ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ ළමුන් සඳහා විනෝදාස්වාදය "iso රටට සංචාරය". ජ්‍යෙෂ්ඨ සහ සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම් සඳහා සාම්ප්‍රදායික නොවන චිත්‍ර ඇඳීමේ ක්‍රමයක් “මොනොටයිප්” “සෑම බ්ලොට් එකකම යමක් තිබේ! වැඩිහිටි කණ්ඩායමේ දෘශ්ය ක්රියාකාරකම් සඳහා විනෝදාස්වාදය

දෘශ්ය ක්රියාකාරකම් සඳහා ළමුන් සඳහා විනෝදාස්වාදය

සම්පාදනය කළේ: Pavlenko Anna Sergeevna

ඉලක්කය.

ලලිත කලා ක්ෂේත්රයේ දරුවන්ගේ දැනුම හා කුසලතා තහවුරු කිරීම සඳහා, ප්රධාන වර්ණ නම් කිරීමේ හැකියාව, තීන්ත මිශ්ර කිරීම සහ නව වර්ණයක් ලබා ගැනීම. තීන්ත සමඟ වැඩ කිරීමෙන් දරුවන්ට සතුට හා සතුට ලබා දෙන්න. දෘශ්‍ය ක්‍රියාකාරකම් කෙරෙහි උනන්දුව පවත්වා ගැනීම, දෘශ්‍ය අන්තර්ගතය සමඟ ක්‍රීඩා කිරීමට ඇති ආශාව.

ද්රව්ය සහ උපකරණ.

කලාකරු Khitryushkin ගේ රූපය, කොටස් අට සිට දහය දක්වා කපා.

• පින්තූරවල සැඟවී ඇති "ISO" යන වචනය. (රූපය සහිත පින්තූර: තුර්කිය, සීබ්‍රා, වීදුරු)
• “ප්‍රහේලිකා සහ පිළිතුරු” ක්‍රීඩාව සඳහා: ඊසල්, සරල පැන්සල්, පාට පැන්සල්, හුණු, බුරුසු, තීන්ත, පැස්ටල්, භාජනවල ජලය, තුවා සහ වෙනත් ද්‍රව්‍ය,
• කිරණ නොමැතිව සූර්යයාගේ ග්‍රැෆික් රූපයක් සහ වර්ණාවලියේ වර්ණවලින් වර්ණ ගැන්වූ ස්වාධීන කිරණ හතක් සහිත සූර්යයා.
• වර්ණ උදාහරණ ක්‍රීඩාව සඳහා: ප්‍රාථමික වර්ණ (රතු, කහ, නිල්) සහිත සෑම දරුවෙකුටම ඇල්බම පත්‍ර අඩක්.
• "උණුසුම්-සීතල" ක්රීඩාව සඳහා: ප්රධාන සහ සංයුක්ත වර්ණ සහ වර්ණවල වර්ණ කාඩ්පත් කට්ටලයක්; ගිම්හාන සහ ශීත ග්රැෆික්ස්; එම පින්තූර, පිළිවෙලින් උණුසුම් සහ සීතල වර්ණවලින් සාදා ඇත; රතු සෙවන (රෝස, රාස්ප්බෙරි, තද රතු පාට, චෙරි, බර්ගන්ඩි); කහ පැහැයෙන් පින්තාරු කර ඇති සූර්යයාගේ සහ කිරණවල රූපය ආදිය.
• දෝෂයේ රූපය (රතු), ෆයර්බර්ඩ්, භූ දර්ශන පත්‍රයක ප්‍රමාණයේ වර්ණ කාඩ්පත් කට්ටලයක්.
• විශාරදයන්ගේ එක සමාන රූප දෙකක්, ඝන පාට පැච් කට්ටලයක්.
• "පින්තූර-උපක්‍රම" - සෑම දරුවෙකුටම ළමයින් දන්නා සුරංගනා කතා වලට "උපක්‍රමයක් සමඟ" නිදර්ශන: "ටර්නිප්" (මූසිකයක් වෙනුවට හාවෙකු අඳිනු ලැබේ); "මාෂා සහ වලසා" (මාෂා නොව බාබා යාගා වලසා රැගෙන යන පෙට්ටියෙන් පිටත බලයි; ඝන වනාන්තරයේදී මාෂාට කොලොබොක් හමු වේ); "The Adventures of Pinocchio" (ගෙම්බා කුමරිය ඉබ්බා Tortilla සමග ජල මානෙල් මත වාඩි); "පයික්ගේ අණ පරිදි" (අයිස් කුහරය අසල එමෙල්යා ඇගේ අතේ රන් මාළුවෙකු සමඟ) යනාදිය.
• “සජීවී ලිවීම වර්ණයෙන්”: ඇල්බම පත්‍රයෙන් අඩක්, දරුවා කැමති ද්‍රව්‍ය (ජල සායම්, ගවුචේ, පැස්ටල්, පාට පැන්සල්, ඉටි ක්‍රෙයොන්ස්. කණ්ඩායම තුළ, ළමයින්ට කිත්‍රියුෂ්කින් නම් කලාකරුවාගේ රූපයක් අටකට කපා ඇති ලියුම් කවරයක් ලැබේ. එහි ලියා ඇති කොටස් සහ ලිපියක්: "ආදරණීය යාලුවනේ. අසාමාන්‍ය රටක් හරහා ආකර්ශනීය ගමනක් යාමට මම ඔබට ආරාධනා කරමි."

අධ්යාපනඥයා ... යාලුවනේ, ඔබ හිතන්නේ ලිපිය කාගෙන්ද? අපට ආරාධනා කරන්නේ කවුද සහ කොහේද? ලියුම් කවරයේ පාට කෑලි ටිකක් තියෙනවා... ඒවාට මොනවා කරන්නද?

(ස්වාධීනව කටයුතු කිරීමට දරුවන් දිරිමත් කරයි. පින්තූරය එකතු කිරීමෙන් පසු, ළමයින් කිත්‍රියුෂ්කින් නම් කලාකරුවා හඳුනා ගනී.)

ලිපිය එව්වේ කවුද - දැන් අපට පැහැදිලියි! නමුත් මම කල්පනා කරන්නේ කිත්‍රියුෂ්කින් නම් කලාකරුවා අපට ආරාධනා කරන්නේ කුමන ආකාරයේ රටකටද?

අපේ පරිකල්පනයෙන් පමණක් පවතින අසාමාන්‍ය රටක් ගැන ලිපියෙන් කථා කරයි. (ලියුම් කවරයෙන් පින්තූර ගන්නවා.) තවද මෙම පින්තූරවල නම සැඟවී ඇත. මෙහි නිරූපණය කර ඇති දේ සලකා බලන්න? සෑම වචනයකින්ම පළමු ශබ්දය උපුටා ගෙන ඒවා එකට එකතු කරන්න. මුලින්ම කියවන කෙනා මගේ කනට කොඳුරනවා.

ළමයින් කියවන්නේ: "IZO".

"ISO" යන වචනයේ තේරුම කුමක්ද, අනුමාන කළේ කවුද? එහි සැඟවී ඇති වචන මොනවාද?

ළමා ... මෙම වචනය ලලිත කලාව යන්නයි.

ඒක හරි, යාලුවනේ, "ලලිත කලාව" - ඇඳීම යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද යන්න නිරූපණය කිරීමට වචනයෙන්. සහ මෙය විශිෂ්ට කලාවකි! ඉතින් Khitryushkin කලාකරුවා අපට ආරාධනා කරන්නේ මෙහිදීය. හොඳයි, ඔබ ලලිත කලා රට වටා සංචාරයක් යාමට එකඟද? එහෙනම් අපි යමු!

අපොයි! මට මාව එකතු කර ගැනීම සම්පූර්ණයෙන්ම අමතක විය. සෞන්දර්ය කලා රටේ ජීවත් වන සෑම කලාකරුවෙකුටම පහසුවක් ඇත. (පහසුව පෙන්වයි).ඔවුන් එය මත අඳිනවා. නමුත් පහසුව "නිවසක්" ලෙස භාවිතා කළ හැකි අතර එය තුළට ඇඳීම සඳහා අවශ්ය බොහෝ දේ තැබිය හැකිය. කලාකරුවාගේ පහසුකමේ ඇති දේ දැන ගැනීමට අවශ්‍යද? ප්‍රහේලිකා අනුමාන කරන්න.

1. ඔබ එය මුවහත් කරන්නේ නම් - ඔබට අවශ්ය ඕනෑම දෙයක් අඳින්න! හිරු, මුහුද, කඳු, වෙරළ. මේ කුමක් ද? (පැන්සල. )
2. බහු වර්ණ ළමයි පටු නිවසක ගැවසෙනවා. ඔබ එය මුදා හරින විට, ඔවුන් පිරිසිදු ක්ෂේත්රයක් අලංකාර කරනු ඇත. හිස්බව තිබූ තැන, එහි, ඔබට පෙනේ, - අලංකාරය! (පාට පැන්සල්.)
3. ඔබ ඇයට රැකියාවක් ලබා දුන්නොත්, පැන්සල නිෂ්ඵල විය. (ප්‍රත්‍යාස්ථ.)
4. සුදු ගල දිය වී, මම පුවරුවේ හෝඩුවාවන් තැබුවෙමි. (හුණු.)
5. ඇය බියෙන් තොරව ඇගේ පිග්ටේල් තීන්තවල ගිල්වා, පසුව ඇල්බමයේ පින්තාරු කරන ලද පිග්ටේල් සමඟ ඇය පිටුව දිගේ ඉදිරියට යයි. (බුරුසුව.)
6. බහු-වර්ණ සහෝදරියන්ට ජලය නොමැතිව කම්මැලි විය. මාමා දිගු හා සිහින් ය, රැවුලක් සහිත ජලය පැළඳ සිටී (අතෙහි චලනය පෙන්වයි). සහෝදරියන් ඔහු සමඟ නිවස තීන්ත ආලේප කර දුම් පානය කරනු ඇත. ඔවුන් මොන වගේ සහෝදරියන් ද? (තීන්ත.)

කලාකරුවෙකුට තවත් අවශ්‍ය වන්නේ කුමක්ද?

හොඳයි, මෙන්න, අපි සියලු විශ්වාසවන්ත මිතුරන් සහ සහායකයින් රැගෙන ගියෙමු. පාරට බහින්න පුළුවන්. නමුත් මෙම මායාකාරී දේශයට අපගේ මාර්ගය සොයා ගන්නේ කෙසේද? අපි දේදුනු පාලම ගනිමු. චාපය වෙත දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කරයි. ළමයින් බහු-වර්ණ චාප දිගේ පාරට බැස, මඟ දිගේ ඒවා එකතු කර සංගීත ශාලාවට පැමිණේ. එය සන්ධ්‍යාවයි. දුක්ඛිත කලාකරු Khitryushkin විසින් දරුවන්ට සුබ පතනු ලැබේ. කොල්ලන්ට සුබ පතනවා.

අධ්යාපනඥයා ... ඇයි ඔච්චර දුක් වෙන්නේ? ඔබේ රට මෙතරම් අඳුරේ ඇයි?

Khitryushkin ( කිරණ නොමැති හිරුගේ රූපයක් පෙන්වයි) අපේ කලාකරුවන්ගේ රටේ හිරු බබළයි, නමුත් විශේෂ, ඔබේ මෙන් නොවේ. එය වර්ණ කිහිපයකින් සමන්විත වන අතර, සෑම වර්ණයක්ම දේදුන්නක මෙන් දැඩි ලෙස එහි ස්ථානයේ ඇත. හිරු එළිය කිරීමට උදව් කරන්න.

අධ්යාපනඥයා. හොඳයි, ඔබේ රටේ හිරු දේදුන්නෙහි සියලු වර්ණවලින් බැබළෙන බැවින්, අපට ඔබට උදව් කළ හැකිය.

“සෑම දඩයක්කාරයෙකුටම ෆෙසන්ට් වාඩි වී සිටින්නේ කොතැනදැයි දැන ගැනීමට අවශ්‍යයි” යන මැජික් වාක්‍ය ඛණ්ඩය මතක තබා ගැනීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරයි. ළමයින් IZO රටේ සූර්යයා රැස් කරති. ඔවුන් තම කාර්යය අවසන් කළ විගසම සිනාසෙන සූර්යයෙකුගේ රූපයක් දිස්වේ, ආලෝකය දීප්තිමත් ලෙස දැල්වෙයි. ශාලාව, IZO රටේ සූර්යයා අගය කිරීමට ගුරුවරයා දරුවන්ට ආරාධනා කරයි.

Khitryushkin.

"ඇඳීමේ රටෙහි" යන තේමාව මත දෘශ්‍ය ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳ KVN හි ප්‍රධාන අරමුණ වන්නේ ලලිත කලාවේ අපූරු ලෝකය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම සාමාන්‍යකරණය කිරීමයි.

මෙම ඉලක්කය සපුරා ගැනීම සඳහා, කාර්යයන් ගණනාවක් විසඳීම අත්යවශ්ය වේ:

• මෙම ප්‍රදේශයේ කලින් ලබාගත් දැනුම තමන්ගේම සෞන්දර්යාත්මක හා කලාත්මක ක්‍රියාකාරකම්වල යෙදීමේ හැකියාව සැකසීමට;
• දෘශ්‍ය ක්‍රියාකාරකම් සඳහා අවශ්‍ය වර්ණ විද්‍යාව, පින්තාරු කිරීම සහ ද්‍රව්‍ය පිළිබඳ සිසුන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම සහ ක්‍රමානුකූල කිරීම;
• සිසුන්ගේ පරිකල්පනය, නිර්මාණාත්මක නැඹුරුවාවන්, පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම;
• දරුවන්ට ප්රීතිය හා සතුට ගෙන ඒම, රූපමය අන්තර්ගතයන් සමඟ ක්රීඩා කිරීමට ඇති ආශාවට සහාය වීම;
• පුද්ගලික මුලපිරීම සහ සම්බන්ධීකරණ කණ්ඩායමක් තුළ වැඩ කිරීමේ හැකියාව පෙන්වීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

"ඇඳීමේ රටෙහි" දෘශ්‍ය ක්‍රියාකාරකම් මත KVN පැවැත්වීම සඳහා අවශ්‍ය උපකරණ:

• ඉදිරිපත් කිරීම පෙන්වීම සඳහා බහුමාධ්‍ය ප්‍රොජෙක්ටරය සහ උත්සවයේ සංගීත සහය සඳහා කථිකයන්;
• එක් එක් කණ්ඩායම සඳහා දේදුන්නෙහි සියලු වර්ණවල සැටින් රිබන්;
• වර්ණ මිශ්‍ර කිරීමේ යෝජනා ක්‍රම සහිත ඊසල් දෙකක්, ගවුචේ තීන්ත, බුරුසු, ජලය, පැලට්, තුවා ඇති මේසයක්;
• සිතුවම්වල ඡායාරූපවල පෙර සූදානම් කළ ප්‍රදර්ශනයක් (II ලෙවිටන් "මාර්ට්", VI සූරිකොව් "හිම නගරය රැගෙන", II ෂිෂ්කින් "වල් උතුරේ", "රයි", "පයින් වනාන්තරයක උදෑසන", අයි. ඊ. Grabar "පෙබරවාරි Azure", VM Vasnetsov "වීරයන්", "අළු වුල්ෆ් මත අයිවන් Tsarevich", AK Savrasov "Rooks පැමිණ ඇත", KE Makovsky "ගිගුරුම් සහිත කුණාටුවකින් දුවන ළමුන්");
• නිශ්චල ජීවිතයක් සහ භූ දර්ශනයක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා kancmarket.com/ මාර්ගගත වෙළඳසැලෙන් මිලදී ගත් A3 ආකෘතියේ Whatman කඩදාසි පත්‍ර දෙකක්, විවිධ වස්තූන් නිරූපණය කරන ගුවන් යානා පින්තූර කට්ටල දෙකක් (විවිධ ප්‍රමාණයේ නිවාස සහ ගස්, පිදුරු ගොඩවල්, වලාකුළු, ලී වැටක්, ගංගාවක්, ආදිය); පලතුරු - ඇපල්, පෙයාර්ස්, මිදි, ලෙමන්, ආදිය, පීරිසියක කේක් කෑල්ලක්, කෝප්ප, බඳුන් ආදිය);
• වොට්මන් කඩදාසි වල සුදු තහඩු දෙකක්, A3 ආකෘතිය, සාමූහික ඇඳීම සඳහා සලකුණු කට්ටල දෙකක්. සංගීත සහය: "මාෂා සහ බෙයාර්" කාටූනයේ "තෙල් පින්තාරු කිරීම", "පැන්සල් සහිත පෙට්ටිය", "වලාකුළු වල තැඹිලි අහස" ("පින්තාරු" කණ්ඩායම), "මම දින දෙකක් අඛණ්ඩව පින්තාරු කරමින් සිටිමි" ඊ. පීකා

මූලික වැඩ:

කණ්ඩායමක ගුරුවරයෙකු සමඟ සිතුවම් පරීක්ෂා කිරීම, කුඩා විස්තරාත්මක කථා සම්පාදනය කිරීම; සජීවී හා අජීවී ස්වභාවයේ සංසිද්ධි නිරීක්ෂණය කිරීම; තීන්ත සමඟ අත්හදා බැලීම; තේමාත්මක ඇඳීම ("ආදරණීය මවගේ ප්රතිමූර්තිය", "වර්ණ භූ දර්ශන", "ඔබට උදව් කරන්න, ආදරණීය අමුත්තන්"); වර්ණ විද්යාව පිළිබඳ උපදේශාත්මක ක්රීඩා; එළිමහන් ක්රීඩා "වර්ණ බිංදු", "තීන්ත සහ බ්ලොට්ස්"; නිර්මාණශීලීත්වයට සම්බන්ධ සුරංගනා කතා, කවි සහ ප්‍රහේලිකා කියවීම.

"සෑම පැල්ලමකම යමක් තිබේ!"
කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය

අධ්යාපනඥ Korotina Irina Pavlovna

(සාම්ප්‍රදායික නොවන චිත්‍ර ඇඳීමේ ක්‍රම සමඟ ළමයින් සහ දෙමාපියන් දැනුවත් කිරීම අරමුණු කරගත් ජ්‍යෙෂ්ඨ සහ සූදානම් වීමේ කණ්ඩායම්වල අධ්‍යාපනඥයින් සඳහා මෙම ද්‍රව්‍යය ප්‍රයෝජනවත් වනු ඇත - ළමා-දෙමව්පියන්ගේ ක්‍රියාකාරකම්වල තත්වයන් තුළ මොනොටයිප්).

කාර්යයන්:

අධ්යාපනික:

• මුද්‍රිත ග්‍රැෆික්ස් ක්‍රමය පිළිබඳ සංකල්පයක් සැකසීමට, එය "මොනොටයිප්" ලෙස හැඳින්වේ.
• කලා හා අත්කම්, ක්‍රම සහ වැඩ අනුපිළිවෙලෙහි නව තාක්‍ෂණය පිළිබඳව දැන හඳුනා ගැනීම.
• මොනොටයිප් ඇඳීමේ විවිධ ක්‍රම භාවිතා කිරීමට ඉගැන්වීම.

සංවර්ධනය:

• ඉක්මන් හා ඵලදායී වැඩ නිර්මාණය කිරීමෙන් නිර්මාණශීලීත්වය සහ නිර්මාණශීලීත්වය වර්ධනය කරන්න.
• මනඃකල්පිත නිරූපණය, ආශ්‍රිත-සංකේතාත්මක චින්තනය, සංජානන ක්‍රියාකාරකම්, දෘශ්‍ය මතකය, පරිකල්පනය, කලාත්මක මනඃකල්පිතය වර්ධනය කිරීම.
• කලා ද්‍රව්‍ය භාවිතා කිරීමේ කුසලතා, තීන්ත සමඟ වැඩ කිරීමේ ක්‍රම, සංවිධානය සහ කාර්යයේ නිරවද්‍යතාවය වර්ධනය කිරීම.

අධ්යාපනික:

• චිත්තවේගීය ප්රතිචාර දැක්වීම, සෞන්දර්යාත්මක හැඟීම, නිර්මාණශීලීත්වය පිළිබඳ උනන්දුව, දෘශ්ය කලාවන් පිළිබඳ අධ්යාපනය.
• ස්වේච්ඡා ගුණාංග අධ්‍යාපනය, සංජානන ක්‍රියාකාරකම් සඳහා දිරිගැන්වීම්, විඥානය සහ ක්‍රියාකාරකම්.
• චිත්තවේගීය ලිහිල් කිරීම, මාපිය-ළමා සබඳතා ශක්තිමත් කිරීම.

අධ්යාපනික ක්ෂේත්ර ඒකාබද්ධ කිරීම:"සන්නිවේදනය", "කලාත්මක නිර්මාණය", "සංගීතය".

උපකරණ සහ ද්රව්ය: Pinocchio සහ Blots හි ඇඳුම්; blot - "හිරු"; සහභාගිවන්නන් සංඛ්යාව අනුව "හිරු" ආකාරයෙන් ලාංඡන; ළමුන්ගේ සංඛ්යාව අනුව ඊසල්, ඇඳීම් තහඩු, බුරුසු, තීන්ත, වතුර භාජන; ටේප් රෙකෝඩරය, සංගීත පටිගත කිරීම්; දෙමාපියන් සංඛ්යාව අනුව "මොනොටයිප්" මාතෘකාව පිළිබඳ උපදෙස් සහිත පොත් පිංච.

පූර්ව වැඩ:

• Erik Bulatov සහ Oleg Vasiliev විසින් Monotype තාක්ෂණයෙන් සාදන ලද නිදර්ශන පරීක්ෂා කිරීම.
• බ්ලොට් පිළිබඳ සාහිත්ය කෘති කියවීම සහ සාකච්ඡා කිරීම: N. Nosov ගේ සුරංගනා කතාව "Blot", V. Suteev ගේ සුරංගනා කතාව "අපි blot එකක් සොයනවා", Y. Moritz ගේ කවිය "A විශ්මයජනක blot", ආදිය.
• බ්ලොටෝග්රැෆි තාක්ෂණයෙන් ඇඳීම.
• සහභාගිවන්නන් ගණන අනුව බ්ලොට්-හිරු, ලාංඡන-හිරු අඳින්න.

1. හඳුන්වාදීමේ කොටස.

අධ්යාපනඥයා:හෙලෝ! මගේ නම Korotina Irina Pavlovna. මම ළමා චිත්‍රාගාරයේ ප්‍රධානියා. ඔබ අපව බැලීමට කාලය ගත කිරීම කොතරම් අපූරුද! ඔබ අප සමඟ එයට කැමති වීමට අපි උත්සාහ කරන්නෙමු. එය ජනේලයෙන් පිටත ශීත සන්ධ්‍යාවක් වුවද, එය පාහේ අඳුරු සහ සීතලයි, අපගේ කලා චිත්‍රාගාරයේ එය ඔබේ සිනහවෙන් උණුසුම් වේ. අපි අපේ කාමරයේ හිරු එළිය දල්වමු. "එකක්, දෙකක්, තුනක්" ගණන් කිරීමේදී මම ඔබට සිනාසෙනු ඇත, ඔබ මට සහ එකිනෙකාට සිනාසෙනු ඇත. අපේ සූර්යයා සිනාසෙනු ඇත, බබළයි! (ගුරුවරයා "හිරු" සිටින අයට කහ පැහැති ලපයක් ලෙස පෙන්වයි)

අධ්යාපනඥයා:එකක්, දෙකක්, තුනක් ... හිරු එළිය, පුළුස්සා දමන්න! (හැමෝම හිනා වෙනවා).ඔබට එතරම් අව්ව, දීප්තිමත් සිනහවක් ඇති අතර ඒවා දෙස බලන විට ඔබේ ආත්මය උණුසුම් වේ. ඒ වගේම හිරු පවා සිනාසුණා. (ගුරුවරයා "හිරු" තුළ විහිලු මුහුණක් අඳියි)

අධ්යාපනඥයා:ඔබ සහ මම, සූර්යයා මෙන්, සන්සුන්, කරුණාවන්ත සහ සාදරයෙන් පිළිගනිමු. අපට සන්නිවේදනය කිරීමට පහසු වන පරිදි, මෙම කුඩා හිරු පැල්ලම් මත මගේ නම් ලියා ඒවා ඇඳුම් වලට සම්බන්ධ කිරීමට මම යෝජනා කරමි. (ගුරුවරයා සහ දෙමාපියන් ඔවුන්ගේ නම් සහ දරුවන්ගේ නම් "හිරු" තුළ ලියා, ඇඳුම් වලට අමුණන්න)

1. ප්රධාන කොටස.

අධ්යාපනඥයා:සමාවන්න! කවුරුහරි එනවා වගේ! (බුරාටිනෝ ඇතුල් වේ)

පිනොචියෝ:ආයුබෝවන් දරුවන්, මෙන්ම ඔවුන්ගේ දෙමාපියන්! මාව දැනගන්න, ඔබ කැමතිද?!

අධ්යාපනඥයා:ඔබ මේ සුරංගනා කතා වීරයා හඳුනා ගන්නවාද? මේ කව්ද? ඔහුගේ නම මොකද්ද?

ළමා:මේ පිනොචියෝ !!!

නායකත්වය:හරි. ආයුබෝවන් Buratino! ඔබ අප වෙත පැමිණීම දැකීම ගැන අපි සතුටු වෙමු! රැඳී සිටින්න, ඔබ සැබෑ කලාකරුවෙකු මෙන් පින්තාරු කිරීමට ඉගෙන ගනු ඇත.

පිනොචියෝ:හා! මට කොහොමත් හැමදේම කරන්න පුළුවන්! ඔබට කඩදාසි සහ තීන්ත කොහෙද! (පිනොචියෝ මේසයේ වාඩි වී, ඇඳීමට පටන් ගෙන විශාල කළු පැල්ලමක් තබයි.)

අධ්යාපනඥයා:පිනොචියෝ! ඔබ හදිසියේ කොහෙද?! චිත්‍රයක් වෙනුවට ඔබට ලැබී ඇති විශාල කැළලක් බලන්න!

පිනොචියෝ:එන්න ... මේ චිත්‍රය සමඟ! මම මල්විනා වෙත ගොස් රසකැවිලි සමඟ තේ පානය කිරීම වඩා හොඳය! (පලා යයි).

අධ්යාපනඥයා: Pinocchio, Pinocchio ... ඉන්න! ඔහු කෙතරම් නපුරුද! (ලයිට් ඕෆ්).මේක කාගෙ හරි උපක්‍රමයක් කියලයි මට පේන්නෙ! (බ්ලොට් "පණ ගන්වයි" - කලුවර පවතින අතරතුර සෙමින් කලා මැදිරියට ඇතුල් වේ).

බ්ලොට්:ආයුබෝවන් මගේ ආදරණීයයන්! මම කවුද කියලා ඔබ කවදාවත් අනුමාන කරන්නේ නැහැ! පිනොචියෝ, ඔබේ චිත්‍රයෙන් මාව අත්හැරීම ගැන ස්තූතියි!

අධ්යාපනඥයා:හිතවත් අමුත්තන්, ඔබ සිතන්නේ ඒ කවුද? Pinocchio කඩදාසි මත තැබුවේ කුමක්ද?

අමුත්තන්:මේක තමයි Blot එක.

අධ්යාපනඥයා:සමහරවිට ඔබ හරි. බ්ලොට්, කරුණාකර අපට කරදර නොකර ඉවත්ව යන්න!

බ්ලොට් කරන්න(දැඩි සහ ස්පර්ශ):තව මොනවද! මාර්ගය වන විට, මම ඉපදුණේ මෙහි! මට මෙහි ජීවත් වීමට සෑම අයිතියක් ඇත! (ආදරණීයව).කරුණාකර මාව එලවන්න එපා! මම විශාල ඉඩක් ගන්නේ නැත, මම සටහන් පොතකට, ඇල්බමයකට බඩගාමි, නමුත් මට පොතක පදිංචි විය හැකිය.

අධ්යාපනඥයා:ඔබ අප සමඟ කුමක් කරයිද?!

බ්ලොට්:මම සෑම තැනකම, සෑම තැනකම බ්ලට් දමන්නෙමි! මම බොහෝ පැල්ලම් කරන්නම් ... වූ (ඔහුගේ දෑත් විසි කරයි)! (ගැහැණු ළමයාට).ගැහැණු ළමයා, මාව ඔබ සමඟ රැගෙන යන්න, විශාල හා ලස්සන බ්ලට් දමන්නේ කෙසේදැයි මම ඔබට උගන්වමි! (කොල්ලට.)පිරිමි ළමයා, මා සමඟ ඔබ සැබෑ "බ්ලොබ්" වනු ඇත ... මෙය වෘත්තියකි.

අධ්යාපනඥයා:බ්ලොට්! ඔබ අපගේ අමුත්තන් සම්පූර්ණයෙන්ම ව්යාකූල කර ඇත! "බ්ලොබ්" වැනි වෘත්තියක් නැත, හරිද, ළමයි?! (ළමයින් පිළිතුරු දෙයි).ඔබට රැඳී සිටීමට අවශ්ය නම්, ඔබ ඔබම හැසිරිය යුතුය. අපි ඔබේ ආලේඛ්‍ය චිත්‍රය ඇඳීමට ඔබට අවශ්‍යද, සැබෑ කලාකරුවන් මෙහි රැස්ව සිටින බව ඔබට පෙනෙනු ඇත!?

බ්ලොට් (ලැජ්ජාවෙන්):ඔහ්, හොඳයි, මම ලැජ්ජයි! ඔයාට මාව අදින්න පුළුවන්ද කියලා මම දන්නේ නැහැ ... හරිම ලස්සනයි!

අධ්යාපනඥයා:යාලුවනේ, හොඳයි ... අපි බ්ලොට්ගේ පින්තූරයක් අඳිමු?! (දරුවන්ගේ පිළිතුරු).

අධ්යාපනඥයා:මම ඔබෙන් ඉල්ලා සිටින්නේ ඊසාල් වෙත පැමිණෙන ලෙසයි. බ්ලොට් කරන්න, ඔබ වඩාත් සුවපහසු ලෙස වාඩි වී අප වෙනුවෙන් පෙනී සිටින්න. අපි ඔබව සොබාදහමෙන් ඇද ගන්නෙමු. තවද ඔබේ ප්රතිමූර්තිය දීප්තිමත් හා අසාමාන්ය කිරීමට, අපි සංගීතයට පින්තාරු කරන්නෙමු. (සංගීත ශබ්ද, ගුරුවරයා monotype (blotting) තාක්ෂණය පැහැදිලි කරයි, වැඩ කරන අතරතුර දරුවන්ගේ ස්වාධීන ක්රියාකාරකම් මෙහෙයවයි).

අධ්යාපනඥයා:හොඳයි, බ්ලොට් ... අපේ වැඩ පිළිගන්න!

බ්ලොට් කරන්න (දරුවන්ගේ වැඩ පරීක්ෂා කරයි, ඔවුන්ගේ හිසට පහර දෙයි):ඔහ්, ඔබ මගේ හොඳයි! ඔහ්, ඔබ මගේ කඩවසම්! ඔබ මගේ ය, ඔබ අළු-බුරෝමලීන් ය! ඔබ කුමන මිතුරන්ද! සහ මම, එය මොනතරම් අලංකාරයක්ද! (මවා පෙන්වයි).

අධ්යාපනඥයා:ඒ වගේම ඔයා දන්නවනේ, බ්ලොට්, ඔයාව තවත් ලස්සන කරන්න පුළුවන්. සියල්ලට පසු, පැල්ලමක් යනු ස්ථානයක් පමණක් නොවේ! සාමාන්‍ය ස්ථානයක සිට, සම්පූර්ණයෙන්ම අසාමාන්‍ය දෙයක් හැරවිය හැකිය, එය වහාම නොපෙනේ! ඔබට ටිකක් සිහින දැකීමට අවශ්යයි! මෙම පින්තාරු කිරීමේ තාක්ෂණය "මොනොටයිප්" හෝ "බ්ලොටෝග්‍රැෆි" ලෙස හැඳින්වේ. බලන්න! (ගුරුවරයා අඳිනවා, එම ස්ථානය යම් ආකාරයක රූපයක් බවට පත් කරයි)

බ්ලොට්:ඔබට අවශ්‍ය වූයේ මාව පන්නා දැමීමටයි! ඔන්න මම ඉන්නවා... කොච්චර වටිනවද! මගේ දෙවියනේ, මම මායාකාරියක්!

අධ්යාපනඥයා:ඔව්, බ්ලොට්, ඔබට ආශ්චර්යයන් කළ හැකිය! දැන් අපගේ අමුත්තන් මෙය ඔබට පෙන්වනු ඇත! ආදරණීය දෙමව්පියනි, මම ඔබෙන් ඉල්ලා සිටින්නේ, ඔබේ දරුවන් සමඟ එක්ව, ඔබේ දරුවන්ගේ පැල්ලම් මායාකාරී රූප බවට පත් කරන ලෙසයි. එය කුමක් වනු ඇත්ද, ඔබේ පරිකල්පනය ඔබට කියනු ඇත. (දෙමාපියන් තම දරුවන් සමඟ ඔවුන්ගේ දරුවන්ගේ පැල්ලම් සමහර රූප බවට පරිවර්තනය කරයි, ගුරුවරයා ප්‍රේක්ෂකයන්ගේ ස්වාධීන ක්‍රියාකාරකම් මෙහෙයවයි)

අධ්යාපනඥයා: බලන්න, බ්ලොට්, අපේ අමුත්තන්ට මොනතරම් අපූරු ඇඳීම් තිබේද! සාමාන්‍ය ස්ථානයෙන් ඔවුන් ලබා ගත් දේ ඔබට කියන්නැයි අපි ඔවුන්ගෙන් ඉල්ලා සිටිමු. (දෙමාපියන් සහ දරුවන් ඔවුන්ගේ චිත්‍ර ගැන කතා කරයි)

බ්ලොට්:මම හුදෙක් දිව්යමය! මම... මම නියමයි! සියල්ල! විසඳා ඇත! මම ඔබ සමඟ සදහටම රැඳී සිටිමි! මම යම් කණ්ඩායමක ජීවත් වීමට ස්ථානයක් තෝරා ගැනීමට යන්නෙමි! හැමෝටම ආයුබෝවන්! නැවත හමුවෙන්නම්! (පිටවීම).

3. අවසාන කොටස.

අධ්යාපනඥයා(දරුවන්ගේ සහ දෙමාපියන්ගේ පින්තූර පෙන්වමින්):ඔබට පෙනෙන පරිදි, පැල්ලම් ඇඳීමේ ක්‍රමයක් ද විය හැකි අතර, ඒ සඳහා කිසිවෙකු බැණ වදින්නේ නැත, නමුත් ඊට පටහැනිව, ප්‍රශංසා කරනු ඇත. ඔබට අවශ්‍ය වන්නේ එම ස්ථානය හොඳින් පරීක්ෂා කර බැලීම, ටිකක් සිහින දැකීම, තීන්ත, බුරුසු රැගෙන ඔබේ හදවත ඔබට පවසන දේ ඇඳීමයි. එවිට සාමාන්‍ය ස්ථානයක් උණුසුම් හිරු, අඳුරු වලාකුළක්, වල් මලක් හෝ වෙනත් දෙයක් බවට පත්විය හැකිය, එය අසාමාන්‍ය හා සැබවින්ම අලංකාර වේ. මෙම පින්තාරු කිරීමේ තාක්ෂණයේ නම මතක තබාගත්තේ කවුද? (දරුවන්ගේ පිළිතුරු).

තවද ඔබට මෙම පොත් පිංච වලින් ඉගෙන ගත හැකි බ්ලට් එකකින් ඔබට අඳින්න පුළුවන් තවත් මොනවාද? ඒවා කියවීමෙන් පසු, ඔබට "Blotography" වෙනත් ක්රම උත්සාහ කිරීමට අවශ්ය විය හැකිය. (ගුරුවරයා "මොනොටයිප්" යන මාතෘකාව පිළිබඳ උපදෙස් සහිත තේමාත්මක පොත් පිංචක් දෙමාපියන්ට ඉදිරිපත් කරයි)

අධ්යාපනඥයා:ඔබ බ්ලොට් සමඟ වැඩ කිරීමෙන් සතුටක් ලැබුවාද? ඔබ, ආදරණීය දෙමාපියන්, ඔබ අපව බැලීමට කැමතිද? (දරුවන්ගේ සහ දෙමාපියන්ගේ පිළිතුරු).

අධ්යාපනඥයා:සමුගැනීමට කාලයයි. නමුත් ඔබ තවත් බොහෝ වාරයක් අප බැලීමට පැමිණෙනු ඇතැයි අපි බලාපොරොත්තු වෙමු. අපි ඔයාව දකින්න බලාගෙන ඉන්නවා. අකීකරු පිනෝචියෝ මෙන් ඔබට රැකියාවක් සම්පූර්ණ නොකර අත්හැරිය නොහැකි බව අද දරුවන්, ඔබට වැටහී ඇති බව මම විශ්වාස කිරීමට කැමැත්තෙමි. (දරුවන් අමතයි).

සහ ඔබ දෙමාපියන් (දෙමාපියන් අමතයි), මට විශ්වාසයි, සත්‍යය තේරුම් ගෙන ඇත - "ඔවුන් තීන්ත පමණක් භාවිතා කරයි, නමුත් හැඟීම්වලින් පින්තාරු කරයි." ඔබේ දරුවන්ට දැනීමට උගන්වන්න, එවිට ඔවුන් ඉගෙන ගැනීමට සහ නිර්මාණය කිරීමට අවශ්ය වනු ඇත! විශිෂ්ට කාර්යයක් සඳහා ඔබ සැමට ස්තූතියි. ආයුබෝවන්.

මාතෘකාව: වැඩිහිටි පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා චිත්‍ර ඇඳීමේ සිදුවීමක දර්ශනය "සෑම බ්ලට් එකකම යමක් තිබේ!"
නම් කිරීම: පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතන / ලලිත කලා ගුරුවරුන් සඳහා ක්‍රමවේද වර්ධනය

තනතුර: අධ්යාපනඥයා
සේවා ස්ථානය: MBDOU "ළදරු පාසල අංක 50"
ස්ථානය: අචින්ස්ක්, ක්‍රස්නොයාර්ස්ක් ප්‍රදේශය.

ඉරීනා ගුෂ්චිනා
ලලිත කලා ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳ විනෝදාස්වාදය "මල් තණබිම"

වියුක්ත කලාව මගින් විනෝදාස්වාදය

පැරණි කණ්ඩායමේ (අවුරුදු 5-6).

මාතෘකාව: « මල් තණබිම්»

ඉලක්කය: වෙනත් විශේෂ හරහා කටයුතුචිත්‍ර ඇඳීමට ආදරය කරන්න;

දරුවන්ගේ උනන්දුව වර්ධනය කරන්න, ඇඳීමේදී සාම්ප්රදායික නොවන ක්රම භාවිතා කිරීමට ඇති ආශාව;

මූලික තීන්ත මිශ්ර කිරීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම සඳහා (නිල් සහ කහ).

කෙටි පහරවල් සමඟ තණකොළ අඳින්න.

ද්රව්ය: හරිත කාපට් හෝ කාපට්, hoops 5-6 pcs., මල් වඩම් ළමුන් සඳහා මල්, ප්රහේලිකා වර්ණ(තණබිම් ඇඳීම් විශාල පත්රයක් මත මල්(සිතුම් කඩදාසි)කොටස් 4-6 කට කපා (කණ්ඩායමේ සිටින ළමුන් ගණන අනුව, නූලක සමනලුන් 5-6 ක්, ලෙවිටන්ගේ සිතුවම් "බර්ච් ග්රෝව්"සහ ෂිෂ්කිනා , කපු පුළුන්, esels, තීන්ත, palette.

පූර්ව වැඩ: තණකොළ නැරඹීම, මල්, කවි, ගීත කටපාඩම් කිරීම, අලුත් වීම වර්ණතීන්ත මිශ්ර කිරීමෙන්; ජන ක්රීඩා, ප්රහේලිකා ක්රීඩා; ඉටිපන්දම් සමඟ ඇඳීම.

ළමයින් කාපට් මත රවුමක වාඩි වී සිටිති.

අධ්යාපනඥයා: - වර්ණවත් රාජධානියේ වසර පුරා ගිම්හානය පවතින එක් දූපතක් තිබේ. අපි මේ දූපත ගැන සිහින දකිමු. ඔබේ ඇස් වසා ගන්න, මම හොඳ මායාකාරියක් වී ඔබව එහි ගෙන යන්නෙමි. (මාලාවේ නිහඬ සංගීතය "ආත්මය සඳහා සංගීතය") ළමයින් ඇස් වසාගෙන, ගුරුවරයා ඉක්මනින් මායාකාරියකගේ ඇඳුම අඳියි. මෙන්න අපි දිවයිනේ. සූර්යයා දීප්තිමත් ලෙස බබළයි. ඔහුට සහ එකිනෙකාට සිනාසෙන්න. කුරුල්ලන් ගායනා කරන ආකාරය අසන්න (ළමයින් සවන් දෙයි, ඔවුන්ගේ හිස ඇල කර දකුණු සහ වම් කන මත අත් මාරුවෙන් මාරුවට තබයි. දැන් තණකොළ සලකා බලන්න. එය මෙහි කොළ පාටයි, කිසි විටෙකත් මැලවී නොයන අතර කාපට් එකක් මෙන් පෙනේ. ඔබ පාවහන් නොමැතිව ධාවනය කිරීමට කැමතිද? මේ තණකොළ? (ළමා පිළිතුරු)... අපි ඇවිදින්න යමු. (ළමයින් සපත්තු ගලවන ලෙස මවාපාමින්, පාවහන් නොමැතිව ඇවිදීම අනුකරණය කරයි)

ඔබේ පාදවලට තල්ලු කරනවාද?

තණකොළ ඔබේ පාද කිති කනවාද?

මොන වගේ වල් පැලෑටියක්ද කියලා ඔබට දැනෙනවාද? (ළමයින් පිළිතුරු දෙයි)

තණකොළවල සැඟවිය හැක්කේ කාටද? (ළමයින් මනඃකල්පිත)

ඔව්, සහ කුරුමිණියන් සැඟවී ඇත. ඔවුන් උඩින් පියාසර කරන ආකාරය පෙන්වන්න මල්.

අභ්යාසය "කුරුමිණියන්"

කිසිවකුට පෑගීමෙන් වළකින්න (පිරිමි ළමයින් තම කකුල් ඔසවමින්, පිම්මමින් ඉහළට ඇවිදිති)

කවුද ඉතින් පරිස්සම් නොවී මදුරුවන්ට කරදර කළේ. අපි ඔවුන්ව අල්ලා නැවත තණකොළ මත තැබිය යුතුයි.

අභ්යාසය "මදුරුවා අල්ලන්න"

(ඉහළින් සහ පහළින් වැලමිටට දෑත් නැමෙන්න, ශරීරයේ වම් පැත්තට දකුණට, එකිනෙකා මත අත් තබා, ඔබේ අත් ලිහීමට නැමෙන්න)

අප මත පිරිසිදු කිරීමමෙහි කෘමීන් පමණක් නොව තණබිම් ද වර්ධනය වේ මල්... ඒවා සලකා බලන්න. ඒවා කුමක් ද? ඒවා සුවඳ, ගැඹුරු හුස්මක් ගන්න.

ඔබ තණබිම් වල නම් දන්නවාද? වර්ණ? මම දැන් එය පරීක්ෂා කරන්නම්. මම ඔබෙන් ප්‍රහේලිකා අසමි, ඔබ ඒවා අනුමාන කරනු ඇත. කාපට් මත වාඩි වන්න.

නිල් තණබිම් මල්

ඔහුගේ හිස සොලවන්න

සහ නාදය විසුරුවා හරින්න

දිලි-දොන්, දිලි-දොන්. (සීනුව)

තණබිම්වල ලස්සන මල්

රෝස පැහැයට හැරී මේසය එනතුරු බලා සිටී

මී මැස්සන්, බම්බල්බීස් සහ මදුරුවන් සඳහා

ඔහු සෑම විටම උදේ ආහාරය සඳහා සූදානම්. (Clover)

තිරිඟු පිටියේ

නිල් පැහැයෙන් දිදුලයි

පිට්ටනියක් වගේ

උදේට හැම දෙයක්ම තුහීනයි. (knapweed)

සුදු මල

මම තණබිම්වල සොයා ගන්නෙමි

සහ වාසනාව කියන්න

මත මට පුළුවන් මල් එතන(chamomile)

රතු මල

ඇතුළත කුඩා කළු ඇසකි

මල පිපෙනු ඇත, ලේන්සුව පියාසර කරනු ඇත

සහ ධාන්ය-ධාන්ය කොටුව තුළ පවතිනු ඇත (පොපි)

හොඳයි, සියලු ප්‍රහේලිකා අනුමාන කර ඇත. නමුත් ඔවුන්ට සිදු වූයේ කුමක්ද? පෙනෙන විදිහට, දඩබ්බර හුළඟක් පියාසර කර ඇති අතර, සියලු පෙති සමඟ මල් පියාසර කළා.

අපි ඔබට උදව් කරමු මල්.

ක්රීඩාව "තබාගන්න තණබිම්වල මල්»

ළමයි පැතිරෙනවා ප්රහේලිකා වලින් මල්(chamomile, bells, poppies, cornflowers, forget-me-nots, Clover, asters, ආදිය. මල්) රවුමක තබා ඇති වළලු වල. රවුම මැද ඇති ඇඳීම් වර්ණප්රහේලිකා වලට පෙර කපා (පසුබිම් සංගීත ශබ්ද)

ක්රීඩාව අවසන් වූ පසු, ළමයින් හිස් වැසුම් පැළඳ සිටිති. වර්ණ.

සිංදුව « මල් තණබිම්»

පුනර්ජීවනය කළා තණබිම්වල මල්... මෙන්න සමනලුන් ඔවුන් වෙත පියාසර කළා.

අභ්යවකාශයේ දර්ශනය සහ දිශානතිය නිවැරදි කිරීම සඳහා අභ්යාස.

PI Tchaikovsky ගේ waltz ශබ්ද, දරුවන් සමනලුන් සමඟ ව්යායාම සිදු කරයි.

ළමා: අපි සමනලුන් දැක්කා

ඔවුන් සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට විනෝද විය

(ශාලාව වටා ධාවනය)

සමනලුන් දකුණට පියාසර කළා

ළමයි දකුණු පැත්ත බැලුවා.

(සමනලුන් සමඟ ඔබේ දෑත් දකුණට ගන්න, ඒවා බලන්න)

සමනලුන් වම් පැත්තට පියාසර කළා

ඇස් බැලුවේ වම් පැත්තට

(ළමයින් ඔවුන්ගේ ඇස්වලින් ඔවුන්ව දකිනවා)

සමනලුන්ගේ සුළඟ ඉහළට, ඉහළට

සහ මත ඔවුන්ගේ මල් පහත් කළා

(ළමයින් උඩ, බිම බලයි)

ළමයි උඩ බිම බලනවා

සහ බිම වැතිරෙන්න

(ළමයින් උඩ, බිම, කාපට් මත වැතිර සිටිති)

අපි ඇස් වසා ගනිමු

ඇස් විවේකයක්

පැත්තෙන් පැත්තට හැරෙන්න.

ඉක්මනින් බාලාංශයට ආපසු යන්න.

(ලක්ෂණ ඉවත් කිරීම සඳහා ළමයින් කාපට් මත වැතිර සිටින අතර, ගුරුවරයා මායාකාරියගේ ඇඳුම ගලවයි).

මෙන්න අපි නැවතත් ළදරු පාසලේ. I. I. Levitan කලාකරුවන්ගේ සිතුවම් දෙස බලමු "බර්ච් ග්රෝව්"සහ I. I. Shishkina "වනාන්තරයේ කෙළවරේ දත පොකුණ".

කලාකරුවන් විසින් නිරූපණය කරන ලද තණකොළ අප දිවයිනේ සිටියදී ඉදිරිපත් කළ තණකොළ හා සමානද? (ළමයින් පිළිතුරු දෙයි, සසඳන්න)- කලාකරුවන්ගේ කෘතිවල තණකොළ සමානද?

යාලුවනේ හිතලා මට කියන්න, කලාකරුවන් තණකොළ නිරූපණය කිරීමට බුරුසුවක් සමඟ වැඩ කළේ කෙසේද කියා. පෙන්වන්න. (වියළි බුරුසුවක් සහිත ඊසල් මත සිටින ළමයින් සුදු තහඩු මත පහරවල් යොදයි)

එවැනි ආශ්චර්යයක් තණබිමක් නිරූපණය කිරීමට ඔබ උත්සාහ කළේ කුමන වර්ණවලින්ද? (ළමයින් නිල් සහ කහ ලෙස හැඳින්වේ වර්ණ)

ළමයින්ට අපහසු නම්, ගුරුවරයා ක්රීඩාව සිහිපත් කරයි "හරි දේ කරන්න වර්ණපාරභාසක මයිකා තහඩු සමග ඒවා එකිනෙකට වෙනස් දෙකක් මත අධිස්ථාපනය වන විට වර්ණ(ප්රධාන)එය තුන්වන බවට හැරේ (අතිරේක)

නිල් + කහ = කොළ

රතු + නිල් = දම්

කහ + රතු = තැඹිලි

දැන් අපි එවැනි වල්පැලෑටි අප විසින්ම අඳින්නෙමු

හරිත පැහැයක් ගැනීමට ඔබ කළ යුතු දේ වර්ණ?

(නිල් + කහ මිශ්‍ර කරන්න)

අවශ්‍ය දේ රචනා කිරීමට අපි භාවිතා කරන්නේ කුමක්ද? වර්ණ? (තලයෙහි)

ළමයින් තණකොළ පින්තාරු කරති.

ළමයි සමහරවිට අපි රතු ඉල්ලයි වර්ණසහ හොඳ සුදු පැහැය නිරූපණය කරන්න තණකොළ මත මල්?

මොන වගේද මල්ඔවුන්ට නිරූපණය කළ හැකිද?

(ළමයින් එනවා).

රතු පාටට ඉඩ දෙන්න වර්ණ ටැම්පොන්(මිලිමීටර් 8 * 8 ගෝස් කුඩා කොටු මත, කපු පුළුන් කුඩා මිටියක් තබා, කපු පුළුන් දාර එකතු කර, ලැබෙන කපු බෝලය නූල්වලින් ඔතා, අපේක්ෂිත වල ගිල්වනු ලැබේ. තීන්ත වර්ණය) පොපි මල් නිරූපණය කිරීමට උපකාරී වන අතර, දබර ඇඟිල්ල සුදු පැහැයෙන් ගිල්වා කහ හරයෙන් පෙති කූරු ඇඳීම, අපි ඩේසි අඳින්නෙමු.

කොච්චර ලස්සනද කියලා පෙන්නමු මල් හැරෙනවා.

ඉටිපන්දම් නිරූපණය කිරීමට අහස උපකාර වනු ඇත.

ඉතින්, වැඩ කිරීමට.

අවසානයේ දී විනෝදාස්වාදයසියලුම ළමයින් කාපට් එකක් සාදා ගැනීම සඳහා බිම ඇඳීම් තබති (හරිත පාට තණබිම්) ... පිරිමි ළමයින් ඔවුන්ගේ වැඩ ගැන කතා කරයි.

ගුරුවරයා ගෙදර වැඩ පැවරුමක් ලබා දෙයි. සමනලුන්, කුරුල්ලන් අඳින්න, ඒවා කපා දමන්න, එවිට කණ්ඩායමකට අලංකාර පැනලයක් සාදන්න පාට තණකොළ, සමනලුන් සහ කුරුල්ලන්.

අධ්යාපනඥයා: Kirchenko N.N.
ලලිත කලා ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳ විනෝදාස්වාදය "මල් තණබිම"
ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ (අවුරුදු 5-6) විනෝදාස්වාදය සඳහා දේශන සටහන් මාතෘකාව: "මල් තණබිම"
අරමුණ: වෙනත් ක්රියාකාරකම් හරහා, චිත්ර ඇඳීමේ ආදරය වර්ධනය කිරීම;
ළමුන්ගේ උනන්දුව වර්ධනය කිරීම, ඇඳීමේදී සාම්ප්රදායික නොවන ක්රම භාවිතා කිරීමට ඇති ආශාව;
මූලික වර්ණ (නිල් සහ කහ) මිශ්ර කිරීමේ හැකියාව ශක්තිමත් කරන්න. කෙටි පහරවල් සහිත තණකොළ අඳින්න.
ද්රව්ය: හරිත කාපට් හෝ කාපට්, හූප් 5-6 pcs., ළමුන් සඳහා මල් වඩම්, මල් ප්රහේලිකා (විශාල පත්රයක් මත තණබිම් මල් ඇඳීම් (ස්කෙච් කඩදාසි) කැබලි 4-6 කට කපා (කණ්ඩායමේ සිටින ළමුන්ගේ සංඛ්යාව අනුව) , නූලක සමනලුන් 5-6 ක්, ලෙවිටන් "බර්ච් ග්‍රෝව්" සහ ෂිෂ්කින්ගේ සිතුවම් "වනාන්තරයේ අද්දර දත පොකුණ", කපු පුළුන්, ඊසල්, තීන්ත, පැලට්. වර්ණ, තීන්ත මිශ්‍ර කිරීමෙන්; ජන ක්‍රීඩා, ප්‍රහේලිකා සහිත ක්‍රීඩා ඉටිපන්දම් සමඟ ඇඳීම.
අධ්යාපනඥයා: - වර්ණවත් රාජධානියේ අවුරුද්ද පුරා ගිම්හානය පවතින එක් දූපතක් තිබේ. අපි මේ දූපත ගැන සිහින දකිමු. ඔබේ ඇස් වසා ගන්න, මම හොඳ මායාකාරියක් වී ඔබව එහි ගෙන යන්නෙමි. ("Music for the Soul" මාලාවේ නිහඬ සංගීතය නිහඬව ශබ්ද කරයි). ළමයින් ඇස් වසාගෙන, ගුරුවරයා ඉක්මනින් මායාකාරියකගේ ඇඳුම අඳියි. මෙන්න අපි දිවයිනේ. සූර්යයා දීප්තිමත් ලෙස බබළයි. ඔහුට සහ එකිනෙකාට සිනාසෙන්න. කුරුල්ලන් ගායනා කරන ආකාරය සවන් දෙන්න (ළමයින් සවන් දෙයි, ඔවුන්ගේ හිස ඇල කර දකුණට, වම් කනට විකල්ප ලෙස දෑත් තබයි. දැන් තණකොළ සලකා බලන්න. එය මෙහි කොළ පාටයි, කිසි විටෙකත් මැලවී නොයන අතර කාපට් එකක් මෙන් පෙනේ.
- ඔබට දැනෙන්නේ කුමන ආකාරයේ වල්පැලෑටිද? (ළමයින් පිළිතුරු දෙයි)
- තණකොළ තුළ සැඟවිය හැක්කේ කාටද? (ළමයින් මනඃකල්පිත)
- ඔව්, සහ කුරුමිණියන් සැඟවුණා. ඔවුන් මල් මත පියාසර කරන ආකාරය පෙන්වන්න.
"කුරුමිණියන්" ව්යායාම කරන්න
- කිසිවකු මත නොපැමිණිමට ප්‍රවේශම් වන්න (පිරිමි ළමයින් තම කකුල් ඔසවමින්, ඉහළට පනිමින්)
- පරෙස්සම් නොවී මදුරුවන්ට බාධා කළේ කවුද? අපි ඔවුන්ව අල්ලා නැවත තණකොළ මත තැබිය යුතුයි.
තණබිම් මල් වල නම් ඔබ දන්නවාද? මම දැන් එය පරීක්ෂා කරන්නම්. මම ඔබෙන් ප්‍රහේලිකා අසමි, ඔබ ඒවා අනුමාන කරනු ඇත. වාඩි වෙන්න.
ප්රහේලිකා
නිල් තණබිම් මල්
ඔහුගේ හිස සොලවන්න
සහ නාදය විසුරුවා හරින්න
දිලි-දොන්, දිලි-දොන්. (සීනුව)
තණබිම්වල ලස්සන මල්
රෝස පැහැයට හැරී මේසය එනතුරු බලා සිටී
මී මැස්සන්, බම්බල්බීස් සහ මදුරුවන් සඳහා
ඔහු සෑම විටම උදේ ආහාරය සඳහා සූදානම්. (Clover)
තිරිඟු පිටියේ
නිල් පැහැයෙන් දිදුලයි
පිට්ටනියක් වගේ
උදේට හැම දෙයක්ම තුහීනයි. (knapweed)
සුදු මල්
මම තණබිම්වල සොයා ගන්නෙමි
සහ වාසනාව කියන්න
මලක් මත මට පුළුවන් (chamomile)
රතු මල්
ඇතුළත කුඩා කළු ඇසකි
මල පිපෙනු ඇත, ලේන්සුව ඉගිලී යනු ඇත
සහ ධාන්ය-ධාන්ය (පොපි) පෙට්ටියේ පවතිනු ඇත
හොඳයි, සියලු ප්‍රහේලිකා අනුමාන කර ඇත. නමුත් ඔවුන්ට සිදු වූයේ කුමක්ද? පෙනෙන විදිහට, දඟකාර සුළඟක් පියාසර කළ අතර මල් වලින් සියලුම පෙති වටේට පියාසර කළේය.
අපි ඔබට මල් සමඟ උදව් කරමු.
ක්රීඩාව "තණබිම්වල මල් තබන්න"
ළමයින් රවුමක තබා ඇති වළලු වල ප්‍රහේලිකා (චමමයිල්, සීනු, පොපි, ඉරිඟු මල්, අමතක නොවන, ක්ලෝවර්, ඇස්ටර් සහ වෙනත් මල්) මල් තබයි. රවුම මැද ප්‍රහේලිකා වලට පෙර කපා ඇති මල් ඇඳීම් ඇත (පසුබිම් සංගීත ශබ්ද)
ක්රීඩාව අවසන් වූ පසු, ළමයින් මල් තොප්පි මත තබා ඇත.
ගීතය "මල් තණබිම"
මෙන්න අපි නැවතත් ළදරු පාසලේ. I. I. Levitan "Birch Grove" සහ I. I. Shishkin "වනාන්තරයේ කෙළවරේ දත පොකුණ" යන කලාකරුවන්ගේ සිතුවම් දෙස බලමු.
-කලාකරුවන් විසින් නිරූපණය කරන ලද තණකොළ, දිවයිනේ සිටියදී අප ඉදිරිපත් කළ තණකොළ මෙන් පෙනේද? (ළමයින් පිළිතුරු දෙයි, සසඳන්න) - කලාකරුවන්ගේ කෘතිවල තණකොළ සමානද?
- යාලුවනේ සිතන්න සහ කලාකරුවන් තණකොළ නිරූපණය කිරීමට බුරුසුවක් සමඟ වැඩ කළ ආකාරය ගැන කියන්න. පෙන්වන්න. (වියළි බුරුසුවක් සහිත ඊසල් මත සිටින ළමයින් සුදු තහඩු මත පහරවල් යොදයි)
- ඔබ එවැනි ආශ්චර්යයක් නිරූපණය කිරීමට උත්සාහ කළේ කුමන වර්ණවලින්ද? (ළමයින් නිල් සහ කහ යනුවෙන් හැඳින්වේ)
ළමයින්ට අපහසු නම්, ගුරුවරයා ක්‍රීඩාව මතක් කරයි "ඒවා එකිනෙකට වෙනස් වර්ණ දෙකක් (ප්‍රධාන), තුනෙන් එකක් (අතිරේක) ලබා ගන්නා විට පාරභාසක මයිකා තහඩු සමඟ අපේක්ෂිත වර්ණය සාදන්න.
නිල් + කහ = කොළ
රතු + නිල් = දම්
කහ + රතු = තැඹිලි
දැන් අපි එවැනි වල්පැලෑටි අප විසින්ම අඳින්නෙමු
- හරිත වර්ණ ලබා ගැනීමට කුමක් කළ යුතුද?
(නිල් + කහ මිශ්‍ර කරන්න)
- අපේක්ෂිත වර්ණය සකස් කිරීමට අප භාවිතා කරන්නේ කුමක්ද? (තලයෙහි)
ළමයින් තණකොළ පින්තාරු කරති.
- ළමයි, සමහර විට අපි තණකොළ මත මල් නිරූපණය කිරීමට රතු සහ හොඳ සුදු වර්ණය ඉල්ලා සිටිමු?
- ඔවුන් කුමන ආකාරයේ මල් නිරූපණය කළ හැකිද?
(ළමයින් නව නිපැයුම්) ටැම්පොන් රතු වීමට ඉඩ දෙන්න (මිලිමීටර් 8 * 8 ගෝස් කුඩා කොටු මත, කපු පුළුන් කුඩා මිටියක් දමා, කපු පුළුන් දාර එකතු කර, ලැබෙන කපු බෝලය නූල් එකකින් ඔතා, අවශ්‍ය දේවල ගිල්වන්න. තීන්ත වර්ණය) පොපි මල් නිරූපණය කිරීමට උපකාරී වන අතර, ඔබේ දබරැඟිල්ල සුදු පැහැයෙන් ගිල්වා කූරු පෙති වල කහ හරයෙන් ස්වයිප් කරන්න, අපි ඔවුන් සමඟ ඩේසි මල් අඳින්නෙමු.
- ඔබට ලැබෙන ලස්සන මල් මොනවාදැයි අපි ඔබට පෙන්වන්නෙමු.
ඉටිපන්දම් නිරූපණය කිරීමට අහස උපකාර වනු ඇත.
ඉතින්, වැඩ කිරීමට.
විනෝදය අවසානයේදී, සියලුම ළමයින් කාපට් (කොළ පැහැති තණබිම්) සෑදීම සඳහා චිත්‍ර බිම තබති. පිරිමි ළමයින් ඔවුන්ගේ වැඩ ගැන කතා කරයි.
විනෝදාස්වාද දර්ශනයේ සාරාංශය "අපි පදික වේදිකාවේ ගිම්හානය හුණු වලින් අඳින්නෙමු"
අධ්යාපනඥයා: Kirchenko N.N.
විනෝදාත්මක දර්ශනය "අපි හුණු අඳින්නෙමු, ගිම්හානය ඇස්ෆල්ට් මත අඳින්නෙමු."
අරමුණ: ඇස්ෆල්ට් මත ක්රෙයොන්ස් ඇඳීමට උනන්දුව ඇති කරන්න. සිසුන්ට ඇති ප්‍රකාශන මාධ්‍ය භාවිතයෙන් තනි කලාත්මක රූප නිර්මාණය කිරීමට සිසුන් දිරිමත් කරන්න. කණ්ඩායම් වැඩ තුළ විවිධ ආකාරයේ දෘශ්‍ය ක්‍රියාකාරකම් ඒකාබද්ධ කළ හැකි ආකාරය පෙන්වන්න.
කාර්යයන්:
- දරුවන්ගේ සෞන්දර්යාත්මක අධ්‍යාපනයේ ලලිත කලාවේ කාර්යභාරය වැඩි දියුණු කිරීම.
- තරඟයට සහභාගිවන්නන් අතර නිර්මාණාත්මක සන්නිවේදනය සඳහා පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීම.
- නිර්මාණශීලී කුසලතා ඇති දරුවන් හඳුනා ගැනීම සහ සහාය වීම.
- කලාත්මක රසය ගොඩනැගීම සහ අධ්යාපනය.
නිවාඩුවේ පාඨමාලාව.
ප්රීතිමත් සංගීතයට, ඉදිරිපත් කරන්නා කණ්ඩායමේ වෙබ් අඩවියේ පෙනී සිටියි.
- එක දෙක තුන හතර පහ!
අපි සෙල්ලම් කරන්න පටන් ගන්නවා!
අපි සෙල්ලම් කරන්න පටන් ගන්නවා
සහ ඇත්ත වශයෙන්ම අඳින්න.
විශාල කවයක් තුළ ළමුන් සංවිධානය කරයි, සුබපැතුම් චාරිත්රයක් පවත්වයි.
මේ දකුණු අත ය, මේ වම් අත ය. (මාරුවෙන් ඔබේ අත ඔසවන්න)
එක් අතක්, අත් දෙකක්, (අනෙක් අතට, අත් දෙපැත්තට ගනු ලැබේ, ළමයින් රවුමක අත් අල්ලාගෙන සිටිති)
සුභ උදෑසනක් ළමයි! (අත් ඉදිරියට පසුපසට පැද්දෙමින්)
මට පැන්සලක්, පාට පාට පාට පාට පාට පාට පාට පාට පාට පාට පාට පාට පාටක් තියෙනවා.
සහ ඝන කඩදාසි පත්රයක්.
ඒ වගේම ලේන්සුවක්, ගවුචේ,
මොකද මම කලාකරුවෙක්.
මම හිරු, වැස්ස අඳින්නෙමි.
මොකද මම කලාකරුවෙක්.
මට පමණක් පිළිතුරක් නැත.
ගිම්හානයේ වර්ණය කුමක්ද?
ගිම්හානයේ වර්ණය කුමක්ද?
නිශ්චිතවම දන්නේ කවුද?
කවුද මට උත්තර දෙන්නේ, කවුද මට කියන්නේ.
ගිම්හානයේ වර්ණය කුමක්ද, ඔහු පවසනු ඇත! (දරුවන්ගේ පිළිතුරු.)
1 කාර්යය "වර්ණ සහ එහි සෙවන."
හොඳයි, අඬන්න එපා
ගිම්හානයේ වර්ණ තෝරන්න.
මිතුරෙකුගෙන් එකම වර්ණය සොයන්න,
යුවලක් තුළ ඔබේ දෑත් ඔසවන්න!
2 කාර්යය "දෘෂ්‍ය ද්‍රව්‍ය පිළිබඳ ප්‍රහේලිකා". ඔබ චිත්‍ර ඇඳීමට කැමති දැයි දැන ගැනීමට මම කැමතියි?
ඔබ සියලු ද්රව්ය දන්නවා, ඔබට ප්රහේලිකා අනුමාන කළ හැකිද?
එය ඉතා තියුණු විය හැකිය
සහ දීප්තිමත්, වර්ණවත් ලෙස අඳින්න
සෑම පැත්තකින්ම Grifilek,
ලී වලින් වට කර ඇත.
මේ ඔබේ විශ්වාසවන්ත මිතුරා
බහු-වර්ණ ... පැන්සල.
ඔහු පින්තූරයක් පින්තාරු කරනු ඇත
ඔහු පිනොචියෝ පින්තාරු කරනු ඇත.
ඔහු දැන්වීමක් ලියයි
සහ තැපැල් පතක් - සුභ පැතුම්.
පෝස්ටර් අඳින්න මාස්ටර්
දීප්තිමත්, සිහින් ... FLOMASTER.
මම ඇස්ෆල්ට් මත තීන්ත ආලේප කරමි.
නිවස, වැට, විශාල සිදුරක්.
ෂරික්ගේ මිතුරා සහ බළලෙක්,
ඒ ජනේලය ළඟ වාඩි වුණා.
කණගාටුයි, මට සියල්ල පින්තාරු කිරීමට නොහැකි විය -
එය ඉක්මනින් අවසන් විය ... MELOK.
අපි දැන ගනිමු: මම තීන්ත
මම ඔබට වර්ණ ගැන්වීමක් කරන්නම්,
ඒ වගේම සුරංගනා කතාවක් සඳහා පින්තූර.
මම දරුවාට චිත්‍ර අඳින්නෙමි.
මම පැන්සලකට වඩා දීප්තිමත් ය
ඉතා ඉස්ම සහිත ... GUACHE.
ඇස්ෆල්ට් මත දරුවන්
උදේ අපිව අඳින්න.
සූර්යයා, වලාකුළු, කාර්,
නිවස, සමනලයා, මල්.
එය ඔවුන්ට ඇඳීමට උපකාරී වේ,
මෘදු, වර්ණවත් ... MELOK.
5 කාර්යය "මෙන්න, ඔවුන් ගිම්හානයේ වර්ණ මොනවාද."
ගිම්හාන තීන්ත. හොඳයි, වඩා අපූරු කුමක්ද?
රන්, ඇක්වාමරීන් දිලිසෙනවා.
සහ රූබි වර්ණය දීප්තිමත් ගීතයකි.
රෝවන් ගස් එකපාරටම මරකත මල් පිපුණා.
රාත්‍රියේදී අහස වයලට් පාටින් බබළයි
පැහැදිලි වාතය වර්ණ රහිතව නාද වේ.
මොට්ලි ගිම්හානය වර්ණවත් වන්නේ එලෙසයි,
තද රතු පාට හදවතේ පවා දැවෙයි
අපි හැමෝම ගිම්හානයේදී පින්තාරු කළා.
සියලුම ප්‍රහේලිකා අනුමාන කරන ලදී.
මුළු ඉන්ද්‍රජාලික දේශයම
ප්රීතිමත් වර්ණවලින් පිරී ඇත!
අපි හැමෝටම පහක් දෙනවා.
අපි ඇවිදින්න යමු.