Ի՞նչ են նշանակում առաջին և երկրորդ շարքի ձայնավորները: Ձայնավոր հնչյուններ

Առաջին շարքի ձայնավորների մեկուսացումը բառերից

Լ.Վ.Շապովալովա

Թեմա՝ Առաջին շարքի ձայնավորների առանձնացում բառերից:

Թիրախ զարգացնել 1-ին շարքի ձայնավորները միավանկ բառերից առանձնացնելու ունակությունը:

Առաջադրանքներ. սովորեցնել վերլուծել և տարբերակել ձեռք բերված գիտելիքները՝ կարևորելով անհրաժեշտ տեղեկատվությունը և համակարգելով այն. բարելավել խոսքի քերականական կառուցվածքը և համահունչ խոսքը.

ճիշտ լսողական ընկալում, որը հիմնված է միավանկ բառերից ձայնավոր հնչյունները մեկուսացնելու վարժությունների վրա. զարգացնել երկարաժամկետ հիշողություն, հատկապես արդյունավետ մտածողություն, հաղորդակցական իրավասություն.

զարգացնել սովորելու մոտիվացիա:

Սարքավորումներ Առարկայական նկարներ, գունավոր մատիտներ և մատիտներ, հայելիներ, տետրեր, այբուբենային գրքեր, ավազ, կապույտ և կարմիր չիպսեր, գունավոր գծեր, յոթ գույնի ծաղիկ, լոգոպեդական հայելիներ, դիդակտիկ նյութ:

Դասի պլանը և ընթացքը.

Ի. Նախապատրաստական փուլ.

1. Կազմակերպչական պահ.

Ինչ է պատահել? Ինչ է պատահել?

Ինչու է զանգը հնչում:

Մենք պատրաստ ենք. Սեղանը կարգին է։

Դասը սկսվում է...

Մենք ակտիվ արձագանքելու ենք

վարվել,

Այսպիսով, սիրելի հյուրեր

Մենք ուզում էինք նորից գալ:

2. Հոգեբանական վերաբերմունք.

Նախ տեսնենք, թե ինչ տրամադրությամբ եք եկել դասի։ Եվ այս հարցում ձեզ կօգնեն բազմագույն ծաղկաթերթիկները։ Ընտրեք ձեր տրամադրությանը համապատասխանող գույնի ծաղկաթերթ։ Ծաղիկ կազմելով՝ մենք կարող ենք հասկանալ մեր տրամադրությունը։

Գույների լեզուն.

Դեղին, նարնջագույն - ուրախ, զվարճալի, ուրախ;

Կարմիր - լավ, ուրախ տրամադրություն;

Կանաչ - ծուլություն և անտարբերություն;

Կապույտ - հանգիստ;

Մանուշակագույն - տխրություն, անհանգստություն;

Սև - տխրություն:

Երեխաներ, բոլորը տարբեր տրամադրություններ ունեն։

II. Հիմնական փուլ.

Հոդային մարմնամարզություն.

2. Գուշակիր հանելուկները

Դեմքի վրա սար կա

Ունի երկու պատուհան։

(n Օ Հետ)

Կոշկակար, ոչ կոշկակար

Դերձակ, ոչ դերձակ

Մկրատը ձեռքին

Իսկ բերանում խոզանակներ կան

(Ռ Ա Դեպի)

Ես շատ համեղ և առողջ եմ,

Կարո՞ղ եմ պառկել սեղանի վրա:

Ես կարող եմ վազել քո բերանը

(Հետ ս Հ)

Ես չեմ բզբզում, երբ պառկած եմ

Ես չեմ բզբզում, երբ քայլում եմ:

Եթե ես պտտվում եմ օդում,

Ես այստեղ շատ զվարճանալու եմ

(և ժամը Դեպի)

Սա ի՞նչ ծաղր է։
Ես զանգում եմ. «Նատաշա»:
Եվ նա բղավում է. «Աշկա»:
Ես կոչում եմ «Սերյոժա»:
Եվ նա բղավում է. «Ոզնի»:
Ես գոռում եմ. «Այո»:
Եվ նա մռնչում է.

( հա xo)

Նայելով ջրի մեջ ձեր արտացոլանքին:

Կախված ճյուղեր ժայռից

Քնքուշ, տխուր.... (ուռենու)

(Գրատախտակին կան օբյեկտների նկարներ - պատասխաններ):

Ճիշտ պատասխանի համար երեխան ստանում է նկար՝ պատասխանը։

Անվանեք ձեր նկարը՝ ընդգծելով ձեր ձայնի ձայնավորը: (F – uuuuu - k,

n – ooooo - s, r – aaaaa - k, s – yyyy - r)

3. Դասի թեմայի և նպատակի շարադրանք.

Հարցեր յուրաքանչյուր երեխայի համար.

Ի՞նչ է անհրաժեշտ անել ձայնը [U] արտասանելու համար:

Ի՞նչ է անհրաժեշտ անել ձայնը [O] արտասանելու համար:

Ի՞նչ է անհրաժեշտ անել ձայնը [A] արտասանելու համար:

Ի՞նչ է պետք անել [Y] ձայնը արտասանելու համար:

Ցույց տվեք յուրաքանչյուր ձայնի արտաբերումը առանց ձայնի:

Ապացուցեք, որ A, O, U, Y ձայնավորներ են:

Արտասանելիս օդային հոսքը ոչ մի խոչընդոտի չի հանդիպում։

Սրանք առաջին շարքի հնչյուններն են։ Ինչպիսի՞ն են նրանք հնչում:

Ո՞ր տառն է պակասում այստեղ: Ինչո՞ւ։

Ասա ձայնավորը հակիրճ, կտրուկ. A. O. U. Y. Ե.

Եվ հիմա ձգված ձևով. A ___ O ___ U ___ E ___ S ___

4. Համեմատելով հնչյունները դրանց գրաֆիկական ներկայացման հետ՝ աշխատել այբուբենի հետ.

Երեխաներ, ես ձեզ բանաստեղծություններ կկարդամ 1-ին շարքի ձայնավորների մասին, իսկ դուք այս տառերը ցույց տվեք այբուբենով։

Նամակ օդում

Ձեռքի ափի վրա

Հարևանի մեջքին.

Ա – այբուբենի սկիզբը, դրա համար էլ հայտնի է։

Եվ հեշտ է ճանաչել նրան, նա ոտքերը լայն է դնում:

ՆամակՄԱՍԻՆ միշտ կանգնել է կլոր, նորմալ,

Նա գնաց քնելու և կնճռոտեց կողքերը: Եվ հիմա այն օվալ է:

U - արահետի խխունջը համարձակորեն արձակեց իր եղջյուրները,

Դուրս եկեք ճանապարհից, թույլ մի տվեք, որ տունը տանեն:

Եվ խեղճ նամակըՅ ,

Թափառում է փայտով, ավա՜ղ։

Սա -Ե բաց բերանով

Եվ հսկայական լեզվով:

5. Խաղ ուշադրության համար.

Ի՞նչ ձայների համար չէին պտտվում լեզուները:

Ա – Ա – Ա - Մայրիկը երգեց:

Ա - Ա - Ա - երգեց փոքրիկը:

Ա – Ա – Ա - Եկեք երգենք տիկնիկի համար:

Ա – Ա – Ա - և տիկնիկը քնում է:

Y – Y – Y - դդում, ուլունքներ և բեղեր:

E – E – E

Էմման և Էդիկը գնացել են կինոթատրոն և պոպսիկուլ գնել։

6. 1-ին շարքի ձայնավորների գրելը.

Ձայնային հնչյունին համապատասխան տառը գրի՛ր բառերում՝ ԿԱԿԱՉ, ԿԱՏՈՒԿ, ԿԱՏՈՒ, ՑՈՒԼ, ԱՂԵՂ – անհատական աշխատանք:

(Երեխաները մատներով գրում են տառերը՝ A, O, Y, U ավազով ափսեի վրա)

7. Խաղ «Clap-top»

O - ծափահարեք ձեր ձեռքերը, U - դրոշմեք ձեր ոտքը, A - ծափահարեք և դրոշմեք միաժամանակ:

Նկարներ՝ ծառ, զգեստապահարան, գայլ, աղեղ, փիղ, խեցգետնի սեղան:

8. Աշխատանք նկարչական նյութի հետ.

(Սեղանին պատկերներ են մեկ կամ երկու ձայնավորներով՝ տուն, կակաչ, կատու, աղեղ, գիրք, ժամացույց, սագ և այլն):

Ընտրեք նկարներ, որոնց անունները պարունակում են մեկ ձայնավոր ձայն:

Ասա՛ բառը՝ ընդգծելով ձայնավորը (ձգվելով) և անվանի՛ր այն և գրի՛ր նոթատետրում:

9. Խաղային վարժություն «Զվարճալի մարմնամարզություն»՝ ուշադրության համար:

Դուք ուշադիր լսում եք իմ հրահանգները և ճշգրիտ հետևում դրանց.

Բարձրացրեք ձեր ձեռքերը վերև;

Աջ ձեռքը իջեցրեք ներքև;

Ձախ ձեռքը դրեք ձեր գոտու վրա;

Ձեռքերդ ցած դրեք;

Թեքվեք աջ;

Նայեք ձախ:

10. Բառարանի ընդլայնում և պարզաբանում.

Սեղանի վրա ունեք առարկայական նկարներ, նախ ընտրեք նկարներ, որոնք սկսվում են A ձայնով, (O, U) աշխատում ենք զույգերով:

Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ սեղանի վրա ինչ-որ քար կա: Ո՞վ գիտի, թե սա ինչ է:

Ի՞նչ ձայն է տալիս այս բառը:

Ինչ է «ածուխը», ինչպես հասկանում եք:

Որտե՞ղ է արդյունահանվում ածուխը:

Մենք ապրում ենք ԿԺԴՀ-ում, և ածուխը մեր հանրապետության հիմնական հարստությունն է։ Իսկ մեր դրոշի վրա սեւ է, որը խորհրդանշում է Դոնբասի բերրի հողն ու ածուխը։

Ի՞նչ այլ գույներ կան ԿԺԴՀ դրոշի վրա:

Դոնբասը մեր հայրենիքն է, և մենք սիրում ենք այն։ Ի՞նչ կարող ենք մաղթել Դոնբասի ժողովրդին.

Դոնբասի բնակիչների համար երկինքը առանց ամպերի է,

Արևի շող Դոնբասի բնակիչների համար.

Խաղաղություն, բարություն Դոնբասի ժողովրդին,

Թող այս պատերազմը վերջանա։

Անվանեք «Դոնբաս» բառի ձայնավորները: Ի՞նչ են նշանակում:

11. Գույների հստակեցման վարժություններ.

Վերցրեք կապույտ և կարմիր մատիտներ:

Ի՞նչ ենք մենք ներկայացնում կապույտով: Կարմիր?

12. 1-ին շարքի ձայնավորների համակցության ընթերցում.

Ուեովայ ուաաաաու աոյե օաու իա ուա

Նկատեցիք, որ այստեղ իրական բառեր կան, անվանեք դրանք։

13. Բառերի սխեմայի հետ աշխատելը [D], [O], [M]:

Քանի՞ ձայն կա ընդհանուր առմամբ:

Քանի՞ տառ կա մեկ բառում:

Քանի՞ ձայնավոր է հնչում:

Որտեղ է ձայնավորը:

14. Ֆիզիկական վարժություն. «ՏՈՒՆ»

ՏՈՒՆ – երեխաները կանգնած են ուղիղ, ձեռքերը՝ մեջքի հետևում:

ՏՈՒՆ – երեխաները կծկվել են, ձեռքերով սեղմել ծնկները, գլուխները խոնարհել;

ՏՈՒՆ – վեր են թռչում և ձեռքերը բարձրացնում:

Հստակեցվում են բառերի բառային իմաստները՝ ՏՈՒՆ, ՏՈՒՆ, ՏՈՒՆ։

15. ABC-ի հետ աշխատելը.

գ) այբուբենից կազմի՛ր ՏՈՒՆ բառը

Փոխարինեք [O]-ը [Y]-ով: Կարդացեք այն։

SMOKE բառի բառային իմաստի բացատրություն.

[Y]-ը փոխարինեք [A]-ով: Կարդացեք

Գրեք այն ձեր նոթատետրում: Նշեք ձայնավորը կարմիր մատիտով:

16. Մարմնամարզություն զենքի համար.

Բռունցք – ծայր – ափ:

17. Վարժություն նախադասություններ կազմելիս.

Տղերք, մեր ասած խոսքերն ինքնին ոչինչ չեն ասում, մեզ ոչինչ չեն ասում։ Օրինակ՝ «տուն» բառը։ Մենք դա կարող ենք բազմիցս ասել, բայց մենք երբեք չենք իմանա, թե ինչպիսի տուն է դա (բարձր կամ ցածր, նոր կամ հին), որտեղ է այն կանգնած (քաղաքում կամ գյուղում), ով է ապրում այնտեղ: Որպեսզի բուն սկսի պատմություններ պատմել, նրանք պետք է ընկերանան միմյանց հետ։ Օրինակ՝ «Բանվորները նոր տուն են կառուցել»։ Ընկերական խոսքերից առաջացավ առաջարկ.

Ասա ինձ, ինչ իմացար տան մասին:

Ո՞վ է կառուցել տունը:

Սա ի՞նչ տուն է։

Կազմի՛ր նախադասություններ «տուն» բառով։

(Տունը մեծ է և գեղեցիկ։ Տունը գտնվում է գետի ափին։ Տանը ընկերական ընտանիք է ապրում։)

Նախադասությունները կարող են նաև ընկերներ լինել: Այսպես է ստացվում պատմությունը.

Վերապատմեք տան մասին պատմությունը:

Ասա ինձ, մենք կունենա՞նք բառեր առանց ձայնավորների: Առաջարկներ. Պատմությո՞ւն։

ІІІ. Վերջնական փուլ.

Ներքեւի գիծ.

Ձեզ դուր եկավ դասը:

Ինչպե՞ս եք դա հիշում:

Հիմա եկեք ստուգենք, թե ինչ տրամադրություն ունեք:

2. Յուրաքանչյուր ուսանողի գործունեության գնահատում.

Dokuchaevskaya SOSHI No 27 MES DPR

Առաջին ձայնավորների մեկուսացում

մի շարք բառեր.

խոսքի թերապիայի բաց նիստ

2-րդ դասարան

Պատրաստեց՝ ուսուցիչ - դեֆեկտոլոգ

Լ.Վ.Շապովալովա

2017 – 2018 ուսումնական տարի տարին։

Թեմա՝ Երկրորդ շարքի ձայնավորներ

Նպատակները:

Ուղղիչ - դաստիարակչական

Աշակերտներին ծանոթացնել երկրորդ շարքի ձայնավորների ձևավորմանը.

Սովորեք բառով որոշել երկրորդ շարքի ձայնավորների տեղը և նշել այն գծապատկերում:

Սովորեք ընդգծել երկրորդ շարքի ձայնավորները արտասանության և գրության մեջ:

Բարելավել երկրորդ ձայնավորներով բառեր կարդալու հմտությունը:

Զարգացնել ինքնատիրապետման և փոխադարձ վերահսկողության հմտությունները:

Ուղղիչ և զարգացման նպատակներ.

Նպաստել հնչյունաբանական լսողության, հնչյունաբանական ընկալման, հնչյունաբանական ներկայացումների, հնչյունային տառերի վերլուծության և բառերի սինթեզի հմտությունների, ինտոնացիոն արտահայտչականության զարգացմանը:

Զարգացնել ուշադրությունը, տեսողական, լսողական և տարածական ընկալումը, հիշողությունը, տրամաբանական մտածողությունը, ստեղծագործ երևակայությունը, ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունները:

Ուղղիչ և կրթական նպատակներ.

Զարգացնել ուշադրությունը հնչյունների նկատմամբ, պահպանել հետաքրքրությունը ուսումնասիրվող նյութի նկատմամբ խաղերի և խաղային տեխնիկայի միջոցով:

Մշակեք հետաքրքրասիրություն:

Սովորելու նկատմամբ ջանասեր վերաբերմունք ձևավորեք:

Սարքավորումներ.

«I», «Y» տառերը, ձայնավորների աղյուսակը, նկարը «Ձայնավորների երգչախումբը», բաժանված այբուբենը, նկարներ, որոնք պարունակում են երկրորդ շարքի ձայնավորներ, գունավոր մատիտներ, գնդակ, ոզնի, մագնիտոֆոն և ձայնագրություն: երաժշտական ստեղծագործություն, զամբյուղ խնձոր՝ ըստ աշակերտների թվի։

Դասի պլան.

Օրգ. պահը.

- - Տղերք, բարի կեսօր: Հիմա ես կժպտամ ձեզ, իսկ դուք կժպտաք ինձ, կժպտաք միմյանց և մեր հյուրերին։

2. Մերսում.

Նախքան մեր դասը սկսելը, մենք պետք է արթնացնենք մեր մատները, մեր աչքերը և մեր գլուխը:

Ինչպե՞ս ենք մենք սովորաբար դա անում:

(Ձեր ափերը շփեք մինչև տաքանան, ականջները սեղմեք մինչև կարմրեն, մի քանի անգամ փակեք աչքերը)

Լավ արեցիք տղերք, գուշակեք հանելուկը և կիմանաք, թե ովքեր են գալու մեզ դասի։

Մուշտակը ասեղ է, ձեռքով չես վերցնի։

Այն ոլորվում է - դա փշոտ է: Ով է սա? (ոզնի)

Ճիշտ է, դա ոզնի է (ոզնիի նկարը տեղադրված է): Ոզնին մեզ մոտ եկավ ոչ թե դատարկ թաթերով, այլ առաջադրանքներով։ Պետք է փորձենք կատարել բոլոր առաջադրանքները, որպեսզի անակնկալ ստանանք ոզնիից։

2. Երկրորդ շարքի ձայնավորների ձևավորման ներածություն

Տղաներ, հիմա ես ձեզ հեքիաթ կպատմեմ ձայնավոր հնչյունների մասին, և դուք ուշադիր լսեք:

«Մի ժամանակ երկու նամակ կար՝ ես և Յ. քույրերը: Նրանք շատ նման էին: Գրված էին գրեթե նույնությամբ։ Միայն «Յ» տառի վրա կար բերետ, իսկ «ես»-ը չուներ: Նրանք գրեթե նույնն էին հնչում։ Միայն «I»-ն է գծված, իսկ «Y»-ը կարճ է, կտրուկ: Նրանք հաճախ շփոթվում էին, և «Y» տառը շատ տհաճ էր:

Մի օր «Յ» տառը եկավ այցելելու առաջին շարքի ձայնավորներին և նրանց հրավիրեց միասին երգելու (տեղադրված էր «Ձայնավորների երգչախմբի» նկարը): «Y»-ն սկսվեց - «Ա»-ն վերցրեց: Նրանց հնչյունները միաձուլվեցին, և այնքան գեղեցիկ ստացվեց, որ «O», «U», «E» հնչյունները նույնպես ցանկանում էին երգել «Y» -ի հետ միասին:

«A», «O», «U», «E» մտերիմ ընկերացել են իրենց նոր ընկերուհու հետ և որոշել են երբեք չբաժանվել։ Նրանք գնացին քերականության թագուհու մոտ և սկսեցին խնդրել նրան, որ թույլ տա իրենց միշտ միասին ապրել: Քերականության իմաստուն թագուհին նրանց ասաց. «Ես չեմ կարող թույլ տալ, որ դուք հավերժ միասին ապրեք, որովհետև իմ խոսքերը կվիրավորվեն, եթե դրանք թողնեք։ Ավելի լավ է ձեզ համար նոր նամակներ գրեմ, որոնցում դուք կհանդիպեք»։ Իսկ Քերականության թագուհին հանդես եկավ նոր տառերով՝ «I», «Yo», «Yu», «E», որոնք բաղկացած են երկու հնչյուններից՝ «YA», «YO», «YU», «YE»:

Ուրախացած «Y», «A», «O», «U», «E» հնչյունները գնացին տուն: Այդ ժամանակից ի վեր դրանք հայտնաբերվել են «I», «Yo», «Yu», «E» ձայնավորներում, և որպեսզի ձայնավոր հնչյունները հեռու չլինեն «Y» հնչյունից, Քերականության թագուհին պատրաստեց նորը. տառերը ձայնավորները և դրանք կողք կողքի դրեց երկրորդ շարքում:

Այնպես եղավ, որ «A», «O», «U», «E» ձայնավորները պարզվեցին, որ ավագ են և սկսեցին կոչվել առաջին շարքի ձայնավորներ, իսկ «I», «Yo», «Yu» ձայնավորները: », «E»-ն ստացվեց կրտսեր և դարձավ երկրորդ շարքի ձայնավորներ:

Առաջին շարքի ձայնավորներին միանում է «Y» ձայնավորը, երկրորդ շարքի ձայնավորներին՝ «I» ձայնավորը։ (տեղադրված է առաջին և երկրորդ շարքի ձայնավորների աղյուսակը):

Ձեզ դուր եկավ հեքիաթը։ (Այո)

Եթե ուշադիր եք լսել նրան, ապա հիշեք, որ Queen Grammar ձայնավորները բաժանել է 2 շարքի, եկեք կարդանք 1-ին շարքի ձայնավորները (a, o, u, y, e):

Այժմ եկեք կարդանք 2-րդ շարքի ձայնավորները: (i, e, yu, i, e).

Տղերք, խնդրում եմ, ասեք, թե ինչու են a, o, u, e, y ձայնավորները առաջին շարքում: (քանի որ 1 ձայնը նշվում է 1 տառով)

Ինչո՞ւ են i, e, yu, i, e ձայնավորները հայտնվել 2-րդ շարքում: (քանի որ 2 հնչյունները նշվում են 1 տառով)

Ի՞նչ հնչյուններից են կազմվել երկրորդ շարքի ձայնավորները՝ «ես»: (YA), «Յո»? (YO), «Յու»: (YU), «E»? (ԵՔ):

Եկեք բացենք տետրերը և գրենք «Երկրորդ շարքի ձայնավորներ» թիվը և թեման.

Հիմա տեսնենք, թե ոզնին ինչ առաջադրանքներ է տվել մեզ։

1. «Գուշակիր նամակը»:

Սեղաններիդ տառերն են՝ i, e, yu, e, i:

Ի՞նչ ձայնավորների շարք են դրանք: (երկրորդ)

Լավ արեցիր։ Հիմա ես ձեզ կասեմ բառերը, իսկ դուք կբարձրացնեք այն տառը, որը հայտնվում է բառի սկզբում։

Յաշա, փոս, բազե, տուփ, խնձոր, մողես (աշակերտները բարձրացնում են I տառը)

Ոզնին, տոնածառ, ծամածռություն, տոնածառ, քողարկում (Ուսանողները բարձրացնում են ե տառը):

Կիսաշրջազգեստ, Յուրա, Ջուլիա, երիտասարդ, հարավային, յուրտ (ուսանողները բարձրացնում են u տառը):

Զուգել, կերել, կերել, գնալ, գնալ, կերել (աշակերտները բարձրացնում են ե տառը):

Անուն, հիրիկ, Իգոր, հնդկահավ (աշակերտները բարձրացնում են նամակը և)

Լավ արեցիր, լավ գործ արեցիր։

Տեսնենք ոզնի հաջորդ առաջադրանքը։

2.- Հաջորդ առաջադրանքը կոչվում է«Գուշակիր նկարը»

- Այժմ ես ձեզ ցույց կտամ նկարներ, և դուք պետք է կռահեք և գրեք ձեր նոթատետրում նշված բառերի միայն առաջին տառերը։

Տոնածառ, կիսաշրջազգեստ, փոս, ջրարջ, հիրիկ, տուփ։

Եկեք հիմա ստուգենք (Մի ուսանող վեր է կենում, գնում է գրատախտակ և գրում, մնացածը ստուգում են):

3 .- Հաջորդ առաջադրանքը կոչվում է«Գտեք երկրորդ շարքի ձայնավորները»

–Տղերք, ձեր սեղաններին տառերով բացիկներ ունեք, դուք պետք է կարմիր մատիտով պտտեք երկրորդ շարքի ձայնավորները (I AM Y U R P E D S I):

Եկեք ստուգենք.

Տեսնենք, թե ուրիշ ինչ առաջադրանքներ է բերել ոզնին

4.– Հաջորդ առաջադրանքը կոչվում է«Կոդավորիչ»

- Տղերք, խնդրում եմ գուշակեք հանելուկները, բառերը - պատասխանները պետք է սկսվեն երկրորդ շարքի ձայնավորից: Պատասխանները կգրենք վանկային գծապատկերի տեսքով՝ գրելով երկրորդ շարքի ձայնավորները (երեխաները շղթայի երկայնքով գնում են գրատախտակին):

1. Կարող է կոտրվել։ 2. պտտվում է մեկ ոտքի վրա 3. Եթե նա չլիներ

Այն կարող է եփվել: Անհոգ, զվարթ, ոչինչ չէի ասի:

Եթե ուզում ես, թռչնի մեջ գունեղ փեշով պարուհի (լեզու) _ya_ ___

Այն կարող է վերածվել. Երաժշտական…

(ձու) _ya_ ___ (պտտվող գագաթ) _yu_ ___

4. Նեղ աչքի մեջ բարակ թելը 5. Վազում է քարերի միջով.

Եվ նա արագ լողաց նավակի հետևից: Դուք չեք կարող հետ պահել նրա հետ:

Կտրուկ կարում է, ասեղնագործում, ասեղնագործում։ Նա բռնեց պոչից, բայց Ահ!

Իսկ նավակ են ասում... Պոչը ձեռքին փախել է։

(ասեղ) _and_ ___ ___ (մողես) _i_ _e_ _and_ __

6. Կլոր, կարմրավուն,

Ես աճում եմ ճյուղի վրա:

Մեծահասակները սիրում են ինձ

Եվ փոքրիկ երեխաներ:

(խնձոր) _I_ ___ ___

Լավ է, դուք լավ աշխատանք եք կատարել այս առաջադրանքում:

Տղերք, երևի հոգնած եք, հիմա մի քիչ հանգստանանք։

5. Ֆիզկուլտուրայի րոպե

Խաղ «Անվանիր սիրով» (գնդակով)՝ հատապտուղ - ..., ձու - ..., լեզու - ..., մոշ - ..., տոնածառ - ..., ռաֆ - ..., կիսաշրջազգեստ: - ..., տուփ - ..., փոս - ..., խնձոր - ...

- Մի քիչ հանգստացանք, տեսնենք ոզնին էլ ինչ առաջադրանքներ է բերել մեզ։

6. Տեղադրեք բաց թողնված տառերը:

Տղերք, գրատախտակին գրված են բառեր, պետք է լրացնել բաց թողնված տառերը:

Հատապտուղ, պտտվող գագաթ, ոզնի, անուն, զուգված, պարզ, հարավային, եղևնի, ասեղ:

Լավ արեցիք, դուք նույնպես կատարեցիք այս առաջադրանքը:

7.- Հաջորդ առաջադրանքը կոչվում է «Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում» թեմայով:

Անհրաժեշտ է ուրվագծել և ստվերել սնկի տրաֆարետը թեք զուգահեռ գծերով (երեխաները առաջադրանքը կատարում են տետրերում՝ երաժշտական ստեղծագործության ուղեկցությամբ):

8 . «Մաքուր խոսակցություն»

Միահամուռ կրկնեք հետևյալ արտահայտությունները.

I-I-I – Ես կարող եմ ամեն ինչ անել: Յո-յո-յո – Ես տատիկիս հետ շորեր եմ արդուկում:

E-e-e - Ես օգնում եմ բոլորին ընտանիքում: Yu-yu-yu - Ես երգեր եմ երգում հայրիկի հետ:

Յու-յու-յու- մայրիկիս հետ տիկնիկներ եմ կարում։ I-I-I - Ես քայլում եմ երեխայի հետ:

10. Դասի ամփոփում

Ոզնին հրաժեշտ է տալիս մեզ և ուզում է իմանալ, թե ինչ ձայնավորներ ենք հանդիպել: (Երկրորդ շարքի ձայնավորները՝ Ya, Yo, Yu, E, I):

Լավ արեցիր։ Այսօր դուք լավ աշխատանք եք կատարել, և Ոզնին ձեզ նվերներ է տալիս՝ հասած խնձոր:

Թիրախ: 2-րդ շարքի ձայնավոր տառերի ներածություն

Առաջադրանքներ.

Ուղղիչ և զարգացնող.

Զարգացնել հնչյունաբանական իրազեկությունը

զարգացնել ձայնային վերլուծության հմտությունները, լսողական-բանավոր հիշողությունը, տեսողական ընկալումը;

ձևավորել տեսողական-տարածական գործառույթներ;

զարգացնել ճանաչողական գործունեությունը;

ձևավորել գրաֆիկական շարժիչ հմտություններ;

Ուսումնական

երեխաներին ծանոթացնել 2-րդ շարքի ձայնավոր տառերին.

պատմիր, թե ինչպես են ձևավորվել I, E, E, Yu, I ձայնավորները;

երեխաներին ծանոթացնել 2-րդ շարքի ձայնավոր տառերի գրաֆիկական ձևավորմանը.

Ուսումնական

զարգացնել ընկերոջ պատասխանները լսելու, լոգոպեդին և այլ երեխաներին ուշադիր լսելու և լսելու կարողություն, լոգոպեդի կառուցողական մեկնաբանություններին և երեխաների դիտողություններին համարժեք արձագանքելու կարողություն.

սովորել պահպանել խոսքի վարվելակարգը;

զարգացնել հաստատակամությունը և հետևել տրված հրահանգներին

Առողջապահական

այլընտրանքային ստատիկ և դինամիկ վարժություններ;

ընտրել նյութ՝ հաշվի առնելով երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները

Սարքավորումներ: համակարգիչ, պրոյեկտոր, թերթիկներ, թղթապանակներ դասերի համար։

Ենթախմբի դասի տևողությունը. 20 րոպե.

ԴԱՍԱՐԱՆԻ ԱՌԱՋԸՆԹԱՑԸ

Աշխատանքի փուլերը և տեսակները. Ժամանակը (մոտավորապես)

Լոգոպեդի գործունեությունը

Երեխաների գործունեությունը

Ի՞նչ խնդիրներ են լուծվել առաջադրանքի ընթացքում:

ՆԵՐԱԾԱԿԱՆ ՄԱՍ

Կազմակերպման ժամանակ

(2 րոպե)

Լոգոպեդը երեխաներին հրավիրում է դասի։ Ողջույններ. Հրահանգներ. անվանեք ծաղիկների գույնը՝ սլաքով նշված ուղղությամբ

Բաշխվում են նկարներով թռուցիկներ, որոնց հաջորդականությունը յուրաքանչյուր թերթիկի վրա տարբեր է

Երեխաները մտնում են գրասենյակ և նստում իրենց գրասեղանների մոտ։

Երեխաների պատասխանները.

Ստեղծեք դրական հուզական տրամադրություն: Կազմակերպեք ուսանողներին դասի մեկնարկի համար:

Տեսողական-տարածական ֆունկցիաների զարգացում

ՀԻՄՆԱԿԱՆ ՄԱՍԸ

Դասի թեմայի ներածություն.

(5 րոպե)

Սլայդ 1

Սլայդը ցույց է տալիս տառերի ձևավորման դիագրամ:

Խնդրում եմ հիշեցրեք, տղերք, ինչու ենք ձայնավորներին ձայնավոր անվանում:

Այսօր մենք կշարունակենք ուսումնասիրել ձայնավոր տառերը: Իսկ թե որոնք են դու ինքդ ինձ ասում։ Նախ լսեք պատմությունը: «Ժամանակին ձայնավորները [A], [O], [U], [E] ապրում էին ներդաշնակության և ուրախության մեջ: Ինչո՞ւ։

Ինչպե՞ս ենք դրանք առանձնացնելու։

Հետագայում լսում ենք հեքիաթը «.. նրանք ընկեր ունեին, ով համաձայնեց [Y]: Նա հաճախ էր գալիս ձայնավորների ձայներին և լսում, թե ինչպես են նրանք երգում։ Sound [Y]-ը շատ էր ուզում երգել նրանց հետ, բայց նա ամաչկոտ էր: Բայց մի օր նա ավելի համարձակ դարձավ և ձայնավորներին խնդրեց երգել իր հետ։ Առաջին ձայնավորը [A] համաձայնեց։ Այսպիսով, նրանք երգեցին «YA-YA-YA» դուետ: Մենք լսեցինք ձայները և լսեցինք «I-I-I»

(Նմանապես այլ տառերի դեպքում)

Y+O=Y

Y+U=Y

J+E=E

Այսպես ստացվեցին ձայնավորները...

Այս տառերը կոչվում են 2-րդ շարքի ձայնավոր տառեր: Ինչո՞ւ եք կարծում։

Յուրաքանչյուր տառ ուներ մի զույգ՝ Ա-Զ, Ու-Յ, Ե-Է, Օ-Յ տառը, բայց Յ տառը լաց էր լինում, զույգ չուներ։ Հանկարծ հայտնվեց «Գրիր-Կարդալ» բարի կախարդը և Y տառին տվեց I տառից մի զույգ: Y-ը հիացավ:

Այսպիսով, ի՞նչ ձայնավորների մասին ենք խոսելու այսօր:

Երեխաների պատասխանները.

Երբ մենք արտասանում ենք ձայնավոր հնչյուններ, օդի հոսքը չի հանդիպում որևէ խոչընդոտի:

Առաջին. Նրանք ներկայացնում են մեկ ձայն

Կարմիր մատիտ, մեկ տող.

Երեխաները երգում են լոգոպեդի հետ միասին

Ես, Է, Յո, Յու

Նշեք 2 ձայն

Ես, Է, Յո, Յու, Ի

Զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը, լսողական ուշադրությունը, հաստատակամությունը:

Վարժություն «Ականջները գլխի վերևում»

(3 րոպե)

Բաշխված են 2 շարքի ձայնավոր տառերով երկկողմանի քարտեր։

Հրահանգներ. Ես ասում եմ ձեզ բառերը, և դուք պետք է վերցնեք քարտը համապատասխան տառով:

1.բառասկզբի հնչյունն ընդգծել՝ ուռենու, յուրտ, խարիսխ, ոզնի, ջահել, օրիոլ, փոս, գնալ:

2. բառի վերջում՝ սպիտակեղեն, փոքր, խաղալիքներ, ատելյե, լցնել։

Քանի՞ հնչյուն են ներկայացնում այս բառերի 2-րդ շարքի ձայնավոր տառերը:

Բառի մեջտեղում՝ փայտ, գնդիկ, կավիճ, ածելի, բիծ, ավլած։

Ի՞նչ են անում այս բառերում ձայնավորները:

(լոգոպեդն արտասանում է յուրաքանչյուր բառ չափազանցված)

Սա նշանակում է, որ 2-րդ շարքի ձայնավորները խաղում են 2 դեր. և 2…

Երեխաները կատարում են առաջադրանքը

Երկու

Փափկացնել բաղաձայնները

Նշեք 2 ձայն

Զորավարժություններ

«Գողացված նամակը»

Սլայդ 2

(4 րոպե)

Բաց թողնված տառերով բառերը հայտնվում են սլայդում:

Հրահանգներ՝ Կարդացեք բառը՝ 2-րդ շարքի բացակայող ձայնավորը մտցնելով և երկու հարվածով ընդգծելով: Ինչու՞ երկու: Ո՞րը։

Այսպիսով, նախ կարդում ենք գրատախտակին գրված բառերը, ասում, թե որ տառն է տեղադրվել, ապա տեղադրում թղթի վրա։

Բառեր՝ _mark, _skra, vy_ga, _hat, _bka, chicken_ta, night_, ուտել:

2-րդ շարքի ձայնավորները ներկայացնում են 2 հնչյուն:

I [YA] YU [YU]

Yo [YO] E [YE]

I տառը նշանակում է ձայն [I]

«Արդար», մտցրե՛ք I տառը, կարմիր մատիտով երկու հարվածով ընդգծե՛ք։

(Բոլոր բառերը վերլուծվում են նույն կերպ)

Ֆիզկուլտուրայի րոպե

(2 րոպե)

Ռալի բար

«Մենք վարում ենք մրցարշավային մեքենա» հրամանով, ձգեք ձեր ոտքերը առաջ՝ մի փոքր բարձրացնելով դրանք, երկարացրեք ձեր ձեռքերը և սեղմեք դրանք բռունցքների մեջ. Կենտրոնացեք ամբողջ մարմնի մկանների լարվածության վրա: 10-15 վայրկյան հետո հանգստացեք, նստեք ուղիղ, ձեռքերը դրեք ծնկներին, գլուխը թեթևակի իջեցրեք, ուշադրություն դարձրեք հանգստի հաճելի զգացողությանը։
Թեքվեք առաջ՝ պատկերացնելով, որ բարձրացնում եք ծանր ծանրաձողը, սկզբում այն դանդաղորեն քաշելով դեպի կրծքավանդակը, իսկ հետո՝ բարձրացնելով ձեր գլխից վեր։
Վարժությունը կատարեք 10-15 վայրկյան։ Կենտրոնացեք ձեռքերի, ոտքերի և իրանի մկանների լարվածության վիճակի վրա: «Նետեք ծանրաձողը» - թեքվելով առաջ, մինչդեռ ձեր ձեռքերն ազատորեն կախված են: Ուշադրություն դարձրեք հանգստի հաճելի զգացողությանը։

Երեխաները վարժություն են անում

Զարգացնել տեսողական ուշադրությունը, ձայնի վերլուծությունը

Զորավարժություններ

«Գտիր և գրիր»

Սլայդ 3

(3 րոպե)

Բառերը հայտնվում են սլայդում մեկ առ մեկ:

Հրահանգներ. բառերը հայտնվում են էկրանին, ձեր խնդիրն է կարդալ դրանք և նոթատետրում գրել միայն 2-րդ շարքի ձայնավորներով բառերը: Հիշեցրեք նրանց.

Բառեր՝ փիղ, փոս, գամա, ասեղներ, ձիավարություն, տուփ, ոզնի, մոտակայքում, երեխա, յուրտ, մարդիկ, ջեմ:

Ես, Է, Յո, Յու, Ի

Փիղ բառում 2-րդ շարքի ձայնավորներ չկան՝ մենք չենք գրում։ Յամա բառի մեջ կա 2-րդ շարքի ձայնավոր տառը, սա Y տառն է, այսինքն՝ Յամա բառը գրում ենք նոթատետրում։

(Նույնը, ինչպես բոլոր բառերը)

ԴԱՍԻ ԱՐԴՅՈՒՆՔԸ

Դասի ամփոփում

(1 րոպե)

Մեր դասն ավարտվեց։ Ասա մեզ, թե ինչ ես սովորել այսօր:

Լավ արեց տղաներ!

Երեխաների պատասխանները.

Նպատակները:

Ուղղիչ - դաստիարակչական

Սովորողներին ծանոթացնել երկրորդ շարքի ձայնավորների ձևավորմանը .

Սովորեք բառով որոշել երկրորդ շարքի ձայնավորների տեղը և նշել այն գծապատկերում:

Սովորեք ընդգծել երկրորդ շարքի ձայնավորները արտասանության և գրության մեջ:

Բարելավել երկրորդ ձայնավորներով բառեր կարդալու հմտությունը:

Զարգացնել ինքնատիրապետման և փոխադարձ վերահսկողության հմտությունները:

Ուղղիչ և զարգացման նպատակներ.

Ուղղիչ և կրթական նպատակներ.

Մշակեք հետաքրքրասիրություն:

Սովորելու նկատմամբ ջանասեր վերաբերմունք ձևավորեք:

Սարքավորումներ.

«I», «Y» տառեր, ձայնավորների աղյուսակ, «Ձայնավորների երգչախումբ» նկարչություն, բաժանված այբուբեն, հնչյուններ նշելու շրջանակներ (կարմիր, կապույտ, կանաչ), երկրորդ շարքի ձայնավորներում երկու հնչյունների տեսքը ցույց տալու դիագրամներ, նկարներ. պարունակող երկրորդ շարքի ձայնավորներ, փազլներ, ընտանեկան նկարներ՝ մայր, հայր, որդի և դուստր, ասացվածքներ, բառերի խորհրդանշական պատկերներով նկարներ՝ «հանգիստ», «բարձրաձայն», «դանդաղ», «արագ», «տխուր», « զվարճանք», խնձորների տրաֆարետներ, գունավոր մատիտներ, երկրորդ շարքի ճիշտ և սխալ գրված ձայնավորների պատկերներով քարտեր, տպագրական կտավ, գնդակ, խնձորով ոզնի-առաջադրանքներ, «Խառնաշփոթ» խաղ, տարբեր ինտոնացիոն նախշերով նախադասություններ, մագնիտոֆոն և երաժշտական ստեղծագործության ձայնագրություն, խնձորներով զամբյուղ՝ ըստ աշակերտների թվի։

Դասի պլան.

1. Օրգ. պահը.

5 Վարժություններ երկրորդ շարքի ձայնավորներն ընդգծելու համար

6. Ֆիզ. մի րոպե.

7. Երկրորդ շարքի ձայնավորների մեկուսացումը նախադասություններից.

9. Դասի ամփոփում

1. Օրգ. պահը.

Բարև տղաներ: Մենք բացում ենք տետրերը և գրում այսօրվա ամսաթիվը։ Գուշակիր հանելուկը և կիմանաս, թե ովքեր են գալու մեզ այցելելու դասի։

Մուշտակը ասեղ է, ձեռքով չես վերցնի։

Այն լուսավորվում է - դա փշոտ է: Ով է սա? (ոզնի)

Ճիշտ է (ոզնիի նկար է տեղադրված): Ոզնին մեզ մոտ եկավ ոչ թե դատարկ թաթերով, այլ խնձորներով՝ առաջադրանքներ։ Յուրաքանչյուր խնձոր խնդիր է: Մենք պետք է հավաքենք խնձորներով լի զամբյուղ՝ ոզնուց անակնկալ ստանալու համար։

2. Երկրորդ շարքի ձայնավորների ձևավորման ներածություն

Ես վերցնում եմ առաջին խնձորը: Ահա մի ոզնի հարց. «Կա՞ «E» տառը

առաջին շարքի ձայնավորների աղյուսակ. (Ոչ): Անվանե՛ք առաջին շարքի ձայնավորները:

Այն շարքի մասին, որում գտնվում է այս ձայնավորը և ինչպես են ձևավորվել երկրորդ շարքի ձայնավորները, դուք կիմանաք «I» և «Y» տառերի մասին հեքիաթից:

«Մի ժամանակ երկու նամակ կար՝ քույրեր։ Նրանք շատ նման էին։ Գրված էին գրեթե նույնությամբ։ Միայն «Y» տառի վրա կար բերետ, մինչդեռ «I»-ը չուներ: Նրանք գրեթե նույնն էին հնչում։ Միայն «I»-ն է գծված, իսկ «Y»-ը կարճ է, կտրուկ: Նրանք հաճախ շփոթվում էին, և «Y» տառը շատ տհաճ էր:

«Y», «A», «O», «U», «E» ուրախ հնչյունները գնացին տուն: Այդ ժամանակից ի վեր դրանք հայտնաբերվել են «I», «Yo», «Yu», «E» ձայնավորներում, և որպեսզի ձայնավոր հնչյունները հեռու չլինեն «Y» հնչյունից, Քերականության թագուհին դարձրեց նորը. տառերը ձայնավորները և դրանք կողք կողքի դրեց երկրորդ շարքում:

Առաջին շարքի ձայնավորներին միանում է «Y» ձայնավորը, իսկ երկրորդ շարքի ձայնավորներին՝ «I» ձայնավորը (փակցված է երկրորդ շարքի ձայնավորների աղյուսակը)»։

Հիշեք այս ձայնավորները: Կրկնենք դրանք երգչախմբով (երեխաների անունների ձայնավորները):

Ի՞նչ հնչյուններ են օգտագործվում «ես» ձայնավորները կազմելու համար: (YA), «Յո»? (YO), «Յու»: (YU), «E»? (ԵՔ):

Տղերք, այստեղ մի հնարք կա. Այս ձայնավորները միշտ չէ, որ նշանակում են երկու

հնչյուն. միայն այն դեպքում, երբ դրանք բառի սկզբում են կամ ձայնավորներից և տառերից հետո՝ «բ», «բ» (տեղադրվում են համապատասխան գծապատկերներ): Մյուս դեպքերում այս ձայնավորները կատարում են այլ ֆունկցիա, որին մենք ավելի ուշ կծանոթանանք։

3. Վարժություն բառի հնչյուն-տառային և վանկային վերլուծության մեջ

Տեսնենք, թե ինչպես եք դուք տիրապետել այս թեմային (ցուցադրվում է «հատապտուղ» նկարը: Երեխաներին խնդրում են հաշվել այս բառի տառերի քանակը, համապատասխան շրջանակներով նշել հնչյունները և գրել գրաֆիկական վանկային դիագրամ. I Y O D A - 5 բ.

6 աստղ

_Ի _ _Օ _ _Ա _ - 3 բառ:

Մենք ավարտեցինք այս առաջադրանքը: Խնձորը դրեք զամբյուղի մեջ։

4. Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, տեսողական-տարածական ընկալում

1) նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում.

Տեսնենք, թե ինչ առաջադրանք է պատրաստել մեզ համար Ոզնին (վերցնում եմ երկրորդ խնձորը). խնձորի տրաֆարետը թեքված զուգահեռ գծերով շրջանցել և ստվերել (երեխաները առաջադրանքը կատարում են տետրերում՝ երաժշտական ստեղծագործության ուղեկցությամբ):

2) տեսողական-տարածական ընկալման զարգացում.

Խաչեք «սխալ» տառը (քարտերի վրա աշակերտները սխալ գրված տառը) I YE YE I. Ստուգեք.

5. Վարժություններ երկրորդ շարքի ձայնավորներն ընդգծելու համար

Եվ այս խնձորի մեջ կան վարժություններ ձեզ համար։

1) Վանկերից երկրորդ շարքի ձայնավորները առանձնացնելու վարժություններ.

Ցույց տվեք այն տառը, որը կգրեիք վանկի սկզբում՝ յամ, յոմ, իզ, ես, յուր (երեխաները ցույց են տալիս համապատասխան տառերը՝ Յա, Յո, Ի, Է, Յու):

2) Երկրորդ շարքի ձայնավորները բառերից առանձնացնելու վարժություններ.

Ա) - Բառի սկզբից տառ ընտրիր՝ փոս, ռաֆ, Յուրա, գնա, Իննա, փոս, սարսուռ, երիտասարդ, եղևնի, խաղեր, բազե, հարավային, կայծեր, կերան (երեխաները տառեր են ցույց տալիս)

Բ) - Գրի՛ր բառի վերջում եկող երկրորդ շարքի ձայնավորը՝ Զոյա, Ռայա, երգիր, իմ, իմ, սպիտակեղեն, ես, ամենուր, քոնը, իմը, քնիր, քոնը, իմը, ինքդ քեզ։

Ստուգենք գրավոր տառերը՝ i, i, yu, yu, e, e, e, e, ю, и, и, е, я, е Այս խնձորը դնենք զամբյուղի մեջ։

Գ) -Հաջորդ խնձորի մեջ Ոզնին մեզ առաջադրանքներ պատրաստեց նկարներով (նկարները ցուցադրված են) խնձոր, կիսաշրջազգեստ, ասեղ, ծառ, պտտվող գագաթ:

Նայեք նկարներին, գրեք նկարների անունների առաջին տառերը։ Ստուգեք՝ ես, յու, ես, յո, յու:

Եկեք խաղանք «Ի՞նչ է փոխվել» խաղը: (Փոխանակում եմ նկարները, և երեխաներն ասում են, որ ես դրանք փոխանակել եմ):

Տարածեք առարկաների պատկերներն ըստ իրական չափերի՝ նվազման կարգով (երեխաները նկարները դասավորում են հետևյալ կերպ՝ տոնածառ, կիսաշրջազգեստ, պտտվող գագաթ, խնձոր, ասեղ): Լավ արեցիր։ Մենք մեկ այլ խնձոր ենք վերցնում `առաջադրանք:

Դ) - Գուշակիր հանելուկները: Բառեր - գուշակությունները պետք է սկսվեն երկրորդ շարքի ձայնավորով: Պատասխանները կգրենք վանկային գծապատկերի տեսքով՝ գրելով երկրորդ շարքի ձայնավորները (երեխաները շղթայի երկայնքով գնում են գրատախտակին):

*Դա կարող է կոտրվել: *Վիրում է մեկ ոտքի վրա *Եթե նա չլիներ

Այն կարող է եփվել: Անհոգ, զվարթ, ոչինչ չէի ասի:

Եթե ուզում ես, թռչնի մեջ գունեղ փեշով պարուհի (լեզու) _ya_ ___

Այն կարող է վերածվել. Երաժշտական…

(ձու) _ya_ ___ (պտտվող գագաթ) _yu_ ___

*Նեղ աչքով բարակ թել է անցնում *Վազում է քարերի միջով

Եվ նա արագ լողաց նավակի հետևից: Դուք չեք կարող հետ պահել նրա հետ:

Կտրուկ կարում է, ասեղնագործում, ասեղնագործում։ Նա բռնեց պոչից, բայց Ահ!

Իսկ նավակ են ասում... Պոչը ձեռքին փախել է։

(ասեղ) _and_ ___ ___ (մողես) _i_ _e_ _and_ __

*Նրանք աճեցին գետի վրայով *Կլոր, կարմրավուն, *Ես հունիսին և հուլիսին եմ

Նրանք բերեցին նրանց տոնին: Ես աճում եմ ճյուղի վրա: Անկախ նրանից, թե ինչ է տեղի ունենում

Ճյուղերի վրա ասեղներ կան։ Մեծահասակները հանկարծ սիրում են ինձ:

Ինչ է սա? Եվ փոքրիկ երեխաներ: Ես հեռանում եմ մայրիկիս հետ

(Տոնածառ) _е_ _and_ (խնձոր) _я_ ___ ___ Որտե՞ղ: Դեպի ... (հարավ) _so_

Դ) – Այս առաջադրանքում Ոզնին մեզ համար խաղեր էր պատրաստել.

«Չորրորդը հավելյալ է» - անվանեք «լրացուցիչ» բառը, հիմնավորեք ձեր ընտրությունը՝ Ելցին, Էֆիմով, Եգոր, Էլագին (երեխաները «Եգոր» են անվանում, քանի որ դա անուն է, իսկ մնացածը մարդկանց ազգանուններն են):

«Ռեբուսներ» - Նկարներից գուշակեք մայրիկի (Իրա), հայրիկի (Իգոր), որդու (Եգոր) և դստեր (Յուլյա) անունները, անվանեք դրանք մեկ բառով (ընտանիք): Դուրս գրի՛ր անունները՝ կարմիր մատիտով ընդգծելով երկրորդ շարքի ձայնավորները։ Ի՞նչ կանոն է պետք հիշել: (Անունները գրում ենք մեծատառով): Փորձաքննություն.

6. Ֆիզ. մի րոպե.

Մենք ավարտեցինք այս առաջադրանքը, եկեք ավարտենք հաջորդը:

7. Երկրորդ շարքի ձայնավորների մեկուսացումը նախադասություններից

1) Երգչախմբում կրկնել հետևյալ արտահայտությունները.

I-I-I – Ես կարող եմ ամեն ինչ անել: Յո-յո-յո – Ես տատիկիս հետ շորեր եմ արդուկում:

E-e-e - Ես օգնում եմ բոլորին ընտանիքում: Yu-yu-yu - Ես երգեր եմ երգում հայրիկի հետ:

Յու-յու-յու- մայրիկիս հետ տիկնիկներ եմ կարում։ I-I-I - Ես քայլում եմ երեխայի հետ:

2) «Շփոթություն» խաղ - այստեղ մենք պետք է քրտնաջան աշխատենք և շփոթված բառերից նախադասություն կազմենք (բառերը ցուցադրվում են շարադրման կտավի վրա. Էմելյա, ճաշ, ձու, վրա, ուտում է) - Էմելյան ճաշի համար ձու է ուտում: (Երեխաները նախադասությունը գրում են նոթատետրում: Այնուհետև ստուգում են, թե ինչ են գրել):

3) Խաղ «Ասա ասացվածքը» - Ոզնին մեզ առաջարկում է ասացվածքների սկիզբ: Մենք պետք է հիշենք կամ գտնենք առածների համապատասխան վերջաբանը։

Տ Գնում ես - ... ... ուսման մայրը

Կրկնություն - ... ... շտապեք

Ինչպե՞ս եք հասկանում այս ասացվածքների իմաստը: (Դժբախտությունից խուսափելու համար պետք չէ շտապել: Եթե շատ բան կրկնեք, ավելի լավ կսովորեք: Նախ արեք, հետո խոսեք):

Դուրս գրիր քեզ դուր եկած ասացվածքը, կարմիր մատիտով ընդգծիր երկրորդ շարքի ձայնավորները։ Ստուգելով, թե ինչ է արձանագրվել:

4) վարժություն արտահայտիչ ընթերցանության մեջ.

Լավ արեցիր։ Մենք նույնպես ավարտեցինք այս առաջադրանքը, վերցրեք ևս մեկ խնձոր:

8. Տեքստից երկրորդ շարքի ձայնավորների մեկուսացում.

Այս առաջադրանքում Ոզնին հրավիրում է մեզ իր մասին պատմություն կազմել՝ ըստ ծրագրի.

1. Կենդանու անունը. (Սա ոզնի է)

2. Որտեղ է նա ապրում։ (Նա ապրում է անտառում):

3. Ի՞նչ է այն ուտում: (Ոզնին ուտում է մկներ, բզեզներ, գորտեր):

4. Ինչպես է ձմեռում: (Ոզնին ամբողջ ձմեռը քնում է փոսում):

Ա) Շղթայով մի քանի ուսանողների կողմից, մեկ նախադասություն:

Բ) Ամբողջությամբ մեկ ուսանողի կողմից:

Գ) Պատմվածքը գրի՛ր տետրում՝ կարմիր մատիտով ընդգծելով երկրորդ շարքի ձայնավորները:

Դ) Ձայնագրված պատմության ստուգում.

9. Դասի ամփոփում

Մնաց վերջին խնձորը: Այս խնձորի մեջ նա հրաժեշտ է տալիս մեզ և բաժանվելիս ուզում է իմանալ, թե ինչ ձայնավորներ ենք հանդիպել: (Երկրորդ շարքի ձայնավորները՝ Ya, Yo, Yu, E, I):

Գտի՛ր I, E, Yu, E, I տառերով սկսվող բառեր:

Լավ արեցիր։ Այսօր դուք լավ աշխատանք եք կատարել, և Ոզնին ձեզ նվերներ է տալիս՝ հասած խնձոր:

1. Բարձրացրեք կարմիր շրջանակը, եթե մի շարք հնչյունների մեջ ձայնավոր եք լսում:

a - m - y - t - o; t-s - s - a - R; e -a - m - y - t; o - p- y - a - s - s - w; k - e - o - u - p - y- n

2. Մի շարք տառերից ընտրել ձայնավորներ և անվանել դրանք:

r, y, s, o, s, a, w, k, e, p, l, n

Բարձրացրեք կապույտ շրջանակը, եթե հնչյունների շարքում լսում եք բաղաձայն ձայն, որոշեք խոչընդոտի տեղը:

m, o, p, y, s, k, r, s, t, f

4. Մի շարք տառերից ընտրել բաղաձայններ և անվանել դրանք: (Լոգոպեդը վերահսկում է բաղաձայն հնչյունների հակիրճ արտասանությունը):

a, p, c, o, s, f, k, w, s, r, l, e, f, x

5. Անվանեք ձեր քարտերի վրա գրված տառերը: Բաղաձայնների տակ դրեք կապույտ շրջանակներ, ձայնավորների տակ կարմիր շրջանակներ: (Աշխատանքը սովորողները կատարում են ինքնուրույն):

Նմուշ քարտ.

ր ա տ կ ու

6. Տառը դիր համապատասխան շրջանագծի տակ:

(Աշակերտները ստանում են չորս տառ, որոնցից երկուսը ձայնավոր են և երկու բաղաձայն: Գրատախտակին կան կարմիր և կապույտ շրջաններ: Աշակերտները անվանում են ձայնը, որոշում՝ ձայնավոր է, թե բաղաձայն և տառը դնում են համապատասխան շրջանագծի տակ):

7. Տառերը գրի՛ր երկու տողով:

(Լոգոպեդը անվանում է խառնված ձայնավորներն ու բաղաձայնները: Վերևի տողում ուսանողները գրում են ձայնավորներ, ներքևում` բաղաձայններ: Ստուգելիս լոգոպեդը ուսանողներին խնդրում է կարդալ միայն ձայնավորները կամ միայն բաղաձայնները: Սխալները ուղղվում են, երբ աշխատում են):

Առաջին շարքի ձայնավորները

Դասի նշումներ

Առարկա. Ձայնավոր հնչյուններ.

Թիրախ. Սովորեցրեք երեխաներին լսել և բացահայտել առաջին շարքի ձայնավորները:

Սարքավորումներ. Առարկայական նկարներ, սեղան առաջին շարքի ձայնավորներով, կարմիր շրջանակներ։

Դասի առաջընթացը.

I. Կազմակերպչական պահ.

Ձայնավոր հնչյունը անվանող ուսանողը նստելու է: II. Նախորդ դասի նյութի ամրապնդում. Ուսանողները անվանում են ձայնավորներ՝ հիմնվելով լոգոպեդի լուռ արտահայտման վրա: Լոգոպեդն արտասանում է լուռ ձայնավորները հետևյալ հաջորդականությամբ. a, o, u, e, s,Միևնույն ժամանակ, նա երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է շուրթերի դիրքի վրա այս հնչյուններն արտասանելիս. Ա- լայն բաց բերան; Օ- շուրթերը կլորացված են և մի փոքր առաջ քաշված; ժամը- շուրթերը կլորացված են և ավելի ձգված դեպի առաջ; հ, ս- շուրթերը թեթևակի ձգվում են դեպի ժպիտ: (Այս հաջորդականությունը կօգնի ուսանողներին հիշել առաջին շարքի ձայնավորները:) Պարզության համար կարող եք օգտագործել աղյուսակը: Ուսանողները սովորում են այս ձայնավորները տրված հերթականությամբ:

III. Առաջին շարքի ձայնավորների մեկուսացումը մի շարք այլ հնչյուններից. Լոգոպեդն արտասանում է ձայնավորներն ու բաղաձայնները՝ խառնված։ Ձայնավոր հնչյունների համար սովորողները՝ ա) ցույց են տալիս կարմիր շրջան, բ) համապատասխան տառը, գ) ձայնավոր տառը գրում են նոթատետրում, ա, մ, պ, յ, ս, տ, ս, ր, լ, է. , օ, կ, տ, յ, ա, լ, ե, պ, ո

IV. Առաջին շարքի ձայնավորների մեկուսացում վանկերից. սԼոգոպեդն անվանում է վանկը՝ իր ձայնով ընդգծելով ձայնավոր հնչյունը, սովորողները՝ լ) անվանել ձայնավորը, բ) ցույց տալ համապատասխան տառը.

ա) am, միտք, ym, us, op, yr, al, ys, ak, from

բ) ma, mu, we, su, po, ry, la, sy, ka, ապա

V. Դասի ամփոփում.

Լոգոպեդ. Այսօր մենք սովորեցինք լսել և ճանաչել ձայնավոր հնչյունները:

Առաջին շարքի ձայնավորների մեկուսացումը բառերից

Բառերից ընտրի՛ր սկզբնական ձայնավորը և գրի՛ր համապատասխան տառը։ Անյա, Օլյա, բադ, Էլյա, կրետներ, Ասյա

Բառերի միջից ընտրիր ձայնավորը և գրիր:

լաք, ծուխ, ապուր, բերան, հյութ, գոլորշի, ճառագայթ, ցուլ, ինքն իրեն, կակաչ

3. Անվանեք նկարները: Բացահայտեք ձայնավոր ձայնը այս նկարների անուններից: Գրի՛ր համապատասխան ձայնավոր տառը:

Լոգոպեդի կողմից ընտրված նկարների մոտավոր ցանկ՝ բզեզ, մամուռ, ատամ, ճյուղ, պանիր, քաղցկեղ։

4. Այս բառերից ընտրիր ձայնավոր և գրիր այն:

խլուրդ, թուփ, սեղան, պահարան, լողացող, բամբասանք, կարկուտ, կռացած, նետում, ով

5. Անվանեք նկարները: Նրանց անուններից ընտրեք ձայնավոր ձայնը: Գրի՛ր համապատասխան նամակը։

Լոգոպեդի կողմից ընտրված նկարների մոտավոր ցուցակ՝ կռունկ, աթոռ, գայլ, սագ, պոչ, ժանիք, փիղ, կամուրջ, աչք, հոնք:

Դասի նշումներ

Առարկա. Ձայնավոր հնչյուններ.

Թիրախ. Աշակերտներին ծանոթացնել երկրորդ շարքի ձայնավորների ձևավորմանը:

Սարքավորումներ. Նամակներ և, րդ,սեղան երկրորդ շարքի ձայնավորներով.

Դասեր

I. Կազմակերպչական պահ.

Լոգոպեդը հրավիրում է ուսանողներին անվանել առաջին շարքի ձայնավորները:

II.Ներածություն նամակներին և, y.

Երկրորդ շարքի ձայնավորների ձևավորում.

Լոգոպեդը հեքիաթ է պատմում նամակների մասին և, y.

Ժամանակին երկու քույր նամակ կար. Նրանք շատ նման էին։ Գրված էին գրեթե նույնությամբ։ Միայն Y տառի վրա կար բերետ, իսկ ես՝ ոչ: Նրանք գրեթե նույնն էին հնչում։ Միայն ես եմ քաշված, իսկ Y-ն կարճ է, կտրուկ: Նրանք հաճախ շփոթում էին, իսկ Y տառը շատ տհաճ էր։

Մի օր Y տառը եկավ այցելելու առաջինի ձայնավորներին

շարել և առաջարկել միասին երգել: Y սկսեց, Ա-ն վերցրեց: Նրանց հնչյունները միաձուլվեցին և ձևավորվեց նոր Y տառ, այնուհետև Y, U, E տառերը նույնպես սկսեցին երգել: Եվ սկսեցին ձևավորվել նոր տառեր E, Yu, E:

Երկրորդ շարքում իրենց տեղը զբաղեցրին նոր տառերը։ Նրանց վրա ավելացվեց I տառը Այսպես ստացվեցին երկրորդ շարքի ձայնավորները.

Լոգոպեդը տեղադրում է աղյուսակ երկրորդ շարքի ձայնավորներով և հրավիրում ուսանողներին անգիր անել այս ձայնավորները:

Հետո լոգոպեդը երեխաներին հարցնում է, թե ինչ հնչյուններից են կազմված տառերը: Ես, յո, յու, էլ.

III. Դասի ամփոփում.

Լոգոպեդ. Ի՞նչ հետաքրքիր բաներ սովորեցիք այսօր դասարանում:

Երկրորդ շարքի ձայնավորները

ա) փոս, Յաշա, խարիսխ, պարզ, բազե

բ) ոզնի, տոնածառ, ռուֆ, տոնածառ, սարսուռ

գ) Յուրա, Ջուլիա, հարավ, ճարպիկ, հարավային, յուրտ

դ) եղեւնի, կեր, կեր, գնա, գնա

ե) Իրա, անուն, Իննա, խաղեր, խավիար, կայծեր

ե) խարիսխ, ոզնի, յուրտ, զուգված, ասեղներ

ա) իմը, քոնը, Զոյան, Ռայան

բ) երգիր, իմը, փորիր, իմը, քոնը

գ) իմը, քոնը, քոնը, սպիտակեղենը, հին իրերը

դ) ես, դու, ինքս, ամենուր

ե) երգիր, իմ, քնի, քոնը, ներքնազգեստը

(Լոգոպեդը ցույց է տալիս նկարն առանց այն անվանելու, ուսանողներն անվանում են այն, ընդգծում ձայնավորները և գրում դրանք իրենց նոթատետրում):

Նկարների մոտավոր ցանկ՝ ոզնի, խնձոր, տոնածառ, յուրտ, կայծեր։

Բառի վանկային կազմը

Դասարանի նշումներ

Դաս 1

Առարկա. Բառի վանկային կազմությունը.

Թիրախ. Սովորեցրեք երեխաներին երկվանկ բառերը բաժանել վանկերի:
Սարքավորումներ. Նոթատետրեր, գրիչներ։ ^

Դասի առաջընթացը.

I. Կազմակերպչական պահ.

II. Պատկերվածի կրկնությունը:
Աշակերտները հիշում և անվանում են առաջին և երկրորդ շարքերի ձայնավորները:

III. Ներկայացնելով վանկը.Լոգոպեդը վանկ է արտասանում raև հարցնում է, թե պարզ է, թե ինչ էր ուզում ասել: Ուսանողները պատասխանում են, որ պարզ չէ. Նմանապես, լոգոպեդը աշխատում է վանկի հետ մա.Հետո վանկ առ վանկ արտասանում է բառը շրջանակ.

Լոգոպեդ. Սկզբում խոսքի մասեր էին արտասանվում, ուստի պարզ չէր/Երբ մասերը միավորվեցին, ձևավորվեց բառ: Բառի մի մասը կոչվում է վանկ:

Նմանապես լոգոպեդը աշխատում է բառերի հետ ալյուր, թաթեւ այլն։

IV. Բառերի բաժանումը վանկերի.
Ուսանողներին առաջարկվում է ծափահարել բառերի վանկերի քանակը,

արտասանիր այս բառերը վանկ առ վանկ և անվանիր առաջին և երկրորդ վանկերը, ճանճ, ծաղկաման, վարդ, սահնակ, բամբակյա բուրդ, ջրափոս, ձուկ

V. Վանկերի գրաֆիկական ներկայացում.
Լոգոպեդ. Հարց տվեք բառին ձուկ.Ինչ է դա նշանակում

(այս բառը?) (Ձուկ- ով է սա? «Ձուկ» բառը նշանակում է առարկա։)* Աշակերտները բառը պատկերում են գրատախտակին և իրենց տետրերում ձուկգրաֆիկական (մեկ տող): Այնուհետեւ լոգոպեդը ուսանողների հետ միասին հիմնել է... դուրս է թափում այն, ինչ կա բառի մեջ ձուկերկու մաս, այսինքն՝ երկու վանկ։ Գրաֆիկական

Պատկերը ուղղահայաց գծով բաժանված է երկու մասի։ V Նմանապես երկուսից բաղկացած բառերը պատկերված են գրաֆիկորեն ." բաց վանկեր. հյութեր, լինդեն, ոտք, լուսին, ձեռք, Վալյա, Միշա, Լիդա: I VI. Դասի ամփոփում.

Լոգոպեդ. Ի՞նչ ես սովորել դասարանում:

Դաս 2

Առարկա. Նույնն է.

Թիրախ. Սովորեցրեք երեխաներին եռավանկ բառերը բաժանել վանկերի

Սարքավորումներ. Բառի սխեմաներ.

Դասի առաջընթացը.

I. Կազմակերպչական պահ.

Թեմա՝ Առաջին շարքի ձայնավորների առանձնացում բառերից:

Ուղղիչ - դաստիարակչական

Խմբագրի ընտրություն