Oppitunnin yhteenveto. Oppitunnin aihe

tervehdys

Hei lapset! Olen erittäin iloinen nähdessäni sinut!

Kauan odotettu soitto soitettiin -
Oppitunti alkaa.
Laita mielesi ja sydämesi työhön,
Arvosta työsi jokaista sekuntia.

b) Ohje

Tarkista työsi. Oppitunnin aikana tarvitsemme: kynän, lyijykynän, muistivihkon luovaa työtä varten sekä luonnoksen ja kortit tekstin kanssa työskentelemiseen.

c) Oppitunnin aiheen ja tarkoituksen kertominen

- Kaverit, tänään luokassa opimme ajattelemaan, puhumaan ja kirjoittamaan kauniisti. Ja suuri kirjailija, taiteellisen ilmaisun mestari L. N. Tolstoi auttaa meitä tässä. Sinä ja minä kirjoitamme yhteenvedon hänen tarinansa "Varpunen kellossa" perusteella, jonka hän kirjoitti erityisesti lapsille.

Mikä on näyttely?

Kirjoitamme tiiviin yhteenvedon kanssasi tänään

Mikä on mielestäsi tiivis yhteenveto?

Miten se eroaa muista esittelytyypeistä?

Toisin kuin yksityiskohtainen esitys, jossa tekstin sisältö toistetaan yksityiskohtaisesti, ytimekäs esitys vaatii lähdetekstin sisällön lyhyen, yleisen esittelyn, mutta samalla menettämättä pääideaa ja tapahtumasarjaa. teksti

d) Viesti tekstityypistä, genrestä, tekstityylistä.

Esityksemme teksti on kertomus.

Mikä on kerronnallinen teksti?

Muistakaamme hänen kaavionsa:

Huipentuma

Aloituspäätös

Mitä tapahtui?

Mitä tapahtui?

Minkä osan puheen sanat ovat tärkeimmät tällaisessa tekstissä?

a) Tarina Leo Tolstoin lapsuudesta

L.N. Tolstoi oli neljäs lapsi suuressa aatelisperheessä. Hänen äitinsä kuoli, kun Tolstoi ei ollut vielä kahden vuoden ikäinen, mutta perheenjäsenten tarinoiden mukaan hän kuvitteli hänet hyvin: Tolstoi antoi joitain äitinsä piirteitä (erinomainen koulutus, rakkaus taiteeseen) ja jopa muotokuvan muistuttavuuden sankarittaren kanssa. hänen työnsä. Myös Lev Nikolajevitšin isä, jonka kirjailija muistaa hyväntahtoisesta, pilkkaavasta luonteestaan, lukemisen ja metsästyksen rakkaudesta, kuoli myös varhain. Eräs kaukainen sukulainen kasvatti lapsia. Lapsuuden muistot olivat aina Tolstoille iloisimpia: perhelegendat, ensivaikutelmat Yasnaya Polyanan aatelistilan elämästä.

Myöhemmin L. N. Tolstoi avaa kylässä koulun talonpoikaislapsille, auttaa perustamaan yli 20 koulua Yasnaya Poljanan läheisyyteen, ja tämä toiminta kiehtoo häntä niin paljon, että hän lähtee ulkomaille tutustumaan Euroopan kouluihin. . Tolstoi matkustaa paljon, hän on käynyt Englannissa, Saksassa, Ranskassa, Sveitsissä ja Belgiassa. Hän oli vakuuttunut siitä, että koulutuksen perustana tulisi olla "opiskelijavapaus" ja väkivallattomuus opetuksessa. Myöhemmin hän julkaisee oman kirjan lasten lukemisen opettamiseksi - "ABC". Tutustut joihinkin tarinoihin, tarinoihin ja tarinoihin tuosta ABC:stä kirjallisuuden lukutunneilla.

Muistetaanpa joitain niistä.

b) Luettiin "kissanpentu"

Mihin genreen Tolstoi luokitteli tämän teoksen?

Mikä on todellisuus?

Mitä tämä työ opettaa?

B) Installaatio tekstin aistimiseen

Tehtävä: Kuvittele kuvia siitä, mitä tapahtuu Leo Tolstoin tarinassa "Varpunen kellossa"

a) Tekstin lukeminen

Varpunen kellossa.

Haukka ilmestyi. Hän on pienten lintujen ankara vihollinen. Haukka lentää hiljaa, ilman melua. Mutta vanha varpunen näki konnan ja tarkkailee häntä.

a) Vastaa tehtävään

- Mitä kuvia tapahtuneesta näit?

Korreloi ne tekstin - kertomuksen - kaavan kanssa.

b) Emotionaalinen arviointikeskustelu

Millaisia ​​tunteita teksti sinussa herätti?

Milloin olet ollut kovin ahdistunut?

Milloin tunsit olosi onnelliseksi?

c) Leksinen työ

Yritetään selittää joidenkin sanojen leksiaalinen merkitys.

Pahis on paha, hän halusi tappaa poikaset.

Kova (vihollinen) – pelottava, paha.

Vartija (vartija) - vartija, vartija.

Varpuset ovat varpusen poikasia.

Vanha varpunen on isoisävarpunen.

Kerralla (piilota) - nopeasti, välittömästi.

Katsomassa - katsomassa.

d) Tekstin käsittely sisällön perusteella

Nimeä tarinan hahmot?

Missä tämä tapaus tapahtui?

Mitä pienet varpuset tekivät?

Miten vanha varpunen käyttäytyi?

Kuka esti varpusia leikkimästä?

Kuinka vanha varpunen varoitti heitä vaarasta?

Miten haukkojen hyökkäys päättyi?

e) Tekstityö

Nimeä tekstin pääaihe.

Mikä on tekstin idea?

Mitkä ovat tekstin avainsanat, jotka tukevat tekstin ideaa?

Lue otsikko.

Miten ymmärrät sen?

Kuinka monesta osasta teksti koostuu?

a) Sanaston simaattinen työ

He hyppäsivät - iloisesti, huolettomasti laukkaa polkua pitkin

Ahdistunut - täynnä jännitystä, huolta varpusista.

Hiljaa ja hiljaa - hiipii huomaamatta.

Kirjoita nämä sanat muistiin luonnokseesi.

b) Suunnitelman rakenteellinen ja sommittelu

Mihin sanoihin ensimmäinen osa päättyy?

Kuinka voin kertoa lyhyesti, turhat asiat poissulkemalla, mitä ensimmäisessä osassa tapahtui?

Käytä vastauksessasi verbejä, jotka kertovat tapahtumien kulusta.

Miksi sitä pitäisi kutsua?

Millä sanoilla toinen osa alkaa?

Mihin sanoiin toinen osa päättyy?

Kerro lyhyesti, mitä toisessa osassa tapahtui?

Miksi sitä pitäisi kutsua?

Millä sanoilla kolmas osa alkaa?

Millä sanoilla kolmas osa päättyy?

Kerro lyhyesti mitä tapahtui kolmannessa osassa?

Miksi sitä pitäisi kutsua?

Millä sanoilla viimeinen neljäs osa alkaa?

Kerro lyhyesti, mitä tapahtui neljännessä osassa?

Miksi sitä pitäisi kutsua?

Suunnitelma

1. Vanha varpunen vartioi varpusia.

2. Haukka ilmestyi.

3. Hälytys!

4. Sparrow on taas kellossa.

c) Oikeinkirjoitustyö

1. Lue sanat. Selitä alleviivattujen vokaalien oikeinkirjoitus.

Muista sääntö, että meidän on muistettava välttää virheitä.

Vartija...

Anna sen-...

pahis-…

nuori- …

seuraa -…

h ja pöllö-...

sata synnyttää...

uv ja antoi - ...

Puutarhassa- …

2. Lapset, etsi nyt sanat sanakirjasta tekstistä. Lue ne. Muista niiden oikeinkirjoitus.

3. Valitse testisanat:

Seurata

Haukka

Vihollinen

4. Miksi se kirjoitettiinь sanoin: varpuset, pienet varpuset.

5. Teksti sisältää vaikeita sanoja, joiden oikeinkirjoitusta et ole vielä oppinut. Muista niiden oikeinkirjoitus.

Hänen takanaan, ilman melua, lähemmäs, hän sirkutti, hiljaa, jälleen.

d) Välimerkkityöt

Muistetaan lauseiden ja tekstin kirjoittamisen säännöt.

Etsi tekstistä lauseita ehdotettujen kaavioiden perusteella:

1) O ja O.

2) Voi, voi.

e) Tekstityö

Nyt opimme "pakkaamaan" tekstiä, eli korostamaan tekstin pääasiaa, löytämään avainsanoja, jotta tekstiä pakattaessa pääidea ja tapahtumien kulku eivät katoa.

Minkä osan puheen sanoja käytetään useimmiten kerronnallisissa teksteissä?

Tärkeimmät mekanismit tekstin pakkaamisessa ovat yhteenveto, korvaaminen yhdellä sanalla, avainsanoja korostaminen ja tarpeettomien asioiden poistaminen.

Edessäsi on kortit, jotka sinä ja minä täytämme ensin yhdessä ja sitten yrität täyttää sen itse.

Mitkä ovat ensimmäisen osan avainsanat, jotka voidaan poistaa?

Mikä on pääasia toisessa osassa, mitkä ovat avainsanat? Mitä voidaan sulkea pois?

Yritä löytää avainsanat itse ja poistaa tarpeettomat asiat kolmannesta ja neljännestä osasta ja täyttää kortit.

Kerrotaan se uudelleen osissa ja kuunnellaan mitä saimme.

a) Tekstin lukeminen uudelleen ja sen vertaaminen tuloksena olevaan tekstiin

Mitä eroa on alkuperäisen tekstin ja saamamme tekstin välillä?

Todellakin, teksti osoittautui paljon huonommaksi emotionaalisesti väritetyksi, tämä tapahtuu, kun tekstiä pakataan, koska meidän piti välittää tapahtumien järjestys.

a) Tuloksena olevan tekstin tarkistaminen korteilta

b) Kopiointi muistikirjaan

Oppitunnin yhteenveto

Abstrakti kehittäjä: Esaeva Anastasia Mikhailovna

Ohjelmoida: UMK toim. T.A. Ladyzhenskaya

Luokka: 5

Aihe: "Tiivistetty opetusesitys perustuu tarinaan L.N. Tolstoi "Varpunen kellossa".

Oppitunnin tyyppi: puheenkehitystunti

Oppitunnin muoto: perinteinen

Oppitunnin tavoitteet:

Aktiviteetin tavoite: opiskelijoiden luovien ja kommunikatiivisten kykyjen kehittäminen.

UUD:n muodostuminen:

Henkilökohtainen UUD: itsemääräämiskyky, merkityksen muodostuminen, moraalinen ja eettinen suuntautuminen.

Virallinen UUD: tavoitteiden asettaminen, suunnittelu, ennustaminen, valvonta, korjaus, arviointi, itsesäätely.

Kognitiivinen UUD: yleissivistävä, looginen, ongelman muotoilu ja ratkaisu.

Viestintä UUD: koulutusyhteistyön suunnittelu, kysymysten esittäminen, konfliktien ratkaiseminen, kumppanin käyttäytymisen hallinta, kyky ilmaista ajatuksiaan riittävän tarkasti ja täydellisesti kommunikaatiotehtävien ja -ehtojen mukaisesti.

Intersubject- ja intrasubject-yhteydet: yhteys aiheeseen ”Kirjallisuus”, yhteys aiemmin opiskellut aiheeseen ”Esitys ja sen tyypit”.

Oppituntilaitteet ja sähköiset koulutusresurssit (EER):

Lautan suunnittelu: (jos on tarpeen suunnitella taulu ennen oppituntia: epigrafi, kaaviot, taulukot jne.).

Luokka työ .

Näyttely perustuu tarinaan L.N. Tolstoin "Varpunen kellossa".

Suunnitelma on kirjoitettu taululle:

1. Vanha varpunen vartioi varpusia.

2. Haukka ilmestyi.

3. Vanha varpunen antaa signaalin.

4. Sparrow on taas kellossa

Lapset tervehtivät opettajaa, kirjoittavat päivämäärän muistikirjaan, luokkatyöt.

Itsemäärääminen (L), merkitysmuodostus (L).

2. Tietojen päivittäminen (3 minuuttia)

- Tämän päivän oppitunnilla opimme ajattelemaan, puhumaan ja kirjoittamaan kauniisti. Ja suuri kirjailija, taiteellisen ilmaisun mestari L. N. Tolstoi auttaa meitä tässä. Kotitehtäväsi oli lukea hänen tarinansa "The Sparrow on the Clock". Ovatko kaikki lukeneet sen?

Muistetaan nyt, mitä toistimme viime oppitunnilla?

Oikein! Mieti nyt, mitä teemme tällä oppitunnilla?

Aivan oikein, tänään kirjoitamme tiivistetyn yhteenvedon L.N. Tolstoin "Varpunen kellossa". Kirjataan ylös oppitunnin aihe: ”Näyttely perustuu L.N. Tolstoin "Varpunen kellossa".

Joo!

- Mikä on näyttely?

Esitystyypit;

Kirjoitetaan yhteenveto L.N:n tarinan perusteella. Tolstoi;

Kirjoitamme täydellisen tai tiivistetyn yhteenvedon;

Lapset kirjoittavat ylös oppitunnin aiheen.

Itsemääräämiskyky (L), merkityksen muodostuminen (L), moraalinen ja eettinen suuntautuminen (L), kognitiivisen tavoitteen muotoilu (P), loogisen päättelyketjun rakentaminen (P), kyky ilmaista ajatuksiaan riittävän täydellisesti ja tarkkuus (K), tavoitteiden asettaminen (P) ,suunnittelu (P).

3. Valmistautuminen tekstin alustavaan aistimiseen (3-5 minuuttia)

Pöydilläsi on paperilappuja, joissa on tarinan teksti. Nyt luen sen, sinä kuuntelet tarkasti ja kerrot sitten, mitä kuvia esitit.

Varpunen kellossa.

Nuoret varpuset hyppivät puutarhan polulla.

Ja vanha varpunen istui korkealla puun oksalla ja katsoi valppaana nähdäkseen, ilmestyisikö petolintu jonnekin.

Ryöstöhaukka lentää takapihan läpi. Hän on pienen linnun ankara vihollinen. Haukka lentää hiljaa, ilman melua.

Mutta vanha varpunen huomasi konnan ja tarkkailee häntä.

Haukka tulee yhä lähemmäs.

Varpunen sirkutti äänekkäästi ja huolestuneena, ja kaikki pienet varpuset katosivat kerralla pensaisiin.

Kaikki hiljeni.

Vain varpunen istuu oksalla. Hän ei liiku, hän ei irrota silmiään haukkasta.

Haukka huomasi vanhan varpusen, heilutti sen siipiä, suoritti kynnet ja laskeutui kuin nuoli.

Haukka ei jäänyt ilman mitään.

Varpuset valuivat äänekkäästi pensaista ja hyppäsivät polkua pitkin

Joten kaverit, mitä kuvia esitit? Kuvaile niitä.

Millaisia ​​tunteita tarina herätti?

Milloin tunsit olosi ahdistuneeksi?

Milloin olit onnellinen?

Oppilaat kuuntelevat tarinaa.

- Pienet varpuset hyppäävät polkua pitkin;

Vanha varpunen katsoo niitä puusta;

Yhtäkkiä haukka lentää;

Vanha varpunen näki vihollisen;

Haukka lensi pois.

Pelko;

Ahdistus;

Ilo;

Kun haukka ilmestyi;

Kun haukka tuli;

Kun haukka lensi pois.

Tiedon etsintä ja valinta (P), mallinnus (P), analysointi (P), kyky ilmaista ajatuksiaan riittävän täydellisesti ja tarkasti (K).

4. Työskentely tekstin kanssa (10-15 minuuttia)

- Okei, olemme päättäneet, mitä tunteita tämä tarina herättää. Nyt työskennelkäämme hänen kanssaan!

Lue taululla olevat sanat!

- Mieti, miksi nämä sanat kirjoitettiin?! Mikä rooli niillä on tekstissä?

Oikein! Näitä sanoja kutsutaan avainsanoiksi ja kun käytämme niitä, voimme ymmärtää tekstin merkityksen ja tehdä siitä yhteenvedon. Alleviivataan nämä sanat tekstissä.

Hämmästyttävä! Luetaan nyt teksti uudelleen ja yritetään selvittää kuinka monta osaa tarinassa on.

Kuinka monta osaa luulet tekstissä olevan?

Hieno! Mistä ensimmäisessä osassa on kyse?

Oikein! Ketkä ovat hahmot?

Mikä ensimmäinen osa pitäisi nimetä?

Hämmästyttävä! Tämä otsikko on ensimmäinen kohta suunnitelmassa, jonka nyt laadimme ja joka auttaa sinua esitelmääsi kirjoittaessasi. Kirjoitetaan rivin keskelle sana "Suunnitelma" ja seuraavalle riville numero 1 ja kirjoitetaan ensimmäisen osan otsikko.

Puhutaanko nyt toisesta osasta? Mitä se koskee?

Hieno! Mikä meidän pitäisi nimetä toinen osa?

Hyvin tehty! Kirjoitetaan kohta 2 muistiin.

Mistä kolmas osa kertoo?

Oikein! Mikä kolmas osa pitäisi nimetä?

Kirjoita kohta 3 muistikirjaasi.

Mistä neljäs osa kertoo?

Mikä neljäs osa pitäisi nimetä?

Joten, kirjoitetaan suunnitelman viimeinen kohta!

Eli hyvin tehty! Yritä nyt avainsanojen ja suunnitelman perusteella kertoa teksti lyhyesti itsellesi!

Onnistuitko? Onko sinulla kysymyksiä? Jos on, nosta kätesi ja kysy!

Lapset lukevat taululle kirjoitetut sanat:

Hän istui, hyppäsi, hiljaa, ilman melua, huomasi, vartioi, vartija, huolestuneena, katosi, heilutti siipiään, meni alas, jäi ilman mitään, istui uudelleen, kaadettiin pensaista.

Ne ilmaisevat pääajatuksen;

Nämä sanat ovat tukevia tai avaimia;

Näiden sanojen perusteella voit kertoa tekstin uudelleen;

Lapset etsivät sanoja tekstistä ja alleviivaavat ne.

Puutarhassa polun varrellahyppäsi nuoria varpusia.

Ja vanha varpunenistui alas korkealla puun oksalla ja tarkkailee valppaasti, ilmaantuuko petolintu jonnekin.

Ryöstöhaukka lentää takapihan läpi. Hän on pienen linnun ankara vihollinen. Haukka lentäähiljainen, ei melua.

Mutta vanha varpunenhuomannut konna ja pitää häntä silmällä.

Haukka tulee yhä lähemmäs.

Sirutti kovaa jahälyttävä varpunen ja kaikki pienet varpuset kerrallakadonnut pensaisiin.

Kaikki hiljeni.

Vain varpunen- tunnin välein istuu oksalla. Hän ei liiku, hän ei irrota silmiään haukkasta.

Haukka huomasi vanhan varpusen,heilutti siipiään suoritti kynteensä ja nuolikiipesi alas .

Ja varpunen putosi kuin kivi pensaisiin.

Haukka ja jäi ilman mitään.

Hän katselee ympärilleen. Pahuus on vallannut saalistajan. Hänen keltaiset silmänsä palavat tulessa.

Melun kanssa kaadettiin pensaista pienet varpuset hyppäämässä polkua pitkin

Lapset lukevat tekstin ja jakavat sen osiin.

4 osaa;

Nuoret varpuset hyppäsivät polulla. Vanha varpunen vartioi heitä.

Varpuset ja varpuset.

Vanha varpunen vartioi nuoria;

Vanha varpunen on vartija;

Nuoret varpuset leikkivät, ja vanha vartioi heitä.

Lapset kirjoittavat suunnitelman kohdan 1 muistivihkoon.

Suunnitelma:

1. Vanha varpunen suojelee nuoria.

Haukka ilmestyy. Se lentää äänettömästi, hiljaa. Mutta varpunen näki hänet ja katselee.

Haukka ilmestyi;

Haukka lensi sisään;

Varpusten metsästys;

2. Haukka ilmestyi.

Varpunen sirkutti huolestuneena. Varpuset katosivat pensaisiin.

Vanha varpunen antaa signaalin.

Vartiomies antaa signaalin;

Kaikki piiloutuivat;

3. Vanha varpunen antaa signaalin.

Haukka lensi pois. Poikaset hyppäävät iloisesti. Varpunen on vartiossa.

Sparrow on taas kellossa;

Vartija on jälleen töissä;

Varpuset pelastuvat;

4. Sparrow on taas kellossa.

Lapset kertovat tekstin itselleen uudelleen korostettujen sanojen ja suunnitelman perusteella.

Jos on vaikeuksia, opiskelijat nostavat kätensä ja kysyvät.

Aistiminen (L), tiedon haku ja valinta (P), mallintaminen (P), analyysi (P), synteesi (P), loogisen päättelyketjun rakentaminen (P), ennakoiva yhteistyö tiedonhaussa ja -keräyksessä ( K), identifiointi- ja tunnistamisongelmat (K), kyky ilmaista ajatuksiaan riittävän täydellisesti ja tarkasti (K), suunnittelu (P).

5. Yhteenvedon kirjoittaminen (20-23 minuuttia)

- Ja nyt, kaverit, luen tekstin viimeisen kerran, ja te kuuntelette tarkasti.

- Aseta tarinalla varustetut paperit pöytäsi reunalle tekstipuoli alaspäin ja aloita kirjoittaminen! Jos sinulla on kysyttävää, nosta kätesi! Sinulla on 20 minuuttia aikaa kirjoittaa yhteenveto, mutta muista – kirjoitat tiiviin yhteenvedon!

Lapset kuuntelevat tekstiä.

Oppilaat alkavat kirjoittaa esseensä.

Loogisen päättelyketjun rakentaminen (P), kyky ilmaista ajatuksensa kirjallisesti riittävän täydellisesti ja tarkasti (K).

6. Heijastus (1-2 minuuttia)

- Eli aika on lopussa! Luovutetaan vihkot!

Hyvin tehty! Teitte kaikki tänään hyvää työtä! Arvioi työsi viiden pisteen asteikolla: 5 - itseensä tyytyväiset, 4 - he haluaisivat tehdä paremmin; 3 – En ole tyytyväinen itseeni, mutta yritän korjata sen; 2 - En ymmärtänyt mitään.

Kirjoita läksyjäsi muistiin:

esim. 154 tai kirjoita tarina "Tarina Haukista pienen varpusen silmien kautta". Kiitos kaikille, näkemiin!

Oppilaat luovuttavat vihkonsa.

Lapset arvioivat toimintansa tuloksia.

Oppilaat kirjoittavat läksynsä muistiin ja sanovat hyvästit opettajalle.

Itsemääräämiskyky (L), kyky ilmaista ajatuksiaan riittävän täydellisesti ja tarkasti (K), arviointi (R).

Oppilaan muistikirjasivun mallintaminen (katso sarake "Oppilaiden toiminta")

Oppituntivaihe Opettajan toiminta Oppilaiden toiminta

I.Org.luokka työhön.

II Valmistautuminen tekstin ensisijaiseen havaintoon

III. Tekstin ensisijainen käsitys.

IV. Tekstin ensisijaisen käsityksen analyysi.

V. Kielikoulutus.

VI Lopullisen tekstin jäljentäminen

VII. Kirjallisen lausunnon laatiminen.

1. oppitunti. Lasten valmistaminen tarinan yhteenvetoon.

Tervehdys
-Hei kaverit.
b) Ohje.
-Tarkistetaan, onko kaikki valmiina tämän päivän oppitunnille. Pöydilläsi on muistivihko, luonnos, tarinan teksti ja piirroksia tekstiä varten.

C) Kommunikoi oppitunnin aihe ja tarkoitus.
-Tänään kirjoitat tiivistetyn yhteenvedon tarinasta "Varpunen kellossa". Dia 1.
Paremman yhteenvedon kirjoittamiseksi jokainen teistä tekee tarinan luonnoksen. Kirjoitat suunnitelman paperille, ja kun käännät muistivihkot, laita paperit niihin.
- Mikä on esittely?

Oppitunnin alussa sanoin, että kirjoitamme lyhyen yhteenvedon. Mitä sinun mielestäsi pakattu tarkoittaa?

Mitkä ovat esityksen kolme pääosaa?
-Ja jokainen esityksen osa on kirjoitettava punaiselle viivalla.

Joten sanalla sanoen kirjoitamme tekstin.
Mikä on teksti? Millaisia ​​tekstityyppejä tiedät?

Toistetaan niiden tärkeimmät ominaisuudet.
-Kuvaus ei sisällä juonia tai tapahtumia, se kuvaa luontokuvia, ilmiöitä, esineitä, muotokuvia;
-argumentin tekstissä käytetään erilaisia ​​argumentteja, esimerkkejä, todisteita;
- kerronnassa kerrotaan tapahtumien kulku, tekstissä on juoni ja hahmot.

D) Viestityypin teksti.
-Sinä ja minä kirjoitamme kertomuksen tekstin tiivistetyssä muodossa. Esitys tulee olemaan satujen kirjoittamisen genressä. Nimeä sadun genre-ominaisuudet.

A) Keskustelu kirjailijasta ja hänen työstään.
Olemme tunteneet Lev Nikolajevitš Tolstoin teokset ensimmäisestä luokasta lähtien. Ja tänä vuonna olemme jo lukeneet hänen teoksiaan.
L.N. Menetin vanhempani aikaisin. 16-vuotiaana hän tuli Kazanin yliopistoon. Oli asepalveluksessa. Mutta hän omisti elämänsä kirjallisuudelle, puolusti talonpoikien etuja, järjesti koulun köyhien perheiden lapsille ja kirjoitti heille tarinoita ja satuja. Tolstoi sanoi, että vain sitä, joka työskentelee ja tekee hyvää muille, voidaan kutsua henkilöksi; On häpeällistä ja ihmisen arvotonta elää jonkun toisen työllä.

B) – Mitä teoksia olemme jo lukeneet tänä vuonna? Muistetaan ja kerrotaan lyhyesti uudelleen.

C) Installaatio tekstin aistimiseen.
Opettaja ripustaa taululle kuvia varpusesta ja sitten haukosta.

Mikä lintu tämä on?
-Missä voit nähdä varpusen?
-Kuka tietää varpusen arvoituksen?
- Nimeä varpusen merkit.

Millaisia ​​lintuja ovat varpuset: talvehtivat vai muuttavat?
-Ovatko varpuset ystävällisiä lintuja?

Mikä lintu tämä on?
Opettaja kysyy arvoituksen:
"Petolintu syöksyy ylhäältä alas ja tarttuu saaliinsa terävällä nokalla."

Katso kuvia ja luettele haukan merkit.
-Näemme myös usein haukat kuin varpuset?

Miten haukat yleensä lentävät (yksittäin tai parveina)?

Mikä lintu on haukka?
-Haukoilla on akuutti näkö, jonka ansiosta he pystyvät katsomaan saalistaan ​​ylhäältä.

Kuuntele nyt tarinaa, josta kirjoitamme lyhyen yhteenvedon. Ja kerro minulle, mitä kuvia kuvittelitte kuunnellessanne tätä tarinaa. Dia 2.
Tekstin lukeminen opettajan toimesta.
”Nuoret varpuset hyppivät puutarhan polkuja pitkin. Ja vanha varpunen istui korkealla oksalla ja vartioi lapsia.
Haukka ilmestyi. Hän on pienten lintujen ankara vihollinen. Haukka lentää hiljaa ilman ääntä. Mutta vanha varpunen näki konnan ja tarkkailee häntä.
Haukka lähestyy. Varpunen sirkutti äänekkäästi ja hälyttävästi. Varpuset katosivat heti pensaisiin.
Haukka lensi pois. Poikaset hyppäävät iloisesti. Vartija vartioi heitä taas."

A) - Kuinka monta kuvaa esitit?
-Mitä kuvia esitit?
Harkitse kaaviota.

B) Emotionaalisesti arvioiva keskustelu.
-Mitä tunteita tarina herätti?
- Milloin olit huolissasi?
- Milloin olit eniten huolissasi?

C) Leksinen työ (kirjoitamme sanoja taululle ja luonnoksiin)
kova - pelottava, paha
vartija
konna on se, joka halusi syödä
varpuset - pienet varpusen poikaset
kerralla - kaikki yhdessä
d) Työskentele sisällön tai tekstin parissa.
-Ketkä ovat päähenkilöinä?
-Mitä heille tapahtui?
-Mistä kaikki alkoi?
- Mikä oli päätapahtuma?

D) Tekstityö
-Mistä teksti kertoo?

Mikä on tekstin aihe?
-Miksi Tolstoi kirjoitti tämän tekstin lapsille?

Ketä ajattelit lukiessasi tätä tekstiä?

Mikä tämän tekstin idea on?
-Lue otsikko.
-Miten se vastaa teemaa tai ideaa?
-Miksi?
- Kuinka monesta osasta teksti koostuu?

Tekstin muodon käsittely (sanakirja-analyyttinen työ).
a) - Mitä kirjoittaja voi ilmaista sanoin?

B) Suunnitelman tekeminen.
– Luen tarinan osissa. Yritä saada hyvä käsitys siitä, mitä kukin kohta sanoo, jotta voit kirjoittaa kauniimman yhteenvedon. Ja korosta tukisanat.
Ensimmäisen osan opettajan lukema.
Dia 3.
- Mistä tämä kohta puhuu?
-Missä toiminta tapahtui?
-Missä vanha varpunen oli?
- Miksi hän istui korkealla?
Dia 4.
Samalla täytetään taulukko:
Suunnittele avainsanat
1. Varpuset.

2. Predator-hyökkäys.

3. Varpusen voitto. He hyppäsivät polkuja pitkin, istuivat korkealla, vartioivat lapsia.

Kiivas vihollinen on ilmestynyt, lentää hiljaa ilman melua, on nähnyt konnan, tarkkailee häntä, vartija
Hän lensi pois, hyppii iloisesti, vartioi, vartioi.

Mikä on tärkein asia, joka sinun on välitettävä tätä osaa kirjoittaessasi?
- Kirjoita ensimmäisen osan otsikko paperillesi.

Tarinan toisen osan lukeminen (sanoilla "tässä hän ilmestyi").
Dia 5.
- Mitä tässä tarinan osassa pitäisi välittää?
- Kirjoita tälle osalle otsikko. Otsikot tarkistetaan kuten yllä.

Kolmannen osan lukeminen.
- Mitä haukalle tapahtui?
-Mitä poikaset tekivät?
-Keneen kirjoittaja vertasi vanhaa varpusta tässä osassa?
Dia 6.

Kirjoita tälle osalle otsikko. Tarkista otsikot ja korjaa ne.

B) Oikeinkirjoitustyö.
Lapset kysyvät opettajalta, kuinka kirjoitetaan tarvitsemansa sanat. Jos nämä ovat lapsille tuntemattomiin sääntöihin perustuvia sanoja, kuten: poikaset, äänekkäästi, huolestuneena, opettaja kirjoittaa ne taululle ilman selityksiä; Jos opiskelija kysyy sanasta säännön perusteella, opiskelijat valitsevat sille testisanat:
tunti-tunti, polut-polku, haukkahaukat, viholliset-viholliset, saha, varpuset, vartija-vartija.

Molemmissa tapauksissa kysymyksen esittänyt opiskelija lausuu vaikean sanan tavu kerrallaan.
Opettaja kirjoittaa taululle.
d) Välimerkkityöt.
- Kuinka monta osaa esityksessämme on?
-Jokainen osa on kirjoitettu punaiselle viivalla.
-Jokainen uusi virke kirjoitetaan isolla alkukirjaimella.
- Millaisen esityksen kirjoitamme?
-Mitä eroa on tiivistetyn esityksen ja yksityiskohtaisen esityksen välillä?
-Jos tämä esitys on ytimekäs, lauseiden tulee olla lyhyitä ja enintään kaksi tai kolme lausetta kussakin osassa. Mutta tekstin idean pitäisi pysyä ennallaan.

Nyt luen koko tarinan uudelleen, jotta muistat sen paremmin. Tarinan jokaisen osan jälkeen pysähdyn lyhyesti ja tunnistamme jälleen kerran pääasia, pääasia jokaisessa osassa.
Dia 7.

2. oppitunti. Esittelykirje (kirjoitettu samana päivänä seuraavalla oppitunnilla).

A) Tekstin kirjoittaminen luonnokseen (20 min).

B) Tarkista, mitä olet kirjoittanut.

C) Uudelleenkirjoittaminen puhtaaksi kopioksi.

Lapset tarkistavat työpöydältään, mitä opettaja listaa.

Tällöin sinun täytyy muistaa teksti ja kirjoittaa se muistiin; kerro lukemasi omin sanoin jne.

Kirjoitamme lyhyesti, mutta tärkeintä.

Johdanto, pääaineen esittely
johtopäätös.

Tekstissä on useita lauseita yhdestä aiheesta. On kerrottavaa tekstiä, perustelutekstiä ja kuvaustekstiä.

Viihdyttävä ja mukaansatempaava. Tarinassa varpusella on inhimillisiä ominaisuuksia.

"Hai", "Hyppy", "Leijona ja koira".
Lapset kertovat lyhyesti tekstit uudelleen.

Varpunen.
Kaikkialla, kaikkialla.
1. Tämä pieni lintu pukeutuu harmaaseen paitaan, poimii nopeasti murusia ja pakenee kissasta.
2. Hän rakastaa hyppäämistä ja lentää, nokkia leipää ja jyviä, "Hei" sijaan hän on tottunut sanomaan "Chick-Tweet" kaikille!

Harmaat, pienet, ketterät linnut.
talvehtiminen.

Kyllä, ystävällinen. Ne lentävät ja nokkivat aina jyviä parveissa.

Tämä on haukka.

Ei, harvinainen. Ja näemme sen enimmäkseen kesällä.
Yksi kerrallaan. He metsästävät saalistaan ​​- pieniä lintuja.
Saalistava.

Lapset kuuntelevat, kirjoittavat verbejä ja tapahtumia.

Lapset piirtävät kuvia suullisesti.

Tarinassa on tapahtumien juoni,
huipentuma ja loppu.

Lasten suulliset vastaukset.

Lapset selittävät sanat opettajan avulla.

Sparrow ja Hawk.

Lasten vastauksia.

Siitä, kuinka vanha varpunen vartioi varpuisia.
Vanhempien rakkaus lapsiin.
Jotta lapset tietävät, että heidän vanhempansa tulevat aina auttamaan heitä.

Kolmesta.

Tapahtumia, jotka tapahtuivat.

(hyppy, vartioitu, hiljaa ilman melua, saha, konna).
Haukka.

Siitä, kuinka pienet varpuset leikkivät ja vanha varpunen vartioi heitä.
Puutarhassa.
Korkealla oksalla.
Suojeli varpusia.

Kuinka huolettomasti pienet varpuset hyppäsivät polkuja pitkin tietäen, että heitä vartioi vanha varpunen.
Lapset kirjoittavat:
"Varpuset", "Varpuset kävelyllä".
Kolme tai neljä opiskelijaa lukee otsikkonsa (epäonnistuneet käsitellään lyhyesti ja korjataan.

Kuinka haukka näytti nappaavan varpuset. Mutta vanha varpunen oli tarkkaavainen eikä antanut saalistajan hyökätä yhtäkkiä varpusten kimppuun.
"Salistajan hyökkäys", "Taistelu", "Huomioinen varpunen".

Hän lensi pois.
Poikaset hyppäsivät iloisesti.
Vartijan kanssa.

"Ongelma on ohi", "Vihollinen on voitettu", "Varpusen voitto".

Oppilaat kirjoittavat luonnoksia.

Tiivistetty esitys on tekstin tiivistetty uudelleen kertominen.

Lapset kuuntelevat ja luettuaan jokaisen osan lyhyesti uudelleen.

Kopioi taululta päivämäärä, teoksen nimi ja tarinan nimi:
…Helmikuu.
Esittely.
Varpunen kellossa.

He lukevat taululle kirjoitetut sanat ja suunnitelmat paperille. Sitten he muistavat koko tarinan. He laittavat eteensä paperinpalat, joissa on suunnitelmat, ja kirjoittavat luonnoksen kopioimatta niitä muistikirjoihin.
Tarkista sitten esitys kahdesti. Hän lukee teoksensa ensimmäistä kertaa ja varmistaa, että hän on ilmaissut ajatuksensa oikein, onko häneltä puuttunut sanoja ja onko hän lisännyt tarvittavat välimerkit. Toisella kerralla opiskelija lukee kaikki esityksen sanat tavu kerrallaan ja tarkistaa työn oikeinkirjoituksen.

tervehdys

Hei lapset! Olen erittäin iloinen nähdessäni sinut!

Kauan odotettu soitto soitettiin -
Oppitunti alkaa.
Laita mielesi ja sydämesi työhön,
Arvosta työsi jokaista sekuntia.

b) Ohje

Tarkista työsi. Oppitunnin aikana tarvitsemme: kynän, lyijykynän, muistivihkon luovaa työtä varten sekä luonnoksen ja kortit tekstin kanssa työskentelemiseen.

c) Oppitunnin aiheen ja tarkoituksen kertominen

Kaverit, tänään luokassa opimme ajattelemaan, puhumaan ja kirjoittamaan kauniisti. Ja suuri kirjailija, taiteellisen ilmaisun mestari L. N. Tolstoi auttaa meitä tässä. Sinä ja minä kirjoitamme yhteenvedon hänen tarinansa "Varpunen kellossa" perusteella, jonka hän kirjoitti erityisesti lapsille.

Mikä on näyttely?

Kirjoitamme tiiviin yhteenvedon kanssasi tänään

Mikä on mielestäsi tiivis yhteenveto?

Miten se eroaa muista esittelytyypeistä?

Toisin kuin yksityiskohtainen esitys, jossa tekstin sisältö toistetaan yksityiskohtaisesti, ytimekäs esitys vaatii lähdetekstin sisällön lyhyen, yleisen esittelyn, mutta samalla menettämättä pääideaa ja tapahtumasarjaa. teksti

d) Viesti tekstityypistä, genrestä, tekstityylistä.

Esityksemme teksti on kertomus.

Mikä on kerronnallinen teksti?

Muistakaamme hänen kaavionsa:

Huipentuma

Aloituspäätös

Mitä tapahtui?

Mitä tapahtui?

Minkä osan puheen sanat ovat tärkeimmät tällaisessa tekstissä?

a) Tarina Leo Tolstoin lapsuudesta

L.N. Tolstoi oli neljäs lapsi suuressa aatelisperheessä. Hänen äitinsä kuoli, kun Tolstoi ei ollut vielä kahden vuoden ikäinen, mutta perheenjäsenten tarinoiden mukaan hän kuvitteli hänet hyvin: Tolstoi antoi joitain äitinsä piirteitä (erinomainen koulutus, rakkaus taiteeseen) ja jopa muotokuvan muistuttavuuden sankarittaren kanssa. hänen työnsä. Myös Lev Nikolajevitšin isä, jonka kirjailija muistaa hyväntahtoisesta, pilkkaavasta luonteestaan, lukemisen ja metsästyksen rakkaudesta, kuoli myös varhain. Eräs kaukainen sukulainen kasvatti lapsia. Lapsuuden muistot olivat aina Tolstoille iloisimpia: perhelegendat, ensivaikutelmat Yasnaya Polyanan aatelistilan elämästä.

Myöhemmin L. N. Tolstoi avaa kylässä koulun talonpoikaislapsille, auttaa perustamaan yli 20 koulua Yasnaya Poljanan läheisyyteen, ja tämä toiminta kiehtoo häntä niin paljon, että hän lähtee ulkomaille tutustumaan Euroopan kouluihin. . Tolstoi matkustaa paljon, hän on käynyt Englannissa, Saksassa, Ranskassa, Sveitsissä ja Belgiassa. Hän oli vakuuttunut siitä, että koulutuksen perustana tulisi olla "opiskelijavapaus" ja väkivallattomuus opetuksessa. Myöhemmin hän julkaisee oman kirjan lasten lukemisen opettamiseksi - "ABC". Tutustut joihinkin tarinoihin, tarinoihin ja tarinoihin tuosta ABC:stä kirjallisuuden lukutunneilla.

Muistetaanpa joitain niistä.

b) Luettiin "kissanpentu"

Mihin genreen Tolstoi luokitteli tämän teoksen?

Mikä on todellisuus?

Mitä tämä työ opettaa?

c) Asetus tekstin havaitsemiseen

Tehtävä: Kuvittele kuvia siitä, mitä tapahtuu Leo Tolstoin tarinassa "Varpunen kellossa"

a) Tekstin lukeminen

Varpunen kellossa.

Nuoret varpuset hyppivät puutarhan polkuja pitkin. Ja vanha varpunen istui korkealla oksalla ja vartioi lapsia.

Haukka ilmestyi. Hän on pienten lintujen ankara vihollinen. Haukka lentää hiljaa, ilman melua. Mutta vanha varpunen näki konnan ja tarkkailee häntä.

Haukka lähestyy. Varpunen sirkutti äänekkäästi ja hälyttävästi. Varpuset katosivat heti pensaisiin.

Haukka lensi pois. Poikaset hyppäävät iloisesti. Taas vartija vartioi heitä.

a) Vastaa tehtävään

- Mitä kuvia tapahtuneesta näit?

Korreloi ne tekstin - kertomuksen - kaavan kanssa.

b) Emotionaalinen arviointikeskustelu

Millaisia ​​tunteita teksti sinussa herätti?

Milloin olet ollut kovin ahdistunut?

Milloin tunsit olosi onnelliseksi?

c) Leksinen työ

Yritetään selittää joidenkin sanojen leksiaalinen merkitys.

Pahis on paha, hän halusi tappaa poikaset.

Kova (vihollinen) – pelottava, paha.

Vartija (vartija) - vartija, vartija.

Varpuset ovat varpusen poikasia.

Vanha varpunen on isoisävarpunen.

Kerralla (piilota) - nopeasti, välittömästi.

Katsomassa - katsomassa.

d) Tekstin käsittely sisällön perusteella

Nimeä tarinan hahmot?

Missä tämä tapaus tapahtui?

Mitä pienet varpuset tekivät?

Miten vanha varpunen käyttäytyi?

Kuka esti varpusia leikkimästä?

Kuinka vanha varpunen varoitti heitä vaarasta?

Miten haukkojen hyökkäys päättyi?

e) Tekstityö

Nimeä tekstin pääaihe.

Mikä on tekstin idea?

Mitkä ovat tekstin avainsanat, jotka tukevat tekstin ideaa?

Lue otsikko.

Miten ymmärrät sen?

Kuinka monesta osasta teksti koostuu?

a) Sanaston simaattinen työ

He hyppäsivät - iloisesti, huolettomasti laukkaa polkua pitkin

Ahdistunut - täynnä jännitystä, huolta varpusista.

Hiljaa ja hiljaa - hiipii huomaamatta.

Kirjoita nämä sanat muistiin luonnokseesi.

b) Suunnitelman rakenteellinen ja sommittelu

Mihin sanoihin ensimmäinen osa päättyy?

Kuinka voin kertoa lyhyesti, turhat asiat poissulkemalla, mitä ensimmäisessä osassa tapahtui?

Käytä vastauksessasi verbejä, jotka kertovat tapahtumien kulusta.

Miksi sitä pitäisi kutsua?

Millä sanoilla toinen osa alkaa?

Mihin sanoiin toinen osa päättyy?

Kerro lyhyesti, mitä toisessa osassa tapahtui?

Miksi sitä pitäisi kutsua?

Millä sanoilla kolmas osa alkaa?

Millä sanoilla kolmas osa päättyy?

Kerro lyhyesti mitä tapahtui kolmannessa osassa?

Miksi sitä pitäisi kutsua?

Millä sanoilla viimeinen neljäs osa alkaa?

Kerro lyhyesti, mitä tapahtui neljännessä osassa?

Miksi sitä pitäisi kutsua?

1. Vanha varpunen vartioi varpusia.

2. Haukka ilmestyi.

3. Hälytys!

4. Sparrow on taas kellossa.

c) Oikeinkirjoitustyö

1. Lue sanat. Selitä alleviivattujen vokaalien oikeinkirjoitus.

Muista sääntö, että meidän on muistettava välttää virheitä.

OkraAnyal-...

letissi-...

pahaOhei-…

nuori- …

sledit -...

hApöllö-...

stOsynnyttää-...

uvJaantoi -...

kanssaAdu-...

2. Lapset, etsi nyt sanat sanakirjasta tekstistä. Lue ne. Muista niiden oikeinkirjoitus.

3. Valitse testisanat:

Seurata

haukka

vihollinen

4. Miksi se kirjoitettiin b sanoin: varpuset, pienet varpuset.

5. Teksti sisältää vaikeita sanoja, joiden oikeinkirjoitusta et ole vielä oppinut. Muista niiden oikeinkirjoitus.

Hänen takanaan, ilman melua, lähemmäs, hän sirkutti, hiljaa, jälleen.

d) Välimerkkityöt

Muistetaan lauseiden ja tekstin kirjoittamisen säännöt.

Etsi tekstistä lauseita ehdotettujen kaavioiden perusteella:

e) Tekstityö

Nyt opimme "pakkaamaan" tekstiä, eli korostamaan tekstin pääasiaa, löytämään avainsanoja, jotta tekstiä pakattaessa pääidea ja tapahtumien kulku eivät katoa.

Minkä osan puheen sanoja käytetään useimmiten kerronnallisissa teksteissä?

Tärkeimmät mekanismit tekstin pakkaamisessa ovat yhteenveto, korvaaminen yhdellä sanalla, avainsanoja korostaminen ja tarpeettomien asioiden poistaminen.

Edessäsi on kortit, jotka sinä ja minä täytämme ensin yhdessä ja sitten yrität täyttää sen itse.

Aineisto esittää tekstin, jolla opetetaan 3. luokan oppilaille tekstin kirjallinen uudelleenkerto. Tekstissä tutustutaan kasvien ja eläinten elämään sekä huolelliseen suhtautumiseen luontoon. Tekstiin liittyy sisältökysymyksiä, likimääräinen suunnitelma tekstin esittämisestä sekä tehtävät sanaston ja oikeinkirjoituksen valmisteluun.

Ladata:

Esikatselu:

Jos haluat käyttää esityksen esikatselua, luo Google-tili ja kirjaudu sisään siihen: https://accounts.google.com

Dian kuvatekstit:

Ja Sparrow'n viha kellossa L. N. Tolstoin tarinan mukaan

Mitä kuvia tapahtuneesta näit? - Korreloi ne tekstin - narratiivin - kaavaan.

Yleiskatsaus Mitä tapahtui? Nuoret varpuset hyppivät puutarhan polkuja pitkin. Ja vanha varpunen istui korkealla oksalla ja vartioi lapsia.

Huipentuma mitä tapahtui? Haukka ilmestyi. Hän on pienten lintujen ankara vihollinen. Haukka lentää hiljaa, ilman melua. Mutta vanha varpunen näki konnan ja tarkkailee häntä. Haukka lähestyy. Varpunen sirkutti äänekkäästi ja hälyttävästi. Varpuset katosivat heti pensaisiin.

Lopputulos Miten se päättyi? Haukka lensi pois. Poikaset hyppäävät iloisesti. Taas vartija vartioi heitä.

Millaisia ​​tunteita teksti sinussa herätti? - Milloin olit kovin huolissasi? - Milloin olit onnellinen?

Yhdistä sana ja sen merkitys nuolilla Konna Kova (vihollinen) Sentinel Sparrows Together (piilossa) Katselee ja tarkkailee varpusen poikasia mahtava, paha vartija, vartija - paha, halusi tappaa poikaset nopeasti, välittömästi

Tekstin sisällön käsittely Lue otsikko. - Kuinka ymmärrät sen? - Nimeä tarinan hahmot? -Missä tämä tapaus tapahtui? - Mitä pienet varpuset tekivät? - Miten vanha varpunen käyttäytyi? - Kuka esti varpusia leikkimästä? - Miten vanha varpunen varoitti heitä vaarasta? - Miten haukkojen hyökkäys päättyi?

Suunnitelma 1. Vanha varpunen vartioi varpusia. 2. Haukka ilmestyi. Ahdistus! 4. Sparrow on taas kellossa. He hyppäsivät - iloisesti, huolettomasti laukkaa polkua pitkin, hiljaa ja hiljaa - hiipien huomaamatta. Ahdistunut - täynnä jännitystä, huolta varpusista.

Muista sääntö, että meidän on muistettava välttää virheitä. Turvallisuus - ... lentää - ... pahat teot - ... nuori - ... katselee - ... pöllön tunti - ... synnyttää - ... uv ja antoi - ... in s a du - ... turvallisuus lennolla paha nuori, nuori päivän jälkeen vartija, vartija näkymä puutarhaan

Valitse testisanat: polku, haukka, vihollinen, tie, haukka, haukka, vihollinen.

Muista oikeinkirjoitus: Sparrow ja Sparrow hänen takanaan ilman melua lähempänä hänen takanaan hiljaa taas

Etsi tekstistä lauseita ehdotettujen kaavioiden perusteella: 1) O ja O. 2) O, O. 1. Varpunen sirkutti äänekkäästi ja hälyttävästi. Ja vanha varpunen istui korkealla oksalla ja vartioi lapsia. 2. Haukka lentää hiljaa, ilman melua.

Varpunen kellossa. Nuoret varpuset hyppivät puutarhan polkuja pitkin. Ja vanha varpunen istui korkealla oksalla ja vartioi lapsia. Haukka ilmestyi. Hän on pienten lintujen ankara vihollinen. Haukka lentää hiljaa, ilman melua. Mutta vanha varpunen näki konnan ja tarkkailee häntä. Haukka lähestyy. Varpunen sirkutti äänekkäästi ja hälyttävästi. Varpuset katosivat heti pensaisiin. Haukka lensi pois. Poikaset hyppäävät iloisesti. Taas vartija vartioi heitä.

varpuset http://www.colors.life/upload/blogs/97/bf/97bffa4cb31757aab839038207446a7a_RSZ_690.jpeg haukka http://animalsfoto.com/photo/28/28d35df60b8a54jpge45df60b8a5