Menetelmäkehitys "Esikouluikäisten lasten esittely venäläisen kansankulttuurin alkuperään"

”Venäläisen kansan ei tule menettää moraalista auktoriteettiaan muiden kansojen keskuudessa – arvovaltaa, jonka venäläinen taide ja kirjallisuus voitti arvokkaasti... Kansalliset erot säilyvät 2000-luvulla, jos olemme huolissamme sielujen kasvatuksesta, emmekä vain siirtämisestä. tieto”

D.S. Likhachev

Tällä hetkellä kansanpedagogian painopiste on kasvamassa ainutlaatuisen monimutkaisena järjestelmänä, jonka juuret ovat inhimillisen kehityksen alkuperä ja joka sisältää inhimillisiä ajatuksia ihmisen ja luonnon yhtenäisyydestä, etnisestä identiteetistä, vakaat suuntaviivat henkisten luonteenpiirteiden muodostumiselle ja sosiokulttuuriselle kokea.

Psykologinen ja pedagoginen tutkimus nostaa esiin kysymyksen lasten tutustuttamisesta kulttuurillisiin arvoihin esikouluiästä lähtien. Kansankulttuurin, sen arvojen elvyttäminen ja niiden käyttö lasten kanssa työskentelyssä on tärkein suunta esiopetuksen modernisoinnissa, kulttuurisopivuuden periaatteen kehittämisessä esikoululaisten kasvatuksessa ja koulutuksessa.

Aika kulkee eteenpäin, kiihtyy, asettaa meille uusia tavoitteita ja tavoitteita. Alamme katsoa monia asioita eri tavalla, löytää ja arvioida jotain itsellemme. Valitettavasti onnistuimme menettää sen, mitä isovanhempamme säästivät vuosia, kuinka venäläiset asuivat, kuinka he rentoutuivat ja miten he työskentelivät? Mitä ajattelit? Mistä sinä olit huolissasi? Mitä juhlapäiviä vietettiin? Mitä välitit lapsillesi, lastenlapsillesi, lastenlastenlapsillesi? Voivatko lapsemme vastata näihin kysymyksiin, jos emme itse aina pysty vastaamaan niihin? Meidän on palautettava aikojen yhteys, palautettava kadonneet inhimilliset arvot. Ilman menneisyyttä ei ole tulevaisuutta.

Siten nuoremman sukupolven hylkääminen venäläisestä kulttuurista, sukupolvien yhteiskuntahistoriallisista kokemuksista on yksi aikamme vakavista ongelmista. On välttämätöntä kehittää lasten ymmärrystä kulttuuriperinnöstä ja kasvattaa siihen välittävää asennetta esikouluiästä lähtien. Tarve perehdyttää nuorempi sukupolvi kansalliseen kulttuuriin tulkitaan kansanviisaudella: "Nykypäivämme, kuten menneisyytemme kerran, luo myös tulevaisuuden perinteitä." Lastemme tulisi tuntea hyvin Venäjän valtion historian lisäksi myös kansallisen kulttuurin perinteet, olla tietoisia, ymmärtää ja osallistua aktiivisesti kansallisen kulttuurin elvyttämiseen.

Tällä hetkellä esikoulupedagogiassa ongelma siitä, että lapsillemme on kasvatettava henkisyyttä venäläisten kansan perinteiden pohjalta, on tullut kiireellisiksi.

Miksi päätin käsitellä tätä ongelmaa? Koska kehitellessäni lasten ajatuksia ihmisestä käännyn ennen kaikkea oman kansani historiaan ja kulttuuriin. Muinaiset ihmiset sanoivat, että absoluuttisen onnellisuuden saavuttamiseksi ihminen tarvitsee loistavan isänmaan. Tästä ei voi kuin olla samaa mieltä. Mutta kuinka voimme nyt, nykyaikaisessa elämässämme, juurruttaa lapsiin omistautumista isänmaalle, venäläisille perinteille ja tavoille, ylpeyttä isänmaastaan ​​ja isänmaallisuutta? Näihin kysymyksiin vastaaminen tarkoittaa aikojen yhteyden palauttamista, aikoinaan kadonneiden arvojen palauttamista. Kotimaataan tuntevan ja rakastavan kansalaisen ja isänmaalaisen kasvattaminen ei onnistu ilman syvää kansansa henkisen rikkauden ja kansankulttuurin kehittymisen tuntemusta.

Siten voimme päätellä, että tämän ongelman muotoilu on oikea-aikainen, ja työtä tämän ongelman parissa tehdään tiiviissä yhteistyössä kaikkien pedagogisen prosessin osallistujien kanssa.

Työskennellessään tämän ongelman parissa asetin itselleni:

kohde: kestävän kiinnostuksen muodostuminen ja lasten perehdyttäminen venäläisen kansallisen kulttuurin alkuperään, luo perustan henkiselle ja moraaliselle persoonallisuudelle, jolla on aktiivinen elämänasema ja luova potentiaali, joka kykenee kehittämään itseään ja harmoniseen vuorovaikutukseen muiden ihmisten kanssa.

Tehtävät:

• Edistää uteliaisuutta, kauneuden tunnetta ja tietoisuutta itsestään osana suurta venäläistä kansaa jokaisen lapsen sielussa;
• Edistää parhaiden venäläisten luonteenpiirteiden kehittymistä lapsilla;
• Kehitä kiinnostusta syntyperäisiä venäläisiä perinteitä ja käsitöitä kohtaan;
• Esittele meille esi-isiemme kulttuurikokemus: asuminen, taloustavarat, käsityöt.
• Esittele lapset suulliseen kansantaiteeseen ja joihinkin taiteen tyyppeihin;
• Kehittää luovuutta, mielikuvitusta, viestintätaitoja, kognitiivista toimintaa;
• Käytä tässä toiminnassa kaikenlaista kansanperinnettä: pelejä, satuja, lauluja, sananlaskuja, sanontoja, lasten loruja, lauluja, arvoituksia, pyöreitä tansseja;
• Kehitä puhetta, mielikuvitusta, taiteellista makua, käsien motorisia taitoja;
• Kasvata isänmaallista ylpeyttä, kunnioituksen tunnetta ihmisiä, Venäjän kansaa kohtaan;
• Auttaa vanhempia vuosisatoja vanhan lastenkasvatuskokemuksen parhaiden perinteiden elvyttämisessä ja luovassa kehittämisessä ja saada heidät mukaan yhteistyöhön kodikkaan, kodikkaan ja aineellisen ympäristön luomiseksi ryhmässä.

Materiaalisisällön valinnan periaatteet: johdonmukaisuus, näkyvyys, yksilöllisyys, saavutettavuus.

Lasten kanssa työskentelyn muodot.

GCD:

• perehtyä venäläisen kansankulttuurin ja -elämän perusteisiin
  (esittää lapsille taloustavaroita, venäläisiä vaatteita ja venäläisen majan koristelua);
• tutustumaan ulkomaailmaan
  (esittää lapsille kansanaiheita, perhettä, päiväkotia, venäläisiä kansanjuhlia Venäjällä, venäläisiä tapoja ja perinteitä);
• kaunokirjallisiin teoksiin tutustumiseen
  (oppia sananlaskuja, sanontoja, loruja, lukea ja kertoa satuja, näytellä niitä teatteritoiminnassa)
• musikaali (esittää venäläisiä kansansoittimia, laulaa venäläisiä kansanlauluja, tanssia ympyröissä, esittää venäläisten kansantanssien liikkeitä);
• kuvataiteessa (koristemaalaus, mallintaminen)
  (opetella maalaamaan "Dymkovo-nuoren naisen sundress", käyttää Dymkovo-maalauksen elementtejä; suoria ja leikkaavia viivoja, pisteitä, viivoja, oppia veistämään Dymkovo-leluja ja maalata niitä, käyttää Dymkovo-maalaustekniikoita lelujen koristeluun; sormuksia, kaaria, pisteet, viivat, raidat, ympyrät)

Kulttuurisesti - vapaa-ajan aktiviteetit:

• lomat, viihde, teemaillat, vapaa-aika.

Pelitoiminta:

• teatralisointi.
• roolipelejä.
• ulkoilu, kansanpelejä.

Menetelmät ja tekniikat: sanallinen, visuaalinen, käytännöllinen, peli.

Sanallinen:

• kaunokirjallisuuden lukeminen;
• runojen, laulujen, lorujen, laulujen, sananlaskujen ja sanojen ulkoa ottaminen, arvoituksia tekeminen ja arvailu;
• lomat, viihde;
• keskustelut;
• konsultaatioita.

Visuaalinen:

• valokuvanäyttelyiden järjestäminen;
• tiedotustelineet;
• Teatteritoiminta;
• kuvien, kuvien, valokuvien katselu;
• henkilökohtainen esimerkki aikuisesta.

Käytännöllinen:

• sellaisen kehitysympäristön luominen, joka varmistaa lapselle mukavan oleskelun esikoulussa;
• edellytysten luominen lapsen kognitiiviselle kehitykselle ja kognitiiviselle toiminnalle;
• tuotantotoiminnan järjestäminen.

Pelaaminen:

• didaktiset, lautapelit ja painetut pelit;
• roolipelit;
• ulkopelit;
• dramatisointipelit, dramatisointipelit;

Rakkauden tunne isänmaata kohtaan määräytyy tietyssä sosiokulttuurisessa ympäristössä olevan henkilön elämän ja olemassaolon prosessissa. Syntymähetkestä lähtien ihminen tottuu vaistomaisesti, luonnollisesti ja huomaamattomasti ympäristöönsä, maansa luontoon ja kulttuuriin, kansansa elämäntapaan.

Kansankulttuuri- tämä on ihmisten vuosisatoja vanha keskittynyt kokemus, joka on materialisoitunut taide-, työ- ja arkielämän esineisiin: nämä ovat perinteitä, rituaaleja, tapoja, uskomuksia; Nämä ovat ideologisia, moraalisia ja esteettisiä arvoja, jotka määrittävät kansakunnan kasvot, sen identiteetin, ainutlaatuisuuden, sen sosiaalisen ja henkisen erikoisuuden.

Kansankulttuuri opettaa rakastamaan kotimaatamme, ymmärtämään luonnon kauneutta, kehittämään kunnioittavaa asennetta kaikkea elävää kohtaan, myötävaikuttaa ihmisten parhaiden ominaisuuksien muodostumiseen ja laajentaa lasten näköaloja.

Rituaalit, perinteet ja tavat seurasivat ihmisen jokaista askelta syntymästä kuolemaan, organisoivat hänen työtään, sosiaalista ja henkilökohtaista elämäänsä.

Kansanperinteet- Nämä ovat historiallisesti vakiintuneita koulutus- ja sosiaalisten kokemusten, käyttäytymisnormien ja sukupolvelta toiselle siirtyneiden sosiaalisten perinteiden kokonaisuuksia. Hengellisen kasvatuksen työperinteet tottivat lapset systemaattiseen työhön, luovuttaen kaikki talonpoikaismaailmassa tunnetut taidot, tiedot ja kyvyt, myötävaikuttivat työtavan, ahkeruuden, työn kunnioittamisen ja kunnioittamisen, vastuun annetusta työstä muodostumiseen.

Kansanperinteiden rikasta arsenaalia, joka muodostui kansan kehityksen erityisistä historiallisista edellytyksistä, tulisi käyttää laajasti. Kansan kulttuuriperintö sisältää pedagogisesti arvokkaita ideoita ja vuosisatoja koeteltuja koulutuskokemuksia, jotka kehittyessään rikastavat maailman pedagogista ajattelua. Siksi kansanperinteiden rooli vanhempien esikouluikäisten lasten koulutuksessa on melko suuri. Kansantaide on historiallisen muistin säilyttäjä, alkuperäisen kulttuurin välitön kantaja, aikaisempien sukupolvien taide, heijastaa ihmisten pedagogista kokemusta, on tärkein keino kasvattaa harmonisesti kehittynyttä persoonallisuutta, kehittää sen moraalia, työvoimaa. , esteettinen ja teknologinen kulttuuri.

Venäläiset kansanperinteet voidaan jakaa useisiin painopistealueisiin:

• Kansallisen elämän ilmapiirin luominen.
• Perinteiset ja rituaaliset juhlat.
• Venäläinen kansanperinne (sadut, laulut, ditties, pestushki, sananlaskut, sanonnat jne.)
• Venäjän kansantaide.
• Venäjän kansan pelit.

Kansallisen elämän ilmapiirin luominen

Tiedetään, että ympäröivillä esineillä on suuri vaikutus lapsen henkisten ominaisuuksien muodostumiseen - ne kehittävät uteliaisuutta, kasvattavat kauneuden tunnetta.

Ympäröivien esineiden, jotka herättävät lapsen sielun ensimmäistä kertaa ja juurruttavat häneen kauneuden tunteen, tulee olla kansallisia.

Näin lapset ymmärtävät hyvin varhaisesta iästä lähtien, että he ovat osa suurta venäläistä kansaa.

Tämä voidaan saavuttaa luomalla subjektia kehittävä ympäristö, jossa on monia venäläiselle kansanelämälle ominaisia ​​esineitä. Tätä ja Venäjän kansan elämän minimuseon varusteita, joiden näyttelyt esittelevät lapset kansalliseen kulttuuriin, käytetään esittelymateriaalina tunneilla ja viihteellä, vapaa-ajalla peleissä opettajan ohjauksessa. .

Päiväkodissamme varustimme "venäläisen kotan" kulman muotoisen huoneen, johon sijoitimme venäläisissä saduissa useimmin mainitut esineet: valurautaruukut, purkit, puukengät, kehräyspyörä, samovaari, kotikudotut. matot - kaikki ne ympäröivät esineet, jotka ensin herättävät lapsen kiinnostuksen ja kasvattavat hänessä kauneuden ja uteliaisuuden tunnetta. Tämä auttaa lapsia ymmärtämään, että he ovat osa suurta venäläistä kansaa. Museomme on poikkeuksellinen: näyttelyt eivät ole lasin takana eikä niitä ole aidattu köysillä. Täällä voit koskettaa kaikkea, katsoa tarkemmin, käyttää sitä toiminnassa, leikkiä sen kanssa. Kaikki näyttelyt ovat aitoja.

Museomme sääntelemätön toiminta tuottaa suurta iloa lapsille. Lapset nauttivat kansanesineiden käytöstä roolipeleissä, didaktisissa kansanpeleissä, rituaali- ja roolileikkeissä, kuvitusten katselemisessa, kansanmusiikkisoittimien soittamisessa, piirtämisessä, kuvanveistossa sekä erilaisissa kansan- ja taideteollisuudessa.

Ryhmään kuuluu:

• Musiikkinurkkaus - lasten kansanmusiikkisoittimilla (harmonika, tamburiini, helistimet, puulusikat, rumpu).
• "Kauneushylly", jossa koriste- ja taideteollisuusesineitä sekä kansanleluja.
• Lastenkirjat - venäläisiä kansantarinoita, värityskirjoja.
• Pukeutumisnurkkaus - sundressit, hameet, esiliinat, lippalakit, huivit.
• Teatterinurkkaus - naamiot, nuket, pöytäteatteri.

Vain koskettamalla aitoa antiikkia lapset tuntevat kuuluvansa perheensä historiaan. Vain hänen kaukaisten esi-isiensä käsin tekemät esineet välittävät lapsen tietoisuuteen ajatuksia elämästä kaukaisessa menneisyydessä.

Perinteiset ja rituaaliset juhlat

Perinteinen juhla- ja rituaalikulttuuri on olennainen osa kansankulttuuria.

Lomat ovat aina olleet olemassa, kaikkina aikoina muuttuen sisällöltään ja muodoltaan yhteiskunnan henkisen ja esteettisen kehityksen mukaisesti. Heillä on suuri tunne- ja koulutustaakka, mikä varmistaa perinteiden siirtymisen sukupolvelta toiselle.

Ensimmäisen tyyppiset rituaalit syntyivät maatalouselämän pohjalta, minkä vuoksi niitä kutsutaan joskus "maataloudeksi". Toinen tyyppi liittyy ihmisen biologiseen ja sosiaaliseen kehitykseen ja heijastaa hänen elämänsä päävaiheita (kolme rituaalimuotoa: syntymä, häät ja hautajaiset).

Rituaalipyhät liittyvät läheisesti työhön ja ihmisten sosiaalisen elämän eri osa-alueisiin. Ne sisältävät hienovaraisimmat ihmisten havainnot vuodenaikojen, sään vaihteluista sekä lintujen, hyönteisten ja kasvien käyttäytymisestä. Uskon, että tämä vuosisatojen ajan säilynyt kansan viisaus tulisi välittää lapsille.

Lomat, matinees ja julkiset tapahtumat herättävät lapsissa suurimman tunnereaktion. Pidämme lomia ja viihdettä, kuten Maslenitsa, Christmastide ja Christmas; "Koivun kihartaminen", "Melanian isoäidin luona vierailu"; Uudenvuoden matineat, hauskat urheilukilpailut, Isänmaan puolustajien päivä, kansanperinnefestivaali "Kevään tapaaminen", syysmessut ja muut. Lasten musiikkikokemus rikastuu. Keskustelemme lasten kanssa kansanlauluista, kuuntelemme ääniraitoja ja esitämme kappaleita loma- ja viihdepäivinä.

Liittymällä kansanjuhliin ja rituaaleihin, lapset saavat mahdollisuuden oppia esi-isiensä elämän tunnusomaisia ​​piirteitä, ortodoksisen uskon perinteitä henkisyyden ja moraalin perustana. Laulujen lisäksi lapsille tutustutaan tanssielementteihin. Tämä on pyöreää tanssia

askel, askel lyömällä. Lapset nauttivat erityisesti kansanmusiikki-instrumenttien soittamisesta: lusikat, kellot, helistimet.

Uskon, että lapsen persoonallisuuden paljastaminen on täysin mahdollista vain hänen sisällyttämisellään oman kansansa kulttuuriin. Eikä tämä ole vain tietoa kulttuurista, vaan kulttuurissa elämistä, perinteissä elämistä vuosilomapiiriin liittymisen kautta. Tämä auttaa lapsia paremmin navigoimaan aikakäsitteissä, ymmärtämään ihmisten toiminnan riippuvuutta luonnonolosuhteista sekä muistamaan nimet ja käsitteet. Kansankalenterin syklinen luonne toistaa nämä juhlat ja tapahtumat vuodesta toiseen, auttaen lapsia omaksumaan tämän materiaalin, monimutkaistaen ja syventäen sitä vähitellen. Päiväkodissamme on jo muodostunut hyvä perinne juhlia seuraavia juhlapäiviä:

Jäähyväiset talvelle– Maslenitsaa juhlitaan hauskoilla vitseillä, puhkipeleillä, laulamalla lauluja, hemmottelemalla lapsia pannukakkuilla ja polttamalla Maslenitsaa.

Nimipäiviä juhlitaan ehdottomasti vuodenaikojen mukaan onnittelemalla, lahjoittamalla, laulamalla, pyöreitä tansseja ja teetä juomalla.

pääsiäisloma tapahtuu attribuuttien valmistamisella, munien maalauksella ja kansanpeleillä.

Vain yhdessä kaikkien esiopetuslaitoksen työntekijöiden kanssa on mahdollista välittää kansan viisautta, ystävällisyyttä ja huumoria lapsille saatavilla olevassa muodossa. Olen kerännyt muistiinpanoja lasten aktiviteeteista, vapaa-ajasta ja lomista ja tehnyt koko vuoden valikoiman kansanortodoksisia juhlapäiviä nimillä, kansanmerkeillä ja syntymäpäivillä.

Vanhemmat kutsutaan osallistumaan perinteisiin kansanjuhliin. Vanhempien kanssa työskentelyä varten laadittiin suunnitelma, joka sisälsi seuraavat tehtävät: 1) Kiinnostaa ja saada vanhemmat mukaan aktiiviseen osallistumiseen kalenterilomiin ja viihteeseen. 2) Attribuuttien ja pukujen yhteistuotanto lomaa varten.

Venäjän kansanperinne

Venäläiset kansanjuhlat ja -rituaalit ovat yksi perinteisen taiteellisen kulttuurin eloisimmista ja omaperäisimmistä osista ja samalla yksi monimutkaisimmista ja monitahoisimmista ilmiöistä sen varhaisimmista tyypeistä - kansanperinteestä.

Venäläinen laulufolkloori yhdistää ihmeellisesti sanat ja musiikin rytmi ja melodisuus. Suullinen kansantaide heijastaa, kuten ei missään muualla, venäläisen luonteen piirteitä ja sen luontaisia ​​moraalisia arvoja - ajatuksia hyvyydestä, kauneudesta, totuudesta, uskollisuudesta, rohkeudesta ja kovasta työstä. Erityinen paikka tällaisissa teoksissa on kunnioittavalla asenteella työhön ja ihailulla ihmiskäsien taitoa kohtaan.

Kansanperinteen laaja käyttö lasten kognitiivisen sekä henkisen ja moraalisen kehityksen rikkaana lähteenä on erittäin tärkeää. Lapsen parhaat luonteenpiirteet muodostuvat esikouluiässä kontaktin kautta suullisen kansantaiteen maailmaan.

"Venäläisessä Izbassa" pidämme temaattisia integroituja tunteja tutustuaksemme venäläisten perinteisiin, juhlapäiviin ja rituaaleihin, sekä luemme ja kerromme lapsille venäläisiä kansantaruja, lastentaruja, sananlaskuja, sanontoja, enteitä ja esittelemme kansanperinnettä. Venäläisen elämän ympäristössä lapsi muistaa nopeasti satuja, loruja ja loruja, sananlaskuja ja sanontoja, arvoituksia ja kansanmerkkejä.

Integroidussa muodossa: sekä luokkahuoneessa että lasten itsenäisen toiminnan prosessissa taiteen ja suullisen kansanperinteen (lorut, laulut, sadut, arvoitukset) suhde toteutuu. Taiteilija Yu. Vasnetsovin suullisen kansanperinteen teosten kuvituksiin tutustumisen tehtävä ratkaistaan ​​vuorovaikutuksessa visuaalisen toiminnan ja koristeellisen mallinnuksen (pienmuotoisten veistosten) kanssa. Lapset haluavat todella tehdä itsenäisesti käsitöitä Dymkovo-leluille, tuotteille, joissa on Khokhloma- ja Gorodets-maalausten elementtejä. Lasten upottaminen monipuoliseen esteettiseen ympäristöön käytännön toimintojen, kuten käsitöiden, korujen ja kansanperinteen tutkimisen, avulla lapset juurruttavat kauneuden tunteen.

Folkloria käytetään sekä peleissä että kaikissa arkipäivän hetkissä, esimerkiksi aamuharjoittelussa, peseytyessä, unen jälkeen jne.

Lapsille osoitetut lastenlorut, vitsit ja laulut kuulostavat lempeältä puheelta, joka ilmaisee huolenpitoa, hellyyttä ja uskoa vauraaseen tulevaisuuteen.

Sananlaskuissa ja sanonnoissa arvioidaan osuvasti erilaisia ​​elämän asentoja, pilkataan puutteita ja ylistetään ihmisten positiivisia ominaisuuksia. Erityinen paikka vanhempien esikoululaisten esittelyssä suullisen kansantaiteen teoksiin on arvoituksia kirjoittamalla lasten kanssa muinaisen venäläisen elämän esineistä.

Tämän ansiosta kansanperinneteokset ovat rikas lasten kognitiivisen ja moraalisen kehityksen lähde. Päätehtävänä tässä vaiheessa on paljastaa teosten henkinen potentiaali ja tuoda se lapselle saavutettavassa muodossa, laajentaa lasten sanastoa tuntemattomien sanojen semanttisella selityksellä.

Venäjän kansantaide

Ihmiset osoittivat luovia pyrkimyksiään ja kykyjään vain työssä ja arjessa välttämättömien esineiden luomisessa. Tämä hyödyllisten asioiden maailma heijasti kuitenkin ihmisten henkistä elämää, heidän ymmärrystään ympäröivästä maailmasta - kauneudesta, luonnosta, ihmisistä jne.

Kansankäsityöläiset eivät kirjaimellisesti kopioineet luontoa. Fantasian värittämä todellisuus synnytti alkuperäisiä kuvia. Näin syntyivät upean kauniit maalaukset pyöriville pyörille ja astioille; kuviot pitsissä ja koruompeluissa; hienoja leluja.

Kaukaisen menneisyyden syvyyksistä meille tulleista esineistä päätellen ihmiset ovat aina pyrkineet kauneuteen ja luovuuteen, sisustaneet kotiaan, kaikkea, mikä heitä ympäröi työssä ja arjessa.

Kansankuvataide elää arjessa, ympäröi meitä tähän päivään asti. Ympärillämme olevia esineitä kannattaa katsoa tarkasti, ja löydämme niistä paljon koristeellisia ja taiteellisia asioita. Meidän on opetettava lapsia näkemään tämä, kiinnitettävä taitavasti heidän huomionsa ympärillämme olevien asioiden kauneuteen, ja vähitellen lapset itse seuraavat tätä polkua.

Kansantaidetta pidetään kansallisen kulttuurin perustana, joten sen esittelemistä lapsille pidetään erittäin tärkeänä. Lapset katselevat mielellään satulintuja ja eläimiä kuvaavia kuvioita. He pelaavat pelejä: "Arvaa kenen siluetti?", "Kansankäsityöt". Lapset haluavat todella jäljittää stensiilejä: pesiviä nukkeja, Sirin-lintuja, Dymkovo-leluja jne. ja sitten värittää ne. Lapset pitävät kuvanveistosta, applikoinnista ja suunnittelusta.

Lasten kansantaideteosten kanssa kommunikoinnin esteettinen merkitys, elämässä välttämättömien ja hyödyllisten asioiden tekemisen prosessi, kyky luoda niitä, on tärkeää lasten yleisen kehityksen kannalta, terveen moraalisen periaatteen juurruttamiseksi, kunnioituksen työssä ja taiteellisen maun kehittämisessä tämän taiteen parhaita esimerkkejä käyttäen.

Luova toiminta juurruttaa lapsiin vilpitöntä rakkautta ympäröivää maailmaa kohtaan, kunnioitusta työtä kohtaan ja kiinnostusta omaa kulttuuriaan kohtaan. Tuottavaan toimintaan osallistuminen tuo lapsille erityistä iloa ja hyötyä; kehittää muistia, luovaa mielikuvitusta ja taiteellista makua.

Venäjän kansan pelit

Kansanpelit virkistävät ajattelun toimintaa, auttavat laajentamaan näköaloja ja selkiyttämään ajatuksia ympäröivästä maailmasta. Lisäksi ne parantavat kaikkia henkisiä prosesseja: huomiota, muistia, mielikuvitusta, ajattelua ja vaikuttavat myöhemmin itsetietoisuuteen.

Ne ovat pedagogisesti erittäin arvokkaita: ne ovat monipuolisia, vaativat paljon liikettä, kekseliäisyyttä, kekseliäisyyttä ja tarjoavat mahdollisuuden hallita fyysisiä taitoja ja kykyjä. Pelit vaikuttavat henkisten kykyjen kehittymiseen, luonteen, tahdon muodostumiseen ja moraalisten ominaisuuksien kasvattamiseen.

Kansanpelit ovat valitettavasti lähes kadonneet lapsuudesta tänä päivänä, vaikka juuri niissä liikkumisen ilo yhdistyy lasten henkiseen rikastumiseen. Muodostamalla lapsissa vakaan asenteen kotimaansa kulttuuria kohtaan, luomalla emotionaalisesti positiivisen pohjan isänmaallisten tunteiden kehittymiselle, kansanpelit edistävät tietoisen kurinalaisuuden kehittymistä, sinnikkyyttä vaikeuksien voittamisessa ja opettavat heitä olemaan rehellisiä ja totuudenmukaisia. .

Venäläiset kansanpelit herättivät huomioni paitsi suullisen kansantaiteen genrenä. Niiden valtava potentiaali lapsen fyysiselle kehitykselle sai minut ottamaan käyttöön kansanpelejä lasten motorisen toiminnan organisoinnissa. Pelit kehittävät kätevyyttä, liikenopeutta, voimaa ja tarkkuutta. Opitut laskentariit ja kielenkäänteet tekevät peliprosessista mielenkiintoisemman ja jännittävämmän.

Olen kehittänyt lapsille iän mukaan kartoituksen kansanpeleistä; yhteistoimintajärjestelmä aikuisille ja lapsille venäläisten kansanpelien esittelyssä. Käytän kansanperinteisiä pelejä aamuharjoituksissa, liikuntatunneilla, kävellessä ja rituaalilomalla.

Leikki on aina ollut luonnollinen kumppani lapsen elämässä, iloisten tunteiden lähde ja sillä on suuri kasvatuksellinen voima.

Lasten peleissä on säilytetty muinaisten aikojen kaikuja ja menneen elämäntavan todellisuutta. Esimerkiksi erilaiset "piilosta" -pelit heijastavat vanhoja lastenkasvatusmenetelmiä, jolloin taisteluihin ja metsästykseen oli olemassa ainutlaatuisia kouluja. Kansanpelillä on sama pysyvä merkitys kuin kansanrunoudella, saduilla ja legendoilla. Kansanpelin tarkoitus on, että se kehittää lapsen sosiaalisen käyttäytymisen taitoja.

Kansanpeleissä on paljon huumoria, vitsejä ja kilpailuhenkeä. Lapset rakastavat hauskoja laskuriimejä, jotka joskus koostuvat merkityksettömistä sanoista ja konsonansseista. Heidän merkityksettömyytensä selittyy sillä, että ne ovat peräisin aikuisten kansanperinteestä. Mutta aikuiset unohtivat salaperäisen laskennan, ja lapset käyttävät sitä lorujen laskemisessa tähän päivään asti.

Siten leikillä on tärkeä paikka lapsen elämässä. Sen ansiosta lapset oppivat itsenäisesti löytämään tien ulos kriittisestä tilanteesta, tekemään nopeasti päätöksiä, panemaan ne täytäntöön, eli he hankkivat tärkeitä ominaisuuksia, joita he tarvitsevat tulevassa elämässään. Tehokas leikkiharjoitus päiväkodissamme on noussut lelukirjastoon, jossa opitaan eri kehityssuuntautuneita kansanpelejä. Lapset tutustuvat vitsipeleihin, kilpailupeleihin, ansapeleihin, jäljitelmäpeleihin ja hallitsevat pelien perinteisen osan - kuljettajan valinnan laskemalla, arvalla tai salaliitolla.

Pelikirjastossa on myös kotitehtäviä, joiden tarkoituksena on kehittää kiinnostusta kansanpeleihin. Ota esimerkiksi selvää, mitä pelejä vanhemmat ja vanhemmat aikuiset pelasivat, opettele näitä pelejä ja opeta muita. Pelipajoja järjestetään sekä sisätiloissa että kävelyllä, järjestetään tunneilla ja lomien aikana. Erityisen mielenkiintoisia lapsille ovat leikkihuoneet, joita yhdistää yksi tontti, esimerkiksi "talvipelit" - pelit lumella (lumipallot, lumilinnoitusten rakentaminen, niiden ottaminen). Toinen vaihtoehto pelikirjastolle on kilpailu, kun valitaan kansanurheilutyyppisiä pelejä, tai turnausten järjestäminen venäläisillä kansanpeleillä.

Kansanpelit auttavat tutustumaan lapsiin paitsi ihmisten pelitapoihin, myös kansankulttuuriin yleensä. Liikkumisen ilo leikin aikana yhdistyy henkiseen rikastumiseen, lapset kehittävät vakaan, kiinnostuneen, kunnioittavan asenteen kotimaansa kulttuuria kohtaan, luodaan emotionaalisesti positiivinen pohja kansalais- ja isänmaallisten tunteiden kehittymiselle, ihmissuhteiden muodostumiselle. ikätoverit ja aikuiset.

Siten syvällinen, kattava, systematisoitu työni esitellä lapsille venäläisen kansankulttuurin alkuperää on saanut myönteisiä tuloksia. Lapsille venäläiseen kansankulttuuriin perehdyttävän työn tulokset ovat koulutuksen ja kasvatuksen laadun indikaattoreiden myönteinen dynamiikka.

Päiväkodin oppilaat:

1. He käyttävät aktiivisessa puheessa lastenloruja, laskentaloruja ja arvoituksia.
2. He osaavat pelata venäläisiä kansanulkopelejä laskentariimeillä.
3. He tuntevat runsaasti satuja ja satuhahmoja, ja osaavat tunnistaa ne taideteoksista.
4. Lasten mielekäs ja aktiivinen osallistuminen venäläisiin kansanjuhliin (he tietävät loman nimen, laulavat lauluja, esittävät dittejä, lukevat runoutta)
5. Venäläisten puku- ja päähineiden historian tuntemus.
6. Käytä venäläisen kansankulttuurin ominaisuuksia itsenäisessä toiminnassa.
7. He käsittelevät kodin esineitä ja kansantaideteoksia huolellisesti.

Erityistä huomiota kiinnitetään suhteiden vahvistamiseen vanhempiin. Vanhemmat suhtautuvat myönteisesti työhön "Lasten tutustuttaminen kansankulttuurin alkuperään". He osallistuvat aktiivisesti kehitysympäristön täydentämiseen ja osallistuvat suoraan erilaisiin tapahtumiin (viihde, lomat, aktiviteetit).

Vanhempien kulmiin sijoitetaan jatkuvasti materiaalia kansankalenterista, venäläisestä keittiöstä, kansanjuhlista "Pääsiäinen", "Joulu", "Uusi vuosi", "Maslenitsa" jne.

Yhdessä vanhempien kanssa ryhmä piti näyttelyitä:

• "Syksyn fantasia"
• "Kauneus pelastaa maailman"
• "Lahja joulupukille"
• "Tässä ne ovat - kultaiset kädet"

Näin ollen vanhemmat ymmärsivät kasvattavansa lapsiaan omalla esimerkillään, että jokainen minuutti kommunikointia lapsen kanssa rikastuttaa häntä, muokkaa hänen persoonallisuuttaan, ettei yhtäkään kasvatuksellista tai kasvatustehtävää voida ratkaista ilman hedelmällistä kontaktia vanhempien ja opettajien välillä.

Vuorovaikutus yhteiskunnan kanssa antaa korvaamattoman panoksen lasten moraalisten ja isänmaallisten kykyjen kehittämiseen: maaseudun kirjasto, kulttuuritalo (täällä on venäläisen elämän maaseudun minimuseo).

Joten kansanperinteillä on tärkeä rooli lapsen koulutusprosessissa. Loppujen lopuksi heihin kertyvät yhteiskunnassa hyväksytyt henkiset perustat ja normit. Kansanperinteiden ja -tapojen järjestelmä on yksi tehokkaista koulutuksen keinoista, koska se tarjoaa mekanismin käyttäytymisnormien, kulttuuristen ja henkisten arvojen välittämiseksi sukupolvelta toiselle.

Ihminen ei synny rikkaassa henkisessä ja moraalisessa mielessä, joten tarvitaan pätevää ulkoista vaikutusta kasvattajilta, vanhemmilta ja koko ympäristöltä. Perimmäisenä tavoitteena on kasvattaa inhimillinen, hengellinen ja moraalinen persoonallisuus, arvokkaita tulevaisuuden Venäjän kansalaisia, jotka kunnioittavat Venäjän kansan kansallista kulttuuria, perinteitä ja tapoja.

Kirjallisuus:

1. Lapsuus. Ohjelma lasten kehittämiseksi ja kasvatukseksi päiväkodissa. – Pietari: "LAPSUSLEHDISTÖ" 2004.
2. Zelenova, N.G., Osipova, L.E. Asumme Venäjällä. Esikouluikäisten lasten kansalais-isänmaallinen koulutus. (Vanhempi ryhmä.) - M.: Kustantaja "Scriptorium 2003", 2008.
3. Mulko, I.F. Ideoiden kehitys ihmisestä historiassa ja kulttuurissa: Metodologinen opas esikouluille. – M.: Sphere-ostoskeskus, 2009.
4. Isänmaallisen kasvatuksen järjestelmä esikouluissa./Koonnut E.Yu. Aleksandrova ja muut - Volgograd: Uchitel Publishing House, 2007.
5. Mistä Isänmaa alkaa? Kokemus isänmaallisesta kasvatuksesta esikouluissa / toim. LA. Kondrykinskaja. - M.: Sphere-ostoskeskus, 2005.

valmisteli opettaja: Gulyaeva G.N.

Natalja Kartashova
Esittelemme lapsille venäläisen kansankulttuurin alkuperää

Johdanto

Yksi esiopetuslaitosten päätehtävistä, joka määrättiin vuonna "Koulutus- ja koulutusohjelma päiväkodissa" on isänmaallinen koulutus lapset.

Isänmaalliset tunteet määräytyvät tietyn sisällä sijaitsevan henkilön elämän ja olemassaolon prosessissa sosiokulttuurista ympäristöä. Syntymästä lähtien ihminen tottuu vaistomaisesti, luonnollisesti ja huomaamattomasti ympäristöönsä, luontoon ja maasi kulttuuria, jokapäiväistä elämääsi ihmiset. Siksi isänmaallisuuden muodostumisen perustana ovat syvät rakkauden ja kiintymyksen tunteet kulttuuri sinun maasi ja sinun kansalle, heidän mailleen, joita pidetään ihmisen alkuperäisenä, luonnollisena ja tavanomaisena elinympäristönä. Tämä on isänmaallista kasvatusta sanan laajassa merkityksessä.

Isänmaallisten tunteiden kasvatus yhteiskunnan nykyisessä kehitysvaiheessa velvoittaa esikoulut kehittämään kognitiivista kiinnostusta, rakkautta isänmaata kohtaan historiallista ja kulttuuriperintöä.

Muinainen viisaus muistuttaa meille: "Mies, joka ei tiedä menneisyyttään, ei tiedä mitään". Tuntematta juuriasi, perinteitäsi ihmiset on mahdotonta kasvattaa täysivaltaista ihmistä, joka rakastaa vanhempiaan, kotiaan, maataan ja kohtelee muita kunnioittavasti kansat.

Rakkaus suuriin asioihin on juurrutettava pieni: rakkaus omaa kotikaupunkiaan, aluetta ja lopuksi isoa isänmaata kohtaan.

Lapsuudesta lähtien luotuamme voimme siis toivoa, että olemme kasvattaneet todellisen isänmaalaisensa, joka rakastaa isänmaataan.

Merkityksellisyys

Akateemikko D. S. Likhachev "Rakkauden kasvattaminen kotimaata, alkuperäistä kohtaan kulttuuri, kotikaupunkiisi, äidinkieltoonne on äärimmäisen tärkeä tehtävä, eikä sitä tarvitse todistaa. Mutta kuinka tätä rakkautta viljellä? Se alkaa pienestä - rakkaudesta perhettäsi, kotiasi kohtaan. Jatkuvasti laajeneva tämä rakkaus omaa kotimaataan kohtaan muuttuu rakkaudeksi omaa tilaa kohtaan, sitä kohtaan tarinoita, hänen menneisyytensä ja nykyisyytensä ja sitten koko ihmiskunnalle." Tärkeydestä Lapsen tutustuttamisesta kansansa kulttuuriin on kirjoitettu paljon, koska isän puoleen kääntyminen kasvattaa kunnioitusta ja ylpeyttä maata kohtaan, jolla asut. Siksi lasten tulee tietää ja opiskella esi-isiensä kulttuuria. Se on tiedon painottamista kansan historiaa, hänen kulttuuri auttaa jatkossa kohtelemaan kunnioituksella ja kiinnostuksella muiden kansojen kulttuuriperinteitä. Siten moraalinen ja isänmaallinen koulutus lapset on yksi esiopetuslaitoksen päätehtävistä. On syytä korostaa, että tästä aiheesta julkaistaan ​​tällä hetkellä melko paljon metodologista kirjallisuutta. Usein se kattaa vain tietyt moraalisen ja isänmaallisen kasvatuksen näkökohdat lapset tietyntyyppisissä toimissa ei ole johdonmukaista järjestelmää, joka kuvastaisi tämän kysymyksen täydellisyyttä. Ilmeisesti tämä on luonnollista, koska isänmaallisuuden tunne on sisällöltään monitahoinen. Tämä on sekä rakkautta alkuperäisiin paikkoihin että ylpeyttä omaa kohtaan ihmiset, ja erottamattomuuden tunne ulkomaailmaan sekä halu säilyttää ja lisätä maansa vaurautta.

Uutuus:

Aikaisin lapsen tutustuttaminen kansansa kulttuuriin.

1. Isänmaallisen kasvatuksen jatkuvuuden tarve yhtenäisen esikoulujärjestelmän puitteissa.

2. Vaikutus kulttuurista oppimisasteen ja psyykkisen terveyden kehittäminen lapset.

3. Innovatiivisten teknologioiden käyttöönotto kehityskasvatuksessa (museotekniikka ja projektimenetelmä).

Kohde:

Antiikkien kunnioittamisen edistäminen kansanperinteitä, juurruttamalla rakkautta Venäjän elämä, kulttuuri; luovien kykyjen kehittäminen erilaisissa toimissa.

Tehtävät:

kasvattaa lapsessa rakkautta ja kiintymystä perhettään, kotia, päiväkotia, katua, kaupunkia kohtaan;

kunnioittaa työtä;

kiinnostuksen kehittyminen venäläiset perinteet ja käsityöt;

perustiedon muodostaminen ihmisoikeuksista;

Laajenna ideoita Venäjän kaupungeista

tuttavuus lapset valtion symboleilla (vaakuna, lippu, hymni);

kehittää vastuuntuntoa ja ylpeyttä maan saavutuksista;

suvaitsevaisuuden, toisten kunnioittamisen tunteen muodostuminen kansat, heidän perinteitään.

Toteutusaste

Ratkaisemme nämä ongelmat kaikenlaisissa lapsissa toimintaa: luokissa, peleissä, työssä, arjessa - tämä juurruttaa lapseen paitsi isänmaallisia tunteita, myös muokkaa hänen suhteitaan aikuisiin ja ikätovereihinsa. Lapsen moraalinen ja isänmaallinen kasvatus on monimutkainen pedagoginen prosessi. Se perustuu moraalisten tunteiden kehittämiseen.

Isänmaan tunne. Se alkaa lapsessa hänen suhteestaan ​​perheeseensä, lähimpiin ihmisiin - äitiin, isään, isoäitiin, isoisään. Nämä ovat juuret, jotka yhdistävät hänet kotiinsa ja lähiympäristöönsä.

Isänmaan tunne alkaa ihailusta sitä kohtaan, mitä lapsi näkee edessään, mistä hän on hämmästynyt ja mikä herättää hänen sielussaan vastauksen. Ja vaikka hän ei ole vielä ymmärtänyt monia vaikutelmia syvästi, lapsuuden havainnon kautta niillä on valtava rooli isänmaan persoonallisuuden muodostumisessa.

Järjestelmä ja työjärjestys tutustuttaa lapsia venäläisen kansankulttuurin alkuperään esittelemme seuraavasti tapa: valitse lapsen saamien näyttökertojen joukosta helpoimmat hänelle: luonto ja eläinmaailma kotona (päiväkoti, kotimaa); ihmisten työ, perinteet, sosiaaliset tapahtumat jne. Lisäksi jaksot, joihin huomio kiinnitetään lapset, tulee olla kirkas, mielikuvituksellinen, tarkka ja herättävä kiinnostusta. Siksi, kun aloitamme työskennellä rakkauden juurruttamiseksi kotimaatamme kohtaan, meidän on tunnettava se itse hyvin, pohdittava, mikä on tarkoituksenmukaisinta näyttää ja kertoa lapsille, erityisesti korostaen sitä, mikä on ominaista tietylle alueelle tai tietylle alueelle. aluetta kokonaisuutena. Jokaisella paikkakunnalla on oma luontonsa, omat perinteensä ja elämäntapansa. Sopivan materiaalin valinta antaa meille mahdollisuuden muodostaa esikouluikäisille käsitys siitä, mikä tekee heidän kotimaastaan ​​kuuluisan. Tämä edellyttää retkiä ympäri kaupunkia, luontoon, aikuisten työn havainnointia, jossa jokainen lapsi alkaa oivaltaa, että työ yhdistää ihmisiä, vaatii johdonmukaisuutta, keskinäistä auttamista ja oman asiantuntemusta. Ja tällä on suuri merkitys tutustuttaa lapset alueen kansankäsityöhön, kansan käsityöläisiä. Moraalisessa ja isänmaallisessa kasvatuksessa aikuisten, erityisesti läheisten ihmisten, esimerkillä on suuri merkitys.

Työmme toteutetaan useissa vaiheissa.

Esikoulun ensimmäisessä vaiheessa opettajien luovien ponnistelujen kautta lapset ja vanhemmille avattiin etnografinen museo - työpaja kansanelämää ja kulttuuria"venäläinen tyttö". Museo-työpajassa "venäläinen tyttö" on vaihtuvia näyttelyitä, joissa on esillä opiskelijoiden parhaita töitä ja yhteisiä luovia töitä lapset ja vanhemmat taidekäsityössä ja -tunteja pidetään - retkiä, lomaa esikoululaisten ja alakoululaisten kanssa.

Museon näyttely esitetään aitojen näyttelyiden muodossa Venäjän kansanelämä, luovuus, käsitöitä, työkaluja. Suunnittelussa on käytetty huonekaluja sekä taide- ja askartelutuotteita.

Vaiheessa 2 kukin ryhmä loi omat minimuseonsa, näyttelyt, joita käytetään oppituntien johtamiseen, puheen, mielikuvituksen, älykkyyden ja lapsen tunnepiirin kehittämiseen. Mikä tahansa esine minimuseossa voi ehdottaa aihetta mielenkiintoiselle keskustelulle. Näiden kehitysympäristön elementtien tärkeä piirre on osallistuminen niiden luomiseen. lapset ja vanhemmat. Jokainen minimuseo on opettajan viestinnän ja yhteisen työn tulos, lapset ja heidän perheensä. Kyllä, ryhmässäni "Voikukka" perusti minimuseon "Isänmaamme on Venäjä". Oppilaani tuntevat olevansa mukana mini- museoon: he osallistuvat keskusteluun sen aiheista, tuovat näyttelyitä kotoa. Vanhempien ryhmien lapset järjestävät nuoremmille retkiä, jotka rikastuttavat heitä piirustuksillaan ja askarteluillaan.

Minimuseo esittelee historia, kulttuuri, maamme luonnollisia piirteitä kansankäsitöitä, venäläisten elämän eri aikoina, kanssa historiallisia ja ikimuistoisia paikkoja. Retket museossamme edistävät isänmaallisuuden ja puheen kehittämistä; ideoiden muodostumista aiheesta historiallinen aika, yhteyksiä esi-isiisi.

Retken aiheita: "Elämme Venäjällä", "Venäjän lippu", "Mikä on vaakuna", "Gzhel-maalaus", "Khokhloma-maalaus", "Maamme luonto", "Kuinka esi-isämme elivät", "Kuka asuu Venäjällä" (eri kansallisuuksista)- ja muut.

Seuraava askel oli teemasuunnittelun kehittäminen, joka helpottaisi lasten tehokasta ja systemaattista tiedon hankkimista maastaan, kotimaastaan ​​ja asuinalueestaan.

Lisäksi aiheet toistuvat jokaisessa ryhmässä, vain sisältö, kognitiivisen materiaalin määrä ja monimutkaisuus ja siten tutkimuksen kesto muuttuvat. Ajastamme tietyt aiheet tiettyjen tapahtumien ja juhlapäivien kohdalle, esimerkiksi oikeuksiin ja velvollisuuksiin tutustumisen - joulukuussa (ennen perustuslakipäivää, Heroes of the Earth venäjä - helmikuussa(ennen Isänmaan puolustajan päivää) jne. tarjoten siten yhteyden sosiaalisiin tapahtumiin. (Liite nro 1)

Moraalisen ja isänmaallisen kasvatuksen päämuoto lapset Käsittelemme temaattisia toimintoja, koska ne lisäävät lasten henkistä aktiivisuutta. Vertailutekniikat, kysymykset ja yksittäiset tehtävät auttavat tässä. Me opetamme lapset itsenäisesti analysoida näkemääsi, tehdä yleistyksiä, johtopäätöksiä, tarjota vastausta kuvista, kysyä vanhemmiltasi jne. Käännymme toistuvasti samaan aiheeseen, joka edistää kehitystä lapset huomiota ja kiinnostuksen pitkäaikaista ylläpitoa yhtä aihetta kohtaan. Lisäksi yhdistämme yhdeksi aihealueeksi ulkomaailmaan tutustumisen lisäksi myös luontoon, musiikkiin ja taiteelliseen toimintaan tutustumista. (esimerkiksi "kaupunkini", "isänmaamme pääkaupunki on Moskova"). Luodaksemme emotionaalisen ilmapiirin aktiviteetteihin, esimerkiksi peliin "Souvenir Shop", tarjoamme lapselle määritellä: missä, mistä materiaalista tietty käsityö on tehty, mikä sen nimi on (Khokhloma, usva, Gzhel). Kiinnostus on suuri lasten pelejä"matka ja matka" (Volgaa pitkin, kaupungin menneisyyteen jne.). Näin ollen vahvistamme jokaista aihetta erilaisilla peleillä, tuottavalla toiminnalla (kollaasien teko, askartelu, albumit, temaattinen piirustus). Tuloksia työstä aiheesta, joka yhdistää tietoa lapset Esittelemme yleisten lomien ja perheviihteen aikana.

Tarkistuksen jälkeen lapset arjen kanssa, perinteet, yksilö historiallinen Toisinaan käytämme paitsi fiktiota, kuvituksia, vitsejä jne. myös "eläviä" visuaalisia esineitä ja materiaaleja (kansallispuvut, antiikkihuonekalut, astiat, työkalut jne.).

Jatkoa tälle työlle on osallistuminen lapset projektitoimintaan, jossa yksi projekti siirtyy sujuvasti toiseen yhteisen teeman yhdistämänä.

Viimeinen 3. vaihe - minimuseon puolustaminen - on aina näyttävin.

Rakennamme siis koulutusprosessia siten, että se herättää kognitiivista aloitteellisuutta lapset ja tukea heidän tutkimustoimintaansa.

Esityksen aikana käytettiin laajasti kaikenlaista kansanperinnettä (satuja, lauluja, sananlaskuja, sanontoja, pyöreitä tansseja, koska suullisessa kansan luovuus on säilyttänyt erityispiirteensä paremmin kuin missään muualla venäläinen luonne, luontaiset moraaliset arvot, ajatukset hyvyydestä, kauneudesta, totuudesta, rohkeudesta, kovasta työstä, uskollisuudesta. Loppujen lopuksi kansanperinne on rikkain lähde kognitiivinen ja moraalinen kehitys lapset. Hieno paikka sisällä kun esittelemme lapsille kansankulttuuria, annamme kansan juhlapäiviä ja perinteitä. Opiskelijamme osallistuvat säännöllisesti kaupungin kilpailuihin ja festivaaleihin, ja heidät on palkittu toistuvasti sertifikaateilla ja diplomeilla.

Lopuksi haluan sanoa, että se on välttämätöntä esitellä lapset kaikenlaiseen kansalliseen taiteeseen - arkkitehtuurista maalaukseen, tanssista, saduista ja musiikista teatteriin. Ja sitten persoonallisuus kehittyy kulttuuri lapsi rakkautensa perustana isänmaata kohtaan.

Nikolaeva Tatjana Ivanovna
Työnimike: opettaja
Oppilaitos: MBDOU nro 39
Sijainti: Krasnogorskin kaupunki, Moskovan alue
Materiaalin nimi: Artikla
Aihe:"Lapsille tutustuminen venäläisen kansankulttuurin alkuperään"
Julkaisupäivämäärä: 14.08.2017
Luku: esikoulu-opetus

KRASNOGORSKY MOSKOVAN ALUE

KUNNAN TALOUSARVIO ESIKOULU

OPPILAITOS

päiväkoti nro 39

”Perehdytetään lapsille venäjän kielen alkuperään

kansankulttuuri".

Valmis

Nikolaeva T.I.

Krasnogorsk

Ihmiset, jotka eivät tunne kulttuuriaan ja

historia - halveksittavaa ja kevytmielistä."

N. M. Karamzin

Unelmamme ja toiveemme koskevat tulevaisuutta, mutta emme saa unohtaa menneisyyttä.

Muisti on silta, joka yhdistää tämän päivän eiliseen, nykyisyyden

mennyt. Kansantaide on suuri voima, joka yhdistää menneisyyden, nykyisyyden ja

tulevaisuutta. Kaikki, mitä esi-isämme jättivät meille: kansanlaulut, eeposet, sadut, venäjä

mökit, joissa on erinomaisia ​​esimerkkejä koriste- ja taideteollisuudesta

jää muistoihimme.

Venäläinen kansantaide on monimuotoinen ja siinä on ehtymätön

taiteellista ja luovaa potentiaalia ja on ehtymätön kehityksen lähde

ihmisten taiteellista kulttuuria.

Lapsille tutustuminen venäläisen kansankulttuurin alkuperään tapahtuu kautta

tutustuminen kansantotteihin, rituaalijuhliin, perinteisiin, joihinkin

kansantaidelajit, kansanperinne, taloustavarat, käsityöt,

venäläisen kansanpuvun piirteitä.

Lapsille on esiteltävä venäjän puheen rikkaus, laajennettava heidän sanavarastoaan

Venäjällä on tällä hetkellä yksi vaikeimmista historiallisista ajanjaksoista.

Nykyään aineelliset arvot hallitsevat henkisiä, minkä vuoksi lapset ovat vääristyneet

ajatuksia ystävällisyydestä, armosta, anteliaisuudesta, oikeudenmukaisuudesta, kansalaisuudesta

ja isänmaallisuus. Esikouluikä on lapsen yleisen kehityksen perusta, alkaen

kaikkien korkeiden inhimillisten periaatteiden aika.

tee heistä vastustuskykyisempiä ei-toivotuille vaikutuksille, opeta heille viestintäsäännöt,

kyky elää ihmisten keskuudessa - tärkeimmät ideat

yksilön henkisten ja moraalisten ominaisuuksien vaaliminen, lasten tutustuttaminen alkuperään

Venäjän kansankulttuuri.

Kansanperinteeseen tutustuminen rikastuttaa ja jalostaa aina. Lapsi

yrittää matkia sankareita, joista hän pitää. Kirjalliset juonet

teokset käännetään lastenleikeiksi. Elävät suosikkihahmojensa elämää pelissä, lapset

osallistua henkiseen ja moraaliseen kokemukseen.

K.D. Ushinsky korosti, että kirjallisuus, jonka lapsi kohtaa ensimmäistä kertaa

pitäisi esitellä hänet suosittujen tunteiden maailmaan, ihmisten elämään. Sellaista kirjallisuutta

lapsen tutustuttaminen kansansa henkiseen elämään on ennen kaikkea

suullisen kansantaiteen teoksia sen genren monimuotoisuudessa: arvoituksia,

laskea riimejä, sananlaskuja, sanontoja, kielenkäänteitä, satuja. Ihmisiin tutustuminen

vauvojen luovuus alkaa kehtolauluista. Yksitoikkoinen kehtolaulu

laulu yksinkertaisella rytmillään rauhoittaa ja tuudittaa, mikä on erittäin tärkeää

fyysinen kehitys, - samalla edistää aistillisuuden kertymistä

vaikutelmiin, sanojen havaintoon, kielen ymmärtämiseen. Päiväkodissa tämä suullinen genre

luovuutta ei käytännössä käytetä, koska se on enemmän tarkoitettu äideille.

Päiväkodissa käytetään tämän tyyppistä suullista kansantaidetta, kuten lasten loruja,

vitsejä, kehtolauluja, lauluja, riimejä, pyöreitä tanssipelejä, venäjää

kansantansseja.

Lorut eivät vain opeta liikettä.

Hän kouluttaa, opettaa lapsia ymmärtämään "mikä on hyvää ja mikä pahaa"

esittelee lapsen maailmaan, opettaa häntä elämään. Loruja voidaan käyttää kaikissa

kaikissa ikäryhmissä. Vanhempana 4-6 vuotiaana

Sormipelinä käytetään lasten loruja.

Sadut auttavat lapsia ymmärtämään, mikä on hyvää ja mikä pahaa, erottamaan hyvän

paha. Saduista lapset saavat tietoa moraalisista periaatteista ja kulttuurisista arvoista.

yhteiskuntaan. He laajentavat näköalojaan, kehittävät puhetta, fantasiaa ja mielikuvitusta. Kehittää

moraaliset ominaisuudet: ystävällisyys, anteliaisuus, kova työ, totuus. Koulutuksellinen

kansantarinoiden arvo on siinä, että ne kuvaavat venäläisen työväen piirteitä,

rakkaus vapauteen, sinnikkyys, sinnikkyys tavoitteiden saavuttamisessa. Sadut rakentavat ylpeyttä

kansaasi kohtaan, rakkaus isänmaata kohtaan. Satu tuomitsee tällaiset ihmisluonteen ominaisuudet

kuten laiskuus, ahneus, itsepäisyys, pelkuruus ja hyväksyy kovan työn, rohkeuden ja uskollisuuden.

Satuja käytetään kaikissa ikäryhmissä.

Laskentakirjat ovat lapsille keksittyjä tarinoita tavoitteen toteuttamiseksi

oikeudenmukaisuutta. Ikään kuin kohtalo itse, ei aikuisen auktoriteetti, ratkaisee

roolien jako. Pelin lapsen tulee olla kekseliäs, nopeajärkinen,

huomaavainen, taitava, ystävällinen ja jopa jalo, kaikki nämä ominaisuudet ovat lapsen mielessä,

Riimien laskeminen kehittää sielua ja luonnetta.

Sananlaskut ja sanonnat. Niitä kutsutaan kansantaiteen helmiksi. Ne

vaikuttaa paitsi mieleen myös ihmisen tunteisiin: opetukset,

niihin sisältyvät ovat helposti havaittavissa ja muistettavissa. Sananlasku voi olla

käyttää kaikissa koulutustyön prosesseissa.

Folk arvoitukset ovat tärkeä genre, jonka hallinta edistää henkistä

lapsen kehitys. Arvoitukset ovat hyödyllinen harjoitus lapsen mielelle. Arvoitukset vaativat

lapsella on suuret havainnointivaltuudet ja henkinen stressi ratkaista ongelma

hänellä on tehtävä edessään. Tämä kehittää ajattelua, uteliaisuutta ja havainnointia. Tietoa

arvoituksia ei vain kehitä muistia, vaan myös vaalii runollista tunnetta, valmistautuu

lapsen käsitys klassisesta kirjallisuudesta.

Kipittää,

Hauska ja vaaraton peli, jossa toistetaan nopeasti vaikeasti lausuttavia riimejä ja lauseita. U

Jokaisella kielenkääntäjällä on oma ääni- ja sanaleikkinsä. He eivät toista itseään - tämä on heidän salaisuutensa ja

viehätys. Ei ole turhaa, että ihmiset sanovat: "Et voi puhua kaikkien kielenpyöreiden läpi etkä voi voittaa heitä."

sinä puhut."

Kutsut - vetoaa luontoon, eläimiin pyynnöstä tai

vaatimus. Olipa kerran lempinimet olivat loogisia kaavoja, eräänlaisia

loitsuja, joilla muinainen maanviljelijä loihti auringon ja sateen antaakseen tarvittavan

maa on lämmin ja kostea. Sitten lauluista tuli lasten leikkirimejä. Puhelut ovat

pieniä lauluja, jotka on suunniteltu lasten ryhmän laulettavaksi. Ei ole helppoa olla lempinimessä

vetovoima luonnollisiin elementteihin, mutta myös gamma, joka ilmaistaan ​​sanoilla, rytmillä, intonaatiolla

tunteita ja kokemuksia. Puhelut antavat lapselle mahdollisuuden ilmaista itseään runollisessa muodossa.

ilmaisemaan emotionaalista suhtautumistaan ​​luontoon, kehittämään lapsen puhetta, ajattelua,

mielikuvitusta, kehittää artikulaatiolaitteistoa. Jo sana "napsautukset" rohkaisee lapsia

puhu äänekkäästi - soita.

Pyöreät tanssipelit ovat pelejä

mukaan lukien laulu, koreografiset liikkeet, dialogi ja pantomiimi. Sisältö

peli voi olla erilainen, ja se paljastui kuvatun kappaleen juonen

osallistujat liikkuvat ympyrässä tai kahdessa puolueessa toisiaan kohti. Heissä

kertoi talonpoikaistyöstä, pojan rakkaudesta tyttöön, iloisesta hyppäämisestä

varpunen, pupu jne. Liikkeet olivat yksinkertaisia, laulun rytmiä tottelevia.

Pääesiintyjät seisoivat ympyrän keskellä ja kävivät dialogia ympyrän ympärillä liikkuvien kanssa

pelaajat tai pantomiimin avulla paljastivat kappaleen sisällön. Pyöreät tanssipelit

pääasiassa tyttöjen esittämiä. Pojat osallistuivat niihin hyvin harvoin,

pitää niitä tyttömäisenä asiana, joka ei ansaitse huomiota. Pojista oli tulossa

pyöreän tanssipelin osallistujia vain neljätoista - viidentoista vuoden iästä, kun he olivat jo

pitivät itseään nuorina miehinä ja alkoivat kiinnittää huomiota tyttöihin.

Pyöreätanssia itäslaavien keskuudessa kutsutaan myös nuorisopeleiksi ulkoilmassa,

pyöreän tanssin mukana.

Mitä varten laulupelit ovat? Kehittää lasten rytmitajua ja ilmaisukykyä

liikkeitä, fantasiaa ja mielikuvitusta.

Useimmat pelit perustuvat kansanteksteihin. Ne ovat erityisen käteviä laulamiseen

ilmeikäs intonaatio. Pelin tekstiä ei tarvitse erikseen opetella ulkoa lasten kanssa. Hän

muistetaan pelin aikana. Pääasia on ilmeikäs, laulava,

tekstin rytminen ääntäminen. Musiikki auttaa löytämään tarvittavan moottorin

kuva, antaa liikkeille plastisuutta ja ilmaisullisuutta. Täytyy sanoa, että pyöreitä tansseja

pelit ovat lasten lempiharrastuksia . Kuten asiantuntijat huomauttavat, ne auttavat ylläpitämään

ystävälliset suhteet lasten välillä. Täyttää monenlaisia ​​tarpeita

lapset: kommunikaatiossa keskenään, fyysinen kontakti (lapset loppujen lopuksi rakastavat usein

halaa, pitää kädestä), ilmaisee tunteitasi (voit nauraa ja äänekkäästi

huutaa - laula). Lapset oppivat toimimaan koordinoidusti ja harmonisesti.

Kansanperinteeseen tutustumista ei tulisi tehdä vain luokissa, vaan myös sisällä

jokapäiväistä elämää, laajentaa lasten tietoa ympäröivästä maailmasta, kouluttaa

tarve kommunikoida luonnon kanssa ja tulla sen avuksi, osallistua työhön

toimintaa.

Kansanlelut ovat osa kansallista kulttuuriperintöä. Jokainen kansakunta

leluilla on omat ominaisuutensa, jotka riippuvat kansallisuudesta

ihmisten psykologiset piirteet ja kulttuuri. Kansanpedagogian vuosisatoja vanha kokemus osoittaa

että leluista tuli ensimmäinen koulutusväline. Folk lelu tekee

vaikutus lapsen tunnemaailmaan, hänen esteettisen maun kehittymiseen ja

kokemuksia persoonallisuuden muodostumisesta kokonaisuutena. Lelun opettavainen arvo on se

että "vain kansanlelu sisältää lämpöä, joka ilmenee välittämisenä,

sen rakastava esitys" (E.A. Flerina). Itselle luotuja kansanleluja ja

lapset, kantakaa nykyään eläville sukupolville ymmärrystä kauniista, muotoilevasta

vuosisatoja, ihmisten luoma ja säilyttämä esteettinen ihanne.

Käsityöläiset ottavat lasten leluja luodessaan huomioon kiinnostuksen kohteet ja toiveet

lapsi. Ikävaatimuksia noudatettiin tiukasti. Pienille lapsille

Viihdyttäviä leluja äänillä ja kirkkailla väreillä oli tarkoitettu stimuloiviksi

motorinen toiminta: helistimet, helistimet jne. Lapsen ja hänen kehityksensä kanssa

tarpeet muuttuivat monimutkaisemmiksi, ja lelut ovat nyt leluja, jotka kehittävät koordinaatiota

liikkeitä ja suuntautumiskykyä. Kansanlelu tekee lapsen onnelliseksi, koska

Sen kuvat ovat todentuntuisia ja lähellä hänen lapsuuden kokemustaan.

Kansanpäivät ovat kansallisen kulttuurin aarreaitta. He palaavat juurilleen

kansanperinteisiin. Kaikki kansalliset vapaapäivät liittyvät työhön

ihmiset, vuodenaikojen vaihtelut luonnossa, tärkeitä tapahtumia ja päivämääriä ihmisille.

Esikouluiässä on tarpeen esitellä lapset ihmisten juhlakulttuuriin, joten

Miten halu ja halu osallistua juhlallisiin juhliin kasvatetaan?

puheita, tunne osallistumisesta tapahtumiin

päiväkoti, perhe, maa, rakkaus läheisiin, isänmaata vaalitaan.

Perinteet ja tavat ovat osa sosiokulttuurista perintöä, ne järjestävät sukupolvien välistä yhteyttä,

Heillä on kansojen henkinen ja moraalinen elämä. Vanhinten jälkeläiset ja

nuorempi perustuu juuri perinteisiin. Mitä monimuotoisemmat perinteet, sitä henkisempiä

rikkaampia ihmisiä. Mikään ei yhdistä ihmisiä niin kuin perinteet. Perinne edistää

Nyt kadonneen perinnön ennallistaminen, tällainen entisöinti voi olla

säästää ihmiskunnalle. Siksi on niin tärkeää kehittyä nyky-ihmisessä

perinteiden kunnioittaminen, myönteinen asenne niitä kohtaan, halu tukea niitä ja

pitää.

Tärkeä edellytys lasten luovuuden kehittymiselle, lasten kiinnostuksen ylläpitämiselle

esi-isien kulttuuria palvelee kehittyvä ympäristö. Kehittävä subjekti-tila

Esikouluympäristön tulee vastata koulutusprosessin sisältöä ja tavata

lasten edut ja tarpeet, edistää kokonaisvaltaista kehitystä, varmistaa

heidän henkistä ja emotionaalista hyvinvointiaan.

Suuri merkitys lasten perehdyttämisessä perinteisiin ja kansankulttuuriin

annettu vanhemmille. He ovat mukana kehitysympäristön täydentämisessä

päiväkoti, jossa on käsitöitä ja museonäyttelyitä, osoittavat kiinnostusta

koulutusprosessiin, osallistu suoraan erilaisiin

Tapahtumat. Edellytysten luominen yhteiselle luovalle toiminnalle, yhdistäminen

lasten ja vanhempien yksilöllinen ja kollektiivinen luovuus edistävät yhtenäisyyttä

opettajien ja vanhempien työssä lasten esittelyssä venäläisen kansan alkuperään

Transkriptio

2 Osittainen ohjelma "Lasten esittely venäläisen kansankulttuurin alkuperään", Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. "Rytminen mosaiikki", A.I. Burenina "Pelaa terveydestäsi", L.N. Voloshina, T.V. Kurilova Koulutusala - sosiaalinen kommunikaatiokehitys; - kognitiivinen kehitys; - puheen kehitys; - taiteellinen ja esteettinen kehitys. Visuaalinen toiminta on taiteellista ja esteettistä kehitystä. Musiikkitoiminta; - fyysinen kehitys - fyysinen kehitys

3 "Lasten esittely venäläisen kansankulttuurin alkuperään", Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. 1. Kohdekohta Selittävä huomautus 1.1. Ohjelman päämäärät ja tavoitteet Tavoite: lasten tutustuttaminen kaikenlaiseen kansallistaideeseen, lasten hankkiminen Venäjän kansan kulttuuriseen rikkauteen. Isänmaallisten tunteiden muodostuminen ja henkisyyden kehittäminen esikouluikäisillä lapsilla. Ohjelman tavoitteet: - kansallisten kulttuuriperinteiden tutkimiseen perustuvan rakkauden tunteen muodostaminen isänmaata kohtaan; -työvoimataitojen kehittäminen yksinkertaisten kotityötehtävien suorittamisessa, ruumiillisen työn ja tuottavan toiminnan perusteiden koulutus; - kasvattaa kiinnostusta ja rakkautta venäläistä kansallista kulttuuria, kansantaidetta, tapoja ja perinteitä kohtaan. Ohjelma perustuu seuraaviin periaatteisiin: - lasten ikäominaisuuksien huomioiminen sisällön valinnassa; - koulutusympäristön mukavuuden ja saavutettavuuden periaate; - jokaisen lapsen persoonallisuuden kunnioittaminen; - järjestelmällisyyden ja johdonmukaisuuden periaate. 1. Lapsen ympäröiminen kansallisluonteisilla esineillä auttaa lapsia ymmärtämään jo varhaisesta iästä lähtien, että he ovat osa suurta venäläistä kansaa. 2. Kansanperinteen käyttö kaikissa sen ilmenemismuodoissa (sadut, laulut, sananlaskut, sanonnat, pyöreät tanssit jne.), koska Hän on se, joka sisältää kaikki venäjän kielen arvot. 3. Kansanpäivät ja -perinteet. Täällä keskittyvät hienovaraisimmat havainnot vuodenaikojen, sään vaihteluiden ja lintujen, hyönteisten ja kasvien käyttäytymisen ominaispiirteistä. 4. Lasten perehdyttäminen kansanmaalaukseen, kiinnostuksen herättäminen kansalliseen kuvataiteeseen. Ohjelman masteroinnin suunnitellut tulokset: Ohjelman "Perehdytetään lapsille venäläisen kansankulttuurin alkuperään" 4 vuoden iässä Sosiaalinen kommunikatiivinen kehitys:

4 - lapsella on myönteinen asenne maailmaan, erilaisiin työhön; - lapsi osoittaa uteliaisuutta, kysyy, taipumus tarkkailla ja kokeilla; - omaa perustiedot kansantavoista, juhlapäivistä ja perinteistä. Puheen kehittäminen: - sanaston rikastaminen sanoilla, jotka ilmaisevat esineitä, venäläisen elämän ilmiöitä, astioita, vaatteita jne.; - venäläisen kansanperinteen käyttö puheessa (sananlaskut, sanonnat, arvoitukset, sadut jne.) Kognitiivinen kehitys: - tarkkaavainen vanhempia ja läheisiä ihmisiä kohtaan; - hänellä on ensisijaisia ​​käsityksiä itsestään: tietää nimensä, ikänsä, sukupuolensa; - nimeää perheenjäsenensä ja heidän nimensä; - tietää kotikylänsä nimen. Taiteellinen ja esteettinen kehitys: Visuaalinen toiminta: - kuuntelee uusia satuja, seuraa toiminnan kehitystä, empatiaa satujen hahmoihin; - yrittää lukea lastenloruja ja lyhyitä runoja ulkoa ilmaisulla; - on ajatuksia kansanleluista osana Venäjän kansan kulttuuria. Musiikillinen toiminta: - osaa esittää venäläisille tansseille ominaisia ​​tanssiliikkeitä; - tuntee ja nimeää joitakin lasten soittimia (piippu, kello, tamburiini, helistin, rumpu). Fyysinen kehitys: - tuntee joitain kansanpelien elementtejä. 5-vuotiaana Sosiaalinen kommunikaatiokehitys: - lapsella on myönteinen asenne maailmaan, erilaisiin työhön; - lapsi osoittaa uteliaisuutta, kysyy, taipumus tarkkailla ja kokeilla; - hänellä on alustava käsitys perhesuhteista (poika, äiti, isä, tytär jne.). Puheen kehitys: - osaa säveltää tarinoita venäläisen arkielämän esineistä; - osaa luonnehtia satujen sankareita ja tuntea heidän kanssaan myötätuntoa; - tuntee suullisen kansantaiteen pieniä muotoja: loruja, lauluja, arvoituksia, sanontoja, sananlaskuja; - dramatisoi lyhyitä satuja aikuisen avulla. Kognitiivinen kehitys:

5 - tietää joitakin yleisiä vapaapäiviä; - hänellä on ajatuksia kansallisista vapaapäivistä; - hänellä on käsitys joidenkin venäläisen arkielämän kohteiden tarkoituksesta; - hänellä on ensisijaisia ​​ideoita suunnittelusta ja tutkimustoiminnasta. Taiteellinen ja esteettinen kehitys: Visuaalinen toiminta: - hänellä on käsitys koriste- ja soveltavasta taiteesta, sen merkityksestä ihmisten elämässä; - koristelee lelujen siluetteja Dymkovon ja Filimonovin maalauksen elementeillä; - osaa tunnistaa Gorodetsin maalauksen elementtejä (nuput, kukat, ruusut, lehdet), näkee ja nimeää maalauksessa käytetyt värit. Musiikillinen toiminta: - osaa ymmärtää venäläisten tanssien erityispiirteitä; - osaa soittaa yksinkertaisten melodioiden kanssa puulusikoilla ja helistimellä. Fyysinen kehitys: - osaa pelata joitain kansanpelejä. 6-vuotiaana Sosiaalinen kommunikaatiokehitys: - hänellä on kehittynyt mielikuvitus, joka toteutuu erilaisissa toiminnassa; - omaa perustiedot kansantavoista, perinteistä ja juhlapäivistä. Puheenkehitys: - osaa säveltää juonikuvaan perustuvia tarinoita, useita juhlapäiviä ja tapoja kuvaavia kuvia; - osaa kirjoittaa kuvailevia tarinoita käsityöstä; - osaa ylläpitää keskustelua ikätovereiden ja opettajien kanssa. Kognitiivinen kehitys: - osaa puhua kylästään, tuntee kadun, jossa hän asuu; - hänellä on ideoita Venäjän lipusta, vaakunasta, hymnistä; - ymmärtää tutkimustyyppisen projektitoiminnan. Taiteellinen ja esteettinen kehitys: Visuaalinen toiminta: - osaa erottaa käsityöt; - tekee kaavoja kansantaide- ja käsitöiden pohjalta; - luo kansanleluihin perustuvia kuvia. Musiikkitoiminta: - dramatisoi itsenäisesti laulujen ja pyöreiden tanssien sisältöä; - osaa keksiä liikkeitä, venäläisille tansseille ominaisia ​​tanssiliikkeiden elementtejä. Fyysinen kehitys: - tietää ja osaa pelata venäläisiä kansanpelejä.

6 7-vuotiaaksi mennessä Sosiaalinen kommunikatiivinen kehitys: - on muodostunut tarvittavat taidot ja kyvyt erilaisten lasten toimintojen toteuttamiseen; - hänellä on perustiedot itsestään, luonnollisesta ja sosiaalisesta maailmasta, jossa hän elää; Puheenkehitys: - osaa säveltää kokemuksesta tarinoita kansallisten vapaapäivien viettoon liittyvistä aiheista; - osaa säveltää kuvailevia tarinoita venäläisestä puvusta ja sen elementeistä; - tuntee eeppisiä sankareita. Kognitiivinen kehitys: - tuntee venäläisen puvun ja sen elementtien historian; - hänellä on ideoita kotimaasta, sen nähtävyyksistä; - nimeää Venäjän pääkaupungin. Taiteellinen ja esteettinen kehitys: Visuaalinen toiminta: - osaa erottaa käsityöt; - osaa korostaa ja välittää tietyntyyppisen kansankoristetaiteen värimaailmaa. Musiikillinen toiminta: - osaa astua hahmon rooliin, välittää hänen luonnettaan ja käyttäytymistään perusilmaisukeinoilla; - tuntee musiikin monipuolisuuden; - tunnistaa Venäjän hymnin melodian; - esittää yksinkertaisia ​​lauluja ja melodioita lasten soittimilla yksin ja yhtyeessä. Fyysinen kehitys: - tietää ja osaa pelata venäläisiä kansanpelejä. 2. Sisältöosio Kuvaus kasvatustoiminnasta viidellä koulutusalueella esiteltyjen lasten kehityksen osa-alueiden mukaisesti Osittainen ohjelma esikoululaisten henkilökohtaisen kulttuurin kehittämiseksi "Lasten esittely venäläisen kansankulttuurin alkuperään" O.L. Knyazeva, M.D. Makhaneva. Ohjelmaa on toteutettu 4 vuotta, alkaen junioriryhmästä. Työn muodot lasten kanssa: Jatkuva suora koulutustoiminta seuraavilla kehittämisalueilla: kognitiivinen kehitys; puheen kehitys;

7 taiteellinen ja esteettinen kehitys: - musiikillinen toiminta; - kuvataide (mallinnus, applikointi, piirtäminen); sosiaalinen kommunikaatiokehitys; fyysinen kehitys. Kulttuuri- ja vapaa-ajan aktiviteetit: Lomat, viihde, teemaillat ja vapaa-ajan aktiviteetit (kalenteri ja kansanlaulu: laulut, Maslenitsa, pääsiäinen, syksy jne.). Isänmaallisen kasvatuksen pitkän tähtäimen suunnittelu Junioriryhmä 1 ”Tervetuloa, rakkaat vieraat” 2 ”Unelma kävelee ikkunoiden lähellä” 3 ”Pihassa, kasvimaassa” Syyskuu Oppitunti - retki. Lasten ensimmäinen vierailu Izbassa. Tapaaminen hänen emäntänsä. Tutustuminen toisiinsa. Johdatus kehtoon (kehto, tärisevä) ja kehtolaulut. Oppitunti on retki. Esittelyssä päiväkodin puutarha. 4 "Nauris" Kirjallisuuden lukeminen. Johdatus satuun "Nauris". 1. lokakuuta “Ihana rintakehä”, musiikillinen, kognitiivinen tutkimus Kognitiivinen tutkimus, musiikillinen, kognitiivinen tutkimus, itsepalvelu ja kotitalouden perustyöt Toiminta - peli. Tutustuminen rintaan, jossa arvoitukset elävät. Tehdään arvoituksia vihanneksista. Kognitiivinen tutkimus, 2 "Kuin kissamme" Oppitunti toisiimme tutustumiseen.

8 3 ”Kissa, kissa, leikkiä” Esittelemme lapsille ”majan” asukkaan - kissa Vaskan. Lorun "Kuin kissamme" oppiminen. Toiminta on peliä. Lasten riimin "Kuin kissamme" toisto. Didaktinen harjoitus "Kiitä kissaa". Pelikela narulla kissanpennun kanssa. 4 "Tyttö ja kettu" Kirjallisuuden lukeminen. Johdatus satuun "Lumineito ja kettu". Peli "Kuka soitti?" (äänellä arvaamalla). Marraskuun musikaali, kirjallisuus ja kansanperinne, moottori Musikaali, näytelmä, moottori, rakentaminen, itsepalvelu ja kotitalouden perustyöt Havainto, näytelmä 1 "Vesi, vesi, pese kasvoni" 2 "Vesi on ankan selästä, mutta laihuus on Vanechkan päällä tutustumistoimintaa. Esittelyssä lapsille pesuallas. Opi lasten loru "Vesi, vesi, pese kasvoni." Ammattityö. Lastenlaulun "Vesi, vesi, pese kasvoni" ja kehtolaulujen toisto. 3 "Sarveinen vuohi tulee" Oppitunti: tutustuminen. Tapaaminen "majan" uuden asukkaan - vuohen Mashan. Opiskele ulkorunoa "Sarveinen vuohi tulee". 4 "Susi ja seitsemän pientä vuohetta" Oppitunti: satu. Johdatus satuun "Susi ja seitsemän pientä vuohta". Kognitiivinen tutkimus, itsepalvelu- ja kotitaloustyöt, Musiikki-, itsepalvelu- ja kotitaloustyöt, kirjallisuus ja kansanperinne, moottori, leikki

9. 1. joulukuuta "Tupa on tiilestä, välillä on kylmää, välillä on kuuma" Oppitunti: tutustuminen. Liesiin tutustuminen, valurauta, kahva, pokeri. 2 “Kolobok” Kirjallisuuden lukeminen. Johdatus satuun "Kolobok". 3 "On talvi, on talvi" 4 "Joulupukin arkku" 1 "Kolyada on tullut, avaa portti" 2 "Foka keittää vettä ja loistaa kuin peili" 3 "Vieras vieraalle on emännän ilo" Toimintapeli. Didaktinen peli "Pue nukke kävelylle" Luova toiminta. Tehdään arvoituksia talvesta, talvivaatteista. Onnittelukortin piirtäminen joulupukille. Tammikuu kasvatustutkimus, näytelmäkirjallisuus ja kansanperinne Leikki, itsepalvelu- ja kotitaloustyöt, kuvataide, Toiminta - viihdettä. Esittelyssä lapsille Merry Christmas Activity -peli. Esittelemme lapsille samovaarin. Didaktinen peli "Annetaan nukelle teetä". Tutustuminen toisiinsa. Esittelyssä lapsille karhu Mishutka. Astioiden mallinnus. 4 "Kolme karhua" Kirjallisuuden lukeminen. Johdatus L.N:n satuun. Tolstoin "Kolme karhua". Didaktinen peli "Katetaan pöytä kolmelle karhulle" musiikki, kirjallisuus ja kansanperinne Kognitiivinen tutkimus, pelaaminen, kommunikatiivinen Kommunikaatio, kognitiivinen tutkimus, visuaalinen Havainto, pelaaminen, kommunikaatio

10. helmikuuta 1. ”Masha ja karhu” Kirjallisuuden lukeminen. Johdatus satuun "Masha ja karhu". 2 ”Kotiäidin apulaiset” 3 ”Kana lakaisee ovimaton luudalla” 4 ”Rakas vuosivieraamme Maslenitsa” 1 ”Ei ole rakkaampaa ystävää kuin rakas äitimme” 2 ”Tule, kevät ilolla” Harjoitus: päästä tuntea toisensa. Esittelemme lapsille kodin tarvikkeita, kuten keinuja, kauhoja, kaukaloita ja pesulautoja. Ammattityö. Lastenlopun oppiminen ”Emäntämme oli fiksu” Toiminta on hauskaa. Esittelyssä lapsille Maslenitsa. Maaliskuu Kirjallisuuden ja kansanperinteen käsitys, kommunikatiivinen Kognitiivinen tutkimus, motoriikka, itsepalvelu- ja kotitaloustyöt, itsepalvelu- ja kotityöt, musikaali, moottori 3 ”Kultainen kampakukko” Tuntikeskustelu. Eettinen keskustelu "Rakas äitini". Temaattinen oppitunti. Opi laulu "Kevät, punainen kevät!" Tutustuminen toisiinsa. Esittelyssä lapsille uusi hahmo Cockerel. Lorun oppiminen kukosta. Didaktinen peli "Praise the Cockerel". 4 "Zayushkina's hut" -toimintapeli. Johdatus satuun "Zayushkina's Hut". musikaali, pelit Kirjallisuuden ja kansanperinteen käsitys, musikaali, peli, moottori

11 1 "Jie, jingle, hanhennahka" Huhtikuun oppitunti: tutustuminen. Johdatus venäläiseen kansansoittimeen gusli. 2 "Kissa, kettu ja kukko" Oppitunti: satu. Johdatus satuun "Kissa, kettu ja kukko". 3 "Kuko perheensä kanssa" Toimintapeli. Tapaa kukon perhe. Tutustuminen K.D. Ushinskyn tarinaan "Cockerel perheensä kanssa". 4 "Ryaba Hen" Kirjallisuuden lukeminen. Johdatus satuun "Ryaba Hen". 1 "Hei, kelloaurinko!" 2 "Valkopuolinen harakka keitti puuroa" 3 "Kuka asuu kartanossa?" Toukokuu Kognitiivinen tutkimus, musiikillinen, motorinen Havainto, kommunikatiivinen Havainto, kommunikatiivinen Oppituntikeskustelu. Auringosta kertovan lastenlaulun oppiminen. Tutustuminen toisiinsa. Kotiin tutustuminen - saviruukku. Kirjallisuuden lukeminen. Johdatus satuun "Teremok". Didaktinen peli "Mitä kukaan tarvitsee työskennelläkseen mökissä?" 4 Jäähyväiset "majalle" -toimintapeli. Didaktinen peli, kognitiivinen tutkimus, kognitiivinen tutkimus, pelaaminen,

12 "Ihana rintakehä." Jäähyväiset lapsille ja heidän emäntänsä syksyyn asti. Keskiryhmä 1 “Pihassa, kasvimaassa” Syyskuu Toimintapeli. Didaktinen peli "Mitä puutarhassa ja vihannespuutarhassa kasvaa". Tehdään arvoituksia vihanneksista ja hedelmistä. Laulun oppiminen - lastenloru "Meidän vuohimme". 2 "Ihana laukku" -toimintapeli. Lastenlorulaulun "Our Goat" toisto. Didaktinen peli "Ihana laukku". 3 ”Lehmä ja härkä” 4 ”Musta tynnyrihärkä” Oppitunti, jossa tutustutaan toisiinsa. Lapsille esitellään kotieläimiä: lehmä ja härkä. Lasten lorujen oppiminen lehmästä ja härästä. Kirjallisuuden lukeminen. Lorun toisto härästä. Johdatus satuun ”Musta tynnyrihärkä, valkoiset kaviot” Lokakuun leikki, musiikki, liike, leikki, musiikki, musiikki, musiikki, 1 ”Kutsumme sinut käymään” Toimintapeli. Peliharjoitus "Kohtelias puhuttelu vieraille". Taimilaulujen toisto vuohista, lehmistä, härästä. Valintasi kuvien piirtäminen. 2 ”Hanhet – joutsenet” Oppitunti, jossa tutustutaan toisiinsa. Johdatus satuihin: leikki, musiikki, taide, havainto

13 3 "Ompele Mashan aurinkomekko" "Hanhet - joutsenet". Lorun "A tari, tari, tari" oppiminen. Tutustuminen toisiinsa. Tutustuminen naisten venäläisiin kansanvaatteisiin. Lasten riimin "A tari, tari, tari" toisto. Pihlajahelmien teko Mashalle. 4 "Kultainen kara" Oppitunnin johdanto. Esittelyssä kodin esineitä, kuten pyörivä pyörä ja kara. Johdatus satuun "Kultainen kara". Marraskuu, musikaali, kommunikatiivinen kognitiivinen tutkimus, rakentaminen, Havainto, kognitiivinen tutkimus, musikaali 1 "Magiset neulepuikot" Tuntikeskustelu. Neulepuikoihin tutustuminen ja niillä neulominen. Keskustelua villatuotteista ja villan alkuperästä (vuohi, lammas). Kuvioiden tekeminen tasohahmoista. 2 "Kettu kaulimella" 3 "Kultainen kampakukko" 4 "Ihana rintakehä" Tutustumistoiminta. Talousesineeseen tutustuminen: kaulin. Johdatus satuun "Kettu kaulin kanssa". Kirjallisuuden lukeminen. Harjoitus kohteliaaseen puhutteluun vieraille. Didaktinen peli "Kiitä kukkoa". Johdatus satuun "Kukko ja pavunsiemen". Toimintapeli. Didaktinen peli "Kuka piiloutuu?" (arvaus kognitiivinen tutkimus, havainnoinnin rakentaminen, kognitiivinen tutkimus, kommunikatiivinen havainto, pelaaminen, musiikki,

14 arvoitusta lemmikeistä). Lemmikeistä kertovien lasten lorujen ja laulujen toisto. kuvituksia, maalauksia, lauluja, arvoituksia, sananlaskuja. 1. joulukuuta "Hei talvinen talvi!" Oppitunti keskustelu. Arvoituksia talvesta. Venäjän kansanlaulun "Kuin ohut jää" oppiminen. 2 “Eläinten talvikorjaukset” Kirjallisuuden lukeminen. Tutustuminen satuun "Eläinten talvimaja". Venäläisen kansanlaulun "Kuin ohut jää" toisto. 3 "Pukea eläimet" Luovaa toimintaa. Applikoinnin oppitunti valmiilla lomakkeilla. Lasten itsenäinen uudelleenkertomus sadusta "Eläinten talvineljännes". 4 "Kylvan, kylvän, kylvän, hyvää uutta vuotta!" 1 "Joulupukin rintakehä" Oppitunti: tutustuminen toisiinsa. Johdatus uudenvuoden juhliin. laulun "Shchedrovochka" oppiminen. Tammikuun musikaali, Kirjallisuuden käsitys, musikaali, kommunikaatio Rakentaminen, visuaalinen, musikaali, motorinen Tuntikeskustelu. Keskustelu "Lahjoja joulupukilta". Opi laulu "Frost, Frost, älä jäädy nenäni". 2 "The Fox and the Goat" -toimintapeli. Didaktinen peli "Kiitä kettua". Lemmikkilaulujen lorujen toisto. Johdatus satuun, peliin

15 "Kettu ja vuohi". 3 "Happy Spoons" -oppitunti: tutustuminen toisiinsa. Tutustuminen taloustavaroihin puulusikoihin. Arvoituksia eläimistä. 4 "Zayushkinan kota" Oppitunti: satu. Lasten itsenäinen uudelleenkertomus sadusta "Zayushkina's Hut". Helmikuu koulutustutkimus, 1 "Kuka tuli käymään meillä?" Tutustuminen toisiinsa. Tapaa brownie Kuzya. Peli "Ayushki". 2 ”Venäläinen balalaika” Oppitunnin johdanto. Esittelyssä balalaika. Sananlaskuja ja sanontoja balalaikasta. 3 ”Pikku kettu-sisko” 4 ”Maslenitsa, rakas vuosivieraamme” Oppitunti: satu. Johdatus satuun "Sisko Fox ja harmaa susi". Hauskaa toimintaa. Tutustuminen Maslenitsaan. Kappaleen "Pannukakut" oppiminen. Maaliskuu leikkisä, motorinen kognitiivinen tutkimus, Havainto, musikaali, 1 "Auringossa on lämmintä, äidin läsnäollessa hyvää" Tuntikeskustelu. Keskustelu äidistä sisältäen sananlaskuja ja sanontoja. Itsenäinen tarina "Millainen äitini on?" Laulamassa lauluja äidistä. musikaalinen,

16 2 "Pikku - Khavroshechka" 3 "Kevät, kevät, tule tänne!" Kirjallisuuden lukeminen. Johdatus satuun "Khavroshechka". Oppitunti keskustelu. Tarina muinaisista tavoista toivottaa tervetulleeksi kevät. Tehdään arvoituksia keväästä. Opi lauluja keväästä. 4 "Kevät on tullut!" Luova kollektiivinen toiminta. Toistan kutsun keväästä. Luodaan kollektiivinen applikaatio "Kevät on tullut" värillisistä jätteistä. Huhtikuu Havainto, musiikillinen, kommunikatiivinen rakentaminen, 1 "Vitsi saa ihmiset nauramaan" 2 "Pitkä tarina on pitkä tarina" Oppitunti. Tutustuminen hauskaan kansanperinteeseen, kiusauksiin, kielenkääntäjiin. Tutustuminen toisiinsa. Taruihin tutustuminen. Satujen oppiminen ja itsenäisen keksiminen. 3 "Venäläinen pilli" Oppituntikeskustelu. Tarina savipillistä. Mallinnuspillit. 4 ”Ihana rintakehä” Luovaa toimintaa. Värityspillit. Didaktinen peli "Arvaa äänen perusteella". Kuuntelee kansansävelmiä. Toukokuu kasvatustutkimus, kuvataide, pelit, musiikki 1 ”Vuodenajat” Oppituntikeskustelu. Tarina vuodenajoista

17 2 "Magic Wand" käyttämällä sopivia arvoituksia. Laulujen toistoa, lauluja vuodenajoista. Oppitunti keskustelu. Tuttujen satujen tunnistaminen katkelmista niistä, kuvituksista, esineistä. 3 "Peli Kolobokin kanssa" Oppitunti: satu. Satun ”Kolobok” juonen itsenäinen luova kehittäminen 4 Hyvästit ”majalle” Sosiaalinen kokoontuminen. Esittelemme lapset uuteen satuun. Senioriryhmän kasvatustutkimus, kasvatustutkimus, musikaali 1. syyskuuta ”Mikä syntyy kesällä, hyödyttää talvella” 2 ”Kävele ja pidä huolta” 3 ”Huopot ja juuret” Tuntikeskustelu. Keskustelua kesästä. Kansanmerkkejä, sananlaskuja, sanontoja, lauluja kesästä. Tehdään arvoituksia kesän luonnonilmiöistä. Peli "Magic Chest". Oppitunti keskustelu. Keskustelua ensimmäisestä syyskuukaudesta, sen merkeistä. Didaktinen peli "Mistä puusta lapset ovat?" (hedelmät, lehdet). Opi laululaulu "Vosenushka Autumn". Toimintapeli. Johdatus satuun "Mies ja karhu". Didaktinen, peli, moottoripeli, musiikillinen, havainto ja kansanperinne, pelaaminen,

18 4 "Leipä on kaiken pää" -peli "Tops and Roots". Lapset arvaamassa arvoituksia. Oppitunti keskustelu. Keskustelu "Mistä leipä tuli?" Tutustuminen vanhaan sirppityökaluun. Sananlaskuja ja sanontoja leivästä. Lokakuu motorinen kognitiivinen tutkimus, 1. "Lokakuu haisee kaalille" 2 "Pieni pupu on pelkuri" 3 "Pelolla on suuret silmät" 4 "Pidä kiinni toisistanne, älkää pelätkö mitään" 1 "Tiedätkö satuja ?” Tutustuminen toisiinsa. Keskustelua lokakuulle tyypillisistä luonnonilmiöistä, kansantavoista ja juhlapäivistä (Pokrov). Esittelyssä taloustavarat puukaukalolla ja kuokalla. Kappaleen "Vosenushka Autumn" toisto Kirjallisuuden lukeminen. Johdatus satuun "The Hare Brags". Lorun "Purkuri pupu" oppiminen Oppituntikeskustelu. Keskustelua pelosta. Johdatus satuun ”Pelolla on suuret silmät” Toimintapeli. Johdatus satuun "Siivekäs, karvainen ja öljyinen". Keskustelua keskinäisestä avusta ja tuesta Marraskuu musikaali, kognitiivinen tutkimus, Havainto, kommunikatiivinen Havainto, kommunikatiivinen Havainto, pelaaminen Toimintaviihdettä. Tietokilpailu satuista "Jänis ylpeilee", "Pelolla on suuret silmät", "Siivekäs, havainto,

19 2 ”Keraamikäsityöläiset” pörröinen ja öljyinen” koulutustutkimus, pelitoimintapeli. Didaktinen peli "Mikä peli on, mikä sen nimi on?" Tarina keramiikasta. Johdatus satuun "Kettu ja kannu" 3 "Villieläimet" -tuntikeskustelu. Johdatus satuun "Kettu ja rapu". Lasten lorulaulun oppiminen ketusta. Keskustelua villieläimistä arvoituksilla niistä 4 ”Mitä syksy on meille tuonut?” 1 "Hei talvi talvi!" 2 "Talven vanhan naisen kepposet" Oppituntikeskustelu. Keskustelua syksystä sopivien kuvitusten, maalausten, laulujen, arvoimien ja sananlaskujen avulla. Kollektiivisen applikoinnin teko syksyn lehdistä. Joulukuu Havainto, musikaali, rakentaminen, visuaalinen Oppituntikeskustelu. Keskustelua joulukuun ominaispiirteistä sopivien kuvitusten, maalausten, sananlaskujen ja sanojen avulla. Laulun "Olet pakkanen, pakkanen, pakkanen" oppiminen Oppituntikeskustelu. Tehdään arvoituksia talvesta. Laulun "Sinä, pakkanen, pakkanen, pakkanen" toisto Johdatus K.D.:n satuun. Ushinsky "The Pranks of the Old Woman of Winter" 3 "The Trickster Fox" -toimintapeli. Tietokilpailu satuista. Satun ”Kettuhavainto, kognitiivinen tutkimus Havainto,

20 4 ”Kolyada on tullut, avaa portti” pikkusisko ja harmaa susi” Hauskaa toimintaa. Tarina joululomista ja laululauluista. Tammikuun laulujen oppiminen. musikaali, 1 "Hyvää uutta vuotta koko perheelle!" 2 "Kävele ja katso tarkasti" 3 "Gorodetsin hyvä kaupunki" 4 "Gorodetsin maalaus" 1 "Kävele ja katso tarkasti" Lomatoimintaa. Tarina uudenvuoden viettämisen perinteistä. Laululauluja. Oppitunti keskustelu. Keskusteluja tammikuun tunnusmerkeistä. Johdatus satuun "Morozko". Tutustuminen toisiinsa. Tarina Gorodetsin kaupungista ja Gorodetsin maalauksesta. Dittien laulua. Luovaa toimintaa. Jatkoa tarinalle Gorodetsin maalauksesta. Kuvioiden teko valmiista muodoista. Sananlaskujen ja sanojen toisto mestaruudesta. Helmikuu musikaali, pelaaminen Havainto, musikaali, motorinen suunnittelu, kognitiivinen tutkimus, visuaalinen Oppituntikeskustelu. Keskustelua helmikuun ominaispiirteistä sopivien kuvitusten ja maalausten avulla. Johdatus satuun "Kaksi pakkasta". 2 "Tarina Kuzille" Kokoontumistoiminta. Lasten itsenäinen tarinankerronta. Sanapeli peli,

21 "Ayushki". 3 ”Kirje Nathanille” Lapset kirjoittavat Nathanille kirjeen brownie Kuzin ystävälle ja piirtävät kirjeeseen kuvia. Tutustuminen Maslenitsalle omistettuihin rituaalilauluihin. 4 "Voi, Maslenitsa!" Hauskaa toimintaa. Tarina Maslenitsasta. Rituaalilaulujen laulaminen. Maaliskuun musikaali, visuaalinen musikaali, 1 "Ei ole rakkaampaa ystävää kuin rakas äitini" 2 "Onnellisuus sopii viisaalle" 3 "Kävele ja katso tarkemmin" 4 "Kevät, kevät, tule tänne!" 1 "Vitsin tekeminen saa ihmiset nauramaan" Oppituntikeskustelu. Keskustelua äidistä. Käsitöiden tekeminen lahjaksi äidille. Kirjallisuuden lukeminen. Johdatus satuun "Seitsemän vuotta vanha". Arvoituksia tekemässä. Oppitunti keskustelu. Keskusteluja kevään alkamisen tunnusmerkeistä. Opitaan laulu keväästä "Larks, tule" -toimintapeli. Laulataan lauluja keväästä. Sanallinen harjoitus ”Mitä värejä tarvitaan keväällä ja miksi?” Huhtikuu musikaali, rakentaminen, visuaalinen, moottorimusiikki, näytelmä, moottori Tuntitunti. Tutustua hauskaan kansanperinteeseen. Lapset kirjoittavat hauskan tarinan. Arvoituksia kevään ilmiöistä., kuvataide

22 Kuvien piirtäminen arvoituksia varten. 2 "Satu kasvoissa, uskomattomuus" Oppitunti luovuutta. Venäjän kansantarinoihin tutustuminen. Lasten itsenäinen tarinoiden keksintö. 3 "Red Hill" Hauskaa toimintaa. Tutustuminen pääsiäisviikon kansanjuhlien perinteisiin. Sanapelit. Dittien laulua. 4 "Huhtikuu ei pidä laiskoista, mutta rakastaa ketterää" Ammatti: työ. Tarina kevään kenttätöistä. Lapset kylvävät siemeniä yksin. Toukokuu musikaali-, näytelmä-, moottori-, itsenäinen huolto- ja kotityöt, 1 "Kevät on kukkien punainen" 2 "Voitto ei ole ilmassa, vaan saavutetaan käsillä" 3 "Ja sen takana on niin sileä pinta, ei ryppy näkyy” Oppituntikeskustelu. Laulujen, laulujen, sananlaskujen toistoa keväästä. Arvaamalla arvoituksia. Tutustuminen N. Pavlovin satuun "Pensan alla". Oppitunti keskustelu. Tarina sotureista, jotka puolustavat isänmaata. Johdatus satuun "Puura kirveestä". Tutustuminen toisiinsa. Esittelemme lapsille erilaisia ​​vaatteiden silittämistapoja. Arvoituksia arkisista esineistä. 4 Hyvästit "majalle" Tapaaminen. Sanallisia kansanpelejä. Tylsien tarinoiden kertominen. Dittien laulua. musikaali, musiikillinen kognitiivinen tutkimus, musiikki, pelaaminen,

23. Valmisteluryhmä 1.9. ”Mikä kelpaa kun syntyy kesällä” 2 ”Venushka, syksy, niitetään viimeinen nippu” 3 ”Leipä on kaiken pää” 4 ”Et voi laittaa ajatuksia ohuen pään päälle” 1 "Kauppiaskolyvan" Oppituntikeskustelu. Keskustelua kesästä. Sananlaskujen, sanojen ja laulujen toistoa kesästä. Oppitunti keskustelu. Keskustelua ensimmäisestä syyskuukaudesta, sen piirteistä ja merkeistä. Laululaulun "Vosenushka Autumn" toisto. Toiminta on keskustelua. Keskustelua muinaisista leivänkorjuutavoista. Johdatus myllykiviin ja niiden käyttöön. Oppitunti keskustelu. Keskustelua älykkyydestä ja tyhmyydestä. Johdatus satuun "Filyasta". Sanapeli “Fil ja Ulya” Lokakuu musikaali, musikaali, koulutus, tutkimus, peli Oppituntiretki. Tarina Kolyvanin historiasta. Venäläisten kansanlaulujen kuuntelu (äänitallenne). koulutustutkimus, musikaali, 2 ”Pieni isänmaani” Oppituntikeskustelu. Jatkoa tarinalle Kolyvanin historiasta katsomalla kuvia. 3 “Lokakuu mutainen ei pyörät eikä juoksija Tuntikeskustelu. Keskustelu ominaispiirteistä on leikkisää, opettavaista

24 ei pidä” 4 ”Asun maalatussa kartanossa, kutsun kaikki mökilleni” lokakuu. Tarina kansallisesta juhlasta Pokrov. Tarina majojen rakentamisesta Venäjällä. Johdatus venäläiseen kansanpeliin "Zarya Zarnitsa". Marraskuun tutkimus, moottori Kirjallisuuden havainto, näytelmä, moottori 1 ”Kotikylä” Tuntiretki. Virtuaalinen kierros Kolyvanin kaduilla. 2 "Tiaisen päivä" -tuntikeskustelu. Viimeinen keskustelu syksystä. Tarina juhlista Sinichkin Day ja Kuzminki. Lintujen syöttölaitteiden valmistus. 3 "Missä Firebird-sulka asuu?" 4 "Ihana ihme, ihme ihme kultainen Khokhloma" 1 "Talvi - ei kesä - pukeutuneena turkkiin" Oppitunti tutustumista. Khokhloma-maalauksen esittely lapsille. Kuvituksia katsomassa. Lapset piirtävät yksittäisiä elementtejä Khokhloma-maalauksesta kuultopaperilla. Luovaa toimintaa. Tarina Khokhloma-maalauksen perinteistä ("kudrina", "ruoho" jne.). Piirustus mallista. Joulukuu kognitiivinen tutkimus, suunnittelu kognitiivinen tutkimus, visuaalinen visuaalinen, Oppitunti - keskustelu. Keskustelua talven ominaispiirteistä. Katsaus asiaankuuluviin kuviin. Esitetään venäläinen kansanlaulu Perception, musikaali, suunnittelu

25 ”Kuin ohutta jäätä”, leikkaamalla pois lumihiutaleita. 2 "Se paistaa, mutta ei lämmitä" Oppitunti - keskustelu. Keskustelua eri valonlähteistä. Varjoteatteriesitys. 3 ”Pakka on tullut, pidä huolta korvistasi ja nenästäsi” 4 ”Lumineito on Father Frostin tyttärentytär” Kirjallisuuden lukeminen. Johdatus satuun V.F. Odojevski "Moroz Ivanovich". Tehdään arvoituksia pakkasesta. Kappaleen "Like thin ice" toistaminen. Kirjallisuuden lukeminen. Johdatus satuun "Lumineito". Kuuntelemassa katkelmia N.A.n oopperasta. Rimski Korsakov "The Snow Maiden" (äänitallenne). Tammikuu leikkisä, opettavainen - tutkimus Havainto, musikaali 1 “Kolyada tuli jouluaattona” Viihdetoimintaa. Keskustelua joululomista, joulun ennustamista, joululaulujen laulamista. 2 "Talvimallit" Oppitunti - johdanto. Vologdan pitsivalmistajien luovuuteen tutustuminen. 3 "Kaunis Gzhel" -tuntitunti. Tutustuminen Gzhelin taiteelliseen käsityöhön. 4 ”Kaunis Gzhel” Luova toiminta. Lasten itsenäinen piirustus Gzhel-kuvioista. Helmikuu musikaali, koulutus - tutkimuskasvatus - tutkimusvisuaalinen, 1 “Mestari Readingin työ

26 pelkää" 2 "Laulu elää ihmisten keskuudessa" 3 "Kunnia juoksee sankarille" 4 "Praskoveyka Maslenitsa, tervetuloa!" kirjallisuus. Johdatus satuun "Seitsemän Simeonia". Didaktinen peli "Kuka tarvitsee mitä työhön". Sananlaskujen toistoa työstä ja taidosta. Oppitunti keskustelu. Keskustelua venäläisestä kansanlaulusta. Johdatus lauluun liittyviin sananlaskuihin ja sanoihin. Opi venäläistä kansanlaulua "Oi, nousin aikaisin." Oppitunti keskustelu. Tarina venäläisistä sankareista. Hauskaa toimintaa. Keskustelua Maslenitsasta. Laulataan lauluja, dittejä. Maaliskuu, pelit, moottorimusiikki, musiikki, 1 ”Äidin sydän lämmittää paremmin kuin aurinko” Oppituntikeskustelu. Eettinen keskustelu äidistä, johon sisältyy kansan sananlaskuja ja sanontoja. Lahjan tekeminen äidille. 2 "Venäläinen pesänukke" Luova toiminta. Tarina pesivästä nukkesta. Dittien oppiminen. Lapset maalaavat litteitä hahmoja pesivän nuken kuvalla. 3 "Venäläinen pesimänukke" Oppituntinäyttely. Lasten teosten näyttelyn "Venäjän Matryoshka" suunnittelu. 4 "Mari vuorella, kevät pihalla" Oppituntikeskustelu. Keskustelua venäläisistä tavoista toivottaa kevät tervetulleeksi. Laululauluja keväästä, visuaalista kasvatusta - tutkimusmusiikkia, visuaalista kasvatusta - tutkimusta

27 1 "Vitsi naurattaa" 2 "Kansanpuvun runoutta" Huhtikuu Oppituntikeskustelu. Keskustelu kansanhuumorista (tylsät sadut, kielenkäänteet, teaserit). Sanapeli "Sekaannus". Oppitunti keskustelu. Tarina kansanpukuista. Venäläisten kansanlaulujen kuuntelu (äänitallenne). 3 "Red Hill" Hauskaa toimintaa. Tarina pääsiäisestä. Sanalliset kansanpelit “Puutarhuri”, “Spillies” 4 “Matka kultaharjatroikan päällä” Oppituntikeskustelu. Lasten esittely hevoskuvaan venäläisessä kansantaide- ja käsityössä (Gorodets, Palekh, Khokhloma-maalaus). Tarina Palekhin mestareista, venäläistä troikkaa ylistävien kansanlaulujen kuuntelu (äänitallenne) Voi soittaa, moottorimusiikkia, soittoa, motorista kognitiivista tutkimusta, musiikkia, 1 "Ihminen ilman kotimaata on kuin satakieli ilman laulua" 2 "Satutietovisa" Oppituntikeskustelu. Viimeinen keskustelu synnyinmaan menneisyydestä ja sankareista - maanmiehistä. Katso kuvat. Toimintapeli. Tietokilpailu. Peli - dramatisointi, kognitiivinen tutkimus, musiikki, pelaaminen, moottori

28 3 ”Kotimaa ikuisesti rakastettu” Toimintapeli. Venäjän kansan ulkopelit. 4 Jäähyväiset "majalle" Viimeinen oppitunti. Viimeinen keskustelu venäläisestä mökistä ja kansalliskeittiöstä. Paneelien kollektiivinen tuotanto romuista. motoriikka, leikkisuunnittelu, visuaalinen Kuvaus ohjelman toteuttamismuodoista, menetelmistä, menetelmistä ja keinoista ottaen huomioon oppilaiden ikä ja yksilölliset ominaisuudet, heidän koulutustarpeidensa ja kiinnostuksen kohteidensa erityispiirteet Esikouluikäisten (3-4) lasten kanssa vuotta), ohjelman toteutus tapahtuu opettajan ja lasten , vanhempien yhteistoiminnalla ja lasten itsenäisellä toiminnalla: Opettajien ja lasten yhteiset kasvatustoiminnat erityisinä hetkinä tapahtuva koulutus. Keskustelu Musiikki-didaktinen Ongelmapelit tilanteet Tanssi Keskustelu Pelit musiikin kanssa Projekti-instrumenttitoiminta Tentti Kuvitussuunnittelu Yksilöpelit-dramatisointityö Lukeminen Temaattinen Näytteleminen vapaapäivät ja kuvitukset viihde Keskustelu Luovat tehtävät Lasten itsenäiset toiminnot Opetuspelit Kuvien katseleminen Taideesineitä katseleminen Yhteistyö toimintaa vanhempien kanssa Keskustelumatkat Havaintokeskustelut Retket Lukeminen Vanhemman ja lapsen projektitoiminta Keski- ja vanhempi esikouluikäisten lasten kanssa "Mistä Isänmaa alkaa" -piirin työn kautta, kerran viikossa toisessa

klo 29. Kesto: keskiryhmä 20 minuuttia, vanhempi ryhmä 25 minuuttia, valmistava ryhmä 30 minuuttia. Tekniikat työn organisoimiseksi lasten esittelemiseksi venäläisen kansankulttuurin alkuperään Teknologia Pelitekniikka Sitä käytetään kaikenlaisessa lasten toiminnassa: - Teatteripelit (sadujen dramatisointi, lastenlorut); - didaktiset pelit ("Ihana rinta", "Mikä puutarhassa kasvaa", "Kuka piiloutuu? jne.); - ulkopelit ("Ketjuja takotaan", "Jääportit", "Tagi" jne.) Projektitoimintojen teknologia esikoulujen opetuslaitosten koulutustyössä käyttämällä monoprojekteja ja monitieteisiä (integroituja) TRIZ-projekteja (teknologia kekseliäisyyden ratkaisemiseksi) ongelmat): - arvoituksia; - satujen säveltäminen katalogimenetelmällä Sovellus - järjestelmän hetket; - GCD (suora koulutustoiminta); - lasten itsenäinen toiminta; - yhteistoimintaa opettajan kanssa. - lasten itsenäinen toiminta; - yhteistoimintaa opettajan kanssa; - kasvattajien, lasten ja vanhempien yhteistoiminta. - GCD (suora koulutustoiminta); - lasten itsenäinen toiminta; - kasvattajien, lasten ja vanhempien yhteistoiminta. Opettajien vuorovaikutuksen piirteet oppilaiden perheiden kanssa tutustuttaessa lapsia venäläisen kansankulttuurin alkuperään Lapsissa moraalisesti isänmaallisen kannan muodostamisessa vuorovaikutus vanhempien kanssa on erittäin tärkeää, koska perheeseen luovat emotionaalisesti positiivisen ilmapiirin. sen jäsenet, pääasiassa vanhemmat. Tavoitteenamme on muodostaa vanhemmissa tietoisuus määrätietoisen työn tarpeesta lasten moraalisten ja eettisten käsitteiden kasvattamiseksi perheympäristössä ja läheisessä suhteessa esikoulun kanssa. Työmuodot Päivämäärät Aktiviteetit Kyselylomakkeet ympäri vuoden - ”Tunnetko kansasi tavat ja perinteet?”;

30 Yleiset vanhempainkokoukset Ryhmän vanhempainkokoukset Neuvottelut (ryhmä, alaryhmä, yksilö) Näyttelyt Kilpailut, tietokilpailut Projektit Visuaaliset tiedot Marras, huhtikuu ympäri vuoden ympäri vuoden ympäri vuoden Joulukuu, helmikuu, toukokuu ympäri vuoden ympäri vuoden - “Mitä sinä teet haluavat oppia lasten moraalisesta isänmaallisesta kasvatuksesta”; - "Mitä mieltä olet päiväkodin työstä?" - "Perheen rooli lasten henkisessä ja moraalisessa kasvatuksessa, joka perustuu kansankulttuuriin tutustumiseen"; - "Venäläisen kansankulttuurin rooli lasten johdonmukaisen puheen kehittämisessä" - Peli "Kansan viisaus" tutustuttaa lapsia kansankulttuurin alkuperään; - Pyöreä pöytä "Perheperinteiden rooli esikouluikäisten lasten moraalisessa kasvatuksessa" - "Folklore lasten elämässä"; - "Lue satuja lapsille"; - "kansantarina lasten visuaalisessa toiminnassa"; - "Luonnonmateriaaleista tehdyt lelut ja leikit niillä" - Lasten kansanleluihin perustuva luovuuden festivaali; - Käsityönäyttely "Metsän tarina"; - Piirustusnäyttely "Koristeellinen ihme"; - Piirustusnäyttely "Pieni isänmaani" - "Isä Frostin työpaja"; - "Savimestarit"; - "Ihmeitä lumesta"; - Yhteinen kirjallinen tietokilpailu lapsille ja aikuisille "Kaukaisessa kaukaisessa kuningaskunnassa" - Kansanelämän museo "Russian Izba"; - "Lasten kirjoittamia museosatuja" (keski- ja senioriryhmien lapset) - Siirtokansiot "Kerro minulle tarina", "Perhejuhlat", "Pääsiäinen", "Uusi vuosi ja joulu", "Kansanperinteestä eniten".

31 Lomat, viihde Säännölliset hetket Lasten tulo päiväkotiin, vapaa leikki, itsenäinen toiminta junioriryhmä “Aurinko” Marraskuu, Tammikuu Maaliskuu pienet”; - Tietotelineet "Kansallinen kalenteri", "Venäläisen keittiön salaisuudet", "Kansalliset vapaapäivät" - "Äidin sydän lämmittää paremmin kuin aurinko"; - Urheilufestivaali "Meidän sankarillinen voimamme"; - "Voi sinä, Maslenitsa!" 3. Organisaatio-osio Päivittäinen rutiini keskiryhmä "Fidgets" keski/vanhempi ryhmä "Metsän aukio" vanhempi/valmisteluryhmä "Pochemuchki" Aamuharjoitukset Aamiaiseen valmistautuminen, aamiainen Jatkuva suora koulutustoiminta Toinen aamiainen Valmistautuminen kävelylle, kävelylle Paluu kävelyltä, valmistautuminen lounaalle, lounaalle Valmistautuminen nukkumaan, päiväunet Asteittainen nousu, ilma- ja vesitoimenpiteet, itsenäinen toiminta Iltapäivävälipala Jatkuva suora koulutustoiminta Ympyrän työ "Mistä Isänmaa alkaa" (maanantai) (keskiviikko) (perjantai) Pelit, itsenäiset ja järjestänyt lasten toimintaa

32 aktiviteetti Kävelyyn valmistautuminen, kävely kotiinpaluu Kehittävän tilaympäristön organisoinnin piirteitä. Opettajien päätehtävänä ei ole museoympäristön luominen, vaan mahdollisuus esitellä lapsille erityinen, omaperäinen maailma sen tehokkaan tiedon kautta. Siksi monet esineet on luonnollisten asioiden lisäksi tarkoituksella tyylitelty muistuttamaan aitoja. Tämän ohjelman mukaan työskennellessä se on tehokkaampi luomaan päiväkodissa kehittyvä aihe-tilaympäristö, joka sisältää: - Kansantaiteen ja käsityön kulmat; - Venäjän kansanelämän museo "Venäläinen Izba" (museon pohjalta ympyrän työ "Mistä isänmaa alkaa"); Venäjän kansanpelien korttihakemisto kaikenikäisille (3-7 vuotta); Kehittyvän aihe-tilaympäristön kylläisyys: Tilat Ryhmähuoneet Musiikkisali Venäläisen kansanelämän museo "Venäläinen Izba" Didaktiset ja tekniset välineet - kansantaide- ja käsityön kulmat; - didaktisten pelien korttihakemistot; - satukirjoja; - kokoelmat lastenloruja ja arvoituksia; - äänitallenteet (keutulaulut, sadut); - Venäjän kansanpelien korttihakemistot. - joukko melusoittimia; - puiset lusikat; - pillejä. - venäläisen uunin malli; - puiset penkit; - pöytä; - kehto (värähtelevä); - hyllyt astioineen; - taloustavarat (pyörä, rauta, pokeri, kaulin, kahva); - käsityötuotteita; - Venäjän kansanpuvut lapsille (kokoshnikit, aurinkomekot, paidat). Ohjelman toteuttamisen henkilöstöehdot:

33 Osaohjelman ”Lasten tutustuttaminen venäläisen kansankulttuurin alkuperään” toteuttavat seuraavat opettajat: johtaja - 1 vanhempi opettaja 1 kasvattaja 6 liikuntaohjaaja 1 musiikinjohtaja 1 puheterapeutti opettaja 1 Opettajat yhteensä Korkeakoulu Toisen asteen erityisopetus 11 10/ 91 % 1/9 % - Toisen asteen koulutus Opettajat yhteensä Korkein luokka Ensimmäinen luokka Ei kategoriaa 11 1/9 % 4/37 % 6/54 % "Rytminen mosaiikki", A.I. Burenina 1. Kohdeosio Selitys Musiikki-rytmiset liikkeet ovat synteettistä toimintaa, joten tämä musiikkiin liikkeisiin perustuva ohjelma kehittää korvaa musiikille, motorisille liikkeille sekä henkisille prosesseille, joten toiminnan pääpaino on Ohjelma on lapsen psykologinen vapautuminen hallitsemalla omaa kehoaan ilmaisukykyisenä ("musiikki"-instrumenttina). Tämä ohjelma toteutetaan koreografisen piirin "Kapitoshka" kautta. 5-7-vuotiaille lapsille suunnatun ohjelman ohjelmisto sisältää nykymusiikkia, liikkeitä lasten tarpeiden mukaisesti, ympäröivän elämän ilmiöitä ja opettajan tarvetta tuoda työhönsä jotain uutta. Ohjelman tavoitteena on kehittää musiikin ja rytmisten liikkeiden avulla lapsen erilaisia ​​taitoja, kykyjä ja persoonallisuuden piirteitä. Tavoitteet: 1. Musikaalisuuden kehittäminen: - kiinnostuksen ja rakkauden kasvattaminen musiikkiin, tarve kuunnella tuttuja ja uusia musiikkiteoksia, liikkua musiikin parissa, selvittää, mitä nämä teokset ovat ja kuka ne on kirjoittanut; - rikastuttaa kuuntelukokemusta tyyliltään ja tyyliltään monipuolisilla sävellyksillä; - kehittää kykyä ilmaista liikkeessä musiikin luonnetta ja sen tunnelmaa välittäen sekä kontrasteja että tunnelman sävyjä äänessä;

34 - musiikillisen ilmaisukyvyn peruskeinojen välittämiskyvyn kehittäminen: vaihteleva tempo sekä kiihdytys ja hidastus; - kehittää kykyä erottaa tanssiteoksen genre (valssi, polka, antiikin ja moderni tanssi); laulu (laulu-marssi, laulu-tanssi jne.), marssi, luonteeltaan erilainen, ja ilmaise tämä asianmukaisin liikkein. 2. Motoristen ominaisuuksien ja taitojen kehittäminen. Kehitetään kykyä välittää musiikillista kuvaa muovilla alla lueteltujen liikkeiden avulla. Perus: - kävelee voimakkaasti, rauhallisesti, puolivarpailla, varpailla, kantapäällä, joustavalla, taputtelevalla askeleella, "kantapäästä", eteenpäin ja taaksepäin (taaksepäin), korkealla polven nousulla (korkea askel) käveleminen nelijalkain, "hanhenliha" -vauhtia, kiihdytyksen ja hidastuksen kanssa; - juoksu on kevyttä, rytmistä, erilaista kuvaa välittävää sekä korkeaa, leveää, terävää, joustavaa juoksua; -hyppyliikkeet yhdellä tai kahdella jalalla paikoillaan ja eri variaatioilla, eteenpäin liikkeellä, erityyppisillä laukkalla (suoralauka, sivuttaislauka), "kevyt" ja "voimakas" hyppy jne.: yleiskehitysharjoituksia eri lihasryhmille ja erilainen luonne, liiketapa (sujuvien liikkeiden harjoitukset, keinut, joustavuus); harjoituksia, joilla kehitetään joustavuutta ja plastisuutta, liikkeiden tarkkuutta ja ketteryyttä, käsien ja jalkojen koordinaatiota; jäljitelmäliikkeet, erilaiset figuratiiviset ja leikkisät liikkeet, jotka paljastavat kuvan, tunnelman tai tilan, tunnelmien dynamiikkaa, joka on lapsille ymmärrettävä, sekä raskauden tai keveyden tunteet, erilaiset ympäristöt "vedessä", "ilmassa" jne.) ; tanssiliikkeet, kansantanssien ja lasten juhlatanssin elementit, joihin pääsee koordinoimalla, tanssiharjoitukset, mukaan lukien epäsymmetria nykyaikaisista rytmisistä tansseista, sekä käsien ja jalkojen monisuuntaiset liikkeet, monimutkaiset sykliset liikkeet: polka-askel, vuorotteleva askel, askel askeleella 3. Kehitetään taitoja navigoida avaruudessa: löytää itsenäisesti vapaa paikka hallissa, vaihtua ympyrään, seisoa pareittain ja peräkkäin, useissa ympyröissä, riveissä, sarakkeissa, itsenäisesti suorittaa muutoksia tanssisävellykset ("käärme", "kaulukset" ", "spiraali" jne.) 4. Luovien kykyjen kehittäminen: - yksinkertaisten tanssiliikkeiden ja niiden yhdistelmien säveltämisen taitojen kehittäminen; - kehittää kykyä tehdä tuttuja liikkeitä pelitilanteissa eri musiikin tahdissa, improvisoida dramatisoinnissa, itsenäisesti luoda plastinen kuva;

35 - mielikuvituksen kehittyminen, fantasia, kyky löytää omat, omaperäiset liikkeet ilmaisemaan musiikin luonnetta, kyky arvioida luovia ilmenemismuotojaan ja arvioida muita lapsia. 5. Henkisten prosessien kehittäminen ja valmennus: - hermoprosessien liikkuvuuden (labiteetin) harjoittelu, kyky muuttaa liikkeitä kappaleelta kappaleelta eri tempon, rytmin ja muodon mukaan; - havainnoinnin, huomion, tahdon, muistin, ajattelun kehittäminen tehtävien monimutkaisuuden lisäämiseen (liikkeiden laajeneminen, musiikin kesto, harjoitusten yhdistelmät jne.); - kehittyy kyky ilmaista erilaisia ​​tunteita ilmeissä ja pantomiimissa: iloa, surua, pelkoa, ahdistusta jne., vaihtelevia tunnelmia, esimerkiksi: "Kalat leikkivät helposti ja vapaasti vedessä", "Nukke ei haluaa olla nukke, hän haaveilee tulla oikeaksi balerinaksi" jne. 6. Yksilön moraalisten ja kommunikatiivisten ominaisuuksien kehittäminen: - kyvyn sympatiaa, empatiaa muihin ihmisiin ja eläimiin, pelihahmoihin (esim. iloitsee) kehittäminen muiden lasten menestyksestä ja huoli, jos joku putoaa tai pudottaa esineen, pään puhdistus ajon aikana); - vaalitaan tarvetta opettaa nuoremmille lapsille jo hallittuja harjoituksia; kyky pelata yhteisiä pelejä ja toimia nuorempien lasten kanssa; - kehittää tahdikkuutta, kykyä käyttäytyä ryhmässä tunneilla (etsi itsellesi paikka tönäisemättä; älä melua huoneessa itsenäisten pelien aikana - esimerkiksi jos joku lepää tai työskentelee, älä tanssi, älä osoita villiä iloa, jos jonkun suru jne.); - kulttuuritottumusten koulutus ryhmäviestinnässä lasten ja aikuisten kanssa, noudata kaikkia sääntöjä ilman aikuisten kehotusta: anna vanhinten mennä edelläsi, pojat voivat kutsua tytön tanssimaan ja sitten saattaa hänet paikalleen, pyytää anteeksi jos sattuu vahingossa törmäys jne. Odotetut tulokset: - Suorita ilmeisesti liikkeitä musiikin tahtiin; - osaa itsenäisesti esittää musiikin ilmaisun peruskeinot liikkeessä; - lapset ovat oppineet suuren määrän erilaisia ​​sävellyksiä ja tietyntyyppisiä liikkeitä; - osaa välittää kokemuksiaan nuoremmille, järjestää leikkisää kommunikointia muiden lasten kanssa; - kykenee improvisoimaan omaperäisin ja monipuolisin liikkein; - suorittaa tarkasti ja oikein liikkeitä tanssi- ja voimistelukokoonpanoissa. Uskomme, että tämä ohjelma luo edellytykset lasten itseilmaisulle ja antaa heille mahdollisuuden kehittää yksilöllisiä tanssitaitojaan.

36 rytmisiä kykyjä, rentoutua, poistaa tunneesteitä: jäykkyyttä, epävarmuutta, oppii hallitsemaan kehoaan, liikkumaan kauniisti ja välittämään tunteitaan musiikillisten ja rytmisten liikkeiden avulla. Aiomme esitellä opittuja tanssi- ja rytmikomplekseja lomilla päiväkodissa. 2. Sisältö-osio Tämän ohjelman toteutuksen aikana tanssi-rytmisen harjoitusten tärkeimmät opetusmenetelmät ovat: 1. Demonstraatio selityksillä (askel askeleelta harjoittelu ja tanssirytmisen liikkeen demonstrointi); 2. Pelitekniikat, jotka lisäävät aktiivisuutta ja kehittävät älykkyyttä; 3. Intensiivisten opetusmenetelmien käyttö, suuren määrän motorisia harjoituksia luokkahuoneessa sekä materiaalin valinta, joka mahdollistaa monenlaisten lasten kehityksen ongelmien ratkaisemisen; harjoitusten käyttäminen ei-verbaalisten ilmaisukeinojen opettamiseen: kasvojen ilmeet ja pantomiimit. 4. Lasten psykologisen mukavuuden varmistaminen suoritettaessa liikkeitä musiikin tahtiin; 5. Rentoutumisharjoittelu, musiikkiterapia 6. Optimaalisen harjoitusmuodon valinta. Rytmisten sävellysten käytön suunnittelu esiopetuslaitoksen pedagogisessa prosessissa Musiikin ja rytmisen sävellysten luonne ja suunta Mielikuvitukselliset ja leikkisät sävellykset (laulujen dramatisointi, juonesävellykset, etüüdit jne., mukaan lukien jäljittelevät, pantomimiset liikkeet) pedagoginen prosessi (tunnit, itsenäiset toiminnot jne.) Kuvataidetunnit, puhekehitys, ekologia, liikunta jne. Aiheet: "Satuhahmot", "Vieraita sarjakuvista", "Lelujen maailmassa", " Luonto ja musiikki” jne. Tuntien välillä liikuntatunteina ("Tanssi istuen", "Orava", "Kissa ja tyttö") Henkisten prosessien ja persoonallisuuden ominaisuuksien koulutus Huomio (auditiivinen, visuaalinen, tahaton ja vapaaehtoinen). Fantasiaa, luovaa mielikuvitusta, kykyä ilmaista hahmon tunnelmaa ja tilaa pantomiimissa

37 Tanssisävellykset ja juonetanssit Yleiset kehittävät (voimistelu) harjoitukset (kuten lasten aerobic) Musiikkipelit, luonnokset Kävelyn aikana - kuten ulkoleikit, luovat tehtävät. ("Pelit pallolla", "Vuohet ja susi", "pallo" jne.) Arjessa ja itsenäisen toiminnan prosessissa (pelit nuken kanssa "Elävä nukke", "Nalle" jne.) Musiikkitunneilla, vapaa-ajan ja loman valmistelussa ja johtamisessa, liikuntatunneilla Aamuharjoittelussa, virkistävässä voimistelussa, liikuntatunneilla, vapaa-ajalla ja lomalla, rytmitunneilla Eri tunneilla tunnemielen, rentoutumisen, toimintakyvyn kehittämiseen. luova itseilmaisu ("Pallon leikkiminen", "Vuohet ja susi", "Linnut ja varis", "Etsi itsellesi pari" jne.) Ketteryys, koordinaatio, liikkeiden nopeus, luovuus Mielikuvitus, liikkeiden plastisuus Koordinoinnin, kätevyyden ja liikkeiden tarkkuuden kehittyminen, kyky navigoida avaruudessa Joustavuuden, liikkeiden plastisuuden kehittyminen, kauniin ryhdin ja askeleen muodostuminen Huomion vaihtamisen harjoittelu, improvisointikyky Työn organisointitekniikat Tekniikka Pelitekniikka - musiikkipelit (" Peli pallon kanssa, "Vuohet ja susi", "Linnut ja variset", "Etsi itsellesi pari" jne.); - didaktiset pelit ("Ihana rinta", "Mikä puutarhassa kasvaa", "Kuka piiloutuu? jne.); - ulkopelit ("Ketjuja takotaan", "Jääportti", "Tagi" jne.) Terveyttä säästävät tekniikat - liikunta (karkaisu, hengitysharjoitukset jne.); Sovellus - järjestelmän hetket; - GCD (suora koulutustoiminta); - lasten itsenäinen toiminta; - yhteistoimintaa opettajan kanssa. - lasten itsenäinen toiminta; - yhdessä opettajan kanssa

38 - lapsen sosiaalisen ja psykologisen hyvinvoinnin varmistaminen; - terveellisten elämäntapojen koulutus. toiminta; - kasvattajien, lasten ja vanhempien yhteistoiminta. Opetushenkilöstön vuorovaikutuksen piirteet oppilaiden perheiden kanssa Työmuodot Määräajat Vastuulliset Kyselylomakkeet ympäri vuoden vanhempi opettaja FC ohjaaja musiikkijohtaja Ryhmän vanhemmat Kerran neljännesvuosittain kaikkien ryhmien opettajat kokoukset Konsultaatiot (ryhmä, alaryhmä, yksilö), pyynnöstä vanhemmista Visuaalinen tieto (liikkuvat kansiot, julistetiedot) ympäri vuoden ympäri vuoden FC ohjaaja kaikkien ryhmien kasvattajat FC ohjaaja musiikin johtaja vanhempi kasvattaja, FC ohjaaja musiikkijohtaja Lomat, viihdettä ympäri vuoden vanhempi kasvattaja, musiikin johtaja 3. Organisaatioosasto ohjelman toteutusaika on kaksi lukuvuotta. Tunnit pidetään ryhmämuodossa (henkilöryhmä: 5-7-vuotiaat lapset). Tunnit pidetään kerran viikossa, kesto: 5-6 vuotta minuuttia; 6-7 vuotta minuuttia. Pitkän tähtäimen suunnitelma "Kapitoshka"-piirin senioriryhmälle (5-6-vuotiaat) Jakso Repertuaari Kohtauksen pääsisältö Aineiston sisältö Syyskuu Lokakuu Marraskuu Joulukuu Säilytä intohimo musiikkia ja kuvataidetunteja kohtaan. Kehitä taiteellisia ja luovia kykyjä, kehittää kykyä välittää musiikillisen ilmaisukyvyn peruskeinoja: vaihteleva tempo sekä kiihtyvyys ja hidastus; dynamiikka (äänen lisääntyminen ja väheneminen, erilaisia ​​dynaamisia sävyjä); rekisteri (korkea, keskitaso, matala); metrorytmi (erilaisia, mukaan lukien Tanssisävellykset: Ensimmäisen vaikeustason ohjelmisto 1. Iloiset matkailijat 2. Kalastaja 3. Cheburashka 4. Nalle 5. Pieni tanssi 6. Orava 7. Heinäsirkka

TEEMAATTINEN VUOSITUNNITSUUNNITELMA Liite 9 NUORIRYHMÄ Aiheen sisältö 1. "Olette tervetulleita, rakkaat vieraat" Lasten ensimmäinen vierailu "majalla". Meeting hänen rakastajatar 2. "Unelma kävelee lähellä ikkunoita" Tapaaminen

Torstai klo 15.30 - 16.30 Klubi toimii osittaisen ohjelman "Lasten esittely venäläisen kansalliskulttuurin alkuperään" mukaisesti O.L. Knyazeva, M.D. Makhaneva. Sytytä rakkauden ja kiinnostuksen kipinä venäläisen elämää kohtaan

Koulutusohjelman sisältö Ensimmäinen opiskeluvuosi 4-5 vuotta 1-vuotiaille lapsille oppituntien kesto on 30 minuuttia, oppituntien lukumäärä viikossa on 2 kertaa. Yhteensä - 64 tuntia vuodessa. Tärkeimmät tehtävät:

Venäläisen kansankulttuuripiirin "Origins" työohjelma. Selittävä huomautus Tämä ohjelma perustuu O. L. Knyazevan, M. D. Makhanevan ohjelmaan "Lasten esittely venäläisen kansan alkuperään

Selittävä huomautus. Ohjelman relevanssi Yksilön henkisen ja moraalisen kasvatuksen ongelma on aina ollut yksi kiireellisimmistä, ja nykyaikaisissa olosuhteissa se on erityisen tärkeä. Aikamme ovat vaikeita

Valtion budjettikohtainen esiopetuslaitos päiväkoti 87 Pietarin Nevskin alue “Innovatiivisten pedagogisten teknologioiden käyttö 6-7-vuotiaiden lasten venäjän kielen opetuksessa

Itsekoulutuksen työsuunnitelma aiheesta "Esikouluikäisten lasten isänmaallinen kasvatus",

Tiivistelmä ylimääräisestä taiteellisen suuntautumisen yleisestä kehitysohjelmasta esikouluikäisten lasten tanssi-rytmisten liikkeiden kehittämiseen. Tämän ohjelman päätavoite on taiteellinen

Bogoroditskin kaupungin kunnallinen esiopetuslaitos "Kindergarten 5KV" Lyhytaikainen luova projekti koulun valmisteluryhmässä Valmisteli opettaja: Grishchenko Valentina Sergeevna

NOVOSIBIRSKIN KUNTA ESIPUOTO-OPETUSLAITOS "KOHTAISTYPPI TUOTTEET 195" "HYVÄKSYTTY" opettajaneuvostossa 1 13.9.2013. "HYVÄKSYTTY" -määräys 73-OD, päivätty 13. syyskuuta 2013. Manager

Pitkäaikainen projekti "Folk Crafts" (vanhemman ryhmän lapsille) Kokoonpano: kuvataiteen opettaja Gavrilyuk N.I. Osana tätä projektia esikoululaiset tutustuivat Gorodetsiin, Gzheliin

Lasten toimintojen tyyppien ja koulutustoiminnan muotojen suhde TMKDOU:n "Novorybinsk päiväkodissa" 1. Moottori. Pelikeskustelu liikkeiden elementeillä; Pelikeskustelu liikkeiden elementeillä;

Selitys "Lapsille kansantaidetta" -ohjelman päätavoitteena on luoda suotuisat olosuhteet suulliseen kansantaiteeseen ja eräisiin kansantaidelajeihin tutustumiselle.

Koulutusala ”Kognitiivinen kehitys” koulutussuhteiden osallistujien muodostamasta osasta AOOP DO MKDOU 325 Toteutettu osaohjelma Ohjelman tavoitteet Ohjelman tavoitteet sisällä

Valtion talousarvion mukainen oppilaitos Lukio 951 SP-2 "Aurinko" "Esikouluikäisten lasten esittely venäläiseen kansanelämään" Valmistelija: opettaja Romashova T.V. Ongelmallista

TYÖOHJELMA "LASTEN ALTISTAMINEN VENÄJÄLÄN KANSANKULTTUURIN ALKUPERÄILLE" (ala-, ylä-, seniori- ja valmennusryhmien lapsille). Koulutusala: "Sosiaalinen viestintäkehitys" 2016-2017

Koulutusalue Sosiaalinen ja kommunikatiivinen Päivän ensimmäinen puolisko Nuoret esikouluikäiset Aamulla lasten vastaanotto, yksilö- ja alaryhmäkeskustelut Ryhmän emotionaalisen tunnelman arviointi, jota seuraa

Selitys Ikä 6-7 vuotta Tanssitaiteella on valtava voima kasvattaa luovaa, kokonaisvaltaisesti kehittynyttä persoonallisuutta. Koreografiatunnit tutustuttavat lapsen kauneuden maailmaan, kouluttavat

"Origins" -ohjelma perustuu O.L. Knyazeva, M.D. Makhaneva lasten esittelystä venäläisen kansankulttuurin alkuperään Mukautettu MKDOU d/s 426:sta vuosille 2016-2020. Toiminnan järjestämismuoto:

KUNNAN TALOUSARVIO ESIPUOLIKOULUTUSLAITOS "Yhdistetty lastentarha 9 "Rodnichok" Moskovan alue, Balašikhan kaupunki, Lenin Avenue, 68 Hyväksynyt MBDOU:n johtaja 9 M.A. Berezina

Lasten toimintatyyppien ja koulutustoiminnan muotojen arvioitu suhde. 1. Moottori. Pelikeskustelu liikkeiden elementeillä; Pelikeskustelu liikkeiden elementeillä; Liikunta

MOSKOVAN KAUPUNGIN OPETUSLAITOS Moskovan kaupungin valtion budjettikoulutuslaitos "School 113" Lasten kansanperinteen yhdistyksen lisäkoulutuksen työohjelma

Liite 2 Pietarin valtion budjettilaitos "Lasten parantola "Pioneer" (psykoneurologinen) Vuosittainen kattava teemasuunnittelu keskiryhmän lapsille 45-vuotiaille Kalenterikuukausi Aiheet Lopputilaisuuksien vaihtoehdot

Rosinka-ohjelma on tarkoitettu keski- ja vanhemmille esikouluikäisille. Tämän ohjelman erottuva piirre on seuraavien painopisteiden luominen: 1. Kansallisen elämän ilmapiirin luominen. Jokaiselle

MDOBU:n pedagoginen projekti "Kindergarten 30 "kaste" yhdistelmätyyppiä" Esikoululaisten esittely venäläiseen kansankulttuuriin tutustumalla venäläisiin kansanjuhliin

Päivän ensimmäinen puolisko Esikouluikäisten lasten kanssa järjestettävän koulutustoiminnan syklogrammi 2018-2019 lukuvuosi toinen junioriryhmä Aikajakso Toimintatyyppi ja kulttuurikäytännöt

Taiteellisen ja esteettisen ohjauksen piirin "Koreografia" ohjelmasuunnitelma Kokoanut: musiikkijohtaja Gushchina L.V. Sovittu: varajäsenen kanssa. VMR Belotskaya A.V:n johtaja Hyväksynyt: Esiopetuslaitoksen johtaja

Kunnallinen esiopetuslaitos "Kindergarten 15" Ensimmäisen nuoremman ryhmän lasten kognitiivista kehitystä koskeva hanke "VIIRAA SATUA" Kouluttaja: Music N.S. 2017-2018

Novosibirskin kaupungin valtion omistama esiopetuslaitos "21 yhdistetyn tyypin lastentarha" Projekti "Johdatus venäläiseen kansankulttuuriin" Valmistelija: opettaja Simonova

Tanssiklubin työsuunnitelma "Top - taputtaa, lapset!" Musiikillinen johtaja Elena Jurjevna Kiselevitš Selittävä huomautus Musiikin tahtiin liikkuminen osoittautuu yhdeksi tehokkaimmista kehityskeinoista

"Origins" -ohjelma esittelee lapsille venäläisen kansankulttuurin alkuperää. 0 Sisältö Ohjelmapassi. 2 1 Selitys 3 2 Ohjelman tavoite ja tavoitteet 5 3 Lasten osallistamisen teemasuunnitelma

Nyaganin kaupungin kuntamuodostelman kunnallinen itsenäinen esiopetuslaitos "Kindergarten 1 "Aurinko" on yleiskehittävä tyyppi, jossa ensisijaisesti toteutetaan sosiaalisia ja henkilökohtaisia ​​toimia

Korrelaatio lasten ja koulutusmuotojen välillä Motor Pelikeskustelu liikkeiden elementeillä Yhteiset aikuiset ja lapset teemaluonteisesti Testidiagnostiikka Liikunta Urheilu

Hankkeen teema: "Puheen kehittäminen teatteritoiminnan kautta." Projektin kirjoittajat: 1. junioriryhmän opettajat: Bezotechestvo E. V. Chichkanova L. Yu. Projektin tyyppi: lyhytaikainen, ryhmä, roolipeli,

KUNNAN TALOUSARVIO ESIKOUPELULAITOS YLEISEN KEHITTÄVÄN TUOTTOPUOTO 10 "YOLOCHKA" Opettajaneuvoston hyväksymä MBDOU yleisen kehittämistyypin päiväkoti 10 "Yolochka" 21. elokuuta

Liite 2 Hyväksytty pedagogisen neuvoston kokouksessa pöytäkirja 5 21.8.2017 Hyväksyn näyttelemisen Pietarin valtion budjetin terveydenhuoltolaitoksen ylilääkäri "D/s "Pioneer" G.V. Goncharov -määräys 2017. Vuosittainen monimutkainen teema

Lukeminen kaunokirjallisuutta Yhteensä 10 10 11 14 14 Yhteismuodot Yhteisen koulutustoiminnan muodot 1 junior 2 junior Yläaste Valmisteleva Viestintä, keskustelut Päivittäin Päivittäin

Kunnallinen esiopetuslaitos "Kindergarten 234", yhdistelmätyyppinen 5. ryhmän opettaja: Androsova Elena Mikhailovna Firsova Irina Takhirovna PROJEKTI "Vierailemassa sadussa"

Projekti "Broad Maslenitsa" Projektin kokosi: opettaja: Matyash I.V. Musiikkityöntekijä: Kapranova L.N. 2015 Maslenitsa on pian reipas juhla... (P. A. Vyazemsky) Tämä projekti on koottu

Toljatti Selittävä huomautus Esikoululaisten koulutustarpeiden tyydyttämiseksi ja vanhempainyhteisön pyynnöstä oppilaitos tarjoaa maksullisia koulutuspalveluita

Kunnan valtion omistama esiopetuslaitos päiväkoti "Alyonushka" Tovarkovon kylässä LISÄKOULUTUSOHJELMA "Lapsille tutustuminen venäläisen kansankulttuurin alkuperään" O. L. Knyazeva,

Kunnan talousarvion esiopetuslaitos "Kendergarten 31 "Bell"" Lasten toiminnan tyypit ja esikoululaisten organisaatiomuodot kehitysalueilla Kouluttaja

Selittävä huomautus Suoran koulutustoiminnan suunnitelma laaditaan seuraavien säännösten mukaisesti: Liittovaltion laki "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa"; Järjestämis- ja täytäntöönpanomenettely

LASTEN TOIMINTATYYPIT JA KASVATUSTOIMINNAN MUODOT Federal State Educational Standard for Educationin mukaisesti Suoraan - leikkisä keskustelu liikkeiden elementeillä; -integroiva; - aamuharjoitukset; - yhteiset aikuiset ja lapset

Osittaisen koulutusohjelman "MAAGIC CURTIN" esittely Teatteri on maaginen maailma, jossa lapsi iloitsee ja leikkiessään oppii ympäristöstään O. P. Radynova Yleisen henkilökohtaisen kulttuurin muodostuminen

Olga Mozhaeva
Kokemusta perehdyttää lapsille venäläisen kansankulttuurin alkuperää

JOHDANTO

Useimmat nykyajan ihmiset tuntevat pinnallisesti kansankulttuuria. Siksi on tärkeää palauttaa lapset ja heidän vanhempansa aikojen yhteys, palauttaa kadonneita perinteitä, esitellä kansallisia arvoja. Tätä varten sinun on otettava yhteyttä venäläisen kansankulttuurin alkuperä, Venäjän ja kotimaan historiasta, joutua kosketuksiin kansantaidetta.

Isänmaallisuus on rakkauden tunnetta isänmaata kohtaan. Konsepti "isänmaa" sisältää kaikki ehdot elämää: alueet, luonto, kielen ja elämäntavan piirteet, mutta niitä ei voida pelkistää niihin.

Välttämättömyys ehtoollinen nuoremmasta sukupolvesta kansalliseksi kulttuuria tulkitsee kansan viisaus: nykypäivämme, kuten menneisyytemme kerran, luo myös tulevaisuuden perinteitä. Mitä jälkeläisemme sanovat heistä? Lastemme ei pitäisi vain tietää hyvin historia Venäjän valtio, mutta myös kansalliset perinteet kulttuuri, ymmärtää, ymmärtää ja osallistua aktiivisesti kansallisen herättämiseen kulttuuri; itsensä toteuttaminen ihmisenä, joka rakastaa kotimaataan, omaansa ihmisiä ja kaikkia, joka liittyy kansankulttuuria: venäläisiä kansantansseja, josta lapset piirtävät Venäjän tulli, tulli ja Venäjän kieli luovuuden vapauden henki suullisesti kansanperinne(lasken kirjoja, runoja, loruja, vitsejä).

Tutkimuksen tarkoitus: Olosuhteiden tunnistaminen ja testaus esikoululaisten esittely venäläisen kansankulttuurin alkuperään pienen maaseudun päiväkodin olosuhteissa

Tärkeydestä Lapsen tutustuttamisesta kansansa kulttuuriin on kirjoitettu paljon, koska isän puoleen kääntyminen kasvattaa kunnioitusta ja ylpeyttä maata kohtaan, jolla asut. Siksi lasten tulee tietää ja opiskella esi-isiensä kulttuuria. Se on tiedon painottamista kansan historiaa, hänen kulttuuri auttaa jatkossa kohtelemaan kunnioituksella ja kiinnostuksella muiden kansojen kulttuuriperinteitä. Täten, tutustuttaa lapsia kansankulttuurin alkuperään on yksi oppilaitoksen päätehtävistä.

Esiopetuksen nykyaikaistamisen olosuhteissa kiinnitetään erityistä huomiota pedagogisen prosessin parantamiseen ja kasvatuksen kehittävän vaikutuksen lisäämiseen. työskennellä lasten kanssa varmistaen jokaisen lapsen luovan toiminnan. On erittäin tärkeää suunnitella oikein koulutusprosessin sisältö kaikilla lapsen kehityksen alueilla, valita nykyaikaiset ohjelmat, jotka tarjoavat johdatus arvoihin, ja ennen kaikkea suuriin arvoihin Venäjän kansankulttuuri. Muodostus lapset positiivinen asenne Venäjän kansankulttuuri toteutetaan perspektiivisen teemasuunnitelman perusteella. Ehtoollinen käy läpi kaikenlaisia ​​lapsen aktiviteetteja hänen ollessaan esikoulussa ja vanhempien tukena kotona.

Esittelemme lapsille venäläisen kansalliskulttuurin alkuperää, kehitämme jokaisen lapsen persoonallisuutta. Ihmiset joka ei siirrä kaikkea arvokkainta sukupolvelta toiselle, - ihmisiä vailla tulevaisuutta.

YLEISTYS TYÖKOKEMUS EHDOTUSTEN TÄYTÄNTÖÖNPANOSTA LAPSILLE ESITTELYTÄ VENÄJÄlaisen kansankulttuurin ALKUPERÄIHIN PIENEN MAASEUDUN TUOTTAROHAN EDELLYTYKSESSÄ.

MBDOU:n nro 6 opetushenkilöstö "Kalanruoto" käyttää osittaista ohjelmaa" Esittelemme lapsille venäläisen kansankulttuurin alkuperää» O. L. Knyazeva, M. D. Makhaneva, joka on muuttuva osa peruskoulutusohjelmaa. Ongelma ratkaistaan ​​käyttämällä erilaisia ​​menetelmiä ja keinoja aktivoida taiteellisen ja esteettisen kasvatuksen määrätietoista toimintaa. lapset, varmistaen luovien kykyjen kehittymisen lapset, perus kulttuurisesti- hänen persoonallisuutensa esteettiset ja eettiset ominaisuudet sekä lapsen sosiaalinen kehitys.

Job Aloitimme tutkimalla vanhempia. Se osoitti, että tavalla tai toisella perheessä lapsi tutustuu Venäjän suullinen kansantaide: lukea Venäjän kansan tarinoita, laula kehtolauluja, kysy arvoituksia (yli 80 % osallistu kansanjuhlia(47%) ja jopa puhua joistakin Venäjän kansanperinteet(65%) (Liite 1). Monet vanhemmat tukivat esiopetuslaitosohjelmaa tutustuttaa lapsia kansanperinteisiin, ilmaisi halunsa osallistua ja auttaa tässä tehdä työtä.

Analysoituaan koulutustason lapset(Liite 2, esikoulussamme tulimme siihen tulokseen, että lapset moraaliset ja eettiset tunteet eivät muodostu riittävästi, rakkautta isänmaata ja perinteitä kohtaan viljellään Venäjän kansankulttuuri.

Toteutetaan esikoulussa "Kalanruoto" kattava koulutus Job lasten kanssa päättää seuraavaa tehtäviä: edustuksen rikastaminen lapset kansanperinteistä, kehittää kiinnostusta ja tarjota mahdollisuuksia itsenäiseen, luovaan ideoiden toteuttamiseen kansan pelitoiminnan perinteitä.

Pedagoginen tekniikka esikoululaisten esittely kansanmusiikkiin perinteet rakennetaan seuraavan pohjalta lähestymistapoja:

osallistuminen lapset eri tyyppisissä toimissa (erityisesti organisoitu viestintä, kasvatuksellinen ja kognitiivinen, visuaalinen, musiikillinen säilyttäen pelien prioriteetti mukaan lukien roolipelit ja teatteri);

erilaisten taiteiden yhdistäminen (musiikki, tanssi, taide ja käsityöt) kun luotat kansanperinteeseen;

vuorovaikutuksen käyttö "opettaja-lapsi-vanhempi" -järjestelmässä, koska perhe on yksi alkusosialisoinnin tärkeimmistä instituutioista lapset persoonallisuuden kehitykseen vaikuttaminen; O

koulutuksen toteuttaminen tehdä työtä perustuu alkuperäisiin perinteisiin kulttuuri; toiminnan varmistaminen lapset kaikissa kansanperinteisiin tutustumisen vaiheissa.

kokea kehitetty maaseudun päiväkodin olosuhteissa. Työskentely lapset kansankulttuurin kanssa Venäjän kansankulttuuri, kouluttaa lapsia kansallisiin perinteisiin, esitellä heitä syvemmälle lapset kotimaassaan Vladimirin alueella. Tätä varten käännyimme puoleen venäläisen kansankulttuurin alkuperä ja, ensinnäkin kansanperinteeseen ja kansanpelejä. Olosuhteiden perusteella joukkue on tunnistanut neljä suuntaa tehdä työtä suoritettaessa koulutus- ja pelitunteja peruskokonaisohjelman toteuttamiseksi ja osittain ohjelmia:

Opiskelu Venäjän ja Venäjän kansan historiallinen menneisyys antaa sinun sytyttää rakkauden ja kiinnostuksen elämää kohtaan lapsissa ihmisiä eri historiallisina aikoina, hänen historiaa ja kulttuuria, rakkaus kotimaahan. Lapset alkavat kiinnostua sukujuuristaan ​​ja saavat tehtäväkseen katsoa perhekuvia. Vanhemmille esikoululaisille järjestetään oppitunti sukupuun piirtämisestä. (Sukupuu). Luokassa he oppivat, mistä kotimaamme nimi tulee. (Venäjä). Hanki käsitys slaaveista, venäläiset: niiden ulkonäkö, vahvuus, viisaus, ketteryys, kestävyys, keskinäinen tuki. He saavat tietää, missä ja miten heidän esi-isänsä asuivat. Inspiroidu historia alueemme ja Vladimirin kaupungin roolissa Venäjän historia. Tutustuminen Vanha venäläinen jäljennöksiin perustuva arkkitehtuuri, kodin rakentaminen (piirustus kota) Jäljennösten avulla tutustutaan kansanpukuhistoriasta, hänen elementtejä: zipun, sielunlämmitin, kaftaani, aurinkomekko, pusero, paita, vyö, kokoshnik, lippalakki. Esineiden kanssa Venäjän kieli esi-isiemme mökit ja kodinkoneet. Folk merkit liittyvät erottamattomasti maatalouskalenteriin ja ympäröivän luonnon tutkimukseen.

Oraalinen kansan luovuus sallii esitellä lapset yleismaailmallisiin moraalisiin arvoihin, kaikenlaisen kansanperinteen käyttö rikastaa sanastoa lapset, edistää moraalin ymmärtämistä venäläisiä ihmisiä. Esimerkiksi kansan Sanojen ja sananlaskujen avulla puhumme älykkyydestä ja tyhmyydestä. Esittelemme sinut lapset kehtolauluilla, lasten loruilla, vitseillä, sanonnoilla.

Folk juhlapyhät ja perinteet liittyvät erottamattomasti historia Ortodoksiset juhlapyhät, alueen tavat, vuodenaikojen vaihtelut luonnossa, esi-isiensä työ menneisyydessä, pelit, joita lapset pelasivat useita vuosisatoja sitten.

Folk taide ja käsityöt - tämä aihe on tarpeen esitellä lapset koristeellisella kansantaiteella, kehittää luovia kykyjä. Tuntien aikana on esittely Vanha venäläinen taidetta ja tarinoita Khokhloman, Gorodetsin, Palekh-maalauksen ja taiteellisen Gzhel-käsityön perinteistä. Kuvia ja tuotteita käytetään kansan käsityöläisiä. Se tapahtuu taiteellisen ja luovan toiminnan kautta esikoululaisten esittely venäläisen kansankulttuurin alkuperään. Tämän ikäisistä lapsista tulee tutuimpia ja ymmärrettävimpiä tehdä työtä koristemaalauksen, veistämällä, kirjonta, pitsityön mestarit ja leluvalmistajien taito on ymmärrettävää.

Opettajien toimesta aiheittain suunnitelmia kehitetty jotka muodostavat tietoa lapset perinteisestä kulttuurista, esittelee meille esi-isiemme elämää ja perinteitä historiallisia esimerkkejä, ja oman perheensä esimerkkiä käyttäen he esittelevät lasten kanssa kirjallisia lähteitä: satuja, tarinoita Venäläiset kirjailijat, kotimaansa lasten kansanperinteitä, taiteellisia, musiikki- ja lauluperinteitä. Erilaisten vuorovaikutusmuotojen avulla opettajat luovat luovan kommunikointityylin, joka osallistuu lapset koulutukseen, puheen, taiteellisen ja esteettisen toiminnan.

Itsenäinen toiminta oppilaat:

Itsenäisen luovan toiminnan järjestäminen lapset lapsen päiväkodissa oleskelun aikana (piirtäminen, mallintaminen, askartelu jne.).

Yhteistoiminta musiikinjohtajan kanssa (laulu kansanlauluja, yksilötunteja lasten kanssa soittimissa, nukkepöytäteatterin esittely; tarinankerronta tarinoita, tarinoita äänistä, musiikista, melodioista).

Pelitoiminnan järjestäminen lapsia päivän aikana(kansanpelejä, satujen dramatisointi, arvoituksia).

Perinteinen virkistystoiminta luokan ulkopuolella ("eri tyypit vapaa-: tanssi, rituaali, ortodoksinen ( "Joulukokoukset").

Kiinnostusluokat (studiot, kerhot).

Lasten luovuuden näyttelyiden järjestäminen.

Kilpailut luovien kykyjen tunnistamiseksi

Saadakseen huomiota lapset, täydentää ja laajentaa tietoa aiheesta Venäjän elämä, yhdessä Aserhovon luovuuden talon ja vanhempien kanssa oppilaat:

Perustettiin minimuseo kansantaidetta;

Myönnetty vuonna venäläinen tyyli"ylempi huone" nukeillemme pukemalla ne kansallispukuihin;

Valitsimme kuvituksia perinteisistä asioista venäläinen perhe;

Kerätyt albumit « Venäjän kieli käsityöt", joka heijastaa sellaisia ​​​​taiteellisia maalauksia kuin Gzhel, Khokhloma, Palekh ja muut, « venäläinen kansanpuku» , « venäläinen mökki» ;

Järjestänyt näyttelyn arkistovalokuvista ja Aserkhovon kylän historiasta;

Kilpailu "Rakas maani, ei ole ketään sinua arvokkaampaa!" Ympäristön uudistumiseen liittyi tutkintoja, keskusteluja ja integroituja aiheita « Venäjän kansantarina» , « Venäjän kansanlaulu» , « Venäjän kansan pelit» , "Johdatus kehtolauluun".

Aserkhovsky-kulttuuripalatsi toteuttaa yhdessä esikoulun opetushenkilöstön kanssa neljännesvuosittain kiehtovan satumatkan päiväkotiopiskelijoille

"Isoisän paikallishistorian tarinoita", jossa kaverit oppivat historiallinen faktoja Venäjän menneisyydestä, Vladimirin maasta ja kylästäsi.

« Venäjän kansankäsitöitä» - tutustua erilaisiin taide- ja käsityölajeihin ja venäläisiä käsitöitä.

« Tarina yhdestä asiasta» (puhuu arkielämästä venäläisiä ihmisiä, ja selittää tämän tai tuon asian tarkoituksen ja alkuperän) Kiehtovaa toimintaa arkeen ja perustoimintoihin tutustumiseen venäläisiä ihmisiä, asuu Vladimirin alueella. Monet lapset kuulevat sanat ensimmäistä kertaa "napata", "valurauta", "kehto", "rukki". He ratkaisevat mielellään arvoituksia jokapäiväisistä esineistä. Aihe kiinnostaa kovasti "Alkaen venäläisen keittiön historiaa» . Lapset oppivat, mitä esi-isämme söivät, samovaarista, Venäjän teejuhlat, pannukakkuja ja kolobok. Viimeisillä tunneilla he applikoivat tai värjäävät.

Päiväkodissamme on jo perinteeksi tullut ylistää syksyä, juhlia uutta vuotta ja joulua, jättää hyvästit talvelle Maslenitsalla, kutsua kevättä ja koristella koivua kolminaisuuden päivänä. Kerromme lapsille esirukouslomasta, esittelemme heille tämän päivän merkkejä. Opimme merkkejä, arvoituksia, sananlaskuja syksystä. Puhumme uudenvuoden viettämisestä Venäjällä, joulusta ja jouluaatosta. Puhumme Father Frostista ja Snow Maidenista. Lue ja keskustele Venäjän kansantarinoita heistä. Opitaan lauluja. Joka vuosi järjestetään lasten uudenvuodenkortteja tai käsitöitä koskeva näyttely. Puhumme Maslenitsa-juhlasta, kuinka sitä juhlitaan venäläisillä, maslenitsa-lauseilla, peleillä ja esittelemme kevään lähestymisen merkkejä. Valmistaudumme iloisesti tapaamaan Svetlayan pääsiäinen: maalaamme pääsiäismunia lahjaksi vanhemmille ja ystäville, vieritämme munia pääsiäiseksi, tutustumme rituaaleihin ja perinteisiin. Suurin osa lapset osallistuu kylän temppelin pääsiäisjumalanpalvelukseen ja temppelin juhlatilaisuuksiin. Trinityssä puhumme perinteestä kansanjuhlia, koivusta - tämän loman päähenkilöstä. Opimme pyöreän tanssin koivusta, arvoituksia koivusta, kesästä. Erityisen tärkeä aihe vuonna 2015 oli Suuren Voiton 70-vuotisjuhlan teema. Lomasta käytiin keskusteluja Voitto: Isänmaallisen sodan aikana kuolleista sukulaisista, lapsisankareista. Katsoimme kuvia ja piirroksia tästä aiheesta. Oli tapaaminen veteraanin kanssa ja "sodan lapsi" kyläläiset.

Musiikkitunneilla lasten kanssa kuuntelemme ja opimme Venäjän kansanlauluja. Huomaa lapset kansanperinteen tyypeistä kappaleita: lyyrinen, tanssiva, koominen, leikkivä. Koreografiset taidot lapsia hankitaan alkeispeleissä, pyöreissä tansseissa, tansseissa. Tarjoamme peruskoulutusta soittimien soittamiseen. soittimia: pillit, lusikat, tamburiinit, balalaikat, kellot, helistimet. Esittelemme sinut lapset venäläisen kansan kanssa kuuluisien esiintyjiemme esittämiä kappaleita kansanlaulu, äänellä Venäläiset kansansoittimet: gusli, harmonikka, balalaika, kellot, torvi, helistimet, sääli. Lapset kuuntelevat orkesterien soittoa venäläisiä soittimia, solistit-instrumentalistit, tehdyt työt kansankuorot. Käytämme mielellämme ulkopelejä kaiken ikäisten lasten kanssa tunneilla, lomilla ja vapaa-ajalla. Venäjän kansanlauluja ja pyöreitä tansseja

Yhteinen työskennellä vanhempien kanssa: Ehdotettiin, että vanhemmat tekisivät yhdessä lastensa kanssa itse soittimia - kahinaa, helistintä, rumpua, melua, ja he vastasivat ilolla. Joten he ilmestyivät meidän kansan orkesteri, herneillä täytetyt jogurttipurkit, muovipulloista ja korkista tehdyt soittimet, paperikainarit. Lapset toteuttivat myös projektia yhdessä vanhempiensa kanssa. "Sukupuu", jonka aikana pystyimme ymmärtämään paremmin historia perheellesi ja kylällesi. Kiinnostus on suuri lapset osallistuminen käsintehty kirjakilpailuun “Tee-se-itse kirjaihme”, jossa lapset paljastavat luovat kykynsä. Tällaiset tapaamiset luovat edellytykset esikoululaisille kehittää suullista kommunikaatiota aikuisten ja ikätovereiden kanssa, tutustuttaa lapsia kulttuuriin kaunokirjallisuuden, kielen lukeminen kulttuuri, joka rohkaisee lasten sanojen luomiseen.

Ryhmätyö: Käyttämällä esimerkkejä luetuista legendoista ja eeposista opettaja osoittaa kauneutta, viisautta, voimaa ja rohkeutta venäläisiä ihmisiä, kansan sankareita: Ilja Muromets, Alyosha Popovich, Dobrynya Nikitich, Nikita Kozhemyaka. Keskustellaan sarjakuvista eeppisista sankareista. Lapset katselevat Vasnetsovin maalausta ja keskustelevat siitä kiinnostuneena "Bogatyrs", heidän panssarinsa, aseensa. Tietenkin jännittävin kansanlapset kansanperinne on satuja ja arvoituksia. Tuttujen satujen avulla lapset oppivat ymmärtämään moraalia, näkemään hyvän ja pahan sekä erottamaan totuuden fiktiosta. Puhumme jo tuttujen satujen sisällöstä ja dramatisoimme katkelmia. Arvoituksia paljastaa lapsetälykkyyden ja kekseliäisyyden testi. Arvaus ja oppiminen lasten kanssa kansan arvoituksia, arvoituksia - kysymyksiä, arvoituksia - runoja.

Kävelemällä leikitään unohdettuja lapsuuden pelejä. Esittelemme sinut lapset erityyppisillä arpajaisilla (peliohjaimen valinta, riimien laskemisen oppiminen, pelien sanat. Kuinka paljon iloa ja hauskuutta, esim. "Drema", "Streami" ,"polttimet", "Karhun luona metsässä", "Bunny, tule ulos" jne.

Jopa nuoremmassa ryhmässä sitä tarjotaan lasten esittely kansanleluihin(pyramidi, pesänukke, keinutuoli, keinutuoli, hauska lelu jne.).

2.2. Tulosten analysointi pienessä maaseudun päiväkodissa.

Diagnostiikan päätavoitteena on, että opettaja saa käsityksiä oppilaiden kehitystasoista ja -tyypeistä, tavoitteena ehdollistaa ja ennustaa kunkin lapsen kehitystä. Lapsille tarjotaan leikkisällä tavalla mitä tahansa tehtävää, joka ei vain herätä kiinnostusta, vaan myös emotionaalisen positiivisen stimulaation vuoksi auttaa lisäämään henkistä sävyä ja siten parantamaan yleinen suoritus. Testaamalla ja arvioimalla jokaisen esikoululaisen ja ryhmän tietoja kokonaisuutena saamme realistisen kuvan ja tehdä johtopäätöksen pedagogisen prosessin organisoinnin positiivisista ja negatiivisista puolista.

Diagnostiset menetelmät:

Keskustelu lasten kanssa;

Vapaan toiminnan tarkkailu ja tuntien aikana;

Tuotantotoiminnan analyysi;

Menetelmä saadun tiedon kvalitatiiviseksi ja kvantitatiiviseksi analyysiksi.

Tutkimuksen tulokset auttoivat tunnistamaan havaintoja lapsia kansansa perinteistä ja kulttuurista(Liite 2). Diagnostiikan tuloksena paljastui, että yli 60 % koehenkilöistä mainitsi perinteiden yksilöllisiä, merkityksettömiä piirteitä, valinta ei ollut motivoitunut; oli vaikea nimetä satuja ja pelejä; tieto rajoittui yhteen tai kahteen satuun; ajatuksia aiheesta kansan muodostamattomia vapaapäiviä. Samalla ymmärrystä kansantarut, lomat, pelit, tavarat Venäjän kieli arkielämästä löytyi lähes 40 % lapset. U lapset Tässä ryhmässä jokainen käsite on täynnä erityistä sisältöä, valinnan motivaatio on tietoinen. Pienin aiheryhmä (17%) koostuu lapsista, joilla havaittiin esineiden oikea yleiskuvaus kulttuuri, tyypit kansanomaisesti- soveltanut luovuutta ja arvostelukykyä heihin.

Samalla saadut tiedot osoittaa lasten syntymän jolla on selvä kiinnostus syntyperäisiä aiheita kohtaan kulttuuri(33,4%) . Saatavuus lapset lasten korkeatasoinen kiinnostus, intuitiivinen vetovoima kansallisiin aiheisiin kulttuuri, kyky tuntea niiden kauneus ja omaperäisyys todistaa mahdollisista mahdollisuuksista lapset kansallisten perinteiden hallitsemisessa. Tutkiakseen esikoululaisten taitoja käyttää ideoita syntyperäisen perinteistä kulttuuri Itsenäisessä toiminnassa tutkittiin leikkitoimintaa. Tulokset osoittavat sen mitä sinulla on lapset itsenäinen leikki oli luonteeltaan selvästi lisääntymiskykyistä; lapset eivät tienneet, kuinka ohjata olemassa olevia perinteitä koskevia ajatuksia kansankulttuuria omassa toiminnassaan.

Varmistuskokeen vaiheessa lähtötiedot vanhempien ja opettajien asenteesta tutkimusongelmaan olivat merkittäviä. Vanhemmille tehty kysely osoitti, että useimmat heistä (63%) tunnusomaista myönteinen asenne perinteitä kohtaan, halu oppia lisää, auttaa päiväkotia niin paljon kuin mahdollista tutustuttaa lapsia ihmisten perinteisiin. Samaan aikaan vanhempien vastauksista ilmeni, että perheet eivät olleet tarpeeksi tietoisia perinteistä ihmiset, kansallisten, perhe- ja lomaperinteiden puute. Kaikki tämä todistaa Tietystä sukupolvien jatkuvuuden katoamisesta kansansa kulttuuria.

Koulutuskalenterisuunnitelmien analyysi tehdä työtä, päiväkodin aine-leikkiympäristö alkuperäisten elementtien esityksen mukaan siinä kulttuuri, sekä suora tarkkailu toimijoiden työ on todistettu opettajien huomion puutteesta asioihin ehtoollinen esikoululaiset perinteisiin ihmiset.

Kontrolliosio paljasti lasten omaksumisen perinteisiin ihmiset ja saimme aikaan myönteisiä muutoksia esikoululaisten käsityksissä esi-isiensä perinteistä ja kyvystä käyttää niitä itsenäisessä toiminnassa. Kokeiden tulokset on esitetty taulukossa (Sovellus).

Esitetyt tiedot osoittavat, että loppuun mennessä kokeellinen työ määrä on kasvanut lapset korkea ja keskitaso, vastaavasti 8,6 prosenttia.

Diagnostiset kriteerit, joilla arvioidaan lasten omaksuvan ohjelman sisällön tutustuminen venäläisen kansankulttuurin alkuperään"Ylähuone": Objektien nimien ja käyttötarkoitusten tuntemus Venäjän kansanelämä; Kyky toistaa esineille ominaisia ​​piirteitä Venäjän kieli arki tuottavassa toiminnassa mallinnuksen, applikoinnin ja piirtämisen tunneilla; Erilaisten lajien tuntemus kansanomaisesti- soveltava luovuus; Kyky käyttää erilaisia ​​tyyppejä kansanomaisesti-soveltanut luovuutta tuottavan toiminnan prosessissa oppitunnin aikana; Tietoa venäläistä kansaa juhlapäiviä ja perinteitä.

Johtopäätös: Täten kansanperinteitä, jotka ovat tärkeitä alueellisia elementtejä kulttuuri edustavat mahdollisuutta kehittyä kulttuurista maan ja alueen tila; niiden avulla voit tutustua paitsi eri edustajien elämäntyyliin kansat, mutta paljastaa myös naapurin elävän identiteetin viljelykasveja, niiden sisäinen olennainen samankaltaisuus. Näin ollen persoonallisuuden paljastaminen lapsessa on täysin mahdollista vain hänen sisällyttämisensä mukaan oman kansan kulttuuria. Me opetamme lapsetälä unohda juuriasi, perinteitäsi, kansallista makuasi.

PÄÄTELMÄ

Meidän on myönnettävä, että kysymykset tutustuttaa lapsia ihmisten perinteisiin eivät heijastu riittävästi laajemmassa lastensuojelukäytännössä puutarhat: Asiaan liittyvä sisältö työ on köyhtynyt, yksitoikkoinen, siinä ei ole järjestelmää tehdä työtä, etnografisia keinoja ei käytetä riittävästi onnistuneeseen perehtymiseen lapsia ihmisten perinteillä. Siksi opettajan tulee tutkia eri tyyppejä syvemmin kansantaidetta, lue erikoiskirjallisuutta aiheesta tarinoita, kansanperinne ja jokapäiväistä kulttuuria. Pystyt välittämään kiinnostuksesi positiiviseen tulokseen vanhemmillesi ja pystyt siihen "tartuttaa" hänen toimestaan. Työskentely maaseudulla oli tarvetta ottaa käyttöön lapset kansankulttuurin kanssa, välittää heidän tietoisuudelleen, että he ovat kantajia Venäjän kansankulttuuri, kouluttaa lapsia kansallisiin perinteisiin. Riippumatta siitä, kuinka korkeat taiteelliset piirteet näytteillä on kansantaidetta, niiden vaikutus lapset riippuu suurelta osin opettajan, kasvattajan ja vanhemman kyvystä herättää kiinnostus kansankulttuuria. Tästä syystä on tarpeen kerätä sopivia materiaaleja ja apuvälineitä (nukkeja sisään venäläiset puvut, esineitä kansantaidetta, antiikki).

Myös sisällä Perheen rooli on suuri, kun lapsia esitellään heidän kotikulttuurinsa alkuperään. Esikoululaisille tulisi tutustua sukulaisten - Suureen isänmaallisen sodan osallistujien (veteraanit) - elämäkerrat ja opetushenkilöstön tulisi rohkaista vanhempia osallistumaan aktiivisesti retkien ja paikallishistoriallisten keskustelujen järjestämiseen lastensa kanssa (taiteellinen, esteettinen ja kognitiivinen puhe). esikoululaisten toimintaa). kulttuuri, äidinkielenään, esitellä hänelle suullisia teoksia kansantaidetta, niin tämä edistää henkisen, moraalisen ja esteettisen kasvatuksen kehittymistä.

Silloin opiskelijamme pystyvät jatkossa ylläpitämään ja lisäämään kulttuurista Venäjän ja sen arvot "pieni" Isänmaa. Tällä lähestymistavalla tehdä työtä on mahdollista saavuttaa noiden luonteenpiirteiden lapsia, jotka ovat luontaisia venäläiselle ihmiselle: pätevyys, sielun leveys, persoonallisuus, rakkaus kotimaata kohtaan - ja tämä on tärkein tehtävä nuoremman sukupolven kouluttamisessa esikouluiästä alkaen.

Tutkimus osoitti, että hypoteesi esitimme, joka on, että tehokkuus työ, joka esittelee lapsille venäläisen kansankulttuurin alkuperää pienessä maaseudun päiväkodissa on tehokkain klo: Eri ikäryhmiin keskittyvän etnisen oppiainekehitysympäristön luominen lapset; Kansanperinteen laaja käyttö iän mukaan lapset ja alueellisen komponentin huomioon ottaminen vahvistettiin.