පන්දුවට පසුව කෑල්ලේ හැඳින්වීමේ කාර්යභාරය. සංයුතිය එල්.එන්.

90 දශකයේ ලියූ ලියෝ ටෝල්ස්ටෝයි විසින් රචිත "බෝල්ට පසු" කතාවේ. XIX සියවස, 1840 ගණන්වල නිරූපණය කර ඇත. මේ අනුව, ලේඛකයා අතීතය යථා තත්වයට පත් කිරීමේ නිර්මාණාත්මක කර්තව්\u200dයය සකසා ඇත්තේ ඔහුගේ භීෂණය වර්තමානයේ ජීවත් වන බව පෙන්වීමට ය. තමා වටා සිදුවන සෑම දෙයක් සඳහාම පුද්ගලයෙකුගේ සදාචාරාත්මක වගකීම පිළිබඳ ගැටළුව කතුවරයා නොසලකා හරිනු නොලැබේ.

මෙම දෘෂ්ටිවාදාත්මක සංකල්පය හෙළිදරව් කිරීමේදී “කතාව තුළ කතාව” තාක්\u200dෂණයේ පදනම මත ගොඩනගා ඇති කතාවේ සංයුතිය වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. වැඩ හදිසියේම ආරම්භ වන අතර, එහි සදාචාරාත්මක සාරධර්ම පිළිබඳ සංවාදයක් ඇත: “පුද්ගලයන්ගේ දියුණුව සඳහා පළමුව මිනිසුන් ජීවත් වන තත්වයන් වෙනස් කිරීම අවශ්\u200dය වේ”, “හොඳ කුමක්ද, නරක කුමක්ද” සහ හදිසියේම අවසන් වේ නිගමන නොමැතිව. හැඳින්වීම, පා events කයාට පසු සිදුවීම් පිළිබඳ අවබෝධය ලබා දෙන අතර, ඉවාන් වාසිලීවිච් නම් කථකයා හඳුන්වා දෙයි. තව දුරටත්, ඔහු දැනටමත් බොහෝ කලකට පෙර සිදු වූ ඔහුගේ ජීවිතයේ සිදුවීමක් සවන්දෙන්නන්ට පවසන නමුත් අපේ කාලයේ ප්\u200dරශ්නවලට පිළිතුරු සපයයි.

මෙම කෘතියේ ප්\u200dරධාන කොටස පින්තූර දෙකකින් සමන්විත වේ: බෝලයක් සහ ද punishment ුවම් දර්ශනයක් වන අතර, දෘෂ්ටිවාදාත්මක සංකල්පය හෙළි කිරීමේ ප්\u200dරධාන කොටස, කතාවේ මාතෘකාව අනුව විනිශ්චය කිරීම දෙවන කොටසයි.

පන්දුවේ කථාංගය සහ පන්දුවට පසුව ඇති සිදුවීම් ප්\u200dරතිවිරෝධතාවක් භාවිතා කර නිරූපණය කෙරේ. මෙම පින්තූර දෙකේ විරුද්ධත්වය බොහෝ විස්තර වලින් ප්\u200dරකාශ වේ: වර්ණ, ශබ්ද, චරිතවල මනෝභාවය. උදාහරණයක් ලෙස: "ලස්සන බෝලය" - "අස්වාභාවිකයි", "ප්\u200dරසිද්ධ සංගීත ians යන්" - "අප්\u200dරසන්න, සිනිඳු තනු", "රතු පැහැයෙන් යුත් මුහුණක් සහිත මුහුණක්" - "දුක් විඳින මුහුණ රැළි", "සුදු ඇඳුම, සුදු අත්වැසුම්, සුදු පැහැයෙන් සපත්තු "-" ලොකු දෙයක්, කළු, ... මේ අය කළු මිනිස්සු "," කළු නිල ඇඳුමින් සැරසුණු සොල්දාදුවන්. " කළු සහ සුදු වර්ණවල අවසාන විරුද්ධත්වය මෙම වචන පුනරාවර්තනය කිරීමෙන් ශක්තිමත් වේ.

මෙම දර්ශන දෙකෙහි ප්\u200dරධාන චරිතයේ තත්වය ද ඊට හාත්පසින්ම වෙනස් ය. “මම එකල මුළු ලෝකයම මගේ ආදරයෙන් වැළඳ ගත්තෙමි” - සහ පන්දුවෙන් පසු: “මම මෙතරම් දුරට ලැජ්ජාවට පත්වීමි. .. දැන් මම මේ දර්ශනයෙන් මා තුළට ඇතුළු වූ සියලු භීෂණයන් සමඟ වමනය කරමි.

ප්\u200dරතිවිරුද්ධ සිතුවම්වල වැදගත් ස්ථානයක් කර්නල්ගේ ප්\u200dරතිරූපයට අයත් වේ. උඩුමහලේ සහ තොප්පියකින් සැරසී සිටින උස හමුදා නිලධාරියෙකු තුළ, මඟ පෙන්වන ද punishment ුවම වන අයිවන් වාසිලීවිච් කඩවසම්, නැවුම්, දිලිසෙන ඇස්වලින් සහ ඔහුගේ ආදරණීය වරෙන්කාගේ පියාගේ ප්\u200dරීතිමත් සිනහවෙන් වහාම හඳුනා නොගනී. පුදුමය. නමුත් එය පියොටර් ව්ලැඩිස්ලාවොවිච් “ඔහුගේ රළු මුහුණ සහ සුදු උඩු රැවුල සහ පැති පිලිස්සුම් තුවාල” ඇති අතර එම “ස්වීඩ් අත්වැසුම් වල ශක්තිමත් හස්තයකින්” ඔහු බියට පත්, අවතක්සේරු නොකළ, දුර්වල සොල්දාදුවෙකුට පහර දෙයි. මෙම තොරතුරු පුනරාවර්තනය කිරීමෙන් එල්එන් ටෝල්ස්ටෝයිට අවශ්\u200dය වන්නේ අවස්ථා දෙකක දී කර්නල්ගේ අවංකභාවය පෙන්වීමට ය. ඔහු කොහේ හෝ තැනක රඟපාමින් ඔහුගේ සැබෑ මුහුණ සැඟවීමට උත්සාහ කරන්නේ නම් ඔහුව තේරුම් ගැනීම අපට පහසු වනු ඇත. එහෙත්, නැත, ඔහු තවමත් ution ාතන දර්ශනයේ දී සමාන ය.

කර්නල්ගේ මෙම අවංක භාවය, පෙනෙන විදිහට, අයිවන් වාසිලියෙවිච්ව මාරාන්තික අවසානයකට ගෙන ගිය අතර, ජීවිතයේ ප්\u200dරතිවිරෝධතා සම්පූර්ණයෙන් වටහා ගැනීමට ඔහුට ඉඩ නොදුන් නමුත්, සිදුවූ දෙයෙහි බලපෑම යටතේ ඔහු තම ජීවන මාර්ගය වෙනස් කළේය. එබැවින් කතාවේ නිගමනයෙහි නිගමන නොමැත. ලියෝ ටෝල්ස්ටෝයිගේ කුසලතාව පවතින්නේ ඔහු ආඛ්\u200dයානයේ සමස්ත පා course මාලාව, කෘතියේ සංයුතිය පිළිබඳව අසන ප්\u200dරශ්න ගැන පා the කයාට සිතීමට සලස්වන බැවිනි.

ලියෝ ටෝල්ස්ටෝයිගේ "බෝලයෙන් පසු" කතාවේ දෘෂ්ටිවාදාත්මක අන්තර්ගතය හෙළිදරව් කිරීමේදී සංයුතියේ ලක්ෂණ සහ එහි භූමිකාව.

පාඩම් අරමුණු:

ලියෝ ටෝල්ස්ටෝයිගේ කතාව දැන ගැනීමට "බෝලයෙන් පසු";

රචනයේ වැඩ සඳහා සූදානම් වන්න;

කතාවේ සංයුතියේ ලක්ෂණ හෙළි කරන්න;

කාර්යය විශ්ලේෂණය කිරීම, එහි ප්රධාන අදහස තේරුම් ගැනීම;

පංති වල.

1. කාලය සංවිධානය කිරීම.

සුබ සන්ධ්\u200dයාවක් යාලුවනේ! සුබ සන්ධ්\u200dයාවක්, ආදරණීය අමුත්තන්! ලියෝ ටෝල්ස්ටෝයිගේ "බෝලයට පසු" කතාව අධ්\u200dයයනය කිරීම සඳහා කැප වූ තවත් පාඩමක් අපි පවත්වමු. පාඩම් මාතෘකාව:

ලියෝ ටෝල්ස්ටෝයි විසින් රචිත "බෝලයෙන් පසු" කතාවේ දෘෂ්ටිවාදාත්මක හා කලාත්මක අන්තර්ගතය හෙළි කිරීමේ සංයුතියේ ලක්ෂණ සහ එහි කාර්යභාරය. මෙම පාඩමේදී, යාලුවනේ, ඔබ අතිශයින්ම පරෙස්සම් විය යුතුය, මන්ද අද ලැබෙන දැනුම හා තොරතුරු යන දෙකම කෘතිය පිළිබඳ රචනයක් ලිවීමේදී ඔබට ප්\u200dරයෝජනවත් වනු ඇත.

කතන්දර සංයුතිය ගවේෂණය කරන්නේ කෙසේද සහ ඇයි? අපගේ පාඩමේ මාතෘකාව මේ සඳහා අපට උපකාරී වනු ඇත. එය දෙස සමීප බැල්මක් හෙළමින් අද අප ගෙන යන මාවත තීරණය කිරීමට උත්සාහ කරන්න.

සංයුතිය - විශේෂාංග - අයිඩියා - සංයුතියේ භූමිකාව

අපට එය අවශ්\u200dය ඇයි? - සිහින් අදහස පිළිබඳ අවබෝධයකට පැමිණීමට. pr-i

1. පාඩමේදී ඔබගේ වැඩ කටයුතු ඇගයීමට මට සහායකයින් දෙදෙනෙකු අවශ්\u200dය වේ. ඔබගේ ප්\u200dරතිචාරවල ප්\u200dරමාණය හා ගුණාත්මකභාවය ඔවුන් සටහන් කරනු ඇත. ඇලෙනා සහ සාෂා මොටව්කිනා සඳහා මෙම වගකිවයුතු මෙහෙයුම භාර ගැනීමට මම යෝජනා කරමි.
2. ගුරුවරයාගේ හඳුන්වාදීමේ කථාව.

ඔබට පෙර, 1887 දී සාදන ලද ලියෝ ටෝල්ස්ටෝයිගේ චිත්\u200dරයක් ඇත. පරක්කු වූ සන්ධ්\u200dයාවක් ගැන සිතන්න ... කාමරය සවස් වරුවේ ගිලී ඇති බව පෙනේ ... නිවසේ ගැඹුරු නිශ්ශබ්දතාවයක් ඇති වී ඇති බව පෙනේ, සියල්ල නිදාගෙන ඇති අතර, ටෝල්ස්ටෝයි නම් ශ්\u200dරේෂ් work සේවකයාට පමණක් රැකියාවෙන් ඉවතට විසිවිය නොහැක. ඔහුගේ ජීවිතයේ ව්\u200dයාපාරය. ඔහුට අවශ්\u200dය වන්නේ ඔහු විසින් වටහාගෙන ඇති සත්\u200dයය සියලු මිනිසුන්ට ලබා ගැනීමයි. ටෝල්ස්ටෝයි wise ානවන්ත හා මහිමාන්විත අනාගතවක්තෘවරයෙක්, දැඩි විනිශ්චයකරුවෙක් සහ ජීවිතයේ ගුරුවරයෙක් වගේ. ඉටිපන්දම් ලේඛකයාගේ මුහුණ දීප්තිමත් ලෙස ආලෝකමත් කරයි, ආලෝකය ඔහුගේ අළු හිසකෙස් රිදී කරයි, මෙය සිතුවිලි, අභ්\u200dයන්තර සන්සුන් භාවය සහ මෘදු මනුෂ්\u200dයත්වය පිළිබඳ පැහැදිළි හැඟීමක් ඇති කරයි. යුග දෙකක ආරම්භයේ දී ටෝල්ස්ටෝයි විසින් කෘති ගණනාවක් නිර්මාණය කරන ලද අතර ඉන් එකක් 1903 දී ලියන ලද "බෝල්ට පසු" කතාවයි.

1. සුවදායී සංවාදය.

"බෝල්ට පසු" කතාවේ කතාවේ පදනම ලේඛකයාගේ වැඩිමහල් සහෝදරයා වන සර්ජි නිකොලෙවිච් ටෝල්ස්ටෝයිට සිදු වූ සැබෑ සිදුවීමකි. වර්වරා ඇන්ඩ්\u200dරීව්නා කොරෙයිෂ්න් කසාන්හි හමුදාපතිවරයෙකුගේ දියණියකි. ලේඛකයා ඇය සහ ඇගේ පියා යන දෙකම දැන සිටියේය. සර්ජි නිකොලායෙවිච්ට මෙම දැරිය පිළිබඳ හැඟීම මැකී ගියේ ඔහු ඇය සමඟ බෝලයෙන් මසුර්කා නර්තනයේ යෙදීමෙන් පසුවය. පසුදා උදෑසන ඇගේ පියා බැරැක්කයෙන් පැන ගිය සොල්දාදුවෙකු නෙරපා හැරීමට නියෝග කළ අයුරු දුටුවේය. මෙම නඩුව පසුව ලෙව් නිකොලෙවිච්ට දැනගන්නට ලැබුණි. 1903 ජුනි 18 දිනැති ඔහුගේ දිනපොතේ, කතාවේ කුමන්ත්\u200dරණය නිර්වචනය කරමින් ටෝල්ස්ටෝයි පළමු පුද්ගලයා තුළට ඇතුළත් කරයි: “කසාන්හි විනෝද බෝලයක්, කොරෙයිෂා සමඟ ආදරයෙන් ... මම ඇය සමඟ නටන්නෙමි; ඇගේ කඩවසම් - පියා මෘදු ලෙස ඇයව රැගෙන මසුර්කා වෙත යයි. ඊළඟ දවසේ උදේ, නිදි නැති රාත්\u200dරියක ආදරයෙන් පසු, බෙරයක ශබ්දය ටාටාර් රේඛාව හරහා ධාවනය වන අතර, හමුදා අණ දෙන නිලධාරියා ඔහුට වඩා වේදනාකාරී ලෙස පහර දෙන ලෙස අණ කරයි. 1903 අගෝස්තු 9 වන දින ටෝල්ස්ටෝයි සිය දිනපොතේ මෙසේ සඳහන් කළේය. “මම“ දියණිය සහ පියා ”ලිව්වේ එදිනම ය. නරක නැහැ. " අගෝස්තු 20 වන දින දක්වා ලේඛකයා කතාවේ පෙළ නිවැරදි කර වැඩි දියුණු කළේය. ටෝල්ස්ටෝයි එය මිතුරන්ට සහ නෑදෑයින්ට කියවූ බව දන්නා අතර ඔහුගේ කියවීමේදී තරුණ අයිවන් වාසිලීවිච් කෙරෙහි අනුකම්පාවක් ඇසෙනු ඇත. පළමු වතාවට "බෝලයෙන් පසු" කතාව ප්\u200dරකාශයට පත් වූයේ ලේඛකයාගේ මරණයෙන් පසුව පමණි.

ඔබ දැනටමත් කතාව හමු වී ඇත. මාතෘකාවේ පළමු අනුවාදය වූයේ "සහ ඔබ කියනවා."

ඔබේ මතය අනුව ටෝල්ස්ටෝයි කතාවේ මාතෘකාව වෙනස් කළේ ඇයි?

(දැනටමත් අදහසක් සෙවීමට පා er කයා තල්ලු කිරීමට අවශ්\u200dය වී ඇත)

ස්වාභාවිකවම, දෙවන කොටස, කුඩා පරිමාවක් වුවද, විශාල අර්ථකථන බරක් දරයි.

මරණ ද ution ුවම - දහනව වන ශතවර්ෂයේ මුල් භාගයේදී පළමු නිකලස්ගේ පාලන සමයේදී හමුදාවේ සිදු වූ දරුණු ද punishment ුවමේ නම මෙයයි. සොල්දාදුවන් රේඛාව හරහා ලුහුබැඳ ගොස් කූරු හෝ ද .ු වලින් පහර දෙන ලදී. “රෙජිමේන්තුවේ මිනිසෙකු හෝ දෙදෙනෙකු පහර දී මරා දමා සතියක් ගත නොවීය. මේ දවස්වල ඔවුන් කූරු මොනවාදැයි නොදන්නා නමුත් මේ වචනය මගේ කටින් පිටව ගියේ නැත. සැරයටි! සැරයටි! අපේ සොල්දාදුවන්ට නිකොලායි පල්කින් යන අන්වර්ථ නාමය ඇත. නිකොලායි පව්ලිච්, ඔවුන් කියන්නේ නිකොලායි පල්කින්. ටෝල්ස්ටෝයිගේ "නිකොලායි පල්කින්" ලිපියේ වීරයා වූ 95 හැවිරිදි පැරණි සොල්දාදුවෙක් සිහිපත් කරයි. 1866 දී, ටෝල්ස්ටෝයිගේ වතුයායේ යස්නායා පොලියානාට නුදුරින්, ඔහුට සමච්චල් කළ නිලධාරියාට පහර දුන් සොල්දාදුවෙකු uted ාතනය කරන ලදී. උසාවිය ඉදිරිපිට සොල්දාදුවා ආරක්ෂා කිරීම සඳහා ටෝල්ස්ටෝයි එය භාරගත් නමුත් කිසිවක් කර ගැනීමට නොහැකි විය. සොල්දාදුවාගේ නඩු විභාගය සහ ution ාතනය ලේඛකයා කෙරෙහි දැඩි හැඟීමක් ඇති කළේය. "මෙම සිදුවීම මගේ ජීවිතයේ වැදගත් සිදුවීම් සියල්ලටම වඩා මගේ ජීවිත කාලය පුරාම වැඩි බලපෑමක් ඇති කළේය" යනුවෙන් පසුව ලිවීය. රුසියානු සොල්දාදුවාගේ අයිතිවාසිකම් නොමැතිකම පිළිබඳ සිතුවිල්ලෙන් ලේඛකයා ඔහුගේ ජීවිත කාලය පුරාම පීඩා වින්දා. 1855 දී ඔහු හමුදාව ප්\u200dරතිසංස්කරණය කිරීමේ ව්\u200dයාපෘතියක වැඩ කරමින් සිටි අතර එහිදී ඔහු ම්ලේච්ඡ ද punishment ුවමට විරුද්ධ විය.

ඔබ අසා ඇති දේ පදනම් කරගෙන ටෝල්ස්ටෝයිගේ පෞරුෂත්වය ගැන ඔබට කුමක් කිව හැකිද?

මෙම කථාව ඔබ කෙරෙහි ඇති කළ හැඟීම කුමක්ද? ඔබට වැඩිපුරම මතක ඇති කථාංග මොනවාද සහ ඇයි?

මෙම කෘතිය කියවන විට ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද?

කලා කෘතියක් නිර්මාණය කිරීමේදී ලේඛකයා එහි සංයුතිය ගැන සිතයි. කලා කෘතියක සංයුතිය ලෙස හැඳින්වෙන දේ මතක තබා ගනිමු? (සංයුතිය - කෘතියක් තැනීම, එහි කොටස් පිහිටීම හා සම්බන්ධතාවය, සිදුවීම් ඉදිරිපත් කිරීමේ අනුපිළිවෙල).

කතාවක් තැනීමේ සුවිශේෂත්වය කුමක්ද? කතාවේ ප්\u200dරධාන කොටස් ඉස්මතු කරන්න:

කතාවේ පහත දැක්වෙන ප්\u200dරධාන කොටස් කැපී පෙනේ: හැඳින්වීම, පන්දුව, පන්දුවෙන් පසු, නිගමනය.

කතන්දර සංයුතියේ ලක්ෂණ හෙළි කිරීම අපගේ පාඩමේ එක් ඉලක්කයකි.

අපි සටහන් පොතේ ලියා තබමු- “එල්එන්ටී කතාවේ සංයුතියේ ලක්ෂණ“ බෝලයෙන් පසු ”සහ වැඩට බැසීමට.

කතාව කාගේද? මන්ද?

කතාවේ ආරම්භය කියවමු. මට කියන්න කතන්දරකාරයා කවුද?

(ඒවායින් දෙකක් ඇත)

ඔවුන් කව් ද? (එක් අයෙක් අයිවන් වාසිලීවිච්ට පා er කයා හඳුන්වා දෙන්නේ, පෙනෙන හැටියට, මෙය අයිවන් වාසිලීවිච් ආමන්ත්\u200dරණය කර තර්ක කරන තරුණයින්ගේ ඇසුරෙන් පැමිණි තරුණයෙකි; අනෙකා අයිවන් වාසිලීවිච් ය).

අපට පෙර අත්\u200dයවශ්\u200dයයෙන්ම එක්තරා ආකාරයක "කතාව තුළ කතාව". මෙය කතන්දර සංයුතියේ එක් අංගයකි (පටිගත කිරීම)

අයිවන් වාසිලීවිච් අවට සිටින අය කතා කරන්නේ කුමක් ද, ඔවුන්ගේ සංවාදයේ විෂය කුමක්ද?

දැන් අපි කතාවේ අවසානයට යමු (මම එය කියෙව්වෙමි), කතුවරයා නැවතත් පරිසරය පිළිබඳ සංවාදයට, යහපත් දේ හා අයහපත් දේ පිළිබඳ සංවාදයට අපව නැවත ගෙන එයි. “... මෙය එබඳු විශ්වාසයකින් යුතුව සිදු කර ඇති අතර අවශ්\u200dය සියලු දෙනා විසින් එය පිළිගෙන තිබේ නම්, එබැවින් ඔවුන් මා නොදන්නා දෙයක් දැන සිටියහ ...) එවැනි කලා ශිල්පීය ක්\u200dරමයක් හැඳින්වේරාමු කිරීම ... මෙය මෙම කැබැල්ලේ සංයුතියේ තවත් ලක්ෂණයකි. රාමුවක් අර්ථ දැක්වීමට උත්සාහ කරන්න. සටහන් පොතක ලියන්න: "රාමු කිරීම යනු ... ()."

පන්දුව හා පන්දුව පසු සිදුවීම් පිළිබඳ අයිවන් වාසිලියෙවිච්ගේ කතාවේ තේමාව හා අන්තර්ගතය සමඟ සංවාදය-සංවාදය කෘතිය සකස් කරන්නේ කෙසේද?

යහපත හා අයහපත, හෘදය සාක්ෂිය සහ වගකීම, යුක්තිය සහ මානව සතුට පිළිබඳ "සදාකාලික" සදාචාරාත්මක ගැටලු ලියෝ ටෝල්ස්ටෝයි විසින් ඔහුගේ බොහෝ කෘති මගින් විසඳනු ලැබේ. "සෙවාස්ටොපෝල් කතන්දර", "යුද්ධය සහ සාමය", "ඇනා කරෙනිනා" සහ වෙනත් ඔහුගේ කෘති පසුව ඔබට දැනගත හැකිය. (පොත් ප්\u200dරදර්ශනය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න).

මෙම ගැටළු "සදාකාලික" ලෙස හඳුන්වන්නේ ඇයි?

1. දැන් මම කුඩා කණ්ඩායම් දෙකක් සඳහා පැවරුමක් දීමට කැමතියි. අපි කථාංග විශ්ලේෂණය කරමින් සිටියදී, කතාවේ අවසානයෙහි අනුවාද දෙක සංසන්දනය කර ප්\u200dරශ්නයට පිළිතුරු සපයන ලෙස මම ගැහැණු ළමයින්ට ආරාධනා කරමි: ඔබේ මතය අනුව, ටෝල්ස්ටෝයි කතාවේ අවසානය වෙනස් කළේ ඇයි? සහ ටැන්යා: පෙළ පොතේ ද punishment ුවම් දර්ශනයේ කොටසක් පෙන්වීමට තුන්වන පුද්ගලයාගෙන් චිත්තවේගීය නැවත කියවීමක් සූදානම් කරන්න).
2. සංවාද ස්වරූපයෙන් කථාංග විශ්ලේෂණය කිරීම.

අපි පෙළ දෙසට හැරී දර්ශන දෙකක් සංසන්දනය කරමු: "පන්දුව" සහ "පන්දුව පසු". විශ්ලේෂණය අතරතුර, අපි ප්\u200dරධාන වචන ලියන්නෙමු, එබැවින් සටහන් පොත කොටස් දෙකකට බෙදන්න: "බෝල" සහ "පන්දුවෙන් පසු"

බෝල දර්ශනය ආරම්භ වන්නේ කොතැනින්ද? (පන්දුවේ ධාරකයන්ගේ විස්තරය)

මූල පද කියවන්න, ඉස්මතු කරන්න. අපි විස්තරය ගැන කතා කරන්නේ නම්, වචනවල ප්\u200dරධාන කොටස කුමක් විය යුතුද? ඔබට නොතේරෙන වචන මොනවාද?

පුසෝවා - (යල් පැන ගිය) තද දුඹුරු.

ෆෙරෝනියර් යනු නළලේ පැළඳ සිටින වටිනා ගල් සහිත කාන්තාවකගේ ආභරණ වේ.

දැන් "බෝලයෙන් පසු" දර්ශනයේ සිටින පුද්ගලයින්ගේ විස්තර සොයාගෙන කියවන්න. කථකයා පුනරාවර්තනය කරන්නේ කුමන වචනය සහ ඇයි?

ශාලාවේ විස්තරය කියවන්න. සටහන් පොතක මූලික වචන ලියන්න. කතුවරයා භාවිතා කරන රූපමය හා ප්\u200dරකාශන මාධ්\u200dයයන් මොනවාද? කාර්යයේදී ඔවුන්ගේ කාර්යභාරය කුමක්ද?

"බෝලයෙන් පසු" දර්ශනය සිදුවන්නේ කොහේද? වීදි විස්තරය කියවන්න. මූල පද මොනවාද?

පන්දුව හා පන්දුව පසු කර්නල්ගේ හැසිරීම හා පෙනුම සසඳා බලන්න.

? තරුණ අයිවන් වාසිලියෙවිච් පන්දුව අල්ලා ගන්නා හැඟීම් මොනවාද? වරෙන්කා සමඟ වෙන්වීමෙන් පසු වීරයා යන්නේ කුමක්ද? ප්\u200dරීතිමත් පන්දුව අතරතුර වීරයාගේ මානසික තත්වය වඩාත් සංක්ෂිප්තව විස්තර කරන වචන මොනවාද?

ටාටාර්හි කුරිරු ද punishment ුවම දැකීමෙන් පසු වීරයා අල්ලා ගත් හැඟීම් මොනවාද? ද .ුවම පිළිබඳ සාක්ෂියක් ලෙස අයිවන් වාසිලියෙවිච්ගේ තත්වය ප්\u200dරකාශ කරන වචන ලියන්න.

විශ්ලේෂණය අතරතුර සිදු කරන ලද ආසන්න වාර්තාවක්.

ඔබට ස්තුතියි. දැන් අපි ආලෝෂාට ඇහුම්කන් දෙමු.

අපගේ නිරීක්ෂණවලින් ලබා ගත හැකි නිගමන මොනවාද? (දර්ශන එකිනෙකාට විරුද්ධ ය.පරස්පර රූපය චරිත, තත්වයන්, සිදුවීම් - කතාවේ සංයුතියේ පදනම මෙයයි). (ප්\u200dරවේශය) ටෝල්ස්ටෝයි සිය කතාවේ පරස්පර රූපයක් භාවිතා කරන්නේ කුමන අරමුණක් සඳහාද?

ඉතින්, ලියෝ ටෝල්ස්ටෝයිගේ "පසු පන්දුව" කතාවේ සංයුතියේ ලක්ෂණ අපි හඳුනාගෙන ඇත්තෙමු. ආදරණීය හා සැලකිලිමත් පියෙකු මෙන් කර්නල් සොල්දාදුවන් කෙරෙහි කුරිරු යැයි ඔබ සිතන්නේ ඇයි? ඔහු දෙබිඩි මිනිසෙක්, කුහකයෙක්ද? පහත පරිදි වැඩ කිරීමට උත්සාහ කරමු: පළමු තීරුව කර්නල්ව ආරක්ෂා කරයි, තුන්වැන්නා ඔහුව හෙළා දකී. දෙවැන්න නිගමන උකහා ගනී.

ක්\u200dරිමියානු යුද්ධයට සහභාගී වූ ලේඛකයා, දයාව සහ දයානුකම්පාව පිළිබඳ අදහස, විශේෂයෙන් සරල රුසියානු සොල්දාදුවෙකු සම්බන්ධයෙන් සිය මුළු ජීවිතයම දැඩි ලෙස ආරක්ෂා කළේය.

1. තනි වැඩ.

පළමු සංස්කරණයෙන් එකක් සහ කතාවේ අවසානයෙහි නවතම සංස්කරණය සංසන්දනය කර ටෝල්ස්ටෝයි අයිවන් වාසිලීවිච්ගේ ජීවිතයේ ඉතිහාසය වෙනස් කළේ ඇයි?

පිළිතුර: අවසාන අනුවාදයේ දී, ලෝකයේ රජකම් කරන අසාධාරණය පිළිබඳ කථකයාගේ හැඟීම ශක්තිමත් වේ)? ඔබ මෙම මතයට එකඟද?

සොල්දාදුවා සමඟ සිදුවීම ගැන අයිවන් වාසිලියෙවිච් සිතීමට හේතු වූයේ කුමක්ද?

ඔහු සොයා ගැනීමට උත්සාහ කළේ කුමක්ද?

ඔබේ මතය අනුව, මිනිස් ජීවිතයේ පරිසරය ඉටු කරන කාර්යභාරය කුමක්ද?

ආරම්භයේ දී ඔහු එය නඩුවකි. සිදුවූයේ කුමක්දැයි මා විසින්ම තවමත් වටහාගෙන නොමැත.

(ජීවන තත්වයන් පුද්ගලයෙකුගේ අදහස්වලට බලපෑම් කළ හැකිද යන ප්\u200dරශ්නයට අපට answer ජු පිළිතුරක් නොලැබුණි. නමුත් අපට ඉතා වැදගත් නිගමනයකට එළඹිය හැකිය: පුද්ගලයෙකුට ආදරණීයයන්ගේ ජීවිතය ගැන නොසැලකිලිමත් නොවිය යුතුය. මිනිසුන්ගේ: ජීවිතයේ සිදුවන සෑම දෙයක් ගැනම ඔහුගේ පෞද්ගලික වගකීම ඔහුට දැනිය යුතුය).

තම පියා විසින් සිදුකරන ලද නපුරට වරෙන්කා සම්බන්ධ යැයි සැලකූ විට අයිවන් වාසිලියෙවිච් නිවැරදි යැයි ඔබ සිතනවාද?

කෑල්ල පිටුපස ඇති අදහස කුමක්ද?

කෘතියක අදහස වටහා ගැනීමේදී මෙම කතාවේ සංයුතිය ඉටු කරන කාර්යභාරය කුමක්ද?

කතාවේ වැදගත්කම අතිමහත් ය. ලේඛකයා සිය කෘතිය සමඟ සොල්දාදුවන්ට සැලකීම පිළිබඳව සිය ආකල්පය ප්\u200dරකාශ කළ අතර, අපට පෙනෙන පරිදි ගැඹුරු මානවවාදී ගැටලු මතු විය: සමහරු නොසැලකිලිමත් ජීවිතයක් ගත කරන්නේ ඇයි? අනෙක් අය කාලකණ්ණි පැවැත්මක් ඇදගෙන යන්නේ ඇයි? යුක්තිය, ගෞරවය, ගෞරවය යනු කුමක්ද? මෙම ගැටළු රුසියානු සමාජයේ එක් පරම්පරාවකට වඩා කනස්සල්ලට පත්ව ඇත. 1900 ගණන්වල ටෝල්ස්ටෝයි තම තරුණ කාලයේ සිදු වූ සිදුවීමක් සිහිපත් කළේ එබැවිනි. ඔහු එය කතාවේ පදනම මත තැබීය. ලේඛකයාගේ පෑන එතරම් දුරට ගෙන ගියේ ඔහුගේ මතකයේ අතීතය සිහිපත් කිරීමට ඇති ආශාව නිසා නොව, ඔහුගේ සමකාලීනයන් විසින් වර්තමානයේ සුව නොවන තුවාල කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමට ඇති ආශාවෙනි. මෙම අදහස කතාවේ සංයුතිය හා අදහස තුළ අන්තර්ගත වේ.

1. පාඩම සාරාංශ කිරීම. (ඔබ ඔබේ ඉලක්ක කරා ළඟා වූවාද)
2. ලකුණු පත්\u200dර එකතු කරන්න. ලකුණු සැකසීම සහ අදහස් දැක්වීම.
3. ගෙදර වැඩ: මාතෘකාවක් තෝරා සිසිල් රචනයක් සඳහා සූදානම් වන්න.

ටෝල්ස්ටෝයි අපට පා readers කයන්ට ඒත්තු ගැන්වීමට අවශ්\u200dය වූයේ කුමක්ද?

1. ඔබගේ කාර්යයට ඔබ සැමට ස්තූතියි.

මාතෘකාව 1. ජීවිතය වෙනස් කළ උදෑසන.

දළ සැලැස්මක්.

1. "බෝලයෙන් පසු" කතාවේ වැදගත් මූලාශ්\u200dර.
2. කතාවේ වීරයා.
3. සංයුතිය සහ එහි කාර්යභාරය.
4. උදේ පාන්දරම ආදරය හා ජීවිතය බිඳ වැටීමකි.
5. කොටස් අතර සම්බන්ධතා.
6. වර්ණ සහ ශබ්ද.
7. සින්ටැක්ටික් මෙවලම්.
8. වීරයෙකුගේ හැඟීම්.
9. භයානක උදෑසනක ප්රතිවිපාක.
10. "මේ සියල්ලම නඩුවයි."

මාතෘකාව 2. කර්නල් පන්දුව හා පන්දුව පසු.

දළ සැලැස්මක්.

1. වීරයා හඳුන්වා දීම.
2. කර්නල්ගේ පෙනුම.
3. විස්තර.
4. බෝලය අසල කර්නල්.
5. කර්නල්ට වීරයාගේ උද්යෝගිමත්, මුදු මොළොක් හැඟීම.
6. පන්දුව පසු කර්නල්.
7. වීරයන්ගේ හැඟීම්.
8. ඔහු දුටු දේවල ප්\u200dරතිවිපාක.
9. තර්කානුකූලව: කර්නල් මුහුණු දෙකක මිනිසෙක්, කුහකයෙක්ද?

මාතෘකාව 3. මගේ අවබෝධයේ ගෞරවය, යුතුකම, හෘදය සාක්ෂිය යනු කුමක්ද?

දළ සැලැස්මක්.

1. සංකල්ප අර්ථ දැක්වීම (පැහැදිලි කිරීමේ ශබ්ද කෝෂයක් භාවිතා කිරීම)
2. මෙම සංකල්පවල සම්බන්ධතාවය.
3. සාහිත්\u200dයයෙන් උදාහරණ (උදා: "කැප්ටන්ගේ දියණිය", "බෝලයෙන් පසු").
4. මගේම ජීවිතයෙන් උදාහරණ. තර්කනය: මෙම සංකල්ප යල් පැන ගිය ඒවාද?

90 දශකයේ ලියූ ලියෝ ටෝල්ස්ටෝයි විසින් රචිත "බෝල්ට පසු" කතාවේ. XIX සියවස, 1840 ගණන්වල නිරූපණය කර ඇත. මේ අනුව, ලේඛකයා අතීතය යථා තත්වයට පත් කිරීමේ නිර්මාණාත්මක කර්තව්\u200dයය සකසා ඇත්තේ ඔහුගේ භීෂණය වර්තමානයේ ජීවත් වන බව පෙන්වීමට ය. තමා වටා සිදුවන සෑම දෙයක් සඳහාම පුද්ගලයෙකුගේ සදාචාරාත්මක වගකීම පිළිබඳ ගැටළුව කතුවරයා නොසලකා හරිනු නොලැබේ.

මෙම දෘෂ්ටිවාදාත්මක සංකල්පය හෙළිදරව් කිරීමේදී "කතාවක් තුළ කතාව" තාක්\u200dෂණය මත පදනම්ව ගොඩනගා ඇති කතාවේ සංයුතිය වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. වැඩ හදිසියේම ආරම්භ වන අතර, එහි සදාචාරාත්මක සාරධර්ම පිළිබඳ සංවාදයක් ඇත: “පුද්ගලයන්ගේ දියුණුව සඳහා පළමුව මිනිසුන් ජීවත් වන තත්වයන් වෙනස් කිරීම අවශ්\u200dය වේ”, “හොඳ දේ, නරක කුමක්ද” සහ හදිසියේම අවසන් වේ , නිගමන නොමැතිව. හැඳින්වීම, පා events කයාට පසු සිදුවීම් පිළිබඳ අවබෝධය ලබා දෙන අතර, ඉවාන් වාසිලීවිච් නම් කථකයා හඳුන්වා දෙයි. තව දුරටත්, ඔහු දැනටමත් බොහෝ කලකට පෙර සිදු වූ ඔහුගේ ජීවිතයේ සිදුවීමක් සවන්දෙන්නන්ට පවසන නමුත් අපේ කාලයේ ප්\u200dරශ්නවලට පිළිතුරු සපයයි.

මෙම කෘතියේ ප්\u200dරධාන කොටස පින්තූර දෙකකින් සමන්විත වේ: බෝලයක් සහ ද punishment ුවම් දර්ශනයක් වන අතර, දෘෂ්ටිවාදාත්මක සංකල්පය හෙළි කිරීමේ ප්\u200dරධාන කොටස, කතාවේ මාතෘකාව අනුව විනිශ්චය කිරීම දෙවන කොටසයි.

පන්දුවේ කථාංගය සහ පන්දුවට පසුව ඇති සිදුවීම් ප්\u200dරතිවිරෝධතාවක් භාවිතා කර නිරූපණය කෙරේ. මෙම පින්තූර දෙකේ විරුද්ධත්වය බොහෝ විස්තර වලින් ප්\u200dරකාශ වේ: වර්ණ, ශබ්ද, චරිතවල මනෝභාවය. උදාහරණයක් ලෙස: "ලස්සන බෝලය" - "අස්වාභාවිකයි", "ප්\u200dරසිද්ධ සංගීත ians යන්" - "අප්\u200dරසන්න, සිනිඳු තනු", "රතු පැහැයෙන් යුත් මුහුණක් දෙතොල්" - "දුක් විඳීමෙන් මුහුණ රැළි වැටී ඇති මුහුණ", "සුදු ඇඳුම, සුදු අත්වැසුම්, සුදු පැහැයෙන් සපත්තු "-" ලොකු දෙයක්, කළු, ... මේ අය කළු මිනිස්සු "," කළු නිල ඇඳුමින් සැරසුණු සොල්දාදුවන්. " කළු සහ සුදු වර්ණ අතර අවසාන වෙනස මෙම වචන පුනරාවර්තනය කිරීමෙන් ශක්තිමත් වේ.

මෙම දර්ශන දෙකෙහි ප්\u200dරධාන චරිතයේ තත්වය ද ඊට හාත්පසින්ම වෙනස් ය. එය වචන වලින් ප්\u200dරකාශ කළ හැකිය: “මම එකල මුළු ලෝකයම මගේ ආදරයෙන් වැළඳ ගත්තෙමි” - සහ පන්දුවෙන් පසු: “මම මෙතරම් දුරට ලැජ්ජාවට පත්වීමි. .. දැන් මම මේ දර්ශනයෙන් මා තුළට ඇතුළු වූ සියලු භීෂණයන් සමඟ වමනය කරමි.

ප්\u200dරතිවිරුද්ධ සිතුවම්වල වැදගත් ස්ථානයක් කර්නල්ගේ ප්\u200dරතිරූපයට අයත් වේ. උඩුමහලේ සහ තොප්පියකින් සැරසී සිටින උස හමුදා නිලධාරියෙකු තුළ, මඟ පෙන්වන ද punishment ුවම වන අයිවන් වාසිලීවිච් කඩවසම්, නැවුම්, දිලිසෙන ඇස්වලින් සහ ඔහුගේ ආදරණීය වරෙන්කාගේ පියාගේ ප්\u200dරීතිමත් සිනහවෙන් වහාම හඳුනා නොගනී. පුදුමය. නමුත් එය පියොටර් ව්ලැඩිස්ලාවොවිච් “ඔහුගේ රළු මුහුණ සහ සුදු උඩු රැවුල සහ පැති පිලිස්සුම්” වලින් යුක්ත වූ අතර එම “ස්වීඩ් අත්වැසුම් තුළ ශක්තිමත් හස්තයකින්” ඔහු බියට පත්, අවතක්සේරු නොකළ, දුර්වල සොල්දාදුවෙකුට පහර දෙයි. මෙම තොරතුරු පුනරාවර්තනය කිරීමෙන් එල්එන් ටෝල්ස්ටෝයිට අවශ්\u200dය වන්නේ අවස්ථා දෙකක දී කර්නල්ගේ අවංකභාවය පෙන්වීමට ය. ඔහු කොහේ හෝ තැනක රඟපාමින් ඔහුගේ සැබෑ මුහුණ සැඟවීමට උත්සාහ කරන්නේ නම් ඔහුව තේරුම් ගැනීම අපට පහසු වනු ඇත. එහෙත්, නැත, ඔහු තවමත් ution ාතන දර්ශනයේ දී සමාන ය.

කර්නල්ගේ මෙම අවංක භාවය, පෙනෙන විදිහට, අයිවන් වාසිලියෙවිච්ව මාරාන්තික අවසානයකට ගෙන ගිය අතර, ජීවිතයේ ප්\u200dරතිවිරෝධතා සම්පූර්ණයෙන් වටහා ගැනීමට ඔහුට ඉඩ නොදුන් නමුත්, සිදුවූ දෙයෙහි බලපෑම යටතේ ඔහු තම ජීවන මාර්ගය වෙනස් කළේය. එබැවින් කතාවේ නිගමනයෙහි නිගමන නොමැත. ලියෝ ටෝල්ස්ටෝයිගේ කුසලතාව පවතින්නේ ඔහු ආඛ්\u200dයානයේ සමස්ත පා course මාලාව, කෘතියේ සංයුතිය පිළිබඳව අසන ප්\u200dරශ්න ගැන පා the කයාට සිතීමට සලස්වන බැවිනි.

ලියෝ ටෝල්ස්ටෝයිගේ "බෝලයට පසු" කතාව සංයුතියේ ඉදිකිරීම් පිළිබඳ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් අසාමාන්\u200dයය. මෙය කතාවක් තුළ ඇති කතාවකි. ප්\u200dරධාන චරිතය - අයිවන් වාසිලීවිච් - ඔහුගේ ජීවිතය ගැන කියයි. ඔහුගේ කතාව කොටස් දෙකකට බෙදා ඇත: "බෝල" සහ "බෝලයෙන් පසු", දෙවැන්න හෙලාදැකීම, සමස්ත කතාවේ අවසානයයි. කෘතියේ අර්ථය පිළිබඳ අපගේ පා \u200b\u200ber කයාගේ අවබෝධය සඳහා එවැනි අසාමාන්\u200dය සංයුතියක් වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි.
"බෝලයෙන් පසු" කතාවේ කොටස් දෙකක් එකිනෙකට වෙනස් ය. පළමුවැන්න විනෝදකාමී ආඛ්\u200dයානයකි, දැනටමත් තරුණ වියේ පසුවන මැදිවියේ මිනිසෙකු, වරෙන්කාට ඔහු දැක්වූ පුදුමාකාර ආදරය සිහිපත් කිරීම. වරෙන්කා සහ ඇගේ පියා අතර ඇති මුදු මොළොක් සම්බන්ධතාවය ඔහු සිහිපත් කරයි. බෝල, අමුත්තන්, මසුර්කා, වෝල්ට්ස් සහ අයිවන් වාසිලීවිච්, වරෙන්කා සමඟ ශාලාව වටා කැරකෙමින්, ඇයව අගය කරමින් ඇයට, ඇගේ පියාට සහ පොදුවේ මුළු ලෝකයටම ආදරය කරති.
දෙවන කොටස - "බෝලයෙන් පසු" - පළමු කොටසට රැඩිකල් ලෙස විරුද්ධ ය. අයිවන් වාසිලීවිච් විසින්ම පවසන පරිදි, වඩාත් මෘදු වෝල්ට්ස් සංගීතයක් නැත, මෙහිදී ඔබට "අප්\u200dරසන්න, ගොරහැඩි තනු", "නළා සහ බෙරයේ අමාරු, නරක සංගීතය" ඇසෙනු ඇත. පන්දුව ගැන සතුටු වන ස්මාර්ට් අමුත්තන් නැත, ටාටාර්ට පහර දෙන සොල්දාදුවන් පමණි. තවත් අවිනිශ්චිතතා, සෙනෙහස හා ආදරය නැත. මෙන්න කුරිරුකම, දුක්විඳීම සහ වේදනාව.
වරෙන්කාගේ පියා අයිවන් වාසිලීවිච් පන්දුව දෙස බැලූ දෙයට වඩා සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් බව පා readers කයන්ට හෙළි වන්නේ කතාව අවසානයේ පමණි.
ඉවාන් වාසිලීවිච් සහ කර්නල් අතර උදෑසන පන්දුවෙන් පසු හමුවීම අයිවන් වාසිලීවිච් සහ වරෙන්කා අතර සබඳතා බිඳ වැටීමට හේතුවයි. ඔහුගේ ජීවිතය වෙනස් වී ඇත
එක් උදෑසනක, අහම්බෙන්. අහම්බෙන් පුද්ගලයෙකුගේ මුළු ජීවිතයම වෙනස් කළ හැකිය යන කාරණය මෙම කතාවේ තේරුමයි. නමුත් සංයුතිය වෙනස් නම්, උදාහරණයක් ලෙස, අයිවන් වාසිලීවිච්ගේ යෞවනය පිළිබඳ කතාව ලබා දී ඇත්තේ පළමු සිට නොව තුන්වන පුද්ගලයාගෙන් සහ වර්තමාන ආතතියෙන් නම්, අර්ථය වටහා ගැනීම සහ ඊට හේතුව තේරුම් ගැනීම වඩා දුෂ්කර වනු ඇත. ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙම කෙටිකතාව ලියා ඇත.

තේමාව: “එල්.එන්. ටෝල්ස්ටෝයි "බෝලයෙන් පසු".

අරමුණු: 1) ලේඛකයා පිළිබඳ මූලික චරිතාපදාන තොරතුරු සිසුන් දැන හඳුනා ගැනීම; "බෝලයෙන් පසු" කතාව නිර්මාණය කිරීමේ ඉතිහාසය;

2) තනි කථාංග විශ්ලේෂණය සහ විශ්ලේෂණය තුළින් කාර්යයේ සංයුතියේ ලක්ෂණ හෙළි කිරීම;

සිසුන්ගේ සුහද කථනය වර්ධනය කිරීම, මාතෘකාව පිළිබඳ තොරතුරු තෝරා ගැනීමේ හැකියාව සහ සිතිවිලි ප්\u200dරකාශ කිරීම;

කාර්යයේ භාෂාමය මාධ්\u200dයයන් මත වැඩ කිරීම;

)) ජීවිතයේ සෑම දෙයක්ම සඳහා පුද්ගලයෙකුගේ පෞද්ගලික වගකීම යන සංකල්පය පාසල් දරුවන් තුළ ඇති කිරීම.

පාඩම් උපකරණ:

1. පරිගණක ඉදිරිපත් කිරීම. එල්.එන් ගේ කෘති මත පදනම් වූ නිදර්ශන. ටෝල්ස්ටෝයි;

2. පන්ති කාමර සැරසිලි:

මේස රෙද්දක් සහිත මේස, මේස මත "බෝලයෙන් පසු" කතාව සමඟ පොත් පරිමාවක් ඇත.

උපුටා දැක්වීම්:

– “ලෝකයේ සදාචාරාත්මක මෙරිඩියන් යස්නායා පොලියානා හරහා දිව යයි ”;

– “මගේ යස්නායා පොලියානා නොමැතිව මට රුසියාව සහ ඒ පිළිබඳ මගේ ආකල්පය සිතාගත නොහැකිය. ”- (ලියෝ ටෝල්ස්ටෝයි);

– “ටෝල්ස්ටෝයි සැබවින්ම විශිෂ්ට කලාකරුවෙකි ”(වී. කොරොලෙන්කෝ);

– “සෑම දෙයකම බුද්ධිමත් නමට වඩා වටින, වඩා සංකීර්ණ, පරස්පර විරෝධී හා ලස්සන පුද්ගලයෙක් නැත ”(එම්. ගෝර්කි);

එල්.එන්. ටෝල්ස්ටෝයි:

– ඡායාරූප කට්ටලය "යස්නායා පොලියානා"

පුවරුවේ වම් පසින් ලෙව් නිකොලෙවිච්ගේ කෝනර්, එල්.එන්. ටෝල්ස්ටෝයි.

“හුදකලා ඉටිපන්දමක්” ද ඇත, එය ශිෂ්\u200dයයා පාඩමේ අවසාන මිනිත්තුවේදී දැල්වෙනු ඇත, එය ශ්\u200dරේෂ් Writ ලේඛකයාගේ ශ්\u200dරේෂ් Tal කුසලතා පිළිබඳ සදාකාලික හා සදාකාලික මතකයේ සංකේතයක් ලෙස දැක්විය හැකිය.

3. පාඩම අතරතුර, සංගීත වාදනය භාවිතා කරයි:

පාඩම් වර්ගය: ගුරුවරයාගේ කතාව, ප්\u200dරශ්න පිළිබඳ විචක්ෂණශීලී සංවාදය (සංවාදය අතරතුර, නව දැනුම "සොයා ගැනීම" සිදු වේ), අදහස් දැක්වීම කියවීම, ප්\u200dරකාශන කියවීම, ශිෂ්\u200dය පණිවිඩ.

පන්ති අතරතුර:

1) ආයතනික මොහොත

(සිසුන්ට ආචාර කිරීම, පාඩම් ඉලක්ක තැබීම)

ගුරුවරයාගේ හැඳින්වීම

ලියෝ ටෝල්ස්ටෝයිගේ කෘතිය රුසියානු සාහිත්\u200dය ඉතිහාසයේ දීප්තිමත්ම පිටුවකි. ලේඛකයා රුසියානු ජීවිතය ගැන අපේ සෙසු සාහිත්\u200dයයේ තරම්ම කියා සිටියේය.

ඔහු විසින් කෘති දෙසියයකට අධික ප්\u200dරමාණයක් ලියා ඇත. ඒ සෑම එකක්ම රුසියානු යථාර්ථයේ සමස්ත යුගයක පිළිබිඹුවකි. මේ පුදුමාකාර පුද්ගලයා කවුද, ඔහු ජීවත් වූයේ කෙබඳු ජීවිතයක්ද?

නිවසේදී සකස් කරන ලද ඔබගේ පණිවිඩ වලින් අපි මේ ගැන ඉගෙන ගන්නෙමු

2. පාසලේ සමීක්ෂණය "එල්. ටෝල්ස්ටෝයි - මිනිසා, චින්තකයා, ලේඛකයා"

3. නව තොරතුරු ඉගෙනීම. "බෝලයෙන් පසු" කතාවේ අදහස හෙළි කරන තාක්\u200dෂණයක් ලෙස සැසඳීම.

පාඩමට අභිලේඛනය: “ඔබ කියන්නේ පුද්ගලයෙකුට හොඳ දේ, අයහපත කුමක්ද යන්න වටහා ගත නොහැකි බවත්, සියල්ලම පරිසරයේ පවතින බවත්, පරිසරය අල්ලා ගන්නා බවත් ය. මම හිතන්නේ මුළු කාරණයම ...

(ලියෝ ටෝල්ස්ටෝයි, "බෝලයෙන් පසු" කතාවෙන්)

ඇසෝසියේෂන්. අපි අද පාඩම සංගීතයෙන් ආරම්භ කරමු. සවන් දී තත්වය මවා ගැනීමට උත්සාහ කරන්න: මෙම සංගීතය අපට ඇසෙන්නේ කොහේද සහ කවදාද?

පී. චයිකොව්ස්කිගේ සංගීතය “නට්ස්ක්\u200dරැකර් මුද්\u200dරා නාට්\u200dයයෙන් මල් වල වෝල්ට්ස්” වාදනය වේ.

සවන් දීමෙන් පසු සිසුන්ගේ ප්\u200dරතිචාර ( ප්\u200dරධාන පිළිතුර: පන්දුව අසල)

මෙය මොන වගේ සංගීතයක්ද, එය ගුනාංගීකරනය කරන්න, එපිටිට් ගන්න.

( පුවරුවේ ලිවීම: ඉන්ද්\u200dරජාලික, ආකර්ෂණීය, වාතය, ආලෝකය, කාරුණික යනාදිය)

පන්දුවෙන් ඔබට ඇසිය හැක්කේ කුමක්ද? (ඇඳුම්වල සැහැල්ලු රස්නය, බිම සපත්තු ලිස්සා යාම, සංවාද, විනෝදය ආදිය)

අද පාඩමේ අරමුණ කුමක්දැයි ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද?

දයාව පිළිබඳ අධ්\u200dයාපනය, පුද්ගලයෙකු කෙරෙහි මානුෂීය ආකල්පයක්, පුද්ගලයෙකුට එරෙහි හිංසනය ප්\u200dරතික්ෂේප කිරීම.

4. කාර්යයේ පෙළ පිළිබඳ දැනුම පරීක්ෂා කිරීම.

ඡන්ද ක්\u200dරමය"නිවැරදි හා වැරදි ප්\u200dරශ්න"

- කතාව අයිවන් වාසිලීවිච් වෙනුවෙන් (ඔව්) කියනු ලැබේ.

- ඔහු වරෙන්කා බී (ඔව්) සමඟ දැඩි ලෙස ආදරය කළේය.

- පන්දුව පළාත් නායකයා විසින් නත්තල් දිනයේදී (නැත, මැස්ලෙනිට්සා හි අවසාන දිනයේ) තබා තිබුණි.

- අයිවන් වාසිලීවිච් පන්දුව කැමති නැත (නැත, "පන්දුව අපූරුයි").

- මුළු සන්ධ්\u200dයාවේම අයි.වී. වරෙන්කා බී සමඟ නටමින් (නැත)

- මසුර්කා වරෙන්කා සිය පියා සමඟ නටමින් (ඔව්).

- පාන්දර 3 ට ඔවුන් හතරැස් නැටුමක් නැටුවා (ඔව්).

- පන්දුව පසු, කථකයාට නිදා ගැනීමට නොහැකි විය (ඔව්).

- හිමිදිරි පාන්දර ඇවිද යන විට, පිට්ටනියේ සොල්දාදුවන්ට ද punishment ුවම් කිරීමේ දර්ශනයක් දුටුවේය (ඔව්)

- ටාටාර් කෑ ගැසුවා: "උදව් කරන්න!" (ඔව්)

- කර්නල් බී අසල ඇවිද ගොස් එක් සොල්දාදුවෙකුට බැණ වැදුණි (ඔව්)

I.V. වරෙන්කා බී සමඟ විවාහ වී හමුදා සේවයට ගියේය (නැත).

5. සිසුන්ට ප්\u200dරශ්නය:

ඔබට මතකද මුලදී කතාව හැඳින්වූයේ "බෝල ගැන කතාවක් සහ රේඛාව හරහා", "දියණිය සහ පියා", "ඔබ කියනවා ...". කතාවේ මාතෘකාව වෙනස් කළේ ඇයි?

(“මුළු ජීවිතයම එක් රාත්\u200dරියක සිට හෝ ඒ වෙනුවට උදේ සිට වෙනස් විය” යනුවෙන් අයිවන් වාසිලියෙවිච් පවසයි. එයින් කියවෙන්නේ කතාවේ ප්\u200dරධානතම දෙය වන්නේ උදේ, බෝලයෙන් පසුව සිදු වූ දෙයයි).

කතාවේ විස්තර කර ඇති සිදුවීම් මොනවාද?

(ප්\u200dරධාන සිදුවීම් දෙකක්: පළාත් නායකයාගේ පන්දුව සහ පන්දුවෙන් පසු සොල්දාදුවාට ද punishment ුවම් කළ ස්ථානය).

5.1. කතාවේ අන්තර්ගතය පිළිබඳ සංවාදය

ප්රශ්නය:

කතාවේ ආරම්භයේ ඇති සංවාදය කුමක්ද?

(යහපත් දේ හා අයහපත කුමක්ද, ජීවිතයේ තත්වයන් ගැන).

ටෝල්ස්ටෝයිගේ කතාවට පාදක වන ප්\u200dරධාන සිදුවීම් දෙක කුමක්ද?

ආණ්ඩුකාරයාගේ පන්දුව සහ සොල්දාදුවාගේ ද .ුවම දර්ශනය.

අපි බෝලය සමඟ ආරම්භ කරමු.

5.2 අපි කාර්යයේ ප්\u200dරභේදය වෙත හැරෙමු. ඉදිරිපස ඡන්ද විමසීම

මෙම කෘතිය එහි ප්\u200dරභේදයේ කතාවක් වන්නේ ඇයි?

කතාවක් තැනීමේ සුවිශේෂත්වය, එහි සංයුතිය කුමක්ද?

කතාවේ ප්\u200dරධාන කොටස් ඉස්මතු කරන්න.
. කථකයාගෙන්)

කතාවේ ආරම්භයේ ප්\u200dරධාන චරිතය ගැන කුමක් කියනු ඇත්ද?

අයිවන් වාසිලීවිච් ගෞරවනීය පුද්ගලයෙකි, ඔහු තරුණ වියේ ගත කළ කාලය සිහිපත් කරයි.

කාර්යයේ පළමු පේළිවල අයිවන් වාසිලීවිච් පවසන අදහස කුමක්ද?

පරිසරය පමණක් නොව, අවස්ථාව ද පුද්ගලයෙකුගේ ඉරණමට බලපාන බව ඔහුට විශ්වාසයි.

කාර්යයේ විස්තර කර ඇති සිදුවීම කුමක්ද? පළාත් නායකයාගේ නිවසේ බෝලය, වීරයාගේ ආදරය, පන්දුවෙන් පසුව සිදු වූ දේවල කුරිරුකමෙන් කම්පනය, බලාපොරොත්තු සුන්වීම.

මෙම කතාව පිටුපස ඇති අදහස කුමක්ද?

ඔහු කරන සෑම දෙයක් සඳහාම පුද්ගලයෙකුගේ පෞද්ගලික වගකීම.

කතුවරයා විසින් කෘතියේ නිරූපණය කර ඇති historical තිහාසික යුගය කුමක්ද?

නිකොලායිගේ පාලන සමයේ යුගයමම , 19 වන සියවසේ 40 දශකය, සාර්වාදී හමුදාවේ සොල්දාදුවන්ට සුළු වරදකට ද pun ුවම් කළ කාලය

6. කාඩ්පත් මත කණ්ඩායම් වැඩ. වීඩියෝ පටයක් බැලීම.

පැවරුම: කාඩ්පතේ දක්වා ඇති සැලැස්ම භාවිතා කරමින්, කතාවේ පෙළෙන් ප්\u200dරධාන වචන-එපිට් සටහන් සටහන් පොතක සටහන් කරන්න.

මෙම කාර්යය අවසානයේ, කථාංගයේ අන්තර්ගතය දැනුම් දෙන්න,

ලියා ඇති වචන භාවිතා කරමින්.

1 වන කාණ්ඩය - කථාංගය "ඇට් ද බෝල්"

2 වන කණ්ඩායම - කථාංගය "පන්දුවෙන් පසු"

.

1 කොටස

අපි, ටෝල්ස්ටෝයිගේ වීරයන් සමඟ එක්ව, පන්දුවේ තනිකරම හා ආකර්ෂණීය වාතාවරණයට ඇද වැටෙමු.

ටෝල්ස්ටෝයිගේ කතාවේ විස්තර කර ඇති පන්දුව දුන්නේ කවුද?

පන්දුව පිළිබඳ විස්තරයක් දෙන්න (පන්දුව වාදනය කරන සංගීතය). ටෝල්ස්ටෝයි භාවිතා කරන අක්ෂර මොනවාද?

පන්දුව අතරතුර කතාවේ චරිතවල පෙනුම හා මනසේ තත්වය විස්තර කරන්න:

අයිවන් වාසිලීවිච්;

වරෙන්කි;

කර්නල් පීටර් ව්ලැඩිස්ලාවොවිච්.

2 වන කොටස

1. අයිවන් වාසිලීවිච් නිවසින් පිටවන විට ඔහුට ඇසුණේ කුමක්ද?

2. අයිවන් වාසිලියෙවිච් නිවසින් පිටවන විට ඔහු දුටුවේ කුමක්ද?

3. අයිවන් වාසිලියෙවිච් භයානක පින්තූරයක සාක්ෂියක් බවට පත්වන්නේ කුමන වේලාවකද - ටාටාර්ට පහර දීම?

උදෑසන, සංකේතවත් කිරීම, රීතියක් ලෙස, නව ජීවිතයක ආරම්භය, මේ අවස්ථාවේ දී බලාපොරොත්තු සහ ආදරය බිඳ වැටීමක් ලෙස ක්\u200dරියා කරයි.

1 වන කොටසෙහි විස්තර කර ඇති ඉන්ද්\u200dරජාලික රාත්\u200dරිය උදෑසන යථාර්ථයන්ට වඩා වෙනස් ය.

ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද: කර්නල් යනු දෙබිඩි මිනිසෙකි? ඔහු සැබෑ කොහෙද: පන්දුව අසල හෝ පන්දුව පසු?

අයිවන් වාසිලියෙවිච් දුටු කර්නල්වරයා හැරී ඔහුව හඳුනා නොගන්නා ලෙස මවා පෙන්වන්නේ ඇයි?

කර්නල් කුරිරු වීමට හේතුව කුමක්ද? ("නිකොලෙව්හි පැරණි උද් er ෝෂකයෙකුගේ මිලිටරි අණ දෙන නිලධාරියෙක්", "සියල්ල නීතියට අනුව කළ යුතුය" යන විශ්වාසයෙන් කර්නල් දර්ශන දෙකෙහිම අවංක ය.)

අයිවන් වාසිලීවිච් සහ වරෙන්කාගේ ආදරය සිදු නොවන්නේ ඇයි?

අයිවන් වාසිලීවිච් සිය හමුදා ජීවිතය අත්හැරියේ ඇයි?

ඕනෑම තැනක සේවය නොකිරීමට තීරණය කළ අයිවන් වාසිලියෙවිච් ඔහුගේ සදාචාරාත්මක තේරීම කරයි. ඔහුට කර්නල් තරම් කුරිරු වීමට අවශ්\u200dය නැත. හමුදාවේ අත්තනෝමතිකභාවය සහ ක el රත්වය පාලනය වන බවට ටෝල්ස්ටෝයි කනස්සල්ලට පත්විය. තම ජීවිතය ආරක්ෂා කර ගැනීම සඳහා අයිවන් වාසිලියෙවිච් හමුදා වෘත්තියක් කිරීම ප්\u200dරතික්ෂේප කරයි.

ටෝල්ස්ටෝයිගේ කතාවේ හදවතේ ඇති සංයුතියේ තාක්\u200dෂණය කුමක්ද? ඔබේ ප්\u200dරකාශය ඔප්පු කරන්න

එබැවින්, මෙම කථාංග දෙක විශ්ලේෂණය කිරීමෙන් පසුව, ඒවා සම්බන්ධ වන ආකාරය පිළිබඳ නිගමනයකට එළඹෙන්න.

මෙම කථාංග දෙක එකිනෙකට විරුද්ධ ය.

සිදුවීම් හෝ වීරයන් එකිනෙකාට විරුද්ධ වන කෘතියක අදහස හෙළි කිරීමේ එවැනි තාක්\u200dෂණය වන යූ ගයිස් යන වචනය හැඳින්වේවෙනස.

කාර්යයේ ප්\u200dරධාන අන්තර්ගතය ගෙන යන ප්\u200dරධාන කොටස් දෙකෙන් ඔබ සලකන්නේ කුමක්ද?
- ලේඛකයාට පළමු කොටස අවශ්\u200dය වූයේ ඇයි?
- මෙම තාක්ෂණයේ නම කුමක්ද?
(ප්\u200dරතිවිරෝධය යනු විරුද්ධත්වයයි. කථාව ප්\u200dරධාන කුමන්ත්\u200dරණ කරුණු සමඟ වෙනස් විය - පන්දුව දර්ශනය සහ ක්\u200dරියාත්මක කිරීම).

ක්\u200dරියාත්මක කිරීම - ශාරීරිකව බලාත්මක කිරීමේ අනුපිළිවෙල. ද punishment ුවම හෝ මරණය. මරණ ද .ුවම.

ලේඛකයා විරුද්ධ වන රූප, තත්වයන් මොනවාද?
(පළාත් නායකයාගේ පන්දුව \u003d ක්\u200dරියාත්මක කිරීම,

ශාලාවේ නායකයා \u003d වීථියේ විස්තරය, බෝල සත්කාරක \u003d සොල්දාදුවන්, වරෙන්කා \u003d ද ished ුවම්).
මුළු කතාවම පරස්පරතා මත ගොඩනගා ඇත - පන්දුවේ සිදුවීම් විස්තර කිරීම සහ පසුව චරිතවල මානසික තත්වය.

කතුවරයාගේ අභිප්\u200dරාය හෙළි කිරීමට වෙනස උපකාරී වූවාද?

කතාවේ සංයුතිය පා the කයාට සියලු භීෂණය, සිදුවෙමින් පවතින සියලු අයුක්තිය දැනීමට අවස්ථාව ලබා දෙයි, හරියටම ද punishment ුවම් දර්ශනය දර්ශනය වන්නේ ආදරය හා ප්\u200dරීතියෙන් පිරුණු රසවත් බෝලයකින් පසුවය. මෙම අනුපිළිවෙලෙහි සිදුවීම් සංවිධානය කිරීමෙන්, එල්.එන්. ටෝල්ස්ටෝයි කතාවේ අදහස සහ අර්ථය වඩා හොඳින් හා ගැඹුරින් අවබෝධ කර ගැනීමට අපට උදව් කළේය.

පුද්ගලයෙකු අපයෝජනයට අයිවන් වාසිලීවිච් සාක්ෂිකරුවෙකු වන්නේ වසරේ කුමන අවස්ථාවේදීද?

වසන්තයේ දී, ෂ්රොවෙටයිඩ් සතිය තුළ. ෂ්රෝවෙටයිඩ් යනු මහා ලෙන්ට් සඳහා සූදානම් වීමේ සතියකි. එය කිතුනු අර්ථයෙන් එක් ඉලක්කයක් සඳහා කැප කර ඇත - අසල්වැසියන් සමඟ සංහිඳියාව, වැරදිවලට \u200b\u200bසමාව දීම, පසුතැවීමට සූදානම් වීම. ෂ්රොවෙටයිඩ් යනු අසල්වැසියන්, relatives ාතීන්, මිතුරන්, පුණ්\u200dය කටයුතු සමඟ හොඳ සන්නිවේදනයක් සඳහා කැප කළ යුතු කාලයයි.

7) උගත් අය ඒකාබද්ධ කිරීම

පරීක්ෂණය

1) "බෝලයෙන් පසු" කතාවේ සංයුතියට යටින් පවතින කලාත්මක තාක්\u200dෂණය කුමක්ද?

අ) සිදුවීම් අනුක්\u200dරමය

ආ) වෙනස

ඇ) චක්\u200dරීය සිදුවීම්

2) ප්\u200dරධාන චරිතය දර්ශනය විස්තර කරන්නේ කුමන හැඟීමකින් ද?

"බෝලයේදී"?

අ) කෝපය

ආ) නොසලකා හැරීම

ඇ) සතුට

)) වරෙන්කා පන්දුවේ සිටි ඇඳුම කුමක්ද?

අ) රෝස පැහැති පටියක් සහිත සුදු ඇඳුම

b) වෙල්වට් පුස් (තද දුඹුරු)

ඇ) රෝස

4) කතුවරයා කුමන කලාත්මක විස්තර සහිතව

කර්නල් තම දියණිය කෙරෙහි දක්වන අවංකභාවය ඔප්පු කරයිද?

අ) සුදු උඩු රැවුල සහ පැති පිලිස්සුම්

b) ස්වීඩ් අත්වැසුම්

ඇ) දිලිසෙන ඇස් සහ ප්\u200dරීතිමත් සිනහව

)) ගෙදර හැදූ වසු පැටවුන්

5) කතාවේ ප්\u200dරධාන අදහස හඳුනා ගන්න

අ) ඒකාධිපතිවාදය හෙළා දැකීම

ආ) නොසැලකිලිමත් ලෙස නීති රීති ක්\u200dරියාත්මක කිරීම හෙළා දැකීම

ඇ) පුද්ගලයෙකුගේ පෞද්ගලික වගකීම පිළිබඳ අදහස

ආ) නිවසේ පන්දුව තබා තිබුණේ කුමන නිවාඩුවද යන්නට පෙර

පළාත් නායකයා

අ) සැණකෙළිය

ආ) නත්තල්

7) බෝලය අතරතුර කර්නල් කාරුණික හා සංවේදී වන්නේ ඇයි?

දෙසට කුරිරු හා හදවතක් නැති අයෙකු බවට පත්වේ

සොල්දාදුවන්ට?

අ) තම යුතුකම් යහපත් විශ්වාසයකින් ඉටු කරයි

8) කුරිරු කාලයකදී ඇසෙන ශබ්දය, තනු

පලාගිය සොල්දාදුවෙකුට එරෙහිව පළිගැනීම්?

අ) හොරණෑ හ sounds

ආ) නළාව සහ ඩ්\u200dරම් රෝල් වල විස්ල්.

8. සමමුහුර්තකරණය සම්පාදනය කිරීම.

අද දින පාඩමේදී ඔබ සොයාගත් සොයාගැනීම් මොනවාද? විශේෂයෙන් වැදගත් වූයේ කුමක්ද?

මෙම පාඩමෙන් ඔබට ලැබුණේ කුමක්ද?

9. පාඩම් සාරාංශය

ඔබ සෑම කෙනෙකුම යම් දිනෙක තේරීමක් කිරීමට සිදුවනු ඇත. එය නිවැරදි යැයි මම ප්\u200dරාර්ථනා කරමි. අපි අන්තර්ගතය, ව්\u200dයුහය සහ කලාත්මක ලක්ෂණ අධ්\u200dයයනය කළෙමු, අයිවන් වාසිලීවිච් තුළ අර්ධ වශයෙන් කතුවරයා විසින්ම, මිනිසුන්ගේ සියලු නපුරුකම් විනාශ කිරීමේ ඔහුගේ සදාකාලික හා මංමුලා සහගත ආශාව තුළ අපි දුටුවෙමු ...

මෙම “හුදකලා ඉටිපන්දම” අපි දැල්වෙනුයේ මහා ලේඛකයාගේ ශ්\u200dරේෂ් Tal දක්ෂතාවයේ සදාකාලික හා සදාකාලික මතකයේ සංකේතයක් ලෙස නොවේ. එකවර කලාකරුවෙකු, චින්තකයෙකු හා මිනිසෙකු වීමට සමත් වූ සැබෑ ජීවමාන පුද්ගලයෙකුගේ ප්\u200dරතිරූපය අපගේ හදවත් තුළ සදාකාලිකව ආරක්ෂා කර ගැනීම සඳහා ඉටිපන්දමක් දල්වන්නෙමු.

ගෙදර වැඩ 10 ක්

සංසන්දනාත්මක විස්තරයක් කරන්න:

2. පෙළ පොතේ පිටු 2, 3, 4, 5, 6 ප්\u200dරශ්නවලට පිළිතුරු සපයන්න