ඉරීනා ගුසාරෝවා
අවුරුදු 1.5 සිට 3 දක්වා ළමුන්ගේ කථන සංවර්ධනය

ජීවිතයේ දෙවන වසරේ දරුවෙකු සඳහා, ඔහුගේ කථාව උත්තේජනය කරන ප්රමුඛතම ක්රියාකාරකම් වේ වර්ධනය, වැඩිහිටියන් සමඟ වෛෂයිකව ඵලදායී සන්නිවේදනයකි. වැඩිහිටියන් සමඟ එක්ව සරලම වෛෂයික ක්‍රියාවන් සිදු කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී පමණක් දරුවා වස්තූන්ගේ මූලික අරමුණ ඉගෙන ගැනීම, සමාජ හැසිරීම් අත්විඳීම, අවශ්‍ය දැනුම හා අදහස් තොග රැස් කිරීම, උදාසීන හා ක්‍රියාකාරී වචන මාලාව සහ වාචික සන්නිවේදනයේ ආකාර භාවිතා කිරීමට පටන් ගනී.

දරුවෙකු සහ වැඩිහිටියෙකු අතර ප්‍රමාණවත් සන්නිවේදනයක් ඇති කිරීම සඳහා සුදුසු කොන්දේසි යටතේ, තියුණු වෙනසක් කථන සංවර්ධනයදරුවෙකු සාමාන්‍යයෙන් සිදුවන්නේ ජීවිතයේ දෙවන වසරේ දෙවන භාගයේ ආරම්භයේදීය. මේ තුළ දරුවා විසින් ගොඩනඟන ලද වාක්යයන් වයසවැඩිහිටියන් විසින් භාවිතා කරන වාක්‍ය වලින් සැලකිය යුතු ලෙස වෙනස් වන්නේ ඒවායේ සංයුතියට ඇතුළත් කර ඇති තනි වචනවල වෙනස් නොවන බවයි. වචන අතර සම්බන්ධතා දෙකක් දක්වා අඩු වේ වර්ග: විෂය සහ ඔහුගේ ක්‍රියාව (උදාහරණ වශයෙන්: මාමා තට්ටු කරයි, බෝනික්කා අඬයි)ක්රියාව සහ ක්රියා වස්තුව හෝ ක්රියා ස්ථානය (මට බනිස් එකක් දෙන්න)ජීවිතයේ දෙවන වසරේ දරුවෙකු ඔහුට ආමන්ත්‍රණය කරන කථාව හොඳින් තේරුම් ගනී. සෙල්ලම් බඩු සමඟ ක්රියාශීලීව සෙල්ලම් කරයි. අන් අයට වෙනස් ලෙස සලකයි. දරුවන් කෙරෙහි උනන්දුවක් දැක්වීමට පටන් ගනී. අනුකරණය කිරීමේ ක්රීඩාව වර්ධනය වේ. ශරීර රූප සටහන පිළිබඳ අදහසක් ගොඩනැගීමට පටන් ගනී. ජීවිතයේ දෙවන වසරේ දරුවෙකු වස්තූන්ගේ නම් සහ නම් ඉගෙන ගනී. වචනය තේරුම් ගනී "මෙන්න, දැන්". වචන 50-70 ක් කතා කරයි, භාවිතා කරන වචන වලින් අඩකට වඩා නාම පද වේ. තුල කතාවිස්මයන් ප්‍රමුඛ වේ. ඔවුන් වචන දෙක සහ තුන වාක්‍ය උච්චාරණය කිරීමට පටන් ගනී. පුද්ගලික සර්වනාම දිස්වේ.

ජීවිතයේ දෙවන වසරේ අවසානය නව අවධියක ආරම්භය සනිටුහන් කරයි කථන සංවර්ධනය. එහි ප්රධාන අන්තර්ගතය වන්නේ වාක්යවල ව්යාකරණ ව්යුහය උකහා ගැනීමයි. මේ මත නම් වයසවේදිකාවේ ප්‍රමුඛ ක්‍රියාකාරකම්වල වෙනසක් නොමැත, චිත්තවේගීය-ධනාත්මක සන්නිවේදනය දිගටම ප්‍රමුඛ වේ, එවිට දරුවා කථන ප්‍රමාදයක් වර්ධනය කරයි වර්ධනය.

වයස අවුරුදු තුනේ සිට, ක්‍රීඩාව ප්‍රමුඛතම ක්‍රියාකාරකම් බවට පත්වේ, එම කාලය තුළ දැඩි වේ කථන සංවර්ධනය.

ජීවිතයේ තුන්වන වසර අතිශයින් සංලක්ෂිත වේ වැඩි වෙනවාදරුවාගේ කථන ක්රියාකාරිත්වය. කවි සහ සුරංගනා කතා කටපාඩම් කිරීම වැදගත් මූලාශ්‍රයකි කථන සංවර්ධනය. දරුවන් සමඟ නිසි අධ්‍යාපනික වැඩ සහිත වචන මාලාව තුන්වන වසර අවසන් වන විට වචන 1200-1500 කි. වාග් මාලාවේ සියලුම කොටස් පාහේ දක්නට ලැබේ කතා; යෝජනා අතර සංකීර්ණ වෘත්තීය නොවන සහ වෘත්තීය සමිති යෝජනා ඇතුළුව ඒවායේ ප්‍රධාන වර්ග තිබේ. වයස අවුරුදු තුන වන විට, දරුවෙකු ඔවුන්ගේ උපකාරයෙන් ප්‍රකාශ වන සියලුම අවස්ථා සහ සියලු වෛෂයික සම්බන්ධතා ප්‍රගුණ කරයි. මෙම කාලය සන්නිවේදනයේ ක්රියාකාරී ආකාරයේ කාල පරිච්ඡේදයක් ලෙස සංලක්ෂිත කළ හැකිය. කථනය සන්නිවේදනයේ සහ චින්තනය ගොඩනැගීමේ වැදගත්ම මාධ්‍යය බවට පත්වේ. ස්තුති වන්නට කතාදරුවාගේ සංවේදී අත්දැකීම සංජානන ක්රියාවක් බවට පත් වේ. සංවර්ධනය වෙමින් පවතීදෘශ්ය කොන්ක්රීට් මට්ටමේ සාමාන්යකරණ කාර්යය. දරුවා හේතු-ඵල සබඳතා ඇති කර ගැනීමට පටන් ගනී. ස්වයං දැනුවත්භාවය වර්ධනය වේ. කාලය අවසන් වන විට, දරුවා පළමු පුද්ගලයා තුළ තමා ගැන කතා කිරීමට සහ බොහෝ ප්රශ්න ඇසීමට පටන් ගනී, ඔහු වටා සිටින දරුවන් සමඟ සම්බන්ධ වීමට උත්සාහ කරයි. චිත්තවේගීය ප්රතික්රියා තෝරාගත් සහ වෙනස් වේ.

දෙමාපියන් තම දරුවා සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට, ක්රීඩා, සම්බාහනය සහ ව්යායාම සඳහා හැකි තරම් අවධානය යොමු කිරීම වැදගත් වේ. විශේෂ අවධානය යොමු කළ යුතුය අත්වල සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම, අත් චලනයන් සඳහා වගකිව යුතු මධ්යස්ථාන, උච්චාරණ චලනයන් (තොල්, දිව, පහළ හකු, මෘදු තල්ල) ආසන්නයේ මස්තිෂ්ක බාහිකයේ පිහිටා ඇති බැවිනි. අත්වල සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම, අපි එමගින්, උච්චාරණ චලනයන් සඳහා බිම සකස් කරමු. ජන අධ්‍යාපනය, අපේ ආච්චිලාට මෙය බුද්ධිමත්ව දැනුණු අතර ළමයින් සමඟ විවිධ ක්‍රීඩා කළහ. "හරි හරී", "අං එළුවා එනවා", "පුංචි අඩි පාර දිගේ ඇවිදිනවා", "පුංචි අළු හාවා වාඩි වී ඔහුගේ කන් සොලවයි"ආදිය

ක්රියාකාරී නොමැති නම් ළදරුවාගේ කථාව 1.5-3 වසර එය දක්ෂ විශේෂඥයින් සමඟ උපදේශනයක් සංවිධානය කිරීම අවශ්ය වේ - කථන චිකිත්සක, මනෝවිද්යාඥ, මනෝවිද්යාඥ, ඔටොලරින්ගෝග විද්යාඥ, සහ වෛද්ය අධ්යයන මාලාවක් පැවැත්වීම. (මොළයේ එන්සෙෆලෝග්‍රෑම් සහ echogram, ශ්‍රව්‍ය ග්‍රෑම්, ආදිය). විශේෂඥයින්ගේ නිරීක්ෂණ සහ වෛද්ය පර්යේෂණවල වෛෂයික දත්ත මගින් ආබාධයේ ස්වභාවය සහ එහි සංකීර්ණත්වයේ තරම පැහැදිලි කිරීමටත්, ආබාධයට හේතු විය හැකි හේතු යෝජනා කිරීමටත් හැකි වනු ඇත. එවැනි පරීක්ෂණයක ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, දරුවාට ප්රමාණවත් ආධාර සංවිධානය කිරීමට හැකි වේ.

කුඩා දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී වයසපහත සඳහන් කරුණු සැලකිල්ලට ගත යුතුය අවස්ථා:

දරුවෙකු වැඩිහිටියෙකුගේ උපකාරයෙන් ලෝකය ගැන ඉගෙන ගන්නේ අනුකරණයෙනි

දරුවෙකුගේ සහ වැඩිහිටියෙකුගේ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් වලදී, ක්රීඩා සහ සන්නිවේදනයේ අංගයන් ඒකාබද්ධ කිරීම අවශ්ය වේ. කාලය විනාඩි 5-10. ක්‍රියාකාරකම්වල වෙනසක් අවශ්‍ය වේ. දරුවන්ට ඔවුන්ගේ ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ ධනාත්මක තක්සේරුවක් අවශ්ය වේ. මේ අනුව, ආරම්භක අවධියේදී, දරුවාගේ අධ්යාපනයේ පදනම වන්නේ අනුකරණය කිරීමේ මූලධර්මයයි. අනුපිළිවෙල සාමාන්ය අනුකරණය වර්ධනය කිරීම. ඔවුන් තනි තනිව සරල චලනයන්ගෙන් පටන් ගනී, පසුව උගන්වන්න දරුවන්චලනයන් කිහිපයක් සිදු කරන්න. ඊළඟට වස්තූන් සහ සෙල්ලම් බඩු සමඟ ක්රියා කරයි. විශේෂ අවධානයක් යොමු කිරීමට අපි ඔබට උපදෙස් දෙමු වර්ධනයඅත් චලනයන් අනුකරණය කිරීම "පාම්, ජලය, ගෝවා, මල්".

සඳහා ක්රීඩා වර්ගීකරණය සාමාන්ය අනුකරණය වර්ධනය කිරීම

කාව්යමය පාඨ සමඟ සෙල්ලම් කරන්න

එළිමහන් ක්රීඩා

සෙල්ලම් බඩු සහිත ක්රීඩා

උදාහරණ වශයෙන්: පද සමග සෙල්ලම් කිරීම "රා බීර"

ඉලක්කය: වර්ධනයවැඩිහිටියෙකුගේ චලනයන් අනුකරණය කිරීම, කථන අවබෝධය වර්ධනය කිරීම.

සෙල්ලම් කරන්නේ කෙසේද: වලසුන් සෙල්ලම් කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරන්න.

අපි කැත වලසා සෙල්ලම් කරමු. මම කවියක් කියවන්නම්, ඔබ මට පසුව නැවත නැවතත් චලනයපාද සහිත වලසෙකු වනාන්තරය හරහා ඇවිදිමින් සිටී (වැඩ කිරීම, පයින් කෝන් එකතු කිරීම, ගීතයක් ගායනා කිරීම (අපි බිමෙන් කේතු අහුලා ගන්නවා වගේ චලනයන් කරන්නෙමු)" එකවරම වලසාගේ නළලට කේතුවක් වැටුණි (ඔබේ අත්ලෙන් ඔබේ නළලට සැහැල්ලුවෙන් පහර දෙන්න). වලහා කෝපයට පත් වී ඔහුගේ පාදය පෑගුවා! (ඔබේ මුහුණේ කෝපයක් ඇති කර ඔබේ පාදය පාගා දමන්න).

ඉලක්කය එකම ය

ක්‍රීඩාවේ ප්‍රගතිය: දරුවන්ට බනිස් ක්‍රීඩාවක් පිරිනමන්න.

අපි විහිලු බනිස් සෙල්ලම් කරමු. මම කවියක් කියවන්නම්, ඔබ මට පසුව චලනයන් නැවත කරන්න!

වනාන්තර තණකොළ දිගේ

බනිස් දිව්වා

(පහසු ජෝගිං)

මේ බනිස්

බනී යනු ධාවකයන් ය. (ඔබේ අත් ඔබේ හිසට තද කරන්න - ඔබේ කන් පෙන්වන්න)

බනිස් රවුමක වාඩි විය

(ඉඳ ගන්න)

ඉත්තකින් මූලයක් හෑරීම

(අත් චලනයන්)

මේ බනිස්

බනීස් - පලා ගිය අය

(ඔබේ අත් ඔබේ හිසට ඔසවන්න - ඔබේ කන් පෙන්වන්න)

අපි පයින් ගහනවා!

ඉලක්කය: එයම වේ

ක්රීඩාවේ ප්රගතිය: දරුවන්ට නව ක්රීඩාවක් ඉදිරිපත් කරන්න.

අපි උඩට පයින් ගහනවා

(අපි පාගා, කකුල් ඉහළට ඔසවමු)

සහ අත්පුඩි ගසන්න!

(අපේ අත්පුඩි ගසන්න)

හේයි ළමයි!

හේයි යාලුවනේ!

(ඉණ මත අත්, කැරකෙමින්).

එළිමහන් ක්රීඩා.

ව්‍යායාම කරමු!

ඉලක්කය: චලනය අනුකරණය කිරීම වර්ධනය කිරීම; කථන අවබෝධය වර්ධනය කිරීම. ළමයින් එකිනෙකාගෙන් ප්‍රමාණවත් දුරින් පේළියක පෙළ ගැසී සිටිති. වැඩිහිටියා විරුද්ධයි දරුවන්. ඔහු සෙල්ලම් කිරීමට ඉදිරිපත් කරයි, යම් යම් ක්රියාවන් සිදු කරයි; පහත වචන වලින් ඔවුන් ගැන අදහස් දැක්වීම

අපි ව්යායාම කිහිපයක් කරමු! මම ඔබට පෙන්වන්නම්, ඔබ මට පසුව නැවත නැවතත්!

අත් උස්සන්න!

අත් දෙපැත්තට

දැන් අපි ඉහළ සිට පහළට ඇවිද යමු!

දෑත් ඉදිරියට!

අපි අත්පුඩි ගසමු!

ඔබේ පටිය මත අත්!

අපි පනිමු - පනින්න-පනින්න!

සෙල්ලම් බඩු සහ වස්තූන් සමඟ සෙල්ලම් කිරීම දරුවන්, කැට සහිත ක්රීඩා.

ඉලක්කය: වර්ධනයවැඩිහිටියෙකුගේ ක්රියාවන් අනුකරණය කිරීම; ක්රීඩා ක්රියාවන් වර්ධනය කිරීම, නිර්මාණ.

උපකරණ: විවිධ වර්ණවලින් යුත් ප්ලාස්ටික් හෝ ලී කුට්ටි සහ ළමා ගොඩනැඟිලි කට්ටලවලින් වෙනත් රූප.

ක්රීඩාවේ ප්රගතිය: ළමයින්ට වර්ණවත් කැට පිරිනමන්න. කියුබ් වලින් හදන්න පුලුවන් දේ පෙන්නලා කියන්න.

විවිධ ක්රීඩා ඉගැන්වීමට වඩා හොඳය පියවරෙන් පියවර: පළමුව ළමයින් ටර්ට්, පසුව මාර්ග, නිවාස ආදිය තැනීමට ඉගෙන ගනී.

බෝල ක්රීඩා

දිශාව: කූඩයට ඇතුළු වන්න, පන්දුව පහළට! පන්දුව ඉලක්කයට යනාදිය.

උමං මාර්ග සහ පාලම්

බෝනික්කන් සමඟ සෙල්ලම් කිරීම

ව්යාපාරික සංවාදය වැඩිහිටියන් සමඟ දරුවන්

මෙය පොදු ඉලක්කයක් සාක්ෂාත් කර ගැනීම අරමුණු කරගත් අන්තර්ක්රියා වේ. උගන්වන්න දරුවන්ඔහුට ප්‍රවේශ විය හැකි ආකාරයෙන් ඔහුගේ සිතුවිලි ප්‍රකාශ කරන්න, විකල්ප කිහිපයකින් තේරීමක් ඉදිරිපත් කරන්න. යෝජනා ප්රශ්න.

නිෂ්පාදන ක්රියාකාරකම් (ඇඳීම, මූර්ති කිරීම, ඇප්ලිකේෂන්).

විසින් ක්රීඩා ශ්රවණ සංවර්ධනය: අපි ශබ්දවලට සවන් දෙමු, කෑගසන්නේ කවුද? නිවසේ ශබ්ද.

එකම පෙට්ටිය ආදිය සොයා ගන්න.

සඳහා ක්රීඩා කථන ශ්රවණය වර්ධනය කිරීම.

කවුද ඉන්නේ? කවුද කතා කළේ? පින්තූරයක් සොයන්න, සෙල්ලම් බඩුවක් සොයා ගන්න.

ශ්වසන සංවර්ධනය

උදාහරණ වශයෙන්: පියාඹන්න, සමනලයා, සුළඟ, pinwheels, පිහිනුම්, බෝට්ටු, සබන් බුබුලු, විසිල්.

අර්ථය වර්ධනයඅත් චලනයන් සහ ඇඟිලිවල සියුම් මෝටර් කුසලතා.

අත් චලනයන් අනුකරණය කිරීම සහ ඇඟිලි වලින් සෙල්ලම් කිරීම කථන හා මානසික ක්‍රියාවලිය උත්තේජනය කර වේගවත් කරයි ළමා සංවර්ධන.

ඒ ගැන සාක්ෂි දරයිඇඟිලි වලින් මෝටර් ආවේගයන් කථන කලාප සෑදීමට බලපාන අතර සමස්ත මස්තිෂ්ක බාහිකයට ධනාත්මක බලපෑමක් ඇති කරන බව ඔප්පු කළ පරම්පරා ගණනාවක අත්දැකීම් සහ දැනුම පමණක් නොවේ. ඒක තමයි වර්ධනයදෑත් දරුවන්ට හොඳින් කතා කිරීමට උපකාර කරයි, ලිවීමට අත සූදානම් කරයි, චින්තනය වර්ධනය කරයි.

වර්ධනයඅත් චලනයන් ඇතුළත් වේ:

- සංවර්ධනය ග්රහණය කර ගැනීම

- වර්ධනයසහසම්බන්ධ ක්රියා (පිරමිඩ, කූඩු බෝනික්කන්, ඇතුළු කිරීම්)

අත් චලනයන් අනුකරණය කිරීම

- වර්ධනයඅත් සහ ඇඟිලි වල චලනයන්

විශේෂ ක්‍රීඩා වලදී, අතේ ශක්තිය ශක්තිමත් වන අතර, අත් දෙකෙහිම චලනයන් වඩාත් සම්බන්ධීකරණය වන අතර ඇඟිලිවල චලනයන් වෙනස් වේ.

සඳහා ක්රීඩා සහ අභ්යාස අතින් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය.

අත් සම්බාහනය

Knead පිටි ගුලිය, ප්ලාස්ටික්

කඩදාසි කුඩු කරන්න

කඳුළු කඩදාසි

නූල් මුදු (පොල්ලක් මත බෝල)

කුඩා අයිතම වර්ග කරන්න

පටු බෙල්ලක් සහිත කන්ටේනරයක කුඩා වස්තූන් තබන්න

විවිධ ඉදිකිරීම්කරුවන් භාවිතා කරන්න

මොසෙයික් භාවිතා කරන්න

ලණුවක් මත නූල් පබළු

ලේස් කරන්න

ටයි සහ ගැට ලිහා, දුනු

Velcro, බොත්තම්, සිපර් ඉවත් කර සවි කරන්න

රෙදිපිළි ගලවා සවි කරන්න

කූරු ආදියෙන් රූප සටහන් කරන්න.

ළමයින් නිරන්තරයෙන් කතා කළ යුතුය, සියලු සාමාන්‍ය තත්වයන් නැවත නැවතත් පුනරුච්චාරණය කරයි.

වයස අවුරුදු 1.5 දී දරුවාගේ කථාව

ඔබේ දරුවා දැනටමත් වයස අවුරුදු 1.5 ඉක්මවා ඇති අතර වඩාත් ස්වාධීන වී ඇත. ඔහුට ඇවිදීමට, ධාවනය කිරීමට, නටන්නට, තමාට කන්නට උත්සාහ කළ හැකි අතර, බොහෝ විට, දැනටමත් යමක් පවසයි.

මේ සම්බන්ධයෙන් බොහෝ මව්වරුන්ට ප්රශ්න තිබේ: “අවුරුදු 1.5 දී දරුවෙකු පැවසිය යුත්තේ කුමක්ද?”, “මගේ දරුවා සම්මතයට වඩා පිටුපසින් සිටිනවාද?” සහ "මගේ පුතාට / දුවට ඉක්මනින් කතා කිරීමට උදව් කරන්නේ කෙසේද?". මෙම ලිපියෙන් මම මේ සියලු ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දෙන්නෙමි.

අවුරුදු 1.5 ක දරුවෙකු පැවසිය යුත්තේ කුමක්ද?

ඉතින්, වයස අවුරුදු 1.5 දී, දරුවා දැනටමත් සියලුම ස්වර ශබ්ද සහ සමහර "සැහැල්ලු" ව්යාංජනාක්ෂර උච්චාරණය කරයි. ව්යාංජනාක්ෂර ශබ්ද සෑම විටම පැහැදිලිව සහ පැහැදිලිව උච්චාරණය නොකෙරේ. සමහර වචන වලින් ඔහු ව්යාංජනාක්ෂර මෘදු කරයි. උදාහරණයක් ලෙස, ඔහු "දෙන්න" වෙනුවට "day" කියයි, "na" වෙනුවට "nya" කියයි. වයස අවුරුදු 1.5-2 අතර ළමයින් බොහෝ විට සම්පූර්ණ වචන වෙනුවට ඒවායේ කෙටි අනුවාද (බෝනික්කන් - කු, නින්ද - පා) හෝ ඔනොමැටොපොයියාස් (බල්ලා - woof-woof, cat - meow, සහ යනාදිය) කියති. තත්වය අනුව එකම අක්ෂර මාලාව වචන කිහිපයක් අදහස් කළ හැකි බව සඳහන් කිරීම වටී (නිදසුනක් ලෙස, "pa" යනු නින්ද, බීම, තක්කාලි සහ යනාදියයි). මෙය සාමාන්‍ය දෙයකි; කාලයත් සමඟ, ඔබ දරුවා බාධාවකින් තොරව නිවැරදි කළහොත් එවැනි කෙටි වචන සම්පූර්ණ ඒවා මගින් ප්‍රතිස්ථාපනය වේ (නිදසුනක් ලෙස, “woof-woof” - ඔව්, බල්ලා දිව ගියේය, බල්ලා “woof-woof!” කියයි)

සමහර වචන වලින් කිවහොත්, දරුවාට අක්ෂර මඟ හැරිය හැකිය හෝ ශබ්ද ආදේශ කළ හැකිය (කාර් - "මයිනා", බල්ලා - "බකා"). ළදරුවාගේ කථාවේ දැනටමත් Intonations දිස් වේ. ඔහු මහත් උනන්දුවෙන් හෝ ඔබෙන් යමක් අසනවාක් මෙන් යමක් පැවසීමට ඉඩ ඇත. මෙම කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ, දරුවන් සමඟ කතා කිරීම ඉතා විනෝදජනකයි, නමුත් දරුවාට පසුව වැරදි වචන නැවත නොකිරීමට වඩා හොඳය. ඔබේ මව දැනටමත් ඔබව තේරුම් ගෙන "ඔබේ" භාෂාව කතා කරන්නේ නම් නිවැරදිව කතා කිරීමට ඉගෙනීමේ තේරුම කුමක්ද? (නමුත් දරුවාගේ ක්‍රියාකාරී කථනය උත්තේජනය කිරීම සඳහා "වරදවා වටහාගැනීමේ" තාක්ෂණය භාවිතා නොකරන්න - කථනයෙන් ඔබව ඇමතීමට දරුවා දිරිමත් කරන තත්වයන් නිර්මාණය කිරීම වඩා හොඳය; ලිපිය අවසානයේ මෙය කරන්නේ කෙසේදැයි බලන්න).

වයස අවුරුදු 1.5 සිට ළමයින් වාක්‍ය ඛණ්ඩ සහ වාක්‍ය වලට වචන සම්බන්ධ කිරීමට පටන් ගනී. වාක්‍ය ඛණ්ඩයේ ආරම්භය මෙම කාල පරිච්ඡේදයේ ලාක්ෂණික ලක්ෂණයකි. දරුවාට "Dai ku" ("මට බෝනික්කෙක් දෙන්න") හෝ "Lala pa" ("දරුවා නිදාගන්නවා") කියන්න පුළුවන්, සහ වැඩ කරන්න (ආලෝකය නිවා දමන්න, සෙල්ලම් බඩුවක් ගෙනෙන්න).

එසේම, මෙම කාල පරිච්ඡේදයේ සිට, දරුවා තම මව් භාෂාවේ ව්‍යාකරණ තේරුම් ගැනීමට පටන් ගනී - නිදසුනක් වශයෙන්, ඔහු වාක්‍යයට අනුකූලව වචන වෙනස් කිරීමට පටන් ගනී (“uitsa” - වීදිය, “posi na uitsa” - අපි වීදියට යමු) .

අවුරුදු 1.5 සිට 2 දක්වා ළමුන්ගේ කථන වර්ධනය (සාමාන්‍ය)

අවුරුදු 1.5-2 අතර ළමුන් සඳහා කථන සංවර්ධනයේ සම්මතයන් සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, දර්ශක ආසන්න වශයෙන් පහත දැක්වේ:

අවුරුදු 1.5 - දරුවා වචන 15-20 ක් කතා කරයි (කෙටි සහ ඔනොමැටොපොයික් වචන ඇතුළුව), වාක්‍ය කථනය ආරම්භ වේ.

අවුරුදු 2 - දරුවා වචන 40 සිට 300 දක්වා කතා කරයි, වචන 3-4 සිට වාක්‍ය ඛණ්ඩ සහ වාක්‍ය සාදයි

සියලුම දරුවන් වෙනස් ලෙස වර්ධනය වන බව මම සටහන් කිරීමට කැමැත්තෙමි. වයස අවුරුදු 2 වන විට, සමහරු දැනටමත් ඔවුන්ගේ මුළු ශක්තියෙන් වාක්‍ය ගොඩනඟා වැඩිහිටියන් සමඟ කතා කරන අතර සමහරු අවුරුදු 2 දී තම මවට තේරුම් ගත හැකි වාක්‍ය ඛණ්ඩ සහ වචන කිහිපයක් පමණක් උච්චාරණය කරති.

ඒ සඳහා, කථන සංවර්ධනයේ කුමන අංශ කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම වටී ද යන්න තීරණය කිරීමට, දරුවා නිරීක්ෂණය කර ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දෙන්න:

1. දරුවා සරල ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දෙයි (මේ කුමක්ද? මේ කවුද?).
2. ඔහුට පැවරුමක් ඉටු කළ හැකිද (පොතක් ගෙනෙන්න, ආලෝකය නිවා දමන්න).
3. වැඩිහිටියන්ට පසු ඔහු වචන සහ වාක්‍ය ඛණ්ඩ නැවත නැවත කියනවාද?
4. දරුවා පැහැදිලිව උච්චාරණය කරන්නේ කොපමණ සහ කුමන ශබ්දද?
5. වාක්‍යයක් ගොඩනැගීමට බබා වචන කීයක් භාවිතා කරනවාද?
6. දරුවෙකු ස්වාධීනව වැඩිහිටියන් හා අනෙකුත් දරුවන් සමඟ කොපමණ වාරයක් සංවාදයක් ආරම්භ කරන්නේද?

දරුවා සංවර්ධනයේ කුමන අවධියක සිටියත්, දෙමාපියන් වශයෙන් අපගේ කාර්යය වන්නේ දරුවාට ප්‍රගුණ කිරීමට සහ ක්‍රියාශීලී කථනය පොහොසත් කිරීමට උපකාර කිරීමයි. සහ බාධාවකින් තොරව, එකඟව උදව් කිරීමට - වචනයෙන්, සෙල්ලම් කිරීමෙන්.

අවුරුදු 1.5 - 2 අතර දරුවෙකුගේ කථනය වර්ධනය කිරීම (නිර්දේශ)

බොහෝ දෙමව්පියන්ට මග හැරෙන තවත් ඉතා වැදගත් කරුණක්: දරුවාට ඔබ සමඟ කතා කිරීමට බල කරන තත්වයන් නිර්මාණය කරන්න.නිදසුනක් වශයෙන්, ළදරුවෙකු මේසය වෙත පැමිණ කුකියක් ගැනීමට අවශ්ය වේ. අම්මා නිහඬව කුකීස් දෙනවා, දරුවා ද නිශ්ශබ්දව පිටත් වේ. මෙම තත්වය තුළ, දරුවාට කිසිවක් පැවසීමට අවශ්ය නොවන විට මව විසින් කොන්දේසි නිර්මානය කර ඇත; එය ඇසීම වඩාත් නිවැරදි වනු ඇත: "ඔබට කුමක් දිය යුතුද?". දරුවා තවමත් ප්රතිචාර නොදක්වන්නේ නම්, ඔබට පැහැදිලි කළ හැකිය: " කුකීස් (කුකීස් වෙත යොමු කරන්න)? හරි, කුකිය ගන්න. කන්න! රසද?"

කවි, ළදරු ගීත කියවන්න. ශබ්ද සහ අක්ෂරවලට සවන් දීම සහ ගායනා කිරීම නිවැරදි ශබ්ද උච්චාරණය පරිපූර්ණ ලෙස වර්ධනය කරයි.

අවුරුදු 1.5 සිට 2 දක්වා කාලය තුළ, වැඩිහිටියන් කථනය පිළිබඳ දරුවාගේ අවබෝධය, ශබ්ද, අක්ෂර සහ වචන නැවත නැවත කිරීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කළ යුතුය.ඇවිදින විට හෝ නිවසේදී අවට ඇති වස්තූන් ගැන ඔබේ දරුවාට කියන්න. නිදසුනක් වශයෙන්, ඔබේ දරුවාට පාරේ මෝටර් රථයක් පෙන්වන්න. කියන්න "මේක කාර් එකක්. කාර් එක ලොකුයි, සුදුයි. නමුත් ඔබට සෙල්ලම් බඩුවක් තිබේ - මෝටර් රථයක් (අපි සෙල්ලම් බඩු පෙන්වන්නෙමු), එය කුඩා, රතු. මෙන්න කාර් එකක් පාරේ යනවා, මේ කාර් එක එක තැන නවතිනවා."සහ යනාදි. ප්‍රමාණය (විශාල, කුඩා, මධ්‍යම), හැඩය, වර්ණ, මෙම වස්තුවට කළ හැකි දේ (රිය පැදවීම, නැගී සිටීම, වාඩි වීම, නිදා ගැනීම යනාදිය) ගැන ඔබේ දරුවාට කියන්න, කථාවට පූර්ව නිගමන හඳුන්වා දීමට අමතක නොකරන්න (මෝටර් රථයක් දිගේ ධාවනය වේ. මාර්ගය, තණකොළ මත සිටගෙන) . මෙම අවස්ථාවේදී දරුවා ඔබට ඇහුම්කන් දීමට උනන්දු වීම ඉතා වැදගත් ය; වස්තුව දර්ශන ක්ෂේත්‍රයේ තිබිය යුතු අතර අවධානය ආකර්ෂණය කර ගත යුතුය. දරුවෙකු කන්දක් පදින්න දුවන්නේ නම්, මෝටර් රථය පිළිබඳ ඔබේ කතාව ආරක්ෂිතව බිහිරි කන් මත වැටෙනු ඇත. ඔබේ කතාවෙන් පසු, ඔබේ දරුවාට විවෘත ප්‍රශ්න අසන්න: "මේ මොන වගේ කාර් එකක්ද?", "මොන පාටද?", "කාර් එක මොකද කරන්නේ?".දරුවාට සිතීමට සහ පිළිතුරු දීමට කාලය ඇති වන පරිදි ප්‍රශ්නයෙන් පසු විරාමයක් තැබීමට වග බලා ගන්න. ඇත්ත වශයෙන්ම, පළමුව ඔබ ඔබේ ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දෙනු ඇත, නමුත් පසුව දරුවා සංවාදයට සම්බන්ධ වනු ඇත.

අවුරුදු එකහමාරක් වයසැති දරුවා සැබෑ ගවේෂකයෙකි. "ඇයි" වයස ආසන්නයි. නමුත් මාස 18ක් වන විටත් ඔබේ කුඩා දරුවා ඔහුගේම භාෂාවෙන් ප්‍රශ්න අසනවා. තවද ඉක්මනින් කතා කිරීමට දරුවාට ඉගැන්වීම සඳහා, සෑම දෙමව්පියෙකුම මෙම වයසේ දරුවෙකුගේ සංවර්ධන ලක්ෂණ දැන සිටිය යුතුය.
සියලුම දෙමාපියන්, ව්යතිරේකයකින් තොරව, තම දරුවා විශේෂ බව විශ්වාසයි. මෙය තේරුම් ගත හැකි ය - සියල්ලට පසු, ලෝකයේ එවැනි කිසිවක් නොමැති අතර කිසි විටෙකත් සිදු නොවනු ඇත. නමුත් ඔබේ ආදරණීය කුඩා දරුවාගේ වියදමෙන් ඔබේ ඉටු නොවූ සිහින සැබෑ කර නොගත යුතුය. ඔහුට ඔහුගේම ආශාවන්, ආශාවන් සහ සිහින ඇත. ඇත්ත වශයෙන්ම, අවුරුදු එකහමාරක් වයසැති ළදරුවන්ගේ දෙමාපියන්ට එය කොතරම් අමුතු දෙයක් වුවද, දරුවාගේ අනාගත ජීවිතය සඳහා ඔබ අඩිතාලම දමන්නේ මෙම වයසේදීය.
වර්තමානයේ, දරුවෙකුට ඉක්මනින් විදේශීය භාෂා ඉගැන්වීමේ ප්‍රවණතාවය වැඩි වැඩියෙන් ජනප්‍රිය වෙමින් පවතී. වැඩිහිටියන් මාස 18 දී දරුවාට ඉංග්‍රීසි, ජර්මානු සහ ප්‍රංශ වචන ඉගැන්වීමට උත්සාහ කරයි. මෙය අවශ්යද සහ උත්සාහය යුක්ති සහගතද? නිසැක පිළිතුර නියත වශයෙන්ම වසර එකහමාරකින් නොවේ.
ඔබේ දරුවා ලෝකය ගවේෂණය කිරීමට පටන් ගෙන ඇත. ඔහුගේ මව් භාෂාව තවමත් ඔබට විදේශීය භාෂාවක් වගේ. ඔහු අවට සෑම තැනකම ඇසෙන භාෂාව කතා කිරීමට ඉගෙන ගනී: නිවසේ, ගබඩාවේ, ඇවිදින විට.
මීට අමතරව, ළමා මනෝවිද්යාඥයින් විසින් කරන ලද අධ්යයනයන් පෙන්වා දී ඇත්තේ මාස 18 දී ළදරුවෙකුට විදේශීය භාෂා ඉගැන්වීම ඔහුගේ කථන වර්ධනය මන්දගාමී වන බවයි. මොළයට තවමත් එවැනි නව තොරතුරු ප්‍රමාණයක් වටහා ගැනීමට හෝ ස්ථායී ස්නායු සම්බන්ධතා ඇති කිරීමට නොහැකිය.

මාස 9 ත් අවුරුදු 1 යි මාස 2 ත් අතර දරුවෙකු සාමාන්යයෙන් ක්රියාශීලීව ඇවිදීමට පටන් ගනී. පළමු වචන, පළමු ක්‍රමානුකූල කථාව දිස්වන්නේ මේ අවස්ථාවේදී ය. වසරක් දක්වා, මේවා දරුවා නිරන්තරයෙන් වට කරන පුද්ගලයින් (සමහර අවස්ථාවලදී, වස්තූන්) දක්වන නාම පද වේ: මව, පියා, මාමා, නැන්දා, කාන්තාව, සීයා.
දරුවා ඔහුගේ පළමු වචන ඉගෙන ගනී.
එපමණක්ද නොව, කුඩා තැනැත්තා ස්වරයකින් අවසන් වන වචන කියයි - එය ඔහුට ඒ ආකාරයෙන් පහසු වේ. Onomatopoeic වචන: aw-aw (බල්ලා), mu (ගව) යනාදී, නිෂ්පාදනය කිරීමට ද ඉතා පහසු වේ.
සමහර විට වචන ඉතා සංකීර්ණ හැඩයක් ඇති අතර වස්තුවක් හඟවන වචනයක කොටසකින් සමන්විත වේ. උදාහරණයක් ලෙස, "බකා" යනු බල්ලා, "ඉස්යා" යනු පුසි යන්නයි. එය ශබ්ද මාලාවක් පමණක් නොව, අර්ථවත් වචනයක් නම්, දරුවා ඔහු කතා කරන දේ දකින සෑම අවස්ථාවකදීම එය නැවත නැවතත් සිදු වේ.

ඔබේ දරුවා කැමති වචන මොනවාදැයි නිරීක්ෂණය කරන්න. නාම පද වලට කැමති ළමුන් කාණ්ඩයක් ඇත - මෙය (නවතම මනෝවිද්‍යාත්මක පර්යේෂණ වලට අනුව) යෝජනා කරන්නේ කුඩා දරුවාට මානුෂීය පැත්තට නැඹුරුවක් සහිත විශ්ලේෂණාත්මක මනසක් ඇති බවයි.
ළදරුවා ක්‍රියාව අඟවන වචන වලට කැමති නම්: මට දෙන්න, යන්න - ඔහු ක්‍රියාශීලී, ක්‍රියාශීලී පුද්ගලයෙක්, තාක්‍ෂණික මනසකින් යුක්ත වනු ඇත. මේකේ කොච්චර ඇත්තක් තියෙනවද කියලා ඔයාලටම තේරෙයි.

බොහෝ විට ළමයින් එක් වචනයක් යටතේ වස්තූන් කිහිපයක් සාමාන්‍යකරණය කරයි, ඒවා එකිනෙකාගෙන් සම්පූර්ණයෙන්ම දුරස් වේ. උදාහරණයක් ලෙස, "yum-yum" යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ කෑමට ආශාවක් සහ ආහාරයක් හෝ චුවින් කරන පුද්ගලයෙක්. එවැනි වචන අභිනයන් සමඟ තිබීම වැදගත්ය. මෙයින් අදහස් කරන්නේ දරුවා අර්ථවත් ලෙස කතා කරන අතර ඔහුගේම වචන තේරුම් ගෙන ඔබේ අවධානය ආකර්ෂණය කර ගැනීමට උත්සාහ කරන බවයි.
ප්රශ්නයට: "වයස අවුරුදු 1.5 දී දරුවෙකු කොපමණ වචන කතා කළ යුතුද" යන ප්රශ්නයට විශේෂඥයින්ගේ අදහස් සැලකිය යුතු ලෙස වෙනස් වේ. සාමාන්‍යයෙන්, වචන මාලාව කෙටි හෝ ක්‍රමානුකූල වචන ඇතුළුව වචන 30-40ක් පමණ විය යුතුය.

මාස 10-11 දී දරුවා අවට ලෝකය තුළ ක්රියාශීලී උනන්දුවක් දැක්වීමට පටන් ගනී. ඔහු ඔබට උනන්දුවක් දක්වන දෙයක් ගැන ඔබෙන් විමසීමට උත්සාහ කරයි. ඔහු මෙය කරන්නේ උනන්දුවක් දක්වන වස්තුව වෙත ඇඟිල්ල දිගු කර “Y!” යැයි පැවසීමෙනි. - ඒක තමයි දැන් ඔහු කියන්නේ!
කිසිම අවස්ථාවක මෙය කිරීමට ඔහුට තහනම් කරන්න. ඔහුගේ අවධානය ආකර්ෂණය වූ දේ ගැන ඔහු හැකි තරම් දැන සිටිය යුතුය. අර්ථවත් කථනයේ වර්ධනය ආරම්භ වන්නේ එවැනි ප්රශ්න සහ ඔබේ පිළිතුරු සමඟ ය.
ප්‍රශ්නයට විස්තරාත්මකව පිළිතුරු දෙන්න, ඒකවචන වලින් නොවේ. උදාහරණයක් ලෙස: "මෙය විශාල මෝටර් රථයකි. ඇය කරන්නේ කෙසේද? ” සහ ඔබේ දරුවා සමඟ එක්ව, බීප් යන්ත්‍රයක ශබ්දය ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කරන්න. ඒ නිසා දරුවා අවධානය යොමු කළ සියලු වස්තූන් සමඟ. ඔබේ දරුවා ඔහුගේ ජීවිතයේ පළමු සොයාගැනීම් සිදු කරයි - සෑම වස්තුවකටම තමන්ගේම නමක් ඇති අතර සෑම වචනයක්ම එහිම අර්ථයක් ඇති බව පෙනේ.

මේ ආකාරයෙන්, ඔබ නිෂ්ක්‍රීය වචන මාලාවක් සාදයි (දරුවාට තේරෙන නමුත් තවමත් කතා නොකරන වචන). කථන කුසලතා නිවැරදිව වර්ධනය කිරීමත් සමඟ, ඉතා ඉක්මනින් මෙම වචන නිෂ්ක්‍රීය සිට සක්‍රිය දක්වා සංක්‍රමණය වන අතර ඔබේ දරුවාගේ තොල්වලින් ඔබට ඒවා ඇසෙනු ඇත.

අවුරුදු 1.5 ක් වයසැති ළදරුවෙකු තුළ කථනය නිසි ලෙස වර්ධනය කිරීම සඳහා, දෙමාපියන් ඉවසිලිවන්ත විය යුතු අතර තම දරුවාට ඉගැන්වීම පමණක් නොව, ඔහු සමඟ ඉගෙන ගත යුතුය.
සරල දේවල සාරය පැහැදිලි කරමින් කතා කිරීම නවත්වන්න එපා. දරුවාට ඔහුගේ සියලු ප්රශ්නවලට පිළිතුරු ලැබිය යුතුය. එපමණක්ද නොව, පිළිතුර වාචිකව පමණක් නොව, ක්රියාවන් සමඟද විය යුතුය. මෙය කථන සංවර්ධනය වේගවත් හා කාර්යක්ෂම කරයි.
නිදසුනක් වශයෙන්, ඇවිදීමේදී, ගසක් හෝ පඳුරක් පෙන්වීමට පමණක් නොව, පොත්ත ස්පර්ශ කිරීමට හෝ කොළයක් තෝරා ගැනීමට ඉඩ දෙන්න. ඔබ කතා කරන දෙය කුඩා පුද්ගලයාටද ස්පර්ශයෙන් දැනිය යුතුය.
නිවසේදී, සෑම විටම වඩාත්ම සිත්ගන්නා ස්ථානය වූයේ මුළුතැන්ගෙය හෝ දෙමාපියන්ගේ නිදන කාමරයයි, එහිදී කිසියම් හේතුවක් නිසා ස්පර්ශ කළ නොහැකි අමුතු දේවල් රාශියක් ඇත. නමුත් මෙම වයසේදී "නැත" යන වචනය භාවිතා කරමින් දරුවෙකුට ඉගැන්වීම සම්පූර්ණයෙන්ම සුදුසු නොවේ.
ඔබේ ඇස්වලින් ඔබේ දරුවාට හානි කළ හැකි වස්තූන් ඉවත් කරන්න. මාස 11-14 දී, තහනම් වචන නොපෙනේ, නමුත් හිස්ටීරියාවට පමණක් හේතු වේ.
ආරක්ෂිතම දේ තෝරාගෙන ඒවා ක්‍රියාවෙන් පෙන්වන්න. නිදසුනක් වශයෙන්, ඔබේ දරුවාගේ හිසකෙස් හරහා පනාවක් ධාවනය කර ඔහුට එය තනිවම කිරීමට ඉඩ දෙන්න, ඔහුට සහ ඔබ වෙනුවෙන්.
කුස්සියේදී, කිරි වලින් සරලම කැඳ සකස් කිරීමේ ක්රියාවලිය දරුවා දැකිය යුතුය. එය කෝප්පයක් හෝ සාස්පාන් බවට වත් කර එය පෙන්වන්න. ඔහුගේ අත උණුසුම් භාජනයකට ගෙන ඒමට බිය නොවන්න, නමුත් ඉතා පරිස්සමින් - ඔහුට අප්රසන්න සංවේදනයක් දැනෙන අතර නැවත කිසි දිනෙක එය නොකරනු ඇත.
ඔබේ දරුවා ඉදිරියේ ඔබ සිදු කරන සියලුම ක්‍රියාවන් වාචිකව ප්‍රකාශ කරන්න, හැකි නම් ඔහුව ඒවාට සම්බන්ධ කරන්න. වැකුම් ක්ලීනර්, කොස්සක් හෝ රෙදි වලින් පිරිසිදු කිරීම ක්රියාවලියම පමණක් නොව, නුහුරු නුපුරුදු වචන ද තේරුම් ගැනීමට උපකාරී වේ.
කිසිවිටෙක ඔබේ බබාට ඔහුගේ "අසරු" භාෂාවෙන් කතා නොකරන්න. වචන නිවැරදිව කථා කරන ආකාරය උදාහරණයෙන් ඉගැන්විය යුතුය.
වසරකට පසු, සාමාන්යකරණය කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට පටන් ගන්න. වියුක්ත චින්තනයේ වර්ධනයේ පළමු අදියර මෙයයි. මේ වතාවේ අපි වස්තූන් සමඟ යම් යම් උපාමාරු නොකර කොතැනකටවත් නොයන්නෙමු.
නිදසුනක් වශයෙන්, සාස්පාන් - එය දරුවාට පෙන්වන්න, ඔහුට එය ස්පර්ශ කිරීමට ඉඩ දෙන්න, පියන විවෘත කිරීමට සහ වසා දැමීමට ඔහුගෙන් ඉල්ලා සිටින්න, එය පුටුවේ සිට මේසයට ගෙන ගොස් එය ස්ථානයේ තබන්න. කුස්සියේ ඇති සියලුම භාජන පෙන්වන්න. එවැනි උපාමාරු වලින් පසුව, දරුවාට වෙනත් වස්තූන් සිය ගණනකින් පෑන් හඳුනා ගැනීමට හැකි වනු ඇත.
කුඩා කල සිටම, අපගේ ආච්චිලා සීයලා ගීත ගායනා කළ ආකාරය හෝ තවමත් අපගේ මතකයේ "වාඩි වී සිටින" විහිලු කවි කියවූ ආකාරය අපට මතකයි. ඇයි දන්නේ නැහැ? ඔව්, මේ සියලුම ගීත සහ විහිළු යම් ක්‍රියාවක් හෝ චාරිත්‍රයක් සමඟ ඇති වූ බැවිනි.
ඔබේ දරුවා නින්දට වැටෙන විට ඔහුට ගීතිකා ගායනා කරන්න. ඉන්පසු ඔහු සමඟ භූමිකාව රඟ දැක්වීමේ ක්‍රීඩාවක් කරන්න: ඔහුට බෝනික්කෙකු, බළලෙකු, බල්ලෙකු (ප්‍රියතම සෙල්ලම් බඩුවක්) ඇඳට දමා ඔහු සමඟ මෙම අක්මාව ගායනා කිරීමට ඉඩ දෙන්න. කථනය, කටහඬ තනු නිර්මාණය සහ ස්වරය වර්ධනය ඉතා හොඳින් සිදුවනු ඇත.
චලනයන් සමඟ ඒවා සමඟ විනෝදජනක කුඩා රයිම් හෝ රයිම් කියන්න. ඒ අතරම, ගීතයේ වචන අනුකරණය කරමින් දරුවාගේ කකුල් සම්බාහනය කරන්න. ඔබට පසු සියලු චලනයන් නැවත කිරීමට ඔබේ දරුවාට ඉගැන්වීමට උත්සාහ කරන්න.
සෑම ඇඟිල්ලක්ම, අත්ල, මැණික් කටුව, වැලමිට සහ උරහිස භාවිතා කරමින් Magpie-Crow සෙල්ලම් කරන්න. මේ ආකාරයෙන් ඔබ ඔබේ දරුවාට කතා කිරීමට පමණක් නොව, ඔහුගේම ශරීරය පිළිබඳ දැනුම වර්ධනය කිරීමටද උගන්වනු ඇත.
වසරක් සහ මාස 3 සිට අවුරුද්දක් සහ මාස 6-7 දක්වා, දරුවා සරල ඒකාකාර වාක්‍ය ඛණ්ඩ වලින් කථා කළ යුතුය. ගැහැණු ළමයින් තුළ, මෙම ක්රියාවලිය සාමාන්යයෙන් පිරිමි ළමයින්ට වඩා මාස කිහිපයකට පෙර සිදු වේ.
දරුවෙකු තුළ එවැනි කුසලතා වර්ධනය කිරීමට කොපමණ කාලයක් ගතවේද යන්න තනි පුද්ගල ප්රශ්නයකි. නමුත් එවැනි කථන ක්රියාකාරිත්වය වර්ධනය කිරීම වැඩිහිටියෙකුගේ සෘජු බලපෑම යටතේ සිදු විය යුතුය.
සාමාන්‍යයෙන් දරුවා වස්තුවක් සහ ක්‍රියාවක් යන දෙකම හඟවන වචනයක් එකවර කියයි. උදාහරණයක් ලෙස, "අම්මා" යන්නෙන් අදහස් කළ හැක්කේ "මෙන්න අම්මා", "අම්මා, මට දෙන්න" හෝ වෙනත් ඕනෑම දෙයක්.
එවැනි වචනයක් ඇසූ පසු, ඔබේ දරුවාට අවශ්ය දේ හරියටම සොයා ගැනීමට උත්සාහ කරන්න. ක්‍රියාව සිදු කර එය ශබ්ද නඟා අදහස් දක්වන්න. මෙයින් පසු, ඔබේ දරුවාට එයම නැවත කිරීමට කියන්න. ක්‍රියාවෙන් අනුබල දෙන වචන වඩා හොඳින් මතක තබා ගනී.
ඔබේ දරුවා සමඟ කතා කරන්න. මේවා අනිවාර්යයෙන්ම සුරංගනා කතා නොවිය හැකි නමුත්, මාස 1 සිට 16 දක්වා ළමුන් බොහෝ විට නිර්මාණය කර වැඩිහිටියන්ට සෙල්ලම් කිරීමට බල කරන කතන්දර පදනම් කරගත් ක්‍රීඩා වේ. මෙහිදී දෙමාපියන් කථනයේ වර්ධනය පාලනය කළ යුතු අතර ක්‍රීඩාව තුළින් ඉගැන්විය යුතුය.
නිදසුනක් වශයෙන්, අපි කෑමට වාඩි වී අප අසල බෝනික්කෙකු වාඩි කරමු. මව දරුවාට පෝෂණය කරන අතර, දරුවා බෝනික්කාට පෝෂණය කරයි. ඊට පස්සේ අපි එකට ඇඳට ගිහින් ලාලිතයක් ගායනා කරනවා. අපිත් නැඟිටලා එකට හෝදන්න යනවා. සෙල්ලම් බඩු පිරවූ සතෙකු මෙන් පෙනෙන්නට ඉඩ දෙන්න, නමුත් එය එහි "ඉහළ" මෙහෙවර ඉටු කරනු ඇත - එය කුඩා මිනිසාට කතා කිරීමට ඉගැන්වීමට උපකාරී වනු ඇත.
සරල වස්තූන් සහිත ක්‍රීඩා සඳහා කාලය පැමිණෙන්නේ වසර 1.3-1-8 දී ය:
අපි කැට කුළුණකට දමා හෝ ඒවායින් මාර්ගයක් සාදන්නෙමු;
අපි බහු-වර්ණ බෝල බහු-වර්ණ බාල්දි වලට විසි කරමු;
වඩාත් සංකීර්ණ ක්‍රීඩාවක් - අපි හැඩතල තෝරා ඒවා අනුරූප තව් වල තබමු;
ඊටත් වඩා දුෂ්කර - අපි මෙම රූපවල වර්ණ තෝරා ගනිමු.
එවැනි ක්රීඩා දරුවාට කතා කිරීමට සහ අභ්යවකාශයේ සැරිසැරීමට ඉගැන්වීමට උපකාර කරයි.
ඔබේ අත්වල හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කරන්න. ඇඟිලි ක්රීඩා කරන්න. කඩදාසි සමඟ සෙල්ලම් කරන්න. මුලින්ම කඩදාසි කැබැල්ල විශාල කැබලිවලට, පසුව කුඩා කැබලිවලට ඉරා දැමීමට ඔබේ දරුවාට උගන්වන්න. එවිට ඔබට ඒවා විවිධ පැතලි හැඩවලට නැමීමට ඉදිරියට යා හැකිය. ඔබට විශාල ඒවා අවශ්‍ය නම්, එය ඔබම කරන්න, ඔබේ දරුවා සරලම උපාමාරු වලට සම්බන්ධ කර ගන්න. ඔහු ඔබෙන් දකින දේ ලබා නොගන්නේ නම්, ඔබට එවැනි ක්රියාකාරකම් සම්පූර්ණයෙන්ම අධෛර්යමත් කළ හැකිය.
ආකෘති නිර්මාණය. ප්ලාස්ටික් ගන්න, කුඩා දරුවන්ට පමණි. ඔහු වටා දකින සරල වස්තූන් මූර්ති කිරීමට දරුවෙකුට ඉගැන්වීමට පහසුම ක්රමය එයයි. ඔබේම සුරංගනා කතාවක් ඉදිරිපත් කරන්න හෝ දැනටමත් දන්නා එකක් භාවිතා කරන්න. වඩාත්ම සාර්ථක උදාහරණය "Kolobok" විය හැකිය, ඔබ ප්රධාන චරිතය සහ turnip යන දෙකම මූර්තිමත් කරයි. ඉන්පසුව, සෙල්ලම් බඩු මුළු අවි ගබඩාවෙන්ම, සුරංගනා කතා වීරයන් සොයා ගන්න.
වියළි ඇඳීම. ඔබේ දරුවාට ඔහුගේ ඇඟිලිවලින් වැල්ලේ අහඹු රේඛා ඇඳීමට ඉගැන්වීම ඉතා පහසුය. එය මහල් නිවාසයක තිබේ නම්, සෙමොලිනා, මෙනේරි හෝ වෙනත් කුඩා ධාන්ය තැටියකට වත් කර දරුවාට එය ඇඳීමට ඉඩ දෙන්න.
කඩදාසි මත ඇඳීම. විශේෂ මී පැණි තීන්ත ඇත. දරුවා තම දෑත් තීන්තවල ගිල්වා විශාල කඩදාසි පත්රයක් මත ඇඟිලි සලකුණු තබයි. ඔහුට මුලින්ම බැලීමට ඉඩ දෙන්න, ඔහු සතුව ඇත්තේ කුමන අත්ලද සහ ඔහුගේ මව හෝ පියා ඇත්තේ කුමන අතද යන්නයි. එවිට, ඔබේ ඇඟිලි තුඩෙන්, ඔබට සරල චිත්‍ර ඇඳීමට, සත්ව පීලි, මල් සහ ඔහුට හුරුපුරුදු වෙනත් වස්තූන් අනුකරණය කිරීමට දරුවාට ඉගැන්විය යුතුය.
සෑම ක්‍රියාවලියක්ම අනිවාර්යයෙන්ම සන්නිවේදනය සමඟ සම්බන්ධ විය යුතුය. වචන කීප වතාවක්ම නැවත නැවත කියන්න, දරුවා නැවත නැවත කිරීමට හෝ ප්රශ්න ඇසීමට කුපිත කිරීමට උත්සාහ කරන්න. මේ ආකාරයෙන් ඔබ කථන ක්රියාකාරිත්වය වර්ධනය කර වචන නිවැරදිව උච්චාරණය කිරීමට ඉගෙන ගන්න.

ළදරුවෙකුගේ ජීවිතයේ දෙවන වසර යනු ප්රාථමික භාෂා අත්පත් කර ගැනීමේ අදියරයි. ළදරුවා ඇවිදිමින්, බබළමින්, පළමු ශබ්ද උච්චාරණය කරන විට, පූර්ව කථන වේදිකාව දැනටමත් සමත් වී ඇත. වයස අවුරුදු එකේ සිට, ළදරුවා සෙමෙන් ඔහුට අර්ථවත් වචන ප්‍රගුණ කරයි. එහෙත්, සමහර විට එය සිදුවන්නේ දරුවෙකු වයස අවුරුදු 1.5 දී කතා නොකරන නමුත් වයස අවුරුදු එක වන විට ඔහුගේ ක්‍රියාකාරී වචන මාලාවේ වචන 6 ක් පමණ තිබිය යුතුය. සක්‍රීය වචන මාලාව යනු ඔහු තම කථාවේදී භාවිතා කරන වචන වේ (නිෂ්ක්‍රීය වචන මාලාව යනු ඔහු දන්නා සහ තේරුම් ගන්නා වචන වේ, නමුත් ඔහු ඒවා උච්චාරණය නොකරයි).

අවුරුදු එකහමාරක දී දරුවන්ගේ කථනයේ සාමාන්ය වර්ධනය

වසරේ දෙවන භාගයේ ආරම්භය වන විට දරුවන්ට වචන 30 සිට 50 දක්වා වචන මාලාවක් තිබිය හැකිය. ඔවුන් ඒවා දෙකම ඔවුන්ගේම කැමැත්තෙන් සහ අන් අයගේ ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු ලෙස භාවිතා කරයි.

මෙම කාලය වන විට උදාසීන වචන මාලාවට වඩා විශාල වචන සහ සංකල්ප ඇත. ඊළඟ මාස හය තුළ, එනම්, අවුරුදු එකහමාරක සිට අවුරුදු දෙක දක්වා, දරුවා ක්‍රමයෙන් ක්‍රියාශීලී වචන මාලාවකින් වචන මාරු කරයි. මෙම ක්රියාවලිය හිම කුණාටුවක් මෙන් වර්ධනය වේ. විශේෂඥයන් එය හඳුන්වන්නේ "ලෙක්සිකල් පිපිරීමක්" ලෙසයි.

සෑම දිනකම පාහේ දරුවන් නව සහ නව වචන ඉගෙන ගනී. වයස අවුරුදු එකහමාරක් වන විට, වයස් ප්රමිතීන්ට අනුකූලව කථාව වර්ධනය කර ඇති බොහෝ දරුවන් එක් වාක්යයකට වචන දෙකක් ඒකාබද්ධ කරයි. "මට බෝනික්කෙක් දෙන්න" (මට බෝනික්කෙක්, ඝනකයක් දෙන්න), "තාත්තා එහි නැත" (තාත්තා ගෙදර නැත), "මට බබා දෙන්න" - මෙහි මූල වචන වලින් සමාන වාක්‍ය කිහිපයක් තිබේ. සමහර විට අවුරුදු එකහමාරක් වයසැති ළමයින් භාවිතා කරන්නේ එක් අක්ෂර වාක්‍යයක් පමණි: “බූම්,” “යුම්-යුම්,” “බීප්”.

දරුවාගේ කථන වර්ධනය සාමාන්‍ය සංඛ්‍යාන සම්මතයට අනුරූප නොවේ නම් (අවුරුදු 1.5 දී දරුවා වචන 1-2 වාක්‍ය පමණක් නොකියයි, නමුත් අවශ්‍ය වචන ගණන නොකියයි, නැතහොත් කිසිවක් නොකියයි), එවිට දෙමාපියන් දරුවාගේ කථාව උත්තේජනය කිරීම ආරම්භ කළ යුතුය.

කථන ප්රමාදයේ ඇති විය හැකි රෝග ලක්ෂණ සහ හේතු

ඔබේ දරුවාගේ කාලෝචිත වර්ධනය ගැන සැලකිලිමත් වන විට, ඔබ සම්මතය සහ ව්යාධිවේදය පිළිබඳ ස්වාධීනව ලබාගත් තොරතුරු මත විශ්වාසය නොතැබිය යුතුය; විශේෂඥයෙකු විශ්වාස කිරීම වඩා හොඳය. තොරතුරු තාක්‍ෂණ යුගයේදී, ඔබට අගනගරයක පදිංචිකරුවෙකු නොවී වුවද, ඕනෑම ගැටලුවක් සම්බන්ධයෙන් දුරස්ථ උපදේශනයක් ලබා ගත හැකිය.

පළමුවෙන්ම, ඔබ ළමා ස්නායු විශේෂඥයෙකු සම්බන්ධ කර ගත යුතුය, මන්ද කථනය මධ්යම ස්නායු පද්ධතිය මගින් පාලනය වන ක්රියාවලියකි. කථනය සියලු මානසික ක්‍රියාකාරකම් වලට වඩා පසුව හැඩගැසුණු ක්‍රියාවලියක් බැවින්, මෙම බිඳෙනසුලු ගොඩනැගීම මධ්‍යම ස්නායු පද්ධතියේ ආබාධවලින් පෙළෙන පළමු අවස්ථාව වන්නේ එබැවිනි. දුර්ලභ අවස්ථාවන්හිදී, ප්රමාද වූ කථන වර්ධනය එකම පවුලේ සාමාජිකයන් තුළ ජානමය වශයෙන් තීරණය වේ.

අවුරුදු එකහමාරක දී ඔබ ස්නායු විශේෂඥයෙකුගෙන් උපදෙස් ලබා ගත යුත්තේ කුමන අවස්ථා වලදීද:

• කිසිඳු කථාවක් නැත, නැතහොත් තේරුම්ගත නොහැකි බබ්බු ඇත;
• දරුවාට යමක් අවශ්‍ය වූ විට දරුවා පෙන්වා හෝ කෑගසයි;
• ළදරුවා වැඩිහිටියන්ට පසු “අම්මා, බබා, තාත්තා, කිටී, දෙන්න, නා” යන අක්ෂර සහ සරල වචන නැවත නොකියයි;
• කථාව මුලින්ම දර්ශනය වූ අතර පසුව අතුරුදහන් විය.

වෛද්යවරයෙකු හමුවීමට පෙර, ගර්භණීභාවය හා දරු ප්රසූතිය පිළිබඳ සම්පූර්ණ තොරතුරු ඔහුට ලබා දීමට ඔබ සූදානම් විය යුතුය. ගර්භණීභාවය පිළිබඳ ව්යාධිවේදය, කලලරූපී හයිපොක්සියා, දරු ප්රසූතියේදී හුස්ම හිරවීම, දරුවා කෑගැසූ විට, ඔහුගේ Apgar ලකුණු සහ වෙනත් සමාන තොරතුරු පිළිබඳව විශේෂඥයා උනන්දු වනු ඇත.

කථන ප්‍රමාදයට විය හැකි හේතු:

• මව සහ දරුවාගේ Rh සාධකයේ නොගැලපීම;
• ගර්භණී සමයේදී කාන්තාවක් පීඩා විඳින බෝවෙන රෝග, ගර්භනී කාන්තාවන්ගේ ප්රමාද වූ ගෙස්ටෝස්;
• උපත් තුවාල MMD (අවම මස්තිෂ්ක අක්රිය වීම), හයිපොක්සියා, අලුත උපන් දරුවාගේ හුස්ම හිරවීම;
• අධ්‍යාපනික නොසලකා හැරීම, දරුවන්ට ප්‍රමාණවත් අවධානයක් ලබා නොදෙන විට;
• හිස තුවාල, ස්නායු ආසාදන.

දෙමව්පියන්ගේ භීතිය තහවුරු නොවීමට ඉඩ ඇති අතර, කථන සංවර්ධනය සාමාන්යයෙන් සිදු වේ, නමුත් සුළු ප්රමාදයකින්. කෙසේ වෙතත්, පසුව අහිමි වූ කාලය ගැන විලාප දෙනවාට වඩා කථන ආබාධ වැළැක්වීම සහ නිවැරදි කිරීම කාලෝචිත ආකාරයකින් සිදු කිරීම වඩා හොඳය. වයස අවුරුදු 2 සිට දරුවන්ට කථන චිකිත්සකයෙකු සහ කථන රෝග විශේෂඥයෙකු සමඟ ඉගෙන ගත හැකිය.

කථන සංවර්ධන ආබාධය දකින්නේ කෙසේද?

ඔබ කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ ස්වාධීන රෝග විනිශ්චය කිරීමට පෙර, ඔබේ දරුවාගේ ශ්‍රවණාබාධ ඉවත් කළ යුතුය. ඔහුට අන් අයගේ කථාව හොඳින් ඇසෙන්නේ නැත්නම්, ඔහුට එය ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කිරීමට නොහැකි වනු ඇත. දෙමව්පියන්ගේ ඉල්ලීම පරිදි ශ්‍රව්‍ය විද්‍යා ologist යෙකු හෝ ඔටෝලරිංග විද්‍යා ologist යෙකු විසින් එවැනි චෙක්පතක් සිදු කළ හැකිය. දරුවන්ගේ අවධානය ආකර්ෂණය කර ගැනීම සඳහා ඔවුන්ගේ කටහඬ භාවිතා නොකරන්නේ නම්, ඔවුන්ගේ දෘෂ්ටි ක්ෂේත්රයෙන් පිටත ඝෝෂාකාරී ශබ්දයකට ප්රතික්රියා නොකළහොත් සහ ශබ්දයේ මූලාශ්රය දෙසට හැරෙන්නේ නැත්නම් ඔවුන් විශේෂඥයින් වෙත හැරේ.

සම්මතයේ වැදගත් දර්ශකයක් වන්නේ දළ හා සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීමයි. ළදරුවා අවුල් සහගත නම්, වසරේ දෙවන භාගයේදී ඔහුට ඇඟිලි දෙකකින් කුඩා සෙල්ලම් බඩුවක් ගැනීමට, ඩූඩල් ඇඳීමට හෝ කුඩා කැට කුළුණක් තැනීමට නොහැකි නම්, බොහෝ විට ඔහුගේ මෝටර් කුසලතා හොඳින් වර්ධනය වී නොමැත.

පහසුම ක්‍රමය නම් ඔබේ දරුවාගේ කථනය පිළිබඳ අවබෝධය, එනම් ඔහුගේ උදාසීන වචන මාලාවේ පූර්ණත්වය පරීක්ෂා කිරීමයි.

• වැඩිහිටි ඉල්ලීම ඉටු කිරීමට ඔහුගෙන් ඉල්ලා සිටින්න;
• වැඩිහිටියෙකු විසින් නම් කරන ලද වස්තුවක් පෙන්වන්න, ශරීර කොටස්;
• වැඩිහිටියන් කිහිප දෙනෙකුගෙන් නම් කරන ලද එක් සෙල්ලම් බඩුවක් තෝරා ගැනීමට ඉදිරිපත් වන්න.

අවසාන වශයෙන්, උච්චාරණය කිරීමේ අවයවවල තත්වය - තොල්, තාල, දිව - තක්සේරු කරනු ලැබේ. දිවේ කෙටි වූ frenulum තිබිය හැක, ඉතා විශාල හෝ ඉතා කුඩා විය හැක. දිව වෙව්ලන බව දෙමාපියන් දුටුවහොත්, දරුවා නිරන්තරයෙන් ලවණ පිටවන අතර, මුඛය සෑම විටම තරමක් විවෘතව පවතී, සමහර විට ස්නායු ව්‍යාධි ව්‍යාධි විද්‍යාව හේතුවෙන් කථනයක් නොමැත - ඩයිසාර්ත්‍රියා.

වයස අවුරුදු 1.5 දී කථනය උත්තේජනය කරන්නේ කෙසේද?

දෙමව්පියන් තම දරුවා කෙරෙහි අවධානයෙන් සිටින්නේ නම් සහ සෑම දිනකම ඔහු වෙනුවෙන් ප්‍රමාණවත් කාලයක් කැප කරන්නේ නම්, සුළු ප්‍රමාදයක් තනිවම නිවැරදි කළ හැකිය.

දෙමාපියන් සඳහා උපදෙස්:

• දරුවා නිතර නිතර නමින් අමතන්න;
• ගෘහ භාණ්ඩ පෙන්වන්න සහ නම් කරන්න (ගෘහ භාණ්ඩ, පිඟන්, සෙල්ලම් බඩු, සපත්තු, ඇඳුම්);
• ඔබේ, ඔබේ දරුවාගේ, බෝනික්කන්ගේ සහ සුරතල් සතුන්ගේ ශරීර කොටස් පෙන්වන්න සහ නම් කරන්න;
• දරුවාට කථනය භාවිතා කිරීමට බල කෙරෙන තත්වයන් නිර්මාණය කිරීම සහ ඔහු වෙනුවෙන් සංවාදය අවසන් කිරීමට ඉක්මන් නොවන්න;
• නව වස්තූන්, සෙල්ලම් බඩු පෙන්වන්න, ඒවා සමඟ අදහස් දැක්වීම් (එය කුමන වර්ණය, හැඩය, ප්‍රමාණය, මතුපිට, ඒවා සෑදී ඇත්තේ කුමන ද්‍රව්‍ය වලින්ද);
• ඔබේ දරුවන් සමඟ කාටූන් නරඹා තිරයේ සිදුවන සෑම දෙයක්ම පැහැදිලි කරන්න, ඔවුන් දකින්නේ කවුද, වීරයා කරන්නේ කුමක්දැයි විමසන්න;
• දරුවා සිටින කාමරයේ දිගු වේලාවක් රූපවාහිනිය ක්‍රියාත්මක නොකරන්න - නිරන්තර පසුබිම් ශබ්දයක් ඔහුට අන් අයගේ කතාවට සවන් දීමට අවස්ථාව ලබා නොදේ, එය ඔවුන්ට උනන්දුවක් නොදක්වන අතර වැදගත්කම නැති වී යයි;
• ඔබ භාවිතා කරන ඔබගේ සියලු ක්රියාවන් සහ වස්තූන් වචන වලින් පැහැදිලි කරන්න;
• ඔබේ දරුවාගේ ප්‍රශ්න අසන්න සහ ඒවාට ඔබම පිළිතුරු දෙන්න, මෙම ක්‍රමය දරුවන්ගේ කථනයෙන් සරල වචන විස්ථාපනය කරයි; නිවැරදි කථාව සඳහා උදාහරණ දෙන්න.

ළමයින්, සතුන්, හුරුපුරුදු වස්තූන් නිරූපණය කරන ළමයින් සමඟ පින්තූර දෙස බොහෝ විට බලන්න, බනිස්, වලසෙකු, මෝටර් රථයක් ආදිය පෙන්වීමට ඉදිරිපත් වන්න. සරල කුමන්ත්‍රණයකින් කවි, තවාන් රයිම්, විහිළු සහ සුරංගනා කතා කියවීම අවුරුදු එකහමාරක සිට අවුරුදු දෙක දක්වා දරුවන්ගේ කථන සංවර්ධනය මනාව ප්‍රවර්ධනය කරයි.

පහත වීඩියෝවෙන් කථන වර්ධනය උත්තේජනය කරන ඇඟිලි අභ්‍යාස පෙන්වයි.

කථන ප්‍රමාදයට හේතු වන අතිමහත් බහුතරයක් දෙමාපියන් තම දරුවන් සමඟ ප්‍රමාණවත් ලෙස කටයුතු නොකිරීම හෝ ඔවුන් සමඟ කිසිසේත් ගනුදෙනු නොකිරීම නිසා තත්වය ආච්චිලා සීයලාට භාර දීම බව මතක තබා ගැනීම වැදගත්ය. මෙම අවස්ථාවේ දී, දරුවා ඔහුගේ පළමු වචනය පවසන තෙක් ඔබ දිගු වේලාවක් බලා සිටිය යුතුය. නියමිත වේලාවට වැඩ කරන විට, ළමයින් ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන්ට වඩා නරක ලෙස කතා නොකරයි, බොහෝ විට වඩා හොඳ ය.

බොහෝ විට, දෙමව්පියන් විශ්වාස කරන්නේ පැහැදිලි උච්චාරණ දෝෂ නොපෙනේ නම් (දරුවාට ලිස්ප් හෝ කතා නොකරයි) දරුවාගේ කථාව වර්ධනය කිරීම ගැන සිතීම අවශ්ය නොවේ. කෙසේ වෙතත්, ඔබ මුළු කාලය පුරාම (සහ, සහ වසරක් සහ දෙකේදී, හැකි ඉක්මනින් කථන සංවර්ධනය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමට පටන් ගන්නේ නම්, අනාගතයේදී බොහෝ ගැටලු වළක්වා ගත හැකි අතර, දරුවාගේ සාක්ෂරතාවය සහ පැහැදිලි කථාවක් ඇති කළ හැකිය. සහ තුනට...)

කථන සංවර්ධනය යනු සාමාන්‍යයෙන් සිතන පරිදි තනි තනි බිඳුණු ශබ්ද මත වැඩ කිරීම හෝ වචන මාලාව පුළුල් කිරීම නොවේ. කථනය ගොඩනැගීම මොළයේ බොහෝ ප්‍රදේශවල ක්‍රියාකාරිත්වය මත රඳා පවතී, එබැවින් ඔබ සෑම අංශයකම වැඩ කළ යුතුය: හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම, සංවේදී අත්දැකීම් පොහොසත් කිරීම, උච්චාරණය කිරීම, හුස්ම ගැනීම, වචන මාලාව වැඩි කිරීම සහ තවත් බොහෝ දේ.

1-2 වසර තුළ කථන සංවර්ධනය ප්රවර්ධනය කරන ක්රීඩා ගැන මම දැනටමත් කිහිප වතාවක් ලියා ඇත. මෙම ලිපියෙන් මම සෑම දෙයක්ම එකට එකතු කිරීමටත්, උච්චාරණය සහ හුස්ම ගැනීමේ අභ්යාස සහ තවත් බොහෝ ප්රයෝජනවත් අභ්යාස ප්රකාශයට පත් කිරීමටත් කැමැත්තෙමි.

එබැවින්, කථන සංවර්ධනය සඳහා ක්රීඩා සහ අභ්යාස:

1. ඇඟිලි සහ අභින ක්‍රීඩා

මොළයේ, ඇඟිලිවල සහ අත්වල චලනයන් සඳහා වගකිව යුතු ස්නායු මධ්යස්ථාන කථනයේ වර්ධනය සඳහා වගකිව යුතු මොළයේ ප්රදේශවලට සමීපව සිටින බව විද්යාඥයින් සොයාගෙන ඇත. එමනිසා, දරුවාගේ ඇඟිලි සහ අත්වල ක්රියාකාරී ක්රියාවන් ප්රවර්ධනය කිරීම සරලවම අවශ්ය වේ. මේ කාරණය සම්බන්ධයෙන් පුදුමාකාර සහායකයින් ඇඟිලි ක්‍රීඩා වේ, මම දැනටමත් ඔවුන් ගැන කිහිප වතාවක් ලියා ඇත; වයස අනුව වර්ග කර ඇති සිත්ගන්නා ඇඟිලි සහ අභින ක්‍රීඩා වල සම්පූර්ණ ලැයිස්තුවක් මෙහි සොයාගත හැකිය:

විහිලු රයිම් වලට අමතරව, මේ අතරතුර ඔබේ දරුවා සමඟ සරල අභිනයන් ඉගෙන ගැනීම ඉතා ප්‍රයෝජනවත් වේ, උදාහරණයක් ලෙස:

• "ඔබේ වයස කීයද?" යන ප්‍රශ්නයට අපි දර්ශක ඇඟිල්ල පෙන්වන්නෙමු - “අවුරුදු 1”;
• අපි අපේ දර්ශක ඇඟිල්ල "Ay-ay-ay" සොලවන්නෙමු;
• අපි අපේ හිස චලනය කිරීමෙන් "ඔව්" සහ "නැත" පෙන්වන්නෙමු;
• අපි හිස නමා "ස්තූතියි" පෙන්වන්නෙමු;

"ඔබට කොහොමද?" ප්‍රශ්නයට අපි අපේ මාපටැඟිල්ල පෙන්වමු - "වාව්!" ("මහා!")

• වලසා ඇවිදින ආකාරය අපි නිරූපණය කරමු (අඩි උරහිස් පළල, පාදයේ සිට පාදය දක්වා පාගා දැමීම);
• හාවෙකු පනින ආකාරය අපි නිරූපණය කරමු (පපුව ඉදිරිපිට ආයුධ, අත් පහතට, පැනීම);
• හිවලෙකු ඇවිදින ආකාරය අපි නිරූපණය කරමු (ඔහුගේ තට්ටම් සොලවන්න);
• වෘකයෙකු දත් ක්ලික් කරන ආකාරය අපි නිරූපණය කරමු (අපි අපේ මුඛය පුළුල් ලෙස විවෘත කර වසා දමමු, අපගේ දත් ක්ලික් කරන්නෙමු);
• සමනලයෙක් පියාසර කරන ආකාරය අපි නිරූපණය කරමු (අපේ දෑත් සෙලවීම, කාමරය වටා දිව යයි);
• ගුවන් යානයක් පියාසර කරන ආකාරය අපි නිරූපණය කරමු (අත් දෙපැත්තට චලනය නොවී, අපි කාමරය වටා දුවන්නෙමු);
• තාරාවෙකු ඇවිදින ආකාරය අපි නිරූපණය කරමු (අපි අපේ හොංචස් මත ගමන් කරමු).
• අපි වයස අවුරුදු දෙකට ළඟා වන විට, “ඔබේ වයස කීයද?” යන ප්‍රශ්නයට අපි නව පිළිතුරක් ඉගෙන ගැනීමට පටන් ගනිමු. දර්ශක සහ මැද ඇඟිලි එකවර පෙන්වීමට අපි පුහුණු වෙමු - “අවුරුදු 2”. එකම ඇඟිලි රූපය "බනී" ලෙස හැඳින්විය හැක.

2. සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම සඳහා සංවේදී ක්රීඩා

සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම සඳහා සම්පූර්ණ ක්රීඩා ලැයිස්තුවක් මෙහි සොයාගත හැකිය:

3. උච්චාරණ අභ්යාස

අවුරුද්දක් වයසැති ළදරුවෙකුට හැසිරවිය හැකි පළමු හා ඉතා ප්රයෝජනවත් උච්චාරණ අභ්යාසවලින් එකක් වන්නේ පිඹීමයි. තස්යා වයස අවුරුදු 1 යි මාස 3 දී පිඹීමට ඉගෙන ගත්තා, ඉටිපන්දමක් මේ සඳහා අපට උපකාර කළා. අපි ඉටිපන්දමට පුරුදු වූ විගසම පයිප්පයකට පිඹීමට සහ සබන් බුබුලු පිඹීමට අපට හැකි විය. ඉතින්, ඔබට පිඹීමේ කුසලතාව ප්‍රගුණ කළ හැක්කේ කෙසේද:

ඉටිපන්දම නිවා දමන්න;

නලයක් පිඹින්න;

වතුර වීදුරුවකට පිදුරු හරහා පිඹින්න;

සබන් බුබුලු පිඹින්න;

එය පියාසර කිරීම සඳහා නූලකට බැඳ ඇති කඩදාසි සමනලයෙකු මත පිඹින්න;

පිඟානක් මත තබා ඇති කුඩා කඩදාසි කැබලි පිඹින්න.

මෙන්න ඔබට පුහුණු කළ හැකි වෙනත් උච්චාරණ අභ්‍යාස කිහිපයක් (වයස අවුරුදු 1.5 සිට, සමහර දේවල් මීට පෙර පවා සාර්ථක විය හැක):

• "හැංගි මුත්තම්." මුලින්ම අපි අපේ දිව පෙන්වමු - හැකිතාක් දුරට එය ඇලවීම, පසුව එය සඟවන්න, මෙය කිහිප වතාවක් නැවත නැවත කරන්න.
• "බලන්න." දිව දෙපැත්තට ගෙනයන්න - වමට සහ දකුණට.
• "නිවස". දරුවාගේ මුඛය නිවසේ සිටින බව අපි ප්රකාශ කරමු. අම්මා කම්මුලට ඇගේ ඇඟිල්ල මෘදු ලෙස තට්ටු කරයි: "තට්ටු කරන්න, තට්ටු කරන්න" සහ දරුවාගේ මුඛය විවෘත වේ. අපි කියනවා: "ආයුබෝවන්! බායි!” සහ ඔහුගේ මුඛය වැසී යයි.
• "රසයි". අපි අපේ මුඛය තරමක් විවෘත කර අපවම ලෙවකන්නෙමු: පළමුව අපි අපගේ දිව ඉහළ තොල් දිගේ, පසුව පහළ තොල් දිගේ දුවන්නෙමු.
• "බැලූනය". අපි අපේ කම්මුල් එළියට ගෙන ඇඟිලිවලින් ඒවා පුපුරවා දමමු;

• "වැට". අපි අපේ දත් පෙන්වමු ("අපේ දත් බාර්") සහ දිව වැටේ පිටුපස සැඟවී ඇති බව කියමු.
• "අපේ දත් මදින්න." අපි නැවත දත් පෙන්වන්නෙමු, පසුව දිවේ කෙළවරෙන් අපි පළමුව ඉහළ දත් දිගේ, පසුව පහළ ඒවා දිගේ ලිස්සා දමමු.
• "අශ්වයා". අපි අශ්වයන් මෙන් අපගේ දිව "ක්ලොප්" කරමු.

"ඔවුන් වැරැද්දක් කළා." අපි දර්පණය ඉදිරිපිට එකට සිටගෙන අපගේ අදහස් ප්‍රකාශ කිරීමට පටන් ගනිමු: පුළුල් ලෙස සිනාසෙන්න, කෝපයට පත් වන්න, අපගේ තොල් දිගු කරන්න.

4. ක්රීඩාව "නිවසේ ජීවත් වන්නේ කවුද"

මගේ මතය අනුව, සරල ශබ්ද උච්චාරණය කිරීමට ළමුන් දිරිමත් කිරීම සඳහා ක්රීඩාව විශිෂ්ටයි. ඊට අමතරව, එහි ඇති පුදුම මොහොත දරුවාගේ උනන්දුව වැඩි කරයි. ඉතින්, කල්තියාම අපි දරුවාට හොඳින් දන්නා කතා සෙල්ලම් බඩු කිහිපයක් (සතුන්, බෝනික්කන්, ආදිය) බෑගයක හෝ පෙට්ටියක තබමු. ඊළඟට, අපි කිහිප වතාවක්ම "නිවසේ ජීවත් වන්නේ කවුද?", කුතුහලය ගොඩනඟා ගනිමු. දරුවා සැබවින්ම උනන්දුවක් දක්වන විට, අපි පළමු චරිතය පිටතට ගෙන එය එකට කියන්නෙමු (පසුව ළදරුවා එයම කරයි), උදාහරණයක් ලෙස, "එළදෙන" හෝ "මූ-මූ", දරුවාගේ කථාව කුමන වේදිකාවේද යන්න මත පදනම්ව. ඉතින්, අපි එකින් එක, අපි සැඟවුණු සෙල්ලම් බඩු සියල්ල ඉවත් කරමු.

5. ශබ්ද සහ වචන උච්චාරණය දිරිමත් කරන කවි

මේක මගේ ප්‍රියතම එකක්. Tasya සහ මම සරලවම මෙම කවි වලට ඇලුම් කළෙමු; මගේ දුව මට පසුව සරල වචන පුනරුච්චාරණය කිරීමට උපරිම උත්සාහ කළාය. කවිවල පෙළ තෝරාගෙන ඇත්තේ දරුවා කතා කිරීමට පොළඹවන ආකාරයට ය. දරුවා මුලදී ඔබෙන් පසුව කිසිවක් පුනරුච්චාරණය නොකළත්, කවි නිෂ්ඵල බව මින් අදහස් නොවේ. වරින් වර ඔවුන් වෙත ආපසු යාම වටී, දරුවා අනිවාර්යයෙන්ම සරල වචන සහ ඔනොමැටොපියා නැවත කිරීමට උත්සාහ කිරීමට පටන් ගනී.

අපි ඇවිදින්න යන්න පුළුවන් කොහොමද? ඉහළ-ඉහළ!

අපි දොර වසා ගන්නේ කෙසේද? අත්පුඩි ගසන්න!

බළලා ආලින්දයේ සිට අප වෙත පැමිණේ: පනින්න!

ගේ කුරුල්ලන්: චික්-කිචිය!

බළලා කුරුල්ලන් ගැන සතුටුයි: මුර්!

ගේ කුරුල්ලන් ඉවත් විය: ලොම්!

ඔබේ පාද සමඟ තවදුරටත්: Top-top!

දැන් ගේට්ටුව: අත්පුඩි ගසන්න!

තණකොළ ශබ්දය ඇති කරන්නේ කෙසේද? ෂ්ෂ්!

තණකොළ මත දුවන්නේ කවුද? මූසිකය!

මලක් මත මී මැස්සන්: Zhu-zhu!

කොළ සහිත සුළඟ: ෂු-ෂු!

ගංගාව ගලා යයි: රම්බල්!

හෙලෝ, දීප්තිමත් ගිම්හාන දිනය!

එළදෙනක් තණබිම්වල තණ කමින් සිටියේය: මූ, මූ.

ඉරි සහිත බම්බල්බී පියාසර කළේය: Z-z-z, z-z-z.

ගිම්හාන සුළඟ හමා ගියේය: F-f-f, f-f-f.

සීනුව නාද විය: ඩිං, ඩිං, ඩිං.

තණකොළ මත පළඟැටියෙක් කෑ ගැසුවේය: Tr-r-r, tsk-ss-s.

ගොරහැඩි හෙජ්ජෝගයක් දිව ගියේය: Ph-ph-ph.

කුඩා කුරුල්ලා ගායනා කළා: Til-l, til-l.

කෝපයට පත් කුරුමිණියා නාද විය: W-w-w, w-w-w.

පොතේ «» (ඕසෝන්, Labyrinth, මගේ සාප්පුව) ඔබට බොහෝ සමාන කවි සොයාගත හැකිය, බොහෝ විට ඒවා මේ දෙකට වඩා ටිකක් සංකීර්ණ වුවද, ඒවා කියවීමෙන් දරුවාගේ කථනයේ වර්ධනයට ඉතා හිතකර බලපෑමක් ඇති කරයි.

6. හුස්ම ගැනීමේ අභ්යාස

(වයස අවුරුදු 1.5 පමණ සිට)

රෝදය පුපුරා ගියේය. පළමුව, අපි රෝදයක් නිරූපණය කරමින් අප ඉදිරිපිට රවුමක අත් අල්ලා ගනිමු. එවිට, ඔබ හුස්ම ගන්නා විට, අපි සෙමෙන් අපගේ දෑත් තරණය කිරීමට පටන් ගනිමු (දකුණු අත වම් උරහිස මත රැඳෙන පරිදි සහ අනෙක් අතට) සහ “sh-sh-sh” යැයි කියමු - රෝදය පිම්බේ.

• පොම්පය. මීලඟට, අපි හුස්ම හෙළන ලද ටයරය පොම්ප කිරීමට දරුවාට ආරාධනා කරමු. අපි පොම්පයක් අල්ලාගෙන සිටින්නාක් මෙන්, අපි අපේ පපුව ඉදිරිපිට දෑත් හස්තයට තද කරමු. අපි ඉදිරියට නැඹුරු වී දෑත් පහත් කර, “ssss” ශබ්දය සමඟ අපගේ ක්‍රියාවන් සමඟ කිහිප වතාවක් නැවත නැවත කරන්න.
• ඝෝෂාකාරී නිහඬයි. අපි ශබ්දයක් ශබ්ද නගා නිහඬව උච්චාරණය කරමු. නිදසුනක් වශයෙන්, පළමුව, අපි විශාල වලසුන් ලෙස පෙනී සිට "ආහ්" යැයි කියමු, පසුව අපි කුඩා වලසුන් ලෙස පෙනී සිටිමින් එකම දේ කියමු, නිහඬව පමණි.
• ලී කපන්නා. පළමුව, අපි අපේ දෑත් එකට තබා (අපි පොරොවක් අල්ලාගෙන සිටින්නාක් මෙන්) ඒවා ඉහළට ඔසවන්නෙමු. ඊට පස්සේ අපි ඒවා තියුණු ලෙස පහත් කර, නැමී "ආහ්" කියමු. අපි කිහිප වතාවක් නැවත නැවතත්.
• විශාරදයා . පළමුව, අපි අපේ දෑත් ඔසවා ඉහළට අල්ලා ගන්නෙමු. ඉන්පසු අපි එය සුමටව පහත් කර, “M-m-m-a”, “M-m-m-o”, “M-m-m-u”, “M-m-m-y” යන අක්ෂර උච්චාරණය කරමු.

7. පොත් කියවීම

කියවීමේදී, “මේ කුමක්ද?”, “මේ කවුද?” යන ප්‍රශ්න නිරන්තරයෙන් භාවිතා කිරීම සුදුසුය. (ඔබ මුලින්ම ඒවාට පිළිතුරු දිය යුතු වුවද), ප්රශ්න දරුවාගේ මානසික විස්තර සක්රිය කර කතා කිරීමට ඔහුව දිරිමත් කරයි.

8. භූමිකා ක්රීඩා

භූමිකා ක්රීඩා යනු කථන සංවර්ධනය සඳහා ඉතා සාරවත් පරිසරයකි. ක්රීඩාව අතරතුර, දරුවාට යමක් පැවසීමට ස්වභාවික අවශ්යතාවක් තිබේ: ඔහු කෙසේ හෝ ක්රීඩාවේ ප්රධාන චරිත සහ ඔවුන්ගේ ක්රියාවන් නම් කිරීම, ඔහුගේ සිතුවිලි සහ හැඟීම් ප්රකාශ කිරීම අවශ්ය වේ.

අවුරුදු 1-2 ක් වයසැති දරුවෙකු සමඟ භූමිකා ක්රීඩා කරන ආකාරය ගැන විස්තරාත්මකව කියවන්න.

9. දරුවාගේ ක්ෂිතිජය පුළුල් කරන ඩොමන් කාඩ්පත් හෝ වෙනත් ද්රව්ය බැලීම

මම මේක ඉවර කරන්නම්. මම ඔබේ දරුවා සමඟ රසවත් ක්‍රියාකාරකම් ප්‍රාර්ථනා කරමි!

ඔබට මෙහි නව බ්ලොග් ලිපි සඳහා දායක විය හැක: Instagram, සමඟ සම්බන්ධ වේ, ෆේස්බුක්, විද්යුත් තැපෑල.