Taidetalon nimi päiväkodissa. Kuinka valita kaunis nimi valokuvastudioon? Kuinka ei kutsuta lastenkerhoa

Kun päätät avata oman lastenkerhon, et tietenkään ala heti ostaa laitteita ja rekrytoida tiimiä. Opit tämän liiketoiminnan erityispiirteet. Ja myös varmasti keksi nimi hänen aivopoikansa. Ja tämä ei ole helppo tehtävä! On jo tuhansia klubeja, joilla on kauniit ja ei niin kauniit nimet.

Tämän oppaan avulla voit löytää upean nimen lastenhoitokeskuksellesi, joita asiakkaasi pitävät.

• Kuinka valita kirkas nimi lastenkerholle?
• Kuinka löytää jotain, joka ei ole triviaalia ja ei liian outoa nimi?
• Kuinka nimetään lasten laitoksen yleinen nimi siten, että se on oikea heijastivat sen olemusta?

Katsotaan ensin ensin, mitä muut ihmiset kutsuvat päiväkodeiksi.

Suurin osa nimikkeistä voidaan jakaa luokkiin:

Perustuu sarjakuviin ja satuihin: Teddy, Pinocchio, Totosha, Babayka, Robin Hood, Kapitoshka, Balu, Umka, Satu, Teremok, Miracles, FanFan, Chunga-changa, Zloty fish, Velhojen talo, Giants, Akuna-Matata, Opittu kissa, Smeshariki, Mumimama, Limpopo, Willie Winky, Brownie

Hienoja ihmisiä: Pythagoras, Platon, Anderson

Lasten nimet: Dasha, Sema, Zarina, Deniska, Holly, Marie, Sasha, Marusya, Dara, Monty, Alice

Eläimet: Kenguru, Pöllö-pöllö, Kolibri, Mustekala, Mammutti, Jääkarhu, Mehiläinen, Delfiini, Firefly, Siilit, Lokki, Kanarian, Papukaija, Leppäkerttu, Tukaani, Pöllö

Kasvit: Mänty kartio, ihme puu, vilja, itu, koivu

Kirjainten, huutomerkkien ja aakkosien yhdistelmät: A + B, minä, ABC vanhemmille, Ay, kyllä \u200b\u200bolen!, Hurraa! E + Family, ABC, Az ja Buki, Hups!

Tiede: Akatemia, lapsuuden akatemia, erudiitti, elektroni, akateemikko-vauva, kielitieteilijä, logot, tiedon työpaja, yleinen, rinnakkainen, näkökulma, edistyminen, uusi vuosisata

Lapsuus: Älykäs lapsi, tietää, miksi paljon, ensimmäiset askeleet, pisamia, puhuja, lapsuusimperiumi, lapsuuden salaisuus, pieni nero, minä itse, Fidget, älykäs lapsi, osaaminen, Krosh Ru, lasten aika, okei

Perhearvot: Äidin ilo, onnekas, syntymän ihme, ihme lapset, kaikkea hyvää lapsille, älykäs tyttöni, perhepiiri, ihme talossa, luottamus, hyvyys, perhe, 7I, ystävyys

Käyttämällä vieraita sanoja: Okeshka, Babyclub, Pelaajat, Mamarada (translitterointi), Atlantis, Sunnyclub, Kinder boom, Mama house, Smile, Bonus Club, New Days, Sound club, Junior, Party-Boom, Bambino, Funny Park, Kinder Party, Leader Land, Bloom , Mini Bambini, Tilly Willy, MySecret, Itää, Felicita, Kimberly Land, Mark & \u200b\u200bMaks Club, Pikkulasten, Split

Hedelmät, marjat: Mandariiniankka, Sitruuna, Vitamiini, Sitrus, Vadelma, Vadelma, Granaattiomena, Oranssi

Lomat: Syntymäpäivä, lapsuus, joulu

Luominen: Muovailuvaha, lyijykynä, taiteilija, helmi, maali

Matkat: Safari, ihmemaassa, kortteli, Seikkailusaari, Satu, Saari, Big ben, Madagaskar, Pieni Amerikka, Harmonian maailma, Matkalaukku, Ateena, Viidakko, Lastenkaupunki, Avaruus, Aurinkoinen kaupunki, Talentville, Kukkakaupunki, Satujen maa, Malibu

Lelut: Rubikin kuutio, Matryoshka, Lyalya, pyramidi, kuutio

Uudelleen suunnitellut sanat ja slangi: Begemontiki, Club-ok, Aquamarinka, Druzyaki, KudoMama, Ukhtyshka, Rhythmusiki, BambiK, MimiMotik, Totoro, Limpik, Fontanevia, Manyanya, TaRaRam, Oyka!

Luonnolliset ilmiöt: Kipinä, lähde, pisarat, kiertorata, aurinko, sateenkaari, tähtikuvio, pyörre, Jupiter, galaksi, säde, punaiset aamunkoitot, ilmakehä, auringonnousu, tähti

Lausekkeet: Hyvää iltapäivää!

Kuinka voit keksiä jotain omaperäistä, jos siellä on jo niin monia ihania nimiä?

Ehdotan, että käytetään taiteilijoiden ja suunnittelijoiden parhaita käytäntöjä, nimittäin luovan haun menetelmiä. Tärkein on etsi yhdistyksiä.

7 luovaa hakutapaa:

1. Selaa tätä lasten klubien ja kehityskeskusten nimiluetteloa. Käynnistä assosiatiivinen ajattelu ja jatka kutakin luokkaa niiden nimillä. Esimerkiksi luokkaan "Eläimet" ajattelin seuraavia sanoja: Tissi, kissanpentu, varpunen, kattohaikara, kirahvi, pingviini, riikinkukko, valas, kettu, Drakosha.
2. Mikä tahansa näistä nimistä voidaan yhdistää kirkas adjektiivi... No, esimerkiksi: Smart Tit -lastenkerho, Orange Kitten varhaiskehityskoulu, Tsvetnoy Peacock -taidetalo, Magnificent Sparrow -lastenkeskus, White Stork -perhekeskus, Merry Giraffe -perheen viihdekeskus, kehityskeskus "Kind Drakosha".
3. Voit myös lisätä venäjänkieliseen sanaan vieraita sanoja tai ota kokonaan vieraiden sanojen yhdistelmä... Esimerkiksi taidestudio "Art Lis" tai lastenkerho "Clever Fox".
4. Harkitse erilaista aktiiviset otsikot... Esimerkiksi lasten kehityskeskus "Pelaa, kulta!"
5. Soita ystäville, perheelle tai kollegoille ja sovi aivoriihi... Tämä on sama assosiaatiomenetelmä, vain täällä ei ajattele yksi, vaan useampia. He nimeävät vuorotellen yhdistykset. On tärkeää, että joku kirjoittaa kaikki kutsutut ideat. Pesämies tekee usein ihmeitä.
6. Jos olet kuuluisa henkilö tai ammattilainen lasten kehityksen alalla, sinä voit käyttää nimesi lastenkerhon nimessä. Esimerkiksi "Lena Danilovan sivusto".
7. voit myös ota nimi klubi, joka sijaitsee toisessa kaupungissa, mutta ota huomioon seuraavat seikat:

toiseksi, älä ota hyvin tunnettujen lasten laitosten nimiä. Sinun on vaikea päästä ensin heidän tasolleen ja sitten ylittää se. Sama koskee lastenkerhosi sivuston mainostamista;

kolmanneksi, yritä muuttaa ainakin jotain alkuperäisessä nimessä. Tämä on välttämätöntä, jotta vältetään tilanne, jossa Google (tai jokin muu hakukone) palauttaa kaksi klubia samalla nimellä kyselyyn "Lastenkerho" Veseliy Broom ".

Mitä ei voi kutsua lastenkerhoksi?

1. Älä käytä sanoja, jotka voivat aiheuttaa sivuvaikutuksia. Esimerkiksi lapsikerhon valitettava nimi on "Whisper", koska se liittyy sanaan "sokeus". Ja kaupoissa on myös lasten mehu "Speleonok", jonka nimi luetaan usein nimellä "Snotty".
2. Vältä sanoja ja lauseita, joita on vaikea lausua (Esimerkki: Ribambel Kids Club). Ole varovainen pienennelmien suhteen - ne eivät ole aina sopivia. Esimerkiksi nimiä, kuten "kameleontti" tai "Brovarchenok", on vähän vaikea lukea.
3. Älä käytä käsittämättömiä sanoja, koska sinun on selitettävä niitä pitkään. Esimerkki: "Hyperborea", "Athyudiki".
4. Varo ankaria ja etäisiä sanoja. Sinun on rakennettava monimutkainen yhteys laitoksen nimen ja sen suhtautumisen lapsiin välillä. Esimerkiksi "Bartolomeo", "Autotalli" tai "Tachanka".
5. Banaalit ja hyvin yleiset nimet eivät myöskään ole paras vaihtoehto. Ne herättävät vain vähän huomiota, ja hakukoneessa on liian monta identtistä nimeä. Lisäksi yhdistykset Neuvostoliiton lapsuutemme koulupiireihin eivät ole kadonneet missään. Esimerkiksi "Rainbow", "Sun", "Dawn", "Daisy".

Nimen lisäksi lapsilaitoksessa on määritelmä... Myös tässä avautuu valtava mielikuvituskenttä. Lisäksi määritelmä on paljon syvempi kuin nimi. Se näkyy ydin ja pääidea lasten laitos. Esimerkiksi "lahjakkuusklubi" osoittaa, että lasten kykyjä arvostetaan täällä, ja toiminnan kehittämisen lisäksi järjestetään monia osioita ja kursseja. Perhekeskuksissa on ohjelmia, jotka on suunniteltu paitsi lapsille, myös heidän vanhemmilleen.

38 määritelmää esikoululaitoksille:

Keskityten lapsen kehitykseen:

Lastenkerho, Varhaisen kehityksen keskus, Kehityskeskus, Koulutus- ja kehityskeskus, Lasten älykkyyskehityslaitos, Kehityskoulu, Lastenkehityskeskus, Lastenkehityskeskus, Henkisen kehityksen keskus, Lastenkerho, Varhaisen kehityksen studio, Tulevaisuuden koululaisen ensimmäisen luokan lapsi, Varhaisen kehityksen ryhmät Englantilainen lastenkerho, harmonisen kehityksen klubi, koulutuskeskus, lastenpsykologia- ja kehitysklubi, Montessori-keskus, lasten koulutuskeskus

Työskentely perheiden kanssa:

Perhekeskus, perheklubi, perhekehityskeskus, perheekologiakeskus, menestymiskerho perheelle, perheklubi, perhepsykologinen klubi, perheen vapaa-ajanklubi, perheen viihdekeskus, lasten ja vanhempien keskus

Erilaisia \u200b\u200bstudioita, keskittyminen luovuuteen:

Talent Club, Lasten luovan kehityksen keskus, Lasten kulttuurikeskus

Lasten vapaa-aika:

Vapaa-ajan klubi, Lasten vapaa-ajan klubi, Lasten leikkiklubi

Painopiste tukevassa ilmapiirissä:

Ystävällinen koti, ekoklubi, ystäväklubi.

Nämä määritelmät ovat hyvin kauniita ja monipuolisia, mutta haluan lisätä omat harmi: Kysyttäessään hakukoneelle asiakkaat etsivät useimmiten yksinkertaisia \u200b\u200bja tuttuja määritelmiä. Siksi, jos aiot käyttää Internetiä, on parempi pysyä banaalisemmissa sanoissa, kuten "lastenkerho" tai "lasten kehityskeskus".

Toivon, että tämä laaja artikkeli ei väsyttänyt sinua, vaan innoittanut sinua. Ja olet jo keksinyt paras nimi lastenhoitokeskuksellesi!

P.S. Jos pidit tästä artikkelista, voit vapaasti . Ystävällisen ja mielenkiintoisimman yrityksen avaamisesta ja toiminnasta tulee olemaan monia artikkeleita.

Taideopettaja Maria Paliy on kyllästynyt työskentelemään koulussa. Hän ei halunnut sopeutua siellä asetettuihin standardeihin, ja neljä vuotta sitten hän loi oman studion "Haluan piirtää!"

Siellä lapsia ja aikuisia opetetaan piirtämään erilaisissa tyylilajeissa. Kahden ensimmäisen vuoden aikana kaikki tuotot menivät vuokraan, ja viime vuonna he onnistuivat lopulta saamaan voittoa. Nyt Maria avaa toisen studion Pietariin.

Maria PALIY

Studion perustaja "Haluan piirtää!"

Kuinka kaikki alkoi

Minulla on kaksi korkeakoulutusta: olen taiteenopettaja ja toimittaja. Hän aloitti työskentelyn 18-vuotiaana taiteenopettajana päiväkodissa. Siitä lähtien olen opettanut piirustusta yli 10 vuotta. Sitten työskentelin samanaikaisesti toimittajana Internet-televisiossa, kirjoitin käsikirjoituksia lasten ohjelmiin, työskentelin tuotantotoimittajana kaksi vuotta radiossa. Ja sen jälkeen palasin takaisin kouluun, koska kaipasin sitä.

En onnistunut työskentelemään siellä pitkään: en halunnut sopeutua standardeihin ja menettää kaiken yksilöllisyyteni. Tuolloin halusin todella, että sekä minä että ympärilläni olevat ihmiset tuntisivat olonsa mukavaksi tekemällä sitä, mitä rakastavat. Henkilöstä tulee onnellinen juuri silloin, kun hän tekee sen, mitä tietää parhaiten, ja jakaa tietonsa muiden ihmisten kanssa. Ja tajusin, että olisi parasta, jos aloitan kuvataiteen opettamisen, mutta ilman tiukkoja puitteita ja sääntöjä.

Huhtikuussa 2009 piirsin logon "Haluan piirtää!" ja aloitin blogin, jonka kautta löysin ensimmäiset opiskelijat. Opetin luokkia kotona. Ajan myötä asuntoani ei enää majoitettu kaikille, ja ystäväni ehdotti, että käytän hänen toimistoa ilmaiseksi viikonloppuisin. Otin sitten oppitunnille 300 ruplaa.

Ensimmäiset investoinnit

Muutamassa kuukaudessa ansaitsin noin 30 000 ruplaa - ja 18 000 ruplaa kohden pystyin vuokraamaan kuukaudeksi pienen huoneen Tagankalta, jossa voisin jo johtaa tunteja arkisin. Käytin loput rahoista materiaaleihin. Huoneessa oli sisäänrakennetut vaatekaapit - sinun ei tarvinnut käyttää rahaa huonekaluihin kaiken tarvitsemasi varastoimiseksi.

Vuotta myöhemmin muutimme Brestskayaan hieman tilavammissa, mutta myös kalliimmissa tiloissa - siihen aikaan ansaitsemamme rahat olivat jo riittäviä laajentamiseen. Järjestimme uuden studion itse järjestyksessä, maalasimme seinät, keksimme suunnitelman. Jonkin ajan kuluttua palkasimme siivoojan, ennen sitä itse tein siivouksen.

Suurin voitto tulee ravintoloista
ja ostoskeskukset, festivaalit, lastenjuhlat

Suunnitelmat

Neljä vuotta avaamisen jälkeen jatkan kaiken tekemistä itse: kirjoitan blogiin, vastaan \u200b\u200bpuheluihin ja kirjeisiin ja hoidan kirjanpitoa. Toistaiseksi ei ole mitään tapaa maksaa johdonmukaisesti jollekin tästä työstä. Palkkaamme vain ammattimaisen kirjanpitäjän auttamaan ravintolasopimuksissamme.

"Haluan piirtää!" siitä tuli kuljettaja, joka alkoi avata koulujaan - niitä on jo useita. On hienoa, että toimintamallimme auttaa ihmisiä innostumaan ja luomaan uusia projekteja.

Tällä hetkellä työskentelemme avaamassa toisen työpajan "Haluan maalata!" "lounaaseen". Erityisesti tätä varten rekisteröimme nyt tavaramerkin, mutta se vie hyvin kauan - prosessi on jatkunut noin puolitoista vuotta. Lisäksi olemme jo saaneet useita tarjouksia muiden studioiden avaamisesta Venäjällä tuotemerkkimme alla. Ajattelemme tätä asiaa. Aiomme avata studion Pietariin.

Kun aloitat jotain , mene minne soitat, mene tapaamaan ihmisiä, vaikka sinulle tarjotaan pienempi budjetti kuin suunnittelet.

Älä pelkää tehdä joitain asioita omin käsin. Ei ole mitään vikaa puhelujen soittamisessa, kirjeiden kirjoittamisessa, toimiston siivoamisessa itse. Mutta sinun ei pitäisi pelätä luottaa ihmisiin jonkinlaisella työllä.

Teksti: Galina Shmeleva

• 
  Ohjelman tyyppimuokattu
• 
  Koulutusaluetaide
• 
  Toiminnan painopistetaiteellinen - esteettinen
• 
  Menetelmä koulutuksen sisällön hallitsemiseksiluova
• 
  Koulutuksen sisällön hallinnan taso perusteellisesti
• 
  Ohjelman täytäntöönpanotasoensisijainen, perus- ja toissijainen

• 
  Ohjelman toteutusmuodotryhmä
• 
  Ohjelman kesto4 Vuotta

MENETELMÄTUKI

Päämäärä: tulevaisuuden ihmisen koulutus, jossa on kehittynyt kauneuden tunne, kanssa

aktiivinen luovuus.

erilaisia \u200b\u200btaidemateriaaleja;

Esittele opiskelijoille taiteen universaali kieli

taiteellisen ja kuvallisen ilmaisun avulla;

Kehitä opiskelijoiden taiteellisia ja luovia kykyjä

tuottava toiminta;

Kehittää taiteellinen maku ja harmonian tunne.

Perusopetusteknologiat:

Kulttuurikasvatus;

Pelihuone;

Kehityskoulutus;

Humanitaarinen ja henkilökohtainen tekniikka.
Opetusmenetelmät: käytännön, selittävä ja havainnollistava,

ongelma-haku.

Yksilö;

Ryhmä;

Kollektiivinen.

Luokatyypit:

Perinteinen / teoreettinen, käytännön /;

Epätavallinen.
Monitieteinen viestintä: taide, historia, piirustus.

PERUSTELUT
"Lasten taiteellinen kyky -

ei harvinaisten neroiden etuoikeus, vaan pikemminkin

yleinen ilmiö, käytännössä

syntyy aina suotuisina

oppimisympäristö ”.

Melik - Pashaev A,

Nolyavskaya Z.N.

Itseilmaisu piirustuksissa on yksi ihmisen vanhimmista tarpeista: noin 25% lapsista varhaisesta iästä lähtien osoittaa kiinnostusta piirtämiseen; heille luotiin Makhaonin taidestudion koulutusohjelma

Koulutusohjelma "Makhaon" luotiin toteutettavaksi Pervomaiskyn kunnallisessa oppilaitoksessa "Koululasten talo", joka on kehitetty lisäopetuslaitosten ja opetusapuvälineiden olemassa olevien sääntelyasiakirjojen perusteella Rostovtsev N.N. Menetelmät kuvataiteen opettamiseksi koulussa. ”M., 1980 ja Belyutina E.M. Visuaalisen lukutaidon perusteet. M., 1958

Kuvataide kattaa laajan kirjon yksilön henkisen, moraalisen tahdon, esteettisen ja työvoimakehityksen kasvatus- ja kasvatustehtäviä.Kuvataide stimuloi opiskelijoiden luovien kykyjen ilmenemistä, aktivoi heidän uteliaisuuttaan, kekseliäisyyttään ja muodostaa halun osallistua luonnon-, historiallisten ja kulttuuristen muistomerkkien suojeluun liittyviin toimiin.

Merkityksellisyys: Nykyaikaisissa sosiaalisissa olosuhteissa, joissa lisäkoulutuksella on tehtävänä valmistaa henkilö itseopetusta ja itsensä kouluttamista varten, kokemus luovasta toiminnasta on välttämätöntä luovan ihmisen kehittymiselle.

Kuvataiteen opetuksen tarkoituksena lisäkoulutuksessa on koululaisten taiteellisen kulttuurin muodostaminen olennaisena osana henkistä kulttuuria. Kuvataiteeseen osallistuminen johtaa opiskelijoiden moraalisen ja esteettisen reagointikyvyn kauniisiin ja rumaihin elämässä ja taiteessa, taiteellisen ja luovan toiminnan muodostumiseen, kuvataiteen kuviollisen kielen hallintaan.

Ohjelmakonsepti edellyttää yhteistä yhteistyötä ja etsintää, jotta lapsille ei määrätä kulttuurimuotoja, vaan tarjotaan paitsi luokkien antamista myös niiden rakentamista ryhmien pyyntöjen ja tarpeiden mukaisesti,

Taiteellinen toiminta on lasten esteettisen koulutuksen johtava tapa esikoulusta vanhempaan ikään asti, jonka tarkoituksena on yhdenmukaistaa lapsen suhde ulkomaailmaan.

Ehdotettu ohjelma on rakennettu siten, että se antaa opiskelijoille selkeämmän kuvan taiteen ja elämän vuorovaikutusjärjestelmästä.

Ohjelma perustuu seuraaviin periaatteisiin:

• 
  koulutuksen yhtenäisyys;
• 
  yhteys emotionaalisen ja järkevän välillä oppimisessa;
• 
  systemaattinen opiskelijoiden kyvyn hahmottaa taiteellinen kuva taideteoksissa ja luoda se itsenäisissä taideteoksissa ikäkohtaisten kehitysominaisuuksien ja käytännön kokemuksen mukaisesti.

Ohjelman päätavoite - tulevaisuuden ihmisen koulutus, jolla on kehittynyt kauneuden tunne ja aktiivinen luova periaate.

Tehtävät:Ohjelman tavoitteen toteuttaminen edellyttää seuraavien tehtävien toteuttamista:

Koulutuksellinen:

Luoda olosuhteet ilmaiselle kokeilulle erilaisilla taidemateriaaleilla;

Perehdyttää opiskelijat taiteen yleismaailmalliseen kieleen taiteellisen ja kuvallisen ilmaisun avulla;

Taiteellisten ja esteettisten näköalojen laajentaminen;

Visuaalisten tekniikoiden hallinta erilaisilla materiaaleilla ja työkaluilla, mukaan lukien kokeilu ja työskentely sekoitetussa mediassa

Kehittäminen:

Koulutus:

Tuoda esiin huomiota, tarkkuutta, määrätietoisuutta. Kehitä ryhmätyötaitoja.

Edistä haluasi kohtuulliseen vapaa-ajan järjestämiseen;

Edistää taiteellista makua ja harmonian tunnetta.

Ohjelman tarkoituksena on kehittää sellaisia \u200b\u200bominaisuuksia kuin:

Luovan ajattelun omaperäisyys;

Kyky yleistää ja syntetisoida saatu tieto

Pyrimme löytämään uusia ratkaisuja ja epätavallisia ideoita.

Tämä ohjelma on tarkoitettu peruskoulun ja lukion ikäisille (7-15-vuotiaille), joilla on visuaaliset perustaidot, ja se on suunniteltu 4 vuoden opiskeluun. Ensimmäiset kaksi vuotta ovat lisäksi lähtötason ohjelmia, seuraavat kaksi vuotta ovat edistyneen tason ohjelmaa.

Tutkimusryhmien tutkimustapa

Ohjelma-aineistossa oletetaan olevan laajasti mukana lasten elämänkokemus, esimerkkejä ympäröivästä todellisuudesta. Ympäröivän todellisuuden havaitsemiseen ja tutkimiseen perustuva työ on tärkeä edellytys lasten onnistuneelle ohjelmamateriaalin hallitsemiselle.

Ohjelman sisällön ominaisuudet se koostuu sarjasta aktiviteetteja ja tehtäviä, joissa opiskelijat valitsevat itsenäisesti polun tutkia keinoja tavoitteen saavuttamiseksi, jossa jokaisen tieto aiheesta toteutuu ja rikastetaan sitten muiden kokemuksella, korjataan yleisen ja itsetarkastelun aikana.

Tämän ohjelman luokkajärjestelmä muodostaa lasten motivaation jatko-oppimiseen, kehittää älyllisiä ja luovia kykyjään. Lasten mielenkiinnon ylläpitämiseksi järjestelmällistä taiteellista luovuutta varten käytetään erilaisia \u200b\u200bkoulutusmuotoja (pelejä, keskusteluja, haastatteluja, teatterointia, retkiä); opetusvälineet (TCO, erilaiset koulutus- ja metodologiset kompleksit, musiikki- ja kirjallisuussarjat)

Erilaiset koulutuksessa käytettävät materiaalit ja työkalut (vesivärit, guassi, vahakynät, värillinen paperi, pahvi, folio, liima, suolataikina, paikalliset luonnonmateriaalit, kangas jne.) Antavat sinun yhdistää ne vaihtelevasti ja soveltaa erilaisia \u200b\u200bgraafisia ja koristeellisia tekniikoita (maalaus , veistos, batikki, kipsi, rappa, pahvikaiverrus jne.).

Sisällön pääasialliset metodologiset tekniikat ovat: sosiaalistaminen, itsensä rakentaminen, sosiaalinen rakentaminen, korjaaminen, tiedon luova rakentaminen.

Ensimmäisen opintovuoden ohjelmassa luokat alkavat tutustumalla väreihin ja niiden mahdollisuuksiin. Opiskelija hallitsee yksinkertaisimmat piirustustavat kukista puihin, eläimistä ihmisiin. Esimerkiksi aiheessa "Kukat" - opiskelijat tutustuvat lasitusmenetelmään, "a la prima", mutta täällä kehitin oman tekniikkani - tämä on yhdistelmä "a la prima": ta ja suolaa, mikä johtaa satunnaisiin vaikutuksiin teoksissa.

On kehitetty kombinaattorijärjestelmä, jossa opiskelijat luovat erilaisia \u200b\u200bmuotoja - pisara, ympyrä ja muut - omia teoksiaan - kukkia, eläimiä. Kasvit.

Uutuus: Tehokkaampaa "Ihminen" -aiheen tutkimista varten olen kehittänyt uuden tekniikan ihmisen piirtämiseen, joka käyttää mallin tekniikkaa, joka on itse opiskelija ja joka piirtää hänen kuvansa täysikasvuisena.

Toinen kehitykseni auttaa piirtämisen tekniikassa guassi-aivohalvauksilla. Olen kehittänyt erityisen tavan sekoittaa maaleja, joissa on rajoituksia - 3-5 väriä. Erityisen tehokas, kun tehdään maisemia "monotyypin", "grafiikan" tekniikassa ...

Toisen opiskeluvuoden ohjelmassa opiskelijat tutustuvat sävellyslaeihin, joissa tutkitaan tarkemmin grafiikkaa, maalausta, veistosta. Kaikkiin tehtäviin kuuluu lasten sommittelusääntöjen ja tekniikoiden tuntemus. Esimerkiksi aiheessa "Maisema" - opiskelijat tutustuvat ilmaperspektiivin sääntöihin ja "naarmuuntumisen" tekniikkaan. Tätä seuraa koulutustaso, joka sisältää koululaisten taiteellisen tiedon ja taitojen perusteet erityyppisen taiteen / visuaalisen, koristeellisen, rakentavan /. Teoreettinen osa liittyy sellaisiin osaamisalueisiin kuin kirjallisuus, historia, taide, ja käytännön osa on vuorovaikutuksessa arkkitehtuurin, veistoksen, muotoilun, taiteen ja käsityön kanssa.

Toisen vuoden opiskelijat saavat käsityksen taiteen roolista yhteiskunnan elämässä, ulkomaisen taiteen historian päävaiheista, venäläisten taiteesta.

Paljon tilaa on omistettu tietämykselle, joka on omistettu merkittävien taiteilijoiden elämään ja työhön.

Pedagoginen ohjaus. Kunkin aiheen tutkimuksen lopussa suunnitellaan lopulliset luokat, joissa on mahdollista verrata erilaisia \u200b\u200bteoksia yhdistämällä yhteinen aihe, verrata koko ryhmän työtä omaan, arvioida taiteellinen työ, analysoida heidän toimintaa.

Odotetut tulokset

Koulutuksen päätyttyä

• 
  
• 
  
• 
  rytmityypit, symmetria;
• 
  
• 
  

TEEMAINEN SUUNNITELMA

1 vuoden opiskelu.

(Ensimmäinen taso)

TIETOJA JA TAIDOT LOPPUUNMinä LUKUVUOSI

Opiskelijoiden tulisi tietää:

• 
  guašilla ja vesiväreillä työskentelyn tekniikka;
• 
  taiteelliset ehdot;
• 
  ihmishahmon mittasuhteet;
• 
  tietää ilmaperspektiivin säännöt.

Opiskelijoiden tulisi pystyä:

• 
  istu oikein pöydän ääressä maalaustelineellä, pidä kiinni paperiarkista ja lyijykynästä, työskentele vapaasti kynällä - piirrä viivoja oikeaan suuntaan ilman rasitusta kääntämättä paperiarkkia
• 
  hallita kuvan avaruuden perustekniikat, välittää piirustuksessa yksinkertaisin muoto, yleinen tila-asema, esineiden pääväri
• 
  saada lisää värejä;
• 
  kuvata eläimiä;
• 
  piirtää harjat, jalat;
• 
  soveltaa erilaisia \u200b\u200btekniikoita työn suorittamiseen;
• 
  tarkkaile maiseman vaiheistumista

(Ensimmäinen taso)
Johdanto.
Tehtävät:

• 
  tutustuttaa opiskelijat ensimmäisen opintojakson sisältöön;
• 
  herättää kiinnostusta kuvataiteeseen.

ZUN:

Tieto: taidestudion käskyt, turvallisuussäännöt, piirin jäsenten käyttäytymissäännöt
TeemaMinä: "Kukat".
Tehtävät:

• 
  tutustuttaa opiskelijat maalipalettiin ja opettaa alkeistekniikoita niiden sekoittamiseksi;
• 
  kehittää taitoja työskennellä vesivärien, guassin kanssa.

Menetelmät ja tekniikat:

Materiaalit: vesiväri, guassi, harjat, paperi.

Avainsanat: spektri, kopiot, tausta, täyttö, luonnos.

Työkalupakki: värispektri, metodiset työt "Mitä gouache voi tehdä", "Mitä vesiväri voi tehdä", lasten teokset.

Teoria:

1. 
   Tutustuminen väripalettiin.
2. 
   Kukkia ja vesivärejä.
3. 
   Kukkia ja guassi.
4. 
   Kukkakimput.

Esittely: kukat (luonnolliset ja keinotekoiset), kopiot.

Käytännön työ: maalien sekoittaminen, kukkien piirtäminen, tulosteiden tekeminen, onnittelukorttien tekeminen, kimppujen tekeminen maaleilla.
ZUN:

Mahdollisuus saada lisää värejä;

Tunne termit "spektri", "lisääntyminen".

Odotetut tulokset: mukaisesti suoritetut opiskelijoiden työt

maalin sekoitusvaatimukset.

• 
  opettaa opiskelijoita kuvaamaan eläimiä "a la prima" -tekniikalla
• 
  kehittää taitoja eri materiaalien sovelluskoostumusten laatimisessa

Menetelmät ja tekniikat:visuaalisesti havainnollistava, käytännöllinen

Materiaalit: vesiväri, guassi, harjat, paperi, liima, sakset, vahakriitti.

Avainsanat: "A la prima", luonnos, luonnos.

Työkalupakki:

työ.

1) Lemmikkieläimet;

2) villieläimet;

3) Luova työ.

Esittely: lelut, valokuvat, koriste-esineet.

Käytännön työ: eläinten piirustuksen toteuttaminen, piirustus vesiväreillä tekniikassa "a la prima", eläinten kuva (kissa, koira, kukko, hevonen, karhu, jänis, kettu), sovellusten tekeminen.

ZUN: - osaa kuvata eläimiä

Tunne vesivärien ja guassin kanssa työskentelyn tekniikka;

Omistaa taito työskennellä paperin kanssa.

Odotetut tulokset: opiskelijoiden luovia töitä tekniikassa "a la prima", sovelluksia, eläinten kuvalla

Teema III: "Henkilö".
Tehtävät:

• 
  muodostaa taitoja kuvata ihmishahmoa,
• 
  tutustuttaa opiskelijat maalauksen muotokuva- ja muotokuvamaalareihin.

käytännöllinen

Materiaalit: vesiväri, guassi, harjat, paperi, liima, sakset, vahakriitti,

malleja.

työ.

1. 
   Ihmisen kasvot;
2. 
   Ihmisen kädet ja jalat;
3. 
   Kuvan mittasuhteet.
4. 
   Kuvataiteen tyylilajit: muotokuva

Käytännön työ: naamioiden tekeminen, piirustus muotokuva äidistä, isästä,

piirtämällä omakuva, luomalla luova

työ "Perheeni".

ZUN: - tietää ihmishahmon mittasuhteet;

Osaa piirtää harjat, jalat;

Käytä erilaisia \u200b\u200btekniikoita työn suorittamisessa

Odotetut tulokset: opiskelijoiden luovia töitä: muotokuvia,

omakuvat, "Perheeni"

TeemaIV: "Maisemat".
Tehtävät:

• 
  jatka piirustuksen koostumuksen peräkkäisen rakentamisen opettamista, kykyä kuvitellusti edustaa aiottua koostumusta;
• 
  kehittää mielikuvitusta, opiskelijoiden mielikuvitusta, luovaa lähestymistapaa piirustusprosessiin.

Materiaalit:

Avainsanat: haku, sävy, suunnitelma.

Työkalupakki: metodologiset taulukot, piirrokset, lapset

Teoria:

1) Taivaan piirtäminen;

2) puiden piirtäminen;

3) vuodenajat;

Esittely:

Käytännön työ: piirustus taivaasta eri vuorokaudenaikoina ja luonnon tila (sade, pilvet, lumi), luonnokset puiden luonteesta, kuva talvesta, keväästä, kesästä, syksystä.

ZUN: - tarkkailla maiseman vaiheittaista toteutusta;

Tunne värimaailman ominaisuudet kausia suoritettaessa;

Käytä havainnoitasi piirustuksissa;

Tunne ilmaperspektiivin säännöt.

Aihe V: Kilpailut ja näyttelyt
Tehtävät:

Kehittää taiteellista makua, mielikuvitusta, kekseliäisyyttä;

Kehittää kykyä havaita ja analysoida eri taideteosten sisältöä.

Menetelmät ja tekniikat: tarinan esittely, luova ja käytännön työ

Materiaalit: vesiväri, guassi, harjat, paperi, vahakriitti, stensiilit

Teoria:

1. 
   Kilpailevien teosten aiheesta
2. 
   Pääsiäinen ja kaikki siihen liittyvät.

Käytännön työ:

1. 
   
2. 
   Pääsiäisen matkamuistoja
3. 
   Kilpailevien teosten toteuttaminen
4. 
   Näyttelytyön toteutus

TeemaVI: Viimeinen oppitunti

Tehtävät:

Teoria:

Harjoitella:Luovat raportit, testaus, luottotehtävät

TEEMAINEN SUUNNITELMA

2. opintovuosi

(Ensimmäinen taso)

(Ensimmäinen taso)
Johdantotunti

Tehtävät:

• 
  tutustuttaa opiskelijat toisen opintojakson sisältöön.

• 
  esitellä opiskelijoille kuvataiteen tyypit;
• 
  koostumuslakien tutkimus;
• 
  kehittää opiskelijoiden luovaa mielikuvitusta.

Menetelmät ja tekniikat: selittävä - havainnollistava

Materiaalit:vesiväri, guassi, harjat, paperi, vahakriitti,

pyyhekumi.

Avainsanat: vivahde, kontrasti, staattinen, dynamiikka.

Työkalupakki: metodologiset taulukot, piirrokset, lapset

työ.

1. 
   Kuvataide (maalaus, grafiikka, veistos).
2. 
   Sävellyksen perusteet (kontrasti, vivahde, rytmi, staattinen, dynamiikka, sävellyskeskus).
3. 
   Piirustus (viiva, viiva, täplä).
4. 
   Maalauskielen perusta (väri)

Esittely: piirustus maalaustelineelle, kopioita maalauksista.
Käytännön työ: harjoitukset lyijykynällä tekstuurien, sävellystehtävien ratkaisemiseksi piirtämisen avulla, maalausmenetelmien hallitseminen (vesiväri, guassi).
ZUN: - osaa kuvataiteen tyylilajit;

Pystyä suorittamaan työtä luonnosta, saavuttamaan väri ja

tonaaliset ratkaisut tilavuutta siirrettäessä.

Odotetut tulokset: opiskelijoiden luova työ, suoritettu

ottaen huomioon koostumuksen perusteita koskevat vaatimukset.

• 
  yksityiskohtainen tutkimus maiseman maalausmenetelmistä;
• 
  
• 
  tutustuttaa opiskelijat maisemanäkymiin.

Materiaalit:

Avainsanat: näkökulma, väri, siluetti.

Työkalupakki: metodologiset taulukot, piirrokset, lapset

työ.

1. 
   Maiseman ja sen tyyppien historia
2. 
   Maisema grafiikassa;
3. 
   Väri maisemassa

Esittely: piirustus maalaustelineelle, kopioita maalauksista.
Käytännön työ: romanttisen, realistisen, upean maiseman toteutus, graafisen maiseman toteutus erilaisissa materiaaleissa (muste, guassi, vesiväri, pastelli), ilmaperspektiivin toteutus.
ZUN: - tuntemaan maisematyypit;

Pystyy välittämään ilmaperspektiivi piirustuksessa.

Odotetut tulokset: opiskelijoiden luova työ aiheesta "Maisema"
TeemaIII "Asetelma".
Tehtävät:

• 
  tutustuttaa opiskelijat asetelmien tyyppeihin;
• 
  muodostaa kyky piirtää yksinkertainen asetelma;
• 
  kehitetään edelleen kykyä välittää piirustuksissa esineiden yleinen spatiaalinen järjestely, niiden semanttinen yhteys juonessa.

käytännöllinen

Materiaalit: vesiväri, guassi, harjat, paperi, kynä, muste, pastelli.

Avainsanat: yhdistys, näkökulma.

Työkalupakki: metodologiset taulukot, piirrokset, lapset

työ.

1) asetelman syntymisen historia;

2) asetelmien tyypit;

3) Sävellyksen säännöt ja tekniikat asetelmissa.

Esittely: piirustus maalaustelineelle, kopioita maalauksista.

Käytännön työ: harjoitukset asetelman tekemiseksi, assosiatiivisen asetelman tekeminen, elämästä piirtäminen, temaattinen piirustus.
ZUN: - tietää asetelmien tyypit;

Käytä sävellystietoa esiintyessäsi

asetelma;

Odotetut tulokset: opiskelijoiden luovaa työtä aiheesta

"Asetelma"

TeemaIV "Muotokuva".
Tehtävät:

• 
  tutustuttaa opiskelijat muotokuviin;
• 
  opettaa jatkamaan piirustusten välittämistä luonnosta, muistista ja esityksen avulla ihmishahmon rakennetta;
• 
  opettaa tarkkailemaan, analysoimaan taideteoksia ottaen huomioon tekijän tarkoitus.

Materiaalit: vesiväri, guassi, harjat, paperi, kynä, muste, pastelli.

Avainsanat: muotokuva, lyhentäminen, valotus, fragmentti.

Työkalupakki: metodologiset taulukot, piirrokset, lapset

työ.

1. 
   Alkuperäinen historia ja muotokuvatyypit;
2. 
   Temaattinen piirustus.

Esittely: maalausmaalaukseen, kopioita maalauksista,

valokuvat.

Käytännön työ: luonnoksen tekeminen teemasta historiallisen muotokuvan perusteella, muotokuvien tekeminen (vyötärön syvyys, täyspitkä, eteenpäin, profiilina), temaattinen piirustus kilpailuja varten.
ZUN: - osaa säveltää muotokuva arkkimuodossa;

Pystyä välittämään mielialan luonne ja tila läpi

Tunne muotokuvan vaiheet.

Jatka taiteellisen maun, mielikuvituksen, kekseliäisyyden kehittämistä;

Kehittää kykyä havaita ja analysoida eri taideteosten sisältöä.
Menetelmät ja tekniikat: tarinan esittely, luova ja käytännön työ

Materiaalit: vesiväri, guassi, harjat, paperi, vahakriitti, stensiilit

Teoria:

1. 
   Kilpailevien teosten aiheesta
2. 
   Pääsiäismallit

Käytännön työ:

1. 
   Joulupukin työpaja: karnevaalinaamarit, lelut
2. 
   Pääsiäisen matkamuistoja
3. 
   Kilpailevien teosten toteuttaminen
4. 
   Näyttelytyön toteutus

TeemaVI: Viimeinen oppitunti

Tehtävät:tarkastaa oppilaiden hallitsema oppimateriaali vuoden aikana.

Teoria: keskustelu luototustyön muodosta

Harjoitella:Luovat raportit, testaus, luottotehtävät

TIETOJA JA TAIDOT LOPPUUNII LUKUVUOSI

Opiskelijoiden tulisi tietää:

• 
  kuvataiteen tyylilajit;
• 
  erityyppiset maisemat;
• 
  asetelmatyypit;
• 
  muotokuvan vaiheet.

• 
  tehdä työtä luonnosta, saavuttaa värejä ja
• 
  tonaaliset ratkaisut tilavuutta siirrettäessä;
• 
  välittää ilmaperspektiivi piirustuksessa;
• 
  soveltaa sävellystietoa esiintyessään

• 
  säveltää muotokuva arkkimuodossa;
• 
  välittää mielialan luonne ja tila läpi

SANASTO

Sisustus - esineen koristelu, kangas kuviolla.

Luonnos -hyvin luonnosteltu luonnos yksityiskohtaisesti.

Rakenne -paperin laatu kosketukseen.

Avaruus -kuvio.

Naamio -naamioida, peittää kasvot minkä tahansa kuvan kanssa

merkki.

Asetelma- kuvan esineiden kuva.

Maisemat -luonnon kuva kuvassa.

Muotokuva -henkilön kuva.

Baari -viiva piirretään lyijykynällä.

Nuance -tasoitettu kuva väriltään ja muodoltaan.

Kontrasti -päinvastainen yhdistelmä väriä ja muotoa.

Animalist -taiteilija, joka maalaa eläimiä.

Väri -monia värejä kirkkaita värejä.

Monotyyppi -musteen tulostus paperista paperiin.

Kulma -hahmon muuttaminen avaruudessa, muodon lyhentäminen.

Kollaasi -eri materiaaleilla tehty työ.

Selittävä huomautus

(edistynyt taso)

Monien kuvataidetyyppien joukossa yksi lasten houkuttelevimmista on kankaan maalaus ja koristelu. Työskentely hienoilla materiaaleilla: silkki, satiini, maalit, harja on ilo. Kankaalle maalaus avaa lapselle laajan kentän vaatteiden tai sisustuksen ideoiden toteuttamiseen.

Tämä mukautettu ohjelma on suunniteltu koristeellisen kangasmaalauksen opettamiseen kaiken ikäisille (12-16-vuotiaille) opiskelijoille, myös muille studioille tai yhdistyksille. Tämä ohjelma on yksi lapsen persoonallisuuden henkisen ja taiteellisen kehityksen osista.

Ohjelman tarkoitus- paljastaa ja kehittää lapsen potentiaalisia taiteellisia kykyjä, auttaa vastaamaan lasten tarpeisiin käytännön toiminnassa, joka tapahtuu kauneuden lakien mukaisesti

Tehtävät:

1. 
   Muodosta kestävä kiinnostus taiteelliseen toimintaan.
2. 
   Antaa lapsille yleinen käsitys käsityöstä, sen tyypistä, tehtävistä, malleista.
3. 
   Esitellä lapsille yksi koriste- ja ammattitaidetyypeistä - taiteellinen kangasmaalaus (batikki).
4. 
   Muodostaa opiskelijoiden käytännön taidot ja kyvyt maalata kangasta (kylmä batikki), tutustuttaa lapset batikkityyppisiin kangaslajeihin, erityisillä väriaineilla ja kiinnittimillä, työkaluilla maalikerroksen levittämiseen (harja, tela, putket, ilmaharja, pyyhe), hallita heidän kanssaan koko kylmän batikin valmistusprosessi (luonnos, pahvi, piirustuksen siirtäminen kankaaseen, varauksen asettaminen, maalaus, maalauksen kiinnittäminen).
5. 
   Tutustutaan kankaan taiteellisen maalauksen taustalla oleviin kuvataiteen yleisiin lakeihin: sommittelun ja värin lait, tyylitekniikat, koristeellisen sävellyksen luomistekniikat.
6. 
   Rikastuta lasten visuaalista kokemusta heidän käsityöläisensä kautta.

Myyntiehdot.

Ohjelman hallitsemiseksi vaaditaan seuraavat materiaalit, työkalut ja ehdot:

• 
  Tilat - työpaja;
• 
  Väriaineet batikkia varten;
• 
  Varanto - konsolidoinnin kokoonpano;
• 
  Kankaat maalausta varten;
• 
  Työkalut - harjat, lasiputket, rullat, tamponit, ilmaharja, stensiilit, yksinkertaiset lyijykynät, kopiopaperi, jäljityspaperi.
• 
  Puiset kehykset;

Oppimisperiaatteet:

Opiskelijoiden emotionaalisesti positiivinen asenne toimintaan on tärkein edellytys lasten luovuuden kehittymiselle;

Lasten yksilöllisten ominaisuuksien huomioon ottaminen on yksi menestymisen tärkeimmistä edellytyksistä.

Oppimateriaalin hallinnan järjestys;

Lapsen käytännön tunteiden tyydyttäminen luomalla hyödyllisiä ja kauniita asioita.

Opetusmenetelmät:

Lisääntymiskyky;

Havainnollistava;

Ongelma;

Heuristinen.

TEEMASUUNNITELMA
3. opintovuosi

(edistynyt taso)

Yhteensä: 216 70146

(edistynyt taso)
I. Johdanto

Tehtävät:

• 
  tutustuttaa opiskelijat 3. opintojakson sisältöön.

TEEMA I I "Sateenkaarimaailma"

Tehtävät:

• 
  väritieteen perusteiden, värien sekoittamisen, kuvataiteen taiteellisen kielen tiedon toistaminen ja vahvistaminen.

Materiaalit: vesiväri, guassi, harjat, paperi, kangas.

Avainsanat:akromaattiset värit, rytmi, koriste, sävellys

Työkalupakki:

Teoria:

1. 
   "Mitä maalit voivat"
2. 
   "Sateenkaari nurmikon päällä".
3. 
   "Syksy. Lehtien pudotus ".
4. 
   Icy Rhapsody.
5. 
   "Revontulet".
6. 
   "Surullinen sade".
7. 
   "Luminen rytmi".

piirustukset, väripyörä, värien sekoitussuunnitelmat

Käytännön työ: Maalien sekoittaminen, perehtyminen spektriin, jatkuvien musteviivojen piirtämisen tekniikan harjoittelu. Lämpimien värien sekoittaminen, yhtenäisten täyttötekniikoiden harjoittelu Sekoittamalla kylmiä värejä. Työskentele eri väreillä. Yhdistelmä tasaisista täytteistä ja suunnatusta iskusta. Sadekuva, rajoitettu paletti. Koristeen kuva ympyrän valkaisevissa ja tummentavissa väreissä

ZUN:

• 
  tietää väritieteen perusteet;
• 
  värien sekoittamisen peruslait: sekoittamalla lämpimiä värejä, sekoittamalla kylmiä värejä, valkaisemalla ja tummentamalla värejä.
• 
  osaa piirtää jatkuvia värikkäitä viivoja,
• 
  yhdistä tasaisen täytön tekniikka iskun suuntaan.

AIHE III: "Kaleidoskooppi"

Tehtävät:

• 
  tutustuttaa opiskelijat erityyppisiin koristeisiin,
• 
  tutkia koristeen sommittelun rakentamisen perusteita ,
• 
  tutustua muotoilun tekniikoihin.

Menetelmät ja tekniikat: selittävä-havainnollinen, käytännöllinen

Materiaalit: harjat, lasiputket, telat, tamponit, ilmaharja, guassi

Avainsanat: ornamentti (geometrinen, zoomorfinen, kukkainen), symmetria, epäsymmetria, tasapaino, staattinen, dynamiikka, vivahteet, luonnos

Työkalupakki: Teknologia. Tämä upea batikki, A.A. Yarygina

Teoria:

1. 
   "Geometrinen koriste kaistaleina".
2. 
   Rytmityypit (vaaka, pystysuora)
3. 
   "Geometrinen neliön koriste."
4. 
   "Pihlajan helmet". Tutustuminen muotoilutekniikkaan
5. 
   Luonnos käsite
6. 
   Symmetriakonsepti. Kontrastit
7. 
   Epäsymmetriakonsepti. Tasapaino, staattisuus, dynamiikka, vivahteet.
8. 
   Sävellyskeskus. Keskisäteen koostumus.

piirustukset

ZUN:

• 
  tietää koristetyypit,
• 
  tuntea koristeen sävellysrakenteen peruslait,
• 
  tietää luonnoksen käsitteen,
• 
  osaa tehdä koristeellisia sävellyksiä ympyrässä, neliössä, nauhassa,
• 
  erottaa koristeellisten kankaiden tyypit.

Tehtävät:

• 
  tutustuttaa opiskelijoita erilaisiin taiteellisiin maalauksiin,
• 
  esitellä sinulle erilaisia \u200b\u200bkankaita,
• 
  kehittää taitoja väriaineiden ja varannon kanssa työskentelyyn,
• 
  opettaa maalausmenetelmiä kylmän batikin tekniikassa.

Menetelmät ja tekniikat:peli,

hae

stensiilit, lyijykynät, kopiopaperi, jäljityspaperi,

varasto, väriaineet, kangas
Avainsanat:batikki, varanto, suunnittelu, "pareo", tekniikka "a la prima",

maalien infuusio

Työkalupakki: Teknologia. Tämä upea batikki, A.A. Yarygina

Teoria:

1. 
   "Tuntemus kankaiden valtakunnasta." Kankaan tyypit. Kankaan maalaustyypit. Kankaiden levittäminen.
2. 
   Sisustussuunnittelu. Vaatteiden ja asusteiden suunnittelu.
3. 
   Batikin visuaaliset mahdollisuudet.
4. 
   Maalien infuusio. Tekniikka "a la prima"

Esittely:

Käytännön työ: Väriaineiden valmistus. Väriaineiden sekoittaminen. Harjoittelemalla kankaan täytteiden vastaanottamista. Tutustuminen varaukseen. Harjoittelemalla jatkuvien viivojen piirtämisen tekniikkaa ennalta määritettyä ääriviivaa pitkin.

Siirrä piirustus kankaaseen. Muotovaraustyö. Kangasmaalaus luonnoksen mukaan. "Pareo". Ilmainen kangasmaalaus.

• 
  tuntea erilaisia \u200b\u200btaidemaalauksia,
• 
  tietää kankaiden tyypit,
• 
  osaa valmistaa väriaineita ja työskennellä varalla,
• 
  osaa maalata kangasta luonnoksen mukaan.

"Seepra", "Pareo"

TEEMA V "Vedenalainen valtakunta"
Tehtävät:

• 
  lujittaa maalausmenetelmiä kylmän batikin tekniikassa,
• 
  tutkia koriste-koostumusten tyyppejä,
• 
  harkitse graafisten ja kuvien yhdistelmää.

hae maalauksen suorittaminen kylmän batikin tekniikalla.

Materiaalit: harjat, lasiputket, telat, tamponit, ilmaharja,

stensiilit, lyijykynät, kopiopaperi, jäljityspaperi,

varata, väriaineet, kangas, sulka, vesiväri.
Avainsanat:vivahde, kontrasti, sisustus

Työkalupakki: Teknologia. Tämä upea batikki, A.A. Yarygina
Teoria:

1. 
   Viivojen tyypit. Ilmeikäs grafiikka
2. 
   Graafisten ja kuvien yhdistelmä.
3. 
   Viivojen tyypit.
4. 
   Vivahteet ja kontrastit.

Käytännön työ:

Maalaus kankaalle: lautasliina, huivi, solmio, matto.

Piirustus kynällä. Verholuonnos. Esitys

verhojen maalaus.

ZUN:

• 
  tietää grafiikan ilmaisumahdollisuudet,
• 
  osaa piirtää lyijykynällä ja värillä,
• 
  osaa piirtää kynällä,
• 
  osaa maalata lautasliina, huivi, solmio, matto.

Odotetut tulokset:Luovien teosten näyttely

TEEMA VI: "Sekä syksy että talvi"

Tehtävät:

• 
  vahvistaa maalausmenetelmiä kylmän batikin tekniikassa.
• 
  muodostaa käsitys zoomorfisista elementeistä koristeellisessa koostumuksessa

hae maalauksen suorittaminen kylmän batikin tekniikalla.

stensiilit, lyijykynät, kopiopaperi, jäljityspaperi,

kynät

Avainsanat:mittasuhteet, rakenne, paneelit, staattisuus ja dynamiikka.
Työkalupakki: Teknologia. Tämä upea batikki, A.A. Yarygina

Teoria:

1. 
   Staattisuus ja dynamiikka.
2. 
   Graafiset työkalut kuvan luomiseen.
3. 
   Rajoitettu paletti
4. 
   Laskun siirto. Suhteet.
5. 
   Lehdet luonnos. Erilaisia \u200b\u200bkasvimuotoja.

Esittely:
Käytännön työ: Maalaus kankaalle: huivi. Harjapiirustus.

Piirrä lehdet. Piirrä verho.

Taiteellisen suunnittelun vaiheittainen toteutus. "

Verhon maalaus.

ZUN:

• 
  osaa zoomorfisia elementtejä koristeellisessa koostumuksessa,
• 
  osaa yhdistää graafiset ja kuvalliset keinot luonnoksessa,
• 
  osaa välittää kasvien ja eläinten tekstuuri ja mittasuhteet oikein.

orava "," Syksyn maisema "," Metsän reunalla "," Hoopoe ".

AIHE VII: "Kevät on punainen"
Tehtävät:

• 
  jatka taiteellisen kuvan muokkaamista,
• 
  tutustuttaa opiskelijat taiteellisen idean toteuttamisen erityispiirteisiin koristeellisessa sävellyksessä

Menetelmät ja tekniikat: selittävä-havainnollinen, käytännöllinen

Materiaalit: harjat, lasiputket, telat, tamponit, ilmaharja,

stensiilit, lyijykynät, kopiopaperi, jäljityspaperi,

Avainsanat:värikontrastit, mittasuhteet, maalausteline ja monumentaaliteokset.

Työkalupakki: Teknologia. Tämä upea batikki, A.A. Yarygina
Teoria:

1. 
   
2. 
   Peilin symmetria.
3. 
   Maalausteline ja monumentaaliset teokset.

Esittely: luonnoksia teoksista, valokuvia kasveista ja eläimistä

Käytännön työ: Maalaus kankaalle: huivi, huivi, esiliina, matto.

Luonnospaneelin "Vihreä melu" toteutus. Rekisteröinti

maalaustyö "Vihreä melu".

ZUN:

• 
  tietää taiteellisen konseptin syntymän, kehityksen ja toteutuksen
• 
  osaa tehdä paneeleita ja koristella maalaustöitä.

Odotetut tulokset: näyttely luovista teoksista: "Perhonen", "Riikinkukko",

"Iirikset", "Mansikat", "Vihreä melu"

Aihe V: Kilpailut ja näyttelyt
Tehtävät:

Luovan aloitteen kehittäminen

Materiaalit: vesiväri, guassi, harjat, paperi, vahakriitti, stensiilit

Teoria:

1. 
   Kilpailevien teosten aiheesta

Käytännön työ:

1. 
   Joulupukin työpaja: karnevaalinaamarit, lelut
2. 
   Kilpailevien teosten toteuttaminen
3. 
   Näyttelytyön toteutus

TeemaVI: Viimeinen oppitunti

Tehtävät:tarkastaa oppilaiden hallitsema oppimateriaali vuoden aikana.
Harjoitella:Luovan projektin puolustaminen, opintosuoritusten suorittaminen

TEEMAINEN SUUNNITELMA

4. opintovuosi

(edistynyt taso)

Yhteensä: 216 20 196

4. opintovuosi

(perusteellinen tutkimus)

I. Johdanto

Tehtävät:

• 
  tutustuttaa opiskelijat 4. opintojakson sisältöön.

Menetelmät ja tekniikat: selittävä-havainnollinen

maalauksen suorittaminen kylmän batikin tekniikalla.

TEEMA II "Villikukat".
Tehtävät:

• 
  muista maalausmenetelmät kylmän batikin tekniikassa,
• 
  muodostaa opiskelijoista käsitys taiteellisesta konseptista ja taiteellisesta kuvasta,
• 
  opettaa opiskelijoita suorittamaan triptyykki.

hae maalauksen suorittaminen kylmän batikin tekniikalla.

stensiilit, lyijykynät, kopiopaperi, jäljityspaperi,

varata, väriaineet, kangas, vesiväri, guassi, värillinen

kynät

Avainsanat: triptyykki, taiteellinen muotoilu, taiteellinen kuva

Työkalupakki: Teknologia. Tämä upea batikki, A.A. Yarygina

Teoria:

1. 
   Esineen rakenteen siirto. Suhteet
2. 
   Taiteellinen tarkoitus, taiteellinen kuva
3. 
   Triptyykki

auringonkukka

Käytännön työ: Piirustus yksinkertaisella kynällä ja värillä.

ZUN:

• 
  tietää taiteellisen suunnittelun ja taiteellisen kuvan merkityksen,

• 
  pystyä suorittamaan triptyykki.

kukat "," Kultainen korva "

AIHE III: "Syksyn tunnelma"

Tehtävät:

• 
  parantaa maalausmenetelmiä kylmän batikin tekniikassa,
• 
  muodostaa taitoja suorittaa sävellys tietystä aiheesta.

hae maalauksen suorittaminen kylmän batikin tekniikalla.

stensiilit, lyijykynät, kopiopaperi, jäljityspaperi,

varata, väriaineet, kangas, vesiväri, guassi, värillinen

kynät

Työkalupakki: Teknologia. Tämä upea batikki, A.A. Yarygina

Teoria:

1. 
   Työskentele taiteellisen kuvan parissa
2. 
   Mielialan siirto koristeellisen sävellyksen avulla

maisemia

Harjapiirustus. Maalaus kankaalle. Paneeli

ZUN:

• 
  tietää taiteellisen konseptin toteuttamisen piirteet koristeellisessa sävellyksessä,
• 
  pystyä välittämään mieliala koristeellisen sävellyksen avulla.

viburnum punainen "," Syksyn tunnelma "

TEEMAIV "Talven tarina"
Tehtävät:

• 
  jatka zoomorfisten ja kasvielementtien käyttöä koristekoostumuksissa,
• 
  opettaa opiskelijoita soveltamaan saatuja tietoja tilojen suunnittelussa.

Materiaalit: harjat, lasiputket, telat, tamponit, ilmaharja,

stensiilit, lyijykynät, kopiopaperi, jäljityspaperi,

varata, väriaineet, kangas, vesiväri, guassi

Työkalupakki: Teknologia. Tämä upea batikki, A.A. Yarygina

Teoria:

1. 
   Taiteellisen konseptin syntyminen, kehittäminen ja toteuttaminen.
2. 
   Loma-matkamuistot, tarvikkeet.
3. 
   Tilojen juhlava sisustus.

Esittely: luonnoksia teoksista, valokuvia talvimaisemista, joulukuusi

korut

Käytännön työ: Piirustus yksinkertaisella kynällä ja värillä.

Harjapiirustus. Maalaus kankaalle. Paneeli "Kuinka monta

värillisiä palloja joulukuusi. "

loma-matkamuistot, tarvikkeet ja sisustus

toimitilat
ZUN:

• 
  tuntea taiteellisen konseptin syntymä, kehitys ja toteutus,
• 
  osaa soveltaa yhdistyksessä saatuja tietoja matkamuistojen, asusteiden ja huonekoristelujen valmistukseen.

"Metsän kauneus"

TEEMA V "Kevät on tullut, kevät - tie"

Tehtävät:

• 
  maalausmenetelmien parantaminen kylmän batikin tekniikassa,

• 
  kehittää taitoja temaattisen paneelin luomisessa.

maalauksen suorittaminen kylmän batikin tekniikalla.
Materiaalit: harjat, lasiputket, telat, tamponit, ilmaharja,

stensiilit, lyijykynät, kopiopaperi, jäljityspaperi,

varata, väriaineet, kangas, vesiväri, guassi, värillinen

kynät

Työkalupakki: Teknologia. Tämä upea batikki, A.A. Yarygina

Teoria:

1. 
   Työskentele taiteellisen kuvan parissa.
2. 
   Temaattinen paneeli.

herneitä

Harjapiirustus. Maalaus kankaalle.

ZUN:

• 
  osaa toteuttaa taiteellisen idean koristeellisessa sävellyksessä

"Aion autolla", "Mandarin-ankka"

VIIKKO VI "Luon batikkia"
Tehtävät:

• 
  tiivistää tietoa ja taitoja maalausmenetelmistä kylmän batikin tekniikassa

maalauksen suorittaminen kylmän batikin tekniikalla.
Materiaalit: harjat, lasiputket, telat, tamponit, ilmaharja,

stensiilit, lyijykynät, kopiopaperi, jäljityspaperi,

varata, väriaineet, kangas, vesiväri, guassi, värillinen

kynät

Työkalupakki: Teknologia. Tämä upea batikki, A.A. Yarygina
Sisältö:

1. 
   maalausmenetelmät kylmän batikin tekniikassa
2. 
   luova haku
3. 
   taiteellisen suunnittelun kehittäminen ja toteutus
4. 
   taiteellisen suunnittelun toteuttamisen piirteet koristeellisessa sävellyksessä.

Esittely: luonnoksia teoksista, valokuvista

Käytännön työ: Hae aihetta. Etsi luonnoksia. Koostumus

idea. Luonnos värillinen. Maalaus kankaalle.

• 
  osaa tehdä itsenäisesti luonnoksia, valita oma teema, tehdä paneeleita.

TIETOJA JA TAIDOT LOPPUUNIII LUKUVUOSI
Opiskelijoiden tulisi tietää:

• 
  pää- ja yhdistelmävärien nimet;
• 
  ymmärtää termien merkityksen: maalit, paletti, sävellys, viivataiteilija, koriste, batikki, varanto, väriaineet, täyttö, rytmi. Kontrasti, konsepti, luonnos, koristeellinen koostumus, paneelit;
• 
  visuaaliset ja ilmeikkäät grafiikan ja maalaustavat: viiva, täplä, piste, viiva, tahra, rakenne, väri, sävy
• 
  työkalujen ja tarvikkeiden nimet, jotkut kankaiden nimet

opiskelijoiden tulisi pystyä:

• 
  käytä työkaluja ja materiaaleja: lyijykynät, maalit, harjat, väriaineet, varaosat, tamponit, muste;
• 
  luoda koristeellisia sävellyksiä ympyrässä, neliössä, nauhoissa;
• 
  käytä perustekniikoita koristeellisten sävellysten luomiseen (rytmi, symmetria, epäsymmetria, sävellyskeskus0;
• 
  tyylitellä luonnon esineitä koristeellisiksi taiteellisen valinnan perusteella;
• 
  hallita erilaisia \u200b\u200btekniikoita taiteellisen maalauksen suorittamiseksi kylmän batikin tekniikalla.

TIETOJA JA TAIDOT LOPPUUNVI LUKUVUOSI

Opiskelijoiden tulisi tietää:

• 
  taiteen ja käsityön tyypit, sen tehtävät, mallit, käyttöalueet;
• 
  tyyppiset koristeelliset koostumukset;
• 
  rytmityypit, symmetria;
• 
  batikkitekniikassa tehtyjen teosten käyttöalue;
• 
  sisustus tekniikat.

opiskelijoiden tulisi pystyä:

• 
  käyttää vapaasti työkaluja ja materiaaleja, tee niiden valinta kuvan tehtävien mukaan;
• 
  suorittaa itsenäisesti täysi työjakso batikkitekniikassa;
• 
  luoda koristeellisia sävellyksiä vapaalla ja annetulla teemalla;
• 
  tyylitellä kaikki luonnon esineet koristeellisiksi taiteellisen valinnan perusteella, luoda niistä koristeellisia sävellyksiä;
• 
  hallita sujuvasti erilaisia \u200b\u200bmenetelmiä kangastaiteellisen maalaamisen suorittamiseksi kylmän batikin tekniikassa, jotta niiden valinta riippuu luotavasta taiteellisesta kuvasta.

KIRJALLISUUS OPETTAJALLE

1 Brodsky B. "Historian kivisivut". M., 1960

2 Belyutin E.M. "Kuvataiteen perusteet". M., 1958

3 Gusakova M.A. "Sovellus". M., 1987

4 Danilova A.I. "Kivi, savi ja fantasia". M., 1991

5 Doronin A. "Venäjän taikapaletti". M., 1992

6 Evangulova O.S., Karev A.A. "Muotokuva Venäjällä, 1700-luvun loppu." M., 1994

7 Klikushin G.F. "Fontit". M., 1979

8 Mikhailov A.M. "Piirustuksen ystäville". M., 1963

9 Rostovtsev N.N. "Menetelmät kuvataiteen opettamiseksi koulussa." M., 1980

10 Rostovtsev N.N. "Piirustuksen opetusmenetelmien historia". M., 1981

11 Maalaus puulle - Magnitogorsk. Vuosi 1993

12 Kuva. Maalaus. Sävellys. Lukija. M., 1987

13 Soloviev S.A. "Koristeellinen suunnittelu". M., 1987

14 Serov A.M. "Kuva". M., 1975

15 aikakauslehteä: "Taide koulussa" №5. 2001 3-5

KIRJALLISUUS LAPSILLE

1 Alekhin jKr. "Kun taiteilija alkaa". M., 1993

2 Bogateev Z.A. "Ihana paperityö." M., 1992

3 Kameneva E. "Mikä väri on sateenkaari". M., 1971

4 Palaa alkuperään: kansataide ja lasten luovuus / Kokoelma ed. T. Ya. Shrikalova. - M., 1924

5 Gazaryan S.S. Kaunis omin käsin. - M.: Lastenkirjallisuus, 1979

6 Gusakova M.A. Hakemus M., 1987.

7 Goryaeva N.L., Ostrovkaya O.V. Koriste- ja soveltava taide ihmisen elämässä. - M., 2001

8. Maksimov Yu.V. Mestaruuden alkuperästä. - M., 1983.

9 aikakauslehteä: "Tee se itse". M., 1995

"Luonnos" publ. "Hauskoja kuvia". Vuosi 2001

"Nuori taiteilija" 2001

1. 
   Lapsen persoonallisuuden diagnostiikka

Diagnostiikan kirjanpitoindikaattoreiden muoto on kortti "Psykologinen ja pedagoginen tuki koulutusohjelman toteuttamiseen".

1. 
   Erityisopetustaitojen muodostuminen

1. 
   Lapsen ikääntymiskyvyn tutkiminen:

Lasten kykyjen tutkimus suoritetaan luovien tehtävien, haastattelun avulla.

Aloitusominaisuuksien diagnostiikan avulla voit määrittää harjoitustekniikan.
Erityisopetuksen ZUN kirjanpitomuoto on "Opiskelijan luovan kehityksen yksilöllisen havainnon kartta", joka osoittaa nykyisten ja lopputulosten arviointikriteerit.

ZUN-arvioinnin erikoisuus luovan toiminnan tuotteiden tutkimuksessa: piirustus, veistos.

Kylttijärjestelmän käyttö suorituskyvyn tallentamiseen on tyypillistä:

• 
  Erinomainen
• 
  Hyvä
• 
  Tyydyttävästi

Taso kirjataan päiväkirjaan lukuvuoden lopussa.

KOULUTUKSEN SISÄLTÖN KEHITTÄMISTASOT

OHJELMAT

Lisääntymistaso - jolle on ominaista tietty määrä opiskelijoiden tietoja, kykyjä, taitoja, joiden avulla he voivat toimia tunnetun algoritmin mukaisesti, sekä opiskelijoiden halu käydä säännöllisesti tunneilla.
Heuric-taso - jolle on ominaista opiskelijoiden kyky hankkia tietoa yksin, soveltaa aiemmin hallittuja toimia epätyypillisen tehtävän (tehtävän) ratkaisemiseksi, samalla kun hän saa subjektiivisesti uutta tietoa, sekä opiskelijoiden halu saada todellinen oppimistulos.
Luova (luova) taso - jolle on ominaista opiskelijoiden kyky suorittaa luovia tehtäviä samalla kun he saavat uutta tietoa, ja heidän sisäisen motivaationsa kasvu innostukseen (opiskelijat pyrkivät oppimaan itse).
PERUSTELUT

aloittelijan taso 4-5 vuotta
Tämä ohjelma ilmentää uutta lähestymistapaa esikoululaisten taiteelliseen ja luovaan kehitykseen, joka koostuu taiteellisen pedagogiikan pohjimmiltaan uusien tehtävien muotoilemisesta ja toteuttamisesta.

Ohjelman perusta on asteittainen uppoutuminen taiteen maailmaan, erityisesti sen yhteydet elämään. Jokainen oppitunti on uusi askel tietämyksessä. Ja tämä tunnustus tapahtuu sekä taiteen (ammatillisen että kansanmielisen) käsityksen kautta ja lapsen käytännön luovan toiminnan kautta. Heidän ykseytensä jokaisessa oppitunnissa on pakollista.

Luokat rakennetaan pelin muodossa - matkustetaan upeisiin maihin (vierailemme maaleissa, harjoissa, sauvoissa jne.). Näiden muutosten hauskaksi toimintapeliksi päätavoitteena on opettaa kasvava ihminen ajattelemaan, fantasioimaan, ajattelemaan rohkeasti ja vapaasti, osoittaen täysin kykynsä.

Vähitellen lapset sisällytetään taiteellisen elämän piiriin kolmen taiteellisen toiminnan muodon kautta, jotka näkyvät heidän edessään kolmen keijuveljen muodossa: kuvan mestari, sisustusmestari ja rakennusmestari. Taiteellisen ajattelun kolme muotoa (visuaalinen, koristeellinen, rakentava) ovat itse asiassa luovuuden perusta. Siirtyminen heidän tietoisuutensa leikkisästä muodosta tieteelliseen tapahtuu vähitellen.

Koulutus on jaettu kolmeen vaiheeseen. Värillisen ei-objektiivisen maalaamisen ja sitten viivan ja muodon avulla sinun on mentävä lasten kanssa rakentamaan aiheen koostumus.

4-vuotias lapsi havaitsee hienovaraisesti, herkästi värin, värisuhteet ja niiden vaikutuksen mielialaan. On tärkeää olla unohtamatta tätä ikään liittyvää ominaisuutta. On parempi aloittaa oppitunnit kehittämällä lasten väritaju.

Vaiheen I tavoitteet:

• 
  auta lasta löytämään värituntemuksensa ja opi käyttämään sitä tunteiden ja tunteiden ilmaisemiseen;
• 
  muodostaa lapsen taiteellinen ja luova toiminta;
• 
  kehittää henkisesti persoonallisuutta, kasvattaa emotionaalista herkkyyttä, kouluttaa lapsen tunteiden maailmaa.

II VAIHE

5-vuotiaana lapsi kiinnostaa linjaa, sen plastisuutta ja ilmeikkyyttä.

Vaiheen II tavoitteet:

• 
  kiinnittää lasten huomio linjaan tärkeimpänä ilmaisukeinona;
• 
  kehittää kykyä valita oikeat visuaaliset keinot tietyn kuvan luomiseksi;
• 
  kehittää lapsen taiteellisia ja luovia kykyjä, hänen havaintojaan;
• 
  opeta näkemään, ymmärtämään ja vastaamaan emotionaalisesti siihen, mitä näet.

III VAIHE

6-vuotiaana on halua aihepiirustusta, yksityiskohtia piirustuksessa.

Vaiheen III tavoitteet:

• 
  kehittää lapsen halu luoda kuvia;
• 
  opettaa rakentamaan ainekoostumuksia, ymmärtämään sävellyslait;
• 
  opettaa näkemään kolmen mestariveljen - kuvien, koristeiden ja rakennusten - toimintaa sekä itsenäisesti että yhtenäisesti;
• 
  opeta ilmaisemaan suhtautumistasi siihen, mitä ihminen rakentaa, koristaa ja kuvaa;
• 
  kouluttaa taidoherkkä, pätevä katsoja.

LOPULLINEN TAVOITE - taiteellisen kulttuurin muodostaminen olennaisena osana henkistä kulttuuria.

Koulutus perustuu seuraaviin periaatteisiin:

• 
  yhtenäisyys ja asteittainen uppoutuminen taidemaailmaan;
• 
  vertailu, joka perustuu havaittuihin vaikutelmiin elämässä ja maalauksissa;
• 
  tutkittavien saavutettavuus ja yksinkertaisuus.

Tärkeintä ei ole työskennellä samojen materiaalien kanssa, vaan muuttaa niitä jatkuvasti kehittämällä kykyä työskennellä kaikkien kanssa käyttäen erilaisia \u200b\u200btekniikoita:

• 
  työskentele paperilla (paperimuovi), muovailulla (bareljefi), sauvoilla (raaputuslauta), luonnonmateriaaleilla (monotyyppi), musteella (blobografia), kynttilällä (grafiikka).

• 
  piirustus kämmenellä, sormilla, vaahtokumilla, harjoilla.

• 
  visuaalinen rivi (kuvituksia taiteilijoiden maalauksista, veistoksia arkkitehtuurirakennuksista jne.);

• 
  magneettinauhat jne.

Keskustelu;

Havainnot;

Selitys esittelyllä;

Alustava selvennys .

KIRJALLISUUS

1. 
   Nikologorskaya O. “Taikuiset värit”, M, AST-lehdistö, 1997
2. 
   Mosin I.G. "Piirustus" (2 osaa), Ekterinburg, U-Factoria, 2004
3. 
   Sokolnikova N.M. "Kuvataide" (2 osaa), M, AST, 1998
4. 
   Smith A., Tetchell D. “Encyclopedia of Drawing”, M, ROSMEN, 2000
5. 
   Komarova T.S. "Piirustus keskiasteen esikouluikäisille lapsille", M, AST, 2000
6. 
   Maksimova N.M., Kolobova T.G. "Hakemus vanhemmille esikoululaisille", M, AST 1998
7. 
   Kurevina O.A., Selezneva G.E. "Matka kauniiseen" (3 tunnissa), M, Balass, 1999
8. 
   Vasilieva-Gangus L. "Viihdyttävän työn oppitunnit", M, Pedagogiikka, 1987
9. 
   E. I. Koroteeva "Taide ja sinä", M, Valaistuminen, 1997
10. 
    Nemensky B.M. ”Taide ympärillämme”, M, Valaistuminen, 2005
11. 
    Ishchenko I. “Ensimmäinen kirjani maaleista”, LINKA-PRESS, 1994
12. 
    Nersesova O.I. ”Satuja maaleista”, M, Kid, 1990
13. 
    Nikologorskaya O.A., Markus L.I. "Parantaa vihaa ja täyttää aikaa" (grafiikoilla), Tee se itse -lehti # 3, 1990
14. 
    Mikhailova N. "Esikoululaisten piirustus - prosessi tai tulos", aikakauslehti "Esikouluopetus" №4, 1994
15. 
    Kiy A.I., Maltsev N.V., Kozlev V.N. ja muut. "Olemme menossa kauneuden maailmaan", Pietari, 1995
16. 
    B.A.Stolyarov ”Venäläisen museon salien kautta”, Pietari, 1993
17. 
    Migal B.G. "Väri luonnossa ja kuvataiteessa", Pietari, 1993
18. 
    Migal B.G. "Linja ja muoto luonnossa ja kuvataiteessa", Pietari, 1993
19. 
    Reva N. D. ”Lasten piirustus. Materiaalit ja tekniikka ”, Pietari, 1994
20. 
    Zhelly T. "Noah, opeta meitä piirtämään eläimiä", Tsitsero, Rudomino, 1992

Ennen kuin aloitat aivoriihi aivoriihisi nimen suhteen, yritä vastata seuraaviin kysymyksiin.

Kuinka näet salonkisi laajaprofiilisena tai erikoistuneena - se voi olla häät, nuoret, lapset tai retro-tyyppisiä kuvauksia varten. Loppujen lopuksi lasten valokuvastudion nimen tulisi heijastaa lapsen maailmaa:

• "Kadrik";
• "Varpunen";
• "Kuvitella";
• "Cheburashkan luona";
• "Hokkuspokkus".

On hyvä, jos salonin nimi korostaa sen toiminnan suuntaa:

• "Retro";
• "Hollywood-muotokuva";
• "Villi länsi";
• "Katariinan II piha";
• "Bonaparte";
• Teollisuuden lentoonlähtö;
• "Aelita";
• "Olet salkku".

Mitkä ovat hinnat, jotka ovat edullisia suuremmalle määrälle asiakkaita tai vain korkean tulotason ihmisille.

Salongisi harjoittaa vain valokuvausta, videokuvausta tai tarjoaa sisustettuja alueita tapahtumille. Ehkä vuokraat tilaa ja laitteita muille asiantuntijoille.

Päätä potentiaalinen asiakas yrityksellesi. Ikä, siviilisääty, harrastukset ja jopa sukupuoli on otettava huomioon. Voit valita edistyneen, luovan valokuvastudion nimen, joka on houkutteleva ihmisille, joilla on korjaamaton luonne:

• "Fantashion-valokuva";
• "Kirkua";
• "Ammuttu!";
• "Leikata!";
• "Aseen kohdalla";
• "Valon kasvot";
• Shokki!

Tai voit pysyä konservatiivisuuden kannattajana, ei pelotella kävijöitä käsittämättömällä merkillä ja valita yksinkertaisempi nimi:

• "Photoline";
• "Kangastus";
• "Studio-valokuva";
• "Linssi";
• "Kontrasti";
• "PORTRAIT °".

Mitä voit kutsua valokuvastudiosta - nimeämissäännöt

Todennäköisesti monet ihmiset muistavat tarinan valitessaan Neuvostoliiton auton nimen. Auton nimeä "Rodina" ehdotettiin, vain yksi Stalinin esittämä kysymys hylkäsi tämän nimen kelpaamattomana. Hän kysyi: "Kuinka paljon myyt Rodinaa?" Joten nimeäminen ei ole mielijohde, vaan tarkka ja kohtuullinen nimen valinta tapauksellesi.

Studio-valokuvaus on yleensä taiteellista luomista. Luovuuden, fantasian tai valokuvaushistorian ajatus valokuvastudion nimessä on melko yleistä:

• "Minun tarinani";
• Valokuvaluokka;
• "FotoFanta";
• "Vaeltajat";
• "Glamur";
• "Musta valkoinen";
• "Klikkaus!";
• "Kontrasti";
• "Yav & Nav";
• "Studio 1839".

Mikä nimi valokuvastudio keksimään

Kuka voi olla mukana tässä vastuullisessa liiketoiminnassa ja mikä on asiakaskunnan hyväksyttävää ja mikä voi aiheuttaa hylkäämistä.

Ääni ja kuulo

Ajattele, miten valokuvastudion alkuperäinen nimesi lausutaan ja kuulostetaan puhelinkeskustelussa. Loppujen lopuksi järjestelmänvalvojan on vastattava puheluihin ja esitettävä itsensä yrityksen puolesta. Esimerkiksi kuinka selkeä ja kätevä nimen ääntäminen on - CYAN-MAGENTA-KELTAINEN-MUSTA.

Maailman tuotemerkit

Tutustu valokuvastudioiden nimiin maailmassa, Amerikassa tai Euroopassa. Tunnettujen amerikkalaisten valokuvayritysten kohdalla monilla nimillä ei ole merkitystä venäläisen henkilön kuulemiselle, vaikka ne ovat tunnistettavissa ammatillisessa ympäristössä:

• DEBBIE BROOME (Debbie Broome);
• Matmon;
• Texturemedia (tekstuuriherkut);
• Razorfish;
• Digitaalinen keittiö (digitaalinen keittiö).

Jokaiselle luontotyypille, kansalliselle mentaliteetille, oma algoritmi nimen muodostamiseksi. Eurooppalaisten valokuvaajien joukossa on seuraavia laitosten nimiä:

• Mehiläistarhastudiot;
• Valkoisen huoneen studio;
• le Punainen studio;
• Milanostudio;
• Soho Studios;
• Premier Park -studiot;
• Päivänvalo-studiot;
• ZazØustudio.

Nimen valinnan merkitys on tässä selkeämpi.

Translitteraation vaarat

Monet yrittäjät haluavat kirjoittaa yksinkertaisen konseptin latinaksi tai kääntää sanan ympäri ja käyttävät taas latinankielisiä kirjaimia.Joten, kun käännät valokuvastudion nimen, esimerkit tulkinnoista voivat olla epäselviä.

Meidän on muistettava syntyneiden sanojen mahdolliset epämiellyttävät tai valitettavat yhdistelmät muilla kielillä.

Esimerkiksi: Yagoda, venäläinen henkilö ymmärtää kaiken, tämä on "Yagoda". Mutta Saksan asukas epäilee omistajaa kohtuuttomasta kiitoksesta omasta ammattitaidostaan. Hänelle se kuulostaa: "Minä olen Jumala." Ei ihme, että autoteollisuutemme epäröi aikoinaan viedä autoja ulkomaille omilla nimillään "Zhiguli" ja "Zaporozhets" ja antoi heille nimet "Lada" ja "Jalta". Eri puolilla maailmaa venäläiset sanat muuttuivat - gigoloksi, parittajaksi, tietämättömäksi ja jopa sianrustoksi.

Semantiikka ja sanan ääni

Älä yritä käyttää hienoja sanoja tai rajoitettua käyttöä. Älä unohda sanojen kielenkäännöksiä lausutessasi.

Kysymys: "Mikä on mukavin tapa päästä" värikielelle "? Kuulostaa väärältä. Esimerkiksi valokuvastudion nimessä heijastunut sana kuulostaa huonolta, vaikka termi onkin mielenkiintoinen - heijastus tai heijastunut. Sana "muodikas" englanniksi lausutaan "fashen", joka huolehtii korvan läheisestä merkityksestä fasismille.

Kuinka nopeasti asiakkaasi muistaa valokuvastudion nimen, esimerkiksi:

• Räjähtää;
• {!LANG-e0e86672ac2a87139b34a5d449f4af8f!}
• {!LANG-388bf6cf09cddd12c244684b473b9b90!}
• {!LANG-8896acfb7567f0a4f695152a1fcb6a1a!}
• {!LANG-b6369dcb531d7eb5f131aecd4c469296!}
• {!LANG-007af2d8e0383d8eafeab8bda898d30b!}
.

{!LANG-8cbb27e02b275851d044dc97fa2b2ae0!}

{!LANG-eec63ada30a4d37e8f52ef091b9868e2!}

• {!LANG-aeb8a87b81ebb31ac1acbad9679109a3!}
• {!LANG-ba4c0866c001f9f8582fb2dc5edbb267!}
• {!LANG-6f69edfff1b3eaa49f1bb6fe9a51643f!}
• {!LANG-1acb20e166d4566df573e03553f4c790!}

{!LANG-8a2e1e3acd6e2c67cd21135048754c30!}

{!LANG-426a616338056384d485e79738c2cd15!}

{!LANG-ba77760aac04f94029d5d80218bd9ff0!}