Yöllä vanha mänty on puoliunessa mänty. Menetelmäopas "Kuuluvan puheen taito kouluiässä" (alakoulun opettajille, teatteriryhmien ohjaajille)

Koti / Psykologia

Testi suoritetaan vuoden toisen puoliskon lopussa. Kaikki opiskelijat työskentelevät yhtä aikaa. Teksti toimitetaan jokaiselle opiskelijalle painetussa muodossa. Opettaja lukee tehtävät ja kysymykset ääneen, sitten lapset lukevat ne uudelleen itselleen. Lukunopeutta mitattaessa opettaja antaa ensimmäisen signaalin muutaman sekunnin kuluttua lukemisen alkamisesta ja toisen minuutin kuluttua ensimmäisestä signaalista. Opettaja laskee kappaleen merkkien määrän. Oppilaat työstävät testitekstejä lyijykynällä.

1. luokka

Se tapahtui talvella: sukset alkoivat laulaa! Hiihdin järven yli, ja sukset lauloivat. He lauloivat hyvin, kuin linnut.
Ja kaikkialla on lunta ja pakkasta. Sieraimet tarttuvat yhteen ja hampaat jäätyvät.
Metsä on hiljaa, järvi on hiljaa. Kukot kylässä ovat hiljaa. Ja sukset laulaa!
Ja heidän laulunsa on kuin puro, se virtaa ja soi. Mutta sukset eivät todellakaan laula, edes puiset sukset. Jään alla joku laulaa aivan jalkojeni alla.
Jos olisin lähtenyt silloin, jään alla oleva laulu olisi jäänyt upeaksi metsämysteeriksi. Mutta en lähtenyt...
Ja laulu soi. Hän on elossa ja puhdas; Ei puro, kalat tai jääpuikot voi laulaa näin. Vain yksi olento maailmassa voi laulaa näin - lintu...
Törmäsin jäälle suksellani. Ja nyt ihmelintu lensi ulos pimeästä kolosta. Hän istui alas reiän reunalle ja kumarsi minua kolme kertaa.
- Hei jäälaulaja!
Lintu nyökkäsi jälleen ja lauloi jään alla näkyvän laulun.
- Mutta minä tunnen sinut! - Sanoin. - Sinä kauha - vesivarpunen!
Dipper ei vastannut: hän tiesi vain kumartaa ja nyökkää. Taas hän liukastui jään alle, ja hänen laulunsa jyrisi sieltä. Entä jos on talvi? Jään alla ei ole tuulta, ei pakkasta, ei haukkaa. Siellä, jos vihelät kovempaa, kaikki soi. Miksi kauha ei saisi laulaa?
Miksi emme kuuntele häntä?

(N. Sladkov)

Kysymyksiä ja tehtäviä

1. Lue teksti.
2. Minkä ihmeellisen metsäarvoituksen kertoja arvasi hiihtäessään?

A) Kylmässä sukset soivat ja laulavat;
b) upea salaperäinen lintu laulaa;
V) vesivarpunen laulaa.

4. Mikä väite on totta?

A) Tämä teksti on tiukasti tieteellinen - luonnon salaisuudet kerrotaan tiukasti ja loogisesti;
b) Tämä on kirjallinen teksti - kertoja rakastaa tätä maailmaa, löytää sen ihmeet ja salaisuudet.

5. Etsi tekstistä vertailuja, alleviivaa ne suoralla viivalla.

6. Keksi otsikko tarinalle. Kirjoita se tähän: ....

Tehtävä 2

METSÄRAHASTAJAT

Yöllä vanha mänty
Puoliunessa unesta,
Kuiskauksia pienille lapsille
Tuhmaille käpyille:
"Hiljaa, isoveljet, älkää olko tuhmia!
Nuku paremmin, nuku sikeästi.
Tuuli puhaltaa huippujen yli,
Tuuli vaeltelee onteloiden läpi,
Tuuli viheltää ja melua,
Etsitkö tuulta, joka ei nuku.
Tuuli etsii tottelemattomia.
Nuku, lapset. Nuku, lapset."
Käpyt sulkevat silmänsä,
Käpyt nukahtavat nopeasti.
Tuuli on lähellä heitä
Hän kahisi... ja sitten vaikeni.

(A. Aleksandrov)

Kysymyksiä ja tehtäviä

A) Hauska, pirteä;
b) hiljaa, sielullisesti;
V)äänekkäästi, juhlallisesti.

Ympyröi oikea kirjain.

3. Etsi viivat, joissa elottomasta puhutaan elävänä. Alleviivaa ne suoralla viivalla.

4. Etsi oikea lause:

A) tämä teksti on runo;
b) tämä on satu;
V) tämä teksti on tarina.

Tehtävä 3

Lue nämä kaksi tekstiä huolellisesti.

Teksti 1

Jokaisessa meissä on pieni aurinko sisällämme. Jos autamme vaikeuksissa olevaa ihmistä, hän sanoo: "Minua lämmittää ystävällisyytesi." Tämä tarkoittaa, että ystävällisyys on aurinko, joka asuu ihmisissä.
Ei haittaa, että olet pieni. Aurinko voi elää sinussa eniten.

(S. Kozlov, G. Tsyferov)

Teksti 2

Aurinko, kuten mikä tahansa tähti, on valtava kuuma kaasupallo. Se loistaa, koska sen syvyyksissä tapahtuu monimutkaisia kemiallisia prosesseja. Tämä tähti on 109 kertaa suurempi kuin Maa. Aurinko paistaa ja se menettää sekunnissa 4 miljoonaa tonnia painoa.

(A. Dolgova, T. Korolenkova)

Kysymyksiä ja tehtäviä

2. Selvitä mikä teksti on kirjallista ja mikä tieteellistä. Ympyröi oikea väite lyijykynällä:

A)
b) ensimmäinen on tieteellinen, toinen on taiteellista.

A) ihmisystävällisyydestä;
b) taivaallisesta ruumiista;
V) Rakasta ihmistä kutsutaan auringoksi.

4. Alleviivaa ne rivit ensimmäisessä tekstissä, joita pidät tärkeimpänä.

5. Huomioi tieteellisessä tekstissä tieteellisen kielen merkit.

Työn suoritustasot

Harjoitus 1

Lukutekniikan tarkistaminen, tarinan analysointi

1. Lukunopeus (25 sanaa minuutissa):

4. taso- normaalin yläpuolella;

3. taso– 20–25 sanaa minuutissa;

2. taso– 15–20 sanaa minuutissa;

1. taso– alle 15 sanaa minuutissa.

4. Vertailut: "kuin linnut", "kuin puro".

5. Mahdolliset otsikot:

Vesivarpunen. Otava lintu. Upea laululintu.

4. taso

3. taso– Yleensä kaikki tehtiin oikein, mutta siinä on joitain puutteita;

2. taso– 1 tai 2 tehtävän viimeisestä 4 kohdasta on suoritettu;

1. taso

Tehtävä 2

Runon analyysi

Oikeat vastaukset.

1.b).
2. Voidaan määrittää eri rivejä.
3. Personifikaatiot: "mänty kuiskaa", "hiljaa, käpyjä, älä ole tuhma, parempi uni", "tuuli kiertelee", "tuuli kävelee", "tuuli etsii", " käpyt sulkevat silmänsä, käpyt nukahtavat nopeasti", "tuuli kahisi... ja hiljeni".
4. A).

4. taso

3. taso– 1/4 tehtävän pisteestä suoritettiin väärin;

2. taso– 2/4 tehtävän pisteestä suoritettiin väärin;

1. taso

Tehtävä 3

Tieteellisten ja kirjallisten tekstien vertailu

Oikeat vastaukset

1. –
2. A).
3. A).
4. Sanoja voidaan korostaa: "...aurinkoa, joka asuu ihmisissä, kutsutaan ystävällisyydeksi. Ei haittaa, että olet pieni. Suurin aurinko voi elää sinussa."
5. Sanat on alleviivattu: "...edustaa valtavaa kuumaa kaasupalloa",
"... sen syvyyksissä tapahtuu monimutkaisia kemiallisia prosesseja", "... 109 kertaa suurempi kuin maapallo",
"...4 miljoonaa tonnia."

4. taso– kaikkiin kysymyksiin annettiin oikeat vastaukset;

3. taso– yksi neljästä viimeisestä tehtävästä suoritettiin väärin;

2. taso– 2 neljästä tehtävästä suoritettiin väärin;

1. taso– tehtäviä ei ole suoritettu tai suoritettu väärin.

2. luokka

Harjoitus 1

1. Meret, joet, järvet pitävät sisällään monia mysteereitä ja salaisuuksia. Sisiliassa esimerkiksi on Kuolemanjärvi, jota pidetään planeetan tappavimpana. Jokainen elävä olento, joka putoaa tähän säiliöön, kuolee välittömästi. Veden kemiallinen analyysi osoitti, että se sisältää suuria määriä rikkihappoa. Tutkimuksen tuloksena kävi selväksi, että happoa pääsee järveen kahdesta maanalaisesta lähteestä.

(A. Dolgova, T. Korolenkova)

2. Ei kaukana rannasta vedestä työntyi ulos vihertävä linnoituksen muurin fragmentti, jonka yli vierähti kevyet aallot. Uin siihen, menin makuulle ja lepäsin. Se oli kuin matkustaisi autiolle saarelle. Saari ei kuitenkaan ollut niin asumaton. Vastaantulevan aallon mukana joskus rapu roiskui ulos, juoksi kömpelösti kiven reunalle ja tuijotti kiven takaa katsoen minua pahoilla, mestarillisilla silmillä. Jos katsot syvyyteen, voit huomata hopeanhohtoisen pojan, joka yhtäkkiä ryntäsi ohitse välähtäen kuin tulipalon kipinät. Joskus makasin selällään ja kun aalto vierähti ylitseni, näin auringon kiekon huojuvana ja pehmeänä.

(F. Iskander)

Kysymyksiä ja tehtäviä

1. Merkitse opettajan merkillä kohta, jossa luet, yksinkertaisella kynällä.

2. Missä teksteissä tunnetaan tekijän läsnäolo, hänen mielialansa? Ympyröi oikea vastaus lyijykynällä:

A) Ensimmäisessä;
b) toisessa.

3. Selvitä mikä teksti on kirjallista ja mikä tieteellistä. Ympyröi oikea väite lyijykynällä:

A) ensimmäinen on taiteellista, toinen on tieteellinen;
b) ensimmäinen on tieteellinen; toinen on taiteellista.

4. Yksi teksteistä sisältää vertailun. Etsi ja alleviivaa se suoralla viivalla.

5. Etsi tieteellisestä tekstistä tieteelliselle tyylille ominaisia sanoja ja ilmaisuja. Alleviivaa ne aaltoviivalla.

Tehtävä 2

Sataa lunta, sataa lunta,
Lumi vaeltelee ympäri maailmaa.
Ja mistä se tulee
Ja minne se menee?
Lumisade, lumisade,
Lumisade.
Lunta sataa satunnaisesti
Kuin unelma.
Unelmia maasta, unelmia taivaasta
Hän näkee nukahtaen,
Valkoinen puutarha, valkoinen metsä
Nukahtaminen lumen kanssa.

(E. Fargen)

Kysymyksiä ja tehtäviä

A) Hauska, pirteä;
b)
V) hiljaa, mietteliäänä;
G)äänekkäästi, juhlallisesti.

Ympyröi oikea kirjain.

2. Mitkä linjat näyttävät sinusta kauneimmilta? Alleviivaa ne aaltoviivalla.

3. Etsi viivat, joissa elottomasta puhutaan elävänä. Alleviivaa ne suoralla viivalla. Kirjoita mikä tämän tekniikan nimi on... .

4. Lue neljä viimeistä riviä huolellisesti uudelleen. Kirjoita, mitä sana nukahtaminen tarkoittaa: ensimmäisessä tapauksessa... ja toisessa:....

5. Yritetään kuulla lumen sato. Voit tehdä tämän lukemalla koko runon hitaasti uudelleen. Mikä ääni toistetaan useimmiten? Kirjoita: ....

Tehtävä 3

12-vuotias Tinochka Rudneva lensi kuin räjähtävä pommi huoneeseen, jossa hänen vanhemmat sisarensa pukeutuivat kahden piikan avulla tuoksi illaksi. Innostunut, hengästynyt, kiharat otsallaan, kaikki vaaleanpunaiset nopeasta juoksemisesta, hän näytti kauniilta pojalta...
Tina sai järjestää joulukuusen vain tänä vuonna. Viime jouluna, tähän aikaan hän oli lukittu nuoremman sisarensa kanssa... lastenhuoneeseen vakuuttaen, ettei aulassa ollut joulukuusta... Nyt Tina oli huolissaan enemmän kuin kukaan muu, hämmensi ja juoksi kymmenen jälkeen joutuen jonkun alle. jalkaa joka minuutti, ja se vain lisäsi talossa vallitsevaa yleistä hälinää.

(A. Kuprin)

Kysymyksiä ja tehtäviä

1. Mihin genreen tämä teksti kuuluu? Ympyröi oikea kirjain:

A) tarina;
b) kansantaru;
V) kirjailijan satu.

2. Etsi tekstistä kuvaus päähenkilöstä, alleviivaa nämä rivit aaltoviivalla.

3. Miten luonnehtisit päähenkilöä:

A) tyttö on huonosti kasvatettu, hillitön, töykeä;
b) arka, vaikutuksellinen tyttö;
V) Tyttö on erittäin aktiivinen, liikkuva, iloinen.

4. Etsi tekstistä vertailu, alleviivaa se suoralla viivalla.

5. Kirjoita keneen tai mihin vertaisit tekstin sankaritar Tinochkaa.

Työn suoritustasot

Harjoitus 1

Tieteellisen ja kirjallisen tekstin vertailu

1. Lukutahdin tarkistaminen (nopeudella 50 sanaa minuutissa):

4. taso- normaalin yläpuolella;

3. taso– 40–50 sanaa minuutissa;

2. taso– 30–40 sanaa minuutissa;

1. taso– alle 30 sanaa minuutissa.

Oikeat vastaukset

2. b).
2. b).
3. Toisessa tekstissä vertailu on "kuin kipinöitä".
5. "Veden kemiallinen analyysi osoitti, että se sisältää suuren määrän rikkihappoa." "Tutkimuksen tuloksena kävi selväksi..."

4. taso– kaikki tehtävät suoritettiin oikein;

3. taso– 3 viimeisestä 4 pisteestä on täytetty;

2. taso

1. taso– tehtävää ei ole suoritettu tai se on suoritettu väärin.

Tehtävä 2

Runon analyysi

Oikeat vastaukset

1. V).
2. Kaikki rivit voidaan alleviivata.
3. Personifikaatiot tekstissä:

"Sataa lunta, sataa lunta,
Lumi... vaeltelee."
"Ja mistä se tulee?
Ja minne se menee?”;
"Lumi sataa sattumanvaraisesti...";
"Unelmia maasta, unelmia taivaasta
Hän näkee nukahtavan..."

4. Ensimmäisessä tapauksessa sana tarkoittaa "nukahtaa" ja toisessa "heittää lunta".
5. Ääni "s".

4. taso– kaikki tehtävät suoritettiin oikein;

3. taso– 3–4 pistettä tehtävästä suoritettiin oikein;

2. taso– 1–2 pistettä tehtävästä on suoritettu oikein;

1. taso– tehtävää ei ole suoritettu tai se on suoritettu väärin.

Tehtävä 3

Tarinan analyysi

Oikeat vastaukset

1. A).
2. "Innostunut, hengästynyt, kiharat otsallaan, kaikki vaaleanpunaiset nopeasta juoksemisesta, hän näytti kauniilta pojalta."
3. V).
4. Vertailu – "kuin räjähtävä pommi."
5. Sankaritar voidaan verrata rakettiin, nopeaan autoon: pääasia, että vertailu korostaa tytön energiaa.

Tehtävien suoritustasot

4. taso– kaikki tehtiin oikein;

3. taso

2. taso

1. taso– tehtävää ei ole suoritettu tai se on suoritettu väärin.

3. luokka

Harjoitus 1

Eräässä valtakunnassa asui rikas kauppias; Kauppias kuoli ja jätti kolme poikaa. Kaksi vanhinta kävi metsästämässä joka päivä.
Kerran he pyysivät äitiään ja nuorempaa veljeään Ivania metsästämään, veivät hänet tiheään metsään ja lähtivät sieltä - jotta koko isänsä omaisuus voitaisiin jakaa kahteen osaan ja häneltä evättiin perintö.
Ivan, kauppiaan poika, vaelsi pitkään metsässä, söi marjoja ja juuria, ja lopulta pääsi kauniille tasangolle ja näki sillä tasangolla talon.
Menin huoneisiin, kävelin, kävelin - ei ollut ketään, kaikki oli tyhjä; Vain yhdessä huoneessa on pöytä katettu kolmella ruokailuvälineellä, lautasilla kolme leipää ja jokaisen ruokailuvälineen eteen on asetettu pullo viiniä. Ivan kauppiaan poika otti pienen palan jokaisesta leivästä, söi sen ja joi sitten vähän kaikista kolmesta pullosta ja piiloutui oven taakse.
Yhtäkkiä kotka lensi sisään, osui maahan ja hänestä tuli nuori mies; haukka lensi hänen perässään, varpunen seurasi haukkaa, osui maahan ja muuttui myös hyviksi kavereiksi. Istuimme pöytään syömään.
"Mutta meidän leipämme ja viinimme ovat alkaneet!" - sanoo kotka.
"Ja se on totta", haukka vastaa, "ilmeisesti joku on tullut käymään."
He alkoivat etsiä vierasta.
Eagle sanoo:
- Näytä itsesi meille! Jos olet vanha mies, sinusta tulee isämme; jos se on vanha nainen, kutsumme sitä rakkaaksi äidiksi; Jos olet hyvä kaveri, sinusta tulee veli, ja me kutsumme punaista neitoa siskoksi.

Kysymyksiä ja tehtäviä

3. Lopeta tekstin lukeminen.

A) Maagiset numerot;
b) maagiset tuotteet;
V) muinaisten ihmisten totemististen ajatusten kaiut;
G) siirtyminen "vieraan", maagiseen maailmaan.

Tehtävä 2

Iltametsä ei vielä nuku,
Kuu nousee kirkkaasti.
Ja jossain puu narisee,
Kuin vanha korppi, kaataa.

Kaikki haluavat laulaa tänä iltana.
Eikä osaa laulaa
Ei jää muuta kuin taipua ja narista,
Kevätyö tervetuloa.

(S. Marshak)

Kysymyksiä ja tehtäviä

2. Alleviivaa suoralla viivalla sanat, jotka luovat visuaalisen, näkyvän kuvan yöstä.

3. Mitä ääniä runoilija kuulee metsässä yöllä? Alleviivaa aaltoviivalla sanat ja lauseet, jotka luovat yön äänikuvan.

4. Keksi runolle otsikko.

5. Etsi tekstistä vertailu ja alleviivaa se kahdella rivillä.

6. Etsi riimiviivat ja yhdistä ne lyijykynällä.

Tehtävä 3

KOIRA LIHAPAALUN KANSSA

Koira, jolla oli lihapala hampaissaan, ylitti joen ja näki sen heijastuksen vedessä. Hän päätti, että se oli toinen koira, jolla oli isompi pala, heitti lihansa ja ryntäsi lyömään jonkun muun. Niinpä hän jäi ilman toista ja ilman toista: hän ei löytänyt yhtä, koska sitä ei ollut, hän menetti toisen, koska vesi kantoi sen pois.
Et voi olla ahne.

Kysymyksiä ja tehtäviä

2. Määritä tekstin genre. Ympyröi oikea vastaus:

A) kansantaru;
b) tarina;
V) satu;
G) kirjailijan satu.

3. Koira tässä työssä personoi:

A) pahuus ja viekkaus;
b) kateus;
V) laiskuus ja huolimattomuus;
G) ahneus.

4. Alleviivaa tekstin tärkeimmät rivit.

5. Mikä sananlasku heijastaa tämän tarinan merkitystä:

A)"Pieni kela, mutta kallisarvoinen";
b)"Surusta mereen ja vaivasta veteen";
V)"Hän pakeni vaikeuksia, mutta hyökkäsi toisen kimppuun";
G)"Jos jahtaat jonkun muun, menetät sen, mikä on sinun."

A) Aesop;
b) I.A. Krylov;
V) Tämä on kansanmusiikki.

Tehtävä 4(valinnainen!)

Puutarhaan istutettiin puita.
Hiljaa, hiljaa, rohkaisemaan heitä,
Syksyinen sade kuiskaa.

1. Millainen mieliala jää näiden rivien lukemisen jälkeen?

A) Iloinen, iloinen;
b) surullinen, lyyrinen;
V) ahdistunut;
G) juhlallinen, ylevä.

2. Minkä kuvan maalaisit havainnollistamaan tätä runoa? Kuvaile sitä muutamalla rivillä.

Työtasot

Harjoitus 1

Lukutekniikan tarkistus. Lukunopeus (70 sanaa minuutissa):

4. taso- normaalin yläpuolella;

3. taso– 60–70 sanaa;

2. taso– 50–60 sanaa;

1. taso– alle 50 sanaa.

Satun sisällön ja genre-spesifikaatioiden ymmärtäminen

Oikeat vastaukset:

4–5. A), V), G).

Maaginen luku on 3; totemistiset ideat - lintujen muuttaminen nuoriksi miehiksi; rajan ylitys - pääsi kauniille tasangolle....

6. "Kolme karhua", "Lumikki ja seitsemän kääpiötä", veljekset Grimm, "Tarina kuolleesta prinsessasta ja seitsemästä ritarista", A.S. Pushkin.

Työn valmistumistasot

4. taso– kaikki tehtiin oikein;

3. taso– 2 viimeisestä 3 pisteestä suoritettiin oikein;

2. taso– yksi tehtävän 3 viimeisestä pisteestä suoritettiin oikein;

1. taso– tehtävää ei ole suoritettu tai se on suoritettu väärin.

Tehtävä 2

Runon analyysi

Oikeat vastaukset:

2. "Kuu nousee kirkkaana."

3. "Ja jossain puu narisee,
Kuin vanha korppi, kaatuu";
"Kaikki haluavat laulaa tänä iltana";
"...Jäälle jää vain taipuminen ja nariseminen..."

4. On tärkeää, että keksityt nimikkeet sisältävät yön aiheita, metsän yöääniä, esimerkiksi: "Yön äänet", "Kevätyö".

5. Samankaltaisuus: "kuin vanha korppi kauhii."

6. Riimit: nukkuu - narisee, kirkas - narisee, laulaa - narisee, laulaa - kevät.

Tehtävien suoritustasot

4. taso– kaikki tehtiin oikein;

3. taso– 3–4 pistettä tehtävästä suoritettiin oikein;

2. taso– 1–2 pistettä 5:stä tehtävästä suoritettiin oikein;

1. taso– tehtävää ei ole suoritettu tai se on suoritettu väärin.

Tehtävä 3

Fable-analyysi

Oikeat vastaukset:

2. V).
3. b), d).
4. Et voi olla ahne.
5. G).
6. A).

Tehtävän suoritustasot:

4. taso– kaikki tehtiin oikein;

3. taso– 3–4 pistettä tehtävästä suoritettiin oikein;

2. taso– Tehtävän viidestä pisteestä 1–2 suoritettiin oikein.

1. taso– tehtävää ei ole suoritettu tai se on suoritettu väärin.

Tehtävä 4

haiku-analyysi

1. b).
2. Jokainen piirtää oman kuvansa.
3. Personifikaatio.

Työn valmistumistasot

4. taso– kaikki tehtiin oikein;

3. taso

2. taso– 1/3 pistettä täytetty oikein;

1. taso– tehtävää ei suoritettu tai se suoritettiin väärin

4. luokka

Harjoitus 1

Olipa kerran kauppias, jolla oli kolme tytärtä. Hänen täytyi mennä ulkomaille ostamaan tavaroita. Hän kysyy tyttäriltään:
– Mitä minun pitäisi tuoda sinulle ulkomailta?
Vanhin pyytää uutta, keskimmäinen uutta ja nuorin ottaa paperin ja piirtää kukan.
"Isä", hän sanoo, "tuo minulle tämä kukka."
Kauppias matkusti pitkään eri maihin, mutta ei koskaan nähnyt sellaista kukkaa.
Aloin heitellä ja kääntyä kotiin ja näin matkalla upean korkean palatsin torneineen, torneineen ja puutarhan. Kävin kävelyllä puutarhassa: siellä on kaikenlaisia puita, kaikenlaisia kukkia! Yksi kukka on kauniimpi kuin toinen! Hän näyttää, ja täällä hän kasvaa juuri niin kuin hänen tyttärensä piirsi hänet. "Anna minulle", hän ajattelee, "otan sen ja vien sen rakkaalle tyttärelleni; Näyttää siltä, että siellä ei ole ketään, kukaan ei näe!" Hän kumartui ja repäisi sen irti, ja juuri teki sen, kun juuri sillä hetkellä raju tuuli nousi, ukkonen jyrisi ja hänen eteensä ilmestyi kauhea hirviö - ruma siivekäs käärme, jolla oli kolme päätä.
- Kuinka kehtaat pärjätä puutarhassani? - käärme huusi kauppiaalle. - Miksi poimit kukan?
Kauppias pelästyi, putosi polvilleen ja alkoi pyytää anteeksi.
"Okei", sanoo käärme, "ehkä annan sinulle anteeksi, vain sillä ehdolla: joka tapaa sinut ensimmäisenä saapuessaan kotiin, anna hänet minulle loppuelämäni ajaksi." Ja jos petät minua, älä unohda, että et voi piiloutua minulta missään; Löydän sinut kaikkialta!

(venäläinen kansansatu)

Kysymyksiä ja tehtäviä

2. Merkitse opettajan merkillä lyijykynällä kohta, jossa luet.

3. Lopeta tekstin lukeminen.

4. Mitä kansansadun piirteitä tästä katkelmasta löytyy?

A) Maagiset numerot;
b) matka "vieraan" maagiseen maailmaan;
V) maagisen avustajan toimet;
G) lupaus, jonka sankari varmasti pitää.

5. Alleviivaa ne tekstinpätkät, jotka vahvistavat edellisen vastauksesi. Laita kunkin palasen yläpuolelle sitä vastaava kirjain.

6. Mitä satuja (kirjailijan ja kansan) olet lukenut, oletko jo törmännyt vastaaviin tilanteisiin ja tapahtumiin? Kirjoita näiden satujen nimet.

Tehtävä 2

Sinisen taivaan poikki
Ukkosen jylinää meni ohi,
Ja taas kaikki on hiljaa.

Ja hetken kuluttua kuulemme,
Kuinka hauskaa ja nopeaa
Kaikkialla vihreät lehdet,
Kaikilla rautakatoilla,

Kukkapenkkien, penkkien,
Tuulettimilla ja kastelukannuilla
Ohittava sade on meluisa.

(S. Marshak)

Kysymyksiä ja tehtäviä

A) Hauska, pirteä;
b) suuttuneena ja suuttuneena;
V) hiljainen, mietteliäs, surullinen;
G)äänekkäästi, juhlallisesti.

Ympyröi oikea kirjain.

3. Lue kaksi ensimmäistä riviä uudelleen. Mitkä äänet auttoivat meitä kuulemaan ukkosen? Ympyröi ne tekstissä. Miten tätä tekniikkaa kutsutaan kirjallisuudessa?

A) Epiteetti;
b)ääni kirjoittaminen;
V) vertailu;
G) kontrasti.

4. Etsi tekstistä personifikaatio, alleviivaa se suoralla viivalla.

Tehtävä 3

Talomme seinän takana joku aloitti pitkän keskustelun. Et saa selvää sanoista, mutta keskustelu on hellä. Tai ehkä he eivät puhu, he katsovat toisiaan iloisiin silmiin ja nauravat. Hiljaa ja niin hyvin, että itsekin hymyilen, nousen ylös... Ikkunan ulkopuolella aamusade huminaa. Hän puhuu joelle.
Menen ulos mäntyjen alle. Ne seisovat kuin muuri kauniin Kirzhach-joen varrella.
Sateen kastelema maa tuoksuu kuorelta, kiiltävältä kämmeneltä, viime vuoden käpyiltä.
Menen varovasti alas joelle ja astun veneeseen, jotta en häiritse vettä. Vene heiluu vielä vähän, ja veden peili heiluu, ja männyt, taivas ja sateen näppylät huojuvat siinä.
Suljen silmäni kuunnellakseni uudelleen sateen ja joen välistä keskustelua, mutta kuulen lintuja enkä tunne sadetta.
Jokin on muuttunut maailmassa. Avaan silmäni ja metsä on kirkkaan punaisen tulen peitossa. Huomaan pelkoni lennossa: tämä ei ole tulipalo - aurinko on noussut.

(V.A. Bakhrevsky)

Kysymyksiä ja tehtäviä

1. Mitä tunteita koet tämän tekstin lukemisen jälkeen? Merkitse yksi tai useampi oikea vastaus:

A) kirkas ilo;
b) surua, melankoliaa;
V) pelko;
G) Ilahduttaa.

Alleviivaa tekstin rivit, jotka herättivät tällaisia tunteita.

2. Etsi tekstistä katkelma, johon kertoja piirtää visuaalisia kuvia-kuvia; merkitse se "+"-merkillä marginaaliin.

3. Etsi äänikuvat ja merkitse ne "!" pelloilla.

4. Etsi fragmentti, joka kuvaa aamun tuoksuja. Merkitse se marginaaliin rastilla.

5. Keksi tekstille otsikko.

Työtasot

Lukunopeus (90 sanaa minuutissa):

4. taso- normaalin yläpuolella;

3. taso– 80–90 sanaa minuutissa;

2. taso– 70–80 sanaa minuutissa;

1. taso– alle 70 sanaa minuutissa.

Oikeat vastaukset:

1. a), b), d).

2. Maagiset numerot: kolme tytärtä, kolme käärmeen päätä; matka "vieraan" maailmaan - "kauppias näki matkalla loistokkaan korkean palatsin, jossa oli torneja, torneja ja puutarha."

3. Samanlaisia aiheita löytyi S. Aksakovin sadusta "Scarlet Flower", venäläisestä kansansadusta "Vasilisa Viisas ja Merikuningas" (lupaus antaa joku "muukalaiseen" maailmaan).

Työn valmistumistasot

4. taso– kaikki tehtiin oikein;

3. taso– 2/3 pistettä täytettiin oikein;

2. taso b – 1/3 pistettä on täytetty oikein;

1. taso– tehtävää ei ole suoritettu tai se on suoritettu väärin.

Tehtävä 2

Runon analyysi.

Oikeat vastaukset:

3. Äänitallenne. Äänet [r], [gr] toistuvat.

4. Personifikaatio "Ukkonen jyrisi sinisellä taivaalla."

Työn valmistumistasot

4. taso– kaikki tehtiin oikein;

3. taso– 2/3 pistettä tehtävästä suoritettiin oikein;

2. taso– 1 viimeisestä 3 pisteestä täytetty oikein;

1. taso– tehtävää ei ole suoritettu tai se on suoritettu väärin.

Tehtävä 3

Tarinan analyysi

Oikeat vastaukset:

1. A), G).

2. Visuaaliset kuvat: ”Käyn ulos mäntyjemme alla. Ne seisovat kuin muuri kauniin Kirzhach-joen varrella”; "Vene heiluu vielä vähän, ja veden peili huojuu, ja männyt, taivas ja sateen näppylät huojuvat siinä"; "...metsä on kirkkaan punaisen tulen peitossa... aurinko on noussut."

3. Äänikuvat: "Aamusade ikkunan ulkopuolella on muhinaa. Hän puhuu joelle”; "Suljen silmäni kuunnellakseni uudelleen sateen ja joen välistä keskustelua, mutta kuulen lintuja enkä tunne sadetta."

4. Aamun tuoksuja: "Maa, sateen kastelema, tuoksuu kuorelta, kiiltävät lehdet, viime vuoden käpyt."

5. Luodun otsikon tulee sisältää kauniin aamun teema, esimerkiksi: "Kaunis aamu", "Auringonnousu", "Maailman aamu", "Kesäaamu".

Työn valmistumistasot

4. taso– kaikki tehtiin oikein;

3. taso– 3–4 pistettä tehtävästä suoritettiin oikein;

2. taso– 1–2 tehtävän viidestä pisteestä suoritettiin oikein;

1. taso– tehtävää ei ole suoritettu tai se on suoritettu väärin.

Kuiskaus pienille... lapsille, ilkikureille männyn... käpyille: ”Hiljaa, käpyjä, älä ole tuhma! Nuku paremmin, nuku sikeästi..."

(A. Aleksandrov.)

Sh. 20. Aihe "Adjektiivi"

Lue se. Mikä on tarinan nimi? Jatka itse vastaamalla kysymykseen: "Mitä pihallasi on?" Kopioi lisäämällä adjektiivien puuttuvat päätteet.

Mitä meidän pihalla on?

Mitä meidän pihalla on? Meidän talo. Hän on iso. Valkoinen...valkoinen...ja hänen kattonsa on vaaleanpunainen... Katolla on tv-antenneja, kuten laivan mastot. Niin kaunista... Näin laivan kuvassa.

(G. Tsyferov)

Sh. 21. Aihe "Adjektiivi"

Lue se. Yritä keksiä tarina unohtamatta-kukan nimen alkuperästä. Kirjoita lisäämällä adjektiivien päätteet. Kirjoita adjektiivit kahteen ryhmään.

Juustoonteloissa on chenille-muistomerkkejä. Ne olivat niin kirkkaita... ja niin sinisiä.. kuin kevättaivas olisi heijastunut niistä. Unohtajien järviä ympäröi kultainen... leinikki. Ja unikot paloivat kuiville harjoille. Unikot näyttivät punaisilta lyhtyiltä, jotka sytytettiin vihreässä ruohossa.

(N. Sladkov)

Älä unohda minua

Leinikki

Sh. 22. Aihe "Adjektiivi"

Kirjoita se pois. Nimeä teksti huutolauseella. Lisää adjektiivien päätteet ja merkitse kirjainkoko.

Ja keväällä... aurinko lämmitti edelleen maata. Ensimmäinen kevättuuli puhalsi sisään lämmöllä, lentää sisään lämpimästä... merestä. Koivuilla silmut ovat turvonneet, ja kuusien pörröiset oksat peittyvät pehmeillä... vaaleilla... silmuilla. Nämä olivat nuoria... uusien neulojen versoja, jotka kurkistaivat ulos vihreillä... silmillä. Ensimmäinen lumikello murtui märän... mustan lumen läpi keltaisella... päällään.

(D. N. Mamin-Sibiryak)

Sh.23. Aihe "Adjektiivi"

Oletko koskaan nähnyt puiden ja pensaiden lehtien kukkivan? Lue kuinka kirjoittaja kirjoittaa siitä. Kirjoita sanat ja adjektiivit muistiin. Tunnista tapaukset.

Lehmuspuun lehdet tulevat ulos ryppyisinä ja roikkuvat, ja niitä ympäröivät silmuventtiilit työntyvät niiden yläpuolelle vaaleanpunaisin sarvin.

Tammi avautuu ankarasti ja vahvistaa lehtiään, vaikkakin pieniä, mutta aivan lapsenkengissään se on jotenkin tamminen.

Haapa ei aloita vihreällä maalilla, vaan ruskealla, aivan lapsenkengissään, kuten kolikot, ja heiluu.

Vaahteran kukinnot ovat keltaisia, lehtien kämmenet, ujoina ja isoina puristuksissa, roikkuvat kuin lahjat.

TIETOJA LUKUSTA

Johdanto……………………………………………………………………………………………………………..

Teoreettinen materiaali……………………………………………………………………………………
Rytmien rooli ja merkitys elämässä ja lapsessa

Käytännön osa
Työskentely rytmien kanssa. Ensimmäinen opiskeluvuosi……………………………………………………………….
Työskentely rytmien kanssa. Toinen opintovuosi……………………………………………………………………………………
Työskentely rytmien kanssa. Kolmas opintovuosi………………………………………………………………………………
Työskentely rytmien kanssa. Neljäs opintovuosi……………………………………………………………

Johtopäätös

"Soul of Man, sinä elät rytmissä
sydän ja keuhkot. Painopiste on olemassa
elämä..." R. Steiner.

Tämä on antroposofian luojan Rudolf Steinerin vetoomus ihmisen rytmiseen järjestelmään. Elämämme keskipiste sijaitsee olemuksemme keskiosassa. Vuodenaikojen vaihtelu, päivä ja yö, kukinta ja lasku, lasku ja lasku osoittavat, että elämä on järjestetty rytmin mukaan.
Kosmoselle on ominaista suuri maailmanrytmi, jonka maailmansana elää tämän kosmisen rytmin aalloilla. Maan päällä ihminen elää pienessä rytmissä - sisään ihmisen puheen rytmiä. Muinaisten kreikkalaisten puhe koostui vuorotellen pitkistä ja lyhyistä vokaaliäänistä. Heijastus tästä on monissa eurooppalaisissa kielissä säilynyt vokaalien jako pitkiin ja lyhyisiin. Joten englannin kielen järjestelmässä vokaalilla on 2-3 pituusastetta.

Nykyihmisen puheen rytmi vastaa painotettujen ja painottamattomien tavujen vuorottelua.
Puheen rytminen runollinen virtaus liittyy suoraan ihmisen elämänprosesseihin ja voi olla poikkeuksellisen tärkeä niin pedagogiikassa kuin lääketieteessä.
Rytmi voi toimia tehokkaana pedagogisena työkaluna, joka harmonisoi ihmisen temperamenttia. Esimerkiksi CHOLERICA-ihminen hyötyy SPONDAY:n runollisesta rytmistä;
FHLEGMAATTINEN - HOREAS, DAKTYYLI, HEKSAMETRI;
SANGUINE - IAMB, ANAPEST;
MELANKOLIINEN - AMPHIBRACHIUS.
Ihmisen puheen rytmi liittyy läheisesti hengitysrytmiin. Lausumme puheen uloshengittämällä; painotettu tavu muodostaa suurimman osan uloshengitetystä ilmasta. Ja siksi runollisten tekstien ääntämisellä lausunnon ja lausunnon aikana on suuri parantava merkitys. Runous on paljastusta ihmisen korkeammasta minästä, joka elää nousevassa (jambisessa), laskevassa (trokeaisessa), heiluvassa (spondee) rytmeissä.

Lapsen rytmitajun kehittäminen
7-8-vuotiaana lapset hallitsevat yleensä normaalin askeleen, joka sopii helposti jambiikan ja trocheen kaksitavuiseen runolliseen jalkaan. Näihin rytmeihin kosketuksissa lapsi suorittaa ajoituksen säkeiden "askeleiden" kautta korreloimalla vahvan lyönnin pitkän askeleen ja heikon lyhyen askeleen. Tämä johtaa ensisijaiseen vakaaseen rytmisyyteen. Työn aikana hän tutustuu riimiin, kokee sen sisäiset lait ja kauneuden. Pääsääntöisesti tämän oppimisjakson aikana rytmitajun kehittyminen ja puheen kehittyminen kytkeytyvät toisiinsa.
Rytmitajun kehittämisen seuraava vaihe on monimutkaisempi kolmiosainen vaihe, jonka kanssa työskentely auttaa rytmimään fysiologisia prosesseja, koska Tämän ikäisellä lapsella pidetään normaalina, että yksi hengitys vastaa kolmea pulssin lyöntiä.
Siten jaambin ja trocheen runollisten rytmien kautta pulssin lyöntitasot tasapainotetaan veren liikkeen kanssa .
Toisena vuonna koulutusta rytmitajun ja puheen kehittäminen vaikeutuu. Lapsen rytmijärjestelmän kanssa työskentelyn perustana on kolmitavuinen runojalka (daktyyli ja anapesti), joka auttaa pulssia ja hengitystasapainoa. Tämän rytmin kanssa työskentely on lapselle vaikeaa, koska... kädet ja jalat, jotka kiinnittävät tavun liikkeessä, sekä sen pituus muuttuvat jatkuvasti. Korostetun tavun osoittamiseksi tarkasti esitellään esine (pallo, tikku, sideharso jne.) Rytmi- ja puheharjoituksia vaikeuttaa taputus yhdistettynä kiihdytettyyn askeleeseen, vuorottelevat askeleet kantapäässä, varpaissa, pitkät ja lyhyet askeleet .
Taiteelliseen tuntemiseen ja oman äänen äänen havaitsemiseen otetaan riimejä, pyöreitä tanssipelejä, kasvien ja eläinten maailmaan liittyviä teoksia, mukaan lukien tarut. Näin ollen kahden vuoden opiskelun aikanapäätehtävä – vaistomaista rytmin elämistä riimien ja lyöntien kautta.
Daktyylin, anapestin ja amfibrachien runollisten rytmien hallitsemisen tulos on hengityksen (keuhkojen liikkeen) harmoninen yhdistäminen sydämen sykkeen ja verenkierron kanssa.
Kolmantena vuonna koulutusta lapsen puheen kehittäminen on ensiarvoisen tärkeää. Tähän mennessä hän oli hankkinut riittävän ymmärryksen rytmistä ja tahdikkuudesta, ja nyt herää ensimmäistä kertaa kyky ymmärtää kaikkea, mitä hän oli aiemmin kokenut musiikillisesti ja rytmillisesti. Kieliharjoitusten ansiosta lapsi alkaa tuntea kielen dynamiikkaa ja puheen muodostavia perusteita, koska vokaaliääni sisältää jotain musikaalista, konsonantti - plastinen ja ihmisen puhe yhdistää molemmat. Lapsi oppii puhumaan hitaasti voidakseen käsitellä ajatuksia suoraan. Vokaali- ja konsonanttiäänien hallitut formatiiviset perusteet korvataan työllä puheen dynamiikassa, painotetun tavun hallitsemisessa (eeppisiä eeppisiä, sananlaskuja, sanontoja, kielenkäänteitä). Puheen kehittämistyö perustuu nelitavuisen jalkapeonin rytmiin (lasku, eteenpäin, aaltoileva, nousu, horiyamb, jonicus). Tämä runollinen rytmi pystyy tarjoamaan erilaisia liikemuotoja ja niiden dynamiikkaa.
Kolmen vuoden harjoittelun jälkeen lapset hallitsevat pääasiassa runorytmejä: kaksitavuinen, kolmitavuinen jalka, kolmiosainen askel, jotka auttavat heitä koordinoimaan kehoaan avaruudessa työskentelemällä vastaavien runorytmien kanssa.
Työskennellessämme kolmannella luokalla lapsen puheenkehityksen ja rytmin parissa saamme hänen aineenvaihduntajärjestelmänsä kuntoon.
Siirtyminen neljännelle vuodelle oppiminen osuu samaan aikaan ikäkriisistä poistumisen kanssa, jolloin lapsi on selvinnyt erosta maailman kanssa ja voi nyt tuntea itsensä ulkopuoliseksi tarkkailijaksi. Nyt hänellä on tarve rakentaa siltoja tämän hänestä erillisen maailman kanssa. Tässä iässä alkaa toisaalta itsenäisen ajattelun kyky ja toisaalta tahdon kyky. Siksi antaa lapselle tunne tietystä voimasta itsessään, mikä johtaa harmoniaan, työskentele alliteraatiolla (sauman rytmi, jossa tietoinen pulsaatio elää) ja erityisillä puheharjoituksilla selkeän sanan kehittämiseksi, sileyden ja kauneuden kokemiseksi. puheenkulkua, äänten pyöristämiseen ja puheen jakamiseen auttaa. Näiden viiden komponentin ansiosta lapsi luo oikean suhteen verenkierron ja hengityksen välille.
lapsen luovan potentiaalin kehittämisessä dynaamisten taukojen muodossa oppituntien aikana.
Epätasapaino Lapsen rytminen järjestelmä aiheuttaa häiriöitä kehon koordinaatiossa avaruudessa. Siksi ohjelma sisältää välttämättä harjoituslohkon: kehon tasapaino, liike suorilla ja kaarevilla linjoilla, ympyrässä, ympyrän jakaminen sisäiseen ja ulkoiseen, oikea-vasen liikkeen vahvistaminen, tukipisteen löytäminen hyppyjen kautta.
Tämän rytmisen osan voi opettaa kenelle tahansa opettajalle, jos hän on kiinnostunut. lapsen luovan potentiaalin kehittämisessä, hänen terveytensä säilyttämisessä dynaamisten taukojen muodossa oppituntien aikana.
ENSILUOKKAINEN
Ensimmäisellä luokalla kaksitavuinen runollinen jalka otetaan rytmien kanssa työskentelemään, mikä liittyy veren liikkeeseen hänen kehossaan. Ja sitten on tärkeää, että hänen kanssaan työskennellessäsi on kolme rytmiä:
Trochee- putoava rytmi, elää konsonanttiäänissä, ilmaistaan meissä asuvien ideoiden kautta ja on vastuussa älyn kehityksestä (- pitkä ääni, v - lyhyt ääni.)
(- v - v - v - v )
Lehdet. M. Lisovaya.
Lehdet täyttyivät auringonpaisteesta
Lehdet ovat kyllästyneet auringosta,
Täynnä, raskas,
Ne virtasivat ja lensivät,
He kahistivat pensaiden läpi,
Hyppäsimme oksille,
Tuuli pyörittää kultaa
Se pitää melua kuin kultaista sadetta.
(runollista rytmiä voi lausua koko luokka, kävelemällä yksinkertaisella askeleella tai tekemällä liikkeitä käsillä - pitkä, lyhyt, pitkä lyhyt ele kädet keskelle ja alas)
Iambic– vokaalissa elävä nouseva rytmi ilmaistaan tunteiden kehittymisen kautta.
(v - v - v - v -)
Pääskysen pesä. I. Nikitina
Vesi kiehuu, virta on meluisa,
Tehtaalla kuuluu melua ja ukkonen
Pyörät äänekkäät vedessä,
Ja roiskeet lentävät ylöspäin kuin tuli
Vaahto saa kasan seisomaan,
Että silta on elossa, koko lattia tärisee.
Vesi on meluisaa, hiha tärisee,
Ruis sataa alas kiville.
Myllynkiven alla hän synnyttää jauhoja,
Silmissäni on kärsimystä ja pölyä.
(runollista rytmiä voi lausua koko luokka, kävellen yksinkertaisella askeleella tai tekemällä liikkeitä käsillä - lyhyt pitkä, lyhyt pitkä ele käsistä alas ja keskelle)
Spondee– rauhallinen rytmi, joka tasapainottaa älyä ja tunteita tahdon kehityksen kautta.
(- - - - - -)
Siipien läppä. A. Natteri
Siipien läppä. Minä kiirehdin ylös.
Minä olen. Se siitä.
Sata aurinkoa kutoo elämää.
juon valoa. Valo on väriä
Silmien pohjassa on roiskeita roiskeita,
Seitsemän porttia ovat sisäänkäynti taivaaseen,
Kyllä helvettiin - koska valehtelin.
Kaksi aaltoa nousi,
Jumala odotti kolme päivää.
(runollinen rytmi "askelee" sujuvasti ja rauhallisesti)
Erityistä huomiota kiinnitetään rytmiin, tahdikkuuteen, ääneen ja riimiin. Tämä tarkoittaa, että on yksinkertaisesti välttämätöntä työskennellä lasten kanssa näiden ominaisuuksien kehittämiseksi.
Vaihe- elävöittää puhetta, auttaa artikulaatiota. Jalkojen liikkeen kautta lapsi oppii rakentamaan lauseita oikein.
Kevään vedet. F. Tyutchev
Lumi on vielä valkoinen pelloilla,
Ja aallot ovat meluisia keväällä_
He juoksevat ja herättävät unisen rannan,
He juoksevat ja loistavat ja huutavat...
He huutavat kaikkialla
"Kevät on tulossa! Kevät on tulossa!
Olemme nuoren kevään sanansaattajia,
Hän lähetti meidät eteenpäin!"
(lapset kävelevät ympyrässä ja viimeisellä tavulla voit joko hypätä, tai jos palloja on, lyödä niitä lattiaan tai taputtaa käsiä)
Kävelimme ja kävelimme
Kävelimme juuri niin.
Eteen ja oikealle,
Ja sitten takaisin.
Ja sitten vasemmalle,
Ja sitten ympäri.
Ja sitten ohita!
Ja sitten juokse!
(harjoitus on kuvitettu tekstin mukaan)
Käsien osallistuminen selittää puheen sisäistä elettä, sen virtausta, täyttää puheen harmonialla. Jos lapsella ei ole harmoniaa käsien liikkeissä, hänen puheensa on narisevaa ja ristiriitaista.
Vasen ja oikea - - levitämme kätemme
He ajavat junia. - pyöritä valtavaa pyörää
Vasen ja oikea - levitämme kätemme
He rakentavat kaupunkeja. - laita tiilet ylös
He osaavat ommella ja raahata. - Ompelemme neulalla
Vasen ja oikea - levitämme kätemme
Ne osaavat taputtaa äänekkäästi! - taputtaa käsiämme
Ja kun yö tulee - kämmenet posken alla
Kätemme ovat niin väsyneet, että näytämme kämmentämme
Vasen ja oikea - levitämme kätemme
He nukkuvat peiton päällä. - laita kätemme päällekkäin

Työskentely sormilla edistää puheen havaitsemista ja puhekyvyn kehittymistä. Jos sormissa ei ole elämää, hänellä ei ole tunnetta siitä, miten ääntään voidaan moduloida puhuessaan.
Yksi kaksi kolme neljä viisi!- taivuta vasemman käden sormia yksi kerrallaan
Lasketaan sormet!
Vahva! - purista nyrkkisi.
Ystävällinen!
Jokainen on niin tarpeellinen! - irrota nyrkkisi

Yksi kaksi kolme neljä viisi! - toista laskenta kuten alussa.
Sormet ovat nopeita! - sormet kulkevat pitkin vartaloa ja polvia.
Ei ainakaan kovin puhdasta! - piiloudu selkäsi taakse.

Kaksi siskoa, kaksi kättä,
He leikkaavat, rakentavat, kaivavat.
Rikkaruohot putoavat yhteen,
Ja he pesevät toisiaan.
Kahdella kädellä taikinaa vaivaamassa
Vasen ja oikea
Meri- ja jokivesi
Soutu uidessaan (sanojen jäljitelmä liikkeissä)

Harjoitus nikamien venyttämiseen.

Mikä on metsää korkeampi? -vedä ylös.
Mikä on kauniimpaa kuin valo? - kädet laskeutuvat hartioiden tasolle.
Ehkä se on aurinko sydämessä? - kädet laskeutuvat sujuvasti alas, alhaalta ne ulottuvat - - rintakehään yhdistäen samalla taloon.
Voikukka

Aurinko laski kultaisen säteen - kädet ylhäältä putoavat alas kehon mukana
Ensimmäinen voikukka on kasvanut, nuori! - kehon nostaminen käsivarsilla. aurinkoon.
Hänellä on upea käännös ojennettuina käsivarsina oikealle.
Kultainen valo! - käänny kädet ojennettuina vasemmalle.
Hän on iso aurinko - hänen kätensä nousevat.
Pieni muotokuva! - kämmenet kerääntyvät taloon ja menevät rintaan.

Harjoitus "Tontut"

(venyttämään jalkojasi ja kehittämään luovaa mielikuvitustasi)
Vuoristorotossa on kiviluola.
Siellä asuu iloisia ja ystävällisiä ihmisiä! - rytminen liike ympyrässä
Maanalaiset tontut eivät nuku hetkeäkään, laita kämmenet poskien alle
He takovat ja takovat ja takovat! - nyrkit koputtavat nyrkkeihin
Ja he piilottavat salaisuutensa uteliailta katseilta! - salaperäisesti
Kukaan ei koskaan tule tietämään heidän salaisuuksiaan!
Jäätyä! Älä hengitä! Kuuntele vain ja kuuntele! -lapset osoittavat toimintaa
Ja, älä kiirehdi!

Harjoittele kehittääksesi liiketuntoa

Voi kuinka hitaasti se ryömi - kävelemme ympyrää, käärimme etanoita käsillämme -

Etana maassa. ku päähän.
Hän kantaa sitä selässään. - liikuttaa sarvia - sormia

Suklaapatukka - liiku hyvin hitaasti.
Jos minusta tulisi etana,
juoksisin heti. -Jokainen juoksee parhaansa mukaan.

2. Pitkäjalkainen nosturi
Pitkäjalkainen nosturi - kävele suoralla selkä, kädet
Kävelin niityllä koko päivän - vyölläni nostaen jalkojani korkealle
Heti kun jalkasi kastuvat, ravista vesi pois jaloistasi.
Olin täysin uupunut. - vartalo velttoi, kädet roikkuivat.
Ja kun olen täysin väsynyt,
Hän nosti yhden jalan - seisomme yhdellä jalalla.
Ja me seisoimme siellä jonkin aikaa... - Seisomme niin kauan kuin voimme.
Sitten hän hengitti syvään - syvään, heilutti käsiään
Hän heilutti siipiään kevyesti - hänen ruumiinsa oli pitkänomainen,
Ja se lensi kauniisti - "lennämme" ympyrässä yhä nopeammin
Lensi, lensi,
Ja sitten hän istui katolle. - Pysähdy, istu alas.

Suu A la lumimyrsky -
Kaikki tehtävä A todellakin A,
sali e paha kuusessa
Ja seuraava s lakaistaan A.
Päällä l A vihreä nivus
Svern klo hän hymyili.
Ja metsä on helpottunut
Huokaus klo l: "Hiljaisuus..."

T. Zolotukhina.

(tämä runo luetaan korostamaan tekstin pääsanat, niiden oikean intonoinnin vuoksi, joskus tätä kutsutaan "ilmaisulliseksi lukemiseksi")

TOINEN LUOKKA
Toisella luokalla kolmitavuinen jalka otetaan töihin rytmeillä, mikä yhdistää harmonisesti hengityksen (keuhkojen liikkeet) sydämenlyöntiin ja verenkiertoon. Säkeissä olevien liikkeiden tulee olla mielekkäitä ja rytmi on havaittava tarkasti taputuksen ja askeleen kautta.
Jalat - lyhyillä äänillä lapset työskentelevät varpailla, pitkillä äänillä he laskevat itsensä kokonaan alasjalka.
Kädet – lyhyillä soundeilla taputus on erittäin hiljainen, pitkissä äänissä voimakas isku kämmenillä.
Lapsen tulee kuulla puheen ääni ja taiteellinen puoli, joka tulee sielun syvyyksistä, joten huutaminen ja runojen ääneen lukeminen ei ole suositeltavaa
Dactyl– putoava rytmi, auttaa kehittämään ajattelua (- vv - vv - vv -)

Ajatus ajatuksen jälkeen, aalto aallon jälkeen,
Yhden elementin kaksi ilmentymää;
Olipa ahtaassa sydämessä tai rajattomassa meressä,
Täällä vankilassa, siellä ulkona,
Sama ikuinen surffaus ja palautuminen,
Sama haamu on edelleen hälyttävän tyhjä.
(F. Tyutchev)

On luonnon erityisen valon aika
Himmeä aurinko, lempeä lämpö,
Sitä kutsutaan Intian kesäksi.
Ja iloisena hän väittelee itse kevään kanssa.
(O. Bergoltz)
(harjoituksen voi puhua syöttämällä palloja ympyrässä)

Metsä kahisee
Yöllä vanha mänty
Puoliunessa unesta
Kuiskauksia pienille lapsille
Tuhmaille käpyille:
"Hiljaiset isot, älkää olko tuhmia!
Parempi uni, nuku sikeästi,
Tuuli puhaltaa huippujen yli,
Tuuli vaeltelee onteloissa,
Tuuli viheltää ja melua,
Tuuli etsii niitä, jotka eivät nuku!
Tuuli etsii tottelemattomia.
Nuku, lapset. Nuku, lapset."
Käpyt sulkevat silmänsä,
Käpyt nukahtavat nopeasti.
Tuuli on lähellä heitä
Hän kahisi... ja sitten vaikeni.
(A. Alesandrov)
(Kahdella ensimmäisellä rivillä lapset työskentelevät rytmissä joko askeleen kautta tai lausuvat sen kädellään, lapset lavastavat toisen nelisävyn, ikään kuin nukahtaisivat heidät, sitten he näyttävät tuulen liikkeitä käsillään, viimeinen nelikko, lapset silmät kiinni rauhoittuvat ja kaikki jäätyy)
Anapaest– lisää rytmiä, luo tunteen (vv - vv - vv -)

Kellot.
Kuinka monet niistä kukkivat äskettäin,
Kuin valkoinen meri metsässä
Lämmin ilta heilutti heitä niin sujuvasti,
Ja pidä huolta nuoresta kauneudesta.
(Solovevissa)
Älä pyydä mitään, älä toivo mitään.
Anna vain rakkauden vuotaa yli.
Anna vain rakkauden kasvaa kuin akseli,
Sinä loit minut. Annoit minulle tämän maailman.
(Z. Mirkina)
(anapaest liittyy Dionysioksen kulttiin ja soturit esittivät rytmisen tanssin ennen lähtöään sotaan ja sitä kutsuttiin "Sodan tanssiksi", sitten sodasta palattuaan tanssittiin uudelleen samassa rytmissä, mutta tällä kertaa "Rauhan tanssi" (Energioiden tanssi). Tämä tanssi auttaa saamaan ärtyisimmistä ja levottomimmista lapsista tyyneitä ja rauhallisia. Lisää sävyä, aktivoi.
Amphibrachium- svengaava rytmi, muotoilee tahtoa (v - vv - vv - vv -)
Istun telkien takana kosteassa vankityrmässä,
Vankeudessa kasvatettu nuori kotka.
Surullinen toverini heiluttelee siipiään
Ikkunan alla nokitaan veristä ruokaa.
(A. Pushkin)
Amphimacra – (-v-)
Hiljainen kuin turkki
Hiljainen kuin leijona
Huulet nauruun
Kulmakarvat vihassa
Tähtien yläpuolella
Sanojen yläpuolella
Täyspitkä
Pied Piper.
(M. Tsvetaeva)
(Näitä runollisia nelisarjoja voidaan "kävellä" rytmissä, voit työskennellä palloilla tai kepeillä).
Kaatuva rytmi "minän" muodostamiseksi
Lehdet putoavat, putoavat,
Puutarhassamme lehdet putoavat,
Keltaiset punaiset lehdet
Ne käpristyvät ja lentävät tuulessa.

Linnut lentävät etelään
Hanhet, tornit, nosturit,
Tämä on viimeinen lauma
Heiluttaa siipiään kaukaa.

Otetaan jokainen kori käsiimme,
Mennään metsään poimimaan sieniä.
Metsän polut tuoksuvat
Herkullinen syyssieni.
Emme kastu sateessa,
Anna tihkua ylhäältä.
Hyppäämme lätäköiden läpi,
Ja avaamme sateenvarjomme.
(M. Evensen)
(Tämän runon jokaiselle riville on suositeltavaa tehdä suuri putoava liike ympyrässä tai ympyrässä).
Nouseva rytmi
Lumi on vielä valkoinen pelloilla,
Ja keväällä vedet ovat meluisia -
He juoksevat ja herättävät meluisan rannan,
He juoksevat ja loistavat ja huutavat...
He sanovat kaikkialla:
"Kevät on tulossa! Kevät on tulossa!
Olemme nuoren kevään sanansaattajia,
Hän lähetti meidät eteenpäin!"
(F. Tyutchev)
(juoksu ympyrässä tai yhden läpi jokaisen rivin viimeisellä sanalla, hyppää tai taputtaa pään yläpuolella. Työ voi sisältää pallojen syöttämistä ympyrässä, laskemalla "kaksit", "kolmet").
Hiljainen runo
Tämä on hiljainen hiljainen säe, askel
Hiljaiset portaat kävelevät asunnon ympärillä
Kävelee hiljaa varpailla - askel
Lämpimissä neulesukissa. -askel
"Älä pidä melua, kävele kuten minä", askel
Isoäitisi torkkuilee" - askel
Kuiskaa säkeen korvaani - askel
Tämä hiljainen hiljainen Hiljainen! -askel
(harjoitus liittyy "kolmiosaiseen askeleeseen" ja se on "porrastettu" seuraavasti: lapset kävelevät ympyrässä nostaen ja laskeen oikeaa tai vasenta jalkaansa yhden rivin pituudelta, on tärkeää seurata kuinka he nostavat polvensa ja liikkuvat hitaasti säkeen ja jalan rytmissä ja kehosi painossa, Rubiconin jälkeen voit lukea tämän runon kävellessäsi taaksepäin).
Minun hauska soiva palloni !
(alkaen lausua näitä säkeitä, opettaja jakaa pallot korista ja heittää ne ympyrään)

Iloinen soittopalloni,
Mistä aloitit laukkaamisen?
Keltainen, punainen, sininen,
Ei pysy perässäsi!
Löysin sinua kämmenelläni
Hyppäsit ja taputit äänekkäästi.
Sinä, viisitoista kertaa peräkkäin,
Hyppäsi nurkkaan ja takaisin.
(kerää palloja)
Ja sitten rullasit
Eikä hän kääntynyt takaisin,
Kääritty puutarhaan
Päästiin portille
kierretty portin alle,
saavuin käännökseen,
Siellä jäi pyörän alle
Purske, slam_
Siinä kaikki! (taputtele kämmentäsi, pallo voidaan syöttää sekä vasemmalle että oikealle)
Kävelimme koulun jälkeen
Kävelimme juuri niin. -askelee ympyrässä
Suoraan ja oikealle, tekstin mukaan
Ja sitten takaisin! - liikkuu taaksepäin
Ja sitten vasemmalle, käänny vasemmalle
Ja sitten ympäri! - käänny ympäri
Ja sitten hyppäämällä, hyppäämällä
Ja sitten juokse! - juokseminen ympyröissä.

KOLMAS LUOKKA
Kolmannella luokalla nelitavuinen jalka otetaan rytmien kanssa töihin, peoni. Tänä aikana lapsi alkaa erottaa maailmaa itsestään ja on suositeltavaa ottaa työhönsä maisemalauluja, riimejä ja ”Kalevala”. Lapset alkavat ymmärtää kielen sisäistä kauneutta. Työssä kanssa konsonantit hän matkii työssään ulkoista maailmaa ja toimintaa vokaalien kanssa hän ilmaisee tunteitaan. Ja sitten kieli on sympatian ja antipatian kohtauspaikka. Kerrotun ja luetun tulee herättää lapsen huomio ja kiinnostus, ja kun on kiinnostusta, herää sielussa eräänlainen hiljainen nautinto, joka ilmenee fyysisesti rauhasten hienovaraisena erityksenä, joka ratkaisee syntyviä suolakertymiä. lukea, kertoa ja muistaa epämiellyttävää materiaalia. Lasten ei pidä antaa kyllästyä, sillä muuten muodostuu liukenemattomia suoloja, jotka jakautuvat elimistöön, mikä edistää aineenvaihduntasairauksia. Varsinkin tytöillä tukahduttaminen ja kyvyttömyys laittaa materiaalia mielihyvää aiheuttavien tunnetarinoiden muotoon, jonka seurauksena ilmaantuu migreenin kaltaisia tiloja ja keho täyttyy pienillä kannuilla, jotka eivät ratkea. Ja jos lapset liikkuvat eri peoneissa, niin rytmin virtaus koetaan joen virtauksena.
Putoava peoni -(- vvv - v )
Valkoinen pörröinen lumi,
Pyörii ilmassa
Ja maa on hiljainen
Kaatuu, makaa.
Ja heti lumesta
Kenttä muuttui valkoiseksi
Kuin verho
Kaikki puki hänet.
(A. Surikov)
Ruoho muuttuu vihreäksi
Aurinko paistaa
Niele jousen kanssa
Se lentää meitä kohti katoksessa.
Aurinko on kauniimpi hänen kanssaan,
Ja kevät on makeampaa...
Siru pois tieltä
Terveisiä meille pian.
Annan sinulle jyviä
Ja sinä laulat laulun,
Että heidän maansa ovat kaukana

Toin sen mukanani.
(A. Pleshcheev)

Eteenpäin kiirehtivä peon -( v - vvv - vv )
Rakastan venäläistä koivua
Joskus kirkas, joskus surullinen,
Valkaistu aurinkomekko,
Nenäliinat taskussani.
Kauniilla sulkimilla
Vihreillä korvakoruilla.
Rakastan häntä joen toisella puolella
Tyylikkäillä vaipailla,
SITTEN kirkas, kirkas,
Tuo surullinen, piikikäs.
(A. Afanasjev)

Huolestunut Peon - ( vv - vvv - v )
Aaltoilevien sumujen läpi
Kuu hiipii sisään
Surullisille niityille
Hän valaisee surullista valoa.
Talvella, tylsällä tiellä
Kolme vinttikoiraa juoksee,
Yksittäinen kello
Se kolisee väsyttävästi.
(A. Pushkin)

Nouseva peoni - ( vvv - vvv - v )
Kevään säteiden ohjaamana,
Ympäröiviltä vuorilta on jo lunta
Paennut mutaisten purojen läpi
Tulviville niityille.
Luonnon selkeä hymy
Unen kautta hän tervehtii vuoden aamua;
Taivas loistaa sinisenä.
Silti läpinäkyviä, metsiä
Ihan kuin ne muuttuisivat vihreiksi.
Mehiläinen kentän kunniaksi
Lentää vahakennosta.
Laaksot ovat kuivia ja värikkäitä;
Laumat kahisevat ja satakieli
Laulaan jo yön hiljaisuudessa.
(ja Pushkin)
(harjoitus luetaan yhdessä askelten rytmisen liikkeen kanssa ympyrässä

Taas on kevät!
Monen lumimyrskyn jälkeen
Kuinka puhdasta ja naiivia
Halussa tehdä hyvää,
Sulata munuaiset
Nuoria versoja vaalia
Pimentyneisiin jokiin
Heitä kourallinen hopeaa!

Khoriyamb - (- vv -)
Puutarha on kaikki kukkii
Ilta tulessa
Se tekee minut niin virkistävän iloiseksi!
Tässä minä seison
Täältä tullaan
Odotan mystistä puhetta.
Tämä aamunkoitto
Tänä keväänä
Niin käsittämätöntä, mutta niin selvää!
Oletko täynnä onnea?
Itkenkö minä?
Olet siunattu salaisuuteni.
(A. Fet)
Tahtoa nöyrtyä
Sisältää vihaa
Vahvalla kädellä
Nosta heikkoja.
Voita maailma -
Siis sielu
Anna rauha.
Valo on päässä
Sydämessä on rakkaus,
Kehossa vallitsee rauha.
(A. Natteri)
(horiyamb käännettynä "iamb-kuoro", mutta ehkä siinä on iambikin ja trocheen fuusio, kaksi vastarytmiä. Ja kun nämä kaksi rytmiä ovat tasapainossa, syntyy täydellinen ja erittäin miellyttävä rytmi, joka antaa iloa, mielikuvituksen ruokaa. Ohittaessa pallot ympyrässä tässä rytmissä on tunne, kuin heilautuisimme tämän rytmin aalloilla).
Jonicus- - ( vv - vv )
Missä olet, päiväni,
Kevätpäivät
Kesäyöt
Siunattu?

Missä olet, elämäni,
Rakas ilo,
Kiihkeä nuoriso
Punainen aamunkoitto?

Millä ylpeydellä
katsoin silloin
Sumuiseen
Etäisyys on maaginen!

Siellä paistoi valo
Siniset silmät;
Siellä on unelmani
Ei ollut loppua!

Mutta keskellä kevättä
Nuoruuden kukkiessa
Minä tuhosin sinun
Puhdas sielu...

Ilman sinua, yksin
Katson kaipauksella
Kuin yön pimeys
Kattaa päivän...
(A. Koltsov)

Voi, voi, voi,
Puhutaanpa kosteista kovakuoriaisista.
Kourallinen korissa -
Tarvitsemme muutaman marjan,
Voi, voi, mennään!

NELJÄS LUOKKA
Neljännellä luokalla otetaan kunnolla käyttöön uusi rytmi, jota kutsutaan ns alkusointu. Tämä runollinen rytmi on rakennettu sauvamaiseen riimiin, joka pystyy valloittamaan tahdon, ohjaamaan sen puheeseen ja hengitykseen. Tämä runollinen muoto paljastuu erittäin hyvin, kun lapsella ei ole enää pallo käsissään, vaan keppi (kupari tai puinen) ja hän vapauttaa sen kädestä alliteratiivisella äänellä ja poimii sen heti, sen ei pitäisi pudota. Tämä runollinen rytmi antaa puheelle voimakkaan korostuksen sijaan, usein päästä tulevan, eufonisen täytön. Joskus alliteraatio kuulostaa ryhmäkuoron lukemiselta, jota tämän ikäisten lasten on melko vaikea suorittaa.

On T jonkin sisällä! Iss T Ari
KANSSA rakastan meitä Kanssa me kuulemme
O d alueilla d anov,
O Vastaanottaja onungah dats Vastaanottaja heidän,
jonka kunnia on b itvah b oli valmiina b yta!...(alliteroiva ääni on korostettu mustalla, joka lausutaan heittämällä sauva alas).

Kaihtumisen kanootti (kuoroluku)
Ilta. Merenranta. Tuulen huokaus.
Aaltojen majesteettinen huuto.
Myrsky on tulossa. Se osuu rantaan
Musta vene, joka on vieras lumoukselle.
Vieras onnen puhtaalle viehätysvoimalle,
Väsymyksen vene, ahdistuksen vene,
Hylätty rannalta, taistelee myrskyä vastaan,
Palatsi etsii kirkkaita unelmia.
Kiirehtien merenrantaa pitkin, ryntäävät pitkin merta,
Antautuminen aaltojen tahdolle.
Himmeä kuu katsoo,
Katkeran surun kuukausi on täynnä.
Ilta kuoli. Yö muuttuu mustaksi.
Meri jylisee. Pimeys kasvaa.
Väsymyksen vene peittyy pimeyteen.
Myrsky ulvoo veden syvyydessä.
(K. Balmont)
Puheharjoitukset puhumisen neljästä luonnollisesta prosessista, jotka ovat luonteeltaan alliteratiivisia
Ottaen huomioon, että saksan kielellä on tahdon muodostumiseen liittyvä impulssi, harjoitus annetaan juuri tällä kielellä, englanti puolestaan kehittää älyllisiä kykyjä ja venäjän kieli on perusta tunteiden kehittymiselle. ihmisessä.
Näitä harjoituksia, joissa merkityksellä ei ole merkitystä, tulee havaittavaksi, kuinka upeasti äänten voimat moduloivat ja kehittävät lasten ääniä, ja puheen ulkoasu tulee selvemmäksi, energisemmäksi ja värikkäämmäksi.
1 . Harjoittele selkeän sanan kehittämiseksi (harjoitus tehdään pallolla, jonka käsi katkaisee alliteratiivisella äänellä).

Mё käytä m Essen m ein essee n /
(tässä lauseessa on kokemusta yksittäisistä äänistä ja konsonansseista, ääntämisen tulee olla selkeä, yhtä ääntä ei saa hukata).
M sanoa m aslom sisään m siellä m ruoka -
Ei ole parempaa voileipää. (levitä voi voileivän päälle voimalla)
M sanoa m menossa m siellä m asla,
Se on herkullista ja upeaa. (voile voileivän päälle hunajaa)
2. Harjoittele kokeaksesi puhevirran sujuvuuden ja kauneuden.
Lе mm er l ei st e n l ei s e s L ёu t e n.
(kuvaannollinen kuva: vesi virtaa ylhäältä, ja kädet näyttävät seuraavan virtaa, kunnes se virtaa aaltoina alla olevaan jokeen; vesi liikkuu jälleen ylös, sitten alas ja toista tämä lause neljä kertaa peräkkäin)
Kerran l Ja V ae T Xia kanssa V Ja R e l V Kanssa V ei l th l A sk O V y a jne e l b.

L Ja l Ja P klo h th l Ja l Ja P klo T Ja Vastaanottaja l e d e n ec l Ja h A l l Ja l O V y.

Sinä olet aaltoni, aalto,
Olet leikkisä ja vapaa.
Roiskut missä haluat,
Teroitat merikiviä...
(A. Pushkin)
(on tärkeää olla menettämättä ääntä ja ylläpitää sujuvaa ja sujuvaa liikettä ja varmistaa, että puhe vain hengittää alitajuisesti, koska tässä iässä hengitysprosessi ei vielä voi läpäistä tajuntaa).

3. Puheen pyöreysharjoittelu (kuori).
(Kuvaamme käsillämme kuinka muodostamme kauniita hopeapalloja, alkaen pienimmästä pallosta suurimpaan)
B ei b idern B auern b lei b b rav.

Herätys soi tornissa,
Ja he herättävät kaikki kaverit.

Siellä oli kaksi ystävää -
Bageli ja leipä
Odotimme ostajaa
Bageli ja leipä.
Tykkäsin bagelista
Koulupoika lippiksessä.
Ja Baton on isoäiti
Beigessä huivissa.
Bageli putosi reppuun
Ja hän lähti laukkaa,
Ja Baton hiljaa
Verkossa kaikki hyvin ja kaikki.
(M. Boroditskaja)
(näissä harjoituksissa on erittäin tärkeää, ettet menetä yhtäkään ääntä ja pyöristää niitä).

4. Puheenjakoharjoitus
(useimmiten palataalinen ääni toimii, mikä tekee puheesta plastisen; jalat ovat mukana tekstin kanssa työskentelyssä - jokaisella äänellä TO kantapää nostetaan ja asetetaan luotettavasti lattialle, niin tämä voidaan siirtää askelmalle)
K omm k urzer k koskenlaskija K erl.
(venäläinen variantti)
TO vanki alla Vastaanottaja Vau Vastaanottaja onya,
TO ampiainen Vastaanottaja kirveet Vastaanottaja hirvi.

Tarina kivikuninkaasta
Kivi linna
Musta kivellä.
Kuningas on hyvin kivinen
Siellä se oli kivettynyt.
Ja vartija
Todella kivisiä sotilaita
Aseta se kiven päälle
Ikuinen paraati.
Puutarhassa kivien keskellä
Omenapuut ja liljat
Joukkoja harjoituksissa
He ampuivat kiviä.
Ja he kylvivät kiviä
Kivipellolla
Ja kiviä kivipellolla
Rikkaruoho.
Sata kiviastiaa
Kuninkaallisiin juhliin
Valmistimme sata
Kuninkaalliset kokit.
Ja kivileipää
Lapion esille ottaminen,
Kivi huusi
Leipurilla on vatsa.
Ja kuusi prinssiä
Olivat samanlaisia
Kuin kiviä
Isälle kivinaamalla.
Kivien ystävät
Shakki ja tammi,
He pelasivat
Ilman virheitä.
Kivimuotiin
Kivikansalaisille
Housut ja takki
Kivettynyt kaikille.
He kävelivät
Laitetaan eteenpäin
Kuusi kivi otsaa
Ja samat parrat.
Ja he uskoivat kiveen
Kivi valehtelee
Mikä kivinen sydän
Pitäisi olla ylpeä
Mitkä kivet ovat ikuisia
palatsin kammiot,
Ja kivikaudella
Ei loppua.
(Ellen Neate)
(tämän tekstin harjoituksessa on tärkeää, että et menetä yhtä ääntäTO ja kosketa kantapäälläsi lattiaa täsmälleen sen ääntämishetkellä).
Jotkut äänet tarvitsevat nyt erityistä rakastavaa huolenpitoamme. Ensinnäkin nämä ovat ääniä"B", "H".
Ääni "SISÄÄN" se muodostuu usein vääristyneenä, se kuulostaa pinnallisemmalta ja liikkumattomalta, useimmiten sitä ei muodostu ollenkaan, me menetämme siihen liittyvän iskun voiman, eikä se virtaa läpi. Sen muodostumiseen osallistuu kaksi huulta, mutta oikea asento on, kun ylähampaat koskettavat alahuulta, mikä välittää siihen tarvittavan värähtelyn.W asser,W elle,W asserwelle -
W asser,W elle,W e ge-
W asserw ellenw e ge!
SISÄÄN koko V onko V näyttää V yksin V eter ,
SISÄÄN ei V V ilmaa V ysyakh V kevät !

Monilla lapsilla on vaikeuksia äänen kanssa "H" se kuulostaa litteältä, ahtaalta
olen ho h v v h tapahtua.
olen ho h sinä työskentelet.
olen ho h v v h Menen töihin,
olen ho h työskentelet u h tapahtua.
(Muistin ja tahdonvoiman vahvistamiseksi on suositeltavaa harjoitella taaksepäin puhumista useammin)
Kuningas - kotka,
Kuningas - kotka,
Kuningas on kotka!
Kotka on kuningas
Kotka on kuningas
Kotka on kuningas!
Äänen leveydellä, sen vahvistuksella ja sen alueen kehittymisellä on hedelmällinen vaikutus diftongit, joita lapset lausuvat mielellään:
Voi! Vai niin! Hei! Auts! E-he-he-hei!!!
Neljännellä luokalla suuressa roolissa on äänen ja sanan, rytmin, muodon ja sen sisällön sisältämä voima. Tämän suuren ja hedelmällisen työn finaali on kuoron lukeminen, kun luokka lausuu yhdessä runon, joka yhdistää koko kouluyhteisön.

“Iltakellon rukous"

Ihailla kauneutta,
Ole totuuden puolustaja
Kunnioita aatelia
Pyri hyvään -
Tämä on ihmisen tapa
Korkeille ideoille,
Vain tekoihin,
Puhtaalle sydämelle,
Ajatusten selkeyttämiseksi.
Se opettaa luottamusta
Jumalalliseen voimaan
Kaikessa mitä on
Universumissa,
Sielussamme.
(R. Steiner)
Työ runollisilla rytmeillä perustuu syvään tunkeutumiseen Ihmisen muodostumisen olemukseen, ja samalla kun huolehdimme lasten terveestä kehityksestä kouluvuosina, emme saa unohtaa heidän yhteyttään deklamoivaan puhetapaan. Näin pyrimme siihen, että tulevaisuudessa lapset kehittävät oikeanlaisen verenkierron ja hengityksen välisen suhteen, joka muodostuu tässä iässä. Ja tavoittelemme toista, yhtä tärkeää tavoitetta - lapsella on suuri halu elää runollisissa rytmeissä, ei pelkää lukea oikein, eufonisesti kaikkia runollisia teoksia välittäen niiden äänen kauneuden, niitä lausuvan henkilön kauneuden .

Voi kuinka hitaasti se ryömi - kävelemme ympyrää, käärimme etanoita käsillämme -

Etana maassa. ku päähän.
Hän kantaa sitä selässään. - liikuttaa sarvia - sormia

Suklaapatukka - liiku hyvin hitaasti.
Jos minusta tulisi etana,
juoksisin heti. -Jokainen juoksee parhaansa mukaan.

T. Zolotukhina.

(tämä runo luetaan korostamaan tekstin pääsanat, niiden oikean intonoinnin vuoksi, joskus tätä kutsutaan "ilmaisulliseksi lukemiseksi")

TOINEN LUOKKA
Toisella luokalla kolmitavuista jalkaa käytetään rytmien kanssa työskentelemiseen, joka yhdistää harmonisesti hengityksen (keuhkojen liikkeet) sydämen lyöntiin ja verenkiertoon. Säkeissä olevien liikkeiden tulee olla mielekkäitä ja rytmi on havaittava tarkasti taputuksen ja askeleen kautta.
Jalat- lyhyillä äänillä lapset työskentelevät varpailla, pitkillä äänillä he laskevat itsensä kokonaan alas jalka.
Kädet– lyhyillä soundeilla taputus on erittäin hiljainen, pitkissä äänissä voimakas isku kämmenillä.
Lapsen tulee kuulla puheen ääni ja taiteellinen puoli, joka tulee sielun syvyyksistä, joten huutaminen ja runojen ääneen lukeminen ei ole suositeltavaa
Dactyl– putoava rytmi, auttaa kehittämään ajattelua (-vv-vv-vv-)

Amphibrachium- svengaava rytmi, muotoilee tahtoa (v-vv-vv-vv-)
Istun telkien takana kosteassa vankityrmässä,
Vankeudessa kasvatettu nuori kotka.
Surullinen toverini heiluttelee siipiään
Ikkunan alla nokitaan veristä ruokaa.
(A. Pushkin)

Amphimacra – (-v-)
Hiljainen kuin turkki
Hiljainen kuin leijona
Huulet nauruun
Kulmakarvat vihassa
Tähtien yläpuolella
Sanojen yläpuolella
Täyspitkä
Pied Piper.
(M. Tsvetaeva)
(Näitä runollisia nelisarjoja voidaan "kävellä" rytmissä, voit työskennellä palloilla tai kepeillä).

Laskeva rytmi "minän" muodostumiselle
Lehdet putoavat, putoavat,
Puutarhassamme lehdet putoavat,
Keltaiset punaiset lehdet
Ne käpristyvät ja lentävät tuulessa.

Linnut lentävät etelään
Hanhet, tornit, nosturit,
Tämä on viimeinen lauma
Heiluttaa siipiään kaukaa.

Nouseva rytmi

Lumi on vielä valkoinen pelloilla,
Ja keväällä vedet ovat meluisia -
He juoksevat ja herättävät meluisan rannan,
He juoksevat ja loistavat ja huutavat...
He sanovat kaikkialla:
"Kevät on tulossa! Kevät on tulossa!
Olemme nuoren kevään sanansaattajia,
Hän lähetti meidät eteenpäin!"
(F. Tyutchev)
(juoksu ympyrässä tai yhden läpi jokaisen rivin viimeisellä sanalla, hyppää tai taputtaa pään yläpuolella. Työ voi sisältää pallojen syöttämistä ympyrässä, laskemalla "kaksit", "kolmet").

Hiljainen runo
Tämä on hiljainen hiljainen säe, askel
Hiljaiset portaat kävelevät asunnon ympärillä
Kävelee hiljaa varpailla - askel
Lämpimissä neulesukissa. -askel
"Älä pidä melua, kävele kuten minä", askel
Isoäitisi torkkuilee" - askel
Kuiskaa säkeen korvaani - askel
Tämä hiljainen hiljainen Hiljainen! -askel

(harjoitus liittyy "kolmiosaiseen askeleeseen" ja se on "porrastettu" seuraavasti: lapset kävelevät ympyrässä nostaen ja laskeen oikeaa tai vasenta jalkaansa yhden rivin pituudelta, on tärkeää seurata kuinka he nostavat polvensa ja liikkuvat hitaasti säkeen ja jalan rytmissä ja kehosi painossa, Rubiconin jälkeen voit lukea tämän runon kävellessäsi taaksepäin).

Minun hauska soiva palloni!
(alkaen lausua näitä säkeitä, opettaja jakaa pallot korista ja heittää ne ympyrään)

Kävelimme koulun jälkeen
Kävelimme juuri niin. -askelee ympyrässä
Suoraan ja oikealle, tekstin mukaan
Ja sitten takaisin! - liikkuu taaksepäin
Ja sitten vasemmalle, käänny vasemmalle
Ja sitten ympäri! - käänny ympäri
Ja sitten hyppäämällä, hyppäämällä
Ja sitten juokse! - juokseminen ympyröissä.

KOLMAS LUOKKA

Kolmannella luokalla nelitavuinen jalka otetaan rytmien kanssa töihin, peoni. Tänä aikana lapsi alkaa erottaa maailmaa itsestään ja on suositeltavaa ottaa työhönsä maisemalauluja, riimejä ja ”Kalevala”. Lapset alkavat ymmärtää kielen sisäistä kauneutta. Työssä kanssa konsonantit hän matkii työssään ulkoista maailmaa ja toimintaa vokaalien kanssa hän ilmaisee tunteitaan. Ja sitten kieli on sympatian ja antipatian kohtauspaikka. Kerrotun ja luetun tulee herättää lapsen huomio ja kiinnostus, ja kun on kiinnostusta, herää sielussa eräänlainen hiljainen nautinto, joka ilmenee fyysisesti rauhasten hienovaraisena erityksenä, joka ratkaisee syntyviä suolakertymiä. lukea, kertoa ja muistaa epämiellyttävää materiaalia. Lasten ei pidä antaa kyllästyä, sillä muuten muodostuu liukenemattomia suoloja, jotka jakautuvat elimistöön, mikä edistää aineenvaihduntasairauksia. Varsinkin tytöillä tukahduttaminen ja kyvyttömyys laittaa materiaalia mielihyvää aiheuttavien tunnetarinoiden muotoon, jonka seurauksena ilmaantuu migreenin kaltaisia tiloja ja keho täyttyy pienillä kannuilla, jotka eivät ratkea. Ja jos lapset liikkuvat eri peoneissa, niin rytmin virtaus koetaan joen virtauksena.

Putoava peoni - (-vvv-v)

Valkoinen pörröinen lumi,
Pyörii ilmassa
Ja maa on hiljainen
Kaatuu, makaa.
Ja heti lumesta
Kenttä muuttui valkoiseksi
Kuin verho
Kaikki puki hänet.
(A. Surikov)

Ruoho muuttuu vihreäksi
Aurinko paistaa
Niele jousen kanssa
Se lentää meitä kohti katoksessa.
Aurinko on kauniimpi hänen kanssaan,
Ja kevät on makeampaa...
Siru pois tieltä
Terveisiä meille pian.
Annan sinulle jyviä
Ja sinä laulat laulun,
Että heidän maansa ovat kaukana

Toin sen mukanani.
(A. Pleshcheev)

Kuiskaus pienille... lapsille, ilkikureille männyn... käpyille: ”Hiljaa, käpyjä, älä ole tuhma! Nuku paremmin, nuku sikeästi..."

(A. Aleksandrov.)

Sh. 20. Aihe "Adjektiivi"

Lue se. Mikä on tarinan nimi? Jatka itse vastaamalla kysymykseen: "Mitä pihallasi on?" Kopioi lisäämällä adjektiivien puuttuvat päätteet.

Mitä meidän pihalla on?

(G. Tsyferov)

Sh. 21. Aihe "Adjektiivi"

Lue se. Yritä keksiä tarina unohtamatta-kukan nimen alkuperästä. Kirjoita lisäämällä adjektiivien päätteet. Kirjoita adjektiivit kahteen ryhmään.

(N. Sladkov)

Älä unohda minua

Leinikki

Sh. 22. Aihe "Adjektiivi"

Kirjoita se pois. Nimeä teksti huutolauseella. Lisää adjektiivien päätteet ja merkitse kirjainkoko.

(D. N. Mamin-Sibiryak)

Sh.23. Aihe "Adjektiivi"

Oletko koskaan nähnyt puiden ja pensaiden lehtien kukkivan? Lue kuinka kirjoittaja kirjoittaa siitä. Kirjoita sanat ja adjektiivit muistiin. Tunnista tapaukset.

Lehmuspuun lehdet tulevat ulos ryppyisinä ja roikkuvat, ja niitä ympäröivät silmuventtiilit työntyvät niiden yläpuolelle vaaleanpunaisin sarvin.

Tammi avautuu ankarasti ja vahvistaa lehtiään, vaikkakin pieniä, mutta aivan lapsenkengissään se on jotenkin tamminen.

Haapa ei aloita vihreällä maalilla, vaan ruskealla, aivan lapsenkengissään, kuten kolikot, ja heiluu.

Vaahteran kukinnot ovat keltaisia, lehtien kämmenet, ujoina ja isoina puristuksissa, roikkuvat kuin lahjat.

Männyt avaavat tulevaisuutta tiukasti puristetuilla hartsimaisilla keltaisilla sormilla. Kun sormet irtoavat ja venyvät ylöspäin, niistä tulee täysin kuin kynttilöitä.

(M. Prishvin.)

Sh. 24. Aihe "Adjektiivi"

Lue se. Kopioi lisäämällä puuttuvat päätteet. Vertaa adjektiivien ja kysymysten päätteitä.

Päivä oli pehmeä ja sumuinen... Punertava... aurinko roikkui matalalla ylhäällä

1. luokka

2. luokka

3. luokka

4. luokka

Toimittajan valinta