erittäin hyvin. Jos äiti haluaa lapsen puhdistavan esimerkiksi huoneen, sinun on kiitettävä häntä sanomalla, kuinka puhdas hän on, taloudellinen ja vastuullinen. Tällaisten epiteettien jälkeen lapsi juoksee siivoamaan huoneen ja todistaa kaikille, että äidin sanat ovat ei-tyhjä ääni ja että se on oikeastaan \u200b\u200bniin kaunis ja taloudellinen.

ADHD-diagnoosin ei tulisi tulla seinälle pienen ihmisen valoisan ja onnellisen tulevaisuuden edessä. Ja sukulaiset, kuten kukaan muu, kykenevät ohjaamaan murusien energiaa oikeaan suuntaan ja auttamaan häntä tulemaan arvokkaalle ja arvostetulle yhteiskunnan edustajalle.

Tee testi

Tämä artikkeli on katkelma I.Yu: n kirjasta Mlodik "Koulu ja kuinka selviytyä siinä: humanistisen psykologin näkemys". Kirjassa kirjailija jakaa lukijoille ajatuksiaan siitä, minkä koulun pitäisi olla ja mitä on tehtävä, jotta opiskelijat pitävät koulutusta mielenkiintoisena ja tärkeänä asiana, jättävät koulun valmiiksi aikuiselämälle: itseluottavainen, kommunikatiivinen, aktiivinen, luova, pystyy puolustamaan psykologisia rajojaan ja kunnioittamaan muiden rajoja. Mikä on nykyaikaisen koulun erikoisuus? Mitä opettajat ja vanhemmat voivat tehdä estääkseen lapsia menettämästä haluaan oppia? Löydät vastaukset näihin ja moniin muihin kysymyksiin tästä kirjasta. Julkaisu on tarkoitettu vanhemmille, opettajille ja kaikille niille, jotka välittävät lastensa tulevaisuudesta.

Nyt yksi yleisimmistä ongelmista, jonka melkein kaikki opettajat huomauttavat: lasten yliaktiivisuus. Tämä on todellakin aikamme ilmiö, jonka lähteet eivät ole pelkästään psykologisia, vaan myös sosiaalisia, poliittisia ja ekologisia. Yritetään harkita psykologisia, jouduin henkilökohtaisesti käsittelemään vain heitä.

Ensinnäkin hyperaktiivisiksi kutsutut lapset ovat usein vain ahdistuneita lapsia. Heidän ahdistuksensa on niin korkea ja jatkuva, että pitkään aikaan he eivät enää ymmärrä, mikä heitä huolestuttaa ja miksi. Ahdistus, koska liiallinen jännitys, josta ei löydy ulospääsyä, saa heidät tekemään monia pieniä liikkeitä, hälinää. Ne fidgettivät loputtomasti, pudottavat jotain, rikkovat jotain, ryntävät jotain, koputtavat, heiluttavat. Heidän on vaikea istua paikallaan, joskus he voivat hypätä ylös oppitunnin keskellä. Heidän huomionsa näyttää hajamieliseltä. Mutta kaikki heistä eivät todellakaan pysty keskittymään. Monet ihmiset opiskelevat hyvin, etenkin aiheissa, jotka eivät vaadi tarkkuutta, sinnikkyyttä ja kykyä keskittyä hyvin.

Lapset, joille on diagnosoitu tarkkaavaisuuden hyperaktiivisuushäiriö, vaativat enemmän osallistumista ja heidät palvelevat paremmin pienissä luokkahuoneissa tai ryhmissä, joissa opettaja pystyy kiinnittämään enemmän henkilökohtaista huomiota. Lisäksi isossa ryhmässä tällainen lapsi häiritsee toisia lapsia.Oppimistehtävissä opettajan voi olla erittäin vaikeata pitää keskittymistä luokkaan, jossa on useita hyperaktiivisia oppilaita. Lapset, jotka ovat alttiita yliherkkyydelle, mutta ilman asianmukaista diagnoosia, voivat opiskella missä tahansa luokassa edellyttäen, että opettaja ei lisää heidän ahdistustaan \u200b\u200bja järkyttää heitä jatkuvasti. On parempi koskettaa hyperaktiivista lasta, joka istuu paikallaan, kuin osoittaa sata kertaa velvollisuus olla kurinalainen. Parempaa antaa mennä kolme minuuttia oppitunnista wc: hen ja takaisin tai ajaa portaita ylöspäin, kuin kutsua huomioon ja rauhallisuuteen. Hänen huonosti hallittu moottorin jännitys menee paljon helpommin, kun se ilmaistaan \u200b\u200bjuoksemisessa, hyppäämisessä, toisin sanoen laajoissa lihasliikkeissä, aktiivisissa ponnisteluissa. Siksi hyperaktiivisen lapsen on välttämättä liikuttava hyvin syvennyksen aikana (ja joskus, jos mahdollista, oppitunnin aikana) tämän ahdistuneen jännityksen lievittämiseksi.

On tärkeää ymmärtää, että hyperaktiivinen lapsi ei aio osoittaa tällaista käyttäytymistä "huolimatta" opettajasta, että hänen toimintansa lähteet eivät ole lujuutta tai huonoja tapoja. Itse asiassa sellaisen opiskelijan on yksinkertaisesti vaikea hallita omaa kiihottumistaan \u200b\u200bja ahdistustaan, joka yleensä häviää murrosiän aikana.

Hyperaktiivinen lapsi on myös yliherkkä, hän havaitsee liian monta signaalia samanaikaisesti. Hänen hajamielinen ulkonäkönsä, monien vaeltavat katseet ovat harhaanjohtavia: näyttää siltä, \u200b\u200bettä hän puuttuu täältä ja nyt, ei kuuntele opetusta, ei ole mukana prosessissa. Näin ei useinkaan ole.

Olen englannin kielen tunnissa ja istun viimeisellä pöydällä pojan kanssa, jonka ylioperatiivisuudesta opettajat eivät enää edes valita, se on heille niin ilmeinen ja väsyttävä. Ohut, erittäin liikkuva, tällä hetkellä hän muuttaa pöydän joukko pieniä. Oppitunti on vasta alkanut, mutta hän on kärsimätön, hän alkaa rakentaa jotain lyijykynistä ja pyyhekumiin. Näyttää siltä, \u200b\u200bettä hän on kiinnostunut tästä, mutta kun opettaja esittää hänelle kysymyksen, hän vastaa epäröimättä, oikein ja nopeasti.

Kun opettaja kutsuu avaamaan työkirjoja, hän alkaa etsiä tarvitsemansa vasta muutaman minuutin kuluttua. Rikkoa kaiken pöydällään, hän ei huomaa kuinka muistikirja putoaa. Nojaten naapurin työpöydälle, hän etsii häntä sieltä edessä istuvien tyttöjen kauhistumiseksi, hyppää sitten yhtäkkiä ylös ja ryntää hänen hyllylleen vastaanottaen perän huomautuksen opettajalta. Palattuaan takaisin hän löytää edelleen pudonneen muistikirjan. Koko tämän ajan opettaja antaa tehtävän, jota poika ei kuule, kuten näytti, koska hän haluaa etsiä. Mutta osoittautuu, että hän ymmärsi kaiken, koska hän aloittaa nopeasti kirjoittamisen muistikirjaan lisäämällä tarvittavat englannin verbit. Saatuaan sen päätökseen kuudessa sekunnissa, hän alkaa leikkiä jollain pöydällä, kun taas muut lapset tekevät harkitusti ja keskittyneesti harjoitusta täydellisessä hiljaisuudessa vain loputtoman vimkonsa murtamana.

Seuraavaksi tulee harjoittelun suullinen tarkistus, lapset vuorotellen lukevat lauseita lisätyin sanoin. Tällä hetkellä poika putoaa jatkuvasti, on pöydän alla, kiinnittyy sitten jonnekin ... Hän ei seuraa lainkaan tarkistusta ja ohittaa vuoronsa. Opettaja kutsuu häntä nimellä, mutta sankarini ei tiedä mitä lausetta lukea. Naapurit kertovat hänelle, hän vastaa helposti ja oikein. Ja sitten hän syöksyi takaisin uskomatonta kynien ja kynien rakenteeseen. Näyttää siltä, \u200b\u200bettä hänen aivonsa ja ruumiinsa eivät siedä lepoa, hänen täytyy vain olla mukana useissa prosesseissa samanaikaisesti, samalla kun hän on hyvin väsynyt. Ja pian hän hyppää istuimelta voimakkaimmassa kärsimättömyydessä:

- Voinko tulla ulos?
- Ei, istu alas vain oppitunnin loppuun saakka vain viisi minuuttia.

Hän istuu, mutta nyt hän ei todellakaan ole täällä, koska kirjoituspöytä ravistelee, eikä hän yksinkertaisesti osaa kuulla ja kirjoittaa kotitehtäväänsä. Hän kärsii vilpittömästi rehellisesti, saa sen vaikutelman, että hän laskee minuutteja, kunnes kello soi. Ensimmäisten rytmien kanssa hän katkesi ja koko tauon ajan, kuten julkinen puhuja, kulkee käytävää pitkin.

Jopa hyvä psykologi, joka ei ole kuin opettaja, ei ole niin helppo käsitellä lapsen yliaktiivisuutta. Psykologit työskentelevät usein tällaisen lapsen ahdistus- ja itsetuntoa koskevien ongelmien kanssa, opettavat häntä kuuntelemaan, ymmärtämään ja hallitsemaan kehonsa signaaleja paremmin. Monet harjoittavat hienoja motorisia taitoja, jotka jäävät usein jäljessä muusta kehityksestä, mutta työskentelemällä tällä tavalla lapsi oppii paremmin hallitsemaan brutto motorisia taitojaan, toisin sanoen suurempia liikkeitään. Hyperaktiiviset lapset ovat usein lahjakkaita, kykeneviä ja lahjakkaita. Heillä on vilkas mieli, he käsittelevät nopeasti vastaanotetut tiedot ja imevät helposti uudet. Mutta koulussa (etenkin ala-asteella) tällainen lapsi on menettämässä asemaansa oikeinkirjoituksen, tarkkuuden ja kuuliaisuuden vaikeuksien takia.

Hyperaktiivisia lapsia auttavat usein kaikenlaiset mallinnukset savilla ja plastiliinilla, leikkiminen vedellä, kivillä, sauvilla ja muilla luonnollisilla materiaaleilla, kaikenlainen fyysinen toiminta, mutta ei urheilu, koska heille on tärkeää tehdä mitä tahansa lihasliikkeitä, ei vain oikeaa. Kehon kehitys ja kyky heittää pois ylimääräistä kiihtyvyyttä antavat tällaiselle lapselle asteittain astua omiin rajoihinsa, joista hän on aina halunnut hypätä ulos.

Yhteenveto: Hyperaktiivisuus lapsilla. Tarkkaavaisuus-ja ylivilkkaushäiriö. Hyperaktiivisten lasten käyttäytymisen piirteet. Hyperaktiivinen lapsi, ongelmat koulussa, mitä tehdä? Liikkuva lapsi. Ongelmia koulussa.

Ensinnäkin hyperaktiivisiksi kutsutut lapset ovat usein vain ahdistuneita lapsia. Heidän ahdistuksensa on niin korkea ja jatkuva, että pitkään aikaan he eivät enää ymmärrä, mikä heitä huolestuttaa ja miksi. Ahdistus, koska liiallinen jännitys, josta ei löydy ulospääsyä, saa heidät tekemään monia pieniä liikkeitä, levottomuutta. Ne fidgettivät loputtomasti, pudottavat jotain, rikkovat jotain, ryntävät jotain, koputtavat, heiluttavat. Heidän on vaikea istua paikallaan, joskus he voivat hypätä ylös oppitunnin keskellä. Heidän huomionsa näyttää hajamieliseltä. Mutta kaikki heistä eivät todellakaan pysty keskittymään. Monet ihmiset opiskelevat hyvin, etenkin aiheissa, jotka eivät vaadi tarkkuutta, sinnikkyyttä ja kykyä keskittyä hyvin.

Lapset, joille on diagnosoitu tarkkaavaisuuden hyperaktiivisuushäiriö, vaativat enemmän osallistumista ja heidät palvelee paremmin pienissä luokkahuoneissa tai ryhmissä, joissa opettajalla on enemmän mahdollisuuksia kiinnittää hänelle henkilökohtaista huomiota. Lisäksi isossa ryhmässä tällainen lapsi häiritsee toisia lapsia.Oppimistehtävissä opettajan voi olla erittäin vaikeata pitää keskittymistä luokkaan, jossa on useita hyperaktiivisia oppilaita. Lapset, jotka ovat alttiita yliherkkyydelle, mutta ilman asianmukaista diagnoosia, voivat opiskella missä tahansa luokassa edellyttäen, että opettaja ei lisää heidän ahdistustaan \u200b\u200bja järkyttää heitä jatkuvasti. On parempi koskettaa hyperaktiivista lasta, joka istuu paikallaan, kuin osoittaa sata kertaa velvollisuus olla kurinalainen. Parempaa antaa mennä kolme minuuttia oppitunnista wc: hen ja takaisin tai ajaa portaita ylöspäin, kuin kutsua huomioon ja rauhallisuuteen. Hänen huonosti hallittu moottorin jännitys menee paljon helpommin, kun se ilmaistaan \u200b\u200bjuoksemisessa, hyppäämisessä, toisin sanoen laajoissa lihasliikkeissä, aktiivisissa ponnisteluissa. Siksi hyperaktiivisen lapsen on välttämättä liikuttava hyvin syvennyksen aikana (ja joskus, jos mahdollista, oppitunnin aikana) tämän ahdistuneen jännityksen lievittämiseksi.

On tärkeää ymmärtää, että hyperaktiivisella lapsella ei ole aikomusta osoittaa tällaista käyttäytymistä "huolimatta" opettajasta, että hänen toimintansa lähteet eivät ole lujuutta tai huonoja tapoja. Itse asiassa sellaisen opiskelijan on yksinkertaisesti vaikea hallita omaa kiihottumistaan \u200b\u200bja ahdistustaan, joka yleensä häviää murrosiän aikana.

Seuraavaksi tulee harjoittelun suullinen tarkistus, lapset vuorotellen lukevat lauseita lisätyin sanoin. Tällä hetkellä poika putoaa jatkuvasti johonkin, on pöydän alla, kiinnittyy sitten jonnekin ... Hän ei seuraa lainkaan tarkistusta ja ohittaa vuoronsa. Opettaja kutsuu häntä nimellä, mutta sankarini ei tiedä mitä lausetta lukea. Naapurit kertovat hänelle, hän vastaa helposti ja oikein. Ja sitten hän syöksyi takaisin uskomatonta kynien ja kynien rakenteeseen. Näyttää siltä, \u200b\u200bettä hänen aivonsa ja ruumiinsa eivät siedä lepoa, hänen täytyy vain olla mukana useissa prosesseissa samanaikaisesti, samalla kun hän on hyvin väsynyt. Ja pian hän hyppää istuimelta voimakkaimmassa kärsimättömyydessä:

Voinko tulla ulos?
- Ei, istu alas vain oppitunnin loppuun saakka vain viisi minuuttia.

Huomataan, että hyperaktiiviset lapset tarvitsevat ehdottomasti tilaa sellaiselle turhalle manifestaatiolle. Jos kotona on ehdottomasti kielletty käyttäytyä tällä tavoin jatkuvan hinauksen tai muiden kasvatustoimenpiteiden avulla, niin he ovat koulussa paljon hiperaktiivisempia. Toisaalta, jos koulu on tiukka heidän suhteen, heistä tulee aktiivisia kotona. Siksi vanhempien ja opettajien on pidettävä mielessä, että nämä lapset löytävät silti tien motoriseen jännitykseen ja ahdistukseen.

Muut tähän artikkeliin liittyvät julkaisut:

Sanoa, että oleminen “sinkkinä” lasten joukkueessa on ongelma, ei tarkoita mitään. Se on enemmän kuin selviytymistä. Hyperaktiivinen lapsi koulussa tai päiväkodissa hankala, vaatii enemmän huomiota. Järjestelmä puristaa tällaiset lapset.

Kukaan ei ole syyllinen tähän tilanteeseen. Jos otat vanhempien ja lapsen puolella, niin opettajalle esitetään vaatimuksia. Jos otat opettajan puolen, niin hänellä on myös oikeus, ja vanhemmille esitetään vaatimuksia.

Lapsi kohtaa jatkuvasti väärinkäsityksiä. Hänen onnistumisiaan ei pidetä systeemisenä ilmiönä. Häneltä odotetaan jatkuvasti ongelmia. Tämä voidaan ymmärtää hyvin urheilun esimerkillä. Jos joukkueessa on pelaaja, joka on alhaisemmalla tasolla kuin koko joukkue, tämä paikka vaatii jatkuvaa huomiota jokaiselta joukkueen jäseneltä.
Ensimmäisessä tilaisuudessa he yrittävät korvata sen. Tämä vie resurssin eikä anna mahdollisuutta kehittyä rauhallisesti.

Se näyttää noidankehältä. Jos et rikkoa sitä, niin siitä ei tule mitään hyvää. Kuinka rikot tämän ympyrän? Mitkä ovat tämän välineet?

Hyperaktiivinen lapsi koulussa ja päiväkodissa - sopeutuminen. Mitä tehdä vanhemmille:

1) Laajenna lapsen positiivisen menestyksen vyöhyke.

Jos hän pystyy tekemään sen, mitä melkein kukaan ikäisensä läheisessä ympäristössä (luokkatoverit, ryhmätoverit päiväkodissa, naapurit) ei voi tehdä, tämä lisää hänelle huomattavasti tila. Lisäksi onnistumisasteella, esimerkiksi kilpailuissa, ei ole ratkaisevaa merkitystä, koska jo se tosiasia, että lapsi harrastaa hevosurheilua, on jo saa hänet erottumaan joukosta... Kuvittele: poikasi toi kynsin luokkaan, jonka hän takoi omilla käsillään todellisessa takomuksessa. Kynnen ulkonäkö ja suorituskykyominaisuudet eivät todennäköisesti kiinnosta ketään - kaikki yllättyvät ja ilahduttavat siitä, että henkilö on käynyt niin mielenkiintoisessa ja salaperäisessä paikassa useimmille. Niin hyperaktiivinen lapsi koulussa tai päiväkodissa osoittautuu valokeilassa (ja muistamme, että sellaiset lapset pyrkivät juuri tähän) noudattamatta Shapoklyakin oireyhtymän periaatteita - "et voi tulla kuuluisaksi hyvistä teoista", mutta kiitos hyödyllinen sen kehittämistoiminnassa.

Laajentaa positiivisen menestyksen alueet ja suosio Suosittelen, että lapselle ilmoitetaan, että hän esimerkiksi voi ampua kiväärestä niin monta ihmistä kuin mahdollista. Läheisten sukulaisten lisäksi myös melkein kaikkien tuttavien tulee olla tietoisia ja ilahduttavia. Tällaisen julkisuuden edistäminen on erittäin hyödyllistä: se motivoi lasta uusiin alkuihin ja saavutuksiin. Joten, sinun pitäisi mennä mielenkiintoisiin paikkoihin, joissa voit tehdä jotain erikoista ainakin kerran, niin että lapsen arsenaalissa on "kerska" - "Ajelin karttaa / ratsastin hevosta / hevoseni kutsutaan siitä". Sosiaalisissa laitoksissa (päiväkoti, koulu) sopeutumisen kannalta tämä on välttämätöntä ja tärkeää.

2) Suorita tehtävät selkeästi. Korosta tärkein asia.

Yksi merkittävä, mielestäni hetki. Hyvin usein vanhemmat kääntyvät minuun pyytämällä äärimmäisen muotoiltua pyyntöä yleinen muoto... Esimerkiksi: "Haluamme lapsen seurusteluun ja käyttäytymiseen asianmukaisesti yhteiskunnassa." Termi "seurustelu" on sinänsä niin laaja, että sitä ääntämättä emme itse asiassa anna mitään tietoa. Tietenkin jokaisella meistä on päässämme jonkinlainen normaalissa yhteiskunnassa hyväksyttävä käyttäytyminen. Ja jos henkilö on liian selvästi kaapattu sellaisen käytöksen hyväksyttävien muunnelmien käytävältä, voimme vakuuttavasti todeta, että hänellä on ongelmia sosiaalistumisen kanssa. Jokaisella ongelmallisella lapsella on kuitenkin erityisiä vaikeuksia jollakin alueella.

Jos esimerkiksi aistijärjestelmässä ja aistipisteessä on häiriöitä, ihminen ei yksinkertaisesti osaa lukea tietoa riittävästi. Hän ei ymmärrä kehon kieltä ollenkaan, mutta keskittyy vain siihen, mitä hänelle sanotaan, ja hän arvioi kaiken, mitä sanotaan liian kirjaimellisesti. Tällaiset lapset eivät osaa jäljitellä, heillä ei ole tätä varten tarvittavia työkaluja. Tämä tarkoittaa, että heidän on erittäin vaikea noudattaa yleisesti hyväksyttyjä normeja (esimerkiksi käyttäytyä kunnolla pöydässä tai istua hiljaa luokassa). Siksi korjaavan erikoislääkärin tulisi työskennellä fyysisyyden suhteen suuntaisesti siirtämällä työnsä vähitellen tietylle lapselle sopivaan toimintaan, joka voi laajentaa hänen kykyjään.

Jos lapsella on vaikeuksia joukkueessa ja ongelmallista käyttäytymistä, vanhempien on tehtävä välittää opettajalle / kouluttajalle selkeästi muotoiltu tehtävä... Melko usein yksi keskusteluistani opettajan kanssa riitti lapselle, jonka kanssa he kieltäytyivät tekemästä työtä, jäivät ryhmään ja oppivat menestyksekkäästi toimimaan vuorovaikutuksessa hänen kanssaan. Tosiasia, että kun opetusasiantuntija ei näe lapsen kehityksen dynamiikkaa hänelle uskotulla alueella, hän alkaa ymmärtää tämän ammatillisen epäonnistumisena. Ja kukaan ei halua menestyä liiketoiminnassaan pitkään. Lisäksi kaikki toimii muiden lasten kanssa, mutta tämän ongelmallisen kanssa ei mitään. Koska alakoulun opettaja ei näe tulosta (esimerkiksi tarkka kirjoittaminen), hän on usein valmis hylkäämään lapsen ajatellen olevansa voimaton opettamaan hänelle jotain.

Kuitenkin, jos sellaiselle asiantuntijalle selitetään, että kyseisen lapsen tässä kehitysvaiheessa on välttämätöntä ja tärkeää hänen vanhempilleen, että hän oppii olemaan hiljaa läsnä oppitunnissa, juoksematta joka minuutti pöydän takana, että kukaan ei enää odota menestystä kalligrafiassa, että se on tarpeen vain opettaa Jos lapsi säilyttää huomion suhteellisen pitkään, tilanne voi muuttua radikaalisti. Yksi poika, joka osaa täydellisesti lukea ja kirjoittaa, mutta ei halunnut kategorisesti osoittaa taitojaan, pystyi istumaan pöydällään enintään 2 minuutin ajan. Opettaja tietysti neuvoi minua vaihtamaan koulu korjaavaan. Keskustellessamme hänen kanssaan hän keskittyi tietyn ongelman ratkaisemiseen - opeta lapsi vain istumaan oppitunnissa. Ja vuotta myöhemmin tämä hyperaktiivinen lapsi koulussa täydellisesti kuorittu 4 oppituntia. Ja sitten akateeminen suorituskyky parani.

Aseta siksi erityinen tehtävä asiantuntijoille ja korosta sitä rohkaista tai hylätä tarvitset vain lapsen tämän tehtävän sisällä. Tällöin opettajan / opettajan on helpompaa selviytyä lapsesta ja lapsen - mukavampaa. Jos et priorisoi, ihmiset tekevät loogisen johtopäätöksen, että tarvitset kaiken kerralla. Ja koska kaikki ei toimi heti, opettajan luonnollinen reaktio on "En voi työskennellä tämän lapsen kanssa". Ja tämä ei tarkoita, että opettaja ja / tai lapsesi olisi paha. Se on, että kukaan henkilö ei ole valmis tuntemaan epäonnistumisiaan pitkään.

3) Kysy lapsen kanssa yksilöllisesti työskenteleviä ammattilaisia \u200b\u200byhteistyöhön koulujen ja päiväkotien opettajien kanssa.

On erittäin hyvä, kun he tulevat puhumaan opettajan tai opettajan kanssa lapsen kanssa yksilöllisesti työskentelevät asiantuntijat - kouluttajat, psykologit, puheterapeutit. Ensinnäkin se osoittaa selvästi vanhempien osallistumisen lapsen kehitykseen. Eli et halua vain jättää sitä puutarhaan tai kouluun muutamaksi tunniksi ja hengittää, vaan todellakin tee parhaasi helpottaaksesi sen sopeutumista. Toiseksi opettajaksi tai kouluttajaksi tulee, kuten se oli, osa ystävällistä joukkuettapyritään auttamaan lasta. Tämä toimii myös sinun eduksesi.

Lisäksi opettajat näkevät usein vanhempien esittämät pyynnöt epäluuloisena. Eli kun äiti sanoo, että arvosanat eivät ole hänelle tärkeitä, että välitesti ja loppukoe voidaan jotenkin vetää ulos, mutta mikä on todella merkittävää ja välttämätöntä, on opettaa lapsi vain istumaan oppitunnilla kunnolla, he eivät ehkä usko häntä. Ja kun tulen ja korjaavan asiantuntijan tehtävästä selitän, että tämä lapsi tarvitsee tätä erityistä taitoa, ihmiset ottavat paljon vakavammin ja suostuvat melkein aina yhteistyöhön. Joten ota keskusteluihin opettajien ja opettajien kanssa niitä, joille maksat rahaa yksittäisistä tunneista lapsesi kanssa. Anteeksi anteeksi heille tämän vastuun täyttämiseksi.

Haluatko vähentää lapsen aktiivisuutta ja ohjata sitä rakentavampaan suuntaan?

Kutsumme sinut ymmärtämään tätä vaikeaa aihetta yksityiskohtaisemmin yhdessä Oleg Leonkinin (lasten kuntoutuslääkäri, hipoterapeutti, aistiintegraation ja hieronnan asiantuntija, 5 lapsen isä) kanssa kirjoittajan verkkokurssilla "Aktiiviset ja hyperaktiiviset lapset"... Kurssille on nyt alennus.

”Kun äitini kirjoittaa minulle kurssin jälkeen, tärkeintä on, että hän ymmärsi:“ Yliaktiivisuus on hienoa asiaa, jos lähetät sen oikeaan suuntaan ”, ymmärrän toimittani PERUSKIRJAN. Ja selvitämme yksityiskohdat ja selvitämme sen ”, - Oleg Leonkin.

Monet vanhemmat ja opettajat esittävät tämän kysymyksen. Me kerromme sinulle kuinka olla vuorovaikutuksessa niiden opiskelijoiden kanssa, joilla on huomiovajehäiriöitä ja huomiovajeen hyperaktiivisuuden häiriöitä.

Saatat olla hieman tai hyvin hämmentynyt, jos kohtaat ensimmäisen kerran tällaisia \u200b\u200blapsia. He ryntävät luokkahuoneen ympäri, vastaavat kättä nostamatta, eivät voi istua yhdessä paikassa ja häiritä toisiaan ja itseään. Niin? Osittain. Mutta jos luet tätä artikkelia, olet todellinen ammattilainen ja olet huolissasi opiskelijoistasi. Ja liiketoimintamme on yrittää auttaa sinua.

Yritetään ensin selvittää: ymmärrämmekö oikein ADD (huomiovajehäiriö) ja ADHD (huomiovajeen ylivilkkaus) ilmiöt.

Olya Kashirina.Hän puhuu jatkuvasti ja jatkuvasti, luokassa ja syvennyksessä, aiheesta ja muusta aiheesta. Hän ei voi istua paikallaan, hän jatkuvasti fidželee, puree kynnet tai kynä.
Vasya Zagoretsky.Hiljainen keskiriviltä. Hän on pilvissä, irronnut tapahtumasta, hän vastaa opettajan kysymyksiin epäasianmukaisesti ja antaa toisinaan spontaanisti jotain kaukana keskustelun aiheesta.

Mikä heistä kärsii näistä oireyhtymistä? Tietenkin näyttää siltä, \u200b\u200bettä Olya. Mutta itse asiassa myös Vasya.

Pääpiirteet

Impulsiivisuus... Äkillisiä vastauksia, äkillisiä liikkeitä, sellaisia \u200b\u200blapsia kutsutaan jopa "omasta mielestään".
varomattomuus... Poissaolon kiinnittyminen, vaeltaminen pilvissä, jatkuva huomioituminen oppitunnin aiheesta ja suuret keskittymisongelmat.
hyperaktiivisuusb... Keskustelun aihe. Anteeksi meille tämä vitsi sisäisen ytimen sijasta.

Nämä kolme indikaattoria voidaan yhdistää, ja seurauksena saadaan lapsia, jotka eivät ole vain "reaktiivisia", vaan myös yksinkertaisesti tarkkailemattomia, joskus jopa hiukan estettyjä, jotka kuitenkin kuuluvat ADHD-luokkaan.
Ehkä hyperaktiivinen lapsi voi tuntua todelliselta ongelmalta opettajalle. Antsy, estäen muita vastaamasta, ja joskus päinvastoin, masentunut. Mutta sellainen lapsi on aina "aiheessa", eikö niin? Hän houkuttelee keskustelua helposti, tavoittaa ja osoittaa kiinnostusta epästandardiformaateissa.
Mutta yleisin yhdistelmä, joka tuo samanaikaisesti monimuotoisimman vaikutelman sekä vanhemmille että opettajille, on impulsiivisia, tarkkailemattomia ja hyperaktiivisia lapsia. "Voi, tunnen sellaisen lapsen!" - huudahti nyt artikkelisi lukejia. Me kaikki tiedämme nämä lapset. Juuri näillä opiskelijoilla on "jaksoja" käyttäytymistä, juoksua ja virtausta.

Ja vaikka tässä artikkelissa aiottiin puhua vain hyperaktiivisista lapsista, emme voi tehdä kommentoimatta "unelmoijoita" ADD / ADHD: n kanssa.

Näkymätön oppisopimuskoulu

Tunnet myös ne. Jokaisella luokalla on oma hiljainen mies, hiljainen unelmoija ikkunan vieressä tai tyttö, joka piirtää jotain muistikirjan marginaaliin. Valitettavasti niistä lapsista, joiden ADHD on enemmän "tarkkailematon" (luettelomme toinen indikaattori), tulee näkymättömiä. Aivan kuin Harry Potter antaisi heille vaatteitaan hetkeksi. Heillä ei ole merkkejä väkivaltaisesta käytöksestä, joten opettajat kohtelevat heitä rauhallisesti tai edes mitenkään. Mikä on lopputulos? Seurauksena lapsi eristyy ja "poissa".
Vanhemmat huijaavat häntä huonoista arvosista, opettajat tarkkailumattomuudesta, ikäisensä kiusoittelevat häntä pitämällä tarraa "pois tästä maailmasta". Entä jos lapsi ei ole syyllinen?

On huomattava, että tylsät tai vastaavat tehtävät johtavat tällaisten lasten siirtymiseen "päällä" -tilasta. "pois" -tilaan. Eikä kyse ole "poissaolosta", poissaolosta tai tarkkaavaisuudesta, koska tiedät itse: nämä kaverit kytkeytyvät päälle, kun heillä on suosikki harrastus. He osaavat keskittyä siihen, mikä kiinnostaa heitä. Toisin sanoen opettajan on kokeiltava tietojen esittämistapoja ja työskenneltävä suuremman prosenttimäärän sisällyttämiseksi luokkaan (kirjoitamme usein näistä menetelmistä ryhmässämme sosiaaliset verkostot).

Jotta sellaiset lapset mukautuvat onnistuneesti, he voivat tarvita psykologin tai mentorin apua, joka "puhuu" lapsesta ja auttaa heitä löytämään itsensä. Lisää tästä GlobalMentori Fall 2017-mentorikokouksessa.

Puhutaanpa positiivisista asioista

Hyperaktiivisilla jääkiekkoillasi on joitain ainutlaatuisia ominaisuuksia, kokeile niitä luokassa.

1. Joustava ajattelu
Kyllä, nämä unelmoijat ja unelmoijat voivat samanaikaisesti harkita 3-4 vaihtoehtoa vastaukseksi tai ratkaisuksi tiettyyn ongelmaan. Tarjoa luonnontieteissä enemmän "laatuongelmia", joiden tarkoituksena on löytää ilmiöiden syyt. Salli venäjän kielen tai kirjallisuuden käyttää vastauksen epätyypillisiä muotoja. Olkoon essee jae, emme ole tentissä. Pyydä heitä kiinnostumaan.
2. Henkilökohtainen mielipide
Kyllä, kun kysymme historiatunnissa Venäjän kasteen päivämäärästä, haluamme kuulla selkeän vuoden vastauksena. Mutta jos kysymys ehdottaa useita vaihtoehtoja, kysy hyperaktiivista lasta. Vallankumoukselle 1917 oli ehdottomasti enemmän syitä: historioitsijana voin nimetä 15. Entä jos opiskelijasi löytää vielä enemmän?
3. Kommentit
Kyllä, kommentit, sopimattomat vitsit tai eleet, sellaiset lapset voivat sekoittaa yleisen vakavuuden. Mutta se on tapa saada haluamasi sitoutuminen. Onko luokka hiljaa? Kysy hyperaktiiviselta haaveilijalta. Tulisen lapsen kaunopuheisuus herättää varmasti nukkuva luokan.

Ja kyllä, rakkaat kollegat, sellaiset lapset pitävät meidät, opettajat, hyvässä kunnossa. Tällaiset lapset eivät koskaan tee samaa tehtävää kahdesti.

Vinkkejä työskentelyyn hiperaktiivisten, ADD- ja ADHD-lasten kanssa

Älä luota pelkästään tähän artikkeliin lääketieteellisen diagnoosin määrittämiseksi. Tarvitset opetussuunnitelman ja koulupsykologin.

Pidä vuoropuhelua vanhempiesi kanssa tai aloita yksi. Välttämättä! He ovat kiitollisia vain yksinkertaisesta inhimillisestä asenteesta. Joskus vanhemmat voivat tarjota tekniikoita, jotka voit turvallisesti ottaa työhön.

Älä yritä muuttaa lasta, kyllä, voit kasvattaa häntä, mutta sinun ei tarvitse muuttaa hänen persoonallisuuttaan.

Kysy lapsilta itseltään, mistä he pitävät. Ota tietoja alkuperäisestä lähteestä, hän tietää tarkalleen kuinka hän haluaa oppia.

Puhu luokalle. Sekä hiljaisen että pakotetun nousun voi olla vaikeaa sopeutua "normaalien" lasten ympäristöön, ja hallitset tilannetta paremmin huomaamattomasti kiusaamisen välttämiseksi tulevaisuudessa.

Hyperaktiivisen lapsen saattamiseksi takaisin töihin käytä henkilökohtaista vetovoimaa ja silmäkontaktia korotetun äänen sijasta.

ADHD-opiskelijoilla voi olla vaikea järjestää tietoa ja keskittyä johonkin. He tarvitsevat järjestelmän. Käytä infografioita (löydät ne meidän omamme), vaiheittaiset ohjeet, vinkit - sekä koulutus että elämä.

Esitä kaikki vaatimukset lapselle eri tavoin. Kirjoita liitutauluun, puhu ja laita painettu tehtävä pöydälle. Alemmille luokille tehtäväkortit ja viitekuvat ovat erittäin hyviä.

Yritä pitää ADHD-lapsesi poissa näkyvistä. Hiljaiset ihmiset istuvat usein takahuoneissa, samoin kuin liian aktiiviset kaverit. Parempi on laittaa ne lähemmäksi pöytääsi. Jos puhumme nuoremmista opiskelijoista, anna lapselle arkki tai muistikirja, tavalliset kirjoitukset auttavat häntä keskittymään. Ja leikki leluilla stressin lievittämiseksi. Tavallinen kuutio tai pehmeä mannajauho, jonka kanssa voi viilata, auttaa suuresti rauhoittamaan "levottomia käsiä".

Päätehtäväsi opettajana on varmistaa, että lapsi ymmärtää vastaanotetun aineiston. Ja voit aina ymmärtää eri tavoin, joten käytä erilaisia \u200b\u200bmenetelmiä tiedon korjaamiseksi. Tarrat, kortilla olevat taulut, värikynät, merkit, kynä ja paperi, taulukkojen täyttäminen - mitä tahansa voi käyttää, kokeile sitä.

Jakaa kaikki tehtävät osiin. Parempi vähemmän ja vähitellen. Ja älä unohda toistaa tehtävää uudestaan \u200b\u200bja uudestaan.

Älä unohda pelimuotoa. Kyllä, ”olemme koulussa, ei sirkussa”, mutta terve huumori ja korkealaatuinen osallistuminen koulutusprosessiin eivät ole estäneet ketään.

Huomiovajeet, kuten nimestä voi päätellä, tarvitsevat palautetta. Kommentoi heidän työtään ja kiitosta, vasta sitten he yrittävät paremmin. Heille on tärkeää, että ne eivät vain ymmärrä vaatimuksia, vaan myös saada arvio tuloksestaan. Oikein kiitoksin lapsi voi itse muodostaa motivaation, joka auttaa häntä hallitsemaan itseään.