ශබ්දකෝෂ මාතෘකා කියවීම සඳහා සාහිත්ය ලැයිස්තුව. කථා සහ සුරංගනා කතා වල ව්‍යාකරණ (ශබ්ද මාතෘකා අනුව)

මාතෘකාව: "පලතුරු"

ඉලක්කය : - අංක සමඟ නාම පද සහ නාමවිශේෂණ සම්බන්ධීකරණය;

ඒක වචන සහ බහු වචන නාම පද.

Stocky Hedgehog.

උදේ හෙජ්ජෝග් වත්තට ආවා. ඔහු ඇපල් ගස වෙත ගොස් රතු ඇපල් ගණන් කිරීමට පටන් ගත්තේය: "එක් රතු ඇපල් ගෙඩියක්, රතු ඇපල් දෙකක්, රතු ඇපල් තුනක්, රතු ඇපල් හතරක්, රතු ඇපල් පහක් ..."

ඉන්පසු ඔහු පෙයාර්ස් වෙත ගොස් එහි කහ පෙයාර්ස් කීයක් තිබේදැයි ගණන් කිරීමට පටන් ගත්තේය: "කහ පෙයාර්ස් එකක්, කහ පෙයාර්ස් දෙකක්, කහ පෙයාර්ස් තුනක්, කහ පෙයාර්ස් හතරක්, කහ පෙයාර්ස් පහක් ..."

පෙයාර්ස් ගණන් කිරීමෙන් පසු, හෙජ්ජෝග් නිල් පිසිනු ලබන්නේ ගණන් කිරීමට ගියේය: "එක් නිල් පිසිනු ලබන්නේ, නිල් පිසිනු ලබන්නේ දෙකක්, නිල් පිසිනු ලබන්නේ තුනක්, නිල් පිසිනු ලබන්නේ හතරක්, නිල් පිසිනු ලබන්නේ පහක් ..."

හෙජ්ජෝග් වත්තේ පලතුරු අස්වැන්න ගණන් කරන විට, කපුටා ඔහු දෙස බලා සිටියේය. ඔහු ගණන් කිරීම අවසන් වූ වහාම ඇය ඔහුගෙන් මෙසේ ඇසුවාය.

- Hedgehog, ඔබ රතු ඇපල්, කහ පෙයාර්ස් සහ නිල් plums ගණන් කරන්නේ ඇයි?

මම ඔවුන්ව සලකන්නේ - මෙම වත්තේ පලතුරු සැපයුම ශීත ඍතුව සඳහා මට ප්රමාණවත් දැයි දැන ගැනීමට, - සකසුරුවම් හෙජ්ජෝග් ඇයට පිළිතුරු දුන්නේය.

පෙළ සඳහා ප්රශ්න:

හෙජ්ජෝග් පැමිණියේ කොහෙන්ද?

හෙජ්ජෝග් සිතුවේ කුමක්ද?

ඔහු රතු ඇපල්, කහ පෙයාර්ස්, නිල් plums ගණන් කළ ආකාරය මතක තබා ගන්න.

ඔහු ඒවා ගණන් කළේ ඇයි?

මාතෘකාව: "හතු"

ඉලක්කය: - පෙරනිමිති වෙන්කර හඳුනා ගන්න;

බහු වචන ජනක නාම පද භාවිතා කරන්න.

බිම්මල් අහුලා ගන්නන්.

පෙටියා සහ කැටියා උදේ පාන්දරින්ම නැඟිට කූඩයක් රැගෙන හතු සඳහා වනාන්තරයට ගියහ. පාර අයිනේ බටර් දීසියක් තිබුණා. බුෂ් යටතේ හතු වර්ධනය විය. වැටුණු පත්‍ර යටින් කහ පැහැති චැන්ටරල්ස් දිස් විය. ළමයින් බර්ච් අසල තණකොළවල දුඹුරු බර්ච් එකක් සොයා ගත්හ. ඇස්පන් පිටුපසින් බොලෙටස් එකක් එබී බැලුවේය.

ඔවුන් වනාන්තරයෙන් පිටව යන විට, ගස අසල, විශාල බොලෙටස් දෙකක් හමු විය. පෙටියා සහ කැටියා ගෙදර හතු කූඩයක් ගෙනාවා.

පෙළ සඳහා ප්රශ්න:

පෙටියා සහ කැටියා ගියේ කොහේද?

බටර් දීසිය කොහෙද තිබුණේ?

පියාසර පණුවන් වර්ධනය වූයේ කොහේද?

කහ චැන්ටරල්ස් පැමිණියේ කොහෙන්ද?

ඔබ බර්ච් ගස සොයා ගත්තේ කොහෙන්ද?

බොලෙටස් පැමිණියේ කොහෙන්ද?

බොලෙටස් හතු සොයාගෙන ඇත්තේ කුමක් ද?

තේමාව: "සරත්"

ඉලක්කය: - සාපේක්ෂ විශේෂණ සෑදීම;

නාම පද සමඟ නාමවිශේෂණ පෙළගැස්වීම

අම්මා සඳහා මල් කළඹක්.

එය සරත් සෘතුවේ වනාන්තරයේ ඉතා අලංකාර විය! කුඩා බනී වනාන්තරය හරහා සතුටින් ඇවිද ගිය අතර ගස්වල දීප්තිමත් ඇඳුම් ගැන අගය කළේය. යමෙකු මුළු වනාන්තරයම බහු-වර්ණ තීන්ත වලින් පින්තාරු කර ඇති බව ඔහුට පෙනුනි. මෑතක් වන තුරු, ගස්වල ඇති සියලුම කොළ කොළ පාටයි, අද - සහ රතු, සහ කහ, සහ දුඹුරු ... හාවා එවැනි ලස්සන කොළ මල් කළඹක් එකතු කිරීමට තීරණය කළා.

“මෙන්න ලස්සන රතු ඇස්පන් කොළයක්, මෙන්න කහ මේපල් කොළ. සහ රෝවන් යටතේ, මම රෝවන් කොළයක් ගන්නෙමි. මම ඕක් ගස යටත් ඕක් කොළ එකතු කරමි. බර්ච් අසල මම කුඩා බර්ච් කොළ අහුලා ගන්නෙමි ”- වැටුණු කොළ අහුලා බනී පැවසීය. ඔහු විශාල හා ඉතා අලංකාර සරත් සෘතුවේ කොළ මල් කළඹක් එකතු කර ඔහුගේ මව Zaichikha වෙත ඉදිරිපත් කළේය.

පෙළ සඳහා ප්රශ්න:

එය ඉතා අලංකාර වූයේ කොහේද?

ගස්වල කොළ මොනවාද?

බනී මල් කළඹ එකතු කළේ කුමන කොළ වලින්ද?

ඔහු මල් කළඹ දුන්නේ කාටද?

තේමාව: "සෙල්ලම් බඩු"

ඉලක්කය: - අර්ථයන් වෙනස් කිරීම සහ පෙරනිමිති භාවිතා කිරීම;

ඒකවචන සහ බහු වචනවල ජනක නාම පද භාවිතය.

මිෂාගේ සිහිනය.

මීෂා සෙල්ලම් බඩු සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට ප්‍රිය කළ නමුත් ඔහු කිසි විටෙකත් ඒවා ඉවත දැමුවේ නැත. අද, ඔහු උදේ ආහාරය ගත් වහාම, ඔහු ඒවා සෙල්ලම් කිරීමට ගියේය. මිෂා පෙට්ටියෙන් කැට එළියට ගෙන නිවසක් තැනීමට පටන් ගත්තාය. ඊට පස්සේ කාර් එක මේසේ යටට ගත්තා. මෝටර් රථයේ පිටුපසින්, ඔහු ගොඩනැගිල්ලෙන් ඉතිරි වූ කැට පටවා කාමරය පුරා කැට විසිරී යන පරිදි එය පෙරළීමට පටන් ගත්තේය. ඉන්පසු ඔහු ඇඳ අසල මේසයෙන් නිර්මාණකරුවෙකු සමඟ පෙට්ටියක් ගෙන මේසය මත තැබීය. “මම ගුවන් යානයක් හදන්නම්,” මිෂා සිතූ නමුත් ඔහු සාර්ථක නොවූ අතර ඔහු එය බිමට විසි කළේය. සවස් වන විට කාමරයේ සෙල්ලම් බඩු සියල්ල විසිරී තිබුණි. මීෂාට සෙල්ලම් බඩු ගලවන්න කියලා අම්මලා කී දෙනෙක් කීවත් ඔහු කීකරු වුණේ නැහැ.

මිෂා නිදාගත් විට, ඔහුගේ සෙල්ලම් බඩු සියල්ල පලා ගොස් ඇති බව ඔහු සිහින මැව්වේය. ඔහුට තවදුරටත් ඉදිකිරීම්කරුවෙකු, කුට්ටි, කාර්, පොත් කිසිවක් නොතිබුණි. මිෂා ගොඩක් දුක් වුණා - සෙල්ලම් කරන්න දෙයක් තිබුණේ නැහැ.

අවදි වූ විට, සෙල්ලම් බඩු ඉවත් කළ යුතු බව මිෂාට වැටහුණි, එසේ නොමැතිනම් ඔවුන් හදිසියේම ඔහුගෙන් පලා යනු ඇත.

පෙළ සඳහා ප්රශ්න:

මීෂා සෙල්ලම් කිරීමට කැමති වූයේ කුමක්ද?

ඔහු කැට ලබා ගත්තේ කොහෙන්ද?

කාර් එක ගත්තෙ කොහෙන්ද?

ඔහු කැට පැටවූයේ කොහේද?

ඔබ නිර්මාණකරු සමඟ පෙට්ටිය ලබා ගත්තේ කොහෙන්ද සහ ඔබ එය තැබුවේ කොහෙන්ද?

ඔහු ගුවන් යානය හැර ගියේ කොහේද?

මිෂා සිහින මැව්වේ කුමක් ද?

ඔහුට තවදුරටත් නොතිබුනේ කුමක්ද?

ඔහුට දුකක් දැනුණේ ඇයි?

ඔහු අවදි වූ විට, ඔහු තේරුම් ගත්තේ කුමක්ද?

මාතෘකාව: "පිඟන්"

ඉලක්කය:

සාපේක්ෂ විශේෂණ සෑදීම.

තේ බොනවා.

මාෂා සහ ජූලියා සහෝදරියන් විය: මාෂා වැඩිමලා වන අතර ජූලියා බාලයා ය. ගැහැණු ළමයින් ඉතා සුහදව ජීවත් වූ අතර කිසි විටෙකත් රණ්ඩු නොවූ අතර සෑම විටම සෑම දෙයක්ම එකට කළහ.

වරක් මාෂා යුලියාට තේ බොන්නට ආරාධනා කළාය. කෙල්ලෝ තේ පෝච්චියක නැවුම් තේ සාදා, සීනි බඳුනකට සීනි දමා, රතිඤ්ඤා පත්රයේ රස්ක් දමා, රසකැවිලි බඳුනකට චොකලට් දමා. මාෂා තමා තේ කෝප්පයකට වත් කර පීරිසියකට දැමූ අතර යුලියා එය කෝප්පයකට වත් කර පීරිසියක තැබුවාය. ජූලියා තේ වලට සීනි දමා තේ හැන්දකින් කලවම් කළාය. මාෂා රසකැවිලි සමඟ තේ පානය කළ අතර යුලියා - යමඟ සමඟ. තේ සුවඳ සහ රසවත් විය!

පෙළ සඳහා ප්රශ්න:

සහෝදරියන්ගේ නම් මොනවාද?

ඔවුන්ගෙන් වැඩිමලා කවුද?

මාෂා යුලියාට ඉදිරිපත් කළේ කුමක්ද?

කෙල්ලො තේ හැදුවෙ මොනවද?

කොහෙද සීනි දැම්මේ?

කොහෙද රතිඤ්ඤා පත්තු කළේ?

ඔයා මොනවද රසකැවිලි දැම්මේ?

මාෂා තමාට සහ ඇගේ සහෝදරියට තේ වත් කළේ කුමක් ද?

ගැහැණු ළමයින් තේ පානය කළේ කුමක් ද?

මාතෘකාව: "ඇඳුම් සහ සපත්තු"

ඉලක්කය: - සන්තක සර්වනාම සහිත නාම පද සම්බන්ධීකරණය;

ප්‍රවේණික, දිනක, චෝදනා සහ පූර්වාංග අවස්ථා වල නාම පද භාවිතය.

කෑදර කුමරිය.

ඈත රාජධානියක කුමාරිකාවක් හිටියා. ඇයට සෑම දෙයක්ම තිබුණි: විශාල මාලිගාවක් සහ ලස්සනම ඇඳුම්, නමුත් ඇයට කිසි විටෙකත් ප්‍රමාණවත් නොවීය. ඔහු කැමති කෙනෙකු දකිනු ඇත, පසුව ඔහු කෑගසයි: "මේ මගේ ඇඳුම!", "මගේ සපත්තු!", "මගේ ජැකට්!", "මගේ කබාය!", "මගේ ලොම් කබාය!", "මගේ තොප්පිය!" රජුට තම ආදරණීය දියණිය ප්‍රතික්ෂේප කළ නොහැකි වූ අතර, සේවකයෝ ඔවුන් කැමති දේ ගෙන කුමරියට දුන්නේ ඇය නොහඬන ලෙස ය.

දිනක් කුමරිය ඇවිදීමට ගිය විට ලස්සන සුදු අශ්වයෙකු දුටුවාය. “මගේ අශ්වයා,” ඇය පිළිවෙලට ස්වරයෙන් පැවසූ අතර සේවකයින් වහාම එය අයිතිකරුගෙන් ඉවතට ගත්හ. නමුත් ඇය එය මත හිඳගත් වහාම අශ්වයා වනාන්තරයට පැන ඔහුගේ අසරුවා එතැනට විසි කළේය. කුමරිය බියට පත් විය - භයානක වන සතුන් මෙම වනාන්තරයේ ජීවත් වූහ! හදිසියේම වලසෙකු ඇය අසල ගුහාවෙන් පිටතට පැමිණ ගොරවන්නේ: “මගේ ගොදුර! මගේ! මගේ!" යන්තම් - යන්තම් කුමරිය ඔහු වෙතින් පලා ගොස් නැවත මාලිගාවට පැමිණියාය.

එතැන් සිට, කුමරිය පැවසීම නැවැත්තුවා: "මගේ හෝ මගේ" - වලසා ඇයව බෙහෙවින් බිය ගැන්වීය.

පෙළ සඳහා ප්රශ්න:

කුමරිය ජීවත් වූයේ කොහේද?

ඇය යම් දෙයකට කැමති වූ විට ඇය කෑගැසුවේ කුමක්ද?

රජුට ප්‍රතික්ෂේප කළ නොහැකි වූයේ කවුද?

කුමරිය වරක් කොහෙද ගියේ සහ ඇය දුටුවේ කවුද?

සේවකයෝ අශ්වයා රැගෙන ගියේ කාගෙන්ද?

අශ්වයා පැන ගියේ කොහේද?

වලහා ආවේ කොහෙන්ද?

කුමරිය ආපසු පැමිණියේ කොහේද?

තේමාව: "ශීත"

ඉලක්කය: - අවස්ථා අනුව නාම පද වෙනස් කිරීම;

පෙරනිමිති භාවිතය.

හිම මිනිසා.

ශීත සෘතුවේ වරක්, මිදුලේ ළමයින් හිම වලින් හිම මිනිසෙකු සෑදූහ. රාත්රිය වැටුණු විට, හිම මිනිසා කම්මැලි විය - සියල්ලට පසු, අවට කිසිවෙකු සිටියේ නැත, සෑම කෙනෙකුම ඒ වන විටත් ඔවුන්ගේ නිවෙස්වල නිදාගෙන සිටියහ. ඔහු මිතුරන් සොයා යාමට තීරණය කළේය. දැඩි හිම පතනයක් පැවති අතර සියලු මාර්ග හිමෙන් වැසී තිබුණි. හිම මිනිසා හිම මත ඇවිදිමින් වටපිට බැලුවේය. අසල මිදුලකදී ඔහුට තවත් හිම මිනිසෙකු හමු විය - ඔහු ද දරුවන් විසින් අන්ධ විය. ඔවුන් දිගු වේලාවක් සිනිඳු හිම ගැන, ශීත කාලය ගැන සහ උදේ මිදුලට පැමිණ තවමත් හිම මිනිසුන් බවට පත් කරන දරුවන් ගැන කතා කළහ.

පෙළ සඳහා ප්රශ්න:

ළමයින් අන්ධ කළේ කාවද?

හිම මිනිසා සෑදුවේ කුමක් ද?

පාරවල් හිමෙන් වැසී ඇත්තේ කෙසේද?

හිම මිනිසා ගමන් කළේ කුමක් මතද?

ඊළඟ මිදුලේ ඔහුට මුණගැසුණේ කවුද?

හිම මිනිසුන් කතා කළේ කුමක් ගැනද?

උදේ ළමයින් මූර්ති කරන්නේ කාවද?

මාතෘකාව: "වන මෘගයන්".

ඉලක්කය: - සන්තක නාමවිශේෂණ සෑදීම;

සංකීර්ණ පෙරනිමිති භාවිතා කිරීම- සිට - සිට, - සිට - යටතේ .

සත්තු හැංගිලා සෙල්ලම් කළා වගේ.

වනාන්තරයට ගිය පසු සතුන් සැඟවී සෙල්ලම් කිරීමට පටන් ගත්හ. ඔවුන් ගණන් කළේ කවුද සහ පලා යන්නේ කවුද, කවුද යන්නයි. වෘකයා පැදවීමට පටන් ගත්තේය. ගස යට සිට නරි වලිගයක් දිස් විය. "නරියා එලියට එන්න!" - වෘකයා කිව්වා. පඳුරක් පිටුපස සිට ඔහු හාවා කන් දුටුවේය: "හාරේ, මම ඔබව සොයා ගත්තා!" ලේනුන්ගේ ඇස් ගසේ කුහරයක දිලිසෙන අතර හෙජ්ජෝග් ඉඳිකටු මුල් යට සිට පිටතට ඇදී ගියේය. වෘකයා අන්තිම වලසා සොයා ගත්තේය - ඔහු රාස්ප්බෙරි ගසට නැග්ගා, පඳුරු පිටුපසින් වලසෙකුගේ පාදයක් පමණක් පෙනෙන්නට තිබුණි. සතුන් ඉතා සතුටින් සෙල්ලම් කළා!

පෙළ සඳහා ප්රශ්න:

කවුද හැංගිලා සෙල්ලම් කළේ?

ධාවනය කළේ කවුද?

නරියාගේ වලිගය ඔබ දුටුවේ කොහේද?

ගස යට සිට ඇලී සිටියේ කුමක්ද?

වෘකයා හාවා කන් දුටුවේ කොහේද?

පඳුර පිටුපස සිට ඔබ දුටුවේ කුමක්ද?

කුහරය තුළ බැබළුණේ කුමක්ද?

හෙජ්ජෝග් ඉඳිකටු පැමිණියේ කොහෙන්ද?

මූලයන් යටින් ඇලී සිටියේ කුමක්ද?

වලසාගේ පාදය දිස් වූයේ කොතැනින්ද?

පඳුරු පිටුපස සිට දැකිය හැක්කේ කුමක්ද?

තේමාව: "සුරතල් සතුන්"

ඉලක්කය: - උපසර්ගයක් භාවිතා කරමින් ආත්මීය තක්සේරුවේ නාම පද සෑදීම -සොයමින් ;

ප්‍රාග්ධන අවස්ථාවෙහි ඒක වචන සහ බහු වචන නාම පද භාවිතය.

පුරසාරම් දොඩන බළලා .

එක් ගමක වස්කා නම් පුරසාරම් දොඩන බළලෙකු සිටියේය. ඔහු උදේ ආලින්දයට ගොස් මුළු මිදුලටම කෑගසනු ඇත: "මම පූසෙක් නොවේ, නමුත් පූසෙක්, මට පාද නැත, නමුත් පාද නැත, වලිගයක් නොවේ, නමුත් වලිගයක්, උඩු රැවුලක් නොවේ, නමුත් උඩු රැවුලක්, දත් නොවේ, නමුත් දත්!" ඔහු සෑම කෙනෙකුගෙන්ම කොතරම් වෙහෙසට පත් වීද යත්, ඔහු පිටතට ගිය විගසම සෑම කෙනෙකුම සැඟවී සිටියේය: කිකිළි ගෙදර කුකුළන්, ඌරන් ඌරන්, ගවයින් ගවයින්, ගාලේ අශ්වයන්, හාවන් තුළ හාවුන්.

වස්කා පූසාට තේරුණා මෙතන ඉන්න කාටවත් එයාව අහන්නවත් දකින්නවත් ඕන නෑ කියලා. ඉන්පසු ඔහු මිදුලෙන් වීදියට ගොස් එහි පුරසාරම් දෙඩීමට තීරණය කළේය. නමුත් වස්කා ගේට්ටුවෙන් පිටතට ගිය විගසම බල්ලන් ඔහුව දැක, බුරමින් ගමෙන් එළවා දැමූහ. පෙනෙන විදිහට, ඔවුන් ඔහුට කොතරම් බිය වූවාද යත්, පුරසාරම් දොඩන බළලා කිසිවෙකු දුටුවේ නැත.

පෙළ සඳහා ප්රශ්න:

පුරසාරම් දොඩන බළලා ජීවත් වූයේ කොහේද?

ඔහුගේ නම කුමක්ද?

බළලා පුරසාරම් දොඩන්නේ කෙසේද?

කුකුළන් සැඟවී සිටියේ කොහේද?

ඌරන් සැඟවී සිටියේ කොහේද?

ගවයන් සැඟවී සිටියේ කොහේද?

අශ්වයන් සැඟවී සිටියේ කොහේද?

හාවන් සැඟවී සිටියේ කොහේද?

පුරසාරම් දොඩන බළලාට බිය වූයේ කවුද?

මාතෘකාව: "ප්රවාහන"

ඉලක්කය: - උපසර්ග ක්‍රියා පද භාවිතය;

පෙරනිමිති භාවිතය.

වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන ට්රක් රථය.

එම ගරාජයේ කුඩා ලොරියක් ජීවත් විය. ඔහු ඉතා වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කළ අතර උදේ සිට රාත්‍රිය දක්වා ගල් කොරියේ සිට ඉදිකිරීම් භූමියට වැලි ප්‍රවාහනය කළේය. ඉතින් අදත් හැමදාම වගේ වේලාසනින් ඇහැරිලා හෙඩ් ලයිට් දාගෙනඅත්හැරියා ගරාජයේ සිට වැඩට. ට්රක් රථයඇතුලට පැදෙව්වා ඉන්ධන පිරවීම සඳහා සහඅත්හැරියා සම්පූර්ණ පෙට්‍රල් ටැංකියක් සමඟ. ඔහු විටදක්වා පැදෙව්වා රථවාහන ආලෝකය වෙත, පසුව මම එය නැවතුමේ සිට දුටුවෙමිඑලවයි ඔහුගේ හුරුපුරුදු බස් රථය. ට්‍රක් රථය එහි හෙඩ් ලයිට් දල්වා ඔහු දෙසට ඇහැක් ගැසුවේයගියා දුරින්. පාලම මත ඔහුමාරු කළා පුළුල් ගංගාවක් හරහා සහඅත්හැරියා මෙම මාර්ගයේ. වැලි වළට යාමට වැඩි දුරක් නොවූ අතර, ඉක්මනින්, ඔහු වියපැමිණියා ... ඔහු වැලි පටවා ඇති අතර ඔහුගියා ඉදිකිරීම් භූමියට ආපසු යන ගමනේදී. ඉතින් ට්‍රක් එක දවසම පදවාගෙන වැඩ ඇරිලා ආපහු ගරාජයට ආවේ ගොඩක් පරක්කු වෙලා.

පෙළ සඳහා ප්රශ්න:

කුඩා ට්රක් රථය ජීවත් වූයේ කොහේද?

උදේ සිට සවස දක්වා ට්‍රක් රථය කළේ කුමක්ද?

ඔහු ගරාජයෙන් පිටතට ගියේ, එළවා දමා හෝ ඇතුළට ගියේ කුමක්ද?

ඔහු ඉන්ධන පිරවුම්හලකට නැවතී හෝ මාරු කර තිබේද?

ඔහු ඉන්ධන පිරවූ විට, ඔහු පිටත්ව ගියාද නැවැත්වූවාද?

ඔහු රිය පැදවූයේ හෝ රථවාහන ආලෝකය අත්හැරියේද?

බස් එක ගියාද නැත්තම් බස් නැවතුමෙන් නැග්ගාද?

ට්‍රක් රථය ගඟ හරහා ඇති පාලම උඩින් දිව ගියාද?

ඔහු වැලි වළට මාරු වී හෝ මාරු වී තිබේද?

ආපසු එන ගමනේදී ට්‍රක් රථය ගියාද නැවැත්තුවාද?

තේමාව: "වසන්තය"

ඉලක්කය: - adverbs හි සංසන්දනාත්මක උපාධිය භාවිතා කිරීම;

බහු වචනවල නාම පදවල අවස්ථා ආකෘති භාවිතය.

වසන්තය.

වසන්තය පැමිණ ඇත! දවස් දිගු හා උණුසුම් වේ, සූර්යයා දීප්තිමත් වේ, කුරුල්ලන් හයියෙන් ගායනා කරති. සීතල ශීත කාලයෙන් පසු සොබාදහම අවදි වේ. වනාන්තර ග්ලැඩ් වල හිම දිය වන අතර දියවන ලද පැල්ලම් මත පළමු හිම බිංදු පිපෙයි. වටේට ඇළ දොළ ගලා යයි. ගස්වල අංකුර ඉදිමෙයි. එබැවින් කුකුළන් දැනටමත් පැමිණ ඔවුන්ගේ කූඩු තැනීමට පටන් ගෙන ඇත. ඉතා සුළු කාලයක් ගත වන අතර වනාන්තරය කොළ පැහැයට හැරෙනු ඇත, හාවුන් සුදු කබා අළු පැහැයට හැරෙනු ඇත, වලසුන් ශිශිරතරණයෙන් පසු ඔවුන්ගේ ගුහාවලින් බඩගානු ඇත, සහ සංක්‍රමණික පක්ෂීන් දුර රටවලින් ආපසු පැමිණේ.

පෙළ සඳහා ප්රශ්න:

වසන්තයේ දින මොනවාද?

සූර්යයා බබළන්නේ කෙසේද?

කුරුල්ලන් ගායනා කරන්නේ කෙසේද?

හිම දිය වන්නේ කොහේද?

හිම බිංදු පිපෙන්නේ කොහේද?

වකුගඩු ඉදිමීම කුමක්ද?

කුකුල්ලු ඇඹරීමට පටන් ගත්තේ කුමක්ද?

සුදු කබා අළු පාටට වෙනස් කරන්නේ කවුද?

වලසුන් පැමිණෙන්නේ කොහෙන්ද?

සංක්‍රමණික පක්ෂීන් පැමිණෙන්නේ කොහෙන්ද?

මාතෘකාව: "පවුල"

ඉලක්කය: - උපසර්ගයක් භාවිතා කරමින් සන්තක නාම විශේෂණ සෑදීම -තුල -;

කුඩා - ආදරණීය උපසර්ග සහිත නාම පද සෑදීම සහ භාවිතය.

අම්මාගේ සහායකයා.

අද මාෂා නිවසේ තනිවම සිටි අතර ඇගේ මවට උදව් කිරීම සඳහා ඇය දේවල් පිළිවෙලට තැබීමට තීරණය කළාය. ඇය මුලින්ම තාත්තාගේ මග් එකයි අම්මගේ කෝප්පයයි සේදුවාය. ඉන්පසු ඇය රෙදි කඩකින් ආච්චිගේ කණ්ණාඩිය පිස දැමුවාය. ඇය කොරිඩෝවේ තාත්තාගේ කුඩය දුටුවාය. මාෂා එය ගෙන අල්මාරියේ රාක්කයේ තැබුවාය. ඇය කුස්සියේ මගේ ආච්චිගේ ඒප්‍රොන් එක එල්ලා තැබුවාය. ඇය කෝපි මේසය මත සීයාගේ පුවත්පත් නැමුවාය. මම තාත්තාගේ සපත්තු, අම්මාගේ සපත්තු, ආච්චිගේ සෙරෙප්පු සහ සීයාගේ සපත්තු පිළිවෙලට පෙළට තැබුවෙමි. අම්මා එනකොට ටොයි මැෂින් විතරක් ඇරලා දාලා. "ඇයි ඔයා ඔයාගේ දේවල් දැම්මේ නැත්තේ?" අම්මා ඇහුවා. “මම දැනටමත් ගොඩක් මහන්සියි,” මගේ මවගේ සහායකයා පිළිතුරු දුන්නේය.

පෙළ සඳහා ප්රශ්න:

දේවල් පිළිවෙලට තැබීමට තීරණය කළේ කවුද?

මාෂා සෝදා ගත්තේ කාගේ ජෝගුවක්ද?

කාගේ කුසලානද?

ඇය පිරිසිදු කළේ කාගේ වීදුරුද?

එය කාගේ කුඩයක්ද?

මාෂා කුස්සියේ එල්ලා තැබුවේ කාගේ ද?

ඒවා කාගේ පුවත්පත්ද?

ඇය පේලියට දැම්මේ කාගේ සපත්තුද?

අපිරිසිදු නොකළ සෙල්ලම් බඩු කාගේද?

මාතෘකාව: "ගෘහ භාණ්ඩ"

ඉලක්කය: - නාම පද සහ නාමවිශේෂණ සමඟ ඉලක්කම් සම්බන්ධීකරණය;

කුඩා - ආදරණීය උපසර්ග සහිත නාම පද භාවිතය;

ඒකවචනයෙන් නාම පදවල අවස්ථා ආකෘති භාවිතය. හා තවත් බොහෝ දෙනෙකු. ගණන.

නිවස උණුසුම් කිරීම.

වලස් පවුලට ගෘහ උණුසුම් සාදයක් ඇත - ඔවුන් නව නිවසක් ඉදිකර ඇත. නමුත් නිවස හිස් ය, මේසයක් නැත, ඇඳන් නැත, පුටු නැත. වලස් පියා සහ ඔවුන්ගේ දරුවන් වලස් පැටවුන් ගෘහ භාණ්ඩ මිලදී ගැනීමට අපි ගබඩාවට ගියෙමු.

ඔබට කෑමට කෑම මේසයක් අවශ්‍යයි, ”වලසා පැවසීය.

අපට සෙල්ලම් කිරීමට මේසයක් අවශ්‍යයි, - පැටවුන් සුහදව කීවේය.

ඔබට වාඩි වීමට පුටු පහක් මිලදී ගත යුතුය, ”වලසා කෑගැසුවේය.

අපි, සහ අපට පුටු දෙකක් අවශ්යයි! - පැටවුන් කෑගැසුවා.

අපි නිදාගන්න ඇඳක්, පැටවුන්ට ඇඳන් දෙකක් ගන්නම්, ”වලසා කීවේය.

අපට සෙල්ලම් බඩු සඳහා ඇඳ අසල මේසයක් මිලදී ගන්න, - ටෙඩි බෙයාර්ස් ඇසුවා.

අපි රූපවාහිනී නැවතුම්පොළක් මිලදී ගත යුතුයි, - වලසා පැවසීය.

පිඟන් සඳහා ඔබට පැති පුවරුවක් අවශ්‍ය වන අතර ඇඳුම් සඳහා - ඇඳුම් ආයිත්තම් කට්ටලයක්, - වලසා පැවසීය.

සහ අපේ ඇඳුම් සඳහා - ලොකරයක්! - පැටවුන් කෑගැසුවා.

මට කාමරයට සෝෆාවක් සහ මුළුතැන්ගෙය සඳහා සෝෆාවක් ද මිලදී ගැනීමට අවශ්‍යයි, ”වලසා කෑගැසුවේය.

ඔවුන් ගෘහ භාණ්ඩ මිල දී ගෙන, එය නිවසට ගෙනැවිත්, එම ස්ථානයේ තබා, නව නිවසක ගෘහ උණුසුම් සාදයක් සතුටින් සමරනු ලැබීය.

පෙළ සඳහා ප්රශ්න:

වලස් පවුල ගොඩනඟා ගත්තේ කුමක්ද? - ඔවුන් තම ඇඳුම් තබන්නේ කොහේද?

නව නිවසෙහි අතුරුදහන් වූයේ කුමක්ද? - කාමරයේ සහ මුළුතැන්ගෙයෙහි ඔබට මිලදී ගැනීමට අවශ්ය තවත් මොනවාද?

ඔබට කන්න අවශ්ය ගෘහ භාණ්ඩ මොනවාද? - වලසුන් ගෘහ භාණ්ඩ ගෙනාවේ කොහෙන්ද?

පැටවුන්ට සෙල්ලම් කිරීමට අවශ්ය වූයේ කුමක්ද?

වාඩි වීමට, මා මිලදී ගත යුත්තේ කුමක්ද? පුටු සහ පුටු කීයක් තිබේද?

වලසුන් නිදාගන්නේ කුමක් මතද?

පැටවුන් සෙල්ලම් බඩු ඉල්ලුවේ මොනවාද?

රූපවාහිනිය සඳහා මා මිලදී ගත යුත්තේ කුමක්ද?

පිඟන් සඳහා, වලසුන් මිලදී ගත යුත්තේ කුමක්ද?

මාතෘකාව: "වෘත්තීන්"

ඉලක්කය: - උපකරණ නඩුවේ නාම පද භාවිතය;

වර්තමාන සහ අනාගත කාලය තුළ ක්‍රියා පද භාවිතය.

කවුරු වෙන්නද?

වරක් Vitya ඔහු වැඩෙන විට ඔහු වැඩ කරන්නේ කාටදැයි සිතුවේය. මම ඇත්තටම කාර් සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට කැමතියි, මට රියදුරෙකු විය හැකිද? මම බසයේ වැඩ කරන්නෙමි, මගීන් රැගෙන යන්නෙමි ... නැතහොත් සමහර විට මම යන්ත්‍රෝපකරණ ශිල්පියෙකු වීමට වඩා හොඳය - මම දුම්රිය පදවන්නෙමි. ඒ වගේම රසට උයන්න පුළුවන් වීමත් ලොකු දෙයක් - මට කෝකියෙක් වෙන්න පුළුවන්ද? නැත්නම් දොස්තර කෙනෙක් වෙලා මිනිස්සුන්ට ප්‍රතිකාර කරනවද? ගොඩනඟන්නෙකු ලෙස වැඩ කිරීම සහ විශාල, ලස්සන නිවාස ඉදිකිරීම හොඳයි. හදිසියේම ගින්නක් හටගෙන නිවස ගිනි ගනී - ගිනි නිවන භටයින් අවශ්ය වනු ඇත. ඉතින් මිනිස්සු බේරගෙන ගින්න නිවන්න මට ගිනි නිවන භටයෙක් වෙන්න පුළුවන්ද?

ඉතින් Vitya වාඩි වී තර්ක කළේ ඔහුගේ මිතුරා Tolya ඔහුව ඇවිදීමට කැඳවන තුරුය. “මම තව ටිකක් ලොකු වෙනවා, එතකොට මම තීරණය කරන්නම් කවුද කියලා,” Vitya සිතමින් ඇවිදින්නට දිව ගියේය.

පෙළ සඳහා ප්රශ්න:

Vitya කල්පනා කළේ කුමක් ගැනද?

Vitya බසයේ වැඩ කිරීමට අවශ්ය වූයේ කුමක්ද?

සහ ඔබට දුම්රියේ වැඩ කිරීමට අවශ්‍ය වූයේ කවුද?

රසවත් ලෙස ආහාර පිසීමට, ඔබට වීමට අවශ්‍ය වූයේ කුමක්ද?

මිනිසුන් සුවපත් කිරීමට ඔබට අවශ්‍ය වූයේ කවුරුන් වීමටද?

නිවාස තැනීමට, Vitya වැඩ කිරීමට අවශ්ය වූයේ කුමක් ද?

ගින්න නිවා මිනිසුන් බේරා ගැනීමට ඔහුට අවශ්‍ය වූයේ කවුරුන් වීමටද?

ඇවිදින්න දුවන්න කලින් Vitya මොනවද හිතුවේ?

තේමාව: "මල්"

ඉලක්කය: - නාමවිශේෂණ සහ නාම පද සහිත නාමික සහ වක්ර අවස්ථාවන්හි ඉලක්කම් සම්බන්ධීකරණය කිරීම;

කුඩා - නාම පද සහ නාමවිශේෂණවල ආදරණීය ආකාර සෑදීම.

මල් ඇඳක.

නිවස අසල විශාල රවුම් මල් පාත්තියේ මල් වර්ධනය විය. ඒවායින් බොහොමයක් තිබුණි: රතු කානේෂන් පහක්, සුදු ඩේසි තුනක්, කහ ලිලී මල් දෙකක්, රෝස ඩේසි හතරක් සහ නිල් ඉරිඟු මල් අටක්. ඔවුන් සියල්ලෝම සූර්යයා වෙත ළඟා වූ අතර එකිනෙකාට බාධා කළහ:

සුදු ඩේසි උඩින් යන්න, ඔබ අපට බාධා කරනවා, නිල් ඉරිඟු මල් පැවසීය.

කහ ලිලී මල් නිසා අපට සූර්යයා නොපෙනේ, - සුදු ඩේසි ඔවුන්ට පිළිතුරු දුන්නේය.

ඒ වගේම රතු කානේෂන් නිසා අපට හිරු නොපෙනේ! රෝස ඩේසි පැමිණිලි කළා.

ඒ නිසා දවස පුරාම ඔවුන් දිවුරමින් එකිනෙකා තල්ලු කළා, පැත්තෙන් තද සුළඟක් හමන බවක් පෙනෙන්නට තිබුණි. නමුත් හදිසියේම හිරු කළු වලාකුළක් පිටුපස සැඟවුණු අතර මල් පාත්තිවල මල් මැකී ගියේය.

අපි බොහෝ විට සටන් කර ඇති අතර සූර්යයා කලබල වී අපෙන් සැඟවී ඇත - සුදු ඩේසි දුක් විය.

පෙළ සඳහා ප්රශ්න:

මල් වැඩුණේ කොහේද?

මල් පාත්තිවල වැඩුණු මල් මොනවාද සහ කීයක් තිබේද?

සුදු ඩේසි මල් පාරට වැටුනේ කවුද?

සුදු ඩේසි මල් වලට සූර්යයා නොපෙනුනේ ඇයි?

රතු කානේෂන් වලට බාධා කළේ කවුද?

සූර්යයා සැඟවී සිටියේ කොහේද?

දුක කවුද?

මාතෘකාව: "එළවළු"

ඉලක්කය: - කුඩා - ආදරණීය උපසර්ග සහිත නාම පද සෑදීම සහ භාවිතය;

අංක සහ ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවයේ නාම පද සමඟ විශේෂණ සම්බන්ධීකරණය.

උයනේ ආරවුලක්.

වත්තට ගිය පසු, එළවළු ඔවුන්ගෙන් හොඳම කුමක්ද යන්න පිළිබඳ ආරවුලක් ඇති විය.

මම, කැරට්, ඉතා ලස්සන හා සෞඛ්ය සම්පන්න - මම ලස්සනම!

නැහැ, ඒ මම, පිපිඤ්ඤා, ලස්සනම එක: මම හරිම කොළ පාටයි, දිගයි, හැපෙනසුළුයි, රසයි!

ඔයා මොනවද කතා කරන්නේ, අපි තක්කාලි තමයි ලස්සනම! අප දෙස බලන්න: අපි ඉතා රතු, රවුම් - හොඳයි, ඇස් සඳහා මංගල්යයක්!

නැහැ, මම, ළූණු, හොඳම - හොඳම! ඔබ කිසිවකුට නැති තරම් දිගු, සිහින්, කොළ පැහැති පිහාටු මට තිබේ!

මොනවා කිව්වත් මුළු වත්තෙන්ම ඩිල් හොයාගන්න එක හොඳයි! මම හරිම සුවඳයි කොළ පාටයි!

ඒ නිසා එළවළු සහ දවස පුරා තර්ක කළා - ඔවුන්ගෙන් හොඳම දේ, කිසිවෙකුට දීමට අවශ්ය නැත. සවස් වරුවේ මගේ ආච්චි වත්තට පැමිණ කූඩයක් සහ කැරට්, තක්කාලි, පිපිඤ්ඤා, ළූණු සහ ඩිල් දමා ඒවායින් සලාදයක් සාදා ඇත. ආච්චි සහ සීයා මෙම සලාද අනුභව කළ අතර: "අපේ එළවළු වලින් සලාද හොඳම හා රසවත්!"

කථා සහ සුරංගනා කතා වල ව්‍යාකරණ

(ශබ්ද මාතෘකා මත).

සම්පාදනය කළේ:

ගුරු කථන චිකිත්සක

වසා O.S.

නාඩිම් 2015

නාඩිම් 2015

වාචික මාතෘකා මත ළමයින්ට කියවීම සඳහා කලාත්මක සාහිත්‍ය කෘති ලැයිස්තුව

ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයස.

මාතෘකාව: මල් පිපෙන (උද්යානයේ, වනාන්තරයේ, පඩිපෙළේ)

1. E. Blaginina "Dandelion".

2. "බෙල්ස්".

3. V. Kataev "සත් වර්ණ මල්".

තේමාව: සරත් (වැටීමේ කාලපරිච්ඡේද, වැටීමේ මාස, වැටීම තුළ ගස්)

1. සහ ටොක්මාකෝවා "ගස්".

2. K. Ushinsky "ගස් පිළිබඳ ආරවුල".

3. A. Pleshcheev "Spruce".

4. A. Fet "සරත්".

5. G. Skrebitsky "සරත්".

6. K. Ushinsky "ආශා හතර".

7. A. පුෂ්කින් "සරත්".

8. A. ටෝල්ස්ටෝයි "සරත්".

තේමාව: පාන්

1. M. Prishvin "Lisichkin පාන්"

2. Yu. Krutorogov "බීජ වලින් වැසි".

3. L. Kon "The Book of Plants" ("Wheat", "Rye") වෙතින්.

4. I Dagute "Hands of a Man" ("Rye Sings" පොතෙන්.

5. M. Glinskaya "පාන්"

6. Ukr. එන්.එස්. "ස්පයික්ලට්".

7. J. Taits "සියල්ල මෙහි ඇත."

මාතෘකාව: එළවළු පළතුරු

1. "The Old Man and the Apple Trees", "The Stone"

2. "... එය ඉදුණු යුෂ වලින් පිරී ඇත ..."

3. එම් ඉසකොව්ස්කි "චෙරි"

4. යූ ටුවිම් "එළවළු"

5. K. Ushinsky "Tops and roots" සැකසීමේදී ජනකතා.

6. N. Nosov "පිපිඤ්ඤා", "turnip ගැන", "Gardeners".

මාතෘකාව: හතු, බෙරි

1. E. Trutneva "හතු"

2. V. Kataev "හතු"

3. A. Prokofiev "Borovik"

4. J. Taits "බෙරි ගැන".

මාතෘකාව: සංක්රමණික සහ ජල කුරුල්ලන්

1.ආර් එන්.එස්. "හංස පාත්තයින්"

2. V. Bianki "වනාන්තර නිවාස", "Rooks".

4. -සයිබීරියානු "අළු බෙල්ල"

5. "හංසයන්"

6. කැත තාරා පැටියා.

7. "Zheltukhin".

මාතෘකාව: අපේ නගරය. මගේ වීදිය.

1. Z. ඇලෙක්සැන්ඩ්රෝවා "නිජබිම"

2. S. Mikhalkov "මගේ වීදිය".

3. ntonova "මධ්යම වීදි ඇත ..."

4. S. Baruzdin "අපි ජීවත් වන රට".

තේමාව: සරත් සෘතුවේ ඇඳුම්, සපත්තු, හිස් වැසුම්

1. K. Ushinsky "කමිසය ක්ෂේත්රයේ වර්ධනය වූ ආකාරය."

2. Z. ඇලෙක්සැන්ඩ්රෝවා "සරෆන්චික්".

3. S. Mikhalkov "ඔබ සතුව ඇත්තේ කුමක්ද?"

මාතෘකාව: සුරතල් සතුන් සහ ඔවුන්ගේ පැටවුන්.

1. E. Charushin "මොන ආකාරයේ මෘගයාද?"

2. G. Oster "පූස් පැටවා නම් වූෆ්".

3. "සිංහයා සහ බල්ලා", "පූස් පැටවා".

මාතෘකාව: පුස්තකාලය. පොත්.

1. S. Marshak "පොත මුද්‍රණය කළේ කෙසේද?"

3. "හොඳ සහ නරක කුමක්ද."

මාතෘකාව: ප්රවාහන. මාර්ග නීති.

1. "ගමන් මලු".

2. ලීලා බර්ග් "කුඩා මෝටර් රථයක් ගැන කතන්දර".

3. S. Sakharnov "හොඳම වාෂ්ප".

4. N. Sakonskaya "මෙට්රෝ ගැන ගීතය"

5. M. Ilyin, E. Segal "අපේ වීදියේ කාර්"

6. N. Kalinina "කොහොමද කොල්ලෝ පාර තරණය කළේ."

මාතෘකාව: අලුත් අවුරුද්ද. ශීත විනෝදය.

1. S. Marshak "මාස දොළහ".

2. වසර පුරා (දෙසැම්බර්)

3.ආර්.එන්. සමඟ. "ස්නෝ මේඩන්"

4. E. Trutneva "සුබ අලුත් අවුරුද්දක්!"

5. L. Voronkova "Tanya ගසක් තෝරා ගනී".

6. N. Nosov "සිහින දකින්නන්".

7. F. ගුබින් "හිල්".

8. V. Odoevsky "ෆ්රොස්ට් ඉවානොවිච්".

9. "ළමා කාලය".

10. "අබලන් පැල්පත".

11. "සීයා ෆ්රොස්ට්".

12. S. Cherny "මම ස්කේට් මත සුළඟ මෙන් වේගයෙන් දුවමි."

13.ආර්.එන්.එස්. "තුහින දෙකක්".

14.ආර්.එන්.එස්. "සැන්ටා ක්ලවුස් නැරඹීම".

15.ආර්.එන්.එස්. "මොරොස්කෝ".

මාතෘකාව: උණුසුම් රටවල සතුන්. සීතල රටවල සතුන්.

1. B. Zakhoder "කැස්බෑවා".

2. ටජික් සුරංගනා කතාව "කොටි සහ නරියා"

3. K. චුකොව්ස්කි "කැස්බෑවා"

4. "ජංගල් බුක්" පොතේ කථා

5. B. Zhitkov "අලියා ගැන".

6. N. Sladkov "අයිස් තුළ".

මාතෘකාව: මගේ පවුල. පුද්ගලයා.

1. G. Brailovskaya "අපේ මව්වරුන්, අපේ පියවරුන්."

2. V. Oseeva "පමණක් මහලු කාන්තාවක්."

3. මම Segel "මම මවක් වූ පරිදි".

4. P. Voronko "පිරිමි උදව්"

5. D. Gabe "මගේ පවුල".

6. සහ බාර්ටෝ "වොව්කා කරුණාවන්ත ආත්මයකි"

7.ආර් එන්.එස්. "අලියෝනුෂ්කා සහෝදරිය සහ අයිවානුෂ්කා".

8. "මහලු සීයා සහ මිණිබිරිය."

9. E. Blaginina "Alyonushka".

මාතෘකාව: නිවස සහ එහි කොටස්. ගෘහභාණ්ඞ.

1. යූ ටුවිම් "වගුව".

2. S. Marshak "මේසය පැමිණියේ කොහෙන්ද?"

4. A. ටෝල්ස්ටෝයිගේ අනුවර්තනය වූ "Three Fat Men" හි කතාව.

තේමාව: මීන

1. "ධීවරයාගේ සහ මාළුවාගේ කතාව".

2. N. Nosov "Karasik"

3.ආර් එන්.එස්. "පයික්ගේ විධානය මගින්", "ලිට්ල් ෆොක්ස්-සහෝදරිය සහ අළු වුල්ෆ්."

4. ජී.-එච්. ඇන්ඩර්සන් "The Little Mermaid".

5. E. Permyak "පළමු මාළු".

6. "මෝරා".

7. V. Danko "Tadpole".

8. O. Grigoriev "Catfish"

9. B. Zakhoder "The Whale and the Cat".

මාතෘකාව: සෙල්ලම් බඩු. රුසියානු ජන සෙල්ලම් බඩු.

1. B. Zhitkov "මා දැක ඇත්තේ කුමක්ද".

2. මාර්ෂක් "බෝල්" සමඟ

3. A. බාර්ටෝ "කඹය", "සෙල්ලම් බඩු".

4. V. Kataev "මල් - මල් හත"

5. E. Serova "නරක කතාව".

මාතෘකාව: වෘත්තීන්.

1. J. Rodari "යාත්‍රාවේ වර්ණය කුමක්ද?"

2. "කුමන ගඳ සුවඳ ද?"

3. මම Akim "Lameness".

4. A. Shibarev "තැපැල් පෙට්ටිය".

මාතෘකාව: මාතෘ භූමියේ ආරක්ෂකයින්. හමුදා වෘත්තීන්.

1. O. Vysotskaya "මගේ සහෝදරයා දේශ සීමාවට ගියා", "රූපවාහිනියේ".

2. A. Tvardovsky "A Tankman's Story".

3. Z. Aleksandrova "Dozor".

4. L. Kassil "ඔබේ ආරක්ෂකයින්".

මාතෘකාව: ගෘහස්ථ ශාක.

1. V. Kataev "මල්-හත්-මල්"

2. "Scarlet Flower".

3. ජී.-එච්. ඇන්ඩර්සන් "තුම්බෙලිනා".

1. M. නිජබිම "මවගේ දෑත්".

2. E. Blaginina "මව්වරුන්ගේ දිනය", "අපි නිශ්ශබ්දව වාඩි වෙමු."

3. J. Rodari "හස්ත කර්මාන්ත සුවඳ කුමක්ද?"

4. E. Permyak "අම්මාගේ වැඩ"

5. V. Sukhomlinsky "මගේ අම්මා පාන් සුවඳයි."

6. L. Kvitko "ආච්චිගේ අත්".

7. S. Mikhalkov "ඔබ සතුව ඇත්තේ කුමක්ද?"

8. N. Nekrasov "සීයා Mazai සහ Hares".

9. I. Tyutchev "හේතුවක් සඳහා ශීත ඍතුව කෝපයට පත් වේ", "වසන්තය", "වසන්ත ජලය".

10. I. Sokolov-Mikitov "වනාන්තරයේ වසන්තය", "මුල් වසන්තය".

11. N. Sladkov "කුරුල්ලන් වසන්තය ගෙන ආවා", "වසන්ත ධාරා" සහ වෙනත් අය.

12. S. Marshak "වසර පුරා"

13. G. Skrebitsky "අප්රේල්".

14. V. Bianchi "උල්පත් තුනක්".

විෂය: තැපෑල.

1. S. Marshak "තැපැල්".

2. J. Rodari "යාත්‍රාවේ වර්ණය කුමක්ද?"

3. "හස්ත කර්මාන්ත සුවඳ කුමක්ද?"

4. මම Akim "Lameness".

5. A. Shibarev "තැපැල් පෙට්ටිය".

මාතෘකාව: ඉදිකිරීම්. වෘත්තීන්, යන්ත්ර සහ යාන්ත්රණ.

1. S. Baruzdin "මෙම නිවස ඉදි කළේ කවුද?"

3. M. Pozharova "චිත්ර ශිල්පීන්"

4. G. Lyushnin "ඉදි කරන්නන්"

5. E. Permyak "අම්මාගේ වැඩ".

තේමාව: මේස උපකරණ

1. A. ගයිඩර් "නිල් කුසලාන".

2. K. Chukovsky "Fedorino දුක", "Fly-Tsokotukha"

3. Br. ග්රිම් "කැඳ බඳුන".

4. ආර්. එන්.එස්. "ෆොක්ස් සහ දොඹකර".

මාතෘකාව: අවකාශය. කොස්මොනොටික් දිනය.

1. A. බාර්ටෝ "කඹය".

2. "නාඳුනන වීරයෙකුගේ කතාව."

3. "මම පෘථිවිය දකිමි."

මාතෘකාව: කෘමීන්.

1. V. Bianchi "Adventure of an Ant".

2. "Dragonfly සහ Ant".

3. K. Ushinsky "ගෝවා"

4. Yu. Arakcheev "හරිත රටක් ගැන කතාවක්".

5. Yu. Moritz "Happy bug".

6. V. ලුනින් "බීට්ල්"

7. V. Bryusov "හරිත පණුවා".

8. N. Sladkov "ගෙදර සමනලයා"

9. I. මැස්නින් "මකුළුවා".

මාතෘකාව: ආහාර ද්රව්ය.

1. I. Tokmakova "කැඳ"

2. Z. Aleksandrova "රසවත් කැඳ".

3. E. Moshkovskaya "මාෂා සහ කැඳ"

4. M. Plyatskovsky "කවුද කැමති දේ."

5. V. Oseeva "කුකීස්".

6.ආර් එන්.එස්. "කැඳ බඳුන".

මාතෘකාව: ජයග්රාහී දිනය.

1. එස්. ඇලෙක්සෙව් "පළමු රාත්‍රී බැටළු", "නිවස"

2. එම් ඉසකොව්ස්කි "රතු හමුදා සොල්දාදුවෙක් මෙහි තැන්පත් කර ඇත."

3. A. Tvardovsky "A Tankman's Story".

4. A. Mityaev "ඕට් මස් මල්ලක්".

මාතෘකාව: අපේ මව්බිම, රුසියාව. මොස්කව් රුසියාවේ අගනුවරයි.

1. A. Prokofiev "Homeland".

2. Z. ඇලෙක්සැන්ඩ්රෝවා "නිජබිම".

3. "නිජබිම"

4. S. Baruzdin "මව්බිම සඳහා".

මාතෘකාව: පාසල. පාසල් සැපයුම්.

1. V. Berestov "Chitalochka".

2. L. Voronkova "පෙම්වතියන් පාසලට යනවා."

3. "දින දර්ශනයේ පළමු දිනය."

4. V. Oseeva "මැජික් වචනය".

5. "ෆිලිපොක්".

මාතෘකාව: ගිම්හාන, ගිම්හාන ඇඳුම්, සපත්තු, හිස්වැසුම්.

1. K. Ushinsky "ආශා හතර".

2. A. Pleshcheev "The Old Man"

3. E. Blaginina "Dandelion".

4. Z. ඇලෙක්සැන්ඩ්රෝවා "සරෆන්චික්".

5. "ගිම්හාන සවස".

සාහිත්යය

1., සමෝධානික කථාවක Konovalenko. OHP සහිත ළමුන් සඳහා පාසල් සඳහා සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ ශබ්දකෝෂ-අර්ථාර්ථ මාතෘකාව "ශීත" පිළිබඳ ඉදිරිපස කථන චිකිත්සක පන්ති. - එම් .: "ප්‍රකාශන ආයතනය GNOM සහ D" 2002.

2., සමෝධානික කථාවක Konovalenko. OHP සහිත ළමුන් සඳහා පාසල් සඳහා සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමේ ශබ්දකෝෂ-අර්ථාර්ථ මාතෘකාව "වසන්තය" පිළිබඳ ඉදිරිපස කථන චිකිත්සක පන්ති. මෙවලම් කට්ටලය. - එම් .: "ප්‍රකාශන ආයතනය GNOM සහ D" 2002.

3., අවුරුදු 5-7 අතර ළමුන් තුළ "ගිම්හානය" යන මාතෘකාව පිළිබඳ සුසංයෝගී කථාවක Konovalenko. - එම්.: "ප්‍රකාශන ආයතනය GNOM සහ D" 2004.

4., සමෝධානික කථාවක Konovalenko. OHP සහිත ළමුන් සඳහා පාසල් සඳහා සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමේ ශබ්දකෝෂ-අර්ථාර්ථ මාතෘකාව "සරත් සමය" පිළිබඳ ඉදිරිපස කථන චිකිත්සක පන්ති. - එම්.: "ප්‍රකාශන ආයතනය GNOM සහ D" 2000.

5., සමෝධානික කථාවක Konovalenko. "පුද්ගලයා: මම, මගේ නිවස, මගේ පවුල, මගේ රට" යන ශබ්දකෝෂ-අර්ථාර්ථ මාතෘකාව මත OHP සහිත ළමුන් සඳහා සූදානම් කිරීමේ පාසල් කණ්ඩායමක ඉදිරිපස කථන චිකිත්සක පන්ති. - එම්.: "ප්‍රකාශන ආයතනය GNOM සහ D" 2003.

6. ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන් සඳහා ක්‍රමවේද උපදෙස් සහිත පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා සම්පූර්ණ පාඨකයා: පොත් 2කින් / Comp. - Ekaterenburg: U - කර්මාන්ත ශාලාව, 2005.

7. සුරංගනා කතා එකතුව.

අධ්‍යාපනය සහ සංවර්ධන වැඩසටහන මගින් යෝජනා කරන ලද ප්‍රබන්ධ ලැයිස්තුව (ශබ්ද මාතෘකා මත).

Veraksy N.E., Komarova T.S., Vasilyeva M.A. "උපතේ සිට වසරක් දක්වා"

ළමයින් කියවීම (මතක තබා ගැනීම) සඳහා

1 කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම.

* මෙම වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා මෙම කාර්යයන් අවශ්ය වේ.

අනෙකුත් මූලාශ්‍ර "පරිපූරක සාහිත්‍යය" වනු ඇත.

සම්පාදනය කළේ: Komarova I.L., අධ්යාපනඥ 1k සිට.

වසර ගණනාවක් කථන චිකිත්සකයෙකු ලෙස සේවය කර ඇති මට විශ්වාසයෙන් කිව හැක්කේ පළමු ශ්‍රේණියේ ළමයින් මුහුණ දෙන විශාලතම දුෂ්කරතාව වන්නේ ඔවුන් කියවූ හෝ අසා ඇති කරුණු නැවත පැවසීම බවයි. මෙයට හේතුව කථන සංවර්ධනයේ ප්‍රමාණවත් නොවන මට්ටමයි. බොහෝ දරුවන්ට ව්‍යාකරණමය වශයෙන් නිවැරදි වාක්‍යයක් ගොඩනඟන අතරම ඔවුන්ගේ සිතුවිලි වචනවලින් ප්‍රකාශ කිරීමට අපහසු වේ. මෙම දුෂ්කරතා වළක්වා ගැනීම සඳහා, පෙර පාසල් වයසේ සිට දරුවාගේ කථාව වර්ධනය කිරීම අවශ්ය වේ.

ළමුන් විසින් අධ්‍යයනය කරන ලද ශබ්දකෝෂ මාතෘකා අනුව සම්පාදනය කරන ලද කුඩා විස්තරාත්මක කථා අපි ඔබේ අවධානයට යොමු කරමු. අසන ලද සහායක ප්‍රශ්න මත පදනම්ව, ඔවුන් අවුරුදු 5-6 අතර ළමුන් විසින් සතුටින් නැවත කියති. මෙම කථාන්දර දෙමාපියන්ට දරුවන් සමඟ නිවසේ නැවත පැවසීමට නිර්දේශ කළ හැක.

තේමාත්මක කොටස "ශාක ලෝකය":

• පලතුරු
• එළවළු
• බෙරි වර්ග
• හතු
• මල්

"ඇපල්"

මෙම ඇපල්. ඇපල් යනු පලතුරකි. එය උයනේ ගසක් මත වර්ධනය වේ.
ඇපල් ගෙඩිය රවුම් හැඩය, රතු පාට, ස්පර්ශයට සිනිඳු, රසයෙන් මිහිරි ය. ඇපල් වලින් ඔබට ඇපල් යුෂ සාදා ගත හැකිය, ඇපල් බීර, ඇපල් ජෑම් සහ ඇපල් කොම්පෝට් උයන්න.

ප්රශ්නය:

1. මෙය කුමක් ද?
2. ඇපල් වර්ධනය වන්නේ කොහේද?
3. ඇපල් ගෙඩියේ හැඩය කුමක්ද?
4. ඇපල් වල වර්ණය කුමක්ද?
5. එය මොන වගේ ඇපල් ගෙඩියක් වගේ දැනෙනවාද?
6. එහි රසය මොන වගේද?
7. ඇපල් වලින් සෑදිය හැක්කේ කුමක්ද?

"පිපිඤ්ඤ"

මෙය පිපිඤ්ඤා වේ. පිපිඤ්ඤා යනු එළවළු වර්ගයකි. එය උද්යාන ඇඳෙහි වර්ධනය වේ. පිපිඤ්ඤා ඕවලාකාර හැඩය, කොළ පාට, ස්පර්ශයට රළු සහ ඉතා රසවත්. පිපිඤ්ඤා ඉතා සෞඛ්‍ය සම්පන්න සලාදයක් සෑදීමට භාවිතා කළ හැකිය, මන්ද ඒවායේ විටමින් විශාල ප්‍රමාණයක් අඩංගු වේ.

ප්රශ්නය:

1. මෙය කුමක් ද?
2. පිපිඤ්ඤා වර්ධනය වන්නේ කොහේද?
3. පිපිඤ්ඤා වල හැඩය කුමක්ද?
4. පිපිඤ්ඤා වල වර්ණය කුමක්ද?
5. එය දැනෙන්නේ කුමන ආකාරයේ පිපිඤ්ඤා ද?
6. ඔබ පිපිඤ්ඤා සමඟ ආහාර පිසීමට හැක්කේ කුමක්ද?
7. පිපිඤ්ඤා එතරම් සෞඛ්ය සම්පන්න වන්නේ ඇයි?

මෙය කොමඩු ගෙඩියකි. කොමඩු යනු බෙරි වර්ගයකි. එය කොමඩු මත ක්ෂේත්රයක වර්ධනය වේ. කොමඩු වටකුරු හැඩයක්, කළු ඉරි සහිත කොළ පාට, ඇතුළත රතු, පැණිරස, රසවත් හා ඉතා සෞඛ්ය සම්පන්න වේ.

ප්රශ්නය:

1. මෙය කුමක් ද?
2. කොමඩු යනු බෙරි වර්ගයක්ද පලතුරක්ද?
3. කොමඩු වල හැඩය කුමක්ද?
4. කොමඩු වල වර්ණය කුමක්ද?
5. කොමඩු රස මොන වගේද?

"බොරොවික්"

මෙය පෝර්සිනි හතු - බොලෙටස්. එය වනාන්තරයේ වර්ධනය වේ. බොලෙටස් වටකුරු දුඹුරු තොප්පියක් සහ දිගු සුදු කකුලක් ඇත. පෝර්සිනි හතු ආහාරයට ගත හැකිය. ඒවා තම්බා, බදින ලද, අච්චාරු දැමූ, ලුණු දැමූ සහ වියළා ගත හැකිය. ඔවුන්ගෙන් සාදන ලද කෑම වර්ග ඉතා රසවත් හා සෞඛ්ය සම්පන්න වේ.

ප්රශ්නය:

1. මෙය කුමක් ද?
2. බොලෙටස් වර්ධනය වන්නේ කොහේද?
3. පෝර්සිනි හතු වල කොටස් මොනවාද?
4. ආහාරයට ගත හැකි හෝ විෂ සහිත පෝර්සිනි හතු?
5. පෝර්සිනි හතු උයන්නේ කෙසේද?

"තණ පිටියේ"

ගිම්හානයේදී සුදු ඩේසි, නිල් සීනු, කහ යාපහුව බලකොටුව සහ අනෙකුත් මල් තණබිම්වල වර්ධනය වේ. නටාෂා මල් කළඹක් එකතු කළාය. හැම මල් එකක්ම කඩන්න බෑ කියලා කෙල්ල දන්නවා. බොහෝ මල් දුර්ලභ වී ඇත. නිවසේදී ඇය තම මවට මල් කළඹක් ලබා දෙයි.

ප්රශ්නය:

1. තණබිම්වල වර්ධනය වන්නේ කුමක්ද?
2. නටාෂා තණබිම්වල කරන්නේ කුමක්ද?
3. සියලුම මල් නෙළා ගත නොහැක්කේ ඇයි?
4. නතාෂා ගෙදරදී මල් කළඹක් දෙන්නේ කාටද?

ළමයින් සෑම විටම කතන්දර හා සුරංගනා කතා වලට සතුටින් සවන් දෙන අතර ඒ සමඟම ඔවුන් වචනවල ව්‍යාකරණ ආකාරය ගැන දැන හඳුනා ගනු ඇත. කතාව හෝ සුරංගනා කතාව කියවීමෙන් පසු, කුමන්ත්රණය ගැන ඔබේ දරුවාගෙන් ප්රශ්න අසන්න.

ඔබට ඔබේ දරුවාට නැවත කියන්නට ආරාධනා කළ හැකිය.

බාගත:

පෙරදසුන:

කථා සහ සුරංගනා කතා වල ව්‍යාකරණ

(ශබ්ද මාතෘකා මත).

ළමයින් සෑම විටම කතන්දර හා සුරංගනා කතා වලට සතුටින් සවන් දෙන අතර ඒ සමඟම ඔවුන් වචනවල ව්‍යාකරණ ආකාරය ගැන දැන හඳුනා ගනු ඇත. කතාව හෝ සුරංගනා කතාව කියවීමෙන් පසු, කුමන්ත්රණය ගැන ඔබේ දරුවාගෙන් ප්රශ්න අසන්න.

ඔබට ඔබේ දරුවාට නැවත කියන්නට ආරාධනා කළ හැකිය.

මාතෘකාව: "එළවළු"

ඉලක්කය: - කුඩා - ආදරණීය උපසර්ග සහිත නාම පද සෑදීම සහ භාවිතය;

අංක සහ ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවයේ නාම පද සමඟ විශේෂණ සම්බන්ධීකරණය.

උයනේ ආරවුලක්.

වත්තට ගිය පසු, එළවළු ඔවුන්ගෙන් හොඳම කුමක්ද යන්න පිළිබඳ ආරවුලක් ඇති විය.

මම, කැරට්, ඉතා ලස්සන හා සෞඛ්ය සම්පන්න - මම ලස්සනම!

නැහැ, ඒ මම, පිපිඤ්ඤා, ලස්සනම එක: මම හරිම කොළ පාටයි, දිගයි, හැපෙනසුළුයි, රසයි!

ඔයා මොනවද කතා කරන්නේ, අපි තක්කාලි තමයි ලස්සනම! අප දෙස බලන්න: අපි ඉතා රතු, රවුම් - හොඳයි, ඇස් සඳහා මංගල්යයක්!

නැහැ, මම, ළූණු, හොඳම - හොඳම! ඔබ කිසිවකුට නැති තරම් දිගු, සිහින්, කොළ පැහැති පිහාටු මට තිබේ!

මොනවා කිව්වත් මුළු වත්තෙන්ම ඩිල් හොයාගන්න එක හොඳයි! මම හරිම සුවඳයි කොළ පාටයි!

ඒ නිසා එළවළු සහ දවස පුරා තර්ක කළා - ඔවුන්ගෙන් හොඳම දේ, කිසිවෙකුට දීමට අවශ්ය නැත. සවස් වරුවේ මගේ ආච්චි වත්තට පැමිණ කූඩයක් සහ කැරට්, තක්කාලි, පිපිඤ්ඤා, ළූණු සහ ඩිල් දමා ඒවායින් සලාදයක් සාදා ඇත. ආච්චි සහ සීයා මෙම සලාද අනුභව කළ අතර: "අපේ එළවළු වලින් සලාද හොඳම හා රසවත්!"

පෙළ සඳහා ප්රශ්න:

උයනේ තර්ක කළේ කවුද?

මොන වගේ කැරට් ද?

කුමන පිපිඤ්ඤා?

මොන වගේ ළූණුද?

තක්කාලි මොනවාද?

මොන ඩිල් ද?

ඔබ එළවළු වලින් සාදා ඇත්තේ කුමක්ද?

මාතෘකාව: "පලතුරු"

ඉලක්කය : - අංක සමඟ නාම පද සහ නාමවිශේෂණ සම්බන්ධීකරණය;

ඒක වචන සහ බහු වචන නාම පද.

Stocky Hedgehog.

උදේ හෙජ්ජෝග් වත්තට ආවා. ඔහු ඇපල් ගස වෙත ගොස් රතු ඇපල් ගණන් කිරීමට පටන් ගත්තේය: "එක් රතු ඇපල් ගෙඩියක්, රතු ඇපල් දෙකක්, රතු ඇපල් තුනක්, රතු ඇපල් හතරක්, රතු ඇපල් පහක් ..."

හෙජ්ජෝග් වත්තේ පලතුරු අස්වැන්න ගණන් කරන විට, කපුටා ඔහු දෙස බලා සිටියේය. ඔහු ගණන් කිරීම අවසන් වූ වහාම ඇය ඔහුගෙන් මෙසේ ඇසුවාය.

- Hedgehog, ඔබ රතු ඇපල්, කහ පෙයාර්ස් සහ නිල් plums ගණන් කරන්නේ ඇයි?

මම ඔවුන්ව සලකන්නේ - මෙම වත්තේ පලතුරු සැපයුම ශීත ඍතුව සඳහා මට ප්රමාණවත් දැයි දැන ගැනීමට, - සකසුරුවම් හෙජ්ජෝග් ඇයට පිළිතුරු දුන්නේය.

පෙළ සඳහා ප්රශ්න:

හෙජ්ජෝග් පැමිණියේ කොහෙන්ද?

හෙජ්ජෝග් සිතුවේ කුමක්ද?

ඔහු රතු ඇපල්, කහ පෙයාර්ස්, නිල් plums ගණන් කළ ආකාරය මතක තබා ගන්න.

ඔහු ඒවා ගණන් කළේ ඇයි?

මාතෘකාව: "හතු"

ඉලක්කය: - පෙරනිමිති වෙන්කර හඳුනා ගන්න;

බහු වචන ජනක නාම පද භාවිතා කරන්න.

බිම්මල් අහුලා ගන්නන්.

පෙටියා සහ වාස්යා උදේ පාන්දරින්ම නැඟිට කූඩයක් රැගෙන හතු සඳහා වනාන්තරයට ගියහ. පාර අයිනේ බටර් දීසියක් තිබුණා. බුෂ් යටතේ හතු වර්ධනය විය. වැටුණු පත්‍ර යටින් කහ පැහැති චැන්ටරල්ස් දිස් විය. තණකොළවල බර්ච් අසල, පිරිමි ළමයින් බර්ච් ගසක් සොයා ගත්හ. ඇස්පන් පිටුපසින් බොලෙටස් එකක් එබී බැලුවේය.

ඔවුන් වනාන්තරයෙන් පිටව යන විට, ගස අසල, විශාල බොලෙටස් දෙකක් හමු විය. පෙටියා සහ වාස්යා හතු කූඩයක් ගෙදර ගෙනාවා.

පෙළ සඳහා ප්රශ්න:

පෙටියා සහ වාස්යා ගියේ කොහේද?

බටර් දීසිය කොහෙද තිබුණේ?

පියාසර පණුවන් වර්ධනය වූයේ කොහේද?

කහ චැන්ටරල්ස් පැමිණියේ කොහෙන්ද?

ඔබ බර්ච් ගස සොයා ගත්තේ කොහෙන්ද?

බොලෙටස් පැමිණියේ කොහෙන්ද?

බොලෙටස් හතු සොයාගෙන ඇත්තේ කුමක් ද?

තේමාව: "සරත්"

ඉලක්කය: - සාපේක්ෂ විශේෂණ සෑදීම;

නාම පද සමඟ නාමවිශේෂණ පෙළගැස්වීම

අම්මා සඳහා මල් කළඹක්.

එය සරත් සෘතුවේ වනාන්තරයේ ඉතා අලංකාර විය! කුඩා බනී වනාන්තරය හරහා සතුටින් ඇවිද ගිය අතර ගස්වල දීප්තිමත් ඇඳුම් ගැන අගය කළේය. යමෙකු මුළු වනාන්තරයම බහු-වර්ණ තීන්ත වලින් පින්තාරු කර ඇති බව ඔහුට පෙනුනි. මෑතක් වන තුරු, ගස්වල ඇති සියලුම කොළ කොළ පාටයි, අද - සහ රතු, සහ කහ, සහ දුඹුරු ... හාවා එවැනි ලස්සන කොළ මල් කළඹක් එකතු කිරීමට තීරණය කළා.

“මෙන්න ලස්සන රතු ඇස්පන් කොළයක්, මෙන්න කහ මේපල් කොළ. සහ රෝවන් යටතේ, මම රෝවන් කොළයක් ගන්නෙමි. මම ඕක් ගස යටත් ඕක් කොළ එකතු කරමි. බර්ච් අසල මම කුඩා බර්ච් කොළ අහුලා ගන්නෙමි ”- වැටුණු කොළ අහුලා බනී පැවසීය. ඔහු විශාල හා ඉතා අලංකාර සරත් සෘතුවේ කොළ මල් කළඹක් එකතු කර ඔහුගේ මව Zaichikha වෙත ඉදිරිපත් කළේය.

පෙළ සඳහා ප්රශ්න:

එය ඉතා අලංකාර වූයේ කොහේද?

ගස්වල කොළ මොනවාද?

බනී මල් කළඹ එකතු කළේ කුමන කොළ වලින්ද?

ඔහු මල් කළඹ දුන්නේ කාටද?

තේමාව: "සෙල්ලම් බඩු"

ඉලක්කය: - අර්ථයන් වෙනස් කිරීම සහ පෙරනිමිති භාවිතා කිරීම;

ඒකවචන සහ බහු වචනවල ජනක නාම පද භාවිතය.

මිෂාගේ සිහිනය.

මීෂා සෙල්ලම් බඩු සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට ප්‍රිය කළ නමුත් ඔහු කිසි විටෙකත් ඒවා ඉවත දැමුවේ නැත. අද, ඔහු උදේ ආහාරය ගත් වහාම, ඔහු ඒවා සෙල්ලම් කිරීමට ගියේය. මිෂා පෙට්ටියෙන් කැට එළියට ගෙන නිවසක් තැනීමට පටන් ගත්තාය. ඊට පස්සේ කාර් එක මේසේ යටට ගත්තා. මෝටර් රථයේ පිටුපසින්, ඔහු ගොඩනැගිල්ලෙන් ඉතිරි වූ කැට පටවා කාමරය පුරා කැට විසිරී යන පරිදි එය පෙරළීමට පටන් ගත්තේය. ඉන්පසු ඔහු ඇඳ අසල මේසයෙන් නිර්මාණකරුවෙකු සමඟ පෙට්ටියක් ගෙන මේසය මත තැබීය. “මම ගුවන් යානයක් හදන්නම්,” මිෂා සිතුවා, නමුත් ඔහු සාර්ථක නොවූ අතර ඔහු එය බිමට විසි කළේය. සවස් වන විට කාමරයේ සෙල්ලම් බඩු සියල්ල විසිරී තිබුණි. මීෂාට සෙල්ලම් බඩු ගලවන්න කියලා අම්මලා කී දෙනෙක් කීවත් ඔහු කීකරු වුණේ නැහැ.

මිෂා නිදාගත් විට, ඔහුගේ සෙල්ලම් බඩු සියල්ල පලා ගොස් ඇති බව ඔහු සිහින මැව්වේය. ඔහුට තවදුරටත් ඉදිකිරීම්කරුවෙකු, කුට්ටි, කාර්, පොත් කිසිවක් නොතිබුණි. මිෂා ගොඩක් දුක් වුණා - සෙල්ලම් කරන්න දෙයක් තිබුණේ නැහැ.

අවදි වූ විට, සෙල්ලම් බඩු ඉවත් කළ යුතු බව මිෂාට වැටහුණි, එසේ නොමැතිනම් ඔවුන් හදිසියේම ඔහුගෙන් පලා යනු ඇත.

පෙළ සඳහා ප්රශ්න:

මීෂා සෙල්ලම් කිරීමට කැමති වූයේ කුමක්ද?

ඔහු කැට ලබා ගත්තේ කොහෙන්ද?

කාර් එක ගත්තෙ කොහෙන්ද?

ඔහු කැට පැටවූයේ කොහේද?

ඔබ නිර්මාණකරු සමඟ පෙට්ටිය ලබා ගත්තේ කොහෙන්ද සහ ඔබ එය තැබුවේ කොහෙන්ද?

ඔහු ගුවන් යානය හැර ගියේ කොහේද?

මිෂා සිහින මැව්වේ කුමක් ද?

ඔහුට තවදුරටත් නොතිබුනේ කුමක්ද?

ඔහුට දුකක් දැනුණේ ඇයි?

ඔහු අවදි වූ විට, ඔහු තේරුම් ගත්තේ කුමක්ද?

මාතෘකාව: "පිඟන්"

ඉලක්කය:

සාපේක්ෂ විශේෂණ සෑදීම.

තේ බොනවා.

මාෂා සහ ජූලියා සහෝදරියන් විය: මාෂා වැඩිමලා වන අතර ජූලියා බාලයා ය. ගැහැණු ළමයින් ඉතා සුහදව ජීවත් වූ අතර කිසි විටෙකත් රණ්ඩු නොවූ අතර සෑම විටම සෑම දෙයක්ම එකට කළහ.

වරක් මාෂා යුලියාට තේ බොන්නට ආරාධනා කළාය. කෙල්ලෝ තේ පෝච්චියක නැවුම් තේ සාදා, සීනි බඳුනකට සීනි දමා, රතිඤ්ඤා පත්රයේ රස්ක් දමා, රසකැවිලි බඳුනකට චොකලට් දමා. මාෂා තමා තේ කෝප්පයකට වත් කර පීරිසියකට දැමූ අතර යුලියා එය කෝප්පයකට වත් කර පීරිසියක තැබුවාය. ජූලියා තේ වලට සීනි දමා තේ හැන්දකින් කලවම් කළාය. මාෂා රසකැවිලි සමඟ තේ පානය කළ අතර යුලියා - යමඟ සමඟ. තේ සුවඳ සහ රසවත් විය!

පෙළ සඳහා ප්රශ්න:

සහෝදරියන්ගේ නම් මොනවාද?

ඔවුන්ගෙන් වැඩිමලා කවුද?

මාෂා යුලියාට ඉදිරිපත් කළේ කුමක්ද?

කෙල්ලො තේ හැදුවෙ මොනවද?

කොහෙද සීනි දැම්මේ?

කොහෙද රතිඤ්ඤා පත්තු කළේ?

ඔයා මොනවද රසකැවිලි දැම්මේ?

මාෂා තමාට සහ ඇගේ සහෝදරියට තේ වත් කළේ කුමක් ද?

ගැහැණු ළමයින් තේ පානය කළේ කුමක් ද?

මාතෘකාව: "ඇඳුම් සහ සපත්තු"

ඉලක්කය: - සන්තක සර්වනාම සහිත නාම පද සම්බන්ධීකරණය;

ප්‍රවේණික, දිනක, චෝදනා සහ පූර්වාංග අවස්ථා වල නාම පද භාවිතය.

කෑදර කුමරිය.

ඈත රාජධානියක කුමාරිකාවක් හිටියා. ඇයට සෑම දෙයක්ම තිබුණි: විශාල මාලිගාවක් සහ ලස්සනම ඇඳුම්, නමුත් ඇයට කිසි විටෙකත් ප්‍රමාණවත් නොවීය. ඔහු කැමති කෙනෙකු දකිනු ඇත, පසුව ඔහු කෑගසයි: "මේ මගේ ඇඳුම!", "මගේ සපත්තු!", "මගේ ජැකට්!", "මගේ කබාය!", "මගේ ලොම් කබාය!", "මගේ තොප්පිය!" රජුට තම ආදරණීය දියණිය ප්‍රතික්ෂේප කළ නොහැකි වූ අතර, සේවකයෝ ඔවුන් කැමති දේ ගෙන කුමරියට දුන්නේ ඇය නොහඬන ලෙස ය.

දිනක් කුමරිය ඇවිදීමට ගිය විට ලස්සන සුදු අශ්වයෙකු දුටුවාය. “මගේ අශ්වයා,” ඇය පිළිවෙලට ස්වරයෙන් පැවසූ අතර සේවකයින් වහාම එය අයිතිකරුගෙන් ඉවතට ගත්හ. නමුත් ඇය එය මත හිඳගත් වහාම අශ්වයා වනාන්තරයට පැන ඔහුගේ අසරුවා එතැනට විසි කළේය. කුමරිය බියට පත් විය - භයානක වන සතුන් මෙම වනාන්තරයේ ජීවත් වූහ! හදිසියේම වලසෙකු ඇය අසල ගුහාවෙන් පිටතට පැමිණ ගොරවන්නේ: “මගේ ගොදුර! මගේ! මගේ!" යන්තම් - යන්තම් කුමරිය ඔහු වෙතින් පලා ගොස් නැවත මාලිගාවට පැමිණියාය.

එතැන් සිට, කුමරිය "මගේ හෝ මගේ" කීම නැවැත්තුවා - වලසා ඇයව බෙහෙවින් බිය ගැන්වීය.

පෙළ සඳහා ප්රශ්න:

කුමරිය ජීවත් වූයේ කොහේද?

ඇය යම් දෙයකට කැමති වූ විට ඇය කෑගැසුවේ කුමක්ද?

රජුට ප්‍රතික්ෂේප කළ නොහැකි වූයේ කවුද?

කුමරිය වරක් කොහෙද ගියේ සහ ඇය දුටුවේ කවුද?

සේවකයෝ අශ්වයා රැගෙන ගියේ කාගෙන්ද?

අශ්වයා පැන ගියේ කොහේද?

වලහා ආවේ කොහෙන්ද?

කුමරිය ආපසු පැමිණියේ කොහේද?

තේමාව: "ශීත"

ඉලක්කය: - අවස්ථා අනුව නාම පද වෙනස් කිරීම;

පෙරනිමිති භාවිතය.

හිම මිනිසා.

ශීත සෘතුවේ වරක්, මිදුලේ ළමයින් හිම වලින් හිම මිනිසෙකු සෑදූහ. රාත්රිය වැටුණු විට, හිම මිනිසා කම්මැලි විය - සියල්ලට පසු, අවට කිසිවෙකු සිටියේ නැත, සෑම කෙනෙකුම ඒ වන විටත් ඔවුන්ගේ නිවෙස්වල නිදාගෙන සිටියහ. ඔහු මිතුරන් සොයා යාමට තීරණය කළේය. දැඩි හිම පතනයක් පැවති අතර සියලු මාර්ග හිමෙන් වැසී තිබුණි. හිම මිනිසා හිම මත ඇවිදිමින් වටපිට බැලුවේය. අසල මිදුලකදී ඔහුට තවත් හිම මිනිසෙකු හමු විය - ඔහු ද දරුවන් විසින් අන්ධ විය. ඔවුන් දිගු වේලාවක් සිනිඳු හිම ගැන, ශීත කාලය ගැන සහ උදේ මිදුලට පැමිණ තවමත් හිම මිනිසුන් බවට පත් කරන දරුවන් ගැන කතා කළහ.

පෙළ සඳහා ප්රශ්න:

ළමයින් අන්ධ කළේ කාවද?

හිම මිනිසා සෑදුවේ කුමක් ද?

පාරවල් හිමෙන් වැසී ඇත්තේ කෙසේද?

හිම මිනිසා ගියේ ඇයි?

ඊළඟ මිදුලේ ඔහුට මුණගැසුණේ කවුද?

හිම මිනිසුන් කතා කළේ කුමක් ගැනද?

උදේ ළමයින් මූර්ති කරන්නේ කාවද?

මාතෘකාව: "වන මෘගයන්".

ඉලක්කය: - සන්තක නාමවිශේෂණ සෑදීම;

සංකීර්ණ පෙරනිමිති භාවිතා කිරීම- සිට - සිට, - සිට - යටතේ.

සත්තු හැංගිලා සෙල්ලම් කළා වගේ.

වනාන්තරයට ගිය පසු සතුන් සැඟවී සෙල්ලම් කිරීමට පටන් ගත්හ. ඔවුන් රිය පැදවිය යුත්තේ කවුරුන්ද යන්න ගණන් කළ අතර කවුරුන් කොහේදැයි විසිරී ගියහ. වෘකයා පැදවීමට පටන් ගත්තේය. ගස යට සිට නරි වලිගයක් දිස් විය. "නරියා එලියට එන්න!" - වෘකයා කිව්වා. පඳුරක් පිටුපස සිට ඔහු හාවා කන් දුටුවේය: "හාරේ, මම ඔබව සොයා ගත්තා!" ලේනුන්ගේ ඇස් ගසේ කුහරයක දිලිසෙන අතර හෙජ්ජෝග් ඉඳිකටු මුල් යට සිට පිටතට ඇදී ගියේය. වෘකයා අන්තිම වලසා සොයා ගත්තේය - ඔහු රාස්ප්බෙරි ගසට නැග්ගා, පඳුරු පිටුපසින් වලසෙකුගේ පාදයක් පමණක් පෙනෙන්නට තිබුණි. සතුන් ඉතා සතුටින් සෙල්ලම් කළා!

පෙළ සඳහා ප්රශ්න:

කවුද හැංගිලා සෙල්ලම් කළේ?

ධාවනය කළේ කවුද?

නරියාගේ වලිගය ඔබ දුටුවේ කොහේද?

ගස යට සිට ඇලී සිටියේ කුමක්ද?

වෘකයා හාවා කන් දුටුවේ කොහේද?

පඳුර පිටුපස සිට ඔබ දුටුවේ කුමක්ද?

කුහරය තුළ බැබළුණේ කුමක්ද?

හෙජ්ජෝග් ඉඳිකටු පැමිණියේ කොහෙන්ද?

මූලයන් යටින් ඇලී සිටියේ කුමක්ද?

වලසාගේ පාදය දිස් වූයේ කොතැනින්ද?

පඳුරු පිටුපස සිට දැකිය හැක්කේ කුමක්ද?

තේමාව: "සුරතල් සතුන්"

ඉලක්කය: - උපසර්ගයක් භාවිතා කරමින් ආත්මීය තක්සේරුවේ නාම පද සෑදීම -සොයමින්;

ප්‍රාග්ධන අවස්ථාවෙහි ඒක වචන සහ බහු වචන නාම පද භාවිතය.

පුරසාරම් දොඩන බළලෙක්.

එක් ගමක වස්කා නම් පුරසාරම් දොඩන බළලෙකු සිටියේය. ඔහු උදේ ආලින්දයට ගොස් මුළු මිදුලටම කෑගසනු ඇත: "මම පූසෙක් නොවේ, නමුත් පූසෙක්, මට පාද නැත, නමුත් පාද නැත, වලිගයක් නොවේ, නමුත් වලිගයක්, උඩු රැවුලක් නොවේ, නමුත් උඩු රැවුලක්, දත් නොවේ, නමුත් දත්!" ඔහු සෑම කෙනෙකුගෙන්ම කොතරම් වෙහෙසට පත් වීද යත්, ඔහු පිටතට ගිය විගසම සෑම කෙනෙකුම සැඟවී සිටියේය: කිකිළි ගෙදර කුකුළන්, ඌරන් ඌරන්, ගවයින් ගවයින්, ගාලේ අශ්වයන්, හාවන් තුළ හාවුන්.

වස්කා පූසාට තේරුණා මෙතන ඉන්න කාටවත් එයාව අහන්නවත් දකින්නවත් ඕන නෑ කියලා. ඉන්පසු ඔහු මිදුලෙන් වීදියට ගොස් එහි පුරසාරම් දෙඩීමට තීරණය කළේය. නමුත් වස්කා ගේට්ටුවෙන් පිටතට ගිය විගසම බල්ලන් ඔහුව දැක, බුරමින් ගමෙන් එළවා දැමූහ. පෙනෙන විදිහට, ඔවුන් ඔහුට කොතරම් බිය වූවාද යත්, පුරසාරම් දොඩන බළලා කිසිවෙකු දුටුවේ නැත.

පෙළ සඳහා ප්රශ්න:

පුරසාරම් දොඩන බළලා ජීවත් වූයේ කොහේද?

ඔහුගේ නම කුමක්ද?

බළලා පුරසාරම් දොඩන්නේ කෙසේද?

කුකුළන් සැඟවී සිටියේ කොහේද?

ඌරන් සැඟවී සිටියේ කොහේද?

ගවයන් සැඟවී සිටියේ කොහේද?

අශ්වයන් සැඟවී සිටියේ කොහේද?

හාවන් සැඟවී සිටියේ කොහේද?

පුරසාරම් දොඩන බළලාට බිය වූයේ කවුද?

මාතෘකාව: "ප්රවාහන"

ඉලක්කය: - උපසර්ග ක්‍රියා පද භාවිතය;

පෙරනිමිති භාවිතය.

වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන ට්රක් රථය.

එම ගරාජයේ කුඩා ලොරියක් ජීවත් විය. ඔහු ඉතා වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කළ අතර උදේ සිට රාත්‍රිය දක්වා ගල් කොරියේ සිට ඉදිකිරීම් භූමියට වැලි ප්‍රවාහනය කළේය. ඉතින් අදත් හැමදාම වගේ වේලාසනින් ඇහැරිලා හෙඩ් ලයිට් දාගෙනඅත්හැරියා ගරාජයේ සිට වැඩට. ට්රක් රථයඉන්ධන පිරවුම්හලකට ගොස් පිටත් විය සම්පූර්ණ පෙට්‍රල් ටැංකියක් සමඟ. ඔහු විටදක්වා පැදෙව්වා රථවාහන ආලෝකය වෙත, පසුව මම එය නැවතුමේ සිට දුටුවෙමිඑලවයි ඔහුගේ හුරුපුරුදු බස් රථය. ට්‍රක් රථය එහි හෙඩ් ලයිට් දල්වා ඔහු දෙසට ඇහැක් ගැසුවේයගියා දුරින්. පාලම මත ඔහුමාරු කළා පුළුල් ගංගාවක් හරහා සහඅත්හැරියා මෙම මාර්ගයේ. වැලි වළට යාමට වැඩි දුරක් නොවූ අතර, ඉක්මනින්, ඔහු වියපැමිණියා ... ඔහු වැලි පටවා ඇති අතර ඔහුගියා ඉදිකිරීම් භූමියට ආපසු යන ගමනේදී. ඉතින් ට්‍රක් එක දවසම පදවාගෙන වැඩ ඇරිලා ආපහු ගරාජයට ආවේ ගොඩක් පරක්කු වෙලා.

පෙළ සඳහා ප්රශ්න:

කුඩා ට්රක් රථය ජීවත් වූයේ කොහේද?

උදේ සිට සවස දක්වා ට්‍රක් රථය කළේ කුමක්ද?

ඔහු ගරාජයෙන් පිටතට ගියේ, එළවා දමා හෝ ඇතුළට ගියේ කුමක්ද?

ඔහු ඉන්ධන පිරවුම්හලකට නැවතී හෝ මාරු කර තිබේද?

ඔහු ඉන්ධන පිරවූ විට, ඔහු පිටත්ව ගියාද නැවැත්වූවාද?

ඔහු රිය පැදවූයේ හෝ රථවාහන ආලෝකය අත්හැරියේද?

බස් එක ගියාද නැත්තම් බස් නැවතුමෙන් නැග්ගාද?

ට්‍රක් රථය ගඟ හරහා ඇති පාලම උඩින් දිව ගියාද?

ඔහු වැලි වළට මාරු වී හෝ මාරු වී තිබේද?

ආපසු එන ගමනේදී ට්‍රක් රථය ගියාද නැවැත්තුවාද?

තේමාව: "වසන්තය"

ඉලක්කය: - adverbs හි සංසන්දනාත්මක උපාධිය භාවිතා කිරීම;

බහු වචනවල නාම පදවල අවස්ථා ආකෘති භාවිතය.

වසන්තය.

වසන්තය පැමිණ ඇත! දවස් දිගු හා උණුසුම් වේ, සූර්යයා දීප්තිමත් වේ, කුරුල්ලන් හයියෙන් ගායනා කරති. සීතල ශීත කාලයෙන් පසු සොබාදහම අවදි වේ. වනාන්තර ග්ලැඩ් වල හිම දිය වන අතර දියවන ලද පැල්ලම් මත පළමු හිම බිංදු පිපෙයි. වටේට ඇළ දොළ ගලා යයි. ගස්වල අංකුර ඉදිමෙයි. එබැවින් කුකුළන් දැනටමත් පැමිණ ඔවුන්ගේ කූඩු තැනීමට පටන් ගෙන ඇත. ඉතා සුළු කාලයක් ගත වන අතර වනාන්තරය කොළ පැහැයට හැරෙනු ඇත, හාවුන් සුදු කබා අළු පැහැයට හැරෙනු ඇත, වලසුන් ශිශිරතරණයෙන් පසු ඔවුන්ගේ ගුහාවලින් බඩගානු ඇත, සහ සංක්‍රමණික පක්ෂීන් දුර රටවලින් ආපසු පැමිණේ.

පෙළ සඳහා ප්රශ්න:

වසන්තයේ දින මොනවාද?

සූර්යයා බබළන්නේ කෙසේද?

කුරුල්ලන් ගායනා කරන්නේ කෙසේද?

හිම දිය වන්නේ කොහේද?

හිම බිංදු පිපෙන්නේ කොහේද?

වකුගඩු ඉදිමීම කුමක්ද?

කුකුල්ලු ඇඹරීමට පටන් ගත්තේ කුමක්ද?

සුදු කබා අළු පාටට වෙනස් කරන්නේ කවුද?

වලසුන් පැමිණෙන්නේ කොහෙන්ද?

සංක්‍රමණික පක්ෂීන් පැමිණෙන්නේ කොහෙන්ද?

මාතෘකාව: "පවුල"

ඉලක්කය: - උපසර්ගයක් භාවිතා කරමින් සන්තක නාම විශේෂණ සෑදීම -තුල -;

කුඩා - ආදරණීය උපසර්ග සහිත නාම පද සෑදීම සහ භාවිතය.

අම්මාගේ සහායකයා.

අද මාෂා නිවසේ තනිවම සිටි අතර ඇගේ මවට උදව් කිරීම සඳහා ඇය දේවල් පිළිවෙලට තැබීමට තීරණය කළාය. ඇය මුලින්ම තාත්තාගේ මග් එකයි අම්මගේ කෝප්පයයි සේදුවාය. ඉන්පසු ඇය රෙදි කඩකින් ආච්චිගේ කණ්ණාඩිය පිස දැමුවාය. ඇය කොරිඩෝවේ තාත්තාගේ කුඩය දුටුවාය. මාෂා එය ගෙන අල්මාරියේ රාක්කයේ තැබුවාය. ඇය කුස්සියේ මගේ ආච්චිගේ ඒප්‍රොන් එක එල්ලා තැබුවාය. ඇය කෝපි මේසය මත සීයාගේ පුවත්පත් නැමුවාය. මම තාත්තාගේ සපත්තු, අම්මාගේ සපත්තු, ආච්චිගේ සෙරෙප්පු සහ සීයාගේ සපත්තු පිළිවෙලට පෙළට තැබුවෙමි. අම්මා එනකොට ටොයි මැෂින් විතරක් ඇරලා දාලා. "ඇයි ඔයා ඔයාගේ දේවල් දැම්මේ නැත්තේ?" අම්මා ඇහුවා. “මම දැනටමත් ගොඩක් මහන්සියි,” මගේ මවගේ සහායකයා පිළිතුරු දුන්නේය.

පෙළ සඳහා ප්රශ්න:

දේවල් පිළිවෙලට තැබීමට තීරණය කළේ කවුද?

මාෂා සෝදා ගත්තේ කාගේ ජෝගුවක්ද?

කාගේ කුසලානද?

ඇය පිරිසිදු කළේ කාගේ වීදුරුද?

එය කාගේ කුඩයක්ද?

මාෂා කුස්සියේ එල්ලා තැබුවේ කාගේ ද?

ඒවා කාගේ පුවත්පත්ද?

ඇය පේලියට දැම්මේ කාගේ සපත්තුද?

අපිරිසිදු නොකළ සෙල්ලම් බඩු කාගේද?

මාතෘකාව: "ගෘහ භාණ්ඩ"

ඉලක්කය: - නාම පද සහ නාමවිශේෂණ සමඟ ඉලක්කම් සම්බන්ධීකරණය;

කුඩා - ආදරණීය උපසර්ග සහිත නාම පද භාවිතය;

ඒකවචනයෙන් නාම පදවල අවස්ථා ආකෘති භාවිතය. හා තවත් බොහෝ දෙනෙකු. ගණන.

නිවස උණුසුම් කිරීම.

වලස් පවුලට ගෘහ උණුසුම් සාදයක් ඇත - ඔවුන් නව නිවසක් ඉදිකර ඇත. නමුත් නිවස හිස් ය, මේසයක් නැත, ඇඳන් නැත, පුටු නැත. වලස් පියා සහ ඔවුන්ගේ දරුවන් වලස් පැටවුන් ගෘහ භාණ්ඩ මිලදී ගැනීමට අපි ගබඩාවට ගියෙමු.

ඔබට කෑමට කෑම මේසයක් අවශ්‍යයි, ”වලසා පැවසීය.

අපට සෙල්ලම් කිරීමට මේසයක් අවශ්‍යයි, - පැටවුන් සුහදව කීවේය.

ඔබට වාඩි වීමට පුටු පහක් මිලදී ගත යුතුය, ”වලසා කෑගැසුවේය.

අපි, සහ අපට පුටු දෙකක් අවශ්යයි! - පැටවුන් කෑගැසුවා.

අපි නිදාගන්න ඇඳක්, පැටවුන්ට ඇඳන් දෙකක් ගන්නම්, ”වලසා කීවේය.

අපට සෙල්ලම් බඩු සඳහා ඇඳ අසල මේසයක් මිලදී ගන්න, - ටෙඩි බෙයාර්ස් ඇසුවා.

අපි රූපවාහිනී නැවතුම්පොළක් මිලදී ගත යුතුයි, - වලසා පැවසීය.

පිඟන් සඳහා ඔබට පැති පුවරුවක් අවශ්‍ය වන අතර ඇඳුම් සඳහා - ඇඳුම් ආයිත්තම් කට්ටලයක්, - වලසා පැවසීය.

සහ අපේ ඇඳුම් සඳහා - ලොකරයක්! - පැටවුන් කෑගැසුවා.

මට කාමරයට සෝෆාවක් සහ මුළුතැන්ගෙය සඳහා සෝෆාවක් ද මිලදී ගැනීමට අවශ්‍යයි, ”වලසා කෑගැසුවේය.

ඔවුන් ගෘහ භාණ්ඩ මිල දී ගෙන, එය නිවසට ගෙනැවිත්, එම ස්ථානයේ තබා, නව නිවසක ගෘහ උණුසුම් සාදයක් සතුටින් සමරනු ලැබීය.

පෙළ සඳහා ප්රශ්න:

වලස් පවුල ගොඩනඟා ගත්තේ කුමක්ද?

නව නිවසෙහි අතුරුදහන් වූයේ කුමක්ද?

ඔබට කන්න අවශ්ය ගෘහ භාණ්ඩ මොනවාද?

පැටවුන්ට සෙල්ලම් කිරීමට අවශ්ය වූයේ කුමක්ද?

වාඩි වීමට, මා මිලදී ගත යුත්තේ කුමක්ද? පුටු සහ පුටු කීයක් තිබේද?

වලසුන් නිදාගන්නේ කුමක් මතද?

පැටවුන් සෙල්ලම් බඩු ඉල්ලුවේ මොනවාද?

රූපවාහිනිය සඳහා මා මිලදී ගත යුත්තේ කුමක්ද?

පිඟන් සඳහා, වලසුන් මිලදී ගත යුත්තේ කුමක්ද?

ඔවුන් තම ඇඳුම් තබන්නේ කොහේද?

කාමරය සහ මුළුතැන්ගෙය සඳහා ඔබට මිලදී ගැනීමට තවත් මොනවාද?

වලසුන් ගෘහ භාණ්ඩ ගෙනාවේ කොහෙන්ද?

මාතෘකාව: "වෘත්තීන්"

ඉලක්කය: - උපකරණ නඩුවේ නාම පද භාවිතය;

වර්තමාන සහ අනාගත කාලය තුළ ක්‍රියා පද භාවිතය.

කවුරු වෙන්නද?

වරක් Vitya ඔහු වැඩෙන විට ඔහු වැඩ කරන්නේ කාටදැයි සිතුවේය. මම ඇත්තටම කාර් සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට කැමතියි, මට රියදුරෙකු විය හැකිද? මම බසයේ වැඩ කරන්නෙමි, මගීන් රැගෙන යන්නෙමි ... නැතහොත් සමහර විට මම යන්ත්‍රෝපකරණ ශිල්පියෙකු වීමට වඩා හොඳය - මම දුම්රිය පදවන්නෙමි. ඒ වගේම රසට උයන්න පුළුවන් වීමත් ලොකු දෙයක් - මට කෝකියෙක් වෙන්න පුළුවන්ද? නැත්නම් දොස්තර කෙනෙක් වෙලා මිනිස්සුන්ට ප්‍රතිකාර කරනවද? ගොඩනඟන්නෙකු ලෙස වැඩ කිරීම සහ විශාල, ලස්සන නිවාස ඉදිකිරීම හොඳයි. හදිසියේම ගින්නක් හටගෙන නිවස ගිනි ගනී - ගිනි නිවන භටයින් අවශ්ය වනු ඇත. ඉතින් මිනිස්සු බේරගෙන ගින්න නිවන්න මට ගිනි නිවන භටයෙක් වෙන්න පුළුවන්ද?

ඉතින් Vitya වාඩි වී තර්ක කළේ ඔහුගේ මිතුරා Tolya ඔහුව ඇවිදීමට කැඳවන තුරුය. “මම තව ටිකක් ලොකු වෙනවා, එතකොට මම තීරණය කරන්නම් කවුද කියලා,” Vitya සිතමින් ඇවිදින්නට දිව ගියේය.

පෙළ සඳහා ප්රශ්න:

Vitya කල්පනා කළේ කුමක් ගැනද?

Vitya බසයේ වැඩ කිරීමට අවශ්ය වූයේ කුමක්ද?

සහ ඔබට දුම්රියේ වැඩ කිරීමට අවශ්‍ය වූයේ කවුද?

රසවත් ලෙස ආහාර පිසීමට, ඔබට වීමට අවශ්‍ය වූයේ කුමක්ද?

මිනිසුන් සුවපත් කිරීමට ඔබට අවශ්‍ය වූයේ කවුරුන් වීමටද?

නිවාස තැනීමට, Vitya වැඩ කිරීමට අවශ්ය වූයේ කුමක් ද?

ගින්න නිවා මිනිසුන් බේරා ගැනීමට ඔහුට අවශ්‍ය වූයේ කවුරුන් වීමටද?

ඇවිදින්න දුවන්න කලින් Vitya මොනවද හිතුවේ?

තේමාව: "මල්"

ඉලක්කය: - නාමවිශේෂණ සහ නාම පද සහිත නාමික සහ වක්ර අවස්ථාවන්හි ඉලක්කම් සම්බන්ධීකරණය කිරීම;

කුඩා - නාම පද සහ නාමවිශේෂණවල ආදරණීය ආකාර සෑදීම.

මල් ඇඳක.

නිවස අසල විශාල රවුම් මල් පාත්තියේ මල් වර්ධනය විය. ඒවායින් බොහොමයක් තිබුණි: රතු කානේෂන් පහක්, සුදු ඩේසි තුනක්, කහ ලිලී මල් දෙකක්, රෝස ඩේසි හතරක් සහ නිල් ඉරිඟු මල් අටක්. ඔවුන් සියල්ලෝම සූර්යයා වෙත ළඟා වූ අතර එකිනෙකාට බාධා කළහ:

සුදු ඩේසි උඩින් යන්න, ඔබ අපට බාධා කරනවා, නිල් ඉරිඟු මල් පැවසීය.

කහ ලිලී මල් නිසා අපට සූර්යයා නොපෙනේ, - සුදු ඩේසි ඔවුන්ට පිළිතුරු දුන්නේය.

ඒ වගේම රතු කානේෂන් නිසා අපට හිරු නොපෙනේ! රෝස ඩේසි පැමිණිලි කළා.

ඒ නිසා දවස පුරාම ඔවුන් දිවුරමින් එකිනෙකා තල්ලු කළා, පැත්තෙන් තද සුළඟක් හමන බවක් පෙනෙන්නට තිබුණි. නමුත් හදිසියේම හිරු කළු වලාකුළක් පිටුපස සැඟවුණු අතර මල් පාත්තිවල මල් මැකී ගියේය.

අපි බොහෝ විට සටන් කර ඇති අතර සූර්යයා කලබල වී අපෙන් සැඟවී ඇත - සුදු ඩේසි දුක් විය.

පෙළ සඳහා ප්රශ්න:

මල් වැඩුණේ කොහේද?

මල් පාත්තිවල වැඩුණු මල් මොනවාද සහ කීයක් තිබේද?

සුදු ඩේසි මල් පාරට වැටුනේ කවුද?

සුදු ඩේසි මල් වලට සූර්යයා නොපෙනුනේ ඇයි?

රතු කානේෂන් වලට බාධා කළේ කවුද?

සූර්යයා සැඟවී සිටියේ කොහේද?

දුක කවුද?