अध्यापन कर्मचाऱ्यांच्या क्रियाकलापांचा अभ्यास आणि विश्लेषण. विद्यापीठातील शिक्षकांच्या व्यावसायिकतेच्या विकासासाठी व्यवस्थापन प्रणाली

सहाय्यक

कामाच्या जबाबदारी. व्याख्यानाचा अपवाद वगळता शिकवलेल्या शिस्तीवर किंवा विशिष्ट प्रकारच्या प्रशिक्षण सत्रांवर शैक्षणिक आणि शैक्षणिक कार्य आयोजित करते आणि पार पाडते. विभाग किंवा शैक्षणिक संस्थेच्या इतर विभागाच्या संशोधन कार्यात भाग घेतो. प्राध्यापक, सहयोगी प्राध्यापक किंवा वरिष्ठ शिक्षक (शिस्त पर्यवेक्षक) यांच्या मार्गदर्शनाखाली तो अध्यापन सहाय्य, प्रयोगशाळा कार्य, व्यावहारिक वर्ग आणि सेमिनारच्या विकासामध्ये भाग घेतो. प्रशिक्षण सत्रांसाठी पद्धतशीर आणि तांत्रिक समर्थन आयोजित आणि योजना. विद्यार्थ्यांसह (विद्यार्थी, श्रोते), त्यांच्या संशोधन कार्याच्या संघटनेत, शालेय मुलांच्या व्यावसायिक मार्गदर्शनामध्ये, भौतिक आणि तांत्रिक पाया मजबूत करणे, विकसित करणे, सुनिश्चित करणे आणि सुधारणे यासाठी उपाययोजनांच्या विकास आणि अंमलबजावणीमध्ये भाग घेते. शैक्षणिक प्रक्रिया, शैक्षणिक युनिट आणि प्रयोगशाळा उपकरणे प्रदान करा. विद्यार्थ्यांकडून (विद्यार्थी, श्रोते) गृहपाठ पूर्ण झाल्याचे निरीक्षण आणि तपासणी. प्रशिक्षण सत्रे, प्रयोगशाळेतील काम आणि व्यावहारिक व्यायामादरम्यान कामगार संरक्षण आणि अग्निसुरक्षा नियमांसह विद्यार्थ्यांद्वारे (विद्यार्थी, श्रोते) अनुपालनाचे निरीक्षण करते. विभागाच्या संशोधन क्षेत्राच्या चौकटीत आयोजित शैक्षणिक संस्थेच्या सेमिनार, बैठका आणि परिषदा आणि इतर कार्यक्रमांमध्ये भाग घेते.

माहित असणे आवश्यक आहे: उच्च व्यावसायिक शिक्षणाच्या मुद्द्यांवर रशियन फेडरेशनचे कायदे आणि इतर नियामक कायदेशीर कृत्ये; शैक्षणिक संस्थेचे स्थानिक नियम; उच्च व्यावसायिक शिक्षणाच्या संबंधित कार्यक्रमांसाठी राज्य शैक्षणिक मानके; सिद्धांत आणि शैक्षणिक प्रणाली व्यवस्थापित करण्याच्या पद्धती; अभ्यासक्रम तयार करण्याची प्रक्रिया; शैक्षणिक कार्यावरील कागदपत्रे राखण्यासाठी नियम; अध्यापनशास्त्र, शरीरविज्ञान, मानसशास्त्राची मूलभूत तत्त्वे; व्यावसायिक प्रशिक्षण पद्धती; प्रशिक्षण आणि शिक्षणाचे आधुनिक प्रकार आणि पद्धती; दूरस्थ शिक्षणासह शैक्षणिक तंत्रज्ञान वापरण्याच्या पद्धती आणि पद्धती; वैयक्तिक संगणक आणि इतर इलेक्ट्रॉनिक डिजिटल उपकरणांवर काम करण्यासाठी आवश्यकता, माहिती प्रसारित करण्याच्या हेतूसह; पर्यावरणशास्त्र, कायदा, समाजशास्त्राची मूलभूत तत्त्वे; कामगार संरक्षण आणि अग्निसुरक्षा नियम.

शिक्षक

कामाच्या जबाबदारी. व्याख्यानांचा अपवाद वगळता सर्व प्रकारच्या प्रशिक्षण सत्रांवर शैक्षणिक आणि पद्धतशीर कार्य आयोजित आणि आयोजित करते. विभाग किंवा शैक्षणिक संस्थेच्या इतर विभागाच्या संशोधन कार्यात भाग घेतो. अभ्यासक्रम आणि कार्यक्रमांची अंमलबजावणी सुनिश्चित करते. प्राध्यापक, सहयोगी प्राध्यापक किंवा वरिष्ठ शिक्षक यांच्या मार्गदर्शनाखाली, आयोजित केलेल्या वर्गांचे प्रकार आणि शैक्षणिक कार्यासाठी अध्यापन सहाय्य विकसित करतात किंवा त्यात भाग घेतात, प्रशिक्षण सत्रांसाठी पद्धतशीर आणि तांत्रिक सहाय्य आयोजित करतात आणि योजना करतात. पदवीधरांच्या भविष्यातील व्यावसायिक क्रियाकलापांच्या यशाची खात्री करून, पात्रतेच्या मुख्य घटकांच्या विद्यार्थ्यांमध्ये (विद्यार्थी, श्रोते) निर्मितीसाठी परिस्थिती निर्माण करते. विद्यार्थ्यांसह (विद्यार्थी, श्रोते), त्यांच्या संशोधन कार्याच्या संघटनेत, शालेय मुलांच्या व्यावसायिक मार्गदर्शनामध्ये, भौतिक आणि तांत्रिक पाया मजबूत करणे, विकसित करणे, सुनिश्चित करणे आणि सुधारणे यासाठी उपाययोजनांच्या विकास आणि अंमलबजावणीमध्ये भाग घेते. शैक्षणिक प्रक्रिया, शैक्षणिक युनिट आणि प्रयोगशाळा उपकरणे प्रदान करा. विद्यार्थ्यांकडून (विद्यार्थी, श्रोते) गृहपाठ पूर्ण झाल्याचे निरीक्षण आणि तपासणी. प्रशिक्षण सत्रे, प्रयोगशाळेतील काम आणि व्यावहारिक व्यायामादरम्यान कामगार संरक्षण आणि अग्निसुरक्षा नियमांसह विद्यार्थ्यांद्वारे (विद्यार्थी, श्रोते) अनुपालनाचे निरीक्षण करते. विभागाच्या संशोधन क्षेत्राच्या चौकटीत आयोजित शैक्षणिक संस्थेच्या सेमिनार, बैठका आणि परिषदा आणि इतर कार्यक्रमांमध्ये भाग घेते.

माहित असणे आवश्यक आहे: उच्च व्यावसायिक शिक्षणाच्या मुद्द्यांवर रशियन फेडरेशनचे कायदे आणि इतर नियामक कायदेशीर कृत्ये; शैक्षणिक संस्थेचे स्थानिक नियम; संबंधित उच्च शिक्षण कार्यक्रमांसाठी शैक्षणिक मानके; सिद्धांत आणि शैक्षणिक प्रणाली व्यवस्थापित करण्याच्या पद्धती; अभ्यासक्रम तयार करण्याची प्रक्रिया; शैक्षणिक कार्यावरील कागदपत्रे राखण्यासाठी नियम; अध्यापनशास्त्र, शरीरविज्ञान, मानसशास्त्राची मूलभूत तत्त्वे; व्यावसायिक प्रशिक्षण पद्धती; प्रशिक्षण आणि शिक्षणाचे आधुनिक प्रकार आणि पद्धती; दूरस्थ शिक्षणासह शैक्षणिक तंत्रज्ञान वापरण्याच्या पद्धती आणि पद्धती; वैयक्तिक संगणक आणि इतर इलेक्ट्रॉनिक डिजिटल उपकरणांवर काम करण्यासाठी आवश्यकता; पर्यावरणशास्त्र, कायदा, समाजशास्त्राची मूलभूत तत्त्वे; कामगार संरक्षण आणि अग्नि सुरक्षा नियम.

पात्रता आवश्यकता. पदव्युत्तर व्यावसायिक शिक्षणाच्या उपस्थितीत (पदव्युत्तर व्यावसायिक शिक्षण, निवास, पदव्युत्तर अभ्यास) किंवा विज्ञान उमेदवाराची शैक्षणिक पदवी - कामाच्या अनुभवाची आवश्यकता सादर न करता किमान 1 वर्षाच्या शैक्षणिक संस्थेत उच्च व्यावसायिक शिक्षण आणि कार्य अनुभव.

ज्येष्ठ व्याख्याते

कामाच्या जबाबदारी. शिकवलेल्या शिस्तीवर किंवा विशिष्ट प्रकारच्या प्रशिक्षण सत्रांवर शैक्षणिक, शैक्षणिक आणि पद्धतशीर कार्य आयोजित आणि आयोजित करते. विभाग किंवा शैक्षणिक संस्थेच्या इतर विभागाच्या संशोधन कार्यात भाग घेते. अभ्यासक्रमाची अंमलबजावणी, विकास आणि प्रशिक्षण कार्यक्रमांची अंमलबजावणी सुनिश्चित करते. पदवीधरांच्या भविष्यातील व्यावसायिक क्रियाकलापांच्या यशाची खात्री करून, पात्रतेच्या मुख्य घटकांच्या विद्यार्थ्यांमध्ये (विद्यार्थी, श्रोते) निर्मितीसाठी परिस्थिती निर्माण करते. सर्व प्रकारचे प्रशिक्षण सत्र आणि शैक्षणिक कार्य आयोजित करते. सहाय्यक आणि शिक्षकांद्वारे आयोजित प्रशिक्षण सत्रांचे गुणवत्ता नियंत्रण करते. शिकवलेल्या विषयांसाठी कार्य कार्यक्रम विकसित करते. शिकवलेल्या विषयांसाठी किंवा विशिष्ट प्रकारचे प्रशिक्षण सत्र आणि शैक्षणिक कार्यासाठी पद्धतशीर समर्थन संकलित आणि विकसित करते. विद्यार्थ्यांच्या (विद्यार्थी, श्रोते) संशोधन कार्यात भाग घेते, शिकवलेल्या शिस्तीत किंवा विशिष्ट प्रकारचे अभ्यास आणि शैक्षणिक कार्यात त्यांच्या स्वतंत्र कार्याचे पर्यवेक्षण करते आणि शालेय मुलांच्या व्यावसायिक मार्गदर्शनात भाग घेते. सहाय्यक आणि शिक्षकांना शैक्षणिक कौशल्ये आणि व्यावसायिक कौशल्यांमध्ये प्रभुत्व मिळवण्यासाठी पद्धतशीर सहाय्य प्रदान करते. संबंधित विशिष्टतेसाठी पद्धतशीर आयोगाचा भाग म्हणून विभागाच्या वैज्ञानिक आणि पद्धतशीर कार्यात भाग घेते. विभागाच्या साहित्य आणि तांत्रिक पायाच्या विकास आणि सुधारणेमध्ये भाग घेते. वैज्ञानिक, तांत्रिक, सामाजिक, मानवतावादी, आर्थिक आणि कायदेशीर ज्ञानाच्या प्रचारात भाग घेते. विद्यार्थी (विद्यार्थी, श्रोते) द्वारे गृहपाठ पूर्ण करणे, प्रशिक्षण सत्रे, प्रयोगशाळेतील काम आणि व्यावहारिक व्यायाम दरम्यान कामगार संरक्षण आणि अग्निसुरक्षा नियमांचे त्यांचे पालन यांचे निरीक्षण आणि तपासणी करते. विद्यार्थ्यांच्या (विद्यार्थी, श्रोते) शैक्षणिक कार्यात भाग घेते. पाठ्यपुस्तके तयार करणे, शैक्षणिक आणि अध्यापन सहाय्य, कार्य कार्यक्रम विकसित करणे आणि विभाग किंवा इतर स्ट्रक्चरल युनिटच्या इतर प्रकारच्या शैक्षणिक आणि पद्धतशीर कामांमध्ये भाग घेते.

माहित असणे आवश्यक आहे: उच्च व्यावसायिक शिक्षणाच्या मुद्द्यांवर रशियन फेडरेशनचे कायदे आणि इतर नियामक कायदेशीर कृत्ये; शैक्षणिक संस्थेचे स्थानिक नियम; संबंधित उच्च शिक्षण कार्यक्रमांसाठी शैक्षणिक मानके; सिद्धांत आणि शैक्षणिक प्रणाली व्यवस्थापित करण्याच्या पद्धती; अभ्यासक्रम तयार करण्याची प्रक्रिया; शैक्षणिक कार्यावरील कागदपत्रे राखण्यासाठी नियम; अध्यापनशास्त्र, शरीरविज्ञान, मानसशास्त्राची मूलभूत तत्त्वे; व्यावसायिक प्रशिक्षण पद्धती; प्रशिक्षण आणि शिक्षणाचे आधुनिक प्रकार आणि पद्धती; दूरस्थ शिक्षणासह शैक्षणिक तंत्रज्ञान वापरण्याच्या पद्धती आणि पद्धती; वैयक्तिक संगणक आणि इतर इलेक्ट्रॉनिक डिजिटल उपकरणांवर काम करण्यासाठी आवश्यकता, माहिती प्रसारित करण्याच्या हेतूसह; पर्यावरणशास्त्र, कायदा, समाजशास्त्राची मूलभूत तत्त्वे; शोध, संकलित, संचयित, प्रक्रिया, प्रदान, संशोधन क्रियाकलाप पार पाडण्यासाठी आवश्यक माहिती प्रसारित करण्याच्या मूलभूत पद्धती; बौद्धिक संपदा अधिकारांच्या नोंदणीसाठी यंत्रणा; कामगार संरक्षण आणि अग्निसुरक्षा नियम.

पात्रता आवश्यकता. उच्च व्यावसायिक शिक्षण आणि किमान 3 वर्षांचा वैज्ञानिक आणि अध्यापनशास्त्रीय कार्य अनुभव;

कामाच्या जबाबदारी. पर्यवेक्षित विषयांमध्ये शैक्षणिक, शैक्षणिक आणि शैक्षणिक कार्याचे नियोजन, संघटन आणि नियंत्रण करते. विभागाच्या (अध्यापक) प्रोफाइलमध्ये संशोधन कार्य आयोजित, व्यवस्थापित आणि आयोजित करते. सर्व प्रकारची प्रशिक्षण सत्रे आयोजित करते, अभ्यासक्रम आणि डिप्लोमा प्रकल्प आणि विद्यार्थ्यांचे (विद्यार्थी, श्रोते), प्रामुख्याने मास्टर्स आणि तज्ञांचे संशोधन कार्य व्यवस्थापित करते. वैज्ञानिक विद्यार्थी समाजाच्या क्रियाकलापांचे व्यवस्थापन, नियंत्रण आणि निर्देश करते. विभागाच्या शिक्षकांद्वारे पर्यवेक्षी शिस्तीत सर्व प्रकारच्या प्रशिक्षण सत्रांचे गुणवत्ता नियंत्रण करते. अभ्यासक्रमाची अंमलबजावणी, विकास आणि प्रशिक्षण कार्यक्रमांची अंमलबजावणी सुनिश्चित करते. पदवीधरांच्या भविष्यातील व्यावसायिक क्रियाकलापांच्या यशाची खात्री करून, पात्रतेच्या मुख्य घटकांच्या विद्यार्थ्यांमध्ये (विद्यार्थी, श्रोते) निर्मितीसाठी परिस्थिती निर्माण करते. शैक्षणिक संस्थेच्या शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या विकासामध्ये भाग घेते. पर्यवेक्षी अभ्यासक्रमांसाठी कार्य कार्यक्रम विकसित करते. संबंधित विशिष्टतेसाठी पद्धतशीर आयोगाचा भाग म्हणून विभागाच्या (शिक्षक) वैज्ञानिक आणि पद्धतशीर कार्यात भाग घेते. विभागाच्या संशोधन क्षेत्रात आयोजित केलेल्या आंतरराष्ट्रीय संमेलनांसह सेमिनार, बैठका आणि परिषदांमध्ये भाग घेते. पर्यवेक्षित विषयांसाठी पद्धतशीर समर्थन विकसित करते. सुरुवातीच्या शिक्षकांची पात्रता सुधारण्यात, त्यांची शिकवण्याची कौशल्ये आणि व्यावसायिक गुणांमध्ये प्रभुत्व मिळवण्यात भाग घेते, त्यांना पद्धतशीर सहाय्य प्रदान करते, विद्यार्थ्यांच्या, मुख्यतः मास्टर्सच्या स्वतंत्र कार्याचे आयोजन आणि नियोजन करते. विभागाच्या स्पेशलायझेशनमध्ये शालेय मुलांना व्यावसायिक मार्गदर्शन आयोजित करते आणि प्रदान करते. वैज्ञानिक, तांत्रिक, सामाजिक, मानवतावादी, आर्थिक आणि कायदेशीर ज्ञानाच्या प्रचारात भाग घेते. विभागाच्या भौतिक आणि तांत्रिक पायाच्या विकासामध्ये भाग घेते, विद्यार्थ्यांच्या (विद्यार्थी, श्रोते) शैक्षणिक कार्यामध्ये पाठ्यपुस्तके आणि अध्यापन सहाय्य विकसित करतात आणि प्रयोगशाळेच्या कार्याचे वर्णन आणि व्यावहारिक वर्गांचे वर्णन करतात. वैज्ञानिक आणि शैक्षणिक कर्मचाऱ्यांना प्रशिक्षण देण्याचे कार्य व्यवस्थापित करते. कामगार संरक्षण आणि अग्निसुरक्षा नियमांसह विद्यार्थी (विद्यार्थी, श्रोते) आणि विभागातील कर्मचाऱ्यांकडून अनुपालनाचे निरीक्षण करते.

माहित असणे आवश्यक आहे: उच्च व्यावसायिक शिक्षणाच्या मुद्द्यांवर रशियन फेडरेशनचे कायदे आणि इतर नियामक कायदेशीर कृत्ये; शैक्षणिक संस्थेचे स्थानिक नियम; उच्च व्यावसायिक शिक्षणाच्या संबंधित कार्यक्रमांसाठी शैक्षणिक मानके; सिद्धांत आणि शैक्षणिक प्रणाली व्यवस्थापित करण्याच्या पद्धती; अभ्यासक्रम तयार करण्याची प्रक्रिया; शैक्षणिक कार्यावरील कागदपत्रे राखण्यासाठी नियम; अध्यापनशास्त्र, शरीरविज्ञान, मानसशास्त्राची मूलभूत तत्त्वे; व्यावसायिक प्रशिक्षण पद्धती; प्रशिक्षण आणि शिक्षणाचे आधुनिक प्रकार आणि पद्धती; दूरस्थ शिक्षणासह शैक्षणिक तंत्रज्ञान वापरण्याच्या पद्धती आणि पद्धती; वैयक्तिक संगणक आणि इतर इलेक्ट्रॉनिक डिजिटल उपकरणांवर काम करण्यासाठी आवश्यकता; पर्यावरणशास्त्र, कायदा, समाजशास्त्राची मूलभूत तत्त्वे; शोध, संकलित, संचयित, प्रक्रिया, प्रदान, संशोधन क्रियाकलाप पार पाडण्यासाठी आवश्यक माहिती प्रसारित करण्याच्या मूलभूत पद्धती; बौद्धिक संपदा अधिकारांच्या नोंदणीसाठी यंत्रणा; कामगार संरक्षण आणि अग्निसुरक्षा नियम.

पात्रता आवश्यकता. उच्च व्यावसायिक शिक्षण, उमेदवाराची (डॉक्टर) विज्ञानाची शैक्षणिक पदवी आणि वैज्ञानिक आणि शैक्षणिक कार्यात किमान ३ वर्षांचा अनुभव किंवा असोसिएट प्रोफेसर (वरिष्ठ संशोधक) ची शैक्षणिक पदवी.

प्राध्यापक

कामाच्या जबाबदारी. पर्यवेक्षित विषयांमध्ये शैक्षणिक, शैक्षणिक आणि शैक्षणिक कार्याचे नियोजन, संघटन आणि नियंत्रण करते. सर्व प्रकारचे प्रशिक्षण सत्र आयोजित करते, अभ्यासक्रम आणि डिप्लोमा प्रकल्प आणि मास्टर्स (तज्ञ) चे संशोधन कार्य व्यवस्थापित करते. विभागाच्या वैज्ञानिक दिशेने संशोधन कार्य व्यवस्थापित करते (संबंधित वैशिष्ट्ये), त्याचे क्रियाकलाप आयोजित करते. शिक्षक, विभागाचे शैक्षणिक आणि सहाय्यक कर्मचारी, विभागाचे पदवीधर विद्यार्थी आणि विद्यार्थी (विद्यार्थी, श्रोते) आणि शैक्षणिक संस्थेच्या इतर संरचनात्मक विभागातील तज्ञ यांच्याद्वारे विहित पद्धतीने संशोधन कार्याच्या कामगिरीचा समावेश आहे. पदवीधरांच्या भविष्यातील व्यावसायिक क्रियाकलापांच्या यशाची खात्री करून, पात्रतेच्या मुख्य घटकांच्या विद्यार्थ्यांमध्ये (विद्यार्थी, श्रोते) निर्मितीसाठी परिस्थिती निर्माण करते. पर्यवेक्षित विषयांसाठी कार्यरत अभ्यासक्रम विकसित करतो आणि इतर शिक्षकांद्वारे त्यांचा विकास व्यवस्थापित करतो. सर्व प्रकारच्या निवडक वर्गांमध्ये तसेच पर्यवेक्षित विषयांमधील परीक्षा आणि चाचण्यांमध्ये उपस्थित रहा. व्यावसायिक शिक्षणाच्या मुद्द्यांवर विभागाच्या वैज्ञानिक आणि पद्धतशीर कार्यात भाग घेते, तसेच विशिष्टतेतील पद्धतशीर आयोगाचे सदस्य किंवा शैक्षणिक संस्थेच्या प्राध्यापकांच्या वैज्ञानिक आणि पद्धतशीर परिषदेचे सदस्य. पर्यवेक्षी शिस्तांचे पद्धतशीर समर्थन नियंत्रित करते. पाठ्यपुस्तके, शैक्षणिक आणि अध्यापन सहाय्य, व्याख्यान नोट्स आणि पर्यवेक्षी विषयांमध्ये इतर पद्धतशीर साहित्य तयार करणे व्यवस्थापित करते, त्यांच्या विकासात थेट भाग घेते, त्यांना प्रकाशनासाठी तयार करते. विभागाचे (शिक्षक) शैक्षणिक आणि शैक्षणिक कार्य सुधारण्यासाठी प्रस्ताव तयार करते. विभागाच्या संशोधन क्षेत्राच्या चौकटीत आयोजित आंतरराष्ट्रीय संमेलनांसह सेमिनार, बैठका आणि परिषदांमध्ये भाग घेते. पर्यवेक्षित विषयातील विद्यार्थ्यांचे (विद्यार्थी, श्रोते) स्वतंत्र कार्य, त्यांचे संशोधन कार्य, विभागातील विद्यार्थी वैज्ञानिक समाज (शिक्षक), विभागाच्या वैशिष्ट्यांमधील शालेय मुलांचे व्यावसायिक अभिमुखता कार्य आयोजित करते, योजना आखते आणि व्यवस्थापित करते. विभागातील शिक्षकांची पात्रता सुधारण्यात सक्रिय सहभाग घेते, त्यांना शैक्षणिक कौशल्ये आणि व्यावसायिक कौशल्यांमध्ये प्राविण्य मिळवण्यासाठी आवश्यक पद्धतशीर सहाय्य प्रदान करते. विभागातील वैज्ञानिक आणि शैक्षणिक कर्मचाऱ्यांच्या (पदवीधर विद्यार्थी आणि अर्जदार) प्रशिक्षणाचे पर्यवेक्षण करते. वैज्ञानिक, तांत्रिक, सामाजिक, मानवतावादी, आर्थिक आणि कायदेशीर ज्ञानाच्या प्रचारात भाग घेते. विभाग (शिक्षक) च्या क्रियाकलापांशी संबंधित मुद्द्यांवर निवडलेल्या संस्था किंवा शैक्षणिक संस्थेच्या संरचनात्मक विभागांच्या कामात भाग घेते. विभागाच्या (अध्यापक) वैज्ञानिक संशोधनाच्या दिशेने मूळ अभ्यासक्रम देते.

माहित असणे आवश्यक आहे: उच्च व्यावसायिक शिक्षणाच्या मुद्द्यांवर रशियन फेडरेशनचे कायदे आणि इतर नियामक कायदेशीर कृत्ये; शैक्षणिक संस्थेचे स्थानिक नियम; उच्च व्यावसायिक शिक्षणाच्या संबंधित कार्यक्रमांसाठी राज्य शैक्षणिक मानके; सिद्धांत आणि शैक्षणिक प्रणाली व्यवस्थापित करण्याच्या पद्धती; अभ्यासक्रम तयार करण्याची प्रक्रिया; शैक्षणिक कार्यावरील कागदपत्रे राखण्यासाठी नियम; अध्यापनशास्त्र, शरीरविज्ञान, मानसशास्त्राची मूलभूत तत्त्वे; व्यावसायिक प्रशिक्षण पद्धती; पद्धतशीर, वैज्ञानिक-पद्धतीय, संशोधन कार्य आयोजित करण्यासाठी तंत्रज्ञान; प्रशिक्षण आणि शिक्षणाचे आधुनिक प्रकार आणि पद्धती; दूरस्थ शिक्षणासह शैक्षणिक तंत्रज्ञान वापरण्याच्या पद्धती आणि पद्धती; शोध, संकलित, संचयित, प्रक्रिया, प्रदान, संशोधन क्रियाकलाप पार पाडण्यासाठी आवश्यक माहिती प्रसारित करण्याच्या मूलभूत पद्धती; बौद्धिक संपदा अधिकारांच्या नोंदणीसाठी यंत्रणा; वैयक्तिक संगणक आणि इतर इलेक्ट्रॉनिक डिजिटल उपकरणांवर काम करण्यासाठी आवश्यकता; पर्यावरणशास्त्र, कायदा, समाजशास्त्राची मूलभूत तत्त्वे; कामगार संरक्षण आणि अग्निसुरक्षा नियम.

पात्रता आवश्यकता. उच्च व्यावसायिक शिक्षण, डॉक्टर ऑफ सायन्सची शैक्षणिक पदवी आणि वैज्ञानिक आणि शैक्षणिक कार्यात किमान 5 वर्षांचा अनुभव किंवा प्राध्यापकाची शैक्षणिक पदवी.

विभागप्रमुख

कामाच्या जबाबदारी. प्रशिक्षणाच्या क्षेत्रात विभागाच्या क्रियाकलापांच्या विकासासाठी धोरण विकसित करते, नियोक्ते आणि शैक्षणिक अधिकारी यांच्याशी बाह्य संबंध मजबूत करते आणि विकसित करते. विभागातील प्रशिक्षण तज्ञांच्या क्षेत्रातील शैक्षणिक सेवांच्या बाजारपेठेचे आणि श्रमिक बाजाराचे विश्लेषण करते. विभागाच्या प्रोफाइलमध्ये शैक्षणिक प्रक्रिया सुधारण्यासाठी प्रस्ताव तयार करते. इंटरफेकल्टी, आंतरविद्यापीठ, विभागातील शिक्षकांचे आंतरराष्ट्रीय संवाद आयोजित करते. राज्य शैक्षणिक मानकांचे पालन सुनिश्चित करते. पदवीधरांच्या भविष्यातील व्यावसायिक क्रियाकलापांच्या यशाची खात्री करून, पात्रतेच्या मुख्य घटकांच्या विद्यार्थ्यांमध्ये (विद्यार्थी, श्रोते) निर्मितीसाठी परिस्थिती निर्माण करते. विभागातील तज्ञांना प्रशिक्षण देण्यासाठी गुणवत्ता प्रणाली विकसित करते. शैक्षणिक प्रक्रियेची उच्च गुणवत्ता सुनिश्चित करण्यासाठी शैक्षणिक पद्धती आणि अध्यापन सहाय्य निश्चित करते. सर्व प्रकारच्या शिक्षणामध्ये सर्व प्रकारच्या प्रशिक्षण सत्रांच्या अंमलबजावणीचे आयोजन आणि निरीक्षण करते. प्रशिक्षण सत्र, तसेच निवडक परीक्षा आणि चाचण्यांना उपस्थित राहते. विभागाच्या कर्मचाऱ्यांच्या शैक्षणिक, वैज्ञानिक, पद्धतशीर क्रियाकलाप आणि शैक्षणिक कार्याच्या नियोजित आणि वर्तमान समस्यांवर चर्चा करण्यासाठी नियमितपणे विभाग बैठका घेतात. विभागाच्या अभ्यासक्रमावर आणि विषयांवर, प्राध्यापकांच्या आणि शैक्षणिक संस्थेच्या इतर विभागांच्या अभ्यासक्रमावर निष्कर्ष तयार करते. शैक्षणिक संस्थेद्वारे स्थापित केलेल्या रीतीने आणि व्याप्तीनुसार विभागामध्ये शिकवल्या जाणाऱ्या विषयांवर मूळ अभ्यासक्रम तयार करतो आणि शिकवतो. विभागासाठी कार्य योजना आणि विभागातील शिक्षकांसाठी वैयक्तिक कार्य योजना संकायच्या डीन (संस्थेचे संचालक) यांच्या मंजुरीसाठी सादर करते. विभाग कर्मचाऱ्यांमध्ये अध्यापनाचा भार आणि कार्यात्मक जबाबदाऱ्यांचे वितरण करते आणि त्यांच्या अंमलबजावणीच्या वेळेवर आणि गुणवत्तेचे परीक्षण करते. प्रशिक्षण सत्रादरम्यान आधुनिक तांत्रिक शिक्षण सहाय्य निवडते आणि त्यांच्या वापरासाठी संधी प्रदान करते. विद्यार्थ्यांसाठी (विद्यार्थी, श्रोते), अभ्यासक्रम आणि डिप्लोमा कार्यांसाठी परिचयात्मक, शैक्षणिक, औद्योगिक आणि इतर प्रकारच्या इंटर्नशिप आयोजित आणि निरीक्षण करते. अभ्यासक्रमाच्या परीक्षा आणि चाचण्या, तसेच विद्यार्थ्यांच्या (विद्यार्थी, श्रोते) वैयक्तिक विषयांमधील इंटरमीडिएट चाचण्यांचे आयोजन सुनिश्चित करते; त्यांच्या परिणामांचे विश्लेषण करते आणि विभागाच्या बैठकींमध्ये अहवाल देतात. संकाय नेतृत्वाच्या वतीने, विभागातील संशोधन कार्याचे आयोजन, विभागातील कर्मचाऱ्यांनी किंवा शैक्षणिक पदवीसाठी अर्जदारांनी संरक्षणासाठी सबमिट केलेल्या प्रबंधांचे पुनरावलोकन करते. विद्यार्थ्यांच्या (विद्यार्थी, श्रोते) संशोधन कार्याचे पर्यवेक्षण करते. पूर्ण झालेल्या संशोधन प्रकल्पांची चर्चा आणि त्यांच्या अंमलबजावणीच्या शक्यतेच्या परिणामांचे आयोजन करते. प्राप्त केलेल्या वैज्ञानिक परिणामांबद्दल माहिती प्रकाशित करण्याची संधी प्रदान करते. पाठ्यपुस्तके, शैक्षणिक आणि अध्यापन सहाय्यकांवर मते तयार करणे प्रदान करते. कामाचे आयोजन करते आणि विभागासाठी पाठ्यपुस्तके, व्हिज्युअल एड्स आणि अध्यापन साहित्य तयार करण्यात थेट भाग घेते. विभागातील शिक्षक आणि इतर कर्मचाऱ्यांच्या वैयक्तिक योजनांची गुणवत्ता आणि अंमलबजावणीचे निरीक्षण करते. विभागामध्ये अध्यापन आणि संशोधन कार्य करते. विभागाच्या शिक्षकांच्या कामाच्या अनुभवाचा अभ्यास, सामान्यीकरण आणि प्रसार करते, विभागाच्या सुरुवातीच्या शिक्षकांना शैक्षणिक आणि पद्धतशीर सहाय्य प्रदान करते. वैज्ञानिक आणि शैक्षणिक कर्मचाऱ्यांच्या प्रशिक्षणाचे पर्यवेक्षण करते. विभागातील शिक्षकांची पात्रता सुधारण्यासाठी योजना. प्रशिक्षणाच्या क्षेत्रात शैक्षणिक संस्थांच्या शैक्षणिक आणि पद्धतशीर कमिशनच्या कामात भाग घेते, वैज्ञानिक आणि पद्धतशीर सहाय्य प्रदान करण्यासाठी इतर शैक्षणिक संस्था आणि इतर संस्थांशी कनेक्शन स्थापित करते. विभागाच्या आंतरराष्ट्रीय क्रियाकलापांमध्ये भाग घेते, शैक्षणिक संस्थांचे अध्यापक, विभागाच्या प्रोफाइलमध्ये देशांतर्गत आणि परदेशी उच्च शैक्षणिक संस्था, संशोधन संस्था, उपक्रम आणि संस्थांसह आंतरराष्ट्रीय सहकार्याची स्थापना आणि देखभाल करते. शैक्षणिक संस्थेच्या विभागाच्या स्टाफिंग टेबलच्या विकासामध्ये भाग घेते. सर्व प्रकारचे दस्तऐवज तयार करणे आणि साठवणे आणि विभागाच्या क्रियाकलापांच्या परिणामांवर अहवाल देणे सुनिश्चित करते. कामगार संरक्षण आणि अग्निसुरक्षा नियमांसह विद्यार्थी (विद्यार्थी, श्रोते) आणि विभागातील कर्मचाऱ्यांकडून अनुपालनाचे निरीक्षण करते.

माहित असणे आवश्यक आहे: उच्च व्यावसायिक शिक्षणाच्या मुद्द्यांवर रशियन फेडरेशनचे कायदे आणि इतर नियामक कायदेशीर कृत्ये; शैक्षणिक संस्थेचे स्थानिक नियम; सिद्धांत आणि शैक्षणिक प्रणाली व्यवस्थापित करण्याच्या पद्धती; उच्च व्यावसायिक शिक्षणाचे राज्य शैक्षणिक मानक; अभ्यासक्रम तयार करण्याची प्रक्रिया; शैक्षणिक कार्यावरील कागदपत्रे राखण्यासाठी नियम; अध्यापनशास्त्र, शरीरविज्ञान, मानसशास्त्राची मूलभूत तत्त्वे; व्यावसायिक प्रशिक्षण पद्धती; दूरस्थ शिक्षणासह शैक्षणिक तंत्रज्ञान वापरण्याच्या पद्धती आणि पद्धती; शोध, संकलित, संचयित, प्रक्रिया, प्रदान, संशोधन क्रियाकलाप पार पाडण्यासाठी आवश्यक माहिती प्रसारित करण्याच्या मूलभूत पद्धती; बौद्धिक संपदा अधिकारांच्या नोंदणीसाठी यंत्रणा; पद्धतशीर, वैज्ञानिक-पद्धतीय, संशोधन कार्य आयोजित करण्यासाठी तंत्रज्ञान; प्रशिक्षण आणि शिक्षणाचे आधुनिक प्रकार आणि पद्धती; राज्य आणि वैयक्तिक शिष्यवृत्तीसाठी विद्यार्थ्यांचे (विद्यार्थी) नामांकन करण्याचे नियम आणि प्रक्रिया; उच्च व्यावसायिक शिक्षणाच्या शैक्षणिक संस्थांच्या वैज्ञानिक, शैक्षणिक आणि व्यवस्थापकीय कर्मचाऱ्यांच्या स्थितीचे नियमन करणारे नियामक दस्तऐवज, त्यांच्या कामाच्या नियमनाची वैशिष्ट्ये; कर्मचारी व्यवस्थापनाच्या मूलभूत गोष्टी; पर्यावरणशास्त्र, अर्थशास्त्र, कायदा, समाजशास्त्र या मूलभूत गोष्टी; शैक्षणिक संस्थेचे आर्थिक आणि आर्थिक क्रियाकलाप; प्रशासकीय आणि कामगार कायद्याची मूलभूत तत्त्वे; वैयक्तिक संगणक आणि इतर इलेक्ट्रॉनिक डिजिटल उपकरणांवर काम करण्यासाठी आवश्यकता; कामगार संरक्षण आणि अग्निसुरक्षा नियम.

पात्रता आवश्यकता. उच्च व्यावसायिक शिक्षण, शैक्षणिक पदवी आणि शैक्षणिक पदवीची उपलब्धता, वैज्ञानिक आणि शैक्षणिक कार्याचा अनुभव किंवा विभागाच्या क्रियाकलापांशी संबंधित व्यावसायिक क्रियाकलापांच्या क्षेत्रातील संस्थांमध्ये काम, किमान 5 वर्षे.

विद्याशाखेचे डीन (संस्थेचे संचालक)

कामाच्या जबाबदारी. विद्याशाखा (संस्था) साठी विकास धोरण विकसित करते, नियोक्ते, राज्य आणि कार्यकारी अधिकारी, शैक्षणिक अधिकारी, संस्था, संस्था आणि उपक्रम यांच्याशी पद्धतशीर संवाद सुनिश्चित करते. संकाय (संस्थेतील) तज्ञ प्रशिक्षणाच्या क्षेत्रातील (विशेषता) शैक्षणिक सेवांच्या बाजारपेठेचा आणि श्रमिक बाजाराचा अभ्यास करते, हे सुनिश्चित करते की शिक्षक (संस्था) मधील शैक्षणिक प्रक्रियेत श्रमिक बाजाराच्या आवश्यकता विचारात घेतल्या जातात. विद्याशाखा (संस्थेत) शैक्षणिक, पद्धतशीर, शैक्षणिक आणि वैज्ञानिक कार्य व्यवस्थापित करते. व्यावसायिक शैक्षणिक कार्यक्रम, अभ्यासक्रम आणि प्रशिक्षण अभ्यासक्रम कार्यक्रमांची निर्मिती आणि अंमलबजावणी यावरील कामाचे प्रमुख. शैक्षणिक प्रक्रियेसाठी वैज्ञानिक, पद्धतशीर आणि शैक्षणिक समर्थन तयार करण्यासाठी कार्य आयोजित करते. प्रशिक्षण तज्ञांसाठी गुणवत्ता प्रणालीच्या विकासामध्ये भाग घेते. शैक्षणिक संस्थेचे विभाग प्रमुख, विद्यार्थी (विद्यार्थी, श्रोते) आणि विद्याशाखा (संस्था) च्या पदवीधर विद्यार्थ्यांच्या क्रियाकलापांचे समन्वय साधते. राज्य शैक्षणिक मानकांचे पालन सुनिश्चित करते. पदवीधरांच्या भविष्यातील व्यावसायिक क्रियाकलापांच्या यशाची खात्री करून, पात्रतेच्या मुख्य घटकांच्या विद्यार्थ्यांमध्ये (विद्यार्थी, श्रोते) निर्मितीसाठी परिस्थिती निर्माण करते. शैक्षणिक संस्थेद्वारे स्थापित केलेल्या पद्धतीने आणि परिमाणानुसार, संकाय (संस्था) येथे शिकवल्या जाणाऱ्या विषयांवर मूळ अभ्यासक्रम तयार करतो आणि शिकवतो. शैक्षणिक संस्थेच्या व्यवस्थापनाच्या मंजुरीसाठी विद्यार्थ्यांसाठी (विद्यार्थी, श्रोते), प्राध्यापकांमध्ये (संस्थेत) अभ्यासक्रम आणि प्रशिक्षण कार्यक्रम सादर करते; विषय आणि वैकल्पिक विषयांचे कार्यक्रम आणि निवडक विषय. विद्यार्थ्यांसाठी (विद्यार्थी, श्रोते), डिप्लोमाचे विषय आणि प्रबंध कार्यांसाठी वैयक्तिक प्रशिक्षण योजना मंजूर करते. संकाय (संस्था) च्या स्टाफिंग शेड्यूलच्या विकासामध्ये भाग घेते, अध्यापक (संस्था) येथे केलेल्या शैक्षणिक, शैक्षणिक आणि इतर प्रकारच्या कामांचे प्रमाण आणि प्रकार लक्षात घेऊन. व्यावसायिक मार्गदर्शन कार्य आयोजित आणि आयोजित करते आणि विद्याशाखा (संस्थेत) विद्यार्थ्यांचा (विद्यार्थी, श्रोते) प्रवेश सुनिश्चित करते, त्यांच्या व्यावसायिक प्रशिक्षणाचे पर्यवेक्षण करते. प्रशिक्षण सत्रांचे शेड्यूल करणे, परीक्षा घेणे, चाचण्या घेणे, मॉनिटर करणे आणि त्यांचे परिणाम सारांशित करणे यावरील कार्य व्यवस्थापित करते. शैक्षणिक प्रक्रिया, शैक्षणिक कार्यशाळा आणि इतर प्रकारच्या पद्धतींच्या संघटनेवर नियंत्रण आणि नियमन करते; संकाय (संस्था) चा भाग असलेल्या शैक्षणिक आणि वैज्ञानिक युनिट्सच्या क्रियाकलापांचे समन्वय साधते. विद्यार्थ्यांच्या (विद्यार्थी, श्रोते) स्वतंत्र कार्याचे नियंत्रण आणि विश्लेषण आयोजित करते, वैयक्तिक शैक्षणिक व्यावसायिक कार्यक्रमांची अंमलबजावणी करते. विद्यार्थ्यांची (विद्यार्थी) एका कोर्समधून दुसऱ्या कोर्समध्ये बदली करते, तसेच त्यांना परीक्षा सत्रांमध्ये प्रवेश देते. अभ्यासक्रमाच्या परीक्षा लवकर घेण्याची आणि पुन्हा घेण्याची परवानगी देते. राज्य परीक्षा घेण्यासाठी आणि त्यांच्या अंतिम पात्रता (डिप्लोमा) थीसिसचे रक्षण करण्यासाठी विद्यार्थ्यांच्या प्रवेशाबाबत निर्णय घेते. विद्याशाखेच्या पदवीधरांच्या अंतिम राज्य प्रमाणीकरणासाठी आयोगाचा भाग म्हणून कार्य करते, प्राध्यापकांची निवड समिती (संस्था). नावनोंदणी, निष्कासन आणि पुनर्स्थापनेसाठी विद्यार्थ्यांचे (विद्यार्थी, श्रोते) प्रतिनिधित्व करते. विद्यार्थ्यांसाठी (विद्यार्थी) शिष्यवृत्ती तरतुदीच्या नियमांनुसार विद्याशाखा (संस्था) च्या विद्यार्थ्यांना (विद्यार्थ्यांना) शिष्यवृत्ती नियुक्त करते. विभाग, प्रयोगशाळा, वैज्ञानिक विद्यार्थी मंडळे, वैज्ञानिक विद्यार्थी संस्थांमध्ये केलेल्या विद्यार्थ्यांच्या (विद्यार्थी, श्रोते) संशोधन कार्याचे सामान्य व्यवस्थापन आणि समन्वय प्रदान करते. विद्याशाखा (संस्था) मधून पदवी प्राप्त केलेल्या तज्ञांच्या प्रशिक्षणाच्या गुणवत्तेचा अभ्यास करून, पदवीधरांशी संप्रेषण आयोजित करते. विद्याशाखा (संस्था) च्या पदवीधरांच्या रोजगाराचे व्यवस्थापन करते. विद्यार्थ्यांच्या (विद्यार्थी, श्रोते) ज्ञानाचे शिक्षण आणि निरीक्षण करण्यासाठी नवीन तंत्रज्ञानाचा परिचय सुनिश्चित करते, त्यांच्या शिकण्याच्या प्रक्रियेत भिन्न आणि वैयक्तिक प्रशिक्षणाचा परिचय सुनिश्चित करते. संकाय (संस्थेत) कर्मचारी धोरण तयार करण्याच्या कामाचे प्रमुख, विभाग प्रमुखांसह, शिक्षकांची निवड, शैक्षणिक समर्थन, प्रशासकीय आणि आर्थिक कर्मचारी आणि त्यांची पात्रता सुधारण्याचे आयोजन करतात. शैक्षणिक आणि पद्धतशीर आंतरविभागीय बैठका, सेमिनार, वैज्ञानिक आणि वैज्ञानिक-पद्धतीविषयक बैठका आणि परिषदा आयोजित आणि आयोजित करते. शैक्षणिक संस्थेच्या सनदेनुसार संकाय (संस्था) च्या आंतरराष्ट्रीय शैक्षणिक आणि वैज्ञानिक क्रियाकलापांचे आयोजन, नियंत्रण आणि भाग घेते. संकाय (संस्था) परिषदेचे कार्य व्यवस्थापित करते, संकाय (संस्था) साठी कार्य योजना विकसित करते, त्यांना शैक्षणिक संस्थेच्या कार्य योजनांशी समन्वयित करते आणि त्यांच्या अंमलबजावणीसाठी जबाबदार असते. विद्याशाखा (संस्था) च्या शैक्षणिक परिषदेच्या बैठकीची तयारी व्यवस्थापित करते. पाठ्यपुस्तके तयार करण्याचे सामान्य व्यवस्थापन, संकाय (संस्था) विभागाच्या विषयांवर शैक्षणिक आणि अध्यापन सहाय्य प्रदान करते, त्यांचे पुनरावलोकन समन्वयित करते, शैक्षणिक आणि पद्धतशीर साहित्याचे प्रकाशन आयोजित करते. संकाय (संस्था) च्या शैक्षणिक आणि संशोधन कार्यात भाग घेते, वैज्ञानिक कार्याची अंमलबजावणी आणि वैज्ञानिक आणि अध्यापनशास्त्रीय कर्मचाऱ्यांचे प्रशिक्षण सुनिश्चित करते, शैक्षणिक संस्थेच्या संकाय (संस्था) च्या शैक्षणिक परिषदेला त्याच्या कार्याचा अहवाल देते. अध्यापन, संशोधन, विद्याशाखा (संस्था) च्या वैज्ञानिक पद्धतशीर क्रियाकलापांचे मुद्दे. शैक्षणिक संस्था, उपक्रम आणि संस्थांसह विभाग आणि प्राध्यापकांच्या (संस्था) इतर विभागांच्या वैज्ञानिक आणि पद्धतशीर सहकार्यावर कार्य आणि व्यायामाचे आयोजन करते. विद्यार्थ्यांसाठी (विद्यार्थी, श्रोते) सामग्री, तंत्रज्ञान आणि प्रशिक्षण संस्थेचे स्वरूप सुधारण्यासाठी एकल-प्रोफाइल शैक्षणिक संस्थांशी संप्रेषण प्रदान करते. शैक्षणिक संस्थेच्या व्यवस्थापनासाठी आणि शैक्षणिक अधिकाऱ्यांना वर्तमान आणि अहवाल दस्तऐवजांची फॅकल्टी (संस्था) द्वारे तयारी आणि सबमिशन आयोजित करते. विद्याशाखा (संस्थेचा) भौतिक आणि तांत्रिक पाया मजबूत आणि विकसित करण्यासाठी कार्य करते. निवडक वर्गांमध्ये तसेच परीक्षा आणि चाचण्यांमध्ये उपस्थित रहा. कामगार संरक्षण आणि अग्निसुरक्षा नियमांसह विद्यार्थी (विद्यार्थी, श्रोते) आणि प्राध्यापक (संस्था) कर्मचाऱ्यांचे पालन निरीक्षण करते.

माहित असणे आवश्यक आहे: उच्च व्यावसायिक शिक्षणाच्या मुद्द्यांवर रशियन फेडरेशनचे कायदे आणि इतर नियामक कायदेशीर कृत्ये; शैक्षणिक संस्थेचे स्थानिक नियम; उच्च व्यावसायिक शिक्षणाचे राज्य शैक्षणिक मानक; सिद्धांत आणि शैक्षणिक प्रणाली व्यवस्थापित करण्याच्या पद्धती; अभ्यासक्रम तयार करण्याची प्रक्रिया; शैक्षणिक कार्यावरील कागदपत्रे राखण्यासाठी नियम; अध्यापनशास्त्र, शरीरविज्ञान, मानसशास्त्राची मूलभूत तत्त्वे; व्यावसायिक प्रशिक्षण पद्धती; दूरस्थ शिक्षणासह शैक्षणिक तंत्रज्ञान वापरण्याच्या पद्धती आणि पद्धती; शोध, संकलित, संचयित, प्रक्रिया, प्रदान, संशोधन क्रियाकलाप पार पाडण्यासाठी आवश्यक माहिती प्रसारित करण्याच्या मूलभूत पद्धती; बौद्धिक संपदा अधिकारांच्या नोंदणीसाठी यंत्रणा; पद्धतशीर, वैज्ञानिक-पद्धतीय, संशोधन कार्य आयोजित करण्यासाठी तंत्रज्ञान; प्रशिक्षण आणि शिक्षणाचे आधुनिक प्रकार आणि पद्धती; राज्य आणि वैयक्तिक शिष्यवृत्तीसाठी विद्यार्थ्यांचे (विद्यार्थी) नामांकन करण्याचे नियम आणि प्रक्रिया; शैक्षणिक संस्थांचे वैज्ञानिक, अध्यापन आणि व्यवस्थापन कर्मचाऱ्यांच्या स्थितीचे नियमन करणारे नियामक दस्तऐवज; शिक्षकांच्या श्रम नियमनाची वैशिष्ट्ये; कर्मचारी आणि प्रकल्प व्यवस्थापनाच्या मूलभूत गोष्टी; पर्यावरणशास्त्र, अर्थशास्त्र, कायदा, समाजशास्त्र या मूलभूत गोष्टी; शैक्षणिक संस्थांचे आर्थिक आणि आर्थिक क्रियाकलाप; प्रशासकीय आणि कामगार कायद्याची मूलभूत तत्त्वे; वैयक्तिक संगणक आणि इतर इलेक्ट्रॉनिक डिजिटल उपकरणांवर काम करण्यासाठी आवश्यकता; कामगार संरक्षण आणि अग्नि सुरक्षा नियम.

पात्रता आवश्यकता. उच्च व्यावसायिक शिक्षण, वैज्ञानिक किंवा वैज्ञानिक-अध्यापनशास्त्रीय कार्याचा किमान 5 वर्षांचा अनुभव, शैक्षणिक पदवी किंवा शैक्षणिक पदवीचा ताबा.

शिक्षक कर्मचारी हे कोणत्याही उच्च-स्तरीय शैक्षणिक संस्थेचे कॉलिंग कार्ड आहे. विद्यापीठात नाविन्यपूर्ण तंत्रज्ञानाची ओळख करून देण्यासाठी, शिक्षकांची केवळ उच्च बौद्धिक पातळीच नाही तर त्यांची व्यावहारिक कौशल्ये आणि क्षमता विकसित आणि सुधारण्याची इच्छा देखील असली पाहिजे. म्हणूनच शिक्षण मंत्रालयाने रशियन उच्च शिक्षणाचे आधुनिकीकरण करण्याचा निर्णय घेतला.

काळाच्या मागण्या

विद्यापीठाच्या अध्यापन कर्मचाऱ्यांनी आधुनिक वास्तविकता लक्षात घेऊन शैक्षणिक आणि पद्धतशीर साहित्य विकसित केले पाहिजे. मॅन्युअल, पाठ्यपुस्तके, चाचण्या, विविध अध्यापन साहित्य ज्यावर ते विद्यार्थ्यांना व्याख्याने देतील आणि प्रात्यक्षिक वर्ग आयोजित करतील त्यांना उच्च शैक्षणिक संस्थेच्या रेक्टरने मान्यता दिली आहे. अध्यापन कर्मचाऱ्यांची वैज्ञानिक जर्नल्स आणि वर्तमानपत्रांमध्ये त्यांची स्वतःची प्रकाशने असणे आवश्यक आहे. साहित्य वैज्ञानिक संशोधन, निदान आणि विश्लेषणात्मक प्रयोगांचे परिणाम असू शकते.

विभागाची रचना

विद्यापीठातील कोणत्याही शास्त्रीय विभागाच्या अध्यापन कर्मचाऱ्यांच्या संरचनेत एक प्रमुख (विभागाचा थेट प्रमुख), तसेच वैज्ञानिक आणि शैक्षणिक कार्यासाठी त्याचे प्रतिनिधी असणे आवश्यक आहे. याव्यतिरिक्त, एक विशिष्ट शिक्षक कर्मचारी अपेक्षित आहे, आणि शैक्षणिक आणि पद्धतशीर कार्यालयाचे प्रमुख देखील नियुक्त केले आहेत. त्यासाठी केंद्र मानल्या जाणाऱ्या वैज्ञानिक विषयांचे शिक्षण विभागाने दिले पाहिजे. पूर्ण-वेळ, अर्ध-वेळ आणि अर्ध-वेळ प्रशिक्षण, पूर्ण आणि लहान प्रशिक्षण कार्यक्रमांमध्ये आयोजित केले जाणे आवश्यक आहे जे उच्च शिक्षणासाठी तयार केलेल्या नवीन फेडरल शैक्षणिक मानकांच्या चौकटीत वैशिष्ट्यांच्या मूलभूत शैक्षणिक स्तरांचे पूर्णपणे पालन करतात.

आधुनिक शिक्षणाची वैशिष्ट्ये

उच्च शिक्षणामध्ये फेडरल शैक्षणिक मानकांच्या विकास आणि अंमलबजावणीच्या संबंधात, शैक्षणिक प्रक्रियेची रचना लक्षणीय बदलली आहे. जर पूर्वी शिक्षक कर्मचारी मुख्य व्याख्याता म्हणून काम करत असत, वर्ग दरम्यान एकपात्री प्रयोग करत असत, तर नवीन आवश्यकतांनुसार, प्रशिक्षण विद्यार्थी आणि शिक्षक यांच्यातील संवादावर आधारित असावे.

शिक्षक प्रशिक्षण

शिक्षक कर्मचारी आता उच्च शिक्षणात शिक्षक म्हणून काम करतात जे वैयक्तिक शैक्षणिक तंत्रज्ञान विकसित करणाऱ्या विद्यार्थ्यांसोबत असतात. सध्या विद्यार्थ्यांसह प्रकल्प आणि संशोधन कार्यावर विशेष लक्ष दिले जाते. व्याख्याने देण्याव्यतिरिक्त, प्राध्यापक प्रयोगशाळा कार्यशाळा देखील आयोजित करतात, प्रतिभावान आणि प्रतिभावान विद्यार्थ्यांना ओळखतात ज्यांच्यासोबत ते वैयक्तिकरित्या काम करतात.

देशांतर्गत उच्च शिक्षणामध्ये वापरल्या जाणाऱ्या आधुनिक तंत्रज्ञानामुळे शिक्षक सदस्यांसाठी नवीन कार्ये समोर येतात आणि त्याव्यतिरिक्त, ते त्यांच्यावर अतिरिक्त मागणी करतात.

उदाहरणार्थ, प्राध्यापक दूरस्थ वर्ग चालवतात आणि विविध कारणांमुळे नियमित दिवसाच्या वर्गांना उपस्थित राहू शकत नाहीत अशा विद्यार्थ्यांना व्याख्याने देतात. नाविन्यपूर्ण संगणक तंत्रज्ञानाचा वापर करून विद्यार्थी आणि शिक्षक यांच्यातील तत्पर वैयक्तिक संवाद हा DOT च्या चौकटीत यशस्वी प्रशिक्षणाचा आधार आहे.

विद्यापीठाची प्रभावीता ठरवण्यासाठी पद्धत

विद्यापीठातील अध्यापन कर्मचारी विशेष पात्रता चाचण्या घेतात, ज्याचे परिणाम प्रत्येक शिक्षकाच्या व्यावसायिकतेच्या उच्च पातळीची पुष्टी करतात. याव्यतिरिक्त, उच्च शालेय पदवीधरांच्या ज्ञानाची पातळी तपासण्यासाठी नवीन मानकांच्या चौकटीत सध्या एक विशेष पद्धत विकसित केली गेली आहे. हेच परिणाम विश्वसनीय मानले जातात आणि प्रशिक्षणाची गुणवत्ता आणि शिक्षकांच्या व्यावसायिकतेची पातळी पुरेसे प्रतिबिंबित करतात. शैक्षणिक संस्थांमध्ये काही विषयांच्या अभ्यासासाठी वेळ दिला जातो. प्राध्यापक त्याच्या कामात कोणते शैक्षणिक तंत्रज्ञान वापरतात याची पर्वा न करता, हा निर्देशक शिक्षकांच्या मुख्य वर्कलोडची गणना करण्यासाठी वापरला जातो.

स्थान पर्याय

फॅकल्टी कशी आहे? प्रत्येक उच्च शिक्षण संस्थेतील शिक्षक कर्मचारी म्हणून वर्गीकृत पदे सनद आणि अंतर्गत नियमांनुसार निर्धारित केली जातात. परंतु कोणत्याही परिस्थितीत, प्रतिष्ठित विद्यापीठातील प्रत्येक विभाग विशेष किंवा संबंधित विज्ञानाचे प्राध्यापक, उमेदवार आणि सहयोगी प्राध्यापकांद्वारे शिकवले जातात.

टक्केवारी शैक्षणिक संस्थेच्या प्रतिष्ठेवर आणि तिच्या भौतिक संसाधनांवर अवलंबून असते. शैक्षणिक कर्मचाऱ्यांची बदली केवळ शैक्षणिक संस्थेच्या रेक्टरच्या आदेशानुसार केली जाते, जर याची सक्तीची कारणे असतील. शैक्षणिक शिस्तीचा अभ्यास करण्यासाठी वाटप केलेल्या गट आणि तासांच्या संख्येनुसार शिक्षकांची संख्या निर्धारित केली जाते.

उच्च शिक्षणात नवोपक्रम

उच्च शिक्षणात दूरस्थ तंत्रज्ञानाचा परिचय झाल्यानंतर, शिक्षकांना कर्मचा-यांच्या नियुक्तीशी संबंधित समस्या उद्भवू लागल्या. अध्यापन कर्मचाऱ्यांची व्यावसायिकता आणि क्षमता यांचा उच्च शिक्षणातील विद्यार्थ्यांवर गंभीर परिणाम होतो. शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या परिणामकारकतेचे मूल्यांकन करताना, शिक्षणाच्या गुणवत्तेचे परीक्षण आणि व्यवस्थापन, मानवी संसाधनांवर नियंत्रण ठेवण्यासाठी, लोड वितरणाच्या परिणामकारकतेचे विश्लेषण करण्यासाठी, अध्यापनाच्या क्रियाकलापांमध्ये नवीन शैक्षणिक पद्धती ओळखणे आणि विकसित करणे यासाठी सिस्टमचे संपूर्ण ऑपरेशन सुनिश्चित करणे शक्य आहे. कर्मचारी.

उच्च शिक्षणात नवीन ट्रेंड

रशियन उच्च शिक्षणाचे आधुनिकीकरण करण्यासाठी आणि या टप्प्यावर नवीन फेडरल शैक्षणिक मानकांची प्रभावीपणे अंमलबजावणी करण्यासाठी, अध्यापन कर्मचाऱ्यांच्या परिस्थितीचे विश्लेषण केले गेले आणि उच्च शैक्षणिक संस्थांच्या कर्मचाऱ्यांना सादर केलेल्या आवश्यकता निश्चित केल्या गेल्या.

मास्टर्स, बॅचलर आणि तज्ञांच्या प्रशिक्षणाची गुणवत्ता देशाच्या अर्थव्यवस्थेवर परिणाम करते, म्हणून उच्च शिक्षणामध्ये सध्या, स्थानिक फॉर्म्युलेशन वापरले जातात जे शिक्षणाच्या उच्च स्तरावर शिक्षकाचे वैशिष्ट्य करतात.

युनिव्हर्सिटी रेक्टर्सना नियुक्त केलेल्या सर्वात महत्वाच्या कामांपैकी, आम्ही कर्मचारी, आर्थिक आणि संस्थात्मक धोरणांबाबत व्यवस्थापन निर्णय घेण्याची आवश्यकता लक्षात घेतो.

शिक्षक कर्मचाऱ्यांचे निरीक्षण

एक स्वयंचलित रेटिंग प्रणाली सध्या विकसित केली जात आहे जी शिक्षकांच्या स्तराचे विश्लेषण करेल. काही विद्यापीठे आधीच त्याचे घटक वापरतात, रेक्टरला कर्मचारी आणि आर्थिक धोरणे आयोजित करण्याची परवानगी देतात. भविष्यातील पदव्युत्तर आणि पदवीधरांना व्याख्याने देणारे प्राध्यापक आणि विज्ञानाच्या उमेदवारांची व्यावसायिकता ठरवताना काय विचारात घेतले पाहिजे?

अनेक पॅरामीटर्सपैकी, आम्ही प्रथम लक्षात घेतो:

• शैक्षणिक शीर्षक (वैज्ञानिक पदवी);
• विविध वैज्ञानिक अकादमींमध्ये सदस्यत्व;
• उद्योग पुरस्कार;
• बोनस;
• प्राध्यापक शैक्षणिक परिषद, प्रबंध समितीवर उपस्थिती;
• परदेशी समाजातील सदस्यत्व, विशेष जर्नल्सचे संपादकीय मंडळ.

शिक्षकाच्या कामाची गुणवत्ता निश्चित करण्यासाठी निर्देशक परीक्षा सत्रांचे निकाल, विद्यार्थ्यांच्या इंटर्नशिपचे निकाल, अभ्यासक्रमाचे संरक्षण, विद्यार्थ्यांच्या प्रकाशनांची संख्या आणि पद्धतशीर कार्य यावर आधारित निर्धारित केले जातात.

मोठ्या संख्येने निकष, बहु-स्तरीय निसर्ग आणि निर्देशकांचे भिन्न महत्त्व लक्षात घेऊन, रशियन फेडरेशनमधील प्रत्येक वैयक्तिक उच्च शैक्षणिक संस्था स्वतःचे नियम तयार करते, ज्याद्वारे शिक्षकांची प्रभावीता आणि कार्यक्षमता निर्धारित केली जाते.

निष्कर्ष

नवीन मानकांच्या संक्रमणाच्या संबंधात, रशियन उच्च शिक्षणामध्ये गंभीर सुधारणा होत आहेत. ते केवळ विद्यार्थ्यांना अभ्यासाच्या दोन पर्यायांमध्ये हस्तांतरित करण्याची चिंता करत नाहीत: बॅचलर आणि मास्टर डिग्री. अध्यापन कर्मचाऱ्यांमध्येही लक्षणीय बदल दिसून येतात. परिचयामुळे उच्च शैक्षणिक संस्थांमधील शिक्षकांचे अपरिहार्य नूतनीकरण (कायाकल्प) होईल. याक्षणी, रशियन विद्यापीठांमध्ये शिकवणारे सुमारे 75 टक्के प्राध्यापक 60 वर्षांपेक्षा जास्त वयाचे आहेत. अर्थात, बदल आवश्यक आहेत, परंतु प्रत्येक विभाग काळजीपूर्वक परंपरा जपतो आणि उच्च-गुणवत्तेच्या तज्ञांच्या सर्जनशील क्षमतेचा जास्तीत जास्त वापर करण्याचा प्रयत्न करतो जे "जुन्या शाळा" आहेत.

इयत्ता 5 “अध्यापक आणि शिक्षक कर्मचारी

आणि शिकवण्याची परिणामकारकता"

बहुतेक विद्यार्थ्यांसाठी उपलब्ध असलेल्या शैक्षणिक प्रक्रियेचे मुख्य स्त्रोत शिक्षक आहेत. शैक्षणिक प्रक्रियेचा भाग म्हणून विद्यार्थ्यांना प्रभावीपणे ज्ञान हस्तांतरित करण्यासाठी त्यांना शिकवल्या जात असलेल्या विषयाचे पूर्ण ज्ञान आणि समज, आवश्यक कौशल्ये आणि अनुभव असणे महत्त्वाचे आहे.

विद्यापीठाने शैक्षणिक क्रियाकलापांना परवाना देण्यासाठी पात्रतेच्या आवश्यकतेनुसार शिक्षक कर्मचारी असल्याचे दाखवले पाहिजे आणि शिक्षकांना संपूर्ण ज्ञान आणि आधुनिक अध्यापन पद्धती, आवश्यक कौशल्ये आणि अनुभव फ्रेमवर्कमध्ये विद्यार्थ्यांना प्रभावीपणे हस्तांतरित करण्यासाठी आवश्यक कौशल्ये आणि अनुभव आहेत याची खात्री करणे आवश्यक आहे. शैक्षणिक प्रक्रियेचे, तसेच अभिप्राय आयोजित करण्यासाठी.

मूल्यांकनादरम्यान, अधिकार आणि जबाबदाऱ्या, अध्यापनाचा भार, अध्यापन कर्मचाऱ्यांची नियुक्ती आणि पदोन्नतीचे निकष आणि त्यांच्या क्रियाकलापांचे सामान्य मूल्यांकन परिभाषित करणारी कागदपत्रे विश्लेषित केली जातात.

अध्यापन कर्मचाऱ्यांच्या कर्मचाऱ्यांना तात्पुरत्या कराराच्या आधारावर अर्धवेळ काम करणाऱ्या कर्मचाऱ्यांसह पूरक केले जाऊ शकते.

विद्यापीठाने अध्यापन कर्मचाऱ्यांच्या पात्रता पातळीची हमी धारण केलेल्या पदाच्या अनुषंगाने आणि ज्ञानाच्या संबंधित क्षेत्रातील वैज्ञानिक प्रशिक्षणाची दिशा दिली पाहिजे.

स्वयं-मूल्यांकन अहवालातील प्राध्यापकांचे आणि अध्यापनाच्या परिणामकारकतेचे मूल्यांकन खालील निकषांनुसार केले जाते

ü अध्यापन कर्मचाऱ्यांच्या गुणवत्तेची रचना, गेल्या 5 वर्षातील अध्यापन कर्मचाऱ्यांच्या श्रेणी (पूर्ण-वेळचे शिक्षक कर्मचारी, परदेशी शिक्षक, अर्धवेळ शिक्षक कर्मचारी, अर्थव्यवस्थेच्या संबंधित क्षेत्रातील विशेषज्ञ);

ü विद्यापीठ प्रशासनाद्वारे शिक्षकांच्या योग्यतेचे पद्धतशीर मूल्यांकन करण्यासाठी यंत्रणा आणि निकष, अध्यापन गुणवत्तेच्या परिणामकारकतेचे मूल्यांकन (खुले वर्ग, वर्गांना परस्पर भेटी, विद्यार्थी सर्वेक्षण इ.);

ü अभ्यासक्रम आणि अभ्यासक्रम विकसित करण्यासाठी अध्यापन कर्मचाऱ्यांच्या आवश्यकतांची उपलब्धता, वैज्ञानिक कार्य शिकवणे आणि आयोजित करणे;

ü अध्यापन कर्मचाऱ्यांसाठी वैयक्तिक कार्य योजना (अध्यापन कर्मचाऱ्यांचे कार्य, ज्यामध्ये अध्यापन, पद्धतशीर, संशोधन, शैक्षणिक कार्य, शैक्षणिक पर्यवेक्षण, सल्लामसलत आणि विद्यापीठाच्या ध्येय, उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टांशी सुसंगत सामाजिक उपक्रम);

ü वैज्ञानिक, शैक्षणिक आणि पद्धतशीर कार्ये आणि प्रकाशनांच्या यादीसह, गेल्या पाच वर्षांमध्ये वैयक्तिक योजनांच्या अंमलबजावणीवर शिक्षण कर्मचाऱ्यांचे अहवाल;

ü प्रगत प्रशिक्षण आणि व्यावसायिक विकास प्रणालीची उपलब्धता;

ü व्यावसायिक मानके आणि नैतिकता राखण्यासाठी धोरणे आणि प्रक्रियांची उपस्थिती, अध्यापनाची गुणवत्ता सुनिश्चित करणे;

ü शिक्षक आणि कर्मचाऱ्यांसाठी योग्य प्रेरणेची उपस्थिती, उद्दिष्टांच्या प्रभावी साध्यास उत्तेजन देणे;

ü उच्च अध्यापन कौशल्य, वैज्ञानिक परिणाम आणि समर्पण यासाठी शिक्षक आणि कर्मचाऱ्यांसाठी प्रोत्साहन प्रणालीची उपस्थिती;

कॉर्पोरेट गुणवत्ता संस्कृतीची लागवड आणि विकास;

ü समाजाच्या जीवनात अध्यापन कर्मचाऱ्यांचा सहभाग (शिक्षण व्यवस्थेतील अध्यापन कर्मचाऱ्यांची भूमिका, विज्ञानाच्या विकासामध्ये, प्रदेश, सांस्कृतिक वातावरणाची निर्मिती, प्रदर्शनांमध्ये सहभाग, सर्जनशील स्पर्धा, धर्मादाय कार्यक्रम इ.) .

इयत्ता 5 साठी अहवाल तयार करताना, तज्ञांच्या प्रशिक्षणाची गुणवत्ता सुनिश्चित करण्याच्या क्षेत्रातील धोरणे आणि योजनांसह विद्यापीठाच्या धोरण आणि उद्दिष्टांसह कर्मचारी धोरणांच्या समन्वयावर आधारित मानवी संसाधनांचे विश्लेषण करणे आवश्यक आहे. स्वयं-मूल्यांकन अहवालात खालील गोष्टी प्रतिबिंबित केल्या पाहिजेत:

1) ज्यांच्याशी वैयक्तिक रोजगार करार आणि करार केले गेले आहेत अशा शिक्षक कर्मचाऱ्यांच्या संख्येनुसार गेल्या 3 वर्षांमध्ये कर्मचाऱ्यांच्या रचनेतील बदलांच्या विश्लेषणाचे परिणाम, वैयक्तिकरित्या विभाग, संकाय आणि विद्यापीठाद्वारे कार्य परिस्थिती आणि रोजगार दर्शवितात. संपूर्ण तक्ता 1 भरा. अध्यापन कर्मचा-यांची परिमाणात्मक आणि गुणात्मक रचना.

सहाय्यक कागदपत्रे: एचआर विभागातील शिक्षकांचे वैयक्तिक कार्ड, वैयक्तिक रोजगार करार, स्पर्धा आयोगाचे साहित्य इ.

2) शिक्षण कर्मचारी आणि कर्मचाऱ्यांच्या संबंधात संस्थात्मक व्यवस्थापन धोरण आणि प्रक्रियेची विद्यापीठात उपस्थिती दर्शवा: नियुक्ती प्रक्रियेचे वर्णन करा (स्पर्धेद्वारे, कराराद्वारे); पदोन्नती, प्रोत्साहन, कपात, बडतर्फी, अधिकार आणि जबाबदाऱ्यांसह कर्मचाऱ्यांची ओळख, नोकरीच्या वर्णनासह. कर्मचारी उलाढाल, कारणे. अध्यापन कर्मचाऱ्यांच्या संबंधात संस्थात्मक व्यवस्थापन धोरणे आणि कार्यपद्धतींसह शिक्षक आणि कर्मचाऱ्यांची जागरूकता.

सहाय्यक कागदपत्रे: अध्यापन कर्मचाऱ्यांचे नियम, प्रोत्साहनावरील नियम

(बोनस आणि पदोन्नती), शिक्षक किंवा व्यवस्थापनासाठी नियुक्ती प्रक्रिया

सहाय्यक दस्तऐवज: शिक्षण कर्मचारी अहवाल, वैयक्तिक शिक्षक काम योजना. मिळालेले शिक्षण आणि पात्रता, शैक्षणिक पदव्या आणि पदव्या, वैज्ञानिक प्रकाशनांची यादी, शैक्षणिक आणि पद्धतशीर घडामोडी, गेल्या 5 वर्षातील पद्धतशीर आणि अध्यापन सहाय्य दर्शवणारे शिक्षकांचे रेझ्युमे). याव्यतिरिक्त, रेझ्युमेमध्ये प्रगत प्रशिक्षण अभ्यासक्रमांची यादी आणि वैज्ञानिक आणि पद्धतशीर परिषदांमध्ये सहभाग असणे आवश्यक आहे.

7) अध्यापन कर्मचारी आणि विद्यापीठ कर्मचारी यांच्या प्रगत प्रशिक्षण आणि व्यावसायिक विकासासाठी प्रणालीचे अस्तित्व दर्शवा. प्रगत प्रशिक्षण आणि कर्मचाऱ्यांना पुन्हा प्रशिक्षण देण्यासाठी स्ट्रक्चरल युनिटची उपलब्धता. गुणवत्ता व्यवस्थापन मुद्द्यांसह, शिक्षक कर्मचारी आणि विद्यापीठातील कर्मचाऱ्यांची पात्रता सुधारण्यासाठी कार्याचा एक योजना आणि कार्यक्रम सादर करा. प्रगत प्रशिक्षणाची परिणामकारकता, शिक्षकांच्या सक्षमतेवर त्याचा परिणाम आणि शैक्षणिक प्रक्रियेच्या गुणवत्तेवर (गेली 5 वर्षे) विश्लेषण करा. परदेशात प्रगत प्रशिक्षण, प्रगत प्रशिक्षणासाठी आघाडीच्या रिपब्लिकन केंद्रांमध्ये. विद्यापीठात प्रशिक्षण सेमिनार आयोजित करणे, शिक्षक आणि कर्मचाऱ्यांची क्षमता विकसित करणे, विविध विभागांमधील कर्मचाऱ्यांच्या गटामध्ये काम करण्याची क्षमता; शिक्षक आणि कर्मचारी यांच्या प्रशिक्षणाची सातत्य सुनिश्चित करणे; अध्यापनशास्त्रीय नवकल्पना, व्यावसायिक गटामध्ये मनोवैज्ञानिक परस्परसंवादाच्या पद्धती शिकवणे.

सहाय्यक दस्तऐवज: प्रगत प्रशिक्षणावरील नियम, योजना, प्रशिक्षण कर्मचारी आणि कर्मचाऱ्यांच्या प्रगत प्रशिक्षणासाठी कार्यक्रम. ऑर्डरच्या प्रती, प्रगत प्रशिक्षण घेतलेले शिक्षक आणि कर्मचारी यांचे अहवाल. परिणाम तक्ता 3 मध्ये ठेवा. शिक्षक आणि कर्मचारी यांचे प्रगत प्रशिक्षण

8) अध्यापनाची गुणवत्ता सुनिश्चित करून व्यावसायिक मानके आणि नैतिकता सुनिश्चित करण्यासाठी धोरणे आणि कार्यपद्धतींचे अस्तित्व दर्शवा. व्यावसायिक मानके आणि शिक्षक नैतिकतेचे पालन सुनिश्चित करण्यासाठी विद्यापीठात कोणते उपाय केले जातात? विद्यापीठाची कोणती सार्वजनिक संस्था निकष आणि नैतिकतेच्या (संघर्ष निवारण आयोग इ.) अनुपालनाचे निरीक्षण करण्याचे कार्य करते. शिक्षकांद्वारे व्यावसायिक मानके आणि नैतिकतेच्या अनुपालनाची पातळी ओळखा. सहाय्यक दस्तऐवज: व्यावसायिक मानके आणि नैतिकता सुनिश्चित करण्यासाठी धोरण किंवा कार्यपद्धती, गुन्हेगारी प्रतिबंधासाठी विद्यापीठाच्या सार्वजनिक आयोगावरील नियम, व्यावसायिक मानके आणि शिक्षकांच्या नैतिकतेची पातळी ओळखण्यासाठी विद्यार्थ्यांच्या सर्वेक्षणाचे निकाल (प्रश्नावली 1).

9) उच्च अध्यापन कौशल्ये, वैज्ञानिक परिणाम, कामासाठी समर्पण यासाठी शिक्षक आणि कर्मचाऱ्यांसाठी प्रोत्साहन प्रणालीचे विद्यापीठात अस्तित्व दाखवा: प्रोत्साहनाच्या पद्धती आणि प्रकारांचे वर्णन करा ("वर्षातील सर्वोत्कृष्ट शिक्षक" या शीर्षकासाठी स्पर्धा आयोजित करणे , "सर्वोत्कृष्ट क्युरेटर", इ.), दस्तऐवजांमध्ये त्यांचे प्रतिबिंब; वस्तुनिष्ठता, सातत्य, पारदर्शकता, प्रसिद्धी. सहाय्यक कागदपत्रे: शिक्षक आणि कर्मचाऱ्यांसाठी प्रोत्साहन प्रणालीचे नियम किंवा कार्यपद्धती, प्रोत्साहन आदेश, "सर्वोत्कृष्ट विद्यापीठ शिक्षक" या पदवीसाठी नामांकनासाठी शिफारसींवर मिनिटांचे अर्क (विभाग, विद्याशाखा, शैक्षणिक परिषद), राज्य अनुदान "सर्वोत्कृष्ट" प्रदान करण्याचे प्रमाणपत्र विद्यापीठाचे शिक्षक”.

10. तुमच्या विद्यापीठात कॉर्पोरेट गुणवत्ता संस्कृती जोपासण्याच्या आणि विकसित करण्याच्या प्रक्रियेचे वर्णन करा: निकष, स्तर, घटक, निर्देशक, परंपरा जे विद्यार्थ्यांसह तुमच्या विद्यापीठातील लोकांना एकत्र करतात. "विद्यापीठातील कॉर्पोरेटिझमची भावना" कशी साध्य केली जाते - एखाद्या सामान्य कारणामध्ये सहभाग, स्वारस्य, विद्यापीठातील कर्मचाऱ्यांचे समर्पण? विद्यापीठ आपली प्रतिष्ठा कशी निर्माण करते, प्रतिमा कशी तयार करते (व्यवस्थापन आणि अध्यापन कर्मचाऱ्यांची व्यावसायिकता, विद्यापीठाच्या विकासाची शक्यता, पदवीधरांची मागणी, विद्यापीठातील कर्मचाऱ्यांचे विद्यार्थ्यांशी असलेले संबंध, विद्यापीठाची बाह्य आणि अंतर्गत रचना, मीडियासह कार्य) , इ. सहाय्यक दस्तऐवज: विद्यार्थ्यांच्या सर्वेक्षणाचे परिणाम, शैक्षणिक संरचनांचे कर्मचारी, संभाव्य ग्राहक आणि नियोक्ते, विद्यापीठाच्या स्व-शासन प्रणालीमध्ये विद्यार्थ्यांच्या सहभागाचा पुरावा इ.

12. समाजाच्या जीवनात अध्यापन कर्मचाऱ्यांच्या सहभागाचे वर्णन करा: शिक्षण प्रणालीमध्ये आपल्या विद्यापीठातील शिक्षकांची भूमिका, विज्ञानाचा विकास, प्रदेश, प्रदेश, प्रजासत्ताक इत्यादी सांस्कृतिक वातावरणाची निर्मिती. प्रदर्शन, सर्जनशील स्पर्धा, धर्मादाय कार्यक्रम, शिक्षक, कर्मचारी आणि प्रशिक्षणार्थी यांच्या सामाजिक आणि सांस्कृतिक क्रियाकलापांना प्रोत्साहन देण्यासाठी सहभाग दर्शवा. शिक्षकांचे संपर्क किती तीव्र आणि वैविध्यपूर्ण आहेत याचे विश्लेषण करा?

सहाय्यक दस्तऐवज: विद्यापीठाचे अहवाल, प्रमाणपत्रे, डिप्लोमा, मीडियामधील विद्यापीठाच्या शैक्षणिक, वैज्ञानिक आणि सामाजिक कार्यांबद्दल पुनरावलोकने इ.

इयत्ता 5 चे परिशिष्ट "शिक्षक आणि अध्यापन परिणामकारकता"

तक्ता 1

अध्यापन कर्मचा-यांची परिमाणात्मक आणि गुणात्मक रचना

200_-200_ शैक्षणिक जी.

नोंद. मागील ५ वर्षांचे तक्ते शैक्षणिक वर्षानुसार भरा.

टेबल 2

/व्यवसायाच्या प्रकारानुसार/

टीप: प्रदान केलेला डेटा सरासरी वार्षिक लोडसाठी आहे

विभागाचे 1 शिक्षक

तक्ता 3

शिक्षक आणि कर्मचारी यांच्यासाठी प्रगत प्रशिक्षण

नमुना सर्वेक्षण योजना

प्रश्नावली १

विद्यार्थ्याच्या नजरेतून शिक्षक

प्रिय विद्यार्थी. या अभ्यासाचा उद्देश अध्यापन कर्मचाऱ्यांची पातळी आणि तुमच्या विद्यापीठातील अध्यापनाची परिणामकारकता तसेच व्यावसायिक मानके आणि शिक्षकांच्या नैतिकतेची पातळी ओळखणे हा आहे.

तुम्हाला विनंती आहे की तुम्ही सर्व प्रश्नांची वस्तुनिष्ठपणे उत्तरे द्या, कारण तुमची उत्तरे शैक्षणिक गुणवत्ता व्यवस्थापन प्रणाली सुधारण्यासाठी एक अनुभवजन्य आधार म्हणून काम करतील.

प्रश्नावलीचा उद्देश अध्यापनाची गुणवत्ता आणि परिणामकारकता आणि एखाद्या विशिष्ट शिक्षकाच्या व्यावसायिक मानके आणि नैतिकतेच्या पातळीचा अभ्यास करणे आहे.

1. पूर्ण नाव शिक्षक

2. शिस्त शिकवली

3. तुम्ही कोणता कोर्स घेत आहात?

१) पहिला २) दुसरा ३) तिसरा ४) चौथा ५) पाचवा

4 तुमचे लिंग :

१) पुरुष २) स्त्री

5. विद्याशाखा/विशेषता

6. लेखन कार्य कार्यक्रम, अभ्यासक्रम, अध्यापन साहित्य, SRS साठी पद्धतशीर शिफारसी इत्यादींचा दर्जा काय आहे.

1) उत्कृष्ट, सर्व काही अगदी स्पष्ट आहे

२) चांगले

3) सर्व काही पूर्णपणे स्पष्ट नाही

4) अनेक चुका किंवा टायपो

6) तुम्ही ते स्वतः शोधू शकत नाही

7. तुमच्या मते, शैक्षणिक विषयातील, संबंधित सैद्धांतिक विषयांमध्ये आणि व्यावसायिक क्रियाकलापांच्या क्षेत्रांमध्ये शिक्षकाच्या क्षमतेची पातळी काय आहे.

1) खूप उच्च

2) उच्च

3) सरासरी

1) उत्कृष्ट

२) चांगले

3) सरासरी

5) खूप कमी

9. नोट्स आणि नोट्सवर शिक्षकांचे अवलंबित्व किती आहे?

1) संपूर्ण धड्यात वापरले

2) विषयाच्या प्रश्नांशी परिचित असतानाच वापरतो

3) वापरत नाही

10. शिक्षकांच्या संप्रेषण क्षमतेची पातळी दर्शवा (शैक्षणिक युक्ती, विद्यार्थ्यांशी शैक्षणिकदृष्ट्या योग्य संबंध स्थापित करण्याची क्षमता, सहानुभूती, भावनिकता इ.).

1) कुशल, नेहमी शेवट ऐकतो

2) कुशल, परंतु नेहमी विद्यार्थ्याचे मत ऐकत नाही

3) चातुर्यहीन, ओरडू शकते

5) चातुर्य नसणे

11. तो वापरत असलेल्या शिकवण्याच्या पद्धती आणि साधने, विद्यार्थ्यांची संज्ञानात्मक क्रियाकलाप वाढवण्यासाठी तंत्रांचा वापर किती वैविध्यपूर्ण आहे. विविध प्रकारच्या आकलनासाठी सामग्रीची पुनर्रचना करण्याची शिक्षकाची क्षमता, शिकण्याच्या क्रियाकलापांचे व्यवस्थापन आणि विद्यार्थ्यांच्या कामाच्या मूडची.

1) सर्व वर्ग नीरस आहेत

२) वर्ग विविध आहेत

3) अतिशय मनोरंजक पद्धतीने वर्ग आयोजित करते

4) मी शिक्षकांच्या वर्गात आनंदाने जातो

5) मी उपस्थित राहण्याच्या हेतूने वर्गांना उपस्थित राहते

12. व्हिज्युअल एड्स आणि तांत्रिक माध्यमांचा वापर. फलकावरील नोटांची गुणवत्ता.

1) आवश्यक असल्यास, IT तंत्रज्ञान, परस्परसंवादी साधने आणि व्हिज्युअल एड्स वापरली जातात

२) वापरलेले नाही

13. शिक्षकांच्या वर्गात विद्यार्थ्यांच्या सहभागाची पातळी काय आहे?

1) उच्च (सक्रिय). शिक्षकांनी विचारलेल्या प्रश्नांच्या चर्चेमध्ये विद्यार्थ्यांचा समावेश, त्यांचा पुढाकार (शिक्षकांना प्रश्न विचारणे इ.);

२) सरासरी (कामगिरी). नोट्स घेणे, पुनरुत्पादक स्वरूपाच्या प्रश्नांची उत्तरे देणे;

3) कमी (निष्क्रिय). शैक्षणिक उपक्रमांचा अभाव, कामात सहभाग नसणे.

14. शिक्षकांच्या वर्गात विद्यार्थ्यांची शिस्त आणि उपस्थिती काय आहे?

1) चांगली शिस्त आणि उपस्थिती

2) अनेकदा चांगले

4) अनेकदा वाईट

15. शिक्षक विद्यार्थ्यांना संशोधन कार्यात सहभागी करून घेतात का?

16. अध्यापनाच्या गुणवत्तेबद्दल असंतोष व्यक्त करणे शक्य आहे का, शिक्षकांची प्रतिक्रिया काय असेल?

1) होय, सामान्य

2) नाही, नंतर समस्या येऊ शकतात

17. शिक्षक विद्यार्थ्यांच्या ज्ञानाचे मूल्यमापन कसे करतात असे तुम्हाला वाटते?

1) वस्तुनिष्ठपणे

2) पक्षपाती

प्रश्नावली २

विद्यापीठातील शिक्षक कर्मचाऱ्यांचे समाधान

प्रिय शिक्षक! आम्ही तुम्हाला हा फॉर्म भरण्यास सांगतो. या अभ्यासाचा उद्देश कामाच्या परिस्थिती, प्रगत प्रशिक्षण प्रणालीची वैशिष्ट्ये, माहिती सेवा इत्यादींसह अध्यापन कर्मचाऱ्यांच्या समाधानाची डिग्री निश्चित करणे हा आहे. हा निर्देशक त्याच्या सामग्रीतील गुणात्मक स्वरूपाचा इतका परिमाणात्मक नाही आणि दोन्ही गोष्टी प्रतिबिंबित केल्या पाहिजेत. शिक्षकांच्या व्यावसायिक क्रियाकलापांची भौतिक आणि आर्थिक सुरक्षा, व्यावसायिक सुरक्षा आणि आरोग्य तसेच शिक्षकांच्या क्रियाकलापांचे मानसिक पैलू (शिक्षकांची प्रेरणा, त्यांची वृत्ती, विद्यापीठ आणि त्याच्या विभागांमधील नैतिक आणि मानसिक वातावरण इ.).

तुम्हाला विनंती आहे की तुम्ही सर्व प्रश्नांची वस्तुनिष्ठपणे उत्तरे द्या, कारण तुमची उत्तरे तुमच्या विद्यापीठाच्या व्यवस्थापन प्रणालीमध्ये सुधारणा करण्यासाठी एक अनुभवजन्य आधार म्हणून काम करतील.

9. शिक्षक प्रमाणपत्राचे परिणाम किती वस्तुनिष्ठ आहेत? तुमचा विद्यापीठ प्रमाणन आयोगावर विश्वास आहे का?

1) कोणतीही विशेष तक्रार नाही

2) होय, पूर्णपणे वस्तुनिष्ठ

3) विश्वास ठेवू नका, वस्तुनिष्ठ नाही

4) ते प्रत्येकासाठी वस्तुनिष्ठ नसतात, माझा 50-60% विश्वास आहे

५) दुसरे मत (नक्की काय?)_____________________

10. व्यवसायाच्या प्रकारानुसार विभागातील अध्यापन भाराचे वितरण करण्याबाबत तुम्ही समाधानी आहात का?

1) होय 2) नाही 3) नेहमी नाही

11. तुम्ही तुमच्या वैशिष्ट्यासाठी शैक्षणिक कार्य कार्यक्रम तयार करण्यात गुंतलेले आहात का? हे आवश्यक आहे असे तुम्हाला वाटते का?

1) होय, मला वाटते की शैक्षणिक प्रक्रियेची गुणवत्ता सुधारण्यासाठी हे खूप उपयुक्त आहे

२) नाही, मला वाटतं की गरज नाही

3) काही प्रकरणांमध्ये ते आवश्यक आहे

४) दुसरे मत (नक्की काय?)___________________________

१२.विद्यापीठाच्या सहभागाने तुम्ही तुमची पात्रता किती वेळा सुधारता?

1) माझ्या विवेकबुद्धीनुसार 2) दर 3 वर्षांनी एकदा 3) दर 5 वर्षांनी एकदा

4) विद्यापीठ प्रशासनाच्या विवेकबुद्धीनुसार

13. विद्यापीठाची प्रतिमा उंचावण्यासाठी तुमच्या योगदानाचे विद्यापीठ पुरेसे कौतुक करते असे तुम्हाला वाटते का?

1) होय 2) नाही 3) नेहमी नाही

14. विद्यापीठातील शिक्षकांच्या सामाजिक पाठिंब्याबद्दल तुम्ही समाधानी आहात का?

1) होय 2) नाही 3) नेहमी नाही

15. विद्यापीठातील कर्मचाऱ्यांमध्ये "टीम" किंवा "कॉर्पोरेट आत्मा" ही संकल्पना आहे का?

1) होय 2) नाही

16. अध्यापन कर्मचाऱ्यांच्या वैज्ञानिक संशोधन कार्यात (पदवींचा बचाव करताना, पाठ्यपुस्तकांचे प्रकाशन करताना, पद्धतशीर घडामोडींमध्ये) विद्यापीठाच्या सहभागाबद्दल तुम्ही समाधानी आहात का?

1) होय 2) नाही 3) विद्यापीठाचा सहभाग प्रत्येकासाठी नाही

17. विद्यापीठ प्रशासन समाजाच्या जीवनात शिक्षकांच्या सहभागाच्या पुढाकाराचे मूल्यांकन कसे करते: प्रदेश, शहर, प्रदेश, प्रजासत्ताक (शिक्षण प्रणालीमध्ये, सांस्कृतिक वातावरण तयार करणे, सर्जनशील स्पर्धा आणि प्रदर्शनांमध्ये सहभाग, धर्मादाय कार्यक्रम)

1) सकारात्मक, प्रोत्साहनासाठी विचारात घेतले

2) नकारात्मक

3) अजिबात मूल्यमापन केले नाही

18. कामाच्या परिस्थिती आणि वेतनाबाबत शिक्षकांच्या तक्रारींना प्रशासन कसे प्रतिसाद देते?

1) चिंता न करता सर्वकाही सामान्यपणे स्पष्ट करते

२) चिडचिड

3) काही फरक पडत नाही

19. तुम्ही तुमच्या विद्यापीठातील कर्मचाऱ्यांच्या मनोवैज्ञानिक वातावरणाचे मूल्यांकन कसे करता?

20. जर तुम्हाला तुमची नोकरी बदलण्याची संधी मिळाली तर तुम्ही हे विद्यापीठ पुन्हा निवडाल का?

1) होय 2) नाही 3) मला माहित नाही.

सर्वेक्षणात सहभागी झाल्याबद्दल धन्यवाद!

शिक्षण व्यवस्थापन प्रणालीच्या संबंधात, दोन मुख्य दृष्टीकोन विकसित केले जात आहेत: पहिला सिस्टम फंक्शन्सची पदानुक्रम तयार करण्यावर आधारित आहे आणि मुख्य परिणाम "गुणवत्ता पिरॅमिड" च्या रूपात सादर करणे; दुसरा GOST R ISO 9000, 9001, 9004 मानकांच्या गटाच्या वापरावर आधारित आहे. 1992 च्या "शिक्षणावर" रशियन फेडरेशनच्या कायद्याची अंमलबजावणी, शिक्षणाच्या गुणवत्तेचे मूल्यांकन करण्यासाठी राष्ट्रीय प्रणालीचा विकास. रशिया, शैक्षणिक संस्थांचे प्रमाणन आणि मान्यता, राज्य शैक्षणिक मानकांचा परिचय उच्च शिक्षण संस्थांमध्ये अध्यापनाच्या गुणवत्तेचे मूल्यांकन करण्याच्या समस्येचे वास्तविकीकरण करते. प्रशिक्षण तज्ञांसाठी आंतर-विद्यापीठ गुणवत्ता व्यवस्थापन प्रणालीवरील नियमांनुसार, शिक्षकांची सामान्य क्षमता आणि विद्यार्थ्यांच्या शिकवण्याच्या क्षमतेवर आधारित दृष्टिकोनाच्या अंमलबजावणीची पातळी या दोन्हीचे निरीक्षण करणे आवश्यक आहे. शिक्षणाची गुणवत्ता.

शैक्षणिक गुणवत्ता सुनिश्चित करण्यासाठी विद्यापीठातील शिक्षकांची भूमिका

विद्यमान पध्दतींच्या विश्लेषणातून असे दिसून आले आहे की "शिक्षणाची गुणवत्ता" हा शब्द प्रामुख्याने स्थापित, अपेक्षित किंवा अनिवार्य गरजा (प्रणाली, प्रक्रिया आणि परिणाम म्हणून) शिक्षणाच्या विशिष्ट संचाच्या (प्रणाली, प्रक्रिया आणि परिणाम म्हणून) अनुपालनाची पदवी (माप) संदर्भित करते. अपेक्षा). या आधारावर, शैक्षणिक गुणवत्ता व्यवस्थापन ही एक प्रणाली (प्रक्रिया, परिणाम) म्हणून त्यावर प्रभाव पाडते ज्याच्या उद्देशाने विशिष्ट वैशिष्ट्यांचा एक ज्ञात प्रारंभिक अवस्थेपासून आवश्यक अंतिम स्थितीत हस्तांतरित करणे. शिक्षणातील गुणवत्तेच्या दोन बाबींचा विचार करता येईल. प्रथम ग्राहकांच्या विनंत्या आणि राज्य मानकांच्या आवश्यकतांनुसार विद्यापीठाच्या पदवीधरांची क्षमता दर्शवते. दुसरी पदवीधरांची पात्रता वैशिष्ट्ये सुनिश्चित करण्याच्या प्रणालीगत क्षमता प्रतिबिंबित करते आणि सूचित करते की निकालांची गुणवत्ता विद्यापीठाच्या प्रक्रिया आणि संसाधनांच्या गुणवत्तेद्वारे निर्धारित केली जाते. आणि जर पूर्वी पहिला पैलू प्रचलित असेल तर आता दुसऱ्याची भूमिका वेगाने वाढत आहे.

वेगळ्या विद्यापीठात अंमलात आणलेली शिक्षण प्रणाली, जडत्व नसल्यामुळे आणि परिणामांपासून विलंबित परिणामांसह, तिच्या विकासाचा पुरेसा अंदाज लावण्यासाठी आणि त्याच्या कामकाजाची गुणवत्ता कमी करणाऱ्या प्रक्रियेच्या घटना रोखण्यासाठी प्रयत्न करणे आवश्यक आहे. शिक्षण प्रणालीच्या संरचनेत, एक त्रिकूट ओळखला जाऊ शकतो: विषय-साधन-वस्तु. विषय निर्णय घेणारे म्हणून शैक्षणिक संस्थेचे प्रमुख आहेत. आम्ही अध्यापन कर्मचाऱ्यांना एक साधन मानू आणि विद्यापीठात शिकणारे विद्यार्थी एक वस्तू मानू. उच्च शिक्षणाची गुणवत्ता सुनिश्चित करण्याच्या मुख्य कार्यांमध्ये विद्यापीठांच्या अध्यापन कर्मचाऱ्यांचे (शिक्षण कर्मचारी) अध्यापन क्रियाकलापांसाठी आधुनिक आवश्यकतांचे पालन करणे समाविष्ट आहे. शैक्षणिक वातावरणात ज्या काही सुधारणा केल्या जातात, त्या शिक्षकावर एक कलाकार म्हणून लक्ष केंद्रित केले जाते. विद्यापीठाच्या क्रियाकलापांची गुणवत्ता शैक्षणिक कर्मचाऱ्यांच्या क्षमतेच्या पातळीद्वारे तपासली जाते, त्याच वेळी, उच्च शिक्षणाच्या आधुनिकीकरणाच्या संदर्भात ते व्यवस्थापनाच्या मुख्य वस्तूंपैकी एक आहे;

रशियामध्ये विकसित झालेल्या विद्यापीठाच्या संरचनेनुसार, शिक्षकांना त्यांच्या पात्रतेशी संबंधित शिस्त आणि शैक्षणिक असाइनमेंटसह विभागांमध्ये वितरीत केले जाते आणि त्यांना वेळोवेळी प्रगत प्रशिक्षण अभ्यासक्रम घेण्याची आणि स्वतःमध्ये सुधारणा करण्याची संधी असते. नवीन कर्मचाऱ्यांना कामावर घेतल्यास, त्यांच्याकडे उच्च स्तरीय व्यावसायिक ज्ञान आणि आवश्यक क्षमतांची श्रेणी असेल याचीही विद्यापीठ हमी देते. अर्थात, बहुतेक शिक्षकांना विषय क्षेत्रातील पूर्ण ज्ञान, शैक्षणिक प्रक्रियेचा भाग म्हणून विद्यार्थ्यांना प्रभावीपणे ज्ञान हस्तांतरित करण्यासाठी आवश्यक कौशल्ये आणि अनुभव असतो. तथापि, उच्च शालेय शिक्षकाच्या व्यावसायिक क्रियाकलापांचे यश केवळ विषयाच्या ज्ञानाद्वारेच नव्हे तर सामान्य सांस्कृतिक क्षमतांच्या विशिष्ट पातळीद्वारे देखील निर्धारित केले जाते, वैयक्तिक मनोवैज्ञानिक घटकांचे परस्परसंबंध जे त्याच्या क्रियाकलापांच्या एकत्रित प्रणालीचे घटक म्हणून कार्य करतात. V.I च्या दृष्टिकोनातून. स्लोबोडचिकोवा, एक व्यावसायिक केवळ क्रियाकलाप राबविण्यास सक्षम नाही, तर "त्याच्या पाया आणि माध्यमांवर संपूर्णपणे त्याच्या मानक संरचनेत प्रतिबिंबित करण्यास सक्षम आहे." व्यावसायिक आत्म-साक्षात्कार शिक्षकाच्या सामाजिक जीवनाशी निगडीत आहे, जो मुख्यत्वे त्याच्या पात्रता आणि व्यावसायिक अनुभवाद्वारे निर्धारित केला जातो. वैयक्तिक आणि व्यावसायिक विकासाच्या पातळीत घट होण्यावर प्रभाव टाकणारी कारणे खालीलप्रमाणे आहेत:

• स्वतःच्या वर्तनाचा अंदाज घेण्याची क्षमता नसणे;
• कमी आत्म-जबाबदारी;
• परिस्थितीसाठी पुरेसे निर्णय घेण्यास असमर्थता;
• त्यांच्या क्रियाकलापांच्या परिणामांमध्ये अनास्था.

या संकटांचे निराकरण शिक्षकाची गतिशीलता क्षमता, त्याचे दृढ-इच्छेचे गुण, मूल्य अभिमुखता, अध्यापन क्रियाकलापांमधील परिस्थितींना सक्षम प्रतिसाद आणि दैनंदिन व्यवहारात समायोजन करण्याची क्षमता यामध्ये आहे. अध्यापन क्रियाकलापांची परिणामकारकता शिक्षकाच्या मनोवैज्ञानिक वैशिष्ट्यांवर, त्याची मूल्ये आणि मूल्य प्राधान्यांवर अवलंबून असते जी त्याच्या व्यावसायिकतेचे अक्षीय आणि ॲमेलोलॉजिकल पैलू निर्धारित करतात.

विद्यापीठातील शिक्षकांच्या व्यावसायिकतेच्या विकासासाठी व्यवस्थापन प्रणाली

या संदर्भात, सातत्यपूर्ण नियंत्रण यंत्रणा तयार करणे आवश्यक आहे. पहिल्याने, विद्यमान आणि भविष्यातील शैक्षणिक गरजांना लवचिकपणे, सक्रियपणे प्रतिसाद देण्याची क्षमता प्रदान करण्यासाठी. दुसरे म्हणजे, अध्यापन कर्मचाऱ्यांची पात्रता सुधारण्याच्या जवळच्या संबंधात मूलभूत आणि उपयोजित संशोधनामध्ये विद्यापीठ विज्ञानाची भूमिका वाढवणे. तिसऱ्या, नवीन पिढ्यांच्या शैक्षणिक मानकांच्या सामग्रीसह अध्यापन कर्मचाऱ्यांच्या पातळीशी जुळण्यासाठी ज्यांना पदवीधर प्रशिक्षणाच्या आधुनिक वैशिष्ट्यांशी जुळवून घेणे आवश्यक आहे.

आधुनिक मानसशास्त्र आणि अध्यापनशास्त्रामध्ये, व्यावसायिक क्रियाकलापांचा विषय म्हणून शिक्षकाच्या वैशिष्ट्यांचा अभ्यास करण्यासाठी संशोधन केले जात आहे. त्यानुसार एल.एम. मितीनाची निम्न पातळीची आत्म-जागरूकता शिक्षकांच्या वर्तनाचा परिस्थितीजन्य प्रकार निर्धारित करते, ज्यामध्ये भौतिक मूल्ये प्रबळ असतात आणि हेतू एकवचनी पद्धतीने कार्य करतात आणि कृतींमध्ये एकसंध दिशा निर्माण करत नाहीत. हे एक निष्क्रिय, अवलंबून, अनुकूली व्यावसायिक स्थिती पूर्वनिर्धारित करते. उच्च पातळीची आत्म-जागरूकता अशा प्रकारच्या वैयक्तिक वर्तनाची खात्री देते ज्यामध्ये शिक्षक जाणीवपूर्वक त्याच्या अंतर्गत आणि बाह्य प्रेरणांशी संबंधित असतो, वर्तन आणि क्रियाकलापांचे स्वतःचे हेतू म्हणून स्वीकारतो आणि नाकारतो. या वस्तुस्थितीकडे लक्ष देणे योग्य आहे की अध्यापन क्रियाकलापांचा सर्वात महत्वाचा घटक म्हणून शिक्षकाच्या व्यावसायिकीकरणाचा विकास आणि समर्थन करण्याचे मार्ग परिभाषित आणि समर्थनाशी संबंधित समस्यांचा पुरेसा अभ्यास केला गेला नाही. वैज्ञानिक संशोधन प्रामुख्याने भविष्यातील शिक्षकांना प्रशिक्षण देणे किंवा विशिष्ट श्रेणीतील विद्यार्थ्यांसोबत काम करण्यासाठी व्यावसायिक क्षमता विकसित करण्यावर केंद्रित आहे. त्याच वेळी, समाजशास्त्रीय सर्वेक्षणांच्या निकालांनी हे सिद्ध केले आहे की मोठ्या संख्येने शिक्षकांना अध्यापनशास्त्रातील ट्रेंडची अस्पष्ट कल्पना आहे आणि त्यांना सक्षमतेच्या स्वरूपात शैक्षणिक परिणाम सुनिश्चित करण्यासाठी आधुनिक पद्धती तयार करणे आणि लागू करण्याचे तंत्रज्ञान माहित नाही.

अध्यापनशास्त्रीय संशोधनाच्या परिणामांची अंमलबजावणी हे गृहीत धरते: अध्यापनशास्त्रीय प्रयोगांचे पुरेसे सूत्रीकरण आणि आचरण, प्राप्त केलेल्या डेटासह व्यावहारिक कामगारांचे विशेष परिचय आणि या आधारावर विकास वैज्ञानिक परिणाम व्यवहारात लागू करणे आवश्यक आहे. तज्ञांच्या तत्पर, पद्धतशीर आणि सल्लागार सहाय्याने वैज्ञानिक शिफारशी अंमलात आणण्यासाठी मार्ग आणि तंत्रांमध्ये विशेष आयोजित प्रशिक्षणाच्या अधीन हे शक्य आहे. नवीन फॉर्म, पद्धती आणि अध्यापनशास्त्रीय तंत्रज्ञानाच्या परिचयासाठी त्यांना कसे मास्टर करावे आणि समर्थन कसे करावे हे स्पष्टपणे समजून घेणे आवश्यक आहे. उच्च शैक्षणिक संस्थांच्या (विशेषत: अशैक्षणिक नसलेल्या) अध्यापन कर्मचाऱ्यांच्या महत्त्वपूर्ण भागाकडे विशेष अध्यापनशास्त्रीय शिक्षण नसल्याची वस्तुस्थिती लक्षात घेऊन, त्यांचे क्रियाकलाप पूर्णतः तयार करणे, विकसित करणे आणि अद्यतनित करणे हे आधुनिक विद्यापीठाचे व्यवस्थापन करण्याचे एक महत्त्वाचे कार्य आहे. .

शिक्षकांच्या क्रियाकलापांमधील अपयश आणि उणीवा अनेकदा तयारीच्या अभावाशी संबंधित असतात. बहुसंख्य अध्यापन कर्मचाऱ्यांमध्ये अध्यापनशास्त्रीय सक्षमतेच्या महत्त्वाची जाणीव नसल्यामुळे हे मुख्यत्वे आहे. परंतु शिक्षकाच्या व्यावसायिक क्षमतेचा विकास ही शिक्षणाची एक महत्त्वाची परिस्थिती मानली जाऊ शकते. आधुनिक शैक्षणिक क्रियाकलापांसाठी शिक्षकाच्या तत्परतेमध्ये आवश्यक वैयक्तिक गुणांचा विकास समाविष्ट असतो, जसे की अधिक कार्यक्षमता, मजबूत उत्तेजनांना तोंड देण्याची क्षमता, उच्च भावनिक स्थिती, सर्जनशीलतेची तयारी, तसेच विशेष - नवीन तंत्रज्ञानाचे ज्ञान, नवीन गोष्टींवर प्रभुत्व. शिकवण्याच्या पद्धती, त्यांचा विकास आणि विश्लेषण करण्याची क्षमता आणि कमतरता ओळखणे. तथापि, बरेचदा नाही, दैनंदिन कामाची क्रिया औपचारिक स्वरूपाची असते. हे अनेक कारणांमुळे आहे:

• पारंपारिक मोडमध्ये एखाद्याच्या क्रियाकलापांच्या वातावरणाची नेहमीची निर्मिती त्याच वेळी बदलासाठी कमी तत्परतेसह;
• प्रेरणा अभाव;
• प्राधान्य दिशा निश्चित करण्यात असमर्थता (वेगवेगळ्या दिशानिर्देशांमध्ये "फवारणी"), याचा अर्थ मूर्त परिणामांचा अभाव.

विद्यार्थ्यांशी अध्यापनशास्त्रीय परस्परसंवादाच्या तर्कशुद्ध निवडीसाठी केवळ संभाव्य उपयुक्ततेचे मूल्यांकन करणे आवश्यक नाही, तर अंमलबजावणीसाठी अंतर्गत परिस्थितींचे विश्लेषण तसेच विद्यापीठाच्या शैक्षणिक प्रणालीमध्ये नावीन्य कसे बसेल याचा अंदाज देखील आवश्यक आहे. अनेक शिक्षकांसाठी, त्यांची अध्यापन पात्रता सुधारल्याने अपूर्ण समज, अडचणी आणि परिणामी, नकार येतो. काही लोकांना मानसिक आधाराची गरज असते; काही शिक्षक सराव करणाऱ्या शिक्षकांशी वैयक्तिक सल्लामसलत किंवा सेमिनारमध्ये सहभागी होण्यास नकार देत नाहीत; अनेकजण या क्षेत्रात प्रगत प्रशिक्षण घेण्यास तयार आहेत. एक सकारात्मक अर्थ प्रमाणन दरम्यान नकारात्मक मूल्यमापन टाळण्याची इच्छा असू शकते, पदासाठी निवड, तसेच काही इतर नैतिक आणि भौतिक प्रोत्साहने. अंतर्गत हेतूंची प्रबळ भूमिका नाकारल्याशिवाय, बाह्य प्रोत्साहनांशी संबंधित हेतूंची भूमिका कमी लेखली जाऊ शकत नाही. त्यापैकी, आम्ही सहकाऱ्यांची मान्यता आणि विद्यापीठ आणि त्याच्या विभागांच्या प्रमुखांचे स्वारस्य लक्षात घेतो.

विद्यापीठाच्या अध्यापन कर्मचाऱ्यांच्या अध्यापन क्रियाकलापांचे निरीक्षण करणे

विद्यापीठाच्या गुणवत्ता व्यवस्थापन सेवेच्या प्रतिनिधींद्वारे शिकवणारे कर्मचारी दोन निर्देशकांच्या गटांवर केंद्रित केले जाऊ शकतात: प्रत्येक शिक्षकाची पात्रता वैशिष्ट्ये आणि त्यांच्या अध्यापन सत्रांची गुणवत्ता. शिक्षकाची पात्रता वैशिष्ट्ये प्राप्त करण्यासाठी, शिक्षकांच्या विविध श्रेणींसाठी माहितीपूर्ण वैशिष्ट्ये, त्यांच्या व्यावसायिकतेचे स्तर प्रतिबिंबित करून, ओळखले गेले आणि व्यवस्थित केले गेले. ही वैशिष्ट्ये रेटिंगची गणना करण्यासाठी आधार तयार करतात, ज्यामुळे एखाद्याला व्यावसायिक विकास कार्यक्रमाच्या वैयक्तिक निवडीचे वस्तुनिष्ठपणे पुष्टीकरण करता येते. गुणात्मक आणि परिमाणवाचक विश्लेषणावर आधारित शिक्षकांच्या क्रियाकलापांच्या परिणामांबद्दल रेटिंग मूल्यांकन हा एक सामान्यीकृत निष्कर्ष आहे. "रेटिंग" हा शब्द कोणत्याही गुणधर्मावर आधारित वर्गीकरणामध्ये ऑब्जेक्टच्या स्थानाचा संदर्भ देतो. पद्धतीनुसार, सर्वसमावेशक रेटिंग मूल्यांकन तयार करण्यासाठी दोन मुख्य पध्दती आहेत: मूलभूत सांख्यिकी आणि तज्ञ. मूल्यांकन प्रणाली तयार करताना, दोन्ही पद्धती वेगवेगळ्या टप्प्यांवर वापरल्या गेल्या. अध्यापन कर्मचाऱ्यांच्या व्यावसायिकतेचे रेटिंग निश्चित करण्यासाठी, "ऑर्डर केलेले रेटिंग" प्रकार निवडला गेला, वर्ग तज्ञ होता आणि "संदर्भ ऑब्जेक्ट" किंवा "अंतर पद्धत" पद्धत वापरली गेली, कारण ती या कल्पनेवर आधारित आहे. अभ्यासाधीन लोकसंख्येच्या प्रत्येक वस्तूपासून "संदर्भ" पर्यंतचे अंतर निश्चित करणे.

1. स्त्रोत डेटा मॅट्रिक्सद्वारे दर्शविला जातो, जेथे निर्देशकांची संख्या पंक्तींमध्ये लिहिली जाते ( i= 1,…, n), आणि स्तंभांमध्ये - शिक्षकांच्या वैयक्तिक वस्तूंची संख्या ( j= 1, .., t).
2. एक "संदर्भ ऑब्जेक्ट" तयार होतो. उदाहरणार्थ, प्रत्येकासाठी पीनिवडलेले निर्देशक, कमाल मूल्य आढळले आहे.
3. मॅट्रिक्स इनपुट डेटा ( एक ij) "संदर्भ ऑब्जेक्ट" च्या संबंधित निर्देशकाच्या संबंधात प्रमाणित केले जातात.
4. प्रत्येक विश्लेषित ऑब्जेक्टसाठी, रेटिंग मूल्य सूत्रानुसार निर्धारित केले जाते:

कुठे (i) - खाजगी निर्देशकांची संख्या , (j) — ज्या वस्तूचे मूल्यांकन केले जात आहे त्याची संख्या , एक्सij- प्रमाणित i-ईस्थिती निर्देशक jव्यावस्तू

1. किमान मूल्य असलेल्या ऑब्जेक्टला सर्वोत्तम रेटिंग असते ρ (म्हणजे ऑब्जेक्ट ज्याचे निर्देशक निवडलेल्या मानकाच्या सर्वात जवळ आहेत).

ऑर्डर केलेल्या रँकिंगच्या तयारीमध्ये तज्ञांच्या मूल्यांकनाच्या अधीन असलेल्या निर्देशकांचा (किंवा निर्देशकांचा गट) संच समाविष्ट असतो. अध्यापन कर्मचाऱ्यांची व्यावसायिकता निर्धारित करणारे विशिष्ट निर्देशक आहेत:

• RSCI आणि उच्च प्रमाणन आयोगाच्या सूचीनुसार, शैक्षणिक समस्यांवरील वैज्ञानिक प्रकाशने, पीअर-पुनरावलोकन संग्रहांमध्ये प्रकाशित;
• शैक्षणिक पद्धती, पद्धती आणि तंत्रज्ञान, मूल्यांकन साधनांचा निधी, तसेच शैक्षणिक प्रक्रियेत त्यांच्या अंमलबजावणीच्या पद्धतींवर सराव-देणारं प्रकाशने;
• वैज्ञानिक, व्यावहारिक आणि पद्धतशीर चर्चासत्रे, परिषदा इत्यादींमध्ये सहभाग. विविध स्तर;
• अध्यापनशास्त्रातील नाविन्यपूर्ण घटकाचे ज्ञान मला "Z" माहित आहे
• आधुनिक शिक्षण पद्धतींचा व्यावहारिक उपयोग मी "पी" वापरतो(स्रोत: संबंधित निवडलेल्या विभाग आणि पदांसाठी विकसित शिक्षण सामग्रीची तपासणी);
• वैज्ञानिकदृष्ट्या आधारित लेखकाचे तंत्र, पद्धती आणि तंत्रज्ञान, मूल्यमापन साधने यांचे शैक्षणिक विकास मी स्वतः "R" विकसित करत आहे(स्रोत: संबंधित निवडलेल्या विभाग आणि पदांसाठी विकसित शिक्षण सामग्रीची तपासणी);
• शैक्षणिक प्रक्रियेत नवकल्पनांच्या परिचयावर शैक्षणिक प्रयोगांचे परिणाम "B" ची अंमलबजावणी » (स्रोत: विभागातील अध्यापनशास्त्रीय प्रयोग आयोजित करण्याचे अहवाल आणि कृती);
• सिद्ध प्रभावी लेखकाच्या घडामोडींची प्रतिकृती आणि लोकप्रियीकरण विभागातील आणि इतर विभाग आणि प्राध्यापकांमध्ये शिक्षकांमध्ये मी नक्कल करत आहे (पसरत आहे) "टी » (स्रोत: अहवाल आणि अंमलबजावणी कायदा).

रेटिंग मूल्यांच्या स्पेक्ट्रमचे विश्लेषण स्तर प्रगत प्रशिक्षण कार्यक्रम निर्धारित करण्यासाठी अतिरिक्त वर्गीकरण आणि तीन श्रेणीतील शिक्षकांची ओळख करण्यास अनुमती देते. श्रेणी 1 - प्रास्ताविक पातळी"6-7", श्रेणी 2 च्या रेटिंगसह शिक्षकांना शिफारस केली जाऊ शकते - ची मूलभूत पातळी"3 ते 5", श्रेणी 3- मधील रेटिंग मूल्यांसाठी प्रगत, "2 किंवा 1" च्या रेटिंगसह. व्यावसायिकतेच्या विकासाचे सूचक म्हणजे प्रगत प्रशिक्षण पूर्ण केल्यानंतर अनेक वर्षांमध्ये वैयक्तिक रेटिंगच्या पातळीत झालेली वाढ, जी कर्मचारी विभागाच्या विशेष डेटाबेसमध्ये दिसून येते. अध्यापन कर्मचाऱ्यांसाठी प्रगत प्रशिक्षण कार्यक्रम शिक्षकांच्या व्यावसायिकीकरणाच्या (रेटिंगनुसार) विविध स्तरांशी जुळवून घेतले पाहिजेत, जे प्रगत प्रशिक्षण कार्यक्रमांमधील विद्यार्थ्यांसाठी आणि या वर्गांचे नेतृत्व करणाऱ्या शिक्षकांसाठी परिवर्तनशीलतेची संधी प्रदान करेल.

अनेक विद्यापीठांच्या अनुभवावरून असे दिसून आले आहे की विद्यार्थ्यांचे सर्वेक्षण करणे हा अध्यापनाच्या गुणवत्तेचे मूल्यांकन करण्याचा एक प्रभावी मार्ग आहे. या पद्धतीमध्ये सर्वेक्षण अल्गोरिदम समाविष्ट आहे; गट तज्ञांचे मूल्यांकन वापरून प्रश्नावली प्रमाणित करण्याची प्रक्रिया; सर्वेक्षण परिणामांची गणितीय आणि सांख्यिकीय प्रक्रिया; शिक्षकाच्या कार्यक्षमतेचे मूल्यांकन करण्याच्या प्रक्रियेसाठी नैतिक आवश्यकतांचा संच. सर्वेक्षण पद्धतीमुळे शिक्षक-विद्यार्थी संबंध प्रस्थापित करण्याकडे विद्यार्थ्यांचे वाढते लक्ष ओळखणे, तसेच शिक्षकांच्या समाधानी (असंतुष्ट) विद्यार्थ्यांच्या संख्येतील प्रत्येक पुढील अभ्यासक्रमातील ट्रेंड (वाढ, घट) च्या गतिशीलतेचा मागोवा घेणे शक्य होते. शैक्षणिक कामगिरीच्या वाढीस प्रोत्साहन देण्यासाठी क्रियाकलाप. प्रश्नावलीतील एक प्रश्न विद्यार्थ्याची भविष्यात या शिक्षकासोबत काम करण्याची इच्छा दर्शवतो. या पद्धतीचे लेखक लक्षात घेतात की, शिक्षकांच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांचे उच्च मूल्यांकन असूनही, सर्वेक्षण केलेल्या अनेक विद्यार्थ्यांनी पुढील सहकार्यास 0 गुणांसह रेट केले आहे, म्हणजेच, व्यावसायिक गुणांची उच्च प्रशंसा करताना, शिक्षकाच्या वैयक्तिक गुणांची प्रशंसा केली जात नाही. त्यांना पूर्णपणे संतुष्ट करा. अर्थात, प्रत्येक विद्यार्थ्याला जे पाहिजे ते विचार करू शकतो आणि त्याला योग्य वाटेल त्याप्रमाणे प्रश्नांची उत्तरे देऊ शकतो, परंतु प्रश्नावलीचे विश्लेषण करताना काही विशिष्ट भावना दिसल्या तर हे आधीच शिकवण्याच्या क्रियाकलापांची गुणवत्ता दर्शवू शकते. ज्या शिक्षकांना कमी गुण मिळाले ते नेहमीच या निष्कर्षाशी सहमत नसतात. ते विद्यार्थ्यांना दोष देण्याचा प्रयत्न करतात (त्यांना अभ्यास करायचा नाही, ते बाहेरच्या गोष्टी करतात, ते पुरेसे सुशिक्षित नाहीत...) आणि ज्या परिस्थितीत त्यांना कधीकधी काम करावे लागते (गर्दी असलेल्या वर्गखोल्या, कमी पगार, नाही TSO वापरण्याची संधी).

विद्यार्थी सर्वेक्षण पद्धतींचा वापर करताना विद्यार्थ्यांची शैक्षणिक क्रियाकलाप आणि वैयक्तिक व्यवहार्यता लक्षात घेतली पाहिजे. ज्यांच्या शाळेत मोठ्या संख्येने गैरहजेरी आहे त्यांचे मूल्यांकन वस्तुनिष्ठ असू शकत नाही, आणि म्हणून, त्यांना उत्तरदात्यांच्या संख्येतून वगळले पाहिजे किंवा त्यांचे मूल्यांकन कमी वेटिंग गुणांक लक्षात घेतले पाहिजे. हे देखील लक्षात घेणे आवश्यक आहे की विद्यार्थी, शैक्षणिक व्यवस्थेतील एकच वस्तू असल्याने, त्यांचे मूलभूत ज्ञान, करिअरच्या आकांक्षा आणि जीवन अनुभवामध्ये लक्षणीय भिन्नता आहे. त्यांच्यापैकी प्रत्येकजण "फिल्टर" तयार करतो ज्याद्वारे त्यांना संपूर्ण शिक्षण समजते.

परिणामी मूल्यांकन उद्दिष्ट आहे का? हे प्रकरणांची खरी स्थिती प्रतिबिंबित करते का? या प्रश्नांची कोणतीही स्पष्ट उत्तरे नाहीत. प्रत्येक उच्च शिक्षण संस्था, स्वतःचे गुणवत्ता व्यवस्थापन कार्यक्रम राबविते, स्वतःच्या मूल्यांकन पद्धती वापरते. हे लक्षात घेऊन, शेवटी, विद्यार्थी हा शैक्षणिक प्रक्रियेतील मुख्य दुवा आहे, ज्या उद्देशाकडे शिक्षण प्रणालीचे क्रियाकलाप निर्देशित केले जातात, त्याबद्दल त्यांची मते ओळखण्यासाठी अधिक व्यापक सर्वेक्षण करणे उचित आहे. "विद्यार्थ्याच्या नजरेतून शिक्षक" सारख्या पद्धती वापरून शिक्षकांच्या अध्यापनाची गुणवत्ता आणि शैक्षणिक क्रियाकलाप. परंतु हे समजून घेणे अत्यंत आवश्यक आहे की अशा तंत्रज्ञानाचा वापर शिक्षकांच्या व्यावसायिक क्रियाकलापांचे मूल्यांकन करताना, अनेक नियमांद्वारे मार्गदर्शन करणे आवश्यक आहे.

1. विद्यार्थ्याने केवळ शिक्षकाच्या क्रियाकलापांचे मूल्यमापन करू नये, तर अविभाज्य शैक्षणिक प्रक्रियेतील सहभागी म्हणून शिक्षकाचा स्वतःशी संवाद साधला पाहिजे.
2. तज्ञ हा उच्च नैतिक आणि नैतिक गुणांसह सक्षम, योग्य, संयमी व्यक्ती असू शकतो, संभाषण आयोजित करण्यास आणि मन वळविण्यास सक्षम असू शकतो.
3. सर्वेक्षणासाठी शिक्षकाची मानसिक तयारी आवश्यक आहे जेणेकरुन त्याला हे समजेल की त्याचे केवळ एक व्यक्ती म्हणून नव्हे तर शिक्षण व्यवस्थेचा एक घटक म्हणून मूल्यांकन केले जात आहे, हे तथ्य असूनही, वैयक्तिक, विशेष, वैयक्तिक गुणांशिवाय शिक्षक असू शकत नाही. . एक दुसऱ्यावर अधिरोपित केले जाते आणि विशिष्ट प्रकारचे व्यावसायिक स्वरूप तयार केले जाते.
4. प्रत्येक शिक्षकाच्या स्व-मूल्यांकनाच्या इच्छेनुसार सहाय्य प्रदान करणे, सहकारी आणि विद्यार्थ्यांचे मूल्यांकन (हे एका दिवसाचे कार्य नाही). अध्यापन कर्मचाऱ्यांमध्ये त्यांच्या क्रियाकलापांमध्ये सकारात्मक बदलांची इच्छा निर्माण करणे (मी आजची स्वतःची कालच्या माझ्याशी तुलना करतो आणि माझ्या कामगिरीचे मूल्यांकन करतो).
5. सर्वेक्षणाच्या परिणामी प्राप्त माहितीचे परिवर्तन:
   • विभागाच्या प्रमुखाला विद्यमान ट्रेंड माहित असले पाहिजेत, परंतु प्राप्त झालेल्या सर्व निकालांसह त्याला परिचित करणे अजिबात आवश्यक नाही;
   • शिक्षकाला त्याच्या कामाच्या सकारात्मक दिशानिर्देशांसह सादर केले जाते आणि संभाषणात, वाजवी स्वरूपात, उद्भवलेल्या समस्यांशी संबंधित समस्यांवर चर्चा करण्यासाठी आमंत्रित केले जाते, केवळ अप्रत्यक्षपणे त्यांच्याबद्दल बोलतात.

विद्यापीठातील शिक्षणाच्या गुणवत्ता व्यवस्थापन प्रणालीमध्ये, नियुक्त प्रक्रिया (रेटिंग मूल्यांकन आणि प्रश्नावली) विद्यापीठाच्या कार्यपद्धतीचे अनुपालन आणि दत्तक व्यवस्थापन निर्णयांसह त्यामध्ये होणाऱ्या प्रक्रियांचा विकास प्रकट करतात. नियंत्रण पद्धतशीर माहिती प्रदान करते आणि ध्येय आणि प्राप्त परिणाम यांच्यातील तफावत दर्शवते. चला मुख्य नियंत्रण कार्ये लक्षात घेऊया:

• प्राप्त परिणामांचे तज्ञ विश्लेषणात्मक मूल्यांकन आणि शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेचे नियमन करण्यासाठी कार्य पार पाडण्यासाठी योग्य निष्कर्ष तयार करणे;
• शैक्षणिक प्रक्रियेतील सर्व सहभागींचे मूल्यांकन, त्यांचे विशिष्ट परिणाम आणि कार्यसंघाच्या क्रियाकलाप सुधारण्यासाठी शिफारसी तयार करणे;
• शैक्षणिक प्रक्रियेतील सहभागींना माहिती देण्यासाठी आणि उत्तेजित करण्यासाठी थेट आणि अभिप्राय चॅनेलची निर्मिती.

विद्यापीठाच्या अध्यापन कर्मचाऱ्यांची क्षमता विकसित करण्याच्या उद्देशाने, अध्यापन कर्मचाऱ्यांच्या प्रगत प्रशिक्षणाची प्रणाली, यासाठी प्रदान करणे आवश्यक आहे:

• अध्यापन कर्मचाऱ्यांच्या व्यावसायिक गुणांच्या विकासाची सातत्य, विविध प्रकारांमध्ये प्रशिक्षणाची अंमलबजावणी (मास्टर क्लास, शैक्षणिक कार्यशाळा, खुले सेमिनार, सर्जनशील संवादाचे वैयक्तिक आणि गट प्रकार, वैज्ञानिक आणि व्यावहारिक परिषदांमध्ये सहभाग);
• शैक्षणिक नवकल्पनांसाठी संस्थात्मक आणि पद्धतशीर समर्थन;
• विकेंद्रित निर्णय घेण्याच्या संरचनेचा वापर, शैक्षणिक क्रियाकलापांशी संबंधित निर्णयांचा महत्त्वपूर्ण भाग अधिकार आणि जबाबदाऱ्यांचे योग्य विभाजन असलेल्या विभागांमध्ये हस्तांतरित करणे;
• अध्यापन कर्मचाऱ्यांची वैज्ञानिक आणि शैक्षणिक वाढ उत्तेजित करण्याच्या पुरेशा फॉर्म आणि पद्धतींचा विकास आणि सातत्यपूर्ण अंमलबजावणी.

निष्कर्ष

विद्यापीठात प्रभावी गुणवत्ता व्यवस्थापनासाठी आवश्यक अटी म्हणजे सर्व श्रेणीबद्ध स्तरांवर वस्तुनिष्ठ डेटाचे पद्धतशीर निरीक्षण आणि विश्लेषण करणे, कारण व्यवस्थापन प्रक्रिया केवळ तेव्हाच प्रभावी होऊ शकते जेव्हा सर्व उपप्रणाली आणि प्रक्रियांच्या स्थितीबद्दल विश्वासार्ह माहिती प्रदान करणारा स्थिर अभिप्राय असेल. विद्यापीठ स्तरावर शैक्षणिक प्रक्रिया व्यवस्थापन प्रणालीचे कार्य विशिष्ट समस्यांच्या विश्लेषणापासून शिक्षणाच्या गुणवत्तेच्या विस्तृत दृश्याकडे संक्रमण सुनिश्चित करेल, जे अंदाज करण्याच्या शक्यतांचा विस्तार करते आणि प्रतिबंधात्मक उपायांची वेळेवर अंमलबजावणी करण्यास अनुमती देते. यामुळे शिक्षणातील व्यवस्थापन प्रक्रिया ऑपरेशनल ते धोरणात्मक स्तरावर हस्तांतरित करणे शक्य होईल.