Kuinka yhdenmukaistaa lapsen emotionaalinen tausta? Havainto.

Tietysti on meille miellyttävämpää ja mukavampaa kommunikoida hyvällä tuulella olevien kanssa, koska nämä ihmiset ovat avoimia kommunikointiin, hymyillen ja lähettävät positiivista energiaa. Periaatteessa sinun ei tarvitse etsiä lähestymistapaa sellaisiin keskustelukumppaneihin, koska he itse ovat mielellään yhteydessä, ovat valmiita keskustelemaan kaikista keskustelun aiheista. Mutta jopa tällä on haittoja: Koska näillä keskustelukumppaneilla on melko vakaa positiivinen emotionaalinen tausta, ei ole niin helppoa hälyttää heitä jollain, he eivät yksinkertaisesti reagoi valituksiisi, sinun ei pitäisi odottaa heiltä vilpittömät surunvalittelut, jos kerrot heille surustaan \u200b\u200btai elämäsi vaikeuksista. Tällaiset ihmiset välttävät "surullisista" keskusteluista, eivät ota heitä vakavasti tai kieltäytyvät yleensä kommunikoimasta surullisista ja tylsistä aiheista.

Ja huonolla tuulella olevat ihmiset ovat täysin eri juttu. Heihin ottaminen ei ole miellyttävää ammattia. Kun kommunikoit sellaisen henkilön kanssa, näyttää siltä, \u200b\u200bettä tämä keskustelukumppani voi pilata oman emotionaalisen mielitilasi. Willy-nolla, nämä ihmiset saavat loukkaavia lempinimiä selkänsä taakse: "grumbler", "bore", "grumpy" jne. Joukkueessa he eivät yleensä löydä ystäviä itselleen, koska heidän ympärillään olevat ihmiset eivät pidä heistä pitäen niitä epämiellyttävinä persoonallisuuksina ja synkkinä snobina ... Mutta tämä on turhaa. Loppujen lopuksi näiden ihmisten huono tuulella ei tarkoita, että he eivät tarvitse viestintää, kaikki on aivan päinvastoin. Kyllä, aluksi on vaikea kommunikoida sellaisten ihmisten kanssa, heidän mielialansa painostaa sinua, mutta seuraavien sääntöjen noudattaminen keskustelu tuo sinulle joitain tuloksia.

Joten, sinun ei tarvitse yrittää piristää synkkää keskustelukumppaniasi, hän ei tarvitse tätä, eikä ymmärrä mitä haluat häneltä. Tiedä, että heidän huono, masentava tunnelma ei aiheudu jostakin, se on heidän normaali, tavallinen. Kun sanot tälle keskustelukumppanille anekdootin tai vitsin, varmista, että tämä henkilö ei naura tai arvosta ponnisteluitasi, vaan vain katselee sinua hämmentyneenä ja ehkä kiertää sormea \u200b\u200btemppelillään (äärimmäisissä tapauksissa). Joten onko kokeilun arvoinen? Jätä tämä yhteisyritys. Ainoa asia, joka voi huvittaa huonolla tuulella olevaa ihmistä, on erittäin, erittäin iloinen tapahtuma, joka tapahtui suoraan hänen elämässään ja liittyi erityisesti hänelle. Ja muissa tapauksissa älä odota heidän hymyilevän takaisin sinun luoksesi, he eivät vain pidä tästä, siinä kaikki. Vaikka he hymyillen takaisin sinulle, se ei todellakaan ole vilpitön, mutta kohteliasta.

Jos haluat tai tarvitset kommunikoida huonosti ajavien ihmisten kanssa, sinun on tottuttava heidän erityiseen käsitykseensä maailmasta - he kyseenalaistavat kaiken. Heidän motto on: "Älä rentoudu, odota iskua milloin tahansa."

Heidän huono asenne ei tarkoita heidän olevan epäonninen elämässä. Suurin osa heistä, kuten ensimmäisessäkin kategoriassa, on onnistunut työssä ja onnellinen rakkaudessa. Sellaisten ihmisten ilmapiiri on eräänlainen puolustava reaktio kaikenlaisiin tilanteisiin, he jälleenvakuuttavat itsensä etukäteen epäonnistuneilta tapauksilta, pilaavat suunnitelmat ja toiveet. Heille on mukavaa elää näin, koska jos jokin ei toimi, niin kukaan ei huomaa, että sellaisille ihmisille on tapahtunut jotain, heidän negatiivisen asenteensa "naamio" piilottaa huolellisesti tunteet ja vilpittömät tunteet kaikilta heidän ympärillään.

Tiedot: BelMAPO: n psykoterapian ja lääketieteellisen psykologian laitoksen apulaisprofessori, lääketieteen kandidaatti, korkeimman tutkintotason luokan lääkäri Elena Vladimirovna

Lasten tunnehäiriöt - mikä se on?

Tunnetaustan muutos voi olla ensimmäinen merkki mielisairaudesta. Erilaiset aivojen rakenteet osallistuvat tunteiden toteutumiseen, ja pienissä lapsissa ne ovat vähemmän erilaistuneita. Seurauksena on, että heidän kokemuksensa ilmenemismuodot vaikuttavat eri alueisiin, mukaan lukien: motorinen aktiivisuus, uni, ruokahalu, suolen toiminta, lämpötilan säätely. Lapsilla on todennäköisemmin kuin aikuisilla tunneominaisuuksien epätavallisia oireita, mikä puolestaan \u200b\u200bvaikeuttaa heidän tunnistamista ja hoitoa.

Muutos emotionaalisessa taustassa voi olla piilossa: käyttäytymishäiriöt ja heikentynyt koulun suorituskyky, tiettyjä sairauksia jäljitteleviä autonomisten toimintojen häiriöitä (hermostoverenkiertoinen dystonia, valtimohypertensio).

Viime vuosikymmenien aikana lasten ja nuorten terveydentilassa on lisääntynyt kielteisiä ilmiöitä. Lasten psyko-emotionaalisen kehityksen häiriöiden yleisyys: kaikkien parametrien keskiarvo on noin 65%.

Maailman terveysjärjestön (WHO) mukaan mielialahäiriöt ovat kymmenen tärkeimmän lasten ja nuorten emotionaalisten ongelmien joukossa. Asiantuntijoiden mukaan melkein 10 prosentilla lapsista ensimmäisistä elämäkuukausista 3 vuoteen on selvä neuropsykinen patologia. Samaan aikaan on negatiivinen suuntaus kohti lasten luokan vuotuista kasvua keskimäärin 8–12 prosenttia.

Joidenkin raporttien mukaan neuropsykiatristen häiriöiden esiintyvyys lukiolaisten keskuudessa on jo 70–80%. Yli 80% lapsista tarvitsee jonkinlaista neurologista, psykoterapeuttista ja / tai psykiatrista apua.

Lasten tunneleiriöiden laajalle levinnyt esiintyminen johtaa heidän epätäydelliseen integroitumiseen yleiseen kehitysympäristöön, sosiaalisen ja perheen sopeutumisen ongelmiin.

Ulkomaisten tutkijoiden äskettäiset tutkimukset osoittavat, että sekä imeväisillä että esikoululaisilla ja koululaisilla on kaikenlaisia \u200b\u200bahdistuneisuushäiriöitä ja taustan mielialan muutoksia.

Kehitysfysiologian instituutin mukaan noin 20 prosentilla kouluun tulevista lapsista on jo rajat ylittäviä mielenterveyshäiriöitä, ja ensimmäisen luokan loppuun mennessä heistä tulee jo 60–70 prosenttia. Koulun stressi on johtava rooli tässä lasten terveyden nopeassa heikentymisessä.

Ulkoisesti lasten stressi kulkee eri tavoin: osa lapsista “vetäytyy itseensä”, joku osallistuu liian aktiivisesti kouluun ja joku tarvitsee psykologin tai psykoterapeutin apua. Lasten psyyke on ohut ja haavoittuvainen, ja heidän on usein koettava vähintään yhtä stressiä kuin aikuisilla.

Kuinka selvittää, että lapsi tarvitsee psykoterapeutin, neurologin ja / tai psykologin apua?

Joskus aikuiset eivät huomaa heti, että lapsella on huono tunne, että hän kokee voimakasta hermostuneisuutta, ahdistusta, pelkoja, uni on häiriintynyt, verenpaine vaihtelee ...

Asiantuntijat yksilöivät 10 tärkeintä lapsuuden stressin oiretta, joista voi kehittyä tunnehäiriöitä:

Lapsen mielestä ei perhe eikä ystävät tarvitse häntä. Tai hänellä on vahva vaikutelma siitä, että ”hän on kadonnut väkijoukosta”: hän alkaa tuntea oloaan, syyllisyyttä niiden ihmisten seurassa, joiden kanssa hänellä on aiemmin ollut hyvät suhteet. Yleensä lapset, joilla on tämä oire, vastaavat häpeästi ja lyhyesti kysymyksiin.

Toinen oire - keskittymisongelmat ja muistin heikkeneminen.

Lapsi unohtaa usein juuri sanomansa, hän menettää vuoropuhelun "langan", ikään kuin hän ei olisi ollenkaan kiinnostunut keskusteluun. Lapset tuskin kerää ajatuksiaan, koulumateriaali "lentää toiseen korvaan, lentää toisesta".

Kolmas oire - unihäiriöt ja liiallinen väsymys.

Tällaisen oireen voidaan sanoa, jos lapsi tuntuu jatkuvasti väsyneeltä, mutta tästä huolimatta hän ei voi helposti nukahtaa, ja aamulla - herätä.

"Tietoisesti" herääminen 1. tunnissa on yksi yleisimmistä protestointityypeistä koulua vastaan.

Neljäs oire - melun ja / tai hiljaisuuden pelko.

Lapsi reagoi tuskallisesti meluun, tärisee ankarista äänistä. Kuitenkin, tilanne voi olla päinvastainen: lapselle on epämiellyttävää olla täydellisessä hiljaisuudessa, joten hän joko puhuu jatkuvasti tai, ollessaan huoneessa yksin, kytkee aina musiikin tai television päälle.

Viides oire on ruokahalu.

Ruokahaluttomuus voi ilmetä lapsella menettämällä kiinnostuksen ruuasta, haluttomuudesta syödä edes aikaisemmin suosikki ruokia, tai päinvastoin, jatkuvasta syömishalusta - lapsi syö paljon ja erottamattomasti.

Kuudes oire on ärtyneisyys, vääristymättömyys ja aggressiivisuus.

Lapsi menettää itsehallinnon - vähämerkityksisimmästä syystä hän voi milloin tahansa "menettää malttinsa", paisua, reagoida raa'asti. Kaikki aikuisten huomautukset kohtaavat vihamielisyyden - aggression.

Seitsemäs oire on voimakas aktiivisuus ja / tai passiivisuus.

Lapsella kehittyy kuumeellista toimintaa: hän fidgetoi koko ajan, fidgetti tai siirtää jotain. Sanalla sanoen, hän ei istu vielä minuutin - hän liikkuu "liikkeen vuoksi".

Usein sisäinen ahdistus kokenut teini syöksyy päähänsä aktiivisuuteen yrittäen alitajuisesti unohtaa ja kääntää huomionsa johonkin muuhun. On kuitenkin syytä huomata, että stressi voi ilmetä myös päinvastaisella tavalla: lapsi voi välttää tärkeitä tehtäviä ja harjoittaa turhaa toimintaa.

Kahdeksas oire on mielialan vaihtelut.

Hyvän mieliajanjaksot korvataan äkillisesti vihalla tai kyyneleisellä tuulella ... Ja niin voi olla useita kertoja päivässä: lapsi on onnellinen ja huoleton, alkaa sitten omituinen, vihainen.

9. oire on ulkonäön puuttuminen tai liiallinen huomioiminen.

Lapsi ei enää ole kiinnostunut ulkonäöltään tai kääntyy peilin edessä erittäin kauan, vaihtaa vaatteita monta kertaa, rajoittaa itsensä ruokaan painon vähentämiseksi (anoreksian riski) - tämä voi johtua myös stressistä.

Kymmenes oire on vetäytyminen ja haluttomuus kommunikoida, samoin kuin itsemurha-ajatukset tai -yritykset.

Lapsen kiinnostus ikäisensä suhteen katoaa. Muiden huomio ärsyttää häntä. Kun he soittavat hänelle puhelimitse, hän pohtii, vastataanko puheluun, hän pyytää usein sanomaan soittajalle, että hän ei ole kotona. Itsemurha-ajatusten, uhkien esiintyminen.

Lasten tunnehäiriöt ovat melko yleisiä ja johtuvat stressistä. Sekä hyvin nuorten että vanhempien lasten emotionaaliset häiriöt johtuvat useammin epäsuotuisasta tilanteesta, mutta harvoissa tapauksissa ne voivat ilmetä spontaanisti (ainakin muuttuneen tilan syitä ei huomioida). Ilmeisesti geneettisellä taipumuksella emotionaalisen taustan vaihtelulle on suuri merkitys tällaisten häiriöiden taipumuksessa. Perhe- ja kouluristiriidat edistävät myös lasten tunnehäiriöitä.

Riskitekijät - pitkäaikainen epäsuotuisa perhe-tilanne: skandaalit, vanhempien julmuus, avioero, vanhempien kuolema ...

Tässä tilassa lapsi voi olla alttiina alkoholismille, huumeiden väärinkäytölle, päihteiden väärinkäytöksille.

Lasten tunnehäiriöiden ilmenemismuodot

Lasten tunnehäiriöillä voi olla:

Tunteiden häiriöiden hoito

Lasten emotionaalisia häiriöitä hoidetaan samalla tavalla kuin aikuisilla: parhaan vaikutuksen antaa yhdistelmä henkilökohtaista, perhepsykoterapiaa ja lääkehoitoa.

Perussäännöt lääkkeiden määräämiselle lapsille ja nuorille:

• kaikissa resepteissä on tasapainotettava mahdolliset sivuvaikutukset ja kliininen tarve;
• lapsen lääkityksestä vastuussa oleva henkilö valitaan sukulaisten joukosta;
• perheenjäseniä kehotetaan olemaan valppaina muutoksista lapsen käyttäytymisessä.

Lapsuuden ja nuoruuden psykoemociaalisten häiriöiden oikea-aikainen diagnosointi ja riittävä hoito on ensisijainen tehtävä psykoterapeutille, neurologille, psykiatrille ja muiden erikoisuuksien lääkäreille.

Lapsen emotionaalinen vakaus on hänen vanhempiensa tehtävä. Ja vauvan ensimmäisellä elämävuonna on tässä tärkeä rooli.

Tässä on mitä muistaa:

• Lapsi syntyy kirjaimellisesti tunnepallolla, jota hän ei pysty selvittämään yksinään.
• Tunnetausta muodostuu 12 ensimmäisen elämäkuukauden aikana
• Tärkein opettaja ja tuki vauvan ihmisen tunteiden ymmärtämiselle on äiti.
• Äidin mieliala vaikuttaa väistämättä lapsen mielialaan.
• Peilineuronit, jotka vastaavat muiden tunteiden ymmärtämisestä, kehittyvät viestinnässä aikuisten kanssa.
• Ensinnäkin, taaperoijan on varmistettava, että he ymmärtävät hänet. Sitten hän voi oppia ymmärtämään muita.

Emotionaalinen tausta: tai miksi minun vauva itkee koko ajan?

Tunnelmainen tausta on vauvan perimmäinen mieliala. Olet varmasti nähnyt lapsia, jotka nauravat useammin, ja niitä, jotka heittävät tantrumia mistä tahansa syystä. Tämä on emotionaalinen tausta.

Mistä se riippuu:

• päivittäinen osa onnellisuutta. Lapsi saa niin myönteisiä tunteita kommunikoimalla rakastavan aikuisen kanssa. Äiti hymyilee hänelle, suutelee, halaa, puhuu hellästi, pelaa hänen kanssaan. Lapsi tuntee elämänriemun.
• tapana perustaa positiiviset näkymät. Valitettavasti nykyaikaiset äidit ovat niin kiireisiä itselleen ja heidän laitteilleen, kommunikoidessaan samojen ystävien tai muiden "tärkeiden" asioiden kanssa, että he kiinnittävät huomiota lapsiinsa vain itkiessä. Tällaisessa tilanteessa oleva lapsi näkee mitä? Se on totta, äitiä voivat houkutella vain negatiiviset tunteet. Tästä tulee nopeasti tapa.

Harmonisen persoonallisuuden kasvattamiseksi äidin tulisi:

1. pysy rauhallisena kriisitilanteissa;
2. päästä eroon negatiivisista tunteista ja tarpeettomista kokemuksista;
3. vastaa lapsen ilon ilmiöihin, hymyile vastineeksi, pidä hauskaa hänen kanssaan.

En voi nauraa koko ajan! Tai kuinka esitellä lapselle erilaisia \u200b\u200btunteita vahingoittamatta häntä

Tietysti aikuinen äiti ei koe vain iloa, vaan myös surua, vihaa, ärsytystä, väsymystä ja pelkoa. On tärkeää muistaa, että vastasyntynyt reagoi kaikkiin äidin emotionaalisiin ilmenemismuotoihin.

On hyvä, kun hän näkee äitinsä erilaisena. Näin vauva oppii ihmisen tunteiden monimuotoisuuden. Sinun on kuitenkin aina noudatettava mittaa etkä siirrä negatiivisuuttasi lapselle.

Mitä ovat peilineuronit ja miten ne toimivat?

Psykologit uskovat, että tunneäly alkaa kehittyä lapsenkengissä. Lapsen kyky tuntea muiden tunteita tai vastata niihin on geneettinen. Tästä peilineuronit ovat vastuussa. Hymyilemme, kun joku hymyilee meille, rasitamme, kun joku putoaa.

Peilihermosolut ovat fysiologinen perusta ymmärtää muiden ihmisten tunteita ja tilanteita. Vauvalla on yksinkertaisin joukko tällaisia \u200b\u200bsoluja. Hänen on kehitettävä aktiivisesti kykyjään oppiakseen ennakoimaan ihmisten toimia ja lukemaan muiden mielialaa.

Tämän perusteella äidin tulisi antaa vauvalle palautetta. Esimerkiksi, kun hän on täynnä ja on sylissä, äiti hymyilee. Lapsi hymyilee takaisin. Tunneyhteys toimii.

Tärkeä! Äidin "sovittaminen" lapsiin on avain positiivisen emotionaalisen taustan muodostumiseen. Ymmärrätkö vauvasi hyvin? Kuinka nopeasti määrität hänen emotionaalisen tilansa?

Emotionaalinen kestävyys ja sen koulutus: onko mahdollista?

Kuinka kasvattaa lasta emotionaalisesti vakaana keskittyen saatuihin tietoihin? Ensin sinun on hyväksyttävä, että alle vuoden ikäiset lapset pyytävät rakkaitaan auttamaan itkemisessä. Heille tämä on ainoa tapa muuttaa tilannetta, "ilmoittaa" epämukavuudesta.

Jos äiti reagoi vauvaan itkien negatiivisilla tunneilla, se ei todennäköisesti anna hänelle pisteitä. Lapsi ei itke huolimatta. Hän haluaa vain tarpeidensa täyttyvän.

Kuinka työskennellä tämän tiedon kanssa:

• ajoittain sinun on annettava lapselle mahdollisuus siirtyä esiin nousseesta ongelmasta, löytää tapa itselleen. Esimerkiksi, jos vauva vaatii äitiä, ja äiti ei tule pitkään aikaan, hän voi alkaa imeä nokkassa ja nukahtaa. Hän löytää jotain mielenkiintoista ja pelaa. Lasten on opittava huolehtimaan itsestään. Tämä on psykologinen puolustusmekanismi, joka on erittäin tärkeä tulevaisuuden kannalta;
• kylmä ja irrallaan oleva äiti kasvaa väistämättä moraalista kuritusta. Jos kukaan ei lähesty lapsia systemaattisesti, suoja on läpäisemätön;
• jos äiti varoittaa vauvan tarpeista, ei anna hänen tuntea epämukavuutta edes väliaikaisesti, lapselta puuttuu suoja. Hän ei kykene sietämään pienintäkään stressiä. Tällaiset lapset heittävät tantrumeita, leimaavat jalkansa, keskeyttävät aikuiset, heittävät ruokaa.

Miksi äidin pitäisi olla rauhallinen, tai miten ei tule tulla kompleksien lähteeksi lapsessa?

Äiti on linnoitus ja tuki lapselle. Hänen kanssaan hän alkaa ymmärtää maailmaa ja ohjaa sitä kaikessa. Jos äiti ärsyyntyy lasten itkua, yrittää nopeasti päästä eroon hänelle aiheuttamasta epämukavuudesta, lapsi ymmärtää, että negatiiviset tunteet on pidettävä itsellään.

Jos äiti ymmärtää vauvan tarpeet, osaa rauhallisesti reagoida niihin, myötätuntoinen hänelle, hän oppii seuraamaan tunteita ja ymmärtämään niitä. Lapsi ei pelkää vihata aikuisia, vaan tulee avoimeksi. Kyky hyväksyä tunteet ja tunteet on ensimmäinen askel kohti kykyä ilmaista ne oikein ja käsitellä negatiivisuutta.

Ensi silmäyksellä saattaa tuntua, että tunneälyn kehittäminen on monimutkainen tiede. Itse asiassa se on yksinkertainen ja mielenkiintoinen molemmille: äidille ja vauvalle. Opiskele lasten kanssa ja elämäsi on paljon parempi.

Haluan vielä kerran korostaa tärkeätä tosiasiaa. Havainnoinnin objektiivisuutta ei voida periaatteessa saavuttaa, koska saadut tulokset riippuvat täysin tarkkailijan subjektiivisuudesta. Jälkimmäisen määrää erikoistuneen persoonallisuuden (sanan laajassa merkityksessä) määrittelemät epätavallisen laajat tekijät.
Koska subjektiivisuutta havainnoinnissa on mahdotonta välttää, on ainakin minimoitava sen vaikutus saavutettuihin tuloksiin. Ainoa tapa tehdä tämä on itse havaintoprosessin selkeä organisointi. Tämä ei ole helppo tehtävä, joka vaatii ainakin ammatillisen asenteen kehittämistä itseään (aihetta) kohtaan.
Tärkeää apua tällaisen ammatillisen asenteen kehittämisessä omaan toimintaan tarjoaa havaintojärjestelmä, joka antaa psykologille mahdollisuuden parantaa tarkkailun tarkkuutta ja täydellisyyttä, käyttää muiden asiantuntijoiden ammatillista kokemusta. Tässä artikkelisarjassa esitetyt tekniikkaan liittyvät suositukset ja likimääräiset havaintojärjestelmät auttavat mielestämme kasvatuspsykologia saavuttamaan havainnon päätavoitteen: tunnistaa lapset, joille on riski tietyistä koulun väärinkäytön parametreista. Samanaikaisesti havaittujen oireiden syiden, mekanismien ja erityispiirteiden tunnistamiseksi on tarpeen suorittaa opiskelijoiden henkilökohtainen syvällinen psykologinen tutkimus.

VAIKUTTAVA JA TUNTUVA
LAPSEN OMINAISUUDET

Arvioitaessa lapsen tunneominaisuuksia tarkkailuprosessissa on ensinnäkin kiinnitettävä huomiota vallitsevaan emotionaaliseen taustaan \u200b\u200btai lapsen mielialan taustaan.
Joten esimerkiksi lapsi voi olla pääosin jännittynyt, ahdistunut luokkien aikana (luokkahuoneessa), mutta samalla liian kiihtyvä (ei voi rentoutua) tauon aikana ja kommunikoidessaan lasten kanssa. Tässä tapauksessa lapsen korkea ahdistustaso on etusijalla, eikä hänen ärtyisyytensä (tauon aikana).
Muissa tapauksissa lapsen mielialan tausta voi jatkuvasti kohota, muun muassa kriittisyyden vuoksi. Samanaikaisesti yleensä havaitaan myös yleisen mielenterveyden ja puheen aktiivisuuden lisääntyminen. Tätä emotionaalisen taustan tilaa voidaan luonnehtia riittämättömäksi, etenkin yllä olevassa esimerkissä voidaan puhua euforiasta - lisääntyneestä riittämättömästä iloisesta mielialasta, johon liittyy motorinen ja yleinen henkinen jännitys.
Psykologi voi kuitenkin havaita myös alentuneen mielialan taustan, joka ilmenee useammin ei vain itse oppitunteissa, vaan muissa tilanteissa (taukoilla, ruokasalissa, lasten vapaassa kommunikoinnissa). Tällaisella lapsella on todennäköisesti alhainen aktiivisuus viestinnän suhteen.
Joissain tapauksissa taustan mielialan lasku voi saavuttaa vahvan asteen täydelliseen välinpitämättömyyteen (apatia) asti. Silloin psykologi huomaa lapsessa täydellisen mielenkiinnon menetyksen kaikissa havaituissa tilanteissa, vaikka tämä ei ehkä vaikuta ohjelman materiaalin hallitsemisen laatuun eikä opettajan huolenaiheeseen.
Siten analysoimalla vallitsevaa emotionaalista taustaa keskitymme lapsen emotionaaliseen tilaan yhdessä tapauksessa - luokkahuoneessa, ja toisessa - heidän ulkopuolellaan.
Seuraava parametri lapsen tunneominaisuuksien arvioimiseksi on havaittujen affektiivisten reaktioiden riittävyys. Emme usko, että tällaisessa seulontadiagnostiikassa psykologin on määritettävä tietyt tunnetilat - viha, ilo, yllätys, suru, pelko jne. Riittämättömien sopeutumiskykyisten lasten tunnistamisongelmien ratkaisemiseksi on loogista puhua riittämättömien tunnereaktioiden läsnäolosta.
Emotionaalisten reaktioiden riittävyyden arvioinnissa voimme puhua merkin riittävyydestä ja reaktioiden voimakkuuden riittävyydestä. Ensimmäisessä tapauksessa analysoidaan lapsen afektiivisen reaktion vastaavuus aikuisten tai ikäisensä vaikutusvoimaan. Esimerkiksi opettaja voi kutsua lapsen ystävällisesti ja rauhallisesti miettimään vastausta mihin tahansa kysymykseen, ja lapsi voi joko itkeä vastauksena tai loukkaantua ja vetäytyä itseensä. Ääritapauksissa vastauksena tällaisiin kommentteihin riittämättömät mielenosoitukset ovat mahdollisia. Ja päinvastoin, opettaja voi ilmaista vaatimuksensa melko terävässä muodossa ja lapsi pystyy osoittamaan positiivisten tunneiden variantteja. Erityisen usein kuvatut tilanteet voivat syntyä kommunikoidessa ikätovereiden kanssa, kun lapsi reagoi ilmeiseen torjuntaan ja kiusantekoon epäluonnollisten lasten kanssa tässä tilanteessa iloista jännitystä, naurua jne.
Vaikeuksia tunnistaa muiden emotionaalinen tila havaitaan ensisijaisesti lapsilla, joilla on kehityshäiriöitä. Tämän lisäksi kuvatun ryhmän lapsilla on myös hyvin erityisiä käyttäytymisominaisuuksia (varsinkin kun ollaan tekemisissä muiden ihmisten kanssa). Lisäksi ilmenevät motoristen taitojen, yleisen motorisen toiminnan ja puhelauseiden spesifisyydet.
Afektiivisten reaktioiden riittämättömyys vahvuudessa havaitaan useimmiten tapauksissa, joissa lapsi, kuten sanotaan, on henkisesti haavoittuvainen ja "ohut". Mutta ei vain. Näkemyksemme mukaan tällainen afektiivinen riittämättömyys ilmenee, jos käsittelemme sääntelymekanismien riittämätöntä kypsyyttä, jotka antavat lapselle "annostella" hänen emotionaalisen ilmaisunsa tietyn tilanteen mukaisesti. Sitten havaitsemme liiallista iloa tai surua, mikä ei missään nimessä kuvaa lapsen emotionaalista haavoittuvuutta. Tällainen lapsi erottuu myös sääntelykypsyyden parametreistä. Se on yhdistelmä emotionaalisen riittämättömyyden reaktioista vaikutusvaltaan ja sääntelyyn liittymättömyyteen, joka erottaa tällaisen lapsen lapsesta, jolla on todellinen emotionaalinen haavoittuvuus.
Lisäksi tarkkailuprosessin aikana voidaan huomata sellainen tunnehäiriön indikaattori kuin liiallinen emotionaalinen heikkous, joka havaituissa tilanteissa ilmenee erittäin nopeina muutoksina sekä mielialan taustalla että sen vakavuudessa ja tilanteeseen reagoinnin riittävyydessä.
Monet asiantuntijan havaitsemista lasten emotionaalisen tilan erityispiirteistä voidaan analysoida O.S.: n afektiivisen perussäätelyn tasoteorian näkökulmasta. Nikolskaya. Tästä näkökulmasta sellaisia \u200b\u200bpiirteitä kuin naurettavuus, arkuus, pelko, vaikeudet kontaktiissa ikätovereiden kanssa, kaikkein syövä kommunikaatio, rutiinin noudattamisen vaikeudet, vaikeudet etäisyyden pitämisessä aikuisten kanssa, välinpitämättömyys, kuuliaisuus, emotionaalinen passiivisuus, ymmärrys ja mahdollisuus tarttua emotionaaliseen tilaan, kyky selittää toisen lapsen emotionaalinen tila toimii ulkoisena osoituksena afektiivisen sääntelyn yhden tai toisen perustason riittämättömyydestä tai liiallisesta toiminnasta.
On miellyttävää tallentaa tunne-afektiivisen pallon piirteet taulukkoon (katso taulukko 1).
Tämä taulukko on tarkoitettu vain tietyn lapsen havaittujen ominaisuuksien kirjaamiseen. On aivan luonnollista, että lapsen afektiivisen-emotionaalisen tilan selkeän erityisyyden läsnäollessa on tehtävä syvällinen psykologinen tutkimus, jotta voidaan tunnistaa ja analysoida syyt, jotka johtivat tähän tilaan, sekä löytää tapoja auttaa lasta.
Emotionaaliset ominaisuudet voivat esiintyä tietyssä lapsessa erilaisina yhdistelminä. Esimerkiksi, usein heikentynyt tunnelmatausta yhdistetään ahdistukseen ja lisääntynyt tunnelutausta - tunnevakavuudella, riittämättömyydellä. Lisäksi lapsella voi olla "plussaa" paitsi aggressiivisen mielialan taustalla myös erottua vertaistensa suhteen riittämättömien tunnereaktioiden ja sääntelyyn liittymättömyyden suhteen.

Taulukko 1. Lapsen vaikuttavat ja tunnepitoiset ominaisuudet

LAPSEN VAPAUTTAMINEN LAPSEN JA AIKUISEN kanssa
(YHTEISÖN OMINAISUUDET)

Arvioitaessa lapsen kommunikaation erityispiirteitä erilaisissa tilanteissa (luokkahuoneessa, tauolla, ruokasalissa, kävelyllä jne.) On otettava huomioon, että käytännössä kaikki havainnointimenetelmällä arvioidut ominaisuudet ja piirteet ovat tiiviisti kietoutuneet kommunikaation (viestinnän) rakenteeseen. On aivan luonnollista, että puheen kehittämisen piirteet, afektiiviset-emotionaaliset reaktiot, sääntelykypsyys, älylliset piirteet ja jopa motoriset taidot - ne kaikki voivat vain vaikuttaa kommunikatiiviseen prosessiin. Siksi kaikkien näiden indikaattorien arviointi liittyy läheisesti lapsen ja lasten kommunikaation erityispiirteiden arviointiin.
Tässä osassa korostetaan kommunikaation yleisimpiä piirteitä, joita psykologi voi arvioida lapsen käyttäytymistä ja hänen vuorovaikutustaan \u200b\u200bmuiden kanssa seuraaessa:
kommunikatiivinen toiminta;
viestinnän riittävyys;
konflikti;
epäsuora arvio lapsen sosiometrisesta asemasta.
Kommunikatiivinen toiminta leikkaa jossain määrin puhetoiminnan. Samanaikaisesti on selvää, että ensinnäkin arvioidaan keskittymistä vuorovaikutukseen toisen henkilön kanssa ja tiedonvaihtoprosessia viestintäkumppanien luoman yleisen tietokentän kanssa.
Arvioidessaan kommunikatiivisen aktiivisuuden tasoa tarkkailija kirjaa vain viestinnän kvantitatiivisen puolen, koska sen kvalitatiiviset piirteet (riittävyyden, konfliktin, sosiaalisen käsityksen ominaisuudet jne.) Tulisi huomata erikseen. Esimerkiksi voidaan mainita lapsi, joka kääntyy jatkuvasti luokan muiden lastensa puolelle (joko hallitsijalla, lyijykynällä tai vain juttelemalla, toisin sanoen jatkuvasti vaatien paitsi omaa huomiota myös vastausta kommunikatiivisiin viesteihinsä). Tässä tapauksessa voimme puhua korkeasta kommunikatiivisesta toiminnasta, vaikkakin muodollisesta.
Toisessa tapauksessa voit tarkkailla lasta, joka mutisee jatkuvasti jotain hengityksen alla, ikään kuin puhuisi itselleen odottamatta muiden vastausta. Tätä käyttäytymistä ei voida kutsua viestinnäksi.
Kommunikatiivinen toiminta on mahdollista kvantifioida tarkkailemalla lapsia ei niinkään luokkahuoneessa (luokkahuoneessa) kuin vapaan kommunikaation tilanteessa (syvennyksessä, kävelyllä).
Alhaisella viestintäaktiivisuudella lapsi voi olla melko liikkuva ja moottori aktiivinen, mutta samalla yrittää olla vuorovaikutuksessa muiden lasten kanssa. Lapsi ei aloita viestintää itse, vaan vastaa vain enemmän tai vähemmän riittävyydellä muiden kommunikatiivisiin viesteihin (pyyntöihin). Lasten, joilla on heikko kommunikaatio, puheaktiivisuus on yleensä heikko. Poikkeuksia ovat lapset, joiden kehitys on epäharmoninen (pääasiassa ekstrapunitiivinen suunnitelma), ja lapset, joilla on vääristynyttä kehitystä.
Laadullinen arvio lapsen vuorovaikutuksesta muiden lasten kanssa voidaan jossain määrin tehdä arvioitaessa kommunikatiivisen riittävyyden indikaattoreita.
Lapsen vuorovaikutus muiden kanssa voi tuskin olla riittävä, jos hänellä on vaikeuksia arvioida muiden ihmisten viestejä (odotuksia). Ulkoisesti tämä voi näyttää valituksen väärinkäsitykseltä (tai pikemminkin jopa tietyn valituksen subtekstuaalisen osan väärinkäsitykseltä). Tämä pätee erityisesti huumorin ymmärtämiseen (sekä lapset että aikuiset), vitseihin jne.
Alhaisella kommunikatiivisella aktiivisuudella lapsi ei kuitenkaan voi vastata verbaalisesti, vaan vain affektiivisesti. Hyvin usein lapset saavuttavat juuri tällaiset riittämättömät afektiiviset reaktiot, mikä on kirjaimellisesti tällaisen vuorovaikutuksen tavoite. Riittämättömät kommunikatiiviset reaktiot eivät kuitenkaan välttämättä ilmene "teitä varten" tehtyjen kokeiden aikana, mikä on aivan luonnollista, mutta ne voivat myös ominaista lapsen korkeaa konfliktitasoa.
Kommunikatiivinen riittämättömyys päivittäisessä, jokapäiväisessä vuorovaikutuksessa on tärkeä merkki vaihtoehdoista lapsen persoonallisuuden epäharmoniselle tai jopa vääristyneelle kehitykselle, ja psykologin tulee huomata.
Yksi kommunikatiivisen riittämättömyyden indikaattoreista on ns. Viestinnän esteet. Kommunikatiivisen esteen käsite sisältää proosaalisen tilanteen, kun tietoa (sekä sanallista että ei-sanallista) siirretään lapselta toiselle (aikuinen lapsi tai lapsi aikuiselle) monimutkaisessa ja vastaanottajalle epätavallisessa muodossa. Tämä ei ole psykologinen este: viesti kokonaisuutena voi olla kiinnostava vastaanottajalle (tai ainakin neutraali), mutta on joitakin esteitä (kosketuksia, tilanteen vivahteita ja lapsen tilaa), jotka estävät riittävän tiedon käsityksen. Esteitä voivat olla ensinnäkin lapsen itsensä kehityspiirteet (puhekehityksen alikehittyminen, etniset, kulttuuriset, älylliset tai muut olemassaolon ominaispiirteet), toiseksi tilanteen erityispiirteet, kolmanneksi sosiaalis-kulttuurinen, etninen, uskonnollinen tai jopa älyllinen tietoja välittävän henkilön piirteet (sillä ei ole väliä - aikuinen tai vertainen). Samalla ei voida kieltää klassisten viestinnän esteiden olemassaoloa.
Yksi yleisimmistä esteistä on vaikea ymmärtää lapselle osoitettua monimutkaista puhetta. Tämä voi johtua lapsen riittämättömästä puhekehityksestä sekä heikentyneestä fyysisestä kuulosta.
Kommunikaatioesteiden läsnäolo voidaan usein havaita, jos toisesta etnososiaalisesta ympäristöstä tuleva lapsi tulee lasten joukkueeseen. Tässä tilanteessa on olemassa joukko viestinnän esteitä, jotka, kuten jo todettiin, ovat luonteeltaan etnisiä, sosiokulttuurisia ja kielellisiä.
On selvää, että tarkkailun tarkoituksena, kuten jo mainittiin, on vain sellaisten lasten erottaminen toisistaan, joilla on riski henkilökohtaiseen väärinkäytökseen koulutusympäristössä. Lapsen havaittujen viestintävaikeuksien kaikkien parametrien ja syiden (samoin kuin muiden kehityksen indikaattorien) arvioimiseksi kvalifioidummin ja syvällisemmin hänen henkilökohtainen syvällinen psykologinen tutkimus on tarpeen.
Toinen parametri vuorovaikutuksen riittävyydestä, jota voidaan vaikeaksi arvioida havainnoinnin avulla, on viestintätaidon muodostumisen kiinteä arviointi. Näiden taitojen kehittymisen puute (usein yhdistettynä sanaston köyhyyteen, kyvyttömyys muotoilla puhekielenään) ilmaistaan \u200b\u200bkyvyttömyydessä puhdasta teknistä vuorovaikutusta muiden lasten kanssa, vuorovaikutusmenetelmien varsinaisen kapeuden ja köyhyyden vuoksi. Tällainen lapsi voi vastauksena muiden ihmisten vetoomuksiin alkaa itkeä ja joissain tapauksissa olla konflikteja (joita voidaan myös pitää kommunikatiivisten reaktioiden riittämättömyytenä).
Yleensä viestintätaidon muodostumisen puute (ohjelmiston kaventuminen) ilmaistaan \u200b\u200bkommunikatiivisten vastausten stereotyyppisellä, pienellä modulaatiolla.
Myös kommunikaatiotaidon muodostumisen puute johtuu vuorovaikutuksen vaikeuksista vuoropuhelutilassa (sekä sanallinen että ei-sanallinen). Luonnollisesti syyt tällaisiin vaikeuksiin ovat ensinnäkin sääntely- ja puheongelmat.
Parametrien ristiriita on tärkeä myös arvioitaessa lapsen viestintäominaisuuksia. Konfliktit yhdistetään pääsääntöisesti emotionaalisen taustan erityispiirteisiin ja riittämättömien tunnereaktioiden läsnäoloon.
Tarkkaillessasi tulisi erottaa yleinen korkea konfliktitaso, jossa konfliktin ”vyöhyke” ei riipu viestintäkumppanista ja ulottuu useimpiin viestintätilanteisiin. Tällainen lapsi on ristiriidassa sekä aikuisten että lasten kanssa erilaisissa elämäntilanteissa. Samanaikaisesti melko usein havaitaan lisääntynyt aggressiivinen mielialan tausta. Usein tällainen lapsi provosoi itseään koskevia konflikteja muiden kommunikaatiokumppanien kanssa.
Toisessa konfliktikäyttäytymismuodossa, nimittäin valikoivassa konfliktissa, aggressiivisuusongelmia ja muutoksia yleisessä mielialan taustassa ei ehkä ole, ja lapsen konflikti ilmenee vain vuorovaikutuksessa tietyn henkilön kanssa tai tietyssä tilanteessa.
Kaikista yllä mainituista parametreistä, joilla kommunikatiiviset piirteet arvioidaan, psykologi muodostaa epäsuoran arvio lapsen sosiometrisestä asemasta. Sitä voidaan pitää kiinteänä arviointina vuorovaikutusten luonteesta ja lapsen sopeutumisesta ympäröiviin viestintäkumppaneihin. Se osoittaa, kuinka lapsella on mielenkiintoista kommunikointia muiden lasten ja aikuisten kanssa, mikä on hänen auktoriteettinsa, kuinka paljon lapset pyrkivät ystävyyteen hänen kanssaan, kuinka mielenkiintoinen hän on heille sekä leikissä että kognitiossa. Sosometrinen sijainti (ilman kvantitatiivisia mittauksia) heijastaa lapsen sosiaalista roolia ryhmässä. Nämä voivat olla "erinomaisen opiskelijan", "poikaystäväsi", "koskettava", "syntipukki", "yhteiskunnan sielu" roolit.
Seuraavan taulukon avulla on kätevää arvioida ja rekisteröidä lapsen ja lasten välisen viestinnän ominaisuudet (katso taulukko 2).

Natalia Semago,
psykologisten tieteiden kandidaatti,
PPMS Center SAO,
Moskovan kaupunki

Taulukko 2. Lapsen kommunikointi lasten ja aikuisten kanssa (viestinnän ominaisuudet)

Klikkaa suurentaaksesi

Sitä, jota yleisesti kutsutaan mielialaksi, kutsutaan emotionaaliseksi taustaksi psykologian kankaankielellä. Ehdollisesti se voidaan jakaa kahteen äärimmäiseen luokkaan - positiiviseen taustaan \u200b\u200bja negatiiviseen. Ihmiset kutsuvat sitä hyväksi ja pahaksi tuuleksi. Tässä on kuitenkin vivahteena se, että mieliala voi muuttua useita kertoja päivässä, mutta emotionaalinen tausta on se, mikä on luonteenomainen henkilölle suurimman osan ajasta.

Tietysti useimmilla ihmisillä on miellyttävämpää ottaa yhteyttä ihmisiin, joilla on positiivinen emotionaalinen tausta. Heihin on helpompi puhua, eikä sinun tarvitse etsiä erityistä lähestymistapaa, ja he ovat valmiita keskustelemaan melkein mistä tahansa aiheesta.

Tässä tapauksessa on kuitenkin myös haittoja. Koska näiden ihmisten emotionaalinen tausta on erittäin vakaa, he reagoivat huonosti paitsi elämänsä vaikeuksiin myös muiden ihmisten ongelmiin. Yksinkertaisesti sanottuna, jos kerrot heille ongelmistasi, he eivät todennäköisesti kiinnosta niitä. Useimmissa tapauksissa positiiviset ihmiset eivät joko ota ongelmia vakavasti tai yrittävät luopua niistä, varsinkin jos he ovat muiden ihmisten ongelmia.

Negatiivisen emotionaalisen taustan haltijat ovat heidän täysin vastakohta. Ei ole kovin miellyttävää kommunikoida heidän kanssaan. Vaikka he tekisivätkin yhteyttä, saat pian vaikutelman, että tämä on joko innokas kriitikko, hullu tai patologinen muristaja. Oikeastaan \u200b\u200bnämä ovat lempinimet, jotka heille on osoitettu.

Yleensä heistä inhoaa ajatellessaan, että he eivät tarvitse ketään eivätkä halua kommunikoida. Todellisuudessa heillä on vain erilainen viestintyyli. Useimmissa tapauksissa he eivät kieltäytyy ottamasta yhteyttä, heillä on vain tietty tapa kommunikoida.

Sinun ei pitäisi yrittää puhua pakottavasti sellaista henkilöä ja saada hänet nauramaan. Jos alkaa myrkyttää vitsejä hänen läsnä ollessaan, hän voi jopa henkisesti pyörittää sormea \u200b\u200btemppelissään. Jos he ovat onnellisia, niin vastauksena joku onnellinen tapahtuma, joka tapahtui heidän elämässään, eikä jonkun toisen elämää.

Älä odota heidän nauttivan onnesta. Totta, he ovat melko halukkaita ilmaisemaan myötätuntonsa, mikä on osittain hyvää, mutta se voi myös tulla negatiiviseksi, koska tämä voi helposti johtaa yhteiseen virkaamiseen.

Toinen tärkeä ominaisuus on, että he ovat melko vihamielisiä ympäröivään maailmaan ja ovat siksi jatkuvasti jännittyneitä, kaikki kyseenalaistavat ja odottavat iskua. Tämä ei tarkoita, että he kaikki olisivat kroonisia häviäjiä ja vainoharhaisia: tällaisten ihmisten joukossa on myös menestyviä ihmisiä, tosin ei niin usein kuin positiivisen asenteen omaavien ihmisten keskuudessa.

Älä missään tapauksessa yritä tehdä niitä uudelleen. Huolimatta kielteisestä mielipiteestä, monet heistä ovat melko söpöjä ja usein erittäin mielenkiintoisia ihmisiä, joten yritä löytää ammattilaisia.