Aktiviti terapi muzik di dhow. Konsultasi pengarah muzik untuk ibu bapa dan guru terapi muzik dalam kehidupan kanak-kanak prasekolah dengan indeks kad permainan dan latihan konsultasi mengenai terapi pertuturan mengenai topik

Kelas induk untuk ibu bapa kanak-kanak prasekolah "Terapi muzik dalam sistem pemeliharaan kesihatan"

MADOU CRR "Zhemchuzhinka", Tulun, wilayah Irkutsk

Terapi muzik

Perundingan untuk guru

disediakan

pengarah muzik

Turdieva Olga Nikolaevna

02/26/2014 tahun

Tujuan:

1. Untuk mengenali guru dengan salah satu cara bukan tradisional untuk memelihara dan memperkuat kesihatan fizikal dan psikologi kanak-kanak - terapi muzik.

2. Untuk sistematisasi idea dalam bidang terapi muzik, ceritakan tentang cara tertentu menggunakan terapi muzik dalam karya mereka dan ajarkan kepada mereka bagaimana menerapkannya dalam praktik.

Pada masa ini, bagi kita, guru masyarakat moden, terdapat masalah akut dalam meningkatkan bilangan kanak-kanak prasekolah dengan gangguan tingkah laku, dan juga perkembangan mental dan peribadi. Di tadika, psikologi, pendidik dan pakar lain sedang menangani masalah ini. Ramai yang mencari kaedah bantuan pedagogi bukan tradisional kepada kanak-kanak. Salah satu kaedah ini adalah terapi muzik.

(№2) Terapi muzik adalah kaedah yang menggunakan muzik sebagai cara untuk memperbaiki penyimpangan emosi, ketakutan, gangguan pergerakan dan pertuturan, gangguan tingkah laku, kesulitan komunikasi, dan juga untuk rawatan pelbagai penyakit somatik dan psikosomatik.

Perkataan "muzik" berasal dari akar Yunani (muze). Ahli mitologi mengatakan bahawa sembilan muses, saudara perempuan surgawi yang menguasai nyanyian, puisi, seni dan sains, dilahirkan dari Zeus dan Mnemosyne, dewi ingatan. Oleh itu, muzik adalah anak cinta semula jadi, yang memiliki rahmat, keindahan dan sifat penyembuhan yang luar biasa, yang tidak dapat dipisahkan dan awalnya dikaitkan dengan perintah ilahi dan ingatan akan hakikat dan takdir kita.

Terapi diterjemahkan dari bahasa Yunani sebagai "rawatan".

Oleh itu, istilah "terapi muzik" merujuk kepada penggunaan muzik untuk memulihkan dan meningkatkan kesihatan.

Pengaruh bunyi alat muzik

untuk rawatan dan pencegahan penyakit tertentu (No. 3)

Sejarah perkembangan terapi muzik di negara kita tidak begitu kaya, tetapi kita masih mempunyai pencapaian kita sendiri di bidang ini. Di Jabatan Fisiologi University of Friendship of People dan Jabatan Refleksologi Institut Pergigian Moscow, kajian dilakukan, hasilnya didapati bahawa 12 suara yang membentuk sebuah oktaf dihubungkan secara harmoni dengan 12 sistem badan kita. Organ-organ, ketika diarahkan ke arah mereka dengan muzik, nyanyian, mencapai getaran maksimum. Akibatnya, sistem ketahanan badan diperkuat, metabolisme bertambah baik, proses pemulihan lebih aktif, dan orang itu pulih.

Jadi, terapi muzik adalah kawasan yang menarik dan menjanjikan yang digunakan di banyak negara untuk tujuan perubatan dan rekreasi.

Terapi muzik dan keadaan psiko-emosi kanak-kanak. (No. 4)

Dalam bekerja dengan anak-anak, terapi muzik digunakan untuk memperbaiki penyimpangan emosi, ketakutan, gangguan pergerakan dan pertuturan, penyakit psikosomatik, dan penyimpangan tingkah laku.

Pada masa ini, terapi muzik adalah arah psikocorrectional yang bebas, berdasarkan dua aspek pengaruh:

1) psikosomatik (semasa kesan terapi terhadap fungsi tubuh dijalankan);

2) psikoterapeutik (dalam prosesnya, dengan bantuan muzik, pembetulan penyimpangan dalam perkembangan peribadi, keadaan psiko-emosi dilakukan).

Justru kesan pemurnian muzik memungkinkan untuk menggunakannya dalam kerja pembetulan dengan anak-anak yang mengalami masalah perkembangan.

Terapi muzik digunakan secara individu dan berkumpulan. Setiap bentuk ini dapat disajikan dalam tiga jenis terapi muzik:

• menerima;
• aktif;
• integratif.

Terapi muzik yang boleh diterima Ia digunakan dalam bekerja dengan anak-anak dengan masalah emosi dan peribadi, hubungan keluarga yang saling bertentangan, mengalami keadaan kekurangan emosi, perasaan kesepian, yang dicirikan oleh peningkatan kegelisahan, impulsif. Pelajaran menggunakan terapi muzik reseptif bertujuan untuk memodelkan keadaan emosi positif.

Persepsi kanak-kanak terhadap muzik membantu "melangkah" dari kehidupan sebenar ke dunia khayalan yang lain, dunia gambar dan suasana yang pelik. Dalam cerita besar, sebelum mendengarkan, psikolog mengikuti persepsi gambar muzik kiasan tertentu, kemudian melodi, seperti itu, menjauhkan pendengar dari pengalaman negatif, mengungkapkan kepadanya keindahan alam dan dunia.

Dalam kerja psikokoreksi, psikologi menggunakanterapi muzik integratif. Contohnya ialah sintesis persepsi muzik dan visual-visual. Kelas disusun sedemikian rupa sehingga persepsi muzik disertai dengan menonton rakaman video pelbagai gambar alam. Pada masa yang sama, anak diundang untuk "melangkah" ke kedalaman gambar - ke aliran sejuk yang berdering atau ke halaman yang cerah, menangkap rama-rama secara mental atau bersantai, berbaring di rumput lembut hijau. Gabungan organik dari dua kaedah persepsi memberikan kesan psiko-pembetulan yang lebih kuat.

Terapi muzik aktifdalam bekerja dengan kanak-kanak ia digunakan dalam pelbagai versi: terapi vokal, terapi tarian, untuk memperbaiki keadaan psiko-emosi pada kanak-kanak dan orang dewasa dengan harga diri yang rendah, penerimaan diri yang rendah, nada emosi yang berkurang, masalah dalam perkembangan sfera komunikatif.

Apa jenis muzik yang mempunyai kesan terapeutik yang paling hebat?

Telah diperhatikan bahawa mendengarkan muzik klasik dan suara alam memberikan hasil yang optimum.

Cara Pengaruh Muzik pada Keadaan Emosi (№5)

Banyak kajian telah mengesahkan bahawa muzik klasik bukan sahaja menimbulkan rasa selesa psikologi, tetapi juga menyumbang kepada perkembangan perhatian, kecerdasan dan kreativiti, membantu mengungkap potensi dalaman anak pada usia dini.

Secara berasingan, perlu bercakap tentang mendengar muzik W.A. Mozart. Kesan Mozart ditemui pada akhir abad ke-20. Kesannya ialah mendengar karya Mozart memberi kesan yang sangat positif terhadap perkembangan kecerdasan kanak-kanak. Anak-anak yang mendengar Mozart pada usia yang lembut menjadi lebih pintar.

Selain mendengar muzik biasa (bentuk terapi muzik pasif), para pakar mengesyorkan menggunakan pelbagai teknik aktif, tugas dan latihan yang digunakan dalam pedagogi pembetulan dan penyembuhan: (№6)

• kaedah terapi seni
• kaedah terapi warna
• elemen terapi dongeng
• terapi bermain
• kajian dan latihan psiko-gimnastik
• terapi vokal
• penerimaan muzik bermain dengan suara kanak-kanak dan alat muzik rakyat Rusia

Jadi, sebagai contoh, kanak-kanak sangat sukakaedah terapi seni (No. 7)di mana mereka secara kolektif membuat produk kreatif mereka sendiri yang menyatakan perasaan, emosi dan pengalaman kanak-kanak. Di dalam kelas, kanak-kanak melukis gambar umum, aplikasi gam, patung cetakan dari tanah liat dan plastik, membina struktur dari kubus, dan lain-lain, yang menyumbang kepada ekspresi diri emosi dan motorik, aktualisasi emosi positif, perkembangan imaginasi kreatif dan membawa anak-anak lebih dekat.

Anda juga boleh menggunakankaedah terapi warna (No. 8). Kaedah ini melibatkan penggunaan pelbagai sifat warna penyembuhan tertentu. Contohnya,

dalam komposisi tarian, dalam etika psiko-otot dan, secara sederhana, dalam gerakan muzik-irama, anda boleh menawarkan anak-anak untuk menggunakan selendang sutera, pita, selendang warna hijau, biru, merah dan kuning, kerana penyelesaian warna ini menyumbang kepada penciptaan mood yang baik dan puas, menenangkan, memberi tenaga positif dan memberi kesan yang baik kepada tubuh manusia secara keseluruhan. Gunakan warna ini semasa melukis muzik juga.

Tetapi tindak balas paling besar pada kanak-kanak disebabkan olehelemen terapi dongeng (no. 9). Oleh itu, dengan watak muzik tertentu, anak-anak jatuh ke dalam kisah dongeng, menggambarkan pahlawan dongeng kegemaran mereka dan menyusun kisah dongeng mereka sendiri.

Di kelas terapi muzik, anda boleh menggunakankajian dan latihan psiko-gimnastik (No. 10), yang menyumbang bukan sahaja kepada kelonggaran kanak-kanak dan melegakan tekanan psiko-emosi, mengajar bagaimana mengurus mood dan emosi mereka, menyatakan keadaan emosi mereka, anak-anak mempelajari norma dan peraturan tingkah laku, dan juga pelbagai fungsi mental (perhatian, ingatan, motor kemahiran) dibentuk dan dikembangkan pada kanak-kanak.

Juga, ini sangat menyumbang kepada pembetulan dan pengaturan agresif dan gangguan tingkah laku lain pada kanak-kanak.kaedah terapi permainan (No. 11). Penggunaan yang disyorkan sebagaikenalan, menyatukan permainandan permainan kognitif, permainan untuk pengembangan fungsi mental asas, dan, tentu saja, permainan terapi.

Kaedahnya juga sangat popularterapi vokal (no. 12)... Semasa bekerja dengan anak-anak, kelas terapi vokal bertujuan untuk mewujudkan suasana optimis: persembahan lagu formula yang menegaskan kehidupan, lagu anak-anak yang optimis yang dapat dinyanyikan ke soundtrack atau iringan. Jadi, misalnya, lagu-lagu "Percaya pada keajaiban", "Jadilah baik!", "Bersama kami, teman!", "Jika anda baik ...", yang melakukan semua tugas ini.

Menggunakan penerimaan muzik bermain dengan suara kanak-kanak dan alat muzik rakyat Rusia (No. 13) mengajar anak-anak tidak hanya untuk membunyikan puisi dengan alat muzik, tidak hanya untuk menemani satu sama lain muzik, tetapi juga untuk memperbaiki kepingan mini mereka, di mana mereka mencerminkan dunia, perasaan dan pengalaman dalaman mereka, memeriahkan muzik dengan persembahan mereka.

• Jamuan pagi di tadika kepada muzik Mozart. Menjadi pengecualian untuk

pengecualian, muzik Mozart mempunyai kesan penyembuhan, penyembuhan, pembebasan. Muzik ini mempunyai hubungan rapat antara orang dewasa dan kanak-kanak, mewujudkan suasana keselesaan, kehangatan, cinta dan kesejahteraan psikologi.

Pilihan muzik untuk penerimaan pagi boleh menjadi potongan berikut:

1. "Morning" (muzik oleh Grieg dari suite "Peer Gynt").

2. "Scherzo" (orkestra pop moden)

3. Komposisi muzik (orkestra Paul Mauriat)

4. Pengaturan untuk orkestra rakyat Rusia ("Lady", "Kamarinskaya", "Kalinka")

5. Saint-Saens "Karnival Haiwan" (orkestra simfoni)

• Pelajaran terapi muzik (No. 15) (pelajaran kesihatan, kesihatan lima minit, rehat kesihatan).

Setiap sesi terapi muzik terdiri daripada 3 fasa:

1. Menjalin hubungan.
2. Melegakan ketegangan.
3. Berehat dan menagih dengan emosi positif.

Oleh itu, setiap tahap ini merangkumi kepingan muzik, permainan, kajian dan latihan. Karya muzik mesti dipilih agar muziknya bersentuhan dengan anak, sesuai dengan keadaan emosinya ("isoprinciple" - emosi seperti itu diperlakukan dengan muzik seperti itu). Maksudnya, jika kita berurusan dengan anak-anak yang teruja, maka penekanan harus diberikan pada muzik yang menarik.

Muzik pertama membentuk suasana tertentu, menjalin hubungan antara orang dewasa dan kanak-kanak, bersiap sedia untuk mendengar lebih lanjut. Sebagai peraturan, ia adalah ketenangan yang mempunyai kesan yang menenangkan. Contohnya, "Ave Maria", Bach-Gounod, "Blue Danube", Strauss Jr.

Bahagian kedua - tegang, dinamik secara semula jadi, yang mengekspresikan mood umum kanak-kanak, membawa beban utama, merangsang emosi yang kuat, memberikan kelegaan emosi. Khususnya, "Musim panas. Presto "dari kitaran" Seasons "oleh Vivaldi," Little Night Serenade "oleh Mozart, yang membantu menghilangkan dorongan dan serangan fizikal yang agresif.

Kepingan ketiga melegakan tekanan, mewujudkan suasana ketenangan. Biasanya tenang, santai, atau bertenaga, menegaskan hidup, memberikan rasa gembira, bertenaga dan optimis. Contohnya, Baccherini's Minuet, Beethoven's Ode to Joy, Rimsky-Korsakov's Spanish Capriccio. Saya memilih karya khusus untuk program saya, bergantung pada matriks pengekodan keadaan emosi melalui muzik, yang dikembangkan oleh V.I. Petrushin:

• Tidur siang (no. 16) masuk ke muzik yang tenang dan tenang. Sudah diketahui bahawa impian itu

dianggap sebagai manifestasi aktiviti yang disusun secara kompleks dari sejumlah struktur otak. Oleh itu, peranannya yang paling penting dalam memastikan kesihatan neuropsik kanak-kanak. Muzik semasa tidur mempunyai kesan terapi penyembuhan. Tidur siang boleh disertai dengan muzik berikut:

1. Piano solo (Kleiderman dan orkestra simfoni).

2. P.I. Tchaikovsky "The Seasons".

3. Beethoven, Sonata No. 14 "Cahaya Bulan".

4. Bach-Gounod "Ave Maria".

5. Melodi lagu pengantar tidur "Datang tidur" (siri "Muzik yang baik untuk kanak-kanak").

• Muzik untuk malam (no. 17) membantu membuang

keletihan terkumpul, keadaan tertekan untuk hari itu. Ia menenangkan, melegakan, menormalkan tekanan darah dan fungsi sistem saraf badan anak. Untuk melakukan ini, anda boleh menggunakan melodi berikut:

1. "Lagu klasik untuk kanak-kanak dan ibu bapa mereka" (dari siri "Muzik yang baik untuk kanak-kanak").

2. Konsert Mendelssohn untuk Biola dan Orkestra.

3. Muzik untuk kesihatan ("Paru-paru").

4. Bach "Organ Works".

5. A. Vivaldi "The Seasons".

Kesimpulan (No. 18).

Terapi muzik akan memberi kesan yang baik terhadap keadaan emosi umum kanak-kanak, meningkatkan status emosi kanak-kanak jika mereka:

1. Keadaan yang baik telah dibuat untuk mempraktikkan terapi muzik dengan kanak-kanak;
2. Teknik metodologi telah difikirkan: latihan muzik khas, permainan, tugas;
3. Terpilih muzik khas;
4. Semua deria pada kanak-kanak terlibat;
5. Integrasi pengaruh muzik dengan jenis aktiviti lain telah terjalin.

(№19)

Senarai kesusasteraan terpakai

1. Georgiev Yu.A. Muzik kesihatan. - M .: Kelab, 2001 - No.6.
2. Gotsdiner A.L. Psikologi muzik. - M .: Master, 1997.
3. Kesan Campbell D. Mozart. - M .: VLADOS, 2004.
4. Medvedeva I. Ya. Senyuman takdir. - M .: LINKAPRESS, 2002.
5. Petrushin V.I. Psikologi muzik. - M .: VLADOS, 1997.
6. Petrushin V.I. Psikoterapi muzik. - M .: VLADOS, 2000
7. Tarasova K.V., Ruban T.G. Kanak-kanak mendengar muzik. - M .: Mosaika-Sintesis, 2001.
8. Teplov B.M. Psikologi kemampuan muzik. - M .: Pedagogi, 1985.

Bahan terpakai dan sumber Internet

1. "Tarian 5 Pergerakan": "Aliran Air" (cakera "Suara Alam untuk Kanak-kanak"), "Melintasi Belukar" (cakera "Terapi Muzik"), "Boneka Patah" oleh PI Tchaikovsky, "Penerbangan Rama-rama" ( S. Maykapar "Ngengat"), "Damai" (cakera "Terapi muzik").
2. Ensiklopedia Psikoterapeutik

   PENGARUH Bunyi INSTRUMEN MUZIKAL PADA RAWATAN DAN PENCEGAHAN PENYAKIT

   TERAPI MUZIK DAN NEGERI PSIKOEMOTIAL SEORANG ANAK Dua aspek kesan terapi muzik: psikoterapi psikosomatik Bentuk aplikasi terapi muzik: kumpulan individu Setiap bentuk ini dapat dikemukakan dalam tiga jenis terapi muzik: integratif aktif reseptif

   KAEDAH PENGARUH MUZIK TERHADAP NEGERI EMOSI Kaedah pengaruh Tajuk karya Pengarang Sekiranya terlalu banyak kerja "Pagi", "Polonaise" E. Grieg, Oginsky Dalam suasana tertekan "Untuk kegembiraan", "Ave Maria" L. Van Beethoven, F. Schubert Dengan mudah marah "Koir jemaah haji", "Sentimental waltz" R. Wagner, P. Tchaikovsky Dengan penurunan perhatian "Musim", "Mimpi" P. Tchaikovsky, R. Debussy Kesan santai "Pastoral", "Sonata di C major "(bahagian 3)," Swan ", Bizet, Lecan, Saint-Saens, Efek toning" Chardash "," Cumparsita "," payung Sherbourg "Monty, Rodriguez, Legrand

   KAEDAH AKTIF DAN KAEDAH TERAPI MUZIK Selain daripada biasa mendengar muzik (bentuk terapi muzik pasif), para pakar mengesyorkan menggunakan banyak kaedah dan teknik aktif: kaedah terapi seni, kaedah terapi warna, elemen terapi dongeng , terapi permainan, latihan psiko-gimnastik dan latihan terapi vokal, teknik bermain muzik

   TERAPI SENI Kanak-kanak melukis gambar umum, aplikasi gam, membina struktur dari blok, dan lain-lain, yang menyumbang kepada ekspresi diri emosi dan motorik, realisasi emosi positif, pengembangan imaginasi kreatif dan mendekatkan anak-anak.

   TERAPI WARNA Kaedah ini melibatkan penggunaan pelbagai sifat warna terapi tertentu. Sebagai contoh, dalam komposisi tarian, anda boleh mengajak kanak-kanak menggunakan selendang hijau atau kuning untuk mewujudkan suasana hati yang baik dan puas hati, untuk memberi tenaga positif.

   TERAPI FAIRY TALE Tetapi elemen terapi dongeng membangkitkan tindak balas yang paling besar pada kanak-kanak. Oleh itu, di bawah watak muzik tertentu, anak-anak jatuh ke dalam kisah dongeng, menggambarkan pahlawan dongeng kegemaran mereka dan menyusun kisah dongeng mereka sendiri.

   KAJIAN DAN LATIHAN PSIKOYMNASTIK Kajian dan latihan psikogimnastik membantu melegakan tekanan psiko-emosi, mengajar untuk mengurus mood dan emosi mereka, untuk menyatakan keadaan emosi mereka, dan juga pelbagai fungsi mental (perhatian, ingatan, kemahiran motor) dibentuk dan dikembangkan pada kanak-kanak.

   TERAPI PERMAINAN Perhubungan, penyatuan, permainan kognitif, permainan untuk pengembangan fungsi mental asas, dan permainan terapi digunakan. Permainan ini menyumbang kepada kelonggaran otot, penyingkiran pencerobohan fizikal, negativisme, mengembangkan sfera emosi dan kognitif.

   VOCALOTHERAPY Kelas terapi vokal bertujuan untuk membentuk suasana optimis: mempersembahkan lagu formula yang menegaskan kehidupan, lagu kanak-kanak yang optimis yang dapat dinyanyikan dengan fonogram atau iringan.

   MUZIK DENGAN Bunyi ANAK ANAK DAN INSTRUMEN MUZIK FOLK RUSIA Menggunakan teknik bermain muzik mengajar kanak-kanak bukan sahaja membunyikan puisi dengan alat muzik, untuk mengiringi kepingan muzik, tetapi juga untuk memperbaiki kepingan mini mereka, di mana mereka mencerminkan perasaan dan pengalaman mereka.

   REKOMENDASI \u200b\u200bUNTUK APLIKASI TERAPI MUZIK DALAM KEHIDUPAN SETIAP HARI KANDERGARTEN Penerimaan pagi di tadika: Karya oleh WA Mozart "Morning" (muzik oleh Grieg dari suite "Peer Gynt") Susunan muzik (orkestra Paul Moriah) Orkestra rakyat Rusia ("Bar," Kamarinskaya ") Saint-Saens" Karnival Haiwan "

   2. Pelajaran terapi muzik terdiri daripada 3 fasa: Menjalin hubungan Menghilangkan ketegangan Relaksasi dan mengisi semula dengan emosi positif CADANGAN UNTUK APLIKASI TERAPI MUZIK DALAM SETIAP HARI KEHIDUPAN ANAK-ANAK

   3. Tidur siang Tidur siang boleh disertai dengan muzik berikut: Piano solo (Kleiderman dan orkestra simfoni) PI. Tchaikovsky "The Seasons" Beethoven, Sonata No. 14 "Moonlight" Bach - Gounod "Ave Maria" Lullabies Voices of the Ocean REKOMENDASI \u200b\u200bUNTUK APLIKASI TERAPI MUZIK DALAM SETIAP HARI KEHIDUPAN ANAK-ANAK

   4. Muzik untuk malam Muzik yang membantu melegakan keletihan dan situasi tekanan pada waktu siang. Konser "Melodi Klasik untuk Kanak-kanak dan Orang Tua mereka" Mendelssohn "untuk Biola dan Orkestra" Bach "Organ Works" oleh A. Vivaldi "The Seasons" Suara Alam SARANAN UNTUK APLIKASI TERAPI MUZIK DALAM SETIAP HARI KEHIDUPAN ANAK-ANAK

   KESIMPULAN Terapi muzik akan memberi kesan yang baik terhadap keadaan emosi umum sekiranya: keadaan yang baik diciptakan untuk mempraktikkan terapi muzik dengan kanak-kanak; teknik metodologi dipikirkan; karya muzik khas dipilih; semua pancaindera terlibat; kanak-kanak; penyatuan pengaruh muzik dengan jenis aktiviti lain dijalin

   Senarai kesusasteraan terpakai 1. Georgiev Yu.A. Muzik kesihatan. - Moscow: Club, 2001 - No. 6. 2. Gotsdiner A.L. Psikologi muzik. - M .: Magister, 1997. 3. Campbell D. Mozart kesan. - M .: VLADOS, 2004. 4. Medvedeva I.Ya. Senyuman takdir. - M .: LINKAPRESS, 2002. 5. Petrushin V.I. Psikologi muzik. - M .: VLADOS, 1997. 6. Petrushin V.I. Psikoterapi muzik. - M .: VLADOS, 2000. 7. Tarasova K.V., Ruban T.G. Kanak-kanak mendengar muzik. - M .: Mosaika-Sintez, 2001. 8. Teplov BM. Psikologi kemampuan muzik. - M .: Pedagogi, 1985. Bahan yang digunakan dan sumber Internet 1. "Tarian 5 gerakan": "Aliran air" (cakera "Suara alam untuk kanak-kanak"), "Melintasi belukar" (cakera "Terapi muzik"), "Boneka patah" PI Tchaikovsky, "Penerbangan rama-rama" (S. Maykapar "Ngengat"), "Damai" (cakera "Terapi muzik"). 2. Ensiklopedia Psikoterapeutik http://dic.academic.ru/ 3. Perpustakaan psikologi besar http://biblios.newgoo.net/

   
   

   Untuk membaca 8 min. Paparan 4.8k.

   Bidang emosi kanak-kanak tidak dapat dibentuk secara harmoni, tetapi memerlukan pertolongan bijak dan berhati-hati dari orang dewasa.

   Salah satu kaedah yang akan membolehkan guru membetulkan perkembangan emosi kanak-kanak dengan berkesan dan mengajarnya peraturan kendiri emosi,.

   Di dunia moden, jiwa kanak-kanak terdedah kepada aliran maklumat yang terus berkembang, mengalami kerusakan persekitaran dan faktor luaran negatif yang lain. Akibatnya, masalah muncul dalam perkembangan bidang emosi kanak-kanak, yang paling biasa adalah tekanan fizikal dan emosi. Ini menampakkan diri dalam kerengsaan, pencerobohan, dan lain-lain dan merupakan halangan kepada perkembangan keperibadian anak yang harmoni dan berkesan. Pengarah muzik dapat membantu ini di kelasnya, menerapkan elemen terapi muzik untuk kanak-kanak.

   Terapi muzik menggunakan muzik sebagai faktor penting dalam kesan psiko-emosi terhadap kanak-kanak. Telah lama diketahui bahawa suasana hati dan selaras dengan muzik. Sebagai contoh, perarakan, kerana rentaknya yang jelas, mempunyai kemampuan untuk menyegarkan dan menggerakkan seseorang, tetapi penghiburan yang tenang, seragam, tenang dapat membangkitkan tidur.

   Oleh itu, pada masa ini, semua guru-pemuzik harus aktif menggunakan dalam kajiannya kemampuan suara muzik, timbre, irama, tempo untuk mempengaruhi dunia dalaman kanak-kanak prasekolah, untuk membangkitkan reaksi badan, psiko dan emosi dan mengarahkan mereka.

   Aplikasi praktikal kaedah terapi muzik

   Integrasi muzik dengan kemungkinan ekspresif seni jenis lain sangat penting dalam terapi muzik moden.

   Kaedah terapi muzik yang paling kerap digunakan adalah:

   • melukis muzik;
   • permainan muzikal dan luaran;
   • pantomim;
   • dramatisasi plastik ke muzik;
   • terapi warna muzik;
   • kanak-kanak mencipta cerita dongeng semasa dan selepas mendengar muzik.

   Bentuk kreativiti yang kompleks menarik semua organ dan sistem persepsi kanak-kanak terhadap proses kreatif. Ini meningkatkan keberkesanan latihan khas, dan juga memberi peluang kepada pengarah muzik untuk membetulkan tekanan emosi dan fizikal pada muridnya dengan pelbagai cara.

   Terapi muzik untuk kanak-kanak

   Latihan terapi muzik untuk mengurangkan tekanan fizikal dan emosi pada kanak-kanak biasanya mengandungi dua komponen utama, iaitu:

   • persepsi muzik dalam gerakan;
   • menenangkan dan mengimbangkan pernafasan.

   Telah diketahui bahawa dalam kekakuan otot, dalam masalah dengan koordinasi pergerakan pada anak-anak, masalah emosi sering ditunjukkan, khususnya, sukar untuk mengalami dan menghasilkan semula emosi, ketidakmampuan untuk mengetahui emosi dan perasaan mereka sendiri, serta untuk melihat perasaan orang lain. Tetapi kemampuan untuk bergerak secara bebas dan plastik, merasakan dan memperbanyak muzik dengan badan secara langsung berkaitan dengan kelonggaran emosi. Oleh itu, untuk menyelaraskan bidang emosi kanak-kanak prasekolah, lebih baik memberikan mereka bentuk aktif persepsi muzik semasa terapi muzik.

   Relaksasi ketegangan otot, yang menyertai setiap pengalaman emosi yang kuat pada anak-anak, juga mungkin dilakukan dengan bantuan latihan untuk menenangkan dan menyelaraskan pernafasan. Pernafasan yang dalam dan tenang dapat membantu mengurangkan kegelisahan dan membina keyakinan diri. Selain latihan pernafasan semata-mata, dalam latihan terapi muzik, latihan untuk pembentukan pernafasan nyanyian digunakan untuk bersantai, serta bermain alat angin dan sejenisnya.

   Memilih plot muzik untuk latihan, instruktur muzik. harus mengambil kira bahawa kesan yang menenangkan dan santai adalah wujud dalam suara seruling, biola, piano - dengan syarat karya itu terdengar dalam dinamika yang tenang (sederhana) dan tempo yang perlahan (sederhana).

   Latihan terapi muzik boleh mempunyai fasa berikut:

   • menjalin hubungan dengan bayi, menentukan keadaan emosinya;
   • pemilihan muzik untuk membetulkan dan menyelaraskan keadaan emosi anak;
   • pengurangan tekanan emosi - penggunaan muzik dinamik, yang merangsang emosi yang kuat dan memberi peluang kepada anak untuk "melepaskan" tekanan emosi;
   • kelonggaran dan emosi positif - penggunaan muzik yang tenang, yang melepaskan ketegangan dan mewujudkan suasana kepuasan.

   Pertimbangkan contoh latihan terapi muzik

   Latihan "Mainkan mood anda" adalah bentuk kolektif pembuatan muzik aktif pada instrumen bunyi. Selama itu, anak-anak belajar menyuarakan puisi, bermain dalam ensemble, dan juga memperbaiki permainan kecil mereka sendiri, mewujudkan suasana hati dan persembahan suara di dalamnya.

   Latihan "Selendang dengan dongeng" ditujukan terutamanya untuk kanak-kanak dengan hiperaktif yang teruk, gangguan defisit perhatian. Kanak-kanak ini memerlukan kerja individu, di mana mereka belajar untuk menenangkan dan memberi tumpuan.

   Untuk menjalankan latihan itu, pengarah muzik menghidupkan muzik, menggerakkan selendang terang yang besar ke atas anak, dan pada masa yang sama menceritakan kisah fantasi (misalnya, mengenai anak itu sendiri dengan siapa dia melakukan latihan). Pada saat yang sama, pengarah musik mengajak anak itu bergerak bebas ketika selendang "terbang" atau bergoyang dari sisi ke sisi, dan berhenti ketika selendang diturunkan.

   Semasa latihan, guru perlu menyelaraskan episod bergerak dan tenang dalam pergerakan selendang, muzik dan sejarah.

   Muzik, yang dipilih dengan betul dari segi intensiti dan irama suara, akan membantu anak untuk melancarkan pergerakan, meningkatkan kesan pergerakan selendang dan kata-kata pengarah muzik.

   Senaman santai "Dasar Laut" ditujukan terutamanya untuk kanak-kanak yang lebih tua. Bahan muzik untuk latihan ini adalah rakaman audio dari drama "Moonlight" oleh Claude Debussy.

   Kanak-kanak ditempatkan secara rawak di bilik muzik. Guru mengucapkan teks itu, mengkoordinasikannya dengan gerakan musik: “Anak-anak, sekarang kita akan terjun ke dalam laut.

   Pertama, mari kita periksa sama ada alat pernafasan kita berfungsi di bawah air: tarik nafas dengan tenang, tanpa ketegangan, sekarang hembuskan. Peralatannya baik-baik saja, jadi mari kita selami!

   Tarik nafas dalam-dalam, dan dengan menghembus nafas, tenggelam ke dasar. Di sekeliling anda hanya terdapat air biru jernih. Sekarang rasakan bahawa anda adalah gelombang laut yang mudah bergoyang dengan muzik. Penghuni laut yang berwarna-warni berenang di sekitar anda - rasakan kehadiran mereka, perhatikan dengan teliti.

   Tiba-tiba arus berubah! Semua ombak bergerak, mulai bergerak, berjalan di kedalaman laut, bertemu dengan penduduk laut yang baru ... Dan sekarang malam telah tiba. Dalam kegelapan, air laut bersinar - ini adalah alga mikroskopik bercahaya, krustasea, ubur-ubur yang luar biasa. Gelombang secara beransur-ansur tenang dan tenggelam ke dasar. "

   Selepas latihan, kanak-kanak harus dijemput untuk melukis gambar yang timbul dalam imaginasi mereka dengan muzik yang sama. Selepas itu, pengarah muzik harus menganalisis lukisan kanak-kanak - warna, ketepuan, tekanan pensil, dan seumpamanya.

   Oleh itu, adalah mungkin untuk mendedahkan tekanan emosi laten, ketidakpuasan, pencerobohan pada anak-anak dan usaha langsung untuk menghapuskannya semasa sesi terapi muzik.

   Tujuan latihan adalah untuk berehat dan mengembangkan pernafasan nyanyian. Bahan muzik untuk latihan - Prelude in C major dari The Well-Tempered Clavier oleh Johann Sebastian Bach.

   Pengarah muzik mengajak kanak-kanak menanam benih khayalan di telapak tangan mereka. Anak-anak menyelesaikan tugas, sambil menyertai "menanam", mengucapkan kata-kata "ding!", Kemudian berhati-hati agar benih tumbuh:

   • hujan lebat - meniru bunyi titisan dengan suara;
   • hangat dengan cahaya matahari - mereka menyanyikan suara "a" tinggi.

   Pengarah muzik terus mengarahkan tindakan kanak-kanak, secara beransur-ansur meneruskan ceritanya:

   • benih telah mula tumbuh - kanak-kanak menyanyikan bunyi "a" dalam crescendo;
   • bunga yang besar dan indah telah tumbuh dan membuka kelopak yang indah - kanak-kanak, menghadiahkan bunga di telapak tangan mereka, tersenyum, mengaguminya;
   • bunga itu mempunyai aroma yang indah - kanak-kanak perlahan-lahan, menyedut hidungnya secara mendalam, dan menghembuskan nafas melalui mulut mereka dengan bunyi "ha".

   Nilai latihan ini adalah bahawa ia memperlihatkan keadaan emosi semua kanak-kanak dalam kumpulan, membantu murid-murid dengan sistem saraf yang lemah menyingkirkan ketidakseimbangan emosi dari kenyataan bahawa reaksi psikofizik mereka ketinggalan mengikut rentak umum kehidupan kumpulan.

   Latihan "Muzik Berwarna" disarankan untuk dilakukan apabila terdapat keperluan untuk membangkitkan mood tertentu pada anak-anak.

   Latihan ini mengandungi unsur terapi warna, iaitu penggunaan pelbagai objek warna tertentu.

   Muzik latihan dan warna objek akan bergantung pada mood yang ingin anda ciptakan. Jadi, untuk menenangkan anak-anak, pengarah muzik boleh mengundang mereka untuk membuat improvisasi tarian dengan muzik waltz, dengan menggunakan selendang sutera biru, biru atau hijau. Daripada memberi semangat kepada anak-anak, anda harus menghidupkan muzik berirama dengan laju, dan sebagai alat peraga menawarkan pita atau sapu tangan kepada kanak-kanak dengan warna kuning atau merah.

   Tujuan latihan ini adalah untuk:

   • menormalkan pernafasan;
   • merehatkan otot tekak anda.

   Sebagai bahan muzik untuk latihan, anda boleh menggunakan rakaman audio "Pagi" dari suite "Peer Gynt" karya Edvard Grieg atau muzik tenang lain (tempo - tidak lebih dari 60-65 denyut seminit), suara hutan, nyanyian burung, dan lain-lain seumpamanya.

   Latihan ini paling baik dilakukan dengan anak-anak selepas bersenam. Pengarah muzik menghidupkan muzik dan mengajak anak-anak duduk dengan selesa di lantai, memejamkan mata, membayangkan hari yang cerah dan hutan yang hijau. Unsur utama latihan adalah udara "hutan", di mana kanak-kanak harus tenang, dengan senang menghirup dan menghembuskan udara, membayangkan bahawa mereka berada di hutan dan menikmati udara bersih di hutan.

   Meditasi tanpa arahan

   Meditasi tanpa arahan adalah teknik yang membolehkan anda memusatkan perhatian pada nafas atau suara anda dan "memproses" kenangan dan emosi. Sebaiknya gunakan kaedah ini ketika pendengar secara bebas menyerah pada gambar dan pergaulan yang muncul dalam dirinya sambil memikirkan perkembangan kandungan muzik.

   Semasa latihan untuk meditasi tanpa arahan, pengarah muzik mengajak anak-anak untuk mendengarkan komposisi muzik tanpa memberi "arahan", tanpa mengarahkan perhatian anak-anak kepada sesuatu yang spesifik. Mendengarkan muzik, kanak-kanak mencipta "impian muzik" dalam imaginasi mereka ("lukis kartun").

   Kemudian setiap kanak-kanak menceritakan apa yang dia lihat dan rasakan, gambar apa yang diilhamkan oleh muzik itu.

   Dengan menggunakan latihan terapi muzik di kelas, pengarah muzik menyelaraskan dunia dalaman kanak-kanak dengan dua cara: secara fizikal - melalui pernafasan dan otot yang menenangkan, dan emosi - melalui pembebasan imaginasi dan ekspresi perasaan yang bebas.

   Oleh itu, terapi muzik untuk kanak-kanak muncul sebagai sistem yang berkesan, unsur-unsurnya harus diperkenalkan oleh setiap pengarah muzik ke dalam praktik harian mereka.

   Pratonton:

   MDOU Novospasskiy d / s No. 7

   TERAPI MUZIK di institusi pendidikan prasekolah

   (KOMPLEKS LATIHAN UNTUK MEMBANGUN ANAK)

   Bersedia

   pengarah muzik

   Maklakova Elena Mikhailovna.

   R. hlm. Novospasskoe

   2016

   Terapi muzik - salah satu bidang yang menjanjikan dalam kehidupan institusi pendidikan prasekolah. Ini menyumbang kepada pembetulan kesihatan psikofizik kanak-kanak dalam proses kehidupan mereka.

   Bezakan antara aktif (improvisasi motorik kepada komen lisan yang sesuai dengan sifat muzik) danpasif (mendengar muzik yang merangsang, menenangkan atau menstabilkan, secara khusus atau sebagai latar belakang) bentuk terapi muzik. Mendengarkan muzik yang dipilih dengan betul dengan persembahan etika psiko-gimnastik oleh M. Chistyakova meningkatkan imuniti kanak-kanak, melegakan tekanan dan kerengsaan, sakit kepala dan sakit otot, memulihkan pernafasan yang tenang.

   Maklumat moden yang ditumpangkan pada pengetahuan kuno menunjukkan bahawa bunyi pelbagai alat muzik mempunyai kesan yang berbeza pada tubuh manusia: bunyi alat perkusi dapat memberikan perasaan stabil, yakin pada masa depan, menyegarkan secara fizikal, dan memberi kekuatan pada seseorang.

   Instrumen angin mempengaruhi pembentukan sfera emosi. Lebih-lebih lagi, angin tembaga dengan serta-merta menyedarkan seseorang dari tidur, menjadikannya kuat, aktif.

   Muzik yang dimainkan oleh instrumen papan kekunci, terutamanya muzik piano, sesuai dengan ruang intelektual. Bukan kebetulan bahawa suara grand piano disebut muzik matematik itu sendiri, dan pemain piano diklasifikasikan sebagai elit muzik, yang mempunyai pemikiran yang jelas dan ingatan yang sangat baik.

   Alat muzik dengan tali secara langsung mempengaruhi jantung. Mereka, terutama biola, cello dan gitar, mengembangkan rasa belas kasihan pada seseorang. Muzik vokal mempengaruhi seluruh badan, tetapi yang paling penting adalah tekak.

   Ungkapan "suara mempesona" sangat relevan sekarang, kerana kemampuan untuk mengucapkan gajah secara ekspresif telah menjadi seni nyata untuk menundukkan orang mengikut kehendak mereka, mewujudkan imej tertentu, yang sangat penting bagi seorang ahli politik, pemimpin dan setiap orang yang memerlukan

   bersosial.

   Nafas kita berirama. Kecuali kita melakukan senaman fizikal yang berat dan berbaring diam, kita biasanya mengambil nafas rata-rata 25-35 minit. Mendengarkan muzik yang cepat dan lantang setelah muzik yang perlahan dapat menghasilkan kesan yang dijelaskan oleh Nietzsche: “Keberatan saya terhadap muzik Wagner adalah fisiologi. Menjadi sukar bagi saya untuk bernafas ketika saya dipengaruhi oleh muziknya. " Dengan memperlahankan tempo muzik, anda dapat membuat pernafasan anda lebih dalam, lebih tenang. Biasanya, nyanyian, orkestrasi moden, dan muzik rakyat mempunyai kesan ini.

   Suhu badan juga bertindak balas terhadap muzik. Muzik yang kuat dengan irama yang kuat dapat menaikkan suhu beberapa darjah dan menghangatkan kita dalam keadaan sejuk, sementara muzik yang lembut dapat menyejukkan kita. Seperti yang dinyatakan oleh Igor Stravinsky: "Drum dan bass bertindak seperti sistem pemanasan pusat."

   Di tadika, kanak-kanak memerlukan muzik sepanjang hari. Ini tidak bermaksud ia mesti kedengaran berterusan dan kuat. Kanak-kanak harus mendengar muzik dalam dos, bergantung pada waktu, jenis aktiviti, dan juga mood anak-anak.

   Ada baiknya jika anak-anak pada waktu pagi bertemu dalam kumpulan oleh seorang guru yang ramah yang secara berhemah menghidupkan muzik klasik utama yang cerah, lagu-lagu yang bagus dengan lirik yang baik. Lagipun, setiap hari kanak-kanak mengalami, walaupun tidak dapat dilihat, trauma - situasi pemisahan dari rumah dan ibu bapa. Oleh itu, salah satu tugas peningkatan kesihatan dan pencegahan institusi pendidikan prasekolah seharusnyamewujudkan keadaan optimum untuk kemasukan kanak-kanak setiap hari ke rumah kedua mereka - sebuah tadika. Dan muzik dalam hal ini memberikan perkhidmatan yang tidak ternilai.

   Untuk bersantai, melegakan tekanan emosi dan fizikal, untuk merendam tidur pada waktu siang, anda perlu memanfaatkan pengaruh yang baik dari muzik santai klasik dan moden melodi yang dipenuhi dengan suara alam (gemerisik daun, suara burung, kicauan) serangga, suara ombak laut dan tangisan lumba-lumba, gumaman sungai). Kanak-kanak di tahap bawah sedar sedar, berehat.

   Guru harus memberi perhatian khusus kepada kebangkitan muzik-refleks bayi setelah tidur siang. Teknik ini dikembangkan oleh N. Efimenko yang bertentangan dengan kebangkitan biasa anak-anak atas arahan keras guru "Bangkit!" Untuk ini, muzik yang tenang, lembut, ringan, gembira digunakan.

   Komposisi kecil harus tetap selama kira-kira sebulan agar anak dapat mengembangkan refleks bangun. Setelah mendengar suara muzik yang biasa, bayi akan lebih mudah dan lebih tenang untuk bergerak dari keadaan rehat sepenuhnya ke aktiviti yang aktif. Di samping itu, kompleks latihan dapat dilakukan dengan muzik tanpa mengangkat anak-anak dari tempat tidur mereka.

   LATIHAN UNTUK Bangun

   Hares

   Kanak-kanak melakukan pergerakan mengikut teks.

   Inilah arnab gebu

   Tidur dengan lena di katil mereka.

   Tetapi arnab cukup tidur

   Sudah tiba masanya untuk yang kelabu bangun.

   Tarik pemegang kanan,

   Tarik pemegang kiri,

   Kami membuka mata

   Kami bermain dengan kaki:

   Kami mengetatkan kaki

   Kami meluruskan kaki

   Sekarang mari kita lari dengan cepat

   Di sepanjang jalan hutan.

   Mari berpusing dari sisi ke sisi

   Dan kita akan bangun sepenuhnya!

   Bangun mata!

   Bangun mata! Adakah mata anda semua terjaga?

   Kanak-kanak berbaring telentang, dengan mudah membelai mata mereka yang tertutup.

   Bangun, telinga! Adakah telinga anda semua terjaga?

   Gosokkan telinga dengan telapak tangan mereka.

   Bangunlah pen! Adakah pena sudah bangun?

   Gosokkan tangan dari tangan ke bahu.

   Bangun kaki! Adakah kaki anda semua terjaga?

   Mereka mengetuk katil dengan tumit.

   - Bangunlah anak-anak!

   Kami bangun! Regangkan, kemudian tepuk tangan.

   Hirup

   Siapa yang sudah bangun?

   Siapa yang menghulurkan dengan begitu manis?

   Tarik-tarik

   Dari jari kaki hingga mahkota.

   Kami akan meregangkan, kami akan meregangkan

   Kami tidak akan kekal kecil

   Kita sudah berkembang, berkembang, berkembang!

   N. Pikuleva

   Anak-anak meregangkan, meregangkan tangan kanan secara bergantian, kemudian kiri, melengkung ke belakang.

   Anak kucing

   Anak kucing kecil adalah lelaki yang lucu:

   Mereka melengkung menjadi bola, kemudian berpusing lagi.

   Kanak-kanak berbaring di punggung, lengan di sepanjang batang tubuh. Bengkokkan lutut, tarik kaki ke dada, balut tangan di lutut, kembali kepadanya.

   Untuk memastikan punggung tetap lentur

   Supaya kaki cepat,

   Buat anak kucing untuk latihan belakang.

   Kanak-kanak berbaring di punggung, tangan "terkunci" di belakang kepala, kaki dibengkokkan di lutut .. Condongkan lutut ke kiri, masuk dan keluar. n., kecondongan lutut ke kanan, masuk dan. P.

   Lokomotif itu terengah-engah, dia membawa anak kucing berjalan-jalan.

   Kanak-kanak duduk bersama kaki, tangan bersandar di belakang. Bengkokkan lutut, tarik ke dada dengan bunyi "ff" semasa anda menghembuskan nafas.

   Anak kucing mempunyai makanan ringan petang tidak lama lagi? Perut mereka bergemuruh.

   Kanak-kanak duduk dalam bahasa Turki, satu tangan di perut, yang lain di dada. Tarik nafas melalui hidung, menarik perut; menghembus nafas melalui mulut, mengembung perut.

   Di sini anak kucing bangun, sampai di bawah sinar matahari.

   Kanak-kanak berdiri di atas lantai, mengangkat tangan ke atas, meregangkan.

   TANGGUNGJAWAB UNTUK BAYI

   Budak kecil

   Anak kecil sedang tidur

   Semua orang menghidu hidungnya

   Semua orang menghidu hidungnya

   Semua orang menyaksikan mimpi sihir.

   Mimpi itu ajaib dan berwarna-warni,

   Dan sedikit lucu.

   Kelinci nakal sedang bermimpi

   Dia bergegas ke rumahnya.

   Gajah merah jambu sedang bermimpi -

   Dia seperti kanak-kanak kecil

   Kadang-kadang dia ketawa, kadang-kadang dia bermain

   Tetapi dia tidak tertidur dengan cara apa pun.

   Tidurlah anak-anak kecil!

   Burung pipit duduk di dahan.

   Dia tergelak, dan anda dapat mendengar:|

   Hush, hush, hush, hush ...|

   N. Baidavletova

   Nafsu makan anak kecil

   Hush, Baby Little, Jangan Katakan Kata!

   Saya menyanyikan lagu untuk Sasha

   Tentang anak lucu

   Bahawa mereka duduk di bawah pokok.

   Satu kaki menghisap

   Satu lagi menggerogoti biji bunga matahari.

   Yang ketiga duduk di tunggul pokok,

   Menyanyikan lagu dengan kuat:

   "Sasha, pergi tidur, tidur,

   Tutup mata anda ... "

   Kedamaian

   (pengantar tidur dari Ural Cossack)

   Hush, Baby Little, Jangan Katakan Kata!

   Terdapat sebuah rumah di tepi.

   Dia tidak miskin, tidak kaya

   Biliknya penuh dengan lelaki.

   Biliknya penuh dengan lelaki

   Semua orang duduk di bangku

   Semua orang duduk di bangku

   Mereka makan bubur manis.

   Mentega Kashka,

   Sudu dicat.

   Seekor kucing sedang duduk di sebelahnya

   Dia memandang anak-anak.

   Sudah anda, kucing-kucing,

   Anda mempunyai pubis kelabu

   Kulit putih,

   Saya akan beri kokurka (biskut mentega).

   Datanglah kamu, kucing, untuk menghayunkan anak-anak kepadaku, mengayunkan anak-anak kepadaku, untuk membawanya tidur.

   Dan malam akan mempunyai kelebihan ...

   (Pengantar tidur rakyat Rusia)

   Bayu-bye, byu-bye,

   Dan malam akan mempunyai kelebihan.

   Dan selagi anak-anak

   Tidur di katil bayi sehingga pagi.

   Lembu sedang tidur, lembu sedang tidur,

   Serangga sedang tidur di taman.

   Dan anak kucing di sebelah kucing

   Dia tidur di belakang dapur di dalam bakul.

   Rumput tidur di rumput

   Dedaunan tidur di atas pokok

   Sedge tidur di tepi sungai,

   Ikan keli dan hinggap sedang tidur.

   Bayu-bye, Sandman menyelinap,

   Dia membawa impian di sekitar rumah.

   Dan saya datang kepada anda, sayang

   Anda sudah tidur dengan lena.

   SENARAI KERJA MUZIK,

   TERAPI MUZIK

   Muzik untuk bertemu kanak-kanak dan aktiviti percuma mereka

   Karya klasik:

   1. Bach I. "Prelude in C".

   2. Bach I. "Jenaka".

   3. Brahms I. "Waltz".

   4. Vivaldi A. "The Seasons".

   5. Haydn I. "Serenade".

   6. Kabalevsky D. "Badut".

   7. Kabalevsky D. "Peter dan Serigala".

   8. Lyadov A. "Muzik snuffbox".

   9. Mozart V. "Little Night Serenade".

   10. Mozart V. "Rondo Turki".

   11. Mussorgsky M. "Gambar di Pameran".

   12. Rubinstein A. "Melodi".

   13. Sviridov G. "Perarakan ketenteraan".

   14. Tchaikovsky P. "Album Kanak-kanak".

   15. Tchaikovsky P. "The Seasons".

   16. Tchaikovsky P. "The Nutcracker" (petikan dari balet).

   17. Chopin F. "Waltzes".

   18. Strauss I. "Waltzes".

   19. Strauss I. "Polka" Trick-truck "".

   Lagu untuk kanak-kanak:

   1. "Antoshka" (Yu. Entin, V. Shainsky).

   2. "Bu-ra-ti-no" (dari filem "Buratino", Yu. Entin, A. Rybnikov).

   3. "Bersikap baik" (A. Sanin, A. Flyarkovsky).

   4. "Pelancong Selamat" (S. Mikhalkov, M. Starok-

   domsky).

   5. "Kami membahagikan semuanya menjadi separuh" (M. Plyatskovsky, V. Shainsky).

   6. "Where Wizards Found" (dari filem "Dunno from Our Yard", Yu. Entin, M. Minkov).

   7. "Long Live the Surprise" (dari filem "Dunno from Our Yard", Yu. Entin, M. Minkov).

   8. "Sekiranya anda baik" (dari filem "The Adventures of Leopold the Cat", M. Plyatskovsky, B. Saveliev).

   9. "Bells" (dari filem "The Adventures of Electronics", Yu. Entin, E. Krylatov).

   10. "Winged Swing" (dari filem "The Adventures of Electronics",

   Yu. Entin, G. Gladkov).

   11. "Sinar harapan dan kebaikan" (dimakan dan muzik oleh E. Voitenko).

   12. "Sahabat sejati" (dari filem "Timka dan Dimka", M. Plyatskovsky, B. Savelyev).

   13. "Lagu Pemuzik Bandar Bremen" (Yu. Entin, G. Gladkov).

   14. "Song of Wizards" (V. Lugovoy, G. Gladkov).

   15. "Lagu Pelaut Berani" (dari filem "Blue Puppy", Yu. Entin, G. Gladkov).

   16. "Cantik jauh" (dari filem "Tetamu dari Masa Depan", Yu. Entin, E. Krylatov).

   17. "Dance of the Ducklings" (lagu rakyat Perancis).

   Muzik untuk bangun selepas tidur siang

   Karya klasik:

   1. Boccherini L. "Minuet".

   2. Grieg E. "Pagi".

   3. Dvorak A. "Tarian Slavik".

   4. Muzik lute abad ke-17.

   5. Lembaran F. "Saguhati".

   6. Mendelssohn F. "Lagu tanpa kata-kata".

   7. Mozart V. "Sonatas".

   8. Musorgsky M. "Balet anak ayam yang tidak bertanding".

   9. Mussorgsky M. "Subuh di Sungai Moscow".

   10. Saint-Sané K. "Akuarium".

   11. Tchaikovsky P. "Waltz dari Bunga".

   12. Tchaikovsky P. "Pagi musim sejuk".

   13. Tchaikovsky P. "Song of the Lark".

   14. Shostakovich D. "Romantik".

   15. Schumann R. "Mei, Mei!"

   Muzik santai

   Karya klasik:

   1. Albinoni T. "Adagio".

   2. Bach I. "Aria dari Suite No. 3".

   3. Beethoven L. "Moonlight Sonata".

   4. Gluck K. "Melodi".

   5. Grieg E. "Lagu Solveig".

   6. Debussy K. "Cahaya Bulan".

   7. Lullabies.

   8. Rimsky-Korsakov N. "Laut".

   9. Sviridov G. "Romantik".

   10. Saint-Sané K. "Swan".

   11. Tchaikovsky P. "Lagu Musim Luruh".

   12. Tchaikovsky P. "Sentimental Waltz".

   13. Chopin F. "Nocturne in G minor".

   
   

   Institusi Pendidikan Prasekolah Perbandaran
   "Tadika pengawasan dan pemulihan No. 41"

   Program Terapi Muzik Adaptive
   untuk kanak-kanak dari 1, 6 hingga 3 tahun
   

   Dibangunkan oleh:
   pengarah muzik MDOU nombor 41,
   Totskaya Oksana Viktorovna

   Cheremkhovo
   2010

   Kandungan:

   1. Nota penjelasan

   2. Tujuan, objektif program, hasil yang diharapkan.

   3. Rancangan untuk peringkat demi peringkat mendengar karya.

   5. Sastera.

   "Muzik adalah semangat, jiwa, maksudnya
   hidup kita, yang mesti dijalani dengan harmoni
   dengan alam semula jadi, yang mana kita adalah bahagian,
   orang dan muzik yang kita buat ”.

   (S. Shusharjan, Doktor Sains Perubatan,
   Profesor, Presiden Antarabangsa
   Akademi Perubatan Integratif).

   Nota penjelasan.

   Pada masa ini, bagi kami, guru-guru masyarakat moden, masalah peningkatan kejadian penyakit pada kanak-kanak usia prasekolah rendah telah menjadi akut. Analisis tingkah laku kanak-kanak pada hari-hari pertama mereka tinggal di institusi jagaan kanak-kanak menunjukkan bahawa proses penyesuaian, iaitu penyesuaian dengan keadaan sosial yang baru tidak selalu dan tidak untuk semua kanak-kanak lulus dengan mudah dan cepat. Bagi kebanyakan kanak-kanak, proses penyesuaian disertai oleh beberapa, walaupun pelanggaran tingkah laku dan keadaan umum yang sementara, tetapi serius. Pelanggaran tersebut merangkumi:

   1. selera makan yang lemah (keengganan untuk makan atau kekurangan zat makanan)
   2. gangguan tidur (kanak-kanak tidak dapat tertidur, tidur jangka pendek, sekejap-sekejap),
   3. dan juga keadaan emosi berubah (kanak-kanak banyak menangis, kesal).

   Hari ini di institusi prasekolah psikologi, guru dan pakar lain sedang menangani masalah ini. Ramai yang mencari kaedah inovatif dan model bantuan psikologi dan pedagogi kepada kanak-kanak. Pada gilirannya, saya, sebagai pengarah muzik anak-anak kecil, memutuskan untuk tidak menyisih, dan beralih ke metode pemulihan yang sedikit dipelajari seperti terapi muzik. Terapi muzik adalah kaedah yang menggunakan muzik sebagai cara untuk memperbaiki penyimpangan emosi, ketakutan, gangguan pergerakan dan pertuturan, gangguan tingkah laku, kesulitan komunikasi, dan juga untuk rawatan pelbagai penyakit somatik dan psikosomatik.

   Ahli akademik neuropsikiatri yang cemerlang V.M. Bekhterev percaya bahawa muzik mempunyai kesan positif pada pernafasan, peredaran darah, menghilangkan keletihan yang semakin meningkat dan memberikan semangat fizikal. Dia juga percaya bahawa dengan bantuan irama muzik adalah mungkin untuk mewujudkan keseimbangan dalam aktiviti sistem saraf anak, untuk menahan temperamen yang terlalu bersemangat dan untuk menghalangi anak-anak yang dihambat, untuk mengatur pergerakan yang tidak betul dan tidak perlu.

   Pada gilirannya, setelah mempelajari pelbagai sastera, pengalaman pakar, guru, saya memutuskan untuk membuat program adaptif untuk pengaruh muzik terhadap keadaan psiko-emosi anak-anak, yang saya namakan.

   Asas metodologi karya saya adalah pengembangan teori terapi muzik oleh saintis seperti V.I.Petrushina, A.I. Popov, K. Ruger dan lain-lain.Namun, sebahagian besarnya, dalam penyelidikan saya, saya bergantung pada program unik S.V. Shushardzhan Doctor Sains Perubatan, Profesor, Presiden Akademi Perubatan Integratif Antarabangsa.

   Program Adagio ditujukan untuk kanak-kanak berumur 1, 6 hingga 3 tahun. Secara organik sesuai dengan bahagian karya pengarah muzik dan keseluruhan proses pedagogi.

   Terapi muzik disusun dalam bentuk individu dan kumpulan. Setiap bentuk ini dapat disajikan dalam tiga bentuk:
   o Aktif (terapi vokal, terapi muzik instrumental);
   o Integratif (terapi warna muzik, isoterapi muzik).
   Sebilangan kanak-kanak dipengaruhi oleh muzik lebih kuat daripada perkataan.

   Persepsi muzik tidak memerlukan persiapan dan tersedia untuk kanak-kanak dari usia yang sangat muda.

   Tujuan program: mewujudkan keadaan yang baik untuk kanak-kanak tinggal di institusi pendidikan prasekolah melalui peringkat demi peringkat mendengar karya klasik dan instrumental.

   Tugas:
   untuk mewujudkan keadaan optimum bagi anak-anak yang baru tiba dalam tempoh penyesuaian,
   menyumbang kepada keadaan psiko-emosi positif anak-anak dengan terapi muzik;
   mengintegrasikan kesan muzik dengan aktiviti lain.

   Hasil yang diharapkan: kesan muzik yang baik terhadap keadaan emosi umum anak-anak (penghapusan kegelisahan, ketakutan, penyesuaian dalam bentuk ringan).

   
   Syarat untuk pelaksanaan program:
   1. penciptaan keadaan yang baik untuk mendengar karya muzik;
   2. pembentukan perisian dan sokongan metodologi;
   3. integrasi dengan bidang pendidikan yang lain.

   Prinsip asas program:
   1. Prinsip watak saintifik - pengukuhan semua aktiviti yang bertujuan untuk promosi kesihatan, kaedah saintifik dan diuji secara praktikal.
   2. Prinsip aktiviti dan kesedaran adalah penyertaan seluruh pasukan guru dalam mencari kaedah baru, berkesan dan aktiviti yang bertujuan untuk meningkatkan kesihatan anak-anak.
   3. Prinsip kerumitan dan integriti - penyelesaian masalah kesihatan dalam sistem keseluruhan proses pendidikan dan semua jenis aktiviti.
   4. Prinsip penargetan dan kesinambungan - dengan mengambil kira tahap perkembangan dan kesihatan yang berbeza.
   5. Prinsip kecekapan dan jaminan adalah jaminan hasil yang positif, tanpa mengira usia dan tahap perkembangan anak-anak.

   Bahagian-bahagian program ini termasuk mendengarkan muzik klasik dan instrumental dalam:
   1. tempoh penyesuaian;
   2. senaman pagi;
   3. tidur. jam;
   4. aktiviti bersama pengarah muzik dengan anak-anak;
   5. aktiviti bebas.

   Program ini merangkumi pelbagai bentuk organisasi anak-anak:
   Menggunakan muzik:
   - dalam aktiviti permainan;
   - senaman pagi;
   - dalam aktiviti bersama pengarah muzik dan kanak-kanak;
   - semasa proses rejim;
   - dalam bidang pendidikan lain (membiasakan diri dengan dunia luar, perkembangan pertuturan, aktiviti visual);
   - semasa berjalan (dalam cuaca panas);
   - pada hari cuti dan hiburan.
   Muzik dalam kehidupan seharian:
   - aktiviti teater;
   - mendengar muzik dalam kumpulan;
   - Jalan;
   - permainan kanak-kanak;
   - melihat gambar, ilustrasi dalam buku kanak-kanak, reproduksi, objek realiti di sekitarnya.
   

   Untuk teks penuh bahan, lihat fail muat turun !

   Senarai rujukan:
   1. S. Shushardzhan / Berdasarkan bahan kajian ilmiah saya 2005 - FANCY_men./< www.liveinternet.ru/users/fancy_men/profile/ >
   2. VI Petrushin "Psikoterapi muzik: Teori dan amalan" (Buku teks untuk pelajar institusi pendidikan tinggi. - M .: Pusat penerbitan kemanusiaan VLADOS, 2000)
   3. N. Korshunova "Kecerdasan kanak-kanak dapat dikembangkan walaupun dalam kandungan ibu" ("Irkutskaya Gazeta", No. 6, 2006)
   4. "PSIKOLOGI MUZIKAL DAN PSIKOTHERAPI" No. 1/2007
   5. T. Abramova "Treble Clef to Health" (Jurnal "Irkutsk Culture", No. 15, 1997)
   6. "Untuk muzik rahsia - tenaga kesihatan" ("Akhbar perpustakaan", No. 20, 2003)
   7. O. Zhavina "Pendidikan muzik: mencari dan mencari" ("Pendidikan", Moscow, 1985)
   8. L. Markus, O. Nikologorodskaya "Menyembuhkan kemarahan dan mengisi masa" (Yandex.ru)
   9. Majalah "Muzik di Sekolah" (No. 5, No. 3, No. 6 - 2005; No. 3, No. 6 - 2006)
   10. Teplov BM Psikologi kemampuan muzik. - M .: Pedagogi, 1985.
   11. Yandex.ru
   Teks penuh bahan Program penyesuaian untuk terapi muzik untuk kanak-kanak dari 1, 6 hingga 3 tahun. lihat dalam fail yang dimuat turun.
   Halaman menunjukkan coretan.